ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் மேலாண்மை மற்றும் கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்துவதில் அதன் பங்கு
திட்டம்
விரிவுரை 6. ரஷ்யாவில் கல்வி முறை. பொது பண்புகள்ரஷ்யாவில் கல்வி மேலாண்மை
1. கல்விக் கொள்கையின் அடிப்படைக் கோட்பாடுகள் இரஷ்ய கூட்டமைப்பு.
2. ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி முறை. கல்வி நிறுவனங்களின் வகைப்பாடு.
3. கல்வி நிறுவனங்களின் பல்வகைப்படுத்தல்.
4. கல்வி நிறுவனத்தின் கல்வித் திட்டம். மாஸ்டரிங் கல்வித் திட்டங்களின் படிவங்கள்.
விரிவுரைக்கான பொருட்கள்.கல்வி அமைப்பு அரசால் உருவாக்கப்பட்டது. ஒட்டுமொத்த அமைப்பின் கட்டமைப்பு, அதன் செயல்பாட்டின் கொள்கைகள் மற்றும் வளர்ச்சியின் திசைகள் (வாய்ப்புகள்) ஆகியவற்றை அரசு தீர்மானிக்கிறது.
கல்வித் துறையில் முக்கிய பங்கு மாநிலக் கொள்கையின் கொள்கைகளால் வகிக்கப்படுகிறது. அவர்கள் நாட்டில் உள்ள அனைத்து கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் கல்வி அதிகாரிகளின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்குபடுத்துகிறார்கள். கூடுதலாக, அனைத்து கல்வித் திட்டங்களும் இந்த கொள்கைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு கட்டப்பட்டுள்ளன.
கல்வித் துறையில் மாநிலக் கொள்கையின் கொள்கைகள் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் "கல்வி" சட்டத்தில் பிரதிபலிக்கின்றன. இந்தச் சட்டத்தின்படி, மாநிலக் கொள்கையானது கல்வி முறையின் கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது:
1. உலகளாவிய மனித விழுமியங்கள், மனித வாழ்க்கை மற்றும் ஆரோக்கியம், தனிநபரின் இலவச வளர்ச்சி, குடியுரிமை கல்வி, கடின உழைப்பு, மனித உரிமைகள் மற்றும் சுதந்திரங்களுக்கு மரியாதை, சுற்றியுள்ள இயற்கையின் மீதான அன்பு ஆகியவற்றின் முன்னுரிமையுடன் மனிதநேய இயல்புடையவராக இருங்கள். தாயகம், குடும்பம்.
2. ஒரு ஒருங்கிணைந்த கலாச்சார மற்றும் கல்வியை பராமரித்தல்
நாடு முழுவதும் விண்வெளி, அதாவது. மாணவர்களுக்கு கல்வி கற்பது மட்டுமல்லாமல், தேசிய கலாச்சாரங்கள், பிராந்திய கலாச்சார மரபுகள் மற்றும் பண்புகளை பாதுகாக்கவும் மேம்படுத்தவும்.
3. கல்விக்கான உலகளாவிய அணுகலுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், மாணவர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் வளர்ச்சி மற்றும் பயிற்சியின் நிலைகள் மற்றும் பண்புகளுக்கு கல்வி முறையின் தழுவல்.
4. மாநில மற்றும் நகராட்சி கல்வி நிறுவனங்களில் மதச்சார்பற்ற (அதாவது, மதச்சார்பற்ற) தன்மையைக் கொண்டிருக்க வேண்டும் (இது அரசு சாரா நிறுவனங்களுக்குப் பொருந்தாது).
5. கல்வியில் சுதந்திரம் மற்றும் பன்மைத்துவத்தை ஆதரித்தல், வெவ்வேறு கருத்துக்கள் மற்றும் அணுகுமுறைகளில் கவனம் செலுத்துங்கள் (அரசியல் கட்சிகளின் செயல்பாடுகள் தவிர - மாநில மற்றும் நகராட்சி கல்வி நிறுவனங்கள், கல்வி அதிகாரிகள், உருவாக்கம் மற்றும் செயல்பாடுகள் நிறுவன கட்டமைப்புகள்அரசியல் கட்சிகள், சமூக-அரசியல் மற்றும் மத இயக்கங்கள் மற்றும் அமைப்புகள் அனுமதிக்கப்படவில்லை).
6. கல்வி நிர்வாகத்தின் ஜனநாயக, அரசு-பொது இயல்பைக் கொண்டிருத்தல் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களின் சுயாட்சியை (சுதந்திரம்) அனுமதிக்கவும்.
7. ரஷ்யாவில் தொடர்ச்சியான கல்வியின் ஒருங்கிணைந்த அமைப்பாக உருவாக்கப்பட வேண்டும்.
தொடர்ச்சியான கல்வி என்பது ஒரு நபரின் பொது கல்வி மற்றும் சிறப்பு பயிற்சிக்கான வாய்ப்பை வழங்கும் மாநில மற்றும் பொது நிறுவனங்களின் உண்மையிலேயே செயல்படும் அமைப்பில் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் ஒரு செயல்முறையாகவும் விளைவாகவும் கருதப்படுகிறது.
கல்வியின் தொடர்ச்சியின் கொள்கையானது தனிப்பட்ட கல்வி நிறுவனங்கள் ஒரு நபரின் வாழ்நாள் முழுவதும் அவரது ஒட்டுமொத்த கல்வி முறையின் துணை அமைப்புகளாகும் என்று கருதுகிறது. இந்த அமைப்பில், அனைத்து மாநில, அரசு அல்லாத (தனியார்), பொது அடிப்படை மற்றும் கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்கள் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன.
இந்த செங்குத்து இணைப்புகளின் பொதுவான வரையறைகளை தீர்மானிக்க முடியும்: பாலர் கல்வி, பொது இடைநிலை மற்றும் தொழிற்கல்வி, உயர் கல்வி, மேம்பட்ட பயிற்சி, செயல்பாட்டின் சுயவிவரத்தில் மாற்றம் தொடர்பாக மீண்டும் பயிற்சி, பொது கல்வி நிலை மற்றும் கலாச்சார கண்ணோட்டத்தை அதிகரிக்கும். இந்த அமைப்பின் அனைத்து கூறுகளும் கிடைமட்டமாக ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன, எடுத்துக்காட்டாக, பள்ளி, பள்ளிக்கு வெளியே, பாலர் மற்றும் குடும்பக் கல்வி. கல்வியின் வடிவங்களிலும் தொடர்புகள் உள்ளன, அவை மாநில, அரசு அல்லாத மற்றும் பொது வடிவங்களின் கலவையின் மூலம் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன.
பாலர் கல்வியுடன் வாழ்நாள் கல்வியின் அடிப்படையானது அடிப்படைக் கல்வி, மேற்கொள்ளப்படுகிறது பல்வேறு வகையானமேல்நிலைப் பள்ளிகள், லைசியம்கள், உடற்பயிற்சி கூடங்கள், கல்லூரிகள் மற்றும் தொழில்முறை கல்வி நிறுவனங்கள். அவை முன்னணி அறிவு மற்றும் அறிவாற்றல் திறன்களின் அடிப்படையை உருவாக்குகின்றன. இந்த சூழ்நிலை உறுதி செய்கிறது சமூக பங்குபொதுக் கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் மனிதாபிமான மற்றும் மனிதநேய நோக்குநிலையில் மாற்றங்களின் தேவைக்கு வழிவகுக்கிறது, இது அமைப்பு முழுவதும் கல்வியின் உள்ளடக்கம் மற்றும் கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் வடிவங்கள் மற்றும் முறைகளில்.
இவ்வாறு, கல்வி முறையின் வளர்ச்சிக்கான முன்னணி அணுகுமுறையானது, ஒரு ஒருங்கிணைந்த தொடர்ச்சியான அமைப்பாக மாற்றுவதாகும்.
வாழ்க்கையின் கோளங்களை புதுப்பிப்பதற்கு ஒட்டுமொத்த அமைப்பு மற்றும் அதன் தனிப்பட்ட இணைப்புகள் ஆகிய இரண்டின் தீவிர மாற்றங்கள் தேவைப்படுகின்றன. செயல்பாடுகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அமைப்பின் கட்டமைப்பை மாற்றுவது மட்டுமல்லாமல், ஆசிரியர்கள் மற்றும் மேலாளர்களின் உளவியலை திசையில் மீண்டும் உருவாக்குவது அவசியம். தொழில்துறையின் அனைத்து மட்டங்களிலும் மனித முன்னுரிமையை ஏற்றுக்கொள்வது.
கல்வியைப் புதுப்பிப்பதற்கான ஒரு முக்கியமான பிரச்சினை மேலாண்மை கட்டமைப்பை மாற்றுவது ஆகும், இதில் கீழ்மட்ட நிர்வாகத்தின் (கல்வி நிறுவனங்கள்) மற்றும் உயர்நிலை (அரசு அமைப்புகள் மற்றும் படிநிலைகள்) மற்றும் அதற்கு நேர்மாறாக பல உரிமைகள், அதிகாரங்கள் மற்றும் பொறுப்புகளை மறுபகிர்வு செய்வதை உள்ளடக்கியது. . இந்த விகிதங்களின் விநியோகம் அடிப்படையாக கொண்டது தயார்நிலை கொள்கைஒரு நிலை அல்லது மற்றொரு அதன் பணியை (உரிமைகள், அதிகாரங்கள் மற்றும் பொறுப்புகள்) நிறைவேற்ற.
கல்வியியல் அமைப்புகளின் மொத்தமானது நம் நாட்டில் ஒரு முழுமையான கல்வி முறையை உருவாக்குகிறது.
ஒரு அமைப்பாக ரஷ்யாவில் கல்வி. கல்வி முறை படிப்படியாக உருவாக்கப்பட்டது. முதலில் அது கல்வி நிறுவனங்களை மட்டுமே உள்ளடக்கியது. பண்டைய ரஷ்யாவில், எடுத்துக்காட்டாக, இவை மடங்கள், கோவில்கள் மற்றும் தேவாலயங்களில் இயங்கும் பள்ளிகள். அவை தன்னிச்சையாக (தன்னிச்சையாக) எழுந்து மூடப்பட்டன. கல்வி பொருள்ஆசிரியர்களின் படைப்பாற்றலின் விளைவாக இருந்தது. அவர்கள் தங்களுக்குத் தெரிந்ததையும், அவர்கள் கற்பனை செய்யும் விதத்தையும் கற்பித்தார்கள். இந்தப் பள்ளிகளில் கற்பித்தலின் தரத்தை கண்காணிப்பதற்கான எந்த அமைப்பும் இல்லை, அந்த நேரத்தில் துறைகளின் உள்ளடக்கத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான ஒரு மையப்படுத்தப்பட்ட அமைப்பு.
மாநில அந்தஸ்து வலுப்பெற்றவுடன், அதிகாரிகள் ஏற்கனவே உள்ள பள்ளிகளை தங்கள் கட்டுப்பாட்டில் எடுக்க முயன்றனர். இந்த நோக்கத்திற்காக, கல்வி நிறுவனங்களின் சிறப்பு (தேசிய மற்றும் உள்ளூர்) ஆளும் அமைப்புகள் உருவாக்கப்பட்டன. இவ்வாறு, கல்வி முறை இரண்டு வகையான நிறுவனங்களை உள்ளடக்கியது: கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் ஆளும் அமைப்புகள்
கல்வி நிறுவனங்கள். 1992 இல் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தின் "கல்வி" நடைமுறைக்கு வரும் வரை ரஷ்யாவில் கல்வி முறை இந்த வடிவத்தில் இருந்தது.
புதிய சட்டத்தை ஏற்றுக்கொண்டதன் மூலம், மாநில கல்வித் தரநிலைகள் கல்வி அமைப்பில் குறிப்பிடத்தக்க பங்கை வகிக்கத் தொடங்கின. கல்வி நிறுவனங்களில் செயல்படுத்தப்படும் அந்த கல்வித் திட்டங்களின் உள்ளடக்கத்தை அவை தீர்மானிக்கின்றன. மாநில கல்வித் தரநிலைகள், நிர்வாக அமைப்புகளுடன் சேர்ந்து, கல்வி நிறுவனங்களின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்குபடுத்தவும், ஒட்டுமொத்த கல்வி முறையின் பொதுவான அளவுருக்களை தீர்மானிக்கவும் தொடங்கியது. 1992 முதல், கல்வி முறை மற்றொரு கூறுகளுடன் கூடுதலாக உள்ளது - மாநில கல்வித் தரங்களின் அடிப்படையில் கட்டப்பட்ட கல்வித் திட்டங்கள்.
இன்று, ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி முறையானது தொடர்புகளின் தொகுப்பாகும்:
கல்வித் திட்டங்களுக்கான மாநில கல்வித் தரநிலைகள்;
கல்வி நிறுவனங்களின் நெட்வொர்க்குகள்;
கல்வி அதிகாரிகள்.
கொடுக்கப்பட்ட கல்வியின் ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட மட்டத்திலும் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை கல்வித் திட்டங்கள் தீர்மானிக்கின்றன கல்வி நிறுவனம். எந்தவொரு கல்வி நிறுவனத்தின் கல்வித் திட்டமும் இரண்டு பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது. முதல் பகுதிகல்வித் தரத்தின் கூட்டாட்சி கூறுகளின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்டது (நிரல் உள்ளடக்கத்தில் 70% க்கும் அதிகமானவை). இதுவே அழைக்கப்படுகிறது கல்வித் திட்டத்தின் கட்டாய குறைந்தபட்ச உள்ளடக்கம்.இது தொடர்புடைய பாடத்தில் மாநில கல்வித் தரத்தால் நிறுவப்பட்டது மற்றும் ரஷ்யாவின் அனைத்து குடிமக்களுக்கும் கட்டாயமாகும். இரண்டாம் பகுதிகல்வித் திட்டம் கல்வித் தரத்தின் தேசிய-பிராந்திய கூறுகளின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் கொடுக்கப்பட்ட பிராந்தியத்தில் கல்விக்கு மட்டுமே கட்டாயமாகும். உதாரணமாக, மாஸ்கோ பள்ளிகளில் படிக்கும் மாணவர்களுக்காக "மாஸ்கோ ஆய்வுகள்" என்ற சிறப்பு பாடநெறி அறிமுகப்படுத்தப்பட்டுள்ளது.
ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் உள்ள அனைத்து கல்வித் திட்டங்களும் பொது கல்வி மற்றும் தொழில்முறை என பிரிக்கப்பட்டுள்ளன. பொது கல்வி திட்டங்கள்வளர்ந்து வரும் நபரின் பொதுவான கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டது, சமூகத்தில் வாழ்க்கைக்கு அவரது தழுவல் மற்றும் தொழில்முறை திட்டங்களின் தகவலறிந்த தேர்வு மற்றும் தேர்ச்சிக்கான அடிப்படையை உருவாக்குதல். பொதுக் கல்வித் திட்டங்களில் பின்வருவன அடங்கும்:
பாலர் கல்வி;
ஆரம்ப பொதுக் கல்வி (தரம் I -IV);
அடிப்படை பொதுக் கல்வி (தரங்கள் V-IX);
இடைநிலை (முழுமையான) பொதுக் கல்வி (தரங்கள் X-XI).
தொழில்முறை திட்டங்கள் மாணவர்களின் தொழில்முறை மற்றும் பொதுக் கல்வி நிலைகளை தொடர்ந்து அதிகரிப்பதன் மூலம் பொருத்தமான தகுதிகளுடன் நிபுணர்களைப் பயிற்றுவிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. தொழில்முறை கல்வித் திட்டங்களில் பின்வருவன அடங்கும்:
ஆரம்ப தொழிற்கல்வி,
இடைநிலை தொழிற்கல்வி;
உயர் தொழில்முறை கல்வி;
முதுகலை தொழில்முறை கல்வி.
மேற்கூறிய அனைத்து அடிப்படைக் கல்விக்கும்
திட்டங்கள் (பொதுக் கல்வி மற்றும் தொழில்முறை இரண்டும்), மாநில கல்வித் தரம் கட்டாய குறைந்தபட்ச உள்ளடக்கத்தை தீர்மானிக்கிறது.
முக்கிய கல்வித் திட்டங்களுக்கு கூடுதலாக, கல்வி நிறுவனம் கூடுதல் கல்வித் திட்டங்களைச் செயல்படுத்தலாம் (தேர்வுகள், பெற்றோர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் வேண்டுகோளின்படி படிப்புகள், குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் அரண்மனைகளின் திட்டங்கள் போன்றவை)
ஒரு கல்வி நிறுவனம் என்பது கல்வி செயல்முறையை மேற்கொள்ளும் ஒரு நிறுவனம், அதாவது. மாணவர்களின் ஆளுமையை வளர்க்கும் நோக்கத்திற்காக பயிற்சி மற்றும் கல்வியை வழங்குதல். அவர்களின் நிறுவன மற்றும் சட்ட வடிவங்களின் படி, கல்வி நிறுவனங்கள் இருக்க முடியும்: மாநில, நகராட்சி, அல்லாத மாநில; மதிப்புமிக்க (தனியார், பொது மற்றும் மத நிறுவனங்கள்).
எந்த அடிப்படையில் கல்வி நிறுவனங்கள் வகைகளாகப் பிரிக்கப்படுகின்றன?
1. பாலர் பள்ளி.
2. பொதுக் கல்வி (முதன்மை, அடிப்படை மற்றும் இடைநிலை
பொதுக் கல்விக்குச் செல்லவும்).
3. தொழில்முறை (முதன்மை, இரண்டாம் நிலை, உயர் மற்றும்
முதுகலை தொழில்முறை கல்வி).
4. கூடுதல் கல்வி (குழந்தைகள், பெரியவர்கள்).
5. வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களுக்கான சிறப்பு (திருத்தம்).
6. பெற்றோரின் கவனிப்பு இல்லாமல் விடப்பட்ட அனாதைகள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான நிறுவனங்கள்.
7. கல்வி செயல்முறையை மேற்கொள்ளும் பிற நிறுவனங்கள்.
ஒவ்வொரு வகை கல்வி நிறுவனங்களையும் வகைகளாகப் பிரிக்கலாம் (அவற்றின் சொந்த வகைக்குள்). உடற்பயிற்சி கூடங்கள்- ஒரு வகை பொதுக் கல்வி நிறுவனம், அடிப்படை அறிவியலின் பல்வேறு துறைகளில் படைப்பு மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளுக்குத் தயாராக, நன்கு படித்த, அறிவார்ந்த நபரை உருவாக்குவதில் கவனம் செலுத்துகிறது. இது கிரேடு V-XI இல் செயல்படுகிறது. உடற்பயிற்சி கூடத்தில் கல்வி பல (குறைந்தபட்சம் இரண்டு) கட்டாய ஆய்வுடன் பரந்த மனிதாபிமான அடிப்படையில் வழங்கப்படுகிறது. வெளிநாட்டு மொழிகள். லைசியம்ஒரு சிறப்பு உயர் கல்வியின் அடிப்படையில் மட்டுமே திறக்க முடியும் கல்வி நிறுவனம். பல்கலைக்கழகத்துடன் சேர்ந்து, லைசியம் ஒரு கல்வி வளாகத்தை உருவாக்குகிறது. மூத்த (I முதல் VIII வரை) வகுப்பு மாணவர்கள் அங்கு படிக்கின்றனர். லைசியம் தனிப்பட்ட பாடங்களில் மேம்பட்ட பயிற்சியை வழங்குவதற்கும், மாணவர்களின் ஆரம்ப விவரக்குறிப்பை மேற்கொள்வதற்கும் மற்றும் ஒரு பல்கலைக்கழகத்தில் ஒரு தகவலறிந்த தொழில் மற்றும் சுயாதீனமான ஆக்கப்பூர்வமான கற்றலுக்கு பட்டதாரிகளை தயார்படுத்துவதற்கும் நோக்கமாக உள்ளது.
மேம்பட்ட பொதுக் கல்வி பள்ளி தனிப்பட்ட பாடங்களைப் படிக்கிறதுஒரு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட அறிவுத் துறையில் தனிப்பட்ட அல்லது பல பாடங்களில் நீட்டிக்கப்பட்ட, ஆழமான கல்வியை வழங்குகிறது மற்றும் தொடர்புடைய அறிவுத் துறையில் ஆரம்ப விவரக்குறிப்பை மேற்கொள்கிறது.
வளர்ந்த கல்வித் திட்டத்தைச் செயல்படுத்த, பள்ளி பல்கலைக்கழக ஆசிரியர் பணியாளர்கள், ஆராய்ச்சி ஊழியர்களை ஈர்க்க முடியும்
ஆராய்ச்சி நிறுவனங்கள், கலாச்சார நிறுவனங்கள். இந்தப் பள்ளியில் தரம் I முதல் XI வரையிலான மூன்று நிலைகளும் அடங்கும். இந்த அதிகாரப்பூர்வமாக அங்கீகரிக்கப்பட்டவற்றுடன் கூடுதலாக, பிற வகையான பொதுக் கல்வி நிறுவனங்கள் ரஷ்யாவில் உருவாக்கப்பட்டு செயல்படுகின்றன. பள்ளிகள், தனியுரிம பள்ளிகள், கல்வி வளாகங்கள் "மழலையர் பள்ளி - பள்ளி" போன்றவை பரவலாகிவிட்டன.
இலக்கியம்
முக்கிய இலக்கியம்
1. ஸ்லாஸ்டெனின் வி. ஏ. கல்வியியல்: பாடநூல். பல்கலைக்கழகங்களுக்கான கையேடு, கல்வி. ped படி. நிபுணர். / வி.ஏ. ஸ்லாஸ்டெனின்; வி.ஏ. ஸ்லாஸ்டெனின், ஐ.எஃப். ஐசேவ், ஈ.என். ஷியானோவ்; எட். வி. ஏ. ஸ்லாஸ்டெனினா. - 5வது பதிப்பு, அழிக்கப்பட்டது. - எம்.: அகாடமி, 2006. – 566 பக். (UlSPU நூலகம்).
2. ஓர்லோவா டி.வி. கல்வி முறைகளின் மேலாண்மை: பாடநூல். பல்கலைக்கழகங்களுக்கான கையேடு / டி.வி. ஓர்லோவா. - எம்.: அகாடமி, 2006. - 362 பக். (UlSPU நூலகம்).
3. கற்பித்தல்: பயிற்சி/Nevezhina M.M., புஷ்கரேவா N.V., ஷரோகினா E.V. - M.: RIOR, 2007. - 89 பக். (மின்னணு ஆதாரம். - அணுகல் முறை: http://www.knigafund.ru/books/28676)
கூடுதல் இலக்கியம்
1. செலிவனோவ் வி.எஸ். ரஷ்யாவில் பள்ளி மேலாண்மை. - ஸ்மோலென்ஸ்க், 2001.
2. சிமோனோவ் வி.பி. கல்வியியல் மேலாண்மை: நிர்வாகத்தில் 50 அறிவு
கல்வியியல் அமைப்புகள்: உச். கிராமம் 3வது பதிப்பு., சேர். - எம்.: ரஷ்யாவின் கல்வியியல் சங்கம், 1999.
3. ஷமோவா டி.ஐ., ட்ரெட்டியாகோவ் பி.ஐ., கபுஸ்டின் என்.பி. கட்டுப்பாடு
கல்வி முறைகள்: உச். கிராமம் மாணவர்களுக்கு அதிக uch. தலைமை/எட். டி.ஐ. ஷமோவா.
சாரத்தை அறிதல் கல்வியியல் மேலாண்மைஅதன் செயல்பாடுகளின் ஆய்வை உள்ளடக்கியது, இது நிர்வாக நடவடிக்கைகளின் முழுமையான சுழற்சியை ஒன்றாக பிரதிபலிக்கிறது. செயல்பாடு(lat. செயல்பாடு - செயல்படுத்தல்) என்பது கட்டுப்பாட்டு அமைப்புக்கும் கட்டுப்படுத்தப்பட்ட பொருளுக்கும் இடையே உள்ள உறவு, தேவை கட்டுப்பாட்டு அமைப்புநிர்வகிக்கப்பட்ட செயல்முறைகளின் நோக்கம் அல்லது அமைப்பை உறுதிப்படுத்த ஒரு குறிப்பிட்ட செயலைச் செய்தல்.
மேலாண்மைக் கோட்பாட்டின் அடிப்படையில் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களை நிர்வகிக்கும் நடைமுறையின் பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில், கற்பித்தல் நிர்வாகத்தின் முக்கிய செயல்பாடுகளை அடையாளம் காண முடியும்.
1. திட்டமிடல், அல்லது முடிவெடுக்கும் செயல்பாடு (அறிவுறுத்தல்கள், உத்தரவுகள், பரிந்துரைகள், திட்டங்கள், கவுன்சில் முடிவுகள், ஆசிரியர் கவுன்சில் முடிவுகள் போன்றவை).
கல்விச் செயல்முறையின் திட்டமிடல் (அல்லது முடிவெடுத்தல்) என்பது கல்வியியல் நிர்வாகத்தின் முதல் முக்கிய கூறு (முதல் செயல்பாடு) ஆகும், இது முக்கிய வகையான செயல்பாடுகள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் வரையறையின் மூலம் செயல்படுத்தப்படுகிறது, குறிப்பிட்ட கலைஞர்கள், காலக்கெடுவை, கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. பொருள் கிடைக்கும் உண்மையான நேர பட்ஜெட். எந்தவொரு நிர்வாக தாக்கமும் ஒரு குறிப்பிட்ட நிர்வாக மட்டத்தில் மேலாளரால் எடுக்கப்பட்ட ஒரு குறிப்பிட்ட நிர்வாக முடிவின் விளைவாகும் என்பதில் சந்தேகமில்லை. அதே நேரத்தில், நிர்வாக முடிவு பல தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும். மேலாண்மைக் கோட்பாட்டின் பகுப்பாய்வு மற்றும் நடைமுறையின் ஆய்வு ஆகியவை தீர்வாக இருக்க வேண்டும் என்பதைக் காட்டுகிறது:
முதலாவதாக, ஒரு இலக்கு நோக்குநிலையைக் கொண்டிருங்கள் (அதாவது, கல்வியியல் நிர்வாகத்தின் குறிக்கோளுடன் முழுமையாக இணங்குதல்);
இரண்டாவதாக, நியாயப்படுத்தப்பட வேண்டும் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட முகவரியைக் கொண்டிருக்க வேண்டும் - யார் அதைச் செயல்படுத்துவார்கள் மற்றும் அதை திறம்பட செயல்படுத்துவதற்கு பொறுப்பாவார்கள்; முடிவு சட்டப்பூர்வமாக இருக்க வேண்டும், அதாவது. ஒரு கடுமையான சட்ட அடிப்படையின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும்;
மூன்றாவதாக, சீராக இருங்கள், அதாவது. உடன் இந்த முடிவின் ஒற்றுமை மற்றும் நிலைத்தன்மையை பிரதிபலிக்கிறது பொதுவான அமைப்புநிர்வாக முடிவுகள் எடுக்கப்பட்டன;
நான்காவதாக, அதைச் செயல்படுத்தும் நேரத்தில் குறிப்பிட்ட நிபந்தனையைப் பூர்த்தி செய்து, செலவழித்த முயற்சி, பணம் மற்றும் நேரத்தின் உகந்த தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, அதன் செயல்பாட்டின் செயல்திறனுக்கான அளவுகோல்களை வழங்குதல்;
ஐந்தாவது, பொருத்தம் மற்றும் நவீனத்துவத்தின் நிபந்தனைகளை பூர்த்தி செய்யவும், அத்துடன் முழுமையானதாகவும், சுருக்கமாகவும், தெளிவாகவும் கூறவும்.
மேற்கூறியவற்றின் அடிப்படையில், அதை தீர்மானிக்க முடியும் கல்வி ஆண்டுக்கான வேலைத் திட்டம்கல்வி நிறுவனத்திற்கு நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகளை செயல்படுத்த பொதுவான குறிக்கோள்களால் ஒன்றிணைக்கப்பட்ட நடைமுறை நடவடிக்கைகள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட தொகுப்பாகும். ஏ பாடம் திட்டமிடல்- வகுப்புகளின் போது ஆசிரியருக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையிலான தொடர்புகளின் பொதுவான ஊக அல்லது எழுதப்பட்ட மாதிரியை உருவாக்குவது குறித்து முடிவெடுக்கும் ஒரு குறிப்பிட்ட செயல். இந்த கட்டத்தின் அடிப்படையானது பாடத்தின் நோக்கம், குறிக்கோள்கள் மற்றும் உண்மையான நேரம், அத்துடன் ஆசிரியரின் கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகள் மற்றும் மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளின் கொள்கைகள், முறைகள் மற்றும் உள்ளடக்கம் ஆகும். இந்த நேரத்தில் முன்னறிவிப்பு கூறுகள் இல்லை என்றால் திட்டமிடல் நிலை ஒரு முறையான செயலாகவே இருக்கும்.
2. ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட முடிவுகள் மற்றும் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதை ஒழுங்கமைக்கும் செயல்பாடு, இதில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட முடிவை (திட்டம்) நிறைவேற்றுபவருக்குத் தெரிவிப்பது அடங்கும்; இந்த முடிவை (திட்டம்) செயல்படுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறுகளுக்கான தளவாட ஆதரவு; இந்தத் திட்டத்தின் ஒருங்கிணைப்பு (முடிவு) தனிப்பட்ட நடிகரின் அணுகுமுறைகள் மற்றும் தேவைகளுடன் (மேலாண்மையின் இரண்டாவது பொருள்).
முடிவுகள் மற்றும் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதை ஒழுங்கமைத்தல் என்பது கல்வியியல் நிர்வாகத்தின் இரண்டாவது அடிப்படை கூறு (இரண்டாவது செயல்பாடு) ஆகும், இதன் அடிப்படையானது தொழிலாளர் விஞ்ஞான அமைப்பின் கொள்கைகள் (SLO) ஆகும்.
3. உந்துதல் செயல்பாடு. அமைப்பின் உறுப்பினர்கள் தங்களுக்கு வழங்கப்பட்ட பொறுப்புகளுக்கு ஏற்ப தங்கள் வேலையைச் செய்ய வேண்டும். தலைவர்கள் எப்பொழுதும் ஒரு ஊக்கமளிக்கும் செயலைச் செய்திருக்கிறார்கள், தெரிந்தோ தெரியாமலோ.
பண்டைய காலங்களில், இது சாட்டைகள் மற்றும் அச்சுறுத்தல்களைப் பயன்படுத்தி செய்யப்பட்டது, மேலும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட சிலருக்கு வெகுமதிகள். உடன் XVIII இன் பிற்பகுதிநூற்றாண்டு மற்றும் 20 ஆம் நூற்றாண்டு வரை மக்கள் பணம் சம்பாதிக்க வாய்ப்பு கிடைத்தால் அதிகமாக வேலை செய்வார்கள் என்ற பரவலான நம்பிக்கை இருந்தது. எனவே வேலைக்கான நோக்கங்களை உருவாக்குவது மிகவும் எளிமையான செயல் என்று நம்பப்பட்டது, இது வேலைக்கு ஈடாக பொருத்தமான வெகுமதிகளை வழங்குவதாகும்.
4. பூர்வாங்க செயல்பாடு (அனைத்து சாத்தியமான திட்டங்களை மட்டும் சரிபார்த்தல்), தற்போதைய, ஒத்திவைக்கப்பட்ட மற்றும் இறுதி கட்டுப்பாடு (இந்த கட்டுப்பாட்டின் போது பெறப்பட்ட தகவல்களின் அடிப்படையில் கலைஞர்களின் செயல்பாடுகளை ஒருங்கிணைத்தல், செயல்பாடுகளின் முடிவுகளை பதிவு செய்தல், பகுப்பாய்வு செய்தல் மற்றும் முடிவுகளின் அடிப்படையில் அதன் செயல்திறனை மதிப்பீடு செய்தல் இந்த கட்டுப்பாடு).
கட்டுப்பாடுஇந்த அடிப்படையில் ஒரு குறிப்பிட்ட நிர்வாக முடிவை எடுப்பதற்காக கல்வி செயல்முறையின் முன்னேற்றம் மற்றும் முடிவுகள் பற்றிய தகவல்களைப் பெறுதல் மற்றும் செயலாக்குதல் ஆகும். கட்டுப்பாட்டில் பின்வருவன அடங்கும்: கவனிப்பு, ஆய்வு, பகுப்பாய்வு, நோயறிதல் மற்றும் கலைஞர்களின் செயல்திறனை மதிப்பீடு செய்தல்.
கல்வி செயல்முறையின் பகுப்பாய்வுஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் இந்த அல்லது அந்த செயல்திறனுக்கான காரணங்களைப் பற்றிய அறிவைப் பெறுவதற்கான ஒரு வழி. கற்பித்தல் நிர்வாகத்தின் கட்டமைப்பில் இது முக்கிய கட்டுப்பாட்டு முறைகளில் ஒன்றாகும்.
ஒன்றாக எடுத்துக்கொண்டால், இந்த செயல்பாடுகள் சில மேலாண்மை தாக்கங்களின் போக்கையும் வரிசையையும் பிரதிபலிக்கின்றன. ஒவ்வொரு நிர்வாகச் செயலும் முடிவெடுத்தல் அல்லது திட்டமிடலுடன் தொடங்குகிறது (ஒரு திட்டம் என்பது மேலாண்மை முடிவு, காகிதம், புகைப்படத் திரைப்படம், காந்த நாடா, நெகிழ் வட்டு போன்றவற்றில் ஏதேனும் ஒரு வகையில் பதிவுசெய்யப்பட்டது) மற்றும் செயல்திறன் பற்றிய பகுப்பாய்வுடன் இறுதிக் கட்டுப்பாட்டுடன் முடிவடைகிறது. மற்றும் இந்த நிர்வாக முடிவை செயல்படுத்தும் திறன். ஒரு மேலாளரின் ஒவ்வொரு புதிய நிர்வாகச் செல்வாக்கையும் கீழ்நிலை அதிகாரிகள் மீது செயல்படுத்தும்போது, முழு சுழற்சியும் அதே வரிசையில் மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது.
கற்பித்தல் நிர்வாகத்தின் செயல்பாடுகளின்படி, பல்வேறு மேலாண்மை நிலைகள்:
1. முக்கிய தலைவரின் பங்கு, இது விழாக்களில் பங்கேற்பதை உள்ளடக்கியது மற்றும் பொதுவாக பதவிக்கு தேவையான அனைத்து செயல்களிலும்.
2. தலைவரின் பங்கு, இதில் கீழ்படிந்தவர்களை ஊக்குவிக்கும் மற்றும் செயல்படுத்துவதற்கான பொறுப்பு, பணியாளர்களின் தேர்வு மற்றும் வேலை வாய்ப்புக்கான பொறுப்பு ஆகியவை அடங்கும்.
3. கடிதப் பரிமாற்றத்தை மேற்கொள்வது, பக்கத்திலுள்ள கூட்டங்களில் பங்கேற்பது போன்ற ஒரு தொடர்பு, அதாவது. நிறுவனங்கள் மற்றும் தனிநபர்களுடன் வெளிப்புற தொடர்புகளை நிறுவுதல்.
4. தகவல் பெறுபவர். வேலையின் சாராம்சம் என்னவென்றால், மேலாளர் பல்வேறு தகவல்களைத் தேடுகிறார் மற்றும் பெறுகிறார். இந்த வழக்கில், மேலாளர் அனைத்து அஞ்சல்களையும் செயலாக்குகிறார் மற்றும் தகவலைப் பெறுவது தொடர்பான தொடர்புகளை உருவாக்குகிறார் என்று கருதப்படுகிறது.
5. தகவல் பரப்புபவர். மேலாளர் வெளிப்புற ஆதாரங்களில் இருந்து பெறப்பட்ட தகவலை கொடுக்கப்பட்ட அமைப்பின் உறுப்பினர்களுக்கு அனுப்புகிறார் மற்றும் தகவலை பரப்புவதற்காக நிறுவனங்களுக்கு அஞ்சல் அனுப்புகிறார்.
6. தொழிலதிபர். இந்த பாத்திரத்தில், மேலாளர் மாற்றத்திற்கு வழிவகுக்கும் "மேம்பாடு திட்டங்களை" உருவாக்கி தொடங்குகிறார்.
7. மீறல்களை நீக்குதல். நிறுவனம் ஏதேனும் நெருக்கடி அல்லது பிரச்சனைகளை எதிர்கொள்ளும் போது மேலாளர் சரியான நடவடிக்கைகளை எடுக்கிறார்.
8. வள ஒதுக்கீடு. நிறுவனத்தின் அனைத்து சாத்தியமான வளங்களின் விநியோகத்திற்கான பொறுப்பை பங்கு குறிக்கிறது, இது உண்மையில் அனைத்து குறிப்பிடத்தக்க முடிவுகளை எடுப்பது அல்லது அங்கீகரிப்பது.
9. பேச்சுவார்த்தையாளர். அனைத்து முக்கியமான மற்றும் முக்கியமான பேச்சுவார்த்தைகளிலும் நிறுவனத்தை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துவதற்கு மேலாளர் பொறுப்பு.
ரஷ்ய கல்வி முறை என்பது பல்வேறு புதுமையான கருத்துக்கள் தீவிரமாக அறிமுகப்படுத்தப்படும் ஒரு பகுதியாகும். இவற்றில் கல்வியியல் மேலாண்மையும் உள்ளது. இந்த நிகழ்வு முதன்மையாக வணிகம் அல்லது அரசியலுடன் இணக்கமாகத் தோன்றலாம். இருப்பினும், இது கற்பித்தல் நடைமுறையிலும் அறிமுகப்படுத்தப்படலாம். எப்படி? இந்த கருத்தின் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க பண்புகள் யாவை?
கல்வியியல் மேலாண்மையின் கருத்து
கல்வியில் கற்பித்தல் மேலாண்மை என்றால் என்ன? இந்த சொல் வெளிப்படையாக மேலாண்மை தொடர்பான சில செயல்முறைகளைக் குறிக்கிறது. பாரம்பரியமாக, மேலாண்மை என்பது வணிகத்தில் மேற்கொள்ளப்படும் செயல்பாடு அல்லது, எடுத்துக்காட்டாக, அரசியலில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஆனால் சமீபத்தில், கல்வியில் மேலாண்மை ரஷ்யாவில் பிரபலமடையத் தொடங்கியது.
மேலாண்மை செயல்முறை ஒரு பொருள் மற்றும் ஒரு பொருளின் இருப்பை முன்னறிவிக்கிறது. இந்த பண்புகல்வியில் மேலாண்மை போன்ற ஒரு நிகழ்வுக்கும் பொருத்தமானது. இந்த வழக்கில் நிர்வாகத்தின் பொருள் கல்வித் திட்டங்கள் செயல்படுத்தப்படும் நிறுவனத்தின் ஊழியர்களாக இருக்கும். பொருள் கல்வி அமைப்பு தானே, அத்துடன் அதில் நடைபெறும் செயல்முறைகள். பொருத்தமான வகை நிர்வாகத்தின் பணி, கல்வி செயல்முறையை மேம்படுத்துவது, அதன் செயல்திறனை அதிகரிப்பது, உழைப்பு மற்றும் நிதி செலவுகளின் அடிப்படையில், தேவையான முடிவுகளுடன் தொடர்புடைய ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகளை மேம்படுத்துதல்.
தேசிய விவரக்குறிப்புகள்
கல்வியில் மேலாண்மை தேசிய விவரக்குறிப்புகளால் வகைப்படுத்தப்படலாம். எடுத்துக்காட்டாக, அமெரிக்க கல்வி நிறுவனங்களில், பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கு கணிசமான அளவு அதிகாரம் வழங்குவதுடன் தொடர்புடையது, அவர்கள் கற்றல் செயல்முறையைத் திட்டமிடவும் மேம்படுத்தவும் அனுமதிக்கிறது. ரஷ்யாவில், இதையொட்டி, கல்வி நிறுவனங்களின் ஊழியர்கள் - நாம் மாநிலத்தைப் பற்றி பேசினால் மற்றும் நகராட்சி நிறுவனங்கள், - பொதுவாக பிராந்திய அல்லது கூட்டாட்சி மட்டத்தில் அங்கீகரிக்கப்பட்ட திட்டங்களைக் கடைப்பிடிக்கக் கடமைப்பட்டுள்ளனர். இதன் விளைவாக, கல்வியில் ரஷ்ய மேலாண்மை முக்கியமாக தனியார் கல்வி நிறுவனங்களின் தனிச்சிறப்பாக மாறுகிறது. இருப்பினும், நிச்சயமாக, பொதுப் பள்ளிகளில் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான சில அம்சங்களில், இது பயன்படுத்தப்படலாம் - எடுத்துக்காட்டாக, சாராத செயல்பாடுகள் அல்லது, ஒரு விருப்பமாக, பட்ஜெட் செலவுகளை மேம்படுத்துதல்.
கல்வியியல் நிர்வாகத்தின் அமைப்பு உருவாக்கும் காரணிகள்
நவீன ஆராய்ச்சியாளர்கள்கல்வியில் கற்பித்தல் மேலாண்மை அதன் செயல்பாட்டின் வழிமுறைகளை பாதிக்கும் பல காரணிகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது என்று நம்புகிறார்கள். அவர்களில்:
சமூக செயல்பாட்டின் சுயாதீன சூழலாக நிர்வாகத்தின் அமைப்பு உருவாக்கும் கூறுகளின் தனித்தன்மை;
மேலாண்மை நோக்கங்கள்;
மேலாண்மை பாடங்களில் பயன்படுத்தப்படும் முறைகள்;
கல்வி அமைப்பில் மேலாளர் எதிர்கொள்ளும் சவால்கள்;
பொருத்தமான மேலாண்மை தகவல்தொடர்புகளை உருவாக்கும் போது ஆசிரியர் நம்பியிருக்கும் முக்கிய கொள்கைகள்;
கல்வியியல் நிர்வாகத்தை வகைப்படுத்தும் செயல்பாடுகள்;
மேலாண்மை செயல்பாட்டின் தரத்திற்கான அளவுகோல்கள்.
தொடர்புடைய மேலாண்மை நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட பள்ளி ஊழியர்களின் செயல்பாடுகளின் முடிவுகளை கற்பித்தல் நிர்வாகத்தின் காரணிகளில் சேர்க்க அனுமதிக்கப்படுகிறது என்று சில ஆராய்ச்சியாளர்கள் நம்புகின்றனர். கல்வித் துறையில் நிர்வாகத்தை வகைப்படுத்தும் அடையாளம் காணப்பட்ட காரணிகளை இன்னும் விரிவாக ஆராய்வோம்.
அமைப்பு உருவாக்கும் கூறுகள்
கற்பித்தல் நிர்வாகத்தில் கணினி உருவாக்கும் கூறுகளின் நிலை, நிச்சயமாக, அதன் பாடங்கள் மற்றும் பொருள்களாக இருக்கும். முதலாவதாக, பல்வேறு பதவிகளில் உள்ள கல்வி நிறுவனங்களின் ஊழியர்களை உள்ளடக்கும். இவர்கள் பள்ளி முதல்வர்களாகவும், அவர்களின் பிரதிநிதிகளாகவும், ஆசிரியர்களாகவும் இருக்கலாம். கல்வி நிர்வாகத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் செயல்பாட்டின் பொருள்கள், இதையொட்டி, மாணவர்கள். சில சந்தர்ப்பங்களில், இந்த வகைகளுக்குள் கீழ்ப்படிதல் காணப்படலாம், இதன் விளைவாக பாடங்கள் தற்காலிகமாக பொருள்களின் நிலையைப் பெறலாம் - எடுத்துக்காட்டாக, இயக்குனருக்கும் பள்ளி ஊழியர்களுக்கும் இடையிலான உறவைப் பற்றி நாம் பேசினால்.
கல்வியில் நிர்வாகத்தை உள்ளடக்கிய அடுத்த அமைப்பு உருவாக்கும் உறுப்பு கல்வி செயல்முறை மற்றும் அதனுடன் நேரடியாக தொடர்புடைய தகவல்தொடர்புகள், பள்ளியின் சிறப்பியல்பு - எடுத்துக்காட்டாக, ஆசிரியர் கவுன்சில்கள். கற்பித்தல் நிர்வாகத்தின் அனைத்து பாடங்களும் பொருள்களும், ஒரு வழி அல்லது வேறு, தொடர்புடைய நிகழ்வுகளில் பங்கேற்கின்றன. கல்வி செயல்முறை என்பது கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்தும் கட்டமைப்பிற்குள் சமூக தகவல்தொடர்புகளில் ஈடுபட்டுள்ள தனிநபர்களின் ஆர்வங்கள் மற்றும் முன்னுரிமைகளை ஒருங்கிணைக்கும் மிக முக்கியமான அமைப்பு உருவாக்கும் உறுப்பு ஆகும்.
மேலாண்மை இலக்குகள்
நாங்கள் குறிப்பிட்ட அடுத்த காரணி மேலாண்மை இலக்குகள். ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வி நிறுவனத்தில் கற்பித்தல் மேலாண்மை வழிமுறைகளின் அறிமுகத்தை எது தீர்மானிக்கலாம்? பயிற்சித் திட்டங்களின் குறிப்பிட்ட அளவைப் பொறுத்தது. எனவே, நிர்வாகம் தொழில் கல்வி, பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் கல்லூரிகளில் செயல்படுத்தப்படும், பல்வேறு பயன்பாட்டு திறன்களில் மாணவர்களின் தேர்ச்சியின் செயல்திறனை அதிகரிப்பதை நோக்கமாகக் கொள்ளலாம். நாம் கல்வி செயல்முறை பற்றி பேசினால் உயர்நிலை பள்ளி, பின்னர் பொருத்தமான மேலாண்மை நடைமுறைகள் அறிமுகம் பட்ஜெட் நிதி மிகவும் திறமையான செலவு தேவை காரணமாக இருக்கலாம் - உதாரணமாக, பொருட்கள் வாங்கும் வகையில், வேலை நேரம் விநியோகம்.
சில மேலாண்மை அணுகுமுறைகளைப் பயன்படுத்துவதன் நோக்கம் கல்வி அமைப்பில் ஏதேனும் புதுமைகளை அறிமுகப்படுத்துவதன் அவசியத்தால் தீர்மானிக்கப்படலாம். இந்த முன்முயற்சி பெரும்பாலும் சில எதிர்பார்க்கப்படும் நேர்மறையான முடிவுகளுடன் சேர்ந்துள்ளது. பெரும்பாலும், கற்பித்தல் நிர்வாகத்தின் புதுமையான முறைகளின் பயன்பாடு ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கலைத் தீர்ப்பதோடு தொடர்புடையது, இது ஒட்டுமொத்த கல்வி முறையின் சிறப்பியல்பு, ஒரு குறிப்பிட்ட பாடத்திட்டம் அல்லது ஒரு தனிப்பட்ட கல்வி நிறுவனத்தின் பிரத்தியேகங்களை பிரதிபலிக்கிறது.
கற்பித்தல் மேலாண்மைக் கருத்துகளை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான இலக்குகள் உள்ளூர்மயமாக்கப்படும், அதாவது ஒரு குறிப்பிட்ட பாடம், தொடர்ச்சியான பாடங்கள் அல்லது ஒரு குறிப்பிட்ட பாடத்தில் ஒரு பாடத்திட்டத்தில் முடிவுகளை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்டது. எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு பள்ளி ஆசிரியருக்கு ஆண்டுத் தேர்வுக்கு குழந்தைகளைத் தயார்படுத்தும் பணி இருந்தால், அவர் அல்லது அவள் முந்தைய பாடங்களின் உள்ளடக்கத்தைத் திட்டமிடலாம், இதனால் மாணவர்கள் தேர்வில் தோன்றக்கூடிய சிக்கல்களைத் தீர்க்க தேவையான திறன்களை படிப்படியாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.
கல்வி மேலாண்மை முறைகளை அறிமுகப்படுத்துவதன் நோக்கம் கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதாக இருக்கலாம். எடுத்துக்காட்டாக, உயர்நிலைப் பள்ளிக் குழந்தைகளை ஆயுதப் படைகளில் பணிக்கு தயார்படுத்துவது தொடர்பானவை. இந்த விஷயத்தில் கற்பித்தல் நிர்வாகத்தின் முறைகள் பள்ளி பாடத்திட்டத்தால் வழங்கப்பட்ட முக்கிய வகுப்புகளுடன் தொடர்புடைய வகுப்புகளின் அட்டவணையை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொள்ளலாம் அல்லது தேவையான பாடநெறி நடவடிக்கைகளின் அட்டவணையை வரையலாம், எடுத்துக்காட்டாக, இராணுவ பிரிவுகளில் பயிற்சி பயிற்சி.
முறைகள்
கல்வியியல் நிர்வாகத்தில் மற்றொரு குறிப்பிடத்தக்க காரணி அதன் பாடங்கள் பயன்படுத்தும் முறைகள் ஆகும். அவற்றின் வகைப்பாட்டிற்கு பல அணுகுமுறைகள் உள்ளன. மிகவும் பொதுவானவற்றில்:
பொருளாதாரம் (கல்வித் திட்டங்களுடன் தொடர்புடைய பட்ஜெட் செலவினங்களை மேம்படுத்துதல்);
நிர்வாக மற்றும் நிர்வாக (இதன் மூலம், கல்வியியல் நிர்வாகத்தின் பாடங்கள் பொருள்களுக்கு உத்தரவுகளை வழங்க முடியும்);
சமூக-உளவியல் (பாடங்கள் மற்றும் பொருள்களுக்கு இடையே பயனுள்ள தொடர்பு வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துவதைக் குறிக்கிறது).
ஒரு விதியாக, குறிப்பிடப்பட்ட முறைகள் பல்வேறு சேர்க்கைகளில் அல்லது ஒரே நேரத்தில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.
பணிகள்
அடுத்த அமைப்பு உருவாக்கும் உறுப்பு கல்வியில் ஒரு மேலாளரின் பணிகள் ஆகும். பெரும்பாலும் அவை பின்வரும் பட்டியலில் வழங்கப்படுகின்றன:
இலக்குகளை அடைய தேவையான கருவிகளை உருவாக்கவும்;
தேவையான பணியாளர்களை தயார் செய்யுங்கள்;
பயன்பாட்டிற்கு தேவையான ஆதாரங்களைப் பெறுங்கள் - நிதி, நிறுவன;
தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட நிர்வாகக் கருத்துகளை நடைமுறையில் செயல்படுத்தவும்;
வேலை செயல்திறனை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்.
நிச்சயமாக, குறிப்பிட்ட பணிகளின் வரம்பை விரிவாக்கலாம், கூடுதலாக வழங்கலாம் மற்றும் குறிப்பிடலாம்.
கல்வியியல் நிர்வாகத்தின் கோட்பாடுகள்
கல்வியில் நிர்வாகத்தின் அடிப்படைகள் தொடர்புடைய மேலாண்மை நடவடிக்கைகளின் கொள்கைகளை உருவாக்கும் வழிமுறைகளை உள்ளடக்கியது. பல வழிகளில், அவை இயற்கையில் அகநிலை, அதாவது, கல்விச் செயல்பாட்டில் ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் தனிப்பட்ட முன்னுரிமைகளின் அடிப்படையில் அவற்றைத் தீர்மானிக்க முடியும். ஆனால் ரஷ்ய கல்வியியல் நிர்வாகத்தில் பரவலாக மற்றும் நடைமுறையில் இருக்கும் பொதுவான கொள்கைகளை நாம் அடையாளம் காண முடியும். அவற்றை இன்னும் விரிவாகப் படிப்போம்.
பகுத்தறிவுவாதம்
முதலாவதாக, இது பகுத்தறிவுக் கொள்கை. கல்வி அமைப்பில் ஒரு மேலாளரின் நடவடிக்கைகள், முதலில், குறிப்பிட்ட குறிகாட்டிகளின் வடிவத்தில் காணக்கூடிய மேம்பாடுகளை இலக்காகக் கொண்டிருக்க வேண்டும் - எடுத்துக்காட்டாக, கல்விச் செயல்முறையின் மிகவும் திறமையான அமைப்பு காரணமாக உண்மையான பட்ஜெட் சேமிப்பின் அடிப்படையில். ஆசிரியர் குறிப்பிட்ட குறிகாட்டிகளின் அடிப்படையில் கல்வித் திட்டங்களை உருவாக்க வேண்டும் மற்றும் முன்னுரிமையாக மேம்படுத்தப்பட வேண்டியவற்றை அடையாளம் காண வேண்டும்.
சமூக நோக்குநிலை
இரண்டாவதாக, இது சமூக நோக்குநிலையின் கொள்கை. பாலர் கல்வியில், இடைநிலைக் கல்வி நிறுவனங்களின் மட்டத்திலோ அல்லது பல்கலைக்கழகங்களிலோ மேலாண்மை செயல்படுத்தப்படுகிறதா என்பது முக்கியமல்ல - ஆசிரியரின் செயல்பாடு சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த இலக்குகளை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும். ஒரு குறிப்பிட்ட வகுப்பு, குழு, பாடநெறி மற்றும் ஒட்டுமொத்த சமூகம் போன்ற உள்ளூர் சமூகங்களுக்கு முக்கியமானவை.
ஸ்திரத்தன்மை
மூன்றாவதாக, இது நிலைத்தன்மையின் கொள்கை. கற்பித்தல் நிர்வாகத்தின் கருத்துக்களை அறிமுகப்படுத்தும் போது, அதே நிலைமைகளின் கீழ் மீண்டும் மீண்டும் பயன்படுத்தும்போது நிலையான முடிவுகளை வழங்கும் திறன் கொண்ட அந்த முறைகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட வேண்டும். நிச்சயமாக, இதற்கு முன்பு யாராலும் சோதிக்கப்படாத முற்றிலும் புதிய அணுகுமுறைகளைப் பற்றி நாம் பேசினால், சில வகையான சோதனைகள் சாத்தியமாகும், ஆனால் அது அந்த நேரத்தில் நிறுவப்பட்ட சமூக தகவல்தொடர்புகளின் செயல்பாட்டையும் அதன் கட்டமைப்பையும் மீறக்கூடாது. தற்போதுள்ள கல்வி திட்டங்கள்.
புதுமைக்கான நிலையான அணுகுமுறை
இந்த அர்த்தத்தில், கல்வியில் புதுமையான மேலாண்மை புரட்சிகரமாக இருக்கக்கூடாது. தொலைதூரக் கல்வி முறைகளை அறிமுகப்படுத்துவது பற்றி நாம் பேசுகிறோம் என்றால், அனைத்து பள்ளி பாடத்திட்டங்களிலும் அவற்றின் ஒரு முறை பயன்பாடு மிகவும் பகுத்தறிவு படியாக இருக்காது. தொடர்புடைய தகவல்தொடர்பு பொறிமுறையானது மிகவும் பொருத்தமானதாக இருக்கும் அந்தத் துறைகளுக்கு மட்டுமே இது மாற்றியமைக்கப்பட வேண்டும் - எடுத்துக்காட்டாக, இது கணினி அறிவியல் வகுப்புகளைப் பற்றியது.
செயல்பாடுகள்
கல்வியியல் நிர்வாகத்தின் அடுத்த மிக முக்கியமான உறுப்பு செயல்பாடுகள் ஆகும். நவீன ஆராய்ச்சியாளர்கள் அவற்றில் பலவற்றை அடையாளம் காண்கின்றனர்.
முதலில், இது ஒரு திட்டமிடல் செயல்பாடு. ஒரு பள்ளி அல்லது பிற கல்வி நிறுவனத்தின் தலைமையால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களைத் தொடர்ந்து தீர்க்கும் வகையில் இது முக்கியமானது. எடுத்துக்காட்டாக, தொடர்புடைய மேலாண்மைக் கருத்துகளை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான குறிக்கோள் தொழில்முறை மறுபயிற்சியாக இருந்தால், கல்வியில் மேலாண்மை என்பது தற்போதைய பாடத்திட்டங்களுக்கு ஏற்றவாறு, அதை செயல்படுத்துவதற்கான வழிமுறையை வரைவதற்கான ஒரு கருவியாகப் பயன்படுத்தப்படலாம். அதாவது, பள்ளியில் பணிபுரியும் ஆசிரியர்கள் தேவையான மறுபயிற்சி வகுப்புகளில் கலந்து கொள்ளலாம், அதே சமயம் யாராவது எப்போதும் தங்கள் முக்கிய பணியிடத்தில் அவர்களை மாற்றலாம்.
கல்வியியல் நிர்வாகத்தின் ஊக்கமளிக்கும் செயல்பாடு மிகவும் முக்கியமானது. இது மாணவர்களிடையே கற்கும் ஆர்வத்தை அதிகரிப்பதில் உள்ளது. நடைமுறையில், இது வெளிப்படுத்தப்படலாம், உதாரணமாக, புதுமையான கருத்துகளின் அறிமுகத்தில். கல்வியில் மேலாண்மை கொண்டிருக்கும் பரந்த அளவிலான கருவிகளைப் பயன்படுத்த வேண்டியவற்றில் தொலைதூரக் கற்றல் உள்ளது. நாம் மேலே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, பாடத்திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான பொருத்தமான வடிவம் படிப்படியாக பள்ளி நடைமுறையில் அறிமுகப்படுத்தப்பட வேண்டும், இதனால் அதன் பயன்பாட்டின் செயல்திறன் நிலையானது. இல் கல்வியியல் மேலாண்மை தொலைதூர கல்விமாணவர்களை அவர்களின் ஒழுக்கத்தின் பார்வையில் இருந்து கல்விச் செயல்பாட்டில் புதுமைகளுக்கு மாற்றியமைக்கும் நோக்கத்திற்காகவும் இது பயனுள்ளதாக இருக்கும். கல்வித் திட்டங்களை முடிப்பதற்கான பரிசீலிக்கப்பட்ட வடிவம், மாணவர்கள் வகுப்பறையில் இல்லாமல், வீட்டில் அல்லது எடுத்துக்காட்டாக, மற்றொரு கல்வி நிறுவனத்தின் பிரதேசத்தில் இருப்பதை உள்ளடக்கியிருக்கலாம், இதன் விளைவாக கல்விச் செயல்முறையைப் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்து வேறுபட்டதாக இருக்கலாம். அவர்கள் வகுப்பறையில் பொருள் மாஸ்டர் போது வழக்கு.
கல்வியியல் நிர்வாகத்தின் மற்றொரு குறிப்பிடத்தக்க செயல்பாடு கட்டுப்பாடு ஆகும். அதன் சாராம்சம், பொருள்களின் செயல்பாட்டைக் கட்டுப்படுத்துதல் மற்றும் கண்காணித்தல், சில முடிவுகளைச் செயல்படுத்தும் செயல்பாட்டில், மற்றும் கல்விச் செயல்முறையின் தொடர்புடைய நவீனமயமாக்கலின் உண்மையின் அடிப்படையில் அவற்றைச் செயல்படுத்துவதைச் சரிபார்க்கும் பொருட்டு.
மேலாண்மை தர அளவுகோல்கள்
கல்வியியல் நிர்வாகத்தின் அடுத்த உறுப்பு தொடர்புடைய செயல்பாடுகளுக்கான தர அளவுகோலாகும். ஆராய்ச்சியாளர்கள் பின்வரும் பட்டியலை வழங்குகிறார்கள்:
நடைமுறை செயல்திறன், குறிப்பிட்ட புள்ளிவிவரங்கள் மூலம் கண்டறியக்கூடியது (பட்ஜெட் சேமிப்பு, கிரேடு புள்ளி சராசரியில் முன்னேற்றம்);
அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட கருத்துகளின் நேர்மறையான சமூக உணர்வின் நிலை (கல்வி மேலாண்மையின் பாடங்கள் மற்றும் பொருள்களில்);
கல்வி செயல்முறையின் தரத்தை மேம்படுத்துவதற்கான மறைமுக குறிகாட்டிகளின் இருப்பு (உதாரணமாக, மதிப்புமிக்க பல்கலைக்கழகங்களில் நுழைந்த பள்ளி பட்டதாரிகளில் அதிக சதவீதம்).
நாம் மேலே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, கல்வியில் எந்த நிர்வாகத்தை ஈடுபடுத்த முடியும் என்பதைத் தீர்ப்பதில் சாத்தியமான பணிகளில் நிபுணர்களை மீண்டும் பயிற்றுவிப்பதும் உள்ளது. இந்த வழக்கில், தொடர்புடைய கருத்துகளின் செயல்திறனுக்கான அளவுகோல் நகரத்தில் உள்ள பிற கல்வி நிறுவனங்களிலிருந்து பள்ளியில் பணிபுரியும் ஆசிரியர்களின் ஆர்வத்தின் வளர்ச்சியாக இருக்கலாம்.
மேலாண்மை இன்று மிகவும் பிரபலமானது அறிவியல் திசை, ஏனெனில் செயல்பாடு பல்வேறு துறைகளில் அதன் பயன்பாடு நிதி, பொருள் மற்றும் வணிக நன்மைகளை அணிதிரட்ட வழிவகுக்கும். ஆனால் கல்வியில் மேலாண்மை தேவையா? அல்லது இந்த பகுதியில் அது இல்லாமல் எளிதாக செய்ய முடியுமா?
கல்வி முறையில் மேலாண்மை என்பது விதிமுறை.அணியின் முறையான அமைப்பு இல்லாமல் மாணவர்களின் கல்வி சாதனைகளை அதிக அளவில் அடைய முடியாது என்று நம்பப்படுகிறது. கல்வியில் மேலாண்மை வெறுமனே அவசியம், ஏனெனில் அதன் உதவியுடன் மட்டுமே திறமையான முடிவுகளை எடுக்க முடியும். மேற்கத்திய நிபுணர்களின் கூற்றுப்படி, ஒவ்வொரு தனிப்பட்ட ஆசிரியரும் தங்கள் தத்தெடுப்பு செயல்பாட்டில் பங்கேற்க கடமைப்பட்டுள்ளனர் என்பது சுவாரஸ்யமானது. ஒரு பள்ளி, பல்கலைக்கழகம் அல்லது பிற கல்வி நிறுவனங்களின் கட்டமைப்பிற்குள் மிகவும் பகுத்தறிவு முன்மொழிவுகளைத் தேர்ந்தெடுத்து அவற்றை செயல்படுத்துவதற்கு நிர்வாகம் தேவைப்படுகிறது.
அறிவியல் பள்ளிகளின் வளர்ச்சி கடந்த நூற்றாண்டின் 20 களில் தொடங்கியது. சமூகவியல், உளவியல், தத்துவம் மற்றும் பல்வேறு வளர்ச்சியுடன் அறிவியல் முறைகள்அறிவு, குறிப்பாக, பள்ளி நிர்வாகத்தில் ஆர்வம் அதிகரித்துள்ளது. 90 களின் முற்பகுதியில், மேற்கத்திய விஞ்ஞானிகளின் முக்கிய தத்துவார்த்த படைப்புகள் வெளியிடப்பட்டன. ஆண்டிற்கான எந்தவொரு கல்வி நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகளின் இறுதி பகுப்பாய்வில் அவசியம் இருக்க வேண்டும் என்று அவர்கள் நம்பினர்:
- பள்ளியின் பல்வேறு உத்தரவுகளை செயல்படுத்துதல் ஒழுங்குமுறை ஆவணங்கள்கல்வி அமைச்சு.
- ஆண்டுக்கு செயல்திறன்
- நடந்துகொண்டிருக்கும் முறையான வேலையின் செயல்திறன் பற்றிய பகுப்பாய்வு.
- பொது மதிப்பீடு மற்றும் முக்கிய பாடங்களின் கற்பித்தல்.
- மாணவர்களின் பெற்றோருடன் பள்ளியின் தொடர்பு பற்றிய பகுப்பாய்வு;
- பல்வேறு துறைகளுடன் கல்வி நிறுவனத்தின் பணியின் செயல்திறன்
- மாணவர்களின் கல்வி நிலை மதிப்பீடு.
- சுகாதார மற்றும் சுகாதாரத் தரங்களுடன் இணங்குவதற்கான பகுப்பாய்வு.
- கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதன் முடிவுகள்.
கல்வித் துறையில் மேலாண்மை என்பது கல்வி முறையின் செயல்திறனை அதிகரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட தொழில்நுட்ப நுட்பங்கள், நிறுவன வடிவங்கள், கொள்கைகள் மற்றும் முறைகளின் சிக்கலானது. அதன் முக்கிய செயல்பாடுகள் அமைப்பு, திட்டமிடல், உந்துதல் மற்றும் கட்டுப்பாடு. கல்வியில் மேலாண்மை என்பது முதன்மையாக அனைத்து பாடங்களுக்கும் அமைப்பின் செயல்பாடுகள் பற்றிய தகவல்களை வழங்குவதாகும். இந்த தகவலின் அடிப்படையில், முடிவுகள் எடுக்கப்படுகின்றன, அத்துடன் மேலும் நடவடிக்கைகளின் திட்டமிடல். கல்வியில் மேலாண்மை உகந்த தீர்வுகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, அத்துடன் பல்வேறு கல்வி நிறுவனங்களின் வளர்ச்சிக்கான திட்டத்தை உருவாக்குகிறது.
ஒரு பள்ளி அல்லது பல்கலைக்கழகத்தின் நிர்வாகம் மூன்று நிலைகளில் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். முதல் கட்டத்தில், ஒரு நோயறிதல் செய்யப்படுகிறது மற்றும் ஒரு அனுமான மதிப்பீடு வழங்கப்படுகிறது, இரண்டாவது கட்டத்தில் பல்வேறு சமூகவியல் முறைகளைப் பயன்படுத்தி தரவு சேகரிக்கப்படுகிறது, மூன்றாவது கட்டத்தில் விவகாரங்களின் நிலை மற்றும் மேம்படுத்துவதற்கான வழிகள் பற்றிய இறுதி முடிவுகள் எடுக்கப்படுகின்றன. நிலைமை. மேலாண்மை இல்லாமல், எதிலும் உயர் முடிவுகளை அடைவது சாத்தியமில்லை. மற்றும் பயிற்சி விதிவிலக்கல்ல.
கற்பித்தல் செயல்முறையின் ஒரு பாடமாக கல்வி மற்றும் பயிற்சிஒரு குறிப்பிட்ட இலக்கு அமைப்பிற்கு வெளியே, மேலாண்மை சாத்தியமற்றது என்பதால், எப்போதும் ஒரு நோக்கமுள்ள இயல்பு மற்றும் அதற்கேற்ப அவர்களின் மேலாண்மை வேண்டும். எனவே, முதல் மற்றும் மிக முக்கியமான கொள்கைகல்வி அமைப்பில் மேலாண்மைக்கான திறவுகோல், திட்டமிடல், அமைப்பு மற்றும் கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றிற்கான அடிப்படையாக குறிப்பிட்ட இலக்கை அமைக்கும் கொள்கையாகும், அதாவது. ஒரு மேலாளரின் அனைத்து செயல்பாடுகளின் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படை, எந்த மட்டத்திலும் கணினி மேலாண்மை துறையில் நிபுணர்.
நோக்கமான நிர்வாகத்தின் கொள்கை தேவைகளை பிரதிபலிக்கிறதுஅவற்றின் உகந்த தன்மை மற்றும் யதார்த்தத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு இலக்குகளை அமைக்கும் திறன்,சமூக முக்கியத்துவம் மற்றும் வாய்ப்புகள். நிச்சயமற்ற வடிவத்தில்தேவையற்ற வடிவத்தில் கல்வியில் நிர்வாகத்தின் உருவகப்படுத்தப்பட்ட இலக்குசெயல்முறையை சிக்கலாக்குவது அல்லது எளிமைப்படுத்துவது ஏற்கனவே உள்ளது ஆரம்ப கட்டத்தில்நான் இருக்கிறேன்-ஒரு ஒழுங்கற்ற மற்றும் திசைதிருப்பும் காரணியாகும், மேலும் தீவிரப்படுத்தப்படுகிறதுஒரு தவறான இலக்கை அடைவதும் சாத்தியமற்றது. இலக்கின் வாய்ப்புகளும் சமூக முக்கியத்துவமும் தொடர்ச்சியாக பிரதிபலிக்கிறதுமுன்னோக்கி இயக்கத்தின் தன்மை, கல்வி நிறுவனத்தின் வளர்ச்சிஒரு சிக்கலான சமூக உயிரினமாக. கல்வியில் மேலாண்மை கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையில் ஒரு முக்கியமான கருத்து செயல்பாடுகளின் கருத்து, மேலாண்மை நடவடிக்கைகளின் முக்கிய உள்ளடக்கத்தை பிரதிபலிக்கிறதுதன்மை.ஒரு செயல்பாடு என்பது ஒரு மேலாண்மை பொருளின் மீதான ஒரு சிறப்பு வகை மேலாண்மை நடவடிக்கைகள் அல்லது ஒரு மேலாண்மை விஷயத்தின் சிறப்பு வகை செயல்கள்.தகவலுடன் போலீஸ். மேலாண்மைக்குத் தேவையான தகவல்கள்பொருள் மற்றும் அதே நேரத்தில் நிர்வாகத்தின் தயாரிப்பு ஆகும்நடவடிக்கைகள். மேலாண்மை கோட்பாட்டின் அடிப்படையில், நாம் வேறுபடுத்தி அறியலாம்கல்வியில் பின்வரும் மேலாண்மை செயல்பாடுகள்:
1. முடிவெடுக்கும் செயல்பாடு, இது வடிவத்தில் செயல்படுத்தப்படுகிறதுஉத்தரவுகள், பரிந்துரைகள், கவுன்சில் முடிவுகள், உத்தரவுகள், திட்டங்கள்புதிய கல்வி தரநிலைகள்.
2. உட்பட எடுக்கப்பட்ட முடிவுகளை செயல்படுத்துவதை ஒழுங்கமைக்கும் செயல்பாடுபெற்றதை முடிக்க எதிர்பார்த்து (உதாரணமாக, கல்விவது தரநிலை) கலைஞர், கல்வி நிறுவனம்; பொருள் ரீதியாகஇந்த தீர்வை செயல்படுத்துவதற்கான தொழில்நுட்ப ஆதரவு, அத்துடன் நிறுவல்கள் மற்றும் தேவைகளுடன் இந்த தீர்வின் ஒருங்கிணைப்புநடிகரின் ஆளுமை.
3. ஆரம்ப, தற்போதைய மற்றும் இறுதிக் கட்டுப்பாட்டின் செயல்பாடு,அத்துடன் கலைஞர்களின் செயற்பாடுகளை ஒருங்கிணைத்தல்இந்த கட்டுப்பாட்டின் போது பெறப்பட்ட தகவல்கள், முடிவுகளை பதிவு செய்தல் நடவடிக்கைகள், பகுப்பாய்வு மற்றும் அதன் செயல்திறன் மதிப்பீடு அடிப்படையில்முடிவுகள்.
ஒன்றாக எடுத்துக்கொண்டால், இந்த செயல்பாடுகள் முன்னேற்றம் மற்றும் தொடர்ச்சியை பிரதிபலிக்கின்றனசில மேலாண்மை தாக்கங்களின் முக்கியத்துவம், அவற்றின் நிறைவு மிதிவண்டி. ஒவ்வொரு நிர்வாகச் செயலும் ஏமுடிவு அல்லது திட்டமிடல், மற்றும் இறுதிக் கட்டுப்பாட்டுடன் முடிவடைகிறதுஇந்த மேலாண்மை முடிவை செயல்படுத்துவதன் செயல்திறன் மற்றும் செயல்திறன் பற்றிய பகுப்பாய்வுடன்.
கல்வியில் நிர்வாகத்தின் அறிவியல் அடித்தளங்களை உருவாக்குவது மேலாண்மை முறைகளின் சிக்கலை உண்மையாக்குகிறது, இது ஒரு வழிமுறையாக செயல்படுகிறதுஉங்கள் இலக்குகளை அடைய வழிகள். முறைகளின் முதல் குழுdov - பொருளாதார, அல்லது பொருளாதார தூண்டுதலின் முறைகள்செயல்படுத்துவதன் மூலம் உணரப்பட வேண்டிய தரிசனங்கள்முக்கியமான கொள்கை: "ஒவ்வொருவரிடமிருந்தும் அவரவர் திறனுக்கு ஏற்ப, ஒவ்வொருவருக்கும் அவரவர் திறனுக்கு ஏற்ப"உழைப்பு,” இது நடைமுறையில் அடைய இன்னும் கடினமாக உள்ளது. முடிந்தவரைநமது சமூகத்தில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் வெளிப்படையாக மாறும் மற்றும்தோடாஸ் பொருளாதார தூண்டுதல்கற்பித்தல் ஊழியர்கள்கோவை இந்த முறைகள் அளவு மற்றும் ஒத்திருக்க வேண்டும் கற்பித்தல் அனுபவம் இல்லாததால் பணியின் தரம்கல்வியின் சாத்தியமான செயல்திறனின் முழுமையான குறிகாட்டியாக இருப்பதுgical செயல்பாடு. இந்த திசையில் ஆராய்ச்சி பிரிவுகள், தலைப்புகள் மற்றும் செயல்படுத்தப்பட்ட கற்பித்தல் ஆகியவற்றிற்கான கட்டணத்தை அறிமுகப்படுத்துவதை சாத்தியமாக்குகிறதுகோஜிக் கண்டுபிடிப்புகள்.
கல்வி மேலாண்மை முறைகளின் இரண்டாவது குழு தொடங்குகிறதுநிறுவன, நிர்வாக அல்லது நிர்வாகபுதிய முறைகள். செயல்பாடுகளை ஒழுங்குபடுத்துவதன் மூலம் அவை செயல்படுத்தப்படுகின்றன கலைஞர்களின் செயல்திறன், அதன் தரப்படுத்தல், கலைஞர்களுக்கு அறிவுறுத்துதல்அறிவுறுத்தல்கள், அறிவுறுத்தல்கள், உத்தரவுகள், கோரிக்கைகள் வடிவில் நைட்டர்கள்.இந்த முறைகளின் உதவியுடன், பணியாளர்களின் தேர்வு, வேலைவாய்ப்பு மற்றும் கல்வி ஆகியவை மேற்கொள்ளப்படுகின்றன, உருவாக்கப்பட்டு செயல்படுத்தப்படுகின்றன வேலை விபரம். நிர்வாக முறைகள் முக்கியமானவை மற்றும் அவசியமானவை, ஆனால்இவர்களின் உதவியோடு மட்டும் ஆட்சி செய்வது தற்போது பகுத்தறிவுக்கு புறம்பானதுமற்றும் பயனற்றது. இந்த முறைகளின் பயன்பாடு ஒரு சர்வாதிகார மேலாண்மை பாணியை உருவாக்குவதற்கு கணிசமாக பங்களிக்கிறதுவளர்ச்சி அல்ல படைப்பாற்றல்ஆசிரியர் ஊழியர்களின் உறுப்பினர்கள்லெக்டிவா.
பயன்படுத்திமூன்றாவது குழு - சமூக முறைகள்ஆனால் உளவியல் செல்வாக்கு, ஆலோசனை வடிவில் செயல்படுத்தப்பட்டது,கோரிக்கைகள், விருப்பங்கள், கோருதல் மற்றும் சரியான ஆர்டர்கள்nia, ஊக்கம் மற்றும் நன்றியுணர்வு, அதை உருவாக்க முடியும்ஜனநாயக மேலாண்மை பாணி. இந்த முறைகளைப் பயன்படுத்தி,குழுவின் சமூக வளர்ச்சியின் திட்டமிடல் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அதில் ஒரு சாதகமான உளவியல் சூழல் நிறுவப்பட்டுள்ளது,உயர்வு படைப்பு செயல்பாடு, அனைத்து வேலைகளிலும் முன்முயற்சி -கல்வி நிறுவன மாணவர்கள், ஒரு குழு சுய விழிப்புணர்வு உருவாகிறதுஅறிவு மற்றும் கூட்டுப் பொறுப்புணர்வு, நேர்மறை, சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த மாதிரிகள் ஆய்வு செய்யப்பட்டு தேர்ச்சி பெறுகின்றன தொழிலாளர் செயல்பாடு. இந்த முறைகள் பல்வேறு பயன்பாடுகளை சார்ந்துள்ளதுகூட்டு மற்றும் தனிப்பட்ட தார்மீக ஊக்கத்தின் வடிவங்கள்ரேஷன், தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்குழு உறுப்பினர்கள்.
நான்காவது குழுவில் பொது முறைகள் அடங்கும்நிர்வாகத்தில் தொழிலாளர்களின் பரவலான ஈடுபாட்டின் மூலம் உணரப்படும் தாக்கங்கள், முக்கிய பிரச்சனைகளின் பரந்த விவாதம் மற்றும் அவற்றை சமாளித்தல், முறையான பயிற்சி, மேம்பாடு ஆகியவற்றுடன் குழு உறுப்பினர்களின் கவரேஜ் மூலம் அதில் ஜனநாயகக் கொள்கைகளை உருவாக்குதல்அணியில் ஆரோக்கியமான போட்டியின் வளர்ச்சி. தரவு பயன்பாடுவேலைக்கான மனசாட்சி மனப்பான்மை, கடமை உணர்வு மற்றும் பொறுப்புணர்வை வளர்ப்பதற்கு இந்த முறைகள் பெரிதும் உதவுகின்றன.ஒதுக்கப்பட்ட வேலைக்கான பொறுப்பு, சிக்கனமான மற்றும் அக்கறையுள்ள அணுகுமுறையை ஏற்படுத்துதல் பல்வேறு வகையானசொத்து, பொது வளர்ச்சிஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் தேசிய செயல்பாடு. இந்த முறைகள் உள்ளனதனிநபரின் முன்னுரிமையின் வளர்ச்சிக்கு கணிசமாக பங்களிக்கிறதுமற்றும் அதன் நலன்கள், ஒவ்வொரு ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட சுதந்திரத்தை உறுதி செய்தல்மற்றும் மாணவர்.
எந்தவொரு நிர்வாக தாக்கமும் ஒரு குறிப்பிட்ட விளைவு ஆகும்ஒரு குறிப்பிட்ட நிறுவனத்தின் மேலாளரால் எடுக்கப்பட்ட மேலாண்மை முடிவுநிலை. அதே நேரத்தில், நிர்வாகத்தின் முடிவு திருப்திகரமாக இருக்க வேண்டும்தேவைகள் பல பூர்த்தி. முதலில், ஒரு இலக்கு திசையை வைத்திருங்கள் இது, கல்வியில் நிர்வாகத்தின் இலக்குகளுக்கு முழுமையாக இணங்குதல். இரண்டாவதாக, நியாயமாக இருங்கள் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட முகவரியைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்:அதை யார் செயல்படுத்துவார்கள் மற்றும் செயல்படுத்துவார்கள் என்பது தெரிந்திருக்க வேண்டும்திறம்பட செயல்படுத்துவதற்கான பொறுப்பு. மூன்றாவதாக, தீர்வுதிறமையான மற்றும் சட்ட அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும்ve. முடிவுமேலும் சீரானதாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் ஏற்றுக்கொள்ளும் பொது அமைப்புடன் ஒற்றுமை, நிலைத்தன்மையை பிரதிபலிக்க வேண்டும்தேவையான நிர்வாக முடிவுகள். நான்காவதாக, முடிவு இருக்க வேண்டும்அதைச் செயல்படுத்தும் நேரத்தின் குறிப்பிட்ட நிபந்தனை மற்றும் முன்-உகந்ததைக் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, செயல்படுத்தலின் செயல்திறனுக்கான அளவுகோல்களை மெட்ரிஸ் செய்யவும்சிறிய அளவு முயற்சி, பணம் மற்றும் நேரம் செலவழித்தது. ஐந்தாவது, முடிவு செய்யுங்கள்பொருத்தம் மற்றும் நவீனத்துவத்தின் நிபந்தனைகளை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும் முழுமையான, சுருக்கமான, தெளிவாக கூறப்பட்டுள்ளது.
1) மேலாளரின் ஆளுமை காரணி உடல், இதில் மிக முக்கியமான கூறுகள்: பட்டம்அவரது தயார்நிலை மற்றும் தொழில்முறை, இலக்குகள் மற்றும்மதிப்பு நோக்குநிலைகள் மற்றும் தேவைகள்;
2) தார்மீக உளவியலாளர்கள்அணியில் உள்ள காலநிலை: உறவுமுறை, பட்டம்தகவல்தொடர்புகளில் குழு உறுப்பினர்களின் ஆர்வம்;
3) தளவாடங்கள், சுகாதாரமான மற்றும் அழகியல் நிலைமைகள்நடவடிக்கைகள் நடைபெறும் பகுதிகள்.