Tipos de métodos de prueba de características de implementación. Las pruebas como método de diagnóstico sociopsicológico.

22.09.2019

Pregunta No.10 . Método de pruebas en psicología (Diagnóstico psicológico Gurevich).

1. pruebas (que, a su vez, se dividen en varias subclases),

2.cuestionarios, técnicas proyectivas y técnicas psicofisiológicas.

En la literatura, todos los métodos para determinar las diferencias psicológicas individuales a menudo se denominan pruebas y los manuales de diagnóstico se denominan manuales de testología. Sin embargo, en su esencia psicológica, las pruebas y, por ejemplo, los cuestionarios son muy diferentes entre sí. Las técnicas de naturaleza proyectiva también son una herramienta especial, que no se parece a ninguna de las anteriores. Por lo tanto, para comprender mejor lo que proporcionan los diagnósticos, conviene separarlos por su nombre. Las técnicas psicofisiológicas deberían ocupar un lugar especial en esta clasificación. Se trata de herramientas de diagnóstico originales que se originaron en nuestro país.

Pruebas

Las pruebas (traducidas del inglés como "prueba", "verificación", "muestra") son pruebas estandarizadas y generalmente cortas y de duración limitada diseñadas para establecer diferencias psicológicas individuales cuantitativas y cualitativas entre las personas. Su característica distintiva es que consisten en tareas para las que el sujeto necesita obtener la respuesta correcta. No hay respuestas correctas en cuestionarios, métodos proyectivos y psicofisiológicos.

Las pruebas se pueden clasificar en varias subclases según la característica que se tome como base para la división. Las clasificaciones más significativas de las pruebas son por forma y contenido.

Formulario de prueba psicológica

La forma de las pruebas puede ser individual y grupal, oral y escrita; formularios, materia, hardware y computadora; verbal y no verbal (práctico).

Pruebas individuales y grupales (colectivas). Las pruebas individuales son un tipo de técnica donde la interacción entre el experimentador y el sujeto se produce uno a uno. Las pruebas individuales tienen sus ventajas: la capacidad de observar al sujeto (sus expresiones faciales, reacciones involuntarias), escuchar y registrar declaraciones no previstas en las instrucciones, lo que permite evaluar la actitud hacia el examen, observar el estado funcional del sujeto. , etc. Además, en función del nivel de preparación del sujeto, es posible a medida que avance el experimento sustituir una prueba por otra. El diagnóstico individual es necesario cuando se trabaja con niños en edad infantil y preescolar, en psicología clínica, para realizar pruebas a personas con trastornos somáticos o neuropsíquicos, personas con discapacidades físicas, etc. También es necesario en los casos en que se necesita un estrecho contacto entre el experimentador y el sujeto para optimizar su actividad. Sin embargo, las pruebas individuales, por regla general, requieren mucho tiempo para realizar el experimento y, en este sentido, son menos económicas que las grupales.

Pruebas grupales- este es un tipo de técnica que le permite realizar pruebas simultáneamente con un grupo muy grande de personas (hasta varios cientos de personas). Dado que las instrucciones y el procedimiento se desarrollan en detalle, el experimentador debe seguirlos estrictamente. Durante las pruebas grupales, se observa de manera especialmente estricta la uniformidad de las condiciones experimentales. El procesamiento de resultados es objetivado y no requiere altas calificaciones. Los resultados de la mayoría de las pruebas grupales se pueden procesar en una computadora.

Sin embargo, cabe señalar ciertas desventajas de las pruebas grupales. Por tanto, el experimentador tiene muchas menos oportunidades de establecer una buena relación con el sujeto, despertar su interés y conseguir su cooperación. Cualquier condición aleatoria del sujeto, como enfermedad, fatiga, inquietud y ansiedad, que pueda afectar el desempeño de la tarea, es mucho más difícil de identificar en las pruebas grupales. En general, las personas que no están familiarizadas con el procedimiento tienen más probabilidades de obtener resultados más bajos en las pruebas grupales que en las individuales. Por lo tanto, en los casos en que la decisión tomada en base a los resultados de las pruebas sea importante para el sujeto, es aconsejable complementar los resultados de las pruebas grupales con verificación individual de casos poco claros o con información obtenida de otras fuentes.

Pruebas orales y escritas. Estas pruebas difieren en la forma de la respuesta. Las pruebas individuales suelen ser orales y las pruebas grupales, escritas. En algunos casos, las respuestas orales pueden ser formuladas por el sujeto de forma independiente (respuestas “abiertas”); en otros, debe elegir entre varias respuestas propuestas y nombrar la que considera correcta (respuestas “cerradas”). En las pruebas escritas, las respuestas se dan al examinado ya sea en un libro de pruebas o en una hoja de respuestas especialmente diseñada. Las respuestas escritas también pueden ser de naturaleza “abierta” o “cerrada”.

Pruebas en blanco, de materia, de hardware y de computadora. Estas pruebas difieren en el material utilizado en las pruebas. Las pruebas en blanco (otro nombre comúnmente conocido es prueba de “lápiz y papel”) se presentan en forma de formularios o cuadernos separados, folletos que contienen instrucciones de uso, ejemplos de soluciones, las tareas mismas y columnas de respuestas. Hay formularios en los que las respuestas no se ingresan en cuadernos de prueba, sino en formularios separados. Esto le permite utilizar los mismos libros de prueba una y otra vez. Las pruebas en blanco se pueden utilizar tanto para pruebas individuales como grupales.

En las pruebas temáticas, el material de las tareas de prueba se presenta en forma de objetos reales: cubos, mapas, partes de formas geométricas, estructuras y conjuntos de dispositivos técnicos, etc. Las pruebas de materias a menudo se administran individualmente.

Las pruebas de hardware son un tipo de técnica que requiere el uso de medios técnicos especiales o equipos especiales para realizar investigaciones o registrar los datos obtenidos. Son ampliamente conocidos los instrumentos para estudiar los indicadores del tiempo de reacción (reactómetros, reflexómetros), dispositivos para estudiar las características de la percepción, la memoria y el pensamiento. En los últimos años, las pruebas de hardware han utilizado ampliamente dispositivos informáticos. En la mayoría de los casos, las pruebas de hardware se realizan de forma individual.

Pruebas informáticas. Este es un tipo de prueba automatizado en forma de diálogo entre el sujeto y la computadora. Las tareas del examen se presentan en la pantalla y el examinado ingresa las respuestas en la memoria de la computadora desde el teclado; por lo tanto, el protocolo se crea inmediatamente como un conjunto de datos (archivo) en un medio magnético. Los paquetes estadísticos estándar permiten realizar muy rápidamente el procesamiento matemático y estadístico de los resultados obtenidos en diversas áreas. Si lo desea, puede obtener información en forma de gráficos, tablas, diagramas, perfiles.

Con la ayuda de una computadora, el experimentador recibe para su análisis datos que son casi imposibles de obtener sin una computadora: el tiempo para completar las tareas de prueba individuales, el tiempo para obtener las respuestas correctas, el número de rechazos y solicitudes de ayuda, el tiempo el tiempo que pasa el sujeto pensando en la respuesta cuando rechaza una decisión, el tiempo de entrada de la respuesta (si es compleja) en un ordenador, etc. Estas características de los sujetos pueden utilizarse para un análisis psicológico en profundidad de los resultados obtenidos durante el proceso de prueba.

Verbal Y pruebas no verbales. Estas pruebas difieren en la naturaleza del material estímulo. En las pruebas verbales, el contenido principal del trabajo de los sujetos son las operaciones con conceptos, acciones mentales realizadas en forma verbal-lógica.

Las tareas que componen estas técnicas apelan a la memoria, la imaginación y el pensamiento en su forma lingüística mediada. Son muy sensibles a las diferencias en la cultura lingüística, el nivel de educación y las características profesionales. El tipo de tareas verbales es más común entre las pruebas de inteligencia, las pruebas de rendimiento y cuando se evalúan habilidades especiales.

Las pruebas no verbales son un tipo de metodología en la que el material de la prueba se presenta en forma visual (en forma de imágenes, dibujos, gráficos, etc.). Se requiere que los sujetos comprendan las instrucciones verbales y la ejecución de la tarea en sí depende de funciones perceptivas y motoras. La prueba no verbal más famosa son las Matrices Progresivas de Raven. Las pruebas no verbales reducen el impacto de las diferencias de lenguaje en el desempeño de las pruebas. También facilitan las pruebas para sujetos con problemas de habla o audición o con bajos niveles de educación. Las pruebas no verbales se utilizan ampliamente para evaluar el pensamiento espacial y combinatorio. Se incluyen como subpruebas separadas en muchas pruebas de inteligencia, habilidades generales y especiales y pruebas de rendimiento.

Pruebas de inteligencia. Diseñado para la investigación y medición del desarrollo intelectual de una persona relacionado con la edad. Son las técnicas de psicodiagnóstico más habituales. La inteligencia como objeto de medición no significa ninguna manifestación de individualidad, sino principalmente aquellas que se relacionan con educativo procesos y funciones (pensamiento, memoria, atención, percepción). En cuanto a la forma, las pruebas de inteligencia pueden ser grupales e individuales, orales y escritas, basadas en formularios, basadas en materias y basadas en computadora. Cada tarea de estas pruebas tiene una solución correcta y, por tanto, el éxito de su realización se juzga por el número de respuestas correctas o incorrectas. Durante los últimos 30 a 35 años, se han desarrollado con éxito pruebas de inteligencia basadas en criterios verbales. Su diferencia fundamental con las pruebas tradicionales es que en las tareas en las que el examinado debe encontrar su propia solución a un determinado problema lógico, no se utilizan conceptos ni términos, sino únicamente aquellos que componen el contenido de los programas de formación. La inclusión de tales conceptos y términos permite establecer en qué medida se han convertido en objeto de la actividad mental de los estudiantes.

Prueba de aptitud. Este es un tipo de técnica diseñada para evaluar oportunidades un individuo en el dominio de conocimientos, destrezas y habilidades en diversos campos: matemáticas, tecnología, literatura, en diversos tipos de actividades artísticas.

Se acostumbra distinguir entre habilidades generales y especiales. Las habilidades generales proporcionan el dominio de diferentes tipos de actividades y habilidades que una persona implementa en muchos tipos de actividades. Las habilidades generales se identifican con la inteligencia y, por lo tanto, a menudo se las denomina habilidades intelectuales (mentales) generales.

A diferencia de las capacidades generales, las capacidades especiales se consideran en relación con áreas de actividad individuales y especiales. De acuerdo con esta división se desarrollan pruebas de habilidades generales y especiales.

Las pruebas de capacidad son variadas en su forma (individual y grupal, oral y escrita, forma, materia, instrumental, etc.). Las respuestas de los sujetos de prueba aquí también se evalúan según el tipo de acierto o de error.

Pruebas de personalidad. Estas técnicas de psicodiagnóstico tienen como objetivo evaluar los componentes emocionales y volitivos de la actividad mental: motivación, intereses, emociones, relaciones (incluidas las interpersonales), así como las características del comportamiento de un individuo en determinadas situaciones. Así, los tests de personalidad diagnostican manifestaciones no intelectuales de los sujetos.

Las pruebas de personalidad se pueden dividir en pruebas de acción y pruebas situacionales. Las pruebas de acción son procedimientos relativamente simples y claramente estructurados en los que es posible una respuesta correcta (por ejemplo, la prueba de figuras enmascaradas Witkina, prueba de rigidez Luchinsa y etc.).

Una característica especial de las pruebas situacionales es que se pide al sujeto que elija una forma de comportamiento en una situación social compleja que se acerque a la real. Con su ayuda diagnostican, en particular, aspectos de la personalidad como la tendencia al comportamiento antisocial, así como a decisiones y acciones estables y sostenibles.

Los rasgos de personalidad no intelectuales también se miden mediante cuestionarios y técnicas proyectivas. Estas técnicas de diagnóstico se analizan en las secciones pertinentes del manual.

pruebas de rendimiento, o, como se les puede llamar de otra manera, pruebas para el control objetivo del éxito (escolar, profesional, deportivo), están destinadas a evaluar el grado de avance de los conocimientos, habilidades y habilidades después de que una persona ha completado la formación adecuada, general y profesional. . Por tanto, las pruebas de rendimiento miden principalmente el impacto que un conjunto relativamente estándar de influencias tiene en el desarrollo de un individuo. Se utilizan ampliamente para evaluar los logros escolares, educativos y profesionales. Esto explica su gran número y diversidad. Al igual que en los tests de inteligencia, estos tests suponen la respuesta correcta y el indicador de éxito es el número de tareas completadas correctamente.

Las pruebas de rendimiento escolar se basan principalmente en grupos y formularios, pero también pueden presentarse en una versión para computadora. Las pruebas de rendimiento profesional suelen tener tres Diferentes formas: instrumentales (pruebas de ejecución o acción), escritas y orales.

Costos más altos que las votaciones gratuitas. 3. Las pruebas son métodos especializados de examen de psicodiagnóstico, mediante los cuales se puede obtener una característica cuantitativa o cualitativa precisa del fenómeno que se está estudiando. Las pruebas se diferencian de otros métodos de investigación en que requieren un procedimiento claro para la recopilación y procesamiento de datos primarios, así como la originalidad de su interpretación posterior. Con la ayuda de pruebas, puede estudiar y comparar la psicología de diferentes personas, dar evaluaciones diferenciadas y comparables. Opciones de prueba: prueba - cuestionario y tarea de prueba. El cuestionario de prueba se basa en un sistema de preguntas previamente pensadas, cuidadosamente seleccionadas y probadas desde el punto de vista de su validez y fiabilidad, cuyas respuestas pueden utilizarse para juzgar las cualidades psicológicas de los sujetos. La tarea de prueba implica evaluar la psicología y el comportamiento de una persona en función de lo que hace. En pruebas de este tipo se propone al sujeto una serie de tareas especiales, en función de cuyos resultados juzga la presencia o ausencia y el grado de desarrollo de la cualidad que se estudia. El cuestionario de prueba y la tarea de prueba son aplicables a las personas. de diferentes edades pertenecientes a diferentes culturas, con diferentes niveles de educación, diferentes profesiones y diferentes experiencia de vida. Es de ellos lado positivo. La desventaja es que al utilizar pruebas, el sujeto puede influir conscientemente en los resultados obtenidos a voluntad, especialmente si sabe de antemano cómo está estructurada la prueba y cómo se evaluará su psicología y comportamiento en función de sus resultados. Además, el cuestionario de prueba y la tarea de prueba no son aplicables en los casos en que se deben estudiar propiedades y características psicológicas de cuya existencia el sujeto no puede estar completamente seguro, no es consciente o no quiere admitir conscientemente su presencia. en sí mismo. Tales características son, por ejemplo, muchas negativas. cualidades personales y motivos de conducta. En estos casos, se suele utilizar el tercer tipo de pruebas: las proyectivas. La base de tales pruebas es el mecanismo de proyección, según el cual una persona tiende a atribuir sus cualidades inconscientes, especialmente sus defectos, a otras personas. Las pruebas proyectivas están diseñadas para estudiar las características psicológicas y conductuales de las personas que provocan actitudes negativas. Con la ayuda de pruebas de este tipo, la psicología del sujeto se juzga en función de cómo percibe y evalúa las situaciones, la psicología y el comportamiento de las personas, qué cualidades personales, motivos de naturaleza positiva o negativa les atribuye. Mediante una prueba proyectiva, el psicólogo la utiliza para introducir al sujeto en una situación imaginaria, sin trama indefinida, sujeta a interpretación arbitraria. Una situación así podría ser, por ejemplo, la búsqueda de un determinado significado en una imagen en la que aparecen personas desconocidas, pero no está claro qué están haciendo. Necesitamos responder a las preguntas de quiénes son estas personas, qué les preocupa, qué piensan y qué sucederá a continuación. A partir de la interpretación significativa de las respuestas se juzga la propia psicología de los encuestados. Las pruebas de tipo proyectivo imponen mayores exigencias al nivel de educación y madurez intelectual de los examinados, y esta es la principal limitación práctica de su aplicabilidad. Además, este tipo de pruebas requieren mucha formación especial y una alta cualificación profesional por parte del propio psicólogo. Hoy en día las pruebas son el método más utilizado investigación psicológica. Sin embargo, es necesario señalar el hecho de que las pruebas ocupan una posición intermedia entre los métodos subjetivos y objetivos. Esto se debe a la gran variedad de métodos de prueba. Hay pruebas basadas en el autoinforme de los sujetos, por ejemplo, pruebas de cuestionario. Al realizar estas pruebas, el examinado puede influir consciente o inconscientemente en el resultado de la prueba, especialmente si sabe cómo se interpretarán sus respuestas. Pero también hay pruebas más objetivas. Entre ellos, en primer lugar, es necesario incluir las pruebas proyectivas. Esta categoría de pruebas no utiliza autoinformes de los sujetos. Suponen la libre interpretación por parte del investigador de las tareas realizadas por el sujeto. Por ejemplo, basándose en la elección de tarjetas de colores preferida para un sujeto, un psicólogo determina su estado emocional. En otros casos, al sujeto se le presentan imágenes que representan una situación incierta, después de lo cual el psicólogo se ofrece a describir los eventos reflejados en la imagen y, basándose en el análisis de la interpretación del sujeto de la situación representada, se llega a una conclusión sobre las características. de su psique. Sin embargo, las pruebas de tipo proyectivo imponen mayores exigencias al nivel de formación profesional y experiencia laboral práctica de un psicólogo, y también requieren suficiente nivel alto desarrollo intelectual del sujeto.

Pruebas software es la evaluación del software/producto que se está desarrollando para comprobar sus capacidades, capacidades y cumplimiento de los resultados esperados. Existir Varios tipos En este artículo se analizarán los métodos utilizados en el campo de las pruebas y el control de calidad.

Las pruebas de software son una parte integral del ciclo de desarrollo de software.

¿Qué son las pruebas de software?

Las pruebas de software no son más que probar un fragmento de código en condiciones operativas controladas y no controladas, observar el resultado y luego examinar si cumple con las condiciones predefinidas.

Varios conjuntos de casos de prueba y estrategias de prueba tienen como objetivo lograr un objetivo común: eliminar errores en el código y garantizar un rendimiento del software óptimo y preciso.

Metodología de prueba

Los métodos de prueba más utilizados son las pruebas unitarias, las pruebas de integración, las pruebas de aceptación y las pruebas de sistemas. El software se somete a estas pruebas en un orden específico.

3) Prueba del sistema

4) Pruebas de aceptación

En primer lugar se realiza una prueba unitaria. Como sugiere el nombre, este es un método de prueba a nivel de objeto. Los componentes de software individuales se prueban para detectar errores. Esta prueba requiere un conocimiento preciso del programa y de cada módulo instalado. Por lo tanto, esta verificación la llevan a cabo los programadores, no los evaluadores. Para ello, se crean códigos de prueba que comprueban si el software se comporta según lo previsto.

Los módulos individuales que ya han sido probados unitariamente se integran entre sí y se comprueban en busca de fallos. Este tipo de prueba identifica principalmente errores de interfaz. Las pruebas de integración se pueden realizar utilizando un enfoque de arriba hacia abajo, siguiendo el diseño arquitectónico del sistema. Otro enfoque es el enfoque ascendente, que se implementa desde la base del flujo de control.

Pruebas del sistema

En esta prueba, se verifica todo el sistema en busca de errores y fallas. Esta prueba se lleva a cabo emparejando los componentes de hardware y software de todo el sistema y luego probándolo. Esta prueba se clasifica como un método de prueba de "caja negra", donde se prueban las condiciones operativas esperadas del software por parte del usuario.

Prueba de aceptacion

Esta es la última prueba que se lleva a cabo antes de que el software se entregue al cliente. Se lleva a cabo para garantizar que el software que se ha desarrollado cumpla con todos los requisitos del cliente. Hay dos tipos de pruebas de aceptación: una que llevan a cabo miembros del equipo de desarrollo se conoce como prueba de aceptación interna (prueba alfa) y la otra que lleva a cabo el cliente se conoce como prueba de aceptación externa.

Cuando las pruebas se realizan con clientes potenciales, se denomina prueba de aceptación del cliente. Cuando las pruebas las realiza el usuario final del software, se conoce como prueba de aceptación (prueba beta).

Existen varias técnicas de prueba básicas que forman parte del régimen de prueba de software. Estas pruebas suelen considerarse autosuficientes para encontrar errores y fallos en todo el sistema.

Pruebas de caja negra

Las pruebas de caja negra se realizan sin ningún conocimiento trabajo interno sistemas. El probador conducirá el software al entorno del usuario proporcionando varias entradas y probando las salidas generadas. Esta prueba también se conoce como prueba de caja negra, prueba de caja cerrada o prueba funcional.

Prueba de caja blanca

Las pruebas de caja blanca, a diferencia de las pruebas de caja negra, tienen en cuenta el funcionamiento interno y la lógica del código. Para realizar esta prueba, el evaluador debe tener conocimiento del código para saber la parte exacta del código que tiene errores. Esta prueba también se conoce como prueba de caja blanca, caja abierta o caja de vidrio.

Prueba de caja gris

La prueba de caja gris o prueba de caja gris es algo entre las pruebas de caja blanca y caja negra, donde el evaluador solo tiene el conocimiento general del producto necesario para realizar la prueba. Esta verificación se realiza a través de documentación y diagramas de flujo de información. Las pruebas las realiza el usuario final o los usuarios que parecen ser usuarios finales.

Pruebas no funcionales

La seguridad de las aplicaciones es una de las principales tareas del desarrollador. Las pruebas de seguridad prueban el software en cuanto a confidencialidad, integridad, autenticación, disponibilidad y no repudio. Se llevan a cabo pruebas individuales para evitar el acceso no autorizado al código del programa.

La prueba de estrés es una técnica en la que el software se expone a condiciones que están fuera de las condiciones operativas normales del software. Una vez alcanzado el punto crítico se registran los resultados obtenidos. Esta prueba determina la estabilidad de todo el sistema.

Se prueba la compatibilidad del software con interfaces externas, como sistemas operativos, plataformas de hardware, navegadores web, etc. Una prueba de compatibilidad comprueba si un producto es compatible con cualquier plataforma de software.

Como sugiere el nombre, esta técnica de prueba prueba la cantidad de código o recursos que utiliza un programa al realizar una sola operación.

Esta prueba comprueba la usabilidad y la practicidad del software para los usuarios. La facilidad con la que el usuario puede acceder al dispositivo constituye el principal punto de prueba. Las pruebas de usabilidad cubren los cinco aspectos de las pruebas: aprendizaje, eficiencia, satisfacción, memorabilidad y errores.

Pruebas durante el desarrollo de software.

El modelo en cascada utiliza un enfoque de arriba hacia abajo, ya sea que se utilice para desarrollo o pruebas de software.

Los principales pasos involucrados en esta metodología de prueba de software son:

Necesita analisis
Prueba de diseño
Prueba de implementación
Prueba, depuración y revisión de código o producto.
Implementación y mantenimiento

En esta técnica, pasas al siguiente paso sólo después de haber completado el anterior. El modelo utiliza un enfoque no iterativo. La principal ventaja de esta técnica es su enfoque simplificado, sistemático y ortodoxo. Sin embargo, tiene muchas desventajas, ya que los fallos y errores en el código no se detectarán hasta la etapa de prueba. Esto a menudo puede resultar en una pérdida de tiempo, dinero y otros recursos valiosos.

Modelo ágil

Esta metodología se basa en una combinación selectiva de enfoques secuenciales e iterativos, además de una variedad bastante grande de nuevos métodos de desarrollo. El desarrollo rápido y progresivo es uno de los principios clave de esta metodología. El énfasis está en obtener resultados rápidos, prácticos y visibles. La interacción y participación continua del cliente es una parte integral de todo el proceso de desarrollo.

Desarrollo rápido de aplicaciones (RAD). Metodología de desarrollo rápido de aplicaciones

El nombre habla por sí solo. En este caso, la metodología adopta un enfoque evolutivo rápido utilizando el principio de diseño de componentes. Después de comprender los diversos requisitos de un proyecto determinado, se prepara un prototipo rápido y luego se compara con el conjunto esperado de condiciones y estándares de resultado. Los cambios y modificaciones necesarios se realizan después de una discusión conjunta con el cliente o el equipo de desarrollo (en el contexto de las pruebas de software).

Si bien este enfoque tiene sus ventajas, puede no ser apropiado si el proyecto es grande, complejo o tiene una naturaleza extremadamente dinámica en la que los requisitos cambian constantemente.

modelo espiral

Como sugiere el nombre, el modelo en espiral se basa en un enfoque en el que hay una serie de ciclos (o espirales) de todos los pasos sucesivos en un modelo en cascada. Una vez que se completa el ciclo inicial, se realiza un análisis y una revisión exhaustivos del producto o resultado obtenido. Si el resultado no cumple con los requisitos especificados o los estándares esperados, se realiza un segundo ciclo, y así sucesivamente.

Proceso Unificado Racional (RUP). Proceso racional unificado

La técnica RUP también es similar al modelo en espiral en el sentido de que todo el procedimiento de prueba se divide en varios ciclos. Cada ciclo consta de cuatro etapas: creación, desarrollo, construcción y transición. Al final de cada ciclo, se revisa el producto/resultado y se sigue el ciclo (que consta de las mismas cuatro fases) según sea necesario.

Solicitud tecnologías de la información está creciendo cada día y la importancia de realizar pruebas adecuadas de software también ha crecido exponencialmente. Muchas empresas mantienen equipos especiales para este fin, cuyas capacidades están al nivel de los desarrolladores.

Las pruebas como método de investigación.

Realizado:

Moskalenko Anastasia Andreevna

estudiante del grupo 29POm-150z

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"Formación docente"

Programa maestro

"Administración de educación"

El autor del término “test” (del inglés test – check, juicio) es el psicólogo estadounidense James Cattell, quien propuso el término en 1890 en su obra “Pruebas y mediciones de inteligencia”.
El tema de investigación durante este período fueron principalmente las habilidades, cuya necesidad de diagnóstico se sintió en la psiquiatría (debido a la necesidad de diagnosticar trastornos mentales) y en el campo de la educación (para una evaluación objetiva de conocimientos, habilidades y habilidades).

El surgimiento y desarrollo del método de prueba.

En 1904 apareció el primer test que correspondía a la comprensión moderna de los tests: los psicólogos franceses A. Binet y T. Simon desarrollaron un test de inteligencia para identificar a los niños con discapacidad mental que no podían estudiar en escuelas regulares.

En 1912, el psicólogo alemán W. Stern introdujo el coeficiente de inteligencia IQ (del inglés. Cociente Intelectual, definido como la relación entre la edad mental y la edad cronológica, expresada como porcentaje.

El surgimiento y desarrollo del método de prueba.

A principios del siglo XX. Se están creando pruebas que sean capaces de realizar la diferenciación y selección profesional en diversas ramas de producción y esferas, así como reclutar reclutas para el ejército y distribuirlos según las ramas del ejército.

Posteriormente, las pruebas militares se utilizaron con fines civiles para niños en edad preescolar, escolares, estudiantes e incluso prisioneros.

El surgimiento y desarrollo del método de prueba.

En los años de la posguerra se produjeron cambios importantes en la ideología de las pruebas. Si las pruebas anteriores "funcionaron" para la sociedad (cribado, selección, clasificación de personas en varias categorías), entonces en las décadas de 1950 y 1960. La testología es “individualizada” y aborda las necesidades y problemas del individuo.

Las pruebas de selección profesional (“aptos o suspensos”) se sustituyen por pruebas de orientación profesional (“aptos”). Están apareciendo una gran cantidad de cuestionarios de personalidad.

El objetivo es un conocimiento profundo de la personalidad, identificando sus características.

Pruebas grupales

Las pruebas grupales se utilizaron principalmente en la educación, la industria y el ejército.
Los especialistas, que desarrollaron el aspecto metodológico de las pruebas, las perfeccionaron. Todas las pruebas se estandarizaron cuidadosamente en muestras grandes; Los testólogos se aseguraron de que todos ellos fueran muy fiables y tuvieran buena validez.
Surgió una nueva dirección en la testología: las pruebas de habilidades especiales, que al principio estaban destinadas únicamente a complementar las evaluaciones de las pruebas de inteligencia y luego se convirtieron en un campo independiente.

Las pruebas son un método de investigación que permite identificar el nivel de conocimientos, destrezas, habilidades y otros rasgos de personalidad, así como su cumplimiento de ciertos estándares, analizando la forma en que el sujeto de la prueba realiza una serie de tareas especiales. Estas tareas suelen denominarse pruebas.

Una prueba es una tarea estandarizada o tareas relacionadas de manera especial que permiten al investigador diagnosticar el grado de expresión de la propiedad en estudio en el sujeto, su características psicológicas, así como actitudes hacia determinados objetos.

Con la ayuda de pruebas, es posible determinar el nivel actual de desarrollo de una determinada propiedad en el objeto de estudio y compararlo con el estándar o con el desarrollo de esta cualidad en el sujeto en un período anterior.
Las pruebas contienen preguntas y tareas que requieren una respuesta muy breve, a veces alternativa ("sí" o "no", "más" o "menos", etc.), la elección de una de las respuestas dadas o respuestas según un sistema de puntuación. .
Las tareas de prueba suelen ser de diagnóstico; su ejecución y procesamiento no requieren mucho tiempo.

Condiciones durante la preparación tareas de prueba

1. Es necesario determinar y centrarse en una determinada norma que permita comparar objetivamente los resultados y logros de diferentes materias;

2. Los sujetos deben estar en las mismas condiciones para la realización de la tarea (sin importar tiempo y lugar), lo que permita al investigador evaluar y comparar objetivamente los resultados obtenidos;

3. La norma de cada prueba la determina el compilador-desarrollador encontrando el indicador promedio correspondiente a los resultados de una gran población de personas pertenecientes a una determinada cultura.

Los resultados de cada sujeto se comparan con la norma y se evalúan de forma adecuada: cada prueba va acompañada de un método de procesamiento de datos e interpretación de los resultados;
Las pruebas enfocadas a determinar normas estadísticas promedio y aceptarlas como criterios de evaluación e integración permiten pruebas de orientación normativa (NORT);
Las pruebas basadas en criterios (KORT) le permiten combinar con bastante éxito las pruebas, la interpretación del resultado y la corrección del curso de formación (formación)

Reglas para probar e interpretar los resultados obtenidos.

1) informar al sujeto sobre los propósitos de la prueba;

2) familiarizar al sujeto con las instrucciones para realizar las tareas de prueba y lograr la confianza del investigador de que las instrucciones se entendieron correctamente;

3) garantizar una situación de calma y autoejecución tareas de los sujetos de prueba; mantener una actitud neutral hacia los examinados, evitando sugerencias y ayuda;

4) cumplimiento por parte del investigador instrucciones metodológicas en procesar los datos recibidos e interpretar los resultados que acompañan a cada prueba o tarea correspondiente;

Reglas para probar e interpretar los resultados obtenidos.

5) prevenir la difusión de información de psicodiagnóstico obtenida como resultado de las pruebas, asegurando su confidencialidad;

6) familiarizar al sujeto con los resultados de la prueba, proporcionándole a él o al responsable la información relevante, teniendo en cuenta el principio "¡No hacer daño!"; en este caso, surge la necesidad de resolver una serie de problemas éticos y morales;

7) acumulación por parte del investigador de información obtenida por otros métodos y técnicas de investigación, su correlación entre sí y determinación de la coherencia entre ellos; enriqueciendo su experiencia con la prueba y el conocimiento sobre las características de su aplicación.

tipos de pruebas

Prueba de aptitud;
Pruebas de logros
Pruebas de personalidad.
Pruebas proyectivas.
Técnicas proyectivas gráficas.

Criterios de precisión de la prueba

La confiabilidad de una prueba está determinada por qué tan estables son los resultados obtenidos y qué tan independientes son de factores aleatorios.

La validez de la prueba responde a la pregunta de qué revela exactamente la prueba y qué tan adecuada es para identificar lo que se pretende hacer.

Libros usados

Zagvyazinsky V.I., Atakhanov R.. Metodología y métodos de psicología. investigación pedagógica: Libro de texto. ayuda para estudiantes más alto ped. libro de texto establecimientos. -2ª ed., borrada. - M.: Centro editorial "Academia"., 2005;
Nikandrov V.V.. Psicología experimental. Tutorial. – San Petersburgo: Editorial Rech. – 480 págs., 2003;
K. M. Gurevch, E. M. Borisova. Diagnóstico psicológico: libro de texto. - M.: Editorial URAO., 2000.