Prueba de pensamiento creativo de Torrens. Prueba de Torrance para el pensamiento creativo y la creatividad.

27.09.2019

Subprueba 1. “Haz un dibujo”.

Haga un dibujo, utilizando una mancha ovalada de color recortada de papel de colores como base del dibujo. El color del óvalo lo eliges tú. La figura del estímulo tiene la forma y el tamaño de una figura normal. Gallina, huevo. También debes darle un título a tu dibujo.

Subprueba 2. “Completando la figura”.

Completa las diez formas de estímulo sin terminar. Y también piensa en un nombre para cada dibujo.

Subprueba 3. “Líneas repetidas”.

El material de estímulo son 30 pares de líneas verticales paralelas. A partir de cada par de líneas, es necesario crear algún tipo de patrón (que no se repita).

Procesando los resultados.

Procesar los resultados de toda la prueba implica evaluar cinco indicadores: “fluidez”, “originalidad”, “elaboración”, “resistencia al cierre” y “abstracto de los nombres”.

Clave de la prueba de Torrance.

"Fluidez"- caracteriza la productividad creativa de una persona.

Evaluado únicamente en las subpruebas 2 y 3 de acuerdo con las siguientes reglas:

2. Al calcular el indicador sólo se tienen en cuenta las respuestas adecuadas.

Si un dibujo, debido a su insuficiencia, no recibe una puntuación de "fluidez", se excluye de todos los cálculos posteriores.

Los siguientes dibujos se consideran inadecuados:

Dibujos en los que el estímulo propuesto (un dibujo inacabado o un par de líneas) no se utilizó como parte integrante de la imagen.

Dibujos que son abstracciones sin sentido con nombres sin sentido.

Los dibujos que son significativos pero que se repiten varias veces se cuentan como una respuesta.

3. Si se utilizan dos (o más) figuras sin terminar en la subprueba 2 para crear una imagen, entonces se otorga el número de puntos correspondiente al número de figuras utilizadas, ya que se trata de una respuesta inusual.

4. Si se utilizan dos (o más) pares de líneas paralelas en la subprueba 3 para crear una imagen, entonces solo se otorga un punto, ya que se expresa una idea.

"Originalidad" - el indicador más significativo de la creatividad. El grado de originalidad indica la originalidad, singularidad y especificidad del pensamiento creativo del examinado.

El indicador de "originalidad" se calcula para las tres subpruebas de acuerdo con las reglas:

1. La puntuación de originalidad se basa en la rareza estadística de la respuesta. Las respuestas comunes y frecuentes se puntúan con 0 puntos, todas las demás se puntúan con 1 punto.

2. ¡Se evalúa el dibujo, no el título!

3. La puntuación global de originalidad se obtendrá sumando las puntuaciones de todos los dibujos.

Lista de respuestas con 0 puntos por “originalidad”:

Nota: Si la respuesta "rostro humano" se da en la lista de respuestas no originales y la figura correspondiente se convierte en una cara, entonces este dibujo recibe 0 puntos, pero si la misma figura sin terminar se convierte en un bigote o labios, que luego se convierte en parte de la cara, entonces la respuesta se puntúa 1 punto.

Subprueba 1: solo se evalúa el objeto que se dibujó sobre la base de una figura pegada de color, y no la trama en su conjunto: un pez, una nube, una nube, una flor, un huevo, animales (enteros, torso, hocico). ), un lago, un rostro o una figura humana.

Subprueba 2: tenga en cuenta que todas las figuras sin terminar tienen su propia numeración, de izquierda a derecha y de arriba a abajo: 1, 2, 3, 10.

1 - número(s), letra(s), gafas, rostro humano, pájaro (cualquiera), manzana.

2 - letra(s), árbol o sus partes, rostro o figura humana, panícula, honda, flor, número(s).

3 - número (números), letra (letras), ondas sonoras (ondas de radio), rueda (ruedas), mes (luna), rostro humano, velero, barco, fruta, bayas.

4 - letra(s), ondas, serpiente, signo de interrogación, rostro o figura humana, pájaro, caracol (gusano, oruga), cola de animal, trompa de elefante, número(s).

5 - número (números), letra (letras), labios, paraguas, barco, bote, rostro humano, pelota (bola), platos.

6 - jarrón, relámpago, tormenta, escalón, escalera, letra(s), número(s).

7 - número (números), letra (letras), coche, llave, martillo, vasos, hoz, pala (cubo).

8 - número(s), letra(s), niña, mujer, rostro o figura humana, vestido, cohete, flor.

9 - número (números), letra (letras), olas, montañas, colinas, labios, orejas de animales.

10 - número (números), letra (letras), abeto, árbol, ramita, pico de pájaro, zorro, rostro humano, hocico de animal.

Subprueba 3: libro, cuaderno, Accesorios, seta, árbol, puerta, casa, valla, lápiz, caja, rostro o figura humana, ventana, mueble, vajilla, cohete, números.

"Abstracto del título"— expresa la capacidad de resaltar lo principal, la capacidad de comprender la esencia del problema, que está asociada a los procesos mentales de síntesis y generalización. Este indicador se calcula en las subpruebas 1 y 2. La evaluación se realiza en una escala de 0 a 3.

0 puntos: Nombres obvios, títulos simples (nombres) que indiquen la clase a la que pertenece el objeto dibujado. Estos nombres constan de una palabra, por ejemplo: "Jardín", "Montañas", "Bun", etc.

1 punto: Nombres descriptivos simples que describen propiedades específicas de los objetos dibujados, que expresan solo lo que vemos en el dibujo, o describen lo que una persona, animal u objeto está haciendo en el dibujo, o de donde provienen los nombres de la clase a la que pertenece. El objeto al que pertenece se deduce fácilmente: "Murka" (gato), "Gaviota voladora", " árbol de Navidad", "Sayans" (montañas), "El niño está enfermo", etc.

2 puntos: Nombres descriptivos figurativos “Sirena misteriosa”, “SOS”, nombres que describen sentimientos, pensamientos “Juguemos”...

3 puntos: nombres abstractos y filosóficos. Estos nombres expresan la esencia del dibujo, su significado profundo: "Mi eco", "¿Por qué partir de donde volverás por la noche?".

"Resistencia de cierre"- muestra “capacidad largo tiempo permanecer abierto a la novedad y la variedad de ideas, retrasar la toma de una decisión final el tiempo suficiente para dar un salto mental y crear idea original" Calculado únicamente en la subprueba 2. Puntuación de 0 a 2 puntos.

0 puntos: la cifra la cierra el más rápido y de una manera sencilla: usar una línea recta o curva, sombreado sólido o sombreado, letras y números también equivale a 0 puntos.

1 punto: La solución es superior a simplemente cerrar la figura. El examinado cierra rápida y simplemente la figura, pero luego la completa con detalles del exterior. Si los detalles se agregan sólo dentro de una figura cerrada, entonces la respuesta es 0 puntos.

2 puntos: la figura estímulo no se cierra en absoluto, quedando una parte abierta de la imagen, o la figura se cierra usando una configuración compleja. También se asignan dos puntos si la figura del estímulo sigue siendo una parte abierta de una figura cerrada. Letras y números: 0 puntos respectivamente.

"Elaboración"—refleja la capacidad de desarrollar ideas bien pensadas en detalle. Evaluado en las tres subpruebas. Principios de evaluación:

Se otorga un punto por cada detalle significativo del dibujo que complementa la figura estímulo original, mientras que los detalles que pertenecen a la misma clase se puntúan solo una vez, por ejemplo, una flor tiene muchos pétalos; todos los pétalos se consideran un solo detalle. Por ejemplo: una flor tiene un núcleo (1 punto), 5 pétalos (+1 punto), un tallo (+1), dos hojas (+1), los pétalos, el núcleo y las hojas están sombreados (+1 punto) en total: 5 puntos para el dibujo.

Si el dibujo contiene varios objetos iguales, entonces se valora la elaboración de uno de ellos + otro punto por la idea de dibujar otros objetos similares. Por ejemplo: puede haber varios árboles idénticos en el jardín, nubes idénticas en el cielo, etc. Se otorga un punto adicional por cada detalle significativo de flores, árboles, pájaros y un punto por la idea de dibujar los mismos pájaros, nubes, etc.

Si los elementos se repiten, pero cada uno tiene un detalle distintivo, entonces deberá otorgar un punto por cada detalle distintivo. Por ejemplo: hay muchos colores, pero cada uno tiene su propio color: un punto nuevo para cada color.

Las imágenes muy primitivas con mínima “elaboración” reciben 0 puntos.

Interpretación de los resultados de las pruebas. Torrens.

Sume las puntuaciones de los cinco factores (fluidez, originalidad, abstracción del título, resistencia al cierre y elaboración) y divida la suma entre cinco.

El resultado obtenido significa el siguiente nivel de creatividad según Torrance:

30 - malo

30-34 - por debajo de lo normal

35-39 - ligeramente por debajo de lo normal

40-60 es normal

61-65 - ligeramente por encima de lo normal

66-70 - por encima de lo normal

El pensamiento creativo determina muchas cualidades de la personalidad, incluida la capacidad de adaptarse a las condiciones ambientales. Existen muchas técnicas que ayudan a determinar qué tan creativa es una persona. Pero la más informativa es la prueba de Torrens.

Características del test de creatividad de E.P. Torrance

La creatividad significa profundizar más, verse mejor, corregir errores, hablar con un gato, sumergirse en las profundidades, atravesar paredes, iluminar el sol, construir un castillo en la arena, darle la bienvenida al futuro.
Alicia Paul Torrance

La psicóloga Alice Paul Torrance de Georgia (EE. UU.) desarrolló a mediados del siglo XX una serie de 12 pruebas, combinadas en categorías verbales, visuales y sonoras. Los científicos del Instituto de Psicología de la Academia de Ciencias de Rusia en los años 90 del siglo pasado adaptaron la parte de la figura del método Torrance de tal manera que fue posible estudiar las habilidades creativas de los niños mayores de 5 años. La esencia del diagnóstico es que los sujetos complementen los elementos propuestos hasta obtener una imagen que se perciba como una imagen completa. Al mismo tiempo, el niño no necesita las habilidades de un artista.

Los objetivos del estudio son:

determinar el nivel de desarrollo de la inteligencia del sujeto;
individualizar la educación para los niños que piensan fuera de lo común;
desarrollar programas correccionales para niños atípicos;
identificar las habilidades creativas de cada persona individual y determinar su dirección.

Inicialmente, la técnica implicaba trabajar con un conjunto de 10 imágenes, pero los colegas nacionales de Torrance redujeron su número a 3 para evitar la repetición de muestras de estímulo y reducir el tiempo de prueba.

Procedimiento para diagnosticar el pensamiento creativo en niños.

Con niños antes edad escolar Es mejor realizar el diagnóstico individualmente, en los niveles junior y medio, en grupos de 10 a 15 personas, y en las escuelas secundarias se recomienda organizar una prueba entre toda la clase (hasta 30 a 35 estudiantes).

Para completar las tareas, se les da tanto tiempo como los sujetos necesiten (dentro de lo razonable). Pero algunos expertos sostienen que se debe seguir el método original, en el que se asignan entre 10 y 20 minutos para trabajar.

Las pruebas deben ir precedidas de una conversación sobre los problemas que preocupan a los niños en este momento (por ejemplo, cómo decirle a mamá que un pequeño alborotador fue regañado en clase). Es muy importante preparar a los sujetos para una atmósfera de confianza y calma. Para ello, antes de trabajar con material estimulante, puede poner música relajante o leer poemas cortos y cuentos de hadas en voz alta.

Instrucciones para organizar el diagnóstico:

El organizador entrega a los niños hojas con elementos de formas y un juego de óvalos multicolores, así como instrumentos de escritura: bolígrafos o lápices de colores.
Los niños firman los formularios colectivamente (bajo la guía de un adulto).
El experimentador explica a los sujetos cómo trabajar con cada una de las subpruebas (es necesario estipular que es necesario ahorrar tiempo y, si surgen dudas, no gritar, levantar la mano, durante el trabajo en grupo):
- 1er. "Haz un dibujo y fírmalo, utilizando como base un óvalo de cualquier color".
- 2do. "Completa cada una de las 10 formas para crear dibujos completos, dale un título a tus imágenes".
- 3er. "Crea imágenes únicas a partir de pares de líneas y asegúrate de ponerle título a tus creaciones".
Los niños se ponen a trabajar. Si es necesario, un adulto puede ayudar a firmar los dibujos.

¿Su hijo no entendió las instrucciones? Deberías explicárselo de nuevo, más claramente. En ningún caso se deben dar ejemplos de cómo se realizan las tareas.

Si al final de la prueba el examinado no tuvo tiempo de firmar ningún dibujo, entonces, por supuesto, averigüe el nombre de la figura y agréguelo; de lo contrario, los resultados de la evaluación no serán del todo objetivos. Es por eso que las pruebas grupales deben realizarse con asistentes que puedan ayudar a monitorear el trabajo de los sujetos.

Archivo: Material de estímulo para pruebas.

Procesamiento e interpretación de resultados.

Análisis por criterios

Torrance abogó por la idea de una estructura de cinco pasos que dé forma al pensamiento creativo. El proceso de análisis de la prueba determina la relevancia de cada criterio.

Fluidez

Este es un indicador de la productividad creativa del sujeto, las subpruebas 2 y 3 son importantes para su análisis. El número de imágenes procesadas se cuenta teniendo en cuenta exclusivamente las respuestas comprensibles, así como las imágenes únicas de figuras (las repeticiones se cuentan como una opción). Los desconocidos incluyen aquellos que:

no utilices el estímulo;
representar una abstracción sin significado;
tienen títulos poco claros.

Originalidad

Las 3 subpruebas se utilizan para el cálculo (¡los nombres no se tienen en cuenta!). Cuando la respuesta es rara, es decir, no trivial, se otorga 1 punto; si es frecuente, 0. Luego se muestra la puntuación final (suma de puntos) de todos los dibujos. Lista de respuestas no originales, incluidos posibles números y letras:

Número de formulario	Imagen	Artículo
Incentivo No. 1		lago, nube, manzanilla, huevo, pez, rostro humano
Estímulo nº 2	1	rostro humano, gafas, cualquier tipo de pájaro, manzanas
	2	rama de árbol, tirachinas de cualquier tamaño, escoba, rostro masculino o femenino
	3	ruedas, vapor o barco, barco, fruta
	4	serpiente, signo de interrogación, trompa de elefante, oruga o gusano, cola de cualquier animal, figura humana
	5	esponjas, barco, paraguas
	6	florero, relámpago, cohete
	7	llave, coche, monóculo o gafas, pala
	8	rostro o figura humana, estilo de vestir, hombre o mujer, cohete
	9	montañas, olas del mar, orejas de representantes de la fauna.
	10	pico de pájaro, cuerpo de zorro, cara, ramas
Estímulo nº 3		libro, cuaderno, cerca, caja de lápices, ventana, muebles

Por combinar varias imágenes estimulantes en una sola imagen, el sujeto recibe puntos adicionales: dos - 2 puntos, de tres a cinco - 5, de seis a diez - 10.

Denominación abstracta

Para analizar la capacidad de concentrarse en lo principal, también es necesario procesar las 3 subpruebas, sumando o no puntos por cada nombre:

Se otorgan 0 puntos por títulos simples que nombren la clase del objeto representado (“Montañas”, “Bollo”, etc.);
1 punto - por un nombre que dé una idea de la clase a la que pertenece la imagen ("Murka", "Árbol de Navidad adornado" y otros);
2 puntos - por nombres de imágenes ("Sirena misteriosa", "Cola de dragón" y otras);
3 puntos - por títulos descriptivos que transmitan un significado profundo ("Mis ecos", "¿Hay alguna salida?...").

Enfrentando el aislamiento

Este criterio caracteriza la capacidad de concentrarse durante mucho tiempo para producir resultados de alta calidad. Idea Nueva. Sólo se analiza la subprueba N°2:

Se otorgan 0 puntos en el siguiente caso: se utilizan líneas rectas u onduladas, trazos y áreas rellenas de color para cerrar la figura. Letras y números - 0 puntos.
1 punto: la figura tiene conexiones elementales, pero está “decorada” con elementos del exterior (0 puntos cuando se añaden desde el interior).
2 puntos: se utiliza una configuración compleja para el cierre o la imagen del estímulo permanece abierta (incluso dentro de la figura cerrada y completa). Si hay letras o números en la imagen, no se cuenta nada.

Elaboración

El análisis de hasta qué punto el examinado puede detallar una idea se realiza mediante 3 subpruebas. Se otorga 1 punto por cada detalle significativo del dibujo.

Los elementos de la misma clase se puntúan como uno (por ejemplo, por cualquier número de hojas, un niño recibe 1 punto).
La idea de dibujar varios detalles uniformes también recibe una puntuación (por ejemplo, árboles idénticos en un bosque).
Los artículos uniformes, pero con elementos originales, merecen 1 punto por cada diferencia (por ejemplo, flores de diferentes tipos: rosas, tulipanes, peonías).

Para dibujos primitivos con una cantidad mínima de detalle, se otorgan 0 puntos. Estos incluyen, por ejemplo, árboles en forma de líneas rectas, flores con tallos-trazos, flores con pétalos-semicírculos, etc.

Puntuación

Resumiendo todos los puntos dados, podrás hacerte una idea del nivel de creatividad del niño. Para ello, divida la cantidad resultante entre 5 y compárela con la escala:

30 puntos - nivel bajo creatividad;
30–34: por debajo del nivel requerido;
35–49: ligeramente peor de lo normal;
40–60 - nivel estándar;
66–70: por encima del estándar aceptado;
70 o más es un resultado excelente.

Si la puntuación es inferior a 49 puntos, el niño debe recibir formación adicional utilizando las posibilidades de la creatividad interactiva, por ejemplo, clases magistrales en línea de dibujo, modelado, etc. También será útil presentarle a su hijo el conocimiento de la belleza: visitar museos, galerías de arte, teatros y otros lugares y eventos culturales. Si el resultado es inferior a 25, debe comunicarse con un defectólogo para desarrollar un programa de corrección individual.

La creatividad es muy valorada en mundo moderno- La demanda de personas en profesiones creativas está creciendo en el mercado laboral. La capacidad de resolver cualquier situación de forma original puede resultar útil no solo en el trabajo, sino también en la vida cotidiana. No es casualidad que tanto padres como educadores se pregunten si un niño tiene habilidades creativas. El potencial existente debería empezar a desarrollarse lo antes posible. Puedes descubrir qué tan creativo es un niño usando la prueba E.P. Torrens.

Características del test de creatividad de E.P. Torrance

La autora de la técnica es Alice Paul Torrance, una famosa psicóloga estadounidense que dedicó su vida al estudio del pensamiento creativo e hizo una gran contribución al estudio teórico y práctico de los procesos mentales. Como profesor, trabajó durante muchos años con niños superdotados. Las pruebas se elaboraron para identificar habilidades creativas ocultas, así como para desarrollar programas de capacitación correctiva, cuyo énfasis estaba en un enfoque individual para cada estudiante. Plenamente consciente de la complejidad de evaluar el potencial creativo, que no se puede medir en términos cuantitativos (a diferencia del nivel de inteligencia), Torrance buscó crear una metodología confiable para estudiarlo. Los resultados del diagnóstico han alto grado confiabilidad, ya que la metodología fue desarrollada con base en los resultados de estudios a largo plazo realizados en grandes cantidades asignaturas.

La prueba de pensamiento creativo de Torrance está destinada a niños en edad preescolar superior (de 5 a 6 años) y en edad escolar (de 7 a 18 años). Consta de 3 partes:

El procedimiento para diagnosticar el pensamiento creativo.

Se recomienda realizar la prueba en grupos pequeños, de 5 a 10 personas. Además, cuanto más jóvenes sean los participantes, menos debería haber en la asociación. El sujeto debe sentarse a la mesa solo o con un asistente del experimentador, quien le explicará la tarea o firmará el dibujo si el niño no lo hace bien y con la suficiente rapidez por sí solo. Para niños edad preescolar Es mejor organizar la prueba individualmente.

Para obtener resultados objetivos, las pruebas no deben incluir un elemento de competencia ni implicar que hay respuestas "correctas". Al contrario, el estudio debe desarrollarse en un ambiente relajado y tranquilo en el que los niños puedan alcanzar su potencial sin miedo a recibir una mala nota. Lo mejor es que el experimentador presente las tareas de forma lúdica. Esto no será tan difícil de hacer, ya que las pruebas estaban originalmente destinadas a niños en edad preescolar y escolar superior, por lo que el autor intentó que no fueran triviales para interesar a los examinados. Las recomendaciones para preparar a los niños para el próximo trabajo incluyen frases como: “¡Chicos! Estoy seguro de que disfrutarás el próximo juego. Esto nos ayudará a comprender cómo se pueden idear cosas nuevas y resolver diferentes problemas. Necesitarás usar toda tu imaginación y tu capacidad de pensar”.

Para completar las tareas, los participantes de la prueba necesitan papel, lápices y bolígrafos. Es mejor quitar de la mesa todos los objetos innecesarios que puedan distraer a los niños. Los sujetos también reciben hojas de material de estímulo. Para evitar confusiones, se debe recordar a los niños que los formularios deben estar firmados. Se recomienda comenzar la prueba con una introducción como esta: “Tienes figuras sin terminar frente a ti. Si les agregas algo, obtendrás imágenes e historias interesantes. Necesitas hacer esto en 10 minutos. Intenta inventar un objeto o una trama que nadie más dibujará. Sube con algo más nombre inusual para cada imagen."

Algunas fuentes dicen que no se debe limitar el tiempo a los niños, ya que esto puede interferir con el flujo armonioso del proceso creativo. La descripción original de la prueba establece que se asignan 10 minutos para cada subprueba, por lo que el experimentador necesitará un cronómetro. Si los participantes están preocupados por esto, se les debe advertir que no se preocupen y que trabajen a su propio ritmo: “Se trabaja a diferentes velocidades. Algunas personas logran hacer todo muy rápido y luego regresan a las tareas y las terminan. Otros dibujan un poco, pero de cada dibujo crean complejos y historias interesantes. Haz lo que te resulte más conveniente."

El experimentador definitivamente debería preguntar si hay alguna pregunta. En caso de confusión, será necesario repetir las instrucciones en un lenguaje sencillo y accesible, teniendo en cuenta la edad de los sujetos. Pero en ningún caso se deben proporcionar ejemplos de ejecución de pruebas, ya que esto puede provocar una disminución de la originalidad del trabajo.

Al final de la prueba, el organizador debe asegurarse de que se haga un comentario apropiado para cada dibujo. Si un niño olvida etiquetar alguna imagen, el experimentador o sus asistentes deben encontrar inmediatamente las respuestas y etiquetar los estímulos ellos mismos. De lo contrario, puede resultar difícil interpretar los resultados. Por eso debería haber suficientes asistentes para cubrir todo el grupo de materias.

La Prueba de Creatividad de Torrance se puede repetir para evaluar el desarrollo de las habilidades creativas. Se recomienda utilizar las siguientes explicaciones: “Queremos entender cómo ha cambiado su capacidad para idear cosas nuevas y resolver problemas. Las personas miden su altura y peso con regularidad para ver cuánto han crecido y ganado. Hacemos casi lo mismo, pero sólo con el propósito de explorar tus habilidades. Intenta ser lo mejor que puedas ser". Al comparar los resultados de las pruebas, se puede seguir la dinámica del desarrollo de la creatividad del niño durante todo el período de escolarización.

Procesamiento e interpretación de resultados.

Al comenzar a interpretar, primero se debe evaluar la correspondencia de los resultados con la tarea. La respuesta se considera inadecuada si:

el elemento propuesto no fue utilizado;
la persona sometida a prueba representa una abstracción indefinida;
el título de la imagen no tiene sentido y no tiene relación con la imagen;
Esta o aquella ilustración copia una de las respuestas anteriores.

Fluidez

La fluidez (productividad) se evalúa contando las tareas completadas: el examinado recibe 1 punto por cada una. Cabe señalar que este criterio no es una evaluación directa del pensamiento creativo. Se utiliza sólo como guía para otros parámetros.

Originalidad

Todos los resultados que se consideraron adecuados deben analizarse de acuerdo con la escala propuesta por el compilador de la prueba: los puntos por originalidad se otorgan por las respuestas estadísticamente más frecuentes a las tareas que merecen 0 o 1 punto, las opciones raras e inusuales reciben 2 puntos.

Este indicador es el más significativo. Los resultados altos en la escala de originalidad indican la capacidad del sujeto para encontrar soluciones no estándar que difieren de las banales y generalmente aceptadas.

El indicador en cuestión se puede analizar en relación con la fluidez: para ello, los puntos recibidos por originalidad deben dividirse por el número de tareas completadas y multiplicarse por 100%.

Ejemplos de respuestas con poca originalidad

0 puntos: pez, nube, flor, huevo, animales (entero, cuerpo, hocico), lago, rostro o figura humana.

Incentivo #1:

0 puntos: patrón abstracto, rostro, cabeza humana, gafas, pájaro (volando), gaviota.
1 punto: cejas, ojos humanos, ola, mar, animal (hocico), gato, gato, nube, nube, criaturas sobrenaturales, corazón (“amor”), perro, búho, flor, persona, hombre, manzana.

Incentivo #2:

0 puntos: patrón abstracto, árbol y sus detalles, tirachinas, flor.
1 punto: letra (F, U y otras), casa, edificio, signo, símbolo, puntero, pájaro, huellas, piernas, número, persona.

Incentivo #3:

0 puntos: patrón abstracto, ondas de radio y sonido, la cara de una persona, un velero, un barco, frutas, bayas.
1 punto: viento, nubes, lluvia, globos, un árbol y sus partes, un camino, un puente, un animal o su cara, carruseles, columpios, ruedas, arcos y flechas, la luna, peces, trineos, flores.

Incentivo #4:

0 puntos: patrón abstracto, ola, mar, signo de interrogación, serpiente, rostro humano, cola de animal, trompa de elefante.
1 punto: gato, gato, silla, silla, cuchara, cucharón, ratón, insecto, oruga, gusano, vasos, pájaro (ganso, cisne), concha, criaturas sobrenaturales, pipa, flor.

Incentivo #5:

0 puntos: patrón abstracto, plato, jarrón, cuenco, barco, bote, rostro humano, paraguas.
1 punto: estanque, lago, seta, labios, barbilla, canasta, palangana, limón, manzana, arco (y flechas), barranco, hoyo, pez, huevo.

Incentivo #6:

0 puntos: patrón abstracto, escalera, escalones, rostro humano.
1 punto: montaña, roca, jarrón, árbol (abeto), chaqueta, chaqueta, vestido, relámpago, tormenta, persona (hombre, mujer), flor.

Incentivo #7:

0 puntos: patrón abstracto, coche, llave, hoz.
1 punto: seta, cucharón, cucharón, lente, lupa, rostro humano, cuchara, cucharón, martillo, vasos, patinete, símbolo (hoz y martillo), raqueta de tenis.

Incentivo #8:

0 puntos: patrón abstracto, niña (mujer), persona - cabeza o cuerpo.
1 punto: letra: U y otras, jarrón, árbol, libro, camiseta, vestido, cohete, seres sobrenaturales, flor, escudo.

Incentivo #9:

0 puntos: patrón abstracto, montañas, colinas, animal y sus orejas, letra M;
1 punto: camello, lobo, gato, zorro, rostro y figura humana, perro.

Incentivo #10:

0 puntos: patrón abstracto, ganso, pato, árbol (abeto), ramitas, rostro humano, zorro.
1 punto: Pinocho, niña, pájaro, seres sobrenaturales, números, hombre (figura).

Lineas paralelas:

0 puntos: libro, cuaderno, electrodomésticos, seta, árbol, puerta, casa, valla, lápiz, caja, rostro o figura humana, ventana, muebles, platos, cohete, números.

Flexibilidad

Este indicador permite evaluar la capacidad del niño para pasar de una estrategia a otra, el nivel de conciencia y motivación. La variedad de ideas y enfoques del tema se revela por la cantidad de categorías en las que se pueden clasificar sus respuestas (tanto dibujos como pies de foto). Al dividir este valor por la puntuación de fluidez y multiplicarlo por 100%, se puede obtener el índice de flexibilidad. Los resultados bajos indican inflexibilidad de pensamiento o interés insuficiente en completar la prueba.

Posibles categorías

Coche: turismo, coche de carreras, camión, carro, carro, tractor.
Ángeles y otros seres divinos, sus detalles, incluidas las alas.
Accesorios: pulsera, corona, billetera, monóculo, collar, gafas, sombrero.
Tendedero, cordón.
Letras: sueltas o en bloques, signos de puntuación.
Globos: solos o en guirnalda.
Cometa.
Objetos geográficos: costa, olas, volcán, montaña, lago, océano, playa, río, acantilado.
Figuras geometricas: cuadrado, cono, círculo, cubo, rectángulo, rombo, triángulo.
Composición decorativa: todo tipo de imágenes abstractas, adornos, estampados.
Madera: todo tipo de árboles, incluidos árbol de Navidad, palmera
Carreteras y sistemas viales: carreteras, las señales de tráfico y señales, puente, intersección, paso elevado.
Animal, su cabeza o rostro: toro, camello, serpiente, gato, cabra, león, caballo, rana, oso, ratón, mono, venado, cerdo, elefante, perro.
Huellas de animales.
Ondas sonoras: grabadora, ondas de radio, radio, walkie-talkie, diapasón, televisión.
Paraguas.
Juguete: caballito, muñeco, cubo, títere.
Herramientas: horca, rastrillo, alicates, martillo, hacha.
Papelería y material escolar: papel, portada, carpeta, cuaderno.
Libro: uno o una pila, periódico, revista.
Ruedas: rueda, llanta, cojinete, neumático, volante.
Una habitación o partes de una habitación: piso, pared, esquina.
Contenedor: tanque, lata, barril, balde, lata, jarra, sombrerera, caja.
Barco, barco: canoa, lancha a motor, cúter, barco de vapor, velero.
Caja: caja, bolsa, regalo, paquete.
Espacio: astronauta.
Hoguera, fuego.
Cruz: Cruz Roja, Cruz Cristiana, Tumba.
Escalera: extensible, escalera de tijera, escalera.
Aeronave: bombardero, planeador, cohete, avión, satélite.
Mobiliario: buffet, armario, cama, sillón, escritorio, mesa, silla, otomana.
Mecanismos e instrumentos: computadora, lente, microscopio, prensa, robot, martillo de minero.
Música: arpa, tambor, acordeón, campana, partituras, piano, piano, silbato, platillos.
Pelotas: baloncesto, tenis, béisbol, voleibol, pelotas de tierra, bolas de nieve.
Transporte terrestre: consulte "Coche", no introduzca una nueva categoría.
Insecto: mariposa, pulga, mantis religiosa, oruga, escarabajo, chinche, hormiga, mosca, araña, abeja, luciérnaga, gusano.
Cuerpos celestes: Osa Mayor, Venus, eclipse lunar, estrella, luna, meteorito, cometa, sol.
Nube, nube: diferentes tipos y formas.
Calzado: botas, botas de fieltro, botas, zapatillas, zapatos.
Ropa: pantalón, calzoncillos largos, chaqueta, camisa de hombre, abrigo, chaqueta, vestido, bata, pantalón corto, falda.
Armas: rifle, arco y flechas, ametralladora, cañón, honda, escudo.
Recreación: bicicleta, pista de patinaje, tobogán de hielo, torre de paracaídas, tabla de natación, patines, trineo, tenis.
Comida: bollo, magdalena, caramelo, piruleta, pan plano, helado, nueces, bizcocho, azúcar, tostadas, pan.
Clima: lluvia, gotas de lluvia, tormenta de nieve, arco iris, rayos de sol, huracán.
Artículos para el hogar: jarrón, percha, cepillo de dientes, cacerola, cucharón, cafetera, escoba, taza, cepillo.
Aves: cigüeña, grulla, pavo, pollo, cisne, pavo real, pingüino, loro, pato, flamenco, pollito.
Entretenimiento: cantante, bailarina, artista de circo.
Plantas: matorrales, arbustos, pasto.
Peces y animales marinos: guppies, peces de colores, ballenas, pulpos.
Criaturas sobrenaturales (de cuento de hadas): Aladdin, Baba Yaga, demonio, vampiro, bruja, Hércules, diablo, monstruo, fantasma, hada, diablo.
Lámpara: linterna mágica, lámpara, vela, farola, farol, lámpara eléctrica.
Símbolo: insignia, escudo de armas, estandarte, bandera, etiqueta de precio, cheque, emblema.
Muñeco de nieve.
Deporte: rueda de andar, campo de béisbol, carreras de caballos, campo de deportes, portería de fútbol.
Estructura: casa, palacio, edificio, choza, perrera, rascacielos, hotel, pagoda, choza, templo, iglesia.
El edificio, sus partes: puerta, techo, ventana, piso, pared, tubería.
Material de construcción: tablero, piedra, ladrillo, losa, tubería.
Caña y productos elaborados con ella.
Refugio, refugio (no casa): dosel, trinchera, tienda, toldo, choza.
Frutas: piña, naranja, plátano, frutero, cereza, pomelo, pera, limón, manzana.
Flor: margarita, cactus, girasol, rosa, tulipán.
Números. solos o en bloque, signos matemáticos.
Reloj: despertador, reloj de arena, cronómetro, reloj de sol, Temporizador.
Una niña, una mujer, un niño, una monja, un hombre, cierta persona, un anciano.
Partes del cuerpo humano: cejas, cabello, ojos, labios, huesos, piernas, nariz, boca, manos, corazón, oreja, lengua.
Huevo: todos los tipos, incluido Pascua, huevos fritos.

Elaboración

La elaboración implica el grado de detalle del dibujo: la presencia de elementos clarificadores, sombreados, sombras, una variedad de colores. Se otorgan puntos adicionales por:

cada detalle significativo de la respuesta general. En este caso, cada clase de detalles se puntúa una vez y no se tiene en cuenta cuando se repite (por ejemplo, con follaje denso, se cuenta 1 punto para todo el elemento, independientemente del número de hojas dibujadas).
color, si su uso complementa la trama principal de la imagen.
sombreado especial (pero no para cada línea, sino para la idea general): sombras, volumen, matices.
cada idea de diseño (excepto las repeticiones puramente cuantitativas) de un dibujo que sea significativa desde el punto de vista de la trama. Por ejemplo, a veces se representan objetos idénticos para crear una sensación de espacio.
rotación de la imagen de 90 grados o más, originalidad del ángulo (vista desde abajo o desde el interior, por ejemplo), imagen que va más allá del alcance del estímulo.
título detallado.

Los altos niveles de desarrollo indican ingenio y capacidad para participar en actividades constructivas. Las puntuaciones bajas son típicas de niños con poca motivación y rendimiento académico.

Título del resumen

La prueba evalúa no sólo los dibujos de los participantes, sino también los nombres y explicaciones que estos les dan. Los puntos por títulos se otorgan según la siguiente escala:

0: nombres obvios, simples, que indican la clase a la que pertenece el objeto dibujado, que consta de una palabra (“Jardín”, “Montañas”, “Bun” y así sucesivamente);
1: nombres simples que describen propiedades específicas de los objetos dibujados, que expresan solo lo que vemos en el dibujo, o describen lo que hace una persona, animal u objeto en la imagen, o de donde provienen los nombres de la clase a la que pertenece el objeto. fácilmente derivado (" Murka ", " Gaviota voladora ", " Árbol de Año Nuevo ", " Montañas Sayan ", " El niño está enfermo " y otros);
2: nombres figurativos (“Sirena misteriosa”, “SOS”), que describen sentimientos, pensamientos (“Juguemos”, por ejemplo);
3: títulos abstractos y filosóficos que expresan la esencia del dibujo, su significado profundo (“Mi eco”, “Por qué salir de donde volverás por la noche” y similares).

Ejemplo de transcripción

El ejemplo mostrado en la imagen muestra cómo se otorgan los puntos de acuerdo con las escalas. El primer número (de izquierda a derecha) se refiere al número de categoría, el segundo indica puntos recibidos por originalidad y el tercero indica puntos por elaboración.

Puntuación y análisis

Todos los puntos otorgados se suman y dividen por el número de categorías en las que se evaluó el trabajo del niño (fluidez, originalidad, etc.). Los resultados se comparan con la siguiente escala:

30 - malo;
0-34 - menos de lo normal;
35-39 - ligeramente por debajo de lo normal;
40-60 es normal;
61-65 - ligeramente mejor de lo normal;
66-70 - por encima de lo normal;
>70 - excelente.

Tabla: Valores promedio de indicadores de creatividad para estudiantes de diferentes clases.

El propio Torrance argumentó que la creatividad por sí sola no es suficiente para tener éxito en la vida adulta. Para realizar plenamente su potencial, una persona también requiere ciertas habilidades y motivación. Sólo si se combinan estos tres componentes se pueden contar con grandes logros creativos en la vejez. En otras palabras: no basta con tener la capacidad de ser creativo, es necesario desarrollarla y esforzarse en aplicarla desde pequeño.

Hay una cantidad enorme varios métodos Psicodiagnóstico de las capacidades creativas humanas. El más popular de ellos es la prueba de Torrens.

La creatividad según Torrance (del latín creatio - creación) es la sensibilidad a las tareas, los déficits y lagunas de conocimiento, el deseo de combinar información diversa; la creatividad identifica problemas asociados con la falta de armonía de elementos, busca sus soluciones, plantea suposiciones e hipótesis sobre la posibilidad de soluciones; prueba y refuta estas hipótesis, las modifica, las verifica dos veces y finalmente fundamenta el resultado.

E. Torrance desarrolló 12 pruebas agrupadas en una batería verbal, visual y auditiva. La parte no verbal de esta prueba, conocida como “Formas figurativas del Test Torrance de Pensamiento Creativo” (Formas figurativas), fue adaptada en el Instituto de Investigación de General y Psicología Educacional APN en 1990. Otra parte de la prueba, “Figuras Completas”, fue adaptada en 1993-1994 en el Laboratorio de Diagnóstico de Habilidades y PVC del Instituto de Psicología. Academia Rusa Ciencia.

La prueba de figuras de E. Torrance que le informamos está destinada a adultos, escolares y niños mayores de 5 años. Esta prueba consta de tres tareas. Las respuestas a todas las tareas se dan en forma de dibujos y leyendas.

El tiempo para completar una tarea no está limitado, ya que el proceso creativo presupone la libre organización del componente temporal de la actividad creativa. No se tiene en cuenta el nivel artístico de ejecución en los dibujos.

Test de creatividad de Torrance, diagnóstico del pensamiento creativo:

Instrucciones - descripción de la prueba de Torrance, material de estímulo:

Subprueba 1. “Haz un dibujo”.

Haga un dibujo, utilizando una mancha ovalada de color recortada de papel de colores como base del dibujo. El color del óvalo lo eliges tú. La figura del estímulo tiene la forma y el tamaño de un huevo de gallina común y corriente. También debes darle un título a tu dibujo.

Subprueba 2. “Completando la figura”.

Completa las diez formas de estímulo sin terminar. Y también piensa en un nombre para cada dibujo.

Subprueba 3. “Líneas repetidas”.

El material de estímulo son 30 pares de líneas verticales paralelas. A partir de cada par de líneas, es necesario crear algún tipo de patrón (que no se repita).

Procesando los resultados.

Procesar los resultados de toda la prueba implica evaluar cinco indicadores: “fluidez”, “originalidad”, “elaboración”, “resistencia al cierre” y “abstracto de los nombres”.

Clave de la prueba de Torrance.

"Fluidez"- caracteriza la productividad creativa de una persona. Evaluado únicamente en las subpruebas 2 y 3 de acuerdo con las siguientes reglas:

1. Para la evaluación, es necesario contar el número total de respuestas (dibujos) dadas al examinado.

2. Al calcular el indicador sólo se tienen en cuenta las respuestas adecuadas.

Si un dibujo, debido a su insuficiencia, no recibe una puntuación de "fluidez", se excluye de todos los cálculos posteriores.

Los siguientes dibujos se consideran inadecuados:

· dibujos en cuya creación el estímulo propuesto (un dibujo inacabado o un par de líneas) no se utilizó como parte integral de la imagen.

· dibujos que son abstracciones sin sentido con nombres sin sentido.

· Los dibujos que son significativos pero que se repiten varias veces se cuentan como una respuesta.

4. Si se utilizan dos (o más) pares de líneas paralelas en la subprueba 3 para crear una imagen, entonces solo se otorga un punto, ya que se expresa una idea.

"Originalidad"- el indicador más significativo de la creatividad. El grado de originalidad indica la originalidad, singularidad y especificidad del pensamiento creativo del examinado. El indicador de "originalidad" se calcula para las tres subpruebas de acuerdo con las reglas:

1. La puntuación de originalidad se basa en la rareza estadística de la respuesta. Las respuestas comunes y frecuentes se puntúan con 0 puntos, todas las demás se puntúan con 1 punto.

2. ¡Se evalúa el dibujo, no el título!

3. La puntuación global de originalidad se obtendrá sumando las puntuaciones de todos los dibujos.

Lista de respuestas con 0 puntos por “originalidad”:

· Subprueba 1: solo se evalúa el objeto que se dibujó sobre la base de una figura pegada de color, y no la trama en su conjunto: un pez, una nube, una nube, una flor, un huevo, animales (enteros, torso, hocico). ), un lago, un rostro o una figura humana.

· Subprueba 2.- tenga en cuenta que todas las figuras sin terminar tienen su propia numeración, de izquierda a derecha y de arriba a abajo: 1, 2, 3, ..10.

1.- número (números), letra (letras), vasos, rostro humano, pájaro (cualquiera), manzana.

2.- letra(s), árbol o sus partes, rostro o figura humana, panícula, honda, flor, número(s).

3. - número (números), letra (letras), ondas sonoras (ondas de radio), rueda (ruedas), mes (luna), rostro humano, velero, barco, fruta, bayas.

4. - letra(s), ondas, serpiente, signo de interrogación, rostro o figura humana, pájaro, caracol (gusano, oruga), cola de animal, trompa de elefante, número(s).

5. - número (números), letra (letras), labios, paraguas, barco, bote, rostro humano, pelota (bola), platos.

6.- jarrón, relámpago, tormenta, escalón, escalera, letra(s), número(s).

7. - número (números), letra (letras), coche, llave, martillo, vasos, hoz, pala (cubo).

8.- número(s), letra(s), niña, mujer, rostro o figura humana, vestido, cohete, flor.

9.- número (números), letra (letras), olas, montañas, colinas, labios, orejas de animales.

10. - número (números), letra (letras), abeto, árbol, ramita, pico de pájaro, zorro, rostro humano, hocico de animal.

· Subprueba 3: libro, cuaderno, electrodomésticos, seta, árbol, puerta, casa, valla, lápiz, caja, rostro o figura humana, ventana, mueble, vajilla, cohete, números.

"Abstracto del título"- expresa la capacidad de resaltar lo principal, la capacidad de comprender la esencia del problema, que está asociada a los procesos mentales de síntesis y generalización. Este indicador se calcula en las subpruebas 1 y 2. La evaluación se realiza en una escala de 0 a 3.

· 0 puntos: Nombres obvios, títulos simples (nombres) que indiquen la clase a la que pertenece el objeto dibujado. Estos nombres constan de una palabra, por ejemplo: "Jardín", "Montañas", "Bun", etc.

· 1 punto: Nombres descriptivos simples que describen propiedades específicas de los objetos dibujados, que expresan solo lo que vemos en el dibujo, o describen lo que una persona, animal u objeto está haciendo en el dibujo, o de donde provienen los nombres de la clase a la que pertenece. El objeto al que pertenece se deduce fácilmente: "Murka" (gato), "Gaviota voladora", "Árbol de Año Nuevo", "Sayans" (montañas), "El niño está enfermo", etc.

· 2 puntos: Nombres descriptivos figurativos “Sirena misteriosa”, “SOS”, nombres que describen sentimientos, pensamientos “Juguemos”...

· 3 puntos: nombres abstractos y filosóficos. Estos nombres expresan la esencia del dibujo, su significado profundo: "Mi eco", "¿Por qué partir de donde volverás por la noche?".

"Resistencia de cierre"- refleja "la capacidad de permanecer abierto a la novedad y la diversidad de ideas durante mucho tiempo, de posponer la toma de una decisión final el tiempo suficiente para dar un salto mental y crear una idea original". Calculado únicamente en la subprueba 2. Puntuación de 0 a 2 puntos.

· 0 puntos: la figura se cierra de la forma más rápida y sencilla: utilizando una línea recta o curva, sombreado sólido o pintura, letras y números también equivale a 0 puntos.

· 1 punto: La solución es superior a simplemente cerrar la figura. El examinado cierra rápida y simplemente la figura, pero luego la completa con detalles del exterior. Si los detalles se agregan sólo dentro de una figura cerrada, entonces la respuesta es 0 puntos.

· 2 puntos: la figura estímulo no se cierra en absoluto, quedando una parte abierta de la imagen, o la figura se cierra usando una configuración compleja. También se asignan dos puntos si la figura del estímulo sigue siendo una parte abierta de una figura cerrada. Letras y números: 0 puntos respectivamente.

"Elaboración" - refleja la capacidad de desarrollar en detalle ideas inventadas. Evaluado en las tres subpruebas. Principios de evaluación:

· 1. Se otorga un punto por cada detalle significativo del dibujo que complemente la figura estimulante original, mientras que los detalles que pertenecen a la misma clase se puntúan solo una vez; por ejemplo, una flor tiene muchos pétalos; todos los pétalos se consideran un solo detalle. Por ejemplo: una flor tiene un núcleo (1 punto), 5 pétalos (+1 punto), un tallo (+1), dos hojas (+1), los pétalos, el núcleo y las hojas están sombreados (+1 punto) en total: 5 puntos para el dibujo.

· 2. Si el dibujo contiene varios objetos iguales, entonces se valora la elaboración de uno de ellos + otro punto por la idea de dibujar otros objetos similares. Por ejemplo: puede haber varios árboles idénticos en el jardín, nubes idénticas en el cielo, etc. Se otorga un punto adicional por cada detalle significativo de flores, árboles, pájaros y un punto por la idea de dibujar los mismos pájaros, nubes, etc.

· 3. Si los ítems se repiten, pero cada uno de ellos tiene un detalle distintivo, entonces se deberá otorgar un punto por cada detalle distintivo. Por ejemplo: hay muchos colores, pero cada uno tiene su propio color: un punto nuevo para cada color.

· 4. Las imágenes muy primitivas con mínima “elaboración” reciben 0 puntos.

Interpretación de los resultados de las pruebas. Torrance .

Sume las puntuaciones de los cinco factores (fluidez, originalidad, abstracción del título, resistencia al cierre y elaboración) y divida la suma entre cinco.

El resultado obtenido significa el siguiente nivel de creatividad según Torrance.

_________________________Materiales de diagnóstico________________________________________

Determinación del tipo de temperamento. cuestionario de eysenck
Medir la autoestima mediante el método "Escalera" (V. G. Shchur)
Estudio de la autoestima Metodología “Tres Líneas”
Prueba de creatividad de Torrance
Cuestionario para determinar la motivación escolar de los estudiantes. clases primarias
Metodología “Orientación general en el mundo circundante y acervo de conocimientos cotidianos”
Evaluación de habilidades comunicativas y organizativas.
Técnica de “Fantasía Verbal” (imaginación verbal)
Técnica de “dibujo” (imaginación no verbal)

Definiciones de tipo de temperamento

CUESTIONARIOEISENKA (adolescente)

Objetivo: Identificar las características del temperamento del niño.

Instrucciones: “Se le hacen una serie de preguntas sobre las características de su comportamiento, si responde la pregunta afirmativamente (“de acuerdo”), entonces ponga un signo “+”, si es negativo (“en desacuerdo”), luego un “-” firmar. Responda las preguntas rápidamente y sin dudarlo, ya que la primera reacción es importante”.

Texto del cuestionario

¿Te gusta el ruido y el bullicio a tu alrededor?

¿Necesitas a menudo amigos que puedan apoyarte o consolarte?

¿Siempre encuentras una respuesta rápida cuando te preguntan sobre algo, a menos que sea en clase?

¿A veces te enojas, te irritas, te enojas?

¿Tu estado de ánimo cambia con frecuencia?

¿Prefieres estar solo que salir con otros chicos?

¿Ocurre a veces que diferentes pensamientos te impiden conciliar el sueño?

¿Siempre haces lo que te dicen?

¿Te gusta burlarte de alguien?

¿Alguna vez te has sentido infeliz aunque no hubiera ningún motivo real para ello?

¿Eres una persona alegre?

¿Alguna vez has roto las reglas de la escuela?

¿Te irritan muchas cosas?

¿Te gusta este tipo de trabajo donde tienes que hacer todo rápido?

¿Estás preocupado por todo tipo de eventos terribles que casi sucedieron, aunque todo terminó bien?

¿Se te puede confiar algún secreto?

¿Puedes animar a los niños aburridos?

¿Ocurre a veces que tu corazón late rápido sin motivo alguno?

¿Das el primer paso para hacerte amigo de alguien?

¿Alguna vez has dicho una mentira?

¿Te enojas mucho si la gente critica el trabajo que has realizado?

¿te gusta decir historias graciosas, bromear con tus amigos?

¿A menudo te sientes cansado sin motivo alguno?

¿Siempre haces tu tarea primero y juegas después?

¿Suele estar alegre y contento con todo?

¿Eres susceptible?

¿Te gusta hablar y jugar con otros chicos?

¿Siempre cumple con las solicitudes de ayuda de su familia con las tareas del hogar?

¿A veces te sientes muy mareado?

¿Te gusta avergonzar a alguien, burlarte de alguien?

¿Sientes a menudo que estás muy cansado de algo?

¿Te gusta alardear a veces?

¿La mayoría de las veces guardas silencio en compañía de otras personas?

¿A veces te preocupas tanto que te resulta difícil quedarte quieto?

¿Te decides rápidamente por algo?

¿A veces haces ruido en clase cuando el profesor no está presente?

¿Tienes sueños aterradores a menudo?

¿Podrás olvidarte de todo y divertirte mucho entre tus amigos, novios, novias?

¿Te enojas fácilmente por algo?

¿Alguna vez has hablado mal de alguien?

¿Te llamarías una persona despreocupada y despreocupada?

Si te encuentras en una situación incómoda, ¿te preocupas durante mucho tiempo?

¿Te gustan los juegos ruidosos y divertidos?

¿Comes siempre todo lo que te ofrecen?

¿Le resulta difícil negarse si le piden algo?

¿Te gusta visitar a menudo?

¿Hay momentos en los que no quieres vivir?

¿Alguna vez has sido grosero con tus padres?

¿Se te considera una persona alegre?

¿Te distraes a menudo cuando haces la tarea?

¿Prefieres sentarte al margen y mirar que participar en la diversión general?

¿Suele tener dificultades para dormir debido a diferentes pensamientos?

¿Sueles estar seguro de que podrás hacer frente a la tarea que se te ha encomendado?

¿Te sientes solo a menudo?

¿Te da vergüenza ser el primero en hablar con extraños?

¿A menudo decides hacer algo cuando ya es demasiado tarde?

Cuando uno de los chicos te grita, ¿tú también le gritas?

¿A veces te sientes especialmente feliz o triste sin motivo alguno?

¿Crees que es difícil disfrutar de verdad en una fiesta, en una sesión matinal, en un árbol de Navidad?

¿A menudo te preocupa haber hecho algo sin pensar? ?

Llave:

1. Extraversión - introversión:

“sí” (“+”) 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35,

38,41,43,46,49,53,57.

"No" ("-") 6, 33, 51, 55, 59

2. Neuroticismo:

“sí” (“+”) 2, 5, 7, 10, 13, 15, 17, 18, 21, 23, 26,

29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 50, 51, 52 56, 58, 60.

3. Indicador de mentira:

“sí” (“+”) 8, 16, 24, 28, 44.

"No" ("-") 4, 12, 20, 32, 36, 40, 48.

EVALUACIÓN DE RESULTADOS:

TABLA DE CALIFICACIÓN DE LA ESCALA DE EXTRAINTROVERSIÓN

introversión		Extraversión
significativo	moderado	moderado	significativo

TABLA DE PUNTUACIÓN PARA LA ESCALA DE NEUROTICISMO

Estabilidad emocional	Inestabilidad emocional
		muy alto

En la escala de mentiras, una puntuación de 4 a 5 se considera crítica.

Consulte la interpretación anterior (opción EPQ).

« ESCALERA"

Medir la autoestima mediante el método "Escalera" V. G. Shchur

Una prueba destinada a estudiar la autoestima de un niño.

Material de estímulo.

Dibujo de una escalera que consta de siete escalones. Necesitas colocar una figura de niño en el medio. Para mayor comodidad, se puede recortar una figura de un niño o una niña de papel y colocarla en la escalera, según el sexo del niño que se está examinando.

Instrucciones.

Mira esta escalera. Verás, hay un niño (o una niña) parado aquí. Los buenos niños se colocan en el escalón más alto (lo demuestran), cuanto más alto, mejores son los niños, y en el escalón más alto están los mejores niños. Los niños no muy buenos son colocados un escalón más abajo (lo demuestran), incluso los más bajos son aún peores, y en el último escalón están los peores niños.

1 . ¿En qué nivel te ubicarás?

2. ¿En qué nivel te pondrá el profesor?

3. ¿En qué nivel te pondrá el profesor?

Realización de la prueba.

Se le entrega al niño una hoja de papel con una escalera dibujada y se le explica el significado de los escalones. Es importante comprobar si el niño entendió correctamente su explicación. Si es necesario, se debe repetir. Después de esto, se hacen preguntas y se registran las respuestas.

Análisis de resultados.

En primer lugar, prestan atención al nivel en el que se encuentra el niño. Se considera normal que los niños de esta edad se pongan en el nivel de niños “muy buenos” e incluso “muy buenos”. Los escalones más bajos no indican una evaluación adecuada, una actitud negativa hacia uno mismo y falta de confianza en las propias capacidades. Se trata de un trastorno muy grave de la estructura de la personalidad, que puede provocar depresión, neurosis y comportamiento antisocial en los niños. Por regla general, esto se asocia con una actitud fría hacia los niños, el rechazo o una educación dura y autoritaria, en la que se devalúa el propio niño, que llega a la conclusión de que sólo es amado cuando se porta bien.

Un signo de problemas, tanto en la estructura de la personalidad del niño como en sus relaciones con los adultos cercanos, son las respuestas en las que todos sus familiares lo colocan en los escalones más bajos.

Sin embargo, al responder la pregunta “¿Dónde te pondrá el profesor?” La colocación en uno de los escalones inferiores es normal y puede servir como prueba de una autoestima adecuada y correcta, especialmente si el niño se porta realmente mal y recibe a menudo comentarios del profesor.

Metodología de investigación de la autoestima “Escalera”»

Técnica de las “tres líneas”

/Estudio de la autoestima/

Para estudiar el nivel de autoestima, se le entrega al niño un formulario en el que hay 3 líneas verticales de 100 mm de largo que indican los puntos superior, inferior y medio de la escala. En este caso, los puntos superior e inferior están marcados con líneas visibles y el medio, con un punto apenas visible.

Instrucciones."Cualquier persona evalúa sus habilidades y capacidades. Cada cualidad se puede representar convencionalmente mediante una línea vertical. Su punto inferior indicará el desarrollo más bajo y el punto superior indicará el desarrollo más alto.

Ahora se le ofrecerán 3 líneas: la primera es inteligencia, la segunda es confianza en uno mismo y la tercera es autoridad entre compañeros. Pondrás una línea en cada línea de la manera que consideres que se forma en ti esta cualidad.

Procesando los resultados. La longitud de cada línea dibujada por el niño se calcula en milímetros, que luego se convierte en puntos (por ejemplo, 60 mm equivalen a 60 puntos). Luego se calcula valor promedio las tres líneas (autoestima media). En base a esto, se determina el nivel de autoestima:

nivel alto - 74-60 puntos;

nivel medio: 59-45 puntos;

nivel bajo: menos de 45 puntos.

Número de puntos de 45 a 74 (promedio y una alta autoevaluación) certificar una autoestima realista (adecuada);

de 75 a 100: indica una autoestima inflada e indica ciertas desviaciones en la formación de la personalidad.

Una puntuación inferior a 45 indica baja autoestima (subestimación de uno mismo) e indica una desventaja extrema en el desarrollo personal.

Prueba de creatividad de Torrance Nota: la técnica sólo puede ser realizada por un psicólogo educativo o un docente con formación psicológica. llevando a cabo

Una versión abreviada de la prueba de creatividad de P. Torrance es la tarea "Terminar el dibujo".

La prueba se puede utilizar para estudiar el talento creativo de los niños, desde la edad preescolar (de 5 a 6 años y hasta los últimos grados escolares (de 17 a 18 años). Los examinados deben dar respuestas a las tareas de estas pruebas. en forma de dibujos y leyendas para ellos Preparación para la prueba Antes de presentar la prueba, el experimentador debe leer las instrucciones en su totalidad y considerar cuidadosamente todos los aspectos del trabajo. Las pruebas no permiten cambios ni adiciones, ya que esto cambia la confiabilidad y validez. de los indicadores de prueba.

Durante las pruebas, es inaceptable crear una atmósfera ansiosa y tensa de examen, prueba o competencia. Por el contrario, uno debe esforzarse por crear una atmósfera amigable y tranquila de calidez, comodidad y estímulo a la imaginación. Las pruebas deben realizarse en forma de un juego emocionante. Esto es muy importante para lograr resultados fiables y objetivos.

Es necesario proporcionar a todos los estudiantes elementos de prueba, lápices o bolígrafos. Todo lo innecesario debe eliminarse. El experimentador debe tener instrucciones, una muestra de prueba y un reloj o cronómetro.

No se deben realizar pruebas a grupos grandes de estudiantes simultáneamente. Tamaño óptimo Los grupos son de 15 a 35 personas, es decir, no más de una clase.

El tiempo de ejecución de la prueba es de 10 minutos. Además de la preparación, lectura de instrucciones, entrega de hojas de trabajo, etc. La prueba requiere de 15 a 20 minutos.

Instrucciones para tareas de prueba. Después de las instrucciones preliminares, debe distribuir hojas de tareas y asegurarse de que cada sujeto indique el apellido, nombre y fecha en la columna correspondiente.

Después de estos preparativos, puedes comenzar a leer las siguientes instrucciones:

Instrucciones: “Tienes que completar tareas interesantes. Todos requerirán de tu imaginación para generar nuevas ideas y combinarlas. de varias maneras. Al completar cada tarea, intente pensar en algo nuevo e inusual que a nadie más en su grupo (clase) se le ocurra. Luego intente complementar y completar su idea para obtener una imagen interesante de la historia. El tiempo para completar la tarea es limitado, así que intenta utilizarlo bien. Trabaja rápido, pero tómate tu tiempo. Si tienes alguna pregunta, levanta la mano en silencio y yo acudiré a ti y te daré las aclaraciones necesarias”.

La tarea de prueba se formula de la siguiente manera:

“En estas dos páginas hay dibujadas figuras inacabadas (Figura B.1). Si les agrega líneas adicionales, obtendrá objetos interesantes o imágenes de trazado. Tienes 10 minutos para completar esta tarea. Trate de pensar en una imagen o historia que a nadie más se le ocurra. Hazlo completo e interesante, agrégale nuevas ideas. Piensa en un título interesante para cada imagen y escríbelo debajo de la imagen”. Esta instrucción debe presentarse estrictamente según el texto, sin permitir cambios. Incluso las modificaciones menores de las instrucciones requieren una nueva estandarización y validación del texto.

Si los estudiantes no hacen preguntas después de las instrucciones, puede continuar con la tarea. Si las instrucciones plantean preguntas, intente responderlas repitiendo las instrucciones en palabras que les resulten más comprensibles. ¡Evite dar ejemplos o ilustraciones de posibles respuestas de muestra! Esto da como resultado una disminución de la originalidad y, en algunos casos, del número total de respuestas. Esforzarse por mantener relaciones amistosas, cálidas y relajadas con los estudiantes.

Foto 1.

Figura 1. Figuras participantes en la prueba de E. P. Torrance

Aunque las instrucciones indican que las tareas tienen dos páginas, algunos estudiantes pasan por alto este hecho y no descubren la segunda página. Por lo tanto, debe recordarles específicamente a los estudiantes sobre la segunda página de tareas. Es necesario controlar el tiempo con mucha atención utilizando un cronómetro.

Después de 10 minutos, las tareas se detienen y las hojas se recogen rápidamente. Si los estudiantes no pudieron escribir nombres para sus dibujos, pídales los nombres inmediatamente después de la prueba. De lo contrario, no podrá evaluarlos de forma fiable. Para ello es conveniente contar con varios asistentes.

Mediciones y procesamiento de resultados. Una condición importante para una alta confiabilidad de la prueba es un estudio cuidadoso del índice de evaluación del indicador de la prueba y el uso de los estándares dados como base para los juicios.

Procedimientos de medición

Lea el manual. Se debe tener claramente presente el concepto de pensamiento creativo de E. P. Torrance: el contenido de indicadores de fluidez, flexibilidad, originalidad y minuciosidad en el desarrollo de ideas como características de este proceso.

Primero es necesario determinar si vale la pena contar la respuesta, es decir, si es relevante para la tarea. No se tienen en cuenta aquellas respuestas que no se correspondan con las tareas. Las respuestas en las que no se cumple la condición principal de la tarea (utilizar el elemento original) se consideran irrelevantes. Estas son aquellas respuestas en las que el dibujo del sujeto no tiene ninguna conexión con las figuras inacabadas.

Procesamiento de respuestas. Cada idea relevante (es decir, un dibujo que incluye el elemento original) debe asignarse a una de las 83 categorías de respuesta. Utilizando estas listas, determine los números de las categorías de respuesta y las puntuaciones de originalidad. Anótalas en los cuadros correspondientes.

Si la originalidad de las respuestas se califica con 0 o 1 punto, la categoría de respuesta se puede determinar a partir de la Lista 1. Esta lista incluye las respuestas menos originales para cada una de las figuras de la prueba. Para respuestas más originales (con originalidad 2 puntos), se ha elaborado la lista número 2. Esta lista contiene categorías comunes a todas las figuras de la prueba.

Luego se determinan puntos por el desarrollo de cada respuesta, los cuales se ingresan en la columna reservada para estos indicadores de finalización de la tarea. Los indicadores de las categorías de originalidad y elaboración de respuestas se registran en el formulario, en la línea correspondiente al número de figura. Allí también se registran las omisiones (ausencia) de respuestas.

La puntuación de fluidez de una prueba se puede obtener directamente del último número de respuesta si no hubo omisiones o respuestas irrelevantes. En caso contrario, deberá contar el número total de respuestas tomadas en cuenta y escribir este número en la columna correspondiente. Para determinar la puntuación de flexibilidad, tache los números de categorías de respuestas duplicadas y cuente los restantes. La puntuación total de originalidad se determina sumando todas y cada una de las puntuaciones de esta columna. El indicador total del desarrollo de respuestas se determina de forma similar.

Comprobación de la fiabilidad de las mediciones. De vez en cuando, se recomienda comparar los datos de su propio procesamiento de pruebas con los datos del procesamiento de las mismas pruebas por parte de un experimentador más experimentado. Todas las inconsistencias deben ser identificadas y discutidas. Se recomienda calcular los coeficientes de correlación entre los indicadores obtenidos por dos investigadores al procesar entre 20 y 40 protocolos. Otra forma de comprobar la fiabilidad sería volver a analizar los materiales experimentales con el mismo investigador después de una o más semanas. Al utilizar formularios de procesamiento, este tipo de controles llevarán un poco de tiempo.

Índice de puntuación de la prueba

Fluidez. Este indicador se determina contando el número de figuras completadas. La puntuación máxima es 10.

Flexibilidad. Este indicador está determinado por el número de categorías de respuesta diferentes. Para determinar la categoría se pueden utilizar tanto las propias imágenes como sus nombres (que en ocasiones no coinciden). La siguiente es la lista No. 2, que incluye el 99% de las respuestas. Para aquellas respuestas que no puedan incluirse en ninguna de las categorías de esta lista, se deberán utilizar nuevas categorías, denominadas “XI”, “X2”, etc. Sin embargo, esto rara vez es necesario.

Originalidad. La puntuación máxima es de 2 puntos para respuestas no obvias con una frecuencia inferior al 2%, la mínima es 0 puntos para respuestas con una frecuencia del 5% o más y se cuenta 1 punto para las respuestas que ocurren entre el 2 y el 4,9%. de los casos. Los datos sobre la evaluación de la categoría y la originalidad de la respuesta se dan en la lista No. 1 para cada figura por separado. Por tanto, es aconsejable empezar a interpretar los resultados utilizando esta lista.

Puntos de bonificación por la originalidad de las respuestas en las que el sujeto combina varias figuras originales en un solo dibujo. Torrance considera que esto es una manifestación de un alto nivel de creatividad, ya que este tipo de respuestas son bastante raras. Torrance considera necesario otorgar puntos adicionales por originalidad al combinar figuras originales en bloques: combinar dos dibujos - 2 puntos; combinar de 3 a 5 imágenes: 5 puntos; combinar de 6 a 10 imágenes: 10 puntos. Estos puntos de bonificación se suman al total de puntos de originalidad de toda la tarea.

Elaboración. Al evaluar la minuciosidad del desarrollo de las respuestas, se otorgan puntos por cada detalle significativo (idea) que complementa la figura del estímulo original, tanto dentro como fuera de su contorno. En este caso, sin embargo, la respuesta básica y más simple debe ser significativa; de lo contrario, no se evalúa su elaboración.

Se otorga un punto por:

cada detalle significativo de la respuesta general. En este caso, cada clase de piezas se evalúa una vez y no se tiene en cuenta cuando se repite. Cada detalle adicional está marcado con un punto o una cruz una vez;

color si complementa la idea principal de la respuesta; sombreado especial (pero no para cada línea, sino para la idea general); sombras, volumen, color;

decoración, si tiene significado en sí misma; cada variación de diseño (excepto repeticiones puramente cuantitativas) que sea significativa en relación con la respuesta principal. Por ejemplo, objetos idénticos de diferentes tamaños pueden transmitir la idea de espacio; rotación del dibujo de 90° o más, ángulo inusual (vista desde el interior, por ejemplo), que va más allá del alcance de definir la mayor parte del dibujo;

cada detalle del título más allá del mínimo indispensable. Si una línea divide el dibujo en dos partes importantes, cuente los puntos en ambas partes del dibujo y resúmalos. Si una línea representa un artículo específico (una costura, un cinturón, una bufanda, etc.), se le otorga 1 punto.

Lista No. 1.

Respuestas a la tarea que indican números de categoría y calificaciones de originalidad.

Figura 1