Capacitación en lectoescritura para niños en edad preescolar. Alfabetización en el grupo preparatorio de jardín de infancia. Características psicológicas de la enseñanza en el jardín de infancia.
Los requisitos para la formación educativa de los niños en los últimos años se han vuelto mucho más estrictos que antes. Ahora en el jardín de infancia empiezan a estudiar idiomas extranjeros, música, lógica, familiarizarse con el mundo que nos rodea, a partir de los cuatro años. Llegando al primer grado escuela secundaria, el niño ya tiene una importante reserva de conocimientos. Es demasiado pronto para saber cómo afecta tal carga al cerebro de los niños. Solo se pueden sacar ciertas conclusiones en dos o tres décadas, cuando varias generaciones se capacitarán en este programa. Sin embargo, la alfabetización en grupo preparatorio es uno de los elementos más importantes de la preparación para la escuela y se le presta mucha atención. Los maestros creen que, además del conocimiento, el niño necesita inculcar habilidades actividades de aprendizaje, solo entonces podrá percibir nuevo material y utilícelo de forma eficaz.
Alfabetización en el grupo preparatorio: los principales aspectos
Con mucha frecuencia, los educadores y los padres hacen una pregunta común: "¿Necesito trabajar con un niño que no ha cumplido los 6 años?" Algunas personas piensan que no es necesario hacer ningún esfuerzo para desarrollar a los niños en términos de lectura antes de que comience la clase de alfabetización.
Esta opinión es fundamentalmente errónea, ya que la función principal jardín de infancia Y aquí es muy importante comenzar el proceso educativo de nuevo en grupo senior, es decir, en la segunda mitad de la niñez preescolar.
Maestros famosos, como Vygotsky L.S., creen que a la edad de hasta 5 años, el programa educativo aún no debe estar claramente diferenciado, sin embargo, a partir de los cinco años, es necesario tener en cuenta todas las características del desarrollo del pensamiento y la psique de los niños, aplicando una división clara de la enseñanza. categorías. Solo este método le permitirá lograr los mejores resultados.
Los estudios llevados a cabo por empleados de institutos de investigación en el campo de la educación han demostrado que al enseñar, es extremadamente importante brindar a los niños conocimientos no solo en un área específica, sino brindarles un sistema completo de conceptos y relaciones. Para que los niños en edad preescolar puedan percibir todo lo nuevo y asimilar el material, es necesario utilizar una variedad de métodos de educación.
La alfabetización en el grupo preparatorio del jardín de infancia es una de las áreas más importantes en la preparación para el primer grado. Es necesario para que los niños aprendan a comprender el significado sonoro de las palabras habladas y leídas.
Una condición indispensable para la alfabetización de un niño, adolescente y adulto es la capacidad de comparar diferentes unidades de realidad fonética. Además, los niños en edad preescolar deben desarrollar habilidades específicas de la actividad del habla.
En general, los terapeutas del habla aconsejan comenzar a estudiar sonidos y letras mientras aún están en el grupo de mayor edad. El hecho es que a la edad de 4 a 5 años, los niños tienen un llamado instinto lingüístico muy desarrollado. Durante este período, absorben toda la información léxica y fonética nueva, como una esponja. Pero después de un año, este instinto disminuye gradualmente. Por lo tanto, es mejor comenzar la alfabetización temprana. En el grupo preparatorio, el sonido y la letra "M", por ejemplo, se estudian en varias lecciones, pero los niños de cinco años aprenden este conocimiento en solo una o dos lecciones.
Método de alfabetización más popular
Uno de los orígenes de la actividad docente fue el libro de D. "Rodnoe Slovo", publicado en el siglo XIX. Describió los métodos básicos para enseñar a los niños a leer y escribir. Dado que la lectura se consideraba uno de los elementos más importantes de la educación, los temas de la enseñanza siempre han sido muy relevantes.
Es muy recomendable que se familiarice con este libro antes de comenzar la lección de Enseñar a leer. El grupo preparatorio es el período más difícil de preparar a los niños para el plan de estudios escolar, por lo que aquí debe estar extremadamente atento a las características mentales y psicológicas individuales de cada niño. Las técnicas desarrolladas por lingüistas y educadores ayudarán con esto.
Ushinsky creó un método analítico-sintético sólido para enseñar a leer y escribir, que se basa en la consideración de las letras no como elementos separados, sino como parte integral de palabras y oraciones. Este método prepara a su hijo para leer libros. Además, permite despertar el interés de los niños por la lectura y la escritura, y no solo obligarlos a aprender y recordar letras mecánicamente. Es muy importante. Ushinsky propone dividir todo el proceso de enseñanza en tres partes componentes:
1. Estudio visual.
2. Ejercicios preparatorios escritos.
3. Actividades sonoras para promover la lectura.
Esta técnica no ha perdido su relevancia en la actualidad. Sobre esta base se construye la alfabetización. El grupo preparatorio, cuyo programa es muy rico, se familiariza con la lectura en este orden. Estas etapas permiten presentar de manera uniforme y gradual toda la información necesaria al niño.
Alfabetización en el grupo preparatorio de Vasilyeva.
Una de las técnicas utilizadas en el jardín de infancia se desarrolló en el siglo XX. La reconocida maestra y terapeuta del habla Vasilyeva MA se convirtió en su autora, quien desarrolló varios programas para los que debes estudiar. Se basan en una secuencia lógica en la que debe basarse la lección "Enseñar a leer y escribir". El grupo preparatorio está destinado a niños que ya son bastante grandes y que pueden entender mucho. Primero, se les debe enseñar a resaltar un sonido separado y luego considerarlo en el acompañamiento textual. Este método tiene muchas características y beneficios.
¿Cómo avanza la alfabetización en el grupo preparatorio según el método de Vasilyeva? El sonido y la letra "M", por ejemplo, se presentan de la siguiente manera: al principio, el profesor simplemente muestra las imágenes en diferentes opciones (imagen gráfica, tridimensional, brillante y colorida). Posteriormente, cuando este conocimiento se consolide, se puede pasar a la siguiente etapa. El maestro presenta a los niños las palabras que contienen esta letra. Esto le permite no solo aprender el alfabeto, sino también dominar los conceptos básicos de la lectura. Esta es la secuencia más preferida.
Características psicológicas de la enseñanza en el jardín de infancia.
Antes de comenzar a observar letras y sonidos con los niños, hay algunas cosas importantes que debe comprender. ¿Cuáles son los fundamentos psicológicos de un proceso como la enseñanza de la alfabetización? "El grupo preparatorio, - Zhurova L. Ye., Autora de numerosos trabajos en el área bajo consideración, señala," es un material inusualmente plástico que permite percibir y reproducir una variedad de conceptos y modelos de comportamiento ". Aprender a leer depende en gran medida de los métodos de enseñanza. Es muy importante para el educador dirigirse correctamente a los niños y sentar las bases para la preparación escolar en ellos. ¿Cuál es el objetivo final y las letras? Es leer y comprender lo que está escrito en el libro. Es obvio. Pero antes de comprender el contenido del libro, debe aprender a percibirlo correctamente. El texto es una reproducción gráfica de nuestro habla, que luego se convierte en sonidos. Deben ser entendidos por el niño. En este caso, es muy importante que una persona pueda reproducir un sonido en cualquier palabra, incluso en una desconocida. Sólo entonces se puede decir si la alfabetización tiene éxito. El grupo preparatorio, cuyo programa incluye el conocimiento del alfabeto ruso, debería convertirse en la base para una mayor alfabetización de los niños.
La capacidad del niño para reproducir sonidos.
Cuando un bebé acaba de nacer, ya tiene reflejos innatos. Uno de ellos es la capacidad de responder a los sonidos ambientales. Responde a las palabras escuchadas cambiando el ritmo de los movimientos y la animación. Ya en la tercera o cuarta semana de vida, el niño reacciona no solo a los sonidos fuertes y ásperos, sino también al habla de las personas que lo rodean.
Obviamente, la simple percepción fonética de las palabras no es la clave para aprender a leer con éxito. El habla humana es inusualmente compleja y, para comprenderla, es necesario que el niño alcance un cierto nivel de madurez mental y emocional.
Los investigadores han descubierto que la gran mayoría de los niños de entre seis y siete años aún no pueden descomponer las palabras en sílabas. Por lo tanto, la alfabetización en el grupo preparatorio debe construirse estrictamente de acuerdo con estas características. En ningún caso debería asignarse a un niño una tarea que su cerebro simplemente no pueda afrontar debido a su inmadurez.
El proceso directo de enseñar alfabetización
El desarrollo de un programa para familiarizar a los preescolares con letras y sonidos es tratado por los metodólogos de cada institución educativa... Es por eso que las clases en diferentes jardines de infancia pueden diferir significativamente. Pero, a pesar de las discrepancias externas, el significado del proceso educativo es el mismo en todo el sistema educativo. Incluye los tres pasos ya enumerados anteriormente.
Por supuesto, al estudiar letras directamente, el profesor tiene en cuenta muchos factores: el estado de ánimo de los niños en un momento dado, su número, comportamiento, así como otras pequeñas cosas importantes que pueden mejorar o empeorar la percepción.
Importancia del análisis de sonido en la enseñanza de la lectura
Recientemente, muchos logopedas han expresado la opinión de que los métodos por los que pasa el conocimiento de la alfabetización ya están desactualizados. Argumentan que en esta etapa no es tan importante. Es decir, primero solo debes asegurarte de que los niños recuerden la imagen gráfica de las letras, sin intentar reproducir su sonido. Pero esto no es del todo correcto. Después de todo, es al pronunciar sonidos que el niño los escuchará y podrá percibir mejor el habla de otras personas.
Planificación de la alfabetización en grupos preparatorios
Si va a un preescolar a la mitad del día, puede tener la impresión de que allí reina el caos. Los niños juegan en grupos pequeños, mientras que alguien generalmente se sienta en una silla y dibuja. Pero este no es el caso. Como todo lo demás que sucede en el jardín de infancia, tiene su propio programa y alfabetización. El Grupo Preparatorio, en el que la planificación de las lecciones está sujeta a estrictas directrices del Ministerio de Educación, no es una excepción. El programa se elabora para el curso académico, consensuado con los metodólogos y aprobado por el responsable de la institución preescolar.
Cómo se redactan las notas de clase
Aprender a leer y escribir no es aleatorio. A primera vista, parece que la maestra solo está jugando con los niños, pero de hecho esto es parte de conocer las letras. El curso de la lección lo determina el profesor, y un resumen preparado previamente le ayuda en esto. Indica el tiempo que se dedicará al estudio, el tema que se debe divulgar, así como un bosquejo aproximado.
Experiencia extranjera en la enseñanza de la alfabetización
Hasta ahora, los nuevos métodos que han sido desarrollados por especialistas extranjeros no se han introducido con fuerza en el sistema ruso. Los más populares son dos métodos de enseñanza que nos han llegado de otros países: los sistemas Montessori y Doman.
El primero implica un acercamiento individual a cada niño y una comprensión integral. desarrollo creativo... El segundo presupone el estudio no de letras y sonidos por separado, sino de una vez las palabras completas. Para ello, se utilizan tarjetas especiales. En cada uno de ellos se escribe una palabra. La tarjeta se muestra al niño durante varios segundos y lo que se muestra en ella también se expresa.
Es difícil de implementar en los jardines de infancia municipales, ya que el número de alumnos no permite prestar suficiente atención a cada uno de ellos por separado.
El sistema de Doman es criticado por los logopedas rusos, quienes afirman que es aplicable al estudio en inglés, pero no apto para ruso.
Resumen
GCD para la preparación para la alfabetización
grupo preparatorio
Profesora de logopeda: T.V. Sharifullina
MBDOU d. Jardín número 1 "Sonrisa"
ostashkov, región de Tver
Tema: "ABVGDeyka"
Objetivo: consolidar los conocimientos sobre la preparación de los niños para la alfabetización.
Tareas educativas correccionales:
Continuar enseñando cómo realizar análisis de sonido de una palabra
Fortalecer la capacidad de determinar la presencia de un sonido determinado en una palabra.
Para consolidar las habilidades para completar, complemente la oración en significado con la ayuda de imágenes de referencia.
Tareas correccionales y de desarrollo:
Desarrollar la percepción fonémica.
Desarrolla la memoria y la atención.
Desarrollar el pensamiento verbal y lógico en los niños, razonar, sacar conclusiones.
Tareas correccionales y educativas:
Cultivar el respeto y la comprensión mutua.
Desarrollar la capacidad de utilizar los conocimientos adquiridos en la práctica.
Equipo:proyector, presentación de video (extracto del programa de televisión "ABVGDeyka", diapositivas con imágenes para resaltar el sonido, imágenes para determinar el número de sílabas), pizarra magnética, tarjetas con palabras de un proverbio, pelota.
Repartir:conjunto imágenes del sujeto, tarjetas con la imagen de un círculo, rotuladores.
Los niños entran al grupo, saludan a los invitados.
Terapeuta del habla : Párese en un círculo más bien, apriete más las manos.
Los niños se paran en círculo.
Todos los niños reunidos en círculo
Yo soy tu amigo y tu eres mi amigo
Vamos a tomarnos de las manos
Y nos sonreiremos el uno al otro.
Y jugamos y cantamos
Vivimos juntos en un grupo ... (instalación en Н0Д)
Juego "Sonidos mágicos"
Logopeda: Chicos, ¿sabían que cantar algunos sonidos ayuda a mejorar su salud? Si tiene secreción nasal, gire en un avión - respire profundamente, mientras exhala, haga un sonido largo y bajo [B]. Si tienes dolor de garganta, nos convertimos en mosquito y mientras exhalamos, hacemos el sonido [Z]. Al toser, le ayudará convertirse en un escarabajo con una pronunciación prolongada del sonido [F].
Los niños hacen los ejercicios de pie con los ojos cerrados y el cuerpo relajado.
Logopeda: Memorice estos ejercicios y actúe, y los sonidos mágicos siempre vendrán en su ayuda.
Chicos, ¿quién recuerda el cuento de hadas articulado "En casa de la abuela y el abuelo"?
Gimnasia de articulación
Los nietos gordos vinieron a visitar (los niños inflaron las mejillas)
Están delgados con ellos, solo piel e invitados (chupados en las mejillas, sin abrir la boca)
La abuela y el abuelo les sonrieron a todos (gran sonrisa)
Todos se acercaron para besar (imitación de un beso)
Por la mañana nos despertamos - labios sonríen (amplia sonrisa)
Nos cepillamos los dientes superiores (la lengua se mueve entre
labio superior y dientes)
Derecha e izquierda, interior y exterior (movimientos correspondientes de la lengua)
También somos amigos de los dientes inferiores (movimientos correspondientes de la lengua)
Logopeda: Chicos, recibimos una CARTA DE VIDEO. ¿Te gustaría ver? Póngase cómodo (los niños se sientan en semicírculo frente a la pizarra interactiva) Atención a la pantalla. (Momento sorprendente)
Vídeo.En la pantalla hay un extracto del programa de televisión "ABVGDeyka". Los héroes recibieron una tarea para su maestro de componer un proverbio sobre la amistad a partir de palabras. Les resulta difícil. Piden ayuda a los chicos.
Terapeuta del habla: Chicos, ¿podemos ayudar a los payasos?
Todos sabemos que el camino directo al éxito son sus oídos sensibles, su mirada atenta y, por supuesto, las respuestas correctas. Entonces, ¿estás listo para asumir las tareas?
Niños: Sí, por supuesto.
Logopeda: Mira, hay palabras escondidas en el tablero, (las cartas tienen un signo de exclamación en el otro lado está la palabra) ¿Tienes curiosidad por saber qué proverbio se esconde? Podemos abrirlos si completamos determinadas tareas. ¿Estás de acuerdo?
1 tarea "Acertijos"
Logopeda: Primero, adivinemos los acertijos:
Uno suave y silbante
El otro es sólido y silba
El tercero cantará en absoluto
Cualquiera que lo pronuncie ... (sonido). (¿Qué sonidos conoces?)
Pájaros negros en una página en blanco
Están en silencio, esperando quién los lea ... (carta).
(¿Y en qué se diferencia la letra del sonido??)
Al principio no pude
Leer con dos letras
Tu primera ... (sílaba).
Haré coincidir el sonido con el sonido
Y lo pronunciare
Si pongo las letras en una fila
Entonces lo leeré ... (palabra).
5. Coleccionaré muchas palabras
Los haré amigos
La declaración será clara
Eso me conseguirá ... (oferta).
Hemos adivinado los acertijos, abrimos la primera palabra.
2 tarea "Encuentra el sonido"
Imágenes en pantalla:Robot, tambor, cohete, tomate
Logopeda: Chicos, díganme qué hay en la pantalla (robot, tambor, cohete, tomate). ¿Escuchar y nombrar el sonido que hago cuando digo estas palabras?
Respuestas de los niños: El sonido "R"
Logopeda: Y ahora necesitamos determinar su lugar en la palabra.
Respuestas de los niños.
Imágenes en pantalla:
Lámpara, elefante, silla, estuche L ogoped:Mire y diga lo que se muestra en la pantalla (lámpara, elefante, silla, estuche de lápices). ¿Escuchar y nombrar el sonido que hago cuando digo estas palabras?
Respuestas de los niños: Sonido "L".
Terapeuta del habla: Y ahora tenemos que determinar su lugar en la palabra.
Logopeda: -¡Correctamente! Ahora propongo resaltar estos sonidos en otras palabras, si escuchamos el sonido "L" - aplaudir, si el sonido "R" - pisa fuerte.
Marco, llama, rosa, vid, eje, var, torta, puerto, pantano, trabajo, eneldo, insecto, lámpara, rampa, mesa, piso, tarjeta, escritorio, chatarra, enjambre. (los niños completan la tarea)
Las chicas inteligentes, y completamos esta tarea, identificaron correctamente los sonidos "L" y "R".
3 tarea "Dividir la palabra en sílabas"
Logopeda: ¡Miren chicos, qué fotos tan interesantes!
Nombre lo que se muestra en la pantalla.
Los niños llaman (muñeca, coche, pelota, pirámide)
Terapeuta del habla: -Chicos, ¿de qué están hechas las palabras?
Respuestas de los niños.
¿Cómo sabes cuántas sílabas hay en una palabra?
Respuestas de los niños: (con la ayuda de aplausos, hay tantas vocales en la palabra como sílabas).
Así es, con la ayuda de aplausos, determina cuántas sílabas hay en la palabra "Muñeca".
¿Cuántas sílabas (1) hay en la palabra "bola", cuántas vocales? (también 1)
¿Cuántas sílabas (3) hay en la palabra "máquina", cuántas vocales? (también 3)
¿Cuántas sílabas hay en la palabra "pirámide" 4), cuántas vocales (también 4)
Dime chicos, ¿cómo pueden llamar a estos elementos en una palabra? (juguetes)
Logopeda: - ¡Bien hecho! Ahora invito a todos en el círculo a jugar contigo.
Educación Física
Ponemos nuestras manos en nuestros hombros
Empezamos a rotarlos.
Entonces corregiremos la postura.
¡Uno dos tres CUATRO CINCO! (brazos a los hombros, moviendo los hombros hacia adelante y hacia atrás).
Ponemos nuestras manos delante del pecho,
Lo partimos a los lados.
Haremos un calentamiento
En cualquier clima. (manos al frente del pecho, sacudidas con las manos a los lados).
Levanta tu mano derecha
Y bajemos al otro.
Los intercambiamos
Mueva sus manos suavemente. (una mano recta, la otra hacia abajo, con movimientos suaves una mano baja y la otra se eleva simultáneamente).
Ahora vamos a juntarnos
Caminemos todo en su lugar. (caminando en el lugar).
Para hacer lo siguiente, invite a los niños a sentarse a las mesas.
4 tarea "Termina la oración"
Logopeda:chicos dime, cual es la oferta?
Respuestas de los niños: Estas son 2, 3, 4 o más palabras que son amigas entre sí.
Logopeda:Mire su mesa con tarjetas con dibujos (avión, flor, mesa, globos, pez, calcetín) dispuestos. (trabajar con folletos)
Y ahora vamos a jugar al juego "Completa la oración". Comenzaré la oración y tú la terminarás con la ayuda de una imagen que se ajuste al significado.
Moscas en el cielo ... ..
Creciendo en el parque ... ..
El cuarto es ... ..
Masha tiene aire….
Los pescadores capturaron ... ...
La abuela tejió….
Los niños levantan sus dibujos y repiten toda la oración.
Logopeda: De acuerdo, y hicimos frente a esta tarea. Repite cuál es la oración (estas son 2, 3, 4 o más palabras que son amistosas entre sí). (respuestas individuales de los niños)
Genial, podemos abrir la cuarta palabra.
5 tarea "Convertir una palabra corta en una larga"
Logopeda: Y para abrir la siguiente palabra, propongo ponerme en círculo y jugar. Les lanzaré una pelota a cada uno de ustedes y les diré una palabra corta, y ustedes convertirán esta palabra corta en una larga. Por ejemplo: un gato es un gato, hay más sonidos en la segunda palabra, por lo que se hizo más larga.
¿Está clara la tarea? El juego comienza: pelota-pelota, mesa-mesa, coche-máquina, muñeca-muñeca, etc.
Bien hecho niños. Se te ocurrieron las palabras largas correctamente.
Logopeda:Ustedes son muy inteligentes. Convirtió correctamente palabras cortas en largas. Por tanto, podemos descubrir otra palabra.
Abre y lee la quinta palabra.
6 tarea "Dibujar una letra"
Logopeda:Chicos, presten atención a más cartas en su mesa. En ellos se representa un círculo. ¿A qué letra te recuerda? (A) ¿Qué crees que las letras se pueden convertir en un círculo? Así es, si fantaseamos y dibujamos los elementos, obtenemos otra letra. ¡Ahora los estoy transformando en artistas mágicos! Y puede convertir fácilmente un círculo ordinario en letras brillantes, divertidas y traviesas. Uno, dos, tres, cuatro, cinco, empezamos a dibujar ... .. (los niños terminan de dibujar elementos para hacer una letra). (Suena la música, los niños dibujan) Chicos, muestren lo que hicieron. (los niños muestran y nombran las letras resultantes)
Logopeda:Perfectamente. Tenemos letras tan diferentes y brillantes. Podemos abrir la última palabra, leer todo el proverbio.
Ofrece abrir la última sexta palabra, lee el proverbio.
"El árbol se mantiene de raíz, y el hombre son sus amigos".
Video en pantalla: los payasos agradecen a los niños, dicen que son verdaderos amigos. Decir adiós.
Logopeda: mira, los payasos están muy felices y agradecidos de que les hayas ayudado. ¿Te gustó ayudar a los payasos? ¿Cuál fue la tarea más interesante? ¿Difícil? ¿Qué has aprendido de nuevo? ¿Cual es tú humor?
Y me gustó jugar contigo y completar tareas. ¡Eres inteligente!
Chicos, les he preparado una sorpresa (abre una bonita caja) miren - emoticonos, son diferentes alegre, pensativo, triste. Si hoy fue fácil para usted en clase, hizo frente a todas las tareas, tome un emoticono alegre, si encontró dificultades, pero intentó superarlas, un emoticono pensativo, y si es muy difícil, uno triste.
Y para los invitados, también hay otra caja, emoticonos, si estaba interesado, emoticonos alegres, si está aburrido y no interesado, triste.
Ahora invito a todos al circulo
Todos reunidos en un círculo
Yo soy tu amigo y tu eres mi amigo
Vamos a tomarnos de las manos
Y nos sonreiremos el uno al otro.
galina agafonova
Lección de juego en preparación para la alfabetización en el grupo preparatorio "Quiero saber todo"
Lección de juego en preparación para la alfabetización en el grupo preparatorio.
Compilado por el educador de la primera categoría de calificación Agafonova Galina Leonidovna.
onega MBDOU número 2 "Manzanilla".
« Quiero saber todo»
objetivo:
Consolidación de conocimientos previamente adquiridos en niños.
Mantener el interés por la actividad intelectual, ganas de jugar.
Educativo:
Mejorar la capacidad de los niños para dividir palabras en sílabas;
Determinar vocales y consonantes, su lugar en una palabra;
hacer oraciones de 4 palabras;
seleccione adjetivos y verbos para un sustantivo;
desarrollar un discurso coherente.
Desarrollando:
Desarrollar el pensamiento lógico, la atención auditiva, la motricidad fina de los dedos.
Educativo:
Fomentar la independencia y la confianza al completar las tareas, fomentar un espíritu de equipo.
¡Chicos, es un nuevo día! ¡Les sonreí y ustedes se sonrieron el uno al otro! ¡Piensa lo bueno que es que estemos todos aquí juntos hoy! Estamos tranquilos y amables, ¡estamos sanos! ¡Deseamos lo mejor, buen humor, buena suerte!
¿Te gusta jugar?
Hoy te invito a jugar un juego « Quiero saber todo!»
Pero primero, debemos dividirnos en dos equipos: « Conocedores» y "Gente inteligente"! (los niños eligen tarjetas de símbolos)
Estrechar la mano y decir un juramento: - “Juramos no enojarnos, no enojarnos, no ofendernos. ¡Pero piensa rápido y lucha honestamente! "
Cada equipo responde a mis preguntas, porque la respuesta correcta es un truco.
¡Bien, listo! Calentar para todos equipos: "Corrige la oración".
1. el abuelo está en la estufa y la leña en la estufa.
2. Fedot duerme debajo de la cama, Vaska el gato en la cama.
El calentamiento está completo y la primera tarea.
En mis manos "Bolso maravilloso"en el que se encuentran los elementos. Necesita obtener un elemento, nombrarlo y crear una oración de 4 palabras. (los miembros del equipo se turnan para sacar elementos y responder).
¡Bien hecho! ¡Lo hicimos! Pasemos a la siguiente tarea. Un juego "Piensa en una palabra".
Se corrió el rumor por la ciudad de que tenías nuevas palabras en reserva. ¡Quien los nombra es honrado! Digo la primera sílaba de una palabra y se te ocurren las palabras.
tarea para el equipo "Clever":
1. CA-; MA-; LO-.
Tarea para el equipo " Conocedores":
2. MI-, SHA-; RO-.
¡Maravilloso! ¿No cansado? Continuamos el juego "Bola mágica").
Ahora chicos, les mostraré una bola mágica que les ayudará a responder preguntas: ¿Qué? ¿Cúal? ¿Qué está haciendo?
SOL - ¿qué? (luminoso, primaveral, cálido, radiante, cariñoso)
¿Qué está haciendo? (calienta, brilla, se levanta, se sienta, calienta, ilumina)
ICICLE - ¿qué? (frío, resbaladizo, brillante, frágil, afilado, transparente).
¿Qué está haciendo? (se derrite, gotea, brilla, cuelga, crece, suena, brilla)..
Al realizar esta tarea, necesitará atención, velocidad. Un juego "Encierra en un círculo la imagen"... Debe correr hacia el caballete, rodear la imagen, en cuyo nombre hay un sonido "y"... Cada jugador describe un tema.
(a una señal, los niños realizan la tarea).
¡Ahora pausa! Un juego "Guisante"(los niños toman 2 cuentas grandes):
A los pequeños dedos les encanta jugar
Les encanta enrollar un guisante suave.
Y ruedan, y ruedan, y no se cansan.
Todo. Los dedos están cansados, ¡es hora de que descansen!
Ponemos nuestros guisantes, no los enrollaremos.
Amasamos los dedos y nos preparamos para la siguiente tarea.
"Dibujar palabras" (los niños hacen la tarea en las mesas).
Te haré un acertijo y me dirás la respuesta con cadenas.
Redondo, radiante, alegre, cálido. (Dom)
Grande, gris, lluvioso, lúgubre. (nube)
Pregunta al equipo « Conocedores» : - ¿Por qué la nube es sombría? (la nube está triste, porque se quedó sola en el cielo).
Pregunta al equipo "Gente inteligente": - por qué se ríe el sol (el sol se ríe porque ha llegado la primavera)
Necesitará velocidad, ingenio y atención nuevamente para completar la siguiente tarea. Un juego "No cometer errores".
Hay dos aros frente a ti con imágenes. Necesitas encontrar una imagen con 3 sílabas en el título. (cada uno toma una foto, explica su elección).
Y la última tarea de nuestro juego « Quiero saber todo» (la tarea se hace en las mesas)... Un juego "Colorea los sonidos"... Aquí hay imágenes con diagramas. Necesitas colorear el diagrama para cada palabra. Recuerde que los sonidos de las vocales son rojos y las consonantes son azules.
Has completado todas las tareas. ¡Bien hecho! El jurado resume los resultados.
querido "Gente inteligente" y « Conocedores» , te gustó nuestro juego? ¿Qué equipo crees que ganó?
¡Amistad ganada! ¡Vamos a aplaudirnos!
A todos conocedores los juegos reciben medallas.
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1. La letra Aa y el sonido (a). Formación de la capacidad de encontrar una letra entre otras letras del alfabeto. Desarrollo de representaciones fonémicas, atención visual y sonora, motricidad general y fina. Desarrollar las habilidades de cooperación, benevolencia, iniciativa, responsabilidad. página 26
2. La letra Ou y el sonido (y). Formación de la capacidad de encontrar una nueva letra entre otras letras. La lectura se fusiona Ay, ya. Desarrollo de representaciones fonémicas, atención visual y auditiva, motricidad general y fina, coordinación del habla con movimiento, imaginación creativa. Formación de habilidades de cooperación, actitud positiva hacia la participación en la lección, iniciativa, independencia, responsabilidad. página 30
3. Consolidación del conocimiento de las letras A, U. La lectura se fusiona, sí. Consolidación del conocimiento de las letras A, U y la capacidad de encontrarlas entre otras letras del alfabeto. La lectura se fusiona, sí. Desarrollo de representaciones fonémicas, actividad del habla, atención visual, audición del habla, motricidad general, fina y articulatoria, coordinación del habla con movimiento, imaginación creativa. página 34
4. La letra Oo y el sonido (o). Formación de la capacidad de encontrar una nueva letra entre otras letras del alfabeto. Desarrollo del habla coherente, representaciones fonémicas, atención visual y auditiva, habilidades motoras generales, finas y articulatorias, coordinación del habla con movimiento, imaginación creativa. Desarrollar habilidades de cooperación, interacción, buena voluntad, iniciativa, responsabilidad. página 36
octubre
5. La letra Ii y el sonido (s). Formación de la capacidad de encontrar una nueva letra entre otras letras del alfabeto. Mejorar la habilidad de leer la fusión de vocales. Mejora de las representaciones fonémicas, educación de voces suaves sobre el material del sonido de las vocales (y), desarrollo de la atención visual y auditiva, motricidad general, fina y articulatoria, coordinación del habla con el movimiento, imaginación creativa. Formación de habilidades de cooperación, interacción, buena voluntad, responsabilidad, independencia. página 40
6. Conocimiento de la letra T. La letra T y el sonido (t) Formar la habilidad de encontrar la letra T entre otras letras del alfabeto, leer y componer sílabas y palabras disilábicas con ella. Desarrollo de representaciones fonémicas, habilidades de análisis y síntesis sonora y silábica, atención visual, audición del habla, habilidades motoras generales, finas y articulatorias, coordinación del habla con el movimiento, imaginación creativa. Formación de habilidades de cooperación, interacción, buena voluntad, iniciativa, responsabilidad. página 44
7. Consolidación de cartas aprobadas. Consolidación de la capacidad de encontrar letras pasadas entre otras letras del alfabeto, leer y componer palabras de dos sílabas con letras pasadas. Desarrollo de representaciones fonémicas, destrezas de análisis y síntesis sonora y silábica, atención visual, audición del habla, general, motricidad fina, coordinación del habla con el movimiento. Formación de habilidades de cooperación, interacción, buena voluntad, iniciativa, responsabilidad. pág.48
8. La letra Pp y el sonido (p). Conocimiento de la letra Pp y el sonido (p). Formación de la capacidad de encontrarlo entre otras letras del alfabeto, la habilidad de leer y componer palabras de dos sílabas con él. Desarrollo de la actividad del habla, representaciones fonémicas, habilidades de análisis y síntesis de sonidos y sílabas, atención visual y auditiva, tacto, habilidades de exploración, habilidades motoras finas generales. Formación de habilidades de cooperación, interacción, independencia, iniciativa, deseo de ser justo. Educación del amor a la naturaleza. pág.51
noviembre
9. La letra Hn y el sonido (n). Formación de la capacidad para encontrar una nueva letra entre otras letras del alfabeto, leer y componer sílabas y palabras disilábicas con ella. Formación del concepto de propuesta.
Desarrollo de representaciones fonémicas, habilidades de análisis y síntesis sonora y silábica, atención visual y auditiva, habilidades motoras generales, finas y articulatorias, coordinación del habla con el movimiento.
Formación de cooperación, entendimiento mutuo, buena voluntad, independencia, iniciativa, responsabilidad. página 57
10. La letra Mm y el sonido (m). Conocimiento de la letra M. Formación de la capacidad de encontrar una nueva letra entre otras letras del alfabeto.
Desarrollo de representaciones fonémicas, atención visual y auditiva, motricidad general y fina, coordinación del habla con el movimiento.
Formación de habilidades de cooperación, entendimiento mutuo, benevolencia, independencia, iniciativa, responsabilidad. p.62
11. La letra Kk y el sonido (k). Conocimiento de la letra K. Formación de la capacidad de encontrar una nueva letra entre otras letras del alfabeto, leer y componer sílabas y palabras disílabas con ella.
Formación de una idea de la propuesta.
Desarrollo de la actividad del habla, representaciones fonémicas, habilidades de análisis y síntesis sonora y auditiva, atención visual y auditiva, habilidades motoras generales y finas, coordinación del habla con el movimiento.
Formación de habilidades de cooperación, entendimiento mutuo, benevolencia, independencia, iniciativa, responsabilidad. página 69
12. La letra Bb y los sonidos (b) - (b '). Conocimiento de los sonidos (b), (b ’), la letra Bb, la formación de conceptos de dureza - suavidad, sonoridad - sordera de consonantes. Mejorar la habilidad de leer sílabas y palabras con una nueva letra.
Desarrollo de la percepción fonémica, habilidades de análisis de sonidos y síntesis de palabras, pensamiento, habilidades motoras generales y finas, coordinación del habla con el movimiento.
Cultivar las habilidades de cooperación en el juego y en el aula, independencia, iniciativa, responsabilidad. pág.85
diciembre
13. La letra Dd y los sonidos (d) - (d '). Conocimiento de los sonidos (d), (d '), la letra DD. Mejorar la habilidad de leer sílabas y palabras con una nueva letra.
Desarrollo de la percepción fonémica, habilidades de análisis de sonidos y síntesis de palabras, pensamiento, habilidades motoras finas y generales, alfabetización, coordinación del habla con el movimiento.
Cultivar las habilidades de cooperación en el juego y en el aula, independencia, iniciativa, responsabilidad. pág.93
14. La letra Вв y los sonidos (в) - (в '). Conocimiento de los sonidos (в) - (в ') y la letra Вв. Mejorar las habilidades de análisis y síntesis de sonido. Mejorar la habilidad de leer sílabas y palabras con una nueva letra Вв. Prevención de los trastornos del habla escrita. Mejora de las habilidades de mecanografía. Desarrollo del lado sintáctico del habla (consolidación del concepto de oración).
Desarrollo del habla dialógica, audición del habla, percepción fonémica, atención y percepción visual, memoria, pensamiento, motricidad fina y general.
Formación de independencia, iniciativa, responsabilidad. Desarrollando un sentido de justicia. pág.117
15. Letra XX y sonidos (x) - (x '). Conocimiento de los sonidos (x) - (x ') y la letra Xx. Mejorar las habilidades de análisis y síntesis de sonido. Mejorar la habilidad de leer sílabas y palabras con la nueva letra Xx. Prevención de los trastornos del habla escrita.
Desarrollo de la audición del habla, percepción fonémica, atención y percepción visual, memoria, pensamiento, motricidad fina y general.
Formación de entendimiento mutuo, buena voluntad, independencia, iniciativa, responsabilidad. pág.127
16. La letra Y y el sonido (s). Conocimiento del sonido (s) y la letra Ыы. Mejorar las habilidades de análisis y síntesis de sonido. Mejorar la habilidad de leer sílabas y palabras con una nueva letra Y.
Desarrollo de la percepción fonémica, motricidad fina y general, coordinación de movimientos.
Formación de entendimiento mutuo, benevolencia, independencia, iniciativa, responsabilidad. p.133
enero
17. La letra Сс y los sonidos (s) - (s '). Conocimiento de los sonidos (s) - (s ') y la letra Сс. Mejorar la habilidad de leer sílabas y palabras con la nueva letra Cc. Mejorar las habilidades de análisis y síntesis de sonidos y sílabas. Prevención de los trastornos del habla escrita.
Desarrollo de la audición del habla, percepción fonémica, atención y percepción visual, pensamiento, motricidad fina y general.
Formación de entendimiento mutuo, buena voluntad, independencia, iniciativa, responsabilidad. p.138
18. La letra Zz y los sonidos (z) - (z '). Conocimiento de los sonidos (h) - (h ') y la letra Зз. Mejorar las habilidades de análisis y síntesis de sonidos y sílabas. Mejorar la habilidad de leer sílabas y palabras, oraciones con una nueva letra Зз. Prevención de los trastornos del habla escrita.
Desarrollo de la percepción fonémica, motricidad fina y general.
Formación de entendimiento mutuo, benevolencia, independencia, iniciativa, responsabilidad. pág.145
febrero
19. La letra Shsh y el sonido (sh). Conocimiento del sonido (w) y la letra Shsh. Mejorar las habilidades de análisis y síntesis de sonido. Mejorar la habilidad de leer sílabas y palabras, oraciones con una nueva letra Shsh. Prevención de los trastornos del habla escrita.
Desarrollo del habla coherente, percepción fonémica, atención y percepción visual, pensamiento, motricidad fina y general.
Formación de habilidades de cooperación, independencia, iniciativa, responsabilidad. p.151
20. Letra ЖЖ y sonido (Ж). Conocimiento del sonido (g) y la letra LJ. Formación de la habilidad de leer sílabas y palabras, oraciones con una nueva letra LJ. Mejorar las habilidades de análisis y síntesis de sonido.
Desarrollo de la audición del habla, percepción fonémica, atención y percepción visual, pensamiento, articulación y motricidad fina.
Formación de entendimiento mutuo, buena voluntad, independencia, iniciativa, responsabilidad. pág.159
21. La letra Ee y el sonido (e). Conocimiento del sonido (e) y la letra Ee. Formación de la habilidad de leer sílabas y palabras con una nueva letra Ee. Mejorar las habilidades de análisis y síntesis de sonidos y sílabas. Mejora de las habilidades de mecanografía.
Desarrollo de la percepción fonémica, articulación, motricidad fina y general, coordinación de movimientos, destreza.
Formación de entendimiento mutuo, benevolencia, independencia, iniciativa, responsabilidad. pág.170
22. Letra Y y sonido (s). Conocimiento del sonido (s) y la letra Yi. Formación de la habilidad de leer sílabas y palabras con una nueva letra Yi. Mejorar las habilidades de análisis y síntesis de sonidos y sílabas. Mejora de las habilidades de mecanografía.
Desarrollo de la percepción fonémica, articulación, motricidad fina y general, coordinación de movimientos, imaginación creativa, imitación.
Formación de entendimiento mutuo, buena voluntad, independencia, iniciativa, responsabilidad. pág.175
marzo
23. La letra es Ella. Conocimiento de la letra Ella. Formación de la habilidad de leer sílabas y palabras con una nueva letra Her. Mejorar las habilidades de análisis y síntesis silábica. Mejorar las habilidades de diseño e impresión. Prevención de los trastornos del habla escrita.
Desarrollo de la audición del habla, percepción fonémica, gnosis visual, praxis constructiva, habilidades de orientación de planos, motricidad fina y general, coordinación de movimientos, imaginación creativa, imitación.
Formación de entendimiento mutuo, buena voluntad, independencia, iniciativa, responsabilidad. pág.180
24. La letra Ёё. Conocimiento de la letra Ёё. Formación de la habilidad de leer sílabas y palabras con una nueva letra Ёё. Mejorar las habilidades de análisis silábico y síntesis y análisis de oraciones con preposición. Mejorar las habilidades de diseño e impresión. Desarrollo de la audición del habla, percepción fonémica, gnosis visual, praxis constructiva, destrezas de orientación de planos, motricidad fina y general, coordinación de movimientos, imaginación creativa, imitación.
Formación de entendimiento mutuo, benevolencia, independencia, iniciativa, responsabilidad. pág.185
25. La letra Yuyu. Conocimiento de la letra Yuyu. Formación de la habilidad de leer sílabas y palabras con una nueva letra Yuyu. Mejorar las habilidades de análisis y síntesis silábica. Formación de la habilidad de analizar una oración con preposición. Mejorar las habilidades de diseño e impresión. Desarrollo de la audición del habla, percepción fonémica, gnosis visual, praxis constructiva, habilidades de orientación de planos, motricidad fina y general, coordinación de movimientos, imaginación creativa, imitación.
Formación de entendimiento mutuo, benevolencia, independencia, iniciativa, responsabilidad. página 188
26. La letra Yaya. Conocimiento de la letra Yaya. Formación de la habilidad de leer sílabas y palabras con una nueva letra Yaya. Mejorar las habilidades de análisis y síntesis silábica. Formación de la habilidad de analizar una oración con preposición. Mejorar las habilidades de diseño e impresión. Desarrollo de la audición del habla, percepción fonémica, gnosis visual, praxis constructiva, destrezas de orientación de planos, motricidad fina y general, coordinación de movimientos, imaginación creativa, imitación.
Formación de entendimiento mutuo, benevolencia, independencia, iniciativa, responsabilidad. p.192
abril
27. La letra Tsts y el sonido (c). Conocimiento de la letra Tsts y el sonido (c). Formación de la habilidad de leer sílabas, palabras, oraciones con una nueva letra. Consolidación de ideas sobre consonantes dureza-suavidad, sordera-sonoras. Mejorar las habilidades de análisis y síntesis de sonido. Mejorar las habilidades de diseño e impresión. Desarrollo de la percepción fonémica, gnosis visual, praxis constructiva, habilidades de orientación en el plano, motricidad fina y general, coordinación de movimientos, imaginación creativa, imitación.
Formación de entendimiento mutuo, benevolencia, independencia, iniciativa, responsabilidad. página 200
28. La letra Чч y el sonido (h). Familiarización con la letra Hh y el sonido (h). Formación de la habilidad de leer sílabas, palabras, oraciones con una nueva letra. Consolidación de ideas sobre consonantes dureza-suavidad, sordera-sonoras. Mejorar las habilidades de análisis y síntesis de sonido. Mejorar las habilidades de diseño e impresión. Desarrollo de la percepción fonémica, gnosis visual, praxis constructiva, habilidades de orientación en el plano, motricidad fina y general, coordinación de movimientos, imaginación creativa, imitación.
Formación de entendimiento mutuo, benevolencia, independencia, iniciativa, responsabilidad. pág.204
29. La letra Шщ y el sonido (Ш). Conocimiento de la letra Шщ y el sonido (Щ). Formación de la habilidad de leer sílabas, palabras, oraciones con una nueva letra. Consolidación de ideas sobre consonantes dureza-suavidad, sordera-sonoras. Mejorar las habilidades de análisis y síntesis de sonidos y sílabas. Mejorar las habilidades de diseño e impresión. Desarrollo de representaciones fonémicas (diferenciación de sonidos (w) - (w), gnosis visual, praxis constructiva, habilidades de orientación en un plano, motricidad fina y general, coordinación de movimientos, imaginación creativa.
Formación de entendimiento mutuo, benevolencia, independencia, iniciativa, responsabilidad. pág.208
30. La letra Лл y los sonidos (l), (l '). Conocimiento de la letra LL y los sonidos (l), (l '). Formación de la habilidad de leer sílabas, palabras, oraciones con una nueva letra. Consolidación de ideas sobre consonantes dureza-suavidad, sordera-sonoras. Mejorar las habilidades de análisis y síntesis de sonidos y sílabas. Mejorar las habilidades de diseño e impresión. Desarrollo de representaciones fonémicas (determinación de sonidos iniciales y finales en palabras, selección de palabras para sonidos dados). Desarrollo de la motricidad general, coordinación de movimientos, destreza, movilidad.
Formación de entendimiento mutuo, benevolencia, independencia, iniciativa, responsabilidad. pág.215
Mayo
31. La letra Rr y suena (p), (p ’). Conocimiento de la letra Pp y los sonidos (p), (p '). Formación de la habilidad de leer sílabas, palabras, oraciones con una nueva letra. Consolidación de ideas sobre consonantes dureza-suavidad, sordera-sonoras. Mejorar las habilidades de análisis y síntesis de sonido, análisis y síntesis de oraciones. Mejorar las habilidades de diseño e impresión. Desarrollo de representaciones fonémicas (definición de sonidos iniciales y finales en palabras, selección de palabras para sonidos dados). Desarrollo de la motricidad general, coordinación de movimientos, destreza, movilidad.
Formación de entendimiento mutuo, benevolencia, independencia, iniciativa, responsabilidad. pág.220
32. La letra L. Conocimiento de la letra b. Formación de la habilidad de leer sílabas, palabras, oraciones con una nueva letra. Mejorar las habilidades de análisis de letras sonoras y síntesis de oraciones. Mejorar las habilidades de diseño e impresión. Desarrollo de representaciones fonémicas. Desarrollo de la motricidad general, coordinación de movimientos, destreza, movilidad.
Formación de entendimiento mutuo, benevolencia, independencia, iniciativa, responsabilidad. pág.230
33. La letra b. Conocimiento de la letra b. Formación de la habilidad de leer sílabas, palabras, oraciones con una nueva letra. Mejorar las habilidades de análisis de letras de sonido. Mejorar las habilidades de diseño e impresión. Desarrollo de representaciones fonémicas. Desarrollo de la motricidad general, coordinación de movimientos, destreza, movilidad.
Formación de entendimiento mutuo, benevolencia, independencia, iniciativa, responsabilidad. pág.236
34. Consolidación de las cartas aprobadas. Fortalecer las habilidades de lectura de sílabas, palabras, oraciones, textos con letras pasadas. Mejorar las habilidades de análisis y síntesis sonora y silábica, análisis y síntesis de oraciones. Formación de ideas sobre el alfabeto ruso. Desarrollo procesos fonémicos, motricidad fina y general, coordinación de movimientos, destreza, movilidad.
Formación de entendimiento mutuo, benevolencia, independencia, iniciativa, responsabilidad. pág.247
Profesor grados primarios MBOU "Escuela secundaria Shakhovskaya" Aldea de Shakhi, distrito de Pavlovsky, territorio de Altai
Este material es un resumen de una lección de alfabetización para niños del grupo preparatorio (6-7 años). Tema de la lección: Sonido [h ’], letra Ch.
Resumen de una clase de alfabetización en un grupo preparatorio
Asunto: Sonido [h ’], letra Ch.
Objetivos:
Crear condiciones para familiarizarse con el sonido [h ’] y la letra H, que denota en la letra;
Realce caracteristicas sonido [h ’], aclarar su articulación;
Ejercita a los niños en la capacidad de resaltar el sonido [ch '] en el contexto de una palabra completa, determinar su lugar en una palabra, inventar palabras con un sonido determinado;
Desarrollar la audición fonémica y la motricidad fina de los niños;
Cultivar la capacidad de escuchar el habla de un adulto y de los demás, trabajar durante toda la lección.
Equipo: presentación, computadora, proyector, tarjetas de señales, tarjetas de emoticonos, elementos de la letra H para cada niño (hechos de papel de terciopelo).
Curso de la lección
1. Saludos: Comprobando la preparación para la clase.
¡Hola chicos! Comprueba si tienes todo lo necesario para la lección en tus escritorios: cuadernos, lápices de colores y un lápiz.
2. Actitud psicológica, motivación para actividades futuras.
Hoy tendremos mucho trabajo interesante, aprenderemos cosas nuevas, nos regocijaremos por el éxito y afrontaremos los fracasos juntos.
Cada uno de ustedes tiene emoticonos en sus escritorios, muestre su estado de ánimo con la ayuda de ellos. (la maestra también muestra una carita). Creo que durante la lección no te aburrirás y, al final de nuestro trabajo, tu estado de ánimo solo mejorará.
Así que chicos, ¡manos a la obra!
3. Actualización de conocimientos.
En la última lección, aprendimos un trabalenguas. Vamos a recordarla. (foto 1) (un niño recuerda a otros)
Digámoslo juntos lentamente.
Ahora digámoslo rápido.
¿Cuál es el sonido más común?
Recordemos qué es: ¿una consonante o una vocal? ¿Duro o suave? ¿Qué más sabemos sobre este sonido?
¿De qué color es una consonante sólida en el diagrama? (foto 2)
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¡Bien hecho!
¿Qué letra representa este sonido? (foto 3). Vamos a llamarlo todo junto.
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4. Trabaje en el tema de la lección.
Hoy, usted y yo deberíamos conocer el nuevo sonido, aprender muchas cosas interesantes sobre él y también familiarizarnos con la letra con la que se indica en la letra.
Para saber qué tipo de sonido es, adivina el acertijo: (foto 4)
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Es verde, hinchable,
Completamente sin espinas
Gorjeando en el prado todo el día
Quiere sorprendernos con una canción. (saltamontes)
¿Quién es? ¿Has visto saltamontes reales? ¿Has escuchado el canto del saltamontes?
Le sugiero que escuche ahora el gorjeo de un saltamontes, pero para escucharlo, usted y yo debemos congelarnos por un minuto y escuchar con atención. (foto 5)
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¿Escuchaste el gorjeo del saltamontes? Intentemos ahora convertirnos en pequeños saltamontes y cascabeleo: h-h-h-h-h-h.
¿Qué sonido hicimos tú y yo ahora?
¿Crees que el sonido [h ’] es una consonante o una vocal?
Para saber si es duro o blando, escuchemos los sonidos en palabras (trabajamos en un cuaderno y según una presentación). Lápices preparados. ¿Qué se muestra en la primera imagen? Escuchemos los sonidos del word clock. (seleccionamos secuencialmente cada sonido en la palabra, le damos una característica, pintamos los círculos en el color deseado: sonido de vocal - rojo, consonante dura - azul, consonante suave - verde) ¿Qué se muestra en la segunda imagen? Escuchamos los sonidos de la palabra taza. (el trabajo se realiza de la misma manera) (foto 6)
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Entonces, has dominado los esquemas, ¡bien hecho! ¿Qué podemos decir ahora sobre el sonido [h ']? También chicos, el sonido [h '] se llama silbido al igual que el sonido [sh]. (foto 7)
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5. Ejercicio físico sobre alfombras.
Estamos parados sobre la alfombra
Miramos en todas direcciones
Derecha, izquierda, arriba y abajo
Mira y sonríe. (Gira la cabeza a la derecha, izquierda, arriba, abajo)
Levanta tus manos más alto
Gire a la derecha, a la izquierda.
Así, una vez más
¡Funciona con nosotros! (Representado como la brisa mece los árboles)
Gire a la derecha, a la izquierda,
Y sonríe a tu vecino.
Así, una vez más
¡Míranos a todos! (Gira el cuerpo a la derecha, a la izquierda)
Inclinarse a la derecha, a la izquierda,
Inclínate, no seas perezoso
Así, una vez más
¡Míranos a todos! (Se inclina a la derecha, a la izquierda)
Ahora vamos a ponernos en cuclillas
Somos chicos divertidos
Así, una vez más
¡Funciona con nosotros! (Hacer medias sentadillas)
Y ahora todos cabalgaremos
Como una bola alegre y resonante.
Así, una vez más
¡Míranos a todos! (Saltando)
Levanta tus manos más alto
Solo respira con tu nariz.
Así, una vez más
Y terminaremos ahora. (Ejercicios de respiración)
6) Continuación del trabajo sobre el tema de la lección.
Chicos, el sonido [h ’] en la letra se denota con la letra H h. (Foto 8). Llamémoslo correctamente todos juntos: che.
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Mira de cerca la letra h: ¿cómo se ve? En sus cuadernos, encierre en un círculo el objeto al que se parece la letra Ch.
Chicos, miren, cada uno de ustedes tiene elementos de la letra H en sus escritorios, necesitaremos armar una letra de ellos. (los niños agregan la letra H)
Bien hecho, todos hicieron frente rápida y correctamente a esta tarea. Ahora desliza tu dedo sobre la letra H para recordarla mejor. (los niños pasan los dedos por la letra, cuyos elementos están cortados en papel de terciopelo)
¿Conseguiste recordar mejor la letra H?
Ahora echemos un vistazo más de cerca a la pizarra, nuestro invitado es un bolígrafo muy inteligente que puede escribir todas las letras. Hoy nos mostrará cómo se escribe la letra C. (foto 9)
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Ahora intentemos repetir los movimientos de un bolígrafo inteligente: tomamos lápices simples en los bolígrafos, y en el aire intentaremos escribir la letra C.
Bueno, creo que ahora estás listo para trabajar en cuadernos y escribir tú mismo la letra Ch.
7) Minutos físicos musicales.
8) Consolidación de los conocimientos adquiridos.
Hoy estás realmente genial, trabajas tan bien que creo que es hora de jugar. En el tablero hay imágenes que representan objetos, debe encontrar entre ellos aquellos cuyos nombres contienen el sonido [ч '].
Bien hecho. Y ahora practiquemos encontrar la letra H en las palabras: las palabras están escritas en la pizarra, necesitarás encontrar la letra H y rodearla con un círculo. (foto 10)
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¡Genial, lo hiciste! Te sugiero que escuches el trabalenguas y pienses qué sonido es más común que otros.
Practiquemos: repetimos el trabalenguas todos juntos lentamente, ahora rápido.
9) Resumen de la lección. Reflexión.
¿Qué sonido nos encontramos hoy? ¿Qué descubriste de él? ¿Cómo es?
¿Qué letra se indica?
¿Qué le pareció más interesante en la lección? ¿Qué tarea te resultó difícil de completar?
Muestra tus emoticonos: ¿cuál es tu estado de ánimo ahora?
¡Me alegro de que tu estado de ánimo y el mío también hayan mejorado!
Se acabó la lección. ¡Hiciste un muy buen trabajo hoy! ¡Bien hecho!