Psicotecnología para la resolución de problemas psicológicos en la educación. Psicotecnología del desarrollo de la personalidad.
Niveles teórico y práctico de psicotecnología
La psicotecnología como un sistema de categorías, principios y modelos que describen la realidad psíquica, un ser humano o un grupo social como una integridad en desarrollo, enfocada en trabajo practico con una psique individual o psicología de grupo, e incluye métodos, técnicas, habilidades y destrezas específicas para la transformación intencionada de un individuo y un grupo.
Dos niveles de psicotecnología: teórico y práctico. El nivel teórico de la psicotecnología como ideas, conceptos y modelos sobre la esencia, estructura, factores de la psique, personalidad, grupo social, fuerzas impulsoras de su desarrollo y metas, tareas, métodos, etapas de regulación psicológica.
El nivel práctico de la psicotecnología, la aplicación de estas construcciones teóricas, es un sistema de destrezas y habilidades de regulación.
Tema: La proporción de tipos y psicotecnología y la actividad práctica de un psicólogo.
Tecnologías psicológicas y los principales tipos de actividades prácticas de un psicólogo.
El diagnóstico psicológico como tecnología como un proceso cognitivo especialmente organizado, en el que, con la ayuda de métodos apropiados, se recopila información sobre una persona o un grupo (familia) para formular un diagnóstico psicológico.
La tecnología de la psicoprofilaxis como sistema de medidas psicológicas y pedagógicas encaminadas a crear una situación social óptima para el desarrollo de un niño, psicohigiene del entorno educativo.
La tecnología de desarrollo como un proceso con propósito dirigido a la formación de procesos mentales, propiedades y cualidades de una persona de acuerdo con los requisitos de edad y capacidades individuales de una persona.
La tecnología de la consejería psicológica determinada por el problema y la situación del cliente, un procedimiento intencionado para crear condiciones psicológicas para una respuesta emocional, aclarar el significado, racionalizar este problema y encontrar opciones para resolverlo.
Tema: Psicotecnología en el proceso educativo
Utilizando diferentes tipos psicotecnología en la educación . Orientación al niño como base para la aplicación de la psicotecnología en la educación.
La tecnología de la rehabilitación socio-psicológica de niños, niñas y adolescentes como proceso sistemático, intencionado de su retorno, inclusión, reinserción social (familia, escuela, clase, grupo de pares), contribuyendo al pleno funcionamiento como sujeto social.
La tecnología del apoyo psicológico como un complejo de medidas interrelacionadas e interdependientes, representadas por diversos métodos y técnicas psicológicas, que se llevan a cabo con el fin de asegurar las condiciones sociales y psicológicas óptimas para el mantenimiento de la salud psicológica de la familia y el pleno desarrollo de la personalidad del niño en la familia y su formación como sujeto de vida.
Psicotecnología del apoyo psicológico a la familia y educación familiar. Una variedad de prácticas psicológicas al trabajar con los padres.
Tema: Psicotecnología del asesoramiento psicológico en la corrección de violaciones de las relaciones padre-hijo.
Razones declaradas y ocultas para contactar a un consultor. El puesto del psicólogo durante la consulta. El psicólogo es un consejero neutral. Después de escuchar al cliente, desarrolla consejos o recomendaciones. Un psicólogo es un programador. Después de la historia del cliente, desarrolla un programa para influir en el problema psicológico del cliente. Psicólogo-oyente. Psicólogo-espejo. El cliente necesita una persona neutral que le explique lo que le está sucediendo. Psicólogo-catalizador. El cliente entiende todo correctamente en su situación de vida, pero no hace nada. El psicólogo activa la posición del cliente. La regla de elegir el puesto de psicólogo.
Tema: Reflexión sobre la experiencia profesional para mejorar la orientación a estudiantes y padres
Requisitos para la formación de un psicólogo consejero. Requisitos para la personalidad del consultor. Capacidad para reflejar como cualidad profesionalmente significativa de la personalidad de un consultor Reflejo de la experiencia profesional propia y ajena. La supervisión como cargo interno y condición necesaria para el desarrollo de la capacidad de reflexión. La influencia de la elección del enfoque psicoterapéutico del consejero en el énfasis de la actividad reflexiva. Reflexión de la propia experiencia de vida como medio de comprensión profunda de los clientes en el asesoramiento psicológico.
Tema: Temas de consulta del proceso educativo sobre la optimización del proceso educativo
Asesorar a los participantes en el proceso educativo: profesores, administración, alumnos sobre la optimización del proceso educativo. Las principales razones de la apelación de los profesores a un consultor: el problema de las relaciones con los estudiantes. Dificultad de aprendizaje para los niños. materia académica... Problemas de conflictos con la administración. Problemas de relación personal.
Tema: Características del diseño de un entorno educativo psicológicamente seguro en escuela moderna: contenido y aspectos procesales
Modelo estructural de un entorno educativo psicológicamente seguro. Los principios de la creación de la seguridad psicológica del entorno educativo. Los principales enfoques del concepto de "seguridad psicológica". Criterios para la seguridad psicológica del entorno educativo. Vigilancia de la seguridad psicológica del entorno educativo. Un enfoque experto para evaluar el entorno educativo. Métodos de diagnóstico de la seguridad psicológica del entorno educativo.
Tema: Seguridad psicológica del entorno educativo
Análisis psicológico de problemas de seguridad. La estructura y los objetivos de la psicología de la seguridad. Características psicológicas y pedagógicas del entorno educativo. Tipos y estructura del entorno educativo. Características de la situación educativa moderna y el entorno educativo. Aproximaciones a la definición del concepto de "seguridad psicológica del entorno educativo". La seguridad psicológica y el referente como indicadores de la seguridad psicológica del entorno educativo. Interacción interpersonal y seguridad psicológica del entorno educativo. Comunicación pedagógica y seguridad psicológica del entorno educativo. Riesgos psicológicos en el entorno educativo. Amenazas en el entorno educativo. Bases teóricas el concepto de seguridad psicológica del entorno educativo.
2014 -\u003e Atletismo y maternidad: entrenamiento, embarazo y parto, carrera de media y larga distancia y su efecto en las hormonas femeninas y la densidad ósea Carmen Leon
2014 -\u003e Organización-institución religiosa ortodoxa de educación religiosa profesional superior Kazan Seminario Teológico de Kazan, República de Tartaristán, Diócesis de Kazan de la Iglesia Ortodoxa Rusa MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA DE LA FEDERACIÓN DE RUSIA
Institución educativa presupuestaria del estado federal de educación profesional superior "Estado de Saratov universidad Tecnica llamado así por Gagarin Yu.A. "
APROBADO
Rector de SSTU nombrado en honor a Gagarin Yu.A., profesor
_____________________________ I.R. Pleve
"___" ______________ 2016
Aprobado por el Consejo Académico de la Universidad Técnica Estatal de Gagarin Yu.A.
Protocolo No. ____
con fecha "___" ____________ 2016
Adicional programa profesional reentrenamiento profesional
"Psicotecnología moderna en el asesoramiento psicológico"
Direcciones de entrenamiento
37.03.01. "Psicología"
Perfil "Psicología Laboral"
Con la cesión de la titulación "Psicólogo Consultor"
Saratov - 2016
1. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL PROGRAMA
1.1. Propósito del programa
El objetivo del programa es formar las competencias profesionales de los estudiantes necesarias para actividad profesional en el campo del asesoramiento psicológico, de acuerdo con el estándar profesional de un psicólogo en el ámbito social, es decir, prevención y corrección psicológica de manifestaciones sociales negativas en el comportamiento de grupos sociales e individuos, asistencia psicológica a personas en situaciones difíciles de la vida.
El programa es sucesivo al programa educativo principal de educación superior en la dirección de preparación 37.03.01. "Psicología", perfil formativo "Psicología del Trabajo", titulación (grado) - licenciatura. Los insumos de conocimientos, habilidades y competencias necesarias para el estudio de esta asignatura se forman en el proceso de estudio de la disciplina B.3.1.19 "Fundamentos de la Psicología de la Consejería". El programa del curso forma competencias en el campo de asistencia psicologica utilizando una amplia gama de herramientas metodológicas de las tendencias modernas en psicología y psicoterapia.
1.2. Características de un nuevo tipo de actividad profesional, nuevas cualificaciones
a) El campo de actividad profesional de un estudiante que ha completado un programa de reciclaje profesional para un nuevo tipo de actividad profesional "Psicotecnología moderna en el asesoramiento psicológico" incluye la prestación de asistencia psicológica a grupos sociales e individuos (clientes) que se han encontrado en una situación de vida difícil.
b) Los objetos de la actividad profesional son:
- procesos, propiedades y condiciones mentales observadas en clientes con problemas sociales y psicológicos;
- psicotecnologías modernas, cuya selección y uso óptimos en el curso de las actividades profesionales de proporcionar asistencia psicológica a un cliente conduce a cambios en su condición, comportamiento, estrategias de pensamiento y toma de decisiones en una situación problemática.
c) Un alumno que culmine con éxito la formación en este programa deberá resolver el siguiente profesional
tareas de acuerdo con los tipos de actividad profesional:
actividad organizativa, a saber, la organización de la asistencia psicológica a personas de diferentes edades y grupos sociales (clientes) que se encuentran en una situación de vida difícil:
- desarrollo de programas individuales de apoyo psicológico para los clientes, incluido el uso de recursos de diversas fuentes;
- desarrollo de programas de uso de recursos de redes sociales para brindar apoyo psicológico a los clientes;
- uso de tecnologías modernas para trabajar con bases de datos de información y otros sistemas de información para resolver problemas de los clientes;
actividad práctica, a saber, la prestación de servicios de asesoramiento psicológico a clientes que se han encontrado en una situación de vida difícil:
- consultoría grupal e individual para clientes;
- justificación del uso de tecnologías psicológicas específicas para superar las dificultades de socialización de los clientes;
- Aplicación práctica de tecnologías, métodos y formas de brindar asistencia psicológica en caso de trastornos de socialización, problemas de relaciones familiares, adicciones emocionales, condiciones de crisis y postraumáticas. trastornos de estrés.
1.3. Resultados de aprendizaje planificados
a) Como resultado del dominio del programa, el estudiante debe tener las siguientes competencias profesionales
en el campo de las actividades prácticas:
- la capacidad de implementar procedimientos básicos estándar para la prestación de asistencia psicológica individual, grupal y organizativa utilizando métodos y tecnologías tradicionales (PC-3);
- la capacidad de identificar los aspectos específicos del funcionamiento mental de una persona, teniendo en cuenta las características de las etapas de edad, las crisis del desarrollo y los factores de riesgo, su pertenencia a grupos de género, étnicos, profesionales y otros grupos sociales (PC-4);
en el ámbito de las actividades organizativas y de gestión:
- la capacidad de implementar tecnologías psicológicas enfocadas al crecimiento personal y la protección de la salud de individuos y grupos (PC-14).
b) El egresado debe tener conocimientos y habilidades en las siguientes áreas de la psicología:
- la capacidad de interactuar con diferentes personas y grupos sobre cuestiones de asistencia psicológica a los clientes;
- proporcionar apoyo psicológico a los clientes para salir de situaciones difíciles de la vida;
- conocimiento de la psicología de los estados de crisis (conceptos, enfoques, factores, métodos y técnicas de trabajo), riskology, psicología del duelo, pérdida, pérdida;
- psicología familiar (enfoques, ontología, estructura familiar, etapas de su desarrollo, especialmente las relaciones) y relaciones familiares;
- psicología de la adicción, adicciones, desviantología;
- problemas psicológicos de socialización (conceptos, enfoques, signos de trastornos de socialización, consecuencias, tipos de asistencia);
- tipología de problemas de ciudadanos de diferente etiología (social, socio-médica, socio-legal, pedagógica, etc.);
- tecnologías, métodos y formas de prestación de asistencia psicológica en caso de trastornos de socialización;
- tipos, formas y métodos de asesoramiento psicológico, psicotecnología básica de psicoterapia y psicocorrección a corto y largo plazo.
1.5. Periodo de entrenamiento
La complejidad de la formación en este programa es de 260 horas, incluyendo todo tipo de trabajo educativo presencial y extracurricular (independiente) del alumno. El período de formación total es de 12 meses.
1.6. Forma de estudio
La forma de formación es a tiempo completo y a tiempo parcial, utilizando tecnologías de educación a distancia.
1.7. Modo de actividad
4 horas al día, 1 vez a la semana, 65 horas al semestre, las clases se imparten en cuatro semestres.
1.8. Unidad estructural que implementa el programa
MTC "Medita-service" SSTU lleva el nombre de Gagarin Yu.A.
2.1. Plan académico
P / p No.
Nombre de la disciplina
General
labor-
capacidad
hora.
Total
audi-
Rasgado
ocupaciones
hora.
Incluyendo CPC Competencia Control actual Certificación intermedia
Conferencias, hora. Práctica. ocupado., hora. Labor. ocupado., hora. Examen de prueba RK, RGR, Abstract KR KP
1. Módulo 1. Psicotecnologías modernas utilizadas en las etapas iniciales de la prestación de asistencia psicológica
1.1. Métodos para establecer y mantener contacto con el cliente 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-14 1 - - - -
1.2. Psicotecnología de aclarar la solicitud y fijar la meta 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-14 1 - - - -
1.3. Psicotecnologías para el seguimiento del estado y la gestión de las emociones del cliente 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - - -
1.4. Psicotecnología de psicoterapia corta en el marco de la primera ayuda psicológica 17 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - 1 -
2. Módulo 2. Psicotecnología moderna en el asesoramiento de trastornos de la socialización y problemas de relación
2.1. Métodos de arteterapia como reflejo de la experiencia de vida, la autopercepción y los sistemas de relaciones 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - - -
2.2 Métodos de terapia cognitivo-conductual en la psicocorrección de los trastornos de la socialización 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - - -
2.3 Métodos de programación neurolingüística para mejorar la comprensión y la comunicación 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - - -
2.4. Métodos de psicoterapia procedimental en el análisis y planificación de estrategias de vida 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - 1 -
Total en módulo 64 40 8 32 24
3. Módulo 3. Psicotecnología moderna para superar adicciones emocionales y con fines de crecimiento personal
3.1. Métodos de hipnosis ericksoniana para superar adicciones, fortalecer el yo y trabajar con la historia personal 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - -
3.2. Métodos de programación neurolingüística en la remodelación del comportamiento adictivo y el desarrollo del potencial creativo del individuo 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - -
3.3. Métodos de mapas metafóricos asociativos en autoestudio, resolución de conflictos y armonización 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - -
3.4. Métodos de drama simbólico en la formación y transformación de la identidad propia y el crecimiento personal 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - 1
Total en módulo 64 40 8 32 24
4. Módulo 4. Psicotecnología moderna en el trabajo con condiciones de crisis y trastornos de estrés postraumático
4.1. Métodos de drama simbólico, psicodrama y dramaterapia en psicoterapia de crisis y trabajo con TEPT 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - -
4.2. Métodos de psicoterapia orientados al cuerpo para superar miedos y pérdidas por trauma 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - -
4.3. Métodos de psicología transpersonal para trabajar con experiencias traumáticas y problemas psicoespirituales 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - -
4.4. Fundamentos del psicoanálisis de Jung en el trabajo con trauma, manejo de crisis e individuación 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - 1
Total en módulo 64 40 8 32 - 24
Evaluación final 4 4 Examen final
Total: 260160 32128 - 100
2.2. Programa de entrenamiento
Nombre de módulos, secciones (disciplinas) y temas Contenido de la formación (por temas en unidades didácticas), nombre y temas del trabajo de laboratorio, clases prácticas (seminarios), trabajo independiente, tecnologías educativas utilizadas y literatura recomendada
Módulo 1. Psicotecnologías modernas utilizadas en las etapas iniciales de la prestación de asistencia psicológica
Sección 1.1. Métodos para establecer y mantener el contacto con el cliente.
Tema 1.1.1. Métodos de psicoterapia centrada en el cliente para establecer el mantenimiento del contacto Las principales etapas para establecer contacto y escuchar activamente al cliente. La estructura de las técnicas de escucha activa: la capacidad de escuchar y comprender, formular preguntas, citar, declaraciones positivas, informar, una historia interesante, técnicas para regular la tensión y verbalizar sentimientos.
Tema 1.1.2. Métodos de programación neurolingüística para mantener el contacto Psicotecnología para lograr un contacto o una relación de confianza. Sincronización con el cliente en varios niveles lógicos (comportamiento, habilidades, valores, identidad). Métodos de metaprograma de diagnósticos rápidos.
Ejercicios prácticos (seminarios de formación) 1. Trabajar en pequeños grupos: modelar el primer encuentro con un cliente, establecer y mantener el contacto mediante técnicas de escucha activa.
2. Demostración práctica de psicotecnologías para establecer una relación, practicando habilidades de construcción de confianza en grupos pequeños (en parejas). Establecer un entendimiento mutuo con la ayuda de diagnósticos rápidos sin pruebas de metaprogramas de personalidad.
Trabajo independiente 1. Fuentes de tensión creciente y decreciente en contacto y psicotecnia de regulación de tensión.
2. Autoanálisis del contenido de los niveles lógicos de su personalidad, determinación de los niveles óptimos de establecimiento de contacto en su comunicación.
Sección 1.2. Psicotecnología para aclarar la solicitud y establecer un objetivo
Tema 1.2.1. Psicotecnología de la aclaración de solicitudes en el asesoramiento psicológico. Fundamentos del metamodelado de la conversación en la aclaración de solicitudes de clientes. Técnicas para eliminar las violaciones semánticas para mejorar la autocomprensión y la comprensión mutua. Refinamiento de la consulta a nivel superficial y profundo. Contrato psicológico.
Tema 1.2.2. Psicotecnología para la formación de metas y criterios para el resultado deseado de la asistencia psicológica. Revelar las reacciones no deseadas del cliente, formando la imagen del resultado deseado, criterios y pasos principales para lograrlo. Métodos para comprobar y potenciar la motivación del cliente para alcanzar el objetivo.
Clases prácticas (seminarios de formación) 1. Discusión sobre solicitudes reales de asistencia psicológica, demostración práctica de métodos para aclarar la solicitud, desarrollar las habilidades de interacción con el cliente en la etapa de determinación de la solicitud en pequeños grupos.
2. Determinar el objetivo de enseñar al grupo para este curso como una demostración práctica de métodos, trabajando en parejas para formar los resultados deseados individuales.
Trabajo independiente 1. Autoanálisis de situaciones y estados problemáticos como posibles solicitudes de asesoramiento psicológico y de superación personal.
2. Autoanálisis de los criterios para los resultados deseados y tipos de motivación para lograrlos.
Sección. 1.3. Psicotecnología para rastrear el estado y gestionar las emociones del cliente.
Tema 1.3.1. Métodos para rastrear el estado del cliente y formar relaciones de colaboración. Métodos de calibración en el seguimiento de las reacciones del cliente (comodidad-incomodidad, consentimiento-desacuerdo, sinceridad-mentira, estrategias de toma de decisiones). El modelo de Milton en la formación de una comunicación colaborativa con el cliente que reduce la resistencia potencial.
Tema 1.3.2. Métodos de manejo de las reacciones emocionales del cliente Psicotecnología de conciencia de las emociones y control de su estado. Métodos para profundizar la relación y enseñar al cliente estados de relajación y activación. Métodos para regular la intensidad de las emociones.
Ejercicios prácticos (seminarios de formación) 1. Trabajo en grupo con un abanico de emociones, identificación y análisis de estados emocionales significativos.
2. Trabajar en grupos reducidos la autorregulación y la mutua regulación de los estados emocionales.
Trabajo independiente 1. Autoanálisis de estados emocionales reales, elaborando una lista de criterios para el reconocimiento temprano de las emociones.
2. Aprobación y evaluación individual de la efectividad de los métodos de autorregulación de las direcciones cognitivo-conductuales y ericksonianas.
Sección 1.4. Psicotecnología de la psicoterapia breve en el marco de los primeros auxilios psicológicos.
Tema 1.4.1. Psicotecnologías de cambios rápidos en el estado y comportamiento del cliente. Métodos de psicoterapia breve para consolidar experiencias positivas, reimprimir experiencias negativas, cambiar reacciones negativas a neutrales o positivas. Cambio rápido de comportamiento indeseable a deseable para el cliente, en ausencia de beneficios secundarios del comportamiento anterior.
Tema 1.4.2. Psicotecnología de respuesta emocional y armonización de relaciones Psicotecnología de cambios de posiciones de percepción, métodos de drama simbólico y arteterapia con el propósito de respuesta emocional, comprensión mutua y armonización de relaciones.
Ejercicios prácticos (seminarios de formación) 1. Trabajar en grupos reducidos con el objetivo de estudiar y cambiar la experiencia subjetiva y las conductas indeseables.
2. El trabajo de pequeños grupos en situaciones simuladas de interacción con clientes que tienen problemas emocionales y de relación, utilizando métodos de psicoterapia de corta duración.
Trabajo independiente 1. Búsqueda y sistematización de acciones no deseadas, sentimientos, dificultades en las relaciones como posibles solicitudes de ayuda psicológica a corto plazo.
2. Autorreflexión e integración de experiencias positivas y estrategias de comportamiento efectivas.
2. Ananiev V.A. Una introducción a la psicoterapia excelente // Journal of Practical Psychologist. 1999. No. 7-8.
3. Bujenthal J. El arte de un psicoterapeuta. - SPb.: Peter, 2001 .-- 304 p.
4. Vasilyeva O.S., Filatov F.R. Psicología de la salud humana: estándares, ideas, actitudes. - M .: "Academia", 2001. - 352 p.
5. Domoratskiy V. A. Métodos de psicoterapia a corto plazo. - M.: Editorial del Instituto de Psicoterapia, 2007. - 221 p.
6. Mayo R. El arte del asesoramiento psicológico. - M.: NF "Clase", 1994.
7. Rogers K.R. La psicología de las relaciones maritales. Posibles alternativas. - M.: Eksmo, 2002.- 288 p.
8. Psicología existencial / Ed. R. May. - M.: EKSMO-Press, 2001.
9. Erickson M. Estrategia de psicoterapia. - SPB, 2000 .-- 512 p.
10. Yalom I. Don de la psicoterapia. - M .: Eksmo, 2005.- 352 p.
11.http: //psyfactor.org/
12.http: //www.b17.ru/
Módulo 2. Psicotecnología moderna en el asesoramiento de trastornos de la socialización y problemas de relación
Sección 2.1. Métodos de arteterapia como reflejo de la experiencia de vida, la autopercepción y los sistemas de relaciones.
Tema 2.1.1. Arteterapia para problemas de autopercepción y autoactitud. Psicotecnia terapéutica orientada a estimular la espontaneidad y aumentar la adaptabilidad, el reflejo de la autopercepción y la corrección de la autoactitud.
Tema 2.1.2. Arteterapia en psicocorrección del ámbito de las relaciones y la comunicación Arteterapia en pareja y trabajo en grupo con el fin de reflejar el sistema de relaciones, desarrollar habilidades comunicativas, corregir relaciones, comportamiento y expresión de sentimientos en conflicto, sincronizar procesos en el grupo.
Ejercicios prácticos (seminarios de formación) 1. Introducción a la práctica de la arteterapia en formato grupal. Dominar las técnicas de arteterapia y las características del proceso grupal en un grupo de orientación temática.
2. Trabajo de arteterapia en pequeños grupos con el objetivo de desarrollar habilidades de comunicación, corrección roles sociales y formas de comportamiento, reflejo de la experiencia de vida y autopercepción.
Trabajo independiente 1. Análisis comparativo de los métodos de arteterapia individual y grupal.
2. Autoevaluación de materiales adicionales de arteterapia (biblioterapia, musicoterapia) para resolver problemas urgentes.
3. El papel de los métodos de arteterapia en el desarrollo de la creatividad.
Sección 2.2. Métodos de terapia cognitivo-conductual (TCC) en la psicocorrección de los trastornos de socialización
Tema 2.2.1. Análisis de los trastornos de socialización e identificación de sus mecanismos psicológicos en la TCC Análisis psicotecnológico de los mecanismos de los trastornos mentales en la corriente principal de la terapia cognitivo-conductual. Identificar pensamientos automáticos y actitudes irracionales.
Tema 2.2.2. Psicocorrección de la esfera mental-conductual en violación de la socialización Algoritmo de trabajo con estrategias de procesamiento de información por parte del cliente ABC (situación - valoración disfuncional - reacción). Los detalles del uso de preguntas en una disputa en varios niveles en CBT. Métodos y técnicas para corregir diversas estrategias de procesamiento de información en CBT.
Ejercicios prácticos (seminarios de formación) 1. Demostración de los procedimientos de la TCC en el análisis de los trastornos de socialización e identificación de sus mecanismos psicológicos, elaborando estos procedimientos en pequeños grupos para ayudar en la comprensión y solución racional problemas.
2. Prueba práctica del algoritmo ABC con los participantes de la capacitación, trabajo en parejas con este algoritmo, trabajo en grupo usando preguntas en una disputa a varios niveles en CBT.
Trabajo independiente 1. Autoanálisis de estrategias de procesamiento de información personal.
2. Sistematización de los tipos de preguntas en disputa, selección de métodos óptimos para conducir una disputa por la utilización de pensamientos y actitudes irracionales.
Sección 2.3. Técnicas de programación neurolingüística para mejorar la comprensión y la comunicación.
Tema 2.3.1. Métodos neurolingüísticos para la eliminación de perturbaciones semánticas en la comunicación Tipología y diagnóstico de perturbaciones semánticas. Metamodelo y reencuadre en el trabajo con las creencias limitantes del interlocutor.
Tema 2.3.2. Psicotecnología de la regulación de las relaciones interpersonales Estrategias de comportamiento en conflictos según V.Seiter. Psicocorrección de relaciones interpersonales cambiando las posiciones de percepción. Trabajar con escenarios de crianza y actitudes hacia las generaciones mayores en el modelo de línea de tiempo.
Ejercicios prácticos (seminarios de formación) 1. Trabajar en pequeños grupos en la formación de ICR claves para el dominio de la comunicación: eficacia, sensibilidad, flexibilidad de estrategias.
2. Trabajar en grupos reducidos con estrategias de comportamiento en situaciones problemáticas de comunicación, desarrollo de habilidades para cambiar posiciones de percepción, dominio de psicotecnologías para corregir escenarios parentales y relaciones interpersonales.
Trabajo independiente 1. Registro de ejemplos de su comunicación utilizando el metamodelo y reencuadre.
2. Modelar sus casos de comunicación de problemas, analizando las fuentes de los problemas y la efectividad de las psicotecnologías aplicadas.
Sección 2.4. Métodos de psicoterapia procedimental en el análisis y planificación de estrategias de vida.
Tema 2.4.1. El estudio de estrategias de vida y creencias limitantes por métodos de psicoterapia de procesos Principios y métodos de trabajo en terapia de procesos con ansiedad, miedo, ansiedad, ideas limitantes sobre uno mismo y el mundo.
Tema 2.4.2. Psicotecnología de superación de las limitaciones de la autopercepción y el desarrollo de la espontaneidad en el camino de la autorrealización Investigando los bordes de la autopercepción, buscando recursos ocultos. Trabajando con síntomas corporales y sueños, el fenómeno del cuerpo onírico.
Ejercicios prácticos (seminarios de formación) 1. Trabajar en parejas para identificar las percepciones limitantes, un ejercicio para detectar aristas en seis canales de percepción.
2. Trabajar en grupos reducidos, orientado a superar las limitaciones de la autopercepción, la práctica del movimiento espontáneo.
Trabajo independiente 1. Autoanálisis de los resultados personales de los ejercicios, identificación de los vínculos formadores de significado de la propia estrategia de vida.
2. Sistematización de síntomas corporales y sueños, fenómenos del cuerpo onírico: personal, su entorno, tomado de fuentes abiertas.
Tecnologías educativas utilizadas El trabajo en pequeños grupos implica una actividad conjunta educativa, cognitiva, comunicativa y creativa en el desarrollo de las psicotecnologías.
Los métodos de caso son modelar y resolver situaciones difíciles al comunicarse con un cliente.
Las tareas profesionales de dominar las tecnologías de la asesoría psicológica en línea se resuelven utilizando tecnología informática, recursos de Internet y salas virtuales para la realización de webinars y videoconferencias.
Lista de publicaciones educativas recomendadas, recursos de Internet, literatura adicional 1. Abrosimova Yu.A. Entender sin palabras. Desarrollando la intuición de los psicólogos consultores online: un tutorial. - Saratov.: Editorial "Techno-Decor", 2016. - 280 p.
2. Grinderger D., Paddeski K. Manejo del estado de ánimo: métodos y ejercicios. - SPb .: Peter, 2008 .-- 224 p.
3. Kasyannik P.M., Romanova E.V. Diagnóstico de esquemas desadaptativos tempranos. SPb.: Editorial de Politécnica. Universidad, 2014 .-- 120 p.
4. Kovpak D.V. Miedos, ansiedades, fobias. ¿Cómo deshacerse de ellos? Una guía práctica de un psicoterapeuta. - SPb .: Nauka i Tekhnika, 2014 .-- 288 p.
5. Mindell A. Saltar, hacia atrás: trabajo de proceso en teoría y práctica / Arnold y Amy Mindell; Por. De inglés L. Maslova y V. Samoilov; Ed. V. Maikov y V. Tsapkin. - M.: Clase, 1999.- 224 p.
6. Taller de arteterapia / Ed. A.I. Kopytina. - SPb. : Peter, 2000.- 448 p.
7. Hall M. Curso completo de PNL \\ M. Hall, B. Bodenheimer. - SPb.: Prime-Evroznak, 2006 .-- 635 p.
Módulo 3. Psicotecnología moderna para superar adicciones emocionales y con fines de crecimiento personal
Sección 3.1. Métodos de hipnosis ericksoniana (EG) para superar adicciones, fortalecer el yo y trabajar con la historia personal
Tema 3.1.1. Enfoque ericksoniano de la hipnoterapia, métodos no directivos de inducción del trance Introducción a los aspectos aplicados de la hipnosis ericksoniana. Habilidades básicas de inducción de estados alterados de conciencia (trance). Métodos asociativos y disociativos de inducción al trance, tipos de sugerencias. Técnicas para recopilar y usar información para controlar la profundidad de la inmersión en trance.
Tema 3.1.2. Métodos hipnóticos para superar adicciones, cambiar la historia personal, desarrollar métodos EG de autenticidad para superar adicciones. Integración hipnótica. Regresión hipnótica y progreso en el trabajo con la historia personal del cliente. Técnicas de trance para el crecimiento personal: fortalecimiento del Ser, superación de estados de crisis, superación personal. Métodos de autohipnosis para crear un estado de ánimo óptimo, alcanzar metas y desarrollar la autosuficiencia.
Lecciones prácticas (seminarios de formación) 1. Demostración de métodos de orientación y uso de estados de trance según M. Erickson. Practicar técnicas de hipnotización en pequeños grupos.
2. Estudiar la naturaleza de las adicciones emocionales en situaciones simuladas de trabajo con un cliente. Trabaja en pequeños grupos con diferentes diseños de inducciones al trance orientadas a la superación de adicciones y crecimiento personal.
Trabajo independiente 1. Sistematización de las técnicas de hipnotización en las direcciones ericksoniana y post-ericksoniana de la hipnoterapia.
2. Práctica personal en métodos de autohipnosis, autoinforme.
Sección 3.2. Métodos de programación neurolingüística (PNL) en la remodelación del comportamiento adictivo y el desarrollo del potencial creativo del individuo
Tema 3.2.1. La psicotecnología de la PNL en la reforma del comportamiento dependiente La estructura de la personalidad dependiente en el enfoque de la PNL. Psicotecnologías para identificar y reformar adicciones: reencuadre en seis pasos, "splitting pegado", sobrecarga de submodalidades de percepción, generador de nuevos comportamientos, psicotecnología de edición personal.
Tema 3.2.2. Abordaje de la PNL a las tareas de repensar la vida, adaptarse a nuevas estrategias de comportamiento y pensamiento, desarrollar el potencial creativo del individuo Psicotecnología paso a paso para revisar la experiencia de vida y repensar la vida, trabajando con creencias y valores. Tecnologías para incorporar nuevas estrategias, cambiar metaprogramas de personalidad. Psicotecnia del desarrollo del creativo I.
Lecciones prácticas (seminarios de formación) 1. Charla interactiva y debate sobre los signos del comportamiento adictivo y la estructura de la personalidad adicta. Demostración de métodos para replantear dependencias.
2. Trabajar por parejas en una situación simulada de identificación y reforma de adicciones, formación de nuevos comportamientos y yo creativo.
Trabajo independiente 1. Autoanálisis e identificación de creencias limitantes. Establecimiento de las tareas para la formación de nuevas estrategias de comportamiento.
2. Sistematización de tipos de comportamiento adictivo y métodos para trabajar con él.
Sección 3.3. Métodos de tarjeta asociativa metafórica (MAC) en autoexploración, resolución de conflictos y armonización
Tema 3.3.1. Tarjetas asociativas metafóricas: sus principales tipos y finalidad en la práctica de un psicólogo-consultor Revisión de las direcciones existentes de MAC, indicaciones de uso de MAC con clientes. Los resultados del uso de MAC en trabajos individuales y grupales.
Tema 3.3.2. Principios y métodos de trabajo con tarjetas de hadas proyectivas y tarjetas asociativas metafóricas Dixit Practique el trabajo con tarjetas de hadas proyectivas y tarjetas asociativas metafóricas Dixit: establecimiento de tareas, autoexploración, búsqueda de soluciones, identificación de limitaciones internas y recursos necesarios.
Lecciones prácticas (seminarios de formación) 1. Trabajo grupal e individual con tarjetas de hadas proyectivas. Revelando las principales subpersonalidades, el contenido de contradicciones y formas de armonizar la personalidad
2. Trabajar en pequeños grupos con tarjetas Dixit, escenarios para la formación y resolución de problemas a nivel figurativo-simbólico.
Trabajo independiente 1. Autoanálisis del tiempo, espacio y sistema de relaciones subjetivos utilizando métodos MAC.
2. Revelar estereotipos y aspectos de recursos de la propia personalidad, creando nuevos escenarios de vida basados \u200b\u200ben tecnologías MAC.
Sección 3.4. Métodos de drama simbólico en la formación y transformación de la identidad propia y el crecimiento personal.
Tema 3.4.1. El enfoque simbólico-dramático de la psicoterapia y la psicocorrección. Métodos básicos de trabajo con imágenes de clientes. Introducción a la psicoterapia katatimno-imaginativa. Los métodos del drama simbólico en la adicción funcionan. Corrección de trastornos de personalidad y crecimiento personal mediante el método del drama simbólico.
Tema 3.4.2. Métodos de drama simbólico en el mantenimiento de los procesos de formación y transformación de la propia identidad y crecimiento personal. Los detalles del trabajo dramático simbólico con las tareas de separación, formación de identidad, establecimiento de objetivos, confianza en la construcción y mantenimiento de relaciones. Combinación del método del drama simbólico con otros métodos basados \u200b\u200ben el uso de imágenes y estados alterados de conciencia.
Ejercicios prácticos (seminarios de formación) 1. Trabajo en grupo con imágenes del nivel básico de dominio de los métodos del drama simbólico.
2. Trabajar en pequeños grupos para el desarrollo del trabajo dramático simbólico, acompañado de los procesos de formación de la identidad y crecimiento personal.
Trabajo independiente 1. Autoanálisis mediante los métodos del drama simbólico e identificación de problemas y solicitudes psicológicos reales.
2. Estudio independiente de los motivos principales del método del drama simbólico de nivel básico en el proceso de resolución de problemas psicológicos.
Tecnologías educativas utilizadas El trabajo en pequeños grupos implica una actividad conjunta educativa, cognitiva, comunicativa y creativa en el desarrollo de las psicotecnologías.
Los métodos de caso son modelar y resolver situaciones difíciles al comunicarse con un cliente.
Las tareas profesionales de dominar las tecnologías de la asesoría psicológica en línea se resuelven utilizando tecnología informática, recursos de Internet y salas virtuales para la realización de webinars y videoconferencias.
La lista de publicaciones educativas recomendadas, recursos de Internet, literatura adicional 1. Abrosimova Yu.A. Historias que cambian la vida. Taller de creación y uso de metáforas hipnóticas: Tutorial para estudiantes universitarios de la especialidad "Psicología". - Saratov.: Editorial "Techno-Decor", 2014. - 320 p.
2. Gagin T., Ukolov S. Nuevo código de PNL o el Gran Canciller desea reunirse. - M.: Instituto de Psicoterapia, 2011 .-- 248 p.
3. King ME, Tsitrenbaum Ch.M. Hipnoterapia existencial. - M.: NF "Class", 1998. - 208 p.
4. Kovalev S.V. Siete pasos del abismo. Terapia de adicción a las drogas de PNL. - M.: MODEK, 2001 .-- 192 p.
5. Experiencia de imágenes de Leiner H. Katatimnoe / Per. con él. Ya.L. Obukhova. M., Eidos, 1996.
6. Obukhov Ya.L. Belotserkovsky G.M. Psicoterapia katatimno-imaginativa: una introducción al nivel básico. - Ida-Virumaa, 2002.
7. Obukhov Ya.L., Ovsyannikov M.V., Okun E.N., Rodina E.N. Symboldrama en el tratamiento del alcoholismo y la drogadicción. Simvodrama como método moderno de tratamiento en la terapia de adicciones complejas. Materiales de la jornada científico-práctica interregional. - Ufa, 2010 S. 17-22.
8. Popova G.V., Miloradova N.E. Mecanismos psicológicos del uso de tarjetas asociativas metafóricas en el asesoramiento individual. - Serie Psicología 2015. Edición 50.S.167-177.
9. Tsitrenbaum Ch., King M., Cohen W. Hipnoterapia de los malos hábitos \\ Trans. De inglés. L.V. Erashova. - M .: NF "Class", 1998. - 192 p.
10. Erickson M., Rossi E., Rossi S. Hypnotic realities. - M .: NF "Class", 1999. - 352 p.
Módulo 4. Psicotecnologías modernas para hacer frente a situaciones de crisis y trastornos por estrés postraumático
Sección 4.1. Métodos de drama simbólico, psicodrama y dramaterapia en psicoterapia de crisis y trabajo con TEPT
Tema 4.1.1. Métodos de drama simbólico y psicodrama para afrontar estados de crisis y PTSD Peculiaridades de los estados de crisis y trastornos de estrés postraumático: causas, síntomas, dinámica, métodos de asistencia psicológica. Symboldrama para lidiar con crisis del desarrollo y TEPT. Técnicas de psicodrama y su uso en psicoterapia de crisis.
Tema 4.1.2. Métodos de terapia dramática para trabajar con estados de crisis y PTSD. Entrenamiento en terapia dramática para revelar el potencial personal, rehabilitación psicológica después de las crisis y PTSD.
Ejercicios prácticos (seminarios de formación) 1. Trabajar en pequeños grupos con motivos dramáticos simbólicos y técnicas de psicodrama (monólogo, autopresentación, autorrealización, dobles, espejos, intercambio de roles, sueños, mundo auxiliar, improvisación, etc.)
2. Trabajo en grupo en la formación de la Dramatoterapia: desarrollo de la observación, imaginación, emancipación, autoconocimiento, autoaceptación. El método de la terapia con máscaras: identificación de las facetas de tu yo y auto-revelación, desarrollo y profundización de relaciones significativas.
Trabajo independiente 1. Autoanálisis de las etapas de crisis del desarrollo personal.
2. Redacción de un autoinforme sobre los resultados de la formación en dramaterapia.
Sección 4.2. Métodos de psicoterapia orientada al cuerpo (TOP) para superar miedos y pérdidas por trauma
Tema 4.2.1. Conceptos básicos y psicotecnia TOP. Métodos TOC para lidiar con el trauma y los miedos existenciales Introducción a la psicoterapia orientada al cuerpo. Ejemplos de opciones grupales e individuales de psicoterapia corporal. conceptos básicos y psicotécnicos, problemas básicos y su ubicación en el cuerpo. Lectura de información corporal, diagnóstico inicial y manejo de síntomas en un enfoque centrado en el cuerpo. TOP en psicotecnología especial para superar miedos y pérdidas traumáticas.
Tema 4.2.2. Métodos integradores TOP. Fundamentos de la tanatoterapia y su aplicación práctica en psicocorrección Introducción y métodos integradores de la psicotearpia corporal. La tanatoterapia como tipo de TOP, métodos de tanatoterapia en el trabajo con miedos existenciales, problemas de autoaceptación y relaciones.
Lecciones prácticas (seminarios de formación) 1. Trabajo en grupo con conceptos básicos y psicotécnicos TOP: cuerpo social y animal, energía, contacto, imagen y estructura corporal, metáfora corporal, bloqueo y pinza, topografía corporal. Diagnósticos primarios en el TOP.
2. Formación de tanatoterapia: superación de miedos, adicciones, pérdidas, crecimiento personal y espiritual.
Trabajo independiente 1. Autoanálisis y diagnóstico pictórico de pinzas corporales.
2. Autoexamen e interexamen de topografía corporal.
Sección 4.3. Métodos de psicología transpersonal (TPP) para afrontar experiencias traumáticas y problemas psicoespirituales.
Tema 4.3.1. Una revisión de la psicotecnia respiratoria en línea con el enfoque transpersonal. Psicotecnia respiratoria en psicoterapia y psicocorrección: respiración holotrópica, renacimiento, viving. Procesos individuales y pareados en el CCI, la construcción de espacios imaginativos individuales.
Tema 4.3.2. Los procesos y prácticas integradoras de la Cámara de Comercio e Industria en el trabajo con experiencias traumáticas y problemas psicoespirituales Capacitación de respiración holotrópica en la corriente principal de la Cámara de Comercio e Industria. La estructura de las sesiones de respiración, cartografía de experiencias, procesos integradores y prácticas en el CCI. Especificidad del trabajo en terapia holotrópica con experiencias traumáticas y problemas psicoespirituales de los clientes.
Ejercicios prácticos (seminarios de formación) 1. Trabajar en pequeños grupos e individualmente con los profesionales de la Cámara de Comercio e Industria. Meditaciones en movimiento y meditaciones temáticas.
2. Trabajo en grupo en el entrenamiento de la respiración holotrópica. Cumplimiento de las tareas del cuidador y holonauta, conocimiento de las tareas del instructor, liderando el grupo de terapia holotrópica de la Cámara de Comercio e Industria.
Trabajo independiente 1. Sistematización de la vivencia de vivencias transpersonales y significados psicoespirituales según fuentes literarias.
2. Autoanálisis de problemas psicoespirituales.
Sección 4.4. Fundamentos del psicoanálisis junguiano en trauma, manejo de crisis e individualización
Tema 4.3.1. Introducción al psicoanálisis de Jung. La estructura de la psique y su formación, las principales instituciones mentales desde el punto de vista del análisis junguiano La estructura de la psique en el análisis junguiano. Las principales estructuras del inconsciente: complejo y arquetipo. Modelo psicoanalítico de formación de síntomas. formación del ego, formas maduras e inmaduras de funcionamiento del ego. Arquetipo e imagen arquetípica, manifestaciones del arquetipo en los sueños. Persona, sombra e individuación. Métodos psicoterapéuticos de trabajar con la Sombra.
Tema 4.3.2. Especificidad del trabajo en línea con el análisis junguiano con trauma, crisis y procesos de individuación Métodos del psicoanálisis junguiano en el trabajo con trauma, crisis y procesos de individuación. Combinar el psicoanálisis junguiano con diversas áreas de la arteterapia en la práctica del trabajo individual y grupal con los clientes.
Ejercicios prácticos (seminarios de formación) 1. Práctica de trabajo en grupo en análisis junguiano con contenido de complejos. Ejercicio "Encuentro con tu Ego" dirigido a la autoexploración y al crecimiento personal. El proceso de individuación desde una perspectiva junguiana.
2. Práctica de trabajar con sueños de acuerdo con el análisis junguiano. Los métodos del análisis junguiano al trabajar con los aspectos sombríos del Yo, experiencias traumáticas, estados de crisis.
Trabajo independiente 1. Estudio del contenido de los complejos mediante el ejemplo personal y de fuentes literarias.
2. Autoexploración de las manifestaciones de los arquetipos en su realidad subjetiva.
Tecnologías educativas utilizadas El trabajo en pequeños grupos implica una actividad conjunta educativa, cognitiva, comunicativa y creativa en el desarrollo de las psicotecnologías.
Los métodos de caso son modelar y resolver situaciones difíciles al comunicarse con un cliente.
Las tareas profesionales de dominar las tecnologías de la asesoría psicológica en línea se resuelven utilizando tecnología informática, recursos de Internet y salas virtuales para la realización de webinars y videoconferencias.
Lista de publicaciones educativas recomendadas, recursos de Internet, literatura adicional 1. Abrosimova Yu.A. Principios y métodos de integración de la personalidad: un libro de texto para estudiantes universitarios de la especialidad "Psicología". - Saratov.: Editorial "KUBiK", 2013. - 240 p.
2. Grof S. Crisis espiritual: Cuando la transformación de la personalidad se convierte en crisis. - M.: NF "Class", 2000. - 288 p.
3. Grof S. Visión transpersonal. Posibilidades curativas de estados de conciencia inusuales. - M.: AST, 2002 .-- 240 p.
4. Grof S. Psicología del futuro. Lecciones de la investigación de la conciencia moderna. - M.: AST, 2001.- 464 p.
5. Poro M. Hijo de reemplazo / Per. con fr. - M.: Kogito-Center, 201 .-- 211 p.
6. Lectora de psicoterapia y psicotecnia orientada al cuerpo / Comp. V. Bakskakov. - M, 1992 .-- 105 p.
7. Schutzenberger A.A. Psicodrama. - M .: Psicoterapia, 2007 .-- 448 p.
8. Jung K.G. Arquetipo y símbolo. - M.: Renacimiento, 1991.- 272 p.
9. Jung K.G. Alma y mito: seis arquetipos. - Kiev, 1996.- 384 p.
10. Jung K.G. Investigación sobre la fenomenología del yo. - M.: Libro de referencia, Wackler, 1997.
Forma de un acuerdo de formación con una persona jurídica.
Documentos necesarios para la admisión
Para comenzar con la capacitación, debe proporcionar los siguientes documentos:
- una persona con consentimiento para el procesamiento de datos personales o de una entidad legal para inscribirse en la capacitación bajo el programa
- Una copia del pasaporte (1-2 páginas y una página con registro en el lugar de residencia)
- Una copia del documento educativo: un diploma de educación secundaria vocacional y (o) superior (con la excepción de las personas que reciben educación vocacional en Yuri Gagarin SSTU)
- Certificado de la oficina del decano sobre formación (para estudiantes)
- Una copia del documento que confirme el cambio en los datos personales de la persona en caso de discrepancia con el documento educativo (certificado de matrimonio, certificado de cambio de nombre, etc.)
- Dos fotografías a color de 3x4 cm (solo para admisión a programas de reciclaje profesional)
Obtener como resultado
Como resultado de un estudio exitoso en el programa, recibirá diploma de reciclaje profesional
El último siglo ha sido un período de intenso desarrollo en las humanidades; la formación del enfoque antropológico condujo a un aumento del interés científico en todos los aspectos de la vida personal, la formación direcciones diferentes investigación psicológica. La expansión del campo de la investigación psicológica ha dado lugar a la aparición de nuevas tecnologías psicológicas.
Tecnologías psicológicas modernas: enfoques de la definición
La psicotecnología en la literatura científica moderna se utiliza a menudo como sinónimo de psicología aplicada. Hasta la fecha, en la literatura no existe un enfoque único para la interpretación, interpretación del término, en las obras de varios autores el contenido del término depende de la comprensión personal del autor.
El término se puede utilizar para nominar formas de formación de educación, para referirse a programación neurolingüística, análisis transitorio, métodos de control mental, etc.
Definición 1
Uno de los mas interpretaciones completas presentado en los trabajos de V.V. Kozlov, quien bajo las tecnologías psicológicas modernas entiende un sistema de categorías, modelos y principios que describen a un ser humano, un grupo social, la realidad psíquica misma como un todo en desarrollo, enfocado en el trabajo práctico con la psique de un individuo, ciertos grupos sociales, incluyendo habilidades, destrezas, técnicas y métodos específicos de uno mismo para la transformación intencionada de un individuo o grupo.
Psicotecnología: aplicaciones
En las últimas décadas, las psicotecnologías se han generalizado cada vez más, que se desarrollan en la intersección de la psicología y otras áreas de la ciencia y la práctica (comunicaciones de masas, neurocibernética, lingüística, sistemas de información, psicotrónica, etc.).
Los aspectos aplicados de dichos estudios se reflejan en diversas esferas de la vida humana, incluida la política, los negocios, la gestión y la consultoría organizacional. Las nuevas psicotecnologías se aplican con éxito en el ámbito electoral y empresas de publicidad, son tomados en cuenta por los departamentos de defensa y servicios especiales, con su ayuda se cometen delitos graves, se forman numerosos cultos destructivos.
En otras palabras, las psicotecnologías modernas tienen un gran impacto en la psique del individuo, en la conciencia de masas.
Las principales características de las tecnologías psicológicas modernas.
El enorme poder del impacto de las tecnologías psicológicas modernas se debe a su alta adaptabilidad, basada en la identificación, comprensión, conocimiento y efectividad oportuna del uso de secuencias, patrones de procesos mentales, comportamiento de la personalidad en diversas situaciones de la vida y diversas condiciones, así como nivel alto ejecución.
Estas características permiten que las tecnologías psicológicas modernas influyan en otros, penetren en su conciencia y en el ámbito del subconsciente.
Aproximaciones a la clasificación de las tecnologías psicológicas modernas.
Definición 2
En esencia, las tecnologías psicológicas modernas son una subespecie de tecnologías sociales, un conjunto de métodos, técnicas, medios que se utilizan para lograr los objetivos establecidos; un conjunto consistente de procesos mentales, acciones de personalidad; la ciencia de las leyes, identificación e implementación práctica de los procesos más efectivos de la psique personal.
Según el criterio de intensidad y fuerza de influencia en la conciencia de un individuo y grupos sociales, se distinguen los siguientes tipos de tecnologías psicológicas modernas:
- psicotecnología integradora de impacto integral y complejo;
- tecnologías de destino que implementan tareas específicas y forman cualidades específicas y específicas;
- metapsicotecnología: tecnologías para enseñar el uso de prácticas psicológicas integradoras y específicas.
Observación 1
Así, en la etapa actual desarrollo de la psicología dentro dirección científica Constantemente se desarrollan nuevas herramientas para estudiar, interpretar datos empíricos sobre diversos aspectos de la vida de un individuo y de la sociedad, tecnologías para influir en la psique, que pueden utilizarse en diversas esferas de la vida sociopolítica.
Capitulo 2
Desconcentración en la gama general de psicotecnia 2.1. Clasificaciones de psicotecnia El conjunto completo de técnicas psicotécnicas se puede ordenar introduciendo una clasificación de acuerdo con al menos tres criterios. El primero es propósito funcional del psicópatatecnología.Puede ser distinguido preventivo, operativoy rehabilitarculturalpsicotecnia. La psicotecnia preventiva se utiliza para prepararse de forma proactiva para la acción de los factores a mitigar o neutralizar. Con mayor frecuencia, las siguientes técnicas se utilizan con fines preventivos: Entrenamiento autógeno, desarrollado por I. Shultz, y sus modificaciones posteriores. El entrenamiento autógeno se utiliza para la formación anticipatoria de una imagen de una acción próxima que se va a realizar, o un estado que se va a formar en el futuro. En la inmersión en TA, también se pueden crear actitudes sugestivas o auto-sugerentes para superar estados funcionales indeseables. Programación sugerente situaciones futuras y opciones de comportamiento en ellas. Bio-retroalimentación (biorretroalimentación), basado en el principio de recoger varios parámetros fisiológicos (potencial de la piel, ritmos EEG, frecuencia cardíaca, etc.), su procesamiento informático, presentación en forma de imagen dinámica visual o sonora. El control consciente de la dinámica de esta imagen significa el control consciente del parámetro correspondiente y, por lo tanto, la formación intencionada de un estado dado. La técnica de biofeedback, además de las aplicaciones terapéuticas (compensación de parálisis, paresia, tratamiento de fobias, etc.), también se utilizó para la formación preventiva de los operadores. Se asumió que la técnica facilita el dominio de las habilidades de autorregulación. La gama de psicotecnologías para necesidades operativas antes de la llegada de la dQI y las técnicas basadas en ella era limitada y se limitaba principalmente al uso de diversos agentes psicofarmacológicos (por ejemplo, anfetaminas para actividad continua, con fatiga y monotonía), música funcional, chi de información sugerente en forma latente ("cuadro vigésimo quinto", órdenes sugerentes a lo largo de la periferia de la visión o en el rango de sonido subumbral), estimulación de puntos biológicamente activos, etc. La psicotecnia de rehabilitación está diseñada para aliviar las consecuencias de la sobrecarga, el estrés y las experiencias traumáticas. Básicamente, son modificaciones de AT (no tanto en modo auto- como en heterosuggativo), respiración holotrópica y libre, varios tipos de meditación o pseudo-meditación. El segundo criterio es inicio efectivo del ingreso,iniciando el proceso. Estos inicios se dividen en autógeno, heterosugestivonye, informativo, tecnogénico, fisicoquímico. Autógeno la psicotecnia se basa en los esfuerzos conscientes del operador. El principal principio activo aquí es la voluntad. Se pueden aplicar esfuerzos voluntarios a las sensaciones (mejora del ruido sensorial en técnicas para aumentar la sensibilidad a los estímulos subumbrales y en ciertos tipos de hipnosis de alerta), a las imágenes (el conjunto principal de técnicas de AT) y al control de imágenes externas que reflejan diversos factores fisiológicos. parámetros (técnicas de biorretroalimentación), y a los movimientos y posturas del cuerpo (respiración holotrópica y libre, asanas de yoga), y directamente al estado presente (control volitivo directo). Heterosuggestiano las técnicas asumen la presencia de un sugestor humano. Su voluntad, habla, comportamiento, movimientos corporales, posturas y otros componentes del impacto en conjunto forman el comienzo activo del impacto heterosexual. Pero los principales aquí son los mecanismos de empatía y transferencia. Estas técnicas incluyen la hipnosis clásica, que utiliza metáforas del sueño para formar un canal de control (relación), la hipnosis de alerta, que se basa en metáforas opuestas de mayor vigilancia y participación en medio ambiente, Hipnosis ericksoniana basada en el uso de metáforas del estado personalmente significativas para el paciente, etc. Información la psicotecnia se puede separar en un grupo separado sobre la base de la transición de control a la información almacenada en varios soportes de información. El impacto informativo se diferencia del sugerente en que no está mediado por una persona (yantras, imágenes arquetípicas, imágenes abstractas estáticas o dinámicas, textos construidos según las reglas de la PNL, etc.) Tecnogénico los psicotécnicos utilizan varios sistemas técnicos y los correspondientes métodos de codificación de la información como principio activo principal. Básicamente, se trata de varios tipos de biofeedbacks, sistemas que forman estímulos de color y sonido organizados, etc. Fisicoquímico los métodos de control estatal, estrictamente hablando, no pueden atribuirse a la psicotecnia propiamente dicha, pero a menudo son un elemento de psicotecnologías y psicotecnologías más extensas. Los medios físicos y químicos autosuficientes de control estatal son, por ejemplo, las drogas de la serie de las anfetaminas, que aseguran un alto rendimiento durante mucho tiempo, o la radiación electromagnética modulada, que puede tener un efecto estimulante o deprimente en la psique. Un ejemplo de agentes químicos que se incluyen en técnicas más extensas son los psicotomiméticos que forman estados alterados de conciencia (mescalina, psilocibina, LSD, drogas disociativas, etc.). El tercer criterio es el estado que debería ser el resultadoel uso de esta psicotecnia.La dinámica del estado mental como resultado del impacto psicotécnico se puede dividir en dos grupos: cambios dentro normal co-conciencia permanente (ASC)y cambios que conducen a la formación estados alterados de conciencia. Hay que decir que los cambios en el marco de la NSS provocan prácticamente todas las psicotecnias, haciendo un viraje hacia la movilización, la relajación, el aumento de la sensibilidad, etc. De acuerdo con la dirección de los cambios dentro del marco del NSS, se pueden distinguir la relajación, la movilización, la sensibilización (a cualquier influencia), la catártica y otros tipos de psicotecnia. El resultado de los cambios puede ser un estado de mayor claridad de conciencia, liberación de tensión, cambios en el estado funcional en la dirección deseada, etc. La ISS forma un área enorme, cuya clasificación es muy difícil. Por regla general, las clasificaciones son de naturaleza genética y se determinan mediante una técnica que provocó este tipo de ASC. En el espacio psicotécnico, la desconcentración ocupa su lugar. Se puede utilizar funcionalmente para necesidades preventivas, operativas y de rehabilitación. Como entrenamiento preventivo, el dKV planar se incluye en las tecnologías para desarrollar habilidades de percepción de estímulos subumbrales, el dKV volumétrico se puede utilizar para prepararse para el trabajo en condiciones que requieren una mayor vigilancia y participación en el entorno, lo que lo hace similar a la hipnosis de alerta. Pero dKV es más efectivo para tareas operativas, ya que, a diferencia de AT o técnicas de meditación, no implica una salida de la actividad para su implementación, lo cual es típico de la TA y la meditación. DKV te permite aliviar el estrés, estados emocionales no deseados (miedo, irritación, etc.), para ampliar dramáticamente las posibilidades de percepción y procesamiento de la información. Esto también determina el efecto especial del uso operativo de dQI. Además de que el dKV se puede aplicar directamente “en el campo de batalla”, esta forma de psicotecnia también permite enseñar técnicas desconcentradas directamente en condiciones de producción o en el proceso de entrenamiento táctico y técnico. Las capacidades de rehabilitación de dKV están determinadas por la proximidad de su versión plana a AT. Plane dKV supera las limitaciones existentes para AT. El DKV no se ve afectado por las fluctuaciones de la presión arterial y otros trastornos somáticos relacionados con las contraindicaciones de la TA. Sin embargo, debe tenerse en cuenta que, en ausencia de contraindicaciones, el efecto de rehabilitación de varias modificaciones de AT es más pronunciado que el dKV. La desconcentración es de naturaleza fundamentalmente autógena, ya que se lleva a cabo a pesar del proceso organísmico principal y requiere un esfuerzo volitivo constante. La desconcentración no puede ser causada por influencias tecno y farmacogénicas unilaterales, aunque también es posible una variante sugerente de la formación de este estado para personas especialmente sugeridas. Los estados formados sobre la base de métodos dKV fluctúan en un amplio rango desde estados de relajación y movilización hasta ASC de varios tipos. También se puede destacar el área en la que las técnicas de dQI se vuelven inadecuadas. Esta es el área de estados concentrados, estados de conciencia estrecha y estados controlados sugerentes. Así, entre otras psicotecnologías, dKV ocupa un área bastante amplia tanto en términos de su uso como en términos de resultados de exposición. Este lugar de dKV está determinado por la fase inicial de desarrollo de la tecnología. Obviamente, a medida que la región dQI madura, sufrirá una mayor fragmentación y la relación entre las diversas formas se volverá tan dudosa como la relación entre la hipnosis clásica y la AT, aunque a principios de la década de 1920 su relación no estaba en duda. Sin embargo, antes que nada, es necesario considerar cómo se forman los estados cercanos a dQV en condiciones naturales. 2.2. Desconcentración in vivo El DHQ se forma como una técnica con un propósito, pero hay análogos en condiciones naturales. Sus manifestaciones son bastante diversas. Consideremos brevemente dos ejemplos: dKV en patología y dKV como respuesta a condiciones crónicas extremas. DHQ en la esquizofrenia Los trastornos de atención en la esquizofrenia suelen ir acompañados de fenómenos cercanos a dKI. Los pacientes describen sus estados de la siguiente manera: "Parece que todo me llama la atención, aunque no estoy particularmente interesado en nada ... Hablando contigo, puedo escuchar el crujido de la puerta más cercana y ruidos provenientes del pasillo". demasiados pensamientos vienen a la mente al mismo tiempo. No puedo resolverlos ". Aquí vemos cómo la esfera de atención refleja una de las principales características de los estados de conciencia en la esquizofrenia: la desjerarquización de significados. DHQ como respuesta adecuada a la acción crónica factores extremos Al trabajar con contingentes de voluntarios que participaron en los conflictos armados locales que acompañaron al colapso de la URSS, el autor llamó la atención sobre cambios bastante definidos en el estado de conciencia entre los soldados que no tenían entrenamiento militar especial preliminar. Estos cambios, característicos específicamente para los voluntarios, pero no para los oficiales de carrera, tuvieron lugar directamente en el curso de las hostilidades, continuaron en los intervalos entre las hostilidades y terminaron con bastante rapidez después del final de la fase militar del conflicto o el voluntario abandonó las formaciones activas. La condición de estos luchadores se caracteriza por las siguientes características. La atención pierde su carácter focalizado, se vuelve difusa, sin resaltar detalles individuales, pero revelando características significativas del fondo circundante. Las decisiones se toman sobre la base de esta percepción irracional y reflejan directamente el entorno extremo, sin pasar por el análisis racional. Las personas con este tipo de respuesta presentan ciertas dificultades para el mando directo, ya que el control rígido de su comportamiento se vuelve imposible. Sus acciones resultan ser más efectivas si toman decisiones por sí mismos, aunque esto a menudo viola las instrucciones estándar para situaciones normales y de emergencia. Este contingente presenta ciertas dificultades para el psicólogo principiante, ya que los instrumentos de prueba habituales (pruebas psicométricas, cuestionarios) tienen poco valor para una valoración real del estado y las capacidades. Parámetros de atención como la concentración y la selectividad se reducen drásticamente en relación con la norma. Por otro lado, aumenta la validez de las pruebas de diseño, cuyos resultados no se distorsionan por motivos racionales. Los cambios de enfoque son naturaleza adaptativa... La tensión de estrés en estos casos se reduce debido al desplazamiento de la conciencia de las amenazas realmente observadas y su impacto real o potencial. Por supuesto, se trata de estados desconcentrados que afectan no solo al ámbito de atención, sino a los mecanismos profundos de evaluación ambiental, autoevaluación y la formación de una estrategia de adaptación a condiciones extremas. La estrategia de adaptación está estrechamente relacionada con el fenómeno consciencia colectiva,a menudo se observa en condiciones crónicas extremas, que se caracteriza por la identificación con otros miembros del equipo y con el equipo en su conjunto. Los hechos que le han sucedido a alguno de los compañeros se perciben como si le hubieran sucedido personalmente a esa persona. También es uno de los factores para reducir la intensidad del estrés y aumentar la eficiencia de las actividades reales. Al mismo tiempo, el significado subjetivo de las condiciones tanto peligrosas como favorables para el cumplimiento de una misión de combate se vuelve el mismo. Sin embargo, una disminución en el nivel de tensión no conduce a un retorno al estado inicial, sino que lo transfiere a un estado especial en el que la falta de concentración de la atención no conlleva las consecuencias negativas habituales. Medio ambiente y propias acciones en él, comienzan a percibirse como un todo único, mientras que la información entrante no se divide en elementos separados, lo que dificulta la racionalización tanto de la situación como de las propias decisiones. Reducir la sensación de peligro le permite realizar acciones que están más allá del riesgo permisible, pero, debido al "encaje" del luchador en el entorno, adecuadas a la situación de combate. La cercanía de la fenomenología descrita a los estados de dKV, formada en condiciones de laboratorio utilizando la psicotecnia apropiada, es bastante obvia para el desarrollador. 2.3. Dekontse tradición y relajación La técnica de inmersión autógena, desarrollada por I. Schultz, utiliza la relajación muscular y la vasodilatación (también por relajación de los músculos vasculares) como técnica básica, cuyo correlato subjetivo es la sensación de pesadez y calor. Sin embargo, existen otras variedades de TA que utilizan metáforas de hipnosis alerta y apuntan a una rápida movilización. Para ellos, la técnica básica es aumentar el tono muscular, provocado por la formación de imágenes de ligereza y frescor en el cuerpo. DKV no implica un cambio en el estado de relajación muscular para iniciar el proceso. Sin embargo, la relajación puede considerarse como una de las técnicas que provocan dKV. Al menos, la experiencia de la desaparición o disolución del cuerpo se puede considerar como una forma reducida de dKV somático, ya que las sensaciones somáticas diferenciadas se igualan en la experiencia de la “desaparición” - bastante específica y de ninguna manera reducida a la ilusión de la desaparición del cuerpo o sus fragmentos. Un análisis detallado de los autoinformes generalmente muestra la presencia de una experiencia de fondo desprovista de límites, dimensiones, etc. Al mismo tiempo, en AT-inmersión, permanece la posibilidad de percepción y formación intencionada de varias imágenes visuales y auditivas, diferenciándose en el tiempo (de ahí los escenarios detallados para el paso de varias situaciones en AT-2, utilizando el proceso natural de diferenciar imágenes de la incertidumbre inicial de "disolver el cuerpo" a escenas complejas). El segundo punto de contacto entre AT y dKV es la transición facilitada del dKV visual y somático a la relajación muscular y el estado de sueño. Aquellos que han practicado AT anteriormente son, por supuesto, más propensos a esta transición que aquellos que no tienen tal experiencia. Según nuestras observaciones, las personas con experiencia en AT, por regla general, confunden la técnica y las consecuencias de dKV con AT. La DKI, considerada como la fase inicial para entrar en relajación, tiene ciertos beneficios terapéuticos para los pacientes con poca imaginación o miedo a nuevas sensaciones inusuales. La DKI preventiva ayuda a superar esta barrera de miedo o imaginación subdesarrollada. El miedo se suprime sobrecargando la esfera de la atención, lo que no deja reservas para la selección consciente de estados emocionales. La capacidad de distribuir la atención a través del campo de percepción hace que sea innecesario formar imágenes especiales visuales o somáticas. Por el contrario, para aquellos que tienen dificultades con dKI pero les resulta más fácil ingresar al estado de inmersión AT, AT puede ayudar a acelerar el aprendizaje de dKI. En este caso, los alumnos entran en inmersión en TA, forman un campo de visión imaginario y distribuyen la atención sobre esta imagen imaginaria. La habilidad formada en tal situación artificial se transfiere a las condiciones de vigilia normal. Estos fenómenos de amplificación mutua de las consecuencias del uso de AT y dKV delatan su profunda relación. Podemos postular la presencia de una determinada técnica básica, cuya diferenciación es tanto dKV como AT. Se reduce a la igualación de incentivos, producidos deliberadamente en dKV o que surgen como resultado indirecto en AT. Estos métodos se basan en la metáfora fundamental de la fisiología rusa: la doctrina de las fases de la parabiosis. Las fases de ecualización y paradójica son la base de la descripción tanto de la dinámica AT como de la dinámica dKV. DKV es más abstracto que AT. Desde el principio, DKV no se trata de fijar determinadas imágenes somáticas o visuales, sino de trabajar con atención. La AT parece ser una técnica más especializada. Contiene significativamente menos potencias para generar tantas líneas psicotécnicas diferentes que dKV. Incluso se podría decir que esta es una de las muchas técnicas que se pueden abordar partiendo del dKV. 2.4. Estados "planos" y "volumétricos" y su cumplimiento de los procedimientos tradicionales y alerta hipnosis Con dKV plano en el campo de la percepción, todos los objetos integrales se destruyen, su lado semántico, semántico desaparece. La energía semántica abandona la esfera de la percepción diferenciada y puede dirigirse a la conciencia en su forma pura con su "profundización" específica (en este caso, podemos hablar de la formación de un estado meditativo de conciencia) o distribuirse uniformemente por todo el campo de percepción. En este caso domina el campo de percepción “aplanado” y surge una experiencia especial de “conciencia plana”, difícil de describir, pero fácilmente reconocible como un estado de desmantización del campo de percepción, un desapego semántico específico del mundo externo, convertido en un fondo homogéneo. Al mismo tiempo, el mundo interior se actualiza y sus significados adquieren una nueva profundidad. Esta experiencia de introversión profunda es especialmente interesante para los extrovertidos pronunciados, que a menudo no pueden imaginar qué es la introversión. El dKV masivo difiere del plano tanto en el procedimiento de iniciación como en la naturaleza del estado iniciado. El mundo interior se desmantiza y el exterior, por el contrario, se satura de significados, que se refuerzan con la mayor intensidad de las percepciones. El trasfondo, adquiriendo un significado visible, se convierte no en un medio de desapego del entorno, sino en un medio de ser atraído hacia él. Así, el dKV volumétrico extravierte la psique del operador. Estos efectos permiten construir procedimientos para expandir la experiencia personal para individuos especializados: un DKI de plano extravertido permite comprender el mundo interior de un introvertido, y un DKI introvertido de tres dimensiones ayuda a comprender cómo se orienta el extrovertido en el mundo y en sí mismo. Son interesantes las correspondencias del dKV plano y volumétrico con los procedimientos de hipnosis clásica y alerta. En la hipnosis tradicional, utilizando metáforas del sueño, el punto clave para establecer una relación es la fase de igualación, cuando las estructuras organizadas de la psique, que están bajo el control del mundo externo o la voluntad del paciente, se destruyen. Es este momento, que precede al sueño, el más favorable para la creación de nuevas estructuras de la psique, que están bajo el control del sugestivo. Por lo tanto, dKV es un componente implícito, pero necesario, de la hipnosis tradicional. En este caso estamos hablando de dKV planar, la situación es diferente con la hipnosis ericksoniana y las técnicas sugestivas basadas en PNL, cuando el sugestor se “ajusta” al lenguaje conductual individual del hipnotizado y lo utiliza para formular mensajes sugerentes. Aquí no se observa la etapa dQI. El procedimiento de la hipnosis alerta es directamente opuesto a la formación tradicional de un estado sugestivo. Los pacientes reciben órdenes para fortalecer su inclusión en el entorno en el contexto de un trabajo físico intenso, para formar un estado de mayor actividad y alerta. En nuestra opinión, el momento clave para establecer el control sugestivo aquí es la formación de un dQI volumétrico, en el que la introducción de nuevos elementos, en particular, comandos sugestivos, pasa a formar parte de la imagen perceptiva general y no se distingue como un fragmento fijo separado. 2.5. Delaware concentración en el campo de visión con los ojos cerrados La desconcentración visual se puede realizar no solo con los ojos abiertos, sino también con los cerrados. En este caso, el campo de percepción visual es un conjunto dinámico de manchas de color. En este caso, el DQW tiene un carácter inevitablemente plano, pero su planitud no está determinada por una técnica con un propósito especial, sino por la naturaleza del objeto DQW en sí. El campo de visión con los ojos cerrados en estado de vigilia carece de características volumétricas. Pero, enfatizamos, solo en el estado de vigilia. La transición al estado lateral se acompaña de la aparición de dimensiones espaciales adicionales. Estrictamente hablando, el momento de aparición de las imágenes oníricas es la aparición de la tercera dimensión en el campo de visión. La tercera dimensión se agrega mediante la inclusión de la imaginación espontánea en el campo visual, es a lo largo de este eje de profundidad donde surgen las proyecciones del espacio interior, las imágenes de los sueños. La observación de estas imágenes con dKV permite una transición consciente a un sueño y la preservación de la conciencia despierta en un sueño. Por lo general, un intento de “considerar” las imágenes emergentes conduce a la destrucción del propio proceso de transición, ya que la atención “colapsa” ya sea en la imagen emergente o en el mismo hecho de su aparición. La fijación de la aparición de imágenes oníricas restaura la posición del “yo” en el espacio psíquico. Si el estado dKV se forma antes del inicio del sueño y es total, es decir incluye todo el dinero en efectivo y todo lo que ha tenido lugar desde el comienzo del dKV, y todos los contenidos mentales recién emergentes, entonces se puede evitar tal "colapso". En este caso, la transición a un sueño ocurre sin especialfijación en la mente del hecho de la transición. Sin embargo, se conserva la observación de la transición y el conocimiento de que tal transición ocurre, ya que este conocimiento en sí mismo es un elemento del campo de percepción, a través del cual se produce el dKV. Así, se forma un estado paradójico, sin duda perteneciente a la clase de los cambiados, cuando la dinámica del sueño se combina con el conocimiento del ser real en el tiempo y el espacio, y la plasticidad del tejido sensorial del sueño - con una posición activa que le permite preservar o cambiar las principales características de la imagen del sueño.
| Base de clasificación | Tipos de tecnologías |
| 1. Campos de aplicación | Local Regional Universal |
| 2. Objetos | Grupo Comunidad Individual |
| 3. La naturaleza de las tareas a resolver | Organizacional Educativo (informativo) Innovador (búsqueda) Modelado, diseño Pronóstico |
| 4. El ámbito de los métodos de préstamo | Socio-psicológico Socio-pedagógico Psicológico-pedagógico Socio-médico |
| 5. Direcciones del trabajo psicológico | Psicotecnología propiamente dicha: Psicodiagnóstico (experiencia psicológica) Psicoprofiláctico del desarrollo Información psicológica Asesoramiento psicológico Adaptación socio-psicológica Psicocorrección Psicoterapéutica Rehabilitación psicológica Apoyo psicológico |
Tecnologías socio-psicológicas -se trata de procedimientos diagnósticos y correctivos, cuyo objeto son los fenómenos socio-psicológicos que afectan el comportamiento de personas incluidas en diversos grupos sociales.
Tecnologías sociopedagógicas -es un conjunto de técnicas y métodos pedagógicos que afectan intencionalmente la conciencia, el comportamiento y las actividades de una persona como miembro de la sociedad en el proceso de socialización, adaptación en nuevas condiciones sociales y en actividades de orientación social.
Tecnologías psicológicas y pedagógicas -es un determinado sistema de contenidos, medios y métodos de enseñanza y educación destinados a resolver problemas psicológicos (un ejemplo es la tecnología para desarrollar la educación).
Tecnologías socio-médicas -es un conjunto de técnicas y métodos de influencia sociales y médicos interrelacionados que tienen como objetivo mantener la salud humana y la formación de un estilo de vida saludable.
Psicotecnología -se trata de procedimientos diagnósticos, correccional-evolutivos y psicoterapéuticos, cuyo objeto es la realidad psíquica de una persona en particular, y cuyo tema son los cambios en ciertas facetas de esta realidad psíquica que afectan la conducta humana.
Los nombres de las direcciones del trabajo psicológico y las tecnologías que les corresponden coinciden, lo que provoca ciertas dificultades en la caracterización de estas últimas. Pueden superarse si la dirección se define como un posible campo de actividad, su contenido y la tecnología correspondiente, como un proceso real con propósito en el espacio general de actividad con un determinado contenido, formas y métodos de trabajo que corresponden a las tareas de un caso particular.
Diagnóstico psicológicocomo tecnología, es un proceso de cognición especialmente organizado, en el que, con la ayuda de métodos apropiados, se recopila información sobre un individuo o un grupo para formular un diagnóstico psicológico.
Tecnología de desarrolloestá dirigido a la formación de procesos mentales, propiedades y cualidades de la personalidad de acuerdo con los requisitos de la edad y las capacidades individuales del niño. Implica tener en cuenta no solo la zona de desarrollo actual del niño, sino también las posibilidades de mañana (la zona de desarrollo próximo).
Tecnología de psicoprofilaxisEs un sistema de medidas psicológicas y pedagógicas encaminadas a crear una situación social óptima para el desarrollo de un niño, psicohigiene del entorno pedagógico. La prevención son medidas preventivas asociadas a la eliminación de causas, factores y condiciones externas que provocan determinadas deficiencias en el desarrollo de los niños. Puede implicar la resolución de problemas que aún no han surgido. Por ejemplo, muchos padres y profesores se esfuerzan por desarrollar la actividad del niño, darle libertad de elección, fomentar la iniciativa y la independencia, evitando así el infantilismo social y la pasividad. Se toman otras medidas preventivas justo antes de que surjan problemas. Entonces, si un niño tiene lagunas en conocimientos, habilidades y habilidades de carácter educativo y socio-ético, se realiza un trabajo individual con él, evitando su descuido sociopedagógico.
Las medidas preventivas que se toman contra un problema existente evitan la aparición de otros nuevos. Por ejemplo, un psicólogo trabaja con deficiencias de comportamiento individuales en un niño, deteniendo el desarrollo de rasgos de personalidad negativos. Los dos primeros enfoques se pueden atribuir a la prevención general y el tercero a la prevención especial. Un sistema de medidas destinadas a resolver un problema específico puede denominarse prevención especial: prevención de conductas desviadas, fracaso académico, etc.
En los últimos años, se ha prestado mucha atención a la prevención temprana de desviaciones en el desarrollo de la personalidad del niño. Esto se debe al hecho de que la infancia es el período en el que se establecen las bases de la personalidad, se establecen los estándares morales y éticos, y se forman los comportamientos en forma de reglas y la actividad normativa. El sistema nervioso del niño es extremadamente flexible y capaz de cambiar; en este período posee una mayor sugestión, imitación, dependencia de un adulto, y sus padres y maestros son sus principales autoridades.
Tecnología de la información psicológicaen esencia es pedagógico, didáctico. Otra cosa es que los medios que utiliza el psicólogo a la hora de aplicarlo pueden ser tanto pedagógicos (relato, conversación, dicción, análisis de situaciones problemáticas, juego de negocios) como psicológicos (conversación de diagnóstico y asesoramiento, "hotline", etc.).
Tecnología de asesoramiento psicológico -es un procedimiento intencionado, condicionado por el problema y la situación del cliente, de crear condiciones psicológicas para la respuesta emocional, aclarar el significado, racionalizar este problema y encontrar opciones para su solución.
Tecnología de adaptación social y psicológica de niños y adolescentes -esta es una actividad intencionada e interconectada de todos los sujetos del proceso pedagógico integral (padres, maestros, educador social, psicólogo) y el niño, que contribuye al dominio de los conocimientos y normas sociales y éticas, la acumulación de experiencia social positiva, contribuyendo a la socialización e individualización exitosa del niño en la micro-sociedad.
Tecnología de corrección psicológica y psicoterapia -es un sistema de herramientas psicológicas o psicoterapéuticas destinadas a eliminar, suavizar las deficiencias o sus causas psicológicas y pedagógicas. El resultado de su aplicación son tales cambios en la psique del niño, que afectan positivamente su condición, actividad, comunicación y comportamiento en general.
Tecnología de rehabilitación social y psicológica de niños y adolescentes -un proceso sistémico y propositivo de su retorno, inclusión, reinserción en la sociedad (familia, escuela, clase, grupo de pares), contribuyendo a su pleno funcionamiento como sujeto social.
La rehabilitación en el aspecto psicológico y pedagógico puede considerarse como un proceso de restauración de las manifestaciones y habilidades mentales de un niño después de cualquier violación. Como resultado, se crea un cierto equilibrio en la psique y el comportamiento del niño, que cumple con la norma, adecuado a su edad y los requisitos del entorno. Esto es posible solo cuando el niño se restablece como sujeto de actividad (juego, aprendizaje) y comunicación en las condiciones de formación y educación. En este sentido, la rehabilitación a menudo se denomina reeducación.
La rehabilitación social y pedagógica en las instituciones educativas consiste en superar las represiones escolares y familiares contra la niñez y la adolescencia; superar la obstrucción en relación con ellos por parte de sus compañeros; corregir su comunicación y comportamiento; resolución de situaciones de conflicto.
Tecnología de apoyo psicológico -es un complejo de medidas interrelacionadas e interdependientes, representadas por diferentes tecnologías, que son realizadas por todos los sujetos del proceso pedagógico integral con el fin de asegurar las condiciones socio-psicológicas óptimas para el mantenimiento de la salud mental y el pleno desarrollo de la personalidad del niño.
Las tecnologías consideradas se basan en una combinación razonable de ciertos métodos. Siempre que un psicólogo se enfrenta a la necesidad de brindar apoyo instrumental a programas de actividad profesional, debe analizar el fondo de métodos conocidos y elegir los más adecuados.
En la práctica psicológica método Es un conjunto de métodos y técnicas para resolver un problema psicológico práctico.La clasificación de los principales métodos de la psicología práctica se basa en dos parámetros: el área de préstamo (pedagógico, sociopedagógico, psicológico propiamente dicho) y el tipo o dirección de la actividad profesional (pericia psicológica, psicocorrección, etc.). Entre los reales métodos psicológicos se pueden distinguir los psicodiagnósticos, psicocorreccionales. métodos de asesoramiento y psicoterapia. En algunos casos, el psicólogo, implementando tal o cual tecnología, usa métodos tomados de otras áreas. Por ejemplo, en información psicológica, puede aplicar conferencias, conversaciones, juegos empresariales y talleres sobre temas psicológicos.