"பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையின் படைப்பு வரலாறு பற்றி. ரஸ்புடின் வி.ஜி எழுதிய "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" படைப்பின் பகுப்பாய்வு பிரெஞ்சு பாடங்கள் வேலைக்கான சான்று

வாலண்டைன் கிரிகோரிவிச்சின் படைப்பில் சிறந்த கதைகளில் ஒன்றைப் பற்றி உங்களைப் பழக்கப்படுத்திக்கொள்ளவும், அவருடைய பகுப்பாய்வை முன்வைக்கவும் நாங்கள் உங்களை அழைக்கிறோம். ரஸ்புடின் 1973 இல் பிரெஞ்சு பாடங்களை வெளியிட்டார். எழுத்தாளரே தனது மற்ற படைப்புகளிலிருந்து அதை வேறுபடுத்துவதில்லை. அவர் எதையும் கண்டுபிடிக்க வேண்டியதில்லை என்று அவர் குறிப்பிடுகிறார், ஏனென்றால் கதையில் விவரிக்கப்பட்டுள்ள அனைத்தும் அவருக்கு நடந்தன. ஆசிரியரின் புகைப்படம் கீழே கொடுக்கப்பட்டுள்ளது.

இந்தக் கதையின் தலைப்பின் பொருள்

ரஸ்புடின் ("பிரெஞ்சு பாடங்கள்") உருவாக்கிய படைப்பில் "பாடம்" என்ற வார்த்தைக்கு இரண்டு அர்த்தங்கள் உள்ளன. கதையின் பகுப்பாய்வு, அவற்றில் முதலாவது ஒரு குறிப்பிட்ட பாடத்திற்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட கற்பித்தல் மணிநேரம் என்பதைக் கவனிக்க அனுமதிக்கிறது. இரண்டாவது போதனையான ஒன்று. இந்த அர்த்தமே நமக்கு ஆர்வமுள்ள கதையின் உள்நோக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கு தீர்க்கமானதாகிறது. ஆசிரியர் கற்பித்த அரவணைப்பு மற்றும் கருணை பாடங்களை சிறுவன் தன் வாழ்நாள் முழுவதும் சுமந்தான்.

கதை யாருக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டது?

ரஸ்புடின் "பிரெஞ்சு பாடங்களை" அனஸ்தேசியா ப்ரோகோபியேவ்னா கோபிலோவாவுக்கு அர்ப்பணித்தார், அதன் பகுப்பாய்வு நமக்கு ஆர்வமாக உள்ளது. இந்த பெண் பிரபல நாடக ஆசிரியரும் நண்பருமான வாலண்டைன் கிரிகோரிவிச்சின் தாய். அவள் வாழ்நாள் முழுவதும் பள்ளியில் வேலை செய்தாள். சிறுவயது வாழ்க்கையின் நினைவுகள் கதையின் அடிப்படையை உருவாக்கியது. எழுத்தாளரின் கூற்றுப்படி, கடந்த கால நிகழ்வுகள் பலவீனமான தொடுதலுடன் கூட வெப்பமடையும் திறன் கொண்டவை.

பிரெஞ்சு ஆசிரியர்

லிடியா மிகைலோவ்னா படைப்பில் தனது சொந்த பெயரால் அழைக்கப்படுகிறார் (அவரது கடைசி பெயர் மோலோகோவா). 1997 ஆம் ஆண்டில், எழுத்தாளர் பள்ளியில் இலக்கியம் என்ற வெளியீட்டின் நிருபரிடம் அவருடனான சந்திப்புகளைப் பற்றி பேசினார். லிடியா மிகைலோவ்னா தன்னைப் பார்க்க வந்ததாக அவர் கூறினார், மேலும் அவர்கள் பள்ளி, உஸ்ட்-உடா கிராமம் மற்றும் மகிழ்ச்சியான மற்றும் கடினமான நேரத்தை நினைவில் வைத்தனர்.

கதை வகையின் அம்சங்கள்

"பிரெஞ்சு பாடங்கள்" வகை ஒரு கதை. 20 கள் (ஜோஷ்செங்கோ, இவனோவ், பாபெல்), பின்னர் 60-70 கள் (சுக்ஷின், கசகோவ், முதலியன) சோவியத் கதையின் உச்சத்தை கண்டன. இந்த வகையானது மற்ற உரைநடை வகைகளை விட சமூகத்தின் வாழ்க்கையில் ஏற்படும் மாற்றங்களுக்கு விரைவாக வினைபுரிகிறது, ஏனெனில் இது வேகமாக எழுதப்படுகிறது.

இலக்கிய வகைகளில் முதன்மையானதும் பழமையானதுமான கதை என்று கருதலாம். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, சில நிகழ்வுகளின் சுருக்கமான மறுபரிசீலனை, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு எதிரியுடன் சண்டை, ஒரு வேட்டை சம்பவம் மற்றும் போன்றவை, உண்மையில், ஒரு வாய்வழி கதை. மற்ற எல்லா வகைகளையும் கலை வகைகளையும் போலல்லாமல், கதைசொல்லல் ஆரம்பத்திலிருந்தே மனிதகுலத்திற்கு இயல்பாகவே உள்ளது. இது பேச்சுடன் எழுந்தது மற்றும் தகவல்களை அனுப்புவதற்கான ஒரு வழிமுறையாக மட்டுமல்லாமல், பொது நினைவகத்தின் கருவியாகவும் செயல்படுகிறது.

வாலண்டைன் கிரிகோரிவிச்சின் பணி யதார்த்தமானது. ரஸ்புடின் முதல் நபராக "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" எழுதினார். அதை பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம், இந்த கதை முழு சுயசரிதையாக கருதப்படலாம் என்பதை நாங்கள் கவனிக்கிறோம்.

வேலையின் முக்கிய கருப்பொருள்கள்

வேலையைத் தொடங்கி, ஆசிரியர்களுக்கு முன்பும், பெற்றோருக்கு முன்பும் நாம் ஏன் எப்போதும் குற்றவாளியாக உணர்கிறோம் என்ற கேள்வியை எழுத்தாளர் கேட்கிறார். மேலும் குற்ற உணர்வு பள்ளியில் நடந்ததற்கு அல்ல, ஆனால் அதன் பிறகு எங்களுக்கு என்ன நடந்தது என்பதற்காக. இவ்வாறு, ஆசிரியர் தனது படைப்பின் முக்கிய கருப்பொருள்களை வரையறுக்கிறார்: மாணவருக்கும் ஆசிரியருக்கும் இடையிலான உறவு, தார்மீக மற்றும் ஆன்மீக அர்த்தத்தால் ஒளிரும் வாழ்க்கையின் சித்தரிப்பு, லிடியா மிகைலோவ்னாவுக்கு ஆன்மீக அனுபவத்தைப் பெறும் ஒரு ஹீரோவின் உருவாக்கம். ஆசிரியருடனான தொடர்பு மற்றும் பிரெஞ்சு பாடங்கள் கதை சொல்பவருக்கு வாழ்க்கைப் பாடங்களாக அமைந்தன.

பணத்திற்காக விளையாடுங்கள்

ஆசிரியருக்கும் மாணவருக்கும் இடையில் பணத்திற்காக விளையாடுவது ஒழுக்கக்கேடான செயலாகத் தோன்றும். இருப்பினும், அதன் பின்னால் என்ன இருக்கிறது? இந்த கேள்விக்கான பதில் V. G. ரஸ்புடின் ("பிரெஞ்சு பாடங்கள்") வேலையில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது. லிடியா மிகைலோவ்னாவை இயக்கும் நோக்கங்களை வெளிப்படுத்த பகுப்பாய்வு அனுமதிக்கிறது.

போருக்குப் பிந்தைய பட்டினி ஆண்டுகளில், மாணவர் ஊட்டச்சத்து குறைபாடு இருப்பதைக் கண்ட ஆசிரியர், கூடுதல் வகுப்புகள் என்ற போர்வையில், அவருக்கு உணவளிக்க தனது வீட்டிற்கு அழைக்கிறார். அவள் தன் தாயிடமிருந்து ஒரு பொட்டலத்தை அவனுக்கு அனுப்புகிறாள். ஆனால் சிறுவன் அவளுடைய உதவியை மறுக்கிறான். தொகுப்பின் யோசனை வெற்றிகரமாக இல்லை: அதில் "நகர்ப்புற" தயாரிப்புகள் இருந்தன, இது ஆசிரியருக்குக் கொடுத்தது. பின்னர் லிடியா மிகைலோவ்னா அவருக்கு பணத்திற்காக ஒரு விளையாட்டை வழங்குகிறார், நிச்சயமாக, "இழக்கிறார்", இதனால் சிறுவன் இந்த சில்லறைகளுடன் பால் வாங்க முடியும். இந்த ஏமாற்றத்தில் வெற்றி பெற்றதில் பெண் மகிழ்ச்சி அடைகிறாள். ரஸ்புடின் அவளைக் கண்டிக்கவில்லை ("பிரெஞ்சு பாடங்கள்"). எழுத்தாளர் அதை ஆதரிக்கிறார் என்று கூட எங்கள் பகுப்பாய்வு அனுமதிக்கிறது.

வேலையின் உச்சம்

இந்த விளையாட்டிற்குப் பிறகு வேலையின் உச்சக்கட்டம் வருகிறது. கதை சூழ்நிலையின் முரண்பாடான தன்மையை வரம்பிற்குள் கூர்மைப்படுத்துகிறது. அந்த நேரத்தில் ஒரு மாணவனுடனான அத்தகைய உறவு பணிநீக்கம் மற்றும் குற்றவியல் பொறுப்புக்கு வழிவகுக்கும் என்பது ஆசிரியருக்குத் தெரியாது. சிறுவனுக்குக் கூட இது முழுமையாகத் தெரியாது. ஆனால் சிக்கல்கள் ஏற்பட்டபோது, ​​​​அவர் தனது பள்ளி ஆசிரியரின் நடத்தையை இன்னும் ஆழமாக புரிந்து கொள்ளத் தொடங்கினார் மற்றும் அந்த நேரத்தில் வாழ்க்கையின் சில அம்சங்களை உணர்ந்தார்.

கதையின் முடிவு

ரஸ்புடின் ("பிரெஞ்சு பாடங்கள்") உருவாக்கிய கதையின் முடிவு கிட்டத்தட்ட மெலோடிராமாடிக் ஆகும். வேலையின் பகுப்பாய்வு, அன்டோனோவ் ஆப்பிள்களுடன் கூடிய தொகுப்பு (மற்றும் சிறுவன் சைபீரியாவில் வசிப்பவராக இருந்ததால் அவற்றை ஒருபோதும் முயற்சி செய்யவில்லை) பாஸ்தா - நகர உணவுடன் தோல்வியுற்ற முதல் தொகுப்பை எதிரொலிப்பதாகத் தெரிகிறது. எந்த வகையிலும் எதிர்பாராததாக மாறிய இந்த முடிவு, புதிய தொடுதல்களையும் தயார் செய்கிறது. கதையில் வரும் கிராமத்து அவநம்பிக்கையான சிறுவனின் இதயம் ஆசிரியரின் தூய்மையை வெளிப்படுத்துகிறது. ரஸ்புடினின் கதை வியக்கத்தக்க வகையில் நவீனமானது. எழுத்தாளர் ஒரு இளம் பெண்ணின் தைரியம், அறியாமை, பின்வாங்கப்பட்ட குழந்தையின் நுண்ணறிவு ஆகியவற்றை சித்தரித்து, மனிதநேயத்தின் படிப்பினைகளை வாசகர்களுக்கு கற்பித்தார்.

கதையின் கருத்து, நாம் புத்தகங்களிலிருந்து உணர்வுகளைக் கற்றுக்கொள்வது, வாழ்க்கையை அல்ல. பிரபு, தூய்மை, இரக்கம் போன்ற உணர்வுகளின் கல்வியே இலக்கியம் என்று ரஸ்புடின் குறிப்பிடுகிறார்.

முக்கிய பாத்திரங்கள்

முக்கிய கதாபாத்திரங்களின் விளக்கத்துடன் ரஸ்புடின் வி.ஜியின் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" தொடரலாம். கதையில் அவர்கள் 11 வயது சிறுவன் மற்றும் லிடியா மிகைலோவ்னா. அப்போது அவளுக்கு 25 வயதுக்கு மேல் இல்லை. அவள் முகத்தில் எந்தக் கொடுமையும் இல்லை என்று ஆசிரியர் குறிப்பிடுகிறார். அவள் அந்த பையனை அனுதாபத்துடனும் புரிதலுடனும் நடத்தினாள், அவனுடைய உறுதியை பாராட்ட முடிந்தது. ஆசிரியர் தனது மாணவர்களின் சிறந்த கற்றல் திறன்களை அங்கீகரித்தார் மற்றும் அவர்களின் வளர்ச்சிக்கு உதவ தயாராக இருந்தார். இந்த பெண் மக்கள் மீது இரக்கமும், இரக்கமும் கொண்டவர். இந்த குணங்களுக்காக அவள் தன் வேலையை இழந்து தவிக்க வேண்டியிருந்தது.

கதையில், சிறுவன் தனது உறுதியுடனும், எந்த சூழ்நிலையிலும் உலகிற்குச் செல்லவும் கற்றுக்கொள்ளவும் விரும்புகிறான். அவர் 1948 இல் ஐந்தாம் வகுப்பில் நுழைந்தார். சிறுவன் வாழ்ந்த கிராமத்தில் ஒரு தொடக்கப் பள்ளி மட்டுமே இருந்தது. எனவே, அவர் தனது படிப்பைத் தொடர 50 கி.மீ., தொலைவில் உள்ள வட்டார மையத்திற்குச் செல்ல வேண்டியிருந்தது. முதல் முறையாக, ஒரு 11 வயது சிறுவன், சூழ்நிலை காரணமாக, தனது குடும்பம் மற்றும் அவரது வழக்கமான சுற்றுப்புறங்களில் இருந்து தன்னை துண்டித்துக் கொண்டார். ஆனால், தன் உறவினர்கள் மட்டுமல்ல, கிராமத்தினரும் தன் மீது நம்பிக்கை வைத்திருக்கிறார்கள் என்பது அவனுக்குப் புரிகிறது. அவனுடைய சக கிராமவாசிகளின் கூற்றுப்படி, அவன் ஒரு "கற்றவன்" ஆக வேண்டும். மேலும் ஹீரோ தனது சக நாட்டு மக்களை வீழ்த்தி விடக்கூடாது என்பதற்காக, வீக்கத்தையும் பசியையும் சமாளிக்கும் அனைத்து முயற்சிகளையும் மேற்கொள்கிறார்.

இரக்கம், புத்திசாலித்தனமான நகைச்சுவை, மனிதநேயம் மற்றும் உளவியல் துல்லியத்துடன், ரஸ்புடின் ஒரு பசியுள்ள மாணவரின் இளம் ஆசிரியருடனான உறவை சித்தரிக்கிறார் ("பிரெஞ்சு பாடங்கள்"). இந்த கட்டுரையில் வழங்கப்பட்ட வேலையின் பகுப்பாய்வு அவற்றைப் புரிந்துகொள்ள உதவும். கதை மெதுவாக பாய்கிறது, அன்றாட விவரங்கள் நிறைந்தது, ஆனால் அதன் தாளம் படிப்படியாக ஈர்க்கிறது.

வேலை மொழி

படைப்பின் மொழி, அதன் ஆசிரியர் வாலண்டைன் ரஸ்புடின் ("பிரெஞ்சு பாடங்கள்"), அதே நேரத்தில் எளிமையானது மற்றும் வெளிப்படையானது. அதன் மொழியியல் அம்சங்களின் பகுப்பாய்வு கதையில் சொற்றொடர் அலகுகளின் திறமையான பயன்பாட்டை வெளிப்படுத்துகிறது. இதன் மூலம், படைப்பின் கற்பனை மற்றும் வெளிப்பாட்டுத்தன்மையை ஆசிரியர் அடைகிறார் ("அதை நீலத்திலிருந்து விற்க", "நீலத்திற்கு வெளியே", "கவனக்குறைவாக", முதலியன).

மொழியியல் அம்சங்களில் ஒன்று காலாவதியான சொற்களஞ்சியத்தின் இருப்பு ஆகும், இது வேலை நேரம் மற்றும் பிராந்திய சொற்களின் சிறப்பியல்பு ஆகும். இவை, எடுத்துக்காட்டாக: "தங்குமிடம்", "ஒன்றரை", "தேநீர்", "எறிதல்", "வெப்பம்", "baling", "hlyuzda", "மறைத்தல்". ரஸ்புடினின் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையை நீங்களே பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம், இதே போன்ற பிற சொற்களைக் காணலாம்.

வேலையின் தார்மீக பொருள்

கதையின் முக்கிய கதாபாத்திரம் கடினமான காலங்களில் படிக்க வேண்டியிருந்தது. போருக்குப் பிந்தைய ஆண்டுகள் பெரியவர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் ஒரு தீவிர சோதனை. குழந்தை பருவத்தில், உங்களுக்குத் தெரிந்தபடி, கெட்டது மற்றும் நல்லது இரண்டும் மிகவும் கூர்மையாகவும் தெளிவாகவும் உணரப்படுகின்றன. இருப்பினும், சிரமங்களும் தன்மையை வலுப்படுத்துகின்றன, மேலும் முக்கிய கதாபாத்திரம் பெரும்பாலும் உறுதிப்பாடு, சகிப்புத்தன்மை, விகிதாச்சார உணர்வு, பெருமை மற்றும் மன உறுதி போன்ற குணங்களைக் காட்டுகிறது. பணியின் தார்மீக முக்கியத்துவம் நித்திய மதிப்புகளின் கொண்டாட்டத்தில் உள்ளது - பரோபகாரம் மற்றும் இரக்கம்.

ரஸ்புடினின் பணியின் முக்கியத்துவம்

வாலண்டைன் ரஸ்புடினின் படைப்புகள் மேலும் மேலும் புதிய வாசகர்களை ஈர்க்கின்றன, ஏனெனில் அன்றாட, அன்றாட வாழ்க்கையுடன், அவரது படைப்புகள் எப்போதும் தார்மீக சட்டங்கள், ஆன்மீக மதிப்புகள், தனித்துவமான கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் கதாபாத்திரங்களின் முரண்பாடான மற்றும் சிக்கலான உள் உலகம் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளன. மனிதனைப் பற்றி, வாழ்க்கையைப் பற்றி, இயற்கையைப் பற்றிய எழுத்தாளரின் எண்ணங்கள் நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்திலும் நமக்குள்ளும் அழகு மற்றும் நன்மையின் விவரிக்க முடியாத இருப்புக்களைக் கண்டறிய உதவுகின்றன.

இது "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையின் பகுப்பாய்வு முடிவடைகிறது. ரஸ்புடின் ஏற்கனவே கிளாசிக்கல் எழுத்தாளர்களில் ஒருவர், அதன் படைப்புகள் பள்ளியில் படிக்கப்படுகின்றன. நிச்சயமாக, இது நவீன புனைகதைகளின் சிறந்த மாஸ்டர்.

ஒரு விதியாக, வி.ஜி. ரஸ்புடினின் படைப்பான "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" பற்றிய இறுதிப் பாடம் "கருணையின் பாடங்கள்" என்ற பொதுத் தலைப்பின் கீழ் நடைபெறுகிறது. இந்த வேலையின் தர்க்கரீதியான முடிவின் எனது பதிப்பை நான் வழங்குகிறேன்.

இலக்குகள்:

1. வி.ஜி. ரஸ்புடினின் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" படைப்பின் கருத்தியல் உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்தவும், ஆசிரியரால் எழுப்பப்பட்ட தார்மீக மற்றும் தத்துவ சிக்கல்களை அடையாளம் காணவும்.
2. இலக்கிய உரைநடைகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
3. உலகின் தார்மீக குணங்களையும் கலை உணர்வையும் வளர்ப்பது.

உபகரணங்கள்:எழுத்தாளரின் உருவப்படம், மாணவர்களின் வரைபடங்கள், இலக்கியச் சொற்களுடன் அடையாளங்கள்.

தனிப்பட்ட பணிகள்:

• இலக்கியச் சொற்களை விரிவுபடுத்துங்கள்: சுயசரிதை, எதிர்ப்பு, கலவை. எழுத்தாளரைப் பற்றிய சிறு சுயசரிதைத் தகவலைத் தயாரிக்கவும்.
• ஆசிரியர் மற்றும் ஹீரோவின் அறிக்கைகளுக்கு இடையிலான வேறுபாட்டை உரையில் கண்டறியவும்.
• கதாபாத்திரங்களின் சுருக்கமான இலக்கிய பண்புகளைத் தயாரிக்கவும்.

வகுப்புகளின் போது

I. அறிமுக உரையாடல்

நண்பர்களே, நல்லது எது என்பதை எப்படி புரிந்துகொள்வது?

உங்களுக்கு நல்லவர் யார்?

குழந்தைகள் வாழ்க்கையிலிருந்து உதாரணங்களைத் தருகிறார்கள். நன்மை என்பது ஒவ்வொருவருக்கும் வித்தியாசமானது, வித்தியாசமானது என்ற முடிவுக்கு வருகிறோம்: மகிழ்ச்சியான, சீரற்ற, வீர...

இன்று நாம் V.G. ரஸ்புடினின் படைப்பு "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" பற்றி மீண்டும் பேசுவோம், மேலும் அவர் எவ்வாறு நல்லதைக் காண்கிறார் என்பதைக் கண்டறிய முயற்சிப்போம், கூடுதலாக, அதன் அடிப்படை சட்டங்களை அடையாளம் காண்கிறார். பல வழிகளில், அவரது கடினமான குழந்தைப் பருவம் அவரது உலகக் கண்ணோட்டத்தை பாதித்தது.

ஒரு சுருக்கமான சுயசரிதை தகவலுடன் தயார் செய்யப்பட்ட மாணவரை நாங்கள் கேட்கிறோம்:

அவரது நனவான குழந்தைப் பருவம் (வி.ஜி. ரஸ்புடின்), "பாலர் மற்றும் பள்ளிக் காலம்", இது ஒரு நபருக்கு மீதமுள்ள ஆண்டுகள் மற்றும் பல தசாப்தங்களை விட கிட்டத்தட்ட அதிகமாக வாழத் தருகிறது, இது ஓரளவு போருடன் ஒத்துப்போனது: அட்டலன் தொடக்கப் பள்ளியின் முதல் வகுப்பில், எதிர்கால எழுத்தாளர் 1944 இல் வந்தார். இங்கே போர்கள் எதுவும் இல்லை என்றாலும், அந்த ஆண்டுகளில் எல்லா இடங்களையும் போலவே வாழ்க்கையும் கடினமாக இருந்தது. "எங்கள் தலைமுறைக்கு, குழந்தைப் பருவத்தின் ரொட்டி மிகவும் கடினமாக இருந்தது," எழுத்தாளர் பல தசாப்தங்களுக்குப் பிறகு குறிப்பிட்டார். ஆனால் அதே ஆண்டுகளில் அவர் மிகவும் முக்கியமான மற்றும் பொதுவான ஒன்றைக் கூறுவார்: "இது மனித சமூகத்தின் தீவிர வெளிப்பாட்டின் காலமாக இருந்தது, பெரிய மற்றும் சிறிய பிரச்சனைகளுக்கு எதிராக மக்கள் ஒன்றாக நின்றார்கள்."

போரின் போது, ​​ரஸ்புடின் மக்கள் ஒருவருக்கொருவர் உறவை உணர்ந்தார்நண்பர் மற்றும் சமூகத்தின் மீதான அவர்களின் அணுகுமுறையைப் புரிந்துகொண்டார். இது எதிர்கால எழுத்தாளரின் இளம் ஆன்மாவிலும் அதன் அடையாளத்தை விட்டுச் சென்றது. பின்னர் தனது படைப்பில், ரஸ்புடின் சமூகத்தின் தார்மீக பிரச்சினைகளை கதைகளிலும் கதைகளிலும் முன்வைப்பார், அதை அவர் தன்னைத்தானே தீர்க்க முயற்சிப்பார். . (என். டெண்டிட்னிக் "வி. ரஸ்புடினின் வாழ்க்கை மற்றும் வேலை பற்றிய கட்டுரை")

II. ஆசிரியரின் நிலையை அடையாளம் காணுதல்.

- யாரிடமிருந்து கதை சொல்லப்படுகிறது?

நான் மாணவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்கிறேன், கதை முதல் நபரிடம் கூறப்பட்டது, அத்தகைய வேலை அழைக்கப்படுகிறது சுயசரிதை.(தனிப்பட்ட பணி)

எழுத்தாளரும் ஹீரோவும் ஒன்றாக இணைக்கப்படவில்லை என்பதை நாங்கள் கவனிக்கிறோம், அவர்கள் ஒரு காலகட்டத்தால் பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர்: ஹீரோ ஒரு மாணவர், ஒரு பையன், அவர் வாழ்கிறார், உணர்கிறார், சந்தோஷப்படுகிறார், இங்கே இப்போது அழுகிறார்; மற்றும் ஆசிரியர் நீண்ட மற்றும் கடினமான வாழ்க்கையை வாழ்ந்தார், அவர் புரிந்து கொண்டார், மிக முக்கியமாக, அவரது குழந்தை பருவ செயல்களைப் பாராட்டினார். அவரது அறிக்கைகள் பல ஆண்டுகளாக திரட்டப்பட்ட வாழ்க்கை ஞானத்தைக் கொண்டுள்ளன.

குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் குரல்களுக்கு இடையே உள்ள வித்தியாசத்துடன் உரையில் மேற்கோள்களைத் தேடுகிறோம்.

(தனிப்பட்ட பணி)

• "அவர்கள் என்னைக் கவனிக்கவில்லை, நான் ஒதுங்கிப் பார்க்க ஆரம்பித்தேன். விளையாட்டைக் கண்டுபிடிக்க எதுவும் செலவாகவில்லை.
• “நான் வாடிக் மற்றும் ப்டாஹ் இடையே சுழன்று கொண்டிருந்தேன்…. விரக்தியில், அவர்களின் ஆத்திரத்தைச் சேர்த்து, பிடிவாதமாக அதையே கூச்சலிட்டார்: “நான் அதைத் திருப்பினேன். கவிழ்ந்தது. கவிழ்ந்தது!""
• "எனக்குள் உள்ள அனைத்தும் எப்படியாவது கடினமாகி, வெறுப்பில் மூடப்பட்டன; என்னிடமிருந்து வார்த்தையைப் பெற எனக்கு வலிமை இல்லை."
• "அந்த நாளில் என்னை விட மகிழ்ச்சியற்ற ஒரு நபர் உலகம் முழுவதும் இல்லை மற்றும் இருக்க முடியாது."
• ""வீழ்ந்தேன்," நான் மழுங்கடித்தேன், சில காரணங்களால் சிறிதளவு கண்ணியமான விளக்கத்தைக் கூட முன்வைக்க நினைக்கவில்லை.
• "பாடங்களுக்குப் பிறகு, பயத்தில் உறைந்த நான், லிடியா மிகைலோவ்னாவுக்காக தாழ்வாரத்தில் காத்திருந்தேன்."

• "நான் தனியாக இருந்தேன், என் கசப்பான சூழ்நிலையிலிருந்து தனிமையை புரிந்து கொள்ளாமல் மற்றும் வேறுபடுத்தி பார்க்க முடியவில்லை."
• "அவர் தனது தொழிலில் முன்னோக்கி இழுத்தால், யாரும் மன்னிக்கப்படவில்லை என்பதை நான் எப்படி அறிவேன், மேலும் அவரை மிகவும் வெறுப்பவர் அவரைப் பின்தொடர்பவர்."
• "நான் உண்மையாக பேசினேன், ஆனால் எங்கள் நேர்மையை கயிறுகளால் கட்ட முடியாவிட்டால் நீங்கள் என்ன செய்ய முடியும்."
• "எனக்கு கணிதம் பற்றி தெரியாது, ஆனால் வாழ்க்கையில் சிறந்த ஆதாரம் முரண்பாடாகும்."
• "அதே நேரத்தில், அவளுடைய முகத்தில் எந்தக் கொடுமையும் இல்லை, நான் பின்னர் கவனித்தபடி, பல ஆண்டுகளாக ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை அடையாளமாக மாறியது, கனிவான மற்றும் மென்மையானது கூட."

III. கதையின் கலவையில் வேலை செய்யுங்கள்.

ஒரு கல்வெட்டு, ஒரு கட்டுரை, படைப்பு வரலாறு, ஒரு அர்ப்பணிப்பு, ஒரு முன்னுரை: கதைக்கு இவ்வளவு நீண்ட அறிமுகத்தை எவ்வாறு விளக்குவது?

ரஸ்புடின் வேண்டுமென்றே வாசகரை அனுபவித்த நிகழ்வுகளிலிருந்து பெறப்பட்ட முடிவுகளின் தீவிரத்தன்மையைப் புரிந்துகொள்ளும்படி கட்டாயப்படுத்துகிறார், மேலும் உரையின் முழுமையான கருத்து மற்றும் ஆழமான புரிதலை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளார்.

இலக்கிய காலத்தை விரிவுபடுத்துதல் கலவை.(தனிப்பட்ட பணி)

நாங்கள் ஒரு தொகுப்புத் தொடரை உருவாக்குகிறோம், கதையின் ஒவ்வொரு அத்தியாயத்திற்கும் குரல் கொடுப்போம், மேலும் குழந்தைகளிடமிருந்து பொருத்தமான வரைபடங்களுடன் அதை காட்சிப்படுத்துகிறோம்.

முன்னுரை - ஆரம்பம் (பள்ளி நுழைவு) - வரலாற்றுக்கு முந்தைய (கிராமத்தில் வாழ்க்கை) - அத்தியாயம் 1 (பசி மற்றும் தனிமை) - க்ளைமாக்ஸ் 1 ("சிக்கு" விளையாட்டு, சண்டை) - அத்தியாயம் 2 (ஆசிரியருடன் வகுப்புகள்) - அத்தியாயம் 3 (முதல் வளாகம்) - எபிசோட் 4 ("அளவீடுகள்" மற்றும் "சுவரில்" விளையாட்டு) - க்ளைமாக்ஸ்2 (வெளிப்பாடு) - கண்டனம் (ஆசிரியர் வெளியேறுதல்) - பின் வார்த்தை (இரண்டாவது வளாகம்).

இந்த வரிசையை பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம், முதலில் ஆசிரியரின் பங்கு கவனிக்கத்தக்கதாக இல்லை என்பதை மாணவர்கள் கவனிக்கிறார்கள், பின்னர் அவர் சிறுவனின் வாழ்க்கையில் அதிக பங்கு எடுக்கத் தொடங்கும் போது மேலும் மேலும் அதிகரிக்கிறது. லிடியா மிகைலோவ்னா சிறுவனின் வாழ்க்கையில் ஒரு கேமியோ பதவியை வகிக்கும் ஆசிரியராக அல்ல, ஆனால் முக்கிய கதாபாத்திரமாக நுழைந்தார்.

லிடியா மிகைலோவ்னா ஏன் சிறுவனை பள்ளிக்கு அல்ல, வீட்டிற்கு அழைக்கத் தொடங்கினார்?

பொட்டலத்தை அனுப்பியது அம்மா இல்லை என்று ஹீரோ எப்படி யூகித்தார்?

அவர் ஏன் பிரெஞ்சு மொழிக்கு பயப்படுவதை நிறுத்தினார்?

"சுவர்கள்" மற்றும் "அளவீடுகளில்" இருந்து பணத்திற்காக ஆசிரியர் ஏன் மாணவருடன் விளையாடத் தொடங்கினார்?

அவள் அவனுடன் விளையாடவில்லை என்று பையனை எப்படி சமாதானப்படுத்த முடிந்தது?

எல்லாவற்றையும் பற்றி இயக்குனர் கண்டுபிடித்தபோது லிடியா மிகைலோவ்னா எப்படி நடந்துகொண்டார்?

பட்டினியால் வாடும் சிறுவனுக்கு இரக்க உணர்வுடன், ஆசிரியர் அவருக்கு உதவ பல பயனற்ற முயற்சிகளை மேற்கொள்கிறார்: மேசைக்கு அழைப்பிதழுடன் வீட்டில் வகுப்புகள், பாஸ்தாவுடன் ஒரு பார்சல். அவள் பரிதாபப்படாமல் மாணவிக்கு உதவுவதற்காக அவள் தந்திரத்தை நாட வேண்டும். ஒரு உண்மையான கனிவான, உணர்திறன் மற்றும் உன்னதமான நபர் மட்டுமே அத்தகைய செயலைச் செய்ய முடியும்.

கதையின் அனைத்து ஹீரோக்களும் அன்பானவர்களா, உன்னதமானவர்களா?

IV. ஹீரோக்களின் இலக்கிய பண்புகள்.

வாலண்டைன் கிரிகோரிவிச் ரஸ்புடின் இலக்கிய உருவப்படங்களில் தலைசிறந்தவர் என்று நான் மாணவர்களுக்குச் சொல்கிறேன்; ஒரு நபரை துல்லியமாக விவரிக்க அவருக்கு சில வாக்கியங்கள் போதும்.

"மூன்று குழந்தைகளுடன் தனியாக இருந்த ஒரு உரத்த, தேய்ந்த பெண்" (அத்தை நாத்யா)

"தலையின் விரைவான அசைவுடன், அவர் கீழே விழுந்த முழங்கால்களை மேலே எறிந்தார், சாதாரணமாக பக்கத்திற்குத் துப்பினார், வேலை முடிந்தது என்பதைக் குறிக்கிறது, மேலும் சோம்பேறித்தனமாக, வேண்டுமென்றே மெதுவாகப் பணத்தை நோக்கி அடியெடுத்து வைத்தார்." (வாடிக்)

"அவர் ஆட்சியாளருக்கு முன்னால் நடந்தார், கைகளை பின்னால் எறிந்தார், அவரது நீண்ட படிகளால் தோள்களை முன்னோக்கி நகர்த்தினார், அதனால் இறுக்கமாக பொத்தான்கள், நீண்டுகொண்டிருக்கும் இருண்ட ஜாக்கெட் இயக்குனருக்கு சற்று முன்னால் நகர்வது போல் தோன்றியது. ” (இயக்குனர்)

“அவள் எனக்கு முன்னால் அமர்ந்திருந்தாள், சுத்தமாகவும், புத்திசாலியாகவும், அழகாகவும், அவளுடைய ஆடைகளில் அழகாகவும், அவளுடைய பெண்மை இளமையிலும், நான் தெளிவில்லாமல் உணர்ந்தேன், அவளிடமிருந்து வாசனை திரவியத்தின் வாசனை என்னை அடைந்தது, நான் அவளை சுவாசித்தேன்; மேலும், அவர் ஒருவித எண்கணிதத்தின் ஆசிரியராக இல்லை, வரலாறு அல்ல, ஆனால் மர்மமான பிரஞ்சு மொழியின் ஆசிரியராக இருந்தார், அதில் இருந்து சிறப்பு, அற்புதமான, யாருடைய கட்டுப்பாட்டிற்கும் அப்பாற்பட்டது, எடுத்துக்காட்டாக, என்னைப் போன்றது. (லிடியா மிகைலோவ்னா)

“... அவள் முன்னால், மேசையில் குனிந்து ஒல்லியான, காட்டுப் பையன் ஒருவன் இருந்தான் மார்பு, ஆனால் அதில் இருந்து அவரது கைகள் வெகுதூரம் நீண்டுள்ளன; கறை படிந்த வெளிர் பச்சை நிற கால்சட்டையில், அவரது தந்தையின் ப்ரீச்களில் இருந்து மாற்றப்பட்டு, நேற்றைய சண்டையின் தடயங்களுடன், தேனீர் நிறத்தில் வச்சிட்டார். (நாயகன்)

உரையில், ரஸ்புடின் சிறுவன் மற்றும் ஆசிரியரின் விளக்கத்தை அருகருகே உள்ள பத்திகளில் வைத்தார் என்பதை நினைவில் கொள்க. இந்த படங்களை மிகவும் துல்லியமாகவும் தெளிவாகவும் வெளிப்படுத்துவதற்காக, அவர் பயன்படுத்தினார் எதிர்ப்பு.(தனிப்பட்ட பணி)

V. அறிவைப் பொதுமைப்படுத்துதல்.

எனவே, வி.ஜி. ரஸ்புடினின் ஹீரோ மற்றும் அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தின் இலக்கிய குணாதிசயத்தின் முக்கிய முறை முரண்பாடாகும்.

உன்னதமானது கோழைத்தனத்துடனும், பேராசை தன்னலமற்ற தன்மையுடனும், கடின உழைப்புடனும் சோம்பலாகவும், உணர்திறன் இதயமற்ற தன்மையுடனும் இணைந்து வாழ்கிறது.

ஒரு வரைபடத்தைப் பயன்படுத்தி கதையில் எழும் அனைத்து எதிர்ப்புகளையும் கணினியில் கொண்டு வருகிறோம்.

ஆசிரியர் ஹீரோவை எதிர்க்கிறார், இது ஏற்கனவே பாடத்தின் ஆரம்பத்தில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது, மேலும் மாணவர் மற்றும் ஆசிரியரின் படங்களும் எதிர்மாறாக உள்ளன. மறுபுறம், ஹீரோ குழந்தைகளிடையே ஆன்டிபோட்களைக் கொண்டிருக்கிறார் - Ptah மற்றும் Vadik, அவர்கள் தீமையின் பக்கத்தைத் தேர்வு செய்கிறார்கள். லிடியா மிகைலோவ்னா பள்ளி முதல்வரை எதிர்க்கிறார், அவர் குழந்தையைப் புரிந்துகொண்டு அவருடன் பச்சாதாபம் கொள்ள முடியாது; அவரைப் பொறுத்தவரை, நேர்மை மற்றும் நீதியின் தோற்றம் மட்டுமே முக்கியமானது. ஹீரோவைச் சுற்றியுள்ளவர்களை (வெளி உலகம்) இரண்டு குழுக்களாகப் பிரிக்கலாம்: இரக்கம், அனுதாபம், பச்சாதாபம், தன்னலமற்ற (சிறுவனின் தாய், மாமா வான்யா, கிராமவாசிகள்) மற்றும் அலட்சியம், பொறாமை, தீயவர்கள் (பிராந்திய மையத்தில் வசிப்பவர்கள், அத்தை நதியா மற்றும் அவரது குழந்தைகள், வகுப்பு தோழர்கள்) . ஹீரோவின் உள் உலகம் பிற முரண்பாடுகளால் துன்புறுத்தப்படுகிறது: பெருமை, அறிவுக்கான தாகம், இரக்கம் மற்றும் பசி, தேவை, ஏமாற்றுதல், பேராசை மற்றும் தனிமை ஆகியவற்றுடன் சுய தியாகம்.

இந்த வேலை நன்மைக்கும் தீமைக்கும் இடையிலான நித்திய போராட்டத்தை பிரதிபலிக்கிறது என்று நாங்கள் முடிவு செய்கிறோம், அவற்றில் மிகவும் வேதனையான போர்கள் வெளி உலகில் அல்ல, ஆனால் ஒவ்வொரு நபரின் இதயத்திலும் அவரது வாழ்க்கையின் தீர்க்கமான, திருப்புமுனை ஆண்டுகளில் நடைபெறுகிறது. இங்கே, வளர்ந்து, இளமைப் பருவத்தில் நுழையும் காலகட்டத்தில், முக்கிய கேள்வி தீர்மானிக்கப்படுகிறது: ஒரு நபர் எந்தப் பக்கத்தில், ஒளி அல்லது இருட்டாக இருப்பார், கொடூரமான உலகத்தை எதிர்க்க இயலாமை அவரை படுகுழியில் இழுக்குமா? இந்த போராட்டத்தின் முடிவை ஒரு கனிவான நபரால் (தயவின் உருவகம்) தீர்மானிக்க முடியும், அவர் உதவிக் கரம் கொடுப்பார், கருணை மற்றும் அன்பைக் காட்டுவார். "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையில் ஒரு தனிப்பட்ட குழந்தையின் இதயத்தில் தீமையின் மீது நன்மையின் வெற்றியைக் காண்கிறோம்.

நண்பர்களே, முன்பு கூறப்பட்ட அனைத்தையும் நினைவில் கொள்ளுங்கள்: ஆசிரியரின் நிலை, கதையின் அமைப்பு, கதாபாத்திரங்களின் பண்புகள், இலக்கிய நுட்பங்கள். இவை அனைத்தும் சேர்ந்து கதையின் கருத்தை வெளிப்படுத்த உதவும். எதற்காக உருவாக்கப்பட்டது?

மாணவர்கள் தங்கள் எண்ணங்களையும் அனுமானங்களையும் வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.

படைப்பின் தலைப்பின் பொருளைப் பற்றி சிந்தியுங்கள்.

தலைப்பில் எந்த வார்த்தை மிகவும் முக்கியமானது என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்?

இந்த வார்த்தையின் அர்த்தத்தை விளக்க அகராதியில் படித்தோம் பாடம்.

1. ஒரு குறிப்பிட்ட பாடத்திற்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட ஒரு கற்பித்தல் நேரம் (மேல்நிலைப் பள்ளிகளில்).
2. வீட்டில் ஒரு மாணவருக்கு ஒதுக்கப்பட்ட படிப்பு வேலை.
3. ஏதோ ஒரு போதனை, எதிர்காலத்திற்கான முடிவுகளை எடுக்கக்கூடிய ஒன்று.
4. தனிப்பட்ட நபர்களுக்கு பள்ளி பாடங்களை தனிப்பட்ட முறையில் கற்பித்தல்.
5. ஒரு குறிப்பிட்ட காலக்கெடுவுக்குள் (காலாவதியான) முடிக்க ஒதுக்கப்பட்ட வேலை.

இந்த வார்த்தையின் மூன்றாவது அர்த்தம் முன்னுக்கு வருகிறது; கதைக்கு முந்தைய கட்டுரை "கருணையின் பாடங்கள்" என்று அழைக்கப்படுவது சும்மா இல்லை. இந்தக் கட்டுரையைப் பார்ப்போம். இது முக்கிய யோசனையைக் கொண்டுள்ளது: கருணையின் விதிகளைப் பின்பற்றினால் மட்டுமே தீமையை வெல்ல முடியும்.கட்டுரையிலிருந்து ரஸ்புடினின் கருணை விதிகளை நாங்கள் முன்னிலைப்படுத்துகிறோம்:

1. "உண்மையான நற்குணம் அதைப் பெறுபவரின் நினைவாற்றலைக் காட்டிலும் அதை உருவாக்குபவரின் தரப்பில் குறைவாகவே உள்ளது."
2. "அதனால்தான், நேரடியான வருவாயைத் தேடாமல் இருப்பது நல்லது (நான் உங்களுக்கு உதவி செய்தேன் - தயவுசெய்து எனக்கும் உதவுங்கள்), ஆனால் உங்கள் அமைதியான அற்புத சக்தியில் தன்னலமற்ற மற்றும் நம்பிக்கையுடன் இருங்கள்."
3. "ஒரு நபரை விட்டுச் சென்றால், முற்றிலும் மாறுபட்ட பக்கத்திலிருந்து பல ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு அவருக்கு நல்லது திரும்பினால், அது மக்களைக் கடந்து, அதன் செயல்பாட்டின் பரந்த வட்டத்தை விரிவுபடுத்துகிறது."

VI. பாடத்தின் சுருக்கம்.

ரஸ்புடின், தனது குழந்தைப் பருவத்திலிருந்தே ஒரு கதையின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி, இரக்கத்தின் விதிகள் என்ன, அவர்கள் உண்மையான அன்பான மனிதர்களைப் போலவே இருக்கிறார்கள் என்று சொல்ல முடிந்ததா?

VII. வீட்டு பாடம்.

வீட்டில், மாணவர்கள் "கருணை என்றால் என்ன என்பதை நான் எப்படி கற்றுக்கொண்டேன்" என்று ஒரு கட்டுரை எழுதுகிறார்கள்.

கலவை

படைப்பின் வரலாறு

"ஒரு நபரை எழுத்தாளராக ஆக்குவது அவரது குழந்தைப் பருவம், சிறு வயதிலேயே எல்லாவற்றையும் பார்த்து உணரும் திறன் ஆகியவை அவருக்கு பேனாவை காகிதத்தில் வைக்கும் உரிமையை அளிக்கிறது என்று நான் நம்புகிறேன். கல்வி, புத்தகங்கள், வாழ்க்கை அனுபவம் எதிர்காலத்தில் இந்த பரிசை வளர்த்து பலப்படுத்துகிறது, ஆனால் அது குழந்தை பருவத்தில் பிறக்க வேண்டும்" என்று 1974 இல் இர்குட்ஸ்க் செய்தித்தாளில் "சோவியத் யூத்" இல் வாலண்டைன் கிரிகோரிவிச் ரஸ்புடின் எழுதினார். 1973 இல், ரஸ்புடினின் சிறந்த கதைகளில் ஒன்றான "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" வெளியிடப்பட்டது. எழுத்தாளரே அதை தனது படைப்புகளில் தனிமைப்படுத்துகிறார்: “நான் அங்கு எதையும் கண்டுபிடிக்க வேண்டியதில்லை. எல்லாம் எனக்கு நடந்தது. முன்மாதிரியைப் பெற நான் வெகுதூரம் செல்ல வேண்டியதில்லை. அவர்கள் காலத்தில் அவர்கள் எனக்கு செய்த நன்மைகளை நான் மக்களுக்குத் திருப்பித் தர வேண்டும்.

ரஸ்புடினின் கதை "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" அனஸ்தேசியா ப்ரோகோபியேவ்னா கோபிலோவாவுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டது, அவரது நண்பரின் தாயார், பிரபல நாடக ஆசிரியர் அலெக்சாண்டர் வாம்பிலோவ், தனது வாழ்நாள் முழுவதும் பள்ளியில் பணிபுரிந்தார். கதை ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையின் நினைவகத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது; எழுத்தாளரின் கூற்றுப்படி, இது "சிறிய தொடுதலுடன் கூட வெப்பமடையும் ஒன்றாகும்."

கதை சுயசரிதை. லிடியா மிகைலோவ்னா தனது சொந்த பெயரால் பெயரிடப்பட்டார் (அவரது கடைசி பெயர் மொலோகோவா). 1997 ஆம் ஆண்டில், எழுத்தாளர், "பள்ளியில் இலக்கியம்" என்ற பத்திரிகையின் நிருபருடன் ஒரு உரையாடலில், அவருடனான சந்திப்புகளைப் பற்றி பேசினார்: "நான் சமீபத்தில் என்னைச் சந்தித்தோம், அவளும் நானும் எங்கள் பள்ளியையும் உஸ்ட்டின் அங்கார்ஸ்க் கிராமத்தையும் நீண்ட காலமாக நினைவில் வைத்திருந்தோம். -உடா ஏறக்குறைய அரை நூற்றாண்டுக்கு முன்பு, அந்த கடினமான மற்றும் மகிழ்ச்சியான நேரத்திலிருந்து நிறைய.

வகை, வகை, படைப்பு முறை

"பிரெஞ்சு பாடங்கள்" என்ற படைப்பு சிறுகதை வகைகளில் எழுதப்பட்டுள்ளது. ரஷ்ய சோவியத் கதையின் உச்சம் இருபதுகளில் (பாபெல், இவனோவ், சோஷ்செங்கோ) பின்னர் அறுபதுகள் மற்றும் எழுபதுகளில் (கசகோவ், சுக்ஷின், முதலியன) ஆண்டுகளில் நிகழ்ந்தது. மற்ற உரைநடை வகைகளை விட சமூக வாழ்வில் ஏற்படும் மாற்றங்களுக்கு கதை விரைவாக வினைபுரிகிறது, ஏனெனில் இது வேகமாக எழுதப்படுகிறது.

கதையானது இலக்கிய வகைகளில் மிகப் பழமையானதாகவும் முதன்மையானதாகவும் கருதப்படலாம். ஒரு நிகழ்வின் சுருக்கமான மறுபரிசீலனை - ஒரு வேட்டை சம்பவம், எதிரியுடன் சண்டை போன்றவை - ஏற்கனவே ஒரு வாய்வழி கதை. மற்ற வகை மற்றும் கலை வகைகளைப் போலல்லாமல், அவற்றின் சாராம்சத்தில் வழக்கமானவை, கதைசொல்லல் மனிதகுலத்தில் உள்ளார்ந்ததாகும், இது பேச்சுடன் ஒரே நேரத்தில் எழுகிறது மற்றும் தகவல் பரிமாற்றம் மட்டுமல்ல, சமூக நினைவகத்தின் வழிமுறையாகவும் உள்ளது. கதை என்பது மொழியின் இலக்கிய அமைப்பின் அசல் வடிவம். ஒரு கதை நாற்பத்தைந்து பக்கங்கள் வரை முடிக்கப்பட்ட உரைநடைப் படைப்பாகக் கருதப்படுகிறது. இது தோராயமான மதிப்பு - இரண்டு ஆசிரியரின் தாள்கள். அத்தகைய விஷயம் "ஒரே மூச்சில்" படிக்கப்படுகிறது.

ரஸ்புடினின் கதை “பிரெஞ்சு பாடங்கள்” முதல் நபரில் எழுதப்பட்ட ஒரு யதார்த்தமான படைப்பு. இது முழுக்க முழுக்க சுயசரிதைக் கதையாகக் கருதப்படலாம்.

பாடங்கள்

"இது விசித்திரமானது: நாம் ஏன், நம் பெற்றோருக்கு முன்பு போலவே, நம் ஆசிரியர்களுக்கு முன்பாக எப்போதும் குற்ற உணர்வுடன் இருக்கிறோம்? பள்ளியில் என்ன நடந்தது என்பதற்காக அல்ல - இல்லை, ஆனால் எங்களுக்கு என்ன நடந்தது என்பதற்காக." எழுத்தாளர் தனது "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையை இப்படித்தான் தொடங்குகிறார். இவ்வாறு, அவர் படைப்பின் முக்கிய கருப்பொருள்களை வரையறுக்கிறார்: ஆசிரியருக்கும் மாணவருக்கும் இடையிலான உறவு, ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக அர்த்தத்தால் ஒளிரும் வாழ்க்கையின் சித்தரிப்பு, ஹீரோவின் உருவாக்கம், லிடியா மிகைலோவ்னாவுடன் தொடர்புகொள்வதில் ஆன்மீக அனுபவத்தைப் பெறுதல். பிரஞ்சு பாடங்கள் மற்றும் லிடியா மிகைலோவ்னாவுடனான தொடர்பு ஹீரோவுக்கு வாழ்க்கைப் பாடங்களாகவும் உணர்வுகளின் கல்வியாகவும் மாறியது.

கல்வியியல் பார்வையில், ஒரு ஆசிரியர் தனது மாணவருடன் பணத்திற்காக விளையாடுவது ஒழுக்கக்கேடான செயல். ஆனால் இந்த நடவடிக்கைக்கு பின்னால் என்ன இருக்கிறது? - எழுத்தாளர் கேட்கிறார். பள்ளிச் சிறுவன் (போருக்குப் பிந்தைய காலத்தில்) போஷாக்கின்மையால் அவதிப்பட்டதைக் கண்டு, பிரெஞ்சு ஆசிரியர், கூடுதல் வகுப்புகள் என்ற போர்வையில், அவனைத் தன் வீட்டிற்கு அழைத்து அவனுக்கு உணவளிக்க முயற்சிக்கிறாள். அவள் அம்மாவிடம் இருந்து பொதிகளை அனுப்புகிறாள். ஆனால் பையன் மறுக்கிறான். ஆசிரியர் பணத்திற்காக விளையாட முன்வருகிறார், இயற்கையாகவே, "இழக்கிறார்", இதனால் சிறுவன் இந்த சில்லறைகளைக் கொண்டு தனக்காக பால் வாங்க முடியும். இந்த ஏமாற்றத்தில் அவள் வெற்றி பெற்றதில் அவள் மகிழ்ச்சியடைகிறாள்.

கதையின் யோசனை ரஸ்புடினின் வார்த்தைகளில் உள்ளது: “வாசகர் புத்தகங்களிலிருந்து கற்றுக்கொள்கிறார் வாழ்க்கை அல்ல, உணர்வுகள். இலக்கியம், என் கருத்துப்படி, முதலில், உணர்வுகளின் கல்வி. மேலும் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக இரக்கம், தூய்மை, பிரபுக்கள்." இந்த வார்த்தைகள் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையுடன் நேரடியாக தொடர்புடையவை.

முக்கிய பாத்திரங்கள்

கதையின் முக்கிய கதாபாத்திரங்கள் ஒரு பதினொரு வயது சிறுவன் மற்றும் ஒரு பிரெஞ்சு ஆசிரியர் லிடியா மிகைலோவ்னா.

லிடியா மிகைலோவ்னாவுக்கு இருபத்தைந்து வயதுக்கு மேல் இல்லை, "அவள் முகத்தில் எந்தக் கொடுமையும் இல்லை." அவள் சிறுவனைப் புரிந்துணர்வுடனும் அனுதாபத்துடனும் நடத்தினாள், அவனுடைய உறுதியைப் பாராட்டினாள். அவர் தனது மாணவரின் குறிப்பிடத்தக்க கற்றல் திறன்களை அடையாளம் கண்டுகொண்டார், மேலும் எந்த வகையிலும் அவர்களுக்கு உதவ தயாராக இருந்தார். லிடியா மிகைலோவ்னா இரக்கம் மற்றும் இரக்கத்திற்கான அசாதாரண திறனைக் கொண்டவர், அதற்காக அவர் தனது வேலையை இழந்தார்.

சிறுவன் தனது உறுதியுடனும், எந்தச் சூழ்நிலையிலும் உலகைக் கற்று வெளிவர வேண்டும் என்ற விருப்பத்தாலும் வியக்கிறான். சிறுவனைப் பற்றிய கதையை மேற்கோள் திட்டத்தின் வடிவத்தில் வழங்கலாம்:

1. "மேலும் படிப்பதற்கு... மேலும் நான் பிராந்திய மையத்தில் என்னைச் சித்தப்படுத்திக்கொள்ள வேண்டியிருந்தது."
2. "நான் இங்கேயும் நன்றாகப் படித்தேன்... பிரெஞ்ச் தவிர எல்லாப் பாடங்களிலும், நேராக ஏ பெற்றேன்."
3. “நான் மிகவும் மோசமாக உணர்ந்தேன், மிகவும் கசப்பான மற்றும் வெறுப்பு! "எந்த நோயையும் விட மோசமானது."
4. "அதைப் பெற்ற பிறகு (ரூபிள்), ... நான் சந்தையில் ஒரு ஜாடி பால் வாங்கினேன்."
5. "அவர்கள் என்னை மாறி மாறி அடித்தார்கள்... அன்று என்னை விட மகிழ்ச்சியற்ற நபர் யாரும் இல்லை."
6. "நான் பயந்து தொலைந்து போனேன்... அவள் எல்லோரையும் போல் அல்ல, ஒரு அசாதாரண மனிதனாக எனக்குத் தோன்றினாள்."

சதி மற்றும் கலவை

“நான் 1948ல் ஐந்தாம் வகுப்பு படித்தேன். நான் சென்றேன் என்று சொல்வது மிகவும் சரியாக இருக்கும்: எங்கள் கிராமத்தில் ஒரு தொடக்கப் பள்ளி மட்டுமே இருந்தது, எனவே மேலும் படிக்க, நான் வீட்டிலிருந்து ஐம்பது கிலோமீட்டர் தொலைவில் பிராந்திய மையத்திற்கு செல்ல வேண்டியிருந்தது. முதன்முறையாக, சூழ்நிலைகள் காரணமாக, ஒரு பதினொரு வயது சிறுவன் தனது குடும்பத்திலிருந்து பிரிந்து, அவனது வழக்கமான சூழலில் இருந்து கிழிக்கப்பட்டான். இருப்பினும், சிறிய ஹீரோ தனது உறவினர்கள் மட்டுமல்ல, முழு கிராமத்தின் நம்பிக்கையும் அவர் மீது வைக்கப்பட்டுள்ளது என்பதை புரிந்துகொள்கிறார்: எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவரது சக கிராமவாசிகளின் ஒருமித்த கருத்துப்படி, அவர் ஒரு "கற்றவர்" என்று அழைக்கப்படுகிறார். நாயகன் தன் சக நாட்டினரை வீழ்த்தி விடக்கூடாது என்பதற்காக, பசியையும், ஏக்கத்தையும் வெல்வதற்கு எல்லா முயற்சிகளையும் செய்கிறான்.

ஒரு இளம் ஆசிரியர் சிறப்புப் புரிதலுடன் சிறுவனை அணுகினார். அவர் ஹீரோவுடன் கூடுதலாக பிரெஞ்சு மொழியைப் படிக்கத் தொடங்கினார், அவருக்கு வீட்டில் உணவளிப்பார் என்று நம்பினார். சிறுவனை அந்நியரின் உதவியை ஏற்க பெருமை அனுமதிக்கவில்லை. பார்சலுடன் லிடியா மிகைலோவ்னாவின் யோசனை வெற்றிகரமாக முடிசூட்டப்படவில்லை. ஆசிரியர் அதை "நகரம்" தயாரிப்புகளால் நிரப்பினார், அதன் மூலம் தன்னைக் கொடுத்தார். சிறுவனுக்கு உதவுவதற்கான வழியைத் தேடி, ஆசிரியர் பணத்திற்காக அவரை சுவர் விளையாட்டை விளையாட அழைக்கிறார்.

ஆசிரியர் சிறுவனுடன் சுவர் விளையாட்டுகளை விளையாடத் தொடங்கிய பிறகு கதையின் உச்சம் வருகிறது. சூழ்நிலையின் முரண்பாடான தன்மை கதையை வரம்பிற்குள் கூர்மைப்படுத்துகிறது. அந்த நேரத்தில் ஒரு ஆசிரியருக்கும் மாணவருக்கும் இடையிலான அத்தகைய உறவு வேலையில் இருந்து நீக்கப்படுவதற்கு மட்டுமல்லாமல், குற்றவியல் பொறுப்புக்கும் வழிவகுக்கும் என்பதை ஆசிரியரால் அறிய முடியவில்லை. சிறுவனுக்கு இது முழுமையாகப் புரியவில்லை. ஆனால் சிக்கல் ஏற்பட்டபோது, ​​​​அவர் ஆசிரியரின் நடத்தையை இன்னும் ஆழமாகப் புரிந்துகொள்ளத் தொடங்கினார். இது அந்த நேரத்தில் வாழ்க்கையின் சில அம்சங்களை அவர் உணர வழிவகுத்தது.

கதையின் முடிவு கிட்டத்தட்ட மெலோடிராமாடிக். சைபீரியாவில் வசிக்கும் அவர் ஒருபோதும் முயற்சிக்காத அன்டோனோவ் ஆப்பிள்களுடன் கூடிய தொகுப்பு, நகர உணவு - பாஸ்தாவுடன் முதல், தோல்வியுற்ற தொகுப்பை எதிரொலித்தது. இந்த முடிவை மேலும் மேலும் புதிய தொடுதல்கள் தயாரிக்கின்றன, இது எதிர்பாராதது அல்ல. கதையில், ஒரு நம்பிக்கையற்ற கிராமத்து சிறுவனின் இதயம் ஒரு இளம் ஆசிரியரின் தூய்மைக்கு திறக்கிறது. கதை வியக்கத்தக்க வகையில் நவீனமானது. இது ஒரு சிறிய பெண்ணின் மிகுந்த தைரியம், மூடிய, அறியாத குழந்தையின் நுண்ணறிவு மற்றும் மனிதநேயத்தின் படிப்பினைகளைக் கொண்டுள்ளது.

கலை அசல் தன்மை

புத்திசாலித்தனமான நகைச்சுவை, இரக்கம், மனிதாபிமானம் மற்றும் மிக முக்கியமாக, முழுமையான உளவியல் துல்லியத்துடன், எழுத்தாளர் பசியுள்ள மாணவருக்கும் இளம் ஆசிரியருக்கும் இடையிலான உறவை விவரிக்கிறார். கதை மெதுவாக, அன்றாட விவரங்களுடன் பாய்கிறது, ஆனால் அதன் தாளம் கண்ணுக்குத் தெரியாமல் அதைப் பிடிக்கிறது.

கதையின் மொழி எளிமையானது மற்றும் அதே நேரத்தில் வெளிப்படுத்துகிறது. எழுத்தாளர் திறமையாக சொற்றொடர் அலகுகளைப் பயன்படுத்தினார், படைப்பின் வெளிப்பாட்டையும் படங்களையும் அடைகிறார். "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையில் உள்ள சொற்றொடர்கள் பெரும்பாலும் ஒரு கருத்தை வெளிப்படுத்துகின்றன மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட அர்த்தத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன, இது பெரும்பாலும் வார்த்தையின் அர்த்தத்திற்கு சமம்:

“நானும் இங்கே நன்றாகப் படித்தேன். எனக்கு என்ன மிச்சம்? பின்னர் நான் இங்கு வந்தேன், எனக்கு இங்கு வேறு எந்த வேலையும் இல்லை, என்னிடம் ஒப்படைக்கப்பட்டதை எவ்வாறு கவனித்துக்கொள்வது என்று எனக்கு இன்னும் தெரியவில்லை” (சோம்பேறியாக).

"நான் இதற்கு முன்பு பள்ளியில் ஒரு பறவையைப் பார்த்ததில்லை, ஆனால் முன்னோக்கிப் பார்க்கும்போது, ​​​​மூன்றாம் காலாண்டில் அது திடீரென்று எங்கள் வகுப்பின் மீது நீல நிறத்தில் விழுந்தது என்று நான் கூறுவேன்" (எதிர்பாராமல்).

“தூங்கி, எவ்வளவுதான் சேமித்தாலும், என் க்ரப் நீண்ட காலம் நீடிக்காது என்று தெரிந்தும், நான் நிரம்பும் வரை சாப்பிட்டேன், என் வயிறு வலிக்கும் வரை சாப்பிட்டேன், ஓரிரு நாட்களுக்குப் பிறகு மீண்டும் பற்களை அலமாரியில் வைத்தேன்” (வேகமாக )

"ஆனால் என்னைப் பூட்டிக்கொள்வதில் எந்த அர்த்தமும் இல்லை, டிஷ்கின் என்னை முழுவதுமாக விற்க முடிந்தது" (துரோகம்).

கதையின் மொழியின் அம்சங்களில் ஒன்று, பிராந்திய வார்த்தைகளின் இருப்பு மற்றும் கதை நடக்கும் நேரத்தின் காலாவதியான சொல்லகராதி பண்பு ஆகும். உதாரணத்திற்கு:

வீட்டுவசதி - ஒரு குடியிருப்பை வாடகைக்கு எடுத்தல்.
லாரி என்பது 1.5 டன் எடையை சுமந்து செல்லும் திறன் கொண்ட டிரக் ஆகும்.
டீஹவுஸ் என்பது ஒரு வகை பொது கேண்டீன் ஆகும், அங்கு பார்வையாளர்களுக்கு தேநீர் மற்றும் சிற்றுண்டி வழங்கப்படுகிறது.
தோசை - பருக.
நிர்வாணக் கொதிக்கும் நீர் தூய்மையானது, அசுத்தங்கள் இல்லாமல்.
கோபப்பட - அரட்டை அடிக்க, பேச.
பேல் என்றால் லேசாக அடிப்பது.
க்லுஸ்தா ஒரு முரட்டு, ஏமாற்றுக்காரன், ஏமாற்றுக்காரன்.
மறைத்தல் என்பது மறைக்கப்பட்ட ஒன்று.

வேலையின் பொருள்

வி. ரஸ்புடினின் படைப்புகள் தொடர்ந்து வாசகர்களை ஈர்க்கின்றன, ஏனென்றால் எழுத்தாளரின் படைப்புகளில் அன்றாட, அன்றாட விஷயங்களுக்கு அடுத்தபடியாக எப்போதும் ஆன்மீக மதிப்புகள், தார்மீக சட்டங்கள், தனித்துவமான கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் ஹீரோக்களின் சிக்கலான, சில நேரங்களில் முரண்பாடான, உள் உலகம் உள்ளன. வாழ்க்கையைப் பற்றிய, மனிதனைப் பற்றிய, இயற்கையைப் பற்றிய ஆசிரியரின் எண்ணங்கள், நம்மிலும் நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகிலும் நன்மை மற்றும் அழகின் விவரிக்க முடியாத இருப்புக்களைக் கண்டறிய உதவுகின்றன.

கடினமான காலங்களில், கதையின் முக்கிய கதாபாத்திரம் கற்றுக்கொள்ள வேண்டியிருந்தது. போருக்குப் பிந்தைய ஆண்டுகள் பெரியவர்களுக்கு மட்டுமல்ல, குழந்தைகளுக்கும் ஒரு வகையான சோதனையாக இருந்தன, ஏனென்றால் குழந்தை பருவத்தில் நல்லது மற்றும் கெட்டது இரண்டும் மிகவும் பிரகாசமாகவும் தீவிரமாகவும் உணரப்படுகின்றன. ஆனால் சிரமங்கள் தன்மையை வலுப்படுத்துகின்றன, எனவே முக்கிய கதாபாத்திரம் பெரும்பாலும் மன உறுதி, பெருமை, விகிதாச்சார உணர்வு, சகிப்புத்தன்மை மற்றும் உறுதிப்பாடு போன்ற குணங்களைக் காட்டுகிறது.

பல ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, ரஸ்புடின் மீண்டும் நீண்ட காலத்திற்கு முந்தைய நிகழ்வுகளுக்கு திரும்புவார். "இப்போது என் வாழ்க்கையின் பெரும்பகுதி வாழ்ந்துவிட்டது, நான் அதை எவ்வளவு சரியாகவும் பயனுள்ளதாகவும் செலவழித்தேன் என்பதைப் புரிந்து கொள்ள விரும்புகிறேன். எனக்கு எப்போதும் உதவ தயாராக இருக்கும் பல நண்பர்கள் உள்ளனர், நான் நினைவில் கொள்ள வேண்டிய ஒன்று உள்ளது. எனது நெருங்கிய நண்பர் எனது முன்னாள் ஆசிரியர், பிரெஞ்சு ஆசிரியர் என்பதை இப்போது நான் புரிந்துகொள்கிறேன். ஆம், பல தசாப்தங்களுக்குப் பிறகு நான் அவளை ஒரு உண்மையான தோழியாக நினைவில் கொள்கிறேன், பள்ளியில் படிக்கும் போது என்னைப் புரிந்துகொண்ட ஒரே நபர். பல ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, நாங்கள் சந்தித்தபோது, ​​​​அவள் எனக்கு ஒரு கவனத்தை காட்டினாள், முன்பு போலவே எனக்கு ஆப்பிள்களையும் பாஸ்தாவையும் அனுப்பினாள். நான் யாராக இருந்தாலும், என்னைச் சார்ந்தது எதுவாக இருந்தாலும், அவள் எப்போதும் என்னை ஒரு மாணவனாக மட்டுமே நடத்துவாள், ஏனென்றால் அவளுக்கு நான் இருந்தேன், எப்போதும் ஒரு மாணவனாகவே இருப்பேன். அவள் எப்படி பழியை சுமந்துகொண்டு பள்ளியை விட்டு வெளியேறினாள், பிரிந்தபோது அவள் என்னிடம் சொன்னாள்: "நன்றாகப் படியுங்கள், எதற்கும் உங்களைக் குறை சொல்லாதீர்கள்!" இதன் மூலம், அவள் எனக்கு ஒரு பாடம் கற்பித்து, ஒரு உண்மையான நல்லவன் எப்படி செயல்பட வேண்டும் என்பதை எனக்குக் காட்டினாள். அவர்கள் சொல்வது சும்மா இல்லை: ஒரு பள்ளி ஆசிரியர் வாழ்க்கையின் ஆசிரியர்.

கட்டுரையில் நாம் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" பகுப்பாய்வு செய்வோம். இது வி. ரஸ்புடினின் படைப்பு, இது பல விஷயங்களில் மிகவும் சுவாரஸ்யமானது. இந்த வேலையைப் பற்றி எங்கள் சொந்த கருத்தை உருவாக்க முயற்சிப்போம், மேலும் ஆசிரியரால் பயன்படுத்தப்பட்ட பல்வேறு கலை நுட்பங்களையும் கருத்தில் கொள்வோம்.

படைப்பின் வரலாறு

"பிரெஞ்சு பாடங்கள்" பற்றிய எங்கள் பகுப்பாய்வை வாலண்டைன் ரஸ்புடினின் வார்த்தைகளுடன் தொடங்குகிறோம். 1974 ஆம் ஆண்டில், "சோவியத் யூத்" என்ற இர்குட்ஸ்க் செய்தித்தாளுக்கு அளித்த பேட்டியில், அவர் தனது கருத்துப்படி, அவரது குழந்தைப் பருவம் மட்டுமே ஒரு நபரை எழுத்தாளராக மாற்ற முடியும் என்று கூறினார். இந்த நேரத்தில், அவர் வயது வந்தவராக தனது பேனாவை எடுக்க அனுமதிக்கும் ஒன்றைப் பார்க்க வேண்டும் அல்லது உணர வேண்டும். அதே நேரத்தில், கல்வி, வாழ்க்கை அனுபவம், புத்தகங்கள் போன்ற திறமைகளை வலுப்படுத்த முடியும், ஆனால் அது குழந்தை பருவத்தில் உருவாக வேண்டும் என்று அவர் கூறினார். 1973 ஆம் ஆண்டில், "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" என்ற கதை வெளியிடப்பட்டது, அதன் பகுப்பாய்வு நாம் கருத்தில் கொள்வோம்.

பின்னர், எழுத்தாளர் தனது கதைக்கான முன்மாதிரிகளைத் தேட வேண்டியதில்லை என்று கூறினார், ஏனெனில் அவர் பேச விரும்பும் நபர்களுடன் அவர் நன்கு அறிந்திருந்தார். மற்றவர்கள் தனக்குச் செய்த நன்மைகளைத் திருப்பித் தர விரும்புவதாக ரஸ்புடின் கூறினார்.

ரஸ்புடினின் நண்பரான நாடக ஆசிரியரான அலெக்சாண்டர் வாம்பிலோவின் தாயாக இருந்த அனஸ்தேசியா கோபிலோவாவைப் பற்றி கதை சொல்கிறது. ஆசிரியரே இந்த வேலையை தனது சிறந்த மற்றும் விருப்பமான ஒன்றாகக் குறிப்பிடுகிறார் என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். இது வாலண்டைனின் சிறுவயது நினைவுகளுக்கு நன்றி சொல்லப்பட்டது. நீங்கள் அவற்றை விரைவாக நினைவில் வைத்திருக்கும் போதும், உள்ளத்தை அரவணைக்கும் நினைவுகளில் இதுவும் ஒன்று என்று அவர் கூறினார். கதை முற்றிலும் சுயசரிதை என்பதை நினைவில் கொள்வோம்.

ஒருமுறை, "பள்ளியில் இலக்கியம்" பத்திரிகையின் நிருபருக்கு அளித்த பேட்டியில், லிடியா மிகைலோவ்னா எவ்வாறு வருகை தந்தார் என்பதைப் பற்றி ஆசிரியர் பேசினார். மூலம், வேலையில் அவள் உண்மையான பெயரால் அழைக்கப்படுகிறாள். வாலண்டைன் அவர்கள் கூட்டங்களைப் பற்றி பேசினார், அவர்கள் தேநீர் அருந்தியபோது, ​​​​பள்ளியையும் அவர்களின் பழைய கிராமத்தையும் நீண்ட நேரம் நினைவில் வைத்தனர். பின்னர் அது அனைவருக்கும் மகிழ்ச்சியான நேரம்.

பாலினம் மற்றும் வகை

"பிரெஞ்சு பாடங்கள்" பகுப்பாய்வைத் தொடர்ந்து, வகையைப் பற்றி பேசலாம். கதை இந்த வகையின் உச்சத்தில் எழுதப்பட்டது. 20 களில், மிக முக்கியமான பிரதிநிதிகள் சோஷ்செங்கோ, பாபெல், இவனோவ். 60-70 களில், புகழ் அலை சுக்ஷின் மற்றும் கசகோவ் ஆகியோருக்கு சென்றது.

மற்ற உரைநடை வகைகளைப் போலல்லாமல், அரசியல் சூழ்நிலையிலும் சமூக வாழ்விலும் ஏற்படும் சிறிய மாற்றங்களுக்கு மிக விரைவாக எதிர்வினையாற்றுவது கதை. ஏனென்றால், அத்தகைய வேலை விரைவாக எழுதப்பட்டதால், அது விரைவாகவும் சரியான நேரத்தில் தகவலைக் காட்டுகிறது. மேலும், இந்த வேலையைச் சரிசெய்வதற்கு ஒரு முழு புத்தகத்தைத் திருத்துவதற்கு அதிக நேரம் எடுக்காது.

கூடுதலாக, கதை மிகவும் பழமையான மற்றும் முதல் இலக்கிய வகையாக கருதப்படுகிறது. நிகழ்வுகளின் சுருக்கமான மறுபரிசீலனை பழமையான காலங்களில் அறியப்பட்டது. எதிரிகளுடனான சண்டைகள், வேட்டையாடுதல் மற்றும் பிற சூழ்நிலைகளைப் பற்றி மக்கள் ஒருவருக்கொருவர் சொல்ல முடியும். கதை ஒரே நேரத்தில் பேச்சுடன் எழுந்தது என்று நாம் கூறலாம், அது மனிதகுலத்தில் உள்ளார்ந்ததாகும். மேலும், இது தகவல்களை அனுப்புவதற்கான ஒரு வழி மட்டுமல்ல, நினைவகத்தின் வழிமுறையாகும்.

அத்தகைய உரைநடை 45 பக்கங்கள் வரை இருக்க வேண்டும் என்று நம்பப்படுகிறது. இந்த வகையின் ஒரு சுவாரஸ்யமான அம்சம் என்னவென்றால், இதை ஒரே அமர்வில் படிக்க முடியும்.

ரஸ்புடினின் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" பற்றிய பகுப்பாய்வு, இது சுயசரிதையின் குறிப்புகளுடன் மிகவும் யதார்த்தமான படைப்பு என்பதை புரிந்து கொள்ள அனுமதிக்கும், இது முதல் நபரில் விவரிக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் வசீகரிக்கும்.

பாடங்கள்

ஆசிரியர்களுக்கு முன்னால் ஒருவன் வெட்கப்படுவதைப் போலவே பெற்றோருக்கு முன்னால் வெட்கப்படுகிறான் என்று எழுத்தாளர் தனது கதையைத் தொடங்குகிறார். அதே சமயம், ஒருவன் வெட்கப்படுவது பள்ளியில் நடந்ததைக் குறித்து அல்ல, ஆனால் அதிலிருந்து என்ன கற்றுக்கொண்டது.

"பிரெஞ்சு பாடங்கள்" பற்றிய பகுப்பாய்வு, வேலையின் முக்கிய கருப்பொருள் மாணவர் மற்றும் ஆசிரியருக்கு இடையிலான உறவு, அத்துடன் ஆன்மீக வாழ்க்கை, அறிவு மற்றும் தார்மீக அர்த்தத்தால் ஒளிரும் என்பதைக் காட்டுகிறது. ஆசிரியருக்கு நன்றி, ஒரு நபர் உருவாகிறார், அவர் ஒரு குறிப்பிட்ட ஆன்மீக அனுபவத்தைப் பெறுகிறார். ரஸ்புடின் வி.ஜி எழுதிய "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" வேலையின் பகுப்பாய்வு. அவருக்கு உண்மையான உதாரணம் லிடியா மிகைலோவ்னா என்ற புரிதலுக்கு வழிவகுக்கிறது, அவர் தனது வாழ்நாள் முழுவதும் நினைவில் வைத்திருந்த உண்மையான ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக பாடங்களை அவருக்குக் கற்பித்தார்.

யோசனை

ரஸ்புடினின் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" பற்றிய சுருக்கமான பகுப்பாய்வு கூட இந்த வேலையின் யோசனையைப் புரிந்துகொள்ள அனுமதிக்கிறது. இதை படிப்படியாக புரிந்துகொள்வோம். நிச்சயமாக, ஒரு ஆசிரியர் தனது மாணவருடன் பணத்திற்காக விளையாடுகிறார் என்றால், கல்வியியல் பார்வையில், அவர் மிகவும் கொடூரமான செயலைச் செய்கிறார். ஆனால் இது உண்மையில் அப்படியா, உண்மையில் இதுபோன்ற செயல்களுக்குப் பின்னால் என்ன இருக்க முடியும்? போருக்குப் பிந்தைய ஆண்டுகள் பசியுடன் இருப்பதை ஆசிரியர் காண்கிறார், மேலும் அவரது மிகவும் வலிமையான மாணவருக்கு சாப்பிட போதுமானதாக இல்லை. பையன் நேரடியாக உதவியை ஏற்க மாட்டான் என்பதையும் புரிந்து கொண்டாள். எனவே அவள் கூடுதல் பணிகளுக்காக அவனை தன் வீட்டிற்கு அழைக்கிறாள், அதற்காக அவள் அவனுக்கு உணவை வெகுமதி அளிக்கிறாள். அவள் தன் தாயிடமிருந்து பார்சல்களைக் கொடுக்கிறாள், உண்மையில் அவள் தான் உண்மையான அனுப்புநர். ஒரு பெண் வேண்டுமென்றே ஒரு குழந்தைக்கு தன் மாற்றத்தைக் கொடுப்பதற்காக அவனிடம் இழக்கிறாள்.

"பிரெஞ்சு பாடங்கள்" பகுப்பாய்வு ஆசிரியரின் வார்த்தைகளில் மறைந்திருக்கும் படைப்பின் கருத்தை புரிந்து கொள்ள உங்களை அனுமதிக்கிறது. புத்தகங்களிலிருந்து நாம் கற்றுக்கொள்வது அனுபவத்தையும் அறிவையும் அல்ல, ஆனால் முதன்மையாக உணர்வுகளை கற்றுக்கொள்கிறோம் என்று அவர் கூறுகிறார். மேன்மை, இரக்கம், தூய்மை போன்ற உணர்வுகளை வளர்ப்பது இலக்கியம்.

முக்கிய பாத்திரங்கள்

வி.ஜி எழுதிய “பிரெஞ்சு பாடங்கள்” பகுப்பாய்வில் முக்கிய கதாபாத்திரங்களைப் பார்ப்போம். ரஸ்புடின். நாங்கள் ஒரு 11 வயது சிறுவனையும் அவனது பிரெஞ்சு ஆசிரியர் லிடியா மிகைலோவ்னாவையும் பார்த்துக் கொண்டிருக்கிறோம். பெண் 25 வயதுக்கு மேல் இல்லை, மென்மையான மற்றும் கனிவானவள் என்று விவரிக்கப்படுகிறார். அவள் நம் ஹீரோவை மிகுந்த புரிதலுடனும் அனுதாபத்துடனும் நடத்தினாள், அவனது உறுதியுடன் உண்மையிலேயே காதலித்தாள். இந்தக் குழந்தையின் தனித்துவமான கற்றல் திறன்களை அவளால் அடையாளம் காண முடிந்தது, மேலும் அவற்றை வளர்க்க உதவுவதை அவளால் கட்டுப்படுத்த முடியவில்லை. நீங்கள் புரிந்துகொள்வது போல், லிடியா மிகைலோவ்னா ஒரு அசாதாரண பெண்மணி, அவர் தன்னைச் சுற்றியுள்ள மக்களிடம் இரக்கத்தையும் இரக்கத்தையும் உணர்ந்தார். இருப்பினும், வேலையில் இருந்து நீக்கப்பட்டதன் மூலம் அவர் இதற்கு பணம் கொடுத்தார்.

வோலோடியா

இப்போது சிறுவனைப் பற்றி கொஞ்சம் பேசலாம். ஆசிரியரை மட்டுமல்ல, வாசகரையும் தனது ஆசையால் வியக்க வைக்கிறார். அவர் சமரசமற்றவர் மற்றும் மக்களில் ஒருவராக மாறுவதற்கு அறிவைப் பெற விரும்புகிறார். கதை செல்லும்போது, ​​சிறுவன் எப்போதும் நன்றாகப் படிப்பதாகவும், சிறந்த முடிவுக்காக பாடுபடுவதாகவும் கூறுகிறான். ஆனால் அவர் பெரும்பாலும் மிகவும் வேடிக்கையான சூழ்நிலைகளில் தன்னைக் கண்டுபிடித்தார் மற்றும் மிகவும் மோசமாக இருந்தார்.

சதி மற்றும் கலவை

சதி மற்றும் அமைப்பைக் கருத்தில் கொள்ளாமல் ரஸ்புடினின் “பிரெஞ்சு பாடங்கள்” கதையின் பகுப்பாய்வை கற்பனை செய்து பார்க்க முடியாது. 1948 இல் அவர் ஐந்தாம் வகுப்புக்குச் சென்றார், அல்லது அதற்குப் பதிலாகச் சென்றார் என்று சிறுவன் கூறுகிறார். அவர்கள் கிராமத்தில் ஒரு ஆரம்பப் பள்ளியை மட்டுமே வைத்திருந்தனர், எனவே சிறந்த இடத்தில் படிக்க, அவர் சீக்கிரம் தயாராகி, 50 கிமீ தூரம் பிராந்திய மையத்திற்கு செல்ல வேண்டியிருந்தது. இதனால், சிறுவன் குடும்பக் கூட்டிலிருந்தும் அவனது வழக்கமான சூழலிலிருந்தும் கிழிந்திருப்பதைக் காண்கிறான். அதே நேரத்தில், அவர் தனது பெற்றோரின் நம்பிக்கை மட்டுமல்ல, ஒட்டுமொத்த கிராமத்தின் நம்பிக்கை என்பதை அவர் உணருகிறார். இந்த மக்கள் அனைவரையும் வீழ்த்தக்கூடாது என்பதற்காக, குழந்தை மனச்சோர்வையும் குளிரையும் கடந்து, முடிந்தவரை தனது திறன்களை நிரூபிக்க முயற்சிக்கிறது.

இளம் ரஷ்ய மொழி ஆசிரியர் அவரை சிறப்பு புரிதலுடன் நடத்துகிறார். சிறுவனுக்கு உணவளிப்பதற்கும் அவருக்கு கொஞ்சம் உதவுவதற்கும் அவள் அவனுடன் கூடுதலாக வேலை செய்யத் தொடங்குகிறாள். இந்த பெருமைமிக்க குழந்தை வெளிநாட்டவர் என்பதால் அவளின் உதவியை நேரடியாக ஏற்றுக்கொள்ள முடியாது என்பதை அவள் நன்றாக புரிந்துகொண்டாள். பார்சலுடனான யோசனை தோல்வியடைந்தது, ஏனெனில் அவள் நகர தயாரிப்புகளை வாங்கினாள், அது அவளுக்கு உடனடியாகக் கொடுத்தது. ஆனால் அவள் மற்றொரு வாய்ப்பைக் கண்டுபிடித்தாள், பணத்திற்காக பையனை தன்னுடன் விளையாட அழைத்தாள்.

கிளைமாக்ஸ்

இந்த ஆபத்தான விளையாட்டை ஆசிரியர் ஏற்கனவே உன்னத நோக்கங்களுடன் தொடங்கிய தருணத்தில் நிகழ்வின் உச்சம் நிகழ்கிறது. இதில், நிர்வாணக் கண்ணால் வாசகர்கள் சூழ்நிலையின் முரண்பாட்டைப் புரிந்துகொள்கிறார்கள், ஏனெனில் ஒரு மாணவருடனான அத்தகைய உறவுக்கு அவர் தனது வேலையை இழப்பது மட்டுமல்லாமல், குற்றவியல் பொறுப்பையும் பெற முடியும் என்பதை லிடியா மிகைலோவ்னா நன்கு புரிந்து கொண்டார். அத்தகைய நடத்தையின் சாத்தியமான அனைத்து விளைவுகளையும் குழந்தை இன்னும் முழுமையாக அறிந்திருக்கவில்லை. சிக்கல் ஏற்பட்டபோது, ​​​​அவர் லிடியா மிகைலோவ்னாவின் செயலை ஆழமாகவும் தீவிரமாகவும் எடுக்கத் தொடங்கினார்.

இறுதி

கதையின் முடிவிலும் தொடக்கத்திலும் சில ஒற்றுமைகள் உள்ளன. சிறுவன் அன்டோனோவ் ஆப்பிள்களுடன் ஒரு பார்சலைப் பெறுகிறான், அதை அவன் முயற்சி செய்யவில்லை. அவர் பாஸ்தா வாங்கியபோது அவரது ஆசிரியரின் முதல் தோல்வியுற்ற பிரசவத்திற்கு இணையாக நீங்கள் வரையலாம். இந்த விவரங்கள் அனைத்தும் நம்மை இறுதிப் போட்டிக்கு அழைத்துச் செல்கின்றன.

ரஸ்புடினின் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" என்ற படைப்பின் பகுப்பாய்வு ஒரு சிறிய பெண்ணின் பெரிய இதயத்தையும், ஒரு சிறிய அறியாமை குழந்தை அவருக்கு முன் எவ்வாறு திறக்கிறது என்பதையும் பார்க்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. இங்கு எல்லாமே மனித நேயத்திற்கு ஒரு பாடம்.

கலை அசல் தன்மை

ஒரு இளம் ஆசிரியருக்கும் பசியுள்ள குழந்தைக்கும் இடையிலான உறவை எழுத்தாளர் மிகுந்த உளவியல் துல்லியத்துடன் விவரிக்கிறார். "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" படைப்பின் பகுப்பாய்வில், இந்த கதையின் இரக்கம், மனிதநேயம் மற்றும் ஞானம் ஆகியவற்றை ஒருவர் கவனிக்க வேண்டும். நடவடிக்கை கதையில் மெதுவாக பாய்கிறது, ஆசிரியர் பல அன்றாட விவரங்களுக்கு கவனம் செலுத்துகிறார். ஆனால், இது இருந்தபோதிலும், வாசகர் நிகழ்வுகளின் வளிமண்டலத்தில் மூழ்கியுள்ளார்.

எப்போதும் போல, ரஸ்புடினின் மொழி வெளிப்படையானது மற்றும் எளிமையானது. முழு வேலையின் உருவத்தையும் மேம்படுத்துவதற்காக அவர் சொற்றொடர் அலகுகளைப் பயன்படுத்துகிறார். மேலும், அவரது சொற்றொடர் அலகுகள் பெரும்பாலும் ஒரு வார்த்தையால் மாற்றப்படலாம், ஆனால் பின்னர் கதையின் சில வசீகரம் இழக்கப்படும். சிறுவனின் கதைகளுக்கு யதார்த்தத்தையும் உயிர்ச்சக்தியையும் தரும் சில ஸ்லாங் மற்றும் பொதுவான சொற்களையும் ஆசிரியர் பயன்படுத்துகிறார்.

பொருள்

"பிரெஞ்சு பாடங்கள்" படைப்பை பகுப்பாய்வு செய்த பிறகு, இந்த கதையின் பொருளைப் பற்றி நாம் முடிவுகளை எடுக்கலாம். ரஸ்புடினின் படைப்புகள் பல ஆண்டுகளாக நவீன வாசகர்களை ஈர்த்து வருகின்றன என்பதை நாம் கவனிக்கலாம். அன்றாட வாழ்க்கை மற்றும் சூழ்நிலைகளை சித்தரிப்பதன் மூலம், ஆசிரியர் ஆன்மீக பாடங்களையும் தார்மீக சட்டங்களையும் கற்பிக்க நிர்வகிக்கிறார்.

ரஸ்புடினின் பிரெஞ்சு பாடங்களின் பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில், சிக்கலான மற்றும் முற்போக்கான கதாபாத்திரங்களை அவர் எவ்வாறு சரியாக விவரிக்கிறார் என்பதையும், ஹீரோக்கள் எவ்வாறு மாறியுள்ளனர் என்பதையும் நாம் பார்க்கலாம். வாழ்க்கை மற்றும் மனிதனைப் பற்றிய பிரதிபலிப்புகள் வாசகருக்குத் தனக்குள்ளேயே நன்மையையும் நேர்மையையும் கண்டறிய அனுமதிக்கின்றன. நிச்சயமாக, முக்கிய கதாபாத்திரம் அந்தக் காலத்தின் எல்லா மக்களையும் போலவே ஒரு கடினமான சூழ்நிலையில் தன்னைக் கண்டது. இருப்பினும், ரஸ்புடினின் "பிரெஞ்சு பாடங்களின்" பகுப்பாய்விலிருந்து, சிரமங்கள் சிறுவனை வலுப்படுத்துவதைக் காண்கிறோம், அதற்கு நன்றி, அவரது வலுவான குணங்கள் மேலும் மேலும் தெளிவாகத் தோன்றும்.

பின்னர், ஆசிரியர் தனது முழு வாழ்க்கையையும் பகுப்பாய்வு செய்து, தனது சிறந்த நண்பர் தனது ஆசிரியர் என்பதை உணர்ந்தார் என்று கூறினார். அவர் ஏற்கனவே நிறைய வாழ்ந்தார் மற்றும் அவரைச் சுற்றி பல நண்பர்களைச் சேகரித்திருந்தாலும், லிடியா மிகைலோவ்னா அவரது தலையில் இருந்து வெளியேற முடியாது.

கட்டுரையைச் சுருக்கமாகச் சொல்வதானால், கதையின் கதாநாயகியின் உண்மையான முன்மாதிரி எல்.எம். மோலோகோவா, உண்மையில் வி. ரஸ்புடினிடம் பிரெஞ்சு படித்தவர். இதிலிருந்து தான் கற்றுக்கொண்ட அனைத்து பாடங்களையும் அவர் தனது படைப்பில் மாற்றி வாசகர்களுடன் பகிர்ந்து கொண்டார். இந்த கதையை தங்கள் பள்ளி மற்றும் குழந்தை பருவத்திற்காக ஏங்கும் மற்றும் மீண்டும் இந்த சூழ்நிலையில் மூழ்க விரும்பும் அனைவரும் படிக்க வேண்டும்.

பெயரிடப்பட்ட உடற்பயிற்சி கூடத்தில் ரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கிய ஆசிரியரான பைச் எஸ்.வி. ஏ. பிளாட்டோனோவா

இலக்கிய பாடம் தொழில்நுட்ப வரைபடம்

பாடம் 42. வி. ரஸ்புடினின் கதையின் பகுப்பாய்வு "பிரெஞ்சு பாடங்கள்"

பிரிவு 2. "நானும் மற்றவர்களும்"

பாடத்தின் பணி தலைப்பு:சில நேரங்களில் மக்களுக்கு உதவுவது கடினம், சில நேரங்களில் மக்கள் புரிந்துகொள்வது கடினம்.

பாடம் படிகள்

உள்ளடக்கம்

எதிர்பார்த்த முடிவுகள்

பாடத்தின் நோக்கம் மற்றும் நோக்கங்கள்

பாடத்தின் நோக்கம் -வேலையில் உள்ள தார்மீக சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் மாணவர்களை ஈடுபடுத்துங்கள், கருத்துகளைப் படிக்கவும்: தீம், யோசனை மற்றும் கலைப் படைப்பின் சிக்கல்.

பணிகள்:

உரையின் பயனுள்ள வாசிப்பைப் பயன்படுத்தி கதாபாத்திரங்களின் இலக்கிய உருவப்படத்தின் பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில் தனிப்பட்ட உணர்ச்சி மற்றும் மதிப்பீட்டு உணர்வை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதை கற்பிக்க;

வி. ரஸ்புடினின் ஆளுமை பற்றிய ஒரு யோசனையை உருவாக்க;

கதையில் உள்ள படங்களின் அமைப்பைப் பற்றிய உங்கள் புரிதலை விரிவுபடுத்துங்கள்;

கலை விவரங்களைப் பார்க்கும் மற்றும் விளக்குவதற்கான திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், படைப்பின் துணை மற்றும் பொதுவான யோசனையைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள்;

குழந்தைகள் விமர்சன சிந்தனை திறன்களை வளர்க்க உதவுங்கள்;

- குழுக்களில் பணிபுரியும் மாணவர்களின் திறனை வளர்ப்பது;

தனிப்பட்ட, தகவல் தொடர்பு, ஒழுங்குமுறை திறன்களை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கவும்.

பாடத்திற்குப் பிறகு, மாணவர்கள் செய்ய முடியும்:

உங்கள் ஆளுமை பற்றி எங்களிடம் கூறுங்கள்

வி. ரஸ்புடின் மற்றும் அவரது கதையின் ஹீரோக்கள் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்";

"தீம்", "யோசனை" மற்றும் "ஒரு கலைப் படைப்பின் சிக்கல்" ஆகிய கருத்துகளுடன் செயல்படுங்கள்;

மற்ற இலக்கியப் படைப்புகள் மற்றும் வாழ்க்கைச் சூழ்நிலைகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது பாடத்தின் முக்கிய வார்த்தைகளை (இரக்கம், கருணை, சுயநலம், பிரபுக்கள், பெருந்தன்மை, இரக்கம், மனிதநேயம், கண்ணியம், நெறிமுறைகள்) பயன்படுத்தவும்.

மெட்டா-பொருள் முடிவுகள் ( உலகளாவிய கற்றல் செயல்பாடுகளின் உருவாக்கம் (UAL).

ஒழுங்குமுறை UUD

1. சொந்தமாக

பாடத்தின் தலைப்பு, சிக்கல் மற்றும் இலக்குகளை உருவாக்குதல்.

தலைப்புக்கு அறிமுகம்.

ஊக்கமளிக்கும் தொடக்கம்

பாடத்தின் தலைப்பு மற்றும் இலக்குகளை உருவாக்குதல்.

சிக்கலை உருவாக்குதல்

மாணவர்களில் ஒருவர் A. யாஷினின் "நல்ல செயல்களைச் செய்ய சீக்கிரம்" என்ற கவிதையை மனதாரப் படிக்கிறார். அடுத்து, மாணவர்கள் டிசம்பர் 19 தேதியிட்ட அலெக்ஸியின் நாட்குறிப்பைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறார்கள்.

கேள்வி:அலெக்ஸியின் எண்ணங்களையும் ஏ. யாஷினின் கவிதையையும் இணைக்கும் கருப்பொருள் எது? (அவர்கள் கருணை, நல்ல செயல்களைப் பற்றி பேசுகிறார்கள்).

தலைப்பின் உருவாக்கம்:

வி. ரஸ்புடினின் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" (முதன்மை) கதையில் கருணையின் பாடங்கள் பணிப்புத்தகத்தில் பணி எண் 1 பற்றிய விவாதம்("பாடங்கள்" என்ற வார்த்தைக்கு எத்தனை அர்த்தங்கள் தெரியுமா...)

இலக்குகள்:

- கதையின் ஹீரோக்கள் பற்றி பேசுங்கள்

- அவர்களின் செயல்களுக்கான காரணங்களை விளக்குங்கள்

- விவரிக்க... நிகழ்வுகள் நிகழும் நேரம்

அலெக்ஸியின் நுழைவுக்குத் திரும்பிச் சிந்திப்போம்:

பாடத்தில் நம்மை எதிர்கொள்ளும் முக்கிய பிரச்சனை என்ன?

ஒரு நபர் ஒரு கெட்ட நல்ல அல்லது ஒரு நல்ல கெட்ட செயலைச் செய்ய முடியுமா?

இன்று வகுப்பில் என்ன தார்மீகக் கருத்துக்களைப் பயன்படுத்துவோம்? ( இரக்கம், கருணை, சுயநலம், பிரபுக்கள், பெருந்தன்மை, இரக்கம், மனிதநேயம், கண்ணியம், நெறிமுறைகள், சுயநலம்)

ஒரு குறிப்பிட்ட செயலின் நோக்கங்களைப் புரிந்துகொள்வது அவசியம் என்று நீங்கள் ஏன் நினைக்கிறீர்கள்? "நரகத்திற்கான பாதை நல்ல நோக்கத்துடன் அமைக்கப்பட்டுள்ளது" என்ற வெளிப்பாட்டை நீங்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்கிறீர்கள்?

2. அறிவைப் புதுப்பித்தல்.

2. பிரச்சனை உரையாடல்

3. "தலைப்பு", "யோசனை", "முக்கிய பிரச்சனைகள்" போன்ற கருத்துகளுடன் பணிபுரிதல்

4. ஆக்கப்பூர்வமான பணி

5. பாடம் சுருக்கம்

மனித தன்மை மற்றும் சில செயல்களின் சாராம்சம் கடினமான சிக்கலான வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் குறிப்பாக தெளிவாக வெளிப்படுகிறது.

மாணவர்கள் அவரது குழந்தைப் பருவத்தைப் பற்றிய வி. ரஸ்புடினின் எண்ணங்களைப் படித்து, முக்கிய யோசனையை சுருக்கமாக தெரிவிக்கின்றனர். (கல்வி வட்டு பொருட்கள்)

Valentin Grigorievich Rasputin மார்ச் 15, 1937 அன்று அட்டலங்காவின் இர்குட்ஸ்க் கிராமத்தில் பிறந்தார், இன்னும் சைபீரியாவில் வசிக்கிறார். தார்மீக சிக்கல்களின் பார்வையில் ரஷ்ய கிளாசிக்கல் உரைநடையின் மரபுகளைத் தொடர்பவர்களில் ரஸ்புடின் ஒருவர். அவரது பணியின் முக்கிய வார்த்தைகள் மனசாட்சி மற்றும் நினைவகம். அவரது படைப்புகள் அனைத்தும் இதைப் பற்றியது.

எழுத்தாளர் அலெக்ஸி வர்லமோவ் தனது நண்பர் மற்றும் அவரது படைப்புகளைப் பற்றிய எண்ணங்களிலிருந்து ஒரு பகுதி இங்கே:"வாலண்டைன் ரஸ்புடின் நல்லிணக்கத்தை விவரிக்க விரும்பவில்லை. ஒரு கலைஞராக, அவர் மனிதக் கோளாறு, துக்கம், துரதிர்ஷ்டம், பேரழிவு ஆகியவற்றிற்கு ஈர்க்கப்படுகிறார் ... மேலும் இந்த கட்டத்தில் அவர் மிகவும் புத்திசாலித்தனமான ரஷ்ய எழுத்தாளருடன் நெருக்கமாக இருக்கிறார்.XX ஆண்ட்ரி பிளாட்டோனோவுக்கு நூற்றாண்டு. பிளாட்டோனோவ் எப்போதும் கொண்டிருந்த வாழ்க்கை மற்றும் இறப்பு குறித்த ஆத்மார்த்தமான, தத்துவ அணுகுமுறையால் அவர்கள் ஒன்றுபட்டுள்ளனர். ரஸ்புடின் இந்த உறவை உணர்ந்தார், பிளாட்டோனோவுக்கு மிகவும் துல்லியமான வரையறைகளை வழங்கினார் - "அசல் ரஷ்ய ஆன்மாவின் பாதுகாவலர்". V.A. ரஸ்புடினுக்கும் இதே வரையறையை நாம் சரியாகப் பயன்படுத்தலாம்.

கதையின் வரலாற்றைப் பற்றிய பாடநூல் கட்டுரையிலிருந்து நீங்கள் என்ன கற்றுக்கொண்டீர்கள்?

குழந்தைப் பருவ நினைவுகள் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையின் அடிப்படையை உருவாக்கியது. முக்கிய கதாபாத்திரத்தின் முன்மாதிரி ரஸ்புடினின் ஆசிரியர் லிடியா மிகைலோவ்னா மொலோகோவா. புத்தகத்தின் ஆசிரியர் அவளுடன் வாழ்நாள் முழுவதும் நண்பர்களாக இருந்தார். அவர் கதையை நாடக ஆசிரியர் அலெக்சாண்டர் வாம்பிலோவின் தாயார் அனஸ்தேசியா ப்ரோகோபியேவ்னா கோபிலோவாவுக்கு அர்ப்பணித்தார்.

ஆசிரியர் லிடியா மிகைலோவ்னா மற்றும் பாஸ்தாவுடன் கூடிய பார்சல் இரண்டும் ஆசிரியரின் நிஜ வாழ்க்கையிலிருந்து வந்தவை. கதையை சுயசரிதை என்று சொல்லலாமா?

“சைபீரியாவின் ஆழத்தில்” என்ற ஆவணப்படத்தின் ஸ்டில்ஸ். வி. ரஸ்புடின்"

d.z இல் உரையாடல் அச்சிடப்பட்ட நோட்புக்கில் இருந்து. வகுப்பு மூன்று குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது, மாணவர்கள் தங்கள் அவதானிப்புகளின் விஷயத்தை வகைப்படுத்தும் விவரங்களை எழுதுகிறார்கள்.

விமர்சகர் I. Rosenfeld ரஸ்புடினுக்கு "முற்றிலும் துளையிடும் மற்றும் நம்பமுடியாததாக இருந்தாலும், மிகவும் பொருள் மற்றும் உறுதியான ஒரு விவரத்தை கண்டுபிடித்து முன்வைக்கும்" அற்புதமான திறன் உள்ளது என்று எழுதினார்.

கவனிப்பதற்கான மூன்று திசைகள்:

போரின் உண்மையான உலகம்;

கதை சொல்பவரின் உள் உலகம் (குழந்தை);

ஆசிரியர் லிடியா மிகைலோவ்னாவின் உள் உலகம்.

சிக்கலான உரையாடலுக்கான கேள்விகள்

இது கண்டிப்பாக தடைசெய்யப்பட்டிருந்தாலும், கதையின் நாயகனான சிறுவன் ஏன் பணத்திற்காக விளையாடினான்?

கதையின் நாயகன் ஏன் பார்சலை எடுக்க மறுத்து, ஆசிரியருடன் மதிய உணவு சாப்பிட விரும்பவில்லை?

ஹீரோவின் வயது என்ன? அவரது குணாதிசயங்களின் என்ன பண்புகள் ஏற்கனவே வளர்ந்துள்ளன? இந்தப் பையனை ஆளுமை என்று சொல்ல முடியுமா?

வாடிக் மற்றும் ப்தாவிடமிருந்து ஹீரோ என்ன வாழ்க்கைப் பாடங்களைப் பெற்றார்?

லிடியா மிகைலோவ்னாவின் என்ன ஆளுமைப் பண்புகளை அவரது உருவப்படத்திலிருந்து தீர்மானிக்க முடியும்? அவள் தனக்கென என்ன இலக்கு வைத்தாள்? இந்த இலக்கை அவள் எப்படி அடைந்தாள்? கதையின் நாயகனுக்கு உதவ அவள் ஏன் மிகவும் சிரமப்பட்டாள்?

“பார்சலைப் பெறுதல்” படத்தின் எபிசோடைப் பார்க்கிறேன்

லிடியா மிகைலோவ்னா ஒரு நபர் என்பதை நீங்கள் ஒப்புக்கொள்கிறீர்களா? அசாதாரணமான ? (சொல்லல் வேலை அசாதாரணமானது....) ஒரு மாணவனுடன் பணத்திற்காக விளையாடியது எது? சொல்ல முடியுமா
அவளுடைய இரக்கம் அவனை அவமானப்படுத்தியதா? நல்லது செய்வது எளிதானதா?

பாடம் தலைப்பு: « சில நேரங்களில் மக்களுக்கு உதவுவது கடினம், சில நேரங்களில் மக்கள் புரிந்துகொள்வது கடினம்."

ஆசிரியரை பணி நீக்கம் செய்த அதிபரின் முடிவு நியாயமானதா?

ஆசிரியர் நெறிமுறைகள் என்றால் என்ன? (சொல்லியல் வேலை - நெறிமுறைகள் ...) லிடியா மிகைலோவ்னா அதை மீறினாரா? அவளுடைய செயல்களை மதிப்பிடுங்கள்.

பக்கம் 38 இல் அச்சிடப்பட்ட நோட்புக்கில் வேலை செய்யுங்கள் (வீட்டில் உள்ள மாணவர்கள் கதையின் தீம், யோசனை, சிக்கல்களைத் தீர்மானிக்க முயன்றனர்). கலந்துரையாடல்.

பக்கம் 38 இல் பணி 3 இல் ஆராய்ச்சி வேலை (ஜோடியாக வேலை)

கதையின் முக்கிய யோசனையின் உருவாக்கத்திற்குத் திரும்பி, சிந்தியுங்கள்:கதையின் நிகழ்வுகளை யாருடைய கண்களால் பார்த்தீர்கள், அதில் உள்ள முக்கிய விஷயத்தை தீர்மானிக்கவும்:

சிறுவன் கதைசொல்லி;

லிடியா மிகைலோவ்னாவின் ஆசிரியர்;

ஒரு பெரியவர் தொலைதூர நிகழ்வுகளை நினைவில் கொள்கிறார்.

அனைவரின் பார்வையிலிருந்தும் முக்கிய விஷயத்தை மீண்டும் உருவாக்க முயற்சிக்கவும்.

இப்போது உங்கள் எண்ணங்களை கற்பனை செய்து பாருங்கள்ஒத்திசைவு.ஒரு பையன், ஒரு ஆசிரியர், ஒரு ஆசிரியர் ஆகியோரின் படங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட குழுக்களில் வேலை செய்யுங்கள்.வேலை முடிவுகளை வழங்குதல்.

ரஸ்புடின் தனது கதையை எவ்வாறு தொடங்குகிறார்? பலருடைய சார்பாகப் பேசும் ஒரு எழுத்தாளன் குற்ற உணர்ச்சியையும் வெட்கத்தையும் ஏற்படுத்துவது எது? அவர் தனது கதையின் தலைப்புக்கு என்ன அர்த்தம் வைக்கிறார்?

நீங்கள் நன்மையைப் பாராட்டத் தொடங்குகிறீர்கள் உடனடியாக அல்ல, ஆனால் காலத்திற்குப் பிறகு. உங்களைப் பற்றி அக்கறை கொண்டவர்கள், முதல் பாதையில் உங்களை வழிநடத்த முயற்சித்தவர்கள், தங்கள் பாடங்களை நன்மையின் பாடங்களாக மாற்றியவர்கள், ஒருவேளை, தவறு செய்தவர்கள், தவறு செய்தவர்கள், ஆனால் அவர்களின் அடிமட்டத்தில் இருந்து உங்களுக்கு உதவ முயன்றவர்கள் யார் என்பதை நீங்கள் உடனடியாக புரிந்து கொள்ளவில்லை. இதயங்கள். "பின்னர் எங்களுக்கு என்ன நடந்தது"? எங்கள் ஆன்மா குளிர்ந்தது, மறக்க முடியாதவர்களை மறக்க கற்றுக்கொண்டோம். எழுத்தாளர் நம்மை எழுப்ப விரும்புகிறார்மனசாட்சி மற்றும் நினைவகம் .

லிடியா மிகைலோவ்னா சிறுவனுக்கு ஒரு புதிய உலகத்தைத் திறந்தார், அவருக்கு "மற்றொரு வாழ்க்கையை" காட்டினார், அங்கு மக்கள் ஒருவருக்கொருவர் நம்பலாம், ஆதரவளிக்கலாம் மற்றும் உதவலாம், தனிமையை விடுவிக்கலாம். சிறுவன் கனவு காணாத சிவப்பு ஆப்பிள்களையும் அடையாளம் கண்டான். இப்போது அவர் தனியாக இல்லை, உலகில் இரக்கம், இரக்கம் மற்றும் அன்பு உள்ளது என்பதை அவர் கற்றுக்கொண்டார். கதையில், ஆசிரியர் கருணையின் "சட்டங்கள்" பற்றி பேசுகிறார்:உண்மையான நன்மைக்கு வெகுமதி தேவையில்லை, நேரடியான வருவாயைத் தேடுவதில்லை, அது தன்னலமற்றது. ரஸ்புடினின் வேலைகுழந்தைப் பருவம் மற்றும் உங்கள் ஆசிரியர்களுக்கு பொறுப்பு. குழந்தைகள் தங்களை தனிநபர்கள், சமூகத்தின் முக்கிய அங்கம், கலாச்சாரம் மற்றும் ஒழுக்கத்தை தாங்குபவர்கள் என்ற விழிப்புணர்வை குழந்தைகளுக்கு வழங்குபவர்கள்.

ஏ. பிளாட்டோனோவின் அறிக்கைக்கு மேல்முறையீடு “ ஒரு நபரின் அன்பு மற்றொரு நபரின் திறமையை உயிர்ப்பிக்கும், அல்லது குறைந்தபட்சம் அவரை செயலில் எழுப்ப முடியும்."அறிக்கையில் நாம் என்ன வகையான அன்பைப் பற்றி பேசுகிறோம்?

பாடப்புத்தகத்தில் (பக்கம் 95) வி. ரஸ்புடினின் கதைக்கு முன், மைக்கேலேஞ்சலோவின் ஓவியமான "மனிதனின் உருவாக்கம்" பற்றிய விவரங்களில் ஒன்றின் மறுஉருவாக்கம் ஏன் உள்ளது என்பதை விளக்குங்கள்.

தந்தையாகிய கடவுளின் பதட்டமான, ஆற்றல் மிக்க கரம் இப்போது மனிதனின் பலவீனமான, பலவீனமான விருப்பமுள்ள கையின் மீது ஒரு விரலைத் தொடும், மேலும் மனிதன் வாழ்க்கையின் சக்தியைப் பெறுவான்.

அறிவாற்றல் UUD

1. அனைத்து வகையான உரை தகவல்களையும் சுயாதீனமாக படிக்கவும்: உண்மை, துணை உரை, கருத்தியல்.

2. கற்றல் வகை வாசிப்பைப் பயன்படுத்தவும்.

3. வெவ்வேறு வடிவங்களில் வழங்கப்பட்ட தகவலைப் பிரித்தெடுக்கவும் (திட உரை; திடமற்ற உரை: விளக்கம், அட்டவணை, வரைபடம்).

4. அறிமுக மற்றும் திரையிடல் வாசிப்பைப் பயன்படுத்தவும்.

5. படித்த (கேட்ட) உரையின் உள்ளடக்கத்தை விரிவாக, சுருக்கமாக, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட முறையில் குறிப்பிடவும்.

6. அகராதிகள் மற்றும் குறிப்பு புத்தகங்களைப் பயன்படுத்தவும்.

7. பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு மேற்கொள்ளவும்.

8. காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல்.

9. பகுத்தறிவை உருவாக்குங்கள்.

தொடர்பு

UUD

1. வெவ்வேறு கருத்துக்களை கணக்கில் எடுத்து, ஒத்துழைப்பில் வெவ்வேறு நிலைகளை ஒருங்கிணைக்க முயலுங்கள்.

2. உங்கள் சொந்த கருத்தையும் நிலைப்பாட்டையும் உருவாக்குங்கள், அதற்கான காரணங்களைக் கூறுங்கள்.

3. உங்கள் சொந்த நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்க தேவையான கேள்விகளைக் கேளுங்கள்.

4. ஒரு நபரின் வாழ்க்கையில் தொடர்பு திறன்களின் முக்கியத்துவத்தை அங்கீகரிக்கவும்.

5. பேச்சு சூழ்நிலையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, உங்கள் எண்ணங்களை வாய்வழியாகவும் எழுத்துப்பூர்வமாகவும் உருவாக்கவும்; பல்வேறு வகைகள், பாணிகள், வகைகளின் உரைகளை உருவாக்கவும்.

6. உங்கள் பார்வையை வெளிப்படுத்தவும் நியாயப்படுத்தவும்.

7. மற்றவர்களைக் கேளுங்கள் மற்றும் கேட்கவும், வேறுபட்ட கண்ணோட்டத்தை ஏற்றுக்கொள்ள முயற்சி செய்யுங்கள், உங்கள் பார்வையை சரிசெய்ய தயாராக இருங்கள்.

8. சகாக்களின் பார்வையாளர்களுக்கு செய்திகளை வழங்கவும்.

தனிப்பட்ட முடிவுகள்

1. நீங்கள் படிப்பதைப் பற்றிய உணர்ச்சி-மதிப்பீட்டு அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்.

2. உரையை ஒரு கலைப் படைப்பாக உணர்தல்.

ஒழுங்குமுறை UUD

1. உங்கள் செயல்பாடுகளின் இலக்குகள் மற்றும் முடிவுகளை தொடர்புபடுத்தவும்.

2. மதிப்பீட்டு அளவுகோல்களை உருவாக்குதல் மற்றும் வேலையின் வெற்றியின் அளவைத் தீர்மானித்தல்.

TOUU

6. பிரதிபலிப்பு

இந்த பாடம் எனக்கு புரிய உதவியது...

இந்த பாடத்தில் நான் உறுதியாக இருந்தேன் ...

பாடத்தின் போது நான்... ஏனெனில்...

7. வீட்டுப்பாடம்

8. மதிப்பீடு

பக்கம் 119-127

V. M. சுக்ஷின். கதை "ஒரு வலிமையான மனிதன்"

பக். 40-41 இல் அச்சிடப்பட்ட குறிப்பேட்டில் உள்ள பணிகள்