முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் பாடங்கள் புலனுணர்வு செயல்பாடு தீவிரமடைகின்றன. கணிதத்தின் படிப்பின்கீழ் மாணவர்களின் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளை தீவிரப்படுத்தும் வரவேற்புகள்

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கலாச்சார அமைச்சு

கலாச்சாரம் மற்றும் கலை கல்லூரி பல்கலைக்கழகம்

கலாச்சாரம் இன்ஸ்டிடியூட்

மனிதாபிமான கல்வி மற்றும் சமூக மற்றும் கலாச்சார தொழில்நுட்பங்களின் பீடம்

சமூக மற்றும் கலாச்சார நடவடிக்கைகள் திணைக்களம்

ஒழுக்கம் பற்றிய ஆய்வு:

"சிறப்பு துறைகளை கற்பிப்பதற்கான முறைகள்"

பொருள்: நவீன முறைகள் மற்றும் கல்வி செயல்முறை செயல்படுத்த நுட்பங்கள் நுட்பங்கள்

Kemerovo 2012.

அறிமுகம்

பொதுவான கருத்து செயலில் கற்றல்

கல்வி செயல்முறை செயல்படுத்தும் நவீன முறைகள்

கல்வி செயல்முறை செயல்படுத்த அனுமதி

முடிவுரை

நூலகம்

அறிமுகம்

கற்றல் செயல்முறை மேம்படுத்துவதற்கான சிக்கல்கள் நவீன ஆசிரிய அறிவியல் மற்றும் நடைமுறையில் மிகவும் பொருத்தமான சிக்கல்களில் உள்ளன. கற்றல் நடவடிக்கைகளின் கொள்கையை நடைமுறைப்படுத்துவது ஒரு குறிப்பிட்ட அர்த்தத்தை கொண்டுள்ளது, பயிற்சி மற்றும் அபிவிருத்தி ஒரு செயல்பாடு மற்றும் போதனைகளின் தரத்தில், நடவடிக்கைகள் என, பயிற்சி, வளர்ச்சி மற்றும் பள்ளி மாணவர்களின் கல்வி ஆகியவற்றின் விளைவாகும்.

கல்வித் திட்டத்தின் செயல்திறன் மற்றும் தரத்தை மேம்படுத்துவதற்கான பணியை தீர்ப்பதில் முக்கிய பிரச்சனை, கல்வி நிறுவனத்தில் கல்வி செயல்முறையை மேம்படுத்துவதாகும்.

அதன் சிறப்பு முக்கியத்துவம் கற்பித்தல், பிரதிபலிப்பு-மாற்றும் நடவடிக்கைகள், கருத்துக்களுக்கு மட்டுமல்ல கல்வி பொருள், ஆனால் மிகவும் புலனுணர்வு நடவடிக்கைக்கு ஒரு மாணவரின் உறவை உருவாக்கும்.

செயல்பாட்டின் மாற்றம் இயல்பு எப்போதும் இந்த விஷயத்தின் செயல்பாடுகளுடன் தொடர்புடையது.

முடிக்கப்பட்ட வடிவத்தில் பெற்ற அறிவு, ஒரு விதியாக, மாணவர்களின் கஷ்டங்களைத் தங்களது பயன்பாட்டில், குறிப்பிட்ட பணிகளைத் தீர்ப்பதற்கு அவர்களின் பயன்பாட்டில் மாணவர்களின் சிரமங்களை ஏற்படுத்தும்.

கல்வி செயல்முறையின் செயல்திறனை மேம்படுத்துவதற்கான பணிக்கு தீர்வு தீர்வு நிரூபிக்கப்பட்ட நடைமுறைகள் மற்றும் பாடசாலைகளை செயல்படுத்துவதற்கான வழிமுறைகள் பற்றிய அறிவியல் புரிதல் தேவைப்படுகிறது.

இந்த சோதனை வேலையின் நோக்கம் கல்வி செயல்முறையை செயல்படுத்துவதற்கான முறைகள் மற்றும் முறைகள் படிப்பதே ஆகும்.

கல்வி செயல்முறையை தீவிரப்படுத்துவதில் தற்போதுள்ள இலக்கியத்தை ஆராயுங்கள்;

செயலில் கற்றல் கருத்தை வரையறுக்க;

கல்வி செயல்முறையை செயல்படுத்த நவீன முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களை நிர்ணயிக்கவும்.

ஆய்வின் பொருள் ஒரு கற்றல் செயல்முறை ஆகும்.

ஆய்வின் பொருள் கல்வி செயல்முறை, முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களை செயல்படுத்துவதற்கான செயல்முறை ஆகும்.

செயலில் கற்றல் பொது கருத்து

தற்போது, \u200b\u200bகல்வி தொழில்நுட்ப ஆதரவின் அமைப்பில் (குறிப்பாக உயர்நிலை பள்ளியில்), கற்றல் செயல்முறை (Mapo) செயல்படுத்துவதற்கான வழிமுறைகளின் பெயரை பெற்றுக் கொள்ளும் கற்றல் நடவடிக்கைகளை அதிகரிக்க பல வழிகளை அதிக அளவில் ஒதுக்கீடு செய்துள்ளது. இருப்பினும், செயல்பாட்டு முறைகள் மற்றும் செயல்பாட்டின் முறைகள் மற்றும் முறைகள் ஆகியவற்றை அழைக்கப்படுவதற்கு இது மிகவும் துல்லியமாக இருக்கும், இது சமமாக வெற்றிகரமாக பயிற்சியளிக்கப்பட்ட வடிவங்கள் மற்றும் பொதுவான கட்டமைப்பில் இருவரும் பயன்படுத்தப்படலாம், மேலும் ஒரு கல்வி கட்டமைப்பை உருவாக்கும் வடிவங்கள் செயல்முறை.

"கற்றல் செயல்முறையின் செயல்படுத்தல் செயல்படுத்தல்" என்ற கருத்தாக்கம் பொதுவாக ஒழுங்குமுறை, கடுமையான வழிமுறையாக இருந்து ஒரு மாற்றமாக வரையறுக்கப்படுகிறது, அபிவிருத்தி, துயரமளிக்கும், ஆராய்ச்சி, தேடலுக்கான ஒரு கற்பனையான செயல்முறையை ஏற்பாடு செய்வதற்கான முறைகள்.

ஆசிரிய மற்றும் உளவியல் அறிவியல் மற்றும் நடைமுறையில் பல சாதனைகள் காரணமாக உக்கிரமான பயிற்சியின் சிக்கலில் ஒரு நவீன கருத்தியல் தோற்றத்தை உருவாக்கியது.

XIX நூற்றாண்டின் முடிவில் ஒரு தனி நபரின் உளவியல் என உருவாக்கப்பட்ட வரை உளவியல் அறிவியல் நினைவில் கொள்ளப்பட வேண்டும். ஆனால் XIX-XX நூற்றாண்டுகளாக இருந்தாலும். மனித நடத்தை ஆய்வுகளின் அனுபவத் துறை சமூக (குழு) மாறிகள் அடங்கும். மற்றும் முன்னணி பிரச்சினைகளில் ஒன்று, ஒரு நபர்கள் மற்ற நபர்களின் முன்னிலையில் செல்வாக்கின் கீழ் மாறிக்கொண்டிருக்கிறார்களா என்பது பற்றிய கேள்வி.

ஒரு அமெரிக்க ஆராய்ச்சியாளர் N. Triplett (1898) இந்த கேள்விக்கு ஒரு பரிசோதனையாக உறுதிப்படுத்திய பதிலைப் பெற்றது, இது சைக்கிள் ஓட்டுதல் போட்டிகளின் முடிவுகளைப் படிப்பதுடன், ரசிகர்களின் பார்வையில் இருந்த சைக்கிள்களின் விகிதம் 20 ஆல் வனப்பாதுகாப்பு பிரிவுகளில் தங்கள் வேகத்தை மீறியது. ஜெர்மனியில், Pedagogue A. மேயர் (1903) பள்ளி மற்றும் வீட்டில் மாணவர்களின் பொருள் மாஸ்டரிங் வெற்றியை ஆய்வு செய்தார். தனிப்பட்ட பயிற்சியுடன் ஒப்பிடும்போது அதன் தரவு வகுப்பறையில் உயர் செயல்திறன் வடிவத்தை உறுதிப்படுத்தியது.

XX நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில். சிறு குழுக்களின் ஆராய்ச்சியின் ஒரு சோதனை நுட்பம், தனிப்பட்ட தொடர்பு. இந்த காலகட்டத்தில் V.M. சோதனை ஆய்வுகள் அடங்கும். பொது உளவியல் (1911) இல் Bekhtereva, பின்னர் "கூட்டு reflexology" என்று. முதல் முறையாக விஞ்ஞானி ஒரு குழு கலந்துரையாடலின் விளைவாக ஒரு தனிப்பட்ட தீர்ப்பை மாற்றியமைக்கும் விளைவைக் காட்டியது, மேலும் கூட்டு உழைப்பின் சாத்தியக்கூறுகளின் கொள்கைகளை உருவாக்கியது. அவர் இவ்வாறு எழுதினார்: "இலக்கின் பொதுவான ஆர்வம் மற்றும் ஒற்றுமை குழுவின் தனிப்பட்ட உறுப்பினர்களின் தொடர்பை நிர்ணயிக்கிறது, மேலும் பொதுவான நலன்களும், வெளிப்படையாக, குழுவின் இன்னும் ஒத்துப்போகின்றன. ஆர்வங்கள் மற்றும் பணிகளின் பொதுவான தன்மை மட்டுமே அணிக்கு ஒற்றுமைக்கு ஊக்கமளிக்கும் தூண்டுதலாகும், மேலும் ஒரு குழுவின் இருப்பின் மிகுந்த அர்த்தத்தை இணைக்கும் தூண்டுதலாகும். இது சம்பந்தமாக, அணி பார்க்கப்பட வேண்டும் சிறந்த கருவி ஒரு குறிப்பிட்ட பணியை செயல்படுத்துதல். ஒரு நபருக்கு முழுமையாக பயனுள்ளதாக இருக்கும் உண்மை ஒருங்கிணைந்த குழுப்பணி உதவியுடன் சாத்தியமானதாக இருக்கலாம், இது ஒரு சூழ்நிலை மற்றும் கூட்டுகளை உருவாக்க வேண்டிய அவசியத்தை நியாயப்படுத்துகிறது. "

அதே காலகட்டத்தில், கூட்டு (குழு) உளவியல் தீவிரமாக வளரும். மனித மனநலத்திற்கான போராட்டத்தில் கலை உபகரணங்களை ஒருங்கிணைக்க மருத்துவர்கள் மற்றும் பாரம்பரிய முறைகளை ஒருங்கிணைக்க டாக்டர்கள் முயன்றனர்.

அடையாளத்தின் மீது அணியின் தாக்கத்தின் பிரச்சனை அதன் சரியான வளர்ச்சி மற்றும் ஆசிரியத்தில் பெற்றது. கருத்தில் உள்ள பிரச்சனைக்கு ஒரு சிறப்பு பங்களிப்பு கற்பனையான வேலை மற்றும் ஆராய்ச்சி ஏ.எஸ். Makarenko, s.t. ஷாட்ஸ்கி, வி.ஏ. Sukhomlinsky, I.p. இவானோவா, வெற்றிகரமாக பயிற்சி அளிப்பதற்கும், கூட்டு கல்வியின் நடைமுறையில் குழு நடவடிக்கைகளின் விளைவுகளைப் படிப்பதற்கும், அடையாளத்தின் மீது குழுவின் தாக்கத்தை உருவாக்கும்.

பொதுவாக, தனிநபர் மற்றும் குழு நடவடிக்கைகளை தீவிரப்படுத்தும் முறைகள் ஒரு மாறுபட்ட கல்வி, படைப்பு, நிர்வாகி, சிகிச்சை மற்றும் பிற அனுபவங்களை பொதுமக்களிடமிருந்து பெரும் வேலையின் தோற்றத்திற்கு ஒத்துப்போகின்றன.

உக்கிரமான பயிற்சியின் நவீன முறைகள் மற்றும் பல அபிவிருத்தி கற்பனையான தொழில்நுட்பங்களுக்கான நவீன முறைகள் பெரும்பாலும் சமூக-உளவியல் வழிமுறைகள் மற்றும் குழு நடவடிக்கைகளின் சட்டங்களின் தீவிரமான பயன்பாட்டின் தீவிரத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. அதன்படி, இந்த உளவியல் மற்றும் கற்பனையான நிகழ்வுகளின் உள்ளடக்கத்திலிருந்து எழும் பல முக்கிய அர்த்தமுள்ள பண்புகளை பல முக்கிய அர்த்தமுள்ள பண்புகளை உள்ளடக்கியது "கற்றல் செயல்முறை செயல்படுத்தல்" விரிவான கருத்தில் குவிந்துள்ளது.

முதலில், இது செயலில் கற்றல். உலகளாவிய ரீதியில் மாறுபட்ட இணைப்புகளை மாற்றியமைக்கவோ அல்லது பராமரிக்கவோ ஒரு ஆதாரமாக வாழும் உயிரினங்களின் சொந்த இயக்கவியல் செயல்பாடு ஆகும். உளவியல் அகராதி "ஆளுமை நடவடிக்கை" என்ற கருத்தை போன்ற ஒரு வரையறை வழங்கியுள்ளது: "பொருள் மற்றும் ஆன்மீக கலாச்சாரத்தின் செல்வத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட உலகில் சமூக ரீதியாக குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்களை உருவாக்க ஒரு நபரின் திறமை இது." ஆனால் குறைவாக இல்லை, ஆனால் ஆசிரிய மற்றும் உளவியல், அது ஒரு வெளிப்புறமாக இல்லை - சமூக, ஆனால் நபர் தன்னை மாற்றம் தன்னை வெளிப்படுத்தும் செயல்பாடு ஒரு intrainarial அம்சம். உள்நாட்டு உளவியலாளர் D.n. கண்டுபிடிப்புகள் இதைப் பற்றி எழுதியது: "கற்பிப்பதற்கான செயல்பாட்டில் எழும் செயல்பாடு நிதிகளின் முக்கியத்துவம் மட்டுமல்ல, அதன் சுயாதீனமான மதிப்பும் மட்டுமல்ல; கற்பிப்பதில் முக்கிய இடம் நமக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட திறமை அல்லது அதன் குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கத்தை ஒரு குறிப்பிட்ட திறமை அல்லது அறிவு என்று ஒரு தயாரிப்பு அல்ல, ஆனால் மாணவர் படைகளின் ஒரு குறிப்பிட்ட திசையில் வளர்ச்சி. உடற்பயிற்சியின் முக்கிய விஷயம் ஒரு குறிப்பிட்ட திறமை அல்லது அறிவு அல்ல, ஆனால் போதனைகளின் செயல்பாட்டில் ஈடுபட்டுள்ள சக்திகளின் வளர்ச்சி. "

அதன் சொந்த புலனுணர்வு செயல்பாட்டிலிருந்து அறிவின் கற்றல் செயல்முறையின் செயல்திறன் சார்ந்திருப்பது கற்றல் செயல்முறைகளின் சட்டங்களில் ஒன்றாகும்.

இந்த சார்பு அனுபவம் வாய்ந்த ஆய்வுகள் மூலம் உறுதிப்படுத்தப்படுகிறது, இதற்கான ஒரு நபரின் நினைவாக அவர் என்ன பார்க்கிறார் என்று 10% வரை, அவர் என்ன பார்க்கிறார் என்னவென்றால், அவர் என்ன செய்கிறது 90% வரை.

இரண்டாவதாக, இது சமூக மற்றும் உளவியல் பயிற்சி, i.e. சமூக உளவியல் நிகழ்வு பயன்படுத்தி அதன் வடிவங்கள் மற்றும் கருத்தியல் சொல் இயந்திரத்தை நம்பகமான மற்றும் நம்பகமான. சமூக உளவியல் - சமூக குழுக்களில் தங்கள் சேர்ப்பதன் காரணமாக, மக்கள் நடத்தை மற்றும் செயல்பாட்டின் வடிவங்களை ஆய்வு செய்யும் உளவியல் தொழில், அதே போல் உளவியல் பண்புகள் இந்த குழுக்கள். இதன் விளைவாக, சமூக-உளவியல் பயிற்சி அவசியம் குழுவில் கற்றல், இது தனிப்பட்ட கற்றல் அடிப்படையில் வேறுபட்டது. இருப்பினும், நவீன குழு வடிவங்களையும் முறைகளையும் செயலில் பயன்படுத்துவது மட்டும் கற்றல் தனிப்பட்டமயமாக்குவதை முரண்படுவதில்லை, ஆனால் மாணவரின் ஆளுமையின் கற்பனையான வளர்ச்சிக்கு அவசியமாகும்.

கற்றல் செயல்முறையில் செயல்பாட்டின் கொள்கை மற்றும் தற்செயலில் முக்கியமாக உள்ளது. அறிவு மற்றும் திறன்களை, செயல்திறன் மற்றும் சமூக தரநிலைகளுடன் இணங்குவதற்கான ஒரு உயர்ந்த உந்துதல், நனவான தேவை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படும் அத்தகைய தரமான நடவடிக்கைகளை இது குறிக்கிறது. இந்த வகையான செயல்பாடு தன்னைத்தானே எப்போதாவது ஏற்படுகிறது, இது ஆசிரியரான சூழலின் இலக்கான ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் அமைப்பின் விளைவாகும், குறிப்பிட்ட ஆசிரிய தொழில்நுட்பங்களின் பயன்பாடு, ஆசிரியர் தயார் செய்யப்பட்ட அறிவை முன்வைக்கவில்லை, ஆனால் பங்கேற்பாளர்களை சுதந்திரமாக தேடி ஊக்குவிக்கிறது. ஆசிரியர் அனுப்பும் ஒரு விசித்திரமான வடிகட்டி பாத்திரத்தை ஆசிரியர் மறுக்கிறார் பாடத்திட்டம்மேலும், வேலை உதவியாளரின் செயல்பாட்டை செயல்படுத்தும், தகவல்களின் ஆதாரங்களில் ஒன்றாகும். சமீபத்திய ஆண்டுகளில் அபிவிருத்தி செய்த தொழில்நுட்பங்கள் வெற்றிகரமாக பயன்படுத்தப்பட்டன. பல்கலைக் கழக பேராசிரியர்களிடமிருந்து வரும் சிக்கல்களைத் தீர்மானிக்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன.

உள்ளடக்கம், நுட்பங்கள், முறைகள், கோட்பாடுகள், சிக்கல் கற்றல் ஆகியவற்றின் உளவியல் மற்றும் கற்பனையான ஆய்வுகளின் அனுபவங்கள் (Lerner I.ya., Matyushkin A.m., Makhmutov n.m., மாடுகள். V., முதலியன) மிகவும் பண்பு மற்றும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்று காட்டியது பயிற்சி திறன் என்பது அத்தகைய உளவியல் மற்றும் கற்பனையான நிலைமைகளை உருவாக்குவது, அதில் மாணவர் (மற்றும் அது கூறுவது நல்லது), அறிவின் வளர்ச்சியில் செயலில் உள்ள தனிப்பட்ட நிலைப்பாட்டை எடுத்து, கல்விக்கான ஒரு விஷயமாக முழுமையாக வெளிப்படுத்தப்பட வேண்டும் நடவடிக்கைகள். இவ்வாறு, உயர்நிலைப் பள்ளியின் போதகரும் உளவியல் ரீதியிலும், பல்கலைக்கழக கல்வியின் சூழ்நிலையில் மூன்று குழுக்கள் உள்ளன என்று குறிப்பிட்டுள்ளனர் (சில உளவியலாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் இரண்டு குழுக்களாக நோக்கங்களை பிரிப்பதை கடைபிடிப்பதைப் பற்றி தெளிவுபடுத்துகிறோம்). இரு சந்தர்ப்பங்களிலும், நோக்கங்களின் பிரிவு ஏற்படுகிறது, உந்துதல் அடிப்படையில் என்ன என்பதைப் பொறுத்து: வெளிப்புற ஊக்கம் ஆய்வு அல்லது அறிவின் தனிப்பட்ட தேவை. கீழே கொடுக்கப்பட்டுள்ள கருப்பொருள்களின் மூன்று குழுக்கள் பாரம்பரிய மற்றும் செயல்படும் படிவங்கள் மற்றும் பயிற்சி முறைகள் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையவை.

பாரம்பரிய பயிற்சி மூலம் மாணவர்கள் உருவாகி முதல் இரண்டு குழுக்களால் உருவாக்கப்பட்டவர்கள் மற்றும் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறார்கள் என்று நம்பப்படுகிறது:

நேரடியாக ஊக்கமளிக்கிறது. ஆசிரியர்களுக்கும் அவருடைய தனிப்பட்ட அம்சங்களுக்கும் ஆசிரியர்களின் செல்வந்தர்களின் இழப்பில் மாணவர்களிடமிருந்து எழும். திறமையான மற்றும், சில நேரங்களில் அவர்கள் சொல்கிறார்கள், பொருள் விளக்கக்காட்சியை காதலிக்கிறார்கள், ஒரு பிரகாசமான தனிப்பட்ட தன்மை சில நேரங்களில் இந்த விஷயத்தில் மாணவர்களின் நலன்களை உருவாக்கி முன்னெடுக்க முன்வந்தன. இருப்பினும், இந்த வெளிப்புற (உண்மையில்) காரணிகள் அதிக ஆர்வத்தை பிரதிபலிக்கின்றன, ஆனால் புலனுணர்வு திட்டத்தின் உந்துதல் அல்ல.

முன்னோக்கு ஊக்கமளிக்கிறது. இந்த குழுவின் நோக்கங்கள் நல்ல ஆய்வுகளுக்கு ஈடாக ஏதோவொன்றைப் பெறும் என்ற உண்மையை மாணவர்களை மையமாகக் கொண்டுள்ளது. உதாரணமாக, இங்கே நீங்கள் ஆசிரியரின் நுழைவு வார்த்தையை புதிய தலைப்பைப் பற்றிய ஆய்வு ஆரம்பத்தில் கொண்டு வரலாம், அதில் அவர் மாணவர்களுக்கு விளக்குகிறார், இந்த குறிப்பிட்ட பகுதியை சமரசம் செய்யாமல், அடுத்த பகுதியை மாஸ்டர் செய்ய இயலாது. ஏனென்றால் மாணவர்கள் நன்கு அறியத் தேடும் சூழ்நிலைகளையும் உள்ளடக்கியது, ஏனெனில் ஒழுக்கத்தின் சிக்கலான பரீட்சைக்கு முன்னால்; அல்லது அதிகரித்த ஸ்காலர்ஷிப் பெற அமர்வுடன் நன்றாக செல்ல வேண்டும். இந்த விஷயத்தில், புலனுணர்வு செயல்பாடு என்பது புலனுணர்வு செயல்பாட்டிற்கு வெளியே இலக்கை அடைவதற்கான ஒரு வழிமுறையாகும்.

கற்றல் செயல்முறையை செயல்படுத்துவதற்கான படிவங்கள் மற்றும் முறைகளைப் பயன்படுத்தும் போது, \u200b\u200bகுறிப்பாக, ஒரு புதிய குழு உள்நோக்கங்கள் சிக்கல் கற்றல் எழுகிறது:

புலனுணர்வு-தூண்டப்பட்ட கருப்பொருள்கள். அவர்கள் "ஆர்வமற்ற" மாஸ்டரிங் அறிவு மற்றும் சத்தியத்தை தேடுகிறார்கள். கற்றல் ஆர்வம் ஒரு புலனுணர்வு பிரச்சனையின் தனிப்பட்ட இயல்பு தொடர்பாக இங்கே எழுகிறது மற்றும் மன உழைப்பு செயல்பாட்டில் பணியாற்றி வருகிறது, நேரடியாக தேடல்களுடன் இணைந்ததுடன், சிக்கல் பணிக்கான தீர்வு அல்லது பணிகளுக்கு தீர்வு காணும். இந்த அடிப்படையில் அறிவு ஒரு உள் வட்டி உள்ளது.

எனவே, புலனுணர்வு-தூண்டுதல் உந்துதல் பயிற்சி மற்றும் பயிற்சியின் செயல்பாட்டின் முறைகளை பயன்படுத்தும்போது, \u200b\u200bகல்வி செயல்முறையின் புத்துயிர் மற்றும் கற்றல் செயல்திறன் ஆகியவற்றின் முக்கிய காரணியாக மாறும் போது தோன்றுகிறது. தகவல்தொடர்பு-தூண்டுதல் நோக்கங்களின் வருகையுடன், அனைத்து புலனுணர்வு செயல்முறைகளையும் (உணர்திறன், நினைவகம், சிந்தனை) மறுசீரமைப்பு, நலன்களின் மறுசீரமைப்பு, மனித திறன்களை தீவிரப்படுத்துதல், இறுதியில் செயல்பாட்டின் வெற்றிகரமான செயல்படுத்துவதற்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குகிறது மாணவர் ஆர்வமாக உள்ளார். அறிவாற்றல் உந்துதல் அதன் பல்வேறு வகையான மற்றும் வாய்ப்புகளை உருவாக்க ஒரு நபர் ஊக்குவிக்கிறது, ஆளுமை உருவாக்கம் மற்றும் அதன் படைப்பு திறன் வெளிப்படுத்தல் ஒரு தீர்க்கமான விளைவு உள்ளது.

நாம் மெக்கானிக்கல் எதிர்க்கட்சி "செயலில்" பற்றி பேசக்கூடாது என்று கருத்தில் கொண்டு, "செயலற்ற", ஆனால் மாணவர் நடவடிக்கைகளின் நிலை மற்றும் உள்ளடக்கம் பற்றி: கருத்து மற்றும் நினைவகம், கற்பனை ஆகியவற்றின் அளவில் செயல்பாடு கிரியேட்டிவ் சிந்தனை, இனப்பெருக்கம் செயல்பாடு, பொழுதுபோக்கு அல்லது புதிய, சமூக செயல்பாடு உருவாக்குதல். அது மிகவும் நினைவில் முக்கியம் உயர் நிலை செயல்பாடு - கிரியேட்டிவ், தேடல், - ஆசிரியரிடமிருந்து தொடர்ந்து மாணவர்களின் உற்சாகத்தை தொடர வேண்டும், அறிவாற்றல் செயல்பாட்டில் உள்ள படைப்பு சுய சுத்திகரிப்பு, சுய-உணர்தல் பற்றிய ஆசை பராமரிக்க வேண்டும். அதன்படி, வரைபடத்தின் கீழ், கல்வித் திட்டத்தில் நடைமுறையில் உள்ள பல தனித்துவமான அம்சங்களுடன் கல்வி மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்குபடுத்துதல் மற்றும் மேலாண்மை செய்வதற்கான வழிமுறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைக் குறிக்கும். முக்கிய மத்தியில்:

"கட்டாயப்படுத்தி" மாணவர்களின் சிந்தனை தீவிரமடைகிறது, அவர்களின் கட்டாய நடத்தை நடவடிக்கை. Mapo கல்வி செயல்முறை தொழில்நுட்பங்கள் அவர்கள் எதுவும் செய்ய முடியாது போது போன்ற நிலைமைகள் உருவாக்க, பொது நடவடிக்கைகள் பங்கேற்க முடியாது, அது வெறுமனே சாத்தியமற்றது.

கற்றல் செயல்முறை ஒரு கூட்டு அடிப்படையில் (கல்வி குழுவின் ஒவ்வொரு உறுப்பினரும் மற்றும் ஆசிரியரும் ஒரே ஒரு ஒற்றை நிறுவனங்களையும், பொதுவான கருத்துக்கள் மற்றும் பொது படைப்பாற்றல் (உருவாக்கம்) செயல்படும் ஒரு குறிப்பிட்ட "நெறிமுறை" மீது கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளனர். கூட்டு மூலம் உருவாக்கப்படும் நடவடிக்கைகள், கூட்டு ஆதரவு, ஆய்வு கல்வி வலிமை கூட்டு எதிர்பார்ப்புகள் தனிப்பட்ட படைப்பு மற்றும் மன திறன்களை மற்றும் ஒவ்வொரு மாணவரின் சாத்தியக்கூறுகளையும் செயல்படுத்துகிறது மற்றும் விடுவிக்கிறது, அவரது பதில் ஒரு தனிப்பட்ட பயத்தை விடுவிக்கிறது, ஏதாவது மதிப்பீடு, ஏதாவது மதிப்பிட வேண்டும் அவர்களின் சக்திகளில்.

மாபோ முறைகளின் மாணவர்களின் செயல்பாடு நீண்ட காலமாகும், வெளிப்புற தாக்கங்கள் மற்றும் சூழ்நிலைகளில், சாதாரண கற்றல் சூழல்களில் கவனம், படைப்பு சிந்தனை, மாணவர்கள் 'முன்முயற்சியுடன் பிரிக்கப்பட்டுள்ள வெளிப்புற தாக்கங்கள் மற்றும் சூழ்நிலைகளுக்கு எதிர்ப்பு உள்ளது.

ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளுடன் பயிற்சியாளர்களின் நடவடிக்கையின் ஒப்புதலின் அடையாளம் தெளிவாக காட்டப்பட்டுள்ளது. நியமிக்கப்பட்ட செயல்முறைகளுக்கு இடையேயான பாரம்பரிய கற்றல் முறைகளில் ஒரு நேரடி உறவு பதிவு செய்யப்பட்டிருந்தால், ஆசிரியராக செயலில் உள்ளார், கேட்பவர்களின் அதிக நடவடிக்கை, பின்னர் மேப்போவின் திறமையான பயன்பாடுடன், பின்னூட்டம் காணப்படுகிறது: குறைந்த ஆசிரியர் ஈடுபட்டுள்ளார் கற்றல் செயல்பாட்டில் (அல்லது மாறாக, அவரது நிறுவன, ஒருங்கிணைப்பு, வழிகாட்டி பாத்திரத்தை விட), மாணவர்களின் அதிக நடவடிக்கை

வரைபடத்தின் பயன்பாடு ஒருவருக்கொருவர் மாணவர்களின் கட்டாய தீவிர தொடர்பு அல்லது ஒரு திட்டமிடப்பட்ட பொருள் கொண்டதாக கருதுகிறது. இந்த கொள்கையை நடைமுறைப்படுத்துவது பல்வேறு வகையான கூட்டு நடவடிக்கைகளை நிர்வகிப்பதற்கான செயல்பாட்டின் குணாதிசயங்களைப் பற்றிய நல்ல அறிவின் ஆசிரியருக்கு தேவைப்படுகிறது.

பயிற்சி தீவிர பின்னூட்டம் ("இங்கே மற்றும் இப்போது") பணக்காரர்களாக உள்ளது, மேலும் பாரம்பரிய முறைகளில் பயன்படுத்தப்படும் பாரம்பரிய முறைகளுடன் ஒப்பிடுகையில் மேலும் கணிசமான மற்றும் பன்முகத்தன்மை.

Mapo வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி ஆக்கிரமிப்பு, அதில் பங்கேற்க மற்றும் சுய பிரதிபலிக்கும் மாணவர்களின் ஊக்கத்தினால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, உணர்ச்சி செயல்முறை, கல்வி செயல்முறையின் அனைத்து பாடங்களுக்கும் விடுதலை. கற்றல் உளவியல் சூழ்நிலை பொதுவாக வேறுபடுகிறது. கூட்டாக மற்றும் தனிப்பட்ட முறையில் குறிப்பிடத்தக்க வகையில், ஒவ்வொரு முறையும், அதன் உள்ளடக்கத்தில் படைப்பாக்க மாணவர்களின் சுயாதீனமான தத்தெடுப்புக்கான ஆசை மூலம், உணர்ச்சி ரீதியாக வர்ணம் பூசப்பட்ட மற்றும் ஊக்கமளிக்கும் நடவடிக்கைகள் மற்றும் முடிவுகளை எடுப்பதற்கு ஆசை மூலம் தூண்டியது. இந்த தனிப்பட்ட செயல்பாட்டின் ஒரு குழுவால் செயல்பாடு மற்றும் மதிப்பீட்டின் செயல்பாட்டின் செயல்பாடு மற்றும் மதிப்பீட்டின் மீது வெளிப்புற மதிப்பீட்டிலிருந்து வெளிப்புற மதிப்பீட்டிலிருந்து வெளிப்பாடு காணப்படுகிறது, இது பிந்தைய சார்பு நடவடிக்கைகளின் தோற்றத்திற்கு பங்களிக்கிறது.

கற்றல் செயல்முறை ஒரு குறிப்பிட்ட வழிமுறையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. வகுப்புகளின் ஒரு விசித்திரமான தற்செயலானது, வழங்கப்பட்ட கல்வி நோக்கங்களுக்காக ஊக்குவிப்பதற்கான செயல்திறனை விரைவாக பிரதிபலிக்க அனுமதிக்கிறது, கற்றல் பொருட்களின் வெற்றிகரமாகவும், முழுமையான குணநலன்களும், பண்புகள், திறன்களையும் மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு பரிசோதனையின் மதிப்பீட்டிற்கான முன்நிபந்தனை உருவாக்குகிறது.

ஆக்கிரமிப்பு ஒரு குறுகிய காலத்தில் பல்வேறு புதிய புதிய (தொழில் ரீதியாக குறிப்பிடத்தக்க, அறிவார்ந்த, நடத்தை, முதலியன) முக்கிய வளர்ச்சி அல்லது கையகப்படுத்தல் மீது கவனம் செலுத்துகிறது.

Mapo - இவை அனைத்து அறிவாற்றல் செயல்முறைகளை தீவிரப்படுத்துவதன் காரணமாக, அதன் வளர்ச்சியில் தகவல் மற்றும் நேரத்தை அதிகரிக்காமல் பயிற்சி செயல்திறனை அதிகரிக்கும் முறைகள் ஆகும், ஆனால் அனைத்து புலனுணர்வு செயல்முறைகளையும் தீவிரப்படுத்துவதன் காரணமாக அதன் செயலாக்கத்தின் ஆழம் மற்றும் வேகத்திற்கு நன்றி.

உளவியல் நிபுணர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் கற்றல் செயல்பாட்டில் Mapo பயன்படுத்தும் போது, \u200b\u200bஉணர்திறன் துல்லியம் அதிகரிக்கும் துல்லியம், நினைவகம் திறன் அதிகரித்து, அறிவார்ந்த மற்றும் உணர்ச்சி பண்புகள் ஆளுமை அதிக தீவிரமாக வளர்ந்து வருகிறது என்று நிறுவப்பட்டது. நிலைத்தன்மை திறன்களை உருவாக்குவதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படும், அதை விநியோகிக்கும் திறன்; உணர்தல் கவனிப்பு; பங்குதாரரின் நடவடிக்கைகளை ஆய்வு செய்வதற்கான திறன், அதன் நோக்கங்கள், இலக்குகளை காண்க.

அத்தகைய பயிற்சியின் நிலைமைகளில், சுய-கட்டுப்பாட்டு செயல்முறைகள் தீவிரமாக ஓடுகின்றன, "தோல்விகள்" மற்றும் "சந்தேகத்திற்குரிய இடங்கள்" இன்னும் தெளிவாக அடையாளம் காணப்படுகின்றன (பங்கேற்பாளர்கள் யாரும் இனப்பெருக்கம் செய்ய முடியாது என்று பொருள் அந்த பகுதிகள்). மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் தொடர்பாக, உணர்வுகள் மற்றும் உணர்ச்சிகளின் கலாச்சாரம், அனுதாபம், பச்சாத்தாபம், அவர்களின் நடத்தை, தன்னை பற்றிய அறிவை நிர்வகிப்பதற்கான திறனை வளர்ப்பது ஆகியவற்றை உயர்த்துகிறது. ஆக்கிரமிப்பு இந்த வடிவம் கலந்துரையாடலின் ஒரு கலாச்சாரத்தை உருவாக்க அனுமதிக்கிறது, எந்த பயிற்சி படிப்புகளைப் படிக்கும் போது ஒரு வெற்றிகரமான அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்துகிறது.

கூடுதலாக, Mapo முறைகள் பயன்படுத்தும் அனுபவம், குழுவில் உள்ள மாணவர்களின் வேலை பின்வரும் நன்மைகள் உள்ளன:

தீர்வுகளை வளர்ப்பது போது, \u200b\u200bஒரு பக்க நலன்களை தீர்க்கமானதாக மாற்றவில்லை;

தவறான தீர்வின் குறைந்தபட்ச ஆபத்துக்கு குறைக்கப்பட்டது;

ஒரு பணியின் மரணதண்டனை மீது, ஒரு பெரிய எண்ணிக்கையிலான மக்கள் வேலை, சில விவரங்களை இழக்க ஆபத்தை குறைக்கிறது;

குழுவின் ஒவ்வொரு தனி உறுப்பினரின் திறனையும், ஒத்துழைக்கும் ஒவ்வொரு தனிப்பட்ட உறுப்பினரின் திறனையும் உறுதிப்படுத்தப்படுகின்றன;

அறிவார்ந்த திறனை இன்னும் முழுமையாக செயல்படுத்த நிலைமைகள் உள்ளன;

இது ஒவ்வொரு தனிப்பட்ட ஆளுமை மற்றும் ஒரு முழு அணி ஒரு விதிவிலக்கான கல்வி தாக்கத்தை மாறிவிடும்;

சகிப்புத்தன்மை உற்பத்தி செய்யப்படுகிறது, பொதுவான நலன்களுக்கு கீழ்ப்படிய தயார்நிலை, மற்றவர்களின் கருத்தை அங்கீகரிக்க, நேர்மையாக உச்சரிக்கப்படும் தனிமனிதலைக் கொண்டிருப்பதால், விவாதிக்க நேர்மையாக இருக்க வேண்டும்.

இருப்பினும், குழுவில் உள்ள மாணவர்களின் வேலையின் சில குறைபாடுகளை கவனிக்க முடியாது:

கற்றல் பணிகளைச் செய்வது ஒரு தனி நபரின் வேலைகளுடன் ஒப்பிடும்போது நீண்ட நேரம் தேவைப்படலாம். குழுவின் உறுப்பினர்கள் ஒருவருக்கொருவர் சரிசெய்யப்பட்டு, சாத்தியமான தவறான புரிந்துணர்வுகளை அகற்றும் நேரத்தில், போதுமானதாக இருக்கலாம்;

குழுவானது சில நேரங்களில் கட்டுப்படுத்த கடினமாக உள்ளது, குறிப்பாக கலவை பெரியதாக இருந்தால்;

தனிப்பட்ட அபிலாஷைகளை ஊக்குவிப்பது, அவர்களால் பெறப்பட்ட குழு வேலை பங்கேற்பாளர்கள் தனிப்பட்ட முடிவுகளை பெறவில்லை என்பதால்;

குழு உறுப்பினர்களின் தெரியாத தன்மை, சிறந்த முடிவுகளுக்கான ஆசை மீது எதிர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும் மற்றும் உற்பத்தி வேலைக்கான தயாராக உள்ளது. குழுவின் ஒவ்வொரு உறுப்பினரும் மற்ற பங்கேற்பாளர்களின் முதுகுக்குப் பின்னால் அதன் குறைந்த அறிவார்ந்த செயல்திறனை மறைக்க முடியும்.

கல்வி செயல்முறை செயல்படுத்தும் நவீன முறைகள்

ஆசிரியர்களுக்கும் பயிற்சியளிக்கும் நடவடிக்கைகளையும், கல்வி நோக்கங்களையும் அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஆசிரியர்களின் தொடர்புபட்ட நடவடிக்கைகளின் வழிமுறைகளைப் பொறுத்தவரையில் கற்பித்தல் முறைகளை விளக்குகிறது. பயிற்சி முறைகள் அதன் இலக்குகளை சார்ந்து, பாடங்களின் ஒருங்கிணைப்புகளின் தன்மையை சார்ந்தது.

உக்கிரமான பயிற்சியின் முறைகளைப் பற்றி பேசுகையில், மாணவர் சுயாதீன ஆக்கபூர்வமான சிந்தனைகளின் வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்ட ஆசிரியர் மற்றும் பயிற்சியாளர்களின் தொடர்புபட்ட நடவடிக்கைகளுக்கு நாங்கள் கவனம் செலுத்துகிறோம், தரமற்ற நிபுணத்துவ பணிகளை தகுதி பெறும் திறன். இங்கே கற்றல் நோக்கம் தொழில்முறை பணிகளை தீர்க்க அறிவு, திறன்களை மற்றும் திறன்களை மட்டும் இல்லை, ஆனால் சிந்தனை திறன் உருவாக்க, மன ஆக்கப்பூர்வமான நடவடிக்கைகள் கலாச்சாரம். இந்த முறைகள் மாணவர் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் உச்சரிப்பு நடவடிக்கைகளில், நடைமுறையில் கோட்பாட்டின் நெருங்கிய உறவு, பகுப்பாய்வு இயங்கியல் முறையை மாஸ்டர் மற்றும் சிக்கலான சிக்கல்களைத் தீர்த்து வைக்கும் கவனம், பிரதிபலிப்பு, ஒத்துழைப்பு மற்றும் ஒற்றுமை வளிமண்டலம் ஆகியவற்றை ஊக்குவித்தல் சிந்தனை மற்றும் நடவடிக்கைகள் உற்பத்தி பாணி மாஸ்டரிங்.

மேலே, செயலில் கற்றல் முறைகள் குழு பயிற்சி நடவடிக்கைகள் சமூக-உளவியல் வடிவங்கள் ஒரு இலக்கு செயல்படுத்த அடிப்படையாக கொண்டது என்று ஏற்கனவே குறிப்பிட்டுள்ளோம்.

Yemelyanov yu.n. செயலில் குழு முறையின் கீழ், கல்வி அல்லது இலக்கு குழுவில் உள்ள தொடர்பு செயல்முறைகளின் திட்டமிட்ட செயல்பாட்டின் எந்த வழியும், நிறுவப்பட்ட கல்வி, படைப்பு அல்லது மனநலவியல் பணிகளின் உள்ளடக்கத்தை பொருட்படுத்தாமல்.

இந்த முறைகள் வழக்கமாக மூன்று முக்கிய தொகுதிகளாக இணைக்கப்படுகின்றன:

a) கலந்துரையாடல் முறைகள் (நடைமுறை சம்பவங்களின் பகுப்பாய்வு, நடைமுறையின் சம்பவங்களின் பகுப்பாய்வு, தார்மீகத் தேர்வின் சூழ்நிலைகளின் பகுப்பாய்வு);

b) கேமிங் முறைகள்: வணிக (மேலாளர்) விளையாட்டு உட்பட, இன்டெக்டிக் மற்றும் கிரியேட்டிவ் விளையாட்டு: பங்கு-வாசித்தல் விளையாட்டுகள் (நடத்தை கற்றல், விளையாட்டு உளவியல், உளவியலாளர் திருத்தம்); நெரிசல் (தொடர்பு நடத்தை பற்றிய விழிப்புணர்வு பரிவர்த்தனை முறை);

கேட்ச்) உணர்திறன் பயிற்சி (தன்னிச்சையான உணர்திறன் மற்றும் தன்னை மனோபாவற்ற ஒற்றுமைக்காக மாற்றுதல்).

S.v. Petrushin உளவியல் முக்கிய பகுதிகளில் பிரிக்க செயலில் சமூக-உளவியல் பயிற்சி முக்கிய வழிமுறைகளை வழங்குகிறது மற்றும் பயிற்சி குழுக்கள், கூட்டங்கள் குழுக்கள், சந்திப்பு குழுக்கள், gestalt-psychotherapy.

செயலில் சமூக மற்றும் உளவியல் கற்றல் முறைகள் பயன்பாடு பின்வரும் பணிகளில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது:

மாஸ்டரிங் உளவியல் மற்றும் ஆசிரிய மற்றும் சிறப்பு அறிவு (பொருள் படிக்கும் அறிவு);

தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குதல், குறிப்பாக தொடர்பாடல் துறையில்;

வெற்றிகரமான நடவடிக்கைகள் மற்றும் தொடர்புகளுக்கான தேவையான அமைப்புகளின் திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி;

தன்னிச்சையான மற்றும் பிற மக்களைப் பற்றிய போதுமான அறிவின் திறமையின் வளர்ச்சி;

ஒரு ஆளுமை உறவு முறையின் திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி.

மாபோவில், பயிற்சியாளர்களின் மீதான உளவியல் தாக்கத்தின் அனைத்து முறைகளும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: தொற்று, பரிந்துரை, தண்டனை, பிரதிபலிப்பு.

தொற்று நோய்த்தொற்று, தனிப்பட்ட மனநிலைகள், விருப்பமில்லாத வெளிப்பாடு என வரையறுக்கப்படுகிறது. இது சில தகவல்கள் அல்லது நடத்தைகளின் மாதிரிகள் அல்லது மாதிரிகள் ஆகியவற்றின் அதிக அல்லது குறைவான தகவல்தொடர்பு ஏற்றுக்கொள்ளவில்லை, ஆனால் ஒரு குறிப்பிட்ட உணர்ச்சி நிலையை மாற்றுவதன் மூலம் வெளிப்படுத்துகிறது. இந்த உணர்ச்சி நிலை மக்கள் மக்களில் ஏற்படுவதால், அவர்களின் உணர்ச்சி தாக்கத்தை பல பரஸ்பர வலுப்படுத்தும் இயந்திரம் செல்லுபடியாகும். இங்கே உள்ள தனிநபர் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட திட்டமிட்ட அழுத்தத்தை அனுபவிக்கவில்லை, அது ஒருவரின் நடத்தையின் மாதிரியை உணரவில்லை, அவருக்குக் கீழ்ப்படிகிறது. பாதிக்கப்பட்ட போது, \u200b\u200bஒரு பெரிய மக்கள் மக்கள் ஒரு பொது மனநிலையை அனுபவித்து, பேச்சு வெளிப்பாடு கூடுதலாக, மற்ற வழிகளில் (ஆச்சரியம், தாளங்கள், முதலியன) பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

யோசனை ஒரு நபர் ஒரு இலக்கு, அல்லாத innemniemnified தாக்கம் மற்றொரு அல்லது குழுவில் உள்ளது. பரிந்துரை போது, \u200b\u200bஅதன் அல்லாத விமர்சன உணர்வு அடிப்படையில் தகவல் அனுப்பும் செயல்முறை மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஒரு ஆலோசனையின் நிகழ்வில் தகவலை ஏற்றுக்கொண்ட ஒரு நபர் அதன் விமர்சன மதிப்பீட்டின் திறன் அல்ல என்று கருதப்படுகிறது.

ஆலோசனையானது ஒரு குறிப்பிட்ட மனநிலையை ஒரு நபருக்கு ஆதாரங்கள் மற்றும் தர்க்கம் தேவையில்லை, i.e. இது பெரும்பாலும் உணர்ச்சி ரீதியாக பரவலாக உள்ளது. ஆலோசனையுடன், அது சாத்தியமில்லை, ஆனால் முடிந்த முடிவை அடிப்படையாகக் கொண்ட தகவலை ஏற்றுக்கொள்வது.

பரிந்துரைக்கு ஒரு பக்க நோக்குநிலை உள்ளது - இது தனிப்பயனாக்கப்படுகிறது, ஒரு நபரின் செயலில் தாக்கத்தை மற்றொரு அல்லது குழுவில் செயல்படும். அதே நேரத்தில், ஒரு விதிமுறையாக இருப்பது, வாய்மொழி ஆகும்.

பெரியவர்கள் விட குழந்தைகள் இன்னும் உச்சரிக்கப்படுகிறது; மக்கள் சோர்வாக, நல்ல நல்வாழ்வை வைத்திருப்பதை விட உடல் பலவீனப்படுத்தினர். பரிசோதனை ஆய்வுகள் ஒரு ஆலோசனையின் அதிகாரம் (பரிந்துரையில் ஈடுபட்டுள்ள ஒரு நபர்) பரிந்துரையின் செயல்திறனுக்கான ஒரு தீர்க்கமான நிலை, இது ஒரு சிறப்பு, நம்பகமான காரணி தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது - தகவல் ஆதாரத்தில் நம்பிக்கை. பரிந்துரைக்கான நம்பகத்தன்மை "மறைமுக வாதம்" என்றழைக்கப்படும் செயல்பாட்டை செயல்படுத்தும், நேரடி வாதத்தின் பற்றாக்குறையின் ஒரு வகையான இழப்பீட்டுத் தன்மை, இது ஒரு குறிப்பிட்ட வரைபடமாகும்.

ஒரு பரிந்துரை காரணி, தொடர்பு கொள்ளப்பட்ட ஒரு முன் கருத்தாக கருதப்படுகிறது (அல்லது நிறுவப்பட்டது) சமூக நிறுவல்.

தகவல் பெறும் நபரிடமிருந்து ஒப்பந்தத்தை அடைவதற்கு ஒரு தர்க்கரீதியான ஆதாரத்தின் உதவியுடன் நம்பிக்கை கட்டப்பட்டுள்ளது. நம்பிக்கையின்மையில், தகவலை ஹோஸ்டிங் செய்யும் நபரின் முடிவுகளை சுதந்திரமாக செய்யப்படுகிறது.

நம்பிக்கை முக்கியமாக அறிவார்ந்த விளைவு.

இமேஜனேஷன் பிரதானமாக வெளிப்படையான நடத்தைகளின் நிலைமைகளில் மக்களுக்கு வெளிப்பாடு வழிகளை குறிக்கிறது, இருப்பினும் குழுக்களில் அதன் பங்கு கூட போதுமானதாக இருக்கும். பின்பற்றப்பட்டவுடன், மற்றொரு நபர் அல்லது வெகுஜன மனநிலைகளின் நடத்தையின் வெளிப்புற அம்சங்களின் எளிமையான தத்தெடுப்பு இல்லை, ஆனால் நிரூபிக்கப்பட்ட நடத்தையின் அம்சங்கள் மற்றும் மாதிரிகள் ஆகியவற்றின் அம்சத்தை இனப்பெருக்கம் செய்தல்.

குழு நெறிமுறைகள் மற்றும் மதிப்புகளின் பிரதிபலிப்பின் விளைவாக உருவாகின்றன.

இது முன்னேற்றத்தின் ஆதாரமாக செயல்படுகிறது: அவ்வப்போது சமுதாயத்தில் புதுமைகளால் செய்யப்படுகின்றன, அவை வெகுஜனங்களால் பின்பற்றப்படுகின்றன. இந்த கண்டுபிடிப்புகள் மற்றும் கண்டுபிடிப்புகள் பின்னர் சமூகத்தின் கட்டமைப்பில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன, மேலும் "ஹிப்னாடிசம்" எனக் கருதப்படும் தனித்துவமான பிரதிபலிப்பால் மீண்டும் இணைந்துள்ளன.

பெரியவர்களின் பிரதிபலிப்பு, ஒரு விதிமுறையாக, ஒரு விதிமுறையாக, எண்களை அறிமுகமில்லாத நடவடிக்கைகளை எடுப்பதற்கு எந்தவிதமான முறையையும் விண்ணப்பிக்க வாய்ப்பு இல்லை. இந்த வடிவத்தில், பிரதிபலிப்பு திறன் மாஸ்டர் ஒரு உறுப்பு, சில நேரங்களில் ஒரு மிகவும் அடிப்படை தொழில்முறை நடவடிக்கை ஒரு உறுப்பு உள்ளது.

குழு பிரதிபலிப்பு அதிக அளவிற்கு, தொற்று அல்லது பரிந்துரை குழு சூழலில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது. நாம் நடத்தை முன்மொழியப்பட்ட மாதிரிகள் ஒருங்கிணைப்பதைப் பற்றி பேசுகிறோம் என்பதால், இரண்டு பிரதிபலிப்பு திட்டம்: அல்லது சில குறிப்பிட்ட நபர், அல்லது குழுவால் உருவாக்கப்பட்ட நடத்தை தரங்கள்.

பிந்தைய வழக்கில், பிரதிபலிப்பு பிரச்சனை நெருக்கமாக பிரச்சனை நெருக்கமாக மூடப்பட்டது, வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், தனிப்பட்ட நபரின் குழு அழுத்தத்தின் பிரச்சனையுடன்.

இந்த தாக்கத்தை முறைகள் செயல்திறன் பெரும்பாலும் மாணவர்களுக்கு முன்னணி அதிகாரத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, அதன் தொழில்முறை மற்றும் உளவியல் திறனின் நிலை.

வரைபடத்தின் வகைப்பாட்டிற்கு பல்வேறு அணுகுமுறைகள் உள்ளன, ஆனால் பெரும்பாலான ஆசிரியர்கள் இந்த முறைகள் கட்டுமான அடிப்படையில் ஒரு கலவையை அடிப்படையாகக் கொண்டுள்ளனர், பின்வரும் அடிப்படை நுட்பங்களை ஒருங்கிணைத்தல் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு கல்வி நடவடிக்கைகள் தீவிரமடைகின்றன: சூழ்நிலைகள் பகுப்பாய்வு, தீவிரமாக நிரலாக்க சூழ்நிலைகள், சிக்கல் கற்றல், விளையாட்டு வடிவமைப்பு மற்றும் மாடலிங், பாத்திரங்கள், வணிக உருவகப்படுத்துதல் விளையாட்டுகள் விளையாடி. பல்வேறு நுட்பங்களை ஆதிக்கம் செலுத்துவதன் மூலம், வரைபடத்தை உருவகப்படுத்துதல் மற்றும் அல்லாத பரிமாண, கேமிங் மற்றும் அல்லாத கொதிகலன்கள் ஆகியவற்றில் பிரிக்கலாம்.

பெரும்பாலும், இது முன்மொழியப்படுகிறது, உதாரணமாக, வரைபடத்தின் பின்வரும் வகைப்பாடு:

தீர்க்கதரிசனம்: திட்டமிடப்பட்ட பயிற்சி, படைப்பு சுருக்கங்கள், சர்ச்சை, விவாதம், படைப்பு ஆராய்ச்சி, சிக்கல் விரிவுரைகள் மற்றும் கருத்தரங்குகள், மாநாடு, கருப்பொருளியல் சுற்றுலா, திட்ட பாதுகாப்பு, முதலியன

சாயல் கேமிங்: விளையாட்டு சூழ்நிலை மாடலிங், நாடகமாக்கல், பாத்திரங்கள், விளையாட்டு வடிவமைப்பு, பயிற்சி, பயிற்சி, பயிற்சி வர்த்தக விளையாட்டுகள், ஆராய்ச்சி வர்த்தக விளையாட்டுகள், உற்பத்தி வணிக விளையாட்டுகள், நிறுவன மற்றும் செயல்பாடு விளையாட்டுகள், வழக்கு முறை, முதலியன

சாயல் அல்லாத நாற்காலிகள்: சூழ்நிலை பகுப்பாய்வு (ஒரு குறிப்பிட்ட அல்லது சீரற்ற சூழ்நிலையின் பகுப்பாய்வு), சம்பவத்தின் முறை, உற்பத்தி சிக்கல்களின் தீர்வு, அறிவுறுத்தல்கள், சமூக மற்றும் உளவியல் பயிற்சி, "மூளையதிர்ச்சி", தலைகீழ் முறை, தலைகீழ் முறை, தலைகீழ் முறை , ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட உத்திகள், empathic முறை, செயற்கை முறை மற்றும் டாக்டர்.

பயிற்சி நோக்கம் முறை மாடலிங்

கல்வி செயல்முறை செயல்படுத்த அனுமதி

சூழ்நிலைகளின் பகுப்பாய்வு

நிலைமையை கண்டறிந்து பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, \u200b\u200bமிக முக்கியமான அம்சங்கள், இணைப்புகளை, உண்மைகளை தீர்மானிக்க பெரும்பாலும் தேவைப்படுகிறது. சூழ்நிலையில், மாநில கற்பனையின் தற்காலிக வெட்டுக்களைப் புரிந்துகொள்வது அல்லது உண்மையில், மக்கள், கார்கள் ஆகியவற்றை பிரதிபலிக்கும் வகையில், உண்மையில் கவனிக்கப்பட வேண்டும்; ஒரு சமூக, தொழில்துறை, ஆராய்ச்சி மற்றும் பிற சூழலில் அதன் செயல்பாட்டை உறுதி செய்யும் காரணிகளின் தொடர்பு. எனவே, ஒரு சுருக்கமான அல்லது உண்மையான சூழ்நிலையை (உற்பத்தி, புரவலன், நிர்வாகி, கற்பனையான, மோதல், கடினமான, தீவிரமான, தீவிர, முதலியன) கண்டறியும் மற்றும் பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, \u200b\u200bஅதன் கூறுகளின் கலவை, அவற்றின் உறவு, தொடர்புகளின் முறைகள் ஆகியவற்றை ஒதுக்கீடு செய்ய வேண்டும் பங்கேற்பாளர்களுக்கு அவர்களின் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. சூழ்நிலைகள். இதை செய்ய, பகுப்பாய்வு உள்ள தனிப்பட்ட மற்றும் குழு அனுபவத்தின் அனைத்து செல்வத்தையும் அறிமுகப்படுத்துவது அவசியம் மற்றும் பல மக்கள், செயல்முறைகள், பங்கேற்பாளர்கள் குறிப்பிடத்தக்க கருத்துக்களை பிரதிபலிப்பதற்கான ஒரு பிரதிபலிப்பாக நிலைமையை விவரிக்க வேண்டும்.

சூழ்நிலையின் பொருள் இயல்பு மூலம், நான்கு குழுக்களாக பிரிக்க வழக்கமாக உள்ளது: சூழ்நிலைகள் - எடுத்துக்காட்டுகள், மதிப்பீட்டு சூழ்நிலைகள், உடற்பயிற்சி சூழ்நிலைகள் மற்றும் சிக்கல் சூழ்நிலைகள். அதன்படி, இந்த வரவேற்பின் பொருள் மற்றும் முன்னணி பணியானது, ஒரு உண்மை பற்றிய நிகழ்வு, செயல்முறையின் சுயாதீனமாக பன்முகத்தன்மையை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான திறனை உருவாக்கும். சூழ்நிலையின் கட்டமைப்பிற்குள் முடிவெடுக்கும் அளவுருக்கள், சூழ்நிலையின் பண்புகளுக்கு முன்மொழியப்பட்ட தீர்வின் இணக்கத்தின் பகுப்பாய்வின் பகுப்பாய்வின் வரையறைக்கு இது முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாக இல்லை. முக்கிய விஷயம், பிரச்சினையின் சாரத்தை மாணவர்கள் புரிந்துகொள்வதுதான், அதன் முடிவுக்கு சாத்தியமான அணுகுமுறைகளைப் பகுப்பாய்வு செய்ததுதான், குறிப்பிட்ட சூழ்நிலைகளில் அதன் அனுமதிக்கு மாற்று வழிகள் உட்பட பலவற்றை அடையாளம் காட்டியது. மிகவும் பொருத்தமானது என்பது இலக்கு, பகுப்பாய்வு, ஆக்கபூர்வமான, வழிமுறை மற்றும் சிக்கலான பணிகளை உள்ளடக்கிய சூழ்நிலை பணிகளின் சிக்கலான உருவாக்கம் ஆகும்.

செயலில் திட்டமிடப்பட்ட கற்றல்

இந்த தொழில்நுட்ப நிபுணர் குறிப்பிட்ட சூழ்நிலைகளின் பகுப்பாய்வின் அனைத்து அறிகுறிகளையும் கொண்டுள்ளது, ஆனால் அதே நேரத்தில் அதன் வளர்ச்சி மற்றும் செயல்படுத்தலின் போது எளிமையானது. நிரலாக்க சூழல்களின் ஒரு தனித்துவமான அம்சம் ஆசிரியருக்கு நன்கு அறியப்பட்ட முடிவின் முன்னிலையில் உள்ளது, இது அதன் பார்வையில் இருந்து மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். இந்த வரவேற்பைப் பயன்படுத்தி ஒரு ஆக்கிரமிப்பு அல்லது பிற சட்டபூர்வமான, விதிகள், கோட்பாடுகள், முறைகள், தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் வழிமுறைகளை சரிபார்க்க வேண்டும்.

3. சிக்கல் கற்றல்

சூழ்நிலைகளை பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம், அதன் அடிப்படையின்படி, சிக்கல் கற்றல் முறைகளுடன் தொடர்புடையது, இந்த குழுவில் பெரும்பாலான ஆசிரியர்கள் ஒரு சிக்கலான அடிப்படையிலான பயிற்சியின் அமைப்பிற்கான நுட்பங்களை பின்வரும் வரிசைகளின் பின்வரும் வரிசையில் அடங்கும்:

அதன் முன்னணி முரண்பாடுகளின் நிலைப்பாட்டிலிருந்து நடைமுறை நிலைமையை விளக்கவும், வளர்ச்சியின் திறன், அதன் அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை வளர்ச்சிக்கான தேவைகளை நியாயப்படுத்தவும்;

நிகழ்வுகளின் நிகழ்வுகளின் காரணங்களையும் காரணங்களையும் கண்டுபிடித்து, அதன் சிக்கலான அல்லது எளிமைப்படுத்துதலுக்கான போக்கு;

பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விளக்கம் (நடைமுறையில் இருந்து), ஒரு விஞ்ஞான விளக்கம் மற்றும் "எழுத்தாளர்" (I.E., அந்த சூழ்நிலையை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது) விளக்கங்கள் ஆகியவற்றின் காரணமாக, ஒற்றுமையின் சூழ்நிலையை உருவாக்கி விவரிக்கவும் விவரிக்கவும்.

குறிப்பிட்ட அளவுருக்கள் படி சில நிகழ்வுகள் மற்றும் உண்மைகளை ஒப்பிட்டு;

நீங்கள் சில நிகழ்வுகள் மற்றும் உண்மைகளை ஒப்பிட்டு அனுமதிக்கக்கூடிய அளவுருக்கள் உருவாக்க மற்றும் கணிசமான அளவுருக்கள்;

ஏற்கனவே நன்கு அறியப்பட்ட நெறிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி சிக்கல்களைத் தீர்க்க புதிய நுட்பங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் சிக்கல்களை தீர்க்கும் முறைகள்;

வெளிப்படையான பதவிகள் மற்றும் ஒப்பீட்டளவில் படிப்பு நிகழ்வு (ஆய்வு கீழ் நிலைமையின் ஒரு பகுதியாக) ஆரம்ப பதவிகள் மற்றும் முடிவுகளை உருவாக்கும் மற்றும் முடிவுகளை உருவாக்கும்.

இடைமுகத்தை நிறுவுக, நிகழ்வின் கட்டமைப்பின் கட்டுப்பாட்டு கட்டுப்பாட்டை ஆய்வு செய்யப்பட்டது, முதலியன

பிரச்சனை கற்றல் நடைமுறைப்படுத்தல் விவாதம், சர்ச்சை, பிரச்சனை விரிவுரைகள் மற்றும் கருத்தரங்குகள், படைப்பு படைப்புகளின் பூர்த்தி மற்றும் பாதுகாப்பு ஆகியவற்றின் வடிவில் ஏற்படலாம்.

கருத்தரங்கு அமர்வுகளின் போது, \u200b\u200bஒரு வரவேற்பு பெரும்பாலும் அழைக்கப்படுகிறது, இது "சிறிய குழு" என்று அழைக்கப்பட்டது. அதன் சாராம்சம் கொடுக்கப்பட்ட ஆசிரியரின் கூற்றுப்படி, பல நுண்ணுயிரிகளை உள்ளடக்கிய பல நுண்ணுயிரிகள் கூட்டு பணிக்காக செயல்படுகின்றன. குறிப்பாக, இது இரண்டு குழுக்களாக இருக்கலாம், இதில் ஒன்று, ஒரு குறிப்பிட்ட கண்ணோட்டத்தில் சிக்கலைப் பற்றி விவாதிக்கவும், மற்றொன்று - "எதிரிகள்" என்ற பிரச்சனையையும் விவாதிக்கும் "துவக்க வீரர்களாக" செயல்படுகிறது. "எதிர்ப்பாளர்களின்" பணி, முன்முயற்சியின் குழுவால் கூறப்பட்டதை மறுபடியும் மறுபடியும் மறுபடியும் மறுபடியும் மறுபடியும் மறுபடியும் மறுபடியும், முரண்பாடுகளைக் கண்டறிந்து, "துவக்க வீரர்களின்" நிலைப்பாட்டிலிருந்து வேறுபடுகிறீர்களானால், அவர்களின் பார்வையை வெளிப்படுத்துங்கள். மேலும் விவரம், கருத்தரங்கு ஆக்கிரமிப்புகளை நடத்தும் பிரச்சினை, "சிறு குழுக்களின் முறையை" பயன்படுத்தி உட்பட, இந்த கையேட்டின் தொடர்புடைய பிரிவில் கருதப்படும்.

கேமிங் வடிவமைப்பு மற்றும் மாடலிங்

இந்த நுட்பம் பயிற்சி குழு பிரிக்கப்பட்டுள்ளது என்ற உண்மையை அடிப்படையாகக் கொண்டது "வடிவமைப்பு பணியகம் (மாணவர்களின் சிறிய துணைப்பிரிவுகள்), ஒவ்வொன்றும் வாடிக்கையாளர்களில் ஒவ்வொன்றும் (மாணவர்களின் மற்றொரு குழு அல்லது ஆசிரியரின் மற்றொரு குழு, அனைத்து "திட்ட ஆவணங்களை முன்கூட்டியே உருவாக்கும்" ) ஒரு பதிப்புரிமை திட்டத்தின் வடிவில் ஒரு கேள்வி (உற்பத்தி சிக்கல், அனுமான ஊகம், முதலியன) உருவாக்க மற்றும் ஏற்பாடு செய்யப்பட வேண்டும். பின்னர் ஒரு போட்டி சிறந்த திட்டத்திற்கு நடைபெறுகிறது. திட்டம் மதிப்பீட்டு முறை கூட முன் வரையறுக்கப்பட்டுள்ளது. பயிற்றுவிக்கப்பட்ட திட்டங்களின் பரஸ்பர மதிப்பாய்வை நீங்கள் ஒழுங்கமைக்கலாம், இது மதிப்பிடப்படும். திட்டங்கள் பாகுபடுத்தி பிறகு, பிரச்சினைகளை தீர்க்கும் சிறந்த விருப்பங்கள் தேர்வு, மற்றும் தேவைப்பட்டால், திட்ட பாதுகாப்பு கட்டத்தில் ஒலித்த அனைத்து சிறந்த மற்றும் முற்போக்கான கருத்துக்களை உறிஞ்சும் இறுதி பதிப்பு, தேர்வு.

பாத்திரங்களை வாசித்தல்

ஆசிரியரால் நடத்தப்பட்ட சில சூழ்நிலைகளின்படி மாணவர்கள் "நியமிக்கப்பட்டுள்ளனர்" என்ற உண்மையால் இந்த நுட்பம் Mapp கணினியில் உள்ள மற்றவர்களிடமிருந்து வேறுபட்டது தனித்திறமைகள், திறன்கள், அல்லது குறிப்பிட்ட நிலைகளுக்கு சீரற்ற தேர்வு, அல்லது சீரற்ற தேர்வு முறை மூலம், வரையப்பட்ட) வரையறுக்கப்பட்ட பாத்திரங்களில் இலவச பாணியில் மற்றும் திட்டமிடப்பட்ட வழிமுறைகளை கட்டமைப்பில் உள்ள குறிப்பிட்ட பாத்திரங்கள் விளையாட.

வணிக உருவகப்படுத்துதல் விளையாட்டு

விளையாட்டு மனித மற்றும் விலங்கு நடவடிக்கைகள் மிகவும் கரிம மற்றும் இயற்கை வகையான ஒன்றாகும். குழந்தை பருவத்தில், இது பெரியவர்கள் மற்றும் அவர்களுக்கு இடையே உள்ள உறவுகளின் செயல்களையும், சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தையும் பற்றிய அறிவை இலக்காகக் கொண்டுள்ளது. ஒரு நபர் எந்த வயதில் வகிக்கிறார், இருப்பினும் அவர் வெவ்வேறு வழிகளில் அதைச் செய்கிறார், வெவ்வேறு விளையாட்டுகளில் விளையாடுகிறார். நாங்கள் வயது வந்தோர் விளையாட்டுகள் பற்றி பேசும் போது, \u200b\u200b"விளையாட்டு ஒரு உண்மையான செயல்முறை ஒரு மாதிரி, அதன் பங்கேற்பாளர்கள் பெறப்பட்ட தீர்வுகளை செய்கிறது" (I.m. Syrozhin). பாடத்திட்டத்தில் விளையாட்டை நாம் கருத்தில் கொள்ளும்போது, \u200b\u200bகுழந்தைகளின் விளையாட்டிற்கான வித்தியாசத்தை புரிந்து கொள்வது மிகவும் முக்கியம், உதாரணமாக, வணிகத்தின் விளையாட்டுகள். விதிகள் தொடர்ந்து குழந்தைகள் விளையாட்டில் முக்கிய இடத்தை ஆக்கிரமித்தால், வணிக விளையாட்டில் விதிகள், ஆரம்பத்தில், இயல்பாக்குதல் தருணம் மட்டுமே, எந்த இலவச விளையாட்டு நடத்தை கட்டப்பட்டது அடிப்படையில். குழந்தைகள் விளையாட்டு பாதியளவு முடிக்கப்படலாம், அதை தூக்கி எறியுங்கள், பின்னர் முதலில் அல்லது முதலில் "உடைந்துவிட்டது." வணிக விளையாட்டில், தேவையான முடிவுகளை தத்தெடுப்பு தொடர்புடைய அதன் முடிவை முடிக்க வேண்டும், முடிவெடுக்கும் செயல்முறை மீது அவர்களின் மதிப்பீடு மற்றும் பிரதிபலிப்பு மூலம். குழந்தைகளின் விளையாட்டு பெரும்பாலும் முறைசாரா தகவலுக்கான தனிப்பட்ட பாத்திரங்களின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது, பெரியவர்கள் பெரும்பாலும் தொழில்முறை நிபுணத்துவம் வாய்ந்தவர்கள் சமூகப் பாத்திரங்கள் ஒரு பகுதியாக, ஒரு விதி, முறையான, வணிக தொடர்பு. விளையாட்டு முக்கியமாக வரம்புகளுக்கு அப்பால் செல்ல வேண்டிய அவசியம் உள்ளது. குழந்தைகள் போலல்லாமல், வணிக போலல்லாமல், வணிக விளையாட்டுடன் இணக்கமாக இல்லை, இது ஒரு விதிமுறையாகும், ஒரு நடைமுறை அனுபவம் (ஏதாவது கற்பிப்பதற்கு, நடைமுறை அனுபவத்தைப் பெறுவதற்கு, முதலியன) கொண்ட ஒரு விதி அல்ல. இந்த முரண்பாடு ஏற்கனவே "வணிக", "வணிக மக்கள்" மற்றும் "விளையாட்டு" போன்ற வார்த்தைகளை இணைக்கும் தலைப்பில் ஏற்கனவே சரி செய்யப்பட்டது. ஒவ்வொரு உருவகப்படுத்துதல் விளையாட்டு மாடலிங் விளையாடி ஒன்று அல்லது மற்றொரு உண்மையான அல்லது பிரதிநிதித்துவமான பொருள் உருவாக்குகிறது. அதே நேரத்தில், ஆர். காலுவாவைப் பொறுத்தவரை, கற்பனையான சூழ்நிலைகளில் கற்பனையான பாத்திரங்களைப் பற்றிய காட்சி கருத்துக்கள் உள்ளன விளையாட்டு காட்சிகள், ஒரு குறிப்பிட்ட உண்மையான செயல்பாடு செயல்படுத்தப்படுகிறது, விளையாட்டு மேலாளர் இருந்து வரும் மிகவும் பல்வேறு அறிமுகம் வீரர் இருந்து ஒரு நிரந்தர தொடர்பு தேவைப்படுகிறது. மாடலிங் அதன் பல்வேறு மாதிரிகள் மூலம் பொருளின் தரம் மற்றும் பண்புகளின் குணங்களை தெரிந்துகொள்வதற்கான வழிமுறையாக செயல்படுகிறது, I.E. படத்தை, விளக்கம், திட்டம், வரைபடங்கள், கிராபிக்ஸ், திட்டங்கள், வரைபடங்கள், முதலியன மூலம் அல்லது சில நிபந்தனைகளின் கீழ் பயன்படுத்தப்படும் பொருட்களின் ஒரு முன் மாதிரி (மாதிரி) அல்லது சில நிபந்தனைகளின் அடிப்படையில் அவற்றின் மாற்றாக பயன்படுத்தப்படுகிறது. சிமுலேஷன் விளையாட்டு "சில செயற்கை முறையில் புனரமைக்கப்பட்ட கற்பனையான மற்றும் தொழில்துறை சூழ்நிலைகளில் ஒரு நிபுணரின் உண்மையான நடவடிக்கைகளின் மாதிரியாக்குதல்" (Yu.n. Kulyuttin, G.S. Sukobskaya) இல் ஒரு பாடம் பார்க்க முடியும்.

ஒரு நவீன நிபுணரின் தயாரிப்பில், இது மிகவும் முக்கியமானது, ஏனென்றால் வாழ்க்கை மற்றும் வேலைக்கு தேவையான அறிவு வட்டம் வடிவியல் வளர்ச்சியில் விரிவடைந்து வருகிறது, மேலும் மனிதர்களில் அவர்களின் ஒருங்கிணைப்பு சாத்தியக்கூறுகள் சாத்தியமற்றவை அல்ல. இங்கிருந்து தேவையான அறிவைத் தேர்ந்தெடுத்து அவற்றை ஒழுங்குபடுத்துவது மட்டுமல்லாமல், அவற்றை மாற்றுவதற்கும் மட்டுமல்லாமல், இன்றைய வாழ்க்கை, நடைமுறை, உண்மையான யதார்த்தத்திற்கு அவற்றை கொண்டு வர வேண்டும். விளையாட்டு ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையை "வாழ" அனுமதிக்கிறது, நேரடி நடவடிக்கையில் அதை ஆய்வு செய்ய அனுமதிக்கிறது.

ஒரு வணிக உருவகப்படுத்துதல் விளையாட்டு மிகவும் கடினமான, நேரம்-நுகர்வு, ஒரு செயலில் கற்றல் ஒரு முழுமையான முறைகேடு வளர்ச்சி தேவைப்படுகிறது, இது கற்றல் நடவடிக்கைகள் அதிகரிக்க அனைத்து வழிகளில் சேர்க்கலாம். ஒரு வணிக விளையாட்டின் வளர்ச்சி, வல்லுனர்களின் கருத்துப்படி, பின்வரும் அளவுருக்கள், இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்கள், சாயல் பொருள், இலக்குகள், வீரர்கள், விதிகள், மோதல்கள், பிரச்சினைகள், சிக்கல்கள், விளையாட்டு வரிசை, பங்கு-வாசித்தல், ஆவணங்கள் ஆகியவற்றின் செயல்பாடுகளை உள்ளடக்கியது , மதிப்பீட்டு அமைப்பு. அமைப்பு மற்றும் வணிக விளையாட்டு அமைப்பு ஒரு சிறப்பு பிரிவில் அர்ப்பணித்து.

எந்த வணிக விளையாட்டு ஒரு உருவகப்படுத்துதல் செயல்முறை, i.e. காரணிகள், தகவல் பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றின் கட்டாயப்படுத்தி ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் முடிவுகளை மேம்படுத்துதல் மற்றும் முடிவுகளை எடுக்கிறது. வணிக விளையாட்டுகள் வழக்கமாக மூன்று பிரிவுகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன: உற்பத்தி, ஆராய்ச்சி, பயிற்சி. கடினமான மற்றும் இலவச: விளையாட்டுகள் இரண்டு வகையான ஒதுக்க வழக்கமாக உள்ளது. ஒவ்வொரு படியின் வரிசை மற்றும் உள்ளடக்கம் கண்டிப்பாக சரி செய்யப்பட்ட சூழ்நிலைகளின் இனப்பெருக்கம் குறைகிறது, இந்த முடிவை விளையாட்டில் உருவாக்கிய மாற்றுகளிலிருந்து தேர்வு குறைகிறது, மேலும் கண்டிப்பாக ஒதுக்கப்பட்ட நேரத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. வழக்கமாக ஒரு திடமான விளையாட்டு நடவடிக்கை மாதிரியின் கட்டமைப்பிற்கு பயன்படுத்தப்படுகிறது. ஒரு இலவச விளையாட்டில், நிகழ்வுகளின் வளர்ச்சியின் முக்கிய திசையில் மட்டுமே அமைக்கப்படுகிறது, அதே நேரத்தில் பங்கேற்பாளர்கள் என்ன நடவடிக்கைகளை தீர்மானிக்க வேண்டும், எந்த வரிசையில் அவர்கள் என்ன வரிசையில் தீர்மானிக்க முன்மொழியப்படுகிறார்கள்.

இது குறிப்பிடப்பட வேண்டும், வணிக விளையாட்டுகள் பல காரணங்களால், கற்றல் அடிப்படையாக இருக்க முடியாது. வணிக விளையாட்டுகளின் வளரும் வாய்ப்புகள் மிகவும் பெரியவை, ஆனால் அவை மிகைப்படுத்தப்பட முடியாது. விளையாட்டு அல்லது தனிப்பட்ட சிந்தனை (படைப்பாற்றல்) (படைப்பாற்றல்), கல்விச் செயலில் உள்ள கோரிக்கையுடன் அல்லது தொழில்முறை நடவடிக்கைகளின் மற்ற வடிவங்கள். எனவே, அவர்களின் நோக்கம் கோட்பாட்டு படிப்புகள், ஆழமடைந்து, அவர்களின் தனிப்பட்ட நிலைகளை விரிவுபடுத்துவதாகும். இவ்வாறு, அவர்கள் தங்கள் படிப்பின் இறுதி கட்டமாகும்.

பயிற்சி செயல்பாடுகளை செய்ய வணிக விளையாட்டு பொருட்டு, அதன் மாதிரியில் முன்னணி போன்ற கேமிங் இருக்க கூடாது, ஆனால் கல்வி நடவடிக்கைகள். அதே நேரத்தில், வணிக-விளையாட்டு நிபுணர்கள் இந்த செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துவது சில தேவைகளுக்கு உட்பட்டது:

விளையாட, பங்கேற்பாளர்கள் ஏற்கனவே எப்படியும் தெரிந்திருந்தால் பிரச்சினைகள் தேர்வு செய்ய அறிவுறுத்தப்படுகிறது;

விளையாட்டு உண்மையான அமைப்பு நகலெடுக்க கூடாது, ஆனால் பயிற்சி செய்ய வேண்டும் என்று முக்கிய இணைப்புகளை இனப்பெருக்கம் செய்ய வேண்டும்;

விளையாட்டின் வேகம் பங்கேற்பாளர்களுக்கு ஏற்றுக்கொள்ளப்பட வேண்டும்;

விளையாட்டு மிகவும் வேகமாக செயல்படும் கருத்துக்களை தேவைப்படுகிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, வணிகப் போட்டிகளைப் வளர்ப்பது மற்றும் வைத்திருக்கும் செயல் பல நிலைகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் ஒவ்வொரு கட்டங்களிலும் அதன் அமைப்பாளர்களிடமிருந்து கவனமாக கட்டுப்பாட்டிற்கு உட்பட்டுள்ளது.

முதலாவதாக, விளையாட்டின் இலக்கு (கல்வி, ஆராய்ச்சி, முதலியன) தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது. பின்னர் விளையாட்டு சிக்கலானது தீர்மானிக்கப்படுகிறது: உண்மையான செயல்முறை மாடலிங் நிலை, பங்கேற்பாளர்கள், விளையாட்டு விதிகள், அதன் ஆவணங்கள், பங்கேற்பாளர்கள் நடவடிக்கைகள் மதிப்பீடு, முடிவுகளை ஆய்வு செய்ய வழிமுறைகளை மதிப்பிடுவதற்கான அமைப்பு. விளையாட்டு வைத்திருக்கும் படிமுறை பின்வருமாறு: விளையாட்டு நுழைவதை, குழுக்கள் உருவாக்கம், விளையாட்டு ஒழுங்குமுறை, விளையாட்டு ஒழுங்குமுறை, விளையாட்டு செயல்முறை, சுருக்கமாக.

முதல் கட்டத்தில், விளையாட்டின் இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்கள் விளக்கப்பட்டுள்ளன, ஆரம்ப நிலைமை அறிமுகப்படுத்தப்பட்டு பகுப்பாய்வு மற்றும் பகுப்பாய்வு, விளையாட்டு மாடல், விளையாட்டு நிலைகள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன.

அடுத்த கட்டம் விளையாட்டு குழுக்கள், அணிகள், விளையாட்டு தலைவர்கள் மற்றும் பங்கேற்பாளர்கள் இடையே பாத்திரங்கள் விநியோகம் உருவாக்கம் உருவாக்கம் ஆகும். உருவாக்கம் கோட்பாடுகள் மிகவும் வித்தியாசமாக இருக்கலாம்.

விளையாட்டு ஒழுங்குமுறை ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்முறை. ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட வழக்குக்கும், அதன் கட்டுப்பாடு உருவாக்கப்பட்டது, இது ஒரு குறிப்பிட்ட வணிக விளையாட்டிற்கான பகுத்தறிவு இருக்க வேண்டும். அனைத்து பங்கேற்பாளர்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட விதிமுறைகளை நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும் மற்றும் அவர்களின் நேரத்தை சரியாக திட்டமிட வேண்டும். ஆசிரியர் அல்லது மாஸ்டர் விளையாட்டு அனைத்து பங்கேற்பாளர்கள் விதிமுறைகளை இணக்கமாக கட்டுப்படுத்துகிறது. விளையாட்டின் விதிகள் வண்ணமயமான அலங்கரிக்கப்பட்ட மற்றும் ஒரு மெமோவின் வடிவத்தில் பங்கேற்பாளர்களுக்கு வழங்கப்படும். உதாரணமாக, முதல் விதி - விளையாட்டில் எல்லாம் சமமாக உள்ளது, சீருடைகள் unbuttons மற்றும் epaulets நீக்க; இரண்டாவதாக - வெற்றிகரமான ஒத்துழைப்புக்காக, பல ஆலோசனைகளை வழங்குவதை நாங்கள் பரிந்துரைக்கிறோம். D. கார்டிக்கின் தரவு: "Vnikni, நட்பாக இருக்க வேண்டும், அவமானப்படுத்தாதீர்கள், புறக்கணிக்கப்படாதீர்கள்"; மூன்றாவது - கண்டிப்பாக விதிகள் பின்பற்ற, பெறப்பட்ட பாத்திரத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் செயல்பட; நான்காவது - முழு கேமிங் சிக்கலான முக்கிய பொதுவான இலக்கை எப்போதும் நினைவில் கொள்ளுங்கள். பள்ளி நேரம் எப்பொழுதும் மட்டுப்படுத்தப்பட்டவுடன், அதன் கட்டமைப்பிற்கு அப்பால் செல்ல ஏற்றுக்கொள்ள முடியாததால், ஒவ்வொரு பகுதியினதும் ஒரு தெளிவான தற்காலிக அமைப்பை ஒழுங்குபடுத்துகிறது. பணிகளை ஒரு கணிசமான அளவு எடுக்கும் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். ஆசிரியரான விளையாட்டு அணிகள் உருவாக்குவதற்கான நேரத்தை வழங்க வேண்டும், அதன் பொருட்களுடன் விளையாட்டின் பங்கேற்பாளர்களை, விளையாட்டின் பங்கேற்பாளர்களையும், விளையாட்டிலும் "டைவ்" நுட்பம் மற்றும் உண்மையில் பணியில் பணிபுரியும், பின்னர் அவரது விவாதம் மற்றும் கருத்துக்கள் ஆகியவற்றை அறிமுகப்படுத்த வேண்டும். சராசரியாக, பெரும்பாலான பணிகளை 15 -30 நிமிடங்களுக்கு ஒரு செயலில் நேரம் கொண்டிருக்கின்றன, எனவே, முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு கட்டளைகளின் எண்ணிக்கையை சார்ந்துள்ளது. விளையாட்டு கற்றல் செயல்முறை வீட்டில் ஏற்பாடுகள், ஒரு ஆசிரியர், ஒரு தொகுதி அமைப்பு அல்லது ஒரு விளையாட்டு ஸ்கிரிப்ட் செய்து, தங்கள் தயாரிப்பு, மரணதண்டனை மற்றும் பகுப்பாய்வு அவசியம் இது விதிகள், அனைத்து பணிகளை அனைத்து பொருட்களையும் சித்தரிக்க வேண்டும்.

ஒழுங்குமுறைகளுக்கு இணங்க மாணவர்களுக்கு இது முக்கியம். விளையாட்டு பங்கேற்பாளர்கள் எந்த வேலை 10 நிமிடங்கள் ஒதுக்கீடு என்றால், அது எதையும் சந்திக்க வேண்டும் என்று புரிந்து கொள்ள வேண்டும். அத்தகைய அணுகுமுறையை செயல்படுத்த, பல விளையாட்டுகள் ஒழுங்குமுறைகளை மீறுவதற்கு கண்டிப்பாக பங்கேற்பாளர்களை தண்டிக்கின்றன என்று விளையாட்டிற்கான விதிகளை வழங்குகின்றன.

வணிக விளையாட்டு பயிற்சியில் அதன் செயல்பாடுகளை செய்ய பொருட்டு, அதன்படி அதன் ஆவணங்களை தயார் செய்ய வேண்டும். இது இரண்டு வகைகளாக இருக்கலாம்: வீரர்களின் நடவடிக்கைகள் செயல்படும் சூழலின் உருவகப்படுத்துதல் மாதிரியின் விளக்கம் அல்லது இந்த செயல்பாட்டின் மாதிரியின் விளக்கம். தேவையான தகவல் ஆதாரங்களை பரிந்துரைக்க முன், விளையாட்டின் செயல்திறனை உறுதி செய்ய வேண்டும். விளையாட்டு தங்களை ஒரு நவீன நிபுணர் நடவடிக்கைகள் ஒரு முன்நிபந்தனை இது தகவல் ஆதாரங்கள், சுய வேலை திறன்களை உருவாக்கும் பங்களிக்க வேண்டும். பாரம்பரிய கற்றல் படிவங்களுடன் ஒப்புமை மூலம், எங்கள் விளையாட்டு சுருக்கம் அல்லது வணிக விளையாட்டின் பயிற்சிச் செயல்பாட்டை செயல்படுத்துவதில் ஆதரிக்கப்படும் ஒரு வித்தியாசமான பயிற்சித் தாள்களை வைத்திருக்க விளையாட்டின் பங்கேற்பாளர்களை வழங்க முடியும் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட முறைகேடாக ஆக முடியும் மற்றும் அறிவியல் நன்மை தொழில்முறை பணிகளை தீர்க்க.

விளையாட்டின் அடுத்த கட்டத்திற்கு செல்ல, நீங்கள் விளையாட்டு வரைபடங்கள் அல்லது பிற தேவையான ஆவணங்களுடன் அதன் பங்கேற்பாளர்களை தெளிவாக அறிந்திருக்க வேண்டும். விளையாட்டு செயல்முறை விளையாட்டின் பங்கேற்பாளர்களால் விளையாட்டு சூழல்களின் அர்த்தமுள்ள அம்சத்தை தயாரிப்பது, பின்னர் விளையாட்டின் மாதிரியின் மீதமுள்ள நிலைகள் செயல்படுத்தப்படுகின்றன, மாதிரியால் வழங்கப்பட்ட அனைத்து நடைமுறைகளும் செய்யப்படுகின்றன. விளையாட்டின் போது, \u200b\u200bஅதன் பங்கேற்பாளர்களின் நடவடிக்கைகளை சரிசெய்ய முடியும்.

விளையாட்டு சுருக்கமாக. சுருக்கமாகும் வடிவம் வேறுபட்டதாக இருக்கலாம், ஆனால் விளையாட்டின் பகுப்பாய்வு மற்றும் அதன் பங்கேற்பாளர்களின் நடவடிக்கைகளை மதிப்பீடு செய்வது அவசியம். தேவைப்பட்டால், நீங்கள் கூடுதல் தனிப்பட்ட பணிகளை கொடுக்க முடியும். விளையாட்டின் போது, \u200b\u200bஆசிரியர் அனைத்து விளையாட்டு நிலைகளையும் செயல்படுத்த ஏற்பாடு. ஆசிரியரின் விஞ்ஞான மற்றும் வழிமுறை ஆலோசனையின்போது சுய-அரசாங்கத்தின் செயல்முறையால் சில வணிக விளையாட்டுகள் முழுமையாக உறுதிப்படுத்தப்படுகின்றன.

முடிவுரை

புலனுணர்வு செயல்பாட்டின் உடலியல் அடிப்படையில் பண நிலைமைக்கும் கடந்தகால அனுபவத்திற்கும் இடையில் பொருத்தமற்றது. சிறப்பு பொருள் சேர்ப்பு கட்டத்தில், செயலில் உள்ள அறிவாற்றல் செயல்பாட்டில் உள்ள மாணவர் ஒரு சுட்டிக்காட்டும் ஆராய்ச்சி ரீஃபிகலைக் கொண்டுள்ளது, இது வெளிப்புற சூழலில் அசாதாரண மாற்றங்களுக்கு உடலின் எதிர்வினையாகும். ஆராய்ச்சி பிரதிபலிப்பு ஒரு செயலில் உள்ள பெரிய அரைக்கோளங்களின் ஒரு பட்டை வழிவகுக்கிறது. புலனுணர்வு செயல்பாடுகளை தீவிரப்படுத்துவதற்கான ஒரு தேவையான நிபந்தனை ஆராய்ச்சி ரிஃப்ளெக்ஸின் துவக்கம் ஆகும்.

செயலில் முறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் நுட்பங்களுக்கான, மாணவர்களின் புலனுணர்வு செயல்பாட்டின் அளவை அதிகரிப்பதை அழைக்க வேண்டும், அவர்களை ஊக்கமளிக்கும் போதனைக்கு ஊக்குவிக்க வேண்டும்.

எனவே, ஆசிரியரால் பயன்படுத்தப்படும் நுட்பங்கள் மற்றும் பயிற்சியளிக்கும் மாணவர்களின் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துவதற்கான வழிமுறைகள் படிப்படியாக, குறிக்கோள்கள் மற்றும் முறையான வளர்ச்சிக்கு மாணவர்களின் சிந்தனை மற்றும் உடற்பயிற்சி நோக்கங்களின் ஒரே நேரத்தில் உருவாக்கம் ஆகியவற்றை வழங்குகின்றன.

நூலகம்

1.தாடி V.P., கொஸ்லோவா ஜி.என்., ஷிலாகோவா L.S. நாங்கள் செயலில் கற்றல் முறைகள் // மேற்கு பயன்படுத்துகிறோம். அதிக. shk. 1983. №1. - 240 கள்.

2.Bykov a.k. செயலில் சமூக மற்றும் உளவியல் பயிற்சி முறைகள்: ஒரு பயிற்சி கையேடு. - எம்.: TC கோளம், 2005. - 160 கள்.

.Gekalva n.v. நவீன கோட்பாடுகள் மற்றும் கல்வி தொழில்நுட்பங்கள். பயிற்சி. - ஓம்ஸ்க், 1993. - 280 ப.

.ஓகநியன் I.t. செயலில் சமூக மற்றும் உளவியல் கற்றல் முறைகள்: பயிற்சிகள், விவாதங்கள், விளையாட்டுகள். - எம்., 2002. - 176 பக்.

.Pidcisy p.i., akhmetov n.k., khaidok zh.s. கற்றல் செயல்முறை // ஆந்தைகள் செயல்படுத்த ஒரு வழிமுறையாக விளையாடும். ஆசிரியர். 1985, №3. - P.22-25.

.ஸ்குகினா ஜி.ஐ. கல்வி செயல்முறையில் மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை செயல்படுத்துதல். எம்., அறிவொளி, - 126 ப.

பயிற்சி

என்ன மொழி கருப்பொருள்கள் படிக்க உதவ வேண்டும்?

எங்கள் நிபுணர்கள் வட்டி உட்பட்டவர்களுக்கு ஆலோசனை அல்லது பயிற்சியளிக்கும் சேவைகள் வேண்டும்.
கோரிக்கையை அனுப்பவும் இப்போது தலைப்புடன், ஆலோசனையைப் பெறுவதற்கான சாத்தியக்கூறு பற்றி அறிய.

மாணவர்களின் செயல்பாடு பட்டம் ஒரு எதிர்வினை, முறைகள், மற்றும் ஆசிரியரின் வேலைக்கான நுட்பங்கள் அதன் கற்பனையான திறமைகளின் ஒரு அடையாளமாகும்.

பயிற்சியின் செயலில் முறைகள் பாடசாலையின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் அளவை அதிகரிக்கின்றன, அவற்றை ஒரு ஊக்கமுள்ள போதனைக்கு ஊக்கப்படுத்துகின்றன.

Pedagogical நடைமுறையில் மற்றும் முறையான இலக்கியம் உள்ள, இது பாரம்பரியமாக அறிவிக்க வழிமுறைகளை பகிர்ந்து கொள்ள ஏற்றதாக உள்ளது: வாய்மொழி (கதை, விரிவுரை, பேச்சு, வாசிப்பு), காட்சி (இயற்கை, திரை மற்றும் பிற காட்சி எய்ட்ஸ், சோதனைகள் ஆர்ப்பாட்டம்) மற்றும் நடைமுறை (ஆய்வக மற்றும் நடைமுறை வேலை). அவை ஒவ்வொன்றும் மிகவும் சுறுசுறுப்பாகவும் குறைவாகவும் செயல்படலாம், செயலற்றதாக இருக்கும்.

வாய்மொழி முறைகள்.

• 1. விவாத முறை பிரதிபலிப்புகள் தேவைப்படும் பிரச்சினைகள் மீது பொருந்தும், நான் என் படிப்பினைகளில் சாதிக்க வேண்டும், எனவே துல்லியம் சுதந்திரமாக உங்கள் கருத்தை வெளிப்படுத்த மற்றும் பேச்சாளர்கள் கருத்தை கவனமாக கேட்க முடியும் என்று.
• 2. மாணவர்களுடன் சுயாதீனமான வேலை முறை. புதிய பொருளின் தர்க்கரீதியான கட்டமைப்பை சிறப்பாக அடையாளம் காண்பதற்கு, ஒரு ஆசிரியரின் கதையின் ஒரு திட்டத்தை அல்லது ஒரு திட்டத்தின் ஒரு திட்டத்தை உருவாக்குவதற்கு ஒரு பணி வழங்கப்படுகிறது அல்லது நிறுவலுடன் குறைந்தபட்ச உரை - அதிகபட்ச தகவல்.

இந்த அட்டவணையைப் பயன்படுத்தி, மாணவர்கள் எப்போதும் வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்கும் போது தலைப்பின் உள்ளடக்கத்தை வெற்றிகரமாக இனப்பெருக்கம் செய்வார்கள். ஒரு கதை திட்டத்தை வெளிப்படுத்துவதற்கான திறனை, ஒரு பிரதிபலிப்பு, ஒரு பிரதிபலிப்பு, இலக்கியம் பற்றிய வாசிப்பு கருத்தை, முக்கிய சிந்தனைகளைக் கண்டறிந்து, குறிப்பு புத்தகங்கள், விஞ்ஞான மற்றும் பிரபலமான இலக்கியம் ஆகியவற்றைக் கொண்டிருப்பது மாணவர்களிடையே தத்துவார்த்த மற்றும் புறநிலை சிந்தனைகளை ஆய்வு செய்தல் மற்றும் மேம்படுத்தும் போது இயற்கையின் வடிவங்கள்.

இலக்கியம் வேலை திறன் பாதுகாக்க, பல்வேறு தியாகங்களை மாணவர்கள் கொடுக்க.

வகுப்பறையில், மாணவர் படிக்க விரும்பவில்லை, ஆனால் அதன் செய்தியை மீண்டும் எழுத வேண்டும். இந்த வேலைவாய்ப்புடன், மாணவர்கள் பொருள் ஆய்வு மற்றும் சுருக்கமாக கற்று, மேலும் வாய்வழி பேச்சு உருவாகிறது. இந்த நன்றி, மாணவர்கள் பின்னர் தங்கள் எண்ணங்கள் மற்றும் தீர்ப்புகளை வெளிப்படுத்த வெட்கப்பட வேண்டாம்.

3. இன்டிபென்டிக் பொருட்களுடன் சுயாதீனமான வேலை முறை.

பின்வருமாறு ஒரு சுயாதீன வேலை ஏற்பாடு: ஒரு குறிப்பிட்ட கற்றல் பணி வர்க்கத்திற்கு வழங்கப்படுகிறது. ஒவ்வொரு மாணவரின் நனவுக்கும் அதை கொண்டு வர முயற்சித்தேன்.

இங்கே உங்கள் தேவைகள் உள்ளன:

• - நீங்கள் பார்வை உணர வேண்டும் உரை (தாக்குதல் வதந்தி தவறுதலாக உணரப்படும் போது, \u200b\u200bவிவரங்கள் விரைவாக மறந்துவிட்டன, மாணவர்கள் அடிக்கடி கேட்கப்படும்)
• - பணி உரை எழுத முடிந்தவரை எவ்வளவு நேரம் செலவிட வேண்டும்.

இந்த நோக்கத்திற்காக, குறிப்பேடுகள் ஒரு அச்சிடப்பட்ட நோட்புக் மற்றும் மாணவர்களுக்கு பணிகளை சேகரிப்புகளுக்கு மிகவும் பொருத்தமானது.

பல ஆசிரியர்கள் வீட்டுவசதி ஹேண்டட்ஸ் இன்டெக்டிக் பொருட்களை பயன்படுத்துகின்றனர்.

அவர்கள் நிபந்தனைகளாக மூன்று வகைகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர்:

புலனுணர்வு மற்றும் புரிந்துகொள்ளுதல் ஆகியவற்றின் இலக்கை கொண்ட மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலைகளுக்கான செய்திகள், தங்கள் ஆசிரியரால் முன் விளக்கம் இல்லாமல் புதிய அறிவு.

TASK TOSTBOOK TOING TOPERBOOK உரையை அட்டவணை அல்லது திட்டத்திற்கு மாற்றும் அட்டை.

வினைச்சொல் பதில்கள் உள்ள வடிவங்கள், திட்டங்களை மாற்ற ஒரு பணி அட்டை.

சுய கண்காணிப்பிற்கான நியமிப்புடன் அட்டை, ஆர்ப்பாட்டத்தின் காட்சி எய்ட்ஸ் கண்காணிப்பு.

• 2. அறிவு மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கும் விண்ணப்பிப்பதற்கும் மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலைக்கான பணக்கார பொருட்கள்.
• 1) பிரதிபலிப்புக்கான கேள்விகளுடன் அட்டை.
• 2) ஒரு தீர்வு பணியுடன் அட்டை.
• 3) ஒரு படத்தை செய்ய பணியுடன் அட்டை.
• 3. அறிவையும் திறமையையும் கட்டுப்படுத்துவதற்காக மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலைக்கான ஊனமுற்ற பொருட்கள்.
• 1) ஒரு ஊமை வடிவத்துடன் அட்டை.

நான் பல பதிப்புகளில் பயன்படுத்துகிறேன். முழு வர்க்கம் - 2-4 விருப்பங்கள். மற்றும் தனிப்பட்ட பணிகளை. இது மீண்டும் மீண்டும் செயல்படுத்தப்படலாம் மற்றும் அறிவை ஒருங்கிணைக்க முடியும்.

2) சோதனை பணிகளை.

அவர்கள் தனித்தனியாகவும் ஒரு வர்க்கத்திற்கும் பொருந்தும்.

சமீபத்தில், உரை பணிகளை இன்னும் திறமையானவை, இருப்பினும் அவற்றின் சொந்த குறைபாடு இருப்பினும். சில நேரங்களில் மாணவர்கள் பதிலை யூகிக்க முயற்சிக்கிறார்கள்.

4) சிக்கல் வழங்கல் முறை.

பாடங்களில் நான் கற்றுக்கொள்வதில் சிக்கலான அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்துகிறேன். இந்த முறையின் அடிப்படையானது பாடம் ஒரு சிக்கலை உருவாக்குவதாகும். மாணவர்கள் உண்மைகளையும் நிகழ்வுகளையும் விளக்குவதற்கு அறிவு அல்லது வழிகள் இல்லை, அவற்றின் கருதுகோள்களை முன்வைக்கின்றன, இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பது. இந்த முறை மாணவர்கள், பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடுகள், பொதுமைப்படுத்தல், பொதுமக்கள் உறவுகளை ஸ்தாபிப்பதில் நுட்பங்களை உருவாக்க உதவுகிறது.

ஒரு சிக்கலான அணுகுமுறை ஒரு பொருத்தமான தீர்வு தேர்ந்தெடுக்க தேவையான தர்க்கரீதியான செயல்பாடுகள் அடங்கும்.

இந்த முறை அடங்கும்:

• - சிக்கலான கேள்விக்கு நியமனம்
• - ஒரு விஞ்ஞானியின் அறிக்கையின் அடிப்படையில் சிக்கல் நிலைமையை உருவாக்குதல்,
• - அதே பிரச்சினையில் எதிர் புள்ளிகளின் அடிப்படையில் ஒரு சிக்கல் நிலைமையை உருவாக்குதல்,
• - அனுபவம் அல்லது செய்தி ஆர்ப்பாட்டம் - ஒரு சிக்கல் நிலைமையை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையாகும்; புலனுணர்வு பணிகளை தீர்க்கும். இந்த முறையைப் பயன்படுத்தும் போது ஆசிரியரின் பங்கு ஒரு சிக்கலான சூழ்நிலை மற்றும் படிப்பின்கீழ் மாணவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளின் மேலாண்மை ஆகியவற்றிற்கு கீழே வரும்.

தீர்வு மற்றும் தர்க்கரீதியான பணிகளின் சுயாதீனமான தீர்வு முறை. பணிகளில் உள்ள அனைத்து மாணவர்களும் சுதந்திரமாக தீர்வு அல்லது தர்க்கரீதியானவை (கணக்கீடுகள், பிரதிபலிப்புகள் மற்றும் முடிவுகளை பெறுதல்) ஒப்புமை அல்லது ஆக்கபூர்வமான தன்மை ஆகியவற்றால் பணிகளைத் தீர்ப்பது.

ஆனால் ஒவ்வொரு இணையாக, பணிகளை வேறுபடுத்தி - மிகவும் சிக்கலான, படைப்பு பாத்திரம் - வலுவான மாணவர்கள்.

மற்றும் ஒத்த - பலவீனமான. அதே நேரத்தில், மாணவர்கள் இந்த கவனம் செலுத்த வேண்டாம். ஒவ்வொரு மாணவரும் அதன் திறன்களையும் திறன்களிலும் ஒரு பணியைப் பெறுவார்கள். அதே நேரத்தில், கற்றல் ஆர்வம் குறைக்கப்படவில்லை.

காட்சி முறைகள்.

பகுதி தேடல்.

இந்த முறையைப் பயன்படுத்தும்போது, \u200b\u200bஆசிரியர் வர்க்கத்தின் வேலையை நிர்வகிக்கிறார். புதிய பணிகளின் பகுதியை உற்பத்தி செய்யும் வகையில் மாணவர்களின் வேலை ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது. இது புதிய பொருளை விளக்கும் முன் அனுபவத்தை நிரூபிக்கிறது; இலக்கு மட்டுமே அறிக்கை. மற்றும் கவனிப்பு மற்றும் விவாதத்தின் மூலம் மாணவர்கள் சிக்கலான கேள்வியை முடிவு செய்கிறார்கள்.

நடைமுறை முறைகள்.

பகுதி ஆய்வக முறையைத் தேடலாம்.

மாணவர்கள் சிக்கலான பிரச்சினையைத் தீர்மானிப்பதோடு, சுயாதீனமாக நிகழ்த்துதல் மற்றும் மாணவர் பரிசோதனையை விவாதிப்பதன் மூலம் புதிய அறிவின் பகுதியை உற்பத்தி செய்வார்கள். ஆய்வக வேலை, மாணவர்கள் இலக்கை மட்டுமே அறியப்படுகிறார்கள், ஆனால் எதிர்பார்த்த முடிவுகள் அல்ல.

வாய்வழி விளக்கக்காட்சியின் முறைகள் மேலும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன - கதை மற்றும் விரிவுரைகள்.

விரிவுரைகளை தயாரிப்பதில், பொருள் வழங்கல் ஒரு வரிசை திட்டமிடப்பட்டுள்ளது, துல்லியமான உண்மைகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டவை, தெளிவான ஒப்பீடுகள், அதிகாரப்பூர்வ விஞ்ஞானிகள், பொது புள்ளிவிவரங்கள் பற்றிய அறிக்கைகள்.

மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளின் மேலாண்மை முறைகளைப் பயன்படுத்தியது:

• 1) கருத்துக்களின் மேடையில் செயல்படும் நடவடிக்கைகள் மற்றும் படிப்பதில் வட்டி வட்டி வட்டி:
  • ஒரு) புதுமை வரவேற்பு - கல்வி பொருள் சுவாரசியமான தகவல், உண்மைகள், வரலாற்று தரவு உள்ளடக்கம் சேர்த்து;
  • b) சொற்பொருள் விளக்கம் வரவேற்பு - வார்த்தைகளின் சொற்பொருள் பொருள் வெளிப்படுத்தல் காரணமாக வட்டி உற்சாகத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது;
  • சி) இயலும் பெறுதல் - இயக்கவியல் மற்றும் வளர்ச்சியில் செயல்முறைகள் மற்றும் நிகழ்வுகள் பற்றிய ஒரு நிறுவலின் உருவாக்கம்;
  • ஈ) முக்கியத்துவம் சேர்க்கை - அதன் உயிரியல், தேசிய பொருளாதார மற்றும் அழகியல் மதிப்பு காரணமாக பொருள் படிக்க வேண்டிய அவசியத்தை நிறுவுதல்;
• 2) கணக்கில் எடுத்துக் கொள்வதன் மூலம் மாணவர்களின் செயல்பாட்டை செயல்படுத்தும் பொருட்களின் ஒருங்கிணைப்பின் கட்டத்தில் செயல்படும்.
• ஒரு) ஹூரிஸ்டிக் வரவேற்பு - கடினமான கேள்விகள் வழங்கப்படுகின்றன மற்றும் முன்னணி பிரச்சினைகள் உதவியுடன் பதில் வழிவகுக்கும்.
• b) சர்ச்சைக்குரிய வரவேற்பு என்பது சர்ச்சைக்குரிய பிரச்சினைகள் பற்றிய விவாதமாகும், மாணவர்கள் தங்கள் தீர்ப்புகளை நிரூபிக்க மற்றும் நியாயப்படுத்தும் திறனை உருவாக்க அனுமதிக்கிறது.
• சி) ஆராய்ச்சி வரவேற்பு - ஆய்வுகள், சோதனைகள், இலக்கியம் பற்றிய பகுப்பாய்வு, புலனுணர்வு பணிகளுக்கு தீர்வுகள் ஒரு முடிவை உருவாக்க வேண்டும்.
• 3) அறிவை இனப்பெருக்கம் செய்யும் கட்டத்தில் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துவதற்கான உத்திகள்.

இயற்கையின் வரவேற்பு - இயற்கை பொருள்களைப் பயன்படுத்தி பணிகளைச் செய்தல், சேகரிப்புகள்;

பாடசாலைகளில் மாணவர்களின் வேலைகளை மதிப்பிடுவதற்கு பல்வேறு விருப்பங்களைப் பயன்படுத்தலாம். உயர் அறிவாற்றல் செயல்பாடு பாடம் பாதுகாக்கப்பட வேண்டும், உங்களுக்கு தேவை:

• 1) திறமையான மற்றும் சுயாதீன ஜூரி (ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர் ஆலோசகர்கள் மற்ற குழுக்கள் இருந்து).
• 2) விதிகள் தங்களை ஆசிரியரை விநியோகிக்க பணிகள், இல்லையெனில் பலவீனமான மாணவர்கள் சிக்கலான பணிகளை செய்ய ஆர்வமாக இருக்க முடியாது, ஆனால் வலுவான - எளிய.
• 3) குழுவின் செயற்பாடுகளையும் தனித்தனியாக ஒவ்வொரு மாணவரும் மதிப்பீடு செய்யுங்கள்.
• 5) ஒரு பொதுமக்களிடம் கிரியேட்டிவ் வீட்டுப்பாடத்தை கொடுங்கள். அதே நேரத்தில், மாணவர்கள் அமைதியாக இருக்கின்றனர், பின்னணிக்கு எதிராக இன்னும் தீவிரமாக இருக்கிறார்கள்.

புலனுணர்வு செயல்பாட்டின் செயல்படுத்தல் சித்திரவதை நடவடிக்கைகளில் மேற்கொள்ளப்படலாம்.

முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் வகுப்புகளில் புலனுணர்வு நடவடிக்கைகளை தீவிரப்படுத்துகின்றன.
ஆராய்ச்சி ஆசிரியர்: Prokhorov Ksenia Konstantinovna.
சராசரியாக மாநில கல்வி நிறுவனம் தொழில் கல்வி "Prokopyevsky தொழில்துறை மற்றும் பொருளாதார தொழில்நுட்ப பள்ளி"
கல்வி அமைப்பு சீர்திருத்தங்கள் என, வளர்ச்சி தேவை எழுகிறது வெவ்வேறு வழிகள் மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்தும். மீண்டும் 70 களில். XX நூற்றாண்டு செயலில் கற்றல் முறைகளைத் தேடுவதில் சிக்கல் எம்.ஐ.யின் ஆய்வுகளில் பிரதிபலித்தது. Mahmutova, I.ya. பிரச்சனை கற்றல் மீது lerner மற்றும் மற்றவர்கள். மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை மேம்படுத்துவதற்கான சிக்கல்கள் நவீன ஆசிரிய அறிவியல் மற்றும் நடைமுறையில் மிகவும் பொருத்தமான சிக்கல்களில் உள்ளன. கற்றல் நடவடிக்கைகளின் கொள்கையை நடைமுறைப்படுத்துவது மிக முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாகும், ஏனெனில் பயிற்சி மற்றும் வளர்ச்சி இயற்கையில் செயலில் உள்ளது, மற்றும் கற்றல், வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி விளைவாக போதனைகளின் தரத்தை சார்ந்துள்ளது.
ஆய்வின் பொருள் வகுப்புகளில் மாணவர்களை கற்கும் செயல் ஆகும்.
இந்த ஆய்வின் பொருள் வகுப்புகளில் மாணவர்களை படிக்கும் செயல்முறையில் விளையாட்டு தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான முறையாகும்.
கருதுகோள்: பயிற்சியின் செயல்பாட்டு அணுகுமுறையை அடிப்படையாகக் கொண்ட மாணவர்களின் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளை தீவிரப்படுத்தும் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும், வகுப்புகளில் மாணவர்களின் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கும், வழங்கப்படும் செயலில் பங்கேற்பு ஒவ்வொரு மாணவரும் கல்வி உழைப்பின் முடிவுகளுக்கான தனிப்பட்ட பொறுப்பு.
குறிக்கோள்: வகுப்புகளில் பயிற்சியின் கேமிங் வடிவங்களின் செயல்திறனை தீர்மானித்தல்.
ஆராய்ச்சி பணிகளை:
- விஞ்ஞான மற்றும் முறைசாலவியல் மற்றும் உளவியல் மற்றும் கற்பனையான இலக்கியத்தில் இந்த தலைப்பின் தத்துவார்த்த அம்சங்களை ஆராயவும் பகுப்பாய்வு செய்யவும்;
- Pedagogical விளையாட்டுகள் மற்றும் விளையாட்டு தொழில்நுட்பங்கள் அம்சங்கள் வெளிப்படுத்த;
- வகுப்புகளில் விளையாட்டு தொழில்நுட்பங்களை பயன்படுத்தி சாத்தியம் தீர்மானிக்க;
- சாதனை அதிகரிக்க வகுப்புகள் பயன்பாட்டின் வெற்றியை அடையாளம் காண.
நம் காலத்தில் உள்ள துறைகளைப் படிப்பதற்கான புதிய வடிவங்களையும் நுட்பங்களையும் தேட - நிகழ்வு இயற்கை மட்டுமல்ல, தேவையானதல்ல. கற்பனையான நடைமுறையில், பல்வேறு வழிமுறை நுட்பங்கள் வகுப்புகளில் பயிற்சி செயல்முறையை செயல்படுத்துவதற்கு பொருந்தும். இப்போது ரஷ்யாவிற்கு மாறாத தீர்வுகளை உருவாக்கக்கூடிய மக்களுக்கு ரஷ்யாவுக்கு தேவை.
கல்வி அமைப்பில் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க இடம் விளையாட்டு ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது. அவர்கள் மாணவர்களின் பல்துறை கல்வியின் முக்கியமான வழிகளில் ஒன்றாகும். வகுப்புகளில் கேமிங் செயற்பாடுகளின் பயன்பாடு முக்கியம் வழிமுறை வழிமுறைகள் வளர்ச்சிக்கு கிரியேட்டிவ் திறமைகள். விளையாட்டு மட்டுமே வெளிப்புறமாக கவனமாக மற்றும் எளிதாக தெரிகிறது, ஆனால் அது ஒரு விளையாட்டு ஆற்றல், மனதில், பகுதி, சுதந்திரம் தேவைப்படுகிறது. பயிற்சியில் கேமிங் டெக்னாலஜிஸ் கல்வி செயல்முறையை ஒரு அடிப்படை வழிக்கு மாற்ற முடியும், இது ஒரு பயிற்சியின் அதிக முடிவுகளை அடைவதற்கு, இது அத்தகைய ஒரு வடிவத்தில் இருப்பதால் தகவல் நன்கு அறியப்பட்ட ஒரு வடிவத்தில் உள்ளது, வட்டி ஆதரிக்கப்படுகிறது. கற்றல் கேமிங் வடிவங்கள் கற்றல் அனைத்து மட்டங்களிலும் பயன்படுத்த முடியும்: படைப்பு தேடலுக்கான செயல்பாட்டு நடவடிக்கைகளிலிருந்து.
வகுப்புகளை நடத்துவதற்கான வடிவங்கள் வேறுபட்டவை. பயிற்சியின் விளையாட்டு வடிவங்களின் தொழில்நுட்ப வடிவங்கள் தங்கள் பயிற்சியின் நோக்கங்களை உணர மாணவர்களுக்கு கற்பிக்க நோக்கங்கள், விளையாட்டு மற்றும் வாழ்க்கையில் அவர்களின் நடத்தை, I.E. உங்கள் சொந்த சுயாதீனமான செயல்பாட்டின் இலக்குகள் மற்றும் திட்டங்களை உருவாக்க மற்றும் அதன் அருகில் உள்ள முடிவுகளை எதிர்பார்க்கலாம். பணிகளை, புதிர்கள், கேள்விகள் மற்றும் பயிற்சிகள் இந்த விஷயத்தின் பாடங்களைப் பற்றிய புரிதலை ஆழப்படுத்துகின்றன, ஆசிரியருடன் செயலில் ஒத்துழைப்புடன் அவற்றைப் பற்றிக் கூறுகின்றன, ஆர்வத்தை அதிகரிப்பது, கவனிப்பு அதிகரிப்பு மற்றும் முதல் சுதந்திரமான கண்டுபிடிப்புகளுக்கு ஊக்கமளிக்கும்.
மாணவர்களின் அறிவு, திறமைகள் மற்றும் திறன்களைப் பற்றிய திறமைகளுக்கான பணிகளை பொழுதுபோக்கு பணிகளை பயன்படுத்தும் போது, \u200b\u200bஆசிரியர் முறையியல் பரிந்துரைகளை கடைபிடிக்க வேண்டும்:
- பொழுதுபோக்கு பணிகளை வகுப்புகள் எந்த கட்டத்தில், பயிற்சி அனைத்து நிலைகளிலும் பயன்படுத்த முடியும் - அவர்கள் புதிய பொருள் விளக்கம் (சுவிட்ச் கவனம்), பொருள் சரிசெய்ய முன், முதலியன, முதலியன;
- பொருளின் ஒவ்வொரு விஷயத்திலும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பணிகளை பயன்படுத்தலாம்;
- பொழுதுபோக்கு பணிகளைத் தீர்ப்பது வீட்டிலேயே நடைமுறைப்படுத்தப்படலாம்;
- குறைந்த எண்ணிக்கையிலான மணிநேரங்கள், சுயாதீனமான தணிக்கை வேலைகளை ஒழுங்குபடுத்த வேண்டிய அவசியத்தை பொழுதுபோக்கு பொருட்களின் பரந்த பயன்பாட்டுடன் ஏற்பாடு செய்ய வேண்டும்;
- சிக்கலான எளிய பணிகளில் இருந்து தொடர்ச்சியான மாற்றம் முக்கியம்;
- மாணவர் தனிப்பட்ட குணங்கள் கணக்கில் எடுத்து, பணிகளை விருப்பங்கள் தேர்வு, சிக்கலான பல்வேறு டிகிரி புதிர்கள்;
- பதில் தவறான தேடல் மூலம், ஆசிரியர் தீர்வு சரியான திசையில் ஒரு பயிற்றுவிப்பாளர் கொடுக்க வேண்டும், முடிவின் போக்கை கட்டுப்படுத்த, ஆனால் உடனடியாக சரியான பதில் பேச முடியாது;
பல டஜன் வகை அல்லாத தர வகுப்புகள் உள்ளன. அவற்றின் பெயர்கள் குறிக்கோள்கள், குறிக்கோள்கள், இத்தகைய நடவடிக்கைகளை நடத்துவதற்கான முறைகள் பற்றிய கருத்தை தெரிவிக்கின்றன.
வகுப்புகள் மற்றும் சாராத செயற்பாடுகளில் என்னைப் பயன்படுத்தினார்கள்:
 வணிக விளையாட்டுகள்;
 பிரஸ் மாநாடுகள்;
 விளையாட்டுகள்;
 கருத்தரங்குகள்;
படம் பார்க்கவும் மற்றும் விவாதிக்கவும்;
½ விஜயங்கள்;
குழு படிவங்கள் ரோபோவுடன் பாடங்கள்;
↑ பரஸ்பர கற்றல் மாணவர்களின் பாடங்கள்;
தங்களை நடத்தும் பாடங்கள்;
 படைப்பு அறிக்கைகள்;
மாநாடுகள்;
 குறுக்குவழிகள்;
 வினாடி வினா.

வகுப்புகளில் கேமிங் நடவடிக்கைகள் பின்வரும் சந்தர்ப்பங்களில் பயன்படுத்தப்படலாம்:
1) என சுயாதீன தொழில்நுட்பங்கள் கருத்து, கருப்பொருள்கள் மற்றும் கல்வி விஷயத்தின் பிரிவை மாஸ்டர்.
உதாரணமாக, தைரியம், வினாடி வினாக்கள், குறுக்குவழிகள் ஆகியவற்றின் பல்வேறு பிரிவுகளில் பெற்ற அறிவின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல் ஆகியவற்றிற்கு உதாரணமாக.
2) இன்னும் விரிவான தொழில்நுட்பத்தின் கூறுகளாக.
ஒரு சிக்கல் பாடம் நிறைவேற்றும் போது, \u200b\u200bobzh மாணவர்கள் "நிபுணர்", "நேரம் கீப்பர்", "மிகவும்", முதலியன பெறும் பங்கு-விளையாடி விளையாட்டுகள் பயன்படுத்த முடியும்.
3) ஒரு பாடம் தொழில்நுட்பம் அல்லது அதன் துண்டு (அறிமுகம், விளக்கங்கள், ஒருங்கிணைப்பு, உடற்பயிற்சி, கட்டுப்பாடு) என.
உதாரணமாக, அறிமுகத்தின் கட்டத்தில் "ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை" படிக்கும் போது, \u200b\u200bமாணவர்கள் ரஷியன் பழமொழிகள் மற்றும் சுகாதார பற்றி பேசுவதை நினைவில் அழைக்கப்படுகிறார்கள். மேலும், குறுக்குவழிகளை தீர்ப்பதற்கு மாணவர்கள் வழங்கப்படலாம், விரல்கள், புதிர், இது எப்போதும் மன செயல்முறைகளை செயல்படுத்துகிறது, போதனைகளில் ஆர்வத்தை எழுப்புகிறது.
4) சாராத பணியின் தொழில்நுட்பமாக.
உதாரணமாக, இராணுவ விளையாட்டு விளையாட்டு "சார்னிட்சா", முதலியன
எனவே, கேம் டெக்னாலஜிஸ் பயன்பாட்டின் செயல்திறன், வழக்கமாக முறையான பயன்பாட்டிலிருந்து, வழக்கமான நுட்பமான பயிற்சிகளுடன் இணைந்து விளையாட்டுத் திட்டத்தின் மையமாக இருந்து, முறையான பயன்பாட்டிலிருந்து முதலில் சார்ந்து இருக்கும். உதாரணமாக, புலனுணர்வு செயல்பாட்டை வளர்ப்பதற்கான சிக்கலைத் தீர்ப்பதில், மாணவரின் சுயாதீனமான சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான முக்கிய பணியை கருத்தில் கொள்ள வேண்டும். எனவே, விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் குழுக்கள், பொருட்களின் முக்கிய, பண்பு அம்சங்களை ஒதுக்க, ஒப்பிட்டு, ஒப்பிட்டு, சில அம்சங்கள் பொருட்களை பொதுமக்களுக்கான விளையாட்டுகள் குழுக்கள், உண்மையற்ற இருந்து உண்மையான நிகழ்வுகளை வேறுபடுத்தி திறன், திறனை உயர்த்தும் திறன் சொந்தமாக தங்களை, முதலியன
முடிவுரை
பாரம்பரிய கற்றல், கற்றல் அறிவு மிகவும் பொதுவான செயலற்ற தன்மை பெரும்பாலான மாணவர்கள் வகைப்படுத்தப்படும், ஆசிரியர் ஒரு டிரான்ஸ்மிட்டர் தகவல் செயல்படுகிறது. இது அறிவு ஒரு முறையான கற்றல் வழிவகுக்கிறது மற்றும் ஒரு வளரும் விளைவை உருவாக்க முடியாது. பாரம்பரிய கற்றல் ஒரு அம்சம் பெரும்பாலும் வாய்மொழி ஆகும். இதைப் பொறுத்தவரை, சிந்தனைக்கு நல்ல திறன்களைக் கொண்ட மாணவர்களின் பகுதிக்கு மட்டுமே இது பயனுள்ளதாக இருக்கும். இருப்பினும், காட்சி-வடிவ வடிவிலான அல்லது தெளிவான பயனுள்ள சிந்தனைகளின் உச்சரிக்கப்படும் மனச்சோர்வுகளுடன் பல மாணவர்கள் தங்கள் படிப்புகளில் பெரும் சிரமங்களை அனுபவிப்பார்கள். பாரம்பரிய கற்றல் ஒரு குறிப்பிட்ட அம்சம் அதன் மகத்தான தன்மை ஆகும். முரண்பாடு என்பது தனித்துவத்தின் உண்மையான மற்றும் முழுமையான வளர்ச்சி மனித சமுதாயத்தின் மூலம் மட்டுமே சாத்தியமாகும். பாரம்பரிய கற்றல் இந்த குறைபாடுகளை தவிர்க்க விளையாட்டு முறைகள் பயன்பாடு உதவுகிறது.
கற்றல் கருவிகளைப் போல் விளையாடும் கருத்தை கருத்தில் கொண்டு, பின்வரும் முடிவுகளை நீங்கள் வரையலாம்:
1) விளையாட்டு - பயனுள்ள கருவி அறிவாற்றல் நலன்களின் கல்வி மற்றும் மாணவர்களின் தீவிரமடைகிறது;
2) விளையாட்டு ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது, பொருட்களின் பிரத்தியேக கணக்குகளை கணக்கில் எடுத்து, விளையாட்டு நினைவகம் பயன்படுத்துகிறது, மாணவர்கள் பேச்சு திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வேலை உதவுகிறது;
3) விளையாட்டு மாணவர்கள் மனநல செயல்பாடு தூண்டுகிறது, பொருள் கவனம் மற்றும் புலனுணர்வு வட்டி அபிவிருத்தி;
4) ஒரு விளையாட்டு மாணவர்களின் செயலற்ற தன்மையை சமாளிக்க நுட்பங்களில் ஒன்றாகும்;
5) குழுவின் ஒரு பகுதியாக, ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் முழு அணியிலும் பொறுப்பேற்கிறது, அனைவருக்கும் அவரது குழுவின் சிறந்த விளைவாக எல்லோரும் ஆர்வமாக உள்ளனர், அனைவருக்கும் விரைவாக பணியை விரைவாகவும் வெற்றிகரமாகவும் சமாளிக்க முற்படுகிறது. இவ்வாறு, போட்டி அனைத்து மாணவர்களின் செயல்திறனையும் வலுப்படுத்த உதவுகிறது.
விளையாட்டு ஆக்கிரமிப்பு என்பது சுவாரஸ்யமான மட்டுமல்ல, பயனுள்ள மாணவனையும் மட்டுமே ஆசிரியர் நன்றாக வேலை செய்ய வேண்டும் என்று பயிற்சி காட்டுகிறது.
சோதனையின் செயல்திறனை அதிகரிக்க வகுப்புகளில் விளையாட்டுகளின் பயன்பாட்டின் வெற்றியை அடையாளம் காண ஆக்கிரமிப்புகளின் ஆரம்பத்தில், உள்ளீட்டு சோதனை மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இதன் மூலம் நீங்கள் பொருள் பற்றிய அறிவின் அளவை தீர்மானிக்க முடியும். விளையாட்டின் கூறுகளுடன் வகுப்புகள் பயன்படுத்தி ஒழுக்கம் முடிவில், அறிவு அளவு ஒரு கட்டுப்பாட்டு காசோலை மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இது போன்ற வகுப்புகள் பயன்பாடு எவ்வளவு திறமையான காட்டுகிறது.

படம் 1. சோதனை முடிவுகள்
சமர்ப்பிக்கப்பட்ட தரவுகளுக்கு இணங்க, நடைமுறையில் விளையாட்டு தொழில்நுட்பங்களின் பயன்பாடு, கல்வி மற்றும் புலனுணர்வு செயல்பாட்டை மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு வழிமுறையாக பணியாற்றியது என்று முடிவு செய்யலாம். அதிக அளவில் நிகழ்த்திய மாணவர்களின் எண்ணிக்கை 2 முறை அதிகரிக்கிறது (30 பேர் கடந்த 30 பேர் கடந்த காலத்தில் சுமார் 30 பேர் வரை சோதனை செய்கிறார்கள். மொத்தத்தில், 70 பேர் சோதனை எடுத்துக் கொண்டனர்).
என்னால் முடிந்த அளவின் விளைவாக, மாணவர்கள் இன்னும் சுறுசுறுப்பாக மாறியது, அனைத்து மாணவர்களும் சாராத செயற்பாடுகளின் தயாரிப்பு மற்றும் நடத்தையில் பங்கேற்கிறார்கள். விளையாட்டுகள் மாணவர்களுக்கு ஒரு வலுவான உணர்ச்சி தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன, பல திறன்களையும் திறமைகளையும் உருவாக்கியது: ஒரு குழுவில் பணிபுரியும், ஒரு குழுவில் பணிபுரியும் திறன், முடிவுகளை எடுக்க, உங்களை பொறுப்பேற்க வேண்டும். அவர்கள் நிறுவன திறன்களை அபிவிருத்தி செய்கிறார்கள், உணர்ச்சிவசப்பட்ட உணர்வைக் கொண்டு வருகிறார்கள், கடினமான பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதில் பரஸ்பர உதவி ஊக்குவிப்பார்கள்.
ஆனால் சிறந்த விளையாட்டு கூட அனைத்து கல்வி இலக்குகளை வழங்க முடியாது என்று மறந்துவிடக் கூடாது, எனவே விளையாட்டு தொழில்நுட்பங்கள் அனைத்து வடிவங்களிலும் கருத்தில் கொள்ளப்பட வேண்டும் மற்றும் பயிற்சியில் பயன்படுத்தப்படும் கற்றல் வேலை முறைகள் முறைகளில் கருதப்பட வேண்டும். இது கல்வித் திட்டத்தில் தனிமைப்படுத்தப்பட்டு சீரற்றதாக இருக்கக்கூடாது.
பயன்படுத்தப்படும் ஆதாரங்களின் பட்டியல்:
1. Verbicky, A.A. உயர்நிலை பள்ளியில் செயலில் கற்றல்: சூழ்நிலை அணுகுமுறை [உரை]: / ஏ.ஏ. வாய்மொழி. -மஸ்கோ: உயர்நிலை பள்ளி, 1991. -207c.
2. ஸ்குகினா, ஜி.ஐ. கல்வி செயல்முறையில் உள்ள மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாடு [உரை]: டுடோரியல் / ஜி. Shchukina. - மாஸ்கோ: அறிவொளி, 1987.-160 கள்.
மின்னணு பாடப்புத்தகங்கள் நூலகம் [மின்னணு வள]. - அணுகல் முறை: http://studentam.net/content/view/1304/123/
4. Righteader.ru [மின்னணு வள]. - அணுகல் முறை: http://refleader.ru/polrnajgaqas.html.

மாணவர்களின் புலனுணர்வு செயல்பாட்டின் தீவிரமடைதல் நவீனத்துவத்தின் அவசர பிரச்சனையாகும். அவளுக்குபொது முறை என்பது முக்கியமாக, முக்கியமாக, அத்தகைய பிரச்சினைகள் மற்றும் கல்வி பணிகளை ஏற்படுத்தும், அத்தகைய பிரச்சினைகள் மற்றும் கல்வி பணிகளைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளைத் தேடி, கணிசமான மற்றும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்த அம்சங்களை ஆய்வு செய்வதற்கான திறனைக் கண்டறிவதற்கான திறனைக் கண்டறிவதற்கான திறனைக் கொண்டுள்ளது. தரவு பெறப்பட்ட தரவு. கிரியேட்டிவ், புதிய கருத்தாக்கங்களின் செயலில் கற்றல் பிரச்சினைகள் மற்றும் கற்றல் பணிகளை தீர்க்கும் செயல்முறையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இது பாடநூல்களில் எந்த தயார் செய்யப்பட்ட பதிலும் இல்லை. ஒவ்வொரு ஆசிரியரின் மிக முக்கியமான பணியிடமும் கற்றுக்கொள்ள பாடசாலைகளை கற்றுக்கொள்ளுங்கள். சமுதாயத்தில் பெரிய மாற்றங்கள் மற்றும் மதிப்புகள் மறுபரிசீலனை போது, \u200b\u200bபோதனை புவியியல், அதே போல் மற்ற பள்ளி துறைகளில், புதிய கருத்துக்கள் தேவை, புதிய அணுகுமுறைகள், புதிய ஆசிரியர். அவள் என்ன இருக்க வேண்டும்? இந்த கேள்வி பல ஆசிரியர்களைப் பற்றி கவலை கொண்டுள்ளது. ஒன்று தெளிவாக உள்ளது, அது படைப்பாற்றல் மற்றும் ஒத்துழைப்பின் ஒரு ஆசிரியராக மட்டுமே இருக்க முடியும். இது மனிதநேய மற்றும் ஜனநாயகக் கட்சியின் கொள்கைகளை உறிஞ்சிவிடும், ஒரு படைப்பு ஆளுமையின் வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும், நவீன முறைகள், வழிமுறைகள் மற்றும் பயிற்சிகளின் வடிவங்களைக் கண்டறிவது. மிகவும் பொதுவான சொற்களில், கற்றல் முக்கிய குறிக்கோள் ஒரு மாணவரின் வளர்ச்சி ஆகும். இன்றைய ஆசிரியருக்கான முதன்மை பணியானது மாணவர்களின் கீழ் நிலைமைகளை உருவாக்கும் நிலைமைகளை உருவாக்கும் நிலைமைகளை உருவாக்கும் நிலைமைகளை உருவாக்க வேண்டும், மற்றும் வீட்டிலேயே ஒரு நபரை உயர்த்த வேண்டிய கட்டாயம் ஏற்பட்டது - வாழ்க்கை பிரச்சினைகளை தீர்ப்பதற்கான திறன் கொண்ட ஒரு தலைவர்.

பள்ளிக்கூடம் அறிஞர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாடு பிற்போக்குத்தனமாக இல்லை என்று வாதிடுகின்றனர். இது மாறும் உருவாகிறது, பள்ளி, நண்பர்கள், குடும்பம், தொழிலாளர் அல்லது பிற சமூக காரணிகளின் செல்வாக்கின் கீழ் முன்னேற்றம் மற்றும் பின்னடைவு ஏற்படலாம். ஆசிரியரின் உறவு மற்றும் பாடம், மாணவர்களின் செயல்திறன் மற்றும் மனநிலையில் உள்ள மாணவர்களின் தன்மையையும், மனநிலையிலும் (படிப்பு மற்றும் நேர்மறை உணர்ச்சிகள் அதிகரிப்பு நடவடிக்கைகளில் வெற்றிகரமாக செயல்படும்) மாணவர்களின் தொடர்பின் தன்மையையும், அவருடைய தகவல்தொடர்புகளின் பாணியுடனும் செயல்படும் நிலை வலுவாக பாதிக்கப்படுகிறது. இந்த காரணத்திற்காக, பல்வேறு படிப்பினைகளில் அதே மாணவராக, புலனுணர்வு செயல்பாடு மாறி வருவதைப் பொறுத்து, ஆசிரியர் கற்றுக்கொள்வதைப் பொறுத்து, என்ன கற்றுக்கொடுக்கிறது, எப்படி அவர் வர்க்கத்தை தீவிரப்படுத்த முடியும் என்பதை கற்றுக்கொள்கிறார். ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர் உண்மையான ஒத்துழைப்பு மட்டுமே பாடம் ஒரு செயலில் பாரம்பரிய பயிற்சி வர்க்கம் வழங்குகிறது.

மாணவர்களின் புலனுணர்வு நடவடிக்கைகளை தீவிரப்படுத்துவதற்கான முக்கிய பணிகளை:

1) கிளர்ச்சி அறிவாற்றல் வட்டி கற்பிப்பதற்கான மாணவர்களுக்கான மாணவர்கள், படிப்பிற்கான நேர்மறையான உணர்ச்சி மனப்பான்மை, கற்றுக்கொள்ள விருப்பம், கோட்பாட்டிற்கான கடன் மற்றும் பொறுப்பை கருத்தில் கொண்டு வருவது;

2) பாடத்திட்டத்தின் அடிப்படையில் அறிவு அமைப்பின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி;

3) மன மற்றும் குறிப்பாக வளர்ச்சி சிந்தனை நடவடிக்கை கல்வி மற்றும் புலனுணர்வு திறன்களின் நிலைமைகள், மாணவர்களின் அறிவாற்றல் சுதந்திரம்;

4) மாணவர்களின் திறமை மற்றும் திறன்களின் அமைப்பின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி, இல்லாமல் அவர்களின் நடவடிக்கைகள் சுய அமைப்பு இருக்க முடியாது;

5) சுய கல்வி நுட்பங்கள், சுய கட்டுப்பாடு, பகுத்தறிவு அமைப்பு மற்றும் மாணவர்களின் மன உழைப்பு கலாச்சாரத்தை ஒருங்கிணைத்தல்.

அறிவாற்றல் வட்டி என்பது பள்ளியின் பயிற்சி நடவடிக்கைகளின் நோக்கத்தை நிர்ணயிக்கும் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க பயிற்சி காரணியாகும் என்பதை அறிந்தால், அறிவாற்றல் வட்டி வலுப்படுத்துவதற்கு பங்களிக்கும் நிலைமைகளை அறிவது மிகவும் முக்கியம். இது மாணவர்களின் மனநல நடவடிக்கைக்கான அதிகபட்ச ஆதரவாகும் (சூழ்நிலைகள், நடைமுறை பணிகளை); மாணவர் அபிவிருத்தி ஒரு உகந்த நிலை கல்வி செயல்முறை நடத்துதல்; தொடர்பு செயல்முறை, கல்வி செயல்முறை நேர்மறையான உணர்ச்சி தொனி உணர்ச்சி வளிமண்டலம். உடற்பயிற்சியின் வளமான வளிமண்டலம், அந்த அனுபவங்களைக் கொண்டுவரும் மாணவனைக் கொண்டுவருகிறது Pisarev: "ஒவ்வொரு நபரும் புத்திசாலித்தனமாகவும் யூகிக்கவும் ஒரு ஆசை உண்டு." ஏற்கனவே அடையப்பட்டவற்றுக்கு மேலாக உயரும் ஒரு மாணவரின் இந்த ஆசை இது, சுய மரியாதையின் உணர்வை ஒப்புக்கொள்கிறது, ஆழமான திருப்திக்கு வெற்றிகரமான நடவடிக்கைகளில் அவரைத் தருகிறது, இது ஒரு நல்ல மனநிலையில், அது வேகமான மற்றும் அதிக உற்பத்தி செய்யும் ஒரு நல்ல மனநிலையில் அவரை கொண்டு வருகிறது.

ஆசிரியரின் கற்பனையான தேர்ச்சி, பாடம் உள்ள மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் தீவிரத்தை எவ்வாறு முழுமையாக செயல்படுத்துகிறது என்பதைப் பொறுத்தது. பல்வேறு நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகளை செயல்படுத்த ஒரு உதவி வெவ்வேறு வடிவங்கள் மற்றும் பாடம் நிலைகள்.

மாணவர்களின் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகள் அதிகரிக்க வழிகள்.

1. அல்லாத பாரம்பரிய பாடம் படிவங்கள் பயன்பாடு.

ஆசிரிய இலக்கியம் பகுப்பாய்வு நீங்கள் பல டஜன் வகையான அல்லாத தரநிலை படிப்பினைகளை வேறுபடுத்தி அனுமதிக்கிறது. அவற்றின் பெயர்கள் குறிக்கோள்கள், பணிகளை, அத்தகைய நடவடிக்கைகளை நடத்துவதற்கான வழிமுறைகள் பற்றிய சில யோசனைகள். அவர்களில் மிகவும் பொதுவானது: பாடங்கள் - "டைவ்"; பாடங்கள் - வர்த்தக விளையாட்டுகள்; பாடங்கள் - பிரஸ் மாநாடுகள்; போட்டி பாடங்கள்; KVN வகை பாடங்கள்; நாடக பாடங்கள்; பாடங்கள் ஆலோசனை; கணினி பாடங்கள்; வேலை குழுக்களுடன் பாடங்கள்; மாணவர்கள் கற்றல் பாடங்கள்; படைப்பாற்றல் படிப்பினைகள்; ஏலப் பாடங்கள்; மாணவர்களால் நடத்தப்படும் பாடங்கள்; பாடங்கள் சோதனை; சந்தேகம் பாடங்கள்; பாடங்கள் - கிரியேட்டிவ் அறிக்கைகள்; பாடங்கள் சூத்திரம்; பாடங்கள் - போட்டிகள்; பைனரி பாடங்கள்; பாடங்கள்- பொதுமக்களாக; பேண்டஸி பாடங்கள்; பாடங்கள் விளையாட்டு; பாடங்கள்- "நீதிமன்றங்கள்"; உண்மையான தேடல் பாடங்கள்; Leggings விரிவுரை "முரண்பாடுகள்"; கச்சேரி பாடங்கள்; பாடங்கள் உரையாடல்கள்; பாடங்கள் "விசாரணை நிபுணர்களை நடத்துகிறது"; பாடங்கள் - பங்கு-வாசித்தல் விளையாட்டுகள்; பாடங்கள் மாநாடுகள்; பாடங்கள் கருத்தரங்குகள்; பாடங்கள் விளையாட்டுகள் "அற்புதங்கள் துறையில்"; பாடங்கள் - உடுத்தி; ஒருங்கிணைந்த (interprete) வகுப்புகள் ஒரு ஒற்றை தீம் அல்லது பிரச்சனை இணைந்து.

நிச்சயமாக, அல்லாத நிலையான பாடங்கள், அசாதாரண திட்டத்தில், அமைப்பு, நடத்தை முறைகள், ஒரு கடுமையான கட்டமைப்பு மற்றும் நிறுவப்பட்ட முறை வேலை முறைமைகளை விட மாணவர்கள் போன்ற மேலும். எனவே, I. பி. Podlavnoy, அத்தகைய படிப்பினைகளை பயிற்சி அனைத்து கல்வியாளர்கள் வேண்டும். ஆனால் வேலைவாய்ப்பின் முக்கிய வடிவத்திற்கு அல்லாத தரமான படிப்பினைகளை திருப்புதல், கணினிக்கு அவற்றை அறிமுகப்படுத்துவது, பெரிய இழப்பு காரணமாக, கடுமையான தகவல்தொடர்பு உழைப்பு இல்லாததால், குறைந்த செயல்திறன் இல்லாததால் பொருத்தமற்றது.

2. விளையாட்டு வடிவங்கள், முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி.

விளையாட்டு படிவங்கள்: பங்கு, idactic, பிரதிபலிப்பு, நிறுவன மற்றும் செயலில்.

விளையாட்டு வளர்ந்து வரும் மற்றும் கற்றல் குழந்தைகள் மிகவும் பண்டைய வழிகளில் ஒன்றாகும். மற்ற வழிமுறை நுட்பங்கள் மற்றும் பயிற்சி வடிவங்களுடன் இணைந்து விளையாட்டுகள் கற்பித்தல் திறனை அதிகரிக்க முடியும் என்று நீண்ட காலமாக நிறுவப்பட்டது.

ஒரு உரையாடலுக்கு (பொருள் - பொருள்) மோனோலிக் தொடர்பு இருந்து மாற்றம்.அத்தகைய மாற்றம் சுய அறிவை, சுயநிர்ணய உரிமை மற்றும் அனைத்து உரையாடல் பங்கேற்பாளர்களின் சுய-உணர்தலுக்கும் பங்களிக்கிறது.

4. சிக்கல் நிறைந்த அணுகுமுறையின் பரவலான பயன்பாடு (புலனுணர்வு மற்றும் நடைமுறை சிக்கல்கள், சிக்கலான பிரச்சினைகள், சூழ்நிலைகள்).

கற்பனையான இலக்கியம், இந்த வரவேற்பு ஊடாடும் கற்றல் மிக முக்கியமான மற்றும் உலகளாவிய ரீதியாக கருதப்படுகிறது. சில சிக்கல்கள் மாணவர்களுக்கு முன்னால் அமைக்கப்பட்டிருக்கின்றன என்ற உண்மையைக் கொண்டுள்ளது, மேலும் அதைச் சமாளிப்பது, மாணவர் அந்த அறிவை, திறமைகளையும் திறன்களையும் திறமைகளை உருவாக்குகிறார். பாடம் உருவாக்கப்பட்ட பிரச்சனை நிலைமை, மாணவர்கள் எழுகிறது. கேள்விகளின் தோற்றத்தில், உள் உந்துவிசை வெளிப்படுத்தப்படுகிறது (இந்த நிகழ்வு பற்றிய அறிவின் தேவை), அறிவாற்றல் வட்டி வலுப்படுத்த மிகவும் மதிப்புமிக்கதாகும்.

சூழ்நிலைகளின் வகைகள்:

தேர்வு நிலைமை பலவிதமான தீர்வுகள் உள்ளன, தவறான உட்பட, சரியானது (உகந்த) தேர்வு செய்ய வேண்டும்;

தரவு குறைபாடு காரணமாக தெளிவற்ற தீர்வுகள் எழும் போது நிலைமை நிச்சயமற்றது;

எதிர்ப்பின் போராட்டத்தையும் ஒற்றுமையையும் அடிப்படையாகக் கொண்ட மோதல் நிலைமை, நடைமுறையில், நடைமுறையில் அடிக்கடி காணப்படுகிறது;

நிலைமை அதன் முரண்பாடு மற்றும் அசாதாரணமான பயிற்சியாளர்களிடையே ஆச்சரியத்தை ஏற்படுத்தும் ஒரு ஆச்சரியம் ஆகும்;

ஒரு புதிய முறை, ஒரு புதிய அல்லது அசல் யோசனை, ஒரு புதிய அல்லது அசல் யோசனை சாத்தியத்தை அனுமானத்தை வெளிப்படுத்தும்போது,

எந்த யோசனையையும், தீர்வுகளையும் தோல்வியுற்றால் நிரூபிக்க வேண்டியது அவசியம் என்றால் ஒரு மறுப்பு நிலைமை;

நிலைமை மற்றும் விளக்கக்காட்சியில் "பொருந்தாத" போது நிலைமை ஒரு முரண்பாடு ஆகும், மேலும் பலர்.

ஒரு பிரச்சனையின் ஒரு உதாரணம்: "கார்டுகளின் அனுகூலத்தை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள், ஒரு ஒளி ஏரி சாட் தண்ணீரில் ஏன் (தண்ணீர் கொஞ்சம் ஒரு சிறிய பிரேன்)." இந்த பணியானது VII வகுப்பில் மாணவர்களுக்கு வழங்கப்படுகிறது, பிரதான நிலப்பகுதி மற்றும் சமுத்திரங்களின் புவியியல் போக்கில். முந்தைய பாடத்திட்டத்திலிருந்து, கழிவு ஏரிகள் புதிய தண்ணீரைக் கொண்டிருப்பதாக அவர்கள் அறிவார்கள், உப்பு சிறிய ஏரிகளின் சிறப்பியல்பு ஆகும். புதிய உண்மையுடன் இருக்கும் அறிவின் மோதல் பாடசாலைகளில் இருந்து அறிவார்ந்த சிக்கல்களை உருவாக்குகிறது, அவர்களுக்கு புதிர்கள், i.e. ஒரு சிக்கல் நிலைமை உள்ளது.
எனவே, சிரமம் மேற்பரப்பு வடிகால் மற்றும் கிட்டத்தட்ட புதிய தண்ணீர் இல்லாத ஒரு முரண்பாட்டை ஏற்படுத்துகிறது. இது ஒரு முரண்பாடு மற்றும் தீர்க்கப்பட வேண்டிய பிரச்சனையாகும். பங்குகள் ஏற்கனவே மேலோட்டமானவை மட்டுமல்ல, நிலத்தடி மட்டுமல்ல, நிலத்தடி மட்டுமல்ல, தற்காலிகமாக மட்டுமல்ல, தற்காலிகமாகவும், இந்த வகையான ஓட்டத்தில் ஒன்று இருப்பதாகவும் கருதுகிறது.

சிக்கல் கற்றல் தொழில்நுட்பத்தை பயன்படுத்தி சிரமம் சிக்கலான பணிகளை பல வலுவான மாணவர்கள் உள்ளன. ஓய்வு மற்றும் பதில் நினைவில் மற்றும் தீர்வு கண்டுபிடிக்கப்பட்டது நினைவில். அதே நேரத்தில், அனைத்து பள்ளி மாணவர்களும் இந்த வகையான செயல்பாடு பெற வேண்டும்.

5. கற்றல் வேலை பல்வேறு வடிவங்களில் பாடம் பயன்படுத்தவும்.

மாணவர் கற்றல் வேலை வடிவங்கள்: கூட்டு, குழு, தனிப்பட்ட, முன், ஜோடி. தகவல்தொடர்பு குழு வடிவம் அமைப்பு (ஒரு நபர் → மக்கள் குழு) ஒத்துள்ளது. குழுவின் அமைப்புகளின் அமைப்பு இரண்டு விருப்பங்களுக்கான வழிமுறைகள்: a) பொது வருடம் (ஆசிரியர் → வகுப்பு மாணவர்கள்), பி) பிரிகேடியர் (ஆசிரியர் → மாணவர்களின் குழு). இதற்காக, வர்க்கம் ஒவ்வொன்றிலும் பலர் உழைக்கும் குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. பணி முழுவதுமாக ஒரு குழுவைப் பெறுகிறது. குழு அறங்காவலர் ஆசிரியர் தலைவர்கள் - ஆலோசகர். குழுக்களில் வேலை வெவ்வேறு வழிகளில் கட்டப்படலாம்; சில நேரங்களில் பணி பகுதிகளாக பிரிக்கலாம், பின்னர் முழு குழு ஒரு பொதுவான முடிவை செய்கிறது. சில நேரங்களில் குழு பேரழிவை உச்சரிக்கிறது மற்றும் கடினமான சிக்கல்களை விவாதிக்கிறது. அவரது குழுவின் ஆலோசகர் உறுப்பினர்கள் எந்த கேள்வியையும் கேட்கலாம். குழு அவரை ஒரு பதில் பெறவில்லை என்றால், தோழர்களே ஆசிரியர் உதவி கேட்க. பாடம் உள்ள மாணவர்களின் செயல்பாடு ஒரு இரட்டை பதிப்பில் செயல்படுத்தப்படலாம், இது அமைப்பு (ஆசிரியர் → மாணவர், மாணவர் → மாணவர்) அல்லது மாற்றம் வெளியே நீராவி, ஒவ்வொரு மாணவர் திரும்ப மற்றும் தனித்தனியாக மற்ற வர்க்கம் அல்லது வேலை போது பொது வழிகாட்டல் ஆசிரியரின் கீழ் கல்வி மாணவர்கள். இந்த வழக்கில், மாணவர் ஒரு ஆசிரியராக ஒரு ஆசிரியராக பணியாற்றுகிறார். பயிற்சி ஏற்பாடு செய்ய ஒரு கூட்டு வழி கல்வி வேலை போன்ற ஒரு அமைப்பு, இது ஒரு கூட்டு ஒரு கூட்டு உள்ளது, ஏனெனில் இந்த வழக்கில் அனைவருக்கும் பயிற்சி, மற்றும் அனைத்து ஒவ்வொரு; அனைவருக்கும் அறிவு குழுவின் மற்ற உறுப்பினர்களின் அறிவைப் பொறுத்தது மற்றும் பொதுவான மதிப்பாகும்.

6. விண்ணப்பம் புதிய தகவல் தொழில்நுட்பம்

மல்டிமீடியா பாடங்கள் மாணவர்களின் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளில் நேர்மறையான விளைவைக் கொண்டிருக்கின்றன, பொருள் பற்றிய ஆய்வுக்கு ஊக்கத்தை அதிகரிக்கின்றன. அத்தகைய ஒரு பாடம், மாணவர்களின் கவனத்தையும் செயல்பாட்டையும் நடத்த எளிதானது, இது பயிற்சியின் பிரதான நோக்கத்தை அடைவதற்கு அர்த்தம்: குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சி. மல்டிமீடியா உபகரணங்கள் படிப்பினைகளில் நிரூபிக்க அனுமதிக்கிறது:
- கருப்பொருள் விளக்கக்காட்சிகள்,
- ஒரு மலிவு, பிரகாசமான, காட்சி வடிவத்தில் கோட்பாட்டு பொருள்,
- வீடியோ சொற்றொடர்கள் மற்றும் வீடியோக்கள்,
- அட்டைகள்,
- Cartoshem,
- அட்டவணைகள் மற்றும் பல.

மாணவர்களின் அறிவாற்றல் நலன்களை மேம்படுத்துவதற்கான திறமையான கார்டிவ் கார்டுகளின் பயன்பாடு ஆகும். ஊடாடும் அட்டைகள் ஒரு புதிய வகை ஊடாடும் புவியியல் பயிற்சி ஆகும். ஒரு கையில், ஊடாடும் அட்டைகள் ஒரு புவியியல் வரைபடத்தின் பண்புகள், i.e. வழக்கமான அறிகுறிகளைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் பூமியின் மேற்பரப்பின் அளவிலும் அவை குறைக்கப்படுகின்றன. மறுபுறம், அவர்கள் பூகோள-தகவல் அமைப்புகள் அவற்றை நெருங்கி ஒரு புதிய சொத்து உள்ளது - அட்டை உள்ளடக்கத்தை மாற்ற திறன். உதாரணமாக, நான் ஒரு ஊடாடும் வரைபடத்தை "உலகின் இயற்கை மண்டலங்கள்" எடுக்கும். திரையில் காண்பிக்கும் போது உலகின் இயற்பியல்-புவியியல் வரைபடம் ஆகும். ஆனால் இந்த அட்டை ஒரு குறிப்பிட்ட இயற்கை மண்டலத்தின் எல்லைகளை திரும்பப் பெறுவதாகவும், இந்த இயற்கை மண்டலத்தின் பிரதேசமும் மட்டுமே வரைபடத்தில் காட்டப்படும். ஆசிரியர் பேசும் விஷயத்தில் மட்டுமே மாணவர்களின் கவனத்தை வலியுறுத்த அனுமதிக்கிறது.

7. கட்டுப்பாட்டு பல்வேறு வழிமுறைகளின் முறையான பயன்பாடு. பாடம் செயல்திறனை மேம்படுத்துவதற்கான அறிவு, திறமைகள், மாணவர்களின் திறன்களைத் தவிர்க்க முடியாத நிலையில், அறிவுரைகளை மேம்படுத்துதல். இவை வரவுகளை, இருண்டங்களும், மற்றும் மினி-தேர்வுகள் மற்றும் சோதனைகள், மற்றும் கார்டுகள், மற்றும் லாபிரிந்தர்கள், மற்றும் idatactic அட்டைகள்; சொல் குறுக்குவழிகள், முதலியன கூட்டு நிறுவனத்தின் சுவாரஸ்யமான வடிவங்களில் ஒன்று, மாணவர்களின் புலனுணர்வு செயல்பாடு ஒரு பொது தேடும் அறிவு, இது மாணவர்களுக்கு ஒரு சோதனை ஆகும். கற்பித்தல், குழந்தைகளின் குழுவில் இரக்கமளிக்கும் வளிமண்டலத்தை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது, ஒரு பொறுப்பான உறவின் உருவாவதற்கு மட்டுமல்லாமல், அவர்களின் வகுப்பு தோழர்களின் வெற்றிக்கு மட்டுமல்லாமல், கூடுதலாக, அறிவு விமர்சனங்களை இந்த விஷயத்தில் தோழர்களே அறிவை ஆழப்படுத்த, பெரிய தலைப்புகள் அல்லது புவியியல் போக்கின் மிக சிக்கலான பிரிவுகளை ஒருங்கிணைப்பதாக சேவை செய்கின்றன.

8. படைப்பு வேலைகளை உருவாக்கும் மாணவர்களை உள்ளடக்கியது
அறிவாற்றல் நலன்களுக்காக பாடசாலையின் படைப்பாளர்களின் படைப்புகளின் செல்வாக்கின் சக்தி, பொதுவாக நபரின் வளர்ச்சிக்கான அவர்களின் மதிப்புகள் ஆகும், படைப்பு வேலைகளின் திட்டம் மற்றும் அதன் செயல்பாடு மற்றும் அதன் விளைவாகும் - எல்லாம் ஆளுமை தேவை அதிகபட்ச பயன்பாட்டு படைகள். கிரியேட்டிவ் பணிகளில் இருந்து, மாணவர்கள் குறுக்கெழுத்து, வினாடி வினாக்கள், அறிக்கைகள் மற்றும் மாணவர்களின் அறிக்கைகள் வரைதல் போன்றவை, விளக்கக்காட்சிகளால் விளக்கப்பட்டுள்ளன. மாணவர்கள், சுதந்திரமாக விளக்கக்காட்சிகளை உருவாக்குதல், ஒரு கணினியுடன் மாஸ்டர் வேலை, மற்றும் மிகவும் பொதுவான சக்தி புள்ளி திட்டங்களில் ஒன்று, முக்கிய விஷயம் தேர்வு செய்ய கற்று, அவர்களின் சிந்தனை கவனம் செலுத்த. மாணவர்கள் ஒரு விதியாக, ஒரு விதிமுறையாக, ஒரு விதிமுறையாக இருப்பதாக அறிக்கைகள் மற்றும் சுருக்கங்கள் ஏற்படுகின்றன, நேரம் இல்லாததால் பாடம் ஒலி இல்லை. விளக்கக்காட்சிகள் பாடம் (ஆசிரியரின் விளக்கத்தில்) சேர்க்கப்படலாம் (ஆசிரியரின் விளக்கத்தில்), ஒரு காட்சித் தொடரின் வடிவத்தில் சமர்ப்பிக்க வேண்டும், இது ஒரு காட்சித் தொடரின் வடிவத்தில் சமர்ப்பிக்க, சிறிது நேரம் எடுக்கும் மற்றும் அனுபவத்திலிருந்து மாணவர்களை புதியதைப் பார்க்க சந்தோஷமாக இருப்பதாக சொல்லலாம் இன்பத்துடன் விளக்கக்காட்சிகள். மாணவர்களின் வேலை தேவைக்காக இருக்கும் என்று தெரிந்துகொள்வது, அவர்கள் மிகவும் தீவிரமாக அத்தகைய வீட்டு பணியைச் சேர்ந்தவர்கள். வீட்டுப்பாடத்தின் இந்த வகையான மற்றொரு வெளிப்படையான நன்மை.
எந்தவொரு படைப்பாற்றல் பணியுடனும், வெளிப்புறமாக வெளிப்படையாக இருந்தாலும், சீடர்களைப் போல் தோன்றியிருந்தாலும், அதன் வரை இயங்காத வரை, அதன் மரணதண்டனைக்கு தேவையான திறன்களைக் கொண்டிருக்கவில்லை. பணியின் உணர்வை தயாரித்தல் தேவைப்படுகிறது, மேலும் அதை எவ்வாறு இயக்குவது என்பதைக் கற்றுக் கொள்ளும் அம்சம். இந்த நிலைமைகளின் கீழ் மட்டுமே கிரியேட்டிவ் பணி உண்மையான அறிவாற்றல் வட்டி உருவாவதற்கு ஊக்கமளிக்கும்.

1) "நான் கேட்க விரும்புகிறேன்" (எந்த மாணவரும் உரையாடலின் பொருள் பற்றி ஆசிரியர் அல்லது தோழர் கேட்கலாம், பதில் பெறும் பதிலைப் பெறும் பதிலைப் பெறும் பதிலைப் பெறுகிறது).

2) "இன்று, இன்றைய பாடம் ..." (தலைப்பின் ஆய்வில் இருந்து எதிர்பார்ப்பு, படிப்பின் பொருள் மீது அமைத்தல், வகுப்புகள் ஏற்பாடு செய்ய விரும்புகிறது).

H) "நிபுணர் கமிஷன்" (வகுப்புகளின் போக்கில் கருத்துக்களை வெளிப்படுத்திய ஆசிரியரின் உதவியாளர் மாணவர்களின் குழு, அல்லது சர்ச்சைக்குரிய தருணங்களில் நிபுணர்களாக செயல்படுவது).

4) "டயஸில் வேலை செய்யுங்கள்" (ஒரு தோழர்களுடன் பிரச்சினையைப் பற்றி விவாதித்து, ஒரு பதிலை உருவாக்குதல்).

5) "நான் என் சொந்த அறிவுரை" (ஏதாவது செய்யக்கூடிய முறையைப் பற்றி ஆரம்ப கருத்துக்களின் அறிக்கை: "நான் அநேகமாக அவ்வாறு செய்திருப்பேன் ...").

6) ஒரு துன்பகரமான ஆய்வின் முறை (எழுத்து அல்லது வாய்வழி: "இது எனக்கு மிகவும் கடினம் ..", "நான் ஒருமுறை என் வாழ்க்கையில் பார்த்தேன் ...").

7) கலை படத்தை (வரைபடம், வரைதல், சின்னம் அடையாளம், pictogram), முதலியன

9. உந்துதல் மற்றும் தூண்டுதல் மாணவர்களின் அனைத்து முறைகளையும் பயன்படுத்துங்கள். உந்துதல் கீழ், அவர்கள் மக்கள் நடவடிக்கைகள் ஊக்குவிக்கும் மற்றும் தங்கள் திட்டவட்டமான பொருள் கொடுக்கும் உள் மற்றும் வெளிப்புற நகரும் சக்திகளின் மொத்தத்தை அவர்கள் புரிந்துகொள்கிறார்கள். தனிப்பட்ட தேவைகளையும் நோக்கங்களையும் ஒரு நிலையான கலவையாகும் அதன் கவனத்தை தீர்மானிக்கிறது. மாணவர்களின் சுய-வளர்ச்சியில் ஒரு நிலையான ஊக்கத்தை உருவாக்க முடியும், புதிய அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பெறுதல். மாணவர்களின் சுய-மேம்பாட்டின் உந்துதல் கல்வி மற்றும் தேவைகள் காரணமாக கல்வி மற்றும் தேவைகள் காரணமாக - கல்வி நடவடிக்கைகள் அடித்தளங்களை மாஸ்டர் அல்லது எழுந்திருக்கும் பிரச்சினைகளை அகற்றும் ஆசை, அதாவது, மிகவும் வெற்றிகரமானதாக இருக்கும்.

உந்துதல் முறைகள் மற்றும் தூண்டுதல் மாணவர்களின் செயல்பாடுகளின் குழுக்கள் வேறுபடுகின்றன:

நான் உணர்ச்சி: பதவி உயர்வு, கல்வி மற்றும் கல்வி விளையாட்டுகள், வெற்றி சூழ்நிலைகள் உருவாக்கம், தூண்டுதல் மதிப்பீடு, பணிகளை இலவச தேர்வு, ஒரு குறிப்பிடத்தக்க நபர் இருக்க விருப்பத்தை சந்தித்தல்.

II. புலனுணர்வு: வாழ்க்கை அனுபவத்திற்கான ஆதரவு, புலனுணர்வு நலன்களை கற்றல், சிக்கல் சூழல்களின் உருவாக்கம், மாற்று தீர்வுகளுக்கான தேடலை, \u200b\u200bபடைப்பு பணிகளை பூர்த்தி செய்தல், வளரும்-வளரும் ஒத்துழைப்பை பூர்த்தி செய்தல் ஆகியவற்றை ஊக்குவிக்கிறது.

III. Volizage: கட்டாய முடிவுகளை பற்றி தகவல், ஒரு பொறுப்பான உறவு உருவாக்கம், புலனுணர்வு சிக்கல்கள், சுய மரியாதை மற்றும் அவர்களின் நடவடிக்கைகள் திருத்தம், பிரதிபலிப்பு உருவாக்கம், எதிர்வினை உருவாக்கம், எதிர்கால நடவடிக்கைகள்

IV. சமூக: விருப்பத்தின் அபிவிருத்தி, பரஸ்பர உதவியின் சூழ்நிலைகளை உருவாக்குவது, பரஸ்பர உதவியின் சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல், பேரத்தன்மையின் வளர்ச்சி, தொடர்புகள் மற்றும் ஒத்துழைப்பு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி, கூட்டு வேலை, கூட்டு வேலை, சுய மற்றும் பரஸ்பர சோதனை ஆகியவற்றின் நலன்.

இதனால், ஊடாடும் கற்றல் முக்கிய நிலை உந்துதல், எனவே எந்த ஆசிரியர் சிரமம் மற்றும் பிரச்சினைகள் கொண்ட மாணவர்களின் கல்வி தேவைகளை இருப்பு மற்றும் உள்ளடக்கத்தை அடையாளம் முக்கியம், பின்னர் ஒவ்வொரு படிப்பினை நோக்கமாக மற்றும் முறையாக உகந்த முறைகளை பயன்படுத்த தனிப்பட்ட-சார்ந்த வளரும் அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவதற்காக மாணவர்களின் செயற்பாடுகளை தூண்டுகிறது.

புதிய கற்றல் தொழில்நுட்பங்களை கண்டுபிடிப்பதில் எந்த ஆசிரியர் தொடர்ந்து இருக்கிறார். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவர்கள் ஒரு பாடத்திட்டத்தை அசாதாரணமான, கவர்ச்சிகரமானவை செய்ய அனுமதிக்கிறார்கள், அதாவது ஒரு மாணவருக்கு ஒரு மறக்கமுடியாத பொருள். ஒரு ஆக்கப்பூர்வமாக உழைக்கும் ஆசிரியராகிய மாணவர்களின் மத்தியில் ஆர்வத்தை அடைய முடியும், அதைப் படிப்பதற்கான விருப்பம், எனவே நல்ல அறிவு.

புலனுணர்வு செயல்பாட்டை அதிகரிக்க அடிப்படை வழிகள் உள்ளன:

1. மாணவர்களின் நலன்களை மீண்டும் மீண்டும் மீண்டும் உடற்பயிற்சி நோக்கங்களை உருவாக்கும் அதே நேரத்தில், இதில் முதல் இடத்தில் புலனுணர்வு நலன்களும், தொழில்முறை சூழல்கள்;
2. சிக்கல் சூழ்நிலைகளை தீர்ப்பதில் மாணவர்களை உள்ளடக்கியது, மற்றும் சிக்கல் கற்றல், விஞ்ஞான மற்றும் நடைமுறை சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது மற்றும் தீர்க்கும் செயல்பாட்டில்;
3. didactic விளையாட்டுகள் மற்றும் விவாதங்களை பயன்படுத்த;
4. ஒரு உரையாடல், ஒரு உதாரணம், காட்சி நிகழ்ச்சி போன்ற கற்றல் முறைகளை பயன்படுத்தவும்;
5. வேலை செய்யும் கூட்டு வடிவங்களை ஊக்குவிக்கவும், கற்பிப்பதில் மாணவர்களின் ஒருங்கிணைப்பு.

புலனுணர்வு செயல்பாடு தீவிரமடையாத நிலையில், மாணவர்கள் ஆசிரியரின் திறமையில் ஆசிரியரின் திறனைக் கொண்டுள்ளனர், ஆசிரியரின் திறனைப் பார்ப்பது, கல்வி பொருட்களைப் புரிந்துகொள்வதில் தர்க்கம் மற்றும் காட்சியை புரிந்து கொள்ள ஊக்குவிப்பதற்காக ஒரு முக்கிய பங்கை வகிக்கிறது. ஏற்கனவே ஜூனியர் வகுப்புகளில், தோழர்களே ஆசிரியரின் விளக்கத்தில் மிக முக்கியமானவற்றை ஆதரிக்கவும், பாடம் விளக்கமளிக்கும் மிக முக்கியமான விடயங்களை உருவாக்கவும் உதவுகிறது. நடுப்பகுதியில் மற்றும் உயர் பள்ளிகளில், இந்த நுட்பம் மாணவர்களின் புலனுணர்வு செயல்பாட்டின் ஒரு பயனுள்ள ஊக்கமாக செயல்படுகிறது. ஆசிரியர் பரிந்துரைக்கிறார் என்றால், அவரது வழங்கல் போக்கில், முக்கிய கேள்விகளை ஒதுக்க, I.E. படிப்பதற்கான ஒரு திட்டத்தை உருவாக்குவதற்கு, இந்த பணி ஒரு புதிய கருப்பொருளின் சாரத்தில் ஆழ்ந்த குழந்தைகளை ஆழமாகக் கொண்டுவருகிறது, மிக முக்கியமான தர்க்கரீதியான தர்க்கரீதியான பகுதிகளைப் பற்றி மனரீதியாக தள்ளிவிடுகிறது.

இந்த முறைகள் புலனுணர்வு நடவடிக்கைகளை தீவிரப்படுத்துகின்றன கற்றல் முறைகளைப் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. செயலில் கற்றல் முறைகள் மாணவர்களின் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளின் அளவை அதிகரிக்கின்றன, அவற்றை ஒரு ஊக்கமுள்ள போதனைக்கு ஊக்கப்படுத்துகின்றன.

மாணவர்களின் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளை மேம்படுத்துவதற்கான முறைகள்

மாணவர்களின் செயல்பாடு பட்டம் ஒரு எதிர்வினை, முறைகள், மற்றும் ஆசிரியரின் வேலைக்கான நுட்பங்கள் அதன் கற்பனையான திறமைகளின் ஒரு அடையாளமாகும்.

பயிற்சியின் செயலில் முறைகள் பாடசாலையின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் அளவை அதிகரிக்கின்றன, அவற்றை ஒரு ஊக்கமுள்ள போதனைக்கு ஊக்கப்படுத்துகின்றன.

Pedagogical நடைமுறையில் மற்றும் முறையான இலக்கியம் உள்ள, இது பாரம்பரியமாக அறிவிக்க வழிமுறைகளை பகிர்ந்து கொள்ள ஏற்றதாக உள்ளது: வாய்மொழி (கதை, விரிவுரை, பேச்சு, வாசிப்பு), காட்சி (இயற்கை, திரை மற்றும் பிற காட்சி எய்ட்ஸ், சோதனைகள் ஆர்ப்பாட்டம்) மற்றும் நடைமுறை (ஆய்வக மற்றும் நடைமுறை வேலை). அவை ஒவ்வொன்றும் மிகவும் சுறுசுறுப்பாகவும் குறைவாகவும் செயல்படலாம், செயலற்றதாக இருக்கும்.

வாய்மொழி முறைகள்.

1. விவாத முறை பிரதிபலிப்புகள் தேவைப்படும் பிரச்சினைகள் மீது பொருந்தும், நான் என் படிப்பினைகளில், மாணவர்கள் தங்கள் கருத்துக்களை வெளிப்படுத்தி, பேச்சாளர்களின் கருத்தை கவனமாகக் கேட்கிறார்கள்.

2. மாணவர்களுடன் சுயாதீனமான வேலை முறை. புதிய பொருளின் தர்க்கரீதியான கட்டமைப்பை சிறப்பாக அடையாளம் காண்பதற்கு, ஒரு ஆசிரியரின் கதையின் ஒரு திட்டத்தை அல்லது ஒரு திட்டத்தின் ஒரு திட்டத்தை உருவாக்குவதற்கு ஒரு பணி வழங்கப்படுகிறது அல்லது நிறுவலுடன் குறைந்தபட்ச உரை - அதிகபட்ச தகவல்.

இந்த அட்டவணையைப் பயன்படுத்தி, மாணவர்கள் எப்போதும் வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்கும் போது தலைப்பின் உள்ளடக்கத்தை வெற்றிகரமாக இனப்பெருக்கம் செய்வார்கள். ஒரு கதை திட்டத்தை வெளிப்படுத்துவதற்கான திறனை, ஒரு பிரதிபலிப்பு, ஒரு பிரதிபலிப்பு, இலக்கியம் பற்றிய வாசிப்பு கருத்தை, முக்கிய சிந்தனைகளைக் கண்டறிந்து, குறிப்பு புத்தகங்கள், விஞ்ஞான மற்றும் பிரபலமான இலக்கியம் ஆகியவற்றைக் கொண்டிருப்பது மாணவர்களிடையே தத்துவார்த்த மற்றும் புறநிலை சிந்தனைகளை ஆய்வு செய்தல் மற்றும் மேம்படுத்தும் போது இயற்கையின் வடிவங்கள்.

இலக்கியம் வேலை திறன் பாதுகாக்க, பல்வேறு தியாகங்களை மாணவர்கள் கொடுக்க.

வகுப்பறையில், மாணவர் படிக்க விரும்பவில்லை, ஆனால் அதன் செய்தியை மீண்டும் எழுத வேண்டும். இந்த வேலைவாய்ப்புடன், மாணவர்கள் பொருள் ஆய்வு மற்றும் சுருக்கமாக கற்று, மேலும் வாய்வழி பேச்சு உருவாகிறது. இந்த நன்றி, மாணவர்கள் பின்னர் தங்கள் எண்ணங்கள் மற்றும் தீர்ப்புகளை வெளிப்படுத்த வெட்கப்பட வேண்டாம்.

3. இன்டிபென்டிக் பொருட்களுடன் சுயாதீனமான வேலை முறை.

பின்வருமாறு ஒரு சுயாதீன வேலை ஏற்பாடு: ஒரு குறிப்பிட்ட கற்றல் பணி வர்க்கத்திற்கு வழங்கப்படுகிறது. ஒவ்வொரு மாணவரின் நனவுக்கும் அதை கொண்டு வர முயற்சித்தேன்.

இங்கே உங்கள் தேவைகள் உள்ளன:

நீங்கள் பார்வைக்கு உணர வேண்டிய உரை (வதந்தி பணிகளில் தவறுதலாக உணரப்பட்டது, விவரங்கள் விரைவாக மறந்துவிட்டன, மாணவர்கள் அடிக்கடி கேட்க வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளனர்)

பணியின் உரை பதிவு செய்ய முடிந்தவரை எவ்வளவு நேரம் செலவிட வேண்டும்.

இந்த நோக்கத்திற்காக, குறிப்பேடுகள் ஒரு அச்சிடப்பட்ட நோட்புக் மற்றும் மாணவர்களுக்கு பணிகளை சேகரிப்புகளுக்கு மிகவும் பொருத்தமானது.

பல ஆசிரியர்கள் வீட்டுவசதி ஹேண்டட்ஸ் இன்டெக்டிக் பொருட்களை பயன்படுத்துகின்றனர்.

அவர்கள் நிபந்தனைகளாக மூன்று வகைகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர்:

• புலனுணர்வு மற்றும் புரிந்துகொள்ளுதல் ஆகியவற்றின் இலக்கை கொண்ட மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலைகளுக்கான செய்திகள், தங்கள் ஆசிரியரால் முன் விளக்கம் இல்லாமல் புதிய அறிவு.

• TASK TOSTBOOK TOING TOPERBOOK உரையை அட்டவணை அல்லது திட்டத்திற்கு மாற்றும் அட்டை.

• வினைச்சொல் பதில்கள் உள்ள வடிவங்கள், திட்டங்களை மாற்ற ஒரு பணி அட்டை.

• சுய கண்காணிப்பிற்கான நியமிப்புடன் அட்டை, ஆர்ப்பாட்டத்தின் காட்சி எய்ட்ஸ் கண்காணிப்பு.

2. அறிவு மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கும் விண்ணப்பிப்பதற்கும் மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலைக்கான பணக்கார பொருட்கள்.

1) பிரதிபலிப்புக்கான கேள்விகளுடன் அட்டை.

2) ஒரு படத்தை செய்ய பணியுடன் அட்டை.

3. அறிவையும் திறமையையும் கட்டுப்படுத்துவதற்காக மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலைக்கான ஊனமுற்ற பொருட்கள்.

1) ஒரு ஊமை வடிவத்துடன் அட்டை.

நான் பல பதிப்புகளில் பயன்படுத்துகிறேன். முழு வர்க்கம் - 2-4 விருப்பங்கள். மற்றும் தனிப்பட்ட பணிகளை. இது மீண்டும் மீண்டும் செயல்படுத்தப்படலாம் மற்றும் அறிவை ஒருங்கிணைக்க முடியும்.

2) சோதனை பணிகளை.

அவர்கள் தனித்தனியாகவும் ஒரு வர்க்கத்திற்கும் பொருந்தும்.

சமீபத்தில், உரை பணிகளை இன்னும் திறமையானவை, இருப்பினும் அவற்றின் சொந்த குறைபாடு இருப்பினும். சில நேரங்களில் மாணவர்கள் பதிலை யூகிக்க முயற்சிக்கிறார்கள்.

4) சிக்கல் வழங்கல் முறை.

பாடங்களில் நான் கற்றுக்கொள்வதில் சிக்கலான அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்துகிறேன். இந்த முறையின் அடிப்படையானது பாடம் ஒரு சிக்கலை உருவாக்குவதாகும். உண்மைகள் மற்றும் நிகழ்வுகள் ஆகியவற்றை விளக்குவதற்கு மாணவர்களுக்கு அறிவு அல்லது வழிகள் இல்லை, இந்த சிக்கல் சூழ்நிலையில் அவர்களின் கருதுகோள் தீர்வுகளை முன்வைக்கின்றன. இந்த முறை மாணவர்கள், பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடுகள், பொதுமைப்படுத்தல், பொதுமக்கள் உறவுகளை ஸ்தாபிப்பதில் நுட்பங்களை உருவாக்க உதவுகிறது.

ஒரு சிக்கலான அணுகுமுறை ஒரு பொருத்தமான தீர்வு தேர்ந்தெடுக்க தேவையான தர்க்கரீதியான செயல்பாடுகள் அடங்கும்.

இந்த முறை அடங்கும்:

ஒரு சிக்கலான கேள்விக்கு நியமனம்

ஒரு விஞ்ஞானியின் அறிக்கையின் அடிப்படையில் சிக்கல் நிலைமையை உருவாக்குதல்,

அதே பிரச்சினையில் எதிர் புள்ளிகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு சிக்கல் நிலைமையை உருவாக்குதல்,

அனுபவம் அல்லது செய்தி ஆர்ப்பாட்டம் - ஒரு சிக்கல் நிலைமையை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையாகும்; புலனுணர்வு பணிகளை தீர்க்கும். இந்த முறையைப் பயன்படுத்தும் போது ஆசிரியரின் பங்கு ஒரு சிக்கலான சூழ்நிலை மற்றும் படிப்பின்கீழ் மாணவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளின் மேலாண்மை ஆகியவற்றிற்கு கீழே வரும்.

காட்சி முறைகள்.

பகுதி தேடல்.

இந்த முறையைப் பயன்படுத்தும்போது, \u200b\u200bஆசிரியர் வர்க்கத்தின் வேலையை நிர்வகிக்கிறார். புதிய பணிகளின் பகுதியை உற்பத்தி செய்யும் வகையில் மாணவர்களின் வேலை ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது. இது புதிய பொருளை விளக்கும் முன் அனுபவத்தை நிரூபிக்கிறது; இலக்கு மட்டுமே அறிக்கை. மற்றும் கவனிப்பு மற்றும் விவாதத்தின் மூலம் மாணவர்கள் சிக்கலான கேள்வியை முடிவு செய்கிறார்கள்.

நடைமுறை முறைகள்.

பகுதி ஆய்வக முறையைத் தேடலாம்.

மாணவர்கள் சிக்கலான பிரச்சினையைத் தீர்மானிப்பதோடு, சுயாதீனமாக நிகழ்த்துதல் மற்றும் மாணவர் பரிசோதனையை விவாதிப்பதன் மூலம் புதிய அறிவின் பகுதியை உற்பத்தி செய்வார்கள். ஆய்வக வேலை, மாணவர்கள் இலக்கை மட்டுமே அறியப்படுகிறார்கள், ஆனால் எதிர்பார்த்த முடிவுகள் அல்ல.

வாய்வழி விளக்கக்காட்சியின் முறைகள் மேலும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன - கதை மற்றும் விரிவுரைகள்.

விரிவுரைகளை தயாரிப்பதில், பொருள் வழங்கல் ஒரு வரிசை திட்டமிடப்பட்டுள்ளது, துல்லியமான உண்மைகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டவை, தெளிவான ஒப்பீடுகள், அதிகாரப்பூர்வ விஞ்ஞானிகள், பொது புள்ளிவிவரங்கள் பற்றிய அறிக்கைகள்.

மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளின் மேலாண்மை முறைகளைப் பயன்படுத்தியது:

1) கருத்துக்களின் மேடையில் செயல்படும் நடவடிக்கைகள் மற்றும் படிப்பதில் வட்டி வட்டி வட்டி:

ஒரு) புதுமை வரவேற்பு - கல்வி பொருள் சுவாரசியமான தகவல், உண்மைகள், வரலாற்று தரவு உள்ளடக்கம் சேர்த்து;

b) சொற்பொருள் விளக்கம் வரவேற்பு - வார்த்தைகளின் சொற்பொருள் பொருள் வெளிப்படுத்தல் காரணமாக வட்டி உற்சாகத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது;

சி) இயலும் பெறுதல் - இயக்கவியல் மற்றும் வளர்ச்சியில் செயல்முறைகள் மற்றும் நிகழ்வுகள் பற்றிய ஒரு நிறுவலின் உருவாக்கம்;

ஈ) முக்கியத்துவம் சேர்க்கை - பொருள் படிப்பதற்கான தேவையில் ஒரு நிறுவலின் உருவாக்கம்;

2) படிப்பதைப் பொறுத்தவரை மாணவர்களின் செயல்பாட்டை செயல்படுத்தும் நுட்பங்கள்:

ஒரு) ஹூரிஸ்டிக் வரவேற்பு - கடினமான கேள்விகள் வழங்கப்படுகின்றன மற்றும் முன்னணி பிரச்சினைகள் உதவியுடன் பதில் வழிவகுக்கும்.

b) சர்ச்சைக்குரிய வரவேற்பு என்பது சர்ச்சைக்குரிய பிரச்சினைகள் பற்றிய விவாதமாகும், மாணவர்கள் தங்கள் தீர்ப்புகளை நிரூபிக்க மற்றும் நியாயப்படுத்தும் திறனை உருவாக்க அனுமதிக்கிறது.

சி) ஆராய்ச்சி வரவேற்பு - ஆய்வுகள், சோதனைகள், இலக்கியம் பற்றிய பகுப்பாய்வு, புலனுணர்வு பணிகளுக்கு தீர்வுகள் ஒரு முடிவை உருவாக்க வேண்டும்.

3) வரவேற்பு அறிவு இனப்பெருக்கம் நிலையில் உள்ள புலனுணர்வு நடவடிக்கைகளை தீவிரப்படுத்துதல்:

இயற்கையின் வரவேற்பு - இயற்கை பொருள்களைப் பயன்படுத்தி பணிகளைச் செய்தல், சேகரிப்புகள்;

பாடசாலைகளில் மாணவர்களின் வேலைகளை மதிப்பிடுவதற்கு பல்வேறு விருப்பங்களைப் பயன்படுத்தலாம். உயர் அறிவாற்றல் செயல்பாடு பாடம் பாதுகாக்கப்பட வேண்டும், உங்களுக்கு தேவை:

1) திறமையான மற்றும் சுயாதீன ஜூரி (ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர் ஆலோசகர்கள் மற்ற குழுக்கள் இருந்து).

2) விதிகள் தங்களை ஆசிரியரை விநியோகிக்க பணிகள், இல்லையெனில் பலவீனமான மாணவர்கள் சிக்கலான பணிகளை செய்ய ஆர்வமாக இருக்க முடியாது, ஆனால் வலுவான - எளிய.

3) குழுவின் செயற்பாடுகளையும் தனித்தனியாக ஒவ்வொரு மாணவரும் மதிப்பீடு செய்யுங்கள்.

5) ஒரு பொதுமக்களிடம் கிரியேட்டிவ் வீட்டுப்பாடத்தை கொடுங்கள். அதே நேரத்தில், மாணவர்கள் அமைதியாக இருக்கின்றனர், பின்னணிக்கு எதிராக இன்னும் தீவிரமாக இருக்கிறார்கள்.

புலனுணர்வு செயல்பாட்டின் செயல்படுத்தல் சித்திரவதை நடவடிக்கைகளில் மேற்கொள்ளப்படலாம்.

2.2 வரவேற்பு அறிவாற்றல் செயல்பாடு தீவிரமடைகிறது.

மாணவர்களின் அறிவு, திறமை மற்றும் திறன்களைப் பெறுவதற்கான செயல்பாட்டில், அவற்றின் புலனுணர்வு செயல்பாடு ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது, ஆசிரியரின் திறன் தீவிரமாக வழிவகுக்கும் திறன். ஆசிரியர் மூலம், கற்றல் செயல்முறை நடைமுறையில் மற்றும் தீவிரமாக நிர்வகிக்க முடியும். ஒரு செயலற்ற நிர்வகிக்கப்பட்ட செயல்முறை இந்த அமைப்பின் முறையாக கருதப்படுகிறது, அங்கு கவனம் புதிய தகவலை மாற்றுவதற்கான வடிவங்களில் கவனம் செலுத்துகிறது, மேலும் மாணவர்களுக்கான அறிவைப் பெறுவது இயற்கையானது. இந்த வழக்கில், முதல் இடம் அறிவு பெறும் இனப்பெருக்க பாதை ஆகும். தீவிரமாக நிர்வகிக்கப்பட்ட செயல்முறை அனைத்து மாணவர்களுக்கும் ஆழமான மற்றும் நீடித்த அறிவை உறுதிப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, கருத்துக்களை வலுப்படுத்தவும். இது மாணவர்களின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களுக்கான கணக்கில், கல்வி செயல்முறை, அதன் முன்னறிவிப்பு, தெளிவான திட்டமிடல், ஒவ்வொரு மாணவரின் பயிற்சி மற்றும் மேம்பாட்டின் செயலில் மேலாண்மை ஆகியவற்றை மாடலி செய்தல்.

கற்றல் செயல்பாட்டில், மாணவர் செயலற்ற மற்றும் செயலில் உள்ள புலனுணர்வு நடவடிக்கைகள் காட்ட முடியும்.

மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் கருத்துக்கு வெவ்வேறு அணுகுமுறைகள் உள்ளன. பி. பி. எசிபோவ் அறிவாற்றல் செயல்பாடு தீவிரமடைதல் என்பது மாஸ்டரிங் அறிவு, திறமைகள், திறமைகளுக்கு தேவையான மன அல்லது உடல் ரீதியான வேலைகளை ஒரு நனவாகக் கொண்டுள்ளது என்று நம்புகிறார். G. எம். லெபடேவ் "அறிவாற்றல் செயல்பாடு, அறிவாற்றல் செயல்பாடு மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாடு, அறிவின் உறிஞ்சுதலுக்கு பயனுள்ள மனப்பான்மை ஆகும், அதேபோல் வட்டி, சுதந்திரம் மற்றும் பயிற்சியளிக்கும் திறன் ஆகியவற்றின் வெளிப்பாடாகும்." முதல் வழக்கில், ஆசிரியர்களுக்கும் மாணவர்களுக்கும் சுயாதீன நடவடிக்கைகளைப் பற்றி பேசுகிறோம், இரண்டாவதாக - மாணவர்களின் நடவடிக்கைகள் பற்றி. இரண்டாவது வழக்கில், ஆசிரியரின் ஆர்வம், சுதந்திரம் மற்றும் மாணவர்களின் ஆதிக்க முயற்சிகள் ஆகியவை அடங்கும்.

பயிற்சி, கல்வி சிக்கல்கள் ஒரு செயலில் பங்கு வகிக்கின்றன, இது சாரம் தனிப்பட்ட தேடல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளுக்கு மாணவர்களுக்கு வழிவகுக்கும் கல்வி நடவடிக்கைகளில் இத்தகைய சூழ்நிலைகளின் நனவில் நடைமுறை மற்றும் தத்துவார்த்த தடைகளை சமாளிக்க வேண்டும்.

பிரச்சனை கற்றல் முறை இது சிக்கல் கற்றல் அமைப்பின் கரிம பகுதியாகும். பிரச்சனை கற்றல் முறையின் அடிப்படையின் அடிப்படையில், சூழ்நிலைகளை உருவாக்குவது, சிக்கல்களை உருவாக்குதல், சிக்கல்களுக்கு மாணவர்களை சுருக்கிக் கொள்ளும். பிரச்சனை நிலைமை ஒரு உணர்ச்சி, தேடல் மற்றும் ஸ்கை பக்க உள்ளடக்கியது. அதன் பணி, பொருட்களின் உந்துதல் பக்கத்தை உறுதி செய்வதற்காக, அதைப் படிக்கும் அதிகபட்ச மாஸ்டஸிற்கான மாணவர்களின் செயற்பாடுகளைக் கொண்டுள்ளது.

படிமுறை கற்றல் முறை. மனித செயல்பாடு எப்போதும் அதன் நடவடிக்கைகள் மற்றும் செயல்பாடுகளை ஒரு குறிப்பிட்ட காட்சியாகக் காணலாம், I.E. ஆரம்ப மற்றும் இறுதி நடவடிக்கைகளுடன் ஒரு குறிப்பிட்ட வழிமுறையாக இது குறிப்பிடப்படலாம்.

ஒரு குறிப்பிட்ட பிரச்சனையின் தீர்வுகளுக்கு ஒரு வழிமுறையை உருவாக்க, அதை தீர்க்க மிகவும் பகுத்தறிவு வழி தெரிந்து கொள்ள வேண்டும். மிகவும் திறமையான மாணவர்கள் ஒரு பகுத்தறிவு தீர்வு மூலம் சொந்தமானது. எனவே, சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான வழிமுறையை விவரிக்க, இந்த மாணவர்களின் ரசீது பாதையில் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளப்படுகிறது. மற்ற மாணவர்களுக்கு, அத்தகைய வழிமுறை நடவடிக்கைகளின் மாதிரியாக செயல்படும்.

யூரோ கற்றல் முறை . ஒரு நபர் சில சட்டங்களை கண்டுபிடிப்பதில் ஒரு நபர், பிரச்சினைகளை தீர்க்கும் வடிவங்களை கண்டுபிடிப்பதற்கான வழிமுறைகள் மற்றும் விதிகளின் தேடல் மற்றும் பராமரிப்பு ஆகியவற்றின் முக்கிய குறிக்கோள் ஆகும்.

ஆராய்ச்சி கற்றல் முறை. பிரச்சினைகளை தீர்க்கும் வழிமுறைகளைத் தெரிவித்தால், ஆராய்ச்சி முறையானது நம்பத்தகுந்த உண்மையான முடிவுகளின் விதிகளின் விதிமுறைகளாகும், அடுத்தடுத்த ஆய்வு, அவற்றின் பயன்பாட்டின் எல்லைகளை கண்டுபிடிப்பது.

ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில், இந்த முறைகள் கரிம ஒற்றுமையில் செயல்படுகின்றன.

மாணவர்களின் அறிவாற்றல் நலன்களை படிப்பதற்கான மிக முக்கியமான முறையானது கவனிப்பு, இந்த பணிக்கான அனைத்து நிபந்தனைகளையும், வரவேற்பு, காரணிகள், செயல்முறைகளை அடையாளம் காணும் மற்றும் கைப்பற்றுவதை நோக்கமாகக் கொண்டால், பணி துல்லியமாக கணக்கிடப்படும் சந்தர்ப்பங்களில் கற்பனையான பரிசோதனையுடன் மூடியது. மாணவர் செயல்பாடு அல்லது பாடம், அல்லது பாடம், அல்லது பரிசோதனை நிலைமைகளின் போது, \u200b\u200bஅறிவாற்றல் வட்டி உருவாக்கம் மற்றும் பண்புக்கூறு அம்சங்களைப் பற்றி உறுதியளிக்கும் பொருள் பற்றிய கவனத்தை வழங்குகிறது.

கவனிப்புக்காக, புலனுணர்வு வட்டி வெளிப்பாடான தீர்மானிக்கக்கூடிய அந்த குறிகாட்டிகளை மனதில் வைக்க வேண்டியது அவசியம்.

1. மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை தீவிரப்படுத்தும் நுட்பங்களை உருவாக்குதல்

வெற்றிகரமான கற்பனையான செயற்பாடுகளுக்கு, ஆசிரியர் திறமையான முறைகள், வழிமுறை நுட்பங்கள் மற்றும் கற்றல் வழிமுறைகளை சொந்தமாக வைத்திருக்க வேண்டும். வகுப்புகளுக்கு பயிற்சியின் தரம் மிக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. வகுப்புகளுக்கு தயாராகுதல், ஆசிரியர் வடிவமைப்புகள், "மாதிரிகள்" அதன் நடவடிக்கைகள் மற்றும் மாணவர்களின் நடவடிக்கைகள். இந்த ஆரம்ப மாதிரியான மாதிரியானது உண்மையில் முடிந்தவரை நெருக்கமாக இருப்பது மிகவும் முக்கியம். இயற்கையாகவே, வரவிருக்கும் கல்வி செயல்முறை உண்மையான வடிவமைப்பு கற்றல் மற்றும் கல்வி கோட்பாடு ஒரு ஆழமான அறிவு தேவைப்படுகிறது, பெரிய தனிப்பட்ட அனுபவம் செய்முறை வேலைப்பாடு, மேம்பட்ட ஆசிரியர்களின் சாதனைகளின் படைப்பு பகுப்பாய்வு.

ஆசிரியரின் தயாரிப்புப் பணிகள் இரண்டு முக்கிய நிலைகளைக் கொண்டிருக்கின்றன: பள்ளிக்கூடம் ஆண்டு, தலைப்பு மற்றும் தற்போதைய - பாடநெறிக்கு. ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் தயாரிப்பாளரின் உள்ளடக்கம் ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட பயிற்சியிலிருந்து உருவாகிறது, பயிற்சி மற்றும் பொருள் தளத்தை பயிற்சி மற்றும் கல்வி செயல்முறையின் திட்டமிடல் ஆகியவற்றை உருவாக்குகிறது.

புதிய பொருள் செய்தி: அனைத்து முக்கிய இணைப்புகள் தீம் படிக்கும் ஆய்வு செயல்முறை சேர்த்து படிப்பினைகள் அமைப்பு: புதிய பொருள் செய்தி; மாணவர்களின் அறிவின் ஒருங்கிணைப்பு, ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் மேம்பாடு; ஒருங்கிணைக்கப்பட்ட கல்வி பொருட்களின் பயன்பாடு, மாணவர்களின் மாணவர்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குதல்; மாணவர் மாணவர் வெற்றியின் கட்டுப்பாடு. பாடம் அமைப்பை திட்டமிடுகையில், பாடல்களின் உள்ளடக்கத்தின் படி, ஆசிரியரின் தலைப்பின் தலைப்பின் தலைப்பைப் பங்கிடுகிறது, மேலும் அவை ஆய்வு வரிசையில் உள்ளன.

உறுதியளிக்கும்-கருப்பொருள் விதிகளில், பாடம் அமைப்பு பின்வருமாறு சரி செய்யப்பட்டது: தலைப்பில் படிப்பினைகளின் எண்ணிக்கை, அவர்களின் நடத்தை, படிப்பினைகளின் எண்ணிக்கை, படிப்புகள் மற்றும் அவற்றின் சுருக்கமான உள்ளடக்கம் ஆகியவற்றின் எண்ணிக்கை, ஒவ்வொரு பாடம் பற்றியும்.

பாடம் பற்றிய முறையான பண்பு, வருங்கால-கருப்பொருள் திட்டத்தில் பிரதிபலிக்கிறது. இது ஒட்டுமொத்தமாகவும் ஒவ்வொரு பாடம் என்ற தலைப்பாகவும் தயாரிப்புகளின் வழிமுறை திசையை தீர்மானிக்கிறது.

Thematic விதிகளை உறுதிப்படுத்துவதில் தலைப்பின் தலைப்பின் விஷயத்தில் பிரதிபலிக்கப்படுகிறது.

ஒரு வருங்கால-கருப்பொருள் திட்டத்தில் பதிவுகள் சுருக்கமாகவும், தெளிவானதாகவும் இருக்க வேண்டும், தெளிவான பொருட்களின் பொருள் நிறுவப்பட வேண்டும்.

கருப்பொருள் விதிமுறைகளை உறுதி செய்வதில், ஒவ்வொரு படிப்பிற்கான விநியோக உபகரணங்களின் முக்கிய பொருள்களும் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளன. கோடிட்ட நடுத்தர, உபகரணங்கள், ஒரு உறுதியான கருப்பொருளில் TSO இல்லாத நிலையில், ஆசிரியர் தங்கள் கையகப்படுத்தல், உற்பத்தி, பழுது தேவை பற்றி ஒரு குறிப்பு செய்கிறது.