Enciclopedia Selevko g k de tecnologías educativas volumen 2. Biografía de Selevko G.K. VIII. Materia tecnologías pedagógicas
Selevko G.K.
ENCICLOPEDIA
EDUCATIVO
TECNOLOGÍA
Volúmen 1
Moscú
Educacion publica
Revisores:
V.G. Bocharova– Miembro correspondiente de la Academia Rusa de Educación, Doctor en Ciencias Pedagógicas, Profesor, Moscú
K.Ya. Vazina– Doctor en Ciencias Pedagógicas, Profesor Titular. Departamento de Tecnologías Pedagógicas Profesionales VGIPA, Nizhny Novgorod
A.G. Kasprzak– Candidato de Ciencias Pedagógicas, honorable. profesor en escuelas de la Federación Rusa, Moscú
SOY. Kushnir– Doctor en Psicología, Moscú
O.G. Levina– Candidato de Ciencias Pedagógicas, Diputado. Director de la institución educativa municipal "Provincial College", Yaroslavl
R.V. Ovcharova– Académico de la Academia de Ciencias Sociales, Doctor en Ciencias Psicológicas, Profesor, Director. departamento de general y Psicología Social KSU, Kurgán
ES Stepánov– Doctor en Ciencias Pedagógicas, Profesor Titular. Departamento de Teoría y Métodos de Educación IPKRO, Pskov
Selevko G.K.
Enciclopedia de tecnologías educativas. En 2 volúmenes T. 1. – M.: Educación Pública, 2005.
El libro presenta ayuda para enseñar nueva generación. Consta de dos volúmenes, siendo el contenido del segundo volumen una continuación directa del primero; su separación está dictada por el volumen excepcionalmente grande de material.
El libro de dos volúmenes describe alrededor de 500 tecnologías. La lógica de presentación se basa en la clasificación de tecnologías en la dirección de la modernización del sistema educativo tradicional. Además, el manual describe no solo las tecnologías de enseñanza, sino también las tecnologías educativas y socioeducativas; las tecnologías pedagógicas basadas en el uso de herramientas de información modernas se destacan en un capítulo separado.
La base metodológica del libro es el concepto de tecnología educativa de G.K. Selevko, según el cual la tecnología es una combinación de tres componentes principales interrelacionados: científico, formal-descriptivo y procesal-eficaz.
En cada una de las tecnologías se traza claramente la base científica y conceptual, se describe la esencia y características del contenido y métodos utilizados, material requerido para dominar. Las características de las tecnologías se proporcionan con ejemplos de sus prototipos históricos y genéticos (sección “Precursores, variedades, seguidores”). El manual también incluye preguntas de control sobre el contenido de los capítulos y sus respuestas.
El libro orienta al lector en el vasto mundo de las tecnologías educativas del presente y del pasado, y también presenta algunas tecnologías del futuro. Diseñado para estudiantes de pedagogía. Instituciones educacionales, profesores y una amplia gama de trabajadores de la educación.
© Selevko G.K.
© Educación Pública
Introducción: Enfoque tecnológico en la educación 10
I. Conceptos psicológicos y pedagógicos básicos de las tecnologías educativas 13
1.2. La personalidad del niño como objeto y sujeto en la tecnología educativa 17
1.3. Conocimientos, habilidades, destrezas (KUN) 21
1.4. Métodos de acción mental (SUD) 23.
1.5. Mecanismos autónomos de la personalidad (SUM) 25
1.6. Esfera de cualidades estéticas y morales de una persona (SEN) 26
1.7. Esfera efectiva-práctica de la personalidad (SDP) 27
1.8. Esfera cualidades creativas(STK) 28
1.9. Esfera de desarrollo psicofisiológico (SPFR) 29
1.10. Edad y características de personalidad individual 29
Preguntas y tareas para el autocontrol 34
II. Fundamentos teóricos de las tecnologías educativas y pedagógicas modernas 35
2.1. Interpretaciones modernas del concepto de tecnología pedagógica 36.
2.2. Estructura de la tecnología pedagógica 39.
2.3. Relaciones terminológicas 41
2.4. Cualidades básicas de las tecnologías pedagógicas modernas 44.
2.5. Fundamentos científicos de las tecnologías educativas 47.
2.6. Clasificación de tecnologías educativas 55.
2.7. Descripción, análisis y examen de la tecnología pedagógica 61.
Preguntas y tareas para el autocontrol 67
III. Formación Tradicional Moderna (TO) 68
3.1. Tecnología clásica de enseñanza en el aula tradicional 70.
3.2. Tecnología de la lección clásica y moderna 77.
Lección en una pequeña escuela rural 83
3.3. Formas de mejorar la tecnología tradicional 86
Preguntas y tareas para el autocontrol 91
IV. Tecnologías pedagógicas basadas en la orientación humano-personal del proceso pedagógico 92
4.1. Pedagogía de la cooperación 94
4.2. Tecnología humano-personal Sh.A. Amonashvili 109
4.3. Sistema E.N. Ilyina: la enseñanza de la literatura como materia que forma a la persona 112
4.4. Tecnología de la educación Vitagen (A.S. Belkin) 115
Precursores, variedades, seguidores 118
Preguntas y tareas para el autocontrol 125.
V. Tecnologías pedagógicas basadas en la activación e intensificación de las actividades de los estudiantes (métodos de enseñanza activos) 126
5.1. Tecnologías de juego 129
Tecnologías de juego en el período preescolar 132.
Tecnología de juego en junior. edad escolar 134
Tecnologías de juego en la escuela media y secundaria 135 años
5.2. Aprendizaje basado en problemas 142
5.3. Tecnología del aprendizaje moderno basado en proyectos 147
5.4. Tecnologías interactivas 155
Desarrollo tecnológico" pensamiento crítico a través de la lectura y la escritura” (RKMChP) 158
Tecnología de discusión 160
"Debate" tecnológico 163
Tecnologías de formación 170
5.5. Tecnología de la enseñanza comunicativa de la cultura de lenguas extranjeras (E.I. Passov) 184
5.6. Tecnología de intensificación del aprendizaje basada en modelos esquemáticos y simbólicos. material educativo(V.F. Shatalov) 189
Preguntas y tareas para el autocontrol 194.
VI. Tecnologías pedagógicas basadas en la efectividad de la gestión y organización del proceso educativo 196
6.1. Tecnología de aprendizaje programado 199.
6.2. Tecnologías de diferenciación de niveles 206.
Modelo “Diferenciación intraclase (intrasujeto)” (N.P. Guzik) 208
Modelo “Diferenciación de niveles de formación basada en resultados obligatorios” (V.V. Firsov) 210
Modelo “Diferenciación mixta” (diferenciación materia-lección, “modelo de grupo mixto”, diferenciación “estratal”) 212
6.3. Tecnología de aprendizaje diferenciado basada en los intereses de los niños (I.N. Zakatova) 217
Modelo “Formación de perfiles” 220
6.4. Tecnologías para la individualización del aprendizaje (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov) 227
Modelo de programas educativos individuales en el marco de la tecnología de educación productiva 232
Modelo de programas educativos individuales en formación especializada 233
6.5. Una forma colectiva de enseñar RSE (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko) 243
Opción vertical (Krasnoyarsk) 246
Opciones horizontales 247
6.6. Tecnologías de actividades grupales 254.
Modelo: Trabajo en grupo en clase 255
Modelo: entrenamiento en diferentes grupos de edad y clases (RVG). 259
Modelos de resolución colectiva creativa de problemas 261.
6.7. Tecnología S.N. Lysenkova: aprendizaje prospectivo utilizando esquemas de referencia con control comentado 265
Preguntas y tareas para el autocontrol 268
VII. Tecnologías pedagógicas basadas en la mejora didáctica y la reconstrucción del material 269.
7.1. “Ecología y dialéctica” (L.V. Tarasov) 272
7.2. “Diálogo de culturas” (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov) 277
7.3. Consolidación de unidades didácticas - UDE (P.M. Erdniev) 282
7.4. Implementación de la teoría de la formación gradual de acciones mentales (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich) 286
7.5. Tecnologías de aprendizaje modular (P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov) 290
7.6. Tecnologías de integración en la educación 296
Tecnología educativa integrada V.V. Guzeeva 298
Modelo “Tecnología de Educación de la Cultura Ecológica” 302
Modelo Educativo Global 306
El concepto de pedagogía holística 308.
Concepto de educación cívica 311
7.7. Modelos para integrar contenidos en disciplinas academicas Ah 314
Modelo “Integración (combinación) de disciplinas académicas” 315
Modelo de “sincronización” de programas, cursos de formación y temas paralelos 316
Modelo de conexiones interdisciplinarias 316
7.8. Tecnologías de aprendizaje concentrado 319
Inmersión Sugerente Modelo 320
Modelo de inmersión temporal M.P. Shchetinina 322
Tecnología de concentración del aprendizaje utilizando estructuras simbólicas de signos 324.
Características de los modelos ideográficos 326.
7.9. Tecnología didáctica multidimensional V.E. Steinberg 330
Preguntas y tareas para el autocontrol 338
VIII. Materia tecnologías pedagógicas 339
8.1. Tecnología de alfabetización temprana e intensiva (N.A. Zaitsev) 341
8.2. Tecnología para mejorar las habilidades educativas generales en escuela primaria(V.N. Zaitsev) 343
8.3. Tecnología de la enseñanza de las matemáticas basada en la resolución de problemas (R.G. Khazankin) 347
8.4. Tecnología pedagógica basada en un sistema de lecciones efectivas (A.A. Okunev) 350
8.5. Sistema entrenamiento paso a paso física (N.N. Paltyshev) 352
8.6. Tecnología de educación musical para escolares D.B. Kabalevskogo 355
8.7. Tecnologías de enseñanza Artes visuales en la escuela 361
Tecnología de la educación en el proceso de aprendizaje “Profesor del año en Rusia – 2004” E.I. Slavgorodskogo 392
8.9. Tecnologías de libros de texto y complejos educativo-metódicos 394.
Tecnología de materiales didácticos “Programa educativo “Escuela 2000-2100” 397
Preguntas y tareas para el autocontrol 410
IX. Tecnologías alternativas 412
9.1. Tecnología de la educación productiva (Aprendizaje Productivo) 413
9.2. Tecnología de educación probabilística (A.M. Lobok) 420
Tecnología alternativa para dominar las matemáticas “Otras matemáticas” A.M. Púbico 424
9.3. Tecnología de taller 426
9.4. Tecnología de la educación heurística (A.V. Khutorskoy) 432
Precursores, variedades, seguidores 436
Preguntas y tareas para el autocontrol 437
X. Tecnologías naturales 438
10.1. Tecnologías de educación física, ahorro y promoción de la salud 440.
10.2. Tecnologías apropiadas para la naturaleza para enseñar a leer y escribir (A.M. Kushnir) 453
Modelo de enseñanza de lectura apropiado para la naturaleza de A.M. Kushnira 454
Modelos de enseñanza de la escritura conforme a la naturaleza por A.M. Kushnira 457
10.3. Tecnología de enseñanza apropiada para la naturaleza idioma extranjero SOY. Kushnira 463
10.4. Tecnología para enseñar a niños con signos de superdotación 466
Preguntas y tareas para el autocontrol 475
XI. Tecnologías de la educación gratuita 476.
11.1. Tecnología de la escuela gratuita Summerhill (A. Neill) 478
11.2. Pedagogía de la libertad L.N. Tolstoi 482
11.3. Pedagogía Waldorf (R. Steiner) 486
11.4. Tecnología de autodesarrollo (M. Montessori) 490
11.5. Tecnología del plan Dalton (E. Parkhurst) 495
11.6. Tecnología del trabajo libre (S. Frenet) 498
11.7. Parque Escolar (M.A. Balaban) 500
11.8. Modelo holístico de la escuela libre T.P. Voitenko 505
Preguntas y tareas para el autocontrol 510
Índice de materias de los volúmenes 1 y 2 511
Índice de nombres de los volúmenes 1 y 2 554
Respuestas a preguntas y tareas para el autocontrol 562.
Académico de MANPO, profesor, candidato de ciencias pedagógicas.
Camino creativo
Selevko German Konstantinovich nació el 15 de febrero de 1932 en Yaroslavl en una familia de profesores. Fue a la escuela a la edad de siete años y, siendo un estudiante muy capaz, se convirtió en un excelente estudiante. Pero los difíciles años de la posguerra lo llevaron a la escuela técnica químico-mecánica. Comenzó su carrera en una fábrica, desde donde fue reclutado por el ejército soviético y enviado a una escuela de vuelo militar. Ya en la escuela técnica y en la universidad, el talento pedagógico de G.K. Selevko: siempre fue asistente de los profesores, ayudando a los que estaban atrasados en sus estudios.
En 1954, tras retirarse a la reserva debido a la reducción de personal, ingresó en el Instituto Pedagógico Estatal de Yaroslavl que lleva su nombre. K.D. Ushinsky, quien se graduó en 1959 con el título de “Profesor de Física y Fundamentos de la Producción”. Compaginó con éxito sus estudios en el instituto con su trabajo como profesor de escuela nocturna, donde floreció su talento pedagógico (metodológico) y aparecieron sus primeras obras impresas. Después de graduarse del instituto, él, como maestro avanzado, fue invitado a trabajar como inspector del Departamento de Educación Pública de la ciudad, donde dirigió el proceso de transición de las escuelas secundarias a la educación de 11 años.
En 1962 ingresó a la escuela de posgrado en el Instituto de Investigaciones Científicas de Escuelas Nocturnas de la Academia de Ciencias Pedagógicas de la RSFSR, que completó antes de lo previsto y en 1964 defendió el título académico de Candidato de Ciencias Pedagógicas.
Después de esto G.K. Selevko comienza a enseñar, trabajando simultáneamente en la escuela y en Yaroslavl. instituto pedagógico. Aquí pasa de profesor a decano de la facultad.
En 1967 se le concedió el título académico de profesor asociado.
Trabajar en la formación de nuevos profesores G.K. Selevko lo combinó con el trabajo para mejorar las calificaciones de los profesores de la ciudad y la región.
En 1974, G.K. Selevko recibe la insignia "Excelencia en la educación pública".
En 1985 fue invitado a crear el Departamento de Pedagogía en el Instituto Regional de Estudios Avanzados de Yaroslavl. Trabajando como jefe del departamento, el profesor asociado G.K. Selevko aportó muchas cosas nuevas a las actividades de esta institución. Durante 10 años, el departamento que dirigía capacitó personal para abrir nuevos departamentos. En 1989, por sus exitosas actividades científicas y pedagógicas, recibió el título académico de profesor. Partidario de las innovaciones pedagógicas progresistas, inició la creación de la facultad en 1990. pedagogía social en Yaroslavl IPK.
Por el trabajo activo en la formación del personal docente G.K. Selevko recibió la medalla. K.D. Ushinsky.
En su investigación G.K. Selevko desarrolla constantemente un enfoque tecnológico de la educación. En el marco de este enfoque, desarrolló conceptos originales: la autoeducación de los escolares, el contenido del trabajo del maestro de clase, un enfoque humano y personal hacia los estudiantes, el concepto de maestro social, el concepto de trabajar con niños difíciles, así como tecnología educativa innovadora: la tecnología del autodesarrollo y la superación personal de la personalidad de los estudiantes, cuya base es el paradigma del autodesarrollo. Significado especial al mismo tiempo, utilizaron y desarrollaron a nivel tecnológico las ideas del académico A.A. Ukhtomsky sobre la educación de la superación dominante de la personalidad del niño.
El puesto de avanzada para el desarrollo práctico de la tecnología se ha convertido en su base experimental, que incluye más de 150 sitios experimentales en Federación Rusa y países vecinos.
En 2000, G.K. Selevko recibió una medalla de la Orden al Mérito de la Patria, segundo grado.
Pero lo principal en la vida de G.K. Selevko es la “Enciclopedia de tecnologías educativas”, publicada en dos volúmenes en 2006 por la editorial “Narodnoe obrazovanie”. El trabajo realizado por el autor sobre la generalización e integración de tecnologías pedagógicas, el análisis conceptual y metodológico permitió revelar la esencia de la modernidad. ideas pedagógicas y patrones que se reflejan en tecnologías específicas, comprender las posibilidades potenciales de gestión pedagógica del proceso educativo y desarrollo de los estudiantes e implementarlas en la práctica docente.
El libro presenta un análisis sistemático de los objetivos de la formación, el desarrollo y la educación en Escuela secundaria. En este caso, la atención principal se presta a los mecanismos de formación de una personalidad socialmente exitosa. El artículo describe tecnologías pedagógicas efectivas para la enseñanza y la educación que reducen los costos de energía por parte de los maestros y desarrollan la motivación de los estudiantes al cambiar su posición de pasiva a activa. Atención especial El trabajo se centra en el problema de la evaluación del conocimiento. El libro está dirigido a profesores y líderes educativos.
La obra pertenece al género de la literatura educativa. Fue publicado en 2008 por Caro. El libro forma parte de la serie "Visión pedagógica (Karo)". En nuestro sitio web puedes descargar el libro "Enciclopedia de Tecnologías Educativas. 2ª Edición" en formato fb2, rtf, epub, pdf, txt o leer online. Aquí, antes de leer, también puedes consultar reseñas de lectores que ya estén familiarizados con el libro y conocer su opinión. En la tienda online de nuestro socio podrás comprar y leer el libro en versión papel.