Notas sobre la alfabetización “Sonido, letra A. Vuela más rápido que los demás, hay suficientes mosquitos en movimiento. Ejercicio de juego “Tu lugar”
Tikhonenkova Elena Pávlovna
Profesora de logopeda, jardín de infancia de desarrollo general MBDOU n.º 62 "Zhemchuzhinka, Mytishchi, Moscú
Tikhonenkova E.P. Resumen de una lección de preparación para aprender a leer y escribir: “Los sonidos M, M y la letra M”// Búho. 2016. N4(6)..02.2019).
Objetivo: aclarar conocimientos sobre los sonidos [M], [M"]
Tareas:
- Educativo: Introducir el sonido [M] y la imagen gráfica de la letra, enseñar a los niños a dar correctamente las características acústico-articulatorias y desarrollar habilidades de análisis de sonido.
- De desarrollo: desarrollar habilidades para formar adjetivos a partir de sustantivos, desarrollar habilidades motoras finas y gruesas, respiración del habla y fuerza de la voz, audición fonémica, atención, pensamiento, percepción espacial;
- Educativo: Cultiva el respeto por las respuestas de tus amigos.
Equipo:
Material de demostración: un hermoso sobre con la dirección del grupo indicada, trozos de papel liviano, “piedras” - letras, una alfombra de “río”, un gran laberinto con “visones”, un ratón de juguete, un dibujo de una casa, una carta modelo, una muestra Tareas de la hoja de trabajo, tres cuadros de diferentes tipos y cantidades.
Repartir: imágenes recortadas para un subgrupo de niños, hoja de trabajo con tareas, lápices, bandejas con elementos de letras, tiras de palabras, círculos (verde, rojo, azul).
Progreso de la lección
1. Momento organizacional
Los niños son recibidos a la entrada del grupo. "¡Buenos días chicos! Muchos de ustedes llegaron muy temprano al jardín de infantes, pero ¿se acordaron de lavarse la cara y cepillarse los dientes? Recordemos cómo lo hacemos"
- Automasaje y gimnasia de articulación.
Agua, agua, lávame la cara ( Movemos las palmas de las manos a lo largo de la frente desde el centro hasta las sienes)
Para hacer que tus ojos brillen ( desde las comisuras de los ojos a lo largo de los pómulos hasta las sienes)
Para sonrojar tus mejillas (Frote sus mejillas con las palmas con movimientos circulares)
Para hacer reír tu boca (los dedos índices desde el centro sobre el labio superior y luego debajo del labio inferior conducen hasta los bordes de los labios)
El diente estaba limpio y blanco (sonríe, muestra los dientes y manténgalo así durante mucho tiempo)
Logopeda: ¡Hoy te llegó a la guardería un mensaje del país de los sonidos y las letras! (Muestra el sobre) “¡Queridos chicos! Los invitamos a visitar nuestro país, conocer un nuevo sonido y aprender a escribir la letra que representa ese sonido”.
- trabajar en la fuerza de la respiración del habla
Cuando los niños dan su consentimiento y se ponen en marcha, la carretera queda bloqueada por un “río rápido”. Pero no hay cruce.
El logopeda pregunta a los niños en qué época del año es fuera y les pide que justifiquen su respuesta. (Los niños nombran los signos del invierno).
Logopeda: Y nuestros copos de nieve cubrieron todo lo que había en la bandeja. Respiremos todos juntos profundamente por la nariz y soplemos fuerte sobre los copos de nieve, apretando los labios formando un tubo.
Los niños quitan las hojas y ven "piedras" con las letras A, O, U, E, I.
Logopeda: Usamos estas piedras para cruzar el río.
Se colocan piedras al otro lado del río y cada niño, siguiendo el ejemplo del maestro, salta de piedra en piedra, pronunciando la letra fuerte y claramente con un ataque firme.
Al pasar al otro lado, los niños ven una casa. “¿Quién vive en la casa?” Los niños adivinan el acertijo:
En el metro, en el armario.
ella vive en un agujero
bebe gris
¿Quién es?... (Ratón)
3. Asunto del mensaje.
- Trabajar en la formación de palabras de un adjetivo a partir de un sustantivo.
El logopeda saca el ratón del dueño. “Hay diferentes tipos de ratones. ¿Cómo se llama un ratón que vive en la casa de una persona? (ratón doméstico). ¿Ratón en la computadora? (computadora). ¿Qué pasa con el ratón que vive en el campo? (ratón de campo) Mila, el ratón de campo, ha preparado tareas para ti hoy.
- Trabajo de la orientación en una hoja de papel y el desarrollo de la atención auditiva.
Frente a los niños aparece una tableta: un laberinto.
Logopeda: El ratón de campo tiene muchos almacenes y todos están conectados por pasajes subterráneos. Siguiendo mis indicaciones, vayamos al primer almacén y averigüemos qué sonido quieren presentarnos.
El logopeda indica la ruta y el niño mueve el mouse a lo largo de ella: "Vamos desde la flecha hacia arriba, giramos a la derecha, hacia abajo, pasamos la flor". Se retira el visón de la tableta, se le da la vuelta y aparece "?" (pregunta). La maestra muestra una tarjeta con objetos: flores, mesa, silla, cama. Pide enumerar los elementos: “¿Qué hay de más en la tarjeta? (Máquina. ¿Por qué? (respuestas de los niños) Esta imagen adicional nos ayudará a revelar el tema de la lección. Digamos la palabra "máquina" nuevamente y llamemos al primer sonido "(mmmashina).
Los niños resaltan el sonido [M].
Aquí hay otra tarea: ¿quién es el extraño en esta tarjeta?
Digamos la palabra “oso” nuevamente y nombremos el primer sonido” (mmbear).
Los niños resaltan el sonido [Мь].
Nombra nuevamente los primeros sonidos de estas palabras.
Mmmáquina. [METRO]
Mmm oso. [Mi]
Logopeda: Sí, y son estos sonidos de los que hablaremos hoy.
4. Características de los sonidos según características articulatorias y acústicas.
Logopeda: Mírate en el espejo y primero pronuncia el sonido [M]. Y ahora el sonido [Мь]. (en coro, luego individualmente)
Preguntas según el esquema:
¿Tus labios están abiertos o cerrados? (Primero cierran y luego abren).
¿Dónde está la lengua? (se encuentra en el fondo de la boca)
¿Hay algo que bloquea el flujo de aire de tu boca? (sí, labios)
Conclusión: ¿Cómo llamamos a los sonidos durante cuya pronunciación una corriente de aire encuentra un obstáculo? (consonantes) Entonces, ¿cuáles son los sonidos [M] y [Мь]? (consonantes).
Logopeda: Y sabemos que los sonidos de las consonantes pueden ser sonoros o sordos. Determinemos cuáles de nuestros sonidos son sonoros o sordos. Para hacer esto, coloque la palma de su mano en la garganta y pronuncie los sonidos [M] y [M]. ... ¿Sientes que suena la voz? Entonces, ¿cuáles son los sonidos [M] y [M]? (expresado).
Logopeda: Sí, y los sonidos de las consonantes pueden ser suaves y duros. ¿Con qué color denotamos los sonidos sólidos? (azul). ¿Qué pasa con los blandos? (verde).
5. Desarrollo de la conciencia fonémica.
El logopeda invita a otro niño con un ratón a pasar al segundo hoyo. (Subimos, giramos a la izquierda, subimos, pasamos la campana, pasamos el boletus) En el otro lado del visón hay una oreja dibujada.
Logopeda: Juguemos al juego "Captura el sonido". Nombraré diferentes sonidos. Si escuchas [M], aplaude, y si [Мь], golpea con el pie... (Con una pequeña pantalla, el logopeda tapa la boca de los ojos de los niños y pronuncia sonidos) O-v-m-u-m-y-m-m -sh-n-n-m-m-m-m. (Luego las sílabas) Ma-so-we-mi-you-om-im-no-but-not. Luego las palabras: cuchara, pescado, miel, gatos, humo, tomate, frambuesa, esquís, bolígrafo, paz, toro, humo...
Y ahora un minuto físico.
Fizminutka
6. Pronunciación de sonidos en palabras. Determinar la posición de un sonido en una palabra.
Los niños trabajan en mesas con dibujos recortados para cada niño: en la 1ª fila hay 5 dibujos recortados: frambuesas, zanahorias, miel, limón, helado, tomates.
En la segunda fila hay imágenes recortadas: avión, coche, tranvía, camión volquete, motocicleta, metro.
Logopeda: nombra las imágenes recopiladas en una palabra. (productos (alimentos), transporte)
Cada niño vuelve a nombrar la imagen recopilada, resaltando el sonido [m] o [m] en su voz y explica dónde escuchó el sonido dado. (Al principio, en medio, al final de la palabra). Y coloca el círculo en el lugar correcto.
7. Designación de los sonidos [M] y [Мь] con la letra “EM”.
Uno de los niños se acerca nuevamente al laberinto y sigue las instrucciones hasta el hoyo. En la parte posterior del visón hay un dibujo a lápiz. "Chicos, ¿qué creen que haremos ahora?" (aprende a escribir la letra M).
Chicos, estábamos hablando de los sonidos M y M. Los escuchamos, los pronunciamos y qué hacer para verlos. ¿Qué necesitamos para esto? (Carta).
Logopeda: Sí, necesitamos una letra que represente estos sonidos. Aqui esta ella.
Los niños se sientan en las mesas para realizar trabajos escritos. La maestra muestra en la tarjeta la letra M. ¿Cuántos elementos hay en la letra? ¿Cual? (cuatro palos verticales),
Logopeda: Arma la letra M usando una muestra de 4 elementos que están en la mesa de todos.
- Desarrollo de la percepción visual.
Logopeda: El lápiz decidió ponerte a prueba y cubrió casi por completo la carta de nuestros ojos, la escondió detrás del dibujo (muestra la tarjeta y dirige la atención de los niños a su hoja de trabajo) (Apéndice)
Encuentra la letra detrás de las líneas y coloréala con un lápiz mitad azul y mitad verde. Para que la letra sea hermosa, debes estirar los dedos.
- Gimnasia con los dedos.
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en nuestra casita |
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Hay ratones grises |
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Así que husmean Todo en la cocina está al revés. |
Movimientos circulares con los dedos. |
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Están pisoteando debajo de la mesa. disfrutando de la leche |
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Quieren sentarse en el banquillo Y asustan a los chicos allí. |
"Banco" |
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Entonces los ratones se meterán en el armario. |
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Luego hay chicas traviesas en la silla. |
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realmente quiero atraparlo Y se escabullen debajo de la cama |
Esconden rápidamente a los ratones. |
Luego los niños colorean la letra.
Logopeda: Ahora escribamos la letra en el aire: (El logopeda explica y muestra)
Palo y palo,
Hay un tic entre ellos.
Y está claro para todos a la vez:
El resultado es la letra M.
Varias veces los niños, junto con el logopeda, “escriben” una letra en el aire. Luego, el logopeda coloca en la pizarra un ejemplo de la siguiente tarea. Los niños tienen la tarea impresa en su hoja de trabajo. Los niños aprenden a escribir una letra con un simple lápiz siguiendo las líneas de puntos. Los niños trazan la letra en trozos de papel y luego la escriben ellos mismos según el modelo.
8. Desarrollo de representaciones fonémicas y trabajo del análisis sonoro y del esquema de la palabra “casa”.
Nuestro sobre de invitación contiene sonidos: no podemos verlos, pero sí oírlos. Si nombras los sonidos rápidamente en el orden en que los captaste, reconocerás la palabra del sobre.
El logopeda saca y “arroja” los sonidos [d] (Masha, ¿qué sonido captaste?), [o] (Ivan, ¿qué sonido captaste?), [m]. ¿Qué palabra había en el sobre? (casa). Bien hecho, hiciste un buen trabajo.
Los niños tienen sobres con círculos en sus mesas para el análisis del sonido. Necesitan hacer el diagrama correcto a partir de los círculos.
Ahora crea hermosas oraciones con esta palabra.
9. Organización del final de la lección.
Nuestra lección ha llegado a su fin.
¿Con qué sonidos te familiarizaste?
¿Qué tarea te gustó más?
Logopeda: Me gustó viajar contigo, por eso te he preparado una sorpresa como recuerdo. No está en el primero ni en el cuadro alto.
Los niños adivinan. Esta es una imagen de la última tarea de la hoja de trabajo. Se pide a los niños que completen una tarea: guiar al ratón a través del laberinto hasta el queso. -opcional solo o con los padres en casa.
Notas de lecciones de alfabetización.
Sujeto. Sonido [a] y letra A.
Metas educativas correccionales . Consolidación del concepto de “sonido vocálico”. Formar la idea de que los sonidos de las vocales se indican con el color rojo (chip). Presentando la letra A.
Metas correctivas y de desarrollo. . Desarrollo de la conciencia fonémica, la habilidad de análisis lingüístico de palabras con un nuevo sonido. Desarrollo de la atención visual y auditiva. Desarrollo de la motricidad general, fina y articulatoria.
Metas correccionales y educativas. . Cultivar la atención y el interés de los niños por la actividad incluyendo en la misma momentos lúdicos y entretenidos. Desarrollo del autocontrol sobre el habla de los niños.
Equipo. Juguete Sra. ABC.Manual "Ciudad de las Vocales y Consonantes". Esquemas del número de niños para análisis de sonido, fichas rojas. Imágenes de objetos que comienzan con el sonido [a]. Imágenes de objetos, en cuyo nombre el sonido [a] se encuentra en diferentes posiciones fonéticas. Una imagen para pronunciar una frase sencilla. Letra A. Imagen que representa objetos similares a la letra A. “Mi libro ABC”, “Juego de alfabetización” y cuaderno n.° 1 sobre la alfabetización de N.V. Nishcheva. Manual "Alfabeto de movimientos corporales". Palos para diseñar letras.
Trabajo preliminar . Los niños repiten los conceptos de "sonido del habla" y "sonido de vocal". Aprenden a distinguir los sonidos del habla de otros sonidos emitidos por animales y objetos; pronunciar sonidos en diferentes registros vocales (susurrados y fuertes), largos y bruscos. Ejercicios: “Escucha el silencio”, “Mece el muñeco”, “Tren”, “Escalera”, “Eco”. Repite las reglas sobre sonidos y letras.
Progreso de la lección.
1. Organizar el tiempo . Autocontrol del habla. Momento del juego.
El logopeda invita a los niños al grupo, organiza un saludo y los invita a pararse cerca de las sillas. .
Logopeda.Chicos, repitamos lo que aprendimos en la última lección.
Niños. Hablamos de sonidos y letras.
Logopeda. ¿En qué se diferencian los sonidos y las letras?
Niños. Oímos y hablamos sonidos, pero vemos y escribimos letras.
Logopeda. ¿Cuáles son los nombres de los sonidos que podemos cantar?
Niños. Sonidos vocales.
Logopeda.Chicos, ¿cómo intentaremos hablar en clase?
Niños. ¡Hablará claro, claro, para que todos puedan entender!
Logopeda. Hoy tenemos un invitado. La propia Lady ABC vino a nosotros, la reina de todos los sonidos y letras. ella nos trajo mucho tareas interesantes y presentarnos un nuevo sonido y letra.
2. Anuncio del tema.
Logopeda. Mire la pizarra (se adjuntan imágenes a la pizarra, cuyos nombres tienen el sonido [a] al principio de la palabra: cigüeña, aster, álbum, piña, naranja). ¿Qué sonido crees que la señora ABC quiere presentarnos?
Los niños nombran las imágenes. Determinan que todos comienzan con el mismo sonido: el sonido [a].
Logopeda. El sonido [a] vino a visitarnos. ¿Intentemos contarte lo que sabemos sobre él?
3.Características del sonido (característica del sonido [a], su designación con una chispa roja).
Logopeda. Cantemos el sonido [a].
Los niños realizan el ejercicio "Escalera".
Logopeda. ¿Cómo mece una madre a su bebé?
Niños. Ah ah ah.
Logopeda. ¿Cuáles son los nombres de los sonidos que podemos cantar?
Niños. Vocales.
Logopeda. ¡Bien hecho! El sonido [a] es un sonido vocálico. Lo denotaremos en rojo (mostrando una representación gráfica del sonido).
4. Desarrollo de la motricidad articulatoria, atención auditiva, audición fonémica. PAG hablar palabras puras, resaltar palabras con un sonido nuevo, seleccionar palabras para un sonido nuevo.
Logopeda. Chicos, miren la foto. Escuche el lenguaje sencillo y repita conmigo.
Alik era amigo de Allochka,
Le di ásteres a Alla.
Los niños pronuncian la frase lentamente al principio y luego aceleran el ritmo.
Logopeda. Dime, ¿qué palabras comienzan con el sonido [a]?
Niños. Alik, Allochka, áster.
Logopeda. Bien hecho. Ahora nombra las palabras que comienzan con el sonido [a].
Los niños nombran las palabras una por una.
Logopeda. ¡Bien hecho!
5. Desarrollo procesos fonémicos, motricidad general y fina. Juego "Captura el sonido". Trabajando con diagramas rojos y chips.
Logopeda. Juguemos con el nuevo sonido. Diré diferentes sonidos y palabras, y aplaudirás cuando escuches el sonido de la vocal [a].
Los niños juegan al juego "Captura el sonido".
Logopeda. Bien hecho, aprendimos a escuchar el sonido [a].¿Cómo demostrarlo con palabras? La señora ABC nos trajo casas especiales para las palabras. Esto se llama esquema de palabras. Cada palabra tiene un principio, un desarrollo y un final, como en este diagrama. Un asterisco indicará el comienzo de una palabra.
Ahora siéntense en las mesas. Miren, cada uno de ustedes tiene un diagrama y una ficha roja. ¿Por qué crees?Niños. Denotaremos el sonido vocal [a] en rojo.
Logopeda. Mira qué imágenes ha preparado ABC para ti. En ellos, el sonido [a] se encuentra al principio, en la mitad o al final de la palabra. Usted y yo nombraremos imágenes y encontraremos en qué parte de la palabra se encuentra el sonido [a]: al principio, en la mitad o al final de la palabra. Palabras: cigüeña, peonza, cáncer.
Los niños realizan análisis de sonido de las palabras. Dicen dónde está el sonido en cada palabra.
Logopeda. ¡Bien hecho muchachos!
6. Presentación de la carta . Análisis de los elementos de una letra, “dibujar” una letra en el aire, en el cuerpo (técnica de “dermolexia”), representar la letra A en un diagrama corporal (“Alfabeto de movimientos corporales”), trazar una letra de palos, trabajando en un cuaderno. Desarrollo de la motricidad general y fina.
Logopeda. Chicos, ya les hemos dicho que cada sonido tiene su propio retrato: una letra. El sonido [a] también tiene su propio retrato: la letra A (que muestra una letra minúscula y una mayúscula). La letra A “vivirá” en una casa roja en la ciudad de las vocales y consonantes. ¿Por qué crees?
Niños. Porque la letra A esconde el sonido [a] y es una vocal. Denotamos los sonidos de las vocales en rojo.
Logopeda.
La A es el principio del alfabeto, por eso es famosa.
Y es fácil reconocerla: abre los pies.
Chicos, miren en qué elementos se compone la letra A.
Niños. Tres elementos.
El logopeda muestra una imagen con imágenes divertidas de la letra A, una imagen que muestra objetos similares a esta letra.
“Tomemos” nuestros dedos de lápiz y escribamos la letra A en el aire.
Dos pilares en diagonal: un cinturón entre ellos.
Esto es lo que es, esta letra A.
Los niños “escriben” la letra A en el aire.
Logopeda. Bien hecho, ahora escribamos la letra A en la espalda del otro. Levántate como un tren.
Los niños "escriben" la letra en la espalda del otro.
Logopeda. ¡Bien hecho! También puedes mostrar la letra A usando tus brazos y piernas (“Alfabeto de movimientos corporales”).
Los niños muestran la letra A.
Logopeda. Chicos, hagamos la letra A con palos.
Los niños están publicando.
Logopeda. ¡Bien hecho! Chicos, ABC está muy contenta con ustedes: les ha preparado regalos: cuadernos en los que escribirán todas las letras nuevas. Si no tenemos tiempo para completar todas las tareas en jardín de infancia– los terminarás en casa. Rodeemos la letra A con puntos.
Los niños trabajan en un cuaderno.
7. Resumiendo. Calificación .
Logopeda. Chicos, hoy aprendimos muchas cosas interesantes. Recordemos.
Los niños repiten lo que hablaron en clase. El logopeda y la señora ABC evalúan el trabajo de los niños.
Tema: Sonido y letra U.
Objetivo: desarrollo de la atención auditiva y la percepción fonémica basada en los sonidos y palabras del habla;
Continúe presentando a los niños el concepto de “sonido vocal”;
aislar un sonido vocálico determinado de una serie de sonidos vocálicos; al principio de una palabra; en palabras del texto;
consolidación de los conceptos “sonido”, “palabra”;
Continuar conociendo la letra U, consolidando el concepto de “letra”.
Equipo: espejos, fotos del sujeto: casa Roja; la letra U es grande y pequeña, franjas divididas en tres partes para cada niño y para la maestra y la letra U para estas franjas; hermosa caja, cuadros u objetos: hierro, patito, caña de pescar, caracol, pato;.
Progreso de la lección.
La maestra invita a los niños a sentarse y nombrar cualquier sonido.
- “Chicos, el nombre de esta muñeca es Ulya. ¿Cómo se llama nuestra muñeca? (Ulia). ¿Cuál fue el primer sonido que escuchaste en la palabra Ulya? (sonido U). ¿Dónde podemos escuchar el sonido U? Quien aúlla: ¡Oooh! (Lobo) Bien hecho. ¿Cómo aúlla el pequeño cachorro de lobo? (oooh! - en voz baja, en voz baja)».
“¿Pero cómo se obtiene el sonido u, cómo lo pronunciamos tú y yo? Mírate en el espejo: tus labios se estiran y forman un pequeño círculo; coloque la mano en el cuello y pronuncie el sonido u: el cuello tararea, el aire fluye libremente, nada interfiere. El sonido y es un sonido vocal porque se puede cantar.
Canta este sonido otra vez. Los sonidos de las vocales están marcados en rojo. ¿Dónde viven los sonidos y las letras de las vocales? Así es, en esta casa roja”.
(La maestra muestra a los niños una casa roja y un círculo rojo).
“Presiona el círculo con tu dedo y dale vida.
Hoy pronunciaremos muchas palabras con el sonido U”.
- Juego "Captura el sonido".
“Y ahora tú y yo captaremos el sonido con las palmas. Aplaude solo cuando escuches el sonido y, entonces lo captarás. No es necesario captar otros sonidos.
U-a-u-i-u-o-i-u-a-u-o-u…”
(Si los niños se equivocan, volvemos a explicar y volvemos a jugar0.
- Rompecabezas.
“Ulya te trajo una hermosa caja. Contiene imágenes y objetos. Adivina los acertijos y lo descubrirás. Qué hay en la caja.
¿Qué pasa con Galochka?
Un hilo en un palo.
palo en la mano
Un hilo en el río. (Caña de pescar)". (Se muestra la imagen).
¿Qué utilizamos para pescar? (Usando una caña de pescar). ¿Dónde escuchaste el sonido? Ud. - ¿al principio, en medio o al final de la palabra? (Al principio de la palabra).
(Los niños presionan la tira con el dedo. A la izquierda hay una marca que indica el comienzo de la palabra).
2Escuche otro acertijo: “Se arrastra solo, lleva la casa sobre sí mismo”. Este es... (caracol) (Se muestra la imagen). ¿Quién tiene ojos en sus pies y una casa en sus espaldas? (al caracol). Señala con los dedos. Cómo saca sus cuernos y se esconde en el caparazón. ¿Cuál es el primer sonido de la palabra "caracol"? (Sonido U).
“Escuche otro acertijo: “Se balancea, nada, se zambulle, busca comida en el estanque y el río”. ¿Quién es? (Pato) (Se muestra la imagen). ¿Mostrar en la tira dónde se encuentra el sonido U? (Al principio de la palabra). El pato no está solo aquí, ¿con quién está? (Con patitos). Ella tiene muchos... (patitos). Cuenta cuántos hay." (Tres patitos, cinco patitos).
“Chicos, ¿qué me estaban diciendo hace un momento? (Palabras). Sugeriste muchas palabras y todas suenan diferentes. ¿Qué palabras dijiste? (Hierro, patito, oreja, caracol, pato)."
5. Pausa dinámica.
"Él flota sobre la sábana,
Como un barco sobre la ola.
Es un buen amigo de las amas de casa.
Plancha electrica). (Imitación de trabajar con una plancha). "¿Con qué estás planchando?" (Hierro).
D/i "Locomotora de vapor".
- Juego "Ten cuidado".
La maestra invita a los niños a elegir palabras con el sonido U del poema:
El pato del estanque está cansado de enseñar a sus patitos,
Los patitos no quieren nadar delante de su madre.
¿En qué palabras escuchaste el sonido U?
- Letra U. (Se muestra una casa para los sonidos de las vocales y una letra. U).
La maestra presenta la carta a los niños.
Esta es la letra U. Podemos ver y escribir la letra, y podemos oír y decir el sonido. La letra U vivirá en una casa roja, porque el sonido u es vocal, y ¿con qué color denotamos los sonidos vocálicos? (Rojo).
U-perra. en cualquier bosque
Verás la letra U.
Escribimos la letra U. grande y pequeño.
8.Resultado.
“Démosle al dueño de la casa roja palabras con sonido. U" . (Utilizando una tarjeta dividida en tres partes, el profesor pone la letra al principio Ud. e invita a los niños a adivinar qué palabra se pretende).
“Pronunciaré parte de la palabra sin el sonido U. La completarás con el sonido Ud. y di la palabra completa.”_ kazka, _ dav, _ smile, _ chenik, _ golok, _ count.
Objetivo: dar el concepto del sonido y la cultura sonora de una palabra, desarrollar la audición fonémica, enseñar a identificar el sonido vocálico inicial de una palabra y la consonante final y desarrollar la motricidad fina.
Equipo: pantalla, tres hojas de papel, tijeras, pelota, libro, dibujos (pavo, hierro, pato, autobús, otoño, nube, gallo, gato, humo, hoja, armario, ladrillo).
Progreso de la lección:
1. Momento organizativo. Juego “Escucha y Adivina”
El logopeda invita a los niños a cerrar los ojos y adivinar lo que está haciendo:
papel crujido
aplaude
corta papel
papel lagrimas
juega con la pelota
hojeando un libro
L: ¿Cómo supiste lo que estaba haciendo si no lo viste?
D: Escuchamos sonidos.
2. Introducción al concepto de sonido. "Viaje a la antigüedad".
L: Érase una vez un pueblo antiguo que vivía en la tierra. Vivían en cuevas, cazaban animales antiguos, pero no podían hablar. En una tribu vivía una niña llamada Taffy. Era muy curiosa, atenta e inteligente. Taffy caminó por los prados y bosques, escuchó diferentes sonidos. Pudo identificar al animal por el sonido:
Ch-ch-ch - es un saltamontes chirriando,
S - s - s - el oso ruge,
Y - y - y - el caballo relincha,
R - r - r - gruñe el tigre.
L: Chicos, ¿cómo silba la serpiente? (www)
¿Cómo aúlla un lobo? (yyy)
¿Cómo llama un mosquito? (h-h-h)
¿Cómo zumba un escarabajo? (f – f – f)
Taffy repitió los sonidos que escuchó y aprendió a combinarlos: shsshuuuummmm, ddddyyymmm. Ella comenzó a entender las palabras. Entonces, ¿de qué están hechas las palabras?
D: las palabras se componen de sonidos.
L: Para escuchar los sonidos de una palabra, es necesario pronunciar la palabra extraída.
L: Taffy tenía una varita mágica. Ella jugó con eso. Tan pronto como la varita tocó el objeto, la palabra sonó prolongada: zhzhuuukkkk. Este es el palo (puntero). Juguemos así también.
Tu estas en silencio, yo estoy en silencio,
Y la varita guarda silencio.
El palo toca el objeto.
La palabra sonará inmediatamente.
El logopeda muestra imágenes: lobo, amapola, zorro, etc. Los niños practican la pronunciación de las palabras arrastrando las palabras. El logopeda le pregunta qué sonidos escuchó.
L: En lugar de sonido, Taffy dibujó un círculo en la arena con un palo.
Ella escribió la palabra escarabajo así:
Y tú y yo designaremos sonidos con círculos.
3. Ejercicio físico.
Hay un amplio prado frente a nosotros,
Y encima de nosotros el bosque es alto.
Y encima de nosotros hay pinos y abetos.
Empezaron a hacer ruido.
Trueno golpeado (aplauso)
Rápidamente entramos corriendo a la casa.
Gimnasia con los dedos "Hola"
¡Hola sol dorado!
¡Hola cielo azul!
¡Hola brisa libre!
¡Hola pequeño roble!
Vivimos en la misma región.
¡Os saludo a todos!
con tus dedos mano derecha túrnense para saludar los dedos de la mano izquierda y darse palmaditas.
4. Aislar la vocal inicial y la consonante final de una palabra.
L: La chica Taffy tenía una amiga, Drakosha, Sound Eater. Lo llamaron así porque le encantaba tragar los sonidos de las palabras. ¿Qué sonido perdió al principio de la palabra?
El logopeda va pegando dibujos en la pizarra uno por uno.
… ndyuk, ...tyug, ...tela, ...autobús, ...pabellón, ...blako.
L: ¿Cuál fue el último sonido de las palabras que comió Drakosha?
Petu..., co..., dy..., zorro..., shka..., ladrillo....
5. Reforzar el concepto de sonido. Juego "Descubre la palabra".
L: ¿De qué están hechas las palabras?
D: Las palabras se componen de sonidos.
L: Taffy combinaba sonidos en palabras y las pronunciaba arrastrando las palabras. ¿Intenta descubrir qué palabras se le ocurrieron?
Ssssoookkkk
Noooosss
L: ¿Qué sonidos escuchamos en estas palabras?
6. Resumen de la lección.
L: Al pronunciar la palabra lentamente y escuchar con atención, aprenderá a escuchar todos los sonidos de la palabra.
Contenido del programa:
Descargar:
Avance:
Notas sobre la alfabetización: “Sonido A, letra A”.
(grupo preparatorio)
Contenido del programa:aclaración de la articulación del sonido; consolidación de habilidades pronunciación clara sonido [a]; familiarización con la letra "A"; desarrollo de la respiración del habla, la atención, la audición fonémica y la percepción fonémica; Despierte el interés de su hijo por aprender sonidos y letras.
Movimiento MCD:
- Organizar el tiempo
V.: Niños, hoy nos encontraremos con Slysh y Bukovka.
2. Parte principal
Conociendo el sonido de A.
V.: Niños, hoy nos familiarizaremos con el sonido A y la letra A.
Antes que nada, escúchame atentamente. Ahora nombraré las palabras y tendrás que adivinar cuál. Se escucha el mismo sonido al principio de todas estas palabras.
Palabras: Agosto, cigüeña, dirección, áster, álbum.
P: ¿Qué sonido escuchaste al comienzo de las palabras? Así es, ¡ese es el sonido A!
Zlata, muestra cómo una niña mece una muñeca: A – A – A
Entonces, cuando el médico nos mira el cuello, ¿qué sonido nos pide que emitamos? Dima: A-A-A.
Aclaración de articulación.
V.: Ahora tomemos los espejos en nuestras manos. Mira cómo pronuncio el sonido A.
Esponjas en estado de calma;
La boca está bien abierta;
La lengua reposa tranquilamente en la boca;
El cuello "funciona".
P: Di el sonido A. ¿Funciona el cuello de todos? Coloca tu mano en el cuello, ¡asegúrate de que funcione!
V.: ¡Sí, bien hecho! Coloque espejos en el borde de la mesa.
V.: El sonido A es vocal, se puede cantar porque el aire pasa libremente y no encuentra obstáculo.
Ejercicios de pronunciación del sonido A.
Juego "largo - corto"
V.: Tengo dos tiras: una larga y otra corta. Si muestro la longitud de la tira, entonces debes cantar el sonido A durante mucho tiempo, y si te muestro una corta, debes cantarla brevemente.
Juego "Eco"
P: Chicos, ¿alguna vez han oído hablar del eco? La mayoría de las veces vive en el bosque y en las montañas, pero nadie lo ha visto nunca, solo se puede oír. El eco siempre repite exactamente lo que escucha. Juguemos un juego contigo. Donde cada uno de ustedes a su vez será un eco. Hablaré en voz alta y el eco se repetirá en voz baja. ¿Están todos claros? ¡Vamos a empezar!
Cigüeña, Anya, Alik, Naranja, Sandía...
Desarrollo de la audición fonémica.
Juego "Captura el sonido"
V.: Entonces, niños, tendrán que captar el sonido A. Cuando lo escuchen, aplaudan.
Entre sonidos, entre sílabas, entre palabras.
minuto de educación física
Grisha caminó - caminó - caminó (caminamos en el lugar).
Encontré un hongo blanco. (Aplaude.)
Un hongo (se inclina hacia adelante).
Dos - hongo (se inclina hacia adelante).
Tres - hongo (se inclina hacia adelante).
Los puse en la caja. (Caminamos en el lugar.)
Trabajar con material demostrado.
La maestra muestra fotografías de un niño y una niña. El nombre del niño es Kolya, el nombre de la niña es Varya.
V.: Chicos, den imágenes en las que el sonido A esté al principio de la palabra, se las daremos al niño Kolya, y en las que el sonido A esté en el medio de la palabra, se las daremos a la niña. Varya.
Presentando la letra A.
V.: Chicos, miren lo que he dibujado. Esta es la letra A. Chicos, recuerden, el sonido A en la escritura se indica con la letra A.
La letra A es alta y esbelta.
Se parece mucho a un arco.
¿Qué más parece la letra A? (Sobre un cohete, sobre el tejado de una casa...)
V.: Intentemos hacer la letra A con nuestros dedos.
Letra A de los dedos: índice y dedos del medio las manos derechas se bajan, el resto se aprieta en un puño y dedo índice la mano izquierda forma un “cinturón”.
V.: Entonces, ahora escribamos la letra A con el dedo en el aire, sobre la mesa.
Resumiendo el GCD.
P: ¿Qué sonido hubo en clase hoy? ¿Qué carta? ¿Cómo se llamaban el niño y la niña? Termina la palabra hasta el final: os...a, kos...a, fox...a, luna...a, cuchara...a.