Disposición 

Diseño de un grupo de logopedia y un consultorio de logopeda. Modelar el entorno de desarrollo de sujetos de un grupo de jardín de infantes Diseñar un rincón de logopedia en la escuela

Desarrollo del habla- una de las principales condiciones para la plena formación de la personalidad de un niño. Un logopeda juega un papel importante en la corrección de las deficiencias del habla. Su tarea es diferenciar el diagnóstico de los trastornos del habla y llevar a cabo medidas correctivas para mejorar las habilidades del habla del niño.

Las investigaciones muestran que la mayoría de los niños en edad preescolar tienen malas habilidades de comunicación o un vocabulario muy pobre. Debido a esto oficina moderna del profesor del logopeda debe estar equipado con todo lo necesario para crear un entorno de habla favorable que promueva el desarrollo exitoso del discurso monólogo.

Objeto de las clases en una sala de logopedia.

  • Mejora de los músculos faciales. Ayuda a normalizar el rendimiento del tejido muscular facial.
  • Mejorar las habilidades del habla. Ayuda a estabilizar el funcionamiento del aparato respiratorio y vocal del habla y su coordinación.
  • Eliminando barreras psicológicas. Ayuda a mejorar los procesos mentales cognitivos destinados a mejorar el habla en un niño.

En las instituciones educativas públicas y privadas para niños modernas, la sala de logopedia juega un papel importante en la formación y mejora de la base léxica y gramatical del habla. Las clases con un especialista ayudan a consolidar y ampliar el vocabulario en áreas léxicas, intensificar el uso de las construcciones propuestas y las habilidades de formación de palabras.

Principales áreas del consultorio del logopeda en una institución de educación preescolar.

  • Consultar a profesores y psicólogos sobre la enseñanza más eficaz de los niños que tienen alguna dificultad con la pronunciación.
  • Análisis de defectos del habla en niños con el fin de seleccionar un programa de formación individual.
  • Creación de una base de desarrollo correccional para corregir infracciones existentes.

El diseño de un consultorio de logopeda en un jardín de infantes, de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal, debe incluir un área de diagnóstico, corrección de sonido y terapia de juego. La tarea principal- ayudar a los niños a adquirir habilidades de habla coherente con la ayuda de diversos materiales didácticos y juegos bien seleccionados.

Requisitos importantes para el consultorio de un logopeda.

  • Disponibilidad de dispositivos técnicos avanzados. Implementación dispositivos interactivos modernos es la condición más importante para organizar el proceso educativo. Al fin y al cabo, garantiza un procesamiento rápido de la información emitida sin perder tiempo.
  • Sin distracciones. La oficina debe lucir estricta, pero al mismo tiempo hermosa y acogedora, nada debe distraer la atención de las clases ni causar incomodidad. Todo lo que le rodea debe crear en el niño un estado de ánimo positivo y funcional.
  • Gasto de tiempo. El especialista tiene prohibido ampliar de forma independiente la duración de las clases con niños y realizar diversas reducciones entre ellas.

La oficina del logopeda de la escuela también debe cumplir con los requisitos sanitarios y epidemiológicos aprobados.

Manuales y dispositivos para el consultorio de un logopeda según el Estándar Educativo del Estado Federal.

  • Formar pronunciación de sonido. Un conjunto de publicaciones para trabajar la respiración del habla, varios juguetes inflables, álbumes especiales para diferenciar sonidos.
  • Estudiar alfabetización. Varios alfabetos, diagramas e imágenes para estudiar oraciones. complejo sensorial interactivo "Niño prodigio" para dominar los conocimientos informáticos.
  • Para el desarrollo de la conciencia fonémica y del sonido. Círculos de señales para aprender sonidos, ayudas para identificar el sonido de determinadas palabras, imágenes especiales, modernas pizarras interactivas, por ejemplo, complejo de logopedia it-YAGA.
  • Formar un discurso coherente. Imágenes coloridas de la trama, conjuntos de textos para volver a contar y varios dispositivos modernos.
  • Para el desarrollo de la atención visual y la memoria. Esto incluye una variedad de elementos de juego, imágenes prefabricadas y rompecabezas, así como imágenes recortadas de varias configuraciones.

El consultorio de un logopeda moderno, además de material didáctico visual, debe estar equipado con muebles y equipos especializados, dispositivos de juego, pizarras interactivas y material didáctico con sonido de pantalla.

Oficina especializada debidamente equipada- Este es un cruce entre un aula y una sala de juegos para niños. Un consultorio de logopeda profesionalmente equipado creará el ambiente más productivo para clases individuales y grupales en jardines de infancia y escuelas.




Artículos para el desarrollo infantil.

  • Espejos. Ayudan al niño a observar sus propios movimientos articulatorios y faciales y promueven el desarrollo de las habilidades del habla.
  • Mesas con artículos varios. Todo tipo de juguetes, que difieren en color, forma y peso, ayudan a desarrollar sensaciones táctiles.
  • Varios molinetes, pompas de jabón. Aquí se pueden utilizar varios medios para desarrollar la respiración del habla.
  • Dispositivos interactivos modernos. Muchos sistemas de software incluyen juegos de lógica, atención, habla coherente, pronunciación de sonidos y estructura gramatical.

Complejos interactivos modernos. y los dispositivos electrónicos se han convertido recientemente en una parte integral del consultorio del logopeda en la escuela. En comparación con las materias convencionales, ayudan a aumentar significativamente el interés de los niños en las clases de recuperación y facilitan las clases de estructura léxico-gramatical y habla coherente.

Los logopedas apreciarán la conveniencia y utilidad de utilizar complejos de logopedia tan modernos como "Prodigio" Y IT-YAGA de la tecnología ANRO, completo con un gran conjunto de juegos y tareas de logopedia especializados: desde ejercicios de respiración y flujo de aire hasta juegos sobre el mundo circundante y aprender a leer.

Rincón de logopedia del grupo del habla como parte del entorno de desarrollo de la asignatura.

Kostina T.A., profesora

MKDOU "TSRR - d/s nº 15"

El problema del habla en toda su diversidad de especies es relevante en la edad preescolar. Hoy en día existen muchas técnicas que pueden utilizarse para regular el proceso de desarrollo del habla en los niños. La condición más importante para mejorar la actividad del habla de los niños en edad preescolar es la creación de una situación emocionalmente favorable que promueva el deseo de participar activamente en la comunicación verbal. Al mismo tiempo, la comunicación lúdica entre los niños es de especial importancia. La comunicación lúdica es la base necesaria dentro de la cual se desarrolla y mejora la actividad del habla del niño. El desarrollo de un niño en edad preescolar está muy influenciado por el espacio que lo rodea, el entorno en el que pasa la mayor parte del tiempo. En un entorno preescolar, ese entorno es una sala de grupo. El problema de organizar un entorno de desarrollo del sujeto adquiere una importancia particular cuando se trabaja en grupos de logopedia. Las actividades educativas de los niños que no están reguladas directamente (bajo la dirección de un maestro o de forma independiente) son las que llevan más tiempo. Durante esta actividad, los educadores organizan formas de interacción con los niños orientadas a la corrección, individuales y en subgrupos. Un entorno de desarrollo basado en materias permite enriquecer la experiencia de la interacción emocional y práctica del niño con sus compañeros y el maestro, e incluir a todos los niños del grupo en una actividad cognitiva activa. El entorno estimula el desarrollo de la cognición y la iniciativa. En él, los niños se dan cuenta de sus habilidades. El entorno de desarrollo de la asignatura incluye un rincón correccional en el grupo. Es un espacio especialmente equipado para jugar solo o en pequeños grupos. Su equipamiento incluye estanterías, espejo, material lúdico, didáctico y visual. Con su ayuda, los educadores crean las condiciones para corregir las desviaciones en el desarrollo de los niños, estimulando la actividad del habla y la comunicación verbal. El llenado del rincón correccional se basa en una planificación temática sobre temas léxicos. La selección del material lúdico y didáctico se realiza sobre la base de las recomendaciones de un logopeda, lo que hace que la interacción con los profesores no sea formal, pero sí muy estrecha y fructífera. El contenido no se determina por casualidad, sino en estricta conformidad con el programa, las características fisiológicas y psicológico-pedagógicas de la formación del habla. El equipamiento didáctico debe corresponder a la estructura de los trastornos del habla de los niños, a sus características individuales y de edad. Sólo con este enfoque es posible corregir eficazmente el habla de los niños en edad preescolar. Con una selección aleatoria y formal de juegos, el volumen de percepción de los niños se sobrecarga y la capacidad de aprendizaje se reduce drásticamente. El material lúdico y didáctico se repone o repone semanalmente en el rincón correccional, según el tema léxico. Es necesario diversificar las actividades de los niños en el rincón correccional. El equipamiento didáctico debe satisfacer las necesidades del desarrollo y autodesarrollo actual e inmediato del niño. Un espacio temático vacío de contenido cansa y fomenta la ociosidad y la agresión. Al mismo tiempo, no conviene sobrecargar el rincón con equipamiento, porque... esto hace que sea difícil elegir. El material contenido en la esquina correctora es multifuncional. Los juegos deben seleccionarse en orden de complejidad creciente, destinados al desarrollo y corrección del habla, el desarrollo de la percepción fonémica, la capacidad de pronunciación, la atención auditiva, la memoria verbal, la motricidad articulatoria, los juegos que compensan las funciones mentales superiores y constituyen el sistema psicológico. base del discurso. Cuanto más compleja y variada es la actividad, más necesario es el habla, mayor es la necesidad de comunicación. Todo el material debe ser apropiado para la edad de los niños. Confiar en el juego como actividad principal de los niños en edad preescolar proporciona un efecto positivo significativo en el trabajo correccional. El juego crea las condiciones para la comunicación informal entre el niño y sus compañeros y adultos, y le proporciona total libertad de acción. Por tanto, el material del juego debe ser accesible para él. Esto tiene un efecto positivo en el desarrollo del habla y el desarrollo intelectual en general. La recopilación de material lúdico y didáctico en el rincón correccional sobre temas léxicos presupone un trabajo sistemático. Está regulado por los educadores de acuerdo con los apartados del programa o las tareas correctivas a resolver. Al crear un entorno de desarrollo grupal, es muy importante que el entorno que rodea a los niños sea cómodo y estéticamente agradable. La belleza da forma a un niño. Por tanto, es necesario prestar mucha atención a la estética del rincón corrector. Su diseño debe ser atractivo para los niños y despertar su deseo de realizar actividades independientes. Al mismo tiempo, es necesario enseñar a los niños a mantener el orden en los rincones y cultivar una actitud solidaria hacia los juguetes. Es recomendable ubicar el rincón de corrección en un lugar bien iluminado y algo alejado de la zona de juego. Esto creará condiciones más cómodas para estudiar allí. El acceso al rincón debe ser cómodo para que los niños puedan acercarse ellos mismos y estudiar. Si la iluminación es insuficiente, se deberá prever iluminación adicional. La proximidad del área de juego interferirá con las actividades en la esquina y distraerá al niño de completar las tareas. El relleno de la esquina de corrección debe realizarse de acuerdo con los siguientes apartados:


gimnasia de articulación en imágenes: (imágenes para ejercicios de articulación, conjuntos de ejercicios de articulación en imágenes-tablas). Puede hacerlo usted mismo y tomar la descripción de la literatura metodológica. Por ejemplo: T.A. Kulikovskaya “Gimnasia articulatoria en poemas e imágenes”, “Gimnasia articulatoria en rimas de conteo”, V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko “Articulación, gimnasia con los dedos y ejercicios de respiración y voz”;

las habilidades motoras finas: tops, piscina seca, cordones, mosaicos, rompecabezas, plantillas para sombrear, trazos internos y externos, lápices, etc.;

aliento: tocadiscos, pipas, globos, burbujas, juegos de chorro de aire, etc.;


funciones mentales superiores: dibujos recortados, fichas de dominó, “El cuarto impar”, “Color y forma”, “Reconocer por el contorno”, etc... Es recomendable comentar el contenido de este apartado con un psicólogo;

la conciencia fonológica: juegos para diferenciar sonidos, por ejemplo, Juegos con cartas emparejadas de Z.T.

pronunciación de sonido: álbumes sobre automatización de sonido de V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko; ejercicios de juego L.A. Komarova; juegos para automatizar sonidos: “Lotería de logopedia”, “Dominó de logopedia”, “Locomotora de vapor”, “Recoger y nombrar”, etc.);

vocabulario: imágenes que reflejan el tema léxico que se está estudiando (trama y tema); rompecabezas educativos, juegos: lotería, “Elige un par”, “Quién puede nombrar más”, “Parte y todo”, etc.;

estructura gramatical del habla: juegos E.M. Karpova, E.V. Solovieva,
V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko, juego "¿De quién es la cola?", "Uno - muchos", "Llámalo cariñosamente", "¿Qué falta?" y etc.;

discurso coherente: imágenes de la trama, “Adivina la descripción”, “¿Cuándo sucede esto?”, “Jugamos en la profesión”, etc.;

diploma: diagramas de palabras, oraciones, juegos: “Unir una palabra con un diagrama”, “Hacer una oración según un diagrama”, “Agregar una palabra”, crucigramas, acertijos, etc.


Un material interesante que se utiliza en nuestro rincón correccional es el juego de ayuda "Speech Cube". El manual consta de cubos de diferentes tamaños, fabricados con materiales ligeros (cartón, plástico, gomaespuma, tela, poliestireno expandido). En cada cara del cubo hay material de habla. Este material se utiliza al realizar ejercicios de articulación para desarrollar la motricidad fina y gruesa, la estructura léxica y gramatical y el habla coherente de los niños. Los maestros lo cambian a medida que los niños dominan diversos temas. Los niños juegan solos con cubos en su tiempo libre, reforzando el material aprendido en las clases con un logopeda. Mientras juegan, los niños en edad preescolar lanzan el cubo y completan la tarea que cae en el borde del cubo. Cada cubo tiene su propio nombre, que refleja el propósito de su uso (el cubo). Un juguete ocupa un lugar especial en el mundo objetivo de un niño. Es una amiga, una compañera en el mundo de los juegos, una interlocutora. La terapia con títeres permite solucionar problemas correccionales tan importantes como superar la incertidumbre, la timidez, lograr la estabilidad emocional y la autorregulación. Por lo tanto, un juguete puede convertirse en el personaje clave del rincón correccional. Un juguete así debería ser multifuncional. Este es definitivamente un personaje animado. Su capacidad para moverse (con la ayuda de un adulto o un niño), hacer o responder preguntas, hacer acertijos, inventar historias interesantes, invitar a amigos a visitarlo, presentar sorpresas inesperadas despierta un gran interés en los niños y fomenta la actividad del habla. El juguete puede tener una lengua brillante y móvil, que puede utilizarse para explicar fácilmente a los niños los ejercicios de gimnasia articulatoria. Su ropa puede contener diversos elementos para el desarrollo de la motricidad fina (botones, ganchos, botones, cordones, velcros, hebillas, cremalleras, clips, etc.). El tejido con el que está confeccionada la ropa puede ser diferente, lo que permite a los niños aprender fácilmente los nombres de los materiales, así como caracterizar sus propiedades (mediante sensaciones táctiles). La combinación de colores te ayuda a recordar los colores primarios. Si un personaje tiene brazos o piernas móviles, con su ayuda los niños dominan rápidamente la orientación en el diagrama del cuerpo. El profesor imparte clases en el rincón de logopedia por la tarde siguiendo las instrucciones del logopeda. Los niños practican la articulación de sonidos y la automatización de palabras utilizando imágenes de objetos. Con estas palabras se componen frases y cuentos. Se puede organizar un juego con un grupo de niños para diferenciar los sonidos dados o ampliar el vocabulario. Los propios niños acuden al rincón de logopedia: hacen gimnasia para la lengua, soplan juegos para desarrollar una corriente de aire, dibujan contornos, cordones, mosaicos, rompecabezas, nombran imágenes en álbumes de sonidos, juegan al logopeda. La calidad de la intervención correccional del habla es el interés sincero del maestro en sus resultados, el deseo de ayudar al niño, la disposición constante para brindarle la ayuda y el apoyo necesarios en casos de dificultad. Si un adulto lo quiere, un niño también lo querrá.

Por lo tanto, el uso de un ángulo de corrección le permiteampliar el entorno del habla en el grupo, crear emo en los niñosCapacidad de respuesta nacional y deseo de participar en la comunicación verbal.conadultos e independientemente, durante el juego, de forma fácil y sin esfuerzoDesarrolla y mejora diariamente tus habilidades del habla.

RECOMENDACIONES PARA LA FORMACIÓN DE UNA CARPETA DE AUTOEDUCACIÓN + MUESTRAS DE TEMAS DE AUTOEDUCACIÓN PARA PROFESORES DE EDUCACIÓN PRECEPTIVA Autor Mezhova S.L. Cada persona es un individuo y los motivos de su agotamiento profesional también son diferentes. Primero, debemos identificar exactamente las razones que llevaron a una disminución en el rendimiento y la percepción de cosas nuevas. Se trata básicamente de tres ámbitos en los que los docentes, a veces sin darse cuenta, se encuentran cautivos. Fatiga banal y vacío por muchos años de trabajo en el campo de la pedagogía (estrés constante por comunicarse con los padres, jefes, estrés emocional por comunicarse con los niños, y esto también), en segundo lugar, una actitud cínica hacia el trabajo y lo que hace (solo recibir material del trabajo), en tercer lugar, los profesores, a veces después de trabajar durante muchos años, se sienten especialistas incompetentes en asuntos profesionales (principalmente les asustan las innovaciones y las mayores exigencias). En todos estos casos, el proceso de desgaste profesional es largo e invisible. Con base en las razones anteriores, es posible seleccionar la motivación para "despertar" a los docentes. Es muy bueno utilizar capacitaciones que se llevan a cabo conjuntamente con un psicólogo, donde estén presentes profesores jóvenes y experimentados. Los temas de dichas capacitaciones pueden ser completamente diversos. Ejercicios interactivos, juegos de asociación, donde el profesor puede sentirse tanto en el papel de líder como en el de niño. Tales eventos ayudarán silenciosa y gradualmente a revivir no solo el interés profesional, sino también a sentirse diferente, simplemente como una persona necesaria y feliz. La técnica de la autohipnosis, los elogios y la capacidad de mirarse a uno mismo y a los demás desde fuera es muy eficaz. Aquí puede ver qué talentos ocultos tienen los profesores, qué les atrae más incluso en la sencilla vida cotidiana. Los profesores jóvenes que están llenos de ideas también motivan bien; aquí puedes recargar energías y aprender cosas nuevas. Invítelos a trabajar juntos, impartir clases magistrales y hacerlos sentir como un mentor líder. También es muy útil la autorregulación, es decir, la autocuración. Se pide a los profesores que escriban 10 actividades placenteras que les proporcionen placer (es decir, respondan a la pregunta “¿Qué me da placer?”). A continuación, esta lista debe clasificarse según el grado de placer, accesibilidad y frecuencia de uso, que les permitirá Seleccionar las actividades más agradables y accesibles. Como resultado, podrá elegir la forma más óptima de restaurar su estado psicoemocional. Y por supuesto, no olvides que la comunicación en vivo fuera del trabajo, fuera de los intereses profesionales, es muy útil. Relajarse juntos, simplemente comunicarse (exposiciones, ir al teatro, vacaciones conjuntas, discutir lo leído) esto no solo les ayudará a distraerse del trabajo, sino que también unirá al equipo. Y por supuesto, es importante tener un sueño. A menudo las personas trabajan por un sueldo sin un propósito o motivo específico. Como resultado, no hay motivación para trabajar. Es importante encontrar una razón por la que necesita trabajar, entonces podrá devolverle la alegría. Por supuesto, el dinero es la principal fuerza motivadora, pero puedes pensar en qué necesidades se puede gastar. Voltaire escribió: "Una persona debe soñar para ver el significado de la vida". El sueño conduce al éxito. El éxito genera éxito. E incluso la victoria más pequeña aumentará la motivación. La autoeducación le ayuda a adaptarse a un entorno social y político cambiante y a encajar en el contexto de lo que está sucediendo. Por lo tanto, al elegir un tema para usted, debe tener en cuenta su importancia y relevancia en este momento, y también pensar en cómo puede revelar personalmente este tema en un futuro cercano, para qué categoría de niños (edad, características de desarrollo). será posible aplicar los avances sobre el tema. También es importante estudiar la literatura que sea adecuada para el tema elegido, y aquí es importante no dispersarse al principio, sino detenerse en 2-3 fuentes para empezar. Es IMPORTANTE que el conocimiento sobre cualquier tema adquirido de una fuente se complemente con información de otro documento. Esto obliga al alumno a comparar, analizar, sacar conclusiones y formarse su propia opinión sobre este tema. Es IMPORTANTE poder recopilar, acumular y almacenar información, hechos, conclusiones. Serán útiles para hablar en seminarios, consejos pedagógicos, participar en debates, etc. Los temas para la autoeducación se pueden seleccionar teniendo en cuenta la experiencia individual. y competencias profesionales del docente. Siempre están relacionados con el resultado previsto (lo que queremos cambiar) y tienen como objetivo lograr resultados laborales cualitativamente nuevos. Basándose en su experiencia, es importante que revise sus resultados y desarrollos desde fuera y decida qué será importante no sólo para usted, sino también qué cambiará para sus alumnos y cuál será el resultado final si el jardín de infancia funciona. De manera innovadora, entonces se incluye el tema de la autoeducación en el tema de las actividades experimentales de las instituciones de educación preescolar. Si el especialista es joven, se pueden abordar temas de estudio más generales: familiarización con los nuevos documentos reglamentarios en temas de educación preescolar; estudio de la literatura educativa y científico-metodológica; Familiarización con nuevos logros en pedagogía, psicología infantil, anatomía, fisiología; Estudiar nuevos programas y tecnologías pedagógicas. Con experiencia, un maestro puede elegir un enfoque más limitado basándose en los intereses de los niños en edad preescolar o en sus propios intereses. Por ejemplo, no solo “Educación ambiental”, sino “El aspecto moral en la educación de los niños en edad preescolar a través de la familiarización con la cultura ambiental” o “Tecnologías sanitarias no tradicionales para introducir a los niños en edad preescolar en un estilo de vida saludable”. Familiarización con las mejores prácticas de las instituciones preescolares; Incrementar el nivel cultural general La mayoría de los profesores todavía confunden la autoeducación sobre un tema específico elegido y el trabajo general a lo largo del año. Es decir, mezclan todo (eventos con padres, vacaciones, concursos, visitas a otros eventos) sin centrarse específicamente en su tema. El objetivo de la autoeducación radica precisamente en el hecho de que una persona, después de haber elegido un problema poco estudiado, acumula gradualmente material sobre él, sin mezclarlo con el trabajo diario que lo acompaña (estoy de acuerdo, tampoco menos importante y que requiere más tiempo). ) EJEMPLOS DE TEMAS DE AUTOEDUCACIÓN PARA PROFESORES DE EDUCACIÓN PRECEPTIVA 1. Activación del vocabulario de los niños del grupo de edad más joven. 2. La influencia del arte popular oral en el desarrollo del habla en niños de 3 a 4 años. 3. Educación de los niños en edad preescolar a través del trabajo. 4. Educación de las cualidades morales de los niños en edad preescolar a través de los cuentos populares rusos. 5. Educación de género de niños en edad preescolar en un jardín de infantes. 6. El juego didáctico como forma de enseñanza a los niños pequeños. 7. Juegos didácticos para enseñar a los niños los conceptos básicos de las matemáticas. 8. Educación espiritual y moral de los niños en edad preescolar. 9. Educación espiritual y moral de los niños a través de la lectura de ficción. 10. El juego como medio de actividad educativa en el contexto de la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal. 11. El juego como medio de comunicación para niños en edad preescolar. 12. Actividad lúdica de los niños en la etapa de transición de la primera infancia a la preescolar. 13. Uso de tecnologías que salvan la salud en el primer grupo junior (segundo junior, middle, senior). 14. Uso de juegos educativos durante las lecciones de matemáticas con niños en edad preescolar primaria (media, superior). 15. Usar una variedad de técnicas de dibujo no tradicionales cuando trabaje con niños de 2 a 3 años. 16. Enfoque orientado a la personalidad de la educación de los niños en edad preescolar. 17. Métodos para desarrollar una postura correcta y prevenir su violación en niños en edad preescolar. 18. Juegos populares al aire libre, su importancia en la educación física de los niños en edad preescolar. 19. Enriquecer la experiencia social de los niños en edad preescolar en el entorno infantil y familiar. 20. Gimnasia para mejorar la salud después de la siesta, su significado. 21. Organización del trabajo en instituciones de educación preescolar sobre educación patriótica. 22. Educación patriótica de los niños en edad preescolar mediante el uso de las bellas artes. 23. Volver a contar obras de arte utilizando imágenes. 24. El juego al aire libre como medio para desarrollar las cualidades físicas de los niños (medianos, mayores) en edad preescolar. 25. Actividades cognitivas y de investigación de niños en edad preescolar. 26. Normas de tráfico para niños en edad preescolar. 27. Técnicas de activación de la actividad mental en el proceso de introducción de los niños a la naturaleza. 28. Actividades del proyecto con niños en edad preescolar primaria (media, superior). 29. Método de proyectos en la educación espiritual y moral de los niños en edad preescolar. 30. Los juegos educativos como medio para desarrollar las capacidades cognitivas de los niños en edad preescolar. 31. Desarrollo de la comunicación dialógica de los niños en un grupo de diferentes edades (4-7 años). 32. Desarrollo de la actividad lúdica en los niños pequeños. 33. Desarrollo de las habilidades comunicativas de los niños en edad preescolar mayores a través de la comunicación con la naturaleza. 34. Desarrollo de conceptos matemáticos en la edad preescolar. 35. Desarrollo de las habilidades matemáticas de los niños en edad preescolar a través de actividades lúdicas. 36. Desarrollo de la motricidad fina en niños en edad preescolar. 37. Desarrollo de la motricidad fina en niños en edad preescolar mediante técnicas de dibujo no tradicionales. 38. Desarrollo de la actividad cognitiva de los niños en edad preescolar. 39. Desarrollo de actividades de búsqueda e investigación de preescolares en proceso de experimentación. 40. Desarrollo del habla en niños en edad preescolar temprana y primaria. 41. Desarrollo del habla: lecciones de retórica y etiqueta del habla. 42. Desarrollo de las capacidades sensoriales de los niños en edad preescolar. 43. Desarrollo de habilidades sensoriales mediante juegos didácticos. 44. Desarrollo de las habilidades creativas de los niños en las artes visuales. 45. Desarrollo de las habilidades creativas de los niños en edad preescolar a través del teatro de títeres. 46. ​​​​Desarrollo del habla de los niños en edad preescolar 47. El papel del modo motor para la salud de los niños en edad preescolar. 48. El papel del juego en el desarrollo físico y la promoción de la salud de un niño en edad preescolar. 49. El papel de los acertijos en el desarrollo de un niño en edad preescolar. 50. El papel de las fiestas populares en la introducción de las tradiciones populares rusas a los niños en edad preescolar. 51. El papel de la familia en la crianza de los niños en edad preescolar. 52. El cuento de hadas como medio de educación espiritual y moral de los niños en edad preescolar. 53. La terapia de cuento de hadas como medio para moldear el desarrollo del habla en niños en edad preescolar. 54. Enfoques modernos para la implementación de tareas en el campo educativo "Cognición". 55. Teatro: como medio para formar un habla coherente en niños en edad preescolar. 56. Las actividades teatrales como medio para desarrollar la personalidad creativa del niño. 57. Desarrollo físico de los niños en actividades lúdicas. 58. Trabajo de educación física y salud con niños. 59. Formación de cualidades comunicativas en niños en edad preescolar junior (media, senior). 60. Formación de cualidades comunicativas en niños en edad preescolar superior a través de la comunicación con la naturaleza. 61. Formación de una cultura de la salud en niños en edad preescolar. 62. Formación de los inicios de la cultura ecológica de los niños en edad preescolar. 63. Formación de las bases de las habilidades pedagógicas. 64. Formación de sentimientos patrióticos en niños en edad preescolar. 65. Formación del habla infantil en actividades lúdicas. 66. La ficción como medio de desarrollo integral de un niño en edad preescolar. 67. Desarrollo artístico y del habla de los niños a través de actividades teatrales conjuntas de niños y padres. 68. Educación ambiental de los niños en el jardín de infancia. 69. Desarrollo ambiental de los niños del grupo de edad más joven (media, mayor).

"Una pronunciación buena y clara de una palabra, de modo que se escuche cada uno de los sonidos que la componen, y un oído sensible para distinguir estos sonidos: estos son los principales fundamentos de la ortografía".

Ushinsky K.D.

Memo para padres

¡Estimados padres!

¡Sueñas que tu hijo será sano, capaz, inteligente y alfabetizado!

Te invitamos a lograr lo que deseas junto a un logopeda. Para esto es necesario Siga siempre reglas simples, a saber:

    Debe hacer ejercicio diariamente durante 10 a 15 minutos.

    Realizar las tareas del logopeda de forma lúdica.

    Incluso por los pequeños éxitos, un niño siempre debe ser recompensado.

    En las actividades involuntarias cotidianas, no se olvide del objetivo y preste atención al niño tanto a su propio discurso como al de quienes lo rodean.

    Refranes puros, proverbios, acertijos, poemas, cuentos de hadas, historias y recuentos ayudan a reforzar los sonidos dados.

    Preste atención a su propio discurso: hable despacio, con mesura y claridad.

Recuerde: su discurso es un ejemplo para el niño.

    Evite imitar o ridiculizar el habla de su hijo.

    Consulte a un terapeuta del habla tan pronto como se le solicite.

Si no se cumplen estos requisitos, los profesores de la escuela plantearán la cuestión de retirar al niño de las clases de logopedia.

Recuerde, ¡las grandes victorias surgen de pequeñas victorias!

¿QUIZÁS SU HIJO NECESITA UN patólogo del habla o un patólogo del habla?

Preste atención al habla de su hijo. ¿Algo te esta molestando? Consulta a un especialista. Él disipará tus dudas y, si es necesario, te sugerirá la forma más adecuada para que tu hijo resuelva el problema. No posponga demasiado la visita a un logopeda, de lo contrario se puede perder irremediablemente el momento favorable.

¿TU ADMISIÓN A 1ER GRADO SE ELEVA?

Para que un niño estudie con éxito en la escuela, al final de la edad preescolar se deben desarrollar las siguientes habilidades y destrezas:

1. Correcta pronunciación y distinción de sonidos.

2. Presentación competente de sus propios pensamientos.

3. Desarrollo activo y reposición de vocabulario.

4. La capacidad de distinguir el significado semántico de las palabras.

Desafortunadamente, en la actualidad, la mayoría de los niños tienen un desarrollo insuficiente de estas habilidades, por lo que surgen muchos problemas al enseñar a un niño a leer y escribir en la escuela primaria. BUSQUE UN patólogo del habla y el lenguaje O un patólogo del habla para realizar una consulta.

El consejo del logopeda a los padres.

SI SU HIJO EMPIEZA A TRABAJAR EN EL HABLA, CONTACTE A UN NEURÓLOGO INMEDIATAMENTE.

SI A SU HIJO HA SIDO DIAGNOSTICADO CON “LOGONEUROSIS” O “TARTAMUDE”, ENTONCES DEBE ASEGURARSE DE SEGUIR LAS SIGUIENTES REGLAS SIMPLES:

1. No debes terminar las palabras o los pensamientos de tu hijo;

2. Trate de no ocultar los ojos, pero mantenga contacto visual con el niño.

3. Establezca el tono en su discurso: hable con calma y fluidez. El niño intentará hablar de la misma manera.

4. Habla con tu hijo sin distraerte con otras cosas.

5. Cree un ambiente tranquilo y positivo alrededor del niño, excluya situaciones traumáticas, visualización prolongada de videos, etc.

6. Nunca critique ni castigue a un niño por hablar incorrectamente o arrastrar las palabras.

7. Si a su hijo le interesa el tema de la tartamudez, no tema hablar de ello abiertamente.

8. Siga las indicaciones de su médico y los consejos de su logopeda.

¿SU HIJO NECESITA un logopeda?

Si si:

- Su hijo se muestra reacio a hablar y está más callado;

- pronuncia incorrectamente los sonidos de las palabras;

- tiene problemas para comprender su discurso;

-distorsiona la estructura silábica de una palabra (locomotora - pavoz, etc.);

- tiene poco vocabulario;

- no puede hablar coherentemente sobre nada;

El niño tiene un tono de voz nasal, vacilaciones repetidas regularmente en el habla o un habla borrosa, poco clara e incomprensible para los demás.

Si al menos un punto está presente, entonces es motivo de preocupación y buscar consejo de un logopeda. No posponga demasiado la solución del problema. ¡El tiempo puede perderse para siempre!

DESARROLLAR EL HABLA DE UN NIÑO....EN LA COCINA

¿No tienes tiempo para estudiar con tu hijo? ¿Necesitas preparar la cena? ¡Entonces estos consejos son para ti!

Tú cocinas y tu bebé juega cerca, o mejor dicho, te “ayuda”. Al desarrollar los dedos de un niño, desarrollamos su habla.

1. Juego "Cenicienta". Vierta los guisantes y el arroz o los frijoles y el trigo sarraceno en un plato y deje que el bebé los separe en dos montones.

2. Si extiendes una fina capa de plastilina sobre un trozo de cartón, con la ayuda del mismo cereal el niño podrá diseñar la imagen de algún objeto. Obtendrás un aplique de cereales.

3. Permita que su hijo juegue con pasta cruda. Vienen en diferentes formas y tamaños. La pasta se puede colocar en varios patrones o ensartar en un hilo para hacer cuentas para mamá.

También puedes jugar juegos de palabras.

1. "¿Qué necesitas para el borscht?" El niño nombra todos los alimentos y verduras. Para que el juego sea divertido, puedes nombrar aquellos productos con los que no se cocina el borscht.

2. “Nombra los muebles” (platos, todas las frutas, todas las harinas o productos lácteos).

3. “¿Qué se necesita para qué?” Finalidad de los diferentes utensilios de cocina.

4. "¿Adivina qué es?" Nombra las características del objeto (blanco, frío, dulce - helado, etc.)

Al usar su imaginación, puede ayudar a su hijo a explorar el mundo y desarrollar el habla.

Errores que cometen los padres al enseñar a leer a sus hijos

¿Quieres enseñarle a leer a tu hijo? ¡Entonces hazlo bien! No cometas errores cuyas consecuencias hay que corregir con gran dificultad.

Cuando mostramos una letra, la llamamos como un sonido. Por ejemplo, la letra C, no ES. Aprendemos a distinguir este sonido, lo encontramos en palabras y encontramos palabras con este sonido. ES ya son 2 sonidos y al leer la sílaba SA, el niño leerá ES. Evite el alfabeto "parlante". Lo expresan no profesionales.

Enseñe lectura fluida, no letras individuales (lectura letra por letra). Por ejemplo, sacamos correctamente SSSSAAAAAA, y no C, A - SA. Primero enseñamos lectura silábica y luego pasamos gradualmente a leer palabras completas.

A menudo escuchamos: "No puede pronunciar las letras".

¡Atención! ¡Pronunciamos y escuchamos SONIDOS, y vemos y escribimos letras!

Olga Kushnarenko

Esta presentación fue presentada en la revisión municipal - concurso. » . Participando en el concurso. grupos Orientación compensatoria para niños con trastornos del habla. Según los resultados del concurso, nuestro grupo ocupó el tercer lugar. Las diapositivas presentes zona de habla, juegos didácticos y ayudas visuales para uso de los educadores en su trabajo de consolidación habilidades del habla, así como para las actividades independientes de los niños. Aquí puedes ver: ficha de ejercicios de articulación, juegos para formar corrientes de aire, desarrollar la motricidad fina, sonido análisis y síntesis de sílabas, para automatización y diferenciación de sonidos, teatros de dedos, instrumentos musicales y de ruido, mediateca. Todo está situado al alcance de los niños. El grupo fue inaugurado el 01.09.2015.



Publicaciones sobre el tema:

Puede resultar difícil para los educadores que trabajan en grupos de logopedia recordar los sonidos automatizados de cada niño. Hay muchos niños, pero los sonidos son...

“Cubo del habla” (juego didáctico para niños del grupo preparatorio de logopedia) Objetivos del programa: -desarrollar la capacidad de interpretar sonidos.

Resumen del entretenimiento en el grupo senior "Speech KVN" Objetivo: Crear un estado de ánimo emocional positivo para todos los participantes, revelar el papel de los cuentos de hadas en el desarrollo social, moral, creativo y del habla.

Notas en el grupo de discurso preparatorio "Cuentos de hadas - ayudantes"“Cuentos de hadas - ayudantes” Objetivos: practicar la concordancia de adjetivos con sustantivos en género, número y caso. Reforzar la pronunciación correcta.

En el grupo intermedio se organizó el centro “Rechetsvetik”, en el que se seleccionaron juegos didácticos: Cultura sonora del habla Desarrollo de la fonética.

Organización de la actividad del habla completa de los niños en un grupo de logopedia mediante la implementación de formas no tradicionales. Apéndice del experimento “Organización de la actividad del habla completa de los niños en un grupo de logopedia mediante la implementación de formas no tradicionales.

Proyecto “Centro del habla como medio para desarrollar la actividad del habla independiente de los niños” Cuanto más compleja y variada es la actividad, más necesario es el habla, mayor es la necesidad de comunicación. La condición más importante para mejorar el habla.