Anton Semyonovich Makarenko (1 (13) de marzo de 1888, Belopolye, distrito de Sumy, provincia de Jarkov - 1 de abril de 1939, estación Golitsyno cerca de Moscú) - profesor y escritor soviético.

Prueba del reconocimiento internacional de A. S. Makarenko fue la famosa decisión de la UNESCO (1988), relativa a sólo cuatro profesores que determinaron la forma de pensar pedagógico en el siglo XX. Se trata de John Dewey, Georg Kerschensteiner, María Montessori y Anton Makarenko.

Biografía

Anton Semyonovich Makarenko nació el 13 de marzo de 1888 en la ciudad de Belopolye, distrito de Sumy, provincia de Jarkov, en la familia de un trabajador-pintor de talleres de vagones ferroviarios. Tenía un hermano menor, Vitaly, más tarde teniente, un oficial blanco de Markov, que sobrevivió a su hermano durante mucho tiempo y dejó valiosos recuerdos sobre él.

En 1897 ingresó en la escuela primaria de ferrocarriles.

En 1901, él y su familia se mudaron a Kryukov (actualmente un distrito de la ciudad de Kremenchug, región de Poltava).

En 1904 se graduó de una escuela de cuatro años en Kremenchug y de cursos pedagógicos de un año (1905).

En 1905 trabajó allí como profesor en la escuela de ferrocarriles y luego en la estación Dolinskaya.

1914-1917 - Estudió en el Instituto de Profesores de Poltava, donde se graduó con medalla de oro. El tema del diploma fue muy "sensible": "La crisis de la pedagogía moderna".

En 1916 fue reclutado por el ejército, pero debido a problemas de visión fue desmovilizado.

En 1917-1919 fue director de la escuela de ferrocarriles en los talleres de vagones de Kryukov.

En 1919 se trasladó a Poltava.

En nombre de Poltava Gubnarraz, organizó una colonia de trabajo para delincuentes juveniles en el pueblo de Kovalevka, cerca de Poltava, en 1921 la colonia recibió el nombre de M. Gorky, en 1926 la colonia fue trasladada al Monasterio Kuryazhsky cerca de Jarkov; Lo dirigió (1920-1928), de octubre de 1927 a julio de 1935 fue uno de los líderes de la comuna de trabajo infantil de la OGPU que lleva el nombre de F. E. Dzerzhinsky en las afueras de Jarkov, en la que continuó poniendo en práctica el sistema pedagógico que desarrollado. M. Gorky se interesó por las actividades pedagógicas de A. Makarenko y le brindó todo el apoyo posible. Los logros pedagógicos sitúan a Makarenko entre las figuras famosas de la cultura y la pedagogía soviética y mundial.
Miembro de la Unión de Escritores Soviéticos (desde 1934).

El 1 de julio de 1935 fue trasladado a Kiev, a la oficina central del NKVD de la República Socialista Soviética de Ucrania, donde trabajó como asistente del jefe del departamento de colonias laborales hasta noviembre de 1936. Durante algún tiempo, antes de mudarse en marzo de 1937 de Kiev a Moscú, dirigió la parte pedagógica de la colonia laboral número 5 en Brovary, cerca de Kiev.

Después de mudarse a Moscú, se dedicó principalmente a actividades literarias, periodismo, habló mucho con los lectores y como activista pedagógico. Por decreto del Presidium del Soviético Supremo de la URSS del 31 de enero de 1939, se le concedió la Orden de la Bandera Roja del Trabajo. Poco antes de su muerte, en febrero de 1939, presentó una solicitud para ser aceptado como candidato a miembro del PCUS (b).

Murió repentinamente en un vagón de tren de cercanías en la estación Golitsyno el 1 de abril de 1939. Fue enterrado en el cementerio Novodevichy.

Creación

En 1914 o 1915, escribió su primera historia y se la envió a Maxim Gorky, pero reconoció que la historia era débil en términos literarios. Después de esto, Makarenko no se dedicó a escribir durante trece años, sino que llevó cuadernos. La correspondencia entre Gorki y Makarenko duró desde 1925 hasta 1935. Después de visitar una colonia juvenil, Gorky aconsejó a Makarenko que volviera al trabajo literario. Después de los libros sobre la comuna que lleva el nombre de F. E. Dzerzhinsky "30 de marzo" (1932) y "FD - 1" (1932), se completó la principal obra de arte de Makarenko, "Poema pedagógico" (1933-1935). En los últimos años de su vida, Makarenko continuó trabajando en ambos obras de arte- "Banderas en las torres" (1938), y en materiales autobiográficos - el cuento "Honor" (1937-1938), la novela "Los caminos de una generación" (sin terminar). Además, continúa desarrollando activamente métodos de enseñanza y educación en general y publica varios artículos. En 1936 se publicó su primer gran trabajo científico y pedagógico, "Metodología para la organización del proceso educativo". En el verano-otoño de 1937 se publicó la primera parte del "Libro para padres". Las obras de Makarenko expresan su experiencia docente y sus puntos de vista pedagógicos.
Las actividades y trabajos del profesor fueron muy apreciados por L. Aragon, A. Barbusse, D. Bernal, W. Bronfenbrenner, A. Wallon, V. Gall, A. Zegers, J. Korczak, S. Frenet y otros artistas culturales y figuras educativas.

El lugar principal en los "estudios de Makarenko" extranjeros lo ocupa el laboratorio para estudiar el legado de A. S. Makarenko, fundado en 1968 en Alemania, que es una división de la institución más grande de "Ostforschung" pedagógica: el centro de investigación de pedagogía comparada en la Universidad de Marburgo. Allí se intentó publicar las obras de Makarenko en alemán y ruso con la restauración de las notas de censura, pero en 1982, tras la publicación de siete volúmenes, se suspendió la publicación.
En 2003, el "Poema pedagógico" se publicó por primera vez en Moscú sin abreviaturas de censura. La editora de la publicación es Svetlana Sergeevna Nevskaya, investigadora del Museo Pedagógico A.S. Makarenko.

El propio A. S. Makarenko resume su trabajo en el epílogo del “Poema pedagógico”:

“Mis gorkyitas también crecieron, se esparcieron por todo el mundo soviético, y ahora me resulta difícil coleccionarlos incluso en mi imaginación. No hay forma de que encuentres al ingeniero Zadorov enterrado en uno de los grandiosos proyectos de construcción Turkmenistán, no se puede llamar al médico especial del Lejano Oriente Vershnev o al médico de Yaroslavl Burun para concertar una cita. Incluso Nisinov y Zoren, que ya son niños, se alejaron de mí, batiendo sus alas, sólo que ahora sus alas no son las mismas, no las suaves alas de mi simpatía pedagógica, sino las alas de acero de los aviones soviéticos. Y Shelaputin no se equivocó cuando afirmó que sería piloto; Shurka Zheveliy también se convierte en piloto, sin querer imitar a su hermano mayor, que eligió el camino de navegación en el Ártico....

y Osadchy - tecnólogo, y Mishka Ovcharenko - conductor y trabajador de recuperación de tierras más allá del Mar Caspio Oleg Ognev y la maestra Marusya Levchenko, y el conductor de carruajes Soroka, y el instalador Volokhov, y el mecánico Koryto, y el capataz de MTS Fedorenko, y los líderes del partido - Alyoshka Volkov , Denis Kudlaty y Volkov Zhorka, y con un auténtico carácter bolchevique, el todavía sensible Mark Sheingauz, y muchos, muchos otros. ...

-...¿Niños? ¿Lentes con precisión de micras? ¡Jeje!

Pero ya quinientos niños y niñas se lanzaron al mundo de las micras, a la red más delgada de las máquinas más precisas, al ambiente más delicado de tolerancias, aberraciones esféricas y curvas ópticas, riendo y mirando a los guardias de seguridad.

"Está bien, muchachos, no tengan miedo", dijeron los agentes de seguridad.

En el municipio se inauguró una hermosa y brillante planta de la FED, rodeada de flores, asfalto y fuentes. El otro día, los comuneros colocaron sobre el escritorio del Comisario del Pueblo la FED número diez mil, una máquina elegante y sin pecado. Ya ha pasado mucho y mucho se ha olvidado. El heroísmo primitivo, el lenguaje de los ladrones y otras regurgitaciones han sido olvidados hace mucho tiempo. Cada primavera, la facultad de trabajadores de Communard gradúa a decenas de estudiantes en las universidades, y muchas decenas de ellos ya se acercan a graduarse.»

Citas de Makarenko

...nuestros hijos son nuestra vejez.

Es imposible enseñar a una persona a ser feliz, pero sí es posible educarla para que sea feliz.

La educación siempre ocurre, incluso cuando no estás en casa.

“Nuestra producción pedagógica nunca ha sido construida según una lógica tecnológica, sino siempre según la lógica de la predicación moral. Esto se nota especialmente en el campo de la propia educación... ¿Por qué estudiamos la resistencia de los materiales en las universidades técnicas, pero en las universidades pedagógicas no estudiamos la resistencia del individuo cuando comienzan a educarlo?”

Rechazar el riesgo significa rechazar la creatividad.

Mi trabajo con los niños de la calle no fue en modo alguno un trabajo especial con los niños de la calle. En primer lugar, como hipótesis de trabajo, desde los primeros días de mi trabajo con niños de la calle, establecí que no es necesario utilizar ningún método especial en relación con los niños de la calle. (Makarenko A. S., PSS, vol. 4, M. 1984 , pág.123).

Los libros son personas entrelazadas.

“Puedes ser seco con ellos hasta el último grado, exigente hasta el punto de ser exigente, puede que no los notes... pero si brillas con trabajo, conocimiento, suerte, entonces con calma no mires atrás: están de tu lado ... Y viceversa, por muy cariñoso que seas, entretenido en la conversación, amable y simpático... si tu negocio va acompañado de contratiempos y fracasos, si a cada paso queda claro que no conoces tu negocio. .. nunca merecerás nada más que el desprecio..."
Cuarenta profesores de cuarenta rublos pueden provocar la completa desintegración no sólo de un grupo de niños de la calle, sino también de cualquier grupo.

Desde lo alto de las oficinas “olímpicas” no se distinguen detalles ni partes de la obra. Desde allí sólo se ve el mar ilimitado de la infancia sin rostro, y en la propia oficina hay un modelo de un niño abstracto, hecho con los materiales más ligeros: ideas, papel impreso, un sueño de Manila... Los “olímpicos” desprecian tecnología. Gracias a su dominio, el pensamiento pedagógico y técnico hace tiempo que se extinguió en nuestras universidades pedagógicas, especialmente en lo que respecta a su propia educación. En toda nuestra vida soviética no hay estado técnico más lamentable que el de la educación. Y por tanto, el negocio educativo es un negocio artesanal, y de las industrias artesanales es el más atrasado.

Seguidores

Uno de los métodos comunes de los críticos del sistema de A. S. Makarenko fue y sigue siendo la afirmación de que este sistema supuestamente funcionaba bien sólo en manos de su creador. Esto es refutado tanto por una descripción detallada y verificada del sistema en las obras del propio A. S. Makarenko (involuntariamente y principalmente en forma de presentación artística y científica), como por las exitosas actividades a largo plazo de varios de sus seguidores.

Entre los seguidores y continuadores más famosos de las actividades de A. S. Makarenko entre sus alumnos, se debe nombrar en primer lugar a Semyon Afanasyevich Kalabalin y su esposa Galina Konstantinovna (en el "Poema pedagógico" - Semyon Karabanov y Galina Podgornaya ("Chernigovka")) y A. G. Yavlinsky (1915-1981) (padre del famoso político G. A. Yavlinsky).

Entre los seguidores que no fueron directamente alumnos de Anton Semenovich, se conocen los nombres del Prof. Doctor en Ciencias Pedagógicas. V. V. Kumarin (comenzó con la implementación exitosa del Sistema Makarenko en un orfanato en la región de Vladimir, luego trabajó en Rusia y Ucrania, ambas disertaciones están dedicadas al estudio del Sistema Makarenko), G. M. Kubrakova (Kazajstán), etc.

Obras

• Archivo electrónico de obras de A. S. Makarenko
• "Mayor" (1932; obra de teatro)
• "Marzo del 30" (1932)
• "FD-1" (1932; ensayo)
• "Poema pedagógico" (1925-1935).
• “Poema pedagógico” (con la corrección de los errores tipográficos notados, se restauró la letra “e”, apareció un índice)
• “Poema pedagógico” (primera edición completa de 2003, edición científica, compilada y aproximada por S. S. Nevskaya, publicada en línea por decisión del director del Centro de Educación A. S. Makarenko (pdf))
• “Un libro para padres” (1937; ensayo artístico y teórico)
• "Honor" (1937-1938; historia)
• "Banderas en las torres" (1938)
• “Banderas en las torres” (según la edición impresa, se corrigieron numerosos errores tipográficos, se restauró la letra “e”, apareció un índice, etc.)
• “Metodología de organización del proceso educativo”
• "Conferencias sobre la crianza de los hijos"

Filmografía

• Poema pedagógico (1955)
• Banderas en las torres (1958)
• Grandes y pequeños (1963)

Establecimientos educativos

• Laboratorio de Investigación “Pedagogía Educativa de A. S. Makarenko” (Universidad Pedagógica Estatal de Nizhny Novgorod)
• Estado de Sumy Universidad Pedagógica a ellos. A. S. Makarenko, (Sumy, Ucrania)
• Instituto de Pedagogía que lleva el nombre. A. S. Makarenko (fundada en 1960 en La Habana, Cuba)
• Centro Educativo No. 656 que lleva el nombre. A. S. Makarenko Distrito Administrativo Norte de Moscú
• Internado republicano de educación secundaria (general) con perfil humanitario que lleva el nombre de A. S. Makarenko (Bakú, Azerbaiyán)
• Escuela No. 1 que lleva el nombre. A. S. Makarenko (pueblo de Bazarkurgan, Kirguistán)
• UVK "Escuela-Liceo" nº 3, que lleva el nombre. A. S. Makarenko (Simferopol)
• Escuela que lleva el nombre A. S. Makarenko, (p. Danilovka, región de Volgogrado)
• Escuela No. 6 que lleva el nombre. A. S. Makarenko, (Arzamas, región de Nizhny Novgorod)
• Escuela No. 22 que lleva el nombre. A. S. Makarenko, (Votkinsk, República de Udmurtia)

calles

• Calle Makarenko (en Sochi)
• Calle Makarenko (Moscú)
• Calle Makarenko (Novocherkassk)
• Calle Makarenko (Perm)
• Lane Makarenko (San Petersburgo)
• Calle Makarenko (Severodvinsk)
• Calle Makarenko (Tula)
• Calle Makarenko (Dubná)
• Ruta Makarenko (Korolev, región de Moscú)
• Calle Makarenko (en Nakhodka, Territorio de Primorsky)
• Microdistrito Makarenko (Stary Oskol, región de Belgorod)

Otro

• Orden que lleva el nombre A. S. Makarenko
• Medalla de A. S. Makarenko (Ucrania) “Por logros en el campo de la educación y las ciencias pedagógicas” (establecida en 1958)
• Museo Pedagógico de A. S. Makarenko, 121170, Moscú, calle Poklonnaya, 16
• Museo de A. S. Makarenko en el pueblo. Podvorki (Kuryazh) Región de Jarkov.
• Reserva-Museo de A. Makarenko del Ministerio de Educación de Ucrania 15018, distrito de Poltava, aldea. Kovalivka
• Museo de A. S. Makarenko en Belopolye, región de Sumy. [correo electrónico protegido]
• Museo Pedagógico y Conmemorativo de A. S. Makarenko -121351, Moscú, st. Ekaterina Budanova, 18 años
• Biblioteca que lleva el nombre de Anton Semenovich Makarenko en Nizhny Novgorod
• Biblioteca Central que lleva el nombre. A. S. Makarenko, Novosibirsk
• Microdistrito Makarenko (ciudad de Stary Oskol)
• Sobre el IV int. competencia que lleva el nombre A. S. Makarenko
• Sitio web dedicado a A. S. Makarenko; Archivo electrónico obras de A. S. Makarenko
• Colonia educativa para menores que lleva el nombre. A. S. Makarenko (antes colonia Kuryazhskaya) Región de Jarkov, pueblo de Podvorki, distrito de Dergachevsky

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0 %90._%D0%A1.

Anton Semyonovich Makarenko: profesor y escritor soviético. Makarenko es uno de los cuatro profesores que determinaron la forma de pensar pedagógico en el siglo XX.

Makarenko es uno de los profesores soviéticos más destacados del siglo XX. Actualmente su sistema es tan popular en Europa, en países asiáticos, pero no relevante en Rusia. Es ahora y hoy cuando podemos hacer cualquier cosa: olvidar, borrar, no aceptar conscientemente.

¿Recuerdas la última vez que escuchaste mencionar el nombre de Makarenko? ¿En relación con algún artículo serio sobre el tema de la crianza de la generación más joven? ¿En alguna discusión pública sobre temas educativos? Yo dudo. Probablemente en una conversación ordinaria en un contexto irónico: dicen, para mí también encontraron a Makarenko.

1988 fue declarado año de Makarenko por decisión especial de la UNESCO en relación con su centenario. Al mismo tiempo, se nombraron los nombres de cuatro grandes maestros que determinaron el método de pensamiento pedagógico del siglo XX: A.S. Makarenko, D. Dewey, M. Montessori y G. Kershensteiner.

Las obras de Makarenko han sido traducidas a casi todos los idiomas del mundo, y su obra principal, "Poema pedagógico" (1935), se compara con las mejores novelas educativas de J.J. Rousseau, I. Goethe, L.N. Tolstoi. También ha sido nombrado uno de los diez libros para padres más importantes del siglo XX. ¿No es esto una prueba de respeto internacional y reconocimiento del mérito?

Y en Rusia, con motivo del 115 aniversario de Makarenko, se publicaron 10.000 ejemplares de la primera edición completa del “Poema pedagógico”. Usted dice, ¿qué circulación tan extraña para un país con millones de lectores? Sin embargo, los editores todavía no saben cómo vender un libro que "no se vende".

¿No moderno? ¿Irrelevante? Probablemente, no hay problemas sin resolver en la pedagogía, las niñas y los niños bien educados van obedientemente a la escuela y la delincuencia infantil es cero.

Hace casi cien años, al graduarse en el Instituto de Profesores de Poltava, Makarenko redactó un diploma sobre el tema "La crisis de la pedagogía moderna". ¿Quién se atrevería a decir que ahora la situación ha cambiado radicalmente?

Era un hombre extraño ese Makarenko. Después de trabajar dos años en una escuela normal, un tranquilo y modesto profesor de historia lo deja todo y se pone a trabajar como director de una colonia para delincuentes juveniles cerca de Poltava. Lo dirigió de 1920 a 1928 y aprendió la pedagogía de la reeducación en condiciones de combate, como un soldado en el campo de batalla.

¿Qué motivó a este hombre? Al fin y al cabo, era evidente que con su acción decisiva ponía fin a una vida tranquila y mesurada. Quizás el mismo activo posición de vida¿De qué ha pasado de moda hablar últimamente?

A principios de los años 20 en Rusia, que experimentó una revolución y guerra civil, había más de 7 millones de niños de la calle. Representaban una enorme desgracia y peligro social. A.S. hizo una enorme contribución teórica y práctica a la lucha contra la delincuencia infantil y la falta de vivienda. Makarenko.

El sistema de reeducación que inventó mediante un trabajo útil y productivo en equipo convirtió a un grupo de delincuentes juveniles en un equipo amigable y cohesivo. En la colonia no había guardias, vallas ni celdas de castigo. El castigo más severo fue el boicot, al que se recurrió en muy raras ocasiones. Cuando trajeron bajo escolta a otro niño de la calle, se lo llevó y se negó categóricamente a aceptar su expediente personal. ¡Este es el conocido principio de Makarenkovsky de promover el bien en una persona! “No queremos saber nada malo de ti. ¡Comienza una nueva vida!

Estas cifras son difíciles de creer, pero el hecho es testarudo. Más de 3.000 niños de la calle pasaron por las manos de Makarenko, y ninguno volvió al camino del crimen, todos encontraron su camino en la vida y se hicieron humanos.

Ninguna otra institución correccional en el mundo ha podido lograr tales resultados. No en vano se le llama no sólo teórico, sino también practicante de la reeducación masiva y rápida. Makarenko estaba seguro de que sólo el trabajo a su gusto, y no coser guantes y pegar cajas, contribuía al éxito de la reeducación.

De 1928 a 1936 dirigió la comuna laboral que lleva su nombre. Dzerzhinsky y desde cero construye dos fábricas para la producción de electromecánica y cámaras FED, es decir. alta tecnología de su época. Los niños pudieron dominar tecnologías complejas, trabajar con éxito y producir productos que tienen una gran demanda. Atrevido, ¿no? ¡Intente imaginar una colonia de delincuentes juveniles que produzca programas antivirus o consolas de computadora!

Era una persona asombrosa, ese Makarenko. Completamente exento del servicio militar debido a su mala salud (enfermedad cardíaca congénita, miopía terrible y muchas otras enfermedades), amaba el uniforme militar, la disciplina y el orden militar.

Con una apariencia completamente impresentable (gafas redondas con lentes gruesos, una nariz grande, una voz tranquila y ronca), disfrutó del éxito con mujer hermosa. Él, taciturno y lento, era adorado por sus alumnos y lo trataban con tantos celos que decidió no casarse para no traumatizarlos. Por cierto, eso fue precisamente lo que hizo: sólo después de dejar su trabajo docente se casó con su esposa de hecho.

Amaba a los niños, pero lamentablemente no tuvo los suyos, pero crió a dos adoptados. niña, hija hermano, una Guardia Blanca que logró emigrar a Francia, luego se convirtió en madre actriz famosa Ekaterina Vasiliev. Y mantuvo relaciones con su amado hermano hasta 1937, hasta que su esposa, agotada por el miedo constante a ser arrestada, exigió que se interrumpiera la correspondencia.

Murió con el corazón roto a la edad de 51 años, y fue un duro golpe para la pedagogía mundial. El sistema Makarenko es estudiado y apreciado en todo el mundo. Así, en Japón, sus obras se reeditan en ediciones masivas y se consideran lectura obligatoria para los directivos de empresas. Casi todas las empresas se construyen según los patrones de las colonias laborales de Makarenko.

Pero a Rusia, a su tierra natal, su sistema regresa en forma de técnicas extranjeras de “lluvia de ideas”, “capacidad para trabajar en equipo”, “formación de equipos”, “aumento de la motivación de los empleados”. Todo esto se estudia con diligencia en todo tipo de formaciones y seminarios, y por mucho dinero. ¿O tal vez sea más fácil volver a las fuentes originales?

Respecto a las especulaciones ucranianas sobre su nacionalidad. Cualquiera que haya leído el Poema pedagógico no tiene dudas: en él la posición del propio Makarenko respecto de los “independientes” es clara y ambiguamente ininterpretable. También se conservan cartas del propio A.S. Makarenko con una mención sobre este tema. Entonces, en una carta a A.M. A Gorky desde Jarkov el 5 de octubre de 1932, Anton Semyonovich le escribe:

"Querido Alexey Maksimovich... Estoy cansado de Ucrania, porque siempre he sido simplemente un ruso, pero amo Moscú".

La nacionalidad de Makarenko no era un secreto para sus contemporáneos. Así, el discurso de despedida de la Unión de Escritores Soviéticos de la BSSR dice directamente:

“La Unión de Escritores Soviéticos de la BSSR expresa su más sentido pésame por la muerte prematura del talentoso escritor ruso Anton Semenovich Makarenko, autor de obras destacadas ampliamente conocidas por el lector bielorruso. Junta de la Unión de Escritores Soviéticos de la BSSR"

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Makarenko sobre el papel del profesor .

Educa a todo: personas, cosas, fenómenos, pero sobre todo y durante mucho tiempo, a las personas. De ellos, los padres y profesores ocupan el primer lugar.

El maestro debe comportarse de tal manera que cada movimiento lo eduque, y debe saber siempre lo que quiere en el momento y lo que no quiere. Si el maestro no sabe esto, ¿a quién puede educar? Antón Makarenko.

Actualmente, la escuela se enfrenta al problema de preparar un nuevo tipo de docente, es decir, un docente que tenga un profundo conocimiento en el campo de la psicología del aprendizaje, la educación y el desarrollo de la personalidad de cada niño, que sepa organizar la comunicación en actividades educacionales que tiene conocimientos y habilidades especiales para introducir innovaciones innovadoras en la práctica escolar. La profesión docente es una de las más importantes en mundo moderno. Después de todo, el profesor es la figura principal y clave de la sociedad. La crianza y educación de los niños, y por tanto el futuro de todo el país, depende del maestro y de su personalidad. No es de extrañar que en todo momento destacados educadores valoraran mucho el papel del docente en la vida de la sociedad. La posición de un maestro es honorable y responsable como ninguna otra, "más alta que la que nada puede haber bajo el sol", escribió el gran maestro Ya. A. Komensky. En el contexto de la modernización de la educación, todos los modelos de enseñanza se implementan en el contexto de los Estándares Educativos del Estado Federal de segunda generación, que imponen serias exigencias a las habilidades profesionales del docente.

Uno de los profesores destacados fue A.S. Makarenko.Anton Semenovich Makarenko (1888-1939) nació en la ciudad de Belopolye, antigua provincia de Jarkov, en la familia de un capataz de pintura en talleres ferroviarios. Después de graduarse de la escuela de la ciudad de Kremenchug y de cursos pedagógicos, en 1905 comenzó a trabajar como maestro público en una escuela ferroviaria de dos clases en el pueblo de Kryukovo (cerca de Kremenchug). En 1914, Makarenko, que ya tenía 10 años de experiencia como profesor nacional, ingresó en el Instituto de Profesores de Poltava para continuar su educación, donde se graduó en 1917 con una medalla de oro. En el año académico 1917/18 fue nombrado inspector (director) de la escuela primaria superior de Kryukovo y se dedicó con entusiasmo a la enseñanza.Como escribió A. S. Makarenko: "La habilidad de un maestro no es una especie de arte especial, ... pero es una especialidad que debe enseñarse, al igual que a un médico se le debe enseñar su habilidad, como se debe enseñar a un músico". "Una persona sólo debe tener una especialidad: debe ser una gran persona, una persona real". A. S. Makarenko prestó atención al papel del profesor. Atención especial en su práctica docente y trató de generalizarla teóricamente. A. S. Makarenko creía que un maestro privado de una libertad de creatividad interpretada de manera única, sometido a un escrutinio mezquino, no traerá más que daño al estudiante. El docente debe tener derecho a correr riesgos, tener libertad de maniobrar en condiciones complejas e impredecibles de interacción pedagógica, pero en el marco de sus determinadas actitudes, lo cual es decisivo. A. S. Makarenko consideraba la educación de un individuo en unidad dialéctica con la educación de todo un equipo. Creía que era necesario educar tanto a una persona individual como a todo el equipo y, luego, a través del equipo, a cada persona individualmente. Según A. S. Makarenko, “el verdadero objeto del trabajo educativo” son las relaciones en el equipo. Señaló que el docente está obligado a acercarse “a una persona con una hipótesis optimista, incluso con cierto riesgo de equivocarse”. "Bien

Siempre hay que diseñar en una persona y el profesor está obligado a hacerlo”. El componente principal de la educación, según A. S. Makarenko, es el objetivo pedagógico. La meta determina el contenido del proceso educativo, sus métodos, medios y resultados. El profesor no puede permitir ningún medio que no conduzca al objetivo previsto. Un docente siempre debe tener un objetivo en cada acción, tener una buena idea del resultado de su trabajo y crear todas las condiciones para lograr este resultado. Según el gran maestro, ningún sistema de medios educativos puede recomendarse como permanente, porque el propio niño cambia, entra en nuevas etapas de desarrollo personal, cambian las condiciones de su vida y actividad, nuestro país y sus exigencias para la generación más joven cambian. Por lo tanto, el sistema de medios pedagógicos debe ser configurado por el docente de tal manera que garantice desarrollo creativo y eliminar rápidamente métodos, objetivos y requisitos obsoletos. En consecuencia, nuestros objetivos educativos no pueden permanecer inalterados. Ésta es otra función del docente: el desarrollo de nuevos objetivos educativos y métodos para alcanzarlos, apropiados. requisitos modernos sociedad. El maestro no debe parecerse a un capataz, “tener derecho a castigar o recompensar en términos formales, no debe dar órdenes por sí mismo, salvo en los casos más extremos, y especialmente no debe mandar. Sólo cuando el profesor se libere de las funciones formales de supervisión podrá ganarse la plena confianza de todos los estudiantes y realizar su trabajo adecuadamente”. Estamos de acuerdo con A. S. Makarenko en que un buen profesor definitivamente anotará datos sobre el alumno, pero nunca "simplemente recopilará" estos datos. El conocimiento del alumno debe llegar al maestro no en el proceso de estudiarlo indiferentemente, sino sólo en el proceso de trabajar junto con él y prestarle la más activa asistencia. El docente debe mirar al alumno no como un objeto de estudio, sino como un objeto de educación. Otro requisito para la personalidad de un docente según A. S. Makarenko es la presencia y acumulación constante de experiencia pedagógica, su procesamiento constante en las relaciones con los niños. El docente debe, teniendo en cuenta las peculiaridades de la situación y las cualidades personales del alumno, encontrar cada vez su propia técnica educativa, que, en mayor medida que otras, puede cambiar el comportamiento del alumno, seleccionar la mejor opción, presente su enmienda a método general, utilizando el equipo, el entorno, el factor tiempo, etc. No se puede utilizar la misma técnica de forma estereotipada, sin buscar opciones creativas y modificaciones que sean más efectivas para un estudiante determinado. A. S. Makarenko se opuso resueltamente a los intentos de educar al individuo en partes y defendió el principio de complejidad en la educación. “No se puede impartir primero educación laboral, luego estética, luego moral, ideológica y política, etc. También separar estudio, trabajo y ocio. Todo debe ir en unidad". Precisamente ayer, el profesor, junto con un alumno estable y literatura adicional, eran las principales fuentes de conocimiento. Su palabra, como una ley inevitable, era la verdad última. La mayoría de los profesores de las escuelas soviéticas se centraban en enseñar a los niños los conceptos básicos del conocimiento científico utilizando el método reproductivo, que se basaba en la reproducción de textos de libros de texto. Hoy vivimos en condiciones en las que la sociedad impone nuevas exigencias a competencia profesional maestro La democratización de la sociedad ha creado oportunidades para una renovación innovadora de la educación como fuente de nuevos potenciales para la renovación social. Los procesos de innovación han revelado la necesidad de formar una persona flexible y dinámica que se esfuerce por vivir en condiciones nuevas y en constante cambio. Una de las principales disposiciones del enfoque de aprendizaje centrado en la persona es el enfoque en desarrollar la personalidad del estudiante como sujeto activo de las actividades educativas y prepararlo integralmente para el proceso continuo de educación, autodesarrollo y superación personal.

durante toda la vida. Un docente moderno es una persona dedicada a su trabajo y a sus alumnos. Los profesores deben revelar mejores calidades inherente al alma del niño, animarlo para que reciba alegría del conocimiento adquirido, crear situaciones de éxito, enseñarle a ser un buen hombre y ciudadano de su país. Un maestro de escuela moderno desempeña varias funciones:  es una fuente de conocimientos para los estudiantes tanto durante las lecciones, clases adicionales y consultas como fuera del proceso educativo; - garantiza la protección de la vida y la promoción de la salud de los niños; realiza una función de gestión, organiza las actividades educativas de los estudiantes.

El docente debe elegir un método de enseñanza que organice las actividades educativas de los estudiantes, un método que cree las condiciones para lograr resultados educativos modernos, es decir, enfocados a la formación y desarrollo de la educación universal. actividades educacionales, un método que asegura la implementación de las actividades educativas por parte del docente en relación a sí mismo;  crea condiciones pedagógicas para el aprendizaje, el desarrollo y la crianza exitosos de los niños (función “formación y educación”);  lleva a cabo la educación pedagógica de los padres, la regulación y coordinación de las influencias educativas de la familia y la escuela (función “interacción con los padres”);  sirve como profesor de clase;  profesor-consultor: ayuda al niño a encontrar formas de resolver el problema;  profesor-moderador: revela las potenciales posibilidades creativas del alumno y sus habilidades;  profesor-tutor: proporciona apoyo pedagógico al alumno;  profesor-psicólogo: tiene en cuenta la edad y el individuo características psicológicas niño. En relación con la variedad de funciones de un docente, se aclaran las exigencias que la sociedad impone a su personalidad. Uno de los componentes importantes del trabajo de un docente es la comunicación pedagógica, que crea una atmósfera de desarrollo psicológico de la personalidad del alumno. Un maestro que sabe cómo crear un ambiente de trabajo tranquilo, una atmósfera de respeto y actividad infantil es preferible a un maestro cuyos alumnos conocen todas las reglas y leyes, pero cuyos alumnos están sobrecargados, limitados y tienen baja autoestima. En este sentido, la comunicación pedagógica es más importante que la tecnología pedagógica. La escuela moderna está enfocada a la implementación del enfoque de actividad, por lo que, en nuestra opinión, es recomendable ver en los métodos de enseñanza lo que crea la actividad conjunta del docente y los alumnos en la lección, encaminada a lograr resultados educativos modernos.

De todo lo anterior podemos concluir que las exigencias de A. S. Makarenko a la personalidad del docente siguen siendo relevantes hoy en día, porque contienen pensamientos que la enseñanza ha llevado a cabo a lo largo de toda su existencia. El docente debe ser una persona humana y responsable que perciba a los niños desde un lado positivo. Las ideas de A. S. Makarenko sobre el papel del docente, los objetivos pedagógicos, las relaciones entre profesores y estudiantes, Trabajo independiente profesor, las habilidades pedagógicas se pueden recomendar plenamente a los futuros profesores. Y me gustaría terminar con las palabras de un profesor destacado”Nuestros hijos son nuestra vejez. Una educación adecuada es nuestra vejez feliz, una mala educación es nuestro dolor futuro, estas son nuestras lágrimas, esta es nuestra culpa ante los demás, ante todo el país”. - Antón Makarenko.

Implementar el concepto de Makarenko en un equipo. Se utilizan los siguientes tipos de influencia educativa.:

• Opinión colectiva– el equipo decide independientemente cómo organizar su actividad económica, incluso en términos de distribución financiera.
• Organización de grupos permanentes y temporales (destacamentos). Al organizar un destacamento permanente, se nombra un líder que es responsable tanto de todo el grupo como de cada uno de sus miembros. En un destacamento temporal, los colonos son nombrados en orden de rotación, para inculcar responsabilidad sobre ellos mismos y sobre todos los demás.
• Terapia ocupacional– una de las herramientas clave para la educación en equipo.
• Identificación y desarrollo de habilidades únicas de los estudiantes..
• Uso de premios y castigos.- cualquier acto de un estudiante, bueno o malo, no debe pasar desapercibido.

En general podemos decir que El sistema pedagógico de Makarenko se basa en los siguientes principios:

• el papel principal en el desarrollo de la personalidad del estudiante lo desempeña el equipo;
• la principal herramienta para el pleno desarrollo de la personalidad de los estudiantes es la actividad laboral;
• el equipo se gobierna a sí mismo de forma independiente: el principio de autogobierno.

El papel del profesor en el sistema Makarenko.

Idea pedagógica de A.S. makarenko es eso Para la crianza plena de un niño, es necesario incluirlo activamente en la vida de la sociedad.. Al mismo tiempo, un adulto es miembro de pleno derecho de esta sociedad: no está en la cima del equipo, sino que ingresa en él en igualdad de condiciones con todos los participantes. Así se forma la personalidad independiente y activa del niño.

El maestro es, en todos los sentidos, parte de la comunidad infantil. Se desarrolla una relación amistosa más que autoritaria entre el profesor y los estudiantes. La profesora siempre está cerca de los niños: tanto en el trabajo como en vacaciones.

La importancia de la educación familiar.

En el sistema pedagógico de Makarenko se presta gran atención a la educación familiar. El desarrollo de la personalidad de un niño depende en gran medida del comportamiento de los padres.– son mamá y papá quienes deberían convertirse en el estándar para su hijo.

Un niño, como una esponja, absorbe las acciones y palabras de sus padres. Es por eso, Al exigir algo a un niño, los padres deben exigirse ante todo a sí mismos.. Al mismo tiempo, las madres y los padres deben ser completamente honestos y sinceros con su hijo.

Los padres no deberían estar cerca de su bebé cada segundo– el control excesivo conducirá a la pasividad del niño, a la falta de Mi propia opinión y cosmovisión. La tarea principal de los padres es brindar al niño tal libertad que ellos (los padres) puedan mantener bajo control. La influencia social sobre un niño no es menos importante que la influencia de los padres. Una vez en ambiente, el niño puede encontrarse con ciertos problemas y/o tentaciones. El bebé a menudo necesitará consejo o ayuda. Todos estos son aspectos importantes de una educación familiar adecuada. Se supone que cada padre desempeña su propio papel educativo especial. COMO. Makarenko junto con G. Kershensteiner,