Tema, tareas, métodos de anatomía, fisiología e higiene de la edad. Edad, anatomía, fisiología e higiene.
Enviar tu buen trabajo en la base de conocimientos es sencillo. Utilice el siguiente formulario
Los estudiantes, estudiantes de posgrado, jóvenes científicos que utilizan la base de conocimientos en sus estudios y trabajos le estarán muy agradecidos.
Publicado en http://www.allbest.ru/
Notas breves de la conferencia
en la disciplina "Anatomía, fisiología e higiene de la edad"
en la dirección de formación especial (educación defectológica) en el perfil de "logopedia", "psicología especial", "defectología preescolar"
1 curso, 1 semestre
Maestro:
Minullina A.F., Ph.D., profesora asociada
Tema 1.Introducción a la anatomía, fisiología e higiene de la edad
1. Definiciones
La anatomía es la ciencia de la forma y estructura de los organismos vivos, en particular la estructura del cuerpo humano y sus órganos.
El nombre "anatomía" proviene de la palabra griega anatoma - disección, disección, que indica uno de los principales métodos de anatomía - disección (disección).
La fisiología es la ciencia de los procesos que ocurren en los organismos vivos, estudia las funciones del cuerpo, la actividad de varios órganos. El término "fisiología" se deriva de dos palabras griegas physis - naturaleza, logos - enseñanza.
La anatomía y la fisiología están estrechamente relacionadas, ya que la forma y la función son mutuamente dependientes.
La anatomía y fisiología de la edad es una rama independiente de la ciencia biológica que estudia los cambios en la estructura y funciones de un organismo que ocurren en el proceso de su desarrollo.
La higiene escolar (higiene de niños y adolescentes) es una ciencia médica. Estudia la interacción del cuerpo del niño con el entorno externo con el fin de desarrollar, sobre esta base, estándares y requisitos higiénicos dirigidos a proteger y fortalecer la salud, el desarrollo armónico y la mejora de las capacidades funcionales del cuerpo de niños y adolescentes.
La higiene de niños y adolescentes como ciencia se desarrolla sobre la base de fisiología de la edad y morfología. En él se utilizan ampliamente las leyes biológicas generales del desarrollo. Está estrechamente relacionado con todas las disciplinas médicas, así como con las ciencias técnicas y educativas.
La higiene escolar y la fisiología de la edad están estrechamente interrelacionadas, ya que el desarrollo de normas higiénicas de regímenes para niños de diferentes edades, la organización de su trabajo y descanso, la alimentación y la vestimenta se basan en el conocimiento de las características funcionales del cuerpo del estudiante en diferentes períodos de edad. .
2. Objetivos del curso de anatomía, fisiología e higiene de la edad:
estudiar las características anatómicas y fisiológicas del cuerpo de niños y adolescentes;
familiarizar a los estudiantes con los fundamentos fisiológicos de los procesos de formación y educación;
enseñar a utilizar los conocimientos sobre las características morfofuncionales del cuerpo de niños y adolescentes para la correcta organización del proceso educativo en las instituciones escolares y preescolares.
Relevancia práctica para los logopedas:
Para notar una desviación en el trabajo de uno u otro órgano y devolverlo a su función anterior, necesita saber cuál debe ser en un determinado etapa de edad,
un especialista debe conocer exactamente la estructura de un órgano en particular para poder eliminar con precisión ciertos problemas.
Tener una idea clara de los trastornos estructurales y funcionales que conducen a defectos en el habla, audición, visión e inteligencia.
Para los logopedas que trabajan con niños en edad preescolar y primaria, el conocimiento de las características morfológicas y funcionales del cuerpo del niño es especialmente importante, porque es durante el período de su formación, con una organización inadecuada de las condiciones de vida, que diversos trastornos patológicos de las funciones del sistema nervioso, sistema musculoesquelético, sistema cardiovascular, etc.
3. Historia del desarrollo y la formación
Las cuestiones de la fisiología de la edad se plantearon incluso en las obras de Hipócrates, Aristóteles, en los escritos de los antiguos indios.
El estudio científico de las cuestiones de la anatomía y fisiología humana relacionadas con la edad fue iniciado en nuestro país por el profesor de la Academia Médica Militar de Petersburgo N.P. Gundobin (1860-1908). Él y sus alumnos estudiaron las características anatómicas y fisiológicas de todos los órganos y sistemas del cuerpo del niño.
V la ex URSS Tradicionalmente se ha dado especial importancia al estudio de los mecanismos de la actividad nerviosa superior de los niños, ya que es necesario incrementar la eficacia de diversas actividades educativas. V.M. Bekhterev, A.G. Ivanov-Smolensky, N.I. Krasnogorsky, L.A. Orbeli, P.K. Anokhin, M.M. Koltsova, I.A. Arshavsky y otros.
Actualmente, se estudian cuestiones de anatomía y fisiología de la edad a nivel molecular. El centro líder es el Instituto de Investigación de Fisiología de Niños y Adolescentes de la Academia de Ciencias Pedagógicas de Moscú, así como el Instituto de Fisiología del Desarrollo de la Academia de Educación de Rusia en Moscú.
La higiene escolar como ciencia se originó en el siglo XIX y se dedicó al estudio de cuestiones relacionadas con la protección de la salud de los escolares. Los fundadores de la higiene escolar fueron los científicos rusos F.F. Erisman (1842-1915) y A.P. Dobroslavin (1842-1889). F.F. Erisman creó el Departamento de Higiene de la Universidad Estatal de Moscú. Desarrolló requisitos higiénicos para la selección de un sitio para la construcción de una escuela y un proyecto para un edificio escolar.
En el futuro, las tareas de esta rama de la ciencia médica se expandieron: comenzó a estudiar los temas de protección, promoción de la salud y mejora del desarrollo físico de niños y adolescentes de todas las edades.
Muchos científicos rusos han desempeñado un papel importante en la creación y el desarrollo de la higiene para niños y adolescentes: N.A. Semashko desarrolló el principal disposiciones teóricas higiene escolar y educación física, V.V. Gorinevsky creó trabajos importantes sobre el endurecimiento del cuerpo y la educación física del niño, P.M. Ivanovsky se dedicó a la educación física, la justificación higiénica de la rutina diaria de los escolares, la planificación y mejora de las instituciones para niños, S.E. Los soviéticos organizaron el primer departamento de higiene escolar en el Instituto Pedagógico Estatal de Moscú que lleva el nombre de V.I. Lenin y es autor de los primeros libros de texto sobre higiene para estudiantes de institutos pedagógicos.
4. Métodos de investigación
La fisiología tiene sus propios métodos de investigación específicos.
a) lo principal es el experimento. El significado de un experimento científico es que el estudio de las funciones fisiológicas se realiza en animales de experimentación, que simulan las condiciones de interés para el científico y un experimento de laboratorio.
b) un método de observación, en el que un logopeda también debe ser bueno.
c) el método de cargas funcionales, que se utiliza activamente en fisiología de la edad, es una especie de experimento de laboratorio. El estudio de funciones en este caso se realiza utilizando cargas funcionales dosificadas cambiando la intensidad o duración de uno u otro efecto (prueba ortostática, estrés físico y mental).
Para las tareas de anatomía y fisiología relacionadas con la edad, es de gran importancia la evaluación del desarrollo físico de niños y adolescentes, que se lleva a cabo utilizando los siguientes métodos:
el método individual (el método de secciones longitudinales): se utiliza en la observación sistemática del desarrollo físico del mismo niño durante mucho tiempo, necesario para una evaluación individual de su desarrollo. La evaluación del desarrollo físico en este caso se lleva a cabo comparando las mediciones encontradas con los indicadores de valores estándar (promedio);
Método generalizador (masivo) (método transversal): se utiliza en un examen masivo del desarrollo físico de niños y adolescentes en un tiempo relativamente corto para obtener los indicadores promedio de desarrollo físico en cada grupo de edad y sexo. Esto se logra mediante el procesamiento estadístico de los resultados. Son estándares de edad y reflejan el nivel de desarrollo físico de ciertos contingentes de niños y adolescentes. En este caso, se examinan al menos 100 personas, teniendo en cuenta la edad, el sexo, la nacionalidad y la región de residencia. Se recomienda crear tablas estándar al menos 10-15 años después.
Tema2 ... Patrones generales de crecimiento y desarrollo del cuerpo.
2.1 Crecimiento y desarrollo del organismo
El desarrollo físico, como uno de los principales criterios de salud, se caracteriza por la intensificación de los procesos de crecimiento y su desaceleración, el inicio de la pubertad y la formación de tamaños corporales definitivos, está íntimamente relacionado con la reserva adaptativa del cuerpo del niño, que se consume. durante un período bastante largo de ontogénesis.
En términos antropológicos, el desarrollo físico se entiende como un complejo de propiedades morfológicas y funcionales que determinan la reserva de fuerza física del cuerpo. En una interpretación higiénica, el desarrollo físico actúa como resultado integral del impacto en el cuerpo de factores. medio ambiente reflejando la comodidad de su existencia en este entorno. Además, el concepto de medio ambiente incluye indudablemente factores sociales, unidos por el concepto de "estilo de vida" de un individuo. Dada la naturaleza biológica del concepto de "desarrollo físico", este último refleja los factores biológicos de riesgo de sus desviaciones (diferencias étnicas). Hoy en día, la definición generalmente aceptada de desarrollo físico debe considerarse como sigue. El desarrollo físico es un conjunto de signos morfológicos y funcionales en su interconexión y dependencia de las condiciones ambientales que caracterizan el proceso de maduración y funcionamiento del organismo en un momento dado del tiempo.
Esta definición cubre ambos significados del concepto de "desarrollo físico". Por un lado, caracteriza el proceso de desarrollo, su correspondencia con la edad biológica, por otro lado, el estado morfofuncional.
El desarrollo físico de niños y adolescentes obedece a leyes biológicas y determina los patrones generales de crecimiento y desarrollo del cuerpo:
cuanto más joven es el cuerpo del niño, más intensamente tienen lugar en él los procesos de crecimiento y desarrollo;
los procesos de crecimiento y desarrollo proceden de manera desigual y cada período de edad se caracteriza por ciertas características anatómicas y fisiológicas;
en el transcurso de los procesos de crecimiento y desarrollo se observan diferencias de sexo.
Los principales patrones de crecimiento y desarrollo son:
endogeneidad: el crecimiento y desarrollo de un organismo no están condicionados por influencias externas, sino que se llevan a cabo de acuerdo con las leyes internas inherentes al organismo mismo y están impresas en el programa hereditario. Crecimiento: la realización de la necesidad natural del cuerpo de alcanzar un estado adulto, cuando la procreación es posible;
irreversibilidad: una persona no puede volver a las características estructurales que tenía en la infancia;
cíclico: hay períodos de activación e inhibición del crecimiento. El primero se observa en el período anterior al nacimiento y en los primeros meses de vida, luego la intensificación del crecimiento ocurre a los 6-7 años y 11-14 años;
gradualidad: en su desarrollo, una persona pasa por una serie de etapas que ocurren secuencialmente una tras otra;
Sincronicidad: los procesos de crecimiento y envejecimiento ocurren de manera relativamente simultánea en diferentes órganos y sistemas del cuerpo. En el proceso de desarrollo relacionado con la edad, las proporciones del cuerpo cambian debido a las diferentes tasas de crecimiento de sus partes individuales. La principal característica del proceso de crecimiento es su rapidez. Dado que el crecimiento de varios tamaños corporales no se produce de manera uniforme, en ciertas etapas del desarrollo de la edad se habla de prodinámica (similitud de procesos de crecimiento) y heterodinámica (su discrepancia). Las dimensiones corporales totales (longitud, peso, circunferencia del pecho), que caracterizan los procesos de crecimiento y desarrollo físico de una persona, permiten obtener una característica resumida de los patrones de crecimiento.
Hay dos tipos de estudios morfológicos del proceso de crecimiento en humanos: longitudinal y transversal. Método longitudinal (individualizador) y generalizador (transversal), cuando se examina a niños de diferentes edades en un corto período de tiempo. A diferencia del método de generalización longitudinal, no revela diferencias individuales en la dinámica del crecimiento, pero nos permite revelar la relación de los indicadores morfológicos y funcionales, para comprender el papel de los factores endógenos y exógenos en la regulación del crecimiento.
La ventaja del método de generalización es que refleja las características que caracterizan a los niños de una determinada generación. Al mismo tiempo, el desarrollo físico se considera un fenómeno muy complejo asociado a una variedad de factores sociales, económicos y geográficos. La observación dinámica sobre las mismas personas se denomina "longitudinal". Al estudiar los patrones de crecimiento con este método, puede limitarse a un grupo mucho más pequeño de niños, pero esto requiere mucho más tiempo. El método de "observación longitudinal" es prometedor para mejorar la organización atención médica niños y concretización de medidas para mejorar la salud de los niños bajo la supervisión de una clínica infantil.
El cuerpo humano es un sistema complejo de numerosos elementos estrechamente interconectados, unidos en varios niveles estructurales. El concepto de crecimiento y desarrollo de un organismo es uno de los conceptos fundamentales en biología. El término "crecimiento" se entiende ahora como un aumento en la longitud, volumen y peso del cuerpo de niños y adolescentes asociado con un aumento en el número de células y su número. El desarrollo se entiende como cambios cualitativos en el cuerpo del niño, que consisten en la complicación de su organización, es decir. en la complicación de la estructura y función de todos los tejidos y órganos, la complicación de sus relaciones y los procesos de su regulación.
El crecimiento y desarrollo del niño, es decir. los cambios cuantitativos y cualitativos están estrechamente relacionados entre sí. Los cambios cuantitativos y cualitativos graduales que ocurren durante el crecimiento del organismo conducen a la aparición de nuevas características cualitativas en el niño.
Todo el período de desarrollo de un ser vivo, desde el momento de la fertilización hasta el final natural de la vida de un individuo, se denomina ontogénesis. En la ontogénesis, se distinguen dos etapas relativas de desarrollo:
Prenatal: comienza desde el momento de la concepción hasta el nacimiento del niño.
Postnatal: desde el momento del nacimiento hasta la muerte de una persona.
Junto con la armonía del desarrollo, hay etapas especiales de las transformaciones anatómicas y fisiológicas más abruptas y abruptas.
En el desarrollo posnatal, hay tres "períodos críticos" o "crisis de edad".
|
Factores cambiantes |
Efectos |
||
|
de 2x a 4x |
Desarrollo del ámbito de la comunicación con el mundo exterior. Desarrollo de la forma del habla. Desarrollo de la forma de conciencia. |
Aumento de los requisitos educativos. Aumento de la actividad motora. |
|
|
de 6 a 8 años |
Gente nueva Nuevos amigos Nuevas responsabilidades |
Disminución de la actividad motora. |
|
|
de 11 a 15 años |
Cambios en el equilibrio hormonal con maduración y reestructuración de las glándulas endocrinas. Ampliando el círculo de comunicación |
Conflictos familiares y escolares Temperamento caliente |
Una característica biológica importante en el desarrollo de un niño es que la formación de sus sistemas funcionales ocurre mucho antes de lo necesario.
El principio del desarrollo avanzado de órganos y sistemas funcionales en niños y adolescentes es una especie de "seguro" que la naturaleza le da a una persona en caso de circunstancias imprevistas.
Indicadores de desarrollo físico y métodos de estudio.
La investigación antropométrica se lleva a cabo de acuerdo con el método unificado generalmente aceptado de Aron-Slavitskaya.
El volumen de estudios antropométricos obligatorios se diferencia según la edad del niño: hasta 3 años - altura de pie, peso corporal, circunferencia de una jaula difícil en reposo, más de 7 años - altura de pie, peso corporal, circunferencia del pecho a reposo, al máximo de inhalación y exhalación ...
Los principales signos antropométricos que llevan información evaluativa para establecer el grado de desarrollo físico de un niño son la altura, el peso corporal y la circunferencia del pecho en reposo. En cuanto a los indicadores incluidos en el programa de exploración antropométrica, como el perímetro cefálico (en menores de 3 años) y el perímetro torácico en inhalación y exhalación (en escolares), llevan información no terapéutica y no hay actitud para valorar la grado y armonía del desarrollo físico.
La somatometría incluye la determinación de longitudes corporales, diámetros, circunferencias y peso corporal.
La medición de la longitud corporal en niños menores de 1 año se realiza acostados con un medidor de altura de madera. El niño se coloca boca arriba de tal manera que la cabeza esté firmemente en contacto con el punto apical de la barra vertical fija del rostómetro. La cabeza se coloca en una posición en la que el borde inferior de la órbita y el borde superior del trago auricular estarían en el mismo plano vertical. Las piernas del niño deben enderezarse ejerciendo una ligera presión con la mano izquierda sobre las rodillas; mano derecha Lleve la barra móvil del rostómetro firmemente a los talones, doblando los pies para ángulo recto... El informe se realiza en una escala de rostómetro con una precisión de 0,5 cm.
Cuando mida la altura de niños mayores de 1 año, utilice un estadiómetro vertical de madera. El niño se vuelve de espaldas a su postura erguida, tocando los últimos talones, glúteos y región interescapular (¡pero no la parte posterior de la cabeza!); La cabeza del niño está en una posición en la que el borde inferior de la órbita y el borde superior del trago auricular se encuentran en el mismo plano horizontal perpendicular al soporte vertical del estadiómetro. La barra móvil del estadiómetro se baja hasta el contacto total con el punto apical de la cabeza (sin presión) y las lecturas se toman con una precisión de 0,5 cm. Porque bajo el peso del cuerpo debido a la compresión de los discos intervertebrales y al aplanamiento del arco del pie, la longitud del cuerpo del niño cambia significativamente al final del día.
La determinación del peso (masa) del cuerpo de los niños pequeños se realiza en una báscula (con una precisión de 10 g). Los niños mayores de 1 año se pesan en una balanza médica tipo palanca (con una precisión de 50 g). Durante el pesaje, el niño debe pararse en medio del plato de pesaje. El pesaje de los niños debe realizarse con el estómago vacío o no antes de 1,5 a 2 horas después de comer.
La circunferencia del pecho se mide con una cinta métrica de goma, que debe ser reemplazada de vez en cuando por una nueva, ya que se desgasta y se estira rápidamente. Se recomienda reemplazarlo después de 450-500 exámenes. La cinta se aplica en la parte posterior debajo de las esquinas inferiores de los omóplatos (se detectan bien al levantar los brazos hacia arriba), al frente cubre los segmentos inferiores de la areola (en las niñas de secundaria en la pubertad, la cinta al frente corre a lo largo del borde superior de la raíz del pecho al nivel del cuarto espacio intercostal). Al medir, es necesario estirar la cinta y presionar ligeramente los tejidos blandos. El final de la cinta con el origen debe estar siempre a la derecha.
Al medir el perímetro torácico durante una pausa, se le pide al sujeto que cuente o hable en voz alta. Después de la medición en una pausa, sin arrancar la cinta, se le pide al examinado que respire al máximo y contenga la respiración para tomar la lectura, y luego la exhalación máxima. La precisión de la medición es de 0,5 cm.
La circunferencia de la cabeza se mide aplicando una cinta desde la parte posterior hasta la protuberancia de la protuberancia occipital, y desde el frente, a través de los tubérculos frontales a lo largo de las crestas de las cejas. La precisión de la medición es de 0,5 cm.
Con una postura correcta, los indicadores de profundidad de las curvas cervicales y lumbares tienen un valor cercano y oscilan entre 3-4 cm en los más jóvenes y 4-4.5 cm en la edad media y mayor, el cuerpo se mantiene recto, la cabeza se levanta, los hombros están al mismo nivel, el abdomen hacia arriba, las piernas rectas.
Con una postura encorvada, la profundidad de la curva cervical aumenta, pero la lumbar se suaviza, la cabeza se inclina hacia adelante y los hombros se bajan.
Con la postura lordótica, la flexión lumbar aumenta, la flexión cervical se suaviza, el abdomen sobresale, la parte superior del cuerpo está ligeramente inclinada hacia atrás. Con la postura cifótica, hay un aumento en las curvas cervicales y lumbares, la espalda es redonda, los hombros bajan, la cabeza se inclina hacia adelante, el abdomen sobresale. Una postura erguida se caracteriza por suavizar ambas curvas, la espalda se endereza, el abdomen está recogido.
Pies: distingue entre normales, aplanados y planos. El estado del arco del pie se determina visualmente y por palpación. En casos poco claros, se utiliza el método de planografía. El planograma es un marco de madera de 2 cm de alto y 40x40 cm de tamaño, sobre el que se estira el lienzo, y encima hay una película de plástico. La parte inferior del lienzo se humedece con tinta de pluma estilográfica a una dilución de 1: 1. Se coloca una hoja de papel en blanco en el piso debajo del lado pintado del planograma. Para obtener una huella, el examinado coloca uno o ambos pies sobre la película plástica del plantógrafo, la tela teñida se dobla y deja una huella en el papel. En la impresión resultante, se dibujan líneas desde la mitad del talón hasta el segundo espacio interdigital y hasta la mitad de la base del primer dedo. Si el contorno de la huella en la parte media no se superpone a las líneas, el pie es normal, si se superpone a la primera línea - aplanado, si la segunda - pies planos. Los niños con pies planos y pies planos deben ser remitidos a un podólogo.
El grado de desarrollo sexual es una parte integral de las características del desarrollo físico y está determinado por la totalidad del desarrollo de las características sexuales secundarias: vellosidad púbica y axilar. Además, en las niñas, sobre el desarrollo de la glándula mamaria y el momento del inicio de la menstruación, y en los hombres jóvenes, sobre el desarrollo del vello facial, la nuez de Adán y las mutaciones de la voz.
El nivel de pubertad se indica mediante una fórmula, en la que las etapas de la gravedad de las características sexuales secundarias se registran en puntos.
Desarrollo del vello púbico:
La falta de pelo de Ro
Solo pelo corto P1
El pelo es largo, grueso en el centro del pubis P2
El cabello es largo, rizado, grueso, en todo el triángulo del pubis P3
El cabello se encuentra en toda la zona púbica; moverse a los muslos, a lo largo de la línea blanca del abdomen, formando la forma de un rombo P4
Desarrollo del vello axilar
Aho pérdida de cabello
Un solo cabello AX1
Cabello en el centro del hueco AX2
Cabello en toda la axila, grueso AX3
Crecimiento del cabello en la cara:
Falta de pelo F0
La aparición de un solo cabello largo o una "pelusa" pronunciada en la cara F1
Cambios en el cartílago tiroides de la laringe:
Sin cambios en L0
Agrandamiento del cartílago tiroides de la laringe (apariencia de la nuez de Adán) L1
Desarrollo mamario
Etapa de la infancia Ma0
Las glándulas no sobresalen, el pezón se eleva por encima de la areola Ma1
El pezón se agranda, forma un cono junto con el pezón, las glándulas son algo sobresalientes Ma2
Etapa femenina: el pezón se eleva por encima de la areola, las glándulas toman el mismo tamaño y forma que en los adultos Ma4
La presencia o ausencia de menstruación:
y la edad de su aparición Yo 13
La tasa de maduración morfológica se correlaciona con el tipo de constitución en los niños. En un sentido amplio, una constitución es un complejo de propiedades morfológicas, funcionales y reactivas de un organismo que determinan la interacción de un individuo con el medio ambiente. Debido a la relativa accesibilidad, confiabilidad, claridad, el enfoque morfológico para evaluar los tipos de constitución, basado en el uso de indicadores antropométricos, se ha vuelto predominante en la ciencia constitucional. La dirección fisiológica y funcional, que permite clasificar los tipos según los indicadores de los sistemas nervioso, endocrino y otros del cuerpo, está menos desarrollada, especialmente en términos de uso práctico.
El diagnóstico de tipos constitucionales o somatotipos se basa en la identificación de ciertos grupos de niños caracterizados por tipos corporales similares. Existen numerosas teorías de la doctrina de las constituciones y diversos esquemas de tipo constitucional. En nuestro país, para determinar los tipos de constitución en niños y adolescentes, utilizan la metodología modificada de los antropólogos soviéticos V.G. Shtefko, A.D. Ostrovsky, V.V. Bunak. La técnica permite la identificación de cinco tipos de cuerpo: astenoideo, torácico, muscular, digestivo e indefinido.
El tipo de cuerpo está determinado por la totalidad de indicadores somáticos, complementados con datos de somatometría. Los principales indicadores para determinar el tipo de constitución son: la forma del pecho, la espalda, el abdomen, las piernas, el desarrollo de los huesos, los músculos y el tejido adiposo. Mediante la combinación de estos indicadores somatoscópicos en cada niño, es posible determinar a qué tipo de constitución pertenece.
Tipo astenoide. Alargamiento de extremidades y huesos delgados. La caja torácica se aplana, se alarga, se estrecha hacia abajo, el ángulo epigástrico es agudo. La espalda suele estar encorvada, con omóplatos que sobresalen. El vientre está hundido o recto. La musculatura está poco desarrollada, el tono es pobre. La capa de grasa subcutánea es extremadamente insignificante, el relieve óseo es claramente visible. La forma de las piernas es a menudo en forma de O.
El tipo torácico es grácil, de constitución relativamente estrecha. La caja torácica es cilíndrica, con menos frecuencia ligeramente aplanada, el ángulo epigástrico está más cerca de una línea recta o recta. La espalda es recta, a veces con omóplatos prominentes. El abdomen es recto. Los componentes musculares y grasos están moderadamente desarrollados y estos últimos pueden ser pequeños. El tono muscular es bastante elevado. Las piernas suelen ser rectas, pero pueden tener forma de O o de X.
El tipo muscular es un esqueleto macizo con glándulas pineales bien definidas, especialmente en el antebrazo y la articulación de la rodilla. La caja torácica es cilíndrica, redondeada, del mismo diámetro en toda su longitud. La espalda es recta, con curvas normalmente pronunciadas. El abdomen es recto, bien musculado. El componente muscular está especialmente bien desarrollado, tanto el volumen de los músculos como su tono son importantes. La deposición de grasa es moderada, el relieve óseo se suaviza. La forma de las piernas es recta, es posible en forma de O o X.
Tipo digestivo: el cofre es ancho y corto, ensanchado hacia abajo, el ángulo epigástrico es obtuso. El abdomen es convexo, generalmente con pliegues de grasa, especialmente por encima del pubis. La espalda es recta o aplanada. El componente óseo está bien desarrollado, el esqueleto es grande y macizo. La masa muscular es abundante y bien tonificada. La capa subcutánea está bien desarrollada, forma pliegues en el abdomen, espalda y costados. El relieve óseo no es visible en absoluto. Las piernas son cortas, generalmente en forma de X o rectas, las en forma de O son raras.
Dentro de cada tipo de cuerpo, se pueden distinguir niños en los que el tipo de cuerpo se expresa claramente y, por lo tanto, se diagnostica con bastante claridad. En varios niños, el tipo de cuerpo es menos pronunciado, lo que dificulta el diagnóstico. A menudo, estos niños combinan las características de dos tipos adyacentes, y luego su físico se define como astenoideo-torácico, torácico-astenoide, torácico-muscular, etc.
Si el sujeto presenta las características de dos o más tipos no adyacentes, entonces su constitución se considera indefinida. Este grupo incluye a los niños con esternón y costillas patológicamente alterados (pechuga de pollo, pecho de zapatero, etc.).
El tipo de constitución se forma en el proceso de crecimiento y desarrollo y depende de la combinación de los efectos de numerosos factores endógenos y exógenos. Las diferencias constitucionales se vuelven más pronunciadas con la edad. Entre los adolescentes, el número de representantes de los tipos muscular y digestivo está aumentando. Durante el período de desarrollo posiatal, el físico es bastante estable en representantes pronunciados del tipo astenoide.
La relación entre la tasa de maduración y el tipo de constitución se caracteriza por ciertas diferencias sexuales. La pubertad acelerada es típica de las niñas de tipo digestivo y muscular. Las niñas de tipo astenoide durante la pubertad a menudo se quedan atrás de sus compañeros. Estas diferencias se rastrearon según la gravedad de las características sexuales secundarias y la edad de la menarquia. La pubertad acelerada es típica de los niños de constitución muscular; más tarde, se desarrollan representantes de los tipos digestivo y astenoide.
Así, pertenecer a un tipo particular de constructo puede ser una prueba diagnóstica para determinar en los niños, especialmente en el período prepuberal y prepuberal, la tasa de desarrollo relacionado con la edad.
Durante el período de finalización de los procesos de crecimiento, cuando la tasa de maduración pierde su contenido de información como indicador del desarrollo físico, el tipo de cuerpo se convierte en el principal indicador de las diferencias morfológicas en los adolescentes.
En consecuencia, la tasa de maduración y el tipo de cuerpo son características importantes del desarrollo físico de un organismo en crecimiento, que están estrechamente relacionadas en todo el organismo. En el curso de la ontogénesis, su importancia para evaluar el desarrollo físico es ambigua. Hasta el período de la pubertad, cuando se forma el tipo constitucional, la tasa de maduración morfológica proporciona la información principal sobre el desarrollo físico del niño. A la edad de 15 años, en niñas 16 y en niños, las diferencias en la tasa de maduración morfológica se borran, el tipo de cuerpo se ha formado para esta edad, se convierte en el líder en las características del desarrollo físico.
Las diferencias en la tasa de maduración por edad y los tipos de cuerpo se basan en las características de los procesos metabólicos en el cuerpo, por lo tanto, la resistencia de los niños a las enfermedades, así como el éxito de la actividad física y mental de los niños y adolescentes, se asocia con estas características morfológicas del cuerpo.
La capacidad de evaluar la tasa de desarrollo relacionado con la edad, la capacidad de diagnosticar el tipo de cuerpo permite un enfoque más específico para la organización de actividades preventivas y recreativas en grupos de niños, así como recomendar las mejores opciones para las actividades de niños y adolescentes. .
Durante muchas décadas, el método del índice se ha utilizado ampliamente para evaluar el desarrollo físico. Los índices fueron la proporción de características antropométricas individuales expresadas en fórmulas matemáticas a priori. Cuando los índices fueron consistentes, los investigadores partieron del hecho de que la forma del cuerpo en las personas es geométricamente similar entre sí y que el tamaño del cuerpo humano cambia estrictamente proporcionalmente.
Los índices fueron reemplazados por el perfil de desarrollo físico, propuesto en 1910 por el médico sanitario ruso I.I. Molleson. Sin embargo, la fórmula de Molleson contenía una serie de deficiencias, la principal de las cuales era la ausencia de una relación de interdependencia entre las características incluidas en la fórmula.
Actualmente, el método más común para evaluar el desarrollo físico de un individuo es el método de correlación (según escalas de regresión) y el método de estadística no paramétrica (análisis de percentiles).
El método de percentiles, como el método de regresión, es estrictamente regional y, por lo tanto, el uso de Moscú, Gorky y otras tablas de percentiles en nuestras condiciones es una gran distorsión de los verdaderos indicadores del desarrollo físico de niños y adolescentes.
La esencia del método de percentiles es la siguiente. Todos los resultados de las mediciones de una característica se organizan en una gradación ascendente en forma de una serie ordenada. Esta serie ordenada, que cubre todo el rango de fluctuaciones de la característica, se divide en 100 intervalos, cuya ocurrencia tiene probabilidades iguales. Los tamaños de dichos intervalos de percentiles en unidades absolutas no son los mismos. La tendencia central de la fila ordenada es el percentil 50 (meridiano).
Por lo general, para caracterizar la distribución, no se dan los 100, sino solo 7 percentiles fijos: el 3, el 10, el 25, el 75, el 90 y el 97.
El percentil 3 es el valor del rasgo en estudio, menor al que se observa en el 3% de la muestra. Un valor de rasgo menor que el percentil 10 se encuentra en el 10% de las variantes de la muestra, etc. Los intervalos entre probabilidades de percentiles se denominan intervalos de percentiles ("corredores", "canales"). Asigne 8 intervalos centrales desiguales en tamaño, cada uno de los cuales recibió su nombre como una estimación del valor correspondiente de la característica analizada.
El primer intervalo incluye valores hasta un percentil de probabilidad igual al 3%. Los indicadores que caen en el primer intervalo se evalúan como muy bajos.
El segundo intervalo incluye valores entre los percentiles 3 y 10, los valores se consideran bajos.
El tercer intervalo incluye valores entre los percentiles 10 y 25, estos indicadores se consideran reducidos.
El cuarto intervalo incluye valores entre el 25% y el 50%, y el quinto intervalo incluye valores entre el 50% y el 75% de probabilidades percentiles. Los valores que caen en los intervalos 4 y 5 se evalúan como promedios.
El sexto intervalo incluye valores entre los percentiles 75 y 90, se estiman como aumentados.
El séptimo intervalo incluye indicadores entre 90 y 97% percentiles indicadores de probabilidades, se evalúan como altos.
El octavo intervalo incluye valores por encima del percentil 97 y se considera muy alto.
Con el método de percentiles, el valor del rasgo observado se considera típico si está en el rango de 25-75 percentiles. En consecuencia, se toma como estándar el 50% de todos los valores de la muestra analizada. Cuando se utiliza el método sigma, se toma como estándar el intervalo M + - GR, que incluye el 68,3% de todos los valores de la serie de variación.
La evaluación individual de los parámetros morfológicos y funcionales se realiza mediante escalas de percentiles unidimensionales.
En estas escalas, se indican intervalos de 8 percentiles para cada característica. Una de las ventajas del método de percentiles es la capacidad de construir zonas de percentiles de la misma probabilidad en un espacio de características bidimensional. Esta es la base para la evaluación de la armonía del desarrollo físico de los niños mediante la relación entre la longitud y el peso corporal de acuerdo con los diagramas bidimensionales centrales.
La evaluación de la armonía del desarrollo según el nomograma resulta más precisa que según las escalas de percentiles unidimensionales, ya que en el nomograma los intervalos de percentiles del peso corporal se presentan por unidad de longitud corporal de los escolares. Al evaluar la armonía en los ejes de coordenadas, se encuentra el valor de la longitud y masa del cuerpo del estudiante. Las perpendiculares se restauran desde estos puntos; el punto de su intersección en uno de los intervalos de percentiles del nomograma corresponde al valor deseado del peso corporal del escolar.Los intervalos 4 y 5 del nomograma caracterizan el desarrollo físico armonioso, los intervalos 3 y 6 son discordantes, el 1 y el 2 , así como intervalos 7. 1º y 8º - marcadamente discordantes, debido a deficiencia o exceso de peso corporal.
Para las características finales del desarrollo físico, es necesario determinar el nivel de longitud y peso corporal de acuerdo con escalas de percentiles unidimensionales (diagramas), y luego, de acuerdo con el nomograma, establecer el grado de su correspondencia (armonía). Con base en esta evaluación, se distinguen tres grupos de desarrollo físico.
La edad biológica refleja el grado de maduración de varios órganos y sistemas del cuerpo en el proceso de su desarrollo ontogenético. Según el grado de maduración biológica, los escolares de la misma edad del pasaporte se pueden dividir en 3 grupos:
1) la edad biológica está por detrás del pasaporte;
2) la edad biológica corresponde al pasaporte;
3) la edad biológica está por delante de la edad del pasaporte;
La edad biológica se caracteriza por el grado de diferenciación del esqueleto ("edad ósea"). Sin embargo, la aplicación de esta técnica es limitada.
La maduración biológica de los niños con una edad de pasaporte de 6 a 10 años y de las niñas de 6 a 9 años se evalúa por la longitud del cuerpo, la tasa de crecimiento anual y el cambio de los dientes de leche a permanentes. A partir de los 11 años en los niños y a partir de los 10 años en las niñas, el criterio más importante de maduración morfológica es el grado de severidad de los caracteres sexuales secundarios.
Para determinar la edad biológica se evalúa cada uno de los criterios que la caracterizan, y luego, sumando los resultados, se asigna al alumno a uno de los grupos anteriores. Los escolares con rezago en la maduración biológica (edad biológica rezagada respecto al pasaporte) son referidos al II grupo de salud.
Longitud corporal. Al evaluar la longitud del cuerpo, el indicador individual del estudiante se evalúa según los estándares. Cuando se evalúa mediante el método de percentiles, estos valores de longitud corporal se limitan a los intervalos 4º y 5º.
La tasa de crecimiento anual está determinada por la diferencia de longitud corporal en el intervalo anual. La “edad dental” se estima mediante una tabla que muestra fórmulas típicas para el desarrollo de los dientes en niños y niñas de 7 a 13 años. Teniendo en cuenta el grado de desarrollo, se dan el orden de cambio y el límite de oscilación de los dientes.
El grado de pubertad se estima según la tabla, que muestra las fórmulas sexuales típicas y los límites de sus fluctuaciones en niños y niñas con diferentes ritmos de maduración.
El esquema complejo para evaluar el desarrollo físico tiene en cuenta tanto el nivel de desarrollo biológico como el estado morfofuncional del organismo. Según esta técnica, la evaluación del desarrollo físico se realiza en dos etapas.
Primer paso. El nivel de desarrollo biológico (edad biológica) se establece en términos de longitud corporal, su aumento anual, el número de dientes permanentes, el grado de desarrollo de las características sexuales secundarias y el momento de la menstruación en las niñas. Las ganancias climáticas se calculan midiendo la diferencia en la longitud del cuerpo con respecto al año anterior.
Para la evaluación se utilizan los indicadores promedio del nivel de desarrollo biológico de niños y niñas. Los principales indicadores del desarrollo biológico para la edad escolar primaria son la longitud corporal y el número de dientes permanentes; en la edad media y avanzada: características de los aumentos anuales y la gravedad de las características sexuales secundarias.
La segunda etapa incluye la determinación del estado morfofuncional del cuerpo, utilizando escalas de regresión y estándares de edad, tanto para indicadores somatométricos como fisiométricos.
El estado morfofuncional se define como bueno (normal), armonioso - 1 grado; empeorado, discordante - debido a una disminución o aumento en el peso corporal de la circunferencia del pecho - (+ -II + -) grado; mala falta de armonía en comparación con las normas de edad - (+ - III + -); IV grado - retraso general del desarrollo físico; V - avance del desarrollo físico.
Los indicadores funcionales se comparan con el promedio, lo que le permite establecer el cumplimiento de los estándares de edad.
El desarrollo físico, como indicador de salud y como indicador de la efectividad del trabajo de mejoramiento de la salud de los niños, adquiere valor informativo solo cuando es evaluado en su conjunto por el equipo encuestado.
En los estudios antropológicos científicos, la evaluación del desarrollo físico del contingente se lleva a cabo derivando los valores medios aritméticos de los parámetros antropométricos estudiados con sus características estadísticas acompañantes y luego comparándolos con los estándares regionales de desarrollo físico.
En la práctica de la vigilancia de la salud, la valoración del desarrollo físico del equipo, así como de la salud, viene dada por la proporción de niños con diferentes grados de desarrollo físico (grupos de salud) en el equipo encuestado.
Un equipo se caracteriza por un buen desarrollo físico, el 70% de cuyos integrantes tienen I grado de desarrollo físico.
Literatura
Ermolaev Yu.A. Fisiología de la edad. M., escuela secundaria, 1985
Khripkova A.G. Fisiología de la edad. - M., Educación, 1975.
Khripkova A.G. Anatomía, fisiología e higiene humanas. - M., Educación, 1978.
Khripkova A.G., Antropova M.V., Farber D.A. Fisiología de la edad e higiene escolar. - M., Educación, 1990.
Antropova M.V. Higiene de Niños y Adolescentes, 5ta ed. - M., Medicina, 1977.
Matyushonok M.G. y otra Fisiología e higiene de niños y adolescentes. - Minsk, 1980
Beletskaya V.I., Gromova Z.P., Egorova T.I. Higiene escolar. - M., Educación, 1983.
Leontyeva N.N., Marinova K.V. Anatomía y fisiología del cuerpo del niño (partes 1 y 2). M., Educación, 1986.
Tema3 ... Anatomía y fisiología del sistema nervioso.
3.1 Mayor actividad nerviosa
higiene, anatomía, estudiante, trabajo
El sistema nervioso es el principal sistema fisiológico del cuerpo. Sin él, hubiera sido imposible combinar innumerables células, tejidos y órganos en un solo todo funcional hormonal.
El sistema nervioso funcional se divide "condicionalmente" en dos tipos:
Por lo tanto, gracias a la actividad del sistema nervioso, estamos conectados con el mundo circundante, podemos admirar su perfección, aprender los secretos de sus fenómenos materiales. Finalmente, gracias a la actividad del sistema nervioso, una persona puede influir activamente en la naturaleza circundante, transformarla en la dirección deseada.
La psique es producto de la actividad de la corteza cerebral. Esta actividad se llama actividad nerviosa superior. Descubierto por I.M. Sechenov e I.P. Pavlov y sus seguidores, los principios y leyes de la actividad nerviosa superior son la base científica natural de la psicología moderna. Antes de considerar los patrones de actividad nerviosa superior, conozcamos la estructura y función del sistema nervioso.
En la etapa más alta de su desarrollo, la central sistema nervioso adquiere otra función: se convierte en un órgano de actividad mental, en el que, a partir de procesos fisiológicos, surgen sensaciones, percepciones y aparece el pensamiento. El cerebro humano es un órgano que brinda la posibilidad de la vida social, la comunicación de las personas entre sí, el conocimiento de las leyes de la naturaleza y la sociedad y su uso en la práctica social.
La principal forma de actividad del sistema nervioso es el reflejo. Todos los reflejos se suelen dividir en incondicionados y condicionados.
Los reflejos incondicionados son respuestas corporales innatas y genéticamente programadas que son comunes a todos los animales y humanos. Los arcos reflejos de estos reflejos se forman durante el desarrollo prenatal y, en algunos casos, durante el desarrollo posnatal. Por ejemplo, los reflejos sexuales congénitos finalmente se forman en los humanos solo en el momento de la pubertad en la adolescencia. Los reflejos no acondicionados tienen arcos reflejos conservadores, que cambian ligeramente, que pasan principalmente a través de las partes subcorticales del sistema nervioso central. La participación de la corteza en el curso de muchos reflejos incondicionados es opcional.
Los reflejos condicionados son reacciones individuales adquiridas de animales superiores y humanos, desarrolladas como resultado del aprendizaje (experiencia). Los reflejos condicionados son siempre únicos individualmente. Los arcos reflejos de reflejos condicionados se forman durante la ontogénesis posnatal. Se caracterizan por una alta movilidad, la capacidad de cambiar bajo la influencia de factores ambientales. Los arcos reflejos de reflejos condicionados atraviesan la parte superior del cerebro: la corteza cerebral.
Clasificación de reflejos incondicionados.
La cuestión de clasificar los reflejos incondicionados sigue abierta, aunque los principales tipos de estas reacciones son bien conocidos. Detengámonos en algunos reflejos humanos incondicionados especialmente importantes.
1. Reflejos alimentarios. Por ejemplo, la salivación cuando la comida entra en la boca o el reflejo de succión en un bebé recién nacido.
2. Reflejos defensivos. Reflejos que protegen al cuerpo de diversos efectos adversos, un ejemplo de los cuales puede ser el reflejo de retirar la mano con dolorosa irritación del dedo.
3. Reflejos de orientación: cualquier nuevo estímulo inesperado provoca la eliminación de una persona.
4. Juega reflejos. Este tipo de reflejos incondicionados se encuentra ampliamente en varios representantes del reino animal y también tiene un valor adaptativo. Ejemplo: cachorros jugando. cazar unos a otros, acercarse sigilosamente y atacar a su "enemigo". En consecuencia, en el proceso de juego, el animal crea modelos de posibles situaciones de la vida y lleva a cabo una especie de "preparación" para diversas sorpresas de la vida.
Conservando sus fundamentos biológicos, el juego infantil adquiere nuevas características cualitativas, se convierte en una herramienta activa para la comprensión del mundo y, como cualquier otra actividad humana, adquiere un carácter social. El juego es la primera preparación para el trabajo futuro y la actividad creativa.
La actividad lúdica del niño aparece a partir de los 3-5 meses del desarrollo posnatal y subyace en el desarrollo de sus ideas sobre la estructura del cuerpo y la posterior separación de sí mismo de la realidad circundante. A los 7-8 meses actividad de juego adquiere un carácter "imitativo o didáctico" y contribuye al desarrollo del habla, la mejora de la esfera emocional del niño y el enriquecimiento de sus ideas sobre la realidad circundante. A partir del año y medio, el juego del niño se vuelve cada vez más complicado, la madre y otras personas cercanas al niño se introducen en situaciones de juego y así se crean las bases para la formación de relaciones sociales interhumanas.
Cabe señalar también que los reflejos sexuales y parentales incondicionados asociados con el nacimiento y la alimentación de la descendencia, reflejos que aseguran el movimiento y equilibrio del cuerpo en el espacio, y reflejos que mantienen la homeostasis del cuerpo.
La actividad más compleja, ciertamente refleja, son los instintos, cuya naturaleza biológica aún no está clara en sus detalles. En una forma simplificada, los instintos se pueden representar como una serie compleja interconectada de reflejos innatos simples.
Para la formación de un reflejo condicionado, son necesarias las siguientes condiciones esenciales:
La presencia de un estímulo condicionado.
La presencia de refuerzo incondicional;
El estímulo condicionado siempre debe preceder algo al refuerzo incondicionado, es decir, servir como una señal biológicamente significativa, el estímulo condicionado en la fuerza de su efecto debe ser más débil que el estímulo incondicionado; finalmente, para la formación de un reflejo condicionado, es necesario un estado funcional normal (activo) del sistema nervioso, en primer lugar su parte principal, el cerebro. ¡Cualquier cambio puede ser un estímulo condicionado! La recompensa y el castigo son factores poderosos que contribuyen a la formación de la actividad refleja condicionada. Al mismo tiempo, entendemos las palabras "estímulo" y "castigo" en un sentido más amplio que simplemente "saciar el hambre" o "efectos dolorosos". Es en este sentido que estos factores se utilizan ampliamente en el proceso de enseñanza y crianza de un niño, y todos los maestros y padres conocen bien sus conocimientos. acción efectiva... Es cierto que hasta los 3 años de edad para el desarrollo de reflejos útiles en un niño, el "refuerzo alimentario" también es de gran importancia. Sin embargo, entonces el papel principal como refuerzo en el desarrollo de reflejos condicionados útiles se convierte en "estímulo verbal". Los experimentos muestran que en niños mayores de 5 años, el elogio se puede utilizar para desarrollar cualquier reflejo beneficioso el 100% del tiempo.
Así, el trabajo educativo, en su esencia, siempre está asociado al desarrollo en niños y adolescentes, diversas reacciones reflejas condicionadas o sus complejos sistemas interconectados.
La clasificación de los reflejos condicionados es difícil debido a su multiplicidad. Distinguir los reflejos condicionados exteroceptivos formados durante la estimulación de los exteroreceptores; reflejos interoceptivos, formados cuando los receptores ubicados en los órganos internos están irritados; y propioceptivo, que surge de la irritación de los receptores musculares.
Se distinguen reflejos condicionados naturales y artificiales. Los primeros se forman cuando los estímulos naturales incondicionados actúan sobre los receptores, mientras que los segundos se forman cuando actúan estímulos indiferentes. Por ejemplo, la salivación de un niño al ver sus dulces favoritos es un reflejo condicionado natural, y la salivación de un niño hambriento al ver los platos de la cena es un reflejo artificial.
La interacción de reflejos condicionados positivos y negativos es fundamental para la adecuada interacción del organismo con el medio externo. Una característica tan importante del comportamiento de un niño como la disciplina está asociada precisamente con la interacción de estos reflejos. En las lecciones de educación física, para suprimir las reacciones de autoconservación y los sentimientos de miedo, por ejemplo, al realizar ejercicios gimnásticos en las barras asimétricas, los reflejos condicionados negativos defensivos se inhiben en los estudiantes y se activan los reflejos motores positivos.
Un lugar especial está ocupado por reflejos condicionados durante un tiempo, cuya formación está asociada con estímulos que se repiten regularmente al mismo tiempo, por ejemplo, con la ingesta de alimentos. Es por eso que, a la hora de comer, aumenta la actividad funcional de los órganos digestivos, lo que tiene un significado biológico. Tal ritmo de procesos fisiológicos subyace a la organización racional de la rutina diaria de los niños en edad preescolar y escolar y es un factor necesario en la actividad altamente productiva de un adulto. Los reflejos del tiempo, obviamente, deben atribuirse al grupo de los llamados reflejos condicionados por trazas. Estos reflejos se desarrollan si se da un refuerzo incondicionado 10 a 20 s después de la acción final del estímulo condicionado. En algunos casos, es posible desarrollar rastros reflejos incluso después de una pausa de 1-2 minutos.
Los reflejos de imitación, que también son una especie de reflejos condicionados, son de gran importancia en la vida de un niño. Para desarrollarlos no es necesario participar en el experimento, basta ser su "espectador".
La actividad de la corteza cerebral está sujeta a una serie de principios y leyes. Los principales fueron establecidos por primera vez por I.P. Pavlov. En la actualidad, algunas de las disposiciones de la doctrina pavloviana han sido aclaradas, desarrolladas y algunas de ellas han sido revisadas. Sin embargo, para dominar los conceptos básicos de la neurofisiología moderna, es necesario familiarizarse con las disposiciones fundamentales de la enseñanza de Pavlov.
Principio analítico y sintético de actividad nerviosa superior. Según lo establecido por I.P. Pavlov, el principal principio fundamental de la corteza cerebral es el principio analítico-sintético. La orientación en el medio se asocia con el aislamiento de sus propiedades individuales, lados, signos (análisis) y la combinación, conexión de estos signos con lo útil o nocivo para el cuerpo (síntesis). La síntesis es el cierre de conexiones y el análisis es una separación cada vez más sutil de un estímulo de otro.
La actividad analítica y sintética de la corteza cerebral se lleva a cabo mediante la interacción de dos procesos nerviosos: excitación e inhibición. Estos procesos están sujetos a las siguientes leyes.
La ley de la irradiación de la excitación. Los estímulos muy fuertes (así como muy débiles) con exposición prolongada al cuerpo causan irradiación, es decir, la propagación de la excitación sobre una parte significativa de la corteza cerebral.
Solo los estímulos óptimos de fuerza media causan focos de excitación estrictamente localizados, que es la condición más importante para una actividad exitosa.
La ley de la concentración de la excitación. La excitación que se extiende desde un punto determinado a otras áreas de la corteza, a lo largo del tiempo, se concentra en el lugar de su origen primario.
Esta ley subyace en la condición principal de nuestra actividad de atención (concentración de la conciencia en ciertos objetos de actividad). Con la concentración de excitación en ciertas áreas de la corteza cerebral, se produce su interacción funcional con la inhibición, y esto asegura una actividad analítico-sintética normal.
La ley de inducción mutua de procesos nerviosos. En la periferia del foco de un proceso nervioso, siempre ocurre un proceso con el signo opuesto.
Si el proceso de excitación se concentra en un área de la corteza, entonces el proceso de inhibición ocurre inductivamente a su alrededor. Cuanto más intensa es la excitación concentrada, más intenso y generalizado es el proceso de inhibición.
Junto con la inducción simultánea, hay una inducción secuencial de procesos nerviosos, un cambio secuencial de procesos nerviosos en las mismas partes del cerebro.
Sólo una proporción normal de los procesos de excitación e inhibición proporciona un comportamiento adecuado (correspondiente) al entorno. Un desequilibrio entre estos procesos, el predominio de uno de ellos, provoca alteraciones importantes en la regulación mental de la conducción. Entonces, el predominio de la inhibición, su interacción insuficiente con la excitación conduce a una disminución en la actividad del organismo. El predominio de la excitación se puede expresar en una actividad caótica errática, irritabilidad excesiva, que reduce la efectividad de la actividad. El proceso de inhibición es un proceso nervioso activo. Limita y dirige el proceso de excitación en un determinado canal, promueve la concentración, concentración de la excitación.
...Documentos similares
El desarrollo de las funciones fisiológicas del organismo en cada etapa de la edad. Anatomía y fisiología como asignatura. El cuerpo humano y sus estructuras constituyentes. Metabolismo y energía y sus características de edad. Regulación hormonal de las funciones corporales.
tutorial, agregado 20/12/2010
Anatomía y fisiología como ciencia. El papel del entorno interno, los sistemas nervioso y circulatorio en la conversión de las necesidades de las células en necesidades de todo el organismo. Sistemas funcionales del cuerpo, su regulación y autorregulación. Partes del cuerpo humano, cavidades corporales.
presentación agregada 25/09/2015
Estudio de las características fisiológicas de niños y adolescentes, los patrones de su formación en el proceso de desarrollo individual. Características de la estructura del sistema nervioso, tipos de inhibición de reflejos condicionados, la base fisiológica de la rutina diaria de los escolares.
resumen, agregado 19/01/2012
Anatomía y morfología del riñón humano. Fisiología y función. Los riñones son como una especie de glándula endocrina. Eliminación de productos finales metabólicos del cuerpo. Regulación del equilibrio hídrico, estado ácido-base, nivel de presión arterial.
trabajo final agregado 08/08/2009
Descripción de la estructura de la célula, así como algunos compuestos orgánicos utilizados en organismos vivos. Fisiología y anatomía humanas, características del funcionamiento de varios órganos importantes. Interacción y metabolismo en el cuerpo. Entorno de vida acuática.
resumen, agregado 02/12/2010
El valor de una mayor actividad nerviosa en la vida humana. Anatomía, fisiología e higiene de la actividad nerviosa superior. Reflejos nerviosos incondicionados y condicionados. Emociones, memoria, sueño, pronóstico y sugerencia. Trastornos de la actividad nerviosa superior.
resumen, agregado el 14/04/2011
Unidades estructurales del sistema nervioso. Sistema nervioso central y periférico. La respuesta del cuerpo a la irritación del ambiente externo o interno. Arco reflejo y reflejo. La propagación de los impulsos nerviosos a lo largo de un arco reflejo simple.
presentación agregada el 13/12/2011
Fisiología del sistema nervioso central. Reflejo: la respuesta del cuerpo a la irritación del receptor. El valor de los reflejos para el cuerpo. Regularidades de los mecanismos para la implementación de la actividad refleja. Propiedades del analizador, su significado, estructura y funciones.
resumen agregado el 28/05/2010
Sistema nervioso: estructura anatómica, departamentos y tipos, conexiones neuronales, formación de energía de transmisión de información. Procesamiento de información en el sistema nervioso central. El concepto de "sistema sensorial". Localización, características, propiedades de los termostatos.
resumen, agregado el 15/08/2014
Fisiología general del sistema nervioso central. Sistema nervioso de vertebrados. Tono reflejo de los centros nerviosos. El valor del proceso de frenado. Los principios de coordinación en la actividad del sistema nervioso central. Principios fisiológicos de la investigación renal.
Ciclo de conferencias
Para especialidades
Edad, anatomía, fisiología e higiene.
44.02.02 Docencia en grados primarios,
44.02.01 Educación preescolar
Compilado por L.A. Sadovina - profesor de anatomía en la Institución Educativa Presupuestaria del Estado de la República de Mari El "Orsha Colegio Multidisciplinario que lleva el nombre de I.K. Glushkova "
Crítico:
Pushkareva L.D. - profesor de OMK de la más alta categoría, presidente del PCC de profesores de disciplinas biomédicas
44.02.01 Educación preescolar. / Compilado por Sadovina LA .. - Orshanka, 2015.- 72s.
Sección "Introducción. Materia y contenido del curso. Los principales patrones de crecimiento y desarrollo del cuerpo ".
Tema. Asunto y contenido del curso "VAFiG". El cuerpo en su conjunto. Los principales patrones de crecimiento y desarrollo (2 horas).
Objetivo: dar una idea general de los objetivos y contenido de la AFG; para profundizar en el conocimiento sobre las leyes básicas del crecimiento y desarrollo del cuerpo.
Plan.
1. Conocimiento de los contenidos y objetivos del curso AFG, requisitos para los estudiantes. 2. El concepto de crecimiento y desarrollo.
3 Los principales patrones de crecimiento y desarrollo de los niños.
1. Objetivos y contenido del curso VAFiG.
Anatomía - la ciencia de la estructura externa e interna del cuerpo humano.
Anatomía de la edad - la ciencia de la estructura externa e interna del cuerpo humano en diferentes períodos de ontogénesis (desarrollo individual).
Fisiología - la ciencia de las funciones de un organismo vivo en su conjunto, de los procesos que tienen lugar en él y de los mecanismos de su actividad.
Fisiología de la edad - estudia las características de la actividad vital del organismo en diferentes periodos de ontogénesis: las funciones de los órganos, los sistemas orgánicos y el organismo en su conjunto a medida que crece y se desarrolla, la originalidad de estas funciones en cada etapa de edad.
Higiene - una ciencia que estudia la interacción del niño con el medio externo para desarrollar, sobre esta base, normas y requisitos higiénicos dirigidos a proteger y fortalecer la salud, el desarrollo armónico y la mejora de las capacidades funcionales del cuerpo y de los niños y adolescentes.
Organismo humano es un sistema complejo, holístico, autorregulado, autorrenovable y autocurativo. Consta de células.
La célula es un sistema elemental, estructural, funcional e higiénico, que es la base de la estructura, desarrollo y vida de todos los organismos animales y vegetales.
El cuerpo humano tiene una gran cantidad de células: 10,000,000,000,000 o (100 billones).
Niveles organizativos del cuerpo:
1.molecular (virus, microbio).
2.celular (zapato, ameba)
3.tejido (epitelial, conectivo, muscular, nervioso).
4.orgánico (corazón, estómago, riñones, pulmones)
5. sistémico (digestivo, respiratorio, circulatorio, nervioso, musculoesquelético, excretor. Genital).
La actividad de todas las estructuras del cuerpo, desde la célula hasta todos los sistemas de órganos, está coordinada y subordinada a un solo todo.
La unidad del organismo y el medio ambiente.
ELLOS. Sechenov, en su definición de organismo, también incluyó el entorno que lo influye. La fisiología de todo el organismo estudia no solo los mecanismos internos de regulación de los procesos fisiológicos, sino también los mecanismos que aseguran la interacción y la unidad con el medio.
2. El concepto de crecimiento y desarrollo.
Los procesos de crecimiento y desarrollo son propiedades biológicas generales de la materia viva. Crecimiento y desarrollo humano, a partir del momento de la fecundación Las funciones de todo el organismo se llevan a cabo sólo en estrecha interacción con el medio ambiente. El cuerpo reacciona al medio ambiente y utiliza sus factores para su existencia y desarrollo. Los ovocitos son un proceso continuo a lo largo de su vida. El proceso de desarrollo avanza a pasos agigantados, y la diferencia entre las etapas o períodos individuales de la vida se reduce no solo a cambios cuantitativos, sino también cualitativos.
El desarrollo debe entenderse el proceso de cambios cuantitativos y cualitativos que ocurren en el cuerpo humano, lo que lleva a un aumento en los niveles de complejidad de la organización y la interacción de todos sus sistemas. El desarrollo incluye tres factores principales: crecimiento, diferenciación de órganos y tejidos, morfogénesis (adquisición de formas características e inherentes por parte del cuerpo). Están estrechamente interconectados y son interdependientes.
Una de las principales características fisiológicas del proceso de desarrollo que distingue el cuerpo del niño del cuerpo del adulto es altura, aquellos. un proceso cuantitativo caracterizado por un aumento continuo en la masa de un organismo y acompañado por un cambio en el número de sus células o sus tamaños. En el proceso de crecimiento, aumentan el número de células, la masa corporal y los parámetros antropométricos. En algunos órganos, como huesos, pulmones, el crecimiento se lleva a cabo principalmente debido a un aumento en el número de células; en otros (músculos, tejido nervioso), prevalecen los procesos de aumento del tamaño de las propias células.
3. Los principales patrones de crecimiento y desarrollo del cuerpo del niño.
Los procesos de crecimiento y desarrollo son propiedades biológicas generales de todos los seres vivos.
Desarrollo - Se trata de un proceso de cambios cuantitativos y cualitativos que se producen en el cuerpo humano, provocando un aumento de los niveles de complejidad del organismo y la interacción de todos sus sistemas.
Altura - un proceso cuantitativo caracterizado por un aumento continuo de la masa y el tamaño del organismo.
El desarrollo incluye 3 factores:
1. Altura - proceso cuantitativo de aumento continuo de la masa y tamaño del organismo.
2. Diferenciación de órganos y tejidos.(corazón - bombeo de sangre, pulmones - intercambio de gases, estómago - digestión, riñones - excreción)
3. Dar forma- la adquisición por el cuerpo de formas características e inherentes.
El crecimiento se produce debido a un aumento en la cantidad de células (huesos, pulmones), así como a un aumento en el tamaño de las propias células (músculos, neuronas, riñones, hígado).
Patrones:
1.Continuidad y desnivel.
El crecimiento y desarrollo humano comienza desde el momento de la fertilización del óvulo y representa proceso progresivo continuo, fluyendo a lo largo de la vida. El proceso de desarrollo prosigue irregularmente(abruptamente), luego las tasas de crecimiento y desarrollo aumentan rápidamente (el primer año y el período de pubertad: 11-15 años), luego, por el contrario, disminuyen, disminuyen.
Si al nacer la altura de un niño es de 50 cm, al final del primer año de vida alcanza los 75-80 cm, es decir, aumenta en un 50%.
El peso corporal de un niño se triplica por año: al nacimiento de un niño, es de 3,0 a 3,2 kg, y al final del primer año, de 9,5 a 10 kg. En los años siguientes, hasta la pubertad, la tasa de crecimiento disminuye a 4-5 cm por año y el aumento de peso es de 1,5-2,0 kg.
El segundo brote de crecimiento está asociado con el inicio de la pubertad. Durante un año, la longitud del cuerpo aumenta en 7-8 cm, incluso 10 cm. Además, de 10 a 12 años las niñas están ligeramente por delante de los niños en altura, y de 13 a 14 años las niñas y los niños crecen igual, y de 14 a 15 años los niños y jóvenes superan en altura a las niñas y mantienen este exceso durante toda su vida.
Desde el período neonatal hasta la edad adulta, la longitud del cuerpo aumenta 3 veces, la longitud del cuerpo - 3,5 veces, los brazos - 4 veces, las piernas - 5 veces.
La altura de la cabeza de un recién nacido es 1/4 de parte, para un niño de 2 años - 1/5 parte, 6 años - 1/6, 12 años - 1/7, para adultos - 1/8 parte.
Antes del inicio de la pubertad (prepuberal) en los niños, las extremidades se alargan, el tronco es más corto y la pelvis es más estrecha que en las niñas.
El crecimiento desigual es una adaptación evolutiva. El rápido crecimiento del cuerpo en longitud en el primer año de vida se asocia con un aumento en el peso corporal, y la desaceleración del crecimiento en los años posteriores se debe a la manifestación de procesos activos de diferenciación de órganos, tejidos y células.
2. Heterocronía(diferencia horaria) con los fenómenos de maduración avanzada de los sistemas funcionales vitales (f.s.).
La doctrina de la heterocronía fue presentada por el fisiólogo científico ruso P.K. Anokhin.
Un sistema funcional es un conjunto de órganos que realizan una función específica que es vital en un momento dado.
eso f.s. succión, movimiento, nutrición, respiración, habla, etc.
3. La confiabilidad del sistema biológico.- este es el nivel de regulación de los procesos en el cuerpo, cuando su curso óptimo está asegurado con una movilización de emergencia de las capacidades de reserva y un rápido retorno al estado inicial.
En sangre humana trombina tanto que bastaría para coagular la sangre de 500 personas;
La aorta puede soportar una presión de hasta 20 atmósferas;
El muslo puede soportar 1500 kg, la parte inferior de la pierna - 1650 kg.;
En los hombres, por 1 eyaculación, se secretan hasta 500 millones de espermatozoides, mientras que solo uno fertiliza un óvulo.
4. Aceleración- un conjunto complejo de fenómenos que caracterizan la aceleración del crecimiento y el desarrollo. Este fenómeno se notó en el siglo XX. En muchos países del mundo, los niños de 6 a 14 años superan a sus compañeros que vivieron hace 100 años según una serie de indicadores: la altura de los niños de 7 a 13 años aumenta en 10-15 cm y su peso corporal ha aumentado en 8 -10 kg. El proceso de aceleración afecta el momento de la pubertad, el desarrollo mental e intelectual. Entonces, la madurez física ahora llega un poco antes. que hace 100 años. Para los niños, estos términos se determinaron entre los 26 y 26 años, y ahora
18-19 años. En las niñas, la menstruación apareció a la edad de 16 a 17 años, y ahora, a los 12 a 14 años y antes.
1. Nutrición - el factor determinante en todos los cambios de desarrollo. Esto se asocia con un aumento en la cantidad de proteínas completas y grasas naturales consumidas, el consumo regular de verduras y frutas, una mayor fortificación del cuerpo de la madre y el niño.
2. Cambio de clima - el aire húmedo y cálido ralentiza los procesos de crecimiento y desarrollo, el clima fresco y seco estimula el crecimiento.
3. Avances en medicina, reducción de la morbilidad, formas y desarrollo de la educación física y el deporte, prensa escrita, radio, televisión, cultura, informatización, etc.
4. Desarrollo ciudades, vehículos ha llevado a una expansión de la geografía de los matrimonios, los jóvenes crecen más altos y maduros antes que sus padres.
5. Efecto estimulante en el cuerpo de pequeñas dosis de radiación cósmica.
Tema. Periodización de la edad. Regulación nerviosa y humoral (2 horas).
Objetivo: para dar una idea general de la periodización relacionada con la edad, adoptada en la ciencia de la anatomía, regulación nerviosa y humoral.
Plan:
1. Periodización por edades.
2. Regulación nerviosa y humoral de las funciones corporales.
3. El desarrollo físico es el indicador más importante de la salud de niños y adolescentes.
Periodización de la edad.
En el proceso de ontogénesis, los órganos y sistemas de órganos individuales maduran gradualmente y completan su desarrollo en diferentes períodos de la vida. Esta heterocronía (diferencia en el tiempo) de maduración determina las características del funcionamiento del cuerpo de niños de diferentes edades.
Asignar ciertos etapas y periodos desarrollo
Nivel 1... Prenatal (prenatal, intrauterino)
Periodos: a) embrionario (2 meses);
b) fetal (7 meses);
Etapa 2 Postnatal (postparto, extrauterino)
Periodos: 1. recién nacido - 1-10 días;
2. pecho - 10 días a 1 año;
3. primera infancia: 1 a 3 años;
4. primera infancia: 4 a 7 años;
5. segunda infancia: de 8 a 12 años;
6. adolescencia - 13-16 años (varones)
12-15 años (niñas);
7. adolescencia- 17 - 21 años (niños)
16 - 20 (niñas);
8.Edad madura -
Período 22 - 35 años (hombres)
21 - 35 años (mujeres);
II período 36 - 60 años (hombres)
36 - 55 años (mujeres);
9.Ancianos - 61 - 74 años (m.)
56 - 74 años (f.);
10 senil - 75-90 años (m.)
75 - 90 años (f.)
11.hígados largos - mayores de 90 años
Los criterios para tal periodización incluían un complejo de características. considerados como indicadores de la edad biológica: el tamaño del cuerpo y los órganos, el peso, la osificación del esqueleto. dentición, desarrollo de glándulas endocrinas, grado de pubertad, fuerza muscular.
Cada período de edad se caracteriza por sus propias características específicas. Las diferencias individuales en los procesos de crecimiento y desarrollo pueden variar ampliamente. Estas diferencias son especialmente pronunciadas durante la pubertad.
En la mayoría de los niños, el grado de desarrollo del cuerpo. (edad biológica) coincide con el calendario (pasaporte) la edad. Sin embargo, hay niños cuya edad biológica está por delante o por detrás del pasaporte.
Los profesores de educación física deben tener en cuenta no solo la edad del pasaporte, sino también la edad biológica.
La edad biológica se determina principalmente por el grado de desarrollo de las características sexuales secundarias.
El conocimiento de las características de edad de los niños y adolescentes permite planificar correctamente las sesiones de entrenamiento, dosificar el volumen y la intensidad de la actividad física, resolver problemas de especialización temprana en el deporte, contribuyendo al fortalecimiento de la salud infantil.
Cerebro
Y sus características de edad
El prosencéfalo consta de los hemisferios derecho e izquierdo, conectados Cuerpo calloso. Consiste en materia gris y blanca. La materia gris en el exterior forma la corteza de B.P. y en las profundidades del hemisferio - núcleos subcorticales. Bajo la corteza de B.P. se localiza la materia blanca. Hay una cavidad dentro de cada hemisferio: el ventrículo lateral.
Superficie B.P. cortado por una gran cantidad de ranuras, entre las cuales hay convoluciones.
Surcos - profundización de la médula.
Sesos - elevaciones (rodillos) de la médula. Surcos principales - central, lateral y parietooccipital dividir los hemisferios en partes: frontal, parietal, temporal y occipital.
Lóbulo frontal ubicado frente al surco central. Hay 4 convoluciones principales en él: precentral, superior, media e inferior frontal.
Lobulo parietal ubicado detrás del surco central. Ella tiene 3 giro: lóbulos parietales postcentral, superior e inferior. El lóbulo temporal se encuentra debajo del surco lateral. En él se distinguen tres circunvoluciones: la temporal superior, media e inferior.
Lóbulo occipital ubicado detrás del surco parietal-occipital y termina el polo occipital. Los surcos del lóbulo occipital son variables en número y dirección.
La superficie inferior de los hemisferios está representada por las superficies inferiores de los lóbulos frontal, temporal y occipital. En la superficie inferior del lóbulo frontal pasa surco olfativo, en que yace bulbo olfatorio, tracto olfatorio, rodando en triángulo olfativo, que juntos forman cerebro olfativo.
Características de edad:
1) En el momento del nacimiento de la corteza B.P. tiene el mismo tipo de estructura que la de un adulto.
2) La superficie de la corteza de B.P. aumenta debido a la formación de surcos y convoluciones.
3) Corteza B.P. se desarrolla rápidamente en el 1er año de vida, las neuronas maduran, se produce la mielinización de las fibras nerviosas.
4) La corteza somatosensorial y motora madura antes, la corteza visual y auditiva (a los 3 años) y la corteza asociativa (a los 7 años) más tarde.
Plasticidad de los tipos de VND.
Las propiedades del sistema nervioso no son inmutables. Pueden cambiar bajo la influencia de la educación y la formación, porque El sistema nervioso del niño es plástico, es decir capaz de cambiar. Tipo V.N.D. Consiste en la interacción de las propiedades heredadas del sistema nervioso y las influencias a las que está expuesta una persona en el proceso de la vida. La plasticidad del sistema nervioso I.P. Pavlov llamado “El factor pedagógico más importante”. Los niños del tipo desequilibrado, bajo la influencia de la crianza, se acercan al tipo equilibrado. Cuanto más joven es la persona, más plástico, es decir, más cambiante es el sistema nervioso. Los más difíciles deben ser considerados niños con un V.N.D. desequilibrado, especialmente aquellos que han sido identificados como explosivos y licenciosos. Sin embargo, si el trabajo educativo correcto se lleva a cabo desde la primera infancia, entonces es posible reducir significativamente las malas manifestaciones, mitigarlas inculcando en el niño habilidades fuertes que evitarán la influencia incontrolada de los instintos, así como la agresividad e impaciencia excesivas.
Dependiendo del balance de los sistemas de señalización I.P. Pavlov destacó tipos especialmente humanos de actividad nerviosa superior:
1. Tipo artístico: caracterizado por el predominio del primer sistema de señalización sobre el segundo. Este tipo incluye a personas que perciben directamente la realidad, utilizando ampliamente imágenes sensoriales, se caracterizan por un pensamiento figurativo y objetivo.
2. Tipo de pensamiento: se trata de personas con predominio del segundo sistema de señalización, los “pensadores”, con una marcada capacidad para el pensamiento abstracto.
3. Tipo mixto (medio): esto incluye a la mayoría de las personas con una actividad equilibrada de dos sistemas de señalización. Se caracterizan tanto por impresiones figurativas como por conclusiones especulativas.
Tema. Mecanismos neurofisiológicos del sueño y la vigilia (2 horas).
Objetivo: familiarizarse con los ritmos biológicos, bases neurofisiológicas del sueño-vigilia.
Plan: 1. El concepto de sueño, su significado, los mecanismos del sueño, los sueños.
2. Tipos de sueño
3. Duración e higiene del sueño de los niños.
Tipos de sueño.
1. Sueño fisiológico normal:
una profunda(lento) sueño - Sueño de ondas lentas, caracterizado por una disminución de todas las funciones corporales, la ausencia de sueños. Aunque se trata de un sueño profundo, una persona puede despertarse rápidamente cuando se expone a estímulos que son especialmente importantes para él (llanto de un niño, crujir de una puerta, crujir de pasos, etc.) y al mismo tiempo no escuchar en voz alta. indiferente a él los estímulos (truenos, disparos, música fuerte, etc.).
b) Paradójico ( rápido) sueño- periódicamente, después de 80-90 minutos, los ritmos lentos son reemplazados por ritmos rápidos de alta frecuencia, similares a los ritmos del cerebro despierto. En este momento, el pulso y la respiración se vuelven más frecuentes y se registran los movimientos oculares rápidos. No se produce la percepción de estímulos externos. Es muy difícil despertar a una persona. El sueño está asociado con los sueños.
c) Sueño ligero - cambio frecuente de un ritmo de onda lenta a un ritmo de alta frecuencia.
El sueño nocturno consta de ciclos que duran 1,5 horas cada ciclo, y cada ciclo consta de 5 etapas: uno - sueño rápido (paradójico) - 18 minutos y cuatro- Sueño de ondas lentas (profundo) - 72 minutos.
sueño REM es extremadamente necesario para una persona. La privación del sueño REM durante una sola noche provoca irritabilidad y fatiga nerviosa rápida. La falta prolongada de sueño REM puede provocar problemas de salud mental.
Sueño lento El sueño de ondas lentas se caracteriza por cambios frecuentes de ritmo alfa con ritmo theta.
2. Hipnosis- Sueño parcial, se trata de una inhibición que ha surgido en la corteza cerebral, pero deja excitadas determinadas zonas.
Aumenta la sugestión de una persona: tratamiento con una palabra.
La susceptibilidad a la hipnosis depende
a) de las características individuales del sistema nervioso.
b) del escenario donde se realiza la sesión de hipnosis.
c) sobre las cualidades personales del médico-hipnotizador.
d) someterse a hipnosis por deseo del paciente.
La hipnosis se utiliza como medio para tratar las enfermedades mentales y la neurosis. estados obsesivos, etc. Una persona en estado de hipnosis no percibe los estímulos externos que no tienen las palabras del hipnotizador. Las palabras del hipnotizador son un poderoso estímulo para reestructurar las conexiones reflejas condicionadas en la corteza cerebral. Una persona que se somete a hipnosis no puede pensar lógicamente por sí misma, dar conclusiones. Está completamente a merced de la sugerencia del hipnotizador.
3.Sueño retrasado - esta es una violación del mecanismo de quedarse dormido. Se observa en niños muy excitables que padecen diversas enfermedades (neurosis, raquitismo, ascariasis, etc.). Ver películas, programas de televisión, que provocan emociones fuertes, así como juegos ruidosos, discusiones, alboroto, historias de miedo, tiene un efecto negativo en conciliar el sueño.
4. Sueños patológicos:
a) sueño narcoléptico - Se trata de un sueño repentino, profundo y de corta duración durante 1-2 minutos, que puede ocurrir en cualquier entorno: en casa, en el trabajo, en la calle, etc.
b) sueño letárgico - ocurre después de un trauma mental, estrés físico y mental, exceso de trabajo. Puede durar días, semanas, meses e incluso años.
c) Sonambulismo(sonambulismo) - es más común en niños y adolescentes. Es un estado de sueño acompañado de movimientos complejos. La irritación de los núcleos subcorticales provoca otro ataque de sonambulismo. La fuerza y la destreza de los sonámbulos se explica por su falta de conciencia de sus acciones y del peligro al que están expuestos.
d) Soñando - es causado por la desinhibición del centro del lenguaje hablado en una completa falta de conciencia.
Estructura del ojo.
Proporciona percepción, conducta, análisis y síntesis irritación visual.
La percepción de estímulos visuales se produce con la ayuda. fotosensorial(fotosensible) células - conos y bastones, que son la parte periférica del analizador visual.
El ojo es el órgano de la visión. Consiste en globo ocular y aparatos auxiliares.
I. Globo ocular Tiene forma de bola, en la que hay postes delanteros y traseros. La línea recta que conecta los polos se llama eje óptico longitudinal del globo ocular. El globo ocular consta de 3 conchas y núcleo. Conchas - exterior - fibroso, promedio - vascular, interno - retina.
1. Fibroso cascarón Comparte en 2 partes: proteína(esclerótica) y córnea. La córnea está ubicada en el polo anterior del ojo y es convexa. plato .
2. Coroides contiene muchos circulatorio buques y células de pigmento. Se divide en 3 partes: el iris, el cuerpo ciliar y la propia coroides.
Iris - la parte anterior de la coroides, en el medio está la pupila. En el grosor del iris, hay haces de músculos lisos. situado radialmente(causa dilatación de la pupila) y circularmente(constricción de la pupila). La cantidad de rayos de luz que ingresan al ojo depende del tamaño de la pupila. En el iris están vasos sanguíneos y células pigmentarias, definiendo Color ojo.
Cuerpo ciliar ubicado en la unión de la esclerótica con la córnea. Este es un engrosamiento (rodillo) de la coroides, su base es el músculo ciliar.
Coroides en sí ocupa 2/3 de la parte posterior del globo ocular. Contiene fibras elásticas, vasos sanguíneos y linfáticos y células pigmentarias.
3. Retina- calota interior, su parte delantera no contiene conos y varillas y llamó la parte ciega de la retina, y la parte posterior es la parte visual de la retina, contiene conos y varillas. Los conos perciben luz y color y palos - luz del crepúsculo. Conos - 5-7 millones, y palillos - 110-125 millones El lugar de acumulación de conos es mancha amarilla- este lugar mejor percepción Irritaciones leves. Las varillas se encuentran fuera de la mácula. El sitio de salida del nervio óptico se llama punto ciego no contiene bastones ni conos.
Núcleo de manzana incluye liquido cámaras anteriores y posteriores, cristalino y vítreo
Todas estas formaciones, como la córnea, transparente y forma medio refractivo ojos. Gracias a ellos, los rayos de luz se enfocan en la retina del ojo. La imagen resultante reducido, invertido, pero válido. Cámara frontal se encuentra entre la córnea y el iris. a espalda- entre el iris y el cristalino. El fluido de las cámaras realiza la función medio nutritivo para el cristalino y la córnea.
Lente- una lente biconvexa encerrada en una cápsula transparente. de donde se originan los ligamentos ciliares, yendo a músculo ciliar. Debido a la contracción y relajación del músculo ciliar, el cristalino cambia su curvatura.
II. Aparato auxiliar - músculos, párpados, cejas, aparato lagrimal.
Músculo- Están representados por músculos estriados que mueven el globo ocular. Éstos incluyen 4 rectos- superior, inferior, exterior e interior, 2 oblicuos- arriba y abajo.
Párpados- La parte superior e inferior tienen forma de placas, cuya base es un tejido conectivo fibroso denso. Los párpados, al cerrarse, protegen el globo ocular de la acción de diversos factores nocivos.
Aparato lagrimal- consta de glándulas lagrimales y conductos lagrimales - túbulos lagrimales, saco lagrimal y conducto nasolagrimal.
Glándula lagrimal ubicado en la esquina lateral superior de la órbita. Constantemente produce una lágrima y la libera en el espacio de la hendidura del párpado superior. Una lágrima cae sobre el globo ocular.
Conductos lagrimales comience con los puntos lagrimales ubicados en los párpados en la región de la esquina medial del ojo, y luego a través del canal nasolagrimal hasta la cavidad nasal.
Caminos analizador visual representado por el nervio óptico.
Rayos de luz que atraviesan un medio refractor de luz ( córnea, líquido de la cámara, cristalino, cuerpo vítreo) percibido en la retina por células fotosensoriales ( conos y varillas) a partir del cual nervio óptico Los impulsos nerviosos van a los centros subcorticales de los montículos superiores del mesencéfalo, los montículos ópticos y los cuerpos geniculados laterales del diencéfalo, y luego a departamento central del analizador visual, que se ubica en la zona visual, donde tiene lugar el mayor análisis y síntesis de los estímulos visuales.
conos óptica visual
Z A == varillas + nervio + zona
Características de la edad.
1. En los recién nacidos, el órgano auditivo está formado y puede funcionar normalmente.
2. El meato auditivo externo es corto y estrecho, al principio se ubica verticalmente. Hasta el primer año, el conducto auditivo externo está formado por cartílago, que posteriormente se osifica.
3. El tímpano es más grueso que en los adultos y es horizontal.
4. La cavidad del oído medio está llena de líquido, lo que dificulta la vibración de los huesecillos, de ahí la relativa sordera de los niños. El líquido se absorbe, el aire entra por el tubo auditivo. El tubo es corto, pero ancho, lo que crea las condiciones para la entrada de microbios, moco y líquido durante la regurgitación, los vómitos y la secreción nasal.
5. El recién nacido reacciona a los sonidos estremeciéndose, cambiando de respiración, dejando de llorar. Al final del segundo y principios del tercer mes, el niño escucha claramente. A los 3-4 meses, puede distinguir el tono, a los 4-5 meses, los sonidos se convierten en estímulos reflejos condicionados. A la edad de 1-2 años, los niños distinguen sonidos con una diferencia de 1-2 tonos, y a la edad de 4-5 - 3/4 y 1/2 del tono musical.
6. Agudeza auditiva, es decir potencia de sonido más baja que puede producir una sensación de sonido, aumentos en los niveles medio y superior edad escolar(14-15 años).
Los niños deben desarrollar su audición escuchando música, aprendiendo a tocar un instrumento musical y cantando. Desarrolla tu voz. Durante las caminatas, excursiones, se debe enseñar a los niños a escuchar el ruido del bosque, el canto de los pájaros, el susurro de las hojas, el chapoteo del agua, etc.
Higiene auditiva.
1. Los sonidos fuertes son extremadamente dañinos para la audición humana. que no solo entorpece la audición, sino que también reduce la excitabilidad de las células de los hemisferios cerebrales, empeora la coordinación de los movimientos y reduce la agudeza visual. conducir a la inhibición. El control del ruido en la escuela es fundamental.
El susurro de las hojas es de 10 dba, el sonido de un reloj es de 30, el ruido de la calle es de 70, una motocicleta es de 100, un avión a reacción es de 150. Un volumen de 120 dba es un umbral de dolor y 180 dba es letal.
2. Para combatir el ruido, se requiere una organización zona verde a lo largo del perímetro de la escuela (DDU): plantación de árboles, arbustos.
3. Los talleres y gimnasios deben estar ubicados en la planta baja en un ala separada o anexo al edificio principal.
4. La longitud del aula debe ser de 8 metros y debe proporcionar una percepción clara del discurso del profesor y una clara distinción de lo que está escrito en la pizarra.
5. Evite ruidos excesivos, gritos en el local. Inculcar en los niños la sensación de mantener un entorno de trabajo, manteniendo el silencio.
6. Protéjase los oídos en climas fríos, días ventosos, especialmente después de un baño.
7. Observe la higiene personal - mantenga limpios sus oídos (lávelos con algodón empapado en agua, agua oxigenada). No utilice objetos afilados (lápiz, bolígrafo, fósforos, alfileres, etc.).
8. Coloque a los niños con discapacidad auditiva en las primeras mesas.
Mecanismo de percepción del sonido.
Los baños de aire provocan vibraciones del tímpano, que transmite vibraciones a los huesecillos auditivos del oído medio, donde las vibraciones se amplifican y transmiten a la perilinfa, ubicada entre los laberintos óseos y membranosos de la cóclea. Aquí, las vibraciones se transmiten a la endolinfa del conducto coclear (accidente cerebrovascular), lo que provoca vibraciones de la membrana principal, cuyas fibras tienen diferentes longitudes, sintonizadas en diferentes tonos. Las ondas más cortas se perciben en la base de la cóclea y las más largas en el ápice.
Cuando las fibras de la membrana en espiral vibran, la células ciliadas sensibles. La excitación que surge en ellos se transmite a lo largo de las fibras nerviosas del nervio coclear vestibular hasta la zona auditiva (lóbulo temporal), donde se produce un análisis sutil de sonidos complejos.
El significado del discurso del profesor.
El habla baja, clara, lenta del docente, coloreada emocionalmente, contribuye a su mejor percepción auditiva por parte de los alumnos y a la asimilación del material educativo. Las palabras deben pronunciarse claramente. El discurso monótono del docente contribuye a la aparición de un estado de somnolencia en los alumnos, donde el material didáctico se percibe con dificultad.
El discurso del profesor debe ser animado, rico en entonación, figurativo y, a menudo, debe dirigirse a la imaginación visual de los estudiantes.
La mayor carga durante las lecciones recae en los analizadores visuales, auditivos y motores.
Clasificación muscular.
Los músculos se clasifican:
1. en forma:largo - músculos de las extremidades pequeño - músculos del pecho
amplio - músculos del tronco.
2. en la dirección de las fibras: músculos con una disposición paralela de fibras musculares; cirros (piernas); músculos con una disposición circular de fibras (ojos, boca, alrededor de los orificios).
3. por función: flexores-extensores, abductores-aductores, pronadores-soportes de empeine.
4. por profundidad: superficial, profundo.
5. por topografía: músculos de la espalda, cuello, pecho, abdomen, etc.
6. en relación a las articulaciones: una, dos y múltiples articulaciones.
7. sinergistas- músculos de la misma acción.
8. antagonistas- músculos de la acción opuesta.
Trabajo muscular y fuerza.
Al contraerse, los músculos hacen el trabajo. Hay 2 tipos de trabajo: estadístico y dinámico.
Trabajo estadístico - mantener una cierta postura del cuerpo, la cabeza mientras está sentado, de pie. Los músculos están en tensión. Es de corta duración, la persona se cansa rápidamente. ...
Trabajo dinámico - contracción alterna de varios grupos de músculos. Los músculos se contraen rápidamente y se cansan rápidamente. Por lo general, durante el trabajo dinámico, diferentes grupos de músculos se contraen a su vez, lo que hace posible que el músculo largo tiempo Haz el trabajo.
Para cada tipo de actividad muscular, debe elegir ritmo promedio (óptimo) y cantidad de carga, en el que se hará la mayor parte del trabajo y la fatiga se desarrollará gradualmente.
Inactividad física: la movilidad reducida conduce a la pérdida del rendimiento muscular, su fatiga rápida y, en última instancia, a la atrofia.
La fuerza muscular depende de:
1. De estructura anatómica- cuantas más fibras musculares haya en un músculo, más grueso es y, por lo tanto, más fuerte.
2. Desde características del apego a los huesos- Cuanto mayor sea el área de unión del músculo al hueso y cuanto más alejada del fulcro, más fuerte.
3. Desde excitación del sistema nervioso- cuanto mayor es la excitación de las fibras musculares, más fuerte es el músculo.
4. Desde actitud psicologica- es decir. ganas de luchar y ganar.
Grupos de músculos principales.
Los músculos se dividen en músculos torso(espalda, cuello, pecho, abdomen), cabezas(imitar, masticar), músculos Superior e inferior extremidades.
I. Músculos del tronco
a) A los músculos espalda relacionar trapezoidal, más ancho músculo de la espalda en forma de diamante y etc.
B) A los músculos cuello : subcutáneo músculo del cuello esternocleidomastoideo, escaleno y etc.
v) A los músculos pechos : pectorales pequeñas y grandes, dentado anterior, intercostal externo e interno, diafragma y Dr.
GRAMO) A los músculos barriga : recto exterior e interior oblicuo, transversal, cual forma Prensa abdominal.
II. Músculos de la cabeza
a) Músculos de expresión: con un extremo unido a los huesos y el otro a la piel, durante la contracción forman hoyuelos, surcos, pliegues - expresiones faciales. Estos incluyen músculos: músculo circular del ojo, boca, nariz, orgulloso, risa, bucal y etc.
B) Masticar músculos: en un extremo se unen a la mandíbula inferior y se ponen en movimiento. Éstos incluyen: pterigoideo temporal, masticatorio, interno y externo.
III. Músculos de las extremidades
a) Músculos de las extremidades superiores: representado por músculos cintura escapular y miembro superior libre: deltoides, supraespinoso, infraespinoso, subescapular, bíceps y tríceps braquial y etc.
B) Músculos de las extremidades inferiores.: representado por músculos cintura pélvica y miembro inferior libre: psoasilíaco, glúteo grande, medio y pequeño. Miembro libre - sastre, cuádriceps femoral, bíceps femoral, delgado, gastrocnemio y etc.
Sistemas de niños ".
Tema. El concepto de sistema endocrino, actividad hormonal de las glándulas endocrinas (2 horas).
Objetivo: formar vistas generales sobre hormonas, tipos de glándulas, glándulas endocrinas y su función en el cuerpo.
Equipamiento: mesa "Sistema endocrino".
Plan: 1. Tipos de glándulas del cuerpo humano.
2. Hormonas, sus propiedades y significado.
3. Influencia de las hormonas hipofisarias en el crecimiento y desarrollo del cuerpo del niño.
4. Influencia de las hormonas tiroideas en el crecimiento y desarrollo del cuerpo del niño.
Las glándulas del cuerpo producen sustancias: misterios , y el proceso de su desarrollo se llama secreción ... Hay glándulas de secreción externa, interna y mixta.
Las glándulas de secreción externa producen secreciones que se secretan a través de los conductos excretores hacia la cavidad o hacia la superficie del cuerpo (salival, gástrico, intestinal, sudorípara, lácteo, sebáceo, etc.).
Las glándulas endocrinas no tienen conductos excretores y sus secreciones (hormonas) se liberan a la sangre y se transportan por todo el cuerpo (glándula pituitaria, tiroides, glándulas timo, glándulas suprarrenales, etc.).
Las glándulas mixtas incluyen el páncreas y las glándulas sexuales.
Hormonas - Sustancias biológicamente activas específicas producidas por las glándulas endocrinas.
Propiedades de las hormonas: 1. Las hormonas tienen una alta actividad biológica, es decir en cantidades insignificantes tienen un efecto poderoso en el cuerpo. Entonces 1 g de adrenalina realza el trabajo de 100 millones de corazones de rana. 1 g de insulina reduce el azúcar en sangre en 125 mil conejos.
2. Las hormonas tienen la especificidad de su acción, es decir, afectan determinados órganos y determinadas funciones.
3. Las hormonas destruyen rápidamente
Descripción de la presentación para diapositivas individuales:
1 diapositiva
Descripción de la diapositiva:
2 diapositivas
Descripción de la diapositiva:
3 diapositivas
Descripción de la diapositiva:
4 diapositivas
Descripción de la diapositiva:
TEMA, CONTENIDO, TAREAS DE LA EDAD ANATOMÍA, FISIOLOGÍA, HIGIENE La anatomía y la fisiología son las ciencias biológicas más importantes sobre la estructura y funciones del cuerpo humano. La anatomía humana es la ciencia de las formas y estructura, origen y desarrollo del cuerpo humano, sus sistemas y órganos. La anatomía humana generalmente se estudia observando varios órganos. La fisiología es una ciencia que estudia los patrones de funcionamiento de los organismos vivos, sus sistemas individuales, órganos, tejidos y células, la relación y el cambio de funciones en diferentes condiciones ambientales y bajo diferentes condiciones del organismo.
5 diapositivas
Descripción de la diapositiva:
La anatomía estudia no solo la estructura de un adulto moderno, sino que también examina cómo se formó el cuerpo humano en su desarrollo histórico. Para ello: se estudia el desarrollo de la raza humana en el proceso de evolución del mundo animal - filogénesis; el proceso de formación y desarrollo de una persona en relación con el desarrollo de la sociedad: se investiga la antropogénesis; Tareas de la anatomía moderna: 1. Descripción de la estructura, forma, posición de los órganos y sus relaciones, teniendo en cuenta la edad, el sexo y las características individuales del cuerpo humano. 2. Estudio de las interdependencias de la estructura y forma de los órganos con sus funciones. 3. Aclaración de las leyes de constitución del cuerpo en su conjunto y sus partes constituyentes. Actualmente, la fisiología y la anatomía han acumulado una gran cantidad de material fáctico. Esto llevó al hecho de que dos ciencias independientes se derivan de la fisiología y de la anatomía: estas son la anatomía relacionada con la edad y la fisiología relacionada con la edad.
6 diapositivas
Descripción de la diapositiva:
La anatomía de la edad estudia el físico de una persona, sus órganos, en diferentes períodos de la vida. La fisiología de la edad es una ciencia que estudia las características del proceso de actividad vital de un organismo en diferentes etapas de la ontogénesis. Es una rama independiente de la fisiología humana y animal, cuyo tema incluye el estudio de las leyes de formación y desarrollo de las funciones fisiológicas del cuerpo durante su desarrollo. camino de la vida desde la fertilización hasta el final de la vida. El tema del estudio de la anatomía y fisiología relacionada con la edad es el estudio de las características anatómicas y fisiológicas de los niños y adolescentes en el proceso de su desarrollo individual.
7 diapositiva
Descripción de la diapositiva:
Las principales tareas del estudio de la fisiología relacionada con la edad son las siguientes: estudiar las características del funcionamiento de varios órganos, sistemas y el cuerpo en su conjunto; identificación de factores exógenos y endógenos que determinan las características del funcionamiento del organismo en diferentes períodos de edad; determinación de criterios objetivos para la edad (estándares de edad); estableciendo las leyes del desarrollo individual.
8 diapositivas
Descripción de la diapositiva:
La higiene es una ciencia médica que estudia la influencia del medio ambiente en la salud humana, su desempeño y desarrolla requisitos óptimos para las condiciones de vida y trabajo. La higiene crea la base para la supervisión sanitaria actual y preventiva, las medidas sanitarias para mejorar las condiciones de trabajo y descanso de una persona. Una de las tareas de la higiene es el examen de la calidad de los alimentos y los artículos del hogar. La higiene moderna desarrolla estándares para el medio ambiente aéreo de áreas pobladas y empresas industriales, agua, alimentos, materiales de ropa, calzado con el fin de preservar la salud humana y prevenir enfermedades para aumentar la esperanza de vida. Los estándares de higiene necesarios para mantener la salud humana se basan en el conocimiento de anatomía y fisiología.
9 diapositiva
Descripción de la diapositiva:
De la higiene general se distinguieron sus apartados: higiene comunal, higiene alimentaria, higiene ocupacional, higiene de niños y adolescentes (o higiene escolar), higiene militar, higiene radiológica, etc. La higiene de niños y adolescentes es una ciencia que estudia la interacción de el cuerpo del niño con el entorno externo con el fin de desarrollar normas y requisitos higiénicos destinados a proteger y promover la salud. La higiene, como cualquier otra ciencia, ha recorrido un largo camino en el desarrollo. Regulaciones sanitarias conocidas en el código de leyes. India antigua, que indicó la necesidad de cambiarse de ropa y de ropa, cuidado de la piel y los dientes, prohibición del exceso de comida.
10 diapositivas
Descripción de la diapositiva:
11 diapositiva
Descripción de la diapositiva:
LOS PERIODOS DE EDAD DEL DESARROLLO DEL NIÑO. Los fisiólogos y los médicos han intentado durante mucho tiempo identificar las características del desarrollo del cuerpo del niño en cada etapa de su vida para distinguir varios períodos de edad. La división se basó en signos como la dentición, el momento de la osificación de las partes individuales del esqueleto, las características de crecimiento, el desarrollo mental, etc. En la actualidad, se ha aprobado un esquema para la periodización por edad, según el cual se distinguen las siguientes etapas: recién nacido - hasta 1 mes. vida; infancia - a partir de 1 mes. hasta 1 año; primera infancia: de 1 año a 3 años; primera infancia: de 4 a 7 años; segunda infancia: niños - de 8 a 12 años; niñas - de 8 a 11 años; adolescencia: varones - de 13 a 16 años; niñas: de 12 a 15 años; adolescencia: varones - de 17 a 21 años; chicas - de 16 a 20 años.
12 diapositivas
Descripción de la diapositiva:
SALUD Y DESARROLLO FÍSICO DEL NIÑO En la actualidad, en una evaluación integral del estado de salud de niños y adolescentes se utilizan 4 criterios: la presencia o ausencia de enfermedades crónicas al momento de la exploración; el nivel del estado funcional de los sistemas corporales principales; el grado de resistencia del cuerpo a las influencias adversas; el nivel de desarrollo físico y neuropsíquico logrado y el grado de su armonía (para evaluar el estado de salud del niño, el último criterio es especialmente importante, ya que el cuerpo del niño está en proceso de crecimiento y desarrollo continuo). La presencia o ausencia de enfermedades se determina durante el examen por médicos especialistas. El estado funcional de órganos y sistemas se revela mediante métodos clínicos que utilizan, si es necesario, pruebas especiales. El grado de resistencia del cuerpo está determinado por la susceptibilidad a las enfermedades. Se juzga por el número de enfermedades agudas (incluidas las exacerbaciones de enfermedades crónicas) durante el año anterior. El psicólogo infantil que participa en el examen suele determinar el nivel de desarrollo mental. El nivel y grado de armonía del desarrollo físico se determina con la ayuda de estudios antropométricos, basados en estándares regionales de desarrollo físico. El nivel alcanzado de desarrollo físico se determina comparándolo con los indicadores promedio de desarrollo biológico para una edad determinada, y el grado de armonía se determina mediante tablas de evaluación (escalas de regresión).
13 diapositiva
Descripción de la diapositiva:
Dependiendo del estado de salud, los niños se dividen en los siguientes grupos: Sanos, con desarrollo normal y nivel normal de funciones. Esto incluye a niños sanos con un desarrollo físico y mental normal, sin deformidades, lesiones y anomalías funcionales. Saludable, pero con desviaciones funcionales y algunas morfológicas, así como reducida resistencia a enfermedades agudas y crónicas. Esto también debe incluir a los niños que han sufrido enfermedades infecciosas y los niños con un retraso general en el desarrollo físico sin patología endocrina y con un déficit significativo en el peso corporal, así como con frecuencia (4 o más veces al año) enfermos. Niños con enfermedades crónicas en estado de compensación, con capacidades funcionales conservadas del cuerpo. Niños con enfermedades crónicas en estado de subcompensación, con funcionalidad reducida. Niños con enfermedades crónicas en estado de descompensación, con capacidades funcionales corporales significativamente reducidas. Como regla general, los niños de este grupo no asisten a instituciones infantiles generales y no están cubiertos por exámenes masivos.
14 diapositiva
Descripción de la diapositiva:
FUNDAMENTOS HIGIÉNICOS DE UN ESTILO DE VIDA SALUDABLE La capacidad de las células nerviosas de estar en un estado activo en los niños es muy insignificante. Para el desarrollo normal del sistema nervioso de los niños y la prevención de la fatiga temprana o severa durante la vigilia, la correcta organización de su modo de vida es de gran importancia. El régimen correcto es la duración racional y la alternancia clara. diferentes tipos actividades y recreación de los niños durante el día. El régimen debe proporcionar suficiente tiempo (teniendo en cuenta las características de la edad) para todos los elementos necesarios de la vida del niño (sueño, paseos, clases, etc.) y, al mismo tiempo, durante el período de vigilia, proteger su cuerpo de la fatiga excesiva. El estricto apego a la rutina diaria, llevando a cabo todos sus elementos constitutivos siempre al mismo tiempo contribuye a la aparición de fuertes conexiones condicionadas en los niños, facilitando la transición de una actividad a otra. El cuerpo del niño en cada período de tiempo separado está, por así decirlo, preparado para el tipo de actividad que tiene que realizar, como resultado, todos los procesos (asimilación de alimentos, despertar, quedarse dormido, etc.) avanzan más rápido y con menos energia. El régimen correcto disciplina a los niños, mejora su apetito, sueño, rendimiento, contribuye al desarrollo físico normal y la salud.
15 diapositivas
Descripción de la diapositiva:
16 diapositivas
Descripción de la diapositiva:
17 diapositiva
Descripción de la diapositiva:
18 diapositiva
Descripción de la diapositiva:
Modo dormir. Dado que los niños se cansan con facilidad, el sueño adecuado es de suma importancia para restaurar el estado normal de las células nerviosas. La duración diaria total del sueño y su frecuencia en tiempo de día con la edad de los niños, disminuyen y el tiempo de vigilia, por el contrario, aumenta.
19 diapositiva
Descripción de la diapositiva:
20 diapositivas
Descripción de la diapositiva:
Dieta. Para el correcto desarrollo del niño, se requiere una dieta racional. Los niños deben comer a una hora determinada. En el momento de comer, aumenta la excitabilidad de las glándulas digestivas, comienzan a producir jugos digestivos vigorosamente incluso antes de que la comida ingrese al estómago. El niño tiene apetito, come de buena gana la comida ofrecida. Los productos alimenticios que ingresan al tracto gastrointestinal se procesan rápidamente con jugos y el cuerpo los absorbe bien. Frecuencia de comidas. Los niños de los primeros meses de vida reciben alimentos 7 veces al día, de 2,5 a 3 meses. hasta 5-6 meses - 6 veces, a partir de los 6 meses. hasta 9-10 meses - 5 veces, de 9 a 10 meses. hasta 1 g - 5-4 veces, de 1 ga 7 años - 4 veces. En consecuencia, la duración de los descansos entre comidas aumenta gradualmente de 3,5 a 4-4,5 horas.
21 diapositiva
Descripción de la diapositiva:
Modo de vigilia. Durante la vigilia con niños recién nacidos, debe caminar tanto como sea posible. Cuando el niño comienza a caminar de forma independiente, se pueden realizar juegos y actividades. Los niños mayores de 1,5 años salen a caminar a ciertas horas: la primera vez después de los juegos y las clases después del desayuno (2 horas), la segunda, después de la merienda (2-3 horas). La duración total de las caminatas es de 4 a 5 horas, una caminata, si se organiza adecuadamente, es uno de los momentos más importantes del endurecimiento de los niños. Antes de salir a caminar, es importante vestir y calzar a tu hijo según la temporada y el clima, con el fin de brindarle libertad de movimientos y el confort térmico necesario. Los niños menores de 3 años salen a caminar en invierno en un clima tranquilo a una temperatura del aire no inferior a - 15 ° С, y de 4 a 7 años, a temperaturas de hasta - 18–22 ° С. A bajas temperaturas, el tiempo de caminata se acorta.
22 diapositiva
Descripción de la diapositiva:
Higiene de la visión En ocasiones, los niños con ojos prácticamente sanos, buen estado general en condiciones de excelente iluminación pueden sufrir deficiencias visuales. Esto se debe al hecho de que la relación entre el poder refractivo de los medios ópticos del ojo (córnea, cristalino) y el tamaño anteroposterior (longitud) del ojo es diferente, y los rayos de luz no siempre se enfocan (recogen) en la parte más sensible a la luz de la retina: la mácula. La emetropía, o refracción normal, se caracteriza por el hecho de que los rayos de luz después de la refracción en la córnea y el cristalino se recogen en la retina, en la región macular. Al mismo tiempo, hay un alto contraste (nitidez) y la mayor agudeza visual. Con hipermetropía o refracción débil, los rayos de luz se enfocan, por así decirlo, detrás de la retina. Los objetos circundantes, especialmente los cercanos, parecen vagos, de bajo contraste. La hipermetropía es característica de los niños pequeños, ya que tienen un diámetro no posterior acortado del globo ocular frente a ellos. Entonces, en el 95% de los recién nacidos, se establece la hipermetropía. Como regla general, con la edad, se compensa con el alto poder de los medios refractivos del ojo y no requiere gafas; solo en un alto grado de hipermetropía se prescriben anteojos al niño. La miopía, o refracción fuerte, tiene la característica opuesta a la hipermetropía: los rayos de luz se enfocan frente a la retina. En este caso, la buena agudeza visual solo es posible cerca; los objetos distantes se ven como en una niebla.
23 diapositiva
Descripción de la diapositiva:
Higiene del aparato respiratorio y vocal En los niños, las membranas mucosas del tracto respiratorio superior y cuerdas vocales son muy sensibles y fácilmente vulnerables, por lo que a menudo sufren de secreción nasal, inflamación de la laringe, los bronquios y los pulmones. La respiración correcta por la nariz juega un papel importante en la prevención de enfermedades del aparato respiratorio y vocal. Durante la respiración nasal, el aire, antes de entrar en la laringe, los bronquios y los pulmones, pasa a través de los conductos nasales estrechos y sinuosos, donde se limpia de polvo, microbios y otras impurezas dañinas, se humedece y se calienta. Esto no sucede cuando se respira por la boca. Además, al respirar por la boca, el ritmo normal y la profundidad de la respiración se ven impedidos y el paso de aire a los pulmones por unidad de tiempo disminuye. La respiración por la boca en los niños ocurre con mayor frecuencia con una rinitis crónica, la aparición de adenoides en la nasofaringe. La violación de la respiración nasal afecta negativamente el estado general del niño: se pone pálido, se vuelve letárgico, se cansa fácilmente, no duerme bien, sufre dolores de cabeza, su desarrollo físico y mental se ralentiza. Un niño así debe ser mostrado urgentemente a un médico. Si las adenoides son la causa de una respiración inadecuada, se eliminan. Después de esta operación simple y segura, la condición del niño mejora significativamente, el desarrollo físico y mental vuelve rápidamente a la normalidad.
24 diapositivas
Descripción de la diapositiva:
Con inflamación de la laringe (laringitis), principalmente las cuerdas vocales ubicadas en superficie interior paredes laterales de la laringe. La laringitis tiene dos formas: aguda y crónica. La laringitis aguda se acompaña de tos, dolor de garganta, dolor al tragar, hablar, ronquera, a veces incluso pérdida de la voz (afonía). Si no se toman las medidas de tratamiento necesarias de manera oportuna, la laringitis aguda puede volverse crónica. Para proteger el sistema respiratorio y el aparato vocal de enfermedades en los niños, la ausencia de fluctuaciones bruscas en la temperatura del aire y de los alimentos es de gran importancia. No se debe sacar a los niños de las habitaciones muy calientes o después de un baño caliente (baño) en el frío, dejar que tomen bebidas frías o que coman helados en un estado caliente. Una fuerte tensión en el aparato vocal también puede provocar inflamación de la laringe. Es necesario asegurarse de que los niños no hablen en voz alta durante mucho tiempo, no canten, no griten ni lloren, especialmente en habitaciones húmedas, frías y polvorientas o en paseos con tiempo desfavorable. Aprender poemas y cantar (mientras se observa el modo vocal y la respiración) contribuye al desarrollo y fortalecimiento de la laringe, las cuerdas vocales y los pulmones. Para que las cuerdas vocales no se sobrecarguen, hay que recitar poesía con voz tranquila y tranquila, cantar sin tensión; la continuidad del sonido no debe exceder de 4 a 5 minutos.
25 diapositiva
Descripción de la diapositiva:
26 diapositiva
Descripción de la diapositiva:
Preguntas para prepararse para una prueba de disciplina
"Edad, anatomía, fisiología e higiene".
1. Tema, tareas, métodos de anatomía, fisiología e higiene de la edad. Esbozo histórico de desarrollo.
2. El concepto de ontogenia. El crecimiento y desarrollo del cuerpo del niño. Patrones generales de crecimiento y desarrollo de los niños.
La ontogénesis es el desarrollo individual de un organismo, que incluye el conjunto completo de cambios morfológicos, fisiológicos y bioquímicos que ocurren en el cuerpo desde el momento de su inicio hasta la muerte. Filogenético, es decir. con la historia (evolución) del desarrollo de todos los mismos sauces en la tierra y especialmente las especies filogenéticas de animales homosapiens - un hombre de razón.
El cuerpo humano es un sistema complejo de numerosos elementos estrechamente interconectados, unidos en varios niveles estructurales. Los procesos de crecimiento y desarrollo son propiedades biológicas generales de la materia viva. El crecimiento y desarrollo de una persona, a partir del momento de la fecundación del óvulo, es un proceso continuo y progresivo que tiene lugar a lo largo de su vida.
El proceso de desarrollo avanza a pasos agigantados. La diferencia entre etapas individuales, o períodos de la vida, se reduce no solo a cambios cuantitativos, sino también cualitativos.
La presencia de características relacionadas con la edad en la estructura o actividad de ciertos sistemas fisiológicos no puede de ninguna manera ser evidencia de la inferioridad del cuerpo del niño en ciertas etapas de la edad. Es un complejo de rasgos similares que caracteriza a una u otra época.
El desarrollo se entiende como cambios cualitativos en el cuerpo del niño, que consisten en la complicación de su organización, es decir. en la complicación de la estructura y función de todos los tejidos y órganos, la complicación de sus relaciones y los procesos de su regulación.
El desarrollo incluye tres factores principales:
Diferenciación de órganos y tejidos,
Formación (adquisición por el cuerpo de formas características e inherentes).
Una de las principales características fisiológicas del proceso de desarrollo que distingue el cuerpo de un niño del cuerpo de un adulto es el crecimiento, es decir, un proceso cuantitativo caracterizado por un aumento continuo en la longitud, volumen y peso del cuerpo de niños y adolescentes. , asociado con un aumento en el número de células y su número.
En el proceso de crecimiento, aumentan el número de células, la masa corporal y los parámetros antropométricos. En algunos órganos y tejidos, como huesos, pulmones, el crecimiento se lleva a cabo principalmente debido a un aumento en el número de células, en otros / músculos, tejido nervioso / predomina el proceso de aumento del tamaño de las propias células. Esta definición del proceso de crecimiento excluye aquellos cambios en el peso y tamaño corporal que pueden ser causados por la deposición de grasa o la retención de agua. Un indicador más preciso del crecimiento de un organismo es un aumento en la cantidad total de proteína y un aumento en el tamaño de los huesos.
La altura son cambios cuantitativos en el cuerpo que tienen una medida de medida (kg, m, cm)
El desarrollo son cambios cualitativos en el cuerpo que no tienen una medida de medida (evaluada o medida) en relación con el grupo en el que se encuentra el niño).
El crecimiento y desarrollo del niño, es decir. los cambios cuantitativos y cualitativos están estrechamente relacionados entre sí. Los cambios cuantitativos y cualitativos graduales que ocurren durante el crecimiento del organismo conducen a la aparición de nuevas características cualitativas en el niño.
Junto con la armonía del desarrollo, hay etapas especiales de las transformaciones fisiológicas más abruptas y abruptas.
En el desarrollo posnatal, hay tres "períodos críticos" o "crisis de edad".
Una característica biológica importante en el desarrollo de un niño es que la formación de sus sistemas funcionales ocurre mucho antes de lo necesario.
El principio del desarrollo avanzado de órganos y sistemas funcionales en niños y adolescentes es una especie de "seguro" que la naturaleza le da a una persona en caso de circunstancias imprevistas.
El desarrollo conduce a cambios morfológicos y funcionales, y el crecimiento conduce a un aumento de la masa de tejidos, órganos y todo el cuerpo. En el desarrollo normal de un niño, ambos procesos están estrechamente relacionados entre sí.
Las regularidades importantes del crecimiento y desarrollo de los niños incluyen la desigualdad y la continuidad del crecimiento y el desarrollo, la heterocronía y el fenómeno de la maduración avanzada de los sistemas funcionales vitales.
Los principales patrones de crecimiento y desarrollo:
Continuidad
Desigualdad (variabilidad)
Heterocronismo.
Ritmo de desarrollo individual / teniendo en cuenta las características de desarrollo individuales y relacionadas con la edad.
Sobre la base del material fáctico más rico sobre morfología y fisiología de la edad, que es la base científica natural de la fisiología y la higiene de los niños y adolescentes, se han establecido las leyes del crecimiento y desarrollo del cuerpo del niño. Estos patrones se aplican tanto al cuerpo en su conjunto como al desarrollo de sus órganos y tejidos individuales.
Cuanto más joven es el cuerpo del niño, más intensos tienen lugar en él los procesos de crecimiento y desarrollo.
Una característica de la generación moderna es el desarrollo heterocrónico.
Heterocronismo: desarrollo desigual de las funciones mentales humanas a lo largo de la vida. Por ejemplo, en el período de la edad adulta temprana (18-21 años), el nivel de algunas funciones aumenta (el volumen del campo de visión, el ojo, la constancia del reconocimiento, el reconocimiento diferenciado, la representación espacial, la atención), mientras que otras disminución (agudeza visual, memoria a corto plazo), el nivel del tercero permanece estable (observación). Después de 30-35 años, se nota una disminución gradual de las funciones no verbales, en cuanto a las funciones verbales, es a partir de este período que progresan más intensamente, alcanzando nivel alto después de 40-45 años.
El heterocronismo se manifiesta en tres formas:
A) El retraso es un proceso de desarrollo retrasado o rezagado en el ritmo de desarrollo, en comparación con sus pares.
B) Tasa promedio de desarrollo.
C) La aceleración es un proceso de avance o desarrollo acelerado en comparación con sus pares.
3. Diagrama general de la estructura del cuerpo humano. Regulación de funciones en el cuerpo.
4. El cuerpo humano es un sistema complejo de numerosos elementos estrechamente interconectados, combinados en varios niveles estructurales. El concepto de crecimiento y desarrollo de un organismo es uno de los conceptos fundamentales en biología. El término "crecimiento" se entiende ahora como un aumento en la longitud, volumen y peso del cuerpo de niños y adolescentes asociado con un aumento en el número de células y su número. El desarrollo se entiende como cambios cualitativos en el cuerpo del niño, que consisten en la complicación de su organización, es decir. en la complicación de la estructura y función de todos los tejidos y órganos, la complicación de sus relaciones y los procesos de su regulación.
5. Crecimiento y desarrollo del niño, es decir los cambios cuantitativos y cualitativos están estrechamente relacionados entre sí. Los cambios cuantitativos y cualitativos graduales que ocurren durante el crecimiento del organismo conducen a la aparición de nuevas características cualitativas en el niño.
6. Todo el período de desarrollo de un ser vivo, desde el momento de la fecundación hasta el final natural de la vida individual, se denomina ontogénesis (del griego ONTOS - ser y GINESIS - origen). En la ontogénesis, se distinguen dos etapas relativas de desarrollo:
7. 1. Prenatal
8. 2. Posparto
9. Prenatal: comienza desde el momento de la concepción hasta el nacimiento del niño.
10. Postnatal: desde el momento del nacimiento hasta la muerte de una persona.
11. Junto con la armonía del desarrollo, hay etapas especiales de las transformaciones atómico - fisiológicas más abruptas y abruptas.
12. En el desarrollo posnatal, hay tres "períodos críticos" o "crisis de edad".
|
Factores cambiantes |
Efectos |
|
|
de 2x a 4x |
Desarrollo del ámbito de la comunicación con el mundo exterior. Desarrollo de la forma del habla. Desarrollo de la forma de conciencia. |
Aumento de los requisitos educativos. Aumento de la actividad motora. |
|
de 6 a 8 años |
Gente nueva Nuevos amigos Nuevas responsabilidades |
Disminución de la actividad motora. |
|
de 11 a 15 años |
Cambios en el equilibrio hormonal con maduración y reestructuración de las glándulas endocrinas. Ampliando el círculo de comunicación |
Conflictos familiares y escolares Temperamento caliente |
13. Una característica biológica importante en el desarrollo de un niño es que la formación de sus sistemas funcionales ocurre mucho antes de lo necesario.
14. El principio del desarrollo avanzado de órganos y sistemas funcionales en niños y adolescentes es una especie de "seguro" que la naturaleza le da a la persona en caso de imprevistos.
15. Sistema funcional - se denomina unión temporal de varios órganos del cuerpo del niño, cuyo objetivo es lograr un resultado útil para la existencia del organismo.
En el cuerpo humano, los procesos están funcionando constantemente destinados a satisfacer sus necesidades biológicas, lo que le permite adaptarse a diversos cambios en el entorno.
La regulación es un cambio en la naturaleza de la actividad de un órgano o un sistema de órganos con el fin de mantener la relativa constancia del ambiente interno de nuestro cuerpo, para lograr una naturaleza adaptativa. Por ejemplo, indicadores como la temperatura y la composición de gases de la sangre, el contenido de compuestos químicos en ella, permanecerán sin cambios incluso con cambios significativos en los parámetros del medio ambiente.
La sangre contiene constantemente sustancias que tienen actividad biológica y son capaces de influir en el trabajo de los tejidos y órganos. Algunos de ellos son producidos por el propio cuerpo (hormonas), mientras que otros son productos metabólicos. Entonces, por ejemplo, se forma un compuesto inorgánico de dióxido de carbono (dióxido de carbono) en las células que, una vez que ingresa a la sangre, cambia la naturaleza de la respiración (aumenta la ventilación de los pulmones).
A pesar de diversas e importantes influencias sustancias químicas en todo tipo de funciones corporales, la forma humoral de regulación (a través del líquido) se lleva a cabo con relativa lentitud. No puede proporcionar una reacción rápida del cuerpo humano a los estímulos del entorno interno externo. Al mismo tiempo, a bajos costos de energía, regula con mucha precisión aquellos procesos en el cuerpo, cuyo cambio no debería ser rápido. Esta es la especificidad de la regulación humoral de los procesos fisiológicos.
La actividad del sistema nervioso se produce de forma refleja, es decir, en respuesta a la acción de un estímulo. Gracias a esto, el cuerpo se adapta con éxito a las condiciones ambientales cambiantes, forma resistencia a ellas y funciona como un todo.
Como ya hemos dicho, los mecanismos de regulación nerviosos y humorales están interconectados y actúan juntos. Entonces, bajo el control constante del sistema nervioso, está la producción de hormonas de las glándulas endocrinas. Este es un ejemplo de una conexión simple. A su vez, las fluctuaciones en el contenido de hormonas en la sangre afectan el sistema nervioso, aumentando o disminuyendo el nivel de su excitabilidad. Este es un ejemplo de retroalimentación (glándulas endocrinas - sistema nervioso) entre los mecanismos de control de las funciones corporales.
4. Reactividad y resistencia del organismo de niños y adolescentes.
Reactividad del cuerpo(de Lat.reactia - oposición) es su habilidad en cierta forma responder con cambios en la vida al impacto de factores del entorno interno y externo.
La reactividad es inherente a todos los seres vivos. La adaptabilidad del organismo humano o animal a las condiciones ambientales y el mantenimiento de la homeostasis dependen en gran medida de la reactividad. Depende de la reactividad del organismo si una enfermedad surge o no bajo la influencia de un factor patógeno, cómo procederá. Es por eso que el estudio de la reactividad y sus mecanismos es importante para comprender la patogenia de las enfermedades y su prevención y tratamiento específicos.
Cambios de reactividad relacionados con la edad. La reactividad del cuerpo de un niño es significativamente diferente a la de un adulto. En general, la posición puede considerarse correcta (N.N.Sirotinin, M.S. Maslov, D.D. Lebedev, etc.) que, a partir del período de desarrollo intrauterino del feto y durante toda la vida posnatal del niño, su reactividad se vuelve gradualmente más complicada. , se vuelve más perfecto y diverso. Esto se debe al desarrollo en el niño, en primer lugar, del sistema nervioso, así como a la formación gradual de relaciones correlativas entre las glándulas endocrinas (por ejemplo, las glándulas pituitaria y suprarrenal, la glándula pituitaria y las gónadas, etc. .), que son característicos de un adulto. El desarrollo de los mecanismos de reactividad en un niño también está estrechamente relacionado con la formación de procesos metabólicos inherentes a un organismo adulto. La dirección general del desarrollo de la reactividad del cuerpo del niño también se caracteriza por la mejora de sus dispositivos de protección contra infecciones, intoxicaciones y otras influencias nocivas. La reactividad del feto con sus sistemas nervioso, endocrino y efector (barrera, linfático, histiocítico) subdesarrollados es menos perfecta que la reactividad del cuerpo del recién nacido. En el proceso de crecimiento y desarrollo de un niño, hay un cambio gradual en las reacciones generales, difusas y generalizadas características del feto, recién nacido y niño pequeño, a reacciones locales, limitadas por ciertos tipos especiales de adaptación, que es inherente a un adulto. Este patrón de cambios en la reactividad con la edad se revela fácilmente cuando se comparan las características de una mayor actividad nerviosa en niños de diferentes edades, así como cuando se estudian las funciones del sistema nervioso autónomo y otras partes. Se ha establecido que el desarrollo de la actividad refleja del sistema nervioso en los embriones pasa por las denominadas etapas. generalización. Durante este período de desarrollo embrionario, la irritación de cualquier parte del cuerpo (p. Ej., Hormigueo en la piel) provoca una respuesta tónica difusa generalizada de muchos grupos de músculos. Un mayor desarrollo y mejora del sistema nervioso se acompaña de la aparición de reflejos más localizados y limitados que surgen dentro de un arco reflejo particular. Así se forman los reflejos de rascarse, sacudirse y muchos otros. La manifestación de reacciones reflejas generalizadas en el sistema nervioso persiste hasta cierto punto incluso en animales y niños durante el período neonatal. Entonces, se sabe, por ejemplo, que el reflejo de agarre en un niño a menudo se realiza con la participación de ambos brazos e incluso piernas. La tendencia a reacciones reflejas generalizadas del sistema nervioso persiste en cierta medida e incluso se intensifica en recién nacidos y bebés con trastornos de la actividad nerviosa bajo la influencia de diversas infecciones e intoxicaciones. Una expresión vívida de esta respuesta generalizada del sistema nervioso en los niños pequeños es su tendencia a reacciones convulsivas en diversas enfermedades (infecciones intestinales, infecciones neumocócicas y meningocócicas, difteria, influenza, etc.). Los ratones, ratas o cachorros recién nacidos no desarrollan la forma típica de tétanos cuando son envenenados con la toxina del tétanos: no tienen los fenómenos del tétanos local y la contractura extensora característica del tétanos.
Los niños son más vulnerables a las restricciones en el colérico, y las niñas, a la estimulación del temperamento flemático. Los niños con un temperamento colérico son más propensos a las reacciones neuróticas de un círculo ansioso y excitable, con un temperamento flemático, a los miedos neuróticos y las reacciones de un círculo inhibido. Debilidad neuro-somática. La mayoría de las veces estamos hablando de debilidad somática general, susceptibilidad a resfriados frecuentes, espasmos en el tracto respiratorio, tracto gastrointestinal, sistema cardiovascular. Esto se observa con más frecuencia en el vestíbulo de la neuropatía y es una de las expresiones de la reactividad neuropsíquica alterada general del cuerpo. Menos frecuente que la neuropatía, la fuente del debilitamiento neuropsíquico del cuerpo será la falla orgánica cerebral residual. Ambos tipos de patología contribuyen a la aparición de trastornos asténicos, contra los cuales se registran más fácilmente los síntomas neuróticos, principalmente miedos, pensamientos obsesivos y miedos. A menudo estamos hablando de la debilidad o deficiencia selectiva de ciertos sistemas corporales que son más susceptibles al estrés.
Resistencia corporal- Es la resistencia del organismo a la acción de diversos factores patógenos (físicos, químicos y biológicos).
La resistencia del organismo está estrechamente relacionada con la reactividad del organismo (ver).
La resistencia de un organismo depende de sus características individuales, en particular constitucionales.
Distinguir entre resistencia inespecífica del organismo, es decir, la resistencia del organismo a cualquier influencia patógena, independientemente de su naturaleza, y específica, generalmente a un determinado agente. La resistencia inespecífica depende del estado de los sistemas de barrera (piel, mucosas, sistema reticuloendotelial, etc.), de sustancias bactericidas inespecíficas en el suero sanguíneo (fagocitos, lisozima, propidina, etc.) y del sistema de la corteza pituitaria-adrenal. La respuesta inmunitaria proporciona una resistencia específica a las infecciones.
En la medicina moderna, los métodos para aumentar la resistencia tanto específica como inespecífica del cuerpo se utilizan ampliamente: vacunación (ver), autohemoterapia (ver), terapia de proteínas (ver), etc.
5. Aceleración y retardo del desarrollo.
La aceleración se refiere a la aceleración del crecimiento y desarrollo de niños y adolescentes, así como un aumento absoluto en el tamaño del cuerpo de los adultos. Este término fue propuesto por E. Koch (1935). Se observó una aceleración al comparar los datos antropométricos obtenidos a principios de la década de 1920 con los datos obtenidos en la década de 1930, cuando comenzaron los estudios antropométricos de niños.
Actualmente asignar aceleración hace época e intragrupo.
Aceleración mítica denota la aceleración del desarrollo físico de los niños y adolescentes modernos en comparación con las generaciones anteriores. Se manifiesta ya en la etapa de desarrollo intrauterino. En los recién nacidos modernos, la longitud corporal es 0,7-1 cm más larga y el peso es de 60-100 g. A medida que crecen, estas diferencias aumentan. En los niños modernos, el desarrollo de las funciones reproductivas ocurre antes. Existe evidencia de un desarrollo acelerado de los sistemas cardiovascular, respiratorio y motor.
Aceleración intragrupo - desarrollo físico acelerado de niños y adolescentes en determinados grupos de edad. Los aceleradores intragrupo se caracterizan por un crecimiento más alto, una mayor fuerza muscular y una mayor capacidad respiratoria. Su pubertad ocurre mucho más rápido y los procesos de crecimiento terminan antes. Por lo tanto, la aceleración intragrupo a menudo se combina con un aumento de las capacidades fisiológicas del organismo.
Sin embargo, la aceleración individual a menudo va acompañada de un desarrollo discordante de varios sistemas y funciones, lo que conduce a la desintegración fisiológica y una disminución de las capacidades funcionales. Los niños con mayores tasas de desarrollo tienen más probabilidades de tener trastornos endocrinos, amigdalitis crónica, trastornos nerviosos, caries dental e hipertensión arterial.
Después de los años 60-70, comenzaron a aparecer fenómenos de aceleración negativa. En primer lugar, la desproporcionalidad del desarrollo físico, especialmente en la dirección del exceso de peso corporal. El segundo efecto negativo de la aceleración es una disminución de la capacidad vital de los pulmones y una disminución de la fuerza muscular. La razón de la falta de armonía en el desarrollo físico de los niños y adolescentes modernos es la baja actividad física.
Los mecanismos biológicos de aceleración aún no se han aclarado. Pero hay una serie de hipótesis sobre las causas de la aceleración, que se pueden dividir condicionalmente en 3 grupos principales.
El primer grupo incluye hipótesis físicas y químicas. E.Kokh creía que los niños modernos están expuestos a una exposición más intensa a la luz solar, lo que, en su opinión, estimula el crecimiento. Según Tiber, las ondas electromagnéticas generadas por el funcionamiento de numerosas estaciones de radio tienen un efecto estimulante sobre el crecimiento y el desarrollo. D'Rudder asocia la aceleración con un posible cambio en los niveles de radiación. Pero la mayoría de los investigadores se inclinan por el efecto estimulante de los desechos. producción industrial... Los residuos industriales, que se encuentran en el aire, llegan con el agua potable, los alimentos en pequeñas dosis, tienen propiedades mutagénicas y, por lo tanto, pueden tener un efecto bioestimulante similar a la heterosis. Esto puede ser confirmado por los términos de registro de aceleración en diferentes países. Entonces, la aceleración se manifestó inicialmente en Inglaterra, Noruega, Francia (desde 1830-1840), en Suecia, Dinamarca (desde 1860), luego en Rusia, Japón, etc.
El segundo grupo incluye hipótesis que explican la aceleración de los cambios en las condiciones sociales: mejora de la nutrición (N. Lench), atención de la salud (M. Krivogorskiy) y el efecto estimulante de las condiciones de vida urbanas sobre el ritmo del desarrollo físico.
El tercer grupo está formado por hipótesis según las cuales la aceleración es el resultado de cambios biológicos cíclicos en la heterosis y otros fenómenos. El efecto de la heterosis está asociado con una migración generalizada de la población moderna y un aumento en el número de matrimonios mixtos. Además, la descendencia de la primera generación tiene una ventaja temporal en el desarrollo físico.
Sería más correcto estar de acuerdo con la opinión de la mayoría de los autores que creen que el motivo de la aceleración radica en la compleja influencia de una serie de factores, y en diferentes lugares y en diferente tiempo el papel protagónico pertenece a varios factores.
El análisis de materiales de mediciones antropométricas recientes muestra que la aceleración no es una etapa del aumento progresivo del tamaño del cuerpo de una persona, sino solo una etapa de su desarrollo. Desde los años 70 del presente siglo, en los países económicamente más desarrollados, por ejemplo, Estados Unidos, Inglaterra, Suecia, ya se ha observado una disminución en la tasa de aceleración o incluso su terminación. Con toda probabilidad, el final del siglo XX y el comienzo del siglo XXI para la aceleración se caracterizarán por su completa estabilización, y luego, posiblemente, el inicio del proceso contrario.
Retraso - un fenómeno opuesto a la aceleración - una desaceleración en el desarrollo físico y la formación de sistemas funcionales del cuerpo de niños y adolescentes.
los mecanismos biológicos del retraso son poco conocidos. Sobre la etapa actual Los estudios identifican dos razones principales para el retraso. El primero son varios trastornos hereditarios, congénitos y orgánicos adquiridos en la ontogénesis posnatal; el segundo - varios factores de carácter social.
Los retardantes hereditarios, por regla general, al final de los procesos de crecimiento no son inferiores en este indicador a sus pares, simplemente alcanzan estos valores 1-2 años después. La razón del retraso también puede ser las enfermedades transferidas, pero conducen a un retraso temporal en el crecimiento y, después de la recuperación, la tasa de crecimiento aumenta, es decir, el programa genético se implementa en un tiempo más corto.
El factor social tiene un impacto negativo significativo. En menor medida - los bajos ingresos materiales de la familia y en mayor medida - el microclima emocional negativo que envuelve al niño en la familia o en las instituciones de cuidado infantil. Los niños criados en condiciones de atención insuficiente por parte de sus padres y los niños criados en orfanatos e internados se retrasan en su desarrollo entre 1,5 y 2 años con respecto a sus compañeros.
Por lo tanto, el retraso, independientemente de sus motivos, afecta tanto a las tasas de desarrollo físico como mental.
6. El papel de la herencia y el medio ambiente en el desarrollo de los niños.
7. El esquema moderno de conversión relacionada con la edad.
8. El significado y estructura general del sistema musculoesquelético.
La importancia del sistema musculoesquelético El sistema de órganos de movimiento incluye huesos (esqueleto), ligamentos, articulaciones y músculos. Los huesos, ligamentos y articulaciones son elementos pasivos de los órganos del movimiento. Los músculos son la parte activa del aparato de movimiento. El sistema de órganos de movimiento es un todo único: cada parte y órgano se forma y funciona en constante comunicación e interacción entre sí. El esqueleto sirve como soporte y protección para todo el cuerpo y los órganos individuales, y muchos huesos también son palancas poderosas con la ayuda de las cuales se realizan varios movimientos del cuerpo y sus partes en el espacio. Los músculos ponen en movimiento todo el sistema de palancas óseas. El esqueleto forma la base estructural del cuerpo y determina en gran medida su tamaño y forma. Partes del esqueleto como el cráneo, el pecho y la pelvis, la columna vertebral sirven como receptáculo y protección para los órganos vitales: el cerebro, los pulmones, el corazón, los intestinos, etc.
El sistema musculoesquelético humano consta de huesos (cuyo conjunto se llama esqueleto), las conexiones entre ellos (articulaciones y ligamentos) y músculos.
El esqueleto humano (del griego skeletos - secado) consta de más de 200 huesos y se divide en huesos del cráneo, tronco, extremidades superiores e inferiores (ver Fig. 1.1.). Algunos de los huesos están interconectados de forma inmóvil (huesos del cráneo, pelvis) o semimóviles (vértebras, huesos de la muñeca y metatarso), algunos son móviles con la ayuda de articulaciones (la mayoría de los huesos de las extremidades).
Arroz. 1.1. Esqueleto humano
Arroz. 1.2. Diagrama de ejes y planos en el cuerpo humano: 1 - eje vertical (longitudinal); 2 - plano frontal; 3 - plano horizontal; 4 - eje transversal; 5 - eje sagital; 6 - plano sagital
Dependiendo de la forma de las superficies articulares, las articulaciones pueden tener uno, dos o incluso más ejes de movimiento. Cada articulación, por regla general, tiene una cápsula articular y varios ligamentos que la fortalecen y restringen el movimiento en ciertas direcciones.
Los movimientos en las articulaciones alrededor del eje transversal se denominan flexión y extensión, alrededor de la anteroposterior (sagital) - aducción y abducción, y alrededor de la vertical - rotación (rotación) (v. Fig. 1.2.).
Los huesos, conectados entre sí con la ayuda de las articulaciones, son como un sistema de palancas de primer y segundo tipo, que se ponen en movimiento mediante músculos. Casi todos los músculos se adhieren a los huesos mediante tendones. En total, hay alrededor de 400 músculos en el cuerpo humano (ver Fig. 1.3. A, b.). Cada músculo recibe una gran cantidad de vasos sanguíneos y linfáticos, así como de nervios. La sangre fluye a través de algunos vasos sanguíneos (arterias) hacia los músculos, llevándoles oxígeno y nutrientes. A través de otros vasos sanguíneos (venas), la sangre sale de los músculos, llevándose consigo los productos del metabolismo y la descomposición (dióxido de carbono, agua, restos de proteínas descompuestas, etc.). A través de los vasos linfáticos de los músculos y otros órganos y tejidos, hay una salida de líquido intersticial (linfa). La linfa se forma en los espacios intercelulares a partir del plasma sanguíneo, que los penetra a través de las paredes de los capilares.
Los impulsos de excitación del sistema nervioso central (cerebro y médula espinal) se transmiten a través de los nervios motores hasta los músculos. Y a la inversa, desde los músculos y ligamentos, los impulsos llegan al sistema nervioso central e "informan" a este último de lo que ocurre en la periferia, en qué estado se encuentran las articulaciones y los huesos.
La principal propiedad del tejido muscular es su contractilidad. Durante la contracción, los músculos se acortan, lo que provoca el movimiento de las partes del cuerpo, acercando las partes más móviles a las menos móviles.
Pero la función muscular no se limita solo al movimiento de las palancas óseas. El desarrollo armonioso de los músculos ayuda a mantener varias partes del cuerpo en la posición correcta, dándole una forma normal y hermosa.
Arroz. 1.3. una. Musculatura humana. Vista frontal 1 - músculos frontales; 2 - músculo circular del ojo; 3 - músculo circular de la boca; 4 - músculo subcutáneo del cuello; 5 - músculo esternocleidomastoideo; 6 - músculo pectoral mayor; 7 - músculo serrato anterior; 8 - músculo oblicuo externo del abdomen; 9 - músculo deltoides; 10 - bíceps braquial; 11 - músculo tríceps; 12 - músculos de la superficie anterior del antebrazo; 13 - ligamento transverso; 14 - músculo braquial interno; 15 - tendones musculares - flexores de los dedos; 16 - extensor de cuádriceps de la parte inferior de la pierna; 17 - músculos aductores del muslo; 18 - tendón del extensor del cuádriceps de la pierna con la rótula encerrada en él; 19 - músculo tibial anterior; 20-21 - músculos de la pantorrilla; 22 - músculos - extensores de los dedos
Arroz. 1.3. B. Musculatura humana. Vistas posteriores 1 y 2 - músculos occipitales; 3 - músculos del cuello (extensión y giro de la cabeza); 4 - músculo trapecio; 5 - músculo deltoides; 6 - músculo tríceps del hombro; 7 - músculo ancho de la espalda; 8 - músculo oblicuo externo del abdomen; 9 - músculo glúteo mayor; 10 - extensores de los dedos; 11 - músculo gastrocnemio; 12 y 13 - Tendón de Aquiles del músculo gastrocnemio; 14 - músculos - flexores
9. Características morfofisiológicas del sistema musculoesquelético en niños y adolescentes.
10. La estructura, funciones y cambios relacionados con la edad del sistema esquelético humano.
11. La estructura, funciones y cambios relacionados con la edad del sistema muscular humano.
12. El papel del movimiento en lo físico y desarrollo mental niños.
14. Trastornos de la postura. Pie plano. Prevención de estas anomalías funcionales.
15. Características morfofisiológicas del sistema sanguíneo de niños y adolescentes.
16. Inmunidad, sus tipos y cambios relacionados con la edad.
17. Características morfofisiológicas del sistema circulatorio en el desarrollo prenatal y posnatal de niños y niños postnatales.
18. El trabajo del corazón. Automatización. Fases del ciclo cardíaco.
19. La reacción del sistema cardiovascular al corte físico.
20. El problema de las enfermedades cardiovasculares.
21. Importancia fisiológica de las glándulas endocrinas.
22. El hipotálamo es el sistema pituitario y su papel en la regulación de la actividad de las glándulas endocrinas.
23. Desarrollo sexual de niños y adolescentes.
24. Plano general de la estructura y significado del sistema nervioso.
25. Neurona. Cambios relacionados con la edad en la estructura de la neurona y la fibra nerviosa.
26. Reflejo como forma principal de actividad nerviosa.
27. Excitación e inhibición en el sistema nervioso central. Los principios de la irradiación, la inducción y el camino final común.
28. Nervio. Propiedades fisiológicas de los nervios.
29. La importancia funcional de varias partes del sistema nervioso central.
30. El sistema nervioso autónomo.
31. Características anatómicas - fisiológicas del sistema respiratorio en niños y adolescentes.
32. Requisitos higiénicos para el ambiente aéreo de las aulas.