Gramática en ruso. ¿Qué estudia la gramática? La estructura gramatical del lenguaje. Reglas gramaticales

La gramática es parte de la ciencia del lenguaje. Esta parte es bastante importante porque estudia la gramática de la base para construir oraciones, los patrones de formación de varias frases y frases, que reúnen estos patrones en un solo sistema de reglas.

¿Cómo surgió la ciencia del lenguaje?

Uno de los primeros términos que se pueden atribuir a las manifestaciones iniciales de la ciencia lingüística apareció en la época de los griegos con Aristóteles, el fundador de la escuela de lingüística alejandrina. Entre los romanos, el fundador fue Varron, que vivió entre 116 y 27 a. C. Fueron estas personas las primeras en describir algunos términos lingüísticos, como los nombres de las partes del discurso, por ejemplo.

Muchas normas modernas de la ciencia del lenguaje fueron concebidas en la escuela de lingüística india en el primer milenio antes de Cristo, como lo demuestran las obras de Panini. El aprendizaje de idiomas adquirió una forma más libre en el primer milenio de la era cristiana. Cómo y qué gramática está estudiando en este momento, queda claro a partir de los trabajos de los clásicos, en los que se basa.

La gramática se vuelve no solo descriptiva, sino también normativa. La base de los fundamentos se consideraba elevada al rango de una forma eterna, la estructura de pensamiento más estrechamente relacionada y reflexiva. Quienes estudiaron el sistema gramatical en el siglo XII consideraron natural que esto se hiciera mejor en los libros de texto latinos. Y no había otros. Luego, la norma y el programa obligatorio se consideraron obras de Donato y Prisciano. Más tarde, además de ellos, aparecieron los tratados de Alejandro de Wildier Doctrinales y Grecismus Eberhard de Bethune.

Gramática del Renacimiento y la Ilustración.

Es poco probable que alguien se sorprenda de que las normas del idioma latino hayan penetrado en muchos idiomas europeos. Tal confusión se puede observar especialmente en los discursos de los sacerdotes y en los tratados de la iglesia escritos a fines del siglo XVI. Se remontan especialmente en muchas categorías gramaticales latinas. Más tarde, en los siglos XVII-XVIII, el enfoque del estudio de la gramática cambió algo. Ahora ha adquirido un carácter lógico y filosófico, lo que ha llevado a una mayor universalización y estandarización en relación con otros grupos lingüísticos.

Fue solo a principios del siglo XIX cuando aparecieron los primeros intentos de clasificar las reglas gramaticales en otros idiomas de manera diferente a la latina. H. Steintal jugó un papel importante en esto, y su trabajo fue continuado por las llamadas gramáticas jóvenes, jóvenes académicos que buscaban aislar las normas lingüísticas de los conceptos latinos.

Una diferenciación aún mayor de los idiomas individuales se produjo a principios del siglo XX. Fue en este momento que la idea de la llamada emancipación de varios idiomas europeos y la separación de las tradiciones de la escuela griega-latina ganó popularidad. En gramática rusa, F.F. Fortunatov. Sin embargo, pasemos al presente y veamos qué está estudiando hoy la gramática del idioma ruso.

Clasificación de la gramática rusa en partes del discurso.

En ruso, se acepta la división de las palabras en partes del discurso. Esta norma de división según las características morfológicas y sintácticas se adopta en la mayoría de los otros idiomas, que están aislados de la base latina. Sin embargo, el número de partes del discurso puede no coincidir.

Común a casi todos los idiomas del mundo se consideran un nombre (sustantivo u otro) y un verbo. Este último también se puede dividir en una forma independiente y de servicio, que es casi universal para todos los idiomas. El diccionario de gramática clasifica las siguientes partes del discurso en ruso: sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio, preposición, unión e interjección. Cada una de estas categorías tiene su propia definición y propósito. No daremos aquí una descripción y categorías gramaticales del sustantivo y otras partes del discurso, esto se describe en detalle en muchos libros de texto sobre la gramática del idioma ruso.

Formas de usar verbos

Todos los verbos en ruso se pueden usar en tres versiones: como infinitivo, participio o gerundio. Las tres formas están ampliamente distribuidas en otros idiomas y a menudo tienen un uso similar. Por ejemplo, la entrada de un infinitivo (una forma indefinida de un verbo) en un predicado verbal del tipo "me gusta dibujar" y otros se pueden encontrar en inglés, italiano y la mayoría de los otros idiomas europeos. El uso similar del sacramento y el gerundio también está muy extendido, aunque existen diferencias significativas.

Clasificación de miembros

Dicha clasificación proporciona cinco categorías separadas, que pueden aparecer en una oración juntas o por separado. A menudo, una frase completa puede ser uno de los miembros de una oración. Entonces, si necesita hacer una oración con la frase "ancho como un campo", entonces actuará como una sola aplicación. Lo mismo es cierto para otras partes del discurso.

¿Qué miembros de la oración clasifican el diccionario de gramática del idioma ruso?

• El sujeto, que se refiere a los miembros principales de la oración, denota al sujeto o persona y está determinado por el predicado.
• El predicado también se aplica a los miembros principales de la oración, denota una acción o condición y está directamente relacionado con el sujeto.
• Un suplemento es un miembro menor y denota el objeto de acción del sujeto.
• La circunstancia denota un signo de acción, depende del predicado y también es de importancia secundaria.
• La aplicación indica la calidad del sujeto (sujeto o suplemento) y también secundaria.

Volver al sustantivo

En el idioma ruso hay categorías gramaticales del sustantivo, que no pueden ignorarse. Entonces, la declinación del sustantivo en los casos es importante. A pesar del hecho de que los casos en sí existen en muchos idiomas, es raro en cuyo caso la declinación se lleva a cabo utilizando terminaciones, como en el ruso. Nuestra gramática distingue 6 casos del sustantivo: nominativo, genitivo, dativo, acusativo, instrumental y preposicional.

La doctrina de las partes del discurso está en el centro de la ciencia.

Las partes del discurso son lo que la gramática moderna estudia, o al menos le da importancia central a esta sección. También se presta mucha atención a sus categorías gramaticales y combinaciones, reglas generales y estructura de los elementos del habla individuales. Este último es estudiado por una sección de gramática llamada sintaxis.

Además de la gramática, existen ciencias como la lexicología, la semántica y la fonética, aunque están estrechamente relacionadas y en algunas interpretaciones se presentan como unidades estructurales de la ciencia gramatical. La gramática también incluye disciplinas tales como la ciencia de la entonación, la semántica, la morfología, la derivatología, que se encuentran en el límite entre la gramática y las disciplinas mencionadas anteriormente. Además, la gramática como ciencia está estrechamente relacionada con una serie de otras disciplinas que son menos conocidas por una amplia gama de personas.

Ciencias relacionadas

La gramática, en virtud de sus características, tiene muchas facetas de contacto con disciplinas tales como:

• lexicología debido al estudio detallado de las propiedades gramaticales de partes individuales del discurso;
• ortografía y fonética, ya que estas secciones prestan mucha atención a la pronunciación de las palabras;
• ortografía que estudia la ortografía;
• un estilo que describe las reglas para usar varias formas gramaticales.

Separación de la gramática por otras características.

Escribimos anteriormente que la gramática es histórica y sincrónica, pero hay otras formas de separación. Entonces, distinga entre gramática formal y funcional. El primero, superficial, trabaja sobre los medios gramaticales de las expresiones del lenguaje. El segundo o profundo está en la intersección de la gramática y la semántica gramatical. También hay estructuras que estudian partes del discurso que están presentes en muchos otros idiomas o solo en ruso. Sobre esta base, la gramática se divide en universal y privada.

Distinguir también la gramática histórica y sincrónica. El primero trata el estudio del lenguaje, comparando varios hitos históricos de su desarrollo, centrándose en los cambios a lo largo del tiempo en las construcciones y formas gramaticales. La gramática sincrónica, que también se llama descriptiva, presta más atención al aprendizaje de idiomas en la etapa actual de desarrollo. Ambas ramas de la ciencia estudian la estructura gramatical del lenguaje en un paradigma histórico o sincrónico. Los orígenes de tal separación y, en general, la ciencia de la gramática se remontan a los tiempos más antiguos de la era prehistórica.

La ciencia de la gramática es un complejo de disciplinas interrelacionadas que se centran en crear reglas de lenguaje universal. Esto ayuda a evitar discrepancias en la formación de diversas estructuras del habla, por ejemplo, cuando necesita hacer una oración con una frase que consta de varias partes del discurso, y en muchos otros casos.

En relación con los procesos de migración, el número de niños de familias bilingües que no hablan o tienen poco conocimiento del idioma ruso está aumentando actualmente en las instituciones de educación general. Su capacitación es un problema urgente, ya que la falta de conocimiento del idioma hace que sea extremadamente difícil incluir a estos niños en el proceso educativo, lo que conduce a una disminución de la actividad cognitiva y a una mala adaptación escolar. El curso está destinado a estudiantes de 1er grado que no hablan bien ruso. La adaptación cultural y lingüística de estos niños implica resolver problemas tales como la adaptación física y emocional a las nuevas condiciones de vida, garantizar el nivel necesario de dominio del idioma ruso para actividades de aprendizaje activas diarias y exitosas, y prepararse para el conocimiento sistemático bajo el programa de una escuela primaria rusa.

El dominio del idioma ruso ocurre a través de la actividad del habla, a través de la percepción del habla y el habla, por lo que es muy importante crear condiciones para la actividad del habla de los estudiantes.

El contenido de las clases contribuye a resolver los problemas de asegurar la correcta asimilación por parte de los estudiantes de un vocabulario suficiente, formas gramaticales, estructuras sintácticas; la creación de situaciones de habla que estimulan la motivación para el desarrollo del habla; La formación de los intereses y necesidades del habla de los estudiantes de primaria. En el proceso de aprendizaje, se forma la capacidad de hablar y escribir, hay una activación de interés en el idioma.

El programa se desarrolla teniendo en cuenta los datos sobre las características psicológicas de este grupo de edad, que determina la dosis de nueva información y la tasa de aprendizaje. Estas características también determinan las formas de aprendizaje (visualización, tareas de juego, actividad motora) y la comodidad psicológica, lo que estimula el desarrollo de los niños y aumenta la motivación para seguir estudiando el idioma ruso.

Meta y tareas

Meta final curso de formación - adaptación cultural y lingüística de estudiantes, preparación para la educación básica.

meta común la capacitación se especifica en las siguientes tareas:

1. formación de competencia comunicativa: habilidades de comunicación en ruso en situaciones educativas y domésticas, que permitirán a los estudiantes comprender el discurso de los maestros y sus compañeros y comunicarse con ellos;
2. la formación de la competencia cultural: un conjunto de conocimientos sobre las realidades de la vida, la cultura material y espiritual de Rusia (juegos y juguetes rusos comunes, poemas infantiles, canciones, cuentos y reglas de etiqueta en las situaciones típicas), que permitirán a los estudiantes navegar en un nuevo entorno cultural;
3. la formación de habilidades de actividad educativa y cognitiva colectiva, que ayudarán a eliminar el estrés psicológico de la primera etapa de la educación en la escuela primaria;
4. la formación de habilidades de lectura y escritura, que permitirán a los estudiantes acercarse al nivel de preparación para la escuela de niños rusos que asisten a instituciones educativas.

Al dominar varios tipos de actividades del habla en ruso, se debe proporcionar a los estudiantes las condiciones para la práctica regular de escuchar, hablar, leer y escribir.

Escuchando Es un proceso creativo activo, acompañado de actividad mental compleja, memoria intensa. Estimula la actividad del habla de los estudiantes, es un medio para formar habilidades en todo tipo de actividad del habla. Aprender a escuchar comienza con la formación de la audición fonética y entonacional. Las habilidades claras de pronunciación son una de las condiciones que facilitan el proceso de percepción.

Hablando - Aprender a hablar proporciona una solución a las tareas educativas, cognitivas y comunicativas de construir el conocimiento de los estudiantes y organizar sus actividades conjuntas. Hablar es un tipo productivo de actividad del habla. Aprender a hablar se organiza dentro de un conjunto específico de temas. La elección de los temas está determinada por las áreas de comunicación (educativas, socioculturales, sociales, cotidianas), el grado de aprendizaje de los estudiantes, sus características de edad. Aprender a hablar implica aprender tanto el diálogo como el monólogo.

Formación leyendo comienza con la formación de técnicas de lectura, la capacidad de articular texto gráfico. El desarrollo de las habilidades de la técnica de lectura está relacionado principalmente con la lectura en voz alta. La lectura proporciona información de una amplia variedad de fuentes (libros, revistas, etc.) y, por lo tanto, brinda a los estudiantes la oportunidad de satisfacer la necesidad de conocer el mundo que los rodea.

Escritura - este es un tipo de actividad del habla, cuyo objetivo es transmitir información por escrito de acuerdo con la situación de la comunicación. El entrenamiento de escritura incluye habilidades y destrezas que proporcionan las siguientes áreas:

1. conocimiento del sistema gráfico y de ortografía del idioma para escribir palabras individuales a partir de letras, la capacidad de escribir texto sin cambios;
2. la capacidad de combinar palabras por escrito para expresar pensamientos de acuerdo con las necesidades de comunicación.

Este curso está dirigido a formación de las siguientes habilidades:

Escuchando:

1. capacidad de distinguir sonidos separados, sílabas, palabras, frases y oraciones en un flujo de voz;
2. la capacidad de comprender de oído la información contenida tanto en el discurso monológico como en el diálogo dentro de las áreas relevantes de comunicación (cotidiana y educativa).

Hablando (en el marco de los temas estudiados):

1. la capacidad de producir independientemente declaraciones relacionadas de acuerdo con el tema propuesto y establecer de manera comunicativa;
2. construir una declaración monológica de tipo reproductivo sobre la base de un texto escuchado o leído;
3. capacidad de responder preguntas clave sobre el contenido del texto escuchado o leído;
4. capacidad de formular preguntas clave sobre el contenido del texto escuchado o leído;
5. la capacidad de escribir descripciones o narraciones de imágenes.

Leyendo:

1. capacidad de correlacionar sonidos y letras;
2. en el marco de los temas estudiados, la capacidad de leer consciente y correctamente palabras, frases, oraciones y textos elementales.

Letra:

1. la capacidad de escribir sílabas, palabras y oraciones en el marco de los temas estudiados;
2. la capacidad de escribir su nombre, su apellido y su dirección.

Programa del curso Diseñado para 31 semanas académicas: 93 horas (3 horas a la semana). El programa se divide en tres partes, cada una de las cuales, además de la tarea principal, tiene su propia tareas específicas:

Etapa I - la formación y mejora de categorías léxicas y gramaticales, el desarrollo de un discurso coherente;

II etapa - la formación de habilidades para correlacionar sonidos y letras, una palabra y una sílaba. Consonantes duras y blandas. Diferenciación de consonantes sonoras y sordas;

Etapa III - la formación de habilidades para articular una imagen gráfica de palabras y correlacionarlas con el significado; llevar a cabo la entonación completa de la oración; leer textos cortos y responder preguntas sobre el texto; escribir palabras conocidas y oraciones cortas correctamente; escribir palabras, oraciones de memoria, dictadas; Definir los límites de la propuesta.

Plan de lección educativa-temática

Etapa I

La formación de categorías léxicas y gramaticales. y el desarrollo de un discurso coherente

No. p / p	Número de horas		Temas léxicos clásicos	El desarrollo de procesos que no son del habla.
I. Trabaja en la palabra
		Palabras que denotan objetos. Diferenciación de palabras respondiendo preguntas ¿OMS? o ¿Qué?	Escuela, en el aula, en el descanso. Suministros de entrenamiento. Juguetes	El desarrollo de la atención auditiva y la memoria, el desarrollo del pensamiento abstracto. El desarrollo de la atención auditiva y la memoria, la educación auditiva, el pensamiento lógico e imaginativo.
		Sustantivos singulares y plurales.	Suministros de entrenamiento. Hombre, partes del cuerpo.
		Palabras que designan acciones de objetos	Mascotas y sus cachorros
		Emparejar un sustantivo y un verbo en un número	En el bosque. Animales salvajes y sus cachorros.
		Género de un sustantivo	Partes del dia. Régimen diario. Una familia. La casa y sus partes. Pueblo. Transporte.
		Palabras que denotan signos de objetos. Selección de signos para objetos por color, forma, tamaño, material.	Vegetales. Frutas Flores Los árboles. Ropa. Mueble.
		Relacionar un adjetivo con un sustantivo en un género, número.	Vegetales. Frutas Flores Los árboles.
II Trabaja en la propuesta
		Oración poco común simple de dos partes		El desarrollo del pensamiento abstracto y lógico. El desarrollo de espacios. presentaciones.
		Trabaja en la gramática de la oración. Formas de los casos acusativo, dativo, genitivo e instrumental del sustantivo y adjetivo sin pretextos.	Repetición de temas previamente estudiados. Aves. Comida. Profesiones.
		Trabaja en la gramática de la oración. Preposiciones in, on, with, from, by, to, from, from, from, for, above, under.	Repetición de temas previamente estudiados.
III. La formación del discurso monólogo.
		Narrativas y narrativas narrativas.	Cuentos de hadas, cuentos, textos descriptivos y narrativos.	El desarrollo del pensamiento lógico, abstracto e imaginativo.
		Elaboración de historias en una imagen, en una serie de imágenes de la trama.
		Continuación de la historia al comienzo. La restauración de la historia al final. (Basado en imágenes y sin)
Total: 43 horas

II etapa

Trabaja en la composición silábica y sonora de la palabra. Análisis de letras sonoras de palabras

No. p / p	Número de horas			El desarrollo de procesos que no son del habla.
I. Trabajar en la composición de sonido silábico de la palabra.
		La composición sonora de la palabra.	Vocales y consonantes	El desarrollo de la representación fonética y la percepción, el desarrollo de la percepción y atención auditiva.
		Aislamiento de vocales de la primera fila de sílabas y palabras.	Papel silábico de las vocales en una palabra
		Composición de palabras silábicas
		Estrés	Percusión, vocales no estresadas en una palabra
		La formación de vocales de la segunda fila, su asignación en la palabra.	Letras i, y, y, e
		Consonantes suaves	si	Desarrollo de la audición fonémica
		Consonantes sonoras y sordas
II Análisis alfa de sonido
		La secuencia de sonidos en una palabra. Caracterización de sonidos. La composición sonora y el significado léxico de la palabra.	Consonantes emparejadas. Ortografía la Sra. Shi; cha, repollo; choo	El desarrollo de la percepción fonética y la audición. Desarrollo de habilidades de análisis de sonido y síntesis.
Total: 38 horas

Etapa III

Mejora de las habilidades básicas de escritura y lectura.

No. p / p	Número de horas		Temas de gramática utilizados en clase	El desarrollo de procesos que no son del habla.
I. lectura
	Entrenamiento durante las etapas II, III	Comprender palabras sueltas en contexto. Articular correctamente la imagen gráfica de la palabra y correlacionarla con el significado. Adivina el significado de palabras desconocidas por contexto y encuentra sus significados usando un libro de texto o diccionario.	Comprensión del texto, respuestas a preguntas utilizando temas de gramática I, II etapas de capacitación	El desarrollo de la atención visual, memoria, percepción auditiva, atención, memoria, pensamiento lógico.
II Letra
		Escriba correctamente las palabras, oraciones. Escriba palabras y oraciones individuales de memoria y dictado. Construir sugerencias sobre el tema. Construir oraciones de acuerdo a esquemas simples.	Designación de la suavidad de las consonantes por las vocales de la segunda fila y la letra. si. Ortografía la Sra. Shi; cha, repollo; masticar, schu. Una letra mayúscula al comienzo de una oración y un punto (!?) Al final. Separe la ortografía de las preposiciones con palabras. Mayúscula en la ortografía de nombres, apellidos, apodos de animales.	El desarrollo de habilidades motoras finas, representaciones espaciales, pensamiento lógico, atención, memoria.
Total: 12 horas

Literatura:

1. Kalenkova O.N. Clases de lengua rusa. Ed. Casa "Etnosfera" - M.: 2003.
2. Adaptación cultural y lingüística de los niños migrantes por medios educativos. Métodos de enseñanza del idioma ruso. Número especial // Apéndice de la revista "Ethnosphere" // Asesor científico - Goryachev Yu.A. Ed. Casa "Etnosfera" - M .: 2005.
3. Lyakso E.E. Desarrollo del habla. Discurso - San Petersburgo: 2010.
4. Ruso E.N.Métodos para formar un discurso escrito independiente en niños. AIRIS PRESS - M.: 2005.

Los primeros 6 de ellos son significativos; preposiciones, conjunciones y partículas - oficial; Las interjecciones no pertenecen a ninguna de estas clases. A veces, el sacramento y el participio se consideran partes especiales del discurso. Algunos gramáticos también distinguen la categoría de condición.

Las partes del discurso se distinguen tanto por características morfológicas (características de la formación e inflexión de palabras) y sintácticas (características del papel en la oración), como por características semánticas. En diferentes categorías, prevalecen diferentes criterios. Por lo tanto, los sustantivos, adjetivos y verbos tienen características morfológicas claras que los separan de otras partes del discurso. Al mismo tiempo, por ejemplo, los pronombres se dividen en varias clases morfológicamente cercanas a los sustantivos, adjetivos y adverbios, por lo tanto, se distinguen debido a las peculiaridades de su semántica.

Sustantivo

Un sustantivo denota un objeto, en una oración puede ser sujeto, complemento, predicado.

El sustantivo en el idioma ruso cambia en casos y números. Además, tiene una categoría de género (se distinguen el género masculino, femenino y medio), que no es inflexional. Se distinguen dos números: singular y plural, y 6 casos: nominativo, genitivo, dativo, acusativo, instrumental y preposicional. El número y el caso se expresan al final del sustantivo. Además, a veces se distinguen 3 casos más: vocal (Dios, Señor, Dim, Ol), local (en el bosque, en el prado), partitivo (no hay nada? Té - RP, vierta un poco algo? Té).

Se distinguen tres declinaciones de sustantivos. Por lo general, la declinación de los sustantivos femeninos y masculinos a -y yo referido como 1er, masculino para consonante y neutro para Oh - 2do, y sustantivos femeninos en una consonante suave o silbido - 3ro. En las viejas gramáticas, la primera a veces se llama la declinación de lo masculino a consonante y la media a Ohy el 2º - femenino y masculino en -y yo.

En las declinaciones primera y segunda, los tipos blandos y duros difieren, dependiendo de la naturaleza de la última base consonante.

Además, hay varios sustantivos que no se incluyen en estos tipos (10 sustantivos del género medio yo y la palabra camino); muchos sustantivos extranjeros con terminaciones rusas no estándar (y, y, etc.) no están inclinados.

Adjetivo

El nombre del adjetivo varía según el caso, el número y el género. El género, el caso y el número del adjetivo se expresan por su final.

Declinación de adjetivos.

A diferencia de los sustantivos, los adjetivos cambian como un todo de acuerdo con un patrón, solo se distinguen los tipos de declinación suave y dura.

1. Después del silbido o de la consonante lingual, se escribe "y" en lugar de "s".
2. Si el adjetivo masculino termina en la "th", esta sílaba siempre se enfatiza.
3. Después de silbar consonantes en el género medio, los adjetivos dicen "-ey". Esto a veces se llama la "regla". bueno».
4. El caso acusativo del género masculino y en plural depende de la animación del sustantivo.

Verbo

Categorías gramaticales del verbo ruso

Los verbos en ruso son perfectos e imperfectos. La categoría de la especie está relacionada con la derivación por varias razones, pero en algunos casos afecta la inflexión del verbo.

Tres estados de ánimo se distinguen tradicionalmente: indicativo, subjuntivo e imperativo. (Además, el infinitivo, el participio y el participio no tienen características de inclinación).

En el modo indicativo, el verbo cambia en tiempos verbales. En el tiempo presente y futuro, el verbo cambia en números y personas, y en tiempo pasado en números y género.

Los dos conceptos básicos del verbo.

Las formas verbales se forman a partir de dos bases. El primero es la base del infinitivo (el infinitivo propiamente dicho, el tiempo pasado y el subjuntivo, el participio y el participio del tiempo pasado se forman a partir de él), y el segundo es la base del tiempo presente (se forman el tiempo presente, el modo imperativo, el participio y el participio del tiempo presente).

Para encontrar la base del infinitivo, es necesario restar la forma final de la forma singular del tiempo pasado femenino la.

Para encontrar la base del tiempo presente, es necesario restar el final de la forma de la tercera persona del plural del tiempo presente -a o -fuera (terminaciones -yat y -yut no existe: estas son opciones puramente gráficas: su presencia después de la vocal dice que la base del tiempo presente termina en un sufijo -j-, después de una consonante: que la base termina en una consonante suave).

Por ejemplo, lanzar: tiró - la base del infinitivo niño-a-, lanzamiento (\u003d kid-a-j-ut) - la base del tiempo presente kid-a-j-; conducir: condujo - la base del infinitivo agua y-conducir es la base del tiempo presente aguas "- (pero en primera persona de forma singular líder), nombrar: llamado - la base del infinitivo en un sonido, llamará - la base del presente en llamada

La correlación de estos fundamentos es muy complicada. Se distinguen más de 20 tipos de formación de tallo actual del tallo infinitivo, aunque solo se forman verbos nuevos en cinco de ellos. Como resultado, es imposible dar reglas para determinar una de otra.

Formas formadas a partir de la base del infinitivo.

El infinitivo mismo se forma a partir de la base del infinitivo usando el sufijo a.

Combinación del infinitivo con el verbo auxiliar. ser - estar forma el tiempo futuro de los verbos imperfectivos.

La forma del tiempo pasado se forma a partir de la base del tiempo pasado usando el sufijo -l- y terminaciones que indican género y número. -0 para el masculino singular, -y - para el femenino singular, -acerca de - para el género medio singular, -y - para el plural.

Al unir partículas a la forma del tiempo pasado haría Se forma una forma subjuntiva.

Desde la base del tiempo pasado con el sufijo -tu- y las terminaciones del adjetivo, el participio pasado de la voz activa se forma usando el sufijo -Ana) - - Comunión de la voz pasiva.

Formas formadas a partir de los fundamentos del presente.

ver también

Fundación Wikimedia. 2010

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Transcripción

1 AGENCIA FEDERAL DE EDUCACIÓN Institución educativa estatal de educación profesional superior "Universidad Estatal de Ural llamada así por AM Gorky »IONTs" Idioma ruso "Facultad de Filología Departamento del idioma ruso para estudiantes extranjeros Gramática rusa para principiantes: el verbo Filología de libros de texto (en el código de dirección, nombre) Ekaterimburgo 2008

2 Introducción La formación de estudiantes extranjeros en la etapa inicial en el idioma ruso sugiere que, junto con la expansión de su vocabulario y la introducción de estructuras coloquiales necesarias en diversas situaciones de comunicación en ruso, se proporciona información básica general sobre el sistema gramatical del idioma ruso y sus partes del discurso. La pieza central de las lecciones de gramática para principiantes es el verbo. Todas las construcciones interrogativas y narrativas se construyen usando verbos. Por lo tanto, la familiaridad con las formas gramaticales de los verbos rusos debe comenzar con las primeras lecciones en el idioma ruso. Este tutorial es un taller de gramática para principiantes, cuyo objetivo principal es familiarizarse con las categorías gramaticales básicas del verbo ruso. Esta es una forma indefinida del verbo, conjugación y cambio de verbos en personas y números, tiempo y tipo de verbos rusos, verbos de movimiento. La información sobre las categorías gramaticales del verbo es necesaria para los estudiantes extranjeros de un nivel básico de educación, sin el conocimiento de estas categorías es imposible dominar activamente el idioma ruso en sus formas orales y escritas. El objetivo lingüístico y metódico del manual es presentar a los estudiantes extranjeros las características tipológicas de la gramática del verbo ruso, para enseñarles cómo usar el conocimiento adquirido en situaciones de comunicación en ruso que son relevantes para ellos. La estructura y el resumen del manual El manual consta de dos partes: la primera es en realidad un taller, que incluye varias lecciones, unidas por un tema gramatical. La segunda parte de la aplicación, que consiste en tablas que contienen información breve sobre las características de la formación de varias formas del verbo. 2

3 La parte práctica del manual, además de un sistema de varias tareas y ejercicios, contiene diálogos y textos para volver a contar y modelar. El trabajo sobre un tema gramatical particular implica el estudio de información gramatical elemental, que se presenta principalmente en tablas. Trabajar con tablas tiene como objetivo dominar las características de las formas gramaticales del verbo y su posterior formación independiente basada en la tabla. Realizar ejercicios le permite consolidar el material gramatical, tanto verbalmente como por escrito. Las pruebas incluidas en el manual ayudan a controlar la asimilación del material gramatical estudiado. El maestro puede utilizar el manual en su totalidad, y los ejercicios pueden variar y complementarse con otras tareas, teniendo en cuenta el nivel de formación de los estudiantes, su nacionalidad y sus objetivos de aprendizaje. 3

4 INFINITIVO (forma indefinida del verbo) Infinitivo es la forma inicial del verbo, que solo indica una acción o estado, pero no determina el tiempo, la persona o el número. Los verbos rusos en el infinitivo tienen un final. Con menos frecuencia, y muy raramente, de quién. Los verbos en el infinitivo responden las preguntas: ¿Qué hacer? ¿Qué hacer? Si quieres saber el significado de un verbo, entonces puedes mirar el diccionario. Recuerde, todos los verbos en el diccionario se dan en forma de infinitivo. Tarea 1: Encuentra los siguientes verbos en el diccionario. Defina sus significados, traduzca a su idioma nativo y recuerde estos verbos. Para hacer, trabajar, caminar, poder, poder, ayudar, cargar, cuidar, descansar, aprender, comprender, aprender, cuidar, participar, escribir, hablar, saber, escuchar, responder, preguntar, cargar. Tarea 2: Completa las terminaciones del infinitivo, lee los verbos. Aprende, estudia, mira, cuida, descansa, pregunta, camina, estudia, ayuda. Tarea 3: Lo que puedes leer, escribir, escuchar, beber, mirar, decidir. Maquillar frases. Películas, fotos, problemas, leche, radio, palabras, tareas, periódicos, escritura, libros, jugos, imágenes, textos, canciones, letras, poemas. Tarea 4: Lee las oraciones, proverbios. Escribe los verbos en el infinitivo. ¿Conoces estos verbos? 1. ¿Puedo entrar? Adelante. 2. ¿Cómo llegar a la universidad? 3. Aprendemos a leer, escribir, hablar ruso. 4. Cómo escribir en ruso la palabra "4

5 manzanas? 5. La vida para vivir no es un campo para repasar. 6. ¿Te gusta montar? Amor y trineo para llevar. 7. Los lobos no temen ir al bosque. 8. Romper no construye. 9. ¿No puedes ayudarme? 10. Tienes que hacer mucho. 11. Permitir preguntar. Tarea 5: Lee el poema de conteo. Encuentra los verbos en el infinitivo. Aprende un poema. ¡Uno dos tres CUATRO CINCO! La lluvia salió a caminar. Era inaudible, por costumbre. ¿Y dónde tiene prisa? De repente, lee en la tableta: "¡No camines sobre el césped!" Rain suspiró suavemente: "¡Oh!" E izquierda. El césped se ha marchitado. Tarea 6: Lee las oraciones. Presta atención a las frases resaltadas. Recuerda cuando en ruso se usa el infinitivo. (ver tabla 1. "Uso del infinitivo"). Empecé a aprender ruso. Estaremos en la biblioteca. Estoy sediento. Él (no) sabe escribir en ruso. Traduciré el texto. A ellos les gusta caminar en el parque. Terminó de hacer este ejercicio. Necesito trabajar y ella necesita relajarse. El debe ayudarme. Me alegro de conocerte. Estamos listos para hacerlo. Ella debería venir ahora. No deberías fumar. Es bueno para ti caminar. cinco

6 TIEMPO PRESENTE Las formas del tiempo presente se usan cuando hablamos de lo que estamos haciendo ahora, generalmente más de una vez. En tiempo presente, solo se usan verbos imperfectos (NSV). Los verbos en tiempo presente varían en personas y números, es decir conjugan y tienen diferentes terminaciones, por lo que se dividen en dos grupos: verbos 1 conjugaciones, verbos 2 conjugaciones. COMBINANDO VERBOS DEL PRESENTE Tarea 7: Cambiar los verbos por caras. Ver tabla 2, 3 Caminar, hacer, cenar, abrir, responder, hablar, preguntar, mirar *, aprender *, cenar, estudiar *, estudiar, dar, contar, relajarse, participar, dibujar, bailar, aprender, salir. Tenga en cuenta: los verbos con un signo * tienen énfasis en 1 persona al final, en otras personas, sobre la base. Tarea 8: Insertar verbos en tiempo presente en lugar de puntos. leer soy texto. El esta en lo correcto. Eres lento. Estás en lo correcto. Somos una carta Son poemas caminando por la tarde ella está en el parque. ¿Cuando usted? No estoy en la tarde. Estamos en la ciudad ¿Dónde estás? Estudiantes después de clase. hablar Cuando él, escucho. ¿Cómo está ella en ruso? No estamos en ruso. Son correctos Estudiante, esta palabra está mal. El profesor es lento. aprender * Somos nuevas palabras. Soy ruso. Son un dialogo. Tú eres la gramática. Tu eres el texto. 6 6

7 estudio * Estás en la universidad. Ella esta en la escuela. Leemos, escribimos y hablamos ruso. Estoy en mi primer año. Entiendo que soy malo en ruso. Habla despacio: él no eres tú. ¿Qué estas diciendo? Estas bien conmigo? No estan en ingles. Recuerdo tu dirección. Somos tu nombre Ella es este lugar. Tu eres mi nombre Eres el número del grupo. Ellos son esta pelicula. Tarea 9: Escribe los pronombres propios. ir a la universidad. trabajas en el mercado? habla correctamente Estoy caminando en el parque Descansa después de clase. ¿Te acuerdas de su nombre? cenar en casa? leyendo una nueva revista? No te entiendo. traduce el texto. conoce esta palabra Podemos escribir en ruso. Yo dibujo una ciudad reconocer este lugar? recuerda tu casa ¿Cuando te levantas? ¿A dónde ir a dar un paseo? ¿Recuérdame? ¿A quien estas llamando? Siempre da consejos. resolver problemas. bailando bien pregunta, nosotros respondemos. trabajar mucho. Actividad 10: Combina pronombres y terminaciones. Hacer sugerencias. Saber Yo-él Él-yut Nosotros-él Ellos-yu Tu-tu Tu-comes Ella-come 7

8 Tú Ella Ella Tú Ellos Él Nosotros Tú Yo Ellos Ellos Ellos Nosotros Amamos * Involucra - come - come - come - come - come - come - come - come - Tarea 11: Completa las oraciones en el modelo. Muestra: lo leí, y ellos. Yo leo y ellos leen. Él trabaja y nosotros. Tú hablas y ellos. Yo pregunto y tú. Nosotros respondemos y usted. Él dibuja, y yo sí. Entendemos, y ella. Él dice y tú. Lo recordamos y ellos. Él está descansando y tú. Nosotros traducimos y tú. Ellos caminan y yo. Yo estudio y ella. Hermano trabaja y padres. Yo estudio y amigo. Él escucha la radio, y ellos son la radio. Jugamos, y niños. Yo puedo cocinar, y mi hermana cocina. Muestra: yo descanso, y ellos. Yo descanso y ellos trabajan. El profesor explica, y los alumnos. Mamá prepara la cena y su hija. Nosotros leemos y tú. La escucho a ella y a ella. Él está viendo una película, y yo lo estoy. Hermano trabaja y hermana. Están comprometidos, y tú. Aprendo nuevas palabras y un amigo por teléfono. Los niños juegan y mamá cena. La abuela lee cuentos de hadas y el nieto 8

9 Estudio en la universidad y mis padres en la fábrica. Tarea 12: responde las preguntas. ¿Quién está aprendiendo ruso? ¿Quién almuerza en la universidad? Quien habla ruso ¿Quién camina en el parque? ¿Quién lee revistas? ¿Quién está hablando por teléfono? ¿Quién se involucra en la audiencia? ¿Quién explica la lección? ¿Quién dibuja? Tarea 13: Escribir preguntas y respuestas a las imágenes. Vea las tablas 4 y 5. Los siguientes verbos lo ayudarán en sus respuestas: hablar, desayunar, cocinar, levantarse, limpiar, explicar, leer, hablar, saludar, pensar, hablar, bailar. Tarea 14: hacer preguntas a las palabras resaltadas. Ver tablas 4, 5. El maestro pide palabras. Los estudiantes hablan ruso Después de la clase almorzamos. Ellos leen el texto. Mis amigos no hablan ruso. Estoy caminando en un parque Ella traduce el texto. Lees bien y en voz alta. Después de las 9

10 lecciones que cena. Por la noche descansan. Los niños juegan en casa. Desayunamos en casa. Tarea 15: responde las preguntas. ¿Qué haces en la noche? ¿Que haces despues de clases? ¿Qué está haciendo ella en la mañana? ¿Qué hacen los alumnos en la lección? ¿Qué están haciendo en la biblioteca? ¿Qué hace hermano en la escuela? ¿Qué hacen los niños en el parque? ¿Qué hace el profesor? Actividad 16: Hacer sugerencias de modelos. Muestra: quién, cómo hablar, habla en voz alta. Quién, cómo, escuchar. Quién, cómo, leer. Quién, cómo entender. A quién, cómo preguntar. Cuándo, quién, viajar. Cuándo, quién hacer. Cuándo, quién se levanta. Cuándo, quién, caminar. Tarea 17: Responda las preguntas con estas palabras: Por la noche, después del almuerzo, a las 9 en punto, después de la clase, a las 2 en punto, a las 5 en punto ¿Cuándo cena? ¿Cuándo te despiertas? ¿Cuando haces tu tarea? Cuando estas caminando ¿Cuándo miran televisión? Cuando descansas Correcto, lento, fuerte, directo, correcto ¿Cómo habla el alumno? ¿Cómo lees el texto? ¿Cómo responde ella? ¿Dónde se sientan? ¿Donde esta el reloj? Tarea 18: dar respuestas completas a las preguntas. Muestra: ¿Qué hace el alumno cuando el maestro pregunta? Cuando el maestro pregunta, el alumno responde. ¿Qué hace un hermano cuando una hermana está comprometida? ¿Qué hacen los niños cuando su madre cocina la cena? ¿Qué hacen los estudiantes cuando el maestro explica? Que 10

11 hace un amigo cuando traduces? ¿Qué haces cuando caminan? ¿Qué haces cuando escucha la radio? Tarea 19: a) Cambie las oraciones para que el sujeto esté en plural. Un estudiante lee periódicos y revistas. ¿Que escribes? Estoy escribiendo una carta. Cuando un alumno lee, el maestro escucha atentamente. El alumno traduce correctamente el texto. Un niño camina en el parque. El hermano mayor trabaja en un banco. La hermana menor está en la escuela. Un amigo está comprometido en la biblioteca. Él puede leer ruso. Entiendo bien ruso. b) Modifique la oración para que el sujeto sea singular. Usted lee libros. Traducen artículos. Por la noche, los estudiantes se relajan. Por la mañana y por la tarde escuchamos la radio. Los alumnos estudian historia. Los amigos recuerdan mi dirección. Tarea 20: Haga una oración de dos oraciones, una con la unión de qué. Muestra: ella dice. Ella trabaja mucho. Ella dice que trabaja duro. Por la noche ella no camina. 1. Ella dice. No entienden la lección. Los alumnos aprenden palabras. El trabaja mucho. 2. Lo se. Están almorzando ahora. Tanya traduce el texto. Tarea 21: Haga preguntas en la parte resaltada de la oración. Muestra: un alumno dice que aprende palabras. once

12 ¿Qué dice el alumno? Dicen que están aprendiendo ruso. Un amigo dice que sabe las palabras. Ella responde que caminamos todos los días. Saben que no estoy caminando ahora. Dice que miras televisión todos los días. Tarea 22: Reemplazar las oraciones en la muestra. Muestra: Él dice: "Sé las palabras". Dice que sabe las palabras. Usted escribe: "Hermano trabaja mucho". El alumno dice: "Por la noche, los alumnos caminan". Un amigo dice: "Después de clase, almorzo". Escriben: "Aprendemos ruso". Dices: "Veo televisión todos los días". Tarea 23: Haz una de las dos oraciones con la unión porque. Muestra: habla correctamente. El enseña palabras. Habla correctamente porque aprende palabras. 1. Por la noche ella no camina. Ella trabaja mucho. 2. No almuerzan en la universidad. Ella almuerza en casa. 3. Estoy traduciendo el texto. Yo sé inglés. 4. No escucho la radio. Estoy haciendo mi tarea. 5. Él está leyendo lentamente. El no hace mucho. 6. Entiendes el texto. Conoces bien las palabras. Tarea 24: Haga preguntas a la parte resaltada de la oración. Contéstales. Muestra: ahora no escucha la radio porque está comprometido. ¿Por qué no está escuchando la radio ahora? Hablas incorrectamente porque no aprendes palabras. No entiendes, porque no estás escuchando. Los estudiantes escuchan atentamente porque el maestro explica la lección. Los niños no caminan porque ven televisión. Sasha pregunta porque no sabe nuestra dirección. 12

13 Ella conoce bien el ruso porque hace mucho trabajo. Tarea 25: leer los cuadros de diálogo. Aprendelos. 1. Hola, Sergey. - Buen día. - ¿Qué estás leyendo? - Revista "Deporte". - ¿Y dónde está Tanya? - Aquí. Se sienta a la derecha. Ella traduce el texto. 2. Ya sea yang, ¿aprendes palabras? - No, ya estoy haciendo el ejercicio. - Y leí el texto. No sé lo que significa esta palabra. Tu no sabes:? - Yo tampoco lo sé. Mira el diccionario de Jane, ¿por qué no escribes un ejercicio? - No entiendo la tarea. "No entiendes, porque no aprendes palabras". 4. Huang Wei, ¿conoces a Anton? - no. "¿Y tú tampoco conoces a Tanya?" "Nosotros no estamos familiarizados." "Entonces encuéntrame". Estos son mis amigos. Tarea 26: Insertar verbos en tiempo presente. Lee y vuelve a contar el texto resultante. Mi día. Usualmente (me levanto) a las 8 a.m., (me lavo la cara), (me visto), (desayuno). A veces escucho la radio. Luego voy a la universidad en tranvía. Yo nunca (llego tarde). Clases (comienzan) a las 9 en punto. En el aula, cuidadosamente (escucho) lo que (digo) el maestro. Cuando el profesor (pregunta), yo (respuesta). Si no lo hago (13

14 entender) palabras, yo (preguntar), maestro (explicar). Yo (aprendo) fonética, gramática. El ruso es difícil. Yo (participar) todos los días. Aprendo a hablar, escribir, leer en ruso. Cuando mis amigos rusos (hablan) rápidamente, los entiendo mal (entiendo). Ellos (repiten) nuevamente y todos (entiendo). Después de la clase, yo (almorzo) en el comedor y luego un poco (paseo) por la ciudad. Regreso a casa a las 3 en punto. En casa yo (descanso): (escucho) música o (juego) en la computadora. Luego hago (tarea), (aprendo) nuevas palabras. Por la noche (hablo) por teléfono o (chateo) con amigos en Internet, a veces (veo) la televisión. (para la cena) Estoy a las 8 en punto. Por lo general, me voy a dormir a las 12 en punto. Tarea 27: Escribe el texto "Mi día" en forma de una historia sobre tu amigo. Comience la historia de esta manera: mi amigo por lo general. Tarea 28: Encuentra las respuestas a las preguntas. 1. ¿Dónde estudia Masha? A) Sí, estudiamos en el primer grupo. 2. ¿Estudias en el primer año? B) Ella está en la universidad. 3.Anton, ¿dónde estudias? C) Sí, estudiamos en la universidad. 4. ¿Tus amigos estudian en Moscú? D) Estudio en la Facultad de Historia. 5. ¿Estudias en el primer grupo? D) Sí, estoy en mi primer año. Tarea 29: Lee los acertijos. Encuentra respuestas a ellos. (Ver las palabras a continuación). Recuerda 2-3 acertijos y adivina el uno al otro. 1. Crecer verde. 2. Los días son más cortos. Otoño amarillo. Largo se convirtió en la noche. Acuéstate, ponte negro. ¿Quién dirá, quién sabe, cuándo sucede esto? 3. El pájaro de ficción vuela, 4. ¿Qué tipo de pájaros vuelan? Y dentro de la gente se sienta Por los siete en cada rebaño. catorce

15 Él habla entre sí. 5. ¿Quién habla en silencio? 6. Él mismo no conoce los días, pero se lo indica a los demás. 7. No sé las letras, 8. Uno dice: Y he estado escribiendo durante todo el siglo. Dos están mirando, sí, están escuchando. 9. Día y noche me paro en el techo, 10. Cuando ella comienza a hablar, no hay oídos, pero escucho todo, hablo, miro a lo lejos, aunque sin ojos. Té lo antes posible. En la pantalla está mi historia. Elaborar cerveza. Avión, libro, hojas, calendario, antena, otoño, días de la semana, tetera, bolígrafo o lápiz, lengua, ojos y oídos. 15

16 VERBOS “INCORRECTOS” (improductivos) Estos son verbos cuyas formas de tiempo presente no son típicas (inusuales). Alternar consonantes o cambiar la raíz de la palabra. Por ejemplo: quiero querer, lo tomo. Tales verbos deben ser memorizados. Alternaciones en las formas de los verbos presentes de la primera conjugación. Alternaciones S - W, Z F, SK U, K H, T H, en todas sus formas. Estos son verbos para escribir, para buscar. cortar, esconder, llorar, decir, enviar, traducir y otros. El grupo de verbos en CH que alternan G F, K H se presenta en cuatro formas del tiempo presente: poder, proteger, ayudar, fluir, hornear y otros. Puedo, puedo, puedes, él puede, nosotros podemos, ellos pueden, ellos pueden verbos de la segunda conjugación. Alternaciones D F, F F, F F, F F, FF, FF, FF, FF, FF, FF, FF solo en primera persona del singular. Paga * Te pago, paga, paga, nosotros pagamos, etc. Tarea 30: escribir verbos en la forma correcta. Ver tabla 6. Escriba * I, he, they .. Search * We., You, she .. Say * You .., I .., they. Cuídate, nosotros ... ellos. Amor * I. Tú. Ellos. dieciséis

17 Cocinar I ..., tú, te presentamos I, he ..., tú ... Conoce a I., tú, ellos ... Tarea 31: Escribe los verbos de la primera, luego la segunda conjugación. Indicar todas las alternancias. Muestra: 1 conjugación: cortar (w x todas las formas), proteger (r w 4 formas). 2 conjugación: amar (bl bl 1 persona), caminar (q 1 persona) Di *, ayuda *, poder ver, escribir *, traducir *, mirar *, pagar *, llorar, poder *, amar *, limpiar, enseñar *, participar, cocinar, sentarse, relajarse, caminar. Tarea 32: Insertar verbos en tiempo presente en lugar de puntos. Mira la rotación. Escribe * I ... carta. Él también es una carta. Por la tarde somos cartas. ¿Por qué no lo eres? Se reportan juntos. Qué es lo que tú..? Traducir * ¿Qué eres? Yo texteo. Son ... una historia. Es él. Muy rapido. ¿Por qué no son palabras? Amor * Ella ... lee. Soy fruta No trabajan por la noche ... ¿lees? ¿Participas en un concierto? Eso. en un concierto? Sé que lo eres hoy. en un concierto 17

18 Comprar * Tu .. libro? ¿Eres ... una revista? Mañana lo estoy. Saco. Dijeron que tenían entradas para el teatro. Levántate él. temprano. Estoy a las 8 en punto. Cuando usted.? Los estudiantes del domingo llegan tarde. Dormir Usualmente después del almuerzo. Tú también ¿Después de la cena? ¿Por qué eres malo? Ahora ella ya está. CASOS ESPECIALES DE FORMULARIO DE EDUCACIÓN DEL TIEMPO PRESENTE Espere (1 sp. NSV) Espero, esperamos, usted espera, usted espera, él / ella espera, ellos esperan Tarea 33: Inserte el verbo en tiempo presente. Somos un tranvía Ellos son ... un autobús. Eres un taxi Soy un trolebús. Ella soy yo en un café. Ríe (1 sp.NSV) Me río Nos reímos Nos reímos Tú te ríes Te ríes Él / ella se ríe Ellos se ríen Tarea 34: Insertar el verbo en la forma del tiempo presente. 18 años

19 ¿Por qué estás? Yo siempre ... cuando veo esta película. Él nunca ... Eres muy ruidoso. Cuando Oleg cuenta chistes, todo ... Para vivir (1 sp.NSV) Yo vivo, nosotros vivimos, tú vives, tú vives, él / ella vive, ellos viven Tarea 35: Insertar el verbo en tiempo presente. Estamos en Ekaterimburgo. Están en el hostal. Ella está en la habitación de al lado. He estado en Rusia por 2 años. ¿Estás en un hotel o apartamento? Llamada (1 referencia NSV) Estoy llamando, estamos llamando, usted está llamando, está llamando, él / ella está llamando, ellos están llamando, tarea Tarea 36: Inserte el verbo en tiempo presente. Yo .. Sasha. Lo tengo en el cine. Ellos ... yo ceno. La caminas. Mamá .. hija a casa. cantar (1 sp. nsv) Yo estoy, estamos cantando, tú estás cantando, él / ella está cantando, ellos están cantando Tarea 37: Inserta el verbo en tiempo presente. diecinueve

20 El artista es bueno ... Estudiantes ... Canciones rusas. Soy malo. A veces estamos en clase. De qué estás hablando..? Yo bebo, tú bebes, él / ella bebe, bebe (1 NSW) nosotros bebemos, tú bebes, ellos beben, Tarea 38: Inserta el verbo en tiempo presente. Por la mañana tomo té. Que estas cenando ¿Sueles tomar café negro? Hay mucha gente, cuando hace calor afuera. Raramente tomamos cerveza. Take (1 reference NSV) Lo tomo, lo tomamos, tú lo tomas, él / ella lo toma, ellos lo toman Tarea 39: Inserta el verbo en tiempo presente. Tu siempre. a las clases de vocabulario? Cuando salimos a caminar, generalmente tenemos un paraguas con nosotros. Están acampando cosas cálidas. ¿Qué cosas traes al sur? Yo ... solo lo esencial. Quiero (1/2 NSV sp.) Quiero, queremos, tú quieres, tú quieres, él / ella quiere, ellos quieren, ellos quieren Tarea 40: Insertar el verbo en tiempo presente. 20

21 ¿Bebes? Yo no ... bebo. Están durmiendo. ¿Tú ... traduces esta palabra? Nosotros jugamos futból. Eso. helado. Sí (2 ref. NSV) Yo como nosotros comemos-tú comes tú comes él / ella come ellos comen Tarea 41: Inserta el verbo en tiempo presente. Que estas desayunando Para el desayuno, generalmente tengo sándwiches. Para el almuerzo, los estudiantes suelen tener ensaladas, sopas y el segundo. ¿Sueles comer platos nacionales? Para el almuerzo, él es pescado, y yo soy carne. Para quienes quieren saber más. Recuerda las formas personales del tiempo futuro de algunos verbos perfectos: Comprende, entiendo, entendemos, entiendes, entiendes, él / ella entiende, ellos entienden, toman. Yo tomo, nosotros tomamos, tú tomas. lo tomas Él / ella lo toma ellos toman Ut Yo daré nosotros daremos Tú darás tú darás Él / ella dará ellos darán 21

22 Tarea 42: Ponte a prueba: ¿conocías estos verbos? Tomar la decisión correcta. Por la tarde veo películas que veo. Son anteojos de abuelo. El es malo. El profesor ve con cuidado, como escribe el alumno. ¡Quién soy! Tanya! ¡Eres tu! Ya veo, ya veo - ¡Sasha! ves, ves - No, no miro a nadie que veo - Tú no miras allí, ves. El hijo aún no está en la escuela, pero ya sabe leer y escribir. sabe cómo Anton ama la música. Él ... toca el piano. Normalmente no bailo en una discoteca, porque sé que no ... sé cómo. A mis amigos les encanta leer. Conocen bien la literatura rusa. saber cómo Nos encanta relajarnos en el mar, pero no nadar. Sabemos cómo. Estos son estudiantes extranjeros. Están quietos. Conocer Ekaterimburgo. ¿sabes cómo cocinas la cena tú mismo? Cocinas Sabes cómo saberlo. Mi amigo es bueno dibujando. sabe 22

23 Has estado traduciendo un texto durante mucho tiempo. Son malas palabras Estoy en la universidad de Ural. Es ruso en la facultad preparatoria. Ivan y Anton juntos. Como esta este estudiante Somos fonética Tu eres muy malo. Natasha trabaja en la universidad. Usualmente en la noche tiene un concierto en la radio. Después de la clase, los alumnos graban. Están repitiendo una nueva lección. Hablas en voz baja, no soy nada. Somos cuidadosos con lo que dice el maestro. ¿Eres ... una llamada? ¿Es este tu teléfono? El abuelo es muy viejo, es malo. No hables, por favor, estás en el camino ... sabes, estudiar, estudiar, estudiar, estudiar, estudiar, estudiar, estudiar, estudiar, estudiar, estudiar, estudiar, estudiar, escuchar, escuchar, escuchar, escuchar, escuchar, escuchar, escuchar, escuchar, escuchar, escuchar, escuchar, escuchar, escuchar, escuchar, escuchar

24 Tarea 43: Leer el texto, escribir palabras desconocidas, completar las tareas en el texto. Afortunado (según la historia de A.P. Chekhov) Un tren de pasajeros sale de la estación de Bologoe, que va de San Petersburgo a Moscú. Cinco pasajeros están sentados en uno de los autos. La puerta se abre y un hombre entra al carruaje con un sombrero ligero y un abrigo. Se detiene en el medio del auto y mira los sofás por un largo tiempo. ¡No, y este no es ese auto! él dice. Uno de los pasajeros lo mira y grita alegremente: ¡Ivan Alekseevich! ¿Eres tú? Ivan Alekseevich mira al pasajero, lo reconoce y sonríe alegremente. Petr Petrovich! Y no sabía que viajabas en este auto. ¿Vivo, sano? Gracias, todo está bien, solo que perdí mi auto y ahora no lo encontraré. ¡Hay tales casos! él continúa. Salí del auto en la estación y el tren se fue. Me metí en este auto. Siéntate. ¡No, iré a buscar mi auto! ¡Adiós! ¿A dónde vas? Es de noche, está oscuro. Cuando nos acercamos a la estación, encontrarás tu coche. ¡Siéntate! Ivan Alekseevich suspira y se sienta. ¿A dónde vas? pregunta Pyotr Petrovich. ¿ESTOY? Pyotr Petrovich, ¿alguna vez has visto a los felices? ¡No! Entonces aquí. ¡Mira! Me acabo de casar. ¿Tú? Te casaste Felicitaciones y preguntas habituales comienzan. Los pasajeros miran al afortunado y no quieren dormir. 24

25 Todos escuchan mientras Ivan Alekseevich habla sobre su felicidad y se ríe. Un conductor pasa a través del auto. Te pregunto, el afortunado se dirige a él, cuando pasas por el auto 209, ¡encuentras a una mujer con un sombrero gris allí y dile que estoy aquí! Pero no hay 209 vagones en este tren. Hay 219! Bueno, 219! Entonces dile: tu esposo está en otro auto. Y nuevamente habla de la felicidad. La felicidad depende de la persona. Si no es feliz, entonces él tiene la culpa. El hombre es el dueño de su felicidad. Bueno, parece que nos estamos acercando a la estación. A donde vas ahora? pregunta Pyotr Petrovich. ¿A Moscú o más al sur? No, ahora iremos a Petersburgo ", dice Ivan Alekseevich. ¿Cómo a San Petersburgo? El tren va de San Petersburgo a Moscú. ¿Cómo a Moscú? Sorprendido suerte. ¿Dónde conseguiste el boleto? A Petersburgo Entonces te subiste al tren equivocado. Todos callan. El afortunado se levanta y mira a todos durante mucho tiempo. Sí, sí, explica Peter Petrovich. En la estación de Bologoye, no subiste al tren, sino a la próxima. Pyotr Alekseevich palidece, respira con dificultad y comienza a caminar rápidamente en el carruaje. ¿Que voy a hacer ahora? Mi esposa está en ese tren. Ella está allí sola, esperándome. ¡Infeliz soy un hombre! Bueno, bueno, los pasajeros lo tranquilizan. Telegrafias a tu esposa para que llegues con el próximo tren. ¡Entrenar! llorando con suerte, "dueño de su propia felicidad". ¿Dónde obtendré el dinero para el boleto? ¡Mi esposa tiene todo mi dinero! 25

26 Los pasajeros se ríen, hablan en voz baja sobre algo y recolectan dinero para el boleto de la suerte. Palabras al texto ¿Pálirse (1 sp., NSV) de qué? Palidezca (1 sp., NE) por miedo Tren que viene, pregunta Infeliz - persona, caso Tren de pasajeros Lucky Telegraph (1 sp., NSV) - ¿a quién? ¿acerca de? tranquilizar al padre sobre la llegada (1 sp., nsv) ¿a quién? ¿que? tranquilice (2 sp., CB) de un amigo con consejos Tareas para el texto 1. Ponga los verbos en forma de unidades de 3 personas. y muchos otros los números palidecen, intentan calmarse, telégrafos, abrirse. 2. Inserte las terminaciones. Desde la estación Bologoye saliendo del tren. La puerta está abierta, la entrada. un hombre con sombrero y abrigo ligeros. Se detiene en medio del carruaje y mira. en los sofás Él lo descubrirá. él y sonríe. Ivan Alekseevich suspiro y jardín. Felicitaciones y preguntas habituales comienzan. Se está volviendo hacia el conductor. El hombre afortunado se levanta y mira. para todo el mundo. Petr Petrovich explica ... que el tren va a Moscú. Ivan Alekseevich está pálido. y comenzó a caminar rápidamente en el carruaje. Lucky llorando. Los pasajeros se reúnen. dinero por un boleto. 3. Lee el texto por caras. 4. Diga el texto en nombre de Ivan Alekseevich, Petr Petrovich. 5. Describa lo que hace y siente la afortunada esposa en este momento. 6. ¿Por qué la historia se llama suerte? 7. ¿Qué harás si te encuentras en tal situación? 26

27 Tiempo transcurrido del verbo El tiempo transcurrido se forma a partir de la forma del infinitivo. En lugar de terminaciones de infinitivo, es necesario escribir el sufijo L + terminaciones del género femenino A y el plural I. Los verbos en tiempo pasado responden las preguntas: ¿Qué hiciste? ¿Qué hiciste? ¿Qué hiciste? ¿Qué hiciste? ¿Qué estaban haciendo? ¿Qué has hecho? GULA (TH) + L, + LA, + LI Yo, tú, él trabajó Yo, tú, ella trabajó nosotros, tú, ellos trabajaron Tarea 44: Formar el tiempo pasado a partir de estos verbos. (Ver tabla 7) Muestra: recibido recibido , recibido, recibido Jugar, recordar, contar, amar, decir, vivir, participar, comprar, comprar, ser, querer, aprender, reír, traducir, decir, comprender, recordar. Tarea 45: Insertar verbos en tiempo pasado en lugar de puntos. leer carta de niña. Hay estudiantes en la biblioteca. Revistas y periódicos. Él es rápido y correcto. ¿Estás enviando un mensaje de texto hoy? tocar bien a mi hermano .. en la guitarra. Estudiantes en la guitarra y cantaron. En la escuela, juego al fútbol. En esta película ... un actor famoso. 27

28 quieren No caminan. Ella solía trabajar en una tienda. Estoy muy cansado y duermo. Almorzamos y fuimos a la cafetería. estudio mi amigo 2 años en moscú. ¿Dónde has estado antes ...? Estamos en la misma escuela Le fue bien en la escuela. Están en la facultad preparatoria. Tarea 46: poner las palabras a la derecha en lugar de las palabras resaltadas. Muestra: mi amigo vivía en Ekaterimburgo. hermana Mi hermana vivía en Ekaterimburgo. 1. En el verano, mi amigo descansaba en el sur. hermana, amigos 2. Mi libro estaba sobre la mesa. carta, libro de texto 3. En la esquina estaba mi armario. cama, sillas 4. Mi padre trabajaba en un hospital. madre, padres 5. Anteriormente, un amigo vivía en Moscú. amigos hermano 6. ¿Has desayunado en la mañana? él. ella tiene 7. El alumno respondió correctamente. estudiantes, estudiante 8. Los amigos hablaron por teléfono durante mucho tiempo. hija, hijo Tarea 47: Modificar oraciones para que el verbo sea plural. Muestra: No desayunó en la mañana. Por la mañana no desayunaron. Me senté en el sofá y vi la televisión. Mi hermana trabajaba en la oficina de correos. Una amiga dijo que ella estaba en la película. Había una mesa y sillas en la habitación. Mi amigo vivió en Japón. Un amigo compró una computadora. El alumno respondió correctamente. Había una revista sobre la mesa. Almorcé en el comedor. Aprendió a leer y escribir en ruso. El chico se rio a carcajadas. El alumno estudió en la biblioteca. 28

29 Tarea 48: Modificar las oraciones para que el verbo sea singular. Muestra: Leen bien. El leyó bien. Tradujimos bien el texto. Mis amigos hablaban ingles. Los libros estaban en el estante. Rápidamente almorzaron. A la derecha estaban los armarios, a la izquierda estaban las camas. Queríamos vivir en Ekaterimburgo. Los niños fueron a la escuela. Nos encontramos con un tren de Moscú. Los estudiantes escucharon atentamente y respondieron correctamente. Estuvieron en el teatro ayer. Amigos participaron en el concierto. Tarea 49: Modificar oraciones para que los verbos permanezcan en tiempo pasado. Muestra: este es un estudiante. Fue un estudiante. Hace frío afuera hoy. Hoy hacía frío afuera. a) Este es mi amigo. Esta es su hermana Estos son mis cuadernos. Hay mesas y sillas, hay un armario. Hace mucho calor durante el día y frío por la noche. El público está callado. La sala es luminosa. El parque es muy bueno. El público está limpio. b) Por la mañana una clase. En la lección, leemos el texto, traducimos, escribimos palabras nuevas, las miramos en el diccionario. El profesor explica nuevas palabras y gramática. Los estudiantes escuchan atentamente y responden. Mi amigo cuenta cómo descansa y yo le digo dónde vivo. Después de la clase, almorzamos y caminamos. En septiembre, hace calor en Ekaterimburgo. Por la noche vemos una película, hacemos los deberes, escuchamos a nuestros amigos cantar. Tarea 50: Haga preguntas a las palabras resaltadas (consulte la tabla 8). Muestra: un libro yacía sobre la mesa. ¿Qué había sobre la mesa? Las chicas hablaban en voz alta. - ¿Quién habló en voz alta? Los estudiantes escucharon música. ¿Qué hicieron los estudiantes? Él tradujo el texto. ¿Qué hizo él? Había una revista sobre la mesa. Ayer ella escribió una carta. Mis amigas estaban bailando. 29

30 Ayer en la universidad hubo un concierto. Había revistas en el estante. Por la tarde almorzamos. Mis amigos vieron una película. Compré un abrigo ayer. A menudo recuerdan su tierra natal. Un estudiante estaba leyendo un periódico. Las chicas estaban sentadas en el sofá y hablando. Mi hermano me ayudó a hacer mi tarea. Aprendiste nuevas palabras. Los hermanos estaban en su primer año. Había una lámpara sobre la mesa. Tarea 51: Responda las preguntas con los nombres de los días de la semana. 1. ¿Cuándo viste esta película? 2. ¿Cuándo descansaste? 3. ¿Cuándo caminaste en el parque? 4. ¿Cuándo estabas en el teatro? 5. ¿Cuándo fue la lección de gramática? 6. ¿Cuándo llamaste a casa? 7. ¿Cuándo fue su cumpleaños? 8. ¿Cuándo lo viste? 9. ¿Cuándo no practicaron? 10. ¿Cuándo recibió la carta? Tarea 52: Escribir preguntas en las imágenes, averiguar quién hizo qué ayer. Dar respuestas Tarea 53: Escribir oraciones en tiempo pasado. a) Por la mañana tomamos té. El tiene sed. Compraré una camisa en la tienda. El sábado no estudiamos. Ella baila bien. Estoy traduciendo el texto. Estamos viendo una nueva pelicula. Para las clases, siempre tomo el diccionario. b) En verano, me gusta pasear por el parque. Estoy sentado en un banco y leyendo. Cerca hay abuelos y hablando. Veo a los niños jugar y reír. A veces compro helado. Buen verano en el parque! treinta

31 Actividad 54: Hacer sugerencias de modelos. Muestra: a). ¿Quien o qué? ¿Dónde? Los médicos trabajan en hospitales ... descansan ... mienten. Fue escrito. Muestra: b). ¡OMS! ¿Qué? ¿Dónde? Escucharon la radio en la lección ... miraron ... escribieron. enseñado .... cantar ... traducido ... Tarea 55: Ver tabla 9. Recordar los verbos. Componga sus oraciones con 2 3 verbos en tiempo pasado. Tarea 56: Insertar verbos en tiempo pasado (ver tabla 9). Profesor. revistas y libros de texto de estudiantes (carry). Padre hijo a la escuela (plomo). Ella con mucho gusto ... ensalada (comer). No somos. caminar, porque estaba lloviendo mucho (puede). Está muy cansado y no trabaja (puede). La hermana tomó el diccionario y. hacer (sentarse) El alumno respondió y se colocó en su lugar (siéntese). Ayer llegamos tarde ... a dormir (acostarse). Un hombre ... por la calle y leyendo el periódico (ir). Los amigos llegaron tarde al teatro y ... muy rápido (ir). Amigo me traduce texto (ayuda). Niños. abuela bolsa de transporte (ayuda). 31

32 Tarea 57: Leer las oraciones, prestar atención al uso de los tipos de verbo perfecto (SV) e imperfecto (NSV) (ver tabla 10). 1. ¿Qué hiciste ayer? Yo leo una revista. ¿Lo leíste? Si, lo leí. 2. Aquí está mi nueva computadora. Lo compré ayer. Cuando compré una computadora, mi amigo tradujo mis preguntas, porque no hablo bien ruso. 3. Por lo general, el maestro pide las palabras y los alumnos responden. Ayer, la maestra preguntó qué significa la palabra "saludar". Yo respondí correctamente. Tarea 58: Modificar oraciones poniendo verbos imperfectivos en tiempo presente. ¿Que compraste? Almorcé en el comedor. Después del trabajo, generalmente se duchaba. ¿Has estado enfermo a menudo? No, rara vez me enfermaba. Ella estaba muy enferma. Le duele el diente. Los domingos siempre dormía mucho tiempo. Los estudiantes hablaron sobre sí mismos durante mucho tiempo. Cuando caminamos, hablamos. Mi novia bailaba y cantaba bien. Tarea 59: Hacer preguntas por muestra. Muestra: - Por la tarde leí una revista. "¿Lo has leído?" Ayer tradujimos un texto difícil. Por la tarde ella escribió cartas. Ayer pasó el examen. Los amigos me ayudaron a preparar un informe. Ella estaba cocinando la cena. Aprendí nuevas palabras. Por la noche, Alexey hizo su tarea. Ella estaba comprando un vestido nuevo. Tarea 60: leer los cuadros de diálogo. Hablar entre sí. 1. Hola Anton! ¿Cómo estás? 32

33 Gracias, bien. ¿Qué hiciste ayer? Trabajé duro: leí, escribí, traduje el texto. Muy cansado y me fui a la cama temprano. Y te estaba esperando. ¡Queríamos jugar al fútbol! Lo siento, no pude venir. 2. Masha, ¿dónde estuviste ayer? En casa. Lavé, limpié la habitación, preparé la cena, luego me relajé, vi la televisión. ¿Qué hiciste? Estaba en el teatro escuchando un concierto. Luego caminó por el parque. Llamé, pero no respondiste. No te escuché llamar. Lo siento. Tarea 61: Leer y volver a contar el texto. Respondí la pregunta Una vez que Sócrates y su amigo salieron a caminar. En la calle, un extraño les preguntó: ¿Saben dónde vive Sócrates? En esta calle, en una pequeña casa blanca, en el segundo piso ”, respondió Sócrates. El hombre le preguntó a la mujer que abrió la puerta: ¿Puedo ver a Sócrates? Sócrates salió a caminar; volverá pronto. El hombre comenzó a esperar a Sócrates. Cuando Sócrates regresó a casa, el hombre preguntó: Te conocí en la calle. ¿Por qué no dijiste de inmediato que eres Sócrates? No le preguntaste a Sócrates, sino dónde vive. Respondí tu pregunta. 33

34 EL FUTURO TEMP VERBAL En ruso hay 2 formas de tiempo futuro: el futuro es complejo y el futuro es simple (ver tabla 11). El futuro es complejo a partir de verbos imperfectos, significa que la acción ocurrirá o se repetirá. El futuro es simple a partir de verbos perfectos, significa que en el futuro la acción se completará, tendrá un resultado. El futuro es complejo: el verbo BE en forma de tiempo futuro + INFINITIVO: LEERÉ. El futuro es simple: el verbo debe cambiarse de la misma manera que en el tiempo presente de los verbos imperfectivos. Compare: tiempo futuro presente Escribo, escribo, usted escribe, escribe, escribe Tarea 62: Forme las formas del tiempo futuro (vea las tablas 11 y 12). Muestra: leer y leer (i) Leeré y leeré 1. enseñar y aprender (usted); 2. escribir y escribir (él); 3. traducir y traducir (nosotros). 4. conocerte y conocerte (a ti); 5. reconocer y saber (I); 6. cocinar y cocinar (ella); 7. ayuda y ayuda (ellos); 8. comprar y comprar (i); 9. buscar y encontrar (i); 10. explicar y explicar (usted); 11. estudiar y estudiar (nosotros); 12. entregar y entregar (usted). Tarea 63: Determinar el tipo y el tiempo de los verbos seleccionados. a) 1. Traduje este texto durante mucho tiempo. No lo traduje por completo. Por la tarde traduciré todo el texto. 2. Ayer aprendió palabras, pero no aprendió. Hoy aprenderá palabras nuevamente y seguramente aprenderá. 34

35 3. Hoy después del almuerzo haremos nuestra tarea. Cuando hagamos el ejercicio, leeremos el texto. Cuando leamos el texto, preguntaremos y contestaremos en ruso. b) 1. Por la tarde leeremos una nueva revista. 2. Definitivamente leeremos artículos interesantes. 3. El maestro dirá que nosotros escribiremos. 4. Los estudiantes harán preguntas. 5. Mi amigo definitivamente hará una pregunta. 6. En la lección de escucha, veremos una película. 7. En casa volveremos a ver esta película. c) 1. Los estudiantes tradujeron el texto. Tradujeron el texto muy rápidamente. A menudo traducen textos. Leerán y traducirán el texto. Por la tarde traducirán el texto. 2. Después de la clase, los estudiantes generalmente cenan en el comedor. Por la tarde, todos los estudiantes almorzaron. Los estudiantes almorzarán en casa el sábado. Los estudiantes almorzarán en casa el sábado. Tarea 64: Escribir sugerencias en tiempo futuro. En la lección, hicimos los ejercicios y leímos los textos. Después de la clase, almorzamos. Luego aprendimos las palabras, escribimos los ejercicios y tradujimos el texto. El sábado, caminó, escribió cartas, preparó la cena. Por la noche vieron una película, jugaron fútbol y llamaron a casa. Hubo un concierto en la universidad. Asistieron nuestros alumnos. Sasha y sus amigos cantaron, Ira leyó poesía, Mike tocó la guitarra y Julia bailó. Después del descanso, vimos una película. Tarea 65: Escribir oraciones en presente y futuro. A menudo hacía preguntas. En la lección, hicimos preguntas y la maestra respondió. No escuchaste cuando hablé. En invierno y verano, los estudiantes tomaron exámenes. Cuando leemos, vimos nuevas palabras en 35

36 diccionario. Ella nos mostró nuevas fotos. El maestro explicó la lección y los alumnos escucharon. Tarea 66: Escribir sugerencias en tiempo futuro. Tenga en cuenta que estas oraciones no pueden escribirse en tiempo presente, porque tienen los verbos ST. En la lección, hice una pregunta. Mi amigo me explicó dónde está el correo. No aprobaron el examen. Ella no me llamó. Preguntamos en la oficina del decano dónde tuvimos una lección. Mis amigos rusos me hablaron de Ekaterimburgo. Escribí una carta a casa. En el examen, respondió correctamente. Ella recibió el paquete. Compramos nuevos cuadernos. Me dio un diccionario. Traduje rápidamente el texto. Tarea 67: hacer sugerencias de muestra. Muestra 1: ¿Cuándo? ¡OMS! En el verano descansaremos ... caminaremos ... desayunaremos ... trabajarás ... cenaré ... ejercitaré. Muestra 2. ¿Cuándo? ¡OMS! ¿Dónde? ¿o que? El sábado escribiremos un dictado ... ellos descansarán ... yo escribiré ... lo compraremos leerá ... ustedes enseñarán ... recuerden. Voy a aprender ... 36

37 .. decir que aprenderás. Tarea 68: Crear cuadros de diálogo sobre estas situaciones. Muestra: - Mañana es un día libre. ¿Qué harás? - Por la mañana leeré un libro. Cuando lea, veré la televisión. ¿Y tú? - También veré fútbol y luego iré al teatro. 1. Por la mañana escribirás un ejercicio y luego escucharás música. 2. Por la mañana prepararás el desayuno y luego verás las fotos. 3. Por la mañana limpiarás la habitación y luego te relajarás. 4. Por la mañana repetirás las palabras y luego escribirás un ensayo. 5. Por la mañana te prepararás para las clases y luego verás películas. 6. Por la mañana traducirás el texto y luego jugarás en la computadora. Tarea 69: leer el texto. Los verbos leen en tiempo futuro. Todos los días nos levantamos temprano en la mañana, nos pusimos chándales e hicimos ejercicios. Pero hoy nos levantamos tarde porque ayer estuvimos en la discoteca. Rápidamente nos lavamos, vestimos y desayunamos. Después del desayuno, tomamos diccionarios, libros de texto, cuadernos y fuimos a la universidad. Primero hubo ejercicios prácticos, luego una conferencia. Después de la conferencia, almorzamos y fuimos al hostal. Descansamos un poco y comenzamos a hacer la tarea. Cuando preparamos la tarea, salimos a caminar. Hablamos ruso y nos hablamos sobre Ekaterimburgo y el clima en los Urales. Tarea 70: Averigüe qué harán estas personas mañana (mañana, tarde, verano, invierno, sábado, etc.). ¿Qué crees que responderán?

38 Tarea 71: Lea el texto "Mi día libre". Contar un texto en tercera persona de un género femenino. MI DÍA DE FIN DE SEMANA Mañana no estaré comprometido, porque será domingo. Mi día comienza así: me levanto tarde, me lavo, me visto y desayuno. Entonces llamaré a un amigo. Es otoño, hay días cálidos. El domingo nos encanta caminar en el parque, así que iremos al parque. Mi amigo tomará el libro y yo tomaré la cámara. Él leerá y yo tomaré fotos. A finales de año haré un álbum de fotos sobre los temas: "Invierno", "Primavera". "Otoño" y "Verano" en Ekaterimburgo. Almorzaremos en una cafetería del parque. Nos encantan los deportes y veremos fútbol en el estadio central por la noche. Luego regresaremos a casa, cenaremos y jugaremos en la computadora o veremos una nueva película. Nos acostamos temprano porque nos levantamos temprano mañana, habrá nuevas clases en la universidad. Tarea 72: Prepare una historia sobre "Cómo pasar el próximo domingo". Tarea 73: Cuéntanos qué harás durante las vacaciones de verano. Puedes comenzar la historia de esta manera: en el verano descansaré en casa ... Tarea 74: Elige la forma correcta. 1. Mañana tenemos un examen de gramática y todos los casos. 1. repetiremos 2. repetiremos 2. Él es tarea e irá al cine. 1. realizará 38

39 2. completo 3. Mañana enviaré mensajes de texto todo el día y aprenderé nuevas palabras. 1. Traduciré 2. Traduciré 4. Te entregaré el libro y te lo daré. 1. Leeré 2. Leeré 5. En verano, los estudiantes toman exámenes y luego descansan durante dos meses. 1. entregarán 2. entregarán 6. Todo el verano estoy en el mercado y ayudo a mi padre. 1. Trabajaré 2. Trabajaré 7. Probamos dos horas. 1. escribiremos 2. escribiremos 8. Ahora soy una nueva lección y salgo a caminar. 1. Repetiré 2. Repetiré 9. Compraremos boletos e invitaremos a los maestros al teatro. 1. compraremos 2. compraremos 39

40 TIPOS DE VERBALES Ya sabes que en el idioma ruso los verbos pueden ser de dos tipos: perfectos (SV) e imperfectos (NSV). En los diccionarios puede averiguar qué tipo de verbo: build nesov.vid; construir búhos. ver. La construcción del verbo solo nombra la acción, y la construcción del verbo indica la finalización, el final de la acción y su resultado. Los verbos imperfectos se usan para indicar: a) el nombre de la acción (¿Qué hiciste ayer? Leer); b) el proceso de acción (ayer leí toda la noche): c) la repetibilidad de la acción (solía leer esta revista a menudo). Los verbos de una forma perfecta se usan para indicar el resultado de una acción (leí esta revista. Puedes tomarla). Antes de hacer los ejercicios, mire la tabla 13 “Tiempos de los verbos perfectos e imperfectos”, 14 “Significado de los verbos perfectos y perfectos”, así como también la tabla previamente estudiada 10. Tarea 75: Lea las oraciones. Explicar el significado de los tipos de verbos. 1. ¿Has leído el artículo? Sí, y ya lo leí. 2. Almorzamos en el comedor, pero ayer almorzamos en casa. Y almorzamos en un café ayer. 3. Por la noche vimos una película. Lo miramos y nos acostamos. 4. ¿Has hecho tu tarea por mucho tiempo? No, lo hice rápido. 5. No llamó a casa por mucho tiempo. Y ella llamó solo ayer. 6. Todos los días nos levantamos temprano, nos lavamos y desayunamos. Pero hoy nos levantamos tarde, porque hoy es un día libre. 7. Por lo general, hace su tarea por la noche. Pero hoy no preparó su tarea. 8. Siempre traduces palabras correctamente. ¿Por qué los tradujiste mal hoy? 9. Cuando almorcé, mis amigos vinieron al comedor. 10. Cuando almorcé, mis amigos vinieron al comedor. 11. Cuando llegué a casa, mi madre estaba cocinando la cena. 12. Cuando llegué a casa, mi madre ya había preparado la cena. 40

41 Tarea 76: Preguntar sobre el resultado de la acción. Muestra: - Ayer escribiste un ensayo. "¿Cómo escribí?" - Escribiste bien. Hoy leíste el texto. Hoy respondiste preguntas. Ayer tradujiste el texto. Ayer estabas preparando tu tarea. Hoy hablaste de la gira. Hoy respondiste en la lección. Hoy aprendiste nuevas palabras. Tarea 77: descubre cuánto tiempo lleva tu amigo haciendo lo que está hablando. Muestra: - Ya hice mi tarea. "¿Lo lograste por mucho tiempo?" - No por mucho tiempo, pero lo hizo bien. 1. Escribió un ensayo. 2. Cena cocinada. 3. La poesía aprendida. 4. Tradujo el nuevo texto. 5. Contada sobre mi familia. 6. Repitió la gramática. 7. Resuelto el problema. Tarea 78: Leer pares de verbos. Forme el tiempo presente a partir de los verbos imperfectivos, el tiempo futuro a partir de los verbos perfectos. 1. leer leer 2. explicar - explicar escribir escribir repetir - repetir almuerzo almuerzo almuerzo responder - responder enseñar aprender aprender estudiar - aprender cocinar cocinar 3. preguntar - preguntar pensar pensar pensar contar - decir querer querer 4. abrir abierto 4. hablar decir 41

42 Tarea 79: Escriba una pareja para los verbos (NNS NE; NE NNS). Responde -. Escribe - .. Aprende -. Cocinar -. Pregunte, diga. Entender. Decidir - Tomar -. Reconocer - Preguntar -. Comprar - Explicar - Levantarse - Tarea 80: Crear cuadros de diálogo basados \u200b\u200ben muestras. a) Muestra: - Sasha, ¿cuándo te levantaste en el verano? - Siempre me levanto a las 6 en punto. ¿Cuándo preparaste la tarea? ¿Cuándo escuchaste la radio? ¿Cuándo cenaste hoy? ¿Cuándo escribiste cartas? ¿Cuándo caminaste hoy? ¿Cuándo ves TV? b) Muestra: - ¿Cuándo te levantarás mañana? - Como hoy. - ¿Y cuándo te levantaste hoy? - A las 8:00. ¿Cuándo prepararás la tarea mañana? ¿Cuándo cenarás mañana? ¿Cuándo escribirás cartas mañana? ¿Cuándo caminarás mañana? ¿Cuándo verás la televisión mañana? Tarea 81: inserte el verbo deseado en lugar de puntos. a) en tiempo pasado. 1. Ayer, el estudiante un texto largo. Cuando ella envía un mensaje de texto, completa el ejercicio. (leer, leer) 2. Somos el texto y ... es correcto. (traducir, traducir) 3. ¿Toma ejercicios largos? No yo hacer ejercicio rápido (hacer, hacer) 42

43 4. Cuando yo, el maestro escuchó. Cuando yo ..., la maestra me explicó mis errores. (respuesta, respuesta) 5. Finalmente, somos palabras nuevas. Somos largas palabras nuevas. (Enseñar, aprender) 6. Cuando vivía en Ekaterimburgo, escribo todos los días, y usted. Solo una carta. (escribir, escribir) b) en tiempo futuro. 1. ¿Qué eres? ¿Por la tarde? Somos un ejercicio rápido. (hacer, hacer) 2. Tú. ¿texto? Cuando envíes un mensaje de texto, léelo. (traducir, traducir) 3. Llevamos mucho tiempo. las palabras. Cuando tengamos palabras, saldremos a caminar. (Enseñar, aprender) 4. Mañana estoy. almuerzo. Cuando yo. Almuerzo, voy a ver la televisión. 43

44 USO DE TIPOS DEL VERBO EN EL TIEMPO PASADO Tarea 82: Lee las oraciones. Determinar el significado de los tipos de verbo. Ver tabla ¿Qué hiciste? ¿Por qué estás tan cansado? - Pasó un examen. - ¿Lo pasó? - No, no lo hice. 2. ¿Qué hiciste anoche? - Tradujo el texto. 3. ¿Tradujo el texto durante mucho tiempo? "Sí, toda la noche. ¿Has escrito cartas a tus amigos?" "Sí, ya los envié". 5. Escucho la radio todos los días. 6. Escribió una carta y la envió por correo electrónico. 7. Cuando escribió la carta, la envió por correo electrónico. 8. Hice mi tarea y escuché música. 9. Cuando estaba haciendo mi tarea, mi hermano estaba mirando televisión. 10. ¿Por qué hace tanto frío aquí? ¿Quién abrió la ventana? 11. ¿Quién abrió la ventana? - Nosotros. Fue muy sofocante aquí. 12. Enseñó nuevas palabras por hora. 13. Aprendió nuevas palabras en una hora. Tarea 83: Responda lo que los verbos expresan: a) hecho (lección), b) resultado. 1. ¿Qué hiciste anoche? - Vi televisión, luego leí la revista. 2. Julia, ¿le explicaste la tarea a John? 44

45 - Sí, y lo completó rápidamente. 3. Gao Ming, ¿estudiaste ruso en China? - No, no he estudiado. 4. Aprobó el examen en ruso y recibió "excelente". 5. Anton, ¿has leído el nuevo texto? - No, aún no lo he leído. Compré dos entradas para el teatro. "¿Donde los compraste?" - En el registro. 7. ¿Por qué no estuviste en una excursión ayer? - Me estaba preparando para el trabajo de prueba ¿Estuviste en el teatro ayer? - No, estaba ocupado traduciendo el artículo. 9. ¿Qué hiciste el domingo? - Estaba en casa, miraba televisión, escuchaba música ¿Ya escribiste un ensayo? - Sí, lo hice. Escribí sobre mi ciudad. Tarea 84: Elija el verbo del tipo deseado. 1. ¿Por qué tardas tanto? ¿esta historia? leer: esta es una historia muy difícil. lea 2. Yo .. tarea dos horas. ¿Y tú? hizo - Una hora. hizo 3. La maestra revisó tu trabajo 30 minutos revisados. comprobado 4. ¿Qué hiciste el domingo? escribió: he estado todo el día. letras. escribió 5. ¿Viste fútbol en la televisión ayer? cocinado - No, estoy toda la noche .. tarea. cocinado 45

46 6. ¿Qué hiciste anoche? repetido - Estamos toda la tarde .. gramática. repetido 7. ¡Cuántos libros tienes! recogido - Sí, lo hago. Sus tres años. recogido 8. ¿Por qué escribiste mal el control que enseñó el trabajo? aprendí, no lo sé Estuve todo el día ayer ... nuevas palabras. Tarea 85: Complete las oraciones eligiendo una de las opciones. 1. Escribí una carta también. a) mi hermana leyó un libro b) mi hermana leyó un libro 2. Leímos el texto y .. a) miramos nuevas palabras en el diccionario b) miramos nuevas palabras en el diccionario 3. Los amigos hicieron su tarea a) comenzaron a mirar televisión y. b) comenzó a mirar televisión 4. Ella leyó la historia y. a) escribió una carta a un amigo b) escribió una carta a un amigo 5. El maestro y los alumnos a) explicaron la gramática escuchada con atención. b) explicó la gramática 6. Tradujeron el texto y ... a) comenzaron a jugar al ajedrez b) comenzaron a jugar al ajedrez 7. Mi amigo compró dos boletos y ... a) me invitó al teatro b) me invitó al teatro 8. Me encontré Tanya y ... a) le contaron sobre el recorrido b) le contaron sobre el recorrido Tarea 86: Responda las preguntas utilizando las sugerencias que se dan a la derecha. (Las respuestas pueden ser afirmativas y negativas y pueden consistir no solo en estas propuestas) ¿Por qué no estabas en el parque por la noche? Estaba haciendo la tarea. 46

47 2. ¿Puedes salir a caminar? Hice tarea. 3. ¿Qué has estado haciendo toda la noche? ¿Me puede dar una revista? Lo leí. 2. ¿Por qué mantuviste la revista entera? Lo leí. ¿una semana? 3. ¿Es esta una revista interesante? ¿Conoces estas palabras? Aprendí estas palabras. 2. ¿Por qué no miraste la televisión? Aprendí estas palabras, ¿qué hiciste en clase? Escribieron un ensayo. 2. ¿Le entregó el cuaderno al maestro? Escribieron un ensayo. 3. ¿Qué estabas haciendo? Tarea 87: responde las preguntas. Enfatice que la acción fue larga. Muestra: - ¿Has estado en el estadio? "¿Eres del aeropuerto?" - Sí, vimos fútbol. Sí, despidieron a un amigo. 1. ¿Has estado en la tienda? 2. ¿Has estado en la librería? 3. ¿Has estado en el mercado? 4. ¿Estaba ella en la biblioteca? 5. ¿Estaban en el teatro? 6. ¿Has estado en la estación de tren? 7. ¿Eres de la oficina de correos? 8. ¿Eres del comedor? 9. ¿Has estado en la universidad? Tarea 89: Haga preguntas para averiguar si hubo una acción o no. 1. No sé cómo escribí un documento de prueba. (pregunte a la maestra). 2. No sé si mis poemas serán así. (Leer para leerle a alguien). 3. Necesito un libro de gramática. (pregunta pregunta en el departamento). 4. Anton y Jura no vinieron. (invitar - invitarlos). 5. En invierno descansaré en Moscú. (escriba para escribir a amigos sobre la llegada). 47

48 Tarea 90: Responda la invitación (solicitud). Digamos que la acción ya ha sido, no prestes atención al resultado. Muestra: - Vamos a almorzar. Cuéntanos acerca de tí. - Gracias, ya cené. Ya te lo dije. 1. Vamos a cenar. 2. Vamos a ver el horario del examen. 3. Vayamos al cine, veamos una nueva película. 4. Averigüe si habrá fonética hoy. 5. Muéstrame tus fotos. 6. Haz el ejercicio al texto. 7. Lea la historia "Invierno". Tarea 91: dar señales de respuesta. Digamos que la acción ya ha sido. Muestra: - Necesitamos hablar con él. - Ya hablamos con él. 1. Necesitas llamar a Sasha y averiguar por qué no estaba en clase. 2. Debe ir a la oficina del decano y averiguar el horario. 3. Sería bueno ver el ballet Swan Lake. 4. Muéstranos tus fotos. 5. Explica qué hacer. 6. Cuéntame sobre ti. 7. Escribe verbos del texto. 8. Haz el ejercicio Vuelve a contar el texto. 10. Pregúntele al decano sobre los exámenes. Tarea 92: completar los cuadros de diálogo. Di cuál fue la acción. Muestra: - No te has preparado para la lección. No has aprendido las palabras. - Enseñé, me estaba preparando. 1. No tengo tu cuaderno. ¿Dónde está ella? ¿No la entregaste? ¿Por qué no nos contaste sobre la gira? Definitivamente iríamos. ¿Por qué no invitaste a amigos del grupo al concierto? - 4. ¿Por qué no me mostraste tu traducción? 48

49 - 5. ¿Has traducido el texto? ¿No hay traducción en el cuaderno? - 6. ¿No has hecho tu tarea? - 7. ¿De nuevo no me trajiste un libro? - 8. ¿Por qué no nos contaste sobre esto? ¿Por qué no colgaste la tarjeta en la audiencia? ¿Por qué los estudiantes no vinieron a la reunión? ¿No les advertiste sobre esto? Tarea 93: Lee las preguntas. Explique el propósito para el cual se les da. Presta atención al tipo de verbos. 1. ¿Fuiste aquí en tren o avión? ¿Compraste un boleto por adelantado? ¿Cómo ordenaste los boletos? ¿Subiste al tren por la mañana? ¿Cuánto tiempo llevas conduciendo? ¿Miraste por la ventana? ¿Comiste en el camino? ¿Te han conocido en Ekaterimburgo? 2. ¿Fuiste de excursión al Museo Bazhov? ¿Has visto la casa? ¿Te mostraron las cosas genuinas de Bazhov? ¿Has visto la mesa en la que trabajaba? ¿La guía habló de manera interesante? ¿Has hecho alguna pregunta? 3. ¿Estuviste en un concierto ayer? ¿Participaron estudiantes de todos los grupos? ¿Quién actuó? ¿Cómo se desempeñaron? ¿Preocupado? ¿Cómo escucharon? ¿Fueron bis? Tarea 94: hacer preguntas sobre estos temas. Solo le interesa el hecho de la acción en el pasado. 1. En el aula. 2. En la fiesta de cumpleaños. 49

50 3. De vacaciones. Tarea 95: Crear diálogos sobre situaciones. Muestra: Diálogo entre profesor y alumno después del examen. "Respondiste mal". Incorrecto. ¿Por qué? "No sé, me estaba preparando". - ¿Escuchaste conferencias, las grabaste? - Sí, escuché y escribí todo. 1. El diálogo entre el médico y el paciente. El médico está interesado en cómo el paciente siguió los consejos del médico. 2. Diálogo de estudiantes que se acaban de conocer después de las vacaciones. 3. Diálogo de compañeros de estudios, uno de los cuales acaba de regresar de su tierra natal. 4. Diálogo de estudiantes, uno de los cuales estaba en el teatro en la obra. Tarea 96: Dime en qué asuntos los verbos imperfectos indican la duración de la acción, y en los que solo llaman a la acción (significado real). Responde a las preguntas. Muestra: - ¿Qué hiciste esta mañana? - Escuché la radio. - ¿Has estado escuchando por mucho tiempo? - Media hora. 1. ¿Qué hiciste el domingo? - - ¿Y cocinado por mucho tiempo? - 2. ¿Qué hiciste durante las vacaciones de invierno? - - ¿Has descansado un mes? - 50

51 3. ¿Qué hiciste ayer? - - ¿Escribiste todo el día? 4. ¿Qué hiciste en la mañana? - - ¿Jugaste a la computadora toda la mañana? - Tarea 97: completar las oraciones. Usa verbos imperfectos. 1. Toda la mañana 2. Ese día 3. Unos días 4. Todos los días 5. De la mañana a la tarde Tarea 98: Responda las preguntas. 1. ¿Qué hiciste el sábado por la noche? 2. ¿Cuánto tiempo hiciste tu tarea? 3. ¿Cuánto tiempo llevas caminando por la ciudad? 4. ¿Qué hiciste después de la clase? 5. ¿Has enseñado un poema durante mucho tiempo? 6. ¿Qué hiciste en el verano? Tarea 99: Lee las oraciones. Qué palabras indican la repetibilidad de la acción y cuáles: su duración. 1. Cada vez recordaba más la casa. 2. A veces nos encontramos en el parque. 3. La esperé mucho tiempo cerca del teatro. 4. En el aula, analizamos los errores. 5. En el recorrido, escuchamos con interés a la guía. 6. Siempre pregunto si no entiendo. 7. Vimos esta película varias veces. 8. Toda la tarde traduje el texto. 9. Nunca llegó tarde. 10. Raramente cocino la cena. 51

52 Tarea 100: Leer el texto. Vuelve a contarlo para que estemos hablando de acciones que no se repiten. Por lo general, las clases en la universidad comienzan a las 9 en punto. Los estudiantes se reúnen en una audiencia, luego viene un maestro. Anuncia el tema de la lección, los estudiantes abren cuadernos, escriben el número y el tema de la lección. El maestro explica el nuevo material, pregunta y los estudiantes escuchan, escriben, repiten y responden las preguntas del maestro. Luego los estudiantes hacen ejercicios o leen textos. Aprenden a volver a contar el texto, hacer preguntas. Buscan nuevas palabras en los diccionarios, las traducen a su idioma nativo y recuerdan. Si alguien no entiende la nueva palabra, le pide que le explique lo que significa. Tarea 101: hacer sugerencias que informen sobre acciones pasadas. Use los verbos: decir, felicitar, invitar, mostrar, traducir, hablar. Tarea 102: hacer sugerencias. Informe que la acción terminó y tuvo un resultado. Use los verbos: leer, escribir, encontrarse, salir, advertir. Tarea 103: Lee las preguntas. Di lo que le interesa al hablante. Muestra: ¿Has leído Eugene Onegin de Pushkin? El orador quiere saber si la acción fue. ¿Has leído Eugene Onegin de Pushkin? El orador sabe que quería leer Pushkin. Quiere saber si hice esto, si cumplí mi intención. 1. ¿Tu hermano fue a la universidad? ¿Tu hermano fue a la universidad? 2. ¿Hiciste un examen? ¿Pasaste el examen? 3. ¿Tradujiste el artículo? 52

53 ¿Has traducido el artículo? 4. ¿Has visto esta película? ¿Has visto esta película? 5. ¿Le has contado a alguien sobre esto? ¿Les dijiste a tus amigos sobre esto? 6. ¿Ya has almorzado? ¿Almorzaste hoy? 7. ¿Hiciste el ejercicio 21? ¿Has hecho el ejercicio 21? Tarea 104: Hacer diálogos en un patrón. Use los verbos: comprar, comprar, aprender a aprender, mostrar, mostrar, traducir, traducir, preguntar, preguntar. Muestra: 1. - Ayer mis amigos escribieron una buena prueba. - ¿Y quién escribió? 2. - Te llamé, pero no respondiste. - ¿Y a qué número llamaste? Tarea 105: Use los verbos del tipo deseado en los cuadros de diálogo. ¿Ha estado en la oficina del decano? qué hiciste allí? - (preguntado preguntado) horario de exámenes. - ¿Pero el profesor no habló (habló, dijo) sobre esto en el aula? - Por supuesto, (dijo que dijo), pero yo no (escribí, escribí). 2. -En la última lección que (escribió escribió) un ensayo? - (escribió escribió). - ¿De qué estás hablando (escribió, escribió)? - Sobre tu amigo. - ¿Y cómo (escribió escribió)? Tarea 106: completar las oraciones. Elige la correcta. 1. Cuando escribí una carta, mi amigo. A. escuchó 53

54 B. escuchó 2. Cuando escribí la carta, nosotros. A. comenzó a ver televisión B. comenzó a ver televisión 3. Cuando hicimos nuestra tarea, nosotros. A. fue al cine B. fue al cine 4. Cuando repetimos las palabras, nosotros. A. hizo los ejercicios B. hizo los ejercicios 5. Cuando leí el texto, I. A. lo volvió a contar B. lo volvió a contar 6. Los estudiantes escucharon atentamente cuando A. fue explicado por el maestro. B. explicó 7. Cuando llegamos al cine, nosotros. A. compró boletos B. compró boletos 8. Cuando jugaba ajedrez, mi hermano. A. tradujo el texto B. tradujo el texto 9. Cuando mi hermana estaba preparando la cena, I. A. habló por teléfono B. dijo por teléfono 10. Cuando mi hermana preparó la cena, nosotros. A. comenzó a cenar B. comenzó a cenar Tipos de verbo en tiempo pasado con negación. Tarea 107: Lee las preguntas y respuestas. Explicar el uso de los tipos de verbos. Muestra: 1.- ¿Te gusta el libro? 2. ¿Te gusta el libro? "Todavía no lo he leído". Todavía no lo he leído (la acción no ha comenzado en absoluto) (todavía no hay resultados) 1. ¿Cómo es su examen de ruso? - ¿Cómo es tu examen en ruso? - No me di por vencido. No pasé 2. ¿Estás listo para la lección? "¿Estás listo para la lección?" 54

55 - Todavía no me he preparado. No me he preparado. 3. ¿Cuándo irás a Moscú? - ¿Cuándo irás a Moscú? "No hemos acordado todavía". No hemos acordado todavía. Tarea 108: Responda las preguntas en negativo. Usa los verbos entre paréntesis en las respuestas, explica el uso de especies. Muestra: - ¿Me darás el libro? "Todavía no lo he leído". (No comenzó, no se abrió). "Todavía no lo he leído". (Empecé a leer, pero no terminé). 1. ¿Has enviado una carta a mamá? (escribir escribir) 2. ¿Conoces este poema? (aprender a aprender) 3. ¿Cuándo serán las vacaciones? (averiguar averiguar) 4. ¿Estás listo para partir? (A punto de empacar). Tarea 109: leer los cuadros de diálogo. Dime el propósito de las preguntas. Ver tabla. ¿Abriste la ventana? "¿Abriste la ventana?" - No abrí. No, no lo abrí. 2. ¿Quién escribió esta nota? ¿Tú? - Escribiste una nota7 - No escribí. No, todavía no he escrito, pero lo escribiré. 3. ¿Has comprado entradas para el teatro? "¿Has comprado entradas para el teatro?" - No compré. No sé quién lo compró. No, aún no lo he comprado. Lo compraré después de la escuela. Tarea 110: Responda las preguntas en negativo. Digamos que el encuestado o el que están hablando no realizó la acción mencionada. Muestra: - ¿Quién publicó el anuncio? - No sé, no colgué. 1. ¿Quién tomó mi diccionario? ¿Eres tu? 2. ¿Quién encendió la radio? ¿Sasha? 55

56 3. ¿Abriste la ventana? 4. ¿Quién sacó las sillas de la audiencia? 5. ¿Quién habló de nuestro secreto? 6. ¿Quién dejó el cuaderno en la audiencia? 7. ¿Quién tomó la foto de la pared? Tarea 111: Haga preguntas que puedan responderse de esta manera. Muestra: -.? - No, no lo tomé. Ni siquiera lo he visto. - ¿Dónde está mi diccionario? Lo tomaste - No, no lo tomé. Ni siquiera lo he visto. -? - No, no lo hice. Lo olvidé. "¿Recibiste el diccionario hoy?" - No, no lo hice. Lo olvidé. 1. -? - ¡Que eres! No dije nada. Ni siquiera he visto a tu novia. 2. -? - No, no lo dije, porque todavía no la he visto. 3. -? - No, no lo reconocí, porque no había nadie en el departamento. 4. -? No, no lo reconocí, ni siquiera fui allí. cinco.-? - No, yo no. Ni siquiera fui a la computadora. 6. -? - No, aún no está encendido. Acabo de venir. 7. -? - No, no lo hice. Lo siento me olvidé. 56

57 8. -? - No, no traje nada conmigo. Tarea 112: Dé señales de respuesta, diga que no fue usted quien lo hizo, sino otra persona. En las respuestas puede usar no solo los verbos dados en las preguntas, sino también otros, por ejemplo, tales como: tomar, acercarse, tocar, pensar, mirar y otros. Muestra: - ¿Rompiste un jarrón? - No, por supuesto, no me rompí. Ni siquiera entré en la habitación. 1. ¿Quién rasgó mi cuaderno? 2. ¿Quién ensució mis libros de texto? ¿Tú? 3. ¿Por qué la computadora no funciona? 4. No puedo encontrar el libro de texto. ¿A quién se lo diste? 5. Otra vez dolor de garganta. Bueno, ¿cuánto helado comiste? 6. ¿Tiró el papel al piso? TIPOS DEL VERBO EN EL TIEMPO FUTURO Tarea 113: Haga preguntas para averiguar si habrá una acción o no. Muestra: - Acabamos de escribir una prueba de gramática. "¿Escribirás?" 1. Compramos una computadora nueva. -.? 2. Ya he almorzado. -.? 3. Leo todo el texto. -? 4. Ya hemos visto esta película. -.? 5. Pedí sopa. -? 6. Mi hermana fue a la universidad. -? 7. Traduje este texto. -? 8. Reescribí mi trabajo. -? 57

58 9. Limpié mi habitación. -? 10. Hemos preparado la cena. -? Tarea 114: Lee las oraciones. Explicar el uso de especies. 1. Tomaré exámenes y los aprobaré. 2. Ella irá a la universidad y ciertamente irá. 3. Aprenderé el poema y lo aprenderé. 4. Aprenderé a nadar y ciertamente aprenderé. 5. Ella resolverá su problema y lo resolverá. 6. Organizaré una reunión con un amigo y, por supuesto, lo haré. 7. Él traducirá el texto y lo traducirá. Tarea 115: Responda las preguntas en un patrón. Muestra: - ¿Ya has traducido el texto? "No, todavía no, pero por la noche ciertamente lo traduciré". 1. ¿Ya empacaste cosas? 2. ¿Has pedido un taxi? 3. ¿Has cerrado la puerta con una llave? 4. ¿Has grabado mi teléfono? 5. ¿Llamaste a Sasha? 6. ¿Has tomado el libro de texto en la biblioteca? 7. ¿Has enviado una carta a tus padres? 8. ¿Le has mostrado tus fotos al profesor? 9. ¿Le has contado a un amigo sobre la gira? Tarea 116: elija la forma correcta. 1. Mañana tenemos una prueba. A. Realizaré tareas. Estaré toda la noche. B. Completaré las tareas 2. Haré mi tarea y escucharé A. Haré un nuevo disco. B. Completaré 3. Iremos a una nueva película A. Veremos B. Veremos 4. Mañana pasaré todo el día aprendiendo nuevas A. Traduciré las palabras. B. traducir 58

59 5. Después de que yo en el verano, A. descansaré. Trabajo. B. Descansaré 6. Soy una revista y te la daré. A. Leeré B. Leeré 7. He estado en el mercado todo el verano. A. Trabajaré B. Trabajaré 8. Los estudiantes evalúan dos horas. A. escribirá B. escribirá 9. Ahora tengo nuevas palabras y me voy A. Repetiré el almuerzo. B. Repetiré 10. Cuando seas una computadora nueva, A. compraré para ayudarte a elegir un buen modelo. B. comprar 11. Cuando sea una computadora nueva, iremos a A. comprará para visitarlo. B. compre la Tarea 117: Responda las preguntas y diga que la acción solicitada sucederá en una hora. Muestra: - ¿Has completado tu tarea? "No, lo haré en una hora". 1. ¿Les dijiste a los estudiantes sobre la gira? 2. ¿Le explicaste esta tarea? 3. ¿Has recibido entradas para el concierto? 4. ¿Le has mostrado al profesor tu traducción? 5. ¿Has entregado tus cuadernos? 6. ¿Ayudaste a tu amigo a traducir el texto? 7. ¿Has anunciado un cambio de horario en el grupo? Tarea 118: Leer los textos. Vuelve a contarlos en tiempo futuro. 1. En enero, los estudiantes tomaron exámenes. La sesión duró tres semanas. En nuestro grupo, todos aprobaron bien los exámenes. Luego tuvimos unas vacaciones de invierno y descansamos durante casi un mes. Mis amigos se fueron a casa y yo me quedé en Ekaterimburgo. 59

60 2. Fui invitado a un cumpleaños. Compré un regalo y flores y me fui. Primero me subí al tranvía, luego me subí al autobús. No llegué tarde y llegué a tiempo. Amigos me esperaban. Bailamos, cantamos y nos divertimos. Regresé a casa tarde y me fui a la cama a las dos de la mañana. 3. El martes actué en un concierto. Yo leo poesía. Durante mucho tiempo me estaba preparando para el concierto, aprendiendo poesía, escuchando cómo los artistas los leían, repitiéndolos, tratando de hacer un seguimiento de la entonación y la pronunciación. En el concierto, estaba muy preocupado, pero leí los poemas maravillosamente. Me aplaudieron mucho, mis amigos me felicitaron. Yo era feliz. USO DE VERBOS EN INFINITIVO Tarea 119: Use verbos del tipo deseado. Explica tu elección. Ver la tabla. Decidí escribir cartas a casa regularmente. escribir escribir 2. Le prometí a mi madre apenas llegué. escribir escribir 3. El alumno le pidió que aprobara el examen para permitir el permiso por segunda vez. 4. La maestra nos pidió que terminemos el trabajo a tiempo. 5. Intento palabras nuevas todos los días. repetir repetir Tenga en cuenta: después de que los verbos comienzan, comienzan, continúan continúan, finalizan y otros usan el infinitivo de verbos imperfectos. Tarea 120: Responda las preguntas usando los verbos indicados y el infinitivo de los verbos seleccionados. Muestra: comenzar, terminar, ¿ha leído su hijo durante mucho tiempo? 60 60

61 - Comenzó a leer a los 5 años. Comienza, termina 1. ¿Has estado estudiando ruso durante mucho tiempo? 2. ¿Te has preparado para el examen de gramática? 3. ¿Ya has traducido el texto? 4. ¿Sigue hablando tu amigo? 5. ¿Has sido aficionado a los deportes durante mucho tiempo? 6. ¿Tu profesor ha estado trabajando en la universidad durante mucho tiempo? Continúa, para 1. ¿Tu amigo todavía estudia inglés? 2. ¿Tu hija está saliendo con Anton? 3. ¿Sigues aprendiendo a tocar la guitarra? 4. ¿Tus amigos aprenden francés? 5. ¿Has traducido el texto? 6. ¿Volvió a contar todo el texto? Tarea 121: Lee las oraciones. Presta atención al uso de tipos de verbos. 1. Olvidé cómo tocar la guitarra. 2. Estoy cansado de hablar de lo mismo. 3. Estoy cansado de esperarte. 4. Nos cansamos de leer este texto. 5. Estamos aburridos de hacer esto. 6. Decidimos comprar estos muebles. 7. El doctor me prohibió salir. 8. Los amigos me disuadieron de comprar este auto. 9. Aprendí a cocinar este plato. 10. Solíamos levantarnos temprano. Tarea 122: completar las oraciones. Use los verbos dados a continuación con el infinitivo. Muestra: quería ver esta película. (consejo) Quería ver esta película, pero mis amigos me aconsejaron que la viera. 61

62 1. Íbamos a ir al teatro por la noche. 2. Mi hermana quería ir a la escuela de medicina. 3. Quería comprar esta computadora. 4. Érase una vez que tocaba bien la guitarra. 5. Mi amigo quería mudarse a otra facultad. (pensar, enfermarse, desaprender, dejar de amar, disuadir, destetar, aconsejar). Tarea 123: dar señales de respuesta. Use combinaciones de datos en los verbos correctos con el infinitivo. Muestra: ¿Dicen que compraste un televisor nuevo? Meditar - No, medité en comprarlo. 1. ¿Fue difícil para ti levantarte tan temprano? Acostúmbrate 2. ¿Sabes conducir un automóvil? Aprende 3. ¿Vamos al teatro? Estabas a punto de irte. Rió 4. Creo que harás la cena. Medita 5. ¿Por qué no te pusiste una corbata nueva? Para disuadir 6. Ibas a ver esta actuación. Aconsejar 7. ¿Por qué callas y no participas en el diálogo? Tarea aburrida 124: hacer oraciones. Use los verbos dados a la derecha. Muestra: Queríamos limpiar la habitación hoy. Sal de la cama Hoy nos cansamos de limpiar la habitación. 1. Pensamos comprar un perro. Consejo 2. Quería aprobar los exámenes antes de lo previsto. Disuadir 3. Me pidieron que preparara un plato nacional para desaprender. 4. Me pidieron que cantara una canción. Desaprender 5. Quería mostrar nuevas fotos. Sal de las manos 6. Queríamos hablar sobre un viaje a Moscú. Sal de la cama 62

63 Tarea 125: Hacer frases de Anthony. Muestra: quería practicar deportes. Quería practicar deportes. Quería escribir una historia. Quería ir a otra facultad. Quería tomar café. Aprendí a hablar ruso Aprendí a escribir rápidamente Aprendí a bailar bailes modernos 5. Me acostumbré a levantarme temprano Me acostumbré a tomar leche por la noche Me acostumbré a escuchar la radio por las mañanas Tarea 126: Leer las oraciones. Presta atención a los adverbios, después de lo cual debes usar un infinitivo de una forma imperfecta. 1. No es bueno decirlo. 2. Es perjudicial tumbarse al sol durante mucho tiempo por la tarde. 3. Es una pena ofender a los débiles. 4. Es indecente no saludar al encontrarse con amigos. 5. Es ridículo pelear por pequeñeces. 6. Habla mal en clase. 7. Es peligroso cruzar la calle en una luz roja. 8. Es una tontería repetir lo mismo cien veces. Tarea 127: Hacer oraciones usando los adverbios de la tarea anterior y las siguientes frases, cambiando el aspecto si es necesario 63

64 verbos: hablar en voz alta en el autobús; no escuches al interlocutor; tomar las cosas de otras personas; olvida a un amigo tarde para las clases; ofenderse en serio; tratar a las personas mayores sin respeto; para hacer el trabajo de mala fe. Tarea 128: usar el verbo de la forma correcta. 1. Tienes exámenes dos veces al año. Para obtener más información, debe aprobar todos los exámenes (aprobar). 2. Necesita este texto, en la lección escribiremos una declaración (leer, leer). 3. Necesito una pregunta con usted (consulte para obtener asesoramiento). 4. ¿Puedes tener revistas todos los días? ¿Puede esta revista ser hoy? (tomar para tomar) 5. Debes nuevas palabras en el cuaderno. Quiero tu número de teléfono (escribe, escribe). Tarea 129: hacer preguntas sobre situaciones. Use la palabra "can" y los verbos en infinitivo. 1. Viniste a la oficina del decano porque no conoces el calendario de exámenes (descúbrelo, descúbrelo). 2. Viniste al departamento, contacta a la secretaria (habla, habla). 3. Llegas tarde a clase, abre la puerta a la audiencia (entra para entrar). 4. Te gustó el álbum del amigo, se lo pides (ver reloj). 5. Le pide al maestro que lo deje salir de la clase 10 minutos antes (salir para irse). 64

65 6. Le pides un diccionario a tu amigo porque olvidaste el tuyo en casa (tómalo). 7. Le pide al decano que le permita aprobar los exámenes antes de lo programado (aprobar el pase). Tarea 130: hacer una historia, usar palabras modales, verbos en infinitivo. Muestra: las vacaciones de mañana. ¿Que haré? Puedes dormir mucho todos los días. Puedes conocer amigos, hablar, escuchar música, divertirte. Pero queda mucho por hacer. Necesitamos registrarnos en la biblioteca, llevar libros allí, leerlos, debemos caminar por la ciudad, ir a teatros, museos. Es necesario elaborar un plan de ensayo, encontrar artículos sobre el tema. 1. ¡Qué contento estoy de que estés aquí! Tú y yo haremos mucho esta semana. Te mostraré Ekaterimburgo .. 2. ¡Hola! Hoy estoy libre. ¿Cómo pasamos la noche? 3. No puedo ir a ti. Tengo mucho que hacer. Mañana es un día difícil ... 4. Mi amigo cayó enfermo, tiene fiebre alta. ¿Qué tengo que hacer? Tarea 131: Lee el diálogo, tócalo. - Tanya, ¡hoy quiero invitarte al teatro! "Gracias, pero no puedo ir al teatro". Estoy muy ocupado. Tengo mucho que hacer esta noche. Ir a la tienda, cocinar la cena, lavar los platos, le prometí a mi madre. Luego necesito prepararme para las clases, escribir ejercicios, traducir el texto. Entonces necesito ayudar a mi hermano a leer el artículo. - Sí, muchas cosas! Pero puede ser posible reprogramar algo para mañana. Solo necesita levantarse temprano y puede hacer todo. sesenta y cinco

66 - No, no puedo ir contigo. No es necesario posponer hasta mañana lo que se puede hacer hoy. Lo siento. - Es una lástima. Lo sentimos mucho. Hasta. Tarea 134: Crear diálogos sobre situaciones. Usa construcciones con un infinitivo. 1. Estás enfermo. Usted tiene un dolor de garganta. El médico le explica cómo debe ser tratado, usted le hace preguntas. 2. Viniste a tu tierra natal. Tu amigo también quiere estudiar en Ekaterimburgo. Le dices cómo vivir y estudiar en Ekaterimburgo. (clima, comida, transporte, actividades, etc.) Tarea 135: Leer las oraciones. Tenga en cuenta que las oraciones negativas con palabras modales usan verbos imperfectos. 1. Necesitas hacer este ejercicio. Es necesario hacer este ejercicio. No hagas este ejercicio. 2. Debo decirle al respecto. Necesitamos contarle al respecto. No hay necesidad de contarle al respecto. 3. Vale la pena ver esta película. Tales películas siempre deben ser vistas. No mires esta película. Tarea 136: Reemplazar oraciones afirmativas por negativas. Ver la tabla. Me parece que vale la pena ver esta actuación. 2. Debes leer esta historia. 3. Necesita encender el televisor. 4. Necesita abrir la ventana. 5. Quiero contar esta historia. 6. Debemos invitar a todos a visitar. 7. Deberías comprar este disfraz. Tarea 137: Modificar las oraciones según el modelo. Muestra: Toma este pastel. No es necesario tomar este pastel. 66

67 1. Lee la carta. 2. Mira esta película. 3. Ven mañana a las 9 en punto. 4. Espérame. 5. Llama a un taxi. 6. Pare el taxi. 7. Apaga las luces. 8. Llama a Anton. 9. Cierra la puerta. 10. Explique de qué se trata. Tarea 138: Lee las oraciones. Reemplazar la palabra imposible con las palabras no debe ser, no vale la pena o imposible. 1. No puedes encender el teléfono durante la clase. El televisor no se puede encender, no funciona. 2. No puedes estacionar autos aquí, ves una señal. No puedes estacionar un auto aquí, no hay asientos vacíos. 3. No puede aceptar su propuesta. Nos parece que tiene razón y no se puede estar en desacuerdo con él. 4. La puerta no se puede abrir, se está realizando un examen en la audiencia. La puerta no se puede abrir, la cerradura está rota. 5. Las niñas no pueden levantar cosas muy pesadas. Su hijo todavía es pequeño, no puede levantar una maleta tan pesada. Tarea 139: usar el verbo de la forma correcta. 1. No puede ir al consultorio del médico si está ocupado. No puede subir al autobús, está lleno (ingrese para ingresar). 2. Es imposible en la oscuridad. El texto es imposible, las letras son poco visibles (leer, leer). 3. Dichas películas no deben administrarse a niños pequeños. Esta película, desafortunadamente, es imposible, el disco está roto (ver reloj). 4. No puede llegar al semáforo rojo. Aquí el camino es imposible, se está reparando (cruz a cruz). Tarea 140: Hacer oraciones con la palabra no puede ser y los siguientes verbos: poner poner, salir, encender, encender, decir decir. 67

68 Actividad141: Responda las preguntas. Use la palabra imposible en las respuestas y el infinitivo del verbo. 1. ¿Podemos fotografiar estas exhibiciones? 2. ¿Puedes dibujar graffiti en esta pared? 3. ¿Me puede mostrar estas fotos? 4. ¿Puedo estacionar mi auto en la tienda? 5. ¿Puedo llevar un libro de texto a casa desde mi oficina? 6. ¿Puedes cambiar el horario de clases? 7. ¿Puedo saltarme las clases de mañana? 8. ¿Puedes contarle a un amigo sobre esto? Tarea 142: Reemplazar afirmativa por negativa. Muestra: decidimos aprender inglés. Decidimos no aprender inglés. 1. Mi amigo decidió ir a la universidad médica. 2. Mi novia decidió participar en un concierto. 3. Quería invitarlo a su cumpleaños. 4. Prometiste contarles al respecto. 5. Este año iba a tomar exámenes en ruso al primer nivel. Tarea 143: Responda las preguntas en negativo. Muestra: ¿Dean decidió darle unas vacaciones? "No, el decano decidió no darle permiso". 1. ¿Piensas llevar a una hermana contigo en una excursión? 2. ¿Estás pensando en darle las llaves? 3. ¿Quieres esperar a una novia? 4. ¿Tiene la intención de informar al decano de lo que sucedió? 5. ¿Has aceptado presentarte en el concierto? 68

69 6. ¿Decidió abandonar sus estudios? 7. ¿Decidió mudarse a otro grupo? 8. ¿Tu padre decidió vender el auto? Tarea 144: Completa las oraciones. Usa el infinitivo del verbo negativo. Muestra: decidí. Decidí no ver esta película. 1. El estudiante estaba a punto de hacerlo. 2. Padre pretendía. 3. El hermano decidió. 4. Mi amigo lo prometió. 5. Usted estuvo de acuerdo. 6. Querías hacerlo. 7. Pensé Tarea 145: Responda las preguntas en negativo. Muestra: - ¿Lo convenciste para comprar este mueble? - Por el contrario, lo convencí de no comprar estos muebles. 1. ¿Solicitó informarle sobre los resultados del examen? 2. ¿Le han ofrecido mudarse a otro grupo? 3. ¿Lo has persuadido para que ingrese al departamento de periodismo? 4. ¿Te han recomendado comprar esta computadora? 5. ¿Le aconsejó que consiguiera un trabajo? 6. ¿Te ha persuadido tu amigo de que tomes un perro? 7. ¿Te han aconsejado tus amigos que veas esta película? 8. ¿Les aconsejó que escribieran una carta al presidente? Tarea 146: Escribe una historia sobre la situación. Tu amigo iba a ir a Kamchatka durante las vacaciones de invierno. Cuéntanos cómo lo disuadiste. 69

70 IMPERIO (INCLINACIÓN MAGNÍFICA DEL VERBO) Cuando se dirige una orden o solicitud a una o más personas, es necesario usar el verbo en el estado de ánimo imperativo. Tiene la forma de la segunda persona en singular y plural: leer, leer. Las formas del estado de ánimo imperativo se forman de la siguiente manera: 1. Después de la vocal, se agrega Й (TE) a la base: Read- :: read, read! Camina, camina: ¡camina, camina! 2. Después de la consonante en la base, si el estrés es de 1 litro. unidad al final, se agrega AND (TE): Enseñar uch-ỳ: aprender (TE) Escribir escribir-ỳ: escribir (TE) Ver look-u: ver (TE) 3. Después de que la consonante se base, si el estrés es 1 l. unidades h. sobre la base, se agrega L (TE): Levántate en: levántate (TE) Siéntate d: siéntate (TE) PERO, si hay dos consonantes en la base, entonces se agrega Y (TE) en lugar de b: Recuerda : recordar (TE) Notas: Si un verbo tiene alternancias de 1 litro, entonces el modo imperativo debe formarse a partir del infinitivo o la forma plural: amor (amor) - amor amor (yat): amor (TE). Deben recordarse las formas imperativas de los siguientes verbos: ¡Sí, vamos! Vamos! Bebe, bebe, bebe! ¡Toma una bebida! ¡Come, come, come! ¡comer! Tarea 147: formar el imperativo en los siguientes verbos 70

71 Recuerde, dibuje, siéntese, hable, diga, ayude, trabaje, entregue, póngase. Tarea 148: Estás en el quiosco. Pídale que le muestre una revista, cuaderno, álbum, bolígrafo, recuerdo. Tarea 149: Estás en el puesto de verduras. Pide naranjas, manzanas, plátanos. Tarea 150: Estás en la tienda. Pida que le muestre una camisa azul, una bolsa roja, una corbata gris, una bata blanca. Tarea 151: Pídale a un amigo que le dé un bolígrafo, diccionario, cuaderno, tarjeta. Tarea 152: Lee los poemas. Escribe los verbos en el imperativo. Antes de acostarse A. Barto Las luces están encendidas fuera de la ventana. Siéntate conmigo. Hable antes de acostarse. No has estado conmigo toda la noche. Tienes todo, sí, cosas. Tú, no me paro sobre el alma. Estoy esperando por todo, estoy en silencio, cuán grande siéntate conmigo, hablemos 71

72 Antes de acostarse, mire las luces afuera de la ventana. Date prisa I. Merriam - ¡Date prisa! la mañana me dice.- ¡No llegues tarde a la escuela! - ¡Darse prisa! dice el profesor ¡Ahora entregue el cuaderno! - ¡Darse prisa! madre me dice ¡La cena estaba completamente fría! - ¡Darse prisa! Papá me dice ¡Ve a dormir ya, hora! "Tómate tu tiempo", me susurra la oscuridad. Háblame 72

73 TIPOS DEL VERBO EN EMPERATIVO Tarea 153: Lea el texto del consejo del maestro a los alumnos. ¿Por qué crees que los verbos de forma imperfecta se usan aquí? Escuche atentamente todo lo que dice el maestro, escriba información importante en el cuaderno. Al leer el texto, escriba palabras nuevas y vea su significado en el diccionario, traduzca palabras nuevas a su idioma nativo. Responda en voz alta, con claridad. Usa solo esas palabras que conoces bien. Elige ejemplos interesantes. Pregunta si no entiendes. No hable en clase, no llegue tarde a clase, no use teléfonos durante la clase. En casa, repita la lección, aprenda nuevas palabras, haga la tarea, hablen ruso entre ellos. Tarea 154: Continuar con el consejo del maestro. Usa verbos perfectos. ¿Por qué piensas eso? Para la próxima lección, lea este texto, escriba nuevas palabras, (vea), (aprenda), (redacte), (vuelva a contar), (escriba), (responda). Tarea 155: Hacer consejos generales y estudios de casos. Ver tabla 18. Muestra: Siempre haga su tarea. Para la próxima lección, haga este ejercicio. 1. prepararse para la lección prepararse 2. leer textos leer 3. escribir palabras 73

74 escribir 4. hacer un plan de texto hacer 5. escribir cinco oraciones escribir 6. responder preguntas responder Tarea 156: Leer el texto. Presta atención al uso de los tipos de verbos. La anfitriona abre la puerta: ¡Hola! Entra, desvístete, quítate el abrigo, cuelga aquí. Entra, siéntate en la silla. ¿Qué vas a tomar té o café? Ayúdate, toma dulces, galletas. ¿Quieres ver el álbum? Esta es mi familia. Mira, aquí estoy en la infancia, y aquí en la escuela. Y este es mi esposo e hijos, hijo e hija. ¿Verás la televisión? Siéntate más cerca. Tarea 157: Un amigo vino a ti. ¿Cómo lo conoces? Use los verbos: Entrar, desvestirse, sentarse, contar, escuchar, tratar, probar, tomar, tocar la guitarra, ver una nueva película. Tarea 158: Recuerda lo que dice el maestro en el examen. Use los verbos: tome un boleto, siéntese, prepárese, responda, comience, diga, continúe, entregue un libro de prueba. Tarea 159: Lee el texto. Presta atención al uso de los tipos de verbos. 74

75 Hola! Comencemos la lección. Abra cuadernos, escriba el número de hoy. Revisa tu tarea. Li Yan leyó el ejercicio. ¡Por favor escucha! Incorrecto, corrija el error. Ahora Tom leyó lo que escribiste. ¿Quién dirá que leyó correctamente? Habla más alto, eres difícil de escuchar. Ahora cierre sus cuadernos, prepárese para escuchar el texto. ¿Entiendes todo? Escucha y responde. Sefa, ¿no sabes esta palabra? Nina le explica lo que significa esta palabra. Escriba la palabra en un cuaderno y traduzca a su idioma nativo. Tarea 160: Continúe la historia sobre el tema "En la lección". ¡Hola! Abre el tutorial. Faith leyó el texto ... (repita), (lea de nuevo). (decir), (preguntar). (continuar), (decir). (explique). (escucha), (pregunta). Tarea 161: Escribe una nota en la que le pidas a tu hermana que complete tus tareas. Use las palabras: primero, luego, primero de todo, después de eso, en el camino, en el camino de regreso, si tiene tiempo, cuando termine, etc., y también verbos en el estado de ánimo imperativo: vaya a la tienda, compre pan, carne, cocine la cena, hacer una ensalada, cocinar sopa, limpiar la habitación, regar las flores, tirar la basura, barrer el piso, llamar a mamá. Tarea 162: Usar verbos de la forma correcta. Ver tabla 18. Muestra: - Reescribe las palabras en un cuaderno. - Reescribe bien. 1. nuevas palabras todos los días. aprender nuevas palabras y traducir el texto. 2. enséñame este jarrón. servir con cuidado para no romperse. archivo 75

76 3. una taza de té. Tómese su tiempo, lentamente, beber té está muy caliente. bebida 4. Respondiste todas las preguntas. Todavía respondo una pregunta. Te estamos escuchando, respuesta 5. La lección ha terminado. Cuadernos, estoy esperando. mano sobre mano sobre 6. - Olvidé el bolígrafo. toma el mio. tomar - ¿Puedo? - Por supuesto,. - Gracias. Tarea 163: Lee las oraciones. Presta atención al uso de especies. 1. ¡Espérame, por favor! No me esperes. Espérame en la parada del autobús. 2. Cuéntanos sobre ti. No les cuentes al respecto. Hablar despacio. 3. Poner libros en el estante. No ponga libros en el estante. Por favor tenga cuidado. 4. Levántate, es hora. No te levantes, es muy temprano. Levántate temprano mañana. Tarea 164: Componer oraciones, afirmativas y negativas. Ver la tarea anterior. 1. tomar el diccionario tomar 2. cerrar la ventana cerrar 3. sentarse cerca de la ventana sentarse 76

77 4. ponga el jarrón en el estante ponga 5. escriba una declaración escriba 6. llámeme por la noche para llamar Tarea 165: Escriba cómo el maestro da la tarea. Use verbos en el estado de ánimo imperativo. Leer / leer texto, escribir / escribir palabras, mirar / mirar en el diccionario, hacer / hacer ejercicios, repetir / repetir la lección, prepararse / prepararse para el examen. Tarea 166: Componer frases imperativas negativas con un valor de advertencia. Ver tabla. Muestra: perder llaves perder Mira, no pierdas mi pluma. 1. rompa el descanso de la copa 2. llegue tarde al teatro tarde 3. rompa el descanso del juguete 4. olvide la reunión olvide 5. rasgue los documentos rasgue 77

78 Tarea 167: Hacer una historia sobre la situación. Use verbos en la forma de un imperativo de una forma perfecta con una negación. Los padres te acompañan a Ekaterimburgo. Te dan muchos consejos. (Llegar tarde a un tren, olvidar un boleto, perder documentos, olvidar llamar, dejar cosas desatendidas, resfriarse, enfermarse). Verbos Acuéstate, acuéstate, siéntate, siéntate, ponte de pie, ponte de pie, ponte de pie, párate, cuelga, cuelga, ponte, ponte, acuéstate. El uso de estos grupos de verbos presenta una cierta dificultad. ¡Recuerda el significado de estos verbos y cómo usarlos! ¿DÓNDE? Como resultado, ¿DÓNDE? Vista imperfecta vista perfecta estado estacionario Proceso de movimiento fin del movimiento movimiento no Acostarse acostarse sentarse sentarse sentarse sentarse de pie de pie de pie de pie de pie de pie colgar colgar colgar acostado Tarea 168: ¿Quién o qué vale? Continúa la serie de palabras. 1. Hay una persona. 2. Vale la pena muebles: sofá,. 3. Vale la pena los platos: taza, 4. Vale la pena los zapatos: zapatillas,