தொடக்கப் பள்ளியில் ரஷ்ய மொழியைக் கற்கும் முறைகள்
§ 1. முறையின் பொருள் மற்றும் நோக்கங்கள் 5
§ 2. மற்ற அறிவியல்களுடன் முறையின் தொடர்பு 7
§ 3. கற்பித்தல் முறைகளில் ஆராய்ச்சி முறைகள்
ரஷ்ய மொழி 12
அத்தியாயம் II. ரஷ்ய மொழி ஒரு பாடமாக. கற்றல் நோக்கங்கள்
நவீன பள்ளியில் ரஷ்ய மொழி (எம்.டி. பரனோவ்) 21
§ 4. பள்ளியில் ரஷ்ய மொழியில் வேலை செய்வதற்கான சிறப்பு இலக்குகள் 23
§ 5. பள்ளியில் ரஷ்ய மொழியை கற்பிப்பதற்கான பொதுவான நோக்கங்கள் 35
§ 6. கல்விச் செயல்பாட்டில் பள்ளி மாணவர்களின் வளர்ச்சி 48
அத்தியாயம் III. கற்றல் உள்ளடக்கம் மற்றும் கட்டமைப்பு
பள்ளி படிப்புரஷ்ய மொழி எம்.டி. பரனோவ்) 52
§ 8. ரஷ்ய மொழியின் நவீன பள்ளி பாடத்தின் அமைப்பு 56
அத்தியாயம் IV. ரஷ்ய மொழியை கற்பிப்பதற்கான வழிமுறைகள் (என்.ஏ. இப்போலிடோவா) 61
§ 9. ஒரு முன்னணி கற்றல் கருவியாக பாடநூல் 61
§ 10. ரஷ்ய மொழியில் இருக்கும் பாடப்புத்தகங்களின் அம்சங்கள்.
பாடப்புத்தகங்களின் மொழியியல் தரவுத்தளம் 65
§ 11. பாடப்புத்தகத்தின் கூடுதல் நன்மைகள் 79
§ 12. ரஷ்ய மொழியைக் கற்பிப்பதில் தெரிவுநிலைக்கான வழிமுறைகள் 80
பாடம் V. பள்ளியில் ரஷ்ய மொழியில் கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பு
(எம். டி. பரனோவ்) 95
§ 13. கல்விப் பொருட்களின் திட்டமிடல் 95
§ 14. பாடங்களை திறம்பட நடத்துவதற்கான நிபந்தனைகள் 99
§ 15. ரஷ்ய பாடம் 108
மொழி அறிவியலின் பிரிவுகளைப் படிப்பது 128
அத்தியாயம் VI. ஒலிப்பு, சொற்களஞ்சியம் மற்றும் இலக்கணம் ஆகியவற்றைப் படிக்கும் முறைகள்
(எம். டி. பரனோவ்) 128
§ 16. மொழி அறிவியலின் பிரிவுகளைப் படிப்பதன் இலக்குகள் 128
மொழி அறிவியல் 129
§ 18. மொழியின் அறிவு மற்றும் முன்நிபந்தனைகளைப் படிப்பதற்கான வழிமுறையின் கோட்பாடுகள்
இந்த வேலை 135
§ 19, புதிய மொழியியல் நிகழ்வுகளில் பணிபுரியும் முறைகள் 139
§ 20. கல்வி மற்றும் மொழி திறன்களை உருவாக்குவதற்கான முறைகள் (பயிற்சிகள்) 144
அத்தியாயம் VII. எழுத்து நுட்பம் (எம். டி. பரனோவ்) 147
§ 21. எழுத்துப்பிழை கற்பிப்பதற்கான குறிக்கோள்கள் மற்றும் பள்ளியில் அதன் இடம்
ரஷ்ய மொழி பாடநெறி 147
§ 23. பள்ளியில் எழுத்துப்பிழைக்கான வேலைக்கான முன்நிபந்தனைகள் 153
§ 24. எழுத்துப்பிழை முறையின் கோட்பாடுகள் 160
§ 25. வகுப்புகள் V-VII 163 இல் எழுத்துப்பிழை மீது வேலை செய்யும் முறைகள்
§ 26. வகுப்புகள் VIII-IX 172 இல் எழுத்துப்பிழை வேலை
§ 27. மாணவர்களின் ஒத்திசைவான பேச்சை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் எழுத்துப்பிழை வேலை 175
§ 28. மாணவர்களின் எழுத்துப் பிழைகள் 178
அத்தியாயம் VIII. நிறுத்தற்குறி நுட்பம் (A/. T. Baranov) 187
§ 29. நிறுத்தற்குறிகளை கற்பிப்பதன் இலக்குகள் மற்றும் பள்ளியில் அதன் இடம்
ரஷ்ய மொழி பாடநெறி 188
§ 30. பள்ளியில் நிறுத்தற்குறிகள் பற்றிய வேலையின் மொழியியல் அடித்தளங்கள் 190
§ 32. நிறுத்தற்குறிகள் 197 இல் வேலை செய்வதற்கான கோட்பாடுகள் மற்றும் முன்நிபந்தனைகள்
§ 33. நிறுத்தற்குறிக் கருத்துகளுடன் மாணவர்களைப் பழக்கப்படுத்துதல் 202
§ 34. நிறுத்தற்குறி விதி 205 இல் வேலை செய்வதற்கான முறை
§ 35. மாணவர்களில் நிறுத்தற்குறி திறன்களை உருவாக்குதல் 207
§ 36. படிக்கும் போது V-VII வகுப்புகளில் நிறுத்தற்குறிகளில் வேலை செய்யுங்கள்
தொடரியல் அல்லாத தலைப்புகள் 214
§ 37. ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி தொடர்பாக நிறுத்தற்குறிகள் வேலை
V-IX 217 ஆம் வகுப்பு மாணவர்கள்
§ 38. மாணவர்களின் நிறுத்தற்குறி பிழைகள் 219
மாணவர்களின் பேச்சு வளர்ச்சி 227
அத்தியாயம் IX. இலக்கிய மொழியின் விதிமுறைகளில் தேர்ச்சி பெறுதல் (டி. ஏ. லேடிஜென்ஸ்காயா) 228
அத்தியாயம் X. பள்ளி மாணவர்களின் பேச்சை வளப்படுத்துதல் 232
§ 39. மாணவர்களின் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்துதல் (எம். டி. பரனோவ்) 232
§ 40. மாணவர்களின் பேச்சின் இலக்கண கட்டமைப்பின் செறிவூட்டல்
(டி.ஏ. லேடிஜென்ஸ்காயா) 259
அத்தியாயம் XI. பல்வேறு வகையான பேச்சு செயல்பாடுகளை கற்பித்தல் 265
§ 41. கேட்க கற்றல் (T.A. Ladyzhenskaya) 267
§ 42. படிக்க கற்றல் (என்.ஏ. இப்போலிடோவா) 270
§ 43. வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சு (இணைக்கப்பட்ட பேச்சு) கற்பித்தல்
(டி. ஏ. லேடிஜென்ஸ்காயா) 278
அத்தியாயம் XII. ரஷ்ய மொழியில் அறிவை ஒருங்கிணைப்பதில் கட்டுப்பாடு, உருவாக்கம்
மொழி மற்றும் பேச்சு திறன் மற்றும் அவற்றின் மதிப்பீடு (என்.ஏ. இப்போலிடோவா) 293
§ 44. ரஷ்ய மொழியின் மாணவர்களின் அறிவை ஒருங்கிணைப்பதைக் கண்காணித்தல் 293
§ 45. மாணவர்களின் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குவதற்கான கட்டுப்பாடு
ரஷ்ய மொழியைக் கற்பிக்கும் முறை கல்வி அறிவியலில் ஒன்றாகும். கோட்பாட்டின் அடிப்படையில், இது மாணவர்களின் கல்வி, பயிற்சி மற்றும் மேம்பாடு ஆகியவற்றின் நடைமுறை சிக்கல்களைத் தீர்க்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது என்பதால், இதை பயன்பாட்டு அறிவியல் என்று அழைக்கலாம்.
மற்ற அறிவியலைப் போலவே, ரஷ்ய மொழியின் முறையும் அதன் சொந்த பாடத்தைக் கொண்டுள்ளது. கற்றல் (பேச்சு, எழுத்து, வாசிப்பு, இலக்கணம், ஒலிப்பு முதலியவற்றில் தேர்ச்சி) தாய்மொழியில் தேர்ச்சி பெறுவதுதான் அதன் ஆய்வின் பொருள்.
ரஷ்ய மொழியின் முறையானது மொழித் துறையில் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குதல், இலக்கணத்தில் அறிவியல் கருத்துகளின் அமைப்புகளின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் மொழியின் அறிவியலின் பிற பிரிவுகளைப் படிக்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. இந்த ஆய்வின் முடிவுகள் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான அடிப்படை அடிப்படையை உருவாக்குகின்றன: கற்ற முறைகளின் அடிப்படையில், உகந்த மொழி கற்பித்தல் முறையை உருவாக்குவது அவசியம். இந்த அமைப்பு (அல்லது, மாறாக, இந்த அமைப்புகள்) ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் தேவையான குறைந்தபட்ச திறன்கள், திறன்கள் மற்றும் மொழியின் அறிவை வழங்க வேண்டும். அதே நேரத்தில், கல்விக்கான பல சமூகத் தேவைகளை இந்த முறை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது: இது மாணவர்களின் கம்யூனிசக் கல்வி, அவர்களின் சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கு அதிகபட்சமாக பங்களிக்கும் மற்றும் பயனுள்ள, மிகவும் சிக்கனமானதாக இருக்கும். .
ஏன் கற்பிக்க வேண்டும்?கற்றல் நோக்கங்கள் (மாணவனால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகள்).
என்ன கற்பிக்க வேண்டும்? இந்த கேள்விக்கான பதில் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் வளர்ச்சி - ரஷ்ய மொழியில் திட்டங்கள், பாடப்புத்தகங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் மாணவர்களுக்கான பல்வேறு கற்பித்தல் எய்ட்ஸ், அவற்றின் தொடர்ச்சியான முன்னேற்றம், அணுகல் மற்றும் செயல்திறன் சரிபார்ப்பு.
எப்படி கற்பிப்பது?இந்த சிக்கலுக்கு இணங்க, கற்பித்தல் முறைகள், முறை நுட்பங்கள், பயிற்சிகளின் அமைப்புகள், சில வகையான பணிகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான பரிந்துரைகள், கையேடுகள், வரிசைமுறை அமைப்புகள் ஆகியவை உருவாக்கப்படுகின்றன. செய்முறை வேலைப்பாடுமாணவர்கள், பாடங்கள் மற்றும் அவர்களின் சுழற்சிகள் போன்றவை.
ஏன் அப்படி, இல்லையெனில் இல்லை?முறைகளின் ஒப்பீட்டு செயல்திறன், முறைகளின் தேர்வை நியாயப்படுத்துதல், பரிந்துரைகளின் சோதனை சரிபார்ப்பு போன்றவற்றை இது குறிக்கிறது.
முறைசார் அடித்தளங்கள்: அறிவின் தத்துவக் கோட்பாடு (ஜினீசியாலஜி), இயங்கியல் பொருள்முதல்வாதம், சமூகத்தின் வாழ்க்கை மற்றும் வளர்ச்சியில், ஆளுமை உருவாக்கத்தில் மொழியின் பங்கு பற்றிய கோட்பாடு.
ரஷ்ய மொழியின் முறையானது கல்வியின் வெவ்வேறு நிலைகளில் உள்ள மாணவர்களின் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் அளவைப் படிக்கிறது, கற்றலில் வெற்றி அல்லது தோல்விக்கான காரணங்களைக் கண்டறிகிறது, வழக்கமான தவறுகளை ஆராய்கிறது - பேச்சு, எழுத்துப்பிழை, முதலியன, நீக்குவதற்கான வழிகளைக் கண்டறிந்து. அவர்களை தடுக்க.
முறையின் முக்கிய பிரிவுகள்:
எழுத்தறிவு கற்பிக்கும் முறைகள்”, அதாவது தொடக்கநிலை வாசிப்பு மற்றும் எழுதுதல். குழந்தைகளுக்கு எழுதவும் படிக்கவும் கற்பிப்பதில் உள்ள சிக்கல் எப்போதும் கல்வியில் மட்டுமல்ல, சமூக வாழ்க்கையிலும் மிகவும் கடுமையானது, ஏனெனில் மக்களின் கல்வியறிவு விடுதலை, அரசியல் நனவு, கலாச்சாரம் ஆகியவற்றிற்கான போராட்டத்தில் அதன் ஆயுதம். சோவியத் ஒன்றியத்தில் கல்வியறிவு கற்பிக்கும் முறைகளில் மிகப்பெரிய வெற்றிகள் உலகளவில் அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளன.
"படிக்கும் முறை". முதன்மை தரங்களில் "படித்தல்" என்ற பாடத்தின் பணி, உங்களுக்குத் தெரிந்தபடி, முதன்மையாக குழந்தைகளை மிகவும் சரளமான, சரியான, நனவான மற்றும் வெளிப்படையான வாசிப்பின் திறமையுடன் சித்தப்படுத்துவதாகும். தொடக்கப் பள்ளியானது, ஒரு வாசகனாகவும், ஒரு வாசகனாகவும் மாணவர்களை நடுநிலைப் பள்ளிக்கு மாற்றுவதற்குத் தயார்படுத்தும் வகையில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.
"இலக்கணம் மற்றும் எழுத்துப்பிழை முறைகள்". இது தொடக்க எழுத்து மற்றும் கையெழுத்து, இலக்கணக் கருத்துகளை உருவாக்குதல், முதல் எழுத்துத் திறன்கள் - போதுமான இலக்கண அடிப்படை இல்லாதபோது கற்பித்தல் ஆகியவை அடங்கும்.
"மாணவர்களின் பேச்சு வளர்ச்சி". இந்த பிரிவில் உள்ளது ஆரம்ப பள்ளிஅசல் தன்மை. குழந்தைகள் முதல் முறையாக மொழியையும், பேச்சையும் படிப்பின் பொருளாக உணர்கிறார்கள் - பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு; அவர்கள் பேச்சில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள், இது சூழ்நிலையால் அல்ல, ஆனால் விருப்பத்தின் செயலால் ஏற்படுகிறது: அவர்கள் உண்மையில் என்ன சொல்ல விரும்புகிறார்கள் என்பதைப் பற்றி மட்டுமல்ல, எதைப் பற்றி சிந்திக்க வேண்டும், திட்டமிட வேண்டும், பேச வேண்டும் என்ற சூழ்நிலையில் அவை வைக்கப்படுகின்றன. சுவாரஸ்யமான; மாஸ்டர் எழுதப்பட்ட பேச்சு, இது உங்களுக்குத் தெரிந்தபடி, வாய்வழி பேச்சிலிருந்து அதன் கிராஃபிக் வடிவத்தில் மட்டுமல்ல, சொல்லகராதி, தொடரியல் மற்றும் உருவ வடிவங்களிலும் வேறுபடுகிறது.
குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தின் மேலும் செறிவூட்டல், அவர்களின் தொடரியல் வளர்ச்சி, அவர்களின் ஒத்திசைவான பேச்சு ஆகியவற்றை இந்த முறை உறுதிப்படுத்த வேண்டும்.
பிற அறிவியல்களுடன் தொடர்பு: மொழியியல், உளவியல், கல்வியியல் (கொள்கைகள்).
Zinovieva T.I., Kurlygina O.E., Tregubova L.S. முதன்மை வகுப்புகளில் ரஷ்ய மொழியைக் கற்பிக்கும் முறை குறித்த பட்டறை
எம்.: அகாடமி, 2007. - 304 பக்.
உள்ளடக்கம்:
பேச்சு வளர்ச்சிக்கான பொதுவான அணுகுமுறைகள் இளைய பள்ளி குழந்தைகள்.
பரிபூரணம் வாய்வழி பேச்சுஇளைய மாணவர்கள்.
பேச்சின் லெக்சிகல் யூனிட்டாக வார்த்தையை வேலை செய்யுங்கள்.
இளைய மாணவர்களின் பேச்சின் தொடரியல் கட்டமைப்பின் வளர்ச்சி.
இளைய மாணவர்களின் பேச்சு கலாச்சாரத் துறையில் பணியாற்றுங்கள்.
உரையை மீண்டும் உருவாக்கவும், அவர்களின் சொந்த அறிக்கைகளை உருவாக்கவும் இளைய மாணவர்களுக்கு கற்பித்தல்.
எழுத்தறிவு கற்பிக்கும் முறைகள்.
"ஒலிகள் மற்றும் கடிதங்கள்" என்ற தலைப்பைப் படிப்பது மற்றும் இளைய மாணவர்களின் ஒலிப்பு மற்றும் வரைகலை திறன்களை மேம்படுத்துதல்.
எழுத்துப்பிழை கற்பிக்கும் முறைகள்.
உருவவியல் மற்றும் சொல் உருவாக்கத்தின் அடிப்படைகளைப் படிப்பதற்கான முறை.
தொடக்கப் பள்ளியில் உருவவியல் கற்பித்தல் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையின் கேள்விகள்.
தொடரியல் மற்றும் நிறுத்தற்குறிகளின் கூறுகளைக் கற்றல்.
ராம்சேவா டி.ஜி., ல்வோவ் எம்.ஆர். ஆரம்ப பள்ளியில் ரஷ்ய மொழியை கற்பிக்கும் முறைகள்
மாஸ்கோ: கல்வி, 1979.
ல்வோவ் எம்.ஆர்., ராம்ஸேவா டி.ஜி., ஸ்வெட்லோவ்ஸ்காயா என்.என். ஆரம்ப பள்ளியில் ரஷ்ய மொழியை கற்பிக்கும் முறைகள்
2வது பதிப்பு., ரெவ்.- எம்.: அறிவொளி, 1987.- 415 பக்.
தொடக்கப் பள்ளியில் ரஷ்ய மொழி முறையின் முறையான படிப்பை புத்தகம் கோடிட்டுக் காட்டுகிறது. இரண்டாவது பதிப்பில் பள்ளி சீர்திருத்தத்தை செயல்படுத்துவதை பிரதிபலிக்கும் பொருட்கள் உள்ளன: ஆறு வயது குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல், மாணவர்களின் கற்பித்தல் சுமைகளை ஒழுங்குபடுத்துதல் போன்றவை; புதிய பாடப்புத்தகங்களின் பிரத்தியேகங்கள் - "அஸ்புகா", வாசிப்பதற்கான புத்தகங்கள், ரஷ்ய மொழியின் பாடப்புத்தகங்கள், ஒட்டுமொத்த கல்வி வளாகம் ஆகியவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன.
சோலோவிச்சிக் எம்.எஸ். ஆரம்ப தரங்களில் ரஷ்ய மொழி. கற்பித்தல் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை
Soloveichik M.S., Zhedek P.S., Svetlovskaya N.N., Tsukerman G.A., Goretsky V.G., Kubasova O.V. மற்றும் பல.
எம்.: அகாடமி, 1997. - 383 பக்.
Ladyzhenskaya T.A. (பதிப்பு.). ரஷ்ய மொழியின் பாடங்களில் பேச்சின் வளர்ச்சிக்கான முறை
இல்லை. போகஸ்லாவ்ஸ்கயா, வி.ஐ. கபினோஸ், ஏ.யு. குபலோவா மற்றும் பலர்.
ஆசிரியருக்கான புத்தகம். - எம்.: அறிவொளி, 1991. - 240 பக்.
ல்வோவ் எம்.ஆர். ரஷ்ய மொழியின் வழிமுறை பற்றிய அகராதி-குறிப்பு புத்தகம்
Proc. மாணவர்களுக்கான கொடுப்பனவு ped. இன்-டி விவரக்குறிப்பில். எண் 2101 "ரஸ். நீளம் அல்லது டி." - எம்.: அறிவொளி, 1988. - 240 பக். - ISBN 5-09-000507-9.
Zhedek P.S. தொடக்க வகுப்புகளில் ரஷ்ய மொழி பாடங்களில் வளர்ச்சி கற்பித்தல் முறைகளின் பயன்பாடு
கற்பித்தல் உதவி. - டாம்ஸ்க்: பெலெங், 1992. - 60 பக். - (வளர்க்கும் கல்வி நூலகம்).
இந்த தொகுப்பில் ஒலிப்பு அடிப்படையில் ரஷ்ய மொழியைப் படிப்பது பற்றிய கட்டுரைகள் உள்ளன, இது மாணவர்களில் ஒலிப்பு கேட்கும் திறனை வளர்க்கிறது, இது குழந்தைகளின் எழுத்துப்பிழை மற்றும் காவிய திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான அடிப்படையாக எழுதவும் படிக்கவும் வெற்றிகரமாக கற்பிப்பதற்கான ஒரு முன்நிபந்தனையாகும். ரஷ்ய மொழியின் கிராபிக்ஸ் மற்றும் எழுத்துப்பிழைகளில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான நிபந்தனை, மொழியில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது.
ஆசிரியர் பரிந்துரைக்கிறார் நடைமுறை ஆலோசனைஒரு ஒலிப்பு அடிப்படையில் எழுத்துப்பிழை கற்பிப்பதற்கான முறைகளைப் பயன்படுத்துதல், ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்கள் மற்றும் மாணவர்கள், எதிர்கால ஆசிரியர்களின் எழுத்துப்பிழை விழிப்புணர்வைக் கற்பித்தல்.
இந்த வேலை கல்வியியல் பல்கலைக்கழகங்களின் மாணவர்கள், பொது கல்வி அமைப்பின் ஊழியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.
சோலோவிச்சிக் எம்.எஸ். மொழி மற்றும் பேச்சைக் கற்றுக்கொள்வதில் முதல் படிகள்
எம்.: பிளின்டா, 2000. - 104 பக்.
இந்த புத்தகம் ரஷ்ய மொழியில் ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்களைத் தயாரிப்பதில் முதல் கட்டத்திற்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது - கல்வியறிவு காலம். ஒலிப்பு, கிராபிக்ஸ், எழுத்துப்பிழை மற்றும் பேச்சு ஆகியவற்றைக் கற்பித்தல் குறித்த வழிமுறை ஆலோசனைகளை புத்தகம் வழங்குகிறது. பாடங்களின் வளர்ச்சி கொடுக்கப்பட்டுள்ளது.
எந்த ப்ரைமரில் எழுத்தறிவு கற்பிக்க புத்தகம் பயனுள்ளதாக இருக்கும்; அது ஆசிரியர்களுக்கானது ஆரம்ப பள்ளி, ஆரம்பக் கல்விக்கான வழிமுறை வல்லுநர்கள், பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் கல்லூரிகளின் ஆசிரியர்கள், மாணவர்கள்.
Lvov M.R., கோரெட்ஸ்கி V.G., Sosnovskaya O.V. முதன்மை வகுப்புகளில் ரஷ்ய மொழியைக் கற்பிக்கும் முறைகள்
எம்.: அகாடமி, 2007. - 464 பக். - (உயர் தொழில்முறை கல்வி).
எழுத்தறிவு கற்பிக்கும் முறைகள்.
வாசிப்பு மற்றும் இலக்கியத்தின் முறைகள்.
மொழிக் கோட்பாட்டைப் படிக்கும் முறைகள்.
எழுத்து நுட்பம் (எழுத்துப்பிழை மற்றும் நிறுத்தற்குறி).
மாணவர்களின் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான முறை.
ரஷ்ய மொழியில் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வேலை.
உயர் தொழில்முறை கல்வி
M. R. LVOV, V. G. கோரெட்ஸ்கி, O. V. சோஸ்னோவ்ஸ்கா
முறை
தொடக்கப்பள்ளியில் ரஷ்ய மொழி கற்பித்தல்
ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தால் அங்கீகரிக்கப்பட்டது
உயர் மாணவர்களுக்கு கற்பித்தல் உதவியாக கல்வி நிறுவனங்கள்"கல்வியியல் மற்றும் தொடக்கக் கல்வியின் முறைகள்" என்ற சிறப்பு மாணவர்கள்
3வது பதிப்பு ஒரே மாதிரியானது
மாஸ்கோ பதிப்பக மையம் "அகாடமி"
UDC 808.2-5(075.8) BBC 74.268.1Rusya73 L891
ஆசிரியர்கள்:
வி. ஜி. கோரெட்ஸ்கி (பிரிவு I),
M. R. Lvov (அறிமுகம், பிரிவுகள் III, IV, V மற்றும் VI),
ஓ.வி. சோஸ்னோவ்ஸ்கயா (பிரிவு II)
R e n s e n t கள்:
டாக்டர் ஆஃப் பெடாகோஜி, மாஸ்கோ ஸ்டேட் ஓபன் பேராசிரியர் கல்வியியல் பல்கலைக்கழகம்அவர்களுக்கு. எம். ஏ. ஷோலோகோவா டி.எம். வொய்டெலேவா;
கல்வியியல் அறிவியல் வேட்பாளர், இணைப் பேராசிரியர், தலைவர். T. I. Zinovieva, மாஸ்கோ நகர கல்வியியல் பல்கலைக்கழகத்தின் முதன்மைப் பள்ளியில் மொழியியல் துறைகள் மற்றும் அவர்களின் கற்பித்தல் முறைகள்
ல்வோவ் எம். ஆர்.
L891 தொடக்கப் பள்ளியில் ரஷ்ய மொழியைக் கற்பிக்கும் முறைகள்: பாடநூல். மாணவர்களுக்கான கொடுப்பனவு. அதிக ped. பாடநூல் நிறுவனங்கள் / M. R. Lvov, V. G. Goretsky, O. V. Sosnovskaya. - 3வது பதிப்பு., அழிக்கப்பட்டது. - எம்.: பப்ளிஷிங் சென்டர் "அகாடமி", 2007. - 464 பக்.
ISBN 5-7695-3638-1
கையேட்டில் இளைய மாணவர்களின் இலக்கணம், வாசிப்பு, இலக்கியம், எழுத்துப்பிழை மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சி ஆகியவற்றைக் கற்பிப்பதற்கான முறையான வழிமுறைகள் உள்ளன. இது கல்வியில் சமீபத்திய ஆண்டுகளின் உண்மைகளை பிரதிபலிக்கிறது: ஒரு கவனம் நவீன முறைகள்வளர்ச்சிக் கல்வி, பல நிலைக் கல்வியின் நிறுவன வடிவங்கள், திட்டங்கள் மற்றும் பாடப்புத்தகங்கள் பல்வேறு வகையான, மாணவர்களை மையமாகக் கொண்ட கற்றலில் கவனம் செலுத்துங்கள், குழந்தைகளின் ஆர்வங்கள், திறன்கள் மற்றும் திறமைகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்.
உயர் கல்வியியல் கல்வி நிறுவனங்களின் மாணவர்களுக்கு. இது இரண்டாம் நிலை கல்வியியல் கல்வி நிறுவனங்களின் மாணவர்களுக்கும், பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கும் பரிந்துரைக்கப்படலாம்.
அறிமுகம் ................................................. .................................................. .................................... | |
அத்தியாயம் 1. ரஷ்ய மொழியை ஒரு அறிவியலாகக் கற்பிப்பதற்கான கோட்பாடு மற்றும் முறை ................................. ................................ | |
அத்தியாயம் 2. மொழியைப் பற்றிய அறிவியல் - அதன் முறையின் அடிப்படை ............................ .......... ...................................... | |
அத்தியாயம் 3. ரஷ்ய மொழி முறையின் உளவியல் மற்றும் அறிவுசார் அம்சங்கள்................................ | |
பாடம் 4. பள்ளியில் ஒரு பாடமாக ரஷ்ய மொழி ........................................... ................. ................................ | |
அத்தியாயம் 5. ஒரு விஞ்ஞானமாக ரஷ்ய மொழி முறைகளின் வரலாற்றின் சுருக்கம்................................ .... . | |
பிரிவு I இலக்கியம் கற்பிப்பதற்கான முறை............................................ ...................... ...................... | |
அத்தியாயம் 1. பொது கருத்து ............................................. .. ................................................ ................................................. | |
எழுதுவதற்கும் வாசிப்பதற்கும் ஆரம்ப திறன்களை மாஸ்டர் செய்வதில் ஒரு சிறப்பு கட்டமாக படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்வது | |
எழுத்தறிவு கற்பிப்பதில் உள்ள சவால்கள் .............................................. .................................................. ............... .................... | |
எழுத்தறிவு கற்பிப்பதற்கான கல்வி மற்றும் வழிமுறை தொகுப்பு ........................................... .............................................. .. . | |
எழுத்தறிவு கற்பிக்கும் முறைகள், அவற்றின் வகைப்பாடு ........................................... .............................................. .. .............. | |
அத்தியாயம் 2 ......... | |
எழுத்தறிவு கற்பித்தல் முறைகளின் வரலாறு ............................................. .................................................. .................................................. | |
நேரடி முறை ............................................... .............................................................. .................................................. ............... | |
ஒலி முறைகளுக்கு மாறுதல் .............................................. ............................................................... .............................................................. ................. | |
அத்தியாயம் 3 ................................................ | |
முறை தேர்வு ................................................ ............... ................................... .............. .................................... ............. .......... | |
கடிதத்திற்கு முந்தைய காலம் .............................................. .................................................. .................................................. .................. | |
ஒலி மற்றும் பாடத்திட்டங்கள், அகரவரிசை திட்டங்கள், ஒலி திட்டங்கள் ................................................. ...... ............................................. ..... ...... | |
ஒரு அசை, அசை பிரிவுடன் வேலை ............................................ .............................................. .. ................................................ | |
உச்சரிப்புடன் அறிமுகம் ............................................... .................................................. ............... ................................... ............. | |
ஒலிகள் படிக்கும் ................................................ .................................................. .................................................. .......................... | |
எழுத்துக்களின் அறிமுகம் ............................................. .............................................................. .................................................. .................. | |
பாடம் 4. மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியரின் பணி ............................................ .. ................................................ ............ | |
வாசிப்பு வழிமுறை, அதன் கூறுகள் ............................................. .................................................. ........................................................... | |
அகரவரிசையில் "நெடுவரிசைகளில்" எழுத்துக்களைப் படித்தல் ........................................... .............................................. .. ......................... | |
அகரவரிசை நூல்களைப் படித்தல் மற்றும் பாகுபடுத்துதல் ............................................. .................................................. ............................... | |
எழுத கற்றுக்கொள்வது ............................................. ............... ................................... .............. .................................... ............. ........ | |
எழுத்தறிவு பாடங்கள் ................................................ ............... ................................... .............. .................................... ........... | |
பகுதி II வாசிப்பு மற்றும் இலக்கியத்தின் முறை ........................................... ... ............... | |
அத்தியாயம் I. வாசிப்பு முறைகளின் வரலாற்றின் அவுட்லைன்............................................ .................. .................................. ........................ | |
விளக்க வாசிப்பு முறையின் தோற்றம் ............................................. ............................................... ... ............... | |
கேடி உஷின்ஸ்கி - விளக்க வாசிப்பு முறையின் நிறுவனர் .................................................. ........................................ | |
எல்.என் டால்ஸ்டாயின் பார்வைகள் வாசிப்பு கற்பித்தல் செயல்முறை ............................................ ...... ............................................. ..... ...... | |
19 ஆம் நூற்றாண்டின் முன்னணி முறையியலாளர்களால் விளக்க வாசிப்பு முறையின் விமர்சனம் ................... | |
XIX நூற்றாண்டில் விளக்க வாசிப்பு முறையின் வளர்ச்சி மற்றும் முன்னேற்றம். .................................................. ............ | |
Ts. P. பால்டலோனின் கல்வி வாசிப்பு முறைகள்........................................... ............................................................ ......... ....... | |
இலக்கிய மற்றும் கலை வாசிப்பு முறை ........................................... .............................................. .. ............... | |
ஆக்கப்பூர்வமான வாசிப்பு ................................................ .................................. ................ ................................. ................. .............................. | |
XX நூற்றாண்டின் 30-70 களில் வாசிப்பு முறையின் வளர்ச்சி. .................................................. ................................................ .. .. | |
அத்தியாயம் 2. வாசிப்பு மற்றும் இலக்கியம் கற்பிக்கும் நவீன அமைப்பு | |
ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்களின் இலக்கியக் கல்வியின் ப்ரோபேடியூடிக் நிலை ............................................. ........................ ................ | |
ஆரம்ப வகுப்புகளில் வாசிப்பு மற்றும் இலக்கியப் பிரச்சாரத்திற்கான கல்விப் பொருள்........................................... .......................... | |
ஒரு குழந்தை-வாசகரை உருவாக்குவதில் வயது வந்தவரின் பங்கு ..................................... ............ ........ | |
இலக்கியக் கல்வி அமைப்பில் குழந்தைகளின் நேரடி பதிவுகள் மற்றும் படைப்பு செயல்பாடுகளின் அமைப்பு | |
இளைய மாணவர்கள் ................................................ .................................................. .................................................. ................. |
அத்தியாயம் 3 ................................... | |
வாசிப்புத்திறன் ................................................ ............... ................................... .............. .................................... ............ | |
ஒரு புதிய வாசகரின் வாசிப்பு திறனை உருவாக்கும் நிலைகள் ............................................. ....................................................... .... | |
வாசிப்பின் சரியான தன்மை மற்றும் சரளமாக வேலை செய்யுங்கள் .............................................. .............................................. .. ............ | |
வாசிப்பு உணர்வில் பணிபுரிதல் .............................................. .................................................. .................... | |
வாசிப்பின் வெளிப்பாடாக வேலை செய்தல் ............................................. .. ................................................ .......................... | |
அத்தியாயம் 4. ஒரு படைப்பின் பகுப்பாய்வுக்கான அறிவியல் அடிப்படைகள் | |
ஒரு கலைப் படைப்பின் பகுப்பாய்விற்கான இலக்கிய அடித்தளங்கள் .................................. ...... .................... | |
இளைய பள்ளி மாணவர்களின் கலைப் படைப்பின் உணர்வின் உளவியல் அம்சங்கள் .............................. | |
ஆரம்ப தரங்களில் ஒரு இலக்கிய உரையுடன் வேலை செய்வதற்கான வழிமுறை வடிவங்கள் ............................................ ....... | |
அத்தியாயம் 5 | |
ஆரம்பப் பள்ளி ................................................ . ................................................ .. .................................... | |
உரையின் முதன்மைக் கருத்து ............................................. ...................... .................................. ............................................................... .................. | |
ஒரு வாசிப்பு பாடத்தில் ஒரு கலைப் படைப்பின் பகுப்பாய்வு ........................................ ...... ............................................. ... | |
எப்படி வேலை செய்வது கலைப்படைப்புஇரண்டாம் நிலை தொகுப்பின் கட்டத்தில் ............................................. .. | |
படிக்கும் வேலையின் அடிச்சுவடுகளில் மாணவர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான வேலை ............................................ ....... ......................... | |
பள்ளி தியேட்டர் பற்றி சில வார்த்தைகள் ........................................... .............................................. .. .................................... | |
பாடம் 6. வெவ்வேறு வகையான மற்றும் வகைகளின் படைப்புகளின் அம்சங்கள்......... | |
இலக்கியப் படைப்புகளின் வகைகளில் ............................................. .................................................. ................. ......................... | |
ஆரம்ப வகுப்புகளில் காவியப் படைப்புகளில் பணிபுரியும் முறைகள்........................................... ................................ ................... | |
தொடக்க வகுப்புகளில் பாடல் வரிகளில் பணிபுரியும் முறைகள் ............................................. ................. ................. | |
தொடக்க வகுப்புகளில் நாடகப் படைப்புகளில் பணிபுரியும் முறைகள்........................................... ......................... | |
அத்தியாயம் 7. குழந்தைகள் புத்தகத்துடன் பணிபுரிதல்........................................... ...... ............................................. ..... ............... | |
புத்தகத்தின் கல்வி பங்கு பற்றி ........................................... ....................................................... ...... ............................................. .... | |
தோற்றம் நவீன அமைப்புகுழந்தைகள் புத்தகத்துடன் பணிபுரிதல் .............................................. .................................................. ............. | |
இளைய பள்ளி மாணவர்களின் வாசகரின் சுதந்திரத்தை உருவாக்கும் நவீன அமைப்பு .............................. | |
குழந்தைகள் புத்தகத்துடன் வேலை செய்ய கற்றுக்கொள்வதற்கான ஆயத்த நிலை ............................................ ....................................................... | |
குழந்தைகள் புத்தகத்துடன் வேலை செய்ய கற்றுக்கொள்வதற்கான ஆரம்ப கட்டம் ............................................ ....................................................... ...... ....... | |
குழந்தைகள் புத்தகத்துடன் வேலை செய்ய கற்றுக்கொள்வதற்கான முக்கிய கட்டம் ............................................ ....................................................... ...... ....... | |
பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வாசிப்பு பாடங்களின் வகைமை ............................................. ...................... .................................. .................... ................... | |
அத்தியாயம் 8 ................................................ | |
பாடங்களைப் படிப்பதற்கான தேவைகள் .............................................. ............................................................... .............................................................. ................. | |
நவீன வாசிப்பு பாடத்தின் பணிகள் ............................................. .................................................. .................................................. | |
வாசிப்புப் பாடங்களின் வகைமை .............................................. .................................................. ............... ................................... ............ | |
வாசிப்பு பாடத்திற்கு ஆசிரியரைத் தயார்படுத்துதல் ............................................. .............................................................. ............................................................. | |
பிரிவு III. மொழிக் கோட்பாட்டைப் படிப்பதற்கான வழிமுறை (தொலைபேசிகள், | |
சொல்லகராதி, மார்பெமிக்ஸ், வார்த்தை வடிவங்கள், இலக்கணம் - | |
உருவவியல் மற்றும் தொடரியல்) .............................................. ......................................... | |
அத்தியாயம் 1. "பள்ளி இலக்கணம்" பற்றிய சுருக்கமான வரலாற்றுத் தகவல் ............................. | |
பாடம் 2. பாடத்தின் கல்வி மற்றும் வளரும் வாய்ப்புகள் | |
"ரஷ்ய மொழி" .............................................. .................................................. ................................................ . | |
மொழியின் கல்விச் செயல்பாட்டைச் செயல்படுத்துவதற்கான வழிகள் ............................................ ..................................................... .... ..... | |
மொழிக் கருத்துகளின் உருவாக்கம் .............................................. ............................................................... .............................................................. | |
மொழியின் வடிவங்கள் மற்றும் அமைப்பு பற்றிய ஆய்வு ........................................... ..................................................... .... .......... | |
ரஷ்ய மொழியின் ஆழமான ஆய்வு ............................................. .............................................. ............ ....................... | |
மொழியின் கோட்பாட்டின் வளரும் பங்கு ............................................. ............................................... ................................... | |
பாடம் 3. பள்ளியில் ரஷியன் மொழியைப் படிக்கும் முறைகள்.................................. ......................... | |
ஒரு முறையாக மொழி பகுப்பாய்வு ............................................. .................................................. .................................................. ....... | |
கட்டுமான முறை ................................................ .................................................. .................................................. .............. | |
ஒப்பீட்டு-வரலாற்று முறை .............................................. .................................................. ........................................................... | |
காட்சி முறைகள் ................................................ .................................................. .................................................. ................. | |
ஆசிரியரின் கதையின் முறை ............................................. .................................................. .................................................. ............. | |
ஹூரிஸ்டிக் அல்லது தேடல் முறைகள் .............................................. .................................................. .................... | |
விளையாட்டு ஒரு முறையாக .............................................. .................................................. ................................................ .. ......... |
திட்டமிடப்பட்ட கற்றல் மற்றும் கணினி .............................................. ............................................................... ................... ............. | |
அத்தியாயம் 4 | |
பாடப்புத்தகத்தின் பங்கு, அதன் செயல்பாடுகள் ............................................. ............................................... .............................................. | |
பாடப்புத்தகத்தில் உள்ள நூல்களுக்கான தேவைகள் ........................................... .............................................. .. ................................ | |
பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் கையேடுகளின் வகைகள் ............................................. .. ................................................ ................................................. | |
பாடப்புத்தகத்தின் படி மாணவர்களின் வேலை வகைகள் ............................................. ..................................................... .................................... | |
அத்தியாயம் 5 ஒலிப்பு மற்றும் கிராபிக்ஸ் முறை....... | |
பேச்சின் உச்சரிப்பு அலகுகளின் செயல்பாடுகளைப் புரிந்துகொள்வது ............................................. ............................................... .... | |
மாணவர் திறன்கள் ................................................ .................................................. .................................................. ..................... | |
கற்றல் செயல்முறை. முறைகள், நுட்பங்கள்........................................... .................................................. ........................ | |
ஒலிப்பு மற்றும் வரைகலையின் சிரமங்கள் ............................................. .................................................. .................................. | |
பாடம் 6. சொல்லகராதி மற்றும் சொற்பொருள் முறை. மார்பெமிக்ஸ் முறை மற்றும் | |
வார்த்தை வடிவங்கள் ................................................ .............. .................................... .............................................. ........... | |
படிக்கும் செயல்முறை. முறையான முறைகள். சிரமங்கள்.................................................. ............................................... | |
பொதுமைப்படுத்தல்கள். பின்னூட்டம்................................................ . ................................................ .. .................................... | |
அத்தியாயம் 7 ............................................... | |
உருவவியல். பேச்சு பாகங்கள் ............................................... .................................................. .................................................. ............. | |
பெயர்ச்சொல். லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கண பொருள்............................................................................ | |
தலைப்பு "பெயர்ச்சொற்களின் பாலினம்" ............................................. .. ................................................ ................................. | |
தலைப்பு "பெயர்ச்சொற்களின் எண்ணிக்கை" ............................................. .................................................. ................. ......................... | |
தலைப்பு "பெயர்ச்சொற்களின் சரிவு"............................................ ...................... .................................. ................. ................. | |
அத்தியாயம் 8. பெயரடை பெயர் ................................................ .................................................. ....................... | |
உரிச்சொற்களின் லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கண அர்த்தம் ........................................... .................................................. . | |
தலைப்பு "பெயரடைகளின் பாலினம்" .................................................. .. ................................................ ................................. | |
தலைப்பு "பெயரடைகளின் எண்ணிக்கை" ............................................. .. ................................................ ....................... | |
தலைப்பு "பெயரடைகளின் சரிவு" ............................................ .................................................. ................................................. | |
பெயர்ச்சொற்கள் மற்றும் உரிச்சொற்களின் சொல் உருவாக்கம் ............................................. .................................................. ... | |
அத்தியாயம் 9. வினை .............................................. .................................................. .................................................. .... | |
வினைச்சொற்களின் லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கண அர்த்தம் .................................................. .. ................................................ ..... | |
தீம் "வினைச்சொல் காலம்". இறந்த காலம்................................................ .................................................. .............. | |
தலைப்பு “வினைச்சொல்லின் நிகழ்காலம்” ........................................... ............................................... ................................... | |
தீம் "இன்ஃபினிட்டிவ்". காலவரையற்ற வடிவம்வினைச்சொல் ................................................. ............................................... | |
தலைப்பு "வினைச்சொல்லின் எதிர்கால காலம் (எளிய மற்றும் கலவை)"..................................... .............................................. ............ ....... | |
வினைச்சொற்களின் மனநிலைகள் மற்றும் குரல்களுடன் அறிமுகம் ........................................... .............................................. .. ....... | |
வினைச்சொற்களின் சொல் உருவாக்கம் .............................................. ............................................... .............................................. | |
அத்தியாயம் 10 ............................................... | |
பிரதிபெயரை அறிந்து கொள்வது ............................................. ...................... .................................. ............................................................... ................. | |
எண்களுடன் அறிமுகம் ............................................. ............... ................................... ................... | |
வினையுரிச்சொற்களுடன் அறிமுகம் ............................................... .................................................. ............... ................................... ............ | |
பேச்சின் சேவை பகுதிகள். தொழிற்சங்கங்கள். முன்மொழிவுகள் .................................................. ............... ................................... .............. .............. | |
அத்தியாயம் 11. தொடரியல்.............................................. .................................................. ............................................... | |
இலக்கண பாடத்தில் தொடரியல் இடம் மற்றும் பங்கு ............................................ ...... ............................................. ..... ...... | |
சலுகைகள், அவற்றின் வகைகள் .............................................. .................................................. ................................................. | |
உறுப்பினர்களை வழங்குங்கள். சொற்றொடர்கள் .................................................. .............. .................................... ............. ................... | |
வாக்கியத்தின் ஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்கள் ............................................. .............................................. ............................................. | |
சிக்கலான வாக்கியங்கள்................................................ .................................................. .............................................. | |
நேரடி மற்றும் மறைமுக பேச்சு .............................................. .................................................. .................................................. ............. | |
பிரிவு IV எழுத்து முறை (எழுத்துப்பிழை மற்றும் நிறுத்தற்குறி) ... | |
அத்தியாயம் 1 | |
(XIX-XX நூற்றாண்டுகள்) .................................................. .............................................. .. ................................................ .................. | |
எழுத்துப்பிழை கற்பிப்பதற்கான இலக்கண அடிப்படைகள் ............................................. ...................... .................................. .................... ... | |
கே.டி. உஷின்ஸ்கியின் நிலை .............................................. .................................. ................ ............................... |
இலக்கண எதிர்ப்பு திசை .............................................. .................................................. ............................................... | |
அத்தியாயம் 2. ரஷியன் எழுத்துப்பிழையின் பண்புகள் அதன் முறையின் அடிப்படையில் ............ | |
பொதுவான கருத்து ............................................... . ................................................ .. ............................................... ... ....... | |
எழுத்துக்கள்................................................ .................................................. ................................................ .. .................. | |
கிராபிக்ஸ்................................................. .................................................. ................................................ .. ................. | |
எழுத்துப்பிழை................................................. .................................................. ................................................ .. ............ | |
நிறுத்தற்குறி.................................................. .................................................. ................................................ .. ............. | |
ரஷ்ய எழுத்துப்பிழையின் கோட்பாடுகள். உருவவியல் கொள்கை ................................................ .............. ................................ | |
ஒலியியல் கொள்கை ................................................ .................................................. .................................................. ........ | |
எழுத்துப்பிழையின் பாரம்பரிய கொள்கை ............................................. .............................................. ............ ......................... | |
மதிப்பு வேறுபாட்டின் கொள்கை ............................................. ...................... .................................. .................... ......................... | |
ஒலிப்புக் கொள்கை ............................................. ............... ................................... .............. .................................... ........... | |
நிறுத்தற்குறிகளின் கோட்பாடுகள்........................................... .............................................................. .................................................. ............... | |
அத்தியாயம் 3 | |
எழுத்துப்பிழை .................................................. ............................................ ............................................................ ......... ............. | |
எழுத்துப்பிழை விழிப்புணர்வு ................................................ .............. .................................... .............................................. ........... | |
எழுத்து விதிகள்................................................ .................................................. ............... ................................... ............ | |
எழுத்துப்பிழை வேலைக்கான உந்துதல் .............................................. ............................................................ ........... ......................... | |
எழுத்துத் திறன்களை உருவாக்கும் நிலைகள் ............................................. .................................................. ................. ........ | |
பேச்சு கேட்டல் ................................................ .............. .................................... .............................................. ............ .............. | |
எழுத்துப்பிழை ஒருங்கிணைப்பதில் சொற்பொருள் வேலை ........................................... .............................................. .. ....... | |
அத்தியாயம் 4. எழுத்துப்பிழை கற்பிக்கும் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் ................... ...................... | |
முறைகளின் தேர்வு .............................................. .............................................. .. ................................................ ............ | |
மொழி பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு .............................................. .................................................. ............... ................................... ............ | |
மனப்பாடம் .................................................. .................................................. ................................................ .. ........... | |
இலக்கணம் மற்றும் எழுத்துச் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது ............................................. .................................................. ............ | |
அல்காரிதம்கள் .................................................. .................................................. .................................................. ............... | |
அல்காரிதம் சுருக்க நிலைகள் ............................................... .............................................................. .................................................. ......... | |
எழுத்துப் பயிற்சிகளின் வகைகள் .............................................. .................................................. ........................................................... | |
சாயல் பயிற்சிகள் (ஏமாற்றும் வகைகள்) ........................................... .............................................. .. ............ | |
கட்டளைகளின் வகைகள் .............................................. .............................................. .. ................................................ .......... | |
இலக்கணம் மற்றும் எழுத்து வர்ணனை .............................................. .................................................. ............... | |
சுதந்திரமான எழுத்து, சிந்தனையின் வெளிப்பாடு, எழுத்துப்பிழையில் அதன் பங்கு ......................... | |
அத்தியாயம் 5 ................................................ ....... | |
பிழைகளின் வகைப்பாடு .............................................. .............................................................. .................................................. ............... | |
பிழைகளைக் கண்டறிதல் மற்றும் கணித்தல் .............................................. .................................................. ................ ................... | |
பிழைகளை சரிசெய்தல் மற்றும் தடுத்தல்............................................. .................................................. ................................................. | |
அத்தியாயம் 6. ரஷ்ய மொழியின் பாடம் (இலக்கணம் மற்றும் எழுத்துப்பிழை) ................................... .. ......... | |
பொதுவான தேவைகள்பாடத்திற்கு ............................................... .................................................. ................................................ | |
ரஷ்ய மொழி பாடங்களின் வகைப்பாடு ............................................. .................................................. ........................................................... | |
ரஷ்ய மொழி பாடங்களின் கட்டமைப்பு கூறுகள்............................................. ...................... .................................. ..................... ..... | |
பாடம் திட்டமிடல் மற்றும் தயாரிப்பு ............................................. .................................................. ............... ................... | |
பிரிவு V மாணவர்களின் பேச்சு மேம்பாட்டிற்கான வழிமுறை .................................. ...................... | |
அத்தியாயம் I ............... | |
கே.டி. உஷின்ஸ்கி .............................................. .. ............................................... ... .............................................. .... ........ | |
பேச்சு வளர்ச்சியின் முறையின் முக்கிய திசைகள் ............................................. ..................................................... .... ...... | |
XX நூற்றாண்டின் 60 களின் போக்குகள். .................................................. ................................................ .. .................................. | |
பாடம் 2 | |
பேச்சு மற்றும் அதன் வகைகள் .............................................. .................................................. ............... ................................... .............. ............. | |
பேச்சு மற்றும் சிந்தனை .............................................. . ................................................ .. ............................................... ... ... | |
அறிக்கை ................................................ .................................................. .................................................. ............... ............ | |
பேச்சு வகைகள் (உரை)........................................... ...... ............................................. ..................................................... .... ....... | |
உரை கட்டமைப்பின் கோட்பாடுகள் .............................................. .................................................. ............... ................................... ............ |
காரணிகள் பேச்சு வளர்ச்சிநபர் ................................................. .................................................. ...................... | |
அத்தியாயம் 3. பேச்சு மற்றும் முறைகளின் கலாச்சாரம் ........................................... ............................................... .............. | |
பேச்சு கலாச்சாரத்தின் அளவுகோல்கள் .............................................. ............................................................... .............................................................. ................ | |
அத்தியாயம் 4 ............................................... | |
சாயல் முறைகள் ................................................ .................................................. .................................................. ................. | |
தொடர்பு முறைகள் ................................................ .................................................. .................................................. ............... | |
கட்டுமான முறை ................................................ .................................................. .................................................. .............. | |
ஆரம்ப வகுப்புகளில் சொல்லாட்சி .............................................. .................................................. ................................... | |
அத்தியாயம் 5 ...................... | |
பேச்சு நிலை ................................................ .................................................. .................................................. .............. | |
உச்சரிப்பு மட்டத்தில் வேலையின் திசைகள் ........................................... .............................................. .. ... | |
லெக்சிகல் நிலை (அகராதி வேலை) .................................................. .............................................. .. .................... | |
பேச்சின் வளர்ச்சி குறித்த பணியின் இலக்கண நிலை ............................................. ..................................................... .... ... | |
அத்தியாயம் 6. பேச்சின் வளர்ச்சியில் உரையின் நிலை ........................................... ..................................................... .... . | |
பள்ளி உரை பயிற்சிகளின் வகைகள் ............................................. .................................................. ................................................. | |
மாணவர் படைப்புகளின் வகைப்பாடு மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியின் அமைப்பின் கூறுகள் .................................................. ........ ......................... | |
மறுபரிசீலனைகள் மற்றும் விளக்கக்காட்சிகள், அவற்றின் பொருள், இலக்குகள் மற்றும் வகைகள் .................................. ...... ............................................. ....... ......... | |
தனிப்பட்ட வகைகளின் விளக்கக்காட்சியின் முறை ............................................. .. ................................................ ....................... | |
கிரியேட்டிவ் மறுபரிசீலனைகள் மற்றும் விளக்கக்காட்சிகள் .............................................. .................................................. .............................. | |
அத்தியாயம் 7. உரை நிலை (தொடரும்). வாய்மொழி மற்றும் எழுதப்பட்ட கலவைகள்........... | |
ஒரு ஆளுமையின் சுய வெளிப்பாடாக எழுதுதல் ........................................... ..................................................... .................... | |
எழுதுவதற்கான ஆயத்த படிகள் .............................................. .................................................. ................ ................... | |
செயல்படுத்தல், தயாரிக்கப்பட்டதை செயல்படுத்துதல் ............................................. .................................................. ................. ................ | |
குழந்தைகளின் எழுத்துக்களின் பகுப்பாய்வு .............................................. .................................................. ............... ................................... ...... | |
அத்தியாயம் 8 ................................................ .. | |
கலவைகள்-மினியேச்சர்கள் ............................................... .................................................. .............................................. | |
படத்தின் விளக்கம்........................................... .. ................................................ .................................................. .... | |
இலக்கிய கருப்பொருள்கள் பற்றிய கட்டுரைகள் .............................................. .................................................. .............................. | |
கதை சொல்லுதல் .................................................. .............................................. ............................................................ ........... | |
மாணவர்களின் அனுபவம் மற்றும் அவதானிப்புகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட கட்டுரைகள் ........................................... ..................................................... ..... | |
பள்ளி மாணவர்களின் இலக்கிய படைப்பாற்றல் .............................................. .................................................. ...................... | |
அத்தியாயம் 9 | |
பேச்சு பிழைகளின் வகைகள் மற்றும் காரணங்கள் ............................................. .............................................................. ............................................................. | |
லெக்சிக்கல் பிழைகளின் சிறப்பியல்புகள் .............................................. .................................................. ............... ......................... | |
உருவவியல் பிழைகள் ................................................ .................................................. .................................................. ........ | |
தொடரியல் பிழைகள் ................................................ .................................................. .................................................. .............. | |
தர்க்க மற்றும் தொகுப்பு பிழைகள் ............................................. .................................................. ............... ................... | |
பேச்சு பிழைகளை சரிசெய்தல் மற்றும் தடுத்தல் .................................................. .................................................. ..................... | |
அத்தியாயம் 10 | |
பேச்சு வளர்ச்சியின் நிறுவன வடிவங்களின் வகைப்பாடு ........................................... .............................................. .. ..... | |
மொழி, பேச்சு, அதன் வளர்ச்சி, மொழியியல் ஆளுமை ........................................... ..................................................... .... ................... | |
பிரிவு VI ரஷ்ய மொழியில் கூடுதல் பாடத்திட்டப் பணிகள் .................................. .......... | |
சாராத வேலைகளின் பணிகள் மற்றும் வடிவங்கள் ............................................. .. ................................................ ....................... | |
மொழி விளையாட்டுகள் ................................................ .................................................. .................................................. .......................... | |
ரஷ்ய மொழியின் வட்டம் ............................................. .................................................. ............................................... | |
வீட்டில் குழந்தை ............................................... .............................................. .. ................................................ ............. | |
பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட செயல்பாடுகளின் வகைகள் .............................................. .................................................. ............... ................................... ...... |
எல்வோவ் மிகைல் ரோஸ்டிஸ்லாவோவிச் (பிப்ரவரி 9, 1927, பவரேனிஸ் கிராமம், இப்போது லிதுவேனியாவின் அலிடஸ் பகுதியில் - ஜூன் 24, 2015) - ஆசிரியர், ரஷ்ய மொழியில் முறையியலாளர், ரஷ்ய கல்வி அகாடமியின் தொடர்புடைய உறுப்பினர், கல்வி அறிவியல் மருத்துவர் மற்றும் பேராசிரியர்.
1953 இல் அவர் பர்னால் கல்வி நிறுவனத்தில் பட்டம் பெற்றார். 1947 முதல் அவர் ஸ்லாவ்கோரோட் பள்ளியில் கற்பித்தார் அல்தாய் பிரதேசம். 1961 முதல் அறிவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பணிகளில்: மாஸ்கோ மாநில கல்வி நிறுவனத்தில். மற்றும். லெனின் (1961-64 மற்றும் 1975 முதல்), மாக்னிடோகோர்ஸ்க் கல்வியியல் நிறுவனம் (1964-75).
இளைய பள்ளி மாணவர்களின் பேச்சின் வளர்ச்சியில், அவர் 3 திசைகளை முறையாக உறுதிப்படுத்தினார்: வார்த்தையின் வேலை, பேச்சு ஆய்வுக்கான ஆதாரங்களின் விரிவாக்கம், சொற்களஞ்சியத்தின் சொற்பொருள் முறைகளை ஆழமாக்குதல், ஒத்த சொற்கள் மற்றும் எதிர்ச்சொற்களின் வளர்ச்சி. மொழியில்; ஆக்கபூர்வமான மற்றும் ஆக்கபூர்வமான இயல்புடைய பயிற்சிகளின் அமைப்பின் அடிப்படையில் ஒரு சொற்றொடர் மற்றும் வாக்கியத்தில் வேலை செய்யுங்கள்; வளர்ந்த அச்சுக்கலை மற்றும் கட்டுரைகளின் வழிமுறையுடன் ஒத்திசைவான பேச்சு வேலை.
மைக்கேல் ரோஸ்டிஸ்லாவோவிச் மாணவர்களின் பேச்சு வளர்ச்சியில் முன்னணி போக்குகளை உருவாக்கினார்: பேச்சு அலகுகளின் அளவு மற்றும் கட்டமைப்பு சிக்கல்களின் அதிகரிப்பு (தரம் 3 வரை); பேச்சு வகைகளை அதிகரிப்பது (தரங்கள் 4-7); பேச்சை உறுதிப்படுத்துதல் (தரங்கள் 8-10). இந்த ஆய்வுகள் "மாணவர்களின் பேச்சு வளர்ச்சியின் போக்குகள்" என்ற படைப்பில் சுருக்கப்பட்டுள்ளன.
ல்வோவ் எம்.ஆர். பொது இணை ஆசிரியர் கற்பித்தல் உதவிகள்: "ஆரம்பப் பள்ளியில் ரஷ்ய மொழியைக் கற்பிக்கும் முறைகள்", "தொடக்கப் பள்ளியில் மாணவர்களின் பேச்சு வளர்ச்சி" என்ற தொகுப்பின் தொகுப்பாளர், F.I இலிருந்து உள்நாட்டு மொழியியல் அறிவியலில் இந்த சிக்கலைப் பிரதிபலிக்கிறது. Buslaev மற்றும் A.Ya. ஆஸ்ட்ரோகோர்ஸ்கிக்கு எம்.ஏ. ரிப்னிகோவா மற்றும் பலர்.
புத்தகங்கள் (9)
ஆரம்ப பள்ளியில் ரஷ்ய மொழியை கற்பிக்கும் முறைகள்
தொடக்கப் பள்ளியில் ரஷ்ய மொழி முறையின் முறையான படிப்பை புத்தகம் கோடிட்டுக் காட்டுகிறது.
இரண்டாவது பதிப்பில் பள்ளி சீர்திருத்தத்தை செயல்படுத்துவதை பிரதிபலிக்கும் பொருட்கள் உள்ளன: ஆறு வயது குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல், மாணவர்களின் கற்பித்தல் சுமைகளை ஒழுங்குபடுத்துதல் போன்றவை; புதிய பாடப்புத்தகங்களின் பிரத்தியேகங்கள் - "அஸ்புகா", வாசிப்பதற்கான புத்தகங்கள், ரஷ்ய மொழியின் பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் ஒட்டுமொத்த கல்வி வளாகம் ஆகியவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன.
முதன்மை வகுப்புகளில் ரஷ்ய மொழியைக் கற்பிக்கும் முறைகள்
கையேட்டில் இளைய மாணவர்களின் இலக்கணம், வாசிப்பு, இலக்கியம், எழுத்துப்பிழை மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சி ஆகியவற்றைக் கற்பிப்பதற்கான முறையான வழிமுறைகள் உள்ளன. கல்வியில் சமீபத்திய ஆண்டுகளின் உண்மைகளை இது பிரதிபலிக்கிறது: வளர்ச்சிக் கல்வியின் நவீன முறைகள், பல நிலை கல்வியின் நிறுவன வடிவங்கள், பல்வேறு வகையான திட்டங்கள் மற்றும் பாடப்புத்தகங்கள், மாணவர்களை மையமாகக் கொண்ட கற்றலில் கவனம் செலுத்துதல், ஆர்வங்களைக் கருத்தில் கொண்டு, குழந்தைகளின் திறன்கள் மற்றும் பரிசுகள்.
உயர் கல்வியியல் கல்வி நிறுவனங்களின் மாணவர்களுக்கு. இது இரண்டாம் நிலை கல்வியியல் கல்வி நிறுவனங்களின் மாணவர்களுக்கும், பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கும் பரிந்துரைக்கப்படலாம்.
இளைய மாணவர்களின் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான முறை
கையேட்டின் நோக்கம், பேச்சின் வளர்ச்சியில் பணியின் முறையான அமைப்பில் ஆசிரியருக்கு உதவுவதாகும். இது ஒத்திசைவான பேச்சைக் கற்பிப்பதற்கான வழிமுறையை விரிவாக விவரிக்கிறது, கோட்பாட்டுப் பொருள் மட்டுமல்ல, சலுகைகளையும் வழங்குகிறது. வழிகாட்டுதல்கள்மற்றும் செயற்கையான பொருள்.
புத்தகத்தின் முதல் பதிப்பு "இளைய பள்ளி மாணவர்களின் பேச்சு மற்றும் அதன் வளர்ச்சியின் வழிகள்" (1975) என்று அழைக்கப்பட்டது.
பேச்சுக் கோட்பாட்டின் அடிப்படைகள்
வி படிப்பதற்கான வழிகாட்டிநவீன நிலைகளில் இருந்து கூறப்படுகிறது கோட்பாட்டு அடிப்படைபேச்சு, அதன் வகைகள், குறியீடு மாற்றங்கள், பேச்சு செயல்களின் கோட்பாடுகள், தகவல் தொடர்பு, நவீன சொல்லாட்சி, குழந்தைகளின் பேச்சு மற்றும் பள்ளியில் அதன் வளர்ச்சி ஆகியவை வகைப்படுத்தப்படுகின்றன, உளவியல், சமூக மொழியியல், முதலியன கேள்விகள் பிரதிபலிக்கின்றன.
ஆரம்ப வகுப்புகளில் எழுத்துப்பிழை
மாணவர் கல்வியறிவு விகிதம் உயர்நிலைப் பள்ளிபொதுக் கல்வியின் மிகக் கடுமையான பிரச்சனைகளில் ஒன்று.
புத்தகத்தின் கோட்பாட்டு பகுதி ரஷ்ய எழுத்துப்பிழை மற்றும் தற்போதுள்ள கற்பித்தல் முறைகளின் கொள்கைகளின் சிறப்பியல்புகளுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது.
நடைமுறைப் பகுதியானது, I-IV வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்களுக்கான ரஷ்ய மொழிப் பாடத்தின் அனைத்துப் பிரிவுகளிலும் எழுத்துப் பிழைகளைத் தீர்ப்பதற்கும், எழுத்துத் திறன்களை வளர்ப்பதற்கும் ஒரு வழிமுறை அமைப்பை வழங்குகிறது.
சொல்லாட்சி. பேச்சு கலாச்சாரம்
கையேடு மொழியியல் அறிவியலின் சுவாரஸ்யமான, ஆனால் அதிகம் ஆய்வு செய்யப்படாத பகுதியைப் பற்றி விவாதிக்கிறது - சொல்லாட்சி, அதன் செல்வாக்கு மற்றும் பயன்பாட்டின் கோளங்கள் மற்றும் அதன் தோற்றத்தின் வரலாறு.
சொற்பொழிவு வகைகள், ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக வார்த்தையின் பொருள் ஆகியவற்றிற்கு குறிப்பிட்ட கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. மிக முக்கியமானது நடைமுறை ஆலோசனைசொற்பொழிவு தொடர்பாக, கற்பித்தல், விவாதம் மற்றும் பிற செயல்பாடுகளில் அவசியம்.
ஒத்த மற்றும் எதிர்ச்சொற்களின் அகராதி
ஆசிரியரால் கருதப்பட்டபடி, அகராதி நோக்கம் கொண்டது படைப்பு வளர்ச்சிஆரம்ப பள்ளி மாணவர்கள். முழு கல்வி, கல்வி செயல்முறை உருவாக்கம், மற்றும் குழந்தைகள் தங்களை ஆராய்ச்சியாளர்கள், கண்டுபிடிப்பாளர்கள், வடிவமைப்பாளர்கள் செயல்பட. முதல் பார்வையில், இது ஒரு விளையாட்டு, ஆனால் உண்மையில் இது மிகவும் தீவிரமான அறிவாற்றல் செயல்பாடு.
"அகராதி"யின் பொருள் முறைப்படுத்தப்பட்டுள்ளது: இதில் 5 பிரிவுகள், 200 அகராதி உள்ளீடுகள் உள்ளன, குழந்தைகள் ஒத்த சொற்களுடன் வேலை செய்கிறார்கள், படிப்படியாக எதிர்ச்சொற்களுக்குச் செல்கிறார்கள், இணைக்கப்பட்ட ஒத்த-எதிர்ச்சொற்கள் உறவுகளுக்கு, வார்த்தையின் பாலிசெமி மற்றும் ஒத்த வரிசைகள் மற்றும் எதிர்ச்சொற்கள் ஜோடிகளை உருவாக்கினர். பாலிசெமி மீது. இயற்கையாகவே, பொருளின் சிரமம் படிப்படியாக அதிகரிக்கிறது. ஆனால் இவை அனைத்தும் அகராதி ஒரு வகையான பாடநூல் என்று அர்த்தமல்ல, அது "கடந்து செல்ல வேண்டும்".
ரஷ்ய மொழியின் வழிமுறை பற்றிய அகராதி-குறிப்பு புத்தகம்
ரஷ்ய மொழியின் வழிமுறை பற்றிய அகராதி-குறிப்பு புத்தகம் முதல் முறையாக உருவாக்கப்பட்டது.
உயர்நிலைப் பள்ளியில் ரஷ்ய மொழியின் வழிமுறையின் மிக முக்கியமான கருத்துக்களை இது வெளிப்படுத்துகிறது. அனைத்து முக்கிய தலைப்புகளுக்கும் இலக்கியம் பெயரிடப்பட்டது, அதன் ஆய்வு வாசகர்களுக்கு வழிமுறையில் தேர்ச்சி பெற நோக்கமுள்ள சுயாதீனமான வேலையை ஒழுங்கமைக்க உதவும்.
கையேடு ரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கிய பீடத்தின் மாணவர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது கல்வியியல் நிறுவனங்கள். அதே நேரத்தில், இடைநிலைப் பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கு இது பயனுள்ளதாக இருக்கும், ஏனெனில் இது அவர்களின் அறிவை ஆழப்படுத்தவும் முறைப்படுத்தவும் அனுமதிக்கும்.