"வாழும் மாதிரி" அடிப்படையில் முன்மொழிவுகளை வரைதல். வார்த்தைகளின் பாலிசெமி. மூத்த குழுவில் எழுத்தறிவு கற்பித்தல். "வாக்கியம்" என்ற கருத்தை உங்கள் பிள்ளைக்கு எப்படி உதவுவது
சுருக்கம்: குழந்தைகளுடன் பணிபுரிந்த அனுபவத்திலிருந்து அறிக்கை பேச்சு சிகிச்சை குழு. வேலை முறையானது ஆரம்பகால பாலர் வயதில் ஒத்திசைவான பேச்சை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது மற்றும் நிரூபிக்கப்பட்ட செயல்கள், படங்கள், ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் வாக்கியங்களை உருவாக்குவதற்கான பயிற்சியை உள்ளடக்கியது. பொருள் படங்கள், அர்த்தத்தில் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளது.
அனைத்து பெரிய நிகழ்வுகளும் தகவல்தொடர்புடன் தொடங்குகின்றன.
(ஸ்கில்ஃப்)
குழந்தைகளை வளர்ப்பது மற்றும் வளர்ப்பது முக்கிய பணிகளில் ஒன்று பாலர் வயதுபேச்சு வளர்ச்சி, வாய்மொழி தொடர்பு. ஒத்திசைவான பேச்சுதான் அதிகம் சிக்கலான வடிவம்பேச்சு செயல்பாடு. இது ஒரு நிலையான, முறையான, விரிவான விளக்கக்காட்சியின் தன்மையைக் கொண்டுள்ளது. ஒத்திசைவான பேச்சு உருவாவதில், குழந்தைகளின் பேச்சு மற்றும் மன வளர்ச்சிக்கு இடையேயான நெருங்கிய தொடர்பு, அவர்களின் சிந்தனை, கருத்து மற்றும் கவனிப்பு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி தெளிவாகத் தெரிகிறது.
ஒத்திசைவான பேச்சு உருவாவதற்கான அடிப்படையானது வாக்கியங்களை சரியாக இயற்றுவதற்கும் அன்றாட வாழ்வில் அவற்றைப் பயன்படுத்துவதற்கும் ஆகும்.
பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு விரைவாக உருவாகிறது, அதன் சொற்பொருள் உள்ளடக்கம் செறிவூட்டப்படுகிறது, அதன் சொற்களஞ்சியம் விரிவடைகிறது, மேலும் இலக்கண ரீதியாக அது மொழியின் விதிமுறைகளுக்குக் கீழ்ப்படியத் தொடங்குகிறது. இந்த நேரத்திலிருந்து, குழந்தை சுற்றியுள்ள பொருள்கள், நிகழ்வுகள் மற்றும் நிகழ்வுகள் பற்றிய அறிவை பார்வைக்கு மட்டுமல்லாமல், பெரியவர்களிடமிருந்து வாய்மொழி விளக்கங்கள் மூலமாகவும் பெறுகிறது.
பேச்சைப் பயன்படுத்தி, ஒரு குழந்தை மற்ற குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளலாம் மற்றும் அவர்களுடன் விளையாடலாம், இது அவரது வளர்ச்சிக்கும் பங்களிக்கிறது. இவ்வாறு, பேச்சு குழந்தையின் ஆளுமையின் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது, அவரது அறிவை விரிவுபடுத்துகிறது, அவரது எல்லைகளை விரிவுபடுத்துகிறது, மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளவும், நடத்தை விதிகளை புரிந்து கொள்ளவும் உதவுகிறது.
வளர்ச்சி இலக்கண அமைப்புமற்றும் ஒத்திசைவான பேச்சு செயலில் மற்றும் செயலற்ற வளர்ச்சியுடன் ஒரே நேரத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது சொல்லகராதிகுழந்தை மற்றும் சரியான ஒலி உச்சரிப்பு உருவாக்கம். அதனால்தான் ஆசிரியர்களின் முக்கிய பணி பல்வேறு வகையான வாக்கியங்களை உருவாக்கும் திறன் மற்றும் அவற்றை ஒரு ஒத்திசைவான அறிக்கையாக இணைக்கும் திறனை வளர்ப்பதாகும்.
எனவே, மழலையர் பள்ளியில் திருத்தம் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சை வேலைகளில், வாக்கியங்களை எவ்வாறு எழுதுவது என்பதை குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. இந்த பணிபல்வேறு முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் மூலம் தீர்க்கப்படுகிறது: நிரூபிக்கப்பட்ட செயல்கள், படங்கள் (பல பொருள் படங்கள் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளது), குறிப்பு வார்த்தைகள், மாதிரிகள் போன்றவற்றின் அடிப்படையில் முன்மொழிவுகளை வரைதல். இந்த முறைகளை செயல்படுத்துவதற்கான அமைப்பின் படிவங்கள் கல்வி நடவடிக்கைகள், வழக்கமான தருணங்கள், விளையாட்டுகள், உற்பத்தி செயல்பாடுமுதலியன
ஒரு முன்மொழிவில் பணிபுரிவது எளிமையான ஒன்றைச் செய்வதன் மூலம் தொடங்குகிறது அசாதாரண முன்மொழிவு. இந்த கட்டத்தில், குழந்தைகள் ஒரு வாக்கியத்தின் தொடரியல் அடிப்படையை உணர கற்றுக்கொள்கிறார்கள், அதாவது. பொருள் மற்றும் முன்னறிவிப்பு. மேலும் வேலை வாக்கியங்களின் விநியோகம் மற்றும் இலக்கண வடிவமைப்பை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. ஒரு குழந்தை தனது எண்ணங்களை முழுமையாகவும் இலக்கண ரீதியாகவும் சரியாக வெளிப்படுத்தும் திறனை வளர்ப்பதன் மூலம், ஒத்திசைவான பேச்சில் தேர்ச்சி பெற அவரை வழிநடத்துகிறோம்.
- பொருள் மற்றும் முன்னறிவிப்பு.
- சலுகைகள் விநியோகம்
- இலக்கணம்
- ஒத்திசைவான பேச்சில் தேர்ச்சி.
படங்களின் அடிப்படையில் வாக்கியங்களை உருவாக்குவதற்கான பயிற்சிகள் (பொருள், சூழ்நிலை போன்றவை) வெவ்வேறு முறை நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்படலாம். பயிற்சிகளுக்கு, இரண்டு வகையான படங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:
1) பொருள் மற்றும் அவர் செய்யும் செயலை நீங்கள் முன்னிலைப்படுத்தக்கூடிய படங்கள்;
2) ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட எழுத்துக்களை சித்தரிக்கும் படங்கள் மற்றும் தெளிவாக நியமிக்கப்பட்ட இடம்.
அவற்றைப் பயன்படுத்தி, குழந்தைகள் பல்வேறு சொற்பொருள்-தொடக்கக் கட்டமைப்புகளின் வாக்கியங்களை வரிசையாக இயற்றுவதைப் பயிற்சி செய்கிறார்கள். செயல்களை சித்தரிக்கும் படங்களிலிருந்து தொகுக்கப்பட்ட வாக்கிய அமைப்புகளின் எடுத்துக்காட்டுகளை வழங்குவோம்.
முதல் வகையின் படங்களின்படி:
§ பொருள் - செயல் (ஒரு இடைவிடாத வினை மூலம் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது), எடுத்துக்காட்டாக: சிறுவன் ஓடுகிறான், விமானம் பறக்கிறது;
§ பொருள் - செயல் (ஒரு பிரிக்க முடியாத முன்னறிவிப்பு குழுவால் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது): குழந்தைகள் மரங்களை நடவு செய்கிறார்கள்; ஒரு பெண் சைக்கிள் ஓட்டுகிறாள்;
§ பொருள் - செயல்-பொருள்: ஒரு பெண் ஒரு புத்தகத்தைப் படிக்கிறாள்;
§ பொருள் - செயல் - பொருள் - செயல் கருவி: ஒரு சிறுவன் ஒரு ஆணியை சுத்தியல்.
இரண்டாவது வகையின் படங்களின்படி:
§ பொருள் - செயல் - நடவடிக்கை இடம் (கருவி, செயல் வழிமுறைகள்): தோழர்களே சாண்ட்பாக்ஸில் விளையாடுகிறார்கள்; சிறுவர்கள் மலையில் பனிச்சறுக்கு விளையாடுகிறார்கள்.
இளைய பாலர் வயது.
இளைய குழுவிலிருந்து வாக்கியங்களை சரியாக எழுதும் திறனை குழந்தைகளில் வளர்க்கத் தொடங்குகிறோம். மூன்று வயது குழந்தைகளின் பேச்சு சூழ்நிலைக்குரியது, எனவே இரண்டு அல்லது மூன்று வார்த்தைகளிலிருந்து (எளிய வாக்கியங்கள்) சொற்றொடர்களை உருவாக்க குழந்தைக்கு கற்பிக்கிறோம். ஏற்கனவே வாழ்க்கையின் நான்காவது ஆண்டில், பல்வேறு வகையான - எளிய மற்றும் சிக்கலான - வாக்கியங்களை உருவாக்கும் திறன் உருவாகிறது. இந்த நோக்கத்திற்காக, படங்கள், தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலைகள், செயற்கையான விளையாட்டுகள், ஆட்சி தருணங்கள், நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள். பொருள் பொம்மைகள், உடைகள், உணவுகள், காலணிகள், உணவு.
நாங்கள் பயன்படுத்தும் மிகவும் பொதுவான முறைகள்: நிரூபிக்கப்பட்ட செயல் மற்றும் படத்தின் அடிப்படையில் ஒரு முன்மொழிவை உருவாக்குதல்.
நிரூபிக்கப்பட்ட செயலுக்கான முன்மொழிவை வரைவது சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட செயல்பாடுகளிலும், சிறப்பு தருணங்களிலும், நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகளிலும் சாத்தியமாகும்.
ஒரு படத்தின் அடிப்படையில் ஒரு வாக்கியத்தை உருவாக்குவது செயல் மாறாது, அது சரி செய்யப்பட்டது என்பதன் மூலம் எளிதாக்கப்படுகிறது. நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள் மற்றும் வழக்கமான தருணங்களில், சொல் இயக்கத்துடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது, நிரூபிக்கப்பட்ட செயல் குழந்தைக்கு ஒரு வாக்கியத்தை உருவாக்க உதவுகிறது. நிரூபிக்கப்பட்ட செயல்களின் அடிப்படையில் வரையப்பட்ட வாக்கியங்கள் குழந்தைகளால் பேசப்படுகின்றன.
எந்தவொரு விளையாட்டு சூழ்நிலையிலும் சொற்றொடர்களை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதை நீங்கள் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கலாம்.
உதாரணத்திற்கு:
படத்தைப் பார்க்கும்போது, முதலில் குழந்தைக்கு மோனோசில்லபிள்களில் உள்ள கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க கற்றுக்கொடுக்கிறோம்:
- அம்மா என்ன செய்கிறாள்? (படிக்கிறான்)
- நாய் என்ன செய்கிறது? (குரைக்கிறது)
- பிள்ளைகள் என்ன செய்கிறார்கள்? (பாட)
பின்னர், கேள்விகளுக்கு முழுமையாக பதிலளிப்பதன் மூலம் எளிய வாக்கியங்களை உருவாக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறோம், இதனால் குழந்தை வாக்கியத்தின் அடிப்படையை - பொருள் மற்றும் முன்னறிவிப்பை உணரும். (படத்தில் இருந்தும், நிரூபிக்கப்பட்ட செயலிலிருந்தும் தொகுக்க முடியும்)
- க்யூஷா என்ன செய்கிறாள்? – க்யூஷா வரைகிறாள்.
- தோழர்களே என்ன செய்கிறார்கள்? - தோழர்களே விளையாடுகிறார்கள்.
வாக்கியத்தின் இலக்கண வடிவமைப்பு மற்றும் அதன் விநியோகம் இணையாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது.
பொதுவான வாக்கியங்களை உருவாக்கும் திறனை உருவாக்குவது "வாக்கியத்தை முடிக்க" போன்ற பணிகளால் எளிதாக்கப்படுகிறது: படத்தின் படி மற்றும் செயல்பாட்டின் படி (ஆசிரியர் அல்லது பேச்சு சிகிச்சையாளர் வாக்கியத்திற்கு குரல் கொடுக்கத் தொடங்குகிறார், குழந்தை முடிக்கிறார்) எடுத்துக்காட்டாக:
- நாஸ்தியா என்ன தண்ணீர் பாய்ச்சுகிறார்? (பூக்கள்)
- தபால்காரர் என்ன வழங்குகிறார்? (கடிதங்கள், செய்தித்தாள்கள்)
- மாஷா என்ன பிடிக்கிறார்? (பந்து)
- மருத்துவர் யாருக்கு சிகிச்சை அளிக்கிறார்? (உடம்பு சரியில்லை)
படத்தைப் பார்க்கும்போது, குழந்தைகள் பேச்சு சிகிச்சையாளர் அல்லது ஆசிரியரின் உதவியுடன் வாக்கியத்தை பரப்புகிறார்கள்.
- உதாரணமாக: இது யார்? - பூனை.
- என்ன பூனை? பூனை - ஆசிரியர் குரலைத் தாழ்த்திக் கூறுகிறார்.
- ... பஞ்சுபோன்ற,” குழந்தைகள் முடிக்க.
- பஞ்சுபோன்ற பூனை என்ன செய்யும்?
- பஞ்சுபோன்ற பூனை. விரிப்பில் கிடக்கிறது.
- அது சரி, பஞ்சுபோன்ற பூனை விரிப்பில் படுத்திருக்கிறது.
இதேபோன்ற நுட்பத்தை நிரூபிக்கப்பட்ட செயலின் உதவியுடன் வலுப்படுத்த முடியும். உதாரணத்திற்கு:
இவர் யார்?
வான்யா மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறாரா அல்லது சோகமாக இருக்கிறாரா?
வேடிக்கை!
மகிழ்ச்சியான வான்யா என்ன செய்கிறாள்?
மகிழ்ச்சியான வான்யா ஒரு நாற்காலியில் அமர்ந்திருக்கிறார்.
5) பி இளைய குழுஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்களின் இழப்பில் வாக்கியங்களை எவ்வாறு நீட்டிப்பது என்பதையும் நாங்கள் குழந்தைகளுக்குக் கற்பிக்கிறோம்.
குழந்தைகளுக்கு முன்னால் நான் படங்களின் தொகுப்புகளை இடுகிறேன்: காய்கறிகள் (கேரட், வெங்காயம், வெள்ளரிகள், உருளைக்கிழங்கு), பழங்கள் (ஆப்பிள்கள், ஆரஞ்சு, எலுமிச்சை), விலங்குகள் (பூனை, நாய், மாடு, கன்று), தளபாடங்கள் (மேசைகள், நாற்காலிகள், அலமாரிகள் )
முதலில், படத்தில் என்ன (யார்) வரையப்பட்டுள்ளது என்பதைப் பற்றிய எளிய வாக்கியங்களை உருவாக்குகிறோம்.
பின்னர் நான் ஒரு வாக்கியத்தைத் தொடங்குகிறேன், குழந்தைகள் தொடர்கிறார்கள்:
- அம்மா கடையில் கேரட் மற்றும் வெங்காயம் வாங்கினார்.
- பாட்டிக்கு தனது கிராமத்தில் ஒரு பூனை, ஒரு நாய், ஒரு மாடு மற்றும் ஒரு கன்று உள்ளது.
குழந்தைகள் ஒரு வாக்கியத்தின் ஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்களுக்கு முன் பொதுமைப்படுத்தும் சொற்களைப் பயன்படுத்துகிறார்கள். ஆசிரியர் தொடங்குகிறார்:
- IN மழலையர் பள்ளிஅவர்கள் புதிய தளபாடங்கள் கொண்டு வந்தனர்: மேசைகள், நாற்காலிகள், அலமாரிகள்.
- காய்கறி கடைக்காரர் சுவையான பழங்களை விற்கிறார்: எலுமிச்சை, ஆப்பிள், ஆரஞ்சு.
குழந்தைகள் முதலில் வாக்கியத்தைத் தொடர்கிறார்கள், பின்னர் ஆசிரியர் அல்லது பேச்சு சிகிச்சையாளருக்குப் பிறகு அதை மீண்டும் செய்யவும்.
6) ஒரு சதிப் படம் ஒரு பொருள் படத்தை விட ஒரு வாக்கியத்தை இயற்றுவதற்கு அதிக வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது, ஏனெனில் இது ஒரு விதியாக, மாறும். உதாரணமாக, நான் ஒரு குழந்தையிடம் "குழந்தைகள் என்ன செய்கிறார்கள்?" எனவே நான் அவரை ஒரு எளிய வாக்கியத்தை உருவாக்குவதற்கும், வாக்கியத்தின் தொடரியல் அடிப்படையின் விழிப்புணர்விற்கும் இட்டுச் செல்கிறேன். "குழந்தைகள் காட்டுக்குச் செல்கிறார்கள்" என்ற அவரது பதிலில் ஒரு பொருள், ஒரு முன்னறிவிப்பு மற்றும் ஒரு வினையுரிச்சொல் உள்ளது.
சிறு வயதிலேயே, நிரூபிக்கப்பட்ட செயல் மற்றும் ஒரு படத்தின் அடிப்படையில் மட்டுமல்லாமல், அர்த்தத்தில் ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய இரண்டு படங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டு வாக்கியங்களை உருவாக்க குழந்தைகளுக்கு ஏற்கனவே கற்பிக்கத் தொடங்குகிறோம். உதாரணமாக: கரடி மற்றும் தேன், பூனை மற்றும் பால், பூச்செடி மற்றும் நீர்ப்பாசனம், மருத்துவர் மற்றும் சிரிஞ்ச் போன்றவை.
பொருள் தொடர்பான இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட பாடப் படங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டு வாக்கியங்களை உருவாக்கும் பணியின் அமைப்பு மேலே பட்டியலிடப்பட்டதைப் போன்றது.
முதலில், குழந்தைகள் ஒவ்வொரு படத்திற்கும் தனித்தனியாக பெயரிடுவார்கள். பின்னர், கேள்விகளைப் பயன்படுத்தி, அவர்கள் ஒரு திட்டத்தை உருவாக்குகிறார்கள். உதாரணமாக, இரண்டு படங்களின் அடிப்படையில்: ஒரு கரடி தேனை விரும்புகிறது, ஒரு மருத்துவர் ஊசி போடுகிறார், முதலியன. மூன்று பொருள் படங்களின் அடிப்படையில்: கரடி, தேன், மரம் - கரடி தேனுக்காக மரத்தில் ஏறியது.
வாக்கியங்களை உருவாக்குவதில் குழந்தைகளுக்கு பயிற்சி அளிக்க, வாரத்தின் லெக்சிகல் தலைப்புக்கு ஏற்ப பின்வரும் விளையாட்டுகள்-பயிற்சிகளை நீங்கள் பயன்படுத்தலாம் (நிரூபித்த செயல்களின் அடிப்படையில், படங்கள்)
உதாரணமாக: "பொம்மை தினம்" - லெக்சிகல் தலைப்பு: "தளபாடங்கள்" அல்லது "உணவுகள்". (பொம்மை என்ன செய்கிறது? பொம்மை படுக்கையில் தூங்குகிறது. பொம்மை தேநீர் குடிக்கிறது. பொம்மை ஒரு நாற்காலியில் அமர்ந்திருக்கிறது. பொம்மை ஒரு கரண்டியால் சாப்பிடுகிறது. போன்றவை)
"கரடி குட்டியின் நாள்" - லெக்சிகல் தலைப்பு "காட்டு விலங்குகள்" (கரடிக்குட்டி தேனை விரும்புகிறது. கரடி குட்டி வெட்டவெளியில் விளையாடுகிறது. கரடிக்குட்டி அதன் தாயைத் தேடுகிறது).
ஒரு நடை குறிப்பாக பேச்சின் வளர்ச்சிக்கு நிறைய தருகிறது: அதற்கான தயாரிப்பு, அவதானிப்புகளின் அமைப்பு மற்றும் நடைப்பயணத்தின் போது பேச்சு செயல்பாடு, பதிவுகளை ஈர்க்கிறது. செயலை நிரூபிக்கும் முன்மொழிவுகளை உருவாக்க வரம்பற்ற வாய்ப்பு!
எனவே, குழந்தைகளை ஒரு நடைக்கு கூட்டிச் செல்லும்போது, குழந்தைகளுடன் பேசுவதை உறுதிசெய்கிறோம்: “இப்போது நாங்கள் ஒரு நடைக்குச் செல்வோம். எங்கே போவோம்? (நாங்கள் வெளியில் ஒரு நடைக்கு செல்வோம்) தொப்பியை அலமாரியில் இருந்து வெளியே எடு. உன் தொப்பியைக் கொடு. தலையில் போடுவோம். (நான் தொப்பி போடுகிறேன்) உன்னுடையது என்ன என்று பார் அழகான தொப்பி(என்னிடம் ஒரு அழகான தொப்பி உள்ளது)"
நடைபயிற்சி போது, நீங்கள் தொடர்ந்து சுற்றியுள்ள இயற்கையின் அழகுக்கு கவனம் செலுத்த வேண்டும், வானிலை மற்றும் இயற்கையில் ஏற்படும் மாற்றங்களை கவனிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க வேண்டும். உதாரணமாக: "மேகங்கள் மிதக்கின்றன", "காற்று சலசலக்கிறது", "மரங்கள் அசைகின்றன", "மரங்கள் இலைகளை அசைக்கின்றன", "அழகான பூக்கள் பூக்கின்றன", "சிறிய எறும்பு ஊர்ந்து செல்கிறது", "தி. பட்டாம்பூச்சி படபடக்கிறது”, முதலியன.
விளையாட்டு நடவடிக்கையின் இயக்கவியல் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை ஊக்குவிக்கிறது மற்றும் செயற்கையான பணியின் தீர்வை எளிதாக்குகிறது.
இவ்வாறு, குழந்தைகளில் தொடரியல் திறன்களை உருவாக்குவதற்கான வேலைகளின் வரிசையை நாம் கண்டுபிடிக்கலாம் இளைய வயது: குழந்தைகள் ஒற்றை எழுத்துக்களில் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும், ஒரு எளிய வாக்கியத்தை உருவாக்கவும், ஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்களைப் பயன்படுத்தி அதை (ஆசிரியரின் உதவியுடன்) வடிவமைத்து விநியோகிக்கவும், பின்னர் ஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்களுக்கு முன் பொதுமைப்படுத்தும் சொற்களைப் பயன்படுத்தவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்; இறுதியாக அவை சிக்கலான வாக்கியங்களின் கலவைக்கு கொண்டு வரப்படுகின்றன.
நடுத்தர மற்றும் மூத்த பாலர் வயது.
நடுத்தர மற்றும் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் பேச்சில், எளிய பொதுவான மற்றும் சிக்கலான வாக்கியங்களின் எண்ணிக்கை அதிகரிக்கிறது.
வாக்கியத்தின் இலக்கண வடிவமைப்பு மற்றும் அதன் விநியோகத்தில் வேலை தொடர்கிறது.
மறைமுக நிகழ்வுகளில் பெயர்ச்சொற்களின் பயன்பாடு - குற்றஞ்சாட்டுதல், டேட்டிவ், கருவி, மரபணு - முன்மொழிவுகள் இல்லாமல் மற்றும் குற்றச்சாட்டு, தேதி, கருவி, மரபணு, முன்மொழிவு வழக்குகள் முன்மொழிவுகளுடன்:
a) பிறகு முன்மொழிவு இல்லாமல் குற்றச்சாட்டு வழக்கில் பெயர்ச்சொற்கள் இடைநிலை வினைச்சொற்கள்: தான்யா தரையை கழுவுகிறாள்; அம்மா ஒரு பொம்மை வாங்கினார்; நான் டிவி பார்க்கிறேன்.
ஆ) டேட்டிவ் வழக்கில் பெயர்ச்சொற்கள்: செரியோஷா பெட்யாவுக்கு பென்சில் கொடுத்தார்; தான்யா ஆயாவுக்கு உதவுகிறார்;
c) பெயர்ச்சொற்கள் ஆறாம் வேற்றுமை வழக்குசாக்குப்போக்கு இல்லாமல்: இது இகோரின் தொப்பி, இது மிஷ்காவின் வீடு, என் சகோதரனின் புத்தகம்; ஒரு பென்சில், இரண்டு பென்சில் கொண்டு வந்தேன்; அவர் மூன்று பேரிக்காய் சாப்பிட்டார்; பெட்டியா தன்யாவுக்கு நான்கு க்யூப்ஸ் (முத்திரைகள், பென்சில்கள்) கொடுத்தார்;
ஈ) முன்மொழிவு இல்லாமல் கருவி வழக்கில் பெயர்ச்சொற்கள் (செயல் கருவி): நான் பென்சில், சுண்ணாம்பு கொண்டு வரைகிறேன்; குழந்தைகள் கைகளை கழுவுகிறார்கள் வெதுவெதுப்பான தண்ணீர்; தான்யா பற்பசையால் பல் துலக்குகிறார்; உங்கள் கைகளை ஒரு துண்டுடன் உலர வைக்க வேண்டும்;
e) இடஞ்சார்ந்த உறவுகளை வெளிப்படுத்த உதவும், ஆன், வித், அட், பை, கீழ், மேலே உள்ள முன்மொழிவுகளுடன் பெயர்ச்சொற்கள், கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் சொற்றொடர்களை உருவாக்குவது எங்கே? எங்கே? எங்கிருந்து?: நான் மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்கிறேன் (க்கு?); நான் மழலையர் பள்ளியில் இருந்தேன் (எங்கே?); நான் மழலையர் பள்ளியிலிருந்து வருகிறேன் (ஏன்?); கரடி ஒரு மரத்தில் ஏறியது (ஏன்?); ஒரு கரடி ஒரு மரத்தில் அமர்ந்திருக்கிறது (எங்கே?); கரடி மரத்திலிருந்து இறங்கியது (எங்கிருந்து?); ஒரு பறவை ஒரு கிளையில் அமர்ந்திருக்கிறது (எங்கே?); பறவை கிளையிலிருந்து பறந்து சென்றது (ஏன்?); காட்யா காட்டுக்குள் நுழைந்தார் (ஏன்?); காட்யா காட்டில் இருந்தாள் (எங்கே?); காட்யா வந்தார், காட்டில் இருந்து திரும்பினார் (எங்கே?); குழந்தைகள் பூங்காவில் நடக்கிறார்கள், பூங்கா வழியாக (எங்கே?); டிரக் குட்டைகள் வழியாக செல்கிறது (எங்கே?); நான் தெருவில் இருந்தேன் (எங்கே?); தோட்டத்தைச் சுற்றி நடந்தேன் (எங்கே?); அமைச்சரவை ஜன்னல் வழியாக, சுவருக்கு எதிராக அமைந்துள்ளது (எங்கே?).
f) இடஞ்சார்ந்த உறவுகளை வெளிப்படுத்தும் முன்மொழிவுகளுடன் பெயர்ச்சொற்கள், அவற்றின் கேள்விகளுக்கு எங்கே? எங்கிருந்து?: பெட்டியா மரத்திற்கு ஏறினார் (மரத்திற்கு?); பெட்டியா மரத்திலிருந்து விலகிச் சென்றார் (என்ன?).
பொருந்தும் முன்னொட்டு மற்றும் முன்மொழிவு.
2. வினைச்சொற்கள்: அ) இயக்கத்தின் வினைச்சொற்கள்: செல், ஓட்டு, ரன், முதலியன; b) மாநில வினைச்சொற்கள்: தூங்க, சாப்பிட, பேச; c) செயல் வினைச்சொற்கள்: வரைதல், சிற்பம், தொடுதல், முதலியன; ஈ) முன்னொட்டு மற்றும் முன்னொட்டு இல்லாத வினைச்சொற்கள்: சென்றது... - வந்தது...; வர்ணம் பூசப்பட்டது - வர்ணம் பூசப்பட்டது; கேள்... - கேள்...; இ) நிர்பந்தமான வினைச்சொற்கள்: ஒரு matinee தயார் - ஒரு matinee தயார்; ஒரு பொம்மை தூக்கி - படிக்கட்டுகளில் ஏற, லிஃப்ட் எடுத்து.
3. நிறம், வடிவம், பொருள் ஆகியவற்றைக் குறிக்கும் உரிச்சொற்கள்; உள்ள உரிச்சொற்கள் ஒப்பீட்டு பட்டம்: சிறியது, பெரியது, குறுகலானது, உயரமானது, குறுகியது, நீளமானது, முதலியன.
4. கலவை மற்றும் சமர்ப்பிப்பு ஒன்றியங்கள். ஒரு வாக்கியத்தில் உள்ள சொற்களை இணைக்கவும், வாக்கியங்களை இணைக்கவும் உதவும் ஒருங்கிணைக்கும் இணைப்புகளின் பயன்பாடு (a, ஆனால், மற்றும், so-and-so), மற்றும் துணை இணைப்புகள்(என்ன, அது, ஏனெனில், என்றால், எப்போது, முதல்) வாக்கியங்களை இணைக்க.
உதாரணமாக, நான் குழந்தைகளுக்கு பல படங்களை வழங்குகிறேன்:
1) பெண் ஒரு தூரிகை மூலம் தரையை கழுவுகிறாள்;
2) பையன் பெண்ணுக்கு ஒரு படகு செய்கிறான்;
3) பெண் ஒரு கோமாளியை வரைகிறாள்.
கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் போது (யார்? என்ன செய்கிறார்கள்?), குழந்தைகள் முதலில் இரண்டு வார்த்தை வாக்கியங்களை உருவாக்குகிறார்கள், பின்னர் அவற்றை விரிவாக்க துணை கேள்விகளைப் பயன்படுத்தவும்.
1. சிறுவன் ஒரு படகு செய்கிறான்.
ஒரு பையன் ஒரு பெண்ணுக்கு ஒரு படகு செய்கிறான்.
ஒரு சிறுவன் ஒரு சிறுமிக்காக காகிதப் படகைச் செய்கிறான்.
2. பெண் ஒரு கோமாளியை வரைகிறாள்.
பெண் ஒரு கோமாளியை பென்சில்களால் வரைகிறாள்.
ஒரு பெண் வண்ண பென்சில்களால் ஒரு கோமாளியை வரைகிறாள்.
வாக்கியங்களின் சரியான கட்டுமானத்திற்கு, வாய்மொழி சொற்களஞ்சியத்தில் தேர்ச்சி அவசியம். வினைச்சொற்களுடன் சொற்றொடர்கள் மற்றும் வாக்கியங்களை உருவாக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும் செயல்பாட்டில், குழந்தை ஒரு ஒத்திசைவான அறிக்கையை உருவாக்க வழிவகுக்கிறது. இந்த நோக்கத்திற்காக, "வாக்கியத்தை முடிக்க" பயிற்சிகள் அல்லது சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட அன்றாட சூழ்நிலைகளைப் பயன்படுத்துகிறோம்.
- மாஷா இரும்பை எடுத்தாள், அவள் (துணிகளை சலவை செய்வாள்).
- டிமா ஒரு ரம்பம் எடுத்தார், அவர் (ஒரு மரத்தை வெட்டுவார்).
- யூரா ஒரு கோடரியை எடுத்தார், அவர் (நறுக்குவார்).
- அப்பா அலியோஷாவுக்கு ஒரு சைக்கிள் வாங்கினார், அலியோஷா (சைக்கிள் ஓட்டுவார்).
- உற்பத்தி பயிற்சிகள் என்பது குழந்தை முழுமையான வாக்கியங்களில் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க வேண்டும்.
- மழலையர் பள்ளிக்கு அழைத்துச் செல்லப்பட்டவர் யார்?
- ஆசிரியர் யாருக்கு கற்பிக்கிறார்?
- கலைஞர் என்ன வரைகிறார்?
சிக்கலான வாக்கியங்களுக்கு செல்லலாம். சிக்கலான வாக்கியங்களை கட்டமைக்கும் திறன்களை மாஸ்டர், கலவை மற்றும் கீழ்ப்படிதல் இணைப்புகளின் அர்த்தங்களை புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.
நீங்கள் ஒரு முழு வாக்கியத்துடன் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க அல்லது ஒரு வாக்கியத்தை முடிக்க வேண்டிய பயிற்சிகள் மூலம் பேச்சில் இணைப்புகளை அறிமுகப்படுத்தலாம். இத்தகைய பயிற்சிகள் சிக்கலான வாக்கியங்களைப் பயன்படுத்தும் திறனை வளர்க்க உதவுகின்றன.
"வாக்கியத்தை முடிக்கவும்."
சிறிய நாஸ்தியா ஒரு ஸ்லெட்டில் மலையிலிருந்து கீழே சரிந்தாள், இருப்பினும் (அவள் பயந்தாள்).
தான்யாவுக்கு ஒரு பொம்மை கொடுக்கப்பட்டது, ஏனென்றால்... நாங்கள் வெளியில் நடந்து சென்றபோது... குழந்தைகள் பள்ளிக்குச் சென்றனர். அதனால்தான் நதியா அம்மாவின் பேச்சைக் கேட்கவில்லை. மழை பெய்ய ஆரம்பித்தது, ஆனால் நாங்கள் ...
"கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்".
இலையுதிர்காலத்தில் பறவைகள் ஏன் தெற்கே பறக்கின்றன? நீங்கள் எப்போது தெருவை கடக்க முடியும்? வெற்றிட கிளீனர் எதற்காக? மிஷா ஏன் நூலகத்திற்கு சென்றார்?
கேள்விகள் "ஏன்?", "எப்போது?", "ஏன்?", "எதற்காக?" காரணம் மற்றும் விளைவு, தற்காலிக, இலக்கு இணைப்புகள் மற்றும் உறவுகளை நிறுவும் திறனை குழந்தையில் உருவாக்குதல்.
குழந்தைகளின் பேச்சில் சிக்கலான வாக்கியங்களின் தோற்றம் நிஜ வாழ்க்கையில் இருக்கும் இணைப்புகள் மற்றும் உறவுகளைப் பற்றிய குழந்தையின் அறிவு மற்றும் புரிதலைக் குறிக்கிறது.
பாலினம் மற்றும் எண்ணில் ஒரு பெயரடையுடன் ஒரு பெயர்ச்சொல்லை ஒருங்கிணைக்க ஒரே மாதிரியான வரையறைகளின் தேர்வு.
- இன்று வானிலை என்ன? (நல்ல)
- ஏன் நல்லது? (சூரியன் பிரகாசிக்கிறது, அது சூடாக இருக்கிறது, காற்று இல்லை, மழை இல்லை)
- சூடாக இருக்கும் நாள் எப்படி இருக்கும்? (சூடான)
- சூரியன் பிரகாசிக்கும் நாள் எப்படி இருக்கும்? (சூரிய)
- மற்றும் காற்று இல்லாத போது? (காற்றற்ற) போன்றவை.
முன்மொழிவுகளின் சரியான பயன்பாட்டுடன் வாக்கியங்களைக் கேட்பது மற்றும் கேள்விகளுக்கான பதில்களை உருவாக்குதல்.
சலுகைகள்
- குழந்தைகள் பள்ளியில் இருந்தனர். பையன் வீட்டின் பின்னால் சென்றான்.
- கூரையில் பனி இருந்தது. பூனை தரையின் கீழ் ஊர்ந்து சென்றது.
- வேலியில் சிட்டுக்குருவி அமர்ந்திருந்தது. நீச்சல் வீரர் தண்ணீருக்கு அடியில் குதித்தார்.
- மோட்டார் கப்பல்கள் கப்பலில் நிற்கின்றன. மனிதன் மூலையைத் திருப்பினான்.
- உணவுகள் மேஜையில் வைக்கப்பட்டன.
- குழந்தைகள் எங்கிருந்து வந்தார்கள்? (இருந்து) பையன் எங்கிருந்து வந்தான்? (ஏனெனில்)
- அவர்கள் எங்கிருந்து பனியைக் கொட்டினார்கள்? (சி) பூனை எங்கிருந்து வந்தது? (கீழிருந்து)
- குருவி எங்கிருந்து வந்தது? (C) நீச்சல் அடித்தாரா? (கீழிருந்து)
- கப்பல்கள் எங்கிருந்து புறப்படுகின்றன? (இருந்து) அந்த நபர் எங்கிருந்து வந்தார்? (ஏனெனில்)
- உணவுகள் எங்கிருந்து வந்தன? (அதனால்)
ஆசிரியர் சொற்றொடரைத் தொடங்குகிறார், குழந்தைகள் அதை முடிக்கிறார்கள்.
- இன்று நீங்கள் காலோஷ்களை அணிய வேண்டும், ஏனென்றால் ... (முற்றத்தில் குட்டைகள் உள்ளன).
- செரியோஷா ஒரு பென்சில் எடுத்து... (வரைய).
- செரியோஷா மணியை அடைய முடியாது, ஏனெனில் அது... (சிறியது).
- குழந்தைகள் கேரட் தண்ணீர் அதனால் ... (அவர்கள் நன்றாக வளரும்).
"ஒன்று தொடங்குகிறது, மற்றொன்று தொடர்கிறது."
வாக்கியத்தைத் தொடர ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார்:
- அம்மா கொல்யா... ஒரு செங்கொடி வாங்கிக் கொடுத்தாள்.
- காலையில் குழந்தைகள் மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்கிறார்கள்.
ஆசிரியர் தொடங்குகிறார். எங்கள் பூச்செடியில். யார் தொடர விரும்புகிறார்கள்? கல்யா. செந்நிறம் மலர்ந்தது. கல்வியாளர். தொடரலாமா? வித்யா. அவள் மிகவும் நல்ல வாசனை. கல்வியாளர். இப்போது அனைத்தையும் ஒரே நேரத்தில் சொல்லுங்கள்.
கல்யா. எங்கள் பூச்செடியில் ஒரு சிவப்பு கார்னேஷன் மலர்ந்தது, அது மிகவும் நன்றாக இருக்கிறது. மற்றும் பல.
துணை வினைச்சொற்களுடன் வாக்கியங்களை உருவாக்குவதற்கான பயிற்சிகள்.
இந்த கட்டுரை ஒரு முன்மொழிவு அவுட்லைனை எவ்வாறு சரியாக உருவாக்குவது என்பது பற்றி பேசும். யாருக்குத் தேவை? விதிவிலக்கு இல்லாமல் அனைவரும். குறுகிய இடுகைகள் அல்லது கருத்துகள் இருந்தால் சமூக வலைப்பின்னல்களில்மற்றும் உடனடி தூதர்கள், நீங்கள் ரஷ்ய மொழி தெரியாமல் எழுதலாம் (இதில் பலர் உள்ளனர்), ஆனால் உங்கள் சொந்த வலைப்பதிவுகளுக்கான கட்டுரைகளை எழுதும் போது, இந்த விதிகளால் நீங்கள் வழிநடத்தப்பட வேண்டும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, உங்கள் வலைத்தளங்கள் மற்றும் வலைப்பதிவுகளைப் பார்வையிடும் பயனர்கள் கவனத்தை ஈர்க்கும் மற்றும் அவற்றைப் பக்கத்தில் வைத்திருக்கும் திறமையான பேச்சைப் படிப்பது மிகவும் இனிமையானது மற்றும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியது. மற்றும், நிச்சயமாக, மூத்த பொது அல்லது வணிக பதவிகளை வகிக்கும் நபர்களுக்கு முன்மொழிவுகளை சரியான முறையில் தயாரித்தல் மிகவும் முக்கியமானது - கல்வியறிவு பார்வையாளர்கள், கூட்டாளர்கள் மற்றும் வாடிக்கையாளர்களின் தரப்பில் நம்பிக்கையை அதிகரிக்கிறது. வாக்கியங்கள் சரியாகவும் அழகாகவும் ஒலிக்க, அவை சில வடிவங்களின்படி இயற்றப்பட வேண்டும். பள்ளிக் குழந்தைகள் மற்றும் மாணவர்கள் தேர்வுகளுக்குத் தயாராவதற்கு அல்லது வீட்டுப் பாடங்களை முடிக்கவும் இந்த பொருள் உதவும்.
முன்மொழிவு அவுட்லைனிங்கிற்கான செயல் திட்டம்
ஒரு வாக்கிய வரைபடத்தை சரியாக உருவாக்க, நீங்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட வழிமுறையைப் பின்பற்ற வேண்டும்:
- எழுதப்பட்ட முன்மொழிவை கவனமாக பரிசீலிக்கவும்;
- அறிக்கையின் உள்ளுணர்வு மற்றும் நோக்கத்தின் மூலம் அது எந்த வகையைச் சேர்ந்தது என்பதைத் தீர்மானிக்கவும்;
- வாக்கியத்தின் முக்கிய யோசனையின் அடிப்படையைக் கண்டறியவும், இது முக்கியமான தகவல்களைக் கொண்டுள்ளது (பொருள் மற்றும் முன்னறிவிப்பு);
எளிய மற்றும் சிக்கலான வாக்கியங்கள் - தண்டுகளின் எண்ணிக்கையால், வாக்கியம் எளிமையானதா (ஒரு தண்டுடன்) அல்லது சிக்கலானதா (இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட தண்டுகளுடன்) என்பதைத் தீர்மானிக்கவும்;
ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தில் உள்ள பகுதிகளின் எண்ணிக்கையை எவ்வாறு தீர்மானிப்பது - எளிய வாக்கியங்களின் எல்லைகளை பிரிக்க செங்குத்து கோடுகளைப் பயன்படுத்தவும் (நீங்கள் பங்கேற்பு/வினையுரிச்சொல் சொற்றொடர்கள் மற்றும் பிற சிக்கல்களையும் முன்னிலைப்படுத்தலாம்);
- பொருத்தமான கோடுகளுடன் வாக்கியத்தின் பகுதிகளை அடிக்கோடிட்டுக் காட்டவும்;
புராணமுன்மொழிவின் உறுப்பினர்கள் - ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தின் (துணை அல்லது ஒருங்கிணைத்தல்) துண்டுகளுக்கு இடையிலான இணைப்பின் இருப்பு மற்றும் தன்மையைத் தீர்மானிக்கவும் - சரியாக தீர்மானிக்கப்பட்டால், நீங்கள் எந்த வகையான வாக்கியத்தை கையாளுகிறீர்கள் என்பதைப் புரிந்துகொள்வீர்கள்;
- எளிய வாக்கியங்களை செவ்வக அடைப்புக்குறிக்குள் வைக்கவும், ஏனெனில் அவை கலவை அல்லது இணைக்கப்படாத சேர்மங்களின் சமமான துண்டுகள்
எளிய மற்றும் சிக்கலான வாக்கியங்களைக் குறிக்க செவ்வக அடைப்புக்குறிகள் - அடைப்புக்குறிக்குள் சிக்கலான கட்டமைப்பில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள துணை உட்பிரிவுகளை வைக்கவும்;
துணை உட்பிரிவுகளைக் குறிக்க அடைப்புக்குறிகள் - சிக்கலான வாக்கியத்தை கவனமாகப் படித்து, வார்த்தையிலிருந்து ஒரு கேள்வியை முக்கிய துண்டில் (சிலுவையை வரையவும்) துணை விதிக்கு வைக்கவும்; இந்த வார்த்தையிலிருந்து கீழ்நிலை பிரிவுக்கு அம்புக்குறியை வரைந்து, அதற்கு மேல் ஒரு கேள்வியை எழுதவும்.
பாகுபடுத்துதல்எளிய வாக்கியம் ஆய்வுச் செயல்பாட்டின் போது சேகரிக்கப்பட்ட அனைத்து தகவல்களும் ஒரு முன்மொழிவு அவுட்லைனை சரியாக வரைவதை சாத்தியமாக்குகிறது. மேலே உள்ள அனைத்து படிகளையும் முடித்த பிறகு, நீங்கள் வரைபடத்தை வரையத் தொடங்கும் தருணம் வருகிறது. எளிய வாக்கியங்களை வேறுபடுத்துவதற்குப் பயன்படுத்தப்பட்ட அனைத்து அறிகுறிகளையும் வரிசைப்படுத்தவும், சொற்றொடர்களை (வினையுரிச்சொல் மற்றும் பங்கேற்பு), இலக்கண அடிப்படைகள், கேள்விகள் மற்றும் அம்புகள் முக்கிய ஒன்றிலிருந்து துணை விதிக்கு மற்றும் பிற சிக்கல்களை வேறுபடுத்திப் பார்க்கவும். இந்தத் தரவு அனைத்தையும் ஒரு வரி வரைபடத்தில் சேகரிக்கவும். பல துணை உட்பிரிவுகளைக் கொண்ட ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தை அலசுவது அவசியமானால், கீழ்ப்படிதலை சரியாகக் காட்ட, செங்குத்து வரைகலை வரைபடமும் அவசியம் (அது கீழே விவாதிக்கப்படும்). எண்கள் துணை உட்பிரிவுகளின் அளவைக் குறிக்கின்றன - அவற்றின் மூலம் வாக்கியங்களின் கலவையில் அவற்றின் இடத்தை நீங்கள் தீர்மானிக்க முடியும், அதே நேரத்தில் முக்கிய விஷயம் எந்த பதவிகளையும் கொண்டிருக்கவில்லை.
நீங்கள் ஒரு பள்ளி அல்லது மாணவராக இருந்தால், வரைபடத்தில் உள்ள முக்கிய உட்பிரிவுகளுடன் இரண்டாம் நிலை உட்பிரிவுகளையும் குறிக்குமாறு ஆசிரியர்கள் கோரும் சூழ்நிலையை நீங்கள் சந்திக்க நேரிடலாம். முன்மொழியப்பட்ட திட்டத்தின் படி ஒரு புதிய முன்மொழிவு வரையப்பட வேண்டும் என்பதும் சாத்தியமாகும். நீங்கள் விஷயத்தை கவனமாக அணுகினால், இந்த நடவடிக்கைகள் உங்களைத் தடுக்காது.
ஒரு எளிய முன்மொழிவுக்கான திட்டத்தை உருவாக்குதல்
நாம் ஒரு எளிய வாக்கிய வரைபடத்தை ஒன்றாக இணைக்க வேண்டும். நாம் வெகுதூரம் செல்ல வேண்டாம், ஒரு உதாரணத்தை எடுத்துக் கொள்வோம் முதன்மை வகுப்புகள்:
எளிய வாக்கிய வரைபடம் இந்த வாக்கியம் இரண்டு பகுதி - இது இரண்டு முக்கிய உறுப்பினர்களைக் கொண்டுள்ளது. முக்கிய உறுப்பினர் இரண்டில் ஒருவர் மட்டுமே இருக்கும் ஒரு பகுதி வாக்கியங்களும் உள்ளன. சலுகை இல்லை என்றால் சிறிய உறுப்பினர்கள், பின்னர் அது பரவலாக இல்லை ("கவிதைகள் பிறந்தன"), ஆனால் அது இருந்தால், அது பரவலாக உள்ளது (மேலே வழங்கப்பட்டபடி). மேலும், வாக்கியங்கள் முழுமையற்றவை அல்லது முழு பார்வை(எந்த கட்டமைப்பில் தேவையான உறுப்பினர்கள் உள்ளனர் என்பதைப் பொறுத்து - குறைக்கப்பட்டது அல்லது முழுது). ஒரு வாக்கியத்தின் வரைகலை வரைபடத்தை வரையும்போது முன்னறிவிப்புகளுடன் தவறுகளைத் தவிர்க்கவும்:
- கூட்டு பெயரளவு முன்னறிவிப்புகள் - டேனியல்விளையாட்டு வீரராக இருப்பார்;
- எளிய - டேனியல்நீந்தினான்;
- கூட்டு வினைச்சொற்கள் - டேனியல்நீந்த விரும்பினார்.
ஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்களைக் கொண்ட எளிய வாக்கியம்
ஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்கள் வட்டங்களைப் பயன்படுத்தி வரைகலை வரைபடத்தில் காட்டப்படும். இந்த வட்டங்கள் ஒரு வாக்கியத்தின் தொடரியலில் அவற்றின் பங்கைக் குறிக்கின்றன: வரையறைகள், முன்னறிவிப்புகள் போன்றவை.
வாக்கியத்தின் ஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்களின் பாத்திரங்களை வட்டங்கள் பிரதிபலிக்கின்றன அறிமுக வார்த்தைகள் அல்லது முறையீடுகளுடன்
அறிமுக வார்த்தைகள் "ВВ" எழுத்துக்களால் குறிக்கப்படுகின்றன, வரைபடத்தில் உள்ள மற்ற பகுதிகளிலிருந்து இரண்டு செங்குத்து கோடுகளால் பிரிக்கப்படுகின்றன மற்றும் வாக்கியத்தில் அவற்றைச் சுற்றியுள்ள நிறுத்தற்குறிகளால் அவசியம்.
ஒரு வாக்கியத்தில் அறிமுக வார்த்தைகள் போன்ற கோரிக்கைகளுக்கும் அதே விதிகள் பொருந்தும் அறிமுக வார்த்தைகள், "BB" "O" எழுத்துகளுக்குப் பதிலாக மட்டுமே பயன்படுத்தப்படுகிறது.
ஒரு திட்டத்தில் மேல்முறையீடு செய்யுங்கள் வினையுரிச்சொல் அல்லது பங்கேற்பு சொற்றொடர்களுடன்
ஜெரண்ட்ஸ் (DO) அல்லது பங்கேற்பாளர்கள் (PO) ஆகியவற்றை உள்ளடக்கிய சொற்றொடர்களை முன்னிலைப்படுத்த, வரைபடம் ஒரு வாக்கியத்தில் அவற்றை வரையறுக்க அதே நிறுத்தற்குறிகளைப் பயன்படுத்துகிறது.
பங்கேற்புவரைபடத்தில் நேரடி பேச்சுடன் ஒரு வாக்கிய வரைபடத்தை எவ்வாறு உருவாக்குவது
வரைபடத்தில், நேரடி பேச்சு பின்வருமாறு சிறப்பிக்கப்படுகிறது:
- முன்மொழிவின் எல்லைகள் முன்னிலைப்படுத்தப்பட்டுள்ளன;
- எழுத்தாளரின் வார்த்தைகளைக் குறிக்க "A" என்ற எழுத்து பயன்படுத்தப்படுகிறது, மேலும் "P" நேரடி பேச்சுக்கு பயன்படுத்தப்படுகிறது;
- நிறுத்தற்குறிகள் சேர்க்கப்படுகின்றன.
ஒரு வாக்கியத்தில் நேரடி பேச்சு ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தை எவ்வாறு கோடிட்டுக் காட்டுவது
சிக்கலான அல்லாத இணைந்த மற்றும் சிக்கலான வாக்கியத்தின் துண்டுகள் சம நிலையில் உள்ளன, எனவே அவற்றை நியமிக்க செவ்வக அடைப்புக்குறிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.
வரைபடத்தில் சிக்கலான வாக்கியம் 
கிராஃபிக் வரைபடத்தில் யூனியன் அல்லாத சிக்கலான வாக்கியம் ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தில் முக்கிய பகுதியைக் குறிக்க செவ்வக அடைப்புக்குறிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, மேலும் துணைப் பிரிவைக் குறிக்க வட்ட அடைப்புக்குறிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. மேலும் துணை விதிஎங்கும் நிற்க முடியும்: பின்னால், ஆரம்பத்தில், மற்றும் முக்கிய விஷயத்தின் நடுவில் கூட.
செவ்வக அடைப்புக்குறிகள் முக்கிய உட்பிரிவுகளுக்கானது, வட்ட அடைப்புக்குறிகள் துணை உட்பிரிவுகளுக்கானது முன்மொழிவுத் திட்டத்தை வரைவதற்கு முன், மூலப் பொருளைக் கவனமாகப் படிக்க வேண்டும், இதனால் சிரமங்கள் எதுவும் இல்லை பல்வேறு வகையானதகவல் தொடர்பு. இதுபோன்ற வாக்கியங்களில் ஒரு முக்கியமான யோசனை உள்ளது, இது உரையை எளிதாக்கவும் பகுதிகளை மறுசீரமைக்கவும் முயற்சிக்கும்போது இழக்க எளிதானது.
பல உட்பிரிவுகளுடன் ஒரு சிக்கலான வாக்கிய வரைபடத்தை எவ்வாறு உருவாக்குவது
பல துணை உட்பிரிவுகளைக் கொண்ட வாக்கியங்களைச் சரியாகக் காண்பிக்க, செங்குத்து வரைபடம் பயன்படுத்தப்படுகிறது:
"கடலோரத்தில் உள்ள அனைத்தையும் அழிக்கக்கூடிய ஒரு சூறாவளி வருவதாக நாங்கள் அறிந்தோம்." (தொடர் சமர்ப்பிப்பு):
[…],
↓என்ன?
(என்ன …)
↓எது?
(எந்த …).
"நாங்கள் ஏற்கனவே நகரத்தை நெருங்கிக்கொண்டிருந்தபோது, சுற்றுப்புறத்தை நன்றாகப் பார்க்க டேனியல் கண்களைப் பார்த்தார்." (இணை சமர்ப்பிப்பு):
[…],
↓எப்போது? ↓ஏன்?
(எப்போது...), (க்கு...).
"நீங்கள் வந்ததில் நாங்கள் மிகவும் மகிழ்ச்சியடைகிறோம், இன்று நீங்கள் எங்களுடன் இருக்கிறீர்கள், நீங்கள் இங்கே விரும்புகிறீர்கள்." (ஒரே மாதிரியான சமர்ப்பிப்பு):
[…],
↓என்ன? ↓என்ன? ↓என்ன?
(என்ன...), (என்ன...), (என்ன...).
இந்த கட்டுரையின் முக்கிய நோக்கம், ரஷ்ய மொழிக்கான பள்ளி விதிகளை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளவும், முக்கிய விஷயங்களை உங்களுக்கு நினைவூட்டவும் உதவுவதாகும், எந்த வாக்கியத்தின் வரைபடத்தையும் நீங்கள் எளிதாக உருவாக்கலாம்.
உடல் இடைநிறுத்தம். சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி, பேச்சின் புரோசோடிக் கூறுகள்
காலையில் எங்கள் வாத்துகள் -
குவாக்-குவாக்-குவாக்! குவாக்-குவாக்-குவாக்!
குளத்தின் அருகே எங்கள் வாத்துக்கள் -
ஹஹஹா! ஹஹஹா!
மற்றும் முற்றத்தின் நடுவில் உள்ள வான்கோழி -
பந்து-பந்து-பந்து! முட்டாள்தனம்!
ஜன்னல் வழியாக எங்கள் கோழிகள் -
க்கோ-க்கோ-க்கோ-கோ-கோ-கோ-கோ!
மற்றும் எங்கள் பெட்டியா காக்கரெல்
அதிகாலையில்
அவர் எங்களுக்கு கா-கா-ரீ-கு பாடுவார்!
ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி
உங்களுக்கு பிடித்த விலங்குக்கு பெயரிட்டு, நீங்கள் ஏன் அதை விரும்புகிறீர்கள் என்று எங்களிடம் கூறுங்கள்.
குழந்தைகளின் கதைகள் - நியாயங்கள்.
பழக்கமான செல்லப் பாடல்களைப் பாடுவது
14. கடிதத்தை அறிமுகப்படுத்துதல் செய்ய
இரண்டு தூண்கள் அருகருகே நின்றன. திடீரென ஒன்று உடைந்து மற்றொன்றில் சாய்ந்தது.
எல். லியோனோவா
எழுத்துக்களைப் படித்தல் கா, கு, கி.
பாடத்தின் சுருக்கம்.
தலைப்பு "ஒலி மற்றும் எழுத்து o"
பாட்டி ஓலா மற்றும் தாத்தா ஓசிப்பிற்கு நாங்கள் விடுமுறைக்கு செல்கிறோம்
பொருள்.உருவங்கள் (தாத்தா மற்றும் பாட்டி), படங்கள் (வீடு, பூனை, குதிரைகள், செம்மறி, மாடுகள், கழுதை, பெர்ச், கெளுத்தி, தக்காளி, வெந்தயம், உருளைக்கிழங்கு, பீன்ஸ், பட்டாணி, மேகம்), ஒலி வீடுகள், ஓ ஒலியின் சின்னம்.
பாடத்தின் முன்னேற்றம்
நிறுவன தருணம்
உளவியல்-ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்
குழந்தைகளே, நாங்கள் இருக்கிறோம் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள் பாலைவன தீவு. முதலில் நாங்கள் ஆச்சரியப்பட்டோம்: பற்றி!பின்னர் அவர்கள் கோபமடைந்தனர்: ஓஓஓ! அவர்கள் கப்பலைப் பார்த்து மகிழ்ச்சியுடன் கூச்சலிட்டனர்: ஓஓஓ!
குழந்தைகள் வெவ்வேறு உணர்ச்சி நிலைகளை முகபாவனைகளால் வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.
பாடம் தலைப்பு செய்தி
நாங்கள் எங்கிருந்து திரும்பினோம்? (பாலைவன தீவில் இருந்து.)வார்த்தையைக் கேளுங்கள் தீவு. நீங்கள் கேட்ட முதல் ஒலி என்ன? (ஒலி ஓ.)இன்று நாம் ஒலியுடன் சொற்களைக் கேட்போம் மற்றும் உச்சரிப்போம் ஓ,கடிதத்துடன் பழகுவோம் ஓ.
3. ஒலி பண்புகள் ஓ.உயிர் ஒலிகளை மீண்டும் கூறுதல்
நீங்கள் ஒலியை உச்சரிக்கும்போது உங்கள் உதடுகளுக்கு என்ன நடக்கும்? ஓ? (உதடுகள்
ஒரு குழாயில் வெளியே இழுக்கப்படுகின்றன. வட்டமிடப்பட்டது.)ஓ ஒலியைப் பாடுங்கள். பந்தின் மீது நூலை வீசுங்கள். ஒலி ஓ பாடுகிறார், நீட்டுகிறார். இது என்ன ஒலி? (உயிரெழுத்து.)ஒலி எந்த கோட்டையில் குடியேறியது? ஓ? (சிவப்பு நிறத்தில்.)உங்களுக்கு என்ன உயிர் ஒலிகள் தெரியும்?
ஒரே நேரத்தில் விரல் அசைவுகளுடன் உயிர் ஒலிகளின் உச்சரிப்பு: ஏ - குறியீட்டு மற்றும் நடுத்தர விரல்கள் வலது கைஇணைக்க ஆள்காட்டி விரல்விட்டு; மணிக்கு - ஆள்காட்டி விரல் உயர்கிறது மற்றும்நடுத்தர விரல்கள்; ஓ- ஒரு மோதிரம் செய்யப்படுகிறது.
செவிவழி நினைவகம் மற்றும் உரைநடை வளர்ச்சி
உயிர் ஒலிகளைப் பற்றிய கவிதையைக் கேளுங்கள்:
உயிரெழுத்துக்கள் ஒரு சோனரஸ் பாடலைப் பாடுகின்றன - மற்றும்-மற்றும்-மற்றும்.
அவர்கள் அழலாம் - ஓஓஓ மற்றும் புலம்பல் - o-o-o-o-
அவர்கள் அலெங்காவை அவளது தொட்டிலில் அசைக்க முடியும் - ஆ-ஆ-ஆ.
அவர்கள் காட்டில் எதிரொலி போல கத்தலாம்: “ஏய்! ஏய்!"
அவர்கள் எளிதாக உயரமாக பறக்கிறார்கள் - a-i-o-u!
குழந்தைகளால் மீண்டும் மீண்டும் ஒலிகள் - a-o-u-i.
தொடரில் இருந்து என்ன ஒலி மறைந்துவிட்டது a-u-i?
5. ஒலியின் உச்சரிப்பு ஓவார்த்தைகளில். ஒலி தனிமைப்படுத்தல் ஓ
வார்த்தைகளின் நடுவில் இருந்து
தாத்தா பாட்டியின் உருவங்கள் காட்சிக்கு வைக்கப்பட்டுள்ளன. இது பாட்டி ஒல்யா மற்றும் தாத்தா ஒசிப். அவர்களின் பெயர்களை மீண்டும் செய்யவும். இந்த வார்த்தைகளில் முதல் ஒலி என்ன? (ஒலி ஓ.)இதோ அவர்களின் வீடு. ஒலி இருக்கிறதா ஓ ஒரு வார்த்தையில் வீடு? சத்தம் எங்கே கேட்கிறது? ஓ ஒரு வார்த்தையில் வீடு? (ஒரு வார்த்தையின் நடுவில்.)உங்கள் சவுண்ட் ஹவுஸில் ஒலி உள்ளது ஓநடுத்தர சாளரத்தை ஆக்கிரமிக்கும். பாட்டி ஒல்யா மற்றும் தாத்தா ஒசிப்பின் வீடு ஏரிக்கரையில் நின்றது. அவர்களின் வீடு எங்கே இருந்தது? (ஒரு ஏரியில்.)அவர்கள் எங்களை விடுமுறைக்கு அழைத்தார்கள். இப்போது ஆண்டின் எந்த நேரம்? (இலையுதிர் காலம்.)எங்களுக்கு விடுமுறை கிடைக்கும்... (இலையுதிர் காலம்).ஒலியுடன் வார்த்தைகளை மீண்டும் செய்யவும் ஓ. (விடுமுறை, ஓய்வு, இலையுதிர் காலம், ஏரி.)நீங்கள் எங்கே ஒலி எழுப்பினீர்கள்? ஓஇந்த வார்த்தைகளில்? (வார்த்தையின் தொடக்கத்தில்.)
நாங்கள் ரயிலில் ஏறுகிறோம், தாத்தாவிடம் செல்கிறோம் ... (ஒசிப்)மற்றும் பாட்டி... (ஓலே).நீராவி இன்ஜின், நீராவி இன்ஜின், அனைத்து டிரெய்லர்களையும் எடுத்தது. இங்கே நாங்கள் இருக்கிறோம். வணக்கம் சொல்லுங்கள்: "நல்ல மதியம்!" வீட்டின் திண்ணையில் அமர்ந்திருப்பது யார்? (பூனை.)வார்த்தையின் ஒலிகளை "சிதறல்" பூனை. ஒலியின் இடம் மாறுமா? ஓ ஒலி மாளிகையில்? அது ஏன் மாறாது என்பதை விளக்குங்கள். முற்றத்தில் யாரைப் பார்த்தோம்? (கழுதை.)அவர்கள் புல்வெளியில் நடக்கிறார்கள் ... (ஆடுகள், செம்மறி ஆடுகள், குதிரைகள், மாடுகள்).ஒலி உள்ள வார்த்தைகளை மீண்டும் செய்யவும் ஓ நடுவில் கேட்டது. என்ன வார்த்தைகளில் ஒலி உள்ளது ஓமுதலில் வருகிறதா? (ஆடு, கழுதை.)
6. ஒலிப்பு பிரதிநிதித்துவங்களின் வளர்ச்சி
பாட்டி ஒல்யா எங்களை தோட்டத்திற்கு அனுப்பினார். கொண்டு வரச் சொல்கிறாள்
பெயரில் ஓ ஒலியைக் கொண்டிருக்கும் காய்கறிகள். அவர்களுக்கு பெயரிடுங்கள். (பட்டாணி, உருளைக்கிழங்கு, பீன்ஸ், வெந்தயம், தக்காளி.)பாட்டி எங்களுக்கு ஒரு விருந்து தயார் செய்தார், என்ன யூகிக்க? பழங்களில் இருந்து தயாரிக்கப்படும்... (compote).நான் அதை மாவில் சுட்டேன் ... (கேக், பேஸ்ட்ரிகள், பை).தாத்தா ஒசிப் காபியை மிகவும் விரும்புகிறார். ஒரு வார்த்தையின் முதல் ஒலி என்ன கொட்டைவடி நீர்? (ஒலி கே.)ஒலிக்குப் பிறகு என்ன ஒலி கேட்கிறது செய்ய?(ஒலி ஓ.)எது ஒலி ஓ? (இரண்டாவது.)
ஃபிஸ்மினுட்கா
காய்கறிகளை எப்படி சித்தரிக்கலாம் என்பதை பாட்டி ஒல்யா மற்றும் தாத்தா ஒசிப்பிடம் காட்டுங்கள்.
பாண்டோமைம் விளையாட்டு "கொழுப்பு மற்றும் மெல்லிய"
ஒரு எரிச்சலான பட்டாணி வரையவும்.
ஓ ஓ ஓ! - பட்டாணி முணுமுணுத்தது. -
ஓ, ஒரு காய்களில் வாழ்வது கடினம்,
கதவு ஒரு கொக்கியில் இருந்தால்.
காட்ட முடியுமா என்று தாத்தா ஒசிப் கேட்கிறார் எப்படி சுத்தம் செய்கிறார்கள்காய்கறிகள்?
குழந்தைகள் வெவ்வேறு காய்கறிகளை அறுவடை செய்வதைப் பின்பற்றுகிறார்கள்.
வழக்கு மேலாண்மை
இப்போது தாத்தா ஒசிப் எங்களை மீன்பிடிக்க அழைக்கிறார். மீன்கள் எங்கே கிடைக்கும்? (ஏரியில்.)எங்கே வந்தோம்? (ஏரிக்கு.)என்ன பார் பெரிய அலைகள். அவை எப்படி உருளும் என்பதை உங்கள் கைகளால் காட்டுங்கள். ஒலி இருக்கிறதா ஓ ஒரு வார்த்தையில் அலைகளா? நீங்கள் அதை எங்கே உச்சரித்தீர்கள்? அலைகள் எங்கே தெறிக்கின்றன? (ஏரியில்.)நான் ஒரு பெரிய பாஸைப் பார்க்கிறேன். தாங்கள் யாரை பார்த்தீர்கள்? (பர்ச்.)உங்கள் மீன்பிடி கம்பிகளை எறியுங்கள். நாங்கள் இழுக்கிறோம், இழுக்கிறோம் - வெளியே இழுத்தோம். இந்த... (கேட்ஃபிஷ்).சத்தம் எங்கே கேட்டது? ஓ? (ஒரு வார்த்தையின் நடுவில்.)பாட்டி ஒல்யாவிடம் திரும்ப வேண்டிய நேரம் இது. நாங்கள் பாதையில் நடக்கிறோம். வானத்தை பார். நமக்கு மேலே என்ன மிதக்கிறது? (மேகம்.)மேகம் பெரியது, வெளிர் நீலம். ஓ ஒலியுடன் வார்த்தைகளை மீண்டும் செய்யவும். (மேகம், பெரியது, நீலம்.)
ஒரு முன்மொழிவில் வேலை
பாட்டி ஒல்யா எங்க இருந்தோம் என்ன பார்த்தோம்னு சொன்னாங்க. நான் வாக்கியத்தைத் தொடங்குகிறேன், நீங்கள் அதை முடிக்கிறீர்கள். வந்துவிட்டோம்... (ஏரிக்கு).நமக்கு மேலே மிதக்கிறது... (நீல மேகம்).ஏரியில் நாங்கள் பிடித்தோம் ... (பர்ச்).பெரிய மீன்... (சோம்)கிட்டத்தட்ட எங்களை இழுத்துச் சென்றது (ஏரி).மிகப்பெரிய... (அலைகள்).
ஒரு நேரத்தில் ஒரு வார்த்தையை மீண்டும் உருவாக்குதல். "நாங்கள் ஒரு பெர்ச் பிடித்தோம்" என்ற வாக்கியத்தின் பகுப்பாய்வு. விளையாட்டு "வாழும் வார்த்தைகள்".
10. கடிதத்தை அறிமுகப்படுத்துதல் ஓ
சிவப்பு கோட்டை காட்டப்படும், அதில் ஓ எழுத்து ஏற்கனவே அமைந்துள்ளது.
கோட்டையில் என்ன புதிய கடிதம் தோன்றியது? அவள் எப்படி இருக்கிறாள்? (சக்கரத்தில், ஸ்டீயரிங் மீது.)
இந்தக் கடிதத்தில் எந்தக் கோணமும் இல்லை
அதனால் தான் வட்டமானது.
அவள் முன்பு மிகவும் வட்டமாக இருந்தாள்
என்னால் சவாரி செய்ய முடிந்தது.
இ.தர்லபன்
எழுத்துக்களைப் படித்தல் இணை, அந்த மற்றும் வார்த்தைகள் பூனை. எழுத்துக்களை மறுசீரமைப்பதன் மூலம் ஒரு வார்த்தையை மாற்றுதல்: தற்போதைய - பூனை.
பாடத்தின் சுருக்கம்
நீங்கள் என்ன புதிய கடிதம் கற்றுக்கொண்டீர்கள்? உங்களுக்கு எத்தனை உயிர் ஒலிகள் தெரியும்? பாட்டி ஒல்யா மற்றும் தாத்தா ஒசிப்பிடம் விடைபெறுங்கள். அவர்களுக்கு நன்றி சொல்லுங்கள்.
தீம் "ஒலிகள்" n, n"மற்றும் கடிதம் ""
மூன்று பன்றிக்குட்டிகள்
பொருள்.பொம்மைகள் (மூன்று சிறிய பன்றிகள் - Naf-Naf, Nif-Nif, Nuf-Nuf, ஒரு ஓநாய் குட்டி, ஒரு நாய்க்குட்டி, ஒரு சிங்க குட்டி, ஒரு குட்டி, ஒரு குழந்தை ஒட்டகம்); வீடுகளின் படங்கள் (தாட்ச், மரம், செங்கல்); ஒலிகளின் வண்ண சின்னங்கள், பிளவு எழுத்துக்கள், குச்சிகள்.
பாடத்தின் முன்னேற்றம்
நிறுவன தருணம்
"தி த்ரீ லிட்டில் பிக்ஸ்" என்ற கார்ட்டூனில் இருந்து ஒரு பாடல் ஒலிக்கிறது: "... உலகில் எந்த மிருகமும், ஒரு பயங்கரமான மிருகம், இந்த கதவை திறக்கும், இந்த கதவை ..."
இது யாருடைய பாடல்? (மூன்று சிறிய பன்றிகளின் பாடல்.)அவர்களின் பெயர்கள் என்ன? (Naf-Naf, Nuf-Nuf, Nif-Nif.)கோபமான ஓநாயை வரையவும். பன்றிக்குட்டிகள் எவ்வளவு பயந்தன என்பதை இப்போது கற்பனை செய்து பாருங்கள். எப்படி என்று எனக்கு காட்டு
அவர்கள் மறைந்திருந்தனர். இப்போது தைரியமான பன்றிக்குட்டிகள், மகிழ்ச்சியான பன்றிக்குட்டிகளை வரையவும்.
பாடம் தலைப்பு செய்தி
இன்று நாம் நிஃப்-நிஃப், நஃப்-நஃப், நுஃப்-நுஃப் பற்றிய எங்கள் சொந்த விசித்திரக் கதையை உருவாக்கி ஒலிகளைப் படிப்போம். n, n."
3. ஒலிகளின் பண்புகள் n, n"உச்சரிப்பு மற்றும் ஒலி பண்புகளின் படி
Naf, Nif என்ற வார்த்தைகளில் உள்ள முதல் ஒலிகள் ஒரே மாதிரியாக இருக்கிறதா? ஒலிகளின் பதவி n, n"வண்ண சின்னங்கள்.
எந்த கோட்டையில் நேரலையில் ஒலிக்கும்? n? (நீல கோட்டையில்.)"n" ஒலி வைக்கப்படும்... (பச்சை கோட்டை.)
4. ஒலிகளின் உச்சரிப்பு n, n"அசைகளில்
பன்றிக்குட்டிகள் சார்பில் பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன.
இந்த வரிசைகளில் எந்த எழுத்து கூடுதல் என்று யூகிக்கவும்: na-no-ma, well-na-no-we, na-no-well-ni.
அசை பகுப்பாய்வு அதன் மேல், சரி,இல்லை.
5. சொற்களின் நடுவில் இருந்து உயிர் ஒலிகளை தனிமைப்படுத்துதல்
அவரது புனைப்பெயரில் உயிரெழுத்து என்னவென்று Naf-Naf சொல்லுங்கள்.
(உயிரெழுத்து அ.)மற்றும் புனைப்பெயரில் Nuf-Nuf? (ஒலி y.)இவை என்ன ஒலிகள்? (உயிரெழுத்து ஒலிகள்.)
6. ஒலிகளின் உச்சரிப்பு n, n"வார்த்தைகள் மற்றும் சொற்றொடர்களில்
இன்று Naf-Naf, Nuf-Nuf மற்றும் Nif-Nif இன் பிறந்தநாள்.
வார்த்தைகளில் நீங்கள் என்ன ஒலி கேட்டீர்கள்? நாள், நிஃப்?(ஒலி n.")பன்றிக்குட்டிகள் தங்கள் நண்பர்களுக்கு என்ன அனுப்பியது? (அழைப்புகள்.)அவர்களிடம் வந்தது யார்?
பொம்மைகள் காட்சிக்கு வைக்கப்பட்டுள்ளன: குட்டி யானை, புலிக்குட்டி, கன்று, சிங்கக்குட்டி, குட்டி, ஒட்டகம்.
இந்த விலங்குகளின் பெயர்களில் என்ன ஒலி உள்ளது? (ஒலி n.)
ஓநாய் குட்டி பொம்மை காட்டப்பட்டுள்ளது.
அவர்கள் யாரை அழைக்கவில்லை? (ஓநாய் குட்டி.)அவர் அவர்களை "தொந்தரவு" செய்ய முடிவு செய்தார். இந்த வார்த்தையை நீங்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்கிறீர்கள்?
குழந்தைகளின் பகுத்தறிவு.
ஓநாய் குட்டி பன்றிக்குட்டிகளை நோக்கிச் சென்றது, நாய்க்குட்டி அவரைச் சந்தித்தது. அவர் வழி தவறிவிட்டார், அடுத்து எங்கு செல்வது என்று தெரியவில்லை - வலது, இடது அல்லது நேராக முன்னால்.
குழந்தைகளுக்கு வழிகாட்டுதல்களைக் காட்டுகிறது.
ஓநாய் குட்டி நாய்க்குட்டியை ஒரு நீண்ட பாதையில் வலதுபுறமாக இயக்கியது, அவரே நேராக ஓடினார். n என்ற ஒலியுடன் வார்த்தைகளை மீண்டும் செய்யவும். (நீண்ட பாதை, நேராக, வலது, இடது.)
குழந்தைகளுக்கு முன்னால் ஒரு வரைபடம் தொங்கவிடப்பட்டுள்ளது, வார்த்தை குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது நேரடியாக.
சிறிய ஓநாய் நுஃப்-நுஃப் வீட்டிற்கு ஓடியது. இது என்ன தண்டுகளால் ஆனது? (மரத்தால் ஆனது.)எனவே, வீடு... (மரம்).நிஃப்-நிஃப் வைக்கோலால் ஆன வீடு உள்ளது, அதாவது அவர்... (வைக்கோல்). Naf-Naf-க்கு ஒரு வீடு உள்ளது... (செங்கல்).
7. ஒலிகளின் உச்சரிப்பு n, n"வாக்கியங்களில். கொடுக்கப்பட்ட சொற்களின் அடிப்படையில் வாக்கியங்களை உருவாக்குதல்
லிட்டில் வுல்ஃப் என்ன செய்ய விரும்பினார்? Naf-Naf, Nuf-Nuf மற்றும் Nif-Nif ஆகியோரின் நண்பர்கள் ஓநாய் குட்டிக்கு எவ்வாறு பாடம் கற்பித்தார்கள்? குழந்தைகளின் பதில்கள்.
வார்த்தைகளால் வாக்கியங்களை உருவாக்கவும் விரைந்தான், பாய்ந்தான், ஓடினான், அழைக்கப்படாத விருந்தாளி, குறும்பு விளையாடினான், விரட்டினான்.
குழந்தைகள் பெயரிடப்பட்ட சொற்களைக் கொண்டு வாக்கியங்களை உருவாக்குகிறார்கள்.
ஃபிஸ்மினுட்கா
"தி த்ரீ லிட்டில் பிக்ஸ்" என்ற கார்ட்டூனில் இருந்து வி. ஷைன்ஸ்கியின் இசைக்கு குழந்தைகள் நடனமாடுகிறார்கள்.
9. முன்மொழிவில் தேர்ச்சி பெறுதல் அன்றுமுன்மொழிவுகளின் ஒரு பகுதியாக. எதிர்ச்சொற்களின் தேர்வு
Nif-Nif, Naf-Naf, Nuf-Nuf விருந்தினர்களை மேசைக்கு அழைத்தனர். தட்டுகள் எங்கே இருந்தன? (அலமாரியில், மேசையில்.)விருந்தினர்கள் எங்கே அமர்ந்திருந்தார்கள்? (ஒரு பெஞ்சில், ஒரு நாற்காலியில்.) Nif-Nif எங்கள் விருந்தினர்களுக்கும் எங்களுக்கும் "வேறு வழியில் சொல்லுங்கள்" என்ற விளையாட்டை வழங்குகிறது. கீழ்... (அதன் மேல்),உயர்... (குறைந்த),சரி... (இடது),மேலே... (கீழ்),நாள்... (இரவு),மேல்... (கீழே),மேல்... (கீழ்),முன்னோக்கி... (மீண்டும்).
©2015-2019 தளம்
அனைத்து உரிமைகளும் அவற்றின் ஆசிரியர்களுக்கு சொந்தமானது. இந்த தளம் ஆசிரியர் உரிமையை கோரவில்லை, ஆனால் இலவச பயன்பாட்டை வழங்குகிறது.
பக்கத்தை உருவாக்கிய தேதி: 2017-12-12
பொருள்.ஒரு சதி படத்தின் அடிப்படையில் முன்மொழிவுகளை உருவாக்குதல்.
இலக்கு.ஒரு திட்டத்தை எழுதுவதற்கான விதிகளை அமைக்கவும்.
பணிகள்:- ஒரு சதி படத்தின் அடிப்படையில் வாக்கியங்களை உருவாக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள், வாக்கியங்களை உருவாக்கும் திறனை மேம்படுத்துங்கள்;
காட்சி மற்றும் செவிப்புலன் உணர்தல், எழுத்துப்பிழை விழிப்புணர்வு மற்றும் ஒரு படத்துடன் எழுதப்பட்டதை தொடர்புபடுத்தும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; ஜோடிகளாக வேலை செய்யும் திறன்;
அட்டைகளுடன் பணிபுரியும் போது புதிர்களைத் தீர்ப்பதில் மற்றும் பொதுவான சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் உள்ள பயிற்சிகளின் அடிப்படையில் சரியான சிந்தனை;
நேர்மறை உந்துதல் மற்றும் விடாமுயற்சியை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
வகுப்புகளின் போது.
நான். Org. கணம்.
1. தரையிறக்கம், தயார்நிலையை சரிபார்த்தல்.
நீண்டகாலமாக எதிர்பார்க்கப்பட்ட அழைப்பு கொடுக்கப்பட்டது,
பாடம் தொடங்குகிறது.
எல்லோரும் தங்கள் மேசைகளில் அழகாக எழுந்து நின்றனர்,
ஒருவரையொருவர் பணிவாக வாழ்த்திக்கொண்டோம்.
முதுகை நேராக வைத்துக்கொண்டு அமைதியாக அமர்ந்தனர்.
எங்கள் வகுப்பை நான் எங்கும் பார்க்கிறேன்!
சரி, பாடத்தை ஆரம்பிக்கலாம் நண்பர்களே!
2. உளவியல் அணுகுமுறை.
-
பாடத்தை வெற்றிகரமாகச் செய்ய உங்களுக்கு என்ன மனநிலை தேவை?
வேலைக்குத் தயாராகி, ஒருவரையொருவர் பார்த்து புன்னகைப்போம்.
3. உந்துதல்.
இப்போது என்ன பாடம்? (எழுத்து மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான பாடம்)
எழுத்து மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சி பாடத்தில் நாம் என்ன கற்றுக்கொள்கிறோம்? (சரியாக எழுதவும் பேசவும்)
நாம் ஏன் எழுத வேண்டும்? (அட்டைகளில் கையொப்பமிட, கடிதங்கள் எழுத, ஆவணங்களை நிரப்ப)
வகுப்பில் எப்படி வேலை செய்ய வேண்டும்?
- (கோரஸில்) நான் வகுப்பில் அவசரப்படவில்லை,
கவனமாக எழுதுகிறேன்
அதனால் என் குறிப்பேட்டில் ஆசிரியர்
நான் பாடம் "5" கொடுத்தேன்.
நீங்கள் நன்றாக வேலை செய்து நல்ல மதிப்பெண்கள் பெற வாழ்த்துகிறேன்.
சுய மதிப்பீட்டு தாள்களைப் பயன்படுத்தி உங்களை நீங்களே மதிப்பிடுவீர்கள்.
நீங்கள் பணியைச் சரியாகவும் துல்லியமாகவும் செய்தால், 2 புள்ளிகளைக் கொடுங்கள்; நீங்கள் 1-2 தவறுகளைச் செய்தாலோ அல்லது மெதுவாகச் செய்தாலோ, 1 புள்ளியைக் கொடுங்கள்; பணியை முடிக்க முடியாவிட்டால், எதையும் கொடுக்க வேண்டாம். 9 அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட புள்ளிகளைப் பெறும் எவரும் "5" மதிப்பீட்டைப் பெறுவார்கள், 6 - 8 புள்ளிகள் "4" மதிப்பீட்டைப் பெறுவார்கள், மேலும் 6 புள்ளிகளுக்குக் குறைவானவர்கள் "3" மதிப்பீட்டைப் பெறுவார்கள்.
இன்று வகுப்பில் நாம் அனைவரும் ஒன்றாக, ஜோடிகளாக மற்றும் சுதந்திரமாக வேலை செய்வோம்.
II. AOD
1. மீண்டும் மீண்டும் - உரையாடலைப் பொதுமைப்படுத்துதல்.
- நண்பர்களே, கடந்த பாடத்தில் நாம் எந்த தலைப்பைப் படித்தோம் என்பதை நினைவில் கொள்வோம்? (வாக்கியம்)
பேச்சு என்றால் என்ன? (நாம் சொல்வது, படிப்பது, கேட்பது அனைத்தும்)
பேச்சு எதற்கு தேவை? (தொடர்புகொள்ள)
நமது பேச்சு எதைக் கொண்டுள்ளது? (பேச்சு வாக்கியங்களைக் கொண்டது)
முன்மொழிவு எதைக் கொண்டுள்ளது? (வார்த்தைகளில் இருந்து)
சொற்களின் தொகுப்பிற்கும் வாக்கியத்திற்கும் என்ன வித்தியாசம்? (ஒரு வாக்கியத்தில் நாம் பொருட்களைப் பற்றி பேசுகிறோம்)
எழுத்துப்பூர்வமாக ஒரு முன்மொழிவை எவ்வாறு சரியாக உருவாக்குவது? (நான் முதல் வார்த்தையை பெரிய எழுத்துடன் எழுதுகிறேன், இறுதியில் ஒரு காலத்தை வைக்கிறேன்)
இன்று பாடத்தில் நாம் வெவ்வேறு இடங்களின் முன்மொழிவுகளின் இராச்சியம் வழியாக ஒரு பயணத்தை மேற்கொள்வோம் சுவாரஸ்யமான பணிகள், மாத்திரைகளில் எழுதப்பட்டவை.
2. வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்த்தல்.
மற்றும் ஒரு பயணம் செல்ல நாம் சரிபார்க்க வேண்டும் வீட்டு பாடம். வீட்டில் நீங்கள் செய்ய வேண்டிய பணி என்ன? (படத்துடன் பொருந்தக்கூடிய ஒரு வாக்கியத்தை எழுதவும், வாக்கியத்தின் தொடக்கத்தையும் முடிவையும் முன்னிலைப்படுத்தவும்.)
உங்கள் குறிப்பேடுகளைத் திறக்கவும், உங்கள் வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்க்கவும். சிக்னல் கார்டுகளைத் தயாரிக்கவும்.
இப்போது என்ன செய்து கொண்டிருந்தோம்? (சரிபார்க்கப்பட்ட வீட்டுப்பாடம்)
எங்கள் வீட்டுப்பாடத்தை ஏன் சரிபார்த்தோம்? (எல்லோரும் அதைச் சரியாகச் செய்தார்களா என்று பார்க்க)
3. பாடத்தின் தலைப்பு மற்றும் நோக்கம் பற்றிய அறிக்கை.
எங்கள் பாடத்தின் தலைப்பு: "சதி படத்தின் அடிப்படையில் வாக்கியங்களை உருவாக்குதல்."
இன்று பாடத்தில் ஒரு வாக்கியத்தை எழுதுவதற்கான விதியை வலுப்படுத்துவோம், ஒரு சதி படத்தின் அடிப்படையில் வாக்கியங்களை உருவாக்க கற்றுக்கொள்வோம்.
III. படித்த பொருளின் ஒருங்கிணைப்பு.
நம் விரல்களை வேலைக்கு தயார் செய்வோம்.
விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் "கவனத்தின் புள்ளி"
| ஒரு நேரத்தில் சிறிது | ஒரு கையின் விரல்கள் மற்றொன்றின் உள்ளங்கையை லேசாகத் தட்டுகின்றன |
| உள்ளங்கையின் நடுப்பகுதி | மற்றொரு கையால் அதே |
| அதிக கவனத்துடன் இருக்க, | மற்றொரு கையின் விரலால் உள்ளங்கையின் மையத்தை அழுத்தவும் (கைகளை மாற்றவும்) |
| ஒரு வட்டத்தில் மசாஜ் செய்யவும் | ஒரு கையின் ஆள்காட்டி விரலால் மற்றொன்றின் உள்ளங்கையின் மையத்தில் வட்ட இயக்கங்கள் (கைகளை மாற்றவும்) |
| இப்போது உங்கள் கையை தளர்த்தவும். | உங்கள் விரல்களை எளிதாக நகர்த்தவும் |
| உங்கள் முஷ்டிகளை இறுக்கமாக இறுக்குங்கள் |
|
| உங்கள் விரல்களை அழுத்தமாக நீட்டவும் |
|
| ஓய்வெடுப்போம். | கையை தளர்த்தவும் |
| நாம் கவனத்துடன் இருப்போம்! | உங்கள் மார்பின் மீது உங்கள் கைகளை கடக்கவும் |
1. ஒரு நோட்புக்கில் எண்ணை எழுதவும்.
இன்று என்ன தேதி?
ஒரு எண்ணை எழுத எத்தனை வரிகளை கீழே நகர்த்த வேண்டும்? (2)
விளிம்பிலிருந்து எத்தனை விரல்கள்? (4)
2. ஒரு நிமிட எழுத்தாணி.
நண்பர்களே, பாருங்கள், ஆஃபர் ராஜ்ஜியத்தில் ஒரு ஆப்பிள் மரம் வளர்கிறது, அதில் உங்களுக்கான பணியுடன் ஒரு அடையாளம் உள்ளது. ஒரு நிமிட எழுத்தாற்றல்.
ஒரு நிமிஷ பேனாவுக்கு, கோணம் இல்லாத கடிதம் எழுதுவோம், அதான் வட்டமா இருக்கு. அவள் உருளும் அளவுக்கு உருண்டையாக இருந்தாள்.
இது என்ன கடிதம்? (ஓ)
இது என்ன கடிதம்? (உயிர்)
எழுதும் வகுப்பில் நாம் என்ன கடிதங்களை எழுதுகிறோம்? (பெரிய எழுத்து மற்றும் சிறிய எழுத்து)
இது என்ன பெரிய எழுத்து? (பெரிய)
மற்றும் சிறிய எழுத்து... (சிறியது)
ஒரு நிமிட எழுத்தாக்கத்திற்கு, "O o" என்ற பெரிய எழுத்து மற்றும் சிறிய எழுத்தை எப்படி எழுதுவது என்பதை மீண்டும் சொல்கிறோம்.
இந்த எழுத்து எப்படி சரியாக எழுதப்பட்டுள்ளது என்று பாருங்கள்.
ஒரு பேனாவை எடுத்து இந்த கடிதத்தை காற்றில் எழுதுங்கள்.
அடுத்த வரியில், மூலதனம் மற்றும் இடையே மாறி மாறி எழுதுங்கள் சிறிய எழுத்து"ஓ ஓ."
இப்போது என்ன செய்து கொண்டிருந்தோம்? (அவர்கள் ஒரு நிமிட பேனாவை எழுதினார்கள்)
நாம் ஏன் ஒரு நிமிட பேனாவை எழுதுகிறோம்? (கடிதங்களை அழகாகவும் சரியாகவும் எழுத முடியும்)
3. சொல்லகராதி வேலை.
முற்றத்தைச் சுற்றி நடப்பது யார்?
கொட்டில் ஏறுதல்.
பெரிய ரஃப்நட்
பயங்கரமான (நாய்.)
என்ன கடிதம் காணவில்லை? (அழுத்தப்படாத உயிர் ஓ)
பலகையிலும் குறிப்பேடுகளிலும் சொல்லகராதி வேலையை எழுதுவோம். குறிப்பேடுகளில் எப்படி எழுதுவோம்? (ஒரு கோடு கீழே, விளிம்பிலிருந்து 2 விரல்கள், நான் பெரிய எழுத்தில் எழுதத் தொடங்குவேன்)
டெனிஸ் பலகையில் எழுதுவார்.
எந்த எழுத்து வலியுறுத்தப்படுகிறது? (இரண்டாவது பாவில்)
எந்த கடிதத்தை நீங்கள் நினைவில் கொள்ள வேண்டும்? (அழுத்தப்படாத கடின உயிர் ஓ)
நாய் முற்றத்தில் சுற்றிக் கொண்டிருந்தபோது, யாரோ ஒருவரின் குரல் கேட்டது. ஊகிக்க முயற்சி செய்.
அன்யா பலகையில் எழுதுவார், மீதமுள்ளவை குறிப்பேடுகளில்.
நண்பர்களே, பசு நமக்கு என்ன தருகிறது? (பால்)
என்ன கடிதம் காணவில்லை? (அழுத்தப்படாத கடின உயிர் ஓ)
ஸ்டாஸ் பலகையில் எழுதுவார், மீதமுள்ளவை குறிப்பேடுகளில் எழுதுவார்கள்.
நண்பர்களே, இந்த வார்த்தைகளை எந்த இரண்டு குழுக்களாக பிரிக்கலாம்? (நாயும் பசுவும் வீட்டு விலங்குகள், பால் ஒரு தயாரிப்பு)
இப்போது என்ன செய்து கொண்டிருந்தோம்?
ஏன் எழுதுகிறோம் சொல்லகராதி வார்த்தைகள்? (அவற்றை நினைவில் வைத்து பிழையின்றி எழுத)
இப்போது சிறிது ஓய்வெடுத்து ஒரு உடல் நிமிடம் செய்வோம்.
உடற்பயிற்சி.
உடனே தோழர்கள் அனைவரும் எழுந்து நின்றனர்
கைகள் விரைவாக உயர்த்தப்பட்டன
விரைவாக 5 முறை கைதட்டினார்
இப்போது கண் சிமிட்டல்:
விரைவாக - விரைவாக சிமிட்டினார்
மேலும் அவர்கள் கால்களைத் தட்டினார்கள்
வேகமாக இடது பக்கம் சாய்ந்தான்
இப்போது அவர்கள் நேராகிவிட்டார்கள்
வலது - இடது 10 முறை
சோர்வடைந்த வகுப்பு ஓய்வெடுத்தது.
முதல் வரிசை அமைதியாக இருக்கும், இரண்டாவது வரிசை இன்னும் அமைதியாக இருக்கும், மூன்றாவது வரிசை மிகவும் அமைதியாக இருக்கும்.
4. பாடப்புத்தகத்தின் படி வேலை செய்யுங்கள்.
இப்போது நாங்கள் ராஜ்யத்திற்குத் திரும்புகிறோம், பின்வரும் அடையாளத்தைப் படிக்கிறோம்: "பாடப்புத்தகத்தின்படி வேலை செய்யுங்கள்."
பக்கம் 157 இல் உங்கள் பாடப்புத்தகங்களைத் திறந்து, பயிற்சி 4ஐக் கண்டறியவும்
படங்களை பாருங்கள். முதல் படத்தில் வரையப்பட்டவர் யார்? (பூனைக்குட்டி மற்றும் நாய்க்குட்டியுடன் பெண்)
அவள் அவர்களை என்ன செய்கிறாள்? (அவரது கைகளில் வைத்திருக்கிறார்)
இரண்டாவது படத்தில் வரையப்பட்டவர் யார்? (பூனைக்குட்டி மற்றும் நாய்க்குட்டி)
அவர்கள் என்ன செய்கிறார்கள்? (அவர்கள் பால் கறக்கிறார்கள்)
மூன்றாவது படத்தில் காட்டப்பட்டவர் யார்? (பூனைக்குட்டி மற்றும் நாய்க்குட்டி)
அவர்கள் என்ன செய்கிறார்கள்? (பட்டாம்பூச்சிகளை துரத்துகிறது)
ஒரு கதையை உருவாக்குவோம். ஒவ்வொரு வாக்கியத்தின் தொடக்கமும் படத்தின் கீழே எழுதப்பட்டுள்ளது. முதல் முன்மொழிவை டானில் செய்வார். அடுத்த வாக்கியம் பாஷா. மற்றும் கடைசி வாக்கியம்ஸ்டாஸ் இசகோவ்.
ஒரு குறிப்பேட்டில் நம் கதையை எழுதுவோம். வரிக்கு அப்பால் செல்லாமல் கவனமாக எழுதுவோம். ஒரு கடிதத்தில் ஒரு திட்டத்தை எவ்வாறு சரியாக உருவாக்குவது என்பதை நினைவில் கொள்வோம்? (நான் ஒரு பெரிய எழுத்தில் முதல் வார்த்தையை எழுதி இறுதியில் ஒரு காலத்தை வைக்கிறேன்.)
1 வரியை கீழே நகர்த்தி, விளிம்பிலிருந்து 3 விரல்களை நகர்த்தி, "உடற்பயிற்சி 4" என்று எழுதவும்.
அடுத்த வரியில், விளிம்பிலிருந்து 2 விரல்கள், மற்றும் டெனிஸ் முதல் வாக்கியத்தை பலகையில் எழுதுவார், மீதமுள்ளவை குறிப்பேடுகளில்.
இரண்டாவது வாக்கியத்தை நீங்களே எழுதுங்கள். ஜூலியா என்ன வாக்கியத்தை எழுதுவார்? - மேலும் டெனிஸ், அனியாஸ், ஸ்டாஸ் ஆகியோரும் மூன்றாவது வாக்கியத்தை எழுதுவார்கள். அனியாஸ் வேறு எந்த வாக்கியத்தை எழுதுவார்?
செய்யப்பட்டது. சரிபார்ப்போம். ஜூலியா படிக்க ஆரம்பித்தாள்.
முதல் வார்த்தையை எப்படி எழுதினீர்கள்? (பெரிய எழுத்துடன்)
வாக்கியத்தின் முடிவில் என்ன வைத்தீர்கள்? (புள்ளி)
அடுத்த வாக்கியத்தை அனியாஸ் வாசிக்கிறார்.
நீங்கள் எப்படி முன்மொழிவை எழுதியீர்கள்? (பெரிய எழுத்துடன் முதல் வார்த்தை, இறுதியில் ஒரு புள்ளி வைக்கவும்)
நீங்கள் இப்போது என்ன செய்து கொண்டிருந்தீர்கள்? (எழுதப்பட்ட வாக்கியங்கள்)
முன்மொழிவுகள் என்ன? (கதை)
5. அட்டைகளைப் பயன்படுத்தி வேலை செய்யுங்கள்.
நண்பர்களே, பாருங்கள், எங்களிடம் இன்னும் என்ன பணிக்கான அடையாளம் இருக்கிறதா? (அட்டைகளுடன் வேலை செய்யுங்கள்)
நீங்கள் ஜோடியாக வேலை செய்வீர்கள். எங்கள் முன்மொழிவுகளின் இராச்சியம் செல்லப்பிராணிகளின் தாயகமாகும். (ஸ்லைடு)
உங்கள் மேஜையில் வார்த்தைகள் கொண்ட அட்டைகளைக் கொண்ட ஒரு உறை உள்ளது. இந்த செல்லப்பிராணிகளைப் பற்றி இந்த வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தி நீங்கள் வாக்கியங்களை உருவாக்க வேண்டும்.
உறையை எடுத்துக்கொண்டு வேலைக்குச் செல்லுங்கள்.
(வேலியில் சேவல் அமர்ந்திருக்கிறது. நாய் ஆடுகளைக் குரைக்கிறது. ஆடுகள் முட்டைக்கோஸ் சாப்பிடுகின்றன. வாத்துகள் குளத்தில் நீந்துகின்றன. கோழியும் குஞ்சுகளும் தானியங்களைக் குத்தும். குதிரையும் குட்டியும் புல்வெளியில் மேய்கின்றன.)
சரிபார்க்க ஆரம்பிக்கலாம். கத்யா மற்றும் டானிலுக்கு என்ன திட்டம் கிடைத்தது?
ஒரு வாக்கியத்தில் வார்த்தைகளின் வரிசையை எவ்வாறு தீர்மானித்தீர்கள்? (முதல் வார்த்தை பெரியதாக உள்ளது, வாக்கியத்தின் முடிவில் ஒரு காலம் உள்ளது)
டெனிஸுக்கும் யூலியாவுக்கும் என்ன திட்டங்கள் உள்ளன?
(மற்ற அனைத்தும் வரிசையாக படிக்கவும்)
இந்த திட்டங்கள் அனைத்தும் எதைப் பற்றியது? (செல்லப்பிராணிகளைப் பற்றி)
1. வீட்டுப்பாடத்தின் விளக்கம்.
நண்பர்களே, அட்டைகளை மீண்டும் உறைக்குள் வைக்கவும். வீட்டில், இந்த வாக்கியங்களை உங்கள் நோட்புக்கில் எழுதுங்கள், வாக்கியத்தின் தொடக்கத்தையும் முடிவையும் அடிக்கோடிட்டுக் காட்டுங்கள்.
நாம் இப்போது என்ன வேலை செய்கிறோம்? (அட்டையுடன்)
நீங்கள் என்ன பணியைச் செய்தீர்கள்? (ஒரு முன்மொழிவைச் செய்தார்)
IV. கீழ் வரி.
2. சுருக்கம்.
நண்பர்களே, எங்கள் பயணம் முடிவுக்கு வந்துவிட்டது. எங்கள் பாடத்தின் தலைப்பை மீண்டும் செய்தால் நாங்கள் வகுப்பிற்கு திரும்பலாம்.
எங்கள் பாடத்தின் தலைப்பு என்ன? (ஒரு சதி படத்தின் அடிப்படையில் முன்மொழிவுகளை உருவாக்குதல்)
பாடத்தில் நீங்கள் என்ன கற்றுக்கொண்டீர்கள்? (படத்தின் அடிப்படையில் வாக்கியங்களை உருவாக்கவும்)
எழுத்துப்பூர்வமாக ஒரு முன்மொழிவை எவ்வாறு சரியாக உருவாக்குவது? (நான் முதல் வார்த்தையை பெரிய எழுத்துடன் எழுதுகிறேன், இறுதியில் ஒரு காலத்தை வைக்கிறேன்)
நீங்கள் என்ன பணிகளை செய்தீர்கள்? (ஒரு நிமிட எழுத்தாற்றல், சொல்லகராதி வேலை, பாடப்புத்தகம் மற்றும் ஃபிளாஷ் கார்டுகளிலிருந்து வேலை)
3. மதிப்பீடு.
- ஸ்டாஸ், இன்று வகுப்பில் யார் சிறப்பாக வேலை செய்தார்கள் என்று நினைக்கிறீர்கள்?
இன்று வகுப்பில் சுறுசுறுப்பாக இருந்த ஜூலியா?
சுய மதிப்பீட்டு தாள்களை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். நீங்கள் எத்தனை புள்ளிகளைப் பெற்றீர்கள் என்பதைக் கணக்கிடுங்கள்.
நீங்கள் 9 அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட புள்ளிகளைப் பெற்றிருந்தால் உங்கள் கையை உயர்த்தவும். உங்கள் மதிப்பீட்டை நான் ஏற்றுக்கொள்கிறேன், பாடத்திற்கு "5" கிடைக்கும். 6 முதல் 8 புள்ளிகளைப் பெற்ற உங்கள் கையை உயர்த்துங்கள். நீங்கள் "4" பெறுவீர்கள். நீங்கள் 5 புள்ளிகள் அல்லது அதற்கும் குறைவாகப் பெற்றிருந்தால் உங்கள் கையை உயர்த்துங்கள். பாடத்திற்கான உங்கள் தரம் "3" ஆகும்.
4. பிரதிபலிப்பு.
நண்பர்களே, இந்த வாக்கியத்தை முடிக்கவும்.
இன்று வகுப்பில்
நான் கற்றேன்…
என்னை நானே பாராட்டிக்கொள்வேன்...
எனக்கு சுவாரஸ்யமாக இருந்தது...
பாடம் முடிந்தது. அனைவருக்கும் நன்றி.
இரண்டு மாணவர்களுக்கு வணக்கம். நான் சமீபத்தில் இணையத்தில் சுற்றித் திரிந்தேன், ரஷ்ய மொழியின் பாடப்புத்தகத்தைக் கண்டேன். நான் தினமும் சென்று கால்சட்டைக்குள் உட்கார வேண்டிய இந்தப் பள்ளி நினைவுக்கு வந்தது. நான் எப்பொழுதும் நன்றாகப் படித்தாலும்... இது நல்லது என்று சொல்லலாம், இந்த அனுபவத்தை நான் மீண்டும் செய்ய விரும்பவில்லை. வாக்கியங்களை எவ்வாறு சரியாக அமைப்பது என்பது பற்றிய பாடத்தை பாடப்புத்தகத்தில் கண்டேன். இதைப் பற்றி ஒரு கட்டுரை எழுத முடிவு செய்தேன், இதனால் நீங்கள், உங்கள் பள்ளி நாட்களின் ஏக்கத்தில் சிக்கிக்கொண்டீர்கள், அல்லது, திடீரென்று, தேவைக்காக, ரஷ்ய மொழியில் பாடப்புத்தகங்களைத் தேடி அலைய மாட்டீர்கள், ஆனால் எனது வலைப்பதிவுக்கு வருவீர்கள். உங்களுக்கான விரைவான சரிபார்ப்பு இதோ:
கால வரம்பு: 0
வழிசெலுத்தல் (வேலை எண்கள் மட்டும்)
10 பணிகளில் 0 முடிந்தது
தகவல்
நீங்கள் ஏற்கனவே சோதனை எடுத்திருக்கிறீர்கள். நீங்கள் அதை மீண்டும் தொடங்க முடியாது.
சோதனை ஏற்றுகிறது...
சோதனையைத் தொடங்க நீங்கள் உள்நுழைய வேண்டும் அல்லது பதிவு செய்ய வேண்டும்.
இதைத் தொடங்க, நீங்கள் பின்வரும் சோதனைகளை முடிக்க வேண்டும்:
முடிவுகள்
நேரம் முடிந்துவிட்டது
நீங்கள் 0 இல் 0 புள்ளிகளைப் பெற்றுள்ளீர்கள் (0)
- பதிலுடன்
- பார்க்கும் அடையாளத்துடன்
பணி 1 இல் 10
1 .
வழங்கப்பட்ட வாக்கியங்களில் [__ மற்றும் __ ====== ] கட்டமைப்பைக் கண்டறியவும்.
10 இல் 2 பணி
2 .
வழங்கப்பட்ட வாக்கியங்களில் [│О│,…] கட்டமைப்பைக் கண்டறியவும்.
பணி 10 இல் 3
3 .
வழங்கப்பட்ட வாக்கியங்களில் [│ВВ│,…] கட்டமைப்பைக் கண்டறியவும்.
பணி 10 இல் 4
4 .
வழங்கப்பட்ட வாக்கியங்களில் [│DO│, X...] கட்டமைப்பைக் கண்டறியவும்.
பணி 5 இல் 10
5 .
வழங்கப்பட்ட வாக்கியங்களில் [X,│PO│,…] கட்டமைப்பைக் கண்டறியவும்.
பணி 6 இல் 10
6 .
வழங்கப்பட்ட வாக்கியங்களில் “[P!]” - [a] கட்டமைப்பைக் கண்டறியவும்.
பணி 7 இல் 10
7 .
வழங்கப்பட்ட வாக்கியங்களில் “[P..,│O│!] - [a] என்ற அமைப்பைக் கண்டறியவும். - [│BB│,…P..].”
பணி 8 இல் 10
8 .
வழங்கப்பட்ட வாக்கியங்களில் [.....] மற்றும் [.....] அமைப்பைக் கண்டறியவும்.
பணி 9 இல் 10
9 .
வழங்கப்பட்ட வாக்கியங்களில் கட்டமைப்பைக் கண்டறியவும் [.....], (அது....).
10க்கு 10 பணி
10 .
வழங்கப்பட்ட வாக்கியங்களில் கட்டமைப்பைக் கண்டறியவும் [.....], (இது....).
யாரோ ஒருவர் ஆட்சேபிப்பார்: "பள்ளி நீண்ட காலத்திற்கு முன்பே முடிந்தது, வரைபடங்கள் இல்லாமல் எழுதுவோம்." இந்தக் கண்ணோட்டம் மிகவும் நியாயமானது. எஸ்எம்எஸ் மற்றும் கேம் அரட்டைகள் மூலம் தொடர்புகொள்பவர்களுக்கு. எனவே, இன்று எங்கள் பாடத்தின் தலைப்பு: "ஒரு வாக்கிய வரைபடத்தை எவ்வாறு உருவாக்குவது?" மேலும், நீங்கள் ஒரு நகல் எழுத்தாளராக இருந்தால் அல்லது உங்கள் ஆசிரியரை விட அதிகமாக சம்பாதிக்க விரும்பினால், துரதிர்ஷ்டவசமாக, வாக்கிய முறைகள் பற்றிய அறிவு அவசியம்.
முன்மொழிவு அவுட்லைன் வரைவதற்கான செயல்முறை
ஒரு வரைபடத்தை உருவாக்க உங்களுக்கு இது தேவைப்படும் வரைகலை சின்னங்கள். ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்திற்குள் சமமான உட்பிரிவுகள் சதுர அடைப்புக்குறிகளால் குறிக்கப்படுகின்றன. துணையுடன் இணைந்து அடைப்புக்குறிக்குள் உள்ளது. கேள்வி கேட்கப்படும் முக்கிய வார்த்தை ஒரு குறுக்கு.
எளிய வாக்கிய வரைபடம்
உடனே ஒரு உதாரணத்தைப் பார்ப்போம். தொடக்கப் பள்ளிக்கான எளிதான பணியைத் தொடங்குவோம்.
இது ஒரு எளிய இரண்டு பகுதி வாக்கியம். ஒரு வாக்கியத்தின் முக்கிய உறுப்பினர்கள் ஒரு பொருள் அல்லது ஒரு முன்கணிப்பு மூலம் வெளிப்படுத்தப்படும் போது, ஒரு பகுதி வாக்கியங்களுக்கிடையேயும் ஒரு வேறுபாடு செய்யப்படுகிறது. எளிய வாக்கியங்கள் பொதுவாக இருக்கலாம், எங்கள் வழக்கைப் போலவே அல்லது அசாதாரணமானது, எடுத்துக்காட்டாக:
முன்னறிவிப்புக்கு கவனம் செலுத்துவோம். இது எளிய அல்லது சிக்கலானதாக இருக்கலாம்:
- எளிமையானது: " மைக்கேல் அமைதியாக ».
- கூட்டு வினைச்சொல்: " மிஷா எழுத விரும்பினார்படுக்கையில்».
- கூட்டு பெயரளவு: " மிஷா நண்பராக இருந்தார்எனக்காக».
ஒரு எளிய வாக்கியத்தில் பின்வருவன அடங்கும்:
இவன், இடது வரிசையில் உட்கார. முன்மொழிவு சுருக்கம் பின்வருமாறு
[│О│,…..].
அறிமுக வார்த்தைகளைப் போலவே காற்புள்ளிகளுடன் முகவரியை முன்னிலைப்படுத்துவது முக்கியம்.
துரதிர்ஷ்டவசமாக, இது அடிக்கடி நடந்தது
[│ВВ│,…..].
வினையுரிச்சொல் அல்லது பங்கேற்பு சொற்றொடர்களைக் கண்டுபிடித்து முன்னிலைப்படுத்த மறக்காதீர்கள்.
நாய் தன் கண்களை எடுக்காமல் அவளையே பார்த்தது
[│DO│, X...].
அவர் முன் திறந்த காட்சி ஒரு மயக்கும் குளிர் சாம்ராஜ்யம் போல் இருந்தது.
[X,│PO│,…..].
நேரடி பேச்சு பெரும்பாலும் இலக்கிய நூல்களிலும் பகுத்தறிவு நூல்களிலும் காணப்படுகிறது.
"முற்றத்தில் செல்லாதே!" அந்நியன் சத்தமாக கத்தினான்.
“[பி!]” - [அ].
“ஹர்ரே, சகோதரர்களே!” என்று கத்தினான். "எங்கள் வணிகம் மேம்படத் தொடங்குவது போல் தெரிகிறது."
“[P..,│O│!] - [a]. - [│BB│,...P..].”
எனவே, ஒரு ஆங்கில ஆசிரியர். நான் அனைத்து A களையும் (80 சதவீதம்) பெற்றுள்ளேன் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள், நான் கௌரவங்கள், ஒலிம்பியாட்கள், மாநாடுகள் உள்ள கல்லூரிக்கு செல்கிறேன் - அனைவருக்கும் என்னைத் தெரியும். இதுவும்...... சரி... அந்த பெண் எனக்கு ஒரு கடினமான நேரத்தை கொடுக்கிறாள். நான் அவளிடம் சொல்கிறேன்: நீங்கள் சாதாரணமாக இல்லை, என் தரங்களைப் பாருங்கள், நீங்கள் என்ன செய்கிறீர்கள்? எதுவும் இல்லை - ஒரு கொள்கை என்று கூறப்படுகிறது. வகுப்புகளுக்கு வராத விளையாட்டு வீரர்களுக்கு பவுண்டரிகள் கொடுத்து ஒரு கேன் காபிக்கு ஃபைவ் கொடுத்தபோது என்ன கொடுமை என்பது கொள்கை. எல்லோரும் அவளிடம் இதைச் சொன்னார்கள்: பாஷா குறைந்தது ஒரு நான்கு கொடுக்க வேண்டும். சுருக்கமாக, இது கடினமானது. ஏற்கனவே டிப்ளோமாவின் பாதுகாப்பில், இயக்குனரே தலையிட்டார், மேலும் பாதுகாப்புக்குப் பிறகு அவர் எனக்கு 4 கொடுத்தார், ஆனால் மரியாதைக்குரிய டிப்ளோமா இழந்தது.
சிக்கலான வாக்கிய வரைபடம்.
சிக்கலான வாக்கியங்களில் பல வகைகள் உள்ளன. அவற்றை வரிசையாகப் பார்ப்போம்.
ஒரு கூட்டு வாக்கியம் என்பது இரண்டு எளிய, சம வாக்கியங்கள் ஒருங்கிணைக்கும் இணைப்பால் இணைக்கப்பட்டுள்ளது.
சுரங்கப்பாதையின் சுவர்கள் விலகிச் சென்றன, பயணிகள் ஒரு பெரிய சப்லூனார் கிரோட்டோவில் தங்களைக் கண்டனர்.
இங்கே திட்டம் எளிமையானது [.....], மற்றும் [.....].
ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தில், ஒரு பகுதி முக்கியமானது, இரண்டாவது துணை, முதல் பகுதியுடன் வருகிறது.
தனித்தனி நெடுவரிசைகள் மிகப் பெரியவையாக இருந்தன, அவற்றின் உச்சிகள் பெட்டகத்தை எட்டின.
[…..], (என்ன ….).
அவர் வீட்டில் சுவாசித்ததை விட அவரைச் சுற்றியுள்ள காற்று மிகவும் சுத்தமாக இருந்தது.
[…..], (எந்த….).
அத்தகைய வாக்கியங்களில் அடிபணிதல் துணை இணைப்புகளின் உதவியுடன் நிகழ்கிறது.
ஒன்றிணைக்கப்படாத வாக்கியம் ஒரு கூட்டு வாக்கியத்தைப் போன்றது, ஆனால் அதற்கு இணைவு இல்லை.
தொலைக்காட்சி ஸ்டுடியோ அபத்தமான சிறிய தொகையை வழங்கியது - மிகா கோபமடைந்தார்.
[…..] — […..].
எங்கள் எடுத்துக்காட்டில், சிக்கலான வாக்கியத்தின் முதல் பகுதியில் நிகழ்த்தப்பட்ட செயல்களால் மிகியின் அதிருப்தி ஏற்படுகிறது. ஆனால் இணைப்பு இல்லை; அது ஒரு கோடு மூலம் மாற்றப்படுகிறது.
ஒரு வரைபடத்தை வரையும்போது குழப்பமடைய வேண்டாம் பல்வேறு வகையானதகவல் தொடர்பு. முக்கிய யோசனையை இழக்காமல் அத்தகைய வாக்கியங்களை உடைப்பது மிகவும் கடினம்.
சுரங்கப்பாதையின் அடிப்பகுதி கீழே சென்றது, அதனால் நடப்பது எளிதானது மற்றும் எளிமையானது: யாரோ பின்னால் தள்ளுவது போல் தோன்றியது, விரைவில் வெளிச்சம் முன்னோக்கி செல்லும்.
[…..], (எனவே….): [│BB│,...], மற்றும் [....].
ஒரு சிக்கலான வாக்கியம் ஒன்றையொன்று பின்பற்றும் பல துணை உட்பிரிவுகளைக் கொண்டிருக்கலாம். இது நிலையான சமர்ப்பணம்.
திருவிழா ஊர்வலத்துடன் முடிவடையும் நாளை விடுமுறை என்று குழந்தைகளுக்குத் தெரிவிக்கப்பட்டது.
(எந்த ….).
இணையான கீழ்ப்படிதலும் உண்டு. பிரதான உட்பிரிவில் இருந்து, கீழ்நிலை உட்பிரிவுகளுக்கு வெவ்வேறு கேள்விகள் கேட்கப்படுகின்றன. இந்த வழக்கில், துணை உட்பிரிவுகள் மாற்றமின்றி தனி எளிய வாக்கியங்களாக மாறும்.
புகைப்படக்கலைஞர் வந்ததும், செரென்கி அதை தனது மார்பில் மறைக்க ஒரு கைக்குட்டையில் சுற்றினார்.
↓ எப்போது? ↓ ஏன்?
(எப்போது ....), (க்கு ....).
ரஷ்ய மொழியில், ஒரே மாதிரியான கீழ்ப்படிதல் வேறுபடுத்தப்படுகிறது. இது எளிய வாக்கியங்களின் பட்டியல். அவர்கள் முக்கிய பகுதியிலிருந்து அதே கேள்வியைக் கேட்கிறார்கள், அவர்கள் அதே தொழிற்சங்கத்தால் இணைக்கப்பட்டுள்ளனர்.
வசந்த காலத்தில் இயற்கையைப் பார்த்து, பறவைகள் எவ்வாறு பறக்கின்றன, மென்மையான இலைகள் எவ்வாறு தோன்றும், முதல் பூக்கள் எவ்வாறு பூக்கும் என்பதை நீங்கள் கவனிக்கலாம்.
↓ என்ன? ↓ என்ன? ↓ என்ன?
(போன்ற ....), (போன்ற ....), (போன்ற ....).
முன்மொழிவுகளின் முக்கிய வகைகள் கருதப்படுகின்றன. உரையைப் படித்து பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, கட்டுமானத்தில் பெரிய வாக்கியங்களை கவனமாகப் பாருங்கள். முக்கிய தகவலை முன்னிலைப்படுத்தவும். முக்கிய வார்த்தை அல்லது முக்கிய பகுதியிலிருந்து கீழ்நிலை அல்லது கீழ்நிலைக்கு மனதளவில் கேள்விகளைக் கேளுங்கள். இது சாரத்தை புரிந்து கொள்ளவும், நிறுத்தற்குறிகளை சரியாக வைக்கவும் உதவும்.
அனைவருக்கும் நல்வாழ்த்துக்கள்! சரி, இந்தப் படங்களில் 10 வித்தியாசங்களைக் கண்டறிந்து, அதைச் செய்ய நீங்கள் எவ்வளவு நேரம் எடுத்தீர்கள் என்று எழுதுங்கள்.
10 வேறுபாடுகளைக் கண்டறியவும்