டி ஜி வீசல் நரம்பியல் உளவியலின் அடிப்படைகள். Tatyana Grigorievna Vizel: “நரம்பியல் உளவியலின் அடிப்படைகள். படிப்பு பயனுள்ளதாக இருக்கும்

Tatyana Grigorievna Vizel - ஒரு முன்னணி ரஷ்ய நரம்பியல் உளவியலாளர், உளவியல் மருத்துவர், ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மாஸ்கோ ஆராய்ச்சி மனநல மருத்துவ நிறுவனத்தின் பேராசிரியர், சமூக மேம்பாடு மற்றும் சமூக மேம்பாட்டு மையத்தின் ஆலோசகர், பயிற்சி நிபுணர்களுக்கான தொடர்ச்சியான கருத்தரங்குகளை உருவாக்கியுள்ளார். "Speech therapist-Profi" அடிப்படையில் செயல்படுத்தப்படும்.

சுழற்சியில் 3 நாட்கள் ஒவ்வொன்றும் 2 கருத்தரங்குகள் அடங்கும்.

கருத்தரங்குகளில் பின்வரும் தலைப்புகள் விவாதிக்கப்படும்:

குழந்தைகளில் பேச்சு கோளாறுகள்.
பேச்சு கோளாறுகளின் நரம்பியல் வகைப்பாடு: அவர்களின் பெருமூளை வழிமுறைகளின் கண்ணோட்டத்தில் பேச்சு கோளாறுகளை முறைப்படுத்துவதற்கான கொள்கை.
டைசர்த்ரியா: நோயியல், மருத்துவ விளக்கக்காட்சி, நோயறிதல், நரம்பியல் திருத்தம்.
குழந்தைகளில் பெருமூளை அமைப்பின் கார்டிகல் மட்டத்தின் பேச்சு கோளாறுகள்: அலலியா, டிஸ்கிராஃபியா, டிஸ்லெக்ஸியா, திணறல்.
பெரியவர்களில் பெருமூளை அமைப்பின் கார்டிகல் மட்டத்தின் பேச்சு கோளாறுகள் (அபாசியா).
குழந்தைகளின் பேச்சு உளவியல்.

செப்டம்பர் 20-22, 2019	1 பட்டறை	பல்வேறு வகையான பேச்சு நடவடிக்கைகளின் மூளை அமைப்பு (அவற்றின் புறநிலை பேச்சு மற்றும் மொழி படிநிலையின் படி). பேச்சு பெருமூளை அமைப்பின் தசை (தண்டு) மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு (சப்கார்டிகல்) நிலைகளை மீறுவதாக குழந்தைகளில் டைசர்த்ரியா. குழந்தைகளில் பெருமூளை அமைப்பின் கார்டிகல் மட்டத்தின் பேச்சு கோளாறுகள். 1 பகுதி.
நவம்பர் 29 முதல் டிசம்பர் 1 வரை	2 பட்டறை	குழந்தைகளில் பெருமூளை அமைப்பின் கார்டிகல் மட்டத்தின் பேச்சு கோளாறுகள். பகுதி 2. குழந்தைகளின் பேச்சு உளவியல். பெரியவர்களில் பெருமூளை அமைப்பின் கார்டிகல் மட்டத்தின் பேச்சு கோளாறுகள்.

பாடநெறி பயனுள்ளதாக இருக்கும்:

பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள், பேச்சு நோயியல் வல்லுநர்கள், கல்வியாளர்கள், நிபுணர்கள் / ஆரம்ப வளர்ச்சியின் கல்வியாளர்கள், உளவியலாளர்கள், சிறப்பு குழந்தைகளின் பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள்.

விரிவுரையாளர்:

பேச்சுக் கோளாறுகளின் வகைப்பாடு மற்றும் திருத்தம், அதன் ஆதாரம் மற்றும் வெளிநாட்டு அணுகுமுறைகளுடன் ஒப்பிடுவதற்கான அணுகுமுறைகள் பற்றிய ஆசிரியரின் நரம்பியல் கருத்து பாடநெறியில் உள்ளது. பல்வேறு வகையான பேச்சு கோளாறுகளின் நரம்பியல் அடித்தளங்கள் கருதப்படுகின்றன.

இந்த திட்டத்தில் நரம்பியல் திருத்தத்தின் கொள்கைகளை முன்னிலைப்படுத்துதல், பல்வேறு முறைகள் மற்றும் வேலை நுட்பங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது, அத்துடன் மனோதத்துவ திட்டங்களைத் திட்டமிடுதல் மற்றும் வரைதல் பற்றிய பிரிவுகள் உள்ளன.

திட்டங்கள்

1 பட்டறை

1 நாள்.பல்வேறு வகையான பேச்சு நடவடிக்கைகளின் மூளை அமைப்பு (அவற்றின் புறநிலை பேச்சு மற்றும் மொழி படிநிலையின் படி)
பேச்சு கோளாறுகளின் நரம்பியல் வகைப்பாடு:
- பேச்சு கோளாறுகளை முறைப்படுத்துவதற்கான கொள்கை;
- நரம்பியல் வகைப்பாட்டில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள பெருமூளை அல்லாத மற்றும் பெருமூளை பேச்சு கோளாறுகளின் சுருக்கமான கண்ணோட்டம்.

2வது நாள்.குழந்தைகளில் டைசர்த்ரியா, பேச்சின் பெருமூளை அமைப்பின் தசை (தண்டு) மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு (சப்கார்டிகல்) நிலைகளை மீறுவதாகும்.
- டைசர்த்ரியாவின் நோயியல் (காரணங்கள்).
- பல்வேறு வகையான டைசர்த்ரியாவின் கிளினிக் (அறிகுறிகள்).
- பிற பேச்சுக் கோளாறுகளிலிருந்து டைசர்த்ரியாவின் நோயறிதல் மற்றும் வேறுபட்ட வேறுபாடுகள்
- நரம்பியல் திருத்தத்தின் அடிப்படை நுட்பங்கள்.

3வது நாள்.குழந்தைகளில் பெருமூளை அமைப்பின் கார்டிகல் மட்டத்தின் பேச்சு கோளாறுகள்
அஞ்ஞான மற்றும் நடைமுறை அலாலியா: மூளையின் வழிமுறைகள், அறிகுறியியல் மற்றும் நரம்பியல் திருத்தம்.
மொழி அலலியா: மூளையின் வழிமுறைகள், அறிகுறிகள் மற்றும் நரம்பியல் திருத்தம்.
நரம்பியல் நோயறிதலின் முடிவுகளின்படி அலலியாவின் மருத்துவ நிகழ்வுகளின் பகுப்பாய்வு.

2 கருத்தரங்கு (நவம்பர் 29 -1 டிசம்பர்)

1 நாள்.குழந்தைகளில் பெருமூளை அமைப்பின் கார்டிகல் மட்டத்தின் பேச்சு கோளாறுகள் (தொடரும்).
டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் டிஸ்கிராஃபியா: பெருமூளை வழிமுறைகள், அறிகுறியியல் மற்றும் திருத்தம்.
திணறல்: பல்வேறு வகையான திணறல் மற்றும் நரம்பியல் திருத்த நுட்பங்களின் மூளையின் இயக்கவியல் பற்றிய ஆசிரியரின் கருத்து.
நரம்பியல் நோயறிதலின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் மருத்துவ வழக்குகளின் பகுப்பாய்வு.

2வது நாள்.பெரியவர்களில் பெருமூளை அமைப்பின் கார்டிகல் மட்டத்தின் பேச்சு கோளாறுகள்
A. RLuria இன் அஃபாசியாஸ் பற்றிய நரம்பியல் கருத்து
நோயியல், நோய்க்கிருமி உருவாக்கம், அஃபாசியாவின் மருத்துவ வெளிப்பாடுகள்
நோயறிதல், இழப்பீட்டுக் கொள்கைகள் மற்றும் மறுசீரமைப்பு பயிற்சி.
அஃபாசியாவின் நரம்பியல் மொழியியல் கருத்து (டி. ஜி. வீசல்)
சிதைவு போன்ற அஃபாசியா
பேச்சு சிதைவு வகைகளின் மூளை வழிமுறைகள்
பேச்சு மறுசீரமைப்புக்கான நோயறிதல் மற்றும் முன்கணிப்பு அளவுகோல்கள்
நோயாளிகளுடன் வேலை செய்யும் கணினி தொழில்நுட்பங்கள்.
அஃபாசியாவில் பேச்சு சிதைவுக்கான இழப்பீட்டுக் கொள்கைகள்.

3வது நாள்.குழந்தைகளின் பேச்சு உளவியல்
பேச்சுக் குறைபாட்டின் வடிவத்தைப் பொறுத்து குழந்தைகளின் உளவியல் நிலையின் அம்சங்கள் (குறைபாடுகளின் மொத்த வடிவங்கள், டைசர்த்ரியா, திணறல், டிஸ்லெக்ஸியா, டிஸ்கிராபியா). பேச்சு குறைபாட்டிற்கான எதிர்வினைகளின் வடிவங்கள்:
- நடத்தை (சமூக, அதிவேகத்தன்மை, குழந்தைத்தனம், கவனக்குறைவு போன்றவை)
- நரம்பியல் மற்றும் மனநோய் (நவீன கருவி ஆராய்ச்சியின் படி).
அடிப்படை நோயைப் பொறுத்து குழந்தைகளின் பேச்சு உருவப்படத்தின் அம்சங்கள்:
- பலவீனமான உடல் செவிப்புலன் மற்றும் பார்வை
- ஒலிகோஃப்ரினியா
- வெறி, நரம்பியல், மனநோய்
- ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகள்

கவனம் செலுத்துங்கள், இருக்கைகளின் எண்ணிக்கை வரையறுக்கப்பட்டுள்ளது!

உங்களுக்கு என்ன கிடைக்கும்:

பணிப்புத்தகம்

பாடநெறிக்கான செலவில் எளிதான விரிவுரை குறிப்புகளுக்கான பணிப்புத்தகம் உள்ளது.

சான்றிதழ் / சான்றளிப்பு
ஒவ்வொரு கருத்தரங்கின் முடிவிலும், TG Wiesel கையொப்பமிட்டு முத்திரையிடப்பட்ட 24 மணிநேரத்திற்கான தனிப்பயனாக்கப்பட்ட சான்றிதழைப் பெறுவீர்கள். நீங்கள் சுழற்சியை முடிக்கும்போது, ​​48 ஏசிக்கான சான்றிதழுடன் சான்றிதழ்களை மாற்றலாம். ம.
கேள்விகளுக்கான பதில்கள்
கேள்விகளைக் கேட்கவும், தொழில்முறை கருத்தைப் பெறவும் உங்களுக்கு வாய்ப்பு கிடைக்கும்.

விலை:

ஒரு கருத்தரங்கிற்கு 12,000 ரூபிள்.

தொடர் கருத்தரங்குகளுக்கு 22,000 ரூபிள்.

கல்விப் பட்டம், தலைப்பு: டாக்டர் ஆஃப் சைக்காலஜி, லீடிங் ரிசர்ச் ஃபெலோ.

வேலை இடம்: ரஷியன் கூட்டமைப்பு மனநல மாஸ்கோ ஆராய்ச்சி நிறுவனம்

நிலை: ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மாஸ்கோ ஆராய்ச்சி நிறுவனத்தின் மனநல மருத்துவத்தின் முன்னணி ஆராய்ச்சியாளர், ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சமூக மேம்பாட்டு மையத்தின் ஆலோசகர், மாஸ்கோ மாநில உளவியல் மற்றும் கல்வி பல்கலைக்கழகத்தில் "மருத்துவ உளவியல்" தொழில்முறை மறுபயிற்சி படிப்புகளின் பேராசிரியர், "உளவியல் தீவிர நிலைமைகளை கண்டறிதல் மற்றும் சரிசெய்தல்" மைமோனைட்ஸ், புத்துணர்ச்சி படிப்புகள் "நெறி மற்றும் நோயியலில் படைப்பாற்றல் உளவியல்", "உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் நோயறிதல் மற்றும் தசைக்கூட்டு கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகளின் வளர்ச்சியை சரிசெய்தல்"

தொழில்முறை ஆர்வங்களின் கோளம்: நரம்பியல், நரம்பியல், குறைபாடுகள்

நான் ஒரு ஸ்டென்சில் சுயசரிதையை உருவாக்க விரும்பவில்லை: நான் பிறந்தேன், ஞானஸ்நானம் பெற்றேன், படித்தேன்…. சிலருடைய வாழ்க்கை நேர்கோடுகளாக இருக்கும், மற்றவர்களுக்கு ஜிக்ஜாக் இருக்கும் என்ற உண்மையைக் கொண்டு தொடங்குவது நல்லது. ஜிக்ஜாக்ஸ் எப்போதும் நம்மை மேலே அல்லது கீழே கொண்டு வருவதில்லை. பெரும்பாலும், அவை எங்காவது பக்கங்களுக்கு இட்டுச் செல்கின்றன, அதைத் தாண்டி எல்லைகள் திறக்கப்படுகின்றன - படுகுழிகள் அல்லது உயரங்கள். ஜிக்ஜாக்ஸைக் கொண்ட என் வாழ்க்கை எனக்கு இப்படித்தான் தோன்றுகிறது. குழந்தை பருவத்திலும் இளமை பருவத்திலும் ஏதோ ஒரு வகையில் பார்த்ததில் இருந்து நடைமுறையில் எதுவும் உண்மையாகவில்லை. நான் ஒரு கனவான மற்றும் அடக்கமான பெண்ணாக இருந்தேன், சில தருணங்களில் நான் சுறுசுறுப்பாகவும் அழகாகவும் இருந்தேன். இருப்பினும், பாலே மாஸ்டர்கள் என்னிடம் சொன்னது போல், அவர் ஒரு நடன கலைஞராகவோ, ஒரு எழுத்தாளராகவோ அல்லது பத்திரிகையாளராகவோ ஆகவில்லை, என் இளமை பருவத்தில் நான் கனவு கண்டது போல், ஒரு பிரசங்கியாகவோ அல்லது அன்னை தெரசாவாகவோ மாறவில்லை. நீங்கள் ஏன் செய்யவில்லை? எனக்குத் தெரியாது ... அநேகமாக, என் தேவதை எப்போதும் எனக்காக எல்லாவற்றையும் தீர்மானித்திருக்கலாம். அவர் என்னுடன் கேலி செய்தார், என்னை ஏமாற்றினார், என்னை வருத்தப்படுத்தினார், உண்மையிலேயே துன்பப்படுவதற்கான வாய்ப்பை வழங்கினார், என் நாடித் துடிப்பை இழக்கும் அளவிற்கு அழகை நேசித்தார், தாவர புயல்களுக்கு, இரத்தத்தில் எவ்வளவு அட்ரினலின் வெளியிடப்பட்டது என்பது கடவுளுக்குத் தெரியும் ... ஆனால் - விரைவில் நான் அந்த எல்லைக்கு அப்பால் சென்றேன், என் தேவதை என்னை காப்பாற்றினார்:

என் தேவதை மகிழ்ச்சியாகவும் அழகாகவும் இருக்கிறாள்,

அவன் ஒரு குறும்புக்காரனாக இருக்க வேண்டும்.
கேட்காமலே என்னை முட்டாளாக்குகிறார்
நான் ஏன் சிரிக்கிறேன் அழுகிறேன்.

வட்டங்களில் என் மீது சுருண்டு,
வலையில் சிக்குகிறார்.
ஆனால் திடீரென்று அது இரவில் சேமிக்கிறது,
வெளிச்சத்தில் சேமிக்கிறது.

ஓ என் தேவதை, ஜோக், ஜோக்
ஆனால் என்னை என் வழியில் விடாதே.

இந்த வரிகள் கூட எழுதப்படவில்லை, ஆனால் எப்படியாவது தங்களை உணரவைத்தது.
அது எதுவாக இருந்தாலும், முதல் ஜிக்ஜாக் எனது பிறப்பு, சொல்ல பயமாக இருந்தது, 1938 இல் தாகன்ரோக்கில், என் முன்னோர்களுக்கு எந்த தொடர்பும் இல்லை. என் தாயின் கணக்கீடுகளின்படி, நான் பத்து நாட்கள் மாஸ்கோவிற்குச் சகிக்கவில்லை, போக்குவரத்தில் பிறந்தேன். அன்டன் பாவ்லோவிச் செக்கோவ் மற்றும் ஃபைனா ரானேவ்ஸ்கயா அங்கு பிறந்தார்கள் என்பது ஆறுதல் அளிக்கும் உண்மை. குறிப்பிடப்பட்ட நகரத்தின் மகப்பேறு மருத்துவமனையில் நான் மிகவும் கடுமையான ஃபுருங்குலோசிஸால் பாதிக்கப்பட்டுள்ளேன் என்பதை இது எப்படியாவது பிரகாசமாக்குகிறது. மூன்று மாதங்கள் வரை, ஒரு செம்பு பைசா அளவு கொதிப்புகளால் என்னால் முதுகில் படுக்க முடியவில்லை. என் பெற்றோர் மாறி மாறி என்னைத் தங்கள் கைகளில் சுமந்தனர். ஒரு வருடம் வரை, அவள் எடை அதிகரிக்கவில்லை. பொதுவாக, அவள் உயிர் பிழைத்திருக்கக்கூடாது. ஆனால் ... என் தேவதை வேறுவிதமாக முடிவு செய்தாள்!
இரண்டாவது ஜிக்ஜாக் இனி என்னுடையது அல்ல, ஆனால் ஒரு போரினால் எனக்கு வழங்கப்படவில்லை. நான்கு நீண்ட ஆண்டுகளாக மாஸ்கோவிலிருந்து - நோவோசிபிர்ஸ்க் வரை.
நான் என் வாழ்நாள் முழுவதும் எல்லா மரியாதைகளையும் வாங்கியதையும் கடந்தேன். இதில், அவர்கள் சொல்வது போல், எனக்கு ஒரு மோசமான பரம்பரை உள்ளது. தந்தை, Morgulis Grigory Lvovich - பொதுவாக ஒரு முழுமையான வெள்ளி அல்லாத மனிதர், ஒரு யூதர் என்றாலும், ஒரு திறமையான பொறியாளர் முன்னால் இருந்து நினைவு கூர்ந்தார், பிரபலமான சிப்செல்மாஷில் (எனவே நோவோசிபிர்ஸ்க்) பிரபலமான கத்யுஷாவின் டெவலப்பர்களில் ஒருவர். அம்மா, மோர்யாகினா நினா வாசிலீவ்னா, முதல் கில்டின் முதன்மை ரஷ்ய வணிகரின் பேத்தி ஆவார், அவர் அனைத்து கப்பலின் சணல்களையும் ஓரியோல் பிராந்தியத்தில் வைத்திருந்தார், ஆனால் குழந்தைகளை பிரபுக்களின் நிலைக்கு மாற்றுவதை தனது இலக்காக நிர்ணயித்தார், அதை அவர் அடைந்தார். அவரது அனைத்து மகள்களும், என் பாட்டிகளும், சோர்போனில் பட்டம் பெற்றார் மற்றும் அற்புதமான பாத்திரங்களைச் செய்தார்கள் என்று சொன்னால் போதுமானது. அவர்களில் ஒருவர், எடுத்துக்காட்டாக, கவிஞர் அபுக்தினின் பேரனை மணந்தார். இந்த சூழ்நிலை எனக்கு மற்றொரு ஜிக்ஜாக் கொடுத்தது - கோடையில் அபுக்டின் தோட்டத்தில் (மாஸ்கோவிற்கு அருகிலுள்ள புஷ்கினில்) குழந்தையாக இருந்த வாழ்க்கை, எனது படுக்கைக்கு நேரடியாக மேலே உள்ள அலமாரியில் இந்த கவிஞரின் மணல் நிற கவிதைத் தொகுதிகள் இருந்தன, அதன் வேர்கள் கூட்டமாக இருந்தன. பட்டு மற்றும் சூரியனின் கதிர்களில் காலையில் மின்னும். எனது படுக்கைக்கு மேலே உள்ள அலமாரியில் அபுக்தினின் தோட்டத்திற்குச் சென்ற கவிஞரின் நெருங்கிய நண்பரான சாய்கோவ்ஸ்கியின் கையால் எழுதப்பட்ட குறிப்புகள் இருந்தன, மேலும் அவரது கவிதைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட காதல் கதைகளை இயற்றினார். அந்த நேரத்தில், நான் இதைப் பற்றி குறிப்பாக மகிழ்ச்சியடையவில்லை. பின்னர் அவர் என்னைச் சந்தித்தார், குலத்தின் எஞ்சிய சிதைவுகளான நாங்கள், தேசிய பொக்கிஷம் எங்களுக்கு சொந்தமானது என்பதை உணர்ந்தபோது. அவற்றின் மரபியலுக்கு இணங்க, இந்த நினைவுச்சின்னங்கள் க்ளினுக்கு, சாய்கோவ்ஸ்கி அருங்காட்சியகத்திற்கு நன்கொடையாக வழங்கப்பட்டன.
ஒருவேளை "அபுக்தின்ஸ்கி ட்ரேஸ்" நான் ஒரு குழந்தையாக எழுத முயற்சி செய்யத் தொடங்கியதற்குக் காரணமாக இருக்கலாம், இன்றுவரை அதைப் பற்றி விளையாடுகிறேன். எனது வசனங்களையும் எளிய பாடல்களையும் வீட்டு உபயோகத்திற்காகவும், தங்களுக்குப் பிடிக்கும் என்று சொல்லும் நண்பர்களுக்காகவும் பிரத்தியேகமாகப் பரிந்துரைக்கிறேன். புஷ்கின் என்னிடமிருந்து வேலை செய்யவில்லை என்றாலும், எனக்கு என் சொந்த இரினா ரோடியோனோவ்னா இருந்தார். அவள் மேட்ரியோனா பிலிப்போவ்னா என்று அழைக்கப்பட்டாள், அவளுடைய மூக்கில் ஒரு பெரிய மரு இருந்தது. கலைஞரான வாலண்டைன் செரோவ், ஃபியோடர் சாலியாபின் அல்லது கவுன்ட் லெவ் நிகோலாவிச் டால்ஸ்டாய் ஆகியோரின் வீட்டில் மிகவும் பிரபலமான ரஷ்ய இளவரசர்கள்-கலையின் புரவலர்களான லிவனுடன் ஒரு நாட்டுப் பெண்ணிடமிருந்து ரஷ்ய உணவுகளின் சமையல்காரரிடம் சென்றதால், அவளால் எத்தனை விஷயங்களைச் சொல்ல முடியும். அவள் அனைவரையும் தன் கண்களால் பார்த்தாள்.
யூத சிந்தனை மற்றும் ரஷ்ய வணிக துணிச்சலின் கலவையை நான் எப்போதும் உணர்ந்தேன், நான் இன்னும் உணர்கிறேன். பெரும்பாலும் நான் பல்வேறு வகையான கடினமான ஆராய்ச்சிகளில் ஈடுபடுகிறேன், ஆனால் வணிக மரபணு எழுந்தவுடன்…. - ஒரு பயங்கரமான விஷயம்! 60 மற்றும் 80 களில் மாஸ்கோவில் பிரபலமான என் அம்மாவின் துண்டுகள், எல்லாம் நிறைய இருக்கும்போது நான் ஒரு விருந்தை விரும்புகிறேன். வகுப்புவாத அடுக்குமாடி குடியிருப்புகளுக்கு, அவற்றில் மூன்று மற்றும் ஒரு சிறப்பு கதை தேவை, இறுதியாக, நீண்டகாலமாக எதிர்பார்க்கப்பட்ட அபார்ட்மெண்டிற்கு, கதவுகள் எப்போதும் திறந்திருக்கும்: நாங்கள் விருந்தோம்பும் மற்றும் விருந்தோம்பும் வீடு என்று அழைக்கப்படுகிறோம். இப்போது வரை, எனது பல மற்றும் அன்பான நண்பர்கள் மற்றும் தோழிகளை வீட்டில் சேகரிக்க முயற்சிக்கிறேன், அவர்களின் பெயர்களால் நான் அவர்களை இங்கு பெயரிட முடியாது - போதுமான இடம் இல்லை. உண்மை, ஐயோ, அவற்றில் குறைவாகவும் குறைவாகவும் உள்ளன: "சிலர் இப்போது இல்லை, அவை வெகு தொலைவில் உள்ளன".
பள்ளியில் - முதல் மாணவர், ஆனால் ஒரு பதக்கம் இல்லாமல், என் பெற்றோர் எனக்கு விளக்கியது போல், அவர்களுக்கான வரம்பு என்னைக் கடந்துவிட்டது. மாஸ்கோவிற்கு ஒரு கலைக்கூடத்தை நன்கொடையாக வழங்கிய ட்ரெட்டியாகோவ்ஸின் குடும்பத்தைச் சேர்ந்த சிறந்த இலக்கிய ஆசிரியரான பியோட்டர் மிகைலோவிச் ட்ரெட்டியாகோவின் விருப்பமான மாணவன் நான் என்பதை எப்போதும் நினைவில் கொள்கிறேன். Pyotr Mikhailovich ஏற்கனவே ஒரு வயதான மனிதர், ஆனால் உயரமானவர், வழக்கத்திற்கு மாறாக அழகானவர், பெருமையுடன், நேராக முதுகில் இருந்தார். துர்கனேவின் ஆவி அவரது பாடங்களின் போது வகுப்பறையில் இருந்தது. அதை இன்னும் என்னுள் உணர்கிறேன். எனவே, கவனிக்க வேண்டியது பொருத்தமானது என்று நான் கருதுகிறேன்: என் குணத்தின் வலிமையான பண்பு எது என்று என்னிடம் கேட்டால், நான் நம்பகத்தன்மைக்கு பதிலளிப்பேன், என் குணத்தின் பலவீனமான பண்பு என்ன என்று என்னிடம் கேட்டால், நான் நம்பகத்தன்மைக்கு பதிலளிப்பேன்.
அடுத்த ஜிக்ஜாக் மாஸ்கோ பெடாகோஜிகல் இன்ஸ்டிடியூட்டின் குறைபாடுள்ள ஆசிரியர் ஆகும். லெனின், நான் திரும்பிய இடத்தில், மாஸ்கோ மாநிலப் பல்கலைக்கழகத்தில் பத்திரிக்கைக்காக நுழைய பயந்து (செமிடிக் எதிர்ப்பு சூழ்ச்சிகளின் காரணமாக, நான் ஆவணங்களைச் சமர்ப்பிக்க முயற்சித்தபோது நான் சுட்டிக்காட்டினேன்). ஆசிரியத்தில் - முதல் மாணவர், ஆனால் அதிகரித்த உதவித்தொகை இல்லாமல் மட்டுமல்ல, எதுவும் இல்லாமல், ஏனெனில் என்னை விட அதிகமாக தேவைப்படுபவர்களுக்கு தானம் செய்ய டீன் அலுவலகம் என்னை வற்புறுத்தியது. அவர்கள் எனக்கு ஒரு சிவப்பு டிப்ளோமாவைக் கொடுத்தார்கள், அது சிவப்பு எழுத்துக்களில் எழுதப்பட்டுள்ளது, ஆனால் அட்டையில் நீலம். என் வகுப்புத் தோழர்கள் மத்தியிலோ அல்லது ஆசிரியர்களிடையேயோ எனக்கு எதிரிகள் இல்லை, எனவே அது உண்மையில் யூத விரோதமாக இருக்கலாம். மூலம், என் தந்தை எனக்கு மிகவும் பிடித்திருந்தது இது பின்தங்கிய மற்றும் philology, உதவும் விருப்பத்தை ஒருங்கிணைக்கிறது என்று வாதிட்டு, குறைபாடுகள் எடுக்க எனக்கு ஆலோசனை.
இன்ஸ்டிடியூட்டில் படிக்கும் போது - கன்னி நிலங்களுக்கு ஒரு ஜிக்ஜாக். மேலும் ஒரு தனி கதை. நூற்றுக்கும் மேற்பட்ட நபர்களைக் கொண்ட முழு நீரோட்டத்திலிருந்தும், மற்றவர்களைப் போலவே தப்பிப்பது சாத்தியம் என்று கருதாத 15 முட்டாள்கள் மட்டுமே இருந்தனர், மேலும் கிட்டத்தட்ட குற்றவாளிகளை மட்டுமே கொண்ட ஒரு படைப்பிரிவில் ஒரு பரந்த புல்வெளிக்கு நடுவில் தங்களைக் கண்டுபிடித்தனர். இருப்பினும், பிந்தையவர் எங்களிடம் விதிவிலக்கான பிரபுக்களைக் காட்டினார். இந்த ஜிக்ஜாக் இப்போது கல்வி மற்றும், மேலும், தைரியம் பள்ளி என மதிப்பிடப்பட்டுள்ளது.
பின்னர், மற்றொரு ஜிக்ஜாக் மூலம், நான் யு.எஸ்.எஸ்.ஆர் அகாடமி ஆஃப் மெடிக்கல் சயின்ஸின் நரம்பியல் ஆராய்ச்சி நிறுவனத்திற்கு கொண்டு வரப்பட்டேன், அங்கு நான் அற்புதமான விஞ்ஞானி எஸ்ஃபிரா சோலமோனோவ்னா பேன் மூலம் வெப்பமடைந்தேன். நான் தெருவில் இருந்து அவளிடம் வந்து ஒரு சூடான, மற்றும், மிக முக்கியமாக, வணிக வரவேற்பை சந்தித்தேன். நான் இந்த நிறுவனத்தில் 3 ஆண்டுகளாக ஒரு மாஸ்டர் வகுப்பை எடுத்தேன், மேலும், நான் ஒவ்வொரு நாளும் காலை 9 மணிக்கு ஓஸ்டான்கினோவிலிருந்து சென்றேன், அங்கு நான் அப்போது வாழ்ந்தேன் (வழியில் 2.5 மணி நேரம்), நோயாளிகளை அழைத்துச் சென்றேன். தொழிலாளர்கள். அவர் தனது Ph.D. ஆய்வறிக்கையிலும் பணிபுரியத் தொடங்கினார் ("அஃபேசியா நோயாளிகளில் அக்கிராமடிசத்தின் சில அம்சங்கள்", பின்னர் 1976 இல் E.S. Bein இன் வழிகாட்டுதலின் கீழ் அவர் பாதுகாத்தார். எல்லாவற்றிற்கும் நான் அவளுக்கு எல்லையற்ற நன்றியுள்ளவனாக இருக்கிறேன். மீண்டும், புள்ளி 5) எனவே, 1968 முதல், பேச்சு நோயியல் மையத்தை உருவாக்குவதில் நான் ஒரு "உடந்தையாக" ஆனேன், அதன் முதல் வயலின் இப்போது ரஷ்ய கல்வி அகாடமியின் அகாடமியின் முழு உறுப்பினர் வி.எம். ஷ்க்லோவ்ஸ்கிக்கு சொந்தமானது. நான் இந்த மையத்தில் தற்போது வரை பணிபுரிந்து வரும் அத்தகைய தொழில் வாழ்க்கைக்கு நான் நன்றியுள்ளவனாக இருக்கிறேன்.
இணையாக, அவர் மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகத்தில் உளவியல் பீடத்தில் விரிவுரை படிப்புகளில் கலந்து கொண்டார்: ஏ.ஆர். லூரியா, E. D. Khomskaya, L.S. ஸ்வெட்கோவா. அதைத் தொடர்ந்து, பல்வேறு மாநாடுகளிலும் மன்றங்களிலும் பலமுறை அவற்றைக் கேட்டேன். அதனால் அவள் நரம்பியல் மருத்துவத்தில் சேர்ந்தாள், அதை அவள் இனி பிரிக்கவில்லை.
மையத்தில் பணிபுரிந்த அவர், பல ஆண்டுகளாக நோயாளிகளை வழிநடத்தினார், பின்னர் முறையான சிக்கல்கள் மற்றும் கற்பித்தல் குறித்து ஊழியர்களுக்கு ஆலோசனை வழங்கத் தொடங்கினார். கற்பித்தல் தொழில்முறை செயல்பாட்டின் முக்கிய அம்சமாக மாறிவிட்டது. எப்படி இருந்தாலும் இந்தத் துறையில் நல்ல பெயர் வாங்கிவிட்டேன். இங்கே எனக்கு கலைத்திறன் உட்பட சில திறன்கள் உள்ளன, அதை நான் சந்தேகித்தேன், ஆனால் என்னிடம் இந்த குணம் இருப்பதை உணர பயந்தேன். மேலும், மாணவர்களை விட நிபுணர்களுக்கு கற்பிக்க நான் விரும்புகிறேன், இருப்பினும் பிந்தையவர்கள் என்னை அதிகம் ஆக்கிரமித்துள்ளனர்.
சக ஊழியர்களுக்கு நன்றி - Lubovsky Vladimir Ivanovich, Tatiana Borisovna Filicheva, Valentina Konstantinovna Vorobyova, Boris Panteleimonovich Puzanov மற்றும் என்னைப் பற்றி மறக்காத மற்றவர்கள், அவர்களை தங்கள் பல்கலைக்கழகங்களுக்கு அழைக்கிறார்கள்.
என் வாழ்க்கையில் ஒரு முக்கியமான ஜிக்ஜாக் என்பது குறைபாடுகள் மற்றும் மருத்துவ உளவியல் நிறுவனம் ஆகும், இது பேச்சு நோயியல் துறையில் பணிபுரியும் நிபுணர்களுக்கு மேம்பட்ட பயிற்சி அளிக்கிறது - குறைபாடு நிபுணர்கள், உளவியலாளர்கள், மருத்துவர்கள். இங்குதான் நான் மனதுக்கு இணங்க கற்றுக்கொண்டேன், அதைத் தொடர்ந்து செய்கிறேன்! இந்த நிறுவனம் VM ஷ்க்லோவ்ஸ்கியின் கலையால் நிறுவனங்களை உருவாக்குவதற்காக உருவாக்கப்பட்டது (மேலும், அவர்களின் அளவு மிகவும் ஈர்க்கக்கூடியது), தெளிவான மனது மற்றும் நெருங்கிய நண்பரின் மக்களை ஈர்க்கும் திறன் மற்றும் உண்மையில் அவரது முழு வாழ்க்கையின் உறவு. சகோதரி, லியுபோவ் லாபிடஸ். நான் லியூபாவை அவள் பிறந்த நாளிலிருந்து அறிவேன், அவளுடன் வாழ்க்கை முழுவதும் நடக்கிறேன். அவர் ஒரு சிறந்த ஆசிரியர் ஆனார் மற்றும் ஆய்வுக் கட்டுரையை இறுதி செய்வதற்கு மிகவும் உதவியாக இருந்தார். அவளுடைய விசுவாசம், அவளுடைய குறிப்பிடத்தக்க மனம் மற்றும் பல்வேறு முட்டாள்தனங்களிலிருந்து அடிக்கடி நியாயமான எச்சரிக்கைகள் ஆகியவற்றிற்காக நான் அவளுக்கு நன்றியுள்ளவனாக இருக்கிறேன்.
என் ஓ தேவதை எனக்கு தொழிலில் பல அற்புதமான மனிதர்களை அறிமுகப்படுத்தினார். அவர்களுடனான தொடர்பு ஜிக்ஜாக்ஸையும் ஈர்த்தது. எலெனா நிகோலேவ்னா வினார்ஸ்கயா ஒரு புத்திசாலித்தனமான மனம், விஞ்ஞான நிலைகளில் கொள்கைகளை அதிக கடைபிடித்தல், கண்ணியம், மனிதநேயம். எலெனா பாவ்லோவ்னா கோக் அறிவியலுக்கு நேர்மையான சேவை, மனித தூய்மை மற்றும் அப்பாவித்தனத்திற்கு ஒரு அரிய உதாரணம்; ஒரு மனிதன் நோய் மற்றும் தனிமைக்கு அழிந்தான், ஆனால் புகழ்பெற்ற மோனோகிராஃப் "விஷுவல் அக்னோசியாஸ்" வடிவத்தில் அறிவியலில் குறிப்பிடத்தக்க அடையாளத்தை விட்டான். அனடோலி போரிசோவிச் டோப்ரோவிச் ஒரு சிறந்த மனநல மருத்துவர், அறிவியல் அறிவை பிரபலப்படுத்தியவர் மற்றும் பல மகிழ்ச்சியான தருணங்களைக் கொண்டு வந்தவர். மார்க் எஃபிமோவிச் போயிம்ட்சேகர் ஒரு மனநல மருத்துவர், ஒரு அசாதாரண நிபுணர் மற்றும் ஒரு மனிதர் (அவருக்கு சொர்க்க இராச்சியம்!), மிகைலோவா எகடெரினா வாசிலீவ்னா கடவுளிடமிருந்து ஒரு உளவியலாளர் மற்றும் ஒரு சுவாரஸ்யமான நபர், மேலும் பலர். தனித்தனியாக, நோல்ஸ்கி மார்க் விளாடிமிரோவிச் பற்றி சொல்ல வேண்டும். அவர் ஒரு உண்மையான வழிகாட்டி, மையத்தின் அனைத்து ஊழியர்களின் அன்பான தந்தை, நீல இரத்தம் கொண்ட நரம்பியல் நிபுணர், ஒரு படைப்பாற்றல் நபர். பத்து ஆண்டுகளாக அவர் நியூயார்க்கில் வசித்து வருகிறார், நாடகங்களையும் நினைவுக் குறிப்புகளையும் எழுதுகிறார். சமீபத்தில் அவரது 80வது பிறந்தநாள். நான் அவருக்கு ஆரோக்கியம் மற்றும் பல ஆண்டுகள் வாழ்கிறேன்! இப்போது அதன் இடத்தில், அதாவது. மையத்தின் தலைமை மருத்துவருக்குப் பதிலாக - யூரி அலெக்ஸாண்ட்ரோவிச் ஃபுகலோவ், ஒரு நீண்டகால கூட்டாளி மற்றும், அதே எண்ணம் கொண்டவர் என்று நான் நம்புகிறேன். பழைய காவலரைச் சேர்ந்த எனது அன்பான சக ஊழியர்கள் தொடர்ந்து மையத்தில் பணிபுரிகின்றனர். இது உண்மையிலேயே பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள் மற்றும் செவிலியர்களின் தங்க நிதி: கலினா எவ்ஸ்ட்ராடோவா, லியுபோவ் ஜைட்சேவா, மார்கரிட்டா போரிசென்கோ, லியுபோவ் யாகோவ்லேவா, மார்கரிட்டா மோஸ்கோவயா (இப்போது அவர் ஆஸ்திரேலியாவில் இருக்கிறார்), லெனோச்ச்கா போக்டனோவா (இப்போது அவர் பாஸ்டனில் அறிவியல் மருத்துவர்), இரினா எர்மக் (கிரீஸில், பட்ராஸில் உள்ள அவரது சொந்த கிளினிக்), அனெச்கா செர்னியாக் (புளோரிடாவில் அவரது சொந்த மறுவாழ்வு வசதி), தலைமை செவிலியர் வேரா அனடோலியேவ்னா ..., தலைமை செவிலியர் தன்யா பால்ட்சேவா மற்றும் பலர்.
மற்ற நிறுவனங்களின் நிபுணர்களையும் நான் முடிவில்லாமல் மதிக்கிறேன், குறிப்பாக, நரம்பியல் நிபுணர்கள்: இகோர் அர்னால்டோவிச் ஸ்க்வோர்ட்சோவ் மற்றும் அவரது மகள் வெரோனிகா இகோரெவ்னா ஸ்க்வோர்ட்சோவா, அல்லா போரிசோவ்னா கோல்மோகோரோவா, அனடோலி விக்டோரோவிச் ஸ்கால்னி, எலியோனோரா பெச்னிகோவா (எனக்கு மிகவும் நெருக்கமான நபர் லா பொல்லோவா) உடன் ... அவர்களுடன், zigzags உடன் செல்கிறது மற்றும் நாம் விரும்புவதை விட மிகக் குறைவாகவே செல்கிறது.
2002 ஆம் ஆண்டின் பிற்பகுதியில் "அஃபேசியாவின் வித்தியாசமான வடிவங்கள்" என்ற தனது முனைவர் பட்ட ஆய்வுக் கட்டுரையை அவர் ஆதரித்தார், இருப்பினும் அவர் மிகவும் முன்னதாக இருந்திருக்கலாம். நான் வழியில் கடந்து சென்ற ஜிக்ஜாக் பற்றி நான் குறிப்பிட மாட்டேன். இந்த நேரத்தில், எனது விஞ்ஞான ஆர்வங்கள் பல்வேறு வகையான பேச்சு நோயியல் கிளினிக்கில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட நியதிகளுடன் ஒத்துப்போகாத எல்லாவற்றிலும் குவிந்துள்ளன. இது இன்னும் என்னை உற்சாகப்படுத்துகிறது. ஏற்கனவே அமைதியாக இருக்க வேண்டிய நேரம் இது, ஆனால் என் எண்ணம் தெளிவாக இல்லாத ஒன்றை தொடர்ந்து ஒட்டிக்கொண்டிருக்கிறது.
எனது தலைமையின் கீழ் "அறிவியல்" செய்பவர்களுக்கு தேவையற்ற ஜிக்ஜாக் செய்யாமல் இருப்பது நல்லது - இந்த ஆண்டு சோகமாக இறந்த மஷெங்கா ஷுவலோவா, 2008, நடால்யா கோஷெலேவா, தன்யுஷா கோல்ஸ்னிகோவா, லெனோச்ச்கா ஷெவ்சோவா, திலாரா காசிசுலினா, ஒக்ஸானா அஃபனாஸ்கா , நினா லபினா. அவர்களுடன் தொடர்புகொள்வது ஒரு பெரிய மகிழ்ச்சி. இளைஞர்கள் தேவை என்ற உணர்வை வாழவும் பராமரிக்கவும் உதவுகிறார்கள். அவர்களுக்கு நன்றி!
வாழ்க்கையின் மிக முக்கியமான பகுதியை உருவாக்கும் எனது சகாக்களுக்கும், எந்த கோரிக்கையும் இல்லாமல் எனக்கு உதவ முயற்சிக்கும் நடால்யா கோஷெலேவாவுக்கும் நான் மிகவும் நன்றியுள்ளவனாக இருக்கிறேன் - தைசியா யாகோவ்லேவா, ஓல்கா டிட்டோவா, கலோச்ச்கா எவ்ஸ்ட்ராடோவா, லெனோச்ச்கா ஜைட்சேவா, லியுபோச்ச்கா ஜஸ்லாவ்ஸ்காயா, மரினோச்ச்காகா. குல்யாபினா மற்றும் பலர்.
வெவ்வேறு நோயாளிகளில் (குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள்) பேச்சு நோயியலின் வடிவங்கள் மற்றும் காரணங்களை நான் "கண்டுபிடிக்க" விரும்புகிறேன், குறிப்பாக வழக்கு சிக்கலானதாகவும் குழப்பமாகவும் இருக்கும்போது. அவர்களுக்கு உதவுவதற்கான வழிகளைக் கண்டறியவும் விரும்புகிறேன். நான் எழுத விரும்புகிறேன் - கட்டுரைகள், பிரசுரங்கள், புத்தகங்கள், ஆனால், துரதிர்ஷ்டவசமாக, எப்போதும், நான் அதை அவசரமாக செய்கிறேன். அதனால் என் எழுத்துக்களில் பல குறைகள் உள்ளன. எனது கனவு கவனம் செலுத்துவது மற்றும் எழுதுவது, எழுதுவது ... எனது எல்லா யோசனைகளையும் செயல்படுத்துவது - அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை மட்டுமல்ல, முற்றிலும் மாறுபட்ட தன்மையும் - ஆன்மா, வாழ்க்கை மற்றும் இறப்பு இரகசியங்களின் ரகசியங்களைப் பற்றிய கட்டுரைகள்-பிரதிபலிப்பு. 18 ஆண்டுகளாக இவ்வுலகில் இல்லாத எனது மிகவும் புத்திசாலி மற்றும் கலைக்களஞ்சியம் படித்த கணவர் ஆர்கடி அப்ரமோவிச் வீசலுடன் நீண்ட உரையாடல்களில் சில யோசனைகள் பிறந்தன. தொலைக்காட்சியில் நடக்கும் அனைத்து அறிவுசார் போட்டிகளிலும் யார் மாஸ்டர் ஆவர் என்பது இங்கே. அவர் 20 க்கும் மேற்பட்ட மொழிகளில் வெளிநாட்டு இலக்கியங்களைப் படித்தார், அவர் சொந்தமாக தேர்ச்சி பெற்றார் என்று சொன்னால் போதுமானது.
ஆர்கடி வீசலைச் சந்திப்பதற்கு முன்பு, என் வாழ்க்கையில் முதல் திருமணம் என்று ஒரு ஜிக்ஜாக் இருந்தது, இது என் மகள் ஓல்காவின் பிறப்புக்கு வழிவகுத்தது. அவள், அவளுக்கு மிக்க நன்றி, என் தந்தையின் பெயரிடப்பட்ட அவளுடைய அன்பான பேரன் க்ரிஷாவை எனக்குக் கொடுத்தாள். இரண்டு வழித்தோன்றல்களும் - மகள் மற்றும் பேரன் - வீட்டை இசையால் நிரப்பினர், மேலும், க்ரிஷா நம்பிக்கையைத் தருகிறார் ... என்னுடைய, மற்றும் அநேகமாக என்னுடையது மட்டுமல்ல, ஒரு தேவதை, "நோர்ட்-ஓஸ்ட்" கைப்பற்றப்பட்ட பயங்கரமான தருணத்தில் அவரைக் காப்பாற்றினார். இரண்டு வருடங்கள் அவர் குழந்தைகள் குழுவின் கலைஞராக இந்த தியேட்டரில் தினமும் தங்கினார், ஒரு நாள், அதே நாளில், அவர் வீட்டில் தங்கினார். தேவதூதர்களுக்கும் சொர்க்கத்தின் அனைத்து சக்திகளுக்கும் ஆயிரம், மில்லியன் மடங்கு நன்றி. இப்போது என் குழந்தைகள் இத்தாலியில் இருக்கிறார்கள், அதன் தெற்கு ஜிக்ஜாக்ஸில் நடக்கிறார்கள். கடவுள் அவர்களுக்கு அருள் புரிவாயாக! நானும் சில இத்தாலிய பாதைகளில் நடந்தேன். அதன் அற்புதமான நிலப்பரப்புகளில் சில இடங்கள் ஒருவரைச் சொல்ல அனுமதிக்கின்றன என்பதை நான் உணர்ந்தேன்: "நீங்கள் இறக்காமல் சொர்க்கத்திற்குச் செல்லலாம்".
அனைத்து படைப்பாளிகளுக்கும் நான் தலைவணங்குகிறேன், அவர்கள் முன் மண்டியிடுகிறேன். நான் கிட்டத்தட்ட அனைத்து வகையான கலை, இலக்கியம் - அனைத்து நல்லவற்றையும் விரும்புகிறேன்.
அவர்கள் சொல்வது போல், ஆன்மாவுக்காக நான் பியானோ வாசிக்க விரும்புகிறேன். அவருக்குப் பின்னால் ஒரு இசைப் பள்ளி மட்டுமே உள்ளது, திறமை மிகவும் சிக்கலானது மற்றும் மாறுபட்டது அல்ல; நான் முக்கியமாக எஃப். சோபினின் இரவு நேரங்கள் மற்றும் வால்ட்ஸ்களை நினைவில் வைத்திருக்கிறேன். நான் காதல் மற்றும் எனது சொந்த எளிய பாடல்களையும் வாசிப்பேன்.
எனக்கு வெளிநாட்டு மொழிகள் நன்றாக தெரியாது. என் காலத்தில் அப்படித்தான் இருந்தது: அவர்கள் நிறைய கற்றுக் கொடுத்தார்கள், ஆனால் மொழிகளை அல்ல. இரும்புத்திரை இருந்ததால், அவை பயனுள்ளதாக இருக்காது என்று நம்பப்பட்டது. பின்னர் அவள் நிறைய வேலை செய்தாள், குடும்ப விஷயங்களில் கூட ... மொழிகளுக்கு நேரம் இல்லை, ஆனால் வீணாக, ஒழுங்கமைக்க வேண்டியிருந்தது. இப்போது, ​​​​என் வயதான காலத்தில், நான் இத்தாலிய மொழியைக் கற்றுக்கொள்கிறேன், ஆச்சரியப்படும் விதமாக, அது மாறிவிடும்.
நானும் ஐ.ஏ. Skvortsov அதை அறிவியல் மற்றும் கவிதை என்று வரையறுத்தார். இது பொழுதுபோக்கு அஃபாசியாலஜி மற்றும் பொழுதுபோக்கு பேச்சு சிகிச்சை ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது. நகைச்சுவையான தொனியில் அவை நிகழ்த்தப்பட்டிருந்தாலும், அவற்றில் எந்தப் பொய்யும் இல்லை என்று நான் தைரியமாகக் கூறுகிறேன். இந்த காரணத்திற்காக, இந்த சிறிய விஷயங்கள் மாணவர்களுக்கும் சில நிபுணர்களுக்கும் கூடுதல் கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் என்று எனக்குத் தோன்றுகிறது.

முக்கிய படைப்புகளின் பட்டியல்:

1. டி.ஜி. வீசல் அஃபாசியாவில் பேச்சின் இலக்கண கட்டமைப்பின் சில அம்சங்களை ஆய்வு செய்தல். ஆய்வறிக்கையின் சுருக்கம். கேண்ட். டிஸ். எம்., 1975 (1 பக்.)
2. பீன் இ.எஸ்., வீசல் டி.ஜி. பெருமூளை பக்கவாதம் காரணமாக அஃபாசியா நோயாளிகளின் மறுவாழ்வு (முறையான பரிந்துரைகள்). சோவியத் ஒன்றியத்தின் சுகாதார அமைச்சகம். எம்., 1977. - 1 பக்.
3. பீன் இ.எஸ்., வீசல் டி.ஜி. அஃபாசியா நோயாளிகளில் பேச்சின் மறுசீரமைப்பு (கையேடு). எம்.: மருத்துவம், 1982 - 10 பக்.
4. வீசல் டி.ஜி., க்ளெசர்மேன் டி.பி. அஃபாசியாஸின் நரம்பியல் மொழியியல் வகைப்பாடு. புத்தகத்தில். T.B. Glezerman "நியூரோபிசியாலஜிக்கல் ஃபவுண்டேஷன்ஸ் ஆஃப் திங்க்டிங்க் டிஆர்டர்ஸ் இன் அஃபாசியா", எம் .: சயின்ஸ். 1986, - ப. 154 - 200.
5. டி.ஜி. வீசல் பேச்சைத் திரும்பப் பெறுவது எப்படி. எம்., 1998, 214 பக்.
6. டி.ஜி. வீசல் நரம்பியல் உளவியலின் அடிப்படைகள். பல்கலைக்கழக மாணவர்களுக்கான பாடநூல். ஆஸ்ட்ரல். எம்., 2005.383 பக்.
7. ஷ்க்லோவ்ஸ்கி வி.எம்., விசெல் டி.ஜி. அஃபாசியா நோயாளிகளில் பேச்சின் மறுசீரமைப்பு. மாஸ்கோ: 1997 - 108 பக்.
8. டி.ஜி. வீசல் பேச்சைத் திரும்பப் பெறுவது எப்படி. எம்.: வி. செகச்சேவ். 1998 - 215 பக்.
9. ஷ்க்லோவ்ஸ்கி வி.எம்., விசெல் டி.ஜி. பல்வேறு வகையான அஃபாசியா, பகுதி I மற்றும் பகுதி II உள்ள நோயாளிகளில் பேச்சு செயல்பாட்டை மீட்டமைத்தல். (வழிகாட்டுதல்கள்). எம்., 1985.
10. Shklovsky V.M., Vizel T.G., Borovenko T.G. அஃபாசியாவில் பேச்சு அல்லாத (குறியீட்டு) தொடர்பு நிலைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறுகள். ஜே. "குறைபாடுகள்", 1982, எண். 2.
11. ஷ்க்லோவ்ஸ்கி வி.எம்., விசெல் டி.ஜி. அஃபாசியா நோயாளிகளில் பேச்சின் மறுசீரமைப்பு. எம்., 1997.- 108 பக்.
12. டி.ஜி. வீசல் குழந்தைகளில் பேச்சு மற்றும் தொடர்பு சிக்கல்கள் (கவனிப்பு நாட்குறிப்பு, நோயறிதல் மற்றும் திருத்தம்). ஸ்பியர் கிரியேட்டிவ் சென்டர், வி. செகச்சேவ். எம்., 2005, 32 பக்.
13. டி.ஜி. வீசல் நரம்பியல் பிளிட்ஸ்-பரீட்சை (உயர் மன செயல்பாடுகளை ஆய்வு செய்வதற்கான சோதனைகள்). டி.வி. சென்டர் ஸ்பியர், வி. செகச்சேவ், எம்., 2005, 24 பக்.
14. விசெல் டி.ஜி., சென்கெவிச் எல்.வி. ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் தன்னியக்க ஆக்கிரமிப்பு: முன்நிபந்தனைகள், வெளிப்பாடுகள், விளைவுகள். துலா, 2005.428 பக்.
15. Shklovsky V.M., Vizel T.G., Kurkova K.S. பக்கவாதத்தின் விளைவுகளைக் கொண்ட நோயாளிகளின் நரம்பியல் மறுவாழ்வு. மருத்துவ மருந்தியல் மற்றும் சிகிச்சை, 1996, 5 (4), ஃபர்ம்பிரஸ், ப. 83-85.
16. டி.ஜி. வீசல் பேச்சு செயல்பாட்டின் பரிணாம வளர்ச்சியின் பார்வையில் குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களில் பேச்சின் நோயியல் மற்றும் அதை சமாளிப்பது - புத்தகத்தில். "குழந்தைகளின் பேச்சு: விதிமுறை மற்றும் நோயியல்". சமாரா, 1996, ப. 32 - 52
17. டி.ஜி. வீசல் பேச்சு ஆட்டோமேடிஸம் மற்றும் ஆன்டோஜெனீசிஸில் பேச்சின் வளர்ச்சி - இன்டர்னிவர்சிட்டி மாநாட்டின் பொருட்கள் "குழந்தைகளின் பேச்சு -96 சிக்கல்கள்". SPb, "கல்வி", 1996, ப. 163 - 165.
18. டி.ஜி. வீசல் அலலியாவின் நோய்க்கிருமி உருவாக்கம் குறித்து. சனி அன்று. "பேச்சு கோளாறுகளை கண்டறிதல் மற்றும் சரிசெய்தல்". SPb., 1997, ப. 13-20.
19. டி.ஜி. வீசல் உயர் மன செயல்பாடுகளின் பரிணாமம். "சுதந்திர மனநல இதழ்", எம். II, 1996, பக். 19-25.
20. டி.ஜி. வீசல் பேச்சு மற்றும் பிற உயர் மன செயல்பாடுகளின் மீறல்களின் மாறுபாடு (நரம்பியல் மற்றும் நரம்பியல் அம்சங்கள்), "மருத்துவ ஆலோசனை", எண். 3, 1997, ப. 12-23.
21. டி.ஜி. வீசல் உள்ளூர் மூளை புண்களில் பேச்சு மற்றும் பிற உயர் மன செயல்பாடுகளின் குறைபாடுகளின் தனிப்பட்ட மாறுபாடு. "குணப்படுத்துதல்", பஞ்சாங்கம், தொகுதி. 3, எம்., 1997, ப72-82 ..
22. டி.ஜி. வீசல் அஃபாசியாவின் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையின் சிக்கல்கள். சனி அன்று. "பேச்சு நோயியலின் சிக்கல்கள்" (RFSR இன் சுகாதார அமைச்சகத்தின் மனநல ஆராய்ச்சி நிறுவனத்தின் பணிகள்), 1986.
23. ஷ்க்லோவ்ஸ்கி வி.எம்., விசெல் டி.ஜி. கரிம மற்றும் செயல்பாட்டு தோற்றத்தின் பேச்சு நோயியலின் சிக்கல்கள். சனி அன்று. "கரிம மற்றும் செயல்பாட்டு தோற்றத்தின் பேச்சு நோயியல்." மாஸ்கோவின் நடவடிக்கைகள். மனநல ஆராய்ச்சி நிறுவனம், RSFSR இன் சுகாதார அமைச்சகம், 1985, ப. 9-12.
24. டி.ஜி. வீசல் மீட்சியின் பிற்பகுதியில் உள்ள உணர்ச்சி அஃபாசியாவில் பேச்சின் ஸ்டைலிஸ்டிக் அசல் தன்மை பற்றி. "குறைபாடு", 1974, எண். 6, ப. 74-81.
25. டி.ஜி. வீசல் அஃபாசியாவின் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையின் சிக்கல்கள். சனி அன்று. "பேச்சு நோயியலின் சிக்கல்கள்" (RFSR இன் சுகாதார அமைச்சகத்தின் மனநல ஆராய்ச்சி நிறுவனத்தின் பணிகள்), 1986. Vizel T.G. பேச்சு மற்றும் பிற உயர் மன செயல்பாடுகளின் தரமற்ற கோளாறுகள். ஏ.ஆர்.லூரியாவின் நினைவாக சர்வதேச மாநாடு. அறிக்கைகள் சேகரிப்பு, எட். ஈ. டி. சோம்ஸ்காய், டி.வி. அக்டினா, எம்., 1998, ப. 317-326.
26. டி.ஜி. வீசல் பேச்சு செயல்பாட்டின் உருவாக்கம் மற்றும் குறைபாட்டிற்கான செயல்பாட்டு ஒருங்கிணைப்புகளின் மதிப்பு. சனி அன்று. "பேச்சு செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி மற்றும் சிதைவின் நோய்க்குறியியல் சிக்கல்கள்". எஸ்.-பி., 1999. (பேராசிரியர் என்.என். டிராகோட்டின் நினைவாக அர்ப்பணிக்கப்பட்ட "பேச்சு மைய வழிமுறைகள்" அறிவியல்-நடைமுறை மாநாட்டின் பொருட்கள்), ப. 106-112.
27. ஷ்க்லோவ்ஸ்கி வி.எம்., விசெல் டி.ஜி. அஃபாசியா நோயாளிகளின் பேச்சில் விலகலுக்கான காரணங்கள். சனி அன்று. "பேச்சு செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி மற்றும் சிதைவின் நோய்க்குறியியல் சிக்கல்கள்". எஸ்.-பி., 1999. (பேராசிரியர் என்.என். டிராகோட்டின் நினைவாக அர்ப்பணிக்கப்பட்ட "பேச்சு மைய வழிமுறைகள்" அறிவியல்-நடைமுறை மாநாட்டின் பொருட்கள்), ப. 139-149.
28. டி.ஜி. வீசல் குழந்தைகளில் சொற்பொழிவின் சரளத்தின் மீறல்களை சரிசெய்தல். எஸ்.-பி., 1999. (பேராசிரியர் என்.என். டிராகோட்டின் நினைவாக அர்ப்பணிக்கப்பட்ட "பேச்சு மைய வழிமுறைகள்" அறிவியல்-நடைமுறை மாநாட்டின் பொருட்கள்), பக்.63-73.

வயது: 74 வயது.

கல்வி: மாஸ்கோ மாநில கல்வியியல் பல்கலைக்கழகத்தின் குறைபாடுள்ள பீடத்தில் பட்டம் பெற்றார். வி.ஐ.லெனின்.

வேலை: நரம்பியல் நோயறிதல், திருத்தம் மற்றும் மறுசீரமைப்புக் கல்வி தொடர்பான பேச்சு நோயியல் மற்றும் நரம்பியல் மறுவாழ்வு மையத்தின் ஆலோசகர், குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் குறைபாடுள்ள மனநல செயல்பாடுகள்.

ரெகாலியா மற்றும் தலைப்புகள்:உளவியல் மருத்துவர், பேராசிரியர், ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மருத்துவ மற்றும் தொழில்நுட்ப அகாடமியின் முழு உறுப்பினர், ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மாஸ்கோ ஆராய்ச்சி மனநல ஆராய்ச்சி நிறுவனத்தில் முன்னணி ஆராய்ச்சியாளர், பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் கையேடுகளின் ஆசிரியர்.

நிபுணர்கள் பற்றி

ரஷ்யாவில், 70-80% குழந்தைகள் மனோதத்துவ வளர்ச்சியில் தாமதத்தைக் கொண்டுள்ளனர். உதாரணமாக, பல குழந்தைகளும் அக்னோசியாவால் பாதிக்கப்படுகின்றனர் - குழந்தை பொருட்களைப் பார்க்கிறது, அவற்றைத் தொடுகிறது, ஒலிகளைக் கேட்கிறது, ஆனால் அவை என்னவென்று புரிந்து கொள்ள முடியாது.

உயர் மன செயல்பாடுகளின் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு உதவி வழங்கும் பல நிறுவனங்கள் எங்களிடம் உள்ளன (HMF: கருத்து, நினைவகம், சிந்தனை, பேச்சு. - பி.ஜி) பிரச்சனை என்னவென்றால், இந்த நிறுவனங்களில் பணிபுரியும் நிபுணர்களுக்கு பெரும்பாலும் போதுமான தகுதிகள் இல்லை - இந்த அல்லது அந்த நோயியல் ஏன் உருவாகிறது என்பது பற்றி அவர்களுக்கு போதுமான அறிவு இல்லை. அதன்படி, அதைக் கையாள்வதற்கான சரியான முறைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது மிகவும் கடினம். நரம்பியல் உளவியல் HMF கோளாறுகளின் காரணங்களைக் கையாள்கிறது. இந்த ஒழுக்கம் ஒப்பீட்டளவில் புதியது, துரதிர்ஷ்டவசமாக, இது பல்கலைக்கழகங்களில் மிகவும் சிரமத்துடன் அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறது. நிபுணர்கள்-நரம்பியல் உளவியலாளர்கள் மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகத்தின் மருத்துவ உளவியல் பீடத்தால் மட்டுமே பயிற்றுவிக்கப்படுகிறார்கள், ஆனால் வருடத்திற்கு 30-40 பட்டதாரிகள் மிகக் குறைவு. நரம்பியல் மருத்துவத்தில் மட்டுமல்ல, கல்வி நிறுவனங்களிலும் கற்பிக்கப்பட வேண்டும்.

எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும் மழலையர் பள்ளிகளை சிறு பள்ளிகளாக மாற்றக்கூடாது. இது வெளிப்புற விளையாட்டுகளுக்கான நேரத்தைக் குறைக்கிறது மற்றும் பள்ளியில் படிக்கும் உந்துதலைக் குறைக்கிறது: புதுமையின் தருணம் மறைந்துவிடும்.

சோம்பேறிகள் எங்கிருந்து வருகிறார்கள்

பள்ளியில் ஒரு குழந்தையை "புல்லி" அல்லது "சோம்பேறி" என்று முத்திரை குத்தலாம். ஆனால் உண்மையில், சோம்பேறி குழந்தைகள் மிகக் குறைவு. சோம்பல் என்பது செயலற்ற தன்மை, ஒரு குழந்தை சோம்பேறியாக இருப்பது சோம்பேறியாக இருப்பது போன்றது. மற்றும் குண்டர்கள் மற்றும் சோம்பேறிகள் என்று அழைக்கப்படும் குழந்தைகள், பெரும்பாலும் ஆரோக்கியமற்றவர்கள்: அவர்கள் மண்டையோட்டுக்குள்ளான அழுத்தத்தை அதிகரித்துள்ளனர் அல்லது குறைத்துள்ளனர். இது ஹைப்பர்டினாமியா (குழந்தை மிகவும் மொபைல்) அல்லது ஹைப்போடைனமியா (குழந்தை செயலற்ற நிலையில் உள்ளது) வழிவகுக்கிறது. அத்தகைய குழந்தைகள் தண்டிக்கப்படக்கூடாது, ஆனால் சிகிச்சை, உளவியல் திருத்த வகுப்புகள் அவர்களுடன் நடத்தப்பட வேண்டும். எனது அனுபவத்தில், இந்த தகவலைக் கொடுக்கப்பட்ட ஆசிரியர்கள், குழந்தையுடனான உறவுகளின் தந்திரங்களைக் கேட்டு, மாற்றும்போது, ​​அவர்கள் ஆச்சரியப்படுகிறார்கள் - அவர்கள் ஏன் இதை முன்பே சொல்லவில்லை என்று கூறுகிறார்கள்.

மழலையர் பள்ளிகள் மற்றும் பள்ளிகள் பற்றி

பல மழலையர் பள்ளிகளில், பள்ளிக்குத் தயாரிப்பது முன்னணியில் உள்ளது. ஆனால் எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும் மழலையர் பள்ளிகளை மினி பள்ளிகளாக மாற்றக்கூடாது. இது வெளிப்புற விளையாட்டுகளுக்கான நேரத்தைக் குறைக்கிறது மற்றும் பள்ளியில் படிக்கும் உந்துதலைக் குறைக்கிறது: புதுமையின் தருணம் மறைந்துவிடும். குழந்தை பெருமிதமாக அறிவிக்கப்படுகிறது: "நீங்கள் இப்போது ஒரு பள்ளி மாணவர், வயது வந்தவர், எல்லாம் உங்களுக்கு வித்தியாசமாக இருக்கும்." அவர் பள்ளிக்கு வருகிறார், அங்கே எல்லாம் ஒரே மாதிரியாக இருக்கிறது. ஏமாற்றம். சில குழந்தைகள் அடுத்த நாள் பள்ளிக்குச் செல்ல விரும்பவில்லை, ஒரு பையன் செய்தது போல்: "நான் ஏற்கனவே அங்கு இருந்தேன்."

இடதுசாரிகளுக்கு பயிற்சி அளிப்பது எப்படி

பள்ளியில், இடது கை மற்றும் வலது கை இருவருக்கும் ஒரே மாதிரியாகக் கற்பிக்கப்படுகிறது - எழுத்துக்களை எழுத்துக்களாக இணைக்கவும், எழுத்துக்களை வார்த்தைகளாக இணைக்கவும். இந்த முறை பகுப்பாய்வு-செயற்கை என்று அழைக்கப்படுகிறது. இடது கை பழக்கம் உள்ளவர்களுக்கு இது பொருந்தாது. அவர்கள் ஒரு ஹைரோகிளிஃப் என்ற வார்த்தையை முழுவதுமாக மனப்பாடம் செய்கிறார்கள், பின்னர் மட்டுமே அதிலிருந்து எழுத்துக்களை பிரிக்கிறார்கள். அத்தகைய குழந்தைகள் பகுப்பாய்வு-செயற்கை முறையைப் பயன்படுத்த வேண்டிய கட்டாயத்தில் இருந்தால், அவர்கள் படிக்க விரும்புவதில்லை. அவர்கள் படிப்பது கடினம், விரும்பத்தகாதது, சங்கடமானது. இப்போது, ​​ஆரம்ப கட்டத்தில் குழந்தைகள் பிரிக்கப்பட்டால், சிலர் கடிதத்திலிருந்து வார்த்தைக்கு கற்பிக்கப்படுகிறார்கள், மற்றவர்கள் - வார்த்தையிலிருந்து கடிதம் வரை, விஷயங்கள் மிகவும் சிறப்பாக நடக்கும். பின்னர் குழந்தைகள் கவனக்குறைவாக இருக்கிறார்கள், கேட்கவில்லை, போன்ற புகார்கள் எதுவும் இருக்காது. பள்ளிகளில், யூகித்து வாசிப்பது ஒரு குற்றமாகக் கருதப்படுகிறது, இடது கைப் பழக்கம் உள்ளவர் அதைச் செய்ய மாட்டார், யூகித்து வாசிப்பது இயல்பானது, படிப்படியாக அது மறைந்துவிடும், இடது கை மற்ற குழந்தைகளைப் போலவே சரியாகப் படிக்கத் தொடங்குகிறது.

"ஆட்டிசம்" அல்லது "மனவளர்ச்சி குன்றிய" நோய் கண்டறிதலுடன் பல நிறுவனங்களை கடந்து செல்லும் குழந்தைகளை நான் அறிவேன், ஆனால் உண்மையில் அவர்களுக்கு அலாலியா உள்ளது.

இடது கை, வலது கை மற்றும் ஜப்பானியர்களைப் பற்றி

பெரும்பாலான மக்கள் வலது கை, அவர்கள் மூளையின் மிகவும் சுறுசுறுப்பான இடது அரைக்கோளத்தைக் கொண்டுள்ளனர், இது பேச்சு என்று கருதப்படுகிறது. தர்க்கரீதியான சிந்தனை தேவைப்படும் பாடங்களில் வலது கைக்காரர்கள் சிறந்தவர்கள். இடது கைக்காரர்கள் மிகவும் சுறுசுறுப்பான வலது அரைக்கோளத்தைக் கொண்டுள்ளனர் - அவர்கள் கலைகளில் அதிக திறன் கொண்டவர்கள். அம்பிடெக்ஸ்ட்ராவும் உள்ளன - இரு அரைக்கோளங்களும் தோராயமாக சமமாக செயல்படும் நபர்கள். ஜப்பானியர்களும் இதில் அடங்குவர், எனவே ஜப்பானில் அறிவியல் மற்றும் கலைகள் இரண்டும் சமமாக வளர்ந்துள்ளன.

பல வழிகாட்டுதல்கள் உள்ளன: "உங்கள் வலது கையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், இடது அரைக்கோளம் வலுவாக இருக்கும்" - இது சரியாக வேலை செய்யாது. எந்தவொரு குழந்தைக்கும் இரு கைகளாலும் செயல்பட கற்றுக்கொடுக்க முடியும், ஆனால் இதிலிருந்து அவர் அறிவியல் மற்றும் படைப்பாற்றல் இரண்டிலும் திறன் பெற மாட்டார். அதே நேரத்தில், சில தூண்டுதல்கள் ஒரு அரைக்கோளத்தின் செயல்பாட்டை மேம்படுத்தலாம் மற்றும் மற்றொன்றின் செயல்பாட்டை ஓரளவு அணைக்கலாம். ஒரு குழந்தைக்கு இசை திறன்கள் இருப்பதாக வைத்துக்கொள்வோம், மேலும் அவர் கணிதத்தை ஆழமாக படிக்க வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளார் - இந்த வழியில், இசை திறன்களை குறைக்க முடியும். இயற்கை எய்துவதை எப்படிப் பின்பற்றுவது என்பதுதான் இங்கு கேள்வி. நரம்பியல் உளவியலில் ஒரு பிரிவு உள்ளது - திறமையான குழந்தைகளின் நோயறிதல், அவர்கள் உடம்பு சரியில்லை, ஆனால் பரிசு எப்போதும் ஒரு திசையில் சாய்ந்துவிடும், அது அடையாளம் காணப்பட வேண்டும் மற்றும் பிற மூளை கட்டமைப்புகளின் வளர்ச்சியைத் தடுக்காமல், திறமையாக இயற்கை வழங்கியதைத் தூண்டுகிறது. ஒரு உள்ளார்ந்த திறன்.

தவறான நோயறிதல் பற்றி

பல வருடங்களுக்கு முன்பு ஒரு பையன் என்னிடம் வந்தான், அவனுடைய பெற்றோருக்கு குழந்தை பேசவே மாட்டாது, மனவளர்ச்சி குன்றியதாகவே இருக்கும் என்று மருத்துவர்கள் சொன்னார்கள். வரவேற்பின் போது, ​​​​நான் அவரிடம் ஒரு குவளை வரையச் சொன்னேன், அவர் அதை அனைத்து விகிதாச்சாரங்களுக்கும் சியாரோஸ்குரோவிற்கும் இணங்க வரைந்தார். மேலும் பேசாத அல்லது மோசமாகப் பேசும் குழந்தை இப்படி வரைய முடியும் என்றால், மூளையில் உருவம் உருவாக்கப்பட்டால், நியூரான்கள் வேலை செய்கின்றன, இது மனநலம் குன்றியது அல்ல. குழந்தைக்கு வளர்ச்சி தாமதம் உள்ளது, மேலும் தாமதம் ஒரு நல்ல மீட்புக்கு வழிவகுக்கும். வரைபடங்கள், சிற்பங்கள் மூலம், நாங்கள் அவருடன் வேலை செய்ய ஆரம்பித்தோம். சிறுவன் ஒரு நல்ல நிலையை அடைந்தான், உயர் கல்வியைப் பெற்றான், இப்போது அவர் கலைஞர்கள் சங்கத்தில் உறுப்பினராக உள்ளார்.

"ஆட்டிசம்" அல்லது "மனவளர்ச்சி குன்றிய" நோய் கண்டறிதலுடன் பல நிறுவனங்களுக்குச் செல்லும் குழந்தைகளை நான் அறிவேன், ஆனால் உண்மையில் அவர்களுக்கு அலலியா (கரிம மூளை பாதிப்பின் விளைவாக பேசாத தன்மை) உள்ளது. மற்றும் நேர்மாறாக - அலாலியா நோயால் கண்டறியப்பட்ட குழந்தைகளை நான் அறிவேன், ஆனால் அவர்கள் மனநலம் குன்றியவர்கள், அதாவது வெவ்வேறு நிறுவனங்களில் வெவ்வேறு நோயறிதல்கள் செய்யப்படுகின்றன. மற்றும் சில நேரங்களில் யாரும் சரியானதை அடையாளம் காண மாட்டார்கள்.

பள்ளியில் படிக்க முடியாத வாலிபர்கள் உள்ளனர். இவர்கள் முக்கியமாக மனநலம் குன்றியவர்கள் அல்லது மனவளர்ச்சி குன்றியவர்கள் என்று தவறாகக் கண்டறியப்பட்ட திறமையான குழந்தைகள். என் நடைமுறையில், பள்ளியில் மிகவும் மோசமாக நடந்து கொண்ட ஒரு பையன் இருந்தான்: அவர் ஆசிரியரிடம் முரட்டுத்தனமாக நடந்து கொண்டார், அவர் பாடத்தின் நடுவில் எழுந்து வகுப்பை விட்டு வெளியேறலாம். அம்மா அவரை என்னிடம் கொண்டு வந்தார், நான் கேட்கிறேன்: "சொல்லுங்கள், நீங்கள் சாதாரணமாக நடந்து கொள்வதைத் தடுப்பது எது?" அவர் மனவளர்ச்சி குன்றியவர் அல்ல, தெளிவான சுயநினைவுடன் இருக்கிறார் என்பதை நான் காண்கிறேன். நினைத்தேன், நினைத்தேன், சொன்னேன்: "ஒரே நேரத்தில் பல முட்டாள்களை என்னால் தாங்க முடியாது." இந்தப் பள்ளியில் கொடுக்கப்படுவதில் அவருக்கு ஆர்வம் இல்லை, அவர் தனக்குத் தெரிந்த சில வழிகளில் பிரச்சினைகளைத் தீர்க்கிறார், இது ஆசிரியருக்கு கூட புரியாது, ஆனால் அவர் சரியாக தீர்க்கிறார். அவர் பள்ளியிலிருந்து கூட வெளியேற்றப்பட்டார். இதன் விளைவாக, அவர் மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகத்தில் திறமையான குழந்தைகளுக்கான பள்ளிக்கு நியமிக்கப்பட்டார், மேலும் சிக்கல்கள் முடிவுக்கு வந்தன.

சமீபத்தில், கல்வி எப்படியோ தரையில் இருந்து சிறிது நகர்கிறது, என் நடைமுறையில் நான் முன்பை விட தவறான நோயறிதல்களை அரிதாகவே சந்திக்கிறேன்.

குழந்தை தாயின் மார்பகத்தை உறிஞ்சுவதன் மூலம், மூட்டு கருவியின் தசைகளின் வளர்ச்சியை ஒருவர் தீர்மானிக்க முடியும்.

பேச்சு மற்றும் அதன் தாமதம் பற்றி

நான்கு முதல் ஐந்து முதல் ஆறு வயது வரையிலான குழந்தை அறிவு ரீதியாக சாதாரணமாகவும், பேசாமலும் இருக்கலாம். ஆனால் ஏழு அல்லது எட்டு அல்லது ஒன்பது வயதில் அது வளரவில்லை என்றால், குழந்தை மனநலம் குன்றியதாக அச்சுறுத்தப்படுகிறது - பேச்சு இல்லாமல், சிந்தனை மேலும் வளராது.

விலகல்கள் உண்மையில் ஒன்றரை மாத வயதில் ஏற்கனவே கண்டறியப்படலாம். குழந்தை தாயின் மார்பகத்தை உறிஞ்சுவதன் மூலம், மூட்டு கருவியின் தசைகளின் வளர்ச்சியை ஒருவர் தீர்மானிக்க முடியும். ஒரு சாதாரண சூழ்நிலையில், குழந்தை இதை மிகவும் சுறுசுறுப்பாக செய்கிறது, அவரது நெற்றியில் வியர்வை மணிகள் கூட தோன்றும். அவர் போதுமான முயற்சியைப் பயன்படுத்த முடியாவிட்டால், தசைகள் பலவீனமாக இருக்கும். இந்த வழக்கில், பேச்சு வளர்ச்சியில் தாமதமாகிறது, அல்லது தோன்றாமல் இருக்கலாம் அல்லது சிதைந்த வடிவத்தில் தோன்றும்.

கவனம் போன்ற ஒரு முக்கியமான செயல்பாடு பெரும்பாலும் குழந்தையின் இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பைப் பொறுத்தது. நீங்கள் உற்று நோக்கினால், தளர்வான குழந்தைகள் (மோசமான நடை, மோசமான தாள உணர்வு) குறைவான கவனத்துடன் இருப்பதை நீங்கள் கவனிப்பீர்கள். குழந்தை மோட்டார் ஒருங்கிணைக்கப்படவில்லை என்றால், அவர் பின்னர் பேச ஆரம்பிக்கலாம்.

ஒரு குழந்தை எப்போது நடக்கத் தொடங்க வேண்டும், பேச வேண்டும், மற்றும் பலவற்றிற்கான தரநிலைகள் உள்ளன. இதை கண்காணிக்க அம்மா கடமைப்பட்டிருக்கிறார். குழந்தை காலக்கெடுவை சந்திக்கவில்லை என்றால், நீங்கள் நிபுணர்களிடம் செல்ல வேண்டும், அது ஏன் பொருந்தாது என்று நிபுணர்கள் உங்களுக்குச் சொல்வார்கள்: இயக்கங்கள் மோசமாக இருப்பதால், அவர் தாளங்களைப் பிடிக்காததால், அவருக்கு மிகவும் உச்சரிக்கப்படும் இடது உள்ளது. - கை, அல்லது பேச்சு மண்டலங்களுக்கு இடையில் அவருக்கு தேவையான இணைப்புகள் இல்லாததால். குழந்தையின் மூளையின் கட்டமைப்புகள் அப்படியே பழுத்திருப்பதால், குழந்தை தானாகவே பேச முடியும். ஆனால் எல்லாம் தானாகவே போய்விடும் சில சந்தர்ப்பங்கள் உள்ளன. நீங்கள் காத்திருக்க முடியாது. இது இயற்கையான வளர்ச்சி விகிதமாக இருந்தாலும், நிபுணர் தவறு செய்து குழந்தையைத் தூண்டத் தொடங்கினாலும், எதுவும் மோசமாக இருக்காது.

தாழ்வு மனப்பான்மை பற்றிய விழிப்புணர்வு

அதிர்ஷ்டவசமாக, குறைபாடுகள் உள்ள இளம் குழந்தைகள் அரிதாகவே தாழ்வாக உணர்கிறார்கள். அவர்கள் அசௌகரியம் மற்றும் திரும்பப் பெறலாம், ஆனால் அவர்கள் பொதுவாக நியூரோடிக் செயலாக்க குறைபாடு என்று அழைக்கப்படுவதில்லை. ஆனால் வயதான குழந்தைகள் ஏற்கனவே தங்களை தனிப்பட்ட முறையில் மதிப்பிடுகிறார்கள், மேலும் குறைபாடுகள் அவர்களுக்கு நிறைய தடையாக இருக்கின்றன. நரம்பியல் செயலாக்கம் இருந்தால், அதன் விளைவுகள் குறைபாட்டை விட மிகவும் தீவிரமானதாக இருக்கும்: பாத்திரம் சிதைக்கப்படுகிறது, நபர் திரும்பப் பெறுகிறார், ஆக்ரோஷமாகிறார். இவை அனைத்தும் செயல்பாடுகளை நிறுவும் செயல்முறையை பெரிதும் குறைக்கிறது. இந்த விஷயத்தில், குறைபாட்டை சரிசெய்வது மட்டுமல்லாமல், மனோதத்துவ வேலைகளை நடத்துவதும் அவசியம். பெரியவர்களில் அதே திணறல் - ஒரு விதியாக, அது இல்லை, இந்த திணறல், ஆனால் அது ஒரு நினைவகம் உள்ளது. பெரியவர்கள் திணறுகிறார்கள், ஏனென்றால் அவர்கள் திணறுகிறார்கள், அவர்கள் தங்கள் பேச்சை அப்படியே நினைவில் கொள்கிறார்கள். அவர்களின் பேச்சை வேறுவிதமாக நினைவில் வைத்திருந்தால், அவர்கள் சாதாரணமாக பேசுவார்கள்.

நான் நோயாளியிடம் அவரது மனைவியின் பெயர் என்ன என்று கேட்கிறேன். அவர் எனக்கு பதிலளிக்கிறார்: "மனைவி - தயவுசெய்து." மேலும் அவர் தனது மகனின் பெயரை அழைக்கிறார். ஒரு மருத்துவர் கூட குழப்பமான பேச்சை குழப்பமான சிந்தனை என்று தவறாக நினைக்கலாம்.

பக்கவாதம் பற்றி

நான் மிக நீண்ட காலமாக பக்கவாதத்தின் விளைவுகளைக் கையாண்டு வருகிறேன். பக்கவாதம் நோயாளிகள் பேச்சு நோயியல் மற்றும் நரம்பு மறுவாழ்வு மையத்தின் முக்கிய குழுவாக உள்ளனர், இதில் நான் அரை நூற்றாண்டு காலமாக பணியாற்றி வருகிறேன். ஒரு பக்கவாதம் என்பது பெருமூளை பக்கவாதம், கடுமையான சுற்றோட்ட கோளாறு, இரத்தப்போக்கு. உலகில், ஆண்டுக்கு 6 மில்லியன் மக்கள் அதை எடுத்துச் செல்கிறார்கள். ரஷ்யாவில், ஆண்டுக்கு சுமார் 450 ஆயிரம் பக்கவாதம் பதிவு செய்யப்படுகிறது. மாஸ்கோவில், அதே காலகட்டத்தில், 2,000 நோயாளிகள் மருத்துவமனைகளில் அனுமதிக்கப்பட்டனர். மேலும் இந்த எண்ணிக்கை மேல்நோக்கிய போக்கைக் கொண்டுள்ளது. பக்கவாதம் அதிகம் உள்ள நாடுகளில் குறைவான பக்கவாதம் உள்ளது: நல்ல வாழ்க்கை நிலைமைகள் குழந்தை பருவத்திலிருந்தே நல்ல ஆரோக்கியத்தை உறுதி செய்கின்றன.

ஒரு பக்கவாதம் இயக்கங்களின் மீறலை ஏற்படுத்த வேண்டிய அவசியமில்லை - ஒரு நபர் நோய்வாய்ப்படுகிறார், தலைச்சுற்றல், அவர் தளர்வானவர், பின்னர் அவர் சுயநினைவு பெற்றார், இது ஒரு பக்கவாதம் என்று யாரும் நினைக்கவில்லை. திடீரென்று நபர் பேச்சை இழந்தார் - எனவே அடுப்பு பிரத்தியேகமாக பேச்சு மண்டலத்தில் இருந்தால் மற்றும் மற்றவர்களைத் தொடவில்லை.

குழப்பமான பேச்சு பற்றி

பக்கவாதத்திற்குப் பிறகு இயலாமைக்கான காரணிகளில், பேச்சு இழப்பு முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. அவள் இல்லாததால் நோயாளிகள் மிகவும் கவலைப்படுகிறார்கள், இது ஒரு நபரை சேணத்திலிருந்து வெளியேற்றுகிறது. பேச்சு மறைந்து போகலாம் அல்லது அது முற்றிலும் மீறப்படலாம். சில நோயாளிகள் உணர்திறன் அஃபாசியா என்று அழைக்கப்படுவதால் பாதிக்கப்படுகின்றனர்: ஒரு நபர் பேச்சை நன்கு புரிந்து கொள்ளவில்லை அல்லது வார்த்தைகளை குழப்புகிறார். ஒன்றைச் சொல்ல விரும்புகிறான், இன்னொன்றைச் சொல்கிறான். நான் நோயாளியிடம் அவரது மனைவியின் பெயர் என்ன என்று கேட்கிறேன். அவர் எனக்கு பதிலளிக்கிறார்: "மனைவி - தயவுசெய்து." மேலும் அவர் தனது மகனின் பெயரை அழைக்கிறார். அல்லது நீங்கள் அவரிடம் கேட்கிறீர்கள்: "அது என்ன அழைக்கப்படுகிறது?" - நீங்கள் சூட்கேஸை சுட்டிக்காட்டுகிறீர்கள், அவர் கூறுகிறார்: "சரி". இந்த நோயால் பாதிக்கப்பட்டவர்கள் சில நேரங்களில் மனநலம் பாதிக்கப்பட்டவர்களுடன் குழப்பமடைந்து தவறான நிறுவனங்களுக்குச் செல்கிறார்கள். ஒரு மருத்துவர் கூட குழப்பமான பேச்சை குழப்பமான சிந்தனை என்று தவறாக நினைக்கலாம். ஆனால் அஃபாசியா உள்ள ஒரு நபரில், சிந்தனை குழப்பமடையாது: அவர் அதைச் சரியாகச் சொல்ல விரும்புகிறார், அவர் தவறான வார்த்தையைச் சொல்கிறார்.

நீங்கள் சரியாகச் செயல்பட்டால், பெரும்பாலும், நன்கு பாதுகாக்கப்பட்ட பேச்சு ஸ்டீரியோடைப்களில் இருந்து மீள ஆரம்பிக்க வேண்டும்.

பேச்சு மறுசீரமைப்பு மற்றும் தவறான முறைகள் பற்றி

பக்கவாதத்திலிருந்து நோயாளியை மீட்க உறவினர்கள் உதவலாம். ஆனால் இது ஒரு நிபுணரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் நடக்கவில்லை என்றால், பெரும்பாலும் முறைகள் தவறானவை. மக்கள் நினைக்கிறார்கள்: தர்க்கரீதியாக, பேச்சு இழந்தால், தனிப்பட்ட ஒலிகளைப் பேச ஒரு நபருக்கு கற்பிக்கத் தொடங்குவது அவசியம். எனவே இந்த அல்லது அந்த எழுத்தை எப்படி உச்சரிப்பது என்று அவருக்குக் காட்டுகிறார்கள். பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், இந்த முறை மெதுவாக, பேச்சை முழுவதுமாக "மூடு" செய்யலாம். நீங்கள் சரியாகச் செயல்பட்டால், பெரும்பாலும், நீங்கள் நன்கு பாதுகாக்கப்பட்ட பேச்சு ஸ்டீரியோடைப்களிலிருந்து மீட்கத் தொடங்க வேண்டும் - இது ஒரு சாதாரண எண்ணிக்கை, குழந்தை பருவத்திலிருந்தே தெரிந்த வசனங்கள், வார்த்தைகளால் பாடுவது. இந்த வார்த்தைகளை "தள்ளும்" சூழ்நிலைகளின் உருவகப்படுத்துதல்.

மறுவாழ்வு பற்றி

சில நேரங்களில் பேச்சு தன்னிச்சையாக மீட்டமைக்கப்படுகிறது, ஆனால் இது அடிக்கடி நடக்காது. ஒரு விதியாக, சிறப்பு உதவி தேவை. இது சரியான நேரத்தில் வழங்கப்படாவிட்டால், மூளை செயல்முறைகள் செயலற்றதாகிவிடும், பின்னர் மூளையின் பல்வேறு பகுதிகளுக்கு இடையே தேவையான இணைப்புகளை மீட்டெடுப்பது ஏற்கனவே மிகவும் கடினம். மற்றொரு முக்கியமான காரணி என்னவென்றால், பேச்சு இல்லாத ஒரு நபர் குறைகிறது, அவரது உயிர்ச்சக்தி வீழ்ச்சியடைகிறது, மேலும் அவரது நிலை மேம்படுவதற்கான நம்பிக்கை மறைந்துவிடும். அவரது முழு குடும்பத்தின் வாழ்க்கையும் ஒழுங்கற்றது.

அப்படிப்பட்டவர்களுக்கென பிரத்யேக போர்டிங் ஹவுஸ்களை உருவாக்குவது நம் நாட்டில் என்ன மோசமானது. குறைபாடுள்ள நிபுணர்கள், உளவியலாளர்களின் மேற்பார்வையின் கீழ் நோயாளிகள் நீண்ட காலம் தங்கக்கூடிய போர்டிங் வீடுகள்; நோயாளிகள் ஒருவரையொருவர் தொடர்பு கொள்ளக்கூடிய இடத்தில் ஓய்வு நேரம் ஏற்பாடு செய்யப்படும். அவர்கள் மனரீதியாக முழுமையானவர்கள், அவர்களுக்கு இயல்பான இருப்பு மற்றும் செயல்பாடு தேவை. எல்லாம் சரியாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்டால், நோயாளிகள் மற்றும் அவர்களது குடும்பத்தினரின் வாழ்க்கையை எளிதாக்கலாம்.

• குறிச்சொற்கள்:

Tatyana Grigorievna Vizel எழுதிய மோனோகிராஃப் "அஃபேசியாவின் வடிவங்களின் மாறுபாடு" என்பது நரம்பியல், நரம்பியல், அஃபாசியாலஜி, குறைபாடு மற்றும் பேச்சு சிகிச்சை ஆகியவற்றில் ஒரு ஆய்வு ஆகும், மேலும் இது அடிப்படைக் கோட்பாட்டுப் படைப்புகளில் ஒன்றாகும்.

நரம்பியல் உளவியல் மற்றும் பேச்சு நோயியல் துறையில் ஒரு சிறந்த விஞ்ஞானி, சிந்தனையாளர், உலகத் தரம் வாய்ந்த அதிகாரம் ஆகியவற்றின் கடந்த 50 ஆண்டுகளாக அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை ஆராய்ச்சியின் விளைவு இதுவாகும். பேச்சு குறைபாட்டின் மிகவும் சிக்கலான மற்றும் குறிப்பிடத்தக்க நிகழ்வுகளில் ஒன்றான அசல் அணுகுமுறைக்கு நன்றி - அஃபாசியா, அதன் காரணங்கள், இயல்பு மற்றும் மருத்துவ வெளிப்பாடுகள் ஒவ்வொரு வடிவத்தின் முன்னர் அறியப்படாத மாறுபாடுகளின் வடிவத்தில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன.

இளம் பருவத்தினரின் மாறுபட்ட நடத்தை: கோட்பாடுகள் மற்றும் சோதனைகள்

மோனோகிராஃப் மருத்துவ-உளவியல் மற்றும் உளவியல்-கல்வியியல் நோயறிதலின் மேற்பூச்சு சிக்கல்களை முன்னிலைப்படுத்துகிறது, முன்நிபந்தனைகள், வெளிப்பாடுகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் மாறுபட்ட நடத்தையின் காரணிகள், குழப்பமான நடத்தையின் வகைப்பாடுகள் மற்றும் வகைப்பாடுகளைக் கருத்தில் கொள்கிறது, மாறுபட்ட இளம் பருவத்தினரின் நுண்ணிய சமூக வாழ்க்கை நிலைமைகளின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பண்புகளை பகுப்பாய்வு செய்கிறது.

இளம் பருவத்தினரின் அறிவாற்றல் மற்றும் உணர்ச்சி-தனிப்பட்ட கோளத்தைக் கண்டறிவதற்கான நோயியல், நரம்பியல் மற்றும் திட்ட முறைகளைப் பயன்படுத்தி, சிறார்களின் மாறுபட்ட நடத்தையின் சமூக, சுற்றுச்சூழல் மற்றும் எண்டோஜெனஸ் காரணிகளின் சோதனை உளவியல் ஆய்வுகளின் முடிவுகளை இந்த கட்டுரை வழங்குகிறது.

பேச்சைத் திரும்பப் பெறுவது எப்படி

பக்கவாதம் அல்லது அதிர்ச்சிகரமான மூளைக் காயத்தின் விளைவாக பேச்சு குறைபாடுள்ள நோயாளிகளுடன் ஆசிரியரின் பல வருட அனுபவத்தின் பொதுமைப்படுத்தல் ஆகும்.

பக்கவாதம் என்றால் என்ன, அதன் காரணங்கள் என்ன, தடுப்பு மற்றும் நோயாளி பராமரிப்பு நடவடிக்கைகளை முன்மொழியும் அத்தியாயங்கள் இதில் அடங்கும். நோயாளிகளின் பேச்சில் உள்ள சில பிழைகளை எவ்வாறு புரிந்து கொள்ள வேண்டும் மற்றும் அவர்களை பேச்சுக்குத் திரும்புவதற்கு என்ன முறைகள் மற்றும் குறிப்பிட்ட பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்த வேண்டும் என்பதில் குறிப்பாக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது.

நோயாளிகளின் உறவினர்கள் மற்றும் அஃபாசியா துறையில் பணிபுரியும் நிபுணர்களுக்கு புத்தகம் ஒரு முக்கிய உதவியாக இருக்க வேண்டும்.

பேச்சு தாமதங்கள் மற்றும் பிற வகையான பேச்சு நோயியல் உள்ள குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதிலும் புத்தகத்தின் பொருள் பயன்படுத்தப்படலாம்.

குழந்தைகளின் திணறலை சரிசெய்தல்

பேச்சின் வேகம் மற்றும் தாளத்தை மேம்படுத்துவதற்கான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள், அதன் சரளம் மற்றும் ஒத்திசைவு, அத்துடன் இடஞ்சார்ந்த மற்றும் மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பணிகள் ஆகியவை புத்தகத்தில் அடங்கும்.

ஒவ்வொரு நாளும் பேச்சு சிகிச்சை பயிற்சிகள்

முன்மொழியப்பட்ட வழிமுறை கையேடு நிபுணர்களுக்காக மட்டுமல்ல, பொது ஆசிரியர்கள் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் பெற்றோர்களுக்காகவும், பேச்சுத் தெளிவின்மை, ஒலி உச்சரிப்பு குறைபாடுகள் போன்றவற்றின் வடிவத்தில் உள்ளது.

பக்கவாதம் அல்லது அதிர்ச்சிகரமான மூளைக் காயத்தால் பாதிக்கப்பட்ட நோயாளிகளின் மறுசீரமைப்புக் கல்வித் துறையில் பணிபுரியும் நிபுணர்களும் இதைப் பயன்படுத்தலாம் மற்றும் அதன் விளைவுகளாக பேச்சின் உச்சரிப்பு பக்கத்தில் குறைபாடுகள் உள்ளன.

குழந்தைகளில் படிக்கும் மற்றும் எழுதும் கோளாறுகள்

பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளில் வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் கோளாறுகள்: கற்பித்தல் உதவி.

கற்பித்தல் உதவி என்பது பாலர் மற்றும் ஆரம்பப் பள்ளி வயது குழந்தைகளின் வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் கோளாறுகளை சமாளிக்கும் நோக்கம் கொண்டது.

கையேடு ஒரு தத்துவார்த்த பகுதி உட்பட இரண்டு பிரிவுகளைக் கொண்டுள்ளது, அத்துடன் வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் திறன், தர்க்கரீதியான சிந்தனை, இடஞ்சார்ந்த கற்பனை, எழுத்துப்பிழை மற்றும் இலக்கணப் பிழைகளை சமாளிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட வசனத்தில் ஆசிரியர் பயிற்சிகள் மற்றும் பணிகளை மகிழ்விக்கும்.

குழந்தைகளில் லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கண திறன்களை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறை நவீன பேச்சு சிகிச்சை, மொழியியல் மற்றும் உளவியல் ஆகியவற்றின் தரவை அடிப்படையாகக் கொண்டது மற்றும் ஆசிரியரின் நடைமுறை வேலைகளால் உறுதிப்படுத்தப்படுகிறது.

மனிதனைப் பற்றிய நவீன அடிப்படை ஆராய்ச்சியின் வளர்ச்சியின் அடிப்படை அம்சங்களில் ஒன்று, ஒரு காலத்தில் பொருந்தாததாகக் கருதப்பட்ட அறிவியலின் குறுக்குவெட்டில் திசைகளை உருவாக்குவதாகும். Tatyana Grigorievna Vizel எழுதிய புத்தகம் "நரம்பியல் உளவியலின் அடிப்படைகள்" அறிவியலின் அடிப்படைக் கருத்துக்களுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது, இது நரம்பியல் மற்றும் உளவியலுடன் சமமாக தொடர்புடையது. அறிவியலின் அடித்தளம் உலகப் புகழ்பெற்ற ரஷ்ய விஞ்ஞானி, லெவ் செமியோனோவிச் வைகோட்ஸ்கியின் சக - அலெக்சாண்டர் ரோமானோவிச் லூரியாவால் அமைக்கப்பட்டது. இந்த ஆய்வுகளுக்கு ஏற்ப, பேச்சு, பயிற்சி (செயல்) மற்றும் ஞானம் (அங்கீகாரம்) தொடர்பான நோய்களுடன் மூளை வேலைகளை இணைக்க அனுமதிக்கும் முறைகள் உருவாக்கப்பட்டு வருகின்றன. மூளையின் குறிப்பிட்ட பகுதிகளின் மீறல்கள் ஒரு நபரின் மன செயல்பாடு மற்றும் அவரது உளவியலை எவ்வாறு பாதிக்கின்றன என்பது பற்றிய முடிவுகளை விஞ்ஞானிகள் எடுக்கிறார்கள்.

பயிற்சியாளர் சார்ந்த

டிஜி வைசல் எழுதிய "நரம்பியல் உளவியல் அடிப்படைகள்" பாடநூல் முதன்மையாக மதிப்புமிக்கது, ஏனெனில் இது ஆசிரியரின் பணக்கார மற்றும் பல்துறை மருத்துவ அனுபவத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது மற்றும் கோளாறுகளுடன் நேரடியாக வேலை செய்யும் நிபுணர்களுக்கு உரையாற்றப்படுகிறது. இருப்பினும், வெளியீடு பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள், மறுவாழ்வு நிபுணர்கள், நரம்பியல் நிபுணர்கள், குறைபாடுகள் மற்றும் குழந்தை மருத்துவர்கள் மட்டுமல்ல, மனித உளவியலின் பிரச்சினைகளில் ஆர்வமுள்ள அனைவருக்கும், குறிப்பாக, ஆசிரியர்கள் மற்றும் மொழியியலாளர்களுக்கும் ஆர்வமாக இருக்கும்.

புத்தக அமைப்பு

புத்தகத்தின் கலவை என்னவென்றால், வாசகர் பாடப்புத்தகத்தை தனிப்பட்ட பிரச்சினைகள் குறித்த குறிப்பு புத்தகமாகப் பயன்படுத்தலாம் அல்லது ஆரம்பத்தில் இருந்து இறுதி வரை படிக்கலாம், படிப்படியாக சிக்கலில் மூழ்கிவிடும்.

டி.ஜி. வைசல் எழுதிய பாடப்புத்தகத்தின் முதல் பகுதி "நரம்பியல் உளவியல் அடிப்படைகள்" சாதாரண நரம்பியல் உளவியலுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது, இரண்டாவது பகுதி - கோளாறுகள், மற்றும் மூன்றாவது திருத்தம் மற்றும் மீட்பு சிக்கல்களை வெளிப்படுத்துகிறது.

சாதாரண நரம்பியல் உளவியல்

டிஜி வீசலின் "நரம்பியல் உளவியல் அடிப்படைகள்" புத்தகத்தின் முதல் பகுதி, அனைத்து மனிதாபிமானிகள், உளவியலாளர்கள் மற்றும் மருத்துவர்களுக்கான பேச்சு, குறியீட்டு சொற்கள் அல்லாத செயல்பாடு, ஞானம் மற்றும் பயிற்சி போன்ற முக்கியமான கருத்துக்களை விரிவாக விவாதிக்கிறது.

ஆசிரியர் ஞானத்தின் வகைகள் (காட்சி, செவிவழி, தொட்டுணரக்கூடிய) மற்றும் அவற்றின் வளர்ச்சி பற்றி பேசுகிறார். மேலும் விரிவான வகைப்பாடு கொடுக்கப்பட்டுள்ளது. இவ்வாறு, காட்சி ஞானமானது புறநிலை, நிறம், முகம் (முகங்களை அடையாளம் கண்டு அவற்றை வேறுபடுத்தும் திறன்) மற்றும் ஒரே நேரத்தில் (ஒரு படத்தை உணரும் திறன், முழு சதித்திட்டத்தையும் "படிக்கும்" திறன்) என பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. ஒருவருக்கொருவர் ஞானிகளின் வகைகளுக்கு இடையிலான வேறுபாட்டின் சாராம்சம் தெளிவுபடுத்தப்படுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, ஆடிட்டரி க்னோஸிஸ் என்பது துல்லியமாக தொடர்ந்து உள்வரும் தூண்டுதல்களின் உணர்தல் மற்றும் அங்கீகாரம் ஆகும்.

ப்ராக்ஸிஸ் முதன்மையாக வாய்மொழி அல்லாத மற்றும் வாய்மொழியாக (உரையாடல்) பார்க்கப்படுகிறது. ப்ராக்ஸிஸின் மிகவும் கடினமான வகை உச்சரிப்பு. ஏ.ஆர். லூரியாவைத் தொடர்ந்து, ஆசிரியர் அஃபெரன்ட் ப்ராக்ஸிஸ் (தனிப்பட்ட, மனித மொழியின் தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலிகளின் இனப்பெருக்கம்) மற்றும் எஃபெரென்ட் (ஒரு ஸ்ட்ரீமில் மொழியின் ஒலிகளின் இனப்பெருக்கம் மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வது) ஆகியவற்றை வேறுபடுத்துகிறார். இரண்டாவது திறனுக்கும் முதல் திறனுக்கும் இடையிலான வேறுபாடு தீவிரமானது: குறிப்பிடத்தக்க ஒலிகளின் ஒலிகளை உச்சரிக்க, ஒரு ஒலியை உச்சரிக்கும்போது, ​​​​இரண்டாவது உச்சரிப்புக்குத் தயாராக வேண்டியது அவசியம் (மிகவும் பொதுவான உதாரணம் தயாரிப்பில் ஒரு மெய்யை வட்டமிடுதல் ஆகும். அடுத்தடுத்த லேபல் உயிரெழுத்தை உச்சரித்தல்).

குறியீட்டு சொற்கள் அல்லாத சிந்தனை (உண்மையுடனான நேரடி தொடர்பை இழந்த அல்லது ஓரளவு இழந்த படங்களை உணர்ந்து, அடையாளம் காண மற்றும் இனப்பெருக்கம் செய்யும் திறன்) சிந்தனை மற்றும் உணர்வு, நினைவகம், உணர்ச்சிகள், விருப்பம் மற்றும் நடத்தை ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையதாக கருதப்படுகிறது.

ஏ.ஆர். லூரியா வகுத்த பாரம்பரியத்தின் படி, டி.ஜி. வைசலின் "நரம்பியல் உளவியல் அடிப்படைகள்" என்ற புத்தகம் பேச்சு கட்டமைப்பின் இரண்டு நிலைகளைப் பற்றி பேசுகிறது:

1) நாஸ்டிக் (நடைமுறை);

2) சொற்பொருள்.

மேலும், இரண்டாவது நிலை, முதல், அடிப்படை ஒன்றின் மேல் கட்டமைப்பாகக் கருதப்படுகிறது.

மூளை கட்டமைப்பின் அத்தியாயம் மாறும் உள்ளூர்மயமாக்கலின் தற்போதைய புரிதலை எடுத்துக்காட்டுகிறது. இதன் பொருள் மூளையின் சில பகுதிகள் சில மன செயல்பாடுகளுடன் தொடர்புடையவை, இருப்பினும், ஒரே மண்டலத்தை வெவ்வேறு "குழுக்கள்" பகுதிகளில் சேர்க்கலாம், மேலும் இந்த கண்ணோட்டத்தில், மூளை குழந்தைகளின் கெலிடோஸ்கோப்புடன் ஒப்பிடப்படுகிறது. வெவ்வேறு கூறுகள் ஒரே தனிமங்களிலிருந்து பெறப்படுகின்றன.

கோட்பாட்டு தரவுகளுக்கு கூடுதலாக, ஆசிரியர்கள், கல்வியாளர்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் குறைபாடுள்ளவர்களுக்கு முக்கியமான பரிந்துரைகளை ஆசிரியர் வழங்குகிறார். எடுத்துக்காட்டாக, புறநிலை ஞானத்தின் போதுமான வளர்ச்சிக்கு, நீங்கள் ஒரு சிறு குழந்தை சிக்கலான மற்றும் கற்பனையான விஷயங்களையும் படங்களையும் காட்டக்கூடாது. முதலாவதாக, குழந்தை எளிமையான வடிவங்கள், பொம்மைகளை நன்கு மாஸ்டர் செய்ய வேண்டும் மற்றும் அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகின் உண்மைகளுடன் ஒப்பிட வேண்டும்.

வைசலின் பாடப்புத்தகமான "நரம்பியல் அடிப்படைகள்" மற்றும் குழந்தையின் குறியீட்டு சிந்தனையின் வளர்ச்சி குறித்து முக்கியமான பரிந்துரைகள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன: சிறுவயதிலேயே குழந்தை விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் அற்புதமான படங்களை இழந்தால் அது தாமதத்துடன் உருவாகும். எனவே, விசித்திரக் கதை இடத்தை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கான பணக்கார அனுபவம் எதிர்காலத்தில் வாசிப்பு, கணிதம், வடிவியல் மற்றும் பிற பாடங்களின் ஒருங்கிணைப்புடன் நேரடியாக தொடர்புடையது.

கோளாறுகளின் நரம்பியல்

வைசலின் "நரம்பியல் உளவியலின் அடிப்படைகள்" புத்தகத்தின் இரண்டாவது பெரிய பிரிவில், முதல் பிரிவின் கட்டமைப்பிற்கு இணங்க, இது அக்னோசியாஸ், அப்ராக்ஸியாஸ், குறியீட்டு சிந்தனை மற்றும் பேச்சு நோய்க்குறியியல் சிக்கல்கள் மற்றும் கோளாறுகளின் கரிம மற்றும் செயல்பாட்டு காரணங்கள் பற்றி பேசுகிறது. அதிக மன செயல்பாடுகள்.

அக்னோசியா என்பது சுற்றியுள்ள உலகில் உள்ள பொருட்களை அடையாளம் காண இயலாமையைக் குறிக்கிறது. உணர்வின் சேனலைப் பொறுத்து, இந்த கோளாறுகள் காட்சி, செவிவழி, ஆப்டிகல்-ஸ்பேஷியல் மற்றும் தொட்டுணரக்கூடியவை என பிரிக்கப்படுகின்றன.

அப்ராக்ஸியா என்பது தன்னார்வ பயிற்சிக்கான திறனை மீறுவதாகும். அப்ராக்ஸியா என்பது வாய்மொழி மற்றும் வாய்மொழியாக இருக்கலாம்.

குறியீட்டு சிந்தனையின் பல்வேறு வகையான மீறல்கள் சிக்கல்கள் தொடர்பாக விவரிக்கப்பட்டுள்ளன:

• சிந்தனை மற்றும் உணர்வு;
• நினைவு;
• உணர்ச்சிகள் மற்றும் நடத்தை.

குறியீட்டு சிந்தனை ஒட்டுமொத்த மூளையின் வேலையைப் பொறுத்தது என்ற போதிலும், மூளையின் சில பகுதிகளின் வேலை மற்றும் சில வகையான கோளாறுகளுக்கு இடையிலான தொடர்புகளைப் பற்றி பேசலாம். எடுத்துக்காட்டாக, அதிர்வு (மற்றவர்களின் அல்லது சாதாரணமான சொற்களை உச்சரித்தல்), அத்துடன் செயலின் அசல் நோக்கத்தை வைத்திருக்க இயலாமை மற்றும் ஒரு ஆரம்பம் மற்றும் முடிவுடன் ஒரு ஒத்திசைவான கட்டமைக்கப்பட்ட கதையை உருவாக்க இயலாமை - இவை அனைத்தும் வேலையுடன் தொடர்புடையது. இடது மற்றும் வலது அரைக்கோளங்களின் முன் புறணி.

டிஜி வீசல் எழுதிய "நரம்பியல் உளவியலின் அடிப்படைகள்" புத்தகத்தில் உள்ள பேச்சு நோயியல்களில், கிளாசிக் வகை கோளாறுகள் கருதப்படுகின்றன: அலாலியா, கடுமையான வடிவத்தில், சிஆர், ஓஹெச்ஆர், டிஸ்லாலியா, டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் டிஸ்கிராஃபியா, அவற்றின் இரண்டாம் நிலை வகைகள், டைசர்த்ரியா மற்றும் அதன் வடிவங்கள், அதன் காரணங்கள் காரணமாக திணறலுக்கு அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது.

முக்கிய நரம்பியல் நோயறிதல் முறைகளின் கவரேஜுடன் பிரிவு முடிவடைகிறது.

பரிகாரக் கல்வியின் கோட்பாடுகள்

டாட்டியானா வீசலின் புத்தகத்தின் மூன்றாவது பகுதி "நரம்பியல் உளவியல் அடிப்படைகள்" இரண்டாவது பிரிவில் விவரிக்கப்பட்டுள்ள குறைபாடுகளுடன் குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுக்கு உதவும் நடைமுறைக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது. முக்கியமாக பேச்சு கோளாறுகளுடன் வேலை செய்வதில் முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்படுகிறது.

பிரிவின் முதல் பகுதியில் - சீர்திருத்தப் பணிகளைப் பற்றி - RPD, RRP, அலலியா, டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் டிஸ்கிராஃபியா, டைசர்த்ரியா மற்றும் திணறல் போன்ற பேச்சு நோய்களால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகளுடன் செய்யக்கூடிய வேலைகளைப் பற்றி ஆசிரியர் பேசுகிறார்.

மூளையின் குறைபாடு மற்றும் காயம் ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான உறவின் கண்ணோட்டத்தில் இந்த பிரிவின் பொருள் வழங்கப்படுகிறது. ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர், பணிபுரியும் போது, ​​ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கலைத் தீர்க்க வேண்டும் என்பதில் ஆசிரியர் கவனம் செலுத்துகிறார், ஆனால் ஒட்டுமொத்த சிக்கலையும் தீர்க்க வேண்டும். எனவே, அலலியாவுடன் சரிசெய்தல் பயிற்சி என்பது ஒலிகளை உச்சரிக்கக் கற்றுக்கொள்வதற்குக் குறைக்கப்படக்கூடாது. இது ஒத்திசைவான பேச்சைக் கற்பிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும், ஒரு சொல்லகராதி உருவாக்கம், இலக்கண திறன்கள் மற்றும் இறுதியில், குழந்தையின் பேச்சு செயல்பாட்டின் பாதுகாக்கப்பட்ட சேனல்களின் மேம்பட்ட வேலையைக் குறிக்க வேண்டும்.

மறுவாழ்வு பயிற்சி

நரம்பியல் மனநல கோளாறுகள் உள்ள நோயாளிகளுக்கு உதவுவதற்கான பிரிவின் இரண்டாம் பகுதி முக்கியமாக வயதுவந்த நோயாளிகளுடன் பணிபுரிவதற்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது, அவர்கள் ஒரு காரணத்திற்காக அல்லது மற்றொரு காரணத்திற்காக, சாதாரண பேச்சு செயல்பாட்டை இழந்துள்ளனர்.

மறுசீரமைப்பு கற்றல் என்ற கருத்து மூளையின் ஈடுசெய்யும் திறனைச் சார்ந்துள்ளது.

பல்வேறு வகையான அஃபாசியா (மோட்டார், டைனமிக், சென்சார், ஒலி-நினைவியல், சொற்பொருள்) நோயால் பாதிக்கப்பட்ட நோயாளிகளுடன் பணிபுரியும் கொள்கைகளை இந்த பிரிவு வெளிப்படுத்துகிறது, மேலும் அஃபாசியா நோயாளிகளுக்கு பேச்சு அல்லாத கோளாறுகளை மீட்டெடுப்பதற்கான முறைகளையும் விவரிக்கிறது (ஞானோசிஸ், அப்ராக்டோக்னோசியா மீறல்களைக் கடத்தல். , ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் கோளாறுகள், முதலியன. டி.)

எனவே, Wiesel "நரம்பியல் உளவியலின் அடிப்படைகள்" என்ற பாடநூல் ஒரு நபரின் உயர் மன செயல்பாடுகள் தொடர்பாக மூளையின் கட்டமைப்பைப் பற்றிய தத்துவார்த்த தகவலை மட்டும் விவரிக்கிறது, ஆனால் இந்த செயல்பாடுகளை உருவாக்குவதற்கும் மீட்டெடுப்பதற்கும் செல்வாக்கு செலுத்தும் நவீன முறைகளையும் வெளிப்படுத்துகிறது.