La variedad de angiospermas apicultor leer en línea. La estructura y diversidad de las angiospermas. Misiones para curiosos

02.11.2021

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Cuaderno de biología Grado 6 Variedad de angiospermas Pasechnik 2008
Cuaderno de trabajo de biología Grado 6 "Biología. Bacterias, hongos, plantas" Pasechnik 2011
Libro de trabajo de biología grado 6 Bacterias hongos plantas Pasechnik Snisarenko 2013
Cuaderno de trabajo de Biología Grado 6 Organismo vivo. Cuaderno de ejercicios Sukhorukov Kuchmenko Dmitrieva 2015
Libro de trabajo en biología Grado 6 Libro de ejercicios Sukhorukov Kuchmenko Dmitrieva 2015
Cuaderno de biología Grado 6 Preobrazhenskaya Pasechnik 2015

Tareas listas

Como muchas otras materias, la biología en la escuela secundaria comienza con una revisión del material del año pasado, una breve revisión de todos los capítulos y la consolidación del conocimiento. Para que el niño no obtenga un deuce para el examen, descargue la solución de biología para el sexto grado de Pasechnik. El solucionador en línea tiene una ventaja significativa: puede abrirlo en cualquier momento en su teléfono, computadora o tableta. Puede volver a contarle los párrafos, y él escuchará y recordará.

Gdz en biología te permite organizar adecuadamente el trabajo.

Gracias a este manual del autor Pasechnik, el maestro podrá identificar quién salió mal en la prueba inicial del programa del año pasado y trabajar con él para que en el futuro haya un cinco en lugar de un dos. Después de repetir el material cubierto, el estudiante se familiariza con una gran cantidad de temas nuevos, y aquí uno no puede prescindir de un libro de soluciones. Para obtener una buena calificación en biología, no es suficiente mostrar imaginación y expresar tu opinión, como es posible en las lecciones de literatura o historia. En este caso, es necesario dar una respuesta clara, y lo peor es responder con términos nuevos, sin los cuales es imposible componer correctamente una oración.

Con la ayuda del libro de soluciones, el estudiante puede aprender nuevas palabras, nombres y clasificación de especies. Preguntas en libros de texto y respuestas preparadas en libros de soluciones: eso es lo que necesitará un estudiante de sexto grado. No necesitas buscar un tema en Internet o ir a bibliotecas, basta con tener un GDZ en biología del autor Pasechnik frente a ti. Preparándose adecuadamente para el trabajo independiente, el estudiante se sentirá seguro y recibirá altas calificaciones.

El manual de biología consta de soluciones a ejercicios en el libro de trabajo para el libro de texto de Pasechnik. Contiene teoría y tareas prácticas. La solución ayuda al estudiante no solo a ahorrar tiempo en la preparación de la tarea, sino también a navegar por las fórmulas de los problemas para responder correctamente en el futuro, y esto es extremadamente importante en la forma tradicional de responder los exámenes.

La colección gdz tiene respuestas a los ejercicios del programa y consta de:

determinar los nombres de las plantas de acuerdo con las imágenes propuestas;
escribir fórmulas vegetales;
mesas de llenado;
una breve descripción de las características de las plantas.

Los ejercicios enumerados se encuentran en las pruebas de examen, por lo que Biology Workbook Solution es una herramienta útil para estudiantes de secundaria que se preparan para ingresar a universidades relacionadas con el estudio de la biología.

Puede descargar la tarea terminada en biología en el sitio web.

Allí encontrará versiones originales en línea de los libros de soluciones que le permitirán comprender rápidamente los números de las tareas. Para saltar a la respuesta deseada, simplemente haga clic en el número. Podrá hojear el manual sin descargarlo primero a su computadora. También se puede escuchar en línea.

En el libro de soluciones, el estudiante encontrará una gran cantidad de ejercicios, tareas, crucigramas, rompecabezas. Los resolverá y aprenderá mucho sobre el medio ambiente. Para hacer algunas tareas, necesita usar un libro de texto de biología o la ayuda de un maestro. Al estudiar biología, los estudiantes deben realizar una serie de trabajos prácticos y de laboratorio en casa y en la escuela. Los resultados deben anotarse en un cuaderno.

El uso de cuadernos de trabajo en biología permite organizar adecuadamente el tiempo de estudio y el trabajo del estudiante. Las tareas del manual están especialmente diseñadas para garantizar un trabajo activo y productivo en el hogar y en la escuela.

Libro de texto de biología para el autor de sexto grado Pasechnik Vladimir Vasilyevich “Biología. Variedad de angiospermas. Grade 6" está diseñado para una hora de clases por semana. Se compila teniendo en cuenta los requisitos necesarios de los estándares educativos y está destinado al estudio de biología en instituciones que brindan educación secundaria general.

El libro contiene muchas ilustraciones para el principal material educativo: plantas, su estructura y características. Esto refleja claramente la información presentada y le permite comprenderla mejor. Para comprender la eficacia con la que se aprendió el conocimiento, se compiló una lista de preguntas y tareas después de los párrafos. Ayudarán a los padres a identificar lagunas en el conocimiento, así como a los estudiantes a evaluarse a sí mismos. Los profesores pueden tomar estas preguntas, compilando trabajo independiente y de control. A los estudiantes se les ofrecen opciones de trabajo de laboratorio que ayudarán a consolidar sus conocimientos.

Una ventaja importante es que el libro de texto contiene material adicional, hechos interesantes. Y se sabe que lo que despierta interés se recuerda mucho mejor. Quizás esto haga que el niño tenga un anhelo especial por nuevos conocimientos y querrá leer literatura adicional, lo que, por supuesto, tendrá un buen efecto en su rendimiento escolar.

En nuestro sitio web puede descargar el libro "Biología. Diversidad de angiospermas. Grado 6" Pasechnik Vladimir Vasilievich gratis y sin registro en formato fb2, rtf, epub, pdf, txt, leer el libro en línea o comprar el libro en la tienda en línea .

Los autores: Pasechnik Vladimir Vasilievich, Doctor en Ciencias Pedagógicas, Profesor, Vicepresidente y Académico-Secretario del Departamento de Biología y Geografía de la Academia Internacional de Ciencias de la Educación Pedagógica, Miembro Correspondiente de la Academia Rusa de Ciencias Naturales

Material didáctico

educación general básica

Línea UMK VV Pasechnik. Biología (5-9)

El manual metodológico ha sido preparado para el libro de texto por VV Pasechnik publicado de acuerdo con el POOP.

El manual contiene planificación temática, desarrollos de lecciones, que incluyen indicaciones de objetivos de lecciones, resultados planificados (materia, metamateria, personal), conceptos básicos de la lección, actividades de los estudiantes y recomendaciones metodológicas para organizar el proceso educativo.

Prefacio
Recomendaciones metodológicas para la realización de lecciones.
Tema 1. La estructura y diversidad de las angiospermas (13 horas)
- Lección 1
- Lección 2
- Lección 3
- Lección 4
- Lección 5
- Lección 6
- Lección 7
- Lección 8
- Lección 9
- Lección 10
- Lección 11
- Lección 12
- Lección 13
Tema 2. Vida vegetal (11 horas)
- Lección 14
- Lección 15
- Lección 16
- Lección 17 hoja cae
- Lección 18
- Lección 19 Excursión "Fenómenos de invierno en la vida de las plantas" (realizada después del horario escolar)
- Lección 20
- Lección 21
- Lección 22
- Lección 23
- Lección 24 Formación de frutos y semillas. Métodos de polinización en angiospermas.
Tema 3. Clasificación de las plantas (5 horas)
- Lección 25
- Lección 26
- Lección 27
- Lección 28 Familias Liliaceae y Cereales (Bluegrass)
- Lección 29
Tema 4. Comunidades naturales (4 horas)
- Lección 30
- Lección 31 Desarrollo y cambio de comunidades vegetales.
- Lección 32
- Lección 33 6to grado". asignaciones de verano
Planificación temática aproximada. Biología. Variedad de angiospermas. Grado 6 (35 horas, 1 hora por semana)

1. Pasechnik V. V. Biología. Variedad de angiospermas. 6to grado. Libro de texto. M.: Avutarda

2. Pasechnik V. V. Biología. Variedad de angiospermas. 6to grado. Libro de trabajo. M.: Avutarda

3. Pasechnik V. V. Biología. Variedad de angiospermas. 6to grado. Guía metodológica del libro de texto Pasechnik V.V. "Biólogos. Variedad de angiospermas. 6to grado". M.: Avutarda

Descargar:

Avance:

De acuerdo: acepto

"____" ________ 2017 "____" _______ 2017

Firma:_____/________/ Director:________/Yu.V. Fadeeva/

institución educativa presupuestaria estatal

Escuela Secundaria No. 250

Distrito Kirovsky de San Petersburgo

programa de trabajo

Materia: Biología

Número de horas: 34

Clase: 6a, 6b

Caja de herramientas:V. V. Pasechnik Biología. Grado 6: libro de texto para instituciones educativas. M.: Avutarda, 2014

Maestra: Artyunina Irina Petrovna

San Petersburgo

2017

NOTA EXPLICATIVA

El programa de trabajo en biología en el sexto grado se compiló sobre la base del Estándar Estatal Federal para la Educación General Básica, el principal Programa Educativo de la Escuela Secundaria GBOU No. 250 del Distrito Kirovsky de San Petersburgo, el plan de estudios para el 2017 -Año académico 2018 de la Escuela Secundaria GBOU No. 250 de San Petersburgo, un programa ejemplar en la asignatura de biología.

METAS Y OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA

El estudio de la biología en el nivel de educación general básica está dirigido a lograr los siguientes objetivos:

socialización enseñado como una entrada en el mundo de la cultura y las relaciones sociales, asegurando la inclusión de los estudiantes en un grupo o comunidad particular, el portador de sus normas, valores, orientaciones, dominado en el proceso de conocer el mundo de la vida silvestre;
comunión a la cultura cognitiva como sistema de valores cognitivos (científicos) acumulados por la sociedad en el campo de las ciencias biológicas.

formación ideas sobre una imagen holística del mundo, métodos de conocimiento científico y el papel de la ciencia biológica en las actividades prácticas de las personas;
adquisición conocimiento sobre la estructura, la actividad vital, el papel en la formación del medio ambiente y la importancia de los organismos vegetales en la naturaleza y en la vida humana;
maestría la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos en lecciones de biología en actividades prácticas;
desarrollo intereses cognitivos, habilidades intelectuales y creativas en el proceso de realizar observaciones, experimentos biológicos, trabajar con diversas fuentes de información;
sistematización conocimientos sobre los objetos de la vida silvestre, que los estudiantes recibieron durante el desarrollo del curso de biología en el 5to grado;
educación una actitud de valor positiva hacia la vida silvestre, la propia salud y la salud de otras personas; cultura del comportamiento en la naturaleza;
uso adquirió conocimientos y habilidades en la vida cotidiana para el cuidado de las plantas, evaluando las consecuencias de sus actividades en relación con el entorno natural, su propio cuerpo, la salud de otras personas; cumplimiento de las normas de comportamiento en el medio ambiente.

Tareas de la enseñanza de la biología en el grado 6:

orientación en el sistema de normas y valores morales: reconocimiento del alto valor de la vida en todas sus manifestaciones, la salud propia y ajena; conciencia ecológica; fomentando el amor por la naturaleza
desarrollo motivos cognitivos destinados a obtener nuevos conocimientos sobre la vida silvestre; cualidades cognitivas del individuo asociadas con la asimilación de los conceptos básicos del conocimiento científico, el dominio de los métodos de estudio de la naturaleza, la formación de habilidades intelectuales;
maestría competencias clave: educativas y cognitivas, informativas, valor-semánticas, comunicativas;
formación en estudiantes de cultura cognitiva, dominada en el proceso de actividad cognitiva, y cultura estética como capacidad para una actitud emocional y valorativa hacia los objetos de la vida silvestre.

El programa está enfocado en el uso del kit educativo y metodológico:

1. Pasechnik V. V. Biología. Variedad de angiospermas. 6to grado. Libro de texto. M.: Avutarda

2. Pasechnik V. V. Biología. Variedad de angiospermas. 6to grado. Libro de trabajo. M.: Avutarda

3. Pasechnik V. V. Biología. Variedad de angiospermas. 6to grado. Guía metodológica del libro de texto Pasechnik V.V. "Biólogos. Variedad de angiospermas. 6to grado". M.: Avutarda

CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA ASIGNATURA

El curso de biología en el 6to grado se basa en los conocimientos de los estudiantes obtenidos por ellos durante el desarrollo del curso “Biología. Bacterias, hongos, plantas" en 5to grado. Está dirigido a formar ideas en los escolares sobre las características distintivas de las angiospermas, su diversidad y evolución, así como el impacto del hombre y sus actividades en el mundo vegetal.

El material del curso de biología en el grado 6 se divide en cuatro capítulos.

Capítulo 1 "Estructura y diversidad de las angiospermas"

Capítulo 2 Vida vegetal

Capítulo 3 "Clasificación de las plantas"

Capítulo 4 "Comunidades Naturales"

El contenido del curso de biología en la escuela primaria es la base para estudiar patrones, teorías, leyes e hipótesis biológicas generales en la escuela secundaria. Así, el contenido del curso en la escuela básica es un eslabón básico en el sistema de educación biológica continua y es la base para la posterior diferenciación de niveles y perfiles.

EL LUGAR DE LA ASIGNATURA EN EL CURRICULUM

El curso "Biología" en la escuela básica se estudia desde los grados 5 a 9. De acuerdo con el plan de estudios de la escuela secundaria GBOU No. 250 de San Petersburgo, el curso "Biología" en el sexto grado se estudia durante 1 hora por semana. Con la duración estándar del año académico de 34 semanas, se asignan 34 horas al año para la aprobación del material del programa.

Educativo - plan temático

tema	Número de horas		Lecciones generales
tema	Según el programa de V.V. Pasechnik	Según el programa de trabajo	Lecciones generales
Estructura y diversidad angiospermas	(14h)
vida vegetal	(10 horas)
clasificación de plantas	(6 horas)
comunidades naturales	(3 horas)
tiempo de reserva	2 horas
Total

RESULTADOS PERSONALES, SUJETOS Y METASUJETOS

DESARROLLO DEL CURSO

El estudio del curso "Biología" en el 6º grado tiene como objetivo lograr los siguientes resultados (dominio de las actividades educativas universales - UUD).

Resultados de aprendizaje personales:

conciencia de la unidad e integridad del mundo circundante, la posibilidad de su conocimiento y explicación basada en los logros de la ciencia;
formación y desarrollo de intereses y motivos cognitivos destinados al estudio de la vida silvestre; habilidades intelectuales (demostrar, razonar, analizar, comparar, sacar conclusiones, etc.); percepción estética de los objetos vivos;
la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos en actividades prácticas;
conciencia de la necesidad y preparación para la autoeducación, incluso en el marco de actividades independientes fuera de la escuela;
determinación de los valores de la vida, orientación a la comprensión de las razones de los éxitos y fracasos en las actividades educativas; la capacidad de superar las dificultades en el proceso de lograr los objetivos previstos;
conocimiento de los principios básicos y reglas de actitud hacia la vida silvestre, los conceptos básicos de un estilo de vida saludable y tecnologías para salvar la salud;
la capacidad de elegir el objetivo y la configuración semántica en sus acciones y hechos en relación con la vida silvestre, su salud y quienes los rodean;
formación y desarrollo de una actitud respetuosa hacia los demás; la capacidad de observar una cultura de comportamiento y mostrar tolerancia al interactuar con adultos y compañeros;
evaluación de situaciones de vida en términos de un estilo de vida seguro y mantenimiento de la salud;
la formación del pensamiento ecológico: la capacidad de evaluar las propias actividades y las acciones de otras personas desde el punto de vista de la preservación del medio ambiente, el garante de la vida y el bienestar de las personas en la Tierra;
educación de la identidad civil rusa: patriotismo, amor y respeto por la patria, un sentido de orgullo por su patria.

Resultados de aprendizaje de la meta-asignatura:

UUD cognitivo: la formación y el desarrollo de habilidades y capacidades:

trabajar con diferentes fuentes de información, analizar y evaluar información, transformarla de una forma a otra;
redactar resúmenes, varios tipos de planes (simples, complejos, etc.), estructurar material educativo, dar definiciones de conceptos;
realizar observaciones, establecer experimentos elementales para explicar los resultados obtenidos;
comparar y clasificar, eligiendo independientemente los criterios para las operaciones lógicas especificadas;
construir un razonamiento lógico, incluido el establecimiento de relaciones de causa y efecto;
crear modelos esquemáticos que destaquen las características esenciales de los objetos;
identificar posibles fuentes de información necesaria, buscar información, analizar y evaluar su fiabilidad.

UUD reglamentario - la formación y desarrollo de habilidades y destrezas:

organizar y planificar sus actividades educativas: determinar el propósito del trabajo, la secuencia de acciones y predecir los resultados del trabajo;
presentar de forma independiente opciones para resolver las tareas establecidas, prever los resultados finales del trabajo, elegir los medios para lograr el objetivo;
trabaje de acuerdo con el plan, compare sus acciones con el objetivo y, si es necesario, corrija los errores por su cuenta;
poseer los conceptos básicos del autocontrol y la autoevaluación de la toma de decisiones y la aplicación de una elección consciente en las actividades educativas y cognitivas.

UUD comunicativo: la formación y el desarrollo de habilidades y destrezas:

escuchar y dialogar, participar en una discusión colectiva de problemas;
integrar y construir una interacción productiva con compañeros y adultos;
utilizar adecuadamente los medios del habla para discutir y argumentar su posición, comparar puntos de vista, argumentar su punto de vista, defender su posición.

Resultados de aprendizaje de la materia:

En el campo del conocimiento:

comprender el significado de los términos biológicos;
caracterizar los métodos de las ciencias biológicas (observación, experimentación, medición) y evaluar su papel en el conocimiento de la naturaleza viva;
realizar investigaciones biológicas elementales;
describir las características estructurales y los procesos básicos de la vida de las angiospermas;
reconocer los órganos de las plantas con flores;
establecer la relación entre las características estructurales de los órganos y las funciones que realizan en el cuerpo vegetal;
distinguir en dibujos, tablas y objetos naturales los principales grupos de organismos vivos (bacterias, plantas, animales, hongos), así como los principales grupos de plantas (algas, musgos, colas de caballo, musgos, helechos, gimnospermas y angiospermas);
hacer una descripción morfológica de las plantas;
comparar las características estructurales de plantas monocotiledóneas y dicotiledóneas;
resaltar las características progresivas de las plantas con flores, que les permitieron ocupar una posición dominante en el mundo vegetal;
encontrar similitudes en la estructura de las plantas de diferentes grupos sistemáticos y, sobre la base de esto, probar su relación;
explicar la relación entre las características estructurales de las plantas y las condiciones de su hábitat; dar ejemplos de adaptación de las plantas al medio ambiente;
caracterizar las relaciones entre plantas en comunidades naturales;
explicar el papel de los organismos vivos en la circulación de sustancias en la biosfera;
evaluar el papel de las angiospermas en la naturaleza y la vida humana;
fundamentar la importancia de las actividades ambientales humanas para la conservación y multiplicación del mundo vegetal;
formular reglas de seguridad en el aula de biología al realizar trabajos de laboratorio;
realizar experimentos y experimentos biológicos y explicar sus resultados; usar instrumentos de aumento y tener habilidades básicas para preparar y estudiar preparaciones.

En la esfera orientada al valor:

demostrar conocimiento de las reglas básicas de comportamiento en la naturaleza y los fundamentos de un estilo de vida saludable;
analizar y evaluar las consecuencias de las actividades humanas en la naturaleza.

En el campo de trabajo:

observar las reglas para trabajar con dispositivos e instrumentos biológicos;
crear las condiciones necesarias para el crecimiento y desarrollo de las plantas;
observar plantas;
determinar la germinación de las semillas y sembrar correctamente las semillas de varias plantas;
realizar polinización artificial, propagar plantas;

En el campo de la actividad física:

ser capaz de proporcionar primeros auxilios en caso de envenenamiento por plantas venenosas;

En el campo estético:

evaluar objetos de vida silvestre desde un punto de vista estético.

implementado con un libro de texto

"Biología. Variedad de angiospermas. 6to grado"

(34 horas, 1 hora por semana)

Sección 1. La estructura y diversidad de las angiospermas.(14h)

Estructura de semillas de monocotiledóneas y dicotiledóneas. Tipos de raíces y tipos de sistemas radiculares. Zonas (secciones) de la raíz. Modificaciones de raíz. El escape. Los riñones y su estructura. Crecimiento y desarrollo del brote. La estructura externa de la hoja. Estructura celular de la hoja. Modificaciones de hojas. La estructura del tallo. Variedad de tallos. Modificaciones de escape. Flor y su estructura. inflorescencias Frutas y su clasificación. Distribución de frutos y semillas.

Demostración

Estructura externa e interna de la raíz.

La estructura de los riñones (vegetativo y generativo) y su ubicación en el tallo.

Estructura de la hoja. Macro y microestructura del tallo.

Varios tipos de inflorescencias. Frutos secos y jugosos.

Laboratorio y trabajos prácticos.

Estructura de semillas de plantas dicotiledóneas y monocotiledóneas.

Tipos de raíces. Sistemas radiculares bastoncillos y fibrosos.

Cofia radicular y pelos radiculares.

La estructura de los riñones. La ubicación de los brotes en el tallo.

La estructura interna de una rama de árbol.

Brotes modificados (rizoma, tubérculo, bulbo).

Estructura floral. Varios tipos de inflorescencias.

Variedad de frutos secos y jugosos.

Sección 2. Vida vegetal(10 horas)

Procesos vitales básicos (nutrición, respiración, metabolismo, crecimiento, desarrollo, reproducción). Nutrición mineral y aérea de las plantas. Fotosíntesis. respiración vegetal. Evaporación de agua. Hoja cae. Movimiento de agua y nutrientes en una planta. Germinación de semillas. Métodos de propagación de plantas. Reproducción de plantas de esporas. Reproducción de las gimnospermas. Reproducción sexual y asexual (vegetativa) de las angiospermas.

Demostración

Experimentos que demuestren la importancia del agua, el aire y el calor para la germinación de las semillas; nutrición de plántulas con sustancias de reserva de la semilla; obtención de un extracto de clorofila; absorción de dióxido de carbono por las plantas y liberación de oxígeno en la luz; formación de almidón; respiración de las plantas, evaporación del agua por las hojas; movimiento de materia orgánica a lo largo del líber.

Laboratorio y trabajos prácticos.

Movimiento de agua y minerales a través de la madera.

Propagación vegetativa de plantas de interior.

Determinación de la germinación de semillas de plantas y su siembra.

(6 horas)

Las principales categorías sistemáticas: especie, género, familia, clase, departamento, reino. Conocimiento de la clasificación de las plantas con flores. Clase Dicotiledóneas. Características morfológicas de 3-4 familias (sujeto a condiciones locales). Clase Plantas monocotiledóneas. Características morfológicas de cereales y lirios. Las plantas agrícolas más importantes, la base biológica de su cultivo e importancia económica. (La elección de los objetos depende de la especialización de la producción de cultivos en cada área en particular).

Demostración

Plantas vivas y de herbario, variedades zonales de las plantas agrícolas más importantes.

Laboratorio y trabajos prácticos.

Identificación de rasgos familiares por la estructura externa de las plantas.

(3 horas)

Temas de diseño y actividades de investigación.

1. Disposición de relojes de flores y evaluación de la posibilidad de su creación en el área escolar; implementacion de proyecto.

2. El estudio de las plantas de acuario desde el punto de vista de un taxónomo.

3. El estudio y aplicación práctica de la propagación vegetativa en el ejemplo de plantas de interior, arbustos en una escuela o parcela de jardín.

4. Historia del origen y migración de algunas plantas cultivadas modernas.

5. ¿Quiénes son las plantas insectívoras? ¿Dónde puedes conocerlos? ¿Solo los insectos son comestibles para las plantas?¿Son plantas?

6. Elaborar un plan de colocación de plantas en el aula (en cualquier otra habitación o en un sitio específico), teniendo en cuenta su pertenencia a un determinado grupo ecológico.

7. Influencia de la densidad de siembra en el crecimiento y desarrollo de las plantas.

8. Plantas medicinales que crecen en nuestro medio. Establecimiento de un jardín medicinal.

9. Plantas venenosas a nuestro alrededor. Conocido en la historia hechos de envenenamiento por plantas venenosas.

RESULTADOS PREVISTOS DE ESTUDIAR EL CURSO.

El alumno aprenderá:

caracterizar las características de la estructura y los procesos de vida de las plantas, su significado práctico;
aplicar los métodos de la ciencia biológica al estudio de las plantas: realizar observaciones de organismos vivos, establecer experimentos biológicos simples y explicar sus resultados, describir objetos y procesos biológicos;
utilizar los componentes de las actividades de investigación y proyecto para el estudio de organismos vegetales (proporcionar evidencia, clasificar, comparar, identificar relaciones);
navegar por el sistema de valores cognitivos: evaluar información sobre organismos vegetales obtenida de diversas fuentes; consecuencias de las actividades humanas en la naturaleza.

El estudiante tendrá la oportunidad de aprender:

seguir las reglas de trabajo en la sala de biología, con dispositivos e instrumentos biológicos;
utilizar técnicas de primeros auxilios para envenenamiento con plantas venenosas, trabajar con identificadores de plantas; cultivar y propagar cultivos;
resaltar los méritos estéticos de los objetos de vida silvestre;
observar conscientemente los principios básicos y las reglas de comportamiento en la naturaleza;
navegar el sistema de normas y valores morales en relación con los objetos de la vida silvestre (reconocimiento del alto valor de la vida en todas sus manifestaciones, conciencia ambiental, actitud emocional y de valor hacia los objetos de la vida silvestre);
encontrar información sobre plantas en literatura científica popular, libros de referencia; analizarlo, evaluarlo y traducirlo de una forma a otra;
elegir el destino y la configuración semántica en sus acciones y hechos en relación con la vida silvestre.

NORMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los resultados del estudio del sujeto en la escuela básica se dividen en sujeto, metasujeto y personal. La consecución de resultados personales se evalúa a nivel cualitativo (sin puntuación). La formación de metaasignaturas y competencias de las materias se evalúa por puntos en función de los resultados del control actual, temático y final, así como de los resultados de los trabajos prácticos y de laboratorio.

Evaluación de la respuesta oral de los alumnos

Marca "5" establecer en caso:
1. Conocimiento, comprensión, profundidad de asimilación por parte de los estudiantes de todo el volumen del material del programa.
2. La capacidad de resaltar las disposiciones principales en el material estudiado, sobre la base de hechos y ejemplos para generalizar, sacar conclusiones, establecer conexiones inter-tema e intra-tema, aplica creativamente el conocimiento adquirido en una situación desconocida.
3. La ausencia de errores y deficiencias en la reproducción del material estudiado, con respuestas orales, la eliminación de inexactitudes individuales con la ayuda de preguntas adicionales del maestro, respeto por la cultura del habla oral.
Marque "4":
1. Conocimiento de todo el material del programa estudiado.
2. La capacidad de resaltar las disposiciones principales en el material estudiado, sobre la base de hechos y ejemplos para generalizar, sacar conclusiones, establecer conexiones intra-asignatura, aplicar los conocimientos adquiridos en la práctica.
3. Errores menores (no aproximados) y deficiencias en la reproducción del material estudiado, cumplimiento de las reglas básicas de la cultura del habla oral.
Marca "3" (el nivel de representaciones combinado con elementos de conceptos científicos):
1. Conocimiento y asimilación del material al nivel de los requisitos mínimos del programa, dificultad en la autorreproducción, necesidad de poca ayuda del profesor.
2. Capacidad de trabajo a nivel de reproducción, dificultades para responder preguntas modificadas.
3. La presencia de un error grave, varios menores al reproducir el material estudiado, un incumplimiento leve de las reglas básicas de la cultura del habla oral.
Marca 2" :
1. Conocimiento y asimilación del material a un nivel por debajo de los requisitos mínimos del programa, ideas separadas sobre el material estudiado.
2. Falta de habilidades para trabajar a nivel de reproducción, dificultades para responder preguntas estándar.
3. La presencia de varios errores, una gran cantidad de errores al reproducir el material estudiado, un incumplimiento significativo de las reglas básicas de la cultura del habla oral.

Evaluación de la implementación del trabajo práctico (laboratorio).
Marca "5" colocado si el estudiante:
1) identificó correctamente el propósito del experimento;
2) completó el trabajo en su totalidad de conformidad con la secuencia necesaria de experimentos y mediciones;
3) eligió y preparó de manera independiente y racional el equipo necesario para el experimento, realizó todos los experimentos en condiciones y modos que aseguraron los resultados y conclusiones con la mayor precisión;
4) científicamente competente, describió lógicamente las observaciones y formuló conclusiones a partir de la experiencia. En el informe presentado, completó de manera correcta y precisa todos los registros, tablas, figuras, gráficos, cálculos y extrajo conclusiones;
5) demuestra habilidades organizativas y laborales (mantiene un lugar de trabajo limpio y orden en la mesa, utiliza los consumibles económicamente).
7) el experimento se lleva a cabo de acuerdo con el plan, teniendo en cuenta las precauciones de seguridad y las reglas para trabajar con materiales y equipos.
marca "4" colocado si el estudiante ha cumplido con los requisitos para una calificación de "5", pero:
1. el experimento se llevó a cabo en condiciones que no proporcionan suficiente precisión de medición;
2. o se hicieron dos o tres defectos;
3. o no más de un error menor y un defecto,
4. o el experimento no se llevó a cabo en su totalidad;
5. o en la descripción de las observaciones de la experiencia hecha inexactitudes, las conclusiones se hicieron incompletas.
Marca "3" colocado si el estudiante:
1. identificó correctamente el propósito de la experiencia; realiza el trabajo correctamente al menos la mitad, pero el volumen de la parte completa es tal que le permite obtener los resultados y conclusiones correctos sobre las tareas principales y fundamentalmente importantes del trabajo;
2. o selección de equipos, objetos, materiales, así como el trabajo sobre el inicio de la experiencia realizado con la ayuda de un profesor; o en el curso del experimento y las mediciones, se cometieron errores en la descripción de las observaciones, la formulación de conclusiones;
3. el experimento se realizó en condiciones irracionales, lo que llevó a resultados con mayor error; o en el informe no se cometieron más de dos errores en total (en registros de unidades, medidas, cálculos, gráficos, tablas, diagramas, etc.) no de carácter fundamental para este trabajo, pero que afectan el resultado de la ejecución;
4. comete un error grave durante el experimento (en la explicación, en el diseño del trabajo, en la observación de las reglas de seguridad al trabajar con materiales y equipos), que se corrige a pedido del maestro.
Marca 2" colocado si el estudiante:
1. no determinó de forma independiente el propósito de la experiencia; no completó el trabajo, no preparó el equipo necesario y el volumen de la parte del trabajo realizado no permite sacar las conclusiones correctas;
2. o experimentos, mediciones, cálculos, observaciones se realizaron incorrectamente;
3. o en el curso del trabajo y en el informe, todas las deficiencias señaladas en los requisitos para la evaluación de "3" se encontraron en conjunto;
4. comete dos (o más) errores graves durante el experimento, en la explicación, en el diseño del trabajo, en la observación de las reglas de seguridad al trabajar con sustancias y equipos, que no puede corregir incluso a pedido del maestro.

Evaluación del trabajo escrito independiente.
Marca "5" colocado si el estudiante:
1. completó el trabajo sin errores ni deficiencias;
2) no hizo más de un defecto.
marca "4" se establece si el estudiante completó el trabajo en su totalidad, pero se permite en él:
1. no más de un error menor y un defecto;
2. o no más de dos defectos.
Marca "3" se establece si el estudiante completó correctamente al menos 2/3 del trabajo o permitió:
1. no más de dos errores graves;
2. o no más de un error grave y uno no grave y un defecto;
3. o no más de dos o tres errores menores;
4. o un error menor y tres deficiencias;
5. o en ausencia de errores, pero en presencia de cuatro o cinco defectos.
Marca 2" colocado si el estudiante:
1. cometió una serie de errores y deficiencias que excedieron la norma, en los que se puede establecer una calificación de "3";
2. o si se ha realizado correctamente menos de la mitad del trabajo.

CALENDARIO-PLANIFICACIÓN TEMÁTICA Grado 6

L.R. - trabajo de laboratorio

S.R. - Trabajo independiente

fecha de

tema de la lección

Elementos de contenido clave

Actividades principales

práctica

control

resultados de aprendizaje planificados

d/h

tema

metasujeto

personal

Sección 1. La estructura y diversidad de las angiospermas.(14h)

La estructura de las semillas de plantas dicotiledóneas. Trabajo de laboratorio N° 1 “Estudio de la estructura de semillas de dicotiledóneas

La estructura de las semillas. Características de la estructura de las semillas de plantas monocotiledóneas y dicotiledóneas.

Definir los conceptos: "monocotiledónea

plantas", "plantas dicotiledóneas",

cotiledón, endospermo, germen,

"cáscara de semilla", "semilla",

"micrópilo". Practicando las habilidades

necesarios para el trabajo de laboratorio. Estudiar el briefing-memo de la secuencia de acciones

durante el análisis

Trabajo de laboratorio N° 1 “Estudio de la estructura de semillas de dicotiledóneas

plantas"

Actual

Cognitivo:

Regulador:

Comunicativo:construye una interacción efectiva trabajando en grupo, argumenta tu punto de vista y defiéndelo.

La estructura de las semillas es una.

plantas del valle

Laboratorio #2

"Estudio de la estructura de las semillas de plantas monocotiledóneas" Instrucción sobre seguridad y protección laboral.

Características de la estructura de las semillas de plantas monocotiledóneas.

Reforzar conceptos de lo anterior

lección. Se utiliza una nota informativa para la secuencia de acciones al analizar la estructura de las semillas.

Laboratorio #2

"Estudio de la estructura de semillas de monocotiledóneas"

Actual

Aprenda a explicar los conceptos básicos de la lección; caracterizar las características estructurales de la semilla, distinguir sus partes principales, explicar la necesidad de un aporte de nutrientes, resaltar los signos de semillas de plantas monocotiledóneas y dicotiledóneas, formular reglas de seguridad.

Cognitivo: dar definiciones de conceptos, realizar experimentos y explicar los resultados obtenidos, establecer una correspondencia entre los objetos y sus características.

Regulador: organizar la ejecución de tareas de acuerdo con el plan propuesto; evaluar los resultados de sus actividades.

Comunicativo:

Formación y desarrollo del interés cognoscitivo en el estudio de la biología Conciencia de la posibilidad de realizar investigaciones independientes sujetas únicamente a ciertas reglas; comprender la verdad de los éxitos y fracasos en las actividades educativas

Tipos de raíces. Tipos

sistemas de raíces. Laboratorio #3

“Tipos de raíces. Tap y sistemas radiculares fibrosos” Instrucción de seguridad y protección laboral

Funciones de raíz. principal, lateral

y raíces adventicias. Sistemas radiculares bastoncillos y fibrosos.

Definir los conceptos: “raíz principal”, “raíces laterales”, “raíces adventicias”, “raíz principal

sistema", "sistema radicular fibroso". Analizar los tipos de raíces y los tipos de sistemas de raíces.

Laboratorio #3

“Tipos de raíces. Sistemas radiculares bastoncillos y fibrosos»

Actual

Aprenda a explicar los conceptos básicos de la lección; caracterizar las funciones de la raíz; distinguir tipos de raíces; describir y comparar las características de los tipos de sistemas de raíces; dar ejemplos de plantas con diferentes tipos de sistemas de raíces; evaluar el papel de las raíces en la vida vegetal, observar las precauciones de seguridad.

cognitivo

Regulador

Comunicativo

Formación de interés cognitivo en el estudio de la biología;

comprender la necesidad de utilizar métodos científicos en la investigación; ideas sobre la posibilidad de investigación científica independiente, sujeto a ciertas reglas, la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos en la práctica.

Estructura de la raíz. Laboratorio #4

Informe de seguridad y protección laboral "Cabeza y pelos radiculares"

Secciones (zonas) de la raíz. externo y

estructura interna de la raíz.

Se definen los siguientes conceptos: “cobertura radicular”, “pelo radicular”, “zona de división”, “zona de estiramiento”, “zona de succión”, “zona de conducción”. Analizar la estructura de la raíz.

Laboratorio #4

"Cabeza radicular y pelos radiculares"

Actual

Aprenda a explicar los conceptos básicos de la lección; describir las zonas de raíces y caracterizar sus características; explicar las funciones de las zonas radiculares; distinguir tejidos radiculares, caracterizarlos, nombrarlos a partir de una función.

Cognitivo: dar definiciones de conceptos, realizar experimentos y explicar los resultados obtenidos, establecer una correspondencia entre los objetos y sus características.

Regulador: organizar la ejecución de tareas de acuerdo con el plan propuesto; evaluar los resultados de sus actividades.

Comunicativo:construir una interacción efectiva trabajando en grupo, argumentar su punto de vista y defenderlo

un motivo cognitivo se forma sobre la base del interés en aprender nuevos objetos para los estudiantes.

§ 3

Modificación de raíz

Adaptaciones de las raíces a las condiciones de existencia. Modificaciones de raíz

Definir los conceptos: "cultivos de raíces",

"tubérculos de raíz", "raíces aéreas", "raíces respiratorias". Establecer relaciones de causa y efecto.

entre las condiciones de existencia y las modificaciones de las raíces

Actual

Los estudiantes tienen una idea sobre las modificaciones de las raíces como resultado de la adaptación de las plantas a las condiciones de existencia.

cognitivo : trabajar con diversas fuentes de información; convertir información de un formulario a otro; clasificar objetos de acuerdo con criterios específicos; realizar investigaciones científicas elementales.

Regulador : determinar el propósito del trabajo, planificar e implementar su implementación; presentar los resultados del trabajo, sacar conclusiones sobre su calidad.

Comunicativo: percibir información de oído; expresa tu punto de vista; Trabajar en equipos creativos.

una perspectiva científica se forma sobre la base del establecimiento de causa y efecto

vínculos entre las condiciones de existencia de las plantas y

modificaciones de sus raíces.

§ 4

Escape y riñones. Trabajo de laboratorio

en el tallo» Instrucción sobre seguridad y protección laboral

El escape. Arreglo de hojas. Estructura

riñones La ubicación de los brotes en el tallo.

Crecimiento y desarrollo del brote.

Trabajar con texto y

ilustraciones del libro de texto, cooperación con los estudiantes en la clase al discutir la estructura del brote, los brotes y el desarrollo del brote.

Trabajo de laboratorio

Núm. 5 “La estructura de los riñones. Ubicación de los riñones

en el tallo"

Actual

Los estudiantes conocen y pueden hablar sobre la estructura del brote y los brotes, sobre el desarrollo del brote desde el brote.

Cognitivo: dar definiciones de conceptos, realizar experimentos y explicar los resultados obtenidos, establecer una correspondencia entre los objetos y sus características.

Regulador: organizar la ejecución de tareas de acuerdo con el plan propuesto; evaluar los resultados de sus actividades.

Comunicativo:construir una interacción efectiva trabajando en grupo, argumentar su punto de vista y defenderlo

Los elementos de competencia comunicativa se forman en la comunicación y cooperación con los estudiantes de clase en el proceso de actividades educativas.

§ cinco,

La estructura externa de la hoja. Trabajo de laboratorio

No. 6 "Las hojas son simples y complejas, su nervadura y disposición de las hojas" Instrucción sobre seguridad y protección laboral.

La estructura externa de la hoja. Forma de hoja. Las hojas son simples y compuestas. Venación de la hoja.

Se definen los siguientes conceptos: “lámina”, “pecíolo”, “hoja pecíolo”, “hoja sésil”, “hoja simple”, “hoja compleja”, “nervación reticulada”, “nervación paralela”, “nervación en arco”. Complete la tabla de acuerdo con los resultados del estudio de varias hojas.

Trabajo de laboratorio

No. 6 "Las hojas son simples y complejas, su nervadura y disposición de las hojas"

Actual

Los estudiantes saben, pueden explicar los conceptos básicos de la lección, caracterizar las funciones de las hojas, distinguir tipos de hojas, dar ejemplos de plantas con diferentes tipos de hojas, formular reglas de seguridad, observar precauciones de seguridad.

Cognitivo: dar definiciones de conceptos, realizar experimentos y explicar los resultados obtenidos, establecer una correspondencia entre los objetos y sus características.

Regulador: organizar la ejecución de tareas de acuerdo con el plan propuesto; evaluar los resultados de sus actividades.

Comunicativo:construir una interacción efectiva trabajando en grupo, argumentar su punto de vista y defenderlo

cuerpo con las funciones que realiza.

§ 6,

Estructura celular de la hoja. Modificaciones de hojas. Trabajo de laboratorio

Núm. 7 “La estructura de la piel de la hoja.

Estructura celular de la hoja» Instructivo de seguridad y protección laboral

La estructura de la piel de la hoja, la estructura de la pulpa de la hoja. Influencia de los factores ambientales en la estructura de la hoja. Modificaciones de hojas.

Definir los conceptos: "piel de hoja",

"estomas", "cloroplastos", "tejido foliar columnar", "tejido foliar esponjoso", "pulpa foliar", "haz conductor", "vasos", "tubos cribosos", "fibras", "hojas claras", "sombra hojas", "modificaciones de hojas". Realizar trabajos de laboratorio y discutir sus resultados

Trabajo de laboratorio

Núm. 7 “La estructura de la piel de la hoja.

Estructura celular de la hoja"

Actual

Los estudiantes conocen y pueden explicar los conceptos básicos de la lección, describir las características de la estructura interna de la hoja, caracterizar los tejidos vegetales, preparar una micropreparación, observar las precauciones de seguridad.

Cognitivo:

Regulador : determinar el propósito del trabajo, planificar e implementar su implementación; presentar los resultados del trabajo, sacar conclusiones sobre su calidad.

Comunicativo:construir una interacción efectiva trabajando en grupo, argumentar su punto de vista y defenderlo

una perspectiva científica se forma sobre la base de establecer la relación de la estructura

cuerpo con las funciones que realiza; ideas sobre la posibilidad de investigación científica independiente, sujeto a ciertas reglas, la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos en la práctica.

§7, tabla

La estructura del tallo. Trabajo de laboratorio

N° 8 "Estructura interna de la rama de un árbol" Instrucción sobre seguridad y protección laboral

La estructura del tallo. Variedad de tallos.

Definir los conceptos: "herbáceas

tallo", "tallo leñoso",

"tallo erguido", "rizado

tallo, tallo trepador, tallo rastrero, lentejas, corcho, corteza, líber, tubos de tamiz, fibras de líber, cambium, madera, núcleo, "núcleo

rayos". realizar trabajo de laboratorio

y discutir los resultados

Trabajo de laboratorio

No. 8 "La estructura interna de la rama de un árbol"

Actual

Los estudiantes saben y pueden explicar los conceptos básicos de la lección, describir las características de la estructura interna del tallo, distinguir entre capas de árboles en el corte de sierra, explicar el motivo de la aparición de anillos anuales, demostrar habilidades para trabajar con equipos de laboratorio, observe las precauciones de seguridad.

Cognitivo: trabajar con texto, ilustraciones, objetos naturales; sacar conclusiones, generalizaciones; trabajo con equipo de laboratorio.

Regulador : determinar el propósito del trabajo, planificar e implementar su implementación; presentar los resultados del trabajo, sacar conclusiones sobre su calidad.

Comunicativo:construir una interacción efectiva trabajando en grupo, argumentar su punto de vista y defenderlo

§ nueve,

Modificaciones de escape. Trabajo de laboratorio

(rizoma, tubérculo, bulbo)» Instructivo de seguridad y protección laboral

La estructura y funciones de la modificación.

dispara

Se definen los conceptos: “brote modificado”, “rizoma”, “tubérculo”, “bulbo”. Realizar trabajos de laboratorio y discutir sus resultados.

Trabajo de laboratorio

N° 9 “Estudio de brotes modificados

(rizoma, tubérculo, bulbo)"

Actual

Los estudiantes conocen y pueden explicar los conceptos básicos de la lección, resaltar las características esenciales del tema, explicar las razones de la modificación de los brotes, distinguir entre rizomas, tubérculos, bulbos.

Cognitivo:

Regulador : organizar la implementación de tareas de acuerdo con el plan propuesto, dominar las habilidades de autocontrol y autoestima.

Comunicativo:trabajar en un grupo para construir una interacción efectiva con sus compañeros.

organismo con las funciones que realiza, la idea de la posibilidad de investigación científica independiente, sujeto a ciertas reglas, la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos en la práctica.

§ 10

Flor y su estructura. Trabajo de laboratorio

No. 10 "Estudiando la estructura de una flor" Instrucción sobre seguridad y protección laboral.

Estructura floral. Corola de flores. Cáliz. Periantio. La estructura del estambre y el pistilo. Las plantas son monoicas y dioicas. fórmula floral.

Definir los conceptos: "pistilo", "estambre", "pétalos", "corolla", "sépalos", "cáliz", "pedicelo",

"receptáculo", "perianto simple", "perianto doble",

"hilo estaminado", "antera",

"estigma", "columna", "ovario", "óvulo", "plantas monoicas",

"plantas dioicas". Realizar trabajos de laboratorio y discutir sus resultados.

Trabajo de laboratorio

No. 10 "Estudiando la estructura de una flor"

Actual

Los estudiantes conocen y pueden explicar los conceptos básicos de la lección, nombrar y mostrar partes de una flor, caracterizar las funciones de una flor y sus partes, distinguir tipos de flores, leer fórmulas de flores.

Cognitivo: trabajar con texto, ilustraciones, objetos naturales; sacar conclusiones, generalizar, establecer correspondencia; trabajo con equipo de laboratorio.

Regulador : determinar el propósito del trabajo, planificar e implementar su implementación; presentar los resultados del trabajo, sacar conclusiones sobre su calidad.

Comunicativo:construir una interacción efectiva trabajando en grupo, argumentar su punto de vista y defenderlo

una cosmovisión científica se forma sobre la base de establecer la relación de la estructura

§ once

inflorescencias

Trabajo de laboratorio

inflorescencias "Instrucción sobre seguridad y protección laboral

Tipos de inflorescencias. El significado de las inflorescencias.

Realizar trabajos de laboratorio. Complete la tabla según los resultados de trabajar con el texto del libro de texto y la literatura adicional

Trabajo de laboratorio

No. 11 "Introducción a varios tipos

inflorescencias"

Actual

Los estudiantes saben y pueden explicar los conceptos básicos de la lección, distinguir entre inflorescencias simples y complejas, dar ejemplos de plantas, explicar el significado biológico de las inflorescencias, demostrar habilidades para trabajar con equipos de laboratorio, observar precauciones de seguridad.

cognitivo : trabajar con diversas fuentes de información; convertir información de un formulario a otro; clasificar objetos de acuerdo con criterios específicos; establecer el cumplimiento.

Regulador : determinar el propósito del trabajo, planificar e implementar su implementación; presentar los resultados del trabajo, sacar conclusiones sobre su calidad.

Comunicativo:construir una interacción efectiva trabajando en grupo, argumentar su punto de vista y defenderlo

una cosmovisión científica se forma sobre la base de establecer la relación de la estructura

cuerpo con las funciones que realiza, ideas sobre la posibilidad de investigación científica independiente, sujeto a ciertas reglas, la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos en la práctica

§ 12

Frutas y su clasificación. Trabajo de laboratorio

Frutas»Instructivo sobre HSE y protección laboral

Estructura de la fruta. Clasificación de frutas.

Definir los conceptos: “pericarpio”, “frutos simples”, “frutos combinados”, “frutos secos”, “frutos jugosos”,

“frutos de una sola semilla”, “frutos de múltiples semillas”, “baya”, “drupa”, “nuez”, “cariopsis”, “semilla”, “frijol”, “vaina”, “caja”, “fruto de semilla” .

Realizar trabajos de laboratorio. Analizar y comparar diferentes frutas. Discutir los resultados del trabajo.

Trabajo de laboratorio

Nº 12 "Introducción a los secos y jugosos

frutas"

Actual

Los estudiantes saben y pueden explicar los conceptos básicos de la lección, describir la estructura de las frutas, clasificar la estructura de las frutas, distinguir tipos de frutas en dibujos y objetos naturales, dar ejemplos de plantas, explicar el significado de las frutas.

cognitivo

Regulador : formular el objetivo de la lección y establecer las tareas necesarias para lograrlo; planificar sus actividades y predecir sus resultados; para reflexionar sobre sus actividades.

Comunicativo:

una cosmovisión científica se forma sobre la base de establecer la relación de la estructura

§13

Distribución de frutos y semillas.

Métodos de dispersión de frutos y semillas. Adaptaciones desarrolladas en frutas y semillas en relación con varios métodos de distribución.

Trabajan con el texto del libro de texto, colecciones, especímenes de herbario. Observa las formas en que se distribuyen los frutos y las semillas en la naturaleza. Cocinando

mensaje "Métodos de distribución

frutos y semillas y su importancia para las plantas

Actual

Caracterizan los métodos de distribución de frutos y semillas, describen las adaptaciones de frutos y semillas, distinguen entre frutos y semillas con diferentes métodos de distribución, explican el significado biológico de la distribución.

cognitivo : trabajar con diversas fuentes de información; dar definiciones a conceptos, comparar objetos de acuerdo con criterios específicos, preparar mensajes.

Regulador : formular el objetivo de la lección y establecer las tareas necesarias para lograrlo; planificar sus actividades y predecir sus resultados; analizar.

Comunicativo:escuchar a los profesores y compañeros de clase; construir expresiones verbales oralmente; expresar sus pensamientos de acuerdo con las tareas de comunicación.

una cosmovisión científica se forma sobre la base de establecer la relación de la estructura

§catorce

Sección 2. Vida vegetal(10 horas)

nutrición vegetal mineral

Nutrición del suelo de las plantas. Absorción de agua y minerales. Manejo de la nutrición del suelo de las plantas. Abonos minerales y orgánicos. Métodos, términos

y tasas de aplicación de fertilizantes. Daño causado al medio ambiente por el uso de dosis importantes de fertilizantes. Medidas de protección del medio ambiente

Definir los conceptos: "nutrición mineral", "presión radicular", "suelo", "fertilidad", "fertilizante". Asignar signos esenciales de nutrición del suelo de las plantas. Explicar la necesidad de reponer el suministro de nutrientes en el suelo mediante

aplicación de fertilizantes. Evaluar el daño causado al medio ambiente por el uso de dosis significativas de fertilizantes. Proporcione evidencia (argumento) de la necesidad de proteger el medio ambiente, el cumplimiento de

reglas para tratar con la vida silvestre

Actual

Los estudiantes conocen y pueden explicar los conceptos básicos de la lección, describir el proceso de nutrición mineral de las plantas, explicar la importancia de la nutrición mineral para las plantas.

cognitivo

Regulador

Comunicativo:escuchar a los profesores y compañeros de clase; construir expresiones verbales oralmente; expresar sus pensamientos de acuerdo con las tareas de comunicación

Una cosmovisión científica se forma sobre la base de establecer la relación de la estructura

§15

Fotosíntesis

Fotosíntesis. Cloroplastos, clorofila, su papel en la fotosíntesis. Control de la fotosíntesis vegetal: condiciones que afectan la intensidad de la fotosíntesis. El significado de la fotosíntesis. El papel de las plantas en la formación y acumulación.

materia organica y oxigeno en la tierra

Se revela la adaptabilidad de las plantas al uso de la luz en el proceso de fotosíntesis. Determinar las condiciones para el flujo de la fotosíntesis. explicar

la importancia de la fotosíntesis y el papel de las plantas en la naturaleza y la vida humana

Actual

Los estudiantes saben y pueden explicar los conceptos básicos de la lección, describir el proceso de fotosíntesis, nombrar las sustancias y condiciones necesarias para el proceso de fotosíntesis, explicar el significado de la fotosíntesis,

cognitivo : trabajar con diversas fuentes de información; estructurar y organizar la información.

Regulador : determinar de forma independiente el propósito y los objetivos de la lección; analizar y evaluar los resultados de su trabajo.

Comunicativo:

Una cosmovisión científica se forma sobre la base de establecer la relación de la estructura

§dieciséis

aliento vegetal

Aliento de plantas, su esencia. Papel

estomas, lenticelas y espacios intercelulares

intercambio de gases en las plantas. La relación entre los procesos de respiración y fotosíntesis.

Destacar características esenciales

respiración. Explicar el papel de la respiración en el proceso metabólico. Explicar el papel del oxígeno en la respiración. Revelar el significado de la respiración.

vida vegetal. Establecer la relación entre los procesos de respiración y fotosíntesis.

Actual

Aprender a explicar el significado del concepto de respiración de las plantas, describir el proceso de respiración de las plantas, explicar la importancia de la respiración para las plantas, establecer la relación entre el proceso de respiración y la fotosíntesis.

cognitivo

Regulador : determinar de forma independiente el propósito y los objetivos de la lección; analizar y evaluar los resultados de su trabajo.

Comunicativo:construir una interacción efectiva trabajando en un grupo

Una cosmovisión científica se forma sobre la base de establecer la relación de la estructura

§17

Evaporación del agua por las plantas. hoja cae

Evaporación del agua por las plantas, su significado. Caída de hojas, su significado. otoño

colorante de la hoja

Determinar el valor de la evaporación del agua.

y caída de hojas en la vida vegetal

Actual

Aprender a explicar el significado del concepto de evaporación de agua por las plantas, caída de hojas, describir el proceso de evaporación de agua por las plantas, caída de hojas, explicar el significado de la evaporación de agua por las plantas, caída de hojas, evaluar la importancia de la evaporación y caída de hojas para plantas

cognitivo : estructurar y sistematizar información, comparar procesos según criterios especificados.

Regulador : determinar de forma independiente el propósito y los objetivos de la lección; analizar y evaluar los resultados de su trabajo.

Comunicativo:construir una interacción efectiva trabajando en un grupo

Una cosmovisión científica se forma sobre la base de establecer la relación de la estructura

§Dieciocho

Movimiento de agua

y nutricional

sustancias en la planta.

Trabajo de laboratorio

N° 13 “Movimiento de sustancias a lo largo del brote de una planta” Instrucción sobre seguridad y protección laboral

El movimiento de sustancias en una planta.

Transporte de sustancias como parte integrante

metabolismo. Función conductora del tallo. El movimiento de agua, minerales y sustancias orgánicas en la planta. Almacenamiento de materia orgánica

en los órganos de las plantas, su uso en los procesos vitales.

Protección de las plantas contra daños.

Explicar el papel del transporte de sustancias en el proceso del metabolismo. Explique el mecanismo de implementación de la función conductora del vástago. Explicar las características del movimiento del agua, minerales

y materia orgánica en las plantas.

Realizar experimentos biológicos para estudiar los procesos de actividad vital de los organismos y explicar

sus resultados Proporcione evidencia (argumento) de la necesidad de proteger las plantas del daño.

Trabajo de laboratorio

No. 13 "Movimiento de sustancias a lo largo del brote de una planta"

Actual

Aprenda a explicar el significado del concepto de haces vasculares, distinga entre tipos de tejidos, describa las características estructurales de los tejidos, distinga entre vasos de madera y tubos de tamiz, explique el significado del movimiento de soluciones en las plantas, demuestre habilidades en el trabajo con laboratorio equipo, observe las precauciones de seguridad.

cognitivo : trabajar con diversas fuentes de información; dar definiciones a conceptos, comparar objetos de acuerdo a criterios específicos.

Regulador : determinar el propósito del trabajo, planificar e implementar su implementación; presentar los resultados del trabajo, sacar conclusiones sobre su calidad.

Comunicativo:construir una interacción efectiva trabajando en grupo, argumentar su punto de vista y defenderlo

Una cosmovisión científica se forma sobre la base de establecer la relación de la estructura

§19

germinación de semilla

El papel de las semillas en la vida vegetal. Condiciones necesarias para la germinación de semillas. Sembrando semillas. Crecimiento y Nutrición

plántulas

Explicar el papel de las semillas en la vida vegetal. Determinar las condiciones necesarias para la germinación de las semillas. Justificar la necesidad de cumplir los plazos y

reglas de siembra

Actual

Aprenda a explicar el significado del concepto de plántula, identifique signos de germinación subterránea y aérea, caracterice las condiciones para la germinación de semillas, describa las reglas para sembrar semillas y realice observaciones fenológicas.

cognitivo : hacer un resumen de la lección, establecer relaciones de causa y efecto.

Regulador

Comunicativo:

Una cosmovisión científica se forma sobre la base de establecer la relación de la estructura

§veinte

Métodos de propagación de plantas

La reproducción de los organismos, su papel en la continuidad de las generaciones. La reproducción es la propiedad más importante de los organismos. Métodos de reproducción

organismos reproducción asexual de las plantas. La reproducción sexual, sus características. células sexuales. Fertilización. El valor de la reproducción sexual para la descendencia y la evolución del mundo orgánico

Determinar la importancia de la reproducción en la vida de los organismos. Describe las características de la reproducción asexual.

Explicar la importancia de la reproducción asexual. Revelar las características y ventajas de la reproducción sexual frente a la reproducción asexual. explicar

la importancia de la reproducción sexual para la descendencia y la evolución del mundo orgánico

Actual

Aprenda a explicar el significado de los conceptos básicos de la lección, resalte los signos de la reproducción sexual y asexual, explique el significado biológico de la reproducción sexual y asexual.

cognitivo : trabajar con diversas fuentes de información; definir conceptos, establecer relaciones de causa y efecto, elaborar un resumen de la lección.

Regulador : determine el objetivo de la lección y establezca tareas para lograrlo, presente de forma independiente opciones para resolver problemas, anticipe los resultados del trabajo.

Comunicativo: percibir información de oído; formular preguntas y responderlas.

Una cosmovisión científica se forma sobre la base de establecer la relación de la estructura

cuerpo con sus funciones, ideas sobre la posibilidad de investigación científica independiente, sujeto a ciertas reglas, la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos en la práctica

Sección 21

Reproducción de plantas de esporas.

Reproducción de algas, musgos, helechos. Reproducción sexual y asexual en esporas. Alternancia generacional

Se definen los conceptos: "sobrecrecimiento", "pre-germen", "zoospora", "esporangio". Explicar el papel de las condiciones ambientales.

para la reproducción sexual y asexual, así como la importancia de la alternancia de generaciones en las plantas de esporas

Actual

Aprenda a explicar el significado de los conceptos básicos de la lección, resalte las características esenciales de las plantas de esporas inferiores y superiores, describa el proceso de cambio de generación en las plantas de esporas, explique el significado del cambio de generación en las plantas de esporas.

cognitivo : trabajar con diversas fuentes de información; definir conceptos, establecer relaciones de causa y efecto, elaborar un resumen de la lección.

Regulador : determine el objetivo de la lección y establezca tareas para lograrlo, presente de forma independiente opciones para resolver problemas, anticipe los resultados del trabajo.

Comunicativo: percibir información de oído; formular preguntas y responderlas.

Una cosmovisión científica se forma sobre la base de establecer la relación de la estructura

Sección 22

Propagación de plantas con semillas.

Doble fecundación. Formación de frutos y semillas.

Definición de conceptos: "polen",

"tubo polínico", "grano de polen", "saco embrionario", "entrada de polen", "célula central", "doble fecundación", "polinización",

"polinización cruzada", "autopolinización", "polinización artificial". Explicar los beneficios de la semilla.

reproducción antes de la espora. Compara diferentes métodos de polinización y sus funciones. Explicar la importancia de la fecundación y la formación de frutos y semillas.

Actual

Aprenda a explicar el significado de los conceptos básicos de la lección, describa el mecanismo de formación de semillas, brinde evidencia de las ventajas de la reproducción de semillas sobre la reproducción de esporas, describa los tipos de polinización, distinga entre plantas polinizadas por viento y polinizadas por insectos.

cognitivo : trabajar con diversas fuentes de información; definir conceptos, establecer relaciones de causa y efecto, elaborar un resumen de la lección.

Regulador : determine el objetivo de la lección y establezca tareas para lograrlo, presente de forma independiente opciones para resolver problemas, anticipe los resultados del trabajo.

Comunicativo: percibir información de oído; formular preguntas y responderlas.

Una cosmovisión científica se forma sobre la base de establecer la relación de la estructura

§ 23.24

Propagación vegetativa de angiospermas. Trabajo de laboratorio

plantas” Informe de seguridad y protección laboral

métodos de reproducción vegetativa.

Definir los conceptos: "tallo", "descendencia", "capas", "injerto",

"cultivo de tejidos", "injerto", "patrón". Explicar la importancia de la propagación vegetativa de las angiospermas y su uso por parte de los humanos.

Trabajo de laboratorio

Nº 14 "Propagación vegetativa de interior

plantas"

Actual

Aprenda a explicar el significado de los conceptos básicos de la lección, distinga los órganos de propagación vegetativa en dibujos y objetos naturales, caracterice el significado de la propagación vegetativa y realice la propagación vegetativa por esquejes.

cognitivo

Regulador

Comunicativo: percibir información de oído; formular preguntas y responderlas.

Una cosmovisión científica se forma sobre la base de establecer la relación de la estructura

§25

Sección 3. Clasificación de las plantas(6 horas)

taxonomía de plantas

Las principales categorías sistemáticas: especie, género, familia, clase, departamento, reino. Introducción a la clasificación

plantas floreciendo

Definir los conceptos: "especie", "género",

"familia", "clase", "departamento", "reino". Distinguir rasgos característicos de dicotiledóneas y monocotiledóneas.

plantas

Actual

Aprenda a explicar el significado de los conceptos básicos de la lección, nombre las principales unidades sistemáticas del reino Plantas, clasifique las plantas, caracterice los signos de monocotiledóneas y dicotiledóneas, distinga entre monocotiledóneas y dicotiledóneas en dibujos y objetos naturales.

cognitivo : resaltar lo principal en el texto, convertir información de un formulario a otro.

Regulador : organizar la ejecución de tareas de acuerdo con el plan propuesto, evaluar los resultados de sus actividades.

Comunicativo:

Una cosmovisión científica se forma sobre la base de establecer la relación de la estructura

§26

Clase Dicotiledóneas

plantas familias

Crucíferas y Rosáceas

Signos característicos de las plantas.

familias de crucíferas y rosáceas

Asignar las principales características de las plantas de las familias Crucíferas y Rosáceas. Conozca las tarjetas de identificación

Actual

cognitivo

Regulador

Comunicativo:construir una interacción efectiva mientras trabaja en un grupo, construir declaraciones de discurso oralmente.

Una cosmovisión científica se forma sobre la base de establecer la relación de la estructura

Sección 27

Familias Solanaceae y Leguminosas

Signos característicos de las plantas de las familias Solanaceae y Leguminosas

Asignar las características principales de las plantas de las familias Solanaceae y Leguminosas. Identificar plantas por tarjetas.

Actual

Aprenda a explicar el significado de los conceptos básicos de la lección, caracterice las características de las familias, distinga entre sus representantes, componga y lea la fórmula de la flor.

cognitivo : estructurar el material educativo, comparar los objetos de estudio, presentar información en forma comprimida (expandida).

Regulador : determinar el objetivo de la lección y establecer tareas para lograrlo, analizar y evaluar los resultados de sus actividades.

Comunicativo:construir una interacción efectiva mientras trabaja en un grupo, construir declaraciones de discurso oralmente.

Una cosmovisión científica se forma sobre la base de establecer la relación de la estructura

Sección 28

Compuestas familiares

Rasgos característicos de las plantas de la familia Compositae

Asignar las principales características de las plantas de la familia Compositae. Identificar plantas por tarjetas.

Actual

Aprenda a explicar el significado de los conceptos básicos de la lección, caracterice las características de las familias, distinga entre sus representantes, componga y lea la fórmula de la flor.

cognitivo : estructurar el material educativo, comparar los objetos de estudio, presentar información en forma comprimida (expandida).

Regulador : determinar el objetivo de la lección y establecer tareas para lograrlo, analizar y evaluar los resultados de sus actividades.

Comunicativo:construir una interacción efectiva mientras trabaja en un grupo, construir declaraciones de discurso oralmente.

Una cosmovisión científica se forma sobre la base de establecer la relación de la estructura

§28

Clase monocotiledóneas.

Cereales Familiares

y lirio

Rasgos característicos de las plantas de las familias Cereal y Lily

Se distinguen las principales características de las plantas de las familias Cereal y Lily.

Identificar plantas por tarjetas.

Actual

Aprenda a explicar el significado de los conceptos básicos de la lección, caracterice las características de las familias, distinga entre sus representantes, componga y lea la fórmula de la flor.

cognitivo: estructurar el material educativo, comparar los objetos de estudio, presentar información en forma comprimida (expandida).

Regulador: determinar el objetivo de la lección y establecer tareas para lograrlo, analizar y evaluar los resultados de sus actividades.

Comunicativo:construir una interacción efectiva mientras trabaja en un grupo, construir declaraciones de discurso oralmente.

Una cosmovisión científica se forma sobre la base de establecer la relación de la estructura

Sección 29

plantas cultivadas.

La agricultura más importante.

plantas, agrotecnia de su cultivo, uso humano

Preparar mensajes basados en el aprendizaje.

el texto del libro de texto, literatura adicional y materiales de Internet sobre la historia de la introducción en la cultura y la tecnología agrícola de las plantas dicotiledóneas y monocotiledóneas cultivadas más importantes que crecen en el área de residencia

Niños de escuela

Actual

Aprenda a explicar el origen de las plantas cultivadas, dé ejemplos de plantas cultivadas, distinga entre plantas de uno, dos y perennes, nombre variedades de plantas cultivadas.

cognitivo: trabajar con diversas fuentes de información; definir conceptos, preparar mensajes.

Regulador: organizar la ejecución de tareas de acuerdo con el plan propuesto, evaluar los resultados de sus actividades.

Comunicativo:hablar a una audiencia, responder preguntas y formularlas, participar en una discusión colectiva de problemas.

Una cosmovisión científica se forma sobre la base de establecer la relación de la estructura

Sección 4. Comunidades naturales(2 horas)

comunidades vegetales.

Tipos de comunidades vegetales. Relaciones en la comunidad vegetal.

Cambios estacionales en la vegetación.

comunidad. Cohabitación de organismos

en la comunidad vegetal. Cambio de comunidades vegetales.

Tipos de vegetación.

Definir los conceptos: "verdura

comunidad", "vegetación", "en capas". Caracterizar diferentes tipos de comunidades vegetales. Establecer relaciones en la comunidad vegetal. Se define el concepto de "cambio de comunidades vegetales". Trabajan en grupos.

Actual

Aprenda a explicar el significado de los conceptos básicos de la lección, caracterice las relaciones en la comunidad vegetal, explique el significado de las capas, distinga entre capas superficiales y subterráneas, explique las razones del cambio de las comunidades vegetales, dé ejemplos de relaciones en la comunidad vegetal.

cognitivo: trabajar con diversas fuentes de información; convertir información de un formulario a otro; clasificar objetos de acuerdo con criterios específicos; realizar investigaciones científicas elementales.

Regulador: determinar el objetivo de la lección y establecer tareas para lograrlo, analizar y evaluar los resultados de sus actividades.

Comunicativo: percibir información de oído; formular preguntas y responderlas.

Una cosmovisión científica se forma sobre la base de establecer la relación de la estructura

El impacto de la actividad económica humana en la flora

Impacto de la actividad económica

hombre al mundo vegetal. La historia de la conservación de la naturaleza en nuestro país.

El papel de las reservas y las reservas.

Gestión racional de la naturaleza

Definir los conceptos: "reserva",

"zakaznik", "gestión racional de la naturaleza". Elige un trabajo para el verano.

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Aprenda a explicar el significado de los conceptos básicos de la lección, dé ejemplos del impacto positivo y negativo de las actividades humanas en la naturaleza, justifique la importancia de la protección del medio ambiente.

cognitivo: trabajar con diversas fuentes de información; convertir información de un formulario a otro; clasificar objetos de acuerdo con criterios específicos; realizar investigaciones científicas elementales.

Regulador: determinar el objetivo de la lección y establecer tareas para lograrlo, analizar y evaluar los resultados de sus actividades.

Comunicativo: percibir información de oído; formular preguntas y responderlas.

Una cosmovisión científica se forma sobre la base de establecer la relación de la estructura

reserva