கல்வி மேலாண்மையின் குறிக்கோள்கள், நோக்கங்கள், செயல்பாடுகள், கொள்கைகள் மற்றும் முறைகள் ஆகியவை கருதப்படுகின்றன. பணியாளர் கொள்கை மற்றும் வணிக தொடர்புகளின் உளவியல் அடித்தளங்கள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன, அத்துடன் மோதல்களைத் தடுக்கும், தீர்க்கும் மற்றும் நிர்வகிப்பதற்கான முறைகள்.
மாணவர்கள், பட்டதாரி மாணவர்கள், பல்கலைக்கழக ஆசிரியர்கள் மற்றும் முதுகலை கல்வி முறையின் மாணவர்கள், இடைநிலைக் கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வி மேலாண்மைத் துறையில் நிபுணர்களுக்கு.

கல்வியியல் நிர்வாகத்தின் இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்கள்.
கல்வியியல் அமைப்புகளை நிர்வகிப்பதற்கான அடிப்படையின் இரண்டாவது கூறு, கல்வியியல் நிர்வாகத்தின் பாடங்களின் செயல்பாடுகளின் குறிக்கோள்கள் ஆகும்.
ஒரு செயல்பாட்டின் குறிக்கோள் திட்டமிடப்பட்ட, கணிக்கப்பட்ட, எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவு (இலக்கு என்பது முடிவின் மாதிரி).

பாடத்தின் நோக்கம் (பாடம்) ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் யதார்த்தமாக அடையக்கூடிய விளைவாகும்; பயிற்சியின் போது பெரும்பாலான மாணவர்களைக் கொண்டு வர ஆசிரியர் திட்டமிடும் கற்றல் அளவு (அவர் என்ன கற்பிக்கத் திட்டமிட்டுள்ளார்: வரையறுத்தல், கணக்கிடுதல், அளவிடுதல், பகுப்பாய்வு செய்தல், கண்டறிதல், தீர்க்குதல் போன்றவை).
ஒரு வகுப்பில் (பாடம்) கலந்துகொள்வதன் நோக்கம் ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் செயல்பாட்டின் வகை மற்றும் விளைவு ஆகும், இது ஒவ்வொரு பயிற்சி அமர்விலும் அவசியம் கண்காணிக்கப்படுகிறது மற்றும் வாய்மொழியாகவும் அளவு ரீதியாகவும் மதிப்பீடு செய்யப்படலாம்.

இவ்வாறு, நவீன சமுதாயத்தில் கல்வியின் முக்கிய குறிக்கோள்களை தீர்மானிப்பதில் சிக்கல் சிறப்பிக்கப்படுகிறது. ஐ.எஃப். Kharlamov தொடர்ந்து K.Y. தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை நிர்வகிப்பதற்கான ஒரு செயல்முறையாக கல்வியை புரிந்து கொள்ள முடியும் என்று Liimetsom நம்புகிறார்.

உள்ளடக்கம்
முன்னுரை
பிரிவு I கல்வியியல் நிர்வாகத்தின் அடிப்படைகள்
அத்தியாயம் 1. கல்வியியல் மேலாண்மை
1.1 கற்பித்தல் நிர்வாகத்தின் முக்கிய அமைப்பு உருவாக்கும் கூறுகளின் சாராம்சம் மற்றும் பண்புகள்
1.2 கல்வி நிர்வாகத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்
1.3 கல்வியியல் நிர்வாகத்தின் செயல்பாடுகள்
1.4 கல்வியியல் நிர்வாகத்தின் கோட்பாடுகள்
1.5 கல்வியியல் மேலாண்மை முறைகள்
1.6 கற்பித்தல் நிர்வாகத்தின் செயல்திறனை தீர்மானிக்கும் காரணிகள்
1.7 கல்வி மேலாண்மை பாடங்களின் செயல்பாடுகளின் முடிவுகள்
அத்தியாயம் 2. கல்வி மேலாண்மையின் தத்துவம்
2.1 கல்வியில் மேலாண்மை என்ற கருத்தின் வளர்ச்சியின் வரலாறு
2.2 பள்ளி நிர்வாகத்தில் மனித மைய அணுகுமுறை
இலக்கியம்
பிரிவு II பணியாளர் மேலாண்மை உளவியல்
அத்தியாயம் 3. பணியாளர் கொள்கையின் உளவியல் அடித்தளங்கள்
3.1 மேலாண்மை உளவியல் பாடம்
3.2 பணியாளர் கொள்கையின் கொள்கைகள் மற்றும் விதிகள்
3.3 பணியாளர் மேலாண்மை முறைகள்
3.4 நிறுவன கட்டமைப்புகளில் புதுமையின் சிக்கல்கள்
அத்தியாயம் 4. ஆளுமை ஒரு பொருள் மற்றும் நிர்வாகத்தின் பொருள்
4.1 ஆளுமை மற்றும் அதன் புரிதல்
4.2 தனிப்பட்ட ஆளுமை பண்புகள்
4.3. தனிப்பட்ட திறன்கள் மற்றும் பாத்திரங்கள்
4.4 நிறுவன கட்டமைப்புகளில் தலைவரின் ஆளுமை
அத்தியாயம் 5. நிர்வாகத்தின் ஒரு பொருளாகவும் பொருளாகவும் குழு
5.1 குழு மற்றும் அதன் கட்டமைப்பு அமைப்பு
5.2 குழு செயல்முறைகளின் பண்புகள்
5.3 பள்ளி மேலாண்மை அமைப்பில் கற்பித்தல் ஊழியர்கள்
சோதனைகள், பணிகள், கட்டுப்பாட்டு கேள்விகள்
இலக்கியம்
பிரிவு III வணிக உறவுகளின் உளவியல் மற்றும் நெறிமுறைகள்
அத்தியாயம் 6. வணிக தொடர்பு உளவியல்
6.1. தகவல்தொடர்புகளின் சாராம்சம்: செயல்பாடுகள், வகைகள், வடிவங்கள், தடைகள்
6.2. உளவியல் பண்புகள்வியாபார தகவல் தொடர்பு
6.3. நெறிமுறை தரநிலைகள் மற்றும் வணிக தொடர்பு கொள்கைகள்
அத்தியாயம் 7. வணிக நெறிமுறைகள்
7.1 ஒரு நவீன வணிக நபரின் நடவடிக்கைகளில் ஆசாரம்
7.2 உரையாடல்கள் மற்றும் பேச்சுவார்த்தைகளைத் தயாரித்தல் மற்றும் நடத்துதல் ஆகியவற்றின் உளவியல் அம்சங்கள்
7.3 உளவியல் பாதுகாப்பு முறைகள்
அத்தியாயம் 8. வணிக தொடர்புகள்
8.1 நவீன வணிக தகவல்தொடர்புகளின் வகைகள் மற்றும் வடிவங்கள்
8.2 பேச்சுகள் மற்றும் கூட்டங்களை நடத்துவதற்கான முறை
8.3 ஒரு தனிநபரின் சமூக நிலையில் ஊடகங்களின் செல்வாக்கு
அத்தியாயம் 9. நவீன நாகரிகத்தின் ஒரு அங்கமாக படம்
9.1 நவீன சமுதாயத்தில் படம்
9.2 படத்தின் வகைகள்
9.3 பட உருவாக்கம்
சோதனைகள், பணிகள், கட்டுப்பாட்டு கேள்விகள்
இலக்கியம்
பிரிவு IV முரண்பாடு
அத்தியாயம் 10. முரண்பாட்டின் வழிமுறை அடிப்படைகள்
10.1 முரண்பாடு மற்றும் அதன் முக்கியத்துவம்
10.2 மோதலின் கருத்து மற்றும் சாராம்சம்
10.3 மோதல்களின் வகைகள்
10.4 மோதல்களின் முக்கிய காரணங்கள்
பாடம் 11. மன அழுத்தம் மற்றும் அதன் அம்சங்கள்
11.1. மன அழுத்தத்தின் கருத்து. G. Selye கோட்பாடு
11.2 வெளிப்படுவதால் ஏற்படும் மன மற்றும் மன நோய்கள் மன அழுத்த சூழ்நிலை
அத்தியாயம் 12. மோதல்களில் நடத்தை
12.1. பொதுவான பரிந்துரைகள்மோதல் மேலாண்மை பற்றி
12.2 மோதலைக் கையாள்வதற்கான அடிப்படை உத்திகள்
12.3 மோதல் மேலாண்மைக்கான மூலோபாய மற்றும் தந்திரோபாய முறைகள்
12.4 முரண்பாடுகளைத் தீர்ப்பதற்கான கோட்பாடுகள், முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள்
12.5 தலைவரின் பங்கு மோதல் சூழ்நிலை
சோதனைகள், பணிகள், கட்டுப்பாட்டு கேள்விகள்
இலக்கியம்
சொற்களஞ்சியம்
விண்ணப்பங்கள்
சோதனைகள் மற்றும் பணிகளுக்கான பதில்கள்.

இலவச பதிவிறக்கம் மின் புத்தகம்வசதியான வடிவத்தில், பார்க்கவும் படிக்கவும்:
Fundamentals of Management in Education, Goncharov M.A., 2008 - fileskachat.com என்ற புத்தகத்தைப் பதிவிறக்கவும், வேகமாகவும் இலவசமாகவும் பதிவிறக்கவும்.

மேலாண்மை இன்று மிகவும் பிரபலமானது அறிவியல் திசை, ஏனெனில் பல்வேறு செயல்பாட்டுத் துறைகளில் அதன் பயன்பாடு நிதி, பொருள் மற்றும் அறிவுசார் வளங்களை அணிதிரட்ட வழிவகுக்கும். மேலும் இது வணிக ரீதியாக லாபகரமானது. ஆனால் கல்வியில் மேலாண்மை தேவையா? அல்லது இந்த பகுதியில் அது இல்லாமல் எளிதாக செய்ய முடியுமா? மேற்கத்திய ஐரோப்பிய நாடுகளில் கல்வி முறையில் மேலாண்மை என்பது வழக்கம். குழுவின் முறையான அமைப்பு இல்லாமல் மாணவர்களின் கல்வி சாதனைகளை அதிக அளவில் அடைய முடியாது என்று நம்பப்படுகிறது. கல்வியில் மேலாண்மை வெறுமனே அவசியம், ஏனெனில் அதன் உதவியுடன் மட்டுமே திறமையான முடிவுகளை எடுக்க முடியும். மேற்கத்திய நிபுணர்களின் கூற்றுப்படி, ஒவ்வொரு தனிப்பட்ட ஆசிரியரும் தங்கள் தத்தெடுப்பு செயல்பாட்டில் பங்கேற்க கடமைப்பட்டுள்ளனர் என்பது சுவாரஸ்யமானது. ஒரு பள்ளி, பல்கலைக்கழகம் அல்லது பிற கல்வி நிறுவனங்களின் கட்டமைப்பிற்குள் மிகவும் பகுத்தறிவு முன்மொழிவுகளைத் தேர்ந்தெடுத்து அவற்றை செயல்படுத்துவதற்கு நிர்வாகம் தேவைப்படுகிறது.

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகம்

ஃபெடரல் ஸ்டேட் பட்ஜெட் கல்வி நிறுவனம்

உயர் கல்வி

"இர்குட்ஸ்க் மாநில பல்கலைக்கழகம்"

கல்வியியல் நிறுவனம்

கல்வியியல் துறை

சுருக்கம்

தலைப்பில்: "கல்வியில் நிர்வாகத்தின் ஒழுங்குமுறைகள் மற்றும் கொள்கைகள்"

மாணவர்(கள்) ஒலேஸ்யா விக்டோரோவ்னா யயிட்ஸ்காயா

பாடநெறி III குழு 3H

கல்வியியல் பீடம்

IRKUTSK - 2016

அறிமுகம்

மேலாண்மை இன்று மிகவும் பிரபலமான அறிவியல் துறையாகும், ஏனெனில் பல்வேறு செயல்பாட்டுத் துறைகளில் அதன் பயன்பாடு நிதி, பொருள் மற்றும் அறிவுசார் வளங்களை அணிதிரட்ட வழிவகுக்கும். மேலும் இது வணிக ரீதியாக லாபகரமானது. ஆனால் கல்வியில் மேலாண்மை தேவையா? அல்லது இந்த பகுதியில் அது இல்லாமல் எளிதாக செய்ய முடியுமா? மேற்கத்திய ஐரோப்பிய நாடுகளில் கல்வி முறையில் மேலாண்மை என்பது வழக்கம். குழுவின் முறையான அமைப்பு இல்லாமல் மாணவர்களின் கல்வி சாதனைகளை அதிக அளவில் அடைய முடியாது என்று நம்பப்படுகிறது. கல்வியில் மேலாண்மை வெறுமனே அவசியம், ஏனெனில் அதன் உதவியுடன் மட்டுமே திறமையான முடிவுகளை எடுக்க முடியும். மேற்கத்திய நிபுணர்களின் கூற்றுப்படி, ஒவ்வொரு தனிப்பட்ட ஆசிரியரும் தங்கள் தத்தெடுப்பு செயல்பாட்டில் பங்கேற்க கடமைப்பட்டுள்ளனர் என்பது சுவாரஸ்யமானது. ஒரு பள்ளி, பல்கலைக்கழகம் அல்லது பிற கல்வி நிறுவனங்களின் கட்டமைப்பிற்குள் மிகவும் பகுத்தறிவு முன்மொழிவுகளைத் தேர்ந்தெடுத்து அவற்றை செயல்படுத்துவதற்கு நிர்வாகம் தேவைப்படுகிறது.

பள்ளி நிர்வாகத்திற்கான அறிவியல் அணுகுமுறைகளின் வளர்ச்சி கடந்த நூற்றாண்டின் 20 களில் தொடங்கியது. சமூகவியல், உளவியல், தத்துவம் மற்றும் பல்வேறு வளர்ச்சியுடன் அறிவியல் முறைகள்அறிவு, குறிப்பாக அமைப்புகள் அணுகுமுறை, பள்ளி நிர்வாகத்தில் ஆர்வம் அதிகரித்துள்ளது. 90 களின் முற்பகுதியில், மேற்கத்திய விஞ்ஞானிகளின் முக்கிய தத்துவார்த்த படைப்புகள் வெளியிடப்பட்டன. ஆண்டுக்கான எந்தவொரு கல்வி நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகளின் இறுதிப் பகுப்பாய்வில் பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்கியிருக்க வேண்டும் என்று அவர்கள் நம்பினர்: கல்வி அமைச்சின் பல்வேறு உத்தரவு விதிமுறைகளை பள்ளி செயல்படுத்துதல். வருடாந்திர மேலாண்மை சுழற்சியின் செயல்திறன். நடந்துகொண்டிருக்கும் முறையான வேலையின் செயல்திறன் பற்றிய பகுப்பாய்வு. முக்கிய பாடங்களின் கல்வி மற்றும் கற்பித்தலின் ஒட்டுமொத்த தரத்தை மதிப்பீடு செய்தல். மாணவர்களின் பெற்றோருடன் பள்ளியின் தொடர்பு பற்றிய பகுப்பாய்வு. பல்வேறு பொது அமைப்புகளுடன் கல்வி நிறுவனத்தின் பணியின் செயல்திறன். மாணவர்களின் கல்வி நிலை மதிப்பீடு. சுகாதார மற்றும் சுகாதாரத் தரங்களுடன் இணங்குவதற்கான பகுப்பாய்வு. கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதன் முடிவுகள்.

கல்வியில் மேலாண்மை

கல்வியியல் மேலாண்மை அதன் சொந்த பிரத்தியேகங்களைக் கொண்டுள்ளது, ஏனெனில் இது மக்களின் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளுடன் தொடர்புடையது. வி.பி.யின் பணியில். சிமோனோவ் “கல்வியியல் மேலாண்மை: கல்வி செயல்முறை மேலாண்மை துறையில் 50 அறிவு” கற்பித்தல் மேலாண்மை என்பது கல்வி செயல்முறையின் திறம்பட நிர்வாகத்தின் கோட்பாடு, முறை மற்றும் தொழில்நுட்பம் என வகைப்படுத்தப்படுகிறது. பொதுவாக மேலாண்மை என்பது உழைப்பு, உளவுத்துறை மற்றும் பிற நபர்களின் நடத்தையின் நோக்கங்களைப் பயன்படுத்தி இலக்குகளை அடைவதற்கான ஒரு தலைவரின் திறனாகவும், மக்கள் மற்றும் சமூக செயல்முறைகளை நிர்வகிக்கும் அறிவியல் மற்றும் கலையின் கலவையாகவும் புரிந்து கொள்ள முடியும்.

கல்வி செயல்முறையின் அடிப்படையில், கல்வி மேலாண்மை என்பது கல்வி செயல்முறையின் செயல்திறனை அதிகரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட கொள்கைகள், முறைகள், நிறுவன வடிவங்கள் மற்றும் தொழில்நுட்ப மேலாண்மை நுட்பங்களின் தொகுப்பாகும். எந்தவொரு ஆசிரியரும், உண்மையில், கல்வி-அறிவாற்றல் செயல்முறையின் மேலாளர் (அதன் நிர்வாகத்தின் ஒரு பொருளாக), மற்றும் கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவர் ஒட்டுமொத்த கல்வி செயல்முறையின் மேலாளர் என்பதை கவனத்தில் கொள்ளலாம்.

கல்வியியல் மேலாண்மை அதற்கு மட்டுமே உள்ளார்ந்த வடிவங்களைக் கொண்டுள்ளது. இந்த விவரக்குறிப்பு பொருள், தயாரிப்பு, கருவி மற்றும் மேலாளரின் பணியின் முடிவு ஆகியவற்றின் தனித்தன்மையில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது.

கல்விச் செயல்பாட்டின் மேலாளரின் உழைப்பின் பொருள் கட்டுப்படுத்தப்பட்ட பொருளின் செயல்பாடு, உழைப்பின் தயாரிப்பு தகவல், உழைப்பின் கருவி மொழி, சொல், பேச்சு. கல்விச் செயல்பாட்டின் மேலாளரின் பணியின் விளைவாக, பயிற்சியின் அளவு, கல்வி மற்றும் நிர்வாகத்தின் பொருளின் வளர்ச்சி - மாணவர்கள்.

"மேலாண்மை" என்ற ஆங்கில வார்த்தை மூன்று சொற்பொருள் அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளது: தனியார் மற்றும் பொது வணிகத் துறையில் நிர்வாகப் பணியில் ஈடுபட்டுள்ள நபர்களின் தொகுப்பு; செல்வாக்கு செலுத்தும் சமூக மற்றும் பொருளாதார நிறுவனம் தொழில் முனைவோர் செயல்பாடு, வாழ்க்கை முறை மற்றும் அரசியல் கோளம் நவீன சமுதாயம்; உற்பத்தி நிர்வாகத்தின் தொழில்நுட்ப, நிறுவன, சமூக அம்சங்கள் மற்றும் பொது வாழ்க்கையின் பிற பகுதிகளைப் படிக்கும் ஒரு அறிவியல் ஒழுக்கம்.

ரஷ்ய மொழியில், அதன் ஒத்த சொல் "மேலாண்மை" என்று கருதப்படுகிறது: ஒரு நிறுவனம் அல்லது நிறுவனத்தின் நிர்வாகத்தின் கொள்கைகள், முறைகள், வழிமுறைகள் மற்றும் வடிவங்களின் தொகுப்பு. மேலாண்மை கோட்பாட்டில், ஒரு சிறப்பு இடம் கற்பித்தல் நிர்வாகத்தால் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது, இதில் முதல் பார்வையில், துருவ குழுக்கள் - ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்கள் உள்ளனர். மேலாண்மை என்பது வணிகத் துறையில் உருவானாலும், இன்று மேற்கு நாடுகளில் மேலாண்மை என்பது ஒரு நிறுவனம், கார்ப்பரேஷன் போன்றவற்றின் மேலாண்மை மட்டுமல்ல என்ற பரவலான கருத்து உள்ளது. உட்பட மற்றும் கல்வியில்.

மேலாண்மை என்பது ஒரு நிறுவனத்தின் சமூக மேலாண்மை. பல சூழல்களில், "சமூக மேலாண்மை" மற்றும் "நிர்வாகம்" ஆகிய கருத்துக்கள் கிட்டத்தட்ட ஒரே மாதிரியானவை.

மேலாண்மை என்பது ஒரு நபர்-மைய அணுகுமுறையின் அடிப்படையில் மேலாண்மை ஆகும், இது நேரடி செல்வாக்கை உள்ளடக்கியது அல்ல, ஆனால் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் இலக்குகளை திறம்பட அடைவதில் மேலாளருக்கும் கீழ்நிலை அதிகாரிக்கும் இடையே வசதியான ஒத்துழைப்புக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

ஒரு மேலாளர்-மேலாளர் தனது நடவடிக்கைகளில் மக்கள் மீதான தனது சொந்த மரியாதை மற்றும் மக்கள் தனக்கான மரியாதையை நம்பியிருக்கிறார், மக்களுடன் தனது உறவுகளை உருவாக்குகிறார். தொழிலாளர் செயல்பாடுநம்பிக்கையை அடிப்படையாகக் கொண்டு, வெற்றியில் கவனம் செலுத்தி, ஒவ்வொருவராலும் அதன் சாதனைக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது. நவீன அறிவியல் இலக்கியத்தில், மேலாண்மை பின்வருமாறு வெளிப்படுத்தப்படுகிறது:

மக்களின் உழைப்பு, அவர்களின் புத்திசாலித்தனம், நடத்தை நோக்கங்கள் மற்றும் நிதி மற்றும் தொழில்நுட்ப வளங்களை அணிதிரட்டுவதன் மூலம் இலக்குகளை நிர்ணயித்து அடையும் செயல்முறை;

மக்களுடன் ஃபிலிக்ரீ வேலை மூலம் வணிக மேலாண்மை;

ஒரு நபரைச் சுற்றி சுழலும் ஒரு சிறப்பு வகை மேலாண்மை செயல்பாடு;

உழைப்பு, புத்திசாலித்தனம் மற்றும் கீழ்நிலை அதிகாரிகளின் நடத்தையின் நோக்கங்களைப் பயன்படுத்தி நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகளை அடைய மேலாளரின் திறன்;

பல்வேறு வகையான நிறுவனங்களில் மக்களை நிர்வகிப்பதற்கான செயல்பாடு, செயல்பாடு வகை;

மேலாண்மை செயல்பாடுகளை திறம்பட செயல்படுத்த உதவும் மனித அறிவின் ஒரு பகுதி.

அறிவியலில், மேலாண்மை என்பது "செயல்பாட்டின் வகை" மற்றும் "அறிவுத் துறை" என்ற பொருளில் கருதப்படுகிறது.

கல்வியில் பயன்படுத்தக்கூடிய நிர்வாகத்தின் முழுமையான வரையறையை பிரபல அமெரிக்க மேலாண்மை கோட்பாட்டாளர் பி. டிரக்கர் வழங்கினார். நவீன மேலாண்மை என்பது தனிநபரைச் சுற்றிச் சுழலும் ஒரு குறிப்பிட்ட வகையான மேலாண்மைச் செயல்பாடாகும், மக்கள் கூட்டுச் செயலில் ஈடுபடும் திறன் கொண்டவர்களாக ஆக்குதல், அவர்களின் முயற்சிகளைத் திறம்படச் செய்தல் மற்றும் அவர்களின் உள்ளார்ந்த பலவீனங்களைச் சுமூகமாக்குதல் ஆகியவற்றின் குறிக்கோளுடன், சமூகத்திற்குப் பங்களிக்கும் மனிதத் திறன் செயல்திறனைப் பொறுத்தது. மக்களின் சொந்த முயற்சிகள் மற்றும் அர்ப்பணிப்புடன் நிறுவன மேலாண்மை.

பி. ட்ரக்கர் நிர்வாகத்தின் பணிகளையும் வரையறுக்கிறார்:

1) நிறுவனத்தின் பொதுவான இலக்குகளைச் சுற்றி மக்களைத் திரட்டுங்கள், இல்லையெனில் நீங்கள் கூட்டத்திலிருந்து ஒரு குழுவை உருவாக்க மாட்டீர்கள்.

2) நிறுவனத்தின் ஒவ்வொரு பணியாளரின் தேவைகளையும் மேம்படுத்தவும், முடிந்தால், அவர்களை திருப்திப்படுத்தவும்.

3) மக்களின் வளர்ச்சியை ஒரு நிமிடம் கூட நிறுத்தாதீர்கள்.

4) நபர்களின் திறன்கள் மற்றும் தொழில்முறை பயிற்சிகள் வேறுபட்டவை மற்றும் ஊழியர்கள் பல்வேறு வகையான வேலைகளைச் செய்வதால், அவர்களின் செயல்பாடுகள் ஊழியர்களுக்கிடையேயான தொடர்பு மற்றும் அவர்களின் தனிப்பட்ட பொறுப்பின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும்.

கல்வி அமைச்சு கல்வி அமைப்பில் நிர்வாகத்தின் பாடங்களாக செயல்படுகிறது இரஷ்ய கூட்டமைப்பு, பிரதேசங்கள், பிராந்தியங்கள், நகரங்கள் மற்றும் மாவட்ட கல்வித் துறைகளின் கல்வித் துறைகள்.

நிர்வாகத்தின் குறிக்கோள்கள் பல்வேறு கல்வி நிறுவனங்களாகும், அவை அமைப்புகளாகவும் கருதப்படலாம். எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு விரிவான பள்ளி, ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி அமைச்சின் அமைப்பின் கட்டமைப்பிற்குள் நிர்வாகத்தின் ஒரு பொருளாக இருப்பது, ஒரு சிக்கலான மாறும் சமூக அமைப்பாகும், இதில் கற்பித்தல் செயல்முறை, வகுப்பு-பாட முறை, கல்வி போன்ற துணை அமைப்புகள் வேலை அமைப்பு, முதலியன வேறுபடுத்தி அறியலாம்.

கற்பித்தல் நிர்வாகத்தின் பல அம்சங்கள் கற்பித்தல் செயல்முறையின் பிரத்தியேகங்களால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. குறிப்பாக, கல்வி முறைகளை நிர்வகிப்பதற்கான அம்சங்கள் பெரும்பாலும் கற்பித்தலின் கல்வி, கல்வி மற்றும் வளர்ச்சி செயல்பாடுகள், அத்துடன் கற்பித்தல் செயல்முறையின் குறிக்கோள்கள், முறைகள், வழிமுறைகள் மற்றும் வடிவங்களின் பிரத்தியேகங்களால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன.

நாட்டில் கல்வித் துறையில் மாநிலக் கொள்கையை சீராக செயல்படுத்த, மாநில கல்வி மேலாண்மை அமைப்புகளின் அமைப்பு உருவாக்கப்பட்டது, இதில் கூட்டாட்சி (மத்திய), துறை, குடியரசு (ரஷ்ய கூட்டமைப்பிற்குள் உள்ள குடியரசுகள்), பிராந்திய, பிராந்திய, நகரங்கள் ஆகியவை அடங்கும். மாஸ்கோ மற்றும் செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், தன்னாட்சி பகுதிகள் மற்றும் தன்னாட்சி okrugs.

கூட்டாட்சி மற்றும் தேசிய கூறுகள் உட்பட, மாநில கல்வித் தரங்களுக்கு இணங்க, கல்வித் திட்டங்களின் குறைந்தபட்ச உள்ளடக்கம் மற்றும் மாணவர்களின் அதிகபட்ச பணிச்சுமையை நிறுவுதல் மற்றும் பட்டதாரிகளின் பயிற்சி நிலைக்கான தேவைகளை உள்ளூர் கல்வி அதிகாரிகள் மாநிலக் கொள்கையைப் பின்பற்றுகிறார்கள். அதே நேரத்தில், கல்வி அதிகாரிகளின் பணி கல்விக்கான உத்தரவாதங்களை முறையாக வழங்குவது மட்டுமல்லாமல், சுயநிர்ணயம் மற்றும் தனிநபரின் சுய-உணர்தலுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதும் ஆகும்.

கற்பித்தல் நிர்வாகத்தின் ஒரு முக்கிய அம்சம் கல்வி முறையின் நிர்வாகத்தின் பொது இயல்பு ஆகும், இது அரசாங்க அமைப்புகளுடன் சேர்ந்து, பொது அமைப்புகளும் உருவாக்கப்படுகின்றன, இதில் கற்பித்தல் மற்றும் மாணவர் குழுக்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் பொதுமக்கள் பிரதிநிதிகள் உள்ளனர். நிர்வாகத்தில் அவர்களின் பங்கேற்பு கல்வி நிறுவனத்தில் ஒரு ஆக்கபூர்வமான சூழ்நிலை மற்றும் நல்ல உளவியல் சூழலை உருவாக்குவதற்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குகிறது.

மேல்நிலைப் பள்ளி மட்டத்தில் நிர்வாகத்தின் பொது இயல்பின் உண்மையான உருவகம் பள்ளி கவுன்சில், மாநாடு மற்றும் சாசனம் ஆகும்.

பள்ளி கவுன்சிலின் செயல்பாடுகள் மற்றும் உள்ளடக்கங்கள் பொது மாதிரி விதிமுறைகளால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன கல்வி நிறுவனம். குறிப்பாக, பள்ளி கவுன்சில் தற்காலிக அல்லது நிரந்தர கமிஷன்கள், கவுன்சில்களை உருவாக்கலாம் பல்வேறு திசைகள்செயல்பாடுகள், அவர்களின் உரிமைகள், பொறுப்புகள், அதிகார எல்லைகளை நிறுவுதல்.

இந்த மாநாடு பள்ளியின் மிக உயர்ந்த நிர்வாகக் குழுவாகும் மற்றும் ஆண்டுக்கு ஒரு முறையாவது நடைபெறும். மாநாடு பள்ளி கவுன்சில், அதன் தலைவர் மற்றும் அவர்களின் செயல்பாடுகளின் காலத்தை தீர்மானிக்கிறது.

ஒவ்வொரு கல்வி நிறுவனமும் மாநாட்டில் அதன் சொந்த சாசனத்தை ஏற்றுக்கொள்கிறது, இது இந்த கல்வி நிறுவனத்தின் வளர்ச்சிக்கான குறிக்கோள்கள், நோக்கங்கள் மற்றும் வாய்ப்புகளை வரையறுக்கிறது.

மாநாடுகளுக்கு இடையிலான காலகட்டத்தில், பள்ளி (கல்வி நிறுவனம்) கவுன்சில் மிக உயர்ந்த ஆளும் குழுவாக செயல்படுகிறது, இது:

மாநாட்டு முடிவுகளை செயல்படுத்த ஏற்பாடு செய்கிறது;

மாணவர்களுக்கு சமூக பாதுகாப்பை வழங்குகிறது;

1 ஆம் வகுப்பில் நுழையும் போது மாணவர்களின் வயது, மாணவர் சீருடையின் தேவை மற்றும் வகை ஆகியவற்றை நிறுவுகிறது;

பட்ஜெட் ஒதுக்கீடுகளின் செலவு குறித்த அறிக்கைகளை மதிப்பாய்வு செய்கிறது, பட்ஜெட் மற்றும் கூடுதல் பட்ஜெட் நிதிகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான திசைகளைத் தீர்மானிக்கிறது;

பள்ளி இயக்குனர், அவரது பிரதிநிதிகள் மற்றும் தனிப்பட்ட ஆசிரியர்களின் பணி பற்றிய அறிக்கைகளைக் கேட்கிறது;

நிர்வாகம் மற்றும் பொது அமைப்புகளுடன் சேர்ந்து, இது பெற்றோரின் கல்விக் கல்விக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது.

கல்வியில் நிர்வாகத்தின் வடிவங்கள்

கல்வி அமைப்புகளை நிர்வகிப்பதற்கான பொறிமுறையானது அறியப்பட்ட வடிவங்கள் மற்றும் கொள்கைகளின் தொகுப்பாகும், அத்துடன் குறிப்பிட்ட நிலைமைகளில் அவற்றின் அடிப்படையில் பயன்படுத்தப்படும் பொருளுக்கும் நிர்வாகப் பொருளுக்கும் இடையிலான தொடர்புகளின் வடிவங்கள் மற்றும் முறைகள். ஒழுங்குமுறைகள் பொருள் மற்றும் நிர்வாகத்தின் பொருளுக்கு இடையேயான அத்தியாவசிய தொடர்புகள் மற்றும் உறவுகளை வெளிப்படுத்துகின்றன, இந்த உறவுகளின் கொள்கைகள் பொருள் மற்றும் பொருளின் தொடர்புக்கான அடிப்படை விதிகளை நிறுவுகின்றன, மேலும் பரஸ்பரத்தை ஒழுங்கமைப்பதற்கான குறிப்பிட்ட வழிமுறையாக நிர்வாகத்தின் முறைகள் மற்றும் வடிவங்கள் செயல்படுகின்றன. மேலாண்மை நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் பொருள் மற்றும் பொருளின் செல்வாக்கு. கல்வி முறை மேலாண்மை சிக்கல்களின் ஆராய்ச்சியாளர்கள் பின்வரும் வடிவங்களை உள்ளடக்கியுள்ளனர்:

- செயல்பாட்டு மற்றும் நிறுவன கட்டமைப்புகளின் மட்டத்தில் மேலாண்மை அமைப்பின் செயல்திறனை சார்ந்திருத்தல்;

- கல்விப் பணிகளை நிர்வகிப்பதற்கான உள்ளடக்கம் மற்றும் முறைகள் மற்றும் பள்ளியில் கற்பித்தல் செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கும் உள்ளடக்கம் மற்றும் முறைகள் ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான தொடர்பு;

மேலாண்மை நடவடிக்கைகளுக்கான மேலாளர்களின் திறன் மற்றும் தயார்நிலை; செயல்திறன், தொடர்ச்சி மற்றும் செயல்பாட்டின் தாளம்;

நிர்வாகத்தின் மனிதநேய மற்றும் ஜனநாயக நோக்குநிலை.

கல்வியில் நிர்வாகத்தின் கோட்பாடுகள்

கல்வி முறையின் நிர்வாகத்தின் கொள்கைகள் என்பது மேலாண்மை செயல்பாட்டின் பொருள் (இயக்குனர், மேலாளர், ஆசிரியர்) மேலாண்மை செயல்பாட்டில் வழிநடத்தப்படும் அடிப்படை வழிகாட்டுதல்களைக் குறிக்கிறது. இந்த செயல்முறையின் உள்ளடக்கம், கட்டமைப்பு மற்றும் அமைப்புக்கான தேவைகளை மேலாண்மைக் கொள்கைகள் தீர்மானிக்கின்றன. அவை மேலாண்மை கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையின் கருத்தியல் அடிப்படையை உருவாக்குகின்றன மற்றும் அடிப்படை கோட்பாடுகளாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. கல்வி முறைகளை நிர்வகிப்பதற்கான கொள்கைகளை வகைப்படுத்துவதில் பல ஆசிரியர்கள் பணிபுரிந்தனர் (ஜி. ஜி. கப்டுலின், யு. ஏ. கோனார்ஷெவ்ஸ்கி, வி. எஸ். லாசரேவ், எம். எம். பொட்டாஷ்னிக், வி.பி. சிமோனோவ், பி.ஐ. ட்ரெட்டியாகோவ், டி.ஐ. ஷமோவா, முதலியன). கல்வித் துறையில் பின்வரும் மூன்று குழுக்களின் நிர்வாகக் கொள்கைகள் இருப்பதைக் கவனிப்பது பொருத்தமானது என்று நாங்கள் நம்புகிறோம்:

- கற்பித்தல் பணியை ஒழுங்கமைப்பதற்கான பொதுவான கொள்கைகள்;

கல்வித் துறையில் சமூக நிர்வாகத்தின் கொள்கைகள்;

- பள்ளி நிர்வாகத்தின் குறிப்பிட்ட கொள்கைகள்.

1. கல்வி அமைப்புகளின் நிர்வாகத்தின் அடிப்படைக் கொள்கைகள். கற்பித்தல் பணியை ஒழுங்கமைப்பதற்கான பொதுவான கொள்கைகள் பின்வருமாறு:

a) அறிவியல் தன்மை - நிரூபிக்கப்பட்ட முடிவுகளின் அடிப்படையில் செயல்படுத்தப்படும் கொள்கை அறிவியல் ஆராய்ச்சிபரிந்துரைகள், கோட்பாடுகள், கருத்துக்கள் போன்றவற்றின் வடிவத்தில் வழங்கப்படுகிறது. கூடுதலாக, மேலாண்மை நடவடிக்கைகளின் உள்ளடக்கம் நிலைக்கு ஒத்திருப்பது அவசியம் நவீன கோட்பாடுமேலாண்மை மற்றும் கல்வி முறைகளை நிர்வகிப்பதற்கான செயல்முறையின் மிக முக்கியமான வடிவங்கள் மற்றும் கொள்கைகளை வெளிப்படுத்துவதை அடிப்படையாகக் கொண்டது;

b) நிலைத்தன்மை மற்றும் ஒருமைப்பாடு. நிர்வாகத்தில் உள்ள இந்தக் கொள்கையானது, ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவரின் ஆசிரியப் பணியாளர்களுடனான தொடர்புகளில் செயல்படுத்தப்படும் மற்றும் அனைத்து செயல்பாடுகளின் நிலைத்தன்மை, தர்க்கம் மற்றும் சமத்துவம் போன்ற தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் எந்தவொரு நிர்வாகச் செயல்பாடுகளுக்கும் முன்னுரிமையை விலக்குகிறது;

c) உரிமைகள், கடமைகள் மற்றும் பொறுப்புகளின் பகுத்தறிவு கலவை. நிர்வாகத்தில் இந்த கொள்கையை செயல்படுத்துவது கீழ்ப்படிதல், கவனமாக மேம்பாடு போன்ற பகுதிகளை சிந்தனையுடன் தீர்மானிப்பதன் மூலம் அடையப்படுகிறது. வேலை விபரம், கல்வி நிறுவன ஊழியர்களின் ஒவ்வொரு உறுப்பினரின் உரிமைகள் மற்றும் பொறுப்புகளின் வரம்பு மற்றும் அவரது செயல்பாட்டுக் கடமைகளை நிறைவேற்றத் தவறிய அல்லது தரமற்ற (அகால) செயல்திறன் ஆகியவற்றிற்கான அவரது பொறுப்பின் எல்லைகள் தெளிவாக வரையறுக்கப்பட்டுள்ளன;

ஈ) கல்வியியல் அமைப்புகளின் நிர்வாகத்தில் தகவல்களின் புறநிலை மற்றும் முழுமை. மேலாண்மை தகவல் என்பது நிறுவனத்திற்குள் மற்றும் அதன் சூழலில் என்ன நடக்கிறது என்பது பற்றிய தகவல்களைக் கொண்ட ஒரு செய்தியாகும். இது பல்வேறு அளவுகோல்களின்படி வகைப்படுத்தலாம்:

- நேரப்படி - தினசரி, மாதாந்திர, காலாண்டு, ஆண்டு;

மேலாண்மை செயல்பாடுகள் - பகுப்பாய்வு, மதிப்பீடு, ஆக்கபூர்வமான, நிறுவன;

- சேர்க்கை ஆதாரங்கள் - உள்-பள்ளி, துறை, அல்லாத துறை;

- நோக்கம் - உத்தரவு, தகவல், பரிந்துரை, முதலியன.

புறநிலை என்பது மேலாண்மை தகவலின் உள்ளடக்கத்தை அதன் ஆதாரங்களின் எந்த நலன்களிலிருந்தும் சுதந்திரமாக கருதுகிறது. கூடுதல் தரவை நாடாமல் சரியான முடிவை எடுக்க பள்ளியின் தலைவரை அனுமதிக்கும் ஒரு சொத்தாக தகவலின் முழுமை புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. முழுமையான மற்றும் புறநிலை தகவல்களை சேகரிக்க, கவனிப்பு, கேள்வி, சோதனை, அறிவுறுத்தல் மற்றும் வேலை கற்பித்தல் பொருட்கள். கணினிகளின் அறிமுகம் மற்றும் கணினிமயமாக்கலின் விரிவாக்கத்துடன், முழுமையான மற்றும் புறநிலை தகவல்களைப் பெறுவதற்கான சாத்தியக்கூறுகள் கணிசமாக அதிகரித்துள்ளன, இது ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவர் மற்றும் நிர்வாகத்துடன் தொடர்புடைய பிற பள்ளி ஊழியர்களின் மேலாண்மை நடவடிக்கைகளின் செயல்திறனை அதிகரிக்க உதவுகிறது.

2. கல்வித் துறையில் சமூக நிர்வாகத்தின் கோட்பாடுகள். கொள்கைகளின் இந்த குழுவில் பின்வருவன அடங்கும்:

- ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் நிர்வாகத்தின் ஜனநாயகமயமாக்கல் மற்றும் மனிதமயமாக்கல், இது முதன்மையாக, கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்கள் அனைவரின் முன்முயற்சி மற்றும் முன்முயற்சியின் வளர்ச்சியை உள்ளடக்கியது - மேலாளர்கள், ஆசிரியர்கள், மாணவர்கள் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோர்கள். விவாதத்தின் வெளிப்படைத்தன்மை (பப்ளிசிட்டி) மற்றும் நிர்வாக முடிவுகளை ஏற்றுக்கொண்டால் இது சாத்தியமாகும். ஒரு கல்வி நிறுவனத்தை நிர்வகிப்பதில், நிர்வகிக்கப்பட்ட ஒரு (பள்ளி ஊழியர்கள்) மீதான நிர்வாக துணை அமைப்பின் (நிர்வாகம்) செல்வாக்கிற்கு மட்டுமே தன்னை கட்டுப்படுத்திக் கொள்ள முடியாது. இங்கு தேவைப்படுவது சுயராஜ்யத்துடன் இணைந்த தொடர்பு, ஒத்துழைப்பு, கூட்டு மேலாண்மை. கல்வி முறைகளை நிர்வகிப்பதற்கான செயல்முறையின் ஜனநாயகமயமாக்கல் மற்றும் மனிதமயமாக்கலின் ஒரு குறிப்பிட்ட வெளிப்பாடு, பொருள்-பொருள் உறவுகளின் ஒப்புதல், மோனோலாஜில் இருந்து உரையாடல், செல்வாக்கிலிருந்து தொடர்புக்கு மாறுதல் ஆகியவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டது;

- நிர்வாகத்தில் கட்டளை மற்றும் கூட்டு ஒற்றுமையின் ஒற்றுமை. ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் மேலாண்மை முக்கியமாக இரண்டு கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது என்று அது கருதுகிறது: கட்டளை மற்றும் கூட்டு ஒற்றுமை, இது ஒருவருக்கொருவர் பூர்த்தி செய்து உருவாக்குகிறது. ஒருங்கிணைந்த அமைப்புமேலாண்மை. இந்த கொள்கையை செயல்படுத்துவது கல்வி நிறுவனங்களின் நிர்வாகத்தில் அகநிலை மற்றும் சர்வாதிகாரத்தை முறியடிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

கட்டளையின் ஒற்றுமை கல்வி நிறுவனத்தின் நிர்வாகத்தால் செயல்படுத்தப்படுகிறது, இதில் இயக்குனர், அவரது பிரதிநிதிகள் மற்றும் தலைவர்கள் உள்ளனர். கட்டமைப்பு பிரிவுகள். இது ஒழுக்கம் மற்றும் ஒழுங்கு, தெளிவான வரையறை மற்றும் கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களின் அதிகாரங்களைக் கடைப்பிடிப்பதை உறுதி செய்கிறது.

கூட்டாட்சி இரண்டு வடிவங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது - நேரடி ஜனநாயகம் (உதாரணமாக, பள்ளி அளவிலான மாநாடு, பொதுக் கூட்டங்கள், கல்வியியல் கவுன்சில், பள்ளி அளவிலான அனைத்து உறுப்பினர்களும் அல்லது ஆசிரியர் ஊழியர்களும் அவற்றில் பங்கேற்கலாம்) மற்றும் பிரதிநிதித்துவ ஜனநாயகம் ( ஒரு பள்ளி கவுன்சில் வடிவத்தில், பல்வேறு கமிஷன்கள், குழுக்கள், குழுவின் சில பகுதிகளின் பிரதிநிதிகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட இடத்தில்). அதே நேரத்தில், ஒதுக்கப்பட்ட பணிக்கான ஒவ்வொரு குழு உறுப்பினரின் தனிப்பட்ட பொறுப்பையும் கூட்டமைப்பு விலக்கவில்லை, மேலும் தந்திரோபாய நடவடிக்கைகளை தீர்மானிக்கும் போது கட்டளையின் ஒற்றுமையும், மூலோபாய நடவடிக்கைகளை உருவாக்கும் போது கூட்டுறவும் அறிவுறுத்தப்படுகிறது.

கலந்துரையாடல் மற்றும் முடிவெடுக்கும் கட்டத்தில் கூட்டாண்மைக்கு முன்னுரிமை என்றால், கட்டளையின் ஒற்றுமை முதன்மையாக செயல்படுத்தும் கட்டத்தில் அவசியம். எடுக்கப்பட்ட முடிவுகள்.

3. ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் நிர்வாகத்தின் குறிப்பிட்ட கொள்கைகள். இவை அடங்கும்:

அ) நிர்வாகத்தின் கற்பித்தல் நோக்குநிலை - தலைவரின் நிர்வாக நடவடிக்கைகளில் ஆசிரியராக இருக்க விருப்பம், கற்பித்தல் தந்திரோபாயத்தை அவதானித்தல், தனது துணை அதிகாரிகளின் தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை குறைபாடுகளில் பொறுமை காட்டுதல், ஆக்கபூர்வமான உரையாடலின் சூழ்நிலையை உருவாக்குவதில் ஆர்வமுள்ள அணுகுமுறை, ஒரு சூழ்நிலை வெற்றி, ஆதரவு மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட நேர்மறையான போட்டி மற்றும் உறுப்பினர்கள் தலைமையிலான குழு இடையே பரஸ்பர உதவி. ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவருக்கு மிக முக்கியமான குணங்கள்கல்வி செயல்முறையின் நிர்வாகத்தை ஒழுங்கமைக்க தேவையான அறிவு மற்றும் திறன்கள், பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் பொதுவான கொள்கைகளுக்கு இணங்குவதன் அடிப்படையில் இந்த செயல்முறையின் பயனுள்ள போக்கிற்கான நிலைமைகளை தொடர்ந்து மேம்படுத்துவதற்கான சிக்கல்களைத் தீர்க்க பங்களிக்கின்றன. கூடுதலாக, அறியப்பட்டபடி, கற்பித்தல் செயல்பாடு ஒரு நிர்வாக இயல்புடையது. எனவே, அனைத்து பாடங்களும் கற்பித்தல் செயல்பாடுமேலாண்மை மற்றும் ஒத்துழைக்க வேண்டும் கற்பித்தல் முறைகள்மாணவர்களுடன் தொடர்பு. அத்தகைய நிர்வாகத்தின் சாராம்சம், முதலில், பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் வளர்ச்சிக்கான தொழில்முறை மற்றும் கற்பித்தல் பணிகளின் திறமையான தீர்வில் உள்ளது;

b) நெறிமுறை. நிர்வாகக் கோட்பாடாக, அது செயல்படுத்துவதை நம்புவதை உள்ளடக்கியது ஒழுங்குமுறை தேவைகள்முதலாவதாக, இந்த கல்வி நிறுவனம் மற்றும் மாநில கல்வித் தரங்களால் செயல்படுத்தப்படும் கல்வித் திட்டங்களில், இரண்டாவதாக, கல்வி நிர்வாகத்தின் உயர் மட்டங்களிலிருந்து வரும் துறை ஆவணங்களில். குழுவின் அனைத்து உறுப்பினர்களுக்கும், பொதுவாக கல்வி நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்குபடுத்தும் ஆவணங்களில் உள்ள ஒழுங்குமுறை தேவைகளை செயல்படுத்துவதன் மூலம் ஒழுங்குமுறை கொள்கை செயல்படுத்தப்படுகிறது மற்றும் குறிப்பாக அதன் ஒவ்வொரு ஊழியர்களுக்கும்;

c) கற்பித்தல் நிலைகளின் ஒற்றுமை. கற்பித்தல் நிர்வாகத்தில் இந்த கொள்கையை செயல்படுத்துவதன் அர்த்தம்:

- கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் அனைத்து பாடங்களும் ஒரு ஒட்டுமொத்தமாக செயல்பட வேண்டும், குறிக்கோள், செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்கும் முறைகள், படைப்பாற்றல் உறவுகள் மற்றும் பொதுவான பொறுப்பு ஆகியவற்றின் பொதுவான புரிதலால் ஒன்றுபட்ட ஒரு சமூகம். ஒரு பயனுள்ள கல்வி முறையின் செயல்பாட்டை உருவாக்க மற்றும் உறுதி செய்ய, ஒவ்வொரு மாணவரின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை இலக்காகக் கொண்ட ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் குறிக்கோள் அவசியம், இது கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்கள் அனைவராலும் ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகிறது மற்றும் ஒரு யோசனை அல்லது கருத்தை ஈர்க்கிறது. பெரும்பான்மை, கல்வியியல் கொள்கைகளின் கண்ணோட்டத்தில் இருந்து புரிந்து கொள்ளப்பட்டது;

- கல்வியியல் செயல்முறையை ஒழுங்குபடுத்தும் ஆவணங்களில் உள்ள அனைத்து தேவைகளும் (சாசனம், கல்வி நிறுவனத்தின் விதிமுறைகள் போன்றவை) கல்வி நிறுவனத்தின் ஊழியர்களின் எந்தவொரு உறுப்பினருக்கும் கட்டாயமாகும்.

கல்வி செயல்முறையின் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களும் அதன் நிறுவனத்திற்கான அணுகுமுறைகளில் ஒன்றுபட்டிருந்தால், கல்வி முறையின் மேலாண்மை பயனுள்ளதாக இருக்கும். பல்வேறு வகையான மக்கள் கல்வி நிர்வாகத்தில் பங்கேற்கின்றனர் - தொழில்முறை ஆசிரியர்கள், மாணவர்களின் பெற்றோர்கள் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிற்கு, சுய-அரசு, சுய-கல்வி, சுய-கல்வி செயல்முறைகளில் தங்கள் ஈடுபாட்டின் மூலம் குழந்தைகள்;

ஈ) குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் நலன்களின் கலவையாகும். நிர்வாகக் கோட்பாடாக, குழந்தைகளின் நலன்களின் முன்னுரிமையை உறுதி செய்வதன் மூலம், கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்கள் அனைவரின் உரிமைகளையும் மதித்து, பாதுகாத்தல், கல்வி முறையில் குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் நிலைமை மற்றும் நல்வாழ்வை மேம்படுத்த நடைமுறை நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வதன் மூலம் இது செயல்படுத்தப்படுகிறது. , சுய-அரசு அமைப்புகளில் கல்வி நிறுவனங்களின் நிர்வாகத்தில் பெற்றோரின் பங்களிப்பை உறுதி செய்தல்.

முடிவுரை

கல்வித் துறையில் மேலாண்மை என்பது கல்வி முறையின் செயல்திறனை அதிகரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட தொழில்நுட்ப நுட்பங்கள், நிறுவன வடிவங்கள், கொள்கைகள் மற்றும் முறைகளின் சிக்கலானது. அதன் முக்கிய செயல்பாடுகள் அமைப்பு, திட்டமிடல், உந்துதல் மற்றும் கட்டுப்பாடு. கல்வியில் மேலாண்மை என்பது முதன்மையாக அனைத்து பாடங்களுக்கும் அமைப்பின் செயல்பாடுகள் பற்றிய தகவல்களை வழங்குவதாகும். இந்த தகவலின் அடிப்படையில், முடிவுகள் எடுக்கப்படுகின்றன, அத்துடன் மேலும் நடவடிக்கைகளின் திட்டமிடல். கல்வியில் மேலாண்மை உகந்த தீர்வுகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, அத்துடன் பல்வேறு வளர்ச்சிக்கான திட்டத்தை உருவாக்குகிறது கல்வி நிறுவனங்கள். ஒரு பள்ளி அல்லது பல்கலைக்கழகத்தின் நிர்வாகம் மூன்று நிலைகளில் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். முதல் கட்டத்தில், ஒரு நோயறிதல் செய்யப்படுகிறது மற்றும் ஒரு அனுமான மதிப்பீடு வழங்கப்படுகிறது, இரண்டாவது கட்டத்தில் பல்வேறு சமூகவியல் முறைகளைப் பயன்படுத்தி தரவு சேகரிக்கப்படுகிறது, மூன்றாவது கட்டத்தில் விவகாரங்களின் நிலை மற்றும் மேம்படுத்துவதற்கான வழிகள் பற்றிய இறுதி முடிவுகள் எடுக்கப்படுகின்றன. நிலைமை. மேலாண்மை இல்லாமல், எதிலும் உயர் முடிவுகளை அடைவது சாத்தியமில்லை. மற்றும் பயிற்சி விதிவிலக்கல்ல.

இலக்கியம்

1. பாபன்ஸ்கி வி.கே. கல்வி நடவடிக்கைகளின் பகுத்தறிவு அமைப்பு // Izbr. ped. வேலை செய்கிறது. - எம், 2007. - 327 பக்.

2. பர்டன் வி. பயிற்சியின் கோட்பாடுகள் மற்றும் அதன் அமைப்பு. - எம், 2006. - 317 பக்.

3. Davydova T.I., T.M.Davydenko, G.N.Shibanova கல்வி அமைப்புகளின் மேலாண்மை. எம்.: பப்ளிஷிங் சென்டர் "அகாடமி", 2006, பக். 11-74

4. பெட்ரோவா எல்.ஐ. கல்வியியல் அமைப்புகளின் நிர்வாகத்தின் அடிப்படைகள். ரோஸ்டோவ்-ஆன்-டான்.: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ். "பீனிக்ஸ்", 2008. - 349 பக்.

5. சிமோனென்கோ வி.டி. பொது மற்றும் தொழில்முறை கற்பித்தல். பயிற்சிகல்வியியல் பல்கலைக்கழக மாணவர்களுக்கு. எம்.: பப்ளிஷிங் சென்டர் "வென்டானா-கிராஃப்", 2006 பக். 450 பக்.

6. யாகோவ்லேவ் வி.ஏ. மேலாண்மையின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல். - எம், 2008. - 244 பக்.

7. திற டிஜிட்டல் நூலகம் http://orel.rsl.ru

எளிமைப்படுத்தப்பட்ட அர்த்தத்தில், மேலாண்மை என்பது உழைப்பு, புத்திசாலித்தனம் மற்றும் பிறரின் நடத்தையின் நோக்கங்களைப் பயன்படுத்தி இலக்குகளை அடையும் திறன் ஆகும். IN நவீன உலகம்மேலாண்மை என்ற சொல் பல்வேறு கருத்துகளை வரையறுக்கப் பயன்படுகிறது: இது பல்வேறு நிறுவனங்களில் உள்ள மக்களை நிர்வகிப்பதற்கான ஒரு குறிப்பிட்ட வகை செயல்பாடு; இது இந்தச் செயலைச் செய்ய உதவும் அறிவுப் பகுதி; இது குறிப்பிட்ட வகைநிர்வாகப் பணிகளைச் செய்யும் நபர்கள் (ஒரு குறிப்பிட்ட சமூக அடுக்கு).

இன்று இந்த செயல்பாடு ஒரு சுயாதீனமான தொழில் மேலாளராக மாறியுள்ளது, இது அறிவின் ஒரு துறையாகும் சுதந்திரமான ஒழுக்கம்ஒரு அமைப்பின் மேலாண்மை, மற்றும் சமூக அடுக்கு மிகவும் செல்வாக்குமிக்க சமூக சக்தியாக. "நிர்வகித்தல் என்பது முன்னறிவித்தல், ஒழுங்கமைத்தல், அகற்றுதல், ஒருங்கிணைத்தல் மற்றும் கட்டுப்படுத்துதல்" (ஏ. ஃபயோல்)

ரஷ்ய மொழிபெயர்ப்பில், "மேலாண்மை" என்பது "மேலாண்மை" என்ற வார்த்தையின் அனலாக் ஆகும், இது அதன் சாராம்சத்தில் முற்றிலும் உண்மை இல்லை: "மேலாண்மை" என்ற சொல் மிகவும் பரந்த மற்றும் பல வடிவங்களில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. மனித செயல்பாடு, வி வெவ்வேறு பகுதிகள்(நிர்வாகம் உயிரற்ற இயல்பு, உயிரியல் அமைப்புகள், அரசாங்கம், முதலியன), அத்துடன் ஆளும் அமைப்புகள் தொடர்பாக. "மேலாண்மை" என்ற சொல் சமூக-பொருளாதார செயல்முறைகளின் மேலாண்மைக்கு மட்டுமே பொருந்தும், ஒரு நிறுவனம், நிறுவனம், சந்தை நிலைமைகளில் செயல்படும் நிறுவனம், இது சமீபத்தில் தொழில்முனைவோர் அல்லாத நிறுவனங்கள் தொடர்பாக பயன்படுத்தத் தொடங்கியது.

"மேலாண்மை" என்ற சொல் அமெரிக்க வம்சாவளியைச் சேர்ந்தது மற்றும் ரஷ்ய மொழியில் மொழிபெயர்க்கப்படவில்லை. ஆங்கிலம் பேசும் நாடுகளில் இது வெவ்வேறு அர்த்தங்களில் பயன்படுத்தப்படுகிறது, ஆனால் எப்போதும் பொருளாதார நடவடிக்கைகளின் மேலாண்மை தொடர்பாக. சந்தை நிலைமைகளில் எந்தவொரு பொருளாதார நடவடிக்கையின் போதும், கொள்கைகள், செயல்பாடுகள் மற்றும் முறைகளைப் பயன்படுத்தி பொருள் மற்றும் தொழிலாளர் வளங்களை பகுத்தறிவுடன் பயன்படுத்துவதன் மூலம் ஒரு நிறுவனத்தின் (அமைப்பு) நோக்கம் கொண்ட இலக்குகளை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு சுயாதீனமான தொழில்சார் செயல்பாடுகளை மேலாண்மை குறிக்கிறது. பொருளாதார மேலாண்மை பொறிமுறை.

நிர்வாகத்தின் சாராம்சம் சந்தைப் பொருளாதாரத்தில் (சந்தை) ஒரு நிறுவனத்தை நிர்வகித்தல் மற்றும் வழிமுறைகள்: - சந்தையின் தேவை மற்றும் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்வதில் நிறுவனத்தின் கவனம் (குறிப்பிட்ட நுகர்வோர்) மற்றும் விற்கக்கூடிய அந்த வகையான தயாரிப்புகளின் உற்பத்தியை ஒழுங்கமைத்தல் மேலும் அதற்கு பொருளாதார பலன்களை (லாபம்) வழங்கும்; - குறைந்த செலவில் சிறந்த முடிவுகளைப் பெறுவதன் மூலம் உற்பத்தி செயல்திறனை தொடர்ந்து மேம்படுத்துவதில் மேலாண்மை கவனம் செலுத்துகிறது;

பொருளாதார சுதந்திரம், நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகள் மற்றும் அதன் பிரிவுகளின் இறுதி முடிவுகளுக்கு பொறுப்பானவர்களால் மேலாண்மை முடிவுகளை எடுப்பதற்கான சுதந்திரத்தை உறுதி செய்தல்; சந்தை நிலைமைகளைப் பொறுத்து இலக்குகள் மற்றும் திட்டங்களை சரிசெய்தல் உட்பட வெளிப்புற சூழலுக்கு நிர்வாகத்தின் நிலையான தழுவல்; - சந்தையால் நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகளின் புறநிலை மதிப்பீடு (நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகள் அல்லது அதன் பொருளாதார ரீதியாக சுயாதீனமான பிரிவுகளின் இறுதி முடிவு தயாரிப்புகள் மற்றும் சேவைகளை விற்பனை செய்யும் செயல்பாட்டில் சந்தையில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது); - நவீன தகவல் தளத்தைப் பயன்படுத்த வேண்டிய அவசியம் மற்றும் கணினி உபகரணங்கள்மேலாண்மை முடிவுகளை எடுக்கும்போது பலதரப்பட்ட கணக்கீடுகளுக்கு.

ஒரு சுயாதீனமான செயல்பாடாக நிபுணத்துவ மேலாண்மை என்பது இந்தச் செயல்பாட்டின் பொருளாக ஒரு சிறப்பு மேலாளரின் இருப்பை முன்னறிவிக்கிறது மற்றும் ஒட்டுமொத்த அமைப்பின் பொருளாதார செயல்பாடு அல்லது பொருளாக அதன் குறிப்பிட்ட கோளம். நிறுவனத்தின் பொருளாதார நடவடிக்கைகளின் உள்ளடக்கம், உற்பத்தி செயல்முறைக்கு தேவையான அனைத்து வளங்களையும் வழங்குவதும், ஒட்டுமொத்த தொழில்நுட்ப சுழற்சியை ஒழுங்கமைப்பதும் ஆகும்.

வெற்றியடைந்தது பொருளாதார நடவடிக்கைஅமைப்புக்கு தொடர்ந்து புதிய வாய்ப்புகளைத் தேடுவதையும் உருவாக்குவதையும் நோக்கமாகக் கொண்ட மேலாண்மை தேவைப்படுகிறது, ஒதுக்கப்பட்ட சிக்கல்களைத் தீர்க்க பல்வேறு மூலங்களிலிருந்து வளங்களை ஈர்க்கும் மற்றும் பயன்படுத்தும் திறன், அதிகபட்ச முடிவுகளை அடைதல். குறைந்தபட்ச செலவுகள். குறுகிய மற்றும் நீண்ட காலத்திற்கான நிறுவனத்தின் இலக்குகளைத் தீர்மானிப்பது நிர்வாகத்தில் முக்கிய விஷயம். பொதுவான இலக்குகள் (பொதுவாக) மற்றும் குறிப்பிட்ட இலக்குகள் (முக்கிய வகை செயல்பாடுகளால்) உள்ளன.

பொருள் மற்றும் தொழிலாளர் வளங்களின் பகுத்தறிவு பயன்பாடு என்பது குறைந்தபட்ச செலவுகள் மற்றும் அதிகபட்ச முடிவுகளுடன் இலக்குகளை அடைவதை உள்ளடக்கியது, இது மேலாண்மை செயல்பாட்டில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இது ஒத்துழைக்கும் நபர்களின் குழு (நிறுவன ஊழியர்கள்) பொருத்தமான உந்துதலின் அடிப்படையில் பொதுவான இலக்குகளை அடைய அவர்களின் நடவடிக்கைகளை வழிநடத்துகிறது. அவர்களுடைய பணி. மேலாண்மை அதன் சொந்த பொறிமுறையைக் கொண்டுள்ளது, இது சமூக-பொருளாதார, தொழில்நுட்ப, செயல்பாட்டில் தொடர்புகளின் குறிப்பிட்ட சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. சமூக-உளவியல்பொருளாதார நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் எழும் பணிகள்.

மேலாண்மை அடிப்படைகள் பொதுவான தொழில்நுட்ப அம்சங்கள் மற்றும் வழிமுறைகளை வரையறுக்கின்றன, இதில் அடங்கும்: கொள்கைகள், முறைகள், மேலாண்மை செயல்பாடுகள் மற்றும் நிறுவன கட்டமைப்புகள், மேலாண்மை முடிவுகள் மற்றும் நிர்வாகத்தின் பிற இணைக்கும் கூறுகள், மேலாண்மை தொழில்நுட்பம், மேலாளர்களின் பணியின் அறிவியல் அமைப்பு மற்றும் வேறு சில மேலாண்மை பிரிவுகள் (கருத்துகள்). பொருளாதார மேலாண்மை பொறிமுறையானது மூன்று முக்கிய தொகுதிகளை உள்ளடக்கியது: உள் நிறுவன மேலாண்மை (அதாவது, உறுப்புகள் மற்றும் உள் மாறிகள் மேலாண்மை); தயாரிப்பு நிர்வாகம்; பணியாளர் மேலாண்மை.

நவீன மேலாண்மை இன்னும் இரண்டு அத்தியாவசிய குணங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது: - நுகர்வோரின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் மிக உயர்ந்த தரமான தயாரிப்புகளைப் பெறுவதில் மேலாண்மைப் படையின் செயல்பாடுகளின் கவனம் (மேலாண்மையில் சந்தைப்படுத்தல் அணுகுமுறை); நிறுவனத்தின் குழு உறுப்பினர்களின் நல்வாழ்வை மேம்படுத்துவதில் மேலாளரின் பணியின் கவனம் (நிர்வாக நடவடிக்கைகளின் மனிதமயமாக்கல்).

நிர்வாக மேலாண்மை பள்ளிக்குள் செயல்முறை அணுகுமுறை எழுந்தது. ஏ. ஃபயோல் தான் முன்மொழியப்பட்ட கருத்தாக்கத்தில் நிர்வாகத்தை ஒரு ஒற்றை செயல்முறையாக முதலில் கருதினார், இது ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய மேலாண்மை செயல்பாடுகளின் தொடர்ச்சியான வரிசையைக் குறிக்கிறது. பெரும்பாலான மேலாண்மை வல்லுநர்கள் நிர்வாகத்தை திட்டமிடுதல், ஒழுங்கமைத்தல், ஊக்குவித்தல் மற்றும் ஒரு நிறுவனத்தின் இலக்குகளை உருவாக்குதல் மற்றும் அடையத் தேவையான கட்டுப்படுத்துதல் ஆகியவற்றின் செயல்முறையாகக் கருதுகின்றனர்.

மேலாண்மைக்கான சூழ்நிலை அணுகுமுறை 60 களின் பிற்பகுதியில் உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் மேலாண்மை கோட்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கு பெரும் பங்களிப்பை வழங்கியது. அதில் உள்ள மையப் புள்ளியானது, குறிப்பிட்ட நேரத்தில் அதன் செயல்பாடுகளின் செயல்திறனை கணிசமாக பாதிக்கும் நிறுவனத்திற்கு உள் மற்றும் வெளிப்புற சூழ்நிலை காரணிகளின் ஒரு குறிப்பிட்ட தொகுப்பை உள்ளடக்கியது. சூழ்நிலை அணுகுமுறை ஒரு நிறுவனத்தை திறம்பட நிர்வகிப்பதற்கான பரிந்துரைக்கப்பட்ட வழிகாட்டுதல்களை வழங்காது. இது நிறுவன சிக்கல்கள் மற்றும் அவற்றின் தீர்வுகளைப் பற்றி சிந்திக்கும் ஒரு வழியாகும்.

மிகவும் பிரபலமான நவீன கருத்துக்கள்மேலாண்மை கருதப்படுகிறது: தழுவல் கருத்து எப்போதும் சுற்றுச்சூழல் காரணிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு மிகவும் இலாபகரமான செயல்களின் கலவையாகும், உலகளாவிய மூலோபாயத்தின் கருத்து - முழு நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகளை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு ஒருங்கிணைந்த மூலோபாயத்தை உருவாக்க வேண்டியதன் அவசியத்தில் நிர்வாகத்தின் கவனத்தை செலுத்துகிறது. மற்றும் அதன் தனிப்பட்ட பாகங்கள் அல்ல, மற்றும் இலக்கு நோக்குநிலையின் கருத்து - மேலாண்மை செயல்முறையின் அனைத்து நிலைகளிலும் (திட்டமிடல், அமைப்பு, கட்டுப்பாடு மற்றும் உந்துதல் ஆகியவற்றின் செயல்முறைகளில்) இலக்கு அமைப்பில் மேலாதிக்க பங்கைக் கொண்ட செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பதில் கவனம் செலுத்துகிறது.

நிர்வாகத்தின் நிலைகளால், பொது நிர்வாகத்தை நிறுவனத்தின் நிர்வாகத்தின் மூன்று நிலைகளுக்கு ஏற்ப பிரிக்கலாம்: 1) மிக உயர்ந்த நிலைமேலாண்மை; 2) நிர்வாகத்தின் நடுத்தர நிலை; 3) நிர்வாகத்தின் குறைந்த (செயல்பாட்டு அல்லது தொழில்நுட்ப) நிலை. நிர்வாகத்தின் ஒவ்வொரு மட்டத்திலும் செயல்பாடுகள், உரிமைகள் மற்றும் பொறுப்புகளின் கலவை குறிப்பிட்டது.

மேலாளரின் கலையின் சாராம்சம் என்னவென்றால், ஊழியர்களின் செயல்களை சரியாக ஒழுங்கமைக்கவும் வழிநடத்தவும் முடியும். பயனுள்ள முறைகள்அமைப்பின் இலக்குகளை அடைய பலரின் செயல்கள் மற்றும் முயற்சிகளை ஒருங்கிணைத்தல். ஒரு தகுதிவாய்ந்த மேலாளர் ஊழியர்களின் செயலில் உள்ள நடத்தையை உருவாக்கி ஒழுங்கமைக்கும்போது வெற்றி வருகிறது, மேலும் அவர்களின் தொடர்பு பயனுள்ளதாக இருக்கும் உற்பத்தி நடவடிக்கைகள்மற்றும் உறுதிப்பாடு.

கல்வி செயல்முறை மேலாளராக இருப்பது எப்படி இருக்கும்? இதன் பொருள்: செய் முக்கியமான வேலை, மிக உயர்ந்த தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை அம்சங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட வணிகத்தில் மாநிலம் ஈடுபடுவது அவசியம் மனித வாழ்க்கைஎல்லா காலத்திலும் மிகவும் மரியாதைக்குரிய துறைகளில் ஒன்றில் வெற்றிகரமான தலைவராக இருக்க ஒரு கருத்தை உருவாக்குபவராக இருக்க, மக்களை வழிநடத்த, அவர்களைப் பின்பற்றுங்கள்... லாவோ சூ, சீன தத்துவஞானி

திபெத்திய குருவாக இருந்தாலும் சரி, அரினா ரோடியோனோவ்னாவாக இருந்தாலும் சரி, தனது ஆசிரியரின் உதவியின்றி உச்சத்தை எட்டக்கூடிய ஒரு பிரபலமான நபர் கூட உலகில் இல்லை. அறிவு மற்றும் தொழில் வளர்ச்சியின் பாதையில், அனைவருக்கும் ஒரு வழிகாட்டி தேவை. மேலும் கல்விச் செயல்பாட்டின் மேலாளர் என்பது ஒரு நபர் அறிவை நன்கு அறிந்திருப்பதை சாத்தியமாக்குகிறது. அறிவு ஒரு பெரிய உலகம், கிட்டத்தட்ட ஒரு பிரபஞ்சம். இது ஒரு பயனுள்ள சக்தி. ஆனால் ஒரு மேலாளருக்கு இது ஒரு வணிகமாகும்: தனியார் மழலையர் பள்ளிகள் மற்றும் பள்ளிகள், வணிக பல்கலைக்கழகங்கள், மந்திரி நடவடிக்கைகள் மற்றும் சர்வதேச கூட்டாளர்களுடன் ஒருங்கிணைப்பு, மேம்பட்ட பயிற்சி மற்றும் எம்பிஏ - இது சிறந்த விஷயங்களைச் செய்யும் வாழ்க்கையின் உரைநடை.

இந்த சிறப்பு உங்களுக்கு ஏற்றது: புதிய தலைமுறை தொழில் வல்லுநர்களின் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பின் மதிப்புகளைப் புரிந்துகொள்வது; "ஆசிரியர்கள்" மற்றும் "ஆசிரியர்கள்" எப்படி இருக்கக்கூடாது என்பதை அறிந்து கொள்ளுங்கள் - மேலும் புதிய மற்றும் சுவாரஸ்யமான விஷயங்களைக் கொண்டு வரத் தயாராக இருந்தால். கல்வி முறை, அதை நிறுவுதல் வெற்றிகரமான வணிகம்சிறந்த நிபுணர்களுக்கான அரசாங்க உத்தரவுகளை நிறைவேற்றும் போது, ​​மாணவர்களுக்குப் படிப்பை ஆர்வமூட்டலாம்; நீங்கள் மக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளலாம், ஆனால் நிர்வாகத்தில் அலட்சியம் காட்ட மாட்டீர்கள்.

கல்வி நிறுவனம் “குழந்தையால் மிக உயர்ந்த முடிவுகளை அடைய முடிந்தால், எந்த முடிவும் நல்லதாக இருந்தாலும், அவை எவ்வளவு முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாக இருந்தாலும், எந்த முடிவும், குழந்தையின் அதிகபட்ச திறன்களுக்கு இணங்கினால், எந்த முடிவும், எவ்வளவு சிறியதாக இருந்தாலும், மோசமானதாக கருத முடியாது. ” இந்த மேலாண்மை அணுகுமுறை ரஷ்யக் கல்வியின் கடந்த கால அனுபவமும் இல்லை அல்லது ஏறக்குறைய எந்த அனுபவமும் இல்லை (இலக்குகள் ஒன்றைப் பற்றியதாக இருக்கும்போது வெகுஜன நடைமுறை நன்கு அறியப்படுகிறது, முடிவுகள் மற்றொன்றைப் பற்றியது, எனவே இரண்டும் ஒப்பிடமுடியாதவை).

ஒரு கல்வி அமைப்பின் அமைப்பு நிர்வாகத்தை செயல்படுத்துவது செயல்முறையின் தொடர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது: - கல்வியின் உள்ளடக்கத்திற்கான இலக்கு முன்னுரிமைகளை நிர்ணயித்தல், - வளங்களை அடையாளம் காணுதல், மென்பொருள் மற்றும் கல்வி செயல்முறைக்கான தொழில்நுட்ப ஆதரவு, - தரத்தின் முடிவுகளைக் கண்காணித்தல் கல்வி.

பிரச்சனையின் நிலை பற்றிய பகுப்பாய்வு, நமது சமூகத்தின் புதிய சமூக கலாச்சார நிலைமைகளில் அதன் தோற்றத்திற்கான காரணங்களை உறுதியுடன் சுட்டிக்காட்டுகிறது. இது மதிப்புகள் மற்றும் முன்னுரிமைகளின் முந்தைய அமைப்புகளின் நெருக்கடி, உலகளாவிய மற்றும் தேசிய மதிப்புகளின் அடிப்படையில் கட்டப்பட்ட சமூகத்தின் புதிய தத்துவத்தின் உருவாக்கம்; கல்வி முறைகளின் பிராந்தியமயமாக்கல் மற்றும் நகராட்சிமயமாக்கலுக்கான முன்னுரிமைகளின் வளர்ச்சி; அடுக்கு செயல்முறைகளை வலுப்படுத்துதல் மற்றும் இது சம்பந்தமாக, கல்விச் சேவைகள் சந்தையின் வளர்ச்சி; சமூக-பொருளாதார நிலைமைகளின் சீரற்ற வளர்ச்சி மற்றும், இது சம்பந்தமாக, சமூகத்தை பணக்காரர் மற்றும் ஏழைகளாக வகைப்படுத்துதல்; பிராந்திய நம்பிக்கைகளின் செயல்பாடுகளை தீவிரப்படுத்துதல் மற்றும் சமூகத்தின் ஆன்மீக வாழ்க்கையின் மறுமலர்ச்சி; மேலாண்மை மற்றும் சந்தைப்படுத்தல் சாதனைகளின் அடிப்படையில் மேலாண்மை கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையின் வளர்ச்சி, ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரத்தை செயல்படுத்துதல் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களின் நடைமுறையில் ஐஎஸ்ஓ சர்வதேச தரத் தரங்களைப் பயன்படுத்துதல்; வளர்ந்த கல்வி முறைகளை முற்போக்கான மாதிரிகள் மற்றும் கல்வியின் தொழில்நுட்பங்களுக்கு மாற்றுதல் போன்றவை.

கல்வியில் ஒரு மேலாளர் ஒரு தலைவர் - வாடகைக்கு வேலை செய்யும் ஒரு தொழில்முறை. ஒரு மேலாளரின் பணி பல அம்சங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது: இது மனநல வேலை, பல வகையான செயல்பாடுகளை உள்ளடக்கியது: நிறுவன, நிர்வாக, கல்வி, பகுப்பாய்வு, தகவல் மற்றும் தொழில்நுட்பம்; உழைப்பின் பொருள்கள் மக்கள் மற்றும் தகவல், இதன் விளைவாக நிர்வாக முடிவு; மேலாளர் மற்ற நபர்களின் வேலை மூலம் மறைமுகமாக பொருள் பொருட்கள் மற்றும் சேவைகளை உருவாக்குவதில் பங்கேற்கிறார்.

ஒரு மேலாளருக்கான பத்து தங்க விதிகள்: 1. பணிகளின் முக்கியத்துவம், முன்னுரிமை மற்றும் வரிசையை தீர்மானிக்க முடியும். 2. நிறுவனத்தின் எதிர்காலம் சார்ந்து இருக்கும் மிக முக்கியமான பிரச்சினைகளை மற்றவர்களிடம் ஒப்படைக்காதீர்கள். 3. கீழ்நிலை அதிகாரிகளிடமும் உங்களையும் நோக்கிக் கோருங்கள். பொறுப்பற்ற தன்மை மற்றும் தளர்ச்சியைத் தவிர்க்கவும். 4. தாமதம் ஆபத்தானதாக இருக்கும் சந்தர்ப்பங்களில் விரைவாகவும் தீர்க்கமாகவும் செயல்படவும். 5. மேலாளரின் தகுதிக்கு உட்பட்ட அந்த சிக்கல்கள் மற்றும் சிக்கல்கள் பற்றி நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும், அதாவது எந்த முடிவுகளை எடுக்க வேண்டும்.

6. கலைஞர்களை நம்பக்கூடிய இரண்டாம் நிலை விஷயங்களில் ஈடுபடாதீர்கள். 7. சாத்தியமான மற்றும் உண்மையான கட்டமைப்பிற்குள் மட்டுமே செயல்படுங்கள், அபாயங்களை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள், ஆனால் மிகவும் ஆபத்தான மற்றும் சாகச நடவடிக்கைகளைத் தவிர்க்கவும். 8. தோல்வி தவிர்க்க முடியாத சூழ்நிலைகளில் இழக்க முடியும். 9. உங்கள் நிர்வாக நடவடிக்கைகளில் நியாயமாகவும், நிலையானதாகவும், உறுதியாகவும் இருங்கள். 10. வேலையில் மகிழ்ச்சியைக் கண்டறிதல், இன்பம் (திருப்தி) தரக்கூடிய மேலாண்மை நடவடிக்கைகளின் வகைகள் மற்றும் வடிவங்களில் ஈடுபடுதல்.

கல்வியியல் மேலாண்மை என்பது கல்வி செயல்முறையின் பாடங்களின் ஆர்வங்கள், தேவைகள் மற்றும் நோக்கங்களில் கவனம் செலுத்துவதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. கல்வி நிர்வாகத்தின் குறிக்கோள் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் நிர்வாகத்தை மேம்படுத்துவதாகும். ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில், அனைத்து செயல்முறைகளும் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன, ஏனெனில் இது ஒரு கற்பித்தல் அமைப்பு. எனவே, இந்த அமைப்பின் மேலாண்மை மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும், ஒவ்வொரு மாணவரும் ஆசிரியரும் மிகவும் வெற்றிகரமாக இருப்பார்கள், அதாவது நிர்வாகத்தின் மூலம் கல்வி நிறுவனத்தின் முக்கிய குறிக்கோள்கள் உணரப்படுகின்றன. கல்விச் செயல்பாட்டின் மேலாளராக ஒரு மேலாளரின் முக்கிய பணி, கல்வி நிறுவனம் எதிர்கொள்ளும் குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்களை செயல்படுத்துவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதாகும். அனைத்து மேலாண்மை பாடங்களின் குறிக்கோள்களின் ஒற்றுமை ஒரு முக்கியமான காரணியாகும். இந்த செயல்பாட்டில் ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரின் சுய-உணர்தலுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதன் மூலம் மட்டுமே பொதுவான இலக்குகளை அடைவது சாத்தியமாகும்.

ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் பயன்படுத்தப்படும் மேலாண்மை முறைகளின் முக்கிய குழுக்கள் மேலாண்மை முறைகள், நிர்வகிக்கப்பட்ட பொருளின் மீது, அவர் வழிநடத்தும் குழுவில் உள்ள மேலாளரின் நிர்வாகப் பொருளை பாதிக்கும் வழிகள் ஆகும். மேலாண்மை முறைகளில், ஐந்து குழுக்கள் உள்ளன: குழு I: நிறுவன மற்றும் நிர்வாக மேலாண்மை முறைகள் குழு II: நிர்வாக முறைகள் குழு III: ஒழுங்கு முறைகள் குழு IV: சமூக மேலாண்மை முறைகள் குழு V: உளவியல் மேலாண்மை முறைகள்

ஒரு பொது நிறுவனத்தில் மேலாண்மை சுழற்சி என்பது ஒரு இலக்கை அடைவதில் கவனம் செலுத்தும் மேலாண்மை செயல்பாடுகளின் ஒருங்கிணைந்த தொகுப்பாகும், ஒரே நேரத்தில் அல்லது நிர்வாக செயல்பாடுகளை ஊடாடும் சில வரிசைகளில், வளர்ச்சியின் முழு வட்டத்தை நிறைவுசெய்து, குறிப்பிட்ட பொருள்-இடஞ்சார்ந்த மற்றும் காலகட்டங்களுக்கு மட்டுப்படுத்தப்பட்டுள்ளது (யு. A. Konarzhevsky - விஞ்ஞானி ஆசிரியர், கல்வியியல் அறிவியல் மருத்துவர், பேராசிரியர்). மேலாண்மை சுழற்சியில் ஐந்து மேலாண்மை செயல்பாடுகள் உள்ளன: 1) இலக்கு அமைத்தல், 2) தகவல் மற்றும் பகுப்பாய்வு சேகரிப்பு, 3) மேலாண்மை முடிவுகள் அல்லது திட்டமிடல் தயாரித்தல் மற்றும் ஏற்றுக்கொள்வது, 4) இந்த முடிவை செயல்படுத்த குழுவின் அமைப்பு மற்றும் உந்துதல், 5) உள்- பள்ளி கட்டுப்பாடு, இதில் செயல்பாடுகளை சரிசெய்தல் மற்றும் உறவுகளை ஒழுங்குபடுத்துதல் ஆகியவை அடங்கும்.

அத்தகைய நிர்வாகத்தை எவ்வாறு உருவாக்குவது? ... அதனால் பள்ளியில் நன்கு ஒருங்கிணைந்த கல்விக் குழு உள்ளது ... அதனால் பள்ளி பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதற்கான திறவுகோலை நாங்கள் எப்போதும் கண்டுபிடிப்போம் ... எல்லாவற்றிற்கும் போதுமான நேரம் இருக்கும் ... இதனால் முதலாளிகள் எங்கள் பிரச்சினைகளைப் புரிந்துகொள்கிறார்கள். .. அதனால் பள்ளிக்கு "நிறைய கொம்பு" இருந்து நிதியளிக்கப்படுகிறது ... அதனால் பள்ளியில் விவகாரங்கள் ஒழுங்காக இருக்க வேண்டும் ... அதனால் எப்போதும் சிந்தனை பறக்க ஒரு வாய்ப்பு இருக்கும் ... அதனால் நாங்கள் அனைவரும் பேச்சுவார்த்தை நடத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள்... அதனால் பள்ளி சிறந்ததாக மாறும், குழந்தைகள் அதற்காக பாடுபடுகிறார்கள்

பொதுமைப்படுத்தப்பட்ட வடிவத்தில் ஒரு நிறுவன மேலாளரின் இந்த நிர்வாக யதார்த்தத்தை விவரிக்க முடியாது விரிவான கையேடு. மாற்றத்தின் நிலைமைகளில் மேலாளரின் வேலையில் முன்னறிவிப்பு மற்றும் திட்டமிடல் - செயல்பாடுகளில் ஒன்றிற்கு திரும்புவோம். எங்கள் அமைப்பு மற்றவர்களிடமிருந்து எவ்வாறு வேறுபடுகிறது? சமுதாயத்தில் அதன் தனித்தன்மை, அதன் நோக்கம் என்ன? (பார்வை, பணி, மதிப்புகள்) வழியில் OO என்ன சிக்கல்களை எதிர்கொள்கிறது? (நிறுவனத்தின் உள் மற்றும் வெளிப்புற சூழலின் பகுப்பாய்வு)? என்ன இலக்குகளை அடைய முயற்சிக்கிறது? இதற்கு என்ன ஆதாரங்கள் உள்ளன? (மூலோபாய திட்டம்)? மூலோபாய இலக்குகள் எவ்வாறு அடையப்படும்? (செயல்பாட்டுத் திட்டம், திட்டங்கள், இலக்கு திட்டங்கள்) திட்டமிடப்பட்டதைச் செயல்படுத்த ஆசிரியர் ஊழியர்களை எவ்வாறு ஒழுங்கமைப்பது? (பயனுள்ள கற்பித்தல் குழுக்கள்).

ஒரு நிறுவனம் அதன் இலக்குகளை அடைந்தால் அது வெற்றிகரமாக கருதப்படுகிறது! ஒரு நிறுவனத்தின் வெற்றியின் கூறுகள் உயிர்வாழ்வது என்பது ஒரு நிறுவனத்தை முடிந்தவரை நீடிக்கும் திறன் ஆகும், இது பெரும்பாலான நிறுவனங்களின் முதன்மை இலக்காகும். வலுவாகவும், சாத்தியமானதாகவும், உயிர்வாழ்வதற்கும், பெரும்பாலான நிறுவனங்கள் தங்கள் இலக்குகளை அவ்வப்போது மாற்ற வேண்டும், மாறிவரும் தேவைகள் மற்றும் சந்தை நிலைமைகள் மற்றும் பிற சுற்றுச்சூழல் காரணிகளில் ஏற்படும் மாற்றங்களுக்கு ஏற்ப அவற்றைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும். வணிகத்திற்காக உருவாக்கப்பட்ட அனைத்து வெற்றிகரமான நிறுவனங்களும் அவ்வப்போது புதிய வகையான தயாரிப்புகள் அல்லது சேவைகளை உருவாக்குகின்றன.

செயல்திறன் மற்றும் செயல்திறன். நீண்ட காலத்திற்கு வெற்றிகரமாக இருக்க, அதாவது. உயிர்வாழ்வதற்கும் அதன் இலக்குகளை அடைவதற்கும், நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகள் பயனுள்ளதாகவும் திறமையாகவும் இருக்க வேண்டும். பீட்டர் ட்ரக்கர் அதை வரையறுக்கிறார்: செயல்திறன் என்பது ஒரு அமைப்பு சரியான விஷயங்களைச் செய்வதன் விளைவாகும். மேலும் செயல்திறன் என்பது இந்த விஷயங்கள் சரியாக உருவாக்கப்பட்டதன் விளைவாகும் (விஷயங்களைச் சரியாகச் செய்வது). செயல்திறன். கொடுக்கப்பட்டது பொதுவான சிந்தனைசெயல்திறன் மற்றும் செயல்திறன் பற்றி மிகவும் சுருக்கமானது மற்றும் அனுமதிக்காது ஒப்பீட்டு மதிப்பீடுநிறுவனங்கள், அத்துடன் அவை ஒவ்வொன்றின் வேலையிலும் எதிர்மறையான போக்குகளை அடையாளம் காணவும் (அத்தகைய முடிவை முடிந்தவரை விரைவாகப் பெறுவது நல்லது). எனவே, செயல்திறனை அளவிடுவதற்கான தேடல் உற்பத்தித்திறனுக்கு வழிவகுத்தது.

நிறுவனம் எவ்வளவு திறமையாக செயல்படுகிறதோ, அந்த அளவுக்கு அதன் உற்பத்தித்திறன் அதிகமாகும். நடைமுறை செயல்படுத்தல். நிர்வாகத்தின் நோக்கம் உண்மையான நபர்களால் உண்மையான வேலையைச் செய்வதாகும். வெற்றிகரமான முடிவு என்பது செயல்படுத்தப்பட்டு, பயனுள்ள மற்றும் திறமையான செயலாக மாறும்.

எஃபெக்டிவ் மேனேஜ்மென்ட் என்பது சமநிலை மற்றும் சமரசத்தின் ஒரு சிக்கலான செயல்முறையாகும், இது நிறுவனத்தின் ஒட்டுமொத்த நலனுக்காக தேவைப்படும் போது வேண்டுமென்றே சலுகைகளை (தியாகங்கள்) உள்ளடக்கியது. சாத்தியமான விளைவுகளின் சாரத்தை புரிந்து கொள்ள, மேலாளர் முழு அமைப்பு (நிறுவனம்), சுற்றுச்சூழல் காரணிகள் மற்றும் எடுக்கப்பட்ட நிர்வாக முடிவின் எதிர்பார்க்கப்படும் விளைவுகள் உட்பட முழு சூழ்நிலையையும் பார்க்க வேண்டும்.

கல்வித் தரத்தின் முக்கிய குறிகாட்டியாக கல்வி முடிவுகள் குறைந்து வருகின்றன; கல்வி நிறுவனங்களின் பட்டதாரிகளிடையே கற்றலுக்கான நிலையான உந்துதலை உருவாக்குதல், உயர்-பொருள் மற்றும் முக்கிய திறன்களை உருவாக்குதல் போன்ற மேலாண்மை தரத்தின் முக்கிய குறிகாட்டிகளால் அவை மாற்றப்படுகின்றன. சமூக பயனுள்ளசமூக அனுபவம்.

ஒரு தலைவர் எதில் கவனம் செலுத்த வேண்டும்? 1. உங்களிடம் ஏற்கனவே உள்ளவற்றில், இன்னும் விடுபட்டவற்றில் அல்ல. 2. வளங்கள் மீது - வெற்றியை அடைய உதவும் அனைத்தும், ஆபத்துகள், அச்சுறுத்தல்கள், சிரமங்கள் ஆகியவற்றில் அல்ல. 3. கவனம் பலங்களில் இருக்க வேண்டும், பலவீனங்களில் அல்ல. 4. வெற்றியை அடைவதற்கான அனுபவத்தின் மீது, தோல்விகள் மற்றும் தோல்விகளின் பெரும் சுமையின் மீது அல்ல.

கற்பித்தல் நிர்வாகத்தின் சாரத்தைப் புரிந்துகொள்வது அதன் செயல்பாடுகளைப் படிப்பதை உள்ளடக்கியது, இது நிர்வாக நடவடிக்கைகளின் முழுமையான சுழற்சியை ஒன்றாக பிரதிபலிக்கிறது. செயல்பாடு(lat. செயல்பாடு - செயல்படுத்தல்) என்பது கட்டுப்பாட்டு அமைப்புக்கும் கட்டுப்படுத்தப்பட்ட பொருளுக்கும் இடையே உள்ள உறவு, தேவை கட்டுப்பாட்டு அமைப்புநிர்வகிக்கப்பட்ட செயல்முறைகளின் நோக்கம் அல்லது அமைப்பை உறுதிப்படுத்த ஒரு குறிப்பிட்ட செயலைச் செய்தல்.

மேலாண்மைக் கோட்பாட்டின் அடிப்படையில் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களை நிர்வகிக்கும் நடைமுறையின் பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில், கல்வியியல் நிர்வாகத்தின் முக்கிய செயல்பாடுகளை அடையாளம் காண முடியும்.

1. திட்டமிடல், அல்லது முடிவெடுக்கும் செயல்பாடு (அறிவுறுத்தல்கள், உத்தரவுகள், பரிந்துரைகள், திட்டங்கள், கவுன்சில் முடிவுகள், ஆசிரியர் கவுன்சில் முடிவுகள் போன்றவை).

கல்விச் செயல்முறையின் திட்டமிடல் (அல்லது முடிவெடுத்தல்) என்பது கல்வியியல் நிர்வாகத்தின் முதல் முக்கிய கூறு (முதல் செயல்பாடு) ஆகும், இது முக்கிய வகையான செயல்பாடுகள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் வரையறையின் மூலம் செயல்படுத்தப்படுகிறது, குறிப்பிட்ட கலைஞர்கள், காலக்கெடுவை, கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. பொருள் கிடைக்கும் உண்மையான நேர பட்ஜெட். எந்தவொரு நிர்வாக தாக்கமும் ஒரு குறிப்பிட்ட நிர்வாக மட்டத்தில் மேலாளரால் எடுக்கப்பட்ட ஒரு குறிப்பிட்ட நிர்வாக முடிவின் விளைவாகும் என்பதில் சந்தேகமில்லை. அதே நேரத்தில், நிர்வாக முடிவு பல தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும். மேலாண்மைக் கோட்பாட்டின் பகுப்பாய்வு மற்றும் நடைமுறையின் ஆய்வு ஆகியவை தீர்வாக இருக்க வேண்டும் என்பதைக் காட்டுகிறது:

முதலாவதாக, ஒரு இலக்கு நோக்குநிலையைக் கொண்டிருங்கள் (அதாவது, கல்வியியல் நிர்வாகத்தின் குறிக்கோளுடன் முழுமையாக இணங்குதல்);

இரண்டாவதாக, நியாயப்படுத்தப்பட வேண்டும் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட முகவரியைக் கொண்டிருக்க வேண்டும் - யார் அதைச் செயல்படுத்துவார்கள் மற்றும் அதை திறம்பட செயல்படுத்துவதற்கு பொறுப்பாவார்கள்; முடிவு சட்டப்பூர்வமாக இருக்க வேண்டும், அதாவது. கண்டிப்பான சட்ட அடிப்படையின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும்;

மூன்றாவதாக, சீராக இருங்கள், அதாவது. உடன் இந்த முடிவின் ஒற்றுமை மற்றும் நிலைத்தன்மையை பிரதிபலிக்கிறது பொதுவான அமைப்புநிர்வாக முடிவுகள் எடுக்கப்பட்டன;

நான்காவதாக, அதைச் செயல்படுத்தும் நேரத்தில் குறிப்பிட்ட நிபந்தனையைப் பூர்த்தி செய்து, செலவழித்த முயற்சி, பணம் மற்றும் நேரத்தின் உகந்த தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, அதன் செயல்பாட்டின் செயல்திறனுக்கான அளவுகோல்களை வழங்குதல்;

ஐந்தாவது, பொருத்தம் மற்றும் நவீனத்துவத்தின் நிபந்தனைகளை பூர்த்தி செய்யவும், அத்துடன் முழுமையானதாகவும், சுருக்கமாகவும், தெளிவாகவும் கூறவும்.

மேற்கூறியவற்றின் அடிப்படையில், அதை தீர்மானிக்க முடியும் கல்வி ஆண்டுக்கான வேலைத் திட்டம்கல்வி நிறுவனத்திற்கு நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகளை செயல்படுத்த பொதுவான குறிக்கோள்களால் ஒன்றிணைக்கப்பட்ட நடைமுறை நடவடிக்கைகள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட தொகுப்பாகும். ஏ பாடம் திட்டமிடல்- வகுப்புகளின் போது ஆசிரியருக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையிலான தொடர்புகளின் பொதுவான ஊக அல்லது எழுதப்பட்ட மாதிரியை உருவாக்குவது குறித்து முடிவெடுக்கும் ஒரு குறிப்பிட்ட செயல். இந்த கட்டத்தின் அடிப்படையானது பாடத்தின் நோக்கம், குறிக்கோள்கள் மற்றும் உண்மையான நேரம், அத்துடன் ஆசிரியரின் கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகள் மற்றும் மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளின் கொள்கைகள், முறைகள் மற்றும் உள்ளடக்கம் ஆகும். இந்த நேரத்தில் முன்னறிவிப்பு கூறுகள் இல்லை என்றால் திட்டமிடல் நிலை ஒரு முறையான செயலாகவே இருக்கும்.

2. ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட முடிவுகள் மற்றும் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதை ஒழுங்கமைக்கும் செயல்பாடு, இதில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட முடிவை (திட்டம்) நிறைவேற்றுபவருக்குத் தெரிவிப்பது அடங்கும்; இந்த முடிவை (திட்டம்) செயல்படுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறுகளுக்கான தளவாட ஆதரவு; இந்தத் திட்டத்தின் ஒருங்கிணைப்பு (முடிவு) தனிப்பட்ட நடிகரின் அணுகுமுறைகள் மற்றும் தேவைகளுடன் (மேலாண்மையின் இரண்டாவது பொருள்).

முடிவுகள் மற்றும் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதை ஒழுங்கமைத்தல் என்பது கல்வியியல் நிர்வாகத்தின் இரண்டாவது அடிப்படை கூறு (இரண்டாவது செயல்பாடு) ஆகும், இதன் அடிப்படையானது தொழிலாளர் விஞ்ஞான அமைப்பின் கொள்கைகள் (SLO) ஆகும்.

3. ஊக்கத்தின் செயல்பாடு. அமைப்பின் உறுப்பினர்கள் தங்களுக்கு வழங்கப்பட்ட பொறுப்புகளுக்கு ஏற்ப தங்கள் வேலையைச் செய்ய வேண்டும். தலைவர்கள் எப்பொழுதும் ஒரு ஊக்கமளிக்கும் செயலைச் செய்திருக்கிறார்கள், தெரிந்தோ தெரியாமலோ.

பண்டைய காலங்களில், இது சாட்டைகள் மற்றும் அச்சுறுத்தல்களைப் பயன்படுத்தி செய்யப்பட்டது, மேலும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட சிலருக்கு வெகுமதிகள். உடன் XVIII இன் பிற்பகுதிநூற்றாண்டு மற்றும் 20 ஆம் நூற்றாண்டு வரை மக்கள் பணம் சம்பாதிக்க வாய்ப்பு கிடைத்தால் அதிகமாக வேலை செய்வார்கள் என்ற பரவலான நம்பிக்கை இருந்தது. எனவே வேலைக்கான நோக்கங்களை உருவாக்குவது மிகவும் எளிமையான செயல் என்று நம்பப்பட்டது, இது வேலைக்கு ஈடாக பொருத்தமான வெகுமதிகளை வழங்குவதாகும்.

4. பூர்வாங்க செயல்பாடு (அனைத்து சாத்தியமான திட்டங்களை மட்டும் சரிபார்த்தல்), தற்போதைய, ஒத்திவைக்கப்பட்ட மற்றும் இறுதி கட்டுப்பாடு (இந்த கட்டுப்பாட்டின் போது பெறப்பட்ட தகவல்களின் அடிப்படையில் கலைஞர்களின் செயல்பாடுகளை ஒருங்கிணைத்தல், செயல்பாடுகளின் முடிவுகளை பதிவு செய்தல், பகுப்பாய்வு செய்தல் மற்றும் முடிவுகளின் அடிப்படையில் அதன் செயல்திறனை மதிப்பீடு செய்தல் இந்த கட்டுப்பாடு).

கட்டுப்பாடுஇந்த அடிப்படையில் ஒரு குறிப்பிட்ட நிர்வாக முடிவை எடுப்பதற்காக கல்வி செயல்முறையின் முன்னேற்றம் மற்றும் முடிவுகள் பற்றிய தகவல்களைப் பெறுதல் மற்றும் செயலாக்குதல் ஆகும். கட்டுப்பாட்டில் பின்வருவன அடங்கும்: கவனிப்பு, ஆய்வு, பகுப்பாய்வு, நோயறிதல் மற்றும் கலைஞர்களின் செயல்திறனை மதிப்பீடு செய்தல்.

கல்வி செயல்முறையின் பகுப்பாய்வுஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் இந்த அல்லது அந்த செயல்திறனுக்கான காரணங்களைப் பற்றிய அறிவைப் பெறுவதற்கான ஒரு வழி. கற்பித்தல் நிர்வாகத்தின் கட்டமைப்பில் இது முக்கிய கட்டுப்பாட்டு முறைகளில் ஒன்றாகும்.

ஒன்றாக எடுத்துக்கொண்டால், இந்த செயல்பாடுகள் சில மேலாண்மை தாக்கங்களின் போக்கையும் வரிசையையும் பிரதிபலிக்கின்றன. ஒவ்வொரு நிர்வாகச் செயலும் முடிவெடுத்தல் அல்லது திட்டமிடலுடன் தொடங்குகிறது (ஒரு திட்டம் என்பது மேலாண்மை முடிவு, காகிதம், புகைப்படத் திரைப்படம், காந்த நாடா, நெகிழ் வட்டு போன்றவற்றில் ஏதேனும் ஒரு வகையில் பதிவுசெய்யப்பட்டது) மற்றும் செயல்திறன் பற்றிய பகுப்பாய்வுடன் இறுதிக் கட்டுப்பாட்டுடன் முடிவடைகிறது. மற்றும் இந்த நிர்வாக முடிவை செயல்படுத்தும் திறன். ஒரு மேலாளரின் ஒவ்வொரு புதிய நிர்வாகச் செல்வாக்கையும் கீழ்நிலை அதிகாரிகள் மீது செயல்படுத்தும்போது, ​​முழு சுழற்சியும் அதே வரிசையில் மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது.

கற்பித்தல் நிர்வாகத்தின் செயல்பாடுகளின்படி, பல்வேறு மேலாண்மை நிலைகள்:

1. முக்கிய தலைவரின் பங்கு, இது விழாக்களில் பங்கேற்பதை உள்ளடக்கியது மற்றும் பொதுவாக பதவிக்கு தேவையான அனைத்து செயல்களிலும்.

2. தலைவரின் பங்கு, இதில் கீழ்படிந்தவர்களை ஊக்குவிக்கும் மற்றும் செயல்படுத்துவதற்கான பொறுப்பு, பணியாளர்களின் தேர்வு மற்றும் வேலை வாய்ப்புக்கான பொறுப்பு ஆகியவை அடங்கும்.

3. கடிதப் பரிமாற்றத்தை மேற்கொள்வது, பக்கத்திலுள்ள கூட்டங்களில் பங்கேற்பது போன்ற ஒரு தொடர்பு, அதாவது. நிறுவனங்கள் மற்றும் தனிநபர்களுடன் வெளிப்புற தொடர்புகளை நிறுவுதல்.

4. தகவல் பெறுபவர். வேலையின் சாராம்சம் என்னவென்றால், மேலாளர் பல்வேறு தகவல்களைத் தேடுகிறார் மற்றும் பெறுகிறார். இந்த வழக்கில், மேலாளர் அனைத்து அஞ்சல்களையும் செயலாக்குகிறார் மற்றும் தகவலைப் பெறுவது தொடர்பான தொடர்புகளை உருவாக்குகிறார் என்று கருதப்படுகிறது.

5. தகவல் பரப்புபவர். மேலாளர் வெளிப்புற ஆதாரங்களில் இருந்து பெறப்பட்ட தகவலை கொடுக்கப்பட்ட அமைப்பின் உறுப்பினர்களுக்கு அனுப்புகிறார் மற்றும் தகவலை பரப்புவதற்காக நிறுவனங்களுக்கு அஞ்சல் அனுப்புகிறார்.

6. தொழிலதிபர். இந்த பாத்திரத்தில், மேலாளர் மாற்றத்திற்கு வழிவகுக்கும் "மேம்பாடு திட்டங்களை" உருவாக்கி தொடங்குகிறார்.

7. மீறல்களை நீக்குதல். நிறுவனம் ஏதேனும் நெருக்கடி அல்லது பிரச்சனைகளை எதிர்கொள்ளும் போது மேலாளர் சரியான நடவடிக்கைகளை எடுக்கிறார்.

8. வள ஒதுக்கீடு. நிறுவனத்தின் அனைத்து சாத்தியமான வளங்களின் விநியோகத்திற்கான பொறுப்பை பங்கு குறிக்கிறது, இது உண்மையில் அனைத்து குறிப்பிடத்தக்க முடிவுகளை எடுப்பது அல்லது அங்கீகரிப்பது.

9. பேச்சுவார்த்தையாளர். அனைத்து முக்கியமான மற்றும் முக்கியமான பேச்சுவார்த்தைகளிலும் நிறுவனத்தை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துவதற்கு மேலாளர் பொறுப்பு.

ரஷ்ய கல்வி முறை என்பது பல்வேறு புதுமையான கருத்துக்கள் தீவிரமாக அறிமுகப்படுத்தப்படும் ஒரு பகுதியாகும். இவற்றில் கல்வியியல் மேலாண்மையும் உள்ளது. இந்த நிகழ்வு முதன்மையாக வணிகம் அல்லது அரசியலுடன் இணக்கமாகத் தோன்றலாம். இருப்பினும், இது கற்பித்தல் நடைமுறையிலும் அறிமுகப்படுத்தப்படலாம். எப்படி? இந்த கருத்தின் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க பண்புகள் யாவை?

கல்வியியல் மேலாண்மையின் கருத்து

கல்வியில் கற்பித்தல் மேலாண்மை என்றால் என்ன? இந்த சொல் வெளிப்படையாக மேலாண்மை தொடர்பான சில செயல்முறைகளைக் குறிக்கிறது. பாரம்பரியமாக, மேலாண்மை என்பது வணிகத்தில் மேற்கொள்ளப்படும் செயல்பாடு அல்லது, எடுத்துக்காட்டாக, அரசியலில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஆனால் சமீபத்தில், கல்வியில் மேலாண்மை ரஷ்யாவில் பிரபலமடையத் தொடங்கியது.

மேலாண்மை செயல்முறை ஒரு பொருள் மற்றும் ஒரு பொருளின் இருப்பை முன்னறிவிக்கிறது. இந்த பண்புகல்வியில் மேலாண்மை போன்ற ஒரு நிகழ்வுக்கும் பொருத்தமானது. இந்த வழக்கில் நிர்வாகத்தின் பொருள் கல்வித் திட்டங்கள் செயல்படுத்தப்படும் நிறுவனத்தின் ஊழியர்களாக இருக்கும். பொருள் கல்வி அமைப்பு தானே, அத்துடன் அதில் நடைபெறும் செயல்முறைகள். பொருத்தமான வகை நிர்வாகத்தின் பணி, கல்வி செயல்முறையை மேம்படுத்துவது, அதன் செயல்திறனை அதிகரிப்பது, உழைப்பு மற்றும் நிதி செலவுகளின் அடிப்படையில், தேவையான முடிவுகளுடன் தொடர்புடைய ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகளை மேம்படுத்துதல்.

தேசிய விவரக்குறிப்புகள்

கல்வியில் மேலாண்மை தேசிய விவரக்குறிப்புகளால் வகைப்படுத்தப்படலாம். எடுத்துக்காட்டாக, அமெரிக்க கல்வி நிறுவனங்களில், பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கு கணிசமான அளவு அதிகாரம் வழங்குவதுடன் தொடர்புடையது, அவர்கள் கற்றல் செயல்முறையைத் திட்டமிடவும் மேம்படுத்தவும் அனுமதிக்கிறது. ரஷ்யாவில், பொதுவாக தொழிலாளர்கள் கல்வி நிறுவனங்கள்- நாம் அரசாங்கத்தைப் பற்றி பேசினால் மற்றும் நகராட்சி நிறுவனங்கள், - பொதுவாக பிராந்திய அல்லது கூட்டாட்சி மட்டத்தில் அங்கீகரிக்கப்பட்ட திட்டங்களைக் கடைப்பிடிக்கக் கடமைப்பட்டுள்ளனர். இதன் விளைவாக, கல்வியில் ரஷ்ய மேலாண்மை முக்கியமாக தனியார் கல்வி நிறுவனங்களின் தனிச்சிறப்பாக மாறுகிறது. இருப்பினும், நிச்சயமாக, பொதுப் பள்ளிகளில் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான சில அம்சங்களில், இது பயன்படுத்தப்படலாம் - எடுத்துக்காட்டாக, சாராத செயல்பாடுகள் அல்லது, ஒரு விருப்பமாக, பட்ஜெட் செலவுகளை மேம்படுத்துதல்.

கல்வியியல் நிர்வாகத்தின் அமைப்பு உருவாக்கும் காரணிகள்

நவீன ஆராய்ச்சியாளர்கள்கல்வியில் கற்பித்தல் மேலாண்மை அதன் செயல்பாட்டின் வழிமுறைகளை பாதிக்கும் பல காரணிகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது என்று நம்புகிறார்கள். அவர்களில்:

சமூக செயல்பாட்டின் சுயாதீன சூழலாக நிர்வாகத்தின் அமைப்பு உருவாக்கும் கூறுகளின் தனித்தன்மை;

மேலாண்மை நோக்கங்கள்;

மேலாண்மை பாடங்களில் பயன்படுத்தப்படும் முறைகள்;

கல்வி அமைப்பில் மேலாளர் எதிர்கொள்ளும் சவால்கள்;

பொருத்தமான மேலாண்மை தகவல்தொடர்புகளை உருவாக்கும் போது ஆசிரியர் நம்பியிருக்கும் முக்கிய கொள்கைகள்;

கல்வியியல் நிர்வாகத்தை வகைப்படுத்தும் செயல்பாடுகள்;

மேலாண்மை செயல்பாட்டின் தரத்திற்கான அளவுகோல்கள்.

தொடர்புடைய மேலாண்மை நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட பள்ளி ஊழியர்களின் செயல்பாடுகளின் முடிவுகளை கற்பித்தல் நிர்வாகத்தின் காரணிகளில் சேர்க்க அனுமதிக்கப்படுகிறது என்று சில ஆராய்ச்சியாளர்கள் நம்புகின்றனர். கல்வித் துறையில் நிர்வாகத்தை வகைப்படுத்தும் அடையாளம் காணப்பட்ட காரணிகளை இன்னும் விரிவாக ஆராய்வோம்.

அமைப்பு உருவாக்கும் கூறுகள்

கற்பித்தல் நிர்வாகத்தில் கணினி உருவாக்கும் கூறுகளின் நிலை, நிச்சயமாக, அதன் பாடங்கள் மற்றும் பொருள்களாக இருக்கும். முதலாவதாக, பல்வேறு பதவிகளில் உள்ள கல்வி நிறுவனங்களின் ஊழியர்களை உள்ளடக்கும். இவர்கள் பள்ளி முதல்வர்களாகவும், அவர்களின் பிரதிநிதிகளாகவும், ஆசிரியர்களாகவும் இருக்கலாம். கல்வி நிர்வாகத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் செயல்பாட்டின் பொருள்கள், இதையொட்டி, மாணவர்கள். சில சந்தர்ப்பங்களில், இந்த வகைகளுக்குள் கீழ்ப்படிதல் காணப்படலாம், இதன் விளைவாக பாடங்கள் தற்காலிகமாக பொருள்களின் நிலையைப் பெறலாம் - எடுத்துக்காட்டாக, இயக்குனருக்கும் அவருக்குக் கீழ்ப்பட்ட பள்ளி ஊழியர்களுக்கும் இடையிலான உறவைப் பற்றி நாம் பேசினால்.

கல்வியில் நிர்வாகத்தை உள்ளடக்கிய அடுத்த அமைப்பு உருவாக்கும் உறுப்பு கல்வி செயல்முறை மற்றும் அதனுடன் நேரடியாக தொடர்புடைய தகவல்தொடர்புகள், பள்ளியின் சிறப்பியல்பு - எடுத்துக்காட்டாக, ஆசிரியர் கவுன்சில்கள். கற்பித்தல் நிர்வாகத்தின் அனைத்து பாடங்களும் பொருள்களும், ஒரு வழி அல்லது வேறு, தொடர்புடைய நிகழ்வுகளில் பங்கேற்கின்றன. கல்வித் திட்டங்களைச் செயல்படுத்தும் கட்டமைப்பிற்குள் சமூகத் தகவல்தொடர்புகளில் ஈடுபடும் தனிநபர்களின் நலன்களையும் முன்னுரிமைகளையும் ஒருங்கிணைக்கும் மிக முக்கியமான அமைப்பு உருவாக்கும் உறுப்பு கல்வி செயல்முறை ஆகும்.

மேலாண்மை இலக்குகள்

நாங்கள் குறிப்பிட்ட அடுத்த காரணி மேலாண்மை இலக்குகள். ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வி நிறுவனத்தில் கற்பித்தல் மேலாண்மை வழிமுறைகளின் அறிமுகத்தை எது தீர்மானிக்கலாம்? பயிற்சித் திட்டங்களின் குறிப்பிட்ட அளவைப் பொறுத்தது. எனவே, பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் கல்லூரிகளில் செயல்படுத்தப்படும் தொழிற்கல்வியில் மேலாண்மை, பல்வேறு பயன்பாட்டு திறன்களில் மாணவர்களின் தேர்ச்சியின் செயல்திறனை அதிகரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. நாம் கல்வி செயல்முறை பற்றி பேசினால் உயர்நிலை பள்ளி, பின்னர் பொருத்தமான மேலாண்மை நடைமுறைகள் அறிமுகம் பட்ஜெட் நிதி மிகவும் திறமையான செலவு தேவை காரணமாக இருக்கலாம் - உதாரணமாக, பொருட்கள் வாங்கும் வகையில், வேலை நேரம் விநியோகம்.

சில மேலாண்மை அணுகுமுறைகளைப் பயன்படுத்துவதன் நோக்கம் கல்வி அமைப்பில் ஏதேனும் புதுமைகளை அறிமுகப்படுத்துவதன் அவசியத்தால் தீர்மானிக்கப்படலாம். இந்த முன்முயற்சி பெரும்பாலும் சில எதிர்பார்க்கப்படும் நேர்மறையான முடிவுகளுடன் சேர்ந்துள்ளது. பெரும்பாலும், கற்பித்தல் நிர்வாகத்தின் புதுமையான முறைகளின் பயன்பாடு ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கலைத் தீர்ப்பதோடு தொடர்புடையது, இது ஒட்டுமொத்த கல்வி முறையின் சிறப்பியல்பு, ஒரு குறிப்பிட்ட பாடத்திட்டம் அல்லது ஒரு தனிப்பட்ட கல்வி நிறுவனத்தின் பிரத்தியேகங்களை பிரதிபலிக்கிறது.

கற்பித்தல் மேலாண்மைக் கருத்துகளை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான இலக்குகள் உள்ளூர்மயமாக்கப்படும், அதாவது ஒரு குறிப்பிட்ட பாடம், தொடர்ச்சியான பாடங்கள் அல்லது ஒரு குறிப்பிட்ட பாடத்தில் ஒரு பாடத்திட்டத்தில் முடிவுகளை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்டது. எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு பள்ளி ஆசிரியருக்கு ஆண்டுத் தேர்வுக்கு குழந்தைகளைத் தயார்படுத்தும் பணி இருந்தால், அவர் அல்லது அவள் முந்தைய பாடங்களின் உள்ளடக்கத்தைத் திட்டமிடலாம், இதனால் மாணவர்கள் தேர்வில் தோன்றக்கூடிய சிக்கல்களைத் தீர்க்க தேவையான திறன்களை படிப்படியாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

கல்வி மேலாண்மை முறைகளை அறிமுகப்படுத்துவதன் நோக்கம் கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதாக இருக்கலாம். எடுத்துக்காட்டாக, உயர்நிலைப் பள்ளிக் குழந்தைகளை ஆயுதப் படைகளில் பணிக்கு தயார்படுத்துவது தொடர்பானவை. இந்த விஷயத்தில் கற்பித்தல் நிர்வாகத்தின் முறைகள் பள்ளி பாடத்திட்டத்தால் வழங்கப்பட்ட முக்கிய வகுப்புகளுடன் தொடர்புடைய வகுப்புகளின் அட்டவணையை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொள்ளலாம் அல்லது தேவையான பாடநெறி நடவடிக்கைகளின் அட்டவணையை வரையலாம், எடுத்துக்காட்டாக, இராணுவ பிரிவுகளில் பயிற்சி பயிற்சி.

முறைகள்

கல்வியியல் நிர்வாகத்தில் மற்றொரு குறிப்பிடத்தக்க காரணி அதன் பாடங்கள் பயன்படுத்தும் முறைகள் ஆகும். அவற்றின் வகைப்பாட்டிற்கு பல அணுகுமுறைகள் உள்ளன. மிகவும் பொதுவானவற்றில்:

பொருளாதாரம் (கல்வித் திட்டங்களுடன் தொடர்புடைய பட்ஜெட் செலவினங்களை மேம்படுத்துதல்);

நிர்வாக மற்றும் நிர்வாக (இதன் மூலம், கல்வியியல் நிர்வாகத்தின் பாடங்கள் பொருள்களுக்கு உத்தரவுகளை வழங்க முடியும்);

சமூக-உளவியல் (பாடங்கள் மற்றும் பொருள்களுக்கு இடையே பயனுள்ள தொடர்பு வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துவதைக் குறிக்கிறது).

ஒரு விதியாக, குறிப்பிடப்பட்ட முறைகள் பல்வேறு சேர்க்கைகளில் அல்லது ஒரே நேரத்தில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

பணிகள்

அடுத்த அமைப்பு உருவாக்கும் உறுப்பு கல்வியில் ஒரு மேலாளரின் பணிகள் ஆகும். பெரும்பாலும் அவை பின்வரும் பட்டியலில் வழங்கப்படுகின்றன:

இலக்குகளை அடைய தேவையான கருவிகளை உருவாக்கவும்;

தேவையான பணியாளர்களை தயார் செய்யுங்கள்;

பயன்பாட்டிற்கு தேவையான ஆதாரங்களைப் பெறுங்கள் - நிதி, நிறுவன;

தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட நிர்வாகக் கருத்துகளை நடைமுறையில் செயல்படுத்தவும்;

வேலை செயல்திறனை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்.

நிச்சயமாக, குறிப்பிட்ட பணிகளின் வரம்பை விரிவாக்கலாம், கூடுதலாக வழங்கலாம் மற்றும் குறிப்பிடலாம்.

கல்வியியல் நிர்வாகத்தின் கோட்பாடுகள்

கல்வியில் நிர்வாகத்தின் அடிப்படைகள் தொடர்புடைய மேலாண்மை நடவடிக்கைகளின் கொள்கைகளை உருவாக்கும் வழிமுறைகளை உள்ளடக்கியது. பல வழிகளில், அவை இயற்கையில் அகநிலை, அதாவது, கல்விச் செயல்பாட்டில் ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் தனிப்பட்ட முன்னுரிமைகளின் அடிப்படையில் அவற்றைத் தீர்மானிக்க முடியும். ஆனால் ரஷ்ய கல்வியியல் நிர்வாகத்தில் பரவலாக மற்றும் நடைமுறையில் இருக்கும் பொதுவான கொள்கைகளை நாம் அடையாளம் காண முடியும். அவற்றை இன்னும் விரிவாகப் படிப்போம்.

பகுத்தறிவுவாதம்

முதலாவதாக, இது பகுத்தறிவுக் கொள்கை. கல்வி அமைப்பில் ஒரு மேலாளரின் நடவடிக்கைகள், முதலில், குறிப்பிட்ட குறிகாட்டிகளின் வடிவத்தில் காணக்கூடிய மேம்பாடுகளை இலக்காகக் கொண்டிருக்க வேண்டும் - எடுத்துக்காட்டாக, கல்விச் செயல்முறையின் மிகவும் திறமையான அமைப்பு காரணமாக உண்மையான பட்ஜெட் சேமிப்பின் அடிப்படையில். ஆசிரியர் குறிப்பிட்ட குறிகாட்டிகளின் அடிப்படையில் கல்வித் திட்டங்களை உருவாக்க வேண்டும் மற்றும் முன்னுரிமையாக மேம்படுத்தப்பட வேண்டியவற்றை அடையாளம் காண வேண்டும்.

சமூக நோக்குநிலை

இரண்டாவதாக, இது சமூக நோக்குநிலையின் கொள்கை. பாலர் கல்வியில், இடைநிலைக் கல்வி நிறுவனங்களின் மட்டத்திலோ அல்லது பல்கலைக்கழகங்களிலோ மேலாண்மை செயல்படுத்தப்படுகிறதா என்பது முக்கியமல்ல - ஆசிரியரின் செயல்பாடு சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த இலக்குகளை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும். ஒரு குறிப்பிட்ட வகுப்பு, குழு, பாடநெறி மற்றும் ஒட்டுமொத்த சமூகம் போன்ற உள்ளூர் சமூகங்களுக்கு முக்கியமானவை.

ஸ்திரத்தன்மை

மூன்றாவதாக, இது நிலைத்தன்மையின் கொள்கை. கற்பித்தல் நிர்வாகத்தின் கருத்துக்களை அறிமுகப்படுத்தும் போது, ​​அதே நிலைமைகளின் கீழ் மீண்டும் மீண்டும் பயன்படுத்தும்போது நிலையான முடிவுகளை வழங்கும் திறன் கொண்ட அந்த முறைகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட வேண்டும். நிச்சயமாக, இதற்கு முன்பு யாராலும் சோதிக்கப்படாத முற்றிலும் புதிய அணுகுமுறைகளைப் பற்றி நாம் பேசினால், சில வகையான சோதனைகள் சாத்தியமாகும், ஆனால் அது அந்த நேரத்தில் நிறுவப்பட்ட சமூக தகவல்தொடர்புகளின் செயல்பாட்டையும் அதன் கட்டமைப்பையும் மீறக்கூடாது. தற்போதுள்ள கல்வி திட்டங்கள்.

புதுமைக்கான நிலையான அணுகுமுறை

இந்த அர்த்தத்தில், கல்வியில் புதுமையான மேலாண்மை புரட்சிகரமாக இருக்கக்கூடாது. தொலைதூரக் கல்வி முறைகளை அறிமுகப்படுத்துவது பற்றி நாம் பேசுகிறோம் என்றால், அனைத்து பள்ளி பாடத்திட்டங்களிலும் அவற்றின் ஒரு முறை பயன்பாடு மிகவும் பகுத்தறிவு படியாக இருக்காது. தொடர்புடைய தகவல்தொடர்பு பொறிமுறையானது மிகவும் பொருத்தமானதாக இருக்கும் அந்தத் துறைகளுக்கு மட்டுமே இது மாற்றியமைக்கப்பட வேண்டும் - எடுத்துக்காட்டாக, இது கணினி அறிவியல் வகுப்புகளைப் பற்றியது.

செயல்பாடுகள்

கல்வியியல் நிர்வாகத்தின் அடுத்த மிக முக்கியமான உறுப்பு செயல்பாடுகள் ஆகும். நவீன ஆராய்ச்சியாளர்கள் அவற்றில் பலவற்றை அடையாளம் காண்கின்றனர்.

முதலில், இது ஒரு திட்டமிடல் செயல்பாடு. ஒரு பள்ளி அல்லது பிற கல்வி நிறுவனத்தின் தலைமையால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களைத் தொடர்ந்து தீர்க்கும் வகையில் இது முக்கியமானது. எடுத்துக்காட்டாக, தொடர்புடைய மேலாண்மைக் கருத்துகளை அறிமுகப்படுத்துவதின் குறிக்கோள் தொழில்முறை மறுபயிற்சியாக இருந்தால், கல்வியில் மேலாண்மை என்பது தற்போதைய பாடத்திட்டங்களுக்கு ஏற்றவாறு, அதைச் செயல்படுத்துவதற்கான வழிமுறையை உருவாக்குவதற்கான ஒரு கருவியாகப் பயன்படுத்தப்படலாம். அதாவது, பள்ளியில் பணிபுரியும் ஆசிரியர்கள் தேவையான மறுபயிற்சி வகுப்புகளில் கலந்து கொள்ளலாம், அதே சமயம் யாராவது எப்போதும் தங்கள் முக்கிய பணியிடத்தில் அவர்களை மாற்றலாம்.

கல்வியியல் நிர்வாகத்தின் ஊக்கமளிக்கும் செயல்பாடு மிகவும் முக்கியமானது. இது மாணவர்களிடையே கற்கும் ஆர்வத்தை அதிகரிப்பதில் உள்ளது. நடைமுறையில், இது வெளிப்படுத்தப்படலாம், உதாரணமாக, புதுமையான கருத்துகளின் அறிமுகத்தில். கல்வியில் மேலாண்மை கொண்டிருக்கும் பரந்த அளவிலான கருவிகளைப் பயன்படுத்த வேண்டியவற்றில் தொலைதூரக் கற்றல் உள்ளது. நாம் மேலே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, பாடத்திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான பொருத்தமான வடிவம் படிப்படியாக பள்ளி நடைமுறையில் அறிமுகப்படுத்தப்பட வேண்டும், இதனால் அதன் பயன்பாட்டின் செயல்திறன் நிலையானது. தொலைதூரக் கற்றலில் கற்பித்தல் மேலாண்மை மாணவர்களின் ஒழுக்கத்தின் பார்வையில் இருந்து கல்விச் செயல்பாட்டில் புதுமைகளுக்கு ஏற்ப மாற்றும் நோக்கத்திற்காகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். கல்வித் திட்டங்களை முடிப்பதற்கான பரிசீலிக்கப்பட்ட வடிவம், மாணவர்கள் வகுப்பறையில் இல்லாமல், வீட்டில் அல்லது, எடுத்துக்காட்டாக, மற்றொரு கல்வி நிறுவனத்தின் பிரதேசத்தில் இருப்பதை உள்ளடக்கியிருக்கலாம், இதன் விளைவாக கல்விச் செயல்முறையைப் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்து வேறுபட்டதாக இருக்கலாம். அவர்கள் வகுப்பறையில் பொருள் மாஸ்டர் போது வழக்கு.

கல்வியியல் நிர்வாகத்தின் மற்றொரு குறிப்பிடத்தக்க செயல்பாடு கட்டுப்பாடு ஆகும். அதன் சாராம்சம் பொருள்களின் செயல்பாட்டைக் கட்டுப்படுத்துதல் மற்றும் கண்காணித்தல், சில முடிவுகளைச் செயல்படுத்தும் செயல்பாட்டில், மற்றும் கல்விச் செயல்முறையின் தொடர்புடைய நவீனமயமாக்கலின் உண்மையின் அடிப்படையில் அவற்றின் செயல்பாட்டைச் சரிபார்க்கும் பொருட்டு.

மேலாண்மை தர அளவுகோல்கள்

கல்வியியல் நிர்வாகத்தின் அடுத்த உறுப்பு தொடர்புடைய செயல்பாடுகளுக்கான தர அளவுகோலாகும். ஆராய்ச்சியாளர்கள் பின்வரும் பட்டியலை வழங்குகிறார்கள்:

நடைமுறை செயல்திறன், குறிப்பிட்ட புள்ளிவிவரங்கள் மூலம் கண்டறியக்கூடியது (பட்ஜெட் சேமிப்பு, கிரேடு புள்ளி சராசரியில் முன்னேற்றம்);

அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட கருத்துகளின் நேர்மறையான சமூக உணர்வின் நிலை (கல்வி மேலாண்மையின் பாடங்கள் மற்றும் பொருள்களில்);

கல்வி செயல்முறையின் தரத்தை மேம்படுத்துவதற்கான மறைமுக குறிகாட்டிகளின் இருப்பு (உதாரணமாக, மதிப்புமிக்க பல்கலைக்கழகங்களில் நுழைந்த பள்ளி பட்டதாரிகளில் அதிக சதவீதம்).

நாம் மேலே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, கல்வியில் எந்த நிர்வாகத்தை ஈடுபடுத்த முடியும் என்பதைத் தீர்ப்பதில் சாத்தியமான பணிகளில் நிபுணர்களை மீண்டும் பயிற்றுவிப்பதும் உள்ளது. இந்த வழக்கில், தொடர்புடைய கருத்துகளின் செயல்திறனுக்கான அளவுகோல் நகரத்தில் உள்ள பிற கல்வி நிறுவனங்களிலிருந்து பள்ளியில் பணிபுரியும் ஆசிரியர்களின் ஆர்வத்தின் வளர்ச்சியாக இருக்கலாம்.