கால தாளின் பொருள் மற்றும் பொருள் - என்ன? ஆராய்ச்சி சிக்கல் ஆராய்ச்சி பணியில் ஆராய்ச்சி சிக்கலை எவ்வாறு வரையறுப்பது

உனக்கு தேவைப்படும்

• சிக்கலை அடையாளம் காணவும் அடையாளம் காணவும் தேவைப்படும் ஒரு தலைப்பு ஏற்கனவே வடிவமைக்கப்பட்ட ஆராய்ச்சி பணி; கோட்பாட்டு அல்லது நடைமுறை ஆராய்ச்சியின் வழிமுறை அடித்தளங்களின் அறிவு.

வழிமுறைகள்

ஆராய்ச்சி சிக்கல் - ஆராய்ச்சி தலைப்பின் பொருத்தத்தின் விளக்கத்தின் தர்க்கரீதியான முடிவு உள்ளது, அங்கு அதன் தலைப்பை ஒரு சிக்கல் இல்லாமல் உணர முடியாது அல்லது உணர முடியாது என்பதை இது குறிக்கிறது. பழைய மற்றும் புதிய சந்திப்பில் சிக்கல் எப்போதும் தோன்றும்: ஒரு அறிவு ஏற்கனவே காலாவதியானது, புதியது இன்னும் இல்லை. அல்லது பிரச்சினை ஏற்கனவே அறிவியலில் தீர்க்கப்பட்டிருக்கலாம், ஆனால் நடைமுறையில் செயல்படுத்தப்படவில்லை.

சிக்கலின் சரியான உருவாக்கம் ஆராய்ச்சி மூலோபாயத்தை தீர்மானிக்கிறது: விஞ்ஞான அறிவை எவ்வாறு நடைமுறையில் செயல்படுத்த முடியும், அல்லது ஆராய்ச்சியின் விளைவாக புதிய அறிவை எவ்வாறு உருவாக்க முடியும். ஒரு சிக்கலை உருவாக்குவது என்பது இரண்டாம்நிலையிலிருந்து பிரதானத்தை பிரிப்பது, ஏற்கனவே அறியப்பட்டவை மற்றும் ஆராய்ச்சி விஷயத்தில் இன்னும் அறியப்படாதவற்றைக் கண்டுபிடிப்பது.

ஆராய்ச்சி சிக்கலை வரையறுத்து, ஆசிரியர் கேள்விக்கு பதிலளிக்கிறார்: "முன்பு ஆய்வு செய்யப்படாதவற்றிலிருந்து என்ன படிக்க வேண்டும்." சிக்கல் ஒரு முக்கியமான மற்றும் சிக்கலான பிரச்சினை. சிக்கலை உறுதிப்படுத்த, முன்வைக்கப்படும் பிரச்சினையின் உண்மைக்கு ஆதரவாக வாதிடுவது அவசியம்; பிற சிக்கல்களுடன் மதிப்பு மற்றும் அர்த்தமுள்ள இணைப்புகளைக் கண்டறியவும்.

சிக்கலை மதிப்பிடுவதற்கு, முறைகள், வழிமுறைகள், நுட்பங்கள் உட்பட அதன் தீர்வுக்கு தேவையான அனைத்து நிபந்தனைகளையும் அடையாளம் காண வேண்டியது அவசியம்; தீர்க்கப்பட்டதைப் போன்ற ஏற்கனவே தீர்க்கப்பட்ட சிக்கல்களில் ஒன்றைக் கண்டறியவும், இது ஆராய்ச்சியின் பகுதியை கணிசமாகக் குறைக்கும்.

ஒரு சிக்கலை உருவாக்க, ஆராய்ச்சியின் தேவைகள் மற்றும் ஆராய்ச்சியாளரின் திறன்களுக்கு ஏற்ப ஆராய்ச்சி விஷயத்தின் ஆய்வுத் துறையை சுருக்க வேண்டும். அறிவு மற்றும் அறியாமைக்கு இடையில் எல்லை எங்குள்ளது என்பதைக் காண்பிப்பதை ஆய்வாளர் நிர்வகித்தால், ஆய்வு என்ற தலைப்பில் அறியப்பட்ட மற்றும் அறியப்படாதவர் என்றால், ஆராய்ச்சி சிக்கலின் சாராம்சம் எளிதாகவும் விரைவாகவும் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

குறிப்பு

ஆராய்ச்சியை நடத்துவதற்கான முறையான தொகுதியில் உள்ள சிக்கலானது, தலைப்பின் பொருத்தத்தை உறுதிப்படுத்திய பின் முன்வைக்கப்படலாம், அல்லது அது பொருத்தத்திற்கு முன்னதாகவே இருக்கலாம். ஆராய்ச்சி சிக்கலின் ஆய்வின் விளைவாக பொருத்தத்தை வரையறுக்கலாம். இந்த விஷயத்தில், பொருத்தத்தின் உள்ளடக்கம் என்ற கேள்விக்கான பதில்: "இந்த நேரத்தில் இந்த சிக்கலை ஏன் படிக்க வேண்டும்?"

பயனுள்ள ஆலோசனை

மிகவும் சிக்கலான மற்றும் பொருத்தமான ஆராய்ச்சி, மிகவும் சிக்கலான பிரச்சினை வடிவத்தில் உள்ளது.
ஒரு மாணவரின் கால தாளில், ஆராய்ச்சி சிக்கலை ஒரு கேள்வியாக வடிவமைக்க முடியும்.
ஒரு ஆய்வுக் மாணவரின் விஞ்ஞான ஆராய்ச்சியில், ஆராய்ச்சி சிக்கலை ஒரு முரண்பாடு, ஒரு தத்துவார்த்த அல்லது நடைமுறை பணி, ஒரு சிக்கல் சூழ்நிலை ஆகியவற்றின் முடிவின் வடிவத்தில் வடிவமைக்க முடியும்.

எந்தவொரு படைப்புகளின் பகுப்பாய்வும், அது ஒரு புத்தகம், ஒரு ஆய்வுக் கட்டுரை அல்லது எந்தவொரு எழுத்தாளரால் எழுதப்பட்ட ஒரு சாதாரண கட்டுரையாக இருந்தாலும், ஆர்வமுள்ள பிரச்சினைகள் குறித்த புதிய அறிவைப் பெறுவது மட்டுமல்லாமல், உங்கள் சொந்தத்தை உருவாக்கும் போது மீண்டும் மீண்டும் (அதாவது திருட்டு) தவிர்க்கவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது. வேலை செய்கிறது. ஒரு ஆசிரியருக்கு மிகவும் கடினமான பணி இளம் விஞ்ஞானிகள் மற்றும் விண்ணப்பதாரர்களால் அறிவியல் பத்திரிகைகளின் ஆசிரியர் குழுவிற்கு சமர்ப்பிக்கப்பட்ட கட்டுரைகளை மறுஆய்வு செய்வது.

வழிமுறைகள்

தொடங்குவதற்கு, குறிக்கோள், குறிக்கோள்கள், விஞ்ஞான புதுமை ஆகியவற்றின் தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை முக்கியத்துவத்தின் அடிப்படையில் தலைப்பின் பொருத்தத்திற்கு கவனம் செலுத்துங்கள். ஒரு கட்டுரை தலைப்புக்கான முக்கிய தேவைகளில் ஒன்று அதன் தனித்தன்மை என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள். ஒரு பெரிய, சிக்கலான தலைப்பு, சிக்கலைப் பற்றிய ஆழமான ஆய்வை சிக்கலாக்குகிறது, வாசகர்களின் சரியான வட்டத்தை தீர்மானிக்க கடினமாக உள்ளது.

கொடுக்கப்பட்ட தரவின் உண்மை மற்றும் நம்பகத்தன்மையின் பகுப்பாய்வு பொருள் தேர்ந்தெடுப்பின் புறநிலை, உண்மைகளின் பிரதிநிதித்துவம் மற்றும் அவற்றின் சொந்த அவதானிப்புகளின் நெறிமுறைகளில் அவை காண்பித்தல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும். ஆய்வின் போது பெறப்பட்ட தகவல்களின் உண்மை அறிவியல் பூர்வமான முடிவுகளுக்கு அடிப்படையாகும். அவர் எவ்வாறு பதிவு செய்கிறார் என்பதை ஆசிரியர் கண்டுபிடிக்க வேண்டும்; அவர் அவற்றை இயக்கவியலில் மதிப்பீடு செய்கிறாரா, மற்ற நிகழ்வுகளுடன் தொடர்புகொள்வதில் அவர் படிக்கிறாரா, பிடிவாதம் மற்றும் அகநிலை தன்மை உள்ளதா, அதே போல் நிகழ்வின் சாராம்சத்திற்கு ஆக்கபூர்வமானதா.

விஞ்ஞானக் கோட்பாட்டின் விளக்கத்தை மையமாகக் கொண்டு பிரதான கட்டுரையை கவனமாகப் படியுங்கள். கட்டுரைகளின் ஆரம்பத்தில், உண்மைகளைப் பற்றி பல தர்க்கரீதியான அறிக்கைகளை வழங்குவது வழக்கம், பின்னர், பகுத்தறிவின் போது, ​​ஆசிரியரின் அவதானிப்புகள் மற்றும் சோதனைகளின் முடிவுகளின் முழுமையின் அடிப்படையில் புதிய வாதங்களை வகுத்தல். அதே நேரத்தில், முன்னர் திரட்டப்பட்ட விஞ்ஞான தகவல்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட அனுமானங்களின் ஒரு குறிப்பிட்ட இணைப்பு, அனுபவபூர்வமாக நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது.

மேற்கோள்களின் சூழலில் பயன்பாடு பொருத்தமானதா என்பதைத் தீர்மானிக்கவும், அதே போல் ஆசிரியர் பயன்படுத்தும் மேற்கோள்களின் உகந்த எண்ணிக்கையும் தீர்மானிக்கவும். மேற்கோள் காட்டப்பட்ட பொருளின் சொற்பொருள் துல்லியத்தை சரிபார்க்கவும். கட்டுரையின் முடிவில் பெறப்பட்ட தகவல்களை பட்டியலுடன் ஒப்பிடுக. உருவாக்கம் புள்ளிவிவரக் கணக்கீடுகளின் முடிவுகளைக் கொண்டிருந்தால், அவற்றின் நம்பகத்தன்மையை மதிப்பிடுங்கள். இறுதியாக, உங்கள் விண்ணப்பத்தை உரையை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள். கட்டுரையின் சுருக்கம் ரஷ்ய மற்றும் ஆங்கில மொழிகளில் சமர்ப்பிக்கப்பட வேண்டும். இது ஒட்டுமொத்தமாக விஞ்ஞான வேலைகளின் கருத்தியல் கோட்டை பிரதிபலிக்கிறது.

தொடர்புடைய வீடியோக்கள்

கட்டுரையின் பகுப்பாய்வில் தகவல் உள்ளடக்கம், உள்ளடக்கம், கட்டுரையின் சொற்பொருள் ஒருமைப்பாடு ஆகியவற்றின் மதிப்பீடு அடங்கும். பகுப்பாய்வு என்பது ஒன்று அல்லது மற்றொரு எழுத்தாளரின் தொழில்முறை அளவை அடையாளம் காணவும், கதைகளின் பாணியையும் முறையையும் மதிப்பீடு செய்ய உதவுகிறது.

உனக்கு தேவைப்படும்

• - பகுப்பாய்வுக்கான கட்டுரை;
• - எழுதும் பொருட்கள்.

வழிமுறைகள்

ஒரு தரமான பகுப்பாய்விற்கு, அகநிலை கருத்தால் அல்ல, ஆனால் சில அளவுகோல்களால் வழிநடத்தப்பட வேண்டும். தலைப்பு, தகவல், பொருளின் தர்க்கம் மற்றும் தலைப்பை வெளிப்படுத்துதல் ஆகியவற்றுடன் உள்ளடக்கம் எந்த அளவிற்கு ஒத்துப்போகிறது என்பதை அடிப்படையாகக் கொண்டு அதைப் படித்து மதிப்பீடு செய்ய முயற்சிக்கவும். கட்டுரையின் மொழி, அதன் ஸ்டைலிஸ்டிக் பண்புகள் ஆகியவற்றைக் கவனியுங்கள். கட்டுரை சொற்பொருள் ஒற்றுமையைக் குறிக்க வேண்டும்.

கட்டுரையை பல முறை படித்த பிறகு, பகுப்பாய்விற்குச் செல்லுங்கள். கட்டுரையின் அனைத்து வெளியீடுகளிலும் தொடங்கி, திட்டத்தின் முதல் கட்டத்திற்கு செல்லுங்கள், "கட்டுரையின் உள்ளடக்கத்துடன் தலைப்பைப் பொருத்துதல்." நவீன பத்திரிகையில், "மிகச்சிறிய பிரகாசமான" தலைப்புச் செய்திகள் கவனத்தை ஈர்க்கும் போது, ​​தலைப்புகளுக்கு ஒத்துப்போகாத வழக்குகள் அடிக்கடி நிகழ்கின்றன. எனவே, இந்த புள்ளி உங்கள் பகுப்பாய்வில் பிரதிபலிக்க வேண்டும்.

கட்டுரையின் தகவல் உள்ளடக்கத்தின் அளவை மதிப்பிடுவதற்கு தொடரவும். உண்மைகள், ஆய்வுகள், நிபுணர்களின் கருத்துக்கள், துல்லியமான தரவு கிடைப்பதில் சிறப்பு கவனம் செலுத்துங்கள். இந்த கூறுகள் அனைத்தும் தகவல் உள்ளடக்கத்தின் அளவை கணிசமாக அதிகரிக்கின்றன மற்றும் எதிர்காலத்தில் இந்த கட்டுரையை குறிப்பிட உங்களை அனுமதிக்கின்றன.

ஒரு கட்டுரையை மதிப்பிடும்போது பொருளின் விளக்கக்காட்சியின் தர்க்கம் குறைவான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது அல்ல. கட்டுரையில் இரண்டு அல்லது மூன்று மைக்ரோ கருப்பொருள்கள் இருந்தால், மற்றும் ஆசிரியர் தொடங்கிய பகுத்தறிவை முடிக்காமல், ஒன்றிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு தோராயமாக குதித்தால், இது ஒரு கடுமையான குறைபாடு. கட்டுரையில் கருதப்படும் ஒவ்வொரு பிரச்சனையும் தொடர்ந்து கூறப்பட வேண்டும், மேலும் விவரிப்பின் முடிவில், பொருத்தமான முடிவுகளை சுருக்கமாகக் கூற வேண்டும்.

மேற்கூறிய அளவுகோல்களின்படி கட்டுரையை வகைப்படுத்திய பின்னர், உள்ளடக்கப்பட்ட தலைப்பு முழுமையாக வெளிப்படுத்தப்பட்டதா என்பதை நீங்கள் சொல்ல வேண்டும். கட்டுரைகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது இந்த புள்ளி சிரமத்தை ஏற்படுத்தும், அங்கு வாசகரை சிந்திக்க ஊக்குவிக்கும் பணியை ஆசிரியர் அமைத்துக்கொள்கிறார் மற்றும் வேண்டுமென்றே கேள்விக்குரிய சொல்லாட்சியை விட்டுவிடுகிறார். இந்த வகை கட்டுரைகள் தலைப்பை முழுமையாக வெளியிடவில்லை, ஆனால் அதன் குறைவானது வாசகர்களின் கூடுதல் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது. அத்தகைய கட்டுரையுடன் நீங்கள் பணிபுரிகிறீர்கள் என்றால், இதை பகுப்பாய்வில் குறிப்பிட மறக்காதீர்கள்.

பயனுள்ள ஆலோசனை

கட்டுரையைப் பற்றிய உங்கள் பகுப்பாய்வை உண்மையிலேயே ஆக்கபூர்வமானதாகவும் குறிப்பிடத்தக்கதாகவும் மாற்ற விரும்பினால், கட்டுரை மொழியின் கலை அம்சங்களை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள். பயன்படுத்தப்படும் வெளிப்பாட்டின் வழிமுறைகளை வலியுறுத்துங்கள் (எபிடெட்டுகள், உருவகங்கள், ஒப்பீடுகள் போன்றவை).

ஆதாரங்கள்:

• குறிப்பிட்ட கால இடைவெளிகளைத் திருத்துதல்.

கட்டுரைகள் அவற்றின் தகவல், சொற்பொருள் ஒருமைப்பாடு மற்றும் உள்ளடக்கத்தை அடையாளம் காண பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன. அத்தகைய பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில், ஒரு தனிப்பட்ட எழுத்தாளரின் தொழில்முறை அல்லது ஒட்டுமொத்த அச்சு வெளியீட்டைப் பற்றி நாம் முடிவு செய்யலாம்.

உனக்கு தேவைப்படும்

• - பகுப்பாய்வுக்கான கட்டுரை.

வழிமுறைகள்

கட்டுரையை பல முறை படித்து, கூறப்பட்ட தலைப்புக்கு அதன் பொருத்தத்தை மதிப்பிட முயற்சிக்கவும். தகவல்தொடர்பு மற்றும் சொற்பொருள் ஒருமைப்பாடு போன்ற கட்டுரையின் குணங்களையும் மதிப்பீடு செய்யுங்கள். கட்டுரையின் தலைப்பு எவ்வாறு உள்ளடக்கியது, உண்மைகளின் அறிக்கை எவ்வாறு பாதுகாக்கப்படுகிறது என்பதை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள். உங்கள் வேலையில், குறிக்கோளாக இருக்க முயற்சி செய்யுங்கள், உங்கள் தனிப்பட்ட கருத்தால் வழிநடத்தப்பட வேண்டாம்.

பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்ட கட்டுரையின் தரத்தை மதிப்பிடுங்கள். அறிவிக்கப்பட்ட பாணியுடன் மொழி எவ்வாறு பொருந்துகிறது என்பதைத் தீர்மானிக்கவும், எடுத்துக்காட்டாக, அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப அல்லது பத்திரிகை. பிரபலமான விஞ்ஞான உரையை சிக்கலான சொற்களுடன் மிகைப்படுத்துதல் அல்லது மாறாக, வடமொழி வெளிப்பாடுகள் இருப்பது போன்ற குறைபாடுகளைக் கவனியுங்கள்.

உங்கள் பகுப்பாய்வை எழுதத் தொடங்குங்கள். கட்டுரையின் முத்திரையை வழங்குவதன் மூலம் தொடங்கவும். கட்டுரையின் பகுப்பாய்வின் முதல் பத்தியில், அதன் தலைப்பின் உள்ளடக்கத்தை கடிதத்துடன் குறிப்பிடுங்கள். நவீன பத்திரிகைகள் வெளியீடுகளின் உள்ளடக்கத்தை எப்போதும் பிரதிபலிக்காத மிகச்சிறிய தலைப்புகளுடன் கவனத்தை ஈர்ப்பது பொதுவானது.

கட்டுரையின் தகவல்களை வழங்குவதன் நிலைத்தன்மையைப் பற்றிய உங்கள் மதிப்பீட்டை பகுப்பாய்வின் தனி பத்தியில் பிரதிபலிக்கவும். கட்டுரை அத்தகைய தர்க்கரீதியான மைல்கற்களை ஒரு குறுகிய அறிமுகம், சிக்கலின் விரிவான மற்றும் நிலையான விளக்கக்காட்சி என தெளிவாகக் கண்டறிந்தால் நல்லது, இறுதியில் தொடர்புடைய முடிவுகள் சுருக்கமாகக் கூறப்படுகின்றன.

ஒரு தனி பத்தியில் கட்டுரையின் மொழிக்கு கவனம் செலுத்துங்கள். உரையில் ஸ்டைலிஸ்டிக் பிழைகள் ஏதேனும் இருந்தால் குறிக்கவும். ஆசிரியர் பயன்படுத்தும் மொழியின் வெளிப்படையான வழிமுறைகளைக் கவனியுங்கள்: ஒப்பீடுகள், எபிடெட்டுகள், உருவகங்கள் போன்றவை.

உள்வரும் தகவல்களை தர்க்கரீதியாகவும் துல்லியமாகவும் பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன் பயனுள்ளதாக இருப்பது மட்டுமல்லாமல், தேவையான திறமையும் கூட. சுற்றியுள்ள எல்லாவற்றையும், ஒவ்வொரு சூழ்நிலையையும் நீங்கள் பகுப்பாய்வு செய்யாவிட்டால், உங்களுக்கு என்ன நடக்கிறது என்ற படத்தை நீங்கள் புறநிலையாக உணர முடியாது. தனித்தனியாக அல்லது ஒன்றாகப் பயன்படுத்தக்கூடிய பல பகுப்பாய்வு முறைகள் உள்ளன.

வழிமுறைகள்

ஒரு முக்கியமான முடிவை எடுப்பது தொடர்பான தகவல்களை சரிபார்க்கவும். என்ன நடக்கிறது என்பதைப் பகுப்பாய்வு செய்யும் பழக்கம் பல தவறுகளைத் தவிர்க்க உங்களை அனுமதிப்பது மட்டுமல்லாமல், உங்களுக்காக நன்மை பயக்கும் நிகழ்வுகளை நீங்கள் கவனிக்கத் தொடங்குவதோடு, கடினமான சூழ்நிலைகளில் இருந்து ஒரு வழியை அற்புதமாகக் கண்டுபிடிப்பதற்கும் இது பங்களிக்கும். நீங்கள் ஒரு வார்த்தையை நம்பக்கூடாது என்பதை புரிந்து கொள்ளுங்கள், உண்மைகளில் அவற்றின் உறுதிப்பாட்டை நீங்கள் தேட வேண்டும். மற்றவர்களின் வார்த்தைகளில் அல்லது செயல்களில் தந்திரங்களைக் கண்டுபிடிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள். உள்வரும் தகவல்களின் பொதுவான ஓட்டத்தில் சாக்குகளையும் சமிக்ஞைகளையும் கவனிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள். மேலும், அந்த நபரிடமிருந்து வரும் பொய்களை நீங்கள் அடையாளம் காண முடிந்தால், உங்களுக்காக வைக்கப்படும் அவரிடம் நீங்கள் விழ மாட்டீர்கள். தகவலைச் சரிபார்க்க பல ஆதாரங்களைப் பயன்படுத்தவும். தகவலின் ஒரு சேனலை நம்ப வேண்டாம். இரண்டாவது, மூன்றாவது மற்றும் பலவற்றைப் பார்க்கவும். நிச்சயமாக, இது தகவலின் உண்மைத்தன்மைக்கு முழுமையான உத்தரவாதம் அல்ல, ஆனால் செய்தியை இந்த வழியில் பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம், சத்தியத்தை நெருங்குவதற்கான சிறந்த வாய்ப்பு உங்களுக்கு உள்ளது.

தகவல்களை பகுப்பாய்வு செய்ய அறிவியல் முறைகளைப் பயன்படுத்தவும். அவற்றில் ஒன்று தரவு பொருந்தும் முறை. இதைப் பயன்படுத்த, நீங்கள் முதலில் தரவை தொகுக்க வேண்டும், எடுத்துக்காட்டாக, நீங்கள் அதை ஒரு அட்டவணையில் கொண்டு வரலாம். அதைத் தொகுக்கும்போது, ​​ஆய்வு செய்யப்பட்ட சிக்கலை செங்குத்தாகத் தீர்ப்பதற்கான விருப்பங்களை வைக்கவும், தரவு மூலங்களை கிடைமட்டமாகக் குறிக்கவும். வரிசைகள் மற்றும் நெடுவரிசைகள் வெட்டும் இடத்தில், செய்தியின் உள்ளடக்கத்தில் எழுதுங்கள். உங்களிடம் உள்ள எல்லா தரவையும் அட்டவணையில் சேர்க்க மறக்காதீர்கள். பின்னர் பகுப்பாய்வு மிகவும் குறிக்கோளாக இருக்கும். ஒவ்வொரு செய்திக்கும் எடையுள்ள காரணிகளை தீர்மானிக்கவும், அதாவது அதன் முக்கியத்துவம். ஒவ்வொரு முடிவுக்கும் பொருத்தமான தரவை நீங்கள் இணைத்து, செய்தி உண்மையாக இருப்பதற்கான நிகழ்தகவை தீர்மானிக்க வேண்டும். இப்போது நீங்கள் செய்ய வேண்டியது உங்கள் அனுபவத்தின் அடிப்படையில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட முன்னரே தீர்மானிக்கப்பட்ட வாசல்களுடன் ஒப்பிடுவதுதான்.

தரவு வடிகட்டுதல் முறை எனப்படும் மற்றொரு பகுப்பாய்வு முறையைப் பயன்படுத்தவும். உள்வரும் தரவுகளின் ஒப்பீடு மற்றும் முன் எழுதப்பட்ட எடையுடன் சுயாதீனமான அம்சங்களின் தொகுப்பின் அடிப்படையில் முடிவெடுப்பதில் அதன் சாராம்சம் உள்ளது. விருப்பங்களின் உள்ளடக்கத்தை நீங்கள் நேரத்திற்கு முன்பே வடிவமைக்க வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள், மேலும் ஆயத்த அம்சங்களைப் பயன்படுத்தி உள்ளீட்டு தரவை பகுப்பாய்வு செய்வீர்கள். முதலில், வடிகட்டி அளவுருக்கள் மூலம் உள்ளீட்டு தகவலை வெடிக்கவும். அடுத்து, நீங்கள் அவற்றை வடிகட்டி அளவுருக்களுடன் ஒப்பிட்டு எடை குணகங்களின் நம்பகத்தன்மையின் மதிப்பீட்டைப் பெற வேண்டும். இப்போது தரவை இணைத்து, வாசலுடன் ஒப்பிட்டு, நிலைமையை முடிவு செய்யுங்கள்.

உனக்கு தேவைப்படும்

• ஒரு கட்டுரையை சரியாக பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன் தத்துவவியலாளர்கள், பத்திரிகையாளர்கள், மொழியியலாளர்கள் மற்றும் சொற்களைக் கையாள வேண்டிய அனைவருக்கும் பயனுள்ளதாக இருக்கும், ஆனால் சில நேரங்களில் இது ஒரு பயனுள்ள திறமையாக மாறும், இது உரையின் சாரத்தை விரைவாக முன்னிலைப்படுத்தவும் அதன் முன்வைக்கவும் உதவுகிறது தற்செயலாக மனப்பாடம் செய்யப்பட்ட சொற்றொடர்களின் துண்டுகளில் குழப்பமடையாமல், கட்டமைக்கப்பட்ட வழியில் உள்ளடக்கம்.
• கட்டுரை பகுப்பாய்வு திட்டம் பின்வரும் புள்ளிகளைக் குறைக்கிறது:

வழிமுறைகள்

அடுத்து, இது எடுக்கப்பட்ட ஆதாரம், வெளியிடப்பட்ட தேதி மற்றும் ஆசிரியரின் பெயர் ஆகியவற்றை நீங்கள் குறிப்பிட வேண்டும். இது போல் தெரிகிறது: "இந்த கட்டுரை இணையத்தில் *** (தளத்தின் பெயர்) இணையத்தளத்தில் ஜூலை 18, 2014 அன்று ஆசிரியர் இவான் இவனோவ் அவர்களால் வெளியிடப்பட்டது."

இப்போது கட்டுரையின் சாரத்தை உண்மையில் கோடிட்டுக் காட்ட வேண்டிய நேரம் இது. மறுவிற்பனை நீண்ட மற்றும் கடினமானதாக இருக்க வேண்டியதில்லை. பத்து வாக்கியங்கள் போதுமானதாக இருக்கும், சிலருக்கு நிறைய கூட இருக்கும். முக்கிய நிகழ்வுகள் மட்டுமே இருக்க வேண்டும். ஆசிரியர் ஏதேனும் புள்ளிவிவரத் தரவை வழங்கினால், சதவீதங்கள், தேதிகள் போன்றவற்றைக் குறிக்கிறார் என்றால், இந்த தகவலை உங்கள் பகுப்பாய்வில் விட்டுவிடுவது நல்லது.

பகுப்பாய்வின் கடைசி பத்தியில், இந்த பிரச்சினை மற்றும் கட்டுரைக்கான நமது அணுகுமுறை பற்றி நாம் எழுத வேண்டும். நாங்கள் எங்கள் பார்வையை தர்க்கரீதியாக நிரூபிக்கிறோம்.

உங்கள் சொந்த தவறுகளிலிருந்து மட்டுமல்ல, மற்றவர்களின் தவறுகளிலிருந்தும் கற்றுக்கொள்ளுங்கள். மற்றவர்கள் தங்கள் அனுபவங்களை உங்களுடன் பகிர்ந்து கொள்ளும்போது அவர்கள் சொல்வதைக் கேளுங்கள். இந்த வழக்கில் அவர்களுக்கு கிடைத்த நிலை மற்றும் அவர்கள் எவ்வாறு நடந்து கொண்டனர் என்பது பற்றிய தகவல்களைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள். மேலும் வாசிக்க. உலக கிளாசிக் நாவல்களில் உங்கள் விருப்பத்தை நிறுத்துங்கள். இத்தகைய புத்தகங்கள் பெரும்பாலும் பல்வேறு நபர்களின் தலைவிதியைப் பற்றி கூறுகின்றன. அவை முற்றிலும் கற்பனையான கதாபாத்திரங்களாக இருக்கும்போது, ​​சிக்கலைப் பற்றிய ஆசிரியரின் முன்னோக்கு உங்களுக்கு மிகவும் உதவியாக இருக்கும்.

உங்கள் வாழ்க்கையில் ஒரே மாதிரியான மற்றும் நடத்தை முறைகளைப் பற்றி சிந்தியுங்கள். உங்கள் தவறுகளில் மீண்டும் மீண்டும் ஒருவிதமான சூழ்நிலை இருக்கலாம், இதன் காரணமாக நீங்கள் எதையாவது சாதிக்க முடியாது. நீங்கள் உங்கள் சொந்த கதையின் முக்கிய கதாபாத்திரம் மட்டுமல்ல, அதே நேரத்தில் அதன் எழுத்தாளரும் என்பதை உணர வேண்டியது அவசியம். உங்கள் வாழ்க்கையின் புத்தகத்தை மீண்டும் எழுதுங்கள், இதனால் அது மிகவும் மகிழ்ச்சியாகவும், நம்பிக்கையுடனும் மாறும். அதே நேரத்தில், நீங்கள் வித்தியாசமாக என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதைப் பார்ப்பீர்கள், வாழ்க்கையின் எந்தப் பக்கத்தில் நீங்கள் முழுமையாக வேலை செய்ய வேண்டும்.

யாரும் பிரச்சினைகள் இல்லாமல் வாழவில்லை, ஒவ்வொரு நபரின் வாழ்க்கையிலும் அவ்வப்போது கஷ்டங்களும் சிரமங்களும் உள்ளன. அவை ஒரு நபருக்கு வழங்கப்படுகின்றன, இதனால் அவர் ஒரு குறிப்பிட்ட வாழ்க்கை அனுபவத்தைப் பெறுவார். இத்தகைய சூழ்நிலைகளில், ஒருவர் புகார் செய்யக்கூடாது, ஊக்கமடையக்கூடாது, ஆனால் பிரச்சினை ஏன் எழுந்தது, அதை எவ்வாறு தீர்ப்பது என்று பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள். பீதி மற்றும் மனச்சோர்வுக்கு ஆளாகாமல் இருக்க, இந்த விஷயத்தில் நீங்கள் சில கொள்கைகளை கடைபிடிக்க வேண்டும்.

அமைதி

பொதுவாக சிரமங்கள் எதிர்பாராத விதமாக எழுகின்றன மற்றும் பனிப்பந்து போல உருவாகின்றன. "ஒரு சிக்கல் வரவில்லை, அது ஏழு தொல்லைகளைத் தருகிறது" என்று சொல்வது போல. அத்தகைய சூழ்நிலையில் முக்கிய விஷயம் அமைதியாக இருப்பது. பீதி அடைய வேண்டாம், விட்டுவிடாதீர்கள், தீர்க்க முடியாத சிக்கல்கள் எதுவும் இல்லை என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள். ஒரு சீரான நிலையில் மட்டுமே திறமையான மற்றும் சீரான முடிவை எடுக்க முடியும்.

பகுப்பாய்வு

சிக்கலை புறநிலையாக பார்க்க முயற்சி செய்யுங்கள். சரியான தீர்வைக் கண்டுபிடிக்க பிரபலமான நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தலாம், எடுத்துக்காட்டாக, இஷிகாவா வரைபடம் போன்றவை.

முடிவுரை

சிரமங்களிலிருந்து வெளியேறும் வழிகளைத் தேடும்போது உங்கள் மனதில் தோன்றும் எந்த யோசனைகளையும் எழுதுங்கள். நிச்சயமாக அவர்களில் பொருத்தமானவர் இருப்பார்.

வெளியில் இருந்து நிலைமையைப் பார்ப்பது பெரும்பாலும் மிகவும் கடினம், எனவே நீங்களே பின்வாங்க வேண்டாம், உங்கள் நண்பர்கள், உறவினர்கள் அல்லது ஒரு உளவியலாளரிடம் உங்கள் பிரச்சினையைப் பற்றி சொல்லுங்கள்.

விஞ்ஞான ஆராய்ச்சியின் கருத்தியல் கருவி

விரிவுரை 3. அறிவியல் ஆராய்ச்சியின் கருத்தியல் கருவி

1. அறிவியல் ஆராய்ச்சியின் கருத்தியல் கருவி

1) ஆராய்ச்சி சிக்கல்

2) வேலையின் பொருத்தம்

3) பொருள் மற்றும் பொருள்

4) இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்கள்

5) கருதுகோள்

6) அறிவியல் புதுமை மற்றும் நடைமுறை முக்கியத்துவம்

விஞ்ஞான ஆராய்ச்சியின் வரிசை விஞ்ஞான எந்திரத்தின் கூறுகளின் தெளிவான வரையறையை முன்வைக்கிறது: சிக்கல், பொருத்தம், ஆராய்ச்சியின் பொருள், அதன் பொருள், குறிக்கோள், நோக்கங்கள், கருதுகோள், அறிவியல் புதுமை, தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை முக்கியத்துவம்.

ஆராய்ச்சிப் பணிகளைத் தூண்டுவதற்கான வழிமுறைகள் ஒரு சிக்கல்.

ஆராய்ச்சி சிக்கல்தீர்மானம் தேவைப்படும் ஒரு சர்ச்சைக்குரிய சூழ்நிலை.

சிக்கல் பெரும்பாலும் ஆராய்ச்சியாளருக்கு ஆர்வமுள்ள கேள்வியுடன் அடையாளம் காணப்படுகிறது. இருப்பினும், இது தன்னிச்சையாக முன்வைக்கப்படவில்லை, ஆனால் நடைமுறை மற்றும் விஞ்ஞான இலக்கியங்களைப் படிப்பதன் விளைவாகும், முரண்பாடுகளை வெளிப்படுத்துகிறது.

முந்தைய அறிவு போதுமானதாக இல்லாதபோது சிக்கல் எழுகிறது, மேலும் புதியது இன்னும் வளர்ந்த வடிவத்தை எடுக்கவில்லை. எனவே, சிக்கலை முன்வைக்கும்போது, ​​நீங்கள் கேள்விக்கு பதிலளிக்க வேண்டும்: "முன்பு ஆய்வு செய்யப்படாதவற்றிலிருந்து என்ன கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்?"

எல்லா வேலைகளுக்கும் அடிப்படைதான் பிரச்சினை. பிரச்சினையின் சரியான உருவாக்கம் வெற்றிக்கு முக்கியமாகும். எனவே, நீங்கள் சிக்கலை தெளிவாக, தெளிவாக, சரியாக வகுக்க வேண்டும். சிக்கலை சரியாகக் கண்டறிவதற்கு, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் ஏற்கனவே என்ன உருவாக்கப்பட்டுள்ளது, எது மோசமாக வளர்ச்சியடைந்துள்ளது, யாரும் எதைத் தொடவில்லை என்பதைப் புரிந்துகொள்வது அவசியம், மேலும் இது கிடைக்கக்கூடிய இலக்கியங்களைப் படிப்பதன் அடிப்படையில் மட்டுமே சாத்தியமாகும். ஆர்வம் மற்றும் தொடர்புடைய விஞ்ஞானங்களில் ஏற்கனவே என்ன தத்துவார்த்த நிலைகள் மற்றும் நடைமுறை பரிந்துரைகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன என்பதை தீர்மானிக்க முடிந்தால், ஆராய்ச்சி சிக்கலை தீர்மானிக்க முடியும்.

சிக்கல் அளவுகோல்களை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும்:

குறிக்கோள் - ஒரு சிக்கலின் நிகழ்வு புறநிலை காரணிகளால் கட்டளையிடப்பட வேண்டும்.

முக்கியத்துவம் - சிக்கல் அறிவியலுக்கான தத்துவார்த்த அல்லது பயன்பாட்டு முக்கியத்துவமாக இருக்க வேண்டும்.

"ஒரு ஆளுமையின் உணர்ச்சி கோளத்தின் வெளிப்பாடுகள் மற்றும் படைப்பாற்றல் வளர்ச்சியின் நிலை ஆகியவற்றுக்கு இடையிலான உறவின் சிக்கல் நவீன உளவியல் அறிவியலில் சிக்கலான, தெளிவற்ற முறையில் தீர்க்கப்பட்ட, முரண்பாடான சிக்கல்களில் ஒன்றாக உள்ளது."

"இடஞ்சார்ந்த உலகத்தைப் பற்றிய பொருளின் உணர்வின் சிக்கல் வெவ்வேறு ஆரம்பக் கொள்கைகளின் அடிப்படையில் பல்வேறு அம்சங்களில் முன்வைக்கப்படலாம்.

எங்கள் வேலையில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட பிரச்சினையின் சூத்திரத்தை தெளிவுபடுத்துவதற்காக இந்த வேறுபாடுகளை நிர்ணயிக்க வேண்டியது அவசியம் ...

அலகுகள் மற்றும் இடஞ்சார்ந்த பார்வையை ஒழுங்குபடுத்துவதற்கான வழிகளை விவரிப்பதில் சிக்கல் ... ".

"காட்சி மதிப்பீட்டில் ஆப்டிகல் மாயைகளை விளக்குவதில் சிக்கல் மற்றும் பொருட்களின் விளிம்புகளுக்கு இடையிலான தூரத்தை ஒப்பிடுதல்."

சிக்கலில் உள்ள முரண்பாடு பிரதிபலிக்கிறது தலைப்பு, அதன் உருவாக்கம் ஒரே நேரத்தில் சிக்கலை தெளிவுபடுத்துகிறது. தலைப்பு ஆராய்ச்சி பகுதியின் அம்சங்களின் சுருக்கமான மற்றும் தெளிவான வரம்பாக இருக்க வேண்டும். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், தலைப்பு என்பது ஒரு சொற்றொடரில் இணைக்கப்பட்டிருக்கும் படைப்பின் உள்ளடக்கம். உதாரணத்திற்கு:

"ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்களில் மோசமான செயல்திறனை திருத்துவதில் விளையாட்டு தொழில்நுட்பம்";

"சமூக கல்வி முறையில் குடும்பம்";

"பால்ரூம் நடனம் மூலம் குழந்தைகளின் உடல் வளர்ச்சியை மேம்படுத்துதல்."

தலைப்பின் சொற்கள் மிகவும் விரிவாக இருக்கக்கூடாது. துல்லியமாக வடிவமைக்கப்பட்ட தலைப்பு ஆய்வின் கட்டமைப்பை கோடிட்டுக்காட்டுகிறது, முக்கிய கருத்தை உறுதிப்படுத்துகிறது.

படைப்பின் தலைப்பின் சொற்கள் ஆய்வின் பொருளால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன (அவற்றின் சூத்திரங்கள் நடைமுறையில் ஒத்துப்போகின்றன).

2. வேலையின் தொடர்பு.

ஒரு ஆராய்ச்சி தலைப்பின் பொருத்தப்பாடு ஒரு குறிப்பிட்ட தருணத்தில் மற்றும் ஒரு சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் அதன் முக்கியத்துவத்தின் அளவாகும்.

ஒரு தலைப்பின் பொருத்தத்தைத் தீர்மானிப்பது என்பது நம் காலத்தின் சில சிக்கல்களின் முக்கிய அம்சங்களுடனான அதன் தொடர்பை வலியுறுத்துவதும் ஆகும், அதற்கான தீர்வை அதன் ஆராய்ச்சியால் எளிதாக்க முடியும்.

தலைப்பின் பொருத்தத்திற்கான நியாயம் பின்வரும் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்ய வேண்டும்:

முதலாவதாக, இந்த குறிப்பிட்ட தலைப்புக்கு இப்போது திரும்புவதற்கான காரணங்கள் சுருக்கமாக முன்னிலைப்படுத்தப்பட வேண்டும்;

இரண்டாவதாக, விஞ்ஞானத்தின் உள் தேவைகள் தொடர்பாக இந்த தலைப்பை உரையாற்றுவதன் பொருத்தத்தை வெளிப்படுத்த வேண்டும் - இந்த தலைப்பு இப்போது ஏன் பழுத்திருக்கிறது என்பதை விளக்குவதற்கு, இது முன்னர் போதுமான வெளிப்பாட்டைத் தடுத்தது, அதற்கான முறையீடு அதன் சொந்த காரணத்தால் எவ்வாறு காட்டப்படுகிறது அறிவியலின் வளர்ச்சியின் இயக்கவியல், இந்த சிக்கலைப் பற்றிய புதிய தகவல்களைக் குவித்தல், தற்போதுள்ள ஆய்வுகளில் அதன் விரிவாக்கம் இல்லாதது, புதிய கோணங்களில் சிக்கலைப் படிக்க வேண்டிய அவசியம், புதிய முறைகள் மற்றும் ஆராய்ச்சி நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல் போன்றவை.

கொடுக்கப்பட்ட விஞ்ஞான திசை மட்டும் பொருத்தமாக இருந்தால் மட்டுமே ஆராய்ச்சி பொருத்தமானதாகக் கருதப்படலாம், ஆனால் தலைப்பு இரண்டு விஷயங்களில் பொருத்தமானது: அதன் விஞ்ஞான தீர்வு, முதலாவதாக, நடைமுறையின் அவசரத் தேவையை பூர்த்தி செய்கிறது, இரண்டாவதாக, அறிவியலின் இடைவெளியை நிரப்புகிறது, இது தற்போது இந்த அவசர அறிவியல் சிக்கலை தீர்க்க அறிவியல் வழிமுறைகள் இல்லை.

ஆராய்ச்சி தலைப்பின் பொருத்தத்தின் விளக்கத்தின் முடிவில், அறிவியல் முரண்பாடுகள் மற்றும் சிக்கல்களை உருவாக்குவது அவசியம்.

பொருத்தத்தின் பாதுகாப்பு வாய்மொழியாக இருக்கக்கூடாது. அதை தூரத்திலிருந்தே வகைப்படுத்தத் தொடங்கத் தேவையில்லை. ஒரு ஆய்வறிக்கையைப் பொறுத்தவரை, ஒரு பக்கத்திற்குள் முக்கிய விஷயத்தைக் காண்பிப்பது போதுமானது, ஒரு கால காகிதத்திற்கு - தட்டச்சு செய்யப்பட்ட உரையின் அரை பக்கம்.

உதாரணத்திற்கு.

பயிற்சி நிபுணர்களின் அமைப்பில் ஒரு சிறப்பு பங்கு தொழில்முறை வளர்ச்சியின் ஆரம்ப கட்டமாக விண்ணப்பதாரர்களின் தொழில்முறை உளவியல் தேர்வுக்கு சொந்தமானது.

பல்கலைக்கழகங்களில் தொழில்முறை தேர்வின் நடைமுறையின் பகுப்பாய்வு இந்த செயல்முறை தற்போது தன்னிச்சையாக தொடர்கிறது என்று கூறுகிறது: நடந்துகொண்டிருக்கும் நடவடிக்கைகளின் ஒருங்கிணைந்த ஒருங்கிணைந்த மூலோபாயம் இல்லை, தேர்வு ஒரு ஒருங்கிணைந்த அமைப்பாக கருதப்படவில்லை, மற்றும் தொழில்முறை செயல்பாட்டின் உளவியல் அம்சங்கள் போதுமான அளவில் உருவாக்கப்படவில்லை.

சிறப்பு அறிவுடன் பள்ளி குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல், அத்துடன் அவர்களின் பொதுவான திறன்களையும் ஆராய்ச்சித் தேடலில் தேவையான திறன்களையும் வளர்ப்பது நவீன கல்வியின் முக்கிய நடைமுறை பணிகளில் ஒன்றாகும்.
பொது ஆராய்ச்சி திறன் மற்றும் திறன்கள்: சிக்கல்களைக் காணும் திறன்; கேள்விகளைக் கேட்க; கருதுகோள்களை முன்வைக்கவும்; கருத்துக்களை வரையறுக்க; வகைப்படுத்து; கவனிப்பு திறன் மற்றும் திறன்கள்; சோதனைகளை நடத்துதல்; முடிவுகளையும் முடிவுகளையும் எடுக்கும் திறன்; பொருள் கட்டமைக்கும் திறன்கள் மற்றும் திறன்கள்; உரையுடன் வேலை செய்யுங்கள்; அவர்களின் கருத்துக்களை நிரூபிக்கும் மற்றும் பாதுகாக்கும் திறன்.
ஒவ்வொரு ஆய்வின் தர்க்கமும் குறிப்பிட்டது. ஆராய்ச்சியாளர் பிரச்சினையின் தன்மை, பணியின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்கள், அவரது வசம் உள்ள குறிப்பிட்ட பொருள், ஆராய்ச்சி உபகரணங்களின் நிலை மற்றும் அவரது திறன்களிலிருந்து முன்னேறுகிறார். ஆராய்ச்சி பணிகளின் முக்கிய வகைகளுக்கு திரும்புவோம் மற்றும் ஆராய்ச்சி திட்டங்களை உருவாக்குவதற்கான தோராயமான வழிமுறையை பகுப்பாய்வு செய்வோம்.

பிரச்சனைஒரு வகையாக ஆராய்ச்சி அறிவியலில் அறியப்படாதவற்றின் ஆய்வை வழங்குகிறது, இது புதிய நிலைகளில் இருந்து கண்டுபிடிக்கப்பட வேண்டும், நிரூபிக்கப்பட வேண்டும். பிரச்சனை சிரமம், நிச்சயமற்ற தன்மை. சிக்கலை சரிசெய்ய, செயல்கள் தேவை, முதலில், இந்த சிக்கல் சூழ்நிலையுடன் தொடர்புடைய அனைத்தையும் ஆராய்ச்சி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட செயல்கள் இவை. சிக்கல்களைக் கண்டுபிடிப்பது எளிதல்ல. ஒரு சிக்கலைக் கண்டுபிடிப்பது பெரும்பாலும் அதைத் தீர்ப்பதை விட மிகவும் கடினமானதாகவும் அறிவுறுத்தலாகவும் இருக்கிறது. குழந்தையுடன் ஆராய்ச்சிப் பணியின் இந்த பகுதியை மேற்கொள்வதில், ஒருவர் நெகிழ்வானவராக இருக்க வேண்டும், மேலும் பிரச்சினையின் தெளிவான புரிதலும் உருவாக்கமும் தேவையில்லை, இலக்கின் தெளிவான பதவி. அதன் பொதுவான, தோராயமான பண்புகள் போதுமானவை.
சிக்கல்களைக் காணும் திறன் என்பது ஒரு நபரின் சிந்தனையை வகைப்படுத்தும் ஒரு ஒருங்கிணைந்த சொத்து.
சிக்கல்களை அடையாளம் காண்பதில் மிக முக்கியமான பண்புகளில் ஒன்று, ஒருவரின் சொந்தக் கண்ணோட்டத்தை மாற்றுவதற்கான திறன், வெவ்வேறு கோணங்களில் இருந்து ஆராய்ச்சியின் பொருளைப் பார்ப்பது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரே பொருளை வெவ்வேறு கோணங்களில் பார்த்தால், பாரம்பரிய பார்வையில் இருந்து தப்பிக்கும் மற்றும் பெரும்பாலும் மற்றவர்களால் கவனிக்கப்படாத ஒன்றை நீங்கள் நிச்சயமாகக் காண்பீர்கள்.

பொருள்சிக்கலை அதன் சிறப்பியல்பு அம்சங்களில் பிரதிபலிக்கிறது. தலைப்பின் வெற்றிகரமான, சொற்பொருள் உருவாக்கம் சிக்கலை தெளிவுபடுத்துகிறது, ஆராய்ச்சி கட்டமைப்பை கோடிட்டுக் காட்டுகிறது, முக்கிய யோசனையை ஒருங்கிணைக்கிறது, இதன் மூலம் ஒட்டுமொத்த வேலையின் வெற்றிக்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குகிறது.

தலைப்பு தேர்வு விதிகள்

• தலைப்பு குழந்தைக்கு சுவாரஸ்யமாக இருக்க வேண்டும், அவரை வசீகரிக்க வேண்டும்.
• தலைப்பு சாத்தியமானதாக இருக்க வேண்டும், அதன் தீர்வு ஆராய்ச்சி பங்கேற்பாளர்களுக்கு உண்மையான நன்மைகளைத் தர வேண்டும்.
• தீம் அசலாக இருக்க வேண்டும், அதற்கு ஆச்சரியம், அசாதாரணத்தின் ஒரு கூறு தேவை.
• வேலை ஒப்பீட்டளவில் விரைவாக செய்யக்கூடிய வகையில் இருக்க வேண்டும்.
• ஒரு தலைப்பைத் தேர்வுசெய்ய மாணவருக்கு நீங்கள் உதவும்போது, ​​நீங்கள் பரிசாக உணரும் பகுதிக்கு அருகில் இருக்க முயற்சி செய்யுங்கள்.
• கல்வியாளரும் ஒரு ஆராய்ச்சியாளரைப் போல உணர வேண்டும்.

ஒரு தலைப்பில் வேலை செய்யத் தொடங்கும் போது, ​​அதன் திட்டத்தை வைத்திருப்பது மிகவும் முக்கியம், குறைந்தபட்சம் மிகவும் பொதுவான வடிவத்தில். தலைப்பில் முதன்மை ஆதாரங்களைக் கண்டுபிடிக்க, சேகரிக்க, குவிக்க மாணவருக்கு அவர் உதவுவார். ஆய்வு மற்றும் இலக்கியத்துடன் ஆரம்ப அறிமுகத்துடன், ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட திட்டம், நிச்சயமாக மாற்றப்படும். இருப்பினும், ஒரு குறிக்கும் திட்டம் பலவிதமான தகவல்களை ஒரே மாதிரியாக இணைப்பதை சாத்தியமாக்கும். எனவே, அத்தகைய திட்டத்தை சீக்கிரம் வரைய வேண்டும், மேலும் பணி மேலாளரின் உதவி அதன் தயாரிப்பில் இன்றியமையாதது.

சம்பந்தம்தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தலைப்பு ஆராய்ச்சியின் தேவையை நியாயப்படுத்துகிறது.
ஒரு பொருள்ஆராய்ச்சி என்பது ஒரு ஆராய்ச்சியாளருக்குத் தேவையான தகவல்களின் ஆதாரமாக இணைப்புகள், உறவுகள் மற்றும் பண்புகளின் தொகுப்பில் ஆராய்ச்சி நடத்தப்படும் ஒரு பகுதி.
விஷயம்ஆராய்ச்சி மிகவும் குறிப்பிட்டது மற்றும் இந்த வேலையில் நேரடி ஆய்வுக்கு உட்பட்ட இணைப்புகள் மற்றும் உறவுகளை மட்டுமே உள்ளடக்கியது, இது ஒவ்வொரு பொருளிலும் அறிவியல் ஆராய்ச்சியின் எல்லைகளை அமைக்கிறது. பொருள் எப்போதுமே சில பொருளின் கட்டமைப்பிற்குள் படிக்கப்படுகிறது.
தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தலைப்பிலிருந்து விலகாமல் இருக்க, ஆய்வின் நோக்கம் மற்றும் நோக்கங்களை தெளிவாகவும் துல்லியமாகவும் கற்பனை செய்வது அவசியம். அவற்றின் வரையறை மாணவர் பொருட்களை சேகரித்து அதை பொருளாதார ரீதியாகவும் அதிக உறுதியுடனும் செயலாக்க அனுமதிக்கும்.

நோக்கம்சுருக்கமாகவும் மிக துல்லியமாகவும் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, ஆராய்ச்சியாளர் செய்ய விரும்பும் முக்கிய விஷயத்தை அர்த்தமுள்ளதாக வெளிப்படுத்துகிறது. ஒரு விதியாக, குறிக்கோள் வினைச்சொற்களுடன் தொடங்குகிறது: "கண்டுபிடிக்க", "வெளிப்படுத்த", "உருவாக்க", "நியாயப்படுத்த", "செயல்படுத்த", முதலியன.

இலக்கு ஒருங்கிணைக்கப்பட்டு உருவாக்கப்பட்டுள்ளது ஆராய்ச்சி நோக்கங்கள்... பணிகள் சோதனையின் போது தீர்க்கப்பட வேண்டிய சிக்கல்களின் தொகுப்பைக் குறிக்கின்றன. பணிகள் ஒரு குறிப்பிட்ட படிப்படியான இலக்கு சாதனையை பிரதிபலிக்கும், இது செயல்களின் வரிசை. சிக்கலைத் தீர்ப்பது ஆய்வின் ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்திற்குச் செல்ல உங்களை அனுமதிக்கிறது. பணிகளை உருவாக்குவது ஆய்வின் கட்டமைப்போடு நெருக்கமாக தொடர்புடையது, மேலும் தனிப்பட்ட பணிகளை கோட்பாட்டு ரீதியாகவும் (சிக்கலைப் பற்றிய இலக்கியத்தின் மறுஆய்வு) மற்றும் ஆய்வின் சோதனை பகுதிக்கும் அமைக்கலாம். பணிகள் ஆராய்ச்சியின் உள்ளடக்கம் மற்றும் படைப்பின் உரையின் கட்டமைப்பை தீர்மானிக்கின்றன.

ஆராய்ச்சி கருதுகோள்- இது ஒரு விரிவான அனுமானமாகும், இது மாதிரி, வழிமுறை, நடவடிக்கைகளின் முறை, அதாவது அந்த கண்டுபிடிப்புகளின் தொழில்நுட்பம் ஆகியவற்றை விரிவாகக் கூறுகிறது, இதன் விளைவாக ஆராய்ச்சி இலக்கை அடைய முடியும். பல கருதுகோள்கள் இருக்கலாம் - அவற்றில் சில உறுதிப்படுத்தப்படும், சில இல்லை. ஒரு விதியாக, ஒரு கருதுகோள் ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தின் வடிவத்தில் வடிவமைக்கப்படுகிறது ("என்றால் ..., பிறகு ..." அல்லது "தானே ..., எனவே ..."). அனுமானங்களைச் செய்யும்போது, ​​சொற்கள் பொதுவாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: ஒருவேளை, வைத்துக்கொள்வோம், அனுமானிக்கலாம், ஒருவேளை, இருந்தால், ஒருவேளை. பரிசோதனையின் போது, ​​கருதுகோள் சுத்திகரிக்கப்படுகிறது, கூடுதலாக, உருவாக்கப்பட்டது அல்லது நிராகரிக்கப்படுகிறது.
ஒரு கருதுகோள் என்பது ஒரு அடிப்படை, ஒரு அனுமானம், நிகழ்வுகளின் இயற்கையான தொடர்பு பற்றிய தீர்ப்பு. குழந்தைகள் பெரும்பாலும் அவர்கள் பார்ப்பது, கேட்பது, உணருவது பற்றி பலவிதமான கருதுகோள்களைக் கொண்டு வருகிறார்கள். பல சுவாரஸ்யமான கருதுகோள்கள் தங்கள் சொந்த கேள்விகளுக்கான பதில்களைக் கண்டறியும் முயற்சிகளின் விளைவாக பிறக்கின்றன. ஒரு கருதுகோள் என்பது நிகழ்வுகளின் தொலைநோக்கு பார்வை. ஆரம்பத்தில், ஒரு கருதுகோள் உண்மை அல்லது தவறானது அல்ல - அது வெறுமனே வரையறுக்கப்படவில்லை. அது உறுதிப்படுத்தப்பட்டவுடன், அது ஒரு கோட்பாடாக மாறுகிறது; அது மறுக்கப்பட்டால், அதுவும் இருக்காது, ஒரு கருதுகோளிலிருந்து தவறான அனுமானமாக மாறுகிறது.
ஒரு கருதுகோளை உருவாக்கும் முதல் விஷயம் ஒரு சிக்கல். கருதுகோள் சோதனை முறைகள் பொதுவாக இரண்டு பெரிய குழுக்களாக பிரிக்கப்படுகின்றன: கோட்பாட்டு மற்றும் அனுபவ. முதலாவது தர்க்கம் மற்றும் பிற கோட்பாடுகளின் பகுப்பாய்வு (கிடைக்கக்கூடிய அறிவு) ஆகியவற்றை நம்புகிறது, இந்த கருதுகோளை முன்வைக்கும் கட்டமைப்பிற்குள். கருதுகோள்களின் அனுபவ சோதனைகள் கவனிப்பு மற்றும் பரிசோதனை ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது.

கருதுகோள் கட்டிடம் என்பது ஆராய்ச்சி, படைப்பு சிந்தனை ஆகியவற்றின் அடிப்படையாகும். கருதுகோள்கள் உங்களைக் கண்டறிய அனுமதிக்கின்றன, பின்னர், தத்துவார்த்த பகுப்பாய்வு, மன அல்லது உண்மையான சோதனைகளின் போது, ​​அவற்றின் நிகழ்தகவை மதிப்பிடுகின்றன. இவ்வாறு, கருதுகோள்கள் சிக்கலை வேறு வெளிச்சத்தில் காணவும், நிலைமையை மறுபக்கத்திலிருந்து பார்க்கவும் சாத்தியமாக்குகின்றன.
குறிப்பிட்ட முறைகள் மற்றும் ஆராய்ச்சி முறைகளின் தேர்வு தீர்மானிக்கப்படுகிறது, முதலில், ஆய்வின் பொருளின் தன்மை, ஆராய்ச்சியின் பொருள், நோக்கம் மற்றும் நோக்கங்கள் ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. முறைநுட்பங்கள், ஆராய்ச்சி முறைகள், அவற்றின் பயன்பாட்டிற்கான செயல்முறை மற்றும் அவற்றின் உதவியுடன் பெறப்பட்ட முடிவுகளின் விளக்க வகை. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், விஞ்ஞான ஆராய்ச்சியின் முறைகள் ஆராய்ச்சியின் பொருள்களைப் படிப்பதற்கான ஒரு வழியாகும்.
அறிவியல் ஆராய்ச்சி முறைகள்:
1. சிக்கலின் தத்துவார்த்த ஆய்வை நோக்கமாகக் கொண்ட முறைகள், எடுத்துக்காட்டாக, இலக்கிய மூலங்கள், எழுதப்பட்ட, காப்பகப் பொருட்கள் பற்றிய ஆய்வில்;
2. சிக்கலின் ஆய்வின் நடைமுறை முடிவுகளைப் பெறுவதற்கான முறைகள்: கவனிப்பு, உரையாடல், கேள்வி கேட்பது.
ஆராய்ச்சி முறைகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட சிக்கலின் அதிக துல்லியத்தையும் ஆய்வின் ஆழத்தையும் வழங்குகின்றன, பணியில் அமைக்கப்பட்ட பணிகளுக்கு ஒரு தீர்வை வழங்குகின்றன.
திட்டத்தின் அவசியமான கூறு, ஆய்வுக்கான கால அட்டவணையை அமைப்பதாகும். முடிவுகளின் இனப்பெருக்கம், நம்பகத்தன்மை மற்றும் ஸ்திரத்தன்மை, அவற்றின் கலந்துரையாடல் மற்றும் ஒப்புதல் ஆகியவற்றை சரிபார்க்க கால அளவு போதுமானதாக இருக்க வேண்டும்.

ஆய்வின் முக்கிய கட்டங்கள்:

• முதல் கட்டம் - தயாரிப்பு - சிக்கல் மற்றும் தலைப்பின் தேர்வு, பொருள் மற்றும் பொருளின் வரையறை மற்றும் தயாரித்தல், குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்களின் வளர்ச்சி, ஆராய்ச்சி கருதுகோள்கள், கருவிகளைத் தயாரித்தல், ஆராய்ச்சி பங்கேற்பாளர்களின் பயிற்சி, முறைகள் தேர்வு மற்றும் வளர்ச்சி ஆகியவை அடங்கும் ஆராய்ச்சி முறைகள்.
• இரண்டாவது கட்டம் - நிர்மாணித்தல் (அரங்கேற்றப்பட்டது, உருவாக்குதல்) - ஆராய்ச்சியைக் கொண்டுள்ளது (அதை நிலைகளாக உடைப்பதும் சாத்தியமாகும்).
• மூன்றாவது கட்டம் சரியானது: இது பூர்வாங்க முடிவுகளின் உருவாக்கம், அவற்றின் சோதனை மற்றும் தெளிவு.
• நான்காவது கட்டம் கட்டுப்பாடு ஒன்றாகும்.
• ஐந்தாவது - இறுதி - சுருக்கமாக மற்றும் முடிவுகளை வரைதல்.

ஆராய்ச்சியின் பணிகள், விதிமுறைகள் மற்றும் திட்டம் ஆராய்ச்சிக்கு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பொருள், பொருள் மற்றும் நோக்கத்துடன் ஒத்திருக்க வேண்டும்.

உங்கள் ஆராய்ச்சியின் முடிவுகளை பொதுவில் முன்வைக்கும் திறன் குறைவான முக்கியமல்ல, ஆராய்ச்சிப் பணிகளைப் பாதுகாப்பதற்கான பல மாதிரிகள் இங்கே:
I. "கிளாசிக்".
வாய்வழி விளக்கக்காட்சி கொள்கையின் சிக்கல்களில் கவனம் செலுத்துகிறது:
1. ஆராய்ச்சியின் தலைப்பு மற்றும் அதன் பொருத்தப்பாடு;
2. பயன்படுத்தப்படும் ஆதாரங்களின் வரம்பு மற்றும் சிக்கலுக்கான முக்கிய அறிவியல் அணுகுமுறைகள்;
3. வேலையின் புதுமை (அதிகம் அறியப்படாத ஆதாரங்களின் ஆய்வு, புதிய பதிப்பின் இயக்கம், சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான புதிய அணுகுமுறைகள் போன்றவை);
4. சுருக்கத்தின் உள்ளடக்கம் குறித்த முக்கிய முடிவுகள்.
II. "தனிப்பட்ட".
சுருக்கத்தின் வேலையின் தனிப்பட்ட அம்சங்கள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன:
1. சுருக்கத்தின் தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான பகுத்தறிவு;
2. சுருக்கத்தில் பணிபுரியும் வழிகள்;
3. அசல் கண்டுபிடிப்புகள், சொந்த தீர்ப்புகள், சுவாரஸ்யமான தருணங்கள்;
4. செய்யப்பட்ட வேலையின் தனிப்பட்ட முக்கியத்துவம்;
5. ஆய்வின் தொடர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகள்.
III "கிரியேட்டிவ்"பாதுகாப்பு உள்ளடக்கியது:
1. ஆராய்ச்சி தலைப்பில் ஆவணப்படம் மற்றும் விளக்கப்படத்துடன் கூடிய நிலைப்பாட்டின் வடிவமைப்பு, அவற்றின் கருத்துகள்;
2. ஸ்லைடுகளின் ஆர்ப்பாட்டம், வீடியோ பதிவுகள், சுருக்க செயல்பாட்டில் தயாரிக்கப்பட்ட ஆடியோ பதிவுகளை கேட்பது;
3. சுருக்கத்தின் முக்கிய பகுதியின் ஒரு பகுதியின் பிரகாசமான, அசல் விளக்கக்காட்சி.

மாணவர்களின் ஆராய்ச்சி பணிகளை மதிப்பீடு செய்வதற்கான அளவுகோல்களும், இளம் ஆராய்ச்சியாளர்களுக்கான குறிப்புகளும் பின் இணைப்பு 1,2 இல் வழங்கப்பட்டுள்ளன

மனித வாழ்க்கை என்பது அறிவின் பாதையில் ஒரு இயக்கம். புதிய அனுபவத்திற்கு நன்றி, நாம் கவனிக்காத மற்றும் முன்பு புரிந்து கொள்ளாததைப் பார்க்க ஆரம்பித்தால் ஒவ்வொரு அடியும் நம்மை வளப்படுத்துகிறது. ஆனால் உலகத்திற்கான கேள்விகள், முதலில், தனக்குத்தானே கேள்விகள். மாணவர்களின் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும் செயல்பாட்டில், முன்னரே தீர்மானிக்கப்பட்ட நிச்சயமற்ற நிலையின் நிலைமை நிலவுகிறது, இதன் காரணமாக கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களிடையேயான முழு தொடர்பு முறையும் முற்றிலும் சிறப்பு வழியில் கட்டமைக்கத் தொடங்குகிறது.

அறிவியலின் சில அறிவாற்றல் அல்லது அறிவாற்றலைப் பற்றி நாம் பேச முடியுமானால், அறிவாற்றல் என்பது உணர்வுகள் அல்லது அவதானிப்புகளுடன் அல்ல, தரவு அல்லது உண்மைகளின் சேகரிப்புடன் அல்ல, அது சிக்கல்களோடு தொடங்குகிறது. ஒரு பிரச்சினை இல்லாமல், அறிவு இல்லை - ஆனால் அறிவு இல்லாமல், எந்த பிரச்சனையும் இல்லை ... "

ஒரு தீம் தேர்வுஎதிர்கால வேலை மிகவும் முக்கியமானது. இறுதி தகுதிப் பணியின் கருப்பொருளின் கீழ், அது சொல்லும் முக்கிய விஷயத்தைப் புரிந்துகொள்வது வழக்கம். இறுதி தகுதிப் பணியின் தலைப்புகள் உயர் கல்வி நிறுவனத்தால் நிர்ணயிக்கப்படுகின்றன, இருப்பினும், மாணவருக்கு தனது தலைப்பின் முன்மொழிவு வரை, அதன் வளர்ச்சியின் செயல்திறனைத் தேவையான நியாயப்படுத்தலுடன், வேலைத் தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுக்கும் உரிமை வழங்கப்படுகிறது. தலைப்பு சிக்கல்களின் வரம்பு மற்றும் ஆராய்ச்சியின் பரப்பளவு, பொருளின் தேர்வு, பொருள் மற்றும் ஆராய்ச்சி முறைகளை கட்டுப்படுத்துகிறது. ஒரு தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட அறிவுத் துறையில் பொதுவான அனுபவம், அதில் முந்தைய "அடித்தளம்", அத்துடன் விஞ்ஞான வட்டங்களில் அல்லது விஞ்ஞான அறிக்கைகள் கொண்ட நிபுணர்களின் கூட்டங்களில் பேசும் அனுபவம் ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது மிகவும் முக்கியம். முதலியன ஒரு தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​ஒப்பீட்டளவில் குறுகிய திட்டத்தின் ஒரு பணியை எடுத்துக்கொள்வது நல்லது, இதன் மூலம் நீங்கள் அதை ஆழமாகச் செய்ய முடியும்.

ஒரு கருப்பொருளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் சமமான முக்கிய காரணிகள் அதை செயல்படுத்துவதற்கான சாத்தியமாகும். எனவே, இலக்கிய படைப்பாற்றலில் வெற்றியைப் பெற்ற பெண்களின் குணாதிசயங்களைப் படிக்க விரும்பும் ஒரு ஆராய்ச்சியாளர், ஆய்வில் பங்கேற்க ஒப்புதல் அளிக்கும் பாடங்களைக் கண்டுபிடிப்பதில் சிக்கலை எதிர்கொள்ளக்கூடும். இந்த விஷயத்தில், ஆய்வின் வடிவமைப்பு மற்றும் யோசனைகள் ஒருபோதும் உணரப்படாது. சாத்தியமான பாடங்கள், தேவையான முறைக் கருவிகள் மற்றும் உபகரணங்கள் மற்றும் நேர இருப்புக்கள் ஆகியவற்றால் கருத்தின் யதார்த்தம் தீர்மானிக்கப்படும். ஒரு விதியாக, ஆய்வுகள் எதிர்பார்த்ததை விட முடிக்க அதிக நேரம் எடுக்கும், எனவே ஆய்வின் திட்டமிடல் கட்டங்களில் சிறிது நேரம் மந்தநிலை இருக்க வேண்டும்.

இறுதி தகுதிப் பணியின் தலைப்பைத் தேர்வுசெய்ய பின்வரும் நுட்பங்கள் மாணவருக்கு உதவக்கூடும்:

பாதுகாக்கப்பட்ட பட்டமளிப்பு தகுதி மற்றும் டிப்ளோமா ஆய்வறிக்கைகளின் பட்டியல்களைப் பார்ப்பது மற்றும் திணைக்களத்தில் ஏற்கனவே மேற்கொள்ளப்பட்ட அறிவியல் முன்னேற்றங்களை அறிந்திருத்தல்.

விஞ்ஞானத்தின் தொடர்புடைய, எல்லைக்கோடு பகுதிகளில் சமீபத்திய ஆராய்ச்சி முடிவுகளை அறிவது, சந்திப்பில் புதிய மற்றும் சில நேரங்களில் எதிர்பாராத தீர்வுகளைக் காண முடியும் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள்.

படைப்பின் ஆசிரியரால் அடையாளம் காணப்பட்ட புதிய அத்தியாவசிய உண்மைகளின் ஈடுபாட்டுடன், புதிய தத்துவார்த்த நிலைகளிலிருந்து, புதிய முறைகளைப் பயன்படுத்தி அறியப்பட்ட அறிவியல் தீர்வுகளின் திருத்தம்.

ஒரு தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் ஒரு முக்கிய பங்கு சிறப்பு கால இடைவெளிகளில் பகுப்பாய்வு மதிப்புரைகள் மற்றும் கட்டுரைகளுடன் பழகுவதன் மூலமும், நிபுணர்கள் - பயிற்சியாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுடனான உரையாடல்கள் மற்றும் ஆலோசனைகள் மூலமாகவும் முக்கியமான சிக்கல்களை அடையாளம் காண முடியும்.

ஆராய்ச்சியின் தொடர்பு பல காரணிகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது:

ஆய்வின் கீழ் நிகழ்வு தொடர்பான தத்துவார்த்த கட்டுமானங்களை கூடுதலாக வழங்க வேண்டிய அவசியம்;

புதிய தரவுகளின் தேவை;

புதிய முறைகளின் தேவை;

நடைமுறையின் தேவை.

வழக்கமாக ஆராய்ச்சியின் பொருத்தப்பாடு ஆராய்ச்சி சிக்கலை துல்லியமாகவும் நியாயமாகவும் வகுக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. ஒரு விஞ்ஞான சிக்கலை உருவாக்குவதிலிருந்து மேற்கொள்ளப்பட்ட ஆராய்ச்சியின் குறிக்கோளை உருவாக்குவது வரை நகர்வது தர்க்கரீதியானது, அத்துடன் இந்த இலக்கிற்கு ஏற்ப தீர்க்கப்பட வேண்டிய குறிப்பிட்ட பணிகளைக் குறிக்கிறது.

ஆய்வின் நோக்கம்என்பது ஆய்வின் விரும்பிய இறுதி முடிவு. வேலையின் குறிக்கோள்கள் மாறுபடும். பின்வரும் குறிக்கோள்கள் மிகவும் பொதுவானவை (எல்.வி. குலிகோவ், எல்.ஏ. ரெகுஷ் படி கொடுக்கப்பட்டுள்ளது):

சில மன நிகழ்வுகளின் உள்ளடக்க பண்புகள் பற்றிய ஆய்வு (பண்புகளை நிர்ணயித்தல், ஒரு நிகழ்வு அல்லது நிகழ்வில் உள்ளார்ந்த அறிகுறிகள்);

அறியப்பட்ட சில குறிப்பிட்ட குணாதிசயங்களைக் கொண்ட நபர்களின் ஆய்வு மற்றும் அறியப்பட்ட அச்சுக்கலைகளுடன் இந்த குறிப்பிட்ட நபர்களில் அடையாளம் காணப்பட்ட மன பண்புகளின் ஒப்பீடு;

வெவ்வேறு குழுக்களில், செயல்பாடு மற்றும் தகவல்தொடர்பு வெவ்வேறு நிலைகளில் சில சிக்கல்களுக்கு அடிப்படையான காரணங்களை ஆய்வு செய்தல்;

நடத்தை, செயல்பாடு, வெவ்வேறு மன பண்புகளைக் கொண்ட நபர்களின் தொடர்பு ஆகியவற்றின் பண்புகள் பற்றிய ஆய்வு;

மன நிகழ்வுகளின் உறவை வெளிப்படுத்துதல், படித்த மன நிகழ்வின் கட்டமைப்பு அமைப்பை தீர்மானித்தல்;

பைலோ - மற்றும் ஆன்டோஜெனீசிஸில் ஒரு மன நிகழ்வின் இயக்கவியல் பற்றிய ஆய்வு;

கூறப்பட்ட சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான புதிய நுட்பம் அல்லது வழிமுறை வளாகத்தை உருவாக்குதல்;

புதிய சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் அவற்றைப் பயன்படுத்துவதற்கு இருக்கும் நுட்பங்களைத் தழுவுவது உட்பட நுட்பங்களைத் தழுவுதல்;

அவற்றின் ஒப்புதலின் முடிவுகளுடன், மனோதத்துவ மற்றும் பயிற்சித் திட்டங்களின் வளர்ச்சி.

முன்மொழியப்பட்ட இலக்குகளின் பட்டியல் தன்னிச்சையானது மற்றும் ஆராய்ச்சியின் பொதுவான திசைகளை வகைப்படுத்துகிறது; ஒரு குறிப்பிட்ட ஆய்வில், பல்வேறு திசைகள் ஒன்றிணைந்து ஒற்றை, ஒருங்கிணைந்த இலக்கைக் குறிக்கலாம்.

ஆராய்ச்சி நோக்கங்கள்.

ஆராய்ச்சி பணிகளின் அறிக்கை என்பது முன்வைக்கப்பட்ட கருதுகோளுக்கு ஏற்ப இலக்கை அடைவதற்கான வழிகள் மற்றும் வழிமுறைகளின் தேர்வு ஆகும். ஒவ்வொரு பணியும் திட்டமிடப்பட்டு மிகவும் தெளிவாகவும் தெளிவாகவும் விவரிக்கப்படும் வகையில் ஆய்வின் நோக்கங்கள் அதன் நோக்கத்தை உறுதிப்படுத்துகின்றன, அதன் செயல்பாட்டிற்கான குறிப்பிட்ட முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைத் தீர்மானிக்க முடியும். பணியில் பல பணிகளை அமைக்கலாம். வழக்கமாக இறுதி தகுதி ஆய்வில், 5 க்கும் மேற்பட்ட சிக்கல்களை உருவாக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. ஆராய்ச்சியின் கட்டங்களுடன் தொடர்புடைய முறையான பணிகளை நீங்கள் அமைக்கக்கூடாது (எடுத்துக்காட்டாக, இலக்கியங்களை பகுப்பாய்வு செய்தல், முறைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது, ஆராய்ச்சி நடத்துதல், ஆராய்ச்சி தரவு செயலாக்கம் போன்றவை). இதுபோன்ற பணிகள் ஆராய்ச்சியின் பொதுவான தொழில்நுட்ப நிலைகள் மற்றும் உள்ளடக்கத்தை பிரதிபலிக்காது ஆய்வின் கீழ் உள்ள சிக்கல்.

ஆராய்ச்சி நோக்கங்களின் வாய்மொழி வடிவமைப்பிற்கான தேவைகள்:

பணிகள் காலவரையற்ற வடிவத்தில் மற்றும் கட்டாய மனநிலையில் வினைச்சொற்களுடன் தொடங்க வேண்டும் (பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள், வெளிப்படுத்தலாம், வரையறுக்கலாம், விவரிக்கலாம், முதலியன);

பணிகள் நிர்ணயிக்கப்பட்ட ஆராய்ச்சி குறிக்கோளுடன் முரண்படாமல் அல்லது அதற்கு அப்பால் செல்லாமல் இருக்க வேண்டும்;

பணிகள் தேவையான இறுதி முடிவைக் குறிப்பிட வேண்டும்;

குறிக்கோள்கள் மிகவும் குறிப்பிட்ட, தெளிவான மற்றும் துல்லியமாக இருக்க வேண்டும், இதனால் தவறான புரிதலுக்கோ அல்லது பல விளக்கங்களுக்கோ இடமில்லை.

பணிகளின் அறிக்கை ஆராய்ச்சி இலக்கை துணைக் கோல்களாகப் பிரிப்பதை அடிப்படையாகக் கொண்டது. பணியில் பல பணிகளை அமைக்கலாம். ஆராய்ச்சி பணிகள் ஒரு நடைமுறை இயல்புடைய பணிகளாகப் பிரிக்கப்படுகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு அவதானிப்பை நடத்துதல் அல்லது ஒரு பரிசோதனையை நடத்துதல் போன்றவை, ஒரு நிகழ்வை மற்றொன்றுடன் ஒப்பிடுகின்றன.

படிப்பு பொருள்.

இலக்கை வரையறுத்த பிறகு, ஆராய்ச்சியாளர் கேள்வியை எதிர்கொள்கிறார்: என்ன பதிவு செய்யப்பட வேண்டும், ஆர்வத்தின் நிகழ்வைப் படிக்கும்போது மன செயல்பாட்டின் எந்த அம்சங்களை அடையாளம் காண வேண்டும். இந்த கேள்விக்கு பதிலளிக்கும்போது, ​​எந்த மன நிகழ்வு ஆராய்ச்சிக்கு உட்பட்டது, அதன் வெளிப்பாட்டின் எந்த வெளிப்பாடுகள், பண்புகள் மற்றும் வடிவங்கள் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன என்பதைப் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். ஆராய்ச்சியின் பொருள் எப்போதும் ஒரு பொருளின் சில பண்புகள், அவற்றின் உறவுகள், பொருளின் சார்பு மற்றும் எந்தவொரு நிபந்தனையிலும் உள்ள பண்புகள்.

பொருளின் பண்புகள் அளவிடப்படுகின்றன, தீர்மானிக்கப்படுகின்றன, தகுதியானவை. ஆராய்ச்சியின் பொருள் ஒட்டுமொத்தமாக நிகழ்வுகளாக இருக்கலாம், அவற்றின் தனிப்பட்ட அம்சங்கள், அம்சங்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட கட்சிகள் மற்றும் ஒட்டுமொத்த உறவுகள். உளவியலில் ஆராய்ச்சிக்கு உட்பட்டது மன செயல்முறைகள், பண்புகள், ஒரு நபரின் உளவியல் குணங்கள், மன நிலைகள், நடத்தை, செயல்பாட்டு வகைகள் மற்றும் தகவல்தொடர்பு வகைகள், அத்துடன் ஒருவருக்கொருவர் அவற்றின் தொடர்பு மற்றும் பரஸ்பர செல்வாக்கு, மற்ற நிலைகளுடன் ஒன்றோடொன்று தொடர்பு மற்றும் ஒரு நிலைக்குள் ஒரு நபரின் மன அமைப்பு, முதலியன ...

ஆய்வு பொருள்.

உளவியல் ஆராய்ச்சியின் பொருள் ஒரு நபர், மக்கள் குழு, மக்கள் சமூகம், அத்துடன் விலங்குகள் மற்றும் விலங்குகளின் சமூகமாக இருக்கலாம். ஆராய்ச்சியின் பொருளை விவரிக்கும் போது, ​​கணக்கெடுக்கப்பட்ட நபர்களின் எண்ணிக்கை, அவர்களின் வயது, பாலினம் மற்றும் பிற சமூக-உளவியல் பண்புகள் ஆய்வின் கீழ் நிகழ்வைப் புரிந்துகொள்வதற்கு முக்கியம், எடுத்துக்காட்டாக, தேசியம் மற்றும் தொழில் ஆகியவை குறிக்கப்படுகின்றன.

எடுத்துக்காட்டாக, இளைய மாணவர்களிடையே பணத்தைப் பற்றிய அணுகுமுறையின் பண்புகளை நிறுவுவதே ஆய்வின் நோக்கம். ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்களிடையே பணத்தை நோக்கிய அணுகுமுறைதான் ஆராய்ச்சியின் பொருள். அதன்படி, ஆய்வின் பொருள் இந்த அம்சங்களின் கேரியர்களாக இருக்கும் - இளைய மாணவர்கள்.

ஆராய்ச்சி சிக்கல் அதன் பொருத்தத்துடன் மட்டுமே தீர்மானிக்கப்படுகிறது (தீர்க்கப்படும் சிக்கல் முதலில் பொருத்தமானது), நோக்கம், பொருள் மற்றும் பொருள் ஆகியவை ஆராய்ச்சியின் சிக்கல்-தேடல் பகுதியின் மையமாக இருப்பது.

ஆராய்ச்சி தலைப்பை நிர்ணயித்த நிகழ்வில் முன்னணி முரண்பாடுகளை அடையாளம் கண்டு ஆராய்ச்சி சிக்கலை உருவாக்கத் தொடங்குவது நல்லது. முரண்பாடுகளைக் கண்டறிதல் என்பது ஆராய்ச்சியாளரின் நோக்குநிலை நடவடிக்கைகளுக்கு முக்கியமான ஒரு பகுதி. இந்த ஆய்வில் என்ன முரண்பாடுகளை தீர்க்க முடியும் என்பதைப் புரிந்துகொள்வது முக்கியம்:

- கோட்பாடு மற்றும் உண்மைகளுக்கு இடையில் ("கோட்பாட்டின் விதிகளுக்கு மாறாக ... உண்மைகள் சுட்டிக்காட்டுகின்றன ...");

- இரண்டு கோட்பாடுகளுக்கு இடையில் ("விளக்கத்தில் ... அறிவாற்றல் ஒத்திசைவுக் கோட்பாட்டிற்கும் சமூக கற்றல் கோட்பாட்டிற்கும் இடையே ஒரு முரண்பாடு எழுகிறது");

- ஒரு நபர் மற்றும் சமுதாயத்திற்கான ஏதாவது தேவை மற்றும் நீங்கள் விரும்புவதை எவ்வாறு பெறுவது என்பது குறித்த அறிவின் பற்றாக்குறை ஆகியவற்றுக்கு இடையில் ("தகவல்தொடர்பு திறன்களை திறம்பட உருவாக்குவதற்கான தேவைக்கும் விளையாட்டு வீரர்களிடையே அவை உருவாவதற்கு அறிவியல் பூர்வமாக நிரூபிக்கப்பட்ட வழிகளின் பற்றாக்குறைக்கும் இடையிலான முரண்பாடு- சுற்றுலாப் பயணிகள் ").

ஒரு எளிய அனுபவ ஆய்வில், ஒரு நபர் மற்றும் சமுதாயத்திற்கான ஏதாவது தேவைக்கும், நீங்கள் விரும்புவதை எவ்வாறு பெறுவது என்பது பற்றிய அறிவின் பற்றாக்குறை, அத்துடன் கோட்பாடு மற்றும் உண்மைகளுக்கு இடையிலான முரண்பாடுகளால் சிக்கல் பெரும்பாலும் வழிநடத்தப்படுகிறது. இன்னும் விரிவான ஆய்வுகளில், முரண்பாடுகள் ஒரு அமைப்பு வெளிப்படுகிறது, ஏனெனில் பிரச்சினைகள் சிக்கலான தன்மை கொண்டவை. சில முரண்பாடுகளுக்கு அவர்கள் உருவாக்கும் சிக்கல் நிலைமை பற்றிய விளக்கம் தேவைப்படுகிறது, இது இந்த ஆய்வில் தீர்க்கப்பட்டு வரும் ஒரு அவசர அறிவியல் பிரச்சினையாகக் கண்டறியப்பட்டு, அங்கீகரிக்கப்பட்டு வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

"ஆசிரியர் - மாணவர்", "கற்பித்தல் - கற்றல்", "ஆசிரியர் செயல்பாடு - மாணவர் செயல்பாடு", உள்ளடக்கம் தொடர்பாக மற்றும் செயல்பாடுகள் மற்றும் உறவுகளில் இருக்கும் புறநிலை கல்வி யதார்த்தத்தின் முரண்பாடுகள் கல்வியியல் சிக்கல்களுக்கு வழிவகுக்கும் முரண்பாடுகளின் வகை. கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பின் செயல்முறையின் நடைமுறை அம்சங்கள் ... கல்வியியல் (கல்வி) அமைப்புகள் (அவற்றின் கூறுகள் உட்பட) மற்றும் சமூகம் அல்லது ஒரு நபரின் உறவோடு பரந்த அளவிலான முரண்பாடுகள் தொடர்புடையவை: பொதுக் கோரிக்கைகள் மற்றும் ஆயத்தமற்ற தன்மை, இல்லாதது அல்லது கல்வியில் ஏதேனும் பற்றாக்குறை ஆகியவற்றுக்கு இடையில்; கல்வி நடைமுறையில் தோன்றிய புதிய யதார்த்தங்களுக்கும் புதியவற்றின் தத்துவார்த்த அர்த்தமற்ற தன்மைக்கும் இடையில்; சில கல்வி முடிவுகளுக்கான ஒரு நபரின் தேவைகளுக்கும் கோட்பாட்டளவில் உறுதிப்படுத்தப்பட்ட வழிமுறைகள், நிபந்தனைகள், கல்வியியல் முறைகள் போன்றவற்றுக்கும் இடையில் ஆழமடைதல் மற்றும் இருக்கும் வழிமுறைகள் இந்த தேவையை அடைவதில், எந்தவொரு நிகழ்வின் சாராம்சத்தின் விளக்கங்களிலும் முரண்பாடுகள், வெவ்வேறு ஆசிரியர்களின் அனுபவ தரவுகளுக்கு இடையிலான முரண்பாடுகள்,

கல்வி அனுபவ ஆராய்ச்சியில், ஒரு சிக்கலை உருவாக்குவதில் முரண்பாடுகளின் விழிப்புணர்வு மற்றும் உருவாக்கம், தீர்க்கப்படும் சிக்கல்களின் எளிமை காரணமாக, எப்போதும் மேற்கொள்ளப்படுவதில்லை. எவ்வாறாயினும், எந்தவொரு பிரச்சினைக்கும் பின்னால் எப்போதும் சில முரண்பாடுகள் இருப்பதை நினைவில் கொள்வது அவசியம், இதன் சாராம்சம் என்னவென்றால், அவை ஒரு பொருளின் எல்லைக்குள் இருக்கும், அதன் வளர்ச்சியின் வழிகளை ஆய்வு செய்வதில் ஒரு தடையாக செயல்படுகின்றன.

ஒரு சிக்கலின் முன்னேற்றம் பொதுவாக ஒரு பொதுவான சிக்கலான சூழ்நிலையின் அறிவியலில் தோன்றுவதற்கு முன்னதாகவே ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகிறது, இது அறிவியலின் சிரமத்தை விஞ்ஞான செயல்பாட்டின் ஒரு குறிப்பிட்ட கிளையில் உருவாக்கியுள்ளது. ஒரு தனி ஆய்வுக்கு, இதன் பொருள் என்னவென்றால், அதில் முன்வைக்கப்படும் சிக்கல் எப்போதும் ஒரு பொதுவான விஞ்ஞான சிக்கலின் ஒரு சிறப்பு நிகழ்வாகும், மேலும் அதன் சூத்திரங்கள் ஒரு வடிவத்தில் அல்லது இன்னொரு வடிவத்தில் ஒரு குறிப்பைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், ஒரு "பெரிய" விஞ்ஞான சிக்கலுக்கு ஒரு "குறிப்பு". அத்தகைய "குறிப்பு" இல்லாதது ஒரு புதிய ஆராய்ச்சியாளருக்கு ஒரு பிரச்சனையாகத் தோன்றுவதைப் பற்றிய தன்னிச்சையான விளக்கம் எப்போதும் அதைக் கொண்டிருக்கவில்லை என்பதற்கு வழிவகுக்கிறது. பெரும்பாலும் ஒரு நடைமுறை சிக்கலுக்கு ஒரு விஞ்ஞான சிக்கலுக்கு மாற்றாக உள்ளது. அத்தகைய பிழை ஏற்படுவதைத் தடுக்க, "பல நடைமுறை சிக்கல்களைப் படிப்பதன் அடிப்படையில் ஒரு நடைமுறை சிக்கலைத் தீர்க்க முடியும், மாறாக, ஒரு விஞ்ஞான சிக்கலைத் தீர்ப்பதன் முடிவுகள் பல நடைமுறை சிக்கல்களைத் தீர்க்க பங்களிக்கக்கூடும்" என்பதை ஒருவர் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியில் விஞ்ஞான அறிவின் பற்றாக்குறை கண்டுபிடிப்பு மற்றும் இந்த பற்றாக்குறையை அகற்ற வேண்டியதன் அவசியத்தை உணர்ந்துகொள்வது ஆகியவற்றுடன் ஒரு அறிவியல் சிக்கல் எப்போதும் தொடர்புடையது. ஒரு விஞ்ஞான சிக்கல் அறிவாற்றலில் உள்ள முரண்பாடுகளை தீர்க்கிறது, அதன் தீர்வு சாத்தியமான வழிகள், பயிற்சியாளர்களின் செயல்பாட்டு முறைகள் ஆகியவற்றைக் காட்டுகிறது, ஆனால் குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டு வழிமுறைகளுடன் அவற்றைக் கட்டுப்படுத்தாது. இது ஒரு தடையல்ல, ஆனால் அறிவில் புறநிலையாக இருக்கும் தடையாக இருக்கிறது, இது முறியடிப்பது நடைமுறையை வளர்க்க உதவும். அறிவியலில், நடைமுறையில் எழும் முரண்பாடுகள் தீர்க்கப்படவில்லை, அதில் பொதுவான முன்நிபந்தனைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன, நடைமுறை சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான முறைகள் மற்றும் நிபந்தனைகள் (பெரும்பாலும் நடைமுறையில் செயல்படுத்தப்படவில்லை) அடையாளம் காணப்படுகின்றன.

ஆராய்ச்சி சிக்கல் எவ்வாறு புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது? பெரும்பாலும், ஒரு ஆராய்ச்சியாளர் ஒரு சிக்கல் உள்ள சில நிகழ்வுகள் மற்றும் செயல்முறைகளின் எல்லைகளை உள்ளுணர்வாக புரிந்துகொள்கிறார், ஆனால் அதை துல்லியமாக வடிவமைக்க முடியாது.

ஆராய்ச்சி சிக்கல்களின் விளக்கம் மற்றும் உருவாக்கம் ஆகியவற்றின் சாத்தியமான சில வகைகளைப் பற்றி ஆராய்வோம்.

- தீர்க்கப்பட வேண்டிய முரண்பாடுகளின் விளக்கத்தின் அடிப்படையில் சிக்கலை உருவாக்குதல் ("விவரிக்கப்பட்ட முரண்பாடுகளைத் தீர்ப்பதில் சிக்கல் ..." "(மாணவர் பணியிலிருந்து, க்சேனியா டி.). இதுபோன்ற ஒரு சூத்திரத்துடன், பிரச்சினை இல்லை துல்லியமாக பெயரிடப்பட்டது (இது உருவாக்கம் இல்லாதது), ஆனால் அதை "யூகிக்க" முடியும் மற்றும் இன்னும் துல்லியமாக சுட்டிக்காட்டலாம். சில முரண்பாடுகளிலிருந்து எழும் சிக்கல் நிலைமையை நீங்கள் விவரிக்கலாம்: "இடையிலான முரண்பாடுகள் ... ஒரு சிக்கலைக் கேளுங்கள் ...", " அடையாளம் காணப்பட்ட முரண்பாடுகளின் அடிப்படையில், ஒருவர் ஒரு சிக்கலைத் தனிமைப்படுத்த முடியும் ... "

- இலவச வடிவத்தில் பிரச்சினையின் விளக்கம்: "இளமைப் பருவத்தில் தனிமையின் உணர்வின் காரணங்களின் சிக்கல், இது எங்கள் ஆய்வில் தீர்க்கப்படுகிறது, இதுபோன்ற பல காரணங்கள் இருக்கலாம் என்ற உண்மையுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது, அவை சிக்கலான கலவை மற்றும் நோக்குநிலையைக் கொண்டுள்ளன . , எங்கள் கருத்துப்படி, சரியானது. சில முரண்பாடுகளிலிருந்து எழும் ஒரு சிக்கல் நிலைமை பற்றிய விளக்கங்களும் சாத்தியமாகும்: "இடையிலான முரண்பாடுகள் ... ஒரு சிக்கலை ஏற்படுத்துகின்றன ...", "அடையாளம் காணப்பட்ட முரண்பாடுகளின் அடிப்படையில், ஒருவர் ஒரு சிக்கலைத் தனிமைப்படுத்த முடியும் ...", "இவ்வாறு, ஒருவர் ஒரு சிக்கலை உருவாக்க முடியும் ... ". நோக்கம் கொண்ட ஆராய்ச்சி முடிவுக்கான தேடல் திசையாக ஒரு சிக்கலான பணியை உருவாக்குவதும் சாத்தியமாகும்: “இந்த ஆய்வில், இளமை பருவத்தில் தனிமையின் உணர்வுகளின் காரணங்களை அடையாளம் காண்பதற்கான சிக்கலை நாங்கள் தீர்ப்போம்.

- ஒரு சிக்கலான கேள்வியின் வடிவத்தில் சிக்கலை உருவாக்குதல், இது அறியப்படாதவற்றை சரிசெய்து அதன் விசாரணையின் சாத்தியக்கூறுகளைக் கொண்டுள்ளது: “எப்படி”, “என்ன”, “அது இருக்கிறதா”, “அது சாத்தியமா”, “எந்த அளவிற்கு ", "எந்த அளவிற்கு"? முதலியன உதாரணமாக: “நடுநிலைப் பள்ளியில் பெண்கள் ஏன் சிறுவர்களை விட சிறப்பாக செயல்படுகிறார்கள்?”; “ஒரு நபர் ஒரு அதிகாரப்பூர்வ முதலாளியின் கட்டளைகளைப் பின்பற்றினால் மற்றொரு நபருக்கு எவ்வளவு தீங்கு செய்ய முடியும்?”; "கணிதத்தைக் கற்க எந்த முறை மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்?"

எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும், ஒரு சிக்கலை உருவாக்கும் போது, ​​ஒருவர் அதன் வடிவத்தை விவரிக்க முயற்சிக்க வேண்டும்: இது தீர்க்கக்கூடியதா? ஒரு ஆய்வுக்கு இது மிகப் பெரியதாகவும் சிக்கலானதாகவும் உள்ளதா? அனுபவ ஆராய்ச்சியில், கேள்விகளுக்கான பதில்களும் முக்கியம்: “சிக்கலைத் தீர்க்க ஆன்மாவின் (கல்வி செயல்முறை) என்ன தரவு பெற வேண்டும்?”; “என்ன அளவீடுகள் செய்யப்பட வேண்டும்?”; "சிக்கலைத் தீர்க்க என்ன வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்த வேண்டும்?"

சிக்கலை விஞ்ஞான ரீதியாக வடிவமைக்க வேண்டும் என்பதையும் நினைவில் கொள்வது அவசியம், இங்கு தவிர்க்க முடியாமல் மீண்டும் செயல்பட்ட தத்துவார்த்த கருத்துக்கள் மற்றும் அவற்றின் விளக்கத்தின் உள்ளடக்கம் மற்றும் நோக்கம் ஆகியவற்றின் வரையறைக்கு திரும்ப வேண்டியது அவசியம், ஆனால் பொதுவாக அல்ல, ஆனால் இல் பரிசீலனையில் உள்ள பிரச்சினை தொடர்பான. சொற்களின் ஒற்றுமை என்பது ஆராய்ச்சியின் வெற்றிக்கு ஒரு தீர்க்கமான நிபந்தனையாகும். தவிர்க்க முடியாமல் தத்துவார்த்த கருத்துகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் நோக்கம், அவற்றின் விளக்கம் மற்றும் கருத்தில் உள்ள பிரச்சினை தொடர்பாக செயல்படுதல் ஆகியவற்றின் வரையறைக்குத் திரும்புவது அவசியம் என்பதை நாம் மறந்துவிடக் கூடாது. தத்துவார்த்த அமைப்போடு (நிகழ்வை விவரிக்கும் ஒரு கோட்பாட்டின் தேர்வு), அவற்றின் ஒற்றுமையைப் புரிந்துகொள்வதில் துல்லியத்தையும் தெளிவற்ற தன்மையையும் அடைய முயற்சிப்பது (ஒரு ஆராய்ச்சி ஆய்வறிக்கையை வரைதல்) கருத்துகள் மற்றும் சிக்கலை தொடர்புபடுத்துவது அவசியம் மற்றும் தொடர்ந்து அவசியம்.

ஒரு புதிய ஆராய்ச்சியாளருக்கு ஒரு பிரச்சினையாகத் தோன்றுவதைப் பற்றிய தன்னிச்சையான விளக்கம் பெரும்பாலும் அதைக் கொண்டிருக்கவில்லை. சிக்கல் சில நிகழ்வுகளில் வெளிப்படும் முக்கிய சிரமம், முரண்பாடு, அறிவு ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்த வேண்டும். இந்த முரண்பாட்டை ஆராய்ச்சியாளர் கண்டுபிடித்து வடிவமைக்க வேண்டும். நிச்சயமாக, ஒவ்வொரு முரண்பாடும் ஒரு பிரச்சினைக்கு வழிவகுக்காது, ஆனால் ஒரு விஞ்ஞான உள்ளடக்கம் உள்ள ஒன்று மட்டுமே. ஒரு விதத்தில், நாம் ஒரு இயங்கியல் முரண்பாட்டைப் பற்றி பேசுகிறோம், இது வளர்ச்சியின் மூலமாகும். இயங்கியல் முரண்பாடு - "எதிர், பரஸ்பர பிரத்தியேக பக்கங்கள் மற்றும் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் போக்குகள், அதே நேரத்தில் உள் ஒற்றுமை மற்றும் இடைவெளியில் உள்ளன, சுய இயக்கம் மற்றும் புறநிலை உலகம் மற்றும் அறிவின் வளர்ச்சியின் ஆதாரமாக செயல்படுகின்றன."

ஒரு விஞ்ஞான சிக்கலை ஒரு நடைமுறைக்கு மாற்றுவது சாத்தியமில்லை: “பல நடைமுறை சிக்கல்களைப் படிப்பதன் அடிப்படையில் ஒரு நடைமுறை சிக்கலைத் தீர்க்க முடியும், மாறாக, ஒரு விஞ்ஞான சிக்கலைத் தீர்ப்பதன் முடிவுகள் பல நடைமுறைகளைத் தீர்க்க பங்களிக்கக்கூடும் பிரச்சினைகள், ”வி.வி. க்ரேவ்ஸ்கி.

ஏற்கனவே சிக்கலை உருவாக்கும் கட்டத்தில், ஆராய்ச்சி முதன்மையாக உளவியல் அல்லது கற்பிதமாக இருக்குமா என்பது தீர்மானிக்கப்படுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்களின் தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்ட ஆராய்ச்சியின் சிக்கல், கேள்விகளின் வடிவத்தில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, ஏனெனில் பின்வரும் பதிப்புகளில் கல்வியியல் ஆராய்ச்சி வடிவமைக்கப்படலாம்: "என்ன வினோதமான விளையாட்டுகள் தர்க்கரீதியானவை இன்னும் திறம்பட சிந்திக்கிறீர்களா? " "தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சியை உறுதிப்படுத்த ஒரு செயற்கையான விளையாட்டு என்ன கட்டமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்க அம்சங்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்"; "செயற்கையான விளையாட்டுகளின் பயன்பாட்டின் வளர்ச்சி விளைவுக்கு என்ன நிலைமைகள் பங்களிக்கும்?" உளவியல் ஆய்வுக்கு, சூத்திரங்கள் பின்வருமாறு இருக்கக்கூடும்: "தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் எந்த கூறுகள் செயற்கையான விளையாட்டுகளில் மிகவும் திறம்பட உருவாகும்?"; "செயற்கையான விளையாட்டுகளில் என்ன மனச் செயல்களைச் செயல்படுத்துவது தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சியை வழங்குகிறது?"; "செயற்கையான விளையாட்டுகளின் உதவியுடன் தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சியில் தனிப்பட்ட வேறுபாடுகள் என்ன?" முன்மொழியப்பட்ட ஒவ்வொரு விருப்பமும் பொருள் மற்றும் பொருளின் வரையறையை நேரடியாக பாதிக்கிறது, ஆராய்ச்சி இலக்கை உருவாக்குகிறது.

சிக்கலை சரியாக வகுத்த பின்னர், ஆராய்ச்சியாளர் ஏற்கனவே பொருள் மற்றும் பொருள் மற்றும் ஆராய்ச்சியின் நோக்கத்தை வரையறுப்பதில் ஒரு தீர்க்கமான நடவடிக்கையை எடுத்துள்ளார், ஏனெனில் அறிவாற்றல் செயல்முறை இயக்கப்பட்ட யதார்த்தத்தின் ஒரு பகுதியை அவர் தீர்மானித்திருப்பதால், யதார்த்தத்தின் இந்த பகுதியில் என்ன ஆய்வு செய்யப்படும் .

ஆராய்ச்சி தலைப்பு

ஒரு தலைப்பு என்பது ஆராய்ச்சியின் உள்ளடக்கம் மற்றும் பொருளின் சாராம்சத்தின் செறிவான வெளிப்பாடு ஆகும். அதன் வாய்மொழி வடிவத்தில் உள்ள தலைப்பு ஆய்வின் பெயர். எவ்வாறாயினும், ஒரு தலைப்பின் கருத்து விரிவானது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்: இது விஞ்ஞான அறிவின் அமைப்பில் இந்த ஆராய்ச்சியின் இடத்தின் பெயரையும், ஆராய்ச்சி விஷயத்தின் பிரத்தியேகங்களையும், அதன் நோக்கம், குறிக்கோள்கள் மற்றும் சில சமயங்களில் உள்ளடக்கியது முறைகள். தலைப்பின் சொற்கள் முதலில் ஆராய்ச்சியின் விஷயத்தைக் குறிக்க வேண்டும், முடிந்தால், அது ஒரு வழியில் அல்லது இன்னொரு வழியில் (மறைமுகமாக அல்லது வெளிப்படையாக) சிக்கல், பொருள், நோக்கம் மற்றும் ஆராய்ச்சி முறைகளை பிரதிபலிக்கலாம் அல்லது குறைந்தபட்சம் வலியுறுத்தலாம் ஆராய்ச்சியின் இந்த கூறுகளில் ஒன்று.

ஆராய்ச்சி தலைப்புகள் பெரும்பாலும் முடிக்கப்பட்ட வடிவத்தில் மாணவர்களுக்கு வழங்கப்படுகின்றன, ஆனால் உண்மையான விஞ்ஞான தேடலில் அவை இந்த ஆராய்ச்சியில் தீர்க்கப்படும் பிரச்சினையின் வரையறைக்குப் பிறகு வடிவமைக்கப்படுகின்றன. நிச்சயமாக, ஒரு மாணவர் ஒரு சிக்கலை உருவாக்கும் சூழ்நிலையில் தன்னைக் கண்டறிந்தால், அவர் ஒரு எளிய சிக்கலைத் தேர்வுசெய்ய முயற்சிக்கிறார் (பெரும்பாலும் தனிப்பட்ட நிகழ்வுகளுக்கு இடையிலான எளிய உறவுகளை வெளிப்படுத்தும் ஒரு தொடர்பு ஆய்வில் அதைத் தீர்க்க முடியும்), மற்றும் தலைப்பை வகுக்கவும் ஒரு சீரற்ற வழியில், ஆய்வின் உள்ளடக்கத்தை பிரதிபலிக்கும் ஒன்றைப் போன்ற ஒரு சொற்றொடரைப் பயன்படுத்துதல் (கூடுதலாக, நீங்கள் எப்போதும் ஒரு மேற்பார்வையாளரின் உதவியை எதிர்பார்க்கலாம்). இதற்கிடையில், ஆராய்ச்சியின் தலைப்பை முழுமையாக பிரதிபலிக்கும் ஒரு பெயரை சுயாதீனமாக உருவாக்கும் முயற்சிகள் ஒரு மாணவருக்கு ஒரு முக்கியமான படைப்பாகும், ஆராய்ச்சி கருத்தாக்கங்களின் அமைப்பைப் பற்றி ஆழமாகப் புரிந்துகொள்ள அனுமதிக்கிறது, ஆய்வு செய்யப்படும் விஷயங்களின் சாரத்தில் ஊடுருவி, அதன் ஒருமைப்பாட்டை நிறுவுகிறது சத்தியத்திற்கான அறிவியல் தேடல்.

தலைப்பின் சொற்கள் எவ்வாறு தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன? இது பெரும்பாலும் ஆராய்ச்சியின் சாரத்தை வெளிப்படுத்தும் மொழியியல், மொழியியல் வழிமுறைகளால் ஏற்படுகிறது.

மொழியியல் ரீதியாக, பெயர்கள் சாத்தியம் [பார்க்க: 38]:

- "பெயரளவு" வாக்கியங்களின் வடிவத்தில்: "வாகனம் ஓட்டுவதில் பாலின பண்புகள்";

- "பார்சல்" (பகுதிகளாக உடைக்கப்பட்ட) வாக்கியங்களின் வடிவத்தில், சில நேரங்களில் ஒரு பட்டியலுடன், பெரும்பாலும் பெருங்குடலுடன்: "பாலர் குழந்தைகளில் படைப்பு கற்பனையின் வளர்ச்சி: முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகள்";

- விளக்கங்கள் மற்றும் சுருக்கமான விளக்கத்துடன் ("எப்படி", "வடிவத்தில்"): "தனிமை ஒரு மன நிகழ்வாகவும் இளமை பருவத்தில் ஆளுமை வளர்ச்சிக்கான வளமாகவும்"; "உணர்ச்சி கோளத்தில் ஜப்பானிய அனிமேஷன் கார்ட்டூன்களின் தாக்கம் (இளமை பருவத்தின் உதாரணத்தால்)".

எந்தவொரு ஆராய்ச்சியிலும் பயன்படுத்தப்படும் "ஆராய்ச்சி", "சிக்கல்", "கருதுகோள்" மற்றும் பிற சொற்களைப் பயன்படுத்துவதைத் தவிர்க்கவும், தலைப்பை வெளிப்படுத்த எதையும் கொடுக்க வேண்டாம். "கேள்விக்கு ...", "சில சிக்கல்களைப் பற்றி ...", "மேம்படுத்துவதற்கான வழிகள் ...", போன்ற வெளிப்பாடுகளைப் பயன்படுத்துவதும் விரும்பத்தகாதது: அவர்கள் பிரச்சினையையும் ஆய்வின் நோக்கத்தையும் பார்க்க முடியாது. அனுபவ ஆராய்ச்சியில், பரந்த பெயர்களும் விரும்பத்தகாதவை. எடுத்துக்காட்டாக, "ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் வாய்மொழி-தருக்க நினைவகம்" என்ற தலைப்பில், விசாரிக்கப்படுவதற்கான ஒரு எளிய அறிகுறி உள்ளது (ஆராய்ச்சியின் பொருள்), இது பெயரிடப்பட்ட நிகழ்வை ஆராய்ச்சிக்கு முழுமையான கருத்தில் கொண்டிருப்பதாகக் கூறுகிறது: அதன் வரையறை, கருத்தில் அதைப் பற்றிய பார்வைகள், அதைப் பற்றிய கருதுகோள் சாரங்கள் மற்றும் மன செயல்பாடுகளின் பாத்திரங்கள், அவற்றின் விரிவான சான்றுகள். இத்தகைய தலைப்புகள் மோனோகிராஃப்களுக்கு ஏற்றவை, அங்கு ஒரு தலைப்பு ஆழமாக ஆராய்ச்சி செய்யப்பட்டு வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, ஆனால் அனுபவ ஆராய்ச்சிக்கு அல்ல.

தெளிவற்ற சூத்திரங்களிலிருந்து விடுபட நாம் முயற்சிக்க வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, "பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் வளர்ச்சியின் நிலை" என்ற தலைப்பின் சொற்கள் ஆய்வின் உள்ளடக்கத்தில் என்ன சேர்க்கப்பட்டுள்ளன என்பதற்கு விடை கொடுப்பதை விட கேள்விகளை எழுப்புகின்றன: அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் வளர்ச்சியின் அளவை அளவிடுவது? அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் வளர்ச்சியின் அளவை பாதிக்கும் காரணிகளின் அடையாளம்? அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் அளவை வளர்ப்பதற்கான வழிகள்?

பெரும்பாலும் பொது விஞ்ஞான, உளவியல் மற்றும் கல்விசார் சொற்கள் ஆராய்ச்சிப் பணியின் தலைப்பில் அடங்கும், ஆனால் அது ஒரு அர்த்தமுள்ள வழியில் புரிந்து கொள்ளப்படவில்லை. இதற்கிடையில், பொதுவான அறிவியல் சொற்களில் பெரும்பாலானவை நன்கு வரையறுக்கப்பட்ட உள்ளடக்கத்தைக் கொண்டுள்ளன. நான் சில சொற்களைக் கொடுப்பேன், அதன் உள்ளடக்கம், அவற்றை படைப்பின் தலைப்பில் அறிமுகப்படுத்தும்போது, ​​நீங்கள் நினைவில் கொள்ள வேண்டும்:

- "முறைகள்" என்பது செயல்பாடு மேற்கொள்ளப்படும் வழிகள் (நடைமுறை அல்லது ஆராய்ச்சி);

- "படிவங்கள்" (அமைப்பு, செயல்பாடுகளின் செயல்திறன், இடைவினைகள் போன்றவை) செயல்பாடுகள் மற்றும் இடைவினைகளின் வெளிப்புற வெளிப்பாடு ஆகும்: செயல்பாடுகள் எவ்வாறு ஒழுங்கமைக்கப்படுகின்றன, பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப தொடர்புகள் எவ்வாறு விநியோகிக்கப்படுகின்றன, ஒழுங்கு, நேரம்;

- "பொருள்": எந்த செயல்களின் உதவியுடன் மேற்கொள்ளப்படுகிறது;

- "நிபந்தனைகள்": செயல்களைச் செய்வதற்கான சூழ்நிலையில் என்ன சேர்க்கப்பட்டுள்ளது, செயல்பாட்டை செயல்படுத்துவது தொடர்பான வெளிப்புற சூழ்நிலைகள்;

- "காரணிகள்": எது ஒரு காரணியாக செயல்படுகிறது;

- "வளங்கள்": செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துவதற்கும் மேம்படுத்துவதற்கும் வாய்ப்புகளை உருவாக்குவது எது.

இந்த விதிமுறைகளின் குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கம் ஆய்வின் சூழலால் அமைக்கப்படுகிறது, இதிலிருந்து ஆய்வின் கீழ் உள்ள பொருள் (நிகழ்வு) எந்தத் திறனில் பயன்படுத்தப்படுகிறது என்பது தெளிவாகிறது. எனவே, விளையாட்டை ஆன்மாவில், ஆளுமையில் ("வளர்ச்சியின் ஒரு வழியாக விளையாடு ..."), ஒரு முறையாக ("வழங்கும் முறையாக விளையாடு ..." ), ஒரு வடிவமாக ("கல்விச் செயல்பாட்டின் ஒரு வடிவமாக விளையாடு"), ஒரு நிபந்தனையாக, ஒரு காரணியாக, ஒரு முறையாக. எடுத்துக்காட்டாக, விளையாட்டை வளர்ச்சியின் வழிமுறையாகப் பயன்படுத்தும் போது: இது எதையாவது உருவாக்குவோம் என்று கருதப்படுகிறது. மற்றொரு சூழலில், குறிப்பிட்ட நுட்பங்கள், செயல்களின் வரிசை மற்றும் உள்ளடக்கம், விளையாட்டின் விதிகள், அவற்றின் சொற்பொருள் பக்கங்கள் வகைப்படுத்தப்படும் போது, ​​விளையாட்டு ஒரு முறையாக செயல்பட முடியும். செயல்பாட்டை ஒழுங்கமைக்கும் முறைகள், நிலைத்தன்மை, சில இட-நேர எல்லைகளை கடைபிடிப்பது ஆகியவை முக்கியமானதாக இருக்கும்போது, ​​இந்த செயல்பாட்டை (எடுத்துக்காட்டாக, கல்வி) பல்வேறு வழிகளில் மேற்கொள்ள முடியுமானால், எந்தவொரு செயலையும் ஒழுங்கமைக்கும் ஒரு வடிவமாக விளையாட்டை கருதலாம். நாடகம் உள்ளிட்ட படிவங்கள். ஒரு விளையாட்டை நோக்கி திரும்புவது ஒரு குறிப்பிட்ட செயலைச் செய்வதற்கான ஒரு நிபந்தனையாகவும் இருக்கலாம், இது இந்தச் செயல்பாட்டைச் செய்வதற்கான மிகச் சிறந்த வடிவமாக இருந்தால்: "ஆசாரத்தைக் கடைப்பிடிப்பதற்கான திறன்களை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கான முக்கிய நிபந்தனை விளையாட்டின் பயன்பாடு ஆகும்."

படைப்பின் தலைப்பு ஆராய்ச்சியின் தன்மை என்ன என்பதையும் தீர்மானிக்க முடியும். தலைப்புகள் "பல்கலைக்கழக மாணவர்களிடையே கவலைக்கும் சமூக தழுவலுக்கும் இடையிலான உறவு"; "இணைய தொடர்பு மற்றும் இளமை பருவத்தில் தனிமையின் உணர்வுகளுக்கு இடையிலான உறவு"; "மாணவர்களிடையே தனிப்பட்ட கவலை மற்றும் ஆக்கிரமிப்பின் தொடர்பு" என்பது வாசகர் ஒரு தொடர்பு ஆய்வை எதிர்கொள்கிறது என்பதற்கு சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி சாட்சியமளிக்கிறது. மற்றும் "இளம் பருவத்தினரின் ஆக்கிரமிப்பு குறித்த கணினி விளையாட்டுகளுக்கான உற்சாகத்தின் தாக்கம்"; "இளமை பருவத்தில் உணர்ச்சி கோளத்தில் ஜப்பானிய அனிமேஷன் கார்ட்டூன்களின் தாக்கம்"; "மனச்சோர்வின் அளவைக் குறைப்பதற்கான வழிமுறையாக தனிப்பட்ட வளர்ச்சி பயிற்சி"; "மூத்த பள்ளி மாணவர்களில் ஒரு தொழிலைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் பெற்றோரின் செல்வாக்கு" இங்கே நிகழ்வுகளின் காரண உறவு சோதிக்கப்படும் என்று அறிவுறுத்துகிறது (பெரும்பாலும், சோதனை வேலைகளில்).

ஆராய்ச்சியாளர் அவர் உருவாக்கிய கருத்துகளை நம்பியிருக்க வேண்டும், இதனால் அவர் செய்த ஆராய்ச்சிப் பணிகளின் சாரத்தை பெயர் பிரதிபலிக்கிறது. இருப்பினும், பெயர்களின் போலி அறிவியலுடன் நீங்கள் விலகிச் செல்லக்கூடாது: விஞ்ஞான சொற்களின் நியாயமற்ற பயன்பாடு படைப்பின் உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வதையும் மறைக்கக்கூடும். பெயரின் ஆதாரமற்ற போலி அறிவியல் தன்மை "தாடி" முதுகலை நிகழ்வுகளில் கேலி செய்யப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக: கல்விக் குழுவின் ஒப்புதலுக்காக வழங்கப்பட்ட "சல்லடை மூலம் தண்ணீரை எவ்வாறு கொண்டு செல்வது" என்ற தலைப்பு பின்வரும் பதிப்பில் அங்கீகரிக்கப்பட்டது: "ஹைட்ரஜன் மற்றும் ஆக்ஸிஜனின் போக்குவரத்து ஒரு செல்லுலார் கட்டமைப்பின் நுண்துளை கொள்கலன்களில் கலவைகள் ", மற்றும்" ஏன் பூசாரி துருத்தி? "-" காற்று நாணல் கருவிகளுக்கு மதகுருக்களின் நபர்களின் தேவையின் சிக்கல் "(இதுபோன்ற பல டஜன் நிகழ்வுகள் உள்ளன).

கருத்தியல் ரீதியாக புரிந்து கொள்ளப்படாத, ஆனால் பெரும்பாலும் ஆராய்ச்சி தலைப்பின் ஆரம்ப சூத்திரங்களில் சேர்க்கப்பட்ட சில "துரதிர்ஷ்டவசமான" சொற்களில் வாழ்வோம்.

- "அம்சங்கள்" ("கலைநயமிக்க இளம் பருவத்தினரின் சுயமரியாதையின் அம்சங்கள்"; "ஒரு நவீன தலைவரின் தனிப்பட்ட குணங்களின் அம்சங்கள்"; "பழைய பாலர் பள்ளிகளின் குடும்பங்களில் பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளின் அம்சங்கள்" போன்றவை). "அம்சம்" என்ற சொல் எப்போதுமே ஒரு குறிப்பிட்ட நிகழ்வைக் குறிக்கிறது, அதில் குறிப்பிட்ட வேறுபாடுகள் ஒருவருக்கொருவர், ஒத்த ஒன்றில் உள்ளன, எனவே, ஆய்வில், ஒப்பீடு, ஒப்புமை போன்றவற்றின் தர்க்கரீதியான செயல்பாடுகளை மேற்கொள்ள வேண்டியது அவசியம், அதாவது : இதேபோன்ற நிகழ்வுகளில் பொதுவான மற்றும் குறிப்பிட்டவற்றை ஒப்பிடக்கூடிய சில காரணங்களுக்காக அடையாளம் காண. இந்த சொல் முன்கூட்டியே ஆய்வின் தர்க்கரீதியான அடித்தளங்களைக் குறிக்கிறது, பொருள் மற்றும் பொருளின் உருவாக்கம், கருதுகோளின் குறிக்கோள்களை பாதிக்கிறது. கோரிக்கைக்கு பதிலளிக்க முயற்சிக்கும்போது அதன் "சிந்தனையற்ற" பயன்பாடு அடையாளம் காண எளிதானது: "குறைந்தது ஒரு அம்சத்தையாவது பெயரிடுங்கள்" (பொதுவாக இதுபோன்ற கேள்வி மாணவனை முழுமையான முட்டாள்தனத்திற்கு இட்டுச் செல்கிறது).

- "வளர்ச்சி", "உருவாக்கம்". ஆராய்ச்சி தலைப்பில் "வளர்ச்சி" என்ற வார்த்தையைப் படித்த பிறகு, அதை இரண்டு அர்த்தங்களில் புரிந்து கொள்ளலாம்: ஏதோவொன்றின் வளர்ச்சி செயல்முறை மற்றும் அதன் விளக்கம் (உள்ளடக்கம், நிலைகள், கட்டமைப்பு, முதலியன) பற்றிய ஆய்வு அல்லது செயல்களைச் செயல்படுத்துதல் ஏதாவது ஒரு வளர்ச்சியைத் தூண்டும் (வழிகாட்டிகள், நிலைமைகளை உருவாக்குதல்) தொழில் வல்லுநர்களின்: குழந்தைகளின் திறன்களை வளர்ப்பது, திறன்களை வளர்ப்பது, தனிப்பட்ட குணங்களை வளர்ப்பது போன்றவை. மாணவர்கள் பெரும்பாலும் இரண்டாவது அர்த்தத்தை மனதில் வைத்திருக்கிறார்கள், இருப்பினும் அவர்கள் அறிந்திருக்கவில்லை இந்த வேறுபாடுகள்.

- "செல்வாக்கு", "உறவு", "காரணங்கள்". இந்த சொற்கள் இணைப்புகளின் வகையை முன்கூட்டியே அமைத்துள்ளன, அவை இருக்கும் வடிவங்கள் ஆய்வில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. "துரதிர்ஷ்டம்" என்பது பெரும்பாலும் "செல்வாக்கு" ஆகும்: மிக பெரும்பாலும், ஒன்றோடொன்று (பரஸ்பர செல்வாக்கு, மத்தியஸ்த இணைப்பு, முதலியன) என்பதற்கு பதிலாக, ஆராய்ச்சியாளர் ஒரு காரணமான (காரண) இணைப்பு இருப்பதைக் குறிக்கிறது, ஆனால் இதை உணராமல், அவர் அதை மேற்கொள்ளவில்லை ஒரு தொடர்பு ஆய்வை மேற்கொள்வதன் மூலம் காரணத்தை நிரூபிக்கவும், இணைப்பை மட்டுமே வெளிப்படுத்துகிறது. சில இணைப்புகளை நிறுவுவதன் மூலம், இந்த இணைப்பு காரணமானது என்பதை நாங்கள் ஏற்கனவே நிரூபித்துள்ளோம் என்று தெரிகிறது. எங்கள் நடைமுறையில், இது பெரும்பான்மையான மாணவர்களிடையே வெளிப்பட்டது. நாம் டஜன் கணக்கான தடவைகள் சந்தித்த தலைப்புகளை வகுப்பதை எடுத்துக்காட்டுகளாக எடுத்துக்காட்டுவோம்: "ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் செயல்திறனில் கல்வி ஊக்கத்தின் தாக்கம்"; "இளம் பருவத்தினரின் உள் குழு நிலை குறித்த கவலையின் தாக்கம்." இந்த சோதனையைத் தவிர்ப்பதற்கான சிறந்த வழி, தலைகீழ் செல்வாக்கின் சாத்தியம் குறித்து நீங்களே ஒரு கேள்வியைக் கேட்பது: "கல்வி செயல்திறன் மாணவரின் உந்துதலைப் பாதிக்குமா?"; "இன்ட்ராகூப் நிலை ஒரு நபரின் கவலையை பாதிக்க முடியாதா?"

ஒரு ஆராய்ச்சியாளர், ஒரு தலைப்பை வகுக்க முயற்சிக்கிறார், எப்போதும் துல்லியத்தின் ஸ்கைலாவையும், சுருக்கத்தின் சாரிப்டிஸையும் எதிர்கொள்கிறார்: மிகவும் துல்லியமாக உருவாக்கம், நீண்ட காலமாக அது வடிவமைக்கப்படுகிறது, குறுகியதாக, ஆராய்ச்சி உள்ளடக்கத்தின் தெளிவற்ற பிரதிபலிப்பு. எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும், தலைப்பின் உருவாக்கம் ஆய்வின் சிக்கல்-கருப்பொருள் மற்றும் தேடல் பகுதிகளால் அமைக்கப்படுகிறது. இங்குள்ள முக்கிய காரணி பொருள் மற்றும் ஆராய்ச்சியின் சிக்கல் (ஆய்வுக் கட்டுரையில் சிக்கல் உருவாக்கப்பட்ட பின்னர் தலைப்பு உறுதிப்படுத்தப்படுவது தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல), ஏனெனில் அவை அறிவியல் ஆராய்ச்சிக்கான அனைத்து வழிகாட்டுதல்களையும் கொண்டிருக்கின்றன. ஆனால், தலைப்பின் சொற்களில் பெரும் சுதந்திரம் இருப்பதால், அவற்றில் முழுக்க முழுக்க ஆராய்ச்சியின் முழுப் போக்கிலும் தொடர்கிறது: சில நேரங்களில் எதிர்பாராத பக்கங்களும் பிரச்சினையின் முன்னோக்குகளும், பொருள், பொருள் வெளிப்படும், ஆராய்ச்சியின் நோக்கம் சரி செய்யப்படுகிறது, அதன் பணிகள் மாறுகின்றன, இதற்கு பெயரை தெளிவுபடுத்த வேண்டும். சில நேரங்களில் கணிக்க முடியாத ஆராய்ச்சி முடிவுகள் மற்றும் அழகியல் பரிசீலனைகள் தலைப்பு மற்றும் சிக்கலை உருவாக்குதல் இரண்டையும் பாதிக்கும். எனவே, ஆராய்ச்சியின் எந்த கட்டத்திலும் ஒரு ஆராய்ச்சியாளர் கருத்தியல் வேலைகளில் மட்டுமல்ல, தலைப்பின் சொற்களிலும் மாற்றங்களுக்கு தயாராக இருக்க வேண்டும்.

ஆய்வின் நோக்கம்

ஆராய்ச்சியின் நோக்கம், ஆராய்ச்சியின் பொதுவான இறுதி (அல்லது இடைநிலை) முடிவுகளின் நன்கு நிறுவப்பட்ட யோசனையாக, ஆராய்ச்சியில் பெறப்பட்ட புதிய அறிவியல் அறிவை விவரிக்க வேண்டும், இது மனிதர்களுக்கும் சமூகத்திற்கும் முக்கியமானது.அதனால், நோக்கம் புதிய அறிவியல் அறிவைப் பெறுவதும், நடைமுறை பரிந்துரைகளை உருவாக்குவதும், சில தத்துவார்த்த விதிகளை நிரூபிப்பதும் மற்றும் ஆராய்ச்சி செய்வதும் எப்போதும் ஆகும். - அதாவது, அறிவியலுக்கு பொருத்தமான மற்றும் குறிப்பிடத்தக்க ஒரு விளைவாக; எனவே, இது ஆராய்ச்சியின் பொருத்தப்பாடு, சிக்கல் மற்றும் கருதுகோளுடன் தொடர்புடையது.

குறிக்கோள் ஒரு தர்க்கரீதியான ஆராய்ச்சி மையமாகும், இது எதிர்கால முடிவின் மாதிரியைக் கொண்ட ஆராய்ச்சியை ஒழுங்குபடுத்துகிறது, இது எப்போதும் ஒரு கற்பனையான தன்மையைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் ஆராய்ச்சியின் போக்கில் பொருள் மற்றும் பொருள் பற்றிய புரிதல் ஆழமடைகிறது. தத்துவார்த்த ஆராய்ச்சியில், குறிக்கோள்கள் பெரும்பாலும் தத்துவார்த்த நிலைகளின் உண்மை (கோட்பாடு, கொள்கை, சட்டம் போன்றவை), புதிய தத்துவார்த்த நிலைப்பாடுகளை அறிமுகப்படுத்துதல் மற்றும் நியாயப்படுத்துதல், சட்டங்களின் பகுத்தறிவு நியாயப்படுத்துதல், வடிவங்கள் போன்றவை. அனுபவ ஆய்வுகளில், குறிக்கோள்கள் நிகழ்வுகளின் பண்புகள் மற்றும் இணைப்புகளின் அனுபவ அடையாளம் (உளவியல் அல்லது கற்பித்தல்), தத்துவார்த்த நிலைகளின் சரிபார்ப்பு, சில கல்வி நடவடிக்கைகள் அல்லது உளவியல் வழிமுறைகளின் அமைப்பின் வளர்ச்சி மற்றும் சோதனை போன்றவை.

குறிக்கோள் என்பது எதிர்கால முடிவின் ஒரு படம், ஒரு செயல்முறை அல்ல, ஒரு பயன்பாட்டு முறை அல்ல, ஆராய்ச்சி தலைப்பை வெளிப்படுத்த ஒரு தனி பணி தீர்க்கப்படவில்லை. எனவே, அதைப் படிக்கும் எவரும் ஆய்வின் முடிவில் என்ன எழுதப்படுவார்கள் என்பதைப் புரிந்துகொள்ளும் வகையில் அதை வடிவமைக்க வேண்டும். "நிறுவு ...", "வெளிப்படுத்து ...", "தீர்மானித்தல் ...", "ஒரு சூத்திரத்தைப் பெறுங்கள் ...", "உருவாக்குதல்" ஆகிய சொற்றொடர்கள் பயன்படுத்தப்பட்டால், முடிவுகளின் விளக்கத்தில் தெளிவாகிறது நிறுவப்பட்ட, கண்டுபிடிக்கப்பட்ட, நிறுவப்பட்ட, வளர்ந்தவற்றை ஆய்வாளர் பட்டியலிடுவார். "தெளிவுபடுத்துதல்", "உறுதிப்படுத்துதல்", "உருவாக்குதல்" மற்றும் கல்வி மாணவர் படைப்புகளில் - "தெளிவுபடுத்துதல்" ஆகியவற்றை உருவாக்குவதும் சாத்தியமாகும்.

"ஆய்வு ...", "விசாரணை ...", "விவரிக்கவும் ...", "பகுப்பாய்வு" போன்ற சொற்றொடர்கள் பயன்படுத்தப்பட்டால், வெளிப்படையாக, இறுதியில் இது கூறப்படும்: "எனவே நாங்கள் படித்தோம்" , "நாங்கள் விசாரித்தோம்", மேலும் கற்றுக்கொண்டவை, ஆராய்ச்சி செய்யப்பட்டவை, பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டவை பற்றிய விளக்கம் குறிக்கோளுக்கு பொருந்தாது.

உளவியல் அனுபவ ஆராய்ச்சியில், குறிக்கோள்கள் பெரும்பாலும் அமைக்கப்படுகின்றன: மன நிகழ்வுகளின் உறவை அடையாளம் காண்பது (செயல்முறைகள், மாநிலங்கள், தனிப்பட்டவை உட்பட பண்புகள் போன்றவை) தங்களுக்குள்ளும், சுற்றுச்சூழலின் சில வெளிப்புற பண்புகள், உறவுகள், செயல்கள்; இந்த உறவுகளின் பண்புகளை தீர்மானித்தல்: வலிமை, இறுக்கம், திசை, கட்டமைப்பு, நிலைத்தன்மை; மன நிகழ்வுகளின் கட்டமைப்பு மற்றும் நடைமுறை பண்புகளை அடையாளம் காணுதல்;

கல்வி அனுபவ ஆராய்ச்சியில், குறிக்கோள் ஒரு புதிய வழி நடைமுறைச் செயல்களின் (முறைகள், திட்டங்கள், தொழில்நுட்பங்கள் போன்றவை) வளர்ச்சியாக இருக்கலாம், மிகவும் பயனுள்ள கல்வியியல் முறையை அடையாளம் காணுதல் (முறை, பொருள், தொழில்நுட்பம்), கட்டமைப்பை அடையாளம் காணுதல் மற்றும் கல்வி செயல்முறையின் வெற்றியை உறுதி செய்வதற்கான நிபந்தனைகளின் தன்மை போன்றவை. பி.

எடுத்துக்காட்டாக, பின்வரும் இலக்கு சூத்திரங்கள் சாத்தியமாகும்: “தேவையான மற்றும் போதுமான கல்வியியல் (செயற்கையான) வழிமுறைகளை (வழிமுறைகளின் அமைப்புகள்) தீர்மானிக்க ... மற்றும் ஒரு வழிமுறையை உருவாக்குவது ...”; "உருவாக்கம் (வளர்ப்பு, வளர்ச்சி) கற்பித்தல் நிலைமைகளின் (முன்நிபந்தனைகள் மற்றும் நிபந்தனைகள்) செயல்திறனை அடையாளம் காணவும், உறுதிப்படுத்தவும் மற்றும் சோதனை செய்யவும் ..."; "உறவுகள் உருவாவதற்கான கட்டமைப்பு மற்றும் வழிமுறைகளைத் தீர்மானிக்க (ஒரு விளையாட்டுக் குழுவில்; மோதல் ஏற்பட்டால்; கணினி விளையாட்டுகளுக்கு) ..."; "வெவ்வேறு இனக்குழுக்களின் பிரதிநிதிகளிடையே ஆதிக்கம் செலுத்தும் இன அடையாளத்தை அடையாளம் காண." இருப்பினும், முன்மொழியப்பட்ட "வார்ப்புருக்கள்" நேரடியாகப் பின்பற்ற வேண்டிய அவசியமில்லை: ஒவ்வொரு ஆய்விலும், குறிக்கோள் சிக்கலைப் பொறுத்தது, அதையொட்டி வழங்க வேண்டும் அதை தனி பணிகளாக “சிதைக்க” (சிதைக்க) ஒரு வாய்ப்பு.

குறிக்கோள் ஒரு வழிகாட்டும் பாத்திரத்தை வகிக்கிறது, சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளைக் கருத்தில் கொள்வதைக் கட்டுப்படுத்துகிறது. எனவே, "ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் தர்க்கரீதியான நினைவகத்தை வளர்ப்பதற்கான ஒரு வழிமுறையை உருவாக்குவது" என்ற இலக்கை உருவாக்குவது, ஆய்வின் மையம் பொதுவாக நினைவகத்தை வளர்ப்பதற்கான முறையான முறைகளாக இருக்கும் என்பதைக் குறிக்கிறது, எல்லா வகையான நினைவகங்களும், தர்க்கரீதியானவை நினைவகம் கவனத்தின் மையத்தில் இருக்கும்.

ஆய்வின் பிற பகுதிகள் (இலக்கியத்திலிருந்து எடுக்கப்பட்டவை) ஒரு இலக்கை மாற்றுவதற்கான எடுத்துக்காட்டுகள் இங்கே: “இந்த வேலையின் நோக்கம் தொழில் வளர்ச்சியின் ஒரு நிகழ்வாக தொழிலின் நனவான மாற்றத்தின் காரணங்களையும் வடிவங்களையும் விவரிப்பதாகும்” (மாற்றீடு ஆராய்ச்சியாளரின் செயல்களில் ஒன்றின் குறிக்கோள், இந்த உருவாக்கம் ஒரு பணியாக இருக்கலாம்); "ஆல்கஹால் மற்றும் போதைப் பழக்கமுள்ளவர்களின் உந்துதல் கோளத்தை பகுப்பாய்வு செய்வதே ஆராய்ச்சியின் நோக்கம்" (ஆராய்ச்சி முறையால் இலக்கை மாற்றுதல்). இரண்டு நிகழ்வுகளிலும், முடிவைப் பற்றிய எந்த விளக்கமும் இல்லை: காரணங்கள் மற்றும் வடிவங்களின் விளக்கம் அல்லது ஊக்கக் கோளத்தின் பகுப்பாய்வு என்ன வழிவகுக்கும் என்பது தெளிவாகத் தெரியவில்லை.

அடிக்கடி சந்திக்கும் சூத்திரத்தைப் பயன்படுத்த முடியுமா “ஆராய்ச்சியின் குறிக்கோள், முன்வைக்கும் சிக்கலைத் தீர்ப்பது”? வெளிப்படையாக இல்லை: குறிக்கோள் ஆராய்ச்சியின் முடிவை சரியாக விவரிக்கிறது, இது சிக்கலைத் தீர்க்கும்போது அடையப்படுகிறது, அதைத் தாண்டி, நடைமுறை நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வதற்கான வழிகளைப் பற்றிய புதிய யோசனையை அறிமுகப்படுத்துகிறது.

ஒரு ஆராய்ச்சி இலக்கை உருவாக்கும் போது புதிய ஆராய்ச்சியாளருக்கு பின்வரும் பொதுவான ஆலோசனையை நீங்கள் வழங்கலாம்.

- முறையைப் பயன்படுத்துவதற்கான நோக்கத்துடன் ஆராய்ச்சியின் நோக்கத்தை குழப்ப வேண்டாம் (கவனிப்பு, பரிசோதனை, பகுப்பாய்வு, வகைப்பாடு): அவற்றின் குறிக்கோள்கள் ஆராய்ச்சியின் பொதுவான நோக்கத்தின் தனிப்பட்ட அம்சங்கள் மட்டுமே;

- இலக்கின் சரியான சூத்திரத்தைத் தேடுங்கள், முன்னுரிமை ஒரு வாக்கியத்தில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது;

- இலக்கை ஒரு வினை வடிவத்தில் ("வரையறுத்தல்", "உருவாக்குதல்") உருவாக்கலாம் அல்லது அது பெயர்ச்சொற்களின் வடிவத்தில் இருக்கலாம் ("வரையறை", "வளர்ச்சி").

குறிக்கோளும் கருதுகோளும் தர்க்கரீதியாக ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன: ஒரு கருதுகோள் ஆராய்ச்சியின் இலக்கை தீர்மானிக்க முடியும், ஆனால் அது ஒரு முடிவுக்கு ஒரு வழியாகவும் இருக்கலாம். மேலும், ஆராய்ச்சி, தர்க்கரீதியான மையமாக, குறிக்கோள் எப்போதுமே அதன் பொருள் மற்றும் பொருள் ஆகியவற்றுடன் பிணைக்கப்பட்டுள்ளது, எனவே பொருள் மற்றும் பொருளை வரையறுக்கும் முன் அதை வடிவமைக்க முடியும் (பின்னர் அவற்றை தெளிவுபடுத்துவதற்கு இது உதவும்) அல்லது (மிகவும் விரும்பத்தக்கது - பிறகு - பின்னர் அது பொருள் மற்றும் பொருள் வரையறுக்கப்பட்ட எல்லைகளுக்கு அப்பால் செல்ல அனுமதிக்காது).

கற்பித்தல் விளையாட்டுகளின் உதவியுடன் இளைய பள்ளி மாணவர்களில் தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடைய கல்வி மற்றும் உளவியல் ஆராய்ச்சிக்கான ஆராய்ச்சி இலக்குகளை உருவாக்குவதற்கான சாத்தியமான விருப்பங்களை அளிப்போம்.

கல்வி ஆராய்ச்சி:

- சிக்கல்: "தர்க்கரீதியான சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கு என்ன செயற்கையான விளையாட்டுகள் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்?" நோக்கம்: "தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சியை மிகவும் திறம்பட உறுதிப்படுத்தும் செயற்கையான விளையாட்டுகளின் வகைகளைத் தீர்மானிக்க."

- சிக்கல்: "தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சியை உறுதிப்படுத்த ஒரு செயற்கையான விளையாட்டு என்ன கட்டமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்க அம்சங்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்." நோக்கம்: "தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்யும் செயற்கையான விளையாட்டுகளின் கட்டமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்க அம்சங்களை அடையாளம் காண."

- சிக்கல்: "செயற்கையான விளையாட்டுகளின் பயன்பாட்டின் வளர்ச்சி விளைவுக்கு என்ன நிலைமைகள் பங்களிக்கும்?" நோக்கம்: "தேவையான மற்றும் போதுமான கல்வி நிலைமைகளை நிறுவுவதற்கு எந்த விதமான விளையாட்டுக்கள் தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்யும்."

உளவியல் ஆராய்ச்சி:

- சிக்கல்: "தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் எந்த கூறுகள் செயற்கையான விளையாட்டுகளில் மிகவும் திறம்பட உருவாகும்?" நோக்கம்: "தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் முக்கிய கூறுகளை அடையாளம் காண, அவை செயற்கையான விளையாட்டுகளில் மிகவும் திறம்பட உருவாகின்றன."

- சிக்கல்: "செயற்கையான விளையாட்டுகளில் என்ன மனநல செயல்களின் செயல்திறன் தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது?" நோக்கம்: "தீர்மானித்தல், செயற்கையான விளையாட்டுகளில் எந்த மன நடவடிக்கைகள் செயல்படுத்துவது தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சியை வழங்குகிறது."

- சிக்கல்: "தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சியில் தனிப்பட்ட வேறுபாடுகள் என்ன? நோக்கம்: "தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சியில் ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்களில் தனிப்பட்ட வேறுபாடுகள் என்ன என்பதை தீர்மானிக்க, விளையாட்டு விளையாட்டுகளின் உதவியுடன்."