உயர் கல்வி உளவியல் மற்றும் போதகர். கல்வி ஒழுக்கம் என உயர்நிலை பள்ளியின் உளவியல் மற்றும் ஆசிரியத்துவம்

27.09.2019

பாடநூல் சிறப்பு "விரிவுரையாளரின் பட்டதாரி பட்டதாரி தயாரிப்புக்காக மாநில கல்வி தரத்தின் தேவைகளுடன் இணங்குகிறது" விரிவுரையாளர் உயர்நிலை பள்ளி", கூடுதல் தொழில்முறை கல்வித் திட்டங்களின் உள்ளடக்கத்திற்கான தேவைகள்." பொது மனிதாபிமான மற்றும் சமூக-பொருளாதார துறைகளிலும் "தொழில்நுட்ப வழிகளிலும், மிக உயர்ந்த சிறப்பம்சங்களுக்கான பாடப்புத்தகங்களின் போட்டியிலும் ஒரு பரிசு எடுத்தது தொழில் கல்வி.
பல்கலைக்கழகங்களின் பட்டதாரி மாணவர்களுக்கு வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, FPK இன் கேட்போர் மற்றும் பாலியல் பட்டதாரி உளவியல் மற்றும் பாலியல் ஆசிரியர்களின் முதுகலைப் படிப்புகளின் படிப்புகளை வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

கற்பனையான அறிவியல்.
கலை, மதத்துடன் மனித நனவின் வடிவங்களில் ஒன்றாகும் அறிவியல். புதிய அறிவை உற்பத்தி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் நோக்கம், அவற்றின் அமைப்புமுறை, அதன் பொருள் துறையில் கோட்பாடுகளை உருவாக்குதல்.

ஒவ்வொரு விஞ்ஞானமும் ஆராய்ச்சியின் சொந்தப் பொருளைக் கொண்டிருப்பதாக அறியப்படுகிறது. அதன் கண்டிப்பாக விஞ்ஞான மற்றும் துல்லியமான புரிதலில் கற்பித்தல் விஞ்ஞானத்தின் பொருள், மனித சமுதாயத்தின் ஒரு சிறப்பு செயல்பாடாக கல்வி ஆகும். ஆசிரியரின் பொருள் பற்றிய ஒரு புரிதலின் அடிப்படையில், முக்கிய கற்பனையான வகைகளை கருத்தில் கொள்ளுங்கள்.

பொது வாழ்க்கை மற்றும் உற்பத்தி வேலைக்காக அதை தயார் செய்வதற்காக புதிய தலைமுறை சமூக மற்றும் வரலாற்று அனுபவங்களை ஒருங்கிணைப்பதற்காக கல்வி ஒரு சமூக, இலக்காக நிலைமைகள் (பொருள், ஆன்மீக, நிறுவன) என்பது ஒரு சமூக, இலக்கு உருவாக்கம் ஆகும். வகை "கல்வி" என்பது ஆசிரியத்தில் முக்கியமானது. ஒரு பரந்த சமூக அர்த்தத்தில், ஒரு பரந்த சமூக அர்த்தத்தில், ஒரு பரந்த சமூக அர்த்தத்தில், ஒரு பரந்த சமூக அர்த்தத்தில், ஒரு பரந்த சமூக அர்த்தத்தில், ஒரு பரந்த சமூக அர்த்தத்தில் விளைவை விளக்குவது, ஒரு குறுகிய அர்த்தத்தில் கல்வி, காட்சிகள் மற்றும் நம்பிக்கைகள் ஆகியவற்றை உருவாக்க வடிவமைக்கப்பட்ட இலக்கு நடவடிக்கைகள். கல்வி பெரும்பாலும் ஒரு பெரிய மதிப்பில் விளக்கப்படுகிறது - எந்த குறிப்பிட்ட கல்வி சிக்கலுக்கும் ஒரு தீர்வாக (உதாரணமாக, சில கதாபாத்திரங்களின் கல்வி, அறிவாற்றல் செயல்பாடு முதலியன).

உள்ளடக்கங்களின் அட்டவணை:
பகுதி 1
உயர் கல்வியின் போதகர்
அத்தியாயம் 1. நவீன வளர்ச்சி ரஷ்யா மற்றும் வெளிநாடுகளில் கல்வி
1. பங்கு மேற்படிப்பு நவீன நாகரிகத்தில்
2 வது இடத்தில் தொழில்நுட்ப பல்கலைக்கழகம் ரஷியன் கல்வி விண்வெளி
3. உயர்நிலைப் பள்ளியில் கல்வி பற்றிய அடிப்படை
4. உயர்நிலைப் பள்ளியில் மனிதநேயம் மற்றும் மனிதாபிமானமயமாக்கல்
5. நவீன கல்வி ஒருங்கிணைப்பு செயல்முறைகள்
6. தொழிற்துறை கல்வியில் கல்வி கூறு
7. கல்வி செயல்முறையின் தகவல்தொடர்பு
பாடம் 2. அறிவியல் என Peragogy.
1. கற்பனையான விஞ்ஞானத்தின் பொருள். அதன் முக்கிய வகைகள்
2. பிற விஞ்ஞானிகளுடன் Phatagogical அறிவியல் மற்றும் தொடர்பு PATGOGY
அத்தியாயம் 3. INSACTITE உயர்நிலை பள்ளி அடிப்படைகள்
1. பொதுவான கருத்து தீங்கு விளைவிக்கும் பற்றி
2. சாராம்சம், கட்டமைப்பு மற்றும் டிரைவிங் சக்திகள் கற்றல்
3. கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளில் ஒரு அடிப்படை மைல்கல் என கற்றல் கொள்கைகள்
4. உயர்நிலை பள்ளியில் பயிற்சி முறைகள்
பாடம் 4. அமைப்பு கற்பனையான செயல்பாடு
1. நிறுவன ரீதியான மற்றும் நிர்வாக நடவடிக்கைகளாக நடத்தியது
2. ஆசிரியரின் சுய உணர்வு மற்றும் கற்பனையான நடவடிக்கைகளின் கட்டமைப்பு
3. உயர்நிலை பள்ளி ஆசிரியரின் கற்பனையான திறமைகள் மற்றும் ஆசிரிய திறன்கள்
4. உயர்நிலை பள்ளி ஆசிரியரின் Dyadatic மற்றும் Pedagogical மாஸ்டர்
அத்தியாயம் 5. உயர்நிலை பள்ளியில் கல்வி செயல்முறை அமைப்பின் வடிவங்கள்
1. விரிவுரை
2. VS இல் கருத்தரங்கு மற்றும் நடைமுறை வகுப்புகள்
3. மாணவர்களின் பணியாளர்களின் அபிவிருத்தி மற்றும் சுய அமைப்புமுறையாக மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலை
4. உயர்நிலைப் பள்ளியில் கற்பனையான கட்டுப்பாட்டின் அடிப்படைகள்
பாடம் 6. ஆசிரிய வடிவமைப்பு மற்றும் ஆசிரிய தொழில்நுட்ப தொழில்நுட்பங்கள்
1. கட்டடங்கள் மற்றும் கற்பனையான வடிவமைப்புகளின் வடிவங்கள்
2. உயர் கல்வி தொழில்நுட்பங்களின் வகைப்பாடு
3. ஒழுக்கம் மற்றும் மதிப்பீட்டு கட்டுப்பாட்டின் நிர்மாணித்தல்
4. பயிற்சி மற்றும் பிரச்சனையை கற்றல் தீவிரப்படுத்துதல்
5. செயலில் கற்றல்
6. வணிக விளையாட்டு செயலில் கற்றல் ஒரு வடிவம்
7. யூரோ கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள்
8. சின்னமான சூழ்நிலை கல்வி தொழில்நுட்பம்
9. கல்வி பயிற்சிக்கான தொழில்நுட்பங்கள்
10. தகவல் தொழில்நுட்ப பயிற்சி
11. தொலைநிலை கல்வி தொழில்நுட்பங்கள்
பாடம் 7. விரிவுரை படிப்புகள் அடிப்படைகள்
பாடம் 8. தகவல்தொடர்பு ஆசிரியரின் கலாச்சாரத்தின் அடிப்படைகள்
பாடம் 9. ஆசிரிய தொடர்பு
பகுதி 2
உயர்நிலை பள்ளி உளவியல்
பாடம் 1. மாணவர்களின் ஆளுமையின் அம்சங்கள்
பாடம் 2. ஆளுமை அச்சுறுத்தல் மாணவர் மற்றும் ஆசிரியர்
பாடம் 3. உளவியல் மற்றும் கற்பனையான ஆய்வு ஆய்வு
இணைப்பு 1. உளவியல் திட்டங்கள் "தனித்தனியாக மற்றும் தனிப்பட்ட உளவியல் அம்சங்கள்"
பின் இணைப்பு 2. உளவியல் திட்டங்கள் "தொடர்பு மற்றும் சமூக-உளவியல் தாக்கம்"
பாடம் 4. தொழிற்பயிற்சி கல்வி உளவியல்
1. தொழில்முறை சுயநிர்ணயத்தின் உளவியல் அஸ்திவாரங்கள்
2. மாணவரின் ஆளுமையின் உளவியல் திருத்தம் ஒரு சமரசம் தேர்வு
3. ஒரு நபரின் தொழில்முறை உருவாக்கம் உளவியல்
4. உளவியல் விசித்திரங்கள் மாணவர் கற்றல்
5. மாணவர்களின் முன்னேற்றம் மற்றும் குறைப்பதை மேம்படுத்துவதற்கான சிக்கல்கள்
6. தொழில்முறை அமைப்பு சிந்தனை உருவாக்கம் உளவியல் அஸ்திவாரங்கள்
7. மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் மாணவர் குழுக்களின் பங்கு பற்றிய உளவியல் அம்சங்கள்
விண்ணப்பம். உளவியல் திட்டங்கள் "சமூக நிகழ்வுகள் மற்றும் குழு உருவாக்கம்"
Bibliography.

இலவச பதிவிறக்க மின்னணு புத்தகம் ஒரு வசதியான வடிவத்தில், பார்க்க மற்றும் படிக்க:
உயர்நிலை பள்ளி, Samyagin S.I., 1998 புத்தகம் ஆசிரிய மற்றும் உளவியல் பதிவிறக்க - Fileskachat.com, வேகமாக மற்றும் இலவச பதிவிறக்க.

Pdf ஐ பதிவிறக்கவும்.
கீழே நீங்கள் ரஷ்யா முழுவதும் டெலிவரி ஒரு தள்ளுபடி கொண்டு சிறந்த விலையில் இந்த புத்தகத்தை வாங்க முடியும்.

பேராசிரியர், காட்டி. பிலோல். அறிவியல் எம். V. Bulanova-Toporkova (பகுதி 1, ch. 1 × 2, 3, 3, 5; ch. 5; ch. 6 § 2-6; ch. 7 × 1; gl.8, 9);

இணை பேராசிரியர், காட்டிங். பழம். அறிவியல் A. V. Duhavneva (பகுதி 1, ch. 1 × 1; ch. 2, 3; ch. 4 §4; ch. 6 × 7, 8, 9);

பேராசிரியர், டோக்கியே. படிவம் சயின்ஸ் எல். டி. Stolyarenko (பகுதி 1, ch. 4 × 1, 2, 3; gl.6 § 11; பகுதி 2, ch. 1-4, 6, 7);

பேராசிரியர், டோக்கியே. Sociol. அறிவியல் S. I. Samygin (பகுதி 1, ch. 6 × 1; பகுதி 2, ch. 7);

இணை பேராசிரியர், காட்டிங். tehn. சயின்ஸ் ஜி. வி. சுசோவ் (பகுதி 1, ch. 1 § 7; ch. 6 × 10, 11);

காட்டி. படிவம் விஞ்ஞானிகள், இணை பேராசிரியர் வி. ஈ. ஸ்டோலிரேன்கோ (பகுதி 2, ch. 5, 6); கலை. தனியார். அதன் மேல். Kulakovskaya (பகுதி 1, ch. 1 × 4, 6).

வெளியீட்டாளர்: பீனிக்ஸ், 2002 544 பிபி. ISBN 5-222-02284-6

உள்ள பயிற்சி உயர் கல்வியின் உண்மையான பிரச்சினைகள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன: ரஷ்யாவில் உயர் கல்விக்கான போக்கு, அதன் உள்ளடக்கம், பயிற்சி தொழில்நுட்பங்கள், முறையான தொழில்முறை சிந்தனைகளை உருவாக்கும் முறைகள், XXI நூற்றாண்டின் ஒரு பரவலான நிபுணத்துவத்தை தயாரித்தல். மற்றும் அவரது இணக்கமான, படைப்பு மற்றும் மனிதாபிமான ஆளுமை வளர்ப்பது.

பாடநூல் முக்கிய தொழில்முறை கல்வி திட்டங்களுக்கான தேவைகளுக்கான தேவைக்கேற்ப ஒரு பட்டதாரி ஒரு பட்டதாரி தயாரிப்பிற்கான மாநில கல்வி தரத்தின் தேவைகளுடன் பாடநூல் இணங்குகிறது. இது "பொது மனிதாபிமான மற்றும் சமூக-பொருளாதார துறையினருக்கான" போட்டி பாடப்புத்தகங்களில் ஒரு பரிசு பெற்றது.

பல்கலைக்கழகங்களின் பட்டதாரி மாணவர்களுக்கு வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, FPK இன் கேட்போர் மற்றும் பாலியல் பட்டதாரி உளவியல் மற்றும் பாலியல் ஆசிரியர்களின் முதுகலைப் படிப்புகளின் படிப்புகளை வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

பகுதி 1

உயர் கல்வியின் போதகர்

பாடம் 1. ரஷ்யா மற்றும் வெளிநாட்டில் கல்வி நவீன வளர்ச்சி

1. நவீன நாகரிகத்தில் உயர் கல்வியின் பங்கு

2. ரஷ்ய கல்வித் திட்டத்தில் தொழில்நுட்ப பல்கலைக்கழகத்தின் இடம்

3. உயர்நிலைப் பள்ளியில் கல்வி பற்றிய அடிப்படை

4. உயர்நிலைப் பள்ளியில் மனிதநேயம் மற்றும் மனிதாபிமானமயமாக்கல்

5. நவீன கல்வி ஒருங்கிணைப்பு செயல்முறைகள்

6. தொழிற்துறை கல்வியில் கல்வி கூறு

7. கல்வி செயல்முறையின் தகவல்தொடர்பு

பாடம் 2. அறிவியல் என Peragogy.

1. கற்பனையான விஞ்ஞானத்தின் பொருள். அதன் முக்கிய வகைகள்

2. பிற விஞ்ஞானிகளுடன் Phatagogical அறிவியல் மற்றும் தொடர்பு PATGOGY

அத்தியாயம் 3. INSACTITE உயர்நிலை பள்ளி அடிப்படைகள்

1. தீங்கு விளைவிக்கும் பொதுவான கருத்து

2. சாராம்சம், கட்டமைப்பு மற்றும் ஓட்டுநர் சக்திகள்

3. கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளில் ஒரு அடிப்படை மைல்கல் என கற்றல் கொள்கைகள்

4. உயர்நிலை பள்ளியில் பயிற்சி முறைகள்

பாடம் 4. Pedagogical கட்டமைப்பு

1. நிறுவன ரீதியான மற்றும் நிர்வாக நடவடிக்கைகளாக நடத்தியது

2. ஆசிரியரின் சுய உணர்வு மற்றும் கற்பனையான நடவடிக்கைகளின் கட்டமைப்பு

3. உயர்நிலை பள்ளி ஆசிரியரின் கற்பனையான திறமைகள் மற்றும் ஆசிரிய திறன்கள்

4. உயர்நிலை பள்ளி ஆசிரியரின் Dyadatic மற்றும் Pedagogical மாஸ்டர்

அத்தியாயம் 5. உயர்நிலை பள்ளியில் கல்வி செயல்முறை அமைப்பின் வடிவங்கள்

2. VS இல் கருத்தரங்கு மற்றும் நடைமுறை வகுப்புகள்

3. மாணவர்களின் பணியாளர்களின் அபிவிருத்தி மற்றும் சுய அமைப்புமுறையாக மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலை

4. உயர்நிலைப் பள்ளியில் கற்பனையான கட்டுப்பாட்டின் அடிப்படைகள்

பாடம் 6. ஆசிரிய வடிவமைப்பு மற்றும் ஆசிரிய தொழில்நுட்ப தொழில்நுட்பங்கள்

1. கட்டடங்கள் மற்றும் கற்பனையான வடிவமைப்புகளின் வடிவங்கள்

2. உயர் கல்வி தொழில்நுட்பங்களின் வகைப்பாடு

3. ஒழுக்கம் மற்றும் மதிப்பீட்டு கட்டுப்பாட்டின் நிர்மாணித்தல்

4. பயிற்சி மற்றும் பிரச்சனையை கற்றல் தீவிரப்படுத்துதல்

5. செயலில் கற்றல்

6. வணிக விளையாட்டு செயலில் கற்றல் ஒரு வடிவம்

7. யூரோ கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள்

8. சின்னமான சூழ்நிலை கல்வி தொழில்நுட்பம்

9. கல்வி பயிற்சிக்கான தொழில்நுட்பங்கள்

10. தகவல் தொழில்நுட்ப பயிற்சி

11. தொலைநிலை கல்வி தொழில்நுட்பங்கள்

பாடம் 7. விரிவுரை படிப்புகள் அடிப்படைகள்

பாடம் 8. தகவல்தொடர்பு ஆசிரியரின் கலாச்சாரத்தின் அடிப்படைகள்

பாடம் 9. ஆசிரிய தொடர்பு

உயர்நிலை பள்ளி உளவியல்

பாடம் 1. மாணவர்களின் ஆளுமையின் அம்சங்கள்

பாடம் 2. ஆளுமை அச்சுறுத்தல் மாணவர் மற்றும் ஆசிரியர்

பாடம் 3. உளவியல் மற்றும் கற்பனையான ஆய்வு ஆய்வு

இணைப்பு 1. உளவியல் திட்டங்கள் "தனித்தனியாக மற்றும் தனிப்பட்ட உளவியல் அம்சங்கள்"

பின் இணைப்பு 2. உளவியல் திட்டங்கள் "தொடர்பு மற்றும் சமூக-உளவியல் தாக்கம்"

பாடம் 4. தொழிற்பயிற்சி கல்வி உளவியல்

1. தொழில்முறை சுயநிர்ணயத்தின் உளவியல் அஸ்திவாரங்கள்

2. மாணவரின் ஆளுமையின் உளவியல் திருத்தம் ஒரு சமரசம் தேர்வு

3. ஒரு நபரின் தொழில்முறை உருவாக்கம் உளவியல்

4. மாணவர் பயிற்சியின் உளவியல் அம்சங்கள்

5. மாணவர்களின் முன்னேற்றம் மற்றும் குறைப்பதை மேம்படுத்துவதற்கான சிக்கல்கள்

6. தொழில்முறை அமைப்பு சிந்தனை உருவாக்கம் உளவியல் அஸ்திவாரங்கள்

7. மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் மாணவர் குழுக்களின் பங்கு பற்றிய உளவியல் அம்சங்கள்

விண்ணப்பம். உளவியல் திட்டங்கள் "சமூக நிகழ்வுகள் மற்றும் குழு உருவாக்கம்"

நூலகம்

உயர் கல்வியின் உளவியல் மற்றும் ஆசிரியர்களின் பிரச்சினைகளைக் கருத்தில் கொண்டு ஆய்வு கையேடு: மாணவர்களின் ஆளுமை, மாணவர்களின் ஆளுமை அச்சுறுத்தல், தொழில்முறை அபிவிருத்தி நெருக்கடி ஆகியவற்றின் அபிவிருத்திகளின் அம்சங்கள். அறிவு, திறமை மற்றும் திறன்களை கட்டுப்படுத்தவும், மதிப்பிடவும் கற்றல், வடிவம் மற்றும் அணுகுமுறைகளின் வழிமுறைகள் மற்றும் வழிமுறைகள், அதே போல் மாணவர்களின் தொழில்முறை கல்வி முறைகள். கல்வி பொருள் தெளிவாக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, நவீன தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை முன்னேற்றங்களை பிரதிபலிக்கிறது, இது ஒரு அணுகக்கூடிய வடிவத்தில் எழுதப்பட்டது.

படி 1. அடைவில் புத்தகங்கள் தேர்வு மற்றும் "வாங்க" பொத்தானை கிளிக் செய்யவும்;

படி 2. "கூடை" பிரிவுக்குச் செல்;

படி 3. தேவையான அளவு குறிப்பிடவும், தொகுதிகள் மற்றும் விநியோக தொகுதிகள் உள்ள தரவை நிரப்பவும்;

படி 4. "பணம் செலுத்து" பொத்தானை அழுத்தவும்.

இந்த நேரத்தில், அச்சிடப்பட்ட புத்தகங்கள், மின்னணு அணுகல் அல்லது புத்தகங்களை EBS வலைத்தளத்தில் ஒரு பரிசு நூலகம் என வாங்குதல் ஒரு நூறு சதவிகிதம் முன் பணம் செலுத்துகிறது. பணம் செலுத்திய பிறகு நீங்கள் அணுகல் வழங்கப்படும் முழு உரை பயிற்சி உள்ள பயிற்சி மின்னணு நூலகம் அல்லது நாங்கள் அச்சிடும் வீட்டிற்கு ஆர்டர் செய்யத் தொடங்குகிறோம்.

கவனம்! உத்தரவுகளை செலுத்தும் முறையை மாற்றுவதை நாங்கள் விரும்பவில்லை. நீங்கள் ஏற்கனவே பணம் செலுத்தும் முறையை தேர்ந்தெடுத்து பணம் சம்பாதிக்கத் தவறிவிட்டால், நீங்கள் மறுபடியும் ஆர்டர் செய்ய வேண்டும் மற்றும் மற்றொரு வசதியான வழியில் அதை செலுத்த வேண்டும்.

முன்மொழியப்பட்ட முறைகளில் ஒரு வரிசையில் நீங்கள் செலுத்தலாம்:

பணமில்லாத வே
- வங்கி அட்டை: நீங்கள் படிவத்தின் அனைத்து துறைகளையும் நிரப்ப வேண்டும். சில வங்கிகள் பணம் செலுத்துவதை உறுதிப்படுத்தும்படி கேட்கப்படுகின்றன - இதற்காக, எஸ்எம்எஸ் குறியீடு உங்கள் தொலைபேசி எண்ணுக்கு வரும்.
- ஆன்லைன் வங்கி: பணம் செலுத்தும் சேவையுடன் ஒத்துழைத்து வங்கிகள் தங்கள் படிவத்தை நிரப்புகின்றன. நாங்கள் எல்லா துறைகளிலும் தரவை உள்ளிடுகிறோம்.
  உதாரணமாக, "வகுப்பு \u003d" உரை-முதன்மை "\u003e Sberbank ஆன்லைன் தேவையான எண் கைபேசி மற்றும் மின்னஞ்சல். ஐந்து "வகுப்பு \u003d" உரை-முதன்மை "\u003e ஆல்பா வங்கி நீங்கள் ஆல்பா சுத்தமான சேவை மற்றும் மின்னஞ்சலில் உள்நுழைய வேண்டும்.
- எலக்ட்ரானிக் வால்ட்: நீங்கள் ஒரு யான்டெக்ஸ்-வால்ட் அல்லது Qiwi பணப்பையை வைத்திருந்தால், அவற்றை வரிசையில் செலுத்தலாம். இதை செய்ய, சரியான கட்டண முறையைத் தேர்ந்தெடுத்து முன்மொழியப்பட்ட துறைகளை நிரப்பவும், பின்னர் கணினி விலைப்பட்டியல் உறுதிப்படுத்த பக்கத்திற்கு உங்களை திருப்பி விடும்.

உயர்நிலை பள்ளியின் போதகர் மற்றும் உளவியல்

PEDGOGY மற்றும் உயர்நிலை பள்ளி உளவியல்: பயிற்சி

பொறுப்பான ஆசிரியர் எம் வி Bulanova-Toporkova

பேராசிரியர், காட்டி. பிலோல். அறிவியல் எம். V. Bulanova-Toporkova (பகுதி 1, ch. 1 2, 3, 5; ch. 5; ch. 6 2-6; ch. 7 1; ch. 8, 9);

இணை பேராசிரியர், காட்டிங். பழம். அறிவியல் A. V. Duhavneva (பகுதி 1, ch 1 1; ch. 2, 3; ch. 4 4; ch. 6 7, 8, 9);

பேராசிரியர், டோக்கியே. படிவம் சயின்ஸ் எல். டி. Stolyarenko (பகுதி 1, ch. 4 1, 2, 3; gl.6 11; பகுதி 2, ch. 1-4, 6, 7);

பேராசிரியர், டோக்கியே. Sociol. சயின்ஸ் S.I. Samygin (பகுதி 1, ch. 6 1; பகுதி 2, ch. 7);

இணை பேராசிரியர், காட்டிங். tehn. ஜி. வி. சுசவோவின் சயின்ஸ் (பகுதி 1, ch. 1 7; ch. 6 10, 11);

காட்டி. படிவம் விஞ்ஞானிகள், இணை பேராசிரியர் வி. ஈ. ஸ்டோலிரேன்கோ (பகுதி 2, ch. 5, 6); கலை. தனியார். அதன் மேல். Kulakovskaya (பகுதி 1, ch. 1 4, 6).

ஆய்வு கையேடு உயர் கல்வியின் மேற்பூச்சு பிரச்சினைகளை வெளிப்படுத்துகிறது: ரஷ்யாவில் உயர் கல்வியின் வளர்ச்சியில் உள்ள போக்குகள், அதன் உள்ளடக்கம், கல்வி தொழில்நுட்பம், முறையான தொழில்முறை சிந்தனைகளை உருவாக்கும் முறைகள், XXI நூற்றாண்டின் ஒரு பரவலான நிபுணத்துவத்தை உருவாக்கும் முறைகள். மற்றும் அவரது இணக்கமான, படைப்பு மற்றும் மனிதாபிமான ஆளுமை வளர்ப்பது.

பாடம் 1. ரஷ்யா மற்றும் வெளிநாட்டில் கல்வி நவீன வளர்ச்சி

2. ரஷ்ய கல்வித் திட்டத்தில் தொழில்நுட்ப பல்கலைக்கழகத்தின் இடம்

3. உயர்நிலைப் பள்ளியில் கல்வி பற்றிய அடிப்படை

4. உயர்நிலைப் பள்ளியில் மனிதநேயம் மற்றும் மனிதாபிமானமயமாக்கல்

5. நவீன கல்வி ஒருங்கிணைப்பு செயல்முறைகள்

6. தொழிற்துறை கல்வியில் கல்வி கூறு

7. கல்வி செயல்முறையின் தகவல்தொடர்பு

பாடம் 2. அறிவியல் என Peragogy.

1. கற்பனையான விஞ்ஞானத்தின் பொருள். அதன் முக்கிய வகைகள்

2. பிற விஞ்ஞானிகளுடன் Phatagogical அறிவியல் மற்றும் தொடர்பு PATGOGY

அத்தியாயம் 3. INSACTITE உயர்நிலை பள்ளி அடிப்படைகள்

1. தீங்கு விளைவிக்கும் பொதுவான கருத்து

2. சாராம்சம், கட்டமைப்பு மற்றும் ஓட்டுநர் சக்திகள்

3. கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளில் ஒரு அடிப்படை மைல்கல் என கற்றல் கொள்கைகள்

4. உயர்நிலை பள்ளியில் பயிற்சி முறைகள்

பாடம் 4. Pedagogical கட்டமைப்பு

1. நிறுவன ரீதியான மற்றும் நிர்வாக நடவடிக்கைகளாக நடத்தியது

2. ஆசிரியரின் சுய உணர்வு மற்றும் கற்பனையான நடவடிக்கைகளின் கட்டமைப்பு

3. உயர்நிலை பள்ளி ஆசிரியரின் கற்பனையான திறமைகள் மற்றும் ஆசிரிய திறன்கள்

4. உயர்நிலை பள்ளி ஆசிரியரின் Dyadatic மற்றும் Pedagogical மாஸ்டர்

அத்தியாயம் 5. உயர்நிலை பள்ளியில் கல்வி செயல்முறை அமைப்பின் வடிவங்கள்

2. VS இல் கருத்தரங்கு மற்றும் நடைமுறை வகுப்புகள்

4. உயர்நிலைப் பள்ளியில் கற்பனையான கட்டுப்பாட்டின் அடிப்படைகள்

பாடம் 6. ஆசிரிய வடிவமைப்பு மற்றும் ஆசிரிய தொழில்நுட்ப தொழில்நுட்பங்கள்

1. கட்டடங்கள் மற்றும் கற்பனையான வடிவமைப்புகளின் வடிவங்கள்

2. உயர் கல்வி தொழில்நுட்பங்களின் வகைப்பாடு

3. ஒழுக்கம் மற்றும் மதிப்பீட்டு கட்டுப்பாட்டின் நிர்மாணித்தல்

4. பயிற்சி மற்றும் பிரச்சனையை கற்றல் தீவிரப்படுத்துதல்

5. செயலில் கற்றல்

6. வணிக விளையாட்டு செயலில் கற்றல் ஒரு வடிவம்

7. யூரோ கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள்

8. சின்னமான சூழ்நிலை கல்வி தொழில்நுட்பம்

9. கல்வி பயிற்சிக்கான தொழில்நுட்பங்கள்

10. தகவல் தொழில்நுட்ப பயிற்சி

11. தொலைநிலை கல்வி தொழில்நுட்பங்கள்

பாடம் 7. விரிவுரை படிப்புகள் அடிப்படைகள்

பாடம் 8. தகவல்தொடர்பு ஆசிரியரின் கலாச்சாரத்தின் அடிப்படைகள்

பாடம் 9. ஆசிரிய தொடர்பு

உயர்நிலை பள்ளி உளவியல்

பாடம் 1. மாணவர்களின் ஆளுமையின் அம்சங்கள்

பாடம் 2. ஆளுமை அச்சுறுத்தல் மாணவர் மற்றும் ஆசிரியர்

பாடம் 3. உளவியல் மற்றும் கற்பனையான ஆய்வு ஆய்வு

பின் இணைப்பு 2. உளவியல் திட்டங்கள் "தொடர்பு மற்றும் சமூக-உளவியல் தாக்கம்"

பாடம் 4. தொழிற்பயிற்சி கல்வி உளவியல்

1. தொழில்முறை சுயநிர்ணயத்தின் உளவியல் அஸ்திவாரங்கள்

2. மாணவரின் ஆளுமையின் உளவியல் திருத்தம் ஒரு சமரசம் தேர்வு

3. ஒரு நபரின் தொழில்முறை உருவாக்கம் உளவியல்

4. மாணவர் பயிற்சியின் உளவியல் அம்சங்கள்

6. தொழில்முறை அமைப்பு சிந்தனை உருவாக்கம் உளவியல் அஸ்திவாரங்கள்

விண்ணப்பம். உளவியல் திட்டங்கள் "சமூக நிகழ்வுகள் மற்றும் குழு உருவாக்கம்"

நூலகம்

உயர் கல்வியின் போதகர்

பாடம் 1. ரஷ்யா மற்றும் வெளிநாட்டில் கல்வி நவீன பிரிவு

1. நவீன நாகரிகத்தில் உயர் கல்வியின் பங்கு

நவீன சமுதாயத்தில், கல்வி மிகவும் விரிவான பகுதிகளில் ஒன்றாக உள்ளது மனித செயல்பாடு. இது ஒரு பில்லியன் மாணவர்களை விடவும் கிட்டத்தட்ட 50 மில்லியன் ஆசிரியர்களுக்கும் மேலாக வேலை செய்கிறது. கவனமாக அதிகரித்துள்ளது சமூக பாத்திரம் கல்வி: மனித வளர்ச்சிக்கு வாய்ப்புக்கள் அதன் திசை மற்றும் திறன் சார்ந்தே உள்ளன. கடந்த தசாப்தத்தில், உலகம் அனைத்து வகையான கல்வி நிறுவனங்களுக்கும் அதன் அணுகுமுறையை மாற்றுகிறது. கல்வி, குறிப்பாக அதிக, சமூக மற்றும் பொருளாதார முன்னேற்றம் முன்னணி காரணி, முக்கிய கருதப்படுகிறது. அத்தகைய கவனத்திற்கான காரணம் மிக முக்கியமான மதிப்பு மற்றும் நிலையான மூலதனம் என்ன என்பதை புரிந்து கொள்ள வேண்டும். நவீன சமுதாயம் இது புதிய அறிவை கண்டுபிடித்து மாஸ்டர் மற்றும் தரமற்ற தீர்வுகளை ஏற்றுக்கொள்வதற்கான திறன் கொண்ட ஒரு நபர்.

60 களின் நடுப்பகுதியில். விஞ்ஞான மற்றும் தொழில்நுட்ப முன்னேற்றம் சமூகத்தின் மற்றும் ஆளுமையின் மிகவும் கடுமையான பிரச்சினைகளை தீர்க்க முடியாது என்று மேம்பட்ட நாடுகள் முடிவுக்கு வந்தன, அவர்களுக்கு இடையே ஆழமான முரண்பாடு காணப்படுகிறது. உதாரணமாக, உற்பத்தி சக்திகளின் மிகப்பெரிய அபிவிருத்தி நூற்றுக்கணக்கான மில்லியன் மக்களின் நலன்களை குறைந்தபட்ச தேவையான நிலைமையை வழங்குவதில்லை; உலகளாவிய இயல்பு ஒரு சுற்றுச்சூழல் நெருக்கடியை வாங்கியுள்ளது, அது அனைத்து பூமிக்குரிய பழக்கவழக்கங்களையும் அழிப்பதற்கான உண்மையான அச்சுறுத்தலை உருவாக்குகிறது; ஆலை மற்றும் விலங்கு உலக சம்பந்தமாக இரக்கமற்ற தன்மை ஒரு கொடூரமான தற்காப்பு உயிரினத்திற்கு ஒரு நபரை மாற்றிவிடும்.

சமீபத்திய ஆண்டுகளில், மனிதகுலத்தின் மேலதிக வளர்ச்சியின் மட்டுப்படுத்தப்பட்ட மற்றும் ஆபத்து மட்டுப்படுத்தப்பட்ட மற்றும் ஆபத்தை அறிந்திருக்கின்றன பொருளாதார வளர்ச்சி மற்றும் தொழில்நுட்ப அதிகாரத்தின் அதிகரிப்பு, அதே போல் எதிர்கால வளர்ச்சி என்பது மனிதனின் ஞானத்தின் நிலைமையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. எச்.ஆர்.ஐ.எம்.ஏ.ஏ படி, வளர்ச்சி என்னவென்றால், ஒரு நபர் என்னவென்றால், அவர் எவ்வளவு என்று அவர் என்ன செய்ய முடியும் என்று தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

இது மிகவும் கடுமையான தீமை தீர்க்கும் நாகரிகத்தின் நெருக்கடியை சமாளிப்பதில் உண்மையில் மிகவும் தெளிவாக உள்ளது உலகளாவிய சிக்கல்கள் மனிதகுலம் கல்விக்கு சொந்தமான ஒரு பெரிய பங்கைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். "இது பொதுவாக அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது - இது யுனெஸ்கோ ஆவணங்கள் ஒன்றில் (1991 பாரிஸ், 1991 ஆம் ஆண்டிற்கான உலக கல்வியின் நிலையைப் பற்றிய அறிக்கை) - வறுமை, குழந்தை இறப்பு குறைப்பு மற்றும் சமுதாய உடல்நலம் ஆகியவற்றை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட கொள்கை சுற்றுச்சூழல், மனித உரிமைகளை வலுப்படுத்துதல், தேசிய கலாச்சாரத்தின் சர்வதேச புரிதலை மேம்படுத்துதல் மற்றும் செறிவூட்டல் ஆகியவற்றை மேம்படுத்துதல் கல்வி துறையில் ஒரு தொடர்புடைய மூலோபாயம் இல்லாமல் ஒரு விளைவை ஏற்படுத்தாது. உறுதி மற்றும் மேம்பட்ட தொழில்நுட்பத்தின் துறையில் போட்டி பராமரிக்க பயனில்லை முயற்சிகள் மேற்கொள்ளப்பட்டு இருக்கும். "

கிட்டத்தட்ட அனைத்து வளர்ந்த நாடுகளும் தேசிய கல்வி அமைப்புகளின் சீர்திருத்தத்தின் பலவிதமான பல நாடுகளும், அவர்களில் மகத்தான நிதி ஆதாரங்களை முதலீடு செய்வதாகும் என்று வலியுறுத்த வேண்டும். உயர் கல்வியின் சீர்திருத்தங்கள் பொதுக் கொள்கையின் நிலையைக் கண்டன, ஏனென்றால் நாட்டில் உயர் கல்வியின் நிலை அதன் எதிர்கால வளர்ச்சியை தீர்மானிக்கிறது என்பதை மாநிலங்கள் அறிந்திருக்கின்றன. இந்த கொள்கையுடன், மாணவர்களுக்கும், பல்கலைக்கழகங்களின் எண்ணிக்கையின் வளர்ச்சிக்கும், அறிவின் தரம், உயர்நிலைப் பள்ளியின் புதிய செயல்பாடுகள், தகவல் அளவு மற்றும் புதிய தகவல் தொழில்நுட்பங்களின் பரப்புதல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடைய சிக்கல்கள்,

பயிற்சி

UDC 159.9: 37.0 BBK 88.74.00 S24.

இந்த தொடர் 2003 இல் நிறுவப்பட்டது

விமர்சகர்கள்

K.sh. Achyarov. S.e. Matushkin., Pedagogical அறிவியல் டாக்டர், பேராசிரியர்

Sharipov F.V.

SH24 PERGOGY மற்றும் உயர்நிலை பள்ளி உளவியல்: ஆய்வுகள். கையேடு / F.V. ஷா-ரிப்ஸ். - எம் .: லோகோக்கள், 2012 - 448 ப. - (புதிய பல்கலைக்கழக பிப் லியோட்).

ஐஎஸ்பிஎன் 978-5-98704-587-9

கோட்பாடு மற்றும் ஆசிரியப்பணி மற்றும் உயர் கல்வி உளவியல் பயிற்சியின் நிச்சயமாக அமைக்கப்படுகிறது. உருவாக்கம் செயல்முறை, இலக்குகள் மற்றும் உயர் தொழில்முறை கல்வி, கருத்துகள், முறைகள், பொருள் மற்றும் நிறுவன வடிவங்கள் மற்றும் கல்வி வடிவங்கள் ஆகியவற்றின் சாரம் மற்றும் கட்டமைப்பு ஆகியவை வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. மாணவர்கள் மற்றும் மாணவர் துறையின் ஆராய்ச்சி வேலை, அதே போல் கற்றல் விளைவுகளை கட்டுப்படுத்தும் மற்றும் மதிப்பீடு ஆகியவற்றின் செயல்பாடுகளின் பிரச்சினைகள் வெளிச்சம். சிறப்பு கவனம் இது நவீன கற்பனையான தொழில்நுட்பங்களை அறிமுகப்படுத்துவதற்கு வழங்கப்படுகிறது, அதிக தொழில்முறை கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்துகிறது. மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் உளவியல், மாணவர்களின் உளவியல் அம்சங்கள், உளவியல் மற்றும் கற்பனையான நோயாளிகள், தொழில்முறை செயல்பாடு மற்றும் ஆசிரியரின் அடையாளங்கள், கல்வி மற்றும் கற்பனையான ஒத்துழைப்பு மற்றும் தகவல்தொடர்புகளின் சிக்கல்கள் ஆகியவற்றின் உளவியல்.

இளங்கலை பட்டதாரிகள், பட்டதாரி மாணவர்கள் மற்றும் பல்கலைக்கழக ஆசிரியர்கள். இது தொழில்முறை பள்ளி கற்பித்தல் ஊழியர்களின் மேம்பட்ட பயிற்சியின் அமைப்பில் பயன்படுத்தப்படலாம். நிறுவனங்களின் மற்றும் உயிரினங்களின் ஊழியர்களின் மேலாண்மையின் மேலாளர்களின் மேலாளர்களின் ஆசிரியர்களுக்கான ஆசிரியர்களுக்கான பங்குகள் உள்ளனர்.

ச் 159,9: 37.0 BBK 88.74.00

ஐஎஸ்பிஎன் 978-5-98704-587-9 © Sharipov f.v., 2012.

அறிமுகம் ................................................... .. ........................................ ஒன்பது

பகுதி I. உயர் பள்ளியின் போதகர் ............................................ .. ......... பதினைந்து

பாடம் 1. மனிதன் பற்றி விஞ்ஞானி அமைப்பில் Phatagogy ........................................... ...... .......... 17.

1.1. பொருள், பொருள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் பணிகளை ............................................. . .............. 17.

1.3. உயர் பள்ளியின் ஆசிரியரின் பொருள் ........................................... ..... .............. 21

1.4. விஞ்ஞான அமைப்பில் உயர்நிலை பள்ளி ஆசிரியரின் இடம் ......................................... .... ..... 24.

பாடம் 2. அதிக தொழில்முறை நோக்கங்கள்

கல்வி ................................................. 28 ....................................

2.1. கல்வி இலக்குகளை நிர்ணயிக்கும் பிரச்சனை ............................................ .... ........ 28.

2.2. உயர் தொழில்முறை கல்வி இலக்குகளின் வரிசைக்கு ........................................... 32

2.3. சிறப்பு ஆளுமை மாதிரி ................................................. ................ 37.

2.4. கல்வி திறன் அணுகுமுறை ................................................ ...... 44.

கல்வி ..................................................... 49 ....................................

3.1. கல்வி உள்ளடக்கத்தின் உள்ளடக்கம் மற்றும் கட்டமைப்பு ............................................ ... .. 49.

3.2. தொழில்முறை உள்ளடக்கத்தை தேர்வு செய்வதற்கான கோட்பாடுகள் மற்றும் நிபந்தனைகள்

கல்வி ..................................................... .................................. 53.

3.3. ஒழுங்குமுறைகள்ஒழுங்குமுறை உள்ளடக்கம்

கல்வி ..................................................... 56 .................................

3.4. அதிகபட்ச உள்ளடக்கத்தை நிர்ணயிக்கும் காரணிகள்

தொழில் கல்வி ................................................ .. .................. 59.

3.5. கல்வி உள்ளடக்கத்தின் கிராஃபிக் மாடலிங் ............................................. 62.

பாடம் 4. செயல்முறையின் நிறுவனம் மற்றும் வடிவங்கள்

கற்றல் ................................................. ............ ...................................... 66.

4.1. கற்றல் செயல்முறை சாரம் மற்றும் பண்புகள் ........................................... .... ... 66.

4.2. செயல்பாடுகளை மற்றும் கற்றல் செயல்முறை நிலைகளில் ........................................... .. ............ 69.

4.3. கற்றல் கருத்துக்கள் ................................................... . ........................ 73.

4.4. தனிப்பட்ட முறையில் சார்ந்த பயிற்சி ................................................... ......... 76.

4.5. கற்றல் சட்டங்கள் மற்றும் கொள்கைகள் ............................................... . ......... 81.

பாடம் 5. பயிற்சி முறைகள் ............................................................... .............. ....................... 85

5.1. கற்றல் முறைகள் வகைப்படுத்துதல் ................................................ ............... .............. 85.

5.2. பிரச்சனை முறைகள் கற்றல் .................................................. . ................ 88.

5.3. பிரச்சினைகளை தீர்க்கும் குழு முறைகள் ............................................... . .................. 94.

5.4. திட்ட முறை .................................................. 99 ..............................

பாடம் 6. Pedagogical தொழில்நுட்பம் ............................................................... .. ...... 104.

6.1. சார்பு தொழில்நுட்பத்தின் சாராம்சமும் அம்சங்களும் .......................................... 104.

6.2. மட்டு பயிற்சி தொழில்நுட்பம் .................................................. . ............. 107.

6.3. சின்னமான சூழ்நிலை கற்றல் தொழில்நுட்பம் ................................................ ... ..... 112.

6.4. கேமிங் தொழில்நுட்பம் ................................................ ................ 116.

பாடம் 7. தகவல் மற்றும் கணினி தொழில்நுட்பம்

கற்றல் ................................................. ............ .................................... 123.

7.1. சாரம் மற்றும் தகவல் மற்றும் கணினியின் அம்சங்கள்

பயிற்சி தொழில்நுட்பங்கள் .................................................. ........................ 123.

7.2. மின்னணு கருவிகள் கற்றல் ................................................. ............ ........... 125

7.3. ஒரு மின்னணு பாடப்புத்தகத்தின் வளர்ச்சி ............................................... .. .......... 130.

7.4. தொலைதூர கல்வி................................................ .................. 133.

பாடம் 8. கல்வியின் நிறுவன வடிவங்கள் ............................................. . 143.

8.1. பல்கலைக்கழகத்தில் பயிற்சியின் நிறுவன வடிவங்களின் அமைப்பு .......................................... ..... 143.

8.2. ஒரு முன்னணி நிறுவன வடிவமாக விரிவுரை .......................................... 144

8.3. கருத்தரங்கு வகுப்புகள் .................................................... ........................ 155.

8.4. நடைமுறை பாடங்கள் .................................................. .................... 163.

8.5. ஆய்வக பட்டறை .................................................. ................. 165.

8.6. வகுப்புகளின் பகுப்பாய்வு ................................................. . ........................... 168.

பாடம் 9. மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலை ............................................. 171.

9.1. பொருள் மற்றும் சாராம்சம் சுயாதீன வேலை.............................................. 171

9.2. சுயாதீன வேலை கட்டமைப்பில் கல்வி பணி இடம் ................................... 176

9.3. மாணவர்களின் சுயாதீன வேலை மேலாண்மை ................................................ 179.

9.4. அமைப்பு மற்றும் சுதந்திரமான வேலை வகைகள் .............................................. .. 183.

9.5. சுதந்திரமான ஆதரவு மற்றும் கட்டுப்பாடு கட்டுப்பாடு

வேலை ................................................. .. ................................. 190.

பாடம் 10. ஆராய்ச்சி

மாணவர்கள் ................................................... .............. ................................... 193 .

10.1. குறிக்கோள் மற்றும் ஆராய்ச்சி பணி பராமரிப்பு

மாணவர்கள் ................................................... .............. ............................... 193.

10.2. மாணவர் பயிற்சி அவர்களின் ஒரு பகுதியாக வேலை

தொழில்முறை பயிற்சி ................................................ .......... ................. .197.

10.3. மாணவர்கள் ஆராய்ச்சி வேலை அமைப்பு .................................... 203.

10.4. ஆராய்ச்சி மற்றும் வளர்ச்சி வடிவங்கள்

மிக உயர்ந்த பள்ளியில் உள்ள மாணவர்கள் ............................................... ... ...................... 206.

அத்தியாயம் 11. பாடத்திட்டம் கண்ட்ரோல் சிஸ்டம்

மாணவர்கள் ................................................. .............. ................................... 215 .

11.1. வகைகள் மற்றும் கட்டுப்பாட்டு மதிப்பு கற்றல் நடவடிக்கைகள்............................................ 215

11.2. மாணவர்களின் கண்காணிப்பு மற்றும் திறன்களின் முறைகள் ............................................ .. .. 217.

11.3. பயிற்சி நடவடிக்கைகள் முடிவுகளை மதிப்பீடு ............................................. ... ........... 221.

11.4. தொழிற்துறை கல்வி தர கட்டுப்பாட்டு ............................................... . 227.

பாடம் 12. வளர்ந்து வரும் கோட்பாடு ............................................. .... .................. 231.

12.1. சாராம்சம், இலக்குகள் மற்றும் பணிகளை வளர்ப்பது ............................................. . ........... 231.

12.2. அந்த நபர் சமூகமயமாக்கலாக கல்வி .............................................. .. .......... 238.

12.3. கல்வி சட்டங்கள் மற்றும் கொள்கைகள் ............................................... . ................. 241.

12.5. முறைகள் மற்றும் நிறுவன வடிவங்கள் வளர்ந்து வரும் .............................................. . .... 262.

பாடம் 13. மாணவர் சுய-அரசு ............................................. ...... ... 268.

13.1. சாராம்சம், இலக்குகள் மற்றும் மாணவர் சுய-அரசாங்கத்தின் நோக்கங்கள் ........................................ 268

13.2. மாணவர் சுய-அரசாங்கத்தின் உறுப்புகளின் செயல்பாடுகள் ........................................... ..... ... 274.

13.3. மாணவர் சுய-அரசு அமைப்புகளின் வடிவங்கள் ............................................ ..... 277.

பகுதி II. உயர் கல்வி உளவியல் ......................................... 283.

நடவடிக்கைகள் அத்தியாயம் 14. உளவியல் பகுப்பாய்வு

மாணவர்கள் ................................................. .............. ................................... 285 .

14.1. பொது பண்புகள் செயல்பாடுகள் ................................................... ..... 285.

14.2. செயல்பாடு I. புலனாய்வு செயல்முறைகள்...................................................... 288

14.3. கல்வி மற்றும் கல்வி வகைகள் அறிவாற்றல் செயல்பாடு

மாணவர் ................................................... ............ .................................. 299.

14.4. கல்வி மற்றும் புலனுணர்வு செயல்பாடு உந்துதல் ............................................ 302.

பாடம் 15. உளவியல் அம்சங்கள்

Studincy ................................................... .............................................. 307.

15.1. மாணவர் ஆளுமை வளர்ச்சியின் அம்சங்கள் .......................................... .... .... 307.

15.2. மாணவர் கற்றல் வெற்றியை பாதிக்கும் காரணிகள் ............................................ 313.

15.3. பல்கலைக்கழகத்தின் நிலைமைகளுக்கு புதியவர்களின் தழுவல் பிரச்சனை ........................................ ...... 319.

15.4. மாணவர் ஆளுமை அச்சியல் ................................................. .....................27.

பாடம் 16. சமூக-உளவியல்

மாணவர் குழுவின் சிறப்பியல்புகள் ................................................. ...... ....... 335.

16.1. ஒரு சமூக-உளவியல் நிகழ்வாக சிறிய குழு ......................................... 335

16.2. மாணவர் சமூக-உளவியல் பண்புகள்

குழுக்கள் (அணி) ................................................ ........................................ 338.

16.3. குழுவின் சமூக மற்றும் உளவியல் காலநிலை ............................................. .. 342 .. 342.

16.4. அணி மற்றும் அவர்களின் அனுமதி வழிகளில் முரண்பாடுகள் ........................................... ... 345.

பாடம் 17. உளவியல் ஆசிரியர்களின் அடிப்படைகள்

பரிசோதனை ................................................. ................................................ 352.

17.1. சாரம் மற்றும் உளவியல் மற்றும் கற்பனையான நோயாளிகளின் பணிகளை ..................................... 352

17.2. உளவியலாளர்களின் முறைகள் ................................................... ... .................. 355.

17.3. தனிப்பட்ட சோதனை .................................................. ..................... 361.

17.4. தனிநபரின் நடவடிக்கைகள் மற்றும் பண்புகளை படிக்கும் மற்றும் மதிப்பிடுவதற்கான முறைகள்

சிறப்பு ................................................... ......................................... 366.

பாடம் 18. தொழில்முறை நடவடிக்கைகள்

பல்கலைக்கழகத்தின் ஆசிரியர் ................................................ ............................. 372.

18.1. ஆசிரியரின் நடவடிக்கைகளின் பொதுவான பண்புகள் ........................................ 372.

18.2. விஞ்ஞான மற்றும் கற்பனையான நடவடிக்கைகளின் முக்கிய செயல்பாடுகள் ............................................ 377.

		பொருளடக்கம்
18.3. Pedagogical செயல்பாடு உந்துதல் ................................................ .
18.4. ஆசிரியர் ஆசிரியரின் திறமை ................................................
பாடம்	19. விரிவுரையாளர் விஞ்ஞானத்தின் பொருள்
Pedagogical செயல்பாடு .................................................... .. .........
19.1. ஆசிரியர் உளவியல் மற்றும் வழிகாட்டி திறன்
பல்கலைக்கழகம் ..................................................... ............ ...................................... ............ ...........................
19.2. ஆசிரியர் கம்யூனிகேட்டிவ் திறன் ............................
19.3. ஆசிரியரின் நிறுவன திறமை ...................................
19.4. கிரியேட்டிவ் திறமை .................................................. ...........................
19.5. தனிப்பட்ட பண்புகள் ஆசிரியர் ................................................... ............ .......
அத்தியாயம் 20. கல்வி மற்றும் வழிகாட்டி ஒத்துழைப்பு
மற்றும் கல்வி செயல்பாட்டில் தொடர்பு .................................
20.1. கல்வி ஒத்துழைப்பு பொது பண்புகள் ..................................
20.2. சாராம்சம் மற்றும் அடிப்படை பண்புகள் ...................................
20.3. செயல்பாடுகளை மற்றும் நடைமுறை தொடர்பாடல் பாணி ..........................................
20.4. எடுக்கும் மற்றும் கற்பனையான தகவல்தொடர்பு வடிவங்கள் .........................................
20.5. தகவல்தொடர்பு மற்றும் வழிகளில் தடைகளை அவற்றை அகற்றுவதற்கான வழிகள் ............................................
இலக்கியம் ................................................... .................................................... ...................

அறிமுகம்

கடந்த நூற்றாண்டின் 80 களில் இருந்து தொடங்கி, இன்றைய தினம், பின்வரும் போக்குகள் MI-RE சேவைகளில் காணப்படுகின்றன:

பொது உறவுகளின் ஒரு கோளமாக கல்வியின் பூகோளமயமாக்கல்

மற்றும் சேவைகள் சந்தை;

வாடிக்கையாளர்களின் தேவைகளையும் கோரிக்கைகளையும் கல்வித் தரத்திற்கான கல்வி சேவைகளின் வாடிக்கையாளர்களின் கோரிக்கைகளை அதிகரித்தல்;

ஊடுருவல் புதிய தொழில்நுட்பங்கள் தரவு பரிமாற்றம் ஒரு ஆய்வு கோளமாக;

கல்வி சேவைகளை வழங்குவதற்கான வர்த்தக முறைகளுடன் போட்டியிடும் மாஸ்டரிங் அறிவின் புதிய வடிவங்களின் தோற்றம்;

தொடர்ச்சியான கல்வியின் கருத்தின் தோற்றம் மற்றும் பல்வேறு வயதிலேயே மாணவர்களின் எண்ணிக்கை அதிகரிக்கும்.

ரஷ்யாவின் சமூக-பொருளாதார நிலைமைகள் இன்னும் அதிகரிக்கின்றன

மற்றும் இந்த நிகழ்வுகள் கல்வி சேவைகளின் மறுநிகழ்வு மற்றும் தேசிய சந்தைகளில் கடுமையான போட்டி மூலம் இந்த நிகழ்வுகளை அதிகரிக்கிறது, கற்பனையான உழைப்பின் உற்பத்தித்திறனை அதிகரிக்க வேண்டும்

மற்றும் மாணவர்களின் ஆய்வு நடவடிக்கைகள், நிலைத்தன்மையைக் கொண்ட பல்கலைக்கழகங்களின் இழப்புகள், குறிப்பாக மாநிலத்தின் பொது பொருளாதார உறுதியற்ற தன்மை காரணமாக, சிகிச்சையின் உள்ளடக்கம் மற்றும் தொழில்நுட்ப துறையில்,

மற்றும் குறிப்பாக பிராந்திய உறுதியற்ற தன்மை.

ரஷ்ய கல்வி நெருக்கடி புறநிலை மற்றும் ரஷ்யாவில் நிலைமையுடன் மட்டுமல்லாமல், ரஷ்ய கல்வி முறைமை உலக அடிப்படையிலான கல்வித் தொழிற்துறையின் ஒரு பகுதியாக மாறியுள்ளது என்பதையும் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும், இது உலகளாவிய சார்பு சார்பு செயல்முறைகளுக்கு செல்கிறது சந்தை மற்றும் பொருளாதாரம், அறிவு அடிப்படையில்.

புதிய தகவலின் கல்வியில் பரவலாக அறிமுகம் தொடர்பாடல் தொழில்நுட்பங்கள்இண்டர்நெட் மற்றும் இன்ட்ராநெட் போன்ற அனைத்துமே முதலாவதாக, "எலக்ட்ரான்-வெளிப்படையான" உலக சந்தையை நிறுவுவதற்கு வழிவகுத்தது, வாடிக்கையாளர்-கிளையண்ட் ப்ராக்-இன் உடனடி உடனடியாக வெளிப்படும் கணினி நெட்வொர்க்குகள் அதன் கல்வி சேவைகளுக்கு வட்டி நுகர்வோர் பண்புகளைப் பற்றிய தகவலைப் பெறுக. இது பல்கலைக்கழகங்களுக்கு இடையில் போட்டியில் ஒரு கூர்மையான அதிகரிப்பு ஏற்பட்டது. வெகுஜன சார்பு பொருளாதாரத்தில் இருந்து ஒரு இயற்கை மாற்றம் உள்ளது-

10 அறிமுகம்

தனிப்பட்ட சேவைகளின் வாடிக்கையாளர் சார்ந்த பொருளாதாரம் பொருட்களின் உற்பத்தியாளர்களின் சர்வாதிகாரியுடன் கழுவுதல். இதன் விளைவாக, கார்டினல் பல்கலைக்கழகத்திற்கான வாடிக்கையாளரின் பங்கு மற்றும் படத்தை மாற்றியமைக்கிறது. வாடிக்கையாளர், வாடிக்கையாளர், மாணவர், வாடிக்கையாளர், வாடிக்கையாளர், வாடிக்கையாளர், வாடிக்கையாளர், வாடிக்கையாளர், கல்வி தேவைகளை தனிப்பயனாக்குதல் ஆகியவற்றின் ஒரு முகமற்ற வெகுஜன நுகர்வோரிடமிருந்து ஒரு மாற்றம் ஏற்படுகிறது. அதிகரித்துவரும் சுதந்திரத்தை பெறும் வாடிக்கையாளர்கள் பெருகிய முறையில் கோருகின்றனர்.

உயர் கல்வி அமைப்புகளின் வளர்ச்சிக்காக கேட்கும் முக்கிய உலகளாவிய போக்குகளில் ஒன்று தற்போது குறைப்பதாக மாறுகிறது மாநில நிதி உயர் கல்வி நிறுவனங்கள். இது புறநிலை பொருளாதார, டெமோ-கிராஃபிக் மற்றும் சமூகவியல் செயல்முறைகளால் ஏற்படுகிறது, இது இருபதாம் நூற்றாண்டின் முடிவில் மேற்கு மற்றும் ரஷ்யாவில் இரு நாடுகளிலும் நடந்தது. உலகின் ஒருமுறை முறுக்கப்பட்ட நாடுகள் கல்வி முறையின் முறையான சீர்திருத்தத்தின் ஒரு நிலையில் உள்ளன.

கல்வி நெருக்கடிக்கு முக்கிய காரணம் நவீன உலகம் தரவரிசையில் மாறிவிட்டது உலகின் உள்ளடக்கத்திலும், கல்வி வடிவங்களிலும் பிரதிபலிக்கப்படவில்லை என்ற உண்மை.

தற்போதைய கட்டத்தில் ரஷ்ய கல்விக் கணினியைப் பொறுத்தவரை, அதன் சீர்திருத்தத்தின் பிரதான விளைவுகளில் ஒன்று நாடு முழுவதும் கல்வி இடத்தின் ஒற்றுமையை பாதுகாத்தல் மற்றும் ஒரு கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்குபடுத்தும் பல்வேறு வடிவங்களின் வளர்ச்சி ஆகும்.

கடந்த பத்து ஆண்டுகளில், போலோக்னா செயல்முறையின் போக்கில் நடத்தப்பட்ட கட்டமைப்பு மாற்றங்கள் உயர் கல்வி அமைப்பில் ஈடுபட்டுள்ளன. ஜூன் 19, 1999 முதல், போலோக்னா செயல்முறை அதன் தொடக்கத்தில் அதன் தொடக்கத்தை கணக்கிடுகிறது, "உயர் கல்வியின் ஒரு ஐரோப்பிய இடத்தை உயர்த்துவதில்" கல்வி 29 ஐரோப்பிய நாடுகளின் அமைச்சர்களால் கையெழுத்திட்டது. இந்த அறிவிப்பில் பங்கேற்பாளர்கள் குறிப்பிட்ட கடமைகளை குறிப்பிட்டுள்ளனர்:

1) இரண்டு-நிலை உயர் கல்வி அமைப்பு (Bachelo-RIA மற்றும் Magistracy) அறிமுகப்படுத்துதல்;

2) இளங்கலை டிப்ளோமாக்கள் மற்றும் ஒரு பெரிய மாதிரி ஐரோப்பிய உடன்படிக்கை பல்கலைக்கழகங்களின் பட்டதாரிகளுக்கு வழங்குவதற்கு வழங்குவதற்கு;

3) ஒரு அலகு என ஒரு அலகு என கல்வி கடன் ஆய்வக அறிமுகம். சிக்கலான கடன்களைக் கணக்கிடுகையில், தணிக்கை வகுப்புகள் மணிநேரம் கணக்கிடப்படுகின்றன, மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலைவாய்ப்புகள், உற்பத்தி நடைமுறைகள் மணிநேரங்களின் ஒரு தனிப்பட்ட இனங்கள் மரணதண்டனை நேரத்தை கணக்கிடுகின்றன. கல்வி ஆண்டு, 60 கல்விக் கடன்கள் சம்பாதித்துள்ளன;

அறிமுகம்

4) மாணவர்கள், பெற்றோர் மற்றும் பல்கலைக்கழகங்களின் நிர்வாக ஊழியர்களின் கல்வி இயக்கம் (பல்கலைக்கழகங்களில் அவர்களின் வேலைவாய்ப்பு சாத்தியம் அயல் நாடுகள்);

5) உயர் கல்வி தர கட்டுப்பாட்டு உறுதி; ஐரோப்பிய தரமான தரநிலைகளை பராமரிக்கவும், பராமரிக்கவும்

ஒப்பிடக்கூடிய அளவுகோல்கள், வழிமுறைகள் மற்றும் அவர்களின் மதிப்பீட்டின் வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துதல்;

6) ஒரு ஐரோப்பிய ஆராய்ச்சி இடத்தை உருவாக்கவும். கூடுதலாக, பல்கலைக்கழகங்களை வழங்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது

குறைந்த வருவாய் மாணவர்களுக்கு ஆதரவு, கல்வி செயல்முறை மற்றும் டி-சோதனை தொழில்நுட்பத்தை ஏற்பாடு செய்வதற்கான ஒரு மட்டு அமைப்பை அறிமுகப்படுத்துகிறது.

Bologna செயல்முறை குறிக்கோள் பட்டதாரிகளின் வேலைவாய்ப்பை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு ஐரோப்பிய கண்காணிப்பு இடத்தை உருவாக்குவது, அவர்களின் இயக்கம் அதிகரித்து, ஐரோப்பிய உயர்நிலைப் பள்ளியின் போட்டித்தன்மையை உறுதிப்படுத்துகிறது. Bologna செயல்முறை ஒரு கட்டமைப்பு மறுசீரமைப்பு செயல்முறை, இது தேசிய உயர் கல்வி அமைப்புகள் சீர்திருத்த பயணங்கள் வழங்குகிறது, கல்வி திட்டங்கள் ஒரு மாற்றம் மற்றும் உயர் உள்ள தேவையான நிறுவன மாற்றங்கள் கல்வி நிறுவனங்கள்.

நமது நாடு 2003 ஆம் ஆண்டில் போலோக்னா ஒப்பந்தத்தில் இணைந்தது. பல நிலை உயர் கல்வி முறையைப் பொறுத்தவரை, அது 1993 ல் இருந்து பல்கலைக்கழகங்களில் நடைமுறைப்படுத்தப்படுகிறது இரஷ்ய கூட்டமைப்பு உயர் தொழில்முறை கல்வியின் பின்வரும் படிகள் நிறுவப்பட்டன: "இளங்கலை", "சான்றளிக்கப்பட்ட சிறப்பு" மற்றும் "மாஸ்டர்".

இளங்கலை- கல்வி தகுதிகள் அடிப்படை பயிற்சி திட்டத்தின் வளர்ச்சிக்குப் பிறகு மாணவர்-தொகுதி வாங்கின. முழுநேர கல்வியில் இளங்கலை பயிற்சி திட்டத்தின் நெறிமுறை காலமானது 4 ஆண்டுகள் ஆகும். அரசு சான்றிதழ் கமிஷனின் கூட்டத்தில் இறுதி வேலையின் பாதுகாப்பின் முடிவுகளால் தகுதி வழங்கப்படுகிறது, மேலும் மஜிஸ்திரத்தை நுழைய உரிமை அளிக்கிறது.

சான்றளிக்கப்பட்ட நிபுணர்- டிப்ளமோ-பாத் ஸ்பெஷலிஸ்ட்டின் தகுதிகளால் உறுதிப்படுத்தப்பட்ட இறுதி சான்றிதழை வெற்றிகரமாக நிறைவேற்றிய உயர் சார்பான தொழில்முறை கல்வியைப் பெற்ற ஒரு நபர். இந்த தகுதிக்கான கல்வி திட்டங்களின் வளர்ச்சிக்கான காலக்கெடு குறைந்தது 5 ஆண்டுகள் ஆகும்.

குரு- மாஸ்டர் முடிவில் ஒரு மாணவர் வாங்கிய உயர் தகுதிகள். மாஸ்டர் தயாரிப்பு திட்டத்தின் நெறிமுறை கால (முழு நேர கற்றல் மூலம்) ஒரு நான்கு வயது இளங்கலை பட்டதாரி அடிப்படையில் 2 ஆண்டுகள் ஆகும். மாநில ஆணையத்தின் கூட்டத்தில் மாஸ்டர் ஆய்வின் பாதுகாப்பின் முடிவுகளால் தகுதி வழங்கப்படுகிறது, பட்டதாரி பள்ளியில் நுழைய உரிமை அளிக்கிறது.

12 அறிமுகம்

2011 முதல், இளங்கலை மற்றும் மாஸ்டர் தகுதிகள் ரஷ்ய பல்கலைக்கழகங்களின் பட்டதாரிகளின் அடிப்படை தகுதிகள் ஆகும்.

பொலோக்னா செயல்முறையின் போக்கில் நமது நாட்டில் உயர் கல்வியின் அமைப்பை சீர்திருத்தும், விஞ்ஞானிகளின் நெட்வொர்க்கை உருவாக்குதல் மற்றும் கல்வி மையங்கள்மத்திய யுனிவர்சல் தளங்கள், ஆராய்ச்சி பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் பெரிய பல்கலைக்கழகங்கள் ஆகியவற்றை ஐக்கியப்படுத்துதல். பிப்ரவரி 10, 2009 ஆம் ஆண்டின் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கூட்டாட்சி சட்டம் 18-FZ இன் "எ.கா.-ஃபாஸின்" பெடரல் பல்கலைக் கழகங்களின் நடவடிக்கைகளில் சில சட்டமன்ற ஏ.கே.-யு.எஸ்.

பெடரல் பல்கலைக்கழகம்- உயர் கல்வி நிறுவனம், உயர் மற்றும் பிந்தைய தொழில்முறை கல்வியின் புதுமையான திட்டங்கள், உலகளாவிய இடைவெளியில் ஒருங்கிணைக்கப்பட்ட உயர் மற்றும் பிந்தைய தொழில்முறை கல்வியின் புதுமையான திட்டங்கள், ஒரு பரந்த அளவிலான விஞ்ஞானத்தில் அடிப்படை மற்றும் பயன்பாட்டு ஆராய்ச்சிகளை மேற்கொள்கின்றன, மேலும் UKI இன் ஒருங்கிணைப்பை உறுதிப்படுத்துகின்றன நடைமுறை பயன்பாடு. பெடரல் பல்கலைக்கழகம் புவிசார் அரசியல் பரிசீலனைகள் மூலம் உருவாக்கப்பட்டது, மேலும் அதன் முக்கிய நோக்கம் இப்பகுதியின் சிக்கலான சமூக-பொருளாதார வளர்ச்சியின் ஊழியர்களையும், அறிவியல் திறன்களையும் உருவாக்குகிறது. ஒரு பெடரல் பல்கலைக்கழகத்தின் நிலை காலவரையின்றி வழங்கப்படுகிறது.

பெடரல் பல்கலைக் கழகத்தின் நிலைப்பாடு தூரத்திலிருந்தது மாநில பல்கலைக்கழகம் மற்றும் பல.

தேசிய ஆராய்ச்சி பல்கலைக்கழகம் பல்கலைக்கழகம் தேசிய ஆராய்ச்சி பல்கலைக்கழகத்திற்கு விண்ணப்பிக்கலாம், இது கல்வி நடவடிக்கைகளில் திறம்பட ஈடுபட்டுள்ளது, மேலும் பரந்த அளவிலான விஞ்ஞானங்களில் அடிப்படை மற்றும் பயன்படுத்தப்படும் ஆராய்ச்சிகளை மேற்கொள்கிறது.

வகை "தேசிய ஆராய்ச்சி பல்கலைக்கழகம்»அறிவியல், தொழில்நுட்பம், தொழில்நுட்பம், பொருளாதாரம், சமூக கோளத்தின் வளர்ச்சிக்கான முன்னுரிமை பகுதிகளை வழங்குவதற்கான முன்னுரிமைப் பகுதிகளை நோக்கமாகக் கொண்ட பல்கலைக்கழக அபிவிருத்தி திட்டங்களின் போட்டித் திட்டங்களின் முடிவுகளின் முடிவில் 10 ஆண்டுகளாக ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசாங்கத்தால் இது ஈர்க்கப்படுகிறது உயர் தொழில்நுட்ப நரம்பியல் வளர்ச்சி மற்றும் செயல்படுத்துதல்.

தேசிய நிர்வாக பல்கலைக்கழகத்தின் மிக முக்கியமான தனித்துவமான அம்சங்கள்:

அறிவை உருவாக்கும் திறன், பொருளாதாரத்தில் புதிய தொழில்நுட்பங்களின் பயனுள்ள அறிமுகத்தை உறுதிப்படுத்துகிறது;

அடிப்படை மற்றும் பயன்படுத்தப்படும் ஆராய்ச்சி ஒரு பரவலான நடத்துதல்;

அறிமுகம்

மிகவும் திறமையான எஜமானர்கள் பயிற்சி முறையின் கிடைக்கும்

மற்றும் மிகவும் தகுதிவாய்ந்த பணியாளர்கள், POS-Levzovsky Retraining மற்றும் மேம்பட்ட பயிற்சி திட்டங்கள் உருவாக்கப்பட்ட அமைப்பு;

உயர் பட்டம் அறிவியல் மற்றும் கல்வி ஒருங்கிணைப்பு;

அறிவியல் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகள் சர்வதேச அங்கீகாரம்;

பயனுள்ள அமைப்பு அறிவியல் முடிவுகளின் வணிகமயமாக்கல். கல்வி செயல்திறன் அதன் முடிவுகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது

இலக்குகளை மற்றும் அவற்றின் சாதனை மற்றும் வழிமுறைகளுடன், அதேபோல் பொருள் மற்றும் ஆன்மீக மதிப்புகளை உருவாக்குவதற்கான பங்களிப்புடன், புதிய தலைமுறையினரின் பயிற்சியில், கலை சரியாக இன்றைய நடிப்பில் மட்டுமல்ல, எதிர்காலத்திலும் மட்டுமே வசிக்கப்படுகிறது.

எங்கள் நாட்டில் உயர்நிலை பள்ளி சீர்திருத்தத்தின் கூறுகளில் ஒன்று, உயர் கல்வியின் ஒரு உலகளாவிய, முக்கிய மாதிரியை அறிமுகப்படுத்துகிறது, பாக்கா லாவ்ரோவ் மற்றும் மாஸ்டர் தயாரிப்பதற்கு வழங்குதல். பல்கலைக்கழகத்தின் பட்டதாரிகளான ஒரு மாஸ்டர் டிப்ளமோ கொண்ட பல்கலைக்கழக பட்டதாரிகள், விஞ்ஞான மற்றும் கற்பனையான செயல்களில் சார்ந்தவர்கள், ஆசிரியர்களைக் கொண்ட ஆசிரியர்களை நடத்துவதற்கான உரிமையைப் பெறுகின்றனர்

மற்றும் உயர் கல்வி நிறுவனங்கள். ஆகையால், ஆசிரிய நடவடிக்கைகளுக்கு தேவையான உளவியல் மற்றும் கற்பனையான அறிவை அவர்கள் சொந்தமாக வைத்திருக்க வேண்டும்.

ஆசிரியரின் உளவியல் அறிவு அவரை சிறப்பாக படிக்க வேண்டும் (கற்று), தன்னை மற்றும் பிற மக்களை புரிந்து கொள்ள, முதன்மையாக மாணவர்கள். மனிதனின் ஆன்மாவின் அறிவு அடையாளம் என்று பொருள்

மற்றும் அதன் உளவியல் பண்புகள், மாநில, திசை, உறவுகள் மற்றும் புலனுணர்வு, உணர்ச்சி கொண்ட அம்சங்கள் மதிப்பீடு

மற்றும் volitional கோளங்கள். உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் அறிவு கல்வி செயல்முறை ஆசிரியரின் சிறந்த அமைப்புக்கு பங்களிக்கிறது, தேர்ந்தெடுப்பது பயனுள்ள முறைகள் மற்றும் கல்வி கருவிகள், மாணவர்களுடன் தொடர்பு, அவற்றுடன் உளவியல் ரீதியான தொடர்பை ஏற்படுத்தவும், அவற்றுடன் உளவியல் ரீதியான மற்றும் கற்பனையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்தவும், மாணவனுடன் திறம்பட தொடர்புகொள்வதற்கு, மாணவர் குழுவில் (கொலை-குறைவு) ஒரு பூமிசமவியல் உளவியல் காலநிலை நிறுவப்பட வேண்டும் நேர்மறை உந்துதல் கல்வி மற்றும் புலனுணர்வு செயல்பாடு உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி.

கருத்தில் பெரும் முக்கியத்துவம் கல்வி நிறுவனங்களில் பணிபுரிய வடிவமைக்கப்பட்ட எதிர்கால ஆசிரியர்களுக்கும் பட்டதாரி மாணவர்களுக்கும் உளவியல் மற்றும் பட்டதாரி மாணவர்களுக்கு உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் அறிவு, அவர்களின் தயாரிப்பின் பாடத்திட்டத்தில் கல்வி ஒழுக்கம் "உளவியல் ஆய்வு

மற்றும் உயர்நிலை பள்ளி ஆசிரியராக. " இந்த சூழ்நிலையில் தொடர்புடைய பாடப்புத்தகத்தை வெளியிட வேண்டிய அவசியத்திற்கு வழிவகுத்தது.

14 அறிமுகம்

நிச்சயமாக "Peragogy மற்றும் உயர்நிலை பள்ளி உளவியல்" பின்வரும் பணிகளை தீர்க்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது:

மாணவர்களின் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகள், அவர்களின் சுயாதீனமான வேலை மற்றும் விஞ்ஞான படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றின் ஆலோசனையை கற்பிக்கவும்;

சுய கல்வி முறை மாஸ்டர் மாஸ்டர், தொழில்முறை-கற்பித்தல் பிரச்சினைகளை தீர்க்க புதிய வழிகளில் கண்டுபிடிக்க கற்பிக்க;

வெற்றிகரமான தொழில்முறை நடவடிக்கைகளுக்கு மாணவர்களின் விரிவான பயிற்சியின் நிறைவேற்றத்தை நிறைவேற்ற உளவியல் மற்றும் கற்பனையான அறிவின் அடிப்படையில், அவர்களின் பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் உயர் கற்பனையான நிலை உறுதி.

இந்த ஒழுக்கத்தின் ஆய்வின் விளைவாக, மாணவர்கள் வேண்டும்:

ஒரு யோசனை

பிரதான சாதனைகள், பிரச்சினைகள் மற்றும் போக்குகள் ரஷ்யா மற்றும் வெளிநாடுகளில் உயர் கல்வியின் ஆசிரியர்களின் வளர்ச்சியில்,

உயர் கல்வி அமைப்பின் செயல்பாட்டிற்கான ஒழுங்குமுறை கட்டமைப்பில்;

தெரியும்

சாரம் மற்றும் மாணவர் கற்றல் செயல்முறை வடிவங்கள்,

உயர் தொழிற்கல்வி கல்வி குறிக்கோள்கள் மற்றும் உள்ளடக்கத்தை நிர்ணயிப்பதற்கான கற்பனையான அடித்தளங்கள்,

உயர்நிலை பள்ளியில் கோட்பாடுகள் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகள்,

உயர்நிலை பள்ளியில் கல்வி செயல்முறை அமைப்பின் முக்கிய வடிவங்கள்,

ஒரு உயர்நிலை பள்ளியில் தங்கள் பயன்பாட்டின் கற்பனையான தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் அம்சங்கள்

சாராம்சங்கள், இலக்குகள், கோட்பாடுகள், உள்ளடக்கம், முறைகள் மற்றும் மாணவர்களின் மறு ஊட்டச்சத்து வடிவங்கள்,

மாணவர் உளவியல் அம்சங்கள்

உளவியல் மற்றும் கற்பனையான கண்டறியும் முறைகள்,

கற்பனையான செயல்பாடு உளவியல்,

மாணவர்களின் தனிப்பட்ட வேறுபாடுகளின் கற்பனையான செயல்பாட்டின் முடிவுகளில் செல்வாக்கின் அம்சங்கள்;

முடியும்

தேர்வு மற்றும் கட்டமைப்பில் முக்கிய விஷயம் தீர்மானிக்க கல்வி பொருள்,

மாணவர்களின் வேலைகளில் கஷ்டங்களையும் தவறுகளையும் கணிக்க,

மாணவர்களின் அறிவு மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகள் ஆகியவற்றின் மீது கட்டுப்பாட்டை முன்னெடுக்கவும்,

ஆட்சி செய்ய உளவியல் நிலை குழுக்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட மாணவர்கள்;

அனுபவம்

முன்கூட்டிய பொருள் பற்றிய அறிவியல் பொருள் செயலிழக்க செயலிழக்க,

கல்வி செயல்முறை அமைப்பின் அமைப்பில் உளவியல் மற்றும் ஆசிரியர்களின் படிப்புகளின் முறைகள் பொருந்தும்.

பகுதி I.

உயர்நிலை பள்ளியின் போதகர்