Cómo crear un esquema de oración: recordando la escuela. Hacer propuestas basadas en las acciones que se demuestran, en la imagen, en imágenes de sujetos que están relacionados entre sí en significado.
Pausa física. Desarrollo las habilidades motoras finas, componentes prosódicos del habla.
Nuestros patos por la mañana.
¡Cuac-cuac-cuac! ¡Cuac-cuac-cuac!
Nuestros gansos junto al estanque.
¡Jajaja! ¡Jajaja!
Y el pavo en medio del patio.
¡Bola-bola-bola! ¡Mierda!
Nuestras gallinas por la ventana.
¡Kko-kko-kko-ko-ko-ko-ko!
Y nuestro Petya el Gallo
Temprano en la mañana
¡Nos cantará ka-ka-re-ku!
Desarrollo de un discurso coherente.
Nombra tu animal favorito y cuéntanos por qué lo amas.
Cuentos-razonamientos de los niños.
Cantar canciones familiares de mascotas
14. Presentación de la carta A
Dos pilares estaban uno al lado del otro. De repente uno se rompió y se apoyó contra el otro.
L. Leonova
Leer sílabas ka, ku, ki.
Resumen de la lección.
Tema “Sonido y letra o”
NOS VAMOS DE VACACIONES CON LA ABUELA OLA Y EL ABUELO OSIP
Material. Figuras (abuelo y abuela), dibujos (casa, gato, caballos, ovejas, vacas, burro, perca, bagre, tomates, eneldo, patatas, frijoles, guisantes, nube), casas sonoras, símbolo del sonido o.
Progreso de la lección
Momento organizacional
Psico-gimnasia
Niños, imaginen que estamos en isla desierta. Al principio nos sorprendió: ¡ACERCA DE! Luego se enojaron: ¡Ooo! Vieron el barco y exclamaron con alegría: ¡Ooo!
Los niños expresan diferentes estados emocionales con expresiones faciales.
Mensaje del tema de la lección
¿De dónde acabamos de regresar? (De una isla desierta.) escucha la palabra isla. ¿Cuál fue el primer sonido que escuchaste? (Suena o.) Hoy escucharemos y pronunciaremos palabras con sonido. Oh, familiaricémonos con la carta o.
3. Características del sonido o. Repetición de sonidos vocálicos.
¿Qué les pasa a tus labios cuando pronuncias un sonido? ¿Oh? (Labios
se sacan en un tubo. Redondeado.) Canta el sonido o. Enrolla el hilo sobre la bola. Sonido oh canta, se estira. ¿Qué sonido es este? (Vocal.)¿En qué castillo se asentó el sonido? ¿Oh? (En rojo.)¿Qué sonidos vocales conoces?
Pronunciación de sonidos vocálicos con movimientos simultáneos de los dedos: A - índice y dedos del medio mano derecha conectar dedo índice izquierda; en - el dedo índice se levanta Y dedos del medio; oh- se hace un anillo.
Desarrollo de la memoria auditiva y la prosodia.
Escuche un poema sobre sonidos vocálicos:
Las vocales cantan una canción sonora. y-y-y.
Pueden llorar - ooo y gemir - o-o-o-o-
Pueden mecer a Alenka en su cuna. Ah ah ah.
Pueden gritar como un eco en el bosque: "¡Sí! ¡Sí!"
Vuelan alto fácilmente a-i-o-u!
Repetición de sonidos por parte de los niños. a-o-u-i.
¿Qué sonido desapareció de la serie? ¿a-u-i?
5. Pronunciación del sonido oh en palabras. Aislamiento de sonido oh
desde el medio de las palabras
Se exhiben figuras de abuelos. Esta es la abuela Olya y el abuelo Osip. Repite sus nombres. ¿Cuál es el primer sonido de estas palabras? (Suena o.) Y aquí está su casa. ¿Hay sonido? oh en una palabra ¿casa? ¿Dónde se escucha el sonido? oh en una palabra ¿casa? (En medio de una palabra.) Hay sonido en tu Sound House oh ocupará la ventana del medio. Junto al lago se encontraba la casa de la abuela Olya y del abuelo Osip. ¿Dónde estaba su casa? (En un lago.) Nos invitaron de vacaciones. ¿Qué época del año es ahora? (Otoño.) Tendremos unas vacaciones... (otoño). Repetir palabras con sonido. o. (Vacaciones, descanso, otoño, lago).¿Dónde hiciste el sonido? oh en estas palabras? (Al principio de la palabra.)
Nos subimos al tren, vamos con el abuelo... (Ósip) y la abuela... (Viejo). Locomotora de vapor, locomotora de vapor, se llevó todos los remolques. Aquí estamos. Saluda: “¡Buenas tardes!” ¿Quién está sentado en el porche de la casa? (Gato.)"Dispersar" los sonidos de la palabra. gato. ¿Cambiará la ubicación del sonido? oh en la Casa del Sonido? Explique por qué no cambiará. ¿A quién vimos en el patio? (Burro.) Caminan por el césped... (cabras, ovejas, caballos, vacas). Repetir las palabras en las que el sonido. oh escuchado en el medio. ¿Qué palabras tienen el sonido? oh¿viene primero? (Oveja, burro.)
6. Desarrollo de representaciones fonémicas.
La abuela Olya nos envió al jardín. ella pide traer
Verduras que tienen un sonido o en su nombre. Nómbralos. (Guisantes, patatas, judías, eneldo, tomates). La abuela nos preparó un regalo, ¿adivinen qué? Elaborado a base de frutas... (compota). Lo horneé con harina... (pastel, bollería, tarta). Al abuelo Osip le encanta el café. ¿Cuál es el primer sonido de una palabra? ¿café? (Suena k.)¿Qué sonido se escucha después del sonido? ¿A?(Suena o.) cual es el sonido ¿Oh? (Segundo.)
Fizminutka
Muéstreles a la abuela Olya y al abuelo Osip cómo podemos representar las verduras.
Juego de pantomima "Gordo y Flaco"
Dibuja un guisante gruñón.
¡Oh oh oh! - refunfuñaron los guisantes. -
Oh, es difícil vivir en una cápsula
Si la puerta está en un gancho.
El abuelo Osip pregunta si puedes mostrar. como limpian¿verduras?
Los niños imitan la cosecha de diferentes verduras.
Gestión de casos
Y ahora el abuelo Osip nos invita a ir a pescar. ¿Dónde se encuentran los peces? (En el lago.)¿A dónde hemos llegado? (Al lago.) Mira lo que grandes olas. Muestra con tus manos cómo ruedan. ¿Hay sonido? oh en una palabra ¿ondas? ¿Dónde lo pronunciaste? ¿Dónde chapotean las olas? (En el lago.) Veo un bajo grande. ¿A quien viste? (Perca.) Lanza tus cañas de pescar. Arrastramos, arrastramos, salimos. Este... (bagre).¿Dónde escuchaste el sonido? ¿Oh? (En medio de una palabra.) Es hora de volver con la abuela Olya. Caminamos por el sendero. Mira al cielo. ¿Qué flota sobre nosotros? (Nube.) La nube es grande, de color azul pálido. Repetir palabras con el sonido o. (Nube, grande, azul.)
Trabajando en una propuesta
Digámosle a la abuela Olya dónde estábamos y qué vimos. Yo empezaré la frase y tú la terminarás. Hemos llegado... (al lago). Flotando sobre nosotros... (nube azul). En el lago atrapamos... (perca). Gran pez... (som) casi nos arrastra hacia (lago). Enorme... (ondas).
Reproducir una frase palabra por palabra. Análisis de la frase “Atrapamos una perca”. Juego "Palabras vivas".
10. Presentación de la carta oh
Se muestra el Castillo Rojo, en el que ya se encuentra la letra o.
¿Qué nueva carta apareció en el castillo? ¿Cómo es ella? (En el volante, en el volante.)
No hay ningún ángulo en esta carta.
Por eso es redondo.
Ella era tan redonda antes.
Podría montar.
E. Tarlapán
Leer sílabas co, Eso y palabras gato. Cambiar una palabra reorganizando letras: actual - gato.
Resumen de la lección
¿Qué nueva letra aprendiste? ¿Cuántos sonidos vocálicos conoces? Di adiós a la abuela Olya y al abuelo Osip. Diles gracias.
Tema "Sonidos" norte, norte" y la letra ""
TRES LECHONES
Material. Juguetes (tres cerditos: Naf-Naf, Nif-Nif, Nuf-Nuf, un cachorro de lobo, un cachorro, un cachorro de león, un potro, un camello); imágenes de casas (paja, madera, ladrillo); símbolos de colores de sonidos, alfabeto dividido, palos.
Progreso de la lección
Momento organizacional
Suena una canción de la caricatura "Los tres cerditos": "...Ninguna bestia en el mundo, una bestia terrible, abrirá esta puerta, esta puerta..."
¿De quién es esta canción? (Canción de los Tres Cerditos.)¿Cuáles eran sus nombres? (Naf-Naf, Nuf-Nuf, Nif-Nif.) Dibuja un lobo enojado. Ahora imagina lo asustados que estaban los lechones. Muéstrame cómo
se estaban escondiendo. Ahora dibuja lechones valientes, lechones alegres.
Mensaje del tema de la lección
Hoy componeremos nuestro propio cuento de hadas sobre Nif-Nif, Naf-Naf, Nuf-Nuf y estudiaremos los sonidos. n, n."
3. Características de los sonidos norte, norte" según características articulatorias y acústicas
¿Suenan igual los primeros sonidos de las palabras Naf, Nif? Designación de sonidos. norte, norte" símbolos de color.
¿En qué castillo sonará en vivo? ¿norte? (En el Castillo Azul.) El sonido "n" se colocará en... (Castillo verde.)
4. Pronunciación de sonidos norte, norte" en sílabas
Las tareas se asignan en nombre de los lechones.
Adivina qué sílaba sobra en estas filas: na-no-ma, bueno-na-no-nosotros, na-no-bien-ni.
Análisis de sílabas sobre el, Bien, ni.
5. Aislar los sonidos vocales del medio de las palabras.
Dile a Naf-Naf qué sonido vocal hay en su apodo.
(Vocal a.)¿Y en el sobrenombre de Nuf-Nuf? (Suena y.)¿Qué sonidos son estos? (Sonidos vocales.)
6. Pronunciación de sonidos norte, norte" en palabras y frases
Hoy es el cumpleaños de Naf-Naf, Nuf-Nuf y Nif-Nif.
¿Qué sonido escuchaste en las palabras? día, ¿Nif?(Sonido n.")¿Qué enviaron los lechones a sus amigos? (Invitaciones.)¿Quién acudió a ellos?
Se exhiben juguetes: cría de elefante, cachorro de tigre, ternero, cachorro de león, potro, camello.
¿Qué sonido hay en los nombres de estos animales? (Sonido n.)
Se muestra un juguete de cachorro de lobo.
¿A quién no invitaron? (Cachorro de lobo.) Decidió “molestarlos”. ¿Cómo entiendes esta palabra?
El razonamiento de los niños.
El Lobato se dirigió hacia los lechones y el Cachorro lo encontró. Se ha perdido y no sabe hacia dónde ir: hacia la derecha, hacia la izquierda o hacia delante.
Mostrar direcciones a los niños.
El Lobezno dirigió al Cachorro hacia la derecha, por un largo camino, y él mismo corrió derecho. Repetir palabras con el sonido n. (Camino largo, recto, derecha, izquierda).
Se cuelga un diagrama frente a los niños, se especifica la palabra. directamente.
El pequeño lobo corrió hacia la casa de Nuf-Nuf. ¿De qué varillas está hecho? (Hecho de madera.) Entonces la casa... (madera). Nif-Nif tiene una casa hecha de paja, lo que significa que... (paja). Naf-Naf tiene una casa... (ladrillo).
7. Pronunciación de sonidos. norte, norte" en oraciones. Hacer oraciones basadas en palabras dadas.
¿Qué quería hacer el Pequeño Lobo? ¿Cómo le dieron una lección los amigos de Naf-Naf, Nuf-Nuf y Nif-Nif al Lobato? Las respuestas de los niños.
Hacer oraciones con palabras Se apresuró, se abalanzó, se escapó, invitado no invitado, hizo bromas, se fue.
Los niños forman oraciones con las palabras nombradas.
Fizminutka
Los niños bailan con la música de V. Shainsky de la caricatura "Los tres cerditos".
9. Dominar la preposición en como parte de las propuestas. Selección de antónimos
Nif-Nif, Naf-Naf, Nuf-Nuf invitaron a los invitados a la mesa. ¿Dónde estaban los platos? (En el estante, en la mesa.)¿Dónde estaban sentados los invitados? (En un banco, en una silla). Nif-Nif ofrece a nosotros y a nuestros huéspedes el juego “Di al revés”. Bajo... (sobre el), alto... (bajo), bien... (izquierda), arriba... (abajo), día... (noche), arriba... (abajo), superior... (más bajo), adelante... (atrás).
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Fecha de creación de la página: 2017-12-12
Institución educativa correccional estatal
“Educación general especial (correccional)
internado nº 6"
Escribir notas de lección
en el grado 2 “B” sobre el tema:
« Hacer propuestas basadas en imágenes de cuentos. ».
completado por el maestro clases primarias:
Nazarova Alfiya Safaralievna
Blagodarny 2016
"Hacer propuestas basadas en imágenes de la trama".
Objetivo: entrenar a los niñoshacer propuestas basadas en esquemas.
Tareas:
educativo: identificar el nivel de habilidad en la elaboración de propuestas utilizando diagramas;
correccional y de desarrollo: corrección de la percepción visual a partir de ejercicios de identificación de letras, desarrollo de la motricidad fina;
educativo: cultivar la motivación para aprender.
I. Momento organizativo.
Buenos días niños. Tenemos invitados en clase hoy, date la vuelta y salúdalos.
1. Estado de ánimo emocional (diálogo entre profesor y alumnos).Se da la llamada tan esperada
comienza la lección
Llegaron sonidos con letras.
para restaurar el orden
Atención chicas,
Atención chicos
Prepara tus manos
¡Empieza la lección!
Para que nuestra lección tenga éxito, debemos fijarnos ciertos objetivos.
¿Qué objetivos debemos lograr en la lección?
Todos leen a coro: - Aprenderé... - Podré... - Lo descubriré...
Qué hermoso día es hoy, el sol brilla fuera de la ventana, el aula es cálida y acogedora.
Aclaración de representaciones espacio-temporales:
Juego de pelota. Te haré preguntas y la persona a la que le lanzo la pelota debe dar la respuesta y devolverme la pelota. ¿Listo?
¿Qué época del año es ahora?
¿Qué estaciones conoces?
¿Qué mes es?
¿Que día de la semana?
¿Qué día es hoy?
2.Repetición del material tratado.
Estamos repasando el tema “Propuesta”.
¿Quién puede decirme con qué letra empezamos a escribir una frase?
Al final de la frase ¿qué ponemos?
¿Qué dijiste? (Palabras.)
¿Qué se puede hacer con las palabras? (Ofertas.)
Haz oraciones basadas en la imagen. (diapositiva número 3)
II. Mensaje del tema de la lección.
Hoy, en la lección de desarrollo de la escritura y el habla, aprenderemos a elaborar diagramas de oraciones.
II. Gimnasia para dedos y manos. (desarrollo de la motricidad fina).
Antes de empezar a escribir, hagamos algunos ejercicios con los dedos:
Hay una cerradura en la puerta
¿Quién podría abrirlo?
Se retorcieron y golpearon.
Desbloqueado y abierto.
¿Cómo deberías sentarte al escribir?
Abriré el cuaderno y lo pondré en ángulo.
Amigos, no les esconderé mi mano, la sostengo así.
Me sentaré derecho, no me agacharé, me pondré a trabajar
Escribir la fecha en un cuaderno. Hoy es 27 de abril.
En la siguiente línea Buen trabajo
a) Un minuto de caligrafía.
Adivina los acertijos, escribe las respuestas.
1. Sin ventanas ni puertas -
La sala está llena de gente. (pepino )
2. La doncella en la cárcel es hermosa,
Y la trenza está en la calle. (zanahoria)
3. Silencioso durante el día, refunfuñando por la noche.
Quien acuda al dueño se lo hace saber. (perro)
Corrige tu ortografía palabras de vocabulario según el diccionario.
III. Actualización de conocimientos de los estudiantes.
1. Trabajo basado en una imagen argumental (compilación colectiva de una oración simple y poco común).
¿Quién es? (Oso)
¿Qué está haciendo Mishka? (Aguas.)
¿Qué riega? (Flores)
¿Qué hemos recopilado? (oferta)
Dibujemos un diagrama de esta propuesta en la pizarra.
¿En qué consiste la propuesta? (De palabras.)
¿Cuántas palabras hay en esta oración?
Elaboración de un diagrama de propuesta de forma individual en los escritorios.
2. Elaboración independiente de oraciones simples (trabajando con imágenes de la trama).
Los niños tienen sobres en sus escritorios con imágenes del argumento y diagramas de oraciones.
¿Cuántas palabras puede haber en una oración?
Todos miren su imagen y formen una oración basada en ella.
Cuente cuántas palabras hay en la oración y haga un diagrama de la oración debajo de la imagen.
Variantes de oraciones (El niño cuelga su abrigo de piel. La niña se balancea en un columpio. La niña bebe jugo. La niña alimenta a las gallinas. La niña come sushi).
IV. Trabaja en el tema.
1. Trabajar a partir del libro de texto (p. 148, ejercicio 1).
Lea la tarea.
¿Qué tarea hay que completar? (Mire la imagen. Enumere los objetos en la primera imagen. Dígame qué se muestra en la segunda imagen.
¿En qué línea está escrita la oración?
Escribe la oración en tu cuaderno. Dibujar un esquema de la propuesta.
V . FISMINUTO
Multicarga.
VI. Juego "¿Quién hace qué sonido?" "
Lea las palabras escritas en las tarjetas. (Gruñidos, maullidos, aullidos, mugidos, ladridos)
Nombra los objetos que se muestran en las imágenes. (Oso, lobo, vaca, perro, gato. ¿Qué sonidos hacen?
Relaciona imágenes-objetos con palabras-acciones.
¿De cuántas palabras constan las oraciones? (de 2)
Haz diagramas en tus cuadernos.
VI . Trabajando desde el libro de texto : ex. 3 pág.149.
Lee y encuentra la línea con la oración. Escribe la oración. Siga las reglas para registrar propuestas.
VII .Trabajar con tarjetas .
Tarjeta número 1. Coloca las letras que faltan. Dibuja un diagrama de la primera oración.
VIII . Evalúa tu trabajo.
en rojo
- el objetivo no se ha logrado.
amarillo
- Se logró el objetivo, pero no todo salió bien, fue difícil, todavía hay que trabajar.
verde
– el objetivo se logró, fue interesante, todo salió bien.
Continúa la frase:
“Hoy aprendí…, aprendí…”
IX.Tarea.
Anunciado y explicado tarea: página 149, ejercicio 4.
V. Resumen de la lección.
¿Qué inventaste en clase? (ofertas.)
¿Qué usaste para esto? (Traza imágenes y diagramas de oraciones).
¿Cuántas palabras pueden formar una oración?
Por su trabajo en clase, los estudiantes reciben premios: pegatinas.
Resumamos la lección:
¿Qué hicimos hoy en clase?
¿Qué nuevo aprendiste?
¿Qué funcionó mejor?
¿Qué tareas te gustaron en la lección?
¿Qué fue difícil?
La capacidad de formular correctamente los pensamientos es fundamental para toda persona alfabetizada. El habla escrita se diferencia del oral en que hay que tener especial cuidado a la hora de formular los pensamientos, haciéndolos comprensibles para todos. Sin embargo, para crear una oración, sólo necesitas comprender algunos principios fundamentales de tu lengua materna.
Conceptos básicos de la propuesta
Es importante entender lo principal: la oración debe contener un pensamiento completo.
En la versión clásica, se expresa en forma de base gramatical y miembros menores. A veces faltan estos últimos. También puede faltar uno de los miembros principales de la base gramatical, en cuyo caso toda la carga semántica recae en el único miembro principal. Esta oración se llama de una parte.
Miembros principales
El sujeto y el predicado son la base gramatical de una oración.
El sujeto se expresa mediante un sustantivo y siempre se usa en el caso nominativo, es decir, responde a las preguntas “¿quién?” ¿o que?"
El predicado se expresa mediante un verbo y nos dice lo que hace el sujeto.
¿Qué son las voces activas y pasivas?
Para componer correctamente una oración, es necesario tener en cuenta cómo sonará, porque no siempre es posible comprender correctamente un conjunto de palabras.
Si el sujeto actúa como ejecutor de la acción que expresa el predicado, entonces estamos hablando de la voz activa: "Masha comió una manzana".
Si el sujeto no realiza la acción expresada por el predicado, entonces estamos hablando de voz pasiva: “La manzana se la comió Masha”.
De acuerdo con las reglas del idioma ruso, para expresar pensamientos con mayor precisión, es mejor utilizar la voz activa. Sin embargo, la voz pasiva es más apropiada en varios casos:
- Cuando el ejecutante sea desconocido;
- Cuando necesites enfatizar el tema;
- En correspondencia comercial.
Miembros menores
Muy a menudo, además del sujeto y el predicado, se añaden a la construcción, de una forma u otra, varias palabras que caracterizan su base gramatical. Estas palabras juegan un papel secundario. Su presencia hace que la propuesta se generalice, y si no están, no se generaliza.
No es difícil componer una oración dividida en miembros secundarios, basta con especificar o embellecer la base gramatical:
"Plantamos algunas dalias preciosas en nuestro jardín".
sentencia dificil
Una oración compleja incluye dos o más raíces gramaticales, es decir, consta de varias raíces simples. Redactar una oración compleja no es nada difícil si comprendes reglas simples.
Puede haber comas de separación o conjunciones entre raíces gramaticales. Si las oraciones simples dentro de una oración compleja están separadas por una coma, entonces la oración se considera no conjunta:
“La hierba se vuelve verde, el sol brilla, una golondrina vuela hacia nosotros en el dosel de la primavera”.
Si se utilizan conjunciones coordinantes para la separación (y, a, pero, sí), la oración se llama compuesta:
"El perro ladra y el gato maúlla."
Usando subordinando conjunciones- si, entonces, cómo, porque, etc. - la oración se considera compleja.
"Tomaremos el sol si hace buen tiempo".
Cómo hacer una oración con una frase.
En el plan de estudios de la escuela de idioma ruso, a menudo hay tareas relacionadas con la composición de oraciones con determinadas frases. No tengas miedo de esto, porque no es nada difícil.
Para redactar una oración que incluya una frase determinada, debe comprender que las formas de las palabras en la frase propuesta se pueden cambiar de acuerdo con el significado de la oración. Esto significa que las palabras se pueden declinar y conjugar.
Estos son sólo los puntos principales con respecto a la redacción de propuestas.
¿Qué hace el tejedor?
¿Qué hace un pastelero?
¿Qué hace una costurera?
¿Qué hace un tornero?
¿Qué hace un trabajador siderúrgico?
¿Qué hace un zapatero? Etc.
IV. Resumen de la lección.
A n i t e 42 (70) Enseñar a contar cuentos
Tema: PLANTAS Y FÁBRICAS
Objetivos: enseñar a los niños a componer historias sobre profesiones según lo planeado; Enseñe a los niños a usar palabras en el habla que respondan a la pregunta: ¿Cómo?
Equipo: fotografías de cuentos.
Progreso de la lección
I. Momento organizativo.
Se sentará el que diga el nombre de la planta o fábrica.
II. Reforzar el material cubierto.
¿Qué profesiones trabaja la gente en las fábricas?
¿Qué están haciendo?
¿Qué necesitan para trabajar?
III. Introducción al tema. Compilar una historia según el plan.
¿Quién es?
¿Donde él trabaja?
¿Qué está haciendo?
¿Qué necesita para trabajar?
¿Cómo debería ser?
¿Cómo trabaja?
IV. Escritura de cuentos para niños.
V. Resumen de la lección.
Lección 43 (72) Enseñar a contar historias
Tema: INVIERNO
Objetivos: resumir y sistematizar los conocimientos de los niños sobre el invierno; aclarar los conocimientos de los niños sobre los signos del invierno; aprender a seleccionar palabras relacionadas (con la misma raíz); Enseñe a los niños a volver a contar el texto.
Equipo: imagen temática “Invierno”.
Progreso de la lección
I. Momento organizativo.
Se sentará el que responda, de lo cual podemos decir:
Golpear... (escarcha), abdominales... (nieve), furioso... (nevada), congelado... (ríos), cruje... (nieve), barriendo... (tormenta de nieve) etc.
P. Introducción al tema. Conversación.
¿De qué época del año crees que hablaremos?
¿Qué época del año es ahora?
¿Cómo notaste la llegada del invierno?
Nombra los signos del invierno.
Cuéntanos sobre los hábitos de los animales y las aves en invierno.
¿Qué hacen los niños en invierno?
Nombra los meses de invierno.
III. Juego “Di la palabra”.
En invierno, todo está cubierto de nieve blanca y esponjosa. Vamos
Juguemos con esta palabra.
La maestra lee un poema y los niños añaden palabras relacionadas con la palabra “nieve”.
Tranquilo, tranquilo, como en un sueño.
Cae al piso... (nieve).
Todas las pelusas se deslizan del cielo.
Plata... (copos de nieve).
A los pueblos, al prado.
Todo se está hundiendo... (bola de nieve).
Aquí hay algo de diversión para los chicos.
Más y más... (nevada).
Todos corren en una carrera
Todos quieren jugar... (bolas de nieve).
Como usar una chaqueta blanca
Vestido... (muñeco de nieve).
Cerca hay una figura de nieve.
Esta chica... (Doncella de la nieve).
¿Mirar en la nieve? -
Con el pecho rojo... (camachuelos).
Como en un cuento de hadas, como en un sueño,
Decoró toda la tierra... (nieve).
¿Qué palabras agregaste?
¿A qué palabra se parecen todos?
Elija palabras similares a las palabras:
Invierno - invierno, invierno, invierno, cabaña de invierno, invernada y etc.; congelación - escarchado, congelar, congelar, helado, congelador, congelamiento, etc.; hielo- témpano de hielo, hielo, rompehielos, glaciar, hielo y etc.
IV. Leyendo un cuento.
Llegó el invierno. Mentiras por todas partes nieve blanca. Los árboles están desnudos. En invierno, aunque brilla el sol, aporta poco calor. No permanece mucho tiempo en el cielo. Los días de invierno son mucho más cortos que los de verano y las noches son más largas. Los ríos y lagos se congelan tanto que puedes caminar y conducir sobre el hielo. El suelo está cubierto por una gruesa capa de nieve.
Volver a contar la historia por parte de los niños.
VI. Resumen de la lección.
A n i t e 44 (73) Formación estructura gramatical discursos
Tema: INVIERNO. PRETEXTO ANTES
Objetivos: enseñar a los niños a usar preposiciones en el habla antes; desarrollar la atención.
Equipo: dibujos de cuentos, juguetes varios, objetos.
Progreso de la lección
I. Momento organizativo.
Se sentará el que siga correctamente las instrucciones y diga la “palabra” (preposición).
Kolya, recoge el lápiz del suelo.
Kolya, ¿qué hiciste? - I Recogió un lápiz del suelo.
¿Cuál es la “pequeña palabra” en tu oración?
Sasha, salta el bloque.
Sasha, ¿qué hiciste? ¿Cuál es la “pequeña palabra” en tu oración?
Nadia, siéntate en la silla.
Olya, deja el grupo.
Dima, pon la pelota debajo de la silla.
Alyosha, párate entre los cubos.
Etc.
I. Introducción V tema.
Hacer propuestas sobre lo que se está demostrando.
acción.
Vanya, párate frente a la silla.
Vanya, ¿dónde estás parado?
Niños, ¿dónde está Vanya?
Sonya, coloca la muñeca frente al cubo.
Sonya, ¿dónde pusiste la muñeca?
Niños, ¿dónde está sentada la muñeca? Etc.
III. Juego "¿Dónde estás parado?"
Los niños se alinean uno tras otro. La maestra le pregunta al primer niño:
Sasha, ¿dónde estás parada?
- I Estoy parado frente a Olya. Etc.
IV. Realización de propuestas basadas en imágenes argumentales.
V. Resumen de la lección.
Lección 45 (75) Enseñar a contar historias
Tema: INVIERNO
Objetivos: enseñar a los niños a volver a contar; consolidar la categoría del caso preposicional con una preposición sobre el; Desarrollar la atención y la memoria.
Avance de la lección I. Momento organizativo.
Se sentará el que te diga dónde sucede esto.
¿Dónde está el copo de nieve?
¿Dónde se congeló el hielo?
¿Dónde viajan los niños?
¿Dónde se hizo el muñeco de nieve?
¿Dónde están los trineos?
¿Dónde cuelga el juguete? Etc.
Este artículo hablará sobre cómo crear correctamente un esquema de propuesta. ¿Quién lo necesita? Todos sin excepción. Si hay publicaciones breves o comentarios en en las redes sociales y mensajería instantánea, puedes escribir sin saber el idioma ruso (que es lo que le gusta a mucha gente), pero al escribir artículos para tus propios blogs, debes guiarte por estas reglas. Después de todo, es mucho más agradable y comprensible para los usuarios que visitan sus sitios web y blogs leer un discurso competente que atraiga la atención y los mantenga en la página. Y, por supuesto, la preparación correcta de las propuestas es muy importante para las personas que ocupan altos cargos públicos o comerciales: la alfabetización aumenta la confianza de los visitantes, socios y clientes. Y para que las oraciones suenen correctas y hermosas, deben estar compuestas de acuerdo con ciertos patrones. Este material también ayudará a los escolares y estudiantes a prepararse para los exámenes o completar las tareas.
Plan de acción para el esquema de propuestas
Para componer correctamente un diagrama de oraciones, es necesario seguir un determinado algoritmo de acciones:
- Considere cuidadosamente la propuesta escrita;
- Determinar a qué tipo pertenece por la entonación y finalidad del enunciado;
- Encuentre la base, la idea principal de la oración, que contiene información importante (sujeto y predicado);
Oraciones simples y complejas. - Por el número de raíces, determine si la oración es simple (con una raíz) o compleja (con dos o más raíces);
Cómo determinar el número de partes de una oración compleja - Utilice líneas perpendiculares para separar los límites de oraciones simples (también puede resaltar participial/ frases participiales y otras complicaciones);
- Subraya las partes de la oración con las líneas apropiadas;
Leyenda miembros de la propuesta - Determine la presencia y la naturaleza de la conjunción entre fragmentos de una oración compleja (subordinada o coordinante); si se determina correctamente, comprenderá con qué tipo de oración se trata;
- Coloque oraciones simples entre corchetes rectangulares, ya que son fragmentos equivalentes de compuestos compuestos o no conjuntivos;
Corchetes rectangulares para indicar oraciones simples y complejas. - Coloque entre paréntesis las cláusulas subordinadas incluidas en la estructura compleja;
Paréntesis para indicar cláusulas subordinadas - Estudie detenidamente la oración compleja y plantee una pregunta desde la palabra del fragmento principal (sobre la cual dibuja una cruz) a la cláusula subordinada; Dibuja una flecha desde esta palabra hasta la cláusula subordinada y escribe una pregunta encima.
Analizando oración simple
Toda la información recopilada durante el proceso de estudio permite elaborar correctamente un esquema de propuesta. Después de completar todos los pasos anteriores, llega el momento en que puedes comenzar a dibujar el diagrama en sí. Escriba de su oración en orden todos los signos que se utilizaron para distinguir oraciones simples, resaltar frases (adverbial y participial), conceptos básicos gramaticales, preguntas y flechas a la cláusula subordinada de la principal y otras complicaciones. Recoge todos estos datos en un gráfico lineal. Cuando es necesario analizar una oración compleja que tiene varias cláusulas subordinadas, para mostrar correctamente la subordinación, también es necesario un diagrama gráfico vertical (se discutirá a continuación). Los números indican los grados de las cláusulas subordinadas; mediante ellos se puede determinar su lugar en la composición de las oraciones, mientras que la principal no tiene ninguna designación.
Si es un escolar o estudiante, puede encontrarse con una situación en la que los maestros le pidan que marque las cláusulas secundarias junto con las cláusulas principales en el diagrama. También es posible que deba elaborarse una nueva propuesta según el esquema propuesto. Si aborda el asunto con atención, estas acciones no le obstaculizarán.
Hacer un plan para una propuesta simple
Necesitamos armar un diagrama de oración simple. No iremos muy lejos, tomemos un ejemplo de la escuela primaria:
Diagrama de oración simple Esta oración tiene dos partes: tiene dos miembros principales. También hay oraciones de una parte en las que el miembro principal es sólo uno de los dos. Si una oración no tiene miembros menores, entonces no está muy extendida (“Nacieron los poemas”), pero si los tiene, entonces está muy extendida (como se presentó anteriormente). Además, las oraciones están incompletas o vista completa(dependiendo de qué configuración contenga los miembros necesarios: reducida o completa). Evite errores con los predicados al elaborar un diagrama gráfico de una oración:
- Predicados nominales compuestos – Danielserá un atleta;
- sencillo – danielnadó;
- verbos compuestos – Danielquería nadar.
Oración simple con miembros homogéneos.
Miembros homogéneos en diagrama grafico se muestran mediante círculos. Estos círculos indican su papel en la sintaxis de una oración: definiciones, predicados, etc.
Los círculos reflejan los roles de miembros homogéneos de la oración. Con palabras introductorias o apelación.
Las palabras introductorias se indican con las letras “ВВ”, separadas del resto de partes del diagrama por dos líneas verticales y necesariamente por los signos de puntuación que las rodean en la oración.
Palabras introductorias en una oración. Se aplican las mismas reglas a las solicitudes que a palabras introductorias, solo que en lugar de las letras “BB” se utiliza “O”.
Apelación en una propuesta Con frases adverbiales o participiales
Para resaltar frases que incluyen gerundios (DO) o participios (PO), el diagrama utiliza los mismos signos de puntuación que para delimitarlos en una oración.
Frase participativa en el diagrama. Cómo crear un diagrama de oraciones con discurso directo
En el diagrama, el discurso directo se resalta de la siguiente manera:
- se resaltan los límites de la propuesta;
- la letra "A" se usa para denotar las palabras del autor y la "P" se usa para el discurso directo;
- Se añaden signos de puntuación.
Discurso directo en una oración. Cómo delinear una oración compleja
Los fragmentos de una oración compleja, no conjuntiva y compleja están en la misma posición, por lo que se utilizan corchetes rectangulares para designarlos.
Oración compleja en el diagrama. 
Oración compleja no sindical en un diagrama gráfico. Los paréntesis rectangulares se utilizan para indicar la parte principal de una oración compleja y los paréntesis redondos se utilizan para indicar una cláusula subordinada. Además oración subordinada puede estar en cualquier lugar: detrás, al principio e incluso en medio de lo principal.
Los corchetes rectangulares son para cláusulas principales, los corchetes son para cláusulas subordinadas. Antes de elaborar un plan de propuesta, se debe estudiar cuidadosamente el material de origen para que no haya dificultades con varios tipos comunicaciones. Sucede que tales oraciones contienen una idea importante que es fácil perderse al intentar simplificar el texto y reorganizar partes.
Cómo crear un diagrama de oración complejo con múltiples cláusulas
Para visualizar correctamente oraciones que tienen varias cláusulas subordinadas, se utiliza un diagrama vertical:
“Nos enteramos que se acercaba un huracán que podría destruir todo lo que hay en la costa”. (envío secuencial):
[…],
↓¿qué?
(Qué …)
↓cual?
(cual …).
“Cuando ya nos acercábamos a la ciudad, Daniil entrecerró los ojos para ver mejor los alrededores”. (presentación paralela):
[…],
↓cuándo? ↓¿por qué?
(cuando...).
"Estamos muy contentos de que hayas venido, de que estés hoy con nosotros, de que te guste estar aquí". (presentación homogénea):
[…],
↓¿qué? ↓¿qué? ↓¿qué?
(que que que...).
El objetivo principal de este artículo es ayudarle a recordar las reglas escolares del idioma ruso y recordarle los puntos principales, observando los cuales podrá construir fácilmente un diagrama de cualquier oración.