Testovanie ako metóda vedeckého výskumu. Testovanie ako metóda psychologického výskumu. Dotazníkové testy, úlohy, projektívne testy

REGIONÁLNA ŠTÁTNA ROZPOČTOVÁ PROFESIONÁLNA VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA

"PEDAGOGICKÝ COLLEGE ULYANOVSK"

esejí

v disciplíne „Základy vzdelávacích a výskumných aktivít študentov“

Testovanie ako psychologická metóda pedagogický výskum

Špecializácia 44.02.02 Výučba v základných ročníkoch

Denné vzdelávanie

Vykonané:

skupina študentov 1. ročníka 103B

Sbitneva Valentina Andreevna

skontrolovaná:

učiteľ OGBPOU CPC

Kafidova Irina Alexandrovna

Ulyanovsk

Úvod ……………………………………………………………………… .... 3

1. Pojem skúšky …………………………………… .. ………………… 4

2. Klasifikácia testovaných odrôd ………………. ………………………… 6

3. Požiadavky na skúšky ………………. ……………………… ... 7

4. Pravidlá vykonávania testov …………………………………………… ..8

Záver ……………………………………………………………… ... …… ..9

Referencie ……………………………………………………………… 10

Dodatok …………………………………………………………………… 11

ÚVOD

Táto esej je venovaná téme: „Testovanie ako metóda psychologického a pedagogického výskumu.“ Táto téma je dôležitá v tom, že identifikácia medziľudské vzťahy v skupine je neoddeliteľnou súčasťou psychologického a pedagogického výskumu.

Ciele a ciele:

1. systematizovať informácie o testovaní ako metóde psychologického a pedagogického výskumu.

1. analyzovať vedeckú literatúru o výskumnej téme a definovať pojem „testovanie“;

2. identifikovať hlavné typy testov v osobnostnom výskume.

3. Zvážte pravidlá a požiadavky na testovanie.

Práca sa skladá zo šiestich častí: prvá časť sa zaoberá testovaním jeho významu; v druhej časti sú uvedené typy testovania; v tretej časti sa uzatvárajú základné požiadavky na testovanie; vo štvrtej časti pravidiel vykonávania skúšok a tiež obsahuje úvod, záver a zoznam použitej literatúry.

Hlavné metódy použité pri písaní tejto eseje sú: štúdium literatúry na túto tému, ako aj formulácia vašich vlastných záverov.

Pri písaní práce boli použité články v časopisoch a zdroje z internetu.

1 . PO TESTOVANÍ

Psychologický test je v podstate objektívnym a štandardizovaným meraním vzorcov (alebo vzoriek) správania. Skúšobná metóda sa vzťahuje na experimentálnu metódu psychodiagnostiky, pomocou ktorej sa vykonávajú rôzne sociologické štúdie a merajú a hodnotia sa psychologické vlastnosti a stavy jednotlivca. Výskyt testov bol spôsobený potrebou porovnávať ľudí podľa stupňa rozvoja alebo závažnosti rôznych psychologických vlastností. Tradičným účelom psychologických testov bolo meranie rozdielov medzi ľuďmi alebo reakciami tej istej osoby za rôznych podmienok. Samotný pojem „mentálny test“ zaviedla RB. Cattell v roku 1890 a ďalší vývoj a hromadné uplatňovanie testov v praxi súvisia s menami psychológov A. Binet a T. Simon, ktorí vyvinuli metrickú stupnicu duševného rozvoja, známu ako „test Binet-Simon“.

Kvôli viacerým výhodám sa testy rozšírili a vyvinuli: prispievajú k objektívnosti odhadov bez ohľadu na subjektívne stanovisko osoby vykonávajúcej výskum. Psychologické testy vám umožňujú vyhodnotiť osobu podľa účelu štúdie, umožňujú porovnávať informácie získané rôznymi výskumníkmi. Už dosť rýchla metóda odhady veľkého počtu neznámych osôb. Testovanie sa vyvíjalo a pokračuje v postupnom zrýchľovaní a poskytuje účinnú pomoc pri riešení stále širšej škály problémov v rôznych oblastiach každodenného života. Psychologické testy sa používajú vo vzdelávacích inštitúciách, priemyselných podnikoch, ozbrojených silách s individuálnym poradenstvom na určenie výsledkov psychoterapie a účinku sociálnych programov.

2. TOLASIFIKÁCIA ODRODNOSTÍ SKÚŠOK

Je ich veľa rôzne druhy testov, ktoré sú rozdelené do skupín z niekoľkých dôvodov:

o predmete skúšania (kvalita, ktorá sa hodnotí pomocou tohto testu); osobitosti úloh použitých pri skúške; podľa materiálu predloženého subjektu; predmetom posudzovania. Pokiaľ ide o túto tému, testy sa delia na intelektuálne (stupeň rozvoja u rôznych ľudí kognitívne procesy), osobné a medziľudské.

Podľa zvláštností použitých úloh rozlišovať praktické, obrazové a slovné (verbálne) testy.

Podľa povahy testovaného materiálu, prezentované predmetom, testy sú: prázdne, predmet, hardware, počítač.

Podľa predmetu hodnotenia - procesné testy, testy dosahovania, testy stavov a vlastností. Existujú aj individuálne a skupinové testy, ústne a písomné.

3. TPOŽIADAVKY NA SKÚŠKY

Ako metódy presnej psychodiagnostiky sa testom ukladá niekoľko osobitných požiadaviek:

Sociálno-kultúrna adaptabilita testu - súlad testovacích položiek a hodnotení s osobitosťami kultúry prevládajúcimi v spoločnosti, v ktorej sa tento test používa, požičiavaných v inej krajine.

Jednoduchosť formulácie a jednoznačnosti testovaných položiek - pri ústnych a iných úlohách testu by nemali existovať také momenty, ktoré by ľudia mohli vnímať a chápať rôznymi spôsobmi.

Obmedzený čas na dokončenie testovacích úloh - plný úväzok dokončenie úloh psychodiagnostický test by nemal presiahnuť 1,5 - 2 hodiny, pretože v tomto období je pre človeka ťažké udržať si dostatočnú pracovnú kapacitu vysoký stupeň.

Dostupnosť skúšobných noriem pre tento test - reprezentatívne priemerné ukazovatele pre tento test, - to znamená ukazovatele predstavujúce veľkú populáciu ľudí, s ktorými je možné porovnávať ukazovatele daného jednotlivca a hodnotiť úroveň jeho psychologického vývoja.

Testovacia rýchlosť - priemerná úroveň rozvoja veľkej populácie ľudí podobnej tejto téme v mnohých sociálno-demografických charakteristikách.

4. PRAVIDLÁ SKÚŠANIA

Všeobecné pravidlá testovania, ktoré musia dodržiavať všetci profesionálni používatelia testovacích metód, pomáhajú predchádzať etickým a iným problémom a dosahovať objektívne výsledky. to podľa pravidiel:

1 ... Akékoľvek komplexné testovanie by sa malo vykonávať za účasti odborníka na psychodiagnostiku alebo s jeho následnou účasťou konzultanta, ktorý ukončil kurz špeciálneho výcviku a certifikačný postup. Štandardizované, teoreticky a psychometricky dobre založené metódy môžu používať nielen praktickí psychológovia, ale aj manažéri a ďalší vedúci, sociológovia, učitelia, lekári, ktorí sú kompetentní v oblasti psychodiagnostiky a tak ďalej. Každý užívateľ testovacej metódy by mal automaticky prevziať zodpovednosť za dodržiavanie všetkých požiadaviek profesionálneho tajomstva a etiky a usilovať sa vylúčiť možnosť nesprávneho použitia testov. Neetické závery a odporúčania založené na výsledkoch testovania, neetické správanie jeho organizátora môže diskreditovať testovaciu metódu iba v očiach subjektov aj vedenia organizácie.

2 ... Osoba nemôže byť podrobená psychologickému vyšetreniu podvodu alebo proti svojej vôli. Nie sú povolené žiadne formy priameho alebo nepriameho nátlaku, porušovania práv jednotlivca (jedinou výnimkou môžu byť prípady súdnej alebo neuropsychiatrickej praxe).

3 ... Pred testovaním musí byť subjekt upozornený, že v priebehu štúdie môže nevedomky sprostredkovať také informácie o sebe, svojich myšlienkach a pocitoch, o ktorých nevie.

4 ... Každý, s výnimkou prípadov ustanovených zákonom, má právo poznať výsledky ich testovania. Konečné údaje v zrozumiteľnej forme poskytuje subjektom osoba, ktorá prieskum uskutočnila. Zoznámenie sa s výsledkami testov by malo vylučovať ich nesprávnu interpretáciu alebo výskyt akýchkoľvek obáv u subjektov. Zároveň je tester povinný zdôrazniť, že závery o testovaní sú pravdepodobné a sú relatívne spoľahlivé iba vtedy, ak je test vykonaný správne a subjekty sú úplne úprimné. Táto pravdepodobnosť závisí od konkrétnej metodológie testu a pri správnej organizácii postupu testovania je v rozsahu od 60 do 80%.

5 ... Pri testovaní maloletých (najmä študentov) majú ich rodičia alebo osoby, ktoré ich nahrádzajú, právo poznať výsledky. Práca s touto kategóriou predmetov vyžaduje osobitnú starostlivosť a zodpovednosť pri výbere testovacích metód, informovaní subjektov a / alebo ich rodičov o výsledkoch testovania a poskytovaní odporúčaní.

6 ... Výsledky testov by nemali subjektu uškodiť a / alebo znížiť jeho sebaúctu. Preto by sa mali testovanému subjektu oznámiť povzbudivou formou, ku ktorej by sa podľa možnosti mali priložiť konštruktívne odporúčania.

7 ... Subjekt by mal byť informovaný o účele testovania a formách použitia jeho výsledkov. Ak teda účelom testovania je určiť úroveň duševného rozvoja osoby počas konkurenčného výberu alebo pri prijímaní do zamestnania, potom má subjekt právo vedieť nielen o účele testovania, ale aj o tom, kto, kde a aké rozhodnutie sa na jeho základe môže urobiť.

8 ... Skúšajúci musí zabezpečiť nestranný prístup k postupu a výsledkom skúšky. Komunikácia s subjektom by mala byť benevolentne neutrálna, s vylúčením prejavu akejkoľvek pomoci počas procesu testovania, s výnimkou toho, ktoré slúži na správne porozumenie pokynom subjektu.

9 ... Informácie o výsledkoch testov by sa mali poskytovať iba tým, ktorým sú určené. Skúšajúci je povinný zabezpečiť dôvernosť psychodiagnostických informácií získaných od subjektu na základe „osobnej dôvery“ alebo pri sociometrických testoch. Pri rozhovore s subjektom podľa výsledkov testu by sa mala vylúčiť prítomnosť neoprávnených osôb. Nikto okrem subjektu a samotného testovacieho pracovníka nemá právo na prístup k výsledkom testov uvedených v písanie... Aby sa zabránilo úniku psychodiagnostických informácií alebo ich zneužívaniu, musí byť vylúčený prístup k nim akoukoľvek osobou, vrátane školiacich pracovníkov a administratívy inštitúcie alebo vzdelávacej inštitúcie. Psychodiagnostické informácie možno oznámiť príslušným osobám iba na osobitnú žiadosť alebo v prípadoch ustanovených právnymi predpismi o súdnom lekárskom vyšetrení.

10 ... Skúšajúci je povinný zachovávať profesionálne tajomstvo: neprenášať inštruktážne materiály na náhodné osoby, nezverejňovať potenciálnym subjektom tajomstvo jednej alebo druhej psychodiagnostickej techniky.

Tieto pravidlá by sa mali zohľadniť pri každom profesionálnom testovaní. Samozrejme pri použití testovania na vzdelávacie účely: stanovenie úrovne asimilácie vedomostí, diagnostikovanie stupňa komunikačných schopností, následné školenie v obchodnej komunikácii atď. - so súhlasom účastníkov, možno nejaká odchýlka od vyššie uvedených pravidiel, napríklad verejné zhrnutie a otvorená diskusia o spôsoboch, ako sa zlepšiť a rozvíjať študentov alebo vodcov, ktorí zlepšujú svoju kvalifikáciu.

ZÁVER

V súlade s účelom abstraktu bolo testovanie študované ako metóda psychologického a pedagogického výskumu.

V procese práce na anotácii boli vyriešené nasledujúce úlohy: bola definovaná definícia testovania, boli zverejnené typy testovania a boli uvedené aj pravidlá vykonávania testovania a požiadavky na jeho vykonanie.

Informácie zozbierané v anotácii môžu byť pre študentov užitočné, keď na nich pracujú výskumný projekt, ako aj učiteľov a psychológov pri identifikácii medziľudských vzťahov v skupine (triede).

ZOZNAM REFERENCIÍ

Andreev, I. D. O metódach vedeckých poznatkov [Text] / ID Andreev. - M.: Nauka, 1964. - 184 s.

Ailamazyan, AM Testovacia metóda v psychológii [Text] / А.М. Ailamazyan. - M.: SMISL, 1999.-122 s.

Pidkasisty, P.I. Pedagogika [Text]: učebnica pre študentov pedagogických univerzít a vysokých škôl / P.I. Energický. - M.: Ruská pedagogická agentúra, 1996. - 455 s.

Podlasy, I. P. Pedagogika [Text]: učebnica pre študentov vyššieho pedagogického štúdia vzdelávacie inštitúcie/ I.P. Kyslo. - M.: Education, 1996. - 432 s.

Slastenin, V.A. Pedagogika [Text]: Učebnica pre študentov. vyššia. ped. študovať. inštitúcie / V. A. Slastenin, I. F. Isaev, E. N. Shiyanov. - M.: Vydavateľské stredisko "Academy", 2002. - 576 s.

Testovanie ako výskumná metóda

Vykonané:

Moskalenko Anastasia Andreevna

študent skupiny 29POm-150z

smery

„Vzdelávanie učiteľov“

hlavný program

„Riadenie vzdelávania“

• Autorom pojmu „test“ (z anglického testu - kontrola, súdny proces) je americký psychológ James Cattell, ktorý tento pojem navrhol v roku 1890 vo svojej práci „Intelektuálne testy a merania“.
• Predmetom výskumu v tomto období boli najmä schopnosti, ktorých potreba diagnostiky pociťovala psychiatria (v súvislosti s potrebou diagnostikovať duševné poruchy) a oblasť vzdelávania (objektívne hodnotenie vedomostí, zručností a schopností).

Vznik a vývoj testovacej metódy

• V roku 1904 sa objavil prvý test, ktorý zodpovedal modernému chápaniu testov: francúzski psychológovia A. Binet a T. Simon vyvinuli spravodajský test na identifikáciu detí s mentálnym postihnutím, ktoré nemohli študovať na bežných školách.

• V roku 1912 predstavil nemecký psychológ W. Stern spravodajský kvocient IQ (z angličtiny). Intellegence Quotient), definovaný ako pomer mentálneho veku k chronologickému veku, vyjadrený v percentách.

Vznik a vývoj testovacej metódy

• Začiatkom XX storočia. Vytvárajú sa testy, ktoré sú schopné vykonávať odbornú diferenciáciu a výber v rôznych odvetviach a sférach, ako aj pre nábor nových verbárov do armády a ich distribúciu podľa bojových zbraní.

• Následne boli vojenské testy použité na civilné účely pre predškolákov, školákov, študentov a dokonca aj väzňov.

Vznik a vývoj testovacej metódy

• V povojnových rokoch došlo k významným zmenám v ideológii testovania. Ak predchádzajúce testy „pracovali“ pre spoločnosť (skríning, výber, typizácia ľudí podľa rôznych kategórií), potom v 50. a 60. rokoch 20. storočia. testológia je „individualizovaná“ a zaoberá sa potrebami a problémami jednotlivca.

• Testy profesionálneho výberu („dobrý - nie dobrý“) sa nahrádzajú testami odborného poradenstva („ak je dobrý“). Objavuje sa veľké množstvo osobných dotazníkov.

• Cieľom je hĺbková znalosť osobnosti, identifikácia jej charakteristík.

Skupinové testovanie

• Skupinové testy sa použili predovšetkým vo vzdelávacom systéme, v priemysle a armáde.
• Experti, rozvíjajúci metodologickú stránku testov, ju dovedli k dokonalosti. Všetky testy boli starostlivo štandardizované na veľkých vzorkách; testeri zabezpečili, že boli všetci vysoko spoľahliví a vysoko platní.
• Objavil sa nový smer v testológii - testovanie špeciálnych schopností, ktoré spočiatku malo slúžiť iba ako doplnok k hodnoteniu spravodajských testov a neskôr sa stalo nezávislou oblasťou.

• Testovanie je výskumná metóda, ktorá vám umožňuje identifikovať úroveň vedomostí, zručností a schopností, schopností a iných kvalít osoby, ako aj ich súlad s určitými normami pomocou analýzy, ako subjekty vykonávajú množstvo špeciálnych úloh. Takéto úlohy sa zvyčajne nazývajú testy.

• Test je štandardizovaná úloha alebo úlohy, ktoré sú navzájom špecificky spojené a ktoré umožňujú výskumnému pracovníkovi diagnostikovať stupeň závažnosti skúmanej vlastnosti u subjektu, jeho psychologické charakteristiky, ako aj vzťah k určitým objektom.

• Pomocou testovania je možné určiť súčasnú úroveň rozvoja určitej nehnuteľnosti v objekte výskumu a porovnať ju so štandardom alebo s vývojom tejto kvality v predmete v skoršom období.
• Testy obsahujú otázky a úlohy, ktoré si vyžadujú veľmi krátku, niekedy alternatívnu odpoveď („áno“ alebo „nie“, „viac“ alebo „menej“ atď.), Výber jednej z daných odpovedí alebo odpovedí v bodovom systéme.
• Testovacie úlohy sú zvyčajne diagnostické a ich vykonanie a spracovanie netrvá príliš dlho.

Podmienky na prípravu skúšobných predmetov

1. Je potrebné určiť a zamerať sa na určitú normu, ktorá umožní objektívne porovnávať výsledky a výsledky rôznych predmetov;

2. Subjekty by mali mať rovnaké podmienky na vykonanie úlohy (bez ohľadu na čas a miesto), čo umožňuje výskumnému pracovníkovi objektívne vyhodnotiť a porovnať výsledky;

3. Normu každého testu určuje kompilátor - vývojár tak, že nájde priemerný ukazovateľ zodpovedajúci výsledkom veľkej populácie ľudí patriacich k určitej kultúre.

• Výsledky každého subjektu sa porovnajú s normou a primeraným spôsobom sa vyhodnotia: každý test je sprevádzaný metódou spracovania údajov a interpretácie výsledkov;
• Testy zamerané na definovanie priemerných štatistických noriem a ich akceptovanie ako kritérií na hodnotenie a integráciu umožňujú normatívne orientované testovanie (NORT);
• Testovanie zamerané na kritériá (CORT) vám umožňuje úspešne kombinovať testovanie, interpretáciu výsledku a opravu priebehu tréningu (formácie).

Pravidlá testovania a interpretácia získaných výsledkov

1) informovanie subjektu o účeloch testovania;

2) oboznámenie subjektu s pokynmi na vykonávanie testovacích úloh a dosiahnutie presvedčenia výskumného pracovníka o správnom porozumení pokynov;

3) zabezpečenie pokojného a nezávislého vykonávania úloh subjektmi; udržiavanie neutrálneho postoja k testovaným, vyhýbanie sa výzvam a pomoci;

4) dodržiavanie usmernení výskumného pracovníka pre spracovanie získaných údajov a interpretáciu výsledkov, ktoré sprevádzajú každú skúšku alebo zodpovedajúcu úlohu;

Pravidlá testovania a interpretácia získaných výsledkov

5) zabránenie šíreniu psychodiagnostických informácií získaných v dôsledku testovania a zabezpečenie ich dôvernosti;

6) oboznámenie subjektu s výsledkami testov, odovzdanie príslušných informácií mu alebo zodpovednej osobe, pričom sa zohľadní zásada „nepoškodiť!“; v tomto prípade je potrebné vyriešiť celý rad etických a morálnych úloh;

7) zhromažďovanie informácií výskumným pracovníkom získavané inými výskumnými metódami a technikami, ich vzájomná korelácia a určovanie ich vzájomného súladu; obohatenie ich skúseností s testom a znalosti o vlastnostiach jeho aplikácie.

Typy testov

• Testy schopnosti;
• Testy úspechu
• Testy osobnosti.
• Projektívne testy.
• Grafické projektívne techniky

Testovacie kritériá presnosti

• Spoľahlivosť testu sa určuje podľa toho, ako sú získané ukazovatele stabilné a ako nezávisia od náhodných faktorov.

• Platnosť testu odpovedá na otázku, čo presne test odhalí, ako je vhodný na odhalenie toho, na čo je určený.

Použité knihy

• Zagvyazinsky V. I., Atakhanov R. Metodika a metódy psychologického a pedagogického výskumu: Učebnica. príručka pre cvočky. vyššia. ped. študovať. inštitúcie. 2. vydanie, Vymazané. - M.: Vydavateľské stredisko "Academy"., 2005;
• Nikandrov V.V. Experimentálna psychológia. cvičenie... - SPb.: Rech Publishing House. - 480 s., 2003;
• K. M. Gurevch, E. M. Borisova. Psychologická diagnostika: Výukový program. - M.: Vydavateľstvo URAO., 2000.

Pedagogika a didaktika

Testy predstavujú modelové situácie s ich pomocou, odhaľujú sa charakteristiky reakcie jednotlivca, ktoré sa považujú za sadu indikátorov skúmanej črty. Vo vzdelávacej psychológii sa používajú všetky typy existujúcich testov, najčastejšie sa však vyžadujú testy úspechu. Testy vám umožňujú posúdiť jednotlivca v súlade s uvedeným účelom štúdie; výhodnosť matematického spracovania; sú relatívne rýchlym spôsobom vyhodnotenia vysoké číslo neznáme osoby; zabezpečiť porovnateľnosť prijatých informácií ...

4. Testovanie ako výskumná metóda.

testovanie - experimentálna metóda psychodiagnostiky používaná v empirickom sociologickom výskume, ako aj metóda merania a hodnotenia rôznych psychologických vlastností a podmienok jednotlivca.

Účelom testovacej štúdie je teda testovať, diagnostikovať s určitosťou psychologické charakteristiky osoba a jej výsledkom je kvantitatívny ukazovateľ korelujúci s predtým stanovenými relevantnými normami a normami.

Vznik testovacích postupov bol spôsobený potrebou porovnávať jednotlivcov podľa úrovne vývoja alebo závažnosti rôznych psychologických vlastností.

Testy predstavujú modelové situácie, pomocou ktorých sa identifikujú reakcie jednotlivca, ktoré sa považujú za súbor ukazovateľov sledovanej črty. Analýza pomocou testov je zvyčajne časovo obmedzená a vyznačuje sa prítomnosťou normatívnych kritérií na vyhodnotenie výsledkov. Relatívna jednoduchosť postupu testovania nevylučuje zložité spracovanie údajov. Vo vzdelávacej psychológii sa používajú všetky typy existujúcich testov, najčastejšie sa však vyžadujú testy úspechu. Sú určené na meranie efektívnosti programov a vzdelávacieho procesu a zvyčajne poskytujú konečné hodnotenie dosiahnutia jednotlivca po ukončení odbornej prípravy. Obsah týchto testov môže byť v určitých oblastiach korelovaný so vzdelávacími štandardmi, preto sa považujú za prostriedok objektívneho hodnotenia a nástroj na korekciu učebných osnov.

K tomu prispela široká distribúcia, vývoj a zlepšovanie testovrad výhodtáto metóda dáva. Testy vám umožňujú posúdiť jednotlivca v súlade s uvedeným účelom štúdie; výhodnosť matematického spracovania; sú relatívne rýchlym spôsobom vyhodnotenia veľkého počtu neznámych osôb; zabezpečiť porovnateľnosť informácií získaných rôznymi výskumníkmi o rôznych predmetoch.

Testy majú požiadavky:

Prísna formalizácia všetkých fáz testovania,

Štandardizácia úloh a podmienok ich vykonávania,

Interpretácia výsledkov na základe skôr získaného rozdelenia sledovanej vlastnosti.

Každá skúška, ktorá okrem súboru úloh spĺňa kritériá spoľahlivosti, obsahuje nasledujúcekomponenty:

1) štandardná inštruktáž subjektu o cieli a pravidlách vykonávania úloh,

2) kľúč škálovania - korelácia položiek úloh so stupnicami meraných vlastností s uvedením, ktorá položka úloh patrí do ktorej mierky,

3) kódovací kľúč, ktorý vám umožňuje vypočítať, koľko bodov táto alebo tá možnosť odpovede pridá do mierky,

4) kľúč interpretácie získaného indexu, čo sú údaje normy, s ktorou získaný výsledok koreluje.

Normou v testológii boli tradične priemerné štatistické údaje získané v dôsledku predbežného testovania na určitej skupine ľudí.

Testy sa klasifikujú podľa rôznych kritérií.

Podľa typu osobnostných čŕt sú rozdelené do testovúspechy a osobné... Medzi prvé patria testy inteligencie, testy výkonnosti škôl, testy kreativity, testy spôsobilosti, senzorické a motorické testy. Druhý - testy postojov, záujmov, temperamentu, charakterologické testy, motivačné testy.

Podľa typu inštrukcie a spôsobu aplikácie líšiť jednotlivec a skupina Testy. Pri skupinovom testovaní sa súčasne skúma skupina subjektov.

Podľa formálnej štruktúry testy sa líšiaprostý , t.j. elementárne, ktorého výsledkom môže byť jediná odpoveď a testykomplexné pozostáva zo samostatných čiastkových skúšok, z ktorých každá sa musí posúdiť.

Vo všetkých fázach vývoja testu zvážte:

a) diagnostikovaná osobnostná charakteristika (veľkosť, postavenie, ukazovateľ) alebo iba jej pozorované prejavy (napríklad schopnosti, úroveň vedomostí, temperament, záujmy, postoje);

b) veľkosť vzorky z populácie, na ktorej by sa metóda mala hodnotiť;

c) stimulačný materiál (tablety, obrázky, hračky, filmy);

d) vplyv výskumného pracovníka na proces výučby, stanovovania úloh, vysvetlení, odpovedania na otázky;

e) podmienky situácie;

f) formulovanie výsledkov v štandardizovanej stupnici stupnice.

Postup skúšky:

1. Prípravné práce:

• Štúdium literárnych prameňov;
• Úvodné oboznámenie sa s predmetom výskumu
  • Nájdite vhodnú metódu na testovanie (Eysenckov dotazník, Ravenov test)

1. Organizácia experimentálneho výskumu - príprava zariadení, výber metód a techník.

• Miesto - izolácia od vonkajšieho rušenia, poskytuje pohodlie.
• Technické vybavenie;
• Zvážiť, že výskumný pracovník ovplyvňuje priebeh práce vykonávanej vo všetkých jej etapách;
• Protokoly musia byť úplné;

1. Fáza zhromažďovania empirických údajov - v priebehu štúdie sa zhromažďujú empirické údaje, ktoré sa následne analyzujú a spracúvajú.
2. Fáza spracovania údajov prostredníctvom analýzy.
3. Fáza interpretácie, diskusie a vyhodnotenia dosiahnutých výsledkov. Pri interpretácii sú výsledky korelované s pôvodnou hypotézou, t.j. hypotéza je potvrdená alebo vyvrátená.

A tiež ďalšie diela, ktoré vás môžu zaujímať
56588.		Rozvíjanie kognitívnej kompetencie u učiteľov 4. ročníka na hodinách ukrajinského jazyka. Rechennya	52,5 KB
	Deti išli do lesa na hríbovej osi a na liste mladé brezy suvoro stojí na galyavintoch, ktoré vidia mladí osikovia na Galyavinskom, aby videli mladé vosy dvinko šepot, ktorý pochádzajú z bielych hláv datelia Andriyko prvý z druhých druhých húb Natalka ...
56589.		Rozvíjanie kognitívnej kompetencie u učiteľov 4. ročníka na hodinách ukrajinského jazyka. Opakovanie vivchenny v 3. triede	54 KB
	Prostredníctvom kôry sa objaví názov. A to sa musí starať o brezu. Fúzy sú v lese a breza plače. Brezové stromy, ktoré sa vylisujú v bohatej šťave, uschnú a kropia. Je to spor, ako breza. Z horúcich prominentov slnka s rýchlym prúdom svetla. Sik pri breze - to isté, čo je útočiskom ľudí.
56590.		Yak zrobiti navchannya ukrajinských movi v pochatkovy škole tsikavim pre dieťa	64 KB
	Čitatelia triedy klasov by takúto analógovú dodávku energie mali pravidelne umiestňovať pred seba. Je veľmi ľahké naučiť sa, ako sa učiť pravidlá a výučby v hodinách ukrajinského jazyka, takže je možné, aby si študenti nielen ľahko zapamätali svoje hodnoty, ale nezabudli sa ich naučiť.
56592.		Estetický tok Movi do Lyudinu	372 KB
	S cieľom zachovať prispôsobivosť bezbožnosti nového hnutia, správny vývojový a vývojový potenciál sa spolieham na vysokú kvalitu ukrajinského hnutia, prirodzeného
56593.		Ukrajinská mova. Metodické pokyny	451 KB
	Meta samostatných robotov medzi dvoma študentmi: formulácia samostatnosti ako ryžové špeciality a zvládnutie vedomostí, mysle, navikiv. Na najmladších kurzoch nezávislej robotiky z ukrajinského jazyka nahradiť rozšírenie a upevnenie vedomostí a inteligencie, aby mohol študent nadobudnúť tradičné formy
56594.		Vikoristannya prvky interaktívnych technológií na hodinách ukrajinského jazyka	245 KB
	Meta. Aktivácia rozumov činnosť vedcov je zameraná na verejné vedomosti navichikha o procese vivchennya tých Іmennik yak chastina movi; udoskonalyuvati hláskovanie navichki; Rozvíjanie poslania a zdravia škôl a kultúra rozvíjania ...
56595.		KONCEPCIA KVALITY SOCIÁLNYCH A KULTÚRNYCH SLUŽIEB V HISTÓRII EKONOMICKÝCH CVIČENÍ	242,5 KB
	Súbor podnikov, inštitúcií, organizácií zaoberajúcich sa výrobou, redistribúciou, konzerváciou a organizáciou spotreby tovaru a služieb na sociálne a kultúrne účely ...

Softvérové \u200b\u200btestovanie je vyhodnotenie vyvíjaného softvéru / produktu na overenie jeho schopností, schopností a súladu s očakávanými výsledkami. exist rôzne typy o metódach používaných v oblasti testovania a zabezpečenia kvality o nich a bude sa nimi zaoberať tento článok.

Testovanie softvéru je neoddeliteľnou súčasťou cyklu vývoja softvéru.

Čo je testovanie softvéru?

Softvérové \u200b\u200btestovanie nie je nič iné ako testovanie kódu v kontrolovaných a nekontrolovaných prevádzkových podmienkach, pozorovanie výstupu a potom preskúmanie, či spĺňa vopred definované podmienky.

Rôzne sady testovacích prípadov a testovacích stratégií sú zamerané na dosiahnutie jedného spoločného cieľa - odstránenie chýb a chýb v kóde a zabezpečenie presného a optimálneho výkonu softvéru.

Skúšobná technika

Bežne používané metódy testovania sú testovanie jednotiek, testovanie integrácie, testovanie prijímania a testovanie systému. Softvér je podrobený týmto testom v špecifickom poradí.

3) Testovanie systému

4) Akceptačné testy

Najprv sa vykoná test jednotky. Ako už názov napovedá, jedná sa o metódu testovania na úrovni objektu. Jednotlivé softvérové \u200b\u200bkomponenty sa testujú na chyby. Tento test vyžaduje presnú znalosť programu a každého nainštalovaného modulu. Túto kontrolu teda vykonávajú programátori a nie testeri. Za týmto účelom sa vytvoria testovacie kódy, ktoré kontrolujú, či sa softvér správa podľa plánu.

Jednotlivé moduly, ktoré už boli testované, sú navzájom integrované a kontrolujú sa na poruchy. Tento typ testovania primárne zisťuje chyby rozhrania. Testovanie integrácie sa môže vykonať pomocou prístupu zhora nadol, v súlade s architektúrou systému. Ďalším prístupom je prístup zdola nahor, ktorý sa vyberie zdola riadiaceho toku.

Testovanie systému

Pri tomto testovaní sa v celom systéme kontrolujú chyby a chyby. Tento test sa vykonáva spárovaním hardvérových a softvérových komponentov celého systému a následným testovaním. Toto testovanie sa označuje ako testovacia metóda „čiernej skrinky“, ktorá testuje očakávané prevádzkové podmienky softvéru pre používateľa.

Akceptačné testy

Toto je posledný test, ktorý sa uskutoční pred odovzdaním softvéru klientovi. Vykonáva sa, aby zabezpečil, že vyvinutý softvér spĺňa všetky požiadavky zákazníkov. Existujú dva typy akceptačného testovania - jeden, ktorý vykonávajú členovia vývojového tímu, sa nazýva interné akceptačné testovanie (testovanie Alpha) a druhý, ktorý vykonáva zákazník, sa nazýva externé akceptačné testovanie.

Keď sa testovanie vykonáva s potenciálnymi zákazníkmi, nazýva sa to testovanie akceptácie zákazníkom. Ak testovanie vykonáva koncový užívateľ softvéru, nazýva sa to akceptačné testovanie (beta testovanie).

Existuje niekoľko základných testovacích metód, ktoré sú súčasťou režimu testovania softvéru. Tieto testy sa zvyčajne považujú za samostatné pri zisťovaní chýb a chýb v systéme.

Testovanie čiernej skrinky

Testovanie čiernych skriniek sa vykonáva bez znalosti vnútorných funkcií systému. Tester bude stimulovať softvér pre užívateľské prostredie poskytovaním rôznych vstupov a testovaním generovaných výstupov. Tento test je známy aj ako testovanie čiernej skrinky, testovanie v uzavretej skrinke alebo funkčné testovanie.

Testovanie na bielej skrinke

Testovanie metódou „bielej skrinky“, na rozdiel od „čiernej skrinky“, zohľadňuje vnútorné fungovanie a logiku kódu. Na vykonanie tohto testu musí skúšajúci poznať kód, aby zistil presnú časť kódu, ktorá obsahuje chyby. Tento test je známy aj ako testovanie v bielych skriniach, otvorených škatuliach alebo sklenených škatuliach.

Testovanie sivej skrinky

Testovanie sivých škatúľ alebo testovanie v sivých škatuliach je krížikom medzi testami White Box a Black Box, kde tester má iba všeobecné znalosti o produkte požadovanom na vykonanie testu. Táto kontrola sa vykonáva prostredníctvom dokumentácie a vývojového diagramu informácií. Testovanie sa vykonáva koncovým používateľom alebo používateľmi, ktorí sú prezentovaní ako koncoví používatelia.

Nefunkčné testy

Zabezpečenie aplikácií je jednou z hlavných obáv vývojára. Testovanie bezpečnosti overuje dôvernosť, integritu, autentifikáciu, dostupnosť a spoľahlivosť softvéru. Jednotlivé testy sa vykonávajú, aby sa zabránilo neoprávnenému prístupu k programovému kódu.

Stresové testovanie je technika, pri ktorej je softvér vystavený podmienkam, ktoré sú mimo bežných prevádzkových podmienok softvéru. Po dosiahnutí kritického bodu sa výsledky zaznamenajú. Tento test určuje stabilitu celého systému.

Softvér je testovaný na kompatibilitu s externými rozhraniami, ako sú operačné systémy, hardvérové \u200b\u200bplatformy, webové prehliadače atď. Test kompatibility skontroluje, či je produkt kompatibilný s akoukoľvek softvérovou platformou.

Ako už názov napovedá, táto testovacia technika testuje množstvo kódu alebo zdrojov, ktoré program používa v jednej operácii.

Toto testovanie overuje použiteľnosť a použiteľnosť softvéru pre používateľov. Ľahkosť, s akou má užívateľ prístup k zariadeniu, je hlavným bodom testovania. Testovanie použiteľnosti pokrýva päť aspektov testovania - čitateľnosť, efektívnosť, spokojnosť, zapamätateľnosť a chyba.

Testy počas vývoja softvéru

Model vodopádu používa prístup zhora nadol, či už ide o vývoj alebo testovanie softvéru.

Hlavnými krokmi tejto techniky testovania softvéru sú:

• Analýza potrieb
• Návrhová skúška
• Vykonávací test
• Testovanie, ladenie a overenie vášho kódu alebo produktu
• Implementácia a údržba

V tejto technike prejdete na ďalší krok až po dokončení predchádzajúceho kroku. Model používa nere iteratívny prístup. Hlavnou výhodou tejto techniky je zjednodušený, systematický a ortodoxný prístup. Má však mnoho nevýhod, pretože chyby a chyby v kóde sa objavia až vo fáze testovania. To môže často viesť k plytvaniu času, peňazí a iných cenných zdrojov.

Agilný model

Táto metodika je založená na selektívnej kombinácii sekvenčných a iteračných prístupov, okrem pomerne širokej škály nových metód vývoja. Rýchly a progresívny rozvoj je jednou z kľúčových zásad tejto metodiky. Dôraz je kladený na rýchle, praktické a viditeľné východy. Nepretržitá interakcia so zákazníkmi a ich angažovanosť sú neoddeliteľnou súčasťou celého procesu vývoja.

Rýchly vývoj aplikácií (RAD). Metodika rýchleho vývoja aplikácií

Meno hovorí samo za seba. V tomto prípade metodika využíva rýchly vývojový prístup využívajúci princíp konštrukcie komponentov. Po pochopení rôznych požiadaviek daného projektu sa pripraví rýchly prototyp a potom sa porovná s očakávaným súborom výstupných podmienok a štandardov. Potrebné zmeny a úpravy sa vykonávajú po spoločnej diskusii so zákazníkom alebo vývojovým tímom (v rámci testovania softvéru).

Aj keď má tento prístup svoje výhody, nemusí byť vhodné, ak je projekt rozsiahly, komplexný alebo mimoriadne dynamický, v ktorom sa požiadavky neustále menia.

Špirálový model

Ako už názov napovedá, špirálový model je založený na prístupe, v ktorom existuje niekoľko cyklov (alebo špirál) zo všetkých po sebe nasledujúcich krokov vo vodopádovom modeli. Po dokončení počiatočného cyklu sa vykoná dôkladná analýza a preskúmanie dosiahnutého produktu alebo výťažku. Ak výstup nespĺňa špecifikované požiadavky alebo očakávané normy, vykoná sa druhý cyklus atď.

Rational Unified Process (RUP). Racionálny jednotný proces

Metodika RUP je tiež podobná špirálovému modelu v tom zmysle, že celý testovací postup je rozdelený do niekoľkých cyklov. Každý cyklus má štyri fázy - tvorbu, vývoj, výstavbu a prechod. Na konci každého cyklu sa prehodnotí produkt / výťažok a podľa potreby nasleduje cyklus (pozostávajúci z rovnakých štyroch fáz).

prihláška informačné technológie každým dňom rastie a význam správneho testovania softvéru exponenciálne rastie. Mnoho firiem má za tým personál špeciálnych tímov, ktorých schopnosti sú na úrovni vývojárov.

Rovnako ako proces vývoja, aj proces testovania softvéru sa riadi špecifickou metodológiou. Pod pojmom metodika sa v tomto prípade myslia rôzne kombinácie zásad, nápadov, metód a konceptov, ktoré používate pri práci na projekte.

V súčasnosti existuje pomerne veľa rôznych prístupov k testovaniu, každý s vlastnými východiskovými bodmi, trvaním vykonávania a metódami používanými v každej fáze. A výber jedného alebo druhého z nich môže byť veľmi náročná úloha. V tomto článku sa zameriame na rôzne prístupy k testovaniu softvéru a hovoríme o ich hlavných vlastnostiach, ktoré vám pomôžu orientovať sa v existujúcej rozmanitosti.

Vodopádový model (lineárny sekvenčný model životného cyklu softvéru)

Model Waterfall Model je jedným z najstarších modelov, ktorý sa dá použiť nielen na vývoj alebo testovanie softvéru, ale aj na takmer akýkoľvek iný projekt. Jej základným princípom je postupné poradie úloh. To znamená, že k ďalšiemu vývojovému alebo testovaciemu kroku môžeme pristúpiť až po úspešnom dokončení predchádzajúceho kroku. Tento model je vhodný pre malé projekty a je použiteľný, iba ak sú všetky požiadavky dobre definované. Hlavnými výhodami tejto metodiky sú nákladová efektívnosť, jednoduché použitie a správa dokumentov.

Proces testovania softvéru začína po dokončení procesu vývoja. V tejto fáze sa všetky potrebné skúšky prenášajú z jednotiek do testovania systému, aby sa kontrolovala činnosť komponentov, a to jednotlivo aj ako komplex.

Okrem vyššie uvedených výhod má tento testovací prístup aj svoje nevýhody. Počas testovacieho procesu je vždy možné nájsť kritické chyby. To môže viesť k potrebe úplne zmeniť jeden zo systémových komponentov alebo dokonca celú logiku projektu. Takáto úloha je však nemožná v prípade vodopádového modelu, pretože návrat k predchádzajúcemu kroku je v tejto metodike zakázaný.

Viac informácií o vodopádovom modeli nájdete v predchádzajúcom článku.

Model V (verifikačný a overovací model)

Rovnako ako model vodopádu, aj technika V-modelu je založená na priamom slede krokov. Hlavný rozdiel medzi týmito dvoma metodikami spočíva v tom, že testovanie sa v tomto prípade plánuje súbežne so zodpovedajúcim vývojovým stupňom. V súlade s touto metodológiou testovania softvéru sa proces začína ihneď po definovaní požiadaviek a je možné začať so statickým testovaním, t.j. overenie a preskúmanie, čím sa predíde možným chybám softvéru v neskorších fázach. Pre každú úroveň vývoja softvéru sa vytvorí vhodný testovací plán, ktorý definuje očakávané výsledky, ako aj vstupné a výstupné kritériá pre produkt.

Schéma tohto modelu ukazuje princíp rozdelenia úloh na dve časti. Tie, ktoré sa týkajú dizajnu a vývoja, sú uvedené vľavo. Úlohy súvisiace s testovaním softvéru sú umiestnené vpravo:

Hlavné kroky v tejto metodike sa môžu zmeniť, ale zvyčajne zahŕňajú:

• štádium definovanie požiadaviek... Akceptačné testovanie sa týka tejto fázy. Jeho hlavnou úlohou je posúdiť pripravenosť systému na konečné použitie.
• Fáza, v ktorej dizajn na vysokej úrovni alebo na vysokej úrovni (HDL)... Táto fáza súvisí s testovaním systému a zahŕňa hodnotenie súladu s požiadavkami na integrované systémy.
• Podrobná fáza návrhu (Podrobný návrh) paralelne s fázou testovania integrácie, počas ktorej sa kontrolujú interakcie medzi rôznymi komponentmi systému
• po etapa kódovania Začína sa ďalší dôležitý krok - testovanie jednotky. Je veľmi dôležité uistiť sa, že správanie sa jednotlivých častí a komponentov softvéru je správne a spĺňa požiadavky.

Jedinou nevýhodou zvažovanej metodológie testovania je nedostatok hotových riešení, ktoré by sa mohli použiť na odstránenie chýb softvéru zistených počas testovacej fázy.

Inkrementálny model

Túto metodiku možno opísať ako viacstupňový model testovania softvéru. Pracovný tok je rozdelený do niekoľkých cyklov, z ktorých každý je rozdelený do modulov. Každá iterácia dodáva softvéru špecifickú funkčnosť. Prírastok pozostáva z troch cyklov:

1. dizajn a vývoj
2. testovanie
3. implementácie.

V tomto modeli je možný súčasný vývoj rôznych verzií produktu. Napríklad prvá verzia môže prejsť fázou testovania, zatiaľ čo druhá verzia je vo vývoji. Tretia verzia môže prejsť fázou návrhu súčasne. Tento proces môže pokračovať až do úplného konca projektu.

Je zrejmé, že táto metodika si vyžaduje zistiť čo najviac chýb v testovanom softvéri čo najrýchlejšie. Rovnako ako fáza implementácie, ktorá vyžaduje potvrdenie, že produkt je pripravený na dodanie konečnému užívateľovi. Všetky tieto faktory dodávajú testovacím požiadavkám značnú váhu.

V porovnaní s predchádzajúcimi metodikami, prírastkový model má niekoľko dôležitých výhod. Je flexibilnejšia, zmena požiadaviek vedie k nižším nákladom a proces testovania softvéru je efektívnejší, pretože testovanie a ladenie je omnoho ľahšie pomocou malých iterácií. Je však potrebné poznamenať, že celkové náklady sú stále vyššie ako v prípade kaskádového modelu.

Špirálový model

Špirálový model je metodika testovania softvéru, ktorá je založená na postupnom prístupe a prototypovaní. Pozostáva zo štyroch fáz:

1. plánovanie
2. Analýza rizík
3. Vývoj
4. posúdenie

Ihneď po dokončení prvého cyklu sa začne druhý. Testovanie softvéru začína vo fáze plánovania a trvá až do fázy hodnotenia. Hlavnou výhodou špirálového modelu je to, že prvé výsledky testu sa objavia okamžite po tom, ako sa výsledky testu objavia v tretej etape každého cyklu, čo pomáha zaistiť správne hodnotenie kvality. Je však dôležité si uvedomiť, že tento model môže byť dosť nákladný a nie je vhodný pre malé projekty.

Aj keď je tento model pomerne starý, zostáva užitočný pre testovanie aj vývoj. Okrem toho sa v poslednej dobe zmenil hlavný účel mnohých metodológií testovania softvéru vrátane špirálového modelu. Používame ich nielen na zisťovanie chýb v aplikáciách, ale aj na zisťovanie príčin, ktoré ich spôsobili. Tento prístup pomáha vývojárom pracovať efektívnejšie a rýchlejšie riešiť chyby.

Prečítajte si viac o špirálovom modeli v predchádzajúcom blogovom príspevku..

agilné

Metodiku vývoja a testovania agilného softvéru možno opísať ako súbor prístupov zameraných na využitie interaktívneho vývoja, dynamické formovanie požiadaviek a zabezpečenie ich implementácie ako výsledok neustálej interakcie v rámci samoorganizácie. pracovná skupina... Cieľom najaktívnejších metodológií vývoja softvéru je minimalizovať riziko vývojom v krátkych iteráciách. Jedným z hlavných princípov tejto flexibilnej stratégie je schopnosť rýchlo reagovať na možné zmeny a nespoliehať sa na dlhodobé plánovanie.

Viac informácií o Agile (poznámka - článok v angličtine).

Extrémne programovanie (XP, Extreme Programming)

Extrémne programovanie je jedným z príkladov agilného vývoja softvéru. Charakteristickou črtou tejto metodológie je „párové programovanie“, situácia, keď jeden vývojár pracuje na kóde, zatiaľ čo jeho kolega napísaný kód neustále prehodnocuje. Proces testovania softvéru je veľmi dôležitý, pretože sa začína ešte pred zapísaním prvého riadku kódu. Každý aplikačný modul musí mať test jednotky, aby bolo možné opraviť väčšinu chýb vo fáze kódovania. Ďalšou charakteristickou črtou je, že test definuje kód, nie naopak. To znamená, že určitá časť kódu sa môže považovať za úplnú iba vtedy, ak všetky testy úspešne prešli. V opačnom prípade bude kód odmietnutý.

Hlavnými výhodami tejto metodiky sú neustále testovanie a krátke vydania, ktoré pomáhajú zaistiť vysokú kvalitu kódu.

mlyn

Scrum - súčasť metodiky Agile, iteratívny prírastkový rámec vytvorený na riadenie procesu vývoja softvéru. Podľa princípov Scrumu by mal byť testovací tím zapojený do nasledujúcich krokov:

• Účasť na plánovaní Scrumu
• Podpora testovania jednotiek
• Testovanie príbehov používateľov
• Spolupracujte so zákazníkom a vlastníkom produktu pri definovaní kritérií akceptácie
• Poskytovanie automatizovaného testovania

Okrem toho sa členovia tímu QA musia, rovnako ako ostatní členovia tímu, zúčastňovať na všetkých denných stretnutiach, aby prediskutovali, čo sa testovalo a urobilo včera, čo sa bude testovať dnes, a celkový pokrok v testovaní.

Princípy agilnej metodológie v Scrume zároveň vedú k objaveniu konkrétnych čŕt:

• Vyhodnotenie úsilia vyžadovaného pre každý príbeh používateľa je nevyhnutné
• Skúšajúci musí brať ohľad na požiadavky, pretože sa môžu neustále meniť
• Riziko regresie sa zvyšuje s častými zmenami kódu
• Súčasné plánovanie a vykonávanie skúšok
• Nedorozumenia medzi členmi tímu, ak požiadavky zákazníka nie sú úplne jasné

Viac informácií o metodike Scrum z predchádzajúceho článku.

záver

Na záver je dôležité poznamenať, že prax používania jednej alebo druhej metodiky testovania softvéru si dnes vyžaduje viacstranný prístup. Inými slovami, nemali by ste očakávať, že jedna metodika bude fungovať pre všetky typy projektov. Výber jedného z nich závisí od veľkého počtu aspektov, ako je typ projektu, požiadavky zákazníkov, termíny a mnoho ďalších. Z hľadiska testovania softvéru je bežné, že niektoré metodiky začínajú testovať na začiatku vývoja, zatiaľ čo u iných je bežné počkať, kým bude systém úplne pripravený.

Či už potrebujete pomoc s vývojom alebo testovaním softvéru, špecializovaný vývojový tím a inžinieri QA sú pripravení ísť.