பேச்சு சிகிச்சையின் முக்கிய திசைகள் பள்ளியில் வேலை செய்கின்றன

பள்ளியில் பேச்சு சிகிச்சை வேலை

நடைமுறையில் காண்பிக்கிறபடி, முதல் வகுப்பில் நுழையும் பல குழந்தைகளுக்கு வரையறுக்கப்பட்ட சொற்களஞ்சியம், மோசமாக வளர்ந்த சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் தொடர்ச்சியான பேச்சு குறைபாடுகள் உள்ளன. ஒரு பள்ளி பேச்சு சிகிச்சையாளரின் வேலையை மிகவும் பயனுள்ளதாக மாற்ற, அவருக்கு ஆசிரியருடன் நெருங்கிய தொடர்பு தேவை முதன்மை வகுப்புகள். பேச்சு சிகிச்சையாளர் மற்றும் ஆசிரியர் இருவருக்கும் பொதுவான குறிக்கோள் உள்ளது - பள்ளி மாணவர்களுக்கு உயர்தர கல்வியை வழங்குவது. இந்த இலக்கை அடைய, ஆசிரியருக்கு ஒவ்வொரு மாணவரும் போதுமான அளவு இருக்க வேண்டும் உயர் நிலைபொது (பேச்சு உட்பட) வளர்ச்சி. பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பணி, பேச்சு குறைபாடுகளை நீக்குவது மற்றும் குழந்தையின் வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சை பள்ளியில் வெற்றிகரமாக படிக்கக்கூடிய நிலைக்கு வளர்ப்பதாகும். இதையொட்டி, ஆசிரியர் குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சியைத் தொடர்கிறார், அவர் பெற்ற திறன்கள் மற்றும் திறன்களை நம்பியிருக்கிறார், அதாவது. ஒருங்கிணைப்பு நடைபெறுகிறது பேச்சு சிகிச்சை வேலைமற்றும் கல்வி செயல்முறை.

ஆரம்ப பள்ளியில் பேச்சு சிகிச்சை வேலைகளை 4 நிலைகளாகப் பிரிக்கலாம்: அறிகுறி, நோயறிதல், திருத்தம் மற்றும் மதிப்பீடு. அவை ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த இலக்குகள், குறிக்கோள்கள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்களைக் கொண்டுள்ளன. பரிசோதனை, நோயறிதல் மற்றும் திருத்தம் ஆகியவற்றின் செயல்பாட்டில் அடையாளம் காணப்பட்ட பல்வேறு காரணிகளின் முழுமை மற்றும் பொருந்தக்கூடிய தன்மையால் கட்டத்தின் காலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. பேச்சு சிகிச்சையாளருக்கும் ஆசிரியருக்கும் இடையிலான உறவும் படிப்படியாக செயல்படுத்தப்படுகிறது.

நிலை 1 - தற்காலிக மார்ச் - மே

மேடை நோக்கங்கள்:

- பொது நிலை தீர்மானித்தல் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சிஒவ்வொரு எதிர்கால முதல் வகுப்பு மாணவர்;

- பேச்சு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளை அடையாளம் காணுதல்;

பேச்சு குறைபாடுள்ள குழந்தைகளை பள்ளிக்கு தயார்படுத்துவதில் பெற்றோருக்கு ஆலோசனை உதவி.

மார்ச் முதல் மே வரை, பள்ளி எதிர்கால முதல் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு சிறப்பு வகுப்புகளை ஏற்பாடு செய்கிறது, இது வாரத்திற்கு ஒரு முறை ஆசிரியரால் கற்பிக்கப்படுகிறது. பேச்சு சிகிச்சையாளருக்கு இந்த வகுப்புகளில் பதிவுசெய்யப்பட்ட அனைத்து குழந்தைகளின் பேச்சு நிலையை ஆராயவும், பேச்சு குறைபாடுள்ள குழந்தைகளை அடையாளம் காணவும் வாய்ப்பு உள்ளது.

மேடை நோக்கங்கள்:

- பள்ளி குழந்தைகளில் பேச்சு கோளாறுகளின் கட்டமைப்பு மற்றும் தீவிரத்தை தீர்மானித்தல்;

- சரியான திருத்த வேலைகளைத் திட்டமிடுதல்.

செப்டம்பர் முதல் இரண்டு வாரங்களில், பேச்சு சிகிச்சையாளர் முதல் வகுப்பு மாணவர்களின் பேச்சு நிலையை முழுமையாக ஆய்வு செய்து முடிவுகளை ஆசிரியரிடம் தெரிவிக்கிறார். பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆரம்ப பொதுக் கல்வியின் பாடத்திட்டம் மற்றும் தரத்துடன் பழகுகிறார், ஆசிரியர் பயன்படுத்தும் தொழில்நுட்பங்கள், அவரது முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களில் ஆர்வமாக உள்ளார்.

பின்னர் பேச்சு சிகிச்சையாளர் திருத்த வேலைகளைத் திட்டமிடத் தொடங்குகிறார். இந்த வழக்கில், ரஷ்ய மொழி, வாசிப்பு மற்றும் பிற பாடங்களுக்கான நிரல் தேவைகள், சில தலைப்புகளைப் படிக்கும் வரிசை மற்றும் நேரம் ஆகியவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், பேச்சு சிகிச்சையாளர் கொடுக்கப்பட்ட வகுப்பில் திட்டத்துடன் தொடர்ச்சியைக் கொண்டிருக்க தனது பணிக்காக பாடுபடுகிறார்.

கூடுதலாக, இந்த கட்டத்தில் பின்வரும் செயல்பாடுகளைத் திட்டமிடலாம்:

- பெற்றோர் கூட்டங்களை கூட்டாக நடத்துதல்;

ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்களின் முறையான சங்கங்களின் பணியில் பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பங்கேற்பு;

ஆசிரியர்களுக்கான பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆலோசனைகள்;

-PMPk இன் வேலைகளில் பங்கேற்பு, முதலியன.

மேடை நோக்கங்கள்:

- பேச்சு கோளாறுகளை நீக்குதல்;

வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சின் வளர்ச்சி, குழந்தை பள்ளியில் வெற்றிகரமாகப் படிக்கும் அளவிற்கு.

ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் இந்த கட்டத்தின் காலம் பேச்சுக் கோளாறின் தன்மை மற்றும் தீவிரத்தன்மை மற்றும் அதன் திருத்தத்தின் இயக்கவியல் ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. இவ்வாறு, ஒலி உச்சரிப்பில் (டிஸ்லாலியா) மீறல்கள் ஏற்பட்டால், திருத்தம் சராசரியாக 2 முதல் 6 மாதங்கள் வரை நீடிக்கும், மற்றும் OHP வழக்கில் - 2 ஆண்டுகள் வரை.

இந்த நேரத்தில், பேச்சு சிகிச்சையாளருக்கும் ஆசிரியருக்கும் இடையிலான உறவு பெருகிய முறையில் நெருக்கமாகிறது. பேச்சு சிகிச்சையாளர் குழந்தைகளுடன் திருத்தும் பணியின் பிரத்தியேகங்கள் மற்றும் உள்ளடக்கம் குறித்து ஆசிரியருக்கு அவ்வப்போது தெரிவிக்கிறார், அதே நேரத்தில் அவர்களின் முன்னேற்றம் பற்றிய தகவல்களைப் பெறுகிறார் (பள்ளி ஆண்டில்).

பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளில், பள்ளி குழந்தைகள் புதிய பேச்சு திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறுகிறார்கள், அவை கல்விச் செயல்பாட்டின் போது மேம்படுத்தப்படுகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, குழந்தைகளுக்கு ஒதுக்கப்பட்ட ஒலிகளை தானியக்கமாக்குவதற்கு ஆசிரியருக்கு ஒரு சிறந்த வாய்ப்பு உள்ளது. இதைச் செய்ய, உரைகளைப் படிக்கும்போது அல்லது கவிதைகளை மனப்பாடம் செய்யும்போது, ​​​​எந்த ஒலிகளை சரியாக உச்சரிக்க வேண்டும் என்பதை அவர் குழந்தைக்கு நினைவூட்டுகிறார்.

ஆசிரியர், பேச்சு சிகிச்சை நிபுணரின் உதவியுடன், குழந்தைகளின் சரியான பேச்சைக் கட்டுப்படுத்தி, அவர்களிடம் சுயக்கட்டுப்பாட்டை ஏற்படுத்துவதில் பங்கேற்கிறார். கூடுதலாக, வகுப்பில் ஒரு பதிலை உருவாக்குவதற்கும், சகாக்களுடன் மாணவர்களின் வாய்மொழி தொடர்பை ஒழுங்கமைப்பதற்கும் இது குழந்தைக்கு உதவுகிறது. திணறல், தகவல்தொடர்புகளில் சிக்கல்கள் மற்றும் சிறப்புத் தேவைகள் வளர்ச்சிக் கோளாறு உள்ள குழந்தைகளுக்கு இது மிகவும் முக்கியமானது.

ரஷ்ய மொழி பாடங்களின் போது, ​​ஆசிரியர் ஒலிப்பு விழிப்புணர்வை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகளை உள்ளடக்குகிறார். ஆசிரியர், பேச்சு சிகிச்சையாளரைப் போலவே, உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய்யெழுத்துக்கள், கடினமான மற்றும் மென்மையான, குரல் மற்றும் குரலற்ற மெய் ஒலிகளை வேறுபடுத்தி அறியவும் கற்றுக்கொடுக்கிறார்; ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்களை தொடர்புபடுத்த கற்றுக்கொடுக்கிறது; ஒலி-எழுத்து பகுப்பாய்வு செய்யவும். குழந்தைகளுக்கு சுவாரஸ்யமாக இருக்க, இந்த பயிற்சிகள் அனைத்தும் வடிவத்தில் மேற்கொள்ளப்படலாம் செயற்கையான விளையாட்டுகள். ஆசிரியர் தனது பாடங்களில் இந்த விளையாட்டுகளில் சிலவற்றைப் பயன்படுத்துமாறு பேச்சு சிகிச்சையாளர் பரிந்துரைக்கலாம்.

முதன்மை வகுப்புகளில் உள்ள பாடத்திட்டம் தீவிரமானது, பேச்சு குறைபாடுள்ள குழந்தைகளுக்கு அதில் தேர்ச்சி பெறுவது கடினம். எனவே, பேச்சு சிகிச்சையாளர் அதற்கு அப்பால் பணிகளை வழங்குவதில்லை நிரல் பொருள், முதல் வகுப்பு மாணவர்களை கூடுதல் தகவல்களுடன் ஓவர்லோட் செய்யாது. எடுத்துக்காட்டாக, ரஷ்ய மொழியில் கல்விப் பொருளில் ஒலி p ஐ தானியங்குபடுத்தும் போது, ​​பேச்சு சிகிச்சையாளர் குழந்தைகளுக்கு பின்வரும் பணிகளை வழங்குகிறார்:

- இந்த வார்த்தைகளுடன் வாக்கியங்களை உருவாக்கவும்.

ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் மற்றும் ஒரு ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர் பேச்சு கோளாறுகள் கொண்ட ஒரு மாணவருக்கு ஒரே மாதிரியான தேவைகளை அமைக்க வேண்டும். இந்த வழக்கில் உங்களுக்கு இது தேவைப்படும்:

- மீறலின் கட்டமைப்பை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு பொருத்தமானதைத் தேர்ந்தெடுப்பது பேச்சு பொருள்ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் (பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகள் மற்றும் பாடங்களில்);

-கணக்கியல் வயது பண்புகள்குழந்தைகள்;

- மாணவர்களுக்கான நிரல் தேவைகளை முன்வைத்தல், சாத்தியமான குறிப்பிட்ட (பேச்சு) பிழைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது மற்றும் அவற்றைத் தடுக்க செயலூக்கமான உதவிகளை வழங்குதல்;

கூட்டு நடவடிக்கைகளின் பின்னணியில் தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை செயல்படுத்துதல்;

பேச்சு சிகிச்சை அமர்வுகள் மற்றும் பாடங்களில் பெறப்பட்ட அறிவு மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைத்தல்;

- பயிற்சிக்கு ஒரு கல்வித் தன்மையை வழங்குதல்;

- மாணவரின் ஆளுமையின் விரிவான வளர்ச்சி.

இத்தகைய தேவைகள் பேச்சு சிகிச்சையின் செயல்திறனை அதிகரிப்பதற்கும் சிறந்த ஒருங்கிணைப்புக்கும் பங்களிக்கின்றன கல்வி பொருள்இந்த குழந்தைகளால். பாடங்கள் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சை அமர்வுகளுக்கான பரஸ்பர வருகைகள் அத்தகைய ஒற்றுமையை வளர்க்க உதவுகின்றன.

சரியான நேரத்தில் எச்சரிக்கை மற்றும் எழுதும் கோளாறுகளை அடையாளம் காண, ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் குழந்தைகளின் எழுதப்பட்ட வேலையை (பொதுவாக விடுமுறை நாட்களில்) அவ்வப்போது பகுப்பாய்வு செய்கிறார் மற்றும் பேச்சு விலகல்களால் ஏற்படும் பிழைகளுக்கு ஆசிரியரின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார், இது எளிய இலக்கண பிழைகளிலிருந்து வேறுபடுத்தப்பட வேண்டும்.

அவரது வகுப்புகளை மேம்படுத்துவதற்காக, பேச்சு சிகிச்சையாளர் மாணவர்களின் வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சின் வளர்ச்சி மற்றும் திருத்தம் குறித்து ஆசிரியர்களுக்கு தனிப்பட்ட மற்றும் கருப்பொருள் ஆலோசனைகளை நடத்துகிறார். பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்களின் வேலையில் உள்ள உறவு முறைசார் சங்கங்கள் மற்றும் கூட்டங்களில் பல்வேறு இடங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. நிறுவன விஷயங்கள், சிறந்த நடைமுறைகள் ஆய்வு செய்யப்பட்டு வருகின்றன. ஆரம்பப் பள்ளி ஆசிரியர்களைப் போன்ற ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர், PMPK இன் உறுப்பினராக உள்ளார், அவரது கூட்டங்களில் குழந்தைகளின் சாதனை குறைவதற்கான காரணங்கள் விவாதிக்கப்பட்டு, அவர்களின் உளவியல், மருத்துவம் மற்றும் கல்வியியல் ஆதரவுக்கான வழிகள் உருவாக்கப்படுகின்றன.

நிலை 4 - மதிப்பீடு

மேடை நோக்கங்கள்:

- சுருக்கமாக;

- திருத்தம் மற்றும் கல்விப் பணிகளின் பகுப்பாய்வு நடத்துதல்;

- மேலும் நடவடிக்கைகளுக்கான வாய்ப்புகளை தீர்மானித்தல்.

ஒரு ஆசிரியருக்கும் பேச்சு சிகிச்சையாளருக்கும் இடையிலான ஒத்துழைப்பின் விளைவாக, பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்தில் பேச்சுக் கோளாறுகள் இருந்த பள்ளி மாணவர்களின் கல்வி செயல்திறன் மற்றும் அறிவின் தரம் அதிகரிப்பு ஆகும்.

முடிவில், பேச்சு குறைபாடுள்ள குழந்தைகளை சரியான நேரத்தில் அடையாளம் காண்பது சரியானது என்று நாம் கூறலாம் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வேலைஆசிரியர்கள் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சையாளர்களிடையே நெருக்கமான ஒத்துழைப்பில், அவர்கள் உள்ளனர் பெரும் முக்கியத்துவம்மேல்நிலைப் பள்ளி அமைப்பில்.

ShBP இல் பெற்றோர் கூட்டத்தில் பேச்சு

பள்ளியில் பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பணி.

இலக்குகள்:

பள்ளியில் பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பணியின் முக்கிய பகுதிகளுக்கு பெற்றோரை அறிமுகப்படுத்துங்கள்.

ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் பள்ளியில் என்ன செய்கிறார்?

பெற்றோருடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது, ​​​​நீங்கள் அடிக்கடி கேட்கிறீர்கள்: "நாங்கள் ஏன் பள்ளியில் பேச்சு சிகிச்சையாளரிடம் செல்ல வேண்டும்? நாங்கள் எல்லா ஒலிகளையும் சாதாரணமாகப் பேசுகிறோம்" அல்லது "ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் பள்ளியில் என்ன செய்வார்?"

பள்ளியில் பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியரின் பணியின் முக்கிய பகுதிகள் வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் கோளாறுகளை சரிசெய்வது, அத்துடன் இந்த கோளாறுகளைத் தடுப்பது (தடுப்பு) ஆகும், அவை பேச்சு நோயியலின் மிகவும் பொதுவான வடிவங்கள். இளைய பள்ளி மாணவர்கள்.

பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள் ஒலிகளை மட்டுமே "உற்பத்தி செய்கிறார்கள்" என்று ஒரு பரவலான நம்பிக்கை உள்ளது, அதாவது. சரியான தவறான உச்சரிப்பு. இது முற்றிலும் உண்மையல்ல.

பேச்சு சிகிச்சையின் உலகளாவிய குறிக்கோள் முழு பேச்சு அமைப்பின் வளர்ச்சியாகும், அதாவது:

1. ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி,

2. உச்சரிப்பு திருத்தம்,

3. அகராதியின் குவிப்பு மற்றும் மேம்பாடு,

4. உடல் மற்றும் பேச்சு செவித்திறன் வளர்ச்சி,

5. பேச்சின் இலக்கண அம்சத்தின் வளர்ச்சி,

6. உச்சரிப்பு மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி,

7. வார்த்தை உருவாக்கம் மற்றும் ஊடுருவல் திறன் பயிற்சி.

வேலையின் போது, ​​பல கூடுதல் பணிகள் தீர்க்கப்படுகின்றன:

மன செயல்முறைகளின் வளர்ச்சி (கவனம், நினைவகம், கருத்து, சிந்தனை);

அடிப்படை கல்வித் திறன்களை உருவாக்குதல் (ஆசிரியரிடம் கவனமாகக் கேட்கவும், வேண்டுமென்றே மற்றும் விடாமுயற்சியுடன் ஒதுக்கப்பட்ட பணியை முடிக்கவும், ஒருவரின் பணியின் முடிவை போதுமான அளவு மதிப்பீடு செய்யவும் மற்றும் தவறுகளை சரிசெய்யவும்);

படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்வதற்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குதல் (சொற்களின் ஒலி பகுப்பாய்வு கற்பித்தல், "ஒலி, சொல், வாக்கியம்", வளர்ச்சி சிறந்த மோட்டார் திறன்கள்மற்றும் இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலை);

எழுதுதல் மற்றும் படிக்கும் கோளாறுகளைத் தடுத்தல் மற்றும் திருத்துதல்.

பேச்சுப் பிரச்சனைகள் சில பள்ளிப் பாடங்களில் தேர்ச்சி பெறுவதில் சிரமங்களை ஏற்படுத்துகின்றன, இது பள்ளிச் சீரமைப்புக்கு மிகவும் பொதுவான காரணமாகும். கல்வி உந்துதல்இது தொடர்பாக எழும் நடத்தை விலகல்கள்.

பேச்சு கோளாறுக்கான காரணங்கள் பலதரப்பட்டவை. அவற்றை விரைவாகத் தீர்ப்பது சாத்தியமற்றது, ஆனால் அவை இல்லை என்று பாசாங்கு செய்ய முடியாது. அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு ஒரு சிறப்பு அணுகுமுறை மற்றும் அதிகரித்த கவனம் தேவை. அவர்களுக்கு ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் உதவி தேவை, மேலும் உதவி சரியான நேரத்தில், தகுதி வாய்ந்தது மற்றும் முறையானது. இந்த அணுகுமுறை பள்ளி பேச்சு சிகிச்சையாளரால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

மாணவர்களுக்கான பேச்சு சிகிச்சை ஆதரவில் பின்வருவன அடங்கும்:

மாணவர் கணக்கெடுப்பு

1. கணக்கெடுப்பு பொருட்கள் தயாரித்தல்.

2. எழுதுதல் மற்றும் வாசிப்பு கோளாறுகளை முன்கூட்டியே கண்டறிவதற்கான எக்ஸ்பிரஸ் நோயறிதல்களை நடத்துதல், பரிசோதனை வாய்வழி பேச்சு 1 ஆம் வகுப்பு மாணவர்கள் மத்தியில்.

3. மாணவர்களிடையே முன்நிலைத் தேர்வை நடத்துதல்.

4. அனுமதிக்கப்பட்ட மற்றும் பேச்சு சிகிச்சை மையத்தில் கலந்துகொள்ளும் குழந்தைகளின் ஆழ்ந்த தனிப்பட்ட பரிசோதனையை நடத்துதல்.

5. பேச்சு அட்டைகளை நிரப்புதல், ஆவணங்களை பூர்த்தி செய்தல்.

6. வருடத்திற்கான பயிற்சியின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் மீண்டும் மீண்டும் பேச்சு சிகிச்சை பரிசோதனை.

பணி அட்டவணையின்படி, தனிப்பட்ட மற்றும் முன் பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகள் முறையாக நடத்தப்படுகின்றன.

குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் முக்கிய பகுதிகள்:

1. வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் கோளாறுகளைத் தடுத்தல் மற்றும் முன்கூட்டியே கண்டறிதல்.
2. அடிப்படை மன செயல்முறைகள் (கவனம், நினைவகம், சிந்தனை), கிராபோ-மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி, காட்சி-மோட்டார் கண்காணிப்பு, இடஞ்சார்ந்த, தற்காலிக பிரதிநிதித்துவங்கள் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியில் வேலை செய்யுங்கள்.
3. பேச்சின் உச்சரிப்பு மற்றும் ஒலிப்பு அம்சங்களைப் பயிற்சி செய்தல்.
4. ஒலிப்பு கேட்டல் மற்றும் உணர்தல், மொழி பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி.
5. ஒலிகளை நிலைநிறுத்துதல், பேச்சில் தொடர் ஒலிகளை அறிமுகப்படுத்துதல்.
6. எழுதப்பட்ட பேச்சில் ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்களின் வேறுபாடு.
7. கடிதங்களின் கிராஃபிக் படங்களை ஒருங்கிணைத்தல், ஒலிக்கும் எழுத்துக்கும் இடையிலான தொடர்பை ஒருங்கிணைத்தல்.
8. விரிவாக்கம் மற்றும் தெளிவுபடுத்துதல் சொல்லகராதி, மார்பெமிக் பகுப்பாய்வு, சொல் உருவாக்கம் மற்றும் ஊடுருவல் ஆகியவற்றில் வேலை.
9. வேலை இலக்கண அமைப்புபேச்சு, வாய்மொழி மற்றும் எழுதப்பட்ட அறிக்கைகளின் இலக்கண வடிவமைப்பு.
10. ஒத்திசைவான வாய்மொழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சில் வேலை செய்யுங்கள்.
11. வாசிப்புத் திறன்களின் ஆட்டோமேஷன், உள்ளுணர்வு, வெளிப்பாடு மற்றும் வாசிப்பின் வேகம், வாசிப்பு புரிதல் ஆகியவற்றில் வேலை செய்தல்.

1 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களுடன் சரிசெய்தல் பேச்சு சிகிச்சை வேலை:

1. காது மற்றும் உச்சரிப்பு மூலம் ஒலிகளின் எதிரெதிர் குழுக்களை வேறுபடுத்தும் பயிற்சி.
2. அனைத்து உயிரெழுத்துகள் மற்றும் அவற்றை எழுதுவதற்கான விதிகள் பற்றிய பரிச்சயம்.
3. 1வது மற்றும் 2வது தொடரின் உயிரெழுத்துக்களின் வேறுபாடு.
4. 2வது வரிசையின் உயிரெழுத்தைப் பயன்படுத்தி மெய்யெழுத்தின் மென்மையின் அறிகுறி.
5. வார்த்தைகளை மாற்றும் செயல்களின் உருவாக்கம்.
6. வார்த்தைகளின் ஒலி மற்றும் கிராஃபிக் மாதிரிகளின் இலவச செயல்பாடு.
7. இலக்கணப்படி சரியான ஒத்திசைவான பேச்சு உருவாக்கம். அகராதி வளர்ச்சி.
8. பெயர்ச்சொற்கள், வினைச்சொற்கள், உரிச்சொற்கள், வினையுரிச்சொற்கள் ஆகியவற்றுடன் சொற்களஞ்சியத்தை செறிவூட்டுதல், ஒருங்கிணைத்தல் மற்றும் செயல்படுத்துதல்.
9. பேச்சின் வெவ்வேறு பகுதிகளில் ஒத்த சொற்கள், எதிர்ச்சொற்கள், ஹோமோனிம்கள் மற்றும் தெளிவற்ற சொற்களின் பொருளைப் புரிந்துகொள்வதில் பணியாற்றுங்கள்.
10. பொதுவான கருத்துகளின் வளர்ச்சி, பொருள்களின் வகைப்பாடு.
11. ஒத்திசைவான பேச்சை உருவாக்குவதில் வேலை செய்யுங்கள்.
12. வார்த்தை உருவாக்கும் வேலை. வார்த்தை உருவாக்கும் முறைகள் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை முறைப்படுத்துதல்.

பேச்சு சிகிச்சை மையத்தில் தனது செயல்பாடுகளை மேற்கொள்ளும் பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியரின் பணி உயர்நிலை பள்ளி, மற்ற நிறுவனங்களிலிருந்து வேறுபட்ட அதன் சொந்த பிரத்தியேகங்களைக் கொண்டுள்ளது. பேச்சு சிகிச்சை பணி என்பது கூடுதல் கல்விச் சேவை அல்ல, சமீபத்திய ஆண்டுகளில் அவர்கள் அதை வழங்க முயற்சித்ததால், இது கல்விச் செயல்முறைக்கு இணையாக, அதன் அணுகக்கூடிய மற்றும் வெற்றிகரமான தேர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் ஒரு செயலாகும். சில வகைகள்மாணவர்கள். இது ஒரு பள்ளி பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பணியை மிகவும் பொருத்தமானதாகவும் தேவையாகவும் ஆக்குகிறது.

பேச்சு சிகிச்சை சேவையின் முக்கிய பணிகள்

1. மாணவர்களின் வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சு வளர்ச்சியில் மீறல்களை சரிசெய்தல்.

2. பொதுக் கல்வித் திட்டங்களில் மாணவர்களின் தேர்ச்சியில் சரியான நேரத்தில் தடுப்பு மற்றும் சிரமங்களை சமாளித்தல்.

3. ஆசிரியர்கள், மாணவர்களின் பெற்றோர்கள் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) மத்தியில் பேச்சு சிகிச்சையில் சிறப்பு அறிவின் விளக்கம்.

வேலையின் போது அது தீர்மானிக்கப்படுகிறது பல கூடுதல் பணிகள் :

• மன செயல்முறைகளின் வளர்ச்சி (கவனம், நினைவகம், கருத்து, சிந்தனை);
• அடிப்படை கல்வித் திறன்களை உருவாக்குதல் (ஆசிரியரிடம் கவனமாகக் கேட்கவும், வேண்டுமென்றே மற்றும் விடாமுயற்சியுடன் ஒதுக்கப்பட்ட பணியை முடிக்கவும், ஒருவரின் வேலையின் முடிவை போதுமான அளவு மதிப்பீடு செய்யவும் மற்றும் தவறுகளை சரிசெய்யவும்);
• படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்வதற்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குதல் (சொற்களின் ஒலி பகுப்பாய்வைக் கற்றுக்கொள்வது, "ஒலி, சொல், வாக்கியம்", சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலை ஆகியவற்றைப் பற்றி அறிந்து கொள்வது);
• எழுதுதல் மற்றும் படிக்கும் கோளாறுகளைத் தடுத்தல் மற்றும் திருத்துதல்.

பேச்சு சிக்கல்கள் சில பள்ளி பாடங்களில் தேர்ச்சி பெறுவதில் சிரமங்களை ஏற்படுத்துகின்றன, இது பள்ளி தவறான சரிசெய்தல், கல்வி உந்துதல் குறைதல் மற்றும் இது தொடர்பாக எழும் நடத்தை விலகல்கள் ஆகியவற்றின் பொதுவான காரணமாகும்.

பேச்சு கோளாறுக்கான காரணங்கள் பலதரப்பட்டவை. அவற்றை விரைவாகத் தீர்ப்பது சாத்தியமற்றது, ஆனால் அவை இல்லை என்று பாசாங்கு செய்ய முடியாது. அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு ஒரு சிறப்பு அணுகுமுறை மற்றும் அதிகரித்த கவனம் தேவை. அவர்களுக்கு ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் உதவி தேவை, மேலும் உதவி சரியான நேரத்தில், தகுதி வாய்ந்தது மற்றும் முறையானது. இந்த அணுகுமுறை பள்ளி பேச்சு சிகிச்சையாளரால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது

பேச்சு சிகிச்சை சேவையின் அமைப்பு

பதிவு செய்தல்செப்டம்பர் 1 முதல் 15 வரை மற்றும் மே 15 முதல் 30 வரை நடத்தப்படும் மாணவர்களின் பேச்சுப் பரிசோதனையின் அடிப்படையில் குழந்தைகள் பேச்சு சிகிச்சை மையத்திற்குச் செல்கிறார்கள்.

ஒரு பொதுக் கல்வி நிறுவனத்தின் மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த மொழியில் வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சின் வளர்ச்சியில் குறைபாடுகள் உள்ளவர்கள் பேச்சு சிகிச்சை மையத்தில் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளனர்: பல்வேறு அளவு தீவிரத்தன்மை கொண்ட பேச்சின் பொதுவான வளர்ச்சியின்மை; பேச்சின் ஒலிப்பு-ஒலிப்பு வளர்ச்சியின்மை; ஒலிப்பு பேச்சு வளர்ச்சியின்மை; உச்சரிப்பு குறைபாடுகள் - ஒலிப்பு பேச்சு குறைபாடுகள்; திணறல்; பேச்சு கருவியின் உறுப்புகளின் கட்டமைப்பு மற்றும் இயக்கம் மீறப்படுவதால் ஏற்படும் பேச்சு குறைபாடுகள் (டைசார்த்ரியா, ரைனோலாலியா); பொதுவான, ஒலிப்பு-ஒலிப்பு, ஒலிப்பு வளர்ச்சியின்மை ஆகியவற்றால் ஏற்படும் வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் கோளாறுகள்.

IN முதலில்பொதுக் கல்வித் திட்டங்களின் வெற்றிகரமான வளர்ச்சியைத் தடுக்கும் வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சு வளர்ச்சியில் குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்கள் (பொது, ஒலிப்பு மற்றும் ஒலிப்பு பேச்சு வளர்ச்சியடையாத குழந்தைகள்) பேச்சு சிகிச்சை மையத்தில் சேர்க்கப்படுகிறார்கள்.

பள்ளி ஆண்டு முழுவதும் பரிசோதிக்கப்பட்ட குழந்தைகளில் இருந்து மாணவர்கள் பேச்சு சிகிச்சை மையத்தில் சேர்க்கப்படுகிறார்கள்.

அதிகபட்ச ஆக்கிரமிப்பு 25 பேருக்கு மேல் இல்லாத பொதுக் கல்வி நிறுவனத்தின் பேச்சு சிகிச்சை மையம்.

வகுப்புகள்மாணவர்களுடன் தனித்தனியாகவும் குழுக்களாகவும் நடத்தப்படுகிறது. முக்கிய வடிவம் குழு வகுப்புகள். பேச்சு சிகிச்சை மையத்தில் மாணவர்களுடன் வகுப்புகள் பள்ளி நேரத்திற்கு வெளியே நடத்தப்படுகின்றன, கல்வி நிறுவனத்தின் இயக்க நேரத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கின்றன.

கால அளவுகுழு பாடம் - 40 நிமிடங்கள், தனிப்பட்ட பாடம் - 20-40 நிமிடங்கள்.

பொறுப்புபேச்சு சிகிச்சை மையத்தில் வகுப்புகளுக்குச் செல்லும் மாணவர்களுக்கு ஆசிரியர்-பேச்சு சிகிச்சையாளர், வகுப்பு ஆசிரியர், பெற்றோர்கள் மற்றும் கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவர்கள் பொறுப்பு.

விடுதலைபேச்சு சிகிச்சை மையத்தின் மாணவர்கள் வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சின் வளர்ச்சியில் அவர்களின் மீறல்கள் நீக்கப்பட்ட பின்னர் முழு கல்வி ஆண்டு முழுவதும் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன.

I. பொது விதிகள்.

1.1 மேல்நிலைப் பள்ளிகளில் பேச்சு சிகிச்சை அறைகள் பல்வேறு வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சு குறைபாடுகள் உள்ள பள்ளி மாணவர்களுக்கு உதவி வழங்க ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளன.

1.2 பேச்சு சிகிச்சை அறைகளின் முக்கிய பணிகள்: சமாளித்தல் மற்றும் சரியான நேரத்தில் தடுப்பு பல்வேறு வடிவங்கள்வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சின் மீறல்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் மக்களிடையே பேச்சு சிகிச்சை அறிவை மேம்படுத்துதல்.

II. பேச்சு சிகிச்சை வேலைகளின் அமைப்பு.

2.1 பேச்சு சிகிச்சை அறையில் வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சு வளர்ச்சியில் பல்வேறு குறைபாடுகள் உள்ள கல்வி நிறுவனங்களில் படிக்கும் மாணவர்களை சேர்க்கிறது (பொது பேச்சு வளர்ச்சியடையாதது, ஒலிப்பு-ஃபோன்மிக் வளர்ச்சியடையாதது, ஒலிப்பு வளர்ச்சியின்மை, தடுமாற்றம், ஒலிப்பு பேச்சு வளர்ச்சியின்மை).

முதலாவதாக, மாணவர்கள் பேச்சு சிகிச்சை அலுவலகத்தில் அனுமதிக்கப்படுகிறார்கள், அவர்களின் பேச்சு குறைபாடுகள் நிரல் உள்ளடக்கத்தை வெற்றிகரமாக ஒருங்கிணைப்பதைத் தடுக்கின்றன (பொதுவான, ஒலிப்பு மற்றும் ஒலிப்பு பேச்சு வளர்ச்சியடையாத குழந்தைகள்).

ஒலிப்பு குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களுக்கான பேச்சு சிகிச்சை அறைக்கான சேர்க்கை இடங்கள் கிடைக்கும்போது கல்வி ஆண்டு முழுவதும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

பொது, ஒலிப்பு-ஒலிப்பு மற்றும் ஒலிப்பு பேச்சு வளர்ச்சியடையாத பட்டதாரிகளாக, புதிய குழுக்கள் ஆட்சேர்ப்பு செய்யப்படுகின்றன.

2.2 செப்டம்பர் 15 வரை, இந்த ஆண்டு பேச்சு சிகிச்சை அறையில் படிக்கும் குழுக்கள் மற்றும் துணைக்குழுக்கள் முழுமையாக ஆட்சேர்ப்பு செய்யப்படுகின்றன (1 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களின் வாய்வழி பேச்சு மற்றும் 2 வது-3 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களின் எழுத்துப் பேச்சு நடத்தப்படுகிறது).

அதே நேரத்தில், பேச்சு சிகிச்சையாளர் 2-3 வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்களிடமிருந்து முந்தைய ஆண்டு மே மாதம் முன் தொகுக்கப்பட்ட குழுக்களின் பட்டியல்களை தெளிவுபடுத்துகிறார். 1 ஆம் வகுப்பு வாய்வழி பேச்சு தேர்வு இரண்டு நிலைகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

செப்டம்பர் முதல் வாரத்தில், பேச்சு சிகிச்சையாளர் முதல் வகுப்புகளில் அனுமதிக்கப்பட்ட அனைத்து மாணவர்களின் வாய்வழி பேச்சின் ஆரம்ப பரிசோதனையை நடத்துகிறார் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியில் சில விலகல்களைக் கொண்ட குழந்தைகளை அடையாளம் காண்கிறார். அதே நேரத்தில், முறையான திருத்த வகுப்புகள் தேவைப்படும் மாணவர்களைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார். இது நாளின் முதல் பாதியில் செய்யப்படுகிறது (வகுப்பில் சரியாக இருக்கலாம்);

செப்டம்பர் இரண்டாவது வாரத்தில், பேச்சு சிகிச்சையாளர் பூர்வாங்க தேர்வின் போது பேச்சு சிகிச்சை அறையில் வகுப்புகளுக்குத் தேர்ந்தெடுத்த குழந்தைகளின் வாய்வழி பேச்சின் இரண்டாம் நிலை ஆழமான பரிசோதனையை நடத்துகிறார். இந்த ஆய்வு நாளின் இரண்டாவது பாதியில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அதாவது. பள்ளி முடிந்ததும்.

செப்டம்பர் 15 முதல், பேச்சு சிகிச்சையாளர் மாணவர்களின் வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சின் தேர்வை முடித்து, இறுதியாக குழுக்கள் மற்றும் துணைக்குழுக்களை முடித்து, மாணவர்களின் எண்ணிக்கையை தீர்மானிக்கிறார். தனிப்பட்ட பாடங்கள், அதன் அடிப்படையில் அவர் ஒவ்வொரு குழு மாணவர்களுடனும் பணிபுரியும் பாடம் அட்டவணை மற்றும் நீண்டகால திட்டங்களை வரைகிறார்.

பின்வரும் நேர அளவுருக்களின் அடிப்படையில் அட்டவணை தொகுக்கப்பட்டுள்ளது:

• முதல் வகுப்பு - 35 நிமிடங்கள்
• 2-3 தரம் - 45 நிமிடங்கள்
• ஒரு துணைக்குழுவுடன் - 20-25 நிமிடங்கள்
• தனித்தனியாக - 15-20 நிமிடங்கள்

குழுக்களுக்கு இடையில் 10-15 நிமிட இடைவெளியும், துணைக்குழுக்களுக்கு இடையில் 5-10 நிமிடங்களும் அனுமதிக்கப்படுகின்றன.

ஒவ்வொரு குழுவும் வாரத்திற்கு 3 முறை, முன்னுரிமை அதே நேரத்தில் படிக்கும் வகையில் அட்டவணை விடப்பட்டுள்ளது. 1-2 தரங்களுக்கு இது குறிப்பாக உண்மை. 3 வகுப்புகள் வாரத்திற்கு 2 முறை படிக்கலாம்.

குறைபாட்டின் தீவிரத்தைப் பொறுத்து, ஒவ்வொரு குழுவிலும் அல்லது ஒவ்வொரு மாணவரிடமும் பேச்சு சிகிச்சையாளரின் விருப்பப்படி வாரத்திற்கு 1-3 முறை துணைக்குழுக்களில் மற்றும் தனித்தனியாக ஒலி உச்சரிப்பை சரிசெய்யும் பணி மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

விடுமுறை நாட்களில் பேச்சு சிகிச்சையாளரின் செயல்பாடுகளின் தோராயமான திட்டமிடல்:

இலையுதிர் விடுமுறைகள் - 2-3 வகுப்புகளில் எழுதும் நிலை பற்றிய ஆய்வு, டிஸ்கிராபிக்ஸ் அடையாளம் காணவும் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சை அறையில் முன்பு படித்த மாணவர்களைக் கண்காணிக்கவும்;

குளிர்காலம் - 1-3 வகுப்புகளில் எழுதும் நிலையைப் படிப்பது; அமைச்சரவை நிரப்புதல்;

வசந்தம் - மருத்துவ பரிசோதனைகளை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் நடத்துதல், அலுவலகத்தை நிரப்புதல், ஒரு உளவியலாளர், நரம்பியல் நிபுணர், ஓட்டோலரிஞ்ஜாலஜிஸ்ட் ஆகியோருடன் ஆலோசனைகள்;

கோடை - அனுபவத்தின் பரிமாற்றம் மற்றும் ஒளிபரப்பு, எதிர்கால முதல் வகுப்பு மாணவர்களுடன் ஒலி உச்சரிப்பை சரிசெய்வதற்கான வகுப்புகள்.

மே மாதத்தின் கடைசி இரண்டு வாரங்கள், புதிய பள்ளி ஆண்டுக்கான எழுத்து மற்றும் வாசிப்பு குறைபாடுகளுடன் கூடிய குழுக்களை முன்கூட்டியே முடிக்கும் நோக்கத்துடன் 1-3 வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்களின் வாய்வழி மற்றும் எழுத்துப்பூர்வ பேச்சை ஆய்வு செய்வதற்காக ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது.

செப்டம்பர் 1 முதல் 15 வரை மற்றும் மே 16 முதல் மே 31 வரை மேற்கொள்ளப்பட்ட பேச்சு சிகிச்சையாளரின் அனைத்து நிறுவனப் பணிகளும் வருகை பதிவின் தொடர்புடைய பக்கத்தில் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளன.

2.3 பேச்சு சிகிச்சையின் அமைப்பின் முக்கிய வடிவம் குழு வகுப்புகள் ஆகும். குழுவின் திறன் 6-8 பேர்.

பேச்சு குறைபாடுகளின் ஒரே மாதிரியான கட்டமைப்பைக் கொண்ட குழந்தைகள் குழுக்களாக தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறார்கள். முதன்மை பேச்சு நோயியல் கொண்ட அடையாளம் காணப்பட்ட மாணவர்களிடமிருந்து பின்வரும் குழுக்கள் உருவாக்கப்படலாம்:

உடன் பொது வளர்ச்சியின்மைபேச்சு (ONR) மற்றும் அதனால் ஏற்படும் வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் கோளாறுகள்;

ஃபோனெடிக்-ஃபோனெமிக் (FFN) அல்லது ஃபோனெமிக் (PH) வளர்ச்சியடையாத பேச்சு மற்றும் வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் கோளாறுகளால் ஏற்படும்;

உச்சரிப்பு சிக்கல்களுடன்.

கடுமையான பேச்சு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட பாடங்கள் நடத்தப்படுகின்றன: OHP (நிலை 2); உச்சரிப்பு கருவியின் அமைப்பு மற்றும் இயக்கத்தில் தொந்தரவுகள் (rhinolalia, dysarthria). இந்தக் குழந்தைகள் உச்சரிப்புத் திறனை வளர்த்துக் கொள்வதால், அவர்களைப் பொருத்தமான குழுக்களில் சேர்த்துக் கொள்வது நல்லது.

2.4 பேச்சு சிகிச்சை அறையில் மாணவர்களுடன் வகுப்புகள் பாடங்கள் இல்லாத மணிநேரங்களில் நடத்தப்படுகின்றன, நிறுவனத்தின் இயக்க நேரத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கின்றன.

கல்வி செயல்திறனை பாதிக்காத ஒலிப்பு கோளாறுகள் உள்ள 1 ஆம் வகுப்பு குழந்தைகளுக்கான உச்சரிப்பு திருத்தம், விதிவிலக்காக, வகுப்பு பாடங்களின் போது (ரஷ்ய மொழி மற்றும் கணித பாடங்கள் தவிர) மேற்கொள்ளப்படலாம்.

அதே நேரத்தில் பேச்சு சிகிச்சை அறையில் 30 பேர் படித்து வருகின்றனர்.

2.5 பேச்சு சிகிச்சை அமர்வுகளின் அதிர்வெண் மற்றும் கால அளவு நிறுவனத்தின் இயக்க முறைமையைப் பொறுத்தது மற்றும் பேச்சு குறைபாட்டின் தீவிரத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. ODD, வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகளின் குழுவுடன் சரிசெய்தல் மற்றும் வளர்ச்சி பேச்சு சிகிச்சை வேலை, வாரத்திற்கு குறைந்தது 3 முறை மேற்கொள்ளப்படுகிறது; FFN மற்றும் FN கொண்ட குழந்தைகளின் குழுவுடன்; வாசிப்பு மற்றும் எழுதுவதில் ஏற்படும் குறைபாடுகள், வாரத்திற்கு 2-3 முறை; ஒலிப்பு குறைபாடுள்ள குழந்தைகளின் குழுவுடன், வாரத்திற்கு 1-2 முறை; திணறல்களின் குழுவுடன் - வாரத்திற்கு 3 முறை; கடுமையான பேச்சு குறைபாடுள்ள குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட பாடங்கள் வாரத்திற்கு 3 முறையாவது நடத்தப்படுகின்றன.

ஒவ்வொரு குழுவுடன் பேச்சு சிகிச்சை முன் பாடத்தின் காலம் 45 நிமிடங்கள்; ஒரு சிறிய குழுவுடன் (துணைக்குழு) - 20-25 நிமிடங்கள்; ஒவ்வொரு குழந்தையுடனும் தனிப்பட்ட பாடங்களின் காலம் 15-20 நிமிடங்கள் ஆகும்.

2.6 ஒலிப்பு-ஒலி அல்லது ஒலிப்பு வளர்ச்சியின்மையால் ஏற்படும் உடல் குறைபாடுகள் மற்றும் வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சிக் கல்வியின் காலம் தோராயமாக 4-9 மாதங்கள் (ஒரு அரை வருடம் முதல் முழு கல்வியாண்டு வரை); பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சியின்மையால் ஏற்படும் சிறப்புத் தேவைகள் மற்றும் வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சிக் கல்வியின் காலம் தோராயமாக 1.5-2 ஆண்டுகள் ஆகும்.

2.7 குழு மற்றும் தனிப்பட்ட பாடங்களின் தலைப்புகள், அத்துடன் குழந்தைகளின் வருகையைப் பதிவு செய்தல் ஆகியவை ஒரு நிலையான வகுப்பு இதழில் பிரதிபலிக்கின்றன, அங்கு ஒவ்வொரு குழு மாணவர்களுக்கும் தேவையான பக்கங்களின் எண்ணிக்கை ஒதுக்கப்படுகிறது. பத்திரிகை ஒரு நிதி ஆவணம்.

2.8 பேச்சு குறைபாடுள்ள மாணவர்கள், தேவைப்பட்டால், அவர்களின் பெற்றோரின் (அவர்களை மாற்றும் நபர்கள்) ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளரால் சிறப்பு மருத்துவர்களால் (நரம்பியல் நிபுணர், மனநல மருத்துவர், ஓட்டோலரிஞ்ஜாலஜிஸ்ட், முதலியன) பரிசோதனைக்காக மாவட்ட மருத்துவ மனைக்கு அனுப்பலாம். , குழந்தையின் மனோதத்துவ வளர்ச்சியின் அளவை தெளிவுபடுத்துவதற்கும், சரியான நோயறிதலை நிறுவுவதற்கும் மருத்துவ மற்றும் கற்பித்தல் ஆலோசனை.

2.9 பேச்சு சிகிச்சை அறையில் உள்ள வகுப்புகளில் குழந்தைகளின் வருகைக்கான பொறுப்பு பேச்சு சிகிச்சையாளர், வகுப்பு ஆசிரியர் மற்றும் பள்ளி நிர்வாகத்திடம் உள்ளது.

III. ஆசிரியர் பேச்சு சிகிச்சையாளர்.

3.1 குறைபாடுள்ள உயர்கல்வி பெற்றவர்கள் அல்லது பேச்சு சிகிச்சையில் சிறப்பு தேர்ச்சி பெற்ற சிறப்பு பீடங்களில் பட்டம் பெற்றவர்கள் பேச்சு சிகிச்சையாளர்களாக நியமிக்கப்படுகிறார்கள்.

3.2 மேல்நிலைப் பள்ளிகளில் ஆசிரியர்களுக்கு ஏற்படுத்தப்பட்ட முறையில் பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியர்கள் நியமிக்கப்பட்டு பணிநீக்கம் செய்யப்படுகின்றனர்.

3.3 முதன்மை பேச்சு நோயியல் கொண்ட குழந்தைகளை சரியான நேரத்தில் கண்டறிதல், பேச்சு குறைபாட்டின் கட்டமைப்பை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு குழுக்களின் சரியான உருவாக்கம், அத்துடன் திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டுக் கல்வியின் அமைப்பு ஆகியவற்றிற்கு பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியர் பொறுப்பு. அவரது பணியில், பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆசிரியர் குழந்தைகளில் இரண்டாம் நிலை குறைபாடுகள் (படித்தல் மற்றும் எழுதும் கோளாறுகள்) பற்றிய சிறப்பு கவனம் செலுத்துகிறார், இது அவர்களின் சொந்த மொழியில் தோல்வியைத் தடுக்கிறது.

3.4 ஏலம் ஊதியங்கள்ஆசிரியர்-பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஒரு வாரத்திற்கு 20 வானியல் மணிநேர கற்பித்தல் வேலையில் அமைக்கப்பட்டுள்ளது, இதில் 18 மணிநேரம் குழந்தைகளுடன் குழுக்களாகவும் தனித்தனியாகவும் வேலை செய்ய ஒதுக்கப்படுகிறது. ஆலோசனைப் பணிக்கு 2 மணி நேரம் பயன்படுத்தப்படுகிறது. முதலாவதாக, ஆலோசனை நேரத்தில், பேச்சு சிகிச்சையின் முடிவை துல்லியமாக நிறுவ, குழந்தைகளின் பேச்சை மிகவும் கவனமாக ஆய்வு செய்ய, பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியருக்கு வாய்ப்பு உள்ளது; ஒலிப்பு குறைபாடுகளை சரிசெய்வது குறித்து மாணவர்களுக்கும் அவர்களின் பெற்றோருக்கும் பரிந்துரைகளை வழங்குதல்; பேச்சு குறைபாட்டின் தீவிரத்தை தீர்மானிக்க பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுடன் கலந்தாலோசிக்கவும்; தேவையான ஆவணங்களை பூர்த்தி செய்யவும்.

3.5 ஆசிரியர் பேச்சு சிகிச்சையாளர்:

வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சு மீறல்களை சரிசெய்வதற்கு மாணவர்களுடன் வகுப்புகளை நடத்துகிறது மற்றும் அவர்களின் சொந்த மொழியில் அவர்களால் ஏற்படும் தோல்வியை சமாளிக்க உதவுகிறது;

பேச்சு சிகிச்சை அறையில் படிக்கும் மாணவர்களின் கல்விப் பணி மற்றும் வகுப்பு ஆசிரியர்களுக்கான பள்ளியின் துணை இயக்குனருடன் முறையான தொடர்பைப் பராமரித்தல், பேச்சு குறைபாடுள்ள மாணவர்களுடன் பணிபுரிவதில் ஒரு ஒருங்கிணைந்த கவனத்தை வளர்ப்பதற்காக பாடங்களில் கலந்துகொள்வது;

வருடாந்திர செயல்திறன் அறிக்கையைத் தயாரித்து பள்ளி நிர்வாகத்திடம் சமர்ப்பிக்கிறது;

பேச்சு சிகிச்சை அறையின் பணிகள், உள்ளடக்கம் மற்றும் வேலையின் முடிவுகள் பற்றி பள்ளியின் கல்வியியல் கவுன்சிலுக்கு தெரிவிக்கிறது;

பாலர் நிறுவனங்கள், பேச்சு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான பள்ளிகள், பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் கிளினிக்குகளில் உள்ள சிறப்பு மருத்துவர்களுடன் தொடர்பு கொள்கிறது;

மாணவர்களின் பெற்றோர்களிடையே பேச்சு சிகிச்சை அறிவை ஊக்குவிக்கிறது: பேச்சு சிகிச்சையின் பணிகள் மற்றும் பிரத்தியேகங்கள் மற்றும் பேச்சு கோளாறுகள் உள்ள மாணவர்களின் செயல்திறனை மேம்படுத்துவதற்கான நடவடிக்கைகள் குறித்த அறிக்கைகளுடன் பெற்றோர் சந்திப்புகளில் அவ்வப்போது பேசுகிறது;

ஆசிரியர்களின் முறைசார் சங்கங்களின் கூட்டங்களில் பங்கேற்கிறது.

ஒரு பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியர் தனது வணிகத் தகுதிகளை முறையாக மேம்படுத்தக் கடமைப்பட்டிருக்கிறார்.

3.6 விடுமுறை நாட்களில், பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள் கல்வி, முறை மற்றும் நிறுவனப் பணிகளில் ஈடுபட்டுள்ளனர், இதில் பின்வருவன அடங்கும்:

பேச்சு சிகிச்சை உதவி தேவைப்படும் குழந்தைகளை நேரடியாக பாலர் நிறுவனங்களில் அல்லது பள்ளிக்கு குழந்தைகளை பதிவு செய்யும் போது அடையாளம் காணுதல்;

பாலர் நிறுவனங்களின் பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சையாளர்களின் முறையான சங்கத்தின் பணியில் பங்கேற்பது;

கருத்தரங்குகளில் பங்கேற்பது, பள்ளி, மாவட்டம், நகரம், பகுதி, பகுதி, குடியரசின் நடைமுறை மாநாடுகள்;

வகுப்புகளுக்கான செயற்கையான மற்றும் காட்சிப் பொருட்களைத் தயாரித்தல்.

3.7. பேச்சு சிகிச்சை அறையின் தலைவராக இருக்கும் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் அலுவலகத்தை நடத்துவதற்கு ஊதியம் பெறலாம்.

3.8 ஒரு வட்டாரம், மாவட்டம் அல்லது பிராந்தியத்தில் உள்ள பொதுக் கல்வி நிறுவனங்களில் பல பேச்சு சிகிச்சை அறைகள் இருந்தால், பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியர்களின் முறையான சங்கங்கள் கல்வி அதிகாரிகள், வழிமுறை அறைகள் மற்றும் மேம்பட்ட பயிற்சிக்கான நிறுவனங்களின் கீழ் உருவாக்கப்படுகின்றன.

ஒலி உற்பத்தி பற்றிய பேச்சு சிகிச்சை அமர்வின் அமைப்பு

பொருள்:ஒலி எஸ்.

பாடத்தின் நோக்கங்கள்(கல்வி, திருத்தம், கல்வி).

உபகரணங்கள்:கண்ணாடிகள், ஆய்வுகள், ஆல்கஹால், பருத்தி கம்பளி, ஒலி உச்சரிப்பு சுயவிவரம், எழுத்துக்கள் தடங்கள் மற்றும் அட்டவணைகள், பொருள் மற்றும் பொருள் படங்கள்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

1. நிறுவன தருணம்.

2. உச்சரிப்பு பயிற்சி:

a) பொது உச்சரிப்பு பயிற்சிகள்;

b) சிறப்பு உச்சரிப்பு பயிற்சிகள்;

3. பாடத்தின் தலைப்பை அறிவித்தல்.

4. ஒலி உற்பத்தி.

5. திட்டத்தின் படி உச்சரிப்பு பகுப்பாய்வு:

a) உதடுகளின் நிலை;

b) பற்களின் நிலை;

c) நாக்கின் நிலை (முனை, பின், வேர்);

இ) வெளியேற்றப்பட்ட நீரோட்டத்தின் தன்மை.

6. தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலியின் ஒருங்கிணைப்பு: தனிப்பட்ட மற்றும் கோரல் உச்சரிப்பு, ஓனோமடோபோயா விளையாட்டுகள்.

7. ஒலிப்பு கேட்கும் வளர்ச்சி:

a) பல தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலிகளிலிருந்து ஒலியை அடையாளம் காணுதல், உச்சரிப்பு மற்றும் ஒலி ஒற்றுமை ஆகியவற்றில் தொலைவில் உள்ளது;

c) வார்த்தைகளிலிருந்து.

8. அசைகளில் ஒலி ஒருங்கிணைப்பு.

9. வார்த்தைகளில் ஒலிகளை ஒருங்கிணைத்தல்.

10. ஒரு வாக்கியத்தில் ஒலியை சரிசெய்தல்.

11. வீட்டுப்பாடம்.

12. பாடச் சுருக்கம்:

அ) பாடத்தில் என்ன ஒலி பயிற்சி செய்யப்பட்டது என்பதைக் கண்டறிதல்;

b) ஆய்வு செய்யப்படும் ஒலியின் உச்சரிப்பின் முக்கிய விதிகளின் பகுப்பாய்வு;

c) இறுதி பாராயணம் (கோரல், தனிநபர்).

13. பாடத்தில் குழந்தையின் வேலை மதிப்பீடு உளவியல் சிகிச்சை மையத்துடன் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

ஒலி ஆட்டோமேஷனின் கட்டத்தில் பேச்சு சிகிச்சை பாடத்தின் அமைப்பு

தலைப்பு: ஒலி...

பாடத்தின் நோக்கங்கள்.

உபகரணங்கள்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

1. நிறுவன தருணம்.

2. ஆர்டிகுலேஷன் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்.

3. பாடத்தின் தலைப்பை அறிவித்தல்.

4. தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலியின் உச்சரிப்பு (கோரல், குழு, சங்கிலி, தனிநபர்).

5. திட்டத்தின் படி உச்சரிப்பு பகுப்பாய்வு.

6. ஒலி பண்புகள்.

7. கடிதத்துடன் ஒலி இணைப்பு.

9. அசைகளில் ஒலி ஒருங்கிணைப்பு. ஒலி பகுப்பாய்வு மற்றும் அசைகளின் தொகுப்பு, கிராஃபிக் பதிவு.

10. வார்த்தைகளில் ஒலிகளை ஒருங்கிணைத்தல். கிராஃபிக் குறியீட்டுடன் சொற்களின் ஒலி-அெழுத்து பகுப்பாய்வு.

11. ஒரு வாக்கியத்தில் ஒலியை சரிசெய்தல். அதன் வரைகலை பகுப்பாய்வு.

12. உரையில் ஒலியை சரிசெய்தல்.

13. வீட்டுப்பாடம்.

14. பாடத்தின் சுருக்கம்.

15. குழந்தைகளின் வேலை மதிப்பீடு.

ஒலி வேறுபாடு பற்றிய பேச்சு சிகிச்சை பாடத்தின் அமைப்பு

பொருள்:ஒலிகள் S - Z.

இலக்குகள்:கல்வி (அறிவாற்றல்), திருத்தம், கல்வி.

உபகரணங்கள்:ஒலி உச்சரிப்பு விவரக்குறிப்புகள், அசை அட்டவணைகள், ஒத்த சொற்களை ஒப்பிடுவதற்கான பொருள் படங்கள், பிளவு எழுத்துக்கள், சதி படங்கள், வரைகலை எழுதுவதற்கான பொருள்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

1. நிறுவன தருணம்.

2. ஆர்டிகுலேஷன் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ். இரண்டு ஒலிகளுக்கும் முக்கிய உச்சரிப்பு இயக்கங்களை மாற்றியமைக்கும் மிக அடிப்படையான பயிற்சிகள் மட்டுமே திட்டமிடப்பட்டுள்ளன.

3. பாடத்தின் தலைப்பை அறிவித்தல்.

4. வேறுபடும் தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலிகளின் உச்சரிப்பு (கோரல், தனிப்பட்ட, ஓனோமடோபோயாவைப் பயன்படுத்துதல்).

5. திட்டத்தின் படி ஒலிகளின் உச்சரிப்பு பகுப்பாய்வு, பொதுவான மற்றும் வெவ்வேறு உச்சரிப்பு புள்ளிகளை முன்னிலைப்படுத்துகிறது.

6. ஒலிகளின் பண்புகள்.

7. ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்களின் இணைப்பு.

8. ஒலிப்பு கேட்கும் வளர்ச்சி.

9. அசைகளில் ஒலிகளை வேறுபடுத்துதல். அட்டவணையில் இருந்து அசைகளைப் படித்தல் அல்லது பேச்சு சிகிச்சையாளருடன் மீண்டும் மீண்டும் கூறுதல். அசைகளின் கிராஃபிக் பகுப்பாய்வு.

10. சொற்களில் ஒலிகளை வேறுபடுத்துதல். ஒத்த சொற்களுடன் பணிபுரிதல், ஒலி-எழுத்து மற்றும் வார்த்தைகளின் கிராஃபிக் பகுப்பாய்வு.

11. ஒரு வாக்கியத்தில் ஒலிகளை வேறுபடுத்துதல். வரைகலை பதிவு மற்றும் கலவையான ஒலிகளைக் கொண்ட சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதன் மூலம் ஒரு வாக்கியத்தின் பகுப்பாய்வு, பின்னர் சொற்களிலிருந்து இந்த ஒலிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது.

12. உரையில் ஒலிகளை வேறுபடுத்துதல்.

13. வீட்டுப்பாடம்.

14. பாடத்தின் சுருக்கம்.

15. வகுப்பில் குழந்தைகளின் வேலையை மதிப்பீடு செய்தல்.

rhinolalia பாடம் அமைப்பு

பொருள்:ஒலி ஜே.

உபகரணங்கள்:

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

1. நிறுவன தருணம்.

2. கீழ் தாடையின் இயக்கத்தை இயல்பாக்குவதற்கு வேலை செய்யுங்கள்.

3. கடினமான மற்றும் மென்மையான அண்ணத்தின் மசாஜ்.

4. மென்மையான அண்ணம் மற்றும் குரல்வளையின் பின்புற சுவரின் தசைகளுக்கு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்.

5. முக மசாஜ்.

6. உதடு மசாஜ்.

7. மிமிக் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்.

8. ஆர்டிகுலேஷன் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்:

a) உதடுகளுக்கு; b) நாக்கிற்கு.

9. சுவாசப் பயிற்சிகள்:

11. தலைப்பின் அறிவிப்பு.

12. ஒலி உச்சரிப்பின் திருத்தம் (உற்பத்தி, ஆட்டோமேஷன், வேறுபாடு).

13. பேச்சின் லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கண பக்கத்தின் வளர்ச்சி.

14. வீட்டுப்பாடம்.

15. பாடத்தின் சுருக்கம்.

16. வகுப்பில் குழந்தைகளின் வேலையை மதிப்பீடு செய்தல்.

டைசர்த்ரியாவிற்கான பாட அமைப்பு

பொருள்:ஒலி எஸ்.

உபகரணங்கள்:

பாடம் படிகள்:

1. நிறுவன தருணம்.

2. பொது தளர்வு.

3. பொது மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி.

4. சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி.

5. முக மசாஜ்.

6. முக தசைகளின் வளர்ச்சி.

7. உச்சரிப்பு மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி.

9. ஒலி உச்சரிப்பின் திருத்தம் (உற்பத்தி; ஆட்டோமேஷன்; வேறுபாடு).

10. பேச்சின் லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கண அம்சங்களின் உருவாக்கம்.

11. வீட்டுப்பாடம்.

12. பாடத்தின் சுருக்கம்.

13. வகுப்பில் குழந்தைகளின் வேலையை மதிப்பீடு செய்தல்.

ONT நிலை III இன் திருத்தம் குறித்த பாடத்தின் அமைப்பு

பொருள்:பொம்மைகள்.

இலக்குகள்:கல்வி (திட்டம்), திருத்தம், கல்வி.

உபகரணங்கள்:

பாடம் படிகள்:

1. நிறுவன தருணம்.

2. காட்சி உணர்வு மற்றும் காட்சி நினைவகத்தின் வளர்ச்சி.

3. காட்சி-இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலையின் வளர்ச்சி:

பொது மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி;

சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி.

4. செவிவழி உணர்தல், செவிப்புலன் கவனம், செவிவழி நினைவகம் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி.

5. உச்சரிப்பு மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி.

7. தலைப்பின் அறிவிப்பு.

8. ஒலிப்பு கேட்கும் வளர்ச்சி.

9. அசை அமைப்பு வேலை, அசைகள் ஒலி பகுப்பாய்வு.

10. வார்த்தைகளுடன் வேலை செய்தல். கிராஃபிக் குறியீட்டுடன் சொற்களின் ஒலி-அெழுத்து பகுப்பாய்வு.

11. முன்மொழிவில் வேலை செய்யுங்கள். ஒரு வாக்கியத்தின் கிராஃபிக் பகுப்பாய்வு மற்றும் அதன் பதிவு.

12. வீட்டுப்பாடம்.

13. பாடத்தின் சுருக்கம்.

14. மதிப்பீடு.

திணறலுக்கான குழு வகுப்புகளின் திட்டம்

1. உளவியல் சிகிச்சையுடன் நிறுவன தருணம்.

2. பொது மோட்டார் சார்ஜிங்:

a) தசை பதற்றத்தை நீக்குதல்;

b) உங்கள் உடலின் பதற்றம் மற்றும் தளர்வு ஆகியவற்றைக் கட்டுப்படுத்தும் திறனை வளர்ப்பது;

c) மோட்டார் தந்திரங்களை சமாளித்தல்.

3. பேச்சு பயிற்சி:

a) பேச்சு சுவாசத்தின் கல்வி (வாய்வழி வெளியேற்றம், அதன் காலம் மற்றும் மென்மை);

b) எளிதான மற்றும் சரியான நேரத்தில் குரல் வழங்குவதற்கான கல்வி;

c) பொருத்தமான உச்சரிப்பு இயக்கங்களை எளிதான மற்றும் சரியான நேரத்தில் சேர்ப்பதற்கான கல்வி.

4. இயக்கத்துடன் பேச்சின் ஒருங்கிணைப்பு (டெம்போவின் கல்வி, மென்மை மற்றும் பேச்சின் தாளம்).

5. சரியான பேச்சு திறன்களை ஒருங்கிணைக்க வேலை:

a) இணைந்த வடிவம்;

b) பிரதிபலித்த வடிவம்;

c) கேள்வி மற்றும் பதில்;

ஈ) சுயாதீனமான.

6. வீட்டுப்பாடம்.

7. பாடத்தின் சுருக்கம் மற்றும் உளவியல் சிகிச்சையுடன் வேலை மதிப்பீடு.