பணியிடத்தை காலியாகக் குறிக்கும் போது செயல்களின் வரிசை. பாடம் சுருக்கம்: “மர வெற்றிடங்களைக் குறித்தல். இரண்டாம். நிரல் பொருள் வழங்கல்
1) பணிப்பகுதியை தூசி மற்றும் அழுக்கிலிருந்து சுத்தம் செய்யுங்கள்
2) குறிக்கப்பட்ட பகுதியின் வரைபடத்தைப் படிக்கவும்
3) மனரீதியாக மார்க்அப்
4) பணிப்பகுதியை ஒரு துணைக்கு அமைக்கவும்
5) பணிப்பகுதியை தட்டுக்கு நடுவில் வைக்கவும்
6) மார்க்அப்
7) தூரிகை மூலம் தூசி மற்றும் அளவை அகற்றவும்
தொழில் பாதுகாப்பு
குறிக்கும் வேலையைச் செய்யும்போது, \u200b\u200bபின்வரும் பாதுகாப்பு முன்னெச்சரிக்கைகள் கவனிக்கப்பட வேண்டும்:
தட்டில் வெற்றிடங்களை (பாகங்கள்) நிறுவுதல், தட்டில் இருந்து அகற்றுதல் கையுறைகளில் மட்டுமே செய்யப்பட வேண்டும்;
பணியிடங்கள் (பாகங்கள்), சாதனங்கள் தட்டின் விளிம்பில் நிறுவப்படக்கூடாது, ஆனால் நடுத்தரத்திற்கு நெருக்கமாக இருக்கும்;
ஸ்கிரிபரின் கூர்மையான முனைகளில் பாதுகாப்பு தொப்பிகள் அல்லது சிறப்பு தொப்பிகளை அணிய வேண்டியது அவசியம்;
செப்பு சல்பேட்டைக் கறைபடுத்துவதற்குப் பயன்படுத்தப்படுவது தூரிகை மூலம் மட்டுமே பயன்படுத்தப்படுகிறது, பாதுகாப்பு நடவடிக்கைகளைக் கவனிக்கிறது (இது விஷமானது
தூரிகை மூலம் மட்டுமே தூசி மற்றும் ஸ்கிரீட் தட்டில் இருந்து அளவிடவும்;
எண்ணெய் பூசப்பட்ட கந்தல்களையும் காகிதத்தையும் சிறப்பு உலோக பெட்டிகளில் மட்டுமே மடிக்க வேண்டும்.
மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலை
மாணவரின் சுயாதீனமான நடைமுறைப் பணி, விமானம் குறிக்கும் முறைகள் மற்றும் முறைகள் குறித்த விதிமுறைகளை மாஸ்டரிங் செய்வதோடு, குறிப்பதைப் பயன்படுத்தி சிக்கலான வேலைகளைச் செய்வதிலும் அடங்கும். மாணவர் கண்டிப்பாக:
மாஸ்டரிடமிருந்து ஒரு பணி மற்றும் குறிப்பதற்கான வெற்று; குறிப்பதற்கான ஆயத்த பணிகளை மேற்கொள்ள; விமானம் குறிக்கும் முறைகளைப் படிக்க; குறிக்கும் வரிகளை உருவாக்குங்கள்; குறித்தல் மற்றும் குத்திய பிறகு, கட்டுப்பாட்டுக்கான பகுதியை எஜமானரிடம் முன்வைக்கவும்;
ஒரு சுத்தி, ஒரு நோட்பேட், ஒரு குறடு போன்ற பகுதிகளை தயாரிப்பதில் சிக்கலான பணிகளை மேற்கொள்ள;
மதிப்பீட்டிற்கான முடிக்கப்பட்ட பகுதியை மாஸ்டருக்கு வழங்கவும்; உங்கள் பணியிடத்தை சுத்தம் செய்து எஜமானரிடம் ஒப்படைக்கவும்.
பணியிடத்தின் ஓவியம்.
பகுதிகளின் குறிக்கும் வரிசை மற்றும் குறிப்பதில் பயன்படுத்தப்படும் கருவியின் விளக்கம்.
நிரல் கட்டுப்பாட்டு சிக்கல்கள்
தட்டையான குறிப்பதற்கான கருவிகள்.
குறிப்பதற்கான தயாரிப்பு நடவடிக்கைகள்.
விமானம் குறிக்கும் முறைகள்.
குறிப்பதற்கான பாதுகாப்பு விதிகள்.
ஆய்வக பணி எண் 4. போரிங்
வேலையின் நோக்கம்: - நடைமுறை அறிவின் வளர்ச்சி மற்றும் கையகப்படுத்தல், கருவிகளுடன் பரிச்சயம்.
துரப்பணம் பிட்́ - வெட்டும் சுழற்சி இயக்கம் மற்றும் ஊட்டத்தின் அச்சு இயக்கம் கொண்ட ஒரு வெட்டும் கருவி, தொடர்ச்சியான அடுக்கில் துளைகளை உருவாக்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. துளையிடுதலுக்கும் பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்தலாம், அதாவது, ஏற்கனவே இருக்கும், முன் துளையிடப்பட்ட துளைகளை அதிகரித்தல், மற்றும் துளையிடுதல், அதாவது அல்லாத துளைகளைப் பெறுதல்.
பொறிமுறைகள் மற்றும் இயந்திரங்களின் பாகங்களை உற்பத்தி செய்தல், சரிசெய்தல் அல்லது அசெம்பிளிங் செய்வது குறித்த பூட்டு தொழிலாளியின் பணியில், இந்த பகுதிகளில் பலவிதமான துளைகளைப் பெறுவது பெரும்பாலும் அவசியம். இதைச் செய்ய, துளையிடுதல், எதிர்நீக்கம், கோர்டிரில்லிங் மற்றும் துளைகளை வரிசைப்படுத்துதல் போன்ற செயல்களைச் செய்யுங்கள்.
இந்த செயல்பாடுகளின் சாராம்சம் என்னவென்றால், வெட்டும் செயல்முறை (பொருள் அடுக்கை அகற்றுதல்) அதன் அச்சுடன் தொடர்புடைய வெட்டுக் கருவியின் (துரப்பணம், கவுண்டர்சின்க் போன்றவை) சுழற்சி மற்றும் மொழிபெயர்ப்பு இயக்கங்களால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. இந்த இயக்கங்கள் கையால் பிடிக்கப்பட்ட (ரோட்டார், துரப்பணம்) அல்லது இயந்திரமயமாக்கப்பட்ட (மின்சார துரப்பணம்) சாதனங்களையும், இயந்திர கருவிகளையும் (துளையிடுதல், திருப்புதல் போன்றவை) பயன்படுத்தி உருவாக்கப்படுகின்றன.
துளையிடுதல் என்பது ஒரு சிறப்பு துரப்பண கருவியைப் பயன்படுத்தி வெட்டுவதன் மூலம் துளைகளின் உற்பத்தி மற்றும் செயலாக்க வகைகளில் ஒன்றாகும்.
மற்ற வெட்டுக் கருவிகளைப் போலவே, துரப்பணியும் ஒரு ஆப்பு கொள்கையின் அடிப்படையில் செயல்படுகிறது. வடிவமைப்பு மற்றும் நோக்கத்தின் அடிப்படையில், பயிற்சிகள் இறகு, சுழல், மையப்படுத்துதல் போன்றவைகளாக பிரிக்கப்படுகின்றன. நவீன உற்பத்தியில், முக்கியமாக சுழல் பயிற்சிகள் மற்றும் குறைவான அடிக்கடி சிறப்பு வகை பயிற்சிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.
திருப்பம் துரப்பணம் () ஒரு வேலை செய்யும் பகுதி, ஒரு ஷாங்க் மற்றும் கழுத்து ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது. துரப்பணியின் வேலை பகுதி, ஒரு உருளை (வழிகாட்டி) மற்றும் வெட்டும் பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது.
வழிகாட்டி பகுதியில் இரண்டு ஹெலிகல் பள்ளங்கள் உள்ளன, அவற்றுடன் வெட்டுதல் செயல்பாட்டின் போது சில்லுகள் வெளியேற்றப்படுகின்றன.
ஹெலிகல் பள்ளங்களின் திசை பொதுவாக சரியானது. இடது பயிற்சிகள் மிகவும் அரிதாகவே பயன்படுத்தப்படுகின்றன. உருளை பகுதியில் உள்ள பள்ளங்களுடன், துரப்பணியில் ரிப்பன்கள் எனப்படும் குறுகிய கோடுகள் உள்ளன. அவை துளையின் சுவர்களுக்கு எதிரான துரப்பணியின் உராய்வைக் குறைக்க உதவுகின்றன (0.25-0.5 மிமீ விட்டம் கொண்ட பயிற்சிகள் ரிப்பன்கள் இல்லாமல் செய்யப்படுகின்றன).
துரப்பணியின் வெட்டு பகுதி ஒருவருக்கொருவர் ஒரு குறிப்பிட்ட கோணத்தில் அமைந்துள்ள இரண்டு வெட்டு விளிம்புகளால் உருவாகிறது. இந்த கோணம் உச்சியில் உள்ள கோணம் என்று அழைக்கப்படுகிறது. அதன் மதிப்பு பதப்படுத்தப்பட்ட பொருளின் பண்புகளைப் பொறுத்தது. நடுத்தர கடினத்தன்மையின் எஃகு மற்றும் வார்ப்பிரும்புகளுக்கு, இது 116-118 is ஆகும்.
இயந்திரத்தின் துரப்பண சக் அல்லது சுழல் ஆகியவற்றில் துரப்பணியை சரிசெய்ய ஷாங்க் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் உருளை அல்லது கூம்பு வடிவத்தில் இருக்கலாம். குறுகலான ஷாங்கில் "முடிவில்" ஒரு "கால்" உள்ளது, இது துரப்பணியை வெளியே தள்ளும்போது நிறுத்தமாக செயல்படுகிறது
துரப்பணியின் கழுத்து, வேலை செய்யும் பகுதியை ஷாங்க் உடன் இணைக்கிறது, அதன் உற்பத்தியில் துரப்பணியை அரைக்கும் செயல்பாட்டில் சிராய்ப்பு சக்கரத்திலிருந்து வெளியேற உதவுகிறது. துரப்பணியின் குறி பொதுவாக கழுத்தில் குறிக்கப்படுகிறது.
பயிற்சிகள் முக்கியமாக P9, P18, P6M5 போன்ற தரங்களின் அதிவேக எஃகு மூலம் தயாரிக்கப்படுகின்றன. VK6, VK8 மற்றும் T15K6 தரங்களின் உலோக பீங்கான் கடின உலோகக்கலவைகள் அதிகளவில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. கடின உலோக தகடுகள் பொதுவாக ஒரு துரப்பணியின் வேலை (வெட்டு) பகுதியை மட்டுமே சித்தப்படுத்துகின்றன.
செயல்பாட்டின் போது, \u200b\u200bதுரப்பணியின் வெட்டு விளிம்பு மந்தமாகிறது, எனவே துரப்பணம் அவ்வப்போது கூர்மைப்படுத்தப்படுகிறது.
பயிற்சிகள் காது கேளாதோர் (துளையிடுதல்) மற்றும் துளைகள் வழியாக மட்டுமல்லாமல், அதாவது. தொடர்ச்சியான பொருளில் இந்த துளைகளைப் பெறுதல், ஆனால் துளையிடுதல் - ஏற்கனவே பெறப்பட்ட துளைகளின் அளவு (விட்டம்) அதிகரிப்பு.
சுழல் துரப்பணம் ஒரு உருளை கம்பி, இதன் வேலை பகுதி சில்லுகளை அகற்ற வடிவமைக்கப்பட்ட இரண்டு ஹெலிகல் சுழல் பள்ளங்கள் மற்றும் வெட்டும் கூறுகளை உருவாக்குகிறது.
வேலை செய்யும் பகுதி
வெட்டும் பகுதியில் இரண்டு முக்கிய வெட்டு விளிம்புகள் உள்ளன, அவை பள்ளங்களின் முன் ஹெலிகல் மேற்பரப்புகளின் குறுக்குவெட்டு மூலம் உருவாகின்றன, அதனுடன் சில்லுகள் வெளியேறும்.
வழிகாட்டி பகுதி புள்ளியின் மேற்பரப்புடன் முன் மேற்பரப்புகளின் குறுக்குவெட்டால் உருவாகும் இரண்டு துணை வெட்டு விளிம்புகளைக் கொண்டுள்ளது (ஹெலிகல் பள்ளத்துடன் அமைந்துள்ள துரப்பணியின் உருளை மேற்பரப்பில் ஒரு குறுகிய துண்டு மற்றும் வெட்டும் போது துரப்பணியின் திசையை வழங்குகிறது, அத்துடன் துளை சுவர்களுக்கு எதிராக பக்க மேற்பரப்பின் உராய்வைக் குறைத்தல்).
அற்ற- இயந்திரத்தில் அல்லது ஒரு கை கருவியில் துரப்பணியை சரிசெய்ய.
வழிவகுக்கும்- கூம்பு சாக்கெட்டிலிருந்து துரப்பணியைத் தட்டுவதற்காக துரப்பணியை துரப்பணம் அல்லது பாதத்திற்கு அனுப்ப.
கழுத்து-வழங்கும் துரப்பணியின் வேலை பகுதியை அரைக்கும் போது வட்ட வெளியீடு.
ஆழமான துளைகளை துளையிடுவதற்கான பயிற்சிகள்
மோதிர துளைகளுக்கு துளைக்கவும்
பாடம் எண் 17-18.
மர வெற்றிடங்களைக் குறித்தல்.
குறிக்கோள்: மர பாகங்களை எவ்வாறு குறிக்க வேண்டும் என்பதை மாணவர்களுக்கு கற்பிக்கவும்.
உபகரணங்கள்: மர வெற்றிடங்கள், வரைபடங்கள், குறிக்கும் கருவிகள் (பென்சில்கள், ஆட்சியாளர்கள், சதுரங்கள், திசைகாட்டிகள், தடிமன், வார்ப்புருக்கள் போன்றவை).
நடைமுறை
I. உள்ளடக்கப்பட்ட பொருளின் மறுபடியும்.
1. உரையாடல்:
"ரூட்டிங் நோக்கம் என்ன.
"வெற்று என்று என்ன அழைக்கப்படுகிறது?
"தொழில்நுட்ப செயல்பாடு என்று என்ன அழைக்கப்படுகிறது?
2. பாடத்தின் தலைப்பு மற்றும் நோக்கத்தின் தொடர்பு.
இரண்டாம். நிரல் பொருள் அறிக்கை.
1. பாடத்தின் தலைப்பு அறிமுகம்.
ஆசிரியர். உங்களிடம் ஒரு பொருள் இருக்கிறதா, அதில் இருந்து நான் கருத்தரித்த தயாரிப்பு செய்ய விரும்புகிறேன். தொடங்குவதற்கு கருவிகள் உள்ளன: அறுத்தல், துளையிடுதல், மதிப்பெண் போன்றவை.
"தொடர முடியுமா?
"நீங்கள் ஒரு திடமான, உயர்தர, அழகான வேலையைப் பெறுவீர்களா?
"ஏன்? (மாணவர்கள் கேட்கிறார்கள்.)
நண்பர்களே, எந்தவொரு கருத்தரிக்கப்பட்ட வியாபாரத்தையும் உருவாக்கி, கண்ணைப் பிரியப்படுத்தும், தேவையான பரிமாணங்களுக்கும் சரியான தொழில்நுட்ப செயலாக்கத்திற்கும் ஒத்த ஒரு தயாரிப்பைப் பெறுவதற்கு, நீங்கள் எல்லாவற்றையும் கவனமாக சிந்திக்க வேண்டும். நீங்கள் எங்கு தொடங்க வேண்டும் என்று நினைக்கிறீர்கள்? (மாணவர்களிடமிருந்து கணிக்கக்கூடிய பதில்கள்.) விரும்பிய வடிவத்தின் பகுதியை உற்பத்தி செய்வதற்கு முன், அளவிடும் மற்றும் குறிக்கும் கருவிகளைப் பயன்படுத்தி அதைக் குறிக்கவும்.
“மார்க்அப்” என்ற சொல்லின் பொருள் என்ன என்பதை எழுதுங்கள்.
குறிப்பது என்பது பணியிடத்திற்கு விளிம்பு கோடுகளின் பயன்பாடு ஆகும்.
செவ்வக பகுதிகளைக் குறிக்கும் போது, \u200b\u200bஒரு ஆட்சியாளரும் ஒரு சதுரமும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.
ஆசிரியர் செவ்வக குறிக்கும் நுட்பங்களை நிரூபிக்கிறார்.
(பின் இணைப்பு, படம் 17 ஐக் காண்க.)
2. செயல்கள் மார்க்அப்பின் வரிசை.
1. குறிப்பதற்கு முன், பணியிடத்தின் விளிம்புகளில் ஒன்று வெட்டப்பட்டிருக்கும் அல்லது ஒரு நேர் கோட்டில் சரியாக வெட்டப்படும்.
2. ஒரு தடிமன் பயன்படுத்தி இணையான குறிக்கும் கோடுகள் செய்யலாம். (பின் இணைப்பு, படம் 18, 19 ஐக் காண்க.)
3. ஒரு திசைகாட்டி பயன்படுத்தி, குறிக்கப்பட்ட பணியிடத்தில் வட்டங்கள் மற்றும் வளைவுகள் வரையப்படுகின்றன. பின்னர் மையம் குறிக்கப்படுகிறது.
4. ஆரம் வரியில் தாமதமாகும்.
5. ஒத்திவைக்கப்பட்ட ஆரம் வழியாக ஒரு வட்டம் வரையப்படுகிறது.
ஒரு சிறப்பு வகை மார்க்அப்பைக் கவனியுங்கள், இது வார்ப்புரு மூலம் மார்க்அப் ஆகும்.
சிக்கலான வடிவத்தின் பல ஒத்த பகுதிகளை உருவாக்குவது அவசியமானால் வார்ப்புரு குறித்தல் பயன்படுத்தப்படுகிறது.
இந்த ஒத்த பகுதிகளுக்கான வடிவங்கள் மரம், உலோகம், பிளாஸ்டிக் ஆகியவற்றால் ஆனவை.
ஒட்டுமொத்த உற்பத்தி செயல்பாட்டில் வடிவங்கள் என்ன பங்கு வகிக்கின்றன என்று நினைக்கிறீர்கள்? (மாணவர் பதில்கள்.)
வார்ப்புரு குறிப்பது பகுதியின் விரும்பிய வடிவத்தை விரைவாகவும் துல்லியமாகவும் வரைய உங்களை அனுமதிக்கிறது.
ஆசிரியர் முறைக்கு ஏற்ப மார்க்அப் நுட்பத்தைக் காட்டுகிறார்.
III. நடைமுறை வேலை.
பணிகளை நிறைவேற்றுவது:
1. குறிக்கும் கருவிகளைப் பயன்படுத்தி, ஆசிரியர் முன்மொழியப்பட்ட வரைபடங்களின்படி பணியிட வெற்றிடங்களைக் குறிக்கவும்.
2. ஆசிரியர் பரிந்துரைத்த வார்ப்புருவின் படி காலியாக குறிக்கவும்.
IV. பாடம் சுருக்கம் .
மாணவர்களின் நடைமுறை பணிகளின் மதிப்பீடு. ஆசிரியர் சிறந்த படைப்பைக் குறிப்பிடுகிறார்
தளவமைப்பு தயாரிப்பு. குறிப்பிற்குச் செல்வதற்கு முன், பணியிடத்தை கவனமாக சரிபார்க்கவும்: குண்டுகள், விரிசல்கள், உடைந்த மூலைகள் மற்றும் பிற குறைபாடுகளுக்கு. பின்னர் பணிப்பகுதி அழுக்கு மற்றும் தூசியால் சுத்தம் செய்யப்படுகிறது. அடுத்து, அவர்கள் எதிர்கால பகுதியின் வரைபடத்தை விரிவாகப் படித்து, குறிக்கும் வரிசையை கோடிட்டுக் காட்டுகிறார்கள்: அந்த பகுதி தட்டில் எந்த நிலைகளில் நிறுவப்படும், எந்த வரிசை குறிக்கும் கோடுகள் பயன்படுத்தப்படும் என்பதை தீர்மானிக்கவும்.
சரியான குறிக்கும் பாதையைத் தேர்வுசெய்ய, குறிக்கப்பட்ட பகுதியின் நோக்கத்தை, இயந்திரத்தில் அதன் பங்கை தெளிவாகக் குறிப்பிடுவது அவசியம். எனவே, குறிக்கப்பட்ட பகுதியின் வரைபடத்திற்கு மேலதிகமாக, சட்டசபை வரைபடத்தைப் படிப்பதும், பகுதியின் உற்பத்தி தொழில்நுட்பத்தைப் பற்றி அறிந்து கொள்வதும் அவசியம்.
குறிக்கும் போது ஒரு தளத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது. குறிக்கும் போது தளங்களின் சரியான தேர்வு குறிப்பின் தரத்தை தீர்மானிக்கிறது. குறிக்கும் தளங்களின் தேர்வு பகுதியின் வடிவமைப்பு அம்சங்கள் மற்றும் உற்பத்தி தொழில்நுட்பத்தைப் பொறுத்தது.
அடிப்படை தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது, பின்வரும் விதிகளால் வழிநடத்தப்படுகிறது:
- பணிப்பக்கத்தில் குறைந்தது ஒரு பதப்படுத்தப்பட்ட மேற்பரப்பு இருந்தால், அது தளமாக எடுத்துக் கொள்ளப்படுகிறது;
- அனைத்து மேற்பரப்புகளும் செயலாக்கப்படாவிட்டால், பதப்படுத்தப்படாத மேற்பரப்பு அடித்தளமாக எடுக்கப்படுகிறது;
- வெளி மற்றும் உள் மேற்பரப்புகள் செயலாக்கப்படாவிட்டால், வெளிப்புற மேற்பரப்பு அடித்தளமாக எடுக்கப்படுகிறது;
- குறிக்கும் போது, \u200b\u200bஅனைத்து பரிமாணங்களும் ஒரு மேற்பரப்பில் இருந்து அல்லது ஒரு வரியிலிருந்து ஒரு தளமாகப் பயன்படுத்தப்படும்.
அடிப்படை கோடிட்டுக் காட்டப்பட்ட பிறகு, குறிக்கும் செயல்முறை, அடுப்பில் குறிக்கப்பட வேண்டிய பகுதியின் இருப்பிடம் மற்றும் நிறுவல் ஆகியவை தீர்மானிக்கப்பட்டு தேவையான குறிக்கும் கருவிகள் மற்றும் சாதனங்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன.
ஒரு கத்தரிக்காயில் பணிப்பகுதியை ஏற்றுவது. ஒரு ஸ்கிரீட் தட்டில் பணிப்பகுதியை நிறுவுவதற்கு முன், அபாயங்களைக் குறிக்கும் பணிப்பகுதியின் பகுதிகள் சுண்ணாம்பு, வண்ணப்பூச்சு, வார்னிஷ் அல்லது செப்பு சல்பேட் ஆகியவற்றால் வரையப்பட்டிருக்கும். தட்டில் பணிப்பகுதியின் முதல் நிலையை மட்டுமே நிறுவும் போது சுயாதீனமாக இருக்கும், மற்ற எல்லா நிலைகளும் முதல் நிலையைப் பொறுத்தது. ஆகையால், பணிப்பகுதியின் முதல் நிலையைத் தேர்வு செய்ய வேண்டும், இதனால் மேற்பரப்பு அல்லது மையக் கோட்டிலிருந்து குறிக்கத் தொடங்குவது வசதியாக இருக்கும். பணிப்பக்கம் ஒரு தன்னிச்சையான நிலையில் அல்ல, ஆனால் அதன் முக்கிய அச்சுகளில் ஒன்று குறிக்கும் தட்டின் விமானத்திற்கு இணையாக இருக்கும் வகையில் நிறுவப்பட்டுள்ளது.
பணியிடத்தில் பொதுவாக இதுபோன்ற மூன்று அச்சுகள் உள்ளன: நீளம், அகலம் மற்றும் உயரம்.
திருப்ப முடியாத பெரிய பகுதிகள் மேற்பரப்பு வழிகாட்டிகள் மற்றும் குறிக்கும் சதுரங்களின் உதவியுடன் குறிக்கப்படுகின்றன. குறிக்கும் தட்டில் மேற்பரப்பு கேஜ் ஒன்றை நிறுவி, அதை நகர்த்தி, குறிக்கும் கோட்டை வைக்கவும்.
குறிக்கும் நுட்பங்கள். பணியிடங்களின் இடஞ்சார்ந்த தளவமைப்புக்கு, கிடைமட்ட, செங்குத்து மற்றும் சாய்ந்த அபாயங்கள் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும். குறிக்கும் செயல்பாட்டின் போது பணிப்பகுதியைத் திருப்பும்போது படங்களின் இந்த பெயர்களும் பாதுகாக்கப்படுகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, பணியிடத்தின் ஆரம்ப நிலையில் உள்ள அபாயங்கள் கிடைமட்டமாக வைத்திருந்தால், குழப்பம் ஏற்படாதவாறு பணிப்பகுதி 90 ated ஐ சுழற்றும்போது அவை செங்குத்தாக மாறினாலும், அவை தொடர்ந்து கிடைமட்டமாக அழைக்கப்படுகின்றன.
முக்கிய குறிக்கும் மதிப்பெண்களுக்கு மேலதிகமாக, 5-7 மி.மீ தூரத்தில் அவர்களுக்கு இணையாக, கட்டுப்பாட்டு அபாயங்கள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன, அவை மேலும் செயலாக்கத்தின் போது பணிப்பகுதியை நிறுவுவதை சரிபார்க்க உதவுகின்றன, அத்துடன் சில காரணங்களால் குறிக்கும் ஆபத்து மறைந்துவிட்ட சந்தர்ப்பங்களில் செயலாக்க வாய்ப்பு உள்ளது.
தட்டில் குறிக்கும்போது, \u200b\u200bசரியான அளவிற்கு திருப்பிச் செலுத்துவதன் மூலம் கிடைமட்ட அபாயங்கள் வரையப்படுகின்றன. ரைஸ்மாஸ் எழுத்தாளர் தட்டின் விமானத்திற்கு இணையாக நகர்த்தப்பட்டு, அதை அதன் அடித்தளத்துடன் தட்டுக்கு சிறிது அழுத்துகிறார். இந்த வழக்கில், பாதை ஊசி 75-80 of கோணத்தில் இயக்கத்தின் திசையில் குறிக்கப்பட்ட விமானத்திற்கு சாய்வாக இயக்கப்பட வேண்டும். பணியிடத்தில் ஊசி அழுத்தம் ஒரே மாதிரியாக இருக்க வேண்டும்.
செங்குத்து குறிப்புகளைக் குறிப்பது மூன்று வழிகளில் மேற்கொள்ளப்படலாம்: குறிக்கும் சதுரத்துடன், பணிப்பகுதியின் 90 ° சுழற்சியைக் கொண்ட மேற்பரப்பு கேஜ், பணியிடத்தைத் திருப்பாமல் ப்ரிஸங்களைக் குறிப்பதில் இருந்து மேற்பரப்பு எடை.
சாய்ந்த கோடுகள் ஒரு ஸ்க்ரைபருடன் திருப்புவதன் மூலம் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, தேவையான கோணத்தில் நிறுவப்பட்ட ஒரு ப்ரொடெக்டருடன்.
வெற்றுப் பகுதிகளைக் குறிக்கும் போது (படம் 220), ஒரு மர மைய துண்டு அவற்றில் சுத்தப்படுத்தப்பட்டு, பின்னர் திசைகாட்டி காலுக்கு ஆதரவாக பித்தளை அல்லது ஈயத்தின் ஒரு உலோக துண்டு அதில் நிரப்பப்படுகிறது. பிளாங் திட மரத்தால் இருந்தால், நீங்கள் உலோக பிளாங்கை நிரப்ப முடியாது. மார்க்அப் மேலும் வழக்கமான முறையில் நடத்தப்படுகிறது.
படம். 220. துளைகளைக் குறிக்கும்
உருளை பாகங்கள் குறித்தல். ஒன்று அல்லது இரண்டு ப்ரிஸ்களில் தட்டு மீது பில்லட் போடப்பட்டு, குறிக்கும் தட்டின் மேற்பரப்புடன் தொடர்புடைய உருளை மேற்பரப்பின் ஜெனரேட்ரிக்ஸின் கிடைமட்டம் சரிபார்க்கப்படுகிறது (படம் 221). குறுகிய உருளை பாகங்கள் ஒரு பிரிஸில் பொருத்தப்பட்டுள்ளன.
படம். 221. நீளம் (ஓடுகள்) விமானம்-இணையான இறுதி நடவடிக்கைகளைப் பயன்படுத்தி கீவேயின் குறித்தல்:
1 - அளவிடும் மேற்பரப்பு. 2 - ஓடுகளின் தொகுதி, 3 - அளவிடும் கால், 4 - கிளம்பிங் திருகு, 5 - ஸ்க்ரைபர். 6 - மைக்ரோமீட்டர் திருகு, 7 - ப்ரிஸம்
ரோலரில் கீவேவைக் குறிப்பது இந்த வரிசையில் செய்யப்பட வேண்டும்:
- வரைபடத்தைப் படிக்கவும்;
- பணியிடத்தை சரிபார்க்கவும்;
- ரோலரில் குறிக்கப்பட்ட புள்ளிகளை சுத்தம் செய்யுங்கள்;
- ரோலரின் முடிவையும், பக்க மேற்பரப்பின் ஒரு பகுதியையும் விட்ரியால் கொண்டு வண்ணம் தீட்டவும்;
- மைய கண்டுபிடிப்பாளரைப் பயன்படுத்தி இறுதியில் மையத்தைக் கண்டறியவும்;
- ஒரு ப்ரிஸில் ரோலரை நிறுவி அதன் கிடைமட்டத்தை சரிபார்க்கவும்;
- ரோலரின் முடிவில் மையத்தின் வழியாக செல்லும் கிடைமட்ட கோட்டைப் பயன்படுத்துங்கள்;
- ரோலரை 90 turn திருப்பி, சதுரத்துடன் வரையப்பட்ட கோட்டின் செங்குத்துத்தன்மையை சரிபார்க்கவும்;
- ரோலரின் முடிவில் ஒரு கிடைமட்ட கோட்டைப் பயன்படுத்துங்கள்;
- ரோலரின் பக்க மேற்பரப்பில் ஒரு கோட்டை வரையவும்;
- கீவேயின் அகலத்துடன் தொடர்புடைய பக்க மேற்பரப்பில் இரண்டு கோடுகளை வரையவும், இறுதியில் பள்ளத்தின் ஆழத்திற்கு வரையவும்;
- முக்கிய அபாயங்களுடன் ரோலரைத் திருப்பி, கீவேயின் ஆழத்தைக் குறிக்கும் ஒரு கோட்டை வரையவும்;
- விசைப்பாதையின் வரையறைகளை சாய்த்து விடுங்கள்.
முறை குறித்தல். இது உடைகள் அல்லது உடைப்பு மற்றும் புதிய ஒன்றை தயாரிப்பதற்கான வரைதல் இல்லாத நிலையில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. அத்தகைய சந்தர்ப்பங்களில், மாதிரி ஒரு அணிந்த அல்லது உடைந்த பகுதியாகும். பகுதி தட்டையானதாக இருந்தால், முழுமையான சுத்தம் செய்தபின் அது பணிப்பக்கத்தில் வைக்கப்பட்டு, அதனுடன் பக்கவாட்டுடன் குறிக்கும் கோடுகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.
அந்த சந்தர்ப்பங்களில் ஒரு பணியிடத்தில் ஒரு மாதிரியை திணிக்க இயலாது, அது அருகருகே நிறுவப்பட்டு அனைத்து பரிமாணங்களும் அதிலிருந்து தடிமன் மீட்டருடன் பணிப்பக்கத்திற்கு மாற்றப்படும். ஒரு மாதிரியிலிருந்து அளவீடுகளை எடுக்கும்போது, \u200b\u200bமாதிரியின் உடைகள் (பழைய பகுதி) கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும், மேலும் அது சேதமடைந்ததா, சிதைந்ததா, புரோட்ரஷன்கள் உடைந்துவிட்டதா என்பதையும் சரிபார்க்க வேண்டும்.
குறிக்கும் இடம். மூட்டுகளின் தன்மையால், அந்த இடத்திலேயே பாகங்களை ஒன்று சேர்ப்பது அவசியம். இதைச் செய்ய, பகுதிகளில் ஒன்றைக் குறிக்கவும், அதில் துளைகளைத் துளைக்கவும்; இரண்டாவது பகுதியில், முதல் ஒன்றைப் பயன்படுத்துவதற்குப் பிறகு துளைகள் துளையிடப்படுகின்றன, இது இரண்டாவது வகையான வார்ப்புருவாகும்.
பகுத்தறிவு மார்க்அப் நுட்பங்கள். தடிமன் அளவோடு பணிபுரியும் போது, \u200b\u200bஉயரத்தில் ஒரு ஸ்கிரிபரின் ஒவ்வொரு நிறுவலுக்கும் நிறைய நேரம் தேவைப்படுகிறது.
ஒரே மாதிரியான பகுதிகளைக் குறிக்கும் போது, \u200b\u200bஒரு குறிப்பிட்ட அளவிற்கு முன்பே அமைக்கப்பட்ட பல தடிமன் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. ஸ்க்ரைபர் ஒரு குறிப்பிட்ட இடத்தில் ஒரு முறை மட்டுமே நிறுவப்பட வேண்டும், பின்னர் அவற்றை தொடர்ந்து குறிக்கப்பட்ட பணிப்பக்கத்திற்கு மாற்ற வேண்டும். அவ்வப்போது, \u200b\u200bஸ்கிரிபரின் நிறுவலை சரிபார்க்க வேண்டும்.
பூட்டு தொழிலாளிக்கு ஒரே ஒரு தடிமன் இருந்தால், முதலில் ஒரு செட் அளவை அனைத்து பணியிடங்களுக்கும் (படம் 222) மாற்ற பரிந்துரைக்கப்படுகிறது, பின்னர் இரண்டாவது, மூன்றாவது, முதலியன.
படம். 222. ஒரு தடிமன் கொண்ட பகுதிகளின் தொகுப்பைக் குறிக்கும்
மார்க்அப் திருமணம். இடஞ்சார்ந்த குறிப்போடு திருமணத்தின் பொதுவான வகைகள்:
- குறிக்கப்பட்ட பகுதியின் தவறான மற்றும் தவறான நிறுவலின் காரணமாக தவறான குறித்தல்;
- குறிக்கப்பட்ட பகுதியின் தவறான நிறுவல் மற்றும் குறிக்கும் தளங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான விதிகளுக்கு இணங்காதது;
- வரைபடத்தின் பரிமாணங்களுக்கு ஏற்ப குறிக்கும் துல்லியத்தை கடைபிடிக்காதது;
- குறிக்கும் கருவியின் செயலிழப்பு, இது தவிர்க்க முடியாமல் தவறான குறிப்பிற்கு வழிவகுக்கிறது.
சுய சோதனை கேள்விகள்
- இடஞ்சார்ந்த மற்றும் விமான அடையாளங்களுக்கிடையிலான வித்தியாசம் என்ன?
- கட்டுப்பாட்டு அபாயங்கள் ஏன் நடைபெறுகின்றன?
- மாதிரிக்கான தளவமைப்பின் அம்சங்கள் யாவை?
- மார்க்அப்கள் எப்போது பொருந்தும்?
முன்னோட்டம்:
இரண்டாம் தலைமுறையின் GEF இன் பாடத்தின் சுருக்கம். தொழில்நுட்ப தரம் 5. எண் 5
தொழில்நுட்ப பாடம் வரைபடம்
ஆசிரியரைப் பற்றிய தகவல்கள்: பட்ஸ் டெனிஸ் அலெக்ஸாண்ட்ரோவிச்
தரம்: 5
பாடநூல் (சி.எம்.டி): என்.வி. டிட், வி.டி. Simonenko
பாடத்தின் தீம்: " மர வெற்றிடங்களைக் குறித்தல். மர வகைகளின் உற்பத்தியில் பயன்படுத்தப்படும் கட்டுப்பாட்டு மற்றும் அளவீட்டு மற்றும் குறிக்கும் கருவிகள்.
பிஆர் மர வெற்றிடங்களைக் குறித்தல்; கருவி மற்றும் குறிக்கும் கருவிகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான வழிகள்».
பாடம் வகை: ஒருங்கிணைந்த
உபகரணங்கள்: மல்டிமீடியா உபகரணங்கள்.குறிக்கும் கருவிகள்.தொழில்நுட்ப பாடநூல் வி.டி. Simonenko.
எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள்
- பாடங்கள் - எதிர்கால தயாரிப்பின் காலியாக எவ்வாறு குறிப்பது என்பதை மாணவர்கள் கற்றுக்கொள்வார்கள்.
- மெட்டா-பொருள் (யு.யு.டி): ஒழுங்குமுறை - ஒரு நடைமுறை பணியை அறிவாற்றல், தகவல்தொடர்பு என மாற்றுவது - ஒரு பணியை முடிக்கும்போது ஒரு குழுவில் பணியாற்றும் திறன், ஆசிரியருடன் ஒத்துழைக்கும் திறன், அறிவாற்றல் - மார்க்அப் மற்றும் மார்க்அப் கருவிகள் என்றால் என்ன?
- தனிப்பட்ட - நிகழ்த்தப்பட்ட வேலையின் சுய பகுப்பாய்வை நடத்தும் திறன், விடாமுயற்சியின் வளர்ச்சி மற்றும் அவற்றின் செயல்பாடுகளின் தரத்திற்கான பொறுப்பு.
அடிப்படை கருத்துக்கள்: குறித்தல், அடிப்படை அடுக்கு, அடிப்படை விளிம்பு, பங்கு, முறை.
நிலை 1 உந்துதல் (செயல்பாட்டுக்கு சுயநிர்ணய உரிமை) -org. கணம், குறிக்கும் கருவிகளின் படம் மற்றும் மரத்திலிருந்து பகுதியைக் குறிக்கும் வரிசையுடன் ஒரு ஸ்லைடைக் காண்பிப்பதன் மூலம் சிக்கலை உருவாக்கவும்.
கேள்வி:
மர வெற்றிடங்களைக் குறிக்க என்ன கருவிகள் உங்களுக்குத் தெரியுமா?
பணிப்பக்க மார்க்அப் அடிப்படை அடுக்கிலிருந்து அல்லது அடிப்படை விளிம்பிலிருந்து ஏன் தொடங்குகிறது?
- அறிவைப் புதுப்பித்தல் மற்றும் சிக்கலான செயலில் தனிப்பட்ட சிரமங்களை சரிசெய்தல்.
அறிவைப் புதுப்பிக்க, மாணவர்களுடன் ஒரு சுருக்கமான உரையாடல் நடத்தப்படுகிறது, இதன் உள்ளீடு பின்வரும் கேள்விகளைக் கேட்கிறது:
வளைந்த வரையறைகளுடன் பகுதிகளை எவ்வாறு குறிப்பது?
(அறிவாற்றல் UUD - கவனிப்பு மற்றும் பகுத்தறிவு செயல்பாட்டில் புதிய அறிவைப் பெற)
கொடுப்பனவு என்றால் என்ன?
- (ஒழுங்குமுறை UUD - பணியிடத்தில் பங்குகளை சுயாதீனமாகத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.)
ஸ்டாக்கிங் கொடுப்பனவு வழக்கமாக 5 மிமீ வரையிலும், அறுக்கும் போது சுமார் 10 மி.மீ வரையிலும் ஏன் ஒதுக்கப்படுகிறது?
- (அறிவாற்றல் UUD - கொடுப்பனவின் சரியான தேர்வு).
அறிவைப் புதுப்பிக்க, மாணவர்களுடன் உரையாடல் நடத்தப்படுகிறது, இதன் போது பின்வரும் கேள்விகள் கேட்கப்படுகின்றன:
1. தடிமன் என்றால் என்ன? (அறிவாற்றல் UUD - கவனிப்பு மற்றும் பகுத்தறிவு செயல்பாட்டில் புதிய அறிவைப் பெற)
2. தடிமன் பாதை எதற்காகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது? (ஒழுங்குமுறை UUD - குறிப்பிட்ட அளவை சுயாதீனமாக அமைக்கவும்).
3. அடிப்படை அடுக்கு என்றால் என்ன? (அறிவாற்றல் UUD - ஒரு பாடநூல், கலைக்களஞ்சியம் மற்றும் இணையத்தில் பயிற்சி சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்குத் தேவையான தகவல்களைத் தேட மற்றும் தேர்ந்தெடுக்க.)
பாடத்தின் தலைப்பை உருவாக்குதல்.
இன்று நாங்கள் என்ன கற்றுக்கொள்வோம் என்று நினைக்கிறீர்கள்?
குழந்தைகளின் கருத்தை தெளிவுபடுத்திய பின்னர், ஆசிரியர் எவ்வாறு சரியாக மற்றும் எந்த கருவிகளைக் கொண்டு பணிப்பகுதியைக் குறிக்கிறார் என்பதை தெளிவுபடுத்துகிறார், மேலும் விவரங்களைக் குறிக்கும் வரிசையையும் நிரூபிக்கிறார் (மாணவர் அறிவைப் புதுப்பித்தல், ஒழுங்குமுறை UUD - இலக்கு அமைத்தல்)
நடைமுறை வேலை
புதிய அறிவை உருவாக்க போதுமான செயல்களைப் படிப்பதற்கான முறைகளைப் புதுப்பிப்பதை ஆசிரியர் ஏற்பாடு செய்கிறார்.
சோதனை நடவடிக்கை (பணி) - குறித்தல்.
ஒன்று - ஒரு ஆட்சியாளர் மற்றும் ஒரு சதுர பென்சிலுடன் குறிகள்
இரண்டாவது - மேற்பரப்பு கேஜ் மற்றும் டேப் அளவோடு குறிகள்
மூன்றாவது - திசைகாட்டி மற்றும் வார்ப்புருவைப் பயன்படுத்தி அடையாளங்களைப் பயன்படுத்துங்கள்
(UUD தொடர்பு - ஒத்துழைப்பு, குழுவில் வெவ்வேறு பாத்திரங்களைச் செய்கிறது)
ஆசிரியர் வேலையின் சரியான தன்மையை சரிபார்த்து, சோதனை நடவடிக்கையில் உள்ள சிக்கல்களை அடையாளம் காண்கிறார்.
சிக்கலை சரிசெய்தல்:
பணியிடங்களைக் குறிப்பதற்கான கருவிகளின் தவறான பயன்பாடு (சிக்கலைத் தீர்க்க வழிகள்)
சிரமத்திலிருந்து வெளியேற வழி:
குறிக்கும் கருவிகளின் உதவியுடன் பணியிடத்தை எவ்வாறு சரியாகக் குறிப்பது என்பதை ஆசிரியர் மீண்டும் காண்பிப்பார், இதன் மூலம் சிக்கல் நிலைமையை விசாரிக்க மாணவர்களை ஒழுங்குபடுத்துகிறார் (UUD - தொடர்பு, சிக்கலுக்கு கூட்டு தீர்வுகள்)
3. கல்வி நடவடிக்கைகளின் பிரதிபலிப்பு
பாடத்தை சுருக்கமாகக் கூறும் இந்த கட்டத்தில், ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கேள்விகளைக் கேட்கிறார், இந்த பொருளின் ஒருங்கிணைப்பை அவர் தீர்மானிக்க முடியும்.
கேள்விகள்: - கொடுப்பனவு என்றால் என்ன?
உங்களுக்காக என்ன புதிய அறிவைப் பெற்றுள்ளீர்கள்?
இன்று பெறப்பட்ட அறிவு வாழ்க்கையில் பயனுள்ளதாக இருக்க முடியுமா?
பாடத்தில் சிறுவர்கள் தங்கள் வேலையை மதிப்பீடு செய்ய ஆசிரியர் வழங்குகிறது. (UUD தனிப்பட்ட - கல்வி நடவடிக்கைகளில் வெற்றி / தோல்விக்கான காரணங்கள் குறித்த போதுமான புரிதல்.)
ஹவுஸ். பணி : பணியிடத்தைக் குறிக்கவும்.
திட்டம் - பாடம் சுருக்கம்
பாடம் எண் 5 “மர வெற்றிடங்களைக் குறித்தல்”
இலக்கு பாடம்: தொழில்நுட்ப செயல்பாடு “குறித்தல்”, குறிக்கும் கருவிகள், விதிகள் மற்றும் குறிக்கும் வரிசை ஆகியவற்றை மாணவர்களுக்கு அறிமுகம் செய்தல்; மர வெற்றிடங்களையும் மர அடிப்படையிலான பொருட்களையும் எவ்வாறு குறிப்பது என்பதை அவர்களுக்குக் கற்பிக்க; துல்லியம், துல்லியம், மரத்திற்கான மரியாதை ஆகியவற்றை உருவாக்குங்கள்.
நோக்கங்கள்:
கல்வி: மார்க்அப் செயல்பாடு, மார்க்அப் கருவிகள், மார்க்அப் நுட்பங்கள், ஒரு டெம்ப்ளேட்டைப் பயன்படுத்தி வெற்றிடங்களைக் குறிக்கும்.
வளரும்: வெற்றிடங்களை பொருளாதாரமாகக் குறிப்பதற்கான நுட்பங்களைச் செய்ய கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.
கல்வி: துல்லியம், துல்லியம் கொண்டு வாருங்கள்.
கற்பித்தல் கற்பித்தல் கருவிகள்: நடைமுறை வேலை எண் 5, வரைதல் கருவிகள், மர வெற்றிடங்கள் மற்றும் குறிக்கும் கருவிகளுக்கான மர பாகங்களின் வரைபடங்கள்; பாடநூல் (§ 7), ஆர்டி, பிசி.
பாடம் வகை: ஒருங்கிணைந்த பாடம்
முறைகள்: கதை, உரையாடல், காட்சி எய்ட்ஸ் ஆர்ப்பாட்டம், ஒரு புத்தகத்துடன் வேலை, நடைமுறை வேலை.
வடிவமைக்கக்கூடிய உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகள்: தனிப்பட்ட, அறிவாற்றல், தொடர்பு.
துணை கருத்துக்கள்: குறித்தல், இணைப்பவரின் சதுரம், மேற்பரப்பு கேஜ், மல்கா, அடிப்படை விளிம்பு, அடிப்படை முகம், கொடுப்பனவு, முறை.
திட்டமிட்ட கற்றல் முடிவுகள்.
ஆளுமை
முடிவுகள்
சிறப்பு
முடிவுகள்
மெட்டா பொருள்
முடிவுகள்
பாடத்தில் அவர்களின் அறிவையும் திறமையையும் மேம்படுத்தும் ஆசை
"தொழில்நுட்பம்".
வகுப்புகளில் ஆர்வம் காட்டுங்கள்
நடைமுறை நடவடிக்கைகள், மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறை
வேலை செய்ய, நம்பிக்கைக்குரியதை சந்திக்க கற்றுக்கொள்ள விருப்பத்தை வெளிப்படுத்துங்கள்
தேவை.
கட்டுப்பாட்டு வகைகள் மற்றும் அளவிடும் குறிக்கும் கருவிகளைப் பற்றி தெரிந்து கொள்ளுங்கள்.
செலவு குறைந்த தந்திரங்களை எவ்வாறு செய்வது என்று அறிகிறது
பணிக்கருவி குறித்தல்
அறிவாற்றல் UUD: ஒரு ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் மற்றும் வகுப்பு தோழர்களுடன் இணைந்து முடிவுகளை எடுக்க
பெறப்பட்ட தகவலின் அடிப்படையில்;
எளிய நடைமுறை முடிவுகளை எடுங்கள், கவனிக்கவும்
ஒழுங்குமுறை ஈ.சி.எம்: ஆசிரியருடன் ஒத்துழைக்க முடியும்
புதிய கற்றல் நோக்கங்களை அமைத்தல்;
கல்வி ஒத்துழைப்பில் அறிவாற்றல் முன்முயற்சியைக் காட்டு;
வழிமுறைகளை நினைவில் கொள்ளுங்கள், திட்டம், கட்டுப்பாடு
தகவல்தொடர்பு UUD: நியாயப்படுத்த, கேட்க முடியும்
உரையாசிரியரைக் கேட்டு புரிந்து கொள்ளுங்கள், கூட்டு நடவடிக்கைகளை சரியாக திட்டமிடவும் ஒருங்கிணைக்கவும்
உங்கள் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்துங்கள்
80 நிமிட பாடத்தின் வழிமுறை கட்டமைப்போடு பாதை
நிலை இலக்கு
ஆசிரியர் நடவடிக்கைகள்
மாணவர் செயல்பாடுகள்
ACU வின்
1. நிறுவன நிலை 2 நிமிடம்.
மாணவர் செயல்படுத்தல்
வாழ்த்து வகுப்பு. வகுப்பிற்கான வகுப்பு தயார்நிலையை சரிபார்க்கவும்
ஆசிரியர்களிடமிருந்து வாழ்த்துக்கள், அவர்களின் தயார்நிலையைக் கட்டுப்படுத்துதல்
வரவிருக்கும் பாடத்திற்கு.
ஆளுமை : கவனத்தைத் திரட்டுதல், மற்றவர்களுக்கு மரியாதை
ஒழுங்குமுறை : பாடம் திட்டமிடல்
அறிவாற்றல்: தொழில்நுட்ப பாடத்தின் செயல்முறை மற்றும் அமைப்பு
தொடர்பு : பாடத்தில் ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் பரஸ்பர ஒத்துழைப்பு
2. அறிவு புதுப்பிப்பு -5 நிமிடம்
அறிவின் நிலை மற்றும் புதிய பொருள்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கான தயார்நிலையின் அளவை அடையாளம் காணவும்.
பெற்ற அறிவை பகுப்பாய்வு செய்ய:
ஜாய்னரின் பணியிடமா? அவரது சாதனம்?
- உற்பத்தி செயல்முறை?
தொழில்நுட்ப செயல்பாடு?
- தொழில்நுட்ப செயல்முறை?
- தொழில்நுட்ப வரைபடமா?
ஜாய்னரின் கருவி?
அறிவிப்பை சிரமப்படுத்துவதன் மூலம், வேலையைச் செய்ய: அவை எவ்வாறு மர தயாரிப்புகளைத் தயாரிக்கத் தொடங்குகின்றன?
அவர்கள் சிக்கலான பிரச்சினைகள் பற்றிய உரையாடல் மற்றும் கலந்துரையாடலில் பங்கேற்கிறார்கள், தங்கள் சொந்த கருத்தை வகுத்து அதற்காக வாதிடுகிறார்கள்.
இந்த தலைப்பை ஏன், ஏன் படிக்க வேண்டும் என்பதை மாணவர்கள் அறிந்திருக்க வேண்டும்.
ஆளுமை : அவர்களின் திறன்களைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு.
ஒழுங்குமுறை : உங்கள் வேலையைத் திட்டமிடும் திறன்.
கற்றல் : தகவலுடன் பணிபுரியும் திறன், பகுப்பாய்வு செய்தல், ஒப்பிடுதல், முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்துதல்.
தொடர்பு : ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களிடையே ஒத்துழைப்பு மற்றும் தொடர்பு.
3. பாடத்தின் குறிக்கோள்களையும் குறிக்கோள்களையும் அமைத்தல். மாணவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளின் உந்துதல் -3 நிமிடம்.
கல்வி நடவடிக்கைகளில் சேர்ப்பதற்கான உள் தேவை தோன்றுவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.
பாடத்தைப் பற்றி மாணவர்களுக்கு தெரிவிக்கவும்:
- மர வெற்றிடங்களைக் குறிக்கும்.
மர வகைகளின் உற்பத்தியில் பயன்படுத்தப்படும் கட்டுப்பாட்டு மற்றும் அளவீட்டு மற்றும் குறிக்கும் கருவிகள்.
அவர்கள் ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறார்கள், விவாதிக்கிறார்கள். அறிவின் மற்றும் அறியாமையின் எல்லைகளை வரையறுத்து, பாடத்தின் நோக்கத்தை வகுக்கவும். பாடத்தின் இலக்கை அடைய ஒரு திட்டத்தை உருவாக்கி, அவற்றின் செயல்களின் வழிமுறையை தீர்மானிக்கவும்.
ஆளுமை : கவனத்தைத் திரட்டுதல், புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்ளும் ஆசை
ஒழுங்குமுறை : இலக்கு அமைத்தல், செயல்பாட்டுத் திட்டமிடல்
அறிவாற்றல்: தகவலுடன் பணிபுரியும் திறன், பகுப்பாய்வு செய்தல், ஒப்பிடுதல், முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்துதல்
தொடர்பு : தகவலின் தேடல், தேர்வு மற்றும் பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றில் செயலில் ஒத்துழைப்பு.
4. புதிய அறிவின் முதன்மை ஒருங்கிணைப்பு 10 நிமிடம்.
புதிய தகவல்களைப் பற்றிய அர்த்தமுள்ள கருத்தை ஒழுங்கமைக்கவும்.
புதிய உள்ளடக்கத்தை விளக்குகிறது, தகவல்களை அலச உதவுகிறது:
பாடத்தின் ஆரம்பத்தில், ஆசிரியர் மாணவர்களுக்கு மர வெற்றிடங்களைக் குறிக்கும் கருவிகள், அவற்றின் ஏற்பாடு மற்றும் அவற்றைப் பயன்படுத்துவதற்கான வழிமுறைகள், திசைகாட்டிகள் மற்றும் திட்டமிடுபவர்களுடன் பாதுகாப்பான வேலைக்கான விதிகளில் கவனம் செலுத்துகிறார்;
-கொடுப்பனவு 5 மிமீ வரை திட்டமிடுவதற்கும், 10 மிமீ வெட்டுவதற்கும் செயலாக்க;
பாடநூலில் இருந்து படம் 20 (பக். 30) மற்றும் ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் உள்ள கருத்துகளைக் கருத்தில் கொள்ள பரிந்துரைக்கிறது.
கவனத்தை ஈர்க்கிறது ஒரு பொருளைத் தேர்ந்தெடுக்கும் போது, \u200b\u200bஅதைக் குறிக்கும் போது, \u200b\u200bசெயலாக்கத்திற்கான கொடுப்பனவுகள் மிகக் குறைவாக இருக்க வேண்டும், ஏனெனில் இது மரப் பொருட்களின் நுகர்வு சேமிக்கிறது.
உரையாடலில் கலந்து கொள்ளுங்கள்; முடிவுகளை வகுத்தல், பணிப்புத்தகத்தில் குறிப்புகளை உருவாக்குதல்.
மாணவர்களின் பணிப்பகுதியின் உயர் தரத்தைக் குறிக்காதது குறைபாடுள்ள பகுதிகளை உற்பத்தி செய்ய வழிவகுக்கும் என்பதை அறிய வேண்டும்.
ஆளுமை : அவர்களின் திறன்களைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு;
ஒழுங்குமுறை : எதிர்கால திட்டத்தின் கட்டங்களைத் திட்டமிடும் திறன்.
கற்றல் : கேட்டவர்களிடமிருந்து தேவையான தகவல்களைப் பிரித்தெடுக்க, அறிவை கட்டமைக்க.
தொடர்பு : ஒருவரின் எண்ணங்களின் வெளிப்பாட்டின் முழுமை மற்றும் துல்லியம் குறித்த நம்பிக்கையுடன் உரையாடலில் ஈடுபடுங்கள்.
5. புரிந்துகொள்ளும் ஆரம்ப சோதனை 7 நிமிடம்
உணர்ச்சி மனநிலையையும் தலைப்பில் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தின் வளர்ச்சியையும் மேம்படுத்துதல்.
ஒரு பணிப்புத்தகத்தில் பணி 5 இன் படி 1 ஐ முடிக்க அவர் முன்மொழிகிறார்: பாடநூலில் இருந்து படம் 9 (பக். 16) இல் காட்டப்பட்டுள்ள பகுதியைக் குறிக்கும் போது செயல்களைச் செய்வதற்கான நடைமுறையைத் தீர்மானிக்கவும். எண்களின் சரியான ஏற்பாடு: 1, 5, 2, 6, 4, 7, 3.
குறிப்பேடுகளில் பணியைச் செய்யுங்கள், முடிவுகளை வகுக்கவும்.
ஆளுமை :
ஒழுங்குமுறை : கேள்விகளுக்கான பதில்களில் ஒரு தருக்க வரிசையை பகுப்பாய்வு செய்து நிறுவவும்.
தொடர்பு : உரையாசிரியர்களின் கருத்துக்களைக் கேளுங்கள், கேளுங்கள் மற்றும் பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்
கற்றல் : உங்கள் படைப்பு திட்டத்தின் கருப்பொருளைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது வாங்கிய அறிவைப் பயன்படுத்துங்கள்.
6. ஆரம்ப நிர்ணயம் 40 நிமிடம்
பாடத்தின் தலைப்பில் அறிவின் அர்த்தமுள்ள மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் ஒருங்கிணைப்பை வழங்குதல்
நடைமுறை வேலை எண் 5 "மர வெற்றிடங்களைக் குறித்தல்"
மர வெற்றிடங்களின் மாணவர்களால் குறிக்கும் பகுப்பாய்வு அவர்கள் செய்யும் ஒரு பொதுவான தவறை வெளிப்படுத்தியது: ஒரு ஆட்சியாளர் அல்லது ஒரு சதுரத்துடன் வரையப்பட்ட கோடுகள், ஒரு ஜோடி திசைகாட்டி மற்றும் ஒரு திட்டமிடுபவர் சீரற்றதாகவும் உடைந்ததாகவும் மாறும். இது சம்பந்தமாக, அவர் பின்வரும் விதிகளை அவர்களுக்கு விளக்குவார்:
1) ஒரு ஆட்சியாளருடன் ஒரு கோட்டை வரையும்போது, \u200b\u200bபென்சில் ஆட்சியாளரின் விளிம்பில் அழுத்தப்பட வேண்டும் (பகுதியின் விமானத்திற்கு 70-75 of கோணத்தில் அமைந்துள்ளது) மற்றும் இயக்கத்தின் திசையில் சாய்ந்திருக்க வேண்டும்;
2) ஒரு சதுரம் அல்லது மல்காவைப் பயன்படுத்தி ஒரு கோட்டை வரையும்போது, \u200b\u200bகேஜ் பிளாக் பணியிடத்தின் விளிம்பில் உறுதியாக அழுத்தப்பட வேண்டும், மேலும் மல்கா திருகு நன்றாக இறுக்கப்படும்;
3) ஒரு தடிமன் அளவோடு குறிக்கும்போது, \u200b\u200bபணிப்பக்கத்தை வொர்க் பெஞ்சின் கிளம்பில் அவசியம் சரிசெய்ய வேண்டும், மற்றும் கோட்டை வரையும்போது பட்டையின் இறுதி முகம் தொடர்ந்து அடிப்படை அடுக்குக்கு அழுத்தப்பட வேண்டும் மற்றும் ஊசியில் வலுவாக அழுத்தக்கூடாது;
4) திசைகாட்டி மூலம் ஒரு வில் அல்லது வட்டத்தை நடத்தும்போது, \u200b\u200bஅது இயக்கத்தின் திசையில் சற்று சாய்ந்து, ஒரு ஊசியுடன் ஒரு காலில் ஓய்வெடுக்கிறது.
வரைதல் மற்றும் குறிக்கும் கருவிகளைக் கொண்டு மாணவர்கள் பாதுகாப்பான பணியின் விதிகளுக்கு இணங்குவதை ஆசிரியர் தொடர்ந்து கண்காணிக்கிறார்.
ஆசிரியரால் வழங்கப்பட்ட வெற்றிடங்களை அல்லது அவர்களின் வடிவமைப்பு தயாரிப்புகளின் வெற்று பகுதிகளை மாணவர்கள் குறிக்கின்றனர். மாநாட்டைக் கவனமாகக் கேளுங்கள்
ஆசிரியர். காசநோய் விதிமுறைகளுக்கு இணங்க. மார்க்அப் கட்டுப்பாடு.
ஆளுமை : அவர்களின் கல்வி வாய்ப்புகள் குறித்த விழிப்புணர்வு;
ஒழுங்குமுறை : கல்வி நடவடிக்கைகளின் சுய அமைப்பு, கட்டுப்பாடு, மதிப்பீடு, அவர்களின் அறிவைத் திருத்துதல்.
கற்றல் : அறிவை கட்டமைக்கும் திறன். சிக்கல்களைத் தீர்க்க மிகவும் பயனுள்ள வழிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது, அறிவாற்றல்-தொழிலாளர் செயல்பாடு மற்றும் படைப்பு உழைப்பின் பாதுகாப்பு தரங்களுடன் இணங்குதல்.
தொடர்பு : ஒருவருக்கொருவர் கல்வி தொடர்புகளை ஒழுங்கமைக்க, மற்றும் ஒரு குழுவில் ஒட்டுமொத்தமாக.
7. ஒருங்கிணைப்பின் கட்டுப்பாடு, தவறுகளைப் பற்றிய விவாதம் மற்றும் அவற்றின் திருத்தம் 8 நிமிடம்
பொதுவான தவறுகள் மற்றும் அறிவு மற்றும் திறன்களில் உள்ள இடைவெளிகளை நீக்குதல், சரிசெய்தல் மற்றும் மேம்படுத்துவதன் மூலம் அடையாளம் காணவும்
இது பாடத்தின் போது மாணவர்களின் பணியை பகுப்பாய்வு செய்கிறது, விவாதத்தின் போது எழும் பிரச்சினைகள் குறித்து ஆலோசனை கூறுகிறது, அறிவுறுத்துகிறது, உதவுகிறது.
நடவடிக்கைகளை எவ்வாறு கண்காணிப்பது மற்றும் சுய மதிப்பீடு செய்வது என்பதைக் கற்பிக்கிறது.
பிழைகளை சுயாதீனமாகக் கண்டுபிடித்து சரிசெய்யும் மாணவர்களின் திறனை உருவாக்குகிறது, வெற்றியின் அளவை தீர்மானிக்கிறது.
பாடத்தின் முடிவில், மாணவர்கள் நிகழ்த்துகிறார்கள்உங்களை நீங்களே சோதித்துப் பாருங்கள் பணிப்புத்தகத்திலிருந்து.
"உங்களை சோதித்துப் பாருங்கள்" பணிக்கான சரியான பதில்கள்
ஒப்புதல்
க்கு
இல்லை
ஆசிரியர் முடிவுகளை வகுக்கிறார், கூட்டு மற்றும் தனிப்பட்ட செயல்பாடுகளின் முடிவுகளை தொகுக்கிறார், பாடத்திற்கான தரங்களை அமைத்துக்கொள்கிறார். பாடத்தின் இறுதி தரம் விரிவானதாக இருக்க வேண்டும், இது பணிப்பகுதியின் தளவமைப்பின் தரத்தையும், பணிப்புத்தகத்திலிருந்து பணி 5 இன் முடிவுகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளும்
வகுப்பறையில் மற்றும் தனித்தனியாக பொருள்களை ஒருங்கிணைப்பதன் முடிவுகளை முன்வைக்கவும், உடற்பயிற்சி கட்டுப்பாடு (ஆசிரியரின் உதவியுடன், சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் பரஸ்பர கட்டுப்பாடு வடிவங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன), சிரமங்களை வகுத்து, திருத்தம், சாத்தியமான தவறுகள்.
ஆசிரியருடன் சேர்ந்து, அவர்கள் முடிவுகளை எடுக்கிறார்கள்
புதிய பொருள்.
ஆளுமை :
ஒழுங்குமுறை : கட்டுப்பாடு, திருத்தம், தனிமைப்படுத்தல் மற்றும் இன்னும் ஒருங்கிணைக்கப்பட வேண்டியவை பற்றிய விழிப்புணர்வு, கல்விப் பொருள்களின் தரம் மற்றும் அளவைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு;
கற்றல் : அறிவை கட்டமைக்கும் திறன், கேள்விகளுக்கு பதிலளிப்பதில் மிகவும் பயனுள்ள வழிகளின் தேர்வு;
தகவல்தொடர்பு: கூட்டாளர் நடத்தை மேலாண்மை - கட்டுப்பாடு, திருத்தம், கூட்டாளர் செயல்களின் மதிப்பீடு.
8. வீட்டுப்பாடம் பற்றிய தகவல்கள், அதன் செயல்பாட்டைப் பற்றிய விளக்கம் 3 நிமிடம்
வீட்டுப்பாடம் தகவல்
ஆசிரியர் அறிவுறுத்துகிறார்.
வீட்டுப்பாடத்தின் மூன்று நிலைகள்:
நிலையான குறைந்தபட்சம்
(இனப்பெருக்க நிலை)
ஆக்கபூர்வமான
- படைப்பு
1. §7 இன் இறுதியில் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்.
2. இணையம் மற்றும் பிற தகவல்களின் ஆதாரங்களைக் கண்டறியவும் அல்லது வார்ப்புருவின் வடிவத்துடன் வரவும் வெட்டு பலகைகளின் வெற்றிடங்களை நீங்கள் குறிக்கலாம். அடுத்த பாடத்தில், பயிற்சி பட்டறையின் நூலகத்தில் அதன் இடத்தைப் பெறுவதற்கான சாத்தியத்தை மதிப்பிடுவதற்கு வார்ப்புருவை ஆசிரியருக்குக் காட்டுங்கள்.
வீட்டுப்பாடத்தின் மாறுபாட்டை அவர்கள் அறிந்திருக்கிறார்கள், அதை செயல்படுத்த ஒரு சாத்தியமான விருப்பத்தைத் தேர்ந்தெடுத்து அதில் வேலை செய்கிறார்கள்.
ஆளுமை: ஒரு பாடத்தை கற்பிப்பதன் முக்கியத்துவத்தைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு;
9. பிரதிபலிப்பு (பாடத்தை சுருக்கமாக) 2 நிமிடம்
வகுப்பு மற்றும் தனிப்பட்ட மாணவர்களின் பணி குறித்த தர மதிப்பீட்டைக் கொடுங்கள்.
மாணவர்களின் மன-உணர்ச்சி நிலை, அவர்களின் செயல்பாடுகளுக்கு உந்துதல் மற்றும் கடந்த பாடத்தில் ஆசிரியர் மற்றும் வகுப்பு தோழர்களுடனான தொடர்பு பற்றி மாணவர்களின் பிரதிபலிப்பைத் தொடங்கவும்.
பாடத்தில் கல்வி நடவடிக்கைகளின் பிரதிபலிப்பை ஆசிரியர் ஏற்பாடு செய்கிறார்.
பாடத்தில் நீங்கள் என்ன கற்றுக்கொண்டீர்கள்?
இன்று நீங்கள் என்ன புதிய கருத்துகளைக் கற்றுக்கொண்டீர்கள்?
வாங்கிய அறிவை நடைமுறையில் நான் எங்கே பயன்படுத்தலாம்?
இந்த விஷயத்தை நீங்கள் ஏன் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்?
நீங்கள் என்ன சிரமங்களை சந்தித்தீர்கள்?
பாடத்தில் உங்கள் செயல்பாடுகள் பற்றிய பகுப்பாய்வு கொடுங்கள்.
தங்களது பதிலை தந்தி, எஸ்எம்எஸ் செய்தி, பூர்த்தி செய்யப்பட்ட வாக்கிய வடிவில் வடிவமைக்க மாணவர்களை அழைக்கிறது.
மாணவர்களின் பதிலை நியாயப்படுத்த நீங்கள் கேட்கலாம்.
1. பாடத்தில், நான் தீவிரமாக / செயலற்ற முறையில் பணியாற்றினேன்
2. பாடத்தில் எனது பணியில் நான் திருப்தி அடைகிறேன் / திருப்தி அடையவில்லை
3. பாடம் எனக்கு குறுகிய / நீண்டதாக தோன்றியது
4. பாடத்திற்கு நான் சோர்வாக / சோர்வாக இல்லை
5. என் மனநிலை நன்றாகிவிட்டது / மோசமடைந்தது
6. பாடத்தின் பொருள் எனக்கு தெளிவாக இருந்தது / தெளிவாக இல்லை
பயனுள்ள / பயனற்றது
சுவாரஸ்யமான / சலிப்பு
7. வீட்டுப்பாடம் எனக்கு எளிதானது / கடினம் என்று தோன்றுகிறது
சுவாரஸ்யமான / சுவாரஸ்யமானதல்ல
அவர்கள் ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறார்கள், பாடத்தில் அவர்கள் செய்த பணிகளை பகுப்பாய்வு செய்கிறார்கள், சுயமரியாதை செய்கிறார்கள், விவாதிக்கிறார்கள், முடிவுகளை எடுக்கிறார்கள்.
ஆளுமை : பொருள் படிப்பதன் ஆர்வம் மற்றும் முக்கியத்துவம் பற்றிய விழிப்புணர்வு;
ஒழுங்குமுறை : பாடத்தில் செயல்பாட்டின் சுய மதிப்பீடு;
கற்றல் : இந்த விஷயத்தில் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தின் வளர்ச்சி;
தகவல்தொடர்பு: உரையாடலைக் கேட்பதற்கும் நடத்துவதற்கும் திறன்;