De noche el pino viejo es un pino medio dormido. Manual metódico "El arte de hacer sonar el habla en la edad escolar" (para profesores de primaria, directores de grupos de teatro). Niveles de desempeño laboral

18.05.2022

Susurros a los... niños pequeños, Piñas traviesas: “¡Silencio, piñas, no seáis traviesos! Mejor duerme, duerme tranquilo..."

(A. Alexandrov.)

Sh. 20. Tema "Adjetivo"

Léelo. ¿Cómo se llama la historia? Continúe usted mismo respondiendo la pregunta: "¿Qué hay en su jardín?" Copie insertando las terminaciones que faltan de los adjetivos.

¿Qué hay en nuestro jardín?

¿Qué hay en nuestro jardín? Nuestra casa. El es grande. Blanco..-blanco.., y su techo es rosa... En el techo hay antenas de televisión, como los mástiles de un barco. Qué hermoso... Vi el barco en la foto.

(G. Tsyferov)

Sh. 21. Tema "Adjetivo"

Léelo. Intenta inventar una historia sobre el origen del nombre de la flor nomeolvides. Escribe insertando las terminaciones de los adjetivos. Escribe los adjetivos en dos grupos.

En las cavidades del queso hay nomeolvides de chenilla. Eran tan brillantes... y tan azules... como si el cielo primaveral se reflejara en ellos. Los lagos de nomeolvides estaban rodeados de... ranúnculos dorados. Y las amapolas ardían sobre las melenas secas. Las amapolas parecían faroles rojos encendidos sobre la hierba verde.

(N. Sladkov)

No me olvides

Botón de oro

Sh. 22. Tema "Adjetivo"

Escríbalo. Titula el texto con una frase de exclamación. Inserta las terminaciones de los adjetivos e indica el caso.

Y en primavera... el sol seguía calentando la tierra. La primera brisa primaveral entró con calidez, volando desde el cálido... mar. Los capullos de los abedules están hinchados y las ramas peludas de los abetos están cubiertas de suaves... ligeros... cogollos. Estos eran jóvenes... brotes de agujas nuevas, asomando con... ojos verdes. La primera campanilla de nieve atravesó la nieve húmeda... ennegrecida con su... cabeza amarilla.

(D. N. Mamin-Sibiryak)

Sh.23. Tema "Adjetivo"

¿Alguna vez has visto florecer las hojas de los árboles y arbustos? Lea cómo el autor escribe al respecto. Escribe frases de sustantivos y adjetivos. Identificar los casos.

Las hojas del tilo salen arrugadas y colgantes, y las valvas de las yemas que las encierran sobresalen por encima de ellas con cuernos rosados.

El roble se despliega con severidad, afirmando su hoja, aunque pequeña, pero en su infancia es de alguna manera roblesa.

El álamo temblón no comienza con pintura verde, sino con pintura marrón, en su infancia, como monedas y balanceos.

Las flores de arce son amarillas, las palmas de las hojas, grandes y tímidamente apretadas, cuelgan como regalos.

Los pinos abren el futuro con dedos amarillos resinosos fuertemente apretados. Cuando los dedos se aflojan y se estiran hacia arriba, se vuelven completamente como velas.

(M. Prishvin.)

Sh. 24. Tema "Adjetivo"

Léelo. Copie insertando las terminaciones que faltan. Compara las terminaciones de adjetivos y preguntas.

El día era suave... y brumoso... Rojizo... el sol colgaba bajo arriba

Susurros a los... niños pequeños, Piñas traviesas: “¡Silencio, piñas, no seáis traviesos! Mejor duerme, duerme tranquilo..."

(A. Alexandrov.)

Sh. 20. Tema "Adjetivo"

Léelo. ¿Cómo se llama la historia? Continúe usted mismo respondiendo la pregunta: "¿Qué hay en su jardín?" Copie insertando las terminaciones que faltan de los adjetivos.

¿Qué hay en nuestro jardín?

(G. Tsyferov)

Sh. 21. Tema "Adjetivo"

Léelo. Intenta inventar una historia sobre el origen del nombre de la flor nomeolvides. Escribe insertando las terminaciones de los adjetivos. Escribe los adjetivos en dos grupos.

(N. Sladkov)

No me olvides

Botón de oro

Sh. 22. Tema "Adjetivo"

Escríbalo. Titula el texto con una frase de exclamación. Inserta las terminaciones de los adjetivos e indica el caso.

(D. N. Mamin-Sibiryak)

Sh.23. Tema "Adjetivo"

¿Alguna vez has visto florecer las hojas de los árboles y arbustos? Lea cómo el autor escribe al respecto. Escribe frases de sustantivos y adjetivos. Identificar los casos.

Las hojas del tilo salen arrugadas y colgantes, y las valvas de las yemas que las encierran sobresalen por encima de ellas con cuernos rosados.

El roble se despliega con severidad, afirmando su hoja, aunque pequeña, pero en su infancia es de alguna manera roblesa.

El álamo temblón no comienza con pintura verde, sino con pintura marrón, en su infancia, como monedas y balanceos.

Las flores de arce son amarillas, las palmas de las hojas, grandes y tímidamente apretadas, cuelgan como regalos.

SOBRE EL CAPÍTULO

Introducción…………………………………………………………………………………………………………..

Material teórico……………………………………………………………………………………
El papel y significado de los ritmos en la vida y el niño.

Parte practica
Trabajando con ritmos. Primer año de estudios………………………………………………………….
Trabajando con ritmos. Segundo año de estudios……………………………………………………………………………………
Trabajando con ritmos. Tercer año de estudios………………………………………………………………………………
Trabajando con ritmos. Cuarto año de estudios…………………………………………………………..

Conclusión

"Alma del Hombre, vives en el ritmo
corazón y pulmones. Hay un enfoque
vida..." R. Steiner.

Ésta es la apelación del creador de la antroposofía, Rudolf Steiner, al sistema rítmico humano. Es en la parte media de nuestro ser donde se ubica el centro de la vida. El cambio de estaciones, día y noche, florecimiento y decadencia, reflujo y flujo, indican que la vida está organizada por ritmo.
El cosmos se caracteriza por un gran ritmo mundial. El Verbo Mundial vive sobre las olas de este ritmo cósmico. En la Tierra, el hombre vive a un ritmo reducido: en ritmo del habla humana. El habla de los antiguos griegos consistía en alternar sonidos vocálicos largos y cortos. Un reflejo de esto es la división de las vocales en largas y cortas que se ha conservado en muchas lenguas europeas. Entonces en el sistema en Inglés las vocales tienen 2-3 grados de longitud.

ritmo del habla hombre moderno Corresponde a la alternancia de sílabas acentuadas y átonas.
El flujo poético rítmico del habla está directamente relacionado con procesos de la vida en humanos y puede ser de excepcional importancia tanto en pedagogía como en medicina.
El ritmo puede servir como una poderosa herramienta pedagógica que armoniza el temperamento de una persona. Por ejemplo, una persona CÓLERICA se beneficia del ritmo poético del ESPONDÍA;
FLEMÁTICO - HOREAS, DACTILO, HEXÁMETRO;
SANGUINA - IAMB, ANAPEST;
MELANCÓLICO - ANFIBRAQUIO.
El ritmo del habla humana está estrechamente relacionado con el ritmo de la respiración. Pronunciamos el habla exhalando; la sílaba acentuada representa la mayor cantidad de aire exhalado. Y por lo tanto, la pronunciación de textos poéticos durante la recitación y la recitación tiene un gran significado curativo. La poesía es la revelación del yo superior de una persona, que vive en ritmos ascendentes (yámbicos), descendentes (trocaicos) y oscilantes (espondeos).

Desarrollar el sentido del ritmo del niño.
A la edad de 7-8 años, los niños, por regla general, dominan un paso normal, que se adapta fácilmente al pie poético de dos sílabas del yámbico y la troquea. En contacto con estos ritmos, el niño lleva a cabo el cronometraje a través del “paso” de los versos, correlacionando el ritmo fuerte con un paso largo, el ritmo débil con uno corto. Esto conduce a una ritmicidad primaria estable. En el proceso de trabajo, se familiariza con la rima, experimentando sus leyes internas y su belleza. Como regla general, durante este período de aprendizaje, el desarrollo del sentido del ritmo y el desarrollo del habla están interconectados.
La siguiente etapa en el desarrollo del sentido del ritmo es un paso más complejo de tres partes, cuyo trabajo ayuda a ritmar los procesos fisiológicos, porque En un niño de esta edad, se considera normal que a una respiración correspondan tres latidos del pulso.
Así, a través de los ritmos poéticos del yámbico y la troquea, los latidos del pulso se equilibran con el movimiento de la sangre. .
En el segundo año capacitación el trabajo para desarrollar el sentido del ritmo y el habla se vuelve más difícil. La base para trabajar con el sistema rítmico del niño es el pie poético de tres sílabas (dáctilo y anapest), que ayuda a equilibrar la frecuencia del pulso y la respiración. Trabajar con este ritmo es difícil para un niño, porque... los brazos y piernas que fijan la sílaba en movimiento, así como su longitud, cambian constantemente. Para indicar con precisión la sílaba acentuada se introduce un objeto (pelota, palo, gasa, etc.) Los ejercicios con ritmos y habla se complican con palmadas combinadas con un paso acelerado, alternando pasos de talones, de puntillas, pasos largos y cortos. .
Para el conocimiento artístico y la percepción del sonido de la voz se utilizan rimas para contar, juegos de danza circular, obras relacionadas con el mundo de las plantas y los animales, incluidas las fábulas. Así, durante dos años de estudio,la tarea principal – vivir instintivamente el ritmo a través de rimas y ritmos.
El resultado de dominar los ritmos poéticos de dactyl, anapest y anphibrachs es la reunificación armoniosa de la respiración (movimiento pulmonar) con los latidos del corazón y la circulación sanguínea.
En el tercer año capacitación El trabajo en el desarrollo del habla del niño es de primordial importancia. En ese momento, había adquirido una comprensión suficiente del ritmo y el tacto, y ahora, por primera vez, despierta la capacidad de comprender todo lo que había experimentado anteriormente musical y rítmicamente. Gracias a los ejercicios de lenguaje, el niño comienza a sentir la dinámica del lenguaje y los fundamentos formativos del habla, ya que un sonido vocálico lleva algo musical, una consonante, plástica, y el habla humana combina ambos. El niño aprende a hablar de forma lenta para poder abordar las ideas directamente. Los fundamentos formativos dominados de los sonidos de vocales y consonantes se reemplazan por el trabajo en la dinámica del habla, en el dominio de la sílaba acentuada (épicas épicas, refranes, refranes, trabalenguas). El trabajo en el desarrollo del habla se basa en el ritmo del peón de cuatro sílabas (cayendo, adelante, ondulando, subiendo, horiyamb, jonicus). Este ritmo poético es capaz de dar una variedad de formas de movimiento y su dinámica.
Después de tres años de formación, los niños dominan principalmente los ritmos poéticos: pie de dos sílabas, pie de tres sílabas, paso de tres sílabas, que les ayudan a coordinar su cuerpo en el espacio trabajando con los ritmos poéticos correspondientes.
Trabajando con un niño en el desarrollo del habla y el ritmo en tercer grado, ponemos en orden su sistema metabólico.
Transición a cuarto año. El aprendizaje coincide con la salida de la crisis de la edad, cuando el niño ha sobrevivido a su ruptura con el mundo y ahora puede sentirse un observador externo. Ahora tiene la necesidad de tender puentes con este mundo separado de él. A esta edad comienza la capacidad de pensar de forma independiente, por un lado, y de voluntad, por el otro. Por lo tanto, para darle al niño una sensación de cierta fuerza dentro de sí mismo que lo lleve a la armonía, se trabaja con la aliteración (el ritmo de la varilla en el que vive la pulsación consciente) y ejercicios especiales del habla para el desarrollo de una dicción clara, experimentando la suavidad y la belleza. del flujo del habla, para redondear los sonidos y para dividir el habla ayudará. Gracias a estos cinco componentes, el niño establece la correcta relación entre la circulación sanguínea y la respiración.
en el desarrollo del potencial creativo del niño, en forma de pausas dinámicas durante las lecciones.
Desequilibrio El sistema rítmico del niño provoca una violación de la coordinación corporal en el espacio. Por tanto, el programa incluye necesariamente un bloque de ejercicios sobre: equilibrio corporal, movimiento en líneas rectas y curvas, en círculo, división del círculo en interno y externo, fortalecimiento del movimiento derecha-izquierda, búsqueda de un punto de apoyo mediante saltos.
Esta parte rítmica se la puede enseñar a cualquier profesor si está interesado. en el desarrollo del potencial creativo del niño, en la preservación de su salud en forma de pausas dinámicas durante las lecciones.
PRIMER GRADO
En primer grado, un pie poético de dos sílabas es adoptado para trabajar con ritmos, lo que se asocia con el movimiento de la sangre en su cuerpo. Y luego es importante que a la hora de trabajar con él haya tres ritmos:
Troqueo- ritmo descendente, vive en sonidos consonantes, se expresa a través de ideas que viven en nosotros y es responsable del desarrollo de la inteligencia (- sonido largo, v - sonido corto).
(- v - v - v - v )
Hojas. M. Lisovaia.
Las hojas se llenaron de sol.
Las hojas están saturadas de sol,
Lleno, pesado,
Fluyeron y volaron,
Crujieron entre los arbustos
Saltamos sobre las ramas
El viento arremolina oro
Hace un ruido como de lluvia dorada.
(el ritmo poético puede ser recitado por toda la clase, caminando con un paso simple o haciendo movimientos con las manos - largo, corto, largo corto gesto de las manos hacia el centro y hacia abajo)
Yámbico– el ritmo ascendente que vive en los sonidos vocálicos se expresa a través del desarrollo de los sentimientos.
(v - v - v - v -)
Nido de golondrina. I. Nikitina
El agua hierve, el arroyo hace ruido,
Hay ruido y truenos en el molino.
Las ruedas hacen ruido en el agua,
Y las salpicaduras vuelan hacia arriba como fuego
La espuma hace que el montículo se mantenga firme,
Que el puente está vivo, todo el suelo tiembla.
El agua hace ruido, la manga tiembla,
El centeno llueve sobre las piedras.
Bajo la piedra del molino dará a luz harina,
Hay tormento y polvo en mis ojos.
(el ritmo poético puede ser recitado por toda la clase, caminando con un paso simple o haciendo movimientos con las manos: un gesto corto, largo, corto y largo de las manos hacia abajo y hacia el centro)
Espondeo– un ritmo tranquilo que equilibra el intelecto y los sentimientos a través del desarrollo de la voluntad.
(- - - - - -)
El batir de alas. A. Natteri
El batir de alas. Estoy corriendo.
Soy. Eso es todo.
Cien soles tejen la vida.
Bebo la luz. la luz es color
En el fondo de los ojos hay un chapoteo de salpicaduras,
Las siete puertas son la entrada al cielo,
Sí al infierno, ya que mentí.
Se levantaron dos olas
Dios esperó durante tres días.
(el ritmo poético “avanza” suave y tranquilamente)
Se presta especial atención al ritmo, el tacto, el sonido y la rima. Esto significa que simplemente es necesario trabajar con los niños para desarrollar estas cualidades.
Paso- anima el habla, ayuda a la articulación. Mediante el movimiento de las piernas, el niño aprende a construir frases correctamente.
Aguas de manantial. F. Tiutchev
La nieve todavía es blanca en los campos,
Y las olas hacen ruido en primavera_
Corren y despiertan la orilla adormecida,
Corren, brillan y gritan...
Gritan por todos lados
"¡La primavera está llegando! ¡La primavera está llegando!
Somos mensajeros de la joven primavera,
¡Ella nos envió adelante!
(los niños caminan en círculo y en la última sílaba se puede saltar o, si hay pelotas, golpearlas en el suelo o aplaudir)
caminamos y caminamos
Caminamos así.
Adelante y a la derecha,
Y luego de vuelta.
Y luego a la izquierda,
Y luego alrededor.
¡Y luego salta!
¡Y luego corre!
(el ejercicio está ilustrado según el texto)
Participación de las manos. explica el gesto interno del habla, su fluidez, llena de armonía el habla. Si un niño no tiene armonía en los movimientos de sus manos, su habla será graznera y discordante.
Izquierda y derecha - - extendemos nuestras manos
Conducen trenes. - gira la enorme rueda
Izquierda y derecha: extendemos nuestras manos.
Construyen ciudades. - poner los ladrillos
Saben coser y zurcir. - Cosemos con aguja.
Izquierda y derecha: extendemos nuestras manos.
¡Pueden aplaudir fuerte! - aplaudir
Y cuando llega la noche, palmas debajo de la mejilla.
Nuestras manos están tan cansadas que mostramos nuestras palmas.
Izquierda y derecha: extendemos nuestras manos.
Duermen sobre una manta. - colocar nuestras manos una encima de la otra

trabajando con los dedos promueve la percepción del habla y el desarrollo de la capacidad de hablar. Si no hay vida en los dedos, entonces no sabrá modular la voz al hablar.
¡Uno dos tres CUATRO CINCO!-doblar los dedos de la mano izquierda uno a la vez
¡Contemos los dedos!
¡Fuerte! - Aprieta tu puño.
¡Amigable!
¡Todos son tan necesarios! - afloja el puño

¡Uno dos tres CUATRO CINCO! - repetir la cuenta como al principio.
¡Los dedos son rápidos! - los dedos recorren el cuerpo y las rodillas.
¡Al menos no muy limpio! - escóndete detrás de tu espalda.

Dos hermanas, dos manos
Cortan, construyen, excavan.
Las malas hierbas caen juntas,
Y se lavan unos a otros.
Dos manos amasando masa
Izquierda y derecha
Agua de mar y río
Remar nadando (imitación de palabras en movimientos)

Ejercicio para estirar las vértebras.

¿Qué hay más alto que el bosque? -levantar.
¿Qué es más hermoso que la luz? - los brazos bajan hasta el nivel de los hombros.
¿Quizás sea el sol en el corazón? - los brazos descienden suavemente, desde abajo llegan al - - pecho, conectando al mismo tiempo con una casa.
Diente de león

El sol dejó caer un rayo dorado: las manos desde arriba caen junto con el cuerpo.
¡El primer diente de león ha crecido, joven! - levantar el cuerpo con los brazos. al sol.
Tiene un giro maravilloso con los brazos extendidos hacia la derecha.
¡Luz dorada! - girar con los brazos extendidos hacia la izquierda.
Es un gran sol, levanta las manos.
¡Pequeño retrato! - Las palmas se juntan en una casa y van al cofre.

Ejercicio "gnomos"

(para estirar las piernas y desarrollar tu imaginación creativa)
Hay una gruta de piedra en el desfiladero de la montaña.
¡Allí vive gente alegre y amigable! - movimiento rítmico en círculo
Los gnomos subterráneos no duermen ni un minuto, coloca las palmas de tus manos debajo de tus mejillas.
¡Forjan, forjan y forjan! - puños golpean puños
¡Y ocultan su secreto a miradas indiscretas! - misteriosamente
¡Nadie sabrá jamás sus secretos!
¡Congelar! ¡No respires! ¡Solo escucha y escucha! -los niños indican acción
¡Y no te apresures!

Ejercicio para desarrollar la sensación de movimiento.

Oh, qué lento se arrastra - caminamos en círculo, enrollamos los caracoles con las manos -

Un caracol en el suelo. ku en la cabeza.
Lo lleva a la espalda. - mover cuernos - dedos

Barra de chocolate: muévase muy lentamente.
Si me convirtiera en un caracol,
Yo inmediatamente correría. -Cada uno corre lo mejor que puede.

2. Grúa de patas largas
Grulla de patas largas: camine con la espalda y los brazos rectos.
Caminé por el prado todo el día, en mi cinturón, levantando las piernas en alto.
Tan pronto como tus pies se mojen, sacude el agua de tus pies.
Estaba completamente exhausto. - el cuerpo quedó inerte, los brazos colgaron.
Y cuando estoy completamente cansado,
Levantó una pierna: estamos parados sobre una pierna.
Y nos quedamos ahí un rato... - Nos quedamos todo el tiempo que podamos.
Luego respiró hondo, un respiro profundo, un movimiento de sus manos.
Batió ligeramente sus alas: su cuerpo estaba alargado,
Y voló maravillosamente: "volamos" en círculo cada vez más rápido
Voló, voló
Y luego se sentó en el techo. - para, siéntate.

Boca A la ventisca -
todo por hacer A oh sí A,
Sala mi mal en el abeto
y el siguiente s barrido A.
en l A ingle verde
Svern en ella sonrió.
Y el bosque se alivia
Suspiro en l: "Silencio..."

T. Zolotukhina.

(este poema se lee para resaltar las palabras principales del texto, por su correcta entonación, a veces esto se llama “lectura expresiva”)

SEGUNDA CLASE
En segundo grado, el pie trisílabo se utiliza para trabajar con ritmos, que conecta armoniosamente la respiración (movimiento pulmonar) con los latidos del corazón y la circulación sanguínea. Los movimientos que acompañan a los versos deben ser significativos y el ritmo debe percibirse con precisión a través de palmas y pasos.
Piernas - en los sonidos cortos los niños trabajan de puntillas, en los sonidos largos se bajan por completopie.
Manos – en los sonidos cortos la palmada es muy silenciosa, en los sonidos largos hay un fuerte golpe con las palmas.
El niño debe escuchar el aspecto sonoro y artístico del habla proveniente de lo más profundo del alma, por lo que no se recomienda gritar ni leer poesía en voz alta.
Dáctilo– ritmo descendente, ayuda a desarrollar el sentido del pensamiento (- vv - vv - vv -)

Pensamiento tras pensamiento, ola tras ola,
Dos manifestaciones de un elemento;
Ya sea en un corazón apretado o en un mar sin límites,
Aquí en la cárcel, allí al aire libre,
El mismo eterno surf y rebote,
El mismo fantasma sigue estando alarmantemente vacío.
(F. Tiutchev)

Hay un momento de luz especial de la naturaleza.
Sol tenue, calor suave,
Se llama verano indio.
Y, encantado, discute con la propia primavera.
(O. Bergoltz)
(el ejercicio se puede hablar pasando pelotas en círculo)

El bosque susurra
Por la noche un viejo pino
Medio dormido del sueño
Susurros a los niños pequeños
A las traviesas piñas:
“¡Silencio peces gordos, no sean traviesos!
Duerme mejor, duerme tranquilo,
El viento sopla sobre las cimas,
El viento recorre los huecos,
El viento silba y hace ruido,
¡El viento busca a los que no duermen!
El viento busca a los desobedientes.
Dormir, niños. Dormir, niños."
Los conos cierran los ojos
Los conos se duermen rápidamente.
La brisa está cerca de ellos
Susurró... y luego se quedó en silencio.
(A. Alexandrov)
(En las primeras 2 líneas, los niños trabajan rítmicamente ya sea a través de un paso o lo pronuncian con las manos, los niños escenifican la segunda cuarteta, como si los estuvieran durmiendo, luego muestran los movimientos del viento con las manos, el última cuarteta los niños con los ojos cerrados se calman y todos se congelan)
Anapesto– aumentar el ritmo, crea un sentimiento (vv - vv - vv -)

Campanas.
¿Cuántos de ellos florecieron recientemente?
Como un mar blanco en el bosque
La cálida tarde los meció tan suavemente,
Y cuida la joven belleza.
(En Soloviev)
No pidas nada, no desees nada.
Que sólo el amor se desborde.
Que sólo el amor crezca como un eje
Tú me creaste. Me diste este mundo.
(Z. Mirkina)
(anapaest se asocia con el culto a Dionisio y los guerreros realizaban una danza rítmica antes de partir a la guerra y se llamaba “Danza de la Guerra”, luego al regresar de la guerra nuevamente bailaban la danza con el mismo ritmo, pero esta vez la “Danza de la Paz” (danza de las Energías). Esta danza ayuda a que los niños más gruñones e inquietos estén tranquilos y en paz. Aumenta el tono, activa).
anfibraquio- ritmo oscilante, da forma a la voluntad (v - vv - vv - vv -)
Estoy sentado tras las rejas en un calabozo húmedo,
Un águila joven criada en cautiverio.
Mi triste camarada, batiendo su ala
Se picotea comida ensangrentada debajo de la ventana.
(A. Pushkin)
Anfímacra – (-v-)
Silencioso como la piel
Tranquilo como un león
Labios de risa
Cejas enojadas
Por encima de las estrellas
Palabras anteriores
Longitud total
Flautista de Hamelín.
(M. Tsvetáeva)
(Estas cuartetas poéticas se pueden “recorrer” al ritmo, se pueden trabajar con pelotas o palos).
Ritmo descendente para la formación del "yo"
Las hojas caen, caen
En nuestro jardín las hojas están cayendo,
hojas rojas amarillas
Se enrollan y vuelan con el viento.

Los pájaros vuelan hacia el sur.
Gansos, grajos, grullas,
Este es el último rebaño
Batiendo sus alas en la distancia.

Tomemos cada canasta en nuestras manos
Vayamos al bosque a recoger setas.
Los senderos del bosque huelen
Delicioso hongo otoñal.
No nos mojaremos bajo la lluvia
Deja que llovizne desde arriba.
Saltamos charcos
Y abrimos nuestros paraguas.
(M.Evensen)
(Para cada línea de este poema, se recomienda hacer un gran movimiento de caída en círculo o en círculo).
Ritmo ascendente
La nieve todavía es blanca en los campos,
Y en primavera las aguas son ruidosas.
Corren y despiertan la ruidosa orilla,
Corren, brillan y gritan...
Dicen por todas partes:
"¡La primavera está llegando! ¡La primavera está llegando!
Somos mensajeros de la joven primavera,
¡Ella nos envió adelante!
(F. Tiutchev)
(correr en círculo, o a través de uno, en la última palabra de cada línea, saltar o aplaudir por encima de la cabeza. El trabajo puede incluir pasar pelotas en círculo, contar “de dos”, “de tres”).
verso tranquilo
Este es un verso tranquilo y silencioso, paso.
Pasos tranquilos caminan por el apartamento.
Camina tranquilamente de puntillas - paso
Con calcetines de punto cálidos. -paso
“No hagas ruido, camina como yo”, paso
Tu abuela está dormitando" - paso
Me susurra un verso al oído - paso
¡Este silencio, silencio, silencio! -paso
(el ejercicio está relacionado con el “paso de tres partes” y está “escalonado” de la siguiente manera: los niños caminan en círculo, subiendo y bajando la pierna derecha o izquierda a lo largo de una línea, es importante observar cómo levantan rodilla y moverse lentamente al ritmo del verso y la pierna y el peso de tu cuerpo, después del Rubicón puedes leer este poema caminando hacia atrás).
Mi divertida bola que suena !
(comenzando a recitar estos versos, la maestra reparte pelotas de la canasta y las lanza en círculo)

Mi alegre bola que suena,
¿Hacia dónde empezaste a galopar?
Amarillo, rojo, azul,
¡No puedo seguir tu ritmo!
Te golpeé con la palma
Saltaste y pisoteaste fuerte.
Tú, quince veces seguidas,
Saltó a la esquina y regresó.
(recoge pelotas)
Y luego rodaste
Y no volvió atrás,
Rodado hacia el jardín
Llegué a la puerta
rodó debajo de la puerta,
Llegué a la vuelta,
Me metí debajo de una rueda allí
Explosión, golpe_
¡Eso es todo! (aplaude, el balón se puede pasar tanto a la izquierda como a la derecha)
caminamos después de la escuela
Caminamos así. - pasos en círculo
Recto y a la derecha, según el texto.
¡Y luego de vuelta! - moviéndose hacia atrás
Y luego a la izquierda, gira a la izquierda.
¡Y luego alrededor! - Giro de vuelta
Y luego saltando, saltando
¡Y luego corre! - corriendo en círculos.

TERCERA CLASE
En tercer grado se lleva el pie de cuatro sílabas para trabajar con ritmos, peón. Durante este período, el niño comienza a separar el mundo de sí mismo y se recomienda incorporar letras de paisajes, rimas y "Kalevala" a su trabajo. Los niños comienzan a comprender la belleza interior del lenguaje. en el trabajo con consonantes imita el mundo exterior y la acción en su trabajo con vocalesél expresa sus sentimientos. Y entonces el lenguaje es el lugar de encuentro de la simpatía y la antipatía. Lo que se cuenta y se lee debe atraer la atención y el interés del niño, y cuando hay interés, se despierta en el alma una especie de placer tranquilo, que se manifiesta físicamente en la sutil secreción de las glándulas, que disuelve los depósitos de sal que surgen cuando leer, contar y memorizar material poco interesante. No se debe permitir que los niños se aburran, de lo contrario se producirán sales insolubles que se distribuirán por el cuerpo, contribuyendo así a las enfermedades metabólicas. Especialmente para las niñas, el abarrotamiento y la incapacidad de plasmar el material en forma de historias emocionales que causan placer, como resultado, aparecen condiciones similares a las migrañas y el cuerpo se llena de pequeños espolones que no se resuelven. Y si los niños se mueven en peones diferentes, entonces el fluir del ritmo se experimenta como el fluir de un río.
Peon cayendo -(- vvv - v )
nieve blanca esponjoso,
Girando en el aire
Y el suelo está en silencio
Cae, se acuesta.
E inmediatamente de la nieve
El campo se volvió blanco
como un velo
Todo lo vestía.
(A. Surikov)
La hierba se esta poniendo verde
El sol está brillando
Tragar con primavera
Vuela hacia nosotros en el dosel.
El sol es más hermoso con ella
Y la primavera es más dulce...
Chirrido fuera del camino
Saludos a nosotros pronto.
te daré granos
Y cantas una canción,
Que sus paises estan muy lejos

Lo traje conmigo.
(A. Pleshcheev)

Peón corriendo hacia adelante -( v - vvv - vv )
Me encanta el abedul ruso
A veces brillante, a veces triste
Con un vestido de verano decolorado,
Con pañuelos en el bolsillo.
Con hermosos cierres
Con pendientes verdes.
La amo al otro lado del río
Con mantos elegantes,
ENTONCES claro, exuberante,
Ese triste y quisquilloso.
(A. Afanasyev)

Peón preocupado - ( vv - vvv - v )
A través de las nieblas onduladas
La luna se cuela
A los tristes prados
Ella arroja una luz triste.
En el invierno, camino aburrido.
Tres galgos corren
campana única
Suena cansinamente.
(A. Pushkin)

Peón en ascenso - ( vvv - vvv - v )
Impulsado por los rayos primaverales,
Ya hay nieve en las montañas de los alrededores.
Escapó a través de arroyos fangosos
A los prados inundados.
La clara sonrisa de la naturaleza
A través de un sueño saluda la mañana del año;
Los cielos brillan de color azul.
Todavía transparentes, bosques
Es como si se estuvieran poniendo verdes.
Abeja para homenaje de campo
Moscas de una celda de cera.
Los valles son secos y coloridos;
Los rebaños susurran y el ruiseñor
Ya cantando en el silencio de la noche.
(Y Pushkin)
(el ejercicio se lee junto con el movimiento rítmico de pasos en círculo

¡Es primavera otra vez!
Después de tantas tormentas de nieve
Que puro e ingenuo
En el deseo de hacer el bien,
Descongelar los riñones
Brotes jóvenes para apreciar
En ríos oscuros
¡Echa puñados de plata!

Khoriyamb - (- vv -)
El jardín está todo en flor.
Noche en llamas
¡Me hace tan refrescantemente feliz!
Aquí estoy
Aquí vengo
Estoy esperando un discurso misterioso.
este amanecer
Esta primavera
¡Tan incomprensible, pero tan claro!
¿Estás lleno de felicidad?
¿Estoy llorando?
Eres mi bendito secreto.
(A. Fet)
La voluntad de humillarse
contener la ira
Con mano fuerte
Levanta a los débiles.
Gana el mundo -
entonces el alma
Da paz.
La luz está en la cabeza.
Hay amor en el corazón,
Hay paz en el cuerpo.
(A. Natteri)
(horiyamb se traduce como “coro yamb”, pero quizás haya una fusión de yámbico y troquee, dos contrarritmos. Y cuando estos dos ritmos se equilibran, surge un ritmo completo y muy agradable, que da alegría, alimento para la imaginación. Al pasar bolas en círculo en este ritmo hay una sensación como si nos balanceáramos sobre las olas de este ritmo).
Jonicus- - ( vv - vv )
¿Dónde estás, mis días?
dias de primavera
Noches de verano
¿Bendecido?

¿Dónde estás vida mía?
Querida alegría,
juventud ardiente
¿Rojo amanecer?

con que orgullo
miré entonces
a la niebla
¡La distancia es mágica!

Había una luz brillando allí
Ojos azules;
ahí están mis sueños
¡No hubo fin!

Pero, en plena primavera,
En la flor de la juventud
arruiné el tuyo
Un alma pura...

Sin ti, solo
miro con anhelo
Como la oscuridad de la noche
Cubre el día...
(A. Koltsov)

Ay, ay, ay,
Hablemos de los escarabajos húmedos.
Un puñado en una canasta.
Necesitamos algunas bayas
¡Ay, ay, vámonos!

CUARTA CLASE
En cuarto grado se introduce adecuadamente un nuevo ritmo, que se llama aliteración. Este ritmo poético se basa en una rima parecida a una varilla, que es capaz de cautivar la voluntad, dirigirla hacia el habla y la respiración. Esta forma poética se revela muy bien cuando el niño ya no tiene una pelota en sus manos, sino un palo (de cobre o de madera) y lo suelta de su mano con un sonido aliterativo y al instante lo levanta; no debe caerse. Este ritmo poético da al habla, en lugar de un énfasis fuerte, que a menudo sale de la cabeza, un relleno eufónico. A veces, la aliteración suena como una lectura coral en grupo, que es bastante difícil de realizar para los niños de esta edad.

Es t¡en un! iss t ari
CON amor nosotros Con escuchamos
oh dáreas d año nuevo,
oh A dats onungah A su,
cuya gloria es b itvá b estaba hasta b yta!...(se resalta en negro el sonido aliterativo, que se pronuncia tirando el palo hacia abajo).

Canoa de languidez (lectura coral)
Noche. Playa. Suspiros del viento.
El majestuoso grito de las olas.
Se acerca una tormenta. llega a la orilla
Un barco negro ajeno al encanto.
Ajeno a los puros encantos de la felicidad,
Un barco de languidez, un barco de ansiedad,
Abandonó la orilla, lucha contra la tormenta,
El palacio busca sueños brillantes.
Corriendo por la orilla del mar, corriendo por el mar,
Rendirse a la voluntad de las olas.
La luna helada mira,
El mes de amarga tristeza está lleno.
La tarde murió. La noche se vuelve negra.
El mar ruge. La oscuridad está creciendo.
El barco de la languidez está cubierto de oscuridad.
Una tormenta aúlla en el abismo del agua.
(K. Balmont)
Ejercicios de habla sobre los cuatro procesos naturales del habla, que son de naturaleza aliterativa.
Debido al hecho de que Alemán lleva un impulso asociado a la formación de la voluntad, el ejercicio se da precisamente en este idioma, el inglés, a su vez, desarrolla habilidades intelectuales y el idioma ruso es la base para el desarrollo de los sentimientos en una persona.
Al realizar estos ejercicios, en los que el significado no juega ningún papel, se nota cuán maravillosamente las fuerzas de los sonidos modulan y desarrollan las voces de los niños, y la apariencia del habla se vuelve más clara, más enérgica y más colorida.
1 . Ejercicio para desarrollar una dicción clara. (el ejercicio se realiza con una pelota, que es interceptada por la mano con un sonido aliterado).

METRO uso metro essen metro un ensayo norte /
(en esta frase hay una experiencia de sonidos y consonancias individuales, la pronunciación debe ser clara, no debe perderse ningún sonido).
METRO decir metro Aslom en metro allá metro alimento -
No hay mejor sándwich. (untar la mantequilla sobre el sándwich con fuerza)
METRO decir metro ir a metro allá metro asla,
Es delicioso y maravilloso. (untar miel sobre el sándwich)
2. Haga ejercicio para experimentar la suavidad y la belleza del flujo del habla.
le milímetros ejem yo yo calle mi norte yo yo s mi s L ёu t mi norte.
(imagen figurativa: el agua fluye desde arriba, y las manos parecen seguir la corriente hasta que fluye en ondas hacia el río de abajo; el agua vuelve a subir, luego a bajar, y repetir esta frase cuatro veces seguidas)
Una vez yo Y V ae t Xia con V Y R mi yo V Con V No yo th yo A sk oh V ya etc. mi yo b.

l Y yo Y PAG en h th yo Y yo Y PAG en t Y A yo mi d mi norte CE yo Y h A yo yo Y yo oh V y.

Eres mi ola, ola,
Eres juguetón y libre.
Salpicas donde quieras,
Tú piedras de mar afilar...
(A. Pushkin)
(Es importante no perder ningún sonido y mantener un movimiento fluido y suave y asegurarse de que el habla sea simplemente una respiración inconsciente, porque a esta edad el proceso respiratorio aún no puede estar impregnado de conciencia).

3. Ejercicio de redondez del habla (envolvente).
(Representamos con nuestras manos cómo formamos hermosas bolas plateadas, desde la bola más pequeña hasta la más grande)
B yo b idéntico B auern b lei b b rav.

La alarma sonará en la torre,
Y despertarán a todos los chicos.

Había dos amigos
Bagel y pan
Estábamos esperando un comprador.
Bagel y pan.
Me gustó el panecillo
Un colegial con gorra.
Y Baton es abuela.
Con una bufanda beige.
El panecillo cayó en la mochila.
Y salió al galope,
Y batuta en silencio
En la red está todo bien y todo.
(M. Boroditskaya)
(en estos ejercicios es muy importante no perder ni un solo sonido, e incluso redondearlos).

4. Ejercicio de división del habla
(principalmente funciona el sonido palatino, lo que hace que el habla sea plástico; las piernas participan en el trabajo con el texto, en cada sonido A el talón se levanta y se coloca con confianza en el suelo, luego esto se puede transferir a un escalón)
k mmm k urzer k balsero k erl.
(variante rusa)
A prisionero bajo A Guau A onya,
A avispa A ejes A alce.

El cuento del rey de piedra
Castillo de piedra
Negro sobre la piedra.
El rey es muy piedra.
Allí quedó petrificado.
y el guardia
Soldados muy de piedra
Colócalo sobre una roca
Desfile eterno.
En el jardín entre las piedras
Manzanos y lirios
Tropas en ejercicios.
Tiraron piedras.
Y sembraron piedras
En un campo de piedra
Y piedras en un campo de piedras
Hierba.
Cien platos de piedra
Para fiestas reales
Preparamos cien
Cocineros reales.
y pan de piedra
Sacando una pala,
La piedra graznó
El panadero es barrigón.
Y seis príncipes
eran similares
como piedras
A papá con cara de piedra.
Amantes de la piedra
Ajedrez y damas,
Jugaron
Sin ningún error.
En forma de piedra
Para ciudadanos de piedra
pantalones y abrigo
Colocado sobre todos.
Ellos caminaron
Proponer
Seis frentes de piedra
Y las mismas barbas.
Y creyeron en la piedra
mentiras de piedra
que corazon de piedra
deberia estar orgulloso
Que piedras son eternas
Cámaras del palacio,
Y la Edad de Piedra
No tiene fin.
(Ellen Neate)
(en el ejercicio con este texto es importante no perder ni un solo sonidoA y tocar el suelo con el talón exactamente en el momento de su pronunciación).
Algunos sonidos ahora necesitan nuestro especial cuidado. En primer lugar, estos son sonidos."B", "H".
Sonido "EN" a menudo se forma distorsionadamente, suena más superficial e inmóvil, la mayoría de las veces no se forma en absoluto, la fuerza del golpe que lo acompaña la perdemos y no fluye a través de nosotros. En su formación intervienen dos labios, pero la posición correcta es cuando los dientes superiores tocan el labio inferior, lo que le imparte la vibración necesaria.W. afirmar,W. ella,W. aserwelle -
W. afirmar,W. ella,W. mi ge-
W. afirmarw ellenw mi ¡ge!
EN lleno V si V parece V solo Véter ,
EN no V V aire V ysyakh V primavera !

Muchos niños tienen dificultades con el sonido. "H" suena plano, restringido
En mi humilde opinión h y y h que suceda.
En mi humilde opinión h tu trabajas.
En mi humilde opinión h y y h Me voy a trabajar,
En mi humilde opinión h estás trabajando h que suceda.
(Para fortalecer la memoria y la fuerza de voluntad, se recomienda practicar hablar al revés con más frecuencia)
Rey - águila,
Rey - águila,
¡El rey es el águila!
El águila es el rey.
El águila es el rey.
¡El águila es el rey!
La amplitud del sonido, su amplificación y el desarrollo de su alcance tienen un efecto fructífero. diptongos, que los niños recitan con gusto:
¡Sí! ¡Oh! ¡Ey! ¡Ay! ¡¡¡E-je-je-oye!!!
En cuarto grado, el poder contenido en el sonido y la palabra, el ritmo, la forma y su contenido juega un papel muy importante. El final de este gran y fructífero trabajo es lectura coral, cuando la clase recita juntos una pieza de poesía, uniendo a toda la comunidad escolar.

“Oración de la campana de la tarde"

Para admirar la belleza,
Ser defensor de la verdad
respetar la nobleza
Esforzarse por el bien
Este es el camino del hombre
A las altas ideas,
A acciones justas,
A un corazón puro,
Para aclarar pensamientos.
Enseña confianza
Al poder divino
en todo lo que es
En el universo ,
En nuestra alma.
(R. Steiner)
El trabajo con ritmos poéticos se basa en una profunda penetración en la esencia de la formación del Hombre, y cuidando el sano desarrollo de los niños durante su etapa escolar, no debemos perder de vista su conexión con el modo de hablar declamatorio. Así, trabajamos para que en el futuro los niños desarrollen la correcta relación entre circulación sanguínea y respiración, que se forma a esta edad. Y perseguimos un segundo objetivo, no menos importante: el niño tiene un gran deseo de vivir en ritmos poéticos, de no tener miedo de leer correctamente y con euforia cualquier obra poética, transmitiendo la belleza de su sonido, la belleza de la Persona que la pronuncia. .

Oh, qué lento se arrastra - caminamos en círculo, enrollamos los caracoles con las manos -

Un caracol en el suelo. ku en la cabeza.
Lo lleva a la espalda. - mover cuernos - dedos

Barra de chocolate: muévase muy lentamente.
Si me convirtiera en un caracol,
Yo inmediatamente correría. -Cada uno corre lo mejor que puede.

Boca A la ventisca -
todo por hacer A oh sí A,
Sala mi mal en el abeto
y el siguiente s barrido A.
en l A ingle verde
Svern en ella sonrió.
Y el bosque se alivia
Suspiro en l: "Silencio..."

T. Zolotukhina.

(este poema se lee para resaltar las palabras principales del texto, por su correcta entonación, a veces esto se llama “lectura expresiva”)

SEGUNDA CLASE
En segundo grado, se utiliza el pie de tres sílabas para trabajar con ritmos, que conecta armoniosamente la respiración (movimiento de los pulmones) con los latidos del corazón y la circulación sanguínea. Los movimientos que acompañan a los versos deben ser significativos y el ritmo debe percibirse con precisión a través de palmas y pasos.
Piernas- en los sonidos cortos los niños trabajan de puntillas, en los sonidos largos se bajan por completo pie.
Manos– en los sonidos cortos la palmada es muy silenciosa, en los sonidos largos hay un fuerte golpe con las palmas.
El niño debe escuchar el aspecto sonoro y artístico del habla proveniente de lo más profundo del alma, por lo que no se recomienda gritar ni leer poesía en voz alta.
Dáctilo– ritmo descendente, ayuda a desarrollar el sentido del pensamiento (-vv-vv-vv-)

anfibraquio- ritmo oscilante, da forma a la voluntad (v-vv-vv-vv-)
Estoy sentado tras las rejas en un calabozo húmedo,
Un águila joven criada en cautiverio.
Mi triste camarada, batiendo su ala
Se picotea comida ensangrentada debajo de la ventana.
(A. Pushkin)

Anfímacra – (-v-)
Silencioso como la piel
Tranquilo como un león
Labios de risa
Cejas enojadas
Por encima de las estrellas
Palabras anteriores
Longitud total
Flautista de Hamelín.
(M. Tsvetáeva)
(Estas cuartetas poéticas se pueden “recorrer” al ritmo, se pueden trabajar con pelotas o palos).

Ritmo descendente para la formación del "yo"
Las hojas caen, caen
En nuestro jardín las hojas están cayendo,
hojas rojas amarillas
Se enrollan y vuelan con el viento.

Los pájaros vuelan hacia el sur.
Gansos, grajos, grullas,
Este es el último rebaño
Batiendo sus alas en la distancia.

Ritmo ascendente

La nieve todavía es blanca en los campos,
Y en primavera las aguas son ruidosas.
Corren y despiertan la ruidosa orilla,
Corren, brillan y gritan...
Dicen por todas partes:
"¡La primavera está llegando! ¡La primavera está llegando!
Somos mensajeros de la joven primavera,
¡Ella nos envió adelante!
(F. Tiutchev)
(correr en círculo, o a través de uno, en la última palabra de cada línea, saltar o aplaudir por encima de la cabeza. El trabajo puede incluir pasar pelotas en círculo, contar “de dos”, “de tres”).

verso tranquilo
Este es un verso tranquilo y silencioso, paso.
Pasos tranquilos caminan por el apartamento.
Camina tranquilamente de puntillas - paso
Con calcetines de punto cálidos. -paso
“No hagas ruido, camina como yo”, paso
Tu abuela está dormitando" - paso
Me susurra un verso al oído - paso
¡Este silencio, silencio, silencio! -paso

(el ejercicio está relacionado con el “paso de tres partes” y está “escalonado” de la siguiente manera: los niños caminan en círculo, subiendo y bajando la pierna derecha o izquierda a lo largo de una línea, es importante observar cómo levantan rodilla y moverse lentamente al ritmo del verso y la pierna y el peso de tu cuerpo, después del Rubicón puedes leer este poema caminando hacia atrás).

Mi divertida bola que suena!
(comenzando a recitar estos versos, la maestra reparte pelotas de la canasta y las lanza en círculo)

caminamos después de la escuela
Caminamos así. - pasos en círculo
Recto y a la derecha, según el texto.
¡Y luego de vuelta! - moviéndose hacia atrás
Y luego a la izquierda, gira a la izquierda.
¡Y luego alrededor! - Giro de vuelta
Y luego saltando, saltando
¡Y luego corre! - corriendo en círculos.

TERCERA CLASE

En tercer grado se lleva el pie de cuatro sílabas para trabajar con ritmos, peón. Durante este período, el niño comienza a separar el mundo de sí mismo y se recomienda incorporar letras de paisajes, rimas y "Kalevala" a su trabajo. Los niños comienzan a comprender la belleza interior del lenguaje. en el trabajo con consonantes imita el mundo exterior y la acción en su trabajo con vocalesél expresa sus sentimientos. Y entonces el lenguaje es el lugar de encuentro de la simpatía y la antipatía. Lo que se cuenta y se lee debe atraer la atención y el interés del niño, y cuando hay interés, se despierta en el alma una especie de placer tranquilo, que se manifiesta físicamente en la sutil secreción de las glándulas, que disuelve los depósitos de sal que surgen cuando leer, contar y memorizar material poco interesante. No se debe permitir que los niños se aburran, de lo contrario se producirán sales insolubles que se distribuirán por el cuerpo, contribuyendo así a las enfermedades metabólicas. Especialmente para las niñas, el abarrotamiento y la incapacidad de plasmar el material en forma de historias emocionales que causan placer, como resultado, aparecen condiciones similares a las migrañas y el cuerpo se llena de pequeños espolones que no se resuelven. Y si los niños se mueven en peones diferentes, entonces el fluir del ritmo se experimenta como el fluir de un río.

Peón cayendo - (-vvv-v)

Nieve blanca y esponjosa
Girando en el aire
Y el suelo está en silencio
Cae, se acuesta.
E inmediatamente de la nieve
El campo se volvió blanco
como un velo
Todo lo vestía.
(A. Surikov)

La hierba se esta poniendo verde
El sol está brillando
Tragar con primavera
Vuela hacia nosotros en el dosel.
El sol es más hermoso con ella
Y la primavera es más dulce...
Chirrido fuera del camino
Saludos a nosotros pronto.
te daré granos
Y cantas una canción,
Que sus paises estan muy lejos

Lo traje conmigo.
(A. Pleshcheev)

La prueba se realiza a finales del segundo semestre del año. Todos los estudiantes trabajan al mismo tiempo. El texto se proporciona a cada estudiante en forma impresa. El maestro lee las tareas y las preguntas en voz alta y luego los niños las releen para sí mismos. Al medir la velocidad de lectura, el profesor da la primera señal unos segundos después del inicio de la lectura y la segunda un minuto después de la primera señal. El profesor cuenta el número de personajes del pasaje. Los estudiantes trabajan en textos de prueba a lápiz.

1ra clase

Sucedió en invierno: ¡mis esquís empezaron a cantar! Estaba esquiando a través del lago y los esquís cantaban. Cantaban bien, como los pájaros.
Y hay nieve y escarcha por todas partes. Las fosas nasales se pegan y los dientes se congelan.
El bosque está en silencio, el lago está en silencio. Los gallos del pueblo callan. ¡Y los esquís cantan!
Y su canto es como un arroyo, fluye y suena. Pero no son los esquís los que realmente cantan, ni siquiera los de madera. Bajo el hielo, alguien canta justo debajo de mis pies.
Si me hubiera ido entonces, la canción bajo el hielo seguiría siendo un maravilloso misterio del bosque. Pero no me fui...
Y suena la canción. Está viva y limpia; Ni el arroyo, ni los peces, ni los carámbanos pueden cantar así. Sólo una criatura en el mundo puede cantar así: un pájaro...
Golpeé el hielo con mi esquí. Y ahora un pájaro milagroso salió volando del agujero oscuro. Se sentó en el borde del agujero y me hizo una reverencia tres veces.
- ¡Hola, cantante de hielo!
El pájaro asintió de nuevo y cantó una canción bajo el hielo a plena vista.
- ¡Pero te conozco! - Yo dije. - ¡Tú, cazo, un gorrión de agua!
Dipper no respondió: sólo sabía hacer una reverencia y asentir. De nuevo se deslizó bajo el hielo y desde allí resonó su canción. ¿Y qué si es invierno? Bajo el hielo no hay viento, ni escarcha, ni halcón. Allí, si silbas más fuerte, sonará todo. ¿Por qué no debería cantar el cazo?
¿Por qué no deberíamos escucharlo?

(N. Sladkov)

Preguntas y tareas

1. Lee el texto.
2. ¿Qué maravilloso acertijo del bosque adivinó el narrador mientras esquiaba?

A) En el frío los esquís suenan y cantan;
b) canta un pájaro fabuloso y misterioso;
V) canta el gorrión de agua.

4. ¿Qué afirmación es verdadera?

A) Este texto es estrictamente científico: los secretos de la naturaleza se cuentan de manera estricta y lógica;
b) Este es un texto literario: el narrador ama este mundo, descubre sus maravillas y secretos.

5. Busque comparaciones en el texto, subráyalas con una línea recta.

6. Piensa en un título para la historia. Escríbelo aquí: ... .

Tarea 2

CORREDORES DEL BOSQUE

Por la noche un viejo pino
Medio dormido por el sueño,
Susurros a los niños pequeños
A las traviesas piñas:
“¡Silencio, peces gordos, no sean traviesos!
Duerme mejor, duerme tranquilo.
El viento sopla sobre las cimas,
El viento vaga por los huecos,
El viento silba y hace ruido,
Buscando el viento, que no duerme.
El viento busca a los desobedientes.
Dormir, niños. Dormir, niños."
Los conos cierran los ojos
Los conos se duermen rápidamente.
La brisa está cerca de ellos
Susurró... y luego se quedó en silencio.

(A. Alexandrov)

Preguntas y tareas

A) Divertido, alegre;
b) tranquilamente, con alma;
V) en voz alta, solemnemente.

Encierra en un círculo la letra correcta.

3. Encuentra las líneas donde se habla de lo inanimado como vivo. Subráyalos con una línea recta.

4. Encuentre la afirmación correcta:

A) este texto es un poema;
b) esto es un cuento de hadas;
V) Este texto es una historia.

Tarea 3

Lea atentamente los dos textos.

Texto 1

Cada uno de nosotros tiene un pequeño sol en nuestro interior. Si ayudamos a una persona en problemas, él dice: “Tu amabilidad me reconforta”. Esto significa que la bondad es el sol que vive en las personas.
Está bien que seas pequeño. El sol puede vivir en ti más grande.

(S. Kozlov, G. Tsyferov)

Texto 2

El Sol, como cualquier otra estrella, es una enorme bola de gas caliente. Brilla porque en sus profundidades tienen lugar complejos procesos químicos. Esta estrella es 109 veces más grande que la Tierra. El sol brilla y en un segundo pierde 4 millones de toneladas de peso.

(A. Dolgova, T. Korolenkova)

Preguntas y tareas

2. Determinar qué texto es literario y cuál es científico. Encierra en un círculo la afirmación correcta con un lápiz:

A)
b) el primero es científico, el segundo es artístico.

A) sobre la bondad humana;
b) sobre el cuerpo celeste;
V) Un ser querido se llama sol.

4. Subraya las líneas del primer texto que consideres más importantes.

5. En un texto científico, observe los signos del lenguaje científico.

Niveles de desempeño laboral

Ejercicio 1

Comprobar la técnica de lectura, analizar la historia.

1. Velocidad de lectura (a una velocidad de 25 palabras por minuto):

4to nivel- por encima de lo normal;

3er nivel– 20 a 25 palabras por minuto;

2do nivel– 15 a 20 palabras por minuto;

1er nivel– menos de 15 palabras por minuto.

4. Comparaciones: “como pájaros”, “como un arroyo”.

5. Posibles encabezados:

Gorrión de agua. Pájaro cazo. Un pájaro cantor maravilloso.

4to nivel

3er nivel– en general, todo se hizo correctamente, pero existen algunas deficiencias;

2do nivel– se han completado 1 o 2 de los últimos 4 puntos de la tarea;

1er nivel

Tarea 2

Análisis del poema.

Respuestas correctas.

1.b).
2. Se podrán especificar líneas diferentes.
3. Personificaciones: “el pino susurra”, “tranquilo, conos, no seas travieso, mejor duerme”, “el viento hurga”, “el viento ronda”, “el viento busca”, “ los conos cierran los ojos, los conos se duermen rápidamente”, “el viento susurró... y se quedó en silencio."
4. A).

4to nivel

3er nivel– 1 de 4 puntos de la tarea se completó incorrectamente;

2do nivel– 2 de 4 puntos de la tarea se completaron incorrectamente;

1er nivel

Tarea 3

Comparación de textos científicos y literarios.

respuestas correctas

1. –
2. A).
3. A).
4. Se pueden enfatizar las palabras: “...el sol que habita en las personas se llama bondad. Está bien que seas pequeño. El sol más grande puede vivir en ti."
5. Las palabras están subrayadas: “...representa una enorme bola de gas caliente”,
“... en sus profundidades tienen lugar complejos procesos químicos”, “... 109 veces más grande que la Tierra”,
"...4 millones de toneladas."

4to nivel– se dieron respuestas correctas a todas las preguntas;

3er nivel– 1 de las últimas 4 tareas se completó incorrectamente;

2do nivel– 2 de cada 4 tareas se completaron incorrectamente;

1er nivel– las tareas no se completaron o se completaron incorrectamente.

2da clase

Ejercicio 1

1. Los mares, ríos, lagos guardan muchos misterios y secretos. En Sicilia, por ejemplo, se encuentra el Lago de la Muerte, considerado el más mortífero del planeta. Cualquier ser vivo que caiga en este depósito muere instantáneamente. El análisis químico del agua mostró que contiene grandes cantidades de ácido sulfúrico. Como resultado del estudio, quedó claro que el ácido ingresa al lago desde dos fuentes subterráneas.

(A. Dolgova, T. Korolenkova)

2. No muy lejos de la orilla, un fragmento verdoso de la muralla de una fortaleza sobresalía del agua y ondas de luz rodaban sobre él. Nadé hasta allí, me tumbé y descansé. Era como viajar isla desierta. Sin embargo, la isla no estaba tan deshabitada. Con la ola que se aproximaba, a veces salía un cangrejo, corría torpemente hasta el borde de la roca y, asomando detrás de la piedra, me miraba con ojos malvados y magistrales. Si miras hacia las profundidades, podrás notar unos alevines plateados que de repente pasaron rápidamente, destellando como chispas arrancadas de un tizón. A veces me tumbaba de espaldas y, mientras la ola pasaba sobre mí, veía el disco del sol, balanceándose y suave.

(F. Iskander)

Preguntas y tareas

1. A la señal del profesor, marca con un simple lápiz el lugar donde estás leyendo.

2. ¿En cuál de los textos se siente la presencia del autor, su estado de ánimo? Encierra en un círculo la respuesta correcta con un lápiz:

A) En el primero;
b) en el segundo.

3. Determinar qué texto es literario y cuál es científico. Encierra en un círculo la afirmación correcta con un lápiz:

A) el primero es artístico, el segundo es científico;
b) el primero es científico; el segundo es artístico.

4. Uno de los textos contiene una comparación. Encuéntralo y subráyalo con una línea recta.

5. En un texto científico, encontrar palabras y expresiones características del estilo científico. Subráyalos con una línea ondulada.

Tarea 2

Está nevando, está nevando,
La nieve vaga por el mundo.
Y de donde viene
¿Y adónde va?
Nevadas, nevadas,
Caída de nieve.
Está nevando al azar
Como un sueño.
Sueños de tierra, sueños de cielo
Él ve, quedándose dormido,
Jardín Blanco, bosque blanco
Dormirse con nieve.

(E. Fargen)

Preguntas y tareas

A) Divertido, alegre;
b)
V) en silencio, pensativamente;
GRAMO) en voz alta, solemnemente.

Encierra en un círculo la letra correcta.

2. ¿Qué líneas te parecen más bonitas? Subráyalos con una línea ondulada.

3. Encuentra las líneas donde se habla de lo inanimado como vivo. Subráyalos con una línea recta. Escribe como se llama esta técnica... .

4. Vuelva a leer atentamente las últimas cuatro líneas. Escribe lo que significa la palabra quedarse dormido: en el primer caso..., y en el segundo:....

5. Intentemos oír caer la nieve. Para ello, vuelva a leer todo el poema lentamente. ¿Qué sonido se repite con más frecuencia? Escribir: ... .

Tarea 3

Tinochka Rudneva, de doce años, voló como una bomba explosiva hacia la habitación donde sus hermanas mayores se vestían con la ayuda de dos criadas para esa noche. Emocionada, sin aliento, con los rizos esparcidos por su frente, toda rosada por correr rápido, parecía un chico lindo...
A Tina sólo se le permitió arreglar el árbol de Navidad este año. La Navidad pasada, a estas horas estaba encerrada con su hermana menor… en la guardería, asegurando que no había ningún árbol de Navidad en el pasillo… Ahora Tina estaba preocupada más que nadie, se alborotó y corrió después de las diez, metiéndose debajo de alguien. pies cada minuto, y sólo intensificaba el bullicio general que reinaba en la casa.

(A. Kuprin)

Preguntas y tareas

1. ¿A qué género pertenece este texto? Encierra en un círculo la letra correcta:

A) historia;
b) cuento popular;
V) cuento de hadas del autor.

2. Busque una descripción del personaje principal en el texto, subraye estas líneas con una línea ondulada.

3. ¿Cómo caracterizarías al personaje principal?

A) la niña está mal educada, desenfrenada, grosera;
b) chica tímida e impresionable;
V) La niña es muy activa, móvil, alegre.

4. Busque una comparación en el texto, subráyela con una línea recta.

5. Escribe con quién o qué compararías a la heroína del texto, Tinochka.

Niveles de desempeño laboral

Ejercicio 1

Comparación de texto científico y literario.

1. Comprobación del ritmo de lectura (a un ritmo de 50 palabras por minuto):

4to nivel- por encima de lo normal;

3er nivel– 40 a 50 palabras por minuto;

2do nivel– 30 a 40 palabras por minuto;

1er nivel– menos de 30 palabras por minuto.

respuestas correctas

2. b).
2. b).
3. En el segundo texto la comparación es “como chispas”.
5. “El análisis químico del agua mostró que contiene una gran cantidad de ácido sulfúrico”; "Como resultado de la investigación, se hizo evidente..."

4to nivel– todas las tareas se completaron correctamente;

3er nivel– se han completado 3 de los últimos 4 puntos;

2do nivel

1er nivel– la tarea no se completó o se completó incorrectamente.

Tarea 2

Análisis del poema.

respuestas correctas

1. V).
2. Se pueden subrayar todas las líneas.
3. Personificaciones en el texto:

"Está nevando, está nevando,
La nieve... está vagando."
"¿Y de dónde viene?
¿Y adónde va?”;
“Está nevando al azar...”;
"Sueños de la tierra, sueños del cielo
Él ve, quedándose dormido…”

4. En el primer caso, la palabra significa "quedarse dormido", en el segundo, "arrojar nieve".
5. Suena "s".

4to nivel– todas las tareas se completaron correctamente;

3er nivel– 3 o 4 puntos de la tarea se completaron correctamente;

2do nivel– 1 o 2 puntos de la tarea se completan correctamente;

1er nivel– la tarea no se completó o se completó incorrectamente.

Tarea 3

Análisis de la historia

respuestas correctas

1. A).
2. “Emocionada, sin aliento, con rizos esparcidos en la frente, todo rosado por correr rápido, parecía un niño bonito”
3. V).
4. Comparación: "como una bomba que explota".
5. Se puede comparar a la heroína con un cohete, con un coche veloz: lo principal es que la comparación enfatiza la energía de la niña.

Niveles de finalización de tareas

4to nivel– todo se hizo correctamente;

3er nivel

2do nivel

1er nivel– la tarea no se completó o se completó incorrectamente.

3er grado

Ejercicio 1

En cierto reino vivía un rico comerciante; El comerciante murió y dejó tres hijos. Los dos mayores iban a cazar todos los días.
En un momento, le pidieron a su madre y a su hermano menor, Iván, que fueran a cazar, lo llevaron a un denso bosque y lo dejaron allí, para que toda la propiedad de su padre pudiera dividirse en dos partes y él quedara privado de su herencia.
Iván, el hijo del comerciante, vagó mucho tiempo por el bosque, comiendo bayas y raíces, y finalmente llegó a una hermosa llanura y en esa llanura vio una casa.
Entré a las habitaciones, caminé, caminé, no había nadie, todo estaba vacío; Sólo en una habitación la mesa está puesta con tres cubiertos, tres panes en los platos y una botella de vino delante de cada cubierto. El hijo del comerciante Iván tomó un pequeño bocado de cada pan, se lo comió, luego bebió un poco de las tres botellas y se escondió detrás de la puerta.
De repente entró un águila, cayó al suelo y se convirtió en un hombre joven; un halcón voló tras él, un gorrión siguió al halcón, cayó al suelo y también se convirtió en buenos compañeros. Nos sentamos a la mesa a comer.
“¡Pero nuestro pan y nuestro vino han comenzado!” - dice el águila.
“Y es cierto”, responde el halcón, “al parecer alguien ha venido de visita”.
Comenzaron a buscar al invitado.
Águila dice:
- ¡Muéstrate ante nosotros! Si eres anciano, serás nuestro padre; si es una anciana, la llamaremos madre querida; Si eres un buen tipo, serás un hermano y llamaremos hermana a la doncella roja.

Preguntas y tareas

3. Termina de leer el texto.

A) Números mágicos;
b) objetos mágicos;
V) ecos de ideas totemistas de los pueblos antiguos;
GRAMO) transición a un mundo mágico "extraterrestre".

Tarea 2

El bosque de la tarde aún no duerme
La luna sale brillante.
Y en algún lugar un árbol cruje
Como un cuervo viejo, graznando.

Todos quieren cantar esta noche.
Y incapaz de cantar
Todo lo que queda es doblarse y crujir,
Dando la bienvenida a la noche de primavera.

(S. Marshak)

Preguntas y tareas

2. Subraya con una línea recta las palabras que crean una imagen visual y visible de la noche.

3. ¿Qué sonidos escucha el poeta en el bosque por la noche? Subraya con una línea ondulada las palabras y frases que crean la imagen sonora de la noche.

4. Piensa en un título para el poema.

5. Encuentra una comparación en el texto y subráyala con dos líneas.

6. Encuentra líneas que rimen y conéctalas con un lápiz.

Tarea 3

PERRO CON UN PEDAZO DE CARNE

Un perro con un trozo de carne entre los dientes cruzaba un río y vio su reflejo en el agua. Decidió que era otro perro con un trozo más grande, le arrojó la carne y se apresuró a golpear a otra persona. Entonces se quedó sin uno y sin el otro: no encontró uno porque no estaba, perdió el otro porque se lo llevó el agua.
No puedes ser codicioso.

Preguntas y tareas

2. Determinar el género del texto. Encierre en un círculo la respuesta correcta:

A) cuento popular;
b) historia;
V) fábula;
GRAMO) cuento de hadas del autor.

3. El perro en esta obra personifica:

A) malicia y astucia;
b) envidiar;
V) pereza y descuido;
GRAMO) codicia.

4. Subraya las líneas más importantes del texto.

5. ¿Qué proverbio refleja el significado de esta historia?

A)"Bobina pequeña pero preciosa";
b)“De la tristeza hasta el mar, y de la angustia hasta el agua”;
V)“Huyó del problema, pero atacó a otro”;
GRAMO)"Si persigues el de otra persona, perderás lo que es tuyo".

A) Esopo;
b) I A. Krylov;
V) Esta es una pieza folklórica.

Tarea 4(¡opcional!)

Se plantaron árboles en el jardín.
En silencio, en silencio, para animarlos,
La lluvia de otoño susurra.

1. ¿Qué estado de ánimo queda tras leer estas líneas?

A) Alegre, alegre;
b) triste, lírico;
V) ansioso;
GRAMO) solemne, elevado.

2. ¿Qué cuadro pintarías para ilustrar este poema? Descríbelo en unas pocas líneas.

Niveles de trabajo

Ejercicio 1

Comprobación de la técnica de lectura. Velocidad de lectura (a una velocidad de 70 palabras por minuto):

4to nivel- por encima de lo normal;

3er nivel– 60 a 70 palabras;

2do nivel– 50 a 60 palabras;

1er nivel– menos de 50 palabras.

Comprender el contenido y las características específicas del género de un cuento de hadas.

Respuestas correctas:

4–5. A), V), GRAMO).

El número mágico es 3; ideas totemistas: la transformación de pájaros en hombres jóvenes; Al cruzar la frontera, salimos a una hermosa llanura....

6. “Tres osos”, “Blancanieves y los siete enanitos”, Hermanos Grimm, “El cuento de la princesa muerta y los siete caballeros” de A.S. Pushkin.

Niveles de finalización del trabajo

4to nivel– todo se hizo correctamente;

3er nivel– 2 de los últimos 3 puntos de la tarea se completaron correctamente;

2do nivel– 1 de los últimos 3 puntos de la tarea se completó correctamente;

1er nivel– la tarea no se completó o se completó incorrectamente.

Tarea 2

Análisis del poema.

Respuestas correctas:

2. “La luna sale brillante”.

3. “Y en algún lugar cruje un árbol,
Como un cuervo viejo, graznando";
“Todos quieren cantar esta noche”;
"...Todo lo que queda es doblarse y crujir..."

4. Es importante que los títulos inventados contengan motivos de la noche, sonidos nocturnos del bosque, por ejemplo: “Sonidos de la noche”, “Noche de primavera”.

5. Símil: “como un viejo cuervo graznando”.

6. Rimas: dormir - crujir, brillante - croar, cantar - crujir, cantar - primavera.

Niveles de finalización de tareas

4to nivel– todo se hizo correctamente;

3er nivel– 3 o 4 puntos de la tarea se completaron correctamente;

2do nivel– 1 o 2 de 5 puntos de la tarea se completaron correctamente;

1er nivel– la tarea no se completó o se completó incorrectamente.

Tarea 3

Análisis de fábula

Respuestas correctas:

2. V).
3. b), d).
4. No puedes ser codicioso.
5. GRAMO).
6. A).

Niveles de finalización de tareas:

4to nivel– todo se hizo correctamente;

3er nivel– 3 o 4 puntos de la tarea se completaron correctamente;

2do nivel– 1 o 2 de 5 puntos de la tarea se completaron correctamente.

1er nivel– la tarea no se completó o se completó incorrectamente.

Tarea 4

análisis de haikus

1. b).
2. Cada uno dibuja su propia imagen.
3. Personificación.

Niveles de finalización del trabajo

4to nivel– todo se hizo correctamente;

3er nivel

2do nivel– 1 de 3 puntos se completó correctamente;

1er nivel– la tarea no se completó o se completó incorrectamente

Cuarto grado

Ejercicio 1

Había una vez un comerciante que tenía tres hijas. Tuvo que ir a tierras extranjeras para comprar bienes. Pregunta a sus hijas:
– ¿Qué debería traerte del extranjero?
El mayor pide algo nuevo, el del medio pide algo nuevo y el menor toma un trozo de papel y dibuja una flor.
"Padre", dice, "tráeme esta flor".
El comerciante viajó durante mucho tiempo a diferentes países, pero nunca vio tal flor.
Comencé a dar vueltas y vueltas a casa y vi en el camino un glorioso palacio alto con torres, torres y un jardín. Salí a caminar por el jardín: ¡hay todo tipo de árboles, todo tipo de flores! ¡Una flor es más hermosa que la otra! Lo mira y aquí está creciendo exactamente como lo dibujó su hija. “Dame”, piensa, “lo recogeré y se lo llevaré a mi amada hija; ¡Parece que no hay nadie allí, nadie lo verá! Se inclinó y lo arrancó, y así lo hizo, cuando en ese mismo momento se levantó un viento violento, rugió un trueno y apareció ante él un monstruo terrible: una fea serpiente alada con tres cabezas.
- ¿Cómo te atreves a arreglártelas en mi jardín? - le gritó la serpiente al comerciante. - ¿Por qué recogiste la flor?
El comerciante se asustó, cayó de rodillas y empezó a pedir perdón.
"Está bien", dice la serpiente, "tal vez te perdone, sólo con esta condición: quien te encuentre primero al llegar a casa, dámelo por el resto de mi vida". Y si me engañas, no olvides que no puedes esconderte de mí en ningún lado; ¡Te encontraré en todas partes!

(cuento popular ruso)

Preguntas y tareas

2. A la señal del profesor, marca con un simple lápiz el lugar donde estás leyendo.

3. Termina de leer el texto.

4. ¿Qué características de un cuento popular se pueden encontrar en este fragmento?

A) Números mágicos;
b) un viaje a un mundo mágico "alienígena";
V) acciones de un asistente mágico;
GRAMO) una promesa que el héroe definitivamente cumplirá.

5. Subraya aquellos fragmentos de texto que confirmen tu respuesta anterior. Encima de cada fragmento pon la letra que le corresponde.

6. ¿En qué cuentos de hadas (de autor y populares) has leído? ¿Ya te has encontrado con situaciones y eventos similares? Escribe los nombres de estos cuentos de hadas.

Tarea 2

A través del cielo azul
Pasó un rugido de trueno,
Y de nuevo todo queda en silencio.

Y un momento después escuchamos,
que divertido y rapido
Por todas las hojas verdes,
En todos los tejados de hierro,

A lo largo de macizos de flores, bancos,
Por ventiladores y regaderas.
La lluvia pasajera hace ruido.

(S. Marshak)

Preguntas y tareas

A) Divertido, alegre;
b) con indignación e indignación;
V) tranquilo, pensativo, triste;
GRAMO) en voz alta, solemnemente.

Encierra en un círculo la letra correcta.

3. Vuelva a leer las dos primeras líneas. ¿Qué sonidos nos ayudaron a escuchar los truenos? Enciérralos en el texto. ¿Cómo se llama esta técnica en la literatura?

A) Epíteto;
b) escritura sonora;
V) comparación;
GRAMO) contraste.

4. Encuentra la personificación en el texto, subráyala con una línea recta.

Tarea 3

Detrás de la pared de nuestra casa, alguien inició una larga conversación. No se pueden distinguir las palabras, pero la conversación es afectuosa. O tal vez no hablan, se miran a los ojos felices y se ríen. En silencio y tan bien que yo mismo sonrío, me levanto... Fuera de la ventana, la lluvia de la mañana es un murmullo. Él es el que habla con el río.
Salgo bajo nuestros pinos. Se alzan como un muro a lo largo del hermoso río Kirzhach.
La tierra, regada por la lluvia, huele a corteza, a palmas relucientes, a hojas, a piñas del año pasado.
Bajo al río con cuidado y me subo al bote para no perturbar el agua. La barca todavía se balancea un poco, y el espejo del agua se balancea, y en él se balancean los pinos, el cielo y los granos de lluvia.
Cierro los ojos para escuchar nuevamente la conversación entre la lluvia y el río, pero escucho pájaros y no siento la lluvia.
Algo ha cambiado en el mundo. Abro los ojos y el bosque queda envuelto en un fuego rojo brillante. Cojo mi miedo sobre la marcha: esto no es un incendio, ha salido el sol.

(V.A. Bakhrevsky)

Preguntas y tareas

1. ¿Qué sentimientos experimentas después de leer este texto? Por favor marque una o más respuestas correctas:

A) alegría brillante;
b) tristeza, melancolía;
V) miedo;
GRAMO) Deleitar.

Subraya las líneas del texto que evocaron tales sentimientos.

2. Encuentre un fragmento en el texto donde el narrador dibuja imágenes-dibujos visuales; márquelo con un “+” en el margen.

3. Busque imágenes sonoras, márquelas con un "!" en los campos.

4. Encuentra un fragmento que describa los olores de la mañana. Márcalo con una marca en el margen.

5. Piensa en un título para el texto.

Niveles de trabajo

Velocidad de lectura (a una velocidad de 90 palabras por minuto):

4to nivel- por encima de lo normal;

3er nivel– 80 a 90 palabras por minuto;

2do nivel– 70 a 80 palabras por minuto;

1er nivel– menos de 70 palabras por minuto.

Respuestas correctas:

1. a), b), d).

2. Números mágicos: tres hijas, tres cabezas de serpiente; un viaje a un mundo "extraterrestre": "el comerciante vio en el camino un palacio alto y glorioso con torres, torres y un jardín".

3. Se encontraron motivos similares en el cuento de hadas "La flor escarlata" de S. Aksakov, el cuento popular ruso "Vasilisa la sabia y el rey del mar" (la promesa de entregar a alguien a un mundo "extraterrestre").

Niveles de finalización del trabajo

4to nivel– todo se hizo correctamente;

3er nivel– 2 de 3 puntos se completaron correctamente;

2do nivel b – 1 de 3 puntos se completa correctamente;

1er nivel– la tarea no se completó o se completó incorrectamente.

Tarea 2

Análisis del poema.

Respuestas correctas:

3. Grabación de sonido. Los sonidos [r], [gr] se repiten.

4. Personificación “Un trueno retumbó en el cielo azul”.

Niveles de finalización del trabajo

4to nivel– todo se hizo correctamente;

3er nivel– 2 de 3 puntos de la tarea se completaron correctamente;

2do nivel– 1 de los últimos 3 puntos se completó correctamente;

1er nivel– la tarea no se completó o se completó incorrectamente.

Tarea 3

Análisis de la historia

Respuestas correctas:

1. A), GRAMO).

2. Imágenes visuales: “Salgo bajo nuestros pinos. Se alzan como un muro a lo largo del hermoso río Kirzhach”; “La barca todavía se balancea un poco, y se balancea el espejo del agua, y en él se balancean los pinos, el cielo y los granos de lluvia”; “... el bosque está envuelto en un fuego rojo brillante... ha salido el sol”.

3. Imágenes sonoras: “La lluvia de la mañana fuera de la ventana es un murmullo. Él es el que habla con el río”; “Cierro los ojos para escuchar nuevamente la conversación entre la lluvia y el río, pero escucho los pájaros y no siento la lluvia”.

4. Olores de la mañana: “La tierra, regada por la lluvia, huele a corteza, a palmas brillantes de hojas, a piñas del año pasado”.

5. El título inventado debe contener el tema de una hermosa mañana, por ejemplo: "Hermosa mañana", "Amanecer", "Mañana del mundo", "Mañana de verano".

Niveles de finalización del trabajo

4to nivel– todo se hizo correctamente;

3er nivel– 3 o 4 puntos de la tarea se completaron correctamente;

2do nivel– 1 o 2 de los cinco puntos de la tarea se completaron correctamente;

1er nivel– la tarea no se completó o se completó incorrectamente.