சிறப்பு கல்வி சேவைகளின் நவீன அமைப்பு பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்குகிறது: விரிவுரை: சிறப்பு கல்வி சேவைகளின் நவீன அமைப்பு. குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான பாலர் கல்வி

2.1 மருத்துவ, சமூக மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவு. மருத்துவ மற்றும் சமூக தடுப்பு மற்றும் ஆரம்ப விரிவான பராமரிப்பு

2.1.1. மருத்துவ, சமூக மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவு
உயிர்வாழ்வு, மறுவாழ்வு சிகிச்சை, சிறப்பு பயிற்சி மற்றும் வளர்ப்பு, சமூகமயமாக்கல் மற்றும் ஒரு தனிநபராக வளர்ந்து வரும் நபரை உருவாக்குதல் தொடர்பான சிக்கலான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் ஒரு குழந்தை, அவரது பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு ஒரு சிறப்பு வகை உதவியாக ஆதரவு புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது.
மருத்துவ, சமூக மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவானது விரிவான மறுவாழ்வு உதவியின் பரந்த அளவிலான நீண்டகால நடவடிக்கைகளை உள்ளடக்கியது, வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள ஒரு குழந்தையின் குடும்பத்தை மையமாகக் கொண்டது மற்றும் பல்வேறு சுயவிவரங்களின் நிபுணர்களின் ஒருங்கிணைந்த ("அணி") பணியின் செயல்பாட்டில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.
இது நோய் கண்டறிதல், தகவல் தேடல் மற்றும் கல்விப் பாதையைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் உதவி, தனிப்பட்ட மறுவாழ்வுத் திட்டங்களை வடிவமைத்தல் மற்றும் திட்டங்களைச் செயல்படுத்துவதில் முதன்மையான உதவி ஆகியவற்றின் ஒற்றுமையைக் குறிக்கிறது.
ஒருங்கிணைந்த மருத்துவ-சமூக-கற்பித்தல் (MSP) ஆதரவானது உளவியல்-கல்வியியல் மருத்துவ-சமூக நிறுவனங்கள் மற்றும் சேவைகளால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இது மாநில கல்வி மற்றும் சமூக பாதுகாப்பு அமைப்பின் கட்டமைப்பிற்குள்ளும், அவற்றுக்கு வெளியேயும், அல்லாதவர்களின் திறன்களின் ஈடுபாட்டுடன் உருவாக்கப்படுகிறது. - மாநிலத் துறை நிறுவனங்கள்: பொது சங்கங்கள், சங்கங்கள், தொண்டு நிறுவனங்கள். அரசாங்க நிறுவனங்களின் பணிகளை நிறைவுசெய்து, வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு உதவுவதற்காக சமூக இடத்தை ஒழுங்கமைப்பதற்கான புதிய அணுகுமுறைகளை அவர்கள் தொடங்குகின்றனர், இது அவர்களின் குடும்பங்களுக்கான சமூக சேவைகளின் நீண்டகால நடவடிக்கைகளை ஒரு இடைநிலை அடிப்படையில் உருவாக்குவதில் கவனம் செலுத்துகிறது.
SME ஆதரவின் அடிப்படை அடிப்படையானது உளவியல், மருத்துவம் மற்றும் கல்வியியல் கமிஷன்கள் (ஆலோசனைகள்), உளவியல், மருத்துவம் மற்றும் சமூக மையங்கள், நோய் கண்டறிதல் மற்றும் மறுவாழ்வு மையங்கள், பேச்சு சிகிச்சை மையங்கள், ஆரம்ப மற்றும் வீட்டுக் கல்விச் சேவைகள்.
சிறப்புக் கல்வி முறையின் ஒரு பகுதியாக SME புரவலர் அமைப்பு உருவாக்கப்படுகிறது, இது வரையறுக்கப்பட்ட திறன்களைக் கொண்ட குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை மேம்படுத்துவதை பாதிக்கிறது, அதே போல் பல ஆபத்து காரணிகளால் தீர்மானிக்கப்படும் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியை பாதிக்கிறது.
ஒருங்கிணைந்த மருத்துவ, சமூக மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவு என்பது அதன் செயல்பாடுகளை அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை நிறுவனங்கள் மற்றும் பிற கல்வி கட்டமைப்புகள், அத்துடன் சுகாதார மற்றும் சமூக பாதுகாப்பு அமைப்புகளுடன் ஒருங்கிணைப்பதை உள்ளடக்கியது.
SME புரவலர் அமைப்பு பின்வரும் பகுதிகளில் அதன் சொந்த நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்கிறது:
மாநில மற்றும் அரசு சாரா கல்வி அமைப்புகளின் தற்போதைய அனைத்து கல்வி கட்டமைப்புகளின் திறன்களைப் பயன்படுத்தி ஒரு தனிப்பட்ட கல்வி வழியைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் உதவி;
கல்விச் சூழலுக்கு வெளியே குழந்தைகளுடன் பணியாற்றுவதில் திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டுத் திட்டங்களை மேம்படுத்துதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல்;
பெற்றோரைப் பயிற்றுவிப்பதற்கும், திருத்தும் கல்விச் செயல்பாட்டில் அவர்களைச் சேர்ப்பதற்கும் சிறப்புத் திட்டங்களை செயல்படுத்துதல்;
உதவியின் தனிப்பட்ட அம்சங்களுக்கிடையிலான (மருத்துவ, உளவியல், சமூக மற்றும் கல்வியியல்) உறவின் அடிப்படையில் ஒரு குழந்தையின் கல்வி மற்றும் சமூகமயமாக்கலுக்கான முழுமையான பலதரப்பட்ட அணுகுமுறையை உறுதி செய்தல், இது ஒரு சிக்கலான மற்றும் அதே நேரத்தில் சுயாதீனமான கூறுகளாகும்;
கல்வி மற்றும் குழந்தைகளின் சமூகமயமாக்கலின் மாறுபட்ட புதுமையான வடிவங்களை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்ட கூட்டு திட்டங்களின் கட்டமைப்பிற்குள் கல்வி முறைகளின் வளர்ச்சியை ஊக்குவித்தல்;
சிறப்பு கல்வி நிறுவனங்களின் துறையில் நவீன கல்வி தொழில்நுட்பங்களை செயல்படுத்துதல்;
அவரது திறன்களுக்கு ஏற்ப குழந்தையின் இலவச வளர்ச்சிக்கான சட்ட உத்தரவாதங்களை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட சமூக மற்றும் கற்பித்தல் முயற்சிகளுக்கான ஆதரவு;
நவீன சமுதாயத்தின் கட்டமைப்பில் குறைபாடுகள் உள்ள நபரின் நிலையை மேம்படுத்த உதவும் சிறப்புக் கல்வித் துறையில் புதுமையான அணுகுமுறைகளை முன்னிலைப்படுத்த ஊடகங்களை உள்ளடக்கியது.
நம் நாட்டில் மருத்துவ, சமூக மற்றும் கல்வியியல் ஆதரவின் அமைப்பை நிறுவுவது இன்று ஒரு சிறப்புக் கல்வி முறையின் வளர்ச்சியின் அறிகுறிகளில் ஒன்றாகும், குடும்ப சூழலில் வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைக்கு விரிவான ஆதரவின் புதிய மாதிரியை உருவாக்குதல், மறுவாழ்வு செயல்பாட்டில் அனைத்து குடும்ப உறுப்பினர்களின் செயலில் (பொருள்-பொருள்) பங்கேற்பை இது கருதுகிறது.

SME புரவலர் அமைப்பில் உள்ள நிறுவனங்களின் பயனுள்ள செயல்பாட்டிற்கான முக்கிய அளவுகோல்கள் பின்வருமாறு:
பெற்றோர், ஆசிரியர்கள் மற்றும் குழந்தைகளிடமிருந்து ஆதரவான சேவைகளுக்கான தேவை அதிகரித்தது;
தகுதிவாய்ந்த உதவியை வழங்கக்கூடிய சிக்கல்களின் பட்டியலை அதிகரித்தல்;
இயலாமையின் அளவைப் பொருட்படுத்தாமல் குழந்தை வளர்ச்சி குறிகாட்டிகளில் தரமான வளர்ச்சி;
குடும்ப உறவுகளை இயல்பாக்குதல்;
நவீன குழந்தைப் பருவத்தின் பிரச்சினைகளைத் தீர்க்கும் துறையில் ஆசிரியர்கள் மற்றும் பிற வல்லுநர்கள் மட்டுமல்ல, பெற்றோரின் திறனிலும் ஒரு தரமான அதிகரிப்பு.

2.1.2. மருத்துவ மற்றும் சமூக தடுப்பு மற்றும் ஆரம்ப விரிவான பராமரிப்பு
மருத்துவ, சமூக மற்றும் கல்வியியல் ஆதரவின் செயல்பாட்டின் மிக முக்கியமான கூறு, ஆரம்பகால நோயறிதல் மற்றும் ஆரம்பகால விரிவான கவனிப்பு ஆகும், இதன் பயனுள்ள அமைப்பு இயலாமை தடுப்பு மற்றும் (அல்லது) இயலாமை மற்றும் இயலாமை அளவைக் குறைப்பதை பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கிறது.
டிசம்பர் 20, 1993 அன்று UN பொதுச் சபையால் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட மாற்றுத்திறனாளிகளுக்கான வாய்ப்புகளை சமப்படுத்துவதற்கான நிலையான விதிகள், அதன் அத்தியாவசிய உள்ளடக்கத்தில் விரிவான இயலாமையைத் தடுப்பதற்கான செயல்முறையை வரையறுக்கிறது.
இயலாமை தடுப்பு என்பது உடல், மன, மன மற்றும் உணர்ச்சி குறைபாடுகள் (முதல் நிலை தடுப்பு) ஏற்படுவதைத் தடுக்கும் அல்லது நிரந்தர செயல்பாட்டு வரம்பு அல்லது இயலாமைக்கு குறைபாட்டை மாற்றுவதைத் தடுப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட நடவடிக்கைகளின் தொகுப்பாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. (இரண்டாம் நிலை தடுப்பு).
இயலாமை தடுப்பு சேர்க்கப்படாது
குறிப்பாக மருத்துவ நடவடிக்கைகளை மட்டுமே செயல்படுத்துதல்
ஆரம்ப சுகாதார பராமரிப்பு, பிரசவத்திற்கு முந்தைய மற்றும்
பிரசவத்திற்குப் பிந்தைய பராமரிப்பு, ஆனால் குழந்தையின் வளர்ச்சியின் ஆரம்ப தூண்டுதல்
இரண்டாம் நிலை விலகல்கள் ஏற்படுவதைத் தடுக்கும் நோக்கத்துடன்
மனோதத்துவ செயல்பாடுகளை உருவாக்கும் செயல்முறை.
ஆரம்பகால நோயறிதல் மற்றும் ஆரம்ப கல்வி உதவிரஷ்யாவிலும் உலகெங்கிலும் உள்ள நவீன திருத்தம் கற்பித்தலின் அழுத்தமான பிரச்சனைகள். தற்போது, ​​உலகின் கிட்டத்தட்ட அனைத்து நாடுகளும், வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான ஆரம்பகால நோயறிதல் மற்றும் ஆரம்ப கல்வி உதவிக்கான அறிவியல் அடிப்படையிலான மற்றும் நடைமுறையில் சோதிக்கப்பட்ட திட்டங்களைக் கொண்டுள்ளன.

இந்த திட்டங்களுக்கான கோட்பாட்டு அடிப்படையானது L.S இன் அடிப்படை வேலை ஆகும். சிந்தனை செயல்முறைகளை செயல்படுத்துவதற்கான நடைமுறை செயல்பாட்டின் முக்கியத்துவம் பற்றி வைகோட்ஸ்கி. நெருங்கிய மற்றும் உண்மையான வளர்ச்சியின் மண்டலங்கள் மற்றும் இரண்டாம் நிலை குறைபாடுகளைத் தடுப்பது பற்றிய அவரது கோட்பாட்டின் விதிகள் - "சமூக இடப்பெயர்வு" - இன்று வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் சிறப்புக் கல்வித் துறையில் நவீன ஆராய்ச்சியில் குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது மற்றும் முறையான ஆதரவை உருவாக்குகிறது. அவர்களுடன் பணிபுரிந்ததற்காக.

2.1.3. ஆரம்பகால தலையீட்டு திட்டங்கள்
உலக நடைமுறையில் அறியப்பட்ட ஆரம்பகால தலையீட்டு திட்டங்கள்:
புதிதாகப் பிறந்த மற்றும் குழந்தை வளர்ச்சிக்கான கனெக்டிகட் சோதனை, குழந்தைகள் பிறப்புக்கான கரோலினா பாடத்திட்டம் 5 ஆண்டுகள், ஹவாய் ஆரம்ப கற்றல் சுயவிவரம், முனிச் செயல்பாட்டு நோயறிதல், ஆரம்ப வளர்ச்சி கண்டறிதல் திட்டம் ("டாண்டம்" (ஹாலந்து), வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான ஆரம்ப கல்வி உதவித் திட்டம் "Macquarie" (ஆஸ்திரேலியா) - விஞ்ஞானிகளின் செயல்பாடுகளில் வெற்றிகரமாக வளரும் பகுதிகளில் ஒன்று மற்றும் நமது நூற்றாண்டின் பிற்பகுதியின் ஆசிரியர்கள்.
ரஷ்யாவில், உள்நாட்டு விஞ்ஞானிகளால் (ஈ.எம். மத்யுகோவா, ஈ.ஏ. ஸ்ட்ரெபெலேவா, கே.எல். பெச்சோரா, ஜி.வி. பான்ட்யுகினா, ஈ.எல். ஃப்ருக்ட், முதலியன) பல முறைசார் முன்னேற்றங்கள் உள்ளன. உளவியல், மருத்துவம் மற்றும் சமூக மையங்கள், உளவியல், மருத்துவம் மற்றும் கல்வியியல் ஆலோசனைகள் (PMPC) ஆகியவற்றில் நடைமுறை பயன்பாட்டிற்கான அடிப்படையாகும்.
ஆனால் நம் நாட்டில் ஆரம்பகால நோயறிதல் மற்றும் வளர்ச்சி குறைபாடுகளை சரிசெய்தல் அமைப்பு உருவாகும் கட்டத்தில் இருந்தால், வெளிநாட்டில் பல்வேறு "ஆரம்ப தலையீடு" திட்டங்களைப் பயன்படுத்துவதில் மிகவும் பணக்கார அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை அனுபவம் உள்ளது, இது நம்மை முடிவு செய்ய அனுமதிக்கிறது. அவை மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். முதலில், பல்வேறு உடல் மற்றும் மன குறைபாடுகள் உள்ளவர்களின் சுதந்திரமான வாழ்க்கையின் அளவை மாற்றுவதில் உள்ள அற்புதமான முன்னேற்றத்தால் இது சாட்சியமளிக்கிறது. ஆரம்பகால தலையீட்டுத் திட்டங்களின் பயன்பாட்டிற்கு நன்றி, அறிவுசார் மற்றும் உடல் குறைபாடுகள் உள்ளவர்கள் இப்போது 20-30 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு மேற்கத்திய நாடுகளில் ஒப்பிடமுடியாத அளவிற்கு முழுமையாக வாழ்கின்றனர். வெளிநாட்டு விஞ்ஞானிகளின் ஒப்பீட்டு ஆய்வுகள், குடும்ப அமைப்பில் ஒரு குழந்தைக்கு முறையான ஆரம்பகால கற்பித்தல் உதவி, திருத்தம் மற்றும் கற்பித்தல் பணிகளில் பெற்றோரின் ஈடுபாட்டுடன், குழந்தை வளர்ச்சியின் செயல்முறையை ஒரு புதிய தரமான நிலைக்கு கொண்டு வர அனுமதிக்கிறது. ஆனால் சிறப்புத் தேவைகளைக் கொண்ட ஒரு நபரின் சமூகத்தில் ஒருங்கிணைப்பின் முன்னேற்றத்தை பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கிறது. இந்த முன்னேற்றத்தின் ஒரு விளைவு என்னவென்றால், மேற்கத்திய நாடுகளில் உள்ள பெரும்பாலான குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் வீட்டிற்கு வெளியே உள்ள சிறப்பு நிறுவனங்களில் அல்லாமல் குடும்ப அமைப்புகளில் வளர்க்கப்படுகிறார்கள். அவர்கள், அவர்களின் ஆரோக்கியமான சகாக்களைப் போலவே, பள்ளியில் படிக்கவும், சுறுசுறுப்பாக ஓய்வெடுக்கவும் வேலை செய்யவும் முடியும்.
நவீன ரஷ்யாவில் செயல்படும் ஆரம்பகால தலையீட்டு சேவைகளின் பணி நடைமுறை நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு மற்றும் குடும்ப சூழலில் ஒரு திருத்தமான கற்பித்தல் சூழலை படிப்படியாக உருவாக்குவதற்கான பலதரப்பட்ட அணுகுமுறையை அடிப்படையாகக் கொண்டது.
ஆரம்பகால தலையீட்டு சேவை நிபுணர்களால் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வாழ்வாதார செயல்பாட்டில் பெற்றோர்கள் தீவிரமாக ஈடுபட்டிருந்தால், ஒரு குழந்தையின் முழு வளர்ச்சிக்கான உகந்த சூழ்நிலை குடும்பத்தில் அவர் தங்கியிருப்பதை உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு அனுபவங்கள் உறுதியாகக் குறிப்பிடுகின்றன. அவை குடும்ப அமைப்பில் சிறப்பு வகுப்புகளின் போது குழந்தையின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுவது மற்றும் வளர்ச்சியின் இயக்கவியலைக் கண்காணிப்பது மட்டுமல்லாமல், குடும்பத்தின் அன்றாட வாழ்க்கையில் குழந்தையுடன் குறிப்பிட்ட தொடர்பு வழிகளில் பெற்றோருக்கு வேண்டுமென்றே பயிற்சி அளிக்கின்றன.
குடும்பத்திற்கு வழக்கமான வருகைகளின் போது, ​​சேவை வல்லுநர்கள் குழந்தைகளுடன் சிறப்பு வகுப்புகளை நடத்துகிறார்கள் மற்றும் பெற்றோரைப் பயிற்றுவிப்பார்கள், குழந்தையின் வளர்ச்சியின் பல்வேறு அளவுருக்களை பதிவு செய்கிறார்கள், குடும்பத்தில் ஒரு சிறப்பு வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்க உதவுகிறார்கள், தேவைப்பட்டால், பெற்றோரை பொருத்தமான மருத்துவ மற்றும் கல்வியுடன் இணைக்கிறார்கள். நிறுவனங்கள், மற்றும் குடும்ப அமைப்பு உறவுகளை சரிசெய்தல். இந்த வகை செயல்பாடு உள்நாட்டு கல்வி நடைமுறைக்கு புதுமையானது மற்றும் பெற்றோரால் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தப்படும் பாராஸ்பெஷலிஸ்டுகளின் (ஆசிரியர் உதவியாளர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்கள்) ஈடுபாட்டின் அடிப்படையில், திருத்தம் கற்பித்தல் செயல்முறையின் வெவ்வேறு வகையான அமைப்பை உள்ளடக்கியது.
நமது நாட்டில் வளர்ச்சிக் கோளாறுகள் மற்றும் ஆரம்பகால விரிவான பராமரிப்பு முறையின் உருவாக்கம் மருத்துவ, உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் ஆதரவின் அமைப்பின் வளர்ச்சியின் மூலம் நிகழ்கிறது மற்றும் தற்போதுள்ள PMS மையங்கள் மற்றும் ஆரம்ப சுகாதார ஆலோசனைகள் மற்றும் சேவைகளின் அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. .
வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான ஆரம்பகால நோயறிதல் மற்றும் ஆரம்பகால உதவிக்கான திட்டங்களை செயல்படுத்தும் இன்று ரஷ்யாவில் இயங்கும் நிறுவனங்கள் எண்ணிக்கையில் மிகக் குறைவு மற்றும் பெரும்பாலும் சோதனை தளங்களாக செயல்படுகின்றன, ஆனால் அவர்களின் பணியின் உண்மையான நேர்மறையான முடிவுகள் உள்ளூர் மையங்களில் இருந்து மாற்றத்தை கணிக்க முடியும். பரவலான சமூக மற்றும் கல்வியியல் நடைமுறைக்கான பரிசோதனை.
ஒரு குடும்ப சூழலில் வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு ஆரம்பகால நோயறிதல் மற்றும் ஆரம்பகால விரிவான உதவிக்கான ஒரு ரஷ்ய திட்டத்தின் வளர்ச்சி, அத்துடன் பணியாளர்களுக்கான புதிய பயிற்சி மற்றும் மறுபயிற்சி திட்டங்களை வடிவமைத்தல் மற்றும் செயல்படுத்துதல், ஒரு ஒருங்கிணைந்த உருவாக்கம் கல்வி நிறுவனங்கள், சமூக சேவைகள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் செயல்பாடுகளை ஆதரிக்கும் தகவல் அமைப்பு எதிர்காலத்தில் ஒரு விஷயமாகத் தெரிகிறது மற்றும் பெற்றோர்கள் குழந்தைகளை மட்டுப்படுத்தப்பட்ட வளர்ச்சி திறன்களுடன் வளர்க்கிறார்கள்.

கேள்விகள் மற்றும் பணிகள்
1. சிறப்புக் கல்வி முறையின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக மருத்துவ, சமூக மற்றும் கல்வியியல் ஆதரவின் குறிக்கோள்கள், நோக்கங்கள் மற்றும் உள்ளடக்கம் என்ன? இந்த பணியில் என்ன சேவைகள் மற்றும் நிபுணர்கள் ஈடுபட்டுள்ளனர்?
2. மருத்துவ மற்றும் சமூக தடுப்பு என்றால் என்ன?
Z. உளவியல், மருத்துவம் மற்றும் கல்வியியல் ஆலோசனையின் செயல்பாடுகள் என்ன?
4. வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களது குடும்பங்களுக்கான ஆரம்ப விரிவான உதவியை ஒழுங்கமைப்பதன் சாராம்சம், உள்ளடக்கம் மற்றும் அனுபவம் பற்றி எங்களிடம் கூறுங்கள்.

1. அக்செனோவா எல்.ஐ. . ஒரு பெரிய வாழ்க்கைக்கு வழிவகுக்கும் சிறிய படிகள் // குறைபாடுகள் - 1999. - எண். Z.
2. உலகின் பல்வேறு நாடுகளில் வளர்ச்சிப் பிரச்சினைகள் உள்ள குழந்தைகளின் கல்வி: ரீடர் / காம்ப். மற்றும் அறிவியல் எட். எல்.எம். ஷிபிட்சினா. - SP6., 1997.
Z. பீட்டர்சி எம் . முதலியன சிறிய படிகள். - சிட்னி (ஆஸ்திரேலியா): மேக்வாரி பல்கலைக்கழகம், 1998.
4. குழந்தை பருவத்தின் சிக்கல்கள்: வளர்ச்சியின் நரம்பியல்-உளவியல்-கல்வி மதிப்பீடு மற்றும் விலகல்களின் ஆரம்ப திருத்தம். - எம்., 1999.
5. உளவியல், மருத்துவம் மற்றும் கல்வியியல் ஆலோசனை: முறைசார் பரிந்துரைகள் / அறிவியல். எட். எல்.எம். ஷிபிட்சினா. - SP6., 1999.

2.2 குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான பாலர் கல்வி
நம் நாட்டில் சிறப்புக் கல்விக்கான மாநில அமைப்பை நிறுவுவதற்கான செயல்முறை 1920 களில் தொடங்கியது.
70 களின் தொடக்கத்தில். ஒரு பரந்த, வேறுபட்ட நெட்வொர்க் கட்டப்பட்டது சிறப்பு நோக்கங்களுக்காக பாலர் நிறுவனங்கள்:
நாற்றங்கால்;
மழலையர் பள்ளிகள்;
பாலர் அனாதை இல்லங்கள்;
பாலர் குழுக்கள்நர்சரிகள், மழலையர் பள்ளிகள் மற்றும் பொது நோக்கத்திற்கான குழந்தைகள் இல்லங்கள், அத்துடன் சிறப்புப் பள்ளிகள் மற்றும் உறைவிடப் பள்ளிகளில்.
சிறப்பு பாலர் நிறுவனங்களின் வலையமைப்பின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியின் போது, ​​​​விஞ்ஞானிகள் மற்றும் பயிற்சியாளர்கள் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் ஏற்படும் விலகல்களைக் கண்டறிதல், சரிசெய்தல் மற்றும் தடுப்பதற்கான கொள்கைகள், முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களை உருவாக்கினர். முழு சிறப்பு பாலர் கல்வி முறை கட்டப்பட்டது மற்றும் தற்போது. சிறப்பு பாலர் கல்வியை உருவாக்குவதற்கான பின்வரும் நிறுவனக் கொள்கைகள் வகுக்கப்பட்டன.
முன்னணி விலகல் கொள்கையின் அடிப்படையில் பணியாளர்கள் நிறுவனங்கள்
வளர்ச்சி.பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் இப்படித்தான் உருவாக்கப்பட்டன
குழந்தைகளுக்கான (குழுக்கள்):
செவித்திறன் குறைபாடுகளுடன் (காது கேளாதவர், காது கேளாதவர்);
பார்வைக் குறைபாடுகளுடன் (பார்வையற்ற, பார்வைக் குறைபாடுள்ள குழந்தைகளுக்கு
ஸ்ட்ராபிஸ்மஸ் மற்றும் ஆம்ப்லியோபியா);
பேச்சு சீர்குலைவுகளுடன் (தடுமாற்றம் உள்ள குழந்தைகளுக்கு, பொது பேச்சு வளர்ச்சியின்மை, ஒலிப்பு-ஃபோன்மிக் வளர்ச்சியின்மை);
அறிவுசார் குறைபாடுகளுடன் (மனவளர்ச்சி குன்றியவர்கள்);
தசைக்கூட்டு கோளாறுகளுடன்.
வெகுஜன மழலையர் பள்ளிகளுடன் (15 மாணவர்கள் வரை) ஒப்பிடும்போது சிறிய குழு ஆக்கிரமிப்பு.
சிறப்பு பாலர் நிறுவனங்களின் ஊழியர்களுக்கு அறிமுகம்
ஒலிகோஃப்ரினோபெடாகோக்ஸ், காதுகேளாதோர் ஆசிரியர்கள் போன்ற நிபுணர்கள்-மலச்சிக்கல் நிபுணர்கள்,
typhlopedagoges, பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள், அத்துடன் கூடுதல் மருத்துவம்
தொழிலாளர்கள்.
சிறப்பு பாலர் பள்ளிகளில் கல்வி செயல்முறை
நிறுவனங்களின் படி மேற்கொள்ளப்படுகிறது சிறப்பு விரிவான பயிற்சி மற்றும் கல்வி திட்டங்களுடன்,உருவாக்கப்பட்டது
வளர்ச்சி குறைபாடுகள் மற்றும் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி அமைச்சகத்தால் அங்கீகரிக்கப்பட்ட ஒவ்வொரு வகை பாலர் குழந்தைகளுக்கும்.
ஆசிரியர்கள் மற்றும் குறைபாடுகள் உள்ளவர்களிடையே செயல்பாடுகளின் வகைகளை மறுபகிர்வு செய்தல்.இவ்வாறு, பேச்சு வளர்ச்சி, அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளின் உருவாக்கம், வடிவமைப்பு,
சிறப்பு பாலர் பள்ளியில் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி
நிறுவனங்கள் கல்வியாளர்களால் அல்ல, ஆனால் ஆசிரியர்கள்-குறைபாடு நிபுணர்களால் நடத்தப்படுகின்றன. சிறப்பு வகை வகுப்புகளின் அமைப்பு,வளர்ச்சி போன்றவை
ஒலி உச்சரிப்பின் செவிப்புலன் மற்றும் திருத்தம், வளர்ச்சி
காட்சி உணர்தல், உடல் சிகிச்சை, முதலியன ஒத்த
வேலை செய்யும் பகுதிகள் சாதாரண மழலையர் பள்ளிகளிலும் கிடைக்கின்றன
பொது வளர்ச்சி வகுப்புகளின் உள்ளடக்கத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் ஒரு விதியாக, வகுப்பு அட்டவணையில் கட்டமைப்பு ரீதியாக வேறுபடுத்தப்படவில்லை.
இலவசம்.வழக்கமான மழலையர் பள்ளியில் தங்களுடைய பிள்ளைகள் தங்குவதற்கு பெற்றோர்கள் சில கட்டணங்களைச் செலுத்துகிறார்கள் என்பது அறியப்படுகிறது. வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு விதிவிலக்கு அளிக்கப்பட்டுள்ளது - அவர்களின் பெற்றோருக்கு கட்டணம் விதிக்கப்படவில்லை
கட்டணம் வசூலிக்கப்படுவதில்லை (கல்வி அமைச்சகத்தின் கடிதத்தைப் பார்க்கவும்
USSR 06/04/74 இலிருந்து 58-எம்"உடல் அல்லது மன வளர்ச்சியில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு அரசு செலவில் 0 பராமரிப்பு"). இந்த உரிமை இன்னும் இந்த ஆவணத்தால் கட்டுப்படுத்தப்படுகிறது.
சிறப்பு பாலர் நிறுவனங்களில் உள்ள அனைத்து வேலைகளும் ஒரே குறிக்கோளுக்கு அடிபணிந்தன - "சிக்கல்" குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் குடும்பங்களுக்கு உதவ, அவர்களின் சாத்தியமான திறன்கள் முழுமையாக உணரப்பட்டன.
சோவியத் கல்வி முறையின் ஒரு சிறப்பியல்பு அம்சம் வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளை பாலர் நிறுவனங்களில் சேர்ப்பதற்கான மிகவும் கடுமையான விதிகள். முதலாவதாக, அத்தகைய குழந்தைகள் வெகுஜன மழலையர் பள்ளிகளில் ஏற்றுக்கொள்ளப்படவில்லை. பயிற்சியின் போது ஒரு வெகுஜன பாலர் நிறுவனத்தின் மாணவரில் வளர்ச்சி விலகல்கள் அடையாளம் காணப்பட்டால், இந்த நிறுவனத்தின் கட்டமைப்பிலிருந்து அவரை நீக்கி ஒரு சிறப்பு நிறுவனம் அல்லது குழுவிற்கு மாற்றுவது மிகவும் கடுமையாக முடிவு செய்யப்பட்டது. இதன் விளைவாக, வெளிநாட்டு பார்வையாளர்கள் உட்பட, சோவியத் கல்வியை மதிப்பிடும் வல்லுநர்கள், வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான நிறுவனங்களின் தீவிர மூடல் மற்றும் தனிமைப்படுத்தல், சாதாரணமாக வளரும் சகாக்களிடமிருந்தும், ஒட்டுமொத்த சமூகத்திலிருந்தும் மாணவர்களை செயற்கையாக அந்நியப்படுத்துவதைக் குறிப்பிட்டனர்.
இரண்டாவதாக, பொது பாலர் கல்வியைப் பெறுவதற்கான வாய்ப்பைத் தவிர்த்து, நோயறிதல்களின் மிகவும் விரிவான பட்டியல் நிறுவப்பட்டது. எனவே, ஒருங்கிணைந்த, சிக்கலான வளர்ச்சிக் கோளாறுகள் கொண்ட குழந்தைகள் சிறப்பு பாலர் நிறுவனங்களில் ஏற்றுக்கொள்ளப்படவில்லை. உதாரணமாக, காது கேளாத மற்றும் மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகள் செவித்திறன் குறைபாடுள்ள குழந்தைகளுக்கான பாலர் நிறுவனங்களில் அனுமதிக்கப்படவில்லை. அதே நேரத்தில், காதுகேளாத மற்றும் காது கேளாத குழந்தைகள் பார்வை குறைபாடுகள் மற்றும் அறிவுசார் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான நிறுவனங்களில் ஏற்றுக்கொள்ளப்படவில்லை. அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு உதவி தனிமைப்படுத்தப்பட்ட கல்வி நிறுவனங்களில் வழங்கப்பட்டது மற்றும் ரஷ்யாவின் ஒவ்வொரு பிராந்தியத்திலும் இல்லை. கூடுதலாக, கால்-கை வலிப்பு, ஸ்கிசோஃப்ரினியா, மனநோயால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகள், முட்டாள்தனம் மற்றும் முட்டாள்தனமான அளவிற்கு மனநலம் குன்றிய குழந்தைகள் மற்றும் தனிப்பட்ட கவனிப்பு தேவைப்படும் தசைக்கூட்டு கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகள் சேர்க்கைக்கு தகுதியற்றவர்கள். அத்தகைய குழந்தைகளை வளர்க்கும் குடும்பங்கள் தங்கள் கல்வியை தாங்களாகவே நிர்வகிக்க நிர்பந்திக்கப்பட்டனர் மற்றும் பெரும்பாலும் மருத்துவ நடவடிக்கைகளுக்கு மட்டுப்படுத்தப்பட்டனர்.
ஒரு குழந்தையை நர்சரி-மழலையர் பள்ளியில் 2 வயதிலிருந்தும், மழலையர் பள்ளியில் - 3 வயதிலிருந்தும் மட்டுமே சேர்க்க முடியும் என்பதையும் நாங்கள் கவனிக்கிறோம். சிறு குழந்தைகள் பொது சுகாதார கவனத்திற்குரிய பொருளாக இருந்தனர் மற்றும் கிட்டத்தட்ட உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் ஆதரவு இல்லை.
எனவே, உருவாக்கப்பட்ட சிறப்பு பாலர் நிறுவனங்களின் வலையமைப்பு உலகளாவிய பாலர் கல்வி அமைப்பின் அமைப்பில் பெரும் நேர்மறையான பங்களிப்பைச் செய்தது, ஆனால் தரநிலைகளுக்குள் வராத சிறப்புத் தேவைகளைக் கொண்ட ஒரு பெரிய குழுவின் குழந்தைகள் தொடர்பாக போதுமான நெகிழ்வானதாக மாறியது. இந்த நிறுவனங்களின் தேர்வு மற்றும் பணியாளர்களுக்கு.
1992 இல் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது, ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டம் “கல்வி” மற்றும் 1995 இல், கூட்டாட்சி சட்டம் “ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தில் திருத்தங்கள் மற்றும் சேர்த்தல்” “கல்வியில்” ரஷ்யாவில் கல்வியை ஒழுங்கமைப்பதற்கான புதிய மாநிலக் கொள்கைகளை அறிமுகப்படுத்தியது, ஒரு புதிய அச்சுக்கலை கல்வி நிறுவனங்கள், சிறப்புக் கல்வியின் பல நிறுவன மற்றும் சட்ட அம்சங்களில் மாற்றங்கள் செய்யப்பட்டன.
தற்போதுள்ள ஒவ்வொரு மற்றும் புதிய வகை கல்வி நிறுவனங்களுக்கும் அடுத்தடுத்த ஆண்டுகளில் அங்கீகரிக்கப்பட்ட தொடர்புடைய நிலையான விதிகள், சிறப்புத் தேவைகளைக் கொண்ட பாலர் குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களது குடும்பங்கள் தேவையான உளவியல்களைப் பெறும் கல்வி நிறுவனங்களின் பரந்த வலையமைப்பின் செயல்பாட்டிற்கான புதிய வாய்ப்புகளைத் திறந்தன. கல்வி மற்றும் மருத்துவ பராமரிப்பு சமூக உதவி.
முதலாவதாக, இவை பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் (இனிமேல் பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் என குறிப்பிடப்படுகிறது).
சாதாரணமாக வளரும் குழந்தையின் பெற்றோருக்கு, மழலையர் பள்ளி என்பது அவர் பழகுவதற்கும், மற்ற குழந்தைகளுடன் விளையாடுவதற்கும், பெற்றோர்கள் வேலையில் இருக்கும்போது சுவாரஸ்யமான நேரத்தைக் கழிப்பதற்கும், புதிதாக ஒன்றைக் கற்றுக் கொள்வதற்கும் ஒரு இடமாகும். வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளை வளர்க்கும் குடும்பங்களுக்கு, மழலையர் பள்ளி நடைமுறையில் அத்தகைய குழந்தைகளின் முழு வளர்ச்சிக்கு தேவையான நிலைமைகளை உருவாக்கும் ஒரே இடமாக இருக்கலாம்.
ஜூலை 01, 1995 Z 677 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசாங்கத்தின் ஆணையால் அங்கீகரிக்கப்பட்ட பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் மாதிரி விதிமுறைகளுக்கு இணங்க, பாலர் கல்வி நிறுவனம் 2 மாதங்கள் முதல் 7 வயது வரையிலான குழந்தைகளுக்கு கல்வி, பயிற்சி, பராமரிப்பு மற்றும் ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துகிறது. ஆண்டுகள். PMPK இன் முடிவின் அடிப்படையில் அவர்களின் பெற்றோரின் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) ஒப்புதலுடன் மட்டுமே திருத்தம் செய்வதற்கான நிபந்தனைகள் இருந்தால், வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் எந்த வகையிலும் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் அனுமதிக்கப்படுகிறார்கள்.
வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள பெரும்பாலான குழந்தைகள் வளர்க்கப்படுகிறார்கள் ஈடுசெய்யும் மழலையர் பள்ளிகளில்மற்றும் ஈடுசெய்யும் குழுக்களில்ஒருங்கிணைந்த வகை மழலையர் பள்ளி. இந்த பாலர் நிறுவனங்களில் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பு வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள ஒவ்வொரு வகை குழந்தைகளுக்கும் உருவாக்கப்பட்ட சிறப்பு திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டு திட்டங்களுக்கு ஏற்ப மேற்கொள்ளப்படுகிறது.
குறைபாடு மற்றும் வயதின் வகையைப் பொறுத்து குழு ஆக்கிரமிப்பு தீர்மானிக்கப்படுகிறது (இரண்டு வயது பிரிவுகள்: 3 வயது வரை மற்றும் 3 வயதுக்கு மேல்) மற்றும் முறையே, குழந்தைகளுக்கானது:
கடுமையான பேச்சு குறைபாடுகளுடன் - 6 மற்றும் 10 பேர் வரை;

3 வயதுக்கு மேல் மட்டுமே ஒலிப்பு-ஒலிப்பு பேச்சு கோளாறுகளுடன் - 12 பேர் வரை;
செவிடு - இரு வயதினருக்கும் 6 பேர் வரை;
செவித்திறன் குறைபாடுள்ளவர்கள் - 6 மற்றும் 8 பேர் வரை;
பார்வையற்றவர் - இரு வயதினருக்கும் 6 பேர் வரை;
பார்வைக் குறைபாடுள்ள குழந்தைகளுக்கு, அம்ப்லியோபியா, ஸ்ட்ராபிஸ்மஸ் - 6 மற்றும் 10 பேர் வரை;
தசைக்கூட்டு கோளாறுகளுடன் - 6 மற்றும் 8 பேர் வரை;
அறிவுசார் குறைபாடுகளுடன் (மனநலம் குன்றியவர்கள்) - 6 மற்றும் 10 பேர் வரை;
மனநல குறைபாடுடன் - 6 மற்றும் 10 பேர் வரை;
3 வயதுக்கு மேல் மட்டுமே கடுமையான மனநலம் குன்றிய நிலையில் - 8 பேர் வரை;
காசநோய் போதையுடன் - 10 மற்றும் 15 பேர் வரை;
அடிக்கடி நோய்வாய்ப்பட்டவர்கள் - 10 மற்றும் 15 பேர் வரை;
சிக்கலான (சிக்கலான) குறைபாடுகளுடன் - வரை 5 இரு வயதினருக்கும் நபர்;
பிற வளர்ச்சி குறைபாடுகளுடன் - 10 மற்றும் 15 பேர் வரை.
பல்வேறு காரணங்களுக்காக, வழக்கம் போல் பாலர் நிறுவனங்களுக்குச் செல்ல முடியாத வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு, பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் குறுகிய கால குழுக்கள் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளன. இந்த குழுக்களின் பணிகள், அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு சரியான நேரத்தில் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் உதவியை வழங்குதல், குழந்தையின் வளர்ப்பு மற்றும் கல்வியை ஒழுங்கமைப்பதில் அவர்களின் பெற்றோருக்கு (சட்ட பிரதிநிதிகள்) ஆலோசனை மற்றும் வழிமுறை ஆதரவு, குழந்தைகளின் சமூக தழுவல் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குதல். . அத்தகைய குழுக்களில், வகுப்புகள் முக்கியமாக தனித்தனியாக அல்லது சிறிய துணைக்குழுக்களில் (ஒவ்வொன்றும் 2-3 குழந்தைகள்) பெற்றோரின் முன்னிலையில் அவர்களுக்கு வசதியான நேரத்தில் நடத்தப்படுகின்றன. இந்த புதிய நிறுவன வடிவம் பல்வேறு பாலர் நிபுணர்களுடன் வகுப்புகளை உள்ளடக்கியது, இதன் மொத்த கால அளவு வாரத்திற்கு ஐந்து மணிநேரம் மட்டுமே. (காரணம்: ஜூன் 29, 1999 தேதியிட்ட ரஷ்யாவின் கல்வி அமைச்சகத்தின் அறிவுறுத்தல் கடிதம் எண். 129/23-16 "பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான குறுகிய கால குழுக்களின் 0b அமைப்பு.")
இந்த மழலையர் பள்ளிகள் மற்றும் குழுக்கள் ஒழுங்குமுறை ஆவணங்களில் பயன்படுத்தப்படும் நவீன வரையறையின் கீழ் வருகின்றன - "மாணவர்கள் மற்றும் வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களுக்கான சிறப்பு (திருத்தம்) கல்வி நிறுவனங்கள்."
உள்நாட்டு கல்வித் துறையில் பல மாற்றங்கள் வெளிநாட்டு அனுபவத்தின் செல்வாக்கின் கீழ் நிகழ்கின்றன. இவ்வாறு, வளர்ந்த நாடுகளில், பொதுவாக வளரும் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழலுடன் ஒருங்கிணைந்த பல்வேறு மாதிரிகள் சிறப்புத் தேவைகள் கொண்ட குழந்தைகள் தொடர்பாக பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. ரஷ்ய பாலர் கல்வியின் நிலைமைகளில், ஒருங்கிணைந்த கற்றல் நடைமுறையில் மெதுவாகவும் கவனமாகவும் அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறது, ஏனெனில் அதன் செயல்படுத்தல் பொது வளர்ச்சி மழலையர் பள்ளிநிறைய நிபந்தனைகள் இருக்க வேண்டும் - குழந்தைகளுடன் திருத்தம், கற்பித்தல் மற்றும் சிகிச்சை பணிகளை மேற்கொள்வதற்கான சிறப்பு பணியாளர்கள் மற்றும் பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப ஆதரவு. ஒருங்கிணைந்த கல்வியின் மிகவும் யதார்த்தமான பயன்பாடானது, ஒன்று அல்லது மற்றொரு வளர்ச்சிக் கோளாறு இருந்தபோதிலும், வயது விதிமுறைக்கு நெருக்கமான மனோதத்துவ வளர்ச்சி மற்றும் பொதுவாக வளரும் சகாக்களுடன் கூட்டுக் கற்றலுக்கான உளவியல் தயார்நிலை ஆகியவற்றைக் கொண்ட குழந்தைகளுடன் தொடர்புடையதாகத் தெரிகிறது. ஒருங்கிணைப்பு யோசனைகளைப் பரப்பும் வல்லுநர்கள், தற்போது அத்தகைய நிலைமைகளை உருவாக்குவது எளிது என்று நம்புகிறார்கள்: அ) பொது வளர்ச்சி குழுக்கள்ஒருங்கிணைந்த மழலையர் பள்ளிகள், இழப்பீட்டுக் குழுக்களும் செயல்படுகின்றன; b) இல் குழந்தைகள் வளர்ச்சி மையங்கள்,பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் அனைத்து மாணவர்களுடனும் சீர்திருத்தப் பணிகளைச் செயல்படுத்துவது ஆரம்பத்தில் சாசனத்தில் சேர்க்கப்பட வேண்டும்.
வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள பாலர் குழந்தைகள் பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளுக்கான கல்வி நிறுவனங்களில் கலந்து கொள்ளலாம். அத்தகைய நிறுவனங்களின் செயல்பாட்டிற்கான அடித்தளங்கள், செப்டம்பர் 19, 1997 எண் 1204 இன் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசாங்கத்தின் ஆணையால் அங்கீகரிக்கப்பட்ட தொடர்புடைய மாதிரி ஒழுங்குமுறைகளில் அமைக்கப்பட்டுள்ளன.
3 முதல் 10 வயது வரையிலான குழந்தைகளுக்காக பொது கல்வி நிறுவனங்கள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன. பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பொதுக் கல்விக்கு இடையேயான தொடர்ச்சியை உறுதி செய்வதன் மூலம் கல்விச் செயல்முறையை செயல்படுத்துவதே நிறுவனத்தின் முக்கிய குறிக்கோள், குழந்தைகளின் ஆரோக்கியம், உடல் மற்றும் மன வளர்ச்சியின் பாதுகாப்பு மற்றும் மேம்பாட்டிற்கான உகந்த நிலைமைகள் (வரைபடம் 1 ஐப் பார்க்கவும்).

ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் பள்ளிக்கு மாறும் காலம் ஒரு நெருக்கடி என்று அறியப்படுகிறது. குழந்தை ஒரு புதிய வகை செயல்பாடுகளை எதிர்கொள்கிறது - கல்வி நடவடிக்கை, ஆனால் குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் புதிய குழுவிற்கும், ஒரு புதிய ஆட்சிக்கும், ஒரு புதிய சூழலுக்கும் பழக வேண்டும். கற்றல், தகவல் தொடர்பு மற்றும் சமூக தழுவல் ஆகியவற்றில் சிரமங்களை அனுபவிக்கும் சிறப்புத் தேவைகளைக் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு, அத்தகைய நெருக்கடியை அனுபவிப்பது மிகவும் கடினம். இந்த குழந்தைகள் மழலையர் பள்ளியிலிருந்து பள்ளிக்கு மாறும்போது குறிப்பாக மென்மையான அணுகுமுறை தேவை. எனவே, ஒரு கல்வி நிறுவனம் “ஆரம்ப பள்ளி - மழலையர் பள்ளி” என்பது வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளை கற்பிப்பதற்கும் வளர்ப்பதற்கும் மிகவும் வசதியான நிறுவன வடிவமாக கருதப்படலாம். அதே பாலர் குழுவில் கலந்துகொண்ட பெரும்பாலான குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, பழக்கமான, பழக்கமான சூழலில் பள்ளி வாழ்க்கையைத் தொடங்க குழந்தைக்கு வாய்ப்பு உள்ளது. கூடுதலாக, தொடக்கப் பள்ளி ஆசிரியர்கள், ஒரு விதியாக, பள்ளிக்கான ஆயத்தக் குழுக்களின் மாணவர்களுடன் நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள், மேலும் பள்ளியின் முதல் நாட்களிலிருந்தே ஒவ்வொரு "சிக்கல்" முதல் வகுப்பிற்கும் தனித்தனியாக வேறுபட்ட அணுகுமுறையை மேற்கொள்ள வாய்ப்பு உள்ளது.
சிறப்புத் தேவைகளைக் கொண்ட குழந்தைகளின் வளர்ப்பு மற்றும் பயிற்சி ஏற்பாடு செய்யப்பட்ட மற்றொரு வகை கல்வி நிறுவனம் உளவியல், கல்வி மற்றும் மருத்துவ-சமூக உதவி தேவைப்படும் குழந்தைகளுக்கான கல்வி நிறுவனம் ஆகும், இதன் நிலையான விதிமுறைகள் அரசாங்கத்தின் ஆணையால் அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளன. ரஷ்ய கூட்டமைப்பு தேதியிட்டது
31.07.98 № 867.
இங்கே நாம் பல்வேறு மையங்களைப் பற்றி பேசுகிறோம்: நோயறிதல் மற்றும் ஆலோசனை; உளவியல், மருத்துவ மற்றும் சமூக ஆதரவு; உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் மறுவாழ்வு மற்றும் திருத்தம்; சிகிச்சை கற்பித்தல் மற்றும் வேறுபட்ட கல்வி, முதலியன இந்த நிறுவனங்கள் 3 முதல் 18 வயது வரையிலான குழந்தைகளுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. இந்த நிறுவனங்களின் மக்கள் தொகை குறிப்பிட்டது - இவர்கள் குழந்தைகள்:
உயர் கல்வி புறக்கணிப்பு, பொது கல்வி நிறுவனங்களில் கலந்து கொள்ள மறுப்பது;
உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தின் கோளாறுகளுடன்;
பல்வேறு வகையான மன மற்றும் உடல் ரீதியான வன்முறைகளுக்கு உட்படுத்தப்பட்டது;
தாயின் சிறுபான்மை காரணமாக குடும்பத்தை விட்டு வெளியேற வேண்டிய கட்டாயம்;
அகதிகள் குடும்பங்களில் இருந்து, உள்நாட்டில் இடம்பெயர்ந்த நபர்கள், அத்துடன் இயற்கை மற்றும் மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட பேரழிவுகள் போன்றவற்றால் பாதிக்கப்பட்டவர்கள்.
குழந்தைகளின் பட்டியலிடப்பட்ட குழுக்களில் மன அல்லது உடல் வளர்ச்சியில் விலகல்கள் கொண்ட பல குழந்தைகள் உள்ளனர் என்பது வெளிப்படையானது. கல்வி உளவியலாளர்கள், சமூகக் கல்வியாளர்கள், பேச்சு நோயியல் நிபுணர்கள், பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள் மற்றும் மருத்துவப் பணியாளர்கள் அவர்களுடன் இணைந்து பணியாற்றுகின்றனர்.

பாலர் குழந்தைகள் தொடர்பாக அத்தகைய நிறுவனங்களின் முக்கிய நடவடிக்கைகள்:
சைக்கோபிசிகல் வளர்ச்சியின் நிலை மற்றும் குழந்தைகளின் நடத்தையில் விலகல்கள் ஆகியவற்றைக் கண்டறிதல்;
குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள், உடல் மற்றும் மன ஆரோக்கியத்தின் நிலைக்கு ஏற்ப கல்வி;
திருத்தம், வளர்ச்சி மற்றும் ஈடுசெய்யும் பயிற்சியின் அமைப்பு;
குழந்தைகளுடன் உளவியல் திருத்தம் மற்றும் மனோதத்துவ வேலை;
சிகிச்சை மற்றும் பொழுதுபோக்கு நடவடிக்கைகளின் சிக்கலானது.
நம் நாட்டில் நீண்டகால சிகிச்சை தேவைப்படும் குழந்தைகளுக்கு பல்வேறு சுகாதார கல்வி நிறுவனங்களும் உள்ளன (சானடோரியம் போர்டிங் பள்ளிகள், சானடோரியம்-வனப் பள்ளிகள், அனாதைகள் மற்றும் பெற்றோரின் கவனிப்பு இல்லாத குழந்தைகளுக்கான சானடோரியம் அனாதை இல்லங்கள்). குடும்பங்களுக்கு கல்வியை வளர்ப்பதற்கும் பெறுவதற்கும், மறுவாழ்வு மற்றும் சுகாதார மேம்பாட்டு நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வதற்கும், சமூகத்தில் வாழ்க்கைக்கு ஏற்ப, சமூக பாதுகாப்பு மற்றும் நீண்டகால சிகிச்சை தேவைப்படும் குழந்தைகளின் பல்வகைப்பட்ட வளர்ச்சிக்கும் இந்த நிறுவனங்கள் உருவாக்கப்பட்டது. ஆகஸ்ட் 28, 1997 தேதியிட்ட அரசாங்க ஆணை எண் 1117 ஆல் அங்கீகரிக்கப்பட்ட மாதிரி விதிமுறைகளின்படி, பாலர் குழந்தைகளுக்கான குழுக்களை அத்தகைய நிறுவனங்களில் திறக்க முடியும்.
வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் 5-6 வயது வரை பாலர் பள்ளியில் வளர்க்கப்படாத வழக்குகள் பெரும்பாலும் உள்ளன. அத்தகைய குழந்தைகளை பள்ளிக்குத் தயார்படுத்த, பல நிறுவன வடிவங்கள் வழங்கப்படுகின்றன. கடுமையான வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு, சிறப்பு (திருத்தம்) பள்ளிகள் மற்றும் உறைவிடப் பள்ளிகளில் பாலர் துறைகள் (குழுக்கள்) உருவாக்கப்படுகின்றன. அவர்களின் கல்வித் திட்டங்கள் 1-2 ஆண்டுகளாக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன, இதன் போது குழந்தை தேவையான திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி சூழலில் கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குகிறது. இத்தகைய துறைகளின் (குழுக்கள்) குழுவில் முக்கியமாக வளர்ச்சி குறைபாடுகள் தாமதமாக கண்டறியப்பட்ட குழந்தைகள் அல்லது ஒரு சிறப்பு கல்வி நிறுவனத்தில் சேர வாய்ப்பு இல்லாத குழந்தைகள் (எடுத்துக்காட்டாக, குடும்பத்தின் இடத்தில் ஈடுசெய்யும் மழலையர் பள்ளி இல்லாத நிலையில். குடியிருப்பு).
கூடுதலாக, ஜூலை 22, 1997 தேதியிட்ட ரஷ்யாவின் கல்வி அமைச்சகத்தின் அறிவுறுத்தல் கடிதத்தின் படி 1 990/14-15 "0 குழந்தைகளை பள்ளிக்குத் தயார்படுத்துதல்", 3-6 வயது குழந்தைகளுக்கு பள்ளிக்கு குழந்தைகளைத் தயாரிப்பதற்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்கலாம். ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் அடிப்படையில் பழையது, மற்றும் 5- 6 வயது குழந்தைகளுக்கு - பொது கல்வி நிறுவனங்கள் (பள்ளிகள்) அடிப்படையில். வகுப்புகளை நடத்துவதற்கு, பாலர் கல்வியின் நோக்கங்களுக்கு ஏற்ப குழந்தைகளின் விரிவான வளர்ச்சியை மையமாகக் கொண்ட குழுக்களை உருவாக்கலாம், பேச்சு சிகிச்சையாளர், உளவியலாளர் மற்றும் பேச்சு நோயியல் நிபுணருடன் தனி வகுப்புகளில் கலந்துகொள்ளக்கூடிய குழந்தைகளுக்கான ஆலோசனைக் குழுக்கள். வகுப்புகளின் எண்ணிக்கை குழந்தையின் வயதைப் பொறுத்தது.
அனைத்து வகையான கல்வி நிறுவனங்களுக்கும் வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது உளவியல், மருத்துவம் மற்றும் கற்பித்தல் ஆணையத்தால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. PMPK இல் ஒரு சந்திப்பிற்கு பெற்றோர்கள் சுயாதீனமாக விண்ணப்பிக்கலாம். ஆனால் வழக்கமாக அவர்கள் ஒரு மருத்துவ நிறுவனத்திடமிருந்து (மருத்துவமனை, குழந்தைகள் மருத்துவமனை, ஆடியோலஜி மையம் போன்றவை) பரிந்துரையுடன் இங்கு வருகிறார்கள். குழந்தையின் மனோதத்துவ வளர்ச்சியின் நிலை மற்றும் கல்வியின் மேலதிக வடிவங்கள் குறித்த பரிந்துரைகளை ஆணையம் வழங்குகிறது.

கேள்விகள் மற்றும் பணிகள்
1. சிறப்புத் தேவையுடைய குழந்தைகளுக்கு பாலர் கல்வியைப் பெறுவதற்கான நவீன வாய்ப்புகளை விவரிக்கவும்.
2. வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் (குழுக்கள்) நவீன நெட்வொர்க்கை 70 களின் முற்பகுதியில் உருவாக்கப்பட்ட நெட்வொர்க்குடன் ஒப்பிடுக.
3. கல்வி நிறுவனங்களின் நவீன அமைப்பில் வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் பள்ளி மற்றும் பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பொதுக் கல்வியின் தொடர்ச்சிக்கான தயாரிப்பின் சிக்கலை எவ்வாறு தீர்க்க முடியும்?
4. வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள பாலர் வயது குழந்தை எந்த சந்தர்ப்பங்களில் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் தவறாமல் கலந்து கொள்ள முடியாது? அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு பாலர் கல்வியின் எந்த நிறுவன வடிவங்களை வழங்க முடியும்?
5. இலக்கிய ஆதாரங்களின் பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில், ரஷ்யாவில் சிறப்பு பாலர் கல்வியை ஒழுங்கமைக்கும் முறையை வெளிநாட்டு நாடுகளில் ஒன்றின் ஒத்த அமைப்புகளுடன் ஒப்பிடுக (விரும்பினால்).

சுதந்திரமான வேலைக்கான இலக்கியம்
1. வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள்: ஆசிரியர்கள், வெகுஜன மற்றும் சிறப்பு நிறுவனங்கள் மற்றும் பெற்றோர்களுக்கான வழிமுறை கையேடு. என்.டி. ஷ்மட்கோ. - எம்., 1997.
2. அசாதாரண குழந்தைகளின் பாலர் கல்வி: ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்களுக்கான புத்தகம் / எட். எல்.பி. நோஸ்கோவா. - எம்., 1993.
3. ரஷ்யாவில் பாலர் கல்வி. தற்போதைய ஒழுங்குமுறை ஆவணங்கள் மற்றும் அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை பொருட்கள். - எம்., 1997.
4. இயல்பற்ற பாலர் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான அடிப்படையாக திருத்தக் கல்வி / எட். எல்.பி. நோஸ்கோவா. - எம், 1989.
5. Mastyukova ஈ.எம்.வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தை. - எம்., 1992.
பி. சொரோகோவா எம்.ஜி.நவீன பாலர் கல்வி: அமெரிக்கா, ஜெர்மனி, ஜப்பான்-எம்., 1998.
7. பாலர் கல்வியின் கையேடு / எட். ஏ. ஐ. ஷுஸ்டோவா. - எம்., 1980.
8. கூட்டாட்சி சட்டம் "ரஷியன் கூட்டமைப்பு "கல்வி" சட்டத்தில் திருத்தங்கள் மற்றும் சேர்த்தல்களில்.

2.3 சிறப்புக் கல்வியின் பள்ளி அமைப்பு
சிறப்புக் கல்வித் தேவைகளைக் கொண்ட பள்ளி வயது குழந்தைகள்
தேவைகள், பல்வேறு கல்வி நிறுவனங்களில் அல்லது வீட்டில் சிறப்புக் கல்வித் தரங்களுக்கு ஏற்ப கல்வியைப் பெறுதல்.
இருபதாம் நூற்றாண்டின் போது. சிறப்பு (திருத்தக் கல்வி நிறுவனங்கள்) ஒரு அமைப்பு உருவாக்கப்பட்டது, அவை முதன்மையாக உறைவிடப் பள்ளிகள் மற்றும் சிறப்புக் கல்வித் தேவைகளைக் கொண்ட பள்ளி வயது குழந்தைகளில் பெரும்பாலோர் சோவியத் ஒன்றியம் மற்றும் ரஷ்யாவில் படித்து படித்து வருகின்றனர்.
தற்போது, ​​பல்வேறு வளர்ச்சிக் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான எட்டு வகையான சிறப்புப் பள்ளிகள் உள்ளன. இந்தப் பள்ளிகளின் விவரங்களில் கண்டறியும் பண்புகளைச் சேர்ப்பதை விலக்குவதற்காக (முன்பு இருந்தது போல்: மனவளர்ச்சி குன்றியோருக்கான பள்ளி, காதுகேளாதோருக்கான பள்ளி போன்றவை), சட்ட மற்றும் உத்தியோகபூர்வ ஆவணங்களில் இந்தப் பள்ளிகள் அவற்றின் மூலம் அழைக்கப்படுகின்றன. குறிப்பிட்ட வரிசை எண்:
வகை I (காதுகேளாத குழந்தைகளுக்கான உறைவிடப் பள்ளி);
சிறப்பு (திருத்தம்) கல்வி நிறுவனம்
வகை II (செவித்திறன் குறைபாடுள்ள மற்றும் தாமதமாக காது கேளாதவர்களுக்கான உறைவிடப் பள்ளி
குழந்தைகள்);
சிறப்பு (திருத்தம்) கல்வி நிறுவனம்
III வகை (பார்வையற்ற குழந்தைகளுக்கான உறைவிடப் பள்ளி);
சிறப்பு (திருத்தம்) கல்வி நிறுவனம்
IV வகை (பார்வைக் குறைபாடுள்ள குழந்தைகளுக்கான உறைவிடப் பள்ளி);
சிறப்பு (திருத்தம்) கல்வி நிறுவனம்
வகை V (கடுமையான பேச்சு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான உறைவிடப் பள்ளி);
சிறப்பு (திருத்தம்) கல்வி நிறுவனம்
வகை VI (தசை எலும்புக் கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான உறைவிடப் பள்ளி);
சிறப்பு (திருத்தம்) கல்வி நிறுவனம்
VII வகை (சிக்கல்கள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான பள்ளி அல்லது உறைவிடப் பள்ளி
கல்வி - மனநல குறைபாடு);
சிறப்பு (திருத்தம்) கல்வி நிறுவனம்
VIII வகை (மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளுக்கான பள்ளி அல்லது உறைவிடப் பள்ளி). அத்தகைய நிறுவனங்களின் செயல்பாடுகள் மார்ச் 12, 1997 இன் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசாங்கத்தின் ஆணையால் கட்டுப்படுத்தப்படுகின்றன.
Z 288 “06 சிறப்பு மாதிரி விதிமுறைகளின் ஒப்புதல்
மாணவர்களுக்கான (திருத்த) கல்வி நிறுவனம்,
வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்கள்”, அத்துடன் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி அமைச்சின் கடிதம் “I - VIII வகைகளின் சிறப்பு (திருத்தம்) கல்வி நிறுவனங்களின் செயல்பாடுகளின் பிரத்தியேகங்கள் குறித்து”.
இந்த ஆவணங்களுக்கு இணங்க, அனைத்து சிறப்பு (திருத்தம்) கல்வி நிறுவனங்களிலும் சிறப்பு கல்வி தரநிலைகள் செயல்படுத்தப்படுகின்றன.
ஒரு கல்வி நிறுவனம் சுயாதீனமாக, ஒரு சிறப்பு கல்வித் தரத்தின் அடிப்படையில், குழந்தைகளின் மனோதத்துவ வளர்ச்சியின் பண்புகள் மற்றும் தனிப்பட்ட திறன்களின் அடிப்படையில் ஒரு பாடத்திட்டம் மற்றும் கல்வித் திட்டங்களை உருவாக்கி செயல்படுத்துகிறது. கூட்டாட்சி நிர்வாக அதிகாரிகள் (ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி அமைச்சகம்), ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தொகுதி நிறுவனங்களின் நிர்வாக அதிகாரிகள் (நிர்வாகம், குழு, ஒரு பிராந்தியத்தின் கல்வி அமைச்சகம், பிரதேசம், குடியரசு) மற்றும் ஒரு சிறப்பு (திருத்த) கல்வி நிறுவனத்தை நிறுவ முடியும். உள்ளூர் (நகராட்சி) சுய-அரசு அமைப்புகள். ஒரு சிறப்பு (திருத்தம்) கல்வி நிறுவனம் அரசு அல்லாததாக இருக்கலாம்.
சமீபத்திய ஆண்டுகளில், குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் பிற வகைகளுக்கு சிறப்பு கல்வி நிறுவனங்கள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன: ஆட்டிஸ்டிக் ஆளுமைப் பண்புகளைக் கொண்டவர்கள், டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ளவர்கள். சானடோரியமும் (காடு) உள்ளன.
நாள்பட்ட நோய்வாய்ப்பட்ட மற்றும் பலவீனமான குழந்தைகளுக்கான பள்ளிகள்.
சிறப்பு (திருத்தம்) கல்வி நிறுவனங்கள் தொடர்புடைய நிறுவனரால் நிதியளிக்கப்படுகின்றன.
அத்தகைய ஒவ்வொரு கல்வி நிறுவனமும் மாணவரின் வாழ்க்கைக்கு பொறுப்பாகும் மற்றும் ஒரு சிறப்பு கல்வித் தரத்தின் வரம்பிற்குள் இலவச கல்வியைப் பெறுவதற்கான அரசியலமைப்பு உரிமையை உறுதி செய்கிறது. அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் பயிற்சி, கல்வி, சிகிச்சை, சமூக தழுவல் மற்றும் சமூகத்தில் ஒருங்கிணைப்பதற்கான நிபந்தனைகள் வழங்கப்படுகின்றன.
சிறப்பு (திருத்தம்) கல்வி நிறுவனங்களின் பட்டதாரிகள் (VIII வகை பள்ளிகளைத் தவிர) தகுதிவாய்ந்த கல்வியைப் பெறுகிறார்கள் (அதாவது, ஒரு வெகுஜன பொதுக் கல்விப் பள்ளியின் கல்வி நிலைகளுடன் தொடர்புடையது: எடுத்துக்காட்டாக, அடிப்படை பொதுக் கல்வி, பொது இடைநிலைக் கல்வி) . அவர்கள் பெற்ற கல்வி நிலை அல்லது ஒரு சிறப்பு (திருத்தம்) கல்வி நிறுவனத்தை முடித்ததற்கான சான்றிதழை உறுதிப்படுத்தும் மாநிலத்தால் வழங்கப்பட்ட ஆவணம் வழங்கப்படுகிறது.
கல்வி அதிகாரிகள் ஒரு குழந்தையை பெற்றோரின் ஒப்புதலுடன் ஒரு சிறப்புப் பள்ளிக்கு அனுப்புகிறார்கள்
உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கற்பித்தல் ஆணையத்தின் (பரிந்துரைகள்). மேலும்
பெற்றோரின் சம்மதத்துடன் மற்றும் PMPK இன் முடிவின் அடிப்படையில், குழந்தை
ஒரு சிறப்புப் பள்ளிக்குள் குழந்தைகளுக்கான வகுப்பிற்கு மாற்றலாம்
அங்கு முதல் வருடம் படித்த பிறகுதான் மனவளர்ச்சி குன்றிய நிலையில்.

ஒரு சிறப்புப் பள்ளியில், குறைபாடுகளின் சிக்கலான கட்டமைப்பைக் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு ஒரு வகுப்பு (அல்லது குழு) உருவாக்கப்படலாம், ஏனெனில் கல்விச் செயல்பாட்டில் உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வியியல் கவனிப்பின் போது குழந்தைகள் அடையாளம் காணப்படுகிறார்கள்.
கூடுதலாக, எந்தவொரு சிறப்புப் பள்ளியிலும், கடுமையான மனநல குறைபாடுகள் மற்றும் பிற குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு வகுப்புகள் திறக்கப்படலாம். தேவையான நிபந்தனைகள் மற்றும் சிறப்பு பயிற்சி பெற்ற பணியாளர்கள் இருந்தால், அத்தகைய வகுப்பைத் திறப்பதற்கான முடிவு ஒரு சிறப்புப் பள்ளியின் கல்வியியல் கவுன்சிலால் எடுக்கப்படுகிறது. அத்தகைய வகுப்புகளின் முக்கிய பணிகள் ஆரம்ப ஆரம்பக் கல்வியை வழங்குதல், குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கு மிகவும் சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குதல் மற்றும் அவரது தனிப்பட்ட திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கு முன் தொழில்முறை அல்லது அடிப்படை உழைப்பு மற்றும் சமூகப் பயிற்சியைப் பெறுதல்.
ஒரு சிறப்புப் பள்ளியின் மாணவர் ஒரு வழக்கமான பொதுக் கல்விப் பள்ளிக்கு கல்வி அதிகாரிகளால் பெற்றோரின் ஒப்புதலுடன் (அல்லது அவர்களை மாற்றும் நபர்கள்) மற்றும் PMPK இன் முடிவின் அடிப்படையில் மாற்றப்படலாம், அத்துடன் பொதுக் கல்வி ஒருங்கிணைந்த கல்விக்கு தேவையான நிபந்தனைகளை பள்ளி கொண்டுள்ளது.
கல்விக்கு கூடுதலாக, சிறப்புப் பள்ளி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு மருத்துவ மற்றும் உளவியல் ஆதரவை வழங்குகிறது, இதற்காக சிறப்புப் பள்ளி ஊழியர்களில் பொருத்தமான நிபுணர்களைக் கொண்டுள்ளது. அவர்கள் கற்பித்தல் ஊழியர்களுடன் நெருங்கிய ஒத்துழைப்புடன் வேலை செய்கிறார்கள், நோயறிதல் நடவடிக்கைகள், மனோதத்துவ மற்றும் உளவியல் சிகிச்சை நடவடிக்கைகள், ஒரு சிறப்பு பள்ளியில் ஒரு பாதுகாப்பு ஆட்சியை பராமரித்தல் மற்றும் தொழில் ஆலோசனையில் பங்கேற்பது. தேவைப்பட்டால், குழந்தைகள் மருந்து மற்றும் பிசியோதெரபியூடிக் சிகிச்சை, மசாஜ், கடினப்படுத்துதல் நடைமுறைகள் மற்றும் உடல் சிகிச்சை வகுப்புகளில் கலந்து கொள்கிறார்கள்.
சமூக தழுவல் மற்றும் சமூக ஒருங்கிணைப்பு செயல்முறை ஒரு சமூக ஆசிரியரால் உதவுகிறது. ஒரு தொழிலைத் தேர்ந்தெடுப்பது, பள்ளியில் பட்டம் பெறுவது மற்றும் பள்ளிக்குப் பிந்தைய காலத்திற்கு மாறுவது போன்ற கட்டத்தில் அதன் பங்கு குறிப்பாக அதிகரிக்கிறது.
ஒவ்வொரு சிறப்பு பள்ளியும் உழைப்புக்கு குறிப்பிடத்தக்க கவனம் செலுத்துகிறது. அவர்களின் மாணவர்களுக்கு முன் தொழில்முறை பயிற்சி. பயிற்சியின் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவங்கள் உள்ளூர் பண்புகளைப் பொறுத்தது: பிராந்திய, இன-தேசிய மற்றும் கலாச்சாரம், உள்ளூர் தொழிலாளர் சந்தையின் தேவைகள், மாணவர்களின் திறன்கள் மற்றும் அவர்களின் நலன்கள். தனிப்பட்ட வேலைக்கான தயாரிப்பு உட்பட, பணி விவரம் முற்றிலும் தனித்தனியாகத் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது.

சிறப்பு பள்ளி வகை I, காதுகேளாத குழந்தைகள் கல்வி கற்கும் இடத்தில், பொதுக் கல்வியின் மூன்று நிலைகளின் கடுமையான பொதுக் கல்வித் திட்டங்களுக்கு ஏற்ப கல்வி செயல்முறையை நடத்துகிறது:
(5-6 ஆண்டுகள் அல்லது ஆண்டுகள் - ஒரு ஆயத்த வகுப்பில் படிக்கும் விஷயத்தில்);
2 வது நிலை - அடிப்படை பொதுக் கல்வி (போது 5-6 ஆண்டுகள்);
3 வது நிலை - முழுமையான இடைநிலை பொதுக் கல்வி (2 ஆண்டுகள், ஒரு விதியாக, மாலை பள்ளியின் கட்டமைப்பில்).
முழு பாலர் தயாரிப்பு பெறாத குழந்தைகளுக்கு, ஒரு ஆயத்த வகுப்பு ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது. 7 வயது முதல் குழந்தைகள் முதல் வகுப்பிற்கு ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகிறார்கள்.
அனைத்து கல்வி நடவடிக்கைகளும் வாய்மொழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சு, தகவல்தொடர்பு மற்றும் செவிவழி-காட்சி அடிப்படையில் மற்றவர்களின் பேச்சை உணர்ந்து புரிந்துகொள்ளும் திறன் ஆகியவற்றின் உருவாக்கம் மற்றும் மேம்பாடு ஆகியவற்றுடன் ஊடுருவுகின்றன. ஒலி-பெருக்கி கருவிகளைப் பயன்படுத்தி பேச்சை செவிவழியாகவும் பார்வையாகவும் உணர செவிப்புலன் எச்சங்களைப் பயன்படுத்த குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.
இந்த நோக்கத்திற்காக, செவிவழி உணர்வை உருவாக்க மற்றும் வாய்வழி பேச்சின் உச்சரிப்பு பக்கத்தை உருவாக்க குழு மற்றும் தனிப்பட்ட வகுப்புகள் தொடர்ந்து நடத்தப்படுகின்றன.
இருமொழி அடிப்படையில் இயங்கும் பள்ளிகளில், வாய்மொழி மற்றும் சைகை மொழியின் சமமான கற்பித்தல் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, ஆனால் கல்வி செயல்முறை சைகை மொழியில் நடத்தப்படுகிறது.
1 வது வகையின் ஒரு சிறப்புப் பள்ளியின் ஒரு பகுதியாக, சிக்கலான குறைபாடுள்ள அமைப்பு (மனவளர்ச்சிக் குறைபாடு, கற்றல் சிரமங்கள், பார்வைக் குறைபாடுகள் போன்றவை) கொண்ட காதுகேளாத குழந்தைகளுக்கு வகுப்புகள் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளன.
ஒரு வகுப்பில் (குழு) குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை 6 பேருக்கு மேல் இல்லை, 5 பேர் வரை குறைபாடுள்ள சிக்கலான கட்டமைப்பைக் கொண்ட குழந்தைகளுக்கான வகுப்புகளில்.
சிறப்பு பள்ளி வகை II,செவித்திறன் குறைபாடு உள்ளவர்கள் (பகுதியளவு செவித்திறன் குறைபாடு மற்றும் மாறுபட்ட அளவிலான பேச்சு வளர்ச்சியடையாதவர்கள்) மற்றும் தாமதமாக காது கேளாத குழந்தைகள் (பாலர் அல்லது பள்ளி வயதில் காது கேளாதவர்கள், ஆனால் சுதந்திரமான பேச்சைத் தக்கவைத்தவர்கள்) கல்வி கற்கிறார்கள், இது இரண்டு துறைகளைக் கொண்டுள்ளது:
முதல் துறை- செவித்திறன் குறைபாட்டுடன் தொடர்புடைய லேசான பேச்சு வளர்ச்சியடையாத குழந்தைகளுக்கு;
இரண்டாவது துறை- செவித்திறன் குறைபாட்டால் ஏற்படும் ஆழமான பேச்சு வளர்ச்சியடையாத குழந்தைகளுக்கு.
கற்றல் செயல்பாட்டில் ஒரு குழந்தையை ஒரு துறையிலிருந்து மற்றொரு துறைக்கு மாற்ற வேண்டிய அவசியம் இருந்தால், குழந்தைக்கு முதல் பிரிவில் சிரமம் உள்ளது அல்லது அதற்கு மாறாக, இரண்டாவது பிரிவில் உள்ள குழந்தை அவரை அனுமதிக்கும் பொதுவான மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியின் நிலையை அடைகிறது. முதல் பிரிவில் படிக்க), பின்னர் பெற்றோரின் ஒப்புதலுடன் மற்றும் PMPC பரிந்துரையின் பேரில் அத்தகைய மாற்றம் ஏற்படுகிறது.
ஏழு வயதை எட்டிய குழந்தைகள் மழலையர் பள்ளிக்குச் சென்றால், எந்தத் துறையிலும் முதல் வகுப்பில் சேர்க்கப்படுவார்கள். எந்த காரணத்திற்காகவும், பொருத்தமான பாலர் தயாரிப்பு இல்லாத குழந்தைகளுக்கு, இரண்டாவது பிரிவில் ஒரு ஆயத்த வகுப்பு ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது.
முதல் பிரிவில் வகுப்பு (குழு) திறன் 10 பேர் வரை, இரண்டாவது பிரிவில் 8 பேர் வரை.
வகை II இன் சிறப்புப் பள்ளியில், பொதுக் கல்வியின் மூன்று நிலைகளில் பொதுக் கல்வித் திட்டங்களின் நிலைகளுக்கு ஏற்ப கல்வி செயல்முறை மேற்கொள்ளப்படுகிறது:
1 வது நிலை - முதன்மை பொதுக் கல்வி (முதல் துறையில் 4-5 ஆண்டுகள், இரண்டாவது துறையில் 5-6 அல்லது 6-7 ஆண்டுகள்);
2 வது நிலை - அடிப்படை பொதுக் கல்வி (முதல் மற்றும் இரண்டாவது துறைகளில் 6 ஆண்டுகள்);
3 வது நிலை - இரண்டாம் நிலை (முழுமையான) பொதுக் கல்வி (முதல் மற்றும் இரண்டாவது துறைகளில் 2 ஆண்டுகள்).
செவிவழி மற்றும் செவிப்புல-காட்சி உணர்வின் வளர்ச்சி, பேச்சின் உச்சரிப்பு அம்சத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் திருத்தம் ஆகியவை கூட்டுப் பயன்பாட்டிற்கும் தனிப்பட்ட செவிப்புலன் கருவிகளுக்கும் ஒலி-பெருக்கி கருவிகளைப் பயன்படுத்தி சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட தனிநபர் மற்றும் குழு வகுப்புகளில் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன.
ஒலிப்பு ரிதம் வகுப்புகள் மற்றும் இசை தொடர்பான பல்வேறு செயல்பாடுகளில் செவித்திறன் மற்றும் உச்சரிப்பு திறன்களின் ஆட்டோமேஷன் வளர்ச்சி தொடர்கிறது.
III மற்றும் IV வகைகளின் சிறப்புப் பள்ளிகள்பார்வையற்றோர் (III வகை), பார்வையற்றோர் மற்றும் பிற்பகுதியில் பார்வையற்றோர் (IV வகை) குழந்தைகளின் கல்விக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. அத்தகைய பள்ளிகளின் எண்ணிக்கை குறைவாக இருப்பதால், தேவைப்பட்டால், பார்வையற்ற மற்றும் பார்வைக் குறைபாடுள்ள குழந்தைகளுக்கும், ஸ்ட்ராபிஸ்மஸ் மற்றும் அம்ப்லியோபியா உள்ள குழந்தைகளுக்கும் கூட்டுக் கல்வி (ஒரு நிறுவனத்தில்) ஏற்பாடு செய்யப்படலாம்.
வகை III சிறப்புப் பள்ளிகள் பார்வையற்ற குழந்தைகளையும், எஞ்சிய பார்வை (0.04 மற்றும் அதற்குக் கீழே) மற்றும் அதிக பார்வைக் கூர்மை (0.08) உள்ள குழந்தைகளையும், பார்வைக் குறைபாடுகளின் சிக்கலான சேர்க்கைகளின் முன்னிலையில், முற்போக்கான கண் நோய்கள் குருட்டுத்தன்மைக்கு வழிவகுக்கும்.
6-7 வயதுடைய குழந்தைகள் மற்றும் சில நேரங்களில் 8-9 வயதுடையவர்கள், வகை III இன் சிறப்புப் பள்ளியின் முதல் வகுப்பில் ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகிறார்கள். வகுப்பு (குழு) அளவு 8 பேர் வரை இருக்கலாம். ஒரு வகை III பள்ளியில் படிப்பின் மொத்த காலம் 12 ஆண்டுகள் ஆகும், இதன் போது மாணவர்கள் இரண்டாம் நிலை (முழுமையான) பொதுக் கல்வியைப் பெறுகிறார்கள்.
வகை IV சிறப்புப் பள்ளிகள் பார்வைக் குறைபாடுள்ள குழந்தைகளை 0.05 முதல் 0.4 வரையிலான பார்வைக் கூர்மையுடன், சகிக்கக்கூடிய திருத்தத்துடன் சிறப்பாகப் பார்க்கும் கண்ணில் அனுமதிக்கின்றன. இந்த வழக்கில், பிற காட்சி செயல்பாடுகளின் நிலை (பார்வையின் புலம், பார்வைக் கூர்மைக்கு அருகில்), நோயியல் செயல்முறையின் வடிவம் மற்றும் போக்கு கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன. இந்த பள்ளியில் அதிக பார்வைக் கூர்மை உள்ள குழந்தைகளை, முற்போக்கான அல்லது அடிக்கடி மீண்டும் வரும் பார்வை நோய்கள் மற்றும் நெருங்கிய வரம்பில் படிக்கும்போதும் எழுதும்போதும் ஏற்படும் ஆஸ்தெனிக் நிகழ்வுகளின் முன்னிலையிலும் சேர்க்க முடியும்.
அதிக பார்வைக் கூர்மை (0.4க்கு மேல்) உள்ள ஸ்ட்ராபிஸ்மஸ் மற்றும் ஆம்ப்லியோபியா உள்ள குழந்தைகளை அதே பள்ளி ஏற்றுக்கொள்கிறது.
6-7 வயதுடைய குழந்தைகள் வகை IV பள்ளியின் முதல் வகுப்பில் சேர்க்கப்படுகிறார்கள். ஒரு வகுப்பில் (குழு) 12 பேர் வரை இருக்கலாம். 12 வருட பள்ளிப்படிப்பில், குழந்தைகள் இடைநிலை (முழுமையான) பொதுக் கல்வியைப் பெறுகிறார்கள்.
சிறப்பு பள்ளி வகை விகடுமையான பேச்சு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் கல்விக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் ஒன்று அல்லது இரண்டு துறைகள் இருக்கலாம்.
முதல் துறை கடுமையான பொது பேச்சு வளர்ச்சியடையாத குழந்தைகளுக்கு (அலாலியா, டைசர்த்ரியா, ரைனோலாலியா, அஃபாசியா), அதே போல் பொது பேச்சு வளர்ச்சியடையாத குழந்தைகளுக்கு திணறலுடன் கற்பிக்கிறது.
இரண்டாவது பிரிவில், கடுமையான திணறல் மற்றும் பொதுவாக வளர்ந்த பேச்சுப் படிப்பைக் கொண்ட குழந்தைகள்.
முதல் மற்றும் இரண்டாவது துறைகளுக்குள், குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் அளவை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, ஒரே மாதிரியான பேச்சு குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்கள் உட்பட வகுப்புகள் (குழுக்கள்) உருவாக்கப்படலாம்.
பேச்சு கோளாறு நீக்கப்பட்டால், குழந்தை, PMPK இன் முடிவின் அடிப்படையில் மற்றும் பெற்றோரின் ஒப்புதலுடன், வழக்கமான பள்ளிக்கு செல்லலாம்.
7-9 வயதுடைய குழந்தைகள் முதல் வகுப்பிலும், 6-7 வயதுடைய குழந்தைகள் ஆயத்த வகுப்பிலும் ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகிறார்கள். 10-11 ஆண்டுகள் பள்ளிப்படிப்புக்கு, ஒரு குழந்தை அடிப்படை பொதுக் கல்வியைப் பெறலாம்.
சிறப்பு பேச்சு சிகிச்சை மற்றும் கற்பித்தல் உதவி குழந்தைக்கு கல்வி மற்றும் வளர்ப்பு செயல்பாட்டில், அனைத்து பாடங்களிலும் மற்றும் சாராத நேரங்களில் வழங்கப்படுகிறது. பள்ளி ஒரு சிறப்பு பேச்சு ஆட்சியை வழங்குகிறது.
VI வகை சிறப்புப் பள்ளி தசைக்கூட்டு அமைப்பின் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் கல்விக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது (பல்வேறு காரணங்கள் மற்றும் பல்வேறு தீவிரத்தன்மை கொண்ட மோட்டார் கோளாறுகள், பெருமூளை வாதம், தசைக்கூட்டு அமைப்பின் பிறவி மற்றும் வாங்கிய குறைபாடுகள், மேல் மற்றும் கீழ் முனைகளின் மெல்லிய முடக்கம். , கீழ் முனைகள் மற்றும் மேல் மூட்டுகளின் paresis மற்றும் paraparesis).
VI வகை பள்ளி பொதுக் கல்வியின் மூன்று நிலைகளில் பொதுக் கல்வித் திட்டங்களின் நிலைகளுக்கு ஏற்ப கல்வி செயல்முறையை மேற்கொள்கிறது:
1 வது நிலை - முதன்மை பொது கல்வி (4-5 ஆண்டுகள்);
2 வது நிலை - அடிப்படை பொது கல்வி (6 ஆண்டுகள்);
3 வது நிலை - இரண்டாம் நிலை (முழுமையான) பொதுக் கல்வி (2 ஆண்டுகள்).

7 வயது முதல் குழந்தைகள் முதல் வகுப்பில் (குழு) ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகிறார்கள், ஆனால் இந்த வயதை விட 1-2 வயதுக்கு மேற்பட்ட குழந்தைகள் அனுமதிக்கப்படுகிறார்கள். மழலையர் பள்ளியில் சேராத குழந்தைகளுக்காக ஒரு ஆயத்த வகுப்பு திறக்கப்பட்டுள்ளது.
ஒரு வகுப்பில் (குழு) குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை 10 பேருக்கு மேல் இல்லை.
VI வகை பள்ளியில், ஒரு சிறப்பு மோட்டார் ஆட்சி நிறுவப்பட்டுள்ளது.
குழந்தையின் மோட்டார் கோளம், அவரது பேச்சு மற்றும் பொதுவாக அறிவாற்றல் செயல்பாடு ஆகியவற்றை உள்ளடக்கிய விரிவான திருத்த வேலைகளுடன் கல்வி ஒற்றுமையாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது.
VII வகையின் சிறப்புப் பள்ளிதொடர்ந்து கற்றல் சிரமம் மற்றும் மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.
இந்த பள்ளியில் கல்வி செயல்முறை பொதுக் கல்வியின் இரண்டு நிலைகளில் பொதுக் கல்வித் திட்டங்களின் நிலைகளுக்கு ஏற்ப மேற்கொள்ளப்படுகிறது:
1 வது நிலை - முதன்மை பொது கல்வி (3-5 ஆண்டுகள்)
2 வது நிலை - அடிப்படை பொது கல்வி (5 ஆண்டுகள்).
குழந்தைகள் வகை VII பள்ளிகளில் ஆயத்த, முதல் மற்றும் இரண்டாம் வகுப்புகளில் மட்டுமே அனுமதிக்கப்படுகிறார்கள், மேலும் மூன்றாம் வகுப்பில் - விதிவிலக்காக. 7 வயதில் வழக்கமான பள்ளியில் படிக்கத் தொடங்கியவர்கள் VII வகை பள்ளியின் இரண்டாம் வகுப்பிலும், 6 வயதில் வழக்கமான கல்வி நிறுவனத்தில் படிக்கத் தொடங்கியவர்கள் VII முதல் வகுப்பிலும் சேர்க்கப்படலாம். வகை பள்ளி.
எந்த பாலர் தயாரிப்புகளும் இல்லாத குழந்தைகளை 7 வயதில் VII வகை பள்ளியின் முதல் வகுப்பிலும், 6 வயதில் - ஆயத்த வகுப்பிலும் சேர்க்கலாம்.
ஒரு வகுப்பில் (குழு) குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை 12 பேருக்கு மேல் இல்லை.
வகை VII பள்ளியில் உள்ள மாணவர்கள் வழக்கமான பள்ளிக்கு மாற்றுவதற்கான வாய்ப்பைத் தக்க வைத்துக் கொள்கிறார்கள், ஏனெனில் வளர்ச்சியில் ஏற்படும் விலகல்கள் சரி செய்யப்படுவதால், ஆரம்ப பொதுக் கல்வியைப் பெற்ற பிறகு அறிவில் உள்ள இடைவெளிகள் அகற்றப்படுகின்றன.
நோயறிதலை தெளிவுபடுத்துவது அவசியமானால், குழந்தை ஒரு வருடத்திற்கு வகை VII பள்ளியில் படிக்கலாம்.
குழந்தைகள் தனிப்பட்ட மற்றும் குழு திருத்த வகுப்புகளிலும், பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளிலும் சிறப்பு கல்வி உதவியைப் பெறுகிறார்கள்.
சிறப்பு பள்ளி VIII வகைஅறிவுசார் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு சிறப்பு கல்வி வழங்குகிறது. இந்தப் பள்ளியில் கல்வி தகுதியற்றது, தரமான வேறுபட்ட உள்ளடக்கத்தைக் கொண்டுள்ளது. பொதுக் கல்விப் பாடங்களில் கிடைக்கும் கல்வி உள்ளடக்கத்தின் அளவை மாணவர்கள் மாஸ்டர் செய்யும் போது சமூக தழுவல் மற்றும் தொழில் பயிற்சிக்கு முக்கிய கவனம் செலுத்தப்படுகிறது.
ஒரு வகை VIII பள்ளியில் படிப்பது தொழிலாளர் பயிற்சித் தேர்வோடு முடிவடைகிறது. உடல்நலக் காரணங்களுக்காக பள்ளிக் குழந்தைகள் தேர்வில் இருந்து விலக்கு அளிக்கப்படலாம் (சான்றிதழ்). வெளியீட்டிற்கான செயல்முறை ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி அமைச்சகம் மற்றும் சுகாதார அமைச்சகத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.
ஒரு வகை VIII பள்ளியில், ஒரு குழந்தை 7-8 வயதில் முதல் அல்லது ஆயத்த வகுப்பில் சேர்க்கப்படலாம். ஆயத்த வகுப்பு குழந்தையை பள்ளிக்கு சிறப்பாக தயார்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், கல்விச் செயல்பாட்டின் போது நோயறிதலை தெளிவுபடுத்துவதற்கான வாய்ப்பையும் வழங்குகிறது மற்றும் குழந்தையின் திறன்களின் உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் ஆய்வு.
ஆயத்த வகுப்பில் மாணவர்களின் எண்ணிக்கை 6-8 பேருக்கு மேல் இல்லை, மற்ற வகுப்புகளில் - 12 க்கு மேல் இல்லை.
வகை VIII பள்ளியில் படிக்கும் காலம் 8 ஆண்டுகள், 9 ஆண்டுகள், தொழிற்பயிற்சி வகுப்பில் 9 ஆண்டுகள், தொழில் பயிற்சி வகுப்பில் 10 ஆண்டுகள். ஆயத்த வகுப்பைத் திறப்பதன் மூலம் இந்த படிப்பு விதிமுறைகளை 1 வருடம் அதிகரிக்கலாம்.
பள்ளியில் தேவையான பொருள் வளங்கள் இருந்தால், ஆழ்ந்த தொழிலாளர் பயிற்சியுடன் வகுப்புகள் (குழுக்கள்) அதில் திறக்கப்படலாம்.
எட்டாம் (ஒன்பதாம்) வகுப்பு முடித்த மாணவர்கள் இத்தகைய வகுப்புகளுக்குச் செல்கின்றனர். ஆழ்ந்த தொழிலாளர் பயிற்சியுடன் வகுப்பை முடித்து தகுதித் தேர்வில் வெற்றிகரமாக தேர்ச்சி பெற்றவர்கள் பொருத்தமான தகுதி வகையை வழங்கும் ஆவணத்தைப் பெறுவார்கள்.
வகை VIII பள்ளிகளில், கடுமையான மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளுக்கான வகுப்புகள் உருவாக்கப்பட்டு செயல்படலாம். அத்தகைய வகுப்பில் குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை அதிகமாக இருக்கக்கூடாது 5-6 மனிதன்.
குழந்தைகள் ஒரு ஆயத்த (கண்டறிதல்) வகுப்பிற்கு அனுப்பப்படலாம். பள்ளி ஆண்டில், பூர்வாங்க நோயறிதல் தெளிவுபடுத்தப்படுகிறது, இதைப் பொறுத்து, அடுத்த ஆண்டு குழந்தை கடுமையான அறிவுசார் குறைபாடுள்ள குழந்தைகளுக்கான வகுப்பிற்கு அனுப்பப்படலாம் அல்லது வகை VIII பள்ளியின் வழக்கமான வகுப்பிற்கு அனுப்பப்படலாம்.
கடுமையான அறிவுசார் வளர்ச்சியடையாத குழந்தைகளுக்கான வகுப்புகளின் சேர்க்கை மூன்று நிலைகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது:
1 வது நிலை - 6 முதல் 9 வயது வரை;
2 வது நிலை - 9 முதல் I2 ஆண்டுகள் வரை;
3 வது நிலை - IZ முதல் I8 ஆண்டுகள் வரை.
12 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளை அத்தகைய வகுப்புகளுக்கு அனுப்பலாம், மேலும் அவர்கள் 18 வயது வரை பள்ளி அமைப்பில் இருக்க வேண்டும். பள்ளியிலிருந்து வெளியேற்றப்படுவது PMPK பரிந்துரைகளின்படியும், பெற்றோருடன் உடன்பாட்டின்படியும் நிகழ்கிறது.
மனநோய் போன்ற நடத்தை, கால்-கை வலிப்பு மற்றும் செயலில் சிகிச்சை தேவைப்படும் பிற மன நோய்கள் உள்ள குழந்தைகள் அத்தகைய வகுப்புகளில் ஏற்றுக்கொள்ளப்படுவதில்லை. இந்தக் குழந்தைகள் தங்கள் பெற்றோருடன் ஆலோசனைக் குழுக்களில் கலந்து கொள்ளலாம்.

வகுப்பின் (குழு) வேலை நேரம் பெற்றோருடன் உடன்படிக்கை மூலம் நிறுவப்பட்டது. ஒரு குறிப்பிட்ட குழந்தையின் மனோதத்துவ திறன்களுக்கு ஏற்ப நிபுணர்களால் தீர்மானிக்கப்படும் தனிப்பட்ட கல்வி பாதையில் செல்லும் ஒவ்வொரு மாணவரின் முறையிலும் கற்றல் செயல்முறை மேற்கொள்ளப்படுகிறது.
பெற்றோரின் கவனிப்பு இல்லாத அனாதைகள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு சிறப்பு கல்வித் தேவைகளுடன், சிறப்பு அனாதை இல்லங்கள் மற்றும் உறைவிடப் பள்ளிகள் வளர்ச்சிக் கோளாறுகளின் சுயவிவரத்திற்கு ஏற்ப உருவாக்கப்படுகின்றன. இவை முக்கியமாக அனாதை இல்லங்கள் மற்றும் அறிவுசார் வளர்ச்சியடையாத மற்றும் கற்றல் சிரமங்களைக் கொண்ட குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கான உறைவிடப் பள்ளிகளாகும்.
ஒரு குழந்தை ஒரு சிறப்பு (திருத்தம்) கல்வி நிறுவனத்தில் கலந்து கொள்ள முடியாவிட்டால், அவரது கல்வி வீட்டில் ஏற்பாடு செய்யப்படுகிறது. அத்தகைய பயிற்சியின் அமைப்பு ஜூலை 18, 1996 3861 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசாங்கத்தின் ஆணை "வீட்டில் மற்றும் அரசு சாரா கல்வி நிறுவனங்களில் ஊனமுற்ற குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கும் கல்வி கற்பதற்கும் நடைமுறையின் ஒப்புதலின் பேரில்" தீர்மானிக்கப்படுகிறது.
சமீபத்தில், வீட்டுப் பள்ளிப் பள்ளிகள் உருவாக்கத் தொடங்கியுள்ளன, தகுதிவாய்ந்த பேச்சு நோயியல் வல்லுநர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்களைக் கொண்ட ஊழியர்கள், வீட்டிலும், வீட்டுப் பள்ளிப் பள்ளியில் அத்தகைய குழந்தைகள் ஓரளவு தங்கியிருக்கும் சூழ்நிலையிலும் குழந்தைகளுடன் பணிபுரிகின்றனர். குழு வேலை, பிற குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வது மற்றும் தொடர்புகொள்வது போன்ற சூழ்நிலைகளில், குழந்தை சமூக திறன்களில் தேர்ச்சி பெறுகிறது மற்றும் ஒரு குழு அல்லது குழு அமைப்பில் கற்றுக் கொள்ளப் பழகுகிறது.
ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சுகாதார அமைச்சகத்தால் நிறுவப்பட்ட சிறப்பு பட்டியலில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளவற்றுடன் தொடர்புடைய நோய்கள் அல்லது வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு வீட்டில் படிக்கும் உரிமை வழங்கப்படுகிறது. வீட்டு அடிப்படையிலான கல்வியை ஒழுங்கமைப்பதற்கான அடிப்படையானது ஒரு மருத்துவ நிறுவனத்தின் மருத்துவ அறிக்கையாகும்.
அருகிலுள்ள ஒரு பள்ளி அல்லது பாலர் கல்வி நிறுவனம் வீட்டில் குழந்தைகளுக்கு கல்வி கற்பதில் உதவிகளை வழங்குவதில் ஈடுபட்டுள்ளது. படிக்கும் காலத்தில், குழந்தைக்கு பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் பள்ளி நூலகத்தை இலவசமாக பயன்படுத்த வாய்ப்பு வழங்கப்படுகிறது. பள்ளி ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்கள் தங்கள் குழந்தை பொதுக் கல்வித் திட்டங்களில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கு பெற்றோருக்கு ஆலோசனை மற்றும் வழிமுறை உதவிகளை வழங்குகிறார்கள். பள்ளி குழந்தையின் இடைநிலை மற்றும் இறுதி சான்றிதழை வழங்குகிறது மற்றும் பொருத்தமான கல்வி நிலை குறித்த ஆவணத்தை வெளியிடுகிறது. சான்றிதழில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது
பங்கேற்பு மற்றும் சிறப்பு கல்வி ஆசிரியர்கள் கூடுதலாக ஈடுபட்டுள்ளனர்
சரிப்படுத்தும் பணிகளை மேற்கொள்ள வேண்டும்.

சிறப்புக் கல்வித் தேவைகளைக் கொண்ட ஒரு குழந்தை வீட்டில் படித்தால், கல்வி அதிகாரிகள் மாநில மற்றும் உள்ளூர் தரநிலைகளுக்கு இணங்க கல்விச் செலவினங்களுக்காக பெற்றோருக்கு உரிய வகை மற்றும் கல்வி நிறுவனத்தில் குழந்தையின் கல்விக்கு நிதியளிக்கிறார்கள்.
பல்வேறு சுயவிவரங்களின் மறுவாழ்வு மையங்கள் சிக்கலான, கடுமையான வளர்ச்சிக் கோளாறுகள் மற்றும் அதனுடன் இணைந்த நோய்களைக் கொண்ட குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரைப் பயிற்றுவிப்பதற்கும், கல்வி கற்பதற்கும், சமூக ரீதியாக மாற்றியமைப்பதற்கும், அவர்களுக்கு விரிவான உதவிகளை வழங்குவதற்கும் உருவாக்கப்படுகின்றன. இவை மையங்களாக இருக்கலாம்: உளவியல், மருத்துவம், கல்வியியல் மறுவாழ்வு மற்றும் திருத்தம்; சமூக மற்றும் தொழிலாளர் தழுவல் மற்றும் தொழில் வழிகாட்டுதல்; உளவியல், கல்வி மற்றும் சமூக உதவி; பெற்றோரின் கவனிப்பு இல்லாத குடும்பங்கள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு சமூக உதவி, முதலியன. அத்தகைய மையங்களின் பணி, குழந்தைகளின் சுய-கவனிப்பு மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன், சமூக தொடர்பு மற்றும் வேலை திறன்களை வளர்ப்பது, திருத்தமான கல்வி, உளவியல் மற்றும் தொழில் வழிகாட்டுதல் உதவிகளை வழங்குவதாகும். கடுமையான மற்றும் பல குறைபாடுகளுடன். பல மையங்கள் சிறப்பு கல்வி நடவடிக்கைகளை நடத்துகின்றன. மறுவாழ்வு மையங்களில் வகுப்புகள் தனிப்பட்ட அல்லது குழு கல்வி மற்றும் பயிற்சித் திட்டங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. பெரும்பாலும், மையங்கள் தகவல் மற்றும் சட்ட ஆதரவு உள்ளிட்ட சிறப்புக் கல்வித் தேவைகளைக் கொண்ட குழந்தைகளின் பெற்றோருக்கு ஆலோசனை, நோயறிதல் மற்றும் வழிமுறை உதவிகளை வழங்குகின்றன. மறுவாழ்வு மையங்கள் அனாதைகள் மற்றும் பெற்றோரின் கவனிப்பு இல்லாத குழந்தைகளுக்கு கல்வி நிறுவனங்களின் முன்னாள் மாணவர்களுக்கு சமூக மற்றும் உளவியல் உதவிகளை வழங்குகின்றன.
மறுவாழ்வு மையங்கள் வெகுஜன கல்வி நிறுவனங்களுக்கு சிறப்பு கல்வித் தேவைகளைக் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு கல்வி கற்பித்தால் உதவுகின்றன: அவை திருத்தம் கற்பித்தல் வேலை மற்றும் ஆலோசனைகளை நடத்துகின்றன.
பேச்சு வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள மற்றும் பொது கல்வி நிறுவனங்களில் படிக்கும் பாலர் மற்றும் பள்ளி வயது குழந்தைகளுக்கு பேச்சு சிகிச்சை உதவியை வழங்க பேச்சு சிகிச்சை சேவை செயல்படுகிறது. இது ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் ஊழியர்களுக்கு பேச்சு சிகிச்சையாளரை அறிமுகப்படுத்துவது, கல்வி மேலாண்மை அமைப்பின் கட்டமைப்பிற்குள் ஒரு பேச்சு சிகிச்சை அறையை உருவாக்குவது அல்லது பேச்சு சிகிச்சை மையத்தை உருவாக்குவது. மிகவும் பரவலான வடிவம் ஒரு பொது கல்வி நிறுவனத்தில் பேச்சு சிகிச்சை மையமாக மாறியுள்ளது. அதன் நடவடிக்கைகளின் முக்கிய நோக்கங்கள்: வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சு மீறல்களின் திருத்தம்; பேச்சுக் கோளாறுகளால் ஏற்படும் கல்வித் தோல்வியை சரியான நேரத்தில் தடுத்தல்; ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களிடையே அடிப்படை பேச்சு சிகிச்சை அறிவைப் பரப்புதல்.

பேச்சு சிகிச்சை மையத்தில் வகுப்புகள் பாடங்களிலிருந்து இலவச நேரத்திலும் பாடங்களின் போது (பள்ளி நிர்வாகத்துடன் உடன்படிக்கையில்) நடத்தப்படுகின்றன.
மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளும், சிறப்புக் கல்வி வகுப்புகளில் பயிலும் மாணவர்களும் அந்த வகுப்பிற்கு நியமிக்கப்பட்ட பேச்சு சிகிச்சை நிபுணரிடம் பேச்சு சிகிச்சை உதவியைப் பெறுகின்றனர்.
பேச்சு சிகிச்சை மையத்தில் பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளில் கட்டாய வருகைக்கான பொறுப்பு பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியர், வகுப்பு ஆசிரியர் மற்றும் பள்ளி நிர்வாகத்திடம் உள்ளது.
சிறப்பு உளவியல் மற்றும் கல்வி உதவி அமைப்பின் தீவிர வளர்ச்சியின் நவீன நிலைமைகளில், நாட்டின் நவீன சமூக கலாச்சார மற்றும் பொருளாதார வாழ்க்கை நிலைமைகள் மற்றும் மாணவர்களின் சிறப்பு கல்வித் தேவைகள் மற்றும் மாதிரிகள் ஆகியவற்றை சிறப்பாக பூர்த்தி செய்யும் சிறப்பு கல்வி நிறுவனங்களின் மாதிரிகள் தேடப்பட்டு வருகின்றன. சிறப்பு ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்கள் பற்றாக்குறையில், வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் தற்போதைய அனைத்து கல்வி மற்றும் மறுவாழ்வு தேவைகளை பூர்த்தி செய்யும் வகையில், மையத்திலிருந்து தொலைவில் உள்ள நாட்டின் பகுதிகளில் திறம்பட செயல்பட முடியும்.
சிறப்பு கல்வி நிறுவனங்களின் புதிய மாதிரிகள் உருவாக்கப்பட்டு வருகின்றன, அவை மேலே உள்ள தரநிலைகளின் அடிப்படையில் கட்டப்பட்டுள்ளன. எனவே, ஒரு சிறப்பு கல்வி நிறுவனத்தின் மாதிரி தேவை உள்ளது, இது கல்வியின் செயல்பாடுகளுடன் (பாலர் மற்றும் பள்ளி), உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் ஆலோசனை மையத்தின் செயல்பாடுகளையும், குறைந்த வருமானத்திற்கான சமூக சேவைகளின் மையத்தையும் செய்கிறது. மக்கள்தொகை குழுக்கள், ஆரம்ப தொழிற்கல்வியைப் பெறுவதற்கான கல்வி சேவைகளின் மையம். சிறப்புக் கல்வி நிறுவனங்களின் இத்தகைய மாதிரிகள் இன்று ரஷ்யாவின் ஐரோப்பிய பிரதேசத்தில் (உதாரணமாக, மாஸ்கோ, நோவ்கோரோட், யாரோஸ்லாவ்ல், செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்) மற்றும் தெற்கில் (மகச்சலாவில்), சைபீரியாவில், யூரல்ஸ் (மகடானில்) இயங்குகின்றன. , க்ராஸ்நோயார்ஸ்க், யெகாடெரின்பர்க்) . உடல்நலத்தை மேம்படுத்தும் பணியில் குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் தேவைகள் ஒரு சிறப்பு (திருத்தம்) ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்தும் உறைவிடப் பள்ளியின் நிபந்தனைகளால் பூர்த்தி செய்யப்படுகின்றன, அங்கு மாணவர்களுக்கு வேறுபட்டது உட்பட விரிவான திட்டம் வழங்கப்படுகிறது.
ஆளுமை சார்ந்த கல்வி செயல்முறை, தனிப்பட்ட மருத்துவ மற்றும் மறுவாழ்வு ஆதரவு மற்றும் சமூக-கல்வி உதவி, அத்துடன் சாதகமான உளவியல் சூழல் மற்றும் ஒட்டுமொத்த கல்வியின் வசதியான சமூக-கலாச்சார சூழல் (மாஸ்கோ, உறைவிடப் பள்ளி எண். 65).
கடுமையான மற்றும் பல வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கான நவீன கல்வி நிறுவனத்தின் மாதிரி உள்ளது. அத்தகைய கல்வி நிறுவனத்தின் (Pskov மருத்துவ மற்றும் கல்வியியல் மையம்) பத்து வருட அனுபவம், கல்வியில் கடுமையான மற்றும் பல வளர்ச்சிக் கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரைச் சேர்ப்பதற்கான சாத்தியத்தையும் அவசியத்தையும் காட்டுகிறது.
உள்ளூர் சமூக கலாச்சார நிலைமைகள், தேசிய மற்றும் பிராந்திய பண்புகள் ஆகியவற்றின் திறன்களுக்கு ஏற்ப சிறப்பு கல்வியின் ஆர்வலர்களால் இன்று உருவாக்கப்பட்ட சிறப்பு கல்வி நிறுவனங்களுக்கான பிற விருப்பங்கள் உள்ளன.

கேள்விகள் மற்றும் பணிகள்
1. ரஷ்யாவில் சிறப்புக் கல்வியின் நவீன பள்ளி முறையை விவரிக்கவும்.
2. புதிய வகைகள் மற்றும் சிறப்பு (திருத்தம்) கல்வி நிறுவனங்களின் வளர்ச்சி எந்த திசைகளில் நடைபெறுகிறது?
3. சிறப்புக் கல்வித் தேவைகளைக் கொண்ட வெவ்வேறு வகைக் குழந்தைகளுக்காக நகரத்தில் உள்ள சில சிறப்பு (திருத்தம்) கல்வி நிறுவனங்களைப் பார்வையிடவும். உங்கள் அவதானிப்புகளை விவரிக்கவும்.

சுதந்திரமான வேலைக்கான இலக்கியம்
1. ரஷ்ய கல்வியில் புதுமைகள். சிறப்பு (திருத்தம்) கல்வி.-எம், 1999.
2. உலகின் பல்வேறு நாடுகளில் வளர்ச்சிப் பிரச்சினைகள் உள்ள குழந்தைகளின் கல்வி: ரீடர் / காம்ப். எல்.எம். ஷிபிட்சினா. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், 1997.
3. I-VIII வகைகளின் சிறப்பு (திருத்தம்) கல்வி நிறுவனங்களின் செயல்பாடுகளின் பிரத்தியேகங்களில்: ரஷ்யாவின் கல்வி அமைச்சகத்தின் அறிவுறுத்தல் கடிதம் எண். 48, 1997.
4. மார்ச் 12, 1997 இன் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசாங்கத்தின் ஆணை எண் 288 "வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்கள் மற்றும் மாணவர்களுக்கான சிறப்பு (திருத்தம்) கல்வி நிறுவனத்தின் மாதிரி விதிமுறைகள்."
5. ஜூலை 31, 1998 ஆம் ஆண்டின் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசாங்கத்தின் ஆணை எண் 867 "உளவியல், கல்வியியல் மற்றும் மருத்துவ மற்றும் சமூக உதவி தேவைப்படும் குழந்தைகளுக்கான கல்வி நிறுவனத்தில் நிலையான விதிமுறைகள்."
6. பொதுக் கல்வி நிறுவனத்தில் பேச்சு சிகிச்சை மையத்தின் நிலையான விதிமுறைகள் //உளவியல், மருத்துவம், கல்வியியல் மற்றும் மருத்துவ ஆலோசனை. முறைசார் பரிந்துரைகள் / அறிவியல். எட். எல்.எம். ஷிபிட்சினா. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க். 1999.

2.4 தொழிற்கல்வி வழிகாட்டுதல், தொழிற்கல்வி முறை, குறைபாடுகள் உள்ள நபர்களின் தொழில்முறை தழுவல்
வாழ்வதற்கான வரையறுக்கப்பட்ட திறன் மற்றும் ஒரு தொழில், வகைகள் மற்றும் வேலை வடிவங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் வரையறுக்கப்பட்ட வாய்ப்புகள் கொண்ட ஒரு நபரின் வாழ்க்கை சுயநிர்ணயம்.
மட்டுப்படுத்தப்பட்ட வேலை திறன் கொண்ட நபர்களின் தொழில்முறை மறுவாழ்வுக்கான உரிமை ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசியலமைப்பிலும், நவம்பர் 24 அன்று ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் ஊனமுற்றோரின் சமூகப் பாதுகாப்பில்" ஃபெடரல் சட்டத்திலும் பொறிக்கப்பட்டுள்ளது. 1995 ஜி.
இந்த சட்டம் மருத்துவ மற்றும் சமூக நிபுணத்துவத்திற்கான மாநில சேவை மற்றும் ஊனமுற்ற நபர்களின் மறுவாழ்வுக்கான மாநில சேவையின் செயல்பாடுகளை வரையறுக்கிறது.
சட்டத்தின் 10 மற்றும் 11 வது பிரிவுகளுக்கு இணங்க, ஒரு கூட்டாட்சி அடிப்படை மறுவாழ்வுத் திட்டம் மற்றும் வேலை செய்ய குறைந்த திறன் கொண்ட நபர்களுக்கான தனிப்பட்ட மறுவாழ்வுத் திட்டம் (ஊனமுற்றோர்) வழங்கப்படுகின்றன.
கூட்டாட்சி அடிப்படை மறுவாழ்வு திட்டத்தின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அதை செயல்படுத்துவதற்கான நடைமுறை ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசாங்கத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.
ஒரு தனிப்பட்ட மறுவாழ்வுத் திட்டம் என்பது உடல் செயல்பாடுகளை மீட்டெடுப்பது, பலவீனமான அல்லது இழந்த உடல் செயல்பாடுகளுக்கு ஈடுசெய்தல் மற்றும் தொழில்முறை வேலை உட்பட சில வகையான செயல்பாடுகளைச் செய்யும் திறனை மீட்டெடுப்பது (அல்லது உருவாக்குதல்) ஆகியவற்றை நோக்கமாகக் கொண்ட நடவடிக்கைகளின் (மருத்துவ, உளவியல், கல்வியியல், சமூக) ஆகும். ஒரு தனிப்பட்ட மறுவாழ்வு திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்குள், ஒரு நபரின் தொழில்சார் வழிகாட்டுதல் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அவருடைய மற்ற, சிறப்பு வேலை திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.
மட்டுப்படுத்தப்பட்ட வேலை திறன் கொண்ட ஒவ்வொரு நபருக்கும் தனிப்பட்ட மறுவாழ்வுத் திட்டம் இயற்கையில் ஆலோசனை, கட்டாயமில்லை. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், ஒரு நபர் முழு நிரலையும் அதன் தனிப்பட்ட கூறுகளையும் மறுக்க முடியும்.
தனிப்பட்ட மறுவாழ்வு திட்டத்தின் ஒரு பகுதி
இலவசம், மற்ற பகுதியை நீங்களே செலுத்தலாம்
அவர் பணிபுரியும் நபர், நிறுவனம் அல்லது அமைப்பு, அல்லது
பரோபகாரர்.
ஒரு தனிப்பட்ட மறுவாழ்வுத் திட்டம் மருத்துவ மற்றும் சமூக நிபுணத்துவத்திற்கான மாநில சேவையின் நிபுணர்களால் வரையறுக்கப்பட்ட வேலை திறன் கொண்ட ஒரு நபரின் விரிவான பரிசோதனைக்குப் பிறகு வரையப்படுகிறது. டாக்டர்கள், உளவியலாளர்கள், ஆசிரியர்கள், சமூக சேவையாளர்கள் மற்றும் வேலைவாய்ப்பு சேவையின் பிரதிநிதிகள் திட்டத்தை வரைவதில் பங்கேற்கின்றனர்.
மருத்துவ மற்றும் சமூக பரிசோதனையின் ஆரம்ப நிலை,
ஒரு பரிசோதனையை நடத்திய பிறகு, ஊனமுற்ற குழுவை தீர்மானிக்கிறது, அதன்படி ஒரு தனிப்பட்ட மறுவாழ்வு திட்டம் கட்டப்பட்டுள்ளது
திட்டம்.
முதல் குழுஇயலாமை pr

2.1.1 மருத்துவம், சமூகம் மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவு

உயிர்வாழ்வு, மறுவாழ்வு சிகிச்சை, சிறப்பு பயிற்சி மற்றும் வளர்ப்பு, சமூகமயமாக்கல் மற்றும் ஒரு தனிநபராக வளர்ந்து வரும் நபரை உருவாக்குதல் தொடர்பான சிக்கலான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் ஒரு குழந்தை, அவரது பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு ஒரு சிறப்பு வகை உதவியாக ஆதரவு புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. மருத்துவ, சமூக மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவானது விரிவான மறுவாழ்வு உதவியின் பரந்த அளவிலான நீண்டகால நடவடிக்கைகளை உள்ளடக்கியது, வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள ஒரு குழந்தையின் குடும்பத்தை மையமாகக் கொண்டது மற்றும் பல்வேறு சுயவிவரங்களின் நிபுணர்களின் ஒருங்கிணைந்த ("அணி") பணியின் செயல்பாட்டில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. இது நோய் கண்டறிதல், தகவல் தேடல் மற்றும் கல்விப் பாதையைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் உதவி, தனிப்பட்ட மறுவாழ்வுத் திட்டங்களை வடிவமைத்தல் மற்றும் திட்டங்களைச் செயல்படுத்துவதில் முதன்மையான உதவி ஆகியவற்றின் ஒற்றுமையைக் குறிக்கிறது. ஒருங்கிணைந்த மருத்துவ-சமூக-கற்பித்தல் (MSP) ஆதரவானது உளவியல்-கல்வியியல் மருத்துவ-சமூக நிறுவனங்கள் மற்றும் சேவைகளால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இது மாநில கல்வி மற்றும் சமூக பாதுகாப்பு அமைப்பின் கட்டமைப்பிற்குள்ளும், அவற்றுக்கு வெளியேயும், அல்லாதவர்களின் திறன்களின் ஈடுபாட்டுடன் உருவாக்கப்படுகிறது. - மாநிலத் துறை நிறுவனங்கள்: பொது சங்கங்கள், சங்கங்கள், தொண்டு நிறுவனங்கள். அரசாங்க நிறுவனங்களின் பணிகளை நிறைவுசெய்து, வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு உதவுவதற்காக சமூக இடத்தை ஒழுங்கமைப்பதற்கான புதிய அணுகுமுறைகளை அவர்கள் தொடங்குகின்றனர், இது அவர்களின் குடும்பங்களுக்கான சமூக சேவைகளின் நீண்டகால நடவடிக்கைகளை ஒரு இடைநிலை அடிப்படையில் உருவாக்குவதில் கவனம் செலுத்துகிறது. SME ஆதரவின் அடிப்படை அடிப்படையானது உளவியல், மருத்துவம் மற்றும் கல்வியியல் கமிஷன்கள் (ஆலோசனைகள்), உளவியல், மருத்துவம் மற்றும் சமூக மையங்கள், நோய் கண்டறிதல் மற்றும் மறுவாழ்வு மையங்கள், பேச்சு சிகிச்சை மையங்கள், ஆரம்ப மற்றும் வீட்டுக் கல்விச் சேவைகள். சிறப்புக் கல்வி முறையின் ஒரு பகுதியாக SME புரவலர் அமைப்பு உருவாக்கப்படுகிறது, இது வரையறுக்கப்பட்ட திறன்களைக் கொண்ட குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை மேம்படுத்துவதை பாதிக்கிறது, அதே போல் பல ஆபத்து காரணிகளால் தீர்மானிக்கப்படும் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியை பாதிக்கிறது. ஒருங்கிணைந்த மருத்துவ, சமூக மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவு என்பது அதன் செயல்பாடுகளை அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை நிறுவனங்கள் மற்றும் பிற கல்வி கட்டமைப்புகள், அத்துடன் சுகாதார மற்றும் சமூக பாதுகாப்பு அமைப்புகளுடன் ஒருங்கிணைப்பதை உள்ளடக்கியது. SME புரவலர் அமைப்பு பின்வரும் பகுதிகளில் அதன் சொந்த நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்கிறது: ஒரு தனிப்பட்ட கல்வி வழியைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் உதவி, தற்போதுள்ள அனைத்து கல்வி கட்டமைப்புகளின் திறன்களை உள்ளடக்கியது, மாநில மற்றும் அரசு அல்லாத கல்வி முறைகள்; கல்விச் சூழலுக்கு வெளியே குழந்தைகளுடன் பணியாற்றுவதில் திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டுத் திட்டங்களை மேம்படுத்துதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல்; பெற்றோரைப் பயிற்றுவிப்பதற்கும், திருத்தும் கல்விச் செயல்பாட்டில் அவர்களைச் சேர்ப்பதற்கும் சிறப்புத் திட்டங்களை செயல்படுத்துதல்; உதவியின் தனிப்பட்ட அம்சங்களுக்கிடையிலான (மருத்துவ, உளவியல், சமூக மற்றும் கல்வியியல்) உறவின் அடிப்படையில் ஒரு குழந்தையின் கல்வி மற்றும் சமூகமயமாக்கலுக்கான முழுமையான பலதரப்பட்ட அணுகுமுறையை உறுதி செய்தல், இது ஒரு சிக்கலான மற்றும் அதே நேரத்தில் சுயாதீனமான கூறுகளாகும்; கல்வி மற்றும் குழந்தைகளின் சமூகமயமாக்கலின் மாறுபட்ட புதுமையான வடிவங்களை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்ட கூட்டு திட்டங்களின் கட்டமைப்பிற்குள் கல்வி முறைகளின் வளர்ச்சியை ஊக்குவித்தல்; சிறப்பு கல்வி நிறுவனங்களின் துறையில் நவீன கல்வி தொழில்நுட்பங்களை செயல்படுத்துதல்; அவரது திறன்களுக்கு ஏற்ப குழந்தையின் இலவச வளர்ச்சிக்கான சட்ட உத்தரவாதங்களை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட சமூக மற்றும் கற்பித்தல் முயற்சிகளுக்கான ஆதரவு; நவீன சமுதாயத்தின் கட்டமைப்பில் குறைபாடுகள் உள்ள நபரின் நிலையை மேம்படுத்த உதவும் சிறப்புக் கல்வித் துறையில் புதுமையான அணுகுமுறைகளை முன்னிலைப்படுத்த ஊடகங்களை உள்ளடக்கியது. நம் நாட்டில் மருத்துவ, சமூக மற்றும் கல்விசார் ஆதரவின் அமைப்பை நிறுவுவது இன்று சிறப்புக் கல்வி முறையின் வளர்ச்சியின் அறிகுறிகளில் ஒன்றாகும், குடும்ப அமைப்பில் வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைக்கு விரிவான ஆதரவின் புதிய மாதிரியை உருவாக்குதல், இது மறுவாழ்வு செயல்பாட்டில் அனைத்து குடும்ப உறுப்பினர்களின் செயலில் (பொருளுக்குப் பொருள்) பங்கேற்பைக் கருதுகிறது.

SME புரவலர் அமைப்பில் உள்ள நிறுவனங்களின் திறம்பட செயல்பாட்டிற்கான முக்கிய அளவுகோல்கள் பின்வருமாறு: பெற்றோர், ஆசிரியர்கள் மற்றும் குழந்தைகளிடமிருந்து ஆதரவான சேவைகளுக்கான அதிகரித்த தேவை; தகுதிவாய்ந்த உதவியை வழங்கக்கூடிய சிக்கல்களின் பட்டியலை அதிகரித்தல்; இயலாமையின் அளவைப் பொருட்படுத்தாமல் குழந்தை வளர்ச்சி குறிகாட்டிகளில் தரமான வளர்ச்சி; குடும்ப உறவுகளை இயல்பாக்குதல்; நவீன குழந்தைப் பருவத்தின் பிரச்சினைகளைத் தீர்க்கும் துறையில் ஆசிரியர்கள் மற்றும் பிற வல்லுநர்கள் மட்டுமல்ல, பெற்றோரின் திறனிலும் ஒரு தரமான அதிகரிப்பு.

2.1.2 மருத்துவ மற்றும் சமூக தடுப்பு மற்றும் ஆரம்ப விரிவான பராமரிப்பு

மருத்துவ, சமூக மற்றும் கல்வியியல் ஆதரவின் செயல்பாட்டின் மிக முக்கியமான கூறு, ஆரம்பகால நோயறிதல் மற்றும் ஆரம்பகால விரிவான கவனிப்பு ஆகும், இதன் பயனுள்ள அமைப்பு இயலாமை தடுப்பு மற்றும் (அல்லது) இயலாமை மற்றும் இயலாமை அளவைக் குறைப்பதை பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கிறது. டிசம்பர் 20, 1993 அன்று UN பொதுச் சபையால் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட மாற்றுத்திறனாளிகளுக்கான வாய்ப்புகளை சமப்படுத்துவதற்கான நிலையான விதிகள், அதன் அத்தியாவசிய உள்ளடக்கத்தில் விரிவான இயலாமையைத் தடுப்பதற்கான செயல்முறையை வரையறுக்கிறது. இயலாமை தடுப்பு என்பது உடல், மன, மன மற்றும் உணர்ச்சி குறைபாடுகள் (முதல் நிலை தடுப்பு) ஏற்படுவதைத் தடுக்கும் அல்லது நிரந்தர செயல்பாட்டு வரம்பு அல்லது இயலாமைக்கு குறைபாட்டை மாற்றுவதைத் தடுப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட நடவடிக்கைகளின் தொகுப்பாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. (இரண்டாம் நிலை தடுப்பு).இயலாமை தடுப்பு என்பது மருத்துவ நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், முதன்மை சுகாதாரம், மகப்பேறுக்கு முந்திய மற்றும் பிரசவத்திற்கு முந்தைய பராமரிப்பு ஆகியவற்றை வழங்குவது மட்டுமல்லாமல், வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில் இரண்டாம் நிலை விலகல்கள் ஏற்படுவதைத் தடுக்க குழந்தை வளர்ச்சியை முன்கூட்டியே தூண்டுகிறது. மனோதத்துவ செயல்பாடுகள். ஆரம்பகால நோயறிதல் மற்றும் ஆரம்ப கல்வி உதவிரஷ்யாவிலும் உலகெங்கிலும் உள்ள நவீன திருத்தம் கற்பித்தலின் அழுத்தமான பிரச்சனைகள். தற்போது, ​​உலகின் கிட்டத்தட்ட அனைத்து நாடுகளும், வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான ஆரம்பகால நோயறிதல் மற்றும் ஆரம்ப கல்வி உதவிக்கான அறிவியல் அடிப்படையிலான மற்றும் நடைமுறையில் சோதிக்கப்பட்ட திட்டங்களைக் கொண்டுள்ளன.

இந்த திட்டங்களுக்கான கோட்பாட்டு அடிப்படையானது L.S இன் அடிப்படை வேலை ஆகும். சிந்தனை செயல்முறைகளை செயல்படுத்துவதற்கான நடைமுறை செயல்பாட்டின் முக்கியத்துவம் பற்றி வைகோட்ஸ்கி. நெருங்கிய மற்றும் உண்மையான வளர்ச்சியின் மண்டலங்கள் மற்றும் இரண்டாம் நிலை குறைபாடுகளைத் தடுப்பது பற்றிய அவரது கோட்பாட்டின் விதிகள் - "சமூக இடப்பெயர்வு" - இன்று வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் சிறப்புக் கல்வித் துறையில் நவீன ஆராய்ச்சியில் குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது மற்றும் முறையான ஆதரவை உருவாக்குகிறது. அவர்களுடன் பணிபுரிந்ததற்காக.

2.1.3 ஆரம்பகால தலையீட்டு திட்டங்கள்

உலகில் நன்கு அறியப்பட்ட ஆரம்பகால தலையீட்டுத் திட்டங்கள்: கனெக்டிகட் சோதனை "புதிதாகப் பிறந்த குழந்தைகள் மற்றும் 3 வயது வரையிலான குழந்தைகளின் வளர்ச்சி பற்றிய ஆய்வு", பிறப்பு முதல் குழந்தைகளுக்கான கரோலினா பாடத்திட்டம் 5 ஆண்டுகள், ஹவாய் ஆரம்ப கற்றல் சுயவிவரம், முனிச் செயல்பாட்டு நோயறிதல், ஆரம்ப வளர்ச்சி கண்டறிதல் திட்டம் ("டாண்டம்" (ஹாலந்து), வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான ஆரம்ப கல்வி உதவித் திட்டம் "Macquarie" (ஆஸ்திரேலியா) - விஞ்ஞானிகளின் செயல்பாடுகளில் வெற்றிகரமாக வளரும் பகுதிகளில் ஒன்று மற்றும் நமது நூற்றாண்டின் கடைசி காலாண்டில் ஆசிரியர்கள், ரஷ்யாவில் உள்நாட்டு விஞ்ஞானிகளால் (E.M. Matyukova, E.A. Strebeleva, K.L. Pechora, G.V. Pantyukhina, E.L. Frukht, முதலியன) பல முறைசார் முன்னேற்றங்கள் உள்ளன. வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு உதவி மற்றும் உளவியல், மருத்துவ மற்றும் சமூக மையங்கள், உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வியியல் ஆலோசனைகள் (PMPC) ஆகியவற்றில் நடைமுறை பயன்பாட்டிற்கான அடிப்படையாகும். உருவாக்கம் நிலை, பல்வேறு "ஆரம்ப தலையீடு" திட்டங்களைப் பயன்படுத்துவதில் வெளிநாட்டில் அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை அனுபவத்தின் செல்வம் உள்ளது, அவை மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்று முடிவு செய்ய அனுமதிக்கிறது. முதலில், பல்வேறு உடல் மற்றும் மன குறைபாடுகள் உள்ளவர்களின் சுதந்திரமான வாழ்க்கையின் அளவை மாற்றுவதில் உள்ள அற்புதமான முன்னேற்றத்தால் இது சாட்சியமளிக்கிறது. ஆரம்பகால உதவித் திட்டங்களின் பயன்பாட்டிற்கு நன்றி, அறிவுசார் மற்றும் உடல் குறைபாடுகள் உள்ளவர்கள் இப்போது 20-30 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு மேற்கத்திய நாடுகளில் ஒப்பிடமுடியாத அளவிற்கு முழுமையாக வாழ்கின்றனர். வெளிநாட்டு விஞ்ஞானிகளின் ஒப்பீட்டு ஆய்வுகள், குடும்ப அமைப்பில் ஒரு குழந்தைக்கு முறையான ஆரம்பகால கற்பித்தல் உதவி, திருத்தம் மற்றும் கற்பித்தல் பணிகளில் பெற்றோரின் ஈடுபாட்டுடன், குழந்தை வளர்ச்சியின் செயல்முறையை ஒரு புதிய தரமான நிலைக்கு கொண்டு வர அனுமதிக்கிறது. ஆனால் சிறப்புத் தேவைகளைக் கொண்ட ஒரு நபரின் சமூகத்தில் ஒருங்கிணைப்பின் முன்னேற்றத்தை பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கிறது. இந்த முன்னேற்றத்தின் ஒரு விளைவு என்னவென்றால், மேற்கத்திய நாடுகளில் உள்ள பெரும்பாலான குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் வீட்டிற்கு வெளியே உள்ள சிறப்பு நிறுவனங்களில் அல்லாமல் குடும்ப அமைப்புகளில் வளர்க்கப்படுகிறார்கள். அவர்கள், அவர்களின் ஆரோக்கியமான சகாக்களைப் போலவே, பள்ளியில் படிக்கவும், சுறுசுறுப்பாக ஓய்வெடுக்கவும் வேலை செய்யவும் முடியும். நவீன ரஷ்யாவில் செயல்படும் ஆரம்பகால தலையீட்டு சேவைகளின் பணி நடைமுறை நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு மற்றும் குடும்ப சூழலில் ஒரு திருத்தமான கற்பித்தல் சூழலை படிப்படியாக உருவாக்குவதற்கான பலதரப்பட்ட அணுகுமுறையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. ஆரம்பகால தலையீட்டு சேவை நிபுணர்களால் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வாழ்வாதார செயல்பாட்டில் பெற்றோர்கள் தீவிரமாக ஈடுபட்டிருந்தால், ஒரு குழந்தையின் முழு வளர்ச்சிக்கான உகந்த சூழ்நிலை குடும்பத்தில் அவர் தங்கியிருப்பதை உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு அனுபவங்கள் உறுதியாகக் குறிப்பிடுகின்றன. அவை குடும்ப அமைப்பில் சிறப்பு வகுப்புகளின் போது குழந்தையின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுவது மற்றும் வளர்ச்சியின் இயக்கவியலைக் கண்காணிப்பது மட்டுமல்லாமல், குடும்பத்தின் அன்றாட வாழ்க்கையில் குழந்தையுடன் குறிப்பிட்ட தொடர்பு வழிகளில் பெற்றோருக்கு வேண்டுமென்றே பயிற்சி அளிக்கின்றன. குடும்பத்திற்கு வழக்கமான வருகைகளின் போது, ​​சேவை வல்லுநர்கள் குழந்தைகளுடன் சிறப்பு வகுப்புகளை நடத்துகிறார்கள் மற்றும் பெற்றோரைப் பயிற்றுவிப்பார்கள், குழந்தையின் வளர்ச்சியின் பல்வேறு அளவுருக்களை பதிவு செய்கிறார்கள், குடும்பத்தில் ஒரு சிறப்பு வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்க உதவுகிறார்கள், தேவைப்பட்டால், பெற்றோரை பொருத்தமான மருத்துவ மற்றும் கல்வியுடன் இணைக்கிறார்கள். நிறுவனங்கள், மற்றும் குடும்ப அமைப்பு உறவுகளை சரிசெய்தல். இந்த வகை செயல்பாடு உள்நாட்டு கல்வி நடைமுறைக்கு புதுமையானது மற்றும் பெற்றோரால் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தப்படும் பாராஸ்பெஷலிஸ்டுகளின் (ஆசிரியர் உதவியாளர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்கள்) ஈடுபாட்டின் அடிப்படையில், திருத்தம் கற்பித்தல் செயல்முறையின் வெவ்வேறு வகையான அமைப்பை உள்ளடக்கியது. நமது நாட்டில் வளர்ச்சிக் கோளாறுகள் மற்றும் ஆரம்பகால விரிவான பராமரிப்பு முறையின் உருவாக்கம் மருத்துவ, உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் ஆதரவின் அமைப்பின் வளர்ச்சியின் மூலம் நிகழ்கிறது மற்றும் தற்போதுள்ள PMS மையங்கள் மற்றும் ஆரம்ப சுகாதார ஆலோசனைகள் மற்றும் சேவைகளின் அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. . வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான ஆரம்பகால நோயறிதல் மற்றும் ஆரம்பகால உதவிக்கான திட்டங்களை செயல்படுத்தும் இன்று ரஷ்யாவில் இயங்கும் நிறுவனங்கள் எண்ணிக்கையில் மிகக் குறைவு மற்றும் பெரும்பாலும் சோதனை தளங்களாக செயல்படுகின்றன, ஆனால் அவர்களின் பணியின் உண்மையான நேர்மறையான முடிவுகள் உள்ளூர் மையங்களில் இருந்து மாற்றத்தை கணிக்க முடியும். பரவலான சமூக மற்றும் கல்வியியல் நடைமுறைக்கான பரிசோதனை. ஒரு குடும்ப சூழலில் வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு ஆரம்பகால நோயறிதல் மற்றும் ஆரம்பகால விரிவான உதவிக்கான ஒரு ரஷ்ய திட்டத்தின் வளர்ச்சி, அத்துடன் பணியாளர்களுக்கு பயிற்சி மற்றும் மறுபயிற்சிக்கான புதிய திட்டங்களை வடிவமைத்தல் மற்றும் செயல்படுத்துதல், ஒரு உருவாக்கம் கல்வி நிறுவனங்கள், சமூக சேவைகள் போன்றவற்றின் செயல்பாடுகளை ஆதரிக்கும் ஒருங்கிணைந்த தகவல் அமைப்பு. ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் குறைந்த வளர்ச்சி திறன் கொண்ட குழந்தைகளை வளர்க்கின்றனர்.

கேள்விகள் மற்றும் பணிகள்

1. சிறப்புக் கல்வி முறையின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக மருத்துவ, சமூக மற்றும் கல்வியியல் ஆதரவின் குறிக்கோள்கள், நோக்கங்கள் மற்றும் உள்ளடக்கம் என்ன? இந்த பணியில் என்ன சேவைகள் மற்றும் நிபுணர்கள் ஈடுபட்டுள்ளனர்?

2. மருத்துவ மற்றும் சமூக தடுப்பு என்றால் என்ன?

Z. உளவியல், மருத்துவம் மற்றும் கல்வியியல் ஆலோசனையின் செயல்பாடுகள் என்ன?

4. வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களது குடும்பங்களுக்கான ஆரம்ப விரிவான உதவியை ஒழுங்கமைப்பதன் சாராம்சம், உள்ளடக்கம் மற்றும் அனுபவம் பற்றி எங்களிடம் கூறுங்கள்.

Petrov Andrey Valerievich Ph.D., இணைப் பேராசிரியர், கல்வியியல் துறை, NovSU

விரிவுரை: சிறப்பு கல்வி சேவைகளின் நவீன அமைப்பு.

2 மணிக்கு. மருத்துவ மற்றும் சமூக தடுப்பு மற்றும் ஆரம்ப விரிவான பராமரிப்பு.

3 மணிக்கு. குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் முன்பள்ளி கல்வி.

IN 1. மருத்துவ, சமூக மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவு.

அனுசரணை- உயிர்வாழ்வு, மறுவாழ்வு சிகிச்சை, சிறப்பு பயிற்சி மற்றும் வளர்ப்பு மற்றும் ஒரு தனிநபராக வளரும் நபரின் வளர்ச்சி தொடர்பான சிக்கலான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் ஒரு குழந்தை, அவரது பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு ஒரு சிறப்பு வகை உதவி.

MSPP ஆனது பல்வேறு துறைகளில் நிபுணர்களின் ஒருங்கிணைந்த பணியுடன் குழந்தையின் குடும்பத்திற்கு விரிவான மறுவாழ்வு உதவியின் பரந்த அளவிலான நீண்ட கால நடவடிக்கைகளை உள்ளடக்கியது: கண்டறிதல், கல்வி வழியைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் தகவல் தேடல், தனிப்பட்ட கல்வித் திட்டங்களின் வடிவமைப்பு, திட்டங்களை செயல்படுத்துவதில் உதவி. . SMEகளை அரசு நிறுவனங்களின் கட்டமைப்பிற்குள்ளும் அதற்கு வெளியேயும் உருவாக்க முடியும். அடிப்படை அடிப்படையில் MSPP இவை:

• 
  உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கற்பித்தல் கமிஷன்கள்;
• 
  உளவியல், மருத்துவ மற்றும் சமூக மையங்கள்;
• 
  நோய் கண்டறிதல் மற்றும் மறுவாழ்வு மையங்கள்;
• 
  பேச்சு சிகிச்சை மையங்கள்;
• 
  ஆரம்பக் கற்றல் மற்றும் வீட்டுக் கல்விச் சேவைகள்.

திசைகள் MSPP இன் செயல்பாடுகள்:

1. 
   தனிப்பட்ட கல்வி வழியைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் உதவி.
2. 
   திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டுத் திட்டங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் செயல்படுத்தல்.
3. 
   பெற்றோரைப் பயிற்றுவிப்பதற்கும், திருத்தும் கல்விச் செயல்பாட்டில் அவர்களைச் சேர்ப்பதற்கும் சிறப்புத் திட்டங்களைச் செயல்படுத்துதல்.
4. 
   குழந்தையின் கல்வி மற்றும் சமூகமயமாக்கலுக்கு பலதரப்பட்ட அணுகுமுறையை வழங்குதல்.
5. 
   கூட்டு திட்டங்களின் கட்டமைப்பிற்குள் கல்வி முறைகளின் வளர்ச்சியை ஊக்குவித்தல்.
6. 
   சிறப்பு கல்வி நிறுவனங்களின் துறையில் நவீன கல்வி தொழில்நுட்பங்களை செயல்படுத்துதல்.
7. 
   சட்ட உத்தரவாதங்களை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட சமூக மற்றும் கல்வியியல் முயற்சிகளுக்கான ஆதரவு.
8. 
   சிறப்புக் கல்விக்கான புதுமையான அணுகுமுறைகளை முன்னிலைப்படுத்த ஊடகங்களை ஈடுபடுத்துதல்.

அடிப்படை அளவுகோல்கள் MSPP நிறுவனங்களின் செயல்பாடுகள்:

• 
  பெற்றோர், ஆசிரியர்கள் மற்றும் குழந்தைகளிடமிருந்து ஆதரவான சேவைகளுக்கான தேவை அதிகரித்தது.
• 
  பிரச்சனைகளின் பட்டியலை அதிகரிக்கிறது.
• 
  குழந்தை வளர்ச்சி குறிகாட்டிகளில் தரமான வளர்ச்சி.
• 
  உள்-குடும்ப உறவுகளை இயல்பாக்குதல்.
• 
  ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களின் திறமையில் தரமான வளர்ச்சி.

நம் நாட்டில் எம்எஸ்பிபி முறையை நிறுவுவது சிறப்புக் கல்வி முறையின் வளர்ச்சியின் அறிகுறிகளில் ஒன்றாகும், குடும்ப சூழலில் ஒரு அசாதாரண குழந்தைக்கு விரிவான ஆதரவின் புதிய மாதிரியை உருவாக்குவது, அனைத்து குடும்ப உறுப்பினர்களின் செயலில் பங்கேற்புடன் ( எஸ்-எஸ்) மறுவாழ்வு செயல்பாட்டில்.

2. மருத்துவ மற்றும் சமூக தடுப்பு மற்றும் ஆரம்ப விரிவான பராமரிப்பு.

MSPP செயல்முறையின் மிக முக்கியமான கூறுகள் ஆரம்ப நோய் கண்டறிதல்மற்றும் ஆரம்ப விரிவான பராமரிப்பு, இயலாமை மற்றும் இயலாமையின் அளவைக் குறைத்தல் மற்றும் (அல்லது) இயலாமையைத் தடுப்பதை பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கும் அமைப்பின் செயல்திறன்.

இயலாமை தடுப்பு- உடல், மன, மன மற்றும் உணர்ச்சி குறைபாடுகள் ஏற்படுவதைத் தடுப்பது அல்லது நிரந்தர செயல்பாட்டு வரம்பு அல்லது இயலாமைக்கு குறைபாட்டை மாற்றுவதைத் தடுப்பது.

ஆரம்பகால நோயறிதல் மற்றும் ஆரம்பகால கல்வி உதவித் திட்டங்களின் கோட்பாட்டு அடிப்படையானது, சிந்தனை செயல்முறைகளை செயல்படுத்துவதற்கான நடைமுறைச் செயல்பாட்டின் முக்கியத்துவம் குறித்த L.S. வைகோட்ஸ்கியின் அடிப்படைப் படைப்புகளால் உருவாக்கப்பட்டது. நெருங்கிய மற்றும் உண்மையான வளர்ச்சியின் மண்டலங்கள் மற்றும் இரண்டாம் நிலை குறைபாடுகளைத் தடுப்பது பற்றிய அவரது கோட்பாட்டின் விதிகள் - "சமூக இடப்பெயர்வு" - இன்று குழந்தைகளின் சிறப்புக் கல்வித் துறையில் நவீன ஆராய்ச்சியில் குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது.

ஆரம்பகால உதவி திட்டங்கள்.ரஷ்யாவில், உள்நாட்டு விஞ்ஞானிகளால் (E.M. Mastyukova, E.A. Strebeleva, K.L. Pechora, G.V. Pantyukhina, முதலியன) பல முறைசார் முன்னேற்றங்கள் உள்ளன, இது குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு ஆரம்பகால நோயறிதல் மற்றும் உளவியல் மற்றும் கல்வி உதவிக்கான திட்டங்களைக் குறிக்கிறது மற்றும் நடைமுறை வளர்ச்சிக்கான அடிப்படையாகும். PMPK இல் விண்ணப்பம். நம் நாட்டில் ஆரம்பகால நோயறிதல் மற்றும் திருத்தம் அமைப்பு உருவாகும் கட்டத்தில் இருக்கும்போது, ​​​​வெளிநாட்டில் பல்வேறு "ஆரம்ப தலையீடு" திட்டங்களைப் பயன்படுத்துவதில் மிகவும் பணக்கார அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை அனுபவம் உள்ளது, அவை மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்று முடிவு செய்ய அனுமதிக்கிறது.

ஆரம்பகால உதவித் திட்டங்களின் பயன்பாட்டிற்கு நன்றி, அறிவுசார் மற்றும் உடல் குறைபாடுகள் உள்ளவர்கள் இப்போது 20-30 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு மேற்கத்திய நாடுகளில் ஒப்பிடமுடியாத அளவிற்கு முழுமையாக வாழ்கின்றனர்.

உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு அனுபவங்கள் சாட்சியமளிப்பது போல், ஒரு குழந்தையின் முழு வளர்ச்சிக்கான உகந்த சூழ்நிலை குடும்பத்தில் தங்கியிருப்பது, ஆரம்பகால உதவி சேவைகளால் ஏற்பாடு செய்யப்பட்ட குடியிருப்பு செயல்பாட்டில் பெற்றோர்கள் சேர்க்கப்பட்டால்: சிறப்பு வகுப்புகளின் போது குழந்தையின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுதல், இயக்கவியல் கண்காணிப்பு. வளர்ச்சி, அன்றாட வாழ்க்கையில் குழந்தைக்கு குறிப்பிட்ட சிகிச்சை முறைகளில் பெற்றோருக்கு இலக்கு பயிற்சி. இந்த வழியில், குடும்பத்தில் ஒரு சிறப்பு வளர்ச்சி சூழல் உருவாக்கப்படுகிறது, தேவைப்பட்டால், MPP மையங்களின் ஆலோசகர்கள் மற்றும் நிபுணர்கள் இந்த செயல்பாட்டில் தலையிடுகிறார்கள். இந்த வகை செயல்பாடு உள்நாட்டு கல்வி நடைமுறைக்கு புதுமையானது மற்றும் திருத்தம் கற்பித்தல் செயல்முறையின் வெவ்வேறு வகையான அமைப்பை வழங்குகிறது.

3. குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான பாலர் கல்வி.

நம் நாட்டில் சிறப்புக் கல்விக்கான ஒரு மாநில அமைப்பை நிறுவுவதற்கான செயல்முறை 20 மற்றும் 30 களில் தொடங்கியது. 70 களின் தொடக்கத்தில், மிகவும் அகலமானது வேறுபடுத்தப்பட்டது நிகரசிறப்பு நோக்கங்களுக்காக பாலர் நிறுவனங்கள்:

• 
  நாற்றங்கால்,
• 
  மழலையர் பள்ளி,
• 
  பாலர் அனாதை இல்லங்கள்,
• 
  பொது மற்றும் சிறப்பு நோக்கங்களுக்காக மழலையர் பள்ளி மற்றும் குழந்தைகள் இல்லங்களில் பாலர் குழுக்கள்.

சிறப்பு பாலர் நிறுவனங்களின் வலையமைப்பின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியின் போது, ​​​​விஞ்ஞானிகள் மற்றும் பயிற்சியாளர்கள் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் ஏற்படும் விலகல்களைக் கண்டறிதல், சரிசெய்தல் மற்றும் தடுப்பதற்கான கொள்கைகள், முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களை உருவாக்கினர். சிறப்பு பாலர் கல்வி அமைப்புகள் பொதுவாக கட்டமைக்கப்படுகின்றன.

கொள்கைகள்சிறப்பு பாலர் கல்வியின் கட்டுமானம்:

1. 
   ஒரு முன்னணி வளர்ச்சி குறைபாடு (செவித்திறன், பார்வை, பேச்சு, நுண்ணறிவு, தசைக்கூட்டு அமைப்பு குறைபாடுகளுடன்) கொள்கையின் அடிப்படையில் நிறுவனத்தில் பணியாளர்களை அமைத்தல்.
2. 
   சிறிய குழு அளவுகள் (15 பேர் வரை).
3. 
   குறைபாடுள்ள மருத்துவர்களின் ஊழியர்களுக்கும், மருத்துவ ஊழியர்களுக்கும் அறிமுகம்.
4. 
   சிறப்பு விரிவான திட்டங்களின் வளர்ச்சி.
5. 
   ஆசிரியர்கள் மற்றும் குறைபாடுள்ளவர்கள் இடையே பல செயல்பாடுகளை மறுபகிர்வு செய்தல்.
6. 
   சிறப்பு வகை வகுப்புகளின் அமைப்பு (உடல் சிகிச்சை, காட்சி-கேட்பு-உணர்தல் வளர்ச்சி).
7. 
   இலவசம்.

நீண்ட காலமாக, சோவியத் சிறப்புக் கல்வி முறையின் முக்கிய அம்சம் மூடல், தனிமைப்படுத்தல், மாணவர்களை அவர்களின் சகாக்கள் மற்றும் ஒட்டுமொத்த சமூகத்திலிருந்து செயற்கையாக அந்நியப்படுத்துதல்; ஒருங்கிணைந்த மற்றும் சிக்கலான வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் சிறப்பு நிறுவனங்களில் ஏற்றுக்கொள்ளப்படவில்லை; கால்-கை வலிப்பு கண்டறியப்பட்ட குழந்தைகள் , ஸ்கிசோஃப்ரினியா, மனநல குறைபாடு ஏற்றுக்கொள்ளப்படவில்லை. அத்தகைய குழந்தைகளை வளர்க்கும் குடும்பங்கள் குறைந்த மருத்துவ ஆதரவுடன் தாங்களாகவே செய்ய வேண்டியிருந்தது.

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டம் "கல்வியில்" 1992 மற்றும் 1995 இல் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது. ஃபெடரல் சட்டம் "திருத்தங்களில் ..." ரஷ்யாவில் கல்வியை ஒழுங்கமைப்பதற்கான புதிய மாநிலக் கொள்கைகளை அறிமுகப்படுத்தியது, கல்வி நிறுவனங்களின் புதிய அச்சுக்கலை, சிறப்புக் கல்வியில் பல நிறுவன மற்றும் சட்ட அம்சங்களை மாற்றியது.

பாலர் கல்வி நிறுவனம்வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு 2 மாதங்கள் மற்றும் அதற்கு மேற்பட்ட வயதுடைய குழந்தைகளுக்கு கல்வி, பயிற்சி மற்றும் பராமரிப்பு ஆகியவற்றை வழங்குகிறது. 7 ஆண்டுகள் வரை. PMPC இன் முடிவின் அடிப்படையில், அவர்களின் பெற்றோரின் (சட்டப் பிரதிநிதிகள்) ஒப்புதலுடன், திருத்தத்திற்கான நிபந்தனைகள் இருந்தால், குழந்தைகள் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் அனுமதிக்கப்படுகிறார்கள். குழுக்களின் அளவு மீறல் வகை மற்றும் வயதைப் பொறுத்தது.

குறுகிய தங்கும் குழுக்கள்குழந்தைகள் - வழக்கம் போல் மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்ல முடியாத அந்த வகை குழந்தைகளுக்காக உருவாக்கப்பட்டது. இந்த குழுக்களின் பணிகள் சரியான நேரத்தில் உளவியல் மற்றும் கல்வி உதவி வழங்குவதாகும். உதவி, ஆலோசனை மற்றும் வழிமுறை ஆதரவு மற்றும் கற்றலுக்கான தயார்நிலையை உருவாக்குதல். வகுப்புகளின் காலம் வாரத்திற்கு 5 மணிநேரம் வரை. வகுப்புகளின் வடிவம் தனிப்பட்டது அல்லது சிறிய குழுக்களில் (3-5 பேர்) பெற்றோரின் முன்னிலையில் உள்ளது.

2 மணிக்கு. மருத்துவ மற்றும் சமூக தடுப்பு மற்றும் ஆரம்ப விரிவான பராமரிப்பு.

3 மணிக்கு. குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் முன்பள்ளி கல்வி.
IN 1. மருத்துவ, சமூக மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவு.

அனுசரணை- உயிர்வாழ்வு, மறுவாழ்வு சிகிச்சை, சிறப்பு பயிற்சி மற்றும் வளர்ப்பு மற்றும் ஒரு தனிநபராக வளரும் நபரின் வளர்ச்சி தொடர்பான சிக்கலான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் ஒரு குழந்தை, அவரது பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு ஒரு சிறப்பு வகை உதவி.

MSPP ஆனது பல்வேறு துறைகளில் நிபுணர்களின் ஒருங்கிணைந்த பணியுடன் குழந்தையின் குடும்பத்திற்கு விரிவான மறுவாழ்வு உதவியின் பரந்த அளவிலான நீண்ட கால நடவடிக்கைகளை உள்ளடக்கியது: கண்டறிதல், கல்வி வழியைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் தகவல் தேடல், தனிப்பட்ட கல்வித் திட்டங்களின் வடிவமைப்பு, திட்டங்களை செயல்படுத்துவதில் உதவி. . SMEகளை அரசு நிறுவனங்களின் கட்டமைப்பிற்குள்ளும் அதற்கு வெளியேயும் உருவாக்க முடியும். அடிப்படை அடிப்படையில் MSPP இவை:

• 
  உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கற்பித்தல் கமிஷன்கள்;
• 
  உளவியல், மருத்துவ மற்றும் சமூக மையங்கள்;
• 
  நோய் கண்டறிதல் மற்றும் மறுவாழ்வு மையங்கள்;
• 
  பேச்சு சிகிச்சை மையங்கள்;
• 
  ஆரம்பக் கற்றல் மற்றும் வீட்டுக் கல்விச் சேவைகள்.

திசைகள் MSPP இன் செயல்பாடுகள்:

1. 
   தனிப்பட்ட கல்வி வழியைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் உதவி.
2. 
   திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டுத் திட்டங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் செயல்படுத்தல்.
3. 
   பெற்றோரைப் பயிற்றுவிப்பதற்கும், திருத்தும் கல்விச் செயல்பாட்டில் அவர்களைச் சேர்ப்பதற்கும் சிறப்புத் திட்டங்களைச் செயல்படுத்துதல்.
4. 
   குழந்தையின் கல்வி மற்றும் சமூகமயமாக்கலுக்கு பலதரப்பட்ட அணுகுமுறையை வழங்குதல்.
5. 
   கூட்டு திட்டங்களின் கட்டமைப்பிற்குள் கல்வி முறைகளின் வளர்ச்சியை ஊக்குவித்தல்.
6. 
   சிறப்பு கல்வி நிறுவனங்களின் துறையில் நவீன கல்வி தொழில்நுட்பங்களை செயல்படுத்துதல்.
7. 
   சட்ட உத்தரவாதங்களை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட சமூக மற்றும் கல்வியியல் முயற்சிகளுக்கான ஆதரவு.
8. 
   சிறப்புக் கல்விக்கான புதுமையான அணுகுமுறைகளை முன்னிலைப்படுத்த ஊடகங்களை ஈடுபடுத்துதல்.

அடிப்படை அளவுகோல்கள் MSPP நிறுவனங்களின் செயல்பாடுகள்:

• 
  பெற்றோர், ஆசிரியர்கள் மற்றும் குழந்தைகளிடமிருந்து ஆதரவான சேவைகளுக்கான தேவை அதிகரித்தது.
• 
  பிரச்சனைகளின் பட்டியலை அதிகரிக்கிறது.
• 
  குழந்தை வளர்ச்சி குறிகாட்டிகளில் தரமான வளர்ச்சி.
• 
  உள்-குடும்ப உறவுகளை இயல்பாக்குதல்.
• 
  ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களின் திறமையில் தரமான வளர்ச்சி.

நம் நாட்டில் எம்எஸ்பிபி முறையை நிறுவுவது சிறப்புக் கல்வி முறையின் வளர்ச்சியின் அறிகுறிகளில் ஒன்றாகும், குடும்ப சூழலில் ஒரு அசாதாரண குழந்தைக்கு விரிவான ஆதரவின் புதிய மாதிரியை உருவாக்குவது, அனைத்து குடும்ப உறுப்பினர்களின் செயலில் பங்கேற்புடன் ( எஸ்-எஸ்) மறுவாழ்வு செயல்பாட்டில்.
2. மருத்துவ மற்றும் சமூக தடுப்பு மற்றும் ஆரம்ப விரிவான பராமரிப்பு.

MSPP செயல்முறையின் மிக முக்கியமான கூறுகள் ஆரம்ப நோய் கண்டறிதல்மற்றும் ஆரம்ப விரிவான பராமரிப்பு, இயலாமை மற்றும் இயலாமையின் அளவைக் குறைத்தல் மற்றும் (அல்லது) இயலாமையைத் தடுப்பதை பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கும் அமைப்பின் செயல்திறன்.

இயலாமை தடுப்பு- உடல், மன, மன மற்றும் உணர்ச்சி குறைபாடுகள் ஏற்படுவதைத் தடுப்பது அல்லது நிரந்தர செயல்பாட்டு வரம்பு அல்லது இயலாமைக்கு குறைபாட்டை மாற்றுவதைத் தடுப்பது.

ஆரம்பகால நோயறிதல் மற்றும் ஆரம்பகால கல்வி உதவித் திட்டங்களின் கோட்பாட்டு அடிப்படையானது, சிந்தனை செயல்முறைகளை செயல்படுத்துவதற்கான நடைமுறைச் செயல்பாட்டின் முக்கியத்துவம் குறித்த L.S. வைகோட்ஸ்கியின் அடிப்படைப் படைப்புகளால் உருவாக்கப்பட்டது. நெருங்கிய மற்றும் உண்மையான வளர்ச்சியின் மண்டலங்கள் மற்றும் இரண்டாம் நிலை குறைபாடுகளைத் தடுப்பது பற்றிய அவரது கோட்பாட்டின் விதிகள் - "சமூக இடப்பெயர்வு" - இன்று குழந்தைகளின் சிறப்புக் கல்வித் துறையில் நவீன ஆராய்ச்சியில் குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது.

ஆரம்பகால உதவி திட்டங்கள்.ரஷ்யாவில், உள்நாட்டு விஞ்ஞானிகளால் (E.M. Mastyukova, E.A. Strebeleva, K.L. Pechora, G.V. Pantyukhina, முதலியன) பல முறைசார் முன்னேற்றங்கள் உள்ளன, இது குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு ஆரம்பகால நோயறிதல் மற்றும் உளவியல் மற்றும் கல்வி உதவிக்கான திட்டங்களைக் குறிக்கிறது மற்றும் நடைமுறை வளர்ச்சிக்கான அடிப்படையாகும். PMPK இல் விண்ணப்பம். நம் நாட்டில் ஆரம்பகால நோயறிதல் மற்றும் திருத்தம் அமைப்பு உருவாகும் கட்டத்தில் இருக்கும்போது, ​​​​வெளிநாட்டில் பல்வேறு "ஆரம்ப தலையீடு" திட்டங்களைப் பயன்படுத்துவதில் மிகவும் பணக்கார அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை அனுபவம் உள்ளது, அவை மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்று முடிவு செய்ய அனுமதிக்கிறது.

ஆரம்பகால உதவித் திட்டங்களின் பயன்பாட்டிற்கு நன்றி, அறிவுசார் மற்றும் உடல் குறைபாடுகள் உள்ளவர்கள் இப்போது 20-30 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு மேற்கத்திய நாடுகளில் ஒப்பிடமுடியாத அளவிற்கு முழுமையாக வாழ்கின்றனர்.

உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு அனுபவங்கள் சாட்சியமளிப்பது போல், ஒரு குழந்தையின் முழு வளர்ச்சிக்கான உகந்த சூழ்நிலை குடும்பத்தில் தங்கியிருப்பது, ஆரம்பகால உதவி சேவைகளால் ஏற்பாடு செய்யப்பட்ட குடியிருப்பு செயல்பாட்டில் பெற்றோர்கள் சேர்க்கப்பட்டால்: சிறப்பு வகுப்புகளின் போது குழந்தையின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுதல், இயக்கவியல் கண்காணிப்பு. வளர்ச்சி, அன்றாட வாழ்க்கையில் குழந்தைக்கு குறிப்பிட்ட சிகிச்சை முறைகளில் பெற்றோருக்கு இலக்கு பயிற்சி. இந்த வழியில், குடும்பத்தில் ஒரு சிறப்பு வளர்ச்சி சூழல் உருவாக்கப்படுகிறது, தேவைப்பட்டால், MPP மையங்களின் ஆலோசகர்கள் மற்றும் நிபுணர்கள் இந்த செயல்பாட்டில் தலையிடுகிறார்கள். இந்த வகை செயல்பாடு உள்நாட்டு கல்வி நடைமுறைக்கு புதுமையானது மற்றும் திருத்தம் கற்பித்தல் செயல்முறையின் வெவ்வேறு வகையான அமைப்பை வழங்குகிறது.
3. குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான பாலர் கல்வி.
நம் நாட்டில் சிறப்புக் கல்விக்கான ஒரு மாநில அமைப்பை நிறுவுவதற்கான செயல்முறை 20 மற்றும் 30 களில் தொடங்கியது. 70 களின் தொடக்கத்தில், மிகவும் அகலமானது வேறுபடுத்தப்பட்டது நிகரசிறப்பு நோக்கங்களுக்காக பாலர் நிறுவனங்கள்:

• 
  நாற்றங்கால்,
• 
  மழலையர் பள்ளி,
• 
  பாலர் அனாதை இல்லங்கள்,
• 
  பொது மற்றும் சிறப்பு நோக்கங்களுக்காக மழலையர் பள்ளி மற்றும் குழந்தைகள் இல்லங்களில் பாலர் குழுக்கள்.

சிறப்பு பாலர் நிறுவனங்களின் வலையமைப்பின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியின் போது, ​​​​விஞ்ஞானிகள் மற்றும் பயிற்சியாளர்கள் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் ஏற்படும் விலகல்களைக் கண்டறிதல், சரிசெய்தல் மற்றும் தடுப்பதற்கான கொள்கைகள், முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களை உருவாக்கினர். சிறப்பு பாலர் கல்வி அமைப்புகள் பொதுவாக கட்டமைக்கப்படுகின்றன.

கொள்கைகள்சிறப்பு பாலர் கல்வியின் கட்டுமானம்:

1. 
   ஒரு முன்னணி வளர்ச்சி குறைபாடு (செவித்திறன், பார்வை, பேச்சு, நுண்ணறிவு, தசைக்கூட்டு அமைப்பு குறைபாடுகளுடன்) கொள்கையின் அடிப்படையில் நிறுவனத்தில் பணியாளர்களை அமைத்தல்.
2. 
   சிறிய குழு அளவுகள் (15 பேர் வரை).
3. 
   குறைபாடுள்ள மருத்துவர்களின் ஊழியர்களுக்கும், மருத்துவ ஊழியர்களுக்கும் அறிமுகம்.
4. 
   சிறப்பு விரிவான திட்டங்களின் வளர்ச்சி.
5. 
   ஆசிரியர்கள் மற்றும் குறைபாடுள்ளவர்கள் இடையே பல செயல்பாடுகளை மறுபகிர்வு செய்தல்.
6. 
   சிறப்பு வகை வகுப்புகளின் அமைப்பு (உடல் சிகிச்சை, காட்சி-கேட்பு-உணர்தல் வளர்ச்சி).
7. 
   இலவசம்.

நீண்ட காலமாக, சோவியத் சிறப்புக் கல்வி முறையின் முக்கிய அம்சம் மூடல், தனிமைப்படுத்தல், மாணவர்களை அவர்களின் சகாக்கள் மற்றும் ஒட்டுமொத்த சமூகத்திலிருந்து செயற்கையாக அந்நியப்படுத்துதல்; ஒருங்கிணைந்த மற்றும் சிக்கலான வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் சிறப்பு நிறுவனங்களில் ஏற்றுக்கொள்ளப்படவில்லை; கால்-கை வலிப்பு கண்டறியப்பட்ட குழந்தைகள் , ஸ்கிசோஃப்ரினியா, மனநல குறைபாடு ஏற்றுக்கொள்ளப்படவில்லை. அத்தகைய குழந்தைகளை வளர்க்கும் குடும்பங்கள் குறைந்த மருத்துவ ஆதரவுடன் தாங்களாகவே செய்ய வேண்டியிருந்தது.

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டம் "கல்வியில்" 1992 மற்றும் 1995 இல் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது. ஃபெடரல் சட்டம் "திருத்தங்களில் ..." ரஷ்யாவில் கல்வியை ஒழுங்கமைப்பதற்கான புதிய மாநிலக் கொள்கைகளை அறிமுகப்படுத்தியது, கல்வி நிறுவனங்களின் புதிய அச்சுக்கலை, சிறப்புக் கல்வியில் பல நிறுவன மற்றும் சட்ட அம்சங்களை மாற்றியது.

பாலர் கல்வி நிறுவனம்வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு 2 மாதங்கள் மற்றும் அதற்கு மேற்பட்ட வயதுடைய குழந்தைகளுக்கு கல்வி, பயிற்சி மற்றும் பராமரிப்பு ஆகியவற்றை வழங்குகிறது. 7 ஆண்டுகள் வரை. PMPC இன் முடிவின் அடிப்படையில், அவர்களின் பெற்றோரின் (சட்டப் பிரதிநிதிகள்) ஒப்புதலுடன், திருத்தத்திற்கான நிபந்தனைகள் இருந்தால், குழந்தைகள் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் அனுமதிக்கப்படுகிறார்கள். குழுக்களின் அளவு மீறல் வகை மற்றும் வயதைப் பொறுத்தது.

குறுகிய தங்கும் குழுக்கள்குழந்தைகள் - வழக்கம் போல் மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்ல முடியாத அந்த வகை குழந்தைகளுக்காக உருவாக்கப்பட்டது. இந்த குழுக்களின் பணிகள் சரியான நேரத்தில் உளவியல் மற்றும் கல்வி உதவி வழங்குவதாகும். உதவி, ஆலோசனை மற்றும் வழிமுறை ஆதரவு மற்றும் கற்றலுக்கான தயார்நிலையை உருவாக்குதல். வகுப்புகளின் காலம் வாரத்திற்கு 5 மணிநேரம் வரை. வகுப்புகளின் வடிவம் தனிப்பட்டது அல்லது சிறிய குழுக்களில் (3-5 பேர்) பெற்றோரின் முன்னிலையில் உள்ளது.

நவீன அமைப்புசிறப்பு கல்வி சேவைகள்

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான பாலர் கல்வி

நம் நாட்டில் சிறப்புக் கல்வியின் மாநில அமைப்பை நிறுவுவதற்கான செயல்முறை 20-30 களில் தொடங்கியது.

70 களின் தொடக்கத்தில். ஒரு பரந்த, வேறுபட்ட நெட்வொர்க் கட்டப்பட்டது சிறப்பு நோக்கம் பாலர் நிறுவனங்கள்:

· நாற்றங்கால்;

· மழலையர் பள்ளிகள்;

· பாலர் குழுக்கள்நர்சரிகள், மழலையர் பள்ளிகள் மற்றும் பொது நோக்கத்திற்கான குழந்தைகள் இல்லங்கள், அத்துடன் சிறப்புப் பள்ளிகள் மற்றும் உறைவிடப் பள்ளிகளில்.

சிறப்பு பாலர் நிறுவனங்களின் வலையமைப்பின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியின் போது, ​​​​விஞ்ஞானிகள் மற்றும் பயிற்சியாளர்கள் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் ஏற்படும் விலகல்களைக் கண்டறிதல், சரிசெய்தல் மற்றும் தடுப்பதற்கான கொள்கைகள், முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களை உருவாக்கினர். முழு சிறப்பு பாலர் கல்வி முறை கட்டப்பட்டது மற்றும் தற்போது. சிறப்பு பாலர் கல்வியை உருவாக்குவதற்கான பின்வரும் நிறுவனக் கொள்கைகள் வகுக்கப்பட்டன.

முன்னணி வளர்ச்சி குறைபாடுகள் கொள்கையின் அடிப்படையில் பணியாளர்கள் நிறுவனங்கள். இவ்வாறு, குழந்தைகளுக்கான பாலர் நிறுவனங்கள் (குழுக்கள்) உருவாக்கப்பட்டன:

· செவித்திறன் குறைபாடுகளுடன் (செவிடு, காது கேளாதவர்);

· பார்வைக் குறைபாடுகளுடன் (குருடு, பார்வைக் குறைபாடு, ஸ்ட்ராபிஸ்மஸ் மற்றும் ஆம்ப்லியோபியா உள்ள குழந்தைகளுக்கு);

· பேச்சு சீர்குலைவுகளுடன் (தடுமாற்றம், பொது பேச்சு வளர்ச்சியின்மை, ஒலிப்பு-ஃபோன்மிக் வளர்ச்சியடையாத குழந்தைகளுக்கு);

· அறிவுசார் குறைபாடுகள் (மனவளர்ச்சி குன்றியவர்கள்);

· தசைக்கூட்டு கோளாறுகளுடன்.

வெகுஜன மழலையர் பள்ளிகளுடன் (15 மாணவர்கள் வரை) ஒப்பிடும்போது சிறிய குழு ஆக்கிரமிப்பு.

ஒலிகோஃப்ரினோபெடாகோக்ஸ், காது கேளாதோர் ஆசிரியர்கள், டைப்லோபெடாகோக்ஸ், பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள் மற்றும் கூடுதல் மருத்துவ பணியாளர்கள் போன்ற நிபுணர்களின் சிறப்பு பாலர் நிறுவனங்களின் ஊழியர்களுக்கு அறிமுகம்.

சிறப்பு பாலர் நிறுவனங்களில் கல்வி செயல்முறை ஏற்ப மேற்கொள்ளப்படுகிறது சிறப்பு com உடன்விரிவான பயிற்சி மற்றும் கல்வி திட்டங்கள்,வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள பாலர் குழந்தைகளின் ஒவ்வொரு வகைக்கும் உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி அமைச்சகத்தால் அங்கீகரிக்கப்பட்டது.

கல்வியாளர்களுக்கும் குறைபாடுள்ள நிபுணர்களுக்கும் இடையிலான செயல்பாடுகளின் வகைகளை மறுபகிர்வு செய்தல். எனவே, பேச்சு வளர்ச்சி, ஆரம்ப கணிதக் கருத்துகளின் உருவாக்கம், வடிவமைப்பு மற்றும் சிறப்பு பாலர் நிறுவனங்களில் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி பற்றிய வகுப்புகள் கல்வியாளர்களால் அல்ல, ஆனால் பேச்சு மொழி நோயியல் நிபுணர்களால் நடத்தப்படுகின்றன.

சிறப்பு வகை வகுப்புகளின் அமைப்பு , செவித்திறனின் வளர்ச்சி மற்றும் ஒலி உச்சரிப்பின் திருத்தம், காட்சி உணர்வின் வளர்ச்சி, உடல் சிகிச்சை போன்றவை. சாதாரண மழலையர் பள்ளிகளிலும் இதே போன்ற வேலைப் பகுதிகள் கிடைக்கின்றன, அங்கு அவை பொது வளர்ச்சி வகுப்புகளின் உள்ளடக்கத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன. விதி, வகுப்புகளின் அட்டவணையில் கட்டமைப்பு ரீதியாக வேறுபடுத்தப்படவில்லை.

இலவசம் . வழக்கமான மழலையர் பள்ளியில் தங்களுடைய பிள்ளைகள் தங்குவதற்கு பெற்றோர்கள் சில கட்டணங்களைச் செலுத்துகிறார்கள் என்பது அறியப்படுகிறது. வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு விதிவிலக்கு அளிக்கப்பட்டுள்ளது - அவர்களின் பெற்றோரிடமிருந்து கட்டணம் வசூலிக்கப்படுவதில்லை (06/04/74 தேதியிட்ட சோவியத் ஒன்றிய கல்வி அமைச்சகத்தின் கடிதத்தைப் பார்க்கவும் "உடல் அல்லது மன வளர்ச்சியில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் மாநில செலவில் பராமரிப்பு" ) இந்த உரிமை இன்னும் இந்த ஆவணத்தால் கட்டுப்படுத்தப்படுகிறது.

சிறப்பு பாலர் நிறுவனங்களில் உள்ள அனைத்து வேலைகளும் ஒரே குறிக்கோளுக்கு அடிபணிந்தன - குடும்பங்கள் "சிக்கல்" குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கு உதவ, அவர்களின் திறனை அதிகரிக்க.

சோவியத் கல்வி முறையின் ஒரு சிறப்பியல்பு அம்சம் வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளை பாலர் நிறுவனங்களில் சேர்ப்பதற்கான மிகவும் கடுமையான விதிகள். முதலாவதாக, அத்தகைய குழந்தைகள் வெகுஜன மழலையர் பள்ளிகளில் ஏற்றுக்கொள்ளப்படவில்லை. பயிற்சியின் போது ஒரு வெகுஜன பாலர் நிறுவனத்தின் மாணவரில் வளர்ச்சி விலகல்கள் அடையாளம் காணப்பட்டால், இந்த நிறுவனத்தின் கட்டமைப்பிலிருந்து அவரை நீக்கி ஒரு சிறப்பு நிறுவனம் அல்லது குழுவிற்கு மாற்றுவது மிகவும் கடுமையாக முடிவு செய்யப்பட்டது. இதன் விளைவாக, வெளிநாட்டு பார்வையாளர்கள் உட்பட, சோவியத் கல்வியை மதிப்பிடும் வல்லுநர்கள், வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான நிறுவனங்களின் தீவிர மூடல் மற்றும் தனிமைப்படுத்தல், சாதாரணமாக வளரும் சகாக்களிடமிருந்தும், ஒட்டுமொத்த சமூகத்திலிருந்தும் மாணவர்களை செயற்கையாக அந்நியப்படுத்துவதைக் குறிப்பிட்டனர்.

இரண்டாவதாக, பொது பாலர் கல்வியைப் பெறுவதற்கான வாய்ப்பைத் தவிர்த்து, நோயறிதல்களின் மிகவும் விரிவான பட்டியல் நிறுவப்பட்டது. எனவே, ஒருங்கிணைந்த, சிக்கலான வளர்ச்சிக் கோளாறுகள் கொண்ட குழந்தைகள் சிறப்பு பாலர் நிறுவனங்களில் ஏற்றுக்கொள்ளப்படவில்லை. உதாரணமாக, காது கேளாத மற்றும் மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகள் செவித்திறன் குறைபாடுள்ள குழந்தைகளுக்கான பாலர் நிறுவனங்களில் அனுமதிக்கப்படவில்லை. அதே நேரத்தில், காதுகேளாத மற்றும் காது கேளாத குழந்தைகள் பார்வை குறைபாடுகள் மற்றும் அறிவுசார் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான நிறுவனங்களில் ஏற்றுக்கொள்ளப்படவில்லை. அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு உதவி தனிமைப்படுத்தப்பட்ட கல்வி நிறுவனங்களில் வழங்கப்பட்டது மற்றும் ரஷ்யாவின் ஒவ்வொரு பிராந்தியத்திலும் இல்லை. கூடுதலாக, கால்-கை வலிப்பு, ஸ்கிசோஃப்ரினியா, மனநோயால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகள், முட்டாள்தனம் மற்றும் முட்டாள்தனமான அளவிற்கு மனநலம் குன்றிய குழந்தைகள் மற்றும் தனிப்பட்ட கவனிப்பு தேவைப்படும் தசைக்கூட்டு கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகள் சேர்க்கைக்கு தகுதியற்றவர்கள். அத்தகைய குழந்தைகளை வளர்க்கும் குடும்பங்கள் தங்கள் கல்வியை தாங்களாகவே நிர்வகிக்க நிர்பந்திக்கப்பட்டனர் மற்றும் பெரும்பாலும் மருத்துவ நடவடிக்கைகளுக்கு மட்டுப்படுத்தப்பட்டனர்.

ஒரு குழந்தையை நர்சரி-மழலையர் பள்ளியில் 2 வயதிலிருந்தும், மழலையர் பள்ளியில் - 3 வயதிலிருந்தும் மட்டுமே சேர்க்க முடியும் என்பதையும் நாங்கள் கவனிக்கிறோம். சிறு குழந்தைகள் பொது சுகாதார கவனத்திற்குரிய பொருளாக இருந்தனர் மற்றும் கிட்டத்தட்ட உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் ஆதரவு இல்லை.

எனவே, உருவாக்கப்பட்ட சிறப்பு பாலர் நிறுவனங்களின் வலையமைப்பு உலகளாவிய பாலர் கல்வி அமைப்பின் அமைப்பில் பெரும் நேர்மறையான பங்களிப்பைச் செய்தது, ஆனால் தரநிலைகளுக்குள் வராத சிறப்புத் தேவைகளைக் கொண்ட ஒரு பெரிய குழுவின் குழந்தைகள் தொடர்பாக போதுமான நெகிழ்வானதாக மாறியது. இந்த நிறுவனங்களின் தேர்வு மற்றும் பணியாளர்களுக்கு.

1992 இல் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது, ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டம் “கல்வி” மற்றும் 1995 இல், கூட்டாட்சி சட்டம் “ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தில் திருத்தங்கள் மற்றும் சேர்த்தல்” “கல்வியில்” ரஷ்யாவில் கல்வியை ஒழுங்கமைப்பதற்கான புதிய மாநிலக் கொள்கைகளை அறிமுகப்படுத்தியது, ஒரு புதிய அச்சுக்கலை கல்வி நிறுவனங்கள், சிறப்புக் கல்வியின் பல நிறுவன மற்றும் சட்ட அம்சங்களில் மாற்றங்கள் செய்யப்பட்டன.

தற்போதுள்ள ஒவ்வொரு மற்றும் புதிய வகை கல்வி நிறுவனங்களுக்கும் அடுத்தடுத்த ஆண்டுகளில் அங்கீகரிக்கப்பட்ட தொடர்புடைய நிலையான விதிகள், சிறப்புத் தேவைகளைக் கொண்ட பாலர் குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களது குடும்பங்கள் தேவையான உளவியல்களைப் பெறும் கல்வி நிறுவனங்களின் பரந்த வலையமைப்பின் செயல்பாட்டிற்கான புதிய வாய்ப்புகளைத் திறந்தன. கல்வி மற்றும் மருத்துவ பராமரிப்பு சமூக உதவி.

முதலாவதாக, இவை பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் (இனிமேல் பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் என குறிப்பிடப்படுகிறது).

சாதாரணமாக வளரும் குழந்தையின் பெற்றோருக்கு, மழலையர் பள்ளி என்பது அவர் பழகுவதற்கும், மற்ற குழந்தைகளுடன் விளையாடுவதற்கும், பெற்றோர்கள் வேலையில் இருக்கும்போது சுவாரஸ்யமான நேரத்தைக் கழிப்பதற்கும், புதிதாக ஒன்றைக் கற்றுக் கொள்வதற்கும் ஒரு இடமாகும். வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளை வளர்க்கும் குடும்பங்களுக்கு, மழலையர் பள்ளி நடைமுறையில் அத்தகைய குழந்தைகளின் முழு வளர்ச்சிக்கு தேவையான நிலைமைகளை உருவாக்கும் ஒரே இடமாக இருக்கலாம்.

ஜூலை 1, 1995 எண் 000 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசாங்கத்தின் ஆணையால் அங்கீகரிக்கப்பட்ட பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் மாதிரி விதிமுறைகளுக்கு இணங்க, பாலர் கல்வி நிறுவனம் 2 மாதங்களிலிருந்து குழந்தைகளுக்கு கல்வி, பயிற்சி, பராமரிப்பு மற்றும் சுகாதார மேம்பாட்டை வழங்குகிறது. 7 ஆண்டுகள் வரை. PMPK இன் முடிவின் அடிப்படையில் அவர்களின் பெற்றோரின் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) ஒப்புதலுடன் மட்டுமே திருத்தம் செய்வதற்கான நிபந்தனைகள் இருந்தால், வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் எந்த வகையிலும் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் அனுமதிக்கப்படுகிறார்கள்.

வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள பெரும்பாலான குழந்தைகள் வளர்க்கப்படுகிறார்கள் ஈடுசெய்யும் மழலையர் பள்ளிகளில்மற்றும் இழப்பீட்டு குழுக்களில்இடுப்புஒருங்கிணைந்த வகை மழலையர் பள்ளி. இந்த பாலர் நிறுவனங்களில் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பு வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள ஒவ்வொரு வகை குழந்தைகளுக்கும் உருவாக்கப்பட்ட சிறப்பு திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டு திட்டங்களுக்கு ஏற்ப மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

குறைபாடு மற்றும் வயதின் வகையைப் பொறுத்து குழு ஆக்கிரமிப்பு தீர்மானிக்கப்படுகிறது (இரண்டு வயது பிரிவுகள்: 3 வயது வரை மற்றும் 3 வயதுக்கு மேல்) மற்றும் முறையே, குழந்தைகளுக்கானது:

· கடுமையான பேச்சு குறைபாடுகளுடன் - 6 மற்றும் 10 பேர் வரை;

· 3 வயதுக்கு மேல் மட்டுமே ஒலிப்பு-ஒலிப்பு பேச்சு கோளாறுகளுடன் - 12 பேர் வரை;

· காது கேளாதோர் - இரு வயதினருக்கும் 6 பேர் வரை;

· காது கேளாமை - 6 மற்றும் 8 பேர் வரை;

· பார்வையற்றோர் - இரு வயதினருக்கும் 6 பேர் வரை;

· பார்வைக் குறைபாடுள்ள குழந்தைகளுக்கு, அம்ப்லியோபியா, ஸ்ட்ராபிஸ்மஸ் - 6 மற்றும் 10 பேர் வரை;

தசைக்கூட்டு கோளாறுகளுடன் – 6 மற்றும் 8 பேர் வரை;

· அறிவுசார் குறைபாடுகள் (மனநல குறைபாடு) - 6 மற்றும் 10 பேர் வரை;

· மனநலம் குன்றியவர்கள் - 6 மற்றும் 10 பேர் வரை;

· 3 வயதுக்கு மேல் மட்டுமே கடுமையான மனநலம் குன்றிய நிலையில் - 8 பேர் வரை;

· காசநோய் போதையுடன் - 10 மற்றும் 15 பேர் வரை; அடிக்கடி நோய்வாய்ப்பட்டவர்கள் - 10 மற்றும் 15 பேர் வரை;

· சிக்கலான (சிக்கலான) குறைபாடுகளுடன் - இரு வயதினருக்கும் 5 பேர் வரை;

· பிற வளர்ச்சி குறைபாடுகளுடன் - 10 மற்றும் 15 பேர் வரை.

பல்வேறு காரணங்களுக்காக, வழக்கம் போல் பாலர் நிறுவனங்களுக்குச் செல்ல முடியாத வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு, பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் குறுகிய கால குழுக்கள் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளன. இந்த குழுக்களின் பணிகள், அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு சரியான நேரத்தில் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் உதவியை வழங்குதல், குழந்தையின் வளர்ப்பு மற்றும் கல்வியை ஒழுங்கமைப்பதில் அவர்களின் பெற்றோருக்கு (சட்ட பிரதிநிதிகள்) ஆலோசனை மற்றும் வழிமுறை ஆதரவு, குழந்தைகளின் சமூக தழுவல் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குதல். . அத்தகைய குழுக்களில், வகுப்புகள் முக்கியமாக தனித்தனியாக அல்லது சிறிய துணைக்குழுக்களில் (ஒவ்வொன்றும் 2-3 குழந்தைகள்) பெற்றோரின் முன்னிலையில் அவர்களுக்கு வசதியான நேரத்தில் நடத்தப்படுகின்றன. இந்த புதிய நிறுவன வடிவம் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் பல்வேறு நிபுணர்களுடன் வகுப்புகளை உள்ளடக்கியது, இதன் மொத்த காலம் வாரத்திற்கு ஐந்து மணிநேரம் மட்டுமே (அடிப்படை: ஜூன் 29, 1999 எண். 000/23-16 தேதியிட்ட ரஷ்யாவின் கல்வி அமைச்சகத்தின் அறிவுறுத்தல் கடிதம் "பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான குறுகிய காலக் குழுக்களின் அமைப்பு வளர்ச்சி குறைபாடுகள்").

இந்த மழலையர் பள்ளிகள் மற்றும் குழுக்கள் ஒழுங்குமுறை ஆவணங்களில் பயன்படுத்தப்படும் நவீன வரையறையின் கீழ் வருகின்றன - "மாணவர்கள் மற்றும் வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களுக்கான சிறப்பு (திருத்தம்) கல்வி நிறுவனங்கள்."

உள்நாட்டு கல்வித் துறையில் பல மாற்றங்கள் வெளிநாட்டு அனுபவத்தின் செல்வாக்கின் கீழ் நிகழ்கின்றன. இவ்வாறு, வளர்ந்த நாடுகளில், பொதுவாக வளரும் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழலுடன் ஒருங்கிணைந்த பல்வேறு மாதிரிகள் சிறப்புத் தேவைகள் கொண்ட குழந்தைகள் தொடர்பாக பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. ரஷ்ய பாலர் கல்வியின் நிலைமைகளில், ஒருங்கிணைந்த கற்றல் நடைமுறையில் மெதுவாகவும் கவனமாகவும் அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறது, ஏனெனில் அதன் செயல்படுத்தல் பொது வளர்ச்சி மழலையர் பள்ளிநிறைய நிபந்தனைகள் இருக்க வேண்டும் - குழந்தைகளுடன் திருத்தம், கற்பித்தல் மற்றும் சிகிச்சை பணிகளை மேற்கொள்வதற்கான சிறப்பு பணியாளர்கள் மற்றும் பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப ஆதரவு. ஒருங்கிணைந்த கல்வியின் மிகவும் யதார்த்தமான பயன்பாடானது, ஒன்று அல்லது மற்றொரு வளர்ச்சிக் கோளாறு இருந்தபோதிலும், வயது விதிமுறைக்கு நெருக்கமான மனோதத்துவ வளர்ச்சி மற்றும் பொதுவாக வளரும் சகாக்களுடன் கூட்டுக் கற்றலுக்கான உளவியல் தயார்நிலை ஆகியவற்றைக் கொண்ட குழந்தைகளுடன் தொடர்புடையதாகத் தெரிகிறது. ஒருங்கிணைப்பு யோசனைகளைப் பரப்பும் வல்லுநர்கள் தற்போது இதுபோன்ற நிலைமைகளை உருவாக்குவது எளிது என்று நம்புகிறார்கள்:

a) இல் பொது வளர்ச்சி குழுக்கள்ஒருங்கிணைந்த மழலையர் பள்ளிகள், இழப்பீட்டுக் குழுக்களும் செயல்படுகின்றன;

VII வகையின் சிறப்புப் பள்ளிதொடர்ந்து கற்றல் சிரமம் மற்றும் மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

இந்த பள்ளியில் கல்வி செயல்முறை பொதுக் கல்வியின் இரண்டு நிலைகளில் பொதுக் கல்வித் திட்டங்களின் நிலைகளுக்கு ஏற்ப மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

முதல் நிலை - முதன்மை பொதுக் கல்வி (3-5 ஆண்டுகள்)

2 வது நிலை - அடிப்படை பொது கல்வி (5 ஆண்டுகள்).

குழந்தைகள் வகை VII பள்ளிகளில் ஆயத்த, முதல் மற்றும் இரண்டாம் வகுப்புகளில் மட்டுமே அனுமதிக்கப்படுகிறார்கள், மேலும் மூன்றாம் வகுப்பில் - விதிவிலக்காக. 7 வயதில் வழக்கமான பள்ளியில் படிக்கத் தொடங்கியவர்கள் VII வகை பள்ளியின் இரண்டாம் வகுப்பிலும், 6 வயதில் வழக்கமான கல்வி நிறுவனத்தில் படிக்கத் தொடங்கியவர்கள் VII முதல் வகுப்பிலும் சேர்க்கப்படலாம். வகை பள்ளி.

எந்த பாலர் தயாரிப்புகளும் இல்லாத குழந்தைகளை 7 வயதில் VII வகை பள்ளியின் முதல் வகுப்பிலும், 6 வயதில் - ஆயத்த வகுப்பிலும் சேர்க்கலாம்.

ஒரு வகுப்பில் (குழு) குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை 12 பேருக்கு மேல் இல்லை.

ஒரு வகை VII பள்ளியில் உள்ள மாணவர்கள், தொடக்கப் பொதுக் கல்வியைப் பெற்ற பிறகு, வளர்ச்சி விலகல்கள் சரி செய்யப்பட்டு, அறிவில் உள்ள இடைவெளிகள் அகற்றப்படுவதால், வழக்கமான பள்ளிக்கு மாற்றுவதற்கான வாய்ப்பைத் தக்கவைத்துக் கொள்கிறார்கள்.

நோயறிதலை தெளிவுபடுத்துவது அவசியமானால், குழந்தை ஒரு வருடத்திற்கு வகை VII பள்ளியில் படிக்கலாம்.

குழந்தைகள் தனிப்பட்ட மற்றும் குழு திருத்த வகுப்புகளிலும், பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளிலும் சிறப்பு கல்வி உதவியைப் பெறுகிறார்கள்.

சிறப்பு பள்ளி VIII வகைஅறிவுசார் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு சிறப்பு கல்வி வழங்குகிறது. இந்தப் பள்ளியில் கல்வி தகுதியற்றது, தரமான வேறுபட்ட உள்ளடக்கத்தைக் கொண்டுள்ளது. பொதுக் கல்விப் பாடங்களில் கிடைக்கும் கல்வி உள்ளடக்கத்தின் அளவை மாணவர்கள் மாஸ்டர் செய்யும் போது சமூக தழுவல் மற்றும் தொழில் பயிற்சிக்கு முக்கிய கவனம் செலுத்தப்படுகிறது.

ஒரு வகை VIII பள்ளியில் படிப்பது தொழிலாளர் பயிற்சித் தேர்வோடு முடிவடைகிறது. உடல்நலக் காரணங்களுக்காக பள்ளிக் குழந்தைகள் தேர்வில் இருந்து விலக்கு அளிக்கப்படலாம் (சான்றிதழ்). வெளியீட்டிற்கான செயல்முறை ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி அமைச்சகம் மற்றும் சுகாதார அமைச்சகத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

ஒரு வகை VIII பள்ளியில், ஒரு குழந்தை 7-8 வயதில் முதல் அல்லது ஆயத்த வகுப்பில் சேர்க்கப்படலாம். ஆயத்த வகுப்பு குழந்தையை பள்ளிக்கு சிறப்பாக தயார்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், கல்விச் செயல்பாட்டின் போது நோயறிதலை தெளிவுபடுத்துவதற்கான வாய்ப்பையும் வழங்குகிறது மற்றும் குழந்தையின் திறன்களின் உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் ஆய்வு.

ஆயத்த வகுப்பில் மாணவர்களின் எண்ணிக்கை 6-8 பேருக்கு மேல் இல்லை, மற்ற வகுப்புகளில் - 12 க்கு மேல் இல்லை.

வகை VIII பள்ளியில் படிக்கும் காலம் 8 ஆண்டுகள், 9 ஆண்டுகள், தொழிற்பயிற்சி வகுப்பில் 9 ஆண்டுகள், தொழில் பயிற்சி வகுப்பில் 10 ஆண்டுகள். ஆயத்த வகுப்பைத் திறப்பதன் மூலம் இந்த படிப்பு விதிமுறைகளை 1 வருடம் அதிகரிக்கலாம்.

பள்ளியில் தேவையான பொருள் வளங்கள் இருந்தால், ஆழ்ந்த தொழிலாளர் பயிற்சியுடன் வகுப்புகள் (குழுக்கள்) அதில் திறக்கப்படலாம்.

எட்டாம் (ஒன்பதாம்) வகுப்பு முடித்த மாணவர்கள் இத்தகைய வகுப்புகளுக்குச் செல்கின்றனர். ஆழ்ந்த தொழிலாளர் பயிற்சியுடன் வகுப்பை முடித்து தகுதித் தேர்வில் வெற்றிகரமாக தேர்ச்சி பெற்றவர்கள் பொருத்தமான தகுதி வகையை வழங்கும் ஆவணத்தைப் பெறுவார்கள்.

வகை VIII பள்ளிகளில், கடுமையான மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளுக்கான வகுப்புகள் உருவாக்கப்பட்டு செயல்படலாம். அத்தகைய வகுப்பில் உள்ள குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை 5-6 பேருக்கு மேல் இருக்கக்கூடாது.

குழந்தைகள் ஒரு ஆயத்த (கண்டறிதல்) வகுப்பிற்கு அனுப்பப்படலாம். பள்ளி ஆண்டில், பூர்வாங்க நோயறிதல் தெளிவுபடுத்தப்படுகிறது, இதைப் பொறுத்து, அடுத்த ஆண்டு குழந்தை கடுமையான அறிவுசார் குறைபாடுள்ள குழந்தைகளுக்கான வகுப்பிற்கு அனுப்பப்படலாம் அல்லது வகை VIII பள்ளியின் வழக்கமான வகுப்பிற்கு அனுப்பப்படலாம்.

கடுமையான அறிவுசார் வளர்ச்சியடையாத குழந்தைகளுக்கான வகுப்புகளின் சேர்க்கை மூன்று நிலைகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

1 வது நிலை - 6 முதல் 9 வயது வரை;

நிலை 2 - 9 முதல் 12 வயது வரை;

நிலை 3 - 13 முதல் 18 வயது வரை.

12 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளை அத்தகைய வகுப்புகளுக்கு அனுப்பலாம், மேலும் அவர்கள் 18 வயது வரை பள்ளி அமைப்பில் இருக்க வேண்டும். பள்ளியிலிருந்து வெளியேற்றுவது PMPC இன் பரிந்துரைகளின்படி மற்றும் பெற்றோருடன் உடன்படுகிறது.

மனநோய் போன்ற நடத்தை, கால்-கை வலிப்பு மற்றும் செயலில் சிகிச்சை தேவைப்படும் பிற மன நோய்கள் உள்ள குழந்தைகள் அத்தகைய வகுப்புகளில் ஏற்றுக்கொள்ளப்படுவதில்லை. இந்தக் குழந்தைகள் தங்கள் பெற்றோருடன் ஆலோசனைக் குழுக்களில் கலந்து கொள்ளலாம்.

வகுப்பின் (குழு) வேலை நேரம் பெற்றோருடன் உடன்படிக்கை மூலம் நிறுவப்பட்டது. ஒரு குறிப்பிட்ட குழந்தையின் மனோதத்துவ திறன்களுக்கு ஏற்ப நிபுணர்களால் தீர்மானிக்கப்படும் தனிப்பட்ட கல்வி பாதையில் செல்லும் ஒவ்வொரு மாணவரின் முறையிலும் கற்றல் செயல்முறை மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

பெற்றோரின் கவனிப்பு இல்லாத அனாதைகள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு சிறப்பு கல்வித் தேவைகளுடன், சிறப்பு அனாதை இல்லங்கள் மற்றும் உறைவிடப் பள்ளிகள் வளர்ச்சிக் கோளாறுகளின் சுயவிவரத்திற்கு ஏற்ப உருவாக்கப்படுகின்றன. இவை முக்கியமாக அனாதை இல்லங்கள் மற்றும் அறிவுசார் வளர்ச்சியடையாத மற்றும் கற்றல் சிரமங்களைக் கொண்ட குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கான உறைவிடப் பள்ளிகளாகும்.

ஒரு குழந்தை ஒரு சிறப்பு (திருத்தம்) கல்வி நிறுவனத்தில் கலந்து கொள்ள முடியாவிட்டால், அவரது கல்வி வீட்டில் ஏற்பாடு செய்யப்படுகிறது. அத்தகைய பயிற்சியின் அமைப்பு ஜனவரி 1, 2001 எண் 000 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசாங்கத்தின் ஆணை "வீட்டில் மற்றும் அரசு சாரா கல்வி நிறுவனங்களில் ஊனமுற்ற குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கும் கல்வி கற்பதற்கும் நடைமுறையின் ஒப்புதலின் பேரில்" தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

சமீபத்தில், வீட்டுப் பள்ளிப் பள்ளிகள் உருவாக்கத் தொடங்கியுள்ளன, தகுதிவாய்ந்த பேச்சு நோயியல் வல்லுநர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்களைக் கொண்ட ஊழியர்கள், வீட்டிலும், வீட்டுப் பள்ளிப் பள்ளியில் அத்தகைய குழந்தைகள் ஓரளவு தங்கியிருக்கும் சூழ்நிலையிலும் குழந்தைகளுடன் பணிபுரிகின்றனர். குழு வேலை, பிற குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வது மற்றும் தொடர்புகொள்வது போன்ற சூழ்நிலைகளில், குழந்தை சமூக திறன்களில் தேர்ச்சி பெறுகிறது மற்றும் ஒரு குழு அல்லது குழு அமைப்பில் கற்றுக் கொள்ளப் பழகுகிறது.

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சுகாதார அமைச்சகத்தால் நிறுவப்பட்ட சிறப்பு பட்டியலில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளவற்றுடன் தொடர்புடைய நோய்கள் அல்லது வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு வீட்டில் படிக்கும் உரிமை வழங்கப்படுகிறது. வீட்டு அடிப்படையிலான கல்வியை ஒழுங்கமைப்பதற்கான அடிப்படையானது ஒரு மருத்துவ நிறுவனத்தின் மருத்துவ அறிக்கையாகும்.

அருகிலுள்ள ஒரு பள்ளி அல்லது பாலர் கல்வி நிறுவனம் வீட்டில் குழந்தைகளுக்கு கல்வி கற்பதில் உதவிகளை வழங்குவதில் ஈடுபட்டுள்ளது. படிக்கும் காலத்தில், குழந்தைக்கு பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் பள்ளி நூலகத்தை இலவசமாக பயன்படுத்த வாய்ப்பு வழங்கப்படுகிறது. பள்ளி ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்கள் தங்கள் குழந்தை பொதுக் கல்வித் திட்டங்களில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கு பெற்றோருக்கு ஆலோசனை மற்றும் வழிமுறை உதவிகளை வழங்குகிறார்கள். பள்ளி குழந்தையின் இடைநிலை மற்றும் இறுதி சான்றிதழை வழங்குகிறது மற்றும் பொருத்தமான கல்வி நிலை குறித்த ஆவணத்தை வெளியிடுகிறது. கூடுதலாக திருத்தும் பணியில் ஈடுபட்டுள்ள சிறப்புக் கல்வி ஆசிரியர்களும் சான்றிதழில் பங்கேற்கின்றனர்.

சிறப்புக் கல்வித் தேவைகளைக் கொண்ட ஒரு குழந்தை வீட்டில் படித்தால், கல்வி அதிகாரிகள் மாநில மற்றும் உள்ளூர் தரநிலைகளுக்கு இணங்க கல்விச் செலவினங்களுக்காக பெற்றோருக்கு உரிய வகை மற்றும் கல்வி நிறுவனத்தில் குழந்தையின் கல்விக்கு நிதியளிக்கிறார்கள்.

பல்வேறு சுயவிவரங்களின் மறுவாழ்வு மையங்கள் சிக்கலான, கடுமையான வளர்ச்சிக் கோளாறுகள் மற்றும் அதனுடன் இணைந்த நோய்களைக் கொண்ட குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரைப் பயிற்றுவிப்பதற்கும், கல்வி கற்பதற்கும், சமூக ரீதியாக மாற்றியமைப்பதற்கும், அவர்களுக்கு விரிவான உதவிகளை வழங்குவதற்கும் உருவாக்கப்படுகின்றன. இவை மையங்களாக இருக்கலாம்: உளவியல், மருத்துவம், கல்வியியல் மறுவாழ்வு மற்றும் திருத்தம்; சமூக மற்றும் தொழிலாளர் தழுவல் மற்றும் தொழில் வழிகாட்டுதல்; உளவியல், கல்வி மற்றும் சமூக உதவி; பெற்றோரின் கவனிப்பு இல்லாத குடும்பங்கள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு சமூக உதவி, முதலியன. அத்தகைய மையங்களின் பணி, குழந்தைகளின் சுய-கவனிப்பு மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன், சமூக தொடர்பு மற்றும் வேலை திறன்களை வளர்ப்பது, திருத்தமான கல்வி, உளவியல் மற்றும் தொழில் வழிகாட்டுதல் உதவிகளை வழங்குவதாகும். கடுமையான மற்றும் பல குறைபாடுகளுடன். பல மையங்கள் சிறப்பு கல்வி நடவடிக்கைகளை நடத்துகின்றன. மறுவாழ்வு மையங்களில் வகுப்புகள் தனிப்பட்ட அல்லது குழு கல்வி மற்றும் பயிற்சித் திட்டங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. பெரும்பாலும், மையங்கள் தகவல் மற்றும் சட்ட ஆதரவு உட்பட சிறப்பு கல்வித் தேவைகளைக் கொண்ட குழந்தைகளின் பெற்றோருக்கு ஆலோசனை, நோயறிதல் மற்றும் முறையான உதவிகளை வழங்குகின்றன; மறுவாழ்வு மையங்கள் அனாதைகள் மற்றும் பெற்றோரின் கவனிப்பு இல்லாத குழந்தைகளுக்கு கல்வி நிறுவனங்களின் முன்னாள் மாணவர்களுக்கு சமூக மற்றும் உளவியல் உதவிகளை வழங்குகின்றன.

மறுவாழ்வு மையங்கள் வெகுஜன கல்வி நிறுவனங்களுக்கு சிறப்பு கல்வித் தேவைகளைக் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு கல்வி கற்பித்தால் உதவுகின்றன: அவை திருத்தம் கற்பித்தல் வேலை மற்றும் ஆலோசனைகளை நடத்துகின்றன.

பேச்சு வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள மற்றும் பொது கல்வி நிறுவனங்களில் படிக்கும் பாலர் மற்றும் பள்ளி வயது குழந்தைகளுக்கு பேச்சு சிகிச்சை உதவியை வழங்க பேச்சு சிகிச்சை சேவை செயல்படுகிறது. இது ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் ஊழியர்களுக்கு பேச்சு சிகிச்சையாளரை அறிமுகப்படுத்துவது, கல்வி மேலாண்மை அமைப்பின் கட்டமைப்பிற்குள் ஒரு பேச்சு சிகிச்சை அறையை உருவாக்குவது அல்லது பேச்சு சிகிச்சை மையத்தை உருவாக்குவது. மிகவும் பரவலான வடிவம் ஒரு பொது கல்வி நிறுவனத்தில் பேச்சு சிகிச்சை மையமாக மாறியுள்ளது. அதன் நடவடிக்கைகளின் முக்கிய நோக்கங்கள்: வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சு மீறல்களின் திருத்தம்; பேச்சுக் கோளாறுகளால் ஏற்படும் கல்வித் தோல்வியை சரியான நேரத்தில் தடுத்தல்; ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களிடையே அடிப்படை பேச்சு சிகிச்சை அறிவைப் பரப்புதல்.

பேச்சு சிகிச்சை மையத்தில் வகுப்புகள் பாடங்களிலிருந்து இலவச நேரத்திலும் பாடங்களின் போது (பள்ளி நிர்வாகத்துடன் உடன்படிக்கையில்) நடத்தப்படுகின்றன.

மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளும், சிறப்புக் கல்வி வகுப்புகளில் பயிலும் மாணவர்களும் அந்த வகுப்பிற்கு நியமிக்கப்பட்ட பேச்சு சிகிச்சை நிபுணரிடம் பேச்சு சிகிச்சை உதவியைப் பெறுகின்றனர்.

பேச்சு சிகிச்சை மையத்தில் பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளில் கட்டாய வருகைக்கான பொறுப்பு பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியர், வகுப்பு ஆசிரியர் மற்றும் பள்ளி நிர்வாகத்திடம் உள்ளது.

சிறப்பு உளவியல் மற்றும் கல்வி உதவி அமைப்பின் தீவிர வளர்ச்சியின் நவீன நிலைமைகளில், நாட்டின் நவீன சமூக கலாச்சார மற்றும் பொருளாதார வாழ்க்கை நிலைமைகள் மற்றும் மாணவர்களின் சிறப்பு கல்வித் தேவைகள் மற்றும் மாதிரிகள் ஆகியவற்றை சிறப்பாக பூர்த்தி செய்யும் சிறப்பு கல்வி நிறுவனங்களின் மாதிரிகள் தேடப்பட்டு வருகின்றன. சிறப்பு ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்கள் பற்றாக்குறையில், வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் தற்போதைய அனைத்து கல்வி மற்றும் மறுவாழ்வு தேவைகளை பூர்த்தி செய்யும் வகையில், மையத்திலிருந்து தொலைவில் உள்ள நாட்டின் பகுதிகளில் திறம்பட செயல்பட முடியும்.

சிறப்பு கல்வி நிறுவனங்களின் புதிய மாதிரிகள் உருவாக்கப்பட்டு வருகின்றன, அவை மேலே உள்ள தரநிலைகளின் அடிப்படையில் கட்டப்பட்டுள்ளன. எனவே, ஒரு சிறப்பு கல்வி நிறுவனத்தின் மாதிரி தேவை உள்ளது, இது கல்வியின் செயல்பாடுகளுடன் (பாலர் மற்றும் பள்ளி), உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் ஆலோசனை மையத்தின் செயல்பாடுகளையும், குறைந்த வருமானத்திற்கான சமூக சேவைகளுக்கான மையத்தையும் செய்கிறது. மக்கள்தொகை குழுக்கள், ஆரம்ப தொழிற்கல்வி பெறுவதற்கான கல்வி சேவைகளுக்கான மையம். சிறப்புக் கல்வி நிறுவனங்களின் இத்தகைய மாதிரிகள் இன்று ரஷ்யாவின் ஐரோப்பிய பிரதேசத்தில் (உதாரணமாக, மாஸ்கோ, நோவ்கோரோட், யாரோஸ்லாவ்ல், செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்) மற்றும் தெற்கில் (மகச்சலாவில்), சைபீரியாவில், யூரல்ஸ் (மகடானில்) இயங்குகின்றன. , க்ராஸ்நோயார்ஸ்க், யெகாடெரின்பர்க் ). உடல்நலத்தை மேம்படுத்தும் பணியில் குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் தேவைகள் ஒரு சிறப்பு (திருத்தம்) சுகாதார-மேம்படுத்தும் உறைவிடப் பள்ளியின் நிபந்தனைகளால் பூர்த்தி செய்யப்படுகின்றன, அங்கு மாணவர்களுக்கு நெருக்கமான தொடர்பில் மேற்கொள்ளப்படும் வேறுபட்ட நபர் சார்ந்த கல்வி செயல்முறை உட்பட ஒரு விரிவான திட்டம் வழங்கப்படுகிறது. தனிப்பட்ட மருத்துவ மற்றும் மறுவாழ்வு ஆதரவு மற்றும் சமூக மற்றும் கல்வி உதவி, அத்துடன் சாதகமான உளவியல் சூழல் மற்றும் பொதுவாக கல்விக்கான வசதியான சமூக-கலாச்சார சூழல் ஆகியவை வழங்கப்படுகின்றன (மாஸ்கோ, உறைவிடப் பள்ளி எண். 65).

கடுமையான மற்றும் பல வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கான நவீன கல்வி நிறுவனத்தின் மாதிரி உள்ளது. அத்தகைய கல்வி நிறுவனத்தின் (Pskov மருத்துவ மற்றும் கல்வியியல் மையம்) பத்து வருட அனுபவம், கல்வியில் கடுமையான மற்றும் பல வளர்ச்சிக் கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரைச் சேர்ப்பதற்கான சாத்தியத்தையும் அவசியத்தையும் காட்டுகிறது.

உள்ளூர் சமூக கலாச்சார நிலைமைகள், தேசிய மற்றும் பிராந்திய பண்புகள் ஆகியவற்றின் திறன்களுக்கு ஏற்ப சிறப்பு கல்வியின் ஆர்வலர்களால் இன்று உருவாக்கப்பட்ட சிறப்பு கல்வி நிறுவனங்களுக்கான பிற விருப்பங்கள் உள்ளன.