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Ruso como lengua extranjera: etapa avanzada. Pruebas de ruso como lengua extranjera (trucos, niveles a1-c2) Ruso avanzado para extranjeros

Continúo dando consejos a profesores principiantes de RCF.

1. En primer lugar, si aún no lo tienes estudiantes, necesitamos encontrarlos y comenzar a enseñarles. Como dicen, hasta que no empieces a esquiar, no aprenderás a esquiar; Lo mismo ocurre con los ECA; si se brinda esa oportunidad, debe comenzar de inmediato. práctico actividades docentes. De lo contrario, cualquier recomendación parecerá mera teoría.

2. No puede haber una lección para todos planificación. Por ejemplo, trabajando en el departamento preparatorio, sé que para la sesión de invierno los estudiantes deben aprobar examen nivel básico, y para la sesión de verano: el primer nivel de certificación y estilo de discurso científico. Practicamos “El camino a Rusia”, utilizamos “Ruso en ejercicios” de Khavronina, dos especiales libros según el estilo científico del discurso; Periódicamente, si es necesario, conectamos otros materiales.

Entonces tenemos término capacitación, objetivo capacitación, instalaciones formación (libros de texto y manuales). De acuerdo con esto construimos nuestra Bueno capacitación.

3. programa Y subsecuencia La presentación del material a nosotros está motivada por el libro de texto, las necesidades de los estudiantes, su sentido común y, por supuesto, el conocimiento que recibió al realizar un curso sobre los métodos de enseñanza del RCF: la estructura gramatical de la lengua rusa. a través del prisma de un extranjero; dificultades fonéticas; un conjunto de competencias que los estudiantes deben dominar en diferentes niveles: habilidades gramaticales y temas léxicos; cómo enseñar a leer, hablar, escribir y escuchar; qué libro de texto elegir; cómo planificar una lección y un curso de estudio.

4. Cuando trabajamos en cursos de idiomas o con particulares, contingente estudiantes, tiempo, regularidad clases, intensidad Y objetivos Los entrenamientos son muy diferentes. En este sentido, tanto el programa de formación como el curso de las lecciones variarán (dependiendo de con quién trabaje: un empresario, un trabajador de servicios, un empleado de la embajada, un ama de casa, un filólogo, un estudiante, etc.; en qué áreas se comunicarán; dependiendo de cuánto durará el curso: un año, un mes, una semana; con qué frecuencia serán las clases: todos los días, una vez por semana; si habrá tarea o no; si te estás preparando para un examen de un determinado nivel de competencia o estudiar "por mí mismo"). Así, muchos factores influyen detalles del suministro de material.

5. Cuando conozcas a un nuevo estudiante, debes hablar, descubre lo que ya sabe/no sabe todavía, prueba. Aquí está el enlace a pruebas según ECA:

7. Si no vas a preparar tus propios materiales para cada lección, puedes elegir uno de libros de texto para la etapa inicial de formación. Puede pedirle al estudiante que lo compre o lo imprima si hay una versión electrónica (o puede entregárselo usted mismo). Muy a menudo los profesores combinar varios libros de texto y manuales + mi propio trabajo, textos e imágenes de Internet. Digamos que seleccionaste "¡Vamos!" como curso básico. El pandan puede incluir “Idioma ruso en ejercicios” de Khavronina (ejercicio gramatical) + “Box” y el un poco más complicado “Box” (lectura de textos) + Manual de supervivencia en ruso de Karavanova o “Very Simple” de Kopytina (temas de conversación y diálogos).

8. Puedes llevarte otro juego de libros de texto. La ventaja de los libros de texto "Érase una vez" y "5 elementos" es la presencia libros para profesores(con recomendaciones de lecciones, lo cual es muy importante para profesores principiantes sin experiencia laboral) y libro de trabajo(cómodo de utilizar para deberes y, en general, ejercicios adicionales a los del libro de texto).
Hay situaciones en las que su estudiante ya tiene un libro de texto y quiere estudiar usándolo. Entonces adáptate a sus deseos.

9. Si su estudiante ya está habla bien ruso y quiere seguir mejorando o darse por vencido examen TORFL-2 o TRKI-3, aquí hay recomendaciones para libros de texto. para avanzados:

10. Es posible que necesite un curso de negocios por separado (idioma ruso en comunicación empresarial). Puedes conectar libros de texto diseñados para hablantes nativos de un determinado idioma, publicados en tu país de residencia (si están disponibles para ti y te convienen). En caso de dificultades por falta o conocimiento insuficiente de la lengua intermedia, pueden ayudar.

11. Utilizando libros de texto y literatura metodológica, determine usted mismo cómo incluirá su curso combinar temas léxicos y gramaticales en un nivel elemental.

Algo como eso:)

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Transcripción

1 102 Boletín del Centro de Educación Internacional de la Universidad Estatal de Moscú, 2009, 3. Taller Taller JUEGOS EN CLASES DE RFL Azarina L.E. Centro de Educación Internacional de la Universidad Estatal de Moscú que lleva el nombre de M.V. Lomonosov El artículo analiza algunos tipos de tareas de juego destinadas a desarrollar habilidades comunicativas en estudiantes que aprenden ruso como lengua extranjera. Palabras clave: tareas de juego, juegos comunicativos, actividad del habla, ruso como lengua extranjera. Las tareas del juego son un componente importante del proceso de aprendizaje de idiomas. En su forma más general, los juegos lingüísticos y comunicativos se distinguen en los métodos de enseñanza de idiomas. En los juegos lingüísticos, el énfasis está en la precisión, por ejemplo, es necesario nombrar la forma correcta de una palabra, antónimo, etc. El objetivo de los juegos de comunicación es el intercambio exitoso de información. En este caso, el aspecto lingüístico, aunque sigue siendo importante, no es un fin en sí mismo. Por supuesto, la frontera entre estos dos tipos de juegos es muy arbitraria y para completar con éxito una tarea comunicativa se requiere el uso de vocabulario y gramática adecuados. Por lo tanto, al preparar juegos comunicativos, es importante determinar de antemano qué material lingüístico se necesitará y asegurarse de que los estudiantes lo dominen. La popularidad de las tareas lúdicas en el aprendizaje de idiomas está plenamente justificada. Podemos nombrar varias de sus funciones clave. 1. Los juegos ayudan a incrementar el interés de los estudiantes por aspectos que les pueden resultar aburridos y así hacer más fructífero el proceso de aprendizaje. La consolidación de las antiguas habilidades y habilidades del habla y la adquisición de nuevas de forma lúdica se produce de forma más activa. 2. El juego crea un ambiente relajado, cercano a la situación de comunicación real, en el que el potencial comunicativo de los estudiantes se realiza al máximo y, por tanto, se elimina la barrera del idioma. 3. Muchos juegos son una forma de trabajo colectivo. En estos juegos, el volumen de la actividad del habla de los estudiantes aumenta significativamente. Además, el trabajo en parejas o respuestas corales ayuda a superar el miedo a equivocarse. 4. Durante el juego, el papel del profesor es principalmente el de observador. El profesor se mueve entre grupos, registrando los errores para poder solucionarlos más tarde. Por tanto, el juego puede ser un buen campo de diagnóstico para un docente. Los juegos se pueden dividir en competitivos y aquellos destinados a la cooperación y el trabajo en equipo. A la hora de enseñar una lengua extranjera es preferible el segundo tipo, ya que la necesidad de competir y el tiempo limitado dificultan la concentración en el uso correcto de las formas gramaticales. El juego se basa en un determinado tipo de actividad: adivinar, intercambiar información, discutir para llegar a una solución de compromiso, etc. La profesora de inglés Jill Hadfield propuso una clasificación detallada de los juegos por actividad principal. Identificó los siguientes tipos de juegos: 1) juegos destinados a obtener información; 2) juegos de acertijos; 3) juegos de búsqueda;

2 Azarina L.E. Juegos en lecciones de RFL 103 4) juegos de correspondencias; 5) juegos para llegar a un compromiso; 6) intercambio y cobranza; 7) combinación; 8) arreglo; 9) cartas y campo de juego; 10) juego problemático; 11) rompecabezas; 12) juego de rol; 13) juego de simulación y algunos otros. La variedad de actividades es importante: la novedad ayuda a mantener el interés y la atención de los estudiantes. A continuación veremos con más detalle algunos tipos de juegos. Hablaremos principalmente de juegos para la etapa avanzada de aprendizaje, aunque algunos de ellos se pueden adaptar a cualquier nivel. Muchos juegos se basan en el principio de preguntas y es preferible utilizar cuestionarios no en forma de preguntas, sino en forma de oraciones sin terminar, para que los propios estudiantes formulen las preguntas cuando intercambian información. 1. “Aprendamos más unos de otros” En la primera lección, el conocimiento puede volverse más interesante si no solo pide a los estudiantes que hablen sobre sí mismos, sino que los invita a completar el siguiente tipo de cuestionario. Completa las frases Mi lugar favorito en la Tierra Cuando era niño soñé En las próximas semanas Me gustaría Lo mejor que me ha pasado en los últimos 12 meses es Lo que más temo Lo que más amo Si No había venido a Rusia, iría Idioma ruso La siguiente etapa es la construcción de preguntas para estas declaraciones. El profesor puede ayudar a los estudiantes escribiendo preguntas en la pizarra. El objetivo del juego es hablar con cada persona del grupo, responder las preguntas de tu compañero y recordar información sobre él. Al final del juego, el profesor recoge los cuestionarios y lee selectivamente las afirmaciones. Por ejemplo, "Esta persona escribió que le gusta dormir mejor después del almuerzo". La tarea de los estudiantes es recordar quién es. En la etapa inicial, este juego puede verse así: Apellido, nombre Fecha de nacimiento Dirección de casa Teléfono Estado civil Profesión Nacionalidad Idiomas extranjeros Pasatiempos Solo se completa un elemento en el formulario. Debe encontrar a la persona a la que se refieren estos datos y completar un formulario haciendo las preguntas correspondientes.

3 104 Boletín de la Institución Educativa Central de la Universidad Estatal de Moscú, 2009, 3. Taller 2. “La vida en esta ciudad” Utilizando el mismo tipo de cuestionario, en cursos de corta duración en la última lección es interesante discutir las impresiones de estudiantes recibidos por vivir en su país. Complete las oraciones. Cuéntanos cómo te sientes en Moscú. 1. Mi primera impresión en Moscú es 2. Cuando vine por primera vez a Moscú, me pareció extraño que 3. En general, moscovitas 4. En comparación con mi ciudad natal, Moscú 5. Definitivamente recomendaré a mis amigos que visiten Moscú 6. Si lo hubiera sabido de antemano, me lo habría llevado a Moscú 7. Lo más difícil para los extranjeros en Moscú es el 8. Si yo fuera el alcalde de Moscú, lo haría ¿Qué preguntas le haría a su interlocutor si quisiera? para saber su opinion? Compara tus respuestas. 3. “Probar o refutar” El siguiente juego también se basa en el principio de recopilación de información. Las tarjetas que reciben los estudiantes contienen diferentes tipos de afirmaciones. Por ejemplo: 1. A la mayoría de la gente le encantan los deportes. El deporte mas popular es el futbol. 2. La gente ama a los gatos más que a los perros. 3. La mayoría de la gente prefiere vivir fuera de la ciudad. 4. Todo el mundo ha leído Guerra y Paz. 5. Ni una sola persona de esta audiencia ha estado alguna vez en el hospital con una pierna rota. 6. Hay una persona en la clase que nunca ha nadado en el mar. 7. A nadie le gustan las películas de terror. La tarea consiste en entrevistar a todas las personas del grupo y recopilar suficiente información para refutar o probar cada afirmación dando argumentos. A diferencia del juego anterior, aquí cada uno tiene un conjunto diferente de declaraciones y, en consecuencia, se asumen preguntas diferentes. El profesor debe asegurarse de que las preguntas estén escritas correctamente para evitar errores repetidos. Este juego es muy conveniente para incluir algún tipo de tarea gramatical. Por ejemplo, puedes practicar los grados de comparación de adjetivos y adverbios ofreciendo afirmaciones de este tipo: “La gente piensa que los perros son más amables que los gatos”, “Una persona en la clase es más alta que su padre”, etc. En los juegos que se discutirá más adelante, el aspecto comunicativo también se combina con la implementación de una tarea gramatical específica. 4. “Consulta con el Psicólogo” Durante este juego, los estudiantes aprenden a dar consejos y recomendaciones. Por lo tanto, en la etapa de preparación, debes prestar atención a las estructuras del habla y la gramática necesarias en el juego, principalmente el uso de tipos en construcciones afirmativas y negativas. Como ejemplo, podemos ofrecer las siguientes frases.

4 Azarina L.E. Juegos en lecciones de RFL 105 CONSEJOS Y RECOMENDACIONES Un amigo que tiene problemas de peso le pidió consejo. ¿Qué consejo le puedes dar? Te aconsejo que comas menos y te muevas más. Te recomiendo que comas menos y te muevas más. Intente comer menos y moverse más. Intenta comer menos y moverte más. Deberías comer menos y moverte más. Necesitas comer menos y moverte más. No te aconsejo (no recomiendo) que comas dulces y alimentos grasos. No debes comer dulces ni alimentos grasos. No es necesario comer dulces ni alimentos grasos. No se pueden comer dulces ni alimentos grasos. Los estudiantes reciben cuestionarios con el comienzo de frases que deben completar. Cada cuestionario describe un problema: comer en exceso, adicción a las compras, fobia social, cleptomanía, adicción a Internet y otros. Comer en exceso Solicité ayuda a ustedes porque este problema ha existido durante años / años. Debido a esto, cuando veo comida, suelo comer una vez al día, cada comida toma minutos / horas. Como especialmente mucho por la mañana/tarde/tarde/noche. Lo que más me gusta es que como mucho, porque después de comer (siento)... El público se divide en grupos de 3-4 personas. Los estudiantes se turnan para hablar de su problema, el resto actúa como psicólogo-consultor y da consejos utilizando estructuras previamente desarrolladas. Como tarea escrita, puede solicitar redactar un historial médico, un informe médico y recomendaciones. Puedes ofrecer otra versión de este juego. Para cada grupo, es necesario preparar con antelación juegos de tarjetas que describan diferentes problemas. Por ejemplo: “No te gusta tu trabajo”, “Quieres dejar de fumar”, “Recientemente te mudaste a otra ciudad donde no conoces a nadie y te sientes solo”, “Te molesta que nadie de tu familia te ayuda con las tareas del hogar”, “Estás deprimida, pero no sabes por qué”, “Tu amiga es muy golosa. Él nunca paga por ti ni te da regalos”. Las cartas se colocan boca abajo en el centro de la mesa. Los alumnos los cogen uno a uno del montón y describen las situaciones indicadas en ellos. Otros participantes en el juego dan consejos. El “paciente” entrega su tarjeta a la persona cuyo consejo le gustó más. Luego el siguiente toma una carta del montón, etc. El objetivo del juego es identificar al psicólogo más competente. Será el que más cartas recoja. 5. “Prueba esto” El siguiente juego de cómic también se juega en grupos de 3 a 4 personas. Los alumnos reciben una lista de situaciones problemáticas e imágenes que representan diferentes objetos: un hacha, un tenedor, una piedra, unas pinzas, un chicle, papel, gafas de sol, etc. d.1. Tienes una botella de buen vino, pero no un sacacorchos. 2. El fregadero de la cocina está atascado. 3. Tu anillo cayó en una olla con agua hirviendo.

5 106 Boletín de la Inspección Educativa Central de la Universidad Estatal de Moscú, 2009, 3. Taller 4. Accidentalmente arrojaste documentos muy importantes a la chimenea. 5. No puedes entrar a tu casa porque te dan un portazo y no tienes las llaves. 6. Una tubería tiene una fuga en el baño y el agua gotea al piso. 7. El perro del vecino aúlla por la noche y perturba tu sueño. 8. Quieres hacerle un regalo a una chica, pero no tienes dinero. La tarea es decidir qué herramienta es la más adecuada para resolver un problema particular y por qué. Se fomenta la inventiva y la imaginación. El juego será mucho más divertido si el profesor puede traer todos estos elementos a clase. Una vez terminada la discusión grupal, una persona de cada grupo va a otro grupo para comparar diferentes soluciones. Con este material podrás repetir y practicar: a) construcciones que expresen relaciones objetivo: “Para evitar que el agua del baño fluya, puedes usar chicle”; b) caso instrumental (instrumental): “Abriré una botella de vino con un tenedor, no con un hacha”; c) construcciones comparativas: “Un tenedor es mejor que un hacha porque tiene dientes”; d) el uso de los adverbios “demasiado” y “no lo suficiente”: “El hacha es demasiado grande para esto”, “Las tenazas no son lo suficientemente largas”. 6. “¿Qué haría si?…” En este juego puedes arreglar cláusulas subordinadas de la condición. Debes elegir dos personas de la clase que se conozcan bastante bien. Uno de ellos abandona la audiencia y al otro le hacen preguntas como: "¿Qué crees que haría tu amigo si viera un dinosaurio vivo?" Puede solicitar preparar preguntas con antelación. Después de que el anfitrión haya respondido todas las preguntas, su amigo regresa para responder las mismas preguntas. Se comparan sus respuestas. 7. “Habitación 101” Este es un ejemplo de juego de discusión. Esta imagen es originaria de la novela 1984 de George Orwell. En la novela, la Habitación 101 es un lugar donde la gente era torturada por sus propias pesadillas. Hay un programa de televisión de cómics en inglés del mismo nombre. Los participantes de este programa hablan de las cosas que más les desagradan y de las que quieren deshacerse. Estas cosas pueden enviarse a la habitación 101, encerrarse allí y dejarse para siempre. Se invita a los estudiantes a familiarizarse con la lista principal de las cosas más molestas para la humanidad, que incluyen: profesores de matemáticas; adultos que leen Harry Potter; niños con teléfonos móviles; Los Beatles; chicas de 19 años; hombres con barba; periodistas; rap; televangelismo; Medusa; ratas; aeropuertos; fútbol americano; canciones alrededor del fuego; tabletas. Esta lista se discute, todos están invitados a expresar su opinión en algo como esto: “Estoy de acuerdo en enviar tal y cual a la habitación 101 porque” o “Creo que el mundo debería deshacerse de tal y cual”. Dependiendo del modelo elegido, el juego utilizará activamente el caso acusativo o genitivo. Después de esto, se invita a los estudiantes a agregar nuevos objetos y fenómenos a esta lista y argumentar su aversión por ellos. Cada ejemplo también se discute colectivamente. Si la mayoría acepta enviar el artículo en cuestión a la habitación 101, podemos suponer que el mundo se ha librado de él. 8. “De acuerdo o no” El siguiente juego de discusión permite llenarlo con cualquier material temático y discutir una variedad de temas. Para este juego es necesario preparar declaraciones sobre las cuales los estudiantes expresarán su actitud. El espacio del aula se divide convencionalmente en tres partes: "de acuerdo", "en desacuerdo", "parcialmente de acuerdo".

6 Azarina L.E. Juegos en lecciones de RFL 107 El maestro lee una declaración, por ejemplo: "A los niños en edad preescolar se les debería prohibir ver televisión" o "La exploración espacial es una pérdida de dinero". Dependiendo de su decisión, el alumno se desplaza hacia una u otra parte del público. Luego, a los grupos resultantes se les da tiempo para discutir sus opiniones y brindar argumentos a su favor, y se les invita a presentar estos argumentos. Dependiendo de la naturaleza de las declaraciones, este juego puede resultar muy serio o, por el contrario, divertido. Durante el juego, pueden hacerse evidentes las diferencias culturales entre estudiantes de diferentes países. 9. "Testigos presenciales" Este es un ejemplo de un juego de búsqueda. La esencia de este tipo de juego es que inicialmente cada participante posee parte de la información. El objetivo del juego es completar una u otra tarea utilizando la máxima cantidad de información recibida. Esta tarea puede ser específica de cada persona o común al grupo. Por ejemplo, según la trama del juego, la niña Alice desapareció. Cada uno de los alumnos la ha visto en algún momento, según consta en los textos que recibe. Por ejemplo, “Ayer viste a Alice en la calle del parque. La saludaste con la mano. Llevaba un gran ramo de flores y caminaba hacia el hospital”. Además de los textos, cada participante del juego dispone de una carta. La tarea consiste en reconstruir la ruta de movimiento de la niña desaparecida y determinar su paradero. 10. "¿No nos hemos visto antes?" Este juego se puede llamar un juego de rol. Los estudiantes se familiarizan con una descripción de la historia de vida de su héroe. Es importante recordar las fechas y lugares de determinados eventos. Luego hay que decirles a los participantes en el juego que todos son, por ejemplo, invitados a la velada y que cada uno tiene la sensación de que ya ha visto a otras personas en alguna parte y una vez. La tarea es averiguar dónde y cuándo, y para ello es necesario preguntar a todos y contarles sobre usted. Todas sus historias se cruzan. Alguien fue al jardín de infancia con otra persona, alguien conocerá al médico que le trató el diente. Con el juego se pueden practicar diferentes formas de marcar el tiempo (“a los 5 años”, “cuando tenía 16”, “dos años después”, etc.), así como los casos acusativo y preposicional (“se ​​mudó a Moscú ”, “estudió en la escuela de teatro”). Se pueden idear una gran cantidad de juegos de rol similares, que se basan en el principio de intercambiar información para encontrar pareja, descubrir tal o cual hecho, resolver un problema, etc.

7 108 Boletín de la Institución Educativa Central de la Universidad Estatal de Moscú, 2009, 3. Taller Conozcamos otra versión de este tipo de juego. 11. “¿Cómo eras en el pasado?” Los estudiantes reciben tarjetas que describen las circunstancias de la vida, el carácter y los hábitos de diferentes personas. Debe haber un número par de personas en el grupo, porque cada historia “en el presente” corresponde a un determinado “pasado”. Los estudiantes deben encontrar sus parejas contándose sobre su héroe, pero sin decir el nombre. Después de encontrar a la pareja, los estudiantes discuten qué cambios han ocurrido en la vida de su héroe. Por ejemplo, está un tal Vasya Vasin. Su vida se divide en dos épocas: los años 90 y la actualidad. El estudiante que interpretó el papel de Vasin en los años 90 lee la siguiente historia: Vasya Vasin: Años 90 Eres estudiante, pero estudiar no es tu prioridad. Te gusta llevar un estilo de vida activo, quedar con amigos, ir a discotecas. No querrás desperdiciar los mejores años de tu vida sentado en la biblioteca. Está seguro de que podrá aprobar los exámenes, especialmente sin prepararse para ellos. Siempre lo has logrado. Entonces, ¿por qué perder el tiempo? ¡La vida se da para disfrutarla! Tus amigos son muy importantes para ti. Compartes apartamento con tres estudiantes de tu curso y te lo estás pasando muy bien. No estás demasiado preocupado por pensamientos sobre el futuro. Cuando se encuentra a una persona que representa a Vasya Vasin en el presente, se descubre que el héroe ha cambiado mucho. Vasya Vasin Ahora llevas un estilo de vida bastante apartado, pasas la mayor parte del tiempo con tu familia y casi nunca sales. Vives en un pueblo pequeño y trabajas en una oficina cerca de tu casa. Tu trabajo te parece terriblemente aburrido, por eso dedicas tu tiempo libre a estudiar. Estudias derecho y tomas cursos especiales por las tardes. Quieres cambiar tu vida y encontrar un trabajo interesante y prometedor. Ahora te arrepientes de no haberte tomado lo suficientemente en serio tus estudios en la universidad. Por las noches, caminabas y regresabas tarde a casa, por lo que a menudo llegabas tarde a las clases de la mañana o incluso te perdías por completo. En tu segundo año, reprobaste el examen y fuiste expulsado. Si pudieras retroceder en el tiempo, harías muchas cosas de manera diferente. 12. Inventar cuentos de la A a la Z El grupo recibe una hoja con el alfabeto impreso verticalmente. La tarea consiste en escribir oraciones que comiencen, respectivamente, con estas letras. Pero no deben ser frases separadas, sino un texto coherente con una trama. Es interesante dar esta tarea si la lección no se lleva a cabo en el aula, sino, por ejemplo, en un parque: "Escribe lo que sucede a tu alrededor". Los grupos pueden idear una trama por sí mismos, que se puede vincular al tema que se está estudiando en ese momento. Por ejemplo, "El día de Vasya", "Viajar a Australia", etc. Como regla general, los textos resultan muy divertidos. A lo largo de la cadena Escriba el comienzo de la historia en la pizarra. Debería ser bastante sencillo. (“Era tarde en la noche. Estaba caminando por una calle oscura. Fue muy aterrador. De repente, alguien gritó en voz alta: “¡Dame el dinero!”) Uno de los estudiantes lee lo que escribió en voz alta y Luego añade su propia frase, conectada lógicamente con lo escrito. El siguiente alumno dice su frase, etc. Puede invitar a los alumnos a preparar sus propios “comienzos”. Este juego es bueno porque durante su proceso los estudiantes se escuchan atentamente unos a otros.

8 Azarina L.E. Juegos en lecciones de RFL 109 Películas mudas Finalmente, para concluir, hablemos de una variante de la tarea del juego como "películas mudas". Los estudiantes ven un pequeño fragmento de una película, preferiblemente dialogada, sin sonido. Se propone doblar la película. Los estudiantes escriben el diálogo en parejas o grupos, luego leen sus versiones por rol. El original suena al final. Los juegos de comunicación nunca deben verse simplemente como una forma de mantener ocupados a los estudiantes cuando están cansados ​​o de entretenerlos durante la última lección del semestre. Esta es una parte completa del proceso educativo, no menos importante que los ejercicios tradicionales de un libro de texto o la repetición de un texto. Además, los juegos comunicativos pueden considerarse la actividad culminante en el aprendizaje de una lengua, ya que es el ámbito donde los estudiantes aprovechan al máximo los conocimientos adquiridos. Al crear una oportunidad para la comunicación, incluso si está limitada por fronteras artificiales, los juegos comunicativos se convierten en el vínculo que conecta el proceso educativo y el mundo real. Referencias 1. Hadfield Jill. Juegos de comunicación elemental. Harlow Longman. 2002; Juegos de comunicación intermedios. Harlow Longman. 2002; Juegos de comunicación avanzada. Harlow Longman. 1996; Juegos de vocabulario intermedio. Harlow, Essex: Longman Arutyunov A.R., Chebotarev P.G., Muzrukov N.B. Tareas de juego en lecciones de idioma ruso: un libro para profesores. M.: Lengua rusa, Kodotchigova M. A. Juego de roles en la enseñanza de la cultura: seis pasos rápidos para su implementación en el aula. Revista TESL de Internet, 8 (7). Obtenido de 4. Lee S. K. Juegos creativos para la clase de idiomas. Foro, 33(1), 35. Obtenido de JUEGOS PARA EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA RUSO Azarina L.E. Centro para la Educación Internacional, Universidad Estatal Lomonosov de Moscú El artículo trata sobre algunos tipos de actividades diseñadas para desarrollar habilidades comunicativas esenciales para los estudiantes de ruso como lengua extranjera. Palabras clave: juegos de lenguaje, juegos de comunicación, actividades de habla, enseñanza del ruso como lengua extranjera.


PRUEBA DE RUSO COMO LENGUA EXTRANJERA NIVEL BÁSICO. DOMINIO DEL VOCABULARIO GENERAL. GRAMÁTICA El tiempo para completar el examen es de 60 minutos. No puede utilizar un diccionario al realizar el examen. Escribe tu nombre y apellido

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1 PRUEBA DE RUSO COMO LENGUA EXTRANJERA NIVEL PRIMARIO Subprueba LECTURA Instrucciones para realizar la prueba El tiempo para completar la prueba es de 45 minutos. Puede utilizar un diccionario al realizar el examen. recibiste

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Prueba de ruso como lengua extranjera I nivel de certificación Subprueba 1. VOCABULARIO. GRAMÁTICA El tiempo para completar el examen es de 60 minutos. No puede utilizar un diccionario al realizar el examen. Escribe tu nombre y

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Sobre las pruebas de ruso como lengua extranjera
(TRKI, niveles A1-C2)

El sistema estatal ruso de niveles de certificación de dominio general del ruso como lengua extranjera (TRFL) incluye el siguiente sistema de pruebas:

  • TEU - Prueba de Ruso como Lengua Extranjera. Nivel elemental (A1);
  • TBU - Prueba de ruso como lengua extranjera. Nivel básico (A2);
  • TRKI-1 - Prueba de ruso como lengua extranjera. Primer nivel de certificación (B1);
  • TRKI-2 - Prueba de ruso como lengua extranjera. Segundo nivel de certificación (B2);
  • TRKI-3 - Prueba de ruso como lengua extranjera. Tercer nivel de certificación (C1);
  • TRKI-4 - Prueba de ruso como lengua extranjera. Cuarto nivel de certificación (C2).

El sistema estatal ruso de niveles de certificación de dominio general del ruso como lengua extranjera se correlaciona con los sistemas de evaluación adoptados en otros países.

Rusia Nivel de primaria Un nivel básico de nivelo
(TRKI-1)		 Nivel II
(TRKI-2)		 Nivel III
(TRKI-3)		 nivel IV
(TRKI-4)
A1 A2 B1 B2 C1 C2
Europa Nivel 1
Nivel de avance		 Nivel 2
Nivel de etapa de paso		 Nivel 3
Límite
Nivel		 Nivel 4
Ventaja
Nivel		 Nivel 5
Dominio operativo eficaz		 Nivel 6
Buen usuario
EE.UU Principiante Intermedio Intermedio-Alto Avanzado Avanzado Plus Nativo Superior

Desde 1997, el Sistema Estatal de Pruebas de Rusia (TRKI) es miembro oficial de la Asociación de Evaluadores de Idiomas en Europa (ALTE).

Procedimiento de prueba

TRKI— un examen internacional para determinar el nivel de dominio del idioma ruso. Dominio general del ruso como lengua extranjera. incluye seis niveles:

  • Elemental,
  • Base,
  • Yo certificación,
  • certificación II,
  • certificación III,
  • Certificación IV.

Prueba para cada nivel consta de cinco componentes(subpruebas):

  • Vocabulario. Gramática,
  • Lectura,
  • Escuchando,
  • Carta,
  • Discurso.

Para aprobar con éxito el examen, debe obtener al menos un 66% en cada subprueba. Si el examinado obtiene menos del 66% en uno de ellos, tiene derecho a volver a realizar el examen en la subprueba reprobada por una tarifa adicional (50% del costo del examen). En este caso, se emite un Certificado de Prueba, que indica todos los resultados obtenidos. El certificado tiene una validez de 2 años y se puede presentar para volver a tomarlo en cualquier institución educativa que forme parte del sistema de pruebas estatal ruso.

Los resultados de las subpruebas superadas con éxito se tienen en cuenta al volver a realizar el examen.

Duración del examen

Componente (subprueba) Nivel de primaria Un nivel básico de Yo nivel de certificación
Vocabulario. Gramática 50 min. 50 min. 60 min.
Lectura 50 min. 50 min. 50 min.
Escuchando 30 minutos. 35 min. 35 min.
Carta 50 min. 50 min. 60 min.
Discurso 30 minutos. 25 min. 25 min.
Duración total: 3 horas 30 minutos 3 horas 30 minutos 3 horas 50 minutos
Parte escrita del examen: 180 min. 185 min. 205 min.
Componente (subprueba) II nivel de certificación Nivel de certificación III Nivel de certificación IV
Vocabulario. Gramática 90 min. 90 min. 60 min.
Lectura 60 min. 75 min. 80 min.
Escuchando 35 min. 35 min. 40 min.
Carta 60 min. 60 min. 60 min.
Discurso 35 min. 40 min. 50 min.
Duración total: 4 horas 40 minutos 5 horas 00 minutos 4 horas 50 minutos
Parte escrita del examen: 280 min. 260 min. 290 min.

El idioma ruso como medio de comunicación empresarial.

Pruebas típicas por nivel

  • 6.300 rublos. 3.150 rublos Tercera certificación (TRKI-III/C1)
    Alto nivel de competencia comunicativa. 6.500 rublos. 3.250 rublos Cuarta certificación (TRKI-IV/C2)
    Fluidez en ruso, cercana al nivel de un hablante nativo. 6.500 rublos. 3.250 rublos

    A1 / NIVEL PRIMARIO (Nivel de avance)

    El candidato puede establecer y mantener contactos sociales en situaciones estándar de la vida cotidiana; domina un mínimo de medios lingüísticos, su vocabulario puede alcanzar entre 900 y 1000 unidades léxicas, incluidos 240 internacionalismos y unas 30 unidades de etiqueta del habla (el curso de formación dura al menos entre 60 y 80 horas de clase).

    1. encontrarse;
    2. nombre su profesión y ocupación;
    3. conocer y proporcionar información biográfica sobre usted y un tercero;
    4. aprender y comunicar sobre pasatiempos e intereses;
    5. felicitar por un día festivo (estatal, nacional, familiar);
    6. agradecer, responder a las felicitaciones; expresar un deseo;
    7. dar/recibir un regalo; invitar a unas vacaciones, a visitar; aceptar la invitación / rechazar la invitación, explicar el motivo del rechazo;
    8. acordar la hora y el lugar de reunión;
    9. averiguar, proporcionar dirección, número de teléfono;
    10. descubrir/decir dónde están las cosas; cómo llegar / llegar allí; ¿Está lejos o cerca? cuánto cuesta el pasaje, cómo pagarlo; utilizar el horario de transporte; carteles en las calles, estaciones de tren, en el aeropuerto;
    11. cuenta cómo fue la excursión, expresa tu valoración;
    12. ofrecer/aceptar una oferta para desayunar/almorzar/cenar en un restaurante, cafetería; rechazar la oferta, explicar el motivo del rechazo; acordar el lugar y hora de la reunión; Lee el menú; pedir comida y bebida; infórmate/cuéntanos sobre tus platos favoritos, tu elección; pagar el almuerzo/cena.

    NIVEL A2 / PRE-UMBRAL (BÁSICO) (Nivel de etapa)

    La finalización exitosa de las pruebas en este nivel indica que su competencia comunicativa se ha formado en el nivel inicial, lo que le permite satisfacer sus necesidades básicas de comunicación en un número limitado de situaciones en las esferas de comunicación social, cotidiana y sociocultural. En pocas palabras, puedes hacer tus propias compras en una tienda, utilizar el transporte público local, comentar el tiempo con otros, intercambiar algunas frases comunes con compañeros o profesores, etc.

    Requisitos oficiales: competencias y habilidades que debes tener en un nivel básico de dominio del ruso como lengua extranjera (RFL):

    1. ser capaz de leer textos breves y sencillos extraídos de diversas fuentes (nombres de revistas y periódicos, carteles, inscripciones, índices, anuncios, etc.); comprender la información básica y adicional de textos adaptados de carácter regional, informativo, periodístico y social;
    2. ser capaz de escribir una carta breve, una nota, una felicitación, etc., presentar el contenido principal del texto fuente basándose en preguntas;
    3. comprender información básica (tema, indicación de lugar, tiempo, motivo, etc.) presentada en diálogos y monólogos individuales de carácter social, cotidiano y sociocultural;
    4. ser capaz de iniciar un diálogo en situaciones sencillas de tipo estándar; mantenga una conversación sobre usted, un amigo, su familia, el estudio, el trabajo, el aprendizaje de un idioma extranjero, la jornada laboral, el tiempo libre, su ciudad natal, la salud, el clima y también construya su propia declaración basándose en el texto que lea;
    5. Utilice habilidades gramaticales y léxicas para formular declaraciones sobre sus intenciones en un conjunto limitado de situaciones.

    Donde 1300 unidades.

    Sin embargo, el conocimiento del ruso como lengua extranjera a un nivel básico no es suficiente para estudiar en instituciones educativas rusas, a excepción de las facultades (departamentos o cursos) preparatorias para ciudadanos extranjeros, donde los futuros estudiantes reciben una formación lingüística especial durante todo el año.

    B1 / NIVEL UMBRAL

    La finalización exitosa de las pruebas en este nivel indica que su competencia comunicativa se forma en un nivel promedio y le permite satisfacer sus necesidades comunicativas básicas en las esferas social, social, cultural, educativa y profesional de la comunicación. En otras palabras, ya eres más independiente en un entorno de lengua extranjera y puedes desenvolverte en la mayoría de situaciones cotidianas, y también eres capaz de resolver una parte importante de los problemas cotidianos que surgen y las tareas que te plantean. Esto corresponde al estándar estatal para RCT.

    Requisitos oficiales: primer nivel de ECA:

    1. poder leer textos breves de periódicos, revistas, libros; comprender el contenido general de lo leído, detalles individuales, conclusiones y valoraciones del autor;
    2. ser capaz de escribir un texto de 20 frases sobre uno de los temas propuestos: sobre usted, su familia, estudios, aprendizaje de una lengua extranjera, jornada laboral, tiempo libre, ciudad natal, salud, clima; transmitir el contenido principal del texto leído o escuchado sobre el tema propuesto;
    3. comprender diálogos breves y extraer información objetiva (tema, tiempo, relaciones, características de los objetos, objetivos, motivos); comprender diálogos detallados y expresar su actitud ante las declaraciones y acciones de los oradores; comprender anuncios, noticias e información sociocultural;
    4. ser capaz de participar en diálogos en una gama bastante amplia de situaciones de comunicación cotidianas, iniciar, mantener y finalizar un diálogo; mantener una conversación sobre diversos temas (sobre usted, sobre el trabajo, la profesión, los intereses, sobre el país, la ciudad, cuestiones culturales, etc.); formular su propia declaración a partir del texto leído de carácter sociocultural;
    5. Utilizar habilidades gramaticales y léxicas para formular enunciados de acuerdo con las intenciones que surgen en situaciones simples de tipo estándar.

    El volumen del mínimo léxico ya debería alcanzar 2300 unidades.

    Conocimiento de ruso como lengua extranjera en el primer nivel. suficiente empezar a estudiar en instituciones educativas rusas, incluida la educación profesional superior, es decir. universidades, institutos y academias . Este nivel suele ser logrado por graduados de facultades preparatorias(departamentos o cursos) para ciudadanos extranjeros después de un año de formación especial en idiomas.

    B2 / NIVEL POSTERIOR AL UMBRAL (Nivel Vantage)

    Pasar con éxito las pruebas de este nivel indica que su competencia comunicativa se ha formado en un nivel suficientemente alto y le permite satisfacer sus necesidades comunicativas en todas las áreas de la comunicación, realizar actividades profesionales en ruso como especialista en el perfil correspondiente: humanitario (con el excepción de filología), ingenierías y técnicas, ciencias naturales, etc.

    Requisitos oficiales: segundo nivel de ECA:

    1. Ser capaz de leer diversos textos periodísticos y artísticos de carácter descriptivo y narrativo con elementos de razonamiento, así como textos de tipo mixto con una valoración del autor claramente expresada.
    2. poder escribir planes, tesis, notas basadas en lo que ha escuchado y leído; redactar sus propios textos escritos de carácter informativo en forma de carta comercial personal u oficial, así como textos de carácter comercial (solicitudes, peticiones, notas explicativas, etc.).
    3. comprender diálogos sobre temas cotidianos con una actitud claramente expresada por parte de los hablantes; noticias de radio, anuncios publicitarios; diálogos de largometrajes y programas de televisión con un carácter claramente expresado de relaciones interpersonales;
    4. ser capaz de mantener un diálogo, implementando tácticas de comunicación verbal propuestas previamente; actuar como iniciador del diálogo-cuestionamiento; habla de lo que viste, expresa tu propia opinión y evalúa lo que viste; analizar el problema en una situación de conversación libre;
    5. Ser capaz de percibir y utilizar adecuadamente los medios léxicos y gramaticales de la lengua, asegurando el correcto diseño lingüístico de los enunciados.

    El volumen del mínimo léxico debe alcanzar 10 000 unidades.

    Dominio del ruso como lengua extranjera en el segundo nivel. necesario para obtener una licenciatura o una maestría: un graduado de una universidad rusa (con la excepción de licenciatura o maestría filólogo).

    C1 / NIVEL DE COMPETENCIA COMPETENTE (Competencia operativa efectiva)

    Pasar con éxito las pruebas de este nivel indica un alto nivel de competencia comunicativa, lo que le permite satisfacer sus necesidades comunicativas en todas las áreas de la comunicación, así como realizar actividades filológicas profesionales en ruso.

    Requisitos oficiales: tercer nivel de ECA:

    1. comprender e interpretar adecuadamente textos relacionados con el ámbito sociocultural y empresarial oficial de la comunicación, así como la capacidad de leer ficción rusa. Además, se supone que los textos socioculturales deben contener un nivel bastante alto de información conocida. Los textos comerciales oficiales se refieren a actos jurídicos y comunicaciones oficiales.
    2. ser capaz de escribir un resumen de un problema, un ensayo, una carta formal/informal, un mensaje basado en lo escuchado y leído, demostrando capacidad para analizar y evaluar la información proporcionada; Ser capaz de escribir su propio texto de carácter problemático (artículo, ensayo, carta).
    3. comprender un texto de audio en su conjunto, comprender los detalles, demostrar la capacidad de evaluar lo que se escucha (transmisiones de radio y televisión, extractos de películas, grabaciones de discursos públicos, etc.) y evaluar la actitud del hablante hacia el tema del discurso;
    4. ser capaz de mantener un diálogo utilizando una variedad de medios lingüísticos para implementar diversos objetivos y tácticas de comunicación verbal; actuar como iniciador de un diálogo-conversación, que es la resolución de una situación de conflicto en el proceso de comunicación; construir un monólogo-razonamiento sobre temas morales y éticos; en una situación de libre conversación, defender y argumentar la propia opinión;
    5. Ser capaz de demostrar conocimiento del sistema lingüístico, manifestado en la habilidad de utilizar unidades lingüísticas y relaciones estructurales necesarias para comprender y formatear enunciados individuales, así como enunciados que formen parte de textos originales o fragmentos de los mismos.

    El volumen del mínimo léxico debe alcanzar 12 000 unidades, incluyendo activo partes del diccionario - 7 000 unidades.

    Disponibilidad de este Certificado necesario para obtener una licenciatura en filología- graduado de una universidad rusa.

    C2 / NIVEL DE IDIOMA NATIVO (Nivel de Maestría)

    La finalización exitosa de las pruebas en este nivel indica una fluidez en el idioma ruso, cercana al nivel de un hablante nativo.

    Requisitos oficiales: cuarto nivel de RCT:

    1. comprender e interpretar adecuadamente textos originales de cualquier tema: textos filosóficos abstractos, de orientación profesional, periodísticos y artísticos con significados subtextuales y conceptuales;
    2. ser capaz de escribir sus propios textos, reflejando ideas personales sobre el tema del discurso y textos de carácter influyente;
    3. comprender lo más completamente posible el contenido de programas de radio y televisión, extractos de películas, obras de televisión, obras de radio, grabaciones de discursos públicos, etc., percibir adecuadamente las características socioculturales y emocionales del discurso del hablante, interpretar declaraciones conocidas y significados ocultos.
    4. ser capaz de lograr cualquier objetivo de comunicación en una situación de monólogo y comunicación dialógica preparada y no preparada, incluso pública, demostrando la capacidad de implementar las tácticas de comportamiento del habla características del organizador de la comunicación que busca influir en el oyente;
    5. demostrar conocimiento del sistema lingüístico, demostrando comprensión y habilidades en el uso de unidades lingüísticas y relaciones estructurales necesarias para la comprensión y diseño de enunciados individuales, así como enunciados que formen parte de textos originales o fragmentos de los mismos, teniendo en cuenta sus características estilísticas usar.

    El volumen del mínimo léxico debe alcanzar 20 000 unidades, incluyendo activo partes del diccionario - 8 000 unidades.

    Disponibilidad de este Certificado necesario para obtener una maestría en filología- un graduado de una universidad rusa que da el derecho a todo tipo de actividades de enseñanza e investigación en el campo de la lengua rusa.

    Para cualquier uso de los materiales del sitio, SE REQUIERE UN HIPERVÍNCULO ACTIVO
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    El idioma ruso ocupa con razón el lugar del idioma más complejo del mundo. Los estudiantes de habla rusa de escuelas de idiomas que estudian obstinadamente alemán, francés, inglés y otros idiomas probablemente no comprendan completamente cuán complejo y extenso es el idioma que ya conocen. Vale la pena abordar el estudio del ruso de forma multifacética y con toda la atención.

    aprender el idioma ruso

    El canal contiene materiales detallados para aprender ruso como lengua extranjera, que son adecuados para principiantes en el idioma ruso y para aquellos que ya tienen conocimientos básicos. El canal cuenta con un rico archivo de vídeos educativos con subtítulos, que se actualiza semanalmente. Los vídeos se proporcionan en forma de monólogo del presentador o en forma de presentaciones comprensibles. Estas lecciones son adecuadas para aquellos que acaban de empezar a aprender y quieren aprender ruso sin prisas. Para aquellos que dominan los conceptos básicos del idioma, también puede haber materiales útiles. El presentador del canal practica activamente el habla y los diálogos.

    Lingua-Baikal


    Canal de los autores del libro de texto ruso como lengua extranjera. Aquí puede encontrar varias conferencias educativas grabadas en el aula con estudiantes y un profesor experimentado. Los estudiantes actúan como estudiantes, durante la conferencia responden las preguntas del profesor y completan tareas de pronunciación. Para estudiantes avanzados. Durante las clases, el estudiante podrá corregir la pronunciación y ampliar el vocabulario necesario para un extranjero que planea visitar Rusia o Bielorrusia.

    ECA para todos

    El énfasis principal en el material presentado está en lo más difícil: la gramática del idioma ruso, que se presenta en ilustraciones y ejemplos claros. Los autores del canal intentan presentar el material de tal manera que sea comprensible para estudiantes con diferentes niveles de conocimiento. La información se transmite a través de presentaciones claras con audio. Los estudiantes estudiarán números, casos, pronombres y adjetivos.

    Aplicaciones gratuitas para aprender ruso como lengua extranjera

    Para que el aprendizaje de idiomas sea lo más eficaz posible, conviene dedicar cada minuto libre al proceso de aprendizaje o repetición. Las aplicaciones móviles pueden ayudar con esto.

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