ஆரம்பப் பள்ளியில் மெட்டா-பொருள் உலகளாவிய கற்றல் செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியைக் கண்காணித்தல். அறிவியல் மற்றும் கல்வியின் நவீன பிரச்சனைகள்
"கற்கவும் செயல்படவும் கற்றுக்கொள்":
மெட்டா-சப்ஜெக்ட்டின் கண்காணிப்பு
முதன்மை பொதுக் கல்விக்கான கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரமானது, ஆரம்பக் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய தரமான புதிய புரிதலை வழங்குகிறது. "உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகள்" என்ற கருத்து ஆசிரியரின் தொழில்முறை வாழ்க்கையில் நுழைந்தது - புரிந்துகொள்வதற்கான முக்கிய சொல் நவீன தேவைகள்குறிகாட்டிகளின் தொகுப்பைக் கொண்ட கல்வி செயல்முறையின் செயல்திறனுக்காக. கற்றல் திறன் அடிப்படைகளை மாணவர்களின் உடைமை, ஒரு வழியில் அல்லது வேறு வழியில் சிக்கல்களைத் தீர்க்க, ஒத்துழைக்க; ஒருவரின் சொந்த ஆரோக்கியத்திற்கான மதிப்பு அணுகுமுறை; குடிமை மற்றும் இன சுய-அடையாளம் - இவை அனைத்தும் குழந்தையின் ஆளுமையை வடிவமைப்பதற்கான ஆசிரியரின் நோக்கமான பணியின் பொருளாக மாறும், இதன் விளைவாக, அவரது சாதனைகளை அளவிடுவதற்கும் மதிப்பிடுவதற்கும் ஆகும்.
கல்வி மற்றும் முறையான தொகுப்பு என்பது மெட்டாசப்ஜெக்ட் ELE ஐ கண்காணிப்பதற்கான ஒரு அமைப்பாகும், மேலும் இது ஒரு தொடர்ச்சியாகும் (வெற்றிகரமான கற்றலுக்கான தயார்நிலையைத் தொடங்குவதற்கான கல்வியியல் கண்டறிதல். ஆரம்ப பள்ளி).
நோய் கண்டறிதல் நடவடிக்கைகள், பயிற்சியின் ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் மிக முக்கியமான ECD களின் உருவாக்கத்தின் அளவைக் கண்டறியவும், LEO இன் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு ஏற்ப ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் மெட்டாசப்ஜெக்ட் கல்வி முடிவுகளை அடைவதற்கான கற்பித்தல் மூலோபாயத்தைத் தீர்மானிக்கவும் ஆசிரியரை அனுமதிக்கிறது.
இந்த திட்டம் கற்றல் செயல்முறையின் தனிப்பயனாக்கத்திற்கான தனித்துவமான வாய்ப்புகளைத் திறக்கிறது மற்றும் ஒவ்வொரு குழந்தையும் கல்விப் பாதையில் அவரது முன்னேற்றத்தைப் பற்றிய முறையான, விரிவான ஆய்வின் அடிப்படையில் உயர் கல்வி முடிவை அடைகிறது.
தொகுப்பு ஆசிரியர்கள்:
டி.வி. மெர்குலோவா, ஏ.ஜி. டெப்லிட்ஸ்காயா, டி.வி. பெக்லோவா, Ph.D ஆல் திருத்தப்பட்டது. திரு. பிட்யனோவா (கல்வி "பாயின்ட் பிஎஸ்ஐ" உளவியல் ஆதரவு மையம், மாஸ்கோ), பிஎச்.டி. எஸ்.ஜி. யாகோவ்லேவா (எல்.வி. ஜான்கோவின் பெயரிடப்பட்ட கூட்டாட்சி அறிவியல் மற்றும் முறைமை மையம்).
கண்காணிப்புஜி- எல்எம்டியின் வளர்ச்சியின் செயல்முறையை கண்காணிப்பதற்கும் மதிப்பீடு செய்வதற்கும் மிகவும் துல்லியமான கருவி, மேற்கொள்ளப்பட்ட நடவடிக்கைகளின் செயல்திறனை மதிப்பிடுவதற்கும், சரியான நேரத்தில் மற்றும் தகவலறிந்த முடிவுகளை எடுக்கவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது. இது ஒரு நிலையான நடைமுறையின் படி வருடத்திற்கு ஒரு முறை மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்.
மெட்டாசுப்ஜெக்ட் UUD "கற்றல் மற்றும் செயல்பட கற்றல்" கண்காணிப்பு பின்வரும் கோட்பாட்டு மற்றும் வழிமுறை விதிகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது:
1. UUD உருவாக்கம் நிலை, கட்டிட செயல்பாடுகள், தகவல் தொடர்பு, சிந்தனை அல்லது மதிப்பீடு போன்ற சில கலாச்சார முக்கியத்துவம் வாய்ந்த வழிகளில் மாணவர் தேர்ச்சியின் அளவைக் காட்டுகிறது. UUD இன் உருவாக்கம் குழந்தையின் கல்விச் செயல்பாடு எவ்வாறு ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது என்பதைப் பொறுத்தது மற்றும் அடுத்தடுத்த நிலைகளின் போக்கில் நிகழ்கிறது, இது மாணவர்களின் செயல்பாடுகள் குறித்த ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான விழிப்புணர்வால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.
2. சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட பணிகளின் அமைப்பின் அடிப்படையில் கண்காணிப்பு மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஒவ்வொரு UUD இன் உருவாக்கமும் இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட பொருளின் மீது சரிபார்க்கப்படுகிறது கல்வி பாடங்கள்.
3. கண்காணிப்பின் முடிவுகள், முதன்மைப் பொதுக் கல்வியில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகளின் சாதனையை நோக்கிய முன்னேற்றத்தை தீர்மானிக்கிறது, இது ஒரு தனிப்பட்ட மாணவர் மற்றும் ஒட்டுமொத்த மாணவர்களின் தரநிலையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.
ஆசிரியரின் முறையான கண்டறியும் பணியின் ஆரம்பம் நிரலாகும் "பள்ளி ஆரம்பம்", பின்னர் UUD ஐ உருவாக்கும் செயல்முறையின் வருடாந்திர கண்காணிப்பு குறிகாட்டிகளின் ஒற்றை "வரி" அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.
விரிவான விளக்கம்நோயறிதல், மதிப்பீடு மற்றும் முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான நடைமுறைகள் ஆசிரியர்களுக்கான வழிகாட்டுதல்களில் வழங்கப்படுகின்றன.
குறிப்பேட்டுடன் பணிபுரியும் ஆசிரியருக்கு "கற்றுக்கொள்வதற்கும் செயல்படுவதற்கும் கற்றல்" என்ன கொடுக்கிறது
முதல் வகுப்பில், ஆசிரியர் எட்டு மிக முக்கியமான உருவாக்கத்தின் அளவைப் படிக்கும் வாய்ப்பைப் பெறுகிறார் உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கை... குழந்தைகள் இன்னும் பள்ளி பயணத்தின் ஆரம்பத்திலேயே இருப்பதால், அவர்களின் மதிப்பீடு அடிப்படை மட்டத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. கண்டறியும் பணிகளை உருவாக்கும் போது, முதல் வகுப்பு மாணவர்களின் தனித்தன்மைகள் மற்றும் வாசிப்பு திறன், அவர்களால் செயலாக்க வேகம் ஆகியவற்றை நாங்கள் கணக்கில் எடுத்துக் கொண்டோம். கல்வி தகவல், சொந்தமாக வழிமுறைகளுடன் வேலை செய்யும் திறன், அவை இன்னும் உருவாகின்றன.
1 மற்றும் 2 ஆம் வகுப்புகளில் தேவையான மற்றும் போதுமான அளவு உருவாக்கம் உள்ளது உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைரன்லெவல் பேட்டர்ன் ஆகும். கண்காணிப்பு மற்றும் மதிப்பீட்டு பணிகள் ஏற்கனவே கண்காணிப்பில் தோன்றுகின்றன, ஆனால் அவை மாணவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளில் இன்னும் சேர்க்கப்படவில்லை. ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வி நடவடிக்கையின் முடிவு மற்றும் அடிப்படை மதிப்பீட்டைக் கண்காணிக்க மாணவர்கள் அழைக்கப்படுகிறார்கள்.
தரம் 1 முதல் 4 வரை, கண்காணிப்பு மற்றும் மதிப்பீட்டிற்கு உட்பட்ட ECD களின் எண்ணிக்கையில் அதிகரிப்பு உள்ளது: முதல் வகுப்பில் 8, இரண்டாம் வகுப்பில் 13 மற்றும் 20 க்கும் மேற்பட்டவை உள்ளன. கண்காணிப்பில் உள்ள குறிகாட்டிகள் குறிப்பிடுவது முக்கியம். 1 அல்லது 2 ஆம் வகுப்புகளில் 4 வகுப்புகள் வரை அதில் இருப்பார்கள்.
தரம் 1 இல் கண்காணிப்பு முடிவுகள் ஒரு தரமான கண்ணோட்டத்தில் மற்றும் ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் தனித்தனியாக மட்டுமே பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டால், தரம் 2 இல் பெறப்பட்ட முடிவுகள் ஏற்கனவே மதிப்பீட்டு பண்புக்கு ஒதுக்கப்பட்டுள்ளன: " ஒரு அடிப்படை நிலை"," அடிப்படைக்கு கீழே "," அடிப்படைக்கு மேலே ". மாணவர்களின் முடிவுகள் வகுப்பின் முழுமையான படத்தைச் சேர்க்கின்றன, திறன்களின் மதிப்பீடுகள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. தரம் 3 மற்றும் 4 இல் கண்காணிப்பு முடிவுகள் ஏற்கனவே UUD உருவாக்கத்தில் ஆசிரியரின் பணி குறித்து ஒரு முடிவை எடுக்கவும், மெட்டா-பொருள் கல்வி முடிவுகளின் சாதனை அல்லது அடையாதது பற்றிய முன்னறிவிப்பை உருவாக்கவும் உதவுகிறது. ஒரு குறிப்பிட்ட வகுப்பின் மாணவர்களால் ஆரம்ப பள்ளி.
கண்டறியும் பணியின் அமைப்பு
நோயறிதல் பணிகள் பணிப்புத்தகங்களில் சேகரிக்கப்படுகின்றன "கற்றல் மற்றும் செயல்பட கற்றல்." 1 ஆம் வகுப்பு கண்காணிப்பில், இரண்டு பதிப்புகளும் "தலைகீழாக" நோட்புக்கில் அச்சிடப்படுகின்றன. 2, 3 மற்றும் 4 தரங்களின் கண்காணிப்பில், இரண்டு தனித்தனி குறிப்பேடுகள் உள்ளன: விருப்பம் 1 மற்றும் விருப்பம் 2.
1 வகுப்பு
2ம் வகுப்பு
தரம் 3
4 ஆம் வகுப்பு
ஒவ்வொரு குழந்தையும் இரண்டு விருப்பங்களில் ஒன்றை மட்டுமே செய்கிறது. விதிவிலக்கான சந்தர்ப்பங்களில், குழந்தை இரண்டு விருப்பங்களை தொடர்ச்சியாகச் செய்ய முடியும்.
மாணவர்களின் உந்துதலையும் பொருளின் முழுமையான உணர்வையும் அதிகரிக்க, 1 ஆம் வகுப்பின் அனைத்து கண்காணிப்பு பணிகளும் ஒரு வனப் பள்ளியைப் பற்றிய விளையாட்டு சதி மூலம் ஒன்றிணைக்கப்படுகின்றன. தரம் 2 இல், கண்காணிப்பு பணிகள் இரண்டாம் வகுப்பு மாணவர்கள் மற்றும் அவர்களின் ஆசிரியர் பற்றிய கதைகளை இணைக்கின்றன.
பணிப்புத்தகத்தில் பின்வருவன அடங்கும்:
- ஒரு அறிமுக பகுதி, இது மாணவர்களுக்கு ஒரு முறையீடு, சின்னங்களின் விளக்கம். தரம் 2க்கான நோட்புக் பயிற்சிப் பணிகளையும் கொண்டுள்ளது;
- மெட்டாசுப்ஜெக்ட் UUD இன் வளர்ச்சியின் அளவைப் படிப்பதற்கான கண்டறியும் தொகுதிகள் (ஒவ்வொரு திறனுக்கும், வெவ்வேறு பொருள்களில் இரண்டு தொகுதிகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன);
- முடிவுகளின் ஆரம்ப செயலாக்கத்திற்கான ஒரு படிவம், குழந்தை கண்காணிப்பு பணிகளை முடிப்பதற்கு முன்பு நோட்புக்கிலிருந்து அகற்றப்பட வேண்டும் (ஆசிரியர் மட்டுமே இந்த படிவத்துடன் பணிபுரிகிறார்).
அனைத்து கண்டறியும் தொகுதிகளும் ஒரே அமைப்பைக் கொண்டுள்ளன: அறிமுகம், மாதிரி, மூன்று கண்டறியும் பணிகள் (A, B, C) மற்றும் கூடுதல் பணி. கண்டறியும் தொகுதியின் ஒவ்வொரு உறுப்புக்கும் அதன் சொந்த பிரத்தியேகங்கள் மற்றும் நோக்கம் உள்ளது.
ஒவ்வொரு தொகுதியின் அறிமுகத்திலும், ஒரு சதி-விளையாட்டு சூழ்நிலை கொடுக்கப்பட்டுள்ளது, பின்னர் பின்வருமாறு குறுகிய விளக்கம்மாதிரி மற்றும் பணிகளின் செயல்திறனுக்கான நிபந்தனைகள். ஒவ்வொரு கண்டறியும் தொகுதியும் ஒரு திருப்பத்தை எடுக்கும் பணிப்புத்தகம்.
UUD உருவாவதற்கான கண்காணிப்பு ஏப்ரல் முழுவதும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது (மே நடுப்பகுதியில் முடிக்க அனுமதிக்கப்படுகிறது).
கல்வி-முறையான தொகுப்பு "கற்கவும் செயல்படவும் கற்றுக்கொள்வது"ஒவ்வொரு குழந்தையின் கல்வியின் செயல்திறன் மற்றும் தரத்தை முறையாகவும், தொழில் ரீதியாகவும், விரிவாகவும் படிக்கவும், சரிசெய்யவும் அனுமதிக்கிறது, இது L.V இன் தேவைகளை மட்டும் பூர்த்தி செய்கிறது. ஜான்கோவ், ஆனால் LEO இன் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்.
நோயறிதலைக் கற்றுக்கொள்வது எப்படி
- கருவித்தொகுப்புகண்டறியும் தரவின் நடத்தை மற்றும் செயலாக்கம் பற்றிய விரிவான தகவல்களை வழங்குகிறது.
- கல்விக்கான உளவியல் ஆதரவு மையம் "POINT PSI" மற்றும் ஃபெடரல் அறிவியல் மற்றும் முறைமை மையம் நடத்தும் கருத்தரங்குகளில் நீங்கள் பயிற்சி பெறலாம். எல்.வி. ஜான்கோவா.
- கருத்தரங்குகள் பற்றிய தகவல்களை இணையதளங்களில் பெறலாம்
ஃபெடரல் அறிவியல் மற்றும் முறையியல் மையம் பெயரிடப்பட்டது LV Zankova மாணவர்களின் திறன்களின் வளர்ச்சியைக் கண்காணிப்பதற்கான மூன்று மிக முக்கியமான நடைமுறைகளை உருவாக்கினார்: தரம் 1 க்கான நோய் கண்டறிதல் "பள்ளி தொடக்கம்" மற்றும் 1 மற்றும் 2, 3 ஆம் வகுப்புகளுக்கான மெட்டாசுப்ஜெக்ட் ECDயின் கண்காணிப்பு பிரிவுகள். ஒன்றாக அவை உருவாகின்றன ஒருங்கிணைந்த அமைப்புஆரம்ப பள்ளியில் UUD இன் வளர்ச்சி செயல்முறையை கண்காணித்தல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல் - "கற்றல் மற்றும் செயல்பட கற்றல்."
பதிவிறக்க Tamil:
முன்னோட்ட:
மெட்டாசப்ஜெக்டின் வளர்ச்சியை கண்காணித்தல்
தொடக்கப்பள்ளியில் பயன்படுத்துவதன் மூலம்நோய் கண்டறிதல் "பள்ளி ஆரம்பம்" மற்றும்
இரண்டாம் தலைமுறையின் ஃபெடரல் கல்வித் தரநிலைகள் ஆரம்பக் கல்வியின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அதன் கல்வி விளைவு என்னவாக இருக்க வேண்டும் என்பதற்கான புதிய புரிதலை அமைக்கிறது. பாடப்புத்தகங்கள், நிறுவனங்களின் கல்வித் திட்டங்களுக்கான தேவைகள் மற்றும் பாடத்திட்டங்கள் மாறி வருகின்றன. மாற்றங்கள் உள்ளடக்கம் மற்றும் கல்வியின் முடிவை மதிப்பிடும் முறைகளுக்கு பொருந்தும். இப்போது செயல்திறன் என்பது குழந்தையின் பொருள், மெட்டாசப்ஜெக்ட் மற்றும் தனிப்பட்ட சாதனைகளை விவரிக்கும் குறிகாட்டிகளின் சிக்கலான தொகுப்பால் ஆனது.
உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி செயல்முறையைப் படிக்க, உங்களுக்கு உங்கள் சொந்த கருவி தேவை.
உலகளாவிய கற்றல் செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியைக் கண்காணிப்பதற்கும் மதிப்பீடு செய்வதற்கும் மிகவும் துல்லியமான அளவீட்டு கருவி கண்காணிப்பு ஆகும்.கண்காணிப்பு - இது தொழில்முறை செயல்பாடுஎந்தவொரு ஆய்வுப் பாடத்தின் நிலை அல்லது வளர்ச்சியைக் கண்காணிக்கும் ஒரு ஆசிரியர், இது மேற்கொள்ளப்படும் நடவடிக்கைகளின் செயல்திறனை மதிப்பிடவும், சரியான நேரத்தில் மற்றும் தகவலறிந்த முடிவுகளை எடுக்கவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது.ஸ்லைடு 2
ஃபெடரல் அறிவியல் மற்றும் முறையியல் மையம் பெயரிடப்பட்டது LV Zankova மாணவர்களின் திறன்களின் வளர்ச்சியைக் கண்காணிப்பதற்கான மூன்று மிக முக்கியமான நடைமுறைகளை உருவாக்கினார்: தரம் 1 க்கான நோய் கண்டறிதல் "பள்ளி தொடக்கம்" மற்றும் 1 மற்றும் 2, 3 ஆம் வகுப்புகளுக்கான மெட்டாசுப்ஜெக்ட் ECDயின் கண்காணிப்பு பிரிவுகள். அளவிடும் கருவிகள்தரம் 4 இல் கண்காணிப்பு வளர்ச்சியில் உள்ளது. ஆரம்பப் பள்ளியில் UUD இன் வளர்ச்சியின் செயல்முறையை கண்காணிப்பதற்கும் மதிப்பீடு செய்வதற்கும் அவர்கள் ஒன்றாக ஒரு ஒருங்கிணைந்த அமைப்பை உருவாக்குகிறார்கள் - "கற்றல் மற்றும் செயல்பட கற்றல்".ஸ்லைடு 3
பள்ளிக் கல்வியின் ஆரம்பம் குழந்தை பள்ளிக்குத் தயாரா என்ற கேள்வியுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது.பள்ளி ஆரம்பம் ஆகும் புதிய அணுகுமுறைபள்ளியில் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும் முதல் வாரங்கள் மற்றும் மாதங்களின் ஆசிரியரால் கற்பித்தல் நோயறிதல் மற்றும் அமைப்பு, இதில் முதல் வகுப்பு மாணவர்களுக்கான பணிப்புத்தகம் மற்றும் வழிகாட்டுதல்கள்அவளுக்கு(ஆசிரியர்கள் Beglova T.V., Bityanova M.R., Merkulova T.V., Teplitskaya A.G.).(எல்.வி. ஜான்கோவ் பெயரிடப்பட்ட மத்திய அறிவியல் மற்றும் முறைமை மையம்).ஸ்லைடு 4
நோயறிதல் "பள்ளி ஆரம்பம்" அனுமதிக்கிறது:
குழந்தை வெற்றிகரமாகக் கற்றுக்கொள்ளத் தயாரா என்பது பற்றிய நம்பகமான தகவலைப் பெறுங்கள்;
உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சிக்கான அடிப்படையை உருவாக்குதல்;
ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் உணர்வுபூர்வமாக வசதியான கல்விச் சூழலை வழங்குதல்;
எடு கற்பித்தல் முறைகள்மற்றும் நுட்பங்கள், தயார்நிலையின் அளவைக் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட வேலையைத் திட்டமிடுதல்.ஸ்லைடு 5
தயார்நிலையைத் தொடங்குவதற்கான கருவி கூறு குழந்தையின் திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் அளவை பிரதிபலிக்கிறது. இந்த திறன்கள் கல்வி கண்காணிப்பு மற்றும் தர்க்கரீதியான சிக்கல்களின் தீர்வு, கல்வி ஒத்துழைப்பு மற்றும் அவர்களின் செயல்களின் முதன்மை கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றின் செயல்திறனை உறுதி செய்கின்றன.
ஆளுமைக் கூறுகளின் ஒரு முக்கியமான குறிகாட்டியானது கற்றலுக்கான குழந்தையின் அணுகுமுறை ஆகும். இந்த கூறுகள் உலகளாவிய தனிப்பட்ட மற்றும் மெட்டாசப்ஜெக்ட் கல்வி நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவதற்கு ஒரு முக்கியமான முன்நிபந்தனையாகும்.
மொத்தம் 17 திறன்கள் ஒதுக்கப்பட்டுள்ளன. அவை "கண்காணிப்பு", "சிந்தனை திறன்", "கட்டுப்பாட்டு திறன்", "தொடர்பு திறன்" மற்றும் "தனிப்பட்ட தயார்நிலை" ஆகிய தொகுதிகளாக தொகுக்கப்பட்டுள்ளன.
"கண்காணிப்பு" மற்றும் "சிந்தனை திறன்கள்" தொகுதிகளில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள திறன்களின் வளர்ச்சி அறிவாற்றல் ஈசிடியை உருவாக்குவதற்கான மிக முக்கியமான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குகிறது. கட்டுப்பாட்டு திறன்கள் ஒழுங்குமுறை ECD உருவாவதற்கு அடிப்படையாக அமைகின்றன.
தகவல்தொடர்பு திறன்கள் தரம் 1 மற்றும் முழு ஆரம்பப் பள்ளியின் கல்வி முடிவுகளுடன் தொடர்புபடுத்தப்பட்டுள்ளன.ஸ்லைடு 6-7
நோயறிதல் பணிகள் பணிப்புத்தகத்தில் "பள்ளி தொடக்கம்" சேகரிக்கப்படுகின்றன. 1 ஆம் வகுப்பு கண்காணிப்பில், இரண்டு பதிப்புகளும் "தலைகீழாக" நோட்புக்கில் அச்சிடப்படுகின்றன. 1 ஆம் வகுப்பின் தொடக்கத்தில் குழந்தைகளுக்கு கல்விப் பணிகளைச் சமாளிக்க உதவும் திறன்களை அடையாளம் காண சிறப்பு கண்டறியும் பயிற்சிகள் உங்களை அனுமதிக்கின்றன. வண்ண வரைபடங்களின் அடிப்படையில் பணிகள் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன, இது குழந்தை உணர எளிதாக்குகிறது.அவை தொகுக்கப்பட்டுள்ளன:கவனிப்புக்கான 1-5 பணிகள், 6-12 மன திறன்கள், 13-14 கட்டுப்பாட்டு திறன்கள், 15 தொடர்பு, 16-17 ஆளுமை கூறுகள்.
ஆசிரியருக்கு உதவுவதற்கு முறையான பரிந்துரைகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன.அவர்கள் தேவையான அனைத்து தகவல்களையும் வழங்குகிறார்கள்: பணியின் நோக்கம், அறிவுறுத்தல்கள், செயல்படுத்தும் நேரம், சில எதிர்பாராத சூழ்நிலைகளில் என்ன செய்வது, குழந்தைகளின் கேள்விகளுக்கு எவ்வாறு பதிலளிப்பது போன்றவை.கண்டறியும் முடிவுகளை செயலாக்குவதற்கான செயல்முறை முடிந்தவரை எளிமைப்படுத்தப்பட்டுள்ளது.ஸ்லைடு 8
3-4 வார பயிற்சியில் ஆரம்பத் தயார்நிலையின் கற்பித்தல் நோயறிதல் என்னால் மேற்கொள்ளப்பட்டது.பயிற்சிகள் ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் நடத்தப்பட்டன. இந்த ஆய்வுகளை மேற்கொண்ட பிறகு, சுருக்க அட்டவணையில் உள்ளிடப்பட்ட முடிவுகளை நான் பெற்றேன், இது பின்னர் உயர்தர கல்வியியல் பகுப்பாய்விற்கு அவற்றைப் பயன்படுத்துவதை சாத்தியமாக்கியது.
ஸ்லைடு 9-10
நிறங்கள் தயார்நிலையைக் குறிக்கின்றன (பச்சை - உயர் நிலை, மஞ்சள் - நடுத்தர, சிவப்பு - குறைந்த). சதவீத அடிப்படையில், இது வரைபடத்தில் காட்டப்பட்டுள்ளது.ஸ்லைடு 11
ஒவ்வொரு பணியின் மதிப்பீடும் 2-புள்ளி அமைப்பில் மேற்கொள்ளப்பட்டது. (2b - எல்லாம் முடிந்தது, 1b - ஓரளவு, 0b - நிறைவேறவில்லை). புள்ளிகளின் கூட்டுத்தொகையின்படி, கருவி தயார்நிலை மற்றும் தனிப்பட்ட தயார்நிலையின் நிலைகள் தீர்மானிக்கப்பட்டன.
பிவோட் அட்டவணை உங்களை தீர்மானிக்க அனுமதிக்கிறது:
1. எந்தப் பணி யாருக்காக அதிக சிரமத்தை ஏற்படுத்தியது.
2. வகுப்பறையிலும் ஒரு குறிப்பிட்ட மாணவரிடமும் ஆயத்தத்தின் ஒன்று அல்லது மற்றொரு கூறுகளின் வளர்ச்சியின் இரண்டு நிலைகளில் எது ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது.
3. உருவாக்கத்தின் நிலையின் அடிப்படையில் என்ன திறன்கள் மற்றவர்களிடமிருந்து கணிசமாக வேறுபடுகின்றன.
மிகவும் தரமான பகுப்பாய்வை நடத்த, ஒவ்வொரு திறனுக்கும் ஒரு அட்டவணையை உருவாக்கினேன், அதில் திறன் உருவாக்கத்தின் நிலைகளுக்கு ஏற்ப வகுப்பில் உள்ள ஒவ்வொரு குழந்தையின் முடிவுகளை உள்ளிடினேன். பகுப்பாய்வின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், மாணவர்களின் தயார்நிலையின் பொதுவான நிலை கண்டறியப்பட்டது, மேலும் தனிப்பட்ட வழிகள் வரையப்பட்டன.
நோயறிதலின் விளைவாக பெறப்பட்ட தரவு ஒவ்வொரு குழந்தையின் போர்ட்ஃபோலியோவிலும் சேர்க்கப்படலாம். இந்த நோயறிதல் இந்த வகுப்பின் சிறப்பியல்புகளைப் பற்றி, ஒவ்வொரு குழந்தையின் குணாதிசயங்களைப் பற்றியும் இன்னும் துல்லியமாக அறிய எனக்கு உதவியது.
"கற்கவும் செயல்படவும் கற்றுக்கொள்வது"நிரலின் தொடர்ச்சியாகும்"பள்ளி ஆரம்பம்"மற்றும் 1-4 வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்களின் உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சியின் கல்வியியல் கண்காணிப்பு திட்டமாகும். ஆரம்பப் பள்ளியில் கல்வி கற்ற முதல் வாரங்கள் முதல் தரம் 4 இறுதி வரை குழந்தையின் வளர்ச்சியின் செயல்முறையைக் கண்காணித்து மதிப்பிடுவதற்கான ஒருங்கிணைந்த உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் அணுகுமுறையை இந்தத் திட்டம் செயல்படுத்துகிறது. UMK இல்"கற்கவும் செயல்படவும் கற்றுக்கொள்வது"அடங்கும்:
-
தரம் 1 க்கான பணிப்புத்தகம்
-
தரம் 1 க்கான பணிப்புத்தகத்திற்கான வழிகாட்டுதல்கள்
-
தரம் 2 க்கான பணிப்புத்தகம்
, 2 பகுதிகளாக
-
தரம் 2 க்கான பணிப்புத்தகத்திற்கான வழிகாட்டுதல்கள்ஸ்லைடு 12-13
முதல் வகுப்பில், ஆசிரியர் எட்டு மிக முக்கியமான உருவாக்கத்தின் அளவைப் படிக்கும் வாய்ப்பைப் பெறுகிறார்உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கை... அவை அடிப்படை மட்டத்தில் மதிப்பிடப்படுகின்றன.
ஆரம்ப பள்ளியில் ELC இன் வளர்ச்சி 3-நிலை செயல்முறையாகும். 1-2 வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்களுக்கு, போதுமான அளவு "விளக்கக்காட்சி" நிலை, 3-4 க்கு "கல்வி பிரச்சனையின் சூழலில் முறை மற்றும் அதன் பயன்பாடு."
வகுப்பிலிருந்து வகுப்பிற்கு, மெட்டாசப்ஜெக்ட் LUD இன் வளர்ச்சியின் அடிப்படை நிலை மாறுகிறது. 1 மற்றும் 2 ஆம் வகுப்புகளில் தேவையான மற்றும் போதுமான அளவு உருவாக்கம் உள்ளதுஉலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைரன்லெவல் பேட்டர்ன் ஆகும். கண்காணிப்பு மற்றும் மதிப்பீட்டு பணிகள் ஏற்கனவே கண்காணிப்பில் தோன்றுகின்றன, ஆனால் அவை மாணவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளில் இன்னும் சேர்க்கப்படவில்லை. ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வி நடவடிக்கையின் முடிவு மற்றும் அடிப்படை மதிப்பீட்டைக் கண்காணிக்க மாணவர்கள் அழைக்கப்படுகிறார்கள்.ஸ்லைடு 14
தரம் 1 முதல் 3 வரை, கண்காணிப்பு மற்றும் மதிப்பீட்டிற்கு உட்பட்ட UUD களின் எண்ணிக்கையில் அதிகரிப்பு உள்ளது: முதல் வகுப்பில் 8, இரண்டாவது 13 மற்றும் அதற்கு மேல் - தரம் 4 இல் 34 திறன்கள் வரை. தரம் 1 அல்லது 2 இல் கண்காணிப்பில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள குறிகாட்டிகள் தரம் 4 வரை அதில் இருக்கும் என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டியது அவசியம்.
தரம் 1 கண்காணிப்பு முடிவுகள் ஒரு தரமான பார்வையில் இருந்து மற்றும் ஒவ்வொரு மாணவர் தொடர்பாகவும் தனித்தனியாக பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டால், தரம் 2 இல் பெறப்பட்ட முடிவுகள் ஏற்கனவே ஒரு மதிப்பீட்டு பண்புகளை ஒதுக்கியுள்ளன: "அடிப்படை", "அடிப்படைக்கு கீழே", "அடிப்படைக்கு மேலே. " மாணவர்களின் முடிவுகள் வகுப்பின் முழுமையான படத்தைச் சேர்க்கின்றன, திறன்களின் மதிப்பீடுகள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. 3 மற்றும் 4 ஆம் வகுப்புகளில் கண்காணிப்பின் முடிவுகள், வகுப்பில் உள்ள ஆரம்பப் பள்ளி மாணவர்களால் மெட்டா-பொருள் முடிவுகளை அடைவதைக் கணிக்க, ஈசிடியை உருவாக்குவது குறித்த ஆசிரியரின் பணியைப் பற்றி ஒரு முடிவை எடுப்பதை ஏற்கனவே சாத்தியமாக்குகிறது.ஸ்லைடு 15
உலகளாவிய கற்றல் செயல்பாடுகளின் எண்ணிக்கை
மற்றும் 1-4 தரங்களைக் கண்காணிப்பதில் அவர்களின் படிப்பின் நிலை
வர்க்கம் | எண் குறிகாட்டிகள் கண்காணிப்பில் | ஒரு அடிப்படை நிலை உருவாக்கம் குறிகாட்டிகள் | உயர்த்தப்பட்டது நிலை உருவாக்கம் |
1 வகுப்பு | "செயல்திறன்" | இல்லை |
|
2ம் வகுப்பு | "செயல்திறன்" | இல்லை |
|
தரம் 3 | "வழி" | அங்கு உள்ளது |
|
4 ஆம் வகுப்பு | "மாஸ்டரிங் UUD" | அங்கு உள்ளது |
பொதுவாக, இந்த குறிகாட்டிகள் அமைப்பு ஒவ்வொரு மாணவரும் தொடக்கப் பள்ளியின் மெட்டாசப்ஜெக்ட் கல்வி முடிவுகளை அடைவதற்கான செயல்முறையைக் கண்காணிக்க மட்டுமல்லாமல், பகுப்பாய்வு செய்யவும் ஆசிரியரை அனுமதிக்கிறது.இந்த செயல்முறையின் இயக்கவியல்.
"கற்றல் மற்றும் செயல்பட கற்றல்" என்ற தனிப்பட்ட பணிப்புத்தகத்தில் குழந்தைகள் கண்டறியும் பணிகளை (2 விருப்பங்கள்) செய்கிறார்கள். 1 ஆம் வகுப்பு கண்காணிப்பில், இரண்டு பதிப்புகளும் "தலைகீழாக" நோட்புக்கில் அச்சிடப்படுகின்றன. வயது அம்சங்கள் 1 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களும் கண்டறியும் பணிகளின் வடிவத்தில் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட்டனர்: இது ஒரு விசித்திரக் கதை, இதில் குழந்தைகள் பங்கேற்பதன் மூலம் வனப் பள்ளி மாணவர்கள், விலங்குகள் மற்றும் அவர்களின் ஆசிரியர் எனோட் எனோடோவிச் ஆகியோருக்கு உதவுகிறார்கள்.ஒவ்வொரு குழந்தையும் இரண்டு விருப்பங்களில் ஒன்றை மட்டுமே செய்கிறது. விதிவிலக்கான சந்தர்ப்பங்களில், குழந்தை இரண்டு விருப்பங்களை தொடர்ச்சியாகச் செய்ய முடியும்.
பணிப்புத்தகத்தில் பின்வருவன அடங்கும்:
- ஒரு அறிமுக பகுதி, இது மாணவர்களுக்கு ஒரு முறையீடு, சின்னங்களின் விளக்கம்;
- மெட்டாசுப்ஜெக்ட் UUD இன் வளர்ச்சியின் அளவைப் படிப்பதற்கான கண்டறியும் தொகுதிகள் (ஒவ்வொரு திறனுக்கும், வெவ்வேறு பொருள்களில் இரண்டு தொகுதிகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன);
- முடிவுகளின் ஆரம்ப செயலாக்கத்திற்கான ஒரு படிவம், குழந்தை கண்காணிப்பு பணிகளை முடிப்பதற்கு முன்பு நோட்புக்கிலிருந்து அகற்றப்பட வேண்டும் (ஆசிரியர் மட்டுமே இந்த படிவத்துடன் பணிபுரிகிறார்).ஸ்லைடு 16
ஒவ்வொரு மாறுபாடும் 16 கண்டறியும் தொகுதிகளால் குறிக்கப்படுகிறது, அவை ஒரே அமைப்பைக் கொண்டுள்ளன:
அறிமுகம்,
மாதிரி,
மூன்று கண்டறியும் பணிகள் (A, B, C)
மற்றும் ஒரு கூடுதல் பணிவேகமான வேகத்தில் வேலை செய்யும் தோழர்களுக்கு வழங்கப்படும், அதனால் மற்றவர்கள் தங்கள் வேலையை முடிக்க தலையிட வேண்டாம். பணிகள் விரும்பியபடி செய்யப்படுகின்றன மற்றும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுவதில்லை.
வகுப்பு 2 கண்காணிப்பில், இரண்டு தனித்தனி குறிப்பேடுகள் உள்ளன: விருப்பம் 1 மற்றும் விருப்பம் 2.ஸ்லைடு 17
மாணவர்களின் உந்துதலையும் பொருளின் முழுமையான உணர்வையும் அதிகரிக்க, தரம் 2 க்கான அனைத்து கண்காணிப்பு பணிகளும் இரண்டாம் வகுப்பு மாணவர்கள் மற்றும் அவர்களின் ஆசிரியர் பற்றிய கதைகளை இணைக்கின்றன. ஒவ்வொரு குழந்தையும் இரண்டு விருப்பங்களில் ஒன்றை மட்டுமே செய்கிறது. விதிவிலக்கான சந்தர்ப்பங்களில், குழந்தை இரண்டு விருப்பங்களை தொடர்ச்சியாகச் செய்ய முடியும்.
குறிப்பேட்டில் ஆசிரியருக்கான படிவங்கள் உள்ளன. "பள்ளி தொடங்குதல்" முறையின் அடிப்படையில் அடையாளம் காணப்பட்ட ஆரம்ப நிலை கருவி தயார்நிலையை அவர்கள் பதிவு செய்கிறார்கள், பள்ளியில் நுழையும் நேரத்தில் குழந்தை படிக்க முடியுமா என்பது பற்றிய தகவல். 8 திறன்களில் ஒவ்வொன்றிற்கும், ஒரு மினி-அட்டவணை நிரப்பப்பட்டுள்ளது, இது "முடிந்தது" - "முடியவில்லை" (1 பி, 0 பி) கொள்கையின்படி 2 கண்டறியும் தொகுதிகளை செயல்படுத்துவதன் முடிவுகளை சுருக்கமாகக் கூறுகிறது. 2 தொகுதிகள், அதிகபட்சம் -2 பி மற்றும் "பி மற்றும் சி" - 4 பி ஆகியவற்றிற்கான "ஏ" பணியில் பெறப்பட்ட புள்ளிகள் சுருக்கப்பட்டுள்ளன. இந்த முடிவுகளை வரித் தொகையில் எழுதுகிறோம். 6 பணிகளுக்கான மொத்தத் தொகையை நாங்கள் கணக்கிடுகிறோம். இவை அனைத்தும் ஒவ்வொரு திறமைக்கும் கணக்கிடப்பட்டது.
இதன் விளைவாக ஒவ்வொரு திறன் மற்றும் குழந்தைக்கான கண்காணிப்பு முடிவுகளைக் கண்காணிக்கும் ஒரு சுருக்க அட்டவணை உள்ளது.ஸ்லைடு 18
ஒவ்வொரு மாணவருக்கும், மெட்டாசுப்ஜெக்ட் ஈசிடிகளைக் கண்காணிப்பதற்கான தனிப்பட்ட முடிவுகளை இந்தத் திட்டம் வழங்கியது. ஒட்டுமொத்த வகுப்பிற்கான விரிவான மதிப்பீட்டைப் பெற்றது.ஸ்லைடு 21
வகுப்பறையில் குழு வேலைகளை ஒழுங்கமைக்க, உள்ளடக்கம் மற்றும் சிக்கலான நிலை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் பணிகளை வேறுபடுத்தவும், ஒவ்வொரு திறனுக்கும் மாணவர்களின் குழுக்களை அடையாளம் காண கண்காணிப்பு உங்களை அனுமதிக்கிறது. இரண்டு வகையான பணிகளை முடிப்பதன் விளைவாக வேலைக்கான குழுக்கள் உருவாக்கப்பட்டன: மாதிரியின் படி செயல்படுத்தல் மற்றும் செயல்பாட்டு முறையில் நோக்குநிலை.ஸ்லைடு 22
இந்தத் தகவல் ஒரு குறிப்பிட்ட குழந்தைகளின் குழுவிற்கு வெவ்வேறு பணிகள் மற்றும் சூழ்நிலைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதை சாத்தியமாக்கியது, பாடத்தில் வேலை செய்யும் வடிவங்கள் மற்றும் சாராத செயல்பாடுகளில், தேவையான அளவு சுதந்திரத்தை அமைக்கிறது.
கல்வி-முறையான தொகுப்பு"கற்கவும் செயல்படவும் கற்றுக்கொள்வது"ஒவ்வொரு குழந்தையின் கல்வியின் செயல்திறன் மற்றும் தரத்தை முறையாகவும், தொழில் ரீதியாகவும், விரிவாகவும் படிக்கவும், சரிசெய்யவும் அனுமதிக்கிறது, இது L.V இன் தேவைகளை மட்டும் பூர்த்தி செய்கிறது. ஜான்கோவ், ஆனால் LEO இன் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்.
கண்காணிப்பு பகுப்பாய்வு பல சிக்கல்களைத் தீர்க்க உங்களை அனுமதிக்கிறது:
1. உதவுகிறது எந்த வகையான பணிகள் குழந்தைக்கு பெரும் சிரமத்தை ஏற்படுத்துகின்றன என்பதைக் கண்டறியவும்இந்த அல்லது அந்த உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கையில் தேர்ச்சி பெற மாணவருக்கு உதவும் பணிகளின் அமைப்பைப் பற்றி சிந்திக்கவும்.
2. மதிப்பீட்டு அட்டவணையில் உள்ள எட்டு திறன்களின் மதிப்பீட்டை பகுப்பாய்வு செய்வது ஆசிரியருக்கு உதவும்ஒரு குறிப்பிட்ட மாணவருடன் பணிபுரிவதில் முன்னுரிமைகளைத் தீர்மானித்தல்:எங்கு தொடங்குவது? இன்று மதிப்பீட்டின் கீழே என்ன திறன்கள் உள்ளன? மாறாக, உங்கள் குழந்தைக்கு வெற்றிகரமான சூழ்நிலையை உருவாக்க நீங்கள் என்ன திறன்களை நம்பலாம்? கண்காணிப்பு முடிவுகளின்படி குழு 4 இல் சேர்க்கப்பட்டுள்ள மாணவர்களுக்கு இத்தகைய வேலை மிகவும் முக்கியமானது (இந்த திறனுக்கான இரண்டு வகையான பணிகளையும் சமாளிக்காத மாணவர்கள்).
3. தனிப்பட்ட தரவுகளுடன் பணிபுரிவது சாத்தியமாக்குகிறதுகுழந்தை கண்டறியும் பணிகளை முடிக்கும் விகிதத்தைப் பாருங்கள்:வகுப்பின் முக்கிய குழுவிற்கு இணையாக அவர் பணியாற்ற முடியுமா? குழந்தை கண்டறியும் பணிகளைச் சமாளிக்கவில்லை என்றால், முழு வகுப்பிலும் அவற்றை முடித்தாலும், அதே நேரத்தில் தனித்தனியாக அவற்றைச் சிறப்பாக முடித்திருந்தால், பாடத்தில் பணியின் உகந்த வேகத்தைத் தேர்வுசெய்யவும், அளவை தீர்மானிக்கவும் ஆசிரியரின் சிறப்பு கவனிப்பு தேவை. செய்ய வேண்டிய பணிகள். அத்தகைய குழந்தைக்கு கட்டுப்பாடு மற்றும் சுயாதீனமான வேலைகளைச் செய்வதில் சிரமங்கள் இருக்கலாம், இது ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்தில் ஒரு குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான கல்விப் பணிகளைத் தீர்ப்பதை உள்ளடக்கியது.
குழந்தை விரைவாகவும் திறமையாகவும் வேலை செய்தால், ஆசிரியர் எவ்வாறு ஆதரவளிப்பது என்று சிந்திக்க வேண்டும் கற்றல் உந்துதல்அத்தகைய ஆற்றல்மிக்க மாணவர். வளரும் அமைப்பு எல்.வி. திறமையான குழந்தைகளின் அறிவுசார் செயல்பாட்டை ஆதரிக்க ஜான்கோவா பல வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது, அவர்கள் அதைப் பயன்படுத்திக் கொள்ள வேண்டும்.
4. தனிப்பட்ட முடிவுகளுடன் பணிபுரிவது உதவுகிறதுஒரு குழந்தையுடன் பணிபுரியும் ஒரு உளவியலாளர் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சையாளர் (பேச்சு சிகிச்சையாளர்) போன்ற நிபுணர்களை ஈடுபடுத்த வேண்டிய அவசியம் உள்ளதா என்பதைப் புரிந்து கொள்ள.
5. "பள்ளி தொடங்குதல்" முறையைப் பயன்படுத்தி நோயறிதலின் முடிவுகளை ஒப்பிடுதல், கண்காணிப்பு முடிவுகளுடன் பள்ளியில் சேரும் நேரத்தில் வாசிப்பு திறன்களை மதிப்பிடுதல் அனுமதிக்கிறது.வளர்ச்சியின் இயக்கவியல் பற்றிய தகவல்களைப் பெறுதல் மற்றும் பகுப்பாய்வு செய்தல்
குழந்தையின் உலகளாவிய கல்வி திறன்கள். ஸ்லைடு 23
நூல் பட்டியல்:
1.பள்ளி ஆரம்பம். ஆரம்பப் பள்ளியில் வெற்றிகரமான கற்றலுக்கான ஆயத்தத்தைத் தொடங்குவதற்கான கல்வியியல் கண்டறிதல்: முதல் வகுப்பு மாணவர்களுக்கான பணிப்புத்தகம் / எட். திரு. பிட்யனோவா. - சமாரா: வெளியீட்டு வீடு"ஃபெடோரோவ்": பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "கல்வி இலக்கியம்", 2011. -24s .: உடம்பு.
2. நோட்புக் "பள்ளி ஆரம்பம்" க்கான முறையான பரிந்துரை. ஆரம்பப் பள்ளியில் வெற்றிகரமான கற்றலுக்கான ஆயத்தத்தைத் தொடங்குவதற்கான கல்வியியல் கண்டறிதல்: முதல் வகுப்பு மாணவர்களுக்கான பணிப்புத்தகம் / எட். திரு. பிட்யனோவா. - சமாரா: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "கல்வி இலக்கியம்": பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "ஃபெடோரோவ்", 2011. -24s .: ill.
முன்னோட்ட:
விளக்கக்காட்சிகளின் முன்னோட்டத்தைப் பயன்படுத்த, நீங்களே ஒரு Google கணக்கை (கணக்கு) உருவாக்கி அதில் உள்நுழையவும்: https://accounts.google.com
ஸ்லைடு தலைப்புகள்:
"பள்ளி தொடக்கம்" மற்றும் "கற்றல் மற்றும் செயல்பட கற்றல்" வாலண்டினா ஒசிபோவா நோயறிதல்களின் மூலம் ஆரம்ப பள்ளியில் மெட்டா-பொருள் உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சியை கண்காணித்தல்
கண்காணிப்பு என்பது எந்தவொரு ஆய்வுப் பாடத்தின் நிலை அல்லது மேம்பாட்டைக் கண்காணிக்கும் ஒரு ஆசிரியரின் தொழில்முறை செயல்பாடு ஆகும், இது மேற்கொள்ளப்படும் நடவடிக்கைகளின் செயல்திறனை மதிப்பிடவும் சரியான நேரத்தில் மற்றும் தகவலறிந்த முடிவுகளை எடுக்கவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது.
பள்ளி தொடக்கம் கருவிகளின் ஆசிரியர்கள்: டி.வி. பெக்லோவா, எம்.ஆர். பிட்யனோவா, டி.வி. மெர்குலோவா, ஏ.ஜி. Teplitskaya கற்றுக்கொள்வதற்கும் செயல்படுவதற்கும் கற்றல் மெட்டா-பொருள் உலகளாவிய கற்றல் செயல்களைக் கண்காணித்தல் ஆரம்பப் பள்ளியில் வெற்றிகரமான கற்றலுக்கான தொடக்கத் தயார்நிலையைக் கண்டறிதல்
பள்ளி தொடக்கம் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் வெற்றிகரமான தொடக்கம் கற்பித்தல் மற்றும் முறைசார் கருவி "பள்ளி ஆரம்பம்": ஆரம்பப் பள்ளியில் வெற்றிகரமான கற்றலுக்கான தயார்நிலையைத் தொடங்குவதற்கான கல்வியியல் கண்டறிதல்
பள்ளி ஆரம்பம் "பள்ளி ஆரம்பம்" என்பது குழந்தைகளுக்கான பள்ளிப்படிப்பின் முதல் வாரங்கள் மற்றும் மாதங்களின் கல்வியியல் நோயறிதல் மற்றும் ஆசிரியர் அமைப்பிற்கான ஒரு புதிய அணுகுமுறையாகும். இது உங்களை அனுமதிக்கிறது: - குழந்தை வெற்றிகரமாகக் கற்றுக்கொள்ளத் தயாரா என்பது பற்றிய நம்பகமான தகவலைப் பெறுங்கள்; - உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சிக்கான அடிப்படையை உருவாக்குதல்; - ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் உணர்வுபூர்வமாக வசதியான கல்விச் சூழலை வழங்குதல்; - கற்பித்தல் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைத் தேர்ந்தெடுத்து, தயார்நிலையின் அளவைக் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட வேலையைத் திட்டமிடுங்கள்
நோயறிதலின் தனித்தன்மை மொத்தத்தில், 17 திறன்கள் அடையாளம் காணப்பட்டுள்ளன. அவை "கண்காணிப்பு", "சிந்தனைத் திறன்", "கட்டுப்பாட்டுத் திறன்", "தொடர்புத் திறன்" மற்றும் "தனிப்பட்ட தயார்நிலை" ஆகிய தொகுதிகளாகத் தொகுக்கப்பட்டுள்ளன: தொடர்பு திறன்கள் தனிப்பட்ட தயார்நிலை கண்காணிப்பு சிந்தனை திறன்கள் கட்டுப்பாட்டு திறன்கள் பள்ளி தொடக்கம்
கற்றல் மற்றும் செயல்பட கற்றல் அறிவாற்றல் ELCக்கள் ஒழுங்குமுறை ECDகள் பணிக்கு ஏற்ப கற்றல் நடவடிக்கைகளின் வரிசையைத் திட்டமிடும் திறன்
நோயறிதல் எவ்வாறு செயல்படுகிறது ஒவ்வொரு குழந்தையும் அவரவர் தனிப்பட்ட பணிப்புத்தகத்தில் வேலை செய்கிறார்கள். 1 ஆம் வகுப்பின் தொடக்கத்தில் குழந்தைகளுக்கு கல்விப் பணிகளைச் சமாளிக்க உதவும் திறன்களை அடையாளம் காண சிறப்பு கண்டறியும் பயிற்சிகள் உங்களை அனுமதிக்கின்றன. வண்ண வரைபடங்களின் அடிப்படையில் பணிகள் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன, இது குழந்தை உணர எளிதாக்குகிறது.
கண்டறியும் முடிவுகளின் செயலாக்கம், கண்டறியும் முடிவுகளைச் செயலாக்குவதற்கான செயல்முறையை ஆசிரியர்கள் முடிந்தவரை எளிதாக்க முயற்சித்துள்ளனர். அனைத்து தரவுகளும் பிவோட் அட்டவணையில் உள்ளிடப்பட்டுள்ளன, மேலும் உயர்தர கல்வியியல் பகுப்பாய்விற்கு அவற்றைப் பயன்படுத்த அனுமதிக்கிறது.
பள்ளி முதிர்வு கண்டறியும் சுருக்க தாள் "பள்ளி ஆரம்பம்" எண். குழந்தையின் முழுப் பெயர் கருவி தயார்நிலை தனிப்பட்ட தயார்நிலை 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 கவனிப்பு அறிவாற்றல் திறன்கள் 12 தொடர்பு திறன்கள் 2 1 2 1 1 1 0 2 1 0 2 19 2 2 4 c 2. மாணவர் 2 2 1 2 2 1 2 1 1 1 0 0 1 0 2 17 2 0 2 cf. 3. மாணவர் 3 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 28 2 2 4 в 4. மாணவர் 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 в 1 2 28 2 நிலை 2 4 18 78% நடுத்தர நிலை 4 17% குறைந்த நிலை 1 5%
முடிவுகள்
கண்டறியும் அமைப்பு http://www.tochkapsy.ru/
கற்றல் மற்றும் செயல்பட கற்றல் தரம் 1 மாணவர்களின் வயது பண்புகள் கண்டறியும் பணிகளின் வடிவத்தில் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன: இது ஒரு விசித்திரக் கதை, இதில் குழந்தைகள் வனப் பள்ளி மாணவர்கள், விலங்குகள் மற்றும் அவர்களின் ஆசிரியர் ரக்கூன் எனோடோவிச் ஆகியோருக்கு உதவுகிறார்கள். அனைத்து பணிகளும் (2 விருப்பங்கள்) குழந்தைகள் ஒரு தனிப்பட்ட பணிப்புத்தகத்தில் "கற்றல் மற்றும் செயல்பட கற்றல்" 1 விருப்பம் 2 நோட்புக்கின் பதிப்பு - "ஃபிளிப்-ஃப்ளாப்"
ஆரம்பப் பள்ளியில் மெட்டாசுப்ஜெக்ட் LUD இன் வளர்ச்சியின் அடிப்படை நிலை
கற்றுக்கொள்வதற்கும் செயல்படுவதற்கும் கற்றல் அறிமுகம் - வரலாறு மற்றும் வனவியல் பள்ளி ஒதுக்கீடு A - மாதிரியைப் பின்பற்றுதல் கூடுதல் பணி (குழந்தையின் வேண்டுகோளின்படி செய்யப்படுகிறது) மாதிரி நோயறிதல் தொகுதி எண் ஒதுக்கீடு B - நோக்குநிலைக்கான ஒதுக்கீடு C - நோக்குநிலைக்கு
கற்றல் மற்றும் செயல்பட கற்றல் தரம் 2 இல், கண்காணிப்பு பணிகள் இரண்டாம் வகுப்பு மாணவர்கள் மற்றும் அவர்களின் ஆசிரியர் பற்றிய கதைகளை இணைக்கின்றன. 1 நோட்புக் 2 நோட்புக்
கண்காணிப்பு UUD. 1 வகுப்பு. தனிப்பட்ட தரங்கள். எண். முழுப் பெயர் ஒழுங்குமுறை ECD அறிவாற்றல் ECD திட்டமிடல் மதிப்பீடு பகுப்பாய்வு தொகுப்பு ஒப்பீடு வகைப்பாடு பொதுமைப்படுத்தல் காரண உறவுகள் A BV S A BV S A BV S A BV S A BV S A BV S A BV S A BV S 1 பிரிவு 1 2 1 3 2 2 5 4 2 2 2 2 3 2 2 4 2 2 4 2 3 5 2 பகுதி 2 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 0 2 2 1 3 2 3 5 2 1 3 2 2 4 3 பகுதி. 5 2 3 5 2 4 6 2 3 5 2 3 5 1 3 4 4 பிரிவு 4 2 4 6 2 3 5 2 4 6 2 3 5 2 4 6 2 3 5 2 4 6 1 3 4
1 ஆம் வகுப்பில் ELC இன் விரிவான மதிப்பீடு ஒழுங்குமுறை ECD அறிவாற்றல் ECD திட்டமிடல் மதிப்பீடு பகுப்பாய்வு தொகுப்பு ஒப்பீடு வகைப்பாடு பொதுமைப்படுத்தல் காரண உறவுகள் 1 ஆம் வகுப்பில் தனிப்பட்ட திறன்களுக்கான ECD இன் மதிப்பீடு 107 109 107 109 1106 1115115
மெட்டாசப்ஜெக்ட் UUD கண்காணிப்பின் தனிப்பட்ட முடிவுகள். 1 வகுப்பு. மாணவர் 1 1 ஒழுங்குமுறை ELA அறிவாற்றல் ELA திட்டமிடல் மதிப்பீடு பகுப்பாய்வு தொகுப்பு ஒப்பீடு வகைப்பாடு பொதுமைப்படுத்தல் காரண உறவுகள் மாணவர் 1 3 4 5 5 3 4 4 5 குழு 2 2 1 1 4 2 2 1
வகுப்பு 1 கண்காணிப்பு. குழுக்களாக விநியோகம். முழுப்பெயர் இல்லை திட்டமிடல் மதிப்பீடு பகுப்பாய்வு தொகுப்பு ஒப்பீடு வகைப்பாடு பொதுமைப்படுத்தல் காரண உறவுகள் குழந்தை 1 மாணவர் 1 மாணவர் 1 2 2 1 1 4 2 2 1 2 2 மாணவர் 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 3 மாணவர் 1 2 11 1 1 3 1 4 மாணவர் 4 1 1 1 1 1 1 1 3 1 சின்னங்கள்குழு 1 "செயல்படுத்துவதற்கு" மற்றும் "நோக்குநிலைக்கு" குழு 2 "நிறைவேற்ற" பணிகளைச் சமாளித்தது மற்றும் தோல்வி "நோக்குநிலைக்கு" குழு 3 "நிறைவேற்ற" பணிகளைச் சமாளிக்கவில்லை மற்றும் பணிகளைச் சமாளித்தது. நோக்குநிலை" குழு 4 "செயல்பாட்டிற்கான" மற்றும் "நோக்குநிலைக்கு" பணிகளைச் சமாளிக்கவில்லை.
கண்காணிப்பின் பகுப்பாய்வு பல சிக்கல்களைத் தீர்க்க உங்களை அனுமதிக்கிறது: 1. எந்த வகையான பணிகள் குழந்தைக்கு பெரும் சிரமங்களை ஏற்படுத்துகின்றன என்பதை வெளிப்படுத்த (மாதிரி அல்லது செயல் முறையின் நோக்குநிலை மூலம்) 2. இந்த அல்லது அந்த மாணவருடன் பணிபுரியும் முன்னுரிமைகளை தீர்மானிக்க. எங்கு தொடங்குவது? எந்தத் திறன்கள் மதிப்பீட்டின் கீழே உள்ளன, நீங்கள் எதைச் சார்ந்திருக்க வேண்டும். 3. நோயறிதல் பணிகளின் குழந்தையின் செயல்திறனின் வேகத்தையும் சுதந்திரத்தையும் கண்காணிக்கவும். அவர் எல்லோருடனும் பணிபுரிகிறார், பின்தங்கியிருக்கிறார், ஒருவேளை முன்னோக்கி ஓடுகிறார். 4. "பள்ளி தொடங்குதல்" மற்றும் "கற்றல் மற்றும் செயல்பட கற்றல்" ஆகியவற்றின் முடிவுகளை ஒப்பிடுவதன் மூலம் குழந்தையின் உலகளாவிய கல்வித் திறன்களின் வளர்ச்சியின் இயக்கவியல் பற்றிய தகவலைப் பெற்று பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள். 5. குழந்தைகளுடன் பணிபுரிய கூடுதல் நிபுணர்களை (பள்ளி உளவியலாளர், பேச்சு சிகிச்சையாளர்) ஈர்க்க வேண்டிய அவசியம் உள்ளதா என்பதைப் புரிந்துகொள்வது, தனிப்பட்ட வளர்ச்சி பாதையைத் திட்டமிடுதல், கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் கல்வி சேவைகளை வழங்கும் பிராந்திய மைய நிறுவனங்களின் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.
www.tochkapsy.ru மற்றும் www.zankov.ru ஆகிய இணையதளங்களில் தகவல்களைக் காணலாம்
முக்கிய வகுப்பு
"கற்றுக்கொள்ள உங்களை நீங்களே கற்றுக் கொள்ளுங்கள்: ரஷ்ய மொழியின் பாடங்களில் மெட்டா-பொருள் உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளின் உருவாக்கத்தை கண்காணித்தல்
மற்றும் தொடக்கப்பள்ளியில் இலக்கிய வாசிப்பு "
மாஸ்டர் வகுப்பின் நோக்கம்:பாடத்தில் வேலை செய்யும் முறைகளின் விளக்கக்காட்சி மற்றும் விவாதம், மெட்டா-பொருள் உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது.
ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின்படி பணிபுரியும் அனைத்து ஆசிரியர்களுக்கும் வகுப்பறையில்.
பணிகள்:
மாஸ்டர் வகுப்பின் திட்டம், அதன் இலக்குகளுடன் பங்கேற்பாளர்களை அறிமுகப்படுத்துதல்;
ECD உருவாக்கத்தில் இந்த வேலை முறைகளைப் பயன்படுத்துவதன் நடைமுறை முக்கியத்துவத்தைக் காட்ட, வகுப்பறையில் நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் அதன் பயன்பாட்டின் சரியான தன்மையை ஆசிரியர்களை நம்ப வைக்க.
உபகரணங்கள்:கணினி, ப்ரொஜெக்டர், ஒயிட்போர்டு, குழு வேலைக்கான அட்டைகள்.
காலம்: 20 நிமிடங்கள்
இலக்கு பார்வையாளர்கள்:நகரம், பிராந்தியம் மற்றும் குடியரசின் பள்ளி ஆசிரியர்கள்.
நடைமுறை முக்கியத்துவம்: தொடக்கப்பள்ளியில் வகுப்பறையில் UUD உருவாவதற்கான வேலை முறைகள் பற்றிய அறிமுகம்; வகுப்பறையில் முன்மொழியப்பட்ட வேலை முறைகள் ரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களில் பயன்படுத்தப்படலாம், அதே போல் UUD உருவாக்கம் கண்காணிப்பு தயாரிப்பிலும் பயன்படுத்தப்படலாம். இளைய பள்ளி குழந்தைகள்.
நோக்கம் கொண்ட முடிவு:முதன்மை வகுப்பின் பங்கேற்பாளர்கள் தொடக்கப் பள்ளியில் வகுப்பறையில் UUD உருவாக்கம் பற்றிய அறிவைப் பெறுவார்கள், கற்றல் செயல்பாட்டில் அதன் பயன்பாட்டின் சாத்தியக்கூறுகளைப் பற்றி விவாதிப்பார்கள்; ஆசிரியர்கள் பெற்ற அறிவு மற்றும் நுட்பங்களை தங்கள் நடைமுறையில் பயன்படுத்த முடியும் அல்லது அவர்களின் நிலை மற்றும் பணியின் வடிவங்களை முதன்மை வகுப்பில் வழங்கப்பட்டவற்றுடன் ஒப்பிடலாம்.
மாஸ்டர் வகுப்பின் படிப்பு.
1. அழைப்பின் நிலை.
நல்ல மதியம், அன்புள்ள சக ஊழியர்களே. எங்கள் மாஸ்டர் வகுப்பிற்கு உங்களை வரவேற்பதில் நாங்கள் மகிழ்ச்சியடைகிறோம். சொல்லுங்கள், நான் ஒரு உள்ளங்கையால் கைதட்டலாமா? (இல்லை) இரண்டாவது கை தேவை. பருத்தி என்பது இரண்டு உள்ளங்கைகளின் செயல்பாட்டின் விளைவாகும். நான் ஒரே ஒரு உள்ளங்கை. அது எவ்வளவு வலிமையாகவும், ஆக்கப்பூர்வமாகவும், புத்திசாலித்தனமாகவும் இருந்தாலும், இரண்டாவது உள்ளங்கை இல்லாமல் (அது உங்கள் முகத்தில் உள்ளது, அன்பான சக ஊழியர்களே) ஒரு மாஸ்டர் வகுப்பின் போது கைதட்டல் செய்து விரும்பிய முடிவைப் பெற முடியாது.
இன்று நல்ல மனநிலையில் வந்தவர்களே கைகளை உயர்த்துங்கள்? (கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் போது, பார்வையாளர்களை தலா 4 பேர் கொண்ட 2 குழுக்களாகப் பிரிக்கிறேன்)
யாருக்கு 2 மொழிகள் தெரியும்?
1 ஆம் வகுப்பில் யார் வேலை செய்கிறார்கள்?
UUD என்ற வார்த்தையின் அர்த்தம் யாருக்குத் தெரியும்?
உலகளாவிய கற்றல் செயல்களைப் பற்றி நீங்களும் நானும் அடிக்கடி கேள்விப்படுகிறோம். அது என்ன என்பதைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சிப்போம். யுனிவர்சல் என்ற வார்த்தையை நீங்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்கிறீர்கள், இந்த வார்த்தையுடன் என்ன தொடர்புகள் எழுகின்றன?
சரி. லத்தீன் மொழியிலிருந்து மொழிபெயர்ப்பில் யுனிவர்சல் என்றால் - உலகளாவிய, பல்துறை, எல்லாவற்றிற்கும் ஏற்றது. இந்த பண்புகள் உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கும் பொருந்தும். UUD என்பது எந்தவொரு பொருளுக்கும் மாற்றப்படும் மற்றும் எந்த சூழ்நிலையிலும் பயன்படுத்தக்கூடிய செயல் முறைகள் (அதனால் அவை உலகளாவிய என்று அழைக்கப்படுகின்றன).
உலகளாவிய கற்றல் செயல்பாடுகள் எதற்காக தனித்து நிற்கின்றன என்பதை நினைவில் கொள்வோம்?
எங்கள் ஸ்லைடைப் பாருங்கள், இவை அறிவாற்றல், ஒழுங்குமுறை, தொடர்பு, தனிப்பட்ட UUD.
அறிவாற்றல் UUDசிக்கலைத் தீர்ப்பது தொடர்பானது;
தொடர்பு UUDசமூகத் திறனை வழங்குதல்;
ஒழுங்குமுறைஅவர்களின் சொந்த நடவடிக்கைகளின் அமைப்பை உறுதிப்படுத்தவும்;
தனிப்பட்டஉந்துதல் நோக்குநிலையை தீர்மானிக்கவும்.
இந்த UUDகள் அனைத்தையும் நாம் உருவாக்கி, கண்காணிப்பை மேற்கொள்ள வேண்டும், இது புதிய தரநிலைகளின் கட்டாயத் தேவையாகும். இந்த வார்த்தைகளுக்கு நாங்கள் அடிக்கடி பயப்படுகிறோம், அதை எப்படி செய்வது என்று எங்களுக்குத் தெரியாது.
தீம்இன்றைய மாஸ்டர் வகுப்பு: "கற்றுக்கொள்ள உங்களை நீங்களே கற்றுக் கொள்ளுங்கள்: ரஷ்ய மொழியின் பாடங்களில் மெட்டா-பொருள் உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளின் உருவாக்கத்தை கண்காணித்தல் மற்றும் தொடக்கப்பள்ளியில் இலக்கிய வாசிப்பு"
2. புரிந்துகொள்ளும் நிலை.
- நிரல்களின் டெவலப்பர்கள் ஒரு UUD உருவாக்கம் ஒரு சிக்கலான செயல்முறை அல்ல, ஆனால் இயற்கையான மற்றும் இணக்கமான ஒன்றாகும். UUD இன் உருவாக்கம் அன்றாட வாழ்வில் நிகழ்கிறது, எந்த சூழ்நிலையிலும், மிகவும் எளிமையானவை கூட. அடுத்து, நான் நிரூபிக்கிறேன் ஸ்லைடில் UUD உருவாவதற்கான வழிமுறை.
அன்புள்ள சக ஊழியர்களே, எங்கள் பாடத்தில் என்ன வகையான ECD களை நீங்கள் கவனித்தீர்கள்?
பாடத்தில் முக்கியமானது எது?
UUD உருவாக்கம் மற்றும் நோயறிதலுக்கான அனைத்து வகையான பணிகளும் பாடப்புத்தகங்களில் உள்ளன. எங்கள் வழிமுறை தொகுப்பில், இவை "ரஷ்ய மொழி" ஆசிரியர்கள் V.P.கனகினா, V.G. கோரெட்ஸ்கி மற்றும் "இலக்கிய வாசிப்பு" ஆசிரியர்கள் V.G. கோரெட்ஸ்கி, எல்.எஃப். கிளிமனோவா, எம்.வி. பாய்கின்.
இப்போது பாடப்புத்தகத்திலிருந்து எடுக்கப்பட்ட பணிகளை உங்கள் கவனத்திற்குக் கொண்டு வர விரும்புகிறோம். ஆனால் அதற்கு முன் நாங்கள் "இடங்களின் மாற்றம்" விளையாட்டை விளையாடுவோம் (குழு உறுப்பினர்களின் மாற்றம் உள்ளது)
குழு வேலை.
கார்டுகள் பணிகளுடன் வழங்கப்படுகின்றன, இதன்படி குழு உறுப்பினர்கள் மெட்டாசப்ஜெக்ட் UUD ஐ கண்காணிப்பதற்கான கேள்விகளை உருவாக்குகிறார்கள்.
குழு செயல்திறன்.
UUD தரவு உருவாக்கத்தின் அடிப்படையில், கண்காணிப்பு செய்யப்படலாம். இது கல்வியாண்டில் 3 முறை நடத்தப்படுகிறது. முதல் வேலை பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்தில் (படிப்பு தொடங்கிய 2 வாரங்களுக்குப் பிறகு), பள்ளி ஆண்டின் நடுப்பகுதி மற்றும் இறுதியில் (ஏப்ரல்-மே) ஆகும். செவ்வாய் முதல் வியாழன் வரை 2-4 பாடங்களில் கண்காணிப்பு மேற்கொள்ளப்படுகிறது. இவை அனைத்தும் புள்ளிகளில் மதிப்பிடப்படுகின்றன, முடிவுகள் அட்டவணையில் காட்டப்படும்.
உங்கள் கவனத்திற்கு, இந்த அட்டவணையில் நாங்கள் காண்பிக்கும் எங்கள் மாணவர்களின் கண்காணிப்பின் முடிவுகளை முன்வைக்க விரும்புகிறோம். (ஸ்லைடில்).
UUD உருவாக்கம் என்றால் ( ஸ்லைடு):
செயல் முறை, சிந்தனை, தகவல் தொடர்பு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் கல்விப் பணிகளைச் செய்யக் கற்பித்தல்
செயலைச் செய்வதற்கான வழியை மாற்றவும்
உட்பொதிக்க கற்றுக்கொடுங்கள் இந்த வழிகல்வி நடவடிக்கைகளில் மற்றும், தேவைப்பட்டால், அதை மேம்படுத்த.
3. பிரதிபலிப்பு
செய்முறை வெற்றிகரமான வேலைபள்ளியில்.
ஒரு கோப்பை பொறுமையை எடுத்து, அன்பின் முழு இதயத்தையும் அதில் ஊற்றவும், இரண்டு கைநிறைய தாராள மனப்பான்மையைச் சேர்க்கவும், கருணையுடன் தெளிக்கவும், கொஞ்சம் நகைச்சுவையைத் தெளிக்கவும், முடிந்தவரை நம்பிக்கையைச் சேர்க்கவும். அனைத்தையும் நன்றாக கலக்கவும். அதை உங்கள் வாழ்க்கையின் ஒரு பகுதியில் பரப்பி, உங்கள் வழியில் சந்திக்கும் அனைவருக்கும் அதை வழங்குங்கள்.
அன்புள்ள சகாக்களே, உங்கள் கைகளைத் தயார்படுத்துங்கள். இரண்டு உள்ளங்கைகளின் விளைவை நிரூபிக்கவும். உங்கள் கைகளையும் உங்களைச் சுற்றியுள்ளவர்களையும் தட்டவும். கவனத்திற்கு நன்றி.
கண்காணிப்பு மெட்டாசப்ஜெக்ட் UUD
இயற்கை அறிவியல் சுழற்சியின் பாடங்களில்
தெரிந்தால் மட்டும் போதாது, அறிவைப் பயன்படுத்திக்கொள்ள வேண்டும்.
என் மாணவர்கள் என்னிடமிருந்து புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்வார்கள்;
இந்த புதிய விஷயத்தை அவர்களே கண்டுபிடிப்பார்கள்.
அவற்றைத் திறக்க உதவுவதே எனது முக்கிய பணி,
உங்கள் சொந்த யோசனைகளை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
I. G. பெஸ்டலோசி
"அறிவே ஆற்றல்". 21 ஆம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில், இந்த பழமொழி அதன் நிபந்தனையற்ற ஆதாரங்களை இழந்துவிட்டது. இன்று கேள்வி மேலும் மேலும் அழுத்தமாகி வருகிறது: அறிவு ஒரு நபரை சுமக்காமல் இருப்பதை உறுதி செய்வது எப்படி, ஆனால் உண்மையில் அவருக்கு வலிமையையும் மகிழ்ச்சியையும் தருகிறது - அவரது வாழ்நாள் முழுவதும்?
பள்ளி இன்று வேகமாக மாறி வருகிறது, காலத்திற்கு ஏற்றவாறு முயற்சிக்கிறது. சமூகத்தின் முக்கிய மாற்றம், கல்வியின் நிலைமையையும் பாதிக்கிறது, வளர்ச்சியின் வேகத்தை முடுக்கிவிடுவது. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், பள்ளி குழந்தைக்கு கற்பிக்க வேண்டும்: "கற்க கற்றுக்கொடுக்க", "வாழ கற்றுக்கொடுக்க", "ஒன்றாக வாழ கற்றுக்கொடுக்க", "உழைக்க மற்றும் பணம் சம்பாதிக்க கற்றுக்கொடுக்க" (யுனெஸ்கோ அறிக்கையிலிருந்து "இன்டு தி புதிய மில்லினியம்"). இதன் பொருள் என்னவென்றால், பள்ளி தனது மாணவர்களை இன்னும் அறியாத வாழ்க்கைக்கு தயார்படுத்த வேண்டும். எனவே, இன்று குழந்தைக்கு முடிந்தவரை அதிக அறிவைக் கொடுப்பது அல்ல, ஆனால் அவரது பொது கலாச்சார, தனிப்பட்ட மற்றும் வழங்குவது முக்கியம். அறிவாற்றல் வளர்ச்சி, கற்கும் திறன் போன்ற முக்கியமான திறமையுடன் சித்தப்படுத்துங்கள். உண்மையில், இது புதிய கல்வித் தரங்களின் முக்கிய பணியாகும், இது பொது இடைநிலைக் கல்வியின் வளர்ச்சி திறனை உணர வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.
எதிர்காலத்தை நோக்கி முழு வேகத்தில் நகரும் நாம் இன்னும் கடந்த காலத்தை கவனத்தில் கொண்டு செயல்படுகிறோம் என்பது குறிப்பிடத்தக்கது. எனவே 1920 களில் மிகவும் பிரபலமாக இருந்த மெட்டா-சப்ஜெக்ட் அணுகுமுறை இல்லாமல் குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்தும் புதிய தரநிலையை செயல்படுத்துவது சாத்தியமில்லை என்று மாறியது.
ஜனவரி 1, 2010 முதல், அதிகாரப்பூர்வமாக அங்கீகரிக்கப்பட்ட கல்வித் தரங்களில் ஒரு புதிய கருத்து அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது: "மெட்டாசப்ஜெக்ட் கல்வி முடிவுகள்".
திட்டமிடப்பட்ட மெட்டாசப்ஜெக்ட் முடிவுகள்:உரையை கட்டமைக்கும் திறன், முக்கிய மற்றும் இரண்டாம் நிலை, உரையின் முக்கிய யோசனையை முன்னிலைப்படுத்துதல், விவரிக்கப்பட்ட நிகழ்வுகளின் வரிசையை உருவாக்குதல் உள்ளிட்ட உரையைப் புரிந்துகொள்வதை உறுதி செய்யும் செயல்பாட்டு அமைப்பை மாஸ்டரிங் செய்தல்; அறிமுகம், படித்தல், ஒருங்கிணைத்தல் மற்றும் தேடுதல் ஆகியவற்றின் அடிப்படைகளில் தேர்ச்சி பெறுதல், பிரதிபலிப்பு வாசிப்பு (ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டில் இருந்து பகுதி). ஸ்லைடு எண் 3
படி FSES மெட்டாசப்ஜெக்ட் முடிவுகள்ஒரு முறையான தன்மையைக் கொண்டிருக்க வேண்டும் மற்றும் பின்வரும் கூறுகளைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்: ஸ்லைடு எண் 4
பள்ளிக் கல்விக்கான புதிய அணுகுமுறைகளின் வளர்ச்சியைப் படிக்கும்போது, ஆசிரியர்கள் கேள்விகளின் முழு பட்டியலையும் எதிர்கொள்கின்றனர்: ஸ்லைடு எண் 5
முதலில், நீங்கள் கருத்துகளைப் புரிந்து கொள்ள வேண்டும்: மெட்டா-புறநிலை, மெட்டா-அறிவு, மெட்டா-வழிகள், மெட்டா-திறன்கள், மெட்டா-செயல்பாடு, சிந்தனை-செயல்பாடு, அவற்றின் உறவுகளின் படிநிலையை தீர்மானிக்க. ஸ்லைடு எண் 6
“மெட்டா” - (“க்கு”, “மூலம்”, “மேலே”), உலகளாவிய, ஒருங்கிணைத்தல்: மெட்டா-செயல்பாடு, மெட்டா-பொருள், மெட்டா-அறிவு, மெட்டா-திறன் (மெட்டா-முறை). இது சில நேரங்களில் உலகளாவிய அறிவு மற்றும் வழிகள் என்று குறிப்பிடப்படுகிறது. சில நேரங்களில் - சிந்தனை செயல்பாடு.
மெட்டா செயல்பாடு- உலகளாவிய செயல்பாடு, இது "அதிக பொருள்". பொருள் என்பது ஒரு பொருளைக் கொண்ட எந்தவொரு செயலும் (நான் கட்டுகிறேன், கற்பிக்கிறேன், பறக்கிறேன், புத்தகங்களை எழுதுகிறேன், மக்களுக்கு உணவளிக்கிறேன், தாவரங்களை வளர்க்கிறேன், கட்டிடங்களை வடிவமைக்கிறேன்). எந்தவொரு புறநிலைச் செயலிலும் அதை நனவாகவும் பொறுப்பாகவும் மாற்றும் ஒன்று உள்ளது, அதாவது:
ஒவ்வொரு நபரின் உலகளாவிய வாழ்க்கை முறையாக மெட்டா-செயல்பாடு என்பது மெட்டா-அறிவு மற்றும் மெட்டா-முறைகள், அதாவது ஆளுமை வளர்ச்சியின் அளவு ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.
அறிவாற்றல்- அறிவைப் பற்றிய அறிவு, அது எவ்வாறு ஒழுங்கமைக்கப்பட்டு கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது என்பது பற்றிய அறிவு; அறிவைப் பெறுவது பற்றிய அறிவு, அதாவது, நுட்பங்கள் மற்றும் அறிவாற்றல் முறைகள் (அறிவாற்றல் திறன்கள்) மற்றும் அதனுடன் பணிபுரியும் சாத்தியக்கூறுகள் பற்றிய அறிவு (தத்துவம், முறை, பல்வகைப்பட்ட மெட்டாசயின்ஸைப் பார்க்கவும்).
"மெட்டாக்னாலெட்ஜ்" என்ற கருத்து அறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கான வழிகளைப் பற்றிய அறிவையும் அறிவின் பண்புகள் பற்றிய அறிவையும் குறிக்கிறது. மெட்டா-அறிவு, ஒரு விஞ்ஞானக் கண்ணோட்டத்தில் உலகின் ஒரு முழுமையான சித்திரமாக செயல்படுகிறது, ஒரு நபரின் வளர்ச்சியை அடிக்கோடிட்டுக் காட்டுகிறது, அவரை "அறிவதில்" இருந்து "சிந்தனைக்கு" மாற்றுகிறது.
மெட்டா அறிவின் எடுத்துக்காட்டுகள்:
மெட்டா வழிகள்- ஒரு நபர் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான புதிய வழிகளைக் கண்டறியும் வழிகள், ஒரே மாதிரியான திட்டங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான தரமற்ற வழிகளைக் கண்டறிய அனுமதிக்கும் திட்டங்களை உருவாக்குதல்.
மெட்டானியா- ஒதுக்கப்பட்ட மெட்டா-முறைகள், பொதுக் கல்வி, இடைநிலை (அதிக-பொருள்) திறன்கள் மற்றும் திறன்கள். இவற்றில் அடங்கும்:
தற்போது, மெட்டா திறன்களை உருவாக்குவது அனைத்து பயிற்சியின் மையப் பணியாக மாறி வருகிறது.
மெட்டா பொருட்கள்பாரம்பரிய கல்வி பாடங்களின் மேல் கட்டமைக்கப்பட்ட ஒரு புதிய கல்வி வடிவம். இது ஒரு புதிய வகையின் கல்விப் பாடமாகும், இது கல்விப் பொருட்களின் ஒருங்கிணைப்பின் சிந்தனை-செயல்பாட்டு வகை மற்றும் சிந்தனையின் அடிப்படை அமைப்புக்கான பிரதிபலிப்பு அணுகுமுறையின் கொள்கை - "அறிவு", "அடையாளம்", "சிக்கல்", " பணி". ஸ்லைடு எண் 7, 8
எடுத்துக்காட்டாக, "அடையாளம்" என்ற மெட்டா-பொருளின் கட்டமைப்பிற்குள், பள்ளி குழந்தைகள் திட்டமிடும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். அவர்கள் என்ன புரிந்துகொள்கிறார்கள், என்ன சொல்ல விரும்புகிறார்கள், அவர்கள் என்ன நினைக்கிறார்கள் அல்லது வழங்க முயற்சிக்கிறார்கள், என்ன செய்ய விரும்புகிறார்கள் என்பதை திட்டங்களின் உதவியுடன் வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.
மற்றொரு மெட்டா-பொருளின் கட்டமைப்பிற்குள் - "அறிவு" - அதன் சொந்த திறன்களின் தொகுதி உருவாகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, கருத்துகளுடன் பணிபுரியும் திறன், முறைப்படுத்தும் திறன் (அதாவது அறிவு அமைப்புகளுடன் பணிபுரியும் திறன்) ஆகியவை இதில் அடங்கும்.
"பிரச்சினை" என்ற மெட்டா-பொருளைப் படிப்பதன் மூலம், மாணவர்கள் இன்றுவரை திறந்த, தீர்க்க முடியாத சிக்கல்களின் தன்மையில் உள்ள சிக்கல்களைப் பற்றி விவாதிக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள். "சிக்கல்" என்ற மெட்டா-பொருளில், மாணவர்கள் சிக்கல்களுடன் பணிபுரிய பொருத்தமான உபகரணங்களைப் பெறுகிறார்கள்: அவர்கள் நிலை பகுப்பாய்வு நுட்பங்கள், ஒரு பாலிபோசிஷனல் உரையாடலை ஒழுங்கமைத்து நடத்தும் திறன், அவர்கள் சிக்கலை உருவாக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், இலக்கு அமைத்தல், சுய- உறுதிப்பாடு, முதலியன
"சிக்கல்" என்ற மெட்டா-தலைப்பில், மாணவர்கள் அறிவைப் பெறுகிறார்கள் பல்வேறு வகையானபணிகள் மற்றும் அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகள். "பணி" என்ற மெட்டா-பொருளைப் படிக்கும் போது, பள்ளிக்குழந்தைகள் நிலைமைகளைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் திட்டமிடுவதற்கும், ஒரு பணியின் பொருளை மாதிரியாக்குவதற்கும், தீர்வுக்கான வழிகளை வடிவமைப்பதற்கும், இலக்குகளை அடைவதற்கான செயல்பாட்டு அடிப்படையிலான நடைமுறைகளை உருவாக்குவதற்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.
ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் மிக முக்கியமான பணி, மெட்டா-சப்ஜெக்ட் யுனிவர்சல் கல்வி நடவடிக்கைகளை (யுயுடி) உருவாக்குவதாகும், இது பள்ளி மாணவர்களுக்கு கற்றல் திறன், சுயாதீனமாக வேலை செய்யும் திறன் மற்றும் அதன் விளைவாக சுய வளர்ச்சி மற்றும் சுய வளர்ச்சிக்கான திறனை வழங்குகிறது. - முன்னேற்றம்.
எங்கள் உரையில், மாணவர்களின் பாடத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் மெட்டாசப்ஜெக்ட் சாதனைகளை மதிப்பிடுவதில் எங்கள் அனுபவத்தைப் பகிர்ந்து கொள்வோம்.
கண்காணிப்பின் நோக்கத்தை கருத்தில் கொள்ளலாம்:ஃபெடரல் செயல்படுத்தும் சூழலில் பள்ளி மாணவர்களில் பொருள் மற்றும் மெட்டாசப்ஜெக்ட் உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளின் உருவாக்கத்தின் நிலை மற்றும் இயக்கவியல் பற்றிய புறநிலை தகவல்களைப் பெறுதல் மாநில தரநிலைகள்ஓஓஓ மாணவர்களின் திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகளின் சாதனையின் மதிப்பீட்டைத் தீர்மானிக்க, நாங்கள், தரம் 5 இலிருந்து தொடங்கி, "கல்வி முடிவுகளின் அட்டவணைகளை" நிரப்புகிறோம். இவ்வாறு, பாடத்தின் சாதனைகளின் அட்டவணையுடன் பணிபுரியும், குழந்தையின் தொடர்புடைய திறன் எந்த அளவிலான வளர்ச்சியில் உள்ளது மற்றும் மேலும் முன்னேற அவருக்கு உதவ என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதை ஆசிரியர் தெளிவாகக் காண முடியும். ஸ்லைடு எண் 9
கல்வி முடிவு அட்டவணை
குடும்பப்பெயர், மாணவரின் பெயர்
UUD உருவாகும் நிலை
பொருள்
தனிப்பட்ட
மெட்டா பொருள்
ஒழுங்குமுறை
அறிவாற்றல்
தகவல் தொடர்பு
மெட்டாசப்ஜெக்ட் முடிவுகளை மதிப்பிடுவதற்கான முக்கிய நோக்கம் EMA (ஒழுங்குமுறை EMA, அறிவாற்றல் EMA மற்றும் தகவல்தொடர்பு EMA) கொண்ட மாணவர்களை உருவாக்குவதாகும்.
மெட்டாசப்ஜெக்ட் மற்றும் தனிப்பட்ட முடிவுகளைக் கட்டுப்படுத்த என்ன வழிமுறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன? ஸ்லைடு எண் 10
முக்கிய கட்டுப்பாட்டு கருவி சிறப்பு கண்டறியும் வேலை:
5-6 கிரேடுகளுக்கான சில தனிப்பட்ட மற்றும் மெட்டாசப்ஜெக்ட் முடிவுகளை (UUD) சரிபார்க்க, சிறப்பு ஒருங்கிணைந்த சோதனைகளைப் பயன்படுத்துகிறோம். இந்த கண்டறிதலில் இரண்டு இறுதி சோதனை வேலைகள் உள்ளன, ஒவ்வொன்றும் நான்கு பதிப்புகளில் வழங்கப்படுகின்றன.
முதல் வேலை மெட்டா-பொருள் மற்றும் தனிப்பட்ட முடிவுகளை அடையாளம் காணும் பணிகளை உள்ளடக்கியது.
இரண்டாவது வேலை ஒரு ஒருங்கிணைந்த இயல்புடையது: இது மூன்று குழுக்களின் முடிவுகளையும் (பொருள், மெட்டாசப்ஜெக்ட் மற்றும் தனிப்பட்ட) சரிபார்க்க உதவுகிறது.
இரண்டு படைப்புகளின் மாறுபாடுகளும் சிரமத்தில் ஒரே மாதிரியானவை, ஆனால் உள்ளடக்கத்தில் ஒரே மாதிரியானவை அல்ல, இது பல்வேறு குறிப்பிட்ட ECD களின் உருவாக்கத்தை சரிபார்க்க மீண்டும் மீண்டும் வேலைகளைச் செய்வதன் மூலம் சாத்தியமாக்குகிறது.
கற்றலை நபரை மையமாகக் கொண்டதாக மாற்ற, நீங்கள் ஒவ்வொரு ஐந்தாம் வகுப்பு மாணவருக்கும் ஒரு தனிப்பட்ட அட்டையை உருவாக்கலாம் - அவரது மெட்டாசப்ஜெக்ட் சாதனைகளின் மேட்ரிக்ஸ், இது தனிப்பட்ட பணிகளைத் தேர்ந்தெடுக்க உதவும்.
தனிப்பட்ட மாணவர் அட்டை - அவரது மெட்டாசப்ஜெக்ட் சாதனைகளின் அணி
குடும்பப்பெயர், மாணவரின் பெயர்
தீம்_____________________
ஒப்பீடு
பொதுமைப்படுத்தல்
சொற்பொருள் வாசிப்பு
கருத்துகளின் வரையறை
மெட்டாசப்ஜெக்ட் விளைவுகளை மதிப்பிடுவதற்கு இரண்டு முக்கிய அணுகுமுறைகள் உள்ளன: ஸ்லைடு எண் 11
1) ஒரு குறிப்பிட்ட வகை ECD உருவாக்கத்தின் அளவை மதிப்பிடுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட சிறப்பாக வடிவமைக்கப்பட்ட கண்டறியும் பணிகளின் செயல்திறனின் விளைவாக மெட்டாசப்ஜெக்ட் முடிவுகளின் சாதனை செயல்பட முடியும்;
2) மெட்டாசப்ஜெக்ட் முடிவுகளை அடைவது ஒரு கருவி அடிப்படையாகவும், கல்விப் பாடங்களின் மூலம் கல்வி மற்றும் கல்வி-நடைமுறைப் பணிகளை வெற்றிகரமாக நிறைவேற்றுவதற்கான நிபந்தனையாகவும் கருதலாம்.
எங்கள் கருத்துப்படி, மெட்டாசப்ஜெக்ட் முடிவுகளை மதிப்பிடுவதற்கான இரண்டாவது அணுகுமுறையின் மிகவும் பகுத்தறிவு பயன்பாடு, எனவே, எங்கள் வேலையில் மெட்டாசப்ஜெக்ட் முடிவுகளை மதிப்பிடுவதற்கு மூன்று வகையான கல்விச் செயல்பாடுகளைப் பயன்படுத்தினோம்.
தொடக்க வேலையின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி, இயற்கை அறிவியல் சுழற்சியின் பாடங்களில் மெட்டாசுப்ஜெக்ட் LUD கண்காணிப்பை நாங்கள் உங்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துவோம்.
இந்த வேலையின் நோக்கம்:மாணவர்களிடையே உயிரியல் மற்றும் புவியியலில் மெட்டாசப்ஜெக்ட் திறன்களை உருவாக்கும் அளவை தீர்மானித்தல்.
பொருள் நோய் கண்டறிதல் ஆராய்ச்சிஅளவை அடையாளம் காண்பது
metasubject திறன்கள் (ஒழுங்குமுறை மற்றும் அறிவாற்றல் (தர்க்கரீதியான) உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகள்).
இந்த வேலைபல்வேறு நூல்களைப் படிக்கவும் புரிந்துகொள்ளவும் திறன்களை உருவாக்குவதை மதிப்பிடுவதற்கான ஒரு அமைப்பை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டது; கொடுக்கப்பட்ட தகவலுடன் வேலை செய்யுங்கள் வெவ்வேறு வடிவம்; பல்வேறு சிக்கல்களைத் தீர்க்க பெறப்பட்ட தகவலைப் பயன்படுத்தவும்.
வளர்ந்த கண்டறியும் கருவிகளில் பின்வரும் பொருட்கள் அடங்கும்: ஸ்லைடு எண் 12
ஆரம்ப மெட்டாசப்ஜெக்ட் கண்டறியும் பணி 14ஐ உள்ளடக்கியது
"உயிரியல்", "புவியியல்" ஆகிய பாடப் பகுதிகளில் விநியோகிக்கப்படும் பணிகள்.
வேலை முடிய 40 நிமிடங்கள் ஆனது.
அனைத்து பணிகளையும் முடிப்பதற்கான அதிகபட்ச மதிப்பெண் 23 புள்ளிகள். ஸ்லைடு எண் 13 ஸ்லைடு எண் 14, 15(உரை, பணிகள்) ஸ்லைடுகள் எண் 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22
மெட்டாசப்ஜெக்ட் திறன்களைக் கண்டறிவதற்கான வேலைத் திட்டம்
நோய் கண்டறிதல் பொருள் திறன்கள் (அடிப்படை)
கண்டறியப்பட்ட பாடத் திறன்கள் ( உயர்ந்த நிலை)
மெட்டாசப்ஜெக்ட் கற்றல் விளைவுகளின் குறியாக்கி
கேள்வி எண்
புள்ளிகள்
ஒழுங்குமுறை உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகள்
கல்விப் பணியை ஏற்றுக்கொள்வது, கட்டுப்பாடு, திருத்தம்
இடைநிலை இலக்குகளை வரிசைப்படுத்துதல்,
ஒரு திட்டம் மற்றும் செயல்களின் வரிசையை வரைதல்
அறிவாற்றல் உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகள்
தேவையான தகவலைத் தேடி, முன்னிலைப்படுத்தவும்
0,5+0,5+1+0,3=2,3
ஒரு பேச்சு உச்சரிப்பின் உணர்வு மற்றும் தன்னிச்சையான கட்டுமானம் எழுதுவது
அறிவை கட்டமைத்தல்
ஒப்பீடு, வகைப்பாடு ஆகியவற்றிற்கான அடிப்படைத் தேர்வு
அம்சங்களை அடையாளம் காண பொருள்களின் பகுப்பாய்வு
படித்த உரையிலிருந்து தேவையான தகவல்களைப் பிரித்தெடுத்தல்
பகுத்தறிவின் தர்க்கரீதியான சங்கிலியை உருவாக்குதல்
சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளை சுயமாக உருவாக்குதல்
புள்ளிகளை கிரேடுகளாக மாற்றுதல்
புள்ளிகள்
தரம்
கேள்வி எண்
சோதிக்கக்கூடிய திறன்கள்
சிரமம் நிலை
செயல்படுத்துவதற்கான அதிகபட்ச மதிப்பெண்
சரியான பதில்
புரிதல் மற்றும்
மாற்றம்
தகவல்
கண்டுபிடிக்கும் திறன்
தகவல் அமைக்கப்பட்டது
வெளிப்படையான உரை
குளிர்காலம் மற்றும் கோடை காலத்தில் வெள்ளை கரடி
ஒரு துருவ கரடியின் பாதங்களின் பாதங்கள் அடர்த்தியான கம்பளியால் வளர்ந்துள்ளன
கால்விரல்களின் பாதி நீளம் நீச்சல் சவ்வுகளால் இணைக்கப்பட்டுள்ளது
கோடையில், அதன் மெனு மிகவும் மாறுபட்டது.
எப்போது என்பதை அடையாளம் காணும் திறன்
முக்கிய யோசனையைப் படித்தல்.
உடன் பணிபுரியும் திறன்
தகவல்.
கண்டுபிடிக்கும் திறன்
தகவல் அமைக்கப்பட்டது
வெளிப்படையான உரை
உரையின் எளிய வெளிப்புறத்தை வரையக்கூடிய திறன்
இயற்கை பகுதிகள்.
காய்கறி
மற்றும் விலங்கு
வரையறுக்கும் திறன்
இயற்கை பகுதிஅன்று
பிரதிநிதி
விலங்கு உலகம்
ஆர்க்டிக் பாலைவன மண்டலம்
எண்கணிதம்
உரை செயல்கள்
ஒழுங்கை அமைக்கவும்
செயல்கள்; ஒரு எண்ணின் மதிப்பைக் கண்டறியவும்
உரையைப் பயன்படுத்தி வெளிப்பாடுகள்
300 முத்திரைகள்
தேர்ச்சி
முறையான
திறன்கள்
பயன்படுத்தும் திறன்
செயல்படுத்தும் போது அட்டை
படிப்பு பணிகள்
வடக்கு ஆர்க்டிக் பெருங்கடல்
செடிகள்
முன்னிலைப்படுத்தும் திறன்
குழுவிலிருந்து லைகன்கள்
பாசிகள், பாசிகள்
மனிதன் ஒரு பகுதி
வரையறுக்கும் திறன்
உறவின் தன்மை
இயற்கையோடு மனிதன்,
இந்த உறவுகளின் தாக்கத்தின் உதாரணங்களைக் கண்டறியவும்
இயற்கை பொருட்களுக்கு
உயர்த்தப்பட்டது
ஒவ்வொரு பண்புக்கும்
தலா 1 புள்ளி. அதிகபட்சம் 5 புள்ளிகள்
பதிலில் நேர்கோடுகள் உள்ளன
அறிவுறுத்தல்கள் அல்லது கொடுக்கப்பட்டவை
பின்வரும் எடுத்துக்காட்டுகள்
பண்புகள்:
ஆர்க்டிக் நீர் மாசுபாடு;
விலங்குகளை அழித்தல், வேட்டையாடுதல்;
உணவு மற்றும் பிறவற்றின் பற்றாக்குறை.
ரஷ்யாவின் இயற்கை மண்டலங்கள்
நடத்தும் திறன்
எளிமையானது
வகைப்பாடு
அடிப்படையில் இயற்கை பொருட்களை ஆய்வு செய்தார்
பிரபலமான பண்பு
உயர்த்தப்பட்டது
ஒவ்வொரு வார்த்தையும்
1 மதிப்புடையது
அதிகபட்சம் 2 புள்ளிகள்
மூலிகை; புல்வெளி
மெட்டாசப்ஜெக்ட் வேலையின் பகுப்பாய்வு
6 ஆம் வகுப்பு
P/p எண்.
குடும்பப்பெயர், மாணவரின் பெயர்
கேள்வி எண்
புள்ளிகள்
தரம்
சராசரி மதிப்பெண்
% நிறைவு
பொருள் UUD
ஒழுங்குமுறை UUD
அறிவாற்றல் UUD
மாணவர்கள்
நிகழ்த்தினார்
ஒழுங்குமுறை ஈசிடி உருவாக்கம் நிலை
அறிவாற்றல் UUD உருவாகும் நிலை
பயிற்சியின் தரம்
பயிற்சி
உரையில் கொடுக்கப்பட்ட தகவல்களை வெளிப்படையான வடிவத்தில் (பணிகள் எண். 1, 2, 3, 4, 7) கண்டுபிடிக்கும் திறனைக் கட்டுப்படுத்தும் பணிகளுக்கான பதில்களில் மிக உயர்ந்த முடிவுகள் பெறப்பட்டன (பணி எண். 1, 2, 3, 4, 7), படிக்கும் போது முக்கிய யோசனையை அடையாளம் காணும் திறன் (பணி எண் 5), தகவலுடன் பணிபுரியும் திறன் (பணி எண் 6), உரையின் எளிய வெளிப்புறத்தை வரையக்கூடிய திறன் (பணி எண் 8). பெரும்பாலான மாணவர்கள் செயல்களின் வரிசையை அமைக்க முடியும் மற்றும் உரையைப் பயன்படுத்தி ஒரு எண் வெளிப்பாட்டின் பொருளைக் கண்டறிய முடியும் (பணி எண் 10). பல மாணவர்களுக்கு புவியியல் வரைபடத்துடன் பணிபுரியும் திறன் இல்லை (பணி எண் 11).
விலங்கு உலகின் பிரதிநிதி (பணி எண் 9) மற்றும் மூலிகை தாவரங்களின் குழுவிலிருந்து (பணி எண் 12) லைச்சன்களை தனிமைப்படுத்துவதன் படி இயற்கை மண்டலத்தை தீர்மானிக்கும் திறனைக் கட்டுப்படுத்தும் பணிகளைச் செய்யும் போது குறைந்த முடிவுகள் பெறப்பட்டன. பெரும்பாலான மாணவர்களின் பதில்கள் முழுமையடையாது. கேட்கப்பட்ட கேள்விக்கு (பணி எண் 13) முழுமையான பதிலை எவ்வாறு வழங்குவது என்பது பெரும்பான்மையான மாணவர்களுக்குத் தெரியாது. அறியப்பட்ட சிறப்பியல்பு பண்புகளின் (பணி எண். 14) அடிப்படையில் இயற்கையின் ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருட்களின் எளிமையான வகைப்பாட்டைக் கட்டுப்படுத்தும் திறனைக் கட்டுப்படுத்தும் சிக்கலான பணியுடன், ஒரு நபர் மட்டுமே முழுமையாக சமாளித்தார் மற்றும் இருவர் பகுதியளவு முடித்தனர்.
இவ்வாறு, மெட்டாசுப்ஜெக்ட் LUD உருவாக்கம் கண்காணிப்பு ஒவ்வொரு மாணவரின் தனிப்பட்ட முன்னேற்றத்தைக் காண அனுமதிக்கும், மேலும் எதிர்காலத்தில் அடையப்பட்ட முடிவுகளை அடுத்தடுத்தவற்றுடன் ஒப்பிடுவதை சாத்தியமாக்கும். இது உங்கள் சொந்த செயல்பாடுகள் மற்றும் கல்வி செயல்முறையின் உள்ளடக்கத்தை சரிசெய்ய உதவும்; பாடப்புத்தகங்களின் திறன் எவ்வளவு திறம்பட பயன்படுத்தப்படுகிறது, தனிப்பட்ட மற்றும் மெட்டாசப்ஜெக்ட் முடிவுகளை (UUD) பெறுவதற்கான வழிமுறைகளை தீர்மானிக்க உதவும்; நீங்கள் சாத்தியம் பார்க்க அனுமதிக்கும்
லுக்கியனோவா இரினா மிகைலோவ்னா