ஒரு பயிற்சி திட்டத்தின் வளர்ச்சி. மக்கள் தொடர்பு நிபுணரின் தொழில்முறை நடவடிக்கைகளில் நரம்பியல் நிரலாக்க தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல்

தற்போதைய பக்கம்: 1 (புத்தகத்தில் மொத்தம் 8 பக்கங்கள் உள்ளன) [கிடைக்கும் வாசிப்புப் பகுதி: 2 பக்கங்கள்]

லியுட்மிலா ஷெபெலேவா

சமூக மற்றும் உளவியல் பயிற்சி திட்டங்கள்

அறிமுகம். பயிற்சியின் பிரத்தியேகங்களில் நோக்குநிலை

பயிற்சிகள் –தனிப்பட்ட, கல்வி அல்லது தொழில்முறை பணிகளைச் செய்வதற்குத் தேவையான குறிப்பிட்ட திறன்களை உருவாக்குதல், மேம்படுத்துதல் மற்றும் முறைப்படுத்துதல் ஆகியவற்றை இலக்காகக் கொண்ட தீவிர குறுகிய கால பயிற்சி அமர்வுகள், தனிநபரின் பணியை மேம்படுத்துவதற்கான ஊக்கத்தை அதிகரிப்பதோடு இணைந்து.

பயிற்சியின் நன்மைகள்

பயிற்சியானது மிகவும் இலக்கு மற்றும் செலவு குறைந்ததாகும் லாபகரமான முதலீடுதனிநபருக்கு, பயிற்சியின் போது ஒரு நபர் குறிப்பிட்ட இலக்குகளை அடையத் தேவையான திறன்கள் மட்டுமே உருவாக்கப்படுகின்றன.

பயிற்சி ஒருங்கிணைக்கிறது பல்வேறு வடிவங்கள்பயிற்சி- விரிவுரைகள், வழக்கு ஆய்வுகள், வணிக விளையாட்டுகள், தேவையான திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள், பங்கேற்பாளரின் குறிப்பிட்ட சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது.

பல்வேறு வகையான பயிற்சிகளின் கலவையானது பாரம்பரிய வகுப்புகளை விட பயிற்சிப் பொருட்கள் மிகவும் திறம்பட உறிஞ்சப்படுவதை உறுதி செய்கிறது.

வணிக விளையாட்டுகளின் வீடியோ பதிவுமற்றும் பயிற்சிகளின் ஆடியோ பதிவுஉண்மையான முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்ய, பங்கேற்பாளர்கள் தங்களை வெளியில் இருந்து பார்க்க உதவவும், அவர்களின் தவறுகளை சரிசெய்யவும், நேர்மறையான சாதனைகளை ஒருங்கிணைக்கவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது.

பயிற்சியின் போது, ​​குழு ஒற்றுமை ஏற்படுகிறது மற்றும் குழு உணர்வு எழுகிறது.

பங்கேற்பாளர்கள் முழு பயிற்சிப் பொருட்களைப் பெறுகிறார்கள், இது சில காலத்திற்குப் பிறகு வாங்கிய அறிவைப் புதுப்பிக்கவும், அவர்களின் விண்ணப்பத்தை கண்காணிக்க வாங்கிய திறன்களுக்குத் திரும்பவும் அனுமதிக்கும்.

பயிற்சியின் நிறுவன நிலை

நோக்கம்:

ஒரு கற்பித்தல் முறையாக பயிற்சியின் பிரத்தியேகங்களில் பங்கேற்பாளர்களின் நோக்குநிலை;

பங்கேற்பாளர்களின் எதிர்பார்ப்புகள் மற்றும் தகவல்தொடர்பு சிரமங்களின் முதன்மை கண்டறிதல்;

பங்கேற்பாளர்களின் உந்துதலைக் கண்டறிதல் மற்றும் சரிசெய்தல்.

குழுவில் உள்ள பணியானது பயிற்சி என்ன, அதன் இலக்குகள் மற்றும் திறன்கள் என்ன, என்ன முடிவுகளைப் பெறலாம் என்பது பற்றிய ஆலோசகரின் கதைக்கு முன்னதாக உள்ளது. மேலும் நிர்ணயிக்கப்பட்டுள்ளது நிறுவன விஷயங்கள்:

வேலை காலம் - 1.5 மணி நேரம் 2 முறை ஒரு வாரம் இருந்து 8 மணி 3-5 நாட்கள் ஒரு வரிசையில்;

பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கை - 10-12 பேர்;

கூட்டங்களின் அதிர்வெண் (குறைந்தது வாரத்திற்கு ஒரு முறை);

சந்திப்பு இடம் - பங்கேற்பாளர்களின் பிரதேசத்தில், பயிற்சி அமைப்பாளர்களின் பிரதேசத்தில், பொழுதுபோக்கு மையங்களில் ஒன்றில் (மூழ்குதல் முறை).

பயிற்சியிலிருந்து நீங்கள் என்ன எதிர்பார்க்கிறீர்கள்?

குழந்தைகள், நிர்வாகம் அல்லது பணிபுரியும் சக ஊழியர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் சிக்கல் உள்ளதா?

பயிற்சிக் குழுவில் பங்கேற்க விரும்புகிறீர்களா?

பணியின் திசை, எங்களால் விவாதிக்கப்பட வேண்டிய பிரச்சினைகள் குறித்து ஏதேனும் ஆலோசனைகள் உள்ளதா?

தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகளை அடையாளம் காண, உளவியல் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்த முடியும்: கேட்டல் கேள்வித்தாள், லுஷர் சோதனை, திட்ட நுட்பங்கள்.

வளாகத்தை தயார் செய்தல்

வேலையில் எதுவும் தலையிடாதபடி அறை தனிமைப்படுத்தப்பட வேண்டும். அறை இருட்டாக இருக்க வேண்டும். ஒரு வட்டத்தில் வைக்கப்பட்டுள்ள நாற்காலிகளில் வேலை மேற்கொள்ளப்படுகிறது. சைக்கோ ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், விளையாட்டுகள், நடைமுறைகள் மற்றும் நடனம் ஆகியவற்றிற்கு இலவச இடம் இருப்பது அவசியம். நீங்கள் ஒரு "நெருக்கமான மூலையை" சித்தப்படுத்தலாம் - ஒரு மேஜை, விளக்கு, சமோவர், கோப்பைகள் போன்றவற்றை வைக்கவும்.

பயிற்சியாளர் பொறுப்புகள்

பங்கேற்பாளர்கள் முக்கிய யோசனையை இழக்கும் அளவுக்கு உடற்பயிற்சியில் மூழ்கிவிடாமல் இருப்பதை உறுதிசெய்யவும்.

மற்ற முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி பங்கேற்பாளர்களை ஈடுபடுத்த முடியும்.

பொருத்தமான கற்றல் சூழலை உருவாக்கி பராமரிக்கவும்: கேம்கள், உருவகப்படுத்துதல்கள், ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள், புதிர்கள், வழக்கு ஆய்வுகள் மற்றும் பிற ஒத்த பயிற்சிகள் ஆகியவை அடங்கும்.

விளக்கக்காட்சியில் ஈடுபடாத நபர்களுடன் முதலில் கட்டமைப்புப் பயிற்சியைச் செய்யுங்கள். கட்டமைப்பு பயிற்சிகள் அவற்றின் செயல்திறன் மூலம் தீர்மானிக்கப்பட வேண்டும். அவர்கள் எதிர்பார்த்த விளைவை உருவாக்கவில்லை என்று நீங்கள் கண்டால், மாற்றங்களைச் செய்யுங்கள்.

சும்மா நிற்காதே.

அனைத்து புதிய பயிற்சிகளையும் சோதிக்கவும்: சிலருக்கு வேலை செய்வது மற்றவர்களுக்கு எப்போதும் வேலை செய்யாது.

பயிற்சியின் போது செய்யப்படும் அனைத்து பயிற்சிகளையும் சுருக்கமாகக் கூறவும்:

♦ பயிற்சியை முடித்த பிறகு பங்கேற்பாளர்களை அவர்களின் முந்தைய நிலைக்குத் திரும்ப (பங்கேற்பாளர்கள் உடற்பயிற்சி பிடிக்கவில்லை என்றால், பயிற்சி தொடரும் போது அவர்கள் அதிலிருந்து ஓய்வு எடுக்க வேண்டும்);

♦ பயிற்சியின் முடிவுகளைப் பற்றி விவாதிக்க: இது எதிர்பார்ப்புகளுக்கு ஏற்ப வாழ்ந்ததா? ஒரு உண்மையான சூழ்நிலையில் நீங்கள் அதே வழியில் நடந்து கொள்வீர்களா? இது நடந்தால் என்ன செய்வீர்கள்?

இதன் மூலம் பயிற்சியாளர் தவறுகளை திருத்திக்கொள்ளவும் முடியும்.

மற்ற பங்கேற்பாளர்களுடன் நேர்மையாகவும் வெளிப்படையாகவும் இருங்கள்: பயிற்சித் திட்டங்களை மறைக்காதீர்கள், பங்கேற்பாளர்களைத் தவறாக வழிநடத்தாதீர்கள், யாரையும் தனிமைப்படுத்தாதீர்கள், உங்கள் சொந்த நோக்கங்களுக்காக பங்கேற்பாளர்களின் முயற்சிகளை ஏமாற்றவோ பயன்படுத்தவோ வேண்டாம்.

பயிற்சிப் பயிற்சிகள் பயிற்சி பெறுபவர்களுக்கும் பயிற்சியாளருக்கும் மிகுந்த மகிழ்ச்சியைத் தரும் என்பதை மறந்துவிடாதீர்கள்.

கற்றலுக்கு சாதகமான சூழ்நிலையை உருவாக்குங்கள்.

கட்டாய நடைமுறைகள்

வகுப்புகளின் தொடக்கத்திலும் முடிவிலும் தனிநபர் மற்றும் குழு பிரதிபலிப்பு. தனிப்பட்ட மற்றும் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் செயல்முறைகள், முறைகள் மற்றும் முடிவுகளைப் புரிந்துகொள்வதே இந்த வேலையின் பொருள்.

தளர்வு விளைவுடன் உளவியல்-ஜிம்னாஸ்டிக் நடைமுறைகள்.

குழு உறுப்பினர்களின் நாட்குறிப்புகளை வைத்திருத்தல்.

குழு வேலையின் கோட்பாடுகள்

தகவல்தொடர்புகளில் நேர்மை.

குழுப்பணியில் எப்போதும் பங்கேற்பது அவசியம்.

குழுவிற்கு வெளியே விவாதிக்கப்பட்ட பிரச்சினைகளை வெளிப்படுத்தாதது.

ஒவ்வொரு குழு உறுப்பினருக்கும் "நிறுத்து" என்று சொல்ல உரிமை உண்டு - தனது பிரச்சினைகளைப் பற்றி விவாதிப்பதை நிறுத்த.

ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் தனக்காக, தன் சார்பாக பேசுகிறார்.

ஒவ்வொருவரும் தங்கள் சார்பாகப் பேசுவதற்கான உரிமையை விமர்சித்து அங்கீகரிக்காதீர்கள்.

முதல் பெயர் அடிப்படையில் (ஒப்பந்தத்தின் மூலம்) அனைத்து பங்கேற்பாளர்களுக்கும் வழங்குநருக்கும் இடையேயான தொடர்பு.

பாடத்தின் தொடக்கத்திலும் முடிவிலும் பிரதிபலிப்பு.

பயிற்சியாளர் ஒவ்வொரு பயிற்சியின் தொடக்கத்திலும் பங்கேற்பாளர்களுக்கு குழு வேலையின் கொள்கைகளை அறிமுகப்படுத்துகிறார். குழுவே பணி விதிகளை உருவாக்கினால் நல்லது.

* * *

ஆசிரியர் விளாடிமிர் இவனோவிச் கோலுபென்கோ, உளவியல் நிபுணர், தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை வளர்ச்சியில் பங்கேற்பதற்காக சிறப்பு நன்றியைத் தெரிவிக்கிறார்; எமிலியா வாசிலீவ்னா ப்ருஷ்கோவ்ஸ்கயா, பொருளாதார அறிவியல் வேட்பாளர், பொருளாதார பீடத்தின் டீன், துறைத் தலைவர் பொருளாதார கோட்பாடுஜாபோரோஜியே தேசிய பல்கலைக்கழகம்; Svetlana Dmitrievna Gremitskaya, Kronos-Invest இல் HR இயக்குனர்.

தனிப்பட்ட வளர்ச்சி பயிற்சி (இளம் ஆசிரியர்களுக்கு)

அத்தகைய நடத்தை ஒரு வாழ்க்கை முறையாக இருக்கும் ஒரு ஆசிரியர் மட்டுமே ஒரு குழந்தைக்கு ஒழுக்கமான நடத்தையை கற்பிக்க முடியும். தன் பணியின் முக்கியத்துவத்தை உணர்ந்து, இந்தப் பணியின் மீதும், தனி மனிதனாகத் தனக்கென்றும் மரியாதையைக் காணும் ஒரு ஆசிரியர் மட்டுமே மாணவரின் கண்ணியத்தை மதிக்கும் திறன் கொண்டவர்.

என் கருத்துப்படி, இளம் ஆசிரியர்கள் மிகவும் நெகிழ்வானவர்கள் மற்றும் புதிய அறிவு, தொழில்நுட்பங்களை உள்வாங்குவதற்கும், தேவையான திறன்களை வளர்த்துக் கொள்வதற்கும் தயாராக உள்ளனர், மேலும், காலாவதியான மற்றும் துணை அணுகுமுறைகளின் சுமையால் பாதிக்கப்படுவதில்லை. பெரும்பாலும் அவர்கள் ஒரு பெரிய அளவிலான அறிவைக் கொண்ட பள்ளிக்கு வருகிறார்கள், ஆனால் அதை மாணவர்களுக்கு வழங்குவதில் சிக்கல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் சிரமங்களை எதிர்கொள்கிறார்கள். அவர்கள் பெரும்பாலும் கோட்பாடுகள் மற்றும் ஒரே மாதிரியான கருத்துக்களிலிருந்து விடுபட்டாலும், தொழில்முறை மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கு திறன் கொண்டவர்கள், மற்றும் பள்ளியிலிருந்து அந்நியப்படுவதைக் கடக்க தங்கள் மாணவர்களுக்கு உதவுகிறார்கள், இதற்கு நன்றி, மாணவர்கள் மகிழ்ச்சியுடன் வகுப்பிற்குச் செல்கிறார்கள்.

இளம் ஆசிரியர்களுக்கு நன்கு சிந்திக்கக்கூடிய திட்டம் தேவை என்று நான் நம்புகிறேன் உளவியல் உதவிநெருக்கடி சூழ்நிலைகளை சமாளிப்பதற்கு ஆதரவை வழங்குவதையும், ஒருவரின் ஆக்கப்பூர்வமான திறனை உணரும் வகையில் பயனுள்ள வேலை பாணியை உருவாக்குவதையும் நோக்கமாகக் கொண்டது.

திட்டத்தின் நோக்கம்- உதவி இளம் நிபுணர்மேலும் இருப்புக்களைக் கண்டறியவும் திறமையான வேலைஅல்லது தற்போதுள்ள தொழில்முறை சிக்கல்களின் காரணங்களைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள்.

ஏற்கனவே உள்ள வேலை பாணியை சரிசெய்ய ஆசிரியர்களுடன் இணைந்து பணியாற்றுவதற்கும் இந்த திட்டம் பயன்படுத்தப்படலாம்.

ஒரு சமூக-உளவியல் பயிற்சி திட்டத்தை நடத்துதல்

நிரல் 14 பாடங்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த நோக்கம், நடைமுறை ஆதரவு மற்றும் ஆலோசகர் கவனம் செலுத்த வேண்டிய தகவல்தொடர்பு திறன்களை மாஸ்டரிங் செய்வதில் மிகவும் கடினமான தருணங்களின் விளக்கம் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது.

ஒரு திட்டத்தை உருவாக்குதல்

ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் தன்னைப் பற்றிய ஆழமான புரிதலில் குழுவின் கட்டம்-படி-நிலை வளர்ச்சி மற்றும் படிப்படியான கொள்கையின் அடிப்படையில் இந்த திட்டம் அமைந்துள்ளது. ஒரு புதிய சந்திப்பு தர்க்கரீதியாக முந்தையதைப் பின்தொடர்கிறது மற்றும் அடுத்த சந்திப்பிற்கான அடிப்படை அடிப்படையாக செயல்படுகிறது.

பயிற்சி நிலைகள்

அமைப்பு சார்ந்த- கற்பித்தல் முறையாக பயிற்சியின் பிரத்தியேகங்களுக்கு நோக்குநிலை; பங்கேற்பாளர்களின் எதிர்பார்ப்புகளின் முதன்மை நோயறிதல்; பங்கேற்பாளர்களின் உந்துதலின் அடையாளம் மற்றும் திருத்தம்.

இரண்டாம் கட்டம் -குழு உறுப்பினர்களின் சுய-நிர்ணயம் மற்றும் அதன் பணியின் இலக்குகளை குழு தீர்மானித்தல்; சுய அறிவு மற்றும் சுய வெளிப்பாட்டை ஊக்குவிக்கும் குழுவில் ஒரு சூழ்நிலையை உருவாக்குதல்; தன்னைப் பற்றிய ஒரே மாதிரியான கருத்துக்கள் மற்றும் ஒருவரின் நடத்தையின் நோக்கங்களை சீர்குலைத்தல்; ஒவ்வொருவராலும் அவர்களின் தொழில்முறை மற்றும் கல்வியியல் நிலையைப் புதுப்பித்தல்.

மூன்றாம் நிலை- பின்னூட்டத்தின் அடிப்படையில் தன்னைப் பற்றிய கருத்துக்களை மறுபரிசீலனை செய்தல், குழுவில் என்ன நடக்கிறது என்பதைப் பகுப்பாய்வு செய்தல் மற்றும் பிரதிபலிப்பு; மற்றொருவரின் செயல்களைப் புரிந்துகொள்வதில் விழிப்புணர்வுக் கோளத்தின் விரிவாக்கம்; பயனுள்ள தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகளை உருவாக்குதல்.

நான்காவது நிலை -ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளராலும் பயனுள்ள தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகளின் வடிவமைப்பு மற்றும் கட்டுமானம்; பயனுள்ள கற்பித்தல் தொடர்புக்கான தனிப்பட்ட உத்திகள் மற்றும் தந்திரோபாயங்களின் வளர்ச்சி.

ஐந்தாவது நிலை -பயிற்சியின் போது குழு உறுப்பினர்களில் ஏற்பட்ட மாற்றங்களின் பிரதிபலிப்பு; குழு உறுப்பினர்களால் எதிர்கால வாழ்க்கைத் திட்டங்களை முன்னறிவித்தல்.

ஒவ்வொரு சந்திப்புக்கும் ஒரு குறிப்பிட்ட மனோதொழில்நுட்ப நடைமுறைகள் வழங்கப்படுகின்றன. இருப்பினும், அவற்றின் பயன்பாடு கட்டாயமில்லை. ஆலோசகர் பங்கேற்பாளர்களின் தேவைகளுக்கு உணர்திறன் கொண்டவராக இருக்க வேண்டும்.

பாடம் 1. அறிமுகம்

தகவல் (நிகழ்ச்சியாளர் சார்பாக)

பல ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, ஆசிரியர் தொழிலைத் தேர்ந்தெடுத்து, நீங்கள் சிறிய குழந்தைகளின் அற்புதமான நாட்டிற்குள் நுழைந்தீர்கள், இதன் மூலம் நீண்ட காலமாக உலகில் மூழ்குவதற்கு ஒப்புக்கொண்டீர்கள். அசாதாரண உலகம்மகிழ்ச்சியான குழந்தை பருவம். இந்த உலகம் விண்வெளி போன்றது, ஆனால் அது விண்வெளியை விட நேரத்தில் அமைந்துள்ளது. பிரபஞ்சத்தைப் போலவே, அது எப்போதும் நெருக்கமாகவும், தூரமாகவும் இருக்கிறது, தைரியமும், ஞானமும், வெற்றியும் கொண்டவர், அதில் நுழையட்டும்!

நீங்களே சமீபத்தில் குழந்தைகளாக இருந்தீர்கள், நீங்கள் எளிதாகக் கண்டுபிடிப்பீர்கள் என்று தோன்றியது பரஸ்பர மொழிநன்றாக புரிந்து கொண்டவர்களுடன். ஆனால், மேசையின் மறுபக்கத்தில் நின்றுகொண்டிருந்த அவர்கள், தாங்கள் ஏற்கனவே வளர்ந்துவிட்டதையும், தங்கள் தனித்தன்மைகளை சற்று மறந்துவிட்டதையும் திடீரென்று உணர்ந்தார்கள். குழந்தைகள் மொழி. நீங்கள் குழப்பமடையலாம். ஆனால் கற்பித்தல் முள் பாதையில் முதல் படிகள் உங்களை பயமுறுத்த வேண்டாம். நீ வெற்றியடைவாய்.

எங்கள் வகுப்புகளில் உங்களைப் பற்றி, மற்றவர்களுடனான உங்கள் உறவுகளைப் பற்றி, உங்களுக்காக நீங்கள் நிர்ணயித்த இலக்குகளைப் பற்றி பேசுவோம். உங்கள் பலத்தை நீங்கள் கண்டுபிடிப்பீர்கள் பலவீனமான பக்கங்கள், உங்களை நன்றாகப் புரிந்துகொள்ளவும், நீங்கள் ஏன் அப்படிச் செயல்படுகிறீர்கள் என்பதையும் மேம்படுத்த நீங்கள் என்ன செய்யலாம் என்பதைக் கண்டறியவும் கற்றுக்கொள்ளுங்கள். நீங்கள் நேர்மறையாக சிந்திக்க கற்றுக்கொள்வீர்கள், மேலும் நம் வாழ்க்கை நாம் அதை எப்படி உணர்கிறோம் என்பதைப் பொறுத்தது என்பதைப் புரிந்துகொள்வீர்கள். எப்படி நடந்துகொள்வது அல்லது சரியாக முடிவு செய்வது என்பதற்கான சமையல் குறிப்புகளை நான் உங்களுக்கு வழங்க மாட்டேன் மோதல் சூழ்நிலைகள். பல்வேறு சிக்கலான கேள்விகளுக்கு நாம் ஒன்றாக மட்டுமே பதிலளிக்க முடியும். தொழில்முறை பிரச்சனைகளை நாங்கள் தீர்ப்போம், மாஸ்டர் பயனுள்ள வழிமுறைகள்தொடர்பு.

அறிமுகம்

நீங்கள் பல விருப்பங்களைப் பயன்படுத்தலாம் அல்லது ஒன்றை மட்டும் பயன்படுத்தலாம்.

எல்லோரும் ஒரு வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். முழுக் குழுவும் இரண்டு முறை கைதட்டும்போது, ​​கடைசி பங்கேற்பாளர் தன்னை அறிமுகப்படுத்தும் வரை ஒவ்வொருவரும் தங்கள் பெயரைச் சொல்கிறார்கள். அடுத்து, எல்லோரும் விலங்கின் பெயரைத் தேர்வு செய்கிறார்கள். உள்ளங்கைகளின் இரண்டு கைதட்டல்கள் - உங்கள் பெயர், முழங்கால்களின் இரண்டு கைதட்டல்கள் - விலங்கின் பெயர். திருப்பத்தை கடக்கும்போது அடுத்த வட்டத்தை மிகவும் கடினமாக்கலாம்: உங்கள் உள்ளங்கையில் கைதட்டல் - உங்கள் பெயர், உங்கள் முழங்கால்கள் - நீங்கள் நகர்த்த விரும்பும் நபரின் பெயர். விலங்குகளின் பெயர்களிலும் இதைச் செய்யலாம்.

ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளருக்கும் விலங்குகளின் பெயர் எழுதப்பட்ட அட்டை வழங்கப்படுகிறது. அட்டைகள் ஜோடிகளாக இருக்க வேண்டும். பங்கேற்பாளர்கள், முகபாவனைகள் மற்றும் சைகைகளைப் பயன்படுத்தி, தங்கள் விலங்கைச் சித்தரித்து, ஜோடிகளாக ஒன்றுபடுகிறார்கள். அத்தகைய ஜோடிகளை உருவாக்கிய பிறகு, அவர்கள் அறையைச் சுற்றி சிதறி, 10-15 நிமிடங்களுக்கு, ஜோடியை உருவாக்கிய இரண்டு பேர் பரஸ்பர நேர்காணலை நடத்துகிறார்கள். இறுதியில், ஒவ்வொருவரும் தங்கள் நேர்காணல் செய்பவரை அறிமுகப்படுத்துகிறார்கள். பங்கேற்பாளர்களுக்கு ஏதேனும் கேள்விகள் கேட்க உரிமை உண்டு.

சுய உருவப்படம் வரையப்பட்ட அட்டை மற்றும் ஒரு பெயர் பதவி பங்கேற்பாளரின் ஆடையில் பொருத்தப்பட்டுள்ளது. 15 நிமிடங்களுக்கு, பயிற்சி பங்கேற்பாளர்கள் இசைக்கு அறையைச் சுற்றி நகர்ந்து, ஒருவருக்கொருவர் அடுத்ததாக நிறுத்துகிறார்கள். அதன் பிறகு, எல்லோரும் ஒரு வட்டத்தில் அமர்ந்து பதிவுகளை பரிமாறிக்கொள்கிறார்கள்.

முதல் தோற்ற விளையாட்டு. பங்கேற்பாளர் தன்னை அறிமுகப்படுத்தத் தொடங்குவதற்கு முன், இந்த நபர் அவர்கள் மீது என்ன தோற்றத்தை ஏற்படுத்தினார் என்பதைப் பற்றி குழு பேசுகிறது.

சங்க விளையாட்டு: "இந்த நபர் யாரை அல்லது எதை எனக்கு நினைவூட்டுகிறார்?"

பங்கேற்பாளர் தனது பெயரையும் சிறந்த குணாதிசயமான தரத்தையும் குறிப்பிடுகிறார். அடுத்த பங்கேற்பாளர் முந்தையவரின் பெயர் மற்றும் தரம், அவரது பெயர் மற்றும் தரம் மற்றும் பல. பிந்தையது முழு குழுவின் பெயர்களையும் குணங்களையும் மீண்டும் செய்ய வேண்டும்.

தொகுப்பாளருக்கான குறிப்புகள்.

1. விவாதத்தின் வடிவம் மென்மையாகவும் தடையற்றதாகவும் இருக்க வேண்டும். பின்வரும் கேள்விகளைக் கேட்பது நல்லது: "இப்போது நீங்கள் எப்படி உணர்கிறீர்கள்?", "நீங்கள் கவனத்தின் மையமாக இருப்பது கடினமாக இருக்கிறதா?", "குழுவில் ஒருவருக்கொருவர் உங்கள் தொடர்புகளை எது தீர்மானிக்கிறது?"

2. சிறப்பு கவனம்உள்ள குழு உறுப்பினர்களுக்கு வழங்கப்பட வேண்டும் உளவியல் பண்புகள், ஒரு குழுவில் தகவல்தொடர்புகளை சிக்கலாக்கும். அவர்களைப் பொறுத்தவரை, தொகுப்பாளர் ஒரு ஆதரவான பாணியைப் பயன்படுத்துகிறார் மற்றும் கருத்துக்களை வெளிப்படுத்துவதில் அவசரப்படுவதில்லை.

"இங்கே மற்றும் இப்போது" பிரதிபலிப்பு

இந்த நடைமுறை ஒவ்வொரு கூட்டத்தின் தொடக்கத்திலும் முடிவிலும் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரையும் அவர்களுக்கும் குழுவிற்கும் என்ன நடக்கிறது என்பது பற்றிய அவர்களின் கருத்தை வெளிப்படுத்த அழைக்கவும்.

உங்கள் சோர்வு, செயல்பாடு மற்றும் என்ன நடக்கிறது என்பதில் ஆர்வத்தின் அளவை மதிப்பிடுங்கள். நீங்கள் ஏழு புள்ளி அளவைப் பயன்படுத்தலாம்.

பிரதிபலிப்புக்கான அடிப்படைக் கருத்துக்களைக் கொடுங்கள்.

தெரிவிக்கிறது.

பயனுள்ள தகவல்தொடர்புக்கு பங்களிக்கும் முக்கிய கருவிகளில் ஒன்று பிரதிபலிப்பு ஆகும். இதில் இரண்டு வகைகள் உள்ளன:

1) மன செயல்பாடு மற்றும் நடைமுறை செயல்களின் செயல்முறை, முறைகள் மற்றும் முடிவுகளைப் புரிந்துகொள்வதற்கான ஒரு நுட்பமாக பிரதிபலிப்பு;

2) மாநிலங்களின் பிரதிபலிப்பு.

இது வேலையின் போது ஒருவரின் அனுபவங்களையும் நிலைகளையும் உணர்ந்து கொள்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.ஒரு நபர் தனது எரிச்சல், பதற்றம் மற்றும் திருப்திக்கான காரணங்களை புரிந்து கொள்ள வேண்டும். இந்த வழக்கில், நிலைமையை சமாளிப்பது எளிது. இத்தகைய பிரதிபலிப்பு சாதாரண உயிர்ச்சக்தியை மீட்டெடுக்க அனுமதிக்கிறது.

திட்ட வரைதல்

குழுவின் கூட்டு உருவப்படத்தை வரைய பங்கேற்பாளர்களை அழைக்கவும்: ஒவ்வொரு நபருக்கும் ஒரே ஒரு உறுப்பு வரைய உரிமை உண்டு. குழுவிற்குள் என்ன மாற்றங்கள் ஏற்பட்டுள்ளன என்பதைப் பார்க்க, கடைசி பாடத்தில் இந்த நடைமுறையை மேற்கொள்வது நல்லது.

வீட்டில் ஒரு நாட்குறிப்பை வைத்திருக்க பங்கேற்பாளர்களை அழைக்கவும், அதில் பயிற்சியின் போது அவர்களுக்கு என்ன நடந்தது என்பதை விவரிக்க வேண்டும்: எண்ணங்கள், அனுபவங்கள், உணர்வுகள்; அவர்கள் தங்களுக்குள் என்ன சொல்ல விரும்புகிறார்கள்.

பாடங்கள் 2, 3. "பயனுள்ள தொடர்பு" என்ற கருத்தைப் புரிந்துகொள்வது

இலக்குகள்:

குழு உறுப்பினர்கள் தங்கள் தொழில்முறை மற்றும் கல்வி நிலையை மேம்படுத்துகின்றனர்;

கற்பித்தல் தகவல்தொடர்புகளின் சாராம்சம் பற்றிய ஒரு யோசனையை உருவாக்குதல்;

ஒரு குழுவில் முடிவுகளை எடுக்கும் திறனை வளர்ப்பது.

"இங்கே மற்றும் இப்போது" பிரதிபலிப்பு

குழுவில் பணியைத் தொடங்கும் நேரத்தில் பங்கேற்பாளர்களை தங்கள் நிலையை வெளிப்படுத்த அழைக்கவும்.

விருப்பங்கள்:

எல்லோரும் தங்கள் மாநிலத்தை உச்சரிக்கிறார்கள்: "நான் உணர்கிறேன் ... நான் உணர்கிறேன் ...";

சொற்கள் அல்லாத வடிவத்தில் அவரது நிலையைக் குறிக்கிறது;

பங்கேற்பாளருடன் மற்றும் குழுவில் என்ன நடக்கிறது என்பதை ஒரு காகிதத்தில் விவரிக்கிறது.

தொகுப்பாளருக்கான குறிப்புகள்.

1. பங்கேற்பாளர்களிடம் கேள்விகளைக் கேட்பதன் மூலம் ஒருங்கிணைப்பாளர் விவாதத்தைத் தூண்டுகிறார்: “நீங்கள் எப்படி உணர்கிறீர்கள்? நீங்கள் எதைப் பற்றி கவலைப்படுகிறீர்கள்? உங்களைக் கவர்ந்தது எது? நீ என்ன கனவு கண்டாய்?"

2. செயல்முறை 10-15 நிமிடங்கள் ஆக வேண்டும். 10 வினாடிகளுக்கு மேல் அமைதியாக இருப்பது அடுத்த பங்கேற்பாளருக்கு வார்த்தையை மாற்றுவதற்கு வழிவகுக்கிறது.

3. தொகுப்பாளர் தனது நிலையை கடைசியாக பகுப்பாய்வு செய்கிறார்.

கலந்துரையாடல் "கல்வியியல் தொடர்புகளின் செயல்திறன்"

கலந்துரையாடலின் போது, ​​தொழில்முறை திறன்கள் மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சியின் நிலை கண்டறியப்படுகிறது, ஒவ்வொரு குழு உறுப்பினரும் குழந்தைகளுடன் திறம்பட தொடர்பு கொள்ள அனுமதிக்காத சிக்கல்கள் அடையாளம் காணப்படுகின்றன.

கலந்துரையாடல் மூன்று நிலைகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

1. சிறிய குழுக்களில் (4-5 பேர்) பிரச்சனையின் விவாதம்.

2. குழு விவாதத்தில் உங்கள் வேலையைப் பாதுகாக்கவும்.

3. வீடியோ ரெக்கார்டரில் படமாக்கப்பட்ட பொருட்களின் பகுப்பாய்வு.

முதல் கட்டம். குழு மைக்ரோ குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. அவர்கள் வெவ்வேறு அறைகளுக்குச் சென்று விவாதத்தின் தலைப்பை 1.5 மணி நேரம் விவாதிக்கிறார்கள். ஆலோசகர் ஒவ்வொரு மைக்ரோக்ரூப்பிலும் வேலை செய்கிறார். கலந்துரையாடலில் தலையிடாமல் குழுப்பணியை ஒழுங்கமைப்பதே அவரது பணி. ஒவ்வொரு குழுவும் பரிசீலிக்கப்படும் சிக்கல்களைக் காட்சிப்படுத்துவது நல்லது.

தொகுப்பாளருக்கான குறிப்புகள்.

கல்வியியல் தகவல்தொடர்பு செயல்திறனின் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான முக்கிய படிகள்:

1. பிரச்சனை கண்டறிதல். ஒவ்வொருவரும் தங்கள் பணியைப் பற்றிய புரிதலை வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.

2. நிலைமையைக் கண்டறிதல். ஒவ்வொருவரும் தங்கள் உண்மையான தொழில்முறை மற்றும் தனிப்பட்ட சூழ்நிலையை மதிப்பீடு செய்கிறார்கள். குழந்தைகள் மற்றும் சக ஊழியர்களுடன் பயனற்ற தொடர்புக்கான காரணங்களை மைக்ரோகுரூப் தீர்மானிக்கிறது.

3. நோய் கண்டறிதல் மற்றும் சிக்கலைத் தீர்ப்பதுபயனற்ற கல்வியியல் தொடர்புடன் தொடர்புடையது.

4. இலக்கு நிர்ணயித்தல்.

இரண்டாம் கட்டம். குழு விவாதத்தில் உங்கள் வேலையைப் பாதுகாக்கவும். முன்மொழியப்பட்ட பொருளைப் பற்றிய விவாதம், பார்வைப் புள்ளிகளின் பரிமாற்றம், பார்வையாளர்களுக்கு முன்னால் பேசும் திறனை வளர்ப்பது.

கலந்துரையாடல் கவனம்:

நுண்குழுக்களின் இலக்குகளைத் தீர்மானித்தல்;

குழு அளவிலான இலக்குகளை அமைத்தல்;

மேலும் பணிக்கான நோக்குநிலை.

ஒவ்வொரு நுண்குழுவிலிருந்தும் ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட நபர்கள் 7-10 நிமிடங்கள் பேசுவார்கள். பேச்சுக்குப் பிறகு, மற்றொரு குழு என்ன சொல்லப்பட்டது என்பதைப் புரிந்துகொள்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட கேள்விகளைக் கேட்கிறது மற்றும் அதற்கான அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துகிறது.

அனைத்து குழுக்களும் பேசிய பிறகு, கலந்துரையாடலின் மதிப்பீட்டாளர், பங்கேற்பாளர்களுடன் சேர்ந்து, முடிவுகளைச் சுருக்கி, அனைத்து செய்திகளையும் பகுப்பாய்வு செய்து, மிகவும் ஆக்கபூர்வமான புள்ளிகளை முன்னிலைப்படுத்துகிறார். பயிற்சியின் அடிப்படையை உருவாக்கும் சிக்கல்கள் அடையாளம் காணப்படுகின்றன.

தொகுப்பாளருக்கான குறிப்புகள்.

1. விவாதத்தின் இலக்குகள் மற்றும் விதிகள்:

♦ தலைப்பிலிருந்து விலகாதீர்கள்;

♦ ஒரு பொதுவான கருப்பொருளைத் தொடர அனைத்து முயற்சிகளையும் வழிநடத்துதல்;

♦ சுருக்கத்திற்குச் செல்லாதீர்கள் மற்றும் விவாதத்தை அறிவுப்பூர்வமாக்காதீர்கள்;

♦ ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் வெளிப்படுத்தப்பட்ட கருத்துக்களைப் புரிந்துகொள்வதை உறுதிசெய்ய வேலை செய்யுங்கள்;

♦ ஊக்குவிக்க செயலில் பங்கேற்புபணியில் உள்ள அனைத்து குழு உறுப்பினர்களும்.

2. கருத்துக்களைப் பெற, பங்கேற்பாளர்களுக்கு பின்வரும் புள்ளிகளைக் கொண்ட கேள்வித்தாளை வழங்கலாம்:

♦ செய்த வேலையைப் பற்றிய உங்கள் அணுகுமுறை (எதிர்மறை, நேர்மறை).

♦ உங்கள் வேலையில் தடையாக இருந்தது எது?

♦ உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில் இந்தப் பணி உங்களுக்கு என்ன அளித்தது?

♦ நீங்கள் பயன்படுத்தலாம் இந்த வடிவம்உங்கள் தொழில்முறை நடவடிக்கையில் வேலை செய்கிறீர்களா?

மூன்றாம் நிலை.முடிந்தால், பொருட்களை வீடியோவில் பதிவு செய்து அடுத்த சந்திப்பில் பகுப்பாய்வு செய்வது நல்லது. பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​வசதி செய்பவர் இது போன்ற அம்சங்களுக்கு கவனம் செலுத்த வேண்டும்:

குழுவின் பங்கு அமைப்பு: தலைவர், விமர்சகர், யோசனை ஜெனரேட்டர், டெவலப்பர், முதலியன;

குழு தொடர்பு மற்றும் தகவல் தொடர்பு பாணியின் அம்சங்கள்;

வாதத்தின் முறைகள் மற்றும் பங்கேற்பாளர்களுக்கு உங்கள் எண்ணங்களை தெரிவிக்கும் திறன்;

வாய்மொழி மற்றும் சொற்கள் அல்லாத தொடர்பு வழிமுறைகளுக்கு இடையிலான உறவு.

தெரிவிக்கிறது

செயலில் தகவல்தொடர்புக்கு தயாராக இருக்க, ஒரு நபர் தன்னைப் பற்றியும், தனது பலம் மற்றும் பலவீனங்களைப் பற்றியும் அறிந்திருக்க வேண்டும். ஒரு ஆசிரியருக்கு குறிப்பாக குறிப்பிடத்தக்கது, வெளிப்படையான தன்மை மற்றும் தகவல்தொடர்புகளில் நேர்மை, சமூக தழுவல் மற்றும் ஒருவரின் பிரச்சினைகளை சுயாதீனமாக தீர்க்கும் திறன் போன்ற ஆளுமைப் பண்புகளாகும். உங்கள் "நான்" படத்தில் பணிபுரிவது உங்கள் தொழில்முறை இலக்குகள் மற்றும் அணுகுமுறைகளை தீர்மானிப்பதும் அடங்கும், கடினமான சூழ்நிலையில் செயல்படுவதற்கான மிகவும் பொதுவான வழிகள். ஆசிரியர் தனது தொடர்பு பங்குதாரர் தொடர்பாக அதே பகுப்பாய்வு நடத்துகிறார்.

தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகளை வாய்மொழி மற்றும் சொல்லாதது என பிரிக்கலாம். தகவல்தொடர்புக்கான மிக முக்கியமான வழிமுறைகள் பின்வருமாறு:

நடத்தை விளக்கம்;

உணர்வுகளின் தொடர்பு - ஒருவரின் உள் நிலையை தெளிவாக தொடர்பு கொள்ளும் திறன்;

செயலில் கேட்பது;

பச்சாதாபம் என்பது மற்றொரு நபரின் நிலையை உணர்ந்து அவருடன் பச்சாதாபம் கொள்ளும் திறன்.

பயனுள்ள தகவல்தொடர்பு என்பது கட்சிகளின் நோக்கங்களின் தற்செயல் நிகழ்வைப் பொறுத்தது.

நம்மைச் சுற்றியுள்ள, உற்சாகப்படுத்தும், ஈர்க்கும் அல்லது விரட்டும் எல்லாமே தகவல்தொடர்புப் பகுதி. சாதகமான தகவல்தொடர்பு நிலைமைகள் மற்றும் அவற்றின் உருவாக்கம் ஒருவருக்கொருவர் புரிந்துகொள்வதற்கான தடைகளை குறைக்க வழிவகுக்கிறது.

இப்போது அடுத்த படியை எடுப்போம்:

உங்களைத் தவிர யாரையும் மாற்ற முடியாது;

உங்களுக்குள் இருக்கும் காரணங்களை ஆராய்ந்து, உங்களுக்கு விரும்பத்தகாதவர்களுடன் நேர்மையாகவும் வெற்றிகரமாகவும் இருக்க உங்களை அனுமதிக்காதீர்கள்.

பிரதிபலிப்பு

பிரிதல்

ஒருவருக்கொருவர் வாழ்த்துகளை தெரிவித்துக் கொள்கிறார்கள்.

பாடங்கள் 4, 5, 6. சொற்கள் அல்லாத தொடர்பு வழிமுறைகள்

இலக்குகள்:

வாய்மொழி அல்லாத தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகளுக்கு உணர்திறன் உருவாக்கம்;

சொற்கள் அல்லாத தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகள் பற்றிய கருத்தியல் கருத்துக்களை உருவாக்குதல்;

தன்னைப் பற்றிய ஒரே மாதிரியான கருத்துக்கள் மற்றும் ஒருவரின் நடத்தையின் நோக்கங்களை சீர்குலைத்தல்.

தயார் ஆகு

செயல்திறனை உருவாக்குவதற்கான பயிற்சிகள்.

1. அரைவட்டம். ஒவ்வொரு நபரும் மையத்திற்குச் சென்று, குழுவை எதிர்கொள்ளத் திரும்பி, முன்பு பயன்படுத்தியதை மீண்டும் செய்யாமல், அனைவரையும் எந்த வகையிலும் வாழ்த்துகிறார்கள். எல்லோரும் மீண்டும் கூறுகிறார்கள்.

2. விருப்பங்களை வெளிப்படுத்துகிறது. யாருக்கு எதையாவது ஆசைப்பட வேண்டும் என்று பந்து வீசுகிறார்கள்.

3. பந்து ஒருவருக்கொருவர் வீசப்பட்டு, அது அனுப்பப்பட்ட நபரின் பெயரை அழைக்கிறது. பந்தைப் பெறுபவர் எந்த நிலையையும் எடுக்கிறார், மற்றவர்கள் அதை மீண்டும் உருவாக்குகிறார்கள். பயிற்சி பங்கேற்பாளர்கள் ஒருவருக்கொருவர் கவனம் செலுத்த அனுமதிக்கிறது, இது ஒரு குழுவின் உணர்வை உருவாக்கி அதை ஒன்றிணைக்கிறது.

4. விளையாட்டு "அணுக்கள்". உங்கள் முழங்கைகளை வளைத்து, அவற்றை உங்கள் தோள்களில் அழுத்தவும் - இது ஒரு "அணு". "அணுக்கள்" தொடர்ந்து நகரும் மற்றும் அவ்வப்போது அவை "மூலக்கூறுகளாக" ஒன்றிணைகின்றன. ஒரு "மூலக்கூறில்" உள்ள "அணுக்களின்" எண்ணிக்கை வேறுபட்டிருக்கலாம். தொகுப்பாளர் எந்த எண்ணை அழைக்கிறார் என்பது தீர்மானிக்கப்படுகிறது. எல்லோரும் இதைப் பொறுத்து ஒருவரையொருவர் நகர்த்துகிறார்கள் மற்றும் ஐக்கியப்படுத்துகிறார்கள். அவர்கள் இந்த வழியில் ஒன்றுபடுகிறார்கள்: நீங்கள் ஒருவருக்கொருவர் எதிர்கொள்ளும் வகையில் நிற்க வேண்டும், உங்கள் முன்கைகளைத் தொடவும். விளையாட்டின் முடிவில், அனைத்து பங்கேற்பாளர்களுக்கும் சமமான எண் அழைக்கப்படுகிறது.

5. பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கையை விட நாற்காலிகளின் எண்ணிக்கை ஒன்று குறைவாக உள்ளது. வட்டத்தின் மையத்தில் உள்ள தலைவர், பொதுவாக ஏதாவது உள்ள பங்கேற்பாளர்களிடம் இடங்களை மாற்றும்படி கேட்கிறார். எடுத்துக்காட்டாக: "இடங்களை மாற்றவும், ஒரு சகோதரர் உள்ளவர்கள்." இந்த பண்பு உள்ள அனைவரும், அதே போல் தலைவர், ஒரு இருக்கை எடுக்க வேண்டும். போதுமான இடம் இல்லாதவர்கள் விளையாட்டைத் தொடர்கின்றனர்.

சூடுபடுத்த, பரிந்துரைக்கப்பட்ட இலக்கியங்களின் பட்டியலில் வழங்கப்படும் வேறு எந்த விளையாட்டுகளையும் மனோதத்துவ பயிற்சிகளையும் நீங்கள் எடுக்கலாம்.

பிரதிபலிப்பு

செயல்முறை 1. அமைதியான படம்

நோக்கம்:

வாய்மொழி அல்லாத தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகளுக்கு உணர்திறன் உருவாக்கம்;

பங்கேற்பாளர்களின் கவனத்தை அவர்களின் உளவியல் பண்புகளில் சரிசெய்தல்;

ஒருவருக்கொருவர் பங்கேற்பாளர்களின் எதிர்வினைகளை அடையாளம் காணுதல்;

ஒருவருக்கொருவர் ஆக்கப்பூர்வமாக தொடர்பு கொள்ளும் திறனை வளர்ப்பது.

குழு பாதியாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. தொகுப்பாளர் பங்கேற்பாளர்களில் ஒருவருக்கு வழிமுறைகளை வழங்குகிறார்: “நீங்கள் இயக்குனர். உங்கள் படத்தின் கடைசி பிரேமை நீங்கள் வழங்க வேண்டும். இவர்கள் உங்கள் ஹீரோக்கள். படத்தின் கருவை நீங்களே தேர்வு செய்கிறீர்கள். உங்கள் நடிகர்களை நீங்கள் பொருத்தமாக இருங்கள், அவர்கள் உங்கள் முகங்களுக்கு நீங்கள் விரும்பும் வெளிப்பாட்டைக் கொடுக்கட்டும்; உங்கள் ஹீரோவின் நிலைமையைப் பற்றி சிந்தியுங்கள். முடிவில், ஒவ்வொரு குழுவும் தங்கள் வேலையை வழங்குகின்றன. மற்ற குழுவின் பணி என்னவென்றால், திட்டம் என்ன, ஹீரோக்கள் என்ன குணாதிசயங்களைக் கொண்டிருந்தார்கள், இது எதிர்பாராததாகத் தோன்றியது.

“சைலண்ட் மூவி” நடைமுறையை வேறொன்றுடன் மாற்றலாம் - “ சிற்பம்" அனைத்து பங்கேற்பாளர்களும் குழுவின் வளங்களைப் பயன்படுத்தி ஒவ்வொருவரின் படத்தையும் "சிற்பம்" செய்கிறார்கள்: மக்கள் தங்களை, உடைகள், எழுதுபொருட்கள், தளபாடங்கள், முதலியன மிகவும் வெளிப்படையான சிற்பம் விவாதத்திற்கு உட்பட்டது. முன்மாதிரி சிற்பியின் நோக்கத்தைப் பற்றிய அதன் தீர்ப்பையும் வெளிப்படுத்த முடியும்.

தொகுப்பாளருக்கான குறிப்புகள்.

1. பிரச்சினைகளின் விவாதம்:

♦ இந்த நபரின் சிறப்பியல்பு எது?

♦ தங்களைப் பற்றிய கதாபாத்திரங்களின் கருத்துகள் இயக்குனர் அவர்களை எப்படிப் பார்க்கிறார்?

♦ குழு உறுப்பினர்களுக்கு என்ன வேறுபாடுகள் இருந்தன?

♦ படத்திற்கு என்ன தீம் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது (சிற்பத்திற்கான பொருள்) மற்றும் இதன் அர்த்தம் என்ன?

2. நிகழ்ச்சிக்காக ஒரு மேடை மற்றும் ஆடிட்டோரியத்தை உருவாக்குவது நல்லது.

3. பதிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​முதலில் கவனித்தவர்கள், பின்னர் செயல்திறனில் பங்கேற்றவர்கள் பேசுகிறார்கள். தொகுப்பாளர் கடைசியாக தரையை எடுக்கிறார். VCR ஐப் பயன்படுத்துவது நல்லது. இது உங்கள் கருத்தைப் பெற உங்களை அனுமதிக்கும்.

செயல்முறை 2. Pantomime

நோக்கம்:

சொற்கள் அல்லாத வெளிப்பாடுகள் மூலம் மற்றொருவரின் நிலையைப் படிக்கும் திறன்களை வளர்ப்பது;

சொற்கள் அல்லாத வழிகளில் ஒருவரின் நிலையை வெளிப்படுத்தும் திறனை உருவாக்குதல்.

1. பாண்டோமைமில் வெளிப்படுத்தப்படும் தலைப்பை அமைக்கவும்:

♦ தனித்தனியாக: "நான் என்ன?", "நான் என்னவாக இருக்க விரும்புகிறேன்?";

♦ ஒரு ஜோடிக்கு: “ஒரு மரக்கட்டையைக் கொண்டு வந்து பார்த்தேன்”, “அறைக்குள் ஒரு கம்பளத்தைக் கொண்டு வந்து தொங்க விடுங்கள்”, “ஒரு பெண்ணுக்குப் பூக்களைக் கொடுங்கள்”, “ஒரே பெஞ்சில் சந்திப்பது”, “குற்றமடைபவர்களை ஆறுதல்படுத்துவது”, "ஒரு பெரிய குட்டையின் குறுக்கே ஒரு குறுகிய பலகையில் நடக்கவும்", "ஆற்றின் குறுக்கே ஊசலாடும் பாலத்தில் நடக்கவும்", "பேருந்தில் ஜன்னல் வழியாக தகவலை அனுப்பவும்";

♦ ஒரு குழுவிற்கு: "விலங்கியல் பூங்கா" (ஒவ்வொன்றும், மற்ற பங்கேற்பாளர்களுடன் தொடர்புகொள்வது, ஒரு விலங்கை சித்தரிக்கிறது); "சூப்பர் மார்க்கெட்" (ஏதாவது சித்தரிக்கவும்); "பிரிந்து பல வருடங்கள் கழித்து நண்பர்கள் சந்திப்பு."

பிரதிபலிப்பு

2. விளையாட்டு "வீடியோ ரெக்கார்டர்". பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு வட்டத்தில் அமர்ந்து, முகபாவனைகள் மற்றும் சைகைகளை மட்டுமே பயன்படுத்தி தங்கள் உணர்ச்சி நிலையை வெளிப்படுத்துகிறார்கள். முதல் பங்கேற்பாளர் இரண்டாவது தகவலை அனுப்புகிறார். மீதமுள்ளவர்கள் கண்களை மூடிக்கொண்டு அமர்ந்திருக்கிறார்கள். இரண்டாமவர் மூன்றாமவனைக் கண்களைத் திறக்கச் சொல்லி, தான் புரிந்துகொண்டதை வாய்மொழியாக விளக்குகிறார். மேலும் வட்டம் முடியும் வரை. வட்டத்தின் முடிவில், முதல் பங்கேற்பாளர் அவர் தெரிவித்தவற்றுடன் என்ன நடந்தது என்பதை ஒப்பிட்டு, தகவலை மிகவும் நம்பகத்தன்மையுடன் உணர்ந்த குழுவிலிருந்து குறிப்பிடுகிறார்.

தெரிவிக்கிறது

சொற்கள் அல்லாத தொடர்புகளின் முக்கிய கூறுகள் உடல் மொழி மற்றும் பேசும் முறை. செயல்களும் வார்த்தைகளும் ஏமாற்றலாம், ஆனால் உடல் எதிர்வினைகள் அரிதாகவே உண்மையை மறைக்கின்றன. சில பயிற்சிகளுக்குப் பிறகு, உங்கள் சொந்த மறைக்கப்பட்ட சமூக, உணர்ச்சி, பாலியல் மற்றும் பிற மனப்பான்மைகளைப் புரிந்துகொள்ளவும், மற்றவர்களை நன்கு தெரிந்துகொள்ளவும் கற்றுக்கொள்ளலாம்.

சொற்கள் அல்லாத தகவல்தொடர்பு கூறுகள் பின்வருமாறு:

மாணவர்களின் விரிவாக்கம் மற்றும் சுருக்கம்;

ஸ்பீக்கர்களை பிரிக்கும் இடம்;

சுவாச விகிதம்;

சைகைகள், உடல் அசைவுகள்;

முகபாவனை;

நிலை சின்னங்கள்;

கண் தொடர்பு.

சில நேரங்களில் வார்த்தைகள் உடல் மொழியுடன் பொருந்தாது, மேலும் இது ஒரு நபரை நன்கு புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது. உதாரணமாக, நீங்கள் வகுப்பிற்கு வரும்போது, ​​உங்கள் தோள்களை உயர்த்தி, உங்கள் தலையைத் தாழ்த்தி, பொறுமையின்மையைக் காட்டினால், உயர்ந்த, எரிச்சலூட்டும் குரலில் பேசினால், குழந்தைகள் உங்களைப் பற்றி பின்வரும் அபிப்ராயங்களில் ஒன்றைக் கொண்டிருக்கலாம்:

நீங்கள் எல்லாம் சோர்வாக இருக்கிறீர்கள்;

நீங்கள் ஒரு மன அழுத்த சூழ்நிலையில் இருக்கிறீர்கள்;

நீங்கள் நிகழ்வுகளின் கட்டுப்பாட்டில் இல்லை;

குழந்தைகள் உங்களை எரிச்சலூட்டுகிறார்கள்;

உங்கள் வேலை உங்களுக்கு பிடிக்கவில்லை;

நீங்கள் குழந்தைகளிடம் இரக்கமற்றவர்;

நீங்கள் மற்றவர்களை மதிக்கவில்லை.

உடல் மொழியை விளக்குவதற்கான விதிகள்

ஒரு விவரத்தின் அடிப்படையில் முடிவுகளை எடுக்க வேண்டாம்.

தேசிய விவரங்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்.

உங்கள் நிலையை முன்னிறுத்த வேண்டாம் மற்றும் வாழ்க்கை அனுபவம்மற்றொரு நபருக்கு.

உடல் மொழியின் மிக முக்கியமான கூறுகள்

முக பாவனைகள். முகம் ஆன்மாவின் கண்ணாடி; அது உணர்ச்சி நிலையை மிகச்சரியாக வெளிப்படுத்துகிறது. பரந்த கண்கள் மற்றும் உயர்த்தப்பட்ட புருவங்கள் ஆச்சரியத்தை வெளிப்படுத்தலாம்; வாயின் தொங்கும் மூலைகள், மனச்சோர்வு இல்லாத பார்வை - சோகம், துக்கம், சோகம்; இறுக்கமான பற்கள் மற்றும் மிகவும் மூடிய உதடுகள் - அடக்கப்பட்ட கோபம்; புருவங்கள் மூக்கின் பாலத்திற்கு இழுக்கப்படுகின்றன, ஆனால் அதே நேரத்தில் முகத்தின் ஒரு தளர்வான கீழ் பகுதி - சிந்தனை; குறுகலான கண்கள் மற்றும் அரிதாகவே கவனிக்கத்தக்க புன்னகை - முரண்பாடு; உயர்த்தப்பட்ட புருவங்கள் மற்றும் வாயின் கீழ்நோக்கிய மூலைகள் - அவநம்பிக்கை; உயர்த்தப்பட்ட புருவங்கள் மற்றும் திறந்த புன்னகை - அப்பாவித்தனம், மகிழ்ச்சி போன்றவை.

கண் எதிர்வினை. ஒரு நபர் உங்களுடன் எவ்வளவு நேர்மையாக இருக்கிறார் என்பதை கண்களின் எதிர்வினை மூலம் நீங்கள் சொல்லலாம். முதலாவதாக, மூளையின் வேலை, அதன் வலது மற்றும் இடது அரைக்கோளங்கள் ஆகியவற்றின் மீது பார்வையின் சார்புநிலையை கற்பனை செய்வது அவசியம்: இனப்பெருக்க செயல்பாடு இடது அரைக்கோளத்தின் வேலைகளுடன் தொடர்புடையது, மேலும் வடிவமைப்பு மற்றும் மாடலிங் மிகவும் சிக்கலான செயல்முறைகள் - உடன் வலது. ஒரு நபர் எதையாவது நினைவில் வைத்திருந்தால், ஆயத்த தகவலை மீண்டும் உருவாக்க விரும்பினால், கண்களின் எதிர்வினை இடதுபுறமாக மேல்நோக்கி இயக்கப்படும். நீங்கள் எதையாவது விரைவாகக் கொண்டு வர வேண்டியிருக்கும் போது, ​​மேலே செல்லவும். உணர்ச்சி நிலையை (உற்சாகம், உற்சாகம், அவமானம், முதலியன) கண்களின் கீழ்நோக்கிய இயக்கத்தால் கண்டறிய முடியும்.

தொகுப்பாளருக்கான குறிப்புகள்.

கண் எதிர்வினைகளைப் பற்றி புகாரளிக்கும் முன், பங்கேற்பாளர்கள் அவர்கள் கேட்கும் தகவலைப் புரிந்துகொள்வதில் பார்வையின் பங்கை தெளிவாகக் காட்ட வீடியோ பதிவை நடத்துவது நல்லது. செயல்முறை பின்வருமாறு மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளருக்கும் ஒரு தலைப்பு வழங்கப்படுகிறது. உதாரணமாக: "மனித உடலில் காந்தப் பாய்ச்சலின் விளைவைப் பற்றி எங்களிடம் கூறுங்கள்", "டிஃப்ராஃப்ரக்ஷன் பற்றி உங்களுக்கு என்ன தெரியும்?", "கபுச்சின்கள் யார்?" முதலியன 2 நிமிடங்களுக்குள், ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் ஒரு குறுஞ்செய்தியை அனுப்ப வேண்டும். அரைவட்டத்தின் நடுப்பகுதிக்குச் சென்று தன் கதையைத் தொடங்குகிறார். செயல்முறையின் முடிவில், முகபாவனைகள் மற்றும் சைகைகளின் விளக்கம் மற்றும் கண்களின் எதிர்வினை பற்றிய பகுப்பாய்வுடன் காட்சிகளின் விவாதம் உள்ளது. பிரதிபலிப்பைச் செய்வது நல்லது.

மாணவர் அளவு. மாணவர் விரிவடைதல் "ஆம்" என்ற வார்த்தைக்கான எதிர்வினையாக இருக்கலாம், அதே சமயம் ஒடுக்கம் "இல்லை" என்பதற்கு எதிர்வினையாக இருக்கலாம்.

இந்த உண்மையை உறுதிப்படுத்த, நாங்கள் ஒரு விளையாட்டை வழங்க முடியும். பங்கேற்பாளர்கள் ஜோடிகளை உருவாக்குகிறார்கள். அவர்களில் ஒருவர் கையில் ஒரு சிறிய பொருளை மறைத்து வைத்துள்ளார். மறைக்கப்பட்ட விஷயம் எங்கே என்று இரண்டாவதாக யூகிக்க வேண்டும். இந்த வழக்கில், முதல் வீரர் தவறாக பதிலளிக்கிறார், ஆனால் தேவை என நினைக்கிறார்: "ஆம்" - ஒரு பொருளுடன் ஒரு கை, "இல்லை" - ஒரு பொருள் இல்லாமல். மாணவர்களின் அளவின் மாற்றத்தின் அடிப்படையில், பங்குதாரர் பொருள் எங்குள்ளது என்பதை யூகிக்க வேண்டும்.

விளக்கும்போது, ​​வெளிச்சத்தின் அளவைக் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும் (பிரகாசமான வெளிச்சம், குறுகலான மாணவர்கள்), கண் நோய்கள் - கிட்டப்பார்வை கொண்டவர்கள் எப்போதும் தொலைநோக்கு பார்வை கொண்டவர்களை விட பெரிய மாணவர்களைக் கொண்டுள்ளனர்; ஆல்கஹால் அல்லது போதைப்பொருள் குடிப்பது - இந்த விஷயத்தில் மாணவர்கள் பரந்த அளவில் உள்ளனர்; ஆர்வமின்மை, விரோதம், சோர்வு, மன அழுத்தம், ஹேங்ஓவர் - மாணவர் சிறியது. ஆர்வத்தின் நிலை மாணவர்களின் அளவையும் பாதிக்கிறது: அதிக ஆர்வம், அது பரந்ததாக இருக்கும்.

தனிப்பட்ட இடம். இது ஒரு நபரைச் சுற்றியுள்ள பிரதேசமாகும், அவர் தனது சொந்தமாக அங்கீகரிக்கிறார். யாராவது இந்தத் துறையில் நுழைந்தால், ஒரு ஊடுருவல் விளைவு தோன்றுகிறது மற்றும் அசௌகரியம் உணரப்படுகிறது, இது தகவல்தொடர்பு செயல்திறனை பாதிக்கிறது. பெரும்பாலும், 1-1.5 மீ விட்டம் கொண்ட தனிப்பட்ட இடத்தைக் கொண்டவர்கள் உள்ளனர், அது மீறப்படாவிட்டால், நீங்கள் எப்போதும் ஒரு ஆக்கபூர்வமான உரையாடலை உருவாக்கி நல்ல நட்புறவை ஏற்படுத்த முடியும். ஒரு பெரிய தனிப்பட்ட இடத்தை (2-3 மீ அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட) கொண்டவர்கள் கவலை, பகுப்பாய்வு மனப்பான்மை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள், மேலும் தங்களை மற்றவர்களிடமிருந்து வேறுபட்டவர்களாகக் கருதுகின்றனர். ஒரு சிறிய தனிப்பட்ட இடத்தை (0-0.5 மீ) வைத்திருப்பவர்கள் பொறுமையற்றவர்கள், அவர்கள் போட்டி மற்றும் ஆபத்து உணர்வால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள்; அவர்கள் ஓய்வெடுப்பது கடினம், தொடர்ந்து வேலையில் பிஸியாக இருக்கிறார்கள், மேலும் மன அழுத்த சூழ்நிலையில் எப்படி வேலை செய்வது என்று அவர்களுக்குத் தெரியும்; அவை உச்சரிக்கப்படும் "பிராந்திய" நடத்தை மூலம் வேறுபடுகின்றன: "எனது அட்டவணை", "எனது அறை" போன்ற அறிக்கைகள் பொதுவானவை.

உறவு எவ்வாறு கட்டமைக்கப்படுகிறது என்பதைப் பொறுத்து, தனிப்பட்ட இடம் மாறலாம்:

0-0.5 மீ - நெருங்கிய உறவுகளில் மக்கள் தொடர்பு கொள்ளும் நெருக்கமான தூரம்;

0.5-1.2 மீ - நண்பர்களுக்கிடையேயான உரையாடலுக்கான தனிப்பட்ட தூரம், தொடர்பு அல்லது தொடர்பு இல்லாமல்;

1.2-3.7 மீ - வணிக உறவுகளின் மண்டலம் (மேலாளர் - கீழ்நிலை);

3.7 அல்லது அதற்கு மேற்பட்டது பொது தூரம், நீங்கள் சில வார்த்தைகளை பரிமாறிக்கொள்ளலாம் அல்லது தொடர்புகொள்வதைத் தவிர்க்கலாம்.

தொகுப்பாளருக்கான குறிப்புகள்.

துணி. இது ஒரு நபரின் இரண்டாவது தோல், வெளிப்புற தாக்கங்களிலிருந்து அவரைப் பாதுகாக்கிறது. ஆடை சமூக நிலை, உணர்ச்சிக் கோளம் மற்றும் பாலியல் தேவைகளைப் பற்றி சொல்ல முடியும். நீங்கள் ஆடை அணியும் விதம் உங்கள் உள் தனிப்பட்ட உள்ளடக்கத்தை பிரதிபலிக்கிறது. ஒரு நபர் எவ்வளவு முறையான ஆடைகளை அணிகிறாரோ, அவ்வளவு சாதாரணமாக இருக்கிறார். மென்மையான ஆடைகள் திறந்த தொடர்பை ஊக்குவிக்கும்.

உணர்திறன் பயிற்சி. திட்டம் மற்றும் வழிகாட்டுதல்கள்

Andreeva O.S., Ph.D., மூத்த ஆசிரியர். பொது துறைகள் மற்றும் சமூக டியூமன் மாநில பல்கலைக்கழகத்தின் உளவியல்

Dubrovina O.I., மூத்த விரிவுரையாளர் பொது துறைகள் மற்றும் சமூக டியூமன் மாநில பல்கலைக்கழகத்தின் உளவியல்

Levkin V.E., Ph.D., இணை பேராசிரியர் பொது துறைகள் மற்றும் சமூக டியூமன் மாநில பல்கலைக்கழகத்தின் உளவியல்

அறிமுகம்

இந்த பயிற்சியானது மிகவும் அவசியமான ஒரு நிபுணரை உருவாக்கும் நோக்கம் கொண்டது முக்கியமான குணங்கள்உளவியலாளர் - உணர்திறன், இது, உளவியலாளர் - வாடிக்கையாளர் மற்றும் உளவியலாளர் - குழுவிற்கு இடையே பயனுள்ள தொடர்புக்கான நிபந்தனையாகும்.

உணர்திறன் பயிற்சி உளவியல் பீடங்களின் 1st-3 ஆம் ஆண்டு மாணவர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் பொது உளவியல் பயிற்சி (GPT) முடித்த குழுக்களில் நடத்தப்படலாம்.

உணர்திறன் பயிற்சி என்பது முதன்மையாக குழு வேலை வடிவங்களைக் குறிக்கிறது, இருப்பினும் அதன் சில கூறுகளை தனித்தனியாகப் பயன்படுத்தலாம்.

உணர்திறன் பயிற்சி குழுக்களில் அடையக்கூடிய பல்வேறு இலக்குகள் உள்ளன. மற்றவற்றில், மிகவும் பொதுவானவை:

1. சுய புரிதல் மற்றும் பிறரைப் பற்றிய புரிதல் அதிகரித்தல்.

2. குழு செயல்முறைகளின் உணர்ச்சி புரிதல், உள்ளூர் கட்டமைப்பின் அறிவு.

3. பல நடத்தை திறன்களின் வளர்ச்சி.

கூடுதலாக, உள்நாட்டு ஆசிரியர்கள் குழு செயல்முறை மற்றும் மற்றவர்களின் நடத்தைக்கு அதிகரித்த உணர்திறன் பயிற்சி இலக்குகளாக அடையாளம் காணப்படுகிறார்கள், முதன்மையாக கூட்டாளர்களிடமிருந்து பெறப்பட்ட தகவல்தொடர்பு தூண்டுதல்களின் முழுமையான வரம்புடன் தொடர்புடையது (குரல் ஒலிப்பு, முகபாவனை, உடல் தோரணை மற்றும் பிற சூழ்நிலை காரணிகள். இது வார்த்தைகளை நிறைவு செய்கிறது).

1. மற்றொரு நபர் அல்லது குழுவிடமிருந்து பெறப்பட்ட சமிக்ஞைகளின் முழு தொகுப்பையும் பதிவுசெய்து நினைவில் வைத்திருக்கும் திறன் என உளவியல் கவனிப்பின் வளர்ச்சி.

2. விழிப்புணர்வு மற்றும் விதிக்கப்பட்ட விளக்க வரம்புகளை மீறுதல் தத்துவார்த்த அறிவுமற்றும் நனவின் ஒரே மாதிரியான துண்டுகள்.

3. மற்றொருவரின் நடத்தையை முன்னறிவிக்கும் திறனை உருவாக்குதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல், ஒருவரின் தாக்கத்தை அவர் மீது எதிர்பார்க்கலாம்.

இந்த தத்துவார்த்த அணுகுமுறைகளின் அடிப்படையில், நாங்கள் எங்கள் சொந்த உணர்திறன் பயிற்சி திட்டத்தை உருவாக்கியுள்ளோம்.

உணர்திறன் பயிற்சியின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்

பயிற்சியின் நோக்கம்

கல்வி மற்றும் வழிமுறை - உணர்திறன் பயிற்சியின் அடிப்படை கருத்துக்கள் மற்றும் செயல்பாடுகள், இந்த பயிற்சியின் மூலம் தீர்க்கப்படும் சிக்கல்களின் வரம்பு, தனிப்பட்ட வளர்ச்சியில் இந்த பயிற்சியின் சாத்தியங்கள் மற்றும் வரம்புகள் பற்றிய விரிவான யோசனையை வழங்குதல்.

நடைமுறை - தன்னை, ஒரு தகவல் தொடர்பு பங்குதாரர் மற்றும் ஒட்டுமொத்த குழுவை இலக்காகக் கொண்ட உணர்திறன் வளர்ச்சி.

உணர்திறன் பயிற்சியின் நோக்கங்கள்

1. சொற்கள் அல்லாத தனிப்பட்ட மற்றும் குழு வெளிப்பாடுகளின் பிரதிபலிப்பு மற்றும் விளக்கத்தின் துறையை விரிவுபடுத்துதல்.

2. மற்றொரு நபர் அல்லது குழுவிடமிருந்து பெறப்பட்ட சமிக்ஞைகளின் முழு தொகுப்பையும் பதிவுசெய்து நினைவில் வைத்திருக்கும் திறன் என உளவியல் கவனிப்பின் வளர்ச்சி.

3. உணர்தல் திறன்களின் மாதிரி விரிவாக்கம் மற்றும் அதன் வரம்புகளை குறைத்தல்.

4. "உணர்திறன் நிலை" தன்னார்வ கட்டுப்பாட்டிற்கான திறன்களை உருவாக்குதல்.

5. மற்றொருவரின் நடத்தையை முன்னறிவிக்கும் திறனை உருவாக்குதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல், ஒருவரின் தாக்கத்தை அவர் மீது எதிர்பார்க்கலாம்.

பயிற்சியில் செல்வாக்கின் முக்கிய கோளம் நடத்தை ஆகும்.

கருப்பொருள் பயிற்சி திட்டம்

இல்லை.	பாடம் தலைப்புகள்	மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கை
1.	பயிற்சி வேலையில் பங்கேற்பாளர்களின் அறிமுகம் மற்றும் சேர்ப்பு.
2.	ஒருவரின் சொந்த உணர்வின் தனிப்பட்ட பண்புகள் பற்றிய விழிப்புணர்வு.
3.	காட்சி, செவிவழி மற்றும் இயக்கவியல் முறைகளின் வளர்ச்சி.
4.	உள்முக உணர்திறன் வளர்ச்சி.
5.	கூட்டாளர் தொடர்புகளில் வெளிப்புற உணர்திறன் வளர்ச்சி.
6.	குழு தொடர்புகளில் வெளிப்புற உணர்திறன் வளர்ச்சி. குழுவின் வேலையைச் சுருக்கவும்.
	மொத்தம்

பயிற்சியின் பொதுவான திட்டம்

பயிற்சி 30 மணி நேரம் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

குழுவின் இயக்க முறையானது 5 கல்வியின் 6 பாடங்கள் ஆகும். மணி. வகுப்புகள் இரண்டு வாரங்களில் விநியோகிக்கப்படுகின்றன.

குழுவில் பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கை 12-14 பேர்.

ஒவ்வொரு பாடமும் அடங்கும்:

வார்ம்-அப் பகுதி, குழுவை வேலைக்கு தயார்படுத்துவதையும் பயிற்சி யதார்த்தத்தில் பங்கேற்பாளர்களை உள்ளடக்குவதையும் நோக்கமாகக் கொண்டது;

முக்கிய பகுதி, ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளைச் செயல்படுத்துவதை நேரடியாக நோக்கமாகக் கொண்டது;

இறுதி பகுதி அகற்றுவதை நோக்கமாகக் கொண்டது உணர்ச்சி மன அழுத்தம்;

வீட்டுப்பாடம் பயிற்சி மற்றும் வாங்கிய திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது.

தேவையான பொருட்கள்

டென்னிஸ் பந்துகள் (6 பிசிக்கள்.);

இரண்டு நெடுவரிசை எண்கள் (அல்லது எழுத்துக்கள்), இரண்டு இலக்கத்திலிருந்து பதினைந்து இலக்கங்கள் வரையிலான தாள்கள் மற்றும் அவற்றுக்கான அட்டை;

தாள்கள் பல்வேறு நிரப்பப்பட்டவை வடிவியல் வடிவங்கள் வெவ்வேறு நிறங்கள்மற்றும் அளவுகள் (வடிவத்திலும் அளவிலும் ஒரே மாதிரியாக இருக்கும் போது);

துணி துண்டுகள்;

சிறிய பொருட்கள்:

கண்மூடித்தனம்;

வண்ணப்பூச்சுகள் மற்றும் தூரிகைகள்.

ஒரு புதிய பயிற்சியை உருவாக்குவது ஒரு படைப்பு செயல்முறை மட்டுமல்ல. இது உண்மையான கலை, ஏனென்றால் உங்கள் கண்களுக்கு முன்பாக ஒரு புதிய கல்வி பயிற்சி திட்டம், புதிய பயிற்சி.பயிற்சியின் விளைவு நேரடியாக பயிற்சியாளர் தனது பாடத்திட்டத்தின் வளர்ச்சியை எவ்வளவு கவனமாக அணுகினார் என்பதைப் பொறுத்தது. எனவே, ஒவ்வொரு விவரத்தையும் சிந்திக்க வேண்டியது அவசியம். இங்கே சிறிய விவரங்கள் எதுவும் இல்லை.

"" பிரிவில் பயனுள்ள பயிற்சியை வளர்ப்பதற்கான அனைத்து கொள்கைகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு TRENERSKAYA.r பயிற்சியாளர்களுக்கான மிகப்பெரிய தொழில்முறை போர்ட்டலின் நிபுணர்களால் உருவாக்கப்பட்டதை நீங்கள் வாங்கலாம்.

பயிற்சிக்கு அதன் சொந்த "அனுபவம்" இருக்க வேண்டும், அது மற்ற ஒத்த திட்டங்களிலிருந்து அதை வேறுபடுத்துகிறது. அசல் முறைகள் மற்றும் புதுமையான அணுகுமுறைகள் இப்போது மிகவும் மதிக்கப்படுவது தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல. பயிற்சியின் தலைப்புகள் மிகவும் பரந்தவை, ஒரு சாதாரண நபர் இந்த வகையான பயிற்சித் திட்டங்களை வழிநடத்துவது எளிதானது அல்ல. உங்கள் பணி—வாடிக்கையாளருக்கு ஆர்வம், பொருள் மற்றும் உங்கள் சொந்த பாணியின் அற்புதமான விளக்கக்காட்சியைக் கண்டறியவும்.

முதல் கட்டம் புதிய பயிற்சியின் வளர்ச்சி- கருத்து மற்றும் இலக்குகளை வரையறுத்தல். பொதுவாக, மிகவும் முக்கிய கேள்வி, முழு கருத்தாக்கத்தில் எது இயங்க வேண்டும் - ஏன்? நீங்கள் பெற விரும்பும் முடிவை நீங்கள் தெளிவாக புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.

இரண்டாவது கட்டத்தில், பயிற்சித் திட்டத்தின் விரிவான வளர்ச்சி உள்ளது. பயிற்சி திட்டம்கருப்பொருள் தொகுதிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது.

மூன்றாவது நிலை - தயாரிப்பு வழிமுறை கையேடுகள்மற்றும் காட்சி பொருட்கள். தகவலின் வளர்ச்சி மற்றும் விளக்கக்காட்சி இங்கே ஒரு பெரிய பாத்திரத்தை வகிக்கிறது. பயிற்சி பங்கேற்பாளர்கள்அவர்கள் இந்த அல்லது அந்த செயலைச் செய்யும் நோக்கத்தை அவர்கள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும், மேலும் முக்கிய இலக்கை நோக்கி செல்லும் வழியில் இடைநிலை முடிவைப் பார்க்க வேண்டும். ஒரு முக்கியமான விஷயம் பயிற்சியின் கட்டமைப்பு கூறுகளுக்கு இடையிலான சமநிலை. எந்த பயிற்சிகள் முக்கியம் மற்றும் அதனுடன் இருக்கும் என்று சிந்தியுங்கள். அதன்படி, இந்தப் பணிகளுக்கு நேரம் ஒதுக்க வேண்டும்.

ஒரு புதிய பயிற்சியை உருவாக்கும் போது, ​​நீங்கள் ஒரு இயக்குனர் அல்லது திரைக்கதை எழுத்தாளராக உங்களை கற்பனை செய்து கொள்ளலாம். வகுப்புகள் எப்படி நடக்கும் என்பதை உங்கள் மனதில் கற்பனை செய்து பாருங்கள். இப்போதெல்லாம், ஒரே தகவலை வழங்குவதற்கான வழிகள் அடிப்படையில் வேறுபடலாம். உங்கள் பணி—ஒரு விளையாட்டின் வடிவத்தில் நீங்கள் எந்த வகுப்புகளை நடத்துவீர்கள், எவற்றைப் பயன்படுத்துவீர்கள், பயிற்சிகளை பகுப்பாய்வு செய்ய நீங்கள் எதை ஒதுக்குவீர்கள் என்பதை விநியோகிக்கவும். அடிப்படை அறிவுஒரு கோட்பாட்டின் வடிவத்தில் கொடுக்கப்பட வேண்டும்.

உங்கள் பயிற்சிக்கான சூழ்நிலையை நீங்கள் உருவாக்கிய பிறகு, உங்களுக்காக உருவாக்கவும் பயிற்சி திட்டம். திட்டத்திற்கு அப்பால் சென்று கொடுக்கப்பட்ட காலக்கெடுவை சந்திக்காமல் இருக்க இது அவசியம். நீங்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட ஆர்டருக்கான பயிற்சியை உருவாக்குகிறீர்கள் என்றால், வாடிக்கையாளருக்கு ஒரு அறிக்கையிடல் முறையைக் கவனியுங்கள். ஒவ்வொரு பாடத்திலும் நீங்கள் மக்களுக்கு சரியாக என்ன கற்பித்தீர்கள் என்பது அவருக்கு தெளிவாக இருக்க வேண்டும். பயிற்சித் திட்டத்துடன் கூடுதலாக, பயிற்சிக்குப் பிந்தைய ஆதரவிற்கான ஒரு திட்டத்தை விட்டு விடுங்கள், ஏனெனில் வாங்கிய அறிவு இன்னும் நடைமுறையில் ஒருங்கிணைக்கப்பட வேண்டும். பயிற்சியாளரின் மேற்பார்வையின் கீழ் இதைச் செய்வது எளிது. இதைச் செய்ய, நீங்கள் மினி பயிற்சியின் வடிவத்தைத் தேர்வு செய்யலாம். பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டு, சோதனை. இன்று, பயிற்சியை நடத்துவதற்கான வடிவங்களும் முறைகளும் மிகவும் வேறுபட்டவை, படைப்பாற்றலுக்கான பரந்த வாய்ப்புகள் உங்களுக்கு முன் திறக்கப்படுகின்றன.

பயிற்சிக்கான சிறந்த பயிற்சிகளுக்கான தனித்துவமான பயிற்சி நுட்பங்களை நாங்கள் பரிந்துரைக்கிறோம்:

• பயிற்சிக்கான உடற்பயிற்சி "$10,000"

  
  

  சவால் பயிற்சியின் முதல் தர உதாரணம் , குழுவின் ஆற்றலை அதிகரிக்கும் திறன், அதன் ஆக்கப்பூர்வமான திறனை செயல்படுத்துதல் மற்றும் கோட்பாட்டின் மிகவும் ஆர்வமுள்ள கருத்துக்கு அதை அமைப்பது. இது ஒரு பயிற்சி - உண்மையான சோதனைபயிற்சி பங்கேற்பாளர்கள் தங்களுக்குள் உடன்படுவதற்கான திறன்.

  பயிற்சிக்கான உடற்பயிற்சி"$10 000" பங்கேற்பாளர்களுக்குத் தேவையான நிலைமைகளில் "மூழ்குதல்" பணியை நன்றாகச் சமாளிக்கிறதுமுறைப்படி அல்ல, உண்மையாக ஒப்புக்கொள்கிறேன். இதன் விளைவாக, பயிற்சியாளர் பங்கேற்பாளர்கள் கற்றுக்கொள்ளத் தயாராக இருப்பது மட்டுமல்லாமல், தோல்வி மற்றும் பேச்சுவார்த்தை உத்திகளை வெல்வதற்கும் ஒரு சிறந்த எடுத்துக்காட்டு.
  பயிற்சி கையேடுநிபுணர்களால் உருவாக்கப்பட்டது குறிப்பாக Trenerskaya.ru போர்ட்டலுக்கு.மற்றும் பல தனித்துவமான பரிந்துரைகளைக் கொண்டுள்ளது,அதிகபட்ச முடிவுகளுடன் உடற்பயிற்சியை மேற்கொள்ள உங்களை அனுமதிக்கும் உதவிக்குறிப்புகள் மற்றும் பயிற்சி தந்திரங்கள். இதை நீங்கள் வேறு எங்கும் காண முடியாது!
  பயிற்சிக்கான பயிற்சி கையேட்டின் அளவு: 8 பக்கங்கள்.

• தனித்துவமான நுட்பம் "உணர்வு"

  

  ஒரு அரிய பயிற்சி, அதை செயல்படுத்துவதற்கான உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி விவரிக்கப்பட்டுள்ளது பிரபல பயிற்சியாளர் மற்றும் உளவியலாளர், டிஉளவியல் அறிவியல் டாக்டர், பேராசிரியர் என்.ஐ. கோஸ்லோவ்.

  ஆழமான உடற்பயிற்சி , இது குழுவிற்கு சக்திவாய்ந்த ஒன்றைக் கற்பிக்க உங்களை அனுமதிக்கிறதுபயனுள்ள தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்ப வல்லுநர்"உணர்வு", இது உதவுகிறது உங்கள் துணையை புரிந்துகொண்டு உணருங்கள்தகவல்தொடர்புகளில், உங்களைச் சுற்றியுள்ளவர்களிடம் அதிக நேர்மறையான அணுகுமுறையைக் கொண்டிருக்கவும், அவர்களை அடிக்கடி கவனிக்கவும் கற்றுக்கொடுக்கிறது சிறந்த குணங்கள், அவர்களுடன் தொடர்பு கொள்வது மற்றும் பேச்சுவார்த்தை நடத்துவது எளிது.

  நிபுணர்களிடமிருந்து பிரத்யேக பரிந்துரைகள்! தனித்துவமான பயிற்சி பயிற்சிகள்நிபுணர்களால் உருவாக்கப்பட்டது குறிப்பாக போர்டல் Trenerskaya.ru.,நிறைய பயிற்சி பரிந்துரைகள் மற்றும்பயிற்சியை சிறந்த முறையில் செய்ய உதவும் உதவிக்குறிப்புகள். இதை நீங்கள் வேறு எங்கும் காண முடியாது!
  பயிற்சிக்கான பயிற்சி கையேட்டின் அளவு: 10 பக்கங்கள்! போனஸ்!

• மாயை ஜெனரேட்டர்

  இந்த பயிற்சி 30 முதல் 50 நிமிடங்கள் வரை எடுக்கும் மற்றும் பயிற்சி பங்கேற்பாளர்களுக்கு கற்பிக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது மேலும் நம்பிக்கையுடன் தொடர்பு கொள்ளவும். அறிவு மிக்கவர்கள்வானொலி மற்றும் தொலைக்காட்சி வழங்குநர்கள் ஒளிபரப்புவதற்கு முன் தங்களைப் பயிற்றுவிக்கும் விருப்பமான பயிற்சி இது என்று கூறுகின்றனர்.

  "மாயை ஜெனரேட்டர்" பயிற்சி சிறந்தது நம்பிக்கையான நடத்தை பயிற்சி, பொது பேச்சு மற்றும் சொல்லாட்சி பயிற்சி, தலைமைத்துவ பயிற்சி. விற்பனையாளருக்கு "நன்கு பேசும் நாக்கு" முக்கியத்துவம் வாய்ந்த பகுதிகளில் செயலில் விற்பனையைப் பயிற்றுவிப்பதற்கும் இந்தப் பயிற்சி பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. இளம் மேலாளர்களுக்கான பயிற்சிநம்பிக்கையுடன் ஒரு கூட்டத்தை நடத்துவது யாருக்கு முக்கியம், உடற்பயிற்சி மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் பயிற்சியாளர்களின் பயிற்சி.

  பயிற்சியில் தலைப்பில் விரிவான விரிவுரை அடங்கும் "நம்பிக்கையான செயல்திறனுக்கான ஆறு படிகள்". இந்த பயிற்சிகள், பயிற்சி நுட்பங்கள் மற்றும் நம்பிக்கையான நடத்தையின் "தந்திரங்களை" பயிற்சி செய்ய உங்களை அனுமதிக்கிறது.

பயிற்சித் திட்டம் என்பது பயிற்சியே. பயிற்சி விரிவாக விவரிக்கப்படவில்லை என்றால், மற்றும் ஒரு சிறப்பு வார்ப்புருவின் படி, அது பயிற்சியாளரின் தலையில் மட்டுமே இருக்கும். இது சம்பந்தமாக, பயிற்சித் திட்டத்தின் சரியான எழுத்து நிறுவனத்தில் பயிற்சியாளரின் பணியின் செயல்திறனில் ஒரு முக்கிய காரணியாகும்.

ஒரு பயிற்சித் திட்டம் என்பது ஒரு உள் நிறுவன ஆவணமாகும், இது மேற்கொள்ளத் தயாராக உள்ள அனைத்து பயிற்சிகளையும் விரிவாக விவரிக்கிறது. ஒரு நிரலை எழுதும் போது முக்கிய குறிப்பு புள்ளி, விந்தை போதும், மற்றொரு பயிற்சியாளர். பயிற்சி மிகவும் விரிவாகவும், தெளிவாகவும், விரிவாகவும் விவரிக்கப்பட வேண்டும், இந்த விளக்கத்தை (பயிற்சித் திட்டம்) படிக்கும் எந்தவொரு பயிற்சியாளரும் பொருத்தமான பயிற்சியை நடத்த முடியும்.

ஒரு உயர்தர பயிற்சித் திட்டம் பயிற்சியாளரால் படிக்கப்பட்ட புத்தகங்கள் அல்லது அவரது சொந்த யோசனையின் அடிப்படையில் அல்ல, அது மிகவும் அசலாக இருந்தாலும், முதலில், சரியாக நடத்தப்பட்ட பயிற்சிக்கு முந்தைய கண்டறிதல்களின் முடிவுகளின் அடிப்படையில். இது முன் பயிற்சி கண்டறிதல் ஆகும், இது ஊழியர்களின் செயல்திறனைக் குறைக்கும் அனைத்தையும் அடையாளம் காண அனுமதிக்கிறது: சிக்கல்கள், திறன் குறைபாடுகள், பயனுள்ள வழிகள்செயல்கள், செயல்களைச் செய்வதற்கான பகுத்தறிவற்ற வழிகள், படிகளின் தரமற்ற வரிசைகள், அத்துடன் வளர்ச்சிப் பகுதிகள், செயல்படுத்துவதன் மூலம் நீங்கள் செயல்திறனின் புதிய உயரங்களை அடையலாம் வேலை பொறுப்புகள்.

எனவே, ஒரு பயிற்சித் திட்டத்தை உருவாக்குவதற்கான முதல் படி, பயிற்சியின் போது பணியாளர்களுக்கு கற்பிக்க வேண்டிய அனைத்தையும், பயிற்சிக்கு முந்தைய கண்டறியும் தரவுகளின் அடிப்படையில் விவரிக்க வேண்டும்: அடையாளம் காணப்பட்ட சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகள், வேலை திறனை நிர்ணயிக்கும் திறன்கள், பயனுள்ள முறைகள் செயல், செயல்பாடுகளைச் செய்வதற்கான பகுத்தறிவு வழிகள், படிகளின் தரப்படுத்தப்பட்ட வரிசைகள், அடையாளம் காணப்பட்ட வளர்ச்சிப் பகுதிகளை செயல்படுத்தும் முறைகள். பணியாளர்கள் தங்கள் பணியின் உற்பத்தித்திறனை அதிகரிக்கத் தேவையான வேலைக் கடமைகளைச் செய்வதற்கான அனைத்து பயனுள்ள வழிகளையும் ஒரு முறைப்படுத்தப்பட்ட, அல்காரிதம் வடிவில் பயிற்சியாளர் உருவாக்கி வழங்க வேண்டும்.

பின்னர், அடையாளம் காணப்பட்ட சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான ஒவ்வொரு முறையும், செயல்திறனை நிர்ணயிக்கும் ஒவ்வொரு திறமையும், செயல்பாட்டின் ஒவ்வொரு பகுத்தறிவு வழியும், ஒவ்வொரு தரப்படுத்தப்பட்ட படிநிலைகளும், அடையாளம் காணப்பட்ட வளர்ச்சிப் பகுதிகளை செயல்படுத்துவதற்கான ஒவ்வொரு வழியும் ஒரு தனி பயிற்சியின் வடிவத்தில் வழங்கப்பட வேண்டும். அத்தகைய ஒவ்வொரு பயிற்சியையும் உருவாக்கும் போது, ​​பயிற்சியாளர் தீர்மானிக்க வேண்டும்:

• பயிற்சிக்கு முந்தைய கண்டறிதலின் போது கண்டறியப்பட்ட சிக்கலை பங்கேற்பாளர்களுக்கு எவ்வாறு தெரிவிப்பது;
• அதைத் தீர்க்க வேண்டியதன் அவசியத்தை அவர்களை எப்படி நம்ப வைப்பது;
• இந்த சிக்கலை எவ்வாறு தீர்ப்பது என்பதை பயிற்சி பங்கேற்பாளர்களுக்கு எவ்வாறு தெரிவிப்பது;
• பங்கேற்பாளர்கள் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான ஒரு குறிப்பிட்ட வழிமுறையைப் புரிந்துகொள்வதை எவ்வாறு உறுதிப்படுத்துவது;
• பங்கேற்பாளர்கள் இந்த அல்காரிதத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதை எவ்வாறு உறுதி செய்வது;
• ஒரு குறிப்பிட்ட செயல் அல்காரிதத்தை ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கலுடன் இணைப்பது எப்படி;
• மாஸ்டர் அல்காரிதத்தின் பயன்பாட்டை ஆட்டோமேஷனுக்கு எவ்வாறு கொண்டு வருவது;
• பொருத்தமான வழிமுறையைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனை வளர்க்கும் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களுக்கு என்ன சிரமங்கள் மற்றும் கேள்விகள் எழலாம்.

இந்தக் கேள்விகளுக்குப் பதிலளித்து, பயிற்சியாளர் ஒரு பயிற்சி அமர்வை உருவாக்குகிறார், சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பார், பயிற்சி பங்கேற்பாளர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் வழிகள் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட திறனை வளர்ப்பதற்கு மிகவும் பொருத்தமான கற்பித்தல் முறைகள்.

பின்னர் அனைத்து பயிற்சி அமர்வுகளும் ஒரு பயிற்சி திட்டத்தில் சேகரிக்கப்பட வேண்டும், மேலும் பயிற்சியின் அறிமுக மற்றும் இறுதி பகுதிகளின் உள்ளடக்கம் விவரிக்கப்பட வேண்டும்.

எனவே, மிகவும் பொதுவான வழக்கில், பயிற்சித் திட்டத்தின் விளக்கம் மூன்று பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது:

• பயிற்சியின் அறிமுக பகுதியின் விளக்கம்;
• பயிற்சியின் முக்கிய பகுதியின் விளக்கம்;
• பயிற்சியின் இறுதி பகுதியின் விளக்கம்.

பயிற்சியின் அறிமுகப் பகுதியின் விளக்கத்தில், பயிற்சியாளர் அறிமுகம், பயிற்சி விதிகளை அறிமுகப்படுத்துதல், பயிற்சித் திட்டத்தின் விளக்கக்காட்சி, பொது பயிற்சி மற்றும் வரவிருக்கும் பயிற்சிக்கு பங்கேற்பாளர்களைத் தயார்படுத்துவதற்காக வடிவமைக்கப்பட்ட பிற நடைமுறைகளை விரிவாக விவரிக்கிறார். பயிற்சியின் தலைப்பு மற்றும் வடிவத்திற்கு.

பயிற்சியின் முக்கிய பகுதியின் விளக்கம் பயிற்சி சுழற்சிகளின் வரிசையின் விளக்கமாகும், அதாவது. பயிற்சி வகுப்புகள். ஒவ்வொரு பயிற்சி அமர்வும் பொதுவாக ஒரு அறிமுகப் பகுதியைக் கொண்டுள்ளது, இது பயிற்சி அமர்வின் போது அவர்கள் என்ன செய்யப் போகிறார்கள் என்பதன் நோக்கம், நோக்கங்கள் மற்றும் சாராம்சத்தை விவரிக்கிறது. இதைத் தொடர்ந்து ஒரு சிறு விரிவுரை. சிறு விரிவுரையின் போது பயன்படுத்தப்படும் ஸ்லைடுகள் மற்றும் பிற பயிற்சிப் பொருட்களைப் பற்றிய குறிப்புடன், பயிற்சித் திட்டத்தில் அதன் உள்ளடக்கம் முழுமையாக வழங்கப்பட வேண்டும். பின்னர் அல்காரிதம் மாஸ்டரிங் நிலை விவரிக்கப்பட்டுள்ளது. இதற்குப் பிறகு, அல்காரிதத்தைப் பயன்படுத்துவதில் தேர்ச்சி பெற பயிற்சியாளரால் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பயிற்சி முறைகள் விவரிக்கப்பட்டுள்ளன. பயிற்சியின் இறுதிப் பகுதியானது பயிற்சியாளரின் முழுமையான பயிற்சி சுழற்சி, அதன் விளைவுகள் மற்றும் முடிவுகள் பற்றிய பொதுவான கருத்து ஆகும்.

பயிற்சியின் இறுதிப் பகுதியின் விளக்கமானது, பயிற்சியை இறுதிப் பிரிவின் வார்த்தையாக முடிப்பதற்கான நடைமுறைகளைக் கொண்டுள்ளது, பயிற்சியின் முடிவுகள் மற்றும் முடிவுகள் குறித்த பயிற்சியாளரின் பொதுவான கருத்து; இறுதிப் பகுதியில், பயிற்சியின் முடிவில் பங்கேற்பாளர்களுக்கு என்ன காத்திருக்கிறது என்பதை விவரிக்க வேண்டியது அவசியம் - பல்வேறு வகையான பயிற்சி மதிப்பீடு அல்லது பிற வகையான பயிற்சிக்கு பிந்தைய ஆதரவு.

ஒரு பயிற்சி சுழற்சியைக் கொண்ட எளிமையான பயிற்சித் திட்டம் பின் இணைப்பு 2 இல் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது.

ஒரு பயிற்சித் திட்டத்தை எழுதுவது எப்போதும் உருவாக்குவதை உள்ளடக்கியது அட்டவணைகள்இந்த பயிற்சி. பணியாளர் பயிற்சி என்பது ஒரு நிறுவனத்திற்கு விலையுயர்ந்த செயல்முறையாகும், மேலும் நேரம் உட்பட அனைத்து செலவுகளும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட்டு பகுப்பாய்வு செய்யப்பட வேண்டும். எனவே, பயிற்சியாளரால் உருவாக்கப்பட்ட பயிற்சித் திட்டத்தில் செலவழித்த நேரத்தை நியாயமான ஒதுக்கீட்டை பயிற்சி வாடிக்கையாளருக்குக் காட்ட பயிற்சியாளர் கடமைப்பட்டிருக்கிறார்.

முதலில், ஒவ்வொரு பயிற்சிப் பணிக்கும், ஒவ்வொரு கற்பித்தல் முறைக்கும் கொடுக்கப்பட்ட எண்ணிக்கையிலான நபர்களைக் கொண்ட குழு எவ்வளவு நேரம் எடுக்கும் என்பதை பயிற்சியாளர் கணக்கிட வேண்டும். இதைச் செய்ய, ஒரு பயிற்சித் திட்டத்தை விவரிக்கவும் எழுதவும் எளிமைப்படுத்தப்பட்ட டெம்ப்ளேட்டைப் பயன்படுத்தலாம் (அட்டவணை 4.1).

அட்டவணை 4.1

எளிமைப்படுத்தப்பட்ட பயிற்சி திட்ட வார்ப்புரு

பயிற்சியாளரால் பயன்படுத்தப்படும் பயிற்சி முறையின் விரிவான விளக்கம், இந்த முறையை முழுமையாக செயல்படுத்த தேவையான நேரத்தை நீங்கள் மிகவும் துல்லியமாக தீர்மானிக்க முடியும்.

பின்னர் பயிற்சியாளர் ஒவ்வொரு வகையான பயிற்சிப் பணியிலும், ஒவ்வொரு கற்பித்தல் முறையையும் செயல்படுத்துவதற்கு செலவழித்த நேரத்திற்கு ஏற்ப, ஒவ்வொரு நாளும் பயிற்சியின் நேரத்தை மணிநேரம் மற்றும் நிமிடங்களில் தெளிவாக திட்டமிட வேண்டும். பயிற்சி அட்டவணையை கீழே உள்ள உரையில் சேர்க்கலாம்

தயவு செய்து கவனிக்கவும்: பல வகையான பயிற்சி வேலைகளின் காலம் (அறிமுகம் மற்றும் பிற வகையான வேலைகள், ஜோடிகளாக வேலை, மூவர் வேலை) பயிற்சியில் பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கையைப் பொறுத்தது: இது ஜோடியாக வேலை செய்வது ஒரு விஷயம், உறுதி. நான்கு பேர் கொண்ட குழுவில் உள்ள ஒவ்வொரு நபருக்கும் இடையே நிலையான தொடர்பு மற்றும் 16 பேர் கொண்ட குழுவில் ஒரே பயிற்சி பணியை நடத்துவது முற்றிலும் வேறுபட்டது. - குறிப்பு ஆட்டோ

"பயிற்சித் திட்டம்" என்ற தலைப்பில் அல்லது பயிற்சியின் தற்காலிகக் கூறுகளை எளிதாக உணரவும் வலியுறுத்தவும் ஒரு தனி ஆவணத்தின் வடிவத்தில் வழங்கப்படலாம். பொதுவாக, வாடிக்கையாளருக்கான பயிற்சித் திட்டமானது (பயிற்சி முறைகளின் மிகக் குறைவான விரிவான விளக்கத்தில் அடிப்படை பயிற்சித் திட்டத்திலிருந்து வேறுபட்டது) பயிற்சி அட்டவணையை நாட்கள், மணிநேரம் மற்றும் நிமிடங்களாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும், மேலும் பயிற்சி முறைகளின் விளக்கங்கள் வாடிக்கையாளர்களாக இருக்க வேண்டும். பயிற்சியாளர் வழங்கிய நேரத்தின் சரியான தன்மை குறித்து கேள்விகள் இல்லை.

பட்ஜெட் பொருள் செலவுகளின் நோக்கம் பயிற்சித் திட்டத்தின் விளக்கத்தில் ஒரு சிறப்புப் பிரிவால் வழங்கப்பட வேண்டும், எடுத்துக்காட்டாக, "பொருட்கள்". இந்த பிரிவை அடிப்படை பயிற்சி திட்டத்தில் அட்டவணை வடிவில் சேர்க்கலாம் அல்லது பயிற்சி வாடிக்கையாளருக்காக எழுதப்பட்ட சுருக்கப்பட்ட பயிற்சி திட்டத்தில் மட்டுமே வழங்க முடியும். பயிற்சிப் பொருளின் பொருள் பகுதியைத் தயாரிப்பதற்கான பொருள் செலவுகள், கையேடுகள் உட்பட, தனித்தனியாக பதிவு செய்யப்படுகின்றன. சில பொருள் செலவுகள் பயிற்சி பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கையைப் பொறுத்தது அல்ல, மற்றவை பயிற்சிக் குழுவின் அளவோடு தெளிவாக இணைக்கப்பட்டுள்ளன.

எனவே, ஒரு பயிற்சித் திட்டத்தை உருவாக்குவதும் அதன் விளக்கமும் ஒரே நேரத்தில் நிகழ வேண்டும். அதே நேரத்தில், சுருக்கம் மற்றும் சுருக்கமான வாக்கியங்களைத் தவிர்த்து, உடனடியாக விரிவாகவும் தெளிவாகவும் எழுதுவது நல்லது. நிரலை உரை வடிவில் விவரிப்பதன் மூலம், பயிற்சியாளர் தான் கொண்டு வந்த பயிற்சித் திட்டத்தில் உள்ள இடைவெளிகளையும் குறைபாடுகளையும் கண்டு அவற்றைச் சரி செய்ய முடியும். கூடுதலாக, ஒரு உரையை எழுதுவது சரியான சொற்களைக் கண்டறியவும், பயிற்சிப் பொருட்களின் கட்டமைப்பை தெளிவுபடுத்தவும், பயிற்சியின் நலன்களுக்காக அதைப் பயன்படுத்தவும், பயிற்சியில் தோல்விகளைத் தடுக்கவும் பங்கேற்பாளர்களின் எதிர்வினையைக் கணிக்க முயற்சிக்கவும். ஒரு பயிற்சித் திட்டத்தை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில், பயிற்சியாளர் பங்கேற்பாளர்களின் சாத்தியமான கேள்விகள், அவர்களுக்கு ஏற்படக்கூடிய சிக்கல்களை பகுப்பாய்வு செய்ய வேண்டும். பயிற்சியாளர் தகுந்த பதில்களையும் தீர்வுகளையும் முன்கூட்டியே கண்டுபிடிக்க வேண்டும்.

ஒரு பயிற்சித் திட்டத்தை எழுதுவது அத்தியாவசிய கருவிபயிற்சியாளரை பயிற்சிக்கு தயார்படுத்துதல். ஒரு பயிற்சித் திட்டத்தை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில், பயிற்சியாளர் முக்கிய பயிற்சி இலக்குகளை எவ்வாறு அடைவது மற்றும் பல அம்சங்களைப் பற்றி சிந்திக்க வேண்டும்: பயிற்சியை எந்த பாணியிலும் தாளத்திலும் நடத்துவது, பயிற்சி பங்கேற்பாளர்களுக்கு முன்னால் தன்னை எவ்வாறு நிலைநிறுத்துவது, எதில் கவனம் செலுத்துவது, பங்கேற்பாளர்களின் பயிற்சியை எவ்வாறு வெல்வது, பயிற்சி பங்கேற்பாளர்களின் பண்புகள் மற்றும் குணாதிசயங்களின் அடிப்படையில், தீவிரமான மற்றும் பயனுள்ள பயிற்சிக்கு அவர்களை எவ்வாறு அமைப்பது, பயிற்சி தலைப்புக்கு அவர்களை எவ்வாறு ஏற்பாடு செய்வது போன்றவை.

ஒரு விரிவான மற்றும் தெளிவாகக் கூறப்பட்ட பயிற்சித் திட்டம் பயிற்சி வாடிக்கையாளர்களுடன் மிகவும் கணிசமான மற்றும் தெளிவான முறையில் பேச உங்களை அனுமதிக்கிறது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும், மேலும் இது தவறான புரிதல்கள், தவறான புரிதல்கள் மற்றும் பயிற்சியின் ஒப்புதலின் போது பிற தடைகள் மற்றும் சிக்கல்களின் தோற்றத்தை குறைக்கிறது. குறிப்பாக, தெளிவாக வடிவமைக்கப்பட்ட ஒரு நிரல் மட்டுமே பல்வேறு வகையான பயிற்சி நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடும் நேர செலவுகளை தெளிவாகவும் உறுதியாகவும் நியாயப்படுத்துகிறது.

வெறுமனே, நிறுவனம் பயிற்சித் திட்டத்தை விவரிப்பதற்கான ஒரு ஆயத்த மற்றும் ஒப்புக்கொள்ளப்பட்ட டெம்ப்ளேட்டைக் கொண்டுள்ளது. மற்ற சூழ்நிலைகளில், அத்தகைய டெம்ப்ளேட், நிறுவனத்தில் உள்ள அனைத்து பயிற்சியாளர்களுக்கும் ஒரே மாதிரியாக, சிறப்பாக உருவாக்கப்பட வேண்டும். ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட மற்றும் செயல்படுத்தப்பட்ட பயிற்சித் திட்டம் என்பது வெறும் உரை மட்டுமல்ல நிறுவன ஆவணம்,சரியாக பதிவு செய்யப்பட்டு, சான்றளிக்கப்பட்டு சேமிக்கப்பட வேண்டும். பயிற்சித் திட்டத்திற்கு துல்லியமாக இந்த அணுகுமுறையை நடைமுறையில் செயல்படுத்துவது பயிற்சி தொடர்பாக எழக்கூடிய பல சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதை எளிதாக்குகிறது. எழுதப்பட்ட பயிற்சித் திட்டம் என்பது ஒரு பயிற்சியாளரின் பணியின் செயல்திறனை மதிப்பிடுவதற்கும் அவரது செயல்பாடுகளைக் கண்காணிக்கும் முக்கியமான மற்றும் நடைமுறையில் குறிப்பிடத்தக்க பொருட்களில் ஒன்றாகும். கூடுதலாக, உரையாக வடிவமைக்கப்பட்ட பயிற்சித் திட்டம் ஒரு பயிற்சியாளருக்கு ஒரு சக்திவாய்ந்த கருவியாகும், இது அவரது பயிற்சி நடவடிக்கைகளை மேம்படுத்துகிறது. நிரூபிக்கப்பட்ட பயிற்சித் திட்டத்தை நம்பியிருப்பதுதான் பயிற்சி செயல்முறையை தெளிவாகவும், கட்டமைக்கப்பட்டதாகவும், முறையாகவும் ஆக்குகிறது.

துரதிர்ஷ்டவசமாக, தற்போது, ​​திட்டங்கள் மிகவும் சுருக்கமாகவும் சுருக்கமாகவும் எழுதப்பட்டுள்ளன, பல்வேறு பயிற்சிப் பொருட்களுடன் இணைக்கப்படவில்லை, மேலும் பயிற்சியை விவரிப்பதற்கும் அதன் திட்டத்தை எழுதுவதற்கும் ஒரே மாதிரியான கார்ப்பரேட் டெம்ப்ளேட்கள் இல்லை. பயிற்சி செயல்பாட்டின் போது, ​​பயிற்சியாளர் திட்டத்தை பின்பற்றவில்லை, ஆனால் வேறு சில ஆதிக்கங்கள், இந்த விஷயத்தில் அது செலவழிக்கப்படுமா என்ற கேள்வி எழுகிறது. வேலை நேரம்பயிற்சியாளருக்கு ஒரு கருவியாக மாறாத ஒரு நிரலை எழுதுவது. பயிற்சித் திட்டம் ஒரு ஆவணமாக கருதப்படவில்லை: இது மட்டுமே சேமிக்கப்படுகிறது மின்னணு வடிவத்தில், பயிற்சி பார்வையாளர்களைச் சுற்றி சிதறி, சரியாக வடிவமைக்கப்படவில்லை. ஒவ்வொரு பயிற்சியாளரும் தனது நிபுணத்துவத்தை உண்மையிலேயே மதிக்கிறார் மற்றும் பயிற்சி மற்றும் பணியாளர்களை மேம்படுத்துவதில் ஒரு நிபுணராக உருவாக்க விரும்புகிறார், தற்போதைய சூழ்நிலையை தனது முழு வலிமையுடனும், கிடைக்கக்கூடிய அனைத்து வழிகளிலும் சரிசெய்ய வேண்டும்.

பயிற்சி வாடிக்கையாளருடன் பயிற்சித் திட்டத்தை முழுமையாகப் பற்றி விவாதிப்பதில் எப்போதும் அர்த்தமில்லை. சில நேரங்களில் பயிற்சியாளர் மற்றும்/அல்லது பயிற்சித் துறையின் மூலோபாயம் தொழில்முறை இரகசியத்தை பராமரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. இந்த வழக்கில், வாடிக்கையாளர் கொடுக்கப்படவில்லை விரிவான விளக்கம்அனைத்து வகையான பயிற்சி நடவடிக்கைகளும், ஆனால் அவற்றின் சுருக்கங்கள் மட்டுமே. ஒருபுறம், இது அர்த்தமுள்ளதாக இருக்கிறது, ஏனெனில் பயிற்சி வாடிக்கையாளர் தானே பயிற்சித் திட்டத்தை உருவாக்கவோ/அல்லது மீண்டும் செய்யவோ கூடாது - இது அவருடைய பொறுப்பு அல்ல; மறுபுறம், இந்த அணுகுமுறை ஆர்டர் நிறைவேற்றுபவருக்கு இடையே பரஸ்பர புரிதலை அடைவதை கடினமாக்குகிறது. பயிற்சி வாடிக்கையாளர். நிச்சயமாக, இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான உலகளாவிய முறைகள் எதுவும் இல்லை, எனவே இது ஒரு குறிப்பிட்ட நிறுவனத்தில் குறிப்பிட்ட நிபந்தனைகளுக்கு ஏற்ப தீர்க்கப்பட வேண்டும்.

அதே நேரத்தில், பயிற்சி வாடிக்கையாளர், பயிற்சி பங்கேற்பாளர்களின் உடனடி மேற்பார்வையாளர் மற்றும்/அல்லது பயிற்சி பங்கேற்பாளர்களின் பங்களிப்பு இல்லாமல் சில பயிற்சிப் பொருட்களை உருவாக்குவது, குறிப்பிட்ட சந்தர்ப்பங்களில் மற்றும் குறிப்பிட்ட சிக்கல் சூழ்நிலைகளில் சாத்தியமற்றது. பயிற்சிப் பொருட்களை உருவாக்குவதில் செயலில் ஈடுபடுவது வாடிக்கையாளர்களால் பயிற்சியை ஏற்றுக்கொள்வதற்கும் அதன் செயல்பாட்டை அதிகரிப்பதற்கும் பங்களிக்கிறது நேரடி பங்கேற்பாளர்கள். பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், வேலைச் செயல்பாடுகளைச் செய்வதற்கான பயனுள்ள வழிமுறைகளை உருவாக்க, பயிற்சி வாடிக்கையாளர்கள் மற்றும்/அல்லது பயிற்சி பங்கேற்பாளர்கள் மற்றும்/அல்லது அவர்களின் உடனடி மேற்பார்வையாளர்களை ஈடுபடுத்துவதும் அவசியம்.

எனவே, பயிற்சித் திட்டம் பின்வரும் செயல்பாட்டு பாத்திரங்களைச் செய்கிறது:

• முதலாவதாக, இது பயிற்சியை உருவாக்குவதற்கான ஒரு கருவியாகும். பயிற்சியைத் திட்டமிடுவது மட்டுமல்லாமல், அதன் உருவாக்கத்தில் திறமையான மற்றும் ஆர்வமுள்ள நபர்களின் பங்களிப்பை உறுதிப்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், அதன் பங்கேற்பாளர்களின் எதிர்வினைகளைக் கணித்து அவர்களுக்காகத் தயாராகவும் இது உங்களை அனுமதிக்கிறது;
• இரண்டாவதாக, இது மதிப்புமிக்க கருவிபயிற்சி நடத்துகிறது. ஒரு பயிற்சியாளரை விட, உயர்தர திட்டத்தால் பயிற்சியில் வழிநடத்தப்படும் ஒரு பயிற்சியாளர் எப்போதும் மிகவும் திறமையானவர் மற்றும் மிகவும் தொழில்முறை
• மூன்றாவதாக, இது ஒரு உள் நிறுவன ஆவணம் மற்றும் பயிற்சியாளரின் செயல்பாடுகளை மதிப்பிடுவதற்கும் கண்காணிப்பதற்கும் ஒரு வழிமுறையாகும்.

மற்றொரு அம்சம் முக்கியமானது. பயிற்சித் திட்டம் ஒரு புனிதமான விஷயம் அல்ல, மறு மதிப்பீடு மற்றும் சரிசெய்தலுக்கு உட்பட்டது அல்ல. மாறாக, ஒவ்வொரு பயிற்சிக்குப் பிறகும் பயிற்சித் திட்டம் மேம்படுத்தப்பட்டு, கூடுதலாக, தெளிவுபடுத்தப்படுகிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒவ்வொரு உயர்தர பயிற்சியும், பயிற்சியாளர் சுறுசுறுப்பாகவும் உற்சாகமாகவும் இருக்கும் போது, ​​புரிந்து கொள்ள வேண்டிய, ஆக்கப்பூர்வமாக செயலாக்கப்பட்ட மற்றும் நடைமுறையில் பயன்படுத்தப்பட வேண்டிய ஒரு பெரிய அளவிலான பொருளை வழங்குகிறது. இந்த விஷயத்தில், ஒவ்வொரு பயிற்சியும் பயிற்சியாளரின் தொழில்முறை வளர்ச்சியில் ஒரு படியாக மாறும், மேலும் முடிக்கப்பட்ட மற்றொரு பணி மட்டுமல்ல.

பயிற்சி திட்டம் பல வடிவங்களில் உள்ளது:

• ஒரு அட்டவணையில் கட்டமைக்கப்பட்ட உரை, இது பயிற்சித் திட்டத்தை விவரிப்பதற்கான கார்ப்பரேட் டெம்ப்ளேட்;
• பயிற்சி வாடிக்கையாளருக்காக உருவாக்கப்பட்ட பயிற்சித் திட்டத்தின் விளக்கம். இந்த ஆவணத்தில், பயிற்சியின் உள்ளடக்கத்திற்கு கூடுதலாக, பயனுள்ள பயிற்சியை நடத்துவதற்கு தேவையான பொருள் மற்றும் நேர செலவுகளை நியாயப்படுத்தும் அந்த அளவுருக்களுக்கு சிறப்பு முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்பட வேண்டும்;
• பயிற்சி பங்கேற்பாளர்கள் மற்றும் சாத்தியமான பயிற்சி பங்கேற்பாளர்களுக்கான பயிற்சி திட்டத்தின் விளக்கம். அத்தகைய விளக்கத்தின் பங்கு விளம்பரம் மற்றும் ஊக்கமளிக்கிறது: அத்தகைய விளக்கத்தை உருவாக்கும் பணி, முன்மொழியப்பட்ட பயிற்சியின் அவசியத்தை பங்கேற்பாளர்களை நம்ப வைப்பதும், அதில் கவனத்தை ஈர்ப்பதும் ஆகும்.

இறுதியாக, பயிற்சியாளர் பயிற்சித் திட்டத்தின் ஒரு சிறிய விளக்கத்தை உருவாக்க முடியும், இது பயிற்சி செயல்பாட்டின் போது அவருக்கு உதவும். பயிற்சித் திட்டத்தின் இந்தப் பதிப்பை பயிற்சி அவுட்லைன் என்று அழைக்கலாம். இது சிறு விரிவுரைகளுக்கான அவுட்லைன் திட்டங்கள், பங்கேற்பாளர்கள் மற்றும் ஒட்டுமொத்த குழுவிற்கான வழிமுறைகள் மற்றும், மிக முக்கியமாக, ஸ்லைடு எண்கள் மற்றும் கையேடுகளின் பக்கங்களுக்கான துல்லியமான இணைப்புகளைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். மிகவும் அனுபவம் வாய்ந்த பயிற்சியாளருக்கு கூட பயிற்சி குறிப்புகள் தேவை, மேலும் அனுபவம் வாய்ந்த மற்றும் தொழில்முறை பயிற்சியாளர், அவர் பயன்படுத்தும் குறிப்புகளின் தரம் சிறப்பாக இருக்கும்.

பயிற்சித் திட்டத்தை எழுதுவதுடன், பயிற்சியாளர் பயிற்சிப் பொருட்களையும் உருவாக்குகிறார், இது இல்லாமல் பயிற்சி சாத்தியமற்றது. பயிற்சிப் பொருட்களை உருவாக்கும் செயல்முறை, சிக்கல்கள் மற்றும் பணிகள் பத்தி 4.1.4 இல் விவாதிக்கப்பட்டுள்ளன.

எனவே, பயிற்சியின் தொடக்கத்திற்கு முன், பயிற்சியாளர் அதைப் பற்றிய விரிவான விளக்கத்தை உருவாக்க வேண்டும், அதாவது. பயிற்சி வடிவமைப்பு (படம் 4.1).

• பயிற்சித் திட்டத்தை எழுதுவதற்கான டெம்ப்ளேட்டை பின்னர் விரிவாகப் பார்ப்போம். - குறிப்பு ஆட்டோ

பயிற்சியின் விளக்கக்காட்சி, விரிவுரை, நடைமுறை மற்றும் விளையாட்டு அம்சங்களின் கலவையை சரியாக திட்டமிடுவது மிகவும் முக்கியம். பயிற்சி முழுமையானதாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் பங்கேற்பாளர்களால் இணக்கமாகவும் எளிதாகவும் உணரப்பட வேண்டும்.

பயிற்சியில் ஒருமைப்பாடு - நிலைத்தன்மை, தர்க்கம், நிகழ்வுகளின் தொடர்ச்சி. எனவே, நீங்கள் ஒரு சில மணிநேரங்களுக்கு பயிற்சியை விட்டு வெளியேற முடியாது, திரும்பியவுடன், மீண்டும் பணியைத் தொடரவும்.

ஒரு முழுமையான பயிற்சியை உருவாக்க, தெளிவான சிந்தனை மற்றும் ஆழமான பயிற்சித் திட்டத்தை உருவாக்குவது அவசியம்.

ஒரு திறமையான பயிற்சித் திட்டமும் ஒரு முழுமையான விஷயம். ஒரு விதியாக, பயிற்சித் திட்டத்தை மூன்று பகுதிகளாகப் பிரிக்கலாம்: அறிமுக, முக்கிய மற்றும் இறுதி.

அறிமுகப் பகுதி முக்கியமானது. இந்த நேரத்தில்தான் நிரலுடன் அறிமுகம், வேலை முறைகள் நடைபெறுகின்றன, பயிற்சி விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகள் நிறுவப்பட்டுள்ளன.

அறிமுகத்தின் ஒரு பகுதியாக, முதலில் உங்களைப் பற்றி சொல்ல வேண்டும். நீங்கள் மறைக்கத் திட்டமிடும் தலைப்பில் நீங்கள் ஏன் தனிப்பட்ட முறையில் ஆர்வமாக உள்ளீர்கள் என்பதை விளக்குங்கள். நீங்கள் இரண்டு பேர் அல்லது ஒரு பெரிய குழுவுடன் பணிபுரிகிறீர்கள் என்றால், பயிற்சியில் அனைத்து பேச்சாளர்களின் பங்கையும் குறிப்பிடுவது அவசியம். இந்த நடைமுறையின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், நீங்கள் பிரதிநிதித்துவம் செய்யப்படவில்லை என்றால், நீங்கள் வெறுமனே இல்லை.

அறிமுகத்தின் இரண்டாம் பகுதியில், பயிற்சியின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்கள், வேலைக்கான அடிப்படை விதிகள், முறைகள் மற்றும் பயிற்சியின் விதிமுறைகளை தெளிவாக உருவாக்குவது அவசியம். உதாரணமாக, நீங்கள் அதை அணைக்கக் கேட்க வேண்டும் என்று நினைத்தால் கைபேசிகள், இடைவேளை நேரங்களை அறிவிக்கவும் அல்லது நிறுவன விவரங்களை வழங்கவும், பின்னர் அதை ஆரம்பத்திலிருந்தே செய்யுங்கள்.

வேலை முறைகளும் முன்கூட்டியே விளக்கப்பட வேண்டும். இல்லையெனில், "நாம் யார், எங்கே இருக்கிறோம், என்ன செய்கிறோம், எந்த விதிகளின்படி செயல்படுகிறோம்?" போன்ற கேள்விகள் தொடர்ந்து எழும். மற்றும், நிச்சயமாக, அறிமுகப் பகுதியில் பயிற்சியின் முடிவில் நீங்கள் என்ன முடிவுகளை அடைய திட்டமிட்டுள்ளீர்கள் என்பதைக் குறிப்பிடுவது அவசியம்.

அறிமுகப் பகுதியின் மிக முக்கியமான கூறுகளில் ஒன்று பங்கேற்பாளர்களின் அறிமுகம் ஆகும், இது ஒரு விதியாக, அனைத்து பயிற்சியாளர்களும் புறக்கணிக்கிறார்கள். அதற்கு பதிலாக அவர்கள் என்ன கொண்டு வந்தாலும். மேலும் இருபது முறைகள் "வார்மிங் அப்", மற்றும் உருமாற்றம் மற்றும் அண்டை வீட்டாருடன் உரையாடல் போன்றவை. பங்கேற்பாளர்களிடம் அவர்கள் யார், அவர்கள் ஏன் வந்தார்கள் மற்றும் பயிற்சியிலிருந்து என்ன எதிர்பார்க்கிறார்கள் என்று கேட்பது பற்றி சிலரே நினைக்கிறார்கள். பொறுப்புள்ள பெரியவர்கள் தங்கள் பெயர், ஆர்வங்கள் மற்றும் தொழிலைக் கூறும்போது மன அழுத்தத்திற்கு ஆளாகிறார்கள் என்ற கட்டுக்கதை எங்கிருந்து வருகிறது என்று சொல்வது கடினம், ஆனால் இது உண்மையாக இருந்தால், அவர்கள் வேலைக்குச் சென்று தங்கள் வேலைப் பொறுப்புகளை எவ்வாறு நிறைவேற்றுவது?

பங்கேற்பாளர்கள் முதன்மையாக ஒரு குழுவில் ஒருவரையொருவர் தெரிந்துகொள்ள வேண்டும் என்பது பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகிறது. ஆனால் பிரபலமான நம்பிக்கைக்கு மாறாக, பயிற்சியாளர் பங்கேற்பாளர்களை அறிந்து கொள்வதில் அதிக ஆர்வம் காட்டுகிறார். டேட்டிங் முக்கிய செயல்பாடு "வார்ம்-அப்" அல்ல, ஆனால் கண்டறிதல். ஆச்சரியப்படும் விதமாக, பயிற்சிக்கு முன் பெரும் தொகை பெரும்பாலும் செலவழிக்கப்படுகிறது. கேள்வித்தாள்கள், பயிற்சி தேவைகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் நேர்காணல்கள் முழுமையாக மேற்கொள்ளப்படுகின்றன, ஆனால் சில காரணங்களால் இந்த பிரச்சினைகள் பயிற்சியில் நேரடியாக விவாதிக்கப்படவில்லை.

இந்த முக்கியமான நடைமுறையைத் தவிர்த்து, பயிற்சியாளர் மற்றும் பங்கேற்பாளர்கள் சிக்கல்களைத் தெளிவுபடுத்தவும், திட்டத்தையும் எதிர்பார்ப்புகளையும் பகிரங்கமாக ஒப்பிட்டுப் பார்க்கவும் அனுமதிக்காது. கூடுதலாக, தவறான புரிதல்கள் காரணமாக, கோரிக்கைகள் பின்னர் எழலாம்.

ஒரு வழி அல்லது வேறு, அறிமுகப் பகுதியானது பயிற்சியாளர் மற்றும் பங்கேற்பாளர்களை அறிமுகப்படுத்தவும், பயிற்சியின் உள்ளடக்கத்தை தெளிவுபடுத்தவும், நிறுவன சிக்கல்களை தெளிவுபடுத்தவும் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. அறிமுகப் பகுதியின் போது, ​​பயிற்சியாளருக்கு குழுவை மேலும் ஆர்வப்படுத்தவும், பயிற்சியின் நன்மைகளைக் காட்டவும், பரஸ்பர புரிதலுக்கான அடித்தளத்தை அமைக்கவும் ஒரு சிறந்த வாய்ப்பு உள்ளது.

அறிமுகத்திலிருந்து, பயிற்சியாளர் பயிற்சியின் முக்கிய பகுதிக்கு செல்கிறார். முக்கிய பகுதியின் பாரம்பரிய ஆரம்பம் ஒரு விரிவுரை, ஒரு சிறு விரிவுரை, ஒரு அறிமுக விரிவுரை, மேலும், ஒருவேளை, பிற தகவல் பொருள். விரிவுரை பல சிக்கல்களைத் தீர்க்கிறது: பாடத்தை அறிமுகப்படுத்துகிறது, பயிற்சியாளரின் மதிப்பைக் காட்டுகிறது, பார்வையாளர்களை உள்ளடக்கத்துடன் நிரப்புகிறது மற்றும் பொதுவான மதிப்புகள் பற்றிய யோசனையை அளிக்கிறது.

ஒரு பயிற்சியாளருக்காக காத்திருக்கும் பார்வையாளர்களை கற்பனை செய்து பாருங்கள், கற்றுக்கொள்ள உந்துதல் மற்றும் புதிய சாதனைகளுக்கு தயாராக உள்ளது. ஒரு பயிற்சியாளர் வருகிறார், விளக்கங்களுக்குப் பதிலாக, பேட்டியிலிருந்தே, "பயிற்சி திறன்களை" வழங்குகிறார். அதுதான் அழைக்கப்படுகிறது? பங்கேற்பாளர்கள் என்ன நினைப்பார்கள்? வெளிப்படையாக, பயிற்சியாளர் வெறுமனே எதுவும் சொல்ல முடியாது என்று அவர்கள் நினைப்பார்கள். மேலும் அவர்கள் முற்றிலும் சரியாக இருப்பார்கள். பயிற்சியாளர் தனது சொந்த தகுதிகளை உறுதிப்படுத்தும் வரை, பங்கேற்பாளர்களின் விசுவாசத்தை எண்ணுவது கடினம். உங்களால் முடியும் என்று நீங்கள் காட்டவில்லை என்றால், நீங்கள் முன்மொழிந்த பணிகளை மற்றும் பயிற்சிகளை முடிக்க அனைவரும் மகிழ்ச்சியுடன் விரைந்து செல்வார்கள் என்று எதிர்பார்க்க வேண்டாம்.

சிக்கல்களைத் தவிர்க்க, உங்கள் விரிவுரைப் பொருளைத் தயாரிக்க மறக்காதீர்கள். ஒரு குறுகிய, சுருக்கமான விரிவுரை, நடைமுறை பணிகளை திறம்பட முடிப்பதற்கான அடித்தளத்தை தயார் செய்ய உதவும்.

பயிற்சியின் "மொத்தமான" பணிகள் மற்றும் பயிற்சிகள் பயிற்சியாளரின் உயர் தகுதிகளை நிரூபிக்கிறது என்று ஒரு கருத்து உள்ளது. நடைமுறையில், தயாரிப்பு, விளக்கக்காட்சி மற்றும் கருத்துக்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, ஒரு நாளில் முழு அளவிலான பணிகளின் எண்ணிக்கை நான்குக்கு மேல் இருக்கக்கூடாது.

இல்லையெனில், செய்த வேலையின் முடிவுகளைப் புரிந்துகொள்வது சாத்தியமில்லை. அதிகப்படியான பணிகள் (உதாரணமாக, அரை நாளில் மூன்று முதல் ஐந்து அல்லது அதற்கு மேற்பட்டவை) பயிற்சியாளரின் கணிசமான உதவியற்ற தன்மை மற்றும் பங்கேற்பாளர்களின் வேலையை போதுமான அளவு திட்டமிட மற்றும் மதிப்பீடு செய்ய இயலாமை ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறது.

பயிற்சி என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்குள் புதிய அறிவு மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பதாகும். பணிகளைத் தயாரித்தல் மற்றும் வழங்குவதற்கான நேரத்தைக் கண்டிப்பாகக் கணக்கிடுவது முக்கிய தேவைகளில் ஒன்றாகும். நேரத்தை சரியாக சிந்திக்கவில்லை என்றால், பயிற்சியாளர் இரண்டு பிரச்சனைகளை சந்திக்க நேரிடும். முதல் - குழுவின் பகுதிக்கு பணியை முடிக்க நேரம் இல்லை, இரண்டாவது - அதை மிக விரைவாக செய்தது. இரண்டு சந்தர்ப்பங்களிலும், நீங்கள் நிரலை மாற்ற வேண்டும், இடைநிறுத்தங்களை எவ்வாறு நிரப்புவது அல்லது முடிவுகளின் பகுப்பாய்வை "நொறுக்குவது" பற்றி சிந்திக்க வேண்டும்.

ஒரு பணியில் பணிபுரியும் போது காலக்கெடுவை சந்திக்கத் தவறியது பங்கேற்பாளர்களின் மந்தமான தன்மையைப் பொறுத்தது அல்ல, ஆனால் நிரல் திட்டமிடலின் பயனற்ற தன்மையைப் பொறுத்தது. நேரத்தை "நீட்டுதல்" மற்றும் "அமுக்குதல்" ஆகியவற்றின் சிறப்பு முறைகள் இருந்தபோதிலும், பயிற்சியில் நேர மேலாண்மை இல்லாதது எப்போதும் கவனக்குறைவாகத் தெரிகிறது.

குழு வேலையின் முடிவில் பங்கேற்பாளர்களின் விளக்கக்காட்சிகளைக் கேட்பது சமமாக முக்கியமானது. விளக்கக்காட்சிப் பகுதியானது குழுவின் சாதனைகளை முன்வைப்பது மட்டுமல்லாமல், பங்கேற்பாளர்களின் உள்ளடக்கம் மற்றும் உணர்ச்சிகளை ஒருங்கிணைக்கும் தளமாக மாறவும், பொருளின் ஒருங்கிணைப்பின் தரத்தைக் கண்காணிக்கவும் அனுமதிக்கிறது.

விளக்கக்காட்சிகளுக்கான தேவைகள் எளிமையானவை: அனைத்து பங்கேற்பாளர்களும் கொடுக்கப்பட்ட வடிவத்தில் அவற்றை முடிக்கிறார்கள். ஒரு நிரலை உருவாக்கும் போது, ​​​​ஒவ்வொரு குழுவின் விளக்கக்காட்சிக்கான நேரத்தைக் கணக்கிடுங்கள் அல்லது பணி தனிப்பட்டதாக இருந்தால், ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் குழுவின் பணியின் முடிவுகளைக் கேட்க மறுப்பது சாத்தியமற்றது என்பதை எப்போதும் நினைவில் கொள்ளுங்கள்.

குழுக்கள் நிகழ்த்திய பிறகு, பயிற்சியாளர் முடிவுகளைச் சுருக்கி, முடிவுகளைக் கூற வேண்டும். முதலில், குழுவை கருத்து தெரிவிக்காமல் விடக்கூடாது. இரண்டாவதாக, கருத்துகளுக்கு நீங்கள் விதிகள் மற்றும் உள்ளடக்கத்தை வழங்க வேண்டும். உண்மையைச் சொல்வதென்றால், குழுக்களின் பணியின் தொடர்ச்சியான அல்லது இறுதி பகுப்பாய்வில் அடிப்படை வேறுபாடுகள் எதுவும் இல்லை. முதல் வழக்கில், முதல் குழுவைப் பற்றி விவாதித்த பிறகு, இரண்டாவது பற்றி நீங்கள் எதுவும் சொல்ல முடியாது. நீங்கள் ஒரு இறுதி குழு பகுப்பாய்வைத் தேர்வுசெய்தால், நீங்கள் மற்றொரு சிக்கலை எதிர்கொள்கிறீர்கள் - விவரங்கள் இல்லாமை, ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட குழுவின் வேலையின் பிரத்தியேகங்கள்.

இந்த ஆபத்துகளைத் தவிர்க்க, நீங்கள் தயாராக இருக்க வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, பயிற்சித் திட்டம் புதியதாக இருந்தால் அல்லது புதிய பார்வையாளர்களுக்காக நீங்கள் பயிற்சியை நடத்துகிறீர்கள் என்றால், பணிகளில் உள்ள அனைத்து கேள்விகளுக்கும் நீங்களே பதிலளிக்க முயற்சிக்கவும். பின்னர், குழு வேலையில் உள்ள முரண்பாடுகள் பகுப்பாய்வுக் கருத்துக்களுக்கான சிறந்த வாய்ப்பை உங்களுக்கு வழங்கும். வெளிப்படையாக, பங்கேற்பாளர்களின் விளக்கக்காட்சிகள் உங்களுக்கு யோசனைகளையும் மேம்படுத்துவதற்கான தளத்தையும் வழங்க முடியும். ஆனால் இது உங்கள் பூர்வாங்க தயாரிப்பை விலக்கவில்லை.

பெரும்பாலும், பிரபலமான பயிற்சியாளர்கள் சிறந்த கதைசொல்லிகள், அவர்கள் ஒரு சுவாரஸ்யமான பேச்சு மூலம் கேட்பவர்களை எளிதில் வசீகரிக்க முடியும். இருப்பினும், நீங்கள் மறந்துவிட்டால் " வீட்டு பாடம்” (திறன்களை ஒருங்கிணைத்தல்), பின்னர் பங்கேற்பாளர்கள் எப்பொழுதும் கூறலாம்: "எங்கள் பயிற்சிக்குப் பிறகு நான் விற்க முடியும் என்று நான் நம்பவில்லை (ஒழுங்கமைக்கவும், தொலைபேசியில் பேசவும், பொதுவில் பேசவும்)!"

எனவே, குழு வேலையின் பகுப்பாய்வின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், கற்றுக்கொண்டதை ஒருங்கிணைப்பதற்கும் தவறுகளில் வேலை செய்வதற்கும் முறைகளை வழங்குவது அவசியம். நேரம் அனுமதித்தால், பணியை முடிக்க முடியும். நேரம் குறைவாக இருந்தால், குழுக்கள் சரியாக முடிக்கப்பட்ட பணிக்கான முக்கிய தேவைகளை உருவாக்க வேண்டும்.

பயிற்சி திட்டத்தின் இறுதி பகுதி சுருக்கமாக உள்ளது. பங்கேற்பாளர்கள் பயிற்சி பெற்ற அடிப்படை திறன்களை மீண்டும் ஒருமுறை கோடிட்டுக் காட்டவும், எழும் அனைத்து கேள்விகளுக்கும் பதிலளிக்கவும், மிகவும் சர்ச்சைக்குரிய நிகழ்வுகளை பகுப்பாய்வு செய்யவும் இது அனுமதிக்கும். சுருக்கத்தின் ஒரு பகுதியாக, நீங்கள் சான்றிதழ்களை வழங்கலாம், வெற்றிகளைப் பகிரங்கமாக அறிவிக்கலாம், பங்கேற்பாளர்களிடம் அன்பான வார்த்தைகளைச் சொல்லலாம், அவர்களின் கருத்துக்களைக் கேட்கலாம் மற்றும் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கலாம்.

இவை அனைத்தும் முன்கூட்டியே தயாரிக்கப்பட வேண்டும். உண்மை, எல்லாவற்றையும் முன்னறிவிப்பது சாத்தியமில்லை, ஆனால் மிகவும் தீவிரமான தயாரிப்பு, விரும்பத்தகாத எதிர்பாராத அற்பங்களுக்கு குறைவான இடம் இருக்கும்.