பாலர் கல்விக்கான கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதன் ஒரு பகுதியாக குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுடன் சரிசெய்தல் வேலை. ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் ஃபிரோவின் படி பாலர் கல்வியில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான தழுவிய கல்வித் திட்டம் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரத்தின்படி பாலர் கல்வித் திட்டங்களைத் தழுவியது

ஃபெடரல் ஸ்டேட் கல்வித் தரநிலை, கொள்கைகள், நிலைகள், அதன் வளர்ச்சி மற்றும் செயல்படுத்தல் ஆகியவற்றின் படி பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான தழுவிய கல்வித் திட்டத்தின் கருத்தை கட்டுரை விவாதிக்கிறது. AOP இன் கட்டமைப்பை விவரிக்கும் பகுதி ஆவணத்தை சரியாக உருவாக்க உதவும்.

இதை உங்களுக்காக வைத்துக்கொள்ளுங்கள், அதனால் நீங்கள் இழக்காதீர்கள்:

ஃபெடரல் ஸ்டேட் கல்வித் தரத்தின்படி ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் தழுவிய கல்வித் திட்டம் (AEP) குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் வளர்ச்சி, பண்புகள், தனிப்பட்ட திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கும், தேவைப்பட்டால், வளர்ச்சியை சரிசெய்யவும் அனுமதிக்கிறது. இந்த குழந்தைகளின் கோளாறுகள் மற்றும் சமூக தழுவல்.

நீங்கள் மழலையர் பள்ளியின் தலைவரா? கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் கட்டமைப்பிற்குள் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான சிறப்புக் கல்வி நிலைமைகளை உருவாக்குதல்" திட்டத்தின் கீழ் பள்ளிக் கல்வி மேலாளரில் தொலைதூரக் கற்றலை மேற்கொள்ள உங்களை அழைக்கிறோம். பயிற்சியின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், நிறுவப்பட்ட படிவத்தில் மேம்பட்ட பயிற்சிக்கான சான்றிதழை நாங்கள் வழங்குவோம்.

மாற்றுத்திறனாளிகளின் தனிப்பட்ட தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, கல்வி அமைப்பு AEP ஐ சுயாதீனமாக உருவாக்குகிறது, அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டம் மற்றும் கல்வி நிலை மற்றும் / அல்லது கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரங்களின் அடிப்படையில் பொதுக் கல்விக்கான கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரநிலைகள். குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் கல்விக்காக.

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைக்கான தழுவல் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான நிலைகள் மற்றும் கொள்கைகள்

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தையின் நிலையை உறுதிப்படுத்துவதில் மிக முக்கியமான கட்டங்களில் ஒன்று PMPC முடிவைப் பெறுவதாகும். இந்த ஆவணம் கிடைக்கவில்லை என்றால், குழந்தையின் உடல் அல்லது உளவியல் வளர்ச்சியில் குறைபாடுகள் வெளிப்படையாக இருந்தாலும், குறைபாடுகள் உள்ள மாணவராக கருத முடியாது.

அவர்களின் பரிந்துரைகளில், PMPC ஊழியர்கள் ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைக்கு கல்வி கற்பதற்குத் தேவையான நிபந்தனைகளை ஒரு தழுவிய திட்டத்தின் படி பிரதிபலிக்கிறார்கள்: அடிப்படை அல்லது தனிநபர். பெரும்பாலும், PMPK, குறைபாடுகள் உள்ள தங்கள் குழந்தையை ஈடுசெய்யும் குழுவிற்கு அல்லது உள்ளடக்கிய கல்வியுடன் ஒருங்கிணைந்த குழுவிற்கு அனுப்ப பெற்றோரை வழங்குகிறது. இது குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் சமூகமயமாக்கல் மற்றும் தொடர்பு திறன்களை மேம்படுத்துகிறது. கல்வி நிறுவனத்தின் ஊழியர்கள் குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடிய சூழலை உருவாக்கி, அத்தகைய மாணவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் முறைகளைப் பயன்படுத்துகின்றனர்.

அடிப்படை கல்வித் திட்டங்களை உருவாக்குவதற்கான பிரச்சினை, அதன் அடிப்படையானது ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட், பொருத்தமானதாகவே உள்ளது. "கல்வி குறித்த" சட்டம் ஒரு முன்மாதிரியான ஒன்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு அடிப்படை கல்வித் திட்டத்தை உருவாக்க வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

திருத்தும் பணியின் அமைப்பு கல்வி ஆண்டு முழுவதும் பல கட்டங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. நிலைகளின் இலக்கு மற்றும் வரிசை ஆகியவை ஒழுங்கற்ற காரணிகளை நடுநிலையாக்குவதற்கு முன்நிபந்தனைகள். ஒவ்வொரு கட்டத்தையும் இன்னும் விரிவாகக் கருதுவோம்:

1. தகவல் மற்றும் பகுப்பாய்வு நடவடிக்கைகள் - தகவல் சேகரிப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வு வரை கொதிக்கிறது. செயல்படுத்தல் செப்டம்பர் முதல் அக்டோபர் வரை நீடிக்கும். முடிவு: மாணவர்களின் வளர்ச்சியின் சிறப்பியல்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்காக மதிப்பீடு செய்தல், குறிப்பிட்ட கல்வித் தேவைகளைத் தீர்மானித்தல், பொருள், தொழில்நுட்பம், மென்பொருள் மற்றும் வழிமுறை ஆதரவு, அத்துடன் பணியாளர்கள் ஆகியவற்றின் தேவைகளுக்கு இணங்குவதற்கான கல்விச் சூழலை மதிப்பிடுதல்.
2. அக்டோபர்-டிசம்பர் மாதங்களில் நிறுவன மற்றும் நிர்வாக நடவடிக்கைகள். இதன் விளைவாக, இந்த குழந்தைகளின் வளர்ப்பு, பயிற்சி, மேம்பாடு மற்றும் சமூகமயமாக்கலுக்கான உருவாக்கப்பட்ட நிலைமைகளின் கீழ், குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவின் ஒரு திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி நோக்குநிலை கொண்ட ஒரு கல்வி செயல்முறை ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது.
3. கட்டுப்பாடு மற்றும் கண்டறியும் நடவடிக்கைகள் (ஜனவரி, மே). முடிவு: கல்வி மற்றும் திருத்த மேம்பாட்டுத் திட்டங்களின் இணக்கம் மற்றும் குழந்தையின் தேவைகளுடன் உருவாக்கப்பட்ட நிலைமைகளை சரிபார்க்கிறது.
4. ஒழுங்குமுறை மற்றும் சரிசெய்தல் நடவடிக்கைகள் (பிப்ரவரி-ஏப்ரல்). இந்த கட்டத்தில், குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வதன் தரம் மற்றும் செயல்திறனை மேம்படுத்துவதற்காக கல்வி மற்றும் ஆதரவு செயல்முறையில் மாற்றங்கள் செய்யப்படுகின்றன.

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான தழுவிய கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவது பின்வரும் கொள்கைகளின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும்:

1. மனிதநேயத்தின் கொள்கை, ஒரு குழந்தையுடன் உறவுகள் அவரது பலம் மற்றும் திறன்களில் நம்பிக்கையின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்படுகின்றன, அதிகபட்ச நன்மையுடன் சிரமங்களை சமாளிக்க நேர்மறையான ஆதாரங்களைத் தேடுங்கள்.
2. சிஸ்டம்ஸ் அணுகுமுறையின் கொள்கை ஒரு நபரை ஒற்றை அமைப்பாகக் கருதுவதை உள்ளடக்கியது. குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளில் கோளாறுகளை உருவாக்க மற்றும் சரிசெய்ய, பலதரப்பட்ட நிபுணர்களின் ஈடுபாட்டுடன் ஒரு விரிவான அணுகுமுறை பயன்படுத்தப்படுகிறது, அத்துடன் கல்விச் செயல்பாட்டில் அதன் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் ஈடுபாடும்.
3. தொடர்ச்சியின் கொள்கையானது ஒரு சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் அல்லது அதைத் தீர்ப்பதற்கான அணுகுமுறையைத் தீர்மானிப்பதில் உதவி தொடர்ந்து இருக்கும் என்பதற்கான உத்தரவாதத்தை வழங்குகிறது.
4. யதார்த்தத்தின் கொள்கை, இதன்படி திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சிப் பணிகள் குழந்தையின் ஆளுமை மற்றும் திறன்களின் ஆழமான ஆய்வின் அடிப்படையில் அமைந்துள்ளது.
5. செயல்பாட்டு அணுகுமுறையின் கொள்கையானது, திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சிப் பணிகள் வயதின் செயல்பாட்டு பண்பு மற்றும் அதன் நோக்கமான உருவாக்கம் ஆகியவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டது என்பதை வழங்குகிறது.
6. தனித்தனியாக வேறுபட்ட அணுகுமுறையின் கொள்கை: குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களைப் பொறுத்து, திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சிப் பணிகளின் வடிவங்கள் மற்றும் முறைகளில் மாற்றங்கள் செய்யப்படுகின்றன, வேலை குழுக்களாக மேற்கொள்ளப்பட்டாலும் கூட.
7. உதவி வழங்குவதற்கான சிபாரிசு இயல்பின் கொள்கையானது, மாற்றுத்திறனாளி குழந்தைகளுக்கான கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் கல்வியின் வடிவங்களை சுயாதீனமாகத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான பெற்றோரின் உரிமைக்கான மரியாதைக்கு உத்தரவாதம் அளிக்கிறது.

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் AOP இன் செயல்படுத்தல் நிலைமைகள் மற்றும் திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகளுக்கான தேவைகள்

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான தழுவிய பாலர் கல்வித் திட்டத்தை வெற்றிகரமாக செயல்படுத்த, கல்வி அமைப்பின் அனைத்து நடவடிக்கைகளையும் உள்ளடக்கிய சில நிபந்தனைகளுக்கு இணங்க வேண்டியது அவசியம். முதலாவதாக, இத்தகைய நிலைமைகளில் உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் ஆதரவு அடங்கும், இது குறிக்கிறது:

1. PMPC இன் பரிந்துரைகளின்படி நிபந்தனைகளை உருவாக்குதல்:
   1. குழந்தைகளின் தேவைகள் மற்றும் திறன்களை மையமாகக் கொண்ட சிறப்பு நுட்பங்கள், முறைகள், கற்பித்தல் எய்ட்ஸ், திருத்தம் மற்றும் கல்வித் திட்டங்களைப் பயன்படுத்துதல்;
   2. குழந்தையின் வளர்ச்சிக் கோளாறுகளின் பிரத்தியேகங்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளும் தனிப்பட்ட கற்பித்தல் முறைகளைப் பயன்படுத்துதல்;
   3. தனிப்பட்ட மற்றும் குழு பாடங்களில் ஒரு மாணவருடன் பணிபுரியும் போது ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை.
2. சரியான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நிலைமைகளை உருவாக்குதல்:
   1. கல்வி செயல்முறையின் திருத்தம் திசை;
   2. குழந்தையின் தனிப்பட்ட பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு வேலையை வடிவமைத்தல்;
   3. ஒரு வசதியான உளவியல் சூழ்நிலையை உருவாக்குதல்;
   4. நவீன கல்வியியல் தொழில்நுட்பங்களின் பயன்பாடு.
3. ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாக்கும் நிலைமைகளை உறுதி செய்தல்:
   1. உடல் மற்றும் மன ஆரோக்கியத்தை வலுப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வது;
   2. ஒரு சுகாதார ஆட்சி அறிமுகம்;
   3. மாணவர்களின் அதிக சுமை தடுப்பு;
   4. சுகாதார மற்றும் சுகாதாரத் தரங்களுடன் இணங்குவதைக் கண்காணித்தல்.
4. குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளை தங்கள் சகாக்களுடன் சமமான அடிப்படையில் ஓய்வு நேர நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்கச் செய்தல்.

கூடுதலாக, ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைக்கான தழுவல் திட்டத்தை வெற்றிகரமாக செயல்படுத்துவது ஒழுங்கமைப்பதை உள்ளடக்கியது:

1. மென்பொருள் மற்றும் வழிமுறை ஆதரவு, இதில் அடங்கும்:
   1. திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டு திட்டங்கள்;
   2. திருத்தம், வளர்ச்சி மற்றும் கண்டறியும் கருவிகளின் பயன்பாடு;
   3. சிறப்பு திட்டங்கள், கற்பித்தல் உதவிகள் மற்றும் கல்வி ஆதாரங்களின் பயன்பாடு.
2. பணியாளர்கள், அதாவது, குழந்தையுடன் பணிபுரிய சிறப்பு நிபுணர்களை ஈர்ப்பது;
3. அலுவலகங்கள், உடற்பயிற்சி கூடங்கள், மருத்துவ அறைகளுக்கான தளவாட ஆதரவு;
4. தகவல் ஆதரவு.

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான சீர்திருத்தத் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான இடைநிலை மற்றும் இறுதி முடிவுகளுக்கு, பொதுக் கல்வித் திட்டத்தின் தேர்ச்சியை மதிப்பீடு செய்ய வேண்டும். மாணவர்களின் வளர்ச்சியின் இயக்கவியல் அவர்கள் தனிப்பட்ட கல்விப் பாதையில் தேர்ச்சி பெறும்போது தங்களை வெளிப்படுத்துகிறது. திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள் சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கண்காணிப்பு அமைப்பு மூலம் மதிப்பிடப்படுகின்றன.

PMPK ஆல் உறுதிப்படுத்தப்பட்ட மீறல்கள் காரணமாக ஒரு மாணவர் பொதுக் கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவது சாத்தியமில்லை என்றால், திருத்தும் பணியின் முக்கியத்துவம் அவரது சமூகமயமாக்கல் மற்றும் நடைமுறை திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு மாறுகிறது. சரிசெய்தல் வேலையின் விளைவாக, குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தை திட்டமிட்ட முடிவுகளை அடைகிறது மற்றும் வளர்ச்சி சீர்குலைவுகளை சமாளிக்கிறது.

மழலையர் பள்ளியில் தழுவிய கல்வித் திட்டத்தின் அமைப்பு

ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின்படி பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான தழுவல் திட்டத்தில் பின்வருவன அடங்கும்:

1. தலைப்பு பக்கம்.
2. விளக்கக் குறிப்பு.
3. சரிசெய்தல் பணியை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள்.
4. நிரல் உள்ளடக்கத்தின் விளக்கம்.
5. தனிப்பட்ட பாடத்திட்டம் உருவாக்கப்பட்டது.
6. திட்டமிட்ட முடிவுகள்.
7. முடிவு, அத்துடன் நிபுணர்களின் பரிந்துரைகள்.

தலைப்புப் பக்கத்தைத் தயாரிக்கும் போது, ​​கல்வி அமைப்பின் பெயர், நோக்கம், முகவரி மற்றும் திட்டத்தின் காலம் ஆகியவற்றை நீங்கள் குறிப்பிட வேண்டும். இது நிறுவனத்தின் தலைவரால் அங்கீகரிக்கப்பட வேண்டும் மற்றும் பெற்றோருடனான ஒப்பந்தம் பற்றிய தகவல்.

விளக்கக் குறிப்பில் குழந்தையின் சுருக்கமான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் விளக்கம், அவரது மனோதத்துவ வளர்ச்சியின் விளக்கம், ஒவ்வொரு பாடத்திலும் கற்பிப்பதற்கான குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள் உள்ளன. விளக்கக் குறிப்பு பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான தோராயமான தழுவிய கல்வித் திட்டங்களைக் குறிக்கிறது, அதன் அடிப்படையில் AOP தயாரிக்கப்பட்டது, மேலும் மணிநேரங்களை மறுபகிர்வு செய்வது, படிப்பு பிரிவுகளின் வரிசையை மாற்றுவது போன்றவற்றை நியாயப்படுத்துகிறது.

தனிப்பட்ட பாடத்திட்டத்தில் தனிப்பட்ட பிரிவுகள் மற்றும் தலைப்புகளை வலுப்படுத்துதல், படிப்பு நேரங்களை மறுசீரமைத்தல், தலைப்புகளின் வரிசை மற்றும் ஒருங்கிணைந்த வகுப்புகளின் அளவை மாற்றுதல் பற்றிய தகவல்கள் அடங்கும்.

• கல்வி - ஆண்டு வாரியாக கல்வியின் உள்ளடக்கம், எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள் மற்றும் பாடத்தின் சாதனைகளின் மதிப்பீட்டின் வடிவங்களை விவரிக்கிறது.
• திருத்தம் - திருத்தும் பணியின் திசைகள், அதன் முறைகள், நுட்பங்கள், படிவங்கள் பற்றிய தகவல்களை வழங்குகிறது. பேச்சு சிகிச்சையாளர், பேச்சு நோயியல் நிபுணர் மற்றும் உளவியலாளர் ஆகியோரின் திட்டமிடப்பட்ட வேலை இங்கே விவரிக்கப்பட்டுள்ளது.
• கல்வி - படிவத்தின் முறைகள் மற்றும் வேலை முறைகளைக் குறிக்கிறது.

திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகளில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தையின் சாதனைகளின் இயக்கவியல் பற்றிய தகவல்கள், அவரது கல்விக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதற்கான மதிப்பீடு, சிறப்பு பயிற்சி பெற்ற மற்றும் தேவையான தகுதிகளைக் கொண்ட ஆசிரியர்களின் விகிதத்தில் அதிகரிப்பு மற்றும் பிற குறிகாட்டிகள் ஆகியவை அடங்கும்.

இறுதிப் பகுதியில் இடைக்கால கண்டறிதல்களின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் மாற்றங்களைச் செய்வதற்கான பகுத்தறிவு உள்ளது.

இவ்வாறு, குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான தழுவிய பாலர் கல்வித் திட்டம், ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் அனைத்துக் கொள்கைகளையும் செயல்படுத்தவும், சிறப்புக் குழந்தைகளுக்கு அனைத்து மட்டங்களிலும் கல்வியைப் பெறுவதற்கு ஏராளமான வாய்ப்புகளை வழங்கவும் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. திட்டமிடப்பட்ட கல்வி முடிவுகளை அடைய ஆசிரியரின் பணி, குழந்தையின் குடும்பம் மற்றும் தொடர்புடைய நிபுணர்களுடனான அவரது தொடர்பு ஆகியவற்றை ஒழுங்கமைக்க AOP உதவுகிறது.

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைக்கான (ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறு) தழுவிய திட்டத்தின் உதாரணத்தைப் பதிவிறக்கவும்
.pdf இல் இலவசமாகப் பதிவிறக்கவும்

3 முதல் 7 வயது வரையிலான கடுமையான பேச்சு குறைபாடுகள் (பொது பேச்சு வளர்ச்சியடையாத) குழந்தைகளுக்கான தழுவிய அடிப்படைக் கல்வித் திட்டத்தைப் பதிவிறக்கவும்
.pdf இல் இலவசமாகப் பதிவிறக்கவும்

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான (VII வகை) திருத்தும் திட்டத்தைப் பதிவிறக்கவும்
.pdf இல் இலவசமாகப் பதிவிறக்கவும்

கேள்வி.தயவுசெய்து என்னிடம் சொல்லுங்கள், பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் இல்லை என்றால், திட்டத்தில் "சரியான மற்றும் உள்ளடக்கிய கற்பித்தல்" என்ற பிரிவைச் சேர்ப்பது அவசியமா? மேலும் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் வந்தால், என்ன? திட்டத்திற்கு விண்ணப்பம் செய்யவா?

பதில்:பிரிவு III பிரிவு 3.2.7. பிப்ரவரி 21, 2014 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் உத்தரவு. எண். 08-249).அத்தகைய குழந்தைகள் இருந்தால் பாலர் கல்வி அமைப்பின் AOOP உருவாக்கப்பட்டது.

கேள்வி.மதிய வணக்கம் எங்கள் மழலையர் பள்ளியில் பேச்சு சிகிச்சை மையம் மூடப்பட்டது. அதற்கு பதிலாக, மேலாளரின் உத்தரவின்படி, STD உள்ள குழந்தைகளுக்கு ஒருங்கிணைந்த குழுக்கள் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டன. குழந்தைகளின் பெற்றோர் பி.எம்.பி.சி. குழந்தைகளுக்கான பேச்சு சிகிச்சை அறிக்கைகள் - FFF மற்றும் ONR. கேள்வி: எல்லா குழந்தைகளுக்கும் அல்லது ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு AOP எழுதப்பட்டிருக்கிறதா? மேலும் அனைவருக்கும் கல்விப் பாதை அவசியமா அல்லது குழந்தைக்காக ஒரு சிறப்பு வேலைத் திட்டம் இருந்தால் போதுமா?

பதில்.மாற்றுத்திறனாளி குழந்தைகளுக்கான தனிப்பட்ட கல்வி வழி PMPK ஆல் உருவாக்கப்பட்டது (பார்க்க Semago N.Ya. குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான கல்விப் பாதையை நிர்ணயிப்பதற்கான தொழில்நுட்பம். உள்ளடக்கிய கல்வி. வெளியீடு 3. வழிமுறை கையேடு. M.: மையம் "பள்ளி புத்தகம்". 2010) .ஏஓஓபியை உருவாக்கும் போது, ​​குறைபாடுகள் உள்ள பாலர் பள்ளிகளின் ஒவ்வொரு வகைக்கும் கல்வியை ஒழுங்கமைப்பதற்கான கண்டிப்பாக வரையறுக்கப்பட்ட விருப்பங்கள் மற்றும் படிவங்களை வழங்குவது மற்றும் நியாயப்படுத்துவது அவசியம். உங்கள் விஷயத்தில், இவை வெவ்வேறு கல்வித் திட்டங்கள்: செயல்பாட்டு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு மற்றும் சிறப்புத் தேவைகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு. (உடன் m. பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் பற்றிய கருத்துகள்பிரிவு III பிரிவு 3.2.7. பிப்ரவரி 21, 2014 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் உத்தரவு. எண் 08-249).

கேள்வி.எங்கள் பாலர் கல்வி நிறுவனத்திற்கான கல்வித் திட்டத்தின் வளர்ச்சியின் போது, ​​​​கேள்வி எழுந்தது: எங்களுக்கு ஊனமுற்ற குழந்தை இருந்தால் திட்டத்தில் எந்தப் பகுதியைச் சேர்க்க வேண்டும் (ஊனமுற்ற குழந்தைக்கு தனித்தனியாகத் தழுவிய திட்டத்தை உருவாக்க வேண்டிய அவசியமில்லை), ஆனால் அதன்படி லிபெட்ஸ்க் பிராந்திய சுகாதாரத் துறையின் மருத்துவ நடவடிக்கைகள் மறுவாழ்வு தவிர, அதன் அனைத்து பிரிவுகளுக்கும் தனிப்பட்ட மறுவாழ்வு அட்டை, பரிந்துரைகள் எதுவும் இல்லை, அதாவது. உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் மறுவாழ்வு நடவடிக்கைகளின் பிரிவில், பயிற்சியை ஒழுங்கமைப்பதற்கான நிபந்தனைகள் குறித்த பரிந்துரைகள் அவருக்குத் தேவையில்லை, மேலும் பாலர் கல்வி நிறுவனத்திலிருந்து உளவியல் உதவி தேவையில்லை. மேலும் இந்த வரைபடத்தின் அனைத்து பிரிவுகளுக்கும். இந்த வழக்கில் எவ்வாறு தொடர வேண்டும்?

பதில்.இந்த கடிதத்தின் உரையின்படி, மருத்துவ அறிகுறிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, பாலர் கல்வி அமைப்பின் கல்வித் திட்டத்தின் படி இந்த குழந்தையின் கல்வி மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

கேள்வி.உடல்நலக் குழு 5 இல் உள்ள ஊனமுற்ற குழந்தைகளுக்கான தழுவல் திட்டத்தை எவ்வாறு எழுதுவது என்பதை தயவுசெய்து என்னிடம் கூறுங்கள். நோய் கண்டறிதல்: டிசெரித்ரோபதிக் இரத்த சோகை, அசாதாரணங்கள் இல்லை, வெளியீடு மட்டுமே. முன்கூட்டியே நன்றி.

கேள்வி.வணக்கம், எங்கள் பகுதியில் உள்ள மழலையர் பள்ளி ஒன்றில், என்.வி.யின் பேச்சு சிகிச்சை திட்டம் செயல்படுத்தப்படுகிறது. 3 முதல் 7 வயது வரையிலான கடுமையான பேச்சு குறைபாடுகள் (பொது பேச்சு வளர்ச்சியின்மை) உள்ள குழந்தைகளுக்கு பிச்சைக்காரர். O.S. Gomzyak இன் பணிப்புத்தகங்களும் “சரியாகப் பேசுதல்” பயன்படுத்தப்படுகின்றன, ஆனால் அவை Nishcheva N.V இன் திட்டத்தின் கல்வி மற்றும் முறையான தொகுப்பைச் சேர்ந்தவை அல்ல. OOP DO இன் நிறுவனப் பிரிவில் O.S. Gomzyak இன் பணிப்புத்தகங்களை “சரியாகப் பேசுதல்” என்பதைக் குறிப்பிட முடியுமா?

பதில்.உன்னால் முடியும். AOOP இன் உள்ளடக்கம் பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப உருவாக்கப்பட்டுள்ளது, பாலர் கல்வியின் PEP, விரிவான திட்டங்களைப் பயன்படுத்துதல், குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் பயிற்சி மற்றும் கல்விக்கான சிறப்புத் திட்டங்கள், பகுதி திட்டங்கள், முதலியன (பார்க்க. பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலை பற்றிய கருத்துகள்

கேள்வி.எங்கள் கல்வி நிறுவனம் "குழந்தைப் பருவம்" திட்டத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு சிறப்புக் கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துகிறது; மனநலம் குன்றிய மற்றும் சிறப்புத் தேவைகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு இழப்பீட்டுக் குழு ஒன்று உள்ளது. என்.வி. நிஷ்சேவாவின் திட்டத்தை ஈடுசெய்யும் குழுவில் செயல்படுத்தி, ஆசிரியரின் லெக்சிகல் தலைப்புகளில் கல்வி நடவடிக்கைகளை நடத்த வேண்டுமா அல்லது பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பொதுவான கருப்பொருள் திட்டத்தைப் பயன்படுத்தலாமா என்பதை தயவுசெய்து என்னிடம் சொல்லுங்கள். இது விதிமீறலாக இருக்காதா?

பதில்.டிசம்பர் 29, 2012 N 273-FZ தேதியிட்ட "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வியில்" ஃபெடரல் சட்டத்தின் படி. கட்டுரை 79. குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களுக்கான கல்வி அமைப்பு. பிரிவு 2. குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களின் பொதுக் கல்வியானது தழுவிய அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டங்களின்படி கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் நிறுவனங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. அத்தகைய நிறுவனங்களில், இந்த மாணவர்கள் கல்வி பெறுவதற்கு சிறப்பு நிலைமைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன. (செ.மீ. பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலை பற்றிய கருத்துகள்பிரிவு III பிரிவு 3.2.7. பிப்ரவரி 21, 2014 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் உத்தரவு. எண். 08-249) AOEP இன் உள்ளடக்கமானது பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் தேவைகளுக்கு இணங்க, பாலர் கல்வியின் PEP ஐ கணக்கில் கொண்டு, விரிவான திட்டங்களைப் பயன்படுத்தி (தழுவல் மற்றும் மேம்பாட்டுப் பணிகளின் தழுவல் திட்டம் உட்பட) உருவாக்கப்பட்டுள்ளது. N.V. நிஷ்சேவாவின் 3 முதல் 7 வயது வரையிலான கடுமையான பேச்சு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான பேச்சு சிகிச்சை குழுவில் (பொது பேச்சு வளர்ச்சியின்மை), குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பிற்கான சிறப்பு திட்டங்கள், பகுதி திட்டங்கள் போன்றவை (பார்க்க. பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலை பற்றிய கருத்துகள்பிரிவு 2.2 இன் பிரிவு II க்கு. பிப்ரவரி 21, 2014 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் உத்தரவு. எண் 08-249).

இருப்பினும், மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளுக்கு, அவர்களின் சொந்த கல்வித் திட்டம் உருவாக்கப்பட வேண்டும், இந்த வகை குழந்தைகளின் சிறப்புக் கல்வித் தேவைகள், அவர்களின் மனோதத்துவ வளர்ச்சியின் பண்புகள் மற்றும் தனிப்பட்ட திறன்கள் ஆகியவற்றைக் கருத்தில் கொண்டு, அவர்களின் மறுவாழ்வு திறனை அதிகப்படுத்த வேண்டும். அவர்கள் பள்ளியில் நுழையும் நேரம்.

இப்படி இருந்தால் காலண்டர் மற்றும் கருப்பொருள் திட்டமிடலை மாற்றுவது சாத்தியமாகும். AOOP DOO இன் இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களை செயல்படுத்தும் செயல்முறையை சீர்குலைக்காது.

கேள்வி.ஈடுசெய்யும் மற்றும் ஒருங்கிணைந்த குழுக்களில் கல்விக் கல்வித் திட்டங்களை மேம்படுத்துவது தொடர்பான ஒழுங்குமுறை ஆவணங்களை பகுப்பாய்வு செய்து, சில முடிவுகளுக்கு வந்துள்ளோம். கீழே உள்ள அறிக்கைகளில் ஏதேனும் பிழைகள் உள்ளதா?

1. ஈடுசெய்யும் குழுவில், தழுவிய அடிப்படைக் கல்வித் திட்டம் (AOOP DO) உருவாக்கப்படுகிறது. அதன் அளவு மற்றும் கட்டமைப்பிற்கான தேவைகள் கல்வி நிறுவனங்களுக்கான கல்வித் திட்டத்தின் அளவு மற்றும் கட்டமைப்பிற்கான கூடுதல் கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகளுடன் ஒத்துப்போகின்றன.

நிபுணர்களின் தொழில்முறை விருப்பங்களின் அடிப்படையில், AOP இன் அமைப்பு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தால் அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது. AOP (குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையால்) என்பது OOP DO உடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. கல்விக் கல்வித் திட்டத்தின் "தொழில்முறை திருத்தத்திற்கான கல்வி நடவடிக்கைகளின் விளக்கம்" பிரிவில் பின்வருவனவற்றைக் குறிப்பிடலாம்:

• திருத்தம் தேவைப்படும் குழந்தைகளைக் கண்டறிந்து உடன் செல்வதற்கான வழிமுறை (PMPK செயல்பாடுகள்); குழு ஆட்சேர்ப்பு அல்காரிதம்;
• குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான தழுவிய கல்வித் திட்டத்தை (AEP) உருவாக்குவதற்கான வழிமுறை;
• குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுடன் உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் நோயறிதல்களை நடத்துவதற்கான அம்சங்கள் (காலம், அதிர்வெண், முறைகள், பதிவு முறைகள், சேமிப்பக இடம் போன்றவை);
• கல்வி நடவடிக்கைகளைத் திட்டமிடுவதற்கான அம்சங்கள் (திட்டமிடல், தலைப்புகளை அடையாளம் காண்பது போன்றவற்றில் குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்களை ஈடுபடுத்துவதற்கான வழிமுறை)

3. பொதுவான வளர்ச்சியை மையமாகக் கொண்ட குழுக்களில், "தொழில்முறை திருத்தத்திற்கான கல்வி நடவடிக்கைகளின் விளக்கம்" பிரிவில் பின்வருவனவற்றைக் குறிப்பிடலாம்:

• திருத்தம் தேவைப்படும் குழந்தைகளைக் கண்டறிந்து உடன் செல்வதற்கான வழிமுறை (PMPK செயல்பாடுகள்).

பதில்.

1. ஈடுசெய்யும் குழுவில், தழுவிய அடிப்படை பொதுகல்வித் திட்டம் (AOOP DO). அதன் அளவு மற்றும் கட்டமைப்பிற்கான தேவைகள் கல்வி நிறுவனங்களுக்கான கல்வித் திட்டத்தின் அளவு மற்றும் கட்டமைப்பிற்கான கூடுதல் கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகளுடன் ஒத்துப்போகின்றன.

ஆம் அதுதான்.

"தொழில்முறை திருத்தத்திற்கான கல்வி நடவடிக்கைகளின் விளக்கம்" திட்டத்தின் பிரிவில் பின்வரும் தகவல்கள் இருக்கலாம்:

இங்கே, வெளிப்படையாக, நாங்கள் "திருத்த வேலை திட்டம்" என்ற பகுதியைப் பற்றி பேசுகிறோம்.

• ஆசிரியரின் மாறி நிரல்கள்/பகுதி நிரல்களின் தழுவல்/ஒருங்கிணைப்புக்கான வழிமுறை, எடுத்துக்காட்டாக:

"பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை" என்ற ஆசிரியரின் திட்டத்தின் "பேச்சு மேம்பாடு" கல்வித் துறையின் மாற்றீடு. எட். வெராக்சா என்.இ. குழந்தைகளில் பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சியின்மையைக் கடக்க பேச்சு சிகிச்சையின் ஒரு பகுதி திட்டம் ஃபிலிச்சேவா டி.பி., டுமனோவா டி.வி., சிர்கினா ஜி.வி.);

இது AOOP இன் விளக்கக் குறிப்பில் குறிப்பிடப்பட வேண்டும்.

• திருத்தம் தேவைப்படும் குழந்தைகளைக் கண்டறிந்து உடன் செல்வதற்கான வழிமுறை (PMPK செயல்பாடுகள்); குழு ஆட்சேர்ப்பு அல்காரிதம்;

இது "திருத்த வேலை திட்டம்" பிரிவில் பிரதிபலிக்கிறது.

• குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுடன் உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் நோயறிதல்களை நடத்துவதற்கான அம்சங்கள் (காலம், அதிர்வெண், முறைகள், பதிவு முறைகள், சேமிப்பக இடம் போன்றவை);

இது "திட்டத்தின் கீழ் கல்வி நடவடிக்கைகளின் தரத்தின் வளர்ச்சி மதிப்பீடு" என்ற பிரிவில் விவரிக்கப்பட்டுள்ளது.

• கல்வி நடவடிக்கைகளைத் திட்டமிடுவதற்கான அம்சங்கள் (திட்டமிடல், தலைப்புகளை அடையாளம் காண்பது போன்றவற்றில் குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்களை ஈடுபடுத்துவதற்கான வழிமுறை)

இது "கல்வி நடவடிக்கைகளைத் திட்டமிடுதல்" என்ற பிரிவில் பிரதிபலிக்கிறது.

2. ஒருங்கிணைந்த குழுவில், சிறப்புக் கல்வி பாலர் கல்வி (வளர்ச்சி குறைபாடுகள் இல்லாத குழந்தைகளின் முக்கிய குழுவிற்கு), அதே போல் தழுவிய கல்வித் திட்டம் (AEP) (ஊனமுற்ற குழந்தைக்கு) செயல்படுத்தப்படுகிறது.

டிசம்பர் 29, 2012 N 273-FZ தேதியிட்ட "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வியில்" ஃபெடரல் சட்டத்தின் படி. கட்டுரை 79. குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களுக்கான கல்வி அமைப்பு. பிரிவு 2. குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களின் பொதுக் கல்வியானது தழுவிய அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டங்களின்படி கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் நிறுவனங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. (செ.மீ.

செயல்திறன் 09.11.2016

"மழலையர் பள்ளியில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான தழுவல் கல்வித் திட்டத்தின் எழுத்து மற்றும் சிக்கல்கள்"

"தழுவப்பட்ட கல்வித் திட்டம்" மற்றும் "தழுவப்பட்ட அடிப்படைக் கல்வித் திட்டம்" என்ற கருத்துகளை எவ்வாறு குழப்பக்கூடாது...

தழுவிய நிரலை உருவாக்கும் போது எதை நம்புவது மற்றும் இதற்கு ஏதேனும் வழிமுறை பரிந்துரைகள் உள்ளதா?

சமீபத்தில், ஓல்கா விளாடிமிரோவ்னா பெரெஷ்னோவா, கல்வி மேம்பாட்டுத் துறையின் தலைவரும், கல்வி மேம்பாட்டு நிறுவனத்தின் பிராந்தியத்தில் பாலர் கல்வியின் வளர்ச்சியின் சிக்கல்களுக்கான ஆய்வகத்தின் தலைவரும், ஒரு வெபினாரை நடத்தினார் “பாலர் கல்விக்கான கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தை அமல்படுத்துதல்: நவீன பாலர் கல்வி அமைப்பின் தற்போதைய சிக்கல்கள்."

தழுவிய திட்டம் மிகவும் அழுத்தமான பிரச்சினைகளில் ஒன்றாகும், ஏனெனில் பாலர் கல்வி முறைக்கு அதன் தயாரிப்புக்கான கூட்டாட்சி வழிகாட்டுதல்கள் இன்னும் இல்லை; இப்போது அவை முதன்மை பொதுக் கல்வியின் சூழலில் மட்டுமே உள்ளன. எனவே, மாற்றியமைக்கப்பட்ட நிரலை உருவாக்குவது கடினம். முதன்மை பொதுக் கல்வியில் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் அறிமுகம் குறித்த வழிமுறைப் பொருட்களைப் பயன்படுத்துவது சாத்தியமான தீர்வாகும். உதாரணமாக, அன்று இணையதளம்பல்வேறு வளர்ச்சிக் கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான தழுவிய அடிப்படைக் கல்வித் திட்டங்களின் வரைவுகளை ரஷ்ய கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகம் வெளியிட்டுள்ளது. கூடுதலாக, பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலை உள்ளது, இது பாலர் கல்வியின் முக்கிய கல்வித் திட்டத்தின் கட்டமைப்பு மற்றும் பிரிவுகளின் பரிந்துரைக்கப்பட்ட உள்ளடக்கம் ஆகிய இரண்டையும் பரிந்துரைக்கிறது. தழுவிய நிரல்களை உருவாக்கும் போது இந்த ஆவணங்களை நம்பியிருக்க வேண்டும்; தற்போது வேறு பரிந்துரைகள் எதுவும் இல்லை.

"தழுவிக்கப்பட்ட கல்வித் திட்டம்" மற்றும் "தழுவப்பட்ட அடிப்படைக் கல்வித் திட்டம்" என்ற கருத்துகளை எவ்வாறு குழப்பக்கூடாது?

இரண்டு கருத்துக்கள் உள்ளன: "தழுவப்பட்ட கல்வித் திட்டம்" மற்றும் "தழுவிய அடிப்படைக் கல்வித் திட்டம்". பின்வருவனவற்றைப் புரிந்துகொள்வது முக்கியம்:

ஒரு குழுவில் இருந்தால் குறைபாடுகள் உள்ள ஒரு குழந்தை(அல்லது ஏதேனும் ஒரு சுகாதார வரம்புடன்), மழலையர் பள்ளி அடிப்படைக் கல்வித் திட்டத்தின்படி செயல்படுகிறது, மேலும் இந்தக் குழந்தைக்குத் தழுவிய கல்வித் திட்டம் எழுதப்பட்டுள்ளது.

மழலையர் பள்ளி இருந்தால் ஒத்த கோளாறுகள் கொண்ட குழு(உதாரணமாக, இது பேச்சு, பார்வை அல்லது தசைக்கூட்டு கோளாறுகள் போன்றவை உள்ள குழந்தைகளுக்கு ஈடுசெய்யும் குழுவாகும்), பின்னர் தழுவிய அடிப்படைக் கல்வித் திட்டம் ஒரு முழுக் குழந்தைகளுக்காக எழுதப்படுகிறது.

அதாவது, இவை இரண்டும் வெவ்வேறு திட்டங்கள். மேலாளர்கள் குழந்தைகளின் மக்கள்தொகையை தீர்மானிக்க வேண்டும் மற்றும் மக்கள்தொகையின் பண்புகளுக்கு ஏற்ப திட்டங்களை உருவாக்க வேண்டும்.

தழுவிய நிரலை உருவாக்கும்போது எதை நம்ப வேண்டும்?

துரதிர்ஷ்டவசமாக, தற்போது எந்த திட்டங்களும் உருவாக்கப்படவில்லை, எடுத்துக்காட்டாக, பார்வைக் குறைபாடுள்ள குழந்தைகளுக்காக அல்லது ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் மற்றும் நவீன தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளுக்காக. அவை அனைத்தும் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் அறிமுகப்படுத்தப்படுவதற்கு முன்பு நடைமுறையில் இருந்த நியதிகளின்படி எழுதப்பட்டன. விதிவிலக்கு N.V. நிரலாக இருக்கலாம். நிஷ்சேவா, இது FIRO இணையதளத்தில் பாலர் கல்விக்கான கல்வித் திட்டங்களின் நேவிகேட்டரில் வெளியிடப்பட்டது.

இருப்பினும், பாலர் கல்வி முறையில் சோதிக்கப்பட்ட நிரூபிக்கப்பட்ட திட்டங்களை ஆசிரியர்கள் நம்ப முடியாது என்று இது அர்த்தப்படுத்துவதில்லை. அவர்கள் எந்த திட்டத்தையும் பயன்படுத்தலாம், ஆனால் அதை சரிசெய்யலாம், ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு ஒத்ததாக இருக்கும். அதாவது, சாராம்சத்தில், இது உங்கள் சொந்த நிரலின் உருவாக்கம், ஆனால் ஏற்கனவே உள்ள ஒன்றை நம்பியிருக்கலாம். என்ன குறிப்பிட்ட மாற்றங்களைச் செய்வது என்பது குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையைப் பொறுத்தது.

ஒருவேளை, இதில் ஏற்கனவே சில அனுபவங்களைக் கொண்ட கல்வி நிறுவனங்களின் வேலையை நீங்கள் பார்க்க வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, சிறப்புத் தேவைகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான திட்டத்தை நீங்கள் பார்க்கலாம் T.B. பிலிச்சேவா மற்றும் ஜி.வி. சிர்கினா, பார்வைக் குறைபாடுள்ள குழந்தைகளுக்கு - திட்டம் எல்.ஐ. பிளாக்சினா.

தழுவிய நிரலை உருவாக்குவதில் தனிப்பட்ட அணுகுமுறை பற்றி...

குழுவில் ஒருங்கிணைந்த கவனம் இருந்தால், அதாவது, சாதாரண குழந்தைகளுடன் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளும் உள்ளனர், நிச்சயமாக, ஒவ்வொரு குழந்தையையும் தனித்தனியாகக் கருத்தில் கொண்டு, ஒவ்வொருவருக்கும் ஒரு தழுவிய கல்வித் திட்டத்தை எழுதுவது அவசியம்.

ஊனமுற்ற குழந்தைகளைப் பற்றி நாம் மறந்துவிடக் கூடாது. அவர்களுக்காக ஒரு தனிப்பட்ட கல்வித் திட்டம் உருவாக்கப்பட வேண்டும். இங்கு வேறுபாடுகள் இல்லை.

ஊனமுற்ற குழந்தைகளுக்கான முதன்மை பொதுக் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் அறிமுகம்

செப்டம்பர் 1, 2016 அன்று, ஊனமுற்ற குழந்தைகளுக்கான முதன்மை பொதுக் கல்விக்கான மத்திய மாநில கல்வித் தரம் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது.

எனவே, தரநிலை ஏற்கனவே வெளியிடப்பட்டது மற்றும் ஒரு ஆவணமாக உள்ளது. இன்று, ஒவ்வொரு பிராந்தியமும் அதன் அறிமுகத்திற்கு ஒரு "சாலை வரைபடம்" உள்ளது. ஆனால் முன்பள்ளிக் கல்வியில் விவாதிக்கத் தகுந்த ஆவணங்கள் அல்லது தரநிலைகள் எதுவும் இல்லை. எனவே, இப்போதைக்கு ஆரம்பக் கல்வியில் கவனம் செலுத்த வேண்டும்.

எனவே இன்னும் வரவேண்டியுள்ளது.

அறிவார்ந்த குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான கல்வித் திட்டத்தில் படிக்கும் குழந்தைகளில் ஒருவருக்குத் தழுவிய கல்வித் திட்டமான MADOOU d/s எண். 46 இன் தற்போதைய திட்டத்தின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி இன்று நாம் இன்னும் விரிவாகப் பார்ப்போம்.

MADOOU d/s எண். 46 இல் மத்திய PMPK பரிந்துரைத்த பல்வேறு கல்வித் திட்டங்களுடன் குழந்தைகள் கலந்து கொள்கின்றனர்:

மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளுக்கான கல்வித் திட்டம்;

அறிவுசார் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான கல்வித் திட்டம்;

பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சியடையாத குழந்தைகளுக்கான பயிற்சித் திட்டம்.

குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களின் ஒவ்வொரு குழுவிற்கும், அதன் சொந்த AOOP உருவாக்கப்பட்டுள்ளது. மனவளர்ச்சி குன்றிய குழுக்களில் மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகள் மட்டுமே இருப்பதால், முழு குழுவிற்கும் ஒரே ஒரு AOOP மட்டுமே உள்ளது. இருப்பினும், மனநலம் குன்றிய குழந்தைகள் பெரும்பாலும் ஒருங்கிணைந்த நோயறிதல்களைக் கொண்டுள்ளனர், எடுத்துக்காட்டாக, ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறு மற்றும் பிற பண்புகள். எனவே, எங்கள் MADOE இல், ஒவ்வொரு குழந்தையும் அதன் சொந்த AEP (தழுவல் கல்வித் திட்டத்தை) உருவாக்கியுள்ளது, இது குழந்தையின் தனிப்பட்ட பண்புகள், திறன்கள் மற்றும் வளர்ச்சியின் முடிவுகளை முன்வைக்கிறது.

கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு இணங்க, குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைக்கான தழுவிய கல்வித் திட்டத்தை எழுதுவதற்கான வழிமுறை.

விளக்கக் குறிப்பு குழந்தை பற்றிய தகவல் (பண்புகள்)

சிறப்பு கல்வி தேவைகள்

பெற்றோரின் எதிர்பார்ப்புகள்

கல்வி கூறு

2016-2017 பள்ளி ஆண்டுக்கான பாடத்திட்டம். ஆண்டு

பல்வேறு துறைகளில் சாதனைகளை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்கள்

திருத்தும் கூறு

கல்வி கூறு:

- பாலர் நிபுணர்களுக்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான தொடர்புக்கான நிபந்தனைகள்

- பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் பெற்றோருக்கு இடையேயான தொடர்பு விதிமுறைகள்

- பாலர் மாணவர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான தொடர்புக்கான நிபந்தனைகள்

துணைத் தலைவர் யு.ஜி. பெலோபோரோடோவ்

மெரினா லுகோம்ஸ்கயா
குறைந்த பார்வை கொண்ட குழந்தைகளுக்கான தழுவிய கல்வித் திட்டத்தின் திட்டம்

வளர்ச்சி அனுபவம் தழுவிய கல்வித் திட்டம்

பாலர் பள்ளியில் கல்விநிறுவனத்திற்கு வழங்கப்பட்டது

IPK மற்றும் PPRO OGPU கல்வியியல் மற்றும் உளவியல் துறையின் முறையியலாளர்

கோலிஸ்னிசென்கோ டி. என்.

அனுபவத்தின் சாரம்

சேர்ப்பதற்கான மிக முக்கியமான நிபந்தனை சிறப்பு கல்வித் தேவைகளைக் கொண்ட குழந்தைபாலர் சூழலில் தேவைகள் கல்விபொது வளர்ச்சி நிறுவனங்கள் உள்ளடக்கிய நடைமுறைக்கு சிறப்பு உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவை வழங்குகின்றன. பெற்றோர் குழந்தைதேர்வு செய்ய உரிமை உண்டு கல்விஉங்களுக்கான உத்திகள் குழந்தைமற்றும் பாலர் பள்ளியின் வரையறை கல்வி நிறுவனம், இதில் குழந்தைஉகந்த சமூகமயமாக்கல் மற்றும் சாத்தியமான வளர்ச்சியின் மிக உயர்ந்த தரம் உணரப்படுகிறது, ஆனால் குடும்பத்திற்கு உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவு இல்லாத நிலையில், திருத்தும் நிபுணர்களால் கல்வி, ஒரு விதியாக, சரியான முடிவுக்கு வழிவகுக்காது. மூலோபாய திசைகள் குழந்தையின் கல்விசிறப்புத் தேவைகளுடன் பாலர் வயது கல்விதேவைகள் PMPC நிபுணர்களால் உருவாக்கப்படுகின்றன.

உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவின் தந்திரோபாய பணிகள் (நிபுணர்களை இணைக்கும் வரிசையின் விவரக்குறிப்பு, பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் நிபந்தனைகள், திருத்தம் தேர்வு திட்டங்கள், தந்திரோபாயங்கள், அம்சங்களுக்கு போதுமான ஆதரவு தொழில்நுட்பங்கள் குழந்தைமற்றும் சாதாரண சகாக்களின் சூழலில் அவர் சேர்க்கப்படும் சூழ்நிலைகள்) பாலர் நிபுணர்களால் உருவாக்கப்பட்டு தீர்க்கப்படுகின்றன கல்வி நிறுவனம்(எம். எம். செமகோ). தனிநபரின் வளர்ச்சியில் குறிப்பாக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது சிறப்புக் கல்வித் தேவைகளைக் கொண்ட குழந்தைகளுக்கான ஆதரவுத் திட்டங்கள்பாலர் பள்ளிக்குச் செல்கிறது கல்விபொது வளர்ச்சி நிறுவனம்.

ஆதரவு அமைப்பு குழந்தைமாற்றுத்திறனாளிகள் மற்ற குழந்தைகளின் உரிமைகளைப் பெறுவதால், அவர் சேர்க்கப்பட்ட குழுவின் மற்ற அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவின் பணியை நடைமுறைப்படுத்துகிறார். கல்விமீறக்கூடாது. சேர்க்கும் புதுமையான நடைமுறை குழந்தைஒரு பாலர் சகாக் குழுவிற்கு குறைபாடுகளுடன் கல்விபொது வளர்ச்சி நிறுவனங்கள் சில வெளிப்புறங்களின் முன்னிலையில் திறம்பட செயல்படுத்தப்படுகின்றன (உள்ளடக்கிய வளர்ச்சியை ஆதரிக்கும் அமைப்பு மாவட்டத்தில் கல்வி) மற்றும் உள் (பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் உள்ளடங்கிய நடைமுறை)நிபந்தனைகள்.

பாலர் செயல்பாடுகளின் நிறுவன மற்றும் உள்ளடக்க அம்சங்கள் கல்விநிறுவனங்கள் (மூத்த கல்வியாளர், கல்வி உளவியலாளர், குறைபாடுகள் நிபுணர், கல்வியாளர்கள், சமூக ஆசிரியர், செவிலியர்) நிபுணர்களின் செயல்பாடுகளின் குறிக்கோள்கள், குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிப்பிட்ட தந்திரோபாயங்களின் தொகுப்பால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. தனிநபரின் உள்ளடக்கிய கல்வியில் ஒரு குழந்தையின் கல்வி வழிசெங்குத்து பாலர் பள்ளி கல்வி நிறுவனம், ஒரு தனிநபரை வரைதல் தழுவிய நிரல்அது ஒரு முக்கிய பகுதியாகும்.

“... உள்ளடக்கிய மதிப்பு, நிறுவன மற்றும் உள்ளடக்க அம்சங்களைப் பற்றிய உண்மையான புரிதல் கல்வி, அதன் கொள்கைகள், நோக்கங்கள், வளர்ச்சி மற்றும் திருத்த வேலைகளை மேற்கொள்வதற்கான தர்க்கம், கொள்கையின்படி அனைத்து நிபுணர்களின் செயல்களின் தெளிவான ஒருங்கிணைப்பு "சரியான நேரத்தில், சரியான இடத்தில்" (எம். எம். செமகோ).

கிடைக்கும்

உருவாக்குவதற்கு குழந்தைக்கு ஏற்ற கல்வித் திட்டம்குறைபாடுகள் கொண்ட பாலர் வயது பார்வைமற்றும் பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சியின்மை, ஒரு உலகளாவிய வழிமுறை பயன்படுத்தப்பட்டது.

திறன்

சமூக, அறிவாற்றல் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு குழந்தைபாலர் பள்ளியில் தங்கியிருக்கும் போது குறைபாடுகளுடன் கல்விபொது வளர்ச்சி நிறுவனம்.

I. கட்டமைப்பு தழுவிய கல்வித் திட்டம் வழங்கப்படுகிறது:

1. விளக்கக் குறிப்பு:

1) இலக்கு பிரிவு (சுருக்கமான உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் பண்புகள் குழந்தை(கட்டமைப்பு, ஏஓபி அமைப்பு, நோக்கம் ஆகியவற்றை நியாயப்படுத்த அணுகுதல் திட்டங்கள், பணிகள் திட்டங்கள்);

2) வகுப்பு அட்டவணை (திருத்தம், கற்பித்தல் மற்றும் உளவியல் நோக்குநிலை வகுப்புகள் உட்பட (தனிநபர், துணைக்குழு மற்றும் குழு);

1) கல்வி கூறு(உள்ளடக்கம் கல்வி பகுதிகள்(மாற்றங்கள்);

2) திருத்தம் கூறு ( திட்டங்கள்திருத்தம்-கல்வியியல் மற்றும் உளவியல் நோக்குநிலை (தனிநபர் திட்டம்பேச்சு சிகிச்சை வேலை, திட்டம்ஒரு ஆசிரியர்-உளவியலாளரின் தனிப்பட்ட வேலை, திட்டம்ஒரு ஆசிரியர்-குறைபாடு நிபுணர், ஒலிகோஃப்ரினோபெடாகோஜிஸ்ட், காது கேளாதோர் ஆசிரியர், டைப்லோபெடாகோஜிஸ்ட் போன்றவர்களின் தனிப்பட்ட வேலை, நிபுணர்களிடமிருந்து ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோருக்கு பரிந்துரைகள்);

3. சாதனைகளின் கண்காணிப்பு (செயல்படுத்தலின் குறிப்பிட்ட முடிவுகள் திட்டங்கள்ஒரு பாலர் பள்ளியின் வளர்ச்சி குறிகாட்டிகளின் இயக்கவியல் மட்டத்தில்)

4. முடிவுகள் மற்றும் பரிந்துரைகள் (ஆண்டின் இறுதியில் இறுதி உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆலோசனையின் கட்டமைப்பிற்குள் இந்த சிக்கலைப் பற்றி விவாதிக்கும் போது, ​​இடைக்கால கண்டறிதல் மற்றும் ஒட்டுமொத்த AOP ஐ செயல்படுத்துவதற்கான முடிவுகளின் அடிப்படையில் சரிசெய்தல்களைச் செய்வதற்கான நியாயம் மற்றும் மாறும் பரிசோதனை PMPK இல் குழந்தை).

I. இலக்கு பிரிவு திட்டங்கள்

விளக்கக் குறிப்பு

தழுவிய கல்வித் திட்டம்(மேலும் நிரல்) செயல்படுத்த வேண்டிய அவசியம் தொடர்பாக உருவாக்கப்பட்டது கல்வி தேவைகள்மற்றும் பொது பேச்சு வளர்ச்சியின்மை. பாதுகாப்பு மரியா எம் பார்வை. 0.15% ஆகும், குழந்தையின் மருத்துவ நோயறிதல் என்பது பிறவி உயர் டிகிரி கிட்டப்பார்வை, இரு கண்களிலும் உயர் டிகிரி ஒளிவிலகல் அம்பிலியோபியா. மருத்துவம் பரிந்துரைகள்: பாதுகாப்பு முறை பார்வை, தொடர்ந்து கண்ணாடி அணிவது, மல்டிவைட்டமின்கள். இந்த நோயறிதல் மற்றும் மருத்துவ பரிந்துரைகளின் அடிப்படையில், உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் கவுன்சில் உருவாக்க முடிவு செய்தது மரியா எம் க்கான தழுவிய கல்வித் திட்டம். (5 ஆண்டுகள்).

பெண் ஒரு முழுமையான பெரிய குடும்பத்தில் வளர்க்கப்படுகிறாள், மாஷா இரண்டாவது குழந்தை. குடும்பம் சமூக வளம் மிக்கது. சமூக ரீதியாக பெற்றோர்கள் தழுவிநவீன நிலைமைகளுக்கு மற்றும் கல்வி கலாச்சாரத்தை மாஸ்டர். குடும்பம் தங்கள் சொந்த வீட்டில் வசிக்கிறது. குடும்பத்தில் உள்ள உறவுகளின் தன்மை நட்பானது, பெற்றோர்களும் குழந்தைகளும் ஒருவருக்கொருவர் மரியாதையுடன் நடத்துகிறார்கள். குடும்பத்தில் உள்ள அனைத்து குழந்தைகளும் ஊனமுற்றவர்கள் பார்வை, நோயியல் பிறவியாக இருப்பதால், தந்தைவழி கோடு மூலம் பரவுகிறது. மாஷா குடும்பத்தில் ஒரு பாத்திரத்தை ஏற்றார் "அடிமை", அவரது மூத்த சகோதரி தலைமைத்துவ பண்புகளை உச்சரித்ததால்.

மழலையர் பள்ளியில், மரியா சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் அசௌகரியத்தை அனுபவிக்கவில்லை, ஆனால் பெரியவர்களுடன் கொஞ்சம் வெட்கப்படுகிறார், மேலும் சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் கூட்டு நடவடிக்கைகளில் தீவிரமாக பங்கேற்கிறார். வழிநடத்த முயற்சிக்கிறது நுண்கலைமற்றும் கேமிங் நடவடிக்கைகள், ஆனால் இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலையில் சிரமங்களை அனுபவிக்கிறது, இது ஒரு முன்னணி நிலையை மாற்றுவதற்கு வழிவகுக்கிறது (பொதுவாக குழந்தைக்குஒரு விளையாட்டு அல்லது பிற செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பதில் உதவி வழங்குதல்) மற்றும் ஒரு நிலையை எடுப்பது "அடிமை"; பெண் முரண்படாதவள், தொடர்பு கொள்ள தயாராக இருக்கிறாள்.

IN கல்விஅறிவைப் புதுப்பிக்கும் செயல்பாட்டில் செயல்பாடு பங்கேற்கிறது; செயல்பாடு அறிவின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் அதைப் பயன்படுத்துவதற்கான அனுபவத்துடன் தொடர்புடையது. மாஷா ஆசிரியரின் அறிவுறுத்தல்களை விருப்பத்துடன் பின்பற்றுகிறார், ஆனால் பணியை நன்றாக முடிக்க அடிக்கடி தெளிவுபடுத்துதல் அல்லது மீண்டும் மீண்டும் செய்ய வேண்டும்; புலனுணர்வு மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளில் ஆர்வத்தை இழக்கவில்லை, அதன் காட்சி உணர்வின் தனித்தன்மைகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படாவிட்டாலும் கூட. தன்னார்வ கவனம் மேலோங்குகிறது.

விண்வெளி மற்றும் காட்சி உணர்வில் ஒரு பொருளின் நிலையை தீர்மானிப்பதில் மரியாவுக்கு சிரமம் உள்ளது (அவள் மூன்று கோடுகளை மட்டுமே பார்க்கிறாள், எனவே காட்சி பகுப்பாய்விகளுக்கு தொட்டுணரக்கூடிய மற்றும் ஒலி பகுப்பாய்விகளை சேர்க்க வேண்டியது அவசியம்.

இடஞ்சார்ந்த உறவுகளின் சாராம்சத்தை மாஷா புரிந்துகொள்கிறார் (இடது, வலது, முதலியன, எளிமையான வகைப்பாடுகளை மேற்கொள்கிறார், பொருள்களை ஒப்பிடுகிறார், பொதுமைப்படுத்தும் சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார். காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை எவ்வாறு நிறுவுவது என்பது அவருக்குத் தெரியும், உணரப்பட்ட தகவல்களில் முக்கிய விஷயத்தை எடுத்துக்காட்டுகிறது. தற்காலிகமானது. பிரதிநிதித்துவங்கள் கட்டமைப்பிற்குள் உருவாகின்றன நிரல் பொருள், இயற்கை நிகழ்வுகளின் வரிசையை எவ்வாறு நிறுவுவது என்பது தெரியும். இருப்பினும், வாரத்தின் நாட்கள் மற்றும் ஆண்டின் மாதங்களின் வரிசையை தீர்மானிப்பதில் சில சிரமங்கள் உள்ளன.

வரைதல், சிற்பம் செய்தல், பிரேம்களை வடிவமைத்தல் போன்ற திறமைகளை அப்பெண் வளர்த்துள்ளார் கல்வி திட்டம். ஸ்பெக்ட்ரமின் அனைத்து வண்ணங்களையும் அறிந்தவர், பொருட்களின் வடிவத்தைப் பற்றிய யோசனை உள்ளது, ஆனால் சில வடிவியல் வடிவங்களுக்கு பெயரிடுவதில் சிரமம் உள்ளது.

ஒலிப்பு கேட்டல் மற்றும் பேச்சு அமைப்பு போதுமான அளவு உருவாக்கப்படவில்லை, ஒலியியல் குறைபாடுகள் காணப்படுகின்றன (l, r ஒலிகளை n உடன் மாற்றுதல்). பெரும்பாலும் அவரது உரையில் அவர் எளிமையான, குறைவான பொதுவான வாக்கியங்களைப் பயன்படுத்துகிறார். ஒற்றை எழுத்துக்களில் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறது. ஒரு பெரியவரின் உதவியுடன் படைப்புகளை மறுபரிசீலனை செய்கிறார் மற்றும் கதைகளை எழுதுகிறார். அவர் விருப்பத்துடன் சகாக்களுடன் உரையாடலில் நுழைகிறார், ஆனால் பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது கூச்சம் இருக்கிறது.

மோட்டார் செயல்பாட்டை மாஸ்டர் செய்வது சற்று கடினம். ஜம்பிங் மற்றும் ஜம்பிங், ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் நெகிழ்வு பயிற்சிகள் போன்ற பயிற்சிகள் பரிந்துரைக்கப்படவில்லை. இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு பலவீனமடையவில்லை, உடல் வளர்ச்சி திறன்கள் சராசரியாக இருக்கும். அவர் தேவையான உடல் கட்டுப்பாடுகளை அமைதியாகக் கையாளுகிறார், ஆசிரியரின் பரிந்துரைகளைப் பின்பற்றுகிறார், அவருடைய தேவைகளை மீறுவதில்லை. இவை அம்சங்கள் என்பதை மாஷா புரிந்துகொள்கிறார் பார்வைமற்றும் உடல் செயல்பாடுகளுக்கான பரிந்துரைகள் அதன் பாதுகாப்பு மற்றும் ஆரோக்கியத்துடன் தொடர்புடையவை. பந்து விளையாட்டுகளில், ஓடுதல் மற்றும் ஏறுதல் ஆகியவற்றில் ஆர்வத்தையும் தேவையையும் காட்டுகிறது, ஆனால் போட்டியின் உறுப்பைத் தவிர்க்கிறது.

மழலையர் பள்ளி ஊழியர்களில் ஒரு சிறப்பு உளவியலாளர் இல்லாத நிலையில், ஒரு நிபுணரால் உளவியல் ஆதரவு வழங்கப்படுகிறது "சமூக சேவைகளுக்கான மையம்"குழந்தையின் பெற்றோருடன் உடன்பாடு.

மரியாவுக்கான பேச்சு சிகிச்சை ஆதரவு பாலர் நிறுவனத்தில் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது, ஏனெனில் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் நிறுவனத்தின் ஊழியர்களில் இருக்கிறார். ஆய்வின் விளைவாக, பேச்சின் ஒலிப்பு அமைப்பு போதுமான அளவு உருவாக்கப்படவில்லை என்பது தெரியவந்தது, ஒலியியல் குறைபாடுகள் காணப்படுகின்றன (எல், ஆர் ஒலிகளை n உடன் மாற்றுதல், ஒலிப்பு கேட்கும் திறன் போதுமானதாக இல்லை.

மேலே உள்ள தனிப்பட்ட வளர்ச்சி பண்புகளின் அடிப்படையில் குழந்தைகட்டமைப்பு வரையறுக்கப்பட்டுள்ளது திட்டங்கள், ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் அடிப்படையில் மற்றும் ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் கல்வித் திட்டம். உள்ளடக்கப் பிரிவு கல்விப் பகுதிகளால் வழங்கப்படும் நிகழ்ச்சிகள்: பேச்சு வளர்ச்சி மற்றும் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி, இதில் பின்வருவன அடங்கும் கூறுகள்:

1. கல்விகூறு - அதன் நோக்கம் தயாரிப்பதாகும் குழந்தைகூட்டாக செயலில் பங்கேற்பதற்கான முன்னணி நடவடிக்கைகளுக்கு கல்வி நடவடிக்கைகள். தவிர, குழந்தையின் கல்வி செயல்பாடுதுணைக்குழுக்களில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டது (செயல்பாடுகளில் ஆர்வம் காட்டும் குழந்தைகளுடன் குறைந்த பார்வை கொண்ட குழந்தை, உள்ளடக்கத்தை செயல்படுத்தும் வழிமுறைகளில் மாற்றங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது கல்வித் துறை.

2. திருத்தும் கற்பித்தல் கூறு - ஊனமுற்ற குழந்தையுடன் பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பணி மற்றும் ஒரு குழுவிலும் வீட்டிலும் பணிபுரியும் பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியரின் பரிந்துரைகளை செயல்படுத்துவதை தீர்மானிக்கிறது.

3. கல்வி கூறு - குழந்தைகளின் குழுவில் சுதந்திரம் மற்றும் சுய மதிப்பை வளர்ப்பது; குழுவின் குழந்தைகளின் சகிப்புத்தன்மை அணுகுமுறை சிறப்பு கல்வித் தேவைகளைக் கொண்ட குழந்தை, ஆர்வங்களின் அடிப்படையில் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் ஏற்றுக்கொள்ளுதல். ஒரு பாலர் பாடசாலையின் பெற்றோருக்கான ஆசிரியரின் பரிந்துரைகள்.

நோக்கம் நிரல் உள்ளது: ஒரு முழுமையான ஆளுமை உருவாக்கம் குழந்தைஉள்ளடக்கிய சூழலில் மூத்த பாலர் வயது கல்வி.

மேலே உள்ள இலக்கை அடைய, சிறப்பு திருப்தியை உறுதிப்படுத்த நிபந்தனைகள் அவசியம் கல்விகுறைபாடுகள் உள்ள குழந்தையின் தேவைகள், உதவி குழந்தைக்குஉள்ளடக்கத்தை மாஸ்டர் செய்வதில் நிகழ்ச்சிகள்.

பணிகள்:

1) காட்சி உணர்வின் வளர்ச்சி குழந்தைசிறப்பாக ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது கல்வி சூழல், வயது மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது குறைந்த பார்வை கொண்ட குழந்தைமற்றும் மருத்துவ பரிந்துரைகளுக்கு இணங்க;

2) எங்கள் மழலையர் பள்ளியில் பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பரிந்துரைகளுக்கு ஏற்ப சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட தகவல்தொடர்பு நிறைந்த சூழலில் பேச்சின் வளர்ச்சி மற்றும் திருத்தம்;

3) யோசனைகளின் உருவாக்கம் குழந்தைசுற்றியுள்ள உலகம் மற்றும் தன்னைப் பற்றி குறைபாடுள்ள காட்சி உணர்வின் நிலைமைகளில்;

4) கல்வி குழந்தைஒருவரின் சொந்த ஆரோக்கியத்தின் குணாதிசயங்களைப் பற்றிய நனவான அணுகுமுறை மற்றும் அக்கறையுள்ள அணுகுமுறையின் திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் ஒருவரின் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

எதிர்பார்த்த முடிவு:

1) ஒரு பொருளின் வடிவம், அதன் அளவு, நிறம், பகுதிகளின் விகிதாச்சாரத்தை தொடர்ந்து படிக்கும் நிலையான திறன்; ஒரு புள்ளியில் இருந்து ஒரு பொருளை விவரிக்கும் திறன் பார்வைகுறிப்பிட்ட அளவுருக்கள்;

2) பேச்சில் ஒத்த சொற்கள், எதிர்ச்சொற்கள், வரையறைகள் ஆகியவற்றின் செயலில் பயன்பாடு, பல்வேறு வினை வடிவங்கள். சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் அன்றாட தொடர்புகளில் சிக்கலான வாக்கியங்களை உருவாக்குதல்;

3) பொருள்கள் மற்றும் இயற்கையின் நிகழ்வுகள் மற்றும் மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட உலகம், சமூக உறவுகள் ஆகியவற்றில் நிலையான ஆர்வம்;

4) ஒருவரின் ஆரோக்கியத்தைப் பேணுவதற்கான திறன்கள், ஒருவரின் குணாதிசயங்கள் மற்றும் திறன்களைப் புரிந்துகொள்வது ஆகியவை உருவாக்கப்பட்டுள்ளன.

சிறப்பு கல்வித் தேவைகளைக் கொண்ட குழந்தையை சிறப்பு நிறுவனங்களுக்கு அழைத்துச் செல்ல பெற்றோருக்கு எப்போதும் வாய்ப்பு இல்லை. ஒரு சீர்திருத்தப் பள்ளி அல்லது மழலையர் பள்ளி வீட்டிற்கு அருகில் இருப்பது பெரும்பாலும் நடக்காது; பெரும்பாலும் நீங்கள் குழந்தையை நகரத்தின் மறுமுனைக்கு அழைத்துச் செல்ல வேண்டும். சிறப்புத் தேவைகளைக் கொண்ட குழந்தை எந்த மழலையர் பள்ளிக்கும் செல்லலாம் என்று சேர்ப்பதற்கான யோசனை கருதுகிறது.

இருப்பினும், அத்தகைய குழந்தையை ஏற்றுக்கொள்வதற்கு, மழலையர் பள்ளி பொருத்தமான ஆதாரங்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். சிறப்புத் தேவைகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு சிறப்பு தங்குமிடங்கள் தேவை. அது சரிவுகள் மற்றும் உயர்த்திகள் மட்டுமல்ல, சுற்றுச்சூழலுக்கு மட்டுமல்ல, கல்வியே அணுகக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும். நீங்கள் ஒரு குழந்தையை ஒரு குழுவிற்குள் கொண்டு வர முடியாது, மேலும் அவர் தனது சொந்த திட்டத்தைத் தேர்ந்தெடுத்து முடிவுகளைக் காட்டத் தொடங்குவார்.

உள்ளடக்கிய கல்விக்கு மழலையர் பள்ளிகளை எவ்வாறு தயாரிப்பது என்பதைக் கண்டுபிடிப்பதற்காக, டிசம்பரில் "பாலர் கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு நிபந்தனையாக முன்மாதிரியான தழுவிய அடிப்படைக் கல்வித் திட்டங்களை" நாங்கள் ஒரு வெபினாரை நடத்தினோம்.

ரஷியன் கல்வி அகாடமியின் குழந்தைப் பருவம், குடும்பம் மற்றும் கல்வி பற்றிய ஆய்வுக்கான நிறுவனம், பெடரல் ஸ்டேட் பட்ஜெட் நிறுவனத்தின் கல்வியியல் மேம்பாட்டு ஆய்வகத்தின் மூத்த ஆராய்ச்சியாளர் அன்னா போரிசோவ்னா டெப்லோவா - கல்வியியல் அறிவியல் வேட்பாளர், வெபினாரை நடத்தினார்.

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் உள்ளடக்கிய கல்வியை எவ்வாறு ஒழுங்கமைப்பது, தழுவிய அடிப்படைக் கல்வித் திட்டம் (AEP) எதை உள்ளடக்கியது மற்றும் தழுவிய கல்வித் திட்டத்திலிருந்து (AEP) எவ்வாறு வேறுபடுகிறது என்பதைப் பற்றி அன்னா டெப்லோவா வெபினாரில் பேசினார்.

மழலையர் பள்ளிகளை மறுசீரமைப்பு செய்ய வேண்டும்

உள்ளடக்கிய கல்வி என்பது குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் கல்வி, வளர்ப்பு மற்றும் மேம்பாட்டிற்கான சிறப்பு நிலைமைகளை உருவாக்குவதை உள்ளடக்கியது:

• சிறப்பு கல்வி திட்டங்கள், பாடப்புத்தகங்கள், கையேடுகள் மற்றும் கற்பித்தல் பொருட்கள், கற்பித்தல் மற்றும் கல்வியின் சிறப்பு முறைகள்;
• கூட்டு மற்றும் தனிப்பட்ட பயன்பாட்டிற்கான பயிற்சியின் சிறப்பு தொழில்நுட்ப வழிமுறைகள்;
• ஆசிரியர் சேவைகள்;
• குழு மற்றும் தனிப்பட்ட திருத்த வகுப்புகளை நடத்துதல்;
• பாலர் கல்வி நிறுவன கட்டிடம் மற்றும் பிற நிபந்தனைகளுக்கு அணுகலை வழங்குதல், இது இல்லாமல் குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களுக்கு கல்வித் திட்டங்களில் தேர்ச்சி பெறுவது சாத்தியமற்றது அல்லது கடினம்.

இந்த நிலைமைகள் கல்வி அமைப்பு, அதன் நிறுவனர்கள் மற்றும் மாநிலத்தால் உருவாக்கப்படுகின்றன. மாற்றியமைக்க வேண்டியது குழந்தை அல்ல, ஆனால் ஊனமுற்ற குழந்தைகள் உள்ளடக்கிய கல்விச் சூழலில் உருவாகும் வகையில் நிறுவனமே தனது வேலையை மறுசீரமைத்து வருகிறது என்பதை நினைவில் கொள்ளவும்.

- இவை அனைத்தும் நமக்கு இன்னும் புதிதாகத் தோன்றினாலும், சில சமயங்களில் கடக்க முடியாததாகத் தோன்றினாலும், இவை அனைத்தும் சில வகையான சிரமங்கள் என்று நமக்குத் தோன்றுகிறது, முதலில், அரசால் வழங்கப்பட வேண்டும். உண்மையில், ரஷ்யாவில் உள்ளடக்கிய கல்வி வளர்ந்து வருகிறது. சட்டம் மற்றும் தரநிலை இரண்டும் இதற்கு வேலை செய்கின்றன. எனவே, சில காரணங்களால் நாங்கள் தயாராக இல்லை அல்லது இதையெல்லாம் நிறுத்தி வைக்க வேண்டும் என்று சொல்வதில் அர்த்தமில்லை - ரஷ்யாவில் உள்ளடக்கிய கல்வி உள்ளது மற்றும் தொடர்ந்து வளரும்,- அன்னா போரிசோவ்னா டெப்லோவா கூறுகிறார்.

சேர்த்தல் மற்றும் தீர்வுகளை உருவாக்குவதில் உள்ள சிக்கல்கள்

இருப்பினும், ரஷ்யாவில் உள்ளடக்கிய கல்வியின் வளர்ச்சி சிரமங்கள் இல்லாமல் இல்லை. பழைய திட்டங்களின் கிட்டத்தட்ட அனைத்து கட்டிடங்களும் சக்கர நாற்காலியில் உள்ள குழந்தைகளுக்கு ஏற்றதாக இல்லை என்று சொல்ல வேண்டும், அவர்கள் வளைவில் இருந்தாலும் கூட. துரதிர்ஷ்டவசமாக, இந்த நேரத்தில், இந்த கட்டிடங்களில் தீவிர மாற்றங்கள் தேவைப்படுகின்றன. ஆனால் பள்ளிகள் எதிர்கொள்ளும் பிரச்சனை இதுவல்ல.

மழலையர் பள்ளியில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு சிறப்பு நிலைமைகளை உருவாக்குவதற்கு குறிப்பிடத்தக்க நிதி செலவுகள் மற்றும் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் ஒன்று அல்லது மற்றொரு வகையுடன் பணிபுரியும் நிபுணர்களின் ஈடுபாடு தேவைப்படுகிறது. டெப்லோவா இந்த சிக்கல்களை நெட்வொர்க் தொடர்பு மூலம் தீர்க்க பரிந்துரைக்கிறார்.

நிபுணர் கருத்து

உள்ளடக்கிய கல்வி என்பது விலையுயர்ந்த கல்வியாகும், ஏனெனில் அதற்கு சிறப்பு நிலைமைகள், நிபுணர்களின் இருப்பு, சுற்றுச்சூழல் வாய்ப்புகள், தழுவிய கல்வித் திட்டங்களை எழுதுதல் மற்றும் உளவியல், மருத்துவம் மற்றும் கற்பித்தல் ஆணையத்தின் பணி ஆகியவை தேவைப்படுகின்றன. நெட்வொர்க்கிங் இந்த சிக்கல்களை தீர்க்கிறது. ஆனால் மழலையர் பள்ளிகள் இன்னும் நெட்வொர்க் தொடர்பு அமைப்பில் சேரவில்லை மற்றும் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு உதவி வழங்குவதற்கான தளவாடங்களை இன்னும் உருவாக்கவில்லை, ஏனெனில் அத்தகைய அனுபவம் இல்லை. நெட்வொர்க் தொடர்பு என்பது சேவைகளை வழங்குவது அல்லது நிலைமைகளை உருவாக்கும் மட்டத்தில் மட்டுமல்லாமல், குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளை ஏற்றுக்கொண்டு இந்த நிலைமைகளை உருவாக்கும் சமூகமாக தொடர்பு கொள்ளும் மட்டத்திலும் உருவாக்கப்பட வேண்டும். நிலைமைகளும் ஆசிரியர்களைப் பொறுத்தது என்பதைப் புரிந்துகொள்வது அவசியம் - முன்னேற வேண்டியது அவசியம்.

இது மிகவும் முக்கியமானது, ஏனென்றால் ஒவ்வொரு கல்வி நிறுவனமும் அதே சைகை மொழி, டைபாய்டு மற்றும் பிற நிபுணர்களின் சேவைகளை வழங்க முடியாது. இந்த சூழ்நிலையில், நெட்வொர்க் செயல்படுத்தல் படிவத்தின் மூலம் வேலை செய்ய அழைக்கப்படுகிறீர்கள். கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான பிணைய வடிவத்தின் பயன்பாடு இந்த நிறுவனங்களுக்கு இடையிலான ஒப்பந்தத்தின் அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. கூட்டாளர் நிறுவனங்களுடன் கூட்டாக இந்த ஒப்பந்தத்தை உருவாக்குகிறீர்கள். நெட்வொர்க் தொடர்பு பல நிறுவனங்களின் வளங்களைப் பயன்படுத்தி கல்வித் திட்டங்களை மாஸ்டர் செய்வதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது. பல நிறுவனங்களுடன் நெட்வொர்க் தொடர்புகளை ஒழுங்கமைக்க, அத்தகைய நிறுவனங்கள் கூட்டாக கல்வித் திட்டங்களை உருவாக்குகின்றன - நெட்வொர்க் படிவத்தில் உள்ளடங்கிய ஒரு நிபுணர், முதன்மைக் கல்வித் திட்டம், தழுவிய கல்வித் திட்டம் மற்றும் ஊனமுற்ற நபருக்கான தனிப்பட்ட மேம்பாட்டுத் திட்டம் எழுதுதல் மற்றும் மேம்பாடு ஆகியவற்றில் சேர்க்கப்படுகிறார். விரைவில். அதாவது, இந்த வல்லுநர்கள் கல்வி செயல்முறையின் அனைத்து நுணுக்கங்களிலும் சேர்க்கப்படுகிறார்கள்.

AOP மற்றும் AOOP என்றால் என்ன?

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள், அவர்களின் பெற்றோரின் (சட்டப் பிரதிநிதிகள்) சம்மதத்துடன் மற்றும் உளவியல், மருத்துவம் மற்றும் கல்வியியல் கமிஷனின் பரிந்துரைகளின் அடிப்படையில் மட்டுமே தழுவிய அடிப்படைக் கல்வித் திட்டத்தில் படிக்க அனுமதிக்கப்படுகிறார்கள். இந்த பரிந்துரைகளை மழலையர் பள்ளிக்கு கொண்டு வர பெற்றோர்கள் கடமைப்பட்டிருக்கவில்லை, ஆனால் அவர்கள் கொண்டு வந்து AOOP இன் கீழ் பயிற்சி பெற ஒப்புக்கொண்டால், பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் நிர்வாகம் இந்த பரிந்துரைகளை செயல்படுத்த கடமைப்பட்டுள்ளது.

தழுவிய கல்வித் திட்டம் என்பது மாற்றுத்திறனாளிகளுக்கு பயிற்சி அளிக்கும் ஒரு கல்வித் திட்டமாகும், இது அவர்களின் மனோதத்துவ வளர்ச்சியின் பண்புகள், தனிப்பட்ட திறன்கள் மற்றும் தேவைப்பட்டால், வளர்ச்சிக் கோளாறுகளை சரிசெய்தல் மற்றும் இந்த நபர்களின் சமூக தழுவலை வழங்குகிறது.

AOP மற்றும் AOOP: வேறுபாடுகள்

குழுவில் குறைபாடுகள் உள்ள ஒரு குழந்தை இருந்தால், மழலையர் பள்ளி அடிப்படை கல்வித் திட்டத்தின் படி செயல்படுகிறது, மேலும் இந்த குழந்தைக்கு ஒரு தழுவிய கல்வித் திட்டம் எழுதப்பட்டுள்ளது. மழலையர் பள்ளியில் இதே போன்ற குறைபாடுகளைக் கொண்ட ஒரு குழு இருந்தால், எடுத்துக்காட்டாக, பேச்சு, பார்வை அல்லது தசைக்கூட்டு கோளாறுகள், ஈடுசெய்யப்பட்ட அடிப்படை கல்வித் திட்டம் முழு ஈடுசெய்யும் நோக்குநிலை குழுவிற்கும் எழுதப்படுகிறது, ஏனெனில் குழந்தைகள் முழு குழுவிற்கும் பணிகள் ஒரே மாதிரியாக இருக்கும். .

AOP மற்றும் AOOP ஆகியவை வெவ்வேறு திட்டங்கள். தலைவர்கள் குழந்தைகளின் மக்கள்தொகையைக் கண்டறிந்து, இந்த குழந்தைகளின் குணாதிசயங்களின் அடிப்படையில் வடிவமைக்கப்பட்ட திட்டங்களை உருவாக்க வேண்டும். ஒருங்கிணைந்த குழுக்களில், சாதாரண குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் உள்ளனர், எனவே ஒவ்வொரு குழந்தையையும் தனித்தனியாக கருத்தில் கொள்வது அவசியம் - ஒவ்வொன்றிற்கும் ஒரு தழுவிய கல்வித் திட்டத்தை எழுதுவதற்கு. அதன்படி, ஊனமுற்ற குழந்தைகளுக்கு ஒரு தனிப்பட்ட கல்வித் திட்டம் வரையப்பட வேண்டும்.

9 மாதிரி AOOPகள்

2017 ஆம் ஆண்டின் இறுதியில், வெவ்வேறு வகை குழந்தைகளுக்கான ஒன்பது தோராயமான தழுவிய அடிப்படைக் கல்வித் திட்டங்கள் உருவாக்கப்பட்டு விவாதத்திற்கு சமர்ப்பிக்கப்பட்டன:

1. காது கேளாத குழந்தைகளுக்கு;
2. செவித்திறன் குறைபாடுள்ள குழந்தைகளுக்கு;
3. பார்வையற்ற குழந்தைகளுக்கு;
4. பார்வை குறைபாடுள்ள குழந்தைகளுக்கு;
5. கடுமையான பேச்சு குறைபாடுகள் மற்றும் பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சியடையாத குழந்தைகளுக்கு, ஒலிப்பு-ஒலிப்பு பேச்சு கோளாறுகள்;
6. தசைக்கூட்டு கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு
7. மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளுக்கு;
8. மாறுபட்ட தீவிரத்தன்மை கொண்ட மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளுக்கு;
9. ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு.

ஏஎஸ்டி உள்ள குழந்தைகளுக்காக எங்கள் சொந்த கல்வித் திட்டம் உருவாக்கப்படுவது இதுவே முதல் முறை. பல ஆண்டுகளாக ஆசிரியர்கள் அத்தகைய குழந்தைகளுடன் பணிபுரிந்து வருவதால் இப்போது மட்டும் ஏன்? ஆம், அத்தகைய குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் முறையான முன்னேற்றங்கள், அறிவியல் பள்ளிகள் உள்ளன, ஆனால் ஒரு அறிவியல் பள்ளி மற்றும் ஒரு கல்வி நிறுவனத்திற்கான தழுவல் திட்டம் இரண்டு வெவ்வேறு விஷயங்கள். உண்மை என்னவென்றால், விஞ்ஞானிகளின் சாதனைகளை ஒரு கல்வி அமைப்பின் நடைமுறையில் மொழிபெயர்ப்பது மிகவும் கடினமாக இருந்தது.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் மற்றும் நவீன அறிவியல் முன்னேற்றங்களின் சில விதிகளுக்கு இணங்காததால், இந்தத் திட்டங்கள் இன்னும் இறுதி செய்யப்பட்டு வருகின்றன. கூடுதலாக, பயிற்சியாளர்களுக்கு இதுவரை முறையான பரிந்துரைகள் எதுவும் இல்லை.

- நீங்கள் அவற்றை இணையத்தில் காணலாம், ஆனால் இரட்டை, மூன்று மற்றும் பல வேலைகளைச் செய்யக்கூடாது என்பதற்காக, அவற்றில் வேலை செய்ய நாங்கள் கடுமையாக பரிந்துரைக்கவில்லை. நிச்சயமாக, நீங்கள் அவற்றைப் பார்க்கலாம், கலந்தாலோசிக்கலாம், ஏனென்றால் நீங்கள் இங்கேயும் இப்போதும் வேலை செய்ய வேண்டும், மேலும் இந்த தழுவல் நிரல்களுக்காக நீண்ட நேரம் காத்திருக்க வேண்டும்., - டெப்லோவா குறிப்பிடுகிறார்.

இந்த ஒன்பது தோராயமான AOOPகள் ஏற்றுக்கொள்ளப்படவில்லை என்றாலும், பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் தழுவிய திட்டங்களின் வளர்ச்சிக்கான ஆதாரங்கள்:

• ஃபெடரல் சட்டம் FZ-273 "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி";
• GEF DO;
• பாலர் கல்வியின் அடிப்படை கல்வித் திட்டம்;
• தோராயமான AOP DO;
• குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான OP DO;
• பாலர் கல்விக்கான மென்பொருள், முறை மற்றும் வழிமுறை கையேடுகள்;
• பாலர் கல்விக்கான அசல் கல்வித் திட்டங்கள்.

மே 20, 2015 அன்று பொதுக் கல்விக்கான கூட்டாட்சி கல்வி மற்றும் வழிமுறை சங்கத்தின் முடிவால் தோராயமான அடிப்படை கல்வித் திட்டம் அங்கீகரிக்கப்பட்டது. இது திருத்தும் மற்றும் உள்ளடக்கிய கூறுகளைக் கொண்டுள்ளது. இந்த திட்டம் அனைத்து குழந்தைகளுக்கான கட்டமைப்பாக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளதால் அணுகலாம்.

மாற்றியமைக்கப்பட்ட கல்வித் திட்டங்களை உருவாக்கும்போது, ​​​​நீங்கள் SanPin ஐப் பார்க்கவும், ஏனெனில் இது குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் பரிந்துரைக்கப்பட்ட எண்ணிக்கையைக் குறிக்கிறது. எடுத்துக்காட்டாக, முறையே 3 வயதுக்குட்பட்ட மற்றும் 3 வயதுக்கு மேற்பட்ட குழந்தைகளுக்கான இழப்பீட்டுக் குழுக்களில் பரிந்துரைக்கப்பட்ட குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையை மீறக்கூடாது:

• கடுமையான பேச்சு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு - 6 மற்றும் 10 குழந்தைகள்;
• 3 வயதுக்கு மேற்பட்ட ஒலிப்பு-ஒலிப்பு பேச்சு கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு - 12 குழந்தைகள்;
• காதுகேளாத குழந்தைகளுக்கு - இரு வயதினருக்கும் 6 குழந்தைகள்;
• செவித்திறன் குறைபாடுள்ள குழந்தைகளுக்கு - 6 மற்றும் 8 குழந்தைகள்;
• பார்வையற்ற குழந்தைகளுக்கு - இரு வயதினருக்கும் 6 குழந்தைகள்;
• பார்வைக் குறைபாடுள்ள குழந்தைகளுக்கு, ஆம்ப்லியோபியா, ஸ்ட்ராபிஸ்மஸ் - 6 மற்றும் 10 குழந்தைகள்;
• தசைக்கூட்டு கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு - 6 மற்றும் 8 குழந்தைகள்;
• மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளுக்கு - 6 மற்றும் 10 குழந்தைகள்;
• லேசான மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளுக்கு - 6 மற்றும் 10 குழந்தைகள்;
• 3 வயதுக்கு மேற்பட்ட மிதமான மற்றும் கடுமையான மனநல குறைபாடு உள்ள குழந்தைகளுக்கு - 8 குழந்தைகள்;
• 3 வயதுக்கு மேற்பட்ட மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு - 5 குழந்தைகள்;
• சிக்கலான குறைபாடுள்ள குழந்தைகளுக்கு (உடல் மற்றும் (அல்லது) மன வளர்ச்சியில் 2 அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட குறைபாடுகள் உள்ளன) - இரு வயதினருக்கும் 5 குழந்தைகள்;
• பிற குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு - 10 மற்றும் 15 குழந்தைகள்.

கடைசி புள்ளி குறிப்பாக சுவாரஸ்யமானது, ஏனென்றால் வெவ்வேறு குழந்தைகள் உண்மையில் இங்கே முடிவடையும், இப்போது மிகவும் பொதுவான குழு உட்பட - அதிவேகத்தன்மை கொண்ட குழந்தைகள். ஆனால் ஹைபராக்டிவிட்டி என்பது ஒரு நோயறிதல் என்பதை நினைவில் கொள்வது அவசியம், மேலும் உளவியல்-மருத்துவ-கல்வி ஆணையத்தின் சான்றிதழ் இல்லாவிட்டால் குழந்தைகளை அதிவேகமாக அழைக்க முடியாது. பெரும்பாலும், கற்பித்தல் புறக்கணிப்பு, பெற்றோரின் அன்பின் சில வடிவங்கள் இல்லாமை அல்லது பிற குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகள் அதிவேகத்தன்மைக்கு பின்னால் மறைக்கப்படுகிறார்கள்.

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் குழுவில் சேர்க்கப்படும்போது, ​​குழந்தைகளின் இந்த உடல்நலக் குறைபாடுகளுடன் பணிபுரிய பொருத்தமான தகுதிகளைக் கொண்ட கூடுதல் கற்பித்தல் ஊழியர்கள் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதில் ஈடுபட்டுள்ளனர்: பேச்சு நோயியல் வல்லுநர்கள், பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள், கல்வி உளவியலாளர்கள், ஆசிரியர்கள், டைப்லோபீடிகேட்டர்கள் மற்றும் பிற நிபுணர்கள். . உள்ளடக்கிய கல்வி ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் பொருத்தமான ஆசிரியர்களை ஈடுபடுத்துவது பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

இந்த நேரத்தில், ஆசிரியர்கள் விவாதத்திற்கு வைக்கப்பட்டுள்ள தழுவிய அடிப்படைக் கல்வித் திட்டங்களைச் செயல்படுத்துவதற்குத் தயாராக இருக்க வேண்டும், எண்ணிக்கையைக் கணக்கிட கற்றுக்கொள்ளுங்கள், குறைபாடுள்ள நிபுணர், பேச்சு சிகிச்சையாளர் அல்லது சிறப்பு உளவியலாளர் எவ்வாறு செயல்படுகிறார் என்பதைப் புரிந்துகொள்வது, அவரது பணிச்சுமையை எவ்வாறு தீர்மானிப்பது, எவ்வாறு ஒழுங்கமைப்பது இந்த வேலையின் தளவாடங்கள், இதனால் நிபுணர் அதிக வேலை அல்லது ஊதியம் இல்லாததால் ஓடிவிடக்கூடாது. இதையெல்லாம் இப்போது சிந்திக்க வேண்டும்.

சர்வதேச மாநாட்டில் உங்கள் மழலையர் பள்ளியின் வளர்ச்சிக்கு மிகவும் பயனுள்ள தகவல்களைப் பெறுவீர்கள் "பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் குடும்பங்களுக்கு இடையிலான தொடர்பு: சிறந்த ரஷ்ய நடைமுறைகள் மற்றும் வெளிநாட்டு அனுபவம்" , ஆகஸ்ட் 6-8 தேதிகளில் நடைபெறும். மாநாட்டிற்கு வாருங்கள், பெற்றோரின் நம்பிக்கையை எவ்வாறு பெறுவது மற்றும் ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் நேர்மறையான படத்தை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதை நீங்கள் கற்றுக் கொள்வீர்கள்.