Métodos de enseñanza de la biología como materia científica y académica. Métodos modernos de enseñanza de la biología. Tecnologías de la información y la comunicación.
Conexión de métodos de enseñanza de la biología con otras ciencias.
Los métodos de enseñanza de la biología, al ser una ciencia pedagógica, están indisolublemente ligados a cosas didácticas. Esta es una sección de la pedagogía que estudia los patrones de adquisición de conocimientos, habilidades y capacidades y la formación de creencias de los estudiantes. Los métodos de enseñanza de la biología desarrollan problemas teóricos y prácticos de contenidos, formas, métodos y medios de enseñanza y educación, determinados por las particularidades de la biología escolar.
La metodología de la enseñanza de la biología está estrechamente relacionada con psicología, ya que se basa fundamentalmente en características de edad niños. Contenido material educativo en biología se vuelve más complejo de una clase a otra a medida que se desarrolla la personalidad del estudiante.
La metodología de la enseñanza de la biología está estrechamente relacionada con filosofía. Contribuye al desarrollo del autoconocimiento humano, la comprensión del lugar y el papel de los descubrimientos científicos en el sistema. desarrollo general la cultura humana, nos permite conectar fragmentos dispares de conocimiento en una única imagen científica del mundo. La filosofía es bases teóricas metodología, le dota de un enfoque científico de los diversos aspectos de la enseñanza, la crianza y el desarrollo de los escolares. La conexión entre metodología y filosofía es tanto más importante cuanto que el estudio de los fundamentos de la ciencia de la biología sobre todas las posibles manifestaciones de la materia viva en los diferentes niveles de su organización tiene como objetivo formar y desarrollar una cosmovisión materialista entre los estudiantes.
Los métodos de enseñanza de la biología están relacionados con las ciencias biológicas. La asignatura "Biología" en la escuela es de carácter sintético. Existe una gran diferencia entre una materia escolar y las ciencias biológicas. El objetivo de la ciencia biológica es adquirir nuevos conocimientos sobre la naturaleza a través de la investigación. El objetivo de la asignatura escolar “Biología” es brindar a los estudiantes conocimientos (hechos, patrones) obtenidos mediante las ciencias biológicas. Durante la lección, a los escolares se les presentan solo los principios fundamentales de la ciencia, los problemas científicos más importantes, para no sobrecargarlos con información innecesaria. Al mismo tiempo, una asignatura escolar no es una “miniciencia”, sino un sistema de conceptos básicos y fundamentales en biología que contribuye al desarrollo y la educación de los estudiantes.
Los métodos de enseñanza de la biología como materia académica son de suma importancia para la preparación de los profesores de biología. escuela secundaria. Durante el proceso de aprendizaje, los conocimientos y habilidades profesionales de los estudiantes se forman y dominan la capacidad de enseñar.
La materia educativa no contiene todos los conocimientos acumulados por la ciencia en el curso de la investigación, sino sólo sus conceptos básicos. Se seleccionan especialmente teniendo en cuenta los objetivos de aprendizaje, la edad y los antecedentes de los estudiantes. A diferencia de la ciencia, la función principal de una materia académica es educativa. La asignatura académica integra todo lo productivo y reconsidera los problemas individuales.
Una materia académica universitaria en su estructura y contenido se acerca bastante a la ciencia. Incluye datos científicos, examina varios enfoques para resolver problemas individuales y señala éxitos y fracasos en la búsqueda de la verdad. Este curso de formación introduce la metodología y los métodos de la investigación científica.
Se concede un gran lugar en la asignatura universitaria a la historia de los descubrimientos científicos con un enfoque personalizado.
La materia académica “Métodos de enseñanza de la biología” se encuentra en proceso de desarrollo teórico y entrenamiento practico Los estudiantes brindan la oportunidad no solo de revelar el contenido y la estructura. curso escolar biología, sino también familiarizarlos con las características de la organización del proceso educativo moderno en biología en diferentes tipos escuelas de educación general, desarrollar habilidades sostenibles en el uso de métodos y medios de enseñanza de la biología, dominar los requisitos del mínimo obligatorio (estándar educativo estatal) del contenido de la educación biológica general secundaria básica y completa, introducir una variedad de formas y métodos, a enfoques innovadores para la enseñanza de la biología y a materializar la base de esta disciplina en la escuela.
La formación profesional de un futuro especialista se construye de acuerdo con el profesograma del docente, que caracteriza sus principales funciones (informativas, de desarrollo, de orientación, de movilización, constructivas, comunicativas, organizativas y de investigación), que representan un modelo de formación de cualificación especializada.
Una asignatura educativa suele implementar un sistema de formas organizativas de formación: interacción entre estudiantes y profesores en clases magistrales, de laboratorio y prácticas, en el proceso de prácticas de campo y docentes. Las conferencias te presentan disciplina académica, sentar las bases del conocimiento científico, dar Idea general sobre metodología, presentar las ideas principales, las teorías científicas básicas, el lado práctico del tema en estudio y las perspectivas de su desarrollo. Las clases prácticas y de laboratorio están diseñadas para profundizar, ampliar y detallar estos conocimientos. El dominio del material educativo en las clases prácticas en comparación con las clases magistrales se realiza a un ritmo más rápido. nivel alto– a nivel de reproducción, habilidades y habilidades.
Trabajo independiente es una forma importante de formación, la etapa final de todos los demás tipos de trabajo educativo. El trabajo independiente amplía y enriquece conocimientos y habilidades; tiene un enfoque individual que coincide con las habilidades creativas del estudiante. Se desarrolla el trabajo independiente. cualidades creativas personalidad y contribuye a la formación de especialistas polivalentes.
Literatura:
1. Verzilin N.M., Korsunskaya V.M. Métodos generales de enseñanza de la biología: Proc. para estudiantes ped. Inst. 4ª edición. M., 1983.
2. Zverev I.D., Myagkova A.N. Metodología general de la enseñanza. M., 1985.
3. Konyushko V.S., Pavlyuchenko S.E., Chubaro S.V. Métodos de enseñanza de la biología. Minnesota, 2004.
4. Ponomarev I.N., Solomin V.P., Sidelnikova G.D. Métodos generales de enseñanza de la biología: libro de texto. ayuda para estudiantes ped. universidades M., 2003.
Métodos de enseñanza de la biología como materia científica y académica.
Los métodos de enseñanza de la biología son una didáctica privada que explora las características del proceso de enseñanza de la biología en Escuela secundaria. La metodología no es pautas para la práctica escolar, sino una ciencia, cuya teoría se desarrolla a partir de las tareas marcadas por la sociedad para la escuela, teniendo en cuenta las metas y objetivos de la asignatura escolar de biología.
En la etapa de modernización de la educación escolar, las tareas de la ciencia metodológica se complican y cambian. Centra su atención en ajustar los objetivos de la enseñanza de la biología, que deben estar encaminados a formar una personalidad activa, proactiva y creativa mediante el uso de la asignatura.
La tarea principal del BCH es escenario moderno- formación y desarrollo sobre la base del conocimiento biológico de un individuo que sabe comportarse de manera competente en la naturaleza y la sociedad. Además, la tarea de la metodología de la biología es cómo llenar el contenido de la educación biológica con las actividades sociales de los estudiantes, lo que les permitirá aplicar en la práctica los conocimientos y habilidades adquiridos durante el proceso de aprendizaje.
Los métodos de enseñanza de la biología son la ciencia del sistema del proceso de enseñanza y educación, determinado por las características de la materia escolar.
El objetivo de MOB como ciencia es identificar los patrones del proceso de enseñanza de la biología para mejorarlo aún más y aumentar la eficacia de la formación de los estudiantes como miembros de la sociedad altamente conscientes, integralmente desarrollados y biológicamente alfabetizados.
El tema de la investigación de MBL es la teoría y la práctica de enseñar, educar y desarrollar a los estudiantes en una materia determinada, es decir, objetivos y contenidos del proceso educativo, métodos, medios, formas de enseñanza, educación y desarrollo de los estudiantes, diagnóstico y análisis del resultado final del aprendizaje de los estudiantes.
El objeto de estudio de MOB es el proceso educativo asociado a una materia escolar específica.
Tareas de la multitud:
1. Determinar el papel de la asignatura de biología en sistema común formación y educación de escolares;
2. Desarrollo de propuestas para la elaboración y mejoramiento de programas escolares y libros de texto. además de probar estas mejoras en la práctica en la escuela;
3. Determinación del contenido de la materia académica, la secuencia de su estudio de acuerdo con la edad de los estudiantes y programas para las diferentes clases;
4. Desarrollo de métodos y técnicas, así como formas organizativas de enseñanza a los escolares, teniendo en cuenta las características específicas de las ciencias biológicas;
5. Desarrollo y prueba práctica de equipos para el proceso educativo: organización de una oficina, un rincón de vida silvestre.
estructura de la multitud
La materia de TMOB se divide en métodos de enseñanza generales y específicos.
MOB general: examina las cuestiones principales de todos los cursos de biología escolar: conceptos de educación biológica, metas, objetivos, principios, métodos, medios, formas, modelos de implementación, contenido y estructura, fases, continuidad, historia de la formación y desarrollo de la educación biológica. en el país y en el mundo; cosmovisión, educación moral y ecocultural en el proceso de aprendizaje, unidad de contenidos y métodos de enseñanza, relación entre formas de trabajo educativo; la integridad y desarrollo de todos los elementos del sistema de educación biológica, que asegura la solidez y conciencia de conocimientos, destrezas y habilidades.
Los métodos privados exploran cuestiones didácticas específicas de cada apartado de la asignatura, en función del contenido del material educativo y de la edad de los alumnos. Presentan métodos para realizar lecciones de diferente contenido, excursiones, actividades extracurriculares y extracurriculares, un sistema para construir y enseñar una sección específica de biología. El MOE general está estrechamente relacionado con las secciones específicas del MOE. Sus conclusiones teóricas se basan en investigaciones metodológicas privadas. A su vez, los estudios metodológicos particulares se guían por principios metodológicos generales aplicados a cada sección de la biología.
La base teórica de TMOB para la implementación práctica del proceso de enseñanza de la biología son varios componentes tan importantes:
1. Teoría del desarrollo de conceptos biológicos;
2. Teoría del desarrollo de conceptos ambientales;
3. Teoría del desarrollo de un sistema de formas de educación;
4. Teoría del desarrollo de métodos de enseñanza;
5. Sistema de base material para la formación;
6. Sistema de enseñanza de la biología en un espacio abierto de información;
7. Sistema de educación multinivel de futuros profesores de biología;
8. El sistema de formación metodológica en una universidad pedagógica para que los estudiantes trabajen en la escuela.
Métodos investigación científica TMOB: son un medio de conocimiento del tema que se está estudiando y una forma de lograr el objetivo.
Métodos líderes de enseñanza de la biología:
Empírico: observación, experimento pedagógico, modelado, previsión, prueba, análisis cualitativo y cuantitativo de los resultados del aprendizaje;
Teórico: sistematización, integración, diferenciación, abstracción, idealización, análisis de sistemas, comparación, generalización.
Construir una teoría para la enseñanza de la biología en la escuela requiere una combinación de conocimientos teóricos y empíricos.
Los principios de la enseñanza de la biología son las ideas rectoras, las reglas de actividad y los requisitos que determinan la naturaleza del proceso educativo. Sirven de guía en el diseño de contenidos y organización de la formación.
Principios pedagógicos generales: científicos y accesibles; unidad de formación, educación y desarrollo; visibilidad; conexiones entre el aprendizaje y la vida; sistematicidad y coherencia; sistemático, fundamental; unidad de teoría y práctica; variabilidad; humanización; integración y diferenciación; conformidad con la naturaleza;
Específicos: causalidad e historicismo de procesos y fenómenos de la naturaleza viva; unidad de los vivos; estacionalidad de los fenómenos naturales; estudios Regionales; ecologización y protección del medio ambiente; fundamentalidad; continuidad del contenido y su desarrollo a lo largo del curso de biología; causalidad; historicismo; unidad de vida;
Metodológica general: relaciones e interdependencia con la sociedad; materialidad y cognición del mundo real; la primacía de las leyes naturales en relación con las leyes del desarrollo social. Estos principios sirven como base para los principios didácticos de los métodos biológicos.
La ciencia es un campo de actividad de investigación destinado a obtener nuevos conocimientos sobre objetos y fenómenos.
Cualquier ciencia incluye conocimientos sobre el tema de estudio. Su tarea principal es lograr una comprensión más profunda y completa del tema de estudio.
La función principal de la ciencia es la investigación.
La investigación científica es decidida, sistemática y completa.
Las principales características de la ciencia son la presencia de un propósito para el tema de estudio, métodos de cognición y una forma de expresión del conocimiento.
Los métodos de enseñanza de la biología son la ciencia del sistema del proceso de enseñanza y educación, determinado por las características de la asignatura escolar de biología.
Por tanto, toda investigación de carácter científico y metodológico se realiza en el sistema educativo. Son objeto de investigación los componentes del proceso educativo: el contenido de la materia, las formas, los métodos, los medios, los profesores y los estudiantes.
Relación entre MOB y otras ciencias
MOB, al ser una ciencia pedagógica, está indisolublemente ligado a la didáctica. La didáctica desarrolla la teoría de la educación y los principios de la enseñanza que son comunes a todas las materias escolares. La metodología de la enseñanza de la biología, que se ha desarrollado como un campo independiente de la pedagogía, desarrolla problemas teóricos y prácticos de contenido, formas, métodos y medios de enseñanza y educación biológicos, determinados por las particularidades de la asignatura escolar.
MOB está estrechamente relacionado con la psicología y fisiología de la edad, ya que se basa en las características de edad de los niños. La metodología tiene en cuenta que la formación educativa puede ser eficaz sólo si corresponde desarrollo de la edad estudiantes. Todos los componentes del proceso pedagógico deben corresponder tanto a la edad como al grupo social de los estudiantes. En este sentido, la metodología prevé la selección de métodos, medios y formas de formación, la selección del material educativo, la secuencia de su presentación, teniendo en cuenta los diferentes niveles de complejidad.
El tema de MRD está estrechamente relacionado con las ciencias biológicas. La asignatura de biología escolar refleja casi todas las áreas de la ciencia "Biología". Existe una gran diferencia entre una materia escolar y las ciencias biológicas.
El objetivo de las ciencias biológicas es obtener nuevos conocimientos sobre la naturaleza a través de la investigación, la observación y el trabajo experimental.
El objetivo de la asignatura escolar "Biología" es formar en los estudiantes conceptos sobre las leyes y hechos descubiertos por las ciencias biológicas, que ayudarán a formar un nivel ideológico general, promoverán el desarrollo y la educación de los estudiantes y la formación de una personalidad competente. de cada estudiante.
Al mismo tiempo, las tareas prioritarias de este curso de formación incluyen la formación de las competencias de un docente de una escuela especializada, lo que implica:
Ampliar y profundizar el sistema de conocimientos de los estudiantes sobre los fundamentos científicos y teóricos de la asignatura de biología estudiada en la escuela;
Adquirir habilidades prácticas y la capacidad de seleccionar razonablemente material educativo en una materia, así como estructurar el contenido de un curso de biología escolar como una disciplina académica impartida en una escuela especializada;
Centrarse en el dominio intencionado de los métodos, medios y formas modernos de organizar el proceso de enseñanza de la biología, teniendo en cuenta las características psicológicas y pedagógicas de los estudiantes de secundaria;
Estudiante recibiendo Formación docente debe:
entender el papel Instituciones educacionales en la sociedad, los principales problemas de las disciplinas que determinan el área específica de su actividad;
Conocer los principales documentos legislativos relacionados con el sistema de educación pública, los derechos y responsabilidades de los sujetos del proceso educativo (docentes, administradores, estudiantes y sus padres de familia);
Comprender los fundamentos conceptuales de la materia, su lugar en el sistema general de conocimientos y valores, así como en el currículo básico;
Tener en cuenta actividad pedagógica diferencias individuales de los estudiantes, incluyendo edad, sociales, psicológicas y culturales;
Comprender los principios generales del diseño del proceso pedagógico en la enseñanza de la biología, a partir del uso de normas y reglas que formulan la esencia del concepto de “metodología de la enseñanza de la biología”.
Tener conocimientos suficientes en la materia para la evaluación analítica, selección e implementación de un programa educativo que satisfaga el nivel de preparación de los estudiantes, sus necesidades, así como los requerimientos de la sociedad;
Conocer los fundamentos científicos y teóricos del curso de biología escolar en términos de la profundidad del material fáctico y el volumen necesario y suficiente para la implementación de la formación de acuerdo con los requisitos del estándar educativo estatal de educación biológica;
Conocer los patrones metodológicos y teóricos generales de selección, estructuración y construcción de variables de los contenidos de una carrera de biología en el nivel medio superior, sus rasgos distintivos en las condiciones de la educación especializada para el período 2005 - 2010;
Comprender los enfoques metodológicos básicos para estudiar cursos de biología en la escuela;
Conocer la técnica de montaje y realización de un experimento biológico en el ámbito de un curso de biología en la escuela;
Poseer métodos para la resolución de problemas de cálculo, lógicos y de otro tipo en el marco de los requisitos estipulados. curso basico biología en la escuela secundaria;
Organizar actividades educacionales estudiantes, gestionarlo y evaluar sus resultados;
Aplicar métodos básicos de diagnóstico objetivo de los conocimientos de los estudiantes en la materia, realizar ajustes al proceso de aprendizaje teniendo en cuenta este diagnóstico;
Utilice una computadora y programas de computador para la elaboración de materiales educativos y metodológicos.
Crear y mantener un ambiente de aprendizaje favorable que promueva el logro de las metas de aprendizaje;
Desarrollar el interés de los estudiantes por la materia y la motivación para aprender, generar y mantener retroalimentación.
Al finalizar el curso de este programa, el estudiante en sus actividades deberá ser capaz de:
Aplicar las competencias y habilidades profesionales adquiridas para implementar con éxito el proceso de enseñanza de la biología en la escuela;
Determinar el contenido de la educación biológica, la estructura del curso de biología en la escuela secundaria, teniendo en cuenta el tipo de escuela secundaria;
Seleccionar métodos y medios de enseñanza y control, así como formas de organización de las actividades educativas y cognitivas de los estudiantes de acuerdo con la lógica de la viabilidad de su uso en condiciones específicas, lo que permita lograr los resultados de aprendizaje planificados en un curso de biología en alta escuela;
Analizar tecnológicamente de manera competente sus propias acciones profesionales y metodológicas, ajustarlas y mejorarlas en función del logro del objetivo final de impartir un curso de biología en una escuela superior (especializada).
La calidad del dominio de los conocimientos científicos, teóricos y metodológicos, así como de las habilidades prácticas en el curso "Teoría y métodos de la enseñanza de la biología" se verifica a lo largo del año académico, no solo verbalmente, sino también escribiendo. Sobre una serie de preguntas propuestas a los estudiantes para autoestudio, se proporciona una entrevista con un profesor o redacción de resúmenes. El grado de asimilación de la literatura científica y metodológica también se comprueba mediante pruebas y presentaciones en seminarios.
La disciplina “Teoría y métodos de enseñanza de la biología” finaliza con la escritura. trabajo del curso y un examen oral, que pone a prueba el dominio de las partes teóricas, científicas, metodológicas y prácticas generales del material del curso, así como la capacidad de ilustrar los principales principios teóricos ejemplos surgidos del proceso de enseñanza de la asignatura de biología.
educación general biológica pedagógica general
Literatura
1. Ponomareva I.N., Solomin V.P., Sidelnikova G.D. Metodología general para la enseñanza de la biología. Tutorial para estudiantes de pedagogía Universidades. M. Centro editorial "Academia" 2003.272p.
Conferencia número 1METODOLOGÍA PARA LA ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA COMO CIENCIA
Objetivo de la conferencia: formar conceptos sobre la metodología de la enseñanza de la biología como ciencia y materia, sobre el objeto, materia y métodos de esta ciencia; Estudiar las conexiones entre los métodos de enseñanza de la biología y otras ciencias.
Esquema de la conferencia:
1. Métodos de enseñanza de la biología como ciencia.
2. Conexión de los métodos de enseñanza de la biología con otras ciencias.
3. Métodos de enseñanza de la biología como materia académica.
Métodos de enseñanza de la biología como ciencia.
La metodología para la enseñanza de la biología examina el contenido del proceso educativo en esta materia y los patrones de asimilación del material biológico por parte de los escolares.
^ Los métodos de enseñanza de la biología son la ciencia del sistema del proceso de enseñanza y educación, determinado por las características de la materia escolar.
La ciencia es un campo de investigación destinado a obtener nuevos conocimientos sobre objetos y fenómenos. La técnica produce métodos racionales, medios y formas de educación para que los estudiantes adquieran conocimientos en biología y la capacidad de aplicarlos en la práctica, para formar una cosmovisión científica y comprender el valor de la vida.
La metodología para la enseñanza de la biología se basa en principios pedagógicos comunes a todas las materias escolares en relación con el estudio del material biológico. Al mismo tiempo, integra conocimientos, habilidades y actitudes especiales (ciencias naturales y biológicas), psicológicas, pedagógicas, ideológicas, culturales y otras profesionales y pedagógicas.
La metodología de la enseñanza de la biología determina los objetivos de la educación, el contenido de la asignatura “Biología” y los principios de su selección. Los metodistas creen que la formación del componente objetivo de la educación biológica escolar moderna depende del sistema de valores, que está determinado por:
nivel de educación, es decir, dominio de conocimientos, destrezas y habilidades biológicas que contribuyan a la inclusión activa y plena de los escolares en las actividades educativas, laborales y sociales;
nivel de educación, que caracteriza el sistema de cosmovisiones, creencias, actitud hacia el mundo circundante, la naturaleza, la sociedad, la personalidad;
el nivel de desarrollo del alumno, que determina sus habilidades, la necesidad de autodesarrollo y mejora de las cualidades físicas y mentales.
integridad de la persona humana;
predictibilidad, es decir, la orientación de los objetivos de la educación biológica hacia los valores biológicos y educativos modernos y futuros;
continuidad en el sistema de educación permanente.
Entre los principales objetivos de la metodología para la enseñanza de la biología como ciencia se encuentran los siguientes:
determinar el papel de la asignatura de biología en el sistema general de educación y crianza de los escolares;
desarrollar propuestas para compilar y mejorar libros de texto y libros de texto escolares y probar estas propuestas en la práctica en la escuela;
determinar el contenido de una materia académica, la secuencia de su estudio de acuerdo con la edad de los estudiantes y los programas para las diferentes clases;
desarrollo de métodos y técnicas, así como formas organizativas de enseñanza a los escolares, teniendo en cuenta las características específicas de las ciencias biológicas;
desarrollo y prueba en la práctica del equipamiento del proceso educativo: organización del aula, un rincón de vida silvestre, un sitio educativo y experimental escolar, presencia de objetos de vida silvestre, ayudas visuales educativas, equipos de trabajo, etc.
En el desarrollo de la ciencia, los métodos de investigación científica desempeñan un papel bastante importante. Presentadores métodos la enseñanza de la biología son las siguientes: 1) empírico– observación, experimento pedagógico, modelado, previsión, prueba, análisis cualitativo y cuantitativo de logros pedagógicos; 2) conocimientos teóricos– sistematización, integración, diferenciación, abstracción, idealización, análisis de sistemas, comparación, generalización. Construir una teoría de la enseñanza de la biología en la escuela requiere una combinación de conocimientos empíricos y teóricos.
Con base científica estructura Contenido de los métodos de enseñanza de la biología. Se divide en métodos de enseñanza generales y privados o especiales: historia natural, cursos “Plantas. Bacterias. Hongos y líquenes”, “Animales”, “Hombre”, “Biología general”.
La metodología general de la enseñanza de la biología considera los temas principales de todos los cursos de biología en la escuela: conceptos de educación biológica, metas, objetivos, principios, métodos, medios, formas, modelos de implementación, contenidos y estructuras, fases, continuidad, historia de la formación. y desarrollo de la educación biológica en el país y el mundo; cosmovisión, educación moral y ecocultural en el proceso de aprendizaje; unidad de contenidos y métodos de enseñanza; relación entre formas de trabajo educativo; la integridad y desarrollo de todos los elementos del sistema de educación biológica, que asegura la solidez y conciencia de conocimientos, destrezas y habilidades.
Los métodos privados exploran cuestiones educativas específicas de cada curso, dependiendo del contenido del material educativo y la edad de los estudiantes. Presentan la metodología de lecciones, excursiones, actividades extraescolares, actividades extraescolares, es decir, el sistema de impartición de un curso específico de biología. Los métodos generales de la biología están estrechamente relacionados con todos los métodos biológicos particulares.
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Conexión de métodos de enseñanza de la biología con otras ciencias.
Los métodos de enseñanza de la biología, al ser una ciencia pedagógica, están indisolublemente ligados a cosas didácticas. Esta es una sección de la pedagogía que estudia los patrones de adquisición de conocimientos, habilidades y capacidades y la formación de creencias de los estudiantes. Los métodos de enseñanza de la biología desarrollan problemas teóricos y prácticos de contenidos, formas, métodos y medios de enseñanza y educación, determinados por las particularidades de la biología escolar.
La metodología de la enseñanza de la biología está estrechamente relacionada con psicología, ya que se basa en las características de edad de los niños. El contenido del material educativo de biología se vuelve más complejo de una clase a otra a medida que se desarrolla la personalidad del estudiante.
La metodología de la enseñanza de la biología está estrechamente relacionada con filosofía. Promueve el desarrollo del autoconocimiento humano, la comprensión del lugar y el papel de los descubrimientos científicos en el sistema del desarrollo general de la cultura humana y nos permite conectar fragmentos dispares de conocimiento en una única imagen científica del mundo. La filosofía es la base teórica de la metodología, dotándola de un enfoque científico de los diversos aspectos de la enseñanza, la crianza y el desarrollo de los escolares. La conexión entre metodología y filosofía es tanto más importante cuanto que el estudio de los fundamentos de la ciencia de la biología sobre todas las posibles manifestaciones de la materia viva en los diferentes niveles de su organización tiene como objetivo formar y desarrollar una cosmovisión materialista entre los estudiantes.
Los métodos de enseñanza de la biología están relacionados con las ciencias biológicas. La asignatura "Biología" en la escuela es de carácter sintético. Existe una gran diferencia entre una materia escolar y las ciencias biológicas. El objetivo de la ciencia biológica es adquirir nuevos conocimientos sobre la naturaleza a través de la investigación. El objetivo de la asignatura escolar “Biología” es brindar a los estudiantes conocimientos (hechos, patrones) obtenidos mediante las ciencias biológicas. Durante la lección, a los escolares se les presentan solo los principios fundamentales de la ciencia, los problemas científicos más importantes, para no sobrecargarlos con información innecesaria. Al mismo tiempo, una asignatura escolar no es una “miniciencia”, sino un sistema de conceptos básicos y fundamentales en biología que contribuye al desarrollo y la educación de los estudiantes.
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Métodos de enseñanza de la biología como materia académica.
Los métodos de enseñanza de la biología como materia académica son de suma importancia para la preparación de un profesor de biología de escuela secundaria. Durante el proceso de aprendizaje, los conocimientos y habilidades profesionales de los estudiantes se forman y dominan la capacidad de enseñar.
La materia educativa no contiene todos los conocimientos acumulados por la ciencia en el curso de la investigación, sino sólo sus conceptos básicos. Se seleccionan especialmente teniendo en cuenta los objetivos de aprendizaje, la edad y los antecedentes de los estudiantes. A diferencia de la ciencia, la función principal de una materia académica es educativa. La asignatura académica integra todo lo productivo y reconsidera los problemas individuales.
Una materia académica universitaria en su estructura y contenido se acerca bastante a la ciencia. Incluye datos científicos, examina varios enfoques para resolver problemas individuales y señala éxitos y fracasos en la búsqueda de la verdad. Este curso de formación introduce la metodología y los métodos de la investigación científica.
Se concede un gran lugar en la asignatura universitaria a la historia de los descubrimientos científicos con un enfoque personalizado.
La asignatura académica "Métodos de enseñanza de la biología" en el proceso de formación teórica y práctica de los estudiantes permite no solo revelar el contenido y la estructura del curso de biología escolar, sino también familiarizarlos con las características de la organización de la biología moderna. proceso educativo en biología en diferentes tipos de escuelas de educación general, para formar habilidades y destrezas sostenibles uso de métodos y medios de enseñanza de la biología, dominar los requisitos del mínimo obligatorio (estándar educativo estatal) del contenido de la educación biológica general secundaria básica y completa , introducir la variedad de formas y métodos, enfoques innovadores para la enseñanza de la biología y la base material de esta disciplina en la escuela.
La formación profesional de un futuro especialista se construye de acuerdo con el profesograma del docente, que caracteriza sus principales funciones (informativas, de desarrollo, de orientación, de movilización, constructivas, comunicativas, organizativas y de investigación), que representan un modelo de formación de cualificación especializada.
Una asignatura educativa suele implementar un sistema de formas organizativas de formación: interacción entre estudiantes y profesores en clases magistrales, de laboratorio y prácticas, en el proceso de prácticas de campo y docentes. Las conferencias introducen a los estudiantes en la disciplina académica, sientan las bases del conocimiento científico, dan una idea general de la metodología, introducen las ideas principales, las teorías científicas básicas, el lado práctico del tema en estudio y las perspectivas para su desarrollo. Las clases prácticas y de laboratorio están diseñadas para profundizar, ampliar y detallar estos conocimientos. El dominio del material educativo en las clases prácticas, en comparación con las conferencias, se lleva a cabo en un nivel superior: en el nivel de reproducción, destrezas y habilidades.
El trabajo independiente es una forma importante de aprendizaje, la etapa final de todos los demás tipos de trabajo educativo. El trabajo independiente amplía y enriquece conocimientos y habilidades; tiene un enfoque individual que coincide con las habilidades creativas del estudiante. El trabajo independiente desarrolla las cualidades creativas del individuo y contribuye a la formación de especialistas polivalentes.
Literatura:
Konyushko V.S., Pavlyuchenko S.E., Chubaro S.V. Métodos de enseñanza de la biología. Minnesota, 2004.
Conferencia No. 2
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Objetivo de la conferencia:
Estudiar los orígenes de los métodos biológicos en Rusia y Bielorrusia, el desarrollo de las ciencias naturales escolares y los métodos de enseñanza en el siglo XVIII y la primera mitad del XIX.
Esquema de la conferencia:
1. El origen de los métodos biológicos en Rusia y Bielorrusia.
2. El inicio de las ciencias naturales escolares y los métodos de enseñanza.
3. Escuela de ciencias naturales y métodos de enseñanza en la primera mitad del siglo XIX.
Los orígenes de los métodos biológicos en Rusia y Bielorrusia.
Los métodos modernos de enseñanza de la biología son una experiencia creativa acumulada por muchas generaciones de científicos, profesores y estudiantes. Su ocurrencia está estrechamente relacionada con los factores socioeconómicos y historia política nuestro país, el desarrollo de las ciencias biológicas y pedagógicas, la escuela secundaria y superior.
La palabra "metodología" proviene del griego "methodos": el camino hacia algo, el camino de la investigación o el camino del conocimiento.
La formación de los métodos de enseñanza de la biología se remonta a la antigüedad. Esto se debe al dominio de las condiciones. ambiente, el desarrollo de la botánica y la zoología, el conocimiento práctico y las observaciones de la naturaleza acumulados durante siglos.
En las primeras etapas, el contenido de las ciencias naturales escolares estaba lejos de la ciencia y tenía una orientación religiosa. Durante muchos siglos, los bielorrusos obtuvieron su primera comprensión de la naturaleza de la Biblia y de la literatura manuscrita, principalmente de contenido espiritual. En los siglos XVI-XVII. las fuentes primarias solían ser obras de autores bizantinos. En la Edad Media, las escuelas se creaban, por regla general, en una iglesia o monasterio. En 1682 Un alumno de Simeón de Polotsk, Sylvester Medvedev, también abrió una escuela en el monasterio, en la que, además de gramática y retórica, se enseñaban matemáticas y física. La asignatura denominada “Física” examinaba cuestiones de filosofía natural (la estructura del cielo y de la tierra, los fenómenos meteorológicos, las propiedades de las plantas, los animales y el hombre).
Uno de los primeros libros del siglo XV que se utilizó para enseñar a los niños en Rusia fue la colección de cuentos "El fisiólogo" sobre animales reales y fantásticos. Esta obra fue creada sobre la base de fuentes antiguas y orientales. En la Edad Media, en Rusia y en tierras bielorrusas, "Seis días", la obra del obispo Basilio el Grande, era popular como libro de texto. En él, el autor esbozó la historia bíblica de la creación del mundo, dio explicaciones naturalistas separadas y proporcionó información geográfica, zoológica y botánica sobre la diversidad. mundo organico. También circulaba otra colección de origen bizantino: la "Palea explicativa", que contenía información sobre el sol, la luna y las estrellas. Varias plantas y animales.
En el siglo 16 Llega a Rusia el libro "Lucidarius", escrito en el siglo XII, traducido del latín al ruso. Se trata de un diálogo entre profesor y alumno, que contiene mucho material de carácter naturalista. "Azbukovniki" y "Alfabetos" se generalizaron como libros de texto y libros de lectura, donde la información "sobre todo" se colocaba en orden alfabético, incluidas las ciencias naturales.
En el siglo 17 la obra de un autor latino desconocido fue muy popular principios del XVI v. “Problemat”, en el que se presentaban con gran distorsión las ideas de Aristóteles e Hipócrates. Al mismo tiempo, circulaba el tratado "Bestarium" del predicador griego Damasco Studita, que incluía únicamente información zoológica.
En el siglo 18 De gran interés fue la obra "Natural Visual Mirror", publicada en julio de 1713 por orden y a expensas del comerciante Ivan Korotky. El ensayo de 218 páginas era un curso de filosofía natural para estudiantes de secundaria, pero el conocimiento sobre la naturaleza era muy superficial y estaba mezclado con supersticiones y fantasías.
Así, hasta el siglo XVIII. La ilustración naturalista se basó en fuentes medievales y antiguas obsoletas.
Pero con la llegada al poder de Pedro I, comenzaron los cambios en el desarrollo socioeconómico. A finales del siglo XVII - principios del XVIII. Se crearon las primeras escuelas laicas en las que los estudiantes también recibían conocimientos en ciencias naturales, que proporcionaban la formación profesional necesaria para la exploración geográfica, la investigación del subsuelo y la organización de diversas industrias.
En 1724, Pedro fundó la Academia de Ciencias de San Petersburgo. Los académicos (M.V. Lomonosov, S.P. Krashennikov, G.V. Steller, I.I. Lepekhin, P.S. Pallas) hicieron muchos descubrimientos científicos naturales importantes. Estos descubrimientos científicos naturales se reflejan en el contenido de la educación escolar. Por ejemplo, en este momento V.F. Zuev se convirtió en el autor del primer libro de texto ruso sobre ciencias naturales, "El esquema de la historia natural" (1786).
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El comienzo de las ciencias naturales escolares y los métodos de enseñanza.
Las ciencias naturales como materia académica se introdujeron por primera vez en las escuelas rusas sólo en finales del XVIII v. En 1783 se abrió el primer seminario de profesores para formar profesores. En 1782, durante el período de reforma de la educación pública, se crearon dos tipos de escuelas públicas en las ciudades: las principales, de cinco años, y las pequeñas, de dos años. La asignatura "Ciencias Naturales" se introdujo en los dos últimos años en las escuelas de cinco años. En 1786, se publicó el primer libro de texto de historia natural nacional con el título "Esbozo de historia natural, publicado para las escuelas públicas del Imperio ruso por la Orden Suprema de la emperatriz reinante Catalina II". Se puede considerar que este año marca el inicio de la historia de la metodología nacional de la enseñanza de la biología.
V.F. Zuev tuvo que resolver todos los principales problemas metodológicos de la enseñanza de una materia introducida por primera vez (selección de contenidos educativos, su estructura, estilo de presentación), implementar objetivos de aprendizaje de acuerdo con las necesidades de la sociedad y determinar métodos y medios de enseñanza. .
Este libro de texto consta de dos partes y se divide en tres secciones: “Reino Fósil” (naturaleza inanimada), “Reino Vegetal” (botánica) y “Reino Animal” (zoología). El libro proporciona información sobre la estructura del cuerpo humano. Sobre la persona V.F. Zuev escribe: “En términos de estructura corporal, el hombre es un animal similar a otros animales”. En total, el libro de texto describe 148 plantas y 157 animales. En este libro de texto también se incluye información del campo de las ciencias ambientales. Se presenta el texto del libro de texto. en lenguaje sencillo utilizando interesante material biológico y práctico. Este libro de texto fue a la vez el primer plan de estudios de ciencias en la escuela y el primer manual metodologico. Contiene una serie de instrucciones sobre cómo llevar a cabo el proceso de enseñanza, qué ayudas visuales utilizar y cómo organizar una sala de asignaturas. Los científicos publicaron un atlas zoológico compuesto por 57 tablas separadas. Estas mesas se utilizan ampliamente en la escuela desde hace más de 40 años.
Resolviendo cuestiones prácticas de la enseñanza de la historia natural, V.F. Zuev describió una serie de los problemas más importantes de la metodología: la relación entre la ciencia y la materia educativa, la naturaleza científica del contenido, la estructura de la materia educativa (de simple a compleja, de naturaleza inanimada a plantas, animales y humanos), el papel de la claridad natural y pictórica en la enseñanza, el desarrollo del interés por el material en estudio, la importancia práctica del conocimiento de las ciencias naturales, la relación entre los métodos de enseñanza en las escuelas secundarias y superiores.
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Ciencia escolar y métodos de enseñanza.
en la primera mitad del siglo XIX.
En la primera mitad del siglo XIX. Según los nuevos estatutos escolares (1804), las escuelas públicas se transformaron en gimnasios, lo que daba a los estudiantes el derecho a ingresar a la universidad. El seminario de profesores se reorganizó en Instituto Pedagógico, donde la enseñanza de la metodología fue continuada por el alumno V.F. Zueva Andrey Mikhailovich Teryaev. En la ciencia biológica en ese momento reinaba la sistemática de Carl Linneo. En 1809 se publicó el libro de texto de A.M. Teryaev "Fundamentos iniciales de la filosofía botánica, publicado por la Junta Principal de Escuelas para su uso en gimnasios" Imperio ruso" El libro de texto de Teryaev repetía algunos textos del libro de texto de Zuev, pero con distorsiones, y las primeras 128 páginas eran una traducción literal de la "Filosofía de la botánica" de Linneo. El libro fue escrito en un lenguaje pesado, los materiales sobre la naturaleza viva se presentaron desde una perspectiva religiosa. El libro de texto resultó ser muy difícil para los estudiantes, se perdió el principio de accesibilidad, el libro de texto obligaba a "aprender de memoria" la mayor parte del material.
Más exitoso fue el libro de texto de Ivan Kastalsky, “Fundamentos elementales de botánica para jóvenes”, publicado en 1826. Se trata de una traducción de un libro de texto francés que presentaba cierta información sobre fisiología vegetal. Sin embargo, todo lo contenido en este libro de texto estaba “hundido” en el enorme y complejo material sobre taxonomía.
En 1818, por orden del Comité de Educación, el tiempo para estudiar ciencias naturales se redujo significativamente, y según la carta de 1828. la materia fue eliminada del plan de estudios de todas las instituciones educativas y no se enseñó hasta 1852. En cambio, la escuela introdujo a los estudiantes en las ideas del clasicismo y la antigüedad.
Bajo la influencia del pensamiento social avanzado, las ciencias naturales fueron restauradas en el plan de estudios de las escuelas reales sólo en 1839, en los cuerpos de cadetes en 1848 y en los gimnasios en 1852. Sin embargo, en los gimnasios se llevó a cabo un programa de ciencias naturales bastante voluminoso, en el que había no hay una selección metodológicamente sólida del contenido y la secuencia de estudio de la materia. La sistemática jugó un papel predominante en el programa. En relación con esto, en 1853 se publicaron libros de texto sobre zoología, botánica y mineralogía.
El libro de texto de zoología de 500 páginas contenía descripciones de 400 familias de más de 2.000 especies de animales. Los metodólogos escribieron: "Este libro de texto es conocido en toda Rusia, y ¡ay de los profesores y estudiantes que tuvieron que lidiar con él, porque el libro de texto fue compilado en contra de todas las reglas pedagógicas!".
Los libros de texto aún menos exitosos fueron los de botánica y mineralogía. Libro de texto “Breve botánica. El "curso del gimnasio" contenía descripciones de alrededor de 1.500 especies; además, trató de enseñar el culto a Dios, ayudar a los estudiantes a comprender la importancia de la lingüística (para nombres latinos Se agregaron francés, alemán y polaco), familiarícese con estadistas y por científicos cuyos nombres se utilizaron en los nombres de las plantas.
Una excepción notable de esa época fue el libro de texto de botánica escrito en 1849 por Vladimir Ivanovich Dal para las instituciones educativas militares de cadetes. El volumen del libro es relativamente pequeño, el texto es fácil de leer y el material del libro de texto va acompañado de dibujos bien ejecutados. Este libro de texto incluía una gran cantidad de material ambiental y ambiental. Según el autor, “debería servir como medio para el desarrollo mental y moral general”. Desafortunadamente, este libro de texto, notable para su época, no se distribuyó en los gimnasios, ya que el ministerio lo consideró insuficientemente científico.
Así, a pesar de la inclusión de material biológico en la ciencia escolar, Estado general en la primera mitad del siglo XIX. fue insatisfactorio y se caracterizó por un profundo estancamiento.
Literatura:
Verzilin N.M., Korsunskaya V.M. Métodos generales de enseñanza de la biología: Proc. para estudiantes ped. Inst. 4ª edición. M., 1983.
Zverev I.D., Myagkova A.N. Metodología general de la enseñanza. M., 1985.
Ponomarev I.N., Solomin V.P., Sidelnikova G.D. Métodos generales de enseñanza de la biología: libro de texto. ayuda para estudiantes ped. universidades M., 2003.
Conferencia No. 3
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BREVE HISTORIA DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA DE BIOLOGÍA
Objetivo de la conferencia:
Estudiar el desarrollo de las técnicas biológicas en la segunda mitad del siglo XIX. y métodos de enseñanza de las ciencias naturales en el siglo XX.
Esquema de la conferencia:
1. Escuela de ciencias naturales y métodos de enseñanza en la segunda mitad del siglo XIX.
2. Métodos de enseñanza de las ciencias naturales en la primera mitad del siglo XX.
3. Métodos de enseñanza de la biología en la segunda mitad del siglo XX.
Los métodos de enseñanza de la biología son la ciencia del sistema del proceso de enseñanza y educación, determinado por las características de la materia escolar.
La metodología para la enseñanza de la biología se basa en principios pedagógicos comunes a todas las materias escolares en relación con el estudio del material biológico. Al mismo tiempo, integra conocimientos, habilidades y actitudes especiales, psicológicas, pedagógicas, ideológicas, culturales y otros conocimientos, habilidades y actitudes profesionales y pedagógicos.
Entre los principales objetivos de la metodología para la enseñanza de la biología como ciencia se encuentran los siguientes:
Determinar el papel de la asignatura de biología en el sistema general de educación y crianza de los escolares;
Desarrollo de propuestas para la preparación y mejora de programas escolares y libros de texto y prueba de estas propuestas en la práctica en la escuela;
Determinar el contenido de una materia académica, la secuencia de su estudio de acuerdo con la edad de los estudiantes y los programas para las diferentes clases;
Desarrollo de métodos y técnicas, así como formas organizativas de enseñanza a los escolares, teniendo en cuenta las características específicas de las ciencias biológicas;
Desarrollo y prueba en la práctica de los equipos del proceso educativo: organización del aula, un rincón de vida silvestre, un sitio educativo y experimental escolar, presencia de objetos de vida silvestre, ayudas visuales educativas, equipos de trabajo, etc.
El objeto de estudio de los métodos de enseñanza de la biología es el proceso educativo asociado a la asignatura “Biología”. La ciencia implica conocimiento sobre el tema de estudio. El tema de la metodología de la investigación son los objetivos y contenidos del proceso educativo, métodos, medios y formas de enseñanza, educación y desarrollo de los estudiantes.
Los métodos de enseñanza de la biología son los siguientes: 1) empírico: observación, experimento pedagógico, modelado, previsión, prueba, análisis cualitativo y cuantitativo de los logros pedagógicos; 2) conocimiento teórico: sistematización, integración, diferenciación, abstracción, idealización, análisis de sistemas, comparación, generalización. Construir una teoría de la enseñanza de la biología en la escuela requiere una combinación de conocimientos empíricos y teóricos.
Métodos de enseñanza de la biología en el sistema de ciencias pedagógicas.
La metodología de la enseñanza de la biología, al ser una ciencia pedagógica, está indisolublemente ligada a la didáctica. Los métodos de enseñanza de la biología desarrollan problemas teóricos y prácticos de contenidos, formas, métodos y medios de enseñanza y educación, determinados por las particularidades de la biología escolar.
La metodología de la enseñanza de la biología está en estrecha relación con la psicología, ya que se basa en las características de edad de los niños. El contenido del material educativo de biología se vuelve más complejo de una clase a otra a medida que se desarrolla la personalidad del estudiante.
La metodología de la enseñanza de la biología está estrechamente relacionada con la filosofía. Promueve el desarrollo del autoconocimiento humano, la comprensión del lugar y el papel de los descubrimientos científicos en el sistema del desarrollo general de la cultura humana y nos permite conectar fragmentos dispares de conocimiento en una única imagen científica del mundo.
Los métodos de enseñanza de la biología están relacionados con las ciencias biológicas. La asignatura "Biología" en la escuela es de carácter sintético. Existe una gran diferencia entre una materia escolar y las ciencias biológicas. El objetivo de la ciencia biológica es adquirir nuevos conocimientos sobre la naturaleza a través de la investigación. El objetivo de la asignatura escolar “Biología” es brindar a los estudiantes conocimientos (hechos, patrones) obtenidos mediante las ciencias biológicas.