பாலர் பாடசாலைகளுக்கு எழுத்தறிவு கற்பித்தல் (பணிப்புத்தகங்கள்). எழுத்தறிவு பயிற்சி

ஆசிரியரின் குறிக்கோள்கள்:கடிதத்துடன் உங்களைப் பழக்கப்படுத்த வேலையை ஒழுங்கமைக்கவும் இ, இ ; "சிங்கம்", "அணில்" என்ற வார்த்தைகளின் ஒலி பகுப்பாய்வை எவ்வாறு செய்வது என்று கற்பிக்கவும்; ஒரு வார்த்தையின் ஒலி கலவையின் முன்மொழியப்பட்ட மாதிரியை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள், கொடுக்கப்பட்ட மாதிரிக்கு ஒத்த சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும், ஒலி பகுப்பாய்வின் போது செய்யப்பட்ட பிழைகளைக் கண்டறிந்து சரிசெய்யவும்; வகுப்பு தோழர்களின் பதில்களைக் கேட்பதற்கும் சரியாக மதிப்பீடு செய்வதற்கும் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், விரிவான கட்டுப்பாடு மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளுதல்; கட்டமைக்கப்பட்ட மாதிரியை ஒலிப்பு கேட்கும் வளர்ச்சிக்கான மாதிரியுடன் ஒப்பிடுக.

மெட்டா-பொருள் (உலகளாவிய கற்றல் செயல்பாடுகளின் கூறுகளை உருவாக்குதல்/மதிப்பீடு செய்வதற்கான அளவுகோல்கள் - UUD):

• அறிவாற்றல்:ஒலி வடிவங்களை வார்த்தைகளுடன் தொடர்புபடுத்த முடியும் - படங்களின் பெயர்கள், வார்த்தைகளுடன் உயிரெழுத்துக்களுடன் கூடிய வடிவங்கள்; ஒலி வடிவங்களை உருவாக்க.
• ஒழுங்குமுறை:கற்றல் பணியை ஏற்றுக்கொண்டு சேமிக்கவும்; ஆசிரியர் மற்றும் சகாக்களின் மதிப்பீட்டை போதுமான அளவு உணருங்கள்; உங்கள் செயலைத் திட்டமிடுங்கள்; மற்றவர்களின் வெவ்வேறு நிலைகளின் சாத்தியக்கூறுகளைப் புரிந்துகொள்வது, ஒருவரின் சொந்த நிலையிலிருந்து வேறுபட்டது, மேலும் தொடர்பு மற்றும் தொடர்புகளில் பங்குதாரரின் நிலைப்பாட்டில் கவனம் செலுத்துங்கள்.
• தொடர்பு: முடியும்தகவல்தொடர்பு பேச்சு நடவடிக்கைகளை உருவாக்குதல், ஆக்கபூர்வமான வழிகள்மற்றவர்களுடன் தொடர்பு.
• தனிப்பட்ட:தங்கள் கருத்தை வெளிப்படுத்தவும், அதை தங்கள் சொந்த வாதங்கள் மற்றும் பிற அதிகாரபூர்வமான கருத்துக்களுடன் உறுதிப்படுத்துதல்; மற்றவர்களின் கருத்துக்களை மதிக்கவும்.

உபகரணங்கள்:

• ப்ரொஜெக்டர், ஊடாடும் ஒயிட்போர்டு, கணினி, விளக்கக்காட்சி;
• சுவரொட்டி "ஈ, இ", பாடநூல் "முதன்மை புத்தகம், 1 பகுதி." ஆட்டோ எல்.ஈ. ஜுரோவா, ஏ.ஓ. எவ்டோகிமோவ், நோட்புக் "நான் படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்கிறேன்," ஆசிரியர். எம்.ஐ. குஸ்னெட்சோவா;
• நோட்புக் "தொகுதி எழுத்துக்களை எழுத கற்றல்" ஆசிரியர். எம்.ஐ. குஸ்னெட்சோவ், நீலம், பச்சை, சிவப்பு சில்லுகள்;
• எஸ்.ஐ. ஓஷேகோவ். ரஷ்ய மொழியின் விளக்க அகராதி.

வகுப்புகளின் போது

I. நிறுவன தருணம்.

மணி அடித்து மௌனமாகியது,
பாடம் தொடங்குகிறது.
சரி, பார், நண்பரே,
பாடத்தைத் தொடங்க நீங்கள் தயாரா?
எல்லாம் சரியாக இருக்கிறதா, எல்லாம் சரியாக இருக்கிறதா?
புத்தகங்கள், பேனாக்கள் மற்றும் குறிப்பேடுகள்?
பின்னர் நேரத்தை வீணாக்காமல்,
எழுத்தறிவு பாடத்தைத் தொடங்குகிறோம்.

II. தலைப்பை அறிவித்தல் மற்றும் கல்விப் பணியை அமைத்தல்.

-இன்று வகுப்பில் நாங்கள் ப்ரைமர் மூலம் எங்கள் பயணத்தைத் தொடர்வோம்.

நீங்கள் ஏன் பள்ளிக்குச் செல்கிறீர்கள்? (கற்று, புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்)

இன்று உங்கள் எழுத்தறிவு பாடத்தில் புதிதாக என்ன கற்றுக்கொள்ள விரும்புகிறீர்கள்? (புதிய கடிதத்தை அறிந்து கொள்ளுங்கள்).

இதுவே நமது பாடத்தின் குறிக்கோள் என்று சொல்ல முடியுமா?

நாம் ஏன் கடிதங்களுடன் பழகுகிறோம், எல்லா எழுத்துக்களையும் ஏன் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்?

- இன்று வகுப்பில் நாம் ஒரு புதிய கடிதம் மற்றும் அதன் ரகசியங்களைப் பற்றி அறிந்து கொள்வோம், ஆனால் முதலில் நாம் ஏற்கனவே அறிந்ததை நினைவில் கொள்வோம்.

III. கற்றுக்கொண்டதை மீண்டும் மீண்டும் கூறுதல். செயற்கையான விளையாட்டு"உயிருள்ள எழுத்துக்கள்"

ஆசிரியர் அட்டைகளை விநியோகிக்கிறார்: இரண்டு மாணவர்கள் நீலம் மற்றும் பச்சை அட்டைகளைப் பெறுகிறார்கள் (அவர்கள் வீடுகளின் "உரிமையாளர்கள்"), மற்ற மாணவர்கள் ("எழுத்துக்கள்")வழங்கப்பட்ட கடிதங்களுடன் அட்டைகளைப் பெறுங்கள் - a, i, o, e, y, yu, E.

- வானிலை நன்றாக இருந்தது, அனைத்து உயிரெழுத்துக்களும் ஒரு நடைக்கு சென்றன.

"கடிதம்" மாணவர்கள் தங்கள் மேசைகளுக்குப் பின்னால் இருந்து கரும்பலகைக்கு வருகிறார்கள்.

"திடீரென்று வானம் இருண்டுவிட்டது, சூரியன் மேகங்களுக்குப் பின்னால் மறைந்தது, பலத்த மழை தொடங்கியது. "கடிதங்கள்" வீடுகளைப் பார்த்து அவர்களை நோக்கி விரைந்தன, ஆனால் "உரிமையாளர்" தனது சொந்த மக்களை மட்டுமே அவர்களுக்குள் அனுமதிக்க முடியும். "கடிதங்கள்" ஒவ்வொன்றையும் உங்கள் வீட்டில் விநியோகிக்கவும். (நீலத்தில் - அ, ஓ, ஓ, ஓ; பச்சை நிறத்திற்கு - நான், யூ, யோ.)

- நண்பர்களே, கடிதங்கள் சரியாக விநியோகிக்கப்பட்டுள்ளதா என சரிபார்க்கவும். அடையாளத்துடன் காட்டு.

நன்றாக முடிந்தது.

ஏன் கடிதங்கள் அ, ஓ, ஓ, ஓ நீல வீட்டில் முடிந்தது?

ஏன் கடிதங்கள் நான், யூ, யோ பசுமை இல்லத்தில் முடிந்தது?

இந்தக் கடிதங்கள் வேறு எதற்குப் பிரபலமானவை?

- சூரியன் மீண்டும் வெளியே வந்துவிட்டது, கடிதம் ஏ பசுமை இல்லத்தில் தட்டினார்.

ஆசிரியர் "கடிதம்" என்று குறிப்பிடுகிறார் ஏ.

- எந்த கடிதத்தை ஒரு நடைக்கு அழைப்பீர்கள்? ஏன் என்று விவரி? (கடிதம் நான், கடிதங்கள் முதல் ஏமற்றும் நான்ஒலியைக் குறிக்கும்[ ஏ] மெய் எழுத்துக்களுக்குப் பிறகு. கடிதம் ஏகடினமான மெய் ஒலிகளுக்குப் பிறகு எழுதுகிறோம், கடிதம் நான்- மென்மையானவற்றிற்குப் பிறகு.)

இதேபோன்ற வேலை மீதமுள்ள கடிதங்களுடன் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

நீங்கள் என்ன கவனித்தீர்கள்?

எந்த கடிதம் காதலியைக் கண்டுபிடிக்கவில்லை?

என்ன கேள்வி எழுகிறது? (கடிதத்தில் ஜோடி உள்ளதா அட ?)

இந்தக் கேள்விக்கு இன்று நாம் பதில் சொல்ல வேண்டும்.

நன்றாக முடிந்தது சிறுவர்கள்.

IV. செயல்பாட்டிற்கான உந்துதல்.

- புதிர்களை யூகிக்கவும்:

மிருகங்களின் ராஜா சத்தமாக கர்ஜிக்கிறார்,
அவர் அனைத்து விலங்குகளையும் சேகரிக்க அவசரமாக இருக்கிறார்,
ஒரு கல்லில் அழகாக உட்கார்ந்து,
அது யாருன்னு சொல்லுங்க...
எலியும் இல்லை, பறவையும் அல்ல
காட்டில் உல்லாசமாக,
மரங்களில் வாழ்கிறார்
மேலும் அவர் கொட்டைகளை கடிக்கிறார்.

இன்று பெல்காவும் லெவும் எங்கள் பாடத்தின் விருந்தினர்கள். அவர்கள் ஒரு புதிய கடிதத்தை நமக்கு அறிமுகப்படுத்துவார்கள்.

மேசையின் மேல்கதாபாத்திரங்களை சித்தரிக்கும் விளக்கப்படங்கள் வழங்கப்படுகின்றன. ஆசிரியர் ஒரு கதை சொல்கிறார்:

“ஒரு காலத்தில் ஒரு சிங்கமும் அணிலும் வாழ்ந்தன. அவர்கள் ஒரு உயிரியல் பூங்காவில் வசித்து வந்தனர். பகலில் அது வேடிக்கையாக இருந்தது - தோழர்களே வந்தார்கள், மாலையில் பெல்கா புத்தகங்களைப் படித்தார், லெவ் உறுமினார். ஒரு நாள் லியோ நோய்வாய்ப்பட்டார். சலிப்பு அவனைத் தாக்கியது.
பின்னர் லெவ் பெல்காவிடம் கேட்டார்: "ஏன் நீங்கள் ஒருபோதும் சலிப்படையவில்லை?"
"நான் புத்தகங்களைப் படித்தேன்," பெல்கா பதிலளித்தார்.
"உங்கள் புத்தகங்கள் சலிப்பைப் போக்க உதவுமானால், நானும் அவற்றைப் படிப்பேன்" என்று லெவ் கூறினார்.

V. புதிய அறிவைக் கண்டறிதல்.

1. "சிங்கம்", "அணில்" என்ற வார்த்தைகளின் ஒலி பகுப்பாய்வு.
"பார்," பெல்கா கூறினார், "நீங்கள் பெரியவர், ஆனால் உங்கள் பெயர் குறுகியது." நான் சிறியவன், என் பெயர் நீளமானது.
லியோ அதை நம்பவில்லை.

- நண்பர்களே, "சிங்கம்" மற்றும் "அணில்" என்ற வார்த்தைகளின் ஒலி பகுப்பாய்வு செய்து, இந்த வார்த்தைகளின் ஒலி மாதிரிகளை உருவாக்குவதன் மூலம் பெல்கா தான் சரி என்று நிரூபிக்க உதவுவோம்.

நீங்கள் எப்படி தொடருவீர்கள்? திட்டம் போடுவோம். நாம் எங்கு தொடங்குவது? அடுத்தது என்ன?

இது உயிர் ஒலியா அல்லது மெய்யெழுத்தா என்பதை எவ்வாறு தீர்மானிப்பீர்கள்?

பணியின் நிறைவைச் சரிபார்க்கிறது. குழந்தைகள் தங்கள் உடன்பாட்டை அல்லது கருத்து வேறுபாட்டை ஒரு அடையாளத்துடன் காட்டுகிறார்கள்.

சிங்கம் என்ற சொல்லில் எத்தனை ஒலிகள் உள்ளன, அணில் என்ற சொல்லில் எத்தனை ஒலிகள் உள்ளன?

ஒவ்வொரு ஒலியையும் வார்த்தைகளில் பெயரிட்டு ஒலிகளை விவரிக்கவும். (கடின மெய் ஒலிகளுக்கு, கடினத்தன்மை - மென்மை, அதே போல் மென்மையான மெய் ஒலிகளுக்கு ஏற்ப ஜோடி ஒலிக்கு பெயரிடவும்).

இந்த வார்த்தைகளில் என்ன ஒத்த ஒலி காணப்படுகிறது? நீங்கள் என்ன கவனித்தீர்கள்? (மென்மையான மெய் ஒலிக்குப் பிறகு இ ஒலியைக் கேட்டோம்).

எந்த மெய் ஒலிக்குப் பிறகு இ ஒலியைக் கேட்டீர்கள்? (மென்மையான மெய்யெழுத்துக்குப் பிறகு).

இந்த வார்த்தைகளில் e என்ற ஒலியைக் குறிக்க எந்த எழுத்தைப் பயன்படுத்துவோம் என்று நினைக்கிறீர்கள்?

– எழுத்தில், மென்மையான மெய்யெழுத்துக்குப் பின் வரும் இ ஒலி, ஈ என்ற எழுத்தால் குறிக்கப்படும்.

- இன்று வகுப்பில் நாம் பழகுவோம் எழுத்து E,e, இந்த கடிதத்தை அங்கீகரிக்க கற்றுக்கொள்வோம்.

உடல் நிமிடம்

ஒரு பழைய தளிர் கிளைகளின் கீழ் இருந்து (அந்த இடத்தில் படிகள்)
கொழுத்த மாமா ரக்கூன்
அது அரிதாகவே வெளியே வருகிறது (நிறுத்தி உங்கள் வயிற்றை சுட்டிக்காட்டுங்கள்)
அவருக்கு வயிற்று வலி.
என்ன நடந்தது, சொல்லுங்கள்? (உடல் திருப்பங்கள்)
"நான் அதிகமாக கருப்பட்டி சாப்பிட்டேன்."
ஒன்று - இரண்டு - மூன்று - நான்கு - ஐந்து (இடத்தில் குதித்தல்)
"E" என்ற எழுத்தை நாம் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்!

2. புதிய கடிதத்தை அறிமுகப்படுத்துதல்.

E, e என்ற எழுத்துக்களை ஏன் படிக்கிறோம் என்பதை ஏன் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்? (இந்த எழுத்துக்களைக் கொண்டு வார்த்தைகளைப் படிக்கவும் எழுதவும் முடியும்).

கடிதத்தை கருத்தில் கொள்ளுங்கள். இவை எழுதப்பட்ட கடிதங்கள், எழுதும் பாடத்தில் அவற்றைப் பற்றி அறிந்து கொள்வோம். மேலும் இவை தொகுதி எழுத்துக்கள்.

அவற்றில் இரண்டு ஏன் உள்ளன? பெரிய எழுத்து எதற்கு?

E எழுத்து எப்படி இருக்கும்?

படிக்கும் குழந்தைகள் "ஈ" என்ற எழுத்தைப் பற்றிய கவிதைகளைப் படிக்கிறார்கள்:

இது முற்றத்தில் மிகவும் பரிதாபம் -
எங்கள் ஏணி உடைந்துவிட்டது.
எங்கள் ஏணி உடைந்துவிட்டது
இருப்பினும் E என்ற எழுத்து அப்படியே உள்ளது.

ஈவா தனது தலைமுடியை சீவினாள் -
அதில் மூன்று கிராம்புகள் உள்ளன.

E தோட்டத்தில் கைக்கு வந்தது -
ஒரு ரேக் பதிலாக நான் கடினமாக உழைத்தேன்.

இந்தக் கவிதைகளில் நாம் எந்தக் கடிதத்தைப் பற்றிப் பேசிக்கொண்டிருந்தோம்?

வடிவமைப்பு பெரிய எழுத்துஉங்கள் மேசையில் உள்ள பொருட்களைப் பயன்படுத்தி.

சரி, கடிதங்கள் நன்றாக வந்தன.

3. ஃபாஸ்டிங் வேலைகாட்சி படம் (பணிப்புத்தகம்"நான் எழுதவும் படிக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறேன்").உடன். 35.

இப்போது பெல்கா "நான் எழுதவும் படிக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறேன்" குறிப்பேடுகளில் வேலை செய்ய வழங்குகிறது.

ப க்கு நோட்புக்கைத் திறக்கவும். 35.

- மேல் படத்தைப் பாருங்கள். இந்த வரைபடத்திற்கான பணியை உருவாக்கவும்.

E, e என்ற எழுத்துக்களைக் கொண்ட பகுதிகளில் வண்ணம் தீட்ட வேண்டும்.

என்ன நடந்தது? (முடிவு E என்ற எழுத்து).

இந்த பணியை முடிப்பதன் மூலம் நீங்கள் என்ன கற்றுக்கொண்டீர்கள்? (ஈ, இ எழுத்துக்களை அங்கீகரிக்கவும்).

4. நோட்புக்கில் வேலை "தொகுதி எழுத்துக்களை எழுத கற்றல்" ப. 13.

இப்போது E, e என்ற தொகுதி எழுத்துக்களை எப்படி எழுதுவது என்று தெரிந்து கொள்வோம்.

E, e என்ற எழுத்துக்களை அச்சிட எத்தனை கூறுகள் தேவை.

உடல் நிமிடம்

பைன்களைக் கடந்தது, ஃபிர்ஸைக் கடந்தது (ஓடும்)
எல்லோரும் ஓடினார்கள், எல்லோரும் பறந்தார்கள்! (நாங்கள் கைகளை அசைக்கிறோம்)
ஒரு ரக்கூன் முன்னால் அவசரமாக உள்ளது, (குதித்து)
அவர் முள்ளம்பன்றியை முதுகில் சுமந்து செல்கிறார்,
ஹெட்ஜ்ஹாக் பின்னால், அமைதியாக பெருமூச்சு விடுகிறது, (குந்து)
முள்ளம்பன்றி கருப்பட்டிகளை சாப்பிடுகிறது.
சிலர் ஓடுகிறார்கள், சிலர் அரிதாகவே (ஓடுவது நடையாக மாறுகிறது)
நான் என் நேசத்துக்குரிய இலக்கை நோக்கி முன்னேறினேன்!

4. வார்த்தை உருவாக்கும் பயிற்சிகள்:

பாடப்புத்தகத்திலிருந்து பணிபுரிதல் ப. 50

"சொல் மாற்றம்" விளையாட்டை விளையாட பெல்கா எங்களை அழைக்கிறார்.

"அணில்" என்ற வார்த்தையில் இரண்டாவது எழுத்தை மாற்றினால் என்ன வார்த்தை கிடைக்கும் என்று யோசித்துப் பாருங்கள்?

தேர்வு:பலகையில் க்யூப்ஸ் வரைபடத்தை உருவாக்கி புதிய சொற்களை உருவாக்கவும்.

அது என்னவென்று யாருக்குத் தெரியும் உத்திரம்?இதைப் பற்றி நான் எங்கே தெரிந்து கொள்வது? ? (வி விளக்க அகராதி).

விளக்க அகராதியில் சொல்லைக் கண்டுபிடிக்க எனக்கு உதவுங்கள். நீங்கள் எவ்வாறு தொடருவீர்கள் என்று எங்களிடம் கூறுங்கள்?

"பீம்" வரைபடத்தைக் காட்டுகிறது, வார்த்தையின் அர்த்தத்தை விளக்குகிறது.

"a" என்ற எழுத்தை "y" என்று மாற்றினால் என்ன வார்த்தை கிடைக்கும்?

ரொட்டி என்றால் என்ன?

நன்றாக முடிந்தது, அணிலின் பணியை சரியாக முடித்தீர்கள். உயிரெழுத்துக்கள் கொண்ட விளையாட்டை லியோ மிகவும் விரும்பினார். வாசிப்பும் சலிப்பும் பொருந்தாதவை என்பதை லியோ உணர்ந்தார்.

VI. கீழ் வரி

எங்கள் பாடம் முடிவுக்கு வந்துவிட்டது.

உங்களுக்காக என்ன இலக்குகளை நிர்ணயித்தீர்கள்? (ஒரு புதிய கடிதத்துடன் பழகவும், அதை அடையாளம் காண கற்றுக்கொள்ளவும்).

இந்த இலக்குகள் எட்டப்பட்டதா? ஈ கடிதத்தின் என்ன ரகசியத்தை நீங்கள் கண்டுபிடித்தீர்கள்?

- வாக்கியத்தைத் தொடரவும்.

இன்று வகுப்பில்

• நான் கண்டுபிடித்துவிட்டேன்),..
• நான் கற்றேன்...
• எனக்கு சுவாரஸ்யமாக இருந்தது…
• இது எனக்கு கடினமாக இருந்தது, கடினமாக இருந்தது ...

பாடம் முடிந்தது மற்றும் திட்டம் முடிந்தது,
நன்றி நண்பர்களே, மிக்க நன்றி
கடினமாகவும் ஒன்றாகவும் உழைத்ததற்காக,
நீங்கள் ஏன் வகுப்பில் சோம்பேறியாக இருக்கவில்லை?
- பாடத்திற்கு அனைவருக்கும் நன்றி.

அன்பான பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையை வளர்க்க விரும்புகிறார்கள், இதனால் எதிர்காலத்தில் அவர் ஒரு தொழில் வாய்ப்புடன் நன்கு படித்த நபராக மாறுவார். இந்தப் பாதையில் முதல் படி தரமான பாலர் கல்வியைப் பெறுவது. தற்போது ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட பள்ளிப் பாடத்திட்டம், கல்வியறிவின் அடிப்படைகளை ஏற்கனவே அறிந்தே ஒரு குழந்தை பள்ளிக்கு வர வேண்டும் என்ற வகையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது. ஆசிரியர் பாலர் பாடசாலைகளுக்கு கடிதங்களையும் வாசிப்பையும் கற்பிப்பது மட்டுமல்லாமல், "மொழி உணர்வு", அதன் கட்டுமானத்தின் சட்டங்களைப் பற்றிய புரிதல் மற்றும் அவற்றைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனையும் அவருக்குள் ஏற்படுத்துவது மிகவும் முக்கியம்.

பள்ளிக்கு முன் ஏன் எழுத்தறிவு கற்பிக்க வேண்டும்

உளவியலாளர்களின் பார்வையில், 4-5 வயதுடைய ஒரு குழந்தைக்கு மொழிக்கான சிறப்பு "உணர்வு" உள்ளது, இது பின்னர் பலவீனமடைகிறது. இது ஏற்கனவே முக்கியமானது இளைய குழுசரியாகக் கட்டமைக்கப்பட்ட மொழி அமைப்புகளுக்கு அவர்களின் உள்ளுணர்வை உருவாக்கும் வகையில், சொற்களின் தெளிவான உச்சரிப்பை மேம்படுத்தும் வகையில், பாலர் குழந்தைகளுடன் வகுப்புகளை ஒழுங்கமைக்கவும். அகராதி. கூடுதலாக, படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்வது மன செயல்பாடு மற்றும் நினைவகம், பகுப்பாய்வு மற்றும் தகவலின் தொகுப்பு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது. இந்த வாதங்கள் அனைத்தும் அத்தகைய பயிற்சியின் அவசியத்தை சுட்டிக்காட்டுகின்றன.

எழுத்தறிவு கற்றல் செயல்முறை எவ்வாறு செயல்படுகிறது

படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்வது படிப்படியாக, விளையாட்டுத்தனமான முறையில் நிகழ்கிறது. பின்வரும் பணிகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம்:

• "சொல்" மற்றும் "ஒலி" என்ற கருத்துக்களுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல், ஒலிப்பு கேட்கும் வளர்ச்சி;
• ஒரு வார்த்தையை அசைகளாகப் பிரித்தல், ஒரு வார்த்தையில் சரியான அழுத்தத்தை வைப்பது;
• ஒரு வார்த்தையின் ஒலி கலவையின் பகுப்பாய்வு, உயிரெழுத்துக்கள், கடினமான மற்றும் மென்மையான மெய் எழுத்துக்களை அடையாளம் காணும் திறன், ஒலி அமைப்பு மூலம் வார்த்தைகளை ஒப்பிடுதல்;
• "வாக்கியம்" மற்றும் அதன் சொற்களஞ்சியத்தின் கருத்துடன் பரிச்சயம்;
• படித்தல் மற்றும் எழுதுதல், பிளவு எழுத்துக்களைப் பயன்படுத்தி வார்த்தைகளை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றின் அடிப்படைகள்.

கல்வியறிவு கற்பிப்பதற்கான நவீன முறைகள், நூறு ஆண்டுகளுக்கு முன்பு K. D. Ushinsky ஆல் முன்மொழியப்பட்ட வாசிப்பு கற்பித்தலின் ஒலி பகுப்பாய்வு-செயற்கை முறையை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. இந்த முறையின்படி, நேரடி பேச்சிலிருந்து நேரடியாக தனிமைப்படுத்துவதன் மூலம் குழந்தைகள் ஒலிகளை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள். முதலில், உயிர் ஒலிகள் a, o, i, e, u, y கற்றறிந்தவை. பணிகள் படிப்படியாக கடினமாகிறது. ஓரிசை, ஒலியெழுத்து, பின்னர் பல்லெழுத்துச் சொற்களில் ஒலி அடையாளம் காணப்படுகிறது. பின்னர் I, Yu, E ஆகிய உயிரெழுத்துக்கள் படிக்கப்படுகின்றன. அதன்பிறகுதான் அவர்கள் மெய்யெழுத்துக்களைப் படிக்கிறார்கள். ஒரு வார்த்தையில் மெய்யெழுத்துக்களை அடையாளம் காண குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பது மிக முக்கியமான மற்றும் கடினமான பணி என்று கே.டி. உஷின்ஸ்கி எழுதினார்; அது "படிப்பதற்கான திறவுகோல்."

4-5 வயது குழந்தைகள் மிகவும் எளிதில் பாதிக்கப்படுகின்றனர் ஒலிக்கும் பேச்சு, வாசிப்பதில் ஆர்வம் பொதுவாக 6-7 வயதிற்குள் தோன்றும்

சிறு குழந்தைகளுக்கு, வகுப்புகளின் விளையாட்டு கூறு ஒரு முக்கிய அம்சமாகும். குழந்தை ஒரு சுவாரஸ்யமான பணியால் ஈர்க்கப்பட்டு, பயிற்சிகளைச் செய்ய ஊக்குவிக்கப்பட வேண்டும். பல நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன; தலைப்பு மற்றும் குழந்தைகளின் வயதுக்கு ஏற்ற செயல்பாடுகளை நீங்கள் தேர்வு செய்ய வேண்டும். எழுத்தறிவு வகுப்புகள் அடிப்படை கல்வி நுட்பங்களை உள்ளடக்கியிருக்கலாம்: படங்களைப் பார்ப்பது, வரைதல், கவிதை வாசித்தல், புதிர்களைத் தீர்ப்பது, வெளிப்புற விளையாட்டுகள், ஆனால் கூடுதலாக, மேலும் விவாதிக்கப்படும் குறிப்பிட்ட பயிற்சிகள் உள்ளன. வாரத்திற்கு ஒரு முறையாவது எழுத்தறிவு வகுப்புகளை நடத்துவது பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

பொருளின் தேர்ச்சியின் அளவைப் பொறுத்தவரை குழுவில் குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடு இருந்தால், தனிப்பட்ட பணிகளைப் பயன்படுத்துவது அல்லது துணைக்குழுக்களில் வகுப்புகளை நடத்துவது நல்லது.

குழந்தைகளில் குறைந்த ஆரோக்கியம் கொண்ட வகுப்புகளின் அம்சங்கள்

குழந்தைகளில் சில வகையான நோய்களில் காணப்படும் பேச்சு குறைபாடு, வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் திறன்களை மாஸ்டரிங் செய்யும் செயல்முறையைத் தடுக்க வழிவகுக்கிறது. அத்தகைய குழந்தைகள் பணிகளை மிகவும் மெதுவாக முடிக்கிறார்கள் மற்றும் பெரும்பாலும் வடிவமைப்பில் ஒத்த எழுத்துக்களையும் ஒலியில் ஒத்த சொற்களையும் குழப்புகிறார்கள். இத்தகைய விலகல்களைக் கொண்ட பாலர் பாடசாலைகளுக்கு பேச்சு சிகிச்சையாளர், உளவியலாளர் மற்றும் ஆசிரியர் மற்றும் பெற்றோரிடமிருந்து அதிக கவனம் தேவை.

ஒரு குழுவில் வகுப்புகளை நடத்துவது கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது, இதனால் குழந்தை தனித்தனியாக சில பயிற்சிகளை செய்கிறது. ஆனால் அதே நேரத்தில், அவர் பொது நடவடிக்கைகளில் இருந்து முற்றிலும் பிரிக்கப்பட்டதாக உணரக்கூடாது. எடுத்துக்காட்டாக, நீங்கள் ஒரு பணியில் தனித்தனியாக முன்கூட்டியே வேலை செய்யலாம் அல்லது குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைக்கு எளிதான புதிரை வழங்கலாம், இது அவரது சகாக்களிடையே தன்னை வெளிப்படுத்த வாய்ப்பளிக்கிறது.

பேச்சு குறைபாடுள்ள குழந்தைகள் தங்கள் சூழலில் இருக்கும்போது ஆரோக்கியமான சகாக்களுடன் ஒப்பிடக்கூடிய கல்வியைப் பெறுகிறார்கள்

குழந்தையுடன் சில கூடுதல் பயிற்சிகளைச் செய்வதன் மூலம் அல்லது மழலையர் பள்ளியில் அவர்கள் கற்றுக்கொண்டதை வலுப்படுத்துவதன் மூலம் பெற்றோர்கள் ஆசிரியர் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சையாளருக்கு உதவ வேண்டும். நீங்கள் வீட்டில் ஊடாடும் விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்தலாம், குழந்தைகளின் ஆர்வம் மிகவும் அதிகமாக உள்ளது.

வீடியோ: பேச்சு குறைபாடுள்ள குழந்தைகளுக்கு எழுத்தறிவு கற்பித்தல்

படிவங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகள்

குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும் முறைகளில் மூன்று முக்கிய குழுக்கள் உள்ளன, அவை ஒவ்வொன்றும் குழந்தையின் சிந்தனையின் ஒரு குறிப்பிட்ட வடிவத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

• காட்சி முறைகள். இவை பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்குகின்றன: பொருள்களின் காட்சி, படங்கள், விளக்கப்படங்கள்; ஐசோகிராஃப்களை தீர்க்கும் (எழுத்துக்கள் ஒன்றின் மீது ஒன்று மிகைப்படுத்தப்படுகின்றன, அவற்றை நீங்கள் அடையாளம் காண வேண்டும்) மற்றும் புதிர்கள்; ஸ்டேஜிங் ஸ்கிட்கள், விளக்கக்காட்சிகளைப் பார்ப்பது, கார்ட்டூன்கள், தியேட்டருக்கு வருகை.
• நடைமுறை முறைகள். இந்த குழுவில் பின்வருவன அடங்கும்: பயிற்சிகள், விளையாட்டு நுட்பங்கள், மாடலிங், வடிவமைப்பு.
• வாய்மொழி முறைகள். உரையாடல்கள், வாசிப்பு, ஒரு மாதிரியின் படி கதைகள் எழுதுதல், ஒரு திட்டத்தின் படி கதைகள், கதைகள் - கற்பனைகள்.

வகுப்புகளை நடத்தும்போது, ​​​​ஆசிரியர் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்த வேண்டும், அதனால் அவை மாறி மாறி இருக்கும் வெவ்வேறு வகையானகுழந்தைகளின் செயல்பாடுகள், தகவல்களைப் பெறும் முறை மாற்றப்பட்டது: காட்சி, தொட்டுணரக்கூடிய, செவிவழி. நடைமுறை நுட்பங்களின் எடுத்துக்காட்டுகளைப் பார்ப்போம்:

கடிதங்களைப் படிக்கும்போது, ​​​​பொருளை சிறப்பாக ஒருங்கிணைக்க, அவற்றின் தோற்றம் பல்வேறு ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளில் விளையாடப்படுகிறது. ஒரு கடிதத்தை வரையவும், வெவ்வேறு வடிவங்களால் அலங்கரிக்கவும், ஒரு கடிதத்தை வடிவமைக்கவும், அதற்கு ஒரு ஆடை தைக்கவும், பீன்ஸ் அல்லது பட்டன்களால் கடிதத்தை இடவும், மணலால் வரையவும், குச்சிகளால் மடித்து, பின்னல், கடிதத்தைப் பரிசாகப் பெறுதல் போன்றவை.

பொருளின் ஒருங்கிணைப்பை சரிபார்க்க, வயதான குழந்தைகளுடன் சோதனைகளை மேற்கொள்ளலாம்.

அத்தகைய வேலையில் சேர்க்கக்கூடிய ஒரு பயிற்சி: பொருள்களுடன் கையேடுகள் மற்றும் உயிரெழுத்து ஒலிகளைப் படித்தது. வார்த்தையில் இருக்கும் உயிரெழுத்தின் பொருளையும் உருவத்தையும் குழந்தைகள் இணைக்க வேண்டும். முதல் படத்திற்கு, வார்த்தையின் வரைபடத்தை வரையவும்: எத்தனை எழுத்துக்கள், எது வலியுறுத்தப்படுகிறது.

பழைய பாலர் குழந்தைகளுடன் சோதனை வேலைக்கான அட்டையின் எடுத்துக்காட்டு

வார்த்தைகளின் ஒலி-எழுத்து பகுப்பாய்வைச் செய்யுங்கள், அதாவது, அட்டைகளில் சித்தரிக்கப்பட்ட பொருட்களின் பெயர்களை எழுதுங்கள்.

பொருள்களின் பெயர்களை எழுத வேண்டிய கையேடுகளை எழுதக்கூடிய குழந்தைகளுக்குப் பயன்படுத்தலாம்

படிக்கும் குழந்தைகளுக்கு புதிர்களைத் தீர்க்கும் அல்லது சொல்-இயற்றும் விளையாட்டுகளை வழங்கலாம்: "சிறந்த வார்த்தையின் எழுத்துக்களில் இருந்து புதிய சொற்களை யார் உருவாக்க முடியும்?"; "நீராவி லோகோமோட்டிவ் என்ற வார்த்தை நீராவி மற்றும் வோஸ் என்ற வார்த்தைகளைக் கொண்டிருப்பது போல், இரண்டைக் கொண்ட வார்த்தைகளை பெயரிடவும்."

பாலர் பாடசாலைகளுக்கு எழுதவும் படிக்கவும் கற்பிக்கும் நிலைகள்

படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்வதற்கான தயாரிப்பு மூன்று வயதில் தொடங்குகிறது. ஒவ்வொரு வயதினருக்கும் என்ன பிரச்சினைகள் தீர்க்கப்படுகின்றன?

இரண்டாவது ஜூனியர் குழு

இந்த ஆண்டு இலக்குகள்:

• சொல்லகராதி செறிவூட்டல்;
• வார்த்தைகளை சரியாகவும் தெளிவாகவும் உச்சரிக்கும் திறனை வளர்ப்பது;
• ஒலிகளை வேறுபடுத்தி அறியும் திறனை வளர்த்தல்;
• "சொல்" மற்றும் "ஒலி" என்ற கருத்துகளுடன் பரிச்சயம்.

வேலையின் முக்கிய வடிவங்கள்: உரையாடல்கள், வாசிப்பு, கவிதைகளை மனப்பாடம் செய்தல், விளையாட்டுகள்.

ஒலி பாகுபாட்டை உருவாக்கும் வகுப்புகளில், குழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகின் ஒலிகளுடன் பழகுகிறார்கள் மற்றும் அவற்றை அடையாளம் காண கற்றுக்கொள்கிறார்கள்; "ஒலி" என்ற கருத்து அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது.

ஒன்றுக்கொன்று வேறுபட்ட ஒலிகளைக் கருத்தில் கொண்டு ஆய்வு தொடங்குகிறது (காகிதத்தின் சலசலப்பு - மணியின் ஒலி). அடுத்து அவை ஒலிகளை மூடுகின்றன (காகிதத்தின் சலசலப்பு - இலைகளின் சலசலப்பு, நீங்கள் வெவ்வேறு மணிகளைப் பயன்படுத்தலாம்). இதன் விளைவாக, குழந்தைகள் இயற்கையான சத்தங்களை (கார் டயர்களின் சத்தம், சுண்ணாம்பு சத்தம், ஒரு குருவியின் கிண்டல்) வேறுபடுத்தி அறிய கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்.

பயன்படுத்தப்படும் விளையாட்டுகள்: "அது என்ன ஒலிக்கிறது என்று சொல்லுங்கள்" (வெவ்வேறு சத்தங்களின் பதிவு பயன்படுத்தப்படுகிறது), "எங்கே மணி அடிக்கிறது?", "விலங்குகள் எப்படி உறுமுகின்றன" (குழந்தைகள் படங்களைப் பார்த்து, விலங்குகள் உருவாக்கும் ஒலிகளை இனப்பெருக்கம் செய்கின்றன).

வகுப்புகளில் ஒன்றில், நீங்கள் அதே பொருட்களால் செய்யப்பட்ட பொருட்களின் தொகுப்புகளைப் பயன்படுத்தலாம்: கண்ணாடி, உலோகம், பிளாஸ்டிக். முதலில், கண்ணாடி அல்லது உலோகத்தை அடிக்கும் போது என்ன ஒலி உருவாகிறது என்பதை ஆசிரியர் நிரூபிக்கிறார். அப்போது திரைக்குப் பின்னால் சில பொருளைத் தாக்கும். அது எதனால் ஆனது என்பதை குழந்தைகள் தீர்மானிக்க வேண்டும்.

ஒரு பழக்கமான விசித்திரக் கதையின் நாடகமாக்கல் சாத்தியமாகும். "கோலோபோக்" என்ற விசித்திரக் கதையை நினைவில் கொள்வோம். "கோலோபோக் பாதையில் உருண்டு உருண்டு செல்கிறது. அவனை நோக்கி...” குழந்தைகள் தொடர்கிறார்கள்: "ஹரே!" கைகளில் ஒரு பொம்மை முயலுடன் ஒரு குழந்தை முன்னால் வந்து குழந்தைகளுக்கு முன்னால் நிற்கிறது. விசித்திரக் கதையின் மற்ற ஹீரோக்களுடன் சந்திப்பையும் நாங்கள் விளையாடுகிறோம். ஆசிரியர் முன்னால் பொம்மைகளுடன் குழந்தைகளிடம் திரும்புகிறார்: "உங்கள் பொம்மையின் பெயர் என்ன? இந்த வார்த்தையை அனைவரும் ஒன்றாகச் சொல்வோம்." அதனால் எல்லா கதாபாத்திரங்களுக்கும். இத்தகைய பயிற்சிகளைச் செய்யும்போது, ​​"வார்த்தை" என்ற கருத்தில் கவனம் செலுத்தப்படுகிறது.

ஒலிப்பு விழிப்புணர்வின் வளர்ச்சி குறித்த பாடத்தின் உதாரணத்தை இணைப்பில் பார்க்கலாம்.

நடுத்தர குழு

இந்த ஆண்டு இலக்குகள்:

• மேலும் வளர்ச்சி மற்றும் சொல்லகராதி விரிவாக்கம்;
• ஒரு கதையின் சதியை உணர்ந்து அதை மறுபரிசீலனை செய்யும் திறனை வளர்ப்பது;
• கவிதைகள், பழமொழிகள் மற்றும் சொற்களை மனப்பாடம் செய்தல்;
• "சொல்" மற்றும் "ஒலி" என்ற கருத்துகளை ஒருங்கிணைத்தல், ஒரு வார்த்தையை அசைகளாகப் பிரித்தல்;
• ஒரு வார்த்தையின் நீளத்தை தீர்மானிக்க திறன்களை உருவாக்குதல், முதல் ஒலியை முன்னிலைப்படுத்துதல்.

வேலையின் முக்கிய வடிவங்கள்: உரையாடல்கள், வாசிப்பு, மறுபரிசீலனை செய்தல், கவிதைகள் மற்றும் பழமொழிகளை மனப்பாடம் செய்தல், படைப்பு கதைகள், விளையாட்டுகள்.

வீடியோ: மழலையர் பள்ளியின் நடுத்தர குழுவில் "பேச்சு வளர்ச்சி" பாடம்

மூத்த குழு

பின்வரும் பணிகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம்:

• ஒலிப்பு விசாரணையின் மேலும் வளர்ச்சி: உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய்யெழுத்துக்களின் அங்கீகாரம், அவற்றின் சரியான உச்சரிப்பு மற்றும் உச்சரிப்பு;
• ஒரு குறிப்பிட்ட ஒலியைக் கொண்ட சொற்களின் அங்கீகாரம்;
• மன அழுத்தம் வேலை வாய்ப்பு;
• ஒலியை வகைப்படுத்தும் திறன் (உயிரெழுத்து, மெய், கடினமான அல்லது மென்மையானது);
• வாக்கியங்களை வார்த்தைகளாகப் பிரித்தல், விசாரணை மற்றும் ஆச்சரியமூட்டும் வாக்கியங்களை உள்ளுணர்வுடன் முன்னிலைப்படுத்துதல்.

உயிர் ஒலிகளை வார்த்தைகளில் தவறவிடாமல் சரியாக அடையாளம் காண குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். உயிர் ஒலிகளின் துல்லியமான உச்சரிப்புதான் அழகான பேச்சைத் தீர்மானிக்கிறது. ஆய்வு பொதுவாக பின்வரும் வரிசையில் தொடர்கிறது: [a], [o], [y], [i], [s], [e], [e].

முதல் பாடத்தில், உயிர் ஒலியை வார்த்தையிலிருந்து தனிமைப்படுத்துகிறோம். உதாரணமாக, [a]. ஆசிரியர் [a] ஒரு திறந்த எழுத்தில் இருக்கும் சொற்களுக்குப் பெயரிடுகிறார், [a] அவரது குரலில் வலியுறுத்துகிறார்: KA-A-A-SHA-A-A. குழந்தைகள் மீண்டும். நாங்கள் இதே போன்ற சொற்களை உச்சரிக்கிறோம்: MA-MA, RA-MA. ஒலியை உச்சரிக்கும்போது நாம் உச்சரிப்பில் கவனம் செலுத்துகிறோம்.

குழந்தைகள் உச்சரிப்பை நகலெடுப்பதை எளிதாக்க, சிறிய கண்ணாடிகள் மூலம் தங்களைக் கண்காணிக்க அவர்களை அழைக்கலாம்

[a] ஒலியை உச்சரிக்கும் போது, ​​தடைகளை சந்திக்காமல், காற்று சுதந்திரமாக வெளியேற்றப்படுகிறது என்று ஆசிரியர் விளக்குகிறார். ஒலி சத்தமாக, முழு அளவில் ஒலிக்கிறது, அதனால்தான் இது உயிரெழுத்து என்று அழைக்கப்படுகிறது. நாம் அதை சிவப்பு நிறத்தில் குறிப்போம்.

அதே திட்டத்தைப் பயன்படுத்தி, பிற உயிர் ஒலிகளுக்கு குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறோம்.

உயிர் ஒலிகளைக் கொண்ட வகுப்புகள் பின்வரும் பயிற்சிகளை உள்ளடக்கியிருக்கலாம்:

• "ஒலியைக் காண்க": ஆசிரியர் அமைதியாக ஒலியை வெளிப்படையாக உச்சரிக்கிறார், குழந்தைகள் அதற்கு பெயரிடுகிறார்கள்.
• "நாங்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட ஒலியுடன் சொற்களுக்கு பெயரிடுகிறோம்" (எங்கள் ஒலி அதிர்ச்சியாக இருக்க வேண்டும் - கைகள், கை அல்ல, பூனை, பூனைக்குட்டி அல்ல).
• “அட்டைகளை வரிசைப்படுத்து”: குழந்தைகள் ஒலி [a] அடிப்படையில் படங்களுடன் கூடிய அட்டைகளைத் தேர்ந்தெடுத்து அவற்றை காந்தப் பலகையில் பொருத்துவார்கள்.
• மற்ற உயிரெழுத்துக்களில் ஒலியைத் தீர்மானித்தல் a, u, i, e, o (முதலில் ஆசிரியர் தனக்குத்தானே ஒலிகளை தெளிவாக உச்சரிக்கிறார், பின்னர் இது செய்யப்படவில்லை).
• அசைகளில் ஒலியின் வரையறை (on, us, as, im, op).
• வார்த்தைகளில் ஒலியின் வரையறை (ஸ்விங், ஆஸ்டர், ஆர்ச், ஐரா, கேட்ஃபிளை).
• ஒரு குறிப்பிட்ட ஒலிக்கான வாக்கியத்தில் சொற்களைக் கண்டறிதல்: "மச்சமும் பூனையும் ஒரு வளையத்தை உருட்டிக் கொண்டிருந்தன."

அடுத்து, ஒரு வார்த்தையின் எந்த எழுத்தில் எங்கள் ஒலி அமைந்துள்ளது என்பதை தீர்மானிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறோம்: முதல் பாடத்தில் முதல் எழுத்தில் ஒலியைத் தேடுகிறோம், இரண்டாவது - கடைசி எழுத்தில், அடுத்தது மட்டுமே - நடுவில் வார்த்தையின். இந்த சூழ்நிலையை விளையாடலாம், எடுத்துக்காட்டாக, "வேடிக்கையான டிரெய்லர்" உதவியுடன். இந்த டிரெய்லரில் எத்தனை அசைகள் உள்ளனவோ அவ்வளவு சாளரங்கள் உள்ளன; விரும்பிய உயிரெழுத்து இருக்கும் சாளரத்தைக் குறிக்க கொடியைப் பயன்படுத்துகிறோம்.

உயிர் ஒலிகளைப் படித்த பிறகு மெய்யெழுத்துக்களைப் பற்றிய ஆய்வு வருகிறது.

மெய் ஒலிகளின் உச்சரிப்பு (m), (n) என்பது உயிர் ஒலிகளின் உச்சரிப்புக்கு எதிரானது: காற்று உதடுகள் அல்லது பற்களால் தக்கவைக்கப்படுகிறது.

ஒலி [m] உடன் ஒரு பாடத்தைக் கவனியுங்கள். ஆசிரியர் கூறுகிறார்: “ஒரு இளம் பசுவுக்கு உண்மையில் எப்படி மூக்குவது என்று இன்னும் தெரியவில்லை. அவள் இப்போதுதான் வெளியே வருகிறாள் எம்-எம்-எம். குழந்தைகள் ஒலியை தாங்களாகவே உச்சரிக்கிறார்கள் மற்றும் உச்சரிப்பை சரிபார்க்க கண்ணாடியைப் பயன்படுத்துகிறார்கள். உதடுகள் - காற்று வழியில் ஒரு தடையாக இருப்பதை குழந்தைகள் கவனிக்கிறார்கள். அனைத்து மெய்யெழுத்துக்களையும் உச்சரிக்கும் போது, ​​காற்று ஒரு தடையை எதிர்கொள்கிறது என்று ஆசிரியர் விளக்குகிறார். ஒலிகள் இந்த வழியில் உச்சரிக்கப்படுகின்றன என்பதை ஒப்புக்கொள்கின்றன, எனவே அவை மெய் என்று அழைக்கப்படுகின்றன. அவற்றை நீல நிறத்தில் குறிப்பிடுகிறோம்.

குரல் மற்றும் குரலற்ற மெய்யெழுத்துக்களை பிரிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க வேண்டும். குரல் ஒலிகள் சத்தம் மற்றும் குரலுடன் உச்சரிக்கப்படுகின்றன என்றும், காது கேளாதவை சத்தத்துடன் மட்டுமே உச்சரிக்கப்படுகின்றன என்றும் ஆசிரியர் விளக்குகிறார். உங்கள் உள்ளங்கைகளால் உங்கள் காதுகளை மூடினால், நீங்கள் ஒரு குரல் ஒலியைக் கேட்கலாம், ஆனால் மந்தமான ஒலியைக் கேட்க முடியாது. எங்கள் ஒலி [m] ஒலியானது.

சோனாரிட்டிக்கான பதவியை நீங்கள் கொண்டு வர வேண்டும்: பெல், பெல், ஸ்பீக்கர். ஒலி மந்தமாக இருந்தால், குறியீட்டைக் கடக்கவும்.

மெய் ஒலிகளும் மென்மையான மற்றும் கடினமானதாக பிரிக்கப்படுகின்றன. உச்சரிப்பில் உள்ள வித்தியாசத்தை நாங்கள் குழந்தைகளுக்கு விளக்குகிறோம். மெல்லிய சப்தத்தைச் சொன்னால், உதடுகள் பதற்றமடையும், நாம் கொஞ்சம் சிரிப்பது போல் இருக்கும். கடினமான ஒலிகளை உச்சரிக்கும்போது இது கவனிக்கப்படுவதில்லை. "இருள், இருள், மர்மம், கன்று."

நாங்கள் ஒரு பதவியைக் கொண்டு வருகிறோம்: மென்மையான ஒலிகளுக்கு - பருத்தி கம்பளி, கடினமான ஒலிகளுக்கு - கல்.

ஒரு ஒலியைக் கற்றுக் கொள்ளும்போது, ​​கடிதத்தின் அவுட்லைன் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது. இந்த வயதில், குழந்தைகளுக்கு கிராபிக்ஸ் நினைவில் கொள்வது மிகவும் கடினம். நல்ல முடிவுகளை அடைய, நாங்கள் அடிப்படையிலான பயிற்சிகளை செய்கிறோம் பல்வேறு வகையானகுழந்தையின் நினைவகம்.

• காட்சி நினைவகத்தை நம்பியிருக்கும் பணிகள் - அவை படங்களைப் பயன்படுத்துகின்றன மற்றும் காட்சிகளை வெளிப்படுத்துகின்றன.
• தொட்டுணரக்கூடிய நினைவகத்திற்காக வடிவமைக்கப்பட்ட நுட்பங்கள் - குழந்தைகள் தங்கள் கைகளால் படிக்கும் பொருளை உணர்கிறார்கள்: அவர்கள் மாவு, களிமண் அல்லது பிளாஸ்டைனில் இருந்து எழுத்துக்களை வடிவமைத்து, சிறிய பொருட்களிலிருந்து அவற்றை இடுகிறார்கள்.
• மெக்கானிக்கல் நினைவகத்தைப் பயன்படுத்துதல் - குழந்தைகள் தானாகவே கடிதத்தின் வடிவத்தை மீண்டும் செய்ய வேண்டும்: வரையவும், ஒரு ஸ்டென்சில் கண்டுபிடிக்கவும், விளிம்புடன் காகிதத்தை வெட்டவும்.
• அசோசியேட்டிவ் மெமரிக்கு வேண்டுகோள் - நாங்கள் ஒரு சிறுகதை போட்டியை ஏற்பாடு செய்கிறோம் "ஒரு கடிதம் எப்படி இருக்கும்?"

முழு பயிற்சி வகுப்பு முழுவதும், வண்ணம் (உயிரெழுத்து - சிவப்பு, மெய் - நீலம்) மற்றும் குறியீடுகள் (ரிங்கிங் - பெல், மென்மையான - பருத்தி கம்பளி, கடினமான - கல்) ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் ஒலிகளுக்கு பெயரிடும் முறையை நாங்கள் அறிமுகப்படுத்தினோம். இந்த நுட்பம் பொருட்களை மனப்பாடம் செய்வதற்கும் பணிகளை மேம்படுத்துவதற்கும் உதவுகிறது.

அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட குறியீட்டு முறையின் அடிப்படையில் ஒரு பணியின் எடுத்துக்காட்டு: குழந்தைகள் ஒரு படத்தையும் ஒரு வார்த்தை வரைபடத்தையும் வரிகளுடன் சரியாக இணைக்க வேண்டும்.

கல்வியறிவில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான பாதை எளிதானது அல்ல. அதனுடன் நடக்க, குழந்தை விடாமுயற்சியையும் விடாமுயற்சியையும் காட்ட வேண்டும். பெரியவர்களின் பணி குழந்தையின் கற்றலில் ஆதரவளிப்பதாகும். குழந்தைகள் ஏற்கனவே என்ன அறிவைப் பெற்றிருக்கிறார்கள், இன்னும் தேர்ச்சி பெற வேண்டியதை பிரதிபலிக்கும் ஒரு திரை குழுவில் தோன்றினால் அது நன்றாக இருக்கும்.

IN மூத்த குழுஎழுத்தறிவு திட்டத்தின் ஒரு பகுதியாக வாக்கிய பகுப்பாய்வு நடவடிக்கைகள் கற்பிக்கப்படுகின்றன. இந்த இணைப்பில், "வாக்கியத்தை அறிந்துகொள்வது" என்ற தலைப்பில் பேச்சின் வளர்ச்சி குறித்த குறிப்புகளை நீங்கள் அறிந்து கொள்ளலாம்.

ஆயத்த குழு

பின்வரும் பணிகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம்:

• கொடுக்கப்பட்ட திட்டத்தின் படி ஒரு உரையை பகுப்பாய்வு செய்து ஒரு வாக்கியத்தை உருவாக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
• "பெயர்ச்சொல்", "பெயரடை", "வினை" ஆகியவற்றின் கருத்துகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள், சொற்களுக்கான ஒத்த மற்றும் எதிர்ச்சொற்களின் தேர்வு பற்றி பேசுங்கள்;
• ஒரு சொல் வரைபடத்தை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்று கற்பிக்கவும்;
• நிமிடத்திற்கு 30-40 வார்த்தைகள் வேகத்தில் வாசிப்பை அடையுங்கள்;
• ஒரு குறிப்பேட்டில் வார்த்தைகளை எழுத கற்றுக்கொடுங்கள்.

வீடியோ: "டிரோபிங்கி" கல்வி வளாகத்திற்கான ஆயத்த குழுவில் "கல்வி கற்பித்தல்" பாடம்

எழுத்தறிவு வகுப்புகள் வாரம் இருமுறை நடத்தப்படுகின்றன. இளைய குழுவிற்கு 15-20 நிமிடங்கள், நடுத்தர குழுவிற்கு 20-25 நிமிடங்கள், பழைய பாலர் குழந்தைகளுக்கு 25-30 நிமிடங்கள்.

எழுத்தறிவு கற்றல் செயல்முறையின் நீண்ட கால திட்டமிடல் மற்ற வழிகளில் செய்யப்படலாம், எடுத்துக்காட்டாக, இந்த தளத்தில்.

எழுத்தறிவு கற்பிப்பதற்கான பிற முறைகள் உள்ளன. நிகோலாய் ஜைட்சேவின் முறை ("ஜைட்சேவின் க்யூப்ஸ்") பரவலாகிவிட்டது.அவரைப் பொறுத்தவரை, ஒரு குழந்தைக்கு சிறு வயதிலிருந்தே எழுதவும் படிக்கவும் கற்பிக்க முடியும் ஆரம்ப தயாரிப்பு. இந்த முறை "கிடங்குகள்" மற்றும் சுவர் அட்டவணைகள் கொண்ட சிறப்பு க்யூப்ஸைப் பயன்படுத்துவதை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

"கிடங்கு" என்பது ஜைட்சேவின் முறையின் ஒரு சிறப்பு பேச்சு அலகு, இது ஒரு ஜோடி மெய் - உயிர், அல்லது மெய் மற்றும் கடினமான அல்லது மென்மையான அடையாளம், அல்லது ஒரு கடிதம்

கற்றலின் முடிவுகளை சில மாதங்களுக்குள் காணலாம்: குழந்தைகள் எந்த சிரமத்தையும் அனுபவிக்காமல் சரளமாக படிக்கிறார்கள். இந்த முறை செவித்திறன் குறைபாடுள்ள மற்றும் பார்வை குறைபாடுள்ள குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க ஏற்றது. முறையின் தீமைகள் தனித்தனியாகவும் குழுக்களில் வேலைக்காகவும் பயிற்சி மேற்கொள்ளப்படுகின்றன மழலையர் பள்ளிஅதை பயன்படுத்த முடியாது. கூடுதலாக, இந்த முறையைப் பயன்படுத்தி படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொடுக்கப்பட்ட குழந்தைக்கு சிக்கல்கள் இருக்கலாம் ஆரம்ப பள்ளிபொருள் வழங்கலின் வெவ்வேறு கொள்கைகள் காரணமாக.

பாடம் பகுப்பாய்வு

ஒரு மழலையர் பள்ளி ஆசிரியரின் பணியின் முடிவுகள் குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோர்களால் மட்டுமல்ல, அமைப்புகளாலும் மதிப்பிடப்படுகின்றன. பொது கல்வி. தலைவர் அல்லது முறையியலாளர் கல்வி நிறுவனம்குழந்தைகளுடன் எந்த பாடத்திலும் கலந்துகொள்ளலாம் மற்றும் அது எவ்வளவு திறமையாகவும் திறமையாகவும் நடத்தப்படுகிறது என்பதை மதிப்பீடு செய்யலாம். சோதனை முடிவுகளின் அடிப்படையில், ஒரு பாடம் பகுப்பாய்வு தொகுக்கப்படுகிறது.இந்த ஆவணத்தில்:

• பாடத்தின் தலைப்பு மற்றும் நோக்கம் குறிக்கப்படுகிறது, அத்துடன் முக்கிய நோக்கங்கள்: கல்வி, வளர்ச்சி, கல்வி;
• ஆசிரியரால் பயன்படுத்தப்படும் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் மற்றும் அவை ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளுக்கு எந்த அளவிற்கு ஒத்துப்போகின்றன என்பது தீர்மானிக்கப்படுகிறது;
• குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் மதிப்பீடு வழங்கப்படுகிறது;
• பாடத்தின் போது ஆசிரியரின் பணி பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகிறது;
• கல்வி செயல்முறையை மேம்படுத்துவதற்கான பரிந்துரைகள் வழங்கப்படுகின்றன.

இணையதளத்தில் ஒரு பாடத்தின் அத்தகைய பகுப்பாய்வின் உதாரணத்தை நீங்கள் பார்க்கலாம்

வணக்கம். என் பெயர் மார்கரிட்டா. நான் இப்போது ஓய்வு பெற்றுள்ளேன்; அதற்கு முன் இருபது ஆண்டுகளுக்கும் மேலாக ஆசிரியராகப் பணிபுரிந்தேன். நான் கற்பித்தல் மற்றும் விலங்குகள் பற்றிய கட்டுரைகளை எழுத முயற்சிக்கிறேன்.

இந்த செயல்முறை பாலர் பாடசாலைகளுக்குள் நுழையும் போது சிரமங்களைத் தவிர்க்க உதவுகிறது. நவீன அமைப்புகற்றல் என்பது படிக்கக் கற்றுக்கொள்வதற்கான விரைவுபடுத்தப்பட்ட செயல்முறையை உள்ளடக்கியது; ஒவ்வொரு குழந்தையும் நிறுவப்பட்ட வேகத்தை பராமரிக்க முடியாது. கூடுதலாக, 6 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தை படிப்பின் அடிப்படையில் மிகவும் நெகிழ்வானது.

எழுத்தறிவு கல்விக்கு பொருத்தமான அடித்தளம் இருக்க வேண்டும், இது ஒரு உற்பத்தி செயல்முறைக்கு முக்கியமாகும்:

• குழந்தை காது மூலம் ஒலிகளை வேறுபடுத்த வேண்டும்;
• இறுதி முடிவு ஒலிகளின் சரியான உச்சரிப்பைப் பொறுத்தது;
• குழந்தை எழுத்துகள் மற்றும் எழுத்துக்களை பகுப்பாய்வு செய்ய வேண்டும், "ஒலி", "அடி", "சொல்" போன்ற அடிப்படை சொற்களை அறிந்திருக்க வேண்டும்.

உங்கள் பிள்ளையை கல்வியறிவுக்கு அறிமுகப்படுத்த முடிவு செய்த பிறகு, நீங்கள் படிப்படியான பயிற்சியை கடைபிடிக்க வேண்டும், இதில் பின்வருவன அடங்கும்:

1. முதல் கட்டம் ஆயத்தமாகும், இது ஒரு வார்த்தையை எழுத்துக்களாகப் பிரிப்பது, காது மூலம் எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கையை தீர்மானிப்பது போன்றவற்றை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.
2. இரண்டாவது நிலை உயிர் ஒலிகளுடன் பழகுவது.
3. மூன்றாவது நிலை மெய் ஒலிகளுடன் பழகுவது.
4. நான்காவது கட்டம் கடிதங்களுடன் பழகுவது.

பல்வேறு பணிப்புத்தகங்கள் உள்ளன பயனுள்ள வழிஎழுத்தறிவு பற்றி அறிந்து கொள்ளுங்கள். பயன்பாடுகள் வார்த்தைகள் மற்றும் எழுத்துக்களைக் கொண்ட விளையாட்டுகளைக் கொண்டிருக்கின்றன, அவை வாய்மொழி உரையாடல்களாகப் பிரிக்கப்படுகின்றன (எடுத்துக்காட்டாக, "லெட்டர் டிராஃபிக் லைட்", "ஷாப்", "பெயர்கள்" போன்றவை) மற்றும் படங்களுடன் வேலை செய்கின்றன ("டிவி", "லிட்டில் சிஸ்டர்ஸ்", " நான்காவது சக்கரம்", "செல்லப்பிராணிகள் எங்கே ஒளிந்து கொண்டிருக்கின்றன?" மற்றும் பிற). குழந்தைகள் மிகவும் வசதியாக உணர உதவும் கூடுதல் பண்புக்கூறுகளின் பங்கேற்புடன் விளையாட்டுகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. மேலும், வழங்கப்பட்ட பணிப்புத்தகங்கள் பொருள்களுக்கு வண்ணம் தீட்டுவதன் மூலம் எழுத்துக்கள் மற்றும் ஒலிகளைப் படிக்க உதவுகின்றன. சரியாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பொருட்கள் விரும்பிய முடிவைப் பெறுவதற்கு முக்கியமாகும்.

நகராட்சி கல்வி நிறுவனம் "இரண்டாம் நிலை விரிவான பள்ளிஎண். 3"

தலைப்பில் எழுத்தறிவு பாடம்

"சி, எஸ் என்ற எழுத்தின் அறிமுகம்"

1 வகுப்பு

(பொது பாடம்பள்ளி முறையான நாளின் கட்டமைப்பிற்குள் "முதன்மை மற்றும் அடிப்படைக் கல்வியின் மட்டத்தில் மாணவர் கற்றல் திறன்களை உருவாக்குதல்")

ஆசிரியர் முதன்மை வகுப்புகள்:

சோபோலேவா எலெனா இவனோவ்னா

Zheleznogorsk

2013

பாடத் திட்டம் - பாடத் திட்டம்

பொருள் இலக்கிய வாசிப்பு பாடம் № 89 -90 பாடம் தலைப்பு: "சி, எஸ் என்ற எழுத்தின் அறிமுகம்." பாடம் வகை: புதிய அறிவைக் கண்டறிவதற்கான பாடம்

டிடாக்டிக் இலக்கு: C, s என்ற எழுத்தை அறிமுகப்படுத்துங்கள், படித்த எழுத்துக்களுடன் அசைகள், சொற்கள், வாக்கியங்களைப் படிக்கவும்.

பாடத்தின் நோக்கங்கள்:

மாணவர்களுக்கு அணுகக்கூடிய பொருள் குறித்த அறிவியல் கருத்தியல் அறிவை உருவாக்குதல்;

ஆராய்ச்சி திறன், புலமை, பொது கலாச்சாரம் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி;

அறிவுக்காக பாடுபடும் ஒருவரின் கல்வி.

உபகரணங்கள்: பாடத்தின் போது விளக்கக்காட்சி, ஒலிகளைக் குறிக்கும் வரைபடங்கள், கடிதங்கள் கொண்ட அட்டைகள், பொருள் படங்கள்

இலக்கியம்: எல்.ஈ. Zhurova, A.O. Evdokimov “Primer”, பகுதி ஒன்று, பக்கம் 91 - 93.

திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள்:

தனிப்பட்ட: கற்பனையை வடிவமைக்கவும்; உருவாக்க அறிவாற்றல் ஆர்வம், கல்வி நோக்கங்கள்; சுய மாற்றத்திற்கான விருப்பத்தை உருவாக்க - புதிய அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பெறுதல், நேர்மறையான அணுகுமுறைசெய்ய கல்வி நடவடிக்கைகள்.

மெட்டா பொருள்:

ஒழுங்குமுறை கற்றல் நடவடிக்கைகள் : ஆசிரியரின் உதவியுடன் பாடத்தில் செயல்பாட்டின் நோக்கத்தை தீர்மானிக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; கல்வி நடவடிக்கைகளில் பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; முயற்சி, கடின உழைப்பு, விடாமுயற்சியுடன் வெற்றியை இணைத்து, கற்றலில் உங்கள் வெற்றிக்கான (தோல்வி) காரணங்களைப் பற்றி போதுமான தீர்ப்பை ஊக்குவிக்கவும்; கவனத்தை தக்கவைத்துக்கொள்ளும் திறனை வளர்த்து, ஒரு வகை செயல்பாட்டிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு மாறுதல்.

அறிவாற்றல் பொது கல்வி நடவடிக்கைகள்: வெவ்வேறு மூலங்களிலிருந்து தேவையான தகவல்களைப் பிரித்தெடுக்கும் திறனை வளர்த்து, அதை ஆக்கப்பூர்வமாகச் செயல்படுத்தவும்.

அறிவாற்றல் தர்க்கரீதியான செயல்கள்: எளிய தர்க்கரீதியான செயல்களை (பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, பொதுமைப்படுத்தல்) மேற்கொள்ளும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; பாடத்தின் தலைப்பை தீர்மானிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள் மற்றும் சிக்கலை தீர்க்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

தொடர்பு கற்றல் நடவடிக்கைகள்: ஆசிரியரையும் ஒருவருக்கொருவர் கேட்கும் மற்றும் கேட்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், உரையாசிரியரின் நிலையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளும் திறன், ஒருவரின் எண்ணங்களை தெளிவாக வடிவமைக்கும் திறன், எழுப்பப்பட்ட கேள்விக்கு பதிலளிக்கும் திறன்; உங்கள் கருத்தை நிரூபிக்கும் மற்றும் நிரூபிக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; குழுக்களில் பணிபுரியும் மற்றும் நட்பு உறவுகளை பராமரிக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

பொருள்: வார்த்தைகளில் ஒலிகளை தனிமைப்படுத்தி வேறுபடுத்தும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; அவற்றை எழுத்துக்களால் குறிக்கும் திறன்; படித்த எழுத்துக்களுடன் எழுத்துக்கள், சொற்கள், வாக்கியங்களைப் படிக்கவும்.

வகுப்புகளின் போது.

1. நிறுவன தருணம். 2. அறிவைப் புதுப்பித்தல்.

ஸ்லைடு எண். 1.

திரையில் உள்ள எழுத்துக்கள்: a, o, s, i, n, yu, e.கூடுதல் கடிதத்தைக் கண்டறியவும். இந்த குழுவில் அவள் ஏன் மிதமிஞ்சியவள்? இது என்ன ஒலிகளைக் குறிக்கிறது?இந்த எழுத்துக்களுடன் உள்ள எழுத்துக்களைப் படியுங்கள். அம்புகள் உங்கள் உதவியாளர்களாக இருக்கும்.3. கல்விப் பணியின் அறிக்கை. ஓ, தோழர்களே, அமைதி, அமைதி, நான் விசித்திரமான ஒன்றைக் கேட்கிறேன்: சில விருந்தினர் எங்களிடம் விரைகிறார் மேலும் விசில் அடிப்பது போல் தெரிகிறது...ஆந்தையுடன் தொப்பி அணிந்த ஒரு குழந்தை வெளியே வந்து சொல்கிறது: ஆந்தை - ஆந்தை, பெரிய தலை, அவர் ஒரு கிளையில் அமர்ந்து, தலையைத் திருப்பி, எல்லா திசைகளிலும் பார்க்கிறது.
குழந்தைகளே, ஆந்தை ஏன் எங்கள் பாடத்திற்கு வந்தது என்று நினைக்கிறீர்கள்? (குழந்தைகளின் பதில்கள்.)அது சரி, ஆந்தை உங்களுக்கு ஒரு புதிய கடிதத்தை அறிமுகப்படுத்த விரும்புகிறது. "சவுண்ட் லாஸ்ட்" விளையாட்டை விளையாட ஆந்தை நம்மை அழைக்கிறது
மீனவன் இருக்கிறான் என்கிறார்கள் நான் ஆற்றில் ஒரு காலணியைப் பிடித்தேன். ஆனால் பின்னர் அவர் நான் கவர்ந்திருந்தேன்... ஒரு வீடு.எந்த வார்த்தையில் ஒலி விடுபட்டுள்ளது? ஒரு மீனவர் ஒரு வீட்டைப் பிடிக்க முடியுமா? அவர் யாரைப் பிடித்தார்?

ஸ்லைடு எண் 2.

திரையைப் பாருங்கள். வீடு என்ற வார்த்தையின் வரைபடத்தைக் கண்டறியவும். இதே மாதிரி கேட்ஃபிஷ் என்ற வார்த்தைக்கும் பொருந்தும். இழந்த ஒலி எந்த வீட்டில் வாழ்கிறது?
வீடு என்ற சொல்லில் முதலில் வரும் ஒலி எது? மற்றும் கேட்ஃபிஷ் என்ற வார்த்தையில்?வகுப்பில் எந்தக் கடிதத்தைப் பற்றிக் கற்றுக்கொள்வோம் என்று நினைக்கிறீர்கள்?சரி. இன்று நாம் ஒலிகள் [கள்], [கள்'] உடன் வேலை செய்வோம், மேலும் இந்த ஒலிகள் குறிக்கப்படும் கடிதத்துடன் பழகுவோம்.நன்றி, ஆந்தை, உட்காருங்கள்.4. புதிய அறிவைக் கண்டறிதல். 1) பாடப்புத்தகத்தை பக்கம் 91 க்கு திறக்கவும். அதை கவனமாக புரட்டி புத்தகத்தை சரியாக வைக்கவும். நான் உங்களுக்கு ஒரு புதிர் சொல்கிறேன், அதற்கு பதில் என்ன படம் என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள். அத்தை ரிம்மா என்னிடம் கூறினார்: - இந்த விஷயம் அவசியம் - அதில் ஒரு குடை மற்றும் ஒரு தாவணி உள்ளது, கிரீம், உதட்டுச்சாயம், பணப்பை. அனைத்து தாய்மார்கள் மற்றும் மகள்கள் அவர்கள் வாங்கிய பொருட்களை அதில் மறைத்து விடுகிறார்கள்.இது என்ன? (பை) படத்தை கண்டுபிடி. படத்தின் வலதுபுறத்தில், இந்த வார்த்தையின் வரைபடத்தைக் கண்டறியவும். ஒரு வார்த்தையில் எத்தனை ஒலிகள் உள்ளன என்பதைக் கணக்கிடுவோம். ஒவ்வொரு ஒலியும் அதன் சொந்த வீட்டிற்குள் செல்லும்படி வார்த்தையைச் சொல்லுங்கள். (கரும்பலகையில் ஒரு மாணவர்)இப்போது இந்த வார்த்தையின் ஒலி திட்டத்தை முடிப்போம். (கரும்பலகையில் ஒரு மாணவர்)
2) விளையாட்டு "நேரடி ஒலிகள்"நீங்கள் வார்த்தை பையில் முதல் உயிரெழுத்து, நீங்கள் முதல் மெய், நீங்கள் இரண்டாவது உயிரெழுத்து, நீங்கள் [k], நீங்கள் [m] ஆக இருப்பீர்கள்.[у], இரண்டாவது மெய் ஒலி, ஒலி [a], [s], மூன்றாவது மெய், எனக்கு வரும்.இப்போது ஒவ்வொரு ஒலியும் அதன் இடத்தைப் பிடிக்கும்.
குழந்தைகளே, வரைபடத்தின்படி வார்த்தையைப் படியுங்கள்.உயிரெழுத்துக்கள் அவற்றின் இடத்தைப் பிடிக்கும், மூன்றாவது மெய், முதல் மெய், ஒலி [m]3) பை என்ற சொல்லை அசைகளாகப் பிரிக்கவும். எந்த எழுத்து வலியுறுத்தப்படுகிறது?4) புதிரை யூகிக்கவும். இந்த பறவைகள் பள்ளத்தில் உள்ளன அவர்கள் தங்கள் பாதங்களை அடிக்கடி கழுவுகிறார்கள், பாட்டியை விட்டு ஓடுகிறது. இதை யார் சொல்வார்கள்? (வாத்துக்கள்)வாத்துக்கள் என்ற வார்த்தைக்கு உங்கள் சொந்த ஒலி வரைபடத்தை உருவாக்கவும். (கரும்பலகையில் ஒரு மாணவர்)
சரிபார்ப்போம். வார்த்தையில் நீங்கள் என்ன ஒலிகளை முன்னிலைப்படுத்தினீர்கள் என்று சொல்லுங்கள்?5) வாத்துக்கள் என்ற வார்த்தையை அசைகளாகப் பிரிக்கவும், எந்த அசை வலியுறுத்தப்படுகிறது?6) பாருங்கள், பை மற்றும் வாத்து என்ற வார்த்தைகளில் என்ன ஒலிகள் அம்புக்குறியால் குறிக்கப்பட்டுள்ளன? அவற்றைக் குறிக்க எந்த எழுத்தைப் பயன்படுத்தலாம் என்று யாருக்குத் தெரியும்? எங்கள் வகுப்பில் இந்த எழுத்தைக் கண்டறிந்து, வரைபடங்களில் உள்ள எழுத்தை ஒலியுடன் மாற்றவும்.C எழுத்து எப்படி இருக்கும்? (குழந்தைகளின் பதில்கள்).எங்கள் குழந்தைகள் தயாரித்த கடிதங்கள் பற்றிய சில கவிதைகள் இங்கே.

ஸ்லைடு எண் 3.

1. சுட்டி மூலையில் அமர்ந்தது நான் ஒரு துண்டு பேகல் சாப்பிட்டேன்.

ஸ்லைடு எண் 4.

2. இருண்ட வானத்தில் பிறை நிலவு கடிதம் வீட்டின் மேல் தொங்கவிடப்பட்டுள்ளது.

உடற்பயிற்சி.

5. முதன்மை ஒருங்கிணைப்பு. 1) நண்பர்களே, இப்போது பக்கம் 91 இல் உள்ள es என்ற எழுத்துடன் கூடிய எழுத்துக்களைப் படிப்போம். சிறுவர்கள் கோரஸில் கடினமான மெய்யெழுத்துக்களைக் கொண்ட எழுத்துக்களைப் படிப்பார்கள். மற்றும் பெண்கள் - மென்மையாக. மிகவும் கவனமாக இருங்கள்.2) இப்போது வார்த்தைகளைப் படிப்போம். முதல் பத்தியில்..., இரண்டாவது பத்தியில், மூன்றாவது -..., பக்கம் 92ல் உள்ள ஜோடி சொற்களை தொடர்ந்து படிப்போம்.குழந்தைகளே, ஒவ்வொரு ஜோடியிலும் உள்ள முதல் மற்றும் இரண்டாவது வார்த்தைகளால் பெயரிடப்பட்ட பொருளில் வித்தியாசம் உள்ளதா என்பதை தீர்மானிக்கவும்? (முதலாவது பெரிய பொருள், இரண்டாவது சிறியது)

6. சுதந்திரமான வேலைதரநிலைக்கு எதிரான சரிபார்ப்புடன்.

புத்திசாலித்தனமான சிறிய ஆந்தை எங்களுக்கு அத்தகைய பணியை வழங்குகிறது. அதை பக்கம் 92 இல் காண்க.இந்த பணியில் உங்கள் விரல் வைக்கவும். நான் அவரைப் பற்றி பேசுகிறேன் என்று ஏன் முடிவு செய்தீர்கள்? ஆந்தை ஐகான் என்றால் என்ன? மறந்தால் எங்கே தேடுவது? அது சரி, பக்கம் 3 க்குச் சென்று, இந்த ஐகான் எதைக் குறிக்கிறது என்பதைப் படியுங்கள்.வேலையைப் படியுங்கள். மேலே உள்ள அட்டவணையின் இடது நெடுவரிசையில் உள்ள வார்த்தையைப் படியுங்கள். அதில் எத்தனை எழுத்துக்கள் உள்ளன? கீழே உள்ள வார்த்தையைப் படிக்கவும். அதில் எத்தனை எழுத்துக்கள் உள்ளன? இரண்டு வார்த்தைகளிலும் ஒரே மாதிரியான எழுத்துக்கள் என்ன? மேலும் எழுத்துகளை வார்த்தைகளில் மறுசீரமைத்தால், வார்த்தைகள் வித்தியாசமாக வருமா?குழுக்களாக வேலை செய்து புதிய வார்த்தையை உருவாக்க முயற்சிக்கவும். எண்கள் - எழுத்து எண்கள் - உங்களுக்கு ஒரு குறிப்பைக் கொடுக்கும்.குழுக்களாக வேலை செய்யுங்கள் (குழு 1 வசந்தம் - விதானம், குழு 2 பம்ப் - பைன், குழு 3 பிசின் - எண்ணெய், குழு 4 கிராமங்கள் - காடு - வாசகர்கள் அல்லாதவர்களுக்கு)






நீங்கள் என்ன வார்த்தைகளைக் கொண்டு வந்தீர்கள் என்று பார்ப்போம். ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் பொறுப்பானவர்கள் வார்த்தைகளை அழைக்கிறார்கள், நாங்கள் திரையைப் பார்க்கிறோம்.

ஸ்லைடு எண் 5.

ஸ்லைடு எண் 6.

ஸ்லைடு எண் 7.

ஸ்லைடு எண் 8.

7. அறிவு அமைப்பில் புதிய அறிவைச் சேர்த்தல் மற்றும் மீண்டும் மீண்டும் கூறுதல். 1) நல்லது, நண்பர்களே. வார்த்தைகளால் எவ்வளவு சுவாரஸ்யமாக விளையாடினோம். இப்போது கொஞ்சம் கனவு காண்போம். வெளியில் பனி பொழியும் குளிர்காலம் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள்.

ஸ்லைடு எண் 9.

திரையைப் பார்த்து, உங்கள் கண்களால் விழும் ஸ்னோஃப்ளேக்குகளைப் பின்தொடரவும்.
s என்ற எழுத்தைக் கொண்ட "குளிர்கால" வார்த்தைகளுக்குப் பெயரிடவும். (பனி, ஸ்னோஃப்ளேக், ஸ்னோ டிரிஃப்ட், ஸ்லெட் போன்றவை)2) “தி வின்டர்ஸ் டேல்” படிப்போம் (ஒரு மாணவர் சத்தமாக வாசிக்கிறார்) நாம் எதை கற்றுக்கொண்டோம் குளிர்காலத்தில் கதை? இப்போது விசித்திரக் கதையை ஒரு கிசுகிசுப்பில் மீண்டும் படித்து, அதில் c எழுத்து எத்தனை முறை தோன்றுகிறது என்பதை எண்ணுங்கள். s என்ற எழுத்தில் தொடங்கும் வார்த்தைகளுக்குப் பெயரிடுங்கள். 3) குழந்தைகளே, குளிர்காலத்தில் நீங்கள் என்ன விளையாட விரும்புகிறீர்கள்? (குழந்தைகளின் பதில்கள்) ஏ.எல். பார்டோ அப்படி ஒரு கவிதையை எழுதினார். கேள். (ஆசிரியர் "என்ன கண்டுபிடிக்கப்பட வேண்டும் என்று எனக்குத் தெரியும்" என்ற கவிதையைப் படிக்கிறார்) குளிர்காலத்தை கோடைகாலமாக மாற்ற குழந்தை என்ன கொண்டு வந்தது? எல்லா குழந்தைகளுக்கும் ஒரு கவிதையைப் படிக்க விரும்புவது யார்?4) குழந்தைகளின் கவிதைகளைப் படித்தல்.8. பிரதிபலிப்பு. நீங்கள் ஒரு பெரிய வேலை செய்தீர்கள். இப்போது உங்கள் சொந்த வேலையை மதிப்பீடு செய்யுங்கள். உங்கள் மேஜையில் ஒவ்வொருவருக்கும் ஒரு துண்டு காகிதம் உள்ளது.

ஸ்லைடு எண் 10.

நீங்கள் ஒரு ஸ்னோஃப்ளேக்கை மட்டுமே வண்ணமயமாக்க வேண்டும். நீங்கள் விரைவாகவும், சரியாகவும், சொந்தமாக வேலை செய்திருந்தால், மேல் ஸ்னோஃப்ளேக்கை வண்ணமயமாக்குங்கள். இது சரியானது, ஆனால் மெதுவாக இருந்தால், இரண்டாவது. சரியாக இருந்தால், ஆனால் மற்றவர்களின் உதவியுடன் - மூன்றாவது. அது வேகமாக இருந்தால், ஆனால் தவறு - நான்காவது.


9. பாடம் சுருக்கம். இன்று நாம் என்ன கடிதத்தை சந்தித்தோம்? இது என்ன ஒலிகளைக் குறிக்கிறது?

ஸ்லைடு எண் 11.