15 psychotechnológie a psychotechniky rôznych oblastí psychológie. Moderná psychotechnológia v praxi konzultanta psychológa

V. V. Kozlov, YarSU

Nedávno v Jaroslavli sa kongres konal dňa sociálna psychológia... Panov V.I., jeden z vodcov a zakladateľov ekopsychológie v Rusku, urobil plenárnu správu. Verí, že formovanie psychickej reality v individuálnej (jedinej a špeciálnej) forme v interakcii s prostredím pôsobí ako predmet výskumu v oblasti ekopsychológie vývoja:

· Tvorba a vývoj duševných procesov (percepčných, intelektuálnych, emocionálnych atď.);

Generovanie a vývoj duševného stavu jednotlivca (napríklad / funkčný stav,

Vznikajúce pri výkone nejakej činnosti: od vnímavej po pracovnú, b / stav harmónie s okolitou prírodou, dosiahnutý jej kontempláciou, c / kritický stav psychiky jednotlivca, spôsobený extrémnymi podmienkami jeho života, atď.);

Generovanie a vývoj skupinového duševného stavu, t. J. Jediného stavu skupiny jednotlivcov (napríklad sociodynamika psychotréningovej skupiny podľa K. Levina / SM. V. Bolšakova /)

· Formovanie individuálneho vedomia (napríklad ekologické vedomie jednotlivých členov ľudského spoločenstva);

· Typológia a rozvoj skupinového, masového vedomia (napríklad ekologické vedomie etnosa, vyjadrujúce a konštruujúce interakciu členov daného etnosu s okolitou prírodou);

· Podmienky a vzorce formovania individuality ľudskej psychiky v jej rôznych druhoch a v závislosti od rôznych podmienok prostredia (rodinné, výchovné, sociálne, duchovné atď.); podmienky a vzorce formovania duševného vo forme noosféry.

Zo všetkých výskumných úloh, ktoré tento nový smer psychológie predložil, nás najviac zaujíma štúdium vplyvu sociálnych a environmentálnych faktorov a podmienok na duševný vývoj človeka (duševné procesy, duševné stavy, vedomie, individualita). Za posledných desať rokov sa autor tohto článku zaoberal skúmaním vplyvu rôznych psychotechnológií na osobnú transformáciu a skupinovú dynamiku.

Tento článok je pokusom o systematizáciu rôznych prístupov k psychotechnológiám a požiadaviek kladených na psychotechnológie z psycho-ekologického hľadiska.

Dnes, na pozadí neobmedzeného množstva rôznych druhov praktických metód, je čoraz zrejmejšia potreba teoretického a metodologického porozumenia tohto empirického základu modernej ruskej psychológie. Každý autor kvalifikuje praktické metódy použité svojim spôsobom, bez korelácie so všeobecnou oblasťou psychologických reprezentácií, iba na základe jedného zo známych kritérií, často úplne svojvoľne, subjektívne definujúcich psychologické metódy práce s ľuďmi ako psychotechnika, psychotechnológia, psychoterapia, psychologická korekcia, osobný rast, školenia atď. Autori neskúmajú vlastné, metodologické, logické, epistemologické, kultúrne a iné základy týchto metód a techník, ich ontologické vzájomné vzťahy a význam pre všeobecné teoretické koncepcie. Neexistujú všeobecne akceptované klasifikácie aplikovaných techník, ich vzájomná logická korelácia a jasné priradenie k určitým oblastiam teoretických poznatkov.

Akákoľvek prax, výslovne alebo implicitne, vychádza z určitého súboru myšlienok, ktoré tvoria jej rôzne dôvody. Tieto základy definujú základné významy, axiómy a metódy psychologickej praxe. Ak sú v bezvedomí, a preto sa neskúmajú, predurčuje to nedostatočné pochopenie významu konkrétnej psychologickej metodiky a výsledkov jej praktickej aplikácie. Medzi najdôležitejšie predpoklady a základy psychologickej praxe patria: všeobecné teoretické, vlastné, logické, metodologické, epistemologické, axiologické, genetické, kultúrne, mytologické, etnické, subjektívne.

Ak je celá skupina psychologických metód ovplyvňovania ľudí označená ako psychotechnológia, potom každá psychotechnológia sama o sebe odhaľuje dve konečné roviny: teoretickú a praktickú. Na teoretickej úrovni sú psychotechnológie reprezentované rôznymi druhmi myšlienok, konceptov a modelov o podstate, štruktúre, faktoroch psychiky, osobnosti, sociálnej skupine, hnacie sily ich vývoj a ciele, úlohy, metódy, stupne psychologickej regulácie. Na praktickom základe, ktorý predstavuje priame uplatnenie týchto teoretických konštrukcií, - systém zručností a schopností regulácie.

Psychotechnológia sa chápe ako systém kategórií, princípov a modelov, ktoré popisujú duševnú realitu človeka alebo sociálnej skupiny ako rozvíjajúceho sa celku, zameranú na praktickú prácu s psychikou jednotlivca alebo psychológiou skupiny a zahŕňajú konkrétne metódy, techniky, zručnosti a schopnosti schopnosti pre cieľavedomú transformáciu osobnosti a skupiny.

Pri analýze psychotechnológie ako sociálneho javu je nevyhnutné, že rozsiahle šírenie psychotechnológie prejavuje novú úroveň individuálnej a sociálnej reflexie, uvedomenie si, že najmä každý jedinec je v zásade schopný samostatne a efektívne regulovať svoje duševné procesy. a štáty, formovať žiaduce vlastnosti a kvalitu, cieľavedome a produktívne budovať vzťahy s ostatnými, vykonávať prácu svojej vlastnej integrácie a transcendencie. Spontánny proces života, ktorý je vo svojich najdôležitejších momentoch v podstate v bezvedomí, tak, ako bol doteraz pre väčšinu ľudí, doteraz, sa pre významnú časť spoločnosti stáva vedomou seba-konštrukciou. Praktické použitie rôznych psychotechnológií umožňuje jednotlivcovi a skupine stať sa osobne a spoločensky prosperujúcimi, žiť intenzívne, naplnene, pozitívne emocionálne a odhaľovať tak svoje hlboké možnosti.

Už teraz môžeme povedať, že zvládnutie rôznych druhov mentálnych techník regulácie a samoregulácie a ich systematické uplatňovanie je práve tou osobnou a sociálnou rezervou, ktorej aktivácia môže viesť ku kvalitatívnej zmene v živote konkrétneho jednotlivca a skupine a pri veľkom použití - na vyjadrenie trendov na sociálnej úrovni. Uplatňovanie vhodných psychotechnológií na proces učenia môže dramaticky zvýšiť rýchlosť a efektívnosť učenia; na určité druhy profesionálnej činnosti - radikálne zlepšiť výsledky tejto činnosti; do duchovnej a osobnej sféry - riešiť krízy a integrovať osobnosť; k telesnej zložke ľudského jedinca - optimalizovať všetky ukazovatele zdravia. Moderná psychotechnológia má teda veľkú budúcnosť vo všetkých sociálnych sférach.

V modernom svete rôzne psychologické techniky a metódy vedomej regulácie a sebaregulácie duševných procesov a stavov, formovanie osobnostných čŕt a kvalít, riešenie osobných a sociálnych problémov, riadenie formácie, dynamiky a rozvoja sociálnych čoraz viac sa rozvíjajú skupiny, verejná mienka atď., ktoré majú celkovo štatút psychologických technológií (psychotechnológií).

Akákoľvek psychotechnológia má dve odlišné úrovne. Teoretické, kde je zastúpené rôznymi druhmi myšlienok, konceptov a modelov o podstate, štruktúre, faktoroch psychiky, osobnosti, sociálnej skupine, ich vývoji a o cieľoch, úlohách, metódach, fázach mentálnej regulácie a sebaregulácie . A praktické, ktoré predstavuje priame uplatnenie týchto teoretických konštrukcií a systému zručností a schopností regulácie a samoregulácie. Okrem toho sa za každou psychotechnológiou, obvykle v implicitnej forme, nachádza určitá metodika, vrátane ontologických, epistemologických, logických, axiologických, všeobecných teoretických, najmä vedeckých, genetických, mytologických, kultúrnych, etnických, subjektívnych a iných dôvodov a predpokladov, ako aj vnímaný a nevedomý vplyv iných technológií duševnej regulácie.

V súčasnosti je pri štúdiu teoretických, metodologických a iných predpokladov a základov týchto techník a postupov navrhovaných nespočetné množstvo rôznych techník, metód, metód, techník a podrobných psychotechnológií regulácie, ktoré potrebujú svoje teoretické porozumenie ako masový sociálny jav. technológie, ich klasifikácia a zaradenie do všeobecného kontextu psychologického poznania.

Ako už bolo uvedené, psychotechnológia je systém kategórií, princípov a modelov, ktoré popisujú psychickú realitu človeka alebo sociálnej skupiny ako rozvíjajúceho sa celku a sú zamerané na praktickú prácu s individuálnou psychikou alebo skupinovou psychológiou a zahŕňajú špecifické metódy, techniky, zručnosti a zručnosti pre cieľavedomú transformáciu jednotlivca a skupiny. Východiskovým bodom každej psychotechnológie sú určité vedomé činnosti, aj keď miestom uplatnenia týchto snáh môže byť psychika aj telo.

Vyššie uvedená definícia poskytuje predstavu o psychotechnológii v prvom priblížení a je pracovnej povahy. Pojem psychotechnológie možno v skutočnosti vysvetliť iba celým kontextom, v ktorom sa tento pojem odohráva; presnejšie vo všetkých kontextoch, v ktorých sú psychotechnológie popisované a skúmané. V tomto zmysle môžeme hovoriť o úplnom a komplexnom vysvetlení psychotechnológie. Na druhej strane, akákoľvek psychotechnológia vyrastá z bezprostredného procesu života ako abstrakcia a zušľachťovanie jej určitej stránky. A potom sa ako nová reflexívna, rafinovaná a produktívna kultúrna akvizícia k nej vracia a je posilnená vedomím svojich prevádzkových mechanizmov a jasným pochopením cieľov.

Za každou psychotechnológiou je psychologická škola, duchovné alebo náboženské hnutie alebo ich zložitá kombinácia. Každý z týchto kultúrnych fenoménov má zase svoje vlastné predpoklady, základy a genézu. Tieto školy a trendy sú často opačné vo svojich základných postojoch, a preto sú ich postupy, ciele a hodnotenie výsledkov odlišné a opačné. Možnosť orientácie v tomto oceáne konceptov a praktických techník si vyžaduje objektívne štúdium ich metodických a iných základov a predpokladov.

Rozdelenie človeka na psychiku a telo je podmienené, človek je úplný vo svojich fyzických a duševných prejavoch, odhaľuje duševný obsah v telesných a telesných predstaviteľoch v psychickom svete. Preto keď hovoríme o psychotechnológiách, je potrebné osvetliť spojenie medzi psychickým a telovým v človeku. Z praktického a prevádzkového hľadiska možno v ľudskej bytosti rozlíšiť päť úrovní: telesnú (fyzickú, somatickú), energetickú (vitálnu), emocionálnu (zmyselnú), mentálnu (intelektuálnu) a duchovnú. Z každej z týchto úrovní možno intervenciu vykonať na ktorejkoľvek inej úrovni, a preto sa psychotechnológie dajú rozlíšiť podľa základnej úrovne, z ktorej sa vykonáva vplyv, a úrovne, na ktorej sa transformácia uskutočňuje prevažne. Aj keď sú mnohé psychotechnológie v podstate polynomické, kombinujú viac ako jednu úroveň, z ktorej sa uskutočňujú aktívne správy na iné úrovne, a sú vo svojich výsledkoch viaczložkové, čo má komplexné dôsledky.

Všetky zvýraznené úrovne sú úzko prepojené a navzájom sa ovplyvňujú. Určité aspekty tejto interakcie sa študujú najmä v takých lekárskych odboroch, ako sú psychosomatika a somatopsychológia. Samotná psychická sféra zahŕňa tri z nich: emocionálnu, mentálnu a duchovnú. Ale zároveň prvé dva (telesné a energetické) - aktívne prispievajú k duševnej sfére. Napríklad energetický stav subjektu určuje intenzitu jeho emocionálnych zážitkov. Alebo povedzme určité somatické poruchy ovplyvňujú aspoň čiastočne obsah myšlienkových pochodov.

Ak hovoríme o psychotechnológiách samoregulácie, potom samotný koncept samoregulácie predpokladá, že reguláciu jeho mentálnej sféry si uskutočňuje sám jednotlivec. Ale tento druh práce zahŕňa nielen individuálne úsilie, ale aj odvolanie jednotlivca k špecialistom, k skupine, k formám výcviku, všeobecne, k začleneniu ostatných do procesu samoregulácie. Celá otázka znie: aktívna pozícia pri hľadaní riešenia toho či onoho osobného problému, formovanie žiaducich vlastností, východisko z krízy atď. zaujíma určitý predmet alebo nie. Okrem toho je možné vyučovať metódy sebaregulácie v skupine alebo s pomocou profesionála. Preto psychotechnológie, ktoré znamenajú prácu v skupine alebo so špecialistom, získavajú status psychotechnológií samoregulácie ako svoj poddruh (z hľadiska postoja k subjektu samoregulácie). V tomto zmysle majú skupinové metódy práce prioritu aj v technológiách samoregulácie, hoci to spravidla neodstraňuje otázku individuálnej práce na mentálnej samoregulácii.

Ako prvá aproximácia môže klasifikácia psychotechnológií podľa základnej úrovne vplyvu vyzerať nasledovne. Z telesnej roviny je možné zasahovať na energetickej úrovni alebo v psychických sférach. Tento druh procedúr zahŕňa najmä: rôzne druhy techník zameraných na telo (tanečno-pohybové, autentické pohybové techniky, dotykové divadlo, holistické balíčkovanie, bioenergetika (podľa A. Lowena) atď.), Dýchacie techniky (holotropné dýchanie, znovuzrodenie, vaiveish, voľné dýchanie atď.), všetky druhy jogových praktík, psychedelické, tensegritové, mantrové techniky, invokácie, zvuková terapia, muzikoterapia, samo-masáž, biosyntéza, bonding atď.

Energetické psychotechnológie zahŕňajú: qigong, niektoré techniky rádžajogy, kundaliní jogu, bioenergetickú terapiu, autotréning a ďalšie. Medzi technológie, ktoré berú psychoemočné procesy ako základné východisko pre vplyv, patria: herné techniky, časť vizualizačných techník, prvky autotréningu, Raja joga a ďalšie. Od mentálnej úrovne ako základnej sa pracuje pri praktikách, ako sú: mentálna vizualizácia, meditácia, modlitba, introspekcia, racionalizácia atď. Sféra ducha patrí do oblasti skôr spontánnych zážitkov charakterizovaných extázou , najväčšia hĺbka pohľadu, katarzné odhalenia a vedúce k zásadným transformáciám osobnosti a ich transcendencii do zásadne nových spôsobov bytia a sebarealizácie.

Je tiež potrebné vziať do úvahy určitú konvenčnosť odkazovania určitých techník na základné úrovne vplyvu (podľa prevládajúceho režimu), pretože v praxi zvyčajne existuje určitá kombinácia techník na rôznych úrovniach.

Ďalšia otázka sa týka úrovne reflexie základov a úrovne metodického opodstatnenia psychotechnológií. Čo sa považuje za osu vývoja psychologických technológií, aké ideologické zdôvodnenie, často nevedomé, je jej základným predpokladom? Nakoniec to je problém pôvodu osobnosti a sveta. V tomto zmysle existujú psychotechnológie „zo sveta“, sociálne psychotechnológie a psychotechnológie, ktoré hľadia za hranice sveta, transcendentálne psychotechnológie. Konečným základom prvého sú hodnoty sveta, spoločnosti, druhé, do istej miery popierajú svet, prinajmenšom ho absolutizujú a svoje opodstatnenie nachádzajú mimo binárneho súboru osobnosti - spoločnosti.

Osobnosť je nositeľom spoločnosti. Svet je zastúpený v osobnosti a osobnosť ju prostredníctvom svojich rozmanitých aktivít neustále reprodukuje a vytvára nové významy a spoločenské reality. Psychotechnológie prvého typu pracujú s osobnostnými problémami alebo rozvíjajú osobnosť bez toho, aby objavili niečo zásadne nové. Ich hlavnou úlohou je pomôcť jednotlivcovi vrátiť sa na určitú dostatočnú úroveň sociálnej prispôsobivosti, k spoločensky prijateľnej norme fungovania v spoločnosti alebo formovať a rozvíjať, posilňovať dovtedy známe osobnostné vlastnosti. Existuje veľa manipulatívnych techník, ktoré sú zamerané na riešenie akýchkoľvek problémov spôsobom, ktorý nie je pre človeka vždy užitočný a často všeobecne zastupujú záujmy druhého. Existuje ale dosť takých techník, ktoré celkom úspešne plnia stanovené ciele. Hlavným kritériom pre označenie psychotechnológie tohto typu je, že berie svet s konvenčnými hodnotami ako východiskový bod, ktorý v očiach bežného vedomia môže mať absolútny význam, ale významy, ktoré majú existenčné zaťaženie, sú ním úplne ignorované. alebo preložené do roviny spoločensky prijateľného významu.

Psychotechnológie druhého typu uvažujú a riešia otázku pôvodu osobnosti, jej extrasociálnych pôvodov. Toto je oblasť transpersonálneho výskumu. Aj keď je osobnosť ako taká úplne sociálneho pôvodu: nie je v nej nič, čo by do nej spoločnosť nevniesla, sama je budovaná v kontinuálnom poli inej reality, ktorá stanovuje pre sociálnu osobu základné predpoklady jej existencie v skutočnosti osobnosť - svet. Samotný ontologický mechanizmus budovania sociálneho priestoru, a teda aj osobnosti, v skutočnosti leží mimo hraníc spoločnosti. Transpersonálne technológie využívajú svoje metódy na riešenie tejto základnej reality ako neobmedzeného a neurčitého zdroja všetkého, čo existuje, z ktorého úrovne je možné najúspešnejšie odstrániť všetky intrapersonálne napätia a osobnosť môže získať ďalšie a zásadne nové (nie podmienené spoločnosťou). príležitosti na rozvoj. Môže sa tak realizovať ideál sebarealizovanej bytosti človeka, hoci sám človek môže mať o týchto potenciáloch len veľmi neúplnú predstavu. V každom prípade sa predpokladá, že kovová bytosť alebo ja, duša, je schopná odstrániť všetky hlboké a uzavreté inverzie osobnosti a integrovať svoje rozptýlené a autonómne časti, aby prejavila novú harmonizovanú osobnú integritu. K tomu je nevyhnutné, aby samotná osobnosť urobila prvý krok za svoje hranice, otvorila tie hranice, za ktoré už viac nemyslí na realitu, a umožnila tejto sile vstúpiť do seba, ktorá je nekonečne väčšia a mocnejšia ako všetky jej schopnosti.

Z hľadiska vedomia si svojich prejavov je ľudská bytosť charakterizovaná dvoma hlavnými stratégiami pri prejavení vlastného života: vedomou (vedomou) a nevedomou (nevedomou). Prvky vedomia a nevedomia sa môžu týkať rôznych aspektov jednotlivca a jeho života, a preto je človek v skutočnosti a prakticky komplexnou kombináciou vedomých a nevedomých zložiek. Zároveň (ak hovoríme o stabilných tendenciách, a nie o dočasných výkyvoch osobnosti), tieto štruktúry psychiky, ktoré sa u jedného subjektu vyznačujú vysoký stupeň sebaregulácia, iné môžu mať formu priamych reakcií so slabou úrovňou sebareflexie.

Proces formovania vedomia u človeka: jeho mentálna štruktúra, osobnostné vlastnosti, reakcie, správanie, túžby, zámery atď. je väčšinou spontánny a prebieha ako kolízia jednotlivca s požiadavkami spoločnosti (v rodine, škôlke, škole, na univerzite, na ulici, v práci, na verejných miestach atď.) a jeho prispôsobenie týmto požiadavkám. Určité osobnostné vlastnosti a schopnosť byť si ich vedomý teda vznikajú ako vedľajší produkt iných procesov. Napríklad v dôsledku štúdia na škole sa okrem získavania vedomostí a rozvoja inteligencie - ako hlavného cieľa učenia - formuje vytrvalosť, trpezlivosť, všímavosť, disciplína atď. atď., ako aj prvky povedomia. V priebehu fyzických hier sa rozvíjajú motorické funkcie, motivácia k úspechu, partnerstvo atď.

Existuje pomerne rozšírený názor, že človek je cenný pre svoju individualitu a vedomý zásah do tejto individuality v podmienkach mentálnej normy, aby sa napravili niektoré jej aspekty, je neprijateľný. Aj keď je na druhej strane zrejmé, že táto takzvaná individualita je neustále a nepredvídateľne korigovaná sociálnou realitou. Okrem toho sú v skutočnosti rozšírené prípady sebakorekcie jednotlivca (možno, že nedosahujú také výsledky, aké subjekt očakával): každý sa do istej miery zaoberal výchovou charakteru a formovaním určitých vlastností sám v sebe. Otázkou teda skôr nie je, či do konania zasiahnuť alebo nezasiahnuť, ale ako do neho zasiahnuť, na aké účely, v akom rozsahu, s porozumením alebo s porozumením rôznych druhov následkov takéhoto zasahovania (vrátane oneskorených).

Na jednej strane teda máme do činenia s jednotlivcami, ktorých život väčšinou prebieha nevedome, sú jednoducho zahrnutí do nejakého spoločenského procesu života (aj keď je zložitý), úplne na ňom závisia, všetky ich postoje, názory, preferencie, zámery , túžby určuje tento externý pracovník a sú ľahko ovládateľné prostredníctvom systému vonkajších podnetov. Ich vedomie v podstate sníva v zmysle minimálnej prítomnosti vedomia v automatickom procese života. Na druhej strane existujú jednotlivci, ktorí sú na rôznych úrovniach vedomia svojho vlastného bytia a snažia sa porozumieť sami sebe a formovať seba a svoj život. O prvej skupine sa dá hovoriť aj ako o osobách, ktoré prenášajú zodpovednosť za životné situácie na niekoho iného. O druhom - ako o tých, ktorí do istej miery preberajú (a zriedka - v plnom rozsahu) zodpovednosť za svoj život na seba.

Otázka uvedomenia si života je tiež otázkou vedomej regulácie a riadenia. Zároveň sú v praxi vysvetľujúce koncepty často menej dôležité ako schopnosť dosiahnuť určité výsledky v procese samoregulácie. Praktická orientácia predpokladá efektívnosť metód psychotechnológie, keď sa používajú s minimálnym nevyhnutným teoretickým základom, pretože samotné myšlienky, popisy, teoretické konštrukcie atď. majú určitý potenciál psychologického dopadu a môžu sa v tomto zmysle použiť. Psychologické teórie vysvetľujú nie vonkajšie skutočnosti človeku, ale jeho samému.

Otázka objektivity určitých teoretických modelov je mimoriadne ťažká, ale dôsledky ich uplatneného použitia, ak si konkrétny subjekt pripojí závery týchto teórií sám k sebe, budú pre neho celkom určité a nie nevyhnutne pozitívne. Z praxeologického hľadiska sú preto teoretické a psychologické konštrukcie naložené nielen technologicky, technicky a metodicky, ale nesú aj konkrétny etický, axiologický a humanistický obsah. Ak ktorákoľvek teória tvrdí, že človek je od prírody zlý a táto teória je základom určitých psychotechnológií, potom budú výsledky ich použitia negatívne. A naopak, koncept založený na koncepcii pozitívneho potenciálu človeka má predvídateľné pozitívne dôsledky, ak sú jeho ustanovenia správne otestované.

Aj keď každá psychotechnológia má nejaký systémový účinok na človeka, sociálnu skupinu alebo spoločnosť ako celok, podľa úloh, ktoré majú vyriešiť niektoré psychotechnológie, ich možno rozdeliť na: 1) komplexný, integrálny účinok (integrujúce psychotechnológie); 2) riešenie určitých úzkych úloh alebo formovanie konkrétnych kvalít (cieľové psychotechnológie); 3) výučba zvládnutia psychotechnológie alebo psychotechnológie aplikácie psychotechnológie (metapsychotechnológie).

Význam tretej skupiny psychotechnológií (ktorá môže byť v ich odporúčaniach mimoriadne jednoduchá) spočíva v metodologicky a prakticky kompetentnej aplikácii psychotechnológií prvej a druhej skupiny na konkrétneho jednotlivca alebo skupinu. Napríklad nie je efektívne obracať sa na zložitú psychotechniku, ak nezvládate elementárne, ktoré sú krokom v osvojení si psychotechnológií na vysokej úrovni. Alebo ak subjekt nemá vyvinuté mechanizmy vôľovej samoregulácie, potom nemá zmysel, aby si stanovoval úlohy, ktoré si vyžadujú značné vôľové úsilie.

Psychotechnológia môže mať rôzne stratégie použitia. Môžu sa aplikovať iba raz (na vyriešenie akútneho problému). Môžu sa občas použiť (podľa potreby). Alebo to môžu byť skutočný životný princíp, princíp sebarozvoja, dosahovania cieľov, keď sa neustále používajú psychické techniky. Napríklad v prvom prípade, v situácii psychickej krízy, človek vyhľadá pomoc od psychoterapeuta, hypnológa, psychoanalytika, priateľa, náhodného spoločníka atď. V inom prípade subjekt alebo skupina ľudí ovláda meditačnú techniku \u200b\u200balebo techniku \u200b\u200bautotréningu a sporadicky ich používa na riešenie akýchkoľvek problémov, uvoľnenie alebo dosiahnutie stavu harmónie, pokoja, dôvery. Pokiaľ hovoríme o neustálom využívaní psychotechnológie, potom sa naskytá otázka ohľadom taktických, strategických a všeobecných cieľov týchto postupov.

Neustále používanie psychotechnológie otvára vyhliadky na kvalitatívne zmeny v živote jednotlivca, skupiny a sociálneho prostredia. Zároveň, ak hovoríme napríklad o jednotlivcovi alebo tréningovej skupine, systematicky sa využíva nejaká integrujúca psychotechnológia (alebo ich komplex): auto-tréning, introspekcia, racionalizácia, meditácia, modlitba, jóga, qigong, neuro -lingvistické programovanie, potvrdenie, vizualizácia, vedecká myseľ, Silvova metóda, holotropné dýchanie, znovuzrodenie, vaiveish atď. - čo vytvára základ pre neustály osobný rast a udržiavanie určitej úrovne všeobecného pozitívneho stavu. Na tomto pozadí, a to aj v rámci integračných techník, je možné vypracovať metódy špecifickej sebaregulácie alebo formovať určité osobnostné črty, t. používajú sa cielené psychotechnológie. V tomto prípade, ak bola vyvinutá schopnosť samoregulácie, je možné ju uplatniť lokálne, napríklad: udržiavať pokojný a efektívny stav napriek drsným emocionálnym dopadom; alebo urobiť adekvátne rozhodnutie v časovej tiesni; alebo nájsť spôsob, ako efektívne komunikovať s „ťažkým“ človekom atď. Pravidelné hodiny v ktoromkoľvek psychotechnologickom systéme zároveň určujú v zásade vyššiu adaptívnu úroveň vo vzťahu k akýmkoľvek každodenným situáciám.

Psychotechnológia má dlhú históriu. Na úsvite ľudskej spoločnosti vznikli ako šamanské praktiky, potom existovali vo všetkých kultúrach ako posvätné a ezoterické prvky náboženského a cirkevného života a rôznych tajných spoločností. Psychotechnológie zároveň vždy predstavovali určitý aspekt bezprostredného procesu života a činnosti, ktorý do nich zahrnuli ako neoddeliteľnú a podstatnú súčasť, aj keď nie vždy sa odrážajú a osobitne vyčleňujú a trénujú. Od 10. do 60. rokov storočia CC, keď psychológia čoraz viac rozvíjala svoj aplikovaný aspekt, dostali psychotechnológie na jednej strane vedecký status, na druhej strane začali prenikať do všetkých oblastí spoločenského života a postupne sa stávali integrálna súčasť spoločenského bytia, premena na ďalšiu aktívnu vedomú silu osobného a sociálneho pokroku.

Podľa nášho názoru z psychoekologického hľadiska existujú nasledujúce požiadavky na psychotechnológiu pri práci s osobou a skupinou:

A) intenzita.

Intenzitu psychotechnológie spôsobujú tieto okolnosti:

Obrovská škála krízových stavov osobnosti, vysoká opätovná prezentácia krízovej osobnosti v spoločnosti;

Stlačenie času, zrýchlenie a zahustenie energeticko-informačných procesov v spoločnosti a v individuálnom vedomí;

Prejavená potreba rýchleho a efektívneho, presného a bezpečného riešenia osobnostných problémov rozšírením zdrojov sebauvedomenia a reflexie.

B) zložitosť a viacúrovňovosť.

Psychotechnológia by mala fungovať na nasledujúcich úrovniach psychiky:

Fyzické a psychofyzické (odstránenie somatických stresových faktorov a stresových situácií);

Psychologické (riešenie intrapersonálnych problémov, osobná transformácia, psychoterapia, dosahovanie cieľov integrácie osobnosti);

Riešenie sociálno-psychologických problémov jednotlivca (problémy komunikácie a sociálnej integrácie, sociálna adaptácia, prejav vo vzťahoch s verejnosťou a vzťahy);

Riešenie problémov sebarealizácie osobnosti (rozšírenie osobnej slobody výberu, otvorenie vnútornej energie, intelektuálne a emočné zdroje, nájdenie hlbokej motivácie človeka a získanie práva na úplné vyjadrenie svojej individuality);

Uspokojovanie potrieb jednotlivca pri prekonávaní, hľadaní psychospirituálnych dimenzií osobnosti, určovaní odpovedí na základné otázky ľudskej existencie.

c) prispôsobivosť psychotechnológie v sociálnom priestore, ktorú poskytujú tieto faktory:

Dostatočná história použitia pri transformácii a integrácii osobnosti;

Úzky vzťah s empirickými technikami vlastnej integrácie, ktoré ľudia používajú v každodennom živote bez teoretického porozumenia;

Vysoká miera vedeckého charakteru z teoretického a metodologického hľadiska, ako aj vysoká dynamika, otvorenosť a úzke prepojenie s praxou.

D) zaistenie slobody klienta, ktorá je vyjadrená v nasledujúcich požiadavkách na psychotechnológiu:

Ekologická priaznivosť psychotechnológie;

Vzdialenosť;

Musia rozvíjať zručnosti a schopnosti, ktoré sú dostatočné a potrebné na to, aby si klient sám vyriešil osobné problémy.

D) bezpečnosť, ktorá sa vyjadruje na všetkých úrovniach ľudskej existencie:

Fyzické,

Psychologické,

Sociálno-psychologický a sociálny,

Duchovny.

Hľadanie psychotechnológií, ktoré spĺňajú vyššie uvedené požiadavky, nie je len individuálnym problémom sociálneho pracovníka, psychológa alebo psychoterapeuta, ale tiež pomerne zložitým problémom aplikovanej psychológie a metodológie vedy. Je nepochybné, že je ťažké nájsť psychotechnológiu, ktorá by spĺňala všetky požiadavky kladené na sociálnu a psychologickú prácu ako konkrétnu činnosť s človekom a skupinami v krízových podmienkach. Ako však ukazuje skúsenosť s prácou s tisíckami klientov za posledných desať rokov, je to celkom možné.

Pri práci s klientmi sa stretávame predovšetkým s nasledujúcimi bodmi:

Po prvé - sám klient, kto to je? Dieťa, dospelý človek, muž, žena - sociálno-demografický status, vek, vzdelanie atď .;

Po druhé, problémová oblasť, v čom spočíva problém klienta? Vnútorné psychologické faktory, poruchy duševného zdravia, sociálne neprispôsobenie vo forme konfliktu v rodine, v práci, rôzne fóbie atď.

Po tretie, problém voľby psychotechnológie, ako je možné uviesť do rovnováhy systém ľudskej psychiky, ktorý je v nerovnováhe, a ako ho možno integrovať?

Prvý a druhý bod je spravidla stanovený situáciou sociálnej práce. Tretí bod je najproblematickejší a vyžaduje veľa odborných znalostí a skúseností.

Aby bolo riešenie osobných problémov efektívne, musia byť splnené tieto podmienky:

Zladenie stavu klienta;

Empatia;

Pozitívna orientácia;

Nezaseknutie v problémovej oblasti klienta.

Pri práci s klientom existuje jedna veľmi závažná ťažkosť, ktorá spomaľuje riešenie problému. Táto ťažkosť je spojená s tým, že klient už so svojím problémom žije normálne, prečítal si o ňom veľa literatúry, niektorí si dokonca užívajú vedomie vlastnej podradnosti a ak sa ich nepríjemná situácia náhle vyrieši, začnú hľadať pre novú „boľavosť“ v sebe, takže na to zamerajte všetku svoju pozornosť. Preto tu veľa závisí od schopnosti psychológa bez tohto problému vytvoriť atraktívny životný štýl, prinútiť klienta, aby tento problém stratil a zabudol na neho. Pri práci je obzvlášť dôležité presne určiť problémové pole, aby ste sa nešetrili problémom klienta, pretože na tom závisí psychické a sociálne „zotavenie“ človeka.

Súčasne, ako ukazujú skúsenosti, často sú obmedzené adaptačné schopnosti jednotlivca transformovať ego, meniť hodnotové orientácie, orientáciu, štruktúry motivačnej potreby. Aj možnosti sociálneho výklenku, v ktorom klient žije, sú obmedzené na vnímanie a prispôsobenie jeho transformácie. Búrajú sa staré stereotypy komunikácie a očakávania rolí, čo často vedie k čiastočnej a niekedy úplnej nesprávnej úprave osobnosti. Človek odchádza z práce, rozchádza sa so svojou rodinou atď.

To všetko kladie požiadavky na kvalitu interakcie medzi špecialistom a klientom. Stratégia pre túto interakciu by mala byť systémová a mala by brať do úvahy:

1. Rysy osobnosti klienta;

2. Štruktúra a obsah materiálu, ktorý je integrovaný osobnosťou;

3. Možnosti a obmedzenia psychotechniky použitej v procese interakcie;

4. Poskytovanie spätnej väzby;

5. Možnosti systému podpory a sledovania v spoločnosti.

Prvý bod predkladá tieto požiadavky:

Povinný individuálny pohovor pre skupinovú prácu;

Dodržiavanie „zákona ôsmich“ (pre jedného špecialistu by nemalo byť viac ako osem klientov);

Odborník má odborné psychologické vedomosti a zručnosti pre výskum osobnosti.

Druhý bod je v stratégii interakcie mimoriadne dôležitý. Ak odborník nereprezentuje komplexnú vnútornú architektoniku materiálu integrovaného osobnosťou, vedie to spravidla k metodickým chybám, strate efektívnosti transformačnej práce a niekedy k deštruktívnym zmenám v osobnosti klienta.

Bezpochyby možno dúfať v intuíciu, spontánnosť vedomia a vnútornú múdrosť ľudskej psychiky. Skúsenosti však ukazujú, že spoliehanie sa na profesionálne znalosti a základné vedecké predstavy o duševnom spôsobí, že kvalita interakcie bude flexibilnejšia, mnohostrannejšia a čo je najdôležitejšie v možnom súlade s vnútorným obrazom toho, čo sa deje.

Tretí bod predpokladá, že odborník má nielen teoretické predstavy o psychotechnike, ale ich aj vlastní. Pri psychoanalýze je pravidelnosťou, že predtým, ako psychoanalytik začne pracovať s klientmi, prejde samotnou psychoanalýzou. Veríme, že predtým, ako odborník začne pracovať s využitím rôznych psychotechnik, musí si nimi sám prejsť, vyskúšať ich vo svojej vnútornej práci so sebou samým. To kladie požiadavku na vzdelávacie programy na univerzite a rekvalifikačné programy v ich špeciálnej praktickej psychotechnickej orientácii.

Štvrtý bod predpokladá, že špecialista by mal mať čas a príležitosť získať spätnú väzbu od svojich klientov. Univerzita je odborne povinná rozvíjať schopnosti viesť reflexívny, citlivý a otvorený rozhovor s klientom.

Piaty bod je z organizačného hľadiska mimoriadne náročný z dôvodu nedostatku času špecialistov a vysoká hustota Pracovný rozvrh. Zároveň je to určité kritérium efektívnosti práce a spôsob riadenia procesu socializácie klienta.

Všetkých päť bodov v ich syntéze otvára široké možnosti pre zvýšenie efektívnosti, správnosti, presnosti, psycho-ekologickej prívetivosti používania psychotechnológií pri práci s osobou a skupinami klientov.

V súčasnosti je v psychotechnologickej podpore odbornej činnosti viac otázok ako odpovedí. Existuje obrovské množstvo modelov a prístupov. To ukazuje, že táto téma v psychoekológii je sľubná z teoretického aj praktického hľadiska.

Základ klasifikácie	Druhy technológií
1. Oblasti použitia	Universal Regional Local
2. Predmety	Skupinový jednotlivec
3. Povaha úloh, ktoré sa majú vyriešiť	Organizačné vzdelávacie (informačné) Inovatívne (vyhľadávanie) Modelovanie, predpovede dizajnu
4. Rozsah pôžičkových metód	Sociálno-psychologická Sociálno-pedagogická Psychologicko-pedagogická Sociálno-lekárska
5. Pokyny psychologickej práce	Vlastná psychotechnológia: Psychodiagnostická (psychologická expertíza) Vývojová psychoprofylaktická Psychologické informácie Psychologické poradenstvo Sociálne a psychologické prispôsobenie Psychokorekčné psychoterapeutické Psychologická rehabilitácia Psychologická podpora

Sociálno-psychologické technológie -ide o diagnostické a nápravné postupy, ktorých predmetom sú sociálne a psychologické javy, ktoré ovplyvňujú správanie ľudí zaradených do rôznych sociálnych skupín.

Sociálno-pedagogické technológie -je to súbor pedagogických techník a metód, ktoré účelovo ovplyvňujú vedomie, správanie a aktivity človeka ako člena spoločnosti v procese jeho socializácie, adaptácie v nových sociálnych podmienkach a v sociálne zameraných činnostiach.

Psychologické a pedagogické technológie -je to určitý systém obsahu, prostriedkov a metód výučby a výchovy zameraných na riešenie psychologických problémov (príkladom je technológia rozvoja vzdelávania).

Sociálno-lekárske technológie -je to súbor vzájomne prepojených sociálnych a lekárskych techník a metód vplyvu zameraných na udržanie zdravia človeka a formovanie zdravého životného štýlu.

Psychotechnológia -sú to diagnostické, korekčno-vývojové a psychoterapeutické postupy, ktorých predmetom je psychická realita konkrétnej osoby a predmetom ktorých sú zmeny v určitých aspektoch tejto psychickej reality, ktoré majú vplyv na ľudské správanie.

Názvy smerov psychologickej práce a technológií im zodpovedajúcich sa zhodujú, čo spôsobuje určité ťažkosti pri ich charakterizácii. Dajú sa prekonať, ak je smer definovaný ako možná oblasť činnosti, jej obsah a zodpovedajúca technológia - ako skutočný cieľavedomý proces vo všeobecnom priestore činnosti s určitým obsahom, formami a metódami práce zodpovedajúcimi úlohám konkrétny prípad.

Psychologická diagnostikaako technológia je to špeciálne organizovaný proces poznávania, v ktorom sa pomocou vhodných metód zhromažďujú informácie o osobe alebo skupine s cieľom formulovať psychologickú diagnózu.

Vývojová technológiaje zameraná na formovanie duševných procesov, vlastností a kvalít jednotlivca v súlade s požiadavkami veku a individuálnymi schopnosťami dieťaťa. Zahŕňa to zohľadnenie nielen zóny skutočného vývoja dieťaťa, ale aj jeho možností zajtrajška (zóna proximálneho vývoja).

Technológia psychoprofylaxieJe systém psychologických a pedagogických opatrení zameraných na vytvorenie optimálnej sociálnej situácie pre vývoj dieťaťa, psychohygiena pedagogického prostredia. Prevenciou sú preventívne opatrenia spojené s elimináciou vonkajších príčin, faktorov a stavov, ktoré spôsobujú určité nedostatky vo vývoji detí. Môže poskytnúť riešenie problémov, ktoré ešte nevznikli. Napríklad veľa rodičov a učiteľov sa usiluje rozvíjať činnosť dieťaťa, dať mu slobodu výberu, podnecovať iniciatívu a samostatnosť, čím predchádza sociálnemu infantilizmu a pasivite. Ďalšie preventívne opatrenia sa prijímajú tesne predtým, ako nastanú problémy. Ak sa teda zistí, že dieťa má medzery vo vedomostiach, zručnostiach a schopnostiach vzdelávacieho a sociálno-etického charakteru, vedie sa s ním samostatná práca, ktorá zabráni jeho sociálno-pedagogickému zanedbávaniu.

Preventívne opatrenia prijaté v súvislosti s existujúcim problémom zabraňujú vzniku nových. Napríklad psychológ pracuje s individuálnymi nedostatkami správania u dieťaťa a zastavuje tak vývoj negatívnych osobnostných vlastností. Prvé dva prístupy možno pripísať všeobecnej prevencii a tretí špeciálnu prevenciu. Systém opatrení zameraných na riešenie konkrétneho problému možno nazvať špeciálna prevencia: prevencia deviantného správania, akademické zlyhanie atď.

V posledných rokoch sa veľká pozornosť venovala včasnej prevencii odchýlok vo vývoji osobnosti dieťaťa. Je to spôsobené tým, že detstvo je obdobím, v ktorom sa kladú základy osobnosti, morálne a etické normy a formuje sa pravidlo a správanie a normatívna činnosť. Nervový systém dieťaťa je mimoriadne pružný a schopný zmien; v tomto období zvyšuje sugestivitu, napodobňovanie, je závislý od dospelého človeka a jeho autoritou sú predovšetkým rodičia a učitelia.

Psychologické informačné technológiev podstate je to pedagogické, pedagogické. Ďalšia vec je, že prostriedky, ktoré psychológ pri svojej aplikácii používa, môžu byť pedagogické (príbeh, rozhovor, dikcia, analýza problémových situácií, obchodná hra), tak aj psychologické (diagnostický a poradenský rozhovor, „linka dôvery“ atď.).

Technológia psychologického poradenstva -ide o cieľavedomý postup, podmienený problémom a situáciou klienta, vytváranie psychologických podmienok pre emočnú reakciu, objasnenie významu, racionalizácia tohto problému a hľadanie možností jeho riešenia.

Technológia sociálno-psychologickej adaptácie detí a dospievajúcich -ide o cieľavedomú vzájomne prepojenú činnosť všetkých subjektov integrálneho pedagogického procesu (rodičov, učiteľov, sociálneho pedagóga, psychológa) a dieťaťa, ktorá prispieva k osvojeniu sociálnych a etických poznatkov a noriem, k hromadeniu pozitívnych sociálnych skúseností, prispieva k úspešná socializácia a individualizácia dieťaťa v mikrosociácii.

Technológia psychologickej korekcie a psychoterapie -je to systém psychologických alebo psychoterapeutických nástrojov zameraných na elimináciu, odstránenie nedostatkov alebo ich psychologických a pedagogických príčin. Výsledkom jeho aplikácie sú také zmeny v psychike dieťaťa, ktoré pozitívne ovplyvňujú jeho stav, aktivitu, komunikáciu a správanie všeobecne.

Technológia sociálnej a psychologickej rehabilitácie detí a dospievajúcich -systémový, cieľavedomý proces ich návratu, inklúzie, reintegrácie do spoločnosti (rodina, škola, trieda, skupina rovesníkov), prispievajúci k úplnému fungovaniu ako sociálny subjekt.

Rehabilitáciu z psychologického a pedagogického hľadiska možno považovať za proces obnovenia mentálnych prejavov a schopností dieťaťa po akomkoľvek porušení. Vďaka tomu sa v psychike a správaní dieťaťa vytvára určitá rovnováha, ktorá spĺňa normu, primeranú jeho veku a požiadavkám prostredia. To je možné len vtedy, ak je dieťa obnovené ako predmet činnosti (hra, učenie) a komunikácia v podmienkach výcviku a vzdelávania. V tomto ohľade sa rehabilitácia často nazýva reedukácia.

Sociálna a pedagogická rehabilitácia vo vzdelávacích inštitúciách spočíva v prekonaní školskej a rodinnej represie voči deťom a dospievajúcim; prekonávanie prekážok vo vzťahu k nim od vrstovníkov; náprava ich komunikácie a správania; riešenie konfliktných situácií.

Technológia psychologickej podpory -je to komplex vzájomne prepojených a vzájomne závislých opatrení, predstavovaných rôznymi technológiami, ktoré uskutočňujú všetky subjekty integrálneho pedagogického procesu s cieľom zabezpečiť optimálne sociálno-psychologické podmienky pre udržanie duševného zdravia a plnohodnotný rozvoj osobnosti dieťaťa.

Uvažované technológie sú založené na rozumnej kombinácii určitých metód. Kedykoľvek psychológ čelí potrebe poskytnúť inštrumentálnu podporu programom profesionálnej činnosti, musí analyzovať fond známych metód a zvoliť najvhodnejšiu z nich.

V psychologickej praxi metóda Je súbor metód a techník na riešenie praktického psychologického problému.Klasifikácia základných metód praktická psychológia je založený na dvoch parametroch: oblasť výpožičky (pedagogická, sociálno-pedagogická, psychologická) a typ alebo smer profesionálnej činnosti (psychologická odbornosť, psychokorekcia atď.). Medzi skutočnými psychologické metódy Dajú sa rozlíšiť psychodiagnostické, psychokorekčné. metódy poradenstva a psychoterapie. V niektorých prípadoch psychológ, ktorý implementuje konkrétnu technológiu, používa metódy vypožičané z iných oblastí. Napríklad v psychologických informáciách môže využívať prednášky, rozhovory, obchodné hry a workshopy na psychologické témy.

Praktické psychologická činnosť psychosociálni pracovníci sa vyjadrujú v používaní psychotechnológií, metód, techník, psychologických nástrojov pri práci s klientmi, ktoré pomáhajú diagnostikovať a riešiť psychologické problémy klientov. Samotné psychotechnológie sociálnej práce sa vyvíjajú na základe množstva všeobecných a špecifických psychologických teórií, z ktorých niektoré boli zvážené vyššie.
Na základe predmetu, štruktúry a funkcií psychológie sociálnej práce (pozri 1.2.), Ktorej podstatou je, ako už bolo uvedené, optimalizácia socializácie, psychosociálnej adaptácie a v prípade potreby psychologická rehabilitácia klientov pri poskytovaní ich služieb. psychosociálna pomoc pri riešení psychologických a psychosociálnych problémov je vhodné celý bohatý arzenál modernej psychologickej praxe sociálnej práce rozdeliť do 3 skupín: 1) psychotechnologická diagnostika; 2) psychotechnológia nápravy a rehabilitácie, ktorej použitie koriguje a zlepšuje proces socializačných a adaptačných mechanizmov; 3) psychotechnológia na predchádzanie vzniku psychosociálnych problémov klientov. Pri praktických prácach sa tieto používajú aj na rehabilitačné účely, a preto sa zvažujú spolu s nápravnými psychotechnológiami (napríklad psychologické poradenstvo).
Formulácia správnej diagnózy a stanovenie príčin psychologických problémov, s ktorými sa klienti stretávajú, má, ako je celkom pochopiteľné, mimoriadny význam pre následný proces nápravy zistených neadekvátnych stavov klientov. Preto sa v histórii vývoja psychológie venovala veľká pozornosť vývoju a praktickému použitiu psychodiagnostických nástrojov. Za najväčších vedcov v oblasti psychodiagnostiky sa považujú jej zakladatelia F. Galton a J. Cattel, ako aj A. Anastasi, A. Binet, C. Spearman, E. Thorndike, G. Eysenck, R. Cattel, D. Rotter , LF Burlachuk, A.G. Shmelev a kol. Samotná psychodiagnostika ako veda a disciplína je definovaná v moderná psychológia ako „oblasť psychologickej vedy, ktorá rozvíja teóriu, princípy a nástroje na hodnotenie a meranie jednotlivých psychologických charakteristík človeka“.
Psychodiagnostika ako metóda je hlavnou metódou zhromažďovania, spracovania a analýzy údajov a je implementovaná do špecifických diagnostických techník - testov. Psychodiagnostické testy sa klasifikujú z rôznych dôvodov. Takže na predmete diagnostika sa rozlišujú osobnostné testy (najmä testy na štúdium inteligencie), osobnostné testy (vrátane sociálno-psychologických). Dotazníky sú najdôležitejšou formou psychodiagnostických testov.

Psychotechnológia sa realizuje v komunikácii a je to systém vzájomne prepojenej, vnútorne motivovanej psychotechniky, ktorý je založený na analýze komunikácie a osobného zlepšenia.

V osobitných, zložitých alebo extrémnych podmienkach, keď vonkajšie alebo vnútorné faktory spôsobujú narušenie normálnej činnosti funkčných systémov, je prirodzenou potrebou obnoviť rovnováhu, vyvážiť duševné procesy a očistiť dušu. V dôsledku uvedomenia si situácie sa objaví motív jedného alebo druhého konania s cieľom prispôsobiť sa neštandardnej situácii, aktivuje sa systém duševnej sebaregulácie, človek cíti potrebu „dať sa dokopy“, „mobilizovať“, „prestavať“. Toto je začiatok reflexie, keď sa najčastejšie spúšťa mechanizmus komunikácie so sebou samým, mechanizmus analýzy a hodnotenia, vývoja a rozhodovania.

Používanie rôznych psychotechniky, ktoré prešli z archaických vrstiev minulosti, rituálnych postupov do racionálnych mechanizmov riadenia vnútorného stavu a správania ľudí, pomôže sociálnemu pracovníkovi osvojiť si zručnosti sebaorganizácie, sebaregulácie, duchovného čistenia. a formovanie imidžu úspešnej odbornej pomoci ľuďom v núdzi. Ďalším dôležitým komponentom pre formovanie profesionality v sociálnej práci je, že každý sociálny pracovník by mal byť psychotechnológom.

V extrémnych situáciách je vysoká profesionalita sociálnych pracovníkov mimoriadne dôležitá, pretože na jednej strane osud klientov a ich rodín často závisí od ich rozhodnutí a na druhej strane sú ich činnosti čiastočne založené na hodnotových úsudkoch a povaha práce je taká, že jej výsledky nemožno predvídať s úplnou istotou. Neustále nebezpečenstvo nesprávneho rozhodnutia vytvára stres pre samotných sociálnych pracovníkov.

Vedci, ekológovia, meteorológovia, rôzne ústavy sa zaoberajú prevenciou, predikciou a výpočtom pravdepodobnosti extrémnych situácií. Ministerstvo pre mimoriadne situácie, ministerstvo vnútra, záchranné zložky sa podieľajú na odstraňovaní následkov, zaisťujú bezpečnosť obyvateľstva. Ministerstvo práce a sociálneho rozvoja Ruskej federácie, centrá sociálnej a psychologickej rehabilitácie, výbory Červeného kríža, služby sociálnej pomoci v spolupráci s inými druhmi sociálnych aktivít pomáhajú osobe, ktorá trpela katastrofami, katastrofami, krízami a osobné problémy pri obnove ich života.

V procese života nie je nikto poistený proti nástupu okolností spôsobených pôsobením sociálno-ekonomických, demografických, environmentálnych a iných faktorov, ktoré vo veľkej miere nezávisia od vôle ľudí. Z tohto dôvodu ich nemôžu sami prekonať. Za týchto podmienok štát a spoločnosť v snahe poskytnúť pomoc osobám, ktoré sa dostanú do obzvlášť zložitej situácie, na základe komplexu trvalých a dlhodobých ekonomických, sociálnych, lekársko-psychologických, organizačných, právnych a iných opatrení , poskytuje takýmto kategóriám občanov spoločensky prijateľnú životnú úroveň a vytvára podmienky na ich plnú účasť na živote spoločnosti. Inými slovami, vytvára sa akýsi „bezpečnostný pás“, ktorý podporuje ľudí v zložitých životných situáciách. Za zložitú životnú situáciu sa zároveň považuje situácia, ktorá objektívne naruší bežnú životnú aktivitu človeka (zdravotné postihnutie, neschopnosť samoobsluhy z dôvodu veku, choroby, siroty, zanedbávanie, chudoba, nezamestnanosť atď.), ktorú sám nedokáže prekonať. Sociálnu ochranu obyvateľstva teda možno považovať za:

Prostriedok na formovanie a rozvoj osobnosti zabezpečujúci jej ústavné práva;

Štátna a verejná podpora určitým kategóriám obyvateľstva, ktoré sú v zložitej životnej situácii a nedokážu ju prekonať samy, t.j. cielená podpora.

Predmetom sociálnej ochrany sú všetky skupiny obyvateľstva. Je potrebné poznamenať, že existujú dva hlavné prístupy k pochopeniu podstaty sociálnej ochrany:

1. Sociálna ochrana obyvateľstva predstavuje sociálne zabezpečenie občanov a ich rodín transformované do nových sociálno-ekonomických podmienok.
2. Sociálna ochrana obyvateľstva je sociálna pomoc poskytovaná určitým kategóriám občanov a ich rodinám vo forme sociálnych dávok, vecnej pomoci a sociálnych služieb a je cielená.

Sociálna ochrana obyvateľstva pokrýva široké spektrum opatrení štátnej a verejnej podpory obyvateľstva vrátane opatrení súvisiacich so sociálnym zabezpečením, chápaných ako činnosť štátu poskytovať hmotnú podporu občanom v starobe, v prípade zdravotného postihnutia, v súvislosti s narodením a výchovou detí, lekárskou starostlivosťou a liečením.

Zvláštnosť sociálnej ochrany obyvateľstva sa vyjadruje predovšetkým tým, že ide o formu rozdeľovania hmotných výhod nie výmenou za úsilie vynaložené v procese pracovnej činnosti, ale na uspokojenie fyzických, sociálnych a a ďalšie potreby starších ľudí, chorých, nezamestnaných, osôb s minimálnym príjmom ... Jedným slovom, tí, ktorí nie sú schopní samostatne zabezpečiť slušný život pre seba a svoje rodiny, ako aj pre všetkých členov spoločnosti, aby chránili zdravie a normálnu reprodukciu pracujúcej rodiny.

Cieľ sociálnej ochrany obyvateľstva v súčasnej etape sociálno-ekonomického rozvoja v krízovej situácii v Rusku by mal byť formulovaný ako vytvorenie materiálneho základu pre existenciu občanov v prípade straty príležitosti (dočasnej resp. trvale) mať nezávisle pracovný príjem.

Vyššie uvedený cieľ diktuje potrebu formulovať a vyriešiť nasledujúce úlohy pre Rusko:

Rozvoj strategického kurzu zameraného na zlepšenie kvality života na základe nových štandardov;

Rozvoj systému opatrení na oslabenie a následné odstránenie krízových javov, ktoré spôsobili pokles životnej úrovne obyvateľstva, pokles efektívnosti a tempa rastu výroby;

Berúc do úvahy záujmy každej osoby, najmä tých nechránených sociálne kategórií obyvateľstva;

Zabezpečenie minimálnych sociálnych záruk, ktoré každému umožní zvoliť si prijateľné formy hospodárskeho a sociálne správanie;

Vývoj nových sociálnych štandardov, ktoré zohľadňujú vplyv trhu na podmienky reprodukcie osobnosti.

Sociálna ochrana ako komplexný systém má určitú štruktúru. V systéme sociálnej ochrany možno rozlíšiť tieto prvky: sociálne záruky, sociálna indexácia, sociálne poistenie a sociálna podpora (obr. 1).

Obr. 1. Systém sociálnej ochrany obyvateľstva

Sociálne záruky sú definované ako právne formalizované a zakotvené ľudské práva, ktoré majú mechanizmus implementácie a zdrojovú základňu. Základom systému sociálnych záruk sú určité štandardy (normy) vlastné danej spoločnosti. Patria sem: záruka minimálneho hmotného zabezpečenia (životného minima), zaručená minimálna suma mzdy, dôchodky, dávky.

V prípade, že sociálne záruky nie sú dostatočné na udržanie bežnej životnej úrovne, použije sa systém sociálnej kompenzácie a indexácie príjmu obyvateľstva. Indexácia je kompenzácia zvýšenia cenovej hladiny systematickou reguláciou nominálnych ukazovateľov (príjem, úrokové sadzby, mzdy atď.), Aby sa udržala predtým stanovená úroveň príjmu v čase, v ktorom sa menia index životných nákladov. .

Sociálne poistenie je osobitný ústav sociálnej ochrany obyvateľstva. V našom súčasnom finančnom mechanizme sociálneho poistenia sa finančné zaťaženie platiteľov nehodnotí, účasť na správe fondu je vylúčená, výška platieb poistného nie je viazaná na úroveň profesionálneho a sociálneho rizika. V tejto súvislosti sa dnes formovanie vzájomne prepojeného systému sociálnej ochrany založené na princípoch sociálneho poistenia považuje za koncepčný prístup k riešeniu sociálnych problémov.

Sociálna podpora sa vykonáva v rôznych formách: vo forme peňažnej pomoci, poskytovania hmotných dávok, stravy zdarma, prístrešia, lekárskej starostlivosti,

právna, psychologická pomoc, patronát, opatrovníctvo, adopcia. Početné rady sociálnej podpory ako pomoc človeku pri prekonávaní jeho životných ťažkostí pri riešení osobných problémov možno zoskupiť z niekoľkých dôvodov:

Podľa implementačných aktivít existuje neustála, pravidelná a situačná podpora. Neustála sociálna podpora sa poskytuje napríklad starším ľuďom žijúcim na internátoch alebo sirotám, pravidelne - pracovníkom, ktorí študujú na danom mieste, situačným - ľuďom, ktorí sa nachádzajú v zložitej situácii.

Podstata sociálneho zabezpečenia ako ekonomickej kategórie sa úplne a dôsledne odhaľuje v dôchodkovom zabezpečení, ktoré je najdôležitejšou zložkou fondov sociálnej spotreby. Preto by dôchodkové zabezpečenie pri prechode na trh malo zostať tak ako doteraz hlavnou a najvýznamnejšou oblasťou implementácie sociálnej ochrany obyvateľstva a dôchodky a dávky by mali byť ústredným článkom v systéme priamych hotovostných platieb. .

Druhom sociálneho zabezpečenia je taký smer sociálnej ochrany zdravotne postihnutých občanov, ako sú sociálne služby. Sociálnymi službami sa rozumejú „činnosti sociálnych služieb na poskytovanie sociálnych, lekárskych a sociálnych, psychologických, pedagogických, sociálnych a právnych služieb a materiálnej pomoci, sociálnej adaptácie a rehabilitácie občanov v zložitých životných situáciách“. Sociálne služby môžu vykonávať štátne aj obecné inštitúcie systému sociálnej ochrany.

U osôb v kritickej situácii sa sociálna podpora poskytuje formou sociálnej pomoci - vecné a peňažné poskytovanie prostredníctvom poskytovania dávok a služieb, ktoré majú charakter jednorazových doplnkov k dôchodkom a dávkam. Sociálna pomoc sa poskytuje aj na elimináciu a neutralizáciu nepriaznivých životných situácií vo forme úverov na výstavbu bývania a kúpu majetku domácnosti. Špeciálnym typom sociálnej pomoci je lekárska pomoc, ktorá je do veľkej miery bezplatná.

Zvláštnosť sociálnej ochrany obyvateľstva je založená na týchto základných princípoch:

1. Zameranie opatrení zameraných na poskytovanie sociálnej pomoci konkrétnym občanom s prihliadnutím na ich individuálne potreby. Realizácia tejto zásady spočíva v pridelení určitých kritérií, podľa ktorých sa poskytuje sociálna pomoc. V prvom rade je to potreba, t.j. nedostatok príjmu na zabezpečenie hodnoty ustanoveného životného minima.

2. Diferencovaný prístup pri určovaní rozsahu a druhov pomoci pri zabezpečovaní vyrovnania finančná situácia rôzne skupiny sociálne nechránených skupín obyvateľstva a obnovenie ich postavenia plnohodnotných členov spoločnosti.

3. Zložitosť sociálnej pomoci, z čoho vyplýva možnosť poskytovať niekoľko jej druhov súčasne.

4. Dynamika poskytovania sociálnej ochrany, chápaná ako systematická revízia sociálnych štandardov s rastom indexu spotrebiteľských cien, ako aj zvyšovanie minimálnej mzdy a životného minima.

5. Dostupnosť a bezplatné informácie o postupe a podmienkach poskytovania všetkých druhov sociálnej pomoci, pričom sa predpokladá predovšetkým rozsiahle tlačené uverejnenie informácií o postupe a podmienkach poskytovania sociálnej pomoci.

6. Univerzálnosť sociálnej ochrany obyvateľstva, ktorá poskytuje rovnakú príležitosť každému dostať ju v prípade zložitej životnej situácie bez ohľadu na pohlavie, rasu, národnosť, jazyk, pôvod, miesto pobytu a ďalšie charakteristiky.

7. Sociálne partnerstvo a solidarita všetkých vrstiev obyvateľstva pri riešení problému sociálnej ochrany.

8. Široká účasť charitatívnych a verejných organizácií na vývoji foriem a druhov sociálnej pomoci.

Úvaha o podstate sociálnej ochrany nám umožňuje predstaviť ju ako celostný útvar, pozostávajúci z agregovaných zložiek (častí) interagujúcich a vzájomne prepojených nielen navzájom, ale aj s vonkajším prostredím. Inými slovami, hovoríme o systéme sociálnej ochrany obyvateľstva.

Pojem systém sociálnej ochrany obyvateľstva znamená určitú integritu, usporiadanosť, vzájomné prepojenie rôznych častí javu ako „sociálna ochrana obyvateľstva“.

Systém sociálnej ochrany obyvateľstva zahŕňa tieto subsystémy:

Subjekty sociálnej ochrany - občania a ich rodinní príslušníci, ktorých sa sociálna ochrana obyvateľstva priamo dotýka, ako aj osoby poskytujúce sociálne služby ( sociálni pracovníci);

Formy a typy sociálnej ochrany občanov;

Orgány sociálnej ochrany obyvateľstva;

Programy sociálnej ochrany obyvateľstva vrátane programov cielenej sociálnej pomoci, ktoré poskytujú systém opatrení organizačného, \u200b\u200bekonomického, sociálno-psychologického a iného charakteru s uvedením načasovania implementácie a zodpovedných vykonávateľov.

Kríza je incident, ktorý poškodzuje ľudský život, prostredie„Existencia organizácie, produktu alebo služby poškodzuje imidž podniku a je nebezpečná pre verejnosť.
Kríza nastáva, keď sa to najmenej očakáva. Je dôležité, aby bol koncept CRISIS všetkým rovnako jasný. Bolo by rozumnejšie identifikovať potenciálne krízy, ktoré by mohli organizáciu predbehnúť:
1) Proti čomu ste najmenej poistení?
2) Čo by najviac poškodilo dosiahnutie vašich cieľov?
3) Čo môže predbehnúť najdôležitejšiu cieľovú skupinu?
4) Proti ktorým sú najlepšie poistení?
5) Kto poskytuje krízu predovšetkým?
Je dôležité určiť jej veľkosť, keď dôjde ku kríze.
1 stupeň - bežné sťažnosti;
2 stupne - sťažnosti vyžadované rýchlou odpoveďou;
3 stupne - možná kríza (riziko, že sa situácia vymkne spod kontroly);
4 stupne - veľká kríza (situácia mimo kontroly; je potrebné dosiahnuť kontrolu a znížiť škody).
Slovo kombinácia krízová komunikácia sa v zásade vzťahuje na prístup a správanie organizácie počas krízy. Mnoho organizácií plánuje svoje aktivity v rôznych situáciách pomocou plánovania scenárov. Prečo by ste mali plánovať krízovú komunikáciu? Pretože zvyčajne kríza prichádza v piatok o 20:00 alebo keď sú všetci rozhodovatelia mimo, alebo ešte horšie, keď predchádzajúca kríza ešte neprešla.
Po kríze je neskoro začať čítať knihy v teréne alebo plánovať krízu. Všetky potrebné modely a postupy by sa mali pripraviť skôr, mala by sa určiť reakcia ľudí v rôznych situáciách a mala by sa napríklad vypracovať správa o povinnosti pre dôležité cieľové skupiny. Tieto správy o povinnosti je možné v prípade potreby neustále používať.
Krízová komunikácia sa delí na preaktívnu a reaktívnu.
Preventívna krízová komunikácia znamená vytvárať rôzne scenáre a modely, ktoré by pomohli konať v krízovej situácii. To znamená vypracovať krízový manuál a zorganizovať krízové \u200b\u200bškolenie.
Reaktívna krízová situácia znamená konkrétne kroky v krízovej situácii. Pri hasení požiaru alebo pri zvládaní krízy. Kľúčovými slovami krízovej komunikácie sú efektívnosť a rýchlosť.
V skutočnosti to znamená dvojitú špeciálnu pozíciu, či už je málo času na premýšľanie alebo vôbec nie je čas na premýšľanie.
Ak nie je čas na riešenie problémov, potom:
1. Oznámte potrebné inštitúcie, aby sa zabránilo rozvoju krízy.
2. Aktivujte krízový tím.
3. Zhromažďujte fakty a informácie.
Ak má spoločnosť čas, potom:
1. Napíš popis skutočnosti: čo sa nakoniec stalo
2. Určte účel akcie, priority akcie
3. Vypracovať krízovú stratégiu
4. Definujte cieľové publikum
5. Definujte taktiku
6. Vytvorte správu.
Krízová komunikácia má často obidva ciele, a to informačný aj motivačný.
V kríze sa ľudia správajú inak ako bežné správanie. Ak nebudú existovať žiadne ciele do budúcnosti, ľudia začnú hľadať najpohodlnejšiu cestu pre seba. Často sa teda poskytujú nepravdivé informácie alebo sa prijíma vina. Slová môžu mať rôzne emočné konotácie. Je dôležité mať na pamäti, že tlač chce dostať informácie okamžite a malo by im byť poskytnuté, rovnako ako svojim vlastným ľuďom, nemôžete nikoho nekontrolovateľne obviňovať.
Hneď je potrebné poznamenať, že neexistuje jednotná definícia krízovej situácie. Ďalej je uvedených niekoľko definícií, ktoré podľa môjho názoru najpresnejšie odhaľujú podstatu tohto konceptu.
Pokiaľ ide o „krízové \u200b\u200briadenie“, krízou je ukončenie normálneho procesu, nepredvídaná udalosť, ktorá ohrozuje stabilitu podniku, alebo náhly vážny incident, ktorý má potenciál poškodiť alebo dokonca zničiť reputáciu kampane. M. Regester, jeden z popredných odborníkov v oblasti krízového riadenia, uvádza túto definíciu:
Kríza je udalosť, prostredníctvom ktorej sa spoločnosť dostane do centra nie vždy priateľskej pozornosti médií a ďalších externých cieľových skupín vrátane akcionárov, odborových organizácií, environmentálnych hnutí, ktoré sú z toho či onoho dôvodu celkom oprávnene zainteresované v činnostiach organizácie. Uvádzame všetky základné aspekty krízovej situácie:
- udalosť sa stala, už ju nemožno zmeniť;
- mali by ste okamžite začať „liečiť“ informačnú prezentáciu udalosti;
- informačná prezentácia udalosti sa začína vo veľkej miere rozvíjať v rovine nezávislej od nás.
Typy kríz a možné scenáre ich vývoja:
1. Náhle krízy, keď nie je čas na prípravu a plánovanie. Zahŕňa to haváriu lietadla, zemetrasenie, požiar, smrť prvej osoby, čo si vyžaduje kroky vopred dohodnuté medzi vedúcimi manažérmi, aby sa zabránilo nedorozumeniu, konfliktom a oneskoreniu reakcie.
2. Vznikajúca kríza dáva čas na výskum a plánovanie, kde je úlohou vykonať nápravu skôr, ako kríza vstúpi do kritickej fázy.
3. Trvalé krízy, ktoré môžu trvať mesiace alebo roky napriek úsiliu o ich zatknutie. Tu napríklad padajú fámy.

Vedci identifikujú ďalšiu typológiu kríz:
1. Krízy - incidenty
Patria sem krízy environmentálneho charakteru spojené s činnosťami podnikov, ktoré spôsobujú škody a ohrozujú životné prostredie a ľudský život; krízy spôsobené chybami vo výrobnom procese produktu; krízy v dôsledku priamych hrozieb pre podnik vo forme vydierania atď.
2. Sociálne krízy
Ide o krízové \u200b\u200bsituácie spôsobené sociálnou štruktúrou a sociálnymi a výrobnými väzbami podnikov v spoločnosti. Napríklad štrajky.
3. Hospodárske alebo finančné krízy
Ide o krízy spojené s aktivitami spoločností na finančnom trhu. Dôsledky takýchto kríz môžu viesť k úplnému zániku firiem alebo k ich prevzatiu inými atď.
Domnievam sa však, že vyššie uvedené typológie si vyžadujú významné doplnenie, ktoré priamo ovplyvní proces riadenia krízovej situácie. Analýza nám umožňuje zaviesť taký základ pre typológiu ako všeobecný vektor smerovania krízovej situácie, na základe ktorého možno krízové \u200b\u200bsituácie rozdeliť na:

1. Krízy s vonkajšou orientáciou
Krízové \u200b\u200bsituácie, ktoré majú negatívny vplyv na vonkajšie prostredie organizácie, t.j. ovplyvňovanie záujmov verejnosti (napríklad ohrozenie ľudského života).

2. Krízy vnútornej orientácie
Patria sem krízové \u200b\u200bsituácie, ktoré majú vyšší stupeň vnútorný význam pre organizáciu. Situácie súvisiace s kolíziou spoločností

MINISTERSTVO VZDELÁVANIA A VEDY RUSKEJ FEDERÁCIE
Federálna štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania "Štát Saratov." technická univerzita pomenovaná po Gagarinovi Yu.A. “

SCHVÁLENÉ
Rektor SSTU pomenovaný po profesorovi Gagarinovi Yu.A.
_____________________________ I. R. Pleve
„___“ ______________ 2016

Schválené akademickou radou Gagarinovej štátnej technickej univerzity Yu.A.
Protokol č. ____
zo dňa „___“ ____________ 2016

Dodatočný profesionálny profesionálny rekvalifikačný program
„Moderná psychotechnológia v psychologickom poradenstve“

Pokyny na školenie
37.03.01. "Psychológia"
Profil "Psychológia práce"

S pridelením kvalifikácie „Konzultant psychológ“

Saratov - 2016
1. VŠEOBECNÝ POPIS PROGRAMU

1.1. Účel programu
Cieľom programu je formovať odborné kompetencie študentov potrebné pre odborné činnosti v oblasti psychologického poradenstva v súlade s profesionálnou úrovňou psychológa v sociálnej oblasti, a to prevencia a psychologická korekcia negatívnych sociálnych prejavov v správaní sociálnych skupín a jednotlivcov, psychologická pomoc ľuďom, ktorí sa nachádzajú v zložitej životnej situácii.
Program nadväzuje na hlavný vzdelávací program vysokoškolského vzdelávania v smere prípravy 37.03.01. "Psychológia", školiaci profil "Psychológia práce", kvalifikácia (stupeň) - bakalár. Vstupné vedomosti, zručnosti a kompetencie potrebné na štúdium tohto predmetu sa formujú v procese štúdia odboru B.3.1.19 „Základy poradenskej psychológie“. Program kurzu formuje kompetencie v oblasti poskytovania psychologickej pomoci pomocou širokej škály metodických nástrojov moderných trendov v psychológii a psychoterapii.

1.2. Charakteristika nového druhu odbornej činnosti, novej kvalifikácie
a) Do oblasti profesionálnej činnosti študenta, ktorý absolvoval odborný rekvalifikačný program pre nový typ odbornej činnosti „Moderná psychotechnológia v psychologickom poradenstve“, patrí poskytovanie psychologickej pomoci sociálnym skupinám a jednotlivcom (klientom) v zložitých životných situáciách.
b) Predmetmi odbornej činnosti sú:
- duševné procesy, vlastnosti a podmienky pozorované u klientov so sociálnymi a psychickými problémami;
- moderné psychotechnológie, ktorých optimálny výber a použitie pri profesionálnych činnostiach poskytovania psychologickej pomoci klientovi vedie k zmenám jeho stavu, správania, stratégií myslenia a rozhodovania v problémovej situácii.
c) Študent, ktorý úspešne absolvoval odbornú prípravu v tomto programe, musí vyriešiť nasledujúceho odborníka
úlohy v súlade s druhmi odbornej činnosti:
organizačná činnosť, a to organizácia psychologickej pomoci ľuďom rôzneho veku a sociálnych skupín (klientov), \u200b\u200bktorí sa ocitli v zložitej životnej situácii:
- rozvoj jednotlivých programov psychologickej podpory pre klientov vrátane využívania zdrojov z rôznych zdrojov;
- vývoj programov využívania zdrojov sociálne siete s cieľom poskytnúť psychologickú podporu klientom;
- využívanie moderných technológií na prácu s informačnými databázami a inými informačnými systémami na riešenie problémov zákazníkov;
praktické činnosti, konkrétne poskytovanie poradenských psychologických služieb klientom v zložitých životných situáciách:
- skupinové a individuálne poradenstvo pre klientov;
- zdôvodnenie použitia konkrétnych psychologických technológií na prekonanie problémov socializácie klientov;
- praktické využitie technológií, metód a foriem poskytovania psychologickej pomoci v prípade porúch socializácie, problémov rodinných vzťahov, emočnej závislosti, krízových stavov a posttraumatických stavov stresové poruchy.

1.3. Plánované výsledky vzdelávania
a) Po osvojení programu musí mať študent nasledujúce odborné spôsobilosti
v oblasti praktických činností:
- schopnosť implementovať štandardné základné postupy pri poskytovaní jednotlivca, skupiny, organizácie psychologickej pomoci pomocou tradičných metód a technológií (PC-3);
- schopnosť identifikovať špecifiká duševného fungovania človeka pri zohľadnení charakteristík vekových stupňov, vývojových kríz a rizikových faktorov, jeho príslušnosti k rodovým, etnickým, profesionálnym a iným sociálnym skupinám (PC-4);
v oblasti organizačných a riadiacich činností:
- schopnosť implementovať psychologické technológie zamerané na osobný rast a ochranu zdravia jednotlivcov a skupín (PC-14).
b) Absolvent musí mať vedomosti a zručnosti z nasledujúcich oblastí psychológie:
- schopnosť komunikovať s rôznymi jednotlivcami a skupinami v otázkach psychologickej pomoci klientom;
- poskytovať psychologickú podporu klientom pri prekonávaní zložitých životných situácií;
- znalosť psychológie krízových stavov (koncepty, prístupy, faktory, metódy a techniky práce), riskológia, psychológia smútku, straty, straty;
- rodinná psychológia (prístupy, ontológia, štruktúra rodiny, stupne jej vývoja, najmä vzťahy) a rodinné vzťahy;
- psychológia závislosti, závislosti, deviantológia;
- psychologické problémy socializácie (koncepty, prístupy, príznaky porúch socializácie, následky, druhy pomoci);
- typológia problémov občanov rôznej etiológie (sociálna, sociálno-lekárska, sociálno-právna, pedagogická atď.);
- technológie, metódy a formy poskytovania psychologickej pomoci v prípade porúch socializácie;
- typy, formy a metódy psychologického poradenstva, základná psychotechnológia krátkodobej a dlhodobej psychoterapie a psychokorekcie.

1.5. Tréningové obdobie
Zložitosť školenia v tomto programe je 260 hodín vrátane všetkých druhov učebných a mimoškolských (samostatných) vzdelávacích prác študenta. Celkové školiace obdobie je 12 mesiacov.

1.6. Forma štúdia
Forma štúdia je denná a externá, využívajúc technológie dištančného vzdelávania.

1.7. Režim činnosti
4 hodiny denne, 1 krát za týždeň, 65 hodín za semester, výučba sa koná počas štyroch semestrov.

1.8. Štrukturálna jednotka implementujúca program
MTC „Medita-service“ SSTU pomenovaná po Gagarinovi Yu.A.

2.1. Akademický plán
P / p č.

Názov disciplíny

Všeobecné
pôrod-
kapacita
hodinu.

Celkom
audi-
torny
povolania
hodinu.

Vrátane kompetencie SRS Priebežná kontrola Stredná certifikácia
Prednášky, hod. Prax. rušno., hodina. Pôrod. rušno., hodina. RK, RGR, Abstrakt KR testová skúška
1. Modul 1. Moderné psychotechnológie používané v počiatočných fázach poskytovania psychologickej pomoci
1.1. Spôsoby nadviazania a udržiavania kontaktu s klientom 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-14 1 - - - -
1.2. Psychotechnológia objasnenia žiadosti a stanovenia cieľa 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-14 1 - - - -
1.3. Psychotechnológie na sledovanie stavu a zvládanie emócií klienta 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - - -
1.4. Psychotechnológia krátkej psychoterapie v rámci prvej psychologickej pomoci 17 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - 1 -
2. Modul 2. Moderná psychotechnológia v poradenstve pri poruchách socializácie a vzťahových problémoch
2.1. Arteterapeutické metódy v reflexii životných skúseností, sebaponímania a systémov vzťahov 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - - -
2.2 Metódy kognitívno-behaviorálnej terapie v psychokorekcii na poruchy socializácie 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - - -
2.3 Metódy neurolingvistického programovania na zlepšenie porozumenia a komunikácie 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - - -
2.4. Metódy procedurálnej psychoterapie pri analýze a plánovaní životných stratégií 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - 1 -
Spolu v module 64 40 8 32 24
3. Modul 3. Moderná psychotechnológia na prekonávanie emocionálnych závislostí a na účely osobného rastu
3.1. Metódy Ericksonovskej hypnózy pri prekonávaní závislostí, posilňovaní samého seba a práci s osobnou históriou 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - -
3.2. Metódy neurolingvistického programovania pri reformácii návykového správania a rozvoji tvorivého potenciálu jednotlivca 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - -
3.3. Metódy asociatívnych metaforických máp v samoštúdiu, riešení konfliktov a harmonizácii 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - -
3.4. Metódy symbolickej drámy pri formovaní a transformácii vlastnej identity a osobného rastu 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - 1
Spolu v module 64 40 8 32 24
4. Modul 4. Moderná psychotechnológia pri riešení krízových stavov a posttraumatických stresových porúch
4.1. Metódy symbolickej drámy, psychodrámy a dramatoterapie v krízovej psychoterapii a práca s PTSD 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - -
4.2. Metódy psychoterapie orientované na telo pri prekonávaní strachov a traumatických strát 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - -
4.3. Metódy transpersonálnej psychológie pri práci s traumatickými zážitkami a psychospirituálnymi problémami 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - -
4.4. Základy jungiánskej psychoanalýzy pri práci s traumou, krízovým manažmentom a individuáciou 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - 1
Spolu v module 64 40 8 32 - 24
Záverečné hodnotenie 4 4 \u200b\u200bZáverečná skúška
Celkom: 260 160 32 128 - 100

2.2. Tréningový program
Názov modulov, sekcií (disciplín) a tém Obsah školení (podľa tém v didaktických jednotkách), názov a téma laboratórne práce, praktické hodiny (semináre), samostatná práca, použité vzdelávacie technológie a odporúčaná literatúra
Modul 1. Moderné psychotechnológie používané v počiatočných fázach poskytovania psychologickej pomoci
Oddiel 1.1. Metódy nadviazania a udržania kontaktu so zákazníkom
Téma 1.1.1. Metódy psychoterapie zamerané na klienta pri nadväzovaní udržiavania kontaktu Hlavné fázy nadväzovania kontaktu a aktívneho počúvania klienta. Štruktúra aktívnych techník počúvania: schopnosť počúvať a rozumieť, formulovať otázky, citovať, pozitívne tvrdenia, informovať, zaujímavý príbeh, techniky regulácie napätia a verbalizácie pocitov.
Téma 1.1.2. Metódy neurolingvistického programovania pri nadväzovaní udržiavania kontaktu. Psychotechnológia dosahovania dôveryhodného kontaktu alebo vzťahu. Synchronizácia s klientom na rôznych logických úrovniach (správanie, schopnosti, hodnoty, identita). Metaprogramové metódy expresnej diagnostiky.
Praktické cvičenia (školiace semináre) 1. Práca v malých skupinách: modelovanie prvého stretnutia s klientom, nadväzovanie a udržiavanie kontaktu pomocou aktívnych techník počúvania.
2. Praktická ukážka psychotechnológií na nadviazanie vzťahu, precvičenie schopností budovania dôvery v malých skupinách (vo dvojiciach). Nadviazanie vzájomného porozumenia pomocou bezplatnej expresnej diagnostiky metaprogramov osobnosti.
Samostatná práca 1. Zdroje zvyšovania a znižovania napätia v kontakte a psychotechnika regulácie napätia.
2. Samoanalýza obsahu logických úrovní ich osobnosti, stanovenie optimálnych úrovní nadviazania kontaktu v ich komunikácii.
Oddiel 1.2. Psychotechnológia na objasnenie žiadosti a stanovenie cieľa
Téma 1.2.1. Psychotechnológia objasnenia požiadavky v psychologickom poradenstve Základy metamodelačnej konverzácie pri objasňovaní požiadavky klienta. Techniky odstraňovania sémantických porušení s cieľom zlepšiť sebapochopenie a vzájomné porozumenie. Spresnenie dotazu na povrchovej a hlbokej úrovni. Psychologická zmluva.
Téma 1.2.2. Psychotechnológia pre formovanie cieľov a kritérií pre požadovaný výsledok psychologickej pomoci Odhaľovanie nežiaducich reakcií klienta, formovanie obrazu o požadovanom výsledku, kritériách a hlavných krokoch k jeho dosiahnutiu. Metódy kontroly a zvyšovania motivácie klienta dosiahnuť cieľ.
Praktické hodiny (školiace semináre) 1. Diskusia o aktuálnych požiadavkách na psychologickú pomoc, praktické predvedenie metód na objasnenie žiadosti, vypracovanie zručností interakcie s klientom vo fáze stanovenia žiadosti v malých skupinách.
2. Stanovenie cieľa výučby skupiny pre tento kurz ako praktická ukážka metód, práca vo dvojiciach na formovaní jednotlivých želaných výsledkov.
Samostatná práca 1. Samoanalýza problémových situácií a stavov ako potenciálnych požiadaviek na psychologické poradenstvo a ďalšie sebazdokonaľovanie.
2. Samoanalýza kritérií pre požadované výsledky a typy motivácie k ich dosiahnutiu.
Oddiel. 1.3. Psychotechnológia na sledovanie stavu a zvládanie emócií klienta
Téma 1.3.1. Metódy sledovania stavu zákazníka a vytváranie vzťahov spolupráce. Metódy kalibrácie pri sledovaní reakcií klientov (pohodlie - nepohodlie, súhlas - nesúhlas, úprimnosť - lož, stratégie rozhodovania). Miltonov model vo formovaní kooperatívnej komunikácie s klientom, ktorý znižuje možnosti odporu.
Téma 1.3.2. Metódy riadenia emocionálnych reakcií klienta Psychotechnológia uvedomovania si emócií a kontrola ich stavu. Metódy prehlbovania vzťahu a učenia klientov stavom relaxácie a aktivácie. Metódy regulácie intenzity emócií.
Praktické cvičenia (semináre) 1. Skupinová práca s radom emócií, identifikácia a analýza významných emocionálnych stavov.
2. Práca v malých skupinách na samoregulácii a vzájomnej regulácii emocionálnych stavov.
Samostatná práca 1. Samoanalýza skutočných emocionálnych stavov a zostavenie zoznamu kritérií pre včasné rozpoznanie emócií.
2. Individuálna schvaľovanie a hodnotenie účinnosti samoregulačných metód kognitívno-behaviorálneho a Ericksonovho smeru.
Oddiel 1.4. Psychotechnológia krátkej psychoterapie v rámci psychologickej prvej pomoci
Téma 1.4.1. Psychotechnológie rýchlej zmeny stavu a správania klienta Metódy krátkej psychoterapie na upevnenie pozitívnych skúseností, pretlač negatívnych skúseností, zmena negatívnych reakcií na neutrálne alebo pozitívne. Rýchla zmena nežiaduceho správania pre klienta za žiaducu, pri absencii vedľajších výhod z predchádzajúceho správania.
Téma 1.4.2. Psychotechnológia emočnej reakcie a harmonizácia vzťahov Psychotechnológia meniacich sa pozícií vnímania, metódy symbolickej drámy a arteterapia za účelom emočnej reakcie, vzájomného porozumenia a harmonizácie vzťahov.
Praktické cvičenia (semináre) 1. Práca v malých skupinách zameraná na štúdium a zmenu subjektívnych skúseností a nežiaduceho správania.
2. Práca malých skupín v simulovaných situáciách interakcie s klientmi, ktorí majú emočné a vzťahové problémy, pomocou metód krátkodobej psychoterapie.
Samostatná práca 1. Hľadanie a systematizácia nežiaducich činov, pocitov, ťažkostí vo vzťahoch ako potenciálnych žiadostí o krátkodobú psychologickú pomoc.
2. Sebareflexia a integrácia pozitívnych skúseností a efektívne stratégie správania.




2. Ananiev V.A. Úvod do úžasnej psychoterapie // Časopis praktického psychológa. 1999. Č.
3. Bujenthal J. Umenie psychoterapeuta. - SPb.: Peter, 2001 .-- 304 s.
4. Vasilyeva O.S., Filatov F.R. Psychológia ľudského zdravia: normy, predstavy, postoje. - M.: „Akadémia“, 2001. - 352 s.
5. Domoratsky V. A. Krátkodobé metódy psychoterapie. - M.: Vydavateľstvo Psychoterapeutického ústavu, 2007. - 221 s.
6. mája R. Umenie psychologického poradenstva. - M.: NF „Class“, 1994.
7. Rogers K.R. Psychológia manželských vzťahov. Možné alternatívy. - M.: Eksmo, 2002. - 288 s.
8. Existenciálna psychológia / Red. R. máj. - M.: EKSMO-Press, 2001.
9. Erickson M. Stratégia psychoterapie. - SPB, 2000. - 512 s.
10. Yalom I. Dar psychoterapie. - M.: Eksmo, 2005. - 352 s.
11. http://psyfactor.org/
12. http://www.b17.ru/
Modul 2. Moderná psychotechnológia v poradenstve pri poruchách socializácie a vzťahových problémoch
Oddiel 2.1. Arteterapeutické metódy v reflexii životných skúseností, sebaponímania a systémov vzťahov
Téma 2.1.1. Arteterapia na problémy sebaponímania a postoja seba.Aterapeutická psychotechnika zameraná na stimuláciu spontánnosti a zvýšenie adaptability, reflexie sebaponímania a nápravy postoja seba samého.
Téma 2.1.2. Arteterapia v psychokorekcii sféry vzťahov a komunikácie Arteterapia v párovej a skupinovej práci s cieľom reflektovať systém vzťahov, rozvíjať komunikačné schopnosti, korektné vzťahy, správanie a vyjadrovanie pocitov v konflikte, synchronizovať procesy v skupine.
Praktické cvičenia (výcvikové semináre) 1. Úvod do praxe arteterapie v skupinovom formáte. Osvojenie si arteterapeutických techník a vlastností skupinového procesu v tematicky zameranej skupine.
2. Arteterapeutické práce v malých skupinách zamerané na rozvoj komunikačných schopností, nápravu sociálnych rolí a foriem správania, reflektovanie životných skúseností a sebaponímania.
Samostatná práca 1. Komparatívna analýza metód individuálnej a skupinovej arteterapie.
2. Autotestovanie ďalších materiálov arteterapie (biblioterapia, muzikoterapia) na riešenie urgentných problémov.
3. Úloha metód arteterapie pri rozvoji tvorivosti.
Oddiel 2.2. Metódy kognitívnej behaviorálnej terapie (CBT) v psychokorekcii na poruchy socializácie
Téma 2.2.1. Analýza porúch socializácie a identifikácia ich psychologických mechanizmov v CBT Psychotechnologická analýza mechanizmov duševných porúch v hlavnom prúde kognitívno-behaviorálnej terapie. Identifikácia automatických myšlienok a iracionálnych postojov.
Téma 2.2.2. Psychokorekcia mentálno-behaviorálnej sféry v rozpore so socializáciou Algoritmus práce so stratégiami spracovania informácií klientom ABC (situácia - nefunkčné hodnotenie - reakcia). Špecifiká použitia otázok v spore na CBT na rôznych úrovniach. Metódy a techniky na korekciu rôznych stratégií spracovania informácií v CBT.
Praktické cvičenia (školiace semináre) 1. Ukážka postupov CBT pri analýze porúch socializácie a identifikácii ich psychologických mechanizmov, vypracovanie týchto postupov v malých skupinách s cieľom pomôcť pri uvedomení a racionálnom riešení problémov.
2. Praktické testovanie algoritmu ABC s účastníkmi školenia, práca v pároch s týmto algoritmom, skupinová práca s využitím otázok v spore na rôznych úrovniach v CBT.
Samostatná práca 1. Samoanalýza stratégií spracovania osobných údajov.
2. Systematizácia typov otázok v spore, výber optimálnych metód vedenia sporu s využitím iracionálnych myšlienok a postojov.
Oddiel 2.3. Techniky neurolingvistického programovania na zlepšenie porozumenia a komunikácie
Téma 2.3.1. Neuro-lingvistické metódy na odstránenie sémantických porúch v komunikácii.Typológia a diagnostika sémantických porúch. Meta-model a nové rámce pri práci s obmedzujúcimi presvedčeniami partnera.
Téma 2.3.2. Regulácia psychotechnológie medziľudské vzťahy Stratégie správania v konfliktoch podľa V.Saitir. Psychokorekcia medziľudských vzťahov zmenou pozícií vnímania. Práca s rodičovskými scenármi a postojmi k starším generáciám v modeli časovej osi.
Praktické cvičenia (školiace semináre) 1. Pracujte v malých skupinách na formovaní kľúčových ICR pre zvládnutie komunikácie: účinnosť, citlivosť, flexibilita stratégií.
2. Práca v malých skupinách so stratégiami správania v problémových komunikačných situáciách, rozvoj zručností pre zmenu pozícií vnímania, osvojenie si psychotechnológií na korekciu rodičovských scenárov a medziľudských vzťahov.
Samostatná práca 1. Registrácia príkladov vašej komunikácie pomocou metamodelu a zmena rámca.
2. Modelovanie ich prípadov problémovej komunikácie, analýza zdrojov problémov a efektívnosť aplikovaných psychotechnológií.
Oddiel 2.4. Metódy procedurálnej psychoterapie pri analýze a plánovaní životných stratégií
Téma 2.4.1. Štúdium životných stratégií a limitujúcich reprezentácií metódami procesnej psychoterapie Princípy a metódy práce v procesnej terapii s úzkosťou, strachom, úzkosťou, obmedzujúcimi predstavami o sebe a o svete.

Téma 2.4.2. Psychotechnológia prekonávania obmedzení sebaponímania a rozvoja spontánnosti na ceste sebarealizácie.Bádanie o hranách vlastného vnímania, hľadanie skrytých zdrojov. Práca s telesnými príznakmi a snami, fenomén snívajúceho tela.
Praktické cvičenia (školiace semináre) 1. Pracujte vo dvojiciach na identifikácii obmedzujúcich vnímaní, cvičenie na detekciu hrán v šiestich kanáloch vnímania.
2. Práca v malých skupinách, zameraná na prekonanie obmedzení vnímania samého seba, nácvik spontánneho pohybu.
Samostatná práca 1. Samoanalýza osobných výsledkov cvičení, identifikácia významotvorných väzieb ich životnej stratégie.
2. Systematizácia telesných symptómov a snov, javy snívajúceho tela: osobné, ich prostredie, prevzaté z otvorených zdrojov.
Použité vzdelávacie technológie Práca v malých skupinách zahŕňa spoločnú vzdelávaciu, kognitívnu, komunikačnú a tvorivú činnosť pri vývoji psychotechnológií.
Metódy prípadu sú modelovanie a riešenie zložitých situácií pri komunikácii s klientom.
Profesionálne úlohy zvládnutia technológií psychologického online poradenstva sa riešia pomocou výpočtovej techniky, internetových zdrojov a virtuálnych miestností na uskutočňovanie webinárov a videokonferencií.
Zoznam odporúčaných vzdelávacích publikácií, internetových zdrojov, ďalšej literatúry 1. Abrosimova Yu.A. Rozumieť bez slov. Rozvíjanie intuície psychológov online konzultantov: návod. - Saratov.: Vydavateľstvo „Techno-Decor“, 2016. - 280 s.
2. Grinderger D., Paddeski K. Mood Management: Methods and Exercises. - SPb.: Peter, 2008. - 224 s.
3. Kasyannik P.M., Romanova E.V. Diagnostika skorých maladaptívnych schém. SPb.: Vydavateľstvo polytechniky. University, 2014 .-- 120 s.
4. Kovpak D.V. Strachy, úzkosti, fóbie. Ako sa ich zbaviť? Praktický sprievodca psychoterapeutom. - SPb.: Nauka i Tekhnika, 2014. - 288 s.
5. Mindell A. Jump, späť: Procesná práca v teórii a praxi / Arnold a Amy Mindell; Za. z angličtiny L. Maslova a V. Samoilov; Ed. V. Maikov a V. Tsapkin. - M.: Trieda, 1999. - 224 s.
6. Workshop o arteterapii / Red. A.I. Kopytina. - SPb. : Peter, 2000 .-- 448 s.
7. Hala M. Kompletné kurz NLP \\ M. Hall, B. Bodenheimer. - SPb.: Prime-Evroznak, 2006. - 635 s.
Modul 3. Moderná psychotechnológia na prekonávanie emocionálnych závislostí a na účely osobného rastu
Oddiel 3.1. Metódy Ericksonovskej hypnózy (EH) pri prekonávaní závislostí, posilňovaní Ja a práci s osobnou históriou
Téma 3.1.1. Ericksonovský prístup k hypnoterapii, nedirektívne metódy indukcie tranzu Úvod do aplikovaných aspektov Ericksonovskej hypnózy. Základné zručnosti indukcie zmenených stavov vedomia (tranzu). Asociačné a disociatívne metódy indukcie tranzu, typy návrhov. Techniky zhromažďovania a používania informácií na kontrolu hĺbky ponorenia do tranzu.
Téma 3.1.2. Hypnotické metódy na prekonávanie závislostí, zmena osobnej histórie, vývoj autenticity EG metódy na prekonávanie závislostí. Hypnotická integrácia. Hypnotická regresia a pokrok v práci s osobným príbehom klienta. Trance techniky osobného rastu: posilňovanie Ja, prekonávanie krízových stavov, sebazdokonaľovanie. Metódy vlastnej hypnózy na vytvorenie optimálnej nálady, dosiahnutie cieľov, rozvoj sebestačnosti.
Praktické cvičenia (školiace semináre) 1. Ukážka metód vedenia a využívania tranzových stavov podľa M. Ericksona. Precvičovanie hypnotizačných techník v malých skupinách.
2. Štúdium podstaty emocionálnych závislostí v simulovaných situáciách práce s klientom. Pracujte v malých skupinách s rôznymi návrhmi tranzu indukcií zameraných na prekonávanie závislostí a osobný rast.
Samostatná práca 1. Systematizácia hypnotizačných techník v Ericksonovskom a PostEricksonovskom smere hypnoterapie.
2. Osobná prax v metódach autohypnózy, sebahlásenie.
Oddiel 3.2. Metódy neurolingvistického programovania (NLP) pri pretváraní návykového správania a rozvoji tvorivého potenciálu jednotlivca
Téma 3.2.1. Psychotechnológia NLP v reformácii závislého správania.Štruktúra závislej osobnosti v prístupe NLP. Psychotechnológie na identifikáciu a reformu závislostí: šesťkrokové prerámovanie, „rozdelenie lepenia“, preťaženie submodalít vnímania, generátor nového správania, psychotechnológia osobnej úpravy.
Téma 3.2.2. Prístup NLP k úlohám prehodnotenia života, prispôsobenie sa novým stratégiám správania a myslenia, rozvoj tvorivého potenciálu jednotlivca.Kroková psychotechnológia prehodnocovania životných skúseností a prehodnocovania života, práca s presvedčeniami a hodnotami. Technológie na vkladanie nových stratégií, zmenu metaprogramov osobnosti. Psychotechnika rozvoja tvorivého I.
Praktické lekcie (semináre) 1. Interaktívna prednáška a diskusia o znakoch návykového správania a štruktúre závislej osobnosti. Ukážka metód na premenu závislostí.
2. Pracujte vo dvojiciach v simulovanej situácii identifikácie a pretvárania závislostí, formovania nového správania a tvorivého ja.
Samostatná práca 1. Samovyšetrenie a identifikácia obmedzujúcich presvedčení. Stanovenie úloh pre formovanie nových stratégií správania.
2. Systematizácia druhov návykového správania a metódy práce s ním.
Oddiel 3.3. Metaforické asociatívne kartové (MAC) metódy v sebapoznávaní, riešení konfliktov a harmonizácii
Téma 3.3.1. Metaforické asociatívne karty: ich hlavné typy a účel v praxi psychológa-konzultanta Prehľad existujúcich smerov MAC, indikácie pre použitie MAC s klientmi. Výsledky aplikácie MAC v individuálnej a skupinovej práci.
Téma 3.3.2. Princípy a metódy práce s kartami projektívnej víly a metaforickými asociačnými kartami Dixit Precvičovanie práce s kartami projektívnej víly a metaforickými asociačnými kartami Dixit: stanovenie úloh, sebapoznávanie, hľadanie riešení, identifikácia vnútorných obmedzení a potrebných zdrojov.
Praktické lekcie (školiace semináre) 1. Skupinová a individuálna práca s projektívnymi rozprávkovými kartami. Odhaľovanie hlavných podosobností, obsah rozporov a spôsoby harmonizácie osobnosti.
2. Pracujte v malých skupinách s kartami Dixit, scenáre formovania a riešenia problémov na obrazno-symbolickej úrovni.
Samostatná práca 1. Samoanalýza subjektívneho času, priestoru a systému vzťahov pomocou metód MAC.
2. Odhaľovanie stereotypov a zdrojových aspektov vlastnej osobnosti, vytváranie nových životných scenárov založených na technológiách MAC.
Oddiel 3.4. Metódy symbolickej drámy pri formovaní a transformácii vlastnej identity a osobného rastu
Téma 3.4.1. Symbolicko-dramatický prístup k psychoterapii a psychokorekcii. Základné metódy práce s obrázkami klientov. Úvod do katatimno-imaginatívnej psychoterapie. Metódy symbolickej drámy v závislostnej práci. Oprava porúch osobnosti a osobného rastu metódou symbolickej drámy.
Téma 3.4.2. Metódy symbolickej drámy pri podpore procesov formovania a transformácie vlastnej identity a osobného rastu. Špecifiká symbolickej dramatickej práce s úlohami oddelenia, formovania identity, stanovovania cieľov, dôvery v budovanie a udržiavanie vzťahov. Kombinácia metódy symbolovej drámy s inými metódami založenými na použití obrazov a zmenených stavoch vedomia.
Praktické cvičenia (školiace semináre) 1. Skupinová práca s obrázkami základnej úrovne ovládania metód symbolickej drámy.
2. Pracovať v malých skupinách na vývoji symbolickej dramatickej práce sprevádzanej procesmi formovania identity a osobného rastu.
Samostatná práca 1. Samoanalýza metódami symbolovej drámy a identifikácia aktuálnych psychologických problémov a požiadaviek.
2. Samostatné štúdium hlavných motívov metódy symbolovej dramatiky na základnej úrovni v procese riešenia psychologických problémov človeka.
Použité vzdelávacie technológie Práca v malých skupinách zahŕňa spoločnú vzdelávaciu, kognitívnu, komunikačnú a tvorivú činnosť pri vývoji psychotechnológií.
Metódy prípadu sú modelovanie a riešenie zložitých situácií pri komunikácii s klientom.
Profesionálne úlohy zvládnutia technológií psychologického online poradenstva sa riešia pomocou výpočtovej techniky, internetových zdrojov a virtuálnych miestností na uskutočňovanie webinárov a videokonferencií.
Zoznam odporúčaných vzdelávacích publikácií, internetových zdrojov, ďalšej literatúry 1. Abrosimova Yu.A. Príbehy, ktoré menia život. Workshop o tvorbe a používaní hypnotických metafor: Učebnica pre študentov vysokých škôl študujúcich v odbore "Psychológia". - Saratov.: Vydavateľstvo „Techno-Decor“, 2014. - 320 s.
2. Gagin T., Ukolov S. Chce sa stretnúť nový kódex NLP alebo Veľký kancelár. - M.: Psychoterapeutický ústav, 2011. - 248 s.
3. Kráľ M.E., Tsitrenbaum Ch.M. Existenciálna hypnoterapia. - M .: NF „Class“, 1998. - 208 s.
4. Kovalev S.V. Sedem krokov od priepasti. Terapia drogových závislostí NLP. - M.: MODEK, 2001. - 192 s.
5. Leiner H. Katatimnoe skúsenosti s obrázkami / Per. s ním. Ya.L. Obukhova. M., Eidos, 1996.
6. Obukhov Ya.L. Belotserkovskij G.M. Katatimno-imaginatívna psychoterapia: úvod do základnej úrovne. - Ida-Viru County, 2002.
7. Obukhov Ya.L., Ovsyannikov M.V., Okun E.N., Rodina E.N. Symbolická dráma pri liečbe alkoholizmu a drogovej závislosti. Simvodrama as moderná metóda liečba v komplexnej terapii závislostí. Materiály medziregionálnej vedecko-praktickej konferencie. - Ufa, 2010 S. 17-22.
8. Popova G.V., Miloradova N.E. Psychologické mechanizmy využívania metaforických asociačných kariet v individuálnom poradenstve. - Series Psychology 2015. Issue 50.S. 167-177.
9. Tsitrenbaum Ch., Kráľ M., Cohen W. Hypnoterapia zlých návykov \\ Trans. z angličtiny L.V. Erashova. - M.: NF „Class“, 1998. - 192 s.
10. Erickson M., Rossi E., Rossi S. Hypnotické reality. - M .: NF „Class“, 1999. - 352 s.
Modul 4. Moderné psychotechnológie pri riešení krízových stavov a posttraumatických stresových porúch
Oddiel 4.1. Metódy symbolickej drámy, psychodrámy a dramatoterapie v krízovej psychoterapii a práca s PTSD
Téma 4.1.1. Metódy symbolickej drámy a psychodrámy pre zvládanie krízových stavov a PTSD Zvláštnosti krízových stavov a posttraumatických stresových porúch: príčiny, príznaky, dynamika, metódy psychologickej pomoci. Symbolická dráma pri riešení vývojových kríz a PTSD. Psychodramové techniky a ich použitie v krízovej psychoterapii.
Téma 4.1.2. Metódy dramatoterapie pri práci s krízovými stavmi a PTSD Výcvik dramatoterapie v odhaľovaní osobného potenciálu, psychologická rehabilitácia po krízach a PTSD.
Praktické cvičenia (semináre) 1. Práca v malých skupinách so symbolickými dramatickými motívmi a technikami psychodrámy (monológ, sebaprezentácia, sebarealizácia, štvorhra, zrkadlá, výmena rolí, sny, pomocný svet, improvizácia atď.)
2. Skupinová práca na výcviku dramatoterapie: rozvoj pozorovania, predstavivosti, emancipácie, sebapoznania, sebaprijatia. Metóda maskovej terapie: identifikácia aspektov vášho Ja a sebazverejnenie, rozvoj a prehĺbenie zmysluplných vzťahov.
Samostatná práca 1. Samoanalýza krízových etáp osobného rozvoja.
2. Písanie samostatnej správy o výsledkoch výcviku dramatoterapie.
Oddiel 4.2. Metódy psychoterapie orientovanej na telo (TOP) pri prekonávaní obáv a traumatických strát
Téma 4.2.1. Základné pojmy a psychotechnika TOP. Metódy TOC pri riešení traumy a existenciálnych obáv Úvod do telesnej orientovanej psychoterapie. Príklady skupinových a individuálnych možností psychoterapie tela. základné pojmy a psychotechnika, základné problémy a ich umiestnenie v tele. Čítanie telesných informácií, počiatočná diagnóza a zvládanie príznakov v tele orientovanom prístupe. Špeciálna psychotechnika NAJLEPŠÍ pri prekonávaní obáv a traumatických strát.
Téma 4.2.2. Integrované TOP metódy. Základy thanatoterapie a jej praktické využitie v psychokorekcii. Úvod a integrujúce metódy psychoterapie orientovanej na telo. Thanatoterapia ako typ TOP, thanatoterapeutické metódy pri práci s existenčnými strachmi, problémami sebaprijatia a vzťahmi.
Praktické lekcie (školiace semináre) 1. Skupinová práca so základnými pojmami a psychotechnikou TOP: spoločenské a zvieracie telo, energia, kontakt, obraz a štruktúra tela, telesná metafora, blok a svorka, topografia tela. Primárna diagnostika v TOP.
2. Výcvik ako terapia: prekonávanie strachov, závislostí, strát, osobný a duchovný rast.
Samostatná práca 1. Samoanalýza a obrazová diagnostika telesných svoriek.
2. Samovyšetrenie a inter-vyšetrenie topografie tela.
Oddiel 4.3. Metódy transpersonálnej psychológie (TPP) pri riešení traumatických zážitkov a psychospirituálnych problémov
Téma 4.3.1. Prehľad dýchacej psychotechniky v súlade s transpersonálnym prístupom Dýchacia psychotechnika v psychoterapii a psychokorekcii: holotropné dýchanie, znovuzrodenie, viving. Jednotlivé a párové procesy v CCI, konštrukcia jednotlivých imaginatívnych priestorov.
Téma 4.3.2. Integračné procesy a postupy Obchodnej a priemyselnej komory v práci s traumatizujúcimi zážitkami a psychospirituálnymi problémami. Nácvik holotropného dýchania v hlavnej obchodnej a priemyselnej komore. Štruktúra dýchacích sedení, kartografia skúseností, integračné procesy a postupy v obchodnej a priemyselnej komore. Špecifickosť práce v holotropnej terapii s traumatizujúcimi zážitkami a psychospirituálnymi problémami klientov.
Praktické hodiny (školiace semináre) 1. Pracujte v malých skupinách a individuálne s odborníkmi z Obchodnej a priemyselnej komory. Meditácie v pohybe a tematické meditácie.
2. Skupinová práca pri nácviku holotropného dýchania. Plnenie úloh sittera a holonauta, oboznámenie sa s úlohami inštruktora vedúceho skupiny holotropnej terapie na Obchodnej a priemyselnej komore.
Samostatná práca 1. Systematizácia zážitkov transpersonálnych zážitkov a psychospirituálnych významov podľa literárnych zdrojov.
2. Samoanalýza psychospirituálnych problémov.
Oddiel 4.4. Základy jungiánskej psychoanalýzy v traumách, krízovom manažmente a individualizácii
Téma 4.3.1. Úvod do jungiánskej psychoanalýzy. Štruktúra psychiky a jej formovanie, hlavné psychologické ústavy z pohľadu Jungianovej analýzy. Štruktúra psychiky v Jungianovej analýze. Základné štruktúry nevedomia: komplexné a archetypové. Psychoanalytický model tvorby symptómov. formovanie ega, zrelé a nezrelé spôsoby fungovania ega. Archetyp a archetypálny obraz, prejavy archetypu v snoch. Osoba, tieň a individualizácia. Psychoterapeutické metódy práce s tieňom.
Téma 4.3.2. Špecifickosť práce v súlade s Jungianovou analýzou traumy, kríz a procesov individualizácie Metódy jungiánskej psychoanalýzy v práci s traumou, krízami a procesmi individuácie. Kombinácia jungiánskej psychoanalýzy s rôznymi oblasťami arteterapie v praxi individuálnej a skupinovej práce s klientmi.
Praktické cvičenia (semináre) 1. Precvičenie skupinovej práce v Jungianovej analýze s obsahom komplexov. Cvičenie „Stretnite svoje ego“ zamerané na sebapoznávanie a osobný rast. Proces individualizácie z hľadiska Jungianovej analýzy.
2. Precvičovanie práce so snami v súlade s Jungianovou analýzou. Metódy Jungianovej analýzy pri práci s tieňovými aspektmi Ja, traumatické zážitky, krízové \u200b\u200bstavy.
Samostatná práca 1. Štúdium obsahu komplexov na osobnom príklade a z literárnych zdrojov.
2. Sebapoznávanie prejavov archetypov v ich subjektívnej realite.
Použité vzdelávacie technológie Práca v malých skupinách zahŕňa spoločnú vzdelávaciu, kognitívnu, komunikačnú a tvorivú činnosť pri vývoji psychotechnológií.
Metódy prípadu sú modelovanie a riešenie zložitých situácií pri komunikácii s klientom.
Profesionálne úlohy zvládnutia technológií psychologického online poradenstva sa riešia pomocou výpočtovej techniky, internetových zdrojov a virtuálnych miestností na uskutočňovanie webinárov a videokonferencií.
Zoznam odporúčaných vzdelávacích publikácií, internetových zdrojov, ďalšej literatúry 1. Abrosimova Yu.A. Princípy a metódy integrácie osobnosti: Učebnica pre študentov vysokých škôl študujúcich v odbore „Psychológia“. - Saratov.: Vydavateľstvo „KUBiK“, 2013. - 240 s.
2. Grof S. Duchovná kríza: Keď sa transformácia osobnosti stane krízou. - M.: NF „Class“, 2000. - 288 s.
3. Grof S. Transpersonálna vízia. Možnosti liečenia neobvyklých stavov vedomia. - M.: AST, 2002. - 240 s.
4. Grof S. Psychológia budúcnosti. Poučenie z moderného výskumu vedomia. - M.: AST, 2001. - 464 s.
5. Poro M. Náhradné dieťa / Per. s fr. - M.: Kogito-Center, 201. - 211 s.
6. Čitateľ telovýchovnej psychoterapie a psychotechniky / Comp. V. Bakskakov. - M, 1992. - 105 s.
7. Schutzenberger A.A. Psychodráma. - M.: Psychoterapia, 2007 .-- 448 s.
8. Jung K.G. Archetyp a symbol. - M.: Renaissance, 1991. - 272 s.
9. Jung K.G. Duše a mýty: Šesť archetypov. - Kyjev, 1996. - 384 s.
10. Jung K.G. Skúmanie fenomenológie seba. - M: Refl-book, Wackler, 1997.
Formulár dohody o školení s právnickou osobou

Doklady potrebné na prijatie

Na začatie školenia musíte poskytnúť nasledujúce dokumenty:

• fyzická osoba so súhlasom so spracovaním osobných údajov alebo od právnickej osoby s účasťou na školení v rámci tohto programu
• Kópia pasu (1 - 2 strany a stránka s registráciou v mieste bydliska)
• Kópia dokladu o vzdelaní - diplom stredného odborného a (alebo) vysokoškolského vzdelania (s výnimkou osôb s odborným vzdelaním na Yuri Gagarin SSTU)
• Osvedčenie dekanátu o školení (pre študentov)
• Kópia dokladu potvrdzujúceho zmenu osobných údajov fyzickej osoby v prípade jej nezrovnalosti s dokladom o vzdelaní (sobášny list, osvedčenie o zmene mena atď.)
• Dve farebné fotografie s rozmermi 3x4 cm (len pre vstup do profesionálnych rekvalifikačných programov)

Získajte výsledok

Ako výsledok úspešného štúdia v rámci programu získate odborný rekvalifikačný diplom