Los métodos de enseñanza de la biología como asignatura científica y académica. Métodos modernos de enseñanza de la biología. Tecnologías de la información y la comunicación
La relación de los métodos de enseñanza de la biología con otras ciencias.
La metodología de la enseñanza de la biología, al ser una ciencia pedagógica, está indisolublemente ligada a cosas didácticas... Esta es una sección de pedagogía que estudia los patrones de asimilación de conocimientos, habilidades y habilidades y la formación de creencias de los estudiantes. La metodología de la enseñanza de la biología desarrolla problemas teóricos y prácticos de contenido, formas, métodos y medios de enseñanza y educación, debido a las especificidades de la biología escolar.
La metodología de enseñanza de la biología está estrechamente relacionada con psicología, ya que se basa en características de edad niños. Contenido material de enseñanza en biología se vuelve más complicado de una clase a otra a medida que se desarrolla la personalidad del estudiante.
La metodología de enseñanza de la biología está estrechamente relacionada con filosofía... Contribuye al desarrollo del autoconocimiento humano, la comprensión del lugar y el papel de los descubrimientos científicos en el sistema. desarrollo general cultura humana, le permite vincular fragmentos dispares de conocimiento en una sola imagen científica del mundo. La filosofía es bases teóricas metodología, lo dota de un enfoque científico de los diversos aspectos de la enseñanza, la educación y el desarrollo de los escolares. La conexión entre la metodología y la filosofía es aún más importante, ya que el estudio de los fundamentos de la ciencia de la biología sobre todo tipo de manifestaciones de la materia viva en diferentes niveles de su organización tiene como objetivo formar y desarrollar una cosmovisión materialista en los estudiantes.
La metodología de enseñanza de la biología está asociada con las ciencias biológicas. La asignatura "Biología" en la escuela es sintética. Existe una gran diferencia entre una asignatura escolar y las ciencias biológicas. El objetivo de la ciencia biológica es obtener nuevos conocimientos sobre la naturaleza mediante la investigación. El propósito de la asignatura "Biología" de la escuela es proporcionar a los estudiantes el conocimiento (hechos, patrones) obtenidos por la ciencia biológica. En la lección, a los escolares se les presentan solo los fundamentos fundamentales de la ciencia, los problemas científicos más importantes, para no sobrecargarlos con información innecesaria. Al mismo tiempo, la asignatura escolar no es una "mini ciencia", es un sistema de conceptos fundamentales, fundamentales en biología, que contribuye al desarrollo y educación de los estudiantes.
La metodología de enseñanza de la biología como asignatura académica es de suma importancia para la formación del profesorado de biología. escuela secundaria... En el proceso de aprendizaje, se forman los conocimientos y habilidades profesionales de los estudiantes, ellos dominan la capacidad de enseñar.
La asignatura académica no contiene todos los conocimientos acumulados por la ciencia en el curso de la investigación, sino solo sus fundamentos. Se seleccionan especialmente en función de los objetivos de aprendizaje, la edad y la preparación de los estudiantes. A diferencia de la ciencia, la función principal de una asignatura es educativa. La asignatura académica integra todo lo productivo, revisa problemas individuales.
Una asignatura académica universitaria en su estructura y contenido se acerca bastante a la ciencia. Incluye datos científicos, considera varios enfoques para resolver problemas individuales, toma nota de los resultados exitosos y no exitosos en la búsqueda de la verdad. Este curso de formación presenta la metodología y los métodos de la investigación científica.
Se otorga un lugar importante en la asignatura universitaria a la historia de los descubrimientos científicos con un enfoque personificado.
La asignatura "Metodología de la enseñanza de la biología" en el proceso de formación teórica y entrenamiento practico los estudiantes dan la oportunidad no solo de revelar el contenido y la estructura curso escolar biología, sino también para familiarizarlos con las características de la organización del proceso educativo moderno en biología en diferentes tipos escuelas de educación general, para formar habilidades sostenibles y habilidades de uso de métodos y medios de enseñanza de la biología, para dominar los requisitos del mínimo obligatorio (estándar educativo estatal) del contenido de la educación biológica general secundaria básica y completa, para familiarizarse con una variedad de formas y métodos, con enfoques innovadores en la enseñanza de biología y material. la base de esta disciplina en la escuela.
La formación profesional de un futuro especialista se construye de acuerdo con el professiograma del docente, que caracteriza sus principales funciones (información, desarrollo, orientación, movilización, constructiva, comunicativa, organizativa e investigadora), que son un modelo de formación cualificadora del especialista.
La asignatura académica generalmente implementa un sistema de formas organizativas de educación: la interacción de los aprendices y el maestro en conferencias, clases prácticas de laboratorio, en el proceso de campo y práctica pedagógica. En las conferencias hay un conocimiento de disciplina académica, se sientan las bases del conocimiento científico, idea general acerca de la metodología, familiarización con las ideas principales, teorías científicas básicas, con la vertiente práctica del tema estudiado y las perspectivas de su desarrollo. Los ejercicios prácticos y de laboratorio están diseñados para profundizar, ampliar y detallar este conocimiento. El dominio del material educativo en las clases prácticas, en comparación con las conferencias, se lleva a cabo durante más nivel alto - a nivel de reproducción, habilidades y habilidades.
Trabajo independiente es una forma importante de formación, la etapa final de todos los demás tipos de trabajo educativo. El trabajo independiente amplía y enriquece conocimientos y habilidades, tiene un enfoque individual, correspondiente creatividad estudiante. El trabajo independiente desarrolla las cualidades creativas del individuo y contribuye a la formación de especialistas versátiles.
Literatura:
1. Verzilin N.M., Korsunskaya V.M. Métodos generales de enseñanza de la biología: Libro de texto. para montante. ped. in-tov. 4ª ed. M., 1983.
2. Zverev I. D., Myagkova A. N. Metodología general de enseñanza. M., 1985.
3. Konyushko V.S., Pavlyuchenko S.E., Chubaro S.V. Método de enseñanza de la biología. Mn., 2004.
4. Ponomarev I.N., Solomin V.P., Sidelnikova G.D. Métodos generales de enseñanza de la biología: libro de texto. manual para montante. ped. Universidades. M., 2003.
Metodología de la enseñanza de la biología como asignatura científica y académica
La metodología de enseñanza de la biología es una didáctica privada que estudia las características del proceso de enseñanza de la biología en escuela comprensiva... La metodología no es pautas para la práctica escolar, sino ciencia, cuya teoría se desarrolla sobre la base de las tareas establecidas por la sociedad para la escuela, teniendo en cuenta las metas y objetivos de la asignatura escolar de biología.
En la etapa de modernización de la educación escolar, las tareas de la ciencia metodológica se complican y cambian. Se enfoca en ajustar los objetivos de la enseñanza de la biología, los cuales deben estar orientados a formar una personalidad activa, proactiva y creativa a través de la asignatura.
La principal tarea del BCH es la etapa actual - formación y desarrollo sobre la base del conocimiento biológico de una persona capaz de comportarse de manera competente en la naturaleza y la sociedad. Además, la tarea de la metodología de la biología es también cómo llenar el contenido de la educación biológica con las actividades sociales de los estudiantes, lo que les permitirá aplicar los conocimientos y habilidades adquiridos en el proceso de aprendizaje en la práctica.
El método de enseñanza de la biología es la ciencia del sistema del proceso de enseñanza y educación, debido a las características de la asignatura escolar.
El propósito de MOB como ciencia es identificar patrones en el proceso de enseñanza de la biología con el fin de mejorarla aún más, para aumentar la efectividad de la formación de los estudiantes como miembros de la sociedad altamente conscientes, desarrollados de manera integral y con conocimientos biológicos.
El tema de la investigación MOB es la teoría y la práctica de la enseñanza, la educación y el desarrollo de los estudiantes en esta materia, es decir. objetivos y contenido del proceso educativo, métodos, medios, formas de enseñanza, formación y desarrollo de los estudiantes, diagnóstico y análisis del resultado final de la enseñanza a los estudiantes.
El objeto de la investigación de MOB es el proceso educativo asociado a una asignatura escolar específica.
Tareas MOB:
1. Determinación del papel del sujeto de biología en sistema común formación y educación de escolares;
2. Elaboración de propuestas para la recopilación y mejora de planes de estudio y libros de texto escolares. además de probar estas mejoras en la práctica en la escuela;
3. Determinación del contenido de la asignatura, la secuencia de su estudio de acuerdo con la edad de los estudiantes y los programas para las diferentes clases;
4. Desarrollo de métodos y técnicas, así como formas organizativas de enseñanza a los escolares, teniendo en cuenta las características específicas de las ciencias biológicas;
5. Desarrollo y prueba en la práctica del equipamiento del proceso educativo: organización de una oficina, un rincón de vida silvestre.
Estructura MOB
La asignatura de TMOB se divide en métodos de enseñanza generales y específicos.
MOB general - considera los temas principales de todos los cursos de biología escolar: el concepto de educación biológica, metas, objetivos, principios, métodos, medios, formas, modelos de implementación, contenido y estructura, etapas, continuidad, historia de la formación y desarrollo de la educación biológica en el país y en el mundo; la educación ideológica y moral y eco-cultural en el proceso de aprendizaje, la unidad de los contenidos y métodos de enseñanza, la relación entre las formas de trabajo educativo; Integridad y desarrollo de todos los elementos del sistema de educación biológica, que asegura la fortaleza y conciencia de conocimientos, habilidades y habilidades.
Los métodos privados investigan problemas de aprendizaje específicos para cada sección de la asignatura, dependiendo del contenido del material educativo y la edad de los estudiantes. Presentan métodos de conducción de lecciones de diferente contenido, excursiones de actividades extracurriculares y extracurriculares, un sistema para construir y enseñar una sección específica de biología El MOB general está muy relacionado con las secciones particulares de MOB. Sus conclusiones teóricas se basan en investigaciones metodológicas privadas. A su vez, los estudios metodológicos particulares se guían por las disposiciones metodológicas generales utilizadas para cada sección de la biología.
La base teórica del TMOB para la implementación práctica del proceso de enseñanza de la biología es una serie de componentes tan importantes:
1. La teoría del desarrollo de conceptos biológicos;
2. Teoría del desarrollo de conceptos ecológicos;
3. La teoría del desarrollo de un sistema de formas de educación;
4. Teoría del desarrollo de métodos de enseñanza;
5. El sistema de la base material de formación;
6. Sistema de enseñanza de la biología en un espacio de información abierto;
7. El sistema de educación multinivel de los futuros profesores de biología;
8. El sistema de formación metodológica en la institución de formación docente de los estudiantes para trabajar en la escuela.
Métodos investigación científica TMOB: son un medio para aprender el tema estudiado y una forma de lograr el objetivo.
Principales métodos de enseñanza de la biología:
Empírico: observación, experimento pedagógico, modelado, pronóstico, prueba, análisis cualitativo y cuantitativo de los resultados del aprendizaje;
Teórico: sistematización, integración, diferenciación, abstracción, idealización, análisis de sistemas, comparación, generalización.
La construcción de una teoría de la enseñanza de la biología en la escuela requiere una combinación de conocimientos teóricos y empíricos.
Los principios de la enseñanza de la biología son ideas orientadoras, reglas de actividad y requisitos que determinan la naturaleza del proceso educativo. Sirven de guía en el diseño del contenido y la organización de la formación.
Principios pedagógicos generales: carácter científico y accesibilidad; la unidad de formación, educación y desarrollo; visibilidad; conexión del aprendizaje con la vida; sistemático y consistente; consistencia, fundamentalidad; unidad de teoría y práctica; variabilidad; humanización; integración y diferenciación; conformidad con la naturaleza;
Específicos: causalidad e historicismo de procesos y fenómenos de la naturaleza viva; la unidad de los vivos; estacionalidad de los fenómenos naturales; estudios Regionales; ecologización y protección del medio ambiente; fundamentalidad; continuidad del contenido y su desarrollo a lo largo del curso de biología; causalidad; historicismo, unidad de los vivos;
Metodológico general: relaciones e interdependencia con la sociedad; materialidad y capacidad de conocimiento del mundo real; la primacía de las leyes naturales en relación con las leyes del desarrollo social. Estos principios sirven como base para los principios didácticos en la metodología de la biología.
La ciencia es un campo de investigación destinado a adquirir nuevos conocimientos sobre objetos y fenómenos.
Cualquier ciencia incluye conocimientos sobre el tema de estudio. Su principal tarea es conocer de manera más profunda y completa el tema de estudio.
La función principal de la ciencia es la investigación.
La investigación científica tiene un propósito, está planificada y es completa.
Las principales características de la ciencia son la presencia del objetivo del tema de estudio, los métodos de conocimiento y las formas de expresión del conocimiento.
El método de enseñanza de la biología es la ciencia del sistema del proceso de enseñanza y educación, debido a las características de la asignatura escolar de biología.
Por tanto, toda la investigación de carácter científico y metodológico se realiza en el sistema de formación. Los componentes del proceso educativo están sujetos a investigación: el contenido de la asignatura, formas, métodos, medios, docentes y alumnos.
Relación de MOB con otras ciencias
MOB, al ser una ciencia pedagógica, está indisolublemente ligada a la didáctica. La didáctica desarrolla la teoría de la educación y los principios de enseñanza comunes a todas las materias escolares. La metodología de enseñanza de los biólogos, que se ha desarrollado como un área independiente de la pedagogía, desarrolla problemas teóricos y prácticos de contenido biológico, formas, métodos y medios de enseñanza y educación, debido a las particularidades de la asignatura escolar.
MOB está estrechamente relacionado con la psicología y fisiología de la edad, porque se basa en las características de edad de los niños. La metodología tiene en cuenta que la educación para la crianza puede ser eficaz solo si corresponde a desarrollo de la edad estudiantes. Todos los componentes del proceso pedagógico deben corresponder tanto a la edad como al grupo social de los estudiantes. En este sentido, la metodología prevé la elección de métodos, medios y formas de formación, la selección del material educativo, la secuencia de su presentación, teniendo en cuenta los diferentes niveles de complejidad.
El tema de MPS está estrechamente relacionado con las ciencias biológicas. La asignatura de biología escolar refleja casi todas las áreas de la ciencia "Biología". Existe una gran diferencia entre una asignatura escolar y las ciencias biológicas.
El objetivo de la ciencia biológica es obtener nuevos conocimientos sobre la naturaleza mediante la investigación, la observación y el trabajo experimental.
El propósito de la asignatura escolar "Biología" es formar las nociones de los estudiantes sobre las leyes y los hechos descubiertos por la ciencia biológica, lo que ayudará a formar un nivel de cosmovisión general, contribuir al desarrollo y la educación de los estudiantes y la formación de una personalidad competente de cada estudiante.
Al mismo tiempo, la formación de las competencias de un docente de una escuela especializada debe atribuirse a la cantidad de tareas prioritarias de este curso de formación, lo que implica:
Ampliar y profundizar el sistema de conocimiento de los estudiantes sobre los fundamentos científicos y teóricos de la asignatura de biología, cursada en la escuela;
Adquisición de destrezas y habilidades prácticas de una selección razonable de material educativo en una materia, así como estructurar el contenido de un curso escolar de biología como disciplina académica impartida en una escuela especializada;
Orientación hacia el dominio específico de métodos, medios y formas modernos de organizar el proceso de enseñanza de la biología, teniendo en cuenta las características psicológicas y pedagógicas de los estudiantes de último año;
Estudiante recibiendo educación del profesorado debe:
Entender el rol instituciones educacionales en la sociedad, los principales problemas de las disciplinas que determinan un área específica de sus actividades;
Conocer los principales documentos legislativos referentes al sistema de educación pública, los derechos y obligaciones de los sujetos del proceso educativo (docentes, líderes, alumnos y sus padres);
Comprender los fundamentos conceptuales de la asignatura, su lugar en el sistema general de conocimientos y valores, así como en el currículo básico;
Considere en actividades docentes diferencias individuales de los estudiantes, incluidas la edad, sociales, psicológicas y culturales;
Comprender los principios generales del diseño del proceso pedagógico en la enseñanza de la biología, basado en el uso de normas y reglas que formulan la esencia del concepto de "métodos de enseñanza de la biología".
Poseer conocimientos de la materia, suficientes para la evaluación analítica, selección e implementación de un programa educativo correspondiente al nivel de preparación de los estudiantes, sus necesidades, así como los requerimientos de la sociedad;
Conocer los fundamentos científicos y teóricos del curso de biología escolar en cuanto a la profundidad del material fáctico y en el volumen necesario y suficiente para la implementación de la capacitación de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo Estatal de Educación Biológica;
Conocer los patrones metodológicos y teóricos generales de selección, estructuración y construcción variable del contenido de la carrera de biología en el bachillerato, sus rasgos distintivos en el contexto de la educación especializada para el período 2005 - 2010;
Comprender los enfoques metodológicos básicos para estudiar el curso de biología en la escuela;
Conocer la técnica de puesta en escena y la metodología de realización de un experimento biológico en el volumen de un curso de biología en la escuela;
Poseer una metodología para la resolución de problemas computacionales, lógicos y de otro tipo en el marco de los requisitos previstos para curso basico biología en la escuela secundaria;
Organizar actividades de aprendizaje alumnos, gestionarlo y evaluar sus resultados;
Aplicar los principales métodos de diagnóstico objetivo de los conocimientos de los estudiantes sobre la materia, realizar ajustes al proceso de aprendizaje, teniendo en cuenta este diagnóstico;
Use una computadora y programas de computador para la elaboración de material didáctico.
Crear y mantener un entorno de aprendizaje propicio para el logro de las metas de aprendizaje;
Desarrollar el interés de los estudiantes por el tema y la motivación por el aprendizaje, generar y mantener retroalimentación.
Al finalizar el curso de este programa, el alumno en sus actividades debería poder:
Aplicar las habilidades y destrezas profesionales adquiridas para la implementación exitosa del proceso de enseñanza de la biología en la escuela;
Determinar el contenido de la educación biológica, la estructura del curso de biología en los grados superiores, teniendo en cuenta el tipo de escuela secundaria;
Realizar la selección de métodos y medios de enseñanza y control, así como formas de organizar las actividades educativas y cognitivas de los estudiantes de acuerdo con la lógica de su conveniencia en condiciones específicas, lo que permite alcanzar los resultados de aprendizaje previstos para el curso de biología en el bachillerato;
Es tecnológicamente competente para analizar las propias acciones profesionales y metodológicas, corregirlas y mejorarlas a partir de la consecución del objetivo final de impartir un curso de biología en una escuela superior (perfil).
La prueba de la calidad de asimilación de los conocimientos científicos, teóricos y metodológicos, así como de las habilidades prácticas en la asignatura "Teoría y Métodos de Enseñanza de la Biología" se lleva a cabo durante todo el curso académico no solo de forma oral, sino también escritura... Sobre una serie de preguntas propuestas a los estudiantes para autoestudio, se proporciona una entrevista con un profesor o la redacción de resúmenes. También se verifica el grado de asimilación de la literatura científica y metodológica en forma de pruebas, discursos en seminarios.
La disciplina "Teoría y métodos de enseñanza de la biología" finaliza con la redacción de un trabajo final y un examen oral, que comprueba el dominio de las partes teóricas, científicas, metodológicas y prácticas generales del material del curso, así como la capacidad para ilustrar los principales disposiciones teóricas ejemplos derivados del proceso de enseñanza de la asignatura de biología.
educacion general biologica general pedagógica
Literatura
1. Ponomareva I.N., Solomin V.P., Sidelnikova G.D. Metodología general para la enseñanza de la biología. Tutorial para estudiantes de ped. Universidades. M. Centro Editorial "Academia" 2003.272s.
Conferencia número 1MÉTODOS DE ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA COMO CIENCIA
El propósito de la conferencia: formar conceptos sobre la metodología de la enseñanza de la biología como ciencia y materia, sobre el objeto, materia y métodos de esta ciencia; estudiar los vínculos entre los métodos de enseñanza de la biología y otras ciencias.
Plan de conferencias:
1. Métodos de enseñanza de la biología como ciencia
2. La relación de los métodos de enseñanza de la biología con otras ciencias.
3. Métodos de enseñanza de la biología como asignatura académica.
Metodología de la enseñanza de la biología como ciencia
La metodología de enseñanza de la biología examina el contenido del proceso educativo en esta asignatura y los patrones de asimilación del material biológico por parte de los escolares.
^ El método de enseñanza de la biología es la ciencia del sistema del proceso de enseñanza y educación, debido a las características de la asignatura escolar.
La ciencia es un campo de investigación destinado a adquirir nuevos conocimientos sobre objetos y fenómenos. La técnica se desarrolla métodos racionales, medios y formas de educación para que los estudiantes adquieran conocimientos de biología y la capacidad de aplicarlos en la práctica, para formar una cosmovisión científica y comprender el valor de la vida.
La metodología de la enseñanza de la biología se basa en disposiciones pedagógicas comunes a todas las asignaturas escolares en relación con el estudio del material biológico. Al mismo tiempo, integra conocimientos, habilidades y actitudes especiales (ciencias naturales y biológicas), psicológicas y pedagógicas, ideológicas, culturales y otras profesionales y pedagógicas.
La metodología de la enseñanza de la biología determina los objetivos de la educación, el contenido de la asignatura académica "Biología" y los principios de su selección. Los metodólogos creen que la formación del componente objetivo de la educación biológica escolar moderna depende del sistema de valores, que está determinado por:
el nivel de educación, es decir, el dominio de los conocimientos, destrezas y habilidades biológicas que contribuyan a la inclusión activa y plena de los escolares en las actividades educativas, laborales y sociales;
el nivel de educación, que caracteriza el sistema de visiones del mundo, creencias, actitud hacia el mundo que lo rodea, naturaleza, sociedad, personalidad;
el nivel de desarrollo del alumno, que determina sus habilidades, la necesidad de autodesarrollo y mejora de las cualidades físicas y mentales.
integridad de la persona humana;
predictividad, es decir, la orientación de las metas de la educación biológica hacia valores biológicos y educativos modernos y futuros;
continuidad en el sistema de educación continua.
Entre las principales tareas de la metodología de la enseñanza de la biología como ciencia se encuentran las siguientes:
determinar el papel de la asignatura de biología en el sistema general de enseñanza y educación de los escolares;
desarrollo de propuestas para la recopilación y mejora de libros de texto y escolares y verificación de estas propuestas en la práctica en la escuela;
determinación del contenido de la asignatura académica, la secuencia de su estudio de acuerdo con la edad de los estudiantes y el programa de las diferentes clases;
desarrollo de métodos y técnicas, así como formas organizativas de enseñar a los escolares, teniendo en cuenta las características específicas de las ciencias biológicas;
desarrollo y prueba en la práctica del equipamiento del proceso educativo: la organización de una oficina, un rincón de vida silvestre, una escuela de entrenamiento y sitio experimental, la presencia de objetos de vida silvestre, ayudas visuales educativas, equipo de trabajo, etc.
En el desarrollo de la ciencia, un papel bastante significativo pertenece a los métodos de investigación científica. Líder métodos la enseñanza de la biología son las siguientes: 1) empírico - observación, experimentación pedagógica, modelización, previsión, prueba, análisis cualitativo y cuantitativo de los logros pedagógicos; 2) conocimientos teóricos - sistematización, integración, diferenciación, abstracción, idealización, análisis de sistemas, comparación, generalización. La construcción de una teoría de la enseñanza de la biología en la escuela requiere una combinación de conocimientos teóricos y empíricos.
Con base científica estructura contenido de los métodos de enseñanza de la biología. Se divide en métodos didácticos generales y privados, o especiales: historia natural, cursos “Plantas. Bacterias Hongos y líquenes ”,“ Animales ”,“ Hombre ”,“ Biología general ”.
La metodología general de la enseñanza de la biología considera los principales temas de todos los cursos biológicos en la escuela: conceptos de educación biológica, metas, objetivos, principios, métodos, medios, formas, modelos de implementación, contenido y estructuras, etapas, continuidad, historia de la formación y desarrollo de la educación biológica en el país y el mundo. ; educación ideológica, moral y eco-cultural en el proceso de aprendizaje; unidad de contenido y métodos de enseñanza; la relación entre las formas de trabajo educativo; Integridad y desarrollo de todos los elementos del sistema de educación biológica, que asegura la fortaleza y conciencia de conocimientos, habilidades y habilidades.
Las metodologías privadas investigan problemas de aprendizaje específicos para cada curso, dependiendo del contenido del material educativo y la edad de los estudiantes. Presentan la metodología de lecciones, excursiones, actividades extracurriculares, actividades extracurriculares, es decir, el sistema de impartición de un curso específico de biología. El método general de biología está estrechamente relacionado con todos los métodos biológicos particulares.
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La relación de los métodos de enseñanza de la biología con otras ciencias.
La metodología de enseñanza de la biología, al ser una ciencia pedagógica, está indisolublemente ligada a cosas didácticas... Esta es una sección de pedagogía que estudia los patrones de asimilación de conocimientos, habilidades y habilidades y la formación de creencias de los estudiantes. La metodología de la enseñanza de la biología desarrolla problemas teóricos y prácticos de contenido, formas, métodos y medios de enseñanza y educación, debido a las especificidades de la biología escolar.
La metodología de enseñanza de la biología está estrechamente relacionada con psicología, porque se basa en las características de edad de los niños. El contenido del material didáctico en biología se vuelve más complejo de una clase a otra a medida que se desarrolla la personalidad del estudiante.
La metodología de enseñanza de la biología está estrechamente relacionada con filosofía... Contribuye al desarrollo del autoconocimiento humano, la comprensión del lugar y el papel de los descubrimientos científicos en el sistema de desarrollo general de la cultura humana, le permite vincular fragmentos dispares de conocimiento en una sola imagen científica del mundo. La filosofía es la base teórica de la metodología, dotándola de un enfoque científico de los diversos aspectos de la enseñanza, la educación y el desarrollo de los escolares. La conexión de la metodología con la filosofía es aún más importante, ya que el estudio de los fundamentos de la ciencia de la biología sobre todo tipo de manifestaciones de la materia viva en diferentes niveles de su organización tiene como objetivo formar y desarrollar una cosmovisión materialista en los estudiantes.
La metodología de enseñanza de la biología está asociada con las ciencias biológicas. La asignatura "Biología" en la escuela es sintética. Existe una gran diferencia entre una asignatura escolar y las ciencias biológicas. El objetivo de la ciencia biológica es obtener nuevos conocimientos sobre la naturaleza mediante la investigación. El propósito de la asignatura "Biología" de la escuela es proporcionar a los estudiantes el conocimiento (hechos, patrones) obtenidos por la ciencia biológica. En la lección, a los escolares se les presentan solo los fundamentos fundamentales de la ciencia, los problemas científicos más importantes, para no sobrecargarlos con información innecesaria. Al mismo tiempo, la asignatura escolar no es una "mini ciencia", es un sistema de conceptos fundamentales, fundamentales en biología, que contribuye al desarrollo y educación de los estudiantes.
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Metodología de la enseñanza de la biología como asignatura académica
La metodología de enseñanza de la biología como asignatura académica es de suma importancia para la preparación de un profesor de biología de secundaria. En el proceso de aprendizaje, se forman los conocimientos y habilidades profesionales de los estudiantes, ellos dominan la capacidad de enseñar.
La asignatura académica no contiene todos los conocimientos acumulados por la ciencia en el curso de la investigación, sino solo sus fundamentos. Se seleccionan especialmente en función de los objetivos de aprendizaje, la edad y la preparación de los estudiantes. A diferencia de la ciencia, la función principal de una asignatura es educativa. La asignatura académica integra todo lo productivo, revisa problemas individuales.
Una asignatura académica universitaria en su estructura y contenido se acerca bastante a la ciencia. Incluye datos científicos, considera varios enfoques para resolver problemas individuales, toma nota de los resultados exitosos y no exitosos en la búsqueda de la verdad. Este curso de formación presenta la metodología y los métodos de la investigación científica.
Se otorga un lugar importante en la asignatura universitaria a la historia de los descubrimientos científicos con un enfoque personificado.
La asignatura académica "Métodos de enseñanza de la biología" en el proceso de formación teórica y práctica de los estudiantes hace posible no solo revelar el contenido y la estructura del curso escolar de biología, sino también familiarizarlos con las peculiaridades de la organización del proceso educativo moderno en biología en diferentes tipos de escuelas de educación general, para formar habilidades sostenibles. el uso de métodos y medios de enseñanza de la biología, dominar los requisitos del mínimo obligatorio (estándar educativo estatal) del contenido de la educación biológica general secundaria básica y completa, familiarizarse con una variedad de formas y métodos, con enfoques innovadores en la enseñanza de la biología y con la base material de esta disciplina en la escuela.
La formación profesional de un futuro especialista se construye de acuerdo con el professiograma del docente, que caracteriza sus principales funciones (información, desarrollo, orientación, movilización, constructiva, comunicativa, organizativa e investigadora), que son un modelo de formación cualificadora del especialista.
La asignatura académica generalmente implementa un sistema de formas organizativas de formación: la interacción de los alumnos y el profesor en conferencias, clases prácticas de laboratorio, en el proceso de campo y práctica pedagógica. En las conferencias, se familiariza con la disciplina académica, se sientan las bases del conocimiento científico, se da una idea general de la metodología, se familiariza con las ideas principales, las teorías científicas básicas, con el lado práctico del tema que se estudia y las perspectivas para su desarrollo. Los ejercicios prácticos y de laboratorio están diseñados para profundizar, ampliar y detallar este conocimiento. El dominio del material educativo en las clases prácticas, en comparación con las conferencias, se lleva a cabo en un nivel superior, en el nivel de reproducción, habilidades y habilidades.
El trabajo independiente es una forma importante de estudio, la etapa final de todos los demás tipos de trabajo educativo. El trabajo independiente amplía y enriquece conocimientos y habilidades, tiene un enfoque individual, correspondiente a las habilidades creativas del alumno. El trabajo independiente desarrolla las cualidades creativas del individuo y contribuye a la formación de especialistas versátiles.
Literatura:
V.S. Konyushko, S.E. Pavlyuchenko, S.V. Chubaro Método de enseñanza de la biología. Mn., 2004.
Conferencia número 2
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El propósito de la conferencia:
Estudiar el origen de la metodología de la biología en Rusia y Bielorrusia, el desarrollo de la ciencia escolar y los métodos de enseñanza en la primera mitad del siglo XVIII y XIX.
Plan de conferencias:
1. El nacimiento de las técnicas biológicas en Rusia y Bielorrusia.
2. El comienzo de la ciencia escolar y los métodos de enseñanza.
3. Ciencia escolar y métodos de enseñanza en la primera mitad del siglo XIX.
El origen de las técnicas biológicas en Rusia y Bielorrusia.
El método moderno de enseñanza de la biología es una experiencia creativa acumulada por muchas generaciones de científicos, profesores y estudiantes. Su ocurrencia está íntimamente relacionada con los factores socioeconómicos y historia politica nuestro país, el desarrollo de las ciencias biológicas y pedagógicas, educación secundaria y superior.
La palabra "método" proviene del griego "methodos": el camino hacia algo, el camino de la investigación o la forma de conocer.
La formación de la metodología de la enseñanza de la biología se remonta a la antigüedad. Tiene que ver con dominar las condiciones medio ambiente, el desarrollo de la botánica y la zoología, el conocimiento práctico y las observaciones de la naturaleza, que se han ido acumulando durante siglos.
En las primeras etapas, el contenido de la escuela de ciencias naturales estaba lejos de la ciencia, tenía una orientación religiosa. Durante muchos siglos, los bielorrusos recibieron la idea inicial de la naturaleza de la Biblia y la literatura manuscrita, principalmente de contenido espiritual. En los siglos XVI-XVII. las fuentes primarias solían ser obras de autores bizantinos. En la Edad Media, las escuelas se crearon, por regla general, en una iglesia o monasterio. En 1682. un alumno de Simeón de Polotsk, Sylvester Medvedev, también abrió una escuela en el monasterio, donde, junto con la gramática y la retórica, enseñaron matemáticas y física. La asignatura titulada "Física" consideró cuestiones de filosofía natural (la estructura del cielo y la tierra, fenómenos meteorológicos, propiedades de las plantas, animales y seres humanos).
Uno de los primeros libros del siglo XV, según el cual se enseñó a los niños en Rusia, es una colección de cuentos "Fisiólogo" sobre animales reales y fantásticos. Esta obra fue creada sobre la base de fuentes antiguas y orientales. En la Edad Media, en Rusia y en las tierras bielorrusas, "Seis días", las obras del obispo Basilio el Grande, fue popular como libro de texto. En él, el autor esbozó la historia bíblica sobre la creación del mundo, dio explicaciones separadas del plan naturalista y brindó información geográfica, zoológica y botánica sobre la diversidad. mundo orgánico... También había otra colección de origen bizantino - "Paleya explicativo", que contenía información sobre el sol, la luna y las estrellas. Varias plantas y animales.
En el siglo XVI. llega a Rusia el libro "Lucidarius", escrito en el siglo XII, traducido del latín al ruso. Se trata de un diálogo entre profesor y alumno, que contiene mucho material de carácter naturalista. Los "ABC" y "Alfabetos" se generalizaron como libros de texto y libros de lectura, donde la información "sobre todo", incluidas las ciencias naturales, se colocó en orden alfabético.
En el siglo XVII. una composición de un autor latino desconocido fue muy popular principios del XVI en. "Problemata", en la que las ideas de Aristóteles e Hipócrates fueron expuestas con gran distorsión. Al mismo tiempo, estaba circulando el tratado "Bestarius" del predicador griego Damascene el Studite, que incluía sólo información zoológica.
En el siglo XVIII. de considerable interés fue la obra "Mirror Naturally Visual", publicada en julio de 1713 por encargo y por cuenta del comerciante Ivan Korotky. El ensayo de 218 páginas era un curso de filosofía natural para estudiantes de secundaria, pero el conocimiento de la naturaleza era muy superficial y se mezclaba con superstición y fantasía.
Así, hasta el siglo XVIII. La ilustración naturalista se basó en fuentes antiguas y medievales obsoletas.
Pero con la llegada al poder de Pedro I, comenzaron los cambios en el desarrollo social y económico. A finales del siglo XVII y principios del XVIII. se crearon las primeras escuelas seculares, en las que los estudiantes recibieron conocimientos en ciencias naturales, que proporcionaron la formación profesional necesaria para la exploración geográfica, la investigación del subsuelo y la organización de diversas industrias.
En 1724 Peter fundó la Academia de Ciencias de San Petersburgo. Los académicos (Lomonosov M.V., Krashennikov S.P., Steller G.V., Lepekhin I.I., Pallas P.S.) hicieron muchos descubrimientos científicos naturales importantes. Estos descubrimientos de las ciencias naturales se reflejan en el contenido de la educación escolar. Por ejemplo, en este momento V.F. Zuev se convirtió en el autor del primer libro de texto ruso sobre ciencias naturales "The Outline of Natural History" (1786).
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El comienzo de la ciencia escolar y los métodos para enseñarla.
Las ciencias naturales como asignatura académica se introdujeron por primera vez en la escuela de Rusia solo en finales del XVIII en. En 1783, se abrió el primer seminario de maestros para formar maestros. En 1782, durante el período de reforma de la educación pública, se crearon dos tipos de escuelas públicas en las ciudades: las principales, las de 5 años y las pequeñas, de 2 años. La asignatura "Ciencias naturales" se introdujo en los dos últimos años en las escuelas de 5 años. En 1786, se publicó el primer libro de texto de historia natural ruso bajo el título "Esquema de la historia natural, publicado para las escuelas públicas del Imperio ruso en el mando más alto de la emperatriz reinante Catalina Vtoria". Se puede considerar que este año comenzó la historia de los métodos domésticos de enseñanza de la biología.
V.F. Zuev tuvo que resolver todos los principales problemas metodológicos de la enseñanza de la asignatura recién introducida (selección del contenido educativo, su estructura, estilo de presentación), para realizar los objetivos de aprendizaje de acuerdo con las necesidades de la sociedad, para determinar los métodos y medios de enseñanza.
El libro de texto mencionado consta de dos partes y se divide en tres secciones: "Reino Fósil" (naturaleza inanimada), "Reino Vegetal" (botánica) y "Reino Animal" (zoología). El libro proporciona información sobre la estructura del cuerpo humano. Sobre la persona V.F. Zuev escribe: "Según la estructura del cuerpo, el hombre es un animal similar a otros animales". En total, el libro de texto describe 148 plantas y 157 animales. Incluido en este libro de texto e información del campo de las ciencias ambientales. Se establece el texto del tutorial lenguaje sencillo con la participación de interesante material biológico y práctico. Este libro de texto fue el primer programa de ciencias naturales en la escuela y el primer guía metodológica... Contiene una serie de instrucciones sobre cómo llevar a cabo el proceso de enseñanza, qué ayudas visuales utilizar, cómo organizar el aula de una asignatura. El científico publicó un atlas zoológico compuesto por 57 tablas separadas. Estas tablas se han utilizado ampliamente en la escuela durante más de 40 años.
Resolviendo problemas prácticos de la enseñanza de la historia natural, V.F. Zuev identificó varios de los problemas más importantes de la metodología: la relación entre la ciencia y la materia académica, la naturaleza científica del contenido, la estructura de la materia académica (de simple a complejo, de naturaleza inanimada a plantas, animales y humanos), el papel de la visualización natural y pictórica en la enseñanza, el desarrollo del interés en el material estudiado, el valor práctico del conocimiento de las ciencias naturales, la relación de los métodos de enseñanza en la educación secundaria y superior.
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Ciencia escolar y métodos de enseñanza
en la primera mitad del siglo XIX.
En la primera mitad del siglo XIX. bajo el nuevo estatuto escolar (1804), las escuelas públicas se transformaron en gimnasios, lo que dio a los estudiantes el derecho a ingresar a la universidad. El seminario de profesores se reorganizó en Instituto Pedagógico, donde la enseñanza de la metodología fue continuada por el alumno V.F. Zueva Andrey Mikhailovich Teryaev. En la ciencia biológica en este momento reina la taxonomía de Carl Linnaeus. En 1809, el libro de texto de A.M. Teryaeva "Los fundamentos iniciales de la filosofía botánica, publicados por la Junta Principal de Escuelas para su uso en los Gimnasios del Imperio Ruso". El libro de texto de Teryaev repetía algunos textos del libro de texto de Zuev, pero con distorsiones, y las primeras 128 primeras páginas eran una traducción literal de la Filosofía de la botánica de Linneo. El libro fue escrito en un lenguaje pesado, los materiales sobre la vida silvestre se presentaron desde un punto de vista religioso. El libro de texto resultó ser muy difícil para los estudiantes, se perdió el principio de accesibilidad, el libro de texto obligó a la mayor parte del material a “aprender de memoria”.
Más exitoso fue el libro de texto de Ivan Kastalsky "Los fundamentos iniciales de la botánica para la juventud", publicado en 1826. Esta es una traducción de un libro de texto francés, que esbozaba alguna información sobre fisiología vegetal. Sin embargo, en este libro de texto todo estaba "ahogado" en un material enorme y complejo sobre taxonomía.
En 1818, por orden del Comité de Educación, el tiempo para estudiar ciencias naturales se redujo significativamente, y de acuerdo con la carta de 1828. la materia fue excluida del plan de estudios de todas las instituciones educativas y no se enseñó hasta 1852. En cambio, la escuela introdujo a los estudiantes a las ideas del clasicismo y la antigüedad.
Bajo la influencia del pensamiento social avanzado, las ciencias naturales se restablecieron en el plan de estudios de las escuelas reales solo en 1839, en el cuerpo de cadetes en 1848 y en los gimnasios en 1852; sin embargo, los gimnasios llevaron a cabo un programa bastante voluminoso en ciencias naturales, en el que no hubo una selección fundamentada metódicamente contenido y secuencia de estudio de la asignatura. En el programa, la taxonomía fue predominante. A este respecto, en 1853 se publicaron libros de texto sobre zoología, botánica y mineralogía.
El libro de texto de zoología de 500 páginas contenía descripciones de 400 familias de más de 2000 especies animales. Los metodistas escribieron: "Este libro de texto es conocido en toda Rusia, y el dolor fue para los profesores y estudiantes que tuvieron que lidiar con él, porque el libro de texto se redactó en contra de todas las reglas pedagógicas".
Los libros de texto de botánica y mineralogía fueron libros de texto aún menos exitosos. Libro de texto “Breve botánica. El curso del gimnasio "contenía una descripción de aproximadamente 1500 especies, además, trató de enseñar más adoración a Dios, para ayudar a los estudiantes a comprender el significado de la lingüística (para nombres latinos añadido francés, alemán y polaco), familiarizarse con estadistas y por científicos cuyos nombres se utilizaron en los nombres de las plantas.
Una excepción notable para ese momento fue el libro de texto de botánica escrito en 1849 por Vladimir Ivanovich Dal para las escuelas de cadetes militares. El volumen del libro es relativamente pequeño, el texto es fácil de leer, el material del libro de texto estaba acompañado de dibujos bien ejecutados. Este libro de texto incluía mucho material ambiental y de conservación. Según el autor, "debería servir como un medio para el desarrollo mental y moral general". Lamentablemente, este libro de texto, notable para su época, no se distribuyó en los gimnasios, ya que el ministerio lo consideró insuficientemente científico.
Por tanto, a pesar de la inclusión de material biológico en la ciencia escolar, estado general en la primera mitad del siglo XIX. fue insatisfactorio y se caracterizó por un profundo estancamiento.
Literatura:
Verzilin N.M., Korsunskaya V.M. Métodos generales de enseñanza de la biología: Libro de texto. para montante. ped. in-tov. 4ª ed. M., 1983.
Zverev I.D., Myagkova A.N. Metodología general de enseñanza. M., 1985.
Ponomarev I.N., Solomin V.P., Sidelnikova G.D. Métodos generales de enseñanza de la biología: libro de texto. manual para montante. ped. Universidades. M., 2003.
Conferencia número 3
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BREVE HISTORIA DE LOS MÉTODOS DE APRENDIZAJE DE BIOLOGÍA
El propósito de la conferencia:
Estudiar el desarrollo de los métodos biológicos en la segunda mitad del siglo XIX. y métodos de enseñanza de las ciencias naturales en el siglo XX.
Plan de conferencias:
1. Escuela de ciencias naturales y métodos de enseñanza en la segunda mitad del siglo XIX.
2. Metodología de la enseñanza de las ciencias naturales en la primera mitad del siglo XX.
3. Métodos de enseñanza de la biología en la segunda mitad del siglo XX.
El método de enseñanza de la biología es la ciencia del sistema del proceso de enseñanza y educación, debido a las características de la asignatura escolar.
La metodología de la enseñanza de la biología se basa en disposiciones pedagógicas comunes a todas las asignaturas escolares en relación con el estudio del material biológico. Al mismo tiempo, integra conocimientos, habilidades y actitudes especiales, psicológicos y pedagógicos, ideológicos, culturales y otros profesionales y pedagógicos.
Entre las principales tareas de la metodología de la enseñanza de la biología como ciencia se encuentran las siguientes:
Determinación del papel de la asignatura de biología en el sistema general de educación y crianza de los escolares;
Elaboración de propuestas para la preparación y mejora de los planes de estudio y libros de texto escolares y puesta a prueba de estas propuestas en la práctica en la escuela;
Determinación del contenido de la asignatura académica, la secuencia de su estudio de acuerdo con la edad de los estudiantes y el programa de las diferentes clases;
Desarrollo de métodos y técnicas, así como formas organizativas de enseñanza a los escolares, teniendo en cuenta las características específicas de las ciencias biológicas;
Desarrollo y prueba en la práctica del equipamiento del proceso educativo: la organización de una oficina, un rincón de vida silvestre, una escuela de entrenamiento y sitio experimental, la presencia de objetos de vida silvestre, ayudas visuales educativas, equipo de trabajo, etc.
El objeto del estudio de los métodos de enseñanza de la biología es el proceso educativo asociado a la asignatura "Biología". La ciencia incluye el conocimiento sobre el tema de estudio. El tema de investigación de la metodología son las metas y contenido del proceso educativo, métodos, medios y formas de enseñanza, formación y desarrollo de los estudiantes.
Los métodos de enseñanza de la biología son los siguientes: 1) empírico: observación, experimento pedagógico, modelización, predicción, prueba, análisis cualitativo y cuantitativo de los logros pedagógicos; 2) conocimiento teórico - sistematización, integración, diferenciación, abstracción, idealización, análisis de sistemas, comparación, generalización. La construcción de una teoría de la enseñanza de la biología en la escuela requiere una combinación de conocimientos empíricos y teóricos.
Métodos de enseñanza de la biología en el sistema de las ciencias pedagógicas.
La metodología de la enseñanza de la biología, al ser una ciencia pedagógica, está indisolublemente ligada a la didáctica. La metodología de la enseñanza de la biología desarrolla problemas teóricos y prácticos de contenido, formas, métodos y medios de enseñanza y educación, debido a las especificidades de la biología escolar.
La metodología de la enseñanza de la biología está estrechamente relacionada con la psicología, ya que se basa en las características de edad de los niños. El contenido del material didáctico en biología se vuelve más complejo de una clase a otra a medida que se desarrolla la personalidad del estudiante.
La metodología de enseñanza de la biología está estrechamente relacionada con la filosofía. Contribuye al desarrollo del autoconocimiento humano, la comprensión del lugar y el papel de los descubrimientos científicos en el sistema de desarrollo general de la cultura humana, le permite vincular fragmentos dispares de conocimiento en una sola imagen científica del mundo.
La metodología de enseñanza de la biología está asociada con las ciencias biológicas. La asignatura "Biología" en la escuela es sintética. Existe una gran diferencia entre una asignatura escolar y las ciencias biológicas. El objetivo de la ciencia biológica es obtener nuevos conocimientos sobre la naturaleza mediante la investigación. El propósito de la asignatura escolar "Biología" es proporcionar a los estudiantes los conocimientos (hechos, patrones) obtenidos por las ciencias biológicas.