Cómo dibujar un diagrama de oración: recuerda la escuela. Elaboración de propuestas para acciones demostradas, imágenes, para imágenes temáticas, interconectadas dentro del significado
Fizpausa El desarrollo de habilidades motoras finas, componentes prosódicos del habla.
Nuestros patos en la mañana
¡Quack, quack, quack! ¡Quack, quack, quack!
Nuestros gansos en el estanque ...
¡Jajaja! ¡Jajaja!
Y el pavo en el patio ...
Bola-bola-bola! Bulldogs!
Nuestras gallinas por la ventana
Kko-kko-kko-ko-ko-ko-ko!
Y nuestro petya-gallo
Temprano en la mañana
¡Cantaremos ku-ka-re-ku!
Desarrollo de discurso conectado
Nombra tu animal favorito y dinos por qué lo amas.
Cuentos, razonamientos de niños.
Cantando canciones familiares para mascotas
14. Conocimiento de la carta. a
Dos pilares estaban parados cerca. De repente, uno se rompió y se apoyó contra otro.
L. Leonova
Lectura de sílabas ka, ku, ki.
El resultado de la lección.
Tema "El sonido y la letra o"
DE VACACIONES A LA ABUELA OLE Y GRANDFAT OSIPO
Material.Figuras (abuelo y abuela), imágenes (casa, gato, caballos, ovejas, vacas, burro, perca, bagre, tomates, eneldo, papas, frijoles, guisantes, nube), casas de sonido, símbolo de sonido sobre.
Progreso de la clase
Momento organizacional
Psico-gimnasia
Niños, imaginen que estuviéramos en una isla desierta. Al principio se sorprendieron: ¡ACERCA DE!Luego se enojaron: ¡Limitado! Vieron el barco y exclamaron alegremente: ¡Limitado!
Las expresiones infantiles expresan diferentes estados emocionales.
Mensaje del tema de la lección
¿De dónde acabamos de regresar? (De una isla desierta)Escucha la palabra isla. ¿Cuál fue el primer sonido que escuchaste? (Suena sobre)Hoy escucharemos y pronunciaremos palabras con sonido acerca de,conoce la carta acerca de.
3. Sonido característico acerca de.Repetición de vocales.
¿Qué les sucede a los labios cuando haces un sonido? ¿acerca de? (Labios
metido en un tubo. Redondeo.)Canta un sonido sobre Enrolle el hilo alrededor de la pelota. Sonido acerca de canta, se estira. ¿Qué es ese sonido? (Vocal.)¿En qué castillo se instaló el sonido? ¿acerca de? (En rojo.)¿Qué vocal suena sabes?
Pronunciación de vocales con movimiento simultáneo de dedos: y - los dedos índice y medio de la mano derecha están conectados por el dedo índice de la izquierda; a - índice de aumento ydedos del medio; acerca de- Se hace un pequeño anillo.
El desarrollo de la memoria auditiva y la prosodia.
Escucha el poema vocal:
Las vocales están sacando una canción sonora y-y-y.
Podría llorar - limitado y gemir oooh
Pueden acunar a Alenka. ahhh
Pueden gritar como un eco en el bosque: "¡Sí! Ay!
Vuelan fácilmente alto - oooh!
La repetición de los niños línea de sonido - oooh
¿Qué sonido desapareció de la serie? oooh?
5. Pronunciación de sonido acerca deen palabras. Resaltado de sonido acerca de
desde el medio de las palabras
Se exhiben figuras de abuelos. Esta es la abuela Olya y el abuelo Osip. Repite sus nombres. ¿Cuál es el primer sonido en estas palabras? (Suena sobre)Y aquí está su casa. Hay un sonido acerca de en una palabra ¿casa? Donde se escucha el sonido acerca de en una palabra ¿casa? (En el medio de la palabra).Hay sonido en tu casa de sonido acerca detomará la ventana del medio. La casa de la abuela Olya y el abuelo Osip estaban junto al lago. ¿Dónde estaba su casa? (En un lago)Nos invitaron a descansar. ¿En que estación estamos? (Otoño.)Tendremos unas vacaciones ... (en el otoño).Repite palabras con sonido acerca de. (Vacaciones, vacaciones, otoño, lago).Donde hiciste el sonido acerca deen estas palabras? (Al comienzo de una palabra).
Nos subimos al tren, vamos al abuelo ... (Osipu)y abuela ... (Viejo).Una locomotora de vapor, una locomotora de vapor, conducía todos los autos. Aquí estamos. Di hola: "¡Buenas tardes!" ¿Quién está sentado en el porche de la casa? (Gato.)"Dispersar" los sonidos de una palabra gato. ¿Cambiará el sonido? acerca de en la casa de sonido? Explica por qué no va a cambiar. ¿A quién vimos en el patio? (Burro.)En el césped ve ... (cabras, ovejas, caballos, vacas).Repite las palabras en las que suena acerca de escuchado en el medio. Que palabras suenan acerca de¿viene primero? (Oveja, burro)
6. El desarrollo de conceptos fonémicos.
La abuela Olya nos envió al jardín. Ella pide traer
verduras en cuyo nombre hay un sonido. Nómbralos. (Guisantes, papas, frijoles, eneldo, tomates).La abuela nos ha preparado un regalo, ¿adivina cuál? Cocido de fruta ... (compota).Al horno de harina ... (pastel, pasteles, tarta).El abuelo Osip ama mucho el café. ¿Cuál es el primer sonido en una palabra? ¿café? (Sonido a)¿Qué sonido se escucha después del sonido? ¿a?(Suena sobre)Cual sonido ¿acerca de? (Segundo.)
Physminute
Muéstrale a la abuela Ola y al abuelo Osip cómo podemos representar las verduras.
Juego de pantomima "Fat-thin".
Imagen guisantes gruñones.
Oh oh oh! los guisantes se quejaron. -
Ah, y es difícil vivir en una manada
Si la puerta está enganchada.
El abuelo Osip pregunta si puedes mostrar cómo limpiar¿vegetales?
Los niños imitan la cosecha de diferentes verduras.
Gestión de casos
Y ahora el abuelo Osip nos invita a pescar. ¿Dónde se encuentra el pez? (En el lago.)A donde fuimos (Al lago.)Mira qué grandes olas. Muestra con tus manos cómo ruedan. Hay un sonido acerca de en una palabra ¿las olas? ¿Dónde lo pronunciaste? ¿Dónde están salpicando las olas? (En el lago.)Veo una gran percha. ¿A quien viste? (Perca.)Lanza cañas de pescar. Arrastrando, arrastrando - sacado. Eso... (som)Donde escuchaste el sonido ¿acerca de? (En el medio de la palabra).Es hora de volver con la abuela Ole. Seguimos el camino. Mira al cielo. ¿Qué flota sobre nosotros? (Nube.)La nube es grande, azul pálido. Repetir palabras con sonido o. (Nube, grande, azul)
Trabaja en la propuesta
Le diremos a la abuela Ole dónde estábamos y qué vimos. Comenzaré la oración y tú terminarás. Vinimos ... (al lago).Flotó sobre nosotros ... (nube azul)En el lago atrapamos ... (perca).Gran pez... (som)casi nos arrastró a (lago).Enormes salpicaduras en el lago ... (olas).
Reproducción de oraciones en una palabra. Análisis de la frase "Atrapamos la percha". El juego "Palabras vivas".
10. Conocimiento de la carta. acerca de
Se exhibe el Castillo Rojo, que ya contiene la letra o.
¿Qué nueva carta apareció en el castillo? ¿Cómo es ella? (En el volante, en el volante).
No hay esquina en esta carta,
Por eso es redondo.
Hasta entonces, ella es redonda
Podría rodar.
E. Tarlapan
Lectura de sílabas co luego y palabras gato. Cambiar una palabra reorganizando letras: actual - gato.
Resumen de clase
¿Qué nueva carta reconociste? ¿Cuántas vocales sabes? Diga adiós a la abuela Olya y al abuelo Osip. Decir gracias a ellos.
Sonidos temáticos n, n "y la letra ""
TRES PIGLETES
Material.Juguetes (tres cerditos: Naf-Naf, Nif-Nif, Nuf-Nuf, cachorro de lobo, cachorro, cachorro de león, potro, camello); imágenes de casas (paja, madera, ladrillo); símbolos de colores de sonidos, alfabeto dividido, palos.
Progreso de la clase
Momento organizacional
La canción de la caricatura "Tres cerditos" suena: "... Ninguna bestia en el mundo, una bestia terrible, abrirá esta puerta, esta puerta ..."
¿De quién es esta canción? (Una canción de tres lechones).¿Cómo se llamaban? (Naf-Naf, Nuf-Nuf, Nif-Nif.)Representa a un lobo enojado. Ahora representa lo aterrador que eran los lechones. Muéstrame cómo
se estaban escondiendo. Ahora representan a los lechones valientes, los lechones alegres.
Mensaje del tema de la lección
Hoy compondremos nuestra historia de Nif-Nif, Naf-Naf, Nuf-Nuf y estudiaremos los sonidos. n, n ".
3. Caracterización de los sonidos. n, n "por características articulatorias y acústicas
¿Son los primeros sonidos iguales en las palabras de Nath, Nif? Designación de sonido n, n "símbolos de color
En que castillo sonará en vivo ¿norte? (En el castillo azul)Sonido n "instalarse en ... (Castillo verde)
4. Pronunciación de sonidos n, n "en sílabas
Las tareas se dan en nombre de los lechones.
Adivina qué sílaba es superflua en estas filas: na-no-ma, bien-no-no-nosotros, no-no-no-no.
Análisis Syllable sobre el, bien,ninguno.
5. Destacando las vocales del medio de las palabras
Dile a Naf-Naf qué sonido vocal hay en su apodo.
(Vocal A.)Y apodado Nuf-Nuf? (Sonido u.)¿Qué son estos sonidos? (Vocales)
6. Pronunciación de sonidos n, n "en palabras y frases
Hoy es el cumpleaños de Naf-Naf, Nuf-Nuf y Nif-Nif.
¿Qué sonido escuchaste en las palabras? día, Nif?(Sonido n.)¿Qué enviaron los lechones a sus amigos? (Invitaciones)¿Quién vino a ellos?
Se exhiben juguetes: elefante bebé, cachorro de tigre, ternero, cachorro de león, potro, camello.
¿Cómo suenan los nombres de estos animales? (Sonido n.)
Se muestra un juguete de cachorro de lobo.
¿A quién no invitaron? (Teen Wolf)Decidió "molestarlos". ¿Cómo entiendes esta palabra?
Razonamiento de niños.
Teen Wolf se dirigió hacia los cerdos y un cachorro hacia él. Se ha desviado del camino y no sabe a dónde ir después: a la derecha, a la izquierda o directamente.
Mostrar indicaciones a los niños.
El cachorro dirigió al Cachorro hacia la derecha, a lo largo del largo camino, y corrió hacia adelante. Repetir palabras con sonido n. (Un camino largo, recto, derecho, izquierdo).
Se publica un esquema antes de los hijos, se especifica la palabra sencillo
Teen Wolf corrió hacia la casa de Nuf-Nuf. ¿De qué barras está hecho? (De madera)Entonces la casa ... (de madera).Nif-Nif tiene una casa de paja, así que ... (Paja).Naf-Naf tiene una casa ... (ladrillo).
7. Pronunciación de sonidos n, n "en las oraciones Redactar oraciones sobre palabras dadas
¿Qué quería hacer el lobo adolescente? ¿Cómo enseñó Wolf Wolf a los amigos de Naf-Naf, Nuf-Nuf y Nif-Nif? Respuestas niños.
Hacer oraciones con palabras partió, saltó, fugitivo, invitado no invitado, jugar bromas, se fue.
Los niños hacen oraciones con las palabras nombradas.
Physminute
Los niños bailan con la música de V. Shainsky de la caricatura "Tres cerditos".
9. La asimilación de la preposición. sobre elcomo parte de las propuestas. Selección de antónimos
Nif-Nif, Naf-Naf, Nuf-Nuf invitaron a los invitados a la mesa. ¿Dónde estaban los platos? (En un estante, en una mesa).¿Dónde se sentaron los invitados? (En el banco, en la silla).Nif-Nif ofrece a los invitados y a nosotros el juego "Di lo contrario". Debajo... (sobre el),alto... (bajo),derecha... (izquierda),arriba... (abajo),día... (noche),parte superior... (fondo),superior... (inferior),adelante... (espalda).
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Fecha de creación de la página: 2017-12-12
Institución educativa correccional estatal
"Educación general especial (correccional)
internado número 6 "
Resumen de la lección de escritura
en 2 clase "B" sobre el tema:
« Elaboración de propuestas para imágenes de la trama ».
realizado por un maestro de primaria:
Nazarova Alfiya Safaralievna
agradecido 2016
"Elaboración de propuestas para imágenes de la trama".
Propósito: entrenar niñoshacer propuestas para esquemas.
Tareas:
educativo: identificar el nivel de habilidad para elaborar propuestas de esquemas;
correccional y de desarrollo: corrección de la percepción visual basada en ejercicios de asignación de letras, desarrollo de habilidades motoras finas;
educativo: fomentar la motivación de aprendizaje.
I. Momento organizacional.
Buenos dias niños. Hoy tenemos invitados a la lección, date la vuelta y salúdalos.
1. Actitud emocional (diálogo entre profesor y alumnos).Se da la llamada tan esperada
La lección comienza
Sonidos con letras han llegado
Para restablecer el orden
Atencion chicas
Atención chicos
Cocina tus bolígrafos
¡La lección comienza!
Para que nuestra lección sea exitosa, debemos establecer objetivos específicos.
¿Qué objetivos debemos alcanzar en la lección?
Todos leen en coro: - Aprenderé ... - Podré ....... - Descubriré ...
Qué hermoso día está brillando el sol afuera hoy es cálido y acogedor en el aula.
Refinamiento de representaciones espacio-temporales:
Juego de pelota. Te haré preguntas y aquel a quien le arrojaré la pelota debe responder y tirarme la pelota. Listo?
¿En que estación estamos?
Que estaciones conoces
¿Qué mes es?
¿Que día de la semana?
¿Cuál es la fecha de hoy?
2. Repetir el material cubierto.
Estamos pasando por el tema de "Oferta".
¿Quién me dirá con qué letra comenzamos a escribir una oración?
Al final de la oración, ¿qué ponemos?
¿Qué dijiste? (Las palabras.)
¿Qué puede estar compuesto de palabras? (Sugerencias)
Haz sugerencias para la foto. (diapositiva número 3)
II Publicación del tema de la lección.
Hoy, en la lección de escritura y desarrollo del habla, aprenderemos a redactar oraciones.
II Gimnasia para dedos y manos. (desarrollo de habilidades motoras finas).
Antes de comenzar a escribir, haremos gimnasia con los dedos:
Una cerradura cuelga de la puerta
¿Quién podría abrirlo?
Torcido, golpeado.
Abierto y abierto.
¿Cómo sentarse al escribir?
Abriré el cuaderno y lo colocaré oblicuamente
Soy amigos. No esconderé mi bolígrafo. Lo sostengo así.
No me estoy inclinando exactamente al trabajo, tomaré
Fecha de registro en un cuaderno. Hoy es el 27 de abril.
En la proxima linea
a) Un minuto de caligrafía.
Adivina acertijos, escribe conjeturas.
1. Sin ventanas, sin puertas
La sala está llena de gente. (Pepino )
2. La chica roja en el calabozo
Una guadaña en la calle. (Zanahoria)
3. Silencioso durante el día, gruñe por la noche.
Quien va al dueño, se lo hace saber. (perro)
Verifique la ortografía de las palabras del diccionario por diccionario.
III. Actualización del conocimiento de los alumnos.
1. Trabajar en la imagen de la trama (redacción colectiva de una oración simple poco común).
¿Quién es? (Oso)
¿Qué hace el oso? (Riego)
¿Qué es el riego? (Flores)
¿Qué inventamos? (frase)
Esbozamos esta oración en la pizarra.
¿En qué consiste la oferta? (De las palabras)
¿Cuántas palabras hay en esta oración?
Elaboración de un esquema de propuesta individualmente en los escritorios.
2. Autocompilación de oraciones simples (trabajar con imágenes de trama).
Los niños en los escritorios son sobres con dibujos de trama y esquemas de oraciones.
¿Cuántas palabras puede haber en una oración?
Mire a cada uno en su fotografía y haga una oferta al respecto.
Cuente cuántas palabras hay en la oración y haga un diagrama de oración debajo de la imagen.
Variantes de propuestas (Un niño cuelga un abrigo de piel. Una niña se balancea en un columpio. Una niña bebe jugo. Una niña alimenta pollos. Una niña come secado).
IV. Trabaja sobre el tema.
1. Trabajar en el libro de texto (p. 148, ejercicio 1).
Lee la tarea.
¿Qué tarea necesitas completar? (Considere el dibujo. Enumere los objetos en el primer dibujo. Dígame qué se muestra en el segundo dibujo.
¿En qué línea está escrita la oración?
Escribe la oración en un cuaderno. Dibuja un bosquejo de propuesta.
V . FIMINUTO
Multi carga.
VI. El juego "¿Quién hace qué sonido?" ".
Lee las palabras en las tarjetas. (Gruñidos, maullidos, aullidos, murmullos, ladridos)
¿Cuáles son los artículos en las fotos? (Oso, lobo, vaca, perro, gato. ¿Qué sonidos hacen?
Une imágenes con palabras de acción.
¿De cuántas palabras están compuestas las oraciones? (de 2)
Gráfico en cuadernos.
VI . Trabajar en el libro de texto : control 3 p. 149.
Lee encuentra la línea de la oración y escribe la oración. Siga las reglas para registrar la propuesta.
VII Operación de tarjeta .
Tarjeta número 1. Organiza las letras que faltan y dibuja un diagrama de la primera oración.
VIII . Califica tu trabajo.
en rojo
- El objetivo no se alcanza.
amarillo
- El objetivo se logró, pero no todo salió bien, fue difícil, todavía tenemos que trabajar.
verde
- El objetivo se logró, fue interesante, todo salió bien.
Continúa la frase:
"Hoy aprendí ..., aprendí ..."
IX.Deberes.
La tarea se anuncia y explica: p. 149, ejercicio 4.
V. Resumen de la lección.
¿Qué inventaste en la lección? (ofertas)
¿Qué se usó para esto? (Fotografías de temas y esquemas de propuestas).
¿Cuántas palabras puede formar una oración?
Por el trabajo en la lección, los estudiantes reciben premios: calcomanías.
Para resumir la lección:
¿Qué hicimos hoy en la lección?
¿Qué aprendiste nuevo?
¿Qué funcionó mejor?
¿Qué tareas te gustaron en la lección?
¿Qué fue difícil?
La capacidad de formular correctamente sus pensamientos es fundamental para toda persona alfabetizada. El discurso escrito difiere del oral en que es necesario formular pensamientos con especial cuidado, haciéndolos comprensibles para todos. Sin embargo, para hacer una propuesta, solo necesita comprender algunos principios fundamentales del idioma nativo.
Conceptos básicos de la propuesta
Es importante entender lo principal: una oración debe contener un pensamiento completo.
En la versión clásica, se expresa en forma de una base gramatical y miembros secundarios. A veces, estos últimos están ausentes. Uno de los miembros principales de la base gramatical también puede estar ausente, en este caso, toda la carga semántica recae en un solo miembro principal. Tal propuesta se llama de una sola pieza.
Miembros principales
El sujeto y el predicado son la base gramatical de la oración.
El sujeto se expresa mediante un sustantivo y siempre se usa en el caso nominativo, es decir, responde las preguntas "¿quién?" ¿o que?".
El predicado es expresado por el verbo y nos dice qué hace el sujeto.
¿Cuál es la voz real y pasiva?
Para hacer una oración correctamente, es necesario tener en cuenta cómo sonará, porque un conjunto de palabras no siempre se puede entender correctamente.
Si el sujeto actúa como el ejecutor de la acción que expresa el predicado, entonces estamos hablando de la voz real: "Masha se comió una manzana".
Si el sujeto no realiza la acción expresada por el predicado, entonces estamos hablando de la voz pasiva: "Masha se come la manzana".
De acuerdo con las reglas del idioma ruso, para una expresión de pensamiento más precisa es mejor usar una voz válida. Sin embargo, una voz pasiva es más apropiada en varios casos:
- Cuando el artista es desconocido;
- Cuando necesitas enfocarte en el tema;
- En correspondencia comercial.
Miembros menores
Muy a menudo, además del sujeto y el predicado, se agregan algunas palabras al diseño, de una forma u otra, que caracterizan su base gramatical. Estas palabras juegan un papel secundario. Su presencia hace que la propuesta sea generalizada y, si no está presente, no generalizada.
No es difícil hacer una propuesta distribuida por miembros menores, es suficiente especificar o decorar la base gramatical:
"Plantamos magníficas dalias en nuestro jardín".
Oración difícil
Una oración compleja incluye dos o más fundamentos gramaticales, en otras palabras, consta de varios simples. Hacer una oración compleja no es nada difícil, entender reglas simples.
Entre bases gramaticales se pueden separar comas o uniones. Si las oraciones simples como parte de un complejo están separadas por una coma, entonces la oración se considera como no unión:
"La hierba se pone verde, el sol brilla, la golondrina vuela hacia nosotros en el dosel con la primavera".
Si las uniones compuestas se usan para la separación, y, pero, pero sí, la oración se llama compuesta:
"El perro ladra y el gato maúlla".
Cuando se utilizan uniones subordinadas, si, a, cómo, porque, etc., la propuesta se considera compleja.
"Tomaremos el sol si el clima es soleado".
Cómo hacer una oración con una frase
En el currículo escolar en el idioma ruso, a menudo hay tareas asociadas con la preparación de oraciones con ciertas frases. No tengas miedo, porque no es nada difícil.
Para hacer una oración que incluya una frase dada, debe comprender que las formas de las palabras en la frase propuesta se pueden cambiar de acuerdo con el significado de la oración. Esto significa que las palabras se pueden inclinar y conjugar.
Estos son solo los puntos principales con respecto a la preparación de propuestas.
¿Qué hace un tejedor?
¿Qué hace un pastelero?
¿Qué hace una costurera?
¿Qué hace un turner?
¿Qué hace un trabajador del acero?
¿Qué hace el zapatero? Etc.
IV. El resultado de la lección.
A n tic 42 (70) Contar la historia
Asunto: FÁBRICAS Y FÁBRICAS
Objetivos:enseñar a los niños a escribir historias sobre profesiones según el plan; enseñar a los niños a usar en el habla las palabras que responden la pregunta: ¿como?
Equipamiento: trama de cuadros.
Progreso de la clase
I. Momento organizacional.
El que diga el nombre de la planta o fábrica se sentará.
II Fijación del material pasado.
¿En qué profesiones trabaja la gente en las fábricas?
¿Qué están haciendo?
¿Qué necesitan para trabajar?
III. Introducción al tema. Elaboración de una historia según el plan.
¿Quién es?
¿Donde él trabaja?
¿Qué está haciendo?
¿Qué necesita para trabajar?
¿Cómo debería ser?
Como trabaja el
IV. Escribir cuentos de niños.
V. Resultado de la lección.
Lección 43 (72) Entrenamiento para contar historias
Tema: INVIERNO
Objetivos:resumir y sistematizar el conocimiento de los niños sobre el invierno; aclarar el conocimiento de los niños sobre los signos del invierno; aprender a seleccionar palabras relacionadas (raíz única); Enseñar a los niños a volver a contar el texto.
Equipamiento: imagen de la trama "Invierno".
Progreso de la clase
I. Momento organizacional.
El que responde se sentará, como se puede decir:
Golpear ... (escarcha)crujidos ... (nieve),furioso ... (tormenta de invierno),se congeló ... (ríos)crujidos ... (nieve),barriendo ... (ventiscas)etc.
P. Introducción al tema. Conversacion.
¿A qué hora crees que hablaremos?
¿En que estación estamos?
¿Cómo notó el inicio del invierno?
¿Cuáles son los signos del invierno?
Cuéntanos sobre los hábitos de los animales y las aves en invierno.
¿Qué hacen los niños en invierno?
¿Qué son los meses de invierno?
III. Juego "Habla una palabra".
En invierno, todo está cubierto de nieve blanca y esponjosa. Vamos
juega con esta palabra
El maestro lee un poema y los niños agregan palabras asociadas con la palabra "nieve".
Silencioso, tranquilo, como en un sueño
Cayendo al suelo ... (nieve).
Las pelusas se deslizan desde el cielo -
Plata ... (copos de nieve).
A los pueblos, a la pradera
Todo se cae ... (bola de nieve).
Aquí está la diversión para los chicos:
Más y más ... (nevada).
Todos corren carreras
Todos quieren jugar ... (bolas de nieve).
Como una chaqueta blanca
Vestido ... (monigote de nieve).
Al lado de la figura de nieve
Esta chica... (Doncella de la nieve).
En la nieve, mira? -
Con un pecho rojo ... (camachuelos).
Como en un cuento de hadas, como en un sueño
Decorado toda la tierra ... (nieve).
¿Qué palabras agregaste?
¿Cómo son todas las palabras?
Une palabras similares a palabras:
El invierno es invierno, invierno, invierno, invierno, invernaday etc.; escarcha - helado, congelado, congelado, helado, congelador, escarcha, etc. hielo- témpano de hielo, hielo, rompehielos, glaciar, hieloy etc.
IV. Leyendo un cuento.
Llegó el invierno. Alrededor yace blanca nieve. Los arboles estan desnudos. En invierno, aunque el sol brilla, se calienta poco. No se queda mucho tiempo en el cielo. Los días de invierno son mucho más cortos que el verano, y las noches son más largas. Los ríos y lagos se congelan para que pueda caminar y andar en hielo. La tierra está cubierta con una gruesa capa de nieve.
Volviendo a contar la historia de los niños.
VI. El resultado de la lección.
Anthony 44 (73) Formación de la estructura gramatical del habla.
Asunto: INVIERNO. PRETEXTO ANTES DE
Objetivos:enseñar a los niños a usar una preposición en el habla antes de;desarrollar la atención.
Equipamiento: cuadros de trama, varios juguetes, objetos.
Progreso de la clase
I. Momento organizacional.
El que ejecuta correctamente la instrucción y llama la "palabra pequeña" (preposición) se sentará.
Kolya, toma un lápiz del piso.
Kolya, ¿qué has hecho? - ESTOYrecogió un lápiz del suelo.
¿Cuál es la "palabra pequeña" en tu oración?
Sasha, salta sobre la barra.
Sasha, ¿qué has hecho? ¿Cuál es la "palabra pequeña" en tu oración?
Nadia, siéntate en una silla.
Olya, sal del grupo.
Dima, pon la pelota debajo de la silla.
Alyosha, párate entre los cubos.
Etc.
I. Introducción entema.
Hacer propuestas para lo demostrado
acción.
Vanya, párate frente a una silla.
Vanya, ¿dónde estás parado?
Niños, ¿dónde está Vanya?
Sonya, planta la muñeca frente al cubo.
Sonya, ¿dónde pusiste la muñeca?
Niños, ¿dónde está sentada la muñeca? Etc.
III. El juego "¿Dónde estás parado?".
Los niños se construyen uno tras otro. La maestra le pregunta al primer niño:
Sasha, ¿dónde estás parado?
- ESTOYme paro frente a Olya. Etc.
IV. Elaboración de propuestas de imágenes de la trama.
V. Resultado de la lección.
Lección 45 (75) Cuentacuentos
Tema: INVIERNO
Objetivos:enseñar a los niños a volver a contar; arreglar la categoría preposicional con una preposición sobre el;desarrollar la atención y la memoria.
Curso I. Momento organizacional.
El que diga dónde sucede se sentará.
¿Dónde está el copo de nieve?
¿Dónde está congelado el hielo?
¿A dónde viajan los niños?
¿Dónde estaba cegado el muñeco de nieve?
¿Dónde están los trineos?
¿Dónde está colgado el juguete? Etc.
Este artículo discutirá cómo elaborar un esquema de propuesta correctamente. ¿Quién necesita esto? Sin excepción. Si puede escribir publicaciones cortas o comentarios en las redes sociales y mensajeros sin conocer el idioma ruso (que a muchas personas les gusta), al escribir artículos para sus propios blogs, debe guiarse por estas reglas. De hecho, los usuarios que visitan sus sitios y blogs son mucho más agradables y comprensibles para leer discursos alfabetizados, lo que atrae la atención y los retrasos en la página. Y, por supuesto, la preparación correcta de las propuestas es muy importante para las personas que ocupan puestos públicos o comerciales de alto nivel: la alfabetización aumenta la confianza de los visitantes, socios y clientes. Y para que las oraciones suenen correctas y hermosas, deben redactarse de acuerdo con ciertos esquemas. Además, este material ayudará a los escolares y estudiantes a prepararse para los exámenes o completar una tarea.
Esquema de propuesta plan de acción
Para componer correctamente un esquema de propuesta, es necesario seguir un cierto algoritmo de acciones:
- Considere cuidadosamente la oración escrita;
- Determine a qué tipo se refiere por la entonación y el propósito de la declaración;
- Encuentre la base, la idea principal de la oración, llevando información importante (sujeto y predicado);
Oraciones simples y complejas - Por el número de bases para determinar si la propuesta es simple (con una base) o compleja (con dos o más bases);
Cómo determinar el número de partes en una oración compleja - Separe los límites de las oraciones simples con líneas perpendiculares (también se pueden distinguir giros participiales / participiales y otras complicaciones);
- Subraye los términos de la propuesta con guiones apropiados;
Símbolos de los miembros de la propuesta. - Determine la presencia y la naturaleza de la conexión aliada entre fragmentos de una oración compleja (subordinada o componiendo): si se define correctamente, comprenderá con qué tipo de oración está tratando;
- Encierre oraciones simples entre corchetes, ya que son fragmentos equivalentes de oraciones complejas compuestas o no sindicales;
Soportes rectangulares para oraciones simples y complejas. - Entre paréntesis encierre cláusulas subordinadas incluidas en la estructura de subordinados complejos;
Paréntesis para cláusulas - Una oración compleja para estudiar cuidadosamente y poner de la palabra en el fragmento principal (sobre el cual dibujar una cruz) la pregunta al subordinado; dibuje una flecha de esta palabra a la cláusula subordinada y escriba una pregunta sobre ella.
Analizando una oración simple Toda la información recopilada durante el estudio permite elaborar correctamente un esquema de propuesta. Después de realizar todas las acciones anteriores, llega un momento en que puede comenzar a dibujar el diagrama en sí. Escriba, en orden, todos los signos que utilizó para distinguir entre oraciones simples, asignación de turnos (participios y participios), bases gramaticales, preguntas y flechas a la cláusula subordinada de la principal y otras complicaciones. Recopile todos estos datos en un diagrama gráfico lineal. Cuando es necesario analizar una oración compleja, que tiene varias cláusulas subordinadas, para la correcta visualización de la subordinación también es necesario un diagrama gráfico vertical (se describirá a continuación). Los números denotan los grados de cláusulas subordinadas: se pueden usar para determinar su lugar en la composición de las oraciones, mientras que lo principal no tiene designaciones.
Si eres un alumno o un alumno, es posible que te enfrentes a una situación en la que los maestros deben marcar, junto con los miembros principales, las propuestas en el diagrama y las secundarias. También es posible que de acuerdo con el esquema propuesto sea necesario elaborar una nueva propuesta. Con un enfoque cuidadoso de los negocios, estas acciones no lo complicarán.
Hacer un plan de propuesta simple
Necesitamos armar un diagrama de oración simple. No llegaremos lejos, tomemos un ejemplo de las clases de primaria:
Esquema de propuesta simple Esta propuesta es doble: tiene dos miembros principales. Todavía hay oraciones de una parte en las que el miembro principal es solo una de dos. Si la propuesta no tiene miembros secundarios, entonces no está muy extendida ("Poemas nacieron"), si lo está, entonces está muy extendida (como se presentó anteriormente). Además, las propuestas tienen una forma incompleta o completa (dependiendo de si los miembros necesarios están presentes en forma completa o abreviada). No cometer errores con predicados al dibujar un diagrama gráfico de una oración:
- predicados nominales compuestos - Danielserá un atleta;
- simple - Danielnadó;
- verbos compuestos - Danielquería nadar.
Oferta simple con miembros homogéneos
Los miembros homogéneos en un diagrama gráfico se muestran usando círculos. En estos círculos, se observa su papel en la sintaxis de una oración: definiciones, predicados, etc.
Los círculos reflejan los roles de los miembros homogéneos de la oración. Con palabras introductorias o apelaciones
Las palabras introductorias se indican con las letras "BB", separadas del resto de las partes del diagrama por dos líneas verticales y necesariamente por los signos de puntuación que las rodean en la oración.
Palabras introductorias en una oración Se aplican las mismas reglas a las apelaciones que a las palabras introductorias, pero en lugar de las letras "BB", se usa "O".
Apelar en la propuesta Con pérdidas de balón participiales o participiales
Para resaltar giros, que incluyen participios adverbiales (DO) o participios (ON), se utilizan los mismos signos de puntuación en el diagrama que para su diferenciación en una oración.
Rotación de comunión en el esquema Cómo crear un diagrama de oración de discurso directo
En el diagrama, el discurso directo se distingue de la siguiente manera:
- se resaltan los límites de la propuesta;
- la letra "A" se usa para designar las palabras del autor, "P" se usa para hablar directamente;
- se ponen signos de puntuación.
Discurso directo en la oración Cómo trazar una oración compleja
Los fragmentos de una oración compleja y sin unión están en una posición igual, por lo tanto, se utilizan corchetes rectangulares para designarlos.
Oración complicada en el diagrama 
Oración compleja sin unión en un diagrama gráfico Los corchetes rectangulares se usan para denotar la parte principal en una oración compleja, y los redondos se usan para la cláusula subordinada. Además, la cláusula subordinada puede estar en cualquier lugar: detrás, al principio e incluso en el medio de la página principal.
Paréntesis rectangulares - para oraciones principales, redondas - para cláusulas subordinadas Antes de elaborar un plan de propuesta, el material fuente debe estudiarse cuidadosamente para que no haya dificultades con varios tipos de comunicación. Sucede que tales oraciones contienen una idea importante que es fácil de perder cuando se trata de simplificar el texto y reorganizar las partes.
Cómo crear un diagrama de oración complejo con múltiples cláusulas subordinadas
Para mostrar correctamente oraciones con varias cláusulas subordinadas, se utiliza un esquema vertical:
"Aprendimos que se acerca un huracán que puede destruir todo en la costa". (presentación secuencial):
[…],
↓ qué?
(qué …)
↓ qué?
(que la …).
"Cuando nos estábamos acercando a la ciudad, Daniel entrecerró los ojos para ver mejor los alrededores". (presentación paralela):
[…],
↓ cuando? ↓ ¿por qué?
(cuando ...).
"Estamos muy contentos de que hayas llegado, que estés con nosotros hoy, que te guste aquí". (presentación uniforme):
[…],
↓ a qué? ↓ a qué? ↓ a qué?
(que que que ...).
El objetivo principal de este artículo es ayudarlo a recordar las reglas de la escuela en el idioma ruso y recordar los puntos principales, observando cuáles, puede construir fácilmente un diagrama de cualquier oración.