ஒரு பயிற்சி திட்டத்தின் வளர்ச்சி. மக்கள் தொடர்பு நிபுணரின் தொழில்முறை நடவடிக்கைகளில் நரம்பியல் நிரலாக்க தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல்

தற்போதைய பக்கம்: 1 (புத்தகத்தில் மொத்தம் 8 பக்கங்கள் உள்ளன) [படிக்கக் கிடைக்கும் பகுதி: 2 பக்கங்கள்]

லியுட்மிலா ஷெபெலேவா

சமூக மற்றும் உளவியல் பயிற்சி திட்டங்கள்

அறிமுகம். பயிற்சியின் பிரத்தியேகங்களில் நோக்குநிலை

பயிற்சிகள் -குறிப்பிட்ட தனிப்பட்ட, கல்வி அல்லது தொழில்முறை பணிகளைச் செய்வதற்குத் தேவையான சில திறன்களை உருவாக்குதல், மேம்படுத்துதல் மற்றும் முறைப்படுத்துதல் ஆகியவற்றை இலக்காகக் கொண்ட தீவிர குறுகிய கால பயிற்சி அமர்வுகள், வேலையை மேம்படுத்துவதற்கான தனிநபரின் உந்துதலை வலுப்படுத்துதல்.

பயிற்சியின் நன்மைகள்

பயிற்சியானது மிகவும் இலக்கு மற்றும் செலவு குறைந்ததாகும் லாபகரமான முதலீடுஒரு ஆளுமையாக, பயிற்சியின் செயல்பாட்டில் ஒரு நபர் குறிப்பிட்ட இலக்குகளை அடையத் தேவையான திறன்கள் மட்டுமே உருவாக்கப்படுகின்றன.

பயிற்சி ஒருங்கிணைக்கிறது பல்வேறு வடிவங்கள்கற்றல்- விரிவுரைகள், சூழ்நிலைகளின் பகுப்பாய்வு, வணிக விளையாட்டுகள், தேவையான திறன்களைப் பயிற்சி செய்வதற்கான பயிற்சிகள், பங்கேற்பாளரின் குறிப்பிட்ட சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது.

பல்வேறு வகையான பயிற்சிகளின் கலவையானது பாரம்பரிய வகுப்புகளை விட பயிற்சி பொருட்கள் மிகவும் திறமையாக உறிஞ்சப்படுகின்றன என்பதற்கு பங்களிக்கிறது.

வணிக விளையாட்டுகளின் வீடியோ பதிவுமற்றும் பயிற்சிகளின் ஆடியோ பதிவுஉண்மையான முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்ய, பங்கேற்பாளர்கள் தங்களை வெளியில் இருந்து பார்க்க உதவவும், அவர்களின் தவறுகளை சரிசெய்யவும், நேர்மறையான சாதனைகளை ஒருங்கிணைக்கவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது.

பயிற்சியின் போது, ​​அணி திரள்கிறது, குழு உணர்வு எழுகிறது.

பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு முழுமையான பயிற்சிப் பொருட்களைப் பெறுகிறார்கள், இது சிறிது நேரத்திற்குப் பிறகு, அவர்கள் கற்றுக்கொண்ட அறிவைப் புதுப்பிக்கவும், அவர்களின் விண்ணப்பத்தைக் கட்டுப்படுத்தும் பொருட்டு வாங்கிய திறன்களுக்குத் திரும்பவும் அனுமதிக்கும்.

பயிற்சியின் நிறுவன நிலை

நோக்கம்:

ஒரு கற்பித்தல் முறையாக பயிற்சியின் பிரத்தியேகங்களில் பங்கேற்பாளர்களின் நோக்குநிலை;

பங்கேற்பாளர்களின் எதிர்பார்ப்புகள் மற்றும் தகவல் தொடர்பு சிக்கல்களின் ஆரம்ப கண்டறிதல்;

பங்கேற்பாளர்களின் உந்துதலை வெளிப்படுத்துதல் மற்றும் சரிசெய்தல்.

ஒரு குழுவில் உள்ள பணியானது பயிற்சி என்றால் என்ன, அதன் இலக்குகள் மற்றும் வாய்ப்புகள் என்ன, என்ன முடிவுகளைப் பெறலாம் என்பது பற்றிய ஒரு ஆலோசகரின் கதைக்கு முன்னதாக உள்ளது. மேலும் விவாதிக்கப்பட்டது நிறுவன விஷயங்கள்:

வேலை காலம் - 1.5 மணி நேரம் 2 முறை ஒரு வாரம் இருந்து 8 மணி 3-5 நாட்கள் ஒரு வரிசையில்;

பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கை - 10-12 பேர்;

கூட்டங்களின் அதிர்வெண் (குறைந்தது வாரத்திற்கு ஒரு முறை);

சந்திப்பு இடம் பங்கேற்பாளர்களின் பிரதேசத்தில், பயிற்சி அமைப்பாளர்களின் பிரதேசத்தில், பொழுதுபோக்கு மையங்களில் ஒன்றில் (மூழ்குதல் முறை).

பயிற்சியிலிருந்து நீங்கள் என்ன எதிர்பார்க்கிறீர்கள்?

குழந்தைகள், நிர்வாகம், பணிபுரியும் சக ஊழியர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் சிக்கல் உள்ளதா?

நீங்கள் ஒரு பயிற்சி குழுவில் படிக்க விரும்புகிறீர்களா?

பணியின் திசை, எங்களால் விவாதிக்கப்பட வேண்டிய பிரச்சினைகள் குறித்து உங்களுக்கு ஏதேனும் விருப்பம் உள்ளதா?

தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகளை அடையாளம் காண, உளவியல் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்த முடியும்: கேட்டல் கேள்வித்தாள், லுஷர் சோதனை, திட்ட நுட்பங்கள்.

அறை தயாரிப்பு

வேலையில் எதுவும் தலையிடாதபடி அறை தனிமைப்படுத்தப்பட வேண்டும். அறையை இருட்டடிப்பு செய்ய வேண்டும். ஒரு வட்டத்தில் அமைக்கப்பட்ட நாற்காலிகளில் வேலை மேற்கொள்ளப்படுகிறது. சைக்கோ-ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், விளையாட்டுகள், நடைமுறைகள், நடனங்கள் ஆகியவற்றிற்கு இலவச இடத்தை வைத்திருப்பது அவசியம். நீங்கள் ஒரு "நெருக்கமான மூலையை" சித்தப்படுத்தலாம் - ஒரு மேஜை, விளக்கு, சமோவர், கப் போன்றவற்றை வைக்கவும்.

பயிற்சியாளரின் பொறுப்புகள்

பங்கேற்பாளர்கள் முக்கிய யோசனையை இழக்கும் அளவுக்கு உடற்பயிற்சிக்கு அடிமையாகவில்லை என்பதை உறுதிப்படுத்தவும்.

மற்ற முறைகள் மற்றும் அறிவுறுத்தல்கள் மூலம் பங்கேற்பாளர்களை ஊக்குவிக்க முடியும்.

பொருத்தமான கற்றல் சூழலை உருவாக்கி பராமரிக்கவும்: விளையாட்டுகள், உருவகப்படுத்துதல்கள், பங்கு நாடகங்கள், புதிர்கள், பகுப்பாய்வு சூழ்நிலைகள் மற்றும் பிற ஒத்த பயிற்சிகள் ஆகியவை அடங்கும்.

இந்த விளக்கக்காட்சியில் பங்கேற்காத குழுவினருடன் கட்டமைக்கப்பட்ட பயிற்சியை முதலில் நடத்தவும். கட்டமைப்பு பயிற்சிகள் அவற்றின் செயல்திறனுக்காக மதிப்பீடு செய்யப்பட வேண்டும். அவர்கள் எதிர்பார்த்த விளைவை உருவாக்கவில்லை என்று நீங்கள் கண்டால், மாற்றங்களைச் செய்யுங்கள்.

சும்மா நிற்காதே.

அனைத்து புதிய பயிற்சிகளையும் சோதிக்கவும்: சிலருக்கு வேலை செய்வது மற்றவர்களுக்கு எப்போதும் வேலை செய்யாமல் போகலாம்.

பயிற்சியின் போது நடத்தப்பட்ட அனைத்து பயிற்சிகளையும் சுருக்கமாக:

♦ பயிற்சியின் முடிவில் பங்கேற்பாளர்களை அவர்களின் முந்தைய நிலைக்குத் திரும்பச் செய்ய (பங்கேற்பாளர்கள் உடற்பயிற்சி பிடிக்கவில்லை என்றால், பயிற்சி தொடரும் போது அவர்கள் மனதில் இருந்து விலகிவிட வேண்டும்);

♦ பயிற்சியின் முடிவுகளைப் பற்றி விவாதிக்க: அது எதிர்பார்ப்புகளுக்கு ஏற்ப வாழ்ந்ததா? உண்மையான சூழ்நிலையில் நீங்களும் அதையே செய்வீர்களா? இது நடந்தால் என்ன செய்வீர்கள்?

இது பயிற்சியாளரின் தவறுகளை சரிசெய்ய அனுமதிக்கிறது.

மற்ற பங்கேற்பாளர்களுடன் நேர்மையாகவும் வெளிப்படையாகவும் இருங்கள்: பயிற்சித் திட்டங்களை மறைக்காதீர்கள், பங்கேற்பாளர்களை ஒதுக்கி வைக்காதீர்கள், யாரையும் தனிமைப்படுத்தாதீர்கள், ஏமாற்றாதீர்கள் மற்றும் பங்கேற்பாளர்களின் முயற்சிகளை தங்கள் சொந்த நோக்கங்களுக்காக பயன்படுத்த வேண்டாம்.

பயிற்சி பயிற்சிகள் பயிற்சி பெறுபவருக்கும் பயிற்சியாளருக்கும் மிகுந்த மகிழ்ச்சியைத் தரும் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள்.

ஆதரவான கற்றல் சூழலை உருவாக்குங்கள்.

கட்டாய நடைமுறைகள்

வகுப்புகளின் தொடக்கத்திலும் முடிவிலும் தனிநபர் மற்றும் குழு பிரதிபலிப்பு. தனிப்பட்ட மற்றும் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் செயல்முறைகள், முறைகள் மற்றும் முடிவுகளைப் புரிந்துகொள்வதில் இந்த வேலையின் பொருள் உள்ளது.

தளர்வு விளைவுடன் உளவியல்-ஜிம்னாஸ்டிக் நடைமுறைகள்.

குழு உறுப்பினர்களின் நாட்குறிப்புகளை வைத்திருத்தல்.

குழு கொள்கைகள்

தகவல்தொடர்புகளில் நேர்மை.

எல்லா நேரங்களிலும் குழுவின் வேலையில் கட்டாய பங்கேற்பு.

குழுவிற்கு வெளியே விவாதிக்கப்பட்ட பிரச்சினைகளை வெளிப்படுத்தாதது.

குழுவில் உள்ள ஒவ்வொரு உறுப்பினருக்கும் "நிறுத்து" என்று கூறுவதற்கான உரிமை அவரது பிரச்சனைகளைப் பற்றி விவாதிப்பதை நிறுத்துவதாகும்.

ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் தனக்காக, தன் சார்பாக பேசுகிறார்.

ஒவ்வொருவரும் தங்கள் சார்பாகப் பேசுவதற்கான உரிமையை விமர்சித்து அங்கீகரிக்காதீர்கள்.

"நீங்கள்" (ஒப்புக்கொண்டபடி) அனைத்து பங்கேற்பாளர்களுக்கும் வழங்குபவருக்கும் இடையேயான தொடர்பு.

பாடத்தின் தொடக்கத்திலும் முடிவிலும் பிரதிபலிப்பு.

பயிற்சியாளர் ஒவ்வொரு பயிற்சியின் தொடக்கத்திலும் பங்கேற்பாளர்களுக்கு ஒரு குழுவில் பணிபுரியும் கொள்கைகளை அறிமுகப்படுத்துகிறார். குழுவே பணி விதிகளை உருவாக்கினால் நல்லது.

* * *

விளாடிமிர் இவனோவிச் கோலுபென்கோ, உளவியலாளர், தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை வளர்ச்சியில் அவர் பங்கேற்றதற்கு ஆசிரியர் சிறப்பு நன்றியைத் தெரிவிக்கிறார்; எமிலியா வாசிலீவ்னா ப்ருஷ்கோவ்ஸ்கயா, பொருளாதார அறிவியல் வேட்பாளர், பொருளாதார பீடத்தின் டீன், துறைத் தலைவர் பொருளாதார கோட்பாடுஜபோரிஜ்ஜியா தேசிய பல்கலைக்கழகம்; Svetlana Dmitrievna Gremitskaya, Kronos-Invest இல் HR இயக்குனர்.

தனிப்பட்ட வளர்ச்சி பயிற்சி (இளம் ஆசிரியர்களுக்கு)

அத்தகைய நடத்தை ஒரு வாழ்க்கை முறையாக இருக்கும் ஆசிரியரால் மட்டுமே ஒரு குழந்தைக்கு ஒழுங்காக நடந்து கொள்ள கற்றுக்கொடுக்க முடியும். தன் பணியின் முக்கியத்துவத்தை உணர்ந்து, இப்பணியின் மீதும், தன்னை ஒரு நபராக மதிக்கும் ஆசிரியரே, மாணவரின் கண்ணியத்தை மதிக்கும் திறன் கொண்டவர்.

என் கருத்துப்படி, இளம் ஆசிரியர்கள் மிகவும் நெகிழ்வானவர்கள் மற்றும் புதிய அறிவு, தொழில்நுட்பங்களை உள்வாங்குவதற்குத் தயாராக உள்ளனர், தேவையான திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், மேலும், காலாவதியான மற்றும் துணை அணுகுமுறைகளின் சுமைகளால் சுமையாக இல்லை. பெரும்பாலும் அவர்கள் பள்ளிக்கு வருகிறார்கள், ஒரு பெரிய அறிவைக் கொண்டுள்ளனர், ஆனால் அவற்றை மாணவர்களுக்கு வழங்குவதில் சிக்கலை எதிர்கொள்கிறார்கள், தகவல்தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குவதில் சிரமங்கள் உள்ளன. அவர்கள் பெரும்பாலும் கோட்பாடுகள் மற்றும் ஸ்டீரியோடைப்களிலிருந்து விடுபட்டிருந்தாலும், தொழில்முறை மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கு திறன் கொண்டவர்கள், அவர்கள் தங்கள் மாணவர்களுக்கு பள்ளியிலிருந்து அந்நியப்படுவதைக் கடக்க உதவுகிறார்கள், இதன் காரணமாக மாணவர்கள் மகிழ்ச்சியுடன் பாடங்களுக்குச் செல்கிறார்கள்.

இளம் ஆசிரியர்களுக்கு நன்கு சிந்திக்கக்கூடிய திட்டம் தேவை என்று நான் நம்புகிறேன். உளவியல் உதவிமுறியடிப்பதில் ஆதரவை நோக்கமாகக் கொண்டது நெருக்கடி சூழ்நிலைகள், அவர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான திறனை உணரும் வகையில் ஒரு பயனுள்ள வேலை பாணியை உருவாக்குதல்.

திட்டத்தின் நோக்கம்- ஒரு இளம் நிபுணருக்கு கூடுதல் இருப்புகளைக் கண்டறிய உதவுங்கள் பயனுள்ள வேலைஅல்லது தற்போதுள்ள தொழில்முறை சிக்கல்களின் காரணங்களைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள்.

தற்போதுள்ள வேலை பாணியை சரிசெய்ய ஆசிரியர்களுடனான பணியிலும் இந்த திட்டம் பயன்படுத்தப்படலாம்.

ஒரு சமூக-உளவியல் பயிற்சி திட்டத்தை நடத்துதல்

நிரல் 14 அமர்வுகளுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த நோக்கம், நடைமுறை ஆதரவு, தகவல்தொடர்பு திறன்களை மாஸ்டரிங் செய்வதில் மிகவும் கடினமான தருணங்களின் விளக்கம், இது ஆலோசகர் கவனம் செலுத்த வேண்டும்.

திட்டத்தை உருவாக்குதல்

ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரையும் ஆழமாகப் புரிந்துகொள்வதில் குழு மற்றும் படிப்படியான வளர்ச்சியின் கொள்கையின் அடிப்படையில் இந்த திட்டம் அமைந்துள்ளது. புதிய சந்திப்பு முந்தைய சந்திப்பிலிருந்து தர்க்கரீதியாகப் பின்தொடர்கிறது மற்றும் அடுத்த சந்திப்பிற்கான அடிப்படை அடிப்படையாக செயல்படுகிறது.

பயிற்சி நிலைகள்

அமைப்பு சார்ந்த- கற்பித்தல் முறையாக பயிற்சியின் பிரத்தியேகங்களில் நோக்குநிலை; பங்கேற்பாளர்களின் எதிர்பார்ப்புகளின் ஆரம்ப கண்டறிதல்; பங்கேற்பாளர்களின் உந்துதலின் அடையாளம் மற்றும் திருத்தம்.

இரண்டாம் கட்டம் -குழு உறுப்பினர்களின் சுயநிர்ணயம் மற்றும் அவர்களின் பணியின் இலக்குகளை குழு தீர்மானித்தல்; சுய அறிவு மற்றும் சுய-வெளிப்பாடு ஆகியவற்றை ஊக்குவிக்கும் ஒரு சூழ்நிலையை குழுவில் உருவாக்குதல்; தன்னைப் பற்றிய ஒரே மாதிரியான கருத்துக்கள் மற்றும் ஒருவரின் நடத்தையின் நோக்கங்களை சீர்குலைத்தல்; அவரது ஒவ்வொரு தொழில்முறை மற்றும் கல்வி நிலையையும் புதுப்பித்தல்.

மூன்றாம் நிலை- பின்னூட்டத்தின் அடிப்படையில் தன்னைப் பற்றிய கருத்துக்களை மறுபரிசீலனை செய்தல், குழுவில் என்ன நடக்கிறது என்பதைப் பகுப்பாய்வு செய்தல் மற்றும் பிரதிபலிப்பு; மற்றொருவரின் செயல்களைப் புரிந்துகொள்வதில் நனவின் நோக்கத்தை விரிவுபடுத்துதல்; பயனுள்ள தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகளை உருவாக்குதல்.

நான்காம் நிலை -ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளராலும் பயனுள்ள தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகளின் வடிவமைப்பு மற்றும் கட்டுமானம்; பயனுள்ள கற்பித்தல் தொடர்புக்கான தனிப்பட்ட உத்திகள் மற்றும் தந்திரோபாயங்களை உருவாக்குதல்.

ஐந்தாவது நிலை -பயிற்சியின் போது குழு உறுப்பினர்களில் ஏற்பட்ட மாற்றங்களின் பிரதிபலிப்பு; குழு உறுப்பினர்களால் எதிர்கால வாழ்க்கைத் திட்டங்களை முன்னறிவித்தல்.

ஒவ்வொரு சந்திப்புக்கும் ஒரு குறிப்பிட்ட மனோதொழில்நுட்ப நடைமுறைகள் வழங்கப்படுகின்றன. இருப்பினும், அவற்றின் பயன்பாடு விருப்பமானது. ஆலோசகர் பங்கேற்பாளர்களின் தேவைகளை உணர வேண்டும்.

பாடம் 1. அறிமுகம்

அறிவிப்பது (அளிப்பவர் சார்பாக)

பல ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, ஆசிரியர் தொழிலைத் தேர்ந்தெடுத்து, சிறிய குழந்தைகளின் அற்புதமான நாட்டிற்குள் நுழைந்தீர்கள், அதன் மூலம் மூழ்குவதற்கு ஒப்புக்கொண்டீர்கள். அசாதாரண உலகம்ஒரு மகிழ்ச்சியான குழந்தை பருவம். இந்த உலகம் விண்வெளி போன்றது, ஆனால் அது விண்வெளியை விட நேரத்தில் அமைந்துள்ளது. விண்வெளியைப் போலவே, அது எப்போதும் நெருக்கமாகவும், தூரமாகவும் இருக்கும், தைரியம், புத்திசாலி, அதிர்ஷ்டசாலி, அவர் அதில் நுழையட்டும்!

நீங்களே சமீபத்தில் குழந்தைகளாக இருந்தீர்கள், நீங்கள் எளிதாகக் கண்டுபிடிக்கலாம் என்று தோன்றியது பரஸ்பர மொழிநன்றாக புரிந்து கொண்டவர்களுடன். ஆனால், மேசையின் மறுபுறம் நின்று, அவர்கள் ஏற்கனவே வளர்ந்துவிட்டதாகவும், அம்சங்களை சற்று மறந்துவிட்டதாகவும் திடீரென்று உணர்ந்தார்கள். குழந்தைகள் மொழி... நீங்கள் குழப்பமடையலாம். ஆனால் கல்வியின் முட்கள் நிறைந்த சாலையில் முதல் படிகளுக்கு பயப்பட வேண்டாம். நீ வெற்றியடைவாய்.

எங்கள் வகுப்புகளில், நாங்கள் உங்களைப் பற்றி, மற்றவர்களுடனான உங்கள் உறவுகளைப் பற்றி, உங்களுக்காக நீங்கள் நிர்ணயித்த இலக்குகளைப் பற்றி பேசுவோம். உங்கள் பலத்தை நீங்கள் அடையாளம் கண்டுகொள்வீர்கள் பலவீனமான பக்கங்கள், உங்களை நன்றாகப் புரிந்து கொள்ளவும், நீங்கள் ஏன் இதைச் செய்கிறீர்கள், இல்லையெனில் செய்யக்கூடாது, மேலும் சிறப்பாக மாற நீங்கள் என்ன செய்யலாம் என்பதைக் கண்டறியவும். நீங்கள் நேர்மறையாக சிந்திக்கக் கற்றுக்கொள்வீர்கள், மேலும் நம் வாழ்க்கை நாம் அதை எப்படி உணர்கிறோம் என்பதைப் பொறுத்தது என்பதைப் புரிந்துகொள்வீர்கள். எப்படி நடந்துகொள்வது அல்லது முடிவு செய்வது என்பதற்கான சமையல் குறிப்புகளை நான் உங்களுக்கு வழங்க மாட்டேன் மோதல் சூழ்நிலைகள்... பல்வேறு கடினமான கேள்விகளுக்கு நாம் ஒன்றாக மட்டுமே பதிலளிக்க முடியும். தொழில்முறை பிரச்சனைகளை நாங்கள் தீர்ப்போம், மாஸ்டர் பயனுள்ள வழிமுறைகள்தொடர்பு.

அறிமுகம்

நீங்கள் பல விருப்பங்களைப் பயன்படுத்தலாம் அல்லது ஒன்றைப் பயன்படுத்தலாம்.

எல்லோரும் ஒரு வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். முழு குழுவுடன் இரண்டு கைதட்டல்களுடன், கடைசி பங்கேற்பாளர் தன்னை அறிமுகப்படுத்தும் வரை ஒவ்வொருவரும் தனது பெயரை உச்சரிப்பார்கள். பின்னர் எல்லோரும் விலங்கின் பெயரைத் தேர்வு செய்கிறார்கள். உள்ளங்கைகளின் இரண்டு கைதட்டல்கள் - அவரது பெயர், முழங்கால்களில் இரண்டு கைதட்டல்கள் - விலங்கு பெயர். நகர்வைக் கடக்கும்போது அடுத்த வட்டம் சிக்கலானதாக இருக்கும்: உங்கள் உள்ளங்கையில் கைதட்டல் - உங்கள் பெயர், உங்கள் முழங்கால்களில் கைதட்டல் - நீங்கள் நகர்வை மாற்ற விரும்பும் நபரின் பெயர். விலங்குகளின் பெயர்களிலும் இதைச் செய்யலாம்.

ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளருக்கும் விலங்குகளின் பெயர் எழுதப்பட்ட அட்டை வழங்கப்படுகிறது. அட்டைகள் இணைக்கப்பட வேண்டும். பங்கேற்பாளர்கள் தங்கள் விலங்குகளை சித்தரிக்க முகபாவனைகள் மற்றும் சைகைகளைப் பயன்படுத்துகின்றனர், ஜோடிகளாக ஒன்றுபடுகிறார்கள். அத்தகைய ஜோடிகளை உருவாக்கிய பிறகு, அவர்கள் அறையைச் சுற்றி சிதறி, 10-15 நிமிடங்களுக்குள் ஒரு ஜோடியை உருவாக்கிய இரண்டு பேர் பரஸ்பர நேர்காணலை நடத்துகிறார்கள். இறுதியில், ஒவ்வொருவரும் தங்கள் நேர்காணல் செய்பவரை அறிமுகப்படுத்துகிறார்கள். பங்கேற்பாளர்களுக்கு ஏதேனும் கேள்விகள் கேட்க உரிமை உண்டு.

சுய உருவப்படம் வரையப்பட்ட அட்டை மற்றும் ஒரு பெயர் பதவி பங்கேற்பாளரின் ஆடைகளில் பொருத்தப்பட்டுள்ளது. 15 நிமிடங்களுக்கு, பயிற்சி பங்கேற்பாளர்கள் இசைக்கு அறையைச் சுற்றி நகர்ந்து, ஒருவருக்கொருவர் அடுத்ததாக நிறுத்துகிறார்கள். அதன் பிறகு, எல்லோரும் ஒரு வட்டத்தில் அமர்ந்து பதிவுகளை பரிமாறிக்கொள்கிறார்கள்.

முதல் தோற்ற விளையாட்டு... பங்கேற்பாளர் தங்களை அறிமுகப்படுத்திக் கொள்வதற்கு முன், அந்த நபர் அவர்கள் மீது ஏற்படுத்திய தோற்றத்தைப் பற்றி குழு பேசுகிறது.

சங்க விளையாட்டு: "இந்த நபர் யாரை அல்லது எதை எனக்கு நினைவூட்டுகிறார்?"

பங்கேற்பாளர் தனது பெயரையும் சிறந்த குணாதிசயமான தரத்தையும் குறிப்பிடுகிறார். அடுத்த பங்கேற்பாளர் முந்தையவரின் பெயர் மற்றும் தரம், அவரது பெயர் மற்றும் தரம் மற்றும் பல. பிந்தையது முழு குழுவின் பெயர்களையும் குணங்களையும் மீண்டும் செய்ய வேண்டும்.

உதவியாளருக்கான குறிப்புகள்.

1. விவாதத்தின் வடிவம் மென்மையாகவும், தடையற்றதாகவும் இருக்க வேண்டும். பின்வரும் கேள்விகளைக் கேட்பது நல்லது: "நீங்கள் இப்போது என்ன உணர்கிறீர்கள்?", "நீங்கள் கவனத்தின் மையத்தில் இருப்பது கடினமாக இருக்கிறதா?"

2. சிறப்பு கவனம்உள்ள குழு உறுப்பினர்களுக்கு வழங்கப்பட வேண்டும் உளவியல் பண்புகள்ஒரு குழுவில் தொடர்புகளை சிக்கலாக்கும். அவர்களைப் பொறுத்தவரை, தொகுப்பாளர் ஆதரவான பாணியைப் பயன்படுத்துகிறார், கருத்துக்களை வெளிப்படுத்த அவசரப்படுவதில்லை.

"இங்கே மற்றும் இப்போது" பிரதிபலிப்பு

இந்த நடைமுறை ஒவ்வொரு கூட்டத்தின் தொடக்கத்திலும் முடிவிலும் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரையும் அவருக்கும் குழுவிற்கும் என்ன நடக்கிறது என்பது பற்றிய அவர்களின் கருத்தை வெளிப்படுத்த அழைக்கவும்.

உங்கள் சோர்வு, செயல்பாடு மற்றும் என்ன நடக்கிறது என்பதில் ஆர்வத்தின் அளவை மதிப்பிடுங்கள். ஏழு-புள்ளி அளவைப் பயன்படுத்தலாம்.

பிரதிபலிப்புக்கான அடிப்படைக் கருத்துக்களைக் கொடுங்கள்.

தகவல்.

பயனுள்ள தகவல்தொடர்புக்கான முக்கிய கருவிகளில் பிரதிபலிப்பு ஒன்றாகும். இதில் இரண்டு வகைகள் உள்ளன:

1) மன செயல்பாடு மற்றும் நடைமுறை செயல்களின் செயல்முறை, முறைகள் மற்றும் முடிவுகளைப் புரிந்துகொள்வதற்கான ஒரு நுட்பமாக பிரதிபலிப்பு;

2) மாநிலங்களின் பிரதிபலிப்பு.

இது வேலையின் போது அவர்களின் அனுபவங்கள் மற்றும் நிலைகள் பற்றிய விழிப்புணர்வை நோக்கமாகக் கொண்டது.ஒரு நபர் எரிச்சல், பதற்றம், திருப்தி ஆகியவற்றின் தோற்றத்திற்கான காரணங்களை புரிந்து கொள்ள வேண்டும். இது நிலைமையைச் சமாளிப்பதை எளிதாக்குகிறது. இந்த பிரதிபலிப்பு சாதாரண உயிர்ச்சக்தியை மீட்டெடுக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது.

திட்ட வரைதல்

குழுவின் கூட்டு உருவப்படத்தை வரைய பங்கேற்பாளர்களை அழைக்கவும்: அனைவருக்கும் ஒரே ஒரு உறுப்பு வரைய உரிமை உண்டு. குழுவிற்குள் என்ன மாற்றங்கள் ஏற்பட்டுள்ளன என்பதைப் பார்க்க, கடைசி பாடத்தில் இந்த நடைமுறையை மேற்கொள்வது நல்லது.

வீட்டில் ஒரு நாட்குறிப்பை வைத்திருக்கத் தொடங்க பங்கேற்பாளர்களை அழைக்கவும், அதில் அவர்கள் பயிற்சியில் அவர்களுக்கு என்ன நடந்தது என்பதை விவரிக்க வேண்டும்: எண்ணங்கள், அனுபவங்கள், உணர்வுகள்; அவர்கள் தங்களுக்குள் என்ன சொல்ல விரும்புகிறார்கள்.

பாடங்கள் 2, 3. "பயனுள்ள தொடர்பு" என்ற கருத்தைப் புரிந்துகொள்வது

இலக்குகள்:

குழு உறுப்பினர்களின் தொழில்முறை கல்வி நிலையை மேம்படுத்துதல்;

கற்பித்தல் தகவல்தொடர்புகளின் சாராம்சம் பற்றிய ஒரு யோசனையை உருவாக்குதல்;

ஒரு குழுவில் முடிவுகளை எடுக்கும் திறனை வளர்ப்பது.

"இங்கே மற்றும் இப்போது" பிரதிபலிப்பு

குழுவில் பணியைத் தொடங்கும் நேரத்தில் பங்கேற்பாளர்களை தங்கள் நிலையை வெளிப்படுத்த அழைக்கவும்.

மாறுபாடுகள்:

ஒவ்வொருவரும் தனது சொந்த நிலையை கூறுகிறார்கள்: "நான் உணர்கிறேன் ... நான் அறிந்திருக்கிறேன் ...";

அவரது நிலையை சொல்லாத வடிவத்தில் வழங்கவும்;

பங்கேற்பாளருடன் மற்றும் குழுவில் என்ன நடக்கிறது என்பதை ஒரு காகிதத்தில் விவரிக்கிறது.

வழங்குபவர் குறிப்புகள்.

1. பங்கேற்பாளர்களிடம் பின்வரும் கேள்விகளைக் கேட்பதன் மூலம் ஒருங்கிணைப்பாளர் விவாதத்தைத் தூண்டுகிறார்: “நீங்கள் எப்படி உணர்கிறீர்கள்? நீங்கள் எதைப் பற்றி கவலைப்படுகிறீர்கள்? உங்களைக் கவர்ந்தது எது? என்ன கனவு கண்டாய்?"

2. செயல்முறை நேரம் 10-15 நிமிடங்கள் எடுக்க வேண்டும். 10 வினாடிகளுக்கு மேல் அமைதியாக இருப்பது அடுத்த பங்கேற்பாளருக்கு வார்த்தை பரிமாற்றத்திற்கு வழிவகுக்கிறது.

3. மதிப்பீட்டாளர் தனது நிலையை பகுப்பாய்வு செய்ய கடைசியாக இருக்கிறார்.

கலந்துரையாடல் "கல்வியியல் தொடர்புகளின் செயல்திறன்"

கலந்துரையாடலின் போது, ​​தொழில்முறை திறன்களின் வளர்ச்சியின் நிலை, தகவல் தொடர்பு திறன் கண்டறியப்பட்டது, குழுவின் ஒவ்வொரு உறுப்பினரும் குழந்தைகளுடன் திறம்பட தொடர்பு கொள்ள அனுமதிக்காத சிக்கல்கள் அடையாளம் காணப்படுகின்றன.

விவாதம் மூன்று கட்டங்களாக நடைபெறுகிறது.

1. மைக்ரோ குழுக்களில் (4-5 பேர்) பிரச்சனை பற்றிய விவாதம்.

2. குழு விவாதத்தில் உங்கள் வேலையைப் பாதுகாத்தல்.

3. வீடியோ டேப் ரெக்கார்டரில் படமாக்கப்பட்ட பொருட்களின் பகுப்பாய்வு.

முதல் படி... குழு நுண்குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. அவர்கள் வெவ்வேறு அறைகளுக்குச் சென்று விவாதத்தின் தலைப்பை 1.5 மணி நேரம் விவாதிக்கிறார்கள். ஆலோசகர் ஒவ்வொரு மைக்ரோ குழுவிலும் பணிபுரிகிறார். கலந்துரையாடலில் தலையிடாமல் குழுப்பணியை ஒழுங்கமைப்பதே அவரது பணி. ஒவ்வொரு குழுவும் பரிசீலனையில் உள்ள சிக்கல்களை தெளிவாக உருவாக்குவது விரும்பத்தக்கது.

வழங்குபவர் குறிப்புகள்.

கற்பித்தல் தகவல்தொடர்பு செயல்திறனின் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான முக்கிய படிகள்:

1. பணியைக் கண்டறியவும்... ஒவ்வொருவரும் தங்கள் பணியைப் பற்றிய புரிதலை வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.

2. நிலைமையைக் கண்டறிதல்... ஒவ்வொருவரும் தங்கள் உண்மையான தொழில்முறை மற்றும் தனிப்பட்ட சூழ்நிலையை மதிப்பிடுகிறார்கள். குழந்தைகள் மற்றும் சக ஊழியர்களுடன் பயனற்ற தொடர்புக்கான காரணங்களை மைக்ரோகுரூப் தீர்மானிக்கிறது.

3. நோயறிதல் மற்றும் சிக்கல் அறிக்கைபயனற்ற கல்வியியல் தொடர்புடன் தொடர்புடையது.

4. இலக்குகளை வரையறுத்தல்.

இரண்டாம் கட்டம்... குழு விவாதத்தில் உங்கள் வேலையைப் பாதுகாத்தல். முன்மொழியப்பட்ட பொருளைப் பற்றிய விவாதம், பார்வைப் புள்ளிகளின் பரிமாற்றம், பார்வையாளர்களுக்கு முன்னால் பேசும் திறனை வளர்ப்பது.

விவாத கவனம்:

நுண்குழுக்களின் இலக்குகளை வரையறுத்தல்;

பொதுவான குழு இலக்குகளை அடையாளம் காணுதல்;

அடுத்த வேலைகளில் கவனம் செலுத்துங்கள்.

ஒவ்வொரு நுண்குழுவிலிருந்தும் ஒன்று அல்லது பல பேர் 7-10 நிமிடங்கள் பேசுவார்கள். பேச்சுக்குப் பிறகு, மற்றொரு குழு சொல்லப்பட்டதைப் புரிந்துகொள்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட கேள்விகளைக் கேட்கிறது, இதற்கான அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துகிறது.

அனைத்து குழுக்களின் விளக்கக்காட்சிக்குப் பிறகு, விவாதத்தின் தலைவர் பங்கேற்பாளர்களுடன் சேர்ந்து முடிவுகளை சுருக்கமாகக் கூறுகிறார், அனைத்து செய்திகளையும் பகுப்பாய்வு செய்து, மிகவும் ஆக்கபூர்வமான தருணங்களை முன்னிலைப்படுத்துகிறார். பயிற்சியின் அடிப்படையை உருவாக்கும் சிக்கல்கள் சுட்டிக்காட்டப்படுகின்றன.

வழங்குபவர் குறிப்புகள்.

1. விவாதத்தின் இலக்குகள் மற்றும் விதிகள்:

♦ தலைப்பில் இருந்து வெட்கப்பட வேண்டாம்;

♦ ஒரு பொதுவான கருப்பொருளை செயல்படுத்துவதற்கான அனைத்து முயற்சிகளையும் வழிநடத்துதல்;

♦ சுருக்கத்திற்குச் செல்லாதீர்கள் மற்றும் விவாதத்தை அறிவுப்பூர்வமாக்காதீர்கள்;

♦ ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் கூறப்பட்ட எண்ணங்களைப் புரிந்துகொள்வதில் வேலை செய்யுங்கள்;

♦ ஊக்குவிக்க செயலில் பங்கேற்புபணியில் உள்ள குழுவின் அனைத்து உறுப்பினர்களும்.

2. கருத்துக்களைப் பெற, பங்கேற்பாளர்களுக்கு பின்வரும் உருப்படிகளைக் கொண்ட கேள்வித்தாளை வழங்கலாம்:

♦ செய்த வேலைக்கான உங்கள் அணுகுமுறை (எதிர்மறை, நேர்மறை).

♦ உங்கள் வேலையில் தடையாக இருந்தது எது?

♦ உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில் இந்த வேலை உங்களுக்கு என்ன கொடுத்தது?

♦ உங்களின் தொழில்முறை நடவடிக்கைகளில் இந்தப் பணியை உங்களால் பயன்படுத்த முடியுமா?

நிலை மூன்று.முடிந்தால், அடுத்த சந்திப்பில் பொருட்களைப் படம்பிடித்து அவற்றை பகுப்பாய்வு செய்வது நல்லது. பகுப்பாய்வின் போது, ​​எளிதாக்குபவர் இது போன்ற அம்சங்களுக்கு கவனம் செலுத்த வேண்டும்:

குழுவின் பங்கு அமைப்பு: தலைவர், விமர்சகர், யோசனைகளை உருவாக்குபவர், டெவலப்பர், முதலியன;

குழு தொடர்பு மற்றும் தொடர்பு பாணியின் அம்சங்கள்;

வாதத்தின் வழிகள் மற்றும் பங்கேற்பாளர்களுக்கு உங்கள் கருத்தை தெரிவிக்கும் திறன்;

வாய்மொழி மற்றும் சொற்கள் அல்லாத தொடர்புகளின் விகிதம்.

தெரிவிக்கிறது

செயலில் தகவல்தொடர்புக்கு தயாராக இருக்க, ஒரு நபர் தன்னைப் பற்றியும், தனது பலம் மற்றும் பலவீனங்களைப் பற்றியும் அறிந்திருக்க வேண்டும். ஒரு ஆசிரியருக்கு குறிப்பாக முக்கியமானது, அவரது ஆளுமையின் குணங்கள் திறந்த தன்மை மற்றும் தகவல்தொடர்புகளில் நேர்மை, சமூக தழுவல் மற்றும் அவர்களின் பிரச்சினைகளை சுயாதீனமாக தீர்க்கும் திறன். ஒருவரின் உருவத்தில் பணிபுரிவது ஒருவரின் தொழில்முறை இலக்குகள் மற்றும் அணுகுமுறைகளை வரையறுப்பதும் அடங்கும், கடினமான சூழ்நிலைக்கு பதிலளிப்பதற்கான மிகவும் பொதுவான வழிகள். ஆசிரியர் தனது தொடர்பு பங்குதாரர் தொடர்பாக அதே பகுப்பாய்வு நடத்துகிறார்.

தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகளை வாய்மொழி மற்றும் சொல்லாதது என பிரிக்கலாம். தகவல்தொடர்புக்கான மிக முக்கியமான வழிமுறைகள் பின்வருமாறு:

நடத்தை விளக்கம்;

உணர்வுகளின் தொடர்பு - உங்கள் உள் நிலையை தெளிவாக தொடர்பு கொள்ளும் திறன்;

செயலில் கேட்பது;

பச்சாதாபம் என்பது மற்றொரு நபரின் நிலையை உணர்ந்து அவருடன் பச்சாதாபம் கொள்ளும் திறன்.

பயனுள்ள தகவல்தொடர்பு என்பது கட்சிகளின் நோக்கங்களின் தற்செயல் நிகழ்வைப் பொறுத்தது.

தகவல்தொடர்புப் பகுதியானது நம்மைச் சுற்றியுள்ள, உற்சாகப்படுத்தும், ஈர்க்கும் அல்லது விரட்டும் அனைத்தும். தகவல்தொடர்புக்கான சாதகமான நிலைமைகள் மற்றும் அவற்றின் உருவாக்கம் ஒருவருக்கொருவர் புரிந்துகொள்வதில் குறுக்கீடு குறைவதற்கு வழிவகுக்கிறது.

இப்போது அடுத்த படியை எடுப்போம்:

உங்களைத் தவிர யாரையும் மாற்ற முடியாது;

உங்களுக்குள் இருக்கும் காரணங்களை ஆராய்ந்து, உங்களுக்கு விரும்பத்தகாதவர்களுடன் நேர்மையாகவும் வெற்றிகரமாகவும் இருக்க உங்களை அனுமதிக்காதீர்கள்.

பிரதிபலிப்பு

பிரிதல்

ஒருவருக்கொருவர் விருப்பங்களை உச்சரித்தல்.

அமர்வுகள் 4, 5, 6. சொற்கள் அல்லாத தொடர்பு

இலக்குகள்:

சொற்கள் அல்லாத தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகளுக்கு உணர்திறன் உருவாக்கம்;

சொற்கள் அல்லாத தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகள் பற்றிய கருத்தியல் கருத்துக்களை உருவாக்குதல்;

தன்னைப் பற்றிய ஒரே மாதிரியான யோசனைகளின் ஸ்திரமின்மை, ஒருவரின் நடத்தையின் நோக்கங்கள்.

தயார் ஆகு

செயல்திறனை உருவாக்குவதற்கான பயிற்சிகள்.

1. அரைவட்டம்... ஒவ்வொன்றும் மையத்திற்குச் சென்று, குழுவை எதிர்கொள்ளத் திரும்பி, முன்பு பயன்படுத்தியவற்றை மீண்டும் செய்யாமல், அனைவரையும் எந்த வகையிலும் வாழ்த்துகின்றன. எல்லோரும் மீண்டும் கூறுகிறார்கள்.

2. விருப்பங்களை வெளிப்படுத்துதல்... யாருக்கு ஏதாவது ஆசைப்பட வேண்டுமோ அவர்களுக்கு பந்தை எறியுங்கள்.

3. பந்து ஒருவருக்கொருவர் வீசப்பட்டு, அது அனுப்பப்பட்ட நபரின் பெயரை அழைக்கிறது... பந்தைப் பெறுபவர் எந்த போஸை எடுத்தாலும், மற்றவர்கள் அதை மீண்டும் உருவாக்குகிறார்கள். பயிற்சி பங்கேற்பாளர்கள் ஒருவருக்கொருவர் கவனம் செலுத்த அனுமதிக்கிறது, இது குழுவின் உணர்வை உருவாக்குகிறது, அதை ஒன்றிணைக்கிறது.

4. விளையாட்டு "அணுக்கள்"... உங்கள் முழங்கைகளை வளைத்து உங்கள் தோள்களில் அழுத்துவது ஒரு "அணு". "அணுக்கள்" தொடர்ந்து நகரும் மற்றும் அவ்வப்போது "மூலக்கூறுகளாக" ஒன்றிணைகின்றன. ஒரு "மூலக்கூறில்" உள்ள "அணுக்களின்" எண்ணிக்கை வேறுபட்டிருக்கலாம். தொகுப்பாளர் எந்த எண்ணை அழைப்பார் என்பது தீர்மானிக்கப்படுகிறது. எல்லோரும் இதைப் பொறுத்து ஒருவரையொருவர் நகர்த்துகிறார்கள் மற்றும் ஐக்கியப்படுத்துகிறார்கள். அவர்கள் இந்த வழியில் ஒன்றுபடுகிறார்கள்: நீங்கள் ஒருவருக்கொருவர் எதிர்கொள்ளும் வகையில் நிற்க வேண்டும், உங்கள் முன்கைகளைத் தொடவும். விளையாட்டின் முடிவில், ஒரு எண் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களுக்கும் சமமாக அழைக்கப்படுகிறது.

5. பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு வட்டத்தில் அமர்ந்துள்ளனர். பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கையை விட நாற்காலிகளின் எண்ணிக்கை ஒன்று குறைவாக உள்ளது. வட்டத்தின் மையத்தில் உள்ள தலைவர், பங்கேற்பாளர்களிடம் பொதுவான ஒன்றைக் கொண்டவர்களை இடங்களை மாற்றும்படி கேட்கிறார். உதாரணமாக: "சகோதரன் உள்ளவர்களுக்கு இடங்களை மாற்றவும்." இந்த அடையாளத்தை வைத்திருக்கும் ஒவ்வொருவரும், அதே போல் தலைவரும் இடம் பெற வேண்டும். போதுமான இடம் இல்லாதவர் விளையாட்டைத் தொடர்கிறார்.

வார்ம்-அப் செய்ய, பரிந்துரைக்கப்பட்ட வாசிப்புகளின் பட்டியலில் பரிந்துரைக்கப்பட்ட வேறு எந்த விளையாட்டுகளையும் மனோதொழில்நுட்ப பயிற்சிகளையும் நீங்கள் எடுக்கலாம்.

பிரதிபலிப்பு

செயல்முறை 1. சைலண்ட் மூவி

நியமனம்:

சொற்கள் அல்லாத தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகளுக்கு உணர்திறன் உருவாக்கம்;

பங்கேற்பாளர்களின் உளவியல் பண்புகளில் கவனம் செலுத்துதல்;

பங்கேற்பாளர்களின் எதிர்வினைகளை ஒருவருக்கொருவர் வெளிப்படுத்துதல்;

ஒருவருக்கொருவர் ஆக்கப்பூர்வமாக தொடர்பு கொள்ளும் திறனை வளர்ப்பது.

குழு பாதியாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. தொகுப்பாளர் பங்கேற்பாளர்களில் ஒருவருக்கு வழிமுறைகளை வழங்குகிறார்: “நீங்கள் ஒரு இயக்குனர். உங்கள் படத்தின் கடைசி பிரேமை நீங்கள் படமாக்க வேண்டும். இவர்கள் உங்கள் ஹீரோக்கள். படத்தின் கருவை நீங்களே தேர்வு செய்கிறீர்கள். உங்கள் நடிகர்களை நீங்கள் பொருத்தமாக இருங்கள், அவர்களின் முகங்களுக்கு நீங்கள் விரும்பும் வெளிப்பாட்டைக் கொடுக்கட்டும்; உங்கள் ஹீரோவின் நிலைமையைப் பற்றி சிந்தியுங்கள்." முடிந்ததும், ஒவ்வொரு குழுவும் அதன் வேலையை வழங்குகிறது. மற்ற குழுவின் பணி என்னவென்றால், திட்டம் என்ன, ஹீரோக்கள் என்ன குணாதிசயங்களைக் கொண்டுள்ளனர், இது எதிர்பாராததாகத் தோன்றியது.

"சைலண்ட் சினிமா" நடைமுறையை மற்றொன்றால் மாற்றலாம் - " சிற்பம்". அனைத்து பங்கேற்பாளர்களும் குழுவின் வளங்களைப் பயன்படுத்தி ஒவ்வொருவரின் படத்தையும் "சிற்பம்" செய்கிறார்கள்: மக்கள் தங்களை, உடைகள், எழுதுபொருட்கள், தளபாடங்கள், முதலியன மிகவும் வெளிப்படையான சிற்பம் விவாதத்திற்கு உட்பட்டது. முன்மாதிரி சிற்பியின் நோக்கத்தைப் பற்றியும் அதன் கருத்தைத் தெரிவிக்கலாம்.

வழங்குபவர் குறிப்புகள்.

1. பிரச்சினைகளின் விவாதம்:

♦ இந்த நபரின் சிறப்பியல்பு எது?

♦ டைரக்டர் பார்ப்பது போல் கதாபாத்திரங்கள் தங்களைப் பற்றி நினைக்கிறார்களா?

♦ குழு உறுப்பினர்களுக்கு என்ன வேறுபாடுகள் இருந்தன?

♦ படத்திற்கு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தீம் என்ன (சிற்பம் செய்யும் பொருள்) மற்றும் இதன் பொருள் என்ன?

2. நிகழ்ச்சிக்காக ஒரு மேடை மற்றும் ஆடிட்டோரியத்தை உருவாக்குவது நல்லது.

3. பதிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​முதலில் கவனித்தவர்கள், பின்னர் செயல்திறனில் பங்கு பெற்றவர்கள். தலைவன் கடைசியாகப் பேசுகிறான். VCR ஐப் பயன்படுத்துவது நல்லது. இது பின்னூட்டத்தை வழங்கும்.

செயல்முறை 2. Pantomime

நியமனம்:

சொற்கள் அல்லாத வெளிப்பாடுகள் மூலம் மற்றொருவரின் நிலையைப் படிக்கும் திறன்களை வளர்ப்பது;

சொற்கள் அல்லாத வழிகளில் ஒருவரின் நிலையை வெளிப்படுத்தும் திறனை உருவாக்குதல்.

1. கருப்பொருளை பாண்டோமைமில் வெளிப்படுத்தும்படி அமைக்கவும்:

♦ தனித்தனியாக: "நான் என்ன?", "நான் என்னவாக இருக்க விரும்புகிறேன்?";

♦ ஒரு ஜோடிக்கு: "ஒரு மரத்தடியை எடுத்து வந்து பார்த்தேன்", "அறைக்குள் ஒரு கம்பளத்தை கொண்டு வந்து தொங்கவிடுங்கள்", "ஒரு பெண்ணுக்கு பூக்களை ஒப்படைத்தல்", "ஒரே பெஞ்சில் சந்திப்பு", "குற்றமடைபவர்களுக்கு ஆறுதல்", "ஒரு பெரிய குட்டை வழியாக ஒரு குறுகிய பலகையில் நடப்பது", "ஆற்றின் குறுக்கே ஊசலாடும் பாலத்தின் வழியாக நடக்கவும்", "பேருந்தில் ஜன்னல் வழியாக தகவலை அனுப்பவும்";

♦ குழுவிற்கு: "விலங்கியல் பூங்கா" (ஒவ்வொன்றும், மற்ற பங்கேற்பாளர்களுடன் தொடர்புகொள்வது, ஒரு விலங்கை சித்தரிக்கிறது); "சூப்பர் மார்க்கெட்" (ஒரு விஷயத்தை சித்தரிக்க); "பிரிந்து பல வருடங்கள் கழித்து நண்பர்களை சந்திக்கிறேன்."

பிரதிபலிப்பு

2. விளையாட்டு "வீடியோடேப் ரெக்கார்டர்"... பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு வட்டத்தில் அமர்ந்து, முகபாவங்கள் மற்றும் சைகைகளை மட்டுமே பயன்படுத்தி தங்கள் உணர்ச்சி நிலையை வெளிப்படுத்துகிறார்கள். முதல் பங்கேற்பாளர் இரண்டாவது தகவலை அனுப்புகிறார். மீதமுள்ளவர்கள் கண்களை மூடிக்கொண்டு அமர்ந்திருக்கிறார்கள். பின்னர் இரண்டாமவர் மூன்றாமவரின் கண்களைத் திறக்கச் சொல்லி அவர் புரிந்துகொண்டதை வாய்மொழியாக விளக்குகிறார். மேலும் வட்டம் முடியும் வரை. வட்டத்தின் முடிவில், முதல் பங்கேற்பாளர் அவர் அனுப்பியவற்றுடன் என்ன நடந்தது என்பதை ஒப்பிட்டு, தகவலை மிகவும் நம்பகத்தன்மையுடன் உணர்ந்த குழுவிலிருந்து குறிப்பிடுகிறார்.

தெரிவிக்கிறது

சொற்கள் அல்லாத தொடர்புகளின் முக்கிய கூறுகள் உடல் மொழி மற்றும் பேசும் விதம். செயல்களும் வார்த்தைகளும் ஏமாற்றும், உடல் எதிர்வினைகள் அரிதாகவே உண்மையை மறைக்கின்றன. சில பயிற்சிகளுக்குப் பிறகு, உங்கள் சொந்த மறைக்கப்பட்ட சமூக, உணர்ச்சி, பாலியல் மற்றும் பிற மனப்பான்மைகளைப் புரிந்துகொள்ளவும், மற்றவர்களை நன்கு தெரிந்துகொள்ளவும் கற்றுக்கொள்ளலாம்.

சொற்கள் அல்லாத தகவல்தொடர்பு கூறுகள் பின்வருமாறு:

மாணவர்களின் விரிவாக்கம் மற்றும் சுருக்கம்;

பேச்சாளர்களைப் பிரிக்கும் இடம்;

சுவாச விகிதம்;

சைகைகள், உடல் அசைவுகள்;

முகபாவனை;

நிலை சின்னங்கள்;

கண் தொடர்பு.

சில நேரங்களில் வார்த்தைகள் உடல் மொழிக்கு பொருந்தாது, மேலும் இது நபரை நன்கு புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது. உதாரணமாக, நீங்கள் வகுப்பிற்கு வரும்போது, ​​உங்கள் தோள்களை உயர்த்தி, உங்கள் தலையைத் தாழ்த்தி, பொறுமையின்மையைக் காட்டினால், உயர்த்தி, எரிச்சலூட்டும் குரலில் பேசினால், குழந்தைகள் உங்களைப் பற்றிய பின்வரும் அபிப்ராயங்களில் ஒன்றைக் கொண்டிருக்கலாம்:

நீங்கள் எல்லாம் சோர்வாக இருக்கிறீர்கள்;

நீங்கள் ஒரு மன அழுத்த சூழ்நிலையில் இருக்கிறீர்கள்;

நீங்கள் நிகழ்வுகளின் கட்டுப்பாட்டில் இல்லை;

குழந்தைகள் உங்களை தொந்தரவு செய்கிறார்கள்;

உங்கள் வேலை உங்களுக்கு பிடிக்கவில்லை;

நீங்கள் குழந்தைகளுக்கு நட்பற்றவர்;

நீங்கள் மற்றவர்களை மதிக்கவில்லை.

உடல் மொழி விளக்க விதிகள்

ஒரு விவரத்தில் முடிவுகளை எடுக்க வேண்டாம்.

தேசிய விவரங்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்.

உங்கள் நிலை மற்றும் வாழ்க்கை அனுபவத்தை மற்றொரு நபரின் மீது முன்வைக்காதீர்கள்.

உடல் மொழியின் மிக முக்கியமான கூறுகள்

முக பாவனைகள்... முகம் ஆன்மாவின் கண்ணாடி, அது உணர்ச்சி நிலையை முழுமையாக வெளிப்படுத்துகிறது. அகன்ற கண்கள் மற்றும் உயர்த்தப்பட்ட புருவங்கள் ஆச்சரியத்தை வெளிப்படுத்தலாம்; வாயின் மூலைகளைக் குறைத்தல், பார்வை இல்லாதது - சோகம், துக்கம், சோகம்; இறுக்கமான பற்கள் மற்றும் மிகவும் மூடிய உதடுகள் - அடக்கப்பட்ட கோபம்; புருவங்கள் மூக்கின் பாலமாக குறைக்கப்படுகின்றன, ஆனால் அதே நேரத்தில் முகத்தின் ஒரு தளர்வான கீழ் பகுதி - சிந்தனை; குறுகலான கண்கள் மற்றும் அரிதாகவே கவனிக்கத்தக்க புன்னகை - முரண்பாடு; உயர்த்தப்பட்ட புருவங்கள் மற்றும் வாயின் தொங்கும் மூலைகள் - அவநம்பிக்கை; உயர்த்தப்பட்ட புருவங்கள் மற்றும் திறந்த புன்னகை - அப்பாவித்தனம், மகிழ்ச்சி போன்றவை.

கண் எதிர்வினை... உங்கள் கண்களின் எதிர்வினை மூலம், ஒரு நபர் உங்களுடன் எவ்வளவு நேர்மையாக இருக்கிறார் என்பதை நீங்கள் கண்டுபிடிக்கலாம். முதலில், மூளையின் வேலை, அதன் வலது மற்றும் இடது அரைக்கோளங்களில் பார்வையின் சார்பு பற்றி கற்பனை செய்வது அவசியம்: இனப்பெருக்க செயல்பாடு இடது அரைக்கோளத்தின் வேலையுடன் தொடர்புடையது, மேலும் வடிவமைப்பு மற்றும் மாடலிங் செயல்முறைகள் மிகவும் சிக்கலானவை. வலது தொடர்பானது. ஒரு நபர் எதையாவது நினைவில் வைத்திருந்தால், ஏற்கனவே தயாரிக்கப்பட்ட தகவலை மீண்டும் உருவாக்க விரும்பினால், கண்களின் எதிர்வினை இடதுபுறமாக மேல்நோக்கி இயக்கப்படும். நீங்கள் எதையாவது விரைவாக சிந்திக்க வேண்டியிருக்கும் போது - வலதுபுறம் செல்லுங்கள். உணர்ச்சி நிலையை (உற்சாகம், உற்சாகம், அவமானம், முதலியன) கண்களின் கீழ்நோக்கி நகர்த்துவதன் மூலம் கண்டறிய முடியும்.

வழங்குபவர் குறிப்புகள்.

கண்களின் எதிர்வினையைப் புகாரளிப்பதற்கு முன், கேட்கப்பட்ட தகவல்களைப் புரிந்துகொள்வதில் பங்கேற்பாளர்களுக்கு பார்வையின் பங்கைக் காண்பிப்பதற்காக வீடியோ பதிவை நடத்துவது நல்லது. செயல்முறை பின்வருமாறு மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளருக்கும் ஒரு தீம் ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது. உதாரணமாக: "மனித உடலில் காந்தப் பாய்ச்சலின் விளைவைப் பற்றி எங்களிடம் கூறுங்கள்", "டிஃப்ராஃப்ரக்ஷன் பற்றி உங்களுக்கு என்ன தெரியும்?", "கபுச்சின்கள் யார்?" மற்றவை. 2 நிமிடங்களுக்குள், ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் ஒரு சிறிய செய்தியை அனுப்ப வேண்டும். அரைவட்டத்தின் நடுப்பகுதிக்குச் சென்று தன் கதையைத் தொடங்குகிறார். செயல்முறையின் முடிவில், முகபாவனைகள் மற்றும் சைகைகளின் விளக்கத்துடன் காட்சிகளின் விவாதம், கண்களின் எதிர்வினை பற்றிய பகுப்பாய்வு. பிரதிபலிப்பு விரும்பத்தக்கது.

மாணவர் அளவு... மாணவர் விரிவடைதல் "ஆம்" என்ற வார்த்தைக்கு எதிர்வினையாக இருக்கலாம், அதே சமயம் சுருக்கம் "இல்லை" ஆகும்.

இந்த உண்மைக்கு ஆதரவாக, நீங்கள் ஒரு விளையாட்டை வழங்கலாம். பங்கேற்பாளர்கள் ஜோடிகளை உருவாக்குகிறார்கள். அவர்களில் ஒருவர் தனது கையில் ஒரு சிறிய பொருளை மறைத்து வைக்கிறார். மறைக்கப்பட்ட விஷயம் எங்கே என்று இரண்டாவது யூகிக்க வேண்டும். இந்த வழக்கில், முதல் வீரர் தவறாக பதிலளிக்கிறார், ஆனால் தேவை என நினைக்கிறார்: "ஆம்" - ஒரு பொருளுடன் ஒரு கை, "இல்லை" - ஒரு பொருள் இல்லாமல். மாணவர்களின் அளவை மாற்றுவதன் மூலம், பங்குதாரர் பொருள் எங்கே என்று யூகிக்க வேண்டும்.

விளக்கும்போது, ​​வெளிச்சத்தின் அளவைக் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும் (பிரகாசமான வெளிச்சம், குறுகலான மாணவர்கள்), கண் நோய்கள் - கிட்டப்பார்வை கொண்ட மாணவர்களின் மாணவர்கள் எப்போதும் பெரியவர்கள்; ஆல்கஹால் அல்லது போதைப்பொருள் பயன்பாடு - இந்த விஷயத்தில் மாணவர்கள் பரந்த அளவில் உள்ளனர்; ஆர்வமின்மை, விரோதம், சோர்வு, மன அழுத்தம், ஹேங்கொவர் - மாணவர் சிறியது. ஆர்வத்தின் நிலை மாணவர்களின் அளவையும் பாதிக்கிறது: அதிக ஆர்வம், அது பரந்ததாக இருக்கும்.

தனிப்பட்ட இடம்... இது ஒரு நபரைச் சுற்றியுள்ள பகுதி, அவர் தனது சொந்தமாக அங்கீகரிக்கிறார். யாராவது இந்த துறையில் நுழைந்தால், ஒரு ஊடுருவல் விளைவு தோன்றுகிறது, அசௌகரியம் உணரப்படுகிறது, இது தகவல்தொடர்பு செயல்திறனை பாதிக்கிறது. பெரும்பாலும் 1-1.5 மீ விட்டம் கொண்ட தனிப்பட்ட இடத்தைக் கொண்டவர்கள் உள்ளனர், அது மீறப்படாவிட்டால், நீங்கள் எப்போதும் ஒரு ஆக்கபூர்வமான உரையாடலை உருவாக்கலாம், நல்ல நட்பை உருவாக்கலாம். ஒரு பெரிய தனிப்பட்ட இடம் (2-3 மீ மற்றும் அதற்கு மேற்பட்ட) மக்கள் கவலை, ஒரு பகுப்பாய்வு மனநிலையால் வேறுபடுகிறார்கள், மற்றவர்களிடமிருந்து தங்களை வித்தியாசமாக பார்க்க முனைகிறார்கள். ஒரு சிறிய தனிப்பட்ட இடத்தை (0-0.5 மீ) வைத்திருப்பவர்கள் பொறுமையற்றவர்கள், அவர்கள் போட்டி, ஆபத்து ஆகியவற்றின் உணர்வால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள்; அவர்கள் ஓய்வெடுப்பது கடினம், தொடர்ந்து வணிகத்தில் பிஸியாக இருக்கிறார்கள், மன அழுத்த சூழ்நிலையில் எப்படி வேலை செய்வது என்று தெரியும்; அவை உச்சரிக்கப்படும் "பிராந்திய" நடத்தை மூலம் வேறுபடுகின்றன: "எனது அட்டவணை", "எனது அறை" போன்ற அறிக்கைகள் சிறப்பியல்பு.

உறவுகள் எவ்வாறு கட்டமைக்கப்படுகின்றன என்பதைப் பொறுத்து, தனிப்பட்ட இடம் மாறலாம்:

0-0.5 மீ - நெருங்கிய உறவுகளில் உள்ளவர்கள் தொடர்பு கொள்ளும் நெருக்கமான தூரம்;

0.5-1.2 மீ என்பது நண்பர்களுடன் தொடர்பு கொண்டோ அல்லது தொடர்பு இல்லாமலோ பேசுவதற்கான தனிப்பட்ட தூரம்;

1.2-3.7 மீ - வணிக உறவுகள் மண்டலம் (மேலாளர் - துணை);

3.7 அல்லது அதற்கு மேற்பட்டவை - பொது தூரம், நீங்கள் சில வார்த்தைகளை பரிமாறிக்கொள்ளலாம் அல்லது தகவல்தொடர்பிலிருந்து விலகி இருக்கலாம்.

உதவியாளருக்கான குறிப்புகள்.

ஆடை... வெளிப்புற தாக்கங்களிலிருந்து அவரைப் பாதுகாக்கும் இரண்டாவது மனித தோல் இதுவாகும். ஆடை சமூக நிலை, உணர்ச்சிக் கோளம், பாலியல் தேவைகளைப் பற்றி சொல்ல முடியும். ஆடை அணியும் விதம் உள் ஆளுமை உள்ளடக்கத்தை பிரதிபலிக்கிறது. ஒருவர் எவ்வளவுக் கண்டிப்பான ஆடைகளை உடுத்துகிறாரோ, அவ்வளவு சம்பிரதாயமானவர். ஆடைகளில் மென்மை என்பது திறந்த தொடர்புக்கு உகந்தது.

உணர்திறன் பயிற்சி. திட்டம் மற்றும் வழிகாட்டுதல்கள்

Andreeva O.S., Ph.D., மூத்த விரிவுரையாளர் துறைகள் மொத்தம். மற்றும் சமூக டியூமன் மாநில பல்கலைக்கழகத்தின் உளவியல்

Dubrovina O.I., மூத்த ஆசிரியர் துறைகள் மொத்தம். மற்றும் சமூக டியூமன் மாநில பல்கலைக்கழகத்தின் உளவியல்

லியோவ்கின் V.E., தத்துவத்தின் வேட்பாளர், அசோக். துறைகள் மொத்தம். மற்றும் சமூக டியூமன் மாநில பல்கலைக்கழகத்தின் உளவியல்

அறிமுகம்

இந்த பயிற்சியானது ஒரு உளவியலாளரின் மிகவும் அவசியமான தொழில்ரீதியாக முக்கியமான குணங்களில் ஒன்றை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது - உணர்திறன், இது ஒரு உளவியலாளர் - ஒரு வாடிக்கையாளர் மற்றும் ஒரு உளவியலாளர் - ஒரு குழுவிற்கு இடையே பயனுள்ள தொடர்புக்கான நிபந்தனையாகும்.

உணர்திறன் பயிற்சி 1-3 படிப்புகளின் உளவியல் பீடங்களின் மாணவர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் பொது உளவியல் பயிற்சி (SPT) பெற்ற குழுக்களில் மேற்கொள்ளப்படலாம்.

உணர்திறன் பயிற்சி என்பது முதன்மையாக குழு வேலை வடிவங்களைக் குறிக்கிறது, இருப்பினும் அதன் சில கூறுகளை தனித்தனியாகப் பயன்படுத்தலாம்.

உணர்திறன் பயிற்சி குழுக்களில் அடையக்கூடிய பல்வேறு இலக்குகள் உள்ளன. மற்றவற்றுடன், அவை அடிக்கடி ஒலிக்கின்றன:

1. சுய புரிதல் மற்றும் பிறரைப் பற்றிய புரிதலை அதிகரித்தல்.

2. குழு செயல்முறைகள் பற்றிய உணர்ச்சிபூர்வமான புரிதல், உள்ளூர் கட்டமைப்பின் அறிவு.

3. நடத்தை திறன்களின் வரம்பின் வளர்ச்சி.

கூடுதலாக, உள்நாட்டு ஆசிரியர்கள் பயிற்சி இலக்குகளாக குழு செயல்முறைக்கு உணர்திறன் அதிகரிப்பு, மற்றவர்களின் நடத்தை, முதன்மையாக கூட்டாளர்களிடமிருந்து பெறப்பட்ட தகவல்தொடர்பு தூண்டுதல்கள் (குரல் ஒலிப்பு, முகபாவங்கள், உடல் தோரணை மற்றும் பிற) பற்றிய கருத்துடன் தொடர்புடையது. சொற்களை நிறைவு செய்யும் சூழல் காரணிகள்).

1. மற்றொரு நபர் அல்லது குழுவிடமிருந்து பெறப்பட்ட சமிக்ஞைகளின் முழு தொகுப்பையும் பதிவுசெய்து மனப்பாடம் செய்யும் திறன் என உளவியல் கவனிப்பின் வளர்ச்சி.

2. விதித்துள்ள விளக்க வரம்புகளைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு மற்றும் சமாளித்தல் தத்துவார்த்த அறிவுமற்றும் நனவின் ஒரே மாதிரியான துண்டுகள்.

3. மற்றொருவரின் நடத்தையை கணிக்கும் திறனை உருவாக்குதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல், அவர் மீது அவர்களின் தாக்கத்தை எதிர்பார்க்கலாம்.

இந்த தத்துவார்த்த அணுகுமுறைகளின் அடிப்படையில், பயிற்சி உணர்திறனுக்கான ஆசிரியர் திட்டத்தை நாங்கள் உருவாக்கியுள்ளோம்.

உணர்திறன் பயிற்சியின் நோக்கங்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்

பயிற்சியின் நோக்கம்

கல்வி மற்றும் வழிமுறை - உணர்திறன் பயிற்சியின் அடிப்படை கருத்துக்கள் மற்றும் செயல்பாடுகள், இந்த பயிற்சியின் மூலம் தீர்க்கப்படும் சிக்கல்களின் வரம்பு, ஆளுமை வளர்ச்சியில் இந்த பயிற்சியின் சாத்தியங்கள் மற்றும் வரம்புகள் பற்றி விரிவான யோசனையை வழங்குதல்.

நடைமுறை - தன்னை, ஒரு தகவல் தொடர்பு பங்குதாரர் மற்றும் ஒட்டுமொத்த குழுவை இலக்காகக் கொண்ட உணர்திறன் வளர்ச்சி.

உணர்திறன் பயிற்சியின் நோக்கங்கள்

1. சொற்கள் அல்லாத தனிப்பட்ட மற்றும் குழு வெளிப்பாடுகளின் பிரதிபலிப்பு மற்றும் விளக்கம் துறையின் விரிவாக்கம்.

2. மற்றொரு நபர் அல்லது குழுவிடமிருந்து பெறப்பட்ட சிக்னல்களின் முழு தொகுப்பையும் பதிவுசெய்து மனப்பாடம் செய்யும் திறன் என உளவியல் கவனிப்பின் வளர்ச்சி.

3. உணர்தல் மற்றும் அதன் வரம்புகளை குறைப்பதற்கான சாத்தியக்கூறுகள் பற்றிய Pomodal ஆய்வு.

4. "உணர்திறன் நிலை" தன்னார்வ கட்டுப்பாட்டின் திறன்களை உருவாக்குதல்.

5. மற்றொருவரின் நடத்தையை கணிக்கும் திறனை உருவாக்குதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல், அவர் மீது அவர்களின் தாக்கத்தை எதிர்பார்க்கலாம்.

பயிற்சியின் செல்வாக்கின் முக்கிய பகுதி நடத்தை ஆகும்.

கருப்பொருள் பயிற்சி திட்டம்

P/p எண்.	பாடம் தலைப்புகள்	மணிநேர எண்ணிக்கை
1.	பயிற்சி வேலையில் பங்கேற்பாளர்களின் அறிமுகம் மற்றும் சேர்ப்பு.
2.	உணர்வின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு.
3.	காட்சி, செவிவழி மற்றும் இயக்கவியல் முறையின் வளர்ச்சி.
4.	உள்முக உணர்திறன் வளர்ச்சி.
5.	கூட்டாளர் தொடர்புகளில் வெளிப்புற உணர்திறன் வளர்ச்சி.
6.	குழு தொடர்புகளில் வெளிப்புற உணர்திறன் வளர்ச்சி. குழுவின் பணியின் முடிவுகளை சுருக்கவும்.
	மொத்தம்

பயிற்சியின் பொதுவான திட்டம்

பயிற்சி 30 மணி நேரம் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

குழுவின் வேலை நேரம் - 6 பாடங்கள், 5 அகாட். மணி. வகுப்புகள் இரண்டு வாரங்களுக்கு விரிவடைகின்றன.

குழுவில் பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கை 12-14 பேர்.

ஒவ்வொரு பாடமும் அடங்கும்:

வார்ம்-அப் பகுதி குழுவை வேலைக்கு தயார்படுத்துவதையும் பயிற்சி யதார்த்தத்தில் பங்கேற்பாளர்களை உள்ளடக்குவதையும் நோக்கமாகக் கொண்டது;

முக்கிய பகுதி, பணிகளைச் செயல்படுத்துவதை நேரடியாக நோக்கமாகக் கொண்டது;

இறுதி பகுதி அகற்றுவதை நோக்கமாகக் கொண்டது உணர்ச்சி மன அழுத்தம்;

வீட்டுப்பாடப் பணிகள் பயிற்சி மற்றும் பெற்ற திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.

தேவையான பொருட்கள்

டென்னிஸ் பந்துகள் (6 பிசிக்கள்.);

இரண்டு நெடுவரிசை எண்கள் (அல்லது எழுத்துக்கள்), இரண்டு இலக்கங்கள் முதல் பதினைந்து இலக்கங்கள் வரையிலான தாள்கள் மற்றும் அவற்றுக்கான அட்டைப் பெட்டிகள்;

வெவ்வேறு நிறங்கள் மற்றும் அளவுகளின் பல்வேறு வடிவியல் வடிவங்களால் நிரப்பப்பட்ட தாள்கள் (அதே வடிவம் மற்றும் அளவு);

துணி ஸ்கிராப்புகள்;

சிறிய பொருட்கள்:

கண்மூடித்தனம்;

வண்ணப்பூச்சுகள் மற்றும் தூரிகைகள்.

ஒரு புதிய பயிற்சி அமர்வை உருவாக்குவது ஒரு படைப்பு செயல்முறை மட்டுமல்ல. இது ஒரு உண்மையான கலை, ஏனென்றால் ஒரு புதிய கல்வி பயிற்சி திட்டம், புதிய பயிற்சி.பயிற்சியாளர் தனது பாடத்திட்டத்தின் வளர்ச்சியை எவ்வளவு கவனமாக அணுகினார் என்பதைப் பொறுத்து கற்றல் விளைவு நேரடியாகச் சார்ந்துள்ளது. எனவே, ஒவ்வொரு விவரத்தையும் சிந்திக்க வேண்டியது அவசியம். இங்கே அற்பங்கள் எதுவும் இல்லை.

"" பிரிவில் பயனுள்ள பயிற்சியை வளர்ப்பதற்கான அனைத்து கொள்கைகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு TRENERSKAYA.r பயிற்சியாளர்களுக்கான மிகப்பெரிய தொழில்முறை போர்ட்டலின் நிபுணர்களால் உருவாக்கப்பட்டதை நீங்கள் வாங்கலாம்.

பயிற்சிக்கு அதன் சொந்த "அனுபவம்" இருக்க வேண்டும், அது மற்ற ஒத்த திட்டங்களிலிருந்து வேறுபடுத்துகிறது. ஆசிரியரின் முறைகளும் புதுமையான அணுகுமுறையும் இப்போது மிகவும் பாராட்டப்படுவது தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல. பயிற்சியின் தலைப்புகள் மிகவும் விரிவானவை, ஒரு சாதாரண நபர் இந்த வகையான கல்வித் திட்டங்களை வழிநடத்துவது எளிதானது அல்ல. உங்கள் பணி—வாடிக்கையாளருக்கு ஆர்வம் காட்ட, பொருள் மற்றும் உங்கள் சொந்த பாணியின் கவர்ச்சிகரமான விளக்கக்காட்சியைக் கண்டறியவும்.

முதல் படி ஒரு புதிய பயிற்சியை உருவாக்குதல்- கருத்து மற்றும் குறிக்கோள்களின் வரையறை. பொதுவாக, மிகவும் முக்கிய கேள்விஅது முழு கருத்தாக்கத்தின் வழியாக இயங்க வேண்டும் - ஏன்? நீங்கள் பெற விரும்பும் முடிவைப் பற்றி நீங்கள் தெளிவாக இருக்க வேண்டும்.

இரண்டாவது கட்டம் பயிற்சித் திட்டத்தின் விரிவான வளர்ச்சியாகும். பயிற்சி திட்டம்கருப்பொருள் தொகுதிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது.

மூன்றாம் நிலை - தயாரிப்பு கற்பித்தல் உதவிகள்மற்றும் காட்சி பொருட்கள். தகவல்களை வழங்குவதற்கான வளர்ச்சி மற்றும் நுட்பங்கள் இங்கு முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன. பயிற்சி பங்கேற்பாளர்கள்அவர்கள் இந்த அல்லது அந்த செயலைச் செய்யும் நோக்கத்தை புரிந்து கொள்ள வேண்டும், முக்கிய இலக்கை நோக்கி செல்லும் வழியில் இடைநிலை முடிவைப் பார்க்கவும். பயிற்சியின் கட்டமைப்பு கூறுகளுக்கு இடையே ஒரு முக்கியமான புள்ளி மற்றும் சமநிலை. எந்த பயிற்சிகள் முக்கியம், எது தொடர்புடையது என்பதைப் பற்றி சிந்தியுங்கள். அதன்படி, இப்பணிகளுக்கு நேரம் ஒதுக்க வேண்டியது அவசியம்.

ஒரு புதிய பயிற்சியை வடிவமைக்கும் போது, ​​உங்களை ஒரு இயக்குனராகவோ அல்லது திரைக்கதை எழுத்தாளராகவோ கற்பனை செய்து கொள்ளலாம். வகுப்பு எவ்வாறு நடைபெறும் என்பதை மனதளவில் கற்பனை செய்து பாருங்கள். இப்போதெல்லாம், ஒரே தகவலை வழங்குவதற்கான வழிகள் அடிப்படையில் வேறுபடலாம். உங்கள் பணி—வகுப்புகளின் எந்தப் பகுதியை நீங்கள் ஒரு விளையாட்டின் வடிவத்தில் நடத்துவீர்கள், அதைப் பயன்படுத்துவீர்கள், மேலும் பயிற்சிகளின் பகுப்பாய்விற்கு நீங்கள் அர்ப்பணிப்பீர்கள். அடிப்படை அறிவுஒரு கோட்பாட்டின் வடிவத்தில் கொடுக்கப்பட வேண்டும்.

உங்கள் பயிற்சிக்கான சூழ்நிலையை நீங்கள் உருவாக்கிய பிறகு, உங்களுக்காக வரையவும் பயிற்சி திட்டம்... திட்டத்திற்கு அப்பால் சென்று குறிப்பிட்ட காலக்கெடுவை சந்திக்காமல் இருக்க இது அவசியம். நீங்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட ஆர்டருக்கான பயிற்சியை உருவாக்குகிறீர்கள் என்றால், வாடிக்கையாளருக்கு ஒரு அறிக்கையிடல் முறையைக் கவனியுங்கள். ஒவ்வொரு பாடத்திலும் நீங்கள் மக்களுக்கு என்ன கற்றுக் கொடுத்தீர்கள் என்பதை அவர் சரியாகப் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். பயிற்சித் திட்டத்துடன் கூடுதலாக, பயிற்சிக்குப் பிந்தைய ஆதரவுத் திட்டத்தை விட்டு விடுங்கள், ஏனெனில் பெற்ற அறிவு இன்னும் நடைமுறையில் ஒருங்கிணைக்கப்பட வேண்டும். ஒரு பயிற்சியாளரின் மேற்பார்வையின் கீழ் இதைச் செய்வது எளிது. இதைச் செய்ய, நீங்கள் மினி-பயிற்சி, பங்கு நாடகம், சோதனை ஆகியவற்றின் வடிவத்தைத் தேர்வு செய்யலாம். இன்று, பயிற்சிகளை நடத்துவதற்கான வடிவங்களும் முறைகளும் மிகவும் வேறுபட்டவை, படைப்பாற்றலுக்கான பரந்த வாய்ப்புகள் உங்களுக்கு முன் திறக்கப்படுகின்றன.

பயிற்சிக்கான சிறந்த பயிற்சிகளின் தனித்துவமான பயிற்சி கையேடுகளை நாங்கள் பரிந்துரைக்கிறோம்:

• பயிற்சிக்கான உடற்பயிற்சி "$ 10,000"

  
  

  சவால் உடற்பயிற்சியின் முதல் தர உதாரணம் , குழுவின் ஆற்றலை அதிகரிக்கவும், அதன் படைப்பு திறனை செயல்படுத்தவும் மற்றும் கோட்பாட்டின் மிகவும் ஆர்வமுள்ள கருத்துக்கு இசைக்கவும் முடியும். இது ஒரு பயிற்சி - உண்மையான சோதனைபயிற்சி பங்கேற்பாளர்கள் ஒருவருக்கொருவர் ஒரு உடன்படிக்கைக்கு வருவதற்கான திறன்.

  பயிற்சி பயிற்சி"$10 000" பங்கேற்பாளர்களுக்குத் தேவையான நிலைமைகளில் "மூழ்கிவிடும்" பணியைச் சரியாகச் சமாளிக்கிறதுமுறைப்படி அல்ல, உண்மையில் ஒப்புக்கொள்... இதன் விளைவாக, பயிற்றுவிப்பாளர் தயாராக உள்ள பங்கேற்பாளர்களைக் கொண்டிருப்பது மட்டுமல்லாமல், தோல்வி மற்றும் வெற்றிகரமான பேச்சுவார்த்தை உத்திகளை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான சிறந்த எடுத்துக்காட்டு.
  பயிற்சி பயிற்சி வழிகாட்டிநிபுணர்களால் உருவாக்கப்பட்டது குறிப்பாக Trenerskaya.ru போர்ட்டலுக்காக.மற்றும் பல தனித்துவமான பரிந்துரைகளைக் கொண்டுள்ளது,அதிகபட்ச முடிவுகளுடன் உடற்பயிற்சியை மேற்கொள்ள உங்களை அனுமதிக்கும் உதவிக்குறிப்புகள் மற்றும் பயிற்சி "தந்திரங்கள்". இதை நீங்கள் வேறு எங்கும் காண முடியாது!
  பயிற்சிக்கான பயிற்சி கையேட்டின் அளவு: 8 பக்கங்கள்.

• தனித்துவமான நுட்பம் "உணர்வு"

  

  ஒரு அரிய பயிற்சி பயிற்சி, அதை செயல்படுத்துவதற்கான உதாரணம் மூலம் விவரிக்கப்பட்டுள்ளது புகழ்பெற்ற பயிற்சியாளர் மற்றும் உளவியலாளர், டிஉளவியல் அறிவியல் டாக்டர், பேராசிரியர் என்.ஐ. கோஸ்லோவ்.

  ஆழ்ந்த உடற்பயிற்சி , இது குழுவிற்கு சக்திவாய்ந்த ஒன்றைக் கற்பிக்க உங்களை அனுமதிக்கிறதுபயனுள்ள தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்ப வல்லுநர்உதவும் "உணர்வு" உங்கள் துணையை புரிந்து கொண்டு உணருங்கள்தகவல்தொடர்புகளில், உங்களைச் சுற்றியுள்ளவர்களிடம் அதிக நேர்மறையான அணுகுமுறையைக் கொண்டிருக்கவும், அவர்களை அடிக்கடி கவனிக்கவும் கற்றுக்கொடுக்கிறது சிறந்த குணங்கள், அவர்களுடன் தொடர்பு கொள்வது மற்றும் பேச்சுவார்த்தை நடத்துவது எளிது.

  பிரத்தியேக தொழில்முறை பரிந்துரைகள்! தனிப்பட்ட பயிற்சியாளர் உடற்பயிற்சி வழிகாட்டிநிபுணர்களால் உருவாக்கப்பட்டது குறிப்பாக Trenerskaya.ru போர்ட்டலுக்காக,நிறைய பயிற்சி பரிந்துரைகள் மற்றும்உடற்பயிற்சியை சிறந்த முறையில் செய்ய உதவும் உதவிக்குறிப்புகள். இதை நீங்கள் வேறு எங்கும் காண முடியாது!
  பயிற்சிக்கான பயிற்சி கையேட்டின் அளவு: 10 பக்கங்கள்! போனஸ்!

• டெலிரியம் ஜெனரேட்டர்

  இந்த பயிற்சி பங்கேற்பாளர்களுக்கு கற்பிக்க 30 முதல் 50 நிமிடங்கள் ஆகும் அதிக நம்பிக்கையுடன் தொடர்புகொண்டு செயல்படுங்கள்... வானொலி மற்றும் தொலைக்காட்சி வழங்குநர்கள் ஒளிபரப்புவதற்கு முன் தங்களைப் பயிற்றுவிக்கும் விருப்பமான பயிற்சி இது என்று அறிவுள்ளவர்கள் கூறுகின்றனர்.

  பிராட் ஜெனரேட்டர் உடற்பயிற்சி சிறந்தது நம்பிக்கையான நடத்தை பற்றிய பயிற்சிகள், பொதுப் பேச்சு மற்றும் சொல்லாட்சி பற்றிய பயிற்சிகள், தலைமைத்துவ பயிற்சிகள்... மேலும், விற்பனையாளருக்கு "நன்கு தொங்கும் நாக்கு" முக்கியமானதாக இருக்கும் பகுதிகளுக்கான செயலில் விற்பனைக்கான பயிற்சிகளுக்கு இந்தப் பயிற்சி பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. இளம் தலைவர்களுக்கான பயிற்சிநம்பிக்கையுடன் ஒரு கூட்டத்தை நடத்துவது யாருக்கு முக்கியம், உடற்பயிற்சி மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் பயிற்சியாளர்களின் பயிற்சி.

  பயிற்சியில் விரிவான விரிவுரை அடங்கும் நம்பிக்கையுடன் செயல்பட ஆறு படிகள்... நம்பிக்கையான நடத்தையின் நுட்பங்கள் மற்றும் "தந்திரங்களை" உருவாக்க, இந்த படிகளைச் செயல்படுத்த உடற்பயிற்சி உங்களை அனுமதிக்கிறது.

பயிற்சித் திட்டம் என்பது பயிற்சியே. பயிற்சி விரிவாக விவரிக்கப்படவில்லை என்றால், மற்றும் ஒரு சிறப்பு வார்ப்புருவின் படி, அது பயிற்சியாளரின் தலையில் மட்டுமே இருக்கும். இது சம்பந்தமாக, பயிற்சித் திட்டத்தின் சரியான எழுத்து நிறுவனத்தில் பயிற்சியாளரின் பணியின் செயல்திறனில் ஒரு முக்கிய காரணியாகும்.

பயிற்சித் திட்டம் என்பது ஒரு உள் நிறுவன ஆவணமாகும், இது நடத்தத் தயாராக உள்ள அனைத்து பயிற்சிகளையும் விவரிக்கிறது. ஒரு திட்டத்தை எழுதும் போது முக்கிய வழிகாட்டுதல், விந்தை போதும், மற்றொரு பயிற்சியாளர். பயிற்சி மிகவும் விரிவாகவும், தெளிவாகவும், விரிவாகவும் விவரிக்கப்பட வேண்டும், இந்த விளக்கத்தை (பயிற்சித் திட்டம்) படிக்கும் எந்தவொரு பயிற்சியாளரும் பொருத்தமான பயிற்சியை நடத்த முடியும்.

ஒரு உயர்தர பயிற்சித் திட்டம் பயிற்சியாளரால் படிக்கப்பட்ட புத்தகங்கள் அல்லது அவரது சொந்த யோசனையின் அடிப்படையில் அல்ல, அது மிகவும் அசலாக இருந்தாலும், முதலில் சரியாக நடத்தப்பட்ட பயிற்சிக்கு முந்தைய கண்டறிதல்களின் முடிவுகளின் அடிப்படையில். இது முன் பயிற்சி கண்டறிதல் ஆகும், இது ஊழியர்களின் வேலையின் செயல்திறனைக் குறைக்கும் அனைத்தையும் அடையாளம் காண உதவுகிறது: சிக்கல்கள், திறன் குறைபாடுகள், பயனுள்ள வழிகள்செயல்கள், செயல்களைச் செய்வதற்கான பகுத்தறிவற்ற வழிகள், படிகளின் தரமற்ற வரிசைகள் மற்றும் வளர்ச்சி மண்டலங்கள், இவற்றைச் செயல்படுத்துவதன் மூலம், நீங்கள் செயல்திறனின் புதிய உயரங்களை அடையலாம் வேலை கடமைகள்.

எனவே, ஒரு பயிற்சித் திட்டத்தை உருவாக்குவதற்கான முதல் படி, பயிற்சியின் போது பணியாளர்களுக்கு கற்பிக்க வேண்டிய அனைத்தையும், பயிற்சிக்கு முந்தைய கண்டறியும் தரவுகளின் அடிப்படையில் விவரிக்க வேண்டும்: அடையாளம் காணப்பட்ட சிக்கல்களை எவ்வாறு தீர்ப்பது, வேலை திறனை நிர்ணயிக்கும் திறன்கள், பயனுள்ள வழிகள். செயல்பாட்டின், பகுத்தறிவு செயல்பாடுகளைச் செய்வதற்கான வழிகள், படிகளின் தரப்படுத்தப்பட்ட வரிசைகள், அடையாளம் காணப்பட்ட வளர்ச்சி மண்டலங்களை உணரும் முறைகள். பணியாளர்கள் தங்கள் உற்பத்தித்திறனை அதிகரிக்கத் தேவையான வேலைக் கடமைகளைச் செய்வதற்கான அனைத்து பயனுள்ள வழிகளையும் பயிற்சியாளர் உருவாக்கி, முறைப்படுத்தப்பட்ட, அல்காரிதம் வடிவத்தில் வழங்க வேண்டும்.

அடையாளம் காணப்பட்ட சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான ஒவ்வொரு முறையும், வேலையின் செயல்திறனை நிர்ணயிக்கும் ஒவ்வொரு திறமையும், செயல்பாடுகளைச் செய்வதற்கான ஒவ்வொரு பகுத்தறிவு வழியும், ஒவ்வொரு தரப்படுத்தப்பட்ட படிநிலைகளும், அடையாளம் காணப்பட்ட வளர்ச்சி மண்டலங்களை செயல்படுத்துவதற்கான ஒவ்வொரு வழியும் ஒரு தனி பயிற்சியாக வழங்கப்பட வேண்டும். அத்தகைய ஒவ்வொரு பயிற்சியையும் உருவாக்கும் போது, ​​பயிற்சியாளர் தீர்மானிக்க வேண்டும்:

• பயிற்சிக்கு முந்தைய நோயறிதலின் போது அடையாளம் காணப்பட்ட சிக்கலை பங்கேற்பாளர்களுக்கு எவ்வாறு தெரிவிப்பது;
• அதைத் தீர்க்க வேண்டியதன் அவசியத்தை அவர்களை எப்படி நம்ப வைப்பது;
• இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான வழியை பயிற்சி பங்கேற்பாளர்களுக்கு எவ்வாறு தெரிவிப்பது;
• சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான குறிப்பிட்ட வழிமுறையை பங்கேற்பாளர்கள் புரிந்துகொள்வதை எவ்வாறு உறுதிப்படுத்துவது;
• பங்கேற்பாளர்கள் இந்த அல்காரிதத்தில் தேர்ச்சி பெற்றிருப்பதை எவ்வாறு உறுதிப்படுத்துவது;
• ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கலுடன் செயல்களின் ஒரு குறிப்பிட்ட வழிமுறையை எவ்வாறு இணைப்பது;
• மாஸ்டர் அல்காரிதத்தின் பயன்பாட்டை ஆட்டோமேடிசத்திற்கு எவ்வாறு கொண்டு வருவது;
• பொருத்தமான வழிமுறையைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனை வளர்ப்பதில் பங்கேற்பாளர்களுக்கு என்ன சிரமங்கள் மற்றும் கேள்விகள் இருக்கலாம்.

இந்த கேள்விகளுக்கு பதிலளித்து, பயிற்சியாளர் ஒரு பயிற்சி அமர்வை உருவாக்குகிறார், சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பார், பயிற்சி பங்கேற்பாளர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் வழிகள், ஒரு குறிப்பிட்ட திறனை உருவாக்குவதற்கு மிகவும் பொருத்தமான கற்பித்தல் முறைகள்.

பின்னர் அனைத்து பயிற்சி அமர்வுகளும் ஒரு பயிற்சி திட்டத்தில் சேகரிக்கப்பட வேண்டும், பயிற்சியின் அறிமுக மற்றும் இறுதி பகுதிகளின் உள்ளடக்கத்தை விவரிக்கவும்.

எனவே, மிகவும் பொதுவான வழக்கில், பயிற்சித் திட்டத்தின் விளக்கம் மூன்று பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது:

• பயிற்சியின் அறிமுக பகுதியின் விளக்கம்;
• பயிற்சியின் முக்கிய பகுதியின் விளக்கம்;
• பயிற்சியின் இறுதி பகுதியின் விளக்கம்.

பயிற்சியின் அறிமுகப் பகுதியின் விளக்கத்தில், பயிற்சியாளர் அறிமுகம், பயிற்சி விதிகளை அறிமுகப்படுத்துதல், பயிற்சித் திட்டத்தின் விளக்கக்காட்சி, பொது பயிற்சி மற்றும் வரவிருக்கும் பயிற்சிக்கு பங்கேற்பாளர்களை அமைக்க வடிவமைக்கப்பட்ட பிற நடைமுறைகளை விரிவாக விவரிக்கிறார். பயிற்சியின் தலைப்பு மற்றும் வடிவத்திற்காக அவர்கள்.

பயிற்சியின் முக்கிய பகுதியின் விளக்கம் பயிற்சி சுழற்சிகளின் வரிசையின் விளக்கமாகும், அதாவது. பயிற்சி வகுப்புகள். ஒவ்வொரு பயிற்சி அமர்வும் பொதுவாக ஒரு அறிமுகப் பகுதியைக் கொண்டுள்ளது, இது பயிற்சியின் போது அவர்கள் என்ன செய்யப் போகிறார்கள் என்பதன் குறிக்கோள், குறிக்கோள்கள் மற்றும் சாராம்சத்தை விவரிக்கிறது. இதைத் தொடர்ந்து ஒரு சிறு விரிவுரை. பயிற்சித் திட்டத்தில் அதன் உள்ளடக்கம் முழுமையாக வழங்கப்பட வேண்டும், எப்போதும் சிறு விரிவுரைச் செயல்பாட்டில் பயன்படுத்தப்படும் ஸ்லைடுகள் மற்றும் பிற பயிற்சிப் பொருட்களைக் குறிக்கும். பின்னர் அல்காரிதம் மாஸ்டரிங் நிலை விவரிக்கப்பட்டுள்ளது. அதன் பிறகு, அல்காரிதம் பயன்பாட்டில் தேர்ச்சி பெற பயிற்சியாளரால் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கற்பித்தல் முறைகள் விவரிக்கப்பட்டுள்ளன. பயிற்சியின் இறுதிப் பகுதியானது பயிற்சியாளரின் முழுமையான பயிற்சி சுழற்சி, அதன் முடிவுகள் மற்றும் முடிவுகள் பற்றிய பொதுவான கருத்து ஆகும்.

பயிற்சியின் இறுதிப் பகுதியின் விளக்கத்தில், பயிற்சியை முடிப்பதற்கான நடைமுறைகள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன, அதாவது இறுதிப் பிரிவினைச் சொற்கள், பயிற்சியாளரிடமிருந்து மிகவும் பொதுவான கருத்து மற்றும் நிறைவு செய்யப்பட்ட பயிற்சியின் முடிவுகள்; இறுதிப் பகுதியில், பயிற்சியின் முடிவில் பங்கேற்பாளர்களுக்கு என்ன காத்திருக்கிறது என்பதை விவரிக்க வேண்டியது அவசியம் - பல்வேறு வகையான பயிற்சி மதிப்பீடு அல்லது பிற வகையான பயிற்சிக்கு பிந்தைய ஆதரவு.

ஒரு பயிற்சி சுழற்சியைக் கொண்ட எளிமையான பயிற்சித் திட்டம் பின் இணைப்பு 2 இல் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது.

ஒரு பயிற்சித் திட்டத்தை எழுதுவது எப்போதும் உருவாக்குவதை உள்ளடக்கியது கால அட்டவணைகள்இந்த பயிற்சி. பணியாளர் பயிற்சி என்பது நிறுவனத்திற்கு விலையுயர்ந்த செயல்முறையாகும், மேலும் செலவழித்த நேரம் உட்பட அனைத்து செலவுகளும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட்டு பகுப்பாய்வு செய்யப்பட வேண்டும். எனவே, பயிற்சியாளரால் உருவாக்கப்பட்ட பயிற்சித் திட்டத்தில் செலவழித்த நேரத்தின் நியாயமான விநியோகத்தை பயிற்சியின் வாடிக்கையாளருக்குக் காட்ட பயிற்சியாளர் கடமைப்பட்டிருக்கிறார்.

முதலில், ஒவ்வொரு பயிற்சிப் பணிக்கும், ஒவ்வொரு கற்பித்தல் முறைக்கும் * குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான நபர்களைக் கொண்ட குழுவிற்கு எவ்வளவு நேரம் ஆகும் என்பதை பயிற்சியாளர் கணக்கிட வேண்டும். இதைச் செய்ய, ஒரு பயிற்சித் திட்டத்தை விவரிக்கவும் எழுதவும் எளிமைப்படுத்தப்பட்ட டெம்ப்ளேட்டைப் பயன்படுத்தலாம் (அட்டவணை 4.1).

அட்டவணை 4.1

எளிமைப்படுத்தப்பட்ட பயிற்சி திட்ட டெம்ப்ளேட்

பயிற்சியாளரால் பயன்படுத்தப்படும் பயிற்சி முறையின் விரிவான விளக்கம், இந்த முறையின் முழு பயன்பாட்டிற்கு தேவையான நேரத்தை நீங்கள் மிகவும் துல்லியமாக தீர்மானிக்க முடியும்.

பின்னர் பயிற்சியாளர் ஒவ்வொரு பயிற்சி நாளையும் மணிநேரம் நிமிடங்களில் தெளிவாக திட்டமிட வேண்டும், ஒவ்வொரு வகையான பயிற்சிப் பணியிலும், ஒவ்வொரு கற்பித்தல் முறையையும் செயல்படுத்துவதற்கு செலவழித்த நேரத்திற்கு ஏற்ப. பயிற்சி அட்டவணையை கீழ் உள்ள உரையில் சேர்க்கலாம்

தயவுசெய்து கவனிக்கவும்: பல வகையான பயிற்சிப் பணிகளின் காலம் (அறிமுகம் மற்றும் பிற வகையான வேலைகள், ஜோடிகளில் வேலை, மும்மடங்கு வேலை) பயிற்சியில் பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கையைப் பொறுத்தது: ஜோடியாக வேலை செய்வது ஒரு விஷயம். , நான்கு பேர் கொண்ட குழுவில் ஒவ்வொருவருடனும் சீரான தொடர்பை உறுதி செய்தல் மற்றும் 16 பேர் கொண்ட குழுவில் அதே பயிற்சிப் பணியை மேற்கொள்வது முற்றிலும் வேறுபட்டது. - தோராயமாக எட்.

"பயிற்சி திட்டம்" என்ற பெயர் அல்லது பயிற்சியின் தற்காலிக கூறுகளை உணர்தல் மற்றும் வலியுறுத்தல் வசதிக்காக ஒரு தனி ஆவணமாக வழங்கலாம். பொதுவாக, வாடிக்கையாளருக்கான பயிற்சித் திட்டம் (பயிற்சி முறைகளின் விளக்கத்தில் அடிப்படை பயிற்சித் திட்டத்திலிருந்து மிகவும் குறைவான விவரங்களில் வேறுபடுகிறது) நாட்கள், மணிநேரம் மற்றும் நிமிடங்களுக்கான பயிற்சி அட்டவணையைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், மேலும் பயிற்சி முறைகளின் விளக்கங்கள் அப்படி இருக்க வேண்டும். பயிற்சியாளரால் வழங்கப்படும் நேரத்தைச் செலவழிக்கும் திறன் குறித்து வாடிக்கையாளர்களுக்கு கேள்விகள் இல்லை.

பட்ஜெட் பொருள் செலவுகளின் நோக்கம் பயிற்சித் திட்டத்தின் விளக்கத்தின் ஒரு சிறப்புப் பிரிவாக இருக்க வேண்டும், எடுத்துக்காட்டாக, "பொருட்கள்". இந்த பிரிவை அடிப்படை பயிற்சி திட்டத்தில் அட்டவணை வடிவில் சேர்க்கலாம் அல்லது பயிற்சி வாடிக்கையாளருக்காக எழுதப்பட்ட ஒரு சரிந்த பயிற்சி திட்டத்தில் மட்டுமே வழங்க முடியும். பயிற்சிப் பொருளின் பொருள் பகுதியைத் தயாரிப்பதற்கான பொருள் செலவுகள், கையேடுகள் உட்பட, தனித்தனியாக பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. சில பொருள் செலவுகள் பயிற்சி பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கையைப் பொறுத்தது அல்ல, மற்றவை பயிற்சிக் குழுவின் அளவோடு தெளிவாக இணைக்கப்பட்டுள்ளன.

எனவே, பயிற்சித் திட்டத்தை உருவாக்குவதும் அதன் விளக்கமும் ஒரே நேரத்தில் நடைபெற வேண்டும். இந்த வழக்கில், ஆய்வறிக்கை மற்றும் சுருக்கமான வாக்கியங்களைத் தவிர்ப்பது நல்லது, உடனடியாக விரிவாகவும் தெளிவாகவும் எழுதுங்கள். உரை வடிவில் நிரலை விவரிப்பதன் மூலம், பயிற்சியாளர் தான் கண்டுபிடித்த பயிற்சித் திட்டத்தில் உள்ள இடைவெளிகளையும் குறைபாடுகளையும் பார்த்து அவற்றை சரிசெய்ய முடியும். கூடுதலாக, உரை எழுதுதல் சரியான சொற்களைக் கண்டுபிடிப்பதற்கும், பயிற்சிப் பொருட்களின் கட்டமைப்பை தெளிவுபடுத்துவதற்கும், பயிற்சியின் நலன்களுக்காக அதைப் பயன்படுத்துவதற்கும், பயிற்சியில் இடையூறுகளைத் தடுப்பதற்கும் பங்கேற்பாளர்களின் எதிர்வினைகளைக் கணிக்க முயற்சிக்கிறது. ஒரு பயிற்சித் திட்டத்தை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில், பயிற்சியாளர் பங்கேற்பாளர்களின் சாத்தியமான கேள்விகள், அவர்களுக்கு ஏற்படக்கூடிய சிக்கல்களை பகுப்பாய்வு செய்ய வேண்டும். பயிற்சியாளர் தகுந்த பதில்களையும் தீர்வுகளையும் முன்கூட்டியே கண்டுபிடிக்க வேண்டும்.

ஒரு பயிற்சித் திட்டத்தை எழுதுவது ஒரு பயிற்சியாளரைத் தயார்படுத்துவதற்கான மிக முக்கியமான கருவியாகும். ஒரு பயிற்சித் திட்டத்தை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில், பயிற்சியாளர் முக்கிய பயிற்சி இலக்குகளை எவ்வாறு அடைவது என்பதைப் பற்றி சிந்திக்க வேண்டும், அதே போல் பல அம்சங்களைப் பற்றி சிந்திக்க வேண்டும்: எந்த பாணியில் மற்றும் எந்த தாளத்தில் பயிற்சியை நடத்துவது, தன்னை எவ்வாறு முன்னிலைப்படுத்துவது. பயிற்சி பங்கேற்பாளர்கள், எதில் கவனம் செலுத்துவது, பங்கேற்பாளர்களின் பயிற்சியை எவ்வாறு வெல்வது, பயிற்சி பங்கேற்பாளர்களின் பண்புகள் மற்றும் பண்புகளின் அடிப்படையில், தீவிரமான மற்றும் உற்பத்தி கற்றலுக்கு அவர்களை எவ்வாறு அமைப்பது, பயிற்சி தலைப்புக்கு அவர்களை எவ்வாறு நிலைநிறுத்துவது போன்றவை.

விரிவான மற்றும் தெளிவாகக் கூறப்பட்ட பயிற்சித் திட்டம், பயிற்சியின் வாடிக்கையாளர்களுடன் மிகவும் கணிசமானதாகவும் தெளிவாகவும் பேச உங்களை அனுமதிக்கிறது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும், மேலும் இது தவறான புரிதல், தவறான புரிதல் மற்றும் பயிற்சியின் ஒருங்கிணைப்பின் போது பிற தடைகள் மற்றும் சிக்கல்கள் ஏற்படுவதைக் குறைக்கிறது. . குறிப்பாக, தெளிவாக வரையப்பட்ட நிரல் மட்டுமே பல்வேறு வகையான பயிற்சி நடவடிக்கைகளில் உள்ளார்ந்த நேரச் செலவுகளை தெளிவாகவும் உறுதியாகவும் நிரூபிக்க உதவுகிறது.

சிறந்த முறையில், பயிற்சித் திட்டத்தை விவரிப்பதற்கு நிறுவனம் ஒரு ஆயத்த மற்றும் ஒப்புக்கொள்ளப்பட்ட டெம்ப்ளேட்டைக் கொண்டுள்ளது. மற்ற சூழ்நிலைகளில், நிறுவனத்தில் உள்ள அனைத்து பயிற்சியாளர்களுக்கும் ஒரே மாதிரியான ஒரு டெம்ப்ளேட் சிறப்பாக உருவாக்கப்பட வேண்டும். ஒப்புக்கொள்ளப்பட்ட மற்றும் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட பயிற்சித் திட்டம் ஒரு உரை மட்டுமல்ல, ஆனால் நிறுவன ஆவணம்,சரியாக பதிவு செய்யப்பட்டு, சான்றளிக்கப்பட்டு சேமிக்கப்பட வேண்டும். பயிற்சித் திட்டத்திற்கான அத்தகைய அணுகுமுறையை நடைமுறையில் செயல்படுத்துவது பயிற்சி தொடர்பாக எழக்கூடிய பல சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதை எளிதாக்குகிறது. எழுதப்பட்ட பயிற்சித் திட்டம் மிகவும் முக்கியமான மற்றும் நடைமுறையில் குறிப்பிடத்தக்க பொருட்களில் ஒன்றாகும், இது பயிற்சியாளரின் செயல்திறனை மதிப்பிடுவதற்கும் அவரது செயல்பாடுகளை கட்டுப்படுத்துவதற்கும் பயன்படுத்தப்படலாம். கூடுதலாக, உரையால் வடிவமைக்கப்பட்ட பயிற்சித் திட்டம் பயிற்சியாளரின் பணிக்கான ஒரு சக்திவாய்ந்த கருவியாகும், இது அவரது பயிற்சி நடவடிக்கைகளை மேம்படுத்துகிறது. சரிபார்க்கப்பட்ட பயிற்சித் திட்டத்தை நம்பியிருப்பதுதான் பயிற்சி செயல்முறையை தெளிவாகவும், கட்டமைக்கப்பட்டதாகவும், திட்டமிடப்பட்டதாகவும் ஆக்குகிறது.

துரதிர்ஷ்டவசமாக, தற்போது, ​​நிரல்கள் மிகவும் சுருக்கமாகவும் ஆய்வறிக்கையாகவும் எழுதப்பட்டுள்ளன, அவை பல்வேறு பயிற்சிப் பொருட்களுடன் பிணைக்கப்படவில்லை, பயிற்சியை விவரிப்பதற்கும் அதன் திட்டத்தை எழுதுவதற்கும் ஒரே மாதிரியான கார்ப்பரேட் டெம்ப்ளேட்கள் இல்லை. பயிற்சியின் செயல்பாட்டில், பயிற்சியாளர் திட்டத்தைப் பின்பற்றுவதில்லை, ஆனால் வேறு சில ஆதிக்கவாதிகள், இந்த விஷயத்தில் செலவு செய்வது மதிப்புள்ளதா என்ற கேள்வி எழுகிறது. வேலை நேரம்பயிற்சியாளரின் பணிக்கான கருவியாக மாறாத ஒரு நிரலை எழுதுவது. பயிற்சித் திட்டம் ஒரு ஆவணமாக கருதப்படவில்லை: இது மட்டுமே சேமிக்கப்படுகிறது மின்னணு வடிவத்தில், பயிற்சி அறை முழுவதும் சிதறிக்கிடக்கிறது, சரியாக வரைய வேண்டாம். ஒவ்வொரு பயிற்சியாளரும் தனது நிபுணத்துவத்தை உண்மையிலேயே பாராட்டுகிறார் மற்றும் பணியாளர்கள் பயிற்சி மற்றும் மேம்பாட்டில் ஒரு நிபுணராக துல்லியமாக உருவாக்க விரும்புகிறார், எல்லா வகையிலும், கிடைக்கக்கூடிய அனைத்து வழிகளிலும் தற்போதைய நிலைமையை சரிசெய்ய வேண்டும்.

பயிற்சியின் வாடிக்கையாளருடன் பயிற்சித் திட்டத்தை முழுவதுமாக விவாதிப்பதில் எப்போதும் அர்த்தமில்லை. சில நேரங்களில் பயிற்சியாளர் மற்றும் / அல்லது பயிற்சித் துறையின் உத்தி தொழில்முறை தனியுரிமையைப் பேணுவதாகும். இந்த வழக்கில், வாடிக்கையாளர் கொடுக்கப்படவில்லை விரிவான விளக்கம்அனைத்து வகையான பயிற்சி நடவடிக்கைகளும், ஆனால் அவற்றின் ஆய்வறிக்கைகள் மட்டுமே. ஒருபுறம், இது அர்த்தமுள்ளதாக இருக்கிறது, ஏனெனில் பயிற்சியின் வாடிக்கையாளர் பயிற்சித் திட்டத்தை உருவாக்க மற்றும் / அல்லது மாற்ற வேண்டியதில்லை - இவை அவருடைய பொறுப்புகள் அல்ல, மறுபுறம், இந்த அணுகுமுறை பரஸ்பர புரிதலை அடைவதை கடினமாக்குகிறது. ஆர்டர் செய்யும் முகவர் மற்றும் பயிற்சியின் வாடிக்கையாளர். நிச்சயமாக, இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான உலகளாவிய முறைகள் எதுவும் இல்லை, எனவே இது ஒரு குறிப்பிட்ட நிறுவனத்தில் குறிப்பிட்ட நிபந்தனைகளுக்கு ஏற்ப தீர்க்கப்பட வேண்டும்.

அதே நேரத்தில், பயிற்சியின் வாடிக்கையாளர், பயிற்சி பங்கேற்பாளர்களின் நேரடி மேற்பார்வையாளர் மற்றும் / அல்லது பயிற்சி பங்கேற்பாளர்களின் பங்களிப்பு இல்லாமல் சில பயிற்சிப் பொருட்களை உருவாக்குவது, குறிப்பிட்ட சந்தர்ப்பங்களில் மற்றும் குறிப்பிட்ட சிக்கல் சூழ்நிலைகளில் சாத்தியமற்றது. பயிற்சிப் பொருட்களை உருவாக்குவதில் செயலில் ஈடுபடுவது வாடிக்கையாளர்களால் பயிற்சியை ஏற்றுக்கொள்வதற்கு பங்களிக்கிறது மற்றும் அதன் செயல்பாட்டை அதிகரிக்கிறது நேரடி பங்கேற்பாளர்கள்... பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், வேலை செயல்பாடுகளைச் செய்வதற்கான பயனுள்ள வழிமுறைகளை உருவாக்க, பயிற்சி வாடிக்கையாளர்கள் மற்றும் / அல்லது பயிற்சி பங்கேற்பாளர்கள் மற்றும் / அல்லது அவர்களின் உடனடி மேற்பார்வையாளர்களை ஈடுபடுத்துவது அவசியம்.

எனவே, பயிற்சித் திட்டம் பின்வரும் செயல்பாட்டு பாத்திரங்களை நிறைவேற்றுகிறது:

• முதலில், இது ஒரு பயிற்சி உருவாக்கும் கருவி. இது பயிற்சியைத் திட்டமிடுவது மட்டுமல்லாமல், அதன் உருவாக்கத்தில் திறமையான மற்றும் ஆர்வமுள்ள நபர்களின் பங்கேற்பை உறுதிப்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், அதன் பங்கேற்பாளர்களின் எதிர்வினைகளைக் கணிக்கவும், அவர்களுக்குத் தயாராகவும் அனுமதிக்கிறது;
• இரண்டாவதாக, இது ஒரு மதிப்புமிக்க பயிற்சி கருவி. ஒரு உயர்தர திட்டத்தால் பயிற்சியை நடத்தும் செயல்பாட்டில் வழிநடத்தப்படும் ஒரு பயிற்சியாளர், ஒரு பயிற்சியாளரை விட எப்போதும் மிகவும் திறமையானவர் மற்றும் மிகவும் தொழில்முறை;
• மூன்றாவதாக, இது ஒரு உள் நிறுவன ஆவணம் மற்றும் பயிற்சியாளரின் செயல்பாடுகளை மதிப்பிடுவதற்கும் கண்காணிப்பதற்கும் ஒரு வழிமுறையாகும்.

மற்றொரு அம்சம் முக்கியமானது. பயிற்சித் திட்டம் மறுமதிப்பீடு செய்து சரிசெய்ய முடியாத ஒரு புனிதமான பொருள் அல்ல. மாறாக, சிறந்த முறையில், பயிற்சித் திட்டம் ஒவ்வொரு பயிற்சிக்குப் பிறகும் மேம்படுத்தப்பட்டு, கூடுதலாக, குறிப்பிடப்படுகிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒவ்வொரு உயர்தர பயிற்சியும், பயிற்சியாளர் சுறுசுறுப்பாகவும், உற்சாகமாகவும் இருக்கும் போது, ​​புரிந்து கொள்ள வேண்டிய, ஆக்கப்பூர்வமாக செயலாக்கப்பட்ட மற்றும் நடைமுறையில் பயன்படுத்தப்பட வேண்டிய ஒரு பெரிய அளவிலான பொருட்களை வழங்குகிறது. இந்த வழக்கில், ஒவ்வொரு பயிற்சியும் பயிற்சியாளரின் தொழில்முறை வளர்ச்சியின் ஒரு கட்டமாக மாறும், மேலும் முடிக்கப்பட்ட மற்றொரு பணி மட்டுமல்ல.

பயிற்சித் திட்டம் பல வடிவங்களில் உள்ளது:

• பயிற்சித் திட்டத்தை விவரிப்பதற்கான கார்ப்பரேட் டெம்ப்ளேட்டாக உள்ள அட்டவணையில் கட்டமைக்கப்பட்ட உரை;
• பயிற்சியின் வாடிக்கையாளருக்காக உருவாக்கப்பட்ட பயிற்சித் திட்டத்தின் விளக்கம். இந்த ஆவணத்தில், பயிற்சியின் உள்ளடக்கத்திற்கு கூடுதலாக, பயனுள்ள பயிற்சியை நடத்துவதற்கு தேவையான பொருள் மற்றும் நேர செலவுகள் நியாயப்படுத்தப்படும் உதவியுடன் அந்த அளவுருக்களுக்கு சிறப்பு முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்பட வேண்டும்;
• பயிற்சி பங்கேற்பாளர்கள் மற்றும் சாத்தியமான பயிற்சி பங்கேற்பாளர்களுக்கான பயிற்சி திட்டத்தின் விளக்கம். அத்தகைய விளக்கத்தின் பங்கு விளம்பரம் மற்றும் ஊக்கமளிக்கிறது: அத்தகைய விளக்கத்தை உருவாக்கும் பணி, முன்மொழியப்பட்ட பயிற்சியின் அவசியத்தை பங்கேற்பாளர்களை நம்ப வைப்பதும், அதில் கவனம் செலுத்துவதும் ஆகும்.

இறுதியாக, பயிற்சியாளர் பயிற்சியின் மூலம் அவருக்கு வழிகாட்டும் பயிற்சித் திட்டத்தின் ரோல்-அப் ஒன்றை உருவாக்கலாம். பயிற்சித் திட்டத்தின் இந்தப் பதிப்பை பயிற்சி அவுட்லைன் என்று அழைக்கலாம். மினி விரிவுரைகளின் சுருக்கத் திட்டங்கள், பங்கேற்பாளர்கள் மற்றும் குழுவிற்கு ஒட்டுமொத்தமாக அறிவுறுத்தல்கள் மற்றும், மிக முக்கியமாக, ஸ்லைடு எண்கள், கையேடுகளின் பக்கங்கள் பற்றிய சரியான குறிப்புகள் இதில் இருக்க வேண்டும். மிகவும் அனுபவம் வாய்ந்த பயிற்சியாளருக்கு கூட ஒரு பயிற்சி அவுட்லைன் தேவை, மேலும் அனுபவம் வாய்ந்த மற்றும் தொழில்முறை பயிற்சியாளர், அவர் பயன்படுத்தும் அவுட்லைன் சிறந்தது.

பயிற்சித் திட்டத்தை எழுதுவதோடு, பயிற்சியாளர் பயிற்சிப் பொருட்களையும் உருவாக்குகிறார், இது இல்லாமல் பயிற்சி சாத்தியமற்றது. பயிற்சிப் பொருட்களை உருவாக்கும் செயல்முறை, சிக்கல்கள் மற்றும் பணிகள் பிரிவு 4.1.4 இல் கருதப்படுகின்றன.

எனவே, பயிற்சியைத் தொடங்குவதற்கு முன், பயிற்சியாளர் பயிற்சியின் விரிவான விளக்கத்தை உருவாக்க வேண்டும், அதாவது. பயிற்சி வடிவமைப்பு (படம் 4.1).

• ஒரு பயிற்சித் திட்டத்தை எழுதுவதற்கான டெம்ப்ளேட்டைப் பின்னர் கூர்ந்து கவனிப்போம். - தோராயமாக எட்.

பயிற்சியின் விளக்கக்காட்சி, விரிவுரை, நடைமுறை மற்றும் விளையாட்டு தருணங்களின் கலவையின் தர்க்கத்தை சரியாக திட்டமிடுவது மிகவும் முக்கியம். பயிற்சி முழுமையானதாக இருக்க வேண்டும், பங்கேற்பாளர்களால் இணக்கமாகவும் எளிதாகவும் உணரப்படும்.

பயிற்சியில் ஒருமைப்பாடு - நிலைத்தன்மை, நிலைத்தன்மை, நிகழ்வுகளின் தொடர்ச்சி. எனவே, நீங்கள் பல மணிநேரங்களுக்கு பயிற்சியை விட்டு வெளியேற முடியாது, திரும்பிய பிறகு, மீண்டும் வேலை செய்யுங்கள்.

ஒரு முழுமையான பயிற்சியை உருவாக்க, நன்கு சிந்திக்கப்பட்ட மற்றும் ஆழமான பயிற்சித் திட்டத்தை உருவாக்குவது அவசியம்.

ஒரு திறமையான பயிற்சித் திட்டமும் ஒரு முழுமையான விஷயம். ஒரு விதியாக, பயிற்சித் திட்டத்தை நிபந்தனையுடன் மூன்று பகுதிகளாகப் பிரிக்கலாம்: அறிமுக, முக்கிய மற்றும் இறுதி.

அறிமுகப் பகுதி முக்கியமானது. இந்த நேரத்தில்தான் நிரலுடன் ஒரு அறிமுகம், வேலை செய்யும் முறைகள் ஏற்படுகின்றன, பயிற்சியின் விதிகள் மற்றும் விதிகள் நிறுவப்பட்டுள்ளன.

அறிமுகத்தின் ஒரு பகுதியாக, முதலில் உங்களைப் பற்றி சொல்ல வேண்டும். நீங்கள் மறைக்கத் திட்டமிடும் தலைப்பில் நீங்கள் ஏன் தனிப்பட்ட முறையில் ஆர்வமாக உள்ளீர்கள் என்பதை விளக்குங்கள். நீங்கள் ஒன்றாக அல்லது ஒரு பரந்த குழுவுடன் பணிபுரிந்தால், பயிற்சியில் அனைத்து பேச்சாளர்களின் பங்கையும் அடையாளம் காண வேண்டியது அவசியம். இந்த நடைமுறையின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், நீங்கள் பிரதிநிதித்துவம் செய்யப்படவில்லை என்றால், நீங்கள் அங்கு இல்லை.

அறிமுகத்தின் இரண்டாம் பகுதியில், பயிற்சியின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்கள், வேலைக்கான அடிப்படை விதிகள், முறைகள் மற்றும் பயிற்சியின் விதிமுறைகளை தெளிவாக உருவாக்குவது அவசியம். எடுத்துக்காட்டாக, அதை முடக்குமாறு கேட்க வேண்டியது அவசியம் என்று நீங்கள் கருதினால் கையடக்க தொலைபேசிகள், இடைவேளைகளை அறிவிக்கவும் அல்லது நிறுவன விவரங்களை வழங்கவும், ஆரம்பத்தில் இருந்தே அவ்வாறு செய்யவும்.

வேலை முறைகள் கூட முன்கூட்டியே விளக்குவது மதிப்பு. இல்லையெனில், "நாம் யார், எங்கே இருக்கிறோம், என்ன செய்கிறோம், எந்த விதிகளின்படி செயல்படுகிறோம்?" என்ற கேள்விகள் தொடர்ந்து எழும். மற்றும், நிச்சயமாக, அறிமுகப் பகுதியில் பயிற்சியின் முடிவில் நீங்கள் என்ன முடிவுகளை அடைய திட்டமிட்டுள்ளீர்கள் என்பதைக் குறிப்பிடுவது அவசியம்.

அறிமுகத்தின் மிக முக்கியமான கூறுகளில் ஒன்று பங்கேற்பாளர்களின் அறிமுகம் ஆகும், இது பொதுவாக அனைத்து பயிற்சியாளர்களாலும் புறக்கணிக்கப்படுகிறது. அதற்கு பதிலாக அவர்கள் என்ன கொண்டு வந்தாலும். மற்றும் இருபது முறைகள் "வார்மிங் அப்", மற்றும் மறுபிறவி, மற்றும் அண்டை வீட்டாருடன் உரையாடல் போன்றவை. பங்கேற்பாளர்களிடம் அவர்கள் யார், அவர்கள் ஏன் வந்தார்கள் மற்றும் பயிற்சியிலிருந்து அவர்கள் என்ன எதிர்பார்க்கிறார்கள் என்று வெறுமனே கேட்க சிலர் நினைக்கிறார்கள். பொறுப்புள்ள பெரியவர்கள் தங்கள் பெயர், ஆர்வங்கள் மற்றும் தொழிலைக் கூறும்போது அவர்கள் வலியுறுத்தப்படுகிறார்கள் என்ற கட்டுக்கதை எங்கிருந்து வந்தது என்று சொல்வது கடினம், ஆனால் இப்படி இருந்தால், அவர்கள் வேலைக்குச் சென்று தங்கள் வேலைப் பொறுப்புகளை எவ்வாறு நிறைவேற்றுகிறார்கள்?

ஒரு குழுவில் அறிமுகம் என்பது பங்கேற்பாளர்களுக்கு முதன்மையாக அவசியம் என்பது பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகிறது. ஆனால் பிரபலமான நம்பிக்கைக்கு மாறாக, பயிற்சியாளர் பங்கேற்பாளர்களை அறிந்து கொள்வதில் அதிக ஆர்வம் காட்டுகிறார். அறிமுகத்தின் முக்கிய செயல்பாடு "வெப்பமடைதல்" அல்ல, ஆனால் கண்டறிதல். ஆச்சரியப்படும் விதமாக, பயிற்சிக்கு முன் பெரும் தொகை பெரும்பாலும் செலவழிக்கப்படுகிறது. கேள்வி, பயிற்சி தேவைகளின் பகுப்பாய்வு, நேர்காணல்கள் முழுமையாக மேற்கொள்ளப்படுகின்றன, ஆனால் சில காரணங்களால் பயிற்சியில் நேரடியாக இந்த சிக்கல்களைப் பற்றி விவாதிப்பது வழக்கம் அல்ல.

இந்த முக்கியமான நடைமுறையை விலக்குவது, பயிற்சியாளரையும் பங்கேற்பாளர்களையும் சிக்கலைத் தெளிவுபடுத்தவும், நிரல் மற்றும் எதிர்பார்ப்புகளை பகிரங்கமாக தொடர்புபடுத்தவும் அனுமதிக்காது. கூடுதலாக, தவறான புரிதல்கள் காரணமாக, கோரிக்கைகள் பின்னர் எழலாம்.

ஒரு வழி அல்லது வேறு, அறிமுகப் பகுதி பயிற்சியாளரையும் பங்கேற்பாளர்களையும் அறிமுகப்படுத்தவும், பயிற்சியின் உள்ளடக்கத்தை தெளிவுபடுத்தவும், நிறுவன சிக்கல்களை தெளிவுபடுத்தவும் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. அறிமுகப் பகுதியின் போது, ​​பயிற்சியாளருக்கு குழுவை மேலும் ஆர்வப்படுத்தவும், பயிற்சியின் நன்மைகளைக் காட்டவும், பரஸ்பர புரிதலுக்கான அடித்தளத்தை அமைக்கவும் ஒரு சிறந்த வாய்ப்பு உள்ளது.

அறிமுகத்திலிருந்து, பயிற்சியாளர் பயிற்சியின் முக்கிய பகுதிக்கு செல்கிறார். முக்கிய பகுதியின் பாரம்பரிய ஆரம்பம் ஒரு விரிவுரை, சிறு விரிவுரை, நோக்குநிலை விரிவுரை மற்றும் பிற தகவல் பொருள். விரிவுரை பல சிக்கல்களைத் தீர்க்கிறது: இது விஷயத்தை அறிமுகப்படுத்துகிறது, பயிற்சியாளரின் நிலைத்தன்மையைக் காட்டுகிறது, பார்வையாளர்களை உள்ளடக்கத்துடன் நிரப்புகிறது மற்றும் பொதுவான மதிப்புகள் பற்றிய யோசனையை அளிக்கிறது.

ஒரு பயிற்சியாளருக்காக காத்திருக்கும் பார்வையாளர்களை கற்பனை செய்து பாருங்கள், கற்றுக்கொள்ள உந்துதல், புதிய சவால்களுக்கு தயாராக உள்ளது. ஒரு பயிற்சியாளர் வருகிறார், விளக்கங்களுக்குப் பதிலாக, பேட்டில் இருந்தே, அவர் "பயிற்சி திறன்களை" வழங்குகிறார். அதுதான் அழைக்கப்படுகிறது? பங்கேற்பாளர்கள் என்ன நினைப்பார்கள்? வெளிப்படையாக, பயிற்சியாளர் வெறுமனே எதுவும் சொல்ல முடியாது என்று அவர்கள் நினைப்பார்கள். மேலும் அவர்கள் முற்றிலும் சரியாக இருப்பார்கள். பயிற்சியாளர் தனது சொந்த தகுதிகளை உறுதிப்படுத்தும் வரை, பங்கேற்பாளர்களின் விசுவாசத்தை எண்ணுவது கடினம். உங்களால் முடியும் என்று நீங்கள் காட்டவில்லை என்றால், அனைவரும் மகிழ்ச்சியுடன் நீங்கள் முன்மொழிந்த பணிகள் மற்றும் பயிற்சிகளுக்கு விரைந்து செல்வார்கள் என்று எதிர்பார்க்க வேண்டாம்.

ஏதேனும் சிக்கல்களைத் தவிர்க்க, விரிவுரைப் பொருளைத் தயாரிக்க மறக்காதீர்கள். ஒரு குறுகிய, திறமையான விரிவுரை நடைமுறை பணிகளை திறம்பட செயல்படுத்துவதற்கான அடித்தளத்தை தயார் செய்யும்.

பயிற்சியின் பணிகள் மற்றும் பயிற்சிகளின் "தண்டு" பயிற்சியாளரின் உயர் தகுதிகளை நிரூபிக்கிறது என்று ஒரு கருத்து உள்ளது. நடைமுறையில், ஒரு நாளில் தயாரிப்பு, விளக்கக்காட்சி மற்றும் கருத்துக்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம் முழு அளவிலான பணிகளின் எண்ணிக்கை நான்கிற்கு மேல் இருக்கக்கூடாது.

இல்லையெனில், செய்த வேலையின் முடிவுகளை புரிந்து கொள்ள முடியாது. அதிகப்படியான பணிகள் (உதாரணமாக, அரை நாளில் மூன்று முதல் ஐந்து அல்லது அதற்கு மேற்பட்டவை) பயிற்சியாளரின் அர்த்தமுள்ள உதவியற்ற தன்மை, பங்கேற்பாளர்களின் வேலையை போதுமான அளவு திட்டமிடுதல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்ய இயலாமை ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறது.

பயிற்சி - ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்தில் புதிய அறிவு மற்றும் திறன்களை மாஸ்டர். பணிகளைத் தயாரித்து வழங்குவதற்கான கடுமையான நேர கண்காணிப்பு முக்கிய தேவைகளில் ஒன்றாகும். நேரத்தை யோசிக்கவில்லை என்றால், பயிற்சியாளர் இரண்டு பிரச்சனைகளை சந்திக்க நேரிடும். முதல் - குழுவின் பகுதிக்கு பணியை முடிக்க நேரம் இல்லை, இரண்டாவது - அதை மிக விரைவாக செய்தது. எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும், நீங்கள் நிரலை மாற்ற வேண்டும், இடைநிறுத்தங்களை எவ்வாறு நிரப்புவது அல்லது முடிவுகளின் பகுப்பாய்வை "நொறுக்குவது" பற்றி சிந்திக்க வேண்டும்.

பணியில் உள்ள காலக்கெடுவிற்கு இணங்கத் தவறியது பங்கேற்பாளர்களின் மந்தநிலையைப் பொறுத்தது அல்ல, ஆனால் திட்டத்தின் திட்டமிடலின் பயனற்ற தன்மையைப் பொறுத்தது. நேரத்தை "நீட்டுதல்" மற்றும் "அமுக்குதல்" ஆகியவற்றின் சிறப்பு முறைகள் இருந்தபோதிலும், பயிற்சியில் நேர மேலாண்மை இல்லாதது எப்போதும் அலட்சியமாகத் தெரிகிறது.

குழு வேலையின் முடிவில் பங்கேற்பாளர்களின் விளக்கக்காட்சிகளைக் கேட்பது சமமாக முக்கியமானது. விளக்கக்காட்சிப் பகுதியானது குழுவின் சாதனைகளை முன்வைப்பது மட்டுமல்லாமல், பங்கேற்பாளர்களின் உள்ளடக்கம் மற்றும் உணர்ச்சிகளை ஒருங்கிணைக்கும் தளமாகவும், பொருளின் ஒருங்கிணைப்பின் தரத்தைக் கண்காணிக்கவும் அனுமதிக்கிறது.

விளக்கக்காட்சி தேவைகள் எளிமையானவை: அனைத்து பங்கேற்பாளர்களும் கொடுக்கப்பட்ட வடிவத்தில் அவற்றைச் செய்கிறார்கள். நிரலை உருவாக்கும் போது, ​​ஒவ்வொரு குழுவும் பேசுவதற்கான நேரத்தைக் கருத்தில் கொள்ளுங்கள் அல்லது பணி தனிப்பட்டதாக இருந்தால், ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும், குழுவின் பணியின் முடிவுகளைக் கேட்க மறுக்க முடியாது என்பதை எப்போதும் நினைவில் கொள்ளுங்கள்.

குழுக்களின் செயல்திறனுக்குப் பிறகு, பயிற்சியாளர் முடிவுகளைச் சுருக்கி, முடிவுகளைக் கூற வேண்டும். முதலில், குழுவை கருத்து தெரிவிக்காமல் விடக்கூடாது. இரண்டாவதாக, கருத்துகளின் விதிகள் மற்றும் உள்ளடக்கத்தை நீங்கள் வழங்க வேண்டும். உண்மையைச் சொல்வதானால், குழுக்களின் பணியின் தொடர்ச்சியான அல்லது இறுதி பகுப்பாய்வில் அடிப்படை வேறுபாடுகள் எதுவும் இல்லை. முதல் வழக்கில், முதல் குழுவைப் பற்றி விவாதித்த பிறகு, இரண்டாவது பற்றி நீங்கள் எதுவும் சொல்ல முடியாது. இறுதி குழு பகுப்பாய்வை நீங்கள் தேர்வுசெய்தால், நீங்கள் மற்றொரு சிக்கலை எதிர்கொள்கிறீர்கள் - விவரங்கள் இல்லாமை, ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட குழுவின் வேலையின் பிரத்தியேகங்கள்.

இந்த ஆபத்துகளைத் தவிர்க்க, தயார் செய்ய வேண்டியது அவசியம். எடுத்துக்காட்டாக, பயிற்சித் திட்டம் புதியதாக இருந்தால் அல்லது புதிய பார்வையாளர்களுக்காக நீங்கள் பயிற்சியை நடத்துகிறீர்கள் என்றால், பணிகளின் அனைத்து கேள்விகளுக்கும் நீங்களே பதிலளிக்க முயற்சிக்கவும். எதிர்காலத்தில், குழுப்பணியில் உள்ள கருத்து வேறுபாடுகள், பகுப்பாய்வு வர்ணனைக்கான சிறந்த வாய்ப்பை உங்களுக்கு வழங்கும். வெளிப்படையாக, பங்கேற்பாளர் விளக்கக்காட்சிகள் உங்களுக்கு யோசனைகளையும் மேம்படுத்துவதற்கான தளத்தையும் வழங்க முடியும். ஆனால் இது உங்கள் பூர்வாங்க தயாரிப்பை விலக்கவில்லை.

பிரபலமான பயிற்சியாளர்கள் பெரும்பாலும் சிறந்த கதைசொல்லிகளாக உள்ளனர், அவர்கள் ஒரு சுவாரஸ்யமான செயல்திறனுடன் கேட்போரை எளிதில் கவர்ந்திழுக்க முடியும். இருப்பினும், நீங்கள் மறந்துவிட்டால் " வீட்டு பாடம்"(திறன்களின் ஒருங்கிணைப்பு), பின்னர் பங்கேற்பாளர்கள் எப்போதும் கூறலாம்:" எங்கள் பயிற்சிக்குப் பிறகு நான் விற்க முடியும் என்று நான் நம்பவில்லை (ஒழுங்கமைக்கவும், தொலைபேசியில் பேசவும், பொதுவில் பேசவும்)!"

எனவே, குழு வேலையின் பகுப்பாய்வின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், நிறைவேற்றப்பட்டதை ஒருங்கிணைத்து, தவறுகளில் வேலை செய்யும் முறைகளை கற்பனை செய்வது அவசியம். நேரம் இருந்தால், பணியை முடிக்க முடியும். நேரம் குறைவாக இருந்தால், குழுக்கள் சரியாக முடிக்கப்பட்ட பணிக்கான முக்கிய தேவைகளை உருவாக்க வேண்டும்.

பயிற்சி திட்டத்தின் இறுதி பகுதி சுருக்கமாக உள்ளது. இது பங்கேற்பாளர்கள் பயிற்சி பெற்ற அடிப்படை திறன்களை மீண்டும் அடையாளம் காணும், எழும் அனைத்து கேள்விகளுக்கும் பதிலளிக்கும் மற்றும் மிகவும் சர்ச்சைக்குரிய நிகழ்வுகளை பகுப்பாய்வு செய்யும். முடிவுகளை சுருக்கமாகக் கூறுவதன் ஒரு பகுதியாக, நீங்கள் சான்றிதழ்களை வழங்கலாம், உங்கள் வெற்றிகளைப் பகிரங்கமாக அறிவிக்கலாம், பங்கேற்பாளர்களிடம் அன்பான வார்த்தைகளைச் சொல்லலாம், அவர்களின் கருத்துக்களைக் கேட்கலாம், கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கலாம்.

இவை அனைத்தும் முன்கூட்டியே தயாரிக்கப்பட வேண்டும். உண்மை, எல்லாவற்றையும் முன்னறிவிப்பது சாத்தியமில்லை, ஆனால் தயாரிப்பு மிகவும் தீவிரமானது, விரும்பத்தகாத எதிர்பாராத அற்பங்களுக்கு குறைவான இடம் இருக்கும்.