Gramática en lengua rusa. ¿Qué estudia la gramática? La estructura gramatical de la lengua. Reglas gramaticales

27.09.2019

La gramática es parte de la ciencia del lenguaje. La parte es bastante importante porque la gramática estudia los conceptos básicos de la construcción de oraciones, los patrones de formación de varias combinaciones de palabras y frases, integrando estos patrones en sistema unificado normas

¿Cómo surgió la ciencia del lenguaje?

Algunos de los primeros términos que pueden atribuirse a las manifestaciones iniciales de la ciencia lingüística aparecieron en la época de los griegos con Aristóteles, fundador de la escuela de lingüística alejandrina. Los romanos tuvieron como fundador a Varrón, que vivió entre el 116 y el 27 a.C. Fueron estas personas las primeras en caracterizar algunos términos lingüísticos, como los nombres de las partes de la oración, por ejemplo.

Muchas normas modernas de la ciencia del lenguaje fueron concebidas en la escuela india de lingüística ya en el primer milenio antes de Cristo, como lo demuestran los trabajos de Panini. El estudio de las lenguas adquirió una forma más libre ya en el primer milenio de la era cristiana. Cómo y qué estudios de gramática en este momento quedan claro en las obras de los clásicos en los que se basa.

La gramática adquiere no sólo un carácter descriptivo, sino también normativo. Se consideraba que la base de los cimientos estaba elevada al rango de forma eterna, más estrechamente relacionada y reflejando la estructura del pensamiento. Quienes estudiaron la estructura gramatical en el siglo XII consideraron natural que la mejor manera de hacerlo era utilizando libros de texto en latín. No hubo otros. En aquel momento, las obras de Donato y Prisciano se consideraban el programa estándar y obligatorio. Posteriormente, además de ellos, aparecieron los tratados de Alejandro de Villedieu Doctrinales y Grecismo de Eberhard de Béthune.

Gramática del Renacimiento y la Ilustración

No sorprenderá a nadie que las normas de la lengua latina hayan penetrado en muchas lenguas europeas. Esta confusión se puede observar especialmente en los discursos de los sacerdotes y en los tratados eclesiásticos escritos a finales del siglo XVI. En ellos son especialmente evidentes muchas categorías gramaticales latinas. Posteriormente, en los siglos XVII-XVIII, el enfoque del estudio de la gramática cambió algo. Ahora adquirió un carácter lógico-filosófico, lo que condujo a una mayor universalización y estandarización en relación con otros grupos lingüísticos.

Y solo en principios del XIX En el siglo XIX aparecieron los primeros intentos de clasificar las reglas gramaticales en otras lenguas diferenciadas de la base latina. H. Steinthal jugó un papel importante en esto, y sus trabajos fueron continuados por los llamados neogramáticos, jóvenes científicos que buscaban aislar las normas lingüísticas de los conceptos latinos.

Una diferenciación aún mayor de lenguas individuales se produjo a principios del siglo XX. Fue en este momento cuando ganó popularidad la idea de la llamada emancipación de varias lenguas europeas y la separación de las tradiciones de la escuela greco-latina. En gramática rusa, el pionero fue F.F. Fortunatóv. Sin embargo, pasemos a los tiempos modernos y veamos qué se estudia hoy en día la gramática del idioma ruso.

Clasificación de la gramática rusa por partes del discurso.

En el idioma ruso, las palabras se dividen en partes del discurso. Esta norma de división según características morfológicas y sintácticas también es aceptada en la mayoría de las demás lenguas que se han separado de la base latina. Sin embargo, el número de partes del discurso puede no ser el mismo.

Un nombre (sustantivo u otro) y un verbo se consideran comunes a casi todas las lenguas del mundo. Este último también se puede dividir en formas independientes y auxiliares, lo que es casi universal para todos los idiomas. El diccionario de gramática clasifica las siguientes partes del discurso en ruso: sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección. Cada una de estas categorías tiene su propia definición y propósito. No daremos aquí una descripción y categorías gramaticales del sustantivo y otras partes del discurso, esto se describe en detalle en muchos libros de texto sobre gramática rusa.

Formas de usar verbos

Todos los verbos en ruso se pueden utilizar en tres variantes: como infinitivo, participio o gerundio. Las tres formas son comunes en otros idiomas y, a menudo, tienen un uso similar. Por ejemplo, la aparición de un infinitivo (forma indefinida de un verbo) en un predicado verbal como “le gusta dibujar” y otros se puede encontrar en inglés, italiano y la mayoría de los demás idiomas europeos. Los usos similares de participios y gerundios también son comunes, aunque existen diferencias significativas.

Clasificación por miembros de la oración.

Esta clasificación prevé cinco categorías separadas, que pueden aparecer juntas o por separado en una oración. A menudo uno de los miembros de una oración puede ser una frase completa. Por lo tanto, si necesita crear una oración con la frase "ancho como un campo", actuará como una sola aplicación. Lo mismo ocurre con otras partes del discurso.

¿Qué miembros de una oración clasifica el diccionario gramatical ruso?

El sujeto, que se refiere a los miembros principales de la oración, denota un objeto o persona y está determinado por el predicado.
El predicado también se refiere a los miembros principales de la oración, denota una acción o estado y está directamente relacionado con el sujeto.
La adición es miembro menor y denota el objeto de la acción del sujeto.
La circunstancia denota un signo de acción, depende del predicado y también tiene una importancia secundaria.
El apéndice denota la calidad del sujeto (sujeto u objeto) y también es secundario.

Volvamos al sustantivo

En el idioma ruso existen categorías gramaticales de sustantivos que no se pueden ignorar. Por tanto, la declinación de un sustantivo por caso es importante. A pesar de que los casos mismos existen en muchos idiomas, rara vez la declinación se realiza utilizando terminaciones, como en ruso. Nuestra gramática distingue 6 casos de sustantivo: nominativo, genitivo, dativo, acusativo, instrumental y preposicional.

El estudio de las partes del discurso está en el centro de la ciencia.

Las partes del discurso son las que la gramática moderna estudia, o al menos le da importancia central a esta sección. Además, se presta mucha atención a sus categorías y combinaciones gramaticales, reglas generales y la estructura de los elementos individuales del habla. Este último estudia una sección de gramática llamada sintaxis.

Aparte de la gramática, existen ciencias como la lexicología, la semántica y la fonética, aunque están estrechamente relacionadas y en algunas interpretaciones se presentan como unidades estructurales de la ciencia gramatical. La gramática incluye disciplinas como la ciencia de la entonación, la semántica, la morfología y la derivatología, que se encuentran en el límite entre la gramática propiamente dicha y las disciplinas mencionadas anteriormente. Además, la gramática como ciencia está estrechamente relacionada con otras disciplinas que son menos conocidas por una amplia gama de personas.

Ciencias Relacionadas

La gramática, por sus características, tiene muchas facetas de contacto con disciplinas tales como:

lexicología debido al estudio detallado de las propiedades gramaticales de partes individuales del discurso;
ortografía y fonética, ya que estas secciones prestan mucha atención a la pronunciación de las palabras;
ortografía, que estudia cuestiones de ortografía;
estilística, que describe las reglas para el uso de diversas formas gramaticales.

División de la gramática según otros criterios.

Anteriormente escribimos que la gramática es histórica y sincrónica, pero existen otras formas de división. Así, se hace una distinción entre gramática formal y funcional. El primero, superficial, trabaja sobre los medios gramaticales de las expresiones lingüísticas. El segundo o profundo se ubica en la intersección de la gramática propia y la semántica gramatical. También hay estructuras que estudian partes del discurso que están presentes en muchos otros idiomas o solo en ruso. Sobre esta base, la gramática se divide en universal y particular.

También hay gramáticas históricas y sincrónicas. El primero es el estudio de una lengua, comparando varios hitos históricos en su desarrollo, centrándose en los cambios a lo largo del tiempo. estructuras gramaticales y formas. La gramática sincrónica, también llamada gramática descriptiva, presta más atención al aprendizaje de idiomas en la etapa actual de desarrollo. Ambas ramas de la ciencia estudian la estructura gramatical del lenguaje en un paradigma histórico o sincrónico. Los orígenes de esta división y de la ciencia de la gramática en general se remontan a los tiempos más antiguos de la era prehistórica.

La ciencia de la gramática es un complejo de disciplinas interrelacionadas que se centran en crear reglas universales del lenguaje. Esto ayuda a evitar discrepancias en la formación de varias estructuras del habla, por ejemplo, cuando es necesario componer una oración con una frase que consta de varias partes del discurso, y en muchos otros casos.

Debido a los procesos migratorios, actualmente está aumentando en las instituciones educativas el número de niños de familias bilingües que no hablan o tienen poco dominio del idioma ruso. Su educación es un problema apremiante, ya que el desconocimiento del idioma dificulta enormemente la inclusión de estos niños en el proceso educativo, lo que conduce a una disminución de actividad cognitiva y a la inadaptación escolar. El curso está destinado a estudiantes de 1er grado con poco dominio del idioma ruso. La adaptación cultural y lingüística de estos niños implica resolver problemas tales como la adaptación física y emocional a las nuevas condiciones de vida, asegurando el nivel necesario de dominio del idioma ruso para una vida cotidiana activa y exitosa. actividades educacionales, preparación para el conocimiento sistemático según el plan de estudios de la escuela primaria rusa.

El dominio del idioma ruso se produce a través de la actividad del habla, a través de la percepción del habla y del habla, por lo que es muy importante crear las condiciones para la actividad del habla de los estudiantes.

El contenido de las clases contribuye a resolver los problemas de asegurar que los estudiantes dominen correctamente un vocabulario, formas gramaticales y estructuras sintácticas suficientes; crear situaciones de habla que estimulen la motivación para el desarrollo del habla; formación de intereses y necesidades del habla de los escolares más jóvenes. Durante el proceso de aprendizaje se forma la capacidad de hablar y escribir correctamente y se intensifica el interés por el idioma.

El programa fue desarrollado teniendo en cuenta datos sobre características psicológicas este grupo de edad, lo que determina la dosis de nueva información y el ritmo de aprendizaje. Estas características también determinan las formas de aprendizaje (visualidad, tareas de juego, actividad motora) y el confort psicológico, que estimula el desarrollo de los niños y aumenta la motivación para seguir estudiando el idioma ruso.

Meta y tareas

Meta final curso de formación – adaptación cultural y lingüística de los estudiantes, preparación para la educación básica.

meta común La formación se concreta en las siguientes tareas:

la formación de competencia comunicativa: habilidades y destrezas para comunicarse en ruso en situaciones educativas y cotidianas, lo que permitirá a los estudiantes comprender el habla de los profesores y sus compañeros y comunicarse con ellos;
la formación de competencia cultural: un conjunto de conocimientos sobre las realidades de la vida cotidiana, la cultura material y espiritual de Rusia (juegos y juguetes rusos comunes, poemas infantiles, canciones, cuentos de hadas y reglas de etiqueta del habla en situaciones típicas), que permitirá estudiantes a navegar el nuevo entorno cultural;
formación de destrezas y habilidades de la actividad educativa y cognitiva colectiva, que aliviarán el estrés psicológico de la primera etapa de la formación en escuela primaria;
formación de habilidades de lectura y escritura, que permitirán a los estudiantes acercarse al nivel de preparación para la escuela de los niños rusos que asisten a instituciones educativas.

Al dominar varios tipos actividad del habla en ruso, los estudiantes deben contar con las condiciones para la práctica regular de escuchar, hablar, leer y escribir.

Escuchando Es un proceso creativo activo, acompañado de una actividad mental compleja y un intenso trabajo de memoria. Estimula la actividad del habla de los estudiantes y es un medio para desarrollar habilidades y destrezas en todo tipo de actividad del habla. Aprender a escuchar comienza con la formación de la audición fonética y entonativa. Una habilidad de pronunciación clara es una de las condiciones que facilitan el proceso de percepción.

Discurso– la enseñanza del habla garantiza la solución de las tareas educativas, cognitivas y comunicativas de formar el conocimiento de los estudiantes y organizar sus actividades conjuntas. Hablar es un tipo productivo de actividad del habla. La formación oral se organiza dentro de un determinado conjunto de temas. La elección de los temas está determinada por los ámbitos de la comunicación (educativo, sociocultural, social y cotidiano), el grado de formación de los estudiantes, su características de edad. Enseñar a hablar implica enseñar tanto el diálogo como el monólogo.

Educación lectura Comienza con la formación de técnicas de lectura y la capacidad de expresar textos gráficos. El desarrollo de habilidades técnicas lectoras se asocia principalmente con la lectura en voz alta. La lectura proporciona información de una amplia variedad de fuentes (libros, revistas, etc.) y, por lo tanto, brinda a los estudiantes la oportunidad de satisfacer la necesidad de comprender el mundo que los rodea.

discurso escrito– este es un tipo de actividad del habla que tiene como objetivo transmitir información por escrito de acuerdo con la situación comunicativa. La enseñanza de la escritura incluye habilidades y destrezas que proporcionan las siguientes áreas:

dominio del sistema gráfico y ortográfico del idioma para escribir palabras individuales a partir de letras, capacidad de copiar texto sin cambios;
la capacidad de combinar palabras por escrito para expresar pensamientos de acuerdo con las necesidades de comunicación.

Este curso está dirigido a formación de las siguientes habilidades:

Escuchando:

la capacidad de distinguir sonidos, sílabas, palabras, frases y oraciones individuales en una secuencia de habla;
la capacidad de comprender de oído la información contenida tanto en el monólogo como en el discurso dialógico en el marco de los ámbitos actuales de la comunicación (cotidiana y educativa).

Discurso(dentro de los temas estudiados):

la capacidad de producir de forma independiente declaraciones relacionadas de acuerdo con el tema propuesto y el entorno comunicativamente dado;
construir un monólogo de tipo reproductivo basado en un texto escuchado o leído;
la capacidad de responder preguntas clave sobre el contenido de un texto escuchado o leído;
la capacidad de plantear preguntas clave sobre el contenido de un texto escuchado o leído;
la capacidad de crear una descripción o narrativa a partir de imágenes.

Lectura:

capacidad de relacionar sonidos y letras;
en el marco de los temas estudiados, la capacidad de leer consciente y correctamente palabras, frases, oraciones y textos elementales.

Carta:

la capacidad de escribir sílabas, palabras y oraciones en el marco de los temas estudiados;
la posibilidad de escribir su nombre, su apellido y su dirección.

programa del curso diseñado para 31 semanas académicas - 93 horas (3 horas por semana). El programa se divide en tres partes, cada una de las cuales, además de la tarea principal, también tiene su propia Tareas específicas:

Etapa I– formación y mejora de categorías léxicas y gramaticales, desarrollo de un habla coherente;

Etapa II– formación de habilidades para correlacionar sonidos y letras, palabras y sílabas. Consonantes duras y suaves. Diferenciación de consonantes sonoras y sordas;

Etapa III– desarrollar la capacidad de expresar la imagen gráfica de las palabras y correlacionarlas con el significado; implementar la entonación completa de la oración; leer textos breves y responder preguntas basadas en el texto; copiar correctamente palabras familiares y oraciones cortas; escribir palabras, frases de memoria, de dictado; determinar los límites de la propuesta.

Plan de lecciones educativas y temáticas.

Etapa I

Formación de categorías léxicas y gramaticales. y desarrollo de un discurso coherente

No.	Número de horas		Temas léxicos utilizados en clases.	Desarrollo de procesos no verbales.
I. Trabajar en la palabra
		Palabras que denotan objetos. Diferenciación de palabras respondiendo preguntas. ¿OMS? o ¿Qué?	En la escuela, en clase, en el recreo. Suministros educativos. Juguetes.	Desarrollo de la atención y la memoria auditivas, desarrollo del pensamiento abstracto. Desarrollo de la atención y la memoria auditivas, educación auditiva, pensamiento lógico y figurativo.
		Sustantivos singulares y plurales.	Suministros educativos. Hombre, partes del cuerpo.
		Palabras que denotan las acciones de los objetos.	Mascotas y sus bebes
		Concordancia entre sustantivo y verbo en número	En el bosque. Animales salvajes y sus crías.
		Género del sustantivo	Partes del dia. Régimen diario. Familia. Casa y sus partes. Ciudad. Transporte.
		Palabras que denotan características de los objetos. Selección de atributos de objetos por color, forma, tamaño, material.	Verduras. Frutas. Flores. Árboles. Paño. Muebles.
		Concordancia del adjetivo con el sustantivo en género y número.	Verduras. Frutas. Flores. Árboles.
II. Trabajando en una propuesta
		simple de dos partes propuesta no extendida		Desarrollo del pensamiento abstracto y lógico. Desarrollo de espacios. representaciones.
		Trabajar el diseño gramatical de la oración. Formas de casos acusativo, dativo, genitivo e instrumental de sustantivos y adjetivos sin preposiciones.	Repetición de temas previamente estudiados. Aves. Alimento. Profesiones.
		Trabajar el diseño gramatical de la oración. Preposiciones en, en, con, con, por, hacia, desde, en, desde, para, encima, debajo.	Repetición de temas previamente estudiados.
III. Formación de un discurso monólogo.
		Recuentos y relatos de carácter descriptivo-narrativo	Cuentos de hadas, cuentos, textos breves de carácter descriptivo y narrativo.	Desarrollo del pensamiento lógico, abstracto y figurativo.
		Recopilación de historias a partir de imágenes, a partir de una serie de imágenes argumentales.
		Continuación de la historia desde su inicio. Restaurar una historia en su final. (Con o sin referencia a imágenes)
Total: 43 horas

Etapa II

Trabajar la composición silábica y sonora de la palabra. Análisis de letras sonoras de palabras.

No.	Número de horas			Desarrollo de procesos no verbales.
I. Trabajar la composición sílaba-sonido de una palabra.
		Composición sonora de la palabra.	Vocales y consonantes	Desarrollo de la conciencia y percepción fonémica, desarrollo de la percepción y atención auditivas.
		Aislamiento de vocales de la primera fila de sílabas y palabras.	El papel silábico de las vocales en una palabra.
		Composición silábica de la palabra.	El papel silábico de las vocales en una palabra.
		Acento	Vocales acentuadas y átonas en una palabra.
		Formación de vocales de la 2da fila, resaltándolas en una palabra.	Letras yo, yo, yu, e
		Consonantes suaves	b	Desarrollo de la audición fonémica.
		Consonantes sonoras y sordas		Desarrollo de la audición fonémica.
II. Análisis de letras sonoras
		La secuencia de sonidos en una palabra. Características de los sonidos. Composición sonora y significado léxico de la palabra.	Consonantes emparejadas. Ortografía zhi, shi; cha, sha; chú, chú	Desarrollo de la conciencia fonémica y la audición. Desarrollo de habilidades de análisis y síntesis de sonido.
Total: 38 horas

Etapa III

Mejorar las habilidades básicas de escritura y lectura.

No.	Número de horas		Temas de gramática utilizados en clase.	Desarrollo de procesos no verbales.
yo leyendo
	Entrenamiento durante II, III etapas	Comprender palabras individuales en contexto. Pronunciar correctamente la imagen gráfica de la palabra y correlacionarla con el significado. Adivina el significado de palabras desconocidas a partir del contexto y encuentra su significado utilizando un libro de texto o un diccionario.	Comprender el texto, responder preguntas utilizando temas gramaticales de las etapas I y II de la formación.	Desarrollo de la atención visual, memoria, percepción auditiva, atención, memoria del pensamiento lógico.
II. Carta
		Copiar palabras y oraciones correctamente. Escribir palabras y oraciones individuales de memoria y dictadas. Hacer propuestas sobre el tema. Construir oraciones usando diagramas simples.	Indicación de suavidad de consonantes mediante vocales de la segunda fila y una letra. b. Ortografía zhi, shi; cha, sha; chú, chú. Letra mayúscula al principio de una frase y punto (!?) al final. Separar escritura de preposiciones con palabras. Letra mayúscula al escribir nombres, apellidos, nombres de animales.	Desarrollo las habilidades motoras finas, representaciones espaciales, pensamiento lógico, atención, memoria.
Total: 12 horas

Literatura:

Kalenkova O.N. Lecciones de habla rusa. Ed. casa “Etnosfera” - M.: 2003.
Adaptación cultural y lingüística de los niños inmigrantes a través de la educación. Métodos de enseñanza de la lengua rusa. Número especial // Suplemento de la revista “Ethnosphere” // Supervisor científico – Goryachev Yu.A. Ed. casa “Etnosfera” - M.: 2005.
Lyakso E.E. Desarrollo del habla. Discursos - San Petersburgo: 2010.
Ruso E.N. Métodos para desarrollar el habla escrita independiente en niños. PRENSA IRIS – M.: 2005.

Los primeros 6 de ellos son significativos; preposiciones, conjunciones y partículas - auxiliares; las interjecciones no pertenecen a ninguna de estas clases. A veces, los participios y gerundios se consideran partes especiales del discurso. Algunos gramáticos también distinguen la categoría de estado.

Las partes del discurso se distinguen tanto por características morfológicas (peculiaridades de la formación e inflexión de palabras) como sintácticas (peculiaridades del papel en una oración), así como por características semánticas. En diferentes categorías prevalecen diferentes criterios. Por tanto, los sustantivos, adjetivos y verbos tienen características morfológicas claras que los separan de otras partes del discurso. Al mismo tiempo, por ejemplo, los pronombres se dividen en varias clases, morfológicamente cercanas a los sustantivos, adjetivos y adverbios, y por tanto se destacan por las peculiaridades de su semántica.

Sustantivo

Un sustantivo denota un objeto; en una oración puede ser un sujeto, un objeto o un predicado.

El sustantivo en ruso cambia según los casos y los números. Además, tiene una categoría de género (se distinguen género masculino, femenino y neutro), que no es flexiva. Hay dos números: singular y plural, y 6 casos: nominativo, genitivo, dativo, acusativo, instrumental y preposicional. El número y el caso se expresan mediante la terminación del sustantivo. Además, a veces se distinguen 3 casos más: vocativo (Dios, Señor, Dim, Ol), local (en el bosque, en el prado), partitivo (¿no qué? Té - R.p., ¿servir algo? Té).

Hay tres declinaciones de sustantivos. Generalmente la declinación de sustantivos femeninos y masculinos en -y yo llamado 1º, masculino para consonante y neutro para -o, -e- 2º, y sustantivos femeninos con consonante suave o sibilante - 3º. En las gramáticas antiguas, la primera a veces se denomina declinación masculina de una consonante y declinación neutra de una consonante. -o, -e, y el segundo - femenino y masculino en -y yo.

En la 1ª y 2ª declinación, los tipos blandos y duros se distinguen según la naturaleza de la última consonante de la raíz.

Además, hay una serie de sustantivos que no entran en estos tipos (10 sustantivos neutros por -a mí y la palabra camino); muchos sustantivos extranjeros con terminaciones no estándar para el idioma ruso (y, u, etc.) no se rechazan.

Adjetivo

El adjetivo cambia según caso, número y género. El género, caso y número de un adjetivo se expresan mediante su terminación.

Declinación de adjetivos

A diferencia de los sustantivos, los adjetivos generalmente cambian según el mismo patrón; sólo difieren los tipos de declinación suave y dura.

Después de una consonante sibilante o velar, se escribe “i” en lugar de “y”.
Si un adjetivo masculino termina en “-oh”, esta sílaba siempre se acentúa.
Después de las consonantes sibilantes en los adjetivos neutros viene “-ee”. A esto a veces se le llama la "regla". bien».
El caso acusativo es masculino y plural dependiendo de la animación del sustantivo.

Verbo

Categorías gramaticales del verbo ruso.

Los verbos en ruso vienen en formas perfectas e imperfectas. La categoría de aspecto se clasifica como formativa de palabras por varias razones, pero en algunos casos afecta la flexión del verbo.

Tradicionalmente, existen tres modos: indicativo, subjuntivo e imperativo. (Además, el infinitivo, el participio y el gerundio no tienen características de modo).

En el modo indicativo, el verbo cambia de tiempo. En tiempo presente y futuro, el verbo cambia según números y personas, y en pasado según números y género.

Dos raíces verbales

Las formas verbales se forman a partir de dos raíces. La primera es la raíz del infinitivo (de ahí el infinitivo mismo, el tiempo pasado y modo subjuntivo, participio y participio pasado), y el segundo es la base del tiempo presente (a partir de él se forman el tiempo presente, el modo imperativo, el participio y el participio presente).

Para encontrar la base del infinitivo, es necesario restar la forma final del singular femenino del tiempo pasado. -la.

Para encontrar la base del tiempo presente, debes restar la terminación de la tercera persona del plural del tiempo presente. -en o -Utah(finales -yat Y -sí no existe: estas son opciones puramente gráficas: su presencia después de una vocal indica que la raíz del tiempo presente termina en un sufijo -j-, después de una consonante - que la raíz termine en una consonante suave).

Por ejemplo, tirar: lanzar- raíz del infinitivo niño-a-, tirar(= kid-a-j-ut) - raíz del tiempo presente niño-a-j-; conducir: condujo- raíz del infinitivo agua-yo-, conducir - la base del tiempo presente agua" -(pero en primera persona del singular la base líder), nombre: llamado - la base del infinitivo na-zv-a-, sera llamado- base del tiempo presente en llamada

La relación entre estos fundamentos es muy compleja. Hay más de 20 tipos de formación de la raíz del tiempo presente a partir de la raíz del infinitivo, aunque solo se forman nuevos verbos a partir de cinco de ellos. Como resultado, es imposible dar reglas para distinguir uno del otro.

Formas formadas a partir de la raíz del infinitivo.

El infinitivo en sí se forma a partir de la raíz del infinitivo usando el sufijo -ésimo.

Combinar un infinitivo con un verbo auxiliar ser Forma el tiempo futuro de los verbos imperfectivos.

La forma del tiempo pasado se forma a partir de la raíz del tiempo pasado usando el sufijo -l- y terminaciones que indican género y número. -0 para el masculino singular, -A- para femenino singular, -O- para el neutro singular, -Y- para el plural.

Adjuntando una partícula a la forma del tiempo pasado haría se forma la forma del modo subjuntivo.

De la raíz del tiempo pasado usando un sufijo -vsh- y las terminaciones del adjetivo, el participio pasado de la voz activa se forma usando el sufijo -Ana)-- participio pasivo.

Formas formadas a partir de la raíz del tiempo presente.

ver también

Fundación Wikimedia. 2010.

Vea qué es "Gramática de la lengua rusa" en otros diccionarios:

Este término tiene otros significados, consulte Gramática (significados). Gramática de la lengua eslava eclesiástica de Meletius Smotritsky ... Wikipedia

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La ortografía de la lengua rusa es un conjunto de reglas que rigen la ortografía de las palabras en la lengua rusa. Ortografía rusa moderna. Principal... Wikipedia

Transcripción

1 AGENCIA FEDERAL DE EDUCACIÓN Estado institución educativa más alto educación vocacional"Ural Universidad Estatal a ellos. A.M. Gorky" IONC "Lengua rusa" Facultad de Filología Departamento de Lengua Rusa para estudiantes extranjeros Gramática rusa para principiantes: Libro de texto de verbos Filología (en la dirección código, nombre) Ekaterimburgo 2008

2 Introducción Enseñanza de estudiantes extranjeros etapa inicial El idioma ruso sugiere que junto con la expansión de su vocabulario y la introducción de construcciones coloquiales necesarias en diversas situaciones de comunicación en ruso, se brinda información básica general sobre el sistema gramatical del idioma ruso y sus partes del discurso. El verbo ocupa un lugar central en las lecciones de gramática para principiantes. Todas las construcciones interrogativas y narrativas se construyen utilizando verbos. Por lo tanto, la familiarización con las formas gramaticales de los verbos rusos debe comenzar con las primeras lecciones de idioma ruso. Dado tutorial es un taller de gramática para principiantes cuyo objetivo principal es familiarizarse con las categorías gramaticales básicas del verbo ruso. Este - forma indefinida verbos, conjugación y modificación de verbos por personas y números, tiempo y tipo de verbos rusos, verbos de movimiento. La información sobre las categorías gramaticales de un verbo es necesaria para estudiantes extranjeros. nivel básico formación, sin el conocimiento de estas categorías es imposible dominar activamente el idioma ruso en su forma oral y formas escritas. El objetivo lingüístico y metodológico del manual es familiarizar a los estudiantes extranjeros con las características tipológicas de la gramática del verbo ruso, enseñarles a utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones de comunicación en ruso que sean relevantes para ellos. Estructura y resumen manuales El manual consta de dos partes: la primera es el taller en sí, que incluye varias lecciones unidas por un tema gramatical. La segunda parte de la aplicación, que consta de tablas que contienen breve información sobre las peculiaridades de la formación de determinadas formas del verbo. 2

3 La parte práctica del manual, además de un sistema de diversas tareas y ejercicios, contiene diálogos y textos para volver a contar y modelar. Trabajar en un tema gramatical particular implica estudiar información gramatical básica, que se proporciona principalmente en tablas. Trabajar con tablas tiene como objetivo dominar las características de las formas gramaticales de un verbo y su posterior formación independiente a partir de la tabla. La realización de ejercicios permite consolidar el material gramatical, tanto oral como escrito. Las pruebas incluidas en el manual ayudan a controlar la asimilación del material gramatical que se estudia. El manual puede ser utilizado por el profesor en su totalidad, pudiendo variar los ejercicios y complementarlos con otras tareas, teniendo en cuenta el nivel de preparación de los estudiantes, su nacionalidad y objetivos de aprendizaje. 3

4 INFINITIVO (forma indefinida del verbo) El infinitivo es la forma inicial del verbo, que solo denota una acción o estado, pero no especifica tiempo, persona o número. Los verbos rusos tienen la terminación ь en infinitivo. Con menos frecuencia, y muy raramente, de quién. Los verbos en infinitivo responden a las preguntas: ¿Qué hacer? ¿Qué hacer? Si quieres saber el significado de un verbo, puedes buscar en un diccionario. Recuerde, todos los verbos del diccionario están en forma infinitiva. Tarea 1: Encuentra los siguientes verbos en el diccionario. Determina sus significados, tradúcelos a tu lengua materna y memoriza estos verbos. Hacer, trabajar, caminar, poder, poder, ayudar, llevar, cuidar, descansar, enseñar, comprender, estudiar, cuidar, estudiar, escribir, hablar, conocer, escuchar, responder, preguntar, llevar. Tarea 2: Completa las terminaciones del infinitivo, lee los verbos. Estudiar, estudiar, ver, tomar, descansar, preguntar, caminar, estudiar, ayudar. Tarea 3: ¿Qué puedes leer, escribir, escuchar, beber, mirar, decidir? Inventa frases. Películas, fotografías, problemas, leche, radio, palabras, tareas, periódicos, cartas, libros, jugos, cuadros, textos, canciones, cartas, poemas. Tarea 4: Leer oraciones, refranes. Escribe los verbos en infinitivo. ¿Conoces estos verbos? 1. ¿Puedo entrar? Adelante. 2. ¿Cómo llegar a la universidad? 3. Aprendemos a leer, escribir y hablar ruso. 4. Cómo escribir la palabra “4” en ruso

5 manzanas"? 5. La vida no es un campo para vivir. 6. Si te gusta montar, también te gusta llevar trineos. 7. No vayas al bosque para tener miedo de los lobos. 8. Romper no es construir. 9. ¿No puedes ayudarme? 10. Necesitas estudiar mucho. 11. Déjame preguntar. Tarea 5: Leer el poema de contar. Encuentra los verbos en infinitivo. Aprende el poema. ¡Uno dos tres CUATRO CINCO! La lluvia salió a caminar. Caminó silenciosamente, por costumbre. ¿Por qué debería apresurarse? De repente lee en el cartel: "¡No caminar sobre el césped!". Rain suspiró suavemente: "¡Oh!" E izquierda. El césped está seco. Tarea 6: Lee las oraciones. Presta atención a las frases resaltadas. Recuerda cuando se usa el infinitivo en ruso. (ver tabla 1. “Uso del infinitivo”). Empecé a estudiar ruso. Estudiaremos en la biblioteca. Tengo sed. Él (no puede) escribir en ruso. Traduciré el texto. Les encanta caminar por el parque. Terminó de hacer este ejercicio. Necesito trabajar y ella necesita descansar. Él debe ayudarme. Me alegro de conocerte. Estamos listos para ponernos a trabajar. Ella debería venir ahora. No puedes fumar. Es bueno que camines. 5

6 TIEMPO PRESENTE Las formas del tiempo presente se utilizan cuando hablamos de lo que estamos haciendo ahora, generalmente más de una vez. En tiempo presente sólo se utilizan verbos imperfectivos (IPV). Los verbos en tiempo presente cambian según las personas y los números, es decir. Se conjugan y tienen diferentes terminaciones, por lo que se dividen en dos grupos: verbos de 1ª conjugación, verbos de 2ª conjugación. CONJUGAR VERBOS EN TIEMPO PRESENTE Tarea 7: Cambiar los verbos según personas. Ver tabla 2, 3 Caminar, hacer, almorzar, abrir, contestar, hablar, preguntar, mirar*, enseñar*, cenar, estudiar*, estudiar, dar, contar, relajarse, participar, dibujar, bailar, aprender, recibir. Tenga en cuenta: los verbos con el signo * se acentúan en la primera persona al final, en otras personas, en la base. Tarea 8: Insertar verbos en tiempo presente en lugar de puntos. leo el mensaje de texto. El tiene razón. Eres lento. Tienes razón. Somos una letra. Son poemas. Por la tarde, ella está en el parque dando un paseo. ¿Cuando usted? No estoy durante el día. Estamos por la ciudad. ¿Dónde estás? Estudiantes después de clases. habla Cuando lo hace, lo escucho. ¿Cómo lo dice en ruso? No hablamos ruso. Tienen razón. Estudiante es una palabra equivocada. El profesor es lento. enseñar* Somos palabras nuevas. Yo soy ruso. Son un diálogo. Eres gramático. Eres el texto. 6

7 estudiar* Estás en la universidad. Ella esta en la escuela. Leemos, escribimos y hablamos ruso. Estoy en mi primer año. Entiendo mal el ruso. Habla despacio: él no eres tú. ¿Que esta diciendo ella? ¿Estás bien conmigo? No hablan inglés. recuerda que soy tu dirección. Nosotros, ¿cómo te llamas? Ella es este lugar. Eres mi nombre. Eres el número del grupo. Ellos son esta película. Tarea 9: Escribe los pronombres correctamente. estudiar en la universidad. ¿trabajas en el mercado? dice correctamente. Estoy caminando por el parque. relajarse después de clases. ¿recuerdas cómo se llama? ¿Almuerzas en casa? ¿Estás leyendo una revista nueva? Yo no te entiendo. traduce el texto. conoce esta palabra. Podemos escribir en ruso. Estoy dibujando una ciudad. ¿Reconoces este lugar? recuerda su hogar. ¿Cuando te levantas? ¿Por dónde caminan? ¿Acuérdate de mí? ¿A quien estas llamando? siempre da consejos. resolver problemas. baila bien. pregunta, nosotros respondemos. tu trabajas mucho. Tarea 10: Conectar pronombres y terminaciones. Inventar oraciones. Sé que yo - como Él - ut Nosotros - ellos Ellos - yu Tú - come Tú - come Ella - ete 7

8 Tú Ella Tú Ellos Él Nosotros Tú Yo Ellos Nosotros Tú Amas* Engage -ish - yat - et - ite - im - it - est - ete - esh - yus - eat Tarea 11: Completa las frases según el modelo. Ejemplo: Yo leo y ellos también. Yo leo y ellos leen. Él trabaja y nosotros también. Tú estás hablando y ellos también. Yo pregunto y tú también. Nosotros respondemos y usted también. Él dibuja y yo también. Nosotros lo entendemos y ella también. Él dice que tú también. Nosotros lo recordamos y ellos también. Él está descansando y tú también. Nosotros traducimos y tú también. Ellos están caminando y yo también. Yo estoy estudiando y ella también. Mi hermano trabaja y mis padres también. Estoy aprendiendo y amigo. Él escucha la radio y ellos escuchan la radio. Nosotros jugamos y los niños. Puedo cocinar y mi hermana sabe cocinar. Muestra: Estoy descansando y ellos. Yo descanso y ellos trabajan. El profesor explica y los alumnos. Mamá prepara la cena y su hija. Nosotros leemos y tú. La escucho y ella... Él está viendo una película y yo estoy mirando. Mi hermano trabaja y mi hermana. Ellos están comprometidos y tú. Estoy aprendiendo nuevas palabras y mi amigo está hablando por teléfono. Los niños juegan y mamá está cenando. La abuela lee cuentos de hadas y el nieto 8.

9 Estudio en la universidad y mis padres trabajan en la fábrica. Tarea 12: Responde las preguntas. ¿Quién está aprendiendo ruso? ¿Quién almuerza en la universidad? ¿Quién habla ruso? ¿Quién camina por el parque? ¿Quién lee revistas? ¿Quién habla por teléfono? ¿Quién estudia en el aula? ¿Quién explica la lección? ¿Quién está dibujando? Tarea 13: Escribe preguntas y respuestas a las imágenes. Consulta las tablas 4, 5. Los verbos te ayudarán en tus respuestas: hablar, desayunar, cocinar, levantarse, limpiar, explicar, leer, conversar, saludar, pensar, hablar, bailar. Tarea 14: Haga preguntas a las palabras resaltadas. Ver tablas 4, 5. El profesor pide palabras. Los estudiantes hablan ruso. Después de clase almorzamos. Leen el texto. Mis amigos no hablan ruso. Estoy caminando en un parque. Ella traduce el texto. Lees bien y en voz alta. después de las 9

Décima lección almuerza. Por la noche descansan. Los niños juegan en casa. Desayunamos en casa. Tarea 15: Responde las preguntas. ¿Qué haces en la noche? ¿Qué haces después del colegio? ¿Qué hace ella en la mañana? ¿Qué hacen los estudiantes en clase? ¿Qué están haciendo en la biblioteca? ¿Qué hace tu hermano en la escuela? ¿Qué hacen los niños en el parque? ¿Qué hace el maestro? Tarea 16: Elaborar oraciones basadas en modelos. Muestra: quién - cómo hablar Habla en voz alta. Quién - cómo - escuchar. Quién - cómo - leer. Quién - cómo - entender. Quién - cómo - preguntar. Cuándo - quién - viajar. Cuándo - quién - participar. Cuándo - a quién levantarse. Cuándo - quién - caminar. Tarea 17: Responde las preguntas usando estas palabras: Por la noche, después del almuerzo, a las 9 en punto, después de clase, a las 2 en punto, a las 5 en punto ¿Cuándo cenas? ¿Cuándo te despiertas? Cuando tu lo hagas tarea? ¿Cuándo sales a caminar? ¿Cuándo ven la televisión? ¿Cuándo descansas? Correcto, lento, fuerte, recto, hacia la derecha ¿Cómo habla el alumno? ¿Cómo lees el texto? ¿Cómo responde ella? ¿Dónde están sentados? ¿Donde esta el reloj? Tarea 18: Dar respuestas completas a las preguntas. Ejemplo: ¿Qué hace un alumno cuando el profesor pregunta? Cuando el profesor pregunta, el alumno responde. ¿Qué hace un hermano cuando su hermana está estudiando? ¿Qué hacen los niños cuando la madre prepara la cena? ¿Qué hacen los estudiantes cuando el profesor les explica? ¿Qué es 10?

11 ¿Qué hace un amigo cuando traduce? ¿Qué haces cuando salen? ¿Qué haces cuando escucha la radio? Tarea 19: a) Cambia las oraciones para que el sujeto sea plural. El estudiante lee periódicos y revistas. ¿Que estas escribiendo? Estoy escribiendo una carta. Cuando el alumno lee, el profesor escucha atentamente. El alumno traduce el texto correctamente. Un niño camina por el parque. El hermano mayor trabaja en un banco. La hermana menor está estudiando en la escuela. Un amigo está estudiando en la biblioteca. Sabe leer ruso. Entiendo bien el ruso. b) Cambia la oración para que el sujeto sea singular. Usted lee libros. Traducen artículos. Por la noche, los estudiantes se relajan. Por la mañana y por la noche escuchamos la radio. Los alumnos estudian historia. Los amigos recuerdan mi dirección. Tarea 20: Haz una oración a partir de dos oraciones con la conjunción that. Muestra: Ella dice. Ella trabaja mucho. Ella dice que trabaja duro. Ella no sale por la noche. 1. Ella habla. No entienden la lección. Los estudiantes aprenden palabras. El trabaja mucho. 2. Lo sé. Ahora están almorzando. Tanya traduce el texto. Tarea 21: Haga preguntas sobre la parte resaltada de la oración. Ejemplo: Un estudiante dice que está aprendiendo palabras. once

12 ¿Qué dice el estudiante? Dicen que están aprendiendo ruso. Un amigo dice que conoce las palabras. Ella responde que caminamos todos los días. Saben que no voy a caminar ahora. Dice que ves televisión todos los días. Tarea 22: Reemplazar las oraciones según el modelo. Ejemplo: Él dice: "Conozco las palabras". Dice que conoce las palabras. Escribes: "Hermano trabaja duro". El estudiante dice: "Los estudiantes salen a caminar por la noche". Un amigo dice: "Después de clase, almuerzo". Escriben: "Estamos aprendiendo ruso". Dices: "Veo televisión todos los días". Tarea 23: Haz una oración a partir de dos oraciones con la conjunción porque. Muestra: Habla correctamente. Aprende palabras. Habla correctamente porque aprende las palabras. 1. No sale a caminar por la noche. Ella trabaja mucho. 2. no almuerzan en la universidad. Ella está cenando en casa. 3. Traduzco el texto. Sé idioma en Inglés. 4. No escucho la radio. Estoy haciendo mi tarea. 5. Lee lentamente. No hace mucho. 6. Entiendes el texto. Conoces bien las palabras. Tarea 24: Haga preguntas sobre la parte resaltada de la oración. Contéstales. Muestra: Ahora no escucha la radio porque está estudiando. ¿Por qué no escucha la radio ahora? Hablas incorrectamente porque no aprendes las palabras. No entiendes porque no escuchas. Los estudiantes escuchan atentamente mientras el maestro explica la lección. Los niños no salen porque ven la televisión. Sasha pregunta porque no sabe nuestra dirección. 12

13 Ella sabe bien el ruso porque estudia mucho. Tarea 25: Leer los diálogos. Aprendelos. 1. Hola, Serguéi. - Buenas tardes. - ¿Qué estás leyendo? - Revista deportiva. -¿Dónde está Tanya? - Aquí. Se sienta a la derecha. Ella traduce el texto. 2. Li Yan, ¿estás aprendiendo palabras? - No, ya estoy haciendo el ejercicio. - Y leí el texto. No sé qué significa esta palabra. Usted no sabe:? - Yo tampoco lo sé. Mira el diccionario Jane, ¿por qué no escribes el ejercicio? - No entiendo la tarea. - No entiendes porque no aprendes las palabras. 4. Huang Wei, ¿conoces a Antón? - No. - ¿Tú tampoco conoces a Tanya? - No nos conocemos. - Entonces reúnete conmigo. Estos son mis amigos. Tarea 26: Insertar verbos en tiempo presente. Leer y volver a contar el texto recibido. Mi día. Normalmente (me levanto) a las 8 de la mañana, (me lavo), (me visto), (desayuno). A veces yo (para escuchar) la radio. Luego voy a la universidad en tranvía. Yo nunca (llego tarde). Clases (inicio) a las 9 en punto. En clase, (escucho) atentamente lo que (dice) el profesor. Cuando el maestro (para preguntar), yo (para responder). Si no lo hago (13

14 entender) palabras, yo (preguntar), maestro (explicar). Yo (para enseñar) fonética, gramática. El idioma ruso es difícil. Yo (para estudiar) todos los días. Yo (para aprender) a hablar, escribir, leer en ruso. Cuando mis amigos rusos (hablan) rápido, yo (los entiendo) mal. Ellos (para repetir) otra vez y yo (para entender) todo. Después de clases yo (almorzar) en la cafetería y luego (caminar) un poco por la ciudad. Yo (regresaría) a casa a las 3 en punto. En casa yo (para relajarme): (para escuchar) música o (para jugar) en la computadora. Luego yo (para hacer) mi tarea, (para aprender) nuevas palabras. Por la noche (hablo) por teléfono o (me comunico) con amigos a través de Internet, a veces (ver) televisión. Yo (ceno) a las 8 en punto. Normalmente me acuesto a las 12 en punto. Tarea 27: Escribe el texto "Mi día" en forma de una historia sobre tu amigo. Comienza la historia así: Mi amigo normalmente. Tarea 28: Encuentra respuestas a las preguntas. 1. ¿Dónde estudia Masha? A) Sí, estamos estudiando en el primer grupo. 2. ¿Eres estudiante de primer año? B) Ella está estudiando en la universidad. 3.Antón, ¿dónde estudias? B) Sí, estudiamos en la universidad. 4. ¿Tus amigos estudian en Moscú? D) Estudio en la Facultad de Historia. 5. ¿Estás en el primer grupo? D) Sí, soy estudiante de primer año. Tarea 29: Lee los acertijos. Encuentra las respuestas a ellas. (Ver palabras a continuación). Recuerden 2 o 3 acertijos y cuéntenlos unos a otros. 1. Crecen y se vuelven verdes. 2. Los días se han acortado. Se caerán y se pondrán amarillos. Las noches se han hecho más largas. Si se acuestan, se vuelven negros. ¿Quién puede decir, quién sabe, cuándo sucederá esto? 3. Un pájaro de fábula vuela, 4. ¿Qué clase de pájaros vuelan? Y dentro hay gente sentada, siete en cada rebaño. 14

15 Habla entre sí. 5. ¿Quién habla en silencio? 6. Él mismo no sabe los días, pero los señala a los demás. 7. No sé leer, 8. Se habla, pero llevo toda la vida escribiendo. Dos personas miran y escuchan. 9. Día y noche estoy en el techo, 10. En cuanto empieza a hablar - No hay oídos, pero lo oigo todo, miro a lo lejos para hablar, aunque sin ojos. Necesito un poco de té pronto. Mi historia está en la pantalla. Elaborar cerveza. Avión, libro, hojas, calendario, antena, otoño, días de la semana, tetera, bolígrafo o lápiz, lengua y ojos y oídos. 15

16 VERBOS “IRREGULARES” (improductivos) Estos son verbos cuyas formas en tiempo presente se forman de manera atípica (inusualmente). Hay una alternancia de sonidos consonánticos o un cambio en la raíz de la palabra. Por ejemplo: quiero querer, tomo. Necesitas recordar esos verbos. ALTERNACIONES EN PRESENTE Verbos de primera conjugación. Alternancias S - Sh, Z Zh, SK Shch, K Ch, T Ch, en todas las formas. Estos son verbos para escribir, para buscar. cortar, esconder, llorar, decir, enviar, traducir y otros. En el grupo de verbos que terminan en CH, la alternancia de Г Ж, К Х ocurre en cuatro formas del tiempo presente: can, protege, ayuda, fluye, estufa y otros. Can I can you can he can we can you can ellos pueden Verbos de la segunda conjugación. Alternancias D F, Z F, S W, T H, T Shch, ST Shch, B BL, V VL, M ML, P PL solo en la primera persona del singular. Paga* Yo pago, tú pagas, él paga, nosotros pagamos, etc. Tarea 30: Escribe los verbos en la forma correcta. Ver tabla 6. Escribe* Yo, él, ellos.. Buscar* Nosotros.., tú, ella.. Di* Tú.., yo.., ellos. Cuida a Ya., nosotros.., ellos. Amor* yo., tú., ellos. dieciséis

17 Prepara yo..., tú, nosotros Presentamos yo, él..., tú... Conoce a yo, tú, ellos... Tarea 31: Escribe los verbos de la primera y luego de la segunda conjugación. Enumere todas las rotaciones. Muestra: 1.ª conjugación: cortar (zh todas las formas), proteger (zh 4 formas). 2da conjugación: amar (b bl 1ra persona), caminar (g f 1ra persona) Decir*, ayudar*, poder, ver, escribir*, traducir*, buscar*, pagar*, llorar, poder*, amar*, limpiar, enseñar*, participar, cocinar, sentarse, relajarse, caminar. Tarea 32: Inserta verbos en tiempo presente en lugar de puntos. Sigue la alternancia. Escribe* yo... carta. Él también es una carta. Por la noche tenemos cartas. Por qué no lo eres. Informan juntos. Qué es lo que tú..? Traducir* ¿Qué estás haciendo? Yo texteo. Ellos... historia. Él. Muy rapido. ¿Por qué no hablas? Amor* Ella... lee. Soy fruta. No trabajan por la noche... ¿leer? ¿Participas en el concierto? Ella. en un concierto? Sé que lo eres hoy. en el concierto. 17

18 Comprar* ¿Eres... un libro? ¿Eres... una revista? Mañana voy a. abrigo. Dijeron que eran entradas de teatro. Él se levanta. temprano. Estoy a las 8 en punto. Cuando usted.? El domingo los estudiantes llegan tarde. Dormir Generalmente después del almuerzo. ¿Tú también... después del almuerzo? ¿Por qué eres malo? Ahora ella ya lo es. CASOS ESPECIALES DE FORMACIÓN DE FORMAS DEL TIEMPO PRESENTE Espera (1 referencia NSV) Estoy esperando, estamos esperando Tú estás esperando, estás esperando Él/ella está esperando, están esperando Tarea 33: Insertar un verbo en tiempo presente. Nosotros.tranvía. Ellos... autobús. Eres un taxi. Ya trolebús. Ella.yo en un café. Reír (1 referencia NSV) Yo reímos Nosotros reímos Tú ríes Tú ríes Él/ella ríe Ellos ríen Tarea 34: Insertar verbo en tiempo presente. 18

19 ¿Por qué tú? Yo siempre... cuando veo esta película. Él nunca... Eres muy ruidoso. Cuando Oleg cuenta chistes, eso es todo... Vivir (1 referencia NSV) Yo vivo en Nosotros vivimos en Tú vives Tú vives Él/ella vive en Ellos viven v-ut Tarea 35: Inserta el verbo en tiempo presente. Estamos en Ekaterimburgo. Están en el albergue. Ella está en la habitación de al lado. Llevo 2 años en Rusia. ¿Estás en un hotel o un apartamento? Llamar (1 referencia NSV) Yo llamo nosotros llamamos tú llamas tú llamas él/ella llama ellos llaman Tarea 36: Inserta el verbo en tiempo presente. Yo... Sasha. Lo llevé al cine. Ellos... almuerzan para mí. La llevas a pasear. Mamá... hija en casa. canta (1 sp.nsv) Yo canto nosotros cantamos tú comes tú comes él/ella canta ellos cantan Tarea 37: Insertar el verbo en tiempo presente. 19

20 El artista es bueno... Estudiantes... Canciones rusas. Estoy mal. A veces estamos en clase. De qué estás hablando..? Yo bebo tú bebes él/ella bebe bebe (1ª referencia NSV) nosotros bebemos tú bebes ellos beben Tarea 38: Inserta el verbo en tiempo presente. Por la mañana tomo té. ¿Qué vas a comer para la cena? ¿Tomas a menudo café negro? Hay mucha gente cuando hace calor afuera. Rara vez tomamos cerveza. Tomar (1 referencia NSV) Yo tomo nosotros tomamos tú tomas tú tomas él/ella toma ellos toman Tarea 39: Inserta el verbo en tiempo presente. Tu siempre. para lecciones de vocabulario? Cuando salimos a caminar, solemos llevar un paraguas. Son ropa abrigada para una caminata. ¿Qué cosas te llevas al sur? Yo... sólo lo esencial. Querer (1/2 sp. NSV) Quiero queremos que quieras que quieras él/ella quiere ellos quieren Tarea 40: Inserta el verbo en tiempo presente. 20

21 ¿Estás...bebiendo? Yo no... bebo. Ellos duermen. ¿Puedes... traducir esta palabra? Jugamos al futbol. Ella. helado. Hay (2 sp. NSV) Yo como nosotros comemos tú comes tú comes él/ella come ellos comen Tarea 41: Inserta el verbo en tiempo presente. ¿Qué estás desayunando? Para el desayuno suelo tomar bocadillos. Para el almuerzo, los estudiantes suelen tomar ensaladas, sopa y plato principal. ¿Comes a menudo platos nacionales? Para el almuerzo él pesca y yo carne. Para aquellos que quieran saber más. Recuerda las formas personales del tiempo futuro de algunos verbos perfectos: Entender Yo entenderé entenderemos Tú entenderás entenderás Él/ella entenderá Ellos entenderán Tomaré Tomaré Tomaremos Tomarás Tomarás Tomará Él/ella tomarán ellos tomarán Dar yo daré nosotros daremos tú darás tú darás él/ella dará ellos darán 21

22 Tarea 42: Ponte a prueba: ¿conoces estos verbos? Tomar la decisión correcta. Por la noche veo películas y veo Estas son las gafas de mi abuelo. El es malo. Mira, ve al Maestro con atención., mientras el alumno escribe. Quién soy.! ¡Tanya! ¡Eres tu! Miro y veo: ¿¡Ahí está Sasha!? miras, ves - No, no estoy mirando a nadie que veo - Estás mirando en el lugar equivocado, ves. El hijo aún no está en la escuela, pero ya sabe leer y escribir. Sabe que a Anton le encanta la música. Él toca el piano. Normalmente no bailo en una discoteca porque sé que no sé, a mis amigos les gusta leer. Conocen bien la literatura rusa. know how Nos encanta relajarnos en el mar, pero no nadar. Sabemos que podemos. Estos son estudiantes extranjeros. Todavía están ahí. conoce Ekaterimburgo. ¿Sabes cómo preparar la cena tú mismo? ¿Estas cocinando? Sabes, mi amigo sabe dibujar bien. sabe puede 22

23 Te lleva mucho tiempo traducir el texto. Eres una mala palabra. Estoy en la Universidad de los Urales. Se especializa en lengua rusa en la facultad preparatoria. Iván y Antón juntos. ¿Cómo es este estudiante? Somos fonética. Tu eres muy malo. Natasha también trabaja en la universidad. Normalmente por la noche hay un concierto en la radio. Después de clases, los estudiantes graban. Repiten la nueva lección. Hablas en voz baja, yo no digo nada. Prestamos atención a lo que dice el profesor. ¿Estás llamando? ¿Es este tu teléfono? El abuelo es muy mayor, está enfermo. No hables por favor, estás molestando... sabes estoy estudiando estoy estudiando estoy estudiando estoy estudiando estoy estudiando estoy estudiando estoy estudiando estoy estudiando yo' estoy estudiando estoy estudiando estoy estudiando estoy estudiando estoy estudiando estoy estudiando estoy aprendiendo estoy aprendiendo estoy aprendiendo estoy escuchando estoy escuchando estoy escuchando estoy escuchando estoy escuchando estoy escuchando

24 Tarea 43: Leer el texto, escribir palabras desconocidas, completar tareas del texto. Lucky (basado en la historia de A.P. Chéjov) Un tren de pasajeros sale de la estación de Bologoe, que va de San Petersburgo a Moscú. En uno de los vagones hay cinco pasajeros sentados. Se abre la puerta y entra en el carruaje un hombre con sombrero y abrigo claros. Se detiene en medio del vagón y mira largamente los sofás. ¡No, y este es el carruaje equivocado! él dice. Uno de los pasajeros lo mira y grita alegremente: ¡Iván Alekseevich! ¿Eres tú? Ivan Alekseevich mira al pasajero, lo reconoce y sonríe alegremente. ¡Piotr Petrovich! No sabía que viajabas en este carruaje. ¿Vivo y sano? Gracias, todo está bien, pero perdí mi carruaje y ahora no lo encuentro. ¡Estos casos suceden! él continúa. Me bajé del vagón en la estación y el tren empezó a moverse. Me subí a este carruaje. Siéntate. ¡No, iré a buscar mi carruaje! ¡Adiós! ¿Adónde vas? Ya es de noche, está oscuro. Cuando nos acerquemos a la estación, encontrará su vagón. ¡Siéntate! Ivan Alekseevich suspira y se sienta. ¿Adónde vas? - pregunta Piotr Petrovich. ¿I? Piotr Petrovich, ¿alguna vez has visto a alguien feliz? ¡No! Asi que aqui esta. ¡mirar! Me acabo de casar. ¿Tú? ¿Te casaste? Felicitaciones y comienzan las preguntas de siempre. Los pasajeros miran al afortunado y ya no quieren dormir. 24

25 Todos escuchan a Ivan Alekseevich hablar de su felicidad y reírse. Un conductor pasa por el vagón. Te lo pregunto, se dirige el afortunado, cuando pases por el coche 209, encuentra allí a una mujer con un sombrero gris y dile que estoy aquí. Pero no hay ningún vagón 209 en este tren. ¡Hay 219! Bueno, ¡219! Entonces dile: tu marido está en otro carruaje. Y vuelve a hablar de felicidad. La felicidad depende de la persona. Si no es feliz, es culpa suya. El hombre es dueño de su propia felicidad. Bueno, parece que nos acercamos a la estación. A donde vas ahora? - pregunta Piotr Petrovich. ¿A Moscú o más al sur? No, ahora nos vamos a San Petersburgo”, dice Ivan Alekseevich. ¿Qué tal San Petersburgo? El tren va de San Petersburgo a Moscú. ¿Cómo llegar a Moscú? el afortunado se sorprende. ¿De dónde sacaste el billete? A San Petersburgo. Entonces te subiste al tren equivocado. Todos guardan silencio. El afortunado se levanta y mira a todos durante un buen rato. Sí, sí, explica Piotr Petrovich. En la estación de Bologoye subiste al tren equivocado, sino al que venía en dirección contraria. Pyotr Alekseevich palidece, respira con dificultad y comienza a caminar rápidamente alrededor del carruaje. ¿Qué haré ahora? Mi esposa está en ese tren. Ella está ahí sola, esperándome. ¡Hombre infeliz soy! Bueno, bueno, lo tranquilizan los pasajeros. Telegrafía a su esposa diciéndole que llegará en el próximo tren. ¡Tren! grita el afortunado, “el dueño de su propia felicidad”. ¿Dónde conseguiré dinero para un billete? ¡Mi esposa tiene todo mi dinero! 25

26 Los pasajeros se ríen, hablan en voz baja sobre algo y recogen dinero para conseguir un billete de la suerte. Palabras del texto Palidecer (1 referencia, NSV) ¿de qué? Palidecer (1 referencia, SV) de miedo Tren que se aproxima, pregunta Infeliz - hombre, incidente Tren de pasajeros Lucky Telegraph (1 referencia, NSV) - ¿a quién? ¿acerca de? padre acerca de venir a tranquilizar (1 ref., nsv) ¿quién? ¿cómo? tranquilizar (2 sp., SV) a un amigo con consejos Tareas para el texto 1. Poner los verbos en 3ª persona del singular. y muchos más números Para palidecer, intentar, calmar, telegrafiar, abrir. 2. Insertar terminaciones El tren sale de la estación de Bologoye. Se abre la puerta, la entrada. un hombre con un sombrero ligero y un abrigo. Se detuvo en medio del carruaje y miró. en los sofás. Él es reconocido. él y sonríe. Ivan Alekseevich suspiró y se sentó. Felicitaciones y comienzan las preguntas de siempre. Se vuelve hacia el conductor. El afortunado se levanta y mira. para todo el mundo. Piotr Petrovich explica... que el tren va a Moscú. Ivan Alekseevich está pálido. y comenzó a caminar rápidamente alrededor del carruaje. Lucky está llorando. Se recogen los pasajeros. dinero para un billete. 3. Leer el texto por caras. 4. Cuente el texto en nombre de Ivan Alekseevich, Pyotr Petrovich. 5. Describe lo que hace y siente la esposa del afortunado en este momento. 6. ¿Por qué la historia se llama suerte? 7. ¿Qué harás si te encuentras en esta situación? 26

27 TIEMPO PASADO DEL VERBO El tiempo pasado se forma a partir de la forma infinitiva. En lugar de terminaciones de infinitivo, - sti, debes escribir el sufijo L + terminaciones femeninas A y plural I. Los verbos en tiempo pasado responden a las preguntas: ¿Qué hiciste? ¿Qué hiciste? ¿Qué hiciste? ¿Qué hiciste? ¿Qué estaban haciendo? ¿Qué hiciste? GULYA(TY) + L, + LA, + LI Yo, tú, él trabajó Yo, tú, ella trabajó nosotros, tú, ellos trabajaron Tarea 44: Formar el tiempo pasado a partir de estos verbos (Ver Tabla 7) Ejemplo: recibir recibido , recibió, recibió Jugar, recordar, contar, amar, decir, vivir, participar, comprar, comprar, ser, querer, aprender, reír, traducir, decir, comprender, recordar. Tarea 45: Inserta verbos en tiempo pasado en lugar de puntos. leer carta de niña. Estudiantes en la biblioteca. revistas y periódicos. Es rápido y correcto. ¿Estás enviando mensajes de texto hoy? Mi hermano toca bien la guitarra... Los estudiantes tocaron la guitarra y cantaron. En la escuela jugaba al fútbol. En esta película...un actor famoso. 27

28 quieren No salen a caminar. Solía trabajar en una tienda. Estoy muy cansada y con sueño. Almorzamos y fuimos a la cafetería. Mi amigo estudia desde hace 2 años en Moscú. Dónde has estado antes..? Nosotros... estamos en la misma escuela. Le fue bien en la escuela. Están en la facultad preparatoria. Tarea 46: Coloque las palabras de la derecha en lugar de las palabras resaltadas. Muestra: Mi amigo vivía en Ekaterimburgo. hermana Mi hermana vivía en Ekaterimburgo. 1. En verano, mi amigo estuvo de vacaciones en el sur. hermana, amigas 2. Mi libro estaba sobre la mesa. carta, libro de texto 3. Mi armario estaba en un rincón. cama, sillas 4. Mi padre trabajaba en un hospital. madre, padres 5. Anteriormente, un amigo vivía en Moscú. amigos, hermano 6. ¿Desayunaste esta mañana? Él. ella 7. El estudiante respondió correctamente. estudiantes, estudiante 8. Los amigos hablaron por teléfono durante mucho tiempo. hija, hijo Tarea 47: Cambia las oraciones para que el verbo sea plural. Ejemplo: No desayunó esta mañana. Esta mañana no desayunaron. Me senté en el sofá y miré la televisión. Mi hermana trabajaba en la oficina de correos. Una amiga dijo que estaba en el cine. En la habitación había una mesa y sillas. Mi amigo vivía en Japón. Un amigo compró una computadora. El estudiante respondió correctamente. Había una revista sobre la mesa. Almorcé en el comedor. Aprendió a leer y escribir en ruso. El chico se rió a carcajadas. El estudiante estaba estudiando en la biblioteca. 28

29 Tarea 48: Cambia las oraciones para que el verbo sea singular. Muestra: Leen bien. Leyó bien. Tradujimos bien el texto. Mis amigos hablaban inglés. Había libros en el estante. Almorzaron rápidamente. A la derecha había armarios y a la izquierda las camas. Queríamos vivir en Ekaterimburgo. Los niños estaban en la escuela. Nos encontramos con el tren desde Moscú. Los estudiantes escucharon atentamente y respondieron correctamente. Estuvieron ayer en el teatro. Amigos participaron en el concierto. Tarea 49: Cambia las oraciones para que los verbos estén en tiempo pasado. Muestra: Este es un estudiante. Era un estudiante. Hace frío afuera hoy. Afuera hacía frío hoy. a) Este es mi amigo. Esta es su hermana. Estos son mis cuadernos. Hay mesas y sillas aquí, un armario allá. Hace mucho calor durante el día y frío por la noche. El público está en silencio. La habitación es luminosa. El parque es muy bonito. El auditorio está limpio. b) Lección por la mañana. Durante la lección leemos el texto, lo traducimos, escribimos nuevas palabras y las buscamos en el diccionario. El profesor explica nuevas palabras y gramática. Los estudiantes escuchan atentamente y responden. Mi amigo me cuenta cómo se relaja y yo le digo dónde vivo. Después de clases almorzamos y salimos a caminar. Hace calor en Ekaterimburgo en septiembre. Por la noche vemos una película, hacemos los deberes, escuchamos cantar a nuestros amigos. Tarea 50: Haga preguntas sobre las palabras resaltadas (ver Tabla 8). Ejemplo: Había un libro sobre la mesa. ¿Qué había sobre la mesa? Las chicas hablaban en voz alta. - ¿Quién habló en voz alta? Los estudiantes escucharon música. ¿Qué hicieron los estudiantes? Tradujo el texto. ¿Que estaba haciendo? Había una revista sobre la mesa. Ayer escribió una carta. Mis amigos estaban bailando. 29

30 Ayer hubo un concierto en la universidad. Había revistas en el estante. Por la tarde almorzamos. Mis amigos estaban viendo la película. Compré un abrigo ayer. A menudo recuerdan su tierra natal. El estudiante estaba leyendo un periódico. Las chicas estaban sentadas en el sofá y hablando. Mi hermano me ayudó a hacer mi tarea. Aprendiste nuevas palabras. Los hermanos estaban en su primer año. Había una lámpara sobre la mesa. Tarea 51: Responde las preguntas usando los nombres de los días de la semana. 1. ¿Cuándo viste esta película? 2. ¿Cuándo descansaste? 3. ¿Cuándo caminaste por el parque? 4. ¿Cuándo estuviste en el teatro? 5. ¿Cuándo fue la lección de gramática? 6. ¿Cuándo llamaste a casa? 7. ¿Cuándo fue su cumpleaños? 8. ¿Cuándo lo viste? 9. ¿Cuándo no estudiaron? 10. ¿Cuándo recibiste la carta? Tarea 52: Escribe preguntas para las imágenes, descubre quién hizo qué ayer. Dar respuestas Tarea 53: Escribe oraciones en tiempo pasado. a) Por la mañana bebemos té. El esta sediento. Compraré una camisa en la tienda. No estudiamos los sábados. Ella baila bien. Estoy traduciendo el texto. Estamos viendo una nueva película. Siempre llevo un diccionario a clase. b) En verano me gusta caminar por el parque. Me siento en el banco y leo. Los abuelos y las abuelas se sientan cerca y conversan. Miro a los niños jugar y reír. A veces compro helado. ¡Es bueno estar en el parque en verano! treinta

31 Tarea 54: Hacer oraciones basadas en modelos. Muestra: a). ¿Quien o qué? ¿Dónde? Los médicos trabajan en los hospitales... descansando... acostados. Fue escrito. Muestra: b). ¿OMS? ¿Qué? ¿Dónde? Escuchaban la radio en clase... miraban... escribían. enseñó... cantó... tradujo... Tarea 55: Mira la tabla 9. Recuerda los verbos. Forma tus oraciones con 2 3 verbos en tiempo pasado. Tarea 56: Insertar verbos en tiempo pasado (ver tabla 9). Maestro. revistas y los estudiantes (llevan) libros de texto. Padre (lleva a su hijo a la escuela). Ella está feliz de ... ensalada (comer). No somos. caminar porque afuera estaba lloviendo mucho (poder). Está muy cansado y no puede trabajar. La hermana tomó el diccionario y... estudiar (sentarse). El estudiante respondió y tomó asiento (sentarse). Ayer llegamos tarde.. a dormir (ir a la cama). Un hombre... caminaba por la calle leyendo un periódico (caminar). Los amigos llegaron tarde al teatro y... (para ir) muy rápido. Amigo traduce el texto (ayúdame). Niños. llevar (ayudar) el bolso de la abuela. 31

32 Tarea 57: Lee las oraciones, presta atención al uso de las formas perfecta (SV) e imperfecta (NSV) del verbo (ver tabla 10). 1. ¿Qué hiciste ayer? Estaba leyendo una revista. ¿Lo has leído? Si, lo leí. 2. Aquí está mi nueva computadora. Lo compré ayer. Cuando compré una computadora, mi amigo tradujo mis preguntas porque no hablo bien el ruso. 3. Generalmente el profesor pide palabras y los alumnos responden. Ayer la maestra preguntó qué significa la palabra “hola”. Respondí correctamente. Tarea 58: Cambia las oraciones poniendo los verbos imperfectivos en tiempo presente. ¿Que compraste? Almorcé en el comedor. Después del trabajo solía ducharse. ¿Ha estado enfermo con frecuencia? No, rara vez me enfermé. Estaba muy gravemente enferma. Tenía dolor de muelas. Los domingos siempre dormía mucho tiempo. Los estudiantes hablaron durante mucho tiempo sobre ellos mismos. Cuando caminábamos, hablábamos. Mi amiga bailó y cantó bien. Tarea 59: Hacer preguntas según la muestra. Muestra: - Por la noche leo una revista. -¿Lo has leído? Ayer tradujimos un texto difícil. Durante el día escribía cartas. Ayer hizo el examen. Mis amigos me ayudaron a preparar mi informe. Ella estaba preparando el almuerzo. Aprendí nuevas palabras. Por la noche, Alexey hizo sus deberes. Estaba comprando un vestido nuevo. Tarea 60: Leer los diálogos. Hablar entre sí. 1. ¡Hola Antón! ¿Cómo estás? 32

33 Gracias, bien. ¿Qué hiciste ayer? Trabajé mucho: leí, escribí, traduje el texto. Estaba muy cansada y me acosté temprano. Y te estaba esperando. ¡Queríamos jugar al fútbol! Lo siento, no pude venir. 2. Masha, ¿dónde estuviste ayer? En casa. Lavé la ropa, limpié la habitación, preparé la cena, luego descansé y miré televisión. ¿Qué hiciste? Estaba en el teatro, escuchando un concierto. Luego caminé por el parque. Llamé, pero no respondiste. No te oí llamar. Lo siento. Tarea 61: Leer y volver a contar el texto. Respondí la pregunta Un día Sócrates y su amigo salieron a caminar. En la calle extraño les preguntó: ¿Saben dónde vive Sócrates? “En esta calle, en una pequeña casa blanca, en el segundo piso”, respondió Sócrates. El hombre preguntó a la mujer que abrió la puerta: ¿Puedo ver a Sócrates? Sócrates salió a caminar, volverá pronto. El hombre empezó a esperar a Sócrates. Cuando Sócrates regresó a casa, el hombre preguntó: Te encontré en la calle. ¿Por qué no dijiste inmediatamente que eras Sócrates? No le preguntaste a Sócrates, sino dónde vive. Respondí tu pregunta. 33

34 TIEMPO FUTURO DEL VERBO Hay 2 formas del tiempo futuro en ruso: el futuro complejo y el futuro simple (ver tabla 11). El futuro es complejo a partir de verbos imperfectivos, significa que la acción ocurrirá o se repetirá. El futuro es simple de los verbos perfectivos, significa que en el futuro la acción se completará, tendrá un resultado. Futuro complejo: verbo TO BE en futuro + INFINITIVO: LEERÉ. El futuro es simple: el verbo debe cambiarse de la misma manera que en tiempo presente de los verbos imperfectivos. Comparar: tiempo presente tiempo futuro Estoy escribiendo Voy a escribir Estás escribiendo escribirás Tarea 62: Formar las formas del tiempo futuro (ver tablas 11 y 12). Muestra: leer y leer (yo) Leeré y leeré 1. enseñaré y aprenderé (tú); 2. escribir y escribir (él); 3. traducir y traducir (nosotros). 4. conocer y conocer (a ti); 5. reconocer y aprender (yo); 6. cocinar y cocinar (ella); 7. ayudar y ayudar (ellos); 8. comprar y comprar (i); 9. buscar y encontrar (yo); 10. explica y explica (tú); 11. estudiar y estudiar (nosotros); 12. entregar y pasar (usted). Tarea 63: Determinar el tipo y el tiempo de los verbos resaltados. a) 1. Traduje este texto durante mucho tiempo. No lo traduje completamente. Por la tarde traduciré todo el texto. 2. Ayer estudió palabras, pero no las aprendió. Hoy volverá a aprender palabras y definitivamente las aprenderá. 34

35 3. Esta tarde haremos nuestra tarea. Cuando hagamos el ejercicio, leeremos el texto. Cuando leamos el texto, preguntaremos y responderemos en ruso. b) 1. Por la noche leeremos una revista nueva. 2. Definitivamente leeremos artículos interesantes. 3. El profesor dirá lo que escribiremos. 4. Los estudiantes harán preguntas. 5. Mi amigo definitivamente hará una pregunta. 6. Durante la lección de listening veremos una película. 7. En casa volveremos a ver esta película. c) 1. Los estudiantes tradujeron el texto. Tradujeron el texto muy rápidamente. Traducen textos muy a menudo. Ellos leerán y traducirán el texto. Por la tarde traducirán el texto. 2. Después de clases, los estudiantes normalmente almorzaban en el comedor. Por la tarde todos los estudiantes almorzaron. El sábado, los estudiantes almorzarán en casa. El sábado, los estudiantes almorzarán en casa. Tarea 64: Escribe oraciones en tiempo futuro. Durante la clase hicimos ejercicios y leímos textos. Después de clase almorzamos. Luego aprendimos las palabras, escribimos ejercicios y tradujimos el texto. El sábado caminó, escribió cartas y preparó la cena. Por la noche vieron una película, jugaron al fútbol y llamaron a casa. Hubo un concierto en la universidad. En él participaron nuestros alumnos. Sasha y sus amigos cantaron, Ira leyó poesía, Mike tocó la guitarra y Yulia bailó. Después del descanso vimos una película. Tarea 65: Escribe oraciones en tiempo presente y futuro. A menudo hacía preguntas. Durante la lección hicimos preguntas y el profesor respondió. No escuchaste cuando te lo dije. En invierno y verano, los estudiantes realizaban exámenes. Cuando leímos, miramos palabras nuevas a los 35.

36 diccionario. Nos mostró nuevas fotografías. El profesor explicó la lección y los alumnos escucharon. Tarea 66: Escribe oraciones en tiempo futuro. Tenga en cuenta que estas oraciones no se pueden escribir en tiempo presente porque contienen verbos SV. Durante la clase hice una pregunta. Mi amigo me explicó dónde está la oficina de correos. No aprobaron el examen. Ella no me llamó. Preguntamos en la oficina del decano dónde era nuestra lección. Mis amigos rusos me hablaron de Ekaterimburgo. Escribí una carta a casa. Respondió correctamente en el examen. Ella recibió el paquete. Compramos cuadernos nuevos. Me dio un diccionario. Traduje rápidamente el texto. Tarea 67: Haz oraciones basadas en las muestras. Muestra 1: ¿Cuándo? ¿OMS? En verano nos relajaremos... saldremos a caminar... desayunaremos... trabajaremos... cenaremos... haremos ejercicio. Muestra 2. ¿Cuándo? ¿OMS? ¿Dónde? ¿o que? El sábado escribiremos un dictado... descansarán... yo escribiré... lo compraremos, se leerá... enseñaremos... recordaremos. aprenderé... 36

37... volvamos a contarlo cuando estudies. Tarea 68: Inventa diálogos basados en estas situaciones. Ejemplo: - Mañana es día libre. ¿Qué vas a hacer? - Leeré un libro por la mañana. Cuando lo lea, miraré la televisión. ¿Y tú? - También veré fútbol y luego iré al teatro. 1. Por la mañana escribirás un ejercicio y luego escucharás música. 2. Por la mañana prepararás el desayuno y luego mirarás fotografías. 3. Por la mañana limpiarás la habitación y luego descansarás. 4. Por la mañana repetirás las palabras y luego escribirás un ensayo. 5. Por la mañana te prepararás para las clases y luego verás películas. 6. Por la mañana traducirás el texto y luego lo reproducirás en la computadora. Tarea 69: Leer el texto. Lee los verbos en tiempo futuro. Todos los días nos levantábamos temprano, nos poníamos chándales e hacíamos ejercicio. Pero hoy nos levantamos tarde porque ayer estuvimos en la discoteca. Rápidamente nos aseamos, nos vestimos y desayunamos. Después del desayuno cogimos diccionarios, libros de texto, cuadernos y nos fuimos a la universidad. Primero hubo clases prácticas, luego una conferencia. Después de la conferencia almorzamos y nos dirigimos al albergue. Descansamos un poco y empezamos a hacer los deberes. Cuando preparamos la tarea, salimos a caminar. Hablamos ruso y nos hablamos de Ekaterimburgo y del tiempo en los Urales. Tarea 70: Descubra qué harán estas personas mañana (mañana, tarde, verano, invierno, sábado, etc.). ¿Cómo crees que responderán?

38 Tarea 71: Leer el texto “Mi día libre”. Cuenta el texto en tercera persona del género femenino. MI DÍA LIBRE Mañana no estudiaré porque será domingo. Mi día empezará así: me levantaré tarde, me lavaré la cara, me vestiré y desayunaré. Entonces llamaré a un amigo. Ahora es otoño, los días son cálidos. El domingo nos gusta caminar por el parque, así que iremos al parque. Mi amigo tomará el libro y yo tomaré la cámara. Él leerá y yo tomaré fotografías. Hasta fin de año haré un álbum de fotos sobre los temas: “Invierno”, “Primavera”. "Otoño" y "Verano" en Ekaterimburgo. Almorzaremos en una cafetería del parque. Nos encantan los deportes y por la noche veremos fútbol en el estadio central. Luego volveremos a casa, cenaremos y jugaremos en el ordenador o veremos una nueva película. Nos acostaremos temprano, porque mañana tendremos que madrugar, habrá nuevas clases en la universidad. Tarea 72: Prepara una historia sobre el tema "¿Cómo pasarás el próximo domingo?". Tarea 73: Dime qué harás en verano durante las vacaciones. Puedes comenzar la historia así: En verano me relajaré en casa... Tarea 74: Elige forma correcta. 1. Mañana tenemos un examen de gramática y pasamos toda la tarde estudiando casos. 1. repetiremos 2. repetiremos 2. Tiene sus deberes y irá al cine. 1. realizará 38

39 2. completará 3. Mañana pasaré todo el día leyendo textos y aprendiendo nuevas palabras. 1. Traduciré 2. Traduciré 4. Te daré el libro y te lo daré. 1. Leeré 2. Leeré 5. En el verano, los estudiantes tienen exámenes y luego descansan dos meses. 1. pasarán 2. pasarán 6. He estado en el mercado todo el verano ayudando a mi padre. 1. Trabajaré 2. Trabajaré 7. Tenemos una prueba de dos horas. 1. escribiremos 2. escribiremos 8. Ahora tengo una nueva lección y saldré a caminar. 1. Repetiré 2. Repetiré 9. Tenemos entradas e invitaremos a los profesores al teatro. 1. compraremos 2. compraremos 39

40 TIPOS DE VERBO Ya sabes que en ruso los verbos pueden ser de dos tipos: perfectos (SV) e imperfectos (NSV). En los diccionarios puedes averiguar qué tipo de verbo es: build nesov.vid; construir un búho vista. El verbo construir solo nombra la acción, y el verbo construir indica la finalización, el final de la acción y su resultado. Los verbos imperfectos se utilizan para indicar: a) el nombre de una acción (¿Qué hiciste ayer? Lee.); b) el proceso de acción (Ayer leí toda la tarde): c) la repetición de la acción (leía a menudo esta revista). Los verbos perfectivos se utilizan para indicar el resultado de una acción (leí esta revista. Puedes llevarla). Antes de realizar los ejercicios, consulta la tabla 13 “Tiempos de los verbos perfectos e imperfectos”, 14 “El significado de los verbos imperfectos y perfectos”, así como la tabla 10 que estudiaste anteriormente Tarea 75: Lee las oraciones. Explicar el significado de los tipos de verbos. 1. ¿Has leído el artículo? Sí, ya lo leí. 2. Almorzamos en el comedor, pero ayer almorzamos en casa. Ayer almorzamos en una cafetería. 3. Por la noche vimos una película. Lo vimos y nos fuimos a la cama. 4. ¿Te tomó mucho tiempo hacer tu tarea? No, lo hice rápido. 5. No llamó a casa durante mucho tiempo. Y acabo de llamar ayer. 6. Todos los días nos levantamos temprano, nos lavamos y desayunamos. Pero hoy nos levantamos tarde porque hoy es día libre. 7. Suele preparar los deberes por la noche. Pero hoy no hizo su tarea. 8. Siempre traduces las palabras correctamente. ¿Por qué los tradujiste incorrectamente hoy? 9. Cuando estaba almorzando, mis amigos vinieron al comedor. 10. Cuando almorcé, mis amigos vinieron al comedor. 11. Cuando llegué a casa, mi madre estaba preparando la cena. 12. Cuando llegué a casa, mi madre ya había preparado la cena. 40

41 Tarea 76: Preguntar sobre el resultado de una acción. Muestra: - Ayer escribiste un ensayo. - ¿Cómo escribí? - Escribiste bien. Hoy leíste el texto. Hoy respondiste preguntas. Ayer tradujiste el texto. Ayer estabas preparando tu tarea. Hoy hablaste de la excursión. Hoy respondiste en clase. Hoy aprendiste nuevas palabras. Tarea 77: descubre cuánto tiempo lleva tu amigo haciendo lo que dice. Muestra: - Ya hice mi tarea. - ¿Cuánto tiempo te llevó hacerlo? - No por mucho tiempo, pero lo hizo bien. 1. Escribió un ensayo. 2. Almuerzo preparado. 3. Poesía aprendida. 4. Tradujo un nuevo texto. 5. Me habló de mi familia. 6. Repitió la gramática. 7. Resolvió el problema. Tarea 78: Leer los pares de verbos. Forma el tiempo presente a partir de verbos imperfectos y el futuro a partir de verbos perfectos. 1. leer leer 2. explicar - explicar escribir escribir repetir - repetir almorzar almorzar responder - responder enseñar aprender estudiar - estudiar cocinar cocinar 3. preguntar - preguntar pensar pensar decir - decir querer querer 4. abrir abrir 4. hablar decir 41

42 Tarea 79: Escribe un par de verbos (NSV SV; SV NSV). Responder -. Escribir -.. Aprender -. Preparar -. Preguntar - Decir -. Entender -. Decidir - Tomar -. Infórmate - Pregunta -. Comprar - Explicar - Levántate - Tarea 80: Inventa diálogos a partir de las muestras. a) Muestra: - Sasha, ¿cuándo te levantaste en verano? - Siempre me levanto a las 6 en punto. ¿Cuándo preparaste la tarea? ¿Cuándo escuchaste la radio? ¿Cuándo cenaste hoy? ¿Cuándo escribiste las cartas? ¿Cuándo saliste a caminar hoy? ¿Cuándo ves TV? b) Muestra: - ¿Cuándo te levantarás mañana? - Igual que hoy. - ¿Cuándo te levantaste hoy? - A las 8:00. ¿Cuándo prepararás la tarea de mañana? ¿Cuándo cenarás mañana? ¿Cuándo escribirás tus cartas mañana? ¿Cuándo saldrás a caminar mañana? ¿Cuándo verás la televisión mañana? Tarea 81: Inserta el verbo requerido en lugar de los puntos. a) en tiempo pasado. 1. Ayer el alumno escribió un texto largo. Cuando envió un mensaje de texto, completó el ejercicio. (leer, leer) 2. Somos el texto y... es correcto. (traducir, traducir) 3. ¿Has estado haciendo ejercicios prolongados? No yo soy. hacer ejercicio rápidamente. (hacer, hacer) 42

43 4. Cuando yo..., la maestra escuchó. Cuando yo..., la maestra me explicó mis errores. (respuesta, respuesta) 5. Finalmente, tenemos nuevas palabras. Tenemos nuevas palabras desde hace mucho tiempo. (enseñar, aprender) 6. Cuando vivía en Ekaterimburgo, escribía cartas todos los días, y tú. Sólo una letra. (escribir, escribir) b) en tiempo futuro. 1. ¿Qué eres? ¿Por la tarde? Estamos haciendo un ejercicio rápido. (hacer, hacer) 2. Tú. ¿texto? Cuando envíes un mensaje de texto, lo leeré. (traducir, traducir) 3. Hemos estado aquí durante mucho tiempo. palabras. Cuando hablemos, saldremos a caminar. (enseñar, aprender) 4. Mañana yo. cena. Cuando yo. almuerzo, veré la televisión. 43

44 USAR TIPOS DE VERBO EN TIEMPO PASADO Tarea 82: Leer las oraciones. Determinar el significado de los tipos de verbos. Ver tabla ¿Qué hiciste? ¿Por qué estás tan cansado? - Pasó el exámen. - ¿Lo pasó? - No, no aprobé. 2. ¿Qué hiciste anoche? - Tradujo el texto. 3. ¿Te tomó mucho tiempo traducir el texto? - Sí, ¿toda la noche escribiste cartas a tus amigos? - Sí, ya los envié. 5. Escucho la radio todos los días. 6. Escribió una carta y la envió por correo electrónico. 7. Cuando escribió la carta, la envió por correo electrónico. 8. Hice mi tarea y escuché música. 9. Cuando estaba haciendo mi tarea, mi hermano estaba mirando televisión. 10. ¿Por qué hace tanto frío aquí? ¿Quién abrió la ventana? 11. ¿Quién abrió la ventana? - Nosotros. Hacía mucho calor aquí. 12. Aprendió nuevas palabras durante una hora. 13. Aprendió nuevas palabras en una hora. Tarea 83: Responde lo que expresan los verbos: a) hecho (ocupación), b) resultado. 1. ¿Qué hiciste anoche? - Vi televisión y luego leí una revista. 2. Julia, ¿le explicaste la tarea a John? 44

45 - Sí, y lo completó rápidamente. 3. Gao Ming, ¿estudiaste ruso en China? - No, no lo he estudiado. 4. Aprobó el examen de idioma ruso y obtuvo una calificación "excelente". 5. Anton, ¿has leído el nuevo texto? - No, aún no lo he leído, compré dos entradas para el teatro. -¿Donde los compraste? - En la caja registradora. 7. ¿Por qué no estuviste ayer en la excursión? - Me estaba preparando para un examen. ¿Estuviste ayer en el teatro? - No, estaba ocupado traduciendo el artículo. 9. ¿Qué hiciste el domingo? - Estaba en casa, viendo televisión, escuchando música, ¿ya escribiste un ensayo? - Sí, lo escribí. Escribí sobre mi ciudad. Tarea 84: Elige el verbo del tipo deseado. 1. ¿Por qué te tomó tanto tiempo? ¿esta historia? leer - Esta es una historia muy difícil. leer 2. Yo... tarea durante dos horas. ¿Y tú? hizo - Una hora. Hiciste 3. El profesor revisó tu trabajo durante 30 minutos. marcado 4. ¿Qué hiciste el domingo? escribió - He estado todo el día. letras. escribió 5. ¿Viste fútbol ayer en la televisión? cocinado - No, pasé toda la tarde haciendo los deberes. cocido 45

46 6. ¿Qué hiciste anoche? repitió - Pasamos toda la tarde... gramática. repetido 7. ¡Cuántos libros tienes! recogido - Sí, lo hice. tienen tres años. recopilado 8. ¿Por qué escribiste mal el examen? aprendido - no lo sé. Ayer pasé todo el día... palabras nuevas. Tarea 85: Completa las frases eligiendo una de las opciones. 1. Escribí una carta, eh. a) mi hermana leyó el libro b) mi hermana leyó el libro 2. Leímos el texto y... a) buscamos nuevas palabras en el diccionario b) buscamos nuevas palabras en el diccionario 3. Los amigos hicieron su tarea a) comenzaron viendo televisión y. b) empezó a mirar televisión 4. Leyó el cuento y. a) escribió una carta a un amigo b) escribió una carta a un amigo 5. El maestro y los estudiantes a) explicaron la gramática, escucharon atentamente. b) me explicaron la gramática 6. Tradujeron el texto y.. a) empezaron a jugar al ajedrez b) empezaron a jugar al ajedrez 7. Mi amigo compró dos entradas y..a) me invitó al teatro b) me invitó al teatro 8. Conocí a Tanyu y... a) le conté sobre la excursión b) le conté sobre la excursión Tarea 86: Responde las preguntas usando las oraciones de la derecha. (Las respuestas pueden ser afirmativas o negativas y consistir no sólo en estas frases) ¿Por qué no estuviste en el parque por la noche? Estaba haciendo la tarea. 46

47 2. ¿Puedes salir a caminar? Hice tarea. 3. ¿Qué hiciste toda la noche? ¿Puedes darme la revista? Lo leí. 2. ¿Por qué guardaste la revista entera?La leí. ¿una semana? 3. ¿Es ésta una revista interesante? ¿Conoces estas palabras? Aprendí estas palabras. 2. ¿Por qué no viste la televisión? Aprendí estas palabras ¿Qué hiciste en clase? Escribimos un ensayo. 2. ¿Le entregaste tus cuadernos al profesor? Escribimos un ensayo. 3. ¿Qué has estado haciendo? Tarea 87: Responde las preguntas. Enfatice que la acción fue duradera. Muestra: - ¿Has estado en el estadio? - ¿Eres del aeropuerto? - Sí, vimos fútbol. Sí, estábamos despidiendo a un amigo. 1. ¿Has estado en la tienda? 2. ¿Has estado en la librería? 3. ¿Has estado en el mercado? 4. ¿Estaba ella en la biblioteca? 5. ¿Estaban en el teatro? 6. ¿Estabas en la estación? 7. ¿Eres de la oficina de correos? 8. ¿Eres del comedor? 9. ¿Has estado en la universidad? Tarea 89: Haga preguntas para saber si hubo una acción o no. 1. ¿No sé cómo escribí la prueba? (preguntar al profesor). 2. ¿No sé si a la gente le gustarán mis poemas? (leer leerle a alguien). 3. Necesito un libro de gramática. (preguntar en el departamento). 4. Anton y Yura no vinieron. (invitar - invitarlos). 5. En invierno descansaré en Moscú. (escribe para escribir a tus amigos sobre tu llegada). 47

48 Tarea 90: Responder a la invitación (solicitud). Di que la acción ya sucedió, no prestes atención al resultado. Ejemplo: - Vamos a almorzar. Habla de tí. - Gracias, ya almorcé. Ya te dije. 1. Vamos a cenar. 2. Veamos el calendario de exámenes. 3. Vayamos al cine y veamos una nueva película. 4. Descubra si habrá fonética hoy. 5. Muéstrame tus fotos. 6. Haz un ejercicio para el texto. 7. Lea el cuento “Invierno”. Tarea 91: Dar respuestas. Di que la acción ya tuvo lugar. Muestra: - Necesito hablar con él. - Ya hemos hablado con él. 1. Necesitamos llamar a Sasha y averiguar por qué no estaba en clase. 2. Debes ir a la oficina del decano y conocer el horario. 3. Sería bueno ver el ballet "El lago de los cisnes". 4. Muéstranos tus fotos. 5. Explique lo que hay que hacer. 6. Cuéntanos sobre ti. 7. Escribe los verbos del texto. 8. Haz el ejercicio Vuelve a contar el texto. 10. Pregunta en la oficina del decano sobre los exámenes. Tarea 92: Completa los diálogos. Di que hubo una acción. Ejemplo: - No estabas preparado para la lección. No has aprendido las palabras. - Enseñé, me preparé. 1. No tengo tu cuaderno. ¿Donde esta ella? ¿No lo pasaste? ¿Por qué no nos hablaste de la excursión? Definitivamente iríamos. ¿Por qué no invitaste a tus amigos de la banda al concierto? - 4. ¿Por qué no me mostraste tu traducción? 48

49 - 5. ¿No has traducido el texto? ¿No hay traducción en el cuaderno? - 6. ¿No hiciste tu tarea? - 7. ¿No me volviste a traer el libro? - 8. ¿Por qué no nos contaste sobre esto? ¿Por qué no colgaste el mapa en el salón de clases? ¿Por qué los estudiantes no vinieron a la reunión? ¿No les advertiste sobre esto? Tarea 93: Leer las preguntas. Explique su propósito. Presta atención a la forma de los verbos. 1. ¿Viniste aquí en tren o avión? ¿Compraste tu boleto con anticipación? ¿Cómo compraste las entradas? ¿Subiste al tren esta mañana? ¿Cuánto tiempo tomó? ¿Miraste por la ventana? ¿Comiste en el camino? ¿Te conocieron en Ekaterimburgo? 2. ¿Fuiste de excursión al Museo Bazhov? ¿Has visto la casa? ¿Le han mostrado las cosas originales de Bazhov? ¿Viste la mesa en la que trabajaba? ¿Te pareció interesante el guía turístico? ¿Hiciste preguntas? 3. ¿Estuviste ayer en el concierto? ¿Participaron estudiantes de todos los grupos? ¿Quién actuó? ¿Cómo se desempeñaron? ¿Estabas preocupado? ¿Cómo fueron escuchados? ¿Tuvieron un bis? Tarea 94: Haga preguntas sobre estos temas. Sólo te interesa el hecho de una acción en el pasado. 1. En clase. 2. En una fiesta de cumpleaños. 49

50 3. De vacaciones. Tarea 95: Inventar diálogos basados en situaciones. Muestra: Diálogo entre profesor y alumno tras el examen. -Respondiste mal. Estuvimos equivocados. ¿Por qué? - No lo sé, me estaba preparando. - ¿Escuchaste las conferencias y las grabaste? - Sí, escuché y anoté todo. 1. Diálogo entre médico y paciente. El médico está interesado en cómo el paciente siguió sus consejos. 2. Diálogo entre estudiantes que se acaban de conocer después de las vacaciones. 3. Diálogo entre estudiantes y compatriotas, uno de los cuales acaba de regresar de su tierra natal. 4. Diálogo entre estudiantes, uno de los cuales estaba en el teatro para una función. Tarea 96: Di en qué preguntas los verbos imperfectos indican la duración de la acción y en cuáles solo nombran la acción (significado real). Responde a las preguntas. Muestra: - ¿Qué hiciste esta mañana? - Escuché la radio. - ¿Cuánto tiempo llevas escuchando? - Media hora. 1. ¿Qué hiciste el domingo? - - ¿Cuánto tiempo tardaste en cocinar? - 2. ¿Qué hiciste durante vacaciones de invierno? - - ¿Descansaste un mes? - 50

51 3. ¿Qué hiciste ayer? - - ¿Has estado escribiendo todo el día? 4. ¿Qué hiciste en la mañana? - - ¿Has estado jugando en la computadora toda la mañana? - Tarea 97: Completa las frases. Usa verbos imperfectos. 1. Toda la mañana. 2. Ese día. 3. Varios días. 4. Todos los días 5. Desde la mañana hasta la tarde Tarea 98: Responde las preguntas. 1. ¿Qué hiciste el sábado por la noche? 2. ¿Cuánto tiempo pasaste haciendo tu tarea? 3. ¿Cuánto tiempo caminaste por la ciudad? 4. ¿Qué hiciste después de clase? 5. ¿Cuánto tiempo te llevó aprender el poema? 6. ¿Qué hiciste en el verano? Tarea 99: Lee las frases. Qué palabras indican la repetición de una acción y cuáles su duración. 1. Cada vez más recordaba su hogar. 2. A veces nos encontrábamos en el parque. 3. La esperé mucho tiempo cerca del teatro. 4. En clase analizamos los errores. 5. Durante la excursión escuchamos con interés al guía. 6. Siempre pregunto si no entiendo. 7. Vimos esta película varias veces. 8. Pasé toda la tarde traduciendo el texto. 9. Nunca llegó tarde. 10. Rara vez preparo el almuerzo. 51

52 Tarea 100: Leer el texto. Vuelve a contarlo para que hable de acciones no repetitivas. Normalmente las clases en la universidad empiezan a las 9 en punto. Los estudiantes se reúnen en el aula y luego llega el maestro. Anuncia el tema de la lección, los estudiantes abren sus cuadernos, anotan la fecha y el tema de la lección. el maestro explica nuevo material, pregunta y los estudiantes escuchan, escriben, repiten y responden las preguntas del profesor. Luego los estudiantes hacen los ejercicios o leen el texto. Aprenden a volver a contar el texto y a hacer preguntas. Buscan palabras nuevas en diccionarios, las traducen a su lengua materna y las recuerdan. Si alguien no entiende una palabra nueva, le pide que le explique lo que significa. Tarea 101: Escribe oraciones que informen sobre el hecho de una acción en el pasado. Utilice verbos: contar, felicitar, invitar, mostrar, traducir, actuar. Tarea 102: Inventa oraciones. Informar que la acción ha finalizado y ha tenido resultado. Utilice verbos: leer, escribir, encontrarse, salir, advertir. Tarea 103: Leer las preguntas. Di lo que le interesa al hablante. Ejemplo: ¿Has leído "Eugene Onegin" de Pushkin? El hablante quiere saber si se llevó a cabo una acción determinada. ¿Has leído "Eugene Onegin" de Pushkin? El hablante sabe que quería leer a Pushkin. Quiere saber si lo hice, si cumplí mi intención. 1. ¿Tu hermano fue a la universidad? ¿Tu hermano ha ido a la universidad? 2. ¿Hiciste el examen? ¿Has aprobado el examen? 3. ¿Tradujiste el artículo? 52

53 ¿Has traducido el artículo? 4. ¿Has visto esta película? ¿Has visto esta película? 5. ¿Le has contado a alguien sobre esto? ¿Les has contado esto a tus amigos? 6. ¿Ya almorzaste? ¿Almorzaste hoy? 7. ¿Has hecho el ejercicio 21? ¿Has hecho el ejercicio 21? Tarea 104: Inventar diálogos basados en el modelo. Utilice verbos: comprar comprar, enseñar aprender, mostrar mostrar, traducir traducir, preguntar preguntar. Muestra: 1. - Ayer mis amigos escribieron bien un examen. - ¿Quien lo escribió? 2.- Te llamé, pero no respondiste. - ¿A qué número llamaste? Tarea 105: Utiliza la forma correcta de los verbos en los diálogos ¿Has estado en la oficina del decano? qué hiciste allí? - (preguntó) calendario de exámenes. - ¿La profesora no habló de esto en clase? - Por supuesto, (dijo, dijo), pero no lo hice (escribí - escribí). 2. -¿(Escribiste, escribiste) un ensayo en la última lección? - (escribió, escribió). - ¿De qué estás (escribió escribió)? - Sobre tu amigo. - ¿Y cómo (escribiste)? Tarea 106: Completa las frases. Elegir la opción correcta. 1. Cuando escribí la carta, amigo mío. A. escuchó 53

54 B. escuchó 2. Cuando escribí la carta, nosotros. A. empezó a ver televisión B. empezó a ver televisión 3. Cuando hicimos nuestra tarea, nosotros. A. fue al cine B. fue al cine 4. Cuando repetimos las palabras, nosotros. A. hizo los ejercicios B. hizo los ejercicios 5. Cuando leí el texto, I. A. lo volvió a contar B. lo volvió a contar 6. Los estudiantes escucharon atentamente cuando A. el maestro explicó. B. explicó 7. Cuando vinimos al cine, nosotros. A. compré boletos B. compré boletos 8. Cuando jugaba ajedrez, mi hermano. A. tradujo el texto B. tradujo el texto 9. Cuando mi hermana estaba preparando la cena, yo. A. habló por teléfono B. dijo por teléfono 10. Cuando mi hermana preparó la cena, nosotros. A. empezó a almorzar B. empezó a almorzar Tipos de verbos en tiempo pasado con negación. Tarea 107: Leer las preguntas y respuestas. Explicar el uso de tipos verbales. Muestra:1.- ¿Te gustó el libro? 2. ¿Te gustó el libro? - Aún no lo he leído. Aún no lo he leído (la acción no ha comenzado en absoluto) (aún no hay resultado) 1. ¿Cómo estuvo tu examen de ruso? - ¿Cómo estuvo tu examen de ruso? - No me rendí. No pasé. 2. ¿Estás listo para la lección? -¿Estás listo para la lección? 54

55 - Aún no me he preparado. No estaba preparado. 3. ¿Cuándo irás a Moscú? - ¿Cuándo irás a Moscú? - Aún no nos hemos puesto de acuerdo. Aún no nos hemos puesto de acuerdo. Tarea 108: Responda las preguntas negativamente. Utilice los verbos entre paréntesis en sus respuestas y explique el uso de los tipos. Muestra: - ¿Me regalarás un libro? - Aún no lo he leído. (No arrancó, no abrió). - Aún no lo he leído. (Empecé a leer, pero no terminé). 1. ¿Le has enviado una carta a tu madre? (escribir escribir) 2. ¿Conoces este poema? (enseñar aprender) 3. ¿Cuándo son las vacaciones? (descúbrelo) 4. ¿Estás listo para partir? (preparándose para prepararse). Tarea 109: Leer los diálogos. Cuéntanos el propósito de hacer las preguntas. Ver tabla ¿Abriste la ventana? - ¿Abriste la ventana? - No lo abrí. No, no lo abrí. 2. ¿Quién escribió esta nota? ¿Tú? - Escribiste una nota7 - Yo no escribí. No, aún no lo he escrito, pero definitivamente lo escribiré. 3. ¿Has comprado entradas para el teatro? - ¿Has comprado entradas para el teatro? - No lo compré. No sé quién lo compró. No, aún no lo he comprado. Lo compraré después de la escuela. Tarea 110: Responde las preguntas de forma negativa. Digamos que la persona que respondió o de la que se habló no realizó la acción mencionada. Ejemplo: - ¿Quién publicó el anuncio? - No lo sé, no lo colgué. 1. ¿Quién se llevó mi diccionario? ¿Eres tu? 2. ¿Quién encendió la radio? ¿Sasha? 55

56 3. ¿Abriste la ventana? 4. ¿Quién sacó las sillas del público? 5. ¿Quién nos contó nuestro secreto? 6. ¿Quién dejó el cuaderno en el salón de clases? 7. ¿Quién tomó la fotografía de la pared? Tarea 111: Haga preguntas que puedan responderse así. Muestra: -.? - No, no lo tomé. Ni siquiera lo vi. - ¿Dónde está mi diccionario? ¿Lo tomaste? - No, no lo tomé. Ni siquiera lo vi. -? - No, no lo tomé, lo olvidé. - ¿Tomaste un diccionario hoy? - No, no lo tomé, lo olvidé. 1.-? - ¡Lo que tu! No dije nada. Ni siquiera he visto a tu amigo. 2.-? - No, no te lo dije porque aún no la he visto. 3.-? - No, no me enteré porque no había nadie en el departamento. 4.-? No, no me enteré, ni siquiera fui allí. 5.-? - No, yo no. Ni siquiera me acerqué a la computadora. 6.-? - No, todavía no lo he encendido. Acabo de venir. 7.-? - No, no lo traje. Lo siento me olvidé. 56

57 8. -? - No, no traje nada conmigo. Tarea 112: Da retroalimentación, di que no fuiste tú, sino otra persona quien lo hizo. En tus respuestas puedes utilizar no solo los verbos indicados en las preguntas, sino también otros, por ejemplo, como: tomar, acercarte, tocar, pensar, mirar y otros. Muestra: - ¿Rompiste el jarrón? - No, claro, no lo rompí. Ni siquiera entré a la habitación. 1. ¿Quién rompió mi cuaderno? 2. ¿Quién manchó mis libros de texto? ¿Tú? 3. ¿Por qué no funciona la computadora? 4. No encuentro el libro de texto. ¿A quién se lo diste? 5. Me duele la garganta otra vez. Entonces, ¿cuánto helado comiste? 6. ¿Tiraste el papel al suelo? TIPOS DE VERBO EN TIEMPO FUTURO Tarea 113: Hacer preguntas para saber si la acción sucederá o no. Muestra: - Acabamos de escribir una prueba de gramática. - ¿Escribirás? 1. Compramos una computadora nueva. -.? 2. Ya almorcé. -.? 3. Leo el texto completo. -? 4. Ya hemos visto esta película. -.? 5. Pedí sopa. -? 6. Mi hermana fue a la universidad. -? 7. Traduje este texto. -? 8. Reescribí mi ensayo. -? 57

58 9. Limpié mi habitación. -? 10. Preparamos la cena. -? Tarea 114: Leer las frases. Explicar el uso de especies. 1. Haré exámenes y los aprobaré. 2. Irá a la universidad y definitivamente lo hará. 3. Estudiaré el poema y lo aprenderé. 4. Aprenderé a nadar y definitivamente aprenderé. 5. Ella abordará su problema y lo resolverá. 6. Concertaré una reunión con un amigo y, por supuesto, estaré de acuerdo. 7. Traducirá el texto y lo traducirá. Tarea 115: Responde las preguntas según la muestra. Muestra: - ¿Ya tradujiste el texto? - No, todavía no, pero definitivamente lo traduciré por la noche. 1. ¿Ya empacaste tus cosas? 2. ¿Has pedido un taxi? 3. ¿Cerraste la puerta? 4. ¿Anotaste mi número de teléfono? 5. ¿Llamaste a Sasha? 6. ¿Tomaste un libro de texto de la biblioteca? 7. ¿Has enviado una carta a tus padres? 8. ¿Le has mostrado tus fotografías al profesor? 9. ¿Le contaste a tu amigo sobre la excursión? Tarea 116: Elige la forma correcta. 1. Mañana tenemos un examen. R. Completaré tareas toda la noche. B. Completaré las tareas 2. Haré mi tarea y escucharé A. Completaré el nuevo disco. B. Completaré 3. Saldremos a caminar para ver una nueva película A. Veremos B. Veremos 4. Mañana pasaré todo el día aprendiendo nueva A. Traduciré palabras. B. Voy a traducir 58

59 5. Después del verano, A. descansaré Trabajar. B. Descansaré 6. Te daré una revista y te la daré. A. leerá B. leerá 7. He estado en el mercado todo el verano. A. funcionará B. funcionará 8. Los estudiantes toman un examen de dos horas. A. escribirá B. escribirá 9. Ahora tengo palabras nuevas e iré A. repetiré a almorzar. B. repetir 10. Cuando tengas una computadora nueva, A. compraré y te ayudaré a elegir buen modelo. B. comprar 11. Cuando compre una computadora nueva, iremos A. comprar a visitarlo. B. comprar Tarea 117: Responda las preguntas y diga que la acción sobre la que preguntan se realizará en una hora. Ejemplo: - ¿Has completado tu tarea? - No, lo completaré en una hora. 1. ¿Les contaste a los estudiantes sobre la excursión? 2. ¿Le explicaste esta tarea? 3. ¿Has recibido entradas para el concierto? 4. ¿Le mostraste al profesor tu traducción? 5. ¿Habéis entregado vuestros cuadernos? 6. ¿Ayudaste a tu amigo a traducir el texto? 7. ¿Habéis anunciado algún cambio de horario en el grupo? Tarea 118: Leer los textos. Vuelve a contarlas en tiempo futuro. 1. En enero, los estudiantes realizaron exámenes. La sesión duró tres semanas. Todos en nuestro grupo aprobaron bien los exámenes. Luego tuvimos vacaciones de invierno y descansamos casi un mes. Mis amigos se fueron a casa y yo me quedé en Ekaterimburgo. 59

60 2. Me invitaron a una fiesta de cumpleaños. Compré un regalo y flores y fui. Primero tomé el tranvía y luego cambié al autobús. No llegué tarde y llegué a tiempo. Mis amigos me estaban esperando. Bailamos, cantamos y nos divertimos. Regresé tarde a casa y me acosté a las dos de la madrugada. 3. El martes actué en un concierto. Leo poesía. Me preparé durante mucho tiempo para el concierto, aprendí los poemas, escuché a los artistas leerlos, los repetí, intenté seguir la entonación y la pronunciación. Estuve muy preocupado en el concierto, pero leí los poemas maravillosamente. Recibí muchos aplausos y mis amigos me felicitaron. Yo era feliz. USO DE VERBOS EN INFINITIVO Tarea 119: Utiliza los verbos del tipo deseado. Explica tu elección. Ver tabla Decidí escribir cartas a casa con regularidad. escribir escribir 2. Se lo prometí a mi madre tan pronto como llegué. escribir escribir 3. El estudiante le pidió que hiciera el examen, permita, permita, por segunda vez. 4. La maestra nos pidió que termináramos nuestro trabajo a tiempo. 5. Intento palabras nuevas todos los días. repetir repetir Tenga en cuenta: después de que los verbos comienzan - comenzar, continuar continuar, terminar terminar y otros, se usa el infinitivo de los verbos imperfectivos. Tarea 120: Responde las preguntas usando los verbos indicados y el infinitivo de los verbos resaltados. Ejemplo: inicio, fin - ¿Tu hijo lleva mucho tiempo leyendo? 60

61 - Empezó a leer a los 5 años. Inicio, fin 1. ¿Llevas mucho tiempo estudiando ruso? 2. ¿Te has preparado para el examen de gramática? 3. ¿Ya tradujiste el texto? 4. ¿Tu amigo sigue hablando? 5. ¿Hace mucho tiempo que te interesan los deportes? 6. ¿Tu profesor lleva mucho tiempo trabajando en la universidad? Continuar, parada 1. ¿Tu amigo sigue estudiando inglés? 2. ¿Tu hija está saliendo con Anton? 3. ¿Aún estás aprendiendo a tocar la guitarra? 4. Tus amigos están estudiando Francés? 5. ¿Has traducido el texto? 6. ¿Volvió a contar todo el texto? Tarea 121: Leer las frases. Preste atención al uso de tipos de verbos. 1. Olvidé cómo tocar la guitarra. 2. Estoy cansado de hablar de lo mismo. 3. Estoy cansado de esperarte. 4. Ya no queríamos leer este texto. 5. Estamos cansados de hacer este negocio. 6. Hemos cambiado de opinión sobre la compra de estos muebles. 7. El médico me prohibió salir. 8. Mis amigos me disuadieron de comprar este coche. 9. Aprendí a cocinar este plato. 10. Estamos acostumbrados a levantarnos temprano. Tarea 122: Completa las frases. Utilice los verbos siguientes con un infinitivo. Muestra: quería ver esta película. (desaconsejar) Quería ver esta película, pero mis amigos me aconsejaron que no la viera. 61

62 1. Íbamos a ir al teatro por la noche. 2. Mi hermana soñaba con ir a la facultad de medicina. 3. Quería comprar esta computadora. 4. Una vez tocó bien la guitarra. 5. Mi amigo quería trasladarse a otra facultad. (pensar en ello, perder las ganas, olvidar cómo hacerlo, dejar de quererlo, disuadirlo, salir de la costumbre, desaconsejarlo). Tarea 123: Dar respuestas. Utilice combinaciones de los verbos de la derecha con infinitivo. Muestra: - ¿Dicen que compraste un televisor nuevo? Cambia de opinión: no, cambié de opinión acerca de comprarlo. 1. ¿Te resultó difícil levantarte tan temprano? Acostúmbrate 2. ¿Sabes conducir un coche? Aprende 3. ¿Vamos al teatro? Estabas a punto de irte. Tener hambre 4. Creo que prepararás la cena. Reflexiona 5. ¿Por qué no te pusiste una corbata nueva? Disuadir 6. Ibas a ver esta actuación. Consejo 7. ¿Por qué guardas silencio y no participas en el diálogo? Aburrirse Tarea 124: Inventa frases. Utilice los verbos que aparecen a la derecha. Ejemplo: Hoy queríamos limpiar la habitación. Hoy no tenemos ganas de limpiar la habitación. 1. Estábamos pensando en comprarnos un perro. Consejo 2. Quería hacer sus exámenes temprano. Disuadir 3. Me pidieron que cocinara el plato nacional. 4. Me pidieron que cantara una canción. Desaprender 5. Quería mostrar nuevas fotos. Cansate de esto 6. Queríamos hablar de nuestro viaje a Moscú. enfermarse 62

63 Tarea 125: Inventar frases anónimas. Muestra: Quería practicar deportes No quería practicar deportes 1. Quería escribir una historia Quería mudarme a otro departamento Quería tomar café 2. Estaba planeando ir al teatro Estaba planeando para aprender este rol estaba planeando renovar mi apartamento 3. Me aconsejaron que practicara deportes Me aconsejaron que me mudara a un apartamento - Me aconsejaron que leyera a Chéjov 4 Aprendí a hablar ruso Aprendí a escribir rápidamente Aprendí a bailar danzas modernas 5. Me acostumbré a levantarme temprano. Me acostumbré a beber leche por la noche. Me acostumbré a escuchar la radio por la mañana. Tarea 126: Lee las frases. Presta atención a los adverbios después de los cuales debes usar un infinitivo imperfectivo. 1. No es agradable decir eso. 2. Es perjudicial tumbarse al sol durante mucho tiempo durante el día. 3. Es una vergüenza ofender a los débiles. 4. Es indecente no saludar cuando se encuentra con amigos. 5. Es absurdo pelear por nimiedades. 6. Hablar mal en clase. 7. Es peligroso cruzar la calle en un semáforo en rojo. 8. Es una estupidez repetir lo mismo cien veces. Tarea 127: Inventa oraciones usando adverbios de la tarea anterior y las siguientes frases, cambiando la forma si es necesario 63

64 verbos: hablar en voz alta en el autobús; no escuches a tu interlocutor; tomar las cosas de otras personas; olvidar a un amigo; llegar tarde a clase; ofenderse por una broma; tratar a los ancianos sin respeto; realizar el trabajo de mala fe. Tarea 128: Utiliza la forma verbal correcta. 1. Tienes exámenes dos veces al año. Para seguir estudiando, es necesario obtener buenos resultados en todos los exámenes (aprobar). 2. Necesitas este texto, en clase escribiremos un resumen (leer leer). 3. Necesito hablarte de un tema (a consultar). 4. ¿Puedes tener revistas todos los días? ¿Puedo tener esta revista hoy? (Toma, toma). 5. Debes agregar nuevas palabras a tu cuaderno. Quiero tu número de teléfono (anota, anota). Tarea 129: Hacer preguntas sobre situaciones. Utilice la palabra "can" y verbos en infinitivo. 1. Viniste al decano porque no conoces el calendario de exámenes (infórmate, infórmate). 2. Viniste al departamento, contacta a la secretaria (digamos hablar). 3. Llegas tarde a clase, abre la puerta del aula (entra, entra). 4. Te gustó el disco de tu amigo, se lo pides (mira, mira). 5. Le pides al profesor que te deje salir de clase 10 minutos antes (salir, salir). 64

65 6. Le pides un diccionario a un amigo porque olvidaste el tuyo en casa (llévatelo). 7. Le pides al decano que te permita realizar tus exámenes anticipadamente (aprobar). Tarea 130: Escribe una historia, usa modales, verbos en infinitivo. Ejemplo: Mañana son vacaciones. ¿Que haré? Puedes dormir mucho tiempo todos los días. Puedes conocer amigos, hablar, escuchar música, divertirte. Pero queda mucho por hacer. Tienes que inscribirte en la biblioteca, llevar libros allí, leerlos, caminar por la ciudad, ir a teatros y museos. Debe hacer un plan para su resumen y buscar artículos sobre el tema. 1. ¡Me alegro mucho de que hayas venido! Tú y yo haremos mucho esta semana. Te mostraré Ekaterimburgo. 2. ¡Hola! Hoy soy libre. ¿Cómo pasaremos la noche? 3. No puedo acudir a ti. Tengo mucho que hacer. Mañana es un día difícil. 4. Mi amigo se enfermó, él calor. ¿Qué tengo que hacer? Tarea 131: Leer el diálogo, representarlo. - ¡Tanya, hoy quiero invitarte al teatro! - Gracias, pero no puedo ir al teatro. Estoy muy ocupado. Tengo mucho que hacer esta noche. Ir a la tienda, preparar la cena, lavar los platos, se lo prometí a mi madre. Luego necesito prepararme para las clases, escribir ejercicios, traducir el texto. Entonces necesito ayudar a mi hermano a leer el artículo. - ¡Sí, hay mucho por hacer! Pero tal vez puedas posponer algo hasta mañana. Sólo necesitas levantarte temprano y podrás hacer de todo. sesenta y cinco

66 - No, no puedo ir contigo. No es necesario dejar para mañana lo que puedes hacer hoy. Lo siento. - Es una pena. Es una pena. Adiós. Tarea 134: Inventar diálogos basados en situaciones. Utiliza construcciones con infinitivos. 1. Estás enfermo. Te duele la garganta. El médico te explica cómo debes tratarte y tú le haces preguntas. 2. Viniste a tu tierra natal. Tu amigo también quiere estudiar en Ekaterimburgo. Le cuentas cómo vivir y estudiar en Ekaterimburgo. (clima, comida, transporte, actividades, etc.) Tarea 135: Leer las frases. Tenga en cuenta que en oraciones negativas Los verbos imperfectivos se utilizan con palabras modales. 1. Necesitas hacer este ejercicio. Necesitas hacer este ejercicio. No es necesario que hagas este ejercicio. 2. Debemos contarle sobre esto. Necesitamos contarle sobre esto. No es necesario que se lo cuentes. 3. Vale la pena ver esta película. Siempre deberías ver películas como esta. No deberías ver esta película. Tarea 136: Reemplazar oraciones afirmativas negativo. Ver tabla Creo que vale la pena ver esta actuación. 2. Definitivamente deberías leer esta historia. 3. Necesitas encender el televisor. 4. Necesitas abrir la ventana. 5. Quiero contar esta historia. 6. Necesitamos invitar a todos a visitarnos. 7. Deberías comprar este traje. Tarea 137: Cambia las frases según el modelo. Ejemplo: toma este pastel. No tomes este pastel. 66

67 1. Leer la carta. 2. Mira esta película. 3. Ven mañana a las 9 en punto. 4. Espérame. 5. Llama a un taxi. 6. Detener un taxi. 7. Apaga las luces. 8. Llama a Antón. 9. Cierra la puerta. 10. Explica qué es. Tarea 138: Leer las frases. Reemplace la palabra no puede con no debería, no debería o imposible. 1. No puedes encender tu teléfono durante la clase. El televisor no se puede encender, no funciona. 2. Aquí no se pueden aparcar coches, ves el cartel. No puedes aparcar tu coche aquí, no hay plazas libres. 3. No puedes aceptar su propuesta. Nos parece que tiene razón y no podemos dejar de estar de acuerdo con él. 4. No se puede abrir la puerta, hay un examen en el aula. La puerta no se puede abrir, la cerradura está rota. 5. Las niñas no deben levantar cosas muy pesadas. Mi hijo aún es pequeño y no puede levantar una maleta tan pesada. Tarea 139: Utiliza la forma verbal correcta. 1. No puedes ir al consultorio del médico si está ocupado. No puedes subir al autobús, está lleno (súbete, súbete). 2. No permitido en la oscuridad. El texto no está permitido, las letras son difíciles de ver (leer, leer). 3. Este tipo de películas no están permitidas para niños pequeños. Lamentablemente esta película no es posible, el disco está roto (ver, ver). 4. No se puede pasar un semáforo en rojo. El camino aquí no está permitido, está en reparación (cruzar). Tarea 140: Inventa oraciones con la palabra imposible y los siguientes verbos: poner poner, salir, encender encender, decir decir. 67

68 Tarea 141: Responde las preguntas. Utilice la palabra no puede y el infinitivo del verbo en sus respuestas. 1. ¿Podemos tomar fotografías de estas exhibiciones? 2. ¿Se pueden pintar graffitis en esta pared? 3. ¿Puedes mostrarme estas fotos? 4. ¿Puedo aparcar mi coche en la tienda? 5. ¿Puedo llevarme un libro de texto de la oficina a casa? 6. ¿Se puede cambiar el horario de clases? 7. ¿Puedo faltar a las clases de mañana? 8. ¿Puedes contarle esto a tu amigo? Tarea 142: Reemplazar oraciones afirmativas por negativas. Muestra: Decidimos estudiar inglés. Decidimos no estudiar inglés. 1. Mi amigo decidió ir a la universidad de medicina. 2. Mi amigo decidió participar en el concierto. 3. Quería invitarlo a su cumpleaños. 4. Prometiste contárselo. 5. Este año iba a realizar los exámenes de idioma ruso del primer nivel. Tarea 143: Responde las preguntas de forma negativa. Muestra: - ¿El decano decidió darle vacaciones? - No, el decano decidió no darle permiso. 1. ¿Estás pensando en llevar a tu hermana de excursión? 2. ¿Estás pensando en entregarle las llaves? 3. ¿Quieres esperar a tu amigo? 4. ¿Aún tienes la intención de informar al decano sobre lo sucedido? 5. ¿Aceptaste actuar en el concierto? 68

69 6. ¿Finalmente decidió dejar sus estudios? 7. ¿Decidió pasarse a otro grupo? 8. ¿Tu padre ha decidido vender el coche? Tarea 144: Completa las frases. Usa el infinitivo del verbo con negación. Muestra: lo decidí. Decidí no ver esta película. 1. El estudiante se estaba preparando. 2. El padre tenía la intención. 3. Hermano decidió. 4. Mi amigo lo prometió. 5. Estuviste de acuerdo. 6. Querías. 7. Pensé. Tarea 145: Responde las preguntas de forma negativa. Muestra: - ¿Lo convenciste para que comprara este mueble? - Al contrario, lo convencí de que no comprara este mueble. 1. ¿Pediste informarle sobre los resultados del examen? 2. ¿Le han ofrecido pasar a otro grupo? 3. ¿Lo convenciste para que ingresara al departamento de periodismo? 4. ¿Le han recomendado comprar esta computadora? 5. ¿Fue ella quien le aconsejó conseguir este trabajo? 6. ¿Tu amigo te convenció para que compraras un perro? 7. ¿Tus amigos te aconsejaron que vieras esta película? 8. ¿Les aconsejó que le escribieran una carta al presidente? Tarea 146: Escribe una historia basada en la situación. Tu amigo planea ir a Kamchatka durante las vacaciones de invierno. Cuéntame cómo lo disuadiste. 69

70 IMPERATIVO (MODO IMPERATIVO DEL VERBO) Al dirigir una orden o solicitud a una o más personas, es necesario utilizar un verbo en modo imperativo. Tiene la forma de 2ª persona singular y plural: leer, leer. Las formas del modo imperativo se forman de la siguiente manera: 1. Después de la vocal en la base, se agrega Y (TE): Leer leer-yu: leer, leer! Sal a caminar, sal a caminar: ¡sal a caminar, sal a caminar! 2. Después de una consonante en la base, si el acento está en 1 litro. unidades al final se añade Y (TE): Aprender uch-ỳ: enseñar (TE) Escribir escribir-ỳ: escribir (TE) Mira mirar-yu: mirar (TE) 3. Después de una consonante en la base, si el énfasis es 1 litro. unidades h. sobre la base, se agrega b (TE): Levántate, levántate: levántate (TE) Siéntate: siéntate (TE) PERO, si hay dos consonantes en la base, entonces en lugar de b I se agrega ( TE): Recuerda la memoria: recuerda (TE) Notas: Si el verbo tiene alternancias de 1 litro, entonces la forma imperativa debe formarse a partir del infinitivo o de la tercera persona del plural: amar (t) - amar amar (yat): amar (TE). Hay que recordar las formas del modo imperativo de los siguientes verbos: ¡Da sí, vamos! ¡Vamos! ¡Bebe, bebe, bebe! ¡Beber! ¡Comer comer comer! ¡comer! Tarea 147: Forma las formas imperativas de los siguientes verbos. 70

71 Recuerda, dibuja, sienta, habla, cuenta, ayuda, trabaja, escenifica, viste. Tarea 148: Estás en el quiosco. Pide que te muestren una revista, un cuaderno, un álbum, un bolígrafo, un souvenir. Tarea 149: Estás en el puesto de verduras. Pide naranjas, manzanas, plátanos. Tarea 150: Estás en una tienda. Pide ver una camisa azul, un bolso rojo, una corbata gris, una bata blanca. Tarea 151: Pídele a un amigo que te dé un bolígrafo, un diccionario, una libreta o un mapa. Tarea 152: Leer los poemas. Escribe los verbos en imperativo. Antes de acostarse A. Barto Enciende los faroles fuera de la ventana. Siéntate conmigo. Habla antes de acostarte. No estuviste conmigo en toda la noche. Tienes todo que hacer. Sí, cosas que hacer. No estoy por encima de tu alma. Sigo esperando, sigo en silencio, soy tan grande, siéntate conmigo, hablemos 71

72 Antes de acostarnos, miremos las linternas fuera de la ventana. Date prisa I. Merriam - ¡Date prisa! me dice la mañana.- ¡No llegues tarde a la escuela! - ¡Apurarse! dice el maestro. ¡Entrega tu cuaderno ahora! - ¡Apurarse! Mamá me dice. ¡La cena está completamente fría! - ¡Apurarse! me dice papa. ¡Vete a dormir ya, es hora! "No te apresures", me susurra la oscuridad. hablame 72

73 TIPOS DE VERBO EN IMPERATIVO Tarea 153: Leer el texto del consejo del profesor a los alumnos. ¿Por qué crees que aquí se usan los verbos imperfectivos? Escucha atentamente todo lo que dice el profesor y anota información importante en tu cuaderno. Al leer un texto, escriba palabras nuevas y busque su significado en el diccionario, traduzca palabras nuevas a su idioma nativo. Responda en voz alta y clara. Utilice sólo palabras que conozca bien. Elija ejemplos interesantes. Pregunta si no entiendes. No hables en clase, no llegues tarde a clase, no uses el teléfono durante la clase. Repita la lección en casa, aprenda nuevas palabras, haga los deberes, hable ruso entre ellos. Tarea 154: Continuar el texto con los consejos del profesor. Usa verbos perfectos. ¿Por qué crees? Para la próxima lección, lea este texto, escriba palabras nuevas, (mirar), (aprender), (componer), (volver a contar), (escribir), (responder). Tarea 155: Redactar consejos generales y consejos para un caso específico. Consulte la Tabla 18. Ejemplo: Haga siempre su tarea. Haga este ejercicio para su próxima lección. 1. prepararse para la lección prepararse 2. leer textos leer 3. escribir palabras 73

74 escribir 4. hacer un plan para el texto hacer 5. escribir cinco oraciones escribir 6. responder preguntas responder Tarea 156: Leer el texto. Preste atención al uso de tipos de verbos. La anfitriona abre la puerta: ¡Hola! Entra, desnúdate, quítate el abrigo, cuélgalo aquí. Entra, siéntate en la silla. ¿Qué beberás té o café? Sírvete tú mismo, lleva dulces y galletas. ¿Quieres ver el álbum? Esta es mi familia. Mira, aquí estoy de niño y aquí estoy en el colegio. Y este es mi marido y mis hijos, hijo e hija. ¿Verás la televisión? Siéntate más cerca. Tarea 157: Un amigo ha venido a verte. ¿Cómo lo conocerás? Utilice verbos: entrar, desvestirse, sentarse, contar, escuchar, tratar, probar, tomar, tocar la guitarra, ver una nueva película. Tarea 158: Recuerda lo que dice el profesor durante el examen. Utilice verbos: tomar un boleto, sentarse, preparar, responder, comenzar, contar, continuar, entregar un libro de calificaciones. Tarea 159: Leer el texto. Preste atención al uso de tipos de verbos. 74

75 ¡Hola! Comencemos la lección. Abran sus cuadernos y escriban la fecha de hoy. Revisemos tu tarea. Li Yan leyó el ejercicio. ¡Por favor escucha! Incorrecto, corrija el error. Ahora Tom lee lo que escribiste. ¿Quién puede decir si leyó correctamente? Habla más alto, es difícil oírte. Ahora cierra tus cuadernos y prepárate para escuchar el texto. ¿Entiendes todo? Escuche y responda. Sefa, ¿no conoces esta palabra? Nina le explica qué significa esta palabra. Escribe la palabra en tu cuaderno y tradúcela a tu idioma nativo. Tarea 160: Continuar la historia sobre el tema "En la lección". ¡Hola! Abre tu libro de texto. Vera, lee el texto.. (repetir), (leer de nuevo). (decir), (preguntar). (continuar), (decir). (explicar). (escuchar), (preguntar). Tarea 161: Escribe una nota en la que le pidas a tu hermana que siga tus instrucciones. Utilice palabras: primero, luego, primero que nada, después de esto, en el camino, en el camino de regreso, si tiene tiempo, cuando termine, etc., así como verbos en modo imperativo: Ir a la tienda, comprar. pan, carne, cocinar el almuerzo, hacer una ensalada, cocinar sopa, limpiar la habitación, regar las flores, tirar la basura, barrer el piso, llamar a mamá. Tarea 162: Usa los verbos correctos. Ver tabla 18. Ejemplo: - Copia las palabras en tu cuaderno. - Reescribe con más cuidado. 1. palabras nuevas todos los días. aprender nuevas palabras y traducir texto. enséñeme 2. este jarrón para mí. servir con cuidado para que no se rompa. enviar 75

76 3. una taza de té. Tómate tu tiempo, poco a poco, bebe el té muy caliente. bebida 4. Respondiste todas las preguntas. una pregunta más para responder. Te estamos escuchando, responde 5. Se acabó la lección. Cuadernos, estoy esperando. pase pase 6. - Olvidé mi bolígrafo. toma el mio. tomar - ¿Puedo? - Ciertamente,. - Gracias. Tarea 163: Leer las frases. Preste atención al uso de especies. 1. ¡Espérame, por favor! No me esperes. Espérame en la parada. 2. Cuéntanos sobre ti. No les cuentes sobre eso. Dígalo despacio. 3. Pon los libros en el estante. No pongas libros en el estante. Colóquelo con más cuidado. 4. Levántate, es hora. No te levantes, aún es temprano. Levántate temprano mañana. Tarea 164: Inventa frases afirmativas y negativas. Ver tarea anterior. 1. tomar un diccionario tomar 2. cerrar la ventana cerrar 3. sentarse cerca de la ventana sentarse 76

77 4. poner el jarrón en el estante 5. escribir una declaración escribir 6. llamarme por la noche llamar Tarea 165: Escribe cómo el maestro da la tarea. Utilice verbos en modo imperativo. Leer/leer el texto, escribir/anotar palabras, buscar/buscar en el diccionario, hacer/hacer ejercicios, repetir/repetir la lección, prepararse/prepararse para el examen. Tarea 166: Redactar oraciones imperativas negativas con significado de advertencia. Ver tabla. Ejemplo: perder las llaves, perder las llaves, tenga cuidado de no perder mi bolígrafo. 1. romper una taza romper 2. llegar tarde al teatro llegar tarde 3. romper un juguete romper 4. olvidarse de una reunión olvidar 5. romper documentos romper 77

78 Tarea 167: Escribe una historia basada en la situación. Utilice verbos en imperativo perfecto con negación. Tus padres te acompañarán a Ekaterimburgo. Te dan muchos consejos. (Retrasar el tren, olvidar el billete, perder documentos, olvidar llamar, dejar cosas desatendidas, resfriarse, enfermarse). VERBOS Acostarse acostarse, sentarse sentarse, levantarse ponerse de pie ponerse de pie, poner poner de pie, colgar colgar colgar, poner poner mentir. El uso de estos grupos de verbos presenta cierta dificultad. ¡Recuerda el significado de estos verbos y cómo usarlos! ¿DÓNDE? Como resultado, ¿DÓNDE? Vista imperfecta vista perfecta estado inmóvil Proceso de movimiento fin del movimiento movimiento no Acostarse acostarse Sentarse sentarse Levantarse ponerse de pie Ponerse de pie Colgar colgar Acostarse acostarse Tarea 168: ¿Quién o qué está de pie? Continúe las filas de palabras. 1. Un hombre está de pie. 2. Hay muebles: sofá. 3. Vajilla de valor: taza, 4. Zapatos de valor: pantuflas,