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Boronova G.Kh. Psicología laboral Experimento natural. Método experimental Requisitos para la organización y conducta. Características del experimento natural.

Un experimento natural se lleva a cabo solo en condiciones naturales, familiares para el sujeto, donde su jornada laboral y actividad laboral generalmente tienen lugar. Puede ser un escritorio en una oficina, un compartimento de transporte, un taller, la audiencia de un instituto, una oficina, una cabina de camión, etc. Al utilizar este método, el sujeto de la investigación puede no saber que algún tipo de investigación está en marcha. Esto es necesario para la pureza del experimento, porque cuando una persona no sabe lo que está mirando, se comporta de forma natural, relajada y sin vergüenza.

Un ejemplo de un experimento natural es la situación creada artificialmente de un incendio en un hospital. De modo que, en circunstancias reales, todo el personal del hospital sabe cómo comportarse y se las arregla para proporcionar la asistencia necesaria. La ventaja de este método es que todas las acciones tienen lugar en el entorno de trabajo habitual, pero los resultados pueden utilizarse para resolver problemas prácticos. Pero este método de experimento también tiene aspectos negativos: la presencia de factores no controlados, cuyo control es simplemente imposible, así como el hecho de que es necesario recibir información lo antes posible, de lo contrario se producirá una violación del proceso de producción.

Un experimento de laboratorio se lleva a cabo en una situación creada artificialmente, lo más cerca posible de la actividad profesional del sujeto. Este modelo le permite establecer el control sobre el curso de la observación, regular las acciones, crear las condiciones necesarias y le permite reproducir repetidamente un experimento particular en el mismo lugar en las mismas condiciones. Un experimento de laboratorio se usa con mayor frecuencia para simular una situación o un aspecto del trabajo, un análisis exhaustivo y una investigación.

Para llevar a cabo un experimento de laboratorio en producción, es necesario que el psicólogo estudie cuidadosamente la actividad laboral del sujeto en las condiciones reales de su trabajo. El psicólogo necesita resaltar los puntos clave de la actividad laboral del sujeto, identificar sus características, etc. Para el experimento, necesita tener información precisa, estudiar todos los posibles errores, las causas de estos errores y las soluciones. Como un experimento natural, un laboratorio tiene sus inconvenientes. La dificultad radica en el hecho de que es necesario desarrollar y crear artificialmente una situación hasta el más mínimo detalle, y el sujeto mismo está en un nuevo entorno, está perdido, no puede concentrarse, lo que reduce significativamente la eficiencia y la racionalidad del experimento.

50. Calendario y "fotografía" de la jornada laboral

En el proceso de observación, el psicólogo recibe toda la información necesaria sobre las manifestaciones del comportamiento laboral en diversas situaciones, sobre los procesos comunicativos, las condiciones de trabajo, etc. sincronización


El tiempo, como regla, se usa para determinar y analizar los estándares laborales y determinar su duración. Es aconsejable registrar las operaciones técnicas y lógicas auxiliares, tanto manuales como manuales, relacionadas con el período operativo o preparatorio final.

El tiempo se usa para:

1) determinar, y algunas veces establecer estándares de tiempo, que son necesarios para el desempeño de las operaciones laborales. Básicamente, los estándares de tiempo establecidos para realizar un cierto tipo de operaciones dependen del grado de complejidad de los elementos individuales;

2) para verificar los estándares documentales de tiempo y el grado de su implementación en la actividad laboral;

3) identificar la razón del incumplimiento de las normas establecidas;

4) para determinar los costos de mano de obra cuando las operaciones son demasiado a corto plazo y no se pueden arreglar por otros métodos.

Para la sincronización, utilice la forma habitual o gráfica de la tarjeta cronográfica. Antes del momento, el psicólogo necesita informar al empleado y hablar sobre las tareas y objetivos del próximo momento, tratar de aliviar el estrés del empleado.

Una "fotografía" de un día laboral es un registro temporal de todas las acciones laborales cometidas por un empleado durante un día laboral: horario de trabajo, tiempo de descanso, paro forzado del trabajo, etc. Para una observación más completa y precisa, debe realizarse por etapas:

1) preparación para la observación;

2) observación;

3) procesamiento de datos de observación;

4) análisis de los resultados y preparación de medidas para mejorar la organización del trabajo o el establecimiento de normas y estándares.

En preparación para la observación, se estudian los siguientes parámetros:

1) el proceso tecnológico que realiza el administrador en el desempeño de las funciones laborales;

2) la organización del trabajo en el lugar de trabajo;

3) procedimiento de servicio;

4) especificaciones, modos de funcionamiento. Todos los datos obtenidos se registran en una forma especial, según la cual se construye un cronograma que refleja la alternancia de trabajo y descanso durante la jornada laboral, la proporción de funciones y el tiempo requerido para realizar estas funciones.

Al realizar un experimento de campo, sigue siendo posible, si las consideraciones éticas y organizativas lo permiten, dejar al sujeto ignorando su papel y participación en el experimento, lo que tiene la ventaja de que el hecho del estudio no afectará el comportamiento natural del sujeto.

Este método es específico porque la capacidad del experimentador para controlar variables adicionales es limitada.

Literatura

  • Zarochentsev K. D., Khudyakov A. I. Psicología Experimental: Libro de texto. - M .: Prospect, 2005.S 51.

Fundación Wikimedia. 2010

Vea qué es el "experimento natural" en otros diccionarios:

    experimento natural - Autor. A.F. Lazursky (1910 g.). Categoría. Estrategia experimental Especificidad Se lleva a cabo en condiciones cercanas a las actividades normales del sujeto, pero él no sabe que está participando en el estudio. Debido a esto, se logra una mayor pureza ... ... Gran enciclopedia psicológica

    EXPERIMENTO NATURAL - EXPERIMENTO NATURAL. El método de investigación psicológica pedagógica; Un experimento que se incluye de manera invisible para el sujeto en su juego, trabajo o actividad educativa. Combina las características positivas del método de observación y el laboratorio ... ... Un nuevo diccionario de términos y conceptos metodológicos (teoría y práctica de la enseñanza de idiomas)

    Una estrategia experimental desarrollada por A.F. Lazursky en l910, caracterizado por lo que se lleva a cabo en condiciones cercanas a las actividades normales del sujeto, pero no sabe que está participando en el estudio. Debido a esto, un gran ... ... Diccionario psicologico

    Experimento natural Actividad de investigación. Vocabulario

    EXPERIMENTO NATURAL - un experimento, cuyo propósito es verificar la influencia de un factor en ciertos aspectos del proceso educativo en las condiciones familiares de los estudiantes; incluido imperceptiblemente para el sujeto en sus actividades laborales o educativas. Natural ... ... Educación profesional. Vocabulario

    EXPERIMENTO NATURAL - - un tipo de experimento realizado en condiciones cercanas a las actividades normales del sujeto. E. e. le permite estudiar los procesos mentales, las condiciones y los rasgos de personalidad en condiciones naturales de trabajo, estudio o juego. Él m. B. aplicada y socialmente ... ... Diccionario enciclopédico de psicología y pedagogía

    EXPERIMENTO NATURAL - método de psicol. ped investigación; un experimento que se incluyó invisiblemente para el sujeto en su obra de teatro, trabajo o escuela. actividad. Por primera vez sobre la experiencia de usar E. e. hizo un informe de A.F. Lazursky en el primer congreso sobre el experimento. pedagogía (1910). EN ... Enciclopedia pedagógica rusa

    Experimento natural - Este es un experimento realizado en condiciones reales naturales (no en laboratorio), cuando los sujetos continúan con sus actividades habituales de vida y no son conscientes de que están bajo supervisión pedagógica. Tal experimento le permite obtener ... ... Fundamentos de la cultura espiritual (diccionario enciclopédico de un maestro)

    Experimento natural - método de investigación psicológica pedagógica; un experimento que se incluyó invisiblemente en la actividad de juego, trabajo o estudio del sujeto. Desarrollado (1910) A.F. Lazursky Combina las características positivas del método de observación ... ... Diccionario terminológico pedagógico

    Experimento natural - (Lazursky A.F., 1918). El método de investigación psicológica, que ocupa una posición intermedia entre la observación objetiva y el experimento de laboratorio. Se caracteriza por la naturalidad de las condiciones de observación con la precisión y la naturaleza científica del experimento ... ... Diccionario explicativo de términos psiquiátricos

Libros

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En psicología, un experimento es uno de los métodos básicos, junto con la observación, del conocimiento científico en general, la investigación psicológica en particular. Un experimento difiere de la observación por la posibilidad de intervención activa en la situación de un investigador, que lleva a cabo manipulaciones sistemáticas de una o varias variables (factores) y registra los cambios que ocurren con el fenómeno en estudio.

Las características principales del experimento, que determinan su valor de investigación, son las siguientes: I) en el experimento, el investigador mismo causa el fenómeno que está estudiando en lugar de esperar (como en la observación objetiva por un corto tiempo) mientras que un flujo aleatorio de fenómenos le da la oportunidad de observar este fenómeno, 2) el experimentador puede cambiar las condiciones bajo las cuales el fenómeno manifiesta sus características, en lugar de percibirlas en un contexto dado de la situación; 3) las manipulaciones variadas del experimentador por las condiciones de investigación permiten identificar patrones de ocurrencia de ciertos procesos, fenómenos en condiciones y situaciones específicas; 4) durante el experimento, es posible establecer leyes cuantitativas entre fenómenos multinivel, cuya interacción se modela en un procedimiento de investigación específico.

Un experimento en psicología puede ser de laboratorio o natural. Un experimento de laboratorio tiene lugar en condiciones artificiales (de laboratorio) para el fenómeno que se estudia, cuando el experimentador, en una situación especialmente organizada, para aclarar el fenómeno o sus características individuales, inicia el proceso esperado y simula artificialmente todas las condiciones necesarias para ello. Un experimento de laboratorio permite tener en cuenta con precisión cualquier influencia externa (fuerza, duración y secuencia de estímulos, o combinaciones de los mismos) y las respuestas de reacción (acciones y declaraciones) de la persona a estos estímulos. Entonces, por ejemplo, en el proceso de estudiar la sensación y la percepción, se toman en cuenta con precisión la fuerza y \u200b\u200bla secuencia de varios estímulos, así como las respuestas de varios órganos sensoriales. En el curso de la investigación de la memoria, la cantidad y la calidad del material que se almacena, varias formas de memorizar (completamente, en partes, en voz alta, "para uno mismo", el número de repeticiones, etc.) se tienen en cuenta con precisión, y luego, al comparar todos los datos, se establecen por la condición del almacenamiento efectivo de este o aquel tipo de material y otras regularidades.

Los primeros estudios experimentales de procesos mentales (primeras sensaciones) se llevaron a cabo a mediados del siglo XIX. Mweber y. Gfechner Se fundaron los primeros laboratorios psicológicos experimentales. VVundt (en. N. Alemania), y más tarde -. VMBekhterev y. ALI-Karsky (en Rusia),. MMLange (en Ucrania). Los métodos de investigación de la memoria, desarrollados por ejemplo, desempeñaron un papel importante en el desarrollo de un experimento de laboratorio en psicología. Inca del siglo XIX Goebbinghouse. La gran ventaja de un experimento psicológico de laboratorio es que le permite tener en cuenta no solo las acciones externas y las declaraciones de los sujetos, sino también las reacciones fisiológicas internas (ocultas): cambios en los potenciales eléctricos del cerebro, cambios en la actividad del corazón y los vasos sanguíneos, reacciones propioceptivas y miogenéticas, etc. .. La fijación de estas reacciones fisiológicas. La videollamada se realiza con un equipo especial. En general, dependiendo de la naturaleza del fenómeno estudiado y los objetivos del estudio, se utilizan ciertos medios técnicos u otros elementos de modelado de la situación situacional experimental en el experimento.

Los resultados de un experimento de laboratorio siempre se analizan teniendo en cuenta sus características: 1) la artificialidad de la situación experimental; 2) analiticidad y abstracción del procedimiento experimental, 3) el efecto de complicación de la influencia del experimentador en el curso y las consecuencias del experimento. Además, el experimento siempre se complementa con uno u otro medio metodológico, lo que permite expandir el plano de investigación y experimentar y aumentar el efecto del estudio sobre el tsiloma.

Una variante peculiar del experimento, que es una forma intermedia entre observación y experimento, es el método de experimento natural propuesto. DE. La Kursk Se lleva a cabo no en un laboratorio, sino en condiciones de vida ordinarias, mientras que las condiciones bajo las cuales se desarrolla la actividad están sujetas a exposición experimental, mientras que la actividad del testado se observa en su manifestación natural. Sin embargo, la elección de la situación natural del experimento no es espontánea, al azar. El estudio se lleva a cabo de acuerdo con las condiciones seleccionadas que cumplen con los objetivos del estudio, y se sabe que los procesos ocurren en el orden natural y la secuencia sin la intervención de un experimentador. Un experimento natural combina las cualidades positivas de la observación y un experimento de laboratorio, sin embargo, en comparación con el resto, es menos preciso y en muchos casos debe complementarse con él.

informe piloto.

Método E.. (Nechaev, Rumyantsev, Rossalini a principios del siglo XX.). Sustanciación científica de las disposiciones (didácticas) basadas en experimentos. investigación de un niño. Así, en 1901 en el Museo Pedagógico de la ciudad de Petrogrado abierto. Yo en Rusia laboratorio de psicólogo experto. investigación. En 1908, en Moscú, Lazursky propuso naturalezas. experimentar. M.Ya. Basov se opuso al laboratorio E., estaba detrás de la observación de MD.

E. - este es el principal MD en psicol, lo que implica una descripción precisa de las variables independientes variables que afectan a la variable dependiente. Jefe de Var. - esta es una transición, cat. Puede cambiar en relación a independiente (* la memoria depende de la fatiga), física. carga, todo tipo de condiciones externas).

Requisitos generales para la organización y conducta de E .:

  1. El establecimiento de metas.
  2. Definición de variables (estilo parental, nivel de agresividad)
  3. Planificación
  4. Llevar a cabo
  5. Procesamiento de resultados e informes.

La fase de planificación incluye:

1. La elección de la estrategia E. (longitud de longitud larga o sección transversal, un tipo definido E. - determinar o formar)

2. Ver literatura sobre el tema.

3. La elección de parámetros y el método de medición de variables.

4. Selección de temas (* para estudiar el grado de ansiedad del niño)

5. Procedimientos de planificación E., la selección de psicópatas. medios (formas, lugar, tiempo), métodos de planificación de mat. estadísticas y antecedentes del material presentado.

Requisitos

1) estricta adherencia al plan;

2) Una estadística matemática cuidadosamente llena. material y su cuidado almacenamiento.

El experimento es el principal método empírico de investigación científica, se ha utilizado ampliamente en psicología educativa y, durante el experimento, el experimentador actúa sobre el objeto estudiado de acuerdo con la hipótesis de la investigación.



Cualquier tipo de experimento implica los siguientes pasos:

1) establecimiento de objetivos: especificar la hipótesis en un determinado

2) planificar el progreso del experimento;

3) experimento: recopilación de datos;

4) análisis de los datos experimentales obtenidos;

5) conclusiones que nos permiten extraer datos experimentales.

Se distinguen experimentos de laboratorio y naturales. EN

en un experimento de laboratorio, los sujetos saben que están realizando una determinada prueba, y un experimento natural se lleva a cabo en condiciones normales de trabajo, estudio y vida humana, y las personas no sospechan que son participantes en el experimento. Tanto los experimentos de laboratorio como los naturales se dividen en experimentos formativos constantes y psicológicos y pedagógicos. Se utiliza un experimento de declaración en aquellos casos en que es necesario establecer el estado actual de fenómenos ya existentes. Durante el experimento formativo, se estudian los cambios en el nivel de conocimiento, habilidades, relaciones, valores, habilidades y desarrollo personal de los estudiantes bajo capacitación específica e influencia educativa. El experimentador determina el propósito del estudio, presenta una hipótesis, cambia las condiciones y formas de exposición, registra estrictamente los resultados del experimento en protocolos especiales. Los datos experimentales son procesados \u200b\u200bpor métodos de estadística matemática (correlación, rango, análisis factorial, etc.).

Un experimento formativo con un enfoque conductual del aprendizaje se centra en identificar las condiciones que le permiten obtener la reacción deseada del alumno. El experimento formativo con el enfoque de la actividad sugiere que el experimentador debe identificar la composición objetiva de la actividad que va a formar, desarrollar métodos para la formación de la parte indicativa, ejecutiva y de control de la actividad.

Los principales métodos que se utilizan para resaltar la composición objetiva de las actividades se dividen en dos tipos:

Modelado teórico de esta actividad con verificación experimental posterior; - un método para estudiar esta actividad en personas, tanto versados \u200b\u200ben ella como en personas que cometen errores en su implementación.

Entre los métodos destinados a estudiar la actividad laboral humana, el método de la profesiografía es ampliamente utilizado: las características descriptivas, técnicas y psicofisiológicas de la actividad profesional de una persona. Esta

el método se centra en la recopilación, descripción, análisis, sistematización de material sobre la actividad profesional y su organización desde diferentes ángulos. Como resultado de profesiogramas, profesiogramas o resúmenes de datos (técnicos, sanitarios, tecnológicos, psicológicos,

psicofisiológico) sobre el proceso específico del trabajo y su organización, así como los psicogramas de profesiones. Los psicogramas son un "retrato" de la profesión, compilados sobre la base de un análisis psicológico de una actividad laboral específica, que incluye cualidades profesionalmente importantes (PAC) y componentes psicológicos y psicofisiológicos, actualizados por esta actividad y asegurando su implementación. La importancia del método de profesiografía en la psicología de la educación vocacional se explica por el hecho de que le permite simular el contenido y los métodos para formar rasgos de personalidad profesionalmente importantes definidos por una profesión en particular, y construir el proceso de su desarrollo basado en la ciencia.

Sobre la base de principios metodológicos de la psicología como la sistemática, la exhaustividad, el principio del desarrollo, así como el principio de la unidad de conciencia y actividad, la psicología pedagógica en cada estudio específico utiliza un conjunto de métodos (métodos y procedimientos de investigación privada). Sin embargo, uno de los métodos siempre actúa como el principal, y los otros como adicionales. En la mayoría de los casos, en un estudio enfocado, el principal en psicología educativa es, como ya se señaló, el experimento formativo (entrenamiento), y además de esto son observación, autoobservación, conversación, análisis de productos de actividad, pruebas.

También es importante tener en cuenta que cualquier investigación psicológica y pedagógica incluye al menos cuatro etapas principales: 1) preparatoria (conocimiento de la literatura, establecimiento de objetivos, hipótesis basadas en el estudio de la literatura sobre el problema de investigación, planificación); 2) investigación adecuada (por ejemplo, experimental y sociométrica); 3) la etapa de análisis cualitativo y cuantitativo (procesamiento) de los datos obtenidos, y 4) la etapa de interpretación, generalización en sí misma, establecimiento de las causas, factores que determinan las características del curso del fenómeno investigado.

Un experimento es un medio de verificar los supuestos, pronósticos que hace la teoría. Cualquier teoría es un sistema de conocimiento interno consistente sobre una parte de la realidad y contiene los siguientes componentes básicos:

hechos y patrones empíricos

sistema de axiomas, postulados, hipótesis que describen el objeto de la teoría.

Las reglas de inferencia adoptadas en esta teoría son la lógica de la teoría.

conocimiento teórico básico: muchas afirmaciones deducidas del sistema de axiomas de acuerdo con la lógica de la teoría basada en la interpretación de hechos empíricos.

Las teorías no solo describen la realidad, sino que también predicen ciertos fenómenos de la realidad. La precisión y la amplitud del pronóstico determinan el valor de la teoría. En el caso de un "déficit", el conocimiento para explicar los hechos de la realidad causa problemas, cuya formulación conduce a la formulación de una hipótesis sobre la posibilidad de su solución.

Una hipótesis (del griego. Hipótesis - la suposición que subyace) es una declaración científica, cuya veracidad o falacia es desconocida, pero puede verificarse empíricamente en la experiencia. Como señala D. Campbell, la hipótesis es el vínculo que conecta el "mundo de las teorías" y el "mundo de los imperios".

Desde el punto de vista de la posibilidad de su verificación empírica, se distinguen los siguientes tipos de teoría:

Las teorías del nivel inferior que están directamente relacionadas con el vacío (como dicen, están cargadas empíricamente al máximo), cuya verdad puede verificarse directamente, por ejemplo, el análisis de la dinámica de los grupos pequeños solo es posible sobre la base del viro-silicio empírico de sus diferencias con otras comunidades sociales.

Las teorías de nivel medio que no se relacionan directamente con el vacío, pero nos permiten presentar declaraciones hipotéticas que son accesibles para la verificación empírica, por ejemplo, la teoría de campo de acuerdo con esta teoría del "cuasi consumo" y, en consecuencia, los "sistemas de estrés" que surgen, determinan el comportamiento de una persona (la famosa película K. Levin sobre la niña Hannah, que estaba cansada y trató de sentarse a descansar sobre una piedra, lo que le interesaba mucho, y quería examinarla como resultado de dos cuasi-consumo: el deseo de sentarse en una piedra y el deseo de examinarla, llevó a la niña a "girar" alrededor de la piedra. ) en este caso, los constructos avanzados en teoría ("cuasi consumo", "sistemas de estrés") pueden servir como explicaciones para otras leyes empíricas (por ejemplo, el efecto Zeigarnik - "acción interrumpida")

Teorías de nivel superior que no presentan directamente hipótesis cargadas empíricamente, el concepto en estas teorías tiene un grado máximo de generalización, o, en otras palabras, el estado de las categorías basadas en ellas, el posible desarrollo de teorías de nivel medio, que, a su vez, ofrecen la posibilidad de reducción empírica (por ejemplo, teoría Las actividades de O. Leont'ev se concretan en teorías de nivel medio, que especifican qué tipos de actividades están involucradas (trabajo, capacitación, juego), brindando así la posibilidad de una investigación empírica específica).

Al crear una teoría, se pueden utilizar métodos inductivos y deductivos. El método inductivo implica un movimiento de lo particular a lo general, de los hechos a la teoría, cuando el conocimiento teórico general se deriva de las leyes que se obtuvieron en casos aislados. E. Dzuki hace un comentario de que los conceptos que fueron deducidos por inductancia, en sentido estricto, no están probados, porque los más probados son las disposiciones de que es posible hacer declaraciones universales (generales) basadas en declaraciones separadas y parciales.

El investigador argumenta a este respecto que la ley que se obtuvo por inducción es en realidad una buena hipótesis que debe verificarse en tantos experimentos como sea posible. De acuerdo con el método deductivo, una hipótesis, por el contrario, es una declaración general, que luego está sujeta a verificación empírica, cuando el investigador formula por primera vez ciertos postulados, y luego recopila datos para probar estas hipótesis.

Ambos métodos se complementan entre sí y se utilizan de forma interconectada.

Si se confirma una teoría, se puede usar para hacer nuevas predicciones, que también se pueden verificar experimentalmente. Si la teoría no se confirma, hay dos posibilidades: o la teoría necesita ser modificada para explicar nuevos datos, o el experimento necesita ser modificado para probar más a fondo la teoría. En cualquier caso, después de sacar conclusiones basadas en los resultados del experimento, es necesario volver al bloque del "mundo real" y decidir qué necesita modificarse: una teoría, un experimento o ambos.

La flecha que lleva del bloque de "conclusiones" al bloque del "mundo real" indica el hecho de la continuidad del proceso de conocimiento científico de la realidad. De hecho, de hecho, un experimento separado no permite la fecha de una respuesta final a todas las preguntas que plantea un problema científico. Los científicos formulan continuamente teorías que explican los fenómenos del mundo real y constantemente realizan experimentos para probar estas teorías.

En general, las hipótesis teóricas y las hipótesis se distinguen como supuestos empíricos que están sujetos a verificación empírica. Las hipótesis teóricas son componentes de las teorías y se proponen para eliminar los desacuerdos internos en la teoría o para superar las limitaciones de la teoría y los resultados experimentales. Las hipótesis teóricas deben satisfacer los principios de falsificación (para ser rechazado en el experimento) y verificación (para ser confirmado en el experimento).

El principio de verificación es relativo, ya que siempre existe la posibilidad de rechazar una hipótesis en los siguientes estudios. El principio de falsificación es absoluto, ya que la desviación de la teoría es siempre final. Cabe señalar que la teoría se rechaza cuando se revela el efecto experimental, que se reproduce y contradice las conclusiones de la teoría. Se plantean hipótesis empíricas para resolver el problema en la investigación empírica.

Sus variedades se distinguen:

La presencia de un fenómeno cuando en la experiencia hay ciertos hechos de la realidad psíquica (por ejemplo, el fenómeno del conformismo)

Sobre la existencia de una relación entre fenómenos (por ejemplo, una relación entre inteligencia y fertilidad)

Sobre la presencia de una relación causal entre fenómenos. Es la última variedad de hipótesis que se llaman hipótesis experimentales propiamente dichas.

Las hipótesis experimentales son una concreción de la suposición teórica en términos de dependientes, independientes y adicionales intercambiables. Una buena hipótesis experimental debería satisfacer el requisito de simplicidad, es decir, ofrecer una explicación más simple del fenómeno en estudio, tener una cierta continuidad teórica, es decir, contener los elementos teóricos previos y también tener un carácter operativo, es decir, ser tal que pueda probarse en la práctica mediante la correlación intercambiable con operaciones específicas por las cuales estos intercambiables podrían medirse.

A este respecto, no todas las teorías se pueden verificar directamente en un experimento. Entonces, en particular, L. Kh. Єll y D. Ziegler llaman a los problemas que surgen entre los experimentadores que quieren probar, por ejemplo, el concepto psicoanalítico de Z. Freud.

Esta es, en primer lugar, la imposibilidad de reproducir datos clínicos en un experimento que está estrictamente controlado; en segundo lugar, la imposibilidad de determinar la fecha de determinación "operativa" por la posición del psicoanálisis, que a menudo se formula de tal manera que uno puede sacar conclusiones ambiguas de ellos; en tercer lugar, la dificultad de conciliar con la teoría cuarto, la teoría del psicoanálisis tiene el carácter de "epílogo", es decir, explica más adecuadamente el pasado que el futuro.

Sin embargo, esto no significa que la teoría psicoanalítica no sea confiable. Lo más probable, según los investigadores, en este momento no existen métodos y procedimientos generalmente aceptados para la operacionalización de las disposiciones teóricas. G. Gottsdanker hace la observación de que es precisamente en la cuestión de traducir conceptos abstractos o teóricos al lenguaje de un experimento particular que incluso los mejores psicólogos a veces demuestran una lógica dudosa.

El investigador da un ejemplo de una traducción tan dudosa, refiriéndose al estudio clásico de K. Levin, que influyó en los estilos de liderazgo autoritario, democrático y liberal en la efectividad de las actividades grupales. Este estudio se realizó en un grupo de niños de 10 años.

La verificación de la hipótesis experimental de una relación causal entre los dos fenómenos es la siguiente. El experimentador modela la supuesta causa: actúa como un efecto experimental, y la consecuencia, un cambio en el estado del objeto, se registra utilizando alguna herramienta de medición. El efecto experimental sirve para cambiar la variable independiente, que es la causa directa del cambio en la variable dependiente. Entonces, el experimentador, al presentarle al sujeto señales de diferente volumen cerca del umbral, cambia su estado mental: el sujeto oye o no oye la señal, lo que conduce a varias respuestas motoras o verbales ("sí" - "no", "escuchar" - "No puedo escuchar" )

El experimentador debe controlar las variables externas ("otras") de la situación experimental. Entre las variables externas, hay: 1) variables secundarias que generan confusión sistemática que conduce a la aparición de datos poco confiables (factor de tiempo, factor de tarea, características individuales de los sujetos); 2) una variable adicional, que es esencial para la relación estudiada entre causa y efecto. Al probar una hipótesis particular, el nivel de una variable adicional debe corresponder a su nivel en la realidad que se está estudiando. Por ejemplo, al estudiar la relación entre el nivel de desarrollo de la memorización directa e indirecta, los niños deben ser de la misma edad. La edad en este caso es una variable adicional. Si se verifica la hipótesis general, el experimento se lleva a cabo a diferentes niveles de una variable adicional, es decir. con la participación de grupos de niños de diferentes edades, como en los conocidos experimentos de A. N. Leontyev sobre el estudio del desarrollo de la memorización mediada. Una variable adicional que es especialmente significativa para el experimento se llama la "clave". La variable de control se llama variable adicional, que en el experimento del factor se convierte en la segunda principal.

La esencia del experimento es que el experimentador varía la variable independiente, registra el cambio en la variable dependiente y controla las variables externas (secundarias).

Los investigadores distinguen entre diferentes tipos de variable independiente: cualitativa ("hay una pista" - "no hay pista"), cuantitativa (nivel de recompensa monetaria).

Entre las variables dependientes, se distinguen las básicas. La variable base es la única variable dependiente que se ve afectada por la variable independiente. ¿Qué variables independientes, dependientes y externas se encuentran en un experimento psicológico?

4.5.1 Variable independiente

El investigador debe esforzarse por operar en el experimento solo una variable independiente. Un experimento donde se cumple esta condición se llama un experimento puro. Pero con mayor frecuencia durante el experimento, variando una variable, el experimentador altera al mismo tiempo una cantidad de otras. Este cambio puede ser causado por la acción del experimentador y se debe a la relación de dos variables. Por ejemplo, en un experimento para desarrollar una habilidad motora simple, castiga a un sujeto de prueba por fallas por descarga eléctrica. El tamaño del castigo puede actuar como una variable independiente, y la tasa de desarrollo de una habilidad como una variable dependiente. El castigo no solo fortalece las reacciones correspondientes del sujeto, sino que también genera ansiedad situacional en él, lo que afecta los resultados, aumenta la cantidad de errores y reduce la velocidad de desarrollo de la habilidad.

El problema central en la realización de un estudio experimental es el aislamiento de una variable independiente y su aislamiento de otras variables.

Las siguientes pueden considerarse variables independientes en un experimento psicológico:

1) características de las tareas;

2) características de la situación (condiciones externas);

3) características controladas (estado) del sujeto.

Estos últimos a menudo se denominan "variables corporales". A veces se distingue el cuarto tipo de variables: las características constantes del sujeto de prueba (inteligencia, género, edad, etc.), pero, en mi opinión, se relacionan con variables adicionales, ya que no pueden ser influenciadas, pero solo puede tener en cuenta su nivel en la formación de experimentos y grupos de control.

La característica de la tarea es lo que el experimentador puede manipular más o menos libremente. Según la tradición que proviene del conductismo, se cree que el experimentador varía solo las características de los estímulos (variables de estímulo), pero tiene muchas más opciones. El experimentador puede variar los estímulos o el material de la tarea, cambiar el tipo de respuesta del sujeto (respuesta verbal o no verbal), cambiar la escala de calificación, etc. Puede variar la instrucción, cambiando los objetivos que el sujeto debe alcanzar durante la tarea. El experimentador puede variar los medios que tiene el sujeto para resolver el problema y poner obstáculos frente a él. Puede cambiar el sistema de recompensas y castigos durante el curso de la tarea, etc.

Las características de la situación incluyen aquellas variables que no están directamente incluidas en la estructura de la tarea experimental realizada por el sujeto. Esta puede ser la temperatura en la habitación, la situación, la presencia de un observador externo, etc.

Los principales elementos estructurales del informe incluyen:

  • pagina del titulo;
  • lista de artistas intérpretes o ejecutantes;
  • ensayo;
  • contenido;
  • términos y definiciones;
  • designaciones y abreviaturas;
  • introducción;
  • parte principal;
  • conclusión;
  • lista de literatura usada;
  • aplicaciones.

Técnicas de diseño experimental (Ing. Técnicas de diseño experimental): un conjunto de medidas destinadas a la formulación efectiva de experimentos. El objetivo principal de la planificación de experimentos es lograr la máxima precisión de medición con un número mínimo de experimentos y preservar la confiabilidad estadística de los resultados.

¿Cómo exploran los investigadores la mente y el comportamiento humanos? Aunque hay varios métodos de investigación diferentes, los experimentos de ciencias naturales permiten a los investigadores observar las relaciones causales. Identifican y definen variables clave, formulan una hipótesis, manipulan variables y recopilan datos sobre los resultados. Las variables extrañas se monitorean cuidadosamente para minimizar el impacto potencial en el resultado.

Una mirada más cercana en psicología

Un experimento, de laboratorio, natural o de cualquier otro tipo, implica manipular una variable para determinar si los cambios en una variable pueden causar cambios en otra. Este método se basa en métodos controlados, asignación aleatoria y manipulación de variables para probar una hipótesis.

Tipos de experimentos

Hay varios tipos diferentes de experimentos que los investigadores podrían usar. Cada uno de ellos puede depender de muchos factores, incluidos los participantes, la hipótesis y los recursos disponibles para los investigadores:

  1. Los experimentos de laboratorio son muy comunes en psicología porque permiten a los experimentadores controlar mejor las variables. Estos experimentos también pueden ser más fáciles de realizar por otros investigadores. El problema, por supuesto, es que lo que sucede en el laboratorio no siempre es idéntico a lo que sucede en el mundo real.
  2. Un experimento natural es un llamado experimento de campo. A veces, los investigadores pueden preferir realizar su investigación en un entorno natural. Por ejemplo, supongamos que un psicólogo social está interesado en investigar un cierto tipo de comportamiento social. Este tipo de experimento puede ser una excelente manera de ver el comportamiento en acción en condiciones realistas. Sin embargo, esto dificulta que los investigadores controlen las variables y puede introducir variables mixtas que pueden influir en los resultados.
  3. Cuasi-experimentos. Aunque los experimentos de laboratorio y naturales en psicología son un grupo de los métodos más populares, los investigadores también pueden usar el tercer tipo, conocido como cuasi-experimento. A menudo se les conoce como experimentos naturales porque los investigadores no tienen un control real sobre una variable independiente. En cambio, el nivel de logro de la meta está determinado por las condiciones naturales de la situación. Esta es una buena opción en situaciones donde los científicos estudian fenómenos en condiciones naturales y reales. También es una buena opción en situaciones donde los investigadores no pueden, por razones éticas, manipular la variable independiente en cuestión.

Términos clave

Para comprender cómo funciona el método de experimento natural, hay varios términos clave:

  • Una variable independiente es el objeto que el experimentador está manipulando. Se supone que esta variable causa algún efecto para otra variable. Si un investigador estudia cómo el sueño afecta la calidad de una prueba de matemáticas, la cantidad de sueño que una persona obtiene será una variable independiente.
  • La variable dependiente es el efecto que mide el experimentador. En nuestro ejemplo anterior, los puntajes de los exámenes serán una variable dependiente.
  • Las definiciones operativas son necesarias para el experimento. Cuando decimos que algo es una variable independiente o dependiente, necesitamos tener una definición muy clara y concreta de su significado y alcance.
  • Una hipótesis es una declaración o conjetura preliminar sobre una posible relación entre dos o más variables. En nuestro ejemplo anterior, el investigador podría sugerir que las personas que duerman más tomarán el examen de matemáticas mejor al día siguiente. El propósito del experimento es apoyar o no apoyar esta hipótesis.

Proceso experimental

Los psicólogos, como otros científicos, usan el método científico al realizar un experimento. El método científico es un conjunto de procedimientos y principios que determinan cómo los científicos desarrollan preguntas de investigación, recopilan datos y sacan conclusiones. Hay cuatro etapas principales del proceso:

  1. Formación de hipótesis.
  2. Diseño de investigación y recolección de datos.
  3. Análisis de datos y conclusiones.
  4. Intercambio de resultados.

¿Qué es un experimento natural?

Un experimento natural es un estudio empírico en el que los individuos (o grupos de individuos) están expuestos a condiciones experimentales y de control independientes de los investigadores, pero el proceso en sí parece natural. Este es un tipo de estudio observacional. Un experimento natural es el método más útil cuando hay una exposición pronunciada con una subpoblación claramente definida (y falta de exposición), de modo que los cambios en los resultados pueden atribuirse de manera plausible a la exposición. En este sentido, la diferencia entre un experimento natural y un estudio observacional no experimental es que el primero incluye una comparación de condiciones que allanan el camino para una conclusión causal, pero el segundo no.

Los experimentos naturales son proyectos de investigación en los que los experimentos controlados son extremadamente difíciles de implementar o poco éticos, por ejemplo, en varias áreas de investigación cubiertas por la epidemiología (por ejemplo, evaluar los efectos en la salud de diversos grados de exposición a la radiación ionizante en personas que viven cerca de Hiroshima durante una explosión atómica) , economía (por ejemplo, evaluación del rendimiento económico de la educación de adultos en los Estados Unidos), ciencias políticas, psicología y ciencias sociales.

Condiciones naturales del experimento

Las condiciones y características clave de la investigación experimental incluyen manipulación y control. La manipulación en este contexto significa que el experimentador puede controlar a los sujetos del estudio, así como el impacto que sienten en sí mismos. Puede manipular al menos una variable. Las pruebas de control solo pueden responder ciertos tipos de preguntas epidemiológicas, y no son útiles para investigar preguntas para las cuales una tarea aleatoria no es factible o no es ética.

Como ejemplo, supongamos que un investigador está interesado en los efectos sobre la salud de las viviendas pobres. Dado que la distribución aleatoria práctica o ética de personas en diferentes condiciones de vivienda no es práctica, este tema es difícil de estudiar utilizando un enfoque experimental. Sin embargo, si se modifica un cambio como una lotería para hipotecas subsidiadas que permitiría a algunas personas mudarse a viviendas más deseables, dejando a otras personas similares en sus antiguas viviendas de mala calidad, podría ser posible utilizar este cambio de política para estudiar los efectos de las condiciones de vivienda cambiantes en la salud .

En otro ejemplo, es bien conocido un experimento natural en Helen (Montana, EE. UU.), Según el cual se prohibió fumar en todos los lugares públicos durante un período de seis meses. Posteriormente, los investigadores informaron una caída del 60 por ciento en los ataques cardíacos en el área de estudio durante la duración de la prohibición.

Método de investigación científica

El experimento es el principal método de investigación en ciencias. Las funciones clave son el control variable, la medición cuidadosa y el establecimiento de relaciones causa-efecto. Este es un estudio en el que la hipótesis se verifica científicamente. En el experimento, se controla una independiente (causa) y se mide una variable dependiente (efecto), y se controlan las variables extrañas. La ventaja es que los experimentos suelen ser objetivos. Los puntos de vista y opiniones del investigador no deberían afectar los resultados del estudio. Esto es bueno, ya que hace que los datos sean más confiables y menos sesgados.