ஆரம்பப் பள்ளியில் மெட்டா-பொருள் உலகளாவிய கற்றல் செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியைக் கண்காணித்தல். அறிவியல் மற்றும் கல்வியின் நவீன பிரச்சனைகள்
"கற்றவும் செயல்படவும் கற்றுக் கொள்வோம்":
மெட்டா சப்ஜெக்ட்களை கண்காணித்தல்
முதன்மை பொதுக் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் ஆரம்பக் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய ஒரு தரமான புதிய யோசனையை வழங்குகிறது. "உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகள்" என்ற கருத்து ஆசிரியரின் தொழில்முறை வாழ்க்கையில் நுழைந்துள்ளது - புரிந்துகொள்வதற்கான முக்கிய சொல் நவீன தேவைகள்கல்வி செயல்முறையின் செயல்திறனுக்காக, குறிகாட்டிகளின் தொகுப்பைக் கொண்டுள்ளது. கற்றல் திறன் அடிப்படைகளை மாணவர் உடைமை, ஒரு வழியில் அல்லது மற்றொரு வழியில் செயல்படும் பிரச்சினைகளை தீர்க்க, மற்றும் ஒத்துழைக்க; ஒருவரின் சொந்த ஆரோக்கியத்திற்கு மதிப்புமிக்க அணுகுமுறை; சிவில் மற்றும் இன சுய அடையாளம் - இவை அனைத்தும் குழந்தையின் ஆளுமையை வடிவமைப்பதில் ஆசிரியரின் நோக்கமான பணியின் பொருளாக மாறும், இதன் விளைவாக, அவரது சாதனைகளை அளவிடுவதற்கும் மதிப்பிடுவதற்கும் ஆகும்.
கல்வி மற்றும் முறையியல் தொகுப்பு என்பது மெட்டா-பொருள் கற்றல் செயல்பாடுகளைக் கண்காணிப்பதற்கான ஒரு அமைப்பாகும், மேலும் இது ஒரு தொடர்ச்சியாகும் (வெற்றிகரமான கற்றலுக்கான தயார்நிலையைத் தொடங்குவதற்கான கல்வியியல் கண்டறிதல். ஆரம்ப பள்ளி).
நோய் கண்டறிதல் நடவடிக்கைகள், கல்வியின் ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் மிக முக்கியமான கற்றல் கருவிகளின் உருவாக்கத்தின் அளவைக் கண்டறிய ஆசிரியரை அனுமதிக்கின்றன மற்றும் கல்விக் கல்வியின் கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரங்களுக்கு ஏற்ப ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் மெட்டா-பொருள் கல்வி முடிவுகளை அடைவதற்கான கல்வி மூலோபாயத்தை தீர்மானிக்கிறது.
ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் கற்றல் செயல்முறையைத் தனிப்பயனாக்குவதற்கும், கல்விப் பாதையில் அவரது முன்னேற்றத்தைப் பற்றிய முறையான, விரிவான ஆய்வின் அடிப்படையில் உயர் கல்வி முடிவுகளை அடைவதற்கும் இந்தத் திட்டம் தனித்துவமான வாய்ப்புகளைத் திறக்கிறது.
தொகுப்பின் ஆசிரியர்கள்:
டி.வி. மெர்குலோவா, ஏ.ஜி. டெப்லிட்ஸ்காயா, டி.வி. பெக்லோவ், Ph.D ஆல் திருத்தப்பட்டது. திரு. பிட்யானோவா (கல்விக்கான உளவியல் ஆதரவு மையம் "POINT PSI", மாஸ்கோ), Ph.D. எஸ்.ஜி. யாகோவ்லேவா (எல்.வி. ஜான்கோவின் பெயரிடப்பட்ட கூட்டாட்சி அறிவியல் மற்றும் முறைமை மையம்).
கண்காணிக்கவும்ஜி- UUD இன் வளர்ச்சி செயல்முறையை கண்காணிப்பதற்கும் மதிப்பிடுவதற்கும் மிகவும் துல்லியமான கருவி, நடந்துகொண்டிருக்கும் நடவடிக்கைகளின் செயல்திறனை மதிப்பிடுவதற்கும், சரியான நேரத்தில் மற்றும் தகவலறிந்த முடிவுகளை எடுப்பதற்கும் உங்களை அனுமதிக்கிறது. இது ஒரு நிலையான நடைமுறையின் படி வருடத்திற்கு ஒரு முறை மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்.
மெட்டா-சப்ஜெக்ட் கற்றல் நடவடிக்கைகளின் கண்காணிப்பு "கற்றல் மற்றும் செயல்பட கற்றுக்கொள்வது" பின்வரும் கோட்பாட்டு மற்றும் வழிமுறை கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது:
1. UUD இன் வளர்ச்சியின் நிலை, செயல்பாடுகள், தகவல் தொடர்பு, சிந்தனை அல்லது மதிப்பீட்டைக் கட்டமைக்கும் சில கலாச்சார முக்கியத்துவம் வாய்ந்த வழிகளில் மாணவர் தேர்ச்சியின் அளவைக் காட்டுகிறது. ஒரு கற்றல் செயல்பாட்டின் உருவாக்கம் குழந்தையின் கல்விச் செயல்பாடு எவ்வாறு ஒழுங்கமைக்கப்படுகிறது மற்றும் அடுத்தடுத்த கட்டங்களில் நிகழ்கிறது என்பதைப் பொறுத்தது, இது மாணவரின் செயல்பாடு குறித்த ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான விழிப்புணர்வால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.
2. சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட பணிகளின் அமைப்பின் அடிப்படையில் கண்காணிப்பு மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஒவ்வொரு UUD இன் உருவாக்கமும் இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட பொருட்களின் மீது சரிபார்க்கப்படுகிறது கல்வி பாடங்கள்.
3. கண்காணிப்பின் முடிவுகள், ஒரு தனிப்பட்ட மாணவர் மற்றும் ஒட்டுமொத்த மாணவர்களின் தரநிலையால் வரையறுக்கப்பட்ட முதன்மைப் பொதுக் கல்வியில் தேர்ச்சி பெறுவதன் திட்டமிட்ட முடிவுகளை அடைவதற்கான முன்னேற்றத்தை மதிப்பிடுவதை சாத்தியமாக்குகிறது.
ஒரு ஆசிரியரின் முறையான நோயறிதல் பணியின் ஆரம்பம் நிரலாகும் "பள்ளி ஆரம்பம்", பின்னர் UUD ஐ உருவாக்கும் செயல்முறையின் வருடாந்திர கண்காணிப்பு குறிகாட்டிகளின் ஒற்றை "வரி" அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.
விரிவான விளக்கம்நோயறிதல், மதிப்பீடு மற்றும் முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான நடைமுறைகள் ஆசிரியர்களுக்கான வழிமுறை பரிந்துரைகளில் வழங்கப்படுகின்றன.
"கற்றல் மற்றும் செயல்பட கற்றல்" குறிப்பேட்டுடன் பணிபுரிவது ஆசிரியருக்கு என்ன கொடுக்கிறது?
முதல் வகுப்பில், எட்டு மிக முக்கியமான உருவாக்கத்தின் அளவைப் படிக்க ஆசிரியருக்கு வாய்ப்பு உள்ளது உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகள். குழந்தைகள் இன்னும் பள்ளி பயணத்தின் தொடக்கத்தில் மட்டுமே இருப்பதால், அவர்களின் மதிப்பீடு அடிப்படை மட்டத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. கண்டறியும் பணிகளை உருவாக்கும் போது, முதல் வகுப்பு மாணவர்களின் பண்புகள் மற்றும் வாசிப்பு திறன், அவர்களின் செயலாக்க வேகம் ஆகியவற்றை நாங்கள் கணக்கில் எடுத்துக் கொண்டோம். கல்வி தகவல், அறிவுறுத்தல்களுடன் சுயாதீனமாக வேலை செய்யும் திறன், அவை இன்னும் உருவாக்கப்படுகின்றன.
தரம் 1 மற்றும் 2 இல் தேவையான மற்றும் போதுமான அளவு உருவாக்கம் உள்ளது உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகள்முறைப்படி செயல்படுத்தும் நிலை. கண்காணிப்பு ஏற்கனவே கட்டுப்பாடு மற்றும் மதிப்பீட்டிற்கான பணிகளை உள்ளடக்கியது, ஆனால் அவை இன்னும் மாணவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளில் சேர்க்கப்படவில்லை. முடிவைக் கண்காணிக்கவும், ஒரு குறிப்பிட்ட கல்விச் செயல்பாட்டை அளவுகோல்களைப் பயன்படுத்தி மதிப்பீடு செய்யவும் மாணவர்கள் அழைக்கப்படுகிறார்கள்.
தரம் 1 முதல் 4 வரை, கண்காணிப்பு மற்றும் மதிப்பீட்டிற்கு உட்பட்ட UUD களின் எண்ணிக்கையில் அதிகரிப்பு உள்ளது: முதல் வகுப்பில் 8, இரண்டாவது 13 மற்றும் பின்னர் 20 க்கும் அதிகமாக உள்ளன. குறிகாட்டிகளில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளதைக் கவனிக்க வேண்டியது அவசியம். 1 அல்லது 2 ஆம் வகுப்புகளில் கண்காணிப்பு 4 வகுப்புகள் வரை இருக்கும்.
1 ஆம் வகுப்பில் கண்காணிப்பு முடிவுகள் ஒரு தரமான கண்ணோட்டத்தில் மற்றும் ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் தனித்தனியாக மட்டுமே பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டால், 2 ஆம் வகுப்பில் பெறப்பட்ட முடிவுகள் ஏற்கனவே மதிப்பீட்டு பண்புகளை ஒதுக்கியுள்ளன: " ஒரு அடிப்படை நிலை", "அடிப்படைக்கு கீழே", "அடிப்படைக்கு மேலே". மாணவர்களின் முடிவுகள் வகுப்பின் முழுமையான படமாக தொகுக்கப்பட்டு, திறன் மதிப்பீடுகள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. 3 மற்றும் 4 ஆம் வகுப்புகளில் கண்காணிப்பு முடிவுகள் ஏற்கனவே கல்வி கற்றலை உருவாக்குவதற்கான ஆசிரியரின் பணியைப் பற்றி ஒரு முடிவை எடுக்க அனுமதிக்கின்றன, தொடக்கப் பள்ளி மாணவர்களால் மெட்டா-பொருள் கல்வி முடிவுகளை அடைவது அல்லது அடையாதது பற்றிய முன்னறிவிப்பை உருவாக்குகிறது. ஒரு குறிப்பிட்ட வகுப்பு.
கண்டறியும் பணியின் அமைப்பு
நோயறிதல் பணிகள் "கற்றல் மற்றும் செயல்பட கற்றுக்கொள்வது" பணிப்புத்தகங்களில் சேகரிக்கப்படுகின்றன. 1 ஆம் வகுப்பு கண்காணிப்பில், இரண்டு விருப்பங்களும் ஃபிளிப் நோட்புக்கில் அச்சிடப்படுகின்றன. கண்காணிப்பு தரங்கள் 2, 3 மற்றும் 4 இல், இரண்டு தனித்தனி குறிப்பேடுகள் உள்ளன: விருப்பம் 1 மற்றும் விருப்பம் 2.
1 வகுப்பு
2ம் வகுப்பு
3ம் வகுப்பு
4 ஆம் வகுப்பு
ஒவ்வொரு குழந்தையும் இரண்டு விருப்பங்களில் ஒன்றை மட்டுமே செய்கிறது. விதிவிலக்கான சந்தர்ப்பங்களில், குழந்தை இரண்டு விருப்பங்களை தொடர்ச்சியாக செய்ய முடியும்.
மாணவர் உந்துதல் மற்றும் பொருள் பற்றிய முழுமையான உணர்வை அதிகரிக்க, அனைத்து 1 ஆம் வகுப்பு கண்காணிப்பு பணிகளும் வனப் பள்ளியைப் பற்றிய விளையாட்டுக் கதையுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளன. தரம் 2 இல், கண்காணிப்பு பணிகள் இரண்டாம் வகுப்பு மாணவர்கள் மற்றும் அவர்களின் ஆசிரியர் பற்றிய கதைகளை இணைக்கின்றன.
பணிப்புத்தகத்தில் பின்வருவன அடங்கும்:
- அறிமுகப் பகுதி, இது மாணவர்களுக்கு ஒரு முறையீடு, சின்னங்களின் விளக்கம். தரம் 2க்கான நோட்புக் பயிற்சிப் பணிகளையும் கொண்டுள்ளது;
- மெட்டா-பொருள் கற்றல் கருவிகளின் வளர்ச்சியின் அளவைப் படிப்பதற்கான கண்டறியும் தொகுதிகள் (ஒவ்வொரு திறனுக்கும், வெவ்வேறு பாடப் பொருட்களில் இரண்டு தொகுதிகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன);
- முடிவுகளின் ஆரம்ப செயலாக்கத்திற்கான ஒரு படிவம், குழந்தை கண்காணிப்பு பணிகளை முடிப்பதற்கு முன்பு நோட்புக்கிலிருந்து பிரித்தெடுக்கப்பட வேண்டும் (ஆசிரியர் மட்டுமே இந்த படிவத்துடன் வேலை செய்கிறார்).
அனைத்து கண்டறியும் தொகுதிகளும் ஒரே அமைப்பைக் கொண்டுள்ளன: அறிமுகம், மாதிரி, மூன்று கண்டறியும் பணிகள் (A, B, C) மற்றும் கூடுதல் பணி. கண்டறியும் தொகுதியின் ஒவ்வொரு உறுப்புக்கும் அதன் சொந்த பிரத்தியேகங்கள் மற்றும் நோக்கம் உள்ளது.
ஒவ்வொரு தொகுதியின் அறிமுகத்திலும், ஒரு சதி-விளையாட்டு சூழ்நிலை கொடுக்கப்பட்டுள்ளது, அதைத் தொடர்ந்து குறுகிய விளக்கம்மாதிரி மற்றும் பணிகளை முடிப்பதற்கான நிபந்தனைகள். ஒவ்வொரு கண்டறியும் தொகுதியும் ஒரு பரவலைப் பெறுகிறது பணிப்புத்தகம்.
UUD உருவாக்கம் கண்காணிப்பு ஏப்ரல் முழுவதும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது (மே நடுப்பகுதியில் நிறைவு ஏற்றுக்கொள்ளத்தக்கது).
கல்வி மற்றும் வழிமுறை தொகுப்பு "கற்றல் மற்றும் செயல்பட கற்றுக்கொள்வது"ஒவ்வொரு குழந்தையின் கல்வியின் செயல்திறன் மற்றும் தரத்தை முறையாகவும், தொழில் ரீதியாகவும், விரிவாகவும் படிக்கவும் சரிசெய்யவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது, இது L.V இன் தேவைகளை மட்டும் பூர்த்தி செய்கிறது. ஜான்கோவ், ஆனால் NOO இன் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்.
நோயறிதலைக் கற்றுக்கொள்வது எப்படி
- கருவித்தொகுப்புகண்டறியும் தரவின் நடத்தை மற்றும் செயலாக்கம் பற்றிய விரிவான தகவல்களை வழங்குகிறது.
- கல்விக்கான உளவியல் ஆதரவு மையம் "POINT PSI" மற்றும் பெயரிடப்பட்ட ஃபெடரல் அறிவியல் மற்றும் முறைமை மையத்தால் நடத்தப்படும் கருத்தரங்குகளில் நீங்கள் பயிற்சி பெறலாம். எல்.வி. ஜான்கோவா.
- கருத்தரங்குகள் பற்றிய தகவல்களை இணையதளங்களில் பெறலாம்
பெயரிடப்பட்ட மத்திய அறிவியல் மற்றும் முறைமை மையம். எல்.வி. ஜான்கோவா மாணவர்களின் திறன்களின் வளர்ச்சியைக் கண்காணிப்பதற்கான மூன்று மிக முக்கியமான நடைமுறைகளை உருவாக்கினார்: தரம் 1 க்கான "பள்ளி தொடக்கம்" கண்டறியும் மற்றும் 1 மற்றும் 2, 3 ஆம் வகுப்புகளுக்கான மெட்டா-பொருள் UUD பிரிவுகளை கண்காணித்தல். ஒன்றாக அவை உருவாகின்றன ஒருங்கிணைந்த அமைப்புஆரம்ப பள்ளியில் UUD இன் வளர்ச்சி செயல்முறையை கண்காணித்தல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல் - "கற்றல் மற்றும் செயல்பட கற்றல்."
பதிவிறக்க Tamil:
முன்னோட்ட:
மெட்டா பாடங்களின் வளர்ச்சியை கண்காணித்தல்
பயன்பாடு மூலம் ஆரம்ப பள்ளியில்"பள்ளி தொடக்கம்" கண்டறிதல் மற்றும்
இரண்டாம் தலைமுறையின் கூட்டாட்சி கல்வித் தரநிலைகள் ஆரம்பக் கல்வியின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அதன் கல்வி முடிவு என்னவாக இருக்க வேண்டும் என்பதற்கான புதிய யோசனையை அமைக்கிறது. பாடப்புத்தகங்கள், நிறுவனங்களின் கல்வித் திட்டங்களுக்கான தேவைகள் மற்றும் பாடத்திட்டங்கள் மாறி வருகின்றன. கல்வியின் முடிவுகளை மதிப்பிடுவதற்கான உள்ளடக்கம் மற்றும் முறைகளுக்கு மாற்றங்கள் பொருந்தும். இப்போது செயல்திறன் என்பது குழந்தையின் பொருள், மெட்டா-பொருள் மற்றும் தனிப்பட்ட சாதனைகளை விவரிக்கும் ஒரு சிக்கலான குறிகாட்டிகளைக் கொண்டுள்ளது.
உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சியின் செயல்முறையைப் படிக்க, உங்களுக்கு உங்கள் சொந்த கருவி தேவை.
உலகளாவிய கற்றல் செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியைக் கண்காணிப்பதற்கும் மதிப்பிடுவதற்கும் மிகவும் துல்லியமான அளவீட்டு கருவி கண்காணிப்பு ஆகும்.கண்காணிப்பு - இது தொழில்முறை செயல்பாடுஎந்தவொரு ஆய்வுப் பாடத்தின் நிலை அல்லது வளர்ச்சியைக் கண்காணிக்கும் ஆசிரியர், இது மேற்கொள்ளப்படும் நடவடிக்கைகளின் செயல்திறனை மதிப்பிடவும், சரியான நேரத்தில் மற்றும் தகவலறிந்த முடிவுகளை எடுக்கவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது.ஸ்லைடு 2
பெயரிடப்பட்ட மத்திய அறிவியல் மற்றும் முறைமை மையம். எல்.வி. ஜான்கோவா மாணவர்களின் திறன்களின் வளர்ச்சியைக் கண்காணிப்பதற்கான மூன்று மிக முக்கியமான நடைமுறைகளை உருவாக்கினார்: தரம் 1 க்கான "பள்ளி தொடக்கம்" கண்டறியும் மற்றும் 1 மற்றும் 2, 3 ஆம் வகுப்புகளுக்கான மெட்டா-பொருள் UUD பிரிவுகளை கண்காணித்தல். அளவிடும் கருவிகள் 4 ஆம் வகுப்பில் கண்காணிப்பு வளர்ச்சியில் உள்ளது. ஆரம்பப் பள்ளியில் கற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சியின் செயல்முறையை கண்காணித்து மதிப்பிடுவதற்கான ஒரு ஒருங்கிணைந்த அமைப்பை அவர்கள் ஒன்றாக உருவாக்குகிறார்கள் - "கற்றல் மற்றும் செயல்பட கற்றல்."ஸ்லைடு 3
பள்ளிக் கல்வியின் ஆரம்பம் குழந்தை பள்ளிக்குத் தயாரா என்ற கேள்வியுடன் தொடர்புடையது."பள்ளி ஆரம்பம்" என்பது புதிய அணுகுமுறைபள்ளியில் குழந்தைகளின் கல்வியின் முதல் வாரங்கள் மற்றும் மாதங்களின் கல்வியியல் நோயறிதல் மற்றும் ஆசிரியர் அமைப்பு, இதில் முதல் வகுப்பு மாணவர்களுக்கான பணிப்புத்தகம் மற்றும் வழிகாட்டுதல்கள்அவளுக்கு(ஆசிரியர்கள் Beglova T.V., Bityanova M.R., Merkulova T.V., Teplitskaya A.G.).(எல்.வி. ஜான்கோவின் பெயரிடப்பட்ட மத்திய அறிவியல் மற்றும் முறைமை மையம்).ஸ்லைடு 4
பள்ளி தொடக்க நோய் கண்டறிதல் உங்களை அனுமதிக்கிறது:
குழந்தை வெற்றிகரமாகப் படிக்கத் தயாரா என்பது பற்றிய நம்பகமான தகவலைப் பெறுங்கள்;
உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சிக்கான அடிப்படையை உருவாக்குதல்;
ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் உணர்வுபூர்வமாக வசதியான கல்விச் சூழலை வழங்குதல்;
எடு கற்பித்தல் முறைகள்மற்றும் உத்திகள் கணக்கில் தயார் நிலை, திட்டம் தனிப்பட்ட வேலைகுழந்தைகளுடன்.ஸ்லைடு 5
தயார்நிலையைத் தொடங்குவதற்கான கருவி கூறு குழந்தையின் திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் அளவை பிரதிபலிக்கிறது. இந்த திறன்கள் கல்வி அவதானிப்புகள் மற்றும் தீர்வுகளின் செயல்திறனை உறுதி செய்கின்றன தர்க்கரீதியான சிக்கல்கள், கல்வி ஒத்துழைப்புமற்றும் ஒருவரின் செயல்களின் முதன்மைக் கட்டுப்பாடு.
தனிப்பட்ட கூறுகளின் முக்கிய குறிகாட்டியானது கற்றல் மீதான குழந்தையின் அணுகுமுறை ஆகும். இந்த கூறுகள் உலகளாவிய தனிப்பட்ட மற்றும் மெட்டா-பொருள் கற்றல் செயல்பாடுகளை உருவாக்குவதற்கு ஒரு முக்கியமான முன்நிபந்தனையாகும்.
மொத்தம் 17 திறன்கள் அடையாளம் காணப்பட்டுள்ளன. அவை "கண்காணிப்பு", "சிந்தனை திறன்", "கட்டுப்பாட்டு திறன்", "தொடர்பு திறன்" மற்றும் "தனிப்பட்ட தயார்நிலை" ஆகிய தொகுதிகளாக தொகுக்கப்பட்டுள்ளன.
"கவனிப்பு" மற்றும் "மன திறன்கள்" ஆகியவற்றின் தொகுதிகளில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள திறன்களின் வளர்ச்சி அறிவாற்றல் கற்றல் திறன்களை உருவாக்குவதற்கான மிக முக்கியமான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குகிறது. கட்டுப்பாட்டு திறன்கள் ஒழுங்குமுறை கட்டுப்பாட்டு அமைப்புகளை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையை உருவாக்குகின்றன.
தகவல்தொடர்பு திறன்கள் 1 ஆம் வகுப்பு மற்றும் தொடக்கப் பள்ளி முழுவதிலும் உள்ள கல்வி முடிவுகளுடன் தொடர்புடையது.ஸ்லைடு 6-7
நோயறிதல் பணிகள் "பள்ளி தொடக்கம்" பணிப்புத்தகத்தில் சேகரிக்கப்படுகின்றன. 1 ஆம் வகுப்பு கண்காணிப்பில், இரண்டு விருப்பங்களும் "ஃபிளிப்-ஃப்ளாப்" நோட்புக்கில் அச்சிடப்படுகின்றன. சிறப்பு நோயறிதல் பயிற்சிகள் 1 ஆம் வகுப்பின் தொடக்கத்தில் குழந்தைகளுக்கு கல்விப் பணிகளைச் சமாளிக்க உதவும் திறன்களை அடையாளம் காண உதவுகிறது. வண்ண வரைபடங்களின் அடிப்படையில் பணிகள் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன, இது குழந்தை உணர எளிதாக்குகிறது.அவை தொகுக்கப்பட்டுள்ளன:கவனிப்பதற்கான 1-5 பணிகள், 6-12 சிந்தனை திறன்கள், 13-14 கட்டுப்பாட்டு திறன்கள், 15 தொடர்பு, 16-17 தனிப்பட்ட கூறு.
ஆசிரியருக்கு உதவுவதற்கு முறையான பரிந்துரைகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன.அவர்கள் தேவையான அனைத்து தகவல்களையும் வழங்குகிறார்கள்: பணியின் நோக்கம், அறிவுறுத்தல்கள், நிறைவு நேரம், சில எதிர்பாராத சூழ்நிலைகளில் என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதற்கான ஆலோசனை, குழந்தைகளின் கேள்விகளுக்கு எவ்வாறு பதிலளிப்பது போன்றவை.கண்டறியும் முடிவுகளை செயலாக்குவதற்கான செயல்முறை முடிந்தவரை எளிமைப்படுத்தப்பட்டுள்ளது.ஸ்லைடு 8
பயிற்சியின் 3-4 வது வாரத்தில் தயார்நிலையைத் தொடங்குவதற்கான கற்பித்தல் நோயறிதலை நான் மேற்கொண்டேன்.பயிற்சிகள் ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் நடத்தப்பட்டன. இந்த ஆராய்ச்சியை மேற்கொண்ட பிறகு, சுருக்க அட்டவணையில் உள்ளிடப்பட்ட முடிவுகளை நான் பெற்றேன், இது பின்னர் தரமான கல்வியியல் பகுப்பாய்விற்கு அவற்றைப் பயன்படுத்துவதை சாத்தியமாக்கியது.
ஸ்லைடு 9-10
நிறங்கள் தயார்நிலையைக் குறிக்கின்றன (பச்சை - உயர் நிலை, மஞ்சள் - நடுத்தர, சிவப்பு - குறைந்த). இது வரைபடத்தில் சதவீத அடிப்படையில் காட்டப்பட்டுள்ளது.ஸ்லைடு 11
ஒவ்வொரு பணியும் 2-புள்ளி அமைப்பைப் பயன்படுத்தி மதிப்பிடப்பட்டது. (2b - அனைத்தும் முடிக்கப்பட்டது, 1b - பகுதியளவு நிறைவு, 0b - முடிக்கப்படவில்லை). புள்ளிகளின் கூட்டுத்தொகையின் அடிப்படையில், கருவி தயார்நிலை மற்றும் தனிப்பட்ட தயார்நிலை நிலைகள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன.
பிவோட் அட்டவணை உங்களை தீர்மானிக்க அனுமதிக்கிறது:
1. எந்த பணி மிகவும் சிரமத்தை ஏற்படுத்தியது மற்றும் யாருக்கு?
2. வகுப்பிலும் ஒரு குறிப்பிட்ட மாணவருக்கான தயார்நிலையின் ஒன்று அல்லது மற்றொரு கூறுகளின் வளர்ச்சியின் இரண்டு நிலைகளில் எது ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது.
3. எந்த திறன்கள் வளர்ச்சியின் மட்டத்தில் மற்றவர்களிடமிருந்து கணிசமாக வேறுபடுகின்றன.
மிகவும் தரமான பகுப்பாய்வை மேற்கொள்ள, ஒவ்வொரு திறனுக்கும் ஒரு அட்டவணையைத் தொகுத்தேன், அதில் திறன் வளர்ச்சியின் நிலைக்கு ஏற்ப வகுப்பில் உள்ள ஒவ்வொரு குழந்தையின் முடிவுகளை உள்ளிடினேன். பகுப்பாய்வின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், மாணவர்களின் தயார்நிலையின் பொதுவான நிலை கண்டறியப்பட்டது, மேலும் தனிப்பட்ட வழிகள் வரையப்பட்டன.
நோயறிதலின் விளைவாக பெறப்பட்ட தரவு ஒவ்வொரு குழந்தையின் போர்ட்ஃபோலியோவிலும் சேர்க்கப்படலாம். இந்த நோயறிதல் இந்த வகுப்பின் குணாதிசயங்களைப் பற்றி, ஒவ்வொரு குழந்தையின் குணாதிசயங்களைப் பற்றியும் இன்னும் துல்லியமாக அறிய எனக்கு உதவியது.
"கற்றல் மற்றும் செயல்பட கற்றுக்கொள்வது"திட்டத்தின் தொடர்ச்சியாகும்"பள்ளி ஆரம்பம்"மற்றும் 1-4 வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்களுக்கான உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சியின் கல்வியியல் கண்காணிப்புக்கான ஒரு திட்டமாகும். ஆரம்பப் பள்ளியில் கல்வி கற்ற முதல் வாரங்களில் இருந்து 4 ஆம் வகுப்பு முடியும் வரை குழந்தையின் வளர்ச்சி செயல்முறையை கண்காணித்து மதிப்பிடுவதற்கான விரிவான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் அணுகுமுறையை இந்த திட்டம் செயல்படுத்துகிறது. UMK இல்"கற்றல் மற்றும் செயல்பட கற்றுக்கொள்வது"அடங்கும்:
-
1 ஆம் வகுப்புக்கான பணிப்புத்தகம்
-
தரம் 1 க்கான பணிப்புத்தகத்திற்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள்
-
தரம் 2 க்கான பணிப்புத்தகம்
, 2 பகுதிகளாக
-
தரம் 2 க்கான பணிப்புத்தகத்திற்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள்ஸ்லைடு 12-13
முதல் வகுப்பில், எட்டு மிக முக்கியமான உருவாக்கத்தின் அளவைப் படிக்க ஆசிரியருக்கு வாய்ப்பு உள்ளதுஉலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகள். அவை அடிப்படை மட்டத்தில் மதிப்பிடப்படுகின்றன.
ஆரம்ப பள்ளியில் UUD இன் வளர்ச்சி 3 நிலைகளில் நடைபெறும் ஒரு செயல்முறையாகும். 1-2 வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்களுக்கு, போதுமான அளவு "விளக்கக்காட்சி" நிலை; 3-4 வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்களுக்கு, "கற்றல் பணியின் சூழலில் முறை மற்றும் அதன் பயன்பாடு."
வகுப்பிலிருந்து வகுப்பிற்கு, மெட்டா-பொருள் கற்றல் கருவிகளின் வளர்ச்சியின் அடிப்படை நிலை மாறுகிறது. தரம் 1 மற்றும் 2 இல் தேவையான மற்றும் போதுமான அளவு உருவாக்கம் உள்ளதுஉலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகள்முறைப்படி செயல்படுத்தும் நிலை. கண்காணிப்பு ஏற்கனவே கட்டுப்பாடு மற்றும் மதிப்பீட்டிற்கான பணிகளை உள்ளடக்கியது, ஆனால் அவை இன்னும் மாணவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளில் சேர்க்கப்படவில்லை. முடிவைக் கண்காணிக்கவும், ஒரு குறிப்பிட்ட கல்விச் செயல்பாட்டை அளவுகோல்களைப் பயன்படுத்தி மதிப்பீடு செய்யவும் மாணவர்கள் அழைக்கப்படுகிறார்கள்.ஸ்லைடு 14
தரம் 1 முதல் 3 வரை, கண்காணித்து மதிப்பிட வேண்டிய திறன்களின் எண்ணிக்கையில் அதிகரிப்பு உள்ளது: முதல் வகுப்பில் 8, இரண்டாம் வகுப்பில் 13, பின்னர் 4ஆம் வகுப்பில் 34 திறன்கள் வரை. தரம் 1 அல்லது 2 இல் கண்காணிப்பில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள குறிகாட்டிகள் தரம் 4 வரை அதில் இருக்கும் என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டியது அவசியம்.
1 ஆம் வகுப்பில் கண்காணிப்பு முடிவுகள் ஒரு தரமான கண்ணோட்டத்தில் மற்றும் ஒவ்வொரு மாணவர் தொடர்பாகவும் தனித்தனியாக பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டால், 2 ஆம் வகுப்பில் பெறப்பட்ட முடிவுகள் ஏற்கனவே ஒரு மதிப்பீட்டு பண்பு ஒதுக்கப்பட்டுள்ளன: "அடிப்படை நிலை", "அடிப்படைக்கு கீழே" , "அடிப்படைக்கு மேலே". மாணவர்களின் முடிவுகள் வகுப்பின் முழுமையான படமாக தொகுக்கப்பட்டு, திறன் மதிப்பீடுகள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. 3 மற்றும் 4 ஆம் வகுப்புகளில் கண்காணிப்பு முடிவுகள் ஏற்கனவே கல்வி கற்றலை உருவாக்குவது குறித்த ஆசிரியரின் பணியைப் பற்றிய ஒரு முடிவை எடுக்கவும், வகுப்பில் உள்ள மாணவர்களால் ஆரம்பப் பள்ளியின் மெட்டா-பொருள் முடிவுகளை அடைவதைக் கணிக்கவும் அனுமதிக்கின்றன.ஸ்லைடு 15
உலகளாவிய கற்றல் செயல்பாடுகளின் எண்ணிக்கை
மற்றும் 1-4 தரங்களைக் கண்காணிப்பதில் அவர்களின் படிப்பின் நிலை
வர்க்கம் | எண் குறிகாட்டிகள் கண்காணிப்பில் | ஒரு அடிப்படை நிலை உருவாக்கம் குறிகாட்டிகள் | உயர்த்தப்பட்டது நிலை உருவாக்கம் |
1 வகுப்பு | "செயல்திறன்" | இல்லை |
|
2ம் வகுப்பு | "செயல்திறன்" | இல்லை |
|
3ம் வகுப்பு | "வழி" | சாப்பிடு |
|
4 ஆம் வகுப்பு | "மாஸ்டரிங் UUD" | சாப்பிடு |
பொதுவாக, இந்த குறிகாட்டிகளின் அமைப்பு தொடக்கப் பள்ளியின் மெட்டா-சப்ஜெக்ட் கல்வி முடிவுகளை அடையும் ஒவ்வொரு மாணவரின் செயல்முறையையும் கண்காணிக்க மட்டுமல்லாமல், பகுப்பாய்வு செய்யவும் ஆசிரியரை அனுமதிக்கிறது.இந்த செயல்முறையின் இயக்கவியல்.
"கற்றல் மற்றும் செயல்பட கற்றல்" என்ற தனிப்பட்ட பணிப்புத்தகத்தில் குழந்தைகள் கண்டறியும் பணிகளை (2 விருப்பங்கள்) முடிக்கிறார்கள். 1 ஆம் வகுப்பு கண்காணிப்பில், இரண்டு விருப்பங்களும் "ஃபிளிப்-ஃப்ளாப்" நோட்புக்கில் அச்சிடப்படுகின்றன. வயது பண்புகள் 1 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களும் கண்டறியும் பணிகளின் வடிவத்தில் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகிறார்கள்: இது ஒரு விசித்திரக் கதையாகும், இதில் குழந்தைகள் பங்கேற்பதன் மூலம் வனப் பள்ளி மாணவர்கள், விலங்குகள் மற்றும் அவர்களின் ஆசிரியர் ரக்கூன் எனோடோவிச் ஆகியோருக்கு உதவுகிறார்கள்.ஒவ்வொரு குழந்தையும் இரண்டு விருப்பங்களில் ஒன்றை மட்டுமே செய்கிறது. விதிவிலக்கான சந்தர்ப்பங்களில், குழந்தை இரண்டு விருப்பங்களை தொடர்ச்சியாக செய்ய முடியும்.
பணிப்புத்தகத்தில் பின்வருவன அடங்கும்:
- அறிமுகப் பகுதி, இது மாணவர்களுக்கு ஒரு முறையீடு, சின்னங்களின் விளக்கம்;
- மெட்டா-பொருள் கற்றல் கருவிகளின் வளர்ச்சியின் அளவைப் படிப்பதற்கான கண்டறியும் தொகுதிகள் (ஒவ்வொரு திறனுக்கும், வெவ்வேறு பாடப் பொருட்களில் இரண்டு தொகுதிகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன);
- முடிவுகளின் ஆரம்ப செயலாக்கத்திற்கான ஒரு படிவம், குழந்தை கண்காணிப்பு பணிகளை முடிப்பதற்கு முன்பு நோட்புக்கிலிருந்து பிரித்தெடுக்கப்பட வேண்டும் (ஆசிரியர் மட்டுமே இந்த படிவத்துடன் வேலை செய்கிறார்).ஸ்லைடு 16
ஒவ்வொரு விருப்பமும் 16 கண்டறியும் தொகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது, அவை ஒரே அமைப்பைக் கொண்டுள்ளன:
அறிமுகம்,
மாதிரி,
மூன்று கண்டறியும் பணிகள் (A, B, C)
மற்றும் ஒரு கூடுதல் பணிமற்றவர்கள் தங்கள் வேலையை முடிப்பதில் தலையிடாதபடி, வேகமாக வேலை செய்பவர்களுக்கு இது வழங்கப்படுகிறது. வேலைகள் விருப்பப்படி முடிக்கப்படுகின்றன மற்றும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுவதில்லை.
தரம் 2 கண்காணிப்பில், இரண்டு தனித்தனி குறிப்பேடுகள் உள்ளன: விருப்பம் 1 மற்றும் விருப்பம் 2.ஸ்லைடு 17
மாணவர் உந்துதல் மற்றும் பொருள் பற்றிய முழுமையான உணர்வை அதிகரிக்க, அனைத்து 2 ஆம் வகுப்பு கண்காணிப்பு பணிகளும் இரண்டாம் வகுப்பு மாணவர்கள் மற்றும் அவர்களின் ஆசிரியர் பற்றிய கதைகளை இணைக்கின்றன. ஒவ்வொரு குழந்தையும் இரண்டு விருப்பங்களில் ஒன்றை மட்டுமே செய்கிறது. விதிவிலக்கான சந்தர்ப்பங்களில், குழந்தை இரண்டு விருப்பங்களை தொடர்ச்சியாக செய்ய முடியும்.
குறிப்பேட்டில் ஆசிரியருக்கான படிவங்கள் உள்ளன. "பள்ளி தொடங்குதல்" முறையின் அடிப்படையில் அடையாளம் காணப்பட்ட ஆரம்ப நிலை கருவி தயார்நிலையை அவர்கள் பதிவு செய்கிறார்கள், பள்ளியில் நுழையும் நேரத்தில் குழந்தை படிக்க முடியுமா என்பது பற்றிய தகவல்கள். 8 திறன்களில் ஒவ்வொன்றிற்கும், ஒரு மினி-அட்டவணை நிரப்பப்பட்டுள்ளது, இது "முடிந்தது" - "தோல்வியுற்றது" (1 பி, 0 பி) கொள்கையின்படி 2 கண்டறியும் தொகுதிகளை முடிப்பதற்கான முடிவுகளை சுருக்கமாகக் கூறுகிறது. பின்னர் 2 தொகுதிகளுக்கான "A" இல் பெறப்பட்ட புள்ளிகள் சுருக்கமாக, அதிகபட்சம் 2b மற்றும் "B மற்றும் C" - 4b. இந்த முடிவுகளை தொகை வரிசையில் எழுதுகிறோம். அனைத்து 6 பணிகளுக்கான மொத்த தொகையை நாங்கள் கணக்கிடுகிறோம். இவை அனைத்தும் ஒவ்வொரு திறமைக்கும் கணக்கிடப்பட்டது.
இதன் விளைவாக ஒவ்வொரு திறன் மற்றும் குழந்தைக்கான கண்காணிப்பு முடிவுகளைக் கண்காணிக்கும் ஒரு சுருக்க அட்டவணை உள்ளது.ஸ்லைடு 18
ஒவ்வொரு மாணவருக்கும், மெட்டா-சப்ஜெக்ட் கற்றல் செயல்பாடுகளைக் கண்காணிப்பதன் தனிப்பட்ட முடிவுகளை இந்தத் திட்டம் உருவாக்கியது. ஒட்டுமொத்த வகுப்பிற்கான விரிவான மதிப்பீட்டைப் பெற்றுள்ளோம்.ஸ்லைடு 21
பாடத்தில் குழு வேலைகளை ஒழுங்கமைக்க, உள்ளடக்கம் மற்றும் சிரமத்தின் நிலை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் பணிகளை வேறுபடுத்துவது, ஒவ்வொரு திறனுக்கும் மாணவர்களின் குழுக்களை அடையாளம் காண கண்காணிப்பு உங்களை அனுமதிக்கிறது. இரண்டு வகையான பணிகளை முடிப்பதன் விளைவாக வேலைக்கான குழுக்கள் உருவாக்கப்பட்டன: ஒரு மாதிரியின் படி செயல்படுத்துதல் மற்றும் செயல் முறையின் நோக்குநிலை.ஸ்லைடு 22
இந்த தகவல் ஒன்று அல்லது மற்றொரு குழு குழந்தைகளுக்கான வெவ்வேறு பணிகள் மற்றும் சூழ்நிலைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதை சாத்தியமாக்கியது, வகுப்பு மற்றும் சாராத செயல்பாடுகளில் வேலை செய்யும் வடிவங்கள் மற்றும் தேவையான அளவு சுதந்திரத்தை அமைக்கவும்.
கல்வி மற்றும் வழிமுறை தொகுப்பு"கற்றல் மற்றும் செயல்பட கற்றுக்கொள்வது"ஒவ்வொரு குழந்தையின் கல்வியின் செயல்திறன் மற்றும் தரத்தை முறையாகவும், தொழில் ரீதியாகவும், விரிவாகவும் படிக்கவும் சரிசெய்யவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது, இது L.V இன் தேவைகளை மட்டும் பூர்த்தி செய்கிறது. ஜான்கோவ், ஆனால் NOO இன் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்.
கண்காணிப்பு பகுப்பாய்வு பல சிக்கல்களைத் தீர்க்க உங்களை அனுமதிக்கிறது:
1. உதவுகிறது எந்த வகையான பணிகள் குழந்தைக்கு மிகவும் சிரமத்தை ஏற்படுத்துகின்றன என்பதைக் கண்டறியவும்மாணவர் ஒன்று அல்லது மற்றொரு உலகளாவிய கற்றல் செயல்பாட்டில் தேர்ச்சி பெற உதவும் பணிகளின் அமைப்பைப் பற்றி சிந்தியுங்கள்.
2. மதிப்பீட்டு அட்டவணையைப் பயன்படுத்தி அனைத்து எட்டு திறன்களின் மதிப்பீட்டையும் பகுப்பாய்வு செய்வது ஆசிரியருக்கு உதவும்ஒரு குறிப்பிட்ட மாணவருடன் பணிபுரிவதில் முன்னுரிமைகளைத் தீர்மானித்தல்:எங்கு தொடங்குவது? இன்று தரவரிசையில் என்ன திறமைகள் கீழே உள்ளன? மற்றும் என்ன திறன்கள், மாறாக, ஒரு குழந்தைக்கு வெற்றிகரமான சூழ்நிலையை உருவாக்க நம்பலாம்? கண்காணிப்பு முடிவுகளின் அடிப்படையில் குழு 4 இல் சேர்க்கப்பட்டுள்ள மாணவர்களுக்கு இத்தகைய பணி மிகவும் முக்கியமானது (இந்த திறனுக்கான இரண்டு வகையான பணிகளையும் சமாளிக்கத் தவறிய மாணவர்கள்).
3. தனிப்பட்ட தரவுகளுடன் பணிபுரிவது சாத்தியமாக்குகிறதுஉங்கள் குழந்தை கண்டறியும் பணிகளை முடிக்கும் வேகத்தைப் பாருங்கள்:வகுப்பின் முக்கிய குழுவிற்கு இணையாக வேலை செய்ய அவருக்கு நேரம் இருக்கிறதா? ஒரு குழந்தை நோயறிதல் பணிகளைச் சமாளிக்கவில்லை என்றால், முழு வகுப்பிலும் அவற்றைச் செய்தாலும், அதே நேரத்தில் தனித்தனியாக அவற்றைச் சிறப்பாகச் செய்தால், பாடத்தில் பணியின் உகந்த வேகத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பதிலும் அளவைத் தீர்மானிப்பதிலும் ஆசிரியரிடமிருந்து அவருக்கு சிறப்பு கவனம் தேவை. செய்ய வேண்டிய பணிகள். அத்தகைய குழந்தைக்கு சோதனைகள் மற்றும் சுயாதீனமான வேலைகளை முடிப்பதில் சிரமம் இருக்கலாம், இது ஒரு குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான கல்வி சிக்கல்களை ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்தில் தீர்க்கும்.
ஒரு குழந்தை விரைவாகவும் திறமையாகவும் வேலை செய்தால், அத்தகைய திறன்மிக்க மாணவரின் கற்றல் ஊக்கத்தை எவ்வாறு ஆதரிப்பது என்று ஆசிரியர் சிந்திக்க வேண்டும். வளர்ச்சி அமைப்பு எல்.வி. திறமையான குழந்தைகளின் அறிவுசார் செயல்பாட்டை ஆதரிக்க ஜான்கோவா பல வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது; நீங்கள் நிச்சயமாக அவற்றைப் பயன்படுத்திக் கொள்ள வேண்டும்.
4. தனிப்பட்ட முடிவுகளுடன் பணிபுரிவது உதவுகிறது.குழந்தையுடன் பணியாற்றுவதில் உளவியலாளர் மற்றும் பேச்சு நோயியல் நிபுணர் (பேச்சு சிகிச்சையாளர்) போன்ற நிபுணர்களை ஈடுபடுத்த வேண்டிய அவசியம் உள்ளதா என்பதைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள்.
5. "பள்ளி தொடக்கம்" முறையைப் பயன்படுத்தி கண்டறியும் முடிவுகளின் ஒப்பீடு, கண்காணிப்பு முடிவுகளுடன் பள்ளியில் சேர்க்கையின் போது படிக்கும் திறன்களை மதிப்பிடுதல் அனுமதிக்கிறது.வளர்ச்சி இயக்கவியல் பற்றிய தகவல்களைப் பெறுதல் மற்றும் பகுப்பாய்வு செய்தல்
குழந்தையின் உலகளாவிய கற்றல் திறன். ஸ்லைடு 23
நூல் பட்டியல்:
1. பள்ளி ஆரம்பம். தொடக்கப்பள்ளியில் வெற்றிகரமான கற்றலுக்கான ஆயத்தத்தைத் தொடங்குவதற்கான கல்வியியல் கண்டறிதல்: முதல் வகுப்பு மாணவர்களுக்கான பணிப்புத்தகம் / எட். திரு. பிட்யானோவா. – சமாரா: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "ஃபெடோரோவ்": பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "கல்வி இலக்கியம்", 2011. -24 பக்.: இல்.
2. "பள்ளி தொடக்கம்" நோட்புக்கிற்கான வழிமுறை பரிந்துரை. தொடக்கப்பள்ளியில் வெற்றிகரமான கற்றலுக்கான ஆயத்தத்தைத் தொடங்குவதற்கான கல்வியியல் கண்டறிதல்: முதல் வகுப்பு மாணவர்களுக்கான பணிப்புத்தகம் / எட். திரு. பிட்யானோவா. – சமாரா: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "கல்வி இலக்கியம்": பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "ஃபெடோரோவ்", 2011. -24 பக்.: இல்.
முன்னோட்ட:
விளக்கக்காட்சி மாதிரிக்காட்சிகளைப் பயன்படுத்த, Google கணக்கை உருவாக்கி அதில் உள்நுழையவும்: https://accounts.google.com
ஸ்லைடு தலைப்புகள்:
"பள்ளி தொடக்கம்" மற்றும் "கற்றல் மற்றும் செயல்பட கற்றல்" ஒசிபோவா வாலண்டினா அலெக்ஸாண்ட்ரோவ்னா நோயறிதல்களின் மூலம் ஆரம்ப பள்ளியில் மெட்டா-பொருள் உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சியை கண்காணித்தல்
கண்காணிப்பு என்பது எந்தவொரு ஆய்வுப் பாடத்தின் நிலை அல்லது வளர்ச்சியைக் கண்காணிக்கும் ஒரு ஆசிரியரின் தொழில்முறைச் செயல்பாடாகும், இது மேற்கொள்ளப்படும் நடவடிக்கைகளின் செயல்திறனை மதிப்பீடு செய்து சரியான நேரத்தில் மற்றும் தகவலறிந்த முடிவுகளை எடுக்க அனுமதிக்கிறது.
பள்ளி தொடக்கம் கருவிகளின் ஆசிரியர்கள்: டி.வி. பெக்லோவா, எம்.ஆர். பிட்யனோவா, டி.வி. மெர்குலோவா, ஏ.ஜி. Teplitskaya கற்றல் மற்றும் செயல்பட கற்றல் மெட்டா-பொருள் உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகள் கண்காணிப்பு ஆரம்ப பள்ளியில் வெற்றிகரமான கற்றல் ஆரம்ப தயார்நிலை கண்டறிதல்
பள்ளி ஆரம்பம் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் வெற்றிகரமான தொடக்கம் "பள்ளி ஆரம்பம்" கல்வி மற்றும் முறையியல் தொகுப்பு: ஆரம்பப் பள்ளியில் வெற்றிகரமான கற்றலுக்கான தயார்நிலையைத் தொடங்குவதற்கான கல்வியியல் கண்டறிதல்
பள்ளி தொடக்கம் "பள்ளி ஆரம்பம்" என்பது குழந்தைகளின் பள்ளிப்படிப்பின் முதல் வாரங்கள் மற்றும் மாதங்களின் கல்வியியல் நோயறிதல் மற்றும் ஆசிரியர் அமைப்புக்கான ஒரு புதிய அணுகுமுறையாகும். இது உங்களை அனுமதிக்கிறது: - குழந்தை வெற்றிகரமாக படிக்கத் தயாரா என்பது பற்றிய நம்பகமான தகவலைப் பெறுதல்; - உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சிக்கு ஒரு அடிப்படையை உருவாக்குதல்; - ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் உணர்ச்சி ரீதியாக வசதியான கல்வி சூழலை வழங்குதல்; - தயார்நிலையின் அளவைக் கருத்தில் கொண்டு கற்பித்தல் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைத் தேர்ந்தெடுத்து குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட வேலையைத் திட்டமிடுங்கள்
நோயறிதலின் தனித்தன்மை மொத்தம் 17 திறன்கள் அடையாளம் காணப்பட்டன. அவை “கண்காணிப்பு”, “சிந்தனைத் திறன்கள்”, “கட்டுப்பாட்டுத் திறன்கள்”, “தொடர்புத் திறன்கள்” மற்றும் “தனிப்பட்ட தயார்நிலை” ஆகிய தொகுதிகளாகத் தொகுக்கப்பட்டுள்ளன: தொடர்புத் திறன்கள் தனிப்பட்ட தயார்நிலை அவதானிப்பு சிந்தனைத் திறன்கள் கட்டுப்பாட்டுத் திறன்கள் பள்ளி தொடக்கம்
கற்றல் மற்றும் செயல்பட கற்றல் அறிவாற்றல் கற்றல் நடவடிக்கைகள் ஒழுங்குமுறை கற்றல் நடவடிக்கைகள் பணிக்கு ஏற்ப கல்வி நடவடிக்கைகளின் வரிசையை திட்டமிடும் திறன்
நோயறிதல் எவ்வாறு செயல்படுகிறது ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது சொந்த பணிப்புத்தகத்தில் வேலை செய்கிறார். சிறப்பு நோயறிதல் பயிற்சிகள் 1 ஆம் வகுப்பின் தொடக்கத்தில் குழந்தைகளுக்கு கல்விப் பணிகளைச் சமாளிக்க உதவும் திறன்களை அடையாளம் காண உதவுகிறது. வண்ண வரைபடங்களின் அடிப்படையில் பணிகள் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன, இது குழந்தை உணர எளிதாக்குகிறது.
நோயறிதல் முடிவுகளை செயலாக்குகிறது, ஆசிரியர்கள் முடிந்தவரை கண்டறியும் முடிவுகளை செயலாக்குவதற்கான செயல்முறையை எளிதாக்க முயன்றனர். அனைத்து தரவும் சுருக்க அட்டவணையில் உள்ளிடப்பட்டுள்ளது, இது எதிர்காலத்தில் தரமான கல்வியியல் பகுப்பாய்விற்கு பயன்படுத்த அனுமதிக்கிறது.
பள்ளி முதிர்ச்சியைக் கண்டறிவதற்கான சுருக்கத் தாள் “பள்ளி தொடக்கம்” எண். குழந்தையின் முழுப் பெயர் கருவித் தயார்நிலை தனிப்பட்ட தயார்நிலை 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 கவனிப்பு சிந்தனைத் திறன்கள் 1 அறிவாற்றல் திறன்கள் 2 3. மாணவர் 3 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 28 2 2 4 இல் 4. மாணவர் 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 1 2 28 2 2 4 நிலை 18 78% சராசரி நிலை 4 17% குறைந்த நிலை 1 5%
முடிவுகள்
கண்டறியும் அமைப்பு http://www.tochkapsy.ru/
கற்றுக்கொள்வதற்கும் செயல்படுவதற்கும் கற்றல் 1 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களின் வயது பண்புகள் கண்டறியும் பணிகளின் வடிவத்தில் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன: இது ஒரு விசித்திரக் கதை, இதில் பங்கேற்பதன் மூலம், குழந்தைகள் வனப் பள்ளி மாணவர்கள், விலங்குகள் மற்றும் அவர்களின் ஆசிரியர் ரக்கூன் எனோடோவிச் ஆகியோருக்கு உதவுகிறார்கள். . குழந்தைகள் அனைத்து பணிகளையும் (2 விருப்பங்கள்) ஒரு தனிப்பட்ட பணிப்புத்தகத்தில் "கற்றல் மற்றும் செயல்பட கற்றல்" விருப்பம் 1 "ஃபிளிப்-ஃப்ளாப்" நோட்புக்கின் விருப்பம் 2
ஆரம்பப் பள்ளியில் மெட்டா-பொருள் கற்றல் கருவிகளின் வளர்ச்சியின் அடிப்படை நிலை
கற்றுக்கொள்வதற்கும் செயல்படுவதற்கும் கற்றல் அறிமுகம் - வரலாறு மற்றும் வனப் பள்ளி பணி A - மாதிரியின் படி நிறைவு கூடுதல் பணி (குழந்தையின் வேண்டுகோளின்படி செய்யப்படுகிறது) மாதிரி கண்டறியும் தொகுதி எண் டாஸ்க் பி - நோக்குநிலைக்கு டாஸ்க் சி - நோக்குநிலைக்கு
கற்றுக்கொள்வதற்கும் செயல்படுவதற்கும் கற்றல் 2 ஆம் வகுப்பில், கண்காணிப்பு பணிகள் இரண்டாம் வகுப்பு மாணவர்கள் மற்றும் அவர்களின் ஆசிரியர் பற்றிய கதைகளை இணைக்கின்றன. 1 நோட்புக் 2 நோட்புக்
UUD கண்காணிப்பு. 1 வகுப்பு. தனிப்பட்ட மதிப்பீடுகள். எண். முழுப்பெயர் ஒழுங்குமுறை UUD அறிவாற்றல் UUD திட்டமிடல் மதிப்பீடு பகுப்பாய்வு தொகுப்பு ஒப்பீடு வகைப்பாடு பொதுமைப்படுத்தல் காரண-மற்றும்-விளைவு உறவுகள் A BV S A BV S A BV S A BV S A BV S A BV S A BV S A BV S 1 மாணவர் 1 2 1 4 3 2 25 2 3 5 1 2 3 2 2 4 2 2 4 2 3 5 2 ஆய்வு2 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 0 2 2 1 3 2 3 5 2 1 3 2 2 4 3 ஆய்வு 5 2 3 5 2 3 5 2 4 6 2 3 5 2 3 5 1 3 4 4 மாணவர்4 2 4 6 2 3 5 2 4 6 2 3 5 2 4 6 2 3 5 2 4 6 1 3 4
1 ஆம் வகுப்பில் UUD இன் விரிவான மதிப்பீடு ஒழுங்குமுறை UUD அறிவாற்றல் UUD திட்டமிடல் மதிப்பீடு பகுப்பாய்வு தொகுப்பு ஒப்பீடு வகைப்படுத்தல் பொதுமைப்படுத்தல் காரண-மற்றும்-விளைவு உறவுகள் 1 ஆம் வகுப்பில் தனிப்பட்ட திறன்களுக்கான UUD மதிப்பீடு 107 109 107 109 1106
மெட்டா-பொருள் LUDகளை கண்காணிப்பதன் தனிப்பட்ட முடிவுகள். 1 வகுப்பு. மாணவர் 1 1 ஒழுங்குமுறை AUD அறிவாற்றல் AUD திட்டமிடல் மதிப்பீடு பகுப்பாய்வு தொகுப்பு ஒப்பீடு வகைப்பாடு பொதுமைப்படுத்தல் காரண உறவுகள் மாணவர் 1 3 4 5 5 3 4 4 5 குழு 2 2 1 1 4 2 2 1
1 ஆம் வகுப்பு கண்காணிப்பு. குழுக்களாக விநியோகம். எண். முழுப் பெயர் திட்டமிடல் மதிப்பீடு பகுப்பாய்வு தொகுப்பு ஒப்பீடு வகைப்பாடு பொதுமைப்படுத்தல் காரண உறவுகள் குழந்தையில் முதன்மையான குழு 1 மாணவர் 1 2 2 1 1 4 2 2 1 2 2 2 மாணவர் 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 3 மாணவர் 3 1 2 1 1 1 3 1 4 மாணவர் 4 1 1 1 1 1 1 1 3 1 புராணகுழு 1 "செயல்படுத்துதல்" மற்றும் "நோக்குநிலை" பணிகளைச் சமாளித்தது குழு 2 "செயல்படுத்துதல்" பணிகளைச் சமாளித்தது, ஆனால் "நோக்குநிலை" குழு 3 தோல்வியடைந்தது, "செயல்படுத்துதல்" பணிகளைச் சமாளிக்கவில்லை மற்றும் "நோக்குநிலை" குழு 4 ஐச் சமாளிக்கவில்லை. "நிறைவு" மற்றும் "நோக்குநிலைக்கு" பணிகளைச் சமாளிக்கவும்
கண்காணிப்பின் பகுப்பாய்வு பல சிக்கல்களைத் தீர்க்க உங்களை அனுமதிக்கிறது: 1. ஒரு குழந்தைக்கு எந்த வகையான பணிகள் பெரும் சிரமங்களை ஏற்படுத்துகின்றன என்பதைக் கண்டறியவும் (மாதிரி அல்லது செயல் முறையின் நோக்குநிலையின் அடிப்படையில்) 2. ஒரு குறிப்பிட்ட மாணவருடன் பணிபுரிவதில் முன்னுரிமைகளைத் தீர்மானிக்கவும். எங்கு தொடங்குவது? எந்தத் திறன்கள் தரவரிசையை நிறைவு செய்கின்றன, எவற்றை நீங்கள் சார்ந்திருக்க வேண்டும். 3. கண்டறியும் பணிகளின் குழந்தையின் செயல்திறனின் வேகம் மற்றும் சுதந்திரத்தை கண்காணிக்கவும். எல்லோருடனும் வேலை செய்ய நிர்வகிக்கிறது, பின்தங்கியிருக்கிறது அல்லது முன்னோக்கி ஓடுகிறது. 4. "பள்ளி தொடக்கம்" மற்றும் "கற்றல் மற்றும் செயல்பட கற்றல்" கண்டறியும் முடிவுகளை ஒப்பிடுவதன் மூலம் குழந்தையின் உலகளாவிய கற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சியின் இயக்கவியல் பற்றிய தகவலைப் பெற்று பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள். 5. குழந்தைகளுடன் பணிபுரிய கூடுதல் நிபுணர்களை (பள்ளி உளவியலாளர், பேச்சு சிகிச்சையாளர்) ஈர்க்க வேண்டிய அவசியம் உள்ளதா என்பதைப் புரிந்துகொள்வது, தனிப்பட்ட வளர்ச்சி பாதையைத் திட்டமிடுதல், கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் கல்வி சேவைகளை வழங்கும் பிராந்திய மைய நிறுவனங்களின் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.
www.tochkapsy.ru மற்றும் www.zankov.ru ஆகிய இணையதளங்களில் தகவல்களைக் காணலாம்
முக்கிய வகுப்பு
« கற்றுக்கொள்ள உங்களை கற்றுக்கொடுங்கள்: ரஷ்ய மொழி பாடங்களில் மெட்டா-பொருள் உலகளாவிய கற்றல் செயல்பாடுகளை உருவாக்குவதை கண்காணித்தல்
மற்றும் தொடக்கப்பள்ளியில் இலக்கிய வாசிப்பு"
மாஸ்டர் வகுப்பின் நோக்கம்:மெட்டா-பொருள் உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளின் உருவாக்கத்திற்கு பங்களிக்கும் வகுப்பறையில் வேலை செய்யும் முறைகளின் விளக்கக்காட்சி மற்றும் கலந்துரையாடல்.
ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின்படி பணிபுரியும் அனைத்து ஆசிரியர்களுக்கும் பாடங்களில்.
பணிகள்:
மாஸ்டர் வகுப்பு திட்டம் மற்றும் அதன் இலக்குகளுக்கு பங்கேற்பாளர்களை அறிமுகப்படுத்துதல்;
UUD ஐ உருவாக்குவதற்கான இந்த வேலை முறைகளைப் பயன்படுத்துவதன் நடைமுறை முக்கியத்துவத்தைக் காட்டவும், வகுப்பறையில் நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் அதன் பயன்பாட்டின் ஆலோசனையை ஆசிரியர்களை நம்பவைக்கவும்.
உபகரணங்கள்:கணினி, ப்ரொஜெக்டர், பலகை, குழு வேலைக்கான அட்டைகள்.
காலம்: 20 நிமிடங்கள்
இலக்கு பார்வையாளர்கள்:நகரம், மாவட்டம் மற்றும் குடியரசில் உள்ள பள்ளிகளின் ஆசிரியர்கள்.
நடைமுறை முக்கியத்துவம்: ஆரம்பப் பள்ளியில் பாடங்களில் UUD உருவாவதில் வேலை செய்யும் முறைகளை அறிந்திருத்தல்; வகுப்புகளில் முன்மொழியப்பட்ட வேலை முறைகள் ரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களில் பயன்படுத்தப்படலாம், அதே போல் மாணவர்களில் UUD உருவாவதைக் கண்காணிக்கும் போது. இளைய பள்ளி மாணவர்கள்.
எதிர்பார்த்த முடிவு:முதன்மை வகுப்பின் பங்கேற்பாளர்கள் தொடக்கப் பள்ளியில் பாடங்களில் UUD உருவாக்கம் பற்றிய அறிவைப் பெறுவார்கள், கற்றல் செயல்பாட்டில் அதன் பயன்பாட்டின் சாத்தியக்கூறுகளைப் பற்றி விவாதிப்பார்கள்; ஆசிரியர்கள் பெற்ற அறிவு மற்றும் நுட்பங்களை தங்கள் நடைமுறையில் பயன்படுத்த முடியும் அல்லது அவர்களின் நிலை மற்றும் பணியின் வடிவங்களை முதன்மை வகுப்பில் வழங்கப்பட்டவர்களுடன் ஒப்பிடலாம்.
மாஸ்டர் வகுப்பின் முன்னேற்றம்.
1. அழைப்பு நிலை.
நல்ல மதியம், அன்புள்ள சக ஊழியர்களே. எங்கள் மாஸ்டர் வகுப்பிற்கு உங்களை வரவேற்பதில் நாங்கள் மகிழ்ச்சியடைகிறோம். சொல்லுங்கள், ஒரே உள்ளங்கையால் கைதட்ட முடியுமா? (இல்லை) இரண்டாவது உள்ளங்கை வேண்டும். கைதட்டல் என்பது இரண்டு உள்ளங்கைகளின் செயலின் விளைவாகும். நான் ஒரே ஒரு உள்ளங்கை. அவள் எவ்வளவு வலிமையாகவும், ஆக்கப்பூர்வமாகவும், புத்திசாலியாகவும் இருந்தாலும், இரண்டாவது உள்ளங்கை இல்லாமல் (அது உங்கள் முகத்தில் உள்ளது, அன்பான சக ஊழியர்களே), மாஸ்டர் வகுப்பின் போது பருத்தியை உருவாக்கி விரும்பிய முடிவைப் பெறுவது சாத்தியமில்லை.
இன்று நல்ல மனநிலையில் வந்தவர்களே கைகளை உயர்த்துங்கள்? (கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் போது, பார்வையாளர்களை 4 பேர் கொண்ட 2 குழுக்களாகப் பிரிக்கிறேன்)
யாருக்கு 2 மொழிகள் தெரியும்?
1 ஆம் வகுப்பில் யார் வேலை செய்கிறார்கள்?
UUD என்ற வார்த்தை எதைக் குறிக்கிறது என்று யாருக்குத் தெரியும்?
உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகள் பற்றி நாம் அடிக்கடி கேள்விப்படுகிறோம். அது என்ன என்பதைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சிப்போம். யுனிவர்சல் என்ற வார்த்தையை நீங்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்கிறீர்கள், இந்த வார்த்தையுடன் என்ன தொடர்புகள் எழுகின்றன?
சரி. யுனிவர்சல், லத்தீன் மொழியிலிருந்து மொழிபெயர்க்கப்பட்டுள்ளது, உலகளாவிய, பல்துறை, எல்லாவற்றிற்கும் ஏற்றது. இந்த பண்புகள் உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கும் பொருந்தும். UUD என்பது எந்தவொரு விஷயத்திற்கும் மாற்றப்படும் மற்றும் எந்த சூழ்நிலையிலும் பயன்படுத்தக்கூடிய செயல் முறைகள் (அதனால்தான் அவை உலகளாவிய என்று அழைக்கப்படுகின்றன).
என்ன உலகளாவிய கற்றல் செயல்பாடுகள் சிறப்பிக்கப்படுகின்றன என்பதை நினைவில் கொள்வோம்?
எங்கள் ஸ்லைடைப் பாருங்கள், இவை அறிவாற்றல், ஒழுங்குமுறை, தொடர்பு, தனிப்பட்ட UUDகள்.
அறிவாற்றல் UUDசிக்கலைத் தீர்ப்பது தொடர்பானது;
தொடர்பு UUDசமூகத் திறனை வழங்குதல்;
ஒழுங்குமுறைஅவர்களின் சொந்த நடவடிக்கைகளின் அமைப்பை உறுதிப்படுத்தவும்;
தனிப்பட்டஉந்துதல் நோக்குநிலையை தீர்மானிக்கவும்.
இந்த UUDகள் அனைத்தையும் உருவாக்கி, கண்காணிப்பை மேற்கொள்ள வேண்டும்; இது புதிய தரநிலைகளின் கட்டாயத் தேவையாகும். இந்த வார்த்தைகளால் நாங்கள் அடிக்கடி பயப்படுகிறோம், அதை எப்படி செய்வது என்று எங்களுக்குத் தெரியாது.
பொருள்இன்றைய மாஸ்டர் வகுப்பு: "கற்றுக்கொள்ள உங்களை நீங்களே கற்றுக் கொள்ளுங்கள்: ரஷ்ய மொழியின் பாடங்களில் மெட்டா-பொருள் உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளின் உருவாக்கத்தை கண்காணித்தல் மற்றும் தொடக்கப்பள்ளியில் இலக்கிய வாசிப்பு"
2. கருத்தரிப்பு நிலை.
- UUD உருவாக்கம் ஒரு சிக்கலான செயல்முறை அல்ல, ஆனால் இயற்கையான மற்றும் இணக்கமான ஒன்று என்று நிரல் உருவாக்குநர்கள் கூறுகிறார்கள். UUD இன் உருவாக்கம் அன்றாட வாழ்வில் நிகழ்கிறது, எந்த சூழ்நிலையிலும், எளிமையானவை கூட. அடுத்து நான் காட்டுகிறேன் ஸ்லைடில் UUD உருவாக்கம் அல்காரிதம்.
அன்புள்ள சக ஊழியர்களே, எங்கள் பாடத்தில் என்ன வகையான UUDகள் உருவாகின்றன என்பதை நீங்கள் கவனித்தீர்கள்?
பாடத்தில் முக்கியமானது எது?
UUD உருவாக்கம் மற்றும் நோயறிதலுக்கான அனைத்து வகையான பணிகளும் பாடப்புத்தகங்களில் உள்ளன. எங்கள் வழிமுறைத் தொகுப்பில், இவை வி.பி. கனகினா, வி.ஜி. கோரெட்ஸ்கியின் "ரஷ்ய மொழி" மற்றும் வி.ஜி. கோரெட்ஸ்கியின் "இலக்கிய வாசிப்பு", எல்.எஃப். கிளிமனோவா, எம்.வி. பாய்கின்.
இப்போது உங்கள் கவனத்திற்கு பாடப்புத்தகத்திலிருந்து எடுக்கப்பட்ட பணிகளை வழங்க விரும்புகிறோம். ஆனால் அதற்கு முன் "இடங்களை மாற்றுதல்" விளையாட்டை விளையாடுவோம் (அணி உறுப்பினர்கள் மாறுகிறார்கள்)
குழுக்களாக வேலை செய்யுங்கள்.
பணிகளுடன் கூடிய கார்டுகள் விநியோகிக்கப்படுகின்றன, அதன்படி குழு உறுப்பினர்கள் மெட்டா-பொருள் UUD ஐ கண்காணிப்பதற்கான கேள்விகளை உருவாக்குகிறார்கள்.
குழு செயல்திறன்.
UUD தரவு உருவாக்கத்தின் அடிப்படையில், கண்காணிப்பை உருவாக்க முடியும். கல்வியாண்டில் 3 முறை நடத்தப்படுகிறது. முதல் வேலை பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்தில் (பள்ளி தொடங்கிய 2 வாரங்களுக்குப் பிறகு), பள்ளி ஆண்டின் நடுப்பகுதி மற்றும் இறுதியில் (ஏப்ரல்-மே) ஆகும். 2-4 பாடங்களில் செவ்வாய் முதல் வியாழன் வரை கண்காணிப்பு மேற்கொள்ளப்படுகிறது. இவை அனைத்தும் புள்ளிகளில் மதிப்பிடப்படுகின்றன, முடிவுகள் அட்டவணையில் காட்டப்படும்.
இந்த அட்டவணையில் நாங்கள் காண்பிக்கும் எங்கள் மாணவர்களைக் கண்காணிப்பதன் முடிவுகளை உங்கள் கவனத்திற்கு முன்வைக்க விரும்புகிறோம் (ஸ்லைடில்).
UUD உருவாக்கம் என்றால் ( ஸ்லைடு):
செயல், சிந்தனை, தகவல் தொடர்பு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் கல்விப் பணிகளைச் செய்வது எப்படி என்று கற்பித்தல்
செயலைச் செய்யும் முறையைத் தெரிவிக்கவும்
உட்பொதிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள் இந்த முறைகல்வி நடவடிக்கைகளில் மற்றும், தேவைப்பட்டால், அதை அபிவிருத்தி.
3. பிரதிபலிப்பு
செய்முறை வெற்றிகரமான வேலைபள்ளியில்.
ஒரு கோப்பை பொறுமையை எடுத்து, அதில் அன்பால் நிறைந்த இதயத்தை ஊற்றி, இரண்டு கைநிறைய பெருந்தன்மையைச் சேர்த்து, இரக்கத்துடன் தூவி, கொஞ்சம் நகைச்சுவையைத் தூவி, முடிந்தவரை நம்பிக்கையைச் சேர்க்கவும். அனைத்தையும் நன்றாக கலக்கவும். உங்களுக்கு ஒதுக்கப்பட்ட வாழ்க்கையின் ஒரு பகுதியில் அதை பரப்பி, வழியில் நீங்கள் சந்திக்கும் அனைவருக்கும் அதை வழங்குங்கள்.
அன்புள்ள சக ஊழியர்களே, உங்கள் உள்ளங்கைகளை தயார் செய்யுங்கள். இரண்டு உள்ளங்கைகளைப் பயன்படுத்துவதன் முடிவை நிரூபிக்கவும். உங்களுக்காகவும் உங்களைச் சுற்றியுள்ளவர்களுக்காகவும் கைதட்டவும். உங்கள் கவனத்திற்கு நன்றி.
மெட்டா-பொருள் UUDகளின் கண்காணிப்பு
இயற்கை அறிவியல் பாடங்களில்
தெரிந்தால் மட்டும் போதாது, அறிவைப் பயன்படுத்திக்கொள்ள வேண்டும்.
என் மாணவர்கள் என்னிடமிருந்து புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்ள மாட்டார்கள்;
இந்த புதிய விஷயத்தை அவர்களே கண்டுபிடிப்பார்கள்.
அவற்றைத் திறக்க உதவுவதே எனது முக்கிய பணி,
உங்கள் சொந்த யோசனைகளை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
I. G. பெஸ்டலோசி
"அறிவே ஆற்றல்". 21 ஆம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில், இந்த பழமொழி அதன் முழுமையான தெளிவை இழந்துவிட்டது. இன்று கேள்வி மேலும் மேலும் அழுத்தமாகி வருகிறது: அறிவு ஒரு நபருக்கு சுமையாக இல்லை என்பதை உறுதி செய்வது எப்படி, ஆனால் உண்மையில் அவருக்கு வலிமையையும் மகிழ்ச்சியையும் அளிக்கிறது - அவரது வாழ்நாள் முழுவதும்?
இன்று பள்ளிகள் வேகமாக மாறி வருகின்றன, காலத்திற்கு ஏற்றவாறு முயற்சி செய்கின்றன. சமூகத்தின் முக்கிய மாற்றம், கல்வியின் நிலைமையையும் பாதிக்கிறது, வளர்ச்சியின் வேகத்தை முடுக்குவது. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், பள்ளி: "குழந்தைக்கு கற்றுக்கொள்ள கற்றுக்கொடுங்கள்," "வாழ கற்றுக்கொடுங்கள்," "ஒன்றாக வாழ கற்றுக்கொடுங்கள்," "உழைக்க மற்றும் பணம் சம்பாதிக்க கற்றுக்கொடுங்கள்" (யுனெஸ்கோ அறிக்கையில் இருந்து "புதிய மில்லினியத்தில்"). இதன் பொருள் என்னவென்றால், பள்ளி தனது மாணவர்களை இன்னும் அறியாத வாழ்க்கைக்கு தயார்படுத்த வேண்டும். எனவே, இன்று குழந்தைக்கு முடிந்தவரை அதிக அறிவைக் கொடுப்பது அல்ல, ஆனால் அவரது பொது கலாச்சார, தனிப்பட்ட மற்றும் உறுதி செய்வது முக்கியம். அறிவாற்றல் வளர்ச்சி, கற்கும் திறன் போன்ற முக்கியமான திறமையுடன் சித்தப்படுத்துங்கள். உண்மையில், இது புதிய கல்வித் தரங்களின் முக்கிய பணியாகும், இது பொது இடைநிலைக் கல்வியின் வளர்ச்சி திறனை உணர வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.
எதிர்காலத்தை நோக்கி முழு வேகத்தில் நகரும் நாம் இன்னும் கடந்த காலத்தை கவனத்தில் கொண்டு செயல்படுகிறோம் என்பது குறிப்பிடத்தக்கது. கடந்த நூற்றாண்டின் 20 களில் மிகவும் பிரபலமாக இருந்த மெட்டா-சப்ஜெக்ட் அணுகுமுறை இல்லாமல் குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியை மையமாகக் கொண்ட ஒரு புதிய தரநிலையை செயல்படுத்த முடியாது என்று அது மாறியது.
ஜனவரி 1, 2010 அன்று, அதிகாரப்பூர்வமாக அங்கீகரிக்கப்பட்ட கல்வித் தரத்தில் ஒரு புதிய கருத்து அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது: "மெட்டா-சப்ஜெக்ட் கல்வி முடிவுகள்."
திட்டமிடப்பட்ட மெட்டா பொருள் முடிவுகள்:உரையை கட்டமைக்கும் திறன், முக்கிய மற்றும் இரண்டாம் நிலை, உரையின் முக்கிய யோசனை ஆகியவற்றை முன்னிலைப்படுத்துதல், விவரிக்கப்பட்ட நிகழ்வுகளின் வரிசையை உருவாக்குதல் உள்ளிட்ட உரையைப் புரிந்துகொள்வதை உறுதிசெய்யும் செயல்பாட்டு அமைப்பை மாஸ்டரிங் செய்தல்; அறிமுகம், படிப்பது, ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் தேடல் வாசிப்பு, பிரதிபலிப்பு வாசிப்பு (ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டில் இருந்து பகுதி) ஆகியவற்றின் அடிப்படைகளை மாஸ்டரிங் செய்தல். ஸ்லைடு எண். 3
படி ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்ஸ் மெட்டா-சப்ஜெக்ட் முடிவுகள்இயற்கையில் முறையானதாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் பின்வரும் கூறுகளைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்: ஸ்லைடு எண். 4
பள்ளிக் கல்விக்கான புதிய அணுகுமுறைகளின் வளர்ச்சியைப் படிக்கும்போது, ஆசிரியர்கள் கேள்விகளின் முழு பட்டியலையும் எதிர்கொள்கின்றனர்: ஸ்லைடு எண் 5
முதலில், நீங்கள் கருத்துகளைப் புரிந்து கொள்ள வேண்டும்: மெட்டா-பொருள், மெட்டா-அறிவு, மெட்டா-முறைகள், மெட்டா-திறன்கள், மெட்டா-செயல்பாடு, மன செயல்பாடு மற்றும் அவர்களின் உறவுகளின் படிநிலையை தீர்மானிக்கவும். ஸ்லைடு எண். 6
"மெட்டா" - ("க்கு", "மூலம்", "மேலே"), உலகளாவிய, ஒருங்கிணைத்தல்: மெட்டா-செயல்பாடு, மெட்டா-பொருள், மெட்டா-அறிவு, மெட்டா-திறன் (மெட்டா-முறை). இது சில நேரங்களில் உலகளாவிய அறிவு மற்றும் முறைகள் என்று அழைக்கப்படுகிறது. சில நேரங்களில் - மன செயல்பாடு மூலம்.
மெட்டா செயல்பாடு- ஒரு உலகளாவிய செயல்பாடு, அது "மேற்பட்ட பொருள்". பொருள் செயல்பாடு என்பது ஒரு பாடத்துடன் கூடிய எந்தச் செயலும் (நான் உருவாக்குகிறேன், கற்பிக்கிறேன், நடத்துகிறேன், புத்தகங்களை எழுதுகிறேன், மக்களுக்கு உணவளிக்கிறேன், செடிகளை வளர்க்கிறேன், கட்டிடங்களை வடிவமைக்கிறேன்). எந்தவொரு புறநிலைச் செயலிலும் அதை நனவாகவும் பொறுப்பாகவும் மாற்றும் ஒன்று உள்ளது, அதாவது:
ஒவ்வொரு நபருக்கும் ஒரு உலகளாவிய வாழ்க்கை முறையாக மெட்டா-செயல்பாடு என்பது அவரது மெட்டா-அறிவு மற்றும் மெட்டா-முறைகளின் தேர்ச்சியின் அளவைக் கொண்டு தீர்மானிக்கப்படுகிறது, அதாவது, தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் நிலை.
அறிவாற்றல்- அறிவைப் பற்றிய அறிவு, அது எவ்வாறு ஒழுங்கமைக்கப்பட்டு கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது; அறிவைப் பெறுவது பற்றிய அறிவு, அதாவது நுட்பங்கள் மற்றும் அறிவாற்றல் முறைகள் (அறிவாற்றல் திறன்கள்) மற்றும் அதனுடன் பணிபுரியும் சாத்தியக்கூறுகள் (பார்க்க தத்துவம், முறை, பலதரப்பட்ட மெட்டாசியன்ஸ்).
"மெட்டாக்னாலெட்ஜ்" என்ற கருத்து அறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கான வழிகளைப் பற்றிய அறிவையும் அறிவின் பண்புகள் பற்றிய அறிவையும் குறிக்கிறது. அறிவாற்றல், விஞ்ஞானக் கண்ணோட்டத்தில் உலகின் ஒரு முழுமையான சித்திரமாகச் செயல்படுவது, மனித வளர்ச்சிக்கு அடிகோலுகிறது, அவரை ஒரு "அறிந்தவர்" என்பதிலிருந்து "சிந்தனையாளர்" ஆக மாற்றுகிறது.
மெட்டாக்னாலெட்ஜின் எடுத்துக்காட்டுகள்:
மெட்டாவேஸ்- ஒரு நபர் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான புதிய வழிகளைக் கண்டறியும் வழிகள், ஒரே மாதிரியான திட்டங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான தரமற்ற வழிகளைக் கண்டறிய அனுமதிக்கும் திட்டங்களை உருவாக்குதல்.
மெட்டா திறன்கள்- ஒதுக்கப்பட்ட மெட்டா-முறைகள், பொதுக் கல்வி, இடைநிலை (மேற்படி-பொருள்) திறன்கள் மற்றும் திறன்கள். இவற்றில் அடங்கும்:
தற்போது, மெட்டா திறன்களை உருவாக்குவது அனைத்து பயிற்சியின் மையப் பணியாக மாறி வருகிறது.
Metaitemsபாரம்பரிய கல்வி பாடங்களின் மேல் கட்டமைக்கப்பட்ட ஒரு புதிய கல்வி வடிவமாகும். இது ஒரு புதிய வகையின் கல்விப் பாடமாகும், இது கல்விப் பொருட்களின் ஒருங்கிணைப்பின் மன-செயல்பாட்டு வகை மற்றும் சிந்தனையின் அடிப்படை அமைப்பை நோக்கி ஒரு பிரதிபலிப்பு அணுகுமுறையின் கொள்கையை அடிப்படையாகக் கொண்டது - "அறிவு", "அடையாளம்", "சிக்கல்", "பணி". ஸ்லைடு எண். 7, 8
எடுத்துக்காட்டாக, "அடையாளம்" என்ற மெட்டா-பொருளின் கட்டமைப்பிற்குள், பள்ளி குழந்தைகள் திட்டமிடும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். அவர்கள் என்ன புரிந்துகொள்கிறார்கள், என்ன சொல்ல விரும்புகிறார்கள், அவர்கள் என்ன நினைக்கிறார்கள் அல்லது வழங்க முயற்சிக்கிறார்கள், என்ன செய்ய விரும்புகிறார்கள் என்பதை வரைபடங்களின் உதவியுடன் வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.
மற்றொரு மெட்டா-பொருளின் கட்டமைப்பிற்குள் - "அறிவு" - அதன் சொந்த திறன்களின் தொகுதி உருவாகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, கருத்துகளுடன் பணிபுரியும் திறன், முறைப்படுத்துதல் திறன் (அதாவது அறிவு அமைப்புகளுடன் பணிபுரியும் திறன்) ஆகியவை இதில் அடங்கும்.
"பிரச்சினை" என்ற மெட்டா-தலைப்பைப் படிப்பதன் மூலம், பள்ளி குழந்தைகள் இன்றுவரை திறந்த, தீர்க்க முடியாத சிக்கல்களின் தன்மையில் உள்ள சிக்கல்களைப் பற்றி விவாதிக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள். "சிக்கல்" மெட்டா பாடத்தில், மாணவர்கள் சிக்கல்களுடன் பணிபுரிய பொருத்தமான உபகரணங்களைப் பெறுகிறார்கள்: அவர்கள் நிலை பகுப்பாய்வு நுட்பங்கள், பல-நிலை உரையாடல்களை ஒழுங்கமைத்து நடத்தும் திறன், அவர்கள் சிக்கலை உருவாக்கும் திறன், இலக்கு அமைத்தல், சுயநிர்ணயம், முதலியன
"பணி" என்ற மெட்டா பாடத்தில், மாணவர்கள் அறிவைப் பெறுகிறார்கள் பல்வேறு வகையானபிரச்சினைகள் மற்றும் அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகள். "பணி" என்ற மெட்டா-பொருளைப் படிக்கும் போது, பள்ளிக்குழந்தைகள் நிலைமைகளைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் திட்டமிடுவதற்கும், ஒரு பணியின் பொருளை மாதிரியாக்குவதற்கும், தீர்வுக்கான முறைகளை வடிவமைப்பதற்கும், இலக்கை அடைவதற்கான செயல்பாட்டு நடைமுறைகளை உருவாக்குவதற்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.
ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் மிக முக்கியமான பணி, மெட்டா-சப்ஜெக்ட் யுனிவர்சல் கற்றல் செயல்பாடுகளை (யுஏஎல்) உருவாக்குவது, பள்ளிக் குழந்தைகளுக்கு கற்கும் திறன், சுயாதீனமாக வேலை செய்யும் திறன் மற்றும் அதன் விளைவாக சுய வளர்ச்சி மற்றும் சுய வளர்ச்சிக்கான திறனை வழங்குகிறது. - முன்னேற்றம்.
எங்கள் உரையில், மாணவர்களின் பாடம் மற்றும் மெட்டா-பொருள் சாதனைகளின் வளர்ச்சியை மதிப்பிடுவதில் எங்கள் அனுபவத்தைப் பகிர்ந்து கொள்வோம்.
கண்காணிப்பின் நோக்கம் கருதப்படலாம்:கூட்டாட்சியை செயல்படுத்தும் சூழலில் பள்ளி மாணவர்களிடையே பொருள் மற்றும் மெட்டா-பொருள் உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளின் உருவாக்கத்தின் நிலை மற்றும் இயக்கவியல் பற்றிய புறநிலை தகவல்களைப் பெறுதல் மாநில தரநிலைகள்ஓஓஓ 5 ஆம் வகுப்பிலிருந்து தொடங்கி மாணவர்களின் திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகளின் சாதனையின் மதிப்பீட்டைத் தீர்மானிக்க, நாங்கள் "கல்வி முடிவுகளின் அட்டவணைகளை" நிரப்புகிறோம். இவ்வாறு, பாடத்தின் சாதனைகளின் அட்டவணைகளுடன் பணிபுரியும், குழந்தையின் தொடர்புடைய திறன் எந்த அளவிலான வளர்ச்சியில் உள்ளது மற்றும் அவரது மேலும் முன்னேற்றத்திற்கு அவருக்கு உதவ என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதை ஆசிரியர் தெளிவாகக் காண முடியும். ஸ்லைடு எண் 9
கல்வி முடிவுகளின் அட்டவணை
கடைசி பெயர், மாணவரின் முதல் பெயர்
UUD இன் வளர்ச்சியின் நிலை
பொருள்
தனிப்பட்ட
மெட்டா பொருள்
ஒழுங்குமுறை
கல்வி
தகவல் தொடர்பு
மெட்டா-பொருள் முடிவுகளை மதிப்பிடுவதற்கான முக்கிய நோக்கம் மாணவர்களின் கற்றல் திறன்கள் (ஒழுங்குமுறை கற்றல் திறன்கள், அறிவாற்றல் கற்றல் திறன்கள் மற்றும் தகவல்தொடர்பு கற்றல் திறன்கள்) ஆகும்.
மெட்டா பொருள் மற்றும் தனிப்பட்ட முடிவுகள் எதன் மூலம் கட்டுப்படுத்தப்படுகின்றன?? ஸ்லைடு எண். 10
முக்கிய கட்டுப்பாட்டு வழிமுறையானது சிறப்பு கண்டறியும் வேலை:
5-6 கிரேடுகளுக்கான சில தனிப்பட்ட மற்றும் மெட்டா-சப்ஜெக்ட் முடிவுகளை (UMD) சோதிக்க சிறப்பு ஒருங்கிணைந்த சோதனைப் பணியைப் பயன்படுத்துகிறோம். இந்த நோயறிதலில் இரண்டு இறுதி சோதனை வேலைகள் உள்ளன, ஒவ்வொன்றும் நான்கு பதிப்புகளில் வழங்கப்படுகின்றன.
முதல் வேலை மெட்டா-பொருள் மற்றும் தனிப்பட்ட முடிவுகளை அடையாளம் காணும் பணிகளை உள்ளடக்கியது.
இரண்டாவது வேலை ஒரு ஒருங்கிணைந்த இயல்புடையது: இது மூன்று குழுக்களின் முடிவுகளையும் (பொருள், மெட்டா-பொருள் மற்றும் தனிப்பட்ட) சரிபார்க்க உதவுகிறது.
இரண்டு படைப்புகளின் மாறுபாடுகளும் சிரமத்தில் ஒரே மாதிரியானவை, ஆனால் உள்ளடக்கத்தில் ஒரே மாதிரியாக இல்லை, இது வேலையை மீண்டும் மீண்டும் செய்யும்போது வெவ்வேறு குறிப்பிட்ட UUD களின் உருவாக்கத்தை சரிபார்க்க உதவுகிறது.
கற்றலை நபரை மையமாகக் கொண்டதாக மாற்ற, ஒவ்வொரு ஐந்தாம் வகுப்பு மாணவருக்கும் ஒரு தனிப்பட்ட அட்டையை உருவாக்கலாம் - அவரது மெட்டா-பொருள் சாதனைகளின் மேட்ரிக்ஸ், இது தனிப்பட்ட பணிகளைத் தேர்ந்தெடுக்க உதவும்.
ஒரு தனிப்பட்ட மாணவர் அட்டை என்பது அவரது மெட்டா-பொருள் சாதனைகளின் மேட்ரிக்ஸ் ஆகும்
கடைசி பெயர், மாணவரின் முதல் பெயர்
பொருள்_____________________
ஒப்பீடு
பொதுமைப்படுத்தல்
சொற்பொருள் வாசிப்பு
கருத்துகளின் வரையறை
மெட்டா-பொருள் முடிவுகளை மதிப்பிடுவதற்கு இரண்டு முக்கிய அணுகுமுறைகள் உள்ளன: ஸ்லைடு எண். 11
1) மெட்டா-பொருள் முடிவுகளை அடைவது ஒரு குறிப்பிட்ட வகை கற்றல் சாதனையின் உருவாக்கத்தின் அளவை மதிப்பிடுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட சிறப்பாக வடிவமைக்கப்பட்ட கண்டறியும் பணிகளைச் செய்வதன் விளைவாக இருக்கலாம்;
2) மெட்டா-பொருள் முடிவுகளை அடைவது ஒரு கருவி அடிப்படையாகவும், கல்விப் பாடங்களைப் பயன்படுத்தி கல்வி மற்றும் கல்வி-நடைமுறைப் பணிகளை முடிப்பதற்கான ஒரு நிபந்தனையாகவும் கருதலாம்.
எங்கள் கருத்துப்படி, மெட்டா-பொருள் முடிவுகளை மதிப்பிடுவதற்கு இரண்டாவது அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்துவது மிகவும் பகுத்தறிவு, எனவே எங்கள் வேலையில் நாங்கள் மூன்று வடிவங்களைப் பயன்படுத்தினோம். கல்வி நடவடிக்கைகள்மெட்டா-பொருள் முடிவுகளை மதிப்பிடுவதற்கு
வேலையைத் தொடங்குவதற்கான உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி, இயற்கை அறிவியல் பாடங்களில் மெட்டா-சப்ஜெக்ட் UUDகளைக் கண்காணிப்பதை நாங்கள் உங்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துவோம்.
இந்த வேலையின் நோக்கம்:உயிரியல் மற்றும் புவியியலில் மாணவர்களின் மெட்டா-பொருள் திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவை தீர்மானித்தல்.
பொருள் கண்டறியும் ஆய்வுகள்அளவை அடையாளம் காண்பது
மெட்டா-பொருள் திறன்கள் (ஒழுங்குமுறை மற்றும் அறிவாற்றல் (தர்க்கரீதியான) உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகள்).
இந்த வேலைபல்வேறு நூல்களைப் படிக்கவும் புரிந்துகொள்ளவும் திறன்களின் வளர்ச்சியை மதிப்பிடுவதற்கான ஒரு அமைப்பை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டது; வழங்கப்பட்ட தகவலுடன் வேலை செய்யுங்கள் பல்வேறு வடிவங்கள்; பல்வேறு சிக்கல்களைத் தீர்க்க பெறப்பட்ட தகவலைப் பயன்படுத்தவும்.
வளர்ந்த கண்டறியும் கருவிகளில் பின்வரும் பொருட்கள் அடங்கும்: ஸ்லைடு எண். 12
ஆரம்ப மெட்டா-பொருள் கண்டறியும் பணியில் 14 அடங்கும்
"உயிரியல்", "புவியியல்" ஆகிய பாடப் பகுதிகளில் விநியோகிக்கப்படும் பணிகள்.
வேலையை முடிக்க 40 நிமிடங்கள் ஒதுக்கப்பட்டன.
அனைத்து பணிகளையும் முடிப்பதற்கான அதிகபட்ச மதிப்பெண் 23 புள்ளிகள். ஸ்லைடு எண். 13 ஸ்லைடுகள் எண். 14, 15(உரை, பணிகள்) ஸ்லைடுகள் எண். 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22
மெட்டா-பொருள் திறன்களின் ஆரம்ப கண்டறிதலுக்கான வேலைத் திட்டம்
கண்டறியப்பட்ட பாடத் திறன்கள் (அடிப்படை நிலை)
கண்டறியப்பட்ட பொருள் திறன்கள் ( அதிகரித்த நிலை)
மெட்டா-பொருள் கற்றல் விளைவுகளின் குறியாக்கி
கேள்வி எண்.
புள்ளிகள்
ஒழுங்குமுறை உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகள்
ஒரு கற்றல் பணியை ஏற்றுக்கொள்வது, கட்டுப்பாடு, திருத்தம்
இடைநிலை இலக்குகளின் வரிசையை தீர்மானித்தல்,
ஒரு திட்டம் மற்றும் செயல்களின் வரிசையை வரைதல்
அறிவாற்றல் உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகள்
தேவையான தகவல்களைக் கண்டறிந்து முன்னிலைப்படுத்துதல்
0,5+0,5+1+0,3=2,3
ஒரு பேச்சு உச்சரிப்பின் உணர்வு மற்றும் தன்னார்வ கட்டுமானம் எழுதுவது
அறிவை கட்டமைத்தல்
ஒப்பீடு, வகைப்பாடு ஆகியவற்றிற்கான தளங்களின் தேர்வு
அம்சங்களைப் பிரித்தெடுக்க பொருள்களின் பகுப்பாய்வு
படித்த உரையிலிருந்து தேவையான தகவல்களைப் பிரித்தெடுத்தல்
பகுத்தறிவின் தர்க்கரீதியான சங்கிலியை உருவாக்குதல்
ஒரு சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளை சுயாதீனமாக உருவாக்குதல்
புள்ளிகளை கிரேடுகளாக மாற்றுதல்
புள்ளிகள்
தரம்
கேள்வி எண்.
சோதிக்கக்கூடிய திறன்கள்
சிரமம் நிலை
முடிப்பதற்கான அதிகபட்ச மதிப்பெண்
சரியான பதில்
புரிதல் மற்றும்
மாற்றம்
தகவல்
கண்டுபிடிக்கும் திறன்
இல் குறிப்பிடப்பட்ட தகவல்
உரையில் வெளிப்படையாக
குளிர்காலம் மற்றும் கோடை இரண்டிலும் வெள்ளை கரடி
துருவ கரடியின் பாதங்களின் பாதங்கள் அடர்த்தியான ரோமங்களால் மூடப்பட்டிருக்கும்.
விரல்கள் நீச்சல் சவ்வுகள் மூலம் தோராயமாக பாதி நீளத்துடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளன
கோடையில், மெனு மிகவும் மாறுபட்டது
எப்போது என்பதை அடையாளம் காணும் திறன்
முக்கிய யோசனையைப் படித்தல்.
உடன் பணிபுரியும் திறன்
தகவல்.
கண்டுபிடிக்கும் திறன்
இல் குறிப்பிடப்பட்ட தகவல்
உரையில் வெளிப்படையாக
ஒரு எளிய உரையை உருவாக்கும் திறன்
இயற்கை பகுதிகள்.
காய்கறி
மற்றும் விலங்கு
தீர்மானிக்கும் திறன்
இயற்கை பகுதிமூலம்
பிரதிநிதி
விலங்கு உலகம்
ஆர்க்டிக் பாலைவன மண்டலம்
எண்கணிதம்
உரை அடிப்படையிலான செயல்கள்
ஒழுங்கை அமைக்கவும்
செயல்கள்; எண்ணின் மதிப்பைக் கண்டறியவும்
உரையைப் பயன்படுத்தி வெளிப்பாடுகள்
300 முத்திரைகள்
தேர்ச்சி
முறைசார்ந்த
திறமைகள்
பயன்படுத்தும் திறன்
செயல்படுத்தும் போது அட்டை
கல்வி பணிகள்
வடக்கு ஆர்க்டிக் பெருங்கடல்
செடிகள்
முன்னிலைப்படுத்தும் திறன்
குழுவிலிருந்து லைகன்கள்
பாசிகள், பாசிகள்
மனிதன் ஒரு பகுதி
தீர்மானிக்கும் திறன்
உறவின் தன்மை
இயற்கையோடு மனிதன்,
இந்த உறவுகளின் செல்வாக்கின் எடுத்துக்காட்டுகளைக் கண்டறியவும்
இயற்கை பொருட்களுக்கு
உயர்த்தப்பட்டது
ஒவ்வொரு பண்புக்கும்
தலா 1 புள்ளி. அதிகபட்சம் 5 புள்ளிகள்
பதில் நேரடியாக உள்ளது
அறிவுறுத்தல்கள் அல்லது கொடுக்கப்பட்டவை
பின்வருவனவற்றிற்கான எடுத்துக்காட்டுகள்
பண்புகள்:
ஆர்க்டிக் நீர் மாசுபாடு;
விலங்குகளை அழித்தல், வேட்டையாடுதல்;
உணவு மற்றும் பிறவற்றின் பற்றாக்குறை.
ரஷ்யாவின் இயற்கை பகுதிகள்
செயல்படுத்தும் திறன்
எளிமையானது
வகைப்பாடு
அடிப்படையில் இயற்கை பொருட்களை ஆய்வு செய்தார்
பிரபலமான பண்பு
உயர்த்தப்பட்டது
ஒவ்வொரு வார்த்தையும்
1 என மதிப்பிடப்படுகிறது
அதிகபட்சம் 2 புள்ளிகள்
மூலிகை; புல்வெளி
மெட்டா-பொருள் வேலையின் பகுப்பாய்வு
6 ஆம் வகுப்பு
இல்லை.
கடைசி பெயர், மாணவரின் முதல் பெயர்
கேள்வி எண்.
புள்ளிகள்
தரம்
சராசரி மதிப்பெண்
% நிறைவு
பொருள் UUD
ஒழுங்குமுறை UUD
அறிவாற்றல் UUD
மாணவர்கள்
நிகழ்த்தினார்
ஒழுங்குமுறை கட்டுப்பாட்டு அமைப்புகளின் வளர்ச்சியின் நிலை
அறிவாற்றல் கற்றல் கருவிகளின் வளர்ச்சியின் நிலை
பயிற்சியின் தரம்
பயிற்சி
உரையில் (பணி எண். 1, 2, 3, 4, 7) வெளிப்படையாகக் கொடுக்கப்பட்ட தகவலைக் கண்டறியும் திறனைக் கண்காணிக்கும் பணிகளுக்கான பதில்களில் மிக உயர்ந்த முடிவுகள் பெறப்பட்டன (பணி எண். 1, 2, 3, 4, 7), படிக்கும் போது முக்கிய யோசனையை அடையாளம் காணும் திறன் (பணி எண். 5 ), மற்றும் தகவலுடன் பணிபுரியும் திறன் (பணி எண் 6), உரையின் எளிய வெளிப்புறத்தை வரையக்கூடிய திறன் (பணி எண் 8). பெரும்பாலான மாணவர்கள் செயல்களின் வரிசையை நிறுவவும், உரையைப் பயன்படுத்தி ஒரு எண் வெளிப்பாட்டின் மதிப்பைக் கண்டறியவும் முடியும் (பணி எண். 10). பல மாணவர்களுக்கு புவியியல் வரைபடத்துடன் பணிபுரியும் திறன் இல்லை (பணி எண். 11).
விலங்கு உலகின் பிரதிநிதி (பணி எண் 9) மற்றும் மூலிகை தாவரங்களின் குழுவிலிருந்து (பணி எண் 12) லைச்சன்களை அடையாளம் காணும் திறனைப் பரிசோதிக்கும் பணிகளை முடிக்கும்போது குறைந்த முடிவுகள் பெறப்பட்டன. பெரும்பாலான மாணவர்களின் பதில்கள் முழுமையடையாது. கேட்கப்பட்ட கேள்விக்கு (பணி எண் 13) முழுமையான பதிலை எவ்வாறு வழங்குவது என்பது பெரும்பான்மையான மாணவர்களுக்குத் தெரியாது. ஒரு நபர் மட்டுமே அதிகரித்த சிக்கலான பணியை முடித்தார், இது அறியப்பட்ட பண்புக்கூறுகளின் அடிப்படையில் (பணி எண் 14) ஆய்வு செய்யப்பட்ட இயற்கை பொருட்களின் எளிமையான வகைப்பாட்டை மேற்கொள்ளும் திறனை சோதிக்கிறது, மேலும் இருவர் அதை ஓரளவு முடித்தனர்.
எனவே, மெட்டா-சப்ஜெக்ட் யுடிஎல் உருவாவதைக் கண்காணிப்பது ஒவ்வொரு மாணவரின் தனிப்பட்ட முன்னேற்றத்தைக் காண உங்களை அனுமதிக்கும், மேலும் அடையப்பட்ட முடிவுகளை அடுத்தடுத்தவற்றுடன் ஒப்பிடுவதற்கான வாய்ப்பை வழங்கும். உங்கள் சொந்த செயல்பாடுகள் மற்றும் கல்விச் செயல்முறையின் உள்ளடக்கத்தை சரிசெய்யவும் இது உதவும்; பாடப்புத்தகங்களின் திறன் மற்றும் தனிப்பட்ட மற்றும் மெட்டா-பொருள் முடிவுகளை (UMD) பெறுவதற்கு அவற்றில் உட்பொதிக்கப்பட்ட வழிமுறைகள் எவ்வளவு திறம்பட பயன்படுத்தப்படுகின்றன என்பதை தீர்மானிக்க உதவும்; நீங்கள் சாத்தியம் பார்க்க அனுமதிக்கும்
லுக்கியனோவா இரினா மிகைலோவ்னா