சோதனை முறைகளுடன் என்ன முறைகள் தொடர்புடையவை. மென்பொருள் மேம்பாட்டு செயல்பாட்டில் சோதனைகள்

மேலாண்மை ஆராய்ச்சியின் ஒரு சிறப்பு முறை, நவீன நிலைமைகளில் மிகவும் பிரபலமானது மற்றும், ஒருவேளை, சோதனை முறை மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

சோதனைக்கு பல வரையறைகள் உள்ளன. சோதனை என்பது ஆய்வின் அளவுகோல்களை பூர்த்தி செய்யும் அனுபவ-பகுப்பாய்வு செயல்முறை ஆகும். மிகவும் பொதுவான வரையறை. ஆனால் இன்னும் குறிப்பிட்ட வரையறைகள் உள்ளன. எடுத்துக்காட்டாக: ஒரு சோதனை என்பது அறிக்கைகளின் அமைப்பாகும், இது மக்களிடையே உண்மையில் இருக்கும் உறவுகள், அவற்றின் பண்புகள், பண்புகள் மற்றும் அளவு அளவுருக்கள் ஆகியவற்றின் புறநிலை பிரதிபலிப்பைப் பெற உங்களை அனுமதிக்கிறது.

ஆனால் இன்னும் அதிகமாக வடிவமைக்க முடியும் துல்லியமான வரையறைமேலாண்மை ஆராய்ச்சி சிக்கல்கள் தொடர்பான சோதனை. சோதனை - இது மனித செயல்பாட்டின் ஆழமான செயல்முறைகளைப் படிக்கும் ஒரு முறையாகும், அவரது அறிக்கைகள் அல்லது மேலாண்மை அமைப்பின் செயல்பாட்டின் காரணிகளின் மதிப்பீடுகள் மூலம்.

சோதனை முக்கியமாக ஆய்வில் பயன்படுத்தப்படுகிறது என்ற தவறான கருத்து உள்ளது உளவியல் பிரச்சினைகள். உண்மையில், உளவியலில், சோதனையே அதிகம் பயனுள்ள முறைமனிதனின் ஆய்வு. ஆனால் சோதனையின் நோக்கம் உளவியல் சிக்கல்களுக்கு மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை.

சோதனையைப் பயன்படுத்தி ஆராய்ச்சி செய்வதில் சோதனை வடிவமைப்பு முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது.

சோதனையானது ஒரு குறிப்பிட்ட பிரச்சனை அல்லது சூழ்நிலையில் அறிக்கைகள் மற்றும் மதிப்பீடுகளின் தொகுப்பை உள்ளடக்கியது. மதிப்பீடுகளை எளிமைப்படுத்தலாம் ("ஏற்கிறேன்" - "ஏற்கவில்லை" அல்லது அளவிடப்பட்டவை ("முற்றிலும் உண்மை", "உண்மை", "பொய்யை விட உண்மை", "சொல்வது கடினம்", "உண்மையை விட அதிகம்", "தவறு" போன்றவை ") "," முற்றிலும் தவறானது "). மதிப்பீடு குணகங்கள் அல்லது உடன்படிக்கையின் பட்டத்தின் தேர்வு வடிவத்தில் எண் மதிப்பீடுகளைக் கொண்டிருக்கலாம்.

சோதனையின் வடிவமைப்பு சில புள்ளிவிவர திட்டங்களின்படி அதன் முடிவுகளை செயலாக்குவதற்கான சாத்தியத்தை வழங்க வேண்டும்.

ஒவ்வொரு சோதனைக்கும் ஒரு விசை உள்ளது, இது சோதனையின் இலக்குகளுக்கு ஏற்ப பெறப்பட்ட தகவலை செயலாக்க அனுமதிக்கிறது.

வார்த்தைகளை எழுதுவதற்கு விதிகள் உள்ளன. அவற்றில் பின்வரும் விதிகள் அடங்கும் (திட்டம் 34 ).

A) அறிக்கைகள் குறுகியதாக இருக்க வேண்டும், ஒன்றுக்கு மேல் இல்லை துணை விதி;

B) விதிவிலக்கு இல்லாமல் அனைவருக்கும் புரியக்கூடியது, பாடங்கள் (பதிலளிப்பவர்கள்);

C) அறிக்கைகளில் சரியான, அங்கீகரிக்கப்பட்ட அல்லது எதிர்பார்க்கப்பட்ட பதிலின் குறிப்பு எதுவும் இருக்கக்கூடாது;

D) ஒவ்வொரு அறிக்கைக்கும் ஒரே எண்ணிக்கையிலான மாற்றுகளுடன் (குறைந்தது 5 மற்றும் 11 க்கு மிகாமல்) கட்டமைக்கப்பட்ட பதில்களை வைத்திருப்பது விரும்பத்தக்கது;

இ) சோதனையானது நேர்மறை அல்லது எதிர்மறையான தீர்ப்புகள் மட்டுமே வெளிப்படுத்தப்படும் வாக்கியங்களை முழுமையாகக் கொண்டிருக்க முடியாது;

f) சோதனையின் ஒவ்வொரு அறிக்கையிலும், ஒரு விஷயம் வலியுறுத்தப்பட வேண்டும்.

ஒரு சோதனையை தொகுக்கும்போது, ​​அதன் முக்கிய பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம்.

நம்பகத்தன்மை- முக்கிய மற்றும் மிக முக்கியமான பண்புகளில் ஒன்று. இது துல்லியத்துடன் தொடர்புடையது, இது அளவீட்டு சாத்தியத்தை தீர்மானிக்கிறது, அளவு குறிகாட்டிகளாக மொழிபெயர்க்கிறது.சோதனை ஆய்வின் நோக்கம், நோக்கங்கள் மற்றும் தன்மை, அறிக்கைகளின் தரம் ஆகியவற்றால் நம்பகத்தன்மை தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

சோதனைகளின் நம்பகத்தன்மையை சரிபார்க்கும் முறைகள் உள்ளன. அவை மறுபரிசோதனை, இணையான சோதனை, தனி தொடர்பு (அறிக்கைகளின் உள் தொடர்பு), மாறுபாட்டின் பகுப்பாய்வு பயன்பாடு, காரணி பகுப்பாய்வு ஆகியவை அடங்கும்.

சோதனை செல்லுபடியாகும்- திட்டம், இலக்குகளின் படி பிரதிபலிக்கும் மற்றும் அளவிட வேண்டியதை பிரதிபலிக்கும் மற்றும் அளவிடும் திறன்.இது சோதனைக்கு மட்டுமல்ல, அதை நடத்துவதற்கான நடைமுறைக்கும் பொருந்தும். சோதனையின் செல்லுபடியை சரிபார்க்க முடியும் ஒப்பீட்டு மதிப்பீடுமற்ற முறைகள் மூலம் பெறப்பட்ட முடிவுகள், அல்லது சோதனை எடுப்பவர்களின் வெவ்வேறு குழுக்களை உருவாக்குவதன் மூலம், சோதனையின் ஒவ்வொரு அறிக்கையையும் பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம் சோதனையின் உள்ளடக்கத்தின் செல்லுபடியை ஒருவர் சரிபார்க்கலாம்.

சோதனையின் உதவியுடன் நிர்வாகத்தில், வள பயன்பாட்டின் சிக்கல்கள் (குறிப்பாக, அவற்றில் மிக முக்கியமானது - நேரம்), ஊழியர்களின் தகுதிகளின் நிலை, மேலாண்மை செயல்பாடுகளின் விநியோகம், முறையான மற்றும் முறைசாரா மேலாண்மை, மேலாண்மை ஆகியவற்றின் கலவையை ஆராயலாம். நடை, முதலியன

சோதனை.

சோதனை (ஆங்கில சோதனை - சோதனை, சரிபார்ப்பு) என்பது அனுபவ சமூகவியல் ஆராய்ச்சியில் பயன்படுத்தப்படும் உளவியல் நோயறிதலின் ஒரு சோதனை முறையாகும், அத்துடன் ஒரு நபரின் பல்வேறு உளவியல் குணங்கள் மற்றும் நிலைகளை அளவிடுவதற்கும் மதிப்பிடுவதற்கும் ஒரு முறையாகும்.

டெஸ்டோலாஜிக்கல் நடைமுறைகளின் தோற்றம் வளர்ச்சியின் நிலை அல்லது பல்வேறு உளவியல் குணங்களின் தீவிரத்தன்மைக்கு ஏற்ப தனிநபர்களின் ஒப்பீடு (ஒப்பீடு, வேறுபாடு மற்றும் தரவரிசை) தேவை காரணமாக இருந்தது.

சோதனையின் நிறுவனர்கள் எஃப். கால்டன், சி. ஸ்பியர்மேன், ஜே. கேட்டல், ஏ. பினெட், டி. சைமன். "மன பரிசோதனை" என்ற சொல் 1890 ஆம் ஆண்டில் கட்டெல் என்பவரால் உருவாக்கப்பட்டது. நடைமுறையில் சோதனைகளை பெருமளவில் பயன்படுத்துவதற்கான நவீன சோதனையின் வளர்ச்சியின் ஆரம்பம் பிரெஞ்சு மருத்துவர் பினெட்டின் பெயருடன் தொடர்புடையது, அவர் சைமன் உடன் இணைந்து உருவாக்கினார். மன வளர்ச்சியின் மெட்ரிக் அளவு, பினெட்-சைமன் சோதனை என அழைக்கப்படுகிறது.

சோதனைகளின் பரவலான விநியோகம், மேம்பாடு மற்றும் முன்னேற்றம் இந்த முறை வழங்கும் பல நன்மைகளால் எளிதாக்கப்பட்டது. ஆய்வின் குறிக்கோளுக்கு ஏற்ப தனிப்பட்ட நபரை மதிப்பீடு செய்ய சோதனைகள் உங்களை அனுமதிக்கின்றன; ஆளுமையின் தரமான அளவுருக்களின் அளவீடு மற்றும் கணித செயலாக்கத்தின் வசதி ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் ஒரு அளவு மதிப்பீட்டைப் பெறுவதற்கான வாய்ப்பை வழங்குதல்; அதிக எண்ணிக்கையிலான அறியப்படாத நபர்களை மதிப்பிடுவதற்கான ஒப்பீட்டளவில் விரைவான வழி; ஆய்வை நடத்தும் நபரின் அகநிலை அணுகுமுறைகளைச் சார்ந்து இல்லாத மதிப்பீடுகளின் புறநிலைக்கு பங்களிக்கவும்; வெவ்வேறு பாடங்களில் வெவ்வேறு ஆராய்ச்சியாளர்களால் பெறப்பட்ட தகவல்களின் ஒப்பீட்டை உறுதிப்படுத்தவும்.

சோதனைகள் தேவை:

அனைத்து சோதனை நிலைகளின் கண்டிப்பான முறைப்படுத்தல்,

பணிகள் மற்றும் அவற்றை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளின் தரப்படுத்தல்,

கொடுக்கப்பட்ட திட்டத்தின் படி பெறப்பட்ட முடிவுகளின் அளவீடு மற்றும் அவற்றின் கட்டமைப்பு,

ஆய்வின் கீழ் உள்ள பண்பின்படி முன்னர் பெறப்பட்ட விநியோகத்தின் அடிப்படையில் முடிவுகளின் விளக்கம்.

நம்பகத்தன்மை அளவுகோல்களை சந்திக்கும் ஒவ்வொரு சோதனையும், பணிகளின் தொகுப்பிற்கு கூடுதலாக, பின்வரும் கூறுகளை உள்ளடக்கியது:

1) இலக்கு மற்றும் விதிகள் பற்றிய பாடத்திற்கான நிலையான அறிவுறுத்தல் பணிகளை முடித்தல்,

2) அளவிடுதல் விசை - பணி உருப்படிகளை அளவிடக்கூடிய குணங்களின் அளவுகளுடன் தொடர்புபடுத்துதல், எந்த பணி உருப்படி எந்த அளவைச் சேர்ந்தது என்பதைக் குறிக்கிறது,

4) பெறப்பட்ட குறியீட்டின் விளக்க விசை, இது விதிமுறையின் தரவு, இதன் விளைவாக பெறப்பட்ட முடிவு ஒன்றோடொன்று தொடர்புடையது.

பாரம்பரியமாக, டெஸ்டோலஜியில் விதிமுறை என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட குழுவினரின் ஆரம்ப சோதனையின் விளைவாக பெறப்பட்ட சராசரி புள்ளிவிவர தரவு ஆகும். பெறப்பட்ட முடிவுகளின் விளக்கம், அவர்களின் முக்கிய சமூக கலாச்சார மற்றும் மக்கள்தொகை பண்புகளில், அடிப்படை ஒன்றைப் போன்ற பாடங்களின் குழுக்களுக்கு மட்டுமே மாற்றப்பட முடியும் என்பதை இங்கே கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம்.

பெரும்பாலான சோதனைகளின் முக்கிய குறைபாட்டைக் கடக்க, பல்வேறு நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

1) அதிக எண்ணிக்கையிலான அளவுருக்களுக்கு அதன் பிரதிநிதித்துவத்தை அதிகரிக்க அடிப்படை மாதிரியில் அதிகரிப்பு,

2) மாதிரியின் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு திருத்தும் காரணிகளின் அறிமுகம்,

3) பொருளை வழங்குவதற்கான சொற்கள் அல்லாத வழியை சோதிக்கும் நடைமுறையில் அறிமுகம்.

சோதனை இரண்டு பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது:

அ) தூண்டுதல் பொருள் (பணி, அறிவுறுத்தல் அல்லது கேள்வி)

b) பெறப்பட்ட பதில்களைப் பதிவுசெய்வதற்கான அல்லது ஒருங்கிணைப்பதற்கான வழிமுறைகள்.

சோதனைகளுக்கு பொதுவான சூழ்நிலையின் தரப்படுத்தல், நடத்தையின் "இலவச" கவனிப்புக்கு மாறாக, முடிவுகளின் அதிக புறநிலைத்தன்மையுடன் அவற்றை வழங்குகிறது.

சோதனைகள் வெவ்வேறு அளவுகோல்களின்படி வகைப்படுத்தப்படுகின்றன.

ஆளுமைப் பண்புகளின் வகையைப் பொறுத்து, அவை சாதனை சோதனைகள் மற்றும் ஆளுமை சோதனைகள் என பிரிக்கப்படுகின்றன. முந்தையவற்றில் நுண்ணறிவு சோதனைகள், பள்ளி செயல்திறன் சோதனைகள், படைப்பாற்றல் சோதனைகள், திறன் சோதனைகள், உணர்ச்சி மற்றும் மோட்டார் சோதனைகள் ஆகியவை அடங்கும். இரண்டாவதாக - மனோபாவங்களுக்கான சோதனைகள், ஆர்வங்கள், மனோபாவம், குணவியல்பு சோதனைகள், ஊக்கமளிக்கும் சோதனைகள். இருப்பினும், அனைத்து சோதனைகளையும் (எ.கா., மேம்பாடு சோதனைகள், கிராபிக்ஸ் சோதனைகள்) இந்த அம்சத்தின் மூலம் வரிசைப்படுத்த முடியாது. அறிவுறுத்தலின் வகை மற்றும் பயன்பாட்டின் முறையின் படி, தனிப்பட்ட மற்றும் குழு சோதனைகள் வேறுபடுகின்றன. குழு சோதனையில், பாடங்களின் குழு ஒரே நேரத்தில் ஆய்வு செய்யப்படுகிறது. நிலை சோதனைகளில் நேர வரம்புகள் இல்லை என்றால், வேக சோதனைகளில் அவை கட்டாயமாகும். சோதனையின் விளைவாக ஆராய்ச்சியாளரின் அகநிலை எவ்வாறு வெளிப்படுகிறது என்பதைப் பொறுத்து, சோதனைகள் புறநிலை மற்றும் அகநிலைக்கு இடையில் வேறுபடுகின்றன.

பெரும்பாலான சாதனைச் சோதனைகள் மற்றும் மனோ இயற்பியல் சோதனைகள் புறநிலை, மற்றும் ப்ராஜெக்டிவ் சோதனைகள் அகநிலை. இந்த பிரிவு ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிற்கு நேரடி மற்றும் மறைமுக சோதனைகளாக பிரிக்கப்படுவதோடு ஒத்துப்போகிறது, இது பாடங்களுக்குத் தெரிந்ததா அல்லது சோதனையின் நோக்கம் மற்றும் நோக்கத்தைப் பொறுத்து வேறுபடுகிறது.

ப்ராஜெக்டிவ் சோதனைகளுக்கு, ஆய்வின் உண்மையான நோக்கம் குறித்து பாடத்திற்கு தெரிவிக்கப்படாத ஒரு சூழ்நிலை பொதுவானது. ப்ராஜெக்டிவ் சோதனை உருப்படிகளைச் செய்யும்போது "சரியான" பதில்கள் இல்லை. சோதனையில் பேச்சு கூறுகளின் பிரதிநிதித்துவத்தைப் பொறுத்து, வாய்மொழி மற்றும் சொற்கள் அல்லாத சோதனைகள் வேறுபடுகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, வாய்மொழி என்பது ஒரு சோதனை சொல்லகராதி, சொற்கள் அல்லாத - ஒரு சோதனைக்கு பதில் சில செயல்கள் தேவை.

முறையான கட்டமைப்பின் படி, எளிய சோதனைகள் வேறுபடுகின்றன, அதாவது. ஆரம்பநிலை, இதன் விளைவாக ஒற்றை பதில் மற்றும் சிக்கலான சோதனைகள், தனித்தனி துணைத்தேர்வுகளைக் கொண்டிருக்கும், ஒவ்வொன்றிற்கும் ஒரு மதிப்பீடு கொடுக்கப்பட வேண்டும். இந்த வழக்கில், பொது மதிப்பெண்களையும் கணக்கிட முடியும். பல அலகு சோதனைகளின் தொகுப்பு சோதனை பேட்டரி என அழைக்கப்படுகிறது, ஒவ்வொரு துணை சோதனை முடிவுகளின் வரைகலை பிரதிநிதித்துவம் சோதனை சுயவிவரம் என்று அழைக்கப்படுகிறது. பெரும்பாலும், சோதனைகளில் பல தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் கேள்வித்தாள்கள் அடங்கும், அவை பொதுவாக உளவியல் அல்லது சமூகவியல் தகவல்களைச் சேகரிக்கும் இந்த முறையில் விதிக்கப்படுகின்றன.

சமீபத்தில், அளவுகோல் சார்ந்த சோதனைகள் மிகவும் பரவலாகிவிட்டன, இது மக்கள்தொகையின் சராசரி புள்ளிவிவரத் தரவுகளுடன் ஒப்பிடாமல், முன்னரே தீர்மானிக்கப்பட்ட நெறிமுறையுடன் ஒப்பிடுகையில் சோதனைப் பொருளை மதிப்பீடு செய்ய அனுமதிக்கிறது. அத்தகைய சோதனைகளில் மதிப்பீட்டு அளவுகோல் என்பது "சிறந்த விதிமுறை" என்று அழைக்கப்படும் தனிநபரின் சோதனை முடிவை தோராயமாக மதிப்பிடும் அளவாகும்.

சோதனை வளர்ச்சி நான்கு நிலைகளைக் கொண்டுள்ளது.

முதல் கட்டத்தில், சோதனையின் முக்கிய புள்ளிகள் அல்லது பூர்வாங்க தன்மையின் முக்கிய கேள்விகளை உருவாக்குவதன் மூலம் ஆரம்பக் கருத்து உருவாக்கப்படுகிறது;

இரண்டாவது கட்டத்தில், பூர்வாங்க சோதனை உருப்படிகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன, அதைத் தொடர்ந்து தேர்வு மற்றும் இறுதி படிவத்திற்கு குறைப்பு, அதே நேரத்தில் நம்பகத்தன்மை மற்றும் செல்லுபடியாகும் தர அளவுகோல்களின்படி மதிப்பீடு மேற்கொள்ளப்படுகிறது;

மூன்றாவது கட்டத்தில், அதே மக்கள்தொகையில் சோதனை மீண்டும் சோதிக்கப்படுகிறது;

நான்காவது, வயது, கல்வி நிலை மற்றும் மக்கள்தொகையின் பிற அம்சங்கள் தொடர்பாக அளவீடு செய்யப்படுகிறது.

சோதனை வளர்ச்சியின் அனைத்து நிலைகளிலும், கருத்தில் கொள்ள வேண்டியது அவசியம்:

அ) ஒரு நபரின் கண்டறியக்கூடிய சொத்து (அளவு, நிலை, காட்டி) அல்லது அதன் காணக்கூடிய வெளிப்பாடுகள் (எடுத்துக்காட்டாக, திறன்கள், அறிவின் நிலை, மனோபாவம், ஆர்வங்கள், அணுகுமுறைகள்);

b) தொடர்புடைய முறை சரிபார்ப்பு, அதாவது. தேவையான சொத்தை எவ்வளவு அளவிடுகிறது என்பதை தீர்மானித்தல்;

c) முறையின் மதிப்பீடு மேற்கொள்ளப்பட வேண்டிய மக்கள்தொகையிலிருந்து மாதிரியின் அளவு;

ஈ) தூண்டுதல் பொருள் (மாத்திரைகள், படங்கள், பொம்மைகள், படங்கள்);

இ) அறிவுறுத்தல், பணிகளை அமைத்தல், விளக்குதல், கேள்விகளுக்கு பதிலளிப்பது போன்ற செயல்களில் ஆராய்ச்சியாளரின் செல்வாக்கு;

இ) சூழ்நிலையின் நிலைமைகள்;

g) பொருளின் நடத்தையின் அத்தகைய வடிவங்கள், அளவிடப்பட்ட சொத்துக்கு சாட்சியமளிக்கின்றன;

h) நடத்தையின் தொடர்புடைய வடிவங்களை அளவிடுதல்;

i) தனிப்பட்ட அளவிடப்பட்ட பொருட்களுக்கான முடிவுகளின் அட்டவணை பொதுவான மதிப்புகள்(உதாரணமாக, "ஆம்" போன்ற பதில்களை சுருக்கவும்);

j) இயல்பான மதிப்பீடு அளவில் முடிவுகளை உருவாக்குதல்.

சோதனை விருப்பங்களில் ஒன்று கேள்வித்தாளாக இருக்கலாம், ஆனால் அது சோதனைகளுக்கான தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் நிபந்தனையின் பேரில். கேள்வித்தாள் என்பது கேள்விகளின் தொகுப்பாகும், அவை தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மற்றும் தேவையான உள்ளடக்கத்திற்கு ஏற்ப ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புபடுத்தப்படுகின்றன. கேள்வித்தாள்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக, உளவியல் நோயறிதலின் நோக்கத்திற்காக, பொருள் தனது நடத்தை, பழக்கவழக்கங்கள், கருத்துக்கள் போன்றவற்றை சுய மதிப்பீடு செய்ய வேண்டியிருக்கும் போது. இந்த வழக்கில், பொருள், கேள்விகளுக்கு பதில், அவரது நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை விருப்பங்களை வெளிப்படுத்துகிறது. கேள்வித்தாள்களின் உதவியுடன், பாடங்கள் மற்றும் பிற நபர்களின் மதிப்பீடுகளை அளவிட முடியும். பணி பொதுவாக வருத்தம் அல்லது மறுப்பு மூலம் பதிலளிக்கப்பட வேண்டிய கேள்விகளுக்கு நேரடியான பதிலாக செயல்படுகிறது. பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் பதிலளிப்பதற்கான வாய்ப்புகள் வழங்கப்படுகின்றன, மேலும் குறுக்கு, சிறிய தொப்பி போன்ற வடிவத்தில் ஒரு குறி மட்டுமே தேவைப்படுகிறது. கேள்வித்தாளின் குறைபாடு என்னவென்றால், பொருள் சில ஆளுமைப் பண்புகளை உருவகப்படுத்தலாம் அல்லது உருவகப்படுத்தலாம். கட்டுப்பாட்டு கேள்விகள், கட்டுப்பாட்டு அளவீடுகள் மற்றும் "பொய்" அளவீடுகள் மூலம் ஆராய்ச்சியாளர் இந்த குறைபாட்டை (முழுமையாக இல்லாவிட்டாலும்) சமாளிக்க முடியும். கேள்வித்தாள்கள் முதன்மையாக குணாதிசயங்களைக் கண்டறிவதற்கும், ஆளுமையைக் கண்டறிவதற்கும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன (உதாரணமாக, புறம்போக்கு - உள்முகம், ஆர்வங்கள், அணுகுமுறைகள், நோக்கங்கள்).

ஆளுமை நோயறிதல் என்பது அதன் அறிவுசார் அல்லாத பண்புகளை அடையாளம் காண உதவும் முறைகளின் தொகுப்பாகும், அவை ஒப்பீட்டளவில் நிலையான இயல்புகளின் தன்மையில் உள்ளன. புறம்போக்கு, மேலாதிக்க நோக்கம், சோம்பல், உற்சாகம், விறைப்பு போன்ற ஆளுமைப் பண்புகளுக்கு, இந்த பண்புகளின் தீவிரத்தை தீர்மானிக்கப் பயன்படும் பல கண்டறியும் முறைகள் (கேள்வித்தாள்கள் மற்றும் திட்ட சோதனைகள்) உருவாக்கப்பட்டுள்ளன. அத்தகைய முறைகளை வடிவமைக்கும் போது, ​​ஒரு விதியாக, ஒருவர் பயன்படுத்துகிறார் காரணி பகுப்பாய்வு(G. Eysenck, J. Cattell, J. Gilford) மற்றும் ஆக்கபூர்வமான சரிபார்ப்பு.

அதன் மேல் தற்போதைய நிலைபயன்பாட்டு சமூகவியல் பெரும்பாலும் கடன் வாங்கப்பட்ட சோதனை முறைகளைப் பயன்படுத்துகிறது சமூக உளவியல்ஆளுமைப் பண்புகளைப் பற்றிய ஆய்வு. சமூகவியலாளர்களால் சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட சோதனைகள் உள்ளன. இந்த சோதனைகள் பெரும்பாலும் சமூகவியல் கேள்வித்தாள்களில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

சோதனை- இது ஒரு சோதனை, ஒரு சோதனை, வழிகளில் ஒன்று உளவியல் நோயறிதல்மன செயல்முறைகள் மற்றும் மனித பண்புகளின் வளர்ச்சியின் நிலை. உளவியல் சோதனைகள் ஆகும் குறிப்பிட்ட அமைப்புபணிகளின் நம்பகத்தன்மை குறிப்பிட்ட வயது, தொழில்முறை, சமூக குழுக்களில் சோதிக்கப்படுகிறது மற்றும் ஒரு சிறப்பு கணித (தொடர்பு, காரணி, முதலியன) பகுப்பாய்வைப் பயன்படுத்தி மதிப்பீடு செய்யப்பட்டு தரப்படுத்தப்படுகிறது.

அறிவுசார் திறன்களைப் படிப்பதற்கான சோதனைகள், ஒரு நபரின் மன வளர்ச்சியின் நிலை மற்றும் செயல்திறன் சோதனைகள் உள்ளன. அவர்களின் உதவியுடன், தனிப்பட்ட மன செயல்முறைகளின் வளர்ச்சியின் நிலை, அறிவின் ஒருங்கிணைப்பு நிலைகள், தனிநபரின் பொதுவான மன வளர்ச்சி ஆகியவற்றை நீங்கள் கண்டுபிடிக்கலாம். தரப்படுத்தப்பட்ட முறைகளாக சோதனைகள், சோதனை பாடங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் வெற்றியின் நிலைகளை பள்ளித் திட்டங்கள் மற்றும் பல்வேறு சிறப்புகளின் தொழில்முறை வரைபடங்களின் தேவைகளுடன் ஒப்பிடுவதை சாத்தியமாக்குகிறது.

சோதனைகளை ஒரு முறையாகப் பயன்படுத்தும் போது பிழைகளைத் தவிர்ப்பதற்காக உளவியல் ஆராய்ச்சிஅவற்றின் உள்ளடக்கம் ஆய்வின் கீழ் உள்ள நிகழ்வுடன் ஒத்திருக்க வேண்டும் (மன செயல்பாடு, கவனம், நினைவகம், கற்பனை, முதலியன) மற்றும் சிறப்பு அறிவை செயல்படுத்த தேவையில்லை. சோதனையின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அதன் செயல்பாட்டிற்கான வழிமுறைகள் முடிந்தவரை தெளிவாகவும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் இருக்க வேண்டும். ஒரு சோதனை ஆய்வின் முடிவுகளை ஒரு நபரின் மன திறன்களின் முழுமையான குறிகாட்டிகளாக மதிப்பிட முடியாது. அவை தனிநபரின் வாழ்க்கை, கற்றல் மற்றும் கல்வியின் குறிப்பிட்ட நிலைமைகள் குறித்த ஆராய்ச்சியின் போது சில குணங்களின் வளர்ச்சியின் மட்டத்தின் குறிகாட்டிகள் மட்டுமே.

உளவியலில், குறிப்பாக கல்வியியல் நடைமுறையில், இது பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது வாக்குப்பதிவு முறைசோதனைப் பணிகள், வாழ்க்கைச் சூழ்நிலைகள், பயிற்சி மற்றும் நடைமுறைச் செயல்பாடுகளில் பயன்படுத்தப்படும் கருத்துகள் (அறிவியல், தொழில்நுட்பம், சமூகம்) அல்லது செயல்பாட்டின் ஆர்வங்கள், பார்வைகள், உணர்வுகள், நோக்கங்கள் பற்றிய தகவல் தேவைப்படும்போது தனிநபரின் நடத்தை. உளவியல் ஆராய்ச்சியின் ஒரு முறையாக கணக்கெடுப்பின் மிகவும் பொதுவான வகைகள் அடங்கும் உரையாடல், நேர்காணல், கேள்வித்தாள் மற்றும் சமூகவியல் ஆராய்ச்சி.

இனத்தின் நாள் அனுபவ முறைகள்சோதனை செய்கிறது.

சோதனை ஒரு குறுகிய கால பணியாகும், அதன் நிறைவேற்றம் சில மன செயல்பாடுகளின் முழுமையின் குறிகாட்டியாக செயல்படும். சோதனைகளின் பணி புதிய விஞ்ஞான கோடைகால குடியிருப்புகளைப் பெறுவது அல்ல, ஆனால் சோதனை, சரிபார்க்க.

சோதனைகள் என்பது ஆளுமைப் பண்புகளின் அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ தரப்படுத்தப்பட்ட குறுகிய கால சோதனைகள். அறிவார்ந்த, புலனுணர்வு திறன்கள், மோட்டார் செயல்பாடுகள், ஆளுமைப் பண்புகள், பதட்டம், ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் எரிச்சல் அல்லது ஒரு குறிப்பிட்ட வகை செயல்பாட்டில் காட்டப்படும் ஆர்வம் ஆகியவற்றை மதிப்பிடுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட சோதனைகள் உள்ளன. ஒரு நல்ல சோதனை என்பது பல பூர்வாங்க சோதனைகளின் விளைவாகும். கோட்பாட்டளவில் நிரூபிக்கப்பட்ட மற்றும் சோதனை ரீதியாக சோதிக்கப்பட்ட சோதனைகள் அறிவியல் (ஒன்று அல்லது மற்றொரு சொத்து, அம்சங்கள் போன்றவற்றின் வளர்ச்சியின் நிலைக்கு ஏற்ப பாடங்களின் வேறுபாடு) மற்றும், மிக முக்கியமாக, நடைமுறை (தொழில்முறை தேர்வு) முக்கியத்துவத்தைக் கொண்டுள்ளன.

ஒரு நபரின் அறிவுசார் வளர்ச்சியின் அளவை தீர்மானிக்கும் நோக்கில் ஆளுமை சோதனைகள் மிகவும் பரவலாக அறியப்பட்ட மற்றும் பிரபலமானவை. இருப்பினும், தற்போது அவை தேர்வுக்கு குறைவாகவும் குறைவாகவும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, இருப்பினும் அவை முதலில் இந்த நோக்கத்திற்காக உருவாக்கப்பட்டன. இந்த சோதனைகளின் பயன்பாட்டின் வரம்பு பல காரணங்களால் விளக்கப்படலாம். ஆனால் துல்லியமாக அவற்றின் பயன்பாடு, சோதனைகளின் துஷ்பிரயோகம் மற்றும் அவற்றை மேம்படுத்த எடுக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகள் பற்றிய விமர்சனங்கள் மூலம், அறிவாற்றலின் சாராம்சம் மற்றும் செயல்பாட்டைப் பற்றிய சிறந்த புரிதல் ஏற்பட்டது.

முதல் சோதனைகளை உருவாக்கும் போது, ​​"நல்ல" சோதனைகள் பூர்த்தி செய்ய வேண்டிய இரண்டு முக்கிய தேவைகள் முன்வைக்கப்பட்டன: செல்லுபடியாகும் மற்றும் நம்பகத்தன்மை.

சோதனையின் செல்லுபடியாகும் தன்மை, அது நோக்கம் கொண்ட தரத்தை சரியாக மதிப்பீடு செய்ய வேண்டும் என்பதில் உள்ளது.

சோதனையின் நம்பகத்தன்மை அதன் முடிவுகள் ஒரே நபரில் நல்ல நிலைத்தன்மையுடன் மீண்டும் உருவாக்கப்படுகின்றன என்பதில் உள்ளது.

சோதனையை இயல்பாக்குவதற்கான தேவையும் மிக முக்கியமானது. இதன் பொருள், அவருக்கு, குறிப்புக் குழுவின் சோதனையின் தரவுகளின்படி, விதிமுறைகள் நிறுவப்பட வேண்டும். இத்தகைய இயல்பாக்கம், இந்தச் சோதனையைப் பயன்படுத்தக்கூடிய நபர்களின் குழுக்களைத் தெளிவாக வரையறுப்பது மட்டுமல்லாமல், பாடங்களைச் சோதிக்கும் போது பெறப்பட்ட முடிவுகளை வளைவில் வைக்கலாம். சாதாரண விநியோகம்குறிப்பு குழு. வெளிப்படையாக, பல்கலைக்கழக மாணவர்களிடமிருந்து பெறப்பட்ட விதிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி குழந்தைகளின் புத்திசாலித்தனத்தை மதிப்பிடுவதற்கு (அதே சோதனைகளைப் பயன்படுத்தி) பயன்படுத்துவது அபத்தமானது. தொடக்கப்பள்ளி, அல்லது இளம் ஆப்பிரிக்கர்கள் அல்லது ஆசியர்களின் மன திறன்களை மதிப்பிடும் போது மேற்கத்திய நாடுகளைச் சேர்ந்த குழந்தைகளுக்கான தரங்களைப் பயன்படுத்துங்கள்.

எனவே, இத்தகைய சோதனைகளில் நுண்ணறிவுக்கான அளவுகோல்கள் நடைமுறையில் உள்ள கலாச்சாரத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன, அதாவது மேற்கு ஐரோப்பிய நாடுகளில் முதலில் உருவாக்கப்பட்ட மதிப்புகள். ஒருவருக்கு முற்றிலும் மாறுபட்ட குடும்ப வளர்ப்பு, வித்தியாசமான வாழ்க்கை அனுபவம், வெவ்வேறு யோசனைகள் (குறிப்பாக, சோதனையின் பொருள் பற்றி) மற்றும் சில சந்தர்ப்பங்களில், பெரும்பான்மையானவர்கள் பேசும் மொழியின் மோசமான அறிவு ஆகியவற்றை இது கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளாது. மக்கள் தொகை

சோதனை என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான மதிப்புகளைக் கொண்ட தரப்படுத்தப்பட்ட கேள்விகள் மற்றும் பணிகளை (சோதனைகள்) பயன்படுத்தும் உளவியல் நோயறிதலின் ஒரு முறையாகும். சோதனையின் மூன்று முக்கிய பகுதிகள் உள்ளன: அ) கல்வி - பயிற்சியின் கால அளவு அதிகரிப்பு மற்றும் பாடத்திட்டத்தின் சிக்கல் காரணமாக; b) தொழில் பயிற்சி மற்றும் தேர்வு - வளர்ச்சி விகிதம் மற்றும் உற்பத்தியின் சிக்கலானது தொடர்பாக; c) உளவியல் ஆலோசனை - சமூக இயக்கவியல் செயல்முறைகளின் முடுக்கம் தொடர்பாக.

ஒரு குறிப்பிட்ட நிகழ்தகவுடன், ஒரு நபரின் தேவையான திறன்கள், அறிவு மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களின் தற்போதைய வளர்ச்சியின் அளவை தீர்மானிக்க சோதனை அனுமதிக்கிறது. சோதனை செயல்முறையை பின்வரும் நிலைகளாகப் பிரிக்கலாம்: 1) சோதனைத் தேர்வு, அதன் நம்பகத்தன்மையின் நோக்கம் மற்றும் அளவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது; 2) அதன் நடத்தை சோதனைக்கான வழிமுறைகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது; 3) முடிவுகளின் விளக்கம். மூன்று நிலைகளிலும், தொழில்முறை, பங்கேற்பு அல்லது உளவியலாளரின் ஆலோசனை தேவை.

சோதனை (ஆங்கில சோதனை - சோதனை, சோதனை, சரிபார்ப்பு) - அளவு அல்லது தரமான தனிப்பட்ட உளவியல் வேறுபாடுகளை நிறுவ வடிவமைக்கப்பட்ட ஒரு தரப்படுத்தப்பட்ட, பெரும்பாலும் நேர வரையறுக்கப்பட்ட சோதனை.

சோதனைகளின் பல்வேறு வகைப்பாடுகள் உள்ளன. அவற்றைப் பிரிக்கலாம்:

1) வாய்மொழி சோதனைகள் மற்றும் நடைமுறை சோதனைகளுக்குப் பயன்படுத்தப்படும் சோதனைப் பணிகளின் அம்சங்களின்படி;

2) தேர்வு நடைமுறையின் படிவங்களின் படி - குழு மற்றும் தனிப்பட்ட சோதனைகளுக்கு;

3) கவனம் மூலம் - நுண்ணறிவு சோதனைகள் மற்றும் ஆளுமை சோதனைகள்;

4) நேர வரம்புகளின் இருப்பு அல்லது இல்லாமையைப் பொறுத்து - வேக சோதனைகள் மற்றும் செயல்திறன் சோதனைகளுக்கு;

5) சோதனைகள் வடிவமைப்புக் கொள்கைகளிலும் வேறுபடுகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக, சமீபத்திய தசாப்தங்களில் கணினி சோதனைகள் தீவிரமாக உருவாக்கப்பட்டுள்ளன.

வாய்மொழி சோதனைகள் ஒரு வகை சோதனைகள், இதில் சோதனை பணிகளின் பொருள் வாய்மொழி (வாய்மொழி) வடிவத்தில் வழங்கப்படுகிறது. பொருளின் பணியின் முக்கிய உள்ளடக்கம் கருத்துகளுடன் செயல்பாடுகள், வாய்மொழி-தர்க்க வடிவத்தில் மன நடவடிக்கைகள். வாய்மொழிச் சோதனைகள் பெரும்பாலும் வாய்மொழித் தகவலைப் புரிந்துகொள்ளும் திறன், இலக்கண மொழி வடிவங்களுடன் செயல்படும் திறன், எழுதுதல் மற்றும் வாசிப்பதில் தேர்ச்சி, மேலும் நுண்ணறிவுச் சோதனைகள், சாதனைச் சோதனைகள் மற்றும் சிறப்புத் திறன்களை மதிப்பிடுவதில் பொதுவானவை (எடுத்துக்காட்டாக, சோதனைகள் படைப்பாற்றல், கதைகள் எழுதுதல் போன்றவை) .).

நடைமுறை (சொற்கள் அல்லாத) சோதனைகள் - சோதனை சிக்கல்களின் பொருள் காட்சி வடிவத்தில் பணிகளால் வழங்கப்படும் ஒரு வகை சோதனைகள் (உதாரணமாக, உருவங்களை வரைதல், ஒரு படத்தைச் சேர்த்தல், ஒரு மாதிரியில் சில செயல்கள், க்யூப்ஸில் இருந்து ஒரு படத்தை வரைதல் அல்லது மறு வரைதல்).

குழு சோதனைகள் - பாடங்களின் குழுவை ஒரே நேரத்தில் ஆய்வு செய்ய வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. ஒரே நேரத்தில் பரிசோதிக்கப்பட்ட நபர்களின் எண்ணிக்கை, ஒரு விதியாக, தேர்வாளரின் கட்டுப்பாடு மற்றும் கண்காணிப்பின் சாத்தியக்கூறுகளால் வரையறுக்கப்பட்டுள்ளது. பொதுவாக கணக்கெடுக்கப்பட்ட குழுவில் அதிகபட்சமாக அனுமதிக்கப்படும் நபர்களின் எண்ணிக்கை 20-25 பேர். குழந்தைகளுக்கான இந்த தேர்வு வடிவம் மிகவும் பழக்கமானது, ஏனெனில் இது வகுப்பறையில் கற்றல் மற்றும் அறிவைக் கட்டுப்படுத்துவதற்கான இயற்கையான நிலைமைகளை ஒத்திருக்கிறது, எனவே இது பெரும்பாலும் பள்ளி உளவியலாளர்களால் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

அடுத்த வகை சோதனைகள் தனித்தனியாக சார்ந்தவை; பொருளின் உளவியல் பண்புகள் மற்றும் நடத்தை ஆகியவற்றைக் கண்டறிவதற்கான தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை அவை செயல்படுத்துகின்றன.

நுண்ணறிவு சோதனைகள் (lat. intellectus - புரிதல், அறிவாற்றல்), அல்லது பொது திறன்களின் சோதனைகள், அறிவுசார் வளர்ச்சியின் அளவை அளவிட வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் மனோதத்துவத்தில் மிகவும் பொதுவானவை.

சிறப்புத் திறன்களின் சோதனைகள் - நுண்ணறிவு மற்றும் சைக்கோமோட்டர் செயல்பாடுகளின் சில அம்சங்களின் வளர்ச்சியின் அளவை அளவிட வடிவமைக்கப்பட்ட மனோதத்துவ முறைகளின் குழு, முக்கியமாக குறிப்பிட்ட, மாறாக குறுகிய செயல்பாடுகளில் செயல்திறனை உறுதி செய்கிறது. வழக்கமாக, பின்வரும் திறன்களின் குழுக்கள் வேறுபடுகின்றன: உணர்ச்சி, மோட்டார், தொழில்நுட்ப (இயந்திர) மற்றும் தொழில்முறை (எண்ணுதல், இசை, வாசிப்பு வேகம் மற்றும் வாசிப்பு புரிதல் போன்றவை). மிகவும் பரவலானவை திறன்களின் சிக்கலான சோதனை பேட்டரிகள்.

பல்வேறு திறன் சோதனைகள் படைப்பாற்றலின் சோதனைகளாக கருதப்படலாம் (lat. கிரியேட்டியோ - உருவாக்கம், உருவாக்கம்) - ஒரு தனிநபரின் படைப்பு திறன்களை அளவிட வடிவமைக்கப்பட்ட மனோதத்துவ முறைகளின் குழு (உருவாக்கும் திறன் அசாதாரண யோசனைகள், பாரம்பரிய சிந்தனை முறைகளிலிருந்து விலகி, சிக்கல் சூழ்நிலைகளை விரைவாக தீர்க்கவும்).

ஆளுமை சோதனைகள் - ஆளுமையின் அறிவுசார் அல்லாத வெளிப்பாடுகளை அளவிடுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட சோதனைகளின் குழு. ஆளுமை சோதனைகள் என்பது ஒரு தனிநபரின் ஆளுமையின் பல்வேறு அம்சங்களை அளவிடும் மனோதத்துவ முறைகளை உள்ளடக்கிய ஒரு கூட்டு கருத்தாகும்: மனப்பான்மை, மதிப்பு நோக்குநிலைகள், உறவுகள், உணர்ச்சி, ஊக்கம் மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் ஆளுமை பண்புகளை, நடத்தையின் பொதுவான வடிவங்கள். பல நூறு வகையான ஆளுமை சோதனைகள் அறியப்படுகின்றன. அவை வழக்கமாக இரண்டு வடிவங்களில் ஒன்றை எடுக்கின்றன: புறநிலை நடவடிக்கை சோதனைகள் மற்றும் சூழ்நிலை சோதனைகள். செயல்பாட்டின் புறநிலை சோதனைகள் ஒப்பீட்டளவில் எளிமையான, தெளிவாக கட்டமைக்கப்பட்ட செயல்முறைகளாகும், அவை ஒரு பணியைச் செய்ய விஷயத்தை நோக்குகின்றன. சூழ்நிலை சோதனைகளின் ஒரு அம்சம் உண்மைக்கு நெருக்கமான சூழ்நிலைகளில் விஷயத்தை வைப்பதாகும்.

கணினி சோதனைகள், அவற்றின் பரவலான விநியோகம் மற்றும் சில நன்மைகள் (செயலாக்கத்தின் ஆட்டோமேஷன், பரிசோதனையாளரின் விளைவைக் குறைத்தல்) இருந்தபோதிலும், தரவு விளக்கத்தில் போதுமான நெகிழ்வுத்தன்மை இல்லை மற்றும் ஒரு தொழில்முறை உளவியலாளரின் வேலையை முழுமையாக மாற்ற முடியாது.

வேக சோதனைகள் என்பது ஒரு வகையான உளவியல் நோயறிதல் முறைகள் ஆகும், இதில் சோதனை பாடங்களின் உற்பத்தித்திறனின் முக்கிய குறிகாட்டியானது சோதனை பணிகளை முடிக்க (தொகுதி) நேரம் ஆகும். இத்தகைய சோதனைகளில் பொதுவாக அதிக எண்ணிக்கையிலான ஒரே மாதிரியான பணிகள் (பொருட்கள்) அடங்கும்.

சாதனை சோதனைகள், ஒரு விதியாக, பயிற்சி முடிந்த பிறகு, ஒரு நபரின் திறன்கள், அறிவு மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சியின் அடையப்பட்ட அளவை மதிப்பிடுவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. அவை மனநோய் கண்டறியும் முறைகளின் பல குழுவைச் சேர்ந்தவை (குறிப்பிட்ட சோதனைகளின் எண்ணிக்கை மற்றும் அவற்றின் வகைகளின்படி).

கூடுதலாக, ஒரு சமூக-உளவியல் தரநிலை அல்லது சமூக ரீதியாக அமைக்கப்பட்ட புறநிலை அர்த்தமுள்ள தரநிலையை நோக்கிய சோதனைகள் உள்ளன (உதாரணமாக, STUR - மன வளர்ச்சிக்கான பள்ளி சோதனை).

சமீபத்திய ஆண்டுகளில், ஆய்வக உளவியல் பரிசோதனையிலிருந்து மேலும் மேலும் பிரபலமாகி வருகிறது சோதனை முறை.
"சோதனை" (ஆங்கிலத்தில் - ஒரு பணி, அல்லது ஒரு சோதனை) என்ற சொல் 1890 இல் இங்கிலாந்தில் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது. 1905 ஆம் ஆண்டுக்குப் பிறகு குழந்தை உளவியலில் சோதனைகள் பரவலாகப் பரவியது, பிரான்சில் குழந்தைகளின் திறமையைத் தீர்மானிக்க தொடர்ச்சியான சோதனைகள் உருவாக்கப்பட்டன, மேலும் 1910 க்குப் பிறகு உளவியல் நோய் கண்டறிதல் நடைமுறையில், தொழில்முறை தேர்வுக்கான தொடர்ச்சியான சோதனைகள் ஜெர்மனியில் உருவாக்கப்பட்டன.

சோதனைகளைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம், ஆய்வின் கீழ் உள்ள நிகழ்வின் ஒப்பீட்டளவில் துல்லியமான அளவு அல்லது தரமான பண்புகளைப் பெறலாம். சோதனைகள் மற்ற ஆராய்ச்சி முறைகளிலிருந்து வேறுபடுகின்றன, அவை முதன்மைத் தரவைச் சேகரித்து செயலாக்குவதற்கான தெளிவான செயல்முறையையும் அவற்றின் அடுத்தடுத்த விளக்கத்தின் அசல் தன்மையையும் குறிக்கின்றன. சோதனைகளின் உதவியுடன், நீங்கள் வெவ்வேறு நபர்களின் உளவியலைப் படித்து ஒப்பிடலாம், வேறுபட்ட மற்றும் ஒப்பிடக்கூடிய மதிப்பீடுகளை வழங்கலாம்.

மிகவும் பொதுவான தேர்வு விருப்பங்கள்: சோதனை கேள்வித்தாள், சோதனை பணி, திட்ட சோதனை.

சோதனை கேள்வித்தாள்கேள்விகளின் செல்லுபடியாகும் தன்மை மற்றும் நம்பகத்தன்மை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் முன்கூட்டியே சிந்திக்கப்பட்ட, கவனமாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மற்றும் சோதிக்கப்பட்ட அமைப்பின் அடிப்படையில், பாடங்களின் உளவியல் குணங்களை மதிப்பிடுவதற்குப் பயன்படுத்தப்படும் பதில்கள்.

சோதனை பணிஒரு நபரின் உளவியல் மற்றும் நடத்தையின் அடிப்படையில் அவர் என்ன செய்கிறார் என்பதை மதிப்பீடு செய்வதை உள்ளடக்கியது. இந்த வகை சோதனைகளில், பாடத்திற்கு தொடர்ச்சியான சிறப்பு பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன, அதன் முடிவுகளின் அடிப்படையில் அவை ஆய்வு செய்யப்படும் தரத்தின் இருப்பு அல்லது இல்லாமை மற்றும் வளர்ச்சியின் அளவு (கடுமை, உச்சரிப்பு) ஆகியவற்றை தீர்மானிக்கின்றன.

இந்த வகையான சோதனைகள் மக்களுக்கு பொருந்தும் வெவ்வேறு வயதுமற்றும் பாலினம், வெவ்வேறு கலாச்சாரங்களைச் சேர்ந்தவர்கள், வெவ்வேறு கல்வி நிலைகள், எந்த தொழில்கள் மற்றும் வாழ்க்கை அனுபவம் - இது அவர்களின் நேர்மறையான பக்கமாகும். ஆனால் அதே நேரத்தில், ஒரு குறிப்பிடத்தக்க குறைபாடு உள்ளது, இது சோதனைகளைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​பொருள் சொந்த விருப்பம்பெறப்பட்ட முடிவுகளை உணர்வுபூர்வமாக பாதிக்கலாம், குறிப்பாக சோதனை எவ்வாறு செயல்படுகிறது மற்றும் முடிவுகள் எவ்வாறு அவரது உளவியல் மற்றும் நடத்தையை மதிப்பிடும் என்பதை முன்கூட்டியே அறிந்திருந்தால். கூடுதலாக, உளவியல் பண்புகள் மற்றும் குணாதிசயங்கள் ஆய்வுக்கு உட்பட்ட சந்தர்ப்பங்களில் இத்தகைய சோதனைகள் பொருந்தாது, இதில் பொருள் முழுமையாக உறுதியாக இருக்க முடியாது, உணரவில்லை அல்லது உணர்வுபூர்வமாக தங்கள் இருப்பை ஒப்புக்கொள்ள விரும்பவில்லை. இத்தகைய பண்புகள், எடுத்துக்காட்டாக, பல எதிர்மறை தனிப்பட்ட குணங்கள் மற்றும் நடத்தை நோக்கங்கள்.

இந்த சந்தர்ப்பங்களில், பொதுவாக விண்ணப்பிக்கவும் திட்ட சோதனைகள்.அவை ப்ரொஜெக்ஷன் பொறிமுறையை அடிப்படையாகக் கொண்டவை, அதன்படி ஒரு நபர் சுயநினைவற்ற தனிப்பட்ட குணங்களை, குறிப்பாக குறைபாடுகளை மற்றவர்களுக்குக் காரணம் காட்டுகிறார். இத்தகைய சோதனைகள் எதிர்மறையான அணுகுமுறையை ஏற்படுத்தும் நபர்களின் உளவியல் மற்றும் நடத்தை பண்புகளை ஆய்வு செய்ய வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. இந்த வகை சோதனைகளைப் பயன்படுத்தி, அவர் எவ்வாறு சூழ்நிலைகளை உணர்கிறார் மற்றும் மதிப்பீடு செய்கிறார், மக்களின் உளவியல் மற்றும் நடத்தை, என்ன தனிப்பட்ட பண்புகள், நேர்மறை அல்லது எதிர்மறை இயல்புக்கான நோக்கங்கள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் பாடத்தின் உளவியல் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

திட்ட சோதனையைப் பயன்படுத்தி, உளவியலாளர் தன்னிச்சையான விளக்கத்திற்கு உட்பட்ட ஒரு கற்பனையான, சதி-காலவரையற்ற சூழ்நிலையில் விஷயத்தை அறிமுகப்படுத்துகிறார். அத்தகைய சூழ்நிலை, எடுத்துக்காட்டாக, படத்தில் ஒரு குறிப்பிட்ட பொருளைத் தேடுவது, எந்த வகையான நபர்களை யார் அறிவார்கள், அவர்கள் என்ன செய்கிறார்கள் என்பது தெளிவாகத் தெரியவில்லை. இந்த நபர்கள் யார், அவர்கள் எதைப் பற்றி கவலைப்படுகிறார்கள், அவர்கள் என்ன நினைக்கிறார்கள், அடுத்து என்ன நடக்கும் என்ற கேள்விகளுக்கு நீங்கள் பதிலளிக்க வேண்டும். பதில்களின் அர்த்தமுள்ள விளக்கத்தின் அடிப்படையில், பதிலளித்தவர்களின் சொந்த உளவியலை அவர்கள் தீர்மானிக்கிறார்கள்.

ப்ராஜெக்டிவ் வகை சோதனைகள் கல்வியின் நிலை மற்றும் பாடங்களின் அறிவுசார் முதிர்ச்சியின் மீது அதிகரித்த தேவைகளை விதிக்கின்றன, மேலும் இது அவற்றின் பொருந்தக்கூடிய முக்கிய நடைமுறை வரம்பு ஆகும். கூடுதலாக, இத்தகைய சோதனைகளுக்கு நிறைய சிறப்பு பயிற்சி மற்றும் உளவியலாளரின் உயர் தொழில்முறை தகுதிகள் தேவை.

விதிவிலக்கு இல்லாமல் கிட்டத்தட்ட அனைத்து வகையான சோதனைகள் தொடர்பான மற்றொரு முக்கியமான சிக்கல், சோதனை செயல்முறையை நடத்தும் செயல்பாட்டில், பெறப்பட்ட சோதனை முடிவுகளின் முறையான, மேலோட்டமான விளக்கம், ஆய்வின் கீழ் உள்ள நிகழ்வின் சாரத்தை அறிய ஆராய்ச்சியாளர் நனவான மறுப்பு மற்றும் மாற்றுதல். இது பணியின் சீரற்ற முடிவுடன்; "சோதனைகளின்" முறையான முடிவுகளின் கணித செயலாக்கத்தின் கருத்தாக்கத்தில்.

இந்த பிரச்சனைமெட்டாபிசிகல் செயல்பாட்டு உளவியலின் தவறான பார்வைகளுடன் நேரடியாக தொடர்புடையது, இது ஒவ்வொரு "மன செயல்பாடும்" மாறாத ஒன்றாகவும், "எப்போதும் தனக்கு சமமானதாக" கருதுகிறது மற்றும் மனித செயல்பாட்டின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நிபந்தனைகளுடன் அல்லது பிற மன செயல்பாடுகளுடன் இணைக்கப்படவில்லை. ஒட்டுமொத்த ஆளுமையின் பண்புகள். இதற்கு இணங்க, சோதனைகள் ஒவ்வொரு தனிப்பட்ட செயல்பாட்டின் "வளர்ச்சி நிலை" - சைக்கோமெட்ரியின் அளவு மாற்றத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதை மட்டுமே நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.

பணிகள் மற்றும் பணிகள் (சோதனைகள் பல்வேறு வகையான) சரியாகப் பயன்படுத்தும்போது, ​​மிகவும் கொடுக்கலாம் மதிப்புமிக்க பொருள்உளவியல் பகுப்பாய்விற்கு, இருப்பினும், தொழில்முறை பயிற்சி பெறாத ஒரு ஆராய்ச்சியாளர் அவருக்கு போதுமான மதிப்பீட்டை வழங்க முடியாது மற்றும் முக்கிய கொள்கையை திறம்பட பயன்படுத்த முடியாது. நடைமுறை உளவியலாளர்"தீங்கு இல்லாமல் செய்".

மிகவும் தவறான (மற்றும் நடைமுறையில் மிகவும் சோகமான விளைவுகளுக்கு வழிவகுக்கும்) கருத்து என்னவென்றால், எந்தவொரு நபரும், உளவியல் சோதனைகள் கொண்ட பிரபலமான புத்தகத்தை வாங்கி, அதன் உள்ளடக்கங்களை சுருக்கமாக அறிந்திருந்தால், தன்னைச் சுற்றியுள்ள உளவியலாளராகக் காட்டிக்கொள்ளலாம் மற்றும் ஒரு நிபுணரிடம் சோதனையில் ஈடுபடலாம். நிலை.

எனவே, சோதனையே தீயது அல்ல, அதன் தவறான பயன்பாடு.

சமூகவியல்: ஒரு குழுவில் உள்ள தனிப்பட்ட உறவுகளின் ஆய்வு.

ஜே. மோரேனோ உருவாக்கிய சமூகவியல் நுட்பமானது, தனிப்பட்ட மற்றும் இடைக்குழு உறவுகளை மாற்றவும், மேம்படுத்தவும் மற்றும் மேம்படுத்தவும் கண்டறிய பயன்படுகிறது. சோசியோமெட்ரியின் உதவியுடன், நீங்கள் அச்சுக்கலை படிக்கலாம் சமூக நடத்தைகுறிப்பிட்ட குழுக்களின் உறுப்பினர்களின் சமூக-உளவியல் பொருந்தக்கூடிய தன்மையை தீர்மானிக்க, குழு செயல்பாட்டின் நிலைமைகளில் உள்ளவர்கள்.

ஒரு சமூகவியல் செயல்முறை இலக்காக இருக்கலாம்:

a) பட்டத்தை அளவிடவும் ஒற்றுமை-ஒற்றுமைகுழுவில்;
b) "சமூகவியல் நிலைகளை" அடையாளம் காணுதல், அதாவது, அறிகுறிகளின்படி குழுவின் உறுப்பினர்களின் ஒப்பீட்டு அதிகாரம் விருப்பு-வெறுப்புகள், குழுவின் "தலைவர்" மற்றும் "நிராகரிக்கப்பட்டவர்கள்" தீவிர துருவங்களில் இருக்கும் இடத்தில்;
c) உள்-குழு துணை அமைப்புகளைக் கண்டறிதல், அவற்றின் முறைசாரா தலைவர்களால் வழிநடத்தப்படும் நெருக்கமான வடிவங்கள்.

சோசியோமெட்ரியின் பயன்பாடு முறையான மற்றும் அதிகாரத்தை அளவிடுவதை சாத்தியமாக்குகிறது முறைசாரா தலைவர்கள்குழுவில் உள்ள சில உறுப்பினர்களின் பரஸ்பர விரோதத்தால் எழும் குழுவில் உள்ள பதற்றத்தை குறைக்கும் வகையில் மக்களை மீண்டும் அணிகளில் சேர்ப்பது. சமூகவியல் நுட்பம் ஒரு குழு முறையால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அதன் செயல்பாட்டிற்கு பெரிய நேர செலவுகள் (15 நிமிடங்கள் வரை) தேவையில்லை. பயன்பாட்டு ஆராய்ச்சியில், குறிப்பாக ஒரு குழுவில் உறவுகளை மேம்படுத்தும் பணியில் இது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். ஆனால் குழுவிற்குள் உள்ள சிக்கல்களைத் தீர்க்க இது ஒரு தீவிர வழி அல்ல, அதற்கான காரணங்களை குழு உறுப்பினர்களின் விருப்பு வெறுப்புகளில் அல்ல, ஆனால் ஆழமான ஆதாரங்களில் தேட வேண்டும்.

செயல்முறையின் நம்பகத்தன்மை முதன்மையாக சமூகவியல் அளவுகோல்களின் சரியான தேர்வைப் பொறுத்தது, இது ஆராய்ச்சித் திட்டத்தால் கட்டளையிடப்படுகிறது மற்றும் குழுவின் பிரத்தியேகங்களுடன் பூர்வாங்க அறிமுகம்.

மேம்பாட்டு செயல்முறையைப் போலவே, மென்பொருள் பிந்தைய சோதனை செயல்முறையும் ஒரு குறிப்பிட்ட முறையைப் பின்பற்றுகிறது. முறைப்படி, இந்த விஷயத்தில், ஒரு திட்டத்தில் பணிபுரியும் போது நீங்கள் நாடிய கொள்கைகள், யோசனைகள், முறைகள் மற்றும் கருத்துகளின் பல்வேறு சேர்க்கைகளை நாங்கள் குறிக்கிறோம்.

சோதனைக்கு தற்போது பல்வேறு அணுகுமுறைகள் உள்ளன, ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த தொடக்க புள்ளிகள், செயல்படுத்தும் காலம் மற்றும் ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் பயன்படுத்தப்படும் முறைகள். ஒன்று அல்லது மற்றொன்றைத் தேர்ந்தெடுப்பது மிகவும் சவாலாக இருக்கும். இந்த கட்டுரையில், மென்பொருள் சோதனைக்கான பல்வேறு அணுகுமுறைகளைப் பார்ப்போம் மற்றும் ஏற்கனவே உள்ள பல்வேறு வகைகளை நீங்கள் வழிநடத்த உதவும் அவற்றின் முக்கிய அம்சங்களைப் பற்றி பேசுவோம்.

நீர்வீழ்ச்சி மாதிரி (நேரியல் வரிசை மென்பொருள் வாழ்க்கை சுழற்சி மாதிரி)

நீர்வீழ்ச்சி மாதிரியானது மென்பொருள் மேம்பாடு அல்லது சோதனைக்கு மட்டுமின்றி வேறு எந்த திட்டத்திற்கும் பயன்படுத்தக்கூடிய பழமையான மாடல்களில் ஒன்றாகும். அதன் அடிப்படைக் கொள்கையானது பணிகள் செய்யப்படும் வரிசைமுறை ஆகும். இதன் பொருள் முந்தையது வெற்றிகரமாக முடிந்த பிறகுதான் அடுத்த வளர்ச்சி அல்லது சோதனைப் படிக்கு நாம் செல்ல முடியும். இந்த மாதிரி பொருத்தமானது சிறிய திட்டங்கள்மற்றும் அனைத்து தேவைகளும் தெளிவாக வரையறுக்கப்பட்டால் மட்டுமே பொருந்தும். இந்த முறையின் முக்கிய நன்மைகள் செலவு-செயல்திறன், பயன்பாட்டின் எளிமை மற்றும் ஆவண மேலாண்மை.

மென்பொருள் சோதனை செயல்முறை வளர்ச்சி செயல்முறை முடிந்த பிறகு தொடங்குகிறது. இந்த கட்டத்தில், தனித்தனியாகவும் ஒட்டுமொத்தமாகவும் கூறுகளின் செயல்பாட்டைக் கட்டுப்படுத்த தேவையான அனைத்து சோதனைகளும் அலகுகளிலிருந்து கணினி சோதனைக்கு மாற்றப்படுகின்றன.

மேலே குறிப்பிட்டுள்ள நன்மைகளுக்கு கூடுதலாக, சோதனைக்கான இந்த அணுகுமுறை அதன் குறைபாடுகளையும் கொண்டுள்ளது. சோதனைச் செயல்பாட்டில் முக்கியமான பிழைகளைக் கண்டறியும் வாய்ப்பு எப்போதும் உள்ளது. இது கணினி கூறுகளில் ஒன்றை அல்லது திட்டத்தின் முழு தர்க்கத்தையும் முழுமையாக மாற்ற வேண்டிய தேவைக்கு வழிவகுக்கும். ஆனால் நீர்வீழ்ச்சி மாதிரியின் விஷயத்தில் அத்தகைய பணி சாத்தியமற்றது, ஏனெனில் இந்த முறையின் முந்தைய படிக்கு திரும்புவது தடைசெய்யப்பட்டுள்ளது.

முந்தைய கட்டுரையிலிருந்து நீர்வீழ்ச்சி மாதிரியைப் பற்றி மேலும் அறிக..

V-மாடல் (சரிபார்ப்பு மற்றும் சரிபார்ப்பு மாதிரி)

நீர்வீழ்ச்சி மாதிரியைப் போலவே, V-மாடலும் ஒரு நேரடி வரிசை படிகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது. இந்த இரண்டு முறைகளுக்கும் இடையிலான முக்கிய வேறுபாடு என்னவென்றால், இந்த வழக்கில் சோதனை தொடர்புடைய வளர்ச்சி நிலைக்கு இணையாக திட்டமிடப்பட்டுள்ளது. இந்த மென்பொருள் சோதனை முறையின்படி, தேவைகள் வரையறுக்கப்பட்டவுடன் செயல்முறை தொடங்குகிறது மற்றும் நிலையான சோதனையைத் தொடங்குவது சாத்தியமாகும், அதாவது. சரிபார்ப்பு மற்றும் மதிப்பாய்வு, இது பிற்கால கட்டங்களில் சாத்தியமான மென்பொருள் குறைபாடுகளைத் தவிர்க்கிறது. மென்பொருள் மேம்பாட்டின் ஒவ்வொரு நிலைக்கும் பொருத்தமான சோதனைத் திட்டம் உருவாக்கப்படுகிறது, அது எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள் மற்றும் அந்த தயாரிப்புக்கான நுழைவு மற்றும் வெளியேறும் அளவுகோல்களை வரையறுக்கிறது.

இந்த மாதிரியின் திட்டம் பணிகளை இரண்டு பகுதிகளாகப் பிரிக்கும் கொள்கையைக் காட்டுகிறது. வடிவமைப்பு மற்றும் மேம்பாடு தொடர்பானவை இடதுபுறத்தில் வைக்கப்பட்டுள்ளன. மென்பொருள் சோதனை தொடர்பான பணிகள் வலதுபுறத்தில் அமைந்துள்ளன:

இந்த முறையின் முக்கிய படிகள் மாறுபடலாம், ஆனால் பொதுவாக பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்கியது:

• மேடை தேவை வரையறைகள். ஏற்றுக்கொள்ளும் சோதனை இந்த கட்டத்திற்கு சொந்தமானது. இறுதி பயன்பாட்டிற்கான அமைப்பின் தயார்நிலையை மதிப்பிடுவதே இதன் முக்கிய பணி.
• இதில் நிலை உயர்-நிலை வடிவமைப்பு, அல்லது உயர்-நிலை வடிவமைப்பு (HDL). இந்த கட்டம் கணினி சோதனையைக் குறிக்கிறது மற்றும் ஒருங்கிணைந்த அமைப்புகளுக்கான தேவைகளுக்கு இணங்குவதற்கான மதிப்பீட்டை உள்ளடக்கியது.
• விரிவான வடிவமைப்பு கட்டம்(விரிவான வடிவமைப்பு) ஒருங்கிணைப்பு சோதனை கட்டத்திற்கு இணையாக உள்ளது, இதன் போது அமைப்பின் பல்வேறு கூறுகளுக்கு இடையிலான தொடர்புகள் சோதிக்கப்படுகின்றன.
• பிறகு குறியீட்டு நிலைமற்றொரு முக்கியமான படி தொடங்குகிறது - அலகு சோதனை. மென்பொருளின் தனிப்பட்ட பாகங்கள் மற்றும் கூறுகளின் நடத்தை சரியானது மற்றும் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்கிறது என்பதை உறுதிப்படுத்துவது மிகவும் முக்கியம்.

பரிசீலிக்கப்பட்ட சோதனை முறையின் ஒரே குறை என்னவென்றால், சோதனை கட்டத்தில் காணப்படும் மென்பொருள் குறைபாடுகளை அகற்றுவதற்கு பயன்படுத்தக்கூடிய ஆயத்த தீர்வுகள் இல்லாததுதான்.

அதிகரிக்கும் மாதிரி

இந்த முறையை பல அடுக்கு மென்பொருள் சோதனை மாதிரியாக விவரிக்கலாம். பணிப்பாய்வு பல சுழற்சிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது, அவை ஒவ்வொன்றும் தொகுதிகளாக பிரிக்கப்படுகின்றன. ஒவ்வொரு மறு செய்கையும் மென்பொருளுக்கு சில செயல்பாடுகளைச் சேர்க்கிறது. அதிகரிப்பு மூன்று சுழற்சிகளைக் கொண்டுள்ளது:

1. வடிவமைப்பு மற்றும் மேம்பாடு
2. சோதனை
3. செயல்படுத்தல்.

இந்த மாதிரியில், ஒரே நேரத்தில் உருவாக்க முடியும் வெவ்வேறு பதிப்புகள்தயாரிப்பு. எடுத்துக்காட்டாக, முதல் பதிப்பு சோதனைக் கட்டத்தில் இருக்கலாம், இரண்டாவது பதிப்பு மேம்பாட்டில் உள்ளது. மூன்றாவது பதிப்பு ஒரே நேரத்தில் வடிவமைப்பு கட்டத்தில் செல்லலாம். இந்த செயல்முறை திட்டம் முடியும் வரை தொடரலாம்.

வெளிப்படையாக, இந்த முறையானது சோதனைக்குட்பட்ட மென்பொருளில் உள்ள பிழைகளின் அதிகபட்ச எண்ணிக்கையை முடிந்தவரை விரைவாகக் கண்டறிய வேண்டும். இறுதிப் பயனருக்கு வழங்கப்பட வேண்டிய தயாரிப்பின் தயார்நிலையை உறுதிப்படுத்த வேண்டிய செயல்படுத்தல் கட்டம். இந்த காரணிகள் அனைத்தும் சோதனை தேவைகளின் எடையை கணிசமாக அதிகரிக்கின்றன.

முந்தைய முறைகளுடன் ஒப்பிடும்போது, ​​அதிகரிக்கும் மாதிரி பல முக்கியமான நன்மைகள் உள்ளன. இது மிகவும் நெகிழ்வானது, தேவைகளில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் குறைந்த செலவுக்கு வழிவகுக்கும், மேலும் மென்பொருள் சோதனை செயல்முறை மிகவும் திறமையானது, ஏனெனில் சிறிய மறு செய்கைகளைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் சோதனை மற்றும் பிழைத்திருத்தம் மிகவும் எளிதானது. இருப்பினும், நீர்வீழ்ச்சி மாதிரியை விட மொத்த செலவு இன்னும் அதிகமாக உள்ளது என்பது கவனிக்கத்தக்கது.

சுழல் மாதிரி

ஸ்பைரல் மாடல் என்பது ஒரு மென்பொருள் சோதனை முறை ஆகும், இது ஒரு அதிகரிக்கும் அணுகுமுறை மற்றும் முன்மாதிரியை அடிப்படையாகக் கொண்டது. இது நான்கு நிலைகளைக் கொண்டுள்ளது:

1. திட்டமிடல்
2. இடர் பகுத்தாய்வு
3. வளர்ச்சி
4. தரம்

முதல் சுழற்சி முடிந்த உடனேயே, இரண்டாவது தொடங்குகிறது. மென்பொருள் சோதனை திட்டமிடல் கட்டத்தில் தொடங்கி மதிப்பீட்டு நிலை வரை தொடர்கிறது. சுழல் மாதிரியின் முக்கிய நன்மை என்னவென்றால், ஒவ்வொரு சுழற்சியின் மூன்றாம் கட்டத்திலும் சோதனைகளின் முடிவுகளுக்குப் பிறகு முதல் சோதனை முடிவுகள் உடனடியாகத் தோன்றும், இது தரத்தின் சரியான மதிப்பீட்டை உறுதிப்படுத்த உதவுகிறது. இருப்பினும், இந்த மாதிரி மிகவும் விலை உயர்ந்ததாக இருக்கும் மற்றும் சிறிய திட்டங்களுக்கு ஏற்றதாக இருக்காது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

இந்த மாதிரி மிகவும் பழமையானது என்றாலும், இது சோதனை மற்றும் மேம்பாடு ஆகிய இரண்டிற்கும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். மேலும், சுழல் மாதிரி உட்பட பல மென்பொருள் சோதனை முறைகளின் முக்கிய குறிக்கோள் சமீபத்திய காலங்களில் மாறிவிட்டது. பயன்பாடுகளில் குறைபாடுகளைக் கண்டறிவதற்கு மட்டுமல்லாமல், அவற்றை ஏற்படுத்திய காரணங்களைக் கண்டறியவும் அவற்றைப் பயன்படுத்துகிறோம். இந்த அணுகுமுறை டெவலப்பர்கள் மிகவும் திறமையாக வேலை செய்யவும், பிழைகளை விரைவாக சரிசெய்யவும் உதவுகிறது.

முந்தைய வலைப்பதிவு இடுகையில் சுழல் மாதிரி பற்றி மேலும் வாசிக்க..

சுறுசுறுப்பு

சுறுசுறுப்பான மென்பொருள் மேம்பாட்டு முறை மற்றும் மென்பொருள் சோதனை என்பது ஊடாடும் மேம்பாட்டின் பயன்பாடு, தேவைகளின் மாறும் உருவாக்கம் மற்றும் ஒரு சுய-ஒழுங்கமைக்கும் நிறுவனத்திற்குள் நிலையான தொடர்புகளின் விளைவாக அவற்றை செயல்படுத்துவதை உறுதிசெய்வதில் கவனம் செலுத்தும் அணுகுமுறைகளின் தொகுப்பாக விவரிக்கப்படலாம். பணி குழு. பெரும்பாலான சுறுசுறுப்பான மென்பொருள் மேம்பாட்டு முறைகள் குறுகிய மறு செய்கைகளில் உருவாக்குவதன் மூலம் ஆபத்தைக் குறைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. இந்த நெகிழ்வான மூலோபாயத்தின் முக்கிய கொள்கைகளில் ஒன்று, நீண்ட கால திட்டமிடலை நம்பாமல், சாத்தியமான மாற்றங்களுக்கு விரைவாக பதிலளிக்கும் திறன் ஆகும்.

Agile பற்றி மேலும் அறிக(குறிப்பு - ஆங்கிலத்தில் கட்டுரை).

எக்ஸ்ட்ரீம் புரோகிராமிங் (எக்ஸ்பி, எக்ஸ்ட்ரீம் புரோகிராமிங்)

எக்ஸ்ட்ரீம் புரோகிராமிங் என்பது சுறுசுறுப்பான மென்பொருள் மேம்பாட்டிற்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு. இந்த முறையின் ஒரு தனித்துவமான அம்சம் "ஜோடி நிரலாக்கம்" ஆகும், இது ஒரு டெவலப்பர் குறியீட்டில் பணிபுரியும் போது அவரது சக ஊழியர் தொடர்ந்து எழுதப்பட்ட குறியீட்டை மதிப்பாய்வு செய்கிறார். மென்பொருள் சோதனை செயல்முறை மிகவும் முக்கியமானது, ஏனெனில் இது குறியீட்டின் முதல் வரி எழுதப்படுவதற்கு முன்பே தொடங்குகிறது. ஒவ்வொரு பயன்பாட்டு தொகுதிக்கும் ஒரு யூனிட் சோதனை இருக்க வேண்டும், இதனால் பெரும்பாலான பிழைகள் குறியீட்டு நிலையிலேயே சரிசெய்யப்படும். மற்றொரு தனித்துவமான சொத்து என்னவென்றால், சோதனை குறியீட்டை தீர்மானிக்கிறது, மாறாக அல்ல. எல்லா சோதனைகளும் தேர்ச்சி பெற்றால் மட்டுமே ஒரு குறிப்பிட்ட குறியீடு முழுமையானதாகக் கருதப்படும். இல்லையெனில், குறியீடு நிராகரிக்கப்படும்.

இந்த முறையின் முக்கிய நன்மைகள் நிலையான சோதனை மற்றும் குறுகிய வெளியீடுகள் ஆகும், இது குறியீட்டின் உயர் தரத்தை உறுதிப்படுத்த உதவுகிறது.

ஸ்க்ரம்

ஸ்க்ரம் - சுறுசுறுப்பான முறையின் ஒரு பகுதி, மென்பொருள் மேம்பாட்டு செயல்முறையை நிர்வகிப்பதற்கு உருவாக்கப்பட்ட ஒரு மீண்டும் மீண்டும் அதிகரிக்கும் கட்டமைப்பாகும். ஸ்க்ரம் கொள்கைகளின்படி, சோதனைக் குழு பின்வரும் படிகளில் ஈடுபட வேண்டும்:

• ஸ்க்ரம் திட்டமிடலில் பங்கேற்பு
• அலகு சோதனை ஆதரவு
• பயனர் கதை சோதனை
• ஏற்றுக்கொள்ளும் அளவுகோல்களைத் தீர்மானிக்க வாடிக்கையாளர் மற்றும் தயாரிப்பு உரிமையாளருடன் ஒத்துழைக்கவும்
• தானியங்கி சோதனையை வழங்குதல்

மேலும், QA உறுப்பினர்கள் அனைத்து தினசரி கூட்டங்களிலும், மற்ற குழு உறுப்பினர்களைப் போலவே, நேற்று என்ன சோதனை செய்யப்பட்டது மற்றும் செய்யப்பட்டது, இன்று என்ன சோதிக்கப்படும், அத்துடன் சோதனையின் ஒட்டுமொத்த முன்னேற்றம் ஆகியவற்றை விவாதிக்க வேண்டும்.

அதே நேரத்தில், ஸ்க்ரமில் சுறுசுறுப்பான முறையின் கொள்கைகள் குறிப்பிட்ட அம்சங்களின் தோற்றத்திற்கு வழிவகுக்கும்:

• ஒவ்வொரு பயனர் கதைக்கும் தேவையான முயற்சியை மதிப்பிடுவது அவசியம்
• சோதனையாளர் தேவைகளில் கவனமாக இருக்க வேண்டும், ஏனெனில் அவை எல்லா நேரத்திலும் மாறலாம்.
• அடிக்கடி குறியீடு மாற்றங்களுடன் பின்னடைவு ஆபத்து அதிகரிக்கிறது.
• சோதனைகளை ஒரே நேரத்தில் திட்டமிடுதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல்
• வாடிக்கையாளரின் தேவைகள் முற்றிலும் தெளிவாக இல்லாத நிலையில் குழு உறுப்பினர்களிடையே தவறான புரிதல்

முந்தைய கட்டுரையிலிருந்து ஸ்க்ரம் முறை பற்றி மேலும் அறிக..

முடிவுரை

முடிவில், இன்று ஒன்று அல்லது மற்றொரு மென்பொருள் சோதனை முறையைப் பயன்படுத்தும் நடைமுறையானது பல்வகை அணுகுமுறையைக் குறிக்கிறது என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், அனைத்து வகையான திட்டங்களுக்கும் எந்த ஒரு முறையும் பொருத்தமானதாக இருக்கும் என்று நீங்கள் எதிர்பார்க்கக்கூடாது. அவற்றில் ஒன்றின் தேர்வு, திட்டத்தின் வகை, வாடிக்கையாளர் தேவைகள், காலக்கெடு மற்றும் பல போன்ற பல அம்சங்களைப் பொறுத்தது. ஒரு மென்பொருள் சோதனைக் கண்ணோட்டத்தில், சில முறைகள் வளர்ச்சியின் ஆரம்பத்தில் சோதனையைத் தொடங்குவது பொதுவானது, மற்றவர்களுக்கு கணினி முடிவடையும் வரை காத்திருப்பது வழக்கம்.

மென்பொருள் மேம்பாடு அல்லது சோதனையில் உங்களுக்கு உதவி தேவைப்பட்டாலும், டெவலப்பர்கள் மற்றும் QA இன்ஜினியர்களின் பிரத்யேக குழு தயாராக உள்ளது.

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகம்

உயர் தொழில்முறை கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் பட்ஜெட் கல்வி நிறுவனம்

"ரியாசான் மாநில வானொலி பொறியியல் பல்கலைக்கழகம்"

மனிதாபிமான நிறுவனம்

அரசியல் அறிவியல் மற்றும் சமூக அறிவியல் துறை

பாட வேலை
"சமூகப் பணியில் ஆராய்ச்சி முறை" என்ற பிரிவில்
தலைப்பில்: "உளவியல் நோயறிதலின் ஒரு முறையாக சோதனை"

நிகழ்த்தப்பட்டது:
குழு மாணவர் 869
குசினா கே.யு.

சரிபார்க்கப்பட்டது:
செரிப்ரியகோவா என்.என்.

ரியாசான் 2011

இணைப்பு 1

அறிமுகம்.

சமூகத்தின் வளர்ச்சியின் தற்போதைய கட்டத்தில், பாடநெறியின் தலைப்பின் பொருத்தம் உளவியல் மற்றும் மனோதத்துவ நடைமுறைக்கான உளவியல் சோதனையின் பாத்திரத்தில் உள்ளது. இந்த பகுதிகளில், சோதனை முறை பின்வரும் பணிகளை தீர்க்கிறது:
1. ஒரு நபரின் மனப் பண்புகளைக் கண்டறிதல் மற்றும் கண்டுபிடிக்கப்பட்ட குணாதிசயங்களின் அடிப்படையில் அவர்களது மேலும் உறவுகளை உருவாக்குதல். அதாவது, உளவியல் சிகிச்சை செயல்முறை தொடங்குவதற்கு முன்பே நோயாளியின் ஆளுமை பற்றிய தகவல்களை உளவியலாளர் பெறுகிறார்.
2. நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது நோயாளியுடன் தொடர்பை ஏற்படுத்த உதவுகிறது, ஏனெனில் இது உளவியலாளர்களுக்கு அறிவுசார் நிலை, பரிந்துரைக்கக்கூடிய தன்மை, நோயாளியின் தகவல்தொடர்பு அம்சங்களின் தன்மை மற்றும் நோயாளியின் ஆளுமையின் பல அளவுருக்கள் பற்றிய ஒரு யோசனையை அளிக்கிறது.
மனோதத்துவத்தின் வேறு சில முறைகளைப் போலல்லாமல், சோதனை முறையானது அதிக நம்பகத்தன்மை, செல்லுபடியாகும் தன்மை மற்றும் செயல்முறையின் தரப்படுத்தல் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது, அதாவது அதன் நிலைத்தன்மை, அதே பாடங்களில் அதன் ஆரம்ப மற்றும் தொடர்ச்சியான பயன்பாட்டின் போது சோதனை முடிவுகளின் நிலைத்தன்மை, அத்துடன் ஆய்வு செய்யப்பட்ட உயர் தர அளவீடு. சொத்து.
பாடத்திட்டத்தின் பொருள் ஒரு குறிப்பிட்ட குடும்பம்.
பாடநெறிப் பணியின் பொருள் மனோதத்துவத்தின் ஒரு முறையாக சோதனை தொழில்நுட்பம் ஆகும்.
பாடத்திட்டத்தின் நோக்கம் சோதனை தொழில்நுட்பத்தை நடைமுறையில் பயன்படுத்துவதாகும்.
இந்த இலக்கை அடைய, பின்வரும் பணிகளை தீர்க்க வேண்டியது அவசியம்:

சோதனை முறையின் பொதுவான விளக்கத்தைக் கொடுங்கள்;
சோதனைகளின் வகைப்பாட்டைக் கவனியுங்கள்;
முறையின் தீமைகள் மற்றும் நன்மைகளை கண்டறிதல்;
சோதனை பொறிமுறையை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்;
சோதனை தொழில்நுட்பத்தை நடைமுறையில் பயன்படுத்தவும்.

ஆய்வின் முறையான அடிப்படையானது "உளவியல் நோயறிதல்" பர்லாச்சுக் எல்.எஃப்., "உளவியல்" புத்தகம் 3 நெமோவ் ஆர்.எஸ்., "தொழில்முறை உளவியல் நோயறிதலின் அடிப்படைகள்" குலாகின் பி.வி., "உளவியல்" எல்.ஏ. வெங்கர், வி.எஸ். முகின்.
"உளவியல் நோயறிதலின் ஒரு முறையாக சோதனை" பாடநெறி மூன்று அத்தியாயங்களைக் கொண்டுள்ளது.
முதல் அத்தியாயம் விவாதிக்கிறது தத்துவார்த்த அம்சங்கள்சோதனை முறை, முறையின் தோற்றம் மற்றும் வளர்ச்சியின் வரலாறு, சோதனையை பரப்புவதற்கும் மேம்படுத்துவதற்கும் பங்களித்த விஞ்ஞானிகள், சோதனைகளின் வகைப்பாடு வழங்கப்படுகிறது, மேலும் முறையின் அனைத்து நன்மைகள் மற்றும் தீமைகள் முன்னிலைப்படுத்தப்படுகின்றன.
இரண்டாவது அத்தியாயம் விதிகள் மற்றும் பல்வேறு சோதனை முறைகளைப் பற்றி விவாதிக்கிறது மற்றும் பகுப்பாய்வு செய்கிறது.
மூன்றாவது அத்தியாயத்தில், "பெற்றோரின் அணுகுமுறையின் சோதனை" உதாரணத்தில் ஒரு நடைமுறை ஆய்வு மேற்கொள்ளப்பட்டது.
முடிவில், ஒவ்வொரு அத்தியாயத்திற்கும் முடிவுகள் எடுக்கப்படுகின்றன மற்றும் பாடநெறி வேலையின் முடிவுகள் சுருக்கமாக உள்ளன.

பாடம் 1. மனோதத்துவ முறையின் பொதுவான பண்புகள் - சோதனை.

1.1 சோதனை: கருத்து, தோற்றம் மற்றும் வளர்ச்சியின் வரலாறு.

சோதனை (ஆங்கில சோதனை - சோதனை, சரிபார்ப்பு) என்பது அனுபவ சமூகவியல் ஆராய்ச்சியில் பயன்படுத்தப்படும் உளவியல் நோயறிதலின் ஒரு சோதனை முறையாகும், அத்துடன் ஒரு நபரின் பல்வேறு உளவியல் குணங்கள் மற்றும் நிலைகளை அளவிடுவதற்கும் மதிப்பிடுவதற்கும் ஒரு முறையாகும்.
சோதனை முறைகள் பொதுவாக நடத்தையுடன் தொடர்புடையவை. உயிரினத்திற்கும் சுற்றுச்சூழலுக்கும் இடையே உறுதியான உறவுகள் உள்ளன என்ற உண்மையின் அடிப்படையில் நடத்தைவாதத்தின் முறையான கருத்து இருந்தது. உயிரினம், வெளிப்புற சூழலின் தூண்டுதல்களுக்கு எதிர்வினையாற்றுகிறது, சூழ்நிலையை தனக்கு சாதகமான திசையில் மாற்ற முற்படுகிறது மற்றும் அதை மாற்றியமைக்கிறது. இந்த யோசனைகளுக்கு இணங்க, நோயறிதலின் நோக்கம் ஆரம்பத்தில் நடத்தை சரிசெய்தலுக்கு குறைக்கப்பட்டது. சோதனை முறையை உருவாக்கிய முதல் மனோதத்துவ ஆய்வாளர்கள் இதைத்தான் செய்தார்கள் (இந்த வார்த்தை எஃப். கால்டனால் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது). உளவியல் இலக்கியத்தில் "அறிவுசார் சோதனை" என்ற வார்த்தையைப் பயன்படுத்திய முதல் ஆராய்ச்சியாளர் ஜே.எம். கேட்டல் ஆவார். இந்த சொல், 1890 இல் மைண்ட் இதழில் வெளியிடப்பட்ட கேட்டலின் "அறிவுசார் சோதனைகள் மற்றும் அளவீடுகள்" என்ற கட்டுரைக்குப் பிறகு, பரவலாக அறியப்பட்டது. கட்டுரையில், கேட்டல் தொடர்ச்சியான சோதனைகளைப் பயன்படுத்துவதாக எழுதினார் அதிக எண்ணிக்கையிலானதனிநபர்கள் மன செயல்முறைகளின் வடிவங்களைக் கண்டுபிடிப்பதை சாத்தியமாக்குவார்கள், அதன் மூலம் உளவியலை மாற்றுவதற்கு வழிவகுக்கும் சரியான அறிவியல். அதே நேரத்தில், சோதனைகளின் அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மதிப்பு, அவற்றின் நடத்தைக்கான நிலைமைகள் ஒரே மாதிரியாக இருந்தால் அதிகரிக்கும் என்று அவர் பரிந்துரைத்தார். இவ்வாறு, முதன்முறையாக, வெவ்வேறு பாடங்களில் வெவ்வேறு ஆராய்ச்சியாளர்களால் பெறப்பட்ட முடிவுகளை ஒப்பிடுவதை சாத்தியமாக்கும் வகையில், சோதனைகளின் தரப்படுத்தலின் தேவை அறிவிக்கப்பட்டது. J. Cattell ஒரு மாதிரியாக 50 சோதனைகளை முன்மொழிந்தார், இதில் பல்வேறு வகையான உணர்திறன் அளவீடுகள், எதிர்வினை நேரம், வண்ணங்களை பெயரிடுவதற்கு செலவழித்த நேரம், ஒரு முறை கேட்ட பிறகு மீண்டும் உருவாக்கப்படும் ஒலிகளின் எண்ணிக்கை, முதலியன அடங்கும். W இன் ஆய்வகத்தில் பணிபுரிந்த பிறகு அமெரிக்கா திரும்பியது வுண்ட் மற்றும் கேம்பிரிட்ஜில் விரிவுரையாற்றினார், அவர் உடனடியாக கொலம்பியா பல்கலைக்கழகத்தில் (1891) அமைத்த ஆய்வகத்தில் சோதனைகளைப் பயன்படுத்தத் தொடங்கினார். கேட்டலைத் தொடர்ந்து, மற்ற அமெரிக்க ஆய்வகங்கள் சோதனை முறையைப் பயன்படுத்தத் தொடங்கின. இந்த முறையைப் பயன்படுத்துவதற்கு சிறப்பு ஒருங்கிணைப்பு மையங்களை ஏற்பாடு செய்ய வேண்டிய அவசியம் இருந்தது. 1895-1896 இல் யுனைடெட் ஸ்டேட்ஸில், சோதனை நிபுணர்களின் முயற்சிகளை ஒருங்கிணைக்கவும், சோதனைப் பணிகளுக்கு பொதுவான வழிகாட்டுதலை வழங்கவும் இரண்டு தேசிய குழுக்கள் உருவாக்கப்பட்டன. சோதனை முறை பரவலாகிவிட்டது. அதன் வளர்ச்சியில் ஒரு புதிய படியை பிரெஞ்சு மருத்துவர் மற்றும் உளவியலாளர் ஏ. பினெட் (1857-1911) எடுத்தார், அவர் மிகவும் பிரபலமான தொடர் சோதனைகளை உருவாக்கினார். Binet முன், ஒரு விதியாக, உணர்திறன், எதிர்வினை வேகம், முதலியன உணர்திறன் குணங்களில் வேறுபாடுகள் தீர்மானிக்கப்பட்டது. ஆனால் நடைமுறையில் அதிக மன செயல்பாடுகள் பற்றிய தகவல் தேவைப்படுகிறது, பொதுவாக "மனம்", "புத்திசாலித்தனம்" என்ற கருத்துகளால் குறிக்கப்படுகிறது. இந்த செயல்பாடுகள்தான் அறிவைப் பெறுதல் மற்றும் சிக்கலான தகவமைப்பு நடவடிக்கைகளை வெற்றிகரமாக செயல்படுத்துவதை உறுதி செய்கின்றன.
1904 ஆம் ஆண்டில், பிறவி குறைபாடுகளால் பாதிக்கப்பட்ட மற்றும் படிக்க முடியாதவர்களிடமிருந்து கற்றுக்கொள்ளக்கூடிய, ஆனால் சோம்பேறி மற்றும் கற்றுக்கொள்ள விருப்பமில்லாத குழந்தைகளைப் பிரிக்கக்கூடிய முறைகளை உருவாக்க கல்வி அமைச்சகத்தால் பினெட் நியமிக்கப்பட்டார். சாதாரண பள்ளி. உலகளாவிய கல்வியின் அறிமுகம் தொடர்பில் இதற்கான தேவை எழுந்தது. அதே நேரத்தில், மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளுக்கான சிறப்புப் பள்ளிகளை உருவாக்குவது அவசியம். பினெட், ஹென்றி சைமனுடன் இணைந்து, வெவ்வேறு வயது குழந்தைகளில் (3 வயது முதல்) கவனம், நினைவகம் மற்றும் சிந்தனையைப் படிக்க தொடர்ச்சியான சோதனைகளை நடத்தினார். பல பாடங்களில் மேற்கொள்ளப்பட்ட சோதனைப் பணிகள் புள்ளிவிவர அளவுகோல்களின்படி சோதிக்கப்பட்டன மற்றும் அறிவார்ந்த அளவை தீர்மானிக்கும் வழிமுறையாக கருதப்பட்டன. முதல் அளவு (தொடர் சோதனைகள்) Binet-Simon 1905 இல் தோன்றியது. பின்னர் அது ஆசிரியர்களால் பல முறை திருத்தப்பட்டது, சிறப்பு பயிற்சி தேவைப்படும் அனைத்து பணிகளையும் அதிலிருந்து அகற்ற முயன்றது. உயிரியல் முதிர்ச்சியின் விளைவாக, கற்றலில் இருந்து சுயாதீனமாக நுண்ணறிவின் வளர்ச்சி நிகழ்கிறது என்ற எண்ணத்திலிருந்து பினெட் தொடர்ந்தார்.
பினெட் அளவுகளில் உள்ள பணிகள் வயது அடிப்படையில் (3 முதல் 13 ஆண்டுகள் வரை) தொகுக்கப்பட்டுள்ளன. ஒவ்வொரு வயதினருக்கும் குறிப்பிட்ட சோதனைகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன. கொடுக்கப்பட்ட வயதுடைய பெரும்பாலான குழந்தைகளால் (80-90%) தீர்க்கப்பட்டால், அவை கொடுக்கப்பட்ட வயதிற்கு பொருத்தமானதாகக் கருதப்படுகின்றன. 6 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகளுக்கு நான்கு பணிகளும், 6 வயதுக்கு மேற்பட்ட குழந்தைகளுக்கு ஆறு பணிகளும் வழங்கப்பட்டன. ஒரு பெரிய குழு குழந்தைகளை (300 பேர்) பரிசோதிப்பதன் மூலம் பணிகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன. குழந்தையின் காலவரிசைக்கு ஏற்ப சோதனை பணிகளை வழங்குவதன் மூலம் சோதனை தொடங்கியது. அவர் அனைத்து பணிகளையும் சமாளித்தால், அவருக்கு ஒரு வயதான குழுவின் பணிகள் வழங்கப்பட்டன. அவர் அனைத்தையும் தீர்க்கவில்லை, ஆனால் அவற்றில் சிலவற்றை அவர் தீர்த்திருந்தால், சோதனை நிறுத்தப்பட்டது. குழந்தை தனது வயதினரின் அனைத்து பணிகளையும் சமாளிக்கவில்லை என்றால், அவருக்கு அதிக நோக்கத்திற்காக பணிகள் வழங்கப்பட்டன இளைய வயது. வயது வெளிப்படும் வரை சோதனைகள் மேற்கொள்ளப்பட்டன, அனைத்து பணிகளும் பாடங்களால் தீர்க்கப்பட்டன. அதிகபட்ச வயது, அனைத்து பணிகளும் பாடங்களால் தீர்க்கப்படுகின்றன, அடிப்படை மன வயது என்று அழைக்கப்படுகிறது. கூடுதலாக, குழந்தை வயது வந்தோருக்கான குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான பணிகளைச் செய்திருந்தால், ஒவ்வொரு பணியும் "மன" மாதங்களின் எண்ணிக்கையால் மதிப்பிடப்படுகிறது. பின்னர், அடிப்படை மன வயதால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட ஆண்டுகளின் எண்ணிக்கையில் ஒரு குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான மாதங்கள் சேர்க்கப்பட்டன. மன மற்றும் காலவரிசை வயதுக்கு இடையே உள்ள முரண்பாடு, மனநல குறைபாடு (மன வயது காலவரிசைக்குக் கீழே இருந்தால்) அல்லது திறமை (மன வயது காலவரிசைக்கு மேல் இருந்தால்) ஆகியவற்றின் குறிகாட்டியாகக் கருதப்பட்டது. பினெட் அளவின் இரண்டாவது பதிப்பு, ஸ்டான்போர்ட் பல்கலைக்கழகத்தில் (அமெரிக்கா) எல்.எம். டெர்மென் தலைமையிலான பணியாளர்கள் குழுவால் மேற்கொள்ளப்பட்ட சரிபார்ப்பு மற்றும் தரப்படுத்தல் பணிகளுக்கு அடிப்படையாக செயல்பட்டது. பினெட் சோதனை அளவின் இந்த பதிப்பு 1916 இல் முன்மொழியப்பட்டது மற்றும் பிரதானத்துடன் ஒப்பிடும்போது பல பெரிய மாற்றங்களைக் கொண்டிருந்தது, இது ஸ்டான்போர்ட்-பினெட் அளவுகோல் என்று அழைக்கப்பட்டது. பினெட்டின் சோதனைகளிலிருந்து இரண்டு முக்கிய வேறுபாடுகள் இருந்தன: சோதனையின் குறிகாட்டியாக ஒரு நுண்ணறிவு அளவு (IQ) அறிமுகம், இது மன மற்றும் காலவரிசை வயதுக்கு இடையேயான உறவால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, மற்றும் ஒரு சோதனை மதிப்பீட்டு அளவுகோலைப் பயன்படுத்துகிறது. ஒரு புள்ளிவிவர விதிமுறை அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது.
IQ குணகம் V. ஸ்டெர்னால் முன்மொழியப்பட்டது, அவர் வெவ்வேறு வயது நிலைகளுக்கான மன மற்றும் காலவரிசை வயதுக்கு இடையே உள்ள அதே வேறுபாடு வேறுபட்ட மதிப்பைக் கொண்டிருப்பது மன வயதுக் குறிகாட்டியின் குறிப்பிடத்தக்க குறைபாடாகக் கருதப்பட்டது. இந்த குறைபாட்டை நீக்க, ஸ்டெர்ன் மன வயதை காலவரிசைப்படி வகுப்பதன் மூலம் பெறப்பட்ட அளவை தீர்மானிக்க முன்மொழிந்தார். இந்த எண்ணிக்கை, 100 ஆல் பெருக்கப்படுகிறது, அவர் நுண்ணறிவு குணகம் என்று அழைத்தார். இந்த குறிகாட்டியைப் பயன்படுத்தி, மன வளர்ச்சியின் அளவைப் பொறுத்து சாதாரண குழந்தைகளை வகைப்படுத்த முடியும்.
ஸ்டான்ஃபோர்ட் உளவியலாளர்களின் மற்றொரு கண்டுபிடிப்பு ஒரு புள்ளியியல் நெறிமுறையின் கருத்தைப் பயன்படுத்துவதாகும். தனிப்பட்ட சோதனை குறிகாட்டிகளை ஒப்பிட்டு, அதன் மூலம் அவற்றை மதிப்பீடு செய்து, அவர்களுக்கு உளவியல் விளக்கத்தை வழங்குவதற்கான அளவுகோலாக விதிமுறை மாறியது.
உளவியல் சோதனையின் வளர்ச்சியின் அடுத்த கட்டம் சோதனையின் வடிவத்தில் ஏற்படும் மாற்றத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. 20 ஆம் நூற்றாண்டின் முதல் தசாப்தத்தில் உருவாக்கப்பட்ட அனைத்து சோதனைகளும் தனிப்பட்டவை மற்றும் ஒரே ஒரு பாடத்தில் ஒரு பரிசோதனையை நடத்துவதை சாத்தியமாக்கியது. போதுமான உயர் உளவியல் தகுதி உள்ள சிறப்புப் பயிற்சி பெற்றவர்கள் மட்டுமே அவற்றைப் பயன்படுத்த முடியும். முதல் சோதனைகளின் இந்த அம்சங்கள் அவற்றின் விநியோகத்தை மட்டுப்படுத்தியது. எவ்வாறாயினும், ஒரு குறிப்பிட்ட வகை செயல்பாட்டிற்கு மிகவும் தயாராக இருப்பதைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கும், அதன்படி விநியோகிப்பதற்கும் அதிக எண்ணிக்கையிலான மக்களைச் சோதிப்பது பயிற்சிக்குத் தேவைப்பட்டது. பல்வேறு வகையானஅவர்களின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களுக்கு ஏற்ப மக்களின் செயல்பாடுகள். எனவே, முதல் உலகப் போரின் போது அமெரிக்காவில், புதிய வடிவம்சோதனை சோதனைகள் - குழு சோதனை.
பல்வேறு சேவைகள், பள்ளிகள் மற்றும் கல்லூரிகளுக்கு ஆட்சேர்ப்பு செய்பவர்களின் ஒன்றரை மில்லியனை விரைவாகத் தேர்ந்தெடுத்து விநியோகிக்க வேண்டிய அவசியம், புதிய சோதனைகளின் வளர்ச்சியுடன் A. S. Otis ஐ ஒப்படைக்க சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட குழுவை கட்டாயப்படுத்தியது. எனவே இரண்டு வகையான இராணுவ சோதனைகள் இருந்தன - "ஆல்பா" மற்றும் "பீட்டா". முதலாவது ஆங்கிலம் தெரிந்தவர்களுடன் பணிபுரிவதை நோக்கமாகக் கொண்டது, இரண்டாவது - படிப்பறிவற்றவர்கள் மற்றும் வெளிநாட்டவர்களுக்கு. போர் முடிவடைந்த பின்னர், இந்த சோதனைகளும் அவற்றின் மாற்றங்களும் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்பட்டன.
குழு (கூட்டு) சோதனைகள் பெரிய குழுக்களைச் சோதிப்பதை சாத்தியமாக்கியது மட்டுமல்லாமல், அதே நேரத்தில் வழிமுறைகளை எளிமைப்படுத்தவும், சோதனை முடிவுகளை நடத்துவதற்கும் மதிப்பீடு செய்வதற்கும் அனுமதித்தது. சோதனையானது உண்மையான உளவியல் தகுதி இல்லாத, ஆனால் சோதனை சோதனைகளை நடத்துவதற்கு மட்டுமே பயிற்சி பெற்றவர்களை உள்ளடக்கியது.
ஸ்டான்ஃபோர்ட்-பினெட் அளவுகோல் போன்ற தனிப்பட்ட சோதனைகள் முக்கியமாக கிளினிக்கிலும் ஆலோசனையிலும் பயன்படுத்தப்பட்டாலும், குழு சோதனைகள் முதன்மையாக கல்வி முறை, தொழில் மற்றும் இராணுவத்தில் பயன்படுத்தப்பட்டன. 1920கள் உண்மையான சோதனை ஏற்றத்தால் வகைப்படுத்தப்பட்டன. சோதனையியலின் விரைவான மற்றும் பரவலான பரவல் முதன்மையாக நடைமுறைச் சிக்கல்களுக்கு உடனடித் தீர்வு காண்பதில் கவனம் செலுத்தியதன் காரணமாகும். சோதனைகளைப் பயன்படுத்தி புத்திசாலித்தனத்தை அளவிடுவது, பயிற்சி, தொழில் தேர்வு, சாதனைகளின் மதிப்பீடு போன்றவற்றை அனுபவபூர்வமாக அணுகுவதற்குப் பதிலாக, அறிவியல் பூர்வமாக அணுகுவதற்கான வழிமுறையாகக் காணப்பட்டது.
XX நூற்றாண்டின் முதல் பாதியில். உளவியல் நோயறிதல் துறையில் வல்லுநர்கள் பலவிதமான சோதனைகளை உருவாக்கியுள்ளனர். அதே நேரத்தில், சோதனைகளின் முறையான பக்கத்தை வளர்த்து, அவர்கள் அதை முழுமைக்கு கொண்டு வந்தனர். அனைத்து சோதனைகளும் பெரிய மாதிரிகளில் கவனமாக தரப்படுத்தப்பட்டன; அவை அனைத்தும் அதிக நம்பகத்தன்மை மற்றும் நல்ல செல்லுபடியாகும் தன்மையால் வேறுபடுகின்றன என்பதை சோதனையாளர்கள் உறுதி செய்தனர், அதாவது. பொருளின் அளவிடப்பட்ட பண்புகளைப் பொறுத்தவரை தெளிவற்றவை, நிலையானவை.

1.2 சோதனைகளின் வகைப்பாடு.

எந்த அடையாளம் பிரிவின் அடிப்படையில் எடுக்கப்படுகிறது என்பதைப் பொறுத்து சோதனைகளை வகைப்படுத்தலாம்.
சோதனைகளின் வடிவம் தனிப்பட்ட மற்றும் குழுவாக இருக்கலாம்; வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட; வெற்று, பொருள், வன்பொருள் மற்றும் கணினி; வாய்மொழி மற்றும் சொற்கள் அல்லாத (நடைமுறை).
தனிப்பட்ட சோதனைகள் என்பது பரிசோதனையாளருக்கும் பொருளுக்கும் இடையேயான தொடர்பு ஒன்றின் மீது ஒன்றாக நிகழும்போது ஒரு வகையான நுட்பமாகும். இந்த சோதனைகளுக்கு நீண்ட வரலாறு உண்டு. உளவியல் நோய் கண்டறிதல் அவர்களுடன் தொடங்கியது. தனிப்பட்ட சோதனைக்கு அதன் நன்மைகள் உள்ளன: பொருளைக் கவனிக்கும் திறன் (அவரது முகபாவனைகள், பிற விருப்பமில்லாத எதிர்வினைகள்), அறிவுறுத்தல்களால் வழங்கப்படாத அறிக்கைகளைக் கேட்பது மற்றும் பதிவு செய்வது, இது சோதனைக்கான அணுகுமுறையை மதிப்பிட உங்களை அனுமதிக்கிறது, அதன் செயல்பாட்டு நிலை. பொருள், முதலியன. கூடுதலாக, உளவியலாளர், பாடத்தின் தயார்நிலையின் அளவை அடிப்படையாகக் கொண்டு, பரிசோதனையின் போது மற்றொரு சோதனையை மாற்றலாம். குழந்தை மற்றும் பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது தனிப்பட்ட நோயறிதல் அவசியம் மருத்துவ உளவியல்- உடலியல் அல்லது நரம்பியல் மனநல கோளாறுகள், உடல் குறைபாடுகள் உள்ளவர்கள் போன்றவர்களை பரிசோதிப்பதற்காக. பரிசோதனையாளருக்கும் பொருளுக்கும் இடையே நெருங்கிய தொடர்பு தேவைப்படும் சந்தர்ப்பங்களில் அவரது செயல்பாட்டை மேம்படுத்துவதற்கு இது அவசியம். தனிப்பட்ட சோதனைக்கு, ஒரு விதியாக, நிறைய நேரம் தேவைப்படுகிறது. இது பரிசோதனையாளரின் திறன் மட்டத்தில் அதிக கோரிக்கைகளை வைக்கிறது. இது சம்பந்தமாக, குழு சோதனைகளை விட தனிப்பட்ட சோதனைகள் குறைவான சிக்கனமானவை.
குழு சோதனைகள் என்பது ஒரு வகை முறை ஆகும், இது ஒரு மிகப் பெரிய குழுவுடன் (பல நூறு பேர் வரை) ஒரே நேரத்தில் சோதனைகளை நடத்த உங்களை அனுமதிக்கிறது. குழு சோதனைகளின் முக்கிய நன்மைகளில் ஒன்று சோதனைகளின் வெகுஜன இயல்பு ஆகும். மற்றொரு நன்மை என்னவென்றால், வழிமுறைகளும் நடைமுறைகளும் மிகவும் எளிமையானவை, மேலும் பரிசோதனையாளருக்கு அதிக தகுதிகள் தேவையில்லை. குழு சோதனையில், சோதனை நிலைமைகளின் சீரான தன்மை பெரிய அளவில் காணப்படுகிறது. முடிவுகளின் செயலாக்கம் பொதுவாக அதிக நோக்கமாக இருக்கும். பெரும்பாலான குழு சோதனைகளின் முடிவுகளை கணினியில் செயலாக்க முடியும். குழு சோதனையின் மற்றொரு நன்மை, தரவு சேகரிப்பின் ஒப்பீட்டளவில் எளிமை மற்றும் வேகம் மற்றும் அதன் விளைவாக, தனிப்பட்ட சோதனையுடன் ஒப்பிடும்போது அளவுகோலுடன் ஒப்பிடுவதற்கு மிகவும் சாதகமான நிலைமைகள். இருப்பினும், குழு சோதனையின் சில குறைபாடுகளும் கவனிக்கப்பட வேண்டும். எனவே, பரிசோதனை செய்பவருக்கு விஷயத்துடன் ஒரு புரிதலை அடைவதற்கும், அவருக்கு ஆர்வம் காட்டுவதற்கும், ஒத்துழைக்க அவரது சம்மதத்தைப் பெறுவதற்கும் குறைவான வாய்ப்பு உள்ளது. பணிகளின் செயல்திறனை பாதிக்கக்கூடிய நோய், சோர்வு, அமைதியின்மை மற்றும் பதட்டம் போன்ற எந்தவொரு சீரற்ற நிலைமைகளையும் குழு சோதனையில் அடையாளம் காண்பது மிகவும் கடினம். பொதுவாக, அத்தகைய நடைமுறையைப் பற்றி அறிமுகமில்லாத நபர்கள் தனிப்பட்ட சோதனைகளை விட குழு சோதனைகளில் குறைந்த முடிவுகளைக் காட்ட அதிக வாய்ப்புகள் உள்ளன. எனவே, சோதனை முடிவுகளின் அடிப்படையில் எடுக்கப்பட்ட முடிவு பாடத்திற்கு முக்கியமானதாக இருக்கும் சந்தர்ப்பங்களில், குழு சோதனையின் முடிவுகளை தெளிவற்ற நிகழ்வுகளின் தனிப்பட்ட சரிபார்ப்புடன் அல்லது பிற ஆதாரங்களில் இருந்து பெறப்பட்ட தகவல்களுடன் கூடுதலாக வழங்குவது விரும்பத்தக்கது.
வாய்மொழி மற்றும் எழுத்துத் தேர்வுகள். இந்த சோதனைகள் பதில் வடிவத்தில் வேறுபடுகின்றன. வாய்வழி பெரும்பாலும் தனிப்பட்ட சோதனைகள், எழுதப்பட்ட - குழு. சில சந்தர்ப்பங்களில் வாய்வழி பதில்கள் பாடத்தால் சுயாதீனமாக ("திறந்த" பதில்கள்) வடிவமைக்கப்படலாம், மற்றவற்றில் - அவர் பல முன்மொழியப்பட்ட பதில்களிலிருந்து தேர்வுசெய்து, அவர் சரியானதாகக் கருதும் ஒன்றை ("மூடிய" பதில்கள்) பெயரிட வேண்டும். எழுத்துத் தேர்வுகளில், பாடங்களுக்குப் பதில்கள் தேர்வுப் புத்தகத்தில் அல்லது சிறப்பாக வடிவமைக்கப்பட்ட விடைத்தாளில் கொடுக்கப்படும். எழுதப்பட்ட பதில்கள் இயற்கையில் "திறந்த" அல்லது "மூடப்பட்ட"தாகவும் இருக்கலாம்.
வெற்று, பொருள், வன்பொருள், கணினி சோதனைகள் செயல்பாட்டின் பொருளில் வேறுபடுகின்றன. வெற்று சோதனைகள் (மற்றொரு நன்கு அறியப்பட்ட பெயர் பென்சில் மற்றும் காகித சோதனைகள்) குறிப்பேடுகள், பயன்பாட்டிற்கான வழிமுறைகளைக் கொண்ட பிரசுரங்கள், தீர்வுகளின் எடுத்துக்காட்டுகள், பணிகள் மற்றும் பதில்களுக்கான நெடுவரிசைகள் (சிறு குழந்தைகள் சோதிக்கப்பட்டால்) வடிவத்தில் வழங்கப்படுகின்றன. பழைய பதின்ம வயதினருக்கு, பதில்கள் சோதனைக் குறிப்பேடுகளில் உள்ளிடப்படாமல், தனிப் படிவங்களில் இருக்கும் போது விருப்பத்தேர்வுகள் வழங்கப்படுகின்றன. ஒரே மாதிரியான சோதனை நோட்புக்குகள் தேய்ந்து போகும் வரை அவற்றை மீண்டும் மீண்டும் பயன்படுத்த இது உங்களை அனுமதிக்கிறது. வெற்று சோதனைகள் தனிப்பட்ட மற்றும் குழு சோதனைக்கு பயன்படுத்தப்படலாம்.
பொருள் சோதனைகளில், சோதனைப் பணிகளின் பொருள் உண்மையான பொருள்களின் வடிவத்தில் வழங்கப்படுகிறது: க்யூப்ஸ், கார்டுகள், வடிவியல் வடிவங்களின் விவரங்கள், கட்டமைப்புகள் மற்றும் தொழில்நுட்ப சாதனங்களின் கூறுகள் போன்றவை.
வன்பொருள் சோதனைகள் என்பது ஒரு வகையான நுட்பமாகும், இது ஆராய்ச்சி நடத்த அல்லது பெறப்பட்ட தரவைப் பதிவு செய்ய சிறப்பு தொழில்நுட்ப வழிமுறைகள் அல்லது சிறப்பு உபகரணங்களைப் பயன்படுத்த வேண்டும். எதிர்வினை நேரத்தைப் படிப்பதற்கான பரவலாக அறியப்பட்ட சாதனங்கள் (உலைகள், ரிஃப்ளெக்ஸோமீட்டர்கள்), உணர்தல், நினைவகம், சிந்தனை ஆகியவற்றின் பண்புகளைப் படிப்பதற்கான சாதனங்கள். சமீபத்திய ஆண்டுகளில், வன்பொருள் சோதனைகள் கணினி சாதனங்களை விரிவாகப் பயன்படுத்துகின்றன. அவை மாதிரியாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன பல்வேறு வகையானசெயல்பாடுகள் (எ.கா. டிரைவர், ஆபரேட்டர்). தொழில்முறை, அளவுகோல் சார்ந்த நோயறிதலுக்கு இது மிகவும் முக்கியமானது. பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், வன்பொருள் சோதனைகள் தனித்தனியாக மேற்கொள்ளப்படுகின்றன.
கணினி சோதனைகள். இது பொருள் மற்றும் கணினிக்கு இடையேயான உரையாடல் வடிவில் ஒரு தானியங்கி சோதனை வகையாகும். சோதனைப் பணிகள் காட்சித் திரையில் வழங்கப்படுகின்றன, மேலும் பொருள் விசைப்பலகையைப் பயன்படுத்தி கணினி நினைவகத்தில் பதில்களை உள்ளிடுகிறது; இதனால், நெறிமுறை உடனடியாக ஒரு காந்த ஊடகத்தில் தரவுத் தொகுப்பாக (கோப்பு) உருவாக்கப்படுகிறது. ஒரு கணினியின் உதவியுடன், சோதனையாளர் கணினி இல்லாமல் பெறுவது கிட்டத்தட்ட சாத்தியமற்றது போன்ற தரவை பகுப்பாய்வுக்காகப் பெறுகிறார்: சோதனைப் பணிகளை முடிப்பதற்கான நேரம், சரியான பதில்களைப் பெறுவதற்கான நேரம், தீர்க்க மற்றும் உதவி பெற மறுத்தவர்களின் எண்ணிக்கை. , முடிவை மறுக்கும் போது பதிலைப் பற்றி சிந்திக்கும் பாடம் செலவழித்த நேரம், கணினியில் உள்ளீடு நேர பதில் (சிக்கலானதாக இருந்தால்) போன்றவை. பாடங்களின் இந்த அம்சங்கள் சோதனைச் செயல்பாட்டின் போது ஆழமான உளவியல் பகுப்பாய்விற்குப் பயன்படுத்தப்படலாம்.
வாய்மொழி மற்றும் சொற்கள் அல்லாத சோதனைகள். இந்த சோதனைகள் தூண்டுதல் பொருளின் தன்மையில் வேறுபடுகின்றன. வாய்மொழி சோதனைகளில், பாடங்களின் பணியின் முக்கிய உள்ளடக்கம் கருத்துகளுடன் செயல்பாடுகள், வாய்மொழி-தர்க்க வடிவத்தில் மேற்கொள்ளப்படும் மன நடவடிக்கைகள். இந்த முறைகளை உருவாக்கும் பணிகள் நினைவகம், கற்பனை, சிந்தனை ஆகியவற்றை அவற்றின் மத்தியஸ்த பேச்சு வடிவத்தில் ஈர்க்கின்றன. அவர்கள் மொழியியல் கலாச்சாரம், கல்வி நிலை மற்றும் தொழில்முறை பண்புகள் ஆகியவற்றில் உள்ள வேறுபாடுகளுக்கு மிகவும் உணர்திறன் உடையவர்கள். நுண்ணறிவு சோதனைகள், சாதனை சோதனைகள் மற்றும் சிறப்பு திறன்களை மதிப்பிடும் போது (உதாரணமாக, படைப்பாற்றல்) ஆகியவற்றில் வாய்மொழி வகை பணிகள் மிகவும் பொதுவானவை. சொற்கள் அல்லாத சோதனைகள் என்பது ஒரு வகை முறை ஆகும், இதில் சோதனைப் பொருள் காட்சி வடிவத்தில் (படங்கள், வரைபடங்கள், கிராபிக்ஸ் மற்றும் பல வடிவங்களில்) வழங்கப்படுகிறது. இந்த பணிகளின் செயல்திறன் புலனுணர்வு, சைக்கோமோட்டர் செயல்பாடுகளை அடிப்படையாகக் கொண்டிருக்கும் போது, ​​​​அறிவுரைகளைப் புரிந்துகொள்வதன் அடிப்படையில் மட்டுமே பாடங்களின் பேச்சு திறனை உள்ளடக்கியது. சொற்கள் அல்லாத சோதனைகள் சோதனை முடிவில் மொழி மற்றும் கலாச்சார வேறுபாடுகளின் செல்வாக்கைக் குறைக்கின்றன. பேச்சு, செவித்திறன் அல்லது குறைந்த அளவிலான கல்வியுடன் கூடிய பாடங்களைத் தேர்வுசெய்யவும் அவை உதவுகின்றன.
உள்ளடக்கத்தின் படி, சோதனைகள் பொதுவாக நான்கு வகுப்புகள் அல்லது திசைகளாகப் பிரிக்கப்படுகின்றன: நுண்ணறிவு சோதனைகள், திறன் சோதனைகள், சாதனை சோதனைகள் மற்றும் ஆளுமை சோதனைகள்.
நுண்ணறிவு சோதனைகள். மனித அறிவுசார் வளர்ச்சியின் அளவை ஆய்வு செய்து அளவிட வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. அவை மிகவும் பொதுவான உளவியல் நோயறிதல் நுட்பங்கள்.
அளவீட்டு பொருளாக நுண்ணறிவு என்பது தனித்துவத்தின் எந்த வெளிப்பாடுகளையும் குறிக்காது, ஆனால் முதன்மையாக அறிவாற்றல் செயல்முறைகள் மற்றும் செயல்பாடுகளுடன் தொடர்புடையவை (சிந்தனை, நினைவகம், கவனம், கருத்து). வடிவத்தில், நுண்ணறிவு சோதனைகள் குழு மற்றும் தனிப்பட்ட, வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட, வெற்று, பொருள் மற்றும் கணினியாக இருக்கலாம்.
திறன் சோதனைகள். இது ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட செயல்களுக்குத் தேவையான அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறுவதற்கான ஒரு நபரின் திறனை மதிப்பிடுவதற்காக வடிவமைக்கப்பட்ட ஒரு வகை முறை ஆகும். பொது மற்றும் சிறப்பு திறன்களை வேறுபடுத்துவது வழக்கம். பொதுவான திறன்கள் பல செயல்பாடுகளில் தேர்ச்சியை வழங்குகின்றன. பொது திறன்கள் அறிவாற்றலுடன் அடையாளம் காணப்படுகின்றன, எனவே அவை பெரும்பாலும் பொது அறிவுசார் (மன) திறன்கள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன. பொதுவானது போலல்லாமல், தனிப்பட்ட வகையான செயல்பாடுகள் தொடர்பாக சிறப்பு திறன்கள் கருதப்படுகின்றன. இந்த பிரிவுக்கு இணங்க, பொது மற்றும் சிறப்பு திறன்களின் சோதனைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன.
அவற்றின் வடிவத்தில், திறன் சோதனைகள் பல்வேறு இயல்புடையவை (தனிநபர் மற்றும் குழு, வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட, வெற்று, பொருள், கருவி போன்றவை).
சாதனை சோதனைகள், அல்லது, அவற்றை வேறு வழியில் அழைக்கலாம், வெற்றியின் புறநிலைக் கட்டுப்பாட்டின் சோதனைகள் (பள்ளி, தொழில்முறை, விளையாட்டு) ஒரு நபர் பயிற்சியை முடித்த பிறகு திறன்கள், அறிவு, திறன்கள், திறன்களின் முன்னேற்றத்தின் அளவை மதிப்பிடுவதற்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. தொழில்முறை மற்றும் பிற பயிற்சி. இவ்வாறு, சாதனை சோதனைகள் முதன்மையாக ஒரு தனிநபரின் வளர்ச்சியில் ஒப்பீட்டளவில் நிலையான தாக்கங்களின் தாக்கத்தை அளவிடுகின்றன. பள்ளி, கல்வி மற்றும் தொழில்முறை சாதனைகளை மதிப்பிடுவதற்கு அவை பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. இது அவர்களின் பெரிய எண்ணிக்கை மற்றும் பல்வேறு வகைகளை விளக்குகிறது. பள்ளி சாதனைத் தேர்வுகள் முக்கியமாக குழுவாகவும் வெறுமையாகவும் இருக்கும், ஆனால் கணினி பதிப்பிலும் வழங்கப்படலாம்.
தொழில்முறை சாதனை சோதனைகள் பொதுவாக மூன்று வெவ்வேறு வடிவங்களை எடுக்கும்: கருவி (செயல்திறன் அல்லது செயல் சோதனைகள்), எழுதப்பட்ட மற்றும் வாய்வழி.
ஆளுமை சோதனைகள். மன செயல்பாட்டின் உணர்ச்சி-விருப்ப கூறுகளை மதிப்பிடுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட உளவியல் நோயறிதல் நுட்பங்கள் இவை - உந்துதல், ஆர்வங்கள், உணர்ச்சிகள், உறவுகள் (தனிப்பட்ட நபர் உட்பட), அத்துடன் சில சூழ்நிலைகளில் ஒரு நபரின் நடத்தை திறன். எனவே, ஆளுமை சோதனைகள் அறிவுசார்ந்த வெளிப்பாடுகளை கண்டறியும்.
செயல்முறையின் படி, தரப்படுத்தப்பட்ட மற்றும் தரமற்ற சோதனைகளை வேறுபடுத்தலாம். உளவியலாளர்களின் தரப்படுத்தல் இரண்டு அம்சங்களில் புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது:
சோதனைக்கான செயல்முறை மற்றும் நிபந்தனைகளின் தரப்படுத்தல், முடிவுகளை செயலாக்க மற்றும் விளக்குவதற்கான முறைகள், இது பாடங்களுக்கு சமமான நிலைமைகளை உருவாக்க வழிவகுக்கும் மற்றும் சீரற்ற பிழைகள் மற்றும் பிழைகளைக் குறைக்கும், நடத்தும் நிலையிலும், செயலாக்கத்தின் நிலையிலும் முடிவுகள் மற்றும் தரவுகளை விளக்குதல்;
முடிவுகளின் தரப்படுத்தல், அதாவது, ஒரு விதிமுறை, மதிப்பீட்டு அளவைப் பெறுதல், இந்த சோதனை வெளிப்படுத்தும் தேர்ச்சியின் அளவைத் தீர்மானிப்பதற்கான அடிப்படையாக செயல்படுகிறது, எந்த வகையான விதிமுறைகள் பெறப்படுகின்றன, எந்த அளவுகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன என்பது முக்கியமல்ல.
முன்னணி நோக்குநிலை மூலம்:
எளிய பணிகளைக் கொண்ட வேக சோதனைகள், தீர்வு நேரம் மிகவும் குறைவாக உள்ளது, ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்தில் அனைத்து பணிகளையும் தீர்க்க ஒரு பாடம் நிர்வகிக்கவில்லை (லேண்டால்ட், போர்டன் மோதிரங்கள், வெக்ஸ்லர் தொகுப்பிலிருந்து "குறியாக்கம்");
கடினமான பணிகள் உட்பட சக்தி அல்லது செயல்திறனின் சோதனைகள், தீர்வு நேரம் வரையறுக்கப்படவில்லை அல்லது சிறிது குறைவாக உள்ளது. மதிப்பீடு வெற்றி மற்றும் சிக்கலைத் தீர்க்கும் முறைக்கு உட்பட்டது. இந்த வகையான சோதனைப் பணிகளுக்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு பள்ளி பாடநெறிக்கான இறுதித் தேர்வுகளுக்கான பணிகளாக இருக்கலாம்;
கலப்பு சோதனைகள், மேலே உள்ள இரண்டின் அம்சங்களையும் இணைக்கின்றன. இத்தகைய சோதனைகளில், சிக்கலான பல்வேறு நிலைகளின் பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன: எளிமையானது முதல் கடினமானது வரை. இந்த வழக்கில் சோதனை நேரம் குறைவாக உள்ளது, ஆனால் பெரும்பான்மையான பாடங்களால் முன்மொழியப்பட்ட பணிகளை தீர்க்க போதுமானது. இந்த வழக்கில், மதிப்பீடு என்பது பணிகளை முடிக்கும் வேகம் (முடிக்கப்பட்ட பணிகளின் எண்ணிக்கை) மற்றும் தீர்வின் சரியான தன்மை ஆகிய இரண்டும் ஆகும். இந்த சோதனைகள் நடைமுறையில் மிகவும் பொதுவாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.
ஒழுங்குமுறை வகை மூலம்:
புள்ளிவிவர விதிமுறைகளில் கவனம் செலுத்துகிறது - சோதனைகள், ஒப்பிடுவதற்கான அடிப்படை, இதில் பாடங்களின் பிரதிநிதி மாதிரியால் இந்த சோதனையின் செயல்திறன் புள்ளிவிவர ரீதியாக பெறப்பட்ட மதிப்புகள் சரியான முறையில் உறுதிப்படுத்தப்படுகின்றன;
அளவுகோல் சார்ந்த - உண்மையான நடைமுறையில் உள்ள சில குறிப்பிட்ட அளவுகோல்களுடன் தொடர்புடைய தனிப்பட்ட சாதனைகளின் அளவை தீர்மானிக்க வடிவமைக்கப்பட்ட சோதனைகள் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட வகை செயல்பாட்டைச் செய்வதற்குத் தேவையான அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் முந்தைய நிலை. ஒரு நிபுணர் மதிப்பீட்டின் அடிப்படையில் அளவுகோலை தீர்மானிக்க முடியும் (உதாரணமாக, ஒரு குறிப்பிட்ட வகுப்பில் அல்லது கொடுக்கப்பட்ட குழந்தையுடன் பணிபுரியும் ஆசிரியர்களை நேர்காணல் செய்வதன் மூலம் பள்ளி வெற்றிக்கான அளவுகோலை தீர்மானிக்க முடியும்) அல்லது பாடங்களின் நடைமுறை செயல்பாடுகள் (பள்ளிக்கான அளவுகோல் காலாண்டு அல்லது ஒரு வருடத்திற்கான தரங்களால் வெற்றியை தீர்மானிக்க முடியும்);
முன்னறிவிப்பு, மேலும் நடவடிக்கைகளின் வெற்றியில் கவனம் செலுத்துகிறது;
தரமற்ற.

1.3 சோதனை முறையின் நன்மைகள் மற்றும் தீமைகள்.

சோதனை முறை நவீன மனோதத்துவத்தில் முக்கிய ஒன்றாகும். கல்வி மற்றும் தொழில்முறை உளவியல் நோயறிதலில் பிரபலத்தைப் பொறுத்தவரை, இது கிட்டத்தட்ட ஒரு நூற்றாண்டு காலமாக உலக மனோதத்துவ நடைமுறையில் முதல் இடத்தைப் பிடித்துள்ளது. சோதனை முறையின் புகழ் பின்வரும் முக்கிய நன்மைகள் காரணமாகும்:
1) நிபந்தனைகள் மற்றும் முடிவுகளின் தரப்படுத்தல். சோதனை முறைகள் பயனரின் (நடிகர்) தகுதிகளிலிருந்து ஒப்பீட்டளவில் சுயாதீனமானவை, இதன் பாத்திரத்திற்காக இடைநிலைக் கல்வியுடன் கூடிய ஆய்வக உதவியாளரைக் கூட பயிற்றுவிக்க முடியும். எவ்வாறாயினும், சோதனைகளின் பேட்டரி பற்றிய விரிவான முடிவைத் தயாரிப்பதற்காக, முழு அளவிலான உயர் உளவியல் கல்வியுடன் ஒரு தகுதி வாய்ந்த நிபுணரை ஈடுபடுத்த வேண்டிய அவசியமில்லை என்று இது அர்த்தப்படுத்துவதில்லை;
2) செயல்திறன் மற்றும் பொருளாதாரம். ஒரு பொதுவான சோதனையானது குறுகிய பணிகளின் வரிசையைக் கொண்டுள்ளது, ஒவ்வொன்றும் முடிக்க அரை நிமிடத்திற்கு மேல் ஆகாது, மேலும் முழு சோதனையும் பொதுவாக ஒரு மணிநேரத்திற்கு மேல் ஆகாது. சோதனையானது ஒரே நேரத்தில் பாடங்களின் குழுவிற்கு ஒரே நேரத்தில் உட்படுத்தப்படுகிறது, இதனால், தரவு சேகரிப்புக்கான நேரத்தில் குறிப்பிடத்தக்க சேமிப்பு உள்ளது;
3) மதிப்பீட்டின் அளவு வேறுபட்ட தன்மை. அளவின் துண்டாடுதல் மற்றும் சோதனையின் தரப்படுத்தல் ஆகியவை அளவிடப்பட்ட பண்புகளின் அளவு மதிப்பீட்டை வழங்கும் "அளவீடும் கருவி" என்று கருதுவதை சாத்தியமாக்குகிறது. சோதனை முடிவுகளின் அளவுத் தன்மை, நன்கு வளர்ந்த சைக்கோமெட்ரிக் கருவியைப் பயன்படுத்துவதை சாத்தியமாக்குகிறது, இது கொடுக்கப்பட்ட நிபந்தனைகளின் கீழ் கொடுக்கப்பட்ட பாடங்களின் மாதிரியில் கொடுக்கப்பட்ட சோதனை எவ்வளவு சிறப்பாக செயல்படுகிறது என்பதை மதிப்பிட அனுமதிக்கிறது;
4) உகந்த சிரமம். தொழில் ரீதியாக வடிவமைக்கப்பட்ட சோதனையானது உகந்த சிரமம் கொண்ட பொருட்களைக் கொண்டுள்ளது. அதே நேரத்தில், சராசரி பாடம் அதிகபட்ச சாத்தியமான புள்ளிகளில் தோராயமாக 50% மதிப்பெண்களைப் பெறுகிறது. இது பூர்வாங்க சோதனைகள் மூலம் அடையப்படுகிறது - ஒரு சைக்கோமெட்ரிக் பரிசோதனை (அல்லது ஏரோபாட்டிக்ஸ்). பைலட் செய்யும் போது, ​​கணக்கெடுக்கப்பட்ட கன்டண்டிங் பணியில் பாதி பேர் பணியைச் சமாளிப்பது தெரிந்தால், அத்தகைய பணி வெற்றிகரமாக அங்கீகரிக்கப்பட்டு, அது சோதனையில் விடப்படுகிறது;
5) நம்பகத்தன்மை. நவீன தேர்வுகளின் லாட்டரி தன்மை, அதிர்ஷ்டம் அல்லது துரதிர்ஷ்டவசமான டிக்கெட்டுகளை வரைவது, நீண்ட காலமாக நாக்கில் பேசப்படுகிறது. இங்கே தேர்வாளருக்கான லாட்டரி தேர்வாளருக்கு குறைந்த நம்பகத்தன்மையாக மாறும் - பாடத்திட்டத்தின் ஒரு பகுதிக்கான பதில், ஒரு விதியாக, முழுப் பொருளின் ஒருங்கிணைப்பின் அளவைக் குறிக்கவில்லை. இதற்கு நேர்மாறாக, நன்கு வடிவமைக்கப்பட்ட எந்த சோதனையும் பாடத்திட்டத்தின் முக்கிய பிரிவுகளை உள்ளடக்கியது. இதன் விளைவாக, "டைலர்கள்" சிறந்த மாணவர்களாக மாறுவதற்கான வாய்ப்பும், ஒரு சிறந்த மாணவர் திடீரென்று தோல்வியடையும் வாய்ப்பும் கூர்மையாகக் குறைக்கப்படுகிறது;
6) நீதி. மேலே பட்டியலிடப்பட்டுள்ள நன்மைகளின் மிக முக்கியமான சமூக விளைவு இதுவாகும். இது தேர்வாளர் சார்பிலிருந்து பாதுகாக்கப்பட்டதாக புரிந்து கொள்ள வேண்டும். ஒரு நல்ல சோதனை அனைவரையும் சம நிலையில் வைக்கிறது; 7) கணினிமயமாக்கல் சாத்தியம். இந்த வழக்கில், இது ஒரு வெகுஜன தேர்வின் போது தகுதிவாய்ந்த கலைஞர்களின் வாழ்க்கை உழைப்பைக் குறைக்கும் கூடுதல் வசதி மட்டுமல்ல. கணினிமயமாக்கலின் விளைவாக, அனைத்து சோதனை அளவுருக்கள் அதிகரிக்கின்றன (உதாரணமாக, தழுவிய கணினி சோதனை மூலம், சோதனை நேரம் கடுமையாக குறைக்கப்படுகிறது). சோதனைப் பொருட்களின் சக்திவாய்ந்த தகவல் வங்கிகளை உருவாக்குவதை உள்ளடக்கிய சோதனையின் கணினி அமைப்பு, நேர்மையற்ற தேர்வாளர்களால் துஷ்பிரயோகத்தைத் தடுப்பதை தொழில்நுட்ப ரீதியாக சாத்தியமாக்குகிறது. ஒரு குறிப்பிட்ட பாடத்திற்கு வழங்கப்படும் பணிகளின் தேர்வு அத்தகைய வங்கியிலிருந்தே கணினி நிரல் மூலம் சோதனையின் போது செய்யப்படலாம், மேலும் இந்த விஷயத்தில் இந்த விஷயத்தில் ஒரு குறிப்பிட்ட பணியை வழங்குவது தேர்வாளருக்கு ஆச்சரியமாக இருக்கிறது. பொருள்.
பல நாடுகளில், சோதனை முறையை ஏற்றுக்கொள்வது (அத்துடன் அதை ஏற்றுக்கொள்வதற்கு எதிர்ப்பு) சமூக-அரசியல் சூழ்நிலைகளுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது. கல்வியில் நன்கு பொருத்தப்பட்ட சோதனை சேவைகளை அறிமுகப்படுத்துவது ஊழலுக்கு எதிரான போராட்டத்தில் மிக முக்கியமான கருவியாகும், இது பல நாடுகளில் ஆளும் உயரடுக்கை (பெயரிடுதல்) பாதிக்கிறது. மேற்கில், சோதனைச் சேவைகள் வழங்குதல் (பள்ளிகள்) மற்றும் பெறும் (பல்கலைக்கழகங்கள்) அமைப்புகளிலிருந்து சுயாதீனமாக இயங்குகின்றன மற்றும் விண்ணப்பதாரருக்கு சோதனை முடிவுகளின் சுயாதீன சான்றிதழை வழங்குகின்றன, அதனுடன் அவர் எந்த நிறுவனத்திற்கும் செல்லலாம். நிறுவனங்களை வழங்குதல் மற்றும் பெறுதல் ஆகியவற்றிலிருந்து சோதனைச் சேவையின் இந்த சுதந்திரம், சமூகத்தில் தொழில்முறை பணியாளர்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும் செயல்முறையின் ஜனநாயகமயமாக்கலுக்கான கூடுதல் காரணியாகும், இது திறமையான மற்றும் வெறுமனே கடின உழைப்பாளி நபர் தன்னை நிரூபிக்க கூடுதல் வாய்ப்பை அளிக்கிறது.
சோதனை முறை சில தீவிர குறைபாடுகளைக் கொண்டுள்ளது, அவை திறன்கள் மற்றும் அறிவின் அனைத்து நோயறிதல்களையும் சோதனைக்கு மட்டுமே குறைக்க அனுமதிக்காது:
1) "குருட்டு" (தானியங்கி) பிழைகளின் ஆபத்து. சோதனை தானாகச் சரியாகச் செயல்பட வேண்டும் என்ற குறைந்த திறன் கொண்ட கலைஞர்களின் குருட்டு நம்பிக்கை சில நேரங்களில் கடுமையான பிழைகள் மற்றும் சம்பவங்களுக்கு வழிவகுக்கிறது: சோதனைப் பாடம் அறிவுறுத்தல்களைப் புரிந்து கொள்ளாமல், நிலையான அறிவுறுத்தல் தேவைப்படுவதை விட முற்றிலும் வித்தியாசமாக பதிலளிக்கத் தொடங்கியது, சில காரணங்களால் சோதனை பாடம் சிதைக்கும் தந்திரங்களைப் பயன்படுத்தியது, விடைத்தாளில் (கையேடு, கணினி அல்லாத மதிப்பெண்களுடன்) ஸ்டென்சில்-விசையைப் பயன்படுத்துவதில் மாற்றம் ஏற்பட்டது.
2) அவதூறுகளின் ஆபத்து. சோதனைகளை நடத்துவதற்கான வெளிப்புற எளிமை எந்தவொரு திறமையான வேலைக்கும் பொருந்தாதவர்களை ஈர்க்கிறது என்பது இரகசியமல்ல. தங்களுக்கு புரியாத தரத்தின் சோதனைகள் பொருத்தப்பட்டிருக்கும், ஆனால் உரத்த விளம்பரப் பெயர்களுடன், சோதனையில் இருந்து வரும் சாதாரண மனிதர்கள் அனைவருக்கும் மற்றும் எல்லாவற்றிற்கும் தங்கள் சேவைகளை தீவிரமாக வழங்குகிறார்கள். அனைத்து சிக்கல்களும் 2-3 சோதனைகளின் உதவியுடன் தீர்க்கப்பட வேண்டும் - எல்லா சந்தர்ப்பங்களுக்கும். அளவு சோதனை மதிப்பெண்ணுடன் ஒரு புதிய லேபிள் இணைக்கப்பட்டுள்ளது - கண்டறியும் பணியுடன் இணக்கத்தின் தோற்றத்தை உருவாக்கும் ஒரு முடிவு;
3) தனிப்பட்ட அணுகுமுறை இழப்பு, மன அழுத்தம். சோதனை மிகவும் பொதுவான தரவரிசையாகும், இதன் கீழ் அனைத்து மக்களும் இயக்கப்படுகிறார்கள். ஒரு தரமற்ற நபரின் பிரகாசமான தனித்துவத்தை இழக்கும் வாய்ப்பு, துரதிர்ஷ்டவசமாக, மிகவும் சாத்தியம். பாடங்கள் தாங்களாகவே இதை உணர்கின்றன, மேலும் இது அவர்களை பதற்றமடையச் செய்கிறது, குறிப்பாக சான்றிதழ் சோதனையின் சூழ்நிலையில். குறைந்த அழுத்த எதிர்ப்பு உள்ளவர்கள் சுய ஒழுங்குமுறையின் ஒரு குறிப்பிட்ட மீறலைக் கொண்டுள்ளனர் - அவர்கள் கவலைப்படத் தொடங்குகிறார்கள் மற்றும் தங்களுக்கான அடிப்படை கேள்விகளில் தவறு செய்கிறார்கள். சோதனைக்கு இதுபோன்ற எதிர்வினையை சரியான நேரத்தில் கவனிப்பது ஒரு தகுதிவாய்ந்த மற்றும் மனசாட்சியுடன் செயல்படக்கூடிய ஒரு பணியாகும்;
4) தனிப்பட்ட அணுகுமுறை இழப்பு, இனப்பெருக்கம். அறிவுச் சோதனைகள் முதன்மையாக ஆயத்த அறிவின் நிலையான பயன்பாட்டிற்கு ஈர்க்கின்றன;
5) தரமான, கொடுக்கப்பட்ட பதில்களின் முன்னிலையில் தனித்துவத்தை வெளிப்படுத்த இயலாமை சோதனை முறையின் சரிசெய்ய முடியாத குறைபாடாகும். படைப்பு திறனை வெளிப்படுத்தும் பார்வையில்,
முதலியன................

உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் ஆராய்ச்சியில் சோதனை அதிகளவில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. பெறப்பட்ட முடிவுகளின் புறநிலைத்தன்மைக்கு ஆராய்ச்சியாளர்கள் அதிக கவனம் செலுத்துகின்றனர், மேலும் சோதனைகள் ஒரு புறநிலை ஆராய்ச்சி முறையாகும். கல்வி சாதனைகளை மதிப்பிடுவதற்கான சோதனைகள் தற்போது குறிப்பாக தீவிரமாக உருவாக்கப்படுகின்றன. இருப்பினும், அவை எப்போதும் தேவையான தேவைகளை பூர்த்தி செய்யாது. இந்தப் பகுதி கற்றல் சாதனைத் தேர்வை வளர்ப்பதில் உள்ள படிகளை விவரிக்கிறது.

சோதனையின் வரையறையில் வெவ்வேறு கருத்துக்கள் உள்ளன.

சோதனைசோதனைப் பணிகளின் தரமான சரிபார்க்கப்பட்ட அமைப்பு, நடத்துவதற்கான தரப்படுத்தப்பட்ட செயல்முறை மற்றும் ஒரு நபரின் குணங்கள் மற்றும் பண்புகள், கல்வி சாதனைகள் ஆகியவற்றை அளவிடுவதற்கான முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான முன் வடிவமைக்கப்பட்ட தொழில்நுட்பம் ஆகியவற்றைக் கொண்ட ஒரு கருவியாகும், இது முறையான கற்றல் செயல்பாட்டில் மாற்றப்படலாம் .

ஏ- கருத்துக்கள், வரையறைகள், விதிமுறைகள் பற்றிய அறிவு;

வி- சட்டங்கள் மற்றும் சூத்திரங்கள் பற்றிய அறிவு;

சி - சிக்கல்களைத் தீர்க்க சட்டங்கள் மற்றும் சூத்திரங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்;

டி- வரைபடங்கள் மற்றும் வரைபடங்களில் முடிவுகளை விளக்கும் திறன்;

ஈ- மதிப்பு தீர்ப்புகளை செய்யும் திறன்.

ஒவ்வொரு சோதனையும் ஒரு விவரக்குறிப்புடன் இருக்க வேண்டும், அதாவது. சோதனையின் இலக்குகள், இந்த சோதனை யாருக்காக நோக்கமாக உள்ளது, சோதனையின் உள்ளடக்கம், பல்வேறு பிரிவுகளில் பணிகளின் சதவீதம் மற்றும் செயல்பாடுகளின் வகைகள், பயன்படுத்தப்படும் பணிகளின் வடிவங்கள், பரிந்துரைக்கப்பட்ட செயலாக்க நேரம் ஆகியவற்றைக் குறிக்கும் அதன் விளக்கம். சோதனை விவரக்குறிப்பு கணக்கில் எடுத்து உருவாக்கப்பட்டது நெறிமுறை ஆவணங்கள்மற்றும் சோதனையின் உள்ளடக்கத்தைத் திட்டமிடுவதில் பயன்படுத்தப்படும் கல்வித் தரங்கள்.

	சோதனைக்குத் திட்டமிடப்பட்ட அறிவு மற்றும் திறன்கள்					மொத்தம் எண் ஒவ்வொரு பொருளுக்கும்
	வி (20%)
	ஈ (10%)

அதே கட்டத்தில், சோதனையின் நீளம் திட்டமிடப்பட்டுள்ளது, இது சோதனை இலக்குகள், சரிபார்க்கப்படும் உள்ளடக்கத்தின் அளவு மற்றும் பாடங்களின் வயது ஆகியவற்றைப் பொறுத்து அமைக்கப்படுகிறது. இறுதி சோதனையின் ஆரம்ப நீளமாக, 60-80 பணிகள் விகிதத்தில் முன்மொழியப்படுகின்றன: மொத்த சோதனை நேரம் 1.5-2 மணிநேரம், சராசரியாக, ஒரு பணிக்கு 2 நிமிடங்கள்.

சோதனை உருப்படிகள் மற்றும் சோதனையின் கணித மற்றும் புள்ளிவிவர சோதனைகளை மீண்டும் உருவாக்காமல் இருக்க, ஆரம்ப பதிப்பில், சோதனையின் இறுதி வடிவத்தை விட 20-25% கூடுதல் பொருட்களை உருவாக்குவது நல்லது. புள்ளியியல் செயலாக்கத்தின் போது, ​​தேவையான அளவுகோல்களை பூர்த்தி செய்யாத பணிகள் நீக்கப்படும்.

சோதனை பணிகளின் தொகுப்பு. தேர்வு எழுதுவதும் ஒன்று மைல்கற்கள்ஒரு சோதனையை உருவாக்கும் போது. பணிகளைத் தொகுப்பதற்கான முன்னணிக் கொள்கைகளில் ஒன்று ஒற்றுமையின் கொள்கை, அதாவது. சரிபார்க்கப்பட்ட உள்ளடக்கப் பகுதியுடன் பணிகளின் உள்ளடக்கத்தின் இணக்கம். ஒவ்வொரு பணியும் எந்த குறிப்பிட்ட உள்ளடக்க உறுப்பு அல்லது திறமையை சோதிக்கிறது என்பதில் டெவலப்பர்கள் தெளிவாக இருக்க வேண்டும். பணியின் உதவியுடன், ஒரு விஷயம் சரிபார்க்கப்படுகிறது. பல அறிவைச் சோதிக்கும் பணிகளைச் செய்வது நல்லது என்று நினைப்பது தவறு. அளவீட்டு விஷயத்தைப் பற்றிய நிச்சயமற்ற தன்மை தெளிவற்ற வார்த்தைகளுக்கு வழிவகுக்கும், இது சோதனையின் தரத்தையே குறைக்கிறது மற்றும் அளவீட்டின் முடிவுகளை பாதிக்கிறது.

சோதனை பணிகள் வகைகள், படிவங்கள் மற்றும் வகைகளாக பிரிக்கப்படுகின்றன, அவற்றில் வகைகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம்:

• - மூடப்பட்டது (படிவங்கள்: மாற்று பதில்கள், பல தேர்வு, கடித மறுசீரமைப்பு, வரிசையின் மறுசீரமைப்பு);
• - திறந்த (படிவங்களுடன்: சேர்த்தல் மற்றும் இலவச விளக்கக்காட்சி).

ஒவ்வொரு வகை பணிகளின் அம்சங்கள் இந்த டுடோரியலின் பத்தி 3.2 இல் விவாதிக்கப்பட்டுள்ளன. நீங்களும் படிக்கலாம் விரிவான விளக்கம்பாடப்புத்தகத்தில் பணிகளின் வகைகள் மற்றும் வடிவங்கள்.

சோதனைப் பணிகளைத் தொகுக்கும்போது, ​​சரியான பதிலை உருவாக்குவதைத் தொடங்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது, இது பணிக்கு பல சரியான பதில்கள் ஏற்படுவதைத் தவிர்க்க உதவுகிறது. கவனச்சிதறல்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​​​எல்லா கவனச்சிதறல்களும் சமமாக கவர்ச்சிகரமானதாக இருக்க வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள். கவனச்சிதறல்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது மிகவும் கடினமான பணியாகும். சில நேரங்களில் மாணவர்களின் தவறான பதில்களைப் பயன்படுத்தி அவற்றை உருவாக்கலாம். இதைச் செய்ய, பூர்வாங்க சோதனையின் போது, ​​பாடங்களுக்கு கூடுதலாக ஒரு திறந்த வடிவத்தில் பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன. பொதுவான தவறுகள்பணியின் போது மாணவர்கள் நம்பத்தகுந்த கவனத்தை சிதறடிப்பவர்களாக இருப்பார்கள்.

சோதனை உருப்படிகளின் வகை மற்றும் வடிவத்தின் தேர்வு சோதனையின் உள்ளடக்கத்திற்கு ஏற்ப செய்யப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், ஒரு சோதனையில் மூன்று வகையான சோதனை உருப்படிகளை சேர்க்க பரிந்துரைக்கப்படவில்லை (எடுத்துக்காட்டாக, மாற்று பதில்களின் பணிகள், பல தேர்வு மற்றும் சேர்த்தல்). ஒரே படிவத்தின் பணிகள் குழுவாக பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. ஒரு படிவத்தின் பணிகளில் இருந்து மற்றொரு படிவத்திற்கு மாறும்போது, ​​பாடங்கள் வெவ்வேறு பதில் முறைகளுடன் பழகுவதற்கு நேரத்தை செலவிடுவதாலும், சோதனை செயல்படுத்தும் நேரம் அதிகரிப்பதாலும் இந்தத் தேவை ஏற்படுகிறது.

சோதனை உருப்படிகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவம் பற்றிய நிபுணர் பகுப்பாய்வு. தேர்வு முடிவுகளின் அடிப்படையில் பணிகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் படிவத்தை மறுவேலை செய்தல். சோதனையின் ஆரம்ப வடிவத்தை உருவாக்கிய பிறகு, அதை சரிபார்க்க வேண்டியது அவசியம். பெரும்பாலும், அத்தகைய சரிபார்ப்பு நிபுணர்களால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. சோதனை செய்யப்படும் உள்ளடக்கம் மற்றும் சோதனை மேம்பாட்டின் அடிப்படைகளை நன்கு அறிந்த ஆசிரியர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பிற நிபுணர்கள் நிபுணர்களாக செயல்பட முடியும். சரிபார்ப்புக்கு, குறைந்தது 2-4 நிபுணர்களை ஈடுபடுத்துவது அவசியம். சோதனையை உருவாக்குவதில் நிபுணர்கள் ஈடுபடக்கூடாது. சில நேரங்களில் மாணவர்களே கூடுதல் நிபுணர்களாக செயல்பட முடியும், அவர்கள் கேள்விகளின் வார்த்தைகளின் புரிதல் மற்றும் கவனத்தை சிதறடிப்பவர்களின் தரத்தை சரிபார்க்கிறார்கள்.

நிபுணர்களின் பணி சரிபார்த்து மதிப்பீடு செய்வதாகும்:

• - சோதனைக்கான வழிமுறைகள்;
• - சோதனை விவரக்குறிப்புகள், குறிப்பாக, ஒவ்வொரு பிரிவையும் சோதிப்பதற்கான கேள்விகளின் சதவீதத்தின் இணக்கம், பிரிவின் அளவு மற்றும் சிக்கலான நிலை;
• - சிக்கலான அறிவிக்கப்பட்ட நிலைக்கு இணங்குவதற்கான சோதனை பணிகள்;
• - சோதனைப் பணிகளைத் தயாரிப்பதற்கான தேவைகளுக்கு இணங்குவதற்கான சோதனைப் பணிகளின் சொற்கள்;
• - பதில் விருப்பங்களுக்கான தேவைகள் மற்றும் கவனச்சிதறல்களுக்கான தேவைகளுக்கு இணங்குவதற்கான பதில் விருப்பங்கள்.

வல்லுநர்கள் கவனமாக வழிமுறைகளைப் படித்து சோதனையின் ஒவ்வொரு பணியையும் முடிக்கிறார்கள். அவர்களின் அனைத்து பரிந்துரைகளும் சிறப்பு நெறிமுறைகளில் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளன. பெறப்பட்ட பரிந்துரைகளின் அடிப்படையில், டெவலப்பர் சோதனையைச் செம்மைப்படுத்துகிறார். இறுதி செய்யும் போது, ​​நிபுணரின் தனிப்பட்ட கருத்து தவறாக இருக்கலாம் மற்றும் ஒவ்வொரு மதிப்பீட்டையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளக்கூடாது என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம். ஆனால் அனைத்து நிபுணர்களும் ஒரே கருத்தை வெளிப்படுத்தினால், அது கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

Chelyshkova M. B. கற்பித்தல் சோதனைகளை உருவாக்குவதற்கான கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை. எம்., 2002.

வோரோனின் யூ. ஏ., ட்ரூபினா எல். ஏ., வாசிலியேவா ஈ.வி., கோஸ்லோவா ஓ.வி. விரிவுரைகளின் பாடநெறி "கற்றல் விளைவுகளை மதிப்பிடுவதற்கான நவீன வழிமுறைகள்": பாடநூல், கையேடு. Voronezh: VGPU இன் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ், 2004. 115 பக்.

Voronin Yu.A., Trubina L.A., Vasilyeva E.V., Kozlova O.V. விரிவுரைகளின் பாடநெறி "கற்றல் விளைவுகளை மதிப்பிடுவதற்கான நவீன வழிமுறைகள்": பாடநூல், கையேடு.

Bayborodova L. V., Chernyavskaya A. P., Ansimova N. P. அமைப்பு அறிவியல் ஆராய்ச்சி. யாரோஸ்லாவ்ல்: YaGGTU இன் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ், 2014. 232 பக்.