பணிப்பகுதியின் பகுதியைக் குறிக்கும் போது செயல்களின் வரிசை. பாடச் சுருக்கம்: “மர வெற்றிடங்களைக் குறித்தல். II. நிரல் பொருள் வழங்கல்

1) பணிப்பகுதியை தூசி மற்றும் அழுக்கிலிருந்து சுத்தம் செய்யவும்

2) குறிக்கப்பட வேண்டிய பகுதியின் வரைபடத்தைப் படிக்கவும்

3) மனரீதியாக மார்க் அப்

4) பணிப்பகுதியை ஒரு துணையில் வைக்கவும்

5) பணிப்பகுதியை தட்டின் நடுவில் வைக்கவும்

6) அடையாளங்களை உருவாக்கவும்

7) தூரிகை மூலம் தூசி மற்றும் அளவை அகற்றவும்

தொழில் பாதுகாப்பு

குறிக்கும் வேலையைச் செய்யும்போது, ​​கவனிக்க வேண்டியது அவசியம் பின்வரும் விதிகள்பாதுகாப்பு முன்னெச்சரிக்கைகள்:

அடுப்பில் பணியிடங்களை (பாகங்கள்) நிறுவுதல், அடுப்பிலிருந்து அகற்றுவது கையுறைகளால் மட்டுமே செய்யப்பட வேண்டும்;

பணியிடங்கள் (பாகங்கள்), சாதனங்கள் ஸ்லாப்பின் விளிம்பில் அல்ல, ஆனால் நடுத்தரத்திற்கு நெருக்கமாக நிறுவப்பட வேண்டும்;

ஸ்க்ரைபர்களின் கூர்மையான முனைகளில் பாதுகாப்பு பிளக்குகள் அல்லது சிறப்பு தொப்பிகளை வைக்க மறக்காதீர்கள்;

வண்ணமயமாக்கப் பயன்படுத்தப்படும் காப்பர் சல்பேட் ஒரு தூரிகை மூலம் மட்டுமே பயன்படுத்தப்படுகிறது, முன்னெச்சரிக்கைகள் (இது விஷமானது

ஒரு தூரிகை மூலம் மட்டுமே குறிக்கும் தட்டில் இருந்து தூசி மற்றும் அளவை அகற்றவும்;

எண்ணெய் கந்தல் மற்றும் காகிதம் சிறப்பு உலோக பெட்டிகளில் மட்டுமே வைக்கப்பட வேண்டும்.

மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலை

மாணவர்களின் சுயாதீனமான நடைமுறை வேலை தயாரிப்பு மற்றும் நுட்பங்களின் விதிகளை மாஸ்டர் செய்வதாகும் சமதள குறியிடுதல், அத்துடன் குறிகளைப் பயன்படுத்தி சிக்கலான வேலைகளைச் செய்வதிலும். மாணவர் கண்டிப்பாக:

மாஸ்டரிடமிருந்து ஒரு பணியையும் குறிக்கும் வெற்றுப் பொருளையும் பெறுங்கள்; குறிப்பதற்கான ஆயத்த பணிகளை மேற்கொள்ளுங்கள்; பிளானர் மார்க்கிங் நுட்பங்களைப் படிக்கவும்; குத்துதல் செய்யவும் குறிக்கும் கோடுகள்; குறியிட்டு குத்திய பிறகு, பகுதியை ஆய்வுக்காக மாஸ்டரிடம் வழங்கவும்;

ஒரு சுத்தியல், ஒரு நாட்ச் பேனா, ஒரு குறடு போன்ற பாகங்களை தயாரிப்பதில் சிக்கலான வேலையைச் செய்யுங்கள்;

முடிக்கப்பட்ட பகுதியை மதிப்பீட்டிற்காக மாஸ்டரிடம் வழங்கவும்; உங்கள் பணியிடத்தை சுத்தம் செய்து, போர்மேனிடம் ஒப்படைக்கவும்.

பணிப்பகுதியின் ஓவியம்.

குறிக்கும் பகுதிகளின் வரிசை மற்றும் குறிக்கப் பயன்படுத்தப்படும் கருவியின் விளக்கம்.

திட்டமிடப்பட்ட கட்டுப்பாட்டு சிக்கல்கள்

பிளானர் குறிப்பதற்கான கருவிகள்.

குறிப்பதற்கான ஆயத்த நடவடிக்கைகள்.

பிளானர் குறிக்கும் நுட்பங்கள்.

குறிப்பதற்கான பாதுகாப்பு விதிகள்.

ஆய்வக வேலை எண். 4. துளையிடுதல்

வேலையின் நோக்கம்: - மாஸ்டரிங் மற்றும் நடைமுறை அறிவைப் பெறுதல், கருவிகளுடன் பழகுதல்.

துரப்பணம்́ ― ஒரு சுழலும் வெட்டு இயக்கம் மற்றும் ஒரு அச்சு உணவு இயக்கம் கொண்ட ஒரு வெட்டு கருவி, பொருள் ஒரு தொடர்ச்சியான அடுக்கில் ஒரு துளை செய்ய வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. துளையிடுவதற்கும், அதாவது, ஏற்கனவே உள்ள, முன் துளையிடப்பட்ட துளைகளை பெரிதாக்குவதற்கும், துளையிடுவதற்கும், அதாவது இடைவேளையின் மூலம் அல்லாதவற்றைப் பெறுவதற்கும் பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்தலாம்.

பொறிமுறைகள் மற்றும் இயந்திரங்களின் பாகங்களை உற்பத்தி செய்தல், பழுதுபார்த்தல் அல்லது அசெம்பிளி செய்வதில் ஒரு மெக்கானிக்கின் வேலையில், இந்த பகுதிகளில் பலவிதமான துளைகளைப் பெற வேண்டிய அவசியம் அடிக்கடி உள்ளது. இதைச் செய்ய, துளையிடல், எதிர்-சிங்கிங், கவுண்டர்சிங்கிங் மற்றும் ரீமிங் துளைகளின் செயல்பாடுகள் செய்யப்படுகின்றன.

இந்த நடவடிக்கைகளின் சாராம்சம், வெட்டும் செயல்முறை (பொருளின் ஒரு அடுக்கை அகற்றுவது) அதன் அச்சுடன் தொடர்புடைய வெட்டுக் கருவியின் (துரப்பணம், கவுண்டர்சின்க், முதலியன) சுழற்சி மற்றும் மொழிபெயர்ப்பு இயக்கங்களால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. இந்த இயக்கங்கள் கையேடு (ரோட்டரி, துரப்பணம்) அல்லது இயந்திரமயமாக்கப்பட்ட (மின்சார துரப்பணம்) சாதனங்கள், அத்துடன் இயந்திர கருவிகள் (துளையிடுதல், லேத், முதலியன) ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி உருவாக்கப்படுகின்றன.

துளையிடுதல் என்பது ஒரு சிறப்பு கருவியைப் பயன்படுத்தி வெட்டுவதன் மூலம் துளைகளை உருவாக்கும் மற்றும் செயலாக்கும் வகைகளில் ஒன்றாகும் - ஒரு துரப்பணம்.

யாரையும் போல வெட்டும் கருவி, துரப்பணம் ஆப்பு கொள்கையில் வேலை செய்கிறது. அவற்றின் வடிவமைப்பு மற்றும் நோக்கத்தின் படி, பயிற்சிகள் இறகு, சுழல், மையப்படுத்துதல், முதலியன பிரிக்கப்படுகின்றன. நவீன உற்பத்திபெரும்பாலும் ட்விஸ்ட் பயிற்சிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, மேலும் குறைவாக அடிக்கடி சிறப்பு வகை பயிற்சிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

ஒரு ட்விஸ்ட் துரப்பணம் () ஒரு வேலை செய்யும் பகுதி, ஒரு ஷாங்க் மற்றும் கழுத்து ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது. துரப்பணியின் வேலை பகுதி, இதையொட்டி, ஒரு உருளை (வழிகாட்டி) மற்றும் வெட்டும் பாகங்களைக் கொண்டுள்ளது.

வழிகாட்டி பகுதியில் இரண்டு ஹெலிகல் பள்ளங்கள் உள்ளன, இதன் மூலம் வெட்டும் செயல்பாட்டின் போது சில்லுகள் வெளியேற்றப்படுகின்றன.

ஹெலிகல் பள்ளங்களின் திசை பொதுவாக சரியாக இருக்கும். இடது கை பயிற்சிகள் மிகவும் அரிதாகவே பயன்படுத்தப்படுகின்றன. துரப்பணத்தின் உருளைப் பகுதியில் உள்ள பள்ளங்களில் ரிப்பன்கள் எனப்படும் குறுகிய கோடுகள் உள்ளன. அவை துரப்பணம் மற்றும் துளையின் சுவர்களுக்கு இடையிலான உராய்வைக் குறைக்க உதவுகின்றன (0.25-0.5 மிமீ விட்டம் கொண்ட பயிற்சிகள் பட்டைகள் இல்லாமல் செய்யப்படுகின்றன).

துரப்பணத்தின் வெட்டு பகுதி ஒருவருக்கொருவர் ஒரு குறிப்பிட்ட கோணத்தில் அமைந்துள்ள இரண்டு வெட்டு விளிம்புகளால் உருவாகிறது. இந்த கோணம் உச்சி கோணம் என்று அழைக்கப்படுகிறது. அதன் மதிப்பு செயலாக்கப்படும் பொருளின் பண்புகளைப் பொறுத்தது. நடுத்தர கடினத்தன்மையின் எஃகு மற்றும் வார்ப்பிரும்புக்கு இது 116-118 ° ஆகும்.

ஷாங்க் துரப்பணம் சக் அல்லது இயந்திர சுழலில் துரப்பணத்தை பாதுகாக்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் உருளை அல்லது கூம்பு வடிவமாக இருக்கலாம். கூம்பு ஷாங்கின் முடிவில் ஒரு கால் உள்ளது, இது துரப்பணியை வெளியே தள்ளும் போது ஒரு நிறுத்தமாக செயல்படுகிறது

துரப்பணத்தின் கழுத்து, வேலை செய்யும் பகுதியை ஷாங்குடன் இணைக்கிறது, அதன் உற்பத்தியின் போது துரப்பணத்தை அரைக்கும் செயல்பாட்டின் போது சிராய்ப்பு சக்கரத்தை வெளியிட உதவுகிறது. துரப்பணத்தின் பிராண்ட் பொதுவாக கழுத்தில் குறிக்கப்படுகிறது.

பயிற்சிகள் முக்கியமாக அதிவேக எஃகு தரங்களான P9, P18, P6M5 போன்றவற்றிலிருந்து தயாரிக்கப்படுகின்றன. VK6, VK8 மற்றும் T15K6 தரங்களின் உலோக-பீங்கான் கடின உலோகக் கலவைகள் அதிகளவில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. கடின அலாய் தகடுகள் பொதுவாக வேலை செய்யும் (வெட்டுதல்) பகுதியுடன் மட்டுமே பொருத்தப்பட்டிருக்கும். துரப்பணம்.

செயல்பாட்டின் போது, ​​துரப்பணத்தின் வெட்டு விளிம்பு மந்தமாகிறது, எனவே பயிற்சிகள் அவ்வப்போது கூர்மைப்படுத்தப்படுகின்றன.

துளையிடல் குருட்டு (துளையிடுதல்) மற்றும் துளைகள் மூலம் துளையிடுவதற்கு மட்டும் பயன்படுத்தப்படுகிறது, அதாவது. திடப்பொருளில் இந்த துளைகளைப் பெறுதல், ஆனால் துளையிடுதல் - ஏற்கனவே பெறப்பட்ட துளைகளின் அளவு (விட்டம்) அதிகரிக்கும்.

ஒரு ட்விஸ்ட் துரப்பணம் என்பது ஒரு உருளை கம்பி ஆகும், இதன் வேலை செய்யும் பகுதி இரண்டு ஹெலிகல் சுழல் பள்ளங்களுடன் பொருத்தப்பட்டுள்ளது, இது சில்லுகளை அகற்றவும், வெட்டு கூறுகளை உருவாக்கவும் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

வேலை செய்யும் பகுதி

வெட்டும் பகுதி இரண்டு முக்கிய வெட்டு விளிம்புகளைக் கொண்டுள்ளது, பள்ளங்களின் முன் ஹெலிகல் மேற்பரப்புகளின் குறுக்குவெட்டு மூலம் சில்லுகள் பாயும்.

வழிகாட்டி பகுதியில் இரண்டு துணை வெட்டு விளிம்புகள் முன் மேற்பரப்புகளை துண்டுகளின் மேற்பரப்புடன் வெட்டுவதன் மூலம் உருவாகின்றன (துரப்பணத்தின் உருளை மேற்பரப்பில் ஒரு குறுகிய துண்டு, ஹெலிகல் பள்ளத்துடன் அமைந்துள்ளது மற்றும் வெட்டும் போது துரப்பணத்தின் திசையை உறுதி செய்கிறது. துளையின் சுவர்களுக்கு எதிராக பக்க மேற்பரப்பின் உராய்வைக் குறைக்கிறது).

ஷாங்க்- ஒரு இயந்திரம் அல்லது கைக் கருவியில் ஒரு துரப்பணியைப் பாதுகாப்பதற்காக.

லீஷ்- துரப்பணத்திற்கு முறுக்குவிசை அனுப்ப அல்லது கூம்பு சாக்கெட்டில் இருந்து துரப்பணத்தைத் தட்டுவதற்கு ஒரு அடி.

கர்ப்பப்பை-ஆதரவுதுரப்பணத்தின் வேலை பகுதியை அரைக்கும் போது சக்கர விளைச்சல்.

ஆழமான துளை பயிற்சிகள்

ரிங் ஹோல் பயிற்சிகள்

பாடம் எண் 17-18.

மர வெற்றிடங்களைக் குறித்தல்.

இலக்கு: மர பாகங்களை எவ்வாறு குறிப்பது என்பதை மாணவர்களுக்குக் கற்பிக்கவும்.

உபகரணங்கள்: மர வெற்றிடங்கள், வரைபடங்கள், குறிக்கும் கருவிகள் (பென்சில்கள், ஆட்சியாளர்கள், சதுரங்கள், திசைகாட்டிகள், மேற்பரப்பு திட்டமிடுபவர்கள், வார்ப்புருக்கள் போன்றவை).

வகுப்புகளின் போது

I. மூடப்பட்ட பொருளின் மீண்டும்.

1. பின்வரும் சிக்கல்களில் உரையாடல்:

"தொழில்நுட்ப வரைபடத்தின் நோக்கத்தை பெயரிடவும்.

"தயாரிப்பு என்று என்ன அழைக்கப்படுகிறது?

"தொழில்நுட்ப செயல்பாடு என்றால் என்ன?

2. பாடத்தின் தலைப்பு மற்றும் நோக்கம் பற்றிய அறிக்கை.

II. நிரல் பொருள் வழங்கல்.

1. பாடத்தின் தலைப்புக்கு அறிமுகம்.

ஆசிரியர். நீங்கள் உத்தேசித்த பொருளைத் தயாரிக்க விரும்பும் பொருள் உங்களிடம் உள்ளது. தொடங்குவதற்கு கருவிகள் உள்ளன: அறுத்தல், துளையிடுதல், வெட்டுதல் போன்றவை.

"தொடங்கலாமா?

"நீங்கள் நல்ல, உயர்தர, அழகான படைப்பை உருவாக்குவீர்களா?

"ஏன்? (மாணவர்களின் கருத்துக்கள் கேட்கப்படுகின்றன.)

நண்பர்களே, எந்தவொரு திட்டத்தையும் செயல்படுத்துவதற்கும், கண்ணை மகிழ்விக்கும் ஒரு தயாரிப்பைப் பெறுவதற்கும், தேவையான பரிமாணங்களைப் பூர்த்தி செய்வதற்கும், சரியான தொழில்நுட்ப செயலாக்கத்தைப் பெறுவதற்கும், நீங்கள் எல்லாவற்றையும் கவனமாக சிந்திக்க வேண்டும். நாம் எங்கு தொடங்க வேண்டும் என்று நினைக்கிறீர்கள்? (மாணவர் பதிலளிக்கிறார்.) விரும்பிய வடிவத்தின் ஒரு பகுதியை உருவாக்கும் முன், அளவிடும் மற்றும் குறிக்கும் கருவிகளைப் பயன்படுத்தி அதைக் குறிக்கவும்.

"மார்க்அப்" என்ற வார்த்தையின் அர்த்தம் என்ன என்பதை எழுதுங்கள்.

குறியிடுதல் என்பது பணிப்பகுதிக்கு விளிம்பு கோடுகளின் பயன்பாடு ஆகும்.

பகுதிகளைக் குறிக்கும் போது செவ்வக வடிவம்ஒரு ஆட்சியாளர் மற்றும் ஒரு சதுரம் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

ஆசிரியர் செவ்வகக் குறிக்கும் நுட்பங்களை நிரூபிக்கிறார்.

(பின் இணைப்புகள், படம் 17 ஐப் பார்க்கவும்.)

2. குறிக்கும் செயல்களின் வரிசை.

1. குறிக்கும் முன், பணிப்பகுதியின் விளிம்புகளில் ஒன்று ஒரு நேர் கோட்டில் சரியாக வெட்டப்படுகிறது அல்லது ஒழுங்கமைக்கப்படுகிறது.

2.பேரலல் மார்க்கிங் கோடுகளை மேற்பரப்பு பிளானரைப் பயன்படுத்தி உருவாக்கலாம். (பின் இணைப்புகள், படம் 18, 19 ஐப் பார்க்கவும்.)

3. திசைகாட்டியைப் பயன்படுத்தி, குறிக்கப்பட்ட பணிப்பொருளில் வட்டங்கள் மற்றும் வளைவுகள் வரையப்படுகின்றன. பின்னர் மையம் குறிக்கப்படுகிறது.

4.ஆரம் ஆட்சியாளரின் மீது குறிக்கப்பட்டுள்ளது.

5.தொகுக்கப்பட்ட ஆரம் வழியாக ஒரு வட்டம் வரையப்படுகிறது.

ஒரு சிறப்பு வகை மார்க்அப்பைக் கருத்தில் கொள்வோம், இது டெம்ப்ளேட் மார்க்அப் ஆகும்.

சிக்கலான வடிவத்தின் பல ஒத்த பகுதிகளை உருவாக்குவது அவசியமானால் டெம்ப்ளேட் குறிப்பது பயன்படுத்தப்படுகிறது.

இந்த ஒத்த பகுதிகளுக்கான வார்ப்புருக்கள் மரம், உலோகம் மற்றும் பிளாஸ்டிக் ஆகியவற்றால் செய்யப்படுகின்றன.

வார்ப்புருக்கள் என்ன பங்கு வகிக்கின்றன என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள் பொது செயல்முறைஉற்பத்தியா? (மாணவர்களின் பதில்கள்.)

ஒரு டெம்ப்ளேட்டைப் பயன்படுத்தி குறிப்பது பகுதியின் விரும்பிய வடிவத்தை விரைவாகவும் துல்லியமாகவும் வரைய உங்களை அனுமதிக்கிறது.

ஒரு டெம்ப்ளேட்டின் படி குறிக்கும் நுட்பத்தை ஆசிரியர் நிரூபிக்கிறார்.

III. நடைமுறை வேலை.

பணிகளை முடித்தல்:

1.குறிக்கும் கருவிகளைப் பயன்படுத்தி, ஆசிரியரால் முன்மொழியப்பட்ட வரைபடங்களின்படி பணிப்பகுதியின் பாகங்களைக் குறிக்கவும்.

2.ஆசிரியரால் பரிந்துரைக்கப்பட்ட டெம்ப்ளேட்டின் படி பணிப்பகுதியைக் குறிக்கவும்.

IV. பாடம் சுருக்கம் .

தரம் செய்முறை வேலைப்பாடுமாணவர்கள். ஆசிரியர் சிறந்த வேலையைக் குறிக்கிறார்

குறிக்க தயாராகிறது. நீங்கள் குறிக்கத் தொடங்குவதற்கு முன், ஷெல்கள், விரிசல்கள், உடைந்த மூலைகள் அல்லது பிற குறைபாடுகள் உள்ளதா என்பதை கவனமாக சரிபார்க்கவும். பின்னர் பணிப்பகுதி அழுக்கு மற்றும் தூசியால் சுத்தம் செய்யப்படுகிறது. அடுத்து, அவர்கள் எதிர்கால பகுதியின் வரைபடத்தை விரிவாகப் படித்து, குறிக்கும் வரிசையை கோடிட்டுக் காட்டுகிறார்கள்: ஸ்லாப்பில் பகுதி எந்த நிலையில் நிறுவப்படும் மற்றும் எந்த வரிசையில் குறிக்கும் கோடுகள் பயன்படுத்தப்படும் என்பதை தீர்மானிக்கவும்.

தேர்வு செய்வதற்காக சரியான பாதைஅடையாளங்கள், குறிக்கப்பட்ட பகுதியின் நோக்கம், இயந்திரத்தில் அதன் பங்கு ஆகியவற்றை தெளிவாக புரிந்துகொள்வது அவசியம். எனவே, குறிக்கப்பட வேண்டிய பகுதியின் வரைபடத்துடன் கூடுதலாக, நீங்கள் சட்டசபை வரைபடத்தைப் படித்து, பகுதியின் உற்பத்தி தொழில்நுட்பத்தை நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும்.

குறிக்கும் போது ஒரு தளத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது. சரியான தேர்வுகுறிக்கும் போது அடிப்படைகள் குறிக்கும் தரத்தை தீர்மானிக்கிறது. குறிக்கும் தளங்களின் தேர்வு சார்ந்துள்ளது வடிவமைப்பு அம்சங்கள்மற்றும் பகுதி உற்பத்தி தொழில்நுட்பங்கள்.

பின்வரும் விதிகளின் அடிப்படையில் அடிப்படை தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறது:

• பணியிடத்தில் குறைந்தபட்சம் ஒரு இயந்திர மேற்பரப்பு இருந்தால், அது அடிப்படையாக எடுத்துக் கொள்ளப்படுகிறது;
• அனைத்து மேற்பரப்புகளும் சிகிச்சையளிக்கப்படாவிட்டால், சிகிச்சையளிக்கப்படாத மேற்பரப்பு அடிப்படையாக எடுத்துக் கொள்ளப்படுகிறது;
• வெளிப்புறமாக இருந்தால் மற்றும் உள் மேற்பரப்புகள்செயலாக்கப்படவில்லை, பின்னர் வெளிப்புற மேற்பரப்பு அடிப்படையாக எடுத்துக் கொள்ளப்படுகிறது;
• குறிக்கும் போது, ​​அனைத்து பரிமாணங்களும் ஒரு மேற்பரப்பில் இருந்து அல்லது அடிப்படையாக எடுக்கப்பட்ட ஒரு வரியிலிருந்து பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

அடித்தளம் கோடிட்டுக் காட்டப்பட்ட பிறகு, ஸ்லாப்பில் குறிக்கப்பட வேண்டிய பகுதியின் குறிக்கும் வரிசை, இருப்பிடம் மற்றும் நிறுவல் ஆகியவை தீர்மானிக்கப்பட்டு தேவையான குறிக்கும் கருவிகள் மற்றும் சாதனங்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன.

குறிக்கும் தட்டில் பணிப்பகுதியை நிறுவுதல். குறிக்கும் தட்டில் பணிப்பகுதியை நிறுவும் முன், குறிக்கும் மதிப்பெண்கள் பயன்படுத்தப்படும் பணிப்பகுதியின் அந்த பகுதிகள் சுண்ணாம்பு, பெயிண்ட், வார்னிஷ் அல்லது செப்பு சல்பேட். நிறுவும் போது, ​​தட்டில் உள்ள பணிப்பகுதியின் முதல் நிலை மட்டுமே சுயாதீனமாக இருக்கும், மற்ற எல்லா நிலைகளும் முதலில் சார்ந்துள்ளது. எனவே, பணிப்பகுதியின் முதல் நிலை தேர்வு செய்யப்பட வேண்டும், இதனால் அடித்தளமாக எடுக்கப்பட்ட மேற்பரப்பு அல்லது மையக் கோட்டிலிருந்து குறிக்கத் தொடங்குவதற்கு வசதியாக இருக்கும். பணிப்பகுதி ஒரு தன்னிச்சையான நிலையில் அல்ல, ஆனால் அதன் முக்கிய அச்சுகளில் ஒன்று குறிக்கும் தட்டின் விமானத்திற்கு இணையாக இருக்கும் வகையில் தட்டில் வைக்கப்பட்டுள்ளது.

ஒரு பணிப்பொருளில் பொதுவாக மூன்று அச்சுகள் இருக்கும்: நீளம், அகலம் மற்றும் உயரம்.

திருப்ப முடியாத பெரிய பகுதிகள் தடிமன் அளவீடுகள் மற்றும் சதுரங்களைக் குறிக்கும் பயன்படுத்தி குறிக்கப்படுகின்றன. குறிக்கும் தட்டில் மேற்பரப்பு பிளானரை வைக்கவும், அதை நகர்த்தவும், குறிக்கும் கோடுகளைப் பயன்படுத்துங்கள்.

குறிக்கும் மதிப்பெண்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான நுட்பங்கள். பணியிடங்களைக் குறிக்கும் போது, ​​கிடைமட்ட, செங்குத்து மற்றும் சாய்ந்த மதிப்பெண்களைப் பயன்படுத்துவது அவசியம். குறிக்கும் செயல்பாட்டின் போது பணிப்பகுதியை சுழற்றும்போது கூட இந்த குறி பெயர்கள் தக்கவைக்கப்படும். எடுத்துக்காட்டாக, பணிப்பொருளின் ஆரம்ப நிலையில் உள்ள மதிப்பெண்கள் கிடைமட்டமாக வரையப்பட்டிருந்தால், அவை 90° சுழற்றும்போது செங்குத்தாக மாறினாலும், குழப்பத்தைத் தவிர்க்க, அவை தொடர்ந்து கிடைமட்டமாக அழைக்கப்படுகின்றன.

முக்கிய குறிக்கும் மதிப்பெண்களுக்கு கூடுதலாக, கட்டுப்பாட்டு மதிப்பெண்கள் 5-7 மிமீ தொலைவில் அவற்றிற்கு இணையாக செய்யப்படுகின்றன, இது மேலும் செயலாக்கத்தின் போது பணிப்பகுதியின் நிறுவலை சரிபார்க்க உதவுகிறது, அதே போல் குறிக்கும் சந்தர்ப்பங்களில் செயலாக்க சாத்தியத்திற்கும் உதவுகிறது. சில காரணங்களால் குறி மறைந்துவிட்டது.

ஸ்லாப்பில் குறிக்கும் போது, ​​கிடைமட்ட மதிப்பெண்கள் பொருத்தமான அளவுக்கு அமைக்கப்பட்ட தடிமன் அளவோடு வரையப்படுகின்றன. பாதை குறிக்கும் தட்டின் விமானத்திற்கு இணையாக நகர்த்தப்படுகிறது, அதன் தளத்தை தட்டுக்கு எதிராக லேசாக அழுத்துகிறது. இந்த வழக்கில், கேஜ் ஊசி 75-80 ° கோணத்தில் இயக்கத்தின் திசையில் குறிக்கப்பட்ட விமானத்திற்கு சாய்வாக இயக்கப்பட வேண்டும். பணியிடத்தில் ஊசியின் அழுத்தம் ஒரே மாதிரியாக இருக்க வேண்டும்.

செங்குத்து மதிப்பெண்களைக் குறிப்பது மூன்று வழிகளில் செய்யப்படலாம்: ஒரு குறிக்கும் சதுரம், பணிப்பகுதியின் 90° சுழற்சியைக் கொண்ட மேற்பரப்புத் திட்டமிடல் மற்றும் பணிப்பகுதியைச் சுழற்றாமல் மார்க்கிங் ப்ரிஸங்களைப் பயன்படுத்தி மேற்பரப்புத் திட்டம்.

சாய்ந்த கோடுகள் தேவையான கோணத்தில் அமைக்கப்பட்ட ஒரு புரோட்ராக்டரைப் பயன்படுத்தி பகுதியைத் திருப்புவதன் மூலம் ஒரு ஸ்க்ரைபருடன் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

குறிக்கும் போது வெற்று பாகங்கள்(படம். 220) ஒரு மர மையப் பட்டை அவற்றில் அடிக்கப்பட்டு, அதன் மீது பித்தளை அல்லது ஈயத்தால் செய்யப்பட்ட ஒரு உலோகத் துண்டு, திசைகாட்டியின் காலைத் தாங்கும் வகையில் அடிக்கப்படுகிறது. பிளாங் கடின மரத்தால் செய்யப்பட்டிருந்தால், நீங்கள் உலோக துண்டுகளை நிரப்ப வேண்டியதில்லை. அடையாளங்கள் பின்னர் வழக்கமான வழியில் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன.

அரிசி. 220. குறிக்கும் துளைகள்

உருளை பாகங்களைக் குறித்தல். பணிப்பகுதி ஒன்று அல்லது இரண்டு ப்ரிஸங்களில் ஒரு தட்டில் வைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் குறிக்கும் தகட்டின் மேற்பரப்புடன் தொடர்புடைய உருளை மேற்பரப்பு உருவாக்கும் கிடைமட்டத்தன்மை சரிபார்க்கப்படுகிறது (படம் 221). குறுகிய உருளை பாகங்கள் ஒரு ப்ரிஸத்தில் பொருத்தப்பட்டுள்ளன.

அரிசி. 221. ப்ளேன்-பேரலல் கேஜ் பிளாக்குகளை (டைல்ஸ்) பயன்படுத்தி கீவேயைக் குறிப்பது:
1 - அளவிடும் மேற்பரப்பு. 2 - ஓடுகளின் தொகுதி, 3 - அளவிடும் கால், 4 - கிளாம்பிங் திருகு, 5 - ஸ்க்ரைபர். 6 - மைக்ரோமெட்ரிக் திருகு, 7 - ப்ரிஸம்

தண்டு மீது சாவியைக் குறிப்பது பின்வரும் வரிசையில் செய்யப்பட வேண்டும்:

• வரைதல் படிக்க;
• பணிப்பகுதியை சரிபார்க்கவும்;
• ரோலரில் குறிக்கப்பட்ட பகுதிகளை சுத்தம் செய்யவும்;
• ரோலரின் முடிவையும் பக்க மேற்பரப்பின் ஒரு பகுதியையும் வண்ணம் தீட்டவும், அதில் மதிப்பெண்கள் விட்ரியால் பயன்படுத்தப்படும்;
• மையக் கண்டுபிடிப்பாளரைப் பயன்படுத்தி இறுதியில் மையத்தைக் கண்டறியவும்;
• ப்ரிஸத்தில் ரோலரை நிறுவி அதன் கிடைமட்டத்தை சரிபார்க்கவும்;
• தடிமன் அளவைப் பயன்படுத்தி ரோலரின் முடிவில் மையத்தின் வழியாக செல்லும் கிடைமட்ட கோட்டை வரையவும்;
• ரோலரை 90° திருப்பி, சதுரத்தில் வரையப்பட்ட கோட்டின் செங்குத்துத்தன்மையை சரிபார்க்கவும்;
• தடிமன் அளவோடு ரோலரின் முடிவில் ஒரு கிடைமட்ட கோட்டை வரையவும்;
• தடிமன் அளவோடு ரோலரின் பக்க மேற்பரப்பில் ஒரு கோட்டை வரையவும்;
• கீவேயின் அகலத்துடன் தொடர்புடைய பக்க மேற்பரப்பில் இரண்டு கோடுகளை வரையவும், இறுதியில் பள்ளத்தின் ஆழத்திற்கும்;
• முக்கிய குறிகளுடன் ரோலரை மேல்நோக்கித் திருப்பி, சாவியின் ஆழத்தைக் குறிக்கும் முடிவில் ஒரு கோட்டை வரையவும்;
• விசைப்பாதையின் வரையறைகளை குத்து.

மாதிரியின் படி குறித்தல். ஒரு பகுதியின் உடைகள் அல்லது உடைப்பு மற்றும் புதிய ஒன்றை தயாரிப்பதற்கான வரைதல் இல்லாத நிலையில் இது பயன்படுத்தப்படுகிறது. இதுபோன்ற சந்தர்ப்பங்களில், மாதிரி ஒரு அணிந்த அல்லது உடைந்த பகுதியாகும். பகுதி தட்டையாக இருந்தால், முழுமையான சுத்தம் செய்த பிறகு அது பணியிடத்தில் வைக்கப்பட்டு, அதனுடன் குறிக்கும் கோடுகள் வரையப்படுகின்றன.

மாதிரியை பணியிடத்தில் வைக்க முடியாத சந்தர்ப்பங்களில், அது அருகில் வைக்கப்பட்டு, அனைத்து பரிமாணங்களும் தடிமன் அளவைப் பயன்படுத்தி பணியிடத்திற்கு மாற்றப்படும். மாதிரியிலிருந்து பரிமாணங்களை எடுக்கும்போது, ​​மாதிரியின் உடைகள் (பழைய பகுதி) ஆகியவற்றை நீங்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும், மேலும் அது சேதமடைந்ததா, சிதைந்ததா, புரோட்ரூஷன்கள் உடைந்ததா போன்றவற்றையும் சரிபார்க்க வேண்டும்.

இடத்தில் குறிக்கும். இணைப்புகளின் தன்மைக்கு தேவையான பாகங்கள் தளத்தில் கூடியிருக்க வேண்டிய சந்தர்ப்பங்களில் இது தயாரிக்கப்படுகிறது. இதைச் செய்ய, பாகங்களில் ஒன்று குறிக்கப்பட்டு, அதில் துளைகள் துளையிடப்படுகின்றன; இரண்டாவது பகுதியில், முதல் ஒன்றை அதன் மீது வைத்த பிறகு துளைகள் துளையிடப்படுகின்றன, இது இரண்டாவது தொடர்பாக ஒரு டெம்ப்ளேட் போன்றது.

பகுத்தறிவு குறிக்கும் நுட்பங்கள். மேற்பரப்பு திட்டமிடலுடன் பணிபுரியும் போது, ​​ஸ்க்ரைபரின் ஒவ்வொரு உயர சரிசெய்தலுக்கும் நிறைய நேரம் தேவைப்படுகிறது.

ஒரே மாதிரியான பகுதிகளின் தொகுப்பைக் குறிக்கும் போது, ​​பல தடிமன் அளவீடுகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, ஒரு குறிப்பிட்ட அளவுக்கு முன்பே அமைக்கப்பட்டது. ஸ்க்ரைபர்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட நிலையில் ஒரு முறை மட்டுமே நிறுவப்பட வேண்டும், பின்னர் குறிக்கப்பட வேண்டிய பணிப்பகுதிக்கு தொடர்ச்சியாக மாற்றப்பட வேண்டும். ஸ்க்ரைபரின் நிறுவலை அவ்வப்போது சரிபார்க்க வேண்டும்.

மெக்கானிக்கின் வசம் ஒரே ஒரு தடிமன் அளவீடு இருந்தால், முதலில் ஒரு செட் அளவை அனைத்து பணியிடங்களுக்கும் (படம் 222), பின்னர் இரண்டாவது, மூன்றாவது, முதலியன மாற்ற பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

அரிசி. 222. ஒரு தடிமன் அளவோடு ஒரு தொகுதி பாகங்களைக் குறிக்கும்

குறிக்கும் போது திருமணம். இடஞ்சார்ந்த குறிப்பில் மிகவும் பொதுவான வகை குறைபாடுகள்:

• குறிக்கப்பட்ட பகுதியின் தவறான மற்றும் தவறான நிறுவல் காரணமாக குறிக்கும் துல்லியமின்மை;
• குறிக்கப்பட வேண்டிய பகுதியின் தவறான நிறுவல் மற்றும் குறிக்கும் தளங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான விதிகளுக்கு இணங்காதது;
• வரைபடத்தின் பரிமாணங்களுக்கு ஏற்ப துல்லியமான அடையாளங்களை பராமரிப்பதில் தோல்வி;
• குறிக்கும் கருவியின் செயலிழப்பு, இது தவிர்க்க முடியாமல் துல்லியமற்ற குறிகளுக்கு வழிவகுக்கிறது.

சுய பரிசோதனை கேள்விகள்

1. இடஞ்சார்ந்த அடையாளங்களுக்கும் பிளானர் அடையாளங்களுக்கும் என்ன வித்தியாசம்?
2. கட்டுப்பாட்டு அபாயங்கள் ஏன் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன?
3. பேட்டர்ன் மார்க்அப்பின் அம்சங்கள் என்ன?
4. இருப்பிடக் குறி எப்போது பயன்படுத்தப்படுகிறது?

முன்னோட்ட:

இரண்டாம் தலைமுறை GEF பாடக் குறிப்புகள். தொழில்நுட்பம் 5 ஆம் வகுப்பு. எண் 5

தொழில்நுட்ப பாட வரைபடம்

ஆசிரியர் தகவல்: பட்ஸ் டெனிஸ் அலெக்ஸாண்ட்ரோவிச்

வகுப்பு:5

பாடநூல் (UMK): என்.வி. சினிட்சா, வி.டி. சிமோனென்கோ

பாடம் தலைப்பு: " மர வெற்றிடங்களைக் குறித்தல். கருவிகளின் வகைகள் மற்றும் குறிக்கும் கருவிகள்மர பொருட்கள் தயாரிப்பில் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

முதலியன மர வெற்றிடங்களைக் குறித்தல்; கட்டுப்பாடு, அளவிடுதல் மற்றும் குறிக்கும் கருவிகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான முறைகள்».

பாடம் வகை: ஒருங்கிணைந்த

உபகரணங்கள்: மல்டிமீடியா உபகரணங்கள்.குறிக்கும் கருவிகள்.தொழில்நுட்ப பாடப்புத்தகம் V.D. சிமோனென்கோ.

திட்டமிட்ட முடிவுகள்

1. பொருள் - மாணவர்கள் எதிர்கால தயாரிப்பின் வெற்றிடத்தில் அடையாளங்களைப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்வார்கள்.
2. மெட்டா-பொருள் (MS): ஒழுங்குமுறை - ஒரு நடைமுறை பணியை அறிவாற்றல், தகவல்தொடர்பு - ஒரு பணியை முடிக்கும்போது ஒரு குழுவில் பணிபுரியும் திறன், ஒரு ஆசிரியருடன் ஒத்துழைக்கும் திறன், அறிவாற்றல் - அடையாளங்கள் மற்றும் குறிக்கும் கருவிகள் என்றால் என்ன?
3. தனிப்பட்ட - நிகழ்த்தப்பட்ட வேலையின் சுய பகுப்பாய்வு நடத்தும் திறன், கடின உழைப்பின் வளர்ச்சி மற்றும் ஒருவரின் செயல்பாடுகளின் தரத்திற்கான பொறுப்பு.

அடிப்படை கருத்துக்கள்: குறிக்கும், அடிப்படை முகம், அடிப்படை விளிம்பு, கொடுப்பனவு, டெம்ப்ளேட்.

1 உந்துதலின் நிலை (செயல்பாட்டிற்கான சுயநிர்ணயம்) -org. கணம், கருவிகளைக் குறிக்கும் படத்துடன் ஒரு ஸ்லைடைக் காண்பிப்பதன் மூலம் ஒரு சிக்கலை உருவாக்குகிறோம்.

கேள்வி:

மர வெற்றிடங்களைக் குறிக்க என்ன கருவிகள் உங்களுக்குத் தெரியும்?

பணிப்பகுதியின் அடையாளங்கள் அடிப்படை முகத்திலிருந்து அல்லது அடிப்படை விளிம்பிலிருந்து ஏன் தொடங்குகின்றன?

1. அறிவைப் புதுப்பித்தல் மற்றும் சிக்கலான செயல்களில் தனிப்பட்ட சிரமங்களைப் பதிவு செய்தல்.

அறிவைப் புதுப்பிக்க, மாணவர்களுடன் ஒரு குறுகிய உரையாடல் நடத்தப்படுகிறது, அதில் பின்வரும் கேள்விகள் கேட்கப்படுகின்றன:

பாகங்கள் எவ்வாறு குறிக்கப்படுகின்றன? வளைவு வரையறைகள்?

(அறிவாற்றல் UUD - கவனிப்பு மற்றும் பகுத்தறிவு செயல்பாட்டில் புதிய அறிவைப் பெறுதல்)

கொடுப்பனவு என்றால் என்ன?

-(ஒழுங்குமுறை கட்டுப்பாட்டு அலகுகள் - பணியிடத்தில் கொடுப்பனவை சுயாதீனமாக தேர்ந்தெடுக்கவும்.)

பிளானிங்கிற்கான கொடுப்பனவு பொதுவாக 5 மிமீ ஆகவும், சுமார் 10 மிமீ அறுக்கும் ஏன்?

-(அறிவாற்றல் UUD - கொடுப்பனவின் சரியான தேர்வு).

அறிவைப் புதுப்பிக்க, மாணவர்களுடன் உரையாடல் நடத்தப்படுகிறது, அதில் பின்வரும் கேள்விகள் கேட்கப்படுகின்றன:

1. மேற்பரப்பு திட்டமிடல் என்றால் என்ன? (அறிவாற்றல் UUD - கவனிப்பு மற்றும் பகுத்தறிவு செயல்பாட்டில் புதிய அறிவைப் பெறுதல்)

2. மேற்பரப்பு திட்டமிடலின் நோக்கம் என்ன? (ஒழுங்குமுறை UUD - கொடுக்கப்பட்ட அளவை சுயாதீனமாக அமைக்கவும்).

3.அடிப்படை விமானம் என்றால் என்ன? (அறிவாற்றல் கற்றல் கருவிகள் - ஒரு கல்விச் சிக்கலைத் தீர்க்க தேவையான தகவலைத் தேடித் தேர்ந்தெடுக்கவும் - பாடப்புத்தகம், கலைக்களஞ்சியம், இணையம்.)

பாடத்தின் தலைப்பை உருவாக்குதல்.

இன்று நாம் என்ன கற்றுக்கொள்வோம் என்று நினைக்கிறீர்கள்?

குழந்தைகளின் கருத்தைக் கண்டுபிடித்த பிறகு, ஆசிரியர் பணியிடத்தை எவ்வாறு சரியாகக் குறிப்பது மற்றும் எந்த கருவிகளைக் கொண்டு தெளிவுபடுத்துகிறார், மேலும் பகுதியைக் குறிக்கும் வரிசையையும் நிரூபிக்கிறார் (மாணவர்களின் அறிவைப் புதுப்பித்தல், ஒழுங்குமுறை UUD - இலக்கு அமைப்பு)

செய்முறை வேலைப்பாடு

புதிய அறிவை உருவாக்க போதுமான செயல்களைப் படிப்பதற்கான முறைகளைப் புதுப்பிப்பதை ஆசிரியர் ஏற்பாடு செய்கிறார்.

சோதனை நடவடிக்கை (பணி) - அடையாளங்களைப் பயன்படுத்துதல்.

ஒன்று - பென்சில், ஆட்சியாளர் மற்றும் சதுரத்தைப் பயன்படுத்தி அடையாளங்களைப் பயன்படுத்துகிறது

இரண்டாவது ஒரு தடிமன் மற்றும் டேப் அளவைப் பயன்படுத்தி அடையாளங்களைப் பயன்படுத்துகிறது.

மூன்றாவது - திசைகாட்டி மற்றும் டெம்ப்ளேட்டைப் பயன்படுத்தி அடையாளங்களைப் பயன்படுத்துகிறது

(UUD தகவல்தொடர்பு - ஒத்துழைப்பு, ஒரு குழுவில் வெவ்வேறு பாத்திரங்களைச் செய்தல்)

ஆசிரியர் பணியின் சரியான தன்மையை சரிபார்க்கிறார், சோதனை நடவடிக்கையில் உள்ள சிரமங்களை அடையாளம் காண்கிறார்.

சிக்கலை சரிசெய்தல்:

இல்லை சரியான பயன்பாடுபணியிடங்களைக் குறிக்கும் கருவிகள் (சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான முறைகள்)

சிக்கலில் இருந்து வெளியேறும் வழி:

மீண்டும் ஒருமுறை, ஆசிரியர் குறியிடும் கருவிகளைப் பயன்படுத்தி ஒரு பணிப்பகுதியை எவ்வாறு சரியாகக் குறிப்பது என்பதைக் காட்டுகிறார், இதன் மூலம் மாணவர்களை ஒரு சிக்கல் சூழ்நிலையை ஆராய ஏற்பாடு செய்கிறார் (UUD - தகவல்தொடர்பு, கூட்டு சிக்கல் தீர்க்கும்)

3. பிரதிபலிப்பு கல்வி நடவடிக்கைகள்

பாடத்தை சுருக்கமாகக் கூறும் இந்த கட்டத்தில், ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கேள்விகளைக் கேட்கிறார், பதிலளிப்பதன் மூலம் இந்த பொருளின் தேர்ச்சியை அவர் தீர்மானிக்க முடியும்.

கேள்விகள்:- கொடுப்பனவு என்றால் என்ன?

உங்களுக்காக நீங்கள் என்ன புதிய அறிவைப் பெற்றுள்ளீர்கள்?

இன்று பெற்ற அறிவு வாழ்வில் பயன்படுமா?

வகுப்பில் தங்கள் வேலையை மதிப்பீடு செய்ய ஆசிரியர் சிறுவர்களை அழைக்கிறார். (தனிப்பட்ட UUD - கல்வி நடவடிக்கைகளில் வெற்றி/தோல்விக்கான காரணங்கள் பற்றிய போதுமான புரிதல்.)

வீடு. உடற்பயிற்சி : பணியிடத்தில் அடையாளங்களை உருவாக்கவும்.

திட்டம் - பாடம் சுருக்கம்

பாடம் எண். 5 "மர வெற்றிடங்களைக் குறித்தல்"

இலக்குபாடம்: "குறித்தல்" என்ற தொழில்நுட்ப செயல்பாடு, குறிப்பதற்கான கருவிகள், விதிகள் மற்றும் குறிக்கும் வரிசை ஆகியவற்றைப் பள்ளி மாணவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துதல்; மர வெற்றிடங்களைக் குறிக்க கற்றுக்கொடுங்கள் மற்றும் மர பொருட்கள்; செம்மை, செயல்பாட்டில் துல்லியம் மற்றும் மரத்திற்கான மரியாதை ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

இலக்குகள்:

கல்வி: மார்க்அப் செயல்பாடு, மார்க்அப் கருவிகளை அறிமுகப்படுத்துதல், குறிக்கும் நுட்பங்கள், ஒரு டெம்ப்ளேட்டைப் பயன்படுத்தி பணியிடங்களைக் குறிக்கும்.

வளர்ச்சி:பணியிடங்களை பொருளாதார ரீதியாக எவ்வாறு குறிப்பது என்பதை அறிக.

கல்வி:துல்லியம் மற்றும் துல்லியத்தை வளர்ப்பது.

டிடாக்டிக் எய்ட்ஸ்பயிற்சி: நடைமுறை வேலை எண் 5 க்கான மர பாகங்களின் வரைபடங்கள், வரைதல் கருவிகள், மர வெற்றிடங்கள் மற்றும் குறிப்பதற்கான கருவிகள்; பாடப்புத்தகம் (§ 7), RT, PC.

பாடத்தின் வகை: ஒருங்கிணைந்த பாடம் (UC)

முறைகள்:கதை, உரையாடல், காட்சி எய்ட்ஸ் ஆர்ப்பாட்டம், புத்தகத்துடன் வேலை, நடைமுறை வேலை.

வார்க்கப்பட்ட உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகள்: தனிப்பட்ட, அறிவாற்றல், தொடர்பு.

அடிப்படை கருத்துக்கள்: குறியிடுதல், தச்சரின் சதுரம், தடிமன், சாக்போர்டு, அடிப்படை விளிம்பு, அடிப்படை முகம், கொடுப்பனவு, டெம்ப்ளேட்.

திட்டமிடப்பட்ட கற்றல் முடிவுகள்.

தனிப்பட்ட

முடிவுகள்

பொருள்

முடிவுகள்

மெட்டா பொருள்

முடிவுகள்

பாடத்தில் உங்கள் அறிவு மற்றும் திறன்களை மேம்படுத்த விருப்பம்

"தொழில்நுட்பம்".

செயல்களில் ஆர்வம் காட்டுங்கள்

கணிசமான மற்றும் நடைமுறை நடவடிக்கைகள், மரியாதையான அணுகுமுறை

வேலை செய்ய, நம்பிக்கையுடன் சந்திக்க கற்றுக்கொள்ள விருப்பத்தை வெளிப்படுத்துங்கள்

தேவைகள்.

கட்டுப்பாடு மற்றும் அளவிடும் கருவிகளின் வகைகளைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளுங்கள்.

பொருளாதார நுட்பங்களைச் செய்ய கற்றுக்கொள்ளுங்கள்

பணியிடங்களைக் குறிக்கும்

அறிவாற்றல் UUD:ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் மற்றும் வகுப்பு தோழர்களுடன் இணைந்து, அடிப்படையில் முடிவுகளை எடுக்கவும்

பெறப்பட்ட தகவலின் அடிப்படை;

எளிமையான நடைமுறை முடிவுகளை எடுங்கள், கவனிக்கவும்

ஒழுங்குமுறை UUD: ஆசிரியருடன் ஒத்துழைக்க முடியும்

புதிய கற்றல் நோக்கங்களை அமைத்தல்;

கற்றலில் முனைப்பு காட்டுங்கள் கல்வி ஒத்துழைப்பு;

அறிவுறுத்தல்கள், திட்டம், கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றை நினைவில் கொள்ளுங்கள்

தொடர்பு UUD: நியாயப்படுத்த, கேட்க,

உரையாசிரியரைக் கேட்டு புரிந்து கொள்ளுங்கள், கூட்டு நடவடிக்கைகளைத் திட்டமிட்டு ஒருங்கிணைக்கவும்

உங்கள் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்துங்கள்

பாடத்தின் முறையான அமைப்புடன் கூடிய தொழில்நுட்ப வரைபடம் 80 நிமிடம்

மேடையின் நோக்கம்

ஆசிரியர் நடவடிக்கைகள்

மாணவர் செயல்பாடுகள்

UUD

1.நிறுவன நிலை 2 நிமிடம்.

மாணவர் செயல்படுத்தல்

வகுப்பிற்கு வாழ்த்துக்கள். பாடத்திற்கான வகுப்பின் தயார்நிலையை சரிபார்க்கிறது

ஆசிரியருக்கு வணக்கம், உங்கள் தயார்நிலையை சரிபார்க்கவும்

வரவிருக்கும் பாடத்திற்கு.

தனிப்பட்ட : கவனத்தைத் திரட்டுதல், மற்றவர்களுக்கு மரியாதை

ஒழுங்குமுறை : பாடம் திட்டமிடல்

அறிவாற்றல்: தொழில்நுட்ப பாடங்களின் செயல்முறை மற்றும் அமைப்பு

தொடர்பு : பாடத்தில் ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களிடையே பரஸ்பர ஒத்துழைப்பு

2. அறிவைப் புதுப்பிக்கிறது - 5 நிமிடம்

அறிவின் நிலை மற்றும் புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான தயார்நிலை ஆகியவற்றைத் தீர்மானிக்கவும்.

பெற்ற அறிவை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்:

பணியிடம்தச்சரா? அவரது சாதனம்?

- உற்பத்தி செய்முறை?

தொழில்நுட்ப செயல்பாடு?

- தொழில்நுட்ப செயல்முறை?

- ரூட்டிங்?

தச்சு கருவியா?

அறிவாற்றல் சிரமத்தை ஏற்படுத்தும் ஒரு பணியைச் செய்ய: மரப் பொருட்களை எங்கு தயாரிப்பது?

சிக்கலான பிரச்சினைகளின் உரையாடல் மற்றும் விவாதத்தில் பங்கேற்கவும், உருவாக்கவும் சொந்த கருத்துஅதற்காக வாதாடவும்.

இந்த தலைப்பை ஏன், ஏன் படிக்க வேண்டும் என்பதை மாணவர்கள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.

தனிப்பட்ட : உங்கள் திறன்களின் விழிப்புணர்வு.

ஒழுங்குமுறை : உங்கள் வேலையை திட்டமிடும் திறன்.

அறிவாற்றல் : தகவலுடன் பணிபுரியும் திறன், பகுப்பாய்வு, ஒப்பீடு, முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்துதல்.

தொடர்பு : ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களிடையே ஒத்துழைப்பு மற்றும் தொடர்பு.

3. பாடத்தின் இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களை அமைத்தல். மாணவர்களின் கற்றல் செயல்பாடுகளை ஊக்கப்படுத்துதல் -3 நிமிடம்.

கல்வி நடவடிக்கைகளில் சேர்ப்பதற்கான உள் தேவை தோன்றுவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்கவும்.

பாடம் பற்றி மாணவர்களுக்கு தெரிவிக்கவும்:

- மர வெற்றிடங்களைக் குறிக்கும்.

மரப் பொருட்களின் உற்பத்தியில் பயன்படுத்தப்படும் கட்டுப்பாடு, அளவிடுதல் மற்றும் குறிக்கும் கருவிகளின் வகைகள்.

ஆசிரியர்கள் கேள்விகளுக்கு பதிலளித்து விவாதிக்கிறார்கள். அறிவு மற்றும் அறியாமையின் எல்லைகளை வரையறுப்பதன் மூலம் பாடத்தின் நோக்கத்தை உருவாக்குங்கள். அவர்கள் பாடத்தின் இலக்கை அடைய ஒரு திட்டத்தை வரைகிறார்கள் மற்றும் அவர்களின் செயல்களின் வழிமுறையை தீர்மானிக்கிறார்கள்.

தனிப்பட்ட : கவனத்தைத் திரட்டுதல், புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்ள ஆசை

ஒழுங்குமுறை : இலக்கு அமைத்தல், செயல்பாடு திட்டமிடல்

அறிவாற்றல்: தகவலுடன் பணிபுரியும் திறன், பகுப்பாய்வு, ஒப்பீடு, முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்துதல்

தொடர்பு : தகவல்களைத் தேடுதல், தேர்ந்தெடுத்தல் மற்றும் பகுப்பாய்வு செய்வதில் செயலூக்கமான ஒத்துழைப்பு.

4. புதிய அறிவின் முதன்மை ஒருங்கிணைப்பு 10 நிமிடம்.

புதிய தகவலின் அர்த்தமுள்ள உணர்வை ஒழுங்கமைக்கவும்.

புதிய விஷயங்களை விளக்குகிறது மற்றும் தகவலைப் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது:

பாடத்தின் தொடக்கத்தில், ஆசிரியர் மாணவர்களுக்கு மர வெற்றிடங்களைக் குறிக்கும் கருவிகள், அவற்றின் அமைப்பு மற்றும் அவற்றைப் பயன்படுத்துவதற்கான முறைகள், விதிகளில் கவனம் செலுத்துதல் ஆகியவற்றைக் காட்டுகிறார். பாதுகாப்பான வேலைதிசைகாட்டி மற்றும் தடிமன்;

-கொடுப்பனவு 5 மிமீ வரை திட்டமிடுவதற்கான செயலாக்கத்திற்காகவும், சுமார் 10 மிமீ அறுக்கும்;

பாடப்புத்தகத்திலிருந்து படம் 20 (பக். 30) மற்றும் ஒவ்வொரு நிலையிலும் உள்ள கருத்துகளைப் பார்க்க சலுகைகள்.

கவனம் செலுத்துகிறது ஒரு பொருளைத் தேர்ந்தெடுத்து அதைக் குறிக்கும் போது, ​​செயலாக்கத்திற்கான கொடுப்பனவுகள் குறைவாக இருக்க வேண்டும், ஏனெனில் இது மரப் பொருட்களின் நுகர்வு சேமிக்கிறது.

உரையாடலில் பங்கேற்க; முடிவுகளை உருவாக்கவும், குறிப்புகளை உருவாக்கவும் பணிப்புத்தகம்.

மாணவர்கள் பணிப்பகுதியின் தரமற்ற குறிப்பானது குறைபாடுள்ள பகுதியின் உற்பத்திக்கு வழிவகுக்கும் என்பதை புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.

தனிப்பட்ட : ஒருவரின் திறன்களைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு;

ஒழுங்குமுறை : எதிர்கால திட்டத்தின் கட்டங்களை திட்டமிடும் திறன்.

அறிவாற்றல் : நீங்கள் கேட்பதில் இருந்து தேவையான தகவலைப் பிரித்தெடுக்கவும், கட்டமைப்பு அறிவு.

தொடர்பு : உங்கள் எண்ணங்களின் வெளிப்பாட்டின் முழுமை மற்றும் துல்லியத்தில் நம்பிக்கையுடன் உரையாடலில் நுழையுங்கள்.

5. புரிதலின் ஆரம்ப சோதனை 7 நிமிடம்

உணர்ச்சி நல்வாழ்வையும் வளர்ச்சியையும் ஊக்குவிக்கவும் அறிவாற்றல் ஆர்வம்தலைப்புக்கு

பணிப்புத்தகத்தில் பணி 5 இன் படி 1 ஐ முடிக்க பரிந்துரைக்கிறது: பாடப்புத்தகத்திலிருந்து படம் 9 (ப. 16) இல் காட்டப்பட்டுள்ள பகுதியை குறிக்கும் போது செயல்களின் வரிசையை தீர்மானிக்கவும். எண்களின் சரியான இடம்: 1, 5, 2, 6, 4, 7, 3.

குறிப்பேடுகளில் பணியை முடிக்கவும் மற்றும் முடிவுகளை உருவாக்கவும்.

தனிப்பட்ட :

ஒழுங்குமுறை : கேள்விகளுக்கு பதிலளிப்பதில் தர்க்கரீதியான வரிசையை பகுப்பாய்வு செய்து நிறுவவும்.

தொடர்பு : உங்கள் உரையாசிரியர்களின் கருத்துக்களைக் கேட்கவும், கேட்கவும் மற்றும் பகுப்பாய்வு செய்யவும்

அறிவாற்றல் : உங்கள் படைப்புத் திட்டத்தின் தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது பெற்ற அறிவைப் பயன்படுத்துங்கள்.

6. முதன்மை நிர்ணயம் 40 நிமிடம்

பாடத்தின் தலைப்பில் அறிவின் அர்த்தமுள்ள ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் ஒருங்கிணைப்பை உறுதிப்படுத்தவும்

நடைமுறை வேலை எண் 5"மர வெற்றிடங்களைக் குறித்தல்"

மாணவர்களின் மர வெற்றிடங்களின் அடையாளங்களின் பகுப்பாய்வு, அவர்கள் செய்யும் ஒரு பொதுவான தவறை வெளிப்படுத்தியது: ஒரு ஆட்சியாளர் அல்லது சதுரத்துடன், திசைகாட்டி மற்றும் மேற்பரப்புத் திட்டமிடல் மூலம் வரையப்பட்ட கோடுகள் சீரற்றதாகவும் இடைவிடாததாகவும் மாறும். இது சம்பந்தமாக, அவர் பின்வரும் விதிகளை அவர்களுக்கு விளக்குவார்:

1) ஒரு ஆட்சியாளருடன் ஒரு கோட்டை வரையும்போது, ​​பென்சில் ஆட்சியாளரின் விளிம்பிற்கு எதிராக அழுத்தப்பட வேண்டும் (பகுதியின் விமானத்திற்கு 70-75 ° கோணத்தில் அமைந்துள்ளது) மற்றும் இயக்கத்தின் திசையில் சாய்ந்து கொள்ள வேண்டும்;

2) ஒரு சதுரம் அல்லது ஒரு தொகுதியைப் பயன்படுத்தி ஒரு கோட்டை வரையும்போது, ​​தடிமனான தொகுதியை பணிப்பகுதியின் விளிம்பிற்கு எதிராக இறுக்கமாக அழுத்த வேண்டும், மேலும் தொகுதியின் திருகு நன்றாக இறுக்கப்பட வேண்டும்;

3) ஒரு தடிமனைக் கொண்டு குறிக்கும் போது, ​​​​வேர்க்பீஸ் பணியிடத்தின் இறுக்கத்தில் பாதுகாக்கப்பட வேண்டும், மேலும் ஒரு கோடு வரையும்போது தொகுதியின் முடிவை அடிப்படை மேற்பரப்புக்கு எதிராக தொடர்ந்து அழுத்த வேண்டும் மற்றும் ஊசியில் மிகவும் கடினமாக அழுத்த வேண்டாம்;

4) திசைகாட்டி மூலம் ஒரு வில் அல்லது வட்டத்தை வரையும்போது, ​​​​அது இயக்கத்தின் திசையில் சிறிது சாய்ந்து, ஊசியுடன் காலில் ஓய்வெடுக்கிறது.

வரைதல் மற்றும் குறிக்கும் கருவிகளுடன் பாதுகாப்பான வேலைக்கான விதிகளுக்கு மாணவர்களின் இணக்கத்தை ஆசிரியர் தொடர்ந்து கண்காணிக்கிறார்.

மாணவர்கள் ஆசிரியரால் வழங்கப்பட்ட வெற்றிடங்களை அல்லது அவர்களின் திட்ட தயாரிப்பின் வெற்றுப் பகுதிகளைக் குறிக்கின்றனர். வழிமுறைகளை கவனமாகக் கேளுங்கள்

ஆசிரியர்கள். பாதுகாப்பு விதிமுறைகளுக்கு இணங்க. குறியிடுதல் கட்டுப்பாடு.

தனிப்பட்ட : ஒருவரின் கல்வித் திறன்களைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு;

ஒழுங்குமுறை : கல்வி நடவடிக்கைகளின் சுய அமைப்பு, கட்டுப்பாடு, மதிப்பீடு, ஒருவரின் அறிவை சரிசெய்தல்.

அறிவாற்றல் : அறிவை கட்டமைக்கும் திறன். தேர்வு மிகவும் பயனுள்ள வழிகள் பிரச்சனை தீர்க்கும், அறிவாற்றல்-தொழிலாளர் செயல்பாடு மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான வேலைகளின் பாதுகாப்பு விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகளுக்கு இணங்குதல்.

தொடர்பு : ஒருவருக்கொருவர் மற்றும் ஒட்டுமொத்த குழுவில் கல்வி தொடர்புகளை ஒழுங்கமைக்கவும்.

7. ஒருங்கிணைப்பின் கட்டுப்பாடு, செய்த தவறுகள் பற்றிய விவாதம் மற்றும் அவற்றின் திருத்தம் 8 நிமிடம்

வரையறு வழக்கமான தவறுகள்அறிவு மற்றும் திறன்களில் சாத்தியமான இடைவெளிகளை நீக்கி, சரிசெய்து மேம்படுத்துவதன் மூலம்

பாடத்தின் போது மாணவர்களின் வேலைகளை பகுப்பாய்வு செய்கிறது, கலந்துரையாடலின் போது எழும் பிரச்சினைகள் குறித்து ஆலோசனை கூறுகிறது, ஆலோசனை மற்றும் உதவுகிறது.

செயல்பாடுகளை கண்காணிக்கும் மற்றும் சுயமதிப்பீடு செய்யும் முறைகளை கற்றுக்கொடுக்கிறது.

பிழைகளை சுயாதீனமாக கண்டுபிடித்து சரிசெய்து வெற்றியின் அளவை தீர்மானிக்க மாணவர்களின் திறனை மேம்படுத்துகிறது.

பாடத்தின் முடிவில், மாணவர்கள் முடிக்கிறார்கள்"உங்களை நீங்களே சோதிக்கவும்" பணி பணிப்புத்தகத்திலிருந்து.

"உங்களை நீங்களே சோதித்துப் பாருங்கள்" என்ற பணிக்கான சரியான பதில்கள்

அறிக்கை

முன்பு

இல்லை

ஆசிரியர் முடிவுகளை உருவாக்குகிறார், கூட்டு மற்றும் தனிப்பட்ட செயல்பாடுகளைச் சுருக்கி, பாடத்திற்கான தரங்களை வழங்குகிறார். பாடத்தின் இறுதி மதிப்பீடு விரிவானதாக இருக்க வேண்டும், பணிப்பகுதியைக் குறிக்கும் தரத்தையும், பணிப்புத்தகத்திலிருந்து பணி 5 ஐ முடிப்பதற்கான முடிவுகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

வகுப்பிலும் தனித்தனியாகவும் பொருள் மாஸ்டரிங் முடிவுகளை முன்வைக்கவும், உடற்பயிற்சி கட்டுப்பாடு (ஆசிரியரின் உதவியுடன், சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் பரஸ்பர கட்டுப்பாட்டின் வடிவங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன), சிரமங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் சாத்தியமான தவறுகளின் திருத்தங்களைச் செய்யுங்கள்.

ஆசிரியருடன் சேர்ந்து, அவர்கள் படித்தவற்றின் அடிப்படையில் முடிவுகளை எடுக்கிறார்கள்.

புதிய பொருள்.

தனிப்பட்ட :

ஒழுங்குமுறை : கட்டுப்பாடு, திருத்தம், முன்னிலைப்படுத்துதல் மற்றும் இன்னும் கற்றுக்கொள்ள வேண்டியவை பற்றிய விழிப்புணர்வு, கல்விப் பொருட்களின் தரம் மற்றும் தேர்ச்சியின் நிலை பற்றிய விழிப்புணர்வு;

அறிவாற்றல் : அறிவை கட்டமைக்கும் திறன், கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க மிகவும் பயனுள்ள வழிகளைத் தேர்வுசெய்க;

தகவல் தொடர்பு:கூட்டாளியின் நடத்தையை நிர்வகித்தல் - கண்காணிப்பு, திருத்தம், கூட்டாளியின் செயல்களை மதிப்பீடு செய்தல்.

8. வீட்டுப்பாடம் பற்றிய தகவல், அதை எப்படி முடிப்பது என்பதற்கான வழிமுறைகள் 3 நிமிடம்

வீட்டுப்பாட தகவல்

ஆசிரியர் அறிவுறுத்துகிறார்.

மூன்று நிலைகள் வீட்டு பாடம்:

நிலையான குறைந்தபட்சம்

(இனப்பெருக்க நிலை)

ஆக்கபூர்வமான

- படைப்பாற்றல்

1.§7 இன் இறுதியில் கொடுக்கப்பட்ட கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்.

2.இன்டர்நெட் மற்றும் பிற தகவல் ஆதாரங்களில் கண்டுபிடிக்கவும் அல்லது நீங்களே ஒரு டெம்ப்ளேட்டைக் கொண்டு வாருங்கள். கட்டிங் போர்டு வெற்றிடங்களைக் குறிக்கலாம். அடுத்த பாடத்தில், கல்விப் பட்டறையின் நூலகத்தில் வைப்பதற்கான சாத்தியத்தை மதிப்பிடுவதற்கு ஆசிரியருக்கு டெம்ப்ளேட்டைக் காட்டுங்கள்.

அவர்கள் வீட்டுப்பாடத்தின் மாறுபாட்டை உணர்ந்து, அதை முடிப்பதற்கும் வேலை செய்வதற்கும் சாத்தியமான விருப்பத்தைத் தேர்வு செய்கிறார்கள்.

தனிப்பட்ட:பாடத்தை கற்பிப்பதன் முக்கியத்துவம் பற்றிய விழிப்புணர்வு;

9. பிரதிபலிப்பு (பாடத்தை சுருக்கமாக) 2 நிமிடம்

வகுப்பு மற்றும் தனிப்பட்ட மாணவர் செயல்திறன் ஆகியவற்றின் தரமான மதிப்பீடுகளை வழங்கவும்.

மாணவர்களின் மனோ-உணர்ச்சி நிலை, அவர்களின் செயல்பாடுகளுக்கான உந்துதல் மற்றும் கடைசி பாடத்தில் ஆசிரியர் மற்றும் வகுப்பு தோழர்களுடன் தொடர்புகொள்வதைப் பற்றி மாணவர்களின் பிரதிபலிப்பைத் தொடங்கவும்.

பாடத்தில் கற்றல் செயல்பாடுகளின் பிரதிபலிப்பை ஆசிரியர் ஏற்பாடு செய்கிறார்.

பாடத்தில் நீங்கள் புதிதாக என்ன கற்றுக்கொண்டீர்கள்?

இன்று நீங்கள் என்ன புதிய கருத்துக்களைக் கற்றுக்கொண்டீர்கள்?

நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் நீங்கள் பெற்ற அறிவை எங்கு பயன்படுத்தலாம்?

இந்த பொருளை நீங்கள் ஏன் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்?

நீங்கள் என்ன சிரமங்களை சந்தித்தீர்கள்?

வகுப்பில் உங்கள் செயல்பாடுகளை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்.

தந்தி, குறுஞ்செய்தி அல்லது முழுமையான வாக்கியம் வடிவில் தங்கள் பதிலை உருவாக்க மாணவர்களை அழைக்கிறது.

மாணவர்களின் பதிலை நியாயப்படுத்த நீங்கள் கேட்கலாம்.

1. பாடத்தின் போது நான் சுறுசுறுப்பாக / செயலற்ற முறையில் வேலை செய்தேன்

2. வகுப்பில் என் வேலையில் நான் திருப்தி அடைகிறேன் / திருப்தியடையவில்லை

3.பாடம் குறுகியதாக/நீண்டதாக எனக்குத் தோன்றியது

4. பாடத்தின் போது நான் சோர்வாக / சோர்வடையவில்லை

5.எனது மனநிலை நன்றாகிவிட்டது / மோசமாகிவிட்டது

6. பாடம் எனக்கு தெளிவாக / தெளிவாக இல்லை

பயனுள்ள/பயனற்றது

சுவாரஸ்யமான / சலிப்பான

7. வீட்டுப்பாடம் எனக்கு எளிதானது/கடினமானதாகத் தோன்றுகிறது

சுவாரஸ்யமான / சுவாரஸ்யமாக இல்லை

ஆசிரியர்கள் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறார்கள், வகுப்பில் அவர்கள் செய்த வேலையை பகுப்பாய்வு செய்கிறார்கள், சுய மதிப்பீட்டைச் செய்கிறார்கள், அதைப் பற்றி விவாதிக்கிறார்கள் மற்றும் முடிவுகளை எடுக்கிறார்கள்.

தனிப்பட்ட : விஷயத்தைப் படிப்பதில் ஆர்வம் மற்றும் முக்கியத்துவம் பற்றிய விழிப்புணர்வு;

ஒழுங்குமுறை : பாடத்தில் செயல்பாடுகளின் சுய மதிப்பீடு;

அறிவாற்றல் : இந்த விஷயத்தில் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தின் வளர்ச்சி;

தகவல் தொடர்பு:உரையாடலைக் கேட்கும் மற்றும் நடத்தும் திறன்;