சான்றிதழ். எழுத்தறிவு பயிற்சி. ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்கள். பாலர் பாடசாலைகளுக்கு எழுத்தறிவு கற்பித்தல் (பணிப்புத்தகங்கள்)

I. நிறுவன தருணம்

உங்களுக்கு ஏற்கனவே தெரிந்த ஒரு கவிதையுடன் பாடத்தை ஆரம்பிக்க விரும்புகிறேன்:

ஒவ்வொரு நாளும் - எப்போதும், எல்லா இடங்களிலும்,

வகுப்பில், விளையாட்டில்,

நாங்கள் தைரியமாகவும் தெளிவாகவும் பேசுகிறோம்

மேலும் நாங்கள் அமைதியாக அமர்ந்திருக்கிறோம்.

சரி பாருங்கள் நண்பரே,

பாடத்தைத் தொடங்க நீங்கள் தயாரா?

எல்லாம் இடத்தில் இருக்கிறதா, எல்லாம் ஒழுங்காக இருக்கிறதா,

பேனா, புத்தகம் மற்றும் நோட்புக்?

எல்லோரும் சரியாக அமர்ந்திருக்கிறார்களா?

எல்லோரும் கவனமாகப் பார்க்கிறார்களா?

சரி, நாம் தொடங்கலாம்.

பிரதிபலிப்பு (மனநிலை)

விருந்தினர்கள் மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் புன்னகை கொடுத்து பாடத்தை தொடரலாம்.

2. தலைப்பை வரையறுக்க வேலை.

பிரபல பயணி கொலம்பஸ் அமெரிக்காவைக் கண்டுபிடித்தார். இன்று நாம் வகுப்பில் கண்டுபிடிப்புகளை செய்வோம்.

ஒரு சிக்கலான கேள்வியின் அறிக்கை.

அட்டவணையுடன் சுவாரஸ்யமான வேலை எங்களுக்கு காத்திருக்கிறது.

நாங்கள் ஜோடிகளாக வேலை செய்கிறோம்.

என்ன பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளது? என்ன பொதுவானது?

கடிதங்கள் தொலைந்துவிட்டன, முதல் வரியிலிருந்து எழுத்துக்களைக் கொண்டு வார்த்தைகளை உருவாக்க முயற்சிக்கவும்.

நடந்ததா?

வரி 2 ஐப் பாருங்கள். என்ன எழுதப்பட்டுள்ளது, அதை குழுக்களாக பிரிக்கவும்?

இரண்டாவது வரியில் உள்ள எழுத்துக்களைப் பயன்படுத்தி ஒரு வார்த்தையை உருவாக்க முயற்சிக்கவும்.

நடந்ததா?

நீங்கள் என்ன வார்த்தையை உருவாக்கினீர்கள்?

OZKM படி லூனா என்றால் என்ன? (பூமியின் இயற்கை செயற்கைக்கோள்)

இந்தக் கடிதங்களிலிருந்து நீங்கள் ஏன் வார்த்தைகளை உருவாக்க முடிந்தது? (சொற்கள் மெய்யெழுத்துக்களிலிருந்து மட்டும் வரவில்லை, ஆனால் சொற்கள் உயிரெழுத்துக்களால் உருவாக்கப்படுகின்றன.)

நீங்கள் என்ன முடிவை எடுக்க முடியும்?

எந்த எழுத்துகள் இல்லாமல் வார்த்தைகளை உருவாக்க முடியாது? (உயிரெழுத்துகள் இல்லை)

"சந்திரன்" என்ற வார்த்தையின் ஒலி-எழுத்து பகுப்பாய்வு

உடல் பயிற்சி "ஹாக்கி"

ஹாக்கி வளையத்தில் நாங்கள் உங்களுடன் இருக்கிறோம். பிரபல ஹாக்கி வீரர் ட்ரெட்டியாக்கின் கோப்பைக்கான போட்டிகள் ஓர்ஸ்கில் நடைபெற்றன.

உணர்விற்கான தயாரிப்பு புது தலைப்பு.

அரங்கில் என்ன கத்துகிறார்கள்?

ஷே-பூ! ஷே-பூ! (கைதட்டல், கன்னத்தின் கீழ் உள்ளங்கை)

எங்கள் வகுப்புத் தோழி மிஷா தேசிய அணியில் விளையாடுகிறார்.

நாங்கள் மிஷாவுக்காக வேரூன்றி இருக்கிறோம். என்னை மி-ஷா என்று அழைக்கவும்

வார்த்தைகளை எப்படி உச்சரித்தீர்கள்? (பகுதிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது)

இந்த பாகங்கள் என்னவென்று யாருக்குத் தெரியும்?

பாடத்தின் தலைப்பைத் தீர்மானிக்கவும்.

அ) "உயிர்" என்ற கருத்துடன் பழகுதல்

ஒரு அசை என்றால் என்ன என்பதைக் கண்டுபிடிப்போம்? (இது உயிரெழுத்து இருக்க வேண்டிய வார்த்தையின் ஒரு பகுதி)

ஒரு வார்த்தையில் எத்தனை எழுத்துக்கள் உள்ளன என்பதைக் கண்டுபிடிப்பது எப்படி?

உடற்கல்வி நிமிடம்.

பாடப்புத்தகத்தில் வேலை செய்யுங்கள்.

சொற்களைக் கண்டுபிடி, சொற்களை உருவாக்க எழுத்துக்களை முடிக்கவும்.

இவை வார்த்தைகள் என்று எப்படி யூகித்தீர்கள்?

(ஒவ்வொரு வார்த்தைக்கும் அர்த்தம் உள்ளது, அதைப் பற்றி நீங்கள் ஒரு கேள்வி கேட்கலாம்)

ஒரு சொல்லுக்கும் ஒரு சொல்லுக்கும் என்ன வித்தியாசம்? (உரைக்கு அர்த்தம் இல்லை, அதைப் பற்றி நீங்கள் கேள்வி கேட்க முடியாது)

ஓஷேகோவின் அகராதிக்கு வருவோம்.

மனம் - ஓசெகோவின் அகராதி "ஒரு நபரின் சிந்திக்கும் திறன்"

அமைதி - “ஒத்துமை, விரோதம் இல்லாதது. சண்டைகள், போர்கள்"

அமைதிப் போர், இந்த வார்த்தைகள் என்ன? (எதிர்ச்சொற்கள்)

பிறகு ஏன் ஒரு அசை வேண்டும்? (சொற்களை உருவாக்கவும், விளையாடவும், படிக்கவும்)

நான் வார்த்தைகளை எழுதி பிரச்சனையை முன்வைக்கிறேன்.

வார்த்தை பொருந்தவில்லை, நான் என்ன செய்ய வேண்டும்?

இதன் பொருள் ஒரு சொல் சேர்க்கப்படவில்லை என்றால், அதை நகர்த்த வேண்டும்.

ஹைபனேஷன் அடையாளம் (கோடு).

வார்த்தைகள் விதிகளின்படி அல்லது எழுதுபவர் விரும்பியபடி மாற்றப்பட வேண்டும் என்று நினைக்கிறீர்களா? (விதிகளின் படி)

ஆம், உண்மையில் ரஷ்ய மொழியில் பரிமாற்ற விதிகள் உள்ளன, ஆனால் அவற்றைப் பற்றி பின்னர் அறிந்து கொள்வோம்.

ஆனால் இந்த விதிகளைப் பற்றி நீங்களே அறிந்து கொள்ளலாம். எங்கே? (பெற்றோரிடமிருந்து, ஒரு குறிப்புப் புத்தகத்தில், மூத்த சகோதரர் அல்லது சகோதரியிடமிருந்து, ஆசிரியரிடமிருந்து, இணையத்தில்)

வேறு எதற்கு ஒரு அசை? (வார்த்தை மடக்குவதற்கு)

பிரச்சனை2

பாடப்புத்தகத்தில் உள்ள படத்தைப் பாருங்கள். கூடுதல் (சீஸ்) கண்டுபிடிக்கவும்.

"சீஸ்" என்ற வார்த்தையை எவ்வாறு மொழிபெயர்ப்பது?

(மாற்ற முடியாது, பாலாடைக்கட்டி என்ற வார்த்தையில் ஒரு எழுத்து உள்ளது)

பாடப்புத்தகத்தில் வேலை செய்யுங்கள்.

புதிர்களை யூகிக்கவும் (வானவில்-வில், கார்-டயர், மீன்பிடி தடி-மகள்)

அறிவின் முதன்மை சோதனை: விளையாடுவோம்!

நான் இப்போது உங்களைக் குழப்பப் போகிறேன். நீங்கள் ஒப்புக்கொண்டால், காட்டு +, நீங்கள் உடன்படவில்லை என்றால், காட்டு -

பேனாவை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள், விளையாட்டு தொடங்குகிறது! ஆரம்பிக்கலாம்!

1. ஒவ்வொரு எழுத்துக்கும் ஒரு உயிர் ஒலி உள்ளது. (+)

2. புத்தகம் என்ற சொல்லுக்கு ஒரு எழுத்து உள்ளது. (-)

3. ஒரு சொல்லில் ஒரு எழுத்து இருந்தால் அதை ஹைபனேட் செய்யலாம் (–)

4. ஒரு சொல்லைப் போல பல எழுத்துக்கள், பல உயிரெழுத்துக்கள் (+)

ஸ்லைடு சரிபார்ப்பு.

பாடத்தின் சுருக்கம்.

கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்:

நான் அதை உணர்ந்தேன்.....

அது சுவாரசியமாக இருந்தது….

கடினமாக இருந்தது….

நான் சமாளித்தேன்…..

பிரதிபலிப்பு.

நன்றாக முடிந்தது. ஒவ்வொன்றையும் நீங்களே சொல்லுங்கள்:

நான் முடித்துவிட்டேன்! நான் முயற்சித்தேன் என்று நினைத்தேன்

நான் கண்டுபிடிப்புகளை செய்தேன்!

பாடத்திற்கு அனைவருக்கும் நன்றி!

நகராட்சி கல்வி நிறுவனம்

« உயர்நிலைப் பள்ளிஎண். 2"

சோதனை வேலை

மூலம்

எழுத்தறிவு

1 வகுப்பு

கல்வி மற்றும் கல்வி வளாகம் "ரஷ்யாவின் பள்ளி"

Zolotareva L.N ஆல் தொகுக்கப்பட்டது.

ஆசிரியர் முதன்மை வகுப்புகள்

முனிசிபல் கல்வி நிறுவனம் மேல்நிலைப் பள்ளி எண். 2

போகோரோடிட்ஸ்க்-2017

சிறுகுறிப்பு

கற்றல் செயல்பாட்டில், அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் முறையான பதிவு முக்கியமானது. இது தினசரி அடிப்படையில் குழந்தைகளின் கற்றல் முன்னேற்றத்தைக் கண்காணிக்கவும், தனிப்பட்ட மாணவர்கள் மற்றும் முழு வகுப்பினரின் அறிவில் உள்ள இடைவெளிகளை உடனடியாகக் கண்டறிந்து அகற்றவும் ஆசிரியரை அனுமதிக்கிறது.

முன்மொழியப்பட்ட சோதனைப் பணியின் முக்கிய நோக்கம் அறிவை முறைப்படுத்துதல், பயிற்சி திறன்களை ஒருங்கிணைத்தல் மற்றும் சரியான நேரத்தில் கற்பித்தல் ஆதரவுக்கான இடைவெளிகளைக் கண்டறிதல் ஆகும்.

சோதனைகள் ஆசிரியர்களால் மட்டுமல்ல, தங்கள் குழந்தைகளின் கல்வியின் வெற்றியைப் பற்றிய தகவலைப் பெற விரும்பும் பெற்றோராலும் பயன்படுத்தப்படலாம், தேவைப்பட்டால், அவர்களுக்கு சரியான நேரத்தில் உதவி வழங்கவும்.

முதன்மை பொதுக் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு (2009) ஒத்துப்போகிறது.

எந்த கல்வி வளாகத்தையும் அணுகுவோம்.

உள்ளடக்கம்

1. "வாக்கியம், வார்த்தை எழுத்து" என்ற தலைப்பில் சோதனை வேலை எண். 1.…………………….பக்கம் 4

2. சோதனை வேலை"2 தலைப்பில்

“உயிரெழுத்துகள் மற்றும் மெய் எழுத்துக்கள். ஒரு எழுத்து எவ்வாறு உருவாகிறது”………………………………பக்கம் 5

3. தலைப்பில் சோதனை வேலை எண். 3: "உயிரெழுத்துகள்: a, o, i, s, u" ……………………… பக்கம் 6

4. எழுதுதல் கற்பித்தல் மீதான சோதனை எண். 4

“உயிரெழுத்துகளை எழுதுதல்”……………………………… பக்.7-8

5. எழுதுதல் கற்பித்தல் பற்றிய தேர்வு எண். 5.……………………………… ப.9

6. 1 காலாண்டிற்கான சோதனை வேலை எண். 6 ……………………………….பக். 10-11

7. 1வது காலாண்டில் எழுதுதல் கற்பித்தல் தொடர்பான சோதனை வேலை எண். 7........பக். 12-15

8. சோதனை வேலை எண். 8………………………………………… ப.16

9. சோதனை வேலை எண். 9………………………………………….. ப.17-18

10. கடிதம் எண். 10…………………………………பக்.19-20 இல் சோதனை வேலை

11. சோதனை வேலை எண். 11………………………………………….பக்.21-22

12. 2வது காலாண்டுக்கான பணியுடன் சோதனை ஏமாற்றுதல் (எண். 12)................ப.23

13. பணியுடன் சோதனை மோசடி பிறகு

நகல் புத்தகங்களில் வேலை முடித்தல் (எண். 13)……………………………… ப. 24

14. சோதனை வேலை (கடிதத்திற்கு பிந்தைய காலம்) (எண். 14)……………………பக்.25-28

15. டிக்டேஷன் (எண். 15)……………………………………………………………… ப.29

16. பணியுடன் சோதனை மோசடி (எண். 16)………………………. ப.30

17. தலைப்பில் சோதனை வேலை: "உரையுடன் பணிபுரிதல்" (எண். 17)........ப.31-32

18. பேச்சு வளர்ச்சிக்கான சோதனை வேலை (எண். 18)……………………..ப.33-34

"வாக்கியம், சொல், எழுத்து" என்ற தலைப்பில் சோதனை வேலை எண். 1.

1. அனிமேட் பொருள்களின் கீழ், சதுரத்தில் சிவப்பு பென்சிலால் நிரப்பவும்

உயிரற்ற - ஒரு பச்சை பென்சிலுடன்.

2. ஒரு படத்தையும் 1 எழுத்தின் வரைபடத்தையும் இணைக்க ஒரு சிவப்பு பென்சிலையும், ஒரு படத்தை இணைக்க நீல பென்சிலையும், 2 எழுத்துக்களின் வரைபடத்தையும், ஒரு படத்தையும் 3 அசைகள் கொண்ட வரைபடத்தையும் இணைக்க பச்சை பென்சிலையும் பயன்படுத்தவும்.

3. படங்களைப் பாருங்கள். ஒவ்வொரு வார்த்தையையும் செங்குத்து கோட்டுடன் எழுத்துக்களாக பிரிக்கவும்.

4. வாக்கிய வரைபடங்களை வரையவும்.

காலை வந்துவிட்டது . _________________________________________________

ரீங்காரப் பாடலுடன் அனைவரையும் எழுப்பியது சேவல்!

5.* வார்த்தைகளை அசைகளாகப் பிரித்து, வலியுறுத்துங்கள்:

தலைப்பில் சோதனை வேலை எண் 2

“உயிரெழுத்துகள் மற்றும் மெய் எழுத்துக்கள். ஒரு எழுத்து எப்படி உருவாகிறது."

1. வார்த்தை வரைபடத்தைக் கண்டறியவும்.

−−−−−−− .

2. இரண்டாவது எழுத்தில் அழுத்தம் விழும் வார்த்தையை வட்டமிடுங்கள்.

3. வாக்கிய வரைபடத்தை முடிக்கவும்.

.

4 . அம்புகளுடன் வரைபடங்களுடன் படங்களை இணைக்கவும்.

5. வாக்கியங்களுக்கு வரைபடங்களை வரையவும்:

மிலா சிறியது. ________________________________________________

மிலாவில் சோப்பு உள்ளது.________________________________________________

6. படங்களை பொருத்தமான வரைபடங்களுடன் பொருத்தவும் .

வரைபடங்களில் உயிரெழுத்து ஒலிகளுக்கு வண்ணம் கொடுங்கள்:

தலைப்பில் சோதனை வேலை எண். 3: "உயிரெழுத்துகள்: a, o, i, s, u"

a o மற்றும் y

முன்மொழிவின் வெளிப்புறத்தை வரையவும். சிவப்பு பென்சிலால் வார்த்தைகள்-பொருட்களைக் குறிக்கவும்.

இலையுதிர்காலத்தில், காய்கறிகள் அறுவடை செய்யப்படுகின்றன.

_____________________

3. உயிரெழுத்துக்களைக் கண்டுபிடித்து வட்டமிடுங்கள்:

நான் என் ஆர் ஏ பி எஸ் எஸ்

4. வார்த்தைகளில் நீங்கள் கேட்கும் ஒலிகள் [a] என பல வட்டங்களுக்கு வண்ணம் கொடுங்கள்:

நாரை, குதிரைவண்டி, கஞ்சி, மாஸ்டர், சினிமா, அம்மா

5. ஓவலில் ஒலி [ மற்றும் ] உள்ள படங்களை எடுக்கவும்:

6. படங்களைப் பாருங்கள். வார்த்தைக்கு பெயரிட்டு, வார்த்தையின் கடைசி ஒலியைக் குறிக்கும் எழுத்துடன் படத்தைப் பொருத்தவும்.

"உயிரெழுத்துகளின் எழுத்து"

1 விருப்பம்

1.

2.

3.

4. வார்த்தை தொடங்கும் எழுத்தை எழுதவும் (படம் டிக்டேஷன்):

எழுதுதல் கற்பித்தல் பற்றிய தேர்வுத் தாள் எண். 4

"உயிரெழுத்துகளின் எழுத்து"

விருப்பம் 2

1.

2.

3.

4. வார்த்தை முடிவடையும் கடிதத்தை எழுதுங்கள் (படம் டிக்டேஷன்):

எழுதுதல் கற்பித்தல் பற்றிய தேர்வுத் தாள் எண். 5

1. காட்டில் ஒரு சிறுவன் எப்படி அலறலாம் என்பதைப் பற்றி யோசித்து சரியான பதிலைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

2. பெண்களின் சாத்தியமான பெயர்களை அசைகளிலிருந்து உருவாக்கவும்

3. எழுத்துக்களைக் குறிக்கவும் - மென்மையான மெய் எழுத்துக்களைக் குறிக்கும் எழுத்துக்களுடன் இணைத்தல்.

4. படத்துடன் வாக்கியத்தைப் படியுங்கள். படத்தை ஒரு வார்த்தையுடன் மாற்றி ஒரு வாக்கியத்தை எழுதுங்கள்.

1 விருப்பம்

1. வட்டம் முதல் ஒலி மெய்

2 . வட்டம் தலைப்புகளுடன் படங்கள்கடைசி உயிர் ஒலி

3. கண்டுபிடி சொல்,வட்டம் அவரது.

Mvkitsn

4. வலியுறுத்துங்கள் அசைNI :

கா, நாங்கள், அல்லது, இல், ஆனால், அல்லது, நீங்கள், கே, அல்லது, வா, அல்லது இல்லை

5 . வரை முன்மொழிவு அவுட்லைன்:

ரீட்டா ஆற்றில் ஒரு நண்டு பார்த்தாள்.

_

1 காலாண்டுக்கான தேர்வுத் தாள் எண். 6

விருப்பம் 2

1. வட்டம் தலைப்புகளுடன் படங்கள்முதல் ஒலி மெய்

2. வட்டம் தலைப்புகளுடன் படங்கள்கடைசி உயிர் ஒலி

3 . கண்டுபிடி சொல்,வட்டம் அவரது.

திருகோட்வ்ன்

4 . வலியுறுத்துங்கள் அசைமற்றும் :

vi, ka, we, vi, iv, vo, vi, va, you, ke, vi, woo, vi

5. வரையவும் முன்மொழிவு அவுட்லைன்:

அப்பா ஒரு அலமாரியை சுவரில் தொங்கவிட்டார்.

_______________________________________________________________

1 விருப்பம்

1. ஒலியை வரையவும் வார்த்தை திட்டங்கள்,வைத்தது வலியுறுத்தல்.

எழுது,

மீன் பொம்மை சாப்பிட்டது

__________________________________________________________________

2.அதை எழுதுங்கள் எழுதப்பட்ட கடிதங்களில்:ஆர், ஒய், டி, என், ஏ

__

_______________________________________________________________

3. எழுது சலுகை,அதை எழுதி வை.

2 1 3

டோனி, ஆஸ்டர்ஸ்

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

4. வலியுறுத்துங்கள்

a, O, s, i, K, V, y, T, A, n

5. பிரிக்கவும் வார்த்தைகளை அசைகளாக:

நரி பெர்ச் காக்கை

6 . அதை எழுதி வை ஆசிரியரின் கட்டளையின் கீழ்:

______________

____________________________

____________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

-

1வது காலாண்டுக்கு எழுதுவதற்கான தேர்வுத் தாள் எண். 7

விருப்பம் 2

1. ஒலியை வரையவும் வார்த்தை திட்டங்கள்,வைத்தது வலியுறுத்தல்.

எழுது, ஒவ்வொரு வார்த்தையிலும் எத்தனை எழுத்துக்கள் மற்றும் ஒலிகள் உள்ளன

ரோஜா பிளம் தளிர்

______________________________________________________________________

S__b___z __s__b__z __s__b___z

2. எழுதப்பட்ட எழுத்துக்களில் எழுதுங்கள்: T, s, P, k, U

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

3. எழுது சலுகை,அதை எழுதி வை.

2 1 3

பெட்டிட், ஓ, பூசணி

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

4. வலியுறுத்துங்கள் ஒரு அடியுடன் பெரிய எழுத்துக்கள்:

a, O, s, i, K, V, y, T, A, n

5. பிரிக்கவும் வார்த்தைகளை அசைகளாக:

ஆட்டு நாரை மாடு

6 . அதை எழுதி வை ஆசிரியரின் கட்டளையின் கீழ்:

_____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- 1 வாக்கியத்தில், குரல் ஒலியுடன் தொடங்கும் வார்த்தையை அடிக்கோடிட்டுக் காட்டவும்.

வாக்கியம் 3 இல், வார்த்தைகளில் வலியுறுத்துங்கள்.

வாக்கியம் 4 இல், மென்மையான மெய்யை வலியுறுத்துங்கள்.

1வது காலாண்டிற்கான டிக்டேஷன்

மிலாவிற்கு புளட் என்ற பூனை உள்ளது. அவர் நல்லவர். பூனைக்கு அழகான மீசை உள்ளது. பூனை பால் மற்றும் புளிப்பு கிரீம் சாப்பிடுகிறது.

டாட்ஜர் ஜன்னலில் தூங்குகிறான்.

இலக்கண பணி.

- 1 வாக்கியத்தில், குரல் ஒலியுடன் தொடங்கும் வார்த்தையை அடிக்கோடிட்டுக் காட்டவும்.

வாக்கியம் 3 இல், வார்த்தைகளில் வலியுறுத்துங்கள்.

வாக்கியம் 4 இல், மென்மையான மெய்யை வலியுறுத்துங்கள்.

கடிதம் எண் 8 இல் சோதனை வேலை

வரையறு காது மூலம் உரையில் உள்ள வாக்கியங்களின் எண்ணிக்கை.அதை எழுதி வை எண்.

வீட்டின் அருகே ஒரு உயரமான ஆலமரம் வளர்ந்து இருந்தது. காகங்கள் மேலே பறந்தன. அவர்கள் ஒரு மேப்பிள் மரத்தின் கிளைகளில் அமர்ந்தனர்.

கிளைகள் அசைந்தன.

முதல் எழுத்தை எழுதுங்கள் wu, இதனுடன் ஒவ்வொரு வாக்கியமும் தொடங்குகிறது.

அதை எழுதி வை சொற்கள்:காடு இரா ஓநாய் காகம்

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

அதை எழுதுங்கள் வார்த்தையின் கீழே எழுத்துக்களை உருவாக்கும் எழுத்துக்கள் உள்ளன.

முன்னிலைப்படுத்த சொற்களில் பரிதி அசைகள்.

எழுது ஒரு வார்த்தையின் எழுத்துக்களில் இருந்து,அதை எழுதி வை அவர்களது.

ஓநாய் கி லா சூப் பை பான் போ கான் க்ளோ யூ

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

அதை எழுதி வை அச்சிடப்பட்ட உரையிலிருந்து (பலகையில் உள்ள உரை): ஐரா கோழிகளுக்கு உணவளிக்கிறார். கோழிகள் தண்ணீர் குடித்தன.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

அதை எழுதி வை எழுதப்பட்ட உரையிலிருந்து (பலகையில் உள்ள உரை):

நாங்கள் பூங்காவில் இருந்தோம். லிண்டன் மற்றும் பைன் மரங்கள் உள்ளன.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. அதை எழுதி வை கட்டளையிலிருந்து:நரி குழி தோண்டிக்கொண்டிருந்தது.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

தாள் எண். 9ஐச் சரிபார்க்கவும்

1 விருப்பம்

அதைக் கடக்கவும் சிவப்பு பென்சிலில் பெரிய எழுத்துக்கள்.

வட்டம் சிவப்பு பென்சிலில் உயிரெழுத்துக்கள்.

அகற்றப்பட்டது வார்த்தைகளை அசைகளாக.

பென்சில், பனிப்புயல், சிவப்பு

போடு வார்த்தைகளில் முக்கியத்துவம்.

புகை, குஷன், மாணவர், நாற்காலி, சோபா

வலியுறுத்துங்கள்WHO?

தச்சர், சிடார், குதிரை, கோட், இடியுடன் கூடிய மழை, ஓல்கா, மருத்துவர், நவம்பர், வரிக்குதிரை.

கணிதம் செய்

இலையுதிர் காலம் (___b., ___stellar), குழி (___b., ___stellar), வில்லோ (___b., ____stellar),

நத்தை (___b., ___stel.), பணம் (___b., ____stellar)

பியர், திராட்சை, சதி, நீலம், பனிமனிதன்

INமுன்னிலைப்படுத்தப்பட்டது

டிவி, பஞ்சு, மரங்கொத்தி, படம், நாற்காலி

10. ஒப்பனை வாக்கியம் மற்றும்அதை எழுதி வை அவரது.

வீழ்ச்சி, ஈரமான, வானத்திலிருந்து, பனி

தாள் எண். 9ஐச் சரிபார்க்கவும்

விருப்பம் 2

அதைக் கடக்கவும் சிவப்பு பென்சிலில் சிறிய எழுத்துக்கள்.

O, s, i, K, y, V, a, T, A, n, U, E, s

வட்டம் நீல பென்சிலில் மெய் எழுத்துக்கள்.

s, t, e, a, l, h, j, i, m, b, d, y, r

அகற்றப்பட்டது வார்த்தைகளை அசைகளாக.

வரைபடங்கள், பொம்மைகள், படங்கள்

போடு வார்த்தைகளில் முக்கியத்துவம்.

பொருள்கள், நாடகங்கள், பாடப்புத்தகம், அடுப்பு, பனிமனிதன்

வலியுறுத்துங்கள் கேள்விக்கு பதிலளிக்கும் வார்த்தைகள்என்ன?

குக், பைன், குதிரை, தாவணி, மின்னல், வேரா, ரோஜா, அக்டோபர், புலி.

கணிதம் செய் வார்த்தைகளில் உள்ள எழுத்துக்கள் மற்றும் ஒலிகளின் எண்ணிக்கை.

மான் (___b., ___stellar), ரக்கூன் (___b., ___stellar), பிளம் (___b., ____stellar),

ஸ்கேட்ஸ் (___b., ___stellar), கோமாளி (___b., ____stellar)

பிளானட், பஃபின், ராபிட், செர்ரி, பெரினா

முன்னிலைப்படுத்த வார்த்தைகளில் கடின மெய் எழுத்துக்களுக்கான நீல பென்சில்:

பேனா, கண்ணாடி, கூடை, கார், மாணவர்

10. ஒப்பனை வாக்கியம் மற்றும்அதை எழுதி வை அவரது.

பொய்கள், பஞ்சுபோன்ற, காடு, பனி

1 விருப்பம்

1. அடிக்கோடுசொற்கள் , இதில்முதல் எழுத்து குறிக்கிறதுகுரல் கொடுத்தார் மெய்.

குளிர்காலம், ஈஸ்டர் கேக்குகள், ஸ்லெட், ஸ்லைடு, பிளாஸ்டைன்

2. அடிக்கோடுசொற்கள் , இதில்முதல் எழுத்து குறிக்கிறதுமென்மையான மெய்.

புலி, ரோ மான், அணில், நீர்நாய், ஸ்ட்ராபெர்ரிகள்

3. வார்த்தைகளை பிரிக்கவும்அசைகளாக

புல்பிஞ்சுகள் , அடி, மரியா, சுத்தி .

4. அதை எழுதுங்கள்அவர்கள் மட்டுமே பரிமாற்றத்திற்காக.

ஊது, மரியா, அணில், மருத்துவர்.

5. ஒரு முன்மொழிவு செய்யுங்கள் இந்த வார்த்தைகளில் இருந்து.அதை எழுதி வை அது சரி.

இல், பிரகாசமான, மீன், மீன், நீந்தியது

விரைவில் வரும் மழலையர் பள்ளிவிடுமுறை. அம்மா Svetochka புதிய காலுறைகள் மற்றும் செருப்புகளை வாங்கினார். ஸ்வேதாவுக்கு ஐரோச்கா என்ற சகோதரி உள்ளார். Irochka சிறியது. ஸ்வெடோச்ச்கா தனது சகோதரிக்கு நரியைப் பற்றிய ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிப்பார்.

கடிதம் எண் 10 இல் சோதனை வேலை

விருப்பம் 2

1. அடிக்கோடுசொற்கள் , இதில்முதல் எழுத்து குறிக்கிறதுகுரல் கொடுத்தார் மெய்.

வசந்தம், கோடை, வெப்பம், குடை, நாய்

2. அடிக்கோடுசொற்கள் , இதில்முதல் எழுத்து குறிக்கிறதுமென்மையான மெய்.

குடை, மழை, மழை, இடியுடன் கூடிய மழை, வெப்பம்.

3. வார்த்தைகளை பிரிக்கவும்அசைகளாக . சொற்களை அசைகளாகப் பிரிக்கும்போது, ​​செங்குத்து கோட்டைப் பயன்படுத்தவும்.

காலை, கடை, மின்னல், புளிப்பு கிரீம்.

4. அதை எழுதுங்கள்அவர்கள் மட்டுமே பிரிக்கக்கூடிய வார்த்தைகள்பரிமாற்றத்திற்காக. பரிமாற்ற இடத்தை ஒரு கோடு மூலம் குறிக்கவும் (உதாரணமாக, வானம்).

ஒளி, மின்னல், காலை, மரங்கொத்தி.

5. ஒரு முன்மொழிவு செய்யுங்கள் இந்த வார்த்தைகளில் இருந்து.அதை எழுதி வை அது சரி.

இல், பெரிய, வளர்ந்த, ஸ்ட்ராபெர்ரி, காடு

6. உரையை கவனமாகப் படித்து நகலெடுக்கவும்.

மரங்கொத்தி வன மருத்துவர் என்று அழைக்கப்பட்டதில் ஆச்சரியமில்லை. அவர் காட்டை குணப்படுத்துகிறார். ஒரு மரங்கொத்தி பழைய மரத்தில் அமர்ந்து பட்டையைத் தட்டுகிறது. இது பட்டைக்கு அடியில் இருந்து சிலந்திகள் மற்றும் லார்வாக்களைப் பெறும்.

சோதனை வேலை எண். 11

செங்கல், ஜினா, மேல், நிகோலாய், மாஸ்கோ, வோல்கா, சோபா, ரஷ்யா

2. வார்த்தைகளின் முதல் எழுத்தை எழுதவும்:

ஸ்னோஃப்ளேக், அற்புதங்கள், ஜம்ப், கண்கள், தளிர், நரி, ஸ்டம்புகள்

சறுக்கு வண்டி, பைன் மரங்கள், கூரை, ஓட்டங்கள், crumbs, தூரிகைகள், பூனைகள்.

6.சொற்களுக்கு முக்கியத்துவம் கொடுத்து, ஆணையின் கீழ் வாக்கியத்தை எழுதவும். முன்மொழிவு வரைபடத்தை வரையவும்

பெட்டியாவுக்கு க்ரோம் என்ற நாய் உள்ளது.

7. ஒலி வரைபடத்தை உருவாக்கவும்ஒன்று

கடிதம் எண் 11 இல் சோதனை வேலை

1. வார்த்தைகளின் முதல் எழுத்தை எழுதவும்:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. வார்த்தைகளின் முதல் எழுத்தை எழுதவும்:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. வரைபடத்துடன் பொருந்தக்கூடிய வார்த்தைகளை எழுதுங்கள்:

ஸ்லெட்ஸ், ஆப்பிள்கள், பைன் மரங்கள், தூரிகைகள், தளிர்.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. 2 அசைகள் கொண்ட வார்த்தைகளை எழுதவும். அவற்றை அசைகளாகப் பிரிக்கவும்.

விளையாட்டு, சாப்பிடு, கரடி, பொம்மைகள், ஒல்யா, ஓநாய், ஸ்டீமர், படிக்க.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. வாக்கியத்திலிருந்து மென்மையான மெய் ஒலிகளின் எழுத்துக்களை எழுதவும்

பாட்டி லிசா பாலுடன் தேநீர் குடிக்க விரும்புகிறார்.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.சொற்களுக்கு முக்கியத்துவம் கொடுத்து, ஆணையின் கீழ் வாக்கியத்தை எழுதவும்.

முன்மொழிவின் வெளிப்புறத்தை வரையவும்.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. ஒலி வரைபடத்தை உருவாக்கவும்ஒன்று வார்த்தைகளில் இருந்து: விக்கெட், துளை, ஸ்லெட்ஜ், பீம்

_______________________________________________________________________

2வது காலாண்டுக்கான ஒதுக்கீட்டுடன் செக்கிங்-ஆஃப் (எண். 12)

_____________________________________

காட்டில் குளிர்காலம் வந்துவிட்டது. தளிர் மற்றும் பைன் மரங்கள் பஞ்சுபோன்று மூடப்பட்டிருந்தன

பனி. பறவைகள் மற்றும் விலங்குகளின் தடயங்கள் பனிப்பொழிவுகளில் தெரியும்.

1. உரையை கவனமாகப் படியுங்கள். அவரை எழுதுங்கள்.

2. உரைக்கான தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். உரைக்கு முன் எழுதுங்கள்

3. வார்த்தைகளை அடிக்கோடிடவும்முதல் வாக்கியம்
விருப்பம் 1:எழுத்துக்கள்உயிரெழுத்துக்கள்ஒலிகள்;
விருப்பம் 2:எழுத்துக்கள்மெய் எழுத்துக்கள்ஒலிக்கிறது

4. அதை வார்த்தைகளில் வைக்கவும்இரண்டாவது வழங்குகிறதுவலியுறுத்தல்

5. அடிக்கோடுமூன்றாவது வாக்கியம் வடிவத்துடன் பொருந்தக்கூடிய சொல்:

_____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ரைட்-ஆஃப் சரிபார்க்கிறது

பிரதிகள் (எண். 13) வேலை முடிந்ததும்

____________________

ஜாக்டா குடிக்க விரும்பினார். முற்றத்தில் ஒரு குடம் தண்ணீர் இருந்தது. குடத்தின் அடியில் மட்டும் தண்ணீர் இருந்தது. ஜாக்டாவ் கைக்கு எட்டவில்லை. அவள் குடத்தில் கூழாங்கற்களை எறிய ஆரம்பித்தாள், மேலும் தண்ணீர் அதிகமாகி குடிக்கக்கூடிய அளவுக்கு நிறைய சேர்த்தாள்.

இலக்கண பணி

தேர்வு செய்யவும் உரையின் உள்ளடக்கத்துடன் பொருந்தக்கூடிய தலைப்பு.

கையெழுத்து உரைக்கு மேலே தலைப்பு.

ஜாக்டா 2) வளமான பலா 3) தண்ணீர் குடம்

ஜாக்டாவால் எப்படி குடத்திலிருந்து தண்ணீர் எடுக்க முடிந்தது?

கண்டுபிடி மற்றும்அடிக்கோடு பதில் உரையில் உள்ளது.

_____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PRO சரிபார்ப்பு பணி (பிந்தைய கடித காலம்) (எண். 14)

1 விருப்பம்

உரையில் உள்ள வாக்கியங்களின் எண்ணிக்கையை தீர்மானிக்கவும். அதை எண்ணாக எழுதுங்கள்.

வீட்டின் அருகே ஒரு உயரமான ஆலமரம் வளர்ந்து இருந்தது. காகங்கள் மேலே பறந்தன. அவர்கள் ஒரு மேப்பிள் மரத்தின் கிளைகளில் அமர்ந்தனர். கிளைகள் அசைந்தன.பதில்: _______

-ஒவ்வொரு வாக்கியமும் தொடங்கும் முதல் எழுத்தை அடிக்கோடிடவும்.

சொற்களை அசைகளாகப் பிரித்து, முக்கியத்துவம் கொடுங்கள்

காடு இரா ஓநாய் காய்கறி தோட்டம் கிராமம் வெள்ளை

அசைகளிலிருந்து சொற்களை உருவாக்கி அவற்றை எழுதுங்கள்.

ஓநாய் கி லா டா ரா பை நோ கி க்ளோ யூ

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

அச்சிடப்பட்ட உரையிலிருந்து வாக்கியங்களை நகலெடுக்கவும்.

குளிர்காலம் வந்துவிட்டது. நாள் முழுவதும் பனி பெய்து கொண்டிருக்கிறது.

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

வாக்கியத்தில் உயிரெழுத்துக்களை அடிக்கோடிடவும் .

மரங்களும் புதர்களும் பனியால் மூடப்பட்டிருந்தன.

சலுகையைத் தேர்ந்தெடுத்து அதைக் குறிக்கவும்.

Valya asters தண்ணீர்

வால்யா அஸ்டர்களுக்கு தண்ணீர் ஊற்றிக் கொண்டிருந்தாள்.

வால்யா அஸ்டர்களுக்கு தண்ணீர் ஊற்றிக் கொண்டிருந்தாள்.

Valya asters தண்ணீர்

வாக்கியத்தில் மெய் எழுத்துக்களை அடிக்கோடிட்டுக் காட்டவும்.

ரோமன் அழகாக வரைந்துள்ளார்.

மென்மையான மெய் எழுத்துக்களை அடிக்கோடிட்டுக் காட்டவும்:

கப்பல், சிறுநீரகம், கொழுப்பு, அணில், வால் நட்சத்திரம், கலங்கரை விளக்கம், தவளை

அதை படிக்க. வார்த்தைகளிலிருந்து ஒரு வாக்கியத்தை உருவாக்கவும். அதை எழுதி வை.

இது முள்ளம்பன்றியின் மிங்கில் சூடாக இருக்கிறது.

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

ஒவ்வொரு வரியிலும் உள்ள வார்த்தைகளைப் படியுங்கள். அனைத்து வார்த்தைகளும் குரல் ஒலியுடன் தொடங்கும் ஒரு வரியைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். பதில் எண்ணை வட்டமிடுங்கள்.

படம், மீனவர், குடை;

சாலை, கோடை, வங்கி;

மலை, பாடம், தொப்பி.

எழுத்துக்களை விட அதிக ஒலிகளைக் கொண்ட சொற்களைத் தேர்ந்தெடுத்து அடிக்கோடிடவும்.

அணில், குடி, சவாரி, விளையாட்டு, இறைச்சி, கலங்கரை விளக்கம்.

s என்ற எழுத்துக்கு முன் எழுதப்படாத எழுத்துக்கள் என்ன?

டி

மற்றும்

IN

ஷ

சரிபார்ப்பு பணி (பிந்தைய கடித காலம்) (எண். 14)

விருப்பம் 2

1. உரையில் உள்ள வாக்கியங்களின் எண்ணிக்கையை தீர்மானிக்கவும். அதை எண்ணாக எழுதுங்கள்.

குழந்தைகள் மண்வெட்டிகளை எடுத்தனர். தோழர்களே துளைகளை தோண்டினார்கள். சிறுவர்களுக்கு ஒரு தோட்டம் இருக்கும்.

பதில்:_______

- ஒவ்வொரு வாக்கியமும் தொடங்கும் முதல் எழுத்தை அடிக்கோடிடவும்.

2. சொற்களை அசைகளாகப் பிரித்து அழுத்தத்தைச் சேர்க்கவும்.

நாய் பீச் ஆப்பிள் மச்சம் அன்யா அழகான

3. அசைகளிலிருந்து சொற்களை உருவாக்கி அவற்றை எழுதவும்.

KO RA VE DY LA SE ME MA SI NO RA VO

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4. அச்சிடப்பட்ட உரையிலிருந்து வாக்கியங்களை நகலெடுக்கவும்.

குழந்தைகள் காட்டிற்கு வந்தனர். மரங்கொத்திகள் மரத்தில் தட்டுகின்றன.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5. ஒரு வாக்கியத்தைத் தேர்ந்தெடுத்து அதைக் குறிக்கவும்.

கோல்யா மரம் அறுக்கப்பட்டது

கோல்யா மரத்தை அறுத்துக் கொண்டிருந்தார்.

கோல்யா மரத்தை அறுத்துக் கொண்டிருந்தார்.

கோல்யா மரத்தை அறுத்துக் கொண்டிருந்தார்

6. கடின மெய் எழுத்துக்களை வலியுறுத்துங்கள்:

கப்பல்கள், ரம்பம், வீடு, அணில், வால்மீன், கலங்கரை விளக்கம், தவளை

7. வாக்கியத்தில் உயிரெழுத்துக்களை அடிக்கோடிடவும்.

மதிய உணவுக்குப் பிறகு, மித்யா பாத்திரங்களைக் கழுவுகிறாள்.

8. வாக்கியத்தில், மெய் ஒலிகளை அடிக்கோடிடவும்.

முதல் ஸ்னோஃப்ளேக்ஸ் சுழலத் தொடங்கியது.

9. படிக்கவும். வார்த்தைகளிலிருந்து வாக்கியங்களை உருவாக்குங்கள். அதை எழுதி வை.

முள்ளம்பன்றி மரத்தடியில் கூடு கட்டியது.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

10. ஒவ்வொரு வரியிலும் உள்ள வார்த்தைகளைப் படியுங்கள். எங்கே என்ற வரியைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்

அனைத்து வார்த்தைகளும் ஒரு குரல் மெய்யெழுத்துடன் தொடங்குகின்றன. பதில் எண்ணை வட்டமிடுங்கள்.

ஜன்னல், பூமி, இடியுடன் கூடிய மழை;

மேசை, பந்துகள், புஷ்;

பனி, ஜாடி, முட்கரண்டி.

11. எழுத்துக்களை விட அதிக ஒலிகள் உள்ள சொற்களைத் தேர்ந்தெடுத்து அடிக்கோடிடவும்.

ஸ்ட்ராபெர்ரிகள், ரம்பம், ரஃப்ஸ், ஊசி, மந்தை, பந்துகள்.

12. எந்த எழுத்துக்களுக்குப் பிறகு எழுதப்படுவதில்லை மற்றும் மற்றும் டபிள்யூ ?

நான்

மற்றும்

ஒய்

யு

DICTANT (எண். 15)

காடு பல நன்மைகளைத் தருகிறது.

இது காற்றை சுத்தப்படுத்தி நீர்நிலைகளை பாதுகாக்கிறது.

பச்சை மரங்கள் பூமியை அலங்கரிக்கின்றன.

காடுகளை கவனித்துக் கொள்ளுங்கள்!

இலக்கண பணி

1. மூன்றாவது வாக்கியத்தில் அடிக்கோடிடவும் வார்த்தைகள்-பொருள்கள் -______,

வார்த்தைகள் - செயல்கள் -______ , வார்த்தைகள்-அடையாளங்கள்---------.

2. அதை எழுதி வை சொற்கள்,வைத்தது வலியுறுத்தல்.அகற்றப்பட்டது அவற்றை அசைகளாக.

வங்கி, நாக்கு, மேஜை, டி-சர்ட், கோட், பனி, வெப்பம்.

3. GREEN என்ற வார்த்தையின் ஒலி-எழுத்து பகுப்பாய்வு செய்யவும்.

4. முதல் வாக்கியத்தில், ஒரு குரலுடன் தொடங்கும் வார்த்தையை அடிக்கோடிட்டுக் காட்டவும்

மெய்.

சரிபார்ப்பு ரைட்-ஆஃப் (எண். 16)

1. எழுத்துப்பிழையை அடிக்கோடிட்டு எழுதுங்கள்.

வசந்தம் வந்துவிட்டது

சூடான கதிர்கள் பூமியை வெப்பப்படுத்தியது. சுக்ரோ அழுதான். ஒலித்த நீரோடைகள் ஓட ஆரம்பித்தன. பைஸ்ட்ருகா ஆற்றில் பனிக்கட்டிகள் குவிந்துள்ளன. ஒல்லியானான். அத்தகைய பனியில் நடப்பது ஆபத்தானது. இவானோவ் சகோதரிகள் தொலைதூர சாலையில் பள்ளிக்குச் செல்கிறார்கள். அங்கே ஒரு அகலமான பாலம்.

இலக்கண பணி

1. உரையில் எத்தனை வாக்கியங்கள் உள்ளன என்பதை எண்களில் எழுதவும். ____________

2. வாக்கியம் 4 இல், வார்த்தைகளை அழுத்தி, சொற்களை அசைகளாகப் பிரிக்கவும்.

3. சிவப்பு பென்சிலால் வார்த்தைகளில் உள்ள எழுத்து வடிவங்களை அடிக்கோடிடவும்.

4. சகோதரிகளின் குடும்பப்பெயரை எழுதவும்:_________________ மற்றும் இந்த வார்த்தையின் வரைபடத்தை உருவாக்கவும்__________________

சரிபார்ப்பு வேலை

ஆசிரியரின் இலக்குகள்:கடிதத்துடன் உங்களைப் பழக்கப்படுத்த வேலையை ஒழுங்கமைக்கவும் இ, இ ; "சிங்கம்", "அணில்" என்ற வார்த்தைகளின் ஒலி பகுப்பாய்வை எவ்வாறு செய்வது என்று கற்பிக்கவும்; ஒரு வார்த்தையின் ஒலி கலவையின் முன்மொழியப்பட்ட மாதிரியை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள், கொடுக்கப்பட்ட மாதிரிக்கு ஒத்த சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும், ஒலி பகுப்பாய்வின் போது செய்யப்பட்ட பிழைகளைக் கண்டறிந்து சரிசெய்யவும்; வகுப்பு தோழர்களின் பதில்களைக் கேட்பதற்கும் சரியாக மதிப்பீடு செய்வதற்கும் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், விரிவான கட்டுப்பாடு மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளுதல்; கட்டமைக்கப்பட்ட மாதிரியை ஒலிப்பு கேட்கும் வளர்ச்சிக்கான மாதிரியுடன் ஒப்பிடுக.

மெட்டா-பொருள் (உலகளாவிய கூறுகளின் உருவாக்கம்/மதிப்பீட்டுக்கான அளவுகோல்கள் கல்வி நடவடிக்கைகள்– UUD):

• அறிவாற்றல்:ஒலி வடிவங்களை வார்த்தைகளுடன் தொடர்புபடுத்த முடியும் - படங்களின் பெயர்கள், வார்த்தைகளுடன் உயிரெழுத்துக்களுடன் கூடிய வடிவங்கள்; ஒலி வடிவங்களை உருவாக்க.
• ஒழுங்குமுறை:கற்றல் பணியை ஏற்று சேமிக்கவும்; ஆசிரியர் மற்றும் சகாக்களின் மதிப்பீட்டை போதுமான அளவு உணருங்கள்; உங்கள் செயலைத் திட்டமிடுங்கள்; மற்றவர்களின் வெவ்வேறு நிலைகளின் சாத்தியக்கூறுகளைப் புரிந்துகொள்வது, ஒருவரின் சொந்த நிலையிலிருந்து வேறுபட்டது, மேலும் தொடர்பு மற்றும் தொடர்புகளில் பங்குதாரரின் நிலைப்பாட்டில் கவனம் செலுத்துங்கள்.
• தகவல் தொடர்பு: முடியும்தகவல்தொடர்பு பேச்சு நடவடிக்கைகளை உருவாக்குதல், ஆக்கபூர்வமான வழிகள்மற்றவர்களுடன் தொடர்பு.
• தனிப்பட்ட:தங்கள் கருத்தை வெளிப்படுத்தவும், அதை தங்கள் சொந்த வாதங்கள் மற்றும் பிற அதிகாரபூர்வமான கருத்துக்களுடன் உறுதிப்படுத்துதல்; மற்றவர்களின் கருத்துக்களை மதிக்கவும்.

உபகரணங்கள்:

• ப்ரொஜெக்டர், ஊடாடும் ஒயிட்போர்டு, கணினி, விளக்கக்காட்சி;
• சுவரொட்டி "ஈ, இ", பாடநூல் "முதன்மை புத்தகம், 1 பகுதி." ஆட்டோ எல்.ஈ. ஜுரோவா, ஏ.ஓ. எவ்டோகிமோவ், நோட்புக் "நான் படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்கிறேன்," ஆசிரியர். எம்.ஐ. குஸ்னெட்சோவா;
• நோட்புக் "தொகுதி எழுத்துக்களை எழுத கற்றல்" ஆசிரியர். எம்.ஐ. குஸ்னெட்சோவ், நீலம், பச்சை, சிவப்பு சில்லுகள்;
• எஸ்.ஐ. ஓஷேகோவ். ரஷ்ய மொழியின் விளக்க அகராதி.

வகுப்புகளின் போது

I. நிறுவன தருணம்.

மணி அடித்து மௌனமாகியது,
பாடம் தொடங்குகிறது.
சரி, பார், நண்பரே,
பாடத்தைத் தொடங்க நீங்கள் தயாரா?
எல்லாம் சரியாக இருக்கிறதா, எல்லாம் சரியாக இருக்கிறதா?
புத்தகங்கள், பேனாக்கள் மற்றும் குறிப்பேடுகள்?
பின்னர் நேரத்தை வீணாக்காமல்,
எழுத்தறிவு பாடத்தைத் தொடங்குகிறோம்.

II. தலைப்பை அறிவித்தல் மற்றும் கல்விப் பணியை அமைத்தல்.

-இன்று வகுப்பில் நாங்கள் ப்ரைமர் மூலம் எங்கள் பயணத்தைத் தொடர்வோம்.

நீங்கள் ஏன் பள்ளிக்குச் செல்கிறீர்கள்? (கற்று, புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்)

இன்று உங்கள் எழுத்தறிவு பாடத்தில் புதிதாக என்ன கற்றுக்கொள்ள விரும்புகிறீர்கள்? (புதிய கடிதத்தை அறிந்து கொள்ளுங்கள்).

இதுவே நமது பாடத்தின் குறிக்கோள் என்று சொல்ல முடியுமா?

நாம் ஏன் கடிதங்களுடன் பழகுகிறோம், எல்லா எழுத்துக்களையும் ஏன் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்?

- இன்று வகுப்பில் நாம் ஒரு புதிய கடிதம் மற்றும் அதன் ரகசியங்களைப் பற்றி அறிந்து கொள்வோம், ஆனால் முதலில் நாம் ஏற்கனவே அறிந்ததை நினைவில் கொள்வோம்.

III. கற்றுக்கொண்டதை மீண்டும் மீண்டும் கூறுதல். செயற்கையான விளையாட்டு"உயிருள்ள எழுத்துக்கள்"

ஆசிரியர் அட்டைகளை விநியோகிக்கிறார்: இரண்டு மாணவர்கள் நீலம் மற்றும் பச்சை அட்டைகளைப் பெறுகிறார்கள் (அவர்கள் வீடுகளின் "உரிமையாளர்கள்"), மற்ற மாணவர்கள் ("எழுத்துக்கள்")வழங்கப்பட்ட கடிதங்களுடன் அட்டைகளைப் பெறுங்கள் - a, i, o, e, y, yu, E.

- வானிலை நன்றாக இருந்தது, அனைத்து உயிரெழுத்துக்களும் ஒரு நடைக்கு சென்றன.

"கடிதம்" மாணவர்கள் தங்கள் மேசைகளுக்குப் பின்னால் இருந்து கரும்பலகைக்கு வருகிறார்கள்.

"திடீரென்று வானம் இருண்டுவிட்டது, சூரியன் மேகங்களுக்குப் பின்னால் மறைந்தது, பலத்த மழை தொடங்கியது. "கடிதங்கள்" வீடுகளைப் பார்த்து அவர்களை நோக்கி விரைந்தன, ஆனால் "உரிமையாளர்" தனது சொந்த மக்களை மட்டுமே அவர்களுக்குள் அனுமதிக்க முடியும். "கடிதங்கள்" ஒவ்வொன்றையும் உங்கள் வீட்டில் விநியோகிக்கவும். (நீலத்தில் - அ, ஓ, ஓ, ஓ; பச்சை நிறத்திற்கு - நான், யூ, யோ.)

- நண்பர்களே, கடிதங்கள் சரியாக விநியோகிக்கப்பட்டுள்ளதா என சரிபார்க்கவும். அடையாளத்துடன் காட்டு.

நன்றாக முடிந்தது.

ஏன் கடிதங்கள் அ, ஓ, ஓ, ஓ நீல வீட்டில் முடிந்தது?

ஏன் கடிதங்கள் நான், யூ, யோ பசுமை இல்லத்தில் முடிந்தது?

இந்தக் கடிதங்கள் வேறு எதற்குப் பிரபலமானவை?

- சூரியன் மீண்டும் வெளியே வந்துவிட்டது, கடிதம் ஏ பசுமை இல்லத்தில் தட்டினார்.

ஆசிரியர் "கடிதம்" என்று குறிப்பிடுகிறார் ஏ.

- எந்த கடிதத்தை ஒரு நடைக்கு அழைப்பீர்கள்? ஏன் என்று விவரி? (கடிதம் நான், கடிதங்கள் முதல் ஏமற்றும் நான்ஒலியைக் குறிக்கும்[ ஏ] மெய் எழுத்துக்களுக்குப் பிறகு. கடிதம் ஏகடினமான மெய் ஒலிகளுக்குப் பிறகு எழுதுகிறோம், கடிதம் நான்- மென்மையானவற்றிற்குப் பிறகு.)

இதேபோன்ற வேலை மீதமுள்ள கடிதங்களுடன் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

நீங்கள் என்ன கவனித்தீர்கள்?

எந்த கடிதம் காதலியைக் கண்டுபிடிக்கவில்லை?

என்ன கேள்வி எழுகிறது? (கடிதத்தில் ஜோடி உள்ளதா அட ?)

இந்தக் கேள்விக்கு நாம் இன்று பதில் சொல்ல வேண்டும்.

நன்றாக முடிந்தது சிறுவர்கள்.

IV. செயல்பாட்டிற்கான உந்துதல்.

- புதிர்களை யூகிக்கவும்:

மிருகங்களின் ராஜா சத்தமாக கர்ஜிக்கிறார்,
அவர் அனைத்து விலங்குகளையும் சேகரிக்க அவசரமாக இருக்கிறார்,
ஒரு கல்லில் அழகாக உட்கார்ந்து,
அது யாருன்னு சொல்லுங்க...
எலியும் இல்லை, பறவையும் அல்ல
காட்டில் உல்லாசமாக,
மரங்களில் வாழ்கிறார்
மேலும் அவர் கொட்டைகளை கடிக்கிறார்.

இன்று பெல்காவும் லெவும் எங்கள் பாடத்தின் விருந்தினர்கள். அவர்கள் ஒரு புதிய கடிதத்தை நமக்கு அறிமுகப்படுத்துவார்கள்.

மேசையின் மேல்கதாபாத்திரங்களை சித்தரிக்கும் விளக்கப்படங்கள் வழங்கப்படுகின்றன. ஆசிரியர் ஒரு கதை சொல்கிறார்:

“ஒரு காலத்தில் ஒரு சிங்கமும் அணிலும் வாழ்ந்தன. அவர்கள் ஒரு உயிரியல் பூங்காவில் வசித்து வந்தனர். பகலில் அது வேடிக்கையாக இருந்தது - தோழர்களே வந்தார்கள், மாலையில் பெல்கா புத்தகங்களைப் படித்தார், லெவ் உறுமினார். ஒரு நாள் லியோ நோய்வாய்ப்பட்டார். சலிப்பு அவனைத் தாக்கியது.
பின்னர் லெவ் பெல்காவிடம் கேட்டார்: "ஏன் நீங்கள் ஒருபோதும் சலிப்படையவில்லை?"
"நான் புத்தகங்களைப் படித்தேன்," பெல்கா பதிலளித்தார்.
"உங்கள் புத்தகங்கள் சலிப்பைப் போக்க உதவுமானால், நானும் அவற்றைப் படிப்பேன்" என்று லெவ் கூறினார்.

V. புதிய அறிவைக் கண்டறிதல்.

1. "சிங்கம்", "அணில்" என்ற வார்த்தைகளின் ஒலி பகுப்பாய்வு.
"பார்," பெல்கா கூறினார், "நீங்கள் பெரியவர், ஆனால் உங்கள் பெயர் குறுகியது." நான் சிறியவன், என் பெயர் நீளமானது.
லியோ அதை நம்பவில்லை.

- நண்பர்களே, "சிங்கம்" மற்றும் "அணில்" என்ற வார்த்தைகளின் ஒலி பகுப்பாய்வு செய்து, இந்த வார்த்தைகளின் ஒலி மாதிரிகளை உருவாக்குவதன் மூலம் பெல்கா தான் சரி என்று நிரூபிக்க உதவுவோம்.

நீங்கள் எவ்வாறு தொடருவீர்கள்? திட்டம் போடுவோம். நாம் எங்கு தொடங்குவது? அடுத்தது என்ன?

இது உயிர் ஒலியா அல்லது மெய்யெழுத்தா என்பதை எவ்வாறு தீர்மானிப்பீர்கள்?

பணியின் நிறைவைச் சரிபார்க்கிறது. குழந்தைகள் தங்கள் உடன்பாட்டை அல்லது கருத்து வேறுபாட்டை ஒரு அடையாளத்துடன் காட்டுகிறார்கள்.

சிங்கம் என்ற சொல்லில் எத்தனை ஒலிகள் உள்ளன, அணில் என்ற சொல்லில் எத்தனை ஒலிகள் உள்ளன?

ஒவ்வொரு ஒலியையும் வார்த்தைகளில் பெயரிட்டு ஒலிகளை விவரிக்கவும். (கடின மெய் ஒலிகளுக்கு, கடினத்தன்மை - மென்மை, அதே போல் மென்மையான மெய் ஒலிகளுக்கு ஏற்ப ஜோடி ஒலிக்கு பெயரிடவும்).

இந்த வார்த்தைகளில் என்ன ஒத்த ஒலி காணப்படுகிறது? நீங்கள் என்ன கவனித்தீர்கள்? (மென்மையான மெய் ஒலிக்குப் பிறகு இ ஒலியைக் கேட்டோம்).

எந்த மெய் ஒலிக்குப் பிறகு இ ஒலியைக் கேட்டீர்கள்? (மென்மையான மெய்யெழுத்துக்குப் பிறகு).

இந்த வார்த்தைகளில் e என்ற ஒலியைக் குறிக்க எந்த எழுத்தைப் பயன்படுத்துவோம் என்று நினைக்கிறீர்கள்?

– எழுத்தில், மென்மையான மெய்யெழுத்துக்குப் பின் வரும் இ ஒலி, ஈ என்ற எழுத்தால் குறிக்கப்படும்.

- இன்று வகுப்பில் நாம் பழகுவோம் எழுத்து E,e, இந்த கடிதத்தை அங்கீகரிக்க கற்றுக்கொள்வோம்.

உடல் நிமிடம்

ஒரு பழைய தளிர் கிளைகளின் கீழ் இருந்து (அந்த இடத்தில் படிகள்)
கொழுத்த மாமா ரக்கூன்
அது அரிதாகவே வெளியே வருகிறது (நிறுத்தி உங்கள் வயிற்றை சுட்டிக்காட்டுங்கள்)
அவருக்கு வயிற்று வலி.
என்ன நடந்தது, சொல்லுங்கள்? (உடல் திருப்பங்கள்)
"நான் அதிகமாக கருப்பட்டி சாப்பிட்டேன்."
ஒன்று - இரண்டு - மூன்று - நான்கு - ஐந்து (இடத்தில் குதித்தல்)
"E" என்ற எழுத்தை நாம் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்!

2. புதிய கடிதத்தை அறிமுகப்படுத்துதல்.

E, e என்ற எழுத்துக்களை ஏன் படிக்கிறோம் என்பதை ஏன் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்? (இந்த எழுத்துக்களைக் கொண்டு வார்த்தைகளைப் படிக்கவும் எழுதவும் முடியும்).

கடிதத்தை கருத்தில் கொள்ளுங்கள். இவை எழுதப்பட்ட கடிதங்கள், எழுதும் பாடத்தில் அவற்றைப் பற்றி அறிந்து கொள்வோம். மேலும் இவை தொகுதி எழுத்துக்கள்.

அவற்றில் இரண்டு ஏன் உள்ளன? பெரிய எழுத்து எதற்கு?

E எழுத்து எப்படி இருக்கும்?

படிக்கும் குழந்தைகள் "ஈ" என்ற எழுத்தைப் பற்றிய கவிதைகளைப் படிக்கிறார்கள்:

இது முற்றத்தில் மிகவும் பரிதாபம் -
எங்கள் ஏணி உடைந்துவிட்டது.
எங்கள் ஏணி உடைந்துவிட்டது
இருப்பினும் E என்ற எழுத்து அப்படியே உள்ளது.

ஈவா தனது தலைமுடியை சீவினாள் -
அதில் மூன்று கிராம்புகள் உள்ளன.

E தோட்டத்தில் கைக்கு வந்தது -
ஒரு ரேக் பதிலாக நான் கடினமாக உழைத்தேன்.

இந்தக் கவிதைகளில் நாம் எந்தக் கடிதத்தைப் பற்றிப் பேசிக்கொண்டிருந்தோம்?

வடிவமைப்பு பெரிய எழுத்துஉங்கள் மேசையில் உள்ள பொருட்களைப் பயன்படுத்தி.

நன்றாக இருக்கிறது, கடிதங்கள் நன்றாக இருந்தன.

3. ஃபாஸ்டிங் வேலைகாட்சி படம் (பணிப்புத்தகம்"நான் எழுதவும் படிக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறேன்").உடன். 35.

இப்போது பெல்கா "நான் எழுதவும் படிக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறேன்" குறிப்பேடுகளில் வேலை செய்ய வழங்குகிறது.

ப க்கு நோட்புக்கைத் திறக்கவும். 35.

- மேல் படத்தைப் பாருங்கள். இந்த வரைபடத்திற்கான பணியை உருவாக்கவும்.

E, e என்ற எழுத்துக்களைக் கொண்ட பகுதிகளில் வண்ணம் தீட்ட வேண்டும்.

என்ன நடந்தது? (முடிவு E என்ற எழுத்து).

இந்த பணியை முடிப்பதன் மூலம் நீங்கள் என்ன கற்றுக்கொண்டீர்கள்? (ஈ, இ எழுத்துக்களை அங்கீகரிக்கவும்).

4. நோட்புக்கில் வேலை "தொகுதி எழுத்துக்களை எழுத கற்றல்" ப. 13.

இப்போது E, e என்ற தொகுதி எழுத்துக்களை எப்படி எழுதுவது என்று தெரிந்து கொள்வோம்.

E, e என்ற எழுத்துக்களை அச்சிட எத்தனை கூறுகள் தேவை.

உடல் நிமிடம்

பைன்களைக் கடந்தது, ஃபிர்ஸைக் கடந்தது (ஓடும்)
எல்லோரும் ஓடினார்கள், எல்லோரும் பறந்தார்கள்! (நாங்கள் கைகளை அசைக்கிறோம்)
ஒரு ரக்கூன் முன்னால் அவசரமாக உள்ளது, (குதித்து)
அவர் முள்ளம்பன்றியை முதுகில் சுமந்து செல்கிறார்,
ஹெட்ஜ்ஹாக் பின்னால், அமைதியாக பெருமூச்சு விடுகிறது, (குந்து)
முள்ளம்பன்றி கருப்பட்டிகளை சாப்பிடுகிறது.
சிலர் ஓடுகிறார்கள், சிலர் அரிதாகவே (ஓடுவது நடையாக மாறுகிறது)
நான் என் நேசத்துக்குரிய இலக்கை நோக்கி முன்னேறினேன்!

4. வார்த்தை உருவாக்கும் பயிற்சிகள்:

பாடப்புத்தகத்திலிருந்து பணிபுரிதல் ப. 50

"சொல் மாற்றம்" விளையாட்டை விளையாட பெல்கா எங்களை அழைக்கிறார்.

"அணில்" என்ற வார்த்தையில் இரண்டாவது எழுத்தை மாற்றினால் என்ன வார்த்தை கிடைக்கும் என்று யோசித்துப் பாருங்கள்?

தேர்வு:பலகையில் க்யூப்ஸ் வரைபடத்தை உருவாக்கி புதிய சொற்களை உருவாக்கவும்.

அது என்னவென்று யாருக்குத் தெரியும் உத்திரம்?இதைப் பற்றி நான் எங்கே தெரிந்து கொள்வது? ? (வி விளக்க அகராதி).

விளக்க அகராதியில் சொல்லைக் கண்டுபிடிக்க எனக்கு உதவுங்கள். நீங்கள் எவ்வாறு தொடருவீர்கள் என்று எங்களிடம் கூறுங்கள்?

"பீம்" வரைபடத்தைக் காட்டுகிறது, வார்த்தையின் அர்த்தத்தை விளக்குகிறது.

"a" என்ற எழுத்தை "y" என்று மாற்றினால் என்ன வார்த்தை கிடைக்கும்?

ரொட்டி என்றால் என்ன?

நன்றாக முடிந்தது, அணிலின் பணியை சரியாக முடித்தீர்கள். உயிரெழுத்துக்கள் கொண்ட விளையாட்டை லியோ மிகவும் விரும்பினார். வாசிப்பும் சலிப்பும் பொருந்தாதவை என்பதை லியோ உணர்ந்தார்.

VI. கீழ் வரி

எங்கள் பாடம் முடிவுக்கு வந்துவிட்டது.

உங்களுக்காக என்ன இலக்குகளை நிர்ணயித்தீர்கள்? (ஒரு புதிய கடிதத்துடன் பழகவும், அதை அடையாளம் காண கற்றுக்கொள்ளவும்).

இந்த இலக்குகள் எட்டப்பட்டதா? ஈ கடிதத்தின் என்ன ரகசியத்தை நீங்கள் கண்டுபிடித்தீர்கள்?

- வாக்கியத்தைத் தொடரவும்.

இன்று வகுப்பில்

• நான் கண்டுபிடித்துவிட்டேன்),..
• நான் கற்றேன்...
• எனக்கு சுவாரஸ்யமாக இருந்தது…
• இது எனக்கு கடினமாக இருந்தது, கடினமாக இருந்தது ...

பாடம் முடிந்தது மற்றும் திட்டம் முடிந்தது,
நன்றி நண்பர்களே, மிக்க நன்றி
கடினமாகவும் ஒன்றாகவும் உழைத்ததற்காக,
நீங்கள் ஏன் வகுப்பில் சோம்பேறியாக இருக்கவில்லை?
- பாடத்திற்கு அனைவருக்கும் நன்றி.

ஒரு குழந்தை குழந்தை பருவத்திலிருந்தே தனது சொந்த மொழியைப் பயன்படுத்தத் தொடங்குகிறது, ஆனால் அவரது பேச்சு எவ்வாறு மேற்கொள்ளப்படுகிறது என்பது அவருக்குத் தெரியாது. பாலர் குழந்தைப் பருவம் என்பது ஆளுமை, தனித்துவம், ஆர்வம், பொது மற்றும் சிறப்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு மிகவும் சாதகமான காலம் ஆகியவற்றின் அடிப்படைக் கொள்கைகளை உருவாக்கும் நேரம். குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சி ஒரு பாலர் நிறுவனம் அல்லது பெற்றோர்கள் தீர்க்கும் முக்கிய பணிகளில் ஒன்றாகும். உடன் உளவியல் புள்ளிபார்வையைப் பொறுத்தவரை, படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்வதற்கான ஆரம்ப காலம் குழந்தையின் பேச்சுக்கு ஒரு புதிய அணுகுமுறையை உருவாக்குவதாகும். அறிவாற்றலின் பொருள் பேச்சாக, அதன் வெளிப்புற ஒலி பக்கமாக மாறுகிறது. M. Montessori, A. N. Kornev, R. S. Nemov ஆகியோரின் கூற்றுப்படி, படிக்கக் கற்றுக்கொள்வது 5-7 வயதில் தொடங்க வேண்டும், ஏனெனில் இந்த வயதில் சுய விழிப்புணர்வு ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிற்கு, பேச்சு, மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் கலையில் அடிப்படை திறன்கள் உருவாகின்றன. படிவங்கள் உருவாகும் செயல்பாடுகள், அத்துடன் கடிதங்களில் ஆர்வம் மற்றும் படிக்க கற்றுக்கொள்ள ஆசை.

ஒரு சிறப்பு அறிவாற்றல் செயல்முறைக்கு நன்றி, இது ஒரு உணர்ச்சி மற்றும் நடைமுறை வழியில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, ஒவ்வொரு பாலர் பள்ளியும் ஒரு சிறிய ஆய்வாளராகவும், அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை கண்டுபிடிப்பவராகவும் மாறுகிறது. படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்வதன் தொடக்கத்தில், பாலர் தனது பேச்சை பகுப்பாய்வு செய்யத் தொடங்குகிறார், மேலும் அது வாக்கியங்களைக் கொண்டுள்ளது என்பதைக் கற்றுக்கொள்கிறது, இது தனிப்பட்ட சொற்கள், சொற்கள் - எழுத்துக்கள், எழுத்துக்கள் - ஒலிகள் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது. எழுதும் ஒலிகள் எழுத்துக்களால் குறிக்கப்படுகின்றன. எனவே, படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக் கொள்ளும் காலகட்டத்தில், ஒலிப்பு கேட்கும் வளர்ச்சி, பேச்சு ஓட்டத்தில் தனிப்பட்ட சொற்களை வேறுபடுத்தும் திறன், ஒரு வார்த்தையில் ஒலிகளின் நிலை மற்றும் இருப்பு ஆகியவற்றிற்கு ஒரு பெரிய இடம் வழங்கப்படுகிறது. பேச்சு வளர்ச்சி எப்போது ஏற்படுகிறது பல்வேறு வகையானசிறப்பு கல்வியறிவு வகுப்புகள் உட்பட நடவடிக்கைகள்.

பயிற்சி ஒரு விளையாட்டுத்தனமான முறையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. நான் உங்களுக்கு விளையாட்டுகள், பணிகள், பயிற்சிகளை வழங்குகிறேன்:

விளையாட்டு "வார்த்தையின் முதல் ஒலிக்கு பெயரிடவும்" (லுல்லி மோதிரங்கள்)

ஒலிகளின் சின்னங்களுக்கான அறிமுகம் (T. A. Tkachenko கையேடு ("சிறப்பு சின்னங்கள்")

விளையாட்டு "ஒலிகளை வீடுகளில் அமைக்கவும்" (உயிரெழுத்துகள் மற்றும் மெய்யெழுத்துக்களின் வகைப்பாடு)

பணி "உங்கள் விரலால் ரவையில் ஒலி சின்னத்தை வரையவும்"

விளையாட்டு "சிக்னலர்கள்" (கடினமான மற்றும் மென்மையான ஒலிகளை தீர்மானித்தல்)

விளையாட்டு உடற்பயிற்சி "டிம் மற்றும் டாம் பரிசுகள்" (கடினமான மற்றும் மென்மையான ஒலிகளை தீர்மானித்தல்)

"வார்த்தையில் உயிர் ஒலியின் இடத்தைத் தீர்மானித்தல்" (பீன்ஸ், பொத்தான்கள் அல்லது சிவப்பு சில்லுகளைப் பயன்படுத்தி) உடற்பயிற்சி செய்யவும்

"சொல்லின் ஒலி திட்டம்" (நீலம், பச்சை மற்றும் சிவப்பு சில்லுகள்)

விரல் மற்றும் லோகோரித்மிக் பயிற்சிகள்.

விளையாட்டு "படத்துடன் வார்த்தையை பொருத்து"

விளையாட்டு "வேடிக்கையான ரயில்", "வீடுகள்" (வார்த்தைகளை அசைகளாகப் பிரித்தல்)

விளையாட்டு "மேஜிக் கியூப்" (முன்மொழிவுகளுடன் வாக்கியங்களை உருவாக்குதல்)

பணி "ஒரு நூலுடன் ஒரு கடிதத்தை வரையவும்"

பணி "சொற்களின் ஒலி பகுப்பாய்வு"

விளையாட்டு "சிலபிள் கடிகாரம்" (எழுத்துக்களிலிருந்து சொற்களை உருவாக்குதல்)

விளையாட்டு "க்யூப்ஸ் சேகரிக்க" (கடிதங்களிலிருந்து வார்த்தைகளை உருவாக்குதல்)

ஒருவேளை இந்த விளையாட்டுகள் உங்கள் வேலையில் உங்களுக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும். நல்ல அதிர்ஷ்டம்!

www.maam.ru

பாலர் பாடசாலைகளுக்கு எழுத்தறிவு கற்பித்தல்

பாலர் பாடசாலைகளுக்கு எழுத்தறிவு கற்பித்தல்

சம்பந்தம்

தற்போது, ​​கல்வியறிவில் தேர்ச்சி பெற குழந்தைகளை தயார்படுத்துவதில் சிக்கல் உள்ளது. குழந்தையின் பேச்சு புரிந்துகொள்ளக்கூடியது மற்றும் பாலர் வயதில் அவருக்குத் தொடர்புகொள்வதில் சிரமங்களை ஏற்படுத்தாது, சிறப்புத் தேவைகள் வைக்கப்படும் வரை. சிறிய விலகல்கள் பேச்சு வளர்ச்சிபெற்றோர்களைத் தொந்தரவு செய்யாதீர்கள், ஆனால் பள்ளி தொடங்கும் போது விஷயங்கள் வியத்தகு முறையில் மாறுகின்றன. ஏற்கனவே படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக் கொள்ளும் முதல் கட்டங்களில், குழந்தைகள் குறிப்பிடத்தக்க சிரமங்களை அனுபவிக்கிறார்கள், பிழைகளுடன் எழுதுகிறார்கள், இதன் விளைவாக - மோசமான தரங்கள், பள்ளிக்கு எதிர்மறையான அணுகுமுறை, நடத்தை விலகல்கள், அதிகரித்த சோர்வு மற்றும் நரம்பியல்.

இந்தச் சிக்கலின் பொருத்தத்திற்கு மற்றொரு காரணம், பள்ளிகளின், குறிப்பாக ஜிம்னாசியம் மற்றும் லைசியம், வருங்கால முதல் வகுப்பு மாணவர்களின் தேவை அதிகரித்தது. கல்வியறிவில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான தயார்நிலை தேவைகளில் ஒன்றாகும், இதில் குழந்தையின் ஒலி-எழுத்து, ஒலி-அெழுத்து மற்றும் லெக்சிகல்-தொடக்கவியல் பகுப்பாய்வுகள் மற்றும் பள்ளிக்குள் நுழைவதற்கு முன்பு தொகுப்பு ஆகியவை அடங்கும்.

கூடுதலாக, முதல் வகுப்பில் உள்ள எழுத்துக்கள் காலம் வாழ்க்கை மற்றும் கற்றல் நிலைமைகளுக்கு குழந்தைகளின் தழுவல் காலத்துடன் ஒத்துப்போகிறது. படிக்கும் குழந்தைகள் அதிக நம்பிக்கையுடன் இருப்பதாகவும், பள்ளியில் வெற்றிகரமான கற்றலுக்கான அதிக வாய்ப்புகள் இருப்பதாகவும் கல்வியியல் நடைமுறை காட்டுகிறது.

மேலும், மாஸ்டரிங் கல்வியறிவுக்கு குழந்தைகளைத் தயார்படுத்துவதற்கான வகுப்புகள் ஒரு பொதுவான வளர்ச்சி இயல்புடையவை, மன செயல்முறைகளின் வளர்ச்சியை மேம்படுத்துதல், செயலில் உள்ள மன செயல்பாடு, குழந்தையின் ஆளுமையின் செயல்திறன், தார்மீக மற்றும் அழகியல் குணங்களை அதிகரித்தல்.

இந்தச் சிக்கல் எனது குழுவில் "கிராமோடேகா" வட்டத்தை உருவாக்கத் தூண்டியது.

இப்போதெல்லாம், கற்பித்தல் சேவைகளின் "சந்தை" மிகவும் மாறுபட்டது மற்றும் தன்னிச்சையானது: பல அசல் திட்டங்கள் தோன்றின மற்றும் வழிமுறை வளர்ச்சிகள்கல்வியறிவைக் கற்பிப்பதில், எப்பொழுதும் உயர்ந்த தரத்தில் இல்லை. நிச்சயமாக, ஒரு பாலர் பாடசாலைக்கு பயனுள்ள முறைகள் உள்ளன, மேலும் விரும்பிய இலக்கை அடைய வழிவகுக்கும் முறைகளும் உள்ளன (அவை குழந்தைக்கு படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொடுக்கும், ஆனால் குழந்தையை உருவாக்காது.

இந்த பகுதியில் வளர்ச்சி என்பது குழந்தை தனது சொந்த மொழியை கரிம மற்றும் சரியான நேரத்தில் கையகப்படுத்துதல், எழுத்தில் கல்வியறிவின் அடிப்படைகள் பற்றிய விழிப்புணர்வு மற்றும் மன வளர்ச்சி என புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது.

பாலர் குழந்தைகளுக்கு கல்வியறிவு கற்பிக்க பணிபுரியும் போது, ​​என்.எஸ். வரன்ட்சோவாவின் "பாலர் கல்வி கற்பித்தல்" திட்டத்தை நான் அடிப்படையாகப் பயன்படுத்துகிறேன், இந்த திட்டம் டி.பி. எல்கோனின் மற்றும் எல்.ஈ. ஜுரோவா ஆகியோரால் உருவாக்கப்பட்ட முறையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. ஒரு மொழியின் ஒலிப்பு (ஒலி) அமைப்புடன் ஒரு குழந்தையைப் பழக்கப்படுத்துவது, படிக்கக் கற்றுக் கொள்ளும்போது மட்டுமல்ல, அவனது தாய்மொழியைத் தொடர்ந்து கற்றுக்கொள்வதற்கும் முக்கியம்.

நிரலின் உள்ளடக்கம் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகிறது வயது பண்புகள்குழந்தைகள் பாலர் வயது. குழந்தைகள் புரிந்து கொள்கிறார்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட அமைப்புஅவர்களின் சொந்த மொழியின் வடிவங்கள், ஒலிகளைக் கேட்கக் கற்றுக்கொள்வது, உயிரெழுத்துக்களை வேறுபடுத்துவது (அழுத்தப்பட்ட மற்றும் அழுத்தப்படாதது, மெய் (கடினமான மற்றும் மென்மையானது), ஒலியால் வார்த்தைகளை வரிசைப்படுத்துதல், சொற்களை எழுத்துக்களாகப் பிரிக்கவும், பின்னர், குழந்தைகள் பேச்சு ஓட்டத்தை வாக்கியங்களாகவும், வாக்கியங்களாகவும் பிரிக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள். வார்த்தைகள், ரஷ்ய எழுத்துக்களின் எழுத்துக்களுடன் பழகவும், அவற்றிலிருந்து வார்த்தைகள் மற்றும் வாக்கியங்களை உருவாக்கவும், எழுதும் இலக்கண விதிகள், மாஸ்டர் எழுத்து-மூலம்-எழுத்து மற்றும் தொடர்ச்சியான வாசிப்பு முறைகளைப் பயன்படுத்தி, இந்த விஷயத்தில் படிக்க கற்றுக்கொள்வது முக்கியம். இந்த பணி ஒரு பரந்த பேச்சு சூழலில் தீர்க்கப்படுகிறது, குழந்தைகள் தங்கள் தாய்மொழியின் ஒலி யதார்த்தத்தில் ஒரு குறிப்பிட்ட நோக்குநிலையைப் பெறுகிறார்கள், அவர்கள் எதிர்கால எழுத்தறிவுக்கு அடித்தளம் அமைக்கிறார்கள்.

கூடுதலாக, நான் ஈ.வி. கோல்ஸ்னிகோவாவின் "ஒலியிலிருந்து கடிதத்திற்கு", என்.வி.துரோவாவின் "வார்த்தையிலிருந்து ஒலிக்கு" நிரலைப் பயன்படுத்துகிறேன்.

இதற்கான திட்டம் இளைய குழு 2 பிரிவுகளை உள்ளடக்கியது: சொற்களின் ஒலி பகுப்பாய்வைக் கற்றுக்கொள்வதற்கு குழந்தைகளைத் தயார்படுத்துவதற்காக பேச்சின் ஒலிப்பு-ஒலிப்பு பக்கத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் எழுதுவதற்கு கையைத் தயாரிக்க கைகள் மற்றும் விரல்களின் இயக்கங்களின் வளர்ச்சி. வகுப்புகளின் போது, ​​​​குழந்தைகள் சுற்றியுள்ள உலகின் ஒலிகளுக்கு அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறார்கள், பின்னர், ஓனோமாடோபாய்க் பயிற்சிகளின் போது, ​​அவர்கள் உயிர் ஒலிகளையும் சில மெய் எழுத்துக்களையும் சரியாக உச்சரிக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள், விசில் மற்றும் ஹிஸ்ஸிங் தவிர, ஒலியைக் குறிக்கும் சொற்கள் (வகுப்புகளில் உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய் எழுத்துக்கள் பயன்படுத்தப்படுவதில்லை. ) நான் உங்களுக்கு ஒரு உதாரணம் தருகிறேன்: உலகில் பல ஒலிகள் உள்ளன, அவை அனைத்தும் வித்தியாசமாக ஒலிக்கின்றன என்று ஆசிரியர் விளக்குகிறார், குழந்தைகள், ஆசிரியருடன் சேர்ந்து, அவை எப்படி ஒலிக்கின்றன என்பதை நினைவில் கொள்க: காற்று, நீர், பறவை போன்றவை.

IN நடுத்தர குழுபேச்சின் ஒலிப்பு பக்கத்தின் வளர்ச்சியில் பணி தொடர்கிறது, பேச்சின் ஒலி பக்கத்தில் பணிபுரியும் செயல்பாட்டில், பணிகளின் வரம்பு கணிசமாக விரிவடைகிறது, ஏனெனில் வாழ்க்கையின் 5 வது ஆண்டு குழந்தைகள் பேச்சின் ஒலி பக்கத்திற்கு குறிப்பாக உணர்திறன் கொண்டவர்கள், பாலர் குழந்தைகள் மொழியின் ஒலி யதார்த்தத்தில் மூழ்கி, தனிப்பட்ட ஒலிகளை வார்த்தைகளில் தனிமைப்படுத்தவும், ஒரு வார்த்தையில் முதல் ஒலியைத் தீர்மானிக்கவும், ஒரு குறிப்பிட்ட ஒலியுடன் சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும் மற்றும் கடினமான மற்றும் மென்மையான மெய் எழுத்துக்களை காது மூலம் வேறுபடுத்தவும் (சொற்களைப் பயன்படுத்தாமல்) .

IN மூத்த குழுவேலை தொடர்கிறது ஒலிக்கும் சொல், அதன் நீளத்தை தீர்மானித்தல் (கைதட்டல்கள், படிகள் கொண்ட சொற்களின் சிலாபிக் கட்டமைப்பை அளவிடுதல்), "எழுத்து" என்ற சொல் மற்றும் சிலாபிக் பிரிவின் கிராஃபிக் குறியீடு ஆகியவை அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன.

ஆயத்தப் பள்ளியில், கல்வியறிவின் ஆரம்ப அடித்தளங்களில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான பணி தொடர்கிறது; 6 வயது குழந்தைகள் பேச்சின் ஒலிப்பு அம்சத்தில் பரந்த நோக்குநிலையை மாஸ்டர் செய்ய முடியும்; அவர்கள் மொழியின் குறியீட்டு யதார்த்தத்திற்கு ஒரு குறிப்பிட்ட உணர்திறனைக் கொண்டுள்ளனர், கடிதங்களில் அதிக ஆர்வத்தையும் வாசிப்பதற்கான ஏக்கத்தையும் அனுபவிக்கிறார்கள். இது சம்பந்தமாக, ஆயத்த குழுவிற்கான திட்டம் 3 பகுதிகளை உள்ளடக்கியது: பேச்சின் ஒலிப்பு பக்கத்தின் வளர்ச்சி, மொழியின் அடையாள அமைப்புடன் பழக்கப்படுத்துதல், எழுதுவதற்கு குழந்தையின் கையைத் தயாரித்தல்.

கற்பித்தல் உற்சாகமாக இல்லாவிட்டால் கவனமும் நினைவாற்றலும் "பலவீனமாக" இருக்கும் என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். அதனால்தான் நான் எப்போதும் விளையாட்டுகள் மற்றும் விளையாட்டு சூழ்நிலைகளை பாடத்தில் அறிமுகப்படுத்துகிறேன்: சுவாரஸ்யமானதை நினைவில் கொள்வது எப்போதும் எளிதானது. உடல் மற்றும் மன அழுத்தத்தைக் குறைக்க விளையாட்டும் அவசியம். இதைச் செய்ய, எனது வேலையில் நான் எழுத்தாளர் வி.வி. வோலினாவின் புத்தகத்தைப் பயன்படுத்துகிறேன் “தி ப்ரைமர் ஹாலிடே” - இது வேடிக்கையான விசித்திரக் கதைகள், கவிதைகள், பழமொழிகள், சொற்கள், பணிகள் மற்றும் பயிற்சிகளின் தொகுப்பு. எழுத்துக்களின் ஒவ்வொரு எழுத்துக்கும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட விளையாட்டுத்தனமான மற்றும் பொழுதுபோக்கு பொருள் உங்கள் முதல் மொழி கலை பாடங்களை ஆக்கப்பூர்வமாகவும் மகிழ்ச்சியாகவும் மாற்ற உதவும்.

இணைக்கப்பட்ட கோப்புகள்:

	prezentacija-gramoteika_v4tc6.ppt | 5516.5 KB | பதிவிறக்கங்கள்: 54

www.maam.ru

பாலர் பாடசாலைகளுக்கு எழுத்தறிவு கற்பித்தல் | இலவசமாக பதிவிறக்கவும்

பாலர் பாடசாலைகளுக்கு வாசிப்பைக் கற்பிப்பதற்கான இந்தத் தொடர் புத்தகங்கள் ஆசிரியரின் முறையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. IN பாடப்புத்தகங்கள்இது செயற்கையான பொருள் மற்றும் ஏராளமான சுவாரஸ்யமான வளர்ச்சிப் பணிகளைக் கொண்டுள்ளது.

"பாலர் குழந்தைகளுக்கு எழுத்தறிவு கற்பித்தல்" என்ற பாடப்புத்தகத்தின் விளக்கம்:

தொடரின் ஒவ்வொரு புத்தகமும் "பாலர் குழந்தைகளுக்கு எழுத்தறிவு கற்பித்தல்"முந்தைய ஒன்றின் தர்க்கரீதியான தொடர்ச்சியைக் குறிக்கிறது. ஐந்து வயதிலிருந்தே இந்தப் பாடப்புத்தகங்களைக் கொண்டு படிக்கலாம். கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் பல பிரகாசமான, அழகான விளக்கப்படங்களைக் கொண்டுள்ளது, இது குழந்தைகளை ஈர்க்கிறது மற்றும் அவர்களின் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது.

பாலர் குழந்தைகளுக்கு கல்வியறிவு கற்பிக்கும் இந்த முறை இளம் மாணவர்களை எளிதாகவும் விரைவாகவும் ஆரம்ப வாசிப்பு திறன்களை மாஸ்டர் செய்ய அனுமதிக்கும், இந்த பாடத்தில் பள்ளி வகுப்புகளுக்கு தயார் செய்து புத்தகங்களை உருவாக்குகிறது. நெருங்கிய நண்பர்கள்உன் குழந்தை.

இந்த விநியோகத்தில் பின்வரும் புத்தகங்கள் வழங்கப்படுகின்றன:

• ஒலியிலிருந்து கடிதத்திற்கு (ஒலிகளின் உலகத்திற்கு அறிமுகம்);
• வார்த்தையிலிருந்து ஒலி வரை (ஒலிகளை சரியாக உச்சரிக்க கற்றுக்கொள்கிறோம், அதே போல் அவற்றை காது மூலம் வேறுபடுத்துகிறோம்);
• வார்த்தைகளை விளையாடுவோம் (உயிரெழுத்துகள் மற்றும் அவற்றை எழுதுவதற்கான விதிகளைப் படிப்பது);
• நாம் நம்மைப் படிக்கிறோம் (குழந்தைகளுக்கு தொடர்ச்சியான, அர்த்தமுள்ள வாசிப்பைக் கற்றுக்கொடுக்கிறோம்).

வெளியீட்டு வீடு: பள்ளி அச்சகம் தொடர்: பாலர் கல்விமற்றும் பயிற்சி நூலாசிரியர்: துரோவா என்.வி. பக்கங்களின் எண்ணிக்கை: 23+23+23+34மொழி: ரஷ்யன்

www.vse-dlya-detey.ru என்ற இணையதளத்தில் கூடுதல் விவரங்கள்

"யார் சொன்னார்கள்?".

நிலை 2. அடிப்படை. இரண்டாவது கட்டத்தில் ஒரு அறிமுகம் உள்ளது பேச்சு ஒலிகள். இந்த கட்டத்தில், முக்கிய விஷயம் உருவாக்கம் ஆகும் ஒலிப்பு செயல்முறைகள். உயிர் ஒலிகளுடன் பரிச்சயம் இப்படித்தான் ஏற்படுகிறது.

ஒலியை அறிவது பேச்சிலிருந்து ஒலியை தனிமைப்படுத்துவதன் மூலம் தொடங்குகிறது. ஒலியைக் கூர்ந்து கவனிப்போம். கழுதை ஒரு கனமான வண்டியைச் சுமந்துகொண்டு E-I-I என்று கத்துகிறது என்று குழந்தைகளுக்குச் சொல்கிறோம்.

அடுத்து குழந்தைகளிடம் கேட்கிறோம், கழுதை எப்படி கத்துகிறது? குழந்தைகள் கண்ணாடியைப் பார்த்து, ஒலியின் உச்சரிப்பின் உச்சரிப்பைப் பார்க்கிறார்கள், அவர்களின் உதடுகள் புன்னகையாக நீட்டுகின்றன (நாங்கள் சின்னத்தைப் பயன்படுத்துகிறோம்). ஒலியின் உச்சரிப்பைக் கருத்தில் கொண்டு, காற்று எந்த தடைகளையும் சந்திக்கவில்லை என்பதைக் கண்டுபிடிப்போம், அதாவது இந்த ஒலி ஒரு உயிரெழுத்து (நாங்கள் சிவப்பு சதுரத்தைப் பயன்படுத்துகிறோம்). ஒலி உருவாவதில் குரல் ஈடுபட்டுள்ளது என்று சொல்கிறோம்; அதைப் பாடலாம். மற்ற உயிர் ஒலிகளுடன் அறிமுகம் இதே வழியில் நிகழ்கிறது. ஒலிகளை நன்கு அறிந்த பிறகு, உயிர் ஒலிகளின் குறியீடுகளைப் பயன்படுத்தி விளையாட்டுகள் விளையாடப்படுகின்றன.

ஒலிகளை நன்கு அறிந்த பிறகு, உயிரெழுத்துக்களை வேறுபடுத்துவதற்கும், உச்சரிப்பு மற்றும் கொடுக்கப்பட்ட ஒலியைக் கேட்கும் திறனை தெளிவுபடுத்துவதற்கும் வேலை மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

இந்த கட்டத்தில், உயிர் ஒலிகளைக் கேட்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறோம். உதாரணமாக, ஒலியைக் கண்டறியவும்

மற்ற ஒலிகளில்: a, u, i, a, o

தொடர் எழுத்துக்களில்: ஓம், உம், ஆம், அன், என.

சொற்களின் வரிசையில்: நாரை, மீசை, கலைஞர், குளவிகள்

உரையில்: அன்யா மற்றும் அலிக் தோட்டத்தில் ஆஸ்டர்களை சேகரித்து நடந்து கொண்டிருந்தனர்.

ஸ்லைடு 14 மெய் ஒலிகளை அறிமுகப்படுத்துகிறது.

ஒவ்வொரு ஒலியையும் நீங்கள் தெரிந்துகொள்ளும்போது, ​​அதன் முழுப் பண்புகள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன.

குழந்தைகள் ஒலியை தாங்களாகவே உச்சரிக்கிறார்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட கண்ணாடியில் பார்க்கிறார்கள். குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, காற்று ஒரு தடையை சந்திக்கிறது என்று மாறிவிடும் - உதடுகள், அதாவது ஒலி ஒரு மெய்.

மெய்யெழுத்தின் குரல் மற்றும் காது கேளாத தன்மையைத் தீர்மானிக்க, கழுத்துடன் நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துகிறோம் - கழுத்து “வளையங்கள்” என்றால், ஒலி குரல் கொடுக்கப்படுகிறது, இல்லையென்றால், அது மந்தமானது.

உங்கள் கழுத்து ஒலித்தால்,

அதனால் ரிங்கிங் சத்தம் ஓடுகிறது.

இந்த வழக்கில், ஒலி ஒலிக்கிறது (நாங்கள் சின்னத்தைப் பயன்படுத்துகிறோம் - ஒரு மணி). கடினத்தன்மை அல்லது மென்மையைக் குறிக்க, பின்வரும் குறியீடுகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: நட்டு - கடினமான, மேகம் - மென்மையானது.

ஒரு குழந்தையால் ஒலிகளை தனிப்பட்ட முறையில் திரும்பத் திரும்பச் செய்வது, கூட்டுத் திரும்பத் திரும்ப (ஆசிரியர் மற்றும் ஒரு குழந்தை அல்லது இரண்டு குழந்தைகள்), அதே போல் பாடலை திரும்பத் திரும்பப் பயிற்சி செய்கிறோம். கூரல் திரும்பத் திரும்ப குறிப்பாக தெளிவான வழிகாட்டுதல் தேவை. ஒரு விளக்கத்துடன் அவருக்கு முன்னுரை வழங்குவது நல்லது: அனைவருக்கும் ஒன்றாகச் சொல்ல அவரை அழைக்கவும், தெளிவாக, ஆனால் சத்தமாக அல்ல.

கடிதங்களை அறிமுகப்படுத்துகிறது.

இந்த கட்டத்தில் குழந்தைகளை கடிதங்களுக்கு அறிமுகப்படுத்த ஆரம்பிக்கிறோம். எங்கள் வேலையில், கடிதத்தை ஒரு ஒலி என்று அழைக்கிறோம்: "sh", "sha" அல்ல; "எல்", "எல்" அல்ல. இல்லையெனில், எழுத்துக்களை எவ்வாறு இணைப்பது என்பது குழந்தைக்கு புரியாது.

நாங்கள் விதிக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துகிறோம்: "நாங்கள் ஒலிகளை உச்சரிக்கிறோம் மற்றும் கேட்கிறோம், ஆனால் நாங்கள் கடிதங்களைப் பார்க்கிறோம் மற்றும் எழுதுகிறோம்."

குழந்தையின் சிறப்பியல்பு காட்சி-உருவ சிந்தனையை நம்பி, சங்கங்கள் மூலம் கடிதத்தை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள உதவுகிறோம். கடிதத்தைப் பார்த்து, அது எப்படி இருக்கும் என்று கற்பனை செய்து பார்க்கும்படி குழந்தைகளை நாங்கள் கேட்டுக்கொள்கிறோம். அனைத்து பதில்களும் ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகின்றன, மேலும் உங்கள் சொந்த பதிப்பு வழங்கப்படுகிறது, இதில் படம் ஒரு கடிதம் போல் தெரிகிறது மற்றும் கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் தொடங்குகிறது (s - சீஸ், t - குழாய், i - ஆப்பிள்). பொருள்களுடன் தொடர்புகொள்வதன் மூலம், குழந்தைகள் கடிதங்களை நன்றாக நினைவில் கொள்கிறார்கள் (நினைவூட்டல் மனப்பாடம் செய்யும் நுட்பங்கள்.

கூறுகள் மற்றும் அவற்றின் அளவு கருதப்படுகிறது. கடிதத்தின் படத்தை நினைவில் வைக்க நீங்கள் ஒரு கவிதையை வழங்கலாம்

சக்கரம் உருண்டு ஓ என்ற எழுத்தாக மாறியது;

U ஒரு கிளை, எந்த காட்டிலும் நீங்கள் U என்ற எழுத்தைக் காண்பீர்கள்;

ஏ - ஏணி நிற்கும் போது, ​​எழுத்துக்கள் தொடங்குகிறது;

பெரிய தொப்பையுடன் கூடிய எழுத்து B, நீண்ட முகமூடியுடன் கூடிய தொப்பியை அணிந்துள்ளது;

"இது "சி" என்ற எழுத்து

கீறல் நகம்

பூனையின் பாதம் போல."

ஒரு கடிதத்தை அதிக நீடித்த மற்றும் உருவகமாக மனப்பாடம் செய்ய, கடிதத்தின் கூறுகள் இருக்கும் ஒரு நுட்பம் பயன்படுத்தப்படுகிறது. வடிவியல் வடிவங்கள், ஒருவருக்கொருவர் மிகைப்படுத்தப்பட்டவை. குழந்தைகள் விரல்கள், குச்சிகளைப் பயன்படுத்தி எழுத்துக்களைக் குறிக்கின்றனர். இயற்கை பொருள், கடிதங்களை ஒரு போஸில் சித்தரிக்கவும்.

ஒரு கடிதத்தின் படத்தை மனப்பாடம் செய்வது வெவ்வேறு பகுப்பாய்விகளைப் பயன்படுத்தி வெவ்வேறு வழிகளில் ஒழுங்கமைக்கப்படலாம். இலக்கியத்தைப் படிப்பதன் மூலம், கல்வியறிவைக் கற்பிக்கும் போது அனைத்து பகுப்பாய்விகளையும் சேர்க்க வேண்டியது அவசியம் என்ற முடிவுக்கு வந்தோம் - காட்சி, செவிவழி, தொட்டுணரக்கூடிய, மோட்டார். எழுத்தறிவு கற்பிப்பதற்கான ஒரு புதுமையான அணுகுமுறை இது.

காற்றில் ஒரு கடிதத்தை எழுதுங்கள், ஒரு மேஜையில், ஒரு கையில், ஒரு நண்பரின் முதுகில்;

பென்சில்கள், எண்ணும் குச்சிகள், சரிகைகள், சரங்கள் ஆகியவற்றிலிருந்து அச்சிடப்பட்ட கடிதத்தை இடுங்கள்;

ரவை அல்லது மற்ற சிறு தானியங்களில் உங்கள் விரலால் கடிதத்தை எழுதுங்கள்;

பெரிய மற்றும் சிறிய பொத்தான்கள், மணிகள், பீன்ஸ் மற்றும் பிற சிறிய பொருட்களிலிருந்து ஒரு கடிதத்தை இடுங்கள்;

உங்களை ஒரு கடித வடிவ குக்கீக்கு உபசரிக்கவும்;

பிளாஸ்டைன் இருந்து மாதிரி, மாவை;

உரையில் விரும்பிய எழுத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கவும் (அடிக்கோடு).

வேலையின் முக்கிய கட்டத்தில், காட்சி மற்றும் கூடுதலாக நடைமுறை முறைகள்கலைச் சொற்களுடன் பணிபுரிவதை நோக்கமாகக் கொண்ட வாய்மொழி முறைகளையும் நாங்கள் பயன்படுத்துகிறோம்; ஒருங்கிணைப்பதற்கு, நாங்கள் உரையாடல் முறையைப் பயன்படுத்துகிறோம்.

உயிரெழுத்துகள் மற்றும் மெய் எழுத்துக்களில் தேர்ச்சி பெற்ற பிறகு, இறுதி கட்டத்திற்கு செல்கிறோம் - ஒலி-எழுத்து பகுப்பாய்வு

• ஒரு வார்த்தையில் ஒலிகளின் வரிசையை தீர்மானித்தல்;
• தனிப்பட்ட ஒலிகளை முன்னிலைப்படுத்துகிறது
• ஒலிகளை அவற்றின் தரத்தால் (மெய்யெழுத்துக்கள், உயிரெழுத்துக்கள், கடினமான, மென்மையான) வேறுபடுத்துதல்.

இத்தகைய செயல்பாடுகள் கற்றல் செயல்பாட்டில் பல எதிர்கால சிரமங்களைத் தடுக்கும் மற்றும் கண்ணுக்குத் தெரியாத சிரமத்தை அடையாளம் காண உதவும் - ஒலிப்பு-ஒலி வளர்ச்சியின்மை. இந்த சிரமம் நயவஞ்சகமானது, இது நீண்ட காலமாக மறைந்திருக்கும் மற்றும் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது (பெரிய எண்ணிக்கையிலான பிழைகள் வடிவில், குறிப்பாக கட்டளைகளில்) மிகவும் பின்னர் - இரண்டாம் மற்றும் மூன்றாம் வகுப்பில்.

சொற்களஞ்சியம் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியை மேம்படுத்துவதற்கு, குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள பெரியவர்களிடமிருந்து (கல்வியாளர்கள், பெற்றோர்கள்) சிறப்பு மற்றும் நிலையான கவனிப்பு தேவைப்படுகிறது.

ரஷ்ய மொழியில் பெரும்பாலான வார்த்தைகளின் முடிவுகள் அழுத்தமில்லாமல் இருப்பதால், குழந்தையைச் சுற்றியுள்ளவர்கள் அவற்றை மிகவும் தெளிவாக உச்சரிக்க வேண்டும் (நாங்கள் ஒரு பேச்சு மாதிரி கொடுக்கிறோம்). வார்த்தை உடன்படிக்கையின் சரியான உதாரணத்தை குழந்தைக்கு வழங்குவதற்கான ஒரே வழி இதுதான் (உதாரணமாக, "ஐந்து மரங்கள், "ஐந்து மரங்கள் அல்ல," "பல மான்கள்", "பல மான்கள்," போன்றவை அல்ல).

தனிப்பட்ட இலக்கண வடிவங்களின் சரியான பயன்பாடு மற்றும் சொற்றொடர்களின் சரியான கட்டுமானத்தில் அவருக்கு குறிப்பாக பயிற்சி அளிப்பது மிகவும் முக்கியம்.

பேச்சு கலாச்சாரத்தில் பணிபுரியும் போது, ​​பெற்றோரின் உதவி மிகவும் முக்கியமானது.

பெற்றோர்கள் எங்கள் உதவியாளர்களாக இருக்க, நாங்கள் அவர்களுக்கு வழங்குகிறோம், எடுத்துக்காட்டாக, பின்வரும் ஆலோசனை:

உங்கள் குழந்தைகள் பொதுவாக சமையலறையில் உதவவும், மேசையை அமைக்கவும், உணவுகளை ஏற்பாடு செய்யவும் விரும்புகிறார்கள். கேள்: பாத்திரங்கள் என்றால் என்ன? அதன் இருப்பிடத்தை தீர்மானிக்க பயிற்சி செய்யுங்கள் (நடுவில் தட்டு, இடதுபுறத்தில் முட்கரண்டி, வலதுபுறத்தில் கத்தி, பக்கத்தில் நாப்கின், முன்னால் ரொட்டித் தொட்டி, ரொட்டித் தொட்டியின் பின்னால் உப்பு ஷேக்கர் போன்றவை), பொருட்களின் எண்ணிக்கையை எண்ணி, அவற்றின் வடிவத்தை தீர்மானிக்கவும். (சுற்று தட்டு, செவ்வக நாப்கின், மற்றும் நாம் மடிந்த போது அது ஒரு முக்கோணமாக மாறியது, முதலியன). அதே நேரத்தில், வார்த்தைகளின் சரியான பயன்பாடு மற்றும் உச்சரிப்பில் கவனம் செலுத்த வேண்டும்.

6-7 வயதிற்குள், சாதாரண வளர்ச்சியுடன், குழந்தை பன்மை மற்றும் ஒருமை எண்களை தெளிவாக வேறுபடுத்தி அறிய முடியும். அகராதிகுறைந்தபட்சம் 3000 வார்த்தைகள்; வார்த்தை உருவாக்கம் மற்றும் ஊடுருவலின் அடிப்படை விதிகளை அறிந்தவர் மற்றும் நடைமுறையில் பயன்படுத்த முடியும்; பேச்சு சூழ்நிலையிலிருந்து விரிவான மற்றும் ஒத்திசைவானது. தொடக்கப் பள்ளியில், அவர் வாசிப்பு மற்றும் எழுதுவதில் தேர்ச்சி பெறுவார், இது அவரது சொல்லகராதி மற்றும் மாஸ்டர் சிக்கலான இலக்கண கட்டமைப்புகளை மேலும் மேம்படுத்த அனுமதிக்கிறது.

இப்போதெல்லாம், வண்ணமயமாக்கலுக்கான பல்வேறு ஆல்பங்கள் வெளியிடப்படுகின்றன (பெற்றோர்கள் அவற்றைப் பயன்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், வகுப்பறையிலும் அவற்றைப் பயன்படுத்துகிறோம்). அத்தகைய ஆல்பங்களின் திறன்களை நாங்கள் விரிவுபடுத்துகிறோம்: அவற்றை வண்ணமயமாக்குவதற்கு மட்டுமல்லாமல், பொருட்களை வகைப்படுத்தவும், அவற்றின் ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளைக் கண்டறியவும் குழந்தைக்கு உதவும் பயிற்சிகளுக்கும் பயன்படுத்துகிறோம்.

பேச்சை வளர்க்க உடற்கல்வி நிமிடங்களின் வாய்ப்புகளைப் பயன்படுத்துகிறோம். வழங்கப்பட்டது பல்வேறு வடிவங்கள்உடல் பயிற்சிகளை நடத்துதல்:

• வெளிப்புற விளையாட்டு;

1. வாசிப்பு புரிதல் குறைபாடு.

நாம் உச்சரிப்பது மற்றும் கேட்பது ஒலிகள், நாம் கடிதங்களைப் பார்க்கிறோம் மற்றும் எழுதுகிறோம்.

1. ரஷ்ய மொழியில் 10 உயிரெழுத்துக்கள் உள்ளன: A, O, U, I, Y, E, Ya, E, Yo, Yu, மேலும் 6 உயிர் ஒலிகள் மட்டுமே உள்ளன: A, O, U, Y. E. பின்வரும் நான்கு எழுத்துக்களின் ஒவ்வொரு பெயரிலும் (Y.E.Yu, E). அயோடைஸ் செய்யப்பட்ட உயிரெழுத்துக்களைக் கொண்ட வார்த்தைகளை குழந்தைகளுக்கு வழங்கக்கூடாது ஆரம்ப நிலைகள்ஒலி பகுப்பாய்வு உருவாக்கம்.

1. எங்கள் எழுத்துக்களில் 33 எழுத்துக்கள் உள்ளன, மேலும் ரஷ்ய மொழியில் இன்னும் பல ஒலிகள் உள்ளன - 42, முக்கியமாக மென்மையான மெய்யெழுத்துக்களால் (Нь, Пь, முதலியன). அவர்களுக்கு ஒரு தனி கிராஃபிக் படம் இல்லை; ஜோடி கடினமான ஒலிகளுடன், அவை பொதுவான கடிதத்தால் குறிக்கப்படுகின்றன. (ஒப்பிடவும்: சிணுங்கு - நூல், சிறிய - நொறுங்கியது. ஜோடி வார்த்தைகளில் முதல் எழுத்துக்கள் ஒன்றுதான், ஆனால் ஒலிகள் வேறுபட்டவை: மென்மையான மற்றும் கடினமானவை). மெய் ஒலிகளின் மென்மை, மெய்யெழுத்தைத் தொடர்ந்து பல்வேறு எழுத்துக்களைப் பயன்படுத்தி எழுதுவதில் பிரதிபலிக்கிறது: மென்மையான அடையாளம், கடிதம் I. மற்றும் அயோடைஸ் உயிரெழுத்துக்கள் என்று அழைக்கப்படுபவை E, E, Yu, Y. குழந்தைகளுடன் சொற்களை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​அவற்றில் மென்மையான மெய் ஒலிகள் இருப்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது மற்றும் குழந்தை இன்னும் இல்லையென்றால் அவற்றைத் தவிர்க்க வேண்டும். கடினத்தன்மை மற்றும் மென்மையால் மெய் ஒலிகளை வேறுபடுத்துங்கள்.

1. ரஷ்ய மொழியில் ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்களுக்கு இடையே முழுமையான கடித தொடர்பு இல்லை. பெரும்பாலும் வார்த்தைகளின் ஒலி மற்றும் எழுத்து பதிப்புகள் கணிசமாக வேறுபடுகின்றன. முழுமையான ஒலி பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்புக்கான பயிற்சிகளில், குழந்தைகளுக்கு உச்சரிப்பு அவர்களின் எழுத்துப்பிழையிலிருந்து வேறுபடாத சொற்களை மட்டுமே வழங்க வேண்டும். நாம் வித்தியாசமாக எழுதும் மற்றும் உச்சரிக்கும் சொற்கள் (மென்மையான மெய் ஒலிகளைக் கொண்ட சொற்களுக்கு மேலதிகமாக), குழந்தைக்கு கூடுதல் சிரமங்களை உருவாக்காதபடி பெரியவர்கள் கவனித்தல் மற்றும் பயிற்சிகளிலிருந்து விலக்குவது முக்கியம்.

1. சொற்களை பகுப்பாய்வு செய்து ஒருங்கிணைக்கும்போது, ​​உயிர் எழுத்துக்களைச் சேர்க்காமல், சொற்களின் முடிவில் உச்சரிக்கப்படும்போது, ​​பெயர் மெய் சுருக்கமாக ஒலிக்கிறது. வீட்டில் கற்கும் காலம் முழுவதும், நீங்கள் ஒலிகள் மற்றும் அவற்றுடன் தொடர்புடைய எழுத்துக்கள் இரண்டையும் ஒரே முறையில் பெயரிட வேண்டும் - அதாவது. ஒலி ஒலிக்கும் விதம்.

1. பயிற்சிப் பயிற்சிகளில், உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய் எழுத்துக்களின் வாய்வழி தொகுப்பு முதலில் வலுவூட்டப்படுகிறது, இதனால் குழந்தை பின்னர் "இணைவு வேதனையை" அனுபவிக்காது மற்றும் முதுகலை எழுத்து-மூலம்-எழுத்து வாசிப்பு. இல்லையெனில், ஒரு நீண்ட வார்த்தை கடிதத்தை கடிதம் மூலம் படிக்கும்போது, ​​குழந்தை பெயரிடப்பட்ட ஒலிகளை ஒருங்கிணைக்க முடியாது, எனவே அவர் படித்தவற்றின் அர்த்தத்தை புரிந்து கொள்ள முடியாது.

பேச்சு குறைபாடுள்ள பாலர் குழந்தைகளை படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்வதற்கான முக்கிய பணிகள்.

1. ஒலிப்பு விழிப்புணர்வை மேம்படுத்துதல் (பேச்சு ஒலிகளை உணரும் மற்றும் வேறுபடுத்தும் திறன்);

1. ஒலிகளின் சரியான உச்சரிப்பு உருவாக்கம்;

1. ஒலி பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி.

1. வேலையின் ஆரம்ப கட்டங்களில் ஒலி பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு திறன்களை உருவாக்குதல்.

1. வார்த்தைகளில் முதல் உயிர் ஒலியை தனிமைப்படுத்துதல்.

1. இரண்டு உயிரெழுத்துக்களின் சேர்க்கைகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு.

1. வார்த்தைகளில் ஒலியின் இருப்பு அல்லது இல்லாமையை தீர்மானித்தல்.

1. வார்த்தைகளில் கடைசி உயிர் ஒலியை தீர்மானித்தல்.
2. வார்த்தைகளில் முதல் மற்றும் கடைசி உயிர் ஒலியை தீர்மானித்தல்.

1. வார்த்தைகளில் அழுத்தமான உயிர் ஒலிகளை தனிமைப்படுத்துதல்.

1. வார்த்தைகளில் முதல் மெய் ஒலியை தீர்மானித்தல்.

1. ஒரு வார்த்தையில் மெய் ஒலியின் நிலையைத் தீர்மானித்தல்.

1. வார்த்தைகளில் உள்ள எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கையை தீர்மானித்தல்.

1. வார்த்தைகளில் பல உயிர் ஒலிகளை அடையாளம் காணுதல், முதலியன.

ஒரு குழந்தை மறந்துவிட்டாலோ, குழப்பினாலோ அல்லது கடிதங்களை தவறாக எழுதினால் அவருக்கு எப்படி உதவுவது?

உங்கள் குழந்தை "இடது" மற்றும் "வலது" என்பதை வேறுபடுத்துகிறதா?

குழந்தை சரியாக பணிகளைச் செய்ய வேண்டும்: உங்கள் வலது காது, இடது கால், முதலியவற்றைக் காட்டுங்கள்; உங்கள் வலது மற்றும் இடதுபுறத்தில் நீங்கள் என்ன பார்க்கிறீர்கள் என்று சொல்லுங்கள். ஒரு குழந்தை தவறான திசையில் கடிதங்களை எழுதினால், இது பெரும்பாலும் "இடது" மற்றும் "வலது" என்ற உருவாக்கப்படாத கருத்துகளின் விளைவாகும்.

உங்கள் குழந்தை சிக்ஸ் பேக் படங்களை ஒன்றாக இணைக்க முடியுமா? இது கடினமாகிவிட்டால், இது காட்சி-இடஞ்சார்ந்த பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பின் வளர்ச்சியடையாததன் விளைவாகும். (இந்த வழக்கில், 4 பகடைகளின் தொகுப்புடன் தொடங்கவும்.)

பல்வேறு "வடிவமைப்பாளர்கள்" மற்றும் "கட்டமைப்பாளர்கள்" கொண்ட வகுப்புகள் - இடஞ்சார்ந்த கருத்துக்கள் மற்றும் விளையாட்டின் காட்சி உணர்விற்கு மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

உங்கள் பிள்ளை கடிதங்களை நினைவில் வைத்துக் கொள்வதை எளிதாக்க, பின்வரும் விளையாட்டுகளைப் பரிந்துரைக்கிறோம்.

"கடிதத்தை வட்டமிடு"

புள்ளியிடப்பட்ட கோடுகளில் எழுதப்பட்ட பழக்கமான கடிதத்தை கவனமாக ஆராய்ந்து பெயரிடவும், அதை முடிக்கவும் பெரியவர் குழந்தையை அழைக்கிறார்.

"கடிதத்தைக் கண்டுபிடி"

அதே வழக்கமான எழுத்துருவில் எழுதப்பட்ட மற்ற கடிதங்களுக்கிடையில் கடிதம் படிக்கப்படுவதைக் கண்டறிய பெரியவர் குழந்தையை அழைக்கிறார்.

"கடிதத்தைக் கண்டுபிடி."

படிக்கும் கடிதத்தின் வெவ்வேறு படங்களைக் கண்டுபிடிக்க வயது வந்தவர் குழந்தையை அழைக்கிறார், அவை மற்ற எழுத்துக்களில் வெவ்வேறு எழுத்துருக்களில் எழுதப்பட்டுள்ளன.

"கடிதத்திற்கு பெயரிடவும்"

பல்வேறு வழிகளில் குறுக்கிடப்பட்ட கடிதங்களில் ஒரு கடிதத்தைக் கண்டுபிடிக்க பெரியவர் குழந்தையைக் கேட்கிறார்.

"கடிதத்தைக் கண்டுபிடி"

வயது வந்தவர், அவர் பெயரிடப்பட்ட கடிதத்தை வரைபட ரீதியாக ஒத்த கடிதங்களின் வரிசையில் கண்டுபிடிக்க குழந்தையை அழைக்கிறார், எடுத்துக்காட்டாக, ஜி: பி ஜி டி ஆர்.

"கடிதத்தை முடிக்கவும்"

பழக்கமான முடிக்கப்படாத கடிதத்தை கவனமாக பரிசோதிக்கவும், அதற்கு பெயரிடவும், விடுபட்ட கூறுகளை நிரப்பவும் பெரியவர் குழந்தையை அழைக்கிறார்.

"பிழையைக் கண்டுபிடி"

வயது வந்தவர் குழந்தையை ஒரே பழக்கமான கடிதத்தின் இரண்டு படங்களைப் பார்க்க அழைக்கிறார், அதில் ஒன்று தவறாக எழுதப்பட்டுள்ளது. குழந்தை தவறான எழுத்து படத்தை கடக்க வேண்டும்.

"கடிதத்தைக் கண்டுபிடி"

குழந்தை கண்களை மூடுகிறது. இந்த நேரத்தில், வயது வந்தவர் குழந்தையின் கையில் அவருக்கு நன்கு தெரிந்த ஒரு கடிதத்தை "எழுதுகிறார்". பெரியவர் தனது கையில் "எழுதிய" எழுத்தை குழந்தை பெயரிடுகிறது.

"அற்புதம்

பை"

பெரியவர் குழந்தைக்கு நன்கு தெரிந்த விஷயங்களை ஒரு ஒளிபுகா பையில் வைக்கிறார். அளவீட்டு எழுத்துக்கள்பிளாஸ்டிக், அட்டை அல்லது மரத்தால் ஆனது. குழந்தை, கண்களை மூடிக்கொண்டு, பையில் இருந்து ஒரு கடிதத்தை எடுத்து, அதை இரு கைகளாலும் உணர்ந்து அதற்கு பெயரிடுகிறது.

"கடிதத்தை மடியுங்கள்"

பெரியவர் குழந்தையை பகுதிகளிலிருந்து ஒரு முழு படத்தையும் சேர்த்து அதன் விளைவாக வரும் கடிதத்திற்கு பெயரிட அழைக்கிறார். (குழந்தைக்கு நன்கு தெரிந்த கடிதம் எழுதப்பட்ட அட்டை பல பகுதிகளாக வெட்டப்பட்டுள்ளது.)

"கடிதத்தை இடுங்கள்"

வயது வந்தவர் தனக்குத் தெரிந்த ஒரு கடிதத்தை வைக்க குழந்தையை அழைக்கிறார் பல்வேறு பொருட்கள்: மொசைக்ஸ், விதைகள், சிறிய கொட்டைகள். விதைகள், பொத்தான்கள், கிளைகள், காகிதத் துண்டுகள், எண்ணும் குச்சிகள் மற்றும் தடிமனான நூல்கள்.

"ஒரு கடிதம் எழுது"

ஒரு வயது வந்தவர், பிளாஸ்டைன், கம்பி அல்லது காகிதத்திலிருந்து (முதலில் ஒரு மாதிரியின் படி, பின்னர் சொந்தமாக) தனக்குத் தெரிந்த ஒரு கடிதத்தை உருவாக்க குழந்தையை அழைக்கிறார்.

"மேஜிக் பென்சில்"

வயது வந்தவர் குழந்தையை அவுட்லைனில் ஒரு பழக்கமான கடிதத்தைக் கண்டுபிடித்து அதை நிழலிட அழைக்கிறார் ஒரு குறிப்பிட்ட வழியில்அல்லது அதன் மேல் வண்ணம் தீட்டவும்.

"கடிதம் எழுது"

பெரியவர் குழந்தையை காற்றில் விரலால், ஒரு குச்சியால் தனக்குத் தெரிந்த கடிதத்தை எழுத அழைக்கிறார். ஈரமான மணல்அல்லது பனி.

"கடிதத்தை விவரிக்கவும்"

தனக்குத் தெரிந்த கடிதம் என்ன கூறுகளைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் அவை எவ்வாறு அமைந்துள்ளன என்பதைச் சொல்ல பெரியவர் குழந்தையை அழைக்கிறார். எடுத்துக்காட்டாக, H என்ற எழுத்து இரண்டு பெரிய செங்குத்து குச்சிகளையும் அவற்றுக்கிடையே ஒரு சிறிய கிடைமட்ட குச்சியையும் கொண்டுள்ளது.

"விஜார்ட்"

வயது வந்தவர் குழந்தையை வெளியே போட அல்லது குச்சிகளை எண்ணுவதிலிருந்து வளைக்க அல்லது கம்பியில் இருந்து அவருக்கு நன்கு தெரிந்த கடிதத்தை வளைக்க அழைக்கிறார். உதாரணமாக: கம்பியில் இருந்து O என்ற எழுத்தை வளைத்து, பின்னர் C என்ற எழுத்தாக "திருப்பு"; குச்சிகளில் இருந்து N என்ற எழுத்தை இடவும், பின்னர் அதை P என்ற எழுத்தாக மாற்றவும்.

மறுப்பு என்பது ஒரு புதிர், இதில் ஒரு சொல் அல்லது சொற்றொடர் எழுத்துக்கள், உருவங்கள் அல்லது குறியீடுகளின் கலவையால் குறியாக்கம் செய்யப்படுகிறது. ஒரு குறிப்பிட்ட ரகசியம் மறுப்பில் மறைக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் குழந்தை, உலகைப் புரிந்துகொள்வதற்கான தனது விருப்பத்துடன், முன்மொழியப்பட்ட புதிரைத் தீர்க்க மிகுந்த விருப்பத்துடன் முயற்சிக்கிறது.

ஒரு மறுப்பை தீர்க்கும் போது, ​​பல சிக்கல்கள் தீர்க்கப்படுகின்றன: ஒலிப்பு, சிலாபிக் பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு வளர்ச்சி; ஒலி-எழுத்து குறியீடுகளின் அறிவை ஒருங்கிணைத்தல்; மிக முக்கியமான மன செயல்முறைகளின் வளர்ச்சி - கவனம், நினைவகம், கருத்தியல் சிந்தனை. குழந்தைகள் பார்க்க, கேட்க, நியாயப்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

"எளிமையிலிருந்து சிக்கலானது வரை" என்ற கொள்கையின்படி புதிர்கள் வழங்கப்படுகின்றன. குழந்தை படிப்படியாக மறுப்புகளைத் தீர்க்க கற்றுக்கொள்கிறது, ஏனென்றால் மறைகுறியாக்கப்பட்ட வார்த்தையைப் படிக்க, நீங்கள் முதலில் மறுப்பு மறைக்குறியீட்டைத் தீர்க்க வேண்டும் மற்றும் சில விதிகளைப் பின்பற்ற வேண்டும்:

1. ஒவ்வொரு பொருளின் பெயரிலிருந்தும் முதல் ஒலியை (எழுத்து) தேர்ந்தெடுத்து, அவற்றை ஒரு புதிய வார்த்தையாக இணைக்க வேண்டும்: வீணை + வான்கோழி + ஆந்தை + குழாய் = AIST

1. ஒரு கடிதம் அல்லது எழுத்து கலவையில் ஒரு படம் சேர்க்கப்பட்டது: "M + arch", VO + வாய்"

1. ஒரு கடிதம் அல்லது எழுத்து கலவையில் ஒரு படம் சேர்க்கப்பட்டது, பின்னர் ஒரு எழுத்து அல்லது எழுத்து சேர்க்கை மீண்டும் சேர்க்கப்படும்: "G + மீசை + நியா", "RI + ஆந்தை + NIE".

1. படத்தின் இடதுபுறத்தில் காற்புள்ளிகள் (ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்டவை) இருந்தால், இந்த வார்த்தையின் முதல் எழுத்துக்களை படிக்க முடியாது;
2. படத்திற்குப் பிறகு காற்புள்ளிகள் வைக்கப்பட்டால், கடைசி எழுத்துக்களை படிக்க முடியாது: "பற்கள், ஆர்."

1. வார்த்தையின் முன்னொட்டுகளை ஒத்திருக்கும் அந்த பகுதிகள்: by, under, on, புதிர்களில் காட்டப்பட்டுள்ளன வரைகலை வரைபடம்(பொருள் தொடர்பான பொருளின் இடம்):

1. சித்தரிக்கப்பட்ட பொருளுக்கு அருகில் ஒரு குறுக்கு கடிதம் என்றால் இந்த கடிதத்தை படிக்க முடியாது, அது பொருளின் பெயரிலிருந்து விலக்கப்பட வேண்டும்;
2. குறுக்கு கடிதத்திற்கு மேலே மற்றொரு கடிதம் எழுதப்பட்டால், உருப்படியின் பெயரில் அது குறுக்கு கடிதத்திற்கு பதிலாக படிக்கப்படும்;

1. உள்ளீடு கொடுக்கப்பட்டால் - ஒரு எழுத்து மற்றொன்றுக்கு சமம், அதாவது மறுப்பைப் படிக்கும்போது, ​​​​ஒரு எழுத்தை மற்றொரு "பாப்பி மூன் U = I" உடன் மாற்றுவோம்;

1. வார்த்தையின் ஒரு பகுதி எண்ணை ஒத்திருந்தால், அதை ஒரு எண்ணால் குறிப்பிடலாம்: "40 A" - நாற்பது, "100 L" - அட்டவணை.

மறுப்பைத் தீர்த்த பிறகு, இந்த வார்த்தையுடன் வாக்கியங்களை உருவாக்க குழந்தை கேட்கப்படுகிறது, இது வார்த்தையின் லெக்சிக்கல் பொருளை தெளிவுபடுத்தவும் ஒத்திசைவான பேச்சை வளர்க்கவும் உதவுகிறது.

இந்த தலைப்பில்:

ஆதாரம் nsportal.ru

கட்டுரைகள் | அசைகள் மூலம் | சீக்கிரம் படியுங்கள் | முகப்பு |

இந்த கட்டுரையில் நாங்கள் உங்களுக்கு கல்வியறிவு பாடங்களிலிருந்து குறிப்புகளை வழங்குகிறோம். இந்தக் குறிப்புகள் உங்கள் பிள்ளை சரியாகப் படிக்கக் கற்றுக்கொள்ள உதவும். இந்த குறிப்புகள் பாலர் மற்றும் பள்ளி வயதுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன.

உங்கள் பிள்ளைக்கு எவ்வளவு சீக்கிரம் படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொடுக்கிறீர்களோ, அவ்வளவு எளிதாக பள்ளியில் கற்றுக்கொள்வது அவருக்கு எளிதாக இருக்கும்.

பாலர் பாடசாலைகளுக்கு எழுத்தறிவு கற்பித்தல் பாடக் குறிப்புகள்

எழுத்தறிவுக்குத் தயாராவது முக்கியப் பணிகளில் ஒன்றாகும் பாலர் நிறுவனம். பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் பல வருட அனுபவம், பாலர் குழந்தைகளில் பாதி பேர் கல்வியறிவில் தேர்ச்சி பெறுவதில் சிரமங்களை அனுபவிக்கிறார்கள் என்பதைக் கூற அனுமதிக்கிறது, மேலும் இந்த சிரமங்கள் பேச்சு நோயியல் உள்ள குழந்தைகளில் மட்டுமல்ல, தூய பேச்சு உள்ள குழந்தைகளிலும் எழுகின்றன.

பிரபல உளவியலாளர் எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கியின் பரிந்துரைகளைப் பின்பற்றி, ஒரு பாலர் பாடசாலையின் மன செயல்பாடுகளை உருவாக்கும் போது கல்வியறிவு பயிற்சி தொடங்க வேண்டும். மாஸ்டரிங் கல்வியறிவில் குழந்தையின் வளமான திறன்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான மிகவும் பயனுள்ள வயது 4-6 வயது, "மொழியியல் திறமை" என்று அழைக்கப்படும் காலம், ஒரு பாலர் குழந்தை பேச்சுக்கு சிறப்பு உணர்திறன். சரியான நேரத்தில் திருப்தி அடைய வேண்டும் அறிவாற்றல் ஆர்வம்குழந்தை மற்றும் பாலர் கல்விக்கு முக்கியமான திறன்களை மாஸ்டர் செய்ய அவரது விருப்பத்தையும் விருப்பத்தையும் வழிநடத்துகிறது: பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, பொதுமைப்படுத்தல், தர்க்கரீதியாக சிந்திக்கவும்.

பாலர் குழந்தைகளின் கல்வி அவசியம் ஏனெனில்:

1. தேவைகள் ஆரம்ப பள்ளிஉயரமாகிவிட்டன மற்றும் பல பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுக்கு படிக்கவும் எழுதவும் கற்பிப்பதில் உண்மையாக ஆர்வம் காட்ட வேண்டும்;

2. பள்ளியில் குழந்தைகளுக்கு எழுதவும் படிக்கவும் கற்பிப்பதில் பல சிரமங்கள் எழுந்துள்ளன;

3. அனைத்து குழந்தைகளும் பள்ளி பாடத்திட்டத்தால் முன்மொழியப்பட்ட வேகத்தை சமாளிக்க முடியாது;

4. பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கல்வியறிவைக் கற்பிப்பது டிஸ்லெக்ஸியா, டிஸ்கிராஃபியா ஆகியவற்றுக்கான ஒரு ப்ராபடீடிக் ஆகும், மேலும் குழந்தை குறிப்பிட்ட தவறுகளைத் தவிர்க்க உதவும்;

5. ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் எழுத்தறிவு வகுப்புகள் என்பது பள்ளியில் அடுத்தடுத்த முறையான மொழி கற்றலின் ஆரம்ப கட்டமாகும்.

கல்வியறிவைக் கற்பிப்பதில் ஈடுபட்டுள்ள பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்கள் ஒருமனதாக வலியுறுத்துகின்றனர், கல்வியறிவில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கு, குழந்தை தனிப்பட்ட சொற்களையும் அவை கொண்டிருக்கும் ஒலிகளையும் சரியாகக் கேட்டு உச்சரிக்க வேண்டியது அவசியம், ஆனால் - இது முக்கிய விஷயம் - தெளிவான புரிதலைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். மொழியின் ஒலி அமைப்பு மற்றும் அதை பகுப்பாய்வு செய்ய முடியும். ஒரு வார்த்தையில் ஒவ்வொரு தனி ஒலியையும் கேட்கும் திறன், அருகிலுள்ளவற்றிலிருந்து அதை தெளிவாகப் பிரிப்பது, ஒரு வார்த்தையில் என்ன ஒலிகள் உள்ளன என்பதை அறிவது, அதாவது, ஒரு வார்த்தையின் ஒலி அமைப்பை பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன், சரியான கல்வியறிவு பயிற்சிக்கு மிக முக்கியமான முன்நிபந்தனையாகும். .

பாலர் பாடசாலைகளுக்கு எழுத்தறிவு கற்பிக்கும் பணி பல கட்டங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

நிலை 1 - கடிதங்களைக் கற்றுக்கொள்வது மற்றும் மனப்பாடம் செய்வது;

நிலை 3 - படித்த வார்த்தையின் பொருளைப் படித்து புரிந்து கொள்ளுங்கள்;

நிலை 4 - சில சொற்பொருள் முழு சொற்றொடர், வாக்கியம், உரையின் ஒரு பகுதியாக நாம் படிக்கும் சொற்களைப் படித்து உணர்கிறோம்.

எழுத்தறிவு பயிற்சியின் செயல்திறனை அதிகரிக்க, பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கிறோம் வெவ்வேறு வகையானகுழந்தைகளின் சிந்தனையைத் தூண்டும் நடவடிக்கைகள். குழந்தை தனக்கு சுவாரஸ்யமானதை மிகவும் முழுமையாகவும் தெளிவாகவும் உணர்ந்து நினைவில் கொள்கிறது என்பது நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது.

ஆர்வம் இல்லாமல் பெறப்பட்ட அறிவு, ஒருவரின் சொந்த நிறத்தால் அல்ல நேர்மறையான அணுகுமுறை, உணர்ச்சிகள் பயனுள்ளதாக இல்லை. எழுதவும் படிக்கவும் கற்றுக் கொள்ளும்போது, ​​குழந்தைகள் எதையாவது கற்றுக் கொள்ளாமல், தாங்களாகவே முயற்சி செய்து அறிவைப் பெற வேண்டும்.

"நான் பார்க்கிறேன். நான் படிக்கிறேன். எழுதுதல். எழுத்தறிவு பாடக் குறிப்புகள்" பாடக் குறிப்புகளைக் கொண்ட மிகவும் பிரபலமான புத்தகங்களில் ஒன்றாகும். பழைய பாலர் குழந்தைகளுக்கு எழுத்தறிவு கற்பிப்பதற்கான தயாரிப்பில், முன் பாடங்களை நடத்துவதற்கான எழுத்துக்கள் மற்றும் செயல்விளக்க பொருள் ஆகியவை அடங்கும்.

பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் ஆயத்தக் குழுவில் பேச்சு குறைபாடுள்ள பாலர் குழந்தைகளுக்கு எழுத்தறிவு கற்பிப்பது குறித்த பாடக் குறிப்புகள் (ஆசிரியரால் சோதிக்கப்பட்டது) கையேடு கொண்டுள்ளது.

இந்த கையேட்டின் நோக்கம், பேச்சு நோயியல் கொண்ட பாலர் குழந்தைகளுடன் வகுப்புகளைத் திட்டமிடுவதற்கும் நடத்துவதற்கும் ஆரம்ப பேச்சு சிகிச்சையாளர்களுக்கு உதவுவதாகும்.

புத்தகம் குழந்தைகளுக்கு அடிப்படை வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் கற்பித்தல் அம்சங்களை வெளிப்படுத்துகிறது. முன்மொழியப்பட்ட வகுப்புகள் முன் மற்றும் தனிப்பட்ட வேலை வடிவங்களில் நடத்தப்படலாம்.

குழந்தைகளுக்கு எழுத்தறிவு கற்பிக்க அவற்றைப் பயன்படுத்தலாம் ஆயத்த குழுக்கள்வெகுஜன மழலையர் பள்ளி. கையேடு பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

பாலர் பாடசாலைகளுக்கு எழுத்தறிவு கற்பித்தல். 3-7 வயதுடைய குழந்தைகளுடன் வகுப்புகளுக்கு, N. S. Varentsova எழுதிய புத்தகத்தைப் பதிவிறக்கவும்: இலவச fb2, txt, epub, pdf, rtf மற்றும் பதிவு இல்லாமல் பதிவிறக்கவும்

கவனம்! சட்டத்தால் அனுமதிக்கப்பட்ட புத்தகத்தின் ஒரு பகுதியை நீங்கள் பதிவிறக்குகிறீர்கள் (உரையின் 20% க்கு மேல் இல்லை). பகுதியைப் படித்த பிறகு, பதிப்புரிமைதாரரின் இணையதளத்திற்குச் சென்று வாங்கும்படி கேட்கப்படுவீர்கள் முழு பதிப்புபுத்தகங்கள்.

இந்த கையேடு பாலர் பள்ளிகளில் பேச்சின் ஒலி அம்சத்தை மேம்படுத்துவதற்கும், கல்வியறிவின் அடிப்படைகளை அவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துவதற்கும் நோக்கமாக உள்ளது. ஜூனியர், நடுத்தர, மூத்த மற்றும் ஆயத்த குழுக்களுக்கான திட்டம், வழிமுறை பரிந்துரைகள் மற்றும் பாடத்திட்டங்கள் புத்தகத்தில் உள்ளன.

புத்தகம் பாலர் ஆசிரியர்களுக்கு உரையாற்றப்படுகிறது கல்வி நிறுவனங்கள்.

காப்புரிமை வைத்திருப்பவர்களே!

புத்தகத்தின் வழங்கப்பட்ட துண்டு சட்ட உள்ளடக்கத்தின் விநியோகஸ்தரான Lit Res LLC உடன் உடன்படிக்கையில் வெளியிடப்பட்டது (அசல் உரையில் 20% க்கு மேல் இல்லை). உள்ளடக்கத்தை இடுகையிடுவது உங்கள் அல்லது பிறரின் உரிமைகளை மீறுவதாக நீங்கள் நம்பினால், எங்களுக்குத் தெரியப்படுத்தவும்.

இந்த கையேடு பாலர் பள்ளிகளில் பேச்சின் ஒலி அம்சத்தை மேம்படுத்துவதற்கும், கல்வியறிவின் அடிப்படைகளை அவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துவதற்கும் நோக்கமாக உள்ளது. ஜூனியர், நடுத்தர, மூத்த மற்றும் ஆயத்த குழுக்களுக்கான திட்டம், வழிமுறை பரிந்துரைகள் மற்றும் பாடத்திட்டங்கள் புத்தகத்தில் உள்ளன.

புத்தகம் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்களுக்கு உரையாற்றப்படுகிறது.

Natalia Sergeevna Varentsova - பாலர் குழந்தைகளுக்கு படிக்கவும் எழுதவும் கற்பித்தல். ஆசிரியர்களுக்கான கையேடு. 3-7 வயது குழந்தைகளுடன் வகுப்புகளுக்கு 1

நடாலியா செர்ஜீவ்னா வரண்ட்சோவா
பாலர் பாடசாலைகளுக்கு எழுத்தறிவு கற்பித்தல். ஆசிரியர்களுக்கான கையேடு. 3-7 வயது குழந்தைகளுடன் வகுப்புகளுக்கு

வரன்ட்சோவா நடாலியா செர்ஜீவ்னா - கல்வியியல் அறிவியல் வேட்பாளர்; பாலர் வயதில் கல்வியறிவின் அடிப்படைகளை மாஸ்டர் செய்வது, பள்ளிக்கு குழந்தைகளைத் தயார்படுத்துவது, மன திறன்களை வளர்ப்பது மற்றும் அறிவியலின் ஆசிரியர். அறிவாற்றல் செயல்பாடுபாலர் குழந்தைகள், பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பொதுக் கல்வியின் தொடர்ச்சி.

முன்னுரை

ஆனால் நீங்கள் படிக்கத் தொடங்குவதற்கு முன், வார்த்தைகள் என்ன ஒலிகளால் உருவாக்கப்படுகின்றன என்பதைக் கேட்கவும், வார்த்தைகளின் ஒலி பகுப்பாய்வை நடத்தவும் குழந்தை கற்றுக்கொள்ள வேண்டும் (அதாவது, வார்த்தைகளை உருவாக்கும் ஒலிகளுக்கு வரிசையாக பெயரிடுங்கள்). பள்ளியில், முதல் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு முதலில் படிக்கவும் எழுதவும் கற்பிக்கப்படுகிறது, அதன் பிறகுதான் அவர்களின் சொந்த மொழியின் ஒலிப்பு, உருவவியல் மற்றும் தொடரியல் அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறது.

2-5 வயதுடைய குழந்தைகள் பேச்சின் ஒலி பக்கத்தைப் படிப்பதில் மிகவும் ஆர்வமாக உள்ளனர். இந்த ஆர்வத்தை நீங்கள் பயன்படுத்திக் கொள்ளலாம் மற்றும் குழந்தையை அறிமுகப்படுத்தலாம் ("மூழ்கி"). அற்புதமான உலகம்ஒலிகள், ஒரு சிறப்பு மொழியியல் யதார்த்தத்தைக் கண்டறியவும், அங்கு ரஷ்ய மொழியின் ஒலிப்பு மற்றும் உருவவியல் அடிப்படைகள் தொடங்குகின்றன, இதனால் ஆறு வயதிற்குள் படிக்க வழிவகுக்கும், கடிதங்களை இணைப்பதன் மூலம் மோசமான "ஒன்றிணைக்கும் வேதனை" ஒலிகளைத் தவிர்க்கவும். ("எம்மற்றும் A -விருப்பம் மா ").

குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த மொழியின் ஒரு குறிப்பிட்ட அமைப்பைப் புரிந்துகொள்கிறார்கள், ஒலிகளைக் கேட்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள், உயிரெழுத்துக்களை (அழுத்தப்பட்ட மற்றும் அழுத்தப்படாதது), மெய் (கடினமான மற்றும் மென்மையானது), ஒலி மூலம் சொற்களை ஒப்பிடுகிறார்கள், ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளைக் கண்டறிந்து, சொற்களை எழுத்துக்களாகப் பிரித்து, சொற்களை உருவாக்குகிறார்கள். ஒலிகளுடன் தொடர்புடைய சில்லுகள் போன்றவை. பின்னர், குழந்தைகள் பேச்சு ஓட்டத்தை வாக்கியங்களாகவும், வாக்கியங்களை வார்த்தைகளாகவும் பிரிக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள், ரஷ்ய எழுத்துக்களின் எழுத்துக்களை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள், அவற்றிலிருந்து வார்த்தைகளையும் வாக்கியங்களையும் உருவாக்குகிறார்கள். இலக்கண விதிகள்எழுதுதல், மாஸ்டர் syllable-by-syllable மற்றும் தொடர்ச்சியான வாசிப்பு முறைகள். இருப்பினும், படிக்கக் கற்றுக்கொள்வது ஒரு பொருட்டல்ல. இந்த பணி ஒரு பரந்த பேச்சு சூழலில் தீர்க்கப்படுகிறது, குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த மொழியின் ஒலி யதார்த்தத்தில் ஒரு குறிப்பிட்ட நோக்குநிலையைப் பெறுகிறார்கள், மேலும் எதிர்கால கல்வியறிவுக்கான அடித்தளம் அமைக்கப்பட்டது.

இந்த கையேட்டில் உள்ள பயிற்சி 3-7 வயது குழந்தைகளுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. இது பாலர் பாடசாலைகளின் வயதுக் குணாதிசயங்களைக் கருத்தில் கொண்டு கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் கல்வியறிவில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான அவர்களின் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட உணர்திறனை அடிப்படையாகக் கொண்டது. 3-5 வயது குழந்தைகள் பேச்சின் ஒலி பக்கத்தைப் படிக்கிறார்கள், சிறப்புத் திறமையைக் காட்டுகிறார்கள், மேலும் 6 வயது குழந்தைகள் சைகை அமைப்பில் தேர்ச்சி பெற்று மிகுந்த ஆர்வத்துடன் படிக்கிறார்கள்.

பயிற்சியின் விளைவாக, குழந்தைகள் படிப்பது மட்டுமல்லாமல், பகுப்பாய்வு செய்யவும் பள்ளிக்கு வருகிறார்கள் வாய்வழி பேச்சு, எழுத்துக்களின் எழுத்துக்களில் இருந்து வார்த்தைகளையும் வாக்கியங்களையும் சரியாக எழுதுங்கள்.

குழந்தைகளுக்கு எழுதக் கற்றுக்கொடுக்கும்போது, ​​எழுதுவதற்குக் கையைத் தயார் செய்வதில் வேண்டுமென்றே நம்மை மட்டுப்படுத்திக் கொள்கிறோம். ஆரம்ப பாலர் வயதில் (3-4 ஆண்டுகள்), ஒரு முக்கியமான சாதனை கைகள் மற்றும் விரல்களின் தன்னார்வ இயக்கங்களை மாஸ்டர் ஆகும். இந்த விஷயத்தில், குழந்தைகளைப் பின்பற்றுவதற்கான திறன் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது: குழந்தை தனது இயக்கங்களை வயது வந்தவரின் ஒரு குறிப்பிட்ட தரத்திற்குச் சரிசெய்கிறது, அவருக்குப் பிடித்த பாத்திரத்தை சித்தரிக்கிறது. பழைய பாலர் வயதில் (5-6 ஆண்டுகள்), குழந்தைகள் நேரடியாக கிராஃபிக் திறன்கள் மற்றும் எழுதும் கருவி (உணர்ந்த-முனை பேனா, வண்ண பென்சில்). பாலர் பாடசாலைகள் வீடுகள், வேலிகள், சூரியன், பறவைகள் போன்றவற்றின் வெளிப்புறங்களைக் கண்டுபிடிக்கின்றன. அவை எழுத்துக்களின் படங்களை நிழலிடுகின்றன, முடிக்கின்றன மற்றும் உருவாக்குகின்றன. அச்சிடப்பட்ட எழுத்துக்களின் உள்ளமைவுக்கு அருகில், வேலை செய்யும் வரிசையில் பல்வேறு பொருள் படங்களை மீண்டும் உருவாக்க குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். குழந்தைகளுக்கு எழுதக் கற்றுக்கொடுக்கும்போது, ​​​​அவர்களுக்கு தனிப்பட்ட திறன்களைக் கற்பிப்பது முக்கியம் அல்ல, ஆனால் எழுதுவதற்கான முழுத் தயார்நிலையையும் அவர்களில் உருவாக்குவது முக்கியம்: கண் மற்றும் கை அசைவுகளுடன் பேச்சின் வேகம் மற்றும் தாளத்தின் கலவையாகும்.

பயிற்சி ஒரு வேடிக்கையான முறையில் நடைபெறுகிறது.

இந்த கையேடு பல பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது: நிரல்கள், வழிமுறை பரிந்துரைகள்பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சின் ஒலி பக்கத்தை வளர்ப்பது மற்றும் கல்வியறிவின் அடிப்படைகளை அவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துதல் மற்றும் விரிவான திட்டங்கள்அனைத்து வயதினருக்கான உபதேச விஷயங்களின் விளக்கத்துடன் வகுப்புகள்.

கையேடு பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. இது பெற்றோருக்கும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

நிரல்

இந்த திட்டமானது பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் மூன்று பகுதிகளை உள்ளடக்கியது: பேச்சின் ஒலி பக்கத்தின் வளர்ச்சி, மொழியின் அடையாள அமைப்புடன் பழக்கப்படுத்துதல் மற்றும் எழுதுவதற்கு கையை தயார் செய்தல்

குழந்தைகளில் பேச்சின் ஒலி பக்கத்தை வளர்ப்பது மற்றும் கல்வியறிவின் அடிப்படைகளை அவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துவது, முதலில், அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் தன்னிச்சையான நடத்தை வளர்ப்பது ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது.

குழந்தைகளின் மன திறன்களின் வளர்ச்சி பேச்சு ஒலிகளை மாற்றுவதற்கான செயல்களை மாஸ்டர் செய்யும் செயல்பாட்டில் நிகழ்கிறது. குழந்தைகள் தனிப்பட்ட பேச்சு அலகுகள் (எழுத்துக்கள், ஒலிகள், வார்த்தைகள்) மற்றும் பேச்சு ஓட்டம் (வாக்கியங்கள்) இரண்டையும் மாதிரியாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். அறிவாற்றல் சிக்கல்களைத் தீர்க்கும்போது, ​​​​அவர்கள் ஆயத்த வரைபடங்கள், மாதிரிகள் மற்றும் அவற்றை சுயாதீனமாக உருவாக்க முடியும்: சொற்களை எழுத்துக்களாகப் பிரிக்கவும், சொற்களின் ஒலி பகுப்பாய்வு செய்யவும், வாக்கியங்களை வார்த்தைகளாகப் பிரித்து அவற்றை வார்த்தைகள் மற்றும் எழுத்துக்களில் இருந்து உருவாக்கவும்; ஒலி அமைப்பு மூலம் வார்த்தை மாதிரிகளை ஒப்பிடவும், கொடுக்கப்பட்ட மாதிரிக்கு வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும், முதலியன

அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சி பேச்சு யதார்த்தத்தின் (ஒலி மற்றும் குறியீட்டு) பல்வேறு அம்சங்களுக்கு குழந்தைகளின் நனவான அணுகுமுறைக்கு பங்களிக்கிறது, அவர்களின் சொந்த மொழியின் சில வடிவங்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கும், கல்வியறிவின் அடித்தளங்களை உருவாக்குவதற்கும் வழிவகுக்கிறது.

எழுதுவதற்கு தங்கள் கைகளைத் தயாரிக்கும் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் அறிவாற்றல் மற்றும் இரண்டையும் வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள் படைப்பு திறன்கள். முதலாவதாக, பாலர் பாடசாலைகள் கைகள் மற்றும் விரல்களின் தன்னார்வ இயக்கங்களை மாஸ்டர் (பல்வேறு நிகழ்வுகள் மற்றும் பொருள்களை சித்தரிக்கின்றன: மழை, காற்று, படகு, ரயில், பன்னி, பட்டாம்பூச்சி, முதலியன); பின்னர் - எழுதப்பட்ட பேச்சின் கூறுகளுடன் உங்களைப் பழக்கப்படுத்திக்கொள்ளும் போது கிராஃபிக் திறன்கள். குழந்தைகள் பேச்சை குறியாக்கம் செய்யவும், "அதன் குறியீட்டைப் படிக்கவும்" கற்றுக்கொள்கிறார்கள், அதாவது, ரஷ்ய மொழியின் கலாச்சாரத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட அறிகுறிகளைப் பயன்படுத்தி மாதிரி பேச்சைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். பாலர் பள்ளிகள் தனித்தனி பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளை உணர்ந்த-முனை பேனாக்கள் அல்லது வண்ண பென்சில்களைப் பயன்படுத்தி உருவாக்கி முடிக்கிறார்கள்: குடிசைகள், சூரியன், பறவைகள், படகுகள், முதலியன. இத்தகைய நடவடிக்கைகள் குழந்தைகளின் கற்பனை, கற்பனை, முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன.

கல்வியறிவின் அடிப்படைகள் திட்டத்தில் "சொந்த மொழியின் ஒலிப்புகளில் ஒரு propaedeutic பாடமாக" கருதப்படுகின்றன (D. B. Elkonin படி). இந்த திட்டம் டி.பி. எல்கோனின் மற்றும் எல்.ஈ. ஆகியோரால் உருவாக்கப்பட்ட முறையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. ஜுரோவா. ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு மொழியின் ஒலிப்பு (ஒலி) அமைப்பைப் பழக்கப்படுத்துவது, படிக்கக் கற்றுக்கொடுக்கும் போது மட்டுமல்ல, அவனது தாய்மொழியைத் தொடர்ந்து கற்றுக்கொள்வதற்கும் முக்கியம்.

இளைய குழு

இளைய குழுவிற்கான திட்டத்தில் இரண்டு பிரிவுகள் உள்ளன: சொற்களின் ஒலி பகுப்பாய்வைக் கற்றுக்கொள்வதற்கு குழந்தைகளைத் தயார்படுத்துவதற்காக பேச்சின் ஒலிப்பு-ஒலிப்பு பக்கத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் எழுதுவதற்கு கையைத் தயாரிப்பதற்காக கைகள் மற்றும் விரல்களின் இயக்கங்களின் வளர்ச்சி. .

குழந்தைகளில் பேச்சின் ஒலி பக்கத்தை வளர்ப்பதில் வேலை செய்யுங்கள்அவர்களின் உச்சரிப்பு கருவி மற்றும் ஒலிப்பு உணர்வை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டது.

வகுப்புகளின் போது, ​​குழந்தைகள் சுற்றியுள்ள உலகின் ஒலிகளுக்கு அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறார்கள், பேச்சின் ஒரு அலகு ஒலி. பொது ஸ்ட்ரீமில் இருந்து ஒலிகளை தனிமைப்படுத்துவதன் மூலம், குழந்தைகள் யார் அல்லது எதை உருவாக்குகிறார்கள் என்பதை அடையாளம் கண்டுகொள்கிறார்கள். பின்னர், ஓனோமாடோபாய்க் பயிற்சிகள் மூலம், அவர்கள் உயிர் ஒலிகளை சரியாக உச்சரிக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள். (a, o, y, i, s, e)மற்றும் சில மெய் எழுத்துக்கள் (m - m, p - p, b - b, t - tமற்றும் பல.)? விசில் மற்றும் விசில் தவிர. ஒலியை வகைப்படுத்தும் சொற்கள் (உயிரெழுத்துகள், மெய் எழுத்துக்கள் போன்றவை) வகுப்புகளில் பயன்படுத்தப்படுவதில்லை.