La pedagogía y su materia. Slastenin V., Isaev I. y otros Pedagogía: libro de texto

09.03.2024

Cuando hablamos de sistema educativo, a menudo escuchamos el concepto de "pedagogía". Averigüemos qué es, en qué tareas se centra y qué métodos se utilizan para lograrlas. También consideraremos cuál es el objeto de la pedagogía, su sujeto y sujeto.

que es la pedagogia

En primer lugar, conviene comprender el significado del término en cuestión.

El sustantivo "pedagogía" se originó en la antigua Grecia. Traducido del idioma de este país, significa "guiar a los niños". El caso es que a los “maestros” en aquellos tiempos lejanos se les llamaba esclavos que, debido a su vejez, ya no podían realizar las duras tareas domésticas, por lo que se les encomendaba el cuidado de los hijos de su amo.

En el mundo moderno, la pedagogía es la ciencia que estudia el proceso de educación y formación de la generación más joven.

Ciencias Pedagógicas

Historia de la pedagogía. Se especializa en el estudio de trabajos sobre crianza y educación, y también considera la experiencia en este ámbito de generaciones anteriores.
Pedagogía comparada. Enfocado al estudio y análisis de los sistemas educativos de diferentes países.
Pedagogía especializada. Se concentra en la creación de métodos de enseñanza para personas con discapacidades.
La pedagogía curativa se diferencia de la anterior en que tiene como objetivo no sólo proporcionar conocimientos a los estudiantes enfermos, sino también intentar ayudarlos a recuperarse. O al menos adaptarse a la sociedad tanto como sea posible.
Pedagogía del trabajo correctivo. Este sistema está diseñado para aquellos que están encarcelados. Su objetivo no es sólo educarlos, sino también reeducarlos, si es posible.
Pedagogía social. Centrado en la educación fuera de la escuela.
La pedagogía relacionada con la edad estudia las características mentales de los estudiantes de diferentes edades y crea los programas que mejor se adaptan a ellos.
La pedagogía profesional se centra en las actividades prácticas de profesores y educadores.
La pedagogía general considera el proceso educativo en su conjunto.

Breves antecedentes históricos sobre el desarrollo de la pedagogía

A lo largo de los siglos de su existencia, la ciencia en cuestión ha pasado por tres etapas de desarrollo.

1ra etapa

Este es el origen de la ciencia de la educación como una de las ramas de la filosofía.

En la antigua Grecia y después, muchos pensadores famosos dedicaron obras enteras al tema de la educación de las generaciones más jóvenes. Entre ellos se encuentran Platón, Aristóteles, Séneca, Avicena, Rousseau, Moro, Rabelais y otros. Sin embargo, todas sus ideas eran, por regla general, de carácter teórico y no aplicables en la práctica.

2da etapa

Este es el período de formación de teorías pedagógicas basadas en los trabajos de profesores y pensadores. Intenta organizar las primeras escuelas de pleno derecho con su ayuda.

El comienzo de esta etapa de desarrollo estuvo marcado por el trabajo de Jan Amos Comenius "La gran didáctica", en el que por primera vez describió claramente los principios básicos de la pedagogía y las formas de organizar el proceso educativo. Vale la pena señalar que con su mano ligera esta ciencia no sólo se formó como una dirección separada, sino que también comenzó a pasar de la teoría a la práctica.

La experiencia de Comenius fue heredada por otros maestros experimentales de siglos futuros: Pestalozzi, Disterweg, etc. A pesar de la progresividad de sus ideas, estos innovadores eran aún más teóricos, aunque buscaban activamente convertirse en practicantes.

3ra etapa

El momento de la aparición de conceptos pedagógicos basados en la experiencia práctica. Formación de un sistema educativo con su ayuda.

En el siglo 20 Los gobiernos de la mayoría de los países desarrollados del mundo han llegado a la conclusión de que se debería exigir a todos sus ciudadanos que reciban al menos educación primaria. La lucha contra el analfabetismo ha proporcionado a los profesores un enorme campo de pruebas para realizar diversos experimentos educativos. A partir de sus resultados, comenzó a tomar forma la pedagogía que hoy todos conocemos.

Por lo tanto, en esta etapa, la ciencia en cuestión ya no se basa en postulados teóricos, sino que requiere evidencia práctica de la viabilidad de utilizar nuevas ideas o técnicas.

¿Cuál es el tema de la pedagogía?

Como cualquier ciencia, la pedagogía tiene su propio tema de estudio. Es el proceso pedagógico educativo y educativo en sí.

Vale la pena señalar que hoy en día no se considera teórico, sino indisolublemente ligado a su implementación práctica en diferentes países (con la ayuda de los sistemas educativos públicos).

En palabras más simples, el tema de la pedagogía es cómo se organiza en la sociedad la educación y la formación de las generaciones más jóvenes.

¿Cuál es el objeto de la pedagogía?

Si todo está más o menos claro con el tema de la ciencia pedagógica, entonces durante mucho tiempo ha habido disputas sobre cómo se llama su objeto.

Algunos investigadores hasta mediados del siglo XX. Insistió en que el objeto de la pedagogía es el niño al que se enseña (o se cría) (o incluso todo un equipo).

Sin embargo, un conocido especialista en pedagogía práctica, A. S. Makarenko, allá por los años veinte del siglo XX. escribió que esta interpretación es incorrecta. Creía que el verdadero objeto de la pedagogía es la comunidad de todos los fenómenos de la realidad que contribuyen al desarrollo del individuo y a su conversión en un miembro de pleno derecho de la sociedad.

Los fenómenos mencionados anteriormente se llaman hoy educación. Por tanto, se puede argumentar que el objeto de la pedagogía es la educación. Además, tanto su vertiente teórica como práctica.

tema pedagógico

Habiendo aprendido cuál es el tema y el objeto de la pedagogía, vale la pena familiarizarse con su tema. Es una persona que se dedica a la actividad docente.

Dependiendo de su tipología, existen varios tipos de sujetos: docente, educador y pedagogo. Aunque estas especializaciones están muy cercanas entre sí, existe una diferencia: el docente enseña, el educador educa y el docente realiza simultáneamente ambas funciones.

Principales categorías pedagógicas

La ciencia en cuestión, como cualquier otra, tiene una serie de categorías. Algunos los identifican con los tipos de actividades en las que se especializa la pedagogía (formación, educación). De hecho, existen muchas más categorías de este tipo.

El desarrollo es un cambio interno cualitativo y cuantitativo en una persona, su conciencia de sus fortalezas y capacidades.
La educación es la formación intencionada de la personalidad.
La educación es la formación física y espiritual de la individualidad del alumno, su socialización.
La educación es la interacción entre profesor y alumno, como resultado de la cual este último adquiere nuevos conocimientos y habilidades.
La autoeducación es la capacidad de un individuo de convertirse en su propio sujeto pedagógico.
El proceso pedagógico es la interacción organizada de un estudiante y un maestro con el objetivo de adquirir nuevos conocimientos, habilidades y transferir experiencia social y un sistema de valores sociales.
El sistema pedagógico es la interconexión de los componentes estructurales del proceso pedagógico.
Las actividades pedagógicas son acciones encaminadas a lograr objetivos educativos.
La tecnología pedagógica es un sistema de acciones secuenciales de un docente, que tiene como objetivo el logro de objetivos educativos.
La interacción pedagógica son los contactos entre un alumno y un docente, como resultado de los cuales no solo se adquieren nuevos conocimientos y habilidades, sino que también se forma un sistema de valores de los primeros.

Métodos pedagógicos

Como cualquier ciencia, ésta tiene sus propios métodos que contribuyen a la implementación de las tareas asignadas. Aunque hay muchos de ellos, todos se dividen en cuatro categorías.

Métodos de educación.
Métodos de enseñanza.
Métodos de un proceso pedagógico holístico.
Métodos de investigación científica y pedagógica.

Como indican los nombres de las categorías, los métodos de las tres primeras se utilizan para lograr resultados prácticos.

Los pertenecientes a la cuarta categoría se utilizan en el marco de la pedagogía teórica. Los métodos de investigación científica y pedagógica se dividen en dos subcategorías: teóricas y empíricas.

Tareas pedagógicas

A pesar de la gran cantidad y las diferencias entre ellos, todos los métodos enumerados anteriormente se utilizan para implementar las tareas de la pedagogía. ¿Qué son?

El estudio de la experiencia práctica de la actividad pedagógica acumulada durante miles de años entre diferentes pueblos y culturas, así como el análisis y sistematización de estos datos.
Búsqueda de patrones en los procesos de educación, formación y crianza.
Búsqueda de nuevos métodos pedagógicos y sistemas de formación y educación.
Desarrollo de nuevos programas y estándares educativos, así como ayudas y materiales didácticos.
Implementación generalizada de los resultados de la investigación pedagógica en la práctica.
Previsión del desarrollo posterior del proceso educativo.

Todas las tareas pedagógicas anteriores se pueden combinar en una: optimizar la eficacia del proceso educativo utilizando todos los medios y métodos disponibles.

Funciones pedagógicas

La ciencia en cuestión realiza dos tipos principales de funciones.

Funciones teóricas de la pedagogía. Se implementan mediante el estudio de la experiencia de generaciones anteriores y la realización de diversos estudios. Todas las actuaciones relacionadas con ellos se realizan en tres niveles: descriptivo, diagnóstico y pronóstico.
Las funciones tecnológicas de la pedagogía también se implementan mediante un sistema de tres niveles: de diseño, transformador y reflexivo-correctivo.

Principios pedagógicos

Para lograr los objetivos educativos, cada docente debe adherirse a los ocho principios de la pedagogía.

Conformidad natural. El más antiguo de los principios. A continuación, es necesario tener en cuenta la edad del estudiante y sus características individuales, y comprender la psicología del individuo. También es importante orientar a los estudiantes hacia el autodesarrollo y la autoeducación en el futuro (enseñar a aprender).
Humanización. El estudiante debe ser tratado con respeto como individuo, independientemente de su edad.
Democratización. Dar al alumno el derecho a tener su propia opinión, aunque sea errónea.
Orden. Todos los métodos pedagógicos utilizados deben estar interconectados y dirigidos a lograr un objetivo.
Unidad. Lo que se enseña en la escuela no debe contradecir el estilo de vida del alumno, sino, al contrario, complementarlo.
Conformidad cultural. El proceso pedagógico debe basarse en la medida de lo posible en el entorno cultural del país donde se encuentra la institución educativa.
Idoneidad profesional. Seleccionar aquellos métodos y técnicas que ayudarán al estudiante a dominar su futura profesión.
Politecnismo. Proporcionar a los estudiantes conocimientos básicos en diferentes áreas de la vida.

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Sujeto y objeto de la pedagogía.

Introducción

1. Conceptos básicos de pedagogía

2. Objeto de la pedagogía

3. Materia de pedagogía

4. Conexión de la pedagogía con otras ciencias

5. Desarrollo de la pedagogía como ciencia.

6. Métodos de investigación científica.

Conclusión

Bibliografía

persona personalidad individualidad ciencia pedagógica

Introducción

La pedagogía moderna ocupa un lugar especial en el sistema de las ciencias humanas. Estudia y resuelve problemas de crianza, formación, educación y desarrollo humano que surgen en diferentes etapas de su vida en diversas condiciones de desarrollo socioeconómico y científico y técnico de la sociedad, lo que plantea constantemente nuevas tareas en el campo de la educación y la crianza.

El tema de la pedagogía es el proceso humanístico holístico de crianza y educación, el desarrollo de una personalidad socialmente activa, preparándolo para la vida y el trabajo, la actividad social, teniendo en cuenta la situación socioeconómica del país.

El objeto de estudio e investigación en pedagogía es el proceso real de transferencia de la experiencia sociohistórica y la cultura de la humanidad a una nueva generación, las formas de incrementarla, la educación humanista, la formación y la educación de una persona en las diferentes etapas de su vida, la formación de relaciones sociales e interpersonales.

La peculiaridad del sujeto y objeto de la pedagogía es que en primer lugar viene, en primer lugar, el proceso de formación de relaciones altamente humanísticas entre el docente y los alumnos, que incluyen la confianza mutua, el respeto, la exigencia mutua, la preocupación por el desarrollo integral de todos, teniendo en cuenta en cuenta la individualidad y, en segundo lugar, la organización del proceso educativo, que aseguraría la asimilación creativa de la experiencia social y la cultura moderna en los principales tipos de actividad (hombre, tecnología, sistemas familiares, naturaleza, educación artística), la desarrollo de la personalidad creativa, así como humanización, democratización y humanización de la formación y la educación.

1. Conceptos básicos de pedagogía.

Tres conceptos fundamentales de la pedagogía: educación, formación y educación. La cuestión de su relación es controvertida, pero históricamente la crianza incluye formación y educación. La formación de la personalidad es un proceso de desarrollo y formación en las condiciones específicas de la sociedad.

Personalidad- la esencia social de una persona, adquirida en el curso de la comunicación y la actividad y expresada en la consecución del nivel requerido de actividad y autoconciencia.

La relación entre HOMBRE - PERSONALIDAD - INDIVIDUALIDAD: una persona es una entidad biológica, una persona es una entidad social, la individualidad es la originalidad y unicidad inherentes a las entidades tanto biológicas como sociales.

Formación de la personalidad- el proceso de formación de la personalidad como resultado de la influencia objetiva de la herencia, el medio ambiente, la educación específica y la propia actividad del individuo.

Desarrollo- un proceso objetivo de cambios internos cuantitativos y cualitativos consistentes en las fuerzas físicas, mentales y espirituales de una persona, asegurando la realización de su potencial, esencia y propósito de vida.

Fuerzas impulsoras del desarrollo: contradicciones internas entre las capacidades del individuo y sus necesidades, contradicciones externas entre las capacidades del individuo y las necesidades de la sociedad.

Factores de desarrollo: internos (genotipo hereditario, propiedades psicofisiológicas), externos (crianza, medio ambiente).

Crianza - transferencia de experiencia histórica y cultural de generación en generación. Las relaciones educativas son un tipo de relación entre personas orientada al desarrollo humano a través de la crianza, la educación y la formación. Autoeducación - el proceso de asimilación por parte de una persona de la experiencia de generaciones anteriores a través de factores mentales internos que aseguran el desarrollo.

Educación - cultura personal, el proceso de familiarizar a una persona con los valores de la ciencia, el arte, la religión, la moral, el derecho y la economía. La educación es la base del desarrollo personal. Gessen Sergei Iosifovich (1887-1950): “La verdadera educación no consiste en transmitir el contenido cultural que constituye la peculiaridad de la generación educativa, sino sólo en comunicarle ese movimiento, a partir del cual podría desarrollar su nuevo contenido cultural propio”. La formación de una personalidad creativa según Hesse como objetivo principal de la educación.

Educación

formación de la forma de pensar y actuar de una persona en la sociedad.

el proceso de adquisición de conocimientos, habilidades y habilidades.

Autoeducación - un sistema de autoorganización interna para la asimilación de la experiencia de generaciones, orientado al propio desarrollo.

Educación

proceso bidireccional de aprendizaje y enseñanza

el proceso de transferencia y asimilación de conocimientos, habilidades, destrezas y métodos de actividad cognitiva.

Enseñando - el niño descubre el mundo. Enseñando - Orientación del proceso pedagógico de las actividades cognitivas y educativas del niño.

Así, la actividad pedagógica incluye gestionar las actividades del alumno y gestionar el proceso de interacción con el alumno.

Autoestudio- el proceso por el cual una persona adquiere directamente experiencia generacional a través de sus propias aspiraciones y los medios que ha elegido. Contenidos de la educación - un sistema de conocimientos, habilidades y habilidades, cuyo dominio sienta las bases para el desarrollo y formación de la personalidad de una persona.

Iluminación - difusión del conocimiento científico sobre el hombre y el mundo en su conjunto (en el siglo XX, la educación se expresó en forma de difusión de conocimientos en los campos de la economía, el derecho y la justicia, el arte, la pedagogía y la psicología).

Sistema educativo - Hay educación general y especial. General - primaria y secundaria (conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para todos). Especial - secundaria especial y superior (conocimientos, habilidades y destrezas necesarios para una profesión en particular).

Problema pedagógico - Cuestión que surgió objetivamente en la teoría y la práctica pedagógica respecto de los procesos de enseñanza y crianza.

Tarea pedagógica - el resultado de la conciencia del docente sobre el propósito de la enseñanza o la educación, así como las condiciones y métodos de su implementación en la práctica (traducción de “ignorancia” a “conocimiento”, de “malentendido” a “comprensión”, etc.).

La actividad pedagógica se define como la solución de problemas pedagógicos. Porque La actividad pedagógica es conjunta (la profesión “persona” - “persona”), luego se construye de acuerdo con las leyes de interacción entre profesor y alumno.

2. Objeto de la pedagogía

COMO. Makarenko, un científico y practicante al que difícilmente se le puede acusar de promover la pedagogía "sin hijos", formuló en 1922 una idea sobre las particularidades del objeto de la ciencia pedagógica. Escribió que muchos consideran que el niño es objeto de investigación pedagógica, pero esto es incorrecto. El objeto de la investigación en pedagogía científica es el “hecho (fenómeno) pedagógico”. Al mismo tiempo, el niño y la persona no quedan excluidos de la atención del investigador. Por el contrario, al ser una de las ciencias del hombre, la pedagogía estudia actividades con propósito para el desarrollo y formación de su personalidad.
En consecuencia, la pedagogía tiene como objeto no al individuo, su psique (este es el objeto de la psicología), sino un sistema de fenómenos pedagógicos asociados a su desarrollo. Por tanto, los objetos de la pedagogía son aquellos fenómenos de la realidad que determinan el desarrollo del individuo humano en el proceso de actividad con propósito de la sociedad. Estos fenómenos se llaman educación. Es esa parte del mundo objetivo que estudia la pedagogía.

3. Materia de pedagogía

La educación se estudia no sólo por la pedagogía. Es estudiado por la filosofía, la sociología, la psicología, la economía y otras ciencias. Por ejemplo, un economista, al estudiar el nivel de capacidades reales de los "recursos laborales" producidos por el sistema educativo, intenta determinar los costos de su formación. Un sociólogo quiere saber si el sistema educativo está preparando personas que puedan adaptarse al entorno social y contribuir al progreso científico y tecnológico y al cambio social. El filósofo, a su vez, utilizando un enfoque más amplio, se pregunta sobre los objetivos y el propósito general de la educación: ¿cuáles son hoy y cuáles deberían ser en el mundo moderno? Un psicólogo estudia los aspectos psicológicos de la educación como proceso pedagógico. Un politólogo busca determinar la efectividad de la política educativa estatal en una etapa particular del desarrollo social, etc.

4. La conexión entre la pedagogía y otras ciencias

La pedagogía moderna ha recorrido un largo camino en su desarrollo y se ha convertido en un extenso sistema de conocimiento científico con ramas claramente definidas, de las cuales hay alrededor de 20 (el número puede variar).

Todos ellos son “subsidiarios” y generalmente se basan en la estructura y principios de la pedagogía general. Se dividen en pedagógicos y funcionales generales:

pedagógica general:

· Pedagogía preescolar.

· Pedagogía especial (defectología).

· Pedagogía escolar.

· Pedagogía de las personas sordas (sordomudas).

· Tiflopedagogía (ciegos, deficientes visuales).

· Oligofrenopedagogía.

· La pedagogía comparada (que compara los sistemas de formación docente en diferentes países) y la historia de la pedagogía se destacan por separado.

Funcional:

Pedagogía de las escuelas superiores (escuelas técnicas).

Pedagogía de la educación profesional y técnica.

Pedagogía militar.

Ingeniería.

· Médico.

· Culturales y educativos.

· Pedagogía de la formación avanzada.

Conexión con otras ciencias que estudian al hombre: filosofía, psicología social, ética, estética, genética fisiológica, higiene y todas las ciencias (matemáticas, física, química, biología).

La conexión entre pedagogía y filosofía es la más duradera y productiva, ya que las ideas filosóficas produjeron la creación de conceptos y teorías pedagógicos, fijaron la perspectiva de la búsqueda pedagógica y sirvieron de base metodológica.

Las interpretaciones de las conexiones entre filosofía y pedagogía eran de naturaleza oposicionista bastante rígida. Por un lado, la pedagogía era considerada un “campo de pruebas” para la aplicación y prueba de ideas filosóficas. En este caso, se consideró como una filosofía práctica. Por otra parte, se ha intentado repetidamente abandonar la filosofía en la pedagogía.

Hoy en día se reconoce generalmente la función metodológica de la filosofía en relación con la pedagogía, que es completamente legítima y está determinada por la esencia misma del conocimiento filosófico, de carácter ideológico, y las tareas que se resuelven para comprender el lugar del hombre en el mundo, identificando sus relaciones. con el mundo. La dirección de la búsqueda pedagógica y la determinación de las características esenciales, objetivo y tecnológicas del proceso educativo dependen del sistema de visiones filosóficas (existencial, pragmática, neopositivista, materialista, etc.) al que se adhieren los investigadores de la pedagogía.

La conexión entre pedagogía y psicología es la más tradicional. La pedagogía, para convertirse en una verdadera ciencia y orientar eficazmente la actividad de un docente, debe tener en cuenta la realidad con la que se enfrenta la persona en su desarrollo único y específico. Esto lo señaló hace más de tres siglos el fundador de la pedagogía, Ya.A. Comenio. Escribió que incluso un carpintero, para hacer una mesa, debe conocer y tener en cuenta el tipo de madera, sus propiedades y métodos de procesamiento. ¿Es realmente una persona tan simple que un árbol que algunos maestros consideran posible "darle forma" sin conocer ni la naturaleza, ni las propiedades de su alma, ni los métodos para influir en ella?

Inicialmente, la relación entre pedagogía y psicología parecía a muchos muy sencilla. Si la psicología revela los “mecanismos del alma”, entonces se puede deducir directamente de ella cómo debe formarse el alma del niño de acuerdo con el objetivo de la educación. Esto se explica por el hecho de que la pedagogía, hasta haber acumulado suficientemente su propio contenido científico, utilizó la psicología como base teórica para la práctica pedagógica. Además, los profesores más destacados del pasado fueron principalmente filósofos y psicólogos. Las conexiones entre la pedagogía y otras ciencias no se limitan a la filosofía y la psicología, cuyo punto común es el estudio del hombre como individuo. La pedagogía está estrechamente relacionada con las ciencias que lo estudian como individuo. Se trata de ciencias como la biología (anatomía y fisiología humana), la antropología y la medicina.

La conexión entre pedagogía y medicina condujo al surgimiento de la pedagogía correccional como una rama especial del conocimiento pedagógico, cuyo tema es la educación de niños con trastornos del desarrollo adquiridos o congénitos. Desarrolla, en conjunto con la medicina, un sistema de medios mediante los cuales se logra un efecto terapéutico y se adquieren posiciones, roles y valores que facilitan procesos de socialización que compensan los defectos existentes o reducen su gravedad.

El desarrollo de la pedagogía también está asociado a las ciencias que estudian al hombre en sociedad, en el sistema de sus conexiones y relaciones sociales. Por tanto, no es casualidad que comenzaran a establecerse interacciones bastante estables entre la pedagogía, la psicología, la sociología, la economía, las ciencias políticas y otras ciencias sociales.

La relación entre pedagogía y ciencias económicas es compleja y ambigua. La política económica ha sido en todo momento una condición necesaria para el desarrollo de una sociedad educada. La estimulación económica de la investigación científica en este campo del conocimiento sigue siendo un factor importante en el desarrollo de la pedagogía. La conexión de estas ciencias sirvió para aislar una rama del conocimiento como la economía de la educación, cuyo tema son las características específicas del funcionamiento de las leyes económicas en el campo de la educación.

Las conexiones entre pedagogía y sociología también son tradicionales, ya que tanto la primera como la segunda se preocupan por planificar la educación, identificando las principales tendencias en el desarrollo de ciertos grupos o segmentos de la población, los patrones de socialización y educación del individuo en diversos sectores sociales. instituciones. La conexión entre pedagogía y ciencia política se debe a que la política educativa siempre ha sido un reflejo de la ideología de los partidos y clases gobernantes, reproduciéndola en esquemas y teorías conceptuales. La pedagogía busca identificar las condiciones y mecanismos de formación de la persona como sujeto de conciencia política, la posibilidad de asimilar ideas, actitudes y una cosmovisión política.

Escuela - del griego. - “ocio” - descanso del trabajo. En la Dra. En Grecia, las escuelas eran llamadas conversaciones de las personas más experimentadas y conocedoras con niños y adolescentes.

Hoy, la escuela es una institución educativa especial.

Con el desarrollo de la sociedad, el sistema educativo se desarrolló y cambió. En el apogeo del sistema comunal primitivo, con la división de la sociedad, la naturaleza y el contenido de la educación se determinaban en función del estado de propiedad de las personas. La educación se dividió en mental y física.

Sistema esclavo. En la antigua Grecia, la educación actúa en manos de la clase dominante como una herramienta para establecer y fortalecer posiciones de clase.

Sociedad feudal. Dos clases dominantes: el clero (señores feudales de la iglesia) y la nobleza (señores feudales seculares). Cada clase crea su propio sistema de crianza y educación. El contenido y la metodología de la educación de la iglesia surgieron de la tarea de dotar a una persona del conocimiento de los dogmas de la iglesia, que proporcionaban una iluminación religiosa del sistema feudal. Los señores feudales seculares fueron criados con un espíritu de desprecio por el trabajo físico y los siervos. A pesar de las diferencias, ambos sistemas tenían el mismo propósito: fortalecer y preservar el sistema de servidumbre feudal.

Sistema capitalista. La burguesía necesita personas capaces de gestionar la producción en condiciones técnicas, y los trabajadores también luchan por conseguir una educación. La educación se divide en 2 sistemas:

· Sistema de educación pública para trabajadores (escuela primaria, educación vocacional).

· Educación para las clases privilegiadas (gimnasios clásicos, liceos, colegios).

El aporte de numerosas ciencias al estudio de la educación como fenómeno social es sin duda valioso y necesario, pero estas ciencias no abordan los aspectos esenciales de la educación relacionados con los procesos cotidianos del crecimiento y desarrollo humano, la interacción de profesores y estudiantes en el proceso de este desarrollo y la estructura institucional correspondiente. Y esto es bastante legítimo, ya que el estudio de estos aspectos determina qué parte del objeto (educación) debe ser estudiada por una ciencia especial: la pedagogía.

El tema de la pedagogía es la educación como un verdadero proceso pedagógico holístico, organizado intencionalmente en instituciones sociales especiales (instituciones familiares, educativas y culturales). La pedagogía en este caso es una ciencia que estudia la esencia, pautas, tendencias y perspectivas de desarrollo del proceso pedagógico (educación) como factor y medio del desarrollo humano a lo largo de su vida.

Sobre esta base, la pedagogía desarrolla la teoría y tecnología de su organización, formas y métodos para mejorar las actividades del docente (actividad pedagógica) y diversos tipos de actividades de los estudiantes, así como estrategias y métodos de su interacción.

Las funciones de la pedagogía como ciencia están determinadas por su materia. Son funciones teóricas y tecnológicas que desempeña en unidad orgánica.

La función teórica de la pedagogía se implementa en tres niveles:

descriptivo o explicativo: el estudio de la experiencia pedagógica avanzada e innovadora;

diagnóstico - identificar el estado de los fenómenos pedagógicos, el éxito o efectividad de las actividades del docente y de los estudiantes, estableciendo las condiciones y motivos que los aseguran;

pronóstico - estudios experimentales de la realidad pedagógica y la construcción a partir de ellos de modelos para transformar esta realidad.

El nivel pronóstico de la función teórica está asociado con revelar la esencia de los fenómenos pedagógicos, encontrar fenómenos profundos en el proceso pedagógico y la fundamentación científica de los cambios propuestos. En este nivel se crean teorías de la formación y la educación, modelos de sistemas pedagógicos que se adelantan a la práctica educativa.

La función tecnológica de la pedagogía también ofrece tres niveles de implementación: proyectiva, asociada al desarrollo de materiales metodológicos apropiados (currículos, programas, libros de texto y material didáctico, recomendaciones pedagógicas), que incorpora conceptos teóricos y define el plan "normativo o regulatorio" de la acción pedagógica. actividad, su contenido y carácter;

transformador, orientado a introducir los logros de la ciencia pedagógica en la práctica educativa con el objetivo de su mejora y reconstrucción; reflexivo, que implica evaluar el impacto de los resultados de la investigación científica en la práctica de la docencia y la educación y su posterior corrección en la interacción de la teoría científica y la actividad práctica.

5 . Desarrollo de la pedagogía como ciencia.

I período: conocimiento pedagógico del período precientífico, sistematizado sobre la base de la experiencia empírica de crianza y educación en forma de sabiduría popular de generaciones. En las condiciones modernas, el sistema de este conocimiento se conoce como pedagogía popular, cuya base es la educación familiar, la educación pública, el arte popular, la sabiduría popular (aforismos, eslóganes, mandamientos, cuentos de hadas, refranes, refranes, tradiciones y costumbres). .

II período: el surgimiento de conceptos teóricos pedagógicos para la construcción de un sistema integral de educación secular. Este período se caracteriza principalmente por las ideas y disposiciones pedagógicas contenidas en los sistemas filosóficos de la antigüedad. Encontramos pensamientos sobre la crianza de una persona y la formación de su personalidad en las obras filosóficas de Confucio (Antigua China), Sócrates, Platón, Aristóteles, Demócrito (Antigua Grecia), Quintiliano (Antigua Roma).

Durante la Edad Media, las ideas pedagógicas se desarrollaron en el marco de la teología: la teología. En esta época surgió el tomismo (Tomás de Aquino), que luego se reflejó en las obras del pensamiento filosófico de muchos países occidentales.

Durante el Renacimiento, los pensamientos pedagógicos sobre la educación se reflejaron en las obras de los filósofos del socialismo-utopismo temprano F. Rabelais, M. De Montaigne, G. More, T. Campanella, de Filtre.

La pedagogía como ciencia fue aislada de la filosofía a principios del siglo XVIII por el filósofo inglés Francis Bacon. En su obra "Sobre la dignidad y el aumento de las ciencias", enumerando las ciencias existentes, también nombró a la pedagogía como una ciencia separada.

Pero el desarrollo independiente de la pedagogía como ciencia está asociado con el nombre de Jan Amos Comenius (1592-1670), el científico checo autor de la "Gran Didáctica". En sus obras, describió sus puntos de vista sobre el papel de la educación, los enfoques para determinar el contenido, los principios, las formas y los métodos de enseñanza, que inmediatamente se utilizaron ampliamente en las escuelas fraternales de Ucrania y Bielorrusia y todavía se utilizan en la actualidad.

Ucrania en ese momento estaba experimentando el florecimiento de la estadidad, las escuelas y la pedagogía (se desarrollaron escuelas Doyakovsky, parafiales de la iglesia, fraternas, Sichev, cosacas y de regimiento). El nivel de educación secundaria estuvo representado por escuelas y colegios eslavos, griegos y latinos, el más alto, por academias (Kievo-Mohyla, Ostrog). Durante el desarrollo del capitalismo, los conceptos pedagógicos fueron desarrollados por científicos de diferentes países: en Francia - D. Diderot, C. Helvetius, J. J. Rousseau "Emile o sobre la educación", en Suiza - Pestalozzi "Mingred y Gertrude", "Libro para madres ”, en Alemania - Diesterwerg "Guía para profesores". La idea principal de los ilustradores de finales del siglo XVIII. - principios del siglo XIX. Lo principal en la educación es crear las condiciones más favorables para el desarrollo de las inclinaciones naturales del niño.

Entre los educadores ucranianos destacó G. S. Skovoroda, quien se opuso a la educación eclesiástica-escolástica y feudal-aristocrática. En sus obras defendió las ideas de una educación apropiada a la naturaleza, la enseñanza en la lengua nativa, el desarrollo integral del niño y buscó hacer que la educación fuera accesible a todos los segmentos de la población.

K.D. hizo una contribución especial a la ciencia. Ushinsky (1824-1870) “Sobre la nacionalidad en la educación pública”, “El hombre como sujeto de educación”. Las principales ideas pedagógicas son el conocimiento de las leyes de la educación, el proceso de formación de una persona en una persona, el humanismo y la democratización del sistema de educación y crianza, los fundamentos psicológicos y pedagógicos de la lección. Creó los libros de texto "El mundo de los niños" y "La palabra nativa", con los que se enseñaba a los niños. Y también contribuido por H.D. Alchevskaya, S. Rusova.

III período: la formación y desarrollo de la pedagogía moderna como sistema científico, cuya base metodológica fue un enfoque dialéctico de la teoría del desarrollo del individuo, la sociedad, un enfoque holístico e integral de la formación de la personalidad, representado por las obras. de profesores modernos tan famosos como A.S. Makarenko, Sukhotin, S.T. Shatsky, A. Pinkevich, N.N. Pistrak, S.H. Chadrov, G.S. Kostyuk. Sus conceptos reflejaban nuevos enfoques para la formación de una personalidad integralmente desarrollada en equipo a través del trabajo colectivo. Los profesores innovadores Guzik, Ilyin, Shchetinin y Shatalov hicieron una gran contribución. Propusieron la idea de nuevas relaciones, desarrollaron una teoría de la cooperación entre profesor y alumno y probaron la idea de enseñar sin coerción, aprender antes de lo previsto, grandes bloques, nuevas formas de trabajo y la formación de una base intelectual. de la clase, basada en la diferenciación e individualización del aprendizaje basada en que cada alumno es un individuo, individualidad con capacidades propias.

6 . Métodos de investigación científica

Hay 2 grupos de métodos de investigación científica:

Experimental-empírico (métodos de observación, acumulación de materiales científicos y hechos científicos, métodos de aislamiento, generalización y difusión de la experiencia pedagógica, métodos de verificación, verificación (aclaración) y experimento transformador, método de experimentos naturales y de laboratorio, método de prueba, método de interrogatorio ( personal, anónimo, abierto y cerrado), entrevista).

Teórico (método de análisis, síntesis, comparación, modelado, diagrama gráfico, modelado de actividades docentes, actividades conjuntas)

Método de observaciones pedagógicas: implica una percepción intencionada y sistemática de la experiencia laboral del docente y del alumno en condiciones naturales. Este método ayuda a acumular, estudiar y registrar material fáctico. Puede sacar conclusiones y formar juicios sobre los problemas. Requisitos: resultado claro, específico, sistemático, planificado, objetivo, generalizado y esperado.

Método de entrevista: conocer la actitud del alumno ante un determinado fenómeno pedagógico. La preparación de una entrevista de investigación requiere un esquema y preguntas específicas. Al planificar una conversación, el investigador debe determinar de antemano el número de participantes en la conversación, los métodos para registrar los resultados y los métodos para probar hipótesis.

Cuestionario: Método de encuesta escrita para obtener rápidamente un gran número de respuestas. Los hay abiertos y cerrados. Debe probarse en un grupo pequeño para posibles ajustes.

Método de experimento pedagógico: los hay de tipo comprobatorio, formativo y de control.

El método de estudiar y generalizar la transferencia de experiencias se basa en estudiar y generalizar la práctica de las mejores escuelas y profesores.

El método de análisis teórico permite hacer profundas generalizaciones científicas sobre las cuestiones más importantes de la formación y la educación, y encontrar nuevos patrones.

Conclusión

La pedagogía moderna comprende activamente conceptos pedagógicos como “el mundo de la vida”, “el significado del ser”, “elección personal”, “encuentro”, “atmósfera pedagógica”, “espacio”, “tiempo”, etc. El rechazo de una normatividad rígida , unidimensionalidad , determinación estrictamente definida nos permite repensar y desarrollar el fenómeno pedagógico, encontrar formas de educación y desarrollo adecuadas a las exigencias de los tiempos modernos y a las características de la comunidad infantil y juvenil.

La pedagogía centra su atención en la educación y crianza de alta calidad de la generación más joven, la identificación y multiplicación oportuna de las inclinaciones genéticas naturales y el talento manifestado tempranamente, para luego "adaptar" el talento en desarrollo a una institución social funcional. Por lo tanto, para la pedagogía es importante formar en una persona en desarrollo las habilidades de creatividad activa, cualidades socialmente nuevas que respondan a los cambios dinámicos y orientados al futuro de la sociedad. La intensificación de la educación y la formación de cualidades personales se fusionan cada vez más con una necesidad universal urgente: la socialización humanista del individuo. En pedagogía, el énfasis se desplaza del modelo cultural y educativo, en el que domina la asimilación de los fundamentos sistematizados de la ciencia, al papel sociocultural y formador de la cultura de la educación y la crianza. La mejora del sistema educativo y la ampliación del alcance de la pedagogía social van acompañadas del “rechazo de la pedagogía autoritaria y la puesta en valor de la personalidad del estudiante, la satisfacción de sus necesidades, el desarrollo de sus virtudes, habilidades y talentos individuales”.

Como cualquier ciencia, la pedagogía incluye material fáctico obtenido como resultado de observaciones, experimentos y experiencias a largo plazo en el campo de la enseñanza y la educación. Sobre esta base se llevan a cabo generalizaciones científicas de material fáctico, expresadas en conceptos, principios, métodos, teorías y patrones; Se implementan supuestos e hipótesis que predicen nuevas formas de resolver problemas pedagógicos, teniendo en cuenta las tendencias sociales modernas. La pedagogía como ciencia en desarrollo contiene disposiciones hipotéticas que requieren confirmación científica y práctica.

En las condiciones modernas, la pedagogía se considera la ciencia y la práctica de enseñar y educar a una persona en todas las etapas de su desarrollo personal y profesional, ya que el sistema moderno de educación y crianza concierne a casi todas las personas y la pedagogía incluye todos los niveles, desde preescolar hasta formación profesional y cursos de formación avanzada. Dado que el objeto de la formación y la educación es una persona, la pedagogía pertenece a las ciencias humanas, ocupa un lugar dominante en los sistemas de estudios humanos y humanidades.

Bibliografía

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2. Zhuravlev V.I. La pedagogía en el sistema de las ciencias humanas. - M.: Iluminación. 2009.

3. Mardakhaev L.V. Fundamentos de la tecnología social y pedagógica: Libro de texto 2007.

4. Shchedrovitsky G. P. Pedagogía y lógica. - M., 2007.

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Definición en dos niveles del tema de la pedagogía: una aproximación genérica a la definición de la ciencia y su aparato conceptual. La materialidad de un objeto e ignorando su naturaleza procesual, una transición favorable de la abstracción a la individualidad de una persona y su pensamiento.

Vale decir que cada ciencia tiene su propio objeto de estudio. Se entiende por objeto de la ciencia tal u otra parte de la realidad, material, ideal o social, hacia la que se dirige el interés del científico. Así, la física estudia la naturaleza en su conjunto, la biología estudia la naturaleza viva, la antropología estudia las características del hombre como parte única de la naturaleza viva y la sociología examina las conexiones y relaciones de las personas entre sí.

El objeto de la pedagogía. Habrá una de las variedades de relaciones sociales entre personas, es decir, la variedad que asegura el desarrollo y la mejora de una persona. Si, digamos, la economía estudia las comunicaciones entre personas que se desarrollan en el proceso de producción de bienes materiales, y los estudios culturales estudian los procesos de producción de valores espirituales, entonces la pedagogía analiza el proceso de mejora humana sobre la base de la experiencia social acumulada por personas, sin las cuales es imposible cualquier producción, ni material, ni espiritual, ya que es la persona quien actúa como sujeto de cualquier relación social.

Este enfoque de la ciencia y la práctica pedagógicas en las relaciones sociales especiales que aseguran el desarrollo de las capacidades mentales, morales y físicas de una persona se expresa en su nombre, que proviene de la combinación de dos palabras griegas: "peida" - niño y "gogos" - noticia, que se traduce al ruso como habilidades para el cuidado de los niños, o la interacción entre un niño y un mentor. Se empezó a llamar maestro a una persona que, a partir de esta ciencia, introduce al niño en la vida de tal forma que éste llegue más lejos por sí solo.

Habiendo aparecido junto con el hombre y la sociedad humana, la esfera de las relaciones pedagógicas, como otras áreas de la actividad social, ha revelado una tendencia a complicar su contenido y sus formas. Si inicialmente no se distinguió como una esfera de actividad separada, a medida que las formas de actividad humana se intensificaron y su conocimiento se expandió, con la transición de una economía recolectora a una productiva, el surgimiento de la agricultura, la artesanía, el comercio y la educación se convirtieron en un área especializada y se convirtió en una profesión especial.

La naturaleza de esta actividad ayuda a comprender el análisis lingüístico de los términos “pedagogía” y “educación”.

EN Griego la educación se expresaba con otra palabra “paideia”, que denotaba crecer, llegar a ser uno mismo, guiar la formación y creación de la propia esencia de acuerdo con la propia naturaleza. Filósofo Tales(624-547 a. C.) comparó la educación humana con el cultivo de la vid.

EN latín la palabra “cultura” también se traduce como nutrir, nutrir, cultivar a las personas en armonía con su naturaleza para sus propios intereses y en beneficio de la sociedad; Los términos “educación” y “cultura” resultan tener un significado muy parecido.

Este significado principal de las palabras "pedagogía" y "educación" se ha conservado en la lengua moderna. Lenguas europeas.

Entonces, en inglés las palabras « eclucación» Y « culotus» puede usarse de manera inequívoca y traducirse como "alimentar", "criar".

En alemán la palabra " Bildung“en su sentido original significa “construcción”, “creación”.

Con base en todo lo anterior, llegamos a la conclusión de que, en el sentido general, la actividad pedagógica y educativa es un proceso social específico, como resultado del cual la formación, de hecho, la creación. persona nueva, su segundo nacimiento.

Tema de pedagogía

El tema de una ciencia particular se entiende como una cierta parte de la realidad espiritual ideal, que es un conjunto de pensamientos lógicamente conectados y basados en la razón de un científico sobre un objeto particular de la realidad.
Estas reflexiones nunca abarcan plenamente la complejidad del objeto en estudio; siempre tienen un carácter de objeto-sujeto, es decir. expresan no sólo la esencia del objeto, sino también la posición individual del sujeto investigador, el propio científico y, por tanto, siempre exclusivamente, en un grado u otro, se relacionan con el objeto.

A medida que el contenido de la actividad pedagógica se volvió más complejo y creció la variedad de sus formas, se hizo necesario un análisis especial de las relaciones pedagógicas, así como de otras áreas de la realidad social. El material fue publicado en http://sitio.
A partir de la totalidad de estas reflexiones, ya en el mundo antiguo se formó una rama especial del conocimiento, que existió primero como parte integral de otras ciencias, como la filosofía, la historia, y luego, en los tiempos modernos, se convirtió en una ciencia independiente.

Hoy, la asignatura de ciencia pedagógica se define como un conjunto de reflexiones sobre la realidad educativa y los métodos para su mejora.

La pedagogía, por tanto, es una ciencia que revela la esencia y las pautas de los procesos educativos en el desarrollo de la personalidad, desarrollando formas prácticas de incrementar su eficacia.

La naturaleza de la asignatura de ciencia pedagógica determina su estrecha conexión con la práctica, ya que su tarea será no sólo una función descriptiva-explicativa, sino también normativa-constructiva, es decir. la tarea de mejorar la práctica docente existente.

Las reflexiones de la ciencia pedagógica moderna están dirigidas principalmente a resolver una serie de cuestiones difíciles, sus “problemas eternos”.

En primer lugar, está el problema de determinar los objetivos de las actividades educativas. El material fue publicado en http://sitio.

El establecimiento de objetivos, como sabemos, será una tarea de suma importancia para cualquier actividad. El material fue publicado en http://sitio.
Vale decir que para un barco que no tiene muelle, decía el filósofo romano Séneca, ningún viento será favorable. La dificultad de resolver este problema se debe al hecho de que cada era histórica en el desarrollo de los pueblos y estados elimina algunos y propone otros objetivos sociales para las personas. Aunque a lo largo del último siglo los objetivos de desarrollo social de nuestro país han cambiado varias veces, aún no están claramente definidos. Mientras tanto, sin respuesta a la pregunta, Para qué educamos a las personas, por el bien de las cuales los objetivos, los ideales y las actividades educativas no pueden ser eficaces, pero cualquier objetivo sólo puede alcanzarse si es real, si corresponde a posibilidades reales.

Por tanto, otro problema importante de la ciencia pedagógica es estudio de las capacidades humanas, la naturaleza humana. Si la pedagogía quiere educar a una persona en todos los aspectos, dijo el gran maestro ruso K.D. ushinsky, entonces ella primero debe conocerlo también en todos los aspectos.

Y aunque conocer a una persona Nadie lo ha logrado del todo todavía, pero generalmente se acepta que la solución al misterio de la naturaleza humana debe buscarse en su mundo interior, en su alma, en la esfera de su psique. Por tanto, parece obvio que comprender la singularidad de una persona sólo es posible fortaleciendo las conexiones entre pedagogía y psicología, sólo mediante la "psicologización" de la ciencia y la práctica pedagógicas. En otras palabras, la pedagogía, basada en la psicología, debe responder claramente a la pregunta: ¿A quién enseñar? La dificultad para responder a esta pregunta radica esencialmente en el hecho de que la naturaleza de las personas no solo es estable, sino también muy dinámica, cambia constantemente junto con los cambios en el entorno natural y social que la rodea y, por tanto, en un momento dado, el sistema educativo. surge como resultado de cambios de datos frente a desafíos completamente nuevos debido a la aparición de nuevo "material humano".

Sólo aclarando estos dos problemas se podrá resolver satisfactoriamente el tercero: el problema del contenido específico de las actividades educativas en forma de un conjunto de determinadas materias educativas, el desarrollo de planes de estudio y programas, que deben ϲᴏᴏᴛʙᴇᴛϲᴛʙtanto los objetivos como las condiciones específicas de la formación, principalmente la composición de los estudiantes. Con base en todo lo anterior, llegamos a la conclusión de que otro problema importante de la ciencia y la práctica pedagógicas será la respuesta a la pregunta: ¿Qué enseñar?

Finalmente, la pedagogía también debe responder a la pregunta: ¿cómo enseñar, es decir? determinar qué métodos, técnicas, tecnologías de las actividades educativas son más ϲᴏᴏᴛʙᴇᴛϲᴛʙ los objetivos marcados, el contenido establecido de la formación y la composición actual de los estudiantes.

Para comprender su tema y resolver estos problemas, la ciencia pedagógica desarrolla herramientas especiales en forma de un conjunto de conceptos especiales. ¿Cuáles son estos conceptos o categorías básicas?

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Bloque de etiquetas: Pedagogía, 2015. Sujeto y objeto de la pedagogía.

PEDAGOGÍA

Pregunta 1. La pedagogía como ciencia de la crianza y la educación.

Pedagogía- la ciencia de la educación humana; un conjunto de ciencias teóricas y aplicadas que estudian los procesos de crianza y desarrollo de la personalidad de un niño, esta es una ciencia que es un sistema social complejo que combina la integración y síntesis de datos de todas las ciencias naturales y generales sobre el niño, sobre las leyes de desarrollo y educación de las relaciones sociales que influyen en desarrollo social la generación más joven.

La pedagogía es una de las ciencias sociales que estudia el proceso de educación humana, es decir, su tema es la educación, el proceso de formación intencionada de la personalidad: cómo a partir de un niño, un ser casi exclusivamente biológico, se forma una personalidad, un ser social. , relacionándose conscientemente con el mundo que le rodea y transformando este mundo.

La pedagogía es, en un sentido amplio, la ciencia de la educación humana. Estudia los patrones de transferencia exitosa de la experiencia social de la generación mayor a la más joven. Existe para indicar en la práctica las formas más sencillas de lograr metas y objetivos pedagógicos, formas de implementar las leyes de la educación y los métodos de enseñanza. Concretando esta definición de pedagogía, podemos decir que es la ciencia de las leyes y patrones de crianza, educación, formación, socialización y autodesarrollo creativo de una persona.

La pedagogía como campo de las disciplinas científicas sobre la crianza y la docencia, la educación humana revela las leyes del proceso pedagógico, así como la formación y desarrollo de la personalidad en el proceso pedagógico. La pedagogía reconoce su objeto, una persona en crecimiento y desarrollo, en la fusión indisoluble de lo natural, lo social y lo individual en ella.

Pregunta 2. El tema de la pedagogía y sus principales categorías.

Sujeto La pedagogía es un sistema holístico de crianza, educación, formación, socialización y autodesarrollo creativo de una persona. El tema de la pedagogía es el proceso de desarrollo y formación dirigidos de la personalidad humana en las condiciones de su formación, educación, crianza o, más brevemente, la crianza de una persona como función especial de la sociedad. Categorías principales La pedagogía son: desarrollo, crianza, educación, formación.

Desarrollo humano- este es el proceso de formación de su personalidad bajo la influencia de factores sociales y naturales externos e internos, controlados e incontrolables.

Educación en un sentido amplio, es un proceso intencionado de formación del intelecto, la fuerza física y espiritual del individuo, preparándolo para la vida, participación activa en el trabajo. La educación en el sentido estricto de la palabra es la influencia sistemática y decidida del educador sobre los alumnos para formar en ellos la actitud deseada hacia las personas y los fenómenos del mundo que los rodea. La educación como categoría universal ha incluido históricamente la formación y la educación. En la ciencia moderna, la educación se entiende como la transferencia de experiencias históricas y culturales de generación en generación.

Educación– el proceso y resultado de dominar un determinado sistema de conocimientos y garantizar, sobre esta base, un nivel adecuado de desarrollo personal. La educación se obtiene principalmente a través del proceso de formación y educación en instituciones educativas bajo la dirección de profesores. Sin embargo, la autoeducación también juega un papel cada vez más importante, es decir, Adquirir un sistema de conocimientos de forma independiente.

Educación Es un proceso intencionado de actividad bilateral entre el profesor y los estudiantes para transferir y asimilar conocimientos. La actividad del profesor se llama. enseñando y actividades estudiantiles - enseñando. Por lo tanto, el aprendizaje se puede definir de esta manera: el aprendizaje es enseñanza y aprendizaje tomados juntos. La enseñanza se entiende como un proceso de interacción entre profesor y alumnos, que tiene como resultado el desarrollo del alumno.

El tema de la pedagogía como campo del conocimiento científico es una función especial de la sociedad: la educación. Por tanto, la pedagogía puede denominarse ciencia de la educación.

El objeto de investigación en pedagogía es una persona que se desarrolla como resultado de las relaciones educativas.

El tema de la pedagogía son las contradicciones, patrones, relaciones, tecnologías de organización e implementación del proceso educativo que determinan el desarrollo de la personalidad (recurso de Internet).

El área de atención e influencia de la pedagogía científica está asociada al estudio e implementación de fenómenos y procesos pedagógicos. Son posibles diferentes puntos de vista sobre el objeto y sujeto de la ciencia pedagógica. Entre ellos se encuentra el siguiente: su objeto es la educación, las esferas de formación y crianza, y su tema son las leyes de los procesos que ocurren en el sistema de relaciones que se forman en esta esfera.

De lo contrario, existe práctica pedagógica, consciente o espontánea. Su objeto es la interacción real de los participantes en el proceso pedagógico, y su tema son los métodos de interacción determinados por sus objetivos y contenidos y los métodos y formas que lo determinan. Aquí existen mecanismos para gestionar y organizar las actividades, relaciones y comunicación de las personas, su autoorganización en grupos y equipos, la reflexión y la autoeducación de cada persona (Pedagogía, p. 27).

El tema de la pedagogía como ciencia es el proceso pedagógico. Es decir, el proceso de enseñanza y educación de una persona como una función especial de la sociedad, implementada en las condiciones de ciertos sistemas pedagógicos. Sólo cuando la enseñanza y la educación se identifican como una función social especial, cuando han surgido instituciones educativas especiales e instituciones educativas, en cuyo marco el proceso pedagógico se ha convertido no solo en un tema de organización especial, sino también en un tema de comprensión, análisis, previsión e investigación dirigida, ¿podemos hablar del surgimiento del conocimiento ( Bordovskaya N.V., p. 20).

Objeto de la pedagogía. Desde sus inicios hasta mediados del siglo XX. Los objetos de interés científico y práctico de la pedagogía eran los niños, los maestros, los empleados de las instituciones preescolares y escolares, la familia y su participación en la preparación de las generaciones más jóvenes para la vida, que formaban el campo objetivo de la pedagogía. Históricamente, ella nació y creció durante mucho tiempo, “envuelta en pañales” de un enfoque tan tradicional, pero poco a poco empezó a salir de ellos. Desde el siglo XVIII sus objetos incluían las actividades de escuelas técnicas (formación de artesanos cualificados), y desde el siglo XIX. -- e instituciones de educación superior en los años 60. En el siglo pasado comenzó a desarrollarse intensamente la pedagogía de los adultos, primero los militares (aunque sus orígenes se descubren mucho antes), y luego los deportistas, colectivos laborales, abogados, etc.

Los nuevos tiempos, el cambio de milenio, así como los importantes acontecimientos que tuvieron lugar en nuestro país y en el mundo, exigieron una expansión significativa del campo objeto de la pedagogía. Hoy en día, la pedagogía ya no puede seguir siendo la ciencia de la infancia y la escuela. La vida la obliga a ampliar el campo de su investigación científica, a cubrir todos los períodos de la vida humana, a extender su influencia pedagógica no sólo a las actividades de instituciones pedagógicas especiales, sino a otras estructuras de la sociedad, condiciones y factores de la vida. La pedagogía se enfrenta a condiciones de vida de las personas que han cambiado fundamentalmente, fuerzas que tienen una influencia sociopedagógica significativa sobre ellas. Las fuentes de nuevas “fuerzas pedagógicas” iban mucho más allá de la familia y la escuela. Se han salido de control, no se prestan bien a mejoras pedagógicas específicas, han debilitado significativamente el poder de la pedagogía tradicional escolar y familiar, las influencias en el espacio y han aumentado el papel de las realidades de la "pedagogía de la vida".

Los objetos de investigación y el interés práctico de la pedagogía se convierten en una amplia gama de realidades de la vida en el estado y la sociedad: sus estructuras, sujetos, factores y condiciones de vida que influyen en la crianza, educación, formación, desarrollo de un ciudadano, el civilizado (y ciertamente espiritual) la autorrealización de cada persona en la vida, sobre los grupos sociales de la sociedad, el progreso del país y de la humanidad. Un objeto así, que responde a las realidades de nuestro tiempo, aumenta al mismo tiempo la importancia social y la responsabilidad de la pedagogía en la sociedad.

Tema de pedagogía. Los objetos de interés científico y práctico en pedagogía se distinguen por la presencia de cualidades pedagógicas: propiedades y patrones de naturaleza pedagógica (al mismo tiempo, también pueden tener otras cualidades, por ejemplo, biológicas, fisiológicas, psicológicas, sociales, económicas, etc. .). Esta cualidad puede asignarse objetivamente a individuos, grupos y a la sociedad en su conjunto. La pedagogía está diseñada específicamente para "resaltar" y descubrir objetos y fenómenos con una cualidad, explorarlos, crear un sistema de conocimiento científico, interactuando con otras ciencias, estudiado desde sus propias posiciones.

El tema de la pedagogía está en todas partes donde:

· se lleva a cabo la educación, crianza, formación, desarrollo y autoorganización de los ciudadanos (independientemente de su edad y estatus social en las instituciones pedagógicas y en el proceso de trabajo, vida familiar);

· existe una influencia pedagógica en la formación, educación, formación, desarrollo y autorrealización de los ciudadanos de cualquier factor de diferente naturaleza (política, economía, derecho, cultura, arte, ocio, trabajo, vida cotidiana, etc.) independientemente de cómo sucede esto. y también de forma intencionada o espontánea;

· los resultados (positivos o negativos) de la educación, la educación, la formación, el desarrollo y la autorrealización de los ciudadanos existen y se descubren, afectando los éxitos y las deficiencias de la vida, el trabajo, el comportamiento de las personas, las esferas de la sociedad, el estado y el desarrollo. , estabilidad y fortaleza del estado, el futuro del pueblo.

También hay circunstancias de la vida que, si bien no son de naturaleza única o principalmente pedagógica, tienen un impacto pedagógico en los individuos y los grupos. Se trata de la política en la sociedad, la economía, las actividades de los órganos gubernamentales y las estructuras económicas, el estado de derecho y el orden, el nivel de seguridad de la vida, la cultura, etc. La pedagogía no puede distanciarse de estudiarlos y considerar, por ejemplo, las actividades. de una escuela o de un maestro aislado, aislado de ellos, si quiere ser realista y práctico, y no volar en nubes verbales de filosofías abstractas. Por lo tanto, lo que en estos objetos se asocia con la crianza, la educación, la formación, el desarrollo, la autorrealización activa de las personas, influye en la vida interna de las instituciones pedagógicas, los éxitos y fracasos en las actividades de los docentes, la sociedad, el Estado, hoy requiere una estrecha colaboración. atención de la pedagogía y se relaciona con su materia. Es en esta encarnación donde se revela la esencia moderna de la pedagogía, la gama de problemas científicos y prácticos, su significado y misión social.

El verdadero tema de la pedagogía moderna es el amplio campo de la realidad pedagógica en el estado, la sociedad, sus estructuras, grupos, instituciones pedagógicas especiales, el trabajo de las personas, de cada persona, presentado en forma de hechos pedagógicos, patrones, mecanismos de procesos educativos. . educación, formación, desarrollo y superación personal. También podemos decir que el tema de la pedagogía son las características del mundo que nos rodea y del hombre, tomadas para consideración científica en el aspecto de la actividad pedagógica, sus intereses y responsabilidades. Donde existe realmente la disciplina de la pedagogía, también existe su especial interés científico y su responsabilidad social, allí puede y está obligada a tomar parte constructiva para ayudar y apoyar a las personas, a la sociedad y al Estado.

Por un lado, la presencia en la sociedad y la vida de las personas de realidades obvias de carácter pedagógico (por ejemplo, instituciones pedagógicas) determina su objeto y, por otro lado, una visión pedagógica de la sociedad y la vida de las personas revela además otros objetos que está obligado a estudiar y participar en su mejora. Como resultado, surge un campo objeto-sujeto de la ciencia pedagógica, cuyos fenómenos reales representan la actividad pedagógica en la sociedad (ver apéndice, Fig. 3). existe independientemente del reconocimiento o no reconocimiento de alguien, no puede ser cancelado, cerrado o ignorado. Ha desempeñado y sigue desempeñando un papel vital en la vida de la sociedad, no sólo en sí mismo, sino también influyendo en la calidad de otras esferas y fenómenos: políticos, económicos, laborales, jurídicos, morales, culturales, sociodemográficos, etc. ., lo que aumenta su significado y responsabilidad social. La naturaleza no resuelta de muchos problemas de mejora de la realidad pedagógica tiene ahora un impacto real y significativo en las transformaciones en curso y las medidas adoptadas.

Podemos concluir que la pedagogía moderna es una de las ciencias sobre la vida de las personas y la sociedad, no solo sobre la crianza o educación, la escuela, los maestros, los estudiantes, los niños, sino también sobre la vida y las actividades de todos los ciudadanos en las condiciones sociales actuales. sobre el apoyo pedagógico para su éxito en la vida, mejorando las condiciones para esto y el futuro de la sociedad a través de la crianza, la formación, la educación, el desarrollo y la superación personal de las personas, sus comunidades, toda la población (Stolyarenko A. M., págs. 51-56) .