Enseñar alfabetización a niños en edad preescolar notas de lección grupo preparatorio. Enseñanza de la alfabetización en el grupo preparatorio de jardín de infantes. Características psicológicas de la enseñanza en el jardín de infantes.
Los requisitos para la preparación educativa de los niños en los últimos años se han vuelto significativamente más estrictos que antes. Ahora en el jardín de infantes están empezando a estudiar. idiomas extranjeros, música, lógica, familiarizarse con el mundo que nos rodea, a partir de los cuatro años. llegando al primer grado escuela secundaria, el niño ya tiene un importante acervo de conocimientos. Es demasiado pronto para decir cómo afecta semejante carga al cerebro de los niños. Sólo se podrán sacar ciertas conclusiones después de dos o tres décadas, cuando varias generaciones hayan estudiado bajo este programa. Sin embargo, la alfabetización en grupo preparatorio es uno de los elementos más importantes de la preparación para la escuela y al que se le presta mucha atención. Los profesores creen que, además de conocimientos, al niño es necesario inculcarle habilidades. actividades educacionales Sólo entonces podrá percibir nuevo material y utilizarlo eficazmente.
Enseñanza de la alfabetización en el grupo preparatorio: aspectos principales
Muy a menudo, los educadores y los padres hacen una pregunta común: "¿Es necesario enseñar a un niño que no ha cumplido los 6 años?" Algunas personas piensan que antes de comenzar la alfabetización en el grupo preparatorio, no se debe intentar desarrollar la lectura de los niños.
Esta opinión es fundamentalmente errónea, ya que la función principal jardín de infancia es Y aquí es muy importante comenzar el proceso educativo lo antes posible. grupo de personas mayores, es decir, en la segunda mitad de la infancia preescolar.
Maestros famosos, como L. S. Vygotsky, creen que a la edad de hasta 5 años el programa educativo aún no debe tener un carácter muy diferenciado, sin embargo, a partir de los cinco años, es necesario tener en cuenta todos las características del desarrollo del pensamiento y la psique de los niños, utilizando una clara división de la educación según categorías. Sólo este método le permitirá lograr los mejores resultados.
Las investigaciones realizadas por empleados de institutos de investigación en el campo de la educación han demostrado que al enseñar, es extremadamente importante brindar a los niños conocimientos no solo en un área específica, sino también proporcionarles un sistema completo de conceptos y relaciones. Para que los niños en edad preescolar puedan percibir todo lo nuevo y asimilar el material, es necesario utilizar una amplia variedad de métodos educativos.
La alfabetización en el grupo preparatorio del jardín de infantes es una de las áreas más básicas en el proceso de preparación para el primer grado. Es necesario que los niños aprendan a comprender el significado sonoro de las palabras habladas y leídas.
Una condición indispensable para la alfabetización de un niño, adolescente y adulto es la capacidad de comparar diferentes unidades de la realidad fonética. Además, los niños en edad preescolar deben desarrollar habilidades específicas del habla.
En general, los logopedas recomiendan comenzar a aprender sonidos y letras en el grupo de mayor edad. El hecho es que a la edad de 4 a 5 años, los niños tienen un llamado sentido lingüístico muy desarrollado. Durante este período, absorben como una esponja toda la información léxica y fonética nueva. Pero después de un año esta sensación disminuye gradualmente. Por lo tanto, lo mejor es empezar a aprender a leer y escribir temprano. En el grupo preparatorio, el sonido y la letra "M", por ejemplo, se estudian en varias lecciones, pero los niños de cinco años adquieren este conocimiento en sólo una o dos lecciones.
El método más popular de alfabetización.
Una de las fuentes de la actividad docente fue el libro de D. "Native Word", publicado en el siglo XIX. Describía los métodos básicos para enseñar a los niños a leer y escribir. Desde que la lectura fue considerada uno de los elementos más importantes de la educación, las cuestiones de su enseñanza siempre han sido muy relevantes.
Se recomienda encarecidamente que lea este libro antes de comenzar una lección de alfabetización. El grupo preparatorio es el período más difícil en la preparación de los niños para el programa escolar, por lo que aquí se debe tener mucho cuidado con las características mentales y psicológicas individuales de cada niño. Los métodos desarrollados por lingüistas y profesores ayudarán en esto.
Ushinsky creó un sólido método analítico-sintético para enseñar a leer y escribir, que se basa en considerar las letras no como elementos individuales, sino como parte integral de palabras y oraciones. Este método le permite preparar a su hijo para leer libros. Además, permite despertar el interés de los niños por la alfabetización y no simplemente obligarlos a aprender y recordar letras mecánicamente. Es muy importante. Ushinsky propone dividir todo el proceso de enseñanza en tres componentes:
1. Aprendizaje visual.
2. Ejercicios preparatorios escritos.
3. Actividades sonoras para fomentar la lectura.
Esta técnica no ha perdido su relevancia hoy. Sobre esta base se construye la alfabetización. El grupo preparatorio, cuyo programa es muy rico, se familiariza con la lectura exactamente en este orden. Estas etapas permiten presentarle al niño de forma gradual y paulatina toda la información necesaria.
Alfabetización en el grupo preparatorio según Vasilyeva
Uno de los métodos utilizados en el jardín de infancia se desarrolló en el siglo XX. Su autora fue la famosa profesora y logopeda M. A. Vasilyeva, quien desarrolló varios programas para los cuales es necesario estudiar. Se basan en una secuencia natural en la que debería basarse la lección "Enseñanza de la alfabetización". El grupo preparatorio está destinado a niños que ya son bastante grandes y capaces de comprender muchas cosas. Primero, es necesario enseñarles a aislar un sonido separado y luego considerarlo como acompañamiento del texto. Este método tiene muchas características y ventajas.
¿Cómo se desarrolla la alfabetización en el grupo preparatorio según el método de Vasilyeva? El sonido y la letra "M", por ejemplo, se presentan de la siguiente manera: primero, el profesor simplemente muestra las imágenes en varias opciones(imagen gráfica, tridimensional, brillante y multicolor). Posteriormente, cuando estos conocimientos estén consolidados, podrás pasar a la siguiente etapa. La maestra presenta a los niños las palabras que contienen esta letra. Esto le permite no solo aprender el alfabeto, sino también dominar los conceptos básicos de la lectura. Esta es la secuencia más preferible.
Características psicológicas de la enseñanza en el jardín de infantes.
Antes de empezar a mirar letras y sonidos con sus hijos, hay algunas cosas importantes que debe comprender. ¿Cuáles son los fundamentos psicológicos de un proceso como aprender a leer y escribir? "El grupo preparatorio", señala Zhurova L. E., autora de numerosos trabajos en el campo en cuestión, "es un material inusualmente plástico que permite percibir y reproducir una amplia variedad de conceptos y patrones de comportamiento". El proceso de aprender a leer depende en gran medida de los métodos de enseñanza. Es muy importante que el profesor se dirija correctamente a los niños y establezca en ellos las bases de la preparación para la escuela. ¿Cuál es el objetivo final y las letras? Esto es leer y comprender lo que está escrito en el libro. Es obvio. Pero antes de comprender el contenido del libro, es necesario aprender a percibirlo correctamente. El texto es una reproducción gráfica de nuestro habla, que luego se convierte en sonidos. Son ellos los que deben ser comprendidos por el niño. Al mismo tiempo, es muy importante que una persona pueda reproducir el sonido de cualquier palabra, incluso una desconocida. Sólo entonces podremos decir si la alfabetización es un éxito. El grupo preparatorio, cuyo programa incluye la familiarización con el alfabeto ruso, debería convertirse en la base para una mayor alfabetización de los niños.
La capacidad de un niño para reproducir sonidos.
Cuando un bebé recién nace, ya tiene reflejos innatos. Uno de ellos es la capacidad de responder a los sonidos circundantes. Responde a las palabras que escucha cambiando el ritmo de sus movimientos y animándose. Ya en la tercera o cuarta semana de vida, el niño reacciona no sólo a los sonidos fuertes y agudos, sino también al habla de las personas que lo rodean.
Es obvio que la simple percepción fonética de las palabras no es la clave para aprender a leer con éxito. El habla humana es sumamente compleja, y para poder comprenderla es necesario que el niño alcance un cierto nivel de madurez mental y emocional.
Los investigadores han descubierto que la gran mayoría de los niños de entre seis y siete años aún no pueden separar las palabras en sílabas. Por lo tanto, la alfabetización en el grupo preparatorio debe desarrollarse estrictamente de acuerdo con estas características. Bajo ninguna circunstancia se debe asignar a un niño una tarea que su cerebro simplemente no puede afrontar debido a su inmadurez.
El proceso directo de aprender a leer y escribir.
El desarrollo de un programa para familiarizar a los niños en edad preescolar con las letras y los sonidos está a cargo de cada uno de ellos. institución educativa. Es por eso que las clases en diferentes jardines de infancia pueden diferir significativamente. Pero, a pesar de las diferencias externas, el significado del proceso educativo es el mismo en todo el sistema educativo. Incluye tres etapas ya enumeradas anteriormente.
Por supuesto, al estudiar directamente las letras, el profesor tiene en cuenta muchos factores: el estado de ánimo de los niños en un momento dado, su número, comportamiento, así como otras pequeñas cosas importantes que pueden mejorar o empeorar la percepción.
La importancia del análisis del sonido en la enseñanza de la lectura
Recientemente, muchos logopedas han expresado la opinión de que los métodos utilizados para introducir la alfabetización ya están obsoletos. Argumentan que en esta etapa no es tan importante. Es decir, primero sólo hay que asegurarse de que los niños recuerden la representación gráfica de las letras, sin intentar reproducir sus sonidos. Pero esto no es del todo correcto. Después de todo, es al pronunciar los sonidos que el niño los escuchará y podrá percibir mejor el habla de otras personas.
Planificación de la alfabetización en las aulas de preescolar
Si vas a un preescolar a mitad del día, puedes tener la impresión de que allí reina el caos. Los niños juegan en grupos pequeños y algunos incluso se sientan en una silla y dibujan. Pero eso no es cierto. Como todo lo que sucede en el jardín de infancia, tiene su propio programa y alfabetización. El grupo preparatorio, cuya planificación de clases está sujeta a estrictas recomendaciones del Ministerio de Educación, no es una excepción. El programa es elaborado para el año académico, acordado con los metodólogos y aprobado por el responsable de la institución preescolar.
Cómo hacer notas de lección
El aprendizaje de la alfabetización no se produce en ningún orden aleatorio. A primera vista, parece que la maestra simplemente está jugando con los niños, pero en realidad esto es parte del conocimiento de las letras. El curso de la lección lo determina el profesor, y un esquema preparado previamente le ayuda en esto. Indica el tiempo que se dedicará al estudio, el tema que se debe cubrir y también describe un plan aproximado.
Experiencia de alfabetización en el extranjero
Hasta ahora, los nuevos métodos desarrollados por especialistas extranjeros no se han introducido ampliamente en el sistema ruso. Los dos métodos de enseñanza más populares que nos llegaron de otros países son los sistemas Montessori y Doman.
El primero implica un enfoque individual de cada niño y un desarrollo creativo integral. El segundo implica estudiar no letras y sonidos por separado, sino palabras enteras a la vez. Para ello se utilizan tarjetas especiales. En cada uno de ellos está escrita una palabra. La tarjeta se muestra al niño durante unos segundos y también se anuncia lo que se muestra en ella.
Es difícil de implementar en las guarderías municipales, ya que el número de alumnos no permite prestar suficiente atención a cada uno de ellos individualmente.
El sistema Doman es criticado por los logopedas rusos, que afirman que es aplicable al estudio. en Inglés, pero no apto para ruso.
Abstracto
GCD para la preparación de la alfabetización
grupo preparatorio
Profesora de logopeda: Sharifullina T.V.
Jardín de infancia MBDOU nº 1 “Sonrisa”
Ostashkov, región de Tver
Tema: “ABVGDeyka”
Objetivo: Consolidar conocimientos sobre la preparación de los niños para la alfabetización.
Tareas educativas correccionales:
Continuar aprendiendo a realizar análisis de sonido de palabras.
Fortalecer la capacidad de determinar la presencia de un sonido determinado en una palabra.
Fortalecer la capacidad de completar y complementar una oración con significado utilizando imágenes de apoyo.
Tareas de corrección y desarrollo:
Desarrollar la conciencia fonémica.
Desarrollar la memoria y la atención.
Desarrollar el pensamiento verbal y lógico en los niños, razonar, sacar conclusiones.
Tareas correccionales y educativas:
Cultivar el respeto y la comprensión mutua entre sí.
Desarrollar la capacidad de utilizar los conocimientos adquiridos en actividades prácticas.
Equipo: proyector, presentación de vídeo (extracto del programa de televisión “ABVGDeyka”, diapositivas con imágenes para resaltar el sonido, imágenes para determinar el número de sílabas), pizarra magnética, tarjetas con palabras de refranes, pelota.
Repartir: equipo fotos del sujeto, tarjetas con la imagen de un círculo, rotuladores.
Los niños entran al grupo y saludan a los invitados.
Profesor logopeda: Párese en círculo rápidamente, tome las manos con fuerza.
Los niños se paran en círculo.
Todos los niños se reunieron en un círculo.
yo soy tu amigo y tu eres mi amigo
Tomémonos de la mano con fuerza
Y sonriamos el uno al otro.
Y jugamos y cantamos,
Vivimos juntos en un grupo. . (instalación en N0D)
Juego "Sonidos mágicos"
Logopeda: Chicos, ¿sabéis que cantar ciertos sonidos ayuda a mejorar vuestra salud? Si tiene secreción nasal, gire hacia un avión: respire profundamente y, mientras exhala, pronuncie el sonido [B] durante mucho tiempo y en voz baja. Si tiene dolor de garganta, conviértase en un mosquito y pronuncie el sonido [З] mientras exhala. Al toser, será útil convertirse en un escarabajo y pronunciar el sonido [Zh] durante mucho tiempo.
Los niños realizan ejercicios de pie, con los ojos cerrados y el cuerpo relajado.
Logopeda: Recuerda estos ejercicios y hazlos, y los sonidos mágicos siempre vendrán en tu ayuda.
Chicos, ¿quién recuerda el cuento de hadas articulado “En casa de la abuela y el abuelo”?
gimnasia de articulación
Los nietos gordos vinieron de visita (los niños hincharon las mejillas)
Con ellos los flacos son solo piel e invitados (se chuparon las mejillas sin abrir la boca)
Los abuelos les sonrieron a todos (amplia sonrisa)
Se acercaron para besar a todos (imitación de beso)
Por la mañana nos despertamos con una sonrisa en los labios (amplia sonrisa)
Nos cepillamos los dientes superiores (la lengua se mueve entre
labio superior y dientes)
Derecha e izquierda, dentro y fuera (movimientos correspondientes de la lengua)
También somos amigos de los dientes inferiores (movimientos correspondientes de la lengua)
Logopeda: Chicos, recibimos una CARTA EN VIDEO. ¿Te gustaría ver? Póngase cómodo (los niños se sientan en semicírculo frente al tablero interactivo) Preste atención a la pantalla. (Momento sorpresa)
Video. En la pantalla aparece un extracto del programa de televisión “ABVGDeyka”. Los héroes recibieron la tarea del maestro de inventar un proverbio sobre la amistad a partir de palabras. Les resulta difícil. Piden ayuda a los chicos.
Profesor logopeda: Chicos, ¿ayudemos a los payasos?
Usted y yo sabemos que el camino directo hacia el éxito son sus oídos sensibles, sus ojos atentos y, por supuesto, las respuestas correctas. Entonces, ¿estás listo para afrontar los desafíos?
Niños: Si seguro.
Logopeda: Mira, hay palabras escondidas en el tablero, (hay un signo de exclamación en las tarjetas hay una palabra al otro lado)¿Estás interesado en saber qué se esconde en el proverbio? Podremos abrirlos si completamos determinadas tareas. ¿Estás de acuerdo?
1 tarea "Acertijos"
Logopeda: Primero, resolvamos los acertijos:
uno es suave y silba
El otro es duro y sibilante.
El tercero empezará a cantar.
Al menos alguien lo pronunciará... (sonido). (¿Qué sonidos conoces?)
Pájaros negros en una página blanca.
Están en silencio, esperando que alguien los lea... (carta).
(¿Cuál es la diferencia entre una letra y un sonido??)
Al principio no pude
Leer con dos letras
Tu primera... (sílaba).
Haré coincidir el sonido con el sonido
y lo diré
Si pongo las letras en fila
Luego lo leeré más tarde... (palabra).
5. Recopilaré muchas palabras.
Los haré amigos entre ellos.
La presentación será clara.
Entonces recibiré...(frase).
Hemos adivinado los acertijos, desvelamos la primera palabra.
Tarea 2 "Encuentra el sonido"
Imágenes en la pantalla: Robot, tambor, cohete, tomate.
Logopeda: Chicos, díganme qué se muestra en la pantalla (robot, tambor, cohete, tomate). ¿Escuchar y nombrar el sonido que hago cuando digo estas palabras?
respuestas de los niños: sonido R
Logopeda: Y ahora necesitamos determinar su lugar en la palabra.
Las respuestas de los niños.
Imágenes en la pantalla:
Lámpara, elefante, silla, estuche L Ofpedista: Mirar y decir lo que se muestra en la pantalla (lámpara, elefante, silla, estuche). ¿Escuchar y nombrar el sonido que hago cuando digo estas palabras?
Respuestas de los niños: Suena "L".
Logopeda: Y ahora necesitamos determinar su lugar en la palabra.
Logopeda:-¡Bien! Ahora propongo resaltar estos sonidos en otras palabras, si escuchamos el sonido “L”, aplaudimos, si escuchamos el sonido “R”, pisamos fuerte.
Marco, llama, rosa, enredadera, eje, var, pastel, puerto, pantano, trabajo, eneldo, insecto, lámpara, rampa, mesa, piso, mapa, escritorio, palanca, enjambre. (los niños completan la tarea)
Chicas inteligentes, completamos esta tarea e identificamos correctamente los sonidos "L" y "R".
Tarea 3 "Dividir la palabra en sílabas"
Logopeda: Miren chicos, ¡qué fotos tan interesantes!
Nombra lo que se muestra en la pantalla.
Nombre de los niños (muñeca, coche, pelota, pirámide)
Logopeda: - Chicos, ¿de qué están hechas las palabras?
Las respuestas de los niños.
¿Cómo saber cuántas sílabas tiene una palabra?
Respuestas de los niños:(usando aplausos, hay tantas sílabas en una palabra como vocales).
Así es, usa aplausos para determinar cuántas sílabas tiene la palabra "Muñeca".
¿Cuántas sílabas (1) hay en la palabra “bola”, cuántos sonidos vocálicos? (también 1)
¿Cuántas sílabas (3) hay en la palabra “coche”, cuántos sonidos vocálicos? (también 3)
¿Cuántas sílabas tiene la palabra “pirámide”? 4), cuántos sonidos vocálicos (también 4)
Díganme chicos, ¿cómo se pueden llamar estos elementos en una palabra? (juguetes)
Logopeda:-¡Bien hecho! Ahora invito a todos en el círculo a jugar contigo.
minuto de educación física
Ponemos nuestras manos sobre nuestros hombros,
Empecemos a rotarlos.
Así corregiremos la postura.
¡Uno dos tres CUATRO CINCO! (manos a los hombros, rotando los hombros hacia adelante y hacia atrás).
Colocamos nuestras manos frente a nuestro pecho,
Los separamos a los lados.
haremos un calentamiento
En cualquier clima. (manos delante del pecho, moviendo los brazos hacia los lados).
Levantemos nuestra mano derecha,
Y bajaremos el otro.
Los intercambiamos
Movemos nuestras manos suavemente. (un brazo estirado, el otro hacia abajo, con movimientos suaves un brazo baja y el otro sube simultáneamente).
Ahora reunámonos
Caminemos todo en su lugar. (caminando en el lugar).
Para hacer lo siguiente, invite a los niños a sentarse en las mesas.
Tarea 4 "Termina la frase"
Logopeda: Chicos, díganme, ¿qué es una propuesta?
Respuestas de los niños: Son 2, 3, 4 o más palabras que son amigables entre sí.
Logopeda: Mira tu mesa, hay tarjetas con dibujos (avión, flor, mesa, globos, peces, calcetín). (trabajar con folletos)
Y ahora jugaremos al juego "Termina la frase". Yo comenzaré una oración y tú, usando una imagen que coincida con el significado, la terminarás.
Volando en el cielo.....
Creciendo en el parque…..
En la habitación hay…..
Masha tiene un aire...
Los pescadores capturaron...
La abuela tejió...
Los niños levantan sus dibujos y repiten la frase completa.
Logopeda: Bien, completamos esta tarea. Repetir qué es una oración (Son 2, 3, 4 o más palabras que sean amigables entre sí). (respuestas individuales de los niños)
Genial, podemos abrir la cuarta palabra.
Tarea 5 “Convertir una palabra corta en larga”
Logopeda: Y para abrir la siguiente palabra, sugiero pararse en círculo y jugar. Les lanzaré una pelota a cada uno de ustedes y les diré una palabra corta, y ustedes convertirán esta palabra corta en una larga. Por ejemplo: gato - gato, en la segunda palabra hay más sonidos, por lo que se hizo más larga.
¿Está clara la tarea? Comienza el juego: pelota-pelota, mesa-mesa, coche-coche, muñeco-muñeco, etc.
Bien hecho niños. Se te ocurrieron palabras largas correctamente.
Logopeda: Ustedes son muy inteligentes. Lo giraste bien palabras cortas en los largos. Entonces podemos abrir una palabra más.
Abre y lee la quinta palabra.
Tarea 6 "Dibujar una letra"
Logopeda: Chicos, presten atención a que todavía tienen cartas sobre la mesa. Representan un círculo. ¿A qué letra te recuerda? (O) ¿En qué letras crees que se puede convertir un círculo? Así es, si le añadimos un poco de imaginación a los elementos, entonces obtendremos una letra diferente. ¡Ahora os voy a convertir en artistas mágicos! Y luego podrás convertir un círculo ordinario en letras brillantes, alegres y traviesas. Uno, dos, tres, cuatro cinco, empezamos a dibujar..... (los niños completan los elementos para formar una letra). (suena música, los niños dibujan) Chicos, muéstrennos lo que han hecho. (los niños muestran y nombran las letras resultantes)
Logopeda: Maravilloso. Tenemos letras tan diferentes y brillantes. Podemos abrir la última palabra, leer el proverbio completo.
Ofrece abrir la última sexta palabra y leer el proverbio.
“Un árbol se mantiene unido por sus raíces y una persona se mantiene unida por sus amigos”.
En la pantalla de vídeo: los payasos agradecen a los niños y dicen que son verdaderos amigos. Se despiden.
Logopeda: Mira, los payasos están muy felices y agradecidos de que los hayas ayudado. ¿Te gustó ayudar a los payasos tú mismo? ¿Qué tarea fue la más interesante? ¿Difícil? ¿Qué novedades has aprendido? ¿Cuál es su estado de ánimo?
Y me gustó jugar contigo y completar tareas. ¡Eres muy inteligente!
Chicos, les he preparado una sorpresa (abre una hermosa caja) miren: emoticonos, son diferentes alegre, pensativo, triste. Si hoy fue fácil para ti en clase y completaste todas las tareas, toma un emoticón feliz, si encontraste dificultades, pero trataste de superarlas, toma un emoticón pensativo, y si es realmente difícil, toma uno triste.
Y para los invitados también hay otra casilla con emoticones, si estás interesado, emoticones de felicidad, si estás aburrido y no te interesa, triste.
Ahora invito a todos al círculo.
Todos se reunieron en un círculo.
yo soy tu amigo y tu eres mi amigo
Tomémonos de la mano con fuerza
Y sonriamos el uno al otro.
Galina Agafonova
Lección de juego de preparación para la alfabetización en el grupo preparatorio “Quiero saberlo todo”
Lección de juego para prepararse para la alfabetización en el grupo preparatorio..
Compilado por la profesora de la primera categoría de calificación Agafonova Galina Leonidovna.
Onega MBDOU nº 2 "Manzanilla".
« quiero saberlo todo»
Objetivo:
Consolidar en los niños los conocimientos previamente adquiridos.
Mantener el interés por la actividad intelectual y las ganas de jugar.
Educativo:
Mejorar la capacidad de los niños para dividir palabras en sílabas;
Identificar sonidos de vocales y consonantes y su lugar en una palabra;
hacer oraciones de 4 palabras;
seleccionar adjetivos y verbos para el sustantivo;
Desarrollar un discurso coherente.
De desarrollo:
Desarrollar el pensamiento lógico, la atención auditiva, las habilidades motoras finas dedos
Educativo:
Fomentar la independencia y la confianza en la realización de tareas, fomentar el espíritu de equipo.
Chicos, ¡ha llegado un nuevo día! ¡Te sonreí y ustedes se sonrieron el uno al otro! ¡Piensa en lo bueno que es que hoy estemos todos aquí juntos! ¡Somos tranquilos y amables, estamos sanos! ¡Deseémonos lo mejor, buen humor, buena suerte!
¿Te gusta jugar?
Hoy te invito a jugar un juego. « quiero saberlo todo!»
Pero primero tenemos que dividirnos en dos equipos... « Conocedores» Y "Chicos inteligentes"! (los niños eligen tarjetas con símbolos)
estrechar la mano y decir juramento: - “juramos no enojarnos, no enojarnos, no ofendernos. ¡Y piensa rápido y lucha honestamente!
Cada equipo responde a mis preguntas, por la respuesta correcta hay un chip.
Bueno, ¡estamos listos! Calentamiento para todos equipos: "Corrige la oración".
1. El abuelo está en la estufa y la leña está en la estufa.
2. Fedot duerme debajo de la cama, Vaska el gato está en la cama.
Se completa el calentamiento y se completa la primera tarea.
en mis manos "Bolso maravilloso", en el que se encuentran los objetos. Debes sacar un objeto, nombrarlo y crear una oración de 4 palabras. (los miembros del equipo se turnan para sacar objetos y responder).
¡Bien hecho! ¡Lo hicimos! Pasemos a la siguiente tarea. Un juego "Piensa en una palabra".
Se ha extendido por la ciudad el rumor de que parece que tienes nuevas palabras en reserva. ¡Quien los nombre es un honor! Yo digo la primera sílaba de una palabra y tú inventas palabras con ella.
tarea para el equipo "Smart Guys":
1. SA-;MA-;LO-.
Tarea para el equipo " Conocedores":
2. MI-;SHA-; RO-.
¡Asombroso! ¿No estás cansado? Continuamos el juego ( "Bola mágica").
Y ahora chicos, les mostraré una bola mágica que les ayudará a responder. preguntas: ¿Cual? ¿Cual? ¿Qué está haciendo?
SOL - ¿cuál? (brillante, primaveral, cálido, radiante, cariñoso)
¿Qué está haciendo? (calienta, brilla, se levanta, se sienta, calienta, ilumina)
ICICLE - ¿cuál? (frío, resbaladizo, brillante, frágil, punzante, transparente).
¿Qué está haciendo? (se derrite, gotea, brilla, cuelga, crece, suena, brilla)..
Al realizar esta tarea necesitarás atención y rapidez. Un juego "Encierra en un círculo la imagen". Debes correr hacia el caballete, rodear la imagen que tiene un sonido en el título. "A". Cada jugador rodea un objeto.
(a la señal, los niños completan la tarea).
Y ahora, ¡pausa! Un juego "Guisante"(los niños toman 2 cuentas grandes):
A los deditos les encanta jugar.
Les encanta enrollar el guisante suave.
Y cabalgan y cabalgan y no se cansan.
Todo. Dedos cansados, ¡es hora de que descansen!
Ponemos nuestros guisantes, no los enrollamos.
Estiramos los dedos y nos preparamos para completar la siguiente tarea.
"Dibujar palabras" (los niños hacen la tarea en las mesas).
Te diré un acertijo y tú me sacarás la respuesta con hilos.
Redonda, radiante, alegre, cálida. (Sol)
Grande, gris, lluvioso, lúgubre. (nube)
pregunta al equipo « Conocedores» :- ¿Por qué la nube está sombría? (la nube es lúgubre porque se queda sola en el cielo).
pregunta al equipo "Chicos inteligentes":- ¿por qué se ríe el sol? (el sol ríe porque ha llegado la primavera)
Nuevamente necesitarás velocidad, ingenio y atención para completar la siguiente tarea. Un juego "No cometer errores".
Frente a ti hay dos aros que contienen imágenes. Necesitas encontrar una imagen cuyo título tenga 3 sílabas. (todos toman una foto y explican su elección).
Y la última tarea de nuestro juego. « quiero saberlo todo» (la tarea se realiza en mesas). Un juego "Colorea los sonidos". Aquí hay imágenes con diagramas. Necesitas colorear el diagrama para cada palabra. Recuerda que los sonidos de las vocales se indican en rojo y las consonantes en azul.
Completaste todas las tareas. ¡Bien hecho! El jurado resume los resultados.
Estimado "Chicos inteligentes" Y « Conocedores» , ¿te gustó nuestro juego? ¿Qué equipo crees que ganó?
¡La amistad ganó! ¡Aplaudimos unos a otros!
Todos conocedores Los juegos reciben medallas.
Publicaciones sobre el tema:
Lección de juego sobre la alfabetización en un grupo preparatorio."¡Ayudemos a No sé!" Objetivo: Generalizar el conocimiento de la alfabetización de los niños. Objetivos: 1. Crear condiciones para motivar a los niños a trabajar durante las actividades educativas.
Objetivo: Consolidar el conocimiento de los niños de que las oraciones se componen de palabras, cada palabra se compone de sonidos (vocales y consonantes); consolidar conocimientos.
Resumen de actividades educativas de preparación para la alfabetización en el grupo preparatorio “Sonido [O] y letra O” Katunina Lyubov Sergeevna, profesora de la institución educativa municipal “Escuela secundaria Ivaninskaya” del distrito Kurchatovsky de la región de Kursk. Resumen de GCD para la preparación para la formación.
Resumen de actividades educativas para la preparación para la alfabetización en un grupo preparatorio para la escuela. Objetivo: la formación de una actividad sonora como requisito previo para aprender a leer y escribir. Objetivos: 1. Introducir a los niños en la letra K. 2. Ejercitar a los niños.
Resumen de una actividad educativa abierta de preparación para la alfabetización en un grupo de preescolar Objetivos: Educativos: Mejorar las habilidades de análisis de sonido de palabras: identificar vocales, consonantes (duras, suaves); lugar del sonido.
Resumen de las actividades educativas de preparación para la alfabetización en el grupo de la escuela preparatoria “Es hora de que vayamos a la escuela” Tareas del programa: - Introducir la letra “b”, aprender a explicar en qué palabras esta letra separa los sonidos vocálicos y consonantes, y en cuáles.
Planificación a largo plazo para la alfabetización en el aula preescolar.
Este material será útil para los maestros de jardín de infantes y los maestros que trabajan en escuelas para futuros alumnos de primer grado. El plan se basa en el libro "La alfabetización de los niños en edad preescolar" de N.V. Nishcheva.Septiembre
1. Letra Aa y sonido (a). Desarrollar la capacidad de encontrar una letra entre otras letras del alfabeto. Desarrollo de la conciencia fonémica, atención visual y auditiva, motricidad general y fina. Desarrollar habilidades de cooperación, buena voluntad, iniciativa y responsabilidad. p.26
2. La letra Uu y el sonido (u). Formación de la capacidad de encontrar una nueva letra entre otras letras. Lectura de fusiones Au, ua. Desarrollo de la conciencia fonémica, atención visual y auditiva, motricidad fina y gruesa, coordinación del habla con el movimiento, imaginación creativa. Formación de habilidades de cooperación, actitud positiva hacia la participación en clases, iniciativa, independencia, responsabilidad. página 30
3. Consolidación del conocimiento de las letras A, U. Lectura de fusiones au, ua. Consolidar el conocimiento de las letras A, U y la capacidad de encontrarlas entre otras letras del alfabeto. Lectura de fusiones au, ua. Desarrollo de la conciencia fonémica, actividad del habla, atención visual, audición del habla, motricidad general, fina y articulatoria, coordinación del habla con el movimiento, imaginación creativa. página 34
4. Letra Oo y sonido (o). Formación de la capacidad de encontrar una nueva letra entre otras letras del alfabeto. Desarrollo del habla coherente, conciencia fonémica, atención visual y auditiva, motricidad general, fina y articulatoria, coordinación del habla con el movimiento, imaginación creativa. Desarrollar habilidades de cooperación, interacción, buena voluntad, iniciativa, responsabilidad. p.36
Octubre
5. Letra Ii y sonido (i). Formación de la capacidad de encontrar una nueva letra entre otras letras del alfabeto. Mejorar la habilidad lectora de la fusión vocal. Mejora de la conciencia fonémica, desarrollo de una voz suave a partir del material del sonido vocal (i), desarrollo de la atención visual y auditiva, motricidad general, fina y articulatoria, coordinación del habla con el movimiento, imaginación creativa. Formación de habilidades de cooperación, interacción, buena voluntad, responsabilidad, independencia. página 40
6. Presentación de la letra T. Letra T y sonido (t) Desarrollar la capacidad de encontrar la letra T entre otras letras del alfabeto, leer y formar con ella sílabas y palabras de dos sílabas. Desarrollo de la conciencia fonémica, habilidades de análisis y síntesis de sonidos y sílabas, atención visual, audición del habla, motricidad general, fina y articulatoria, coordinación del habla con el movimiento, imaginación creativa. Formación de habilidades de cooperación, interacción, buena voluntad, iniciativa, responsabilidad. página 44
7. Consolidación de cartas cumplimentadas. Consolidar la capacidad de encontrar las letras completas entre otras letras del alfabeto, leer y componer palabras de dos sílabas con las letras completas. Desarrollo de la conciencia fonémica, habilidades de análisis y síntesis de sonidos y sílabas, atención visual, audición del habla, motricidad general y fina, coordinación del habla con el movimiento. Formación de habilidades de cooperación, interacción, buena voluntad, iniciativa, responsabilidad. p.48
8. Letra Pp y sonido (p). Presentamos la letra Pp y el sonido (p). Formar la capacidad de encontrarlo entre otras letras del alfabeto, la habilidad de leer y componer con él palabras de dos sílabas. Desarrollo de la actividad del habla, conciencia fonémica, habilidades de análisis y síntesis de sonidos y sílabas, atención visual y auditiva, tacto, habilidades de examen, motricidad general y fina. Formación de habilidades de cooperación, interacción, independencia, iniciativa, deseo de ser justos. Fomentar el amor por la naturaleza. página 51
Noviembre
9. Letra Nn y sonido (n). Formar la capacidad de encontrar una nueva letra entre otras letras del alfabeto, leer y componer sílabas y palabras de dos sílabas con ella. Formación del concepto de propuesta.
Desarrollo de la conciencia fonémica, habilidades de análisis y síntesis sonora y silábica, atención visual y auditiva, motricidad general, fina y articulatoria, coordinación del habla con el movimiento.
Formación de cooperación, entendimiento mutuo, buena voluntad, independencia, iniciativa, responsabilidad. p.57
10. Letra Mm y sonido (m). Familiarización con la letra M. Formación de la capacidad de encontrar una nueva letra entre otras letras del alfabeto.
Desarrollo de la conciencia fonémica, atención visual y auditiva, motricidad gruesa y fina, coordinación del habla con el movimiento.
Formación de habilidades de cooperación, entendimiento mutuo, buena voluntad, independencia, iniciativa, responsabilidad. p.62
11. Letra Kk y sonido (k). Conocimiento de la letra K. Formación de la capacidad de encontrar una nueva letra entre otras letras del alfabeto, leer y componer sílabas y palabras de dos sílabas con ella.
Formarse una idea de la propuesta.
Desarrollo de la actividad del habla, conciencia fonémica, habilidades de análisis y síntesis sonora y auditiva, atención visual y auditiva, motricidad gruesa y fina, coordinación del habla con el movimiento.
Formación de habilidades de cooperación, entendimiento mutuo, buena voluntad, independencia, iniciativa, responsabilidad. página 69
12. Letra BB y sonidos (b) – (b’). Conocimiento de los sonidos (b), (b’), la letra BB, formación de conceptos sobre dureza - suavidad, sonoridad - sordera de los sonidos consonánticos. Mejorar la habilidad de leer sílabas y palabras con una nueva letra.
Desarrollo de la percepción fonémica, habilidades de análisis de sonido y síntesis de palabras, pensamiento, motricidad gruesa y fina, coordinación del habla con el movimiento.
Desarrollar habilidades de cooperación en el juego y en clase, independencia, iniciativa y responsabilidad. p.85
Diciembre
13. Letra Dd y sonidos (d) – (d’). Familiarización con los sonidos (d), (d’) y la letra Dd. Mejorar la habilidad de leer sílabas y palabras con una nueva letra.
Desarrollo de la percepción fonémica, habilidades de análisis de sonido y síntesis de palabras, pensamiento, motricidad gruesa y fina, alfabetización, coordinación del habla con el movimiento.
Desarrollar habilidades de cooperación en el juego y en clase, independencia, iniciativa y responsabilidad. p.93
14. Letra Вв y sonidos (в) – (в’). Familiarización con los sonidos (в) – (в’) y la letra Вв. Mejorar las habilidades de análisis y síntesis de sonido. Mejorar la habilidad de leer sílabas y palabras con la nueva letra Vv. Prevención de los trastornos de la escritura. Mejorar las habilidades de mecanografía. Desarrollo del lado sintáctico del habla (consolidación del concepto de oración).
Desarrollo del habla dialógica, audición del habla, percepción fonémica, atención y percepción visual, memoria, pensamiento, motricidad fina y gruesa.
Formación de independencia, iniciativa, responsabilidad. Desarrollar un sentido de justicia. p.117
15. Letra Xx y sonidos (x) – (x’). Familiarización con los sonidos (x) – (x’) y la letra Xx. Mejorar las habilidades de análisis y síntesis de sonido. Mejorar la habilidad de leer sílabas y palabras con la nueva letra Xx. Prevención de los trastornos de la escritura.
Desarrollo de la audición del habla, percepción fonémica, atención y percepción visual, memoria, pensamiento, motricidad fina y gruesa.
Formación de entendimiento mutuo, buena voluntad, independencia, iniciativa, responsabilidad. página 127
16. Letra Yy y sonido(s). Familiarización con el sonido (s) y la letra ыы. Mejorar las habilidades de análisis y síntesis de sonido. Mejorar la habilidad de leer sílabas y palabras con la nueva letra Y.
Desarrollo de la percepción fonémica, motricidad fina y gruesa, coordinación de movimientos.
Formación de entendimiento mutuo, buena voluntad, independencia, iniciativa, responsabilidad. p.133
Enero
17. Letra Ss y sonidos (s) – (s’). Familiarización con los sonidos (с) – (с’) y la letra Сс. Mejorar la habilidad de leer sílabas y palabras con la nueva letra Ss. Mejorar las habilidades de análisis y síntesis sonora y silábica. Prevención de los trastornos de la escritura.
Desarrollo de la audición del habla, percepción fonémica, atención y percepción visual, pensamiento, motricidad fina y gruesa.
Formación de entendimiento mutuo, buena voluntad, independencia, iniciativa, responsabilidad. p.138
18. Letra Zz y sonidos (z) – (z’). Familiarización con los sonidos (z) – (z’) y la letra Zz. Mejorar las habilidades de análisis y síntesis sonora y silábica. Mejorar la habilidad de leer sílabas y palabras, oraciones con la nueva letra Zz. Prevención de los trastornos de la escritura.
Desarrollo de la conciencia fonémica, motricidad fina y gruesa.
Formación de entendimiento mutuo, buena voluntad, independencia, iniciativa, responsabilidad. página 145
Febrero
19. Letra Shsh y sonido (sh). Familiarización con el sonido (sh) y la letra Shsh. Mejorar las habilidades de análisis y síntesis de sonido. Mejorar la habilidad de leer sílabas y palabras, oraciones con la nueva letra Shsh. Prevención de los trastornos de la escritura.
Desarrollo del habla coherente, conciencia fonémica, atención y percepción visual, pensamiento, motricidad fina y gruesa.
Formación de habilidades de cooperación, independencia, iniciativa, responsabilidad. p.151
20. Letra Zhzh y sonido (zh). Familiarización con el sonido (zh) y la letra Zhzh. Formación de la habilidad de leer sílabas y palabras, oraciones con la nueva letra Zhzh. Mejorar las habilidades de análisis y síntesis de sonido.
Desarrollo de la audición del habla, percepción fonémica, atención y percepción visual, pensamiento, articulación y motricidad fina.
Formación de entendimiento mutuo, buena voluntad, independencia, iniciativa, responsabilidad. p.159
21. Letra Ee y sonido (e). Familiarización con el sonido (e) y la letra Ee. Formación de la habilidad de leer sílabas y palabras con la nueva letra E. Mejorar las habilidades de análisis y síntesis sonora y silábica. Mejorar las habilidades de mecanografía.
Desarrollo de la percepción fonémica, articulación, motricidad fina y gruesa, coordinación motora, destreza.
Formación de entendimiento mutuo, buena voluntad, independencia, iniciativa, responsabilidad. p.170
22. Letra Yy y sonido (y). Familiarización con el sonido (th) y la letra Yy. Formación de la habilidad de leer sílabas y palabras con la nueva letra Yi. Mejorar las habilidades de análisis y síntesis sonora y silábica. Mejorar las habilidades de mecanografía.
Desarrollo de la percepción fonémica, articulación, motricidad fina y gruesa, coordinación de movimientos, imaginación creativa, imitación.
Formación de entendimiento mutuo, buena voluntad, independencia, iniciativa, responsabilidad. página 175
Marzo
23. Escribirle una carta. Familiarización con la letra E. Formación de la habilidad de leer sílabas y palabras con la nueva letra E. Mejorar las habilidades de análisis y síntesis silábica. Mejorar las habilidades de diseño e impresión. Prevención de los trastornos de la escritura.
Desarrollo de la audición del habla, percepción fonémica, gnosis visual, praxis constructiva, habilidades de orientación plana, motricidad fina y gruesa, coordinación motora, imaginación creativa, imitación.
Formación de entendimiento mutuo, buena voluntad, independencia, iniciativa, responsabilidad. p.180
24. Letra Yoyó. Presentamos la letra Yoyo. Formación de la habilidad de leer sílabas y palabras con la nueva letra Eyo. Mejorar las habilidades de análisis y síntesis silábica y análisis de oraciones con preposición. Mejorar las habilidades de diseño e impresión. Desarrollo de la audición del habla, percepción fonémica, gnosis visual, praxis constructiva, habilidades de orientación plana, motricidad fina y gruesa, coordinación motora, imaginación creativa, imitación.
Formación de entendimiento mutuo, buena voluntad, independencia, iniciativa, responsabilidad. p.185
25. Letra Yuyu. Presentamos la letra Yuyu. Formación de la habilidad de leer sílabas y palabras con la nueva letra Yuyu. Mejorar las habilidades de análisis y síntesis silábica. Formación de la habilidad de analizar oraciones con preposición. Mejorar las habilidades de diseño e impresión. Desarrollo de la audición del habla, percepción fonémica, gnosis visual, praxis constructiva, habilidades de orientación plana, motricidad fina y gruesa, coordinación motora, imaginación creativa, imitación.
Formación de entendimiento mutuo, buena voluntad, independencia, iniciativa, responsabilidad. p.188
26. Letra Yaya. Presentando la letra Yaya. Formación de la habilidad de leer sílabas y palabras con la nueva letra Yaya. Mejorar las habilidades de análisis y síntesis silábica. Formación de la habilidad de analizar oraciones con preposición. Mejorar las habilidades de diseño e impresión. Desarrollo de la audición del habla, percepción fonémica, gnosis visual, praxis constructiva, habilidades de orientación plana, motricidad fina y gruesa, coordinación motora, imaginación creativa, imitación.
Formación de entendimiento mutuo, buena voluntad, independencia, iniciativa, responsabilidad. p.192
Abril
27. Letra Tts y sonido (ts). Familiarización con la letra Tsts y el sonido (ts). Formación de la habilidad de leer sílabas, palabras, oraciones con una nueva letra. Consolidación de ideas sobre dureza-suavidad, sordera-sonorización de consonantes. Mejorar las habilidades de análisis y síntesis de sonido. Mejorar las habilidades de diseño e impresión. Desarrollo de la percepción fonémica, gnosis visual, praxis constructiva, capacidad de orientación en un plano, motricidad fina y gruesa, coordinación de movimientos, imaginación creativa, imitación.
Formación de entendimiento mutuo, buena voluntad, independencia, iniciativa, responsabilidad. p.200
28. Letra Chch y sonido (ch). Familiarización con la letra Chch y el sonido (ch). Formación de la habilidad de leer sílabas, palabras, oraciones con una nueva letra. Consolidación de ideas sobre dureza-suavidad, sordera-sonorización de consonantes. Mejorar las habilidades de análisis y síntesis de sonido. Mejorar las habilidades de diseño e impresión. Desarrollo de la percepción fonémica, gnosis visual, praxis constructiva, capacidad de orientación en un plano, motricidad fina y gruesa, coordinación de movimientos, imaginación creativa, imitación.
Formación de entendimiento mutuo, buena voluntad, independencia, iniciativa, responsabilidad. p.204
29. Letra Shch y sonido (ш). Familiarización con la letra Шшч y el sonido (ш). Formación de la habilidad de leer sílabas, palabras, oraciones con una nueva letra. Consolidación de ideas sobre dureza-suavidad, sordera-sonorización de consonantes. Mejorar las habilidades de análisis y síntesis sonora y silábica. Mejorar las habilidades de diseño e impresión. Desarrollo de conceptos fonémicos (diferenciación de sonidos (w) - (sch), gnosis visual, praxis constructiva, capacidad de orientación en un plano, motricidad fina y gruesa, coordinación de movimientos, imaginación creativa.
Formación de entendimiento mutuo, buena voluntad, independencia, iniciativa, responsabilidad. p.208
30. Letra Ll y sonidos (l), (l’). Familiarización con la letra Ll y los sonidos (l), (l’). Formación de la habilidad de leer sílabas, palabras, oraciones con una nueva letra. Consolidación de ideas sobre dureza-suavidad, sordera-sonorización de consonantes. Mejorar las habilidades de análisis y síntesis sonora y silábica. Mejorar las habilidades de diseño e impresión. Desarrollo de la conciencia fonémica (identificación de sonidos iniciales y finales en palabras, selección de palabras para sonidos determinados). Desarrollo de la motricidad general, coordinación de movimientos, destreza, movilidad.
Formación de entendimiento mutuo, buena voluntad, independencia, iniciativa, responsabilidad. página 215
Puede
31. Letra Рр y sonidos (р), (р’). Familiarización con la letra Рр y los sonidos (р), (р’). Formación de la habilidad de leer sílabas, palabras, oraciones con una nueva letra. Consolidación de ideas sobre dureza-suavidad, sordera-sonorización de consonantes. Mejorar las habilidades de análisis y síntesis de sonido, análisis y síntesis de oraciones. Mejorar las habilidades de diseño e impresión. Desarrollo de la conciencia fonémica (identificación de sonidos iniciales y finales en palabras, selección de palabras para sonidos determinados). Desarrollo de la motricidad general, coordinación de movimientos, destreza, movilidad.
Formación de entendimiento mutuo, buena voluntad, independencia, iniciativa, responsabilidad. página 220
32. Letra b. Familiarización con la letra b. Formación de la habilidad de leer sílabas, palabras, oraciones con una nueva letra. Mejorar las habilidades de análisis sonido-letra y síntesis de oraciones. Mejorar las habilidades de diseño e impresión. Desarrollo de representaciones fonémicas. Desarrollo de la motricidad general, coordinación de movimientos, destreza, movilidad.
Formación de entendimiento mutuo, buena voluntad, independencia, iniciativa, responsabilidad. página 230
33. Letra B. Familiarización con la letra Ъ. Formación de la habilidad de leer sílabas, palabras, oraciones con una nueva letra. Mejorar las habilidades de análisis de letras y sonidos. Mejorar las habilidades de diseño e impresión. Desarrollo de representaciones fonémicas. Desarrollo de la motricidad general, coordinación de movimientos, destreza, movilidad.
Formación de entendimiento mutuo, buena voluntad, independencia, iniciativa, responsabilidad. página 236
34. Consolidación de cartas cumplimentadas. Consolidar la capacidad de lectura de sílabas, palabras, oraciones, textos con letras completas. Mejorar las habilidades de análisis y síntesis sonora y silábica, análisis y síntesis de oraciones. Formación de ideas sobre el alfabeto ruso. Desarrollo procesos fonémicos, motricidad fina y gruesa, coordinación motora, destreza, movilidad.
Formación de entendimiento mutuo, buena voluntad, independencia, iniciativa, responsabilidad. página 247
Maestro clases primarias MBOU "Escuela secundaria Shakhovskaya" Pueblo de Shakhi, distrito de Pavlovsky, territorio de Altai
Este material es un resumen de una lección de alfabetización para niños del grupo preparatorio (6-7 años). Tema de la lección: Sonido [ch’], letra Ch.
Resumen de una lección sobre la alfabetización en el grupo preparatorio.
Tema: Sonido [ch’], letra Ch.
Objetivos:
Crear condiciones para familiarizarse con el sonido [ch’] y la letra Ch, que se utiliza para denotarlo por escrito;
Seleccionar características sonido [h’], aclarar su articulación;
Enseñar a los niños la capacidad de aislar el sonido [h’] del contexto de una palabra completa, determinar su lugar en una palabra y crear palabras con un sonido determinado;
Desarrollar la audición fonémica y la motricidad fina de los niños;
Desarrollar la capacidad de escuchar el discurso de un adulto y de los demás, trabajar durante toda la lección.
Equipo: presentación, computadora, proyector, tarjetas de señales, tarjetas de emoticonos, elementos de la letra H para cada niño (hechos de papel aterciopelado).
Progreso de la lección
1. Saludo Comprobando la preparación para la clase.
¡Hola, chicos! Comprueba si tienes todo lo necesario para la lección en tus escritorios: cuadernos, lápices de colores y un lápiz.
2. Actitud psicológica, motivación para las próximas actividades.
Hoy tenemos mucho trabajo interesante por delante, aprenderemos cosas nuevas, disfrutaremos de los éxitos y afrontaremos los fracasos juntos.
Cada uno de ustedes tiene emoticonos en sus escritorios, muestren su estado de ánimo con ellos. (la profesora también muestra una carita sonriente). Creo que no te aburrirás durante la lección y, al final de nuestro trabajo, tu estado de ánimo solo mejorará.
Así que chicos, ¡manos a la obra!
3. Actualización de conocimientos.
En la última lección aprendimos un trabalenguas. Recordémosla. (foto 1) (un niño se lo recuerda a los demás)
Digámoslo juntos lentamente.
Ahora digámoslo rápidamente.
¿Qué sonido es más común?
Recordemos qué es: ¿consonante o vocal? ¿Duro o suave? ¿Qué más sabemos sobre este sonido?
¿Qué color en el diagrama indica una consonante dura? (foto 2)
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¡Bien hecho!
¿Qué letra representa este sonido? (foto3). Llamémoslo todo junto.
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4. Trabajar en el tema de la lección.
Hoy debemos familiarizarnos con un nuevo sonido, aprender muchas cosas interesantes sobre él y también familiarizarnos con la letra con la que se denota por escrito.
Para saber qué tipo de sonido es este, adivina el acertijo: (foto4)
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Él es verde, saltarín,
Completamente no espinoso
Todo el día chirría en el prado,
Quiere sorprendernos con una canción. (saltamontes)
¿Quién es? ¿Has visto saltamontes reales? ¿Has oído el chirrido del saltamontes?
Te sugiero que ahora escuches el chirrido de un saltamontes, pero para escucharlo, tú y yo debemos congelarnos por un minuto y escuchar con atención y atención. (foto 5)
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¿Escuchaste el chirrido del saltamontes? Intentemos ahora convertirnos en pequeños saltamontes y chirriar: ch-ch-ch-ch-ch-ch.
¿Qué sonido hicimos tú y yo hace un momento?
¿Crees que el sonido [h’] es una consonante o una vocal?
Para saber si es duro o blando, escuchemos los sonidos de las palabras (trabajamos en un cuaderno y según la presentación). Preparamos los lápices. ¿Qué se muestra en la primera imagen? Escuchemos los sonidos de la palabra reloj. (resalte secuencialmente cada sonido de la palabra, asígnele una característica, pinte los círculos del color deseado: sonido vocal - rojo, consonante dura - azul, consonante suave - verde) ¿Qué se muestra en la segunda imagen? Escuche los sonidos de la palabra taza. (el trabajo se realiza de forma similar) (foto 6)
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Entonces, has completado los diagramas, ¡bien hecho! ¿Qué podemos decir ahora sobre el sonido [h’]? Chicos, el sonido [ch’] también se llama silbido, al igual que el sonido [w]. (foto 7)
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5. Ejercicio físico sobre colchonetas.
Estamos parados en la alfombra
Miramos en todas direcciones,
Derecha, izquierda, arriba y abajo,
Mira y sonríe. (Gira la cabeza hacia la derecha, izquierda, arriba, abajo)
Levanta las manos más alto
Gire a la derecha, a la izquierda.
Eso es todo, una vez más.
¡Funciona para nosotros! (Imagen como la brisa sacude los árboles)
Gira a la derecha. Gira a la izquierda,
Y sonríe a tu vecino.
Eso es todo, una vez más.
¡Míranos a todos! (Gira el cuerpo hacia la derecha, hacia la izquierda)
Derecha, inclínate hacia la izquierda,
Inclínate, no seas perezoso
Eso es todo, una vez más.
¡Míranos a todos! (Se inclina hacia la derecha, hacia la izquierda)
Ahora vamos a ponernos en cuclillas
somos chicos divertidos
Eso es todo, una vez más.
¡Funciona para nosotros! (Realiza medias sentadillas)
Y ahora todos saltaremos,
Como una bola alegre que suena.
Eso es todo, una vez más.
¡Míranos a todos! (Saltando)
Levanta las manos más alto
Simplemente respire por la nariz.
Eso es todo, una vez más.
Y terminaremos ahora. (Ejercicios de respiración)
6) Continuación del trabajo sobre el tema de la lección.
Chicos, el sonido [ch’] al escribir se indica con la letra Ch h (Foto 8). Llamémoslo correctamente todos juntos: che.
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Mira atentamente la letra h: ¿cómo se ve? En sus cuadernos, encierren en un círculo los objetos a los que se parece la letra C.
Chicos, miren, cada uno de ustedes tiene elementos de la letra H en sus escritorios, tendremos que armar una letra a partir de ellos. (los niños forman la letra H)
Bien hecho, todos completaron esta tarea de manera rápida y correcta. Ahora pasa el dedo por la letra C para recordarla mejor. (los niños usan los dedos para trazar la letra, cuyos elementos están recortados en papel de terciopelo)
¿Conseguiste recordar mejor la letra H?
Ahora echemos un vistazo más de cerca al tablero; tenemos un bolígrafo muy inteligente que puede escribir todas las letras. Hoy nos mostrará cómo escribir correctamente la letra C (foto 9)
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Intentemos ahora repetir los movimientos del lápiz inteligente: tomamos lápices simples en nuestras manos e intentamos escribir la letra C en el aire.
Bueno, ahora creo que estás listo para trabajar en tus cuadernos y escribir la letra H tú mismo.
7) Ejercicio físico musical.
8) Consolidación de los conocimientos adquiridos.
Ustedes están realmente geniales hoy, están haciendo un trabajo tan bueno que creo que es hora de jugar. En la pizarra hay dibujos que representan objetos, entre ellos es necesario encontrar aquellos cuyos nombres contengan el sonido [h’].
Bien hecho. Ahora practiquemos cómo encontrar la letra C en palabras: las palabras están escritas en la pizarra, necesitarás encontrar la letra C y rodearla con un círculo. (foto10)
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¡Genial, lo lograste! Te sugiero que escuches el trabalenguas y pienses qué sonido ocurre con más frecuencia que otros.
Practiquemos: repetimos juntos el trabalenguas lentamente, ahora rápidamente.
9) Resumen de la lección. Reflexión.
¿Qué sonido nos encontramos hoy? ¿Qué descubriste sobre él? ¿Cómo es?
¿Qué letra representa?
¿Qué te pareció más interesante en la lección? ¿Qué tarea te resultó difícil de completar?
Por favor muéstrame tus emoticones: ¿en qué estado de ánimo estás ahora?
¡Me alegro que tu estado de ánimo y el mío también hayan mejorado!
La lección ha terminado. ¡Todos ustedes hicieron un muy buen trabajo hoy! ¡Bien hecho!