Sinopsis de GCD sobre la enseñanza de la alfabetización “Sonido, letra A. Ella vuela más rápido que todos, hay suficientes mosquitos en movimiento. Ejercicio de juego "Tu lugar"
Tijonenkova Elena Pavlovna
Profesora de logopeda, MBDOU de un jardín de infantes de desarrollo general No. 62 "Pearl of Mytishchi, Moscú
Tikhonenkova E.P. Resumen de una lección de preparación para la alfabetización: "Sonidos M, M y letra M"// Búho. 2016. N4(6)..02.2019).
Objetivo: aclaración de conocimientos sobre sonidos [M], [M "]
Tareas:
- Educativo: Para introducir el sonido [M] y la imagen gráfica de la letra, para enseñar a los niños a dar correctamente una característica de articulación acústica, para formar habilidades de análisis de sonido.
- Educativo: desarrollar las habilidades de formación de palabras de adjetivos a partir de sustantivos, desarrollar habilidades motoras finas y generales, respiración del habla y potencia de la voz, audición fonémica, atención, pensamiento, percepción espacial;
- Educativo: Cultivar el respeto por las respuestas de un amigo.
Equipo:
material de demostración: un hermoso sobre con la dirección indicada del grupo, hojas de papel claro, "piedras" - letras, una alfombra de "río", un gran laberinto con "visones", un juguete de ratón, un dibujo de una casa, una carta de muestra , tareas de muestra de una hoja de trabajo, tres cajas de diferentes cantidades.
Repartir: recorte imágenes para un subgrupo de niños, hojas de trabajo con tareas, lápices, bandejas con elementos de letras, tiras de palabras, círculos (verde, rojo, azul).
Progreso de la lección
1. Momento organizador
Los niños se encuentran en la entrada del grupo. "¡Buenos días chicos! Muchos de ustedes llegaron muy temprano al jardín de infantes, pero ¿se acordaron de lavarse la cara y cepillarse los dientes? Recordemos cómo lo hacemos"
- Automasaje y gimnasia articulatoria
Agua, agua, lava mi cara con las palmas de las manos llevamos a lo largo de la frente desde el centro hasta las sienes)
Para que los ojos brillen desde las esquinas de los ojos a lo largo de los pómulos hasta las sienes)
Para hacer que las mejillas se sonrojen (frotándose las mejillas con las palmas de las manos en un movimiento circular)
para reír boca (con los dedos índices desde el centro sobre el labio superior, y luego debajo del labio inferior llevamos a los bordes de los labios)
El diente estaba limpio y blanco (sonreír, mostrar los dientes y sostener durante mucho tiempo)
Logopeda: ¡Hoy ha llegado al jardín de infancia un mensaje del país de los sonidos y las letras para ti! (Muestra el sobre) “¡Queridos muchachos! Lo invitamos a visitar nuestro país, familiarizarse con un nuevo sonido y aprender a escribir una letra que denote este sonido”
- trabajar en el poder de la respiración del habla
Cuando los niños dan su consentimiento y salen a la carretera, la carretera está bloqueada por un “río rápido”. Pero no hay cruce.
El logopeda pregunta a los niños qué estación hace fuera y se ofrece a justificar la respuesta. (Los niños nombran los signos del invierno).
Terapeuta del habla: Y nuestros copos de nieve cubrieron todo en la bandeja. Todos tomemos una respiración profunda con nuestras narices y soplemos fuerte sobre los copos de nieve, doblando nuestros labios en un tubo.
Los niños soplan las hojas y ven “piedras” con las letras A, O, U, E, I.
Logopeda: Usamos estas piedras para cruzar el río.
Se colocan piedras al otro lado del río, y cada niño, siguiendo el modelo de la maestra, salta de piedra en piedra, pronuncia la letra en voz alta y clara en un ataque firme.
Habiendo cruzado al otro lado, los niños ven la casa. "¿Quién vive en la casa?" Los niños adivinan el acertijo:
En el subsuelo, en el armario
Ella vive en un mink
bebe gris
¿Quién es este?... (Ratón)
3. Asunto de la publicación.
- Trabajo sobre la formación de palabras de un adjetivo a partir de un sustantivo
El terapeuta del habla saca el ratón anfitrión. “El ratón es diferente. ¿Cómo se llama un ratón que vive en casa de una persona? (ratón de casa). ¿Ratón en la computadora? (computadora). ¿Y el ratón que vive en el campo? (campo) Aquí está el ratón de campo Mila y las tareas preparadas para ti hoy.
- Trabajar la orientación en una hoja de papel y el desarrollo de la atención auditiva.
Aparece una tableta frente a los niños: un laberinto.
Logopeda: El ratón de campo tiene muchas despensas y todas están conectadas por pasajes subterráneos. A mi indicación, vayamos a la primera despensa y averigüemos qué sonido quieren presentarnos.
El terapeuta del habla dice la ruta y el niño mueve el mouse a lo largo de ella: "Vamos desde la flecha hacia arriba, giramos a la derecha, hacia abajo, pasamos la flor". Mink se retira de la tableta, se voltea y aparece "?" (pregunta). El profesor muestra una tarjeta con objetos: flores, mesa, silla, cama. Pide enumerar los elementos: “¿Qué es superfluo en la tarjeta? (Máquina. ¿Por qué? (Respuestas de los niños) Esta imagen adicional nos ayudará a revelar el tema de la lección. Digamos la palabra "auto" nuevamente y nombremos el primer sonido ”(mmmachine).
Los niños emiten el sonido [M].
Y aquí hay otra tarea, ¿quién sobra en esta tarjeta?
Digamos la palabra "bear" nuevamente y llamemos al primer sonido "(mmbear).
Los niños emiten el sonido [M].
Di de nuevo los primeros sonidos de estas palabras.
mmmáquina. [METRO]
Mmmm oso. [Mu]
Logopeda: Sí, y son estos sonidos de los que hablaremos hoy.
4. Características de los sonidos según sus características articulatorias y acústicas.
Logopeda: Mírate en el espejo y primero di el sonido [M]. Y ahora el sonido [M]. (en coro, luego individualmente)
Preguntas de esquema:
¿Los labios están abiertos o cerrados? (Primero se cierran y luego se abren).
¿Dónde está el idioma? (se encuentra en la parte inferior de la boca)
¿Hay algo que impida que la corriente de aire salga por la boca? (si labios)
Conclusión: ¿Cómo llamamos a los sonidos, durante cuya pronunciación la corriente de aire encuentra un obstáculo? (consonantes) Entonces, ¿cuáles son los sonidos [M] y [M]? (consonantes).
Logopeda: Y sabemos que las consonantes pueden ser sonoras o sordas. Determinemos cuáles de nuestros sonidos son sonoros o sordos. Para hacer esto, coloque la palma de la mano en la garganta y pronuncie los sonidos [M] y [M]. … ¿Sientes cómo suena la voz? Así que los sonidos [M] y [M] ¿qué? (expresado).
Logopeda: Sí, y las consonantes también pueden ser suaves y duras. ¿De qué color designamos los sonidos sólidos? (azul). ¿Qué pasa con los suaves? (verde).
5. Desarrollo de la percepción fonémica.
El terapeuta del habla se ofrece a ir al segundo visón a otro niño con un ratón. (Subimos, giramos a la izquierda, arriba, pasamos la campana, pasamos el boletus) Al otro lado del visón, se dibuja una oreja.
Terapeuta del habla: Juguemos al juego "Atrapa el sonido". Nombraré diferentes sonidos. Si escucha [M], aplauda, y si [M], golpee con el pie ... (El terapeuta del habla se tapa la boca de los ojos de los niños con una pantalla pequeña y hace sonidos) -sh-n-n-m-m-m-m. (Luego sílabas) Ma-so-we-mi-you-ym-om-im-no-but-not. Luego las palabras: cuchara, pescado, miel, gatos, humo, tomate, frambuesas, esquís, bolígrafo, paz, toro, humo...
Y ahora un minuto físico.
Fizminutka
6. Pronunciación del sonido en palabras. Determinar la posición del sonido en una palabra.
Los niños en las mesas trabajan con imágenes divididas para cada niño: en la primera fila hay 5 imágenes divididas: frambuesas, zanahorias, miel, limón, helado, tomates.
En la segunda fila hay imágenes divididas: un avión, un automóvil, un tranvía, un camión volquete, una motocicleta, un metro.
Terapeuta del habla: nombre las imágenes recopiladas en una palabra. (productos (alimentos), transporte)
Cada niño vuelve a nombrar la imagen recopilada, resaltando el sonido [m] o [m] con su voz, y explica dónde escuchó el sonido dado. (al principio, en el medio, al final de la palabra). Y pone el círculo en el lugar correcto.
7. Designación de los sonidos [M] y [M] con la letra “EM”.
Uno de los niños se acerca de nuevo al laberinto y sigue las instrucciones del visón. Se dibuja un lápiz en la parte posterior del visón. “Chicos, ¿qué creen que vamos a hacer ahora?” (aprender a escribir la letra M).
Chicos, aquí estamos hablando de los sonidos M y M. Los escuchamos, los pronunciamos y qué hacer para verlos. ¿Qué necesitamos para esto? (Carta).
Logopeda: Sí, necesitamos una letra que represente estos sonidos. Ahí está ella.
Los niños se sientan en pupitres para trabajos escritos. El maestro muestra la letra M en la tarjeta ¿Cuántos elementos hay en la letra? ¿Cual? (cuatro palos verticales),
Logopeda: Arme la letra M según el patrón de 4 elementos que se encuentran en cada mesa.
- Desarrollo de la percepción visual.
Logopeda: El lápiz decidió revisarte y cubrió casi por completo la letra de nuestros ojos, la escondió detrás del dibujo (muestra una tarjeta y dirige la atención de los niños a sus hojas de trabajo) (Apéndice)
Encuentra la letra detrás de las líneas y coloréala con un crayón mitad azul, mitad verde. Y para que la letra quede hermosa, debes estirar los dedos.
- Gimnasia de dedos.
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En nuestra casita |
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Los ratones grises han comenzado |
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Así que se escabullen Todos en la voltereta de la cocina |
Movimientos circulares de los dedos |
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Pisotean debajo de la mesa Festín de leche |
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Quiero sentarme en el banco Y asustan a los chicos allí. |
"Mesa de trabajo" |
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Entonces los ratones se subirán al armario. |
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Luego en la silla bribones |
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Entonces quiero atrapar Y huelen debajo de la cama |
Ocultar ratones rápidamente |
Luego los niños colorean la letra.
Logopeda: Ahora escribamos una letra en el aire: (La logopeda explica y muestra)
varita y varita
Hay una casilla de verificación entre ellos.
Y está claro para todos:
Tengo la letra M.
Varias veces, los niños, junto con un logopeda, “escriben” una letra en el aire. Luego, el terapeuta del habla pone una muestra de la siguiente tarea en la pizarra. Para los niños, la tarea está impresa en hojas de trabajo. Los niños aprenden a escribir una letra con un lápiz simple a lo largo de las líneas punteadas. Los niños encierran en un círculo la letra en los pedazos de papel, luego escriben la letra por sí mismos de acuerdo con el modelo.
8. Desarrollo de representaciones fonémicas y trabajo de análisis sonoro y el esquema de la palabra “casa”.
Nuestro sobre de invitación contiene sonidos: no podemos verlos, pero podemos escucharlos. Si nombra los sonidos rápidamente en el orden en que los captó, reconocerá la palabra del sobre.
El logopeda saca y “lanza” los sonidos [d] (Masha, ¿qué sonido captaste?), [o] (Iván, ¿qué sonido captaste?), [m]. ¿Qué palabra había en el sobre? (casa). Bien hecho, hiciste un gran trabajo.
Los niños en las mesas tienen sobres con círculos para el análisis de sonido. Necesitan hacer el esquema correcto a partir de los círculos.
Ahora crea hermosas oraciones con esta palabra.
9. Organización del final de la lección.
Nuestra lección ha llegado a su fin.
¿Con qué sonidos estás familiarizado?
¿Qué tarea te gustó más?
Logopeda: Me gustó viajar contigo, así que te han preparado una sorpresa como recuerdo. No está en la primera y tampoco en la caja alta.
Los niños adivinan. Esta es una imagen con la última tarea de la hoja de trabajo. Se invita a los niños a completar la tarea: sostener el mouse a través del laberinto hasta el queso. -opcional solo o con los padres en casa.
Resumen de una lección sobre la enseñanza de la alfabetización.
Tema. El sonido [a] y la letra A.
Metas correccionales y educativas . Consolidación del concepto de "sonido vocálico". Formación de la idea de que los sonidos de las vocales se indican con color rojo (chip). Introducción a la letra A.
Metas correccionales y de desarrollo . El desarrollo de la audición fonológica, la habilidad de análisis del lenguaje de palabras con un nuevo sonido. Desarrollo de la atención visual y auditiva. Desarrollo de la motricidad general, fina y articulatoria.
Metas correccionales y educativas . Aumentar la atención, el interés de los niños en la lección a través de la inclusión de juegos y momentos de entretenimiento en ella. El desarrollo del autocontrol sobre el habla de los niños.
Equipo. Juguete Sra. ABC.Manual "Ciudad de vocales y consonantes". Esquemas por el número de niños para análisis de sonido, fichas en rojo. Imágenes de objetos que comienzan con el sonido [a]. Imágenes de sujeto, en cuyo nombre el sonido [a] está en diferentes posiciones fonéticas. Imagen para la pronunciación. La letra A. Una imagen que muestra objetos similares a la letra A. "Mi cartilla", "Juego de garabatos" y cuaderno No. 1 para enseñar a leer y escribir por N.V. Nishcheva. Manual "Alfabeto de movimientos corporales". Palos para colocar letras.
trabajo preliminar . Los niños repiten los conceptos de "sonido del habla", "sonido de las vocales". Aprenden a distinguir los sonidos del habla de otros sonidos hechos por animales, objetos; pronunciar sonidos en diferentes registros de voz (en un susurro y en voz alta), durante mucho tiempo y de manera abrupta. Ejercicios: "Escuchemos el silencio", "Rock the doll", "Tren", "Escalera", "Echo". Repite las reglas sobre los sonidos y las letras.
Progreso del curso.
1. organizando el tiempo . Instalación sobre el autocontrol del habla. Momento del juego.
El terapeuta del habla invita a los niños al grupo, organiza un saludo, se ofrece a pararse cerca de las sillas. .
Logopeda.Chicos, repitamos lo que aprendimos en la última lección.
Niños. Hablamos de sonidos y letras.
Logopeda. ¿En qué se diferencian los sonidos y las letras?
Niños. Oímos y hablamos sonidos, pero vemos y escribimos letras.
Logopeda. ¿Cómo se llaman los sonidos que podemos cantar?
Niños. Sonidos vocales.
Logopeda.Chicos, ¿cómo intentaremos hablar en clase?
Niños. ¡Hablará claro, claro, para que todos puedan entender!
Logopeda. Hoy tenemos un invitado. La propia Lady ABC vino a nosotros, la reina de todos los sonidos y letras. ella nos trajo mucho tareas interesantes y presentarnos un nuevo sonido y letra.
2. Asunto del anuncio.
Logopeda. Mire el tablero (se adjuntan imágenes en el tablero, en cuyo nombre hay un sonido [a] al comienzo de la palabra: cigüeña, aster, álbum, piña, naranja). ¿Qué sonido crees que la Sra. ABC quiere presentarnos?
Los niños nombran las imágenes. Se determina que todos comienzan con el mismo sonido: el sonido [a].
Logopeda. El sonido [a] vino a visitarnos. Vamos a tratar de decir lo que sabemos sobre él?
3. Características del sonido (característica del sonido [a], su designación con un chip rojo).
Logopeda. Cantemos el sonido [a].
Los niños realizan el ejercicio "Escalera".
Logopeda. ¿Cómo mece una madre a un bebé?
Niños. Ah ah ah.
Logopeda. ¿Cómo se llaman los sonidos que podemos cantar?
Niños. vocales.
Logopeda. ¡Bien hecho! El sonido [a] es un sonido de vocal. Lo denotaremos en rojo (mostrando una imagen gráfica del sonido).
4. Desarrollo de la motricidad articulatoria, atención auditiva, audición fonológica. PAGS pronunciación de un trabalenguas, selección de palabras con un nuevo sonido, selección de palabras para un nuevo sonido.
Logopeda. Chicos, miren la foto. Escucha el discurso y repite después de mí.
Alik era amigo de Allochka,
Alla dio ásteres.
Los niños pronuncian el trabalenguas al principio lentamente, luego aceleran el ritmo.
Logopeda. ¿Qué palabras comienzan con el sonido [a]?
Niños. Alik, Allochka, áster.
Logopeda. Bien hecho. Y ahora nombras las palabras que comienzan con el sonido [a].
Los niños se turnan para decir las palabras.
Logopeda. ¡Bien hecho!
5. Desarrollo procesos fonémicos, motricidad gruesa y fina. Juego "Atrapa el sonido". Trabajo con esquemas y fichas en rojo.
Logopeda. Juguemos con el nuevo sonido. Pronunciaré diferentes sonidos y palabras, y tú aplaudirás cuando escuches el sonido de la vocal [a].
Los niños juegan el juego "Atrapa el sonido".
Logopeda. Bien hecho, aprendí a escuchar el sonido [a].¿Y cómo demostrarlo con una palabra? La Sra. ABC nos trajo casas especiales para las palabras. Esto se llama un esquema de palabras. Cada palabra tiene un principio, un medio y un final, como en este diagrama. Un asterisco indicará el comienzo de una palabra.
Ahora siéntense en las mesas. Miren, cada uno de ustedes tiene un diagrama y una ficha roja. ¿Por qué crees?Niños. Denotaremos el sonido de la vocal [a] en rojo.
Logopeda. Mira qué imágenes ha preparado ABC para ti. En ellos, el sonido [a] está al principio, en medio o al final de una palabra. Usted y yo nombraremos las imágenes y encontraremos dónde está el sonido [a] en la palabra, al principio, en el medio o al final de la palabra. Palabras: cigüeña, molinete, cáncer.
Los niños realizan análisis de sonido de palabras. Dicen dónde está el sonido en cada palabra.
Logopeda. ¡Bien hecho muchachos!
6. Conocimiento de la carta. . Análisis de los elementos de la letra, "dibujar" la letra en el aire, en el cuerpo (método de "dermolexia"), la imagen de la letra A en el diagrama del cuerpo ("Alfabeto de movimientos corporales"), trazar el carta de palos, trabajo en un cuaderno. Desarrollo de la motricidad fina y general.
Logopeda. Chicos, ya dijimos que cada sonido tiene su propio retrato: una letra. El sonido [a] también tiene su propio retrato: la letra A (que muestra una letra pequeña y una letra grande). La letra A "vivirá" en una casa roja en la ciudad de las vocales y las consonantes. ¿Por qué crees?
Niños. Porque el sonido [a] está escondido en la letra A, y es una vocal. Y los sonidos de las vocales están marcados en rojo.
Logopeda.
A - el comienzo del alfabeto - por eso es famosa.
Y es fácil reconocerla: abre las piernas.
Chicos, miren en qué elementos se compone la letra A.
Niños. Tres elementos.
El logopeda muestra un dibujo con imágenes divertidas de la letra A, dibujo que muestra objetos similares a esta letra.
"Tomemos" los dedos-lápices y escribamos la letra A en el aire.
Dos pilares oblicuamente: entre ellos hay un cinturón.
Aquí está, esta letra A.
Los niños "escriben" la letra A en el aire.
Logopeda. Bien hecho, ahora escribamos la letra A en la espalda del otro. Levántate como un tren.
Los niños "escriben" la carta en la espalda de los demás.
Logopeda. ¡Bien hecho! Y también puedes mostrar la letra A con la ayuda de brazos y piernas (“Alfabeto de movimientos corporales”).
Los niños muestran la letra A.
Logopeda. Chicos, saquemos la letra A de los palos.
Publicación de niños.
Logopeda. ¡Bien hecho! Chicos, ABC está muy complacida con ustedes, les ha preparado regalos, cuadernos en los que escribirán todas las letras nuevas. Si no tenemos tiempo para completar todas las tareas en jardín de infancia– Los terminarás en casa. Encierremos en un círculo la letra A.
Los niños trabajan en un cuaderno.
7. Resumiendo. Calificación .
Logopeda. Chicos, cuantas cosas interesantes aprendimos hoy. Recordemos.
Los niños repiten lo que hablaron en clase. Logopeda con la Sra. ABC evalúan el trabajo de los niños.
Tema: Sonido y letra U.
Objetivo: desarrollo de la atención auditiva y la percepción fonológica del material de los sonidos del habla y las palabras;
Continúe familiarizando a los niños con el concepto de "sonido de vocal";
selección de un sonido vocálico dado de un flujo de sonidos vocálicos; al principio de una palabra; en palabras del texto;
consolidación de los conceptos de "sonido", "palabra";
continuar conociendo la letra U, fortaleciendo el concepto de "letra".
Equipo: espejos, sujeto fotos: casa Roja; la letra U es grande y pequeña, tiras divididas en tres partes para cada niño y maestra, y la letra U para estas tiras; hermosa caja, cuadros u objetos: hierro, patito, caña de pescar, caracol, pato;
Progreso del curso.
La maestra invita a los niños que han nombrado algún sonido a sentarse en sus lugares.
- “Chicos, el nombre de esta muñeca es Ulya. ¿Cómo se llama nuestra muñeca? (Ulia). ¿Cuál fue el primer sonido que escuchaste en la palabra Ulya? (sonido y). ¿Dónde podemos escuchar el sonido Y? ¿Quién aúlla: Woo! (Lobo) Bien hecho. ¿Cómo aúlla un pequeño cachorro de lobo? (u-u-u! - en voz baja, en voz baja)».
“Pero, ¿cómo surge el sonido y, cómo lo pronunciamos contigo? Mírate en el espejo: los labios se estiraron e hicieron un pequeño círculo; ponga su mano en el cuello y diga el sonido y - el cuello zumba, el aire pasa libremente, nada lo interfiere. El sonido y es un sonido de vocal porque se puede cantar.
Canta este sonido de nuevo. Las vocales están marcadas en rojo. ¿Dónde viven las vocales y las letras? Así es, en esta casa roja.
(La maestra muestra a los niños una casa roja y un círculo rojo).
“Presiona tu dedo en el círculo, revívelo.
Hoy diremos muchas palabras con el sonido U.
- Juego "Atrapa el sonido".
“Y ahora atraparemos el sonido con nuestras palmas. Aplaude solo cuando escuches el sonido y, entonces lo atraparás. No se necesitan otros sonidos.
U-u-u-u-u-u-u-u-u-u-u-u…”
(Si los niños se equivocan, vuelva a explicar y vuelva a jugar0.
- Rompecabezas.
“Ulya te trajo una hermosa caja. Contiene imágenes y objetos. Resuelve los acertijos y lo descubrirás. Qué hay en la caja.
¿Qué pasa con Galochka?
Hilo en un palo.
varita en mano
Hilo en el río. (Caña de pescar)". (La imagen está expuesta).
¿Con qué pescamos? (con una caña de pescar). ¿Dónde escuchaste el sonido? A - al principio, en medio o al final de una palabra? (Al principio de una palabra).
(Los niños presionan con el dedo la tira. A la izquierda hay una marca que indica el comienzo de la palabra).
2Escucha otro acertijo: "Ella se arrastra, ella lleva la casa sobre sí misma". Esto es... (caracol).(Se expone la imagen). ¿Quién tiene ojos en los pies y una casa en la espalda? (al caracol). Mostrar con los dedos. Mientras saca los cuernos, se esconde en el caparazón. ¿Cuál es el primer sonido de la palabra "caracol"? (Sonido U).
“Escucha otro acertijo: “Panea, nada, bucea, consigue comida en el estanque y en el río”. ¿Quién es? (Pato) (Se expone la imagen). Mostrar en la tira donde está el sonido U? (Al principio de una palabra). El pato no está solo aquí, ¿con quién está? (Con patitos). Tiene mucho... (patitos). Cuenta cuántos hay". (Tres patitos, cinco patitos).
“Chicos, ¿qué me dijisteis ahora? (Las palabras). Sugeriste muchas palabras y todas suenan diferentes. ¿Qué palabras dijiste? (Hierro, patito, oreja, caracol, pato)."
5. Pausa dinámica.
"Él flota en la sábana,
Como un barco en una ola.
Es un buen amigo de los dueños.
Plancha electrica). (Imitación de trabajar con una plancha). "¿Qué estás planchando?" (Hierro).
D / y "Vapor".
- Juego "Ten cuidado"
La maestra invita a los niños a elegir palabras con el sonido U del poema:
El pato en el estanque está cansado de enseñar a sus patitos,
Los patitos no quieren nadar frente a su madre.
¿En qué palabras escuchaste el sonido U?
- letra u (Se expone una casa para vocales y una letra U) .
El maestro introduce a los niños a la carta.
Esta es la letra U. Podemos ver y escribir la letra, pero podemos escuchar y decir el sonido. La letra U vivirá en una casa roja, porque el sonido y es una vocal, ¿y de qué color designamos los sonidos de las vocales? (Rojo).
U- perra. en cualquier bosque
Verás la letra W.
Escribimos la letra U grande y pequeño.
8.Resultado.
“Démosle al dueño de la casa roja palabras con sonido tu" . (Usando una tarjeta dividida en 3 partes, el profesor pone la letra al principio A e invita a los niños a adivinar de qué palabra se trata).
“Pronunciaré parte de la palabra sin el sonido U. La completarás con el sonido A y di la palabra completa _ Kazka, _ dando, _ lybka, _ chenik, _ cabeza, _ cuenta.
Objetivo: dar un concepto del sonido y la cultura del sonido de la palabra, desarrollar la audición fonémica, enseñar a distinguir el sonido de la vocal inicial en la palabra y la consonante final, desarrollar habilidades motoras finas.
Equipo: pantalla, tres hojas de papel, tijeras, pelota, libro, dibujos (pavo, hierro, pato, autobús, otoño, nube, gallo, gato, humo, hoja, armario, ladrillo).
Progreso de la lección:
1. Momento organizativo. Juego "Escucha y Adivina"
El logopeda invita a los niños a cerrar los ojos y adivinar lo que está haciendo:
papel ondeando,
Aplaudir
cortando papel,
papel rasgado,
juega a la pelota,
hojeando un libro
L: ¿Cómo supiste lo que estaba haciendo, no viste?
D: Escuchamos sonidos.
2. Conocimiento del concepto de sonido. "Viaje a la Antigüedad".
L: Hace mucho tiempo, la gente antigua vivía en la tierra. Vivían en cuevas, cazaban animales antiguos, pero no sabían hablar. En una tribu vivía una niña llamada Tuffy. Era muy curiosa, atenta, inteligente. Tuffy caminó por los prados y bosques, escuchando diferentes sonidos. Por el sonido pudo identificar al animal:
H - h - h - esto es un canto de saltamontes,
S - s - s - el oso ruge,
Y - y - y - el caballo relincha,
P - p - p - gruñe el tigre.
L: Chicos, ¿cómo silba la serpiente? (www)
¿Cómo aúlla un lobo? (a-a-a)
¿Cómo suena un mosquito? (s - s - s)
¿Cómo zumba un escarabajo? (www)
Taffy repetía los sonidos que escuchaba, aprendió a conectarlos: ¡shhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh! Ella comenzó a obtener palabras. Entonces, ¿de qué están hechas las palabras?
D: Las palabras están formadas por sonidos.
L: para escuchar los sonidos de la palabra, debe pronunciar la palabra drawl.
L: Tuffy tenía una varita mágica. Jugó con ella. Tan pronto como la varita tocó el objeto, se dibujó la palabra: zhzhzhuuukkkk. Aquí está el palo (puntero). Juguemos así.
Tu estas en silencio, yo estoy en silencio
Y la varita es silenciosa.
La varita toca el objeto -
La palabra sonará de inmediato.
El logopeda expone imágenes: lobo, amapola, zorro, etc. Los niños practican la pronunciación de las palabras. El terapeuta del habla le pregunta qué sonidos escuchó.
L: En lugar de un sonido, Taffy dibujó un círculo en la arena con un palo.
Ella escribió la palabra escarabajo así:
Y designaremos los sonidos con círculos.
3. Minuto físico.
Ante nosotros hay un amplio prado,
Y por encima de nosotros el bosque es alto.
Y encima de nosotros hay pinos, abetos
Cabezas ruidosas.
Trueno retumbó (aplauso)
Corrieron rápidamente hacia la casa.
Gimnasia de dedos "Hola"
¡Hola sol dorado!
¡Hola cielo azul!
Hola brisa libre!
¡Hola pequeño roble!
Vivimos en la misma región.
¡Les doy la bienvenida a todos!
dedos mano derecha saludarse por turnos con los dedos de la mano izquierda, dándose palmaditas.
4. Aislamiento de la vocal inicial y consonante final en la palabra.
L: La niña Taffy tenía un amigo Drakosha - Sound-eater. Se llamaba así porque le gustaba tragarse los sonidos en las palabras. ¿Qué sonido perdió al principio de la palabra?
El terapeuta del habla pone imágenes en la pizarra una por una.
… ndyuk, ... tyug, ... tejido, ... autobús, ... dosel, ... blako.
L: ¿Y cuál fue el último sonido en las palabras que comió Drakosha?
Petu..., ko..., dy..., zorro..., shka..., kirpi....
5. Fijación del concepto de sonido. El juego "Aprende la palabra".
L: ¿De qué están hechas las palabras?
D: Las palabras están formadas por sonidos.
L: Taffy combinó sonidos en palabras y las pronunció arrastrando las palabras. Trate de averiguar qué palabras obtuvo?
Ssssssssssssssssssssssss
nnoooss
L: ¿Qué sonidos escuchamos en estas palabras?
6. El resultado de la lección.
L: Pronunciando la palabra con detenimiento y escuchando atentamente, aprenderá a escuchar todos los sonidos de la palabra.
Contenido del programa:
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Avance:
Resumen de GCD sobre la enseñanza de la lectoescritura: "Sonido A, letra A".
(grupo preparatorio)
Contenido del programa:aclaración de la articulación del sonido; consolidación de habilidades pronunciación clara sonido [a]; familiarización con la letra "A"; desarrollo de la respiración del habla, la atención, la audición fonémica y la percepción fonémica; despertar el interés del niño por el estudio de los sonidos y las letras.
Progreso de GCD:
- organizando el tiempo
V .: Niños, hoy nos familiarizaremos con Slysh y Bukovka.
2. Parte principal
Conocido con A.
V .: Niños, hoy nos familiarizaremos con el sonido A y la letra A.
Primero, escúchame con atención. Ahora nombraré las palabras, y tendrás que adivinar cuál el mismo sonido se escucha al comienzo de todas estas palabras.
Las palabras: agosto, cigüeña, domicilio, asteres, album.
P: ¿Qué sonido escuchaste al comienzo de las palabras? ¡Así es, es una A!
Zlata, muéstrame cómo la niña mece a la muñeca: A - A - A
Entonces, y cuando el médico nos mira el cuello, ¿qué sonido pide hacer? Dima: A-A-A.
Refinar la articulación.
V.: Y ahora tomemos un espejo en nuestras manos. Mírame pronunciar el sonido A.
Esponjas en estado de calma;
La boca está abierta de par en par;
La lengua descansa tranquilamente en la boca;
El cuello "funciona".
P: Diga el sonido A. ¿Funciona la garganta de todos? ¡Pon tu mano en el cuello, asegúrate de que funcione!
V: ¡Sí, bien hecho! Ponga los espejos en el borde de la mesa.
P: El sonido A es una vocal, se puede cantar, porque el aire pasa libremente y no encuentra obstáculos.
Ejercicios de pronunciación sonora.
Juego "Largo - corto"
V .: Tengo dos tiras: una es larga, la otra es corta. Si muestro la longitud de la tira, entonces debes cantar el sonido A durante mucho tiempo, y si muestro uno corto, brevemente.
juego de eco
P: Chicos, ¿alguna vez han oído hablar del eco? La mayoría de las veces vive en el bosque y en las montañas, pero nadie lo ha visto nunca, solo se puede escuchar. Echo siempre repite exactamente lo que escucha. Juguemos un juego contigo. Donde cada uno de ustedes a su vez hará eco. Hablaré en voz alta y el eco se repetirá en voz baja. ¿Todos entienden? ¡Empecemos!
Cigüeña, Anya, Alik, Naranja, Sandía…
Desarrollo de la audición fonológica
Juego "Atrapa el sonido"
V .: Entonces, niños, deberán captar el sonido A. Cuando lo escuchen, aplaudan.
Entre sonidos, entre sílabas, entre palabras
minuto de educación física
Grisha caminó, caminó, caminó, (Caminamos en el lugar).
Encontrado hongo blanco. (Aplaudir.)
Raz-hongo, (Se inclina hacia adelante.)
Dos - hongos, (Se inclina hacia adelante.)
Tres - hongo, (Se inclina hacia adelante.)
Los puso en una caja. (Caminamos en el lugar.)
Trabajando con el material demostrado
La maestra pone fotos de un niño y una niña. El nombre del niño es Kolya, el nombre de la niña es Varya.
V .: Chicos, demos imágenes en las que el sonido A esté al comienzo de la palabra, le daremos al niño Kolya, y en las que el sonido A esté en el medio de la palabra, le daremos a la niña Varya.
Introducción a la letra A.
V.: Chicos, miren lo que he dibujado. Esta es la letra A. Chicos, recuerden, el sonido A en la letra se denota con la letra A.
La letra A es alta y esbelta.
Es muy similar al arco.
¿Qué más parece la letra A? (Al cohete, al techo de la casa...)
V .: Intentemos hacer la letra A con nuestros dedos.
Letra A de los dedos: índice y dedos del medio las manos derechas se bajan, el resto se aprieta en un puño, y dedo índice la mano izquierda forma un "cinturón".
V .: Entonces, ahora escribamos la letra A con el dedo en el aire, sobre la mesa.
Resumiendo el GCD.
P: ¿Cómo fue el sonido en clase hoy? ¿Y qué letra? ¿Cómo se llamaban el niño y la niña? Di la palabra hasta el final: os... a, trenza... a, zorro... a, luna... a, cuchara... a.