நபர்களின் எண்ணிக்கை: 12.

காலம்: 1 மணி நேரம் - 1 மணி நேரம் 30 மீ.

இலக்கு:

1. முரண்பாடற்ற தகவல்தொடர்புக்கான ஆசிரியர்களின் ஊக்கத்தை அதிகரிக்கவும்.

2. சக ஊழியர்களுடனான தொடர்புகளில் நடத்தைக்கான புதிய வழிகளைத் தேடுங்கள்.

3. உங்களையும் உங்கள் சக ஊழியர்களையும் அவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் செயல்பாட்டில் உணர்தல் மற்றும் புரிந்து கொள்ளும் திறன்களை மேம்படுத்துதல்.

4. வாய்மொழி மற்றும் சொற்கள் அல்லாத தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகளின் வளர்ச்சி.

பயிற்சி திட்டத்தில்:

1. வாழ்த்து.

2. நல்வாழ்வு கணக்கெடுப்பு.

3. மோதலின் உளவியல் கூறு, நுட்பங்கள் மற்றும் மோதல் தடுப்பு முறைகள்;

4. உடற்பயிற்சி 1: "கொணர்வி".

5. பயிற்சி 2: "நம் வாழ்க்கையின் வட்டம்."

6. பயிற்சி 3: "ஒரு திசைகாட்டியுடன் நடப்பது."

7. பயிற்சி 4: "சூரியன் மற்றும் மேகம்."

8. பயனுள்ள சுய கட்டுப்பாடு முறைகள்;

9. சோதனை "நீங்கள் ஒரு மோதல் நிறைந்த நபரா";

10. பின்னூட்டம்;

11. கைதட்டல்.

உபகரணங்கள்:ஒட்டும் காகிதம், காகிதத் தாள்கள், குறிப்பான்கள் அல்லது பென்சில்கள், மக்களை குழுக்களாகப் பிரிப்பதற்கான வண்ணமயமான சதுரங்கள், ஒரு மரத்தின் படத்துடன் ஒரு சுவரொட்டி, ஒரு பந்து, கண்மூடித்தனமானவை.

பயிற்சி அமர்வுகளில் நான் உங்களுக்கு சொல்ல விரும்பும் சில மரபுகள் உள்ளன: "இங்கே மற்றும் இப்போது", "நேர்மை மற்றும் திறந்த தன்மை", "ரகசியம்", "நான்-கொள்கை", "செயல்பாடு".

"வாழ்த்து" - ஒரு வட்டத்தில் பந்தை கடந்து, பெயர் மற்றும் புரவலன் மற்றும் பொழுதுபோக்கு, குழு உறுப்பினர்கள் ஒவ்வொருவரும் எப்படி உணர்கிறார்கள்; பயிற்சியிலிருந்து என்ன எதிர்பார்க்கலாம் (ஒரு மரத்தின் படத்துடன் சுவரொட்டி).

இது நாகரீக உணர்வால் மட்டுமல்ல, அமெரிக்க உளவியலாளர் டி. கார்னகி கூறியது போல்: “ஒலி சொந்த பெயர்ஒரு நபருக்கு இது மிகவும் இனிமையான மெல்லிசை."

எனவே, நாங்கள் தொடங்குகிறோம்!

எங்கள் வாழ்க்கையின் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க பகுதியை தொழில்முறை நடவடிக்கைகளுக்கு அர்ப்பணிக்கிறோம், எனவே சக ஊழியர்களிடையே வசதியாகவும் நம்பிக்கையுடனும் உணர வேண்டும் என்ற விருப்பம் புரிந்துகொள்ளத்தக்கது. ஆனால், துரதிர்ஷ்டவசமாக, விடுமுறை என்று வேலைக்குச் செல்பவர்கள் அதிகம் இல்லை. இது பெரும்பாலும் நமது பணிச்சூழலினால் ஏற்படுகிறது. எந்தவொரு மனித சமூகத்தையும் போலவே, வேலைக் குழுக்கள் மோதல்கள் இல்லாமல் இருக்க முடியாது - உலகம் இப்படித்தான் செயல்படுகிறது. மோதல் என்றால் என்ன? உளவியலாளர்கள் பரிசீலித்து வருகின்றனர் மோதல்மனித தொடர்புக்கான இயற்கையான நிபந்தனையாக, இது பாடங்களுக்கு இடையிலான மோதலை அடிப்படையாகக் கொண்டது, தீர்க்க முடியாத முரண்பாடுகள், கடுமையான உணர்ச்சி அனுபவங்கள், உடன்பாடு இல்லாமை, கருத்து வேறுபாடு, எதிரெதிர் கருத்துக்கள் மற்றும் ஆசைகளின் மோதல்கள், நிலைகள், கருத்துக்கள், இலக்குகள் போன்றவை. மோதலுக்கு உட்பட்டவர்கள் எதிரிகள் என்று அழைக்கப்படுகிறார்கள். மோதலின் பின்வரும் கூறுகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம்: மோதல் சூழ்நிலை, எதிரிகள், பொருள், பொருள், சம்பவம்.

மோதல்கள் ஒரு நபரை மகிழ்ச்சியடையச் செய்கின்றன, அவர்கள் மோசமாக வேலை செய்கிறார்கள், மோசமாக உணர்கிறார்கள் மற்றும் நோய்வாய்ப்படலாம். நம் வாழ்நாள் முழுவதும் மோதல்கள் நம்முடன் வருகின்றன, ஆனால் யாரோ ஒருவர் எப்போதும் வெல்ல வேண்டும், யாரோ ஒருவர் தோற்க வேண்டும் என்று இது அர்த்தப்படுத்துவதில்லை. நீங்கள் மற்றவர்களின் உணர்வுகள் மற்றும் ஆசைகளை மதிக்க வேண்டும், அவர்களிடம் கவனமாக இருக்க வேண்டும், பின்னர் நீங்கள் மோதலில் இருந்து ஒரு வழியைக் காணலாம். மற்றவர்களின் செயல்கள் மற்றும் செயல்களைப் புரிந்துகொள்வது சில நேரங்களில் நமது அதிகப்படியான பெருமை, பழிவாங்கும் ஆசை, நமக்கு ஏற்படும் வலி, கோபம், வெறுப்பு மற்றும் எல்லாவற்றிலும் எப்போதும் சரியாக இருக்க வேண்டும் என்ற ஆசை, பொறாமை மனப்பான்மை, பொறாமை ஆகியவற்றால் தடைபடுகிறது.

அணியை எவ்வாறு நெருக்கமாகக் கொண்டுவருவது, நம்பிக்கை மற்றும் ஒற்றுமையின் சூழ்நிலையை உருவாக்குவது எப்படி? எப்படி இணைப்பது பல்வேறு வகையானஒரே அணியில் உள்ளவர்கள், கடுமையான கருத்து வேறுபாடுகள் வெடிப்பதைத் தடுக்கிறார்களா?

முதலில், மோதலைத் தவிர்க்கலாம். இதைச் செய்ய, நீங்கள் சர்ச்சையைத் தூண்டும் சூழ்நிலைகளைத் தவிர்க்க முயற்சிக்க வேண்டும் மற்றும் கருத்து வேறுபாடுகளைத் தூண்டும் சிக்கல்களைப் பற்றி விவாதிக்க வேண்டாம்.

இரண்டாவதாக, சிக்கல்களைச் சமாளிப்பது சாத்தியமாகும். ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் கசப்பு வெளிப்படுவதைத் தடுப்பது இங்கே முக்கியமானது, தொழில்முறை ஒற்றுமைக்கு அழைப்பு விடுக்கிறது. இந்த முறையின் குறிக்கோள்: "நாங்கள் அனைவரும் ஒரே அணி, எனவே எங்கள் படகை ஏன் உலுக்க வேண்டும்?"

மூன்றாவதாக, நீங்கள் சமரசம் செய்யலாம். இந்த வழக்கில், மோதலை இடைநிறுத்தும் அளவிற்கு, அன்னியக் கண்ணோட்டம் ஓரளவு மட்டுமே ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகிறது. ஆனால் இந்த முறைகள் அனைத்தும் ஒருவருக்கொருவர் மோதல்களைத் தூண்டும் சிக்கல்களைத் தீர்க்காது.

உளவியல் இணக்கமின்மையின் எதிர்மறையான விளைவுகளைத் தடுப்பது சிறந்தது. ஊழியர்களின் பொருந்தக்கூடிய தன்மை (நாங்கள் ஒரு பெண் குழுவைப் பற்றி பேசுகிறோம்) பல காரணிகளைக் கொண்டுள்ளது முக்கியமான தருணங்கள்தீர்க்கமானதாக ஆகலாம்: மனோபாவம், செயல்திறன், உடல் சகிப்புத்தன்மை மற்றும் உணர்ச்சி ஸ்திரத்தன்மை. பெண்கள் குழுக்களில்தான் போட்டி, சூழ்ச்சி மற்றும் தனிப்பட்ட தாக்கங்களுடனான பங்கு மோதல்கள் பெரும்பாலும் எழுகின்றன.

உளவியல் இணக்கத்தன்மையில் ஒரு முக்கியமான காரணி ஒன்றாக வேலை செய்யும் நபர்களின் வயது. நட்பு உறவுகள், அனுதாபம் மற்றும் பரஸ்பர புரிதல் ஆகியவை ஊழியர்களிடையே, குறிப்பாக இளைஞர்களிடையே உருவாகும் வாய்ப்புகள் அதிகம். ஒரு குழுவில் முரண்பாடற்ற பணிக்கான திறவுகோல் மக்களை வெல்வதற்கான ஆசிரியரின் திறனும் ஆகும்.

தொடர்பு கொள்ளும்போது, ​​​​நீங்கள் பேசும் நபரின் பெயர் அல்லது முதல் மற்றும் புரவலன் ஆகியவற்றை உரக்கச் சொல்லுங்கள், நாம் என்ன சொல்கிறோம் என்பதைப் பற்றி அந்த நபர் எப்படி உணருகிறார் என்பதைப் புரிந்துகொள்ள கண்களைப் பார்க்கவும்.

பயிற்சி 1: கொணர்வி

90% க்கும் அதிகமான மக்கள் பாராட்டுக்களைப் பெற்றால் அவர்களின் செயல்திறனை மேம்படுத்துவதாக புள்ளிவிவரங்கள் காட்டுகின்றன. ஒரு பாராட்டுக்கான வழிமுறையானது, பரிந்துரையின் விளைவை அடிப்படையாகக் கொண்டது, அதன் விளைவாக, சிறப்பாக இருக்க வேண்டும். பாராட்டுக்களை வெளிப்படுத்தும் போது, ​​​​பல விதிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம்:

ஒரு பாராட்டு மட்டுமே பிரதிபலிக்க வேண்டும் நேர்மறை தரம்இந்த நபர்;

நீங்கள் இரட்டை அர்த்தத்தைத் தவிர்க்க வேண்டும்: மக்களுடனான உங்கள் உரையாடல்களைக் கேட்டு, நுட்பமாகவும், புத்திசாலித்தனமாகவும் பதிலளிப்பதைத் தவிர்க்கும் உங்கள் திறனைக் கண்டு நான் ஆச்சரியப்படுகிறேன்;

மிகைப்படுத்தல் இல்லாமல் இருங்கள்: பாராட்டு ஒரு சிறிய மிகைப்படுத்தல் இருக்க வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, விலக்கு: "உங்கள் நேரமின்மை மற்றும் துல்லியம் குறித்து நான் எப்போதும் வியப்படைகிறேன்" (மற்றும் அந்த நபருக்கு இந்த குணங்கள் இல்லை);

ஒரு பாராட்டுக்கு கிண்டலான சேர்த்தல்கள் ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதவை: “உங்கள் கைகள் உண்மையிலேயே பொன்னானவை. ஆனால் நாக்கு உங்கள் எதிரி. தைலத்தில் ஈவைத் தவிர்க்கவும்.

சரியான நேரத்தில் மக்களைப் பாராட்டுவது எவ்வளவு முக்கியம் என்பதை நாம் அடிக்கடி கேட்கிறோம். இது சரியானது, ஆனால் பாராட்டுக்களை ஏற்றுக்கொள்ளும் திறன் குறைவான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது அல்ல என்பது பெரும்பாலும் மறந்துவிடுகிறது. "கொணர்வி" இல் நீங்கள் இரண்டையும் கற்றுக்கொள்ளலாம்.

உடற்பயிற்சி: குழு இரண்டு அணிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. ஒரு குழு ஒரு சிறிய வட்டத்தை உருவாக்குகிறது (பின்புறமாக). இரண்டாவது அணி ஒரு பெரிய வட்டத்தை உருவாக்குகிறது, பெரிய வட்டத்தின் ஒவ்வொரு உறுப்பினரும் முதல் குழுவின் உறுப்பினரை எதிர்கொள்ளும்.

வெளிவட்டத்தில் நிற்கும் ஒவ்வொருவரும் ஏதோ சொல்ல வேண்டும் அதற்கு நல்லதுஅவருக்கு எதிரே இருப்பவர். உள் வட்டத்தில் உள்ளவர்கள், உங்கள் துணையின் அன்பான வார்த்தைகளுக்கு நன்றி சொல்ல மறக்காதீர்கள். உள் வட்டம் இடத்தில் உள்ளது, மற்றும் வெளி வட்ட பங்கேற்பாளர்கள் பக்கத்திற்கு ஒரு படி எடுத்து - அவர்கள் உள் வட்டத்தின் மற்றொரு உறுப்பினருடன் நேருக்கு நேர் பார்க்கிறார்கள். மீண்டும் - இரு தரப்பிலிருந்தும் அன்பான வார்த்தைகள். நீங்கள் முழு வட்டத்தையும் சுற்றிச் சென்று, நீங்கள் தொடங்கியவருக்கு எதிராக உங்களைக் கண்டுபிடிக்கும் வரை.

வட்டம் முடிந்ததும், வெளி மற்றும் உள் வட்டங்களில் உள்ள பங்கேற்பாளர்கள் இடங்களை மாற்றி மீண்டும் தொடங்க வேண்டும். பாடத்தின் முடிவில் கருத்துகளைப் பரிமாறிக் கொள்வது நன்றாக இருக்கும்: எது மிகவும் கடினமாக மாறியது - பாராட்டுக்களுடன் வருவது அல்லது அவர்களுக்கு பதிலளிப்பது?

பயிற்சி 2: "நம் வாழ்க்கையின் வட்டம்"

இந்த விளையாட்டு நம் சொந்த மற்றும் நம்மைச் சுற்றியுள்ள மக்களின் வாழ்க்கையைப் பற்றி சிந்திக்க வைக்கிறது.

தொகுப்பாளர் ஒரு பெரிய வட்டத்தை வரைந்து பின்வரும் பணியை வழங்குகிறார்: - இது உங்கள் வாழ்க்கையின் ஒரு பகுதி, ஒரு பொதுவான நாள். முதலில், புள்ளியிடப்பட்ட கோடுகளுடன் வட்டத்தை நான்கு வழக்கமான பகுதிகளாகப் பிரிக்கிறோம். ஒவ்வொரு காலாண்டும் ஆறு மணி நேரம். தூக்கம், நண்பர்கள், வேலை, குடும்பம், தனிமை, வீட்டு வேலை, மற்ற எல்லாவற்றிலும் அவர் எவ்வளவு நேரம் செலவிடுகிறார் என்பதை இப்போது யாராவது காட்டட்டும்?

உங்கள் வாழ்க்கையின் வட்டத்தைப் பார்க்கும்போது, ​​உங்களை நீங்களே கேட்டுக்கொள்ளுங்கள்: உங்கள் நாள் எப்படி செல்கிறது என்பதில் நீங்கள் மகிழ்ச்சியடைகிறீர்களா? இது சிறந்ததாக இருக்கட்டும், ஆனால் இந்த வட்டத்தில் என்ன எல்லைகளை மாற்ற விரும்புகிறீர்கள்? உங்கள் வாழ்க்கையில் எது எளிதானது மற்றும் எதை மாற்றுவது கடினம்? உங்கள் வாழ்க்கையை (படைப்பாற்றல், இசை போன்றவை) துல்லியமாக பிரதிபலிக்க என்ன இல்லை? நாம் ஏன் இன்னும் காத்திருந்து மாற்றத்திற்காக பாடுபடுகிறோம்?

பயிற்சி 3: "ஒரு திசைகாட்டியுடன் நடப்பது"

நம்பிக்கையின் மற்றொரு விளையாட்டு. குழு ஜோடிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது, அங்கு ஒரு பின்தொடர்பவர் ("சுற்றுலா") மற்றும் ஒரு தலைவர் ("திசைகாட்டி") உள்ளனர். ஒவ்வொரு பின்தொடர்பவரும் (அவர் முன்னால் நிற்கிறார், மற்றும் தலைவர் பின்னால், அவரது கூட்டாளியின் தோள்களில் கைகளால்) கண்மூடித்தனமாக இருக்கிறார்.

உடற்பயிற்சி: முழு ஆடுகளத்தையும் முன்னும் பின்னும் நடக்கவும். அதே நேரத்தில், "சுற்றுலா" ஒரு வாய்மொழி மட்டத்தில் "திசைகாட்டி" உடன் தொடர்பு கொள்ள முடியாது. தலைவர் (திசைகாட்டி), தனது கைகளின் இயக்கத்துடன், பின்தொடர்பவருக்கு திசையை வைத்திருக்க உதவுகிறது, தடைகளைத் தவிர்க்கிறது - திசைகாட்டி கொண்ட பிற சுற்றுலாப் பயணிகள்.

கலந்துரையாடலுக்கான தகவல்: கண்மூடித்தனமான நபரின் உணர்ச்சிகளை விவரிக்கவும், அவர் தனது துணையை நம்ப வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளார். நம்பிக்கை உணர்வுக்கு பங்களித்தது அல்லது தடை செய்தது எது? தலைவர்கள் தங்களைப் பின்பற்றுபவர்களுக்கு எவ்வாறு உதவினார்கள்?

பயிற்சி 4: "சூரியன் மற்றும் மேகம்"

இடதுபுறத்தில் நாம் கதிர்களுடன் சூரியனை வரைகிறோம், வலதுபுறத்தில் - மேகங்கள். சூரிய ஒளியின் கதிர்களில், உங்களைப் பற்றி நீங்கள் நினைக்கும் அனைத்து நல்ல விஷயங்களையும் எழுதுங்கள், அண்ணா கிளவுட் - உங்களிடம் உள்ள எதிர்மறை குணநலன்கள் மற்றும் நீங்கள் வேலை செய்ய வேண்டும்.

முடிவில், இதுபோன்ற பயிற்சிகளை நடத்துவதன் முக்கிய குறிக்கோள், ஒற்றுமையின் காரணிகளில் ஒன்றாக, ஆசிரியர் ஊழியர்களிடையே மோதல்களைத் தடுப்பதே, எனவே நீங்கள் விரும்பும் அளவுக்கு அனுபவத்தையும் அறிவையும் இங்கே பெறுவீர்கள் என்பதை மீண்டும் மீண்டும் கூற விரும்புகிறேன். சிலருக்கு, இங்கு பெறப்பட்ட அனைத்து தகவல்களும் பயனுள்ளதாக இருக்கும், மற்றவர்களுக்கு, தகவலின் ஒரு பகுதி மட்டுமே தேவைப்படும். எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும், நீங்கள் விரும்பும் அளவுக்கு எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்.

முதலில் கட்டாயப் புன்னகை, விகாரமான பாராட்டு, தனிப்பட்ட விஷயங்களில் அதிக ஆர்வம் - காலப்போக்கில் இது மெருகூட்டப்பட்டு இயற்கையாகத் தோன்றத் தொடங்கும்.

உங்கள் உணர்ச்சிகளையும் உணர்வுகளையும் எவ்வாறு நிர்வகிப்பது என்பதை அறிந்து கொள்ளுங்கள். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, கோபத்தில், ஒரு நபர் நிறைய கெட்ட விஷயங்களைச் சொல்ல முடியும்.

இதை உங்களுக்குள் அணைக்க எதிர்மறை உணர்வுஉளவியலாளர்கள் பின்வருவனவற்றைச் செய்ய பரிந்துரைக்கின்றனர்:

1. சமமாக சுவாசிக்கவும். உங்கள் கட்டுப்பாட்டை நீங்கள் இழந்துவிட்டீர்கள் என்பதை நீங்கள் உணரும்போது, ​​உங்கள் துடிப்பு விரைவுபடுத்துகிறது, நீங்கள் விரைவாக சுவாசிக்க ஆரம்பிக்கிறீர்கள், மேலும் உங்கள் இரத்த ஓட்டம் துரிதப்படுத்தப்படுகிறது. சீரான சுவாசம் உங்களை இயல்பு நிலைக்கு கொண்டு வரலாம்.

2. நீங்களே சொல்லுங்கள்: “என்னால் என் கோபத்தை சமாளிக்க முடியும். மக்கள் கோபமாக இருக்கும்போது, ​​அவர்கள் அர்த்தமில்லாத விஷயங்களைச் சொல்கிறார்கள்.

3. உங்கள் நண்பரை அழைத்து, உங்களுக்கு எரிச்சலூட்டும் விஷயங்களை அவளிடம் சொல்லுங்கள். யாராவது உங்கள் பேச்சைக் கேட்டு புரிந்து கொள்ள முயற்சித்தால், நீங்கள் நன்றாக உணருவீர்கள்.

4. உங்கள் அடுத்த செயல்கள் மற்றும் அறிக்கைகளுக்கு உங்கள் தலையில் ஒரு திட்டத்தை உருவாக்குங்கள். ஒருவன் கோபமாக இருக்கும்போது அவனது செயல்களும் செயல்களும் தன்னிச்சையாகவே இருக்கும். ஒரு திட்டத்தை உருவாக்குவதன் மூலம், உங்கள் கோபத்தை நீங்கள் கட்டுப்படுத்தலாம்.

வேலையின் முடிவில், முழு பாடத்திற்கும் கருத்து வழங்கப்படுகிறது:

1. நீங்கள் எப்படி உணர்கிறீர்கள்?
2. வேலையின் தொடக்கத்தில் மாநிலத்துடன் ஒப்பிடும்போது உணர்வு மாறிவிட்டதா?
3. மற்றவர்களுடன் வேலை செய்வது எவ்வளவு வசதியாக இருந்தது?
4. பயிற்சியின் போது, ​​நீங்கள் அசௌகரியம், ஒருவேளை பதட்டம் போன்ற உணர்வை அனுபவித்தீர்களா?
5. பயிற்சிக் குழுவிலிருந்து நீங்கள் என்ன பெற்றீர்கள்?
6. என்ன தலைப்புகள் கருத்தில் கொள்ள சுவாரஸ்யமாக இருக்கும்?
7. பயிற்சி உங்கள் எதிர்பார்ப்புகளை பூர்த்தி செய்ததா? (ஒரு மரத்தின் படத்துடன் கூடிய சுவரொட்டி.)

மனித நேயத்தை அறிந்தவன் புத்திசாலித்தனத்தை இழக்கவில்லை;

தன்னை அறிந்தவன் இரட்டிப்பு புத்திசாலி.

மற்றவரை தோற்கடிப்பவன் வலிமையானவன்

தன்னை வென்றவன் நூறு மடங்கு வலிமையானவன்.

நீண்ட காலம் வாழ, உங்களுடன் இணக்கமாக வாழ,

என்றென்றும் வாழ, மக்களின் இதயங்களில் நுழையுங்கள்.

சீன தத்துவஞானி லூ இஸி.

சோதனை "நீங்கள் ஒரு முரண்பட்ட நபரா?"

கண்டுபிடிக்க, ஒவ்வொரு கேள்விக்கும் ஒரு பதிலைத் தேர்ந்தெடுத்து, சோதனையை மேற்கொள்ளுங்கள்.

1. பி பொது போக்குவரத்துஉரத்த குரலில் வாக்குவாதம் தொடங்கியது. உங்கள் எதிர்வினை என்ன?

அ) நான் பங்கேற்கவில்லை;

b) நான் சரியானது என்று கருதும் பக்கத்தைப் பாதுகாப்பதற்காக சுருக்கமாகப் பேசுகிறேன்;

c) நான் தீவிரமாக தலையிடுகிறேன், அதன் மூலம் "எனக்கே தீயை ஏற்படுத்துகிறது."

2. நீங்கள் கூட்டங்களில் பேசுகிறீர்களா மற்றும் நிர்வாகத்தை விமர்சிக்கிறீர்களா?

b) இதற்கு எனக்கு எல்லா காரணங்களும் இருந்தால் மட்டுமே;

c) நான் எந்த சந்தர்ப்பத்திலும் அதிகாரிகளை மட்டுமல்ல, அவர்களைப் பாதுகாப்பவர்களையும் விமர்சிக்கிறேன்.

3. நண்பர்களுடன் அடிக்கடி வாக்குவாதம் செய்வீர்களா?

a) மக்கள் தொடாதிருந்தால் மட்டுமே;

b) அடிப்படை பிரச்சினைகளில் மட்டும்;

c) சர்ச்சை எனது உறுப்பு.

4. யாரேனும் எல்லையைத் தாண்டினால் நீங்கள் எப்படி நடந்துகொள்வீர்கள்?

அ) நான் என் ஆத்மாவில் கோபமாக இருக்கிறேன், ஆனால் நான் அமைதியாக இருக்கிறேன்: இது எனக்கு மிகவும் முக்கியமானது;

b) ஒரு கருத்தை தெரிவிக்கவும்;

c) நான் முன்னோக்கிச் சென்று ஒழுங்கைக் கவனிக்கத் தொடங்குகிறேன்.

5. வீட்டில், மதிய உணவிற்கு உப்பு சேர்க்காத உணவு பரிமாறப்பட்டது. உங்கள் எதிர்வினை என்ன?

அ) அற்ப விஷயங்களில் நான் வம்பு செய்ய மாட்டேன்;

b) அமைதியாக உப்பு ஷேக்கரை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்;

c) காரசாரமான கருத்துக்களை கூறுவதை என்னால் எதிர்க்க முடியாது, ஒருவேளை, நான் காட்டமாக உணவை மறுப்பேன்.

6. வீதியிலோ அல்லது பொதுப் போக்குவரத்திலோ யாராவது உங்கள் காலடியில் கால் வைத்தால்...

அ) நான் குற்றவாளியை கோபத்துடன் பார்ப்பேன்;

b) நான் ஒரு உலர்ந்த கருத்தை கூறுவேன்;

c) நான் வார்த்தைகள் குறையாமல் பேசுவேன்.

7. உங்களுக்கு நெருக்கமான ஒருவர் உங்களுக்குப் பிடிக்காத ஒன்றை வாங்கினால்...

அ) நான் அமைதியாக இருப்பேன்;

b) நான் ஒரு குறுகிய தந்திரமான கருத்துக்கு என்னை வரம்பிடுவேன்;

c) நான் ஒரு ஊழலை ஏற்படுத்துவேன்.

8. லாட்டரியில் துரதிர்ஷ்டம். இதைப் பற்றி நீங்கள் எப்படி உணருகிறீர்கள்?

a) நான் அலட்சியமாக தோன்ற முயற்சிப்பேன், ஆனால் என் இதயத்தில் நான் மீண்டும் அதில் பங்கேற்க மாட்டேன் என்று உறுதியளிக்கிறேன்;

ஆ) நான் என் எரிச்சலை மறைக்க மாட்டேன், ஆனால் நடந்ததை நகைச்சுவையுடன் நடத்துவேன், பழிவாங்குவதாக உறுதியளித்தேன்;

c) இழப்பது உங்கள் மனநிலையை நீண்ட காலத்திற்கு அழித்துவிடும்.

இப்போது ஒவ்வொரு புள்ளிகளின் அடிப்படையில் அடித்த புள்ளிகளைக் கணக்கிடுங்கள்

a) 4 புள்ளிகள்; b) 2, c) 0 புள்ளிகள்.

22 - 32 புள்ளிகள்- நீங்கள் சாதுரியமாகவும் அமைதியாகவும் இருக்கிறீர்கள், சச்சரவுகள் மற்றும் மோதல்களை நேர்த்தியாகத் தவிர்ப்பீர்கள், வேலையிலும் வீட்டிலும் முக்கியமான சூழ்நிலைகளைத் தவிர்ப்பீர்கள். "பிளேட்டோ என் நண்பர், ஆனால் உண்மை அன்பே!" உங்கள் குறிக்கோளாக இருந்ததில்லை. ஒருவேளை அதனால்தான் நீங்கள் சில நேரங்களில் ஒரு சந்தர்ப்பவாதி என்று அழைக்கப்படுவீர்கள். எந்த முகத்தையும் பொருட்படுத்தாமல் கொள்கையின் அடிப்படையில் பேசுவதற்கு சூழ்நிலைகள் உங்களுக்குத் தேவையென்றால் தைரியமாக இருங்கள்.

12 - 20 புள்ளிகள்- நீங்கள் ஒரு முரண்பட்ட நபராகத் தெரிகிறது. ஆனால் உண்மையில், வேறு வழி இல்லை மற்றும் பிற வழிகள் தீர்ந்துவிட்டால் மட்டுமே நீங்கள் முரண்படுகிறீர்கள். இது உங்கள் வேலை நிலை மற்றும் நட்பை எவ்வாறு பாதிக்கும் என்பதைப் பற்றி சிந்திக்காமல், உங்கள் கருத்தை உறுதியாகப் பாதுகாக்கிறீர்கள். அதே நேரத்தில், சரியான எல்லைக்கு அப்பால் செல்லாதீர்கள் மற்றும் அவமானங்களுக்கு ஆளாகாதீர்கள். இவை அனைத்தும் உங்களுக்கு மரியாதை அளிக்கிறது.

10 புள்ளிகள் வரை- சச்சரவுகள் மற்றும் மோதல்கள் காற்று இல்லாமல் நீங்கள் வாழ முடியாது. நீங்கள் மற்றவர்களை விமர்சிக்க விரும்புகிறீர்கள், ஆனால் உங்களிடம் பேசப்படும் கருத்துகளை நீங்கள் கேட்டால், நீங்கள் "உயிருடன் உண்ணலாம்". உங்கள் விமர்சனம் விமர்சனத்துக்காகவே தவிர, காரணத்திற்காக அல்ல. உங்களுடன் நெருக்கமாக இருப்பவர்களுக்கு இது மிகவும் கடினம் - வேலை மற்றும் வீட்டில். உங்களின் அடாவடித்தனமும் முரட்டுத்தனமும் மக்களைத் தள்ளிவிடும். இதனால்தான் உங்களுக்கு உண்மையான நண்பர்கள் இல்லையா? ஒரு வார்த்தையில், உங்கள் அபத்தமான தன்மையை கடக்க முயற்சி செய்யுங்கள்!

பயிற்சி.

"மோதல். மோதலின் தீர்வுக்கான வழிகள்."

இலக்கு: திறன் வளர்ப்பை ஊக்குவிக்கவும் ஆக்கபூர்வமான தீர்வுமோதல்கள்.

பணிகள்:

1. காட்டு மாற்று விருப்பங்கள்மோதலில் நடத்தை;

2. மோதலில் மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த நடத்தைகளைப் பிரதிபலிக்கும் சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல்.

உபகரணங்கள்:மல்டிமீடியா ப்ரொஜெக்டர் அல்லது ஊடாடும் ஒயிட்போர்டு (பாடம் விளக்கக்காட்சியுடன் உள்ளது), சூழ்நிலைகள் கொண்ட அட்டைகள்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்:

ஏற்பாடு நேரம்.

வாழ்த்துக்கள். "இன்று நான் இவர்தான்" என்று உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்.

முன்னணி: சொல்லுங்கள், மோதல் பற்றி உங்களுக்கு என்ன தெரியும்? - மாணவர்களின் பதில்கள். மோதல்களைப் பற்றி உங்களுக்கு என்ன தெரியாது? மோதலில் எது முக்கியமானது என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்? இன்றைய பாடத்தில் நீங்கள் என்ன எதிர்பார்க்கிறீர்கள்?

இன்று வகுப்பில் நாம் மோதலின் கருத்தைப் பற்றி அறிந்து கொள்வோம், மேலும் மோதலைத் தீர்க்க உதவும் சூழ்நிலைகளையும் கருத்தில் கொள்வோம். . இதைச் செய்ய, பின்வரும் பயிற்சியை முடிக்க பரிந்துரைக்கிறேன்?!

முக்கிய பாகம்

"குறுகிய பாலத்தில் கூட்டம்" உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள். இரண்டு பங்கேற்பாளர்கள் சுமார் 3 மீட்டர் தூரத்தில் ஒருவருக்கொருவர் நோக்கி தரையில் வரையப்பட்ட ஒரு கோட்டில் நிற்கிறார்கள். தொகுப்பாளர் நிலைமையை விளக்குகிறார்: “நீங்கள் தண்ணீருக்கு மேல் பரவியிருக்கும் மிகக் குறுகிய பாலத்தின் வழியாக ஒருவரையொருவர் நோக்கிச் செல்கிறீர்கள் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள். நீங்கள் பாலத்தின் மையத்தில் சந்திக்கிறீர்கள், நீங்கள் பிரிக்க வேண்டும். பாலம் என்பது ஒரு கோடு. வெளியே கால் வைத்தவன் தண்ணீரில் விழுவான். விழாதபடி பாலத்தில் பிரிந்து செல்ல முயற்சிக்கவும். பங்கேற்பாளர்களின் ஜோடி தோராயமாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது. 2-3 ஜோடிகளைக் கடந்து செல்கிறது. ஒவ்வொரு ஜோடிக்கும், ஒரு குறிப்பிட்ட நடத்தை "பாலத்தில்" கொடுக்கப்பட்டுள்ளது:

1 ஜோடி - பாலத்தை எப்படி கடப்பது என்பதை ஒப்புக்கொள்கிறேன்;

2 வது ஜோடி - கடைசி வரை போராடுங்கள், மற்றொரு பங்கேற்பாளருக்கு வழி விடாதீர்கள்;

3 ஜோடி - பங்கேற்பாளர்களில் ஒருவர் மோதலைத் தவிர்க்கிறார், திரும்பிச் செல்கிறார், மற்றவருக்கு வழிவகுக்கிறார்.

பின்வரும் திட்டத்தின் படி பயிற்சியில் பங்கேற்பாளர்களின் நடத்தையை மாணவர்கள் கவனிக்கிறார்கள்:

நிலைமைக்கான தீர்வு பயனுள்ளதாக இருந்ததா?

சூழ்நிலையில் ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் என்ன உணர்ச்சிகளை அனுபவித்தார்கள்?

உடற்பயிற்சி பற்றிய விவாதம்:நிலைமைக்கான தீர்வைக் கவனிப்பதற்கான வழிமுறையின் படி ஒவ்வொரு ஜோடிக்கும் இது நிலைகளில் நடைபெறுகிறது.

இந்த சூழ்நிலையை ஒரு மோதலாக வரையறுக்கலாம் என்று நினைக்கிறீர்களா? - ஏன்?

பகுப்பாய்வு அல்காரிதத்திற்கான கூடுதல் கேள்விகள்: ஜோடி ஒன்றில் பங்கேற்பாளர்களுக்கு என்ன நடந்தது? இந்த சூழ்நிலையை அவர்கள் எவ்வாறு தீர்த்தார்கள்? மோதல் சூழ்நிலையில் நடத்தைக்கான இந்த தந்திரோபாயத்தை (உபாயம்) என்ன அழைக்கலாம் என்று நினைக்கிறீர்கள்? (அதனால் ஒவ்வொரு ஜோடிக்கும்)

ஒரே சூழ்நிலையில் வேறு ஒரு தேர்வு இருப்பதைக் காண்கிறோம் உத்திகள்நடத்தை. இந்த நிலைமை வேறு விதமாக தீர்க்கப்பட்டிருக்கலாம் என்று நினைக்கிறீர்களா?

மோதல் சூழ்நிலையில் ஒவ்வொரு நபரும் வித்தியாசமாக செயல்படுவதை நாங்கள் தீர்மானித்துள்ளோம்; உளவியலில் இது மோதலில் நடத்தைக்கான உத்திகள் என வரையறுக்கப்படுகிறது. ஸ்லைடில் வழங்கப்பட்ட வரைபடத்தைப் பயன்படுத்தி மோதலில் நடத்தைக்கான உத்திகளைக் கருத்தில் கொள்ளுமாறு பரிந்துரைக்கிறேன்.

தகவல் தொகுதி - மோதலில் நடத்தை பாணிகளின் விளக்கம். ஒரு அட்டவணையுடன் வேலை செய்தல்.

போட்டி: மோதல்களில் குறைவான பயனுள்ள, ஆனால் பெரும்பாலும் பயன்படுத்தப்படும் நடத்தை முறையானது மற்றொருவருக்கு தீங்கு விளைவிக்கும் வகையில் ஒருவரின் நலன்களின் திருப்தியை அடைவதற்கான விருப்பத்தில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. மிகவும் முக்கியமான மற்றும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்த ஒன்று தீர்மானிக்கப்படும் போது அத்தகைய தந்திரோபாயங்கள் நியாயப்படுத்தப்படுகின்றன, மேலும் எந்தவொரு சலுகையும் உங்கள் கண்ணியத்தையும் உங்கள் அன்புக்குரியவர்களின் கண்ணியத்தையும் கடுமையாக பாதிக்கிறது, மேலும் உங்கள் நல்வாழ்வையும் ஆரோக்கியத்தையும் ஆபத்தில் ஆழ்த்துகிறது. இந்த தந்திரோபாயத்தை தொடர்ந்து கடைபிடிப்பது உங்களுக்கு ஒரு சண்டைக்காரர் மற்றும் விரும்பத்தகாத நபர் என்ற நற்பெயரைக் கொடுக்கும்.

சாதனம்: போட்டிக்கு மாறாக, மற்றொருவருக்காக ஒருவரின் சொந்த நலன்களை தியாகம் செய்வதாகும். நீங்கள் எதிர்க்கலாம்: பூமியில் நான் ஏன் கொடுக்க வேண்டும்? ஆனால் சில சந்தர்ப்பங்களில் இந்த நடத்தை மிகவும் சரியானது. உதாரணமாக, உங்கள் அம்மா ராக் இசையை தாங்க முடியாது, அது பயங்கரமானது என்று நினைக்கிறார். அவளை சமாதானப்படுத்த முயற்சிப்பது மதிப்புள்ளதா? நீங்கள் விரும்பும் ஒருவரை ஏன் பதட்டப்படுத்துகிறீர்கள்? அம்மா வீட்டில் இல்லாதபோது இசையை இயக்குவதன் மூலம் கொடுக்க முயற்சி செய்யுங்கள்.

சமரசம்: பரஸ்பர சலுகைகள் மூலம் அடையப்படும் மோதலுக்கு தரப்பினருக்கு இடையேயான உடன்படிக்கையாக சமரசம். எனவே, உங்கள் வீட்டுப்பாடத்தை முன்கூட்டியே தயார் செய்து, அறையைச் சுத்தம் செய்தல் போன்றவற்றைச் செய்தால், மாலையில் ஒரு மணி நேரம் கழித்து வீட்டிற்கு வரலாம் என்று உங்கள் பெற்றோருடன் ஒப்புக்கொள்கிறீர்கள். சமரசம் இரு தரப்பினரும் கடமைகளை கண்டிப்பாக கடைபிடிக்க வேண்டும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு ஒப்பந்தத்தை மீறுவது ஒரு மோதல் ஏற்படுவதற்கான ஒரு காரணமாகும், அதில் ஒரு உடன்பாட்டை எட்டுவது மிகவும் கடினமாக இருக்கும், ஏனென்றால் நம்பிக்கை இழந்துவிட்டது.

தவிர்த்தல்: இது ஒத்துழைப்பிற்கான விருப்பமின்மை மற்றும் ஒருவரின் சொந்த இலக்குகளை அடைவதற்கான போக்கின் பற்றாக்குறை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

நீங்கள் கருத்து வேறுபாடுகள் இல்லை, எல்லாம் நன்றாக இருக்கிறது என்று பாசாங்கு செய்கிறீர்கள். இத்தகைய தந்திரோபாயங்களுக்கு சில நேரங்களில் குறிப்பிடத்தக்க சகிப்புத்தன்மை தேவைப்படுகிறது. இருப்பினும், சர்ச்சைக்குரிய பொருள் உங்களுக்கு முக்கியமில்லை என்றால், நீங்கள் அதை (தந்திரங்கள்) பயன்படுத்தலாம் சிறப்பு முக்கியத்துவம்(உங்கள் நண்பர் ஸ்டீவன் சீகல் எல்லா காலத்திலும் நடிகர் என்று கூறினால், நீங்கள் அவரை அவ்வளவாக விரும்பவில்லை என்றால், விஷயத்தை மோதலுக்கு கொண்டு வருவது மதிப்புக்குரியது அல்ல). ஆனால் இந்த தவிர்ப்பு தந்திரத்தை நீங்கள் எப்போதும் பயன்படுத்தக்கூடாது. முதலாவதாக, இது மனோ-உணர்ச்சி நிலைக்கு கணிசமான சுமையாகும்: உணர்ச்சிகளை உள்ளே தள்ளும் முயற்சி ஆரோக்கியத்தில் எதிர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும். இரண்டாவதாக, எல்லாம் நன்றாக இருப்பதாக நீங்கள் பாசாங்கு செய்தால், மோதல் நிலைமை காலவரையின்றி நீடிக்கிறது.

ஒத்துழைப்பு: ஒரு சூழ்நிலையில் பங்கேற்பாளர்கள் இரு தரப்பினரின் நலன்களையும் முழுமையாக திருப்திப்படுத்தும் ஒரு மாற்றுக்கு வரும்போது. எழுந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் உங்கள் எதிரியை உதவியாளராக நீங்கள் கருதுகிறீர்கள், மற்றவரின் பார்வையை நீங்கள் எடுக்க முயற்சிக்கிறீர்கள், எப்படி, ஏன் அவர் உங்களுடன் உடன்படவில்லை என்பதைப் புரிந்துகொண்டு, அவருடைய ஆட்சேபனைகளிலிருந்து அதிகபட்ச நன்மைகளைப் பெறுங்கள்.

3. செய்முறை வேலைப்பாடு

உங்கள் பணிப்புத்தகங்களில், மோதலில் உங்கள் நடத்தைக்கு எந்த உத்தி மிகவும் பொருத்தமானது என்பதை தீர்மானிக்க பரிந்துரைக்கிறேன்.

அட்டவணையை (அதிகபட்ச புள்ளிகள் 12) பூர்த்தி செய்வதன் மூலம் சுய மதிப்பீட்டைப் பயன்படுத்தி மோதல்களில் நடத்தைக்கான அவர்களின் உத்திகளைக் கணிக்க குழந்தைகள் கேட்கப்படுகிறார்கள்:

மோதலில் நடத்தை பாணிகள்	சுயமதிப்பீடு	சோதனை முடிவுகள்
ஒத்துழைப்பு
போட்டி
சமரசம்
தவிர்த்தல்
சாதனம்

5. உடற்பயிற்சி "மோதல்" அனுமதி மோதல் சூழ்நிலைகள்பல்வேறு நடத்தை உத்திகளின் பார்வையில் இருந்து. மாணவர்களை 3 நபர்களின் துணைக்குழுக்களாகப் பிரிக்கவும், ஒவ்வொருவருக்கும் ஒரு சூழ்நிலை கொடுக்கப்பட்டுள்ளது. சூழ்நிலைக்கு ஒரு தீர்வைப் பற்றி சிந்திக்க வேண்டியது அவசியம்.

சூழ்நிலை 1. உங்கள் பெற்றோர் உங்களை உருளைக்கிழங்கு வாங்க கடைக்கு அனுப்புகிறார்கள், நீங்கள் விளையாட விரும்புகிறீர்கள் கணினி விளையாட்டுகள்

சூழ்நிலை 2. உங்கள் நண்பருக்கு கணிதத்தில் கடுமையான சிக்கல்கள் உள்ளன, எனவே அவர் தொடர்ந்து உங்கள் வீட்டுப்பாடத்தை நகலெடுக்கும்படி கேட்கிறார். நீங்கள் அவரை ஏமாற்ற அனுமதிக்கிறீர்கள். ஆனால் ஒரு நாள் உங்கள் நோட்புக்கில் நீங்களும் உங்கள் நண்பரும் ஒரே குறிப்புகளை வைத்திருப்பதை ஆசிரியர் கவனித்தார். அவள் உன்னைக் கூப்பிட்டு, அவளுடைய வீட்டுப் பாடத்தை மீண்டும் நகலெடுக்க அனுமதித்தால், நீங்கள் பெரிய சிக்கலில் சிக்குவீர்கள் என்று சொன்னாள்.

சூழ்நிலை3. நீங்கள் கணினியில் அதிக நேரம் செலவிடுகிறீர்கள், அதனால்தான் நீங்கள் தாமதமாக படுக்கைக்குச் செல்கிறீர்கள் என்று உங்கள் பெற்றோர் நினைக்கிறார்கள். அவர்கள் உங்களை கணினியைப் பயன்படுத்துவதைத் தடைசெய்தனர், மேலும் நீங்கள் வீட்டை விட்டு வெளியேறும்போது உங்கள் மின் கம்பியை எடுத்துச் செல்லத் தொடங்கினர். இதில் நீங்கள் மகிழ்ச்சியடையவில்லை.

சூழ்நிலை 4.

பாடத்தின் தொடக்கத்தில் முன்மொழியப்பட்ட திட்டத்தின் படி ஒவ்வொரு சூழ்நிலையையும் பற்றிய விவாதம்:

நிலைமையைத் தீர்ப்பதில் வெற்றி பெற்றவர் யார்?

அவர்களின் மோதல் தீர்வுத் தேர்வுகள் பயனுள்ளதாக இருந்ததா?

இந்தச் சூழ்நிலையைச் சமாளிப்பதற்குத் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட உத்தி என்னவென்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்?

6. பாடத்தின் சுருக்கம், பிரதிபலிப்பு

நான் மோதல்களைத் தேடவில்லை

ஆனால் நான் மோதல்களுக்கு பயப்படவில்லை,

அவர்களின் முடிவை நான் தைரியமாக ஏற்றுக்கொள்கிறேன்.

இன்று வகுப்பில் புதிதாக என்ன கற்றுக்கொண்டீர்கள்? நீங்கள் என்ன புதிய மோதல் உத்திகளைக் கற்றுக்கொண்டீர்கள்? அடுத்த வகுப்புகளில் நீங்கள் என்ன கற்றுக்கொள்ள விரும்புகிறீர்கள்?

வீட்டு பாடம்: அட்டவணையை முழுமையாக நிரப்பவும். இதைச் செய்ய, தாமஸ் கேள்வித்தாளைப் பயன்படுத்தி மோதலில் நடத்தைக்கான உங்கள் சொந்த உத்தியை நீங்கள் தீர்மானிக்க வேண்டும். ஒரு கருத்து கணிப்பு நடத்து.

பிரிதல்.

பாலர் குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளின் அனைத்து ஆராய்ச்சியாளர்களும், விளையாட்டின் தொடர்புகளில் குழந்தை எப்படியாவது தன்னிச்சையாக தன்னைத் தாண்டிய முரண்பாட்டைத் தீர்ப்பதற்கான வழியை உணர்கிறது, மேலும் விளையாட்டின் மூலம் மோதலைத் தீர்ப்பதற்கான வாய்ப்பே அவரை மீண்டும் மீண்டும் செய்ய வைக்கிறது. . விளையாட்டு முரண்பாடுகளின் செயற்கையான கட்டுமானத்தின் தோற்றத்தைப் பெறுகிறது உண்மையான வாழ்க்கைமற்றும் கலாச்சார ரீதியாக பிரதிநிதித்துவப்படுத்தப்பட்ட, பதிவுசெய்யப்பட்ட (மீண்டும் மீண்டும் விவரிக்கப்பட்ட) மற்றும் முரண்பாடுகளைத் தீர்ப்பதற்கான பரம்பரை வழி. நேரம் மற்றும் இடத்தில் அதன் செறிவு காரணமாக அதில் வழங்கப்பட்ட மோதலைத் தீர்ப்பதில் இது நன்மைகளைக் கொண்டுள்ளது. எவ்வாறாயினும், ஒவ்வொரு விளையாட்டும், ஒரு இடம், பொறிமுறை மற்றும் மோதலைத் தீர்ப்பதற்கான கட்டமைப்பாகக் கருதப்படுவது, தீர்மானச் செயல்பாட்டை முழுமையாக நிறைவேற்றுவதில்லை என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். ஏறக்குறைய எல்லா குழந்தைகளும் ஏதாவது ஒரு வித்தியாசத்தில் விளையாடும் ஒரு குறிப்பிட்ட விளையாட்டுகள் உள்ளன.
தீர்மானம் தேவைப்படும் மற்றும் கொடுக்கப்பட்ட நிபந்தனைகளின் கீழ் தீர்க்கப்படக்கூடிய முரண்பாட்டின் அடிப்படையில் குழந்தை விளையாட்டின் சதித்திட்டங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கிறது என்று கருதப்படுகிறது. கேமிங் விருப்பத்தேர்வுகள் மற்றும் சில விதிகளை நிறுவுவதன் மூலம், சில முரண்பாடுகளின் உள்ளடக்கத்தை மட்டும் கருதுவதற்கு காரணம் உள்ளது, ஆனால் அந்த தீர்மான வளம், குறிப்பிட்ட விளையாட்டுகளில் குறைபாடு நீக்கப்படும்.
விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளை நடத்தும் நடைமுறையானது, பதட்டமான உறவுகளின் மையமானது, எழுந்திருக்கும் சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் சிறப்புப் புரிதல் மற்றும் ஒருங்கிணைப்புக்கான தேடல் தேவைப்படுகிறது, இது சமூக ரீதியாக கட்டமைக்கப்பட்ட மோதலாகும், இதில் வெவ்வேறு நிலைகள் பொருளை மாற்றும் முயற்சியில் மோதுகின்றன. மாற்றம். இத்தகைய விளையாட்டுகளின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், முதலில், அவை சிந்தனை மற்றும் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கான வளங்களை உருவாக்குவதில் உள்ள சிக்கல்களைத் தீர்க்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. கற்றல் மற்றும் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்குப் பயன்படுத்தப்படும் சிறப்பு விளையாட்டு கட்டமைப்புகள் பாலர் வயதில் மோதல் திறனை வளர்ப்பதற்கு பங்களிக்கின்றன.
மோதல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பதற்கான ஆக்கபூர்வமான வழிகளை குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதற்கான முக்கிய முறைகள், நுட்பங்கள் மற்றும் வடிவங்களாக பின்வருபவை பயன்படுத்தப்படுகின்றன:
ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள் (சிக்கல் சூழ்நிலையுடன்);
சாயல் விளையாட்டுகள் ("தூய வடிவத்தில்" எந்த "மனித" செயல்முறையிலும் உருவகப்படுத்துதல்);
ஊடாடும் விளையாட்டுகள் (தொடர்புக்கான விளையாட்டுகள்);
சமூக-நடத்தை பயிற்சிகள் (மோதல் சூழ்நிலையைத் தீர்ப்பதில் ஆக்கபூர்வமான நடத்தை மாதிரியை கற்பிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது);
மோதல் சூழ்நிலைகளை விளையாடுதல் மற்றும் அவற்றிலிருந்து வழிகளை உருவாக்குதல்;
உளவியல்-ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்;
வாசிப்பு மற்றும் விவாதம் கலை வேலைபாடு;
புதிய பதிப்புகளின் மாடலிங் மூலம் அனிமேஷன் படங்களின் துண்டுகளைப் பார்ப்பது மற்றும் பகுப்பாய்வு செய்தல்;
விவாதங்கள்.

குழந்தைகள் சிக்கலான சூழ்நிலைகளை எதிர்கொள்ளும் வகுப்புகளை நடத்துவதன் முக்கிய நோக்கம்:
இலக்கியப் படைப்புகள், விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கார்ட்டூன்களில் எதிர்மறையான கதாபாத்திரங்களின் நடத்தை விதிகளின் அழகற்ற தன்மையை பார்வைக்கு உணர குழந்தைக்கு வாய்ப்பளிக்கவும்;
உறவுகளின் மதிப்புமிக்க நெறிமுறை தரங்களைப் பயன்படுத்துவதில் அவருக்குப் பயிற்சி அளிக்கவும்;
சமூக ரீதியாக ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய முரண்பாட்டைத் தீர்ப்பதற்கான வழிமுறைகளை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பதைக் கற்றுக்கொடுங்கள்;
உங்கள் எதிரியுடன் தொடர்பு கொள்ள அமைதியான விருப்பத்தைக் காட்டுங்கள்;
மோதல் சூழ்நிலையில் மற்றொரு நபரின் உணர்வுகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்;
உங்கள் உணர்வுகளுக்கு நீங்களே பொறுப்பேற்கவும்.

விளையாட்டுகளின் போது, ​​குழந்தைகள் புதிய பதிவுகளைப் பெறவும், சமூக அனுபவத்தைப் பெறவும், சாதாரண மழலையர் பள்ளி வாழ்க்கையை விட முற்றிலும் மாறுபட்ட வழியில் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ளவும் வாய்ப்பு உள்ளது. இந்த தொடர்பை அரவணைப்பு, உணர்திறன் மற்றும் மரியாதையுடன் வளப்படுத்துவதே ஆசிரியரின் பணி. விளையாட்டுகளுக்குப் பிறகு, குழந்தைகளை அவர்களின் அனுபவத்தை பகுப்பாய்வு செய்து விவாதிக்க அழைக்கவும், மேலும் குழந்தைகளால் செய்யப்பட்ட முடிவுகளின் மதிப்பை இங்கே வலியுறுத்துவது முக்கியம்.
ஆரம்பத்தில், ஆசிரியரே குழந்தைகளுக்கு விளையாட்டுகளை வழங்குகிறார் மற்றும் அவற்றில் தீவிரமாக பங்கேற்கிறார். காலப்போக்கில், குழந்தைகள் தாங்கள் விரும்பும் சில விளையாட்டுகளை விளையாட விருப்பத்தை வெளிப்படுத்துகிறார்கள் (உதாரணமாக, சச்சரவுகளை எவ்வாறு தீர்ப்பது என்பதை நீங்கள் கற்றுக் கொள்ளக்கூடிய ஒரு விளையாட்டு).
இன்று, குழந்தைகளுக்கு அதிக தேர்வுகள் உள்ளன, இது உறவுகளை சிக்கலாக்குகிறது. இது பராமரிக்கும் போது தொடர்பு கொள்ளும் திறனைக் குறிக்கிறது ஒரு நல்ல உறவுமற்றவர்களுடன் அதிக முக்கியத்துவம் பெறுகிறது. துரதிர்ஷ்டவசமாக, பல குழந்தைகள் குடும்பத்தில் அல்லது குடும்பத்தில் இல்லை மழலையர் பள்ளிஇந்த சமூகத் திறனை ஒருபோதும் பெற முடியாது, ஆனால் நல்ல கல்வியாளர்கள் குழந்தைகளுக்கு மோதல்களைத் தீர்க்கவும், மற்றவர்களைக் கேட்கவும், புரிந்துகொள்ளவும், மற்றவர்களின் கருத்துக்களை மதிக்கவும், கடைசியாக ஆனால் குறைந்தபட்சம் சமூக விதிமுறைகளையும் விதிகளையும் பின்பற்றவும் கற்பிக்க முடியும்.
ஊடாடும் விளையாட்டுகளுடன் பணிபுரியும் ஒரு முக்கிய அம்சம் நேர மேலாண்மை ஆகும். குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் தனிப்பட்ட சூழ்நிலையை தெளிவுபடுத்தவும், சிரமங்களை சமாளிக்க ஒரு வழியைக் கண்டறியவும் நேரம் தேவை. அத்தகைய நேரத்தை ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு வழங்க வேண்டும். மற்றவர்களிடம் பேசவும் கேட்கவும் வாய்ப்பு தானே குணமாகும். பல பழமையான மக்கள் "உரையாடல் வட்டங்கள்" என்று அழைக்கப்படுவதை ஒழுங்கமைக்கும் வழக்கத்தைக் கொண்டுள்ளனர், அதாவது, பழங்குடியினரின் ஒவ்வொரு உறுப்பினரும் எந்தவொரு நிகழ்வு அல்லது பிரச்சனைக்கும் தனது அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்தக்கூடிய இடங்கள், இந்த நேரத்தில் எல்லோரும் கவனமாகக் கேட்டு, பேச்சாளரைப் புரிந்துகொள்ள முயற்சிக்கிறார்கள். . இருப்பினும், ஒவ்வொரு பாலர் குழந்தையும் தங்கள் பிரச்சினையைப் பற்றி பேசத் தயாராக இல்லை. இந்த வழக்கில், "சன்னி சர்க்கிள்", "நம்பிக்கையின் மூலை", "ஆசைகளின் தீவு", "உணர்வுகளின் தீவு", "ரகசிய அறை", "பேச்சுவார்த்தை அட்டவணை" போன்ற தோராயமான பெயர்களுடன் பொருத்தமான இடத்தில் உரையாடலை நீங்கள் ஏற்பாடு செய்யலாம். , "மௌனத்தின் மூலை", முதலியன பி.
குழந்தைகளுடன் விளையாட்டுத்தனமான உரையாடலில் ஒரு ஆசிரியர் அவர்களின் மதிப்புகளை உணரவும் முன்னுரிமைகளை அமைக்கவும் அவர்களுக்கு உதவ முடியும், அவர்கள் சகிப்புத்தன்மை, நெகிழ்வு மற்றும் கவனத்துடன் இருக்க உதவலாம், குறைவான பயம், மன அழுத்தம் மற்றும் குறைந்த தனிமையை உணரலாம். அவர் அவர்களுக்கு எளிய வாழ்க்கை ஞானத்தை கற்பிக்க முடியும்:
மனித உறவுகள் மிகவும் மதிப்பு வாய்ந்தவை, மேலும் அவை மோசமடையாதபடி அவற்றைப் பேணுவது முக்கியம்;
மற்றவர்கள் உங்கள் எண்ணங்களைப் படிப்பார்கள் என்று எதிர்பார்க்காதீர்கள், நீங்கள் விரும்புவதை அவர்களிடம் சொல்லுங்கள், உணருங்கள், சிந்தியுங்கள்;
மற்றவர்களை புண்படுத்தாதீர்கள் மற்றும் "முகத்தை இழக்க" அனுமதிக்காதீர்கள்;
நீங்கள் மோசமாக உணரும்போது மற்றவர்களைத் தாக்காதீர்கள்.

இலக்கிய மற்றும் விசித்திரக் கதாபாத்திரங்களின் பங்கேற்பு இந்த வகை செயல்பாட்டில் ஆர்வத்தை பராமரிக்க உதவுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, மந்திரவாதிகள் பார்க்க வரலாம் - நல்லது மற்றும் தீமை, கோபம், வெறுப்பு மற்றும் தீமை என்று அழைக்கப்படும் "அரக்கர்களால்" ஆட்கொள்ளப்பட்டவர்கள். விருந்தினர்கள் மாயாஜால விஷயங்களைக் கொண்டு வருகிறார்கள், அதன் உதவியுடன் பல்வேறு பொருள்கள் எதிர்பாராத விதமாக தோன்றும். குழந்தைகள் தங்கள் விருந்தினர்களுக்கு அவர்களின் பல்வேறு சிரமங்களில் உதவ முயற்சி செய்கிறார்கள்.
பல குழந்தைகளின் பிரச்சனைகளை தீர்க்க உதவும் ஆசிரியர்களுக்கான விளையாட்டுகளை நான் வழங்குகிறேன். தன்னைச் சுற்றியுள்ளவர்களுடன் பச்சாதாபம் கொள்ளக் கற்றுக்கொண்டதன் மூலம், ஒரு குழந்தை சந்தேகம் மற்றும் சந்தேகத்திலிருந்து விடுபட முடியும், இது குழந்தைக்கும் அவருக்கு நெருக்கமானவர்களுக்கும் நிறைய சிக்கல்களை ஏற்படுத்துகிறது, இதன் விளைவாக, பொறுப்பேற்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள். மற்றவர்கள் மீது குற்றம் சாட்டுவதை விட, அவர் செய்த செயல்களுக்காக.

ஊடாடும் விளையாட்டுகளின் தொகுதி
ஒற்றுமை, ஒத்துழைப்புக்காக.

முக்கிய இலக்குகள்:
குழுவில் உள்ள அவர்களின் நிலை (நிலை) தொடர்பான பிரச்சினைகளை ஆக்கப்பூர்வமாகத் தீர்க்க சமத்துவம் அல்லது விருப்பம் (திறன்) ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் கட்டப்பட்ட உறவுகளை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், குழந்தைகளுக்கு மற்றவர்களுடன் ஒற்றுமையை உணர உதவுகிறது.
திறந்த மனப்பான்மை, ஒருவருக்கொருவர் ஆர்வத்தை வெளிப்படுத்தும் திறன் மற்றும் மற்றவர்களிடம் உங்கள் அணுகுமுறை ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
பரஸ்பர அங்கீகாரம் மற்றும் மரியாதை என்றால் என்ன என்பதை குழந்தைகளுக்குக் காட்டுங்கள்.
தகவல் தொடர்பு திறன் மற்றும் மோதல்களை வன்முறை இல்லாமல் தீர்க்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
பொதுவான இலக்கில் ஆர்வத்தை உருவாக்குங்கள்.
பொதுவான காரணத்திற்காக பங்களிக்கும் விருப்பத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
ஒருவரையொருவர் பாதியிலேயே சந்திக்கும் விருப்பத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
மற்றவர்களின் குறைபாடுகளில் பொறுமையாக இருக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.
மற்றவர்களின் நலன்களைக் கருத்தில் கொள்ளும் திறனைக் கற்பிக்கவும்.

விளையாட்டு "வகையான விலங்கு".
குறிக்கோள்: குழந்தைகள் குழுவின் ஒற்றுமையை ஊக்குவித்தல், மற்றவர்களின் உணர்வுகளைப் புரிந்துகொள்ள குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல், ஆதரவு மற்றும் பச்சாதாபத்தை வழங்குதல்.
விளையாட்டின் முன்னேற்றம். தொகுப்பாளர் அமைதியான, மர்மமான குரலில் கூறுகிறார்: “தயவுசெய்து ஒரு வட்டத்தில் நின்று கைகளைப் பிடித்துக் கொள்ளுங்கள். நாம் ஒரு பெரிய நல்ல விலங்கு. அது எப்படி சுவாசிக்கிறது என்று கேட்போம். இப்போது ஒன்றாக சுவாசிப்போம்! மூச்சை உள்ளிழுக்கும்போது, ​​ஒரு படி முன்னோக்கி எடுத்து, மூச்சை வெளிவிடும்போது ஒரு அடி பின்வாங்கவும். இப்போது, ​​நீங்கள் மூச்சை உள்ளிழுக்கும்போது, ​​​​இரண்டடி முன்னோக்கி வைக்கவும், நீங்கள் மூச்சை வெளியேற்றும்போது, ​​​​இரண்டடி பின்வாங்கவும். மிருகம் சுவாசிப்பது மட்டுமல்ல, அதன் பெரிய, கனிவான இதயம் மிகவும் சீராகவும் தெளிவாகவும் துடிக்கிறது, தட்டுவது ஒரு படி முன்னோக்கி, தட்டுவது ஒரு படி பின்வாங்குகிறது. நாம் அனைவரும் இந்த விலங்கின் சுவாசத்தையும் இதயத் துடிப்பையும் நமக்காக எடுத்துக்கொள்கிறோம்.

விளையாட்டு "ஹக்ஸ்".
நோக்கம்: குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல் உடல் வெளிப்பாடுஅவர்களின் நேர்மறையான உணர்வுகள், அதன் மூலம் குழு ஒருங்கிணைப்பு வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது.
குழந்தைகள் ஒரு குழுவில் கூடும் போது, ​​​​அதை "சூடு" செய்ய காலையில் விளையாடலாம்.
விளையாட்டின் முன்னேற்றம். ஆசிரியர் குழந்தைகளை ஒரு பெரிய வட்டத்தில் உட்கார அழைக்கிறார்.
கல்வியாளர். குழந்தைகளே, உங்களில் எத்தனை பேருக்கு அவர் தனது மென்மையான பொம்மைகளை அவர்கள் மீதான அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்தினார் என்பதை இன்னும் நினைவில் வைத்திருக்கிறீர்களா? அது சரி, நீங்கள் அவர்களை உங்கள் கைகளில் எடுத்து, உங்களிடம் அழுத்தி, கட்டிப்பிடித்தீர்கள். நீங்கள் அனைவரும் ஒருவரையொருவர் நன்றாக நடத்தவும், நண்பர்களாகவும் இருக்க வேண்டும் என்று நான் விரும்புகிறேன். நிச்சயமாக, சில நேரங்களில் நீங்கள் ஒருவருக்கொருவர் வாதிடலாம், ஆனால் மக்கள் நட்பாக இருக்கும்போது, ​​​​குறைபாடுகள் அல்லது கருத்து வேறுபாடுகளைத் தாங்குவது அவர்களுக்கு எளிதாக இருக்கும். மற்ற குழந்தைகளை கட்டிப்பிடிப்பதன் மூலம் உங்கள் நட்பை வெளிப்படுத்த வேண்டும் என்று நான் விரும்புகிறேன். உங்களில் ஒருவர் கட்டிப்பிடிக்க விரும்பும் ஒரு நாள் இருக்கலாம். உங்களுக்கு என்ன வேண்டும் என்பதை எங்களுக்குத் தெரியப்படுத்துங்கள், இதற்கிடையில் நீங்கள் பார்க்கலாம், ஆனால் விளையாட்டில் பங்கேற்க முடியாது. அப்புறம் எல்லாரும் இந்தக் குழந்தையைத் தொட மாட்டார்கள். நான் ஒரு சிறிய அரவணைப்புடன் தொடங்குவேன், மேலும் இந்த அணைப்பை வலுவாகவும் நட்பாகவும் மாற்ற நீங்கள் எனக்கு உதவுவீர்கள் என்று நம்புகிறேன். அணைப்பு உங்களை அடையும் போது, ​​உங்களில் யாரேனும் ஒருவர் அதற்கு உற்சாகத்தையும் நட்பையும் சேர்க்கலாம்.
ஒரு வட்டத்தில் உள்ள குழந்தைகள் ஒருவரையொருவர் கட்டிப்பிடிக்கத் தொடங்குகிறார்கள், ஒவ்வொரு முறையும், பக்கத்து வீட்டுக்காரர் ஆட்சேபிக்கவில்லை என்றால், அணைப்பை தீவிரப்படுத்துகிறார்கள்.
விளையாட்டுக்குப் பிறகு கேள்விகள் கேட்கப்படுகின்றன:
- உங்களுக்கு விளையாட்டு பிடித்திருக்கிறதா?
- மற்றவர்களைக் கட்டிப்பிடிப்பது ஏன் நல்லது?
- மற்றொரு குழந்தை உங்களை கட்டிப்பிடிக்கும்போது நீங்கள் எப்படி உணருகிறீர்கள்?
- அவர்கள் உங்களை வீட்டில் கட்டிப்பிடிக்கிறார்களா? இது அடிக்கடி நடக்கிறதா?

விளையாட்டு "ஒரு வட்டத்தில் கைதட்டல்"
குறிக்கோள்: குழு ஒருங்கிணைப்பை உருவாக்குதல்.
விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.
கல்வியாளர்: “நண்பர்களே, ஒரு கச்சேரி அல்லது நிகழ்ச்சிக்குப் பிறகு ஒரு கலைஞர் என்ன உணர்கிறார் என்று உங்களில் எத்தனை பேர் கற்பனை செய்து பார்க்க முடியும் - பார்வையாளர்களுக்கு முன்னால் நின்று இடியுடன் கூடிய கைதட்டல்களைக் கேட்பது? ஒருவேளை இந்த கைதட்டலை அவர் காதுகளால் மட்டுமல்ல. ஒருவேளை அவர் இந்த கைதட்டலை தனது முழு உடலுடனும் உள்ளத்துடனும் உணர்ந்திருக்கலாம். எங்களிடம் ஒரு நல்ல குழு உள்ளது, நீங்கள் ஒவ்வொருவரும் கைதட்டலுக்கு தகுதியானவர்கள். நான் உன்னுடன் விளையாட வேண்டும். இந்த விளையாட்டில் நாம் முதலில் ஒருவரையொருவர் பாராட்டுவோம், முதலில் அமைதியாக, பின்னர், மற்ற குழந்தைகள் சேரும்போது, ​​சத்தமாகவும் சத்தமாகவும். பொது வட்டத்தில் நில், நான் தொடங்குகிறேன்.
ஆசிரியர் அவர்களின் குழந்தைகளில் ஒருவரை அணுகுகிறார். அவள் அவனைப் பார்த்து கைதட்டினாள். பின்னர், இந்த குழந்தையுடன் சேர்ந்து, ஆசிரியர் அடுத்தவரைத் தேர்வு செய்கிறார், அவர் தனது கைதட்டல்களைப் பெறுகிறார், பின்னர் மூவரும் கைதட்டலுக்கான அடுத்த வேட்பாளரைத் தேர்வு செய்கிறார்கள். ஒவ்வொரு முறையும் பாராட்டப்பட்டவர் அடுத்ததைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​விளையாட்டில் கடைசியாக பங்கேற்பவர் முழு குழுவிலிருந்தும் கைதட்டல் பெறும் வரை விளையாட்டு தொடர்கிறது.

விளையாட்டு "நீராவி நிறைய"
குறிக்கோள்: ஒரு நேர்மறையான உணர்ச்சி பின்னணியை உருவாக்குதல், குழுவை ஒன்றிணைத்தல், தன்னார்வ கட்டுப்பாட்டை வளர்ப்பது, மற்றவர்களின் விதிகளுக்குக் கீழ்ப்படியும் திறன்.
விளையாட்டின் முன்னேற்றம். குழந்தைகள் தோள்களைப் பிடித்துக்கொண்டு ஒன்றன் பின் ஒன்றாக வரிசையில் நிற்கிறார்கள். "லோகோமோட்டிவ்" பல்வேறு தடைகளைத் தாண்டி, "டிரெய்லரை" இழுக்கிறது.

இரண்டு ரயில்களைத் தொடங்குவதன் மூலம் விளையாட்டை சிக்கலாக்க முடியும், இது மோதாமல் இருக்க மிகவும் கவனமாக இருக்க வேண்டும்.

பயிற்சிக்கான விளையாட்டுகளின் தொகுதி
தகவல்தொடர்புக்கான பயனுள்ள வழிகள்

விளையாட்டு "ஒரு பொம்மையைக் கேளுங்கள்"
நோக்கம்: தகவல் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி.
விளையாட்டின் முன்னேற்றம். குழந்தைகளின் குழு ஜோடிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது, ஜோடியின் உறுப்பினர்களில் ஒருவர் (சில அடையாளக் குறியுடன் எண் 1) எந்தவொரு பொருளையும் எடுக்கிறார்: ஒரு பொம்மை, ஒரு புத்தகம், பென்சில்கள் போன்றவை. மற்றவர் (#2) இந்த உருப்படியைக் கேட்க வேண்டும்.
பங்கேற்பாளர் எண். 1க்கான வழிமுறைகள்: “உங்களுக்கு உண்மையிலேயே தேவைப்படும் ஒரு பொம்மையை உங்கள் கைகளில் வைத்திருக்கிறீர்கள், ஆனால் உங்கள் நண்பருக்கும் அது தேவை. அவர் உங்களிடம் கேட்பார். பொம்மையை வைத்திருக்க முயற்சி செய்யுங்கள், நீங்கள் உண்மையிலேயே அதை செய்ய விரும்பினால் மட்டுமே அதைக் கொடுங்கள்.
பங்கேற்பாளர் எண். 2க்கான வழிமுறைகள்: “பிக் அப் சரியான வார்த்தைகள், ஒரு பொம்மையைக் கேட்க முயற்சி செய்யுங்கள், அதனால் அவர்கள் அதை உங்களுக்குக் கொடுக்கிறார்கள்.
குழந்தைகள் பணியை முடிக்கிறார்கள், பின்னர் பாத்திரங்களை மாற்றுகிறார்கள்.

விளையாட்டு "நல்ல நண்பன்"
நோக்கம்: நட்பு உறவுகளை உருவாக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
விளையாட்டின் முன்னேற்றம். விளையாட்டை விளையாட, ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் காகிதம், பென்சில் மற்றும் குறிப்பான்கள் தேவைப்படும்.
ஆசிரியர் அவர்களைப் பற்றி சிந்திக்க குழந்தைகளை அழைக்கிறார் நல்ல நண்பன்அவர் ஒரு உண்மையான நபராக இருக்கலாம் அல்லது நீங்கள் அவரை கற்பனை செய்து பார்க்க முடியும் என்பதை தெளிவுபடுத்துகிறது. பின்னர் பின்வரும் கேள்விகள் விவாதிக்கப்படுகின்றன: "இந்த நபரைப் பற்றி நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள்? நீங்கள் ஒன்றாக என்ன செய்ய விரும்புகிறீர்கள்? உங்கள் நண்பர் எப்படி இருக்கிறார்? இதில் உங்களுக்கு மிகவும் பிடித்தது என்ன? உங்கள் நட்பை வலுப்படுத்த நீங்கள் என்ன செய்கிறீர்கள்? இந்த கேள்விகளுக்கான பதில்களை காகிதத்தில் வரைய அவர் பரிந்துரைக்கிறார்.
மேலும் விவாதம்:
- ஒரு நபர் ஒரு நண்பரை எவ்வாறு கண்டுபிடிப்பார்?
- வாழ்க்கையில் நல்ல நண்பர்கள் ஏன் மிகவும் முக்கியம்?
- குழுவில் உங்களுக்கு ஒரு நண்பர் இருக்கிறாரா?

விளையாட்டு "நான் உன்னை விரும்புகிறேன்"
குறிக்கோள்: குழந்தைகளிடையே தகவல் தொடர்பு திறன் மற்றும் நல்ல உறவுகளின் வளர்ச்சி.
விளையாட்டின் முன்னேற்றம். விளையாட்டை விளையாட உங்களுக்கு ஒரு வண்ண பந்து தேவைப்படும் கம்பளி நூல். குழந்தைகள் ஒரு பொதுவான வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள்.
கல்வியாளர். நண்பர்களே, நாம் அனைவரும் ஒன்றாக இணைந்து ஒரு பெரிய வண்ணமயமான வலையை பிணைப்போம். நாம் அதை நெசவு செய்யும் போது, ​​நாம் ஒவ்வொருவரும் நம் சகாக்களிடம் நாம் உணரும் அன்பான எண்ணங்களையும் உணர்வுகளையும் வெளிப்படுத்த முடியும். எனவே, நூலின் இலவச முனையை உங்கள் உள்ளங்கையைச் சுற்றி இரண்டு முறை போர்த்தி, பந்தை ஒரு பையனை நோக்கி உருட்டவும், இந்த வார்த்தைகளுடன் இயக்கத்துடன்: “லீனா (டிமா, மாஷா, முதலியன)! நான் உன்னை விரும்புகிறேன் ஏனென்றால்... (உங்களுடன் வித்தியாசமான விளையாட்டுகளை விளையாடுவது மிகவும் வேடிக்கையாக உள்ளது)”
லீனா, அவளிடம் பேசப்பட்ட வார்த்தைகளைக் கேட்டு, நூல் அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ இறுக்கமாக இருக்குமாறு தனது உள்ளங்கையைச் சுற்றி நூலை மூடுகிறார். இதற்குப் பிறகு, அடுத்ததாக யாருக்கு பந்து கொடுப்பது என்று லீனா யோசித்து முடிவு செய்ய வேண்டும். அதை ஒப்படைத்து, அவள் அன்பான வார்த்தைகளையும் சொல்கிறாள்: "டிமா, நான் உன்னை விரும்புகிறேன், ஏனென்றால் நான் நேற்று இழந்த என் ஹேர்பின்னைக் கண்டுபிடித்தேன்." எனவே அனைத்து குழந்தைகளும் "வலை" என்ற நூலில் சிக்கிக்கொள்ளும் வரை விளையாட்டு தொடர்கிறது. பந்தைப் பெற்ற கடைசி குழந்தை அதை எதிர் திசையில் வீசத் தொடங்குகிறது.
ஒவ்வொரு குழந்தையும், "வலை" யின் ஒரு பகுதியை ஒரு பந்தில் போர்த்தி, அவருடன் பேசும் வார்த்தைகளையும் பேச்சாளரின் பெயரையும் உச்சரித்து, அவருக்கு பந்தைக் கொடுக்கிறது.
மேலும் விவாதம்:
மற்ற குழந்தைகளுக்கு நல்ல விஷயங்களைச் சொல்வது எளிதானதா?
- இந்த விளையாட்டிற்கு முன்பு யார் உங்களுக்கு நன்றாகச் சொன்னார்கள்?
- குழுவில் உள்ள குழந்தைகள் நட்பாக இருக்கிறார்களா?
- ஒவ்வொரு குழந்தையும் ஏன் அன்பிற்கு தகுதியானவர்?
- இந்த விளையாட்டில் ஏதாவது உங்களை ஆச்சரியப்படுத்தியதா?

கேம் பிளாக் ஆன்
மோதலை நீக்குதல்

முக்கிய இலக்குகள்:
நடத்தையை மறுசீரமைத்தல் பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள்.
போதுமான நடத்தை விதிமுறைகளை உருவாக்குதல்.
குழந்தைகளின் பதற்றத்தை போக்கும்.
ஒரு குழுவில் நடத்தையை ஒழுங்குபடுத்துதல் மற்றும் குழந்தையின் நடத்தை திறமையை விரிவுபடுத்துதல்.
கோபத்தை வெளிப்படுத்த ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய வழிகளைக் கற்றுக்கொள்வது.
மோதல் சூழ்நிலைகளில் பதிலளிக்கும் திறன்களின் வளர்ச்சி.
தளர்வு நுட்பங்களில் பயிற்சி.

விளையாட்டு "காலாண்டு"
குறிக்கோள்: செயல்களை பகுப்பாய்வு செய்ய குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல், மோதலின் காரணத்தைக் கண்டறியவும்; எதிர் உணர்ச்சி அனுபவங்களை வேறுபடுத்துங்கள்: நட்பு மற்றும் விரோதம். குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள் ஆக்கபூர்வமான வழிகளில்மோதல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பது, அத்துடன் அவற்றின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் நடத்தையில் பயன்படுத்துவதை ஊக்குவிக்கிறது.
விளையாட்டின் முன்னேற்றம். விளையாட உங்களுக்கு ஒரு "மேஜிக் பிளேட்" மற்றும் இரண்டு பெண்களின் படம் தேவை.
கல்வியாளர். (குழந்தைகளின் கவனத்தை "மேஜிக் பிளேட்" க்கு ஈர்க்கிறது, அதன் கீழே இரண்டு சிறுமிகளின் படம் உள்ளது). குழந்தைகளே, நான் உங்களுக்கு இரண்டு நண்பர்களை அறிமுகப்படுத்த விரும்புகிறேன்: ஒல்யா மற்றும் லீனா. ஆனால் அவர்களின் முகத்தில் உள்ள வெளிப்பாடுகளைப் பாருங்கள்! என்ன நடந்தது என்று நினைக்கிறீர்கள்?
நாங்கள் சண்டையிட்டோம்.
எனக்கும் என் நண்பனுக்கும் சண்டை வந்தது
மேலும் அவர்கள் மூலைகளில் அமர்ந்தனர்.
ஒருவருக்கொருவர் இல்லாமல் மிகவும் சலிப்பாக இருக்கிறது!
நாம் சமாதானம் செய்ய வேண்டும்.
நான் அவளை புண்படுத்தவில்லை -
நான் கரடி கரடியை மட்டும் பிடித்தேன்
வெறும் கரடி கரடியுடன் ஓடிவிட்டான்
அவள் சொன்னாள்: "நான் அதை விட்டுவிட மாட்டேன்!"
(ஏ. குஸ்னெட்சோவா)
விவாதத்திற்கான சிக்கல்கள்:
- யோசித்து என்னிடம் சொல்லுங்கள்: பெண்கள் எதைப் பற்றி சண்டையிட்டார்கள்?
- நீங்கள் எப்போதாவது உங்கள் நண்பர்களுடன் சண்டையிட்டிருக்கிறீர்களா? எதன் காரணமாக?
- சண்டையிடுபவர்கள் எப்படி உணருகிறார்கள்?
- சண்டைகள் இல்லாமல் செய்ய முடியுமா?
பதில்களைக் கேட்டபின், ஆசிரியர் நல்லிணக்க வழிகளில் ஒன்றைப் பரிந்துரைக்கிறார் - ஆசிரியர் இந்தக் கதையை இப்படி முடித்தார்:
நான் அவளுக்கு ஒரு கரடி பொம்மையை கொடுத்து மன்னிப்பு கேட்கிறேன்.
நான் அவளுக்கு ஒரு பந்து கொடுப்பேன், நான் அவளுக்கு ஒரு டிராம் கொடுப்பேன்
நான் சொல்வேன்: "விளையாடுவோம்!"
சண்டையின் குற்றவாளி தனது குற்றத்தை ஒப்புக்கொள்ள வேண்டும் என்பதில் ஆசிரியர் கவனம் செலுத்துகிறார்.

விளையாட்டு "சமரசம்"
குறிக்கோள்: மோதல் சூழ்நிலையைத் தீர்ப்பதற்கு வன்முறையற்ற வழியைக் குழந்தைகளுக்குக் கற்பிப்பது.
விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.
கல்வியாளர். வாழ்க்கையில், "கண்ணுக்கு ஒரு கண், கண்ணுக்கு ஒரு கண்" என்ற கொள்கையின்படி மக்கள் பெரும்பாலும் தங்கள் பிரச்சினைகளை தீர்க்க முயற்சி செய்கிறார்கள். அதாவது, நாம் புண்படுத்தப்படும்போது, ​​அதைவிடக் கடுமையான குற்றமாகப் பதிலளிக்கிறோம். யாராவது நம்மை அச்சுறுத்தினால், நாமும் ஒரு அச்சுறுத்தலுடன் எதிர்வினையாற்றுகிறோம், அதன் மூலம் எங்கள் மோதல்களை தீவிரப்படுத்துகிறோம். பல சந்தர்ப்பங்களில், ஒரு படி பின்வாங்குவது, சண்டை அல்லது சண்டைக்கான உங்கள் பொறுப்பை ஒப்புக்கொள்வது மற்றும் நல்லிணக்கத்தின் அடையாளமாக ஒருவருக்கொருவர் கைகுலுக்குவது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.
ஃபில் மற்றும் பிக்கி (பொம்மைகள்) இந்த விளையாட்டில் எங்களுக்கு உதவும். உங்களில் சிலர் ஃபிலியாவுக்காகவும், மற்றவர் பிக்கிக்காகவும் பேசுவார்கள். இப்போது நீங்கள் ஃபிலியாவுக்கும் க்ருஷாவுக்கும் இடையிலான சண்டையின் காட்சியை நடிக்க முயற்சிப்பீர்கள், எடுத்துக்காட்டாக, ஃபிலியா கொண்டு வந்த புத்தகத்தின் காரணமாக, க்ருஷா அதை அவரிடமிருந்து பறித்தார்.
குழந்தைகள் தொலைக்காட்சி கதாபாத்திரங்களுக்கு இடையில் சண்டையிடுகிறார்கள், வெறுப்பையும் கோபத்தையும் காட்டுகிறார்கள்).
சரி, இப்போது ஃபிலியாவும் க்ருயுஷாவும் நண்பர்கள் அல்ல, அவர்கள் அறையின் வெவ்வேறு மூலைகளில் உட்கார்ந்து ஒருவருக்கொருவர் பேசுவதில்லை. நண்பர்களே, சமாதானம் செய்ய அவர்களுக்கு உதவுவோம். இதை எப்படிச் செய்யலாம் என்று பரிந்துரைக்கவும்?
குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த விருப்பங்களை வழங்குகிறார்கள்.
ஆம் நண்பர்களே, நீங்கள் சொல்வது சரிதான். இந்த சூழ்நிலையில், நீங்கள் ஒரு புத்தகத்துடன் சண்டை இல்லாமல் செய்யலாம். இந்த காட்சியை முதலில் வேறு விதமாக நடிக்க பரிந்துரைக்கிறேன். நீங்கள் பரிந்துரைத்த விருப்பங்களில் ஒன்றை விளையாடுங்கள், எது உங்களுக்கு மிகவும் பிடித்தது.
குழந்தைகள் வித்தியாசமாக காட்சியை வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.
இப்போது ஃபிலியாவும் க்ருயுஷாவும் சமாதானம் ஆக வேண்டும், ஒருவரையொருவர் புண்படுத்தியதற்காக ஒருவருக்கொருவர் மன்னிப்பு கேட்க வேண்டும், மேலும் நல்லிணக்கத்தின் அடையாளமாக அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் கைகுலுக்க வேண்டும்.
குழந்தைகள் மீண்டும் நடிக்கிறார்கள், இந்த முறை சமரசத்தின் காட்சி.
பாத்திரங்களைச் செய்யும் குழந்தைகளுடன் கலந்துரையாடுவதற்கான கேள்விகள்:
- இன்னொருவரை மன்னிப்பது உங்களுக்கு கடினமாக இருந்ததா? அது உங்களை எப்படி உணர வைத்தது?
- நீங்கள் ஒருவருடன் கோபமாக இருக்கும்போது என்ன நடக்கும்?
- மன்னிப்பு வலிமையின் அடையாளம் அல்லது பலவீனத்தின் அடையாளம் என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்களா?
- மற்றவர்களை மன்னிப்பது ஏன் மிகவும் முக்கியமானது?

விளையாட்டு "இனிமையான பிரச்சனை"
இலக்கு. சிறு பிரச்சனைகளை பேச்சுவார்த்தை மூலம் தீர்க்கவும், கூட்டு முடிவுகளை எடுக்கவும், அவர்களுக்கு ஆதரவாக ஒரு பிரச்சனைக்கு விரைவான தீர்வை மறுக்கவும் குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்.
விளையாட்டின் முன்னேற்றம். இந்த விளையாட்டில், ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு குக்கீ தேவைப்படும், மேலும் ஒவ்வொரு ஜோடி குழந்தைகளுக்கும் ஒரு நாப்கின் தேவைப்படும்.
கல்வியாளர். குழந்தைகளே, ஒரு வட்டத்தில் உட்காருங்கள். இனி நாம் விளையாடப் போகும் விளையாட்டு இனிப்புடன் தொடர்புடையது. குக்கீகளைப் பெற, நீங்கள் முதலில் ஒரு கூட்டாளரைத் தேர்ந்தெடுத்து அவருடன் ஒரு சிக்கலைத் தீர்க்க வேண்டும். எதிரெதிரே அமர்ந்து ஒருவர் கண்களைப் பார்க்கவும். ஒரு நாப்கினில் உங்களுக்கு இடையே குக்கீகள் இருக்கும், தயவுசெய்து அவற்றை இன்னும் தொடாதீர்கள். இந்த விளையாட்டில் ஒரு சிக்கல் உள்ளது. குக்கீகளை யாருடைய பங்குதாரர் தானாக முன்வந்து குக்கீகளை மறுத்து உங்களுக்குக் கொடுக்கிறார்களோ அவர்களால் மட்டுமே குக்கீகளைப் பெற முடியும். இது உடைக்க முடியாத விதி. இப்போது நீங்கள் பேச ஆரம்பிக்கலாம், ஆனால் உங்கள் கூட்டாளியின் அனுமதியின்றி குக்கீகளை எடுக்க உங்களுக்கு உரிமை இல்லை. ஒப்புதல் கிடைத்தால், குக்கீகளை எடுக்கலாம்.
பின்னர் ஆசிரியர் அனைத்து ஜோடிகளும் முடிவெடுக்கும் வரை காத்திருந்து அவர்கள் எவ்வாறு செயல்படுகிறார்கள் என்பதைக் கவனிக்கிறார். சிலர் தங்கள் கூட்டாளரிடமிருந்து குக்கீயைப் பெற்ற உடனேயே சாப்பிடலாம், மற்றவர்கள் குக்கீயை பாதியாக உடைத்து ஒரு பாதியை தங்கள் துணைக்கு கொடுக்கலாம். நீண்ட காலமாக, குக்கீகளை யார் பெறுவார்கள் என்ற சிக்கலை சிலரால் தீர்க்க முடியாது.
கல்வியாளர். இப்போது ஒவ்வொரு ஜோடிக்கும் மேலும் ஒரு குக்கீ தருகிறேன். இந்த நேரத்தில் குக்கீகளை என்ன செய்வீர்கள் என்று விவாதிக்கவும்.
இந்த விஷயத்தில், குழந்தைகள் வித்தியாசமாக செயல்படுவதைக் கவனிக்கிறது. முதல் குக்கீயை பாதியாகப் பிரித்த குழந்தைகள் பொதுவாக இந்த "நியாய உத்தியை" மீண்டும் மீண்டும் செய்கிறார்கள். விளையாட்டின் முதல் பகுதியில் குக்கீயை தங்கள் கூட்டாளருக்குக் கொடுத்துவிட்டு, ஒரு துண்டைப் பெறாத பெரும்பாலான குழந்தைகள் இப்போது தங்கள் பங்குதாரர் குக்கீயை தங்களுக்குக் கொடுப்பார் என்று எதிர்பார்க்கிறார்கள். தங்கள் துணைக்கு இரண்டாவது குக்கீ கொடுக்க தயாராக இருக்கும் குழந்தைகள் உள்ளனர்.
விவாதத்திற்கான சிக்கல்கள்:
- குழந்தைகளே, உங்கள் குக்கீகளை உங்கள் நண்பருக்கு யார் கொடுத்தது? சொல்லுங்கள், நீங்கள் எப்படி உணர்ந்தீர்கள்?
குக்கீகள் அவருடன் இருக்க வேண்டும் என்று விரும்பியவர் யார்? இதற்கு நீங்கள் என்ன செய்தீர்கள்?
- நீங்கள் ஒருவரை கண்ணியமாக நடத்தும்போது நீங்கள் என்ன எதிர்பார்க்கிறீர்கள்?
- இந்த விளையாட்டில் அனைவரும் நியாயமாக நடத்தப்பட்டதா?
ஒரு உடன்படிக்கைக்கு வர குறைந்த நேரத்தை எடுத்தது யார்?
- எப்படி உணர்ந்தீர்கள்?
- வேறு எப்படி உங்கள் துணையுடன் பொதுவான கருத்துக்கு வர முடியும்?
- குக்கீகளை வழங்குவதற்கு உங்கள் துணையை ஒப்புக்கொள்ள நீங்கள் என்ன வாதங்களைக் கொடுத்தீர்கள்?

விளையாட்டு "உலகின் கம்பளம்"
குறிக்கோள்: ஒரு குழுவில் உள்ள மோதல்களைத் தீர்ப்பதற்கான பேச்சுவார்த்தை மற்றும் கலந்துரையாடல் உத்திகளை குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்.
ஒரு குழுவில் "அமைதி விரிப்பு" இருப்பது குழந்தைகளை சண்டைகள், வாக்குவாதங்கள் மற்றும் கண்ணீரை கைவிட ஊக்குவிக்கிறது, ஒருவருக்கொருவர் பிரச்சினையை விவாதிப்பதன் மூலம் அவற்றை மாற்றுகிறது.
விளையாட்டின் முன்னேற்றம். விளையாட, உங்களுக்கு 90x150 செமீ அளவுள்ள போர்வை அல்லது துணி அல்லது அதே அளவிலான மென்மையான விரிப்பு, உணர்ந்த-முனை பேனாக்கள், பசை, மினுமினுப்பு, மணிகள், வண்ண பொத்தான்கள், இயற்கைக்காட்சியை அலங்கரிக்க உங்களுக்குத் தேவையான அனைத்தும் தேவை.
கல்வியாளர். நண்பர்களே, நீங்கள் சில சமயங்களில் ஒருவருக்கொருவர் என்ன வாதிடுகிறீர்கள் என்று சொல்லுங்கள்? மற்றவர்களை விட நீங்கள் எந்த பையனுடன் அடிக்கடி வாதிடுகிறீர்கள்? அத்தகைய வாதத்திற்குப் பிறகு நீங்கள் எப்படி உணருகிறீர்கள்? ஒரு சர்ச்சையில் வெவ்வேறு கருத்துக்கள் மோதினால் என்ன நடக்கும் என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்? இன்று நான் எங்கள் அனைவருக்கும் ஒரு துணியை கொண்டு வந்தேன், அது எங்கள் "அமைதி விரிப்பு" ஆக மாறும். ஒரு தகராறு எழுந்தவுடன், "எதிரிகள்" தங்கள் பிரச்சினையை அமைதியாக தீர்க்க ஒரு வழியைக் கண்டறிய ஒருவரையொருவர் உட்கார்ந்து பேசலாம். இதில் என்ன வருகிறது என்று பார்ப்போம்.
ஆசிரியர் அறையின் மையத்தில் துணியை வைக்கிறார், அதன் மீது - படங்கள் அல்லது பொழுதுபோக்கு பொம்மை கொண்ட ஒரு அழகான புத்தகம்.
கத்யாவும் ஈராவும் இந்த பொம்மையை விளையாட எடுக்க விரும்புகிறார்கள் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள், ஆனால் அவள் தனியாக இருக்கிறாள், அவர்களில் இருவர் இருக்கிறார்கள். அவர்கள் இருவரும் சமாதானப் பாயில் அமர்வார்கள், அவர்கள் இந்தப் பிரச்சனையைப் பேசித் தீர்க்க விரும்பும்போது அவர்களுக்கு உதவ நான் அவர்களுக்குப் பக்கத்தில் அமர்ந்திருப்பேன். அப்படி ஒரு பொம்மையை எடுக்க அவர்களில் யாருக்கும் உரிமை இல்லை.
குழந்தைகள் கம்பளத்தின் மீது இடத்தை எடுத்துக்கொள்கிறார்கள்.
இந்த சூழ்நிலையை எவ்வாறு தீர்க்கலாம் என்பது குறித்து தோழர்களில் ஒருவருக்கு ஆலோசனை இருக்கிறதா?

சில நிமிட விவாதத்திற்குப் பிறகு, ஆசிரியர் குழந்தைகளை ஒரு துணி துணியை அலங்கரிக்க அழைக்கிறார்: "இப்போது இந்த துணியை எங்கள் குழுவிற்கு "அமைதி கம்பளமாக" மாற்றலாம். நான் எல்லா குழந்தைகளின் பெயரையும் அதில் எழுதுவேன், அதை அலங்கரிக்க நீங்கள் எனக்கு உதவ வேண்டும்.
இந்த செயல்முறை மிகவும் பெரும் முக்கியத்துவம், ஏனெனில், அவருக்கு நன்றி, குழந்தைகள் அடையாளமாக "அமைதி விரிப்பை" தங்கள் வாழ்க்கையின் ஒரு பகுதியாக ஆக்குகிறார்கள். எப்பொழுதெல்லாம் ஒரு தகராறு ஏற்பட்டாலும், அதைப் பயன்படுத்தி பிரச்சனையைத் தீர்க்கவும், அதைப் பற்றி விவாதிக்கவும் முடியும். அமைதி விரிப்பு இந்த நோக்கத்திற்காக மட்டுமே பயன்படுத்தப்பட வேண்டும். குழந்தைகள் இந்த சடங்கிற்குப் பழகும்போது, ​​​​அவர்கள் ஒரு ஆசிரியரின் உதவியின்றி "அமைதி விரிப்பை" பயன்படுத்தத் தொடங்குவார்கள், இது மிகவும் முக்கியமானது, ஏனென்றால் இந்த மூலோபாயத்தின் முக்கிய குறிக்கோள் சுயாதீனமான சிக்கலைத் தீர்ப்பதாகும். அமைதி விரிப்பு குழந்தைகளுக்கு உள் நம்பிக்கையையும் அமைதியையும் கொடுக்கும், மேலும் பிரச்சினைகளுக்கு பரஸ்பர நன்மை பயக்கும் தீர்வுகளைக் கண்டறிவதில் அவர்களின் ஆற்றல்களை ஒருமுகப்படுத்தவும் உதவும். இது வாய்மொழி அல்லது உடல் ஆக்கிரமிப்பை மறுப்பதற்கான அற்புதமான சின்னமாகும்.
விவாதத்திற்கான கேள்விகள்:
"அமைதி விரிப்பு" நமக்கு ஏன் மிகவும் முக்கியமானது?
- வாக்குவாதத்தில் வலிமையானவர் வெற்றி பெற்றால் என்ன நடக்கும்?
- ஒரு சர்ச்சையில் வன்முறையைப் பயன்படுத்துவது ஏன் ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது?
- நீதியால் நீங்கள் என்ன புரிந்துகொள்கிறீர்கள்?

சிக்கல் சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல்
குழுவின் வாழ்க்கையிலிருந்து நடைமுறைப் பொருட்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது.
நோக்கம்: கடினமான சூழ்நிலைகளில் நடத்தை விதிகளின் தேர்ச்சியின் அளவை சரிபார்க்கிறது.

ஆசிரியர், குழந்தைகளை விளையாட்டுகள் மற்றும் செயல்பாடுகள், வழக்கமான தருணங்கள் மற்றும் மோதல் சூழ்நிலைகளைக் கண்டறிதல், விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கார்ட்டூன்களின் பொம்மைகள் அல்லது கதாபாத்திரங்களுடன் விளையாடுகிறார். குழந்தைகள் பிரச்சனையைப் பற்றி விவாதிக்கவும், விசித்திரக் கதை பாத்திரங்களுக்கு உதவ அமைதியான மற்றும் நியாயமான தீர்வைக் கண்டறியவும் ஊக்குவிக்கப்படுகிறார்கள்.
முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், கதாபாத்திரங்களின் ஆக்கிரமிப்பு நடத்தையின் அழகற்ற தன்மையை பார்வைக்கு உணரும் வாய்ப்பை குழந்தைக்கு வழங்குவதாகும். சமூக ரீதியாக ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய முரண்பாட்டைத் தீர்ப்பதற்கான வழிமுறைகளை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பதைக் கற்றுக்கொடுங்கள்.

சிஸ்டோவா ஓல்கா கான்ஸ்டான்டினோவ்னா
வேலை தலைப்பு:ஆசிரியர்
கல்வி நிறுவனம்:முனிசிபல் கல்வி நிறுவனம் மழலையர் பள்ளி எண். 367
இருப்பிடம்:வோல்கோகிராட் நகரம்
பொருளின் பெயர்:கட்டுரை
பொருள்:"தடுப்பு வழிமுறையாக விளையாட்டு மோதல் நடத்தைபழைய முன்பள்ளிகளில்"
வெளியீட்டு தேதி: 17.01.2018
அத்தியாயம்:பாலர் கல்வி

மோதல் நடத்தையைத் தடுப்பதற்கான வழிமுறையாக விளையாடுங்கள்

பழைய பாலர் பள்ளிகளில்

பாலர் வயது கல்வியில் ஒரு முக்கியமான காலகட்டமாகும், ஏனெனில் அது

குழந்தையின் ஆளுமையின் ஆரம்ப உருவாக்கத்தின் வயது. இந்த நேரத்தில் தகவல் தொடர்பு

குழந்தை மற்றும் அவரது சகாக்களுக்கு இடையே சிக்கலான உறவுகள் எழுகின்றன, குறிப்பிடத்தக்கவை

அவரது ஆளுமையின் வளர்ச்சியை பாதிக்கிறது. இடையே உள்ள உறவுகளின் தனித்தன்மை பற்றிய அறிவு

மழலையர் பள்ளி குழுவில் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் அவர்கள் சந்திக்கும் சிரமங்கள்

கல்விப் பணிகளை ஒழுங்கமைப்பதில் பெரியவர்களுக்கு தீவிர உதவியை வழங்குதல்

பாலர் பாடசாலைகள். பாலர் வயதில், குழந்தையின் உலகம் ஏற்கனவே, ஒரு விதியாக, பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளது

மற்ற குழந்தைகளுடன். மற்றும் குழந்தை பெறுகிறது பழைய, தி அதிக மதிப்புஅவருக்கு

சகாக்களுடன் தொடர்புகள் கிடைக்கும். குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வது அவசியமான நிபந்தனையாகும்

குழந்தையின் உளவியல் வளர்ச்சி. தகவல்தொடர்பு தேவை அவரது ஆரம்பகாலமாகிறது

அடிப்படை சமூக தேவை. சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வது முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது

ஒரு பாலர் பள்ளி வாழ்க்கை. இது சமூக குணங்களை உருவாக்குவதற்கான ஒரு நிபந்தனையாகும்

குழந்தையின் ஆளுமை, குழந்தைகளிடையே கூட்டு உறவுகளின் தொடக்கத்தின் வெளிப்பாடு மற்றும் வளர்ச்சி

மழலையர் பள்ளி குழு. குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வது வெளிப்படுவதை முன்னறிவிக்கிறது

பல்வேறு மோதல் சூழ்நிலைகள். அவை முற்றிலும் மாறுபட்ட காரணங்களுக்காக எழலாம்.

சிரமங்களை அனுபவிக்கும் பாலர் பாடசாலைகளில் இரண்டு வகையான மோதல்கள் கருதப்பட வேண்டும்

சகாக்களுடன் தொடர்பு: உள் மற்றும் வெளிப்புறம். வெளி

வெளிப்படையான முரண்பாடுகள்: விளையாட்டின் போது அதன் அமைப்பு மற்றும் பொதுவாக எழுகின்றன

நியாயமான விதிமுறைகளை நிறுவுவதன் மூலம் குழந்தைகளால் தீர்க்கப்பட்டது. உட்புறம்

மோதல்: சகாக்களின் கோரிக்கைகளுக்கு இடையிலான முரண்பாடுகளின் விளைவாக எழுகிறது

குழந்தையின் புறநிலை திறன்கள். உதவி இல்லாமல் குழந்தைகளால் சமாளிக்க முடியாது

பெரியவர்கள்.

பாலர் வயதில் மோதல்களின் தோற்றம் மற்றும் வளர்ச்சிக்கான முக்கிய காரணங்கள்

தொடர்புடைய:

கேமிங் மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன்களின் பற்றாக்குறை மற்றும் போதிய வளர்ச்சியின்மை

சாதகமற்ற குடும்ப சூழல்

மோதல்களுக்கு தனிப்பட்ட முன்கணிப்பு

குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது மோதல்களுக்கு ஆளாகக்கூடிய பல குழுக்கள் உள்ளன

சக:

முதல் குழு "நான் எப்போதும் சரிதான்!" அத்தகைய குழந்தைகள் மற்றவர்களை விட மோதலைத் தொடங்குவதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம்

நிலைமை. சகாக்களுடனான தொடர்புகளில், அவர்கள் வெளிப்படையாகவும் கடுமையாகவும் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறார்கள்,

மற்றொரு குழந்தையின் எந்தவொரு முன்மொழிவையும் நிராகரித்து, அவர்கள் உலகளாவிய விஷயமாக மாற முயற்சிக்கிறார்கள்

கவனம்.

இரண்டாவது குழு "மற்றவர்களை விட நான் சிறந்தவன்!" அத்தகைய குழந்தைகள் அடிக்கடி முரண்படுகிறார்கள், தீவிரமாக,

உணர்ச்சி மற்றும் செயலில். அத்தகைய குழந்தைகள் தங்கள் மேன்மையை, ஆணவத்தை வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.

தங்கள் கவனத்தை ஈர்க்க முயற்சி செய்யுங்கள்.

மூன்றாவது குழு "நான் வயது வந்தவன், நான் பொறுப்பில் இருக்கிறேன்." அத்தகைய குழந்தைகள் தலைவர்கள், தளபதிகள், தலைவர்கள். அவர்கள்

அவர்கள் முன்னணி பாத்திரங்களுக்கு விண்ணப்பிக்கிறார்கள் மற்றும் அவர்களின் சகாக்களை விமர்சிக்கிறார்கள். அதனுடன் கூட்டணியில்

சகாக்கள் பெரும்பாலும் தடைகளை நாடுகிறார்கள் மற்றும் அவர்களின் முன்மொழிவை ஏற்றுக்கொண்டால் மட்டுமே

வழக்கு, அது அவர்களுக்கு பயனுள்ளதாக இருந்தால்.

நான்காவது குழு "நான் எனக்காக நிற்பேன்." சகாக்களுடனான தொடர்புகளில் எச்சரிக்கை, பயம்

ஒருவரின் நலன்களை மீறுதல். சகாக்களுடன் ஒத்துழைப்பது இந்த குழந்தைகளுக்கு ஒரு வழியாகும்

சுய வெளிப்பாடு, உங்கள் மதிப்பைக் காட்டவும் நிரூபிக்கவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது.

ஐந்தாவது குழு – "நான் நன்றாக இருக்கிறேன்". இவை குறைவான முரண்பட்ட குழந்தைகள். பாடுபடுகிறார்கள்

சகாக்களுடன் சமத்துவம் மற்றும் ஒத்துழைப்பு, கவனிக்கத்தக்க வகையில் சுயநலம், பயம்

எதிர்மறை மதிப்பீடுகள்.

பொதுவான காரணம். ஆனால் இந்த திறன் பெரும்பாலும் குழந்தைகளில் உருவாகாது.

மூன்று முக்கிய மோதல் உத்திகள் உள்ளன.

உத்தியை புறக்கணித்தல். பாலர் பாடசாலைகள் பெறும் என்பதில் சந்தேகமில்லை

சமூக மோதலின் சில அனுபவம், ஆனால் அனுபவத்தைப் பெறுவது அரிது

சமூக நல்லிணக்கம். போரிடும் தரப்பினருக்கு நீங்கள் உதவவில்லை என்றால் கேட்கவும்

ஒருவருக்கொருவர் புரிந்து கொள்ள, அவர்களே, ஒரு விதியாக, இதைச் செய்ய கற்றுக்கொள்ளவில்லை. சண்டை என்பது

மோதலின் மிகவும் வன்முறை புள்ளி, மற்றும் பெரும்பாலான போராளிகள்

அவர்கள் ஏன் சண்டைக்கு இழுக்கப்படுகிறார்கள் என்று அவர்களுக்கே புரியவில்லை. எனவே குழந்தைகள் சண்டை என்றால்

புறக்கணிக்கவும், அவை மீண்டும் மீண்டும் நிகழும். மற்றும் மிக முக்கியமாக - குழந்தைகளின் ஆன்மா

வளர்ந்து வரும் பரஸ்பர வெறுப்பு உணர்வால் அரிக்கப்படும்.

அடக்குமுறை மற்றும் தண்டனையின் உத்தி. எளிமையான மற்றும் மிகவும் பொதுவானது

மூலோபாயம்: போராளிகளைத் திட்டி, மூலைகளாகப் பிரிக்கவும், தோராயமாக அவர்களைத் தண்டிக்கவும், அவர்களை அழைக்கவும்

பெற்றோர்கள். இந்த மூலோபாயம் வெளிப்படையான மோதல்கள் மறைந்துவிடும் என்பதற்கு வழிவகுக்கிறது, ஆனால்

சில பாலர் பாடசாலைகள் இதிலிருந்து விஷயங்களை வரிசைப்படுத்துவதாக முடிவு செய்கின்றனர்

கைமுட்டிகளைப் பயன்படுத்துவது இரகசியமாக, ஒதுங்கிய இடத்தில் செய்யப்பட வேண்டும். ஒரு சண்டை ஓயவில்லை

குழு வெளிநாடுகளில் தொடரும்.

மூலோபாயம்

ஒத்துழைப்பு.

பயனுள்ள

மூலோபாயம்,

கொண்டது

வயது வந்தோர்

உதவுகிறது

கண்டுபிடிக்க

உள்

சண்டைக்கு வழிவகுத்த அனுபவங்கள், மற்றும் அவர்களுடன் சேர்ந்து கண்டுபிடிக்க முயற்சிக்கிறது

முயற்சி செய்துப்பார் பல்வேறு வழிகளில்நல்லிணக்கம்.

விளையாட்டு, பாலர் குழந்தைகளில் மோதல்களைத் தடுக்கும் வழிமுறையாக, நோக்கமாக உள்ளது

குழந்தைகளின் நடத்தைக்கான நோக்கங்களைப் புரிந்துகொள்ள உதவுங்கள். விளையாட்டில் அனுபவம் கிடைக்கிறது

ஒருவருக்கொருவர் உறவுகள், உறவுகளில் உள்ள பிரச்சினைகள் தீர்க்கப்படுகின்றன.

குழந்தைகளுக்கிடையேயான மோதல்கள் முதன்மையாக உறவுகளை உருவாக்க இயலாமையின் விளைவாகும்

சில வகையான கூட்டு செயல்பாடு அல்லது விளையாட்டிற்குள் ஒருவருக்கொருவர். அனைத்து பிறகு, எந்த கூட்டு

செயல்பாடு அல்லது விளையாட்டு - மக்கள் தங்கள் நலன்களை ஒருங்கிணைக்கும் திறனை சோதித்தல்,

பரஸ்பர புரிதல் மற்றும் உரையாடல் உறவுகளில் நுழையுங்கள், உங்கள் ஆர்வத்தை ஆர்வத்திற்கு அடிபணியுங்கள்

பொதுவான காரணம். ஆனால் இந்த திறன் பெரும்பாலும் குழந்தைகளில் உருவாகாது. வளர்ப்பு

உறவுகளின் சில சமூக விதிமுறைகளுக்கு பழக்கப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும்

மற்றும் தொடர்புகள், சமூகத்தில் ஒரு முக்கிய அம்சமாக இருக்கும் இணக்கம்

குழந்தையின் ஆளுமையின் உருவாக்கம். விளையாட்டின் மூலம் குழந்தைகளை வளர்ப்பது மற்றும் வளர்ப்பது

என குழந்தைகளால் உணரப்படுகிறது விளையாட்டு செயல்பாடு, இந்த வழக்கில் குழந்தைகள் என்று சந்தேகிக்க வேண்டாம்

அவர்கள் வளர்க்கப்படுகிறார்கள், எனவே குழந்தைகளுக்கு கடுமையான மற்றும் புரிந்துகொள்ள முடியாத குறிப்புகளால் அவர்கள் சலிப்படைய மாட்டார்கள்.

தேவைகள் மற்றும் நடத்தை ஒழுங்குமுறை ஒரு சிறிய நபரின் வாழ்க்கையில் எளிதில் நுழையும்,

விளையாட்டின் போது அதன் நியாயத்தன்மை மற்றும் அவசியத்தை உணர்ந்தேன். ஒரு ஆசிரியர் முறைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது

மோதல் தடுப்பு உளவியல் பண்புகளுக்கு கவனம் செலுத்த வேண்டும்

குழந்தை, அத்துடன் மோதல் சூழ்நிலைக்கான காரணங்கள். இந்த வழக்கில்

ஆசிரியருக்கு பார்வையாளரின் பங்கு ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது, அதாவது காரணங்களைக் கண்டுபிடிப்பதே அவரது குறிக்கோள்

மோதல், மோதல் சூழ்நிலைகளை இலக்கு நீக்குதல் மற்றும் தடுப்பு

மோதலில் ஈடுபடும் தரப்பினரின் நடத்தை, குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் செவிசாய்ப்பதையும் கேட்பதையும் உறுதி செய்ய வேண்டும்

நண்பர். உறவுகளை மோதலுக்கு இட்டுச் செல்ல வேண்டாம் என்று குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதே ஆசிரியரின் முக்கிய பணி.

ஒரு மோதல் ஏற்பட்டால், ஒரு சமரசத்தைக் கண்டுபிடித்து அவருக்கு இடையே உடன்பாட்டை எட்டவும்

பங்கேற்பாளர்கள். இந்த வழக்கில், குழந்தை இந்த செயல்பாட்டில் முழு பங்கேற்பாளராக இருக்க வேண்டும், மற்றும்

வெளிப்புற பார்வையாளர் அல்ல. தொடர்பு அமைதியாக இருக்க வேண்டும், குழந்தைகளுக்கு கொடுக்க வேண்டும்

ஒன்றாகப் பேசுவதற்கும் நல்லிணக்கத்திற்கான வழிகளைக் கண்டுபிடிப்பதற்கும் ஒரு வாய்ப்பு. இந்த சூழ்நிலையில், ஆசிரியர் இல்லை

மோதலின் சரியான விளைவுக்கு அவர் பொறுப்பு என்பதை மறந்துவிட வேண்டும்

சூழ்நிலைகள், குழந்தைகளுக்கிடையேயான உறவுகளின் சமூக விதிமுறைகளை மதிக்கும் போது. க்கு

விளையாட்டுகளில் இருந்து சிறந்த முடிவுகளைப் பெற, குழந்தைகளின் பெற்றோரை ஈடுபடுத்துவது மிகவும் முக்கியம். இது

உள்குடும்ப உறவுகளின் மிகப்பெரிய ஒருங்கிணைப்புக்கு பங்களிக்கிறது. கூட்டுறவு விளையாட்டில்

மீண்டும் மீண்டும் போல் பெற்றோர்கள்

தங்கள் சொந்த குழந்தைகளை கண்டுபிடித்து, அவர்களின் உள்ளத்தை அறிந்து கொள்ளுங்கள்

அமைதி, குடும்ப உறவுகள் சூடாகவும் நட்பாகவும் மாறும்.

பல குழந்தைகளின் பிரச்சினைகளை தீர்க்க உதவும் விளையாட்டுகளை நான் வழங்குகிறேன். கற்றுக் கொண்டது

அவரைச் சுற்றியுள்ளவர்களுடன் அனுதாபம் கொள்ளுங்கள், குழந்தை சந்தேகத்திலிருந்து விடுபடலாம் மற்றும்

சந்தேகம், இது குழந்தைக்கும் தனக்கும் நிறைய பிரச்சனைகளை ஏற்படுத்துகிறது

அவருக்கு நெருக்கமானவர், இதன் விளைவாக, பொறுப்பேற்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்

மற்றவர்களைக் குறை கூறுவதை விட அவர் செய்த செயல்கள்.

விளையாட்டு "வகையான விலங்கு"

குறிக்கோள்: குழந்தைகள் குழுவின் ஒற்றுமையை ஊக்குவித்தல், உணர்வுகளைப் புரிந்துகொள்ள குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்

மற்றவர்கள், ஆதரவு மற்றும் பச்சாதாபத்தை வழங்குங்கள்.

மற்றும் கைகோர்க்கவும். நாம் ஒரு பெரிய நல்ல விலங்கு. அது எப்படி என்று கேட்போம்

சுவாசிக்கிறார். இப்போது ஒன்றாக சுவாசிப்போம்! மூச்சை உள்ளிழுக்கும்போது, ​​ஒரு படி முன்னோக்கி எடுத்து, மூச்சை வெளிவிடும்போது ஒரு அடி பின்வாங்கவும். இப்போது

மூச்சை உள்ளிழுக்கும்போது இரண்டு படிகள் முன்னோக்கியும், மூச்சை வெளிவிடும்போது இரண்டு அடிகள் பின்னோக்கியும் எடுக்கவும். அது சுவாசிப்பது மட்டுமல்ல

விலங்கு, அவரது பெரிய இதயம் மிகவும் சீராகவும் தெளிவாகவும் துடிக்கிறது, தட்டுங்கள் - முன்னோக்கி, தட்டுங்கள் -

பின்வாங்க. நாம் அனைவரும் இந்த விலங்கின் சுவாசத்தையும் இதயத் துடிப்பையும் நமக்காக எடுத்துக்கொள்கிறோம்.

விளையாட்டு "அணைப்புகள்"

குறிக்கோள்: குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் நேர்மறையான உணர்வுகளை உடல் ரீதியாக வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொடுப்பது

குழு ஒற்றுமையின் வளர்ச்சியை ஊக்குவித்தல்.

குழந்தைகள் ஒரு குழுவில் கூடும் போது, ​​​​அதை "சூடு" செய்ய காலையில் விளையாடலாம்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். ஆசிரியர் குழந்தைகளை ஒரு பெரிய வட்டத்தில் உட்கார அழைக்கிறார்.

கல்வியாளர். குழந்தைகளே, உங்களில் எத்தனை பேருக்கு அவர் தனது மென்மையான பொம்மைகளால் என்ன செய்தார் என்பதை இன்னும் நினைவில் வைத்திருக்கிறீர்களா?

அவர்கள் மீதான உங்கள் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்த? அது சரி, நீங்கள் அவற்றை உங்கள் கைகளில் எடுத்து, அவற்றை அழுத்தினீர்கள்

தங்களை, கட்டிப்பிடித்தார்கள். நீங்கள் அனைவரும் ஒருவரையொருவர் நன்றாக நடத்த வேண்டும் மற்றும் நண்பர்களாக இருக்க வேண்டும் என்று நான் விரும்புகிறேன்

நீங்களே. நிச்சயமாக, சில நேரங்களில் நீங்கள் ஒருவருக்கொருவர் வாதிடலாம், ஆனால் மக்கள் நட்பாக இருக்கும்போது, ​​அவர்கள்

குறைகள் அல்லது கருத்து வேறுபாடுகளைத் தாங்குவது எளிது. நீங்கள் உங்கள் நட்பை வெளிப்படுத்த விரும்புகிறேன்

மற்ற குழந்தைகளுக்கான உணர்வுகள், அவர்களை கட்டிப்பிடிப்பது. ஒருவேளை ஒரு நாள் இருக்கும்

நீங்கள் கட்டிப்பிடிக்க விரும்புவீர்கள். உங்களுக்கு என்ன வேண்டும் என்பதை எங்களுக்குத் தெரியப்படுத்துங்கள், இதற்கிடையில் எங்களால் முடியும்

பார்க்கவும், ஆனால் விளையாட்டில் பங்கேற்க வேண்டாம். அப்புறம் எல்லாரும் இந்தக் குழந்தையைத் தொட மாட்டார்கள்.

நான் ஒரு சிறிய அணைப்புடன் தொடங்குவேன், அதை மாற்ற நீங்கள் எனக்கு உதவுவீர்கள் என்று நம்புகிறேன்

ஒரு இறுக்கமான, மேலும் நட்பு அரவணைப்பு. அணைப்பு உங்களை அடையும் போது, ​​ஏதேனும்

நீங்கள் அதில் உற்சாகத்தையும் நட்பையும் சேர்க்கலாம்.

ஒரு வட்டத்தில் உள்ள குழந்தைகள் ஒருவரையொருவர் கட்டிப்பிடிக்கத் தொடங்குகிறார்கள், ஒவ்வொரு முறையும், பக்கத்து வீட்டுக்காரர் எதிர்க்கவில்லை என்றால்,

அணைப்பை தீவிரப்படுத்துகிறது.

விளையாட்டுக்குப் பிறகு கேள்விகள் கேட்கப்படுகின்றன:

உங்களுக்கு விளையாட்டு பிடித்திருக்கிறதா?

மற்றவர்களை கட்டிப்பிடிப்பது ஏன் நல்லது?

மற்றொரு குழந்தை உங்களை கட்டிப்பிடிக்கும்போது நீங்கள் எப்படி உணருகிறீர்கள்?

அவர்கள் உங்களை வீட்டில் கட்டிப்பிடிக்கிறார்களா? இது அடிக்கடி நடக்கிறதா? ஒரு விளையாட்டு

"ஒரு பொம்மையைக் கேளுங்கள்"

நோக்கம்: தகவல் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். குழந்தைகளின் குழு ஜோடியாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது, ஜோடி உறுப்பினர்களில் ஒருவர் (சிலருடன் எண். 1

அடையாளக் குறி) எந்தவொரு பொருளையும் எடுக்கிறது: பொம்மை, புத்தகம், பென்சில்கள் போன்றவை.

மற்றவர் (#2) இந்த உருப்படியைக் கேட்க வேண்டும்.

பங்கேற்பாளர் எண். 1க்கான வழிமுறைகள்: "உங்களுக்கு உண்மையிலேயே தேவைப்படும் ஒரு பொம்மையை உங்கள் கைகளில் வைத்திருக்கிறீர்கள், ஆனால்

உங்கள் நண்பருக்கும் இது தேவை. அவர் உங்களிடம் கேட்பார். பொம்மையை விட்டுவிட முயற்சிக்கவும்

நீங்கள் உண்மையிலேயே அதை செய்ய விரும்பினால் மட்டும் கொடுங்கள்."

பங்கேற்பாளர் எண். 2க்கான வழிமுறைகள்: “சரியான வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுங்கள், பொம்மையைக் கேட்க முயற்சிக்கவும்

அதனால் அவர்கள் அதை உங்களுக்கு கொடுக்க முடியும்.

குழந்தைகள் பணியை முடிக்கிறார்கள், பின்னர் பாத்திரங்களை மாற்றுகிறார்கள்.

விளையாட்டு "நல்ல நண்பன்"

நோக்கம்: நட்பு உறவுகளை உருவாக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். விளையாட்டை விளையாட, அனைவருக்கும் காகிதம், பென்சில், குறிப்பான்கள் தேவைப்படும்

ஆசிரியர் தங்கள் நல்ல நண்பரைப் பற்றி சிந்திக்க குழந்தைகளை அழைக்கிறார் மற்றும் இது முடியும் என்பதை தெளிவுபடுத்துகிறார்

ஒரு உண்மையான நபராக இருங்கள் அல்லது நீங்கள் அவரை கற்பனை செய்யலாம். பிறகு விவாதிக்கிறார்கள்

பின்வரும் கேள்விகள்: "இந்த நபரைப் பற்றி நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள்? நீங்கள் ஒன்றாக என்ன செய்ய விரும்புகிறீர்கள்?

உங்கள் நண்பர் எப்படி இருக்கிறார்? இதில் உங்களுக்கு மிகவும் பிடித்தது என்ன? நீங்கள் என்ன செய்கிறீர்கள்

அதனால் உங்கள் நட்பு வலுவடைகிறதா? இந்த கேள்விகளுக்கான பதில்களை காகிதத்தில் வரைய அவர் பரிந்துரைக்கிறார்.

மேலும் விவாதம்:

ஒரு நபர் ஒரு நண்பரை எவ்வாறு கண்டுபிடிப்பார்?

வாழ்க்கையில் நல்ல நண்பர்கள் ஏன் மிகவும் முக்கியம்?

குழுவில் உங்களுக்கு ஒரு நண்பர் இருக்கிறாரா?

விளையாட்டு "நான் உன்னை விரும்புகிறேன்"

குறிக்கோள்: குழந்தைகளிடையே தகவல் தொடர்பு திறன் மற்றும் நல்ல உறவுகளின் வளர்ச்சி.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். விளையாட்டை விளையாட உங்களுக்கு வண்ண கம்பளி நூல் பந்து தேவைப்படும். குழந்தைகள்

ஒரு பொதுவான வட்டத்தில் உட்காருங்கள்.

கல்வியாளர். நண்பர்களே, அனைவரும் இணைந்து ஒரு பெரிய வண்ணமயமான வலையை பின்னுவோம்,

நம்மை ஒருவருக்கொருவர் இணைக்கிறது. நாம் அதை நெசவு செய்யும் போது, ​​நாம் ஒவ்வொருவரும் முடியும்

அவர் தனது சகாக்களிடம் உணரும் அன்பான எண்ணங்களையும் உணர்வுகளையும் வெளிப்படுத்துங்கள். அதனால்,

நூலின் இலவச முனையை உங்கள் உள்ளங்கையில் இரண்டு முறை சுற்றி, பந்தை உருட்டவும்

பையன்களில் ஒருவரின் பக்கம், இயக்கத்துடன் இந்த வார்த்தைகளுடன்: "லீனா (டிமா, மாஷா, முதலியன)! நீங்கள்

நான் உன்னை விரும்புகிறேன் ஏனென்றால்... (உங்களுடன் வித்தியாசமான விளையாட்டுகளை விளையாடுவது மிகவும் வேடிக்கையாக உள்ளது)”

லீனா, அவளிடம் பேசப்பட்ட வார்த்தைகளைக் கேட்டு, தன் உள்ளங்கையை நூலால் போர்த்தினாள்

அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ பதட்டமாக இருந்தது. இதற்குப் பிறகு, யாருக்கு வழங்குவது என்று லீனா யோசித்து முடிவு செய்ய வேண்டும்

நேற்று நான் இழந்த என் தலைமுடியை நீ கண்டுபிடித்ததால் நான் உன்னை விரும்புகிறேன். அதனால் விளையாட்டு

எல்லா குழந்தைகளும் "வலை" என்ற இழையில் சிக்கிக்கொள்ளும் வரை தொடர்கிறது. கடைசி குழந்தை

பந்தைப் பெற்ற பிறகு, அவர் அதை எதிர் திசையில் வீசத் தொடங்குகிறார்.

ஒவ்வொரு குழந்தையும், "வலை"யின் ஒரு பகுதியை ஒரு பந்தில் போர்த்தி, அவரிடம் சொல்லப்பட்டதை உச்சரிக்கிறது

வார்த்தைகள் மற்றும் பேச்சாளரின் பெயர், அவருக்கு பந்து கொடுக்கிறது.

மேலும் விவாதம்:

மற்ற குழந்தைகளுக்கு நல்ல விஷயங்களைச் சொல்வது எளிதானதா?

இந்த விளையாட்டிற்கு முன்பு யார் உங்களுக்கு நல்லதைச் சொன்னார்கள்?

குழுவில் உள்ள குழந்தைகள் நட்பாக இருக்கிறார்களா?

ஒவ்வொரு குழந்தையும் ஏன் அன்பிற்கு தகுதியானவர்?

இந்த விளையாட்டில் உங்களுக்கு ஏதாவது ஆச்சரியம் உண்டா?

விளையாட்டு "சமரசம்"

குறிக்கோள்: மோதல் சூழ்நிலையைத் தீர்ப்பதற்கு வன்முறையற்ற வழியைக் குழந்தைகளுக்குக் கற்பிப்பது.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.

கல்வியாளர். வாழ்க்கையில், மக்கள் பெரும்பாலும் தங்கள் பிரச்சினைகளை tit-for-tat கொள்கையைப் பயன்படுத்தி தீர்க்க முயற்சி செய்கிறார்கள்.

ஒரு கண், கண்ணுக்கு ஒரு கண்." அதாவது, நாம் புண்படுத்தப்படும்போது, ​​அதைவிடக் கடுமையான குற்றமாகப் பதிலளிக்கிறோம்.

யாரேனும் நம்மை அச்சுறுத்தினால், நாமும் ஒரு அச்சுறுத்தலுடன் செயல்படுகிறோம், அதன் மூலம் நம்மை பலப்படுத்துகிறோம்

மோதல்கள். பல சந்தர்ப்பங்களில், ஒரு படி பின்வாங்கி உங்கள் பங்கை அங்கீகரிப்பது மிகவும் உதவியாக இருக்கும்.

ஒரு சண்டை அல்லது சண்டையின் நிகழ்வுக்கான பொறுப்பு மற்றும் ஒரு அடையாளமாக ஒருவருக்கொருவர் கைகுலுக்குதல்

நல்லிணக்கம்.

ஃபில் மற்றும் பிக்கி (பொம்மைகள்) இந்த விளையாட்டில் எங்களுக்கு உதவும். உங்களில் சிலர் ஃபிலியாவுக்காக பேசுவார்கள்,

மற்றொன்று பிக்கிக்காக. இப்போது நீங்கள் ஃபிலியாவிற்கும் இடையேயான சண்டையின் காட்சியை நடிக்க முயற்சிப்பீர்கள்

உதாரணமாக, க்ருஷா, ஃபிலியா கொண்டு வந்த புத்தகத்தின் காரணமாக, க்ருஷா அதை அவரிடமிருந்து பறித்தார்.

குழந்தைகள் தொலைக்காட்சி கதாபாத்திரங்களுக்கு இடையில் சண்டையிடுகிறார்கள், வெறுப்பைக் காட்டுகிறார்கள்

சரி, இப்போது ஃபிலியாவும் க்ருயுஷாவும் நண்பர்கள் அல்ல, அவர்கள் அறையின் வெவ்வேறு மூலைகளில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள், இல்லை

ஒருவருக்கொருவர் பேசுகிறார்கள். நண்பர்களே, சமாதானம் செய்ய அவர்களுக்கு உதவுவோம். சலுகை

இதை எப்படி செய்ய முடியும்?

குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த விருப்பங்களை வழங்குகிறார்கள்.

ஆம் நண்பர்களே, நீங்கள் சொல்வது சரிதான். இந்த சூழ்நிலையில், நீங்கள் ஒரு புத்தகத்துடன் சண்டை இல்லாமல் செய்யலாம். நான் பரிந்துரைப்பது

நீங்கள் இந்த காட்சியை மீண்டும் வேறு விதமாக நடிக்க வேண்டும். நீங்கள் விரும்பும் விருப்பங்களில் ஒன்றை விளையாடுங்கள்

தங்களுக்கு எது மிகவும் பிடிக்கும் என்று அவர்கள் பரிந்துரைத்தனர்.

குழந்தைகள் வித்தியாசமாக காட்சியை வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.

இப்போது ஃபிலியாவும் க்ருஷாவும் சமாதானம் ஆக வேண்டும், ஒருவருக்கொருவர் மன்னிப்பு கேட்க வேண்டும்

ஒருவரையொருவர் புண்படுத்தி, நல்லிணக்கத்தின் அடையாளமாக ஒருவருக்கொருவர் கைகுலுக்கட்டும்.

குழந்தைகள் மீண்டும் நடிக்கிறார்கள், இந்த முறை சமரசத்தின் காட்சி.

பாத்திரங்களைச் செய்யும் குழந்தைகளுடன் கலந்துரையாடுவதற்கான கேள்விகள்:

மற்றவர்களை மன்னிப்பது உங்களுக்கு கடினமாக இருக்கிறதா? அது உங்களை எப்படி உணர வைத்தது?

நீங்கள் ஒருவருடன் கோபப்பட்டால் என்ன நடக்கும்?

மன்னிப்பு பலத்தின் அடையாளம் அல்லது பலவீனத்தின் அடையாளம் என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்களா? ஒரு விளையாட்டு

குறிக்கோள்: செயல்களை பகுப்பாய்வு செய்ய குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல், மோதலின் காரணத்தைக் கண்டறியவும்;

எதிர் உணர்ச்சி அனுபவங்களை வேறுபடுத்துங்கள்: நட்பு மற்றும்

விரோதம். மோதல்களைத் தீர்ப்பதற்கான ஆக்கபூர்வமான வழிகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துங்கள்

சூழ்நிலைகள், அத்துடன் அவற்றின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் நடத்தையில் பயன்படுத்துவதை எளிதாக்குகிறது.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். விளையாட உங்களுக்கு ஒரு "மேஜிக் பிளேட்" மற்றும் இரண்டு சித்தரிக்கும் படம் தேவை

கல்வியாளர். (குழந்தைகளின் கவனத்தை "மேஜிக் பிளேட்" க்கு ஈர்க்கிறது, அதன் கீழே

இரண்டு பெண்களின் படம் உள்ளது). குழந்தைகளே, நான் உங்களுக்கு இருவரை அறிமுகப்படுத்த விரும்புகிறேன்

நண்பர்கள்: ஒல்யா மற்றும் லீனா. ஆனால் அவர்களின் முகத்தில் உள்ள வெளிப்பாடுகளைப் பாருங்கள்! நீங்கள் என்ன நினைக்கறீர்கள்

அது நடந்தது?

நாங்கள் சண்டையிட்டோம்.

எனக்கும் என் நண்பனுக்கும் சண்டை வந்தது

மேலும் அவர்கள் மூலைகளில் அமர்ந்தனர்.

ஒருவருக்கொருவர் இல்லாமல் மிகவும் சலிப்பாக இருக்கிறது!

நாம் சமாதானம் செய்ய வேண்டும்.

நான் அவளை புண்படுத்தவில்லை -

நான் கரடி கரடியை மட்டும் பிடித்தேன்

வெறும் கரடி கரடியுடன் ஓடிவிட்டான்

அவள் சொன்னாள்: "நான் அதை விட்டுவிட மாட்டேன்!"

(ஏ. குஸ்னெட்சோவா)

விவாதத்திற்கான சிக்கல்கள்:

யோசித்து சொல்லுங்கள்: பெண்கள் எதைப் பற்றி சண்டையிட்டார்கள்?

நீங்கள் எப்போதாவது உங்கள் நண்பர்களுடன் சண்டையிட்டிருக்கிறீர்களா? எதன் காரணமாக?

சண்டை போடுபவர்கள் எப்படி உணருவார்கள்?

சண்டைகள் இல்லாமல் செய்ய முடியுமா?

பதில்களைக் கேட்ட பிறகு, ஆசிரியர் நல்லிணக்க வழிகளில் ஒன்றைப் பரிந்துரைக்கிறார் - ஆசிரியர்

இந்தக் கதையை முடித்தார்:

நான் அவளுக்கு ஒரு கரடி பொம்மையை கொடுத்து மன்னிப்பு கேட்கிறேன்.

நான் அவளுக்கு ஒரு பந்து கொடுப்பேன், நான் அவளுக்கு ஒரு டிராம் கொடுப்பேன்

நான் சொல்வேன்: "விளையாடுவோம்!"

சண்டையின் குற்றவாளியை ஒப்புக்கொள்ள முடியும் என்பதில் ஆசிரியர் கவனம் செலுத்துகிறார்

உங்கள் குற்றம்.

இலக்கியம்

பாலர் குழந்தைகளில் மோதல்களைத் தடுப்பது மற்றும் தீர்ப்பது: ஒரு நடைமுறை வழிகாட்டி

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் ஊழியர்கள் / V. யா. Zedgenidze. - எம்.: ஐரிஸ் பிரஸ்: ஐரிஸ் டிடாக்டிக்ஸ், 2005 பெட்டரினா

எஸ்.வி. குழந்தைகளில் நடத்தை கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது பாலர் வயது/ எம்.: 2011 ஷுமிலின்

ஏ.பி. பாலர் பள்ளியில் தனிப்பட்ட மோதல்கள்

வயது / எம்.: MSU, 2016.

வைகோட்ஸ்கி எல்.எஸ்.

குழந்தை (வயது) உளவியல் கேள்விகள். / சேகரிக்கப்பட்டது op. டி.4 – எம்.: 2012. க்ரிஷினா என்.வி.

உளவியல் தனிப்பட்ட மோதல்./ எம்.: செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க். பானம்

கோவலேவ் ஜி.ஏ.

குழந்தையின் மன வளர்ச்சி மற்றும் வாழ்க்கை சூழல். / உளவியலின் கேள்விகள் - 2013 ஓ.வி.

நிஃபோன்டோவா "மோதல்களைத் தீர்க்க குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்"

என்.வி. க்ளூவா, யு.வி. கசட்கினா "குழந்தைகளுக்கு தகவல்தொடர்பு கற்பித்தல்"

ஒரு பாலர் பாடசாலையின் வாழ்க்கையில் சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வது முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. இது ஒரு பாலர் பாடசாலையின் ஆளுமையின் சமூக குணங்களை உருவாக்குவதற்கான ஒரு நிபந்தனையாகும், குழந்தைகளிடையே கூட்டு உறவுகளின் தொடக்கத்தின் வெளிப்பாடு மற்றும் வளர்ச்சி. ஆளுமை வளர்ச்சியின் முதல் கட்டங்களில் உறவுகளின் வளர்ச்சியில் விலகல்களைத் தடுப்பது பொருத்தமானதாகவும் முக்கியமானதாகவும் தோன்றுகிறது, முதன்மையாக சகாக்களுடன் பாலர் உறவுகளில் மோதல் தனிப்பட்ட மற்றும் சமூக வளர்ச்சிக்கு கடுமையான அச்சுறுத்தலாக செயல்படும்.

ஒரு குழந்தை வருகை பாலர் பள்ளிஉந்துதல் மற்றும் தொடர்பு திறன்களுக்கு எப்போதும் உத்தரவாதம் அளிக்காது. மாறாக, மழலையர் பள்ளிக் குழுவில் உள்ள குழந்தைகளுடனான ஆரம்பகால சாதகமற்ற உறவுகளின் விளைவாக சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் துறையில் கடுமையான மீறல்கள் தொடர்ந்து இருக்கலாம். தகவல்தொடர்பு சிக்கல்களுடன் தொடர்புடைய உணர்ச்சி துயரங்கள் ஏற்படலாம் பல்வேறு வகையானகுழந்தையின் நடத்தை. வலுவான உணர்ச்சி துயரம், வெளி உலகத்துடனான அவரது தொடர்புகளில் சிரமங்களை ஏற்படுத்தும் சூழ்நிலைகள் ஏற்படுவதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம். குழந்தை குறைவான சமூகமாக மாறுகிறது மற்றும் பல்வேறு தொடர்ச்சியான அச்சங்களை அனுபவிக்கிறது; அவருக்கு போதுமான சுயமரியாதை இல்லை. மற்ற குழந்தைகள், மாறாக, காட்ட தொடங்கும் ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை, இது மற்றவர்களுடனான உறவுகளில் கடுமையான இடையூறுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது. லேசான நிகழ்வுகளில், ஆக்கிரமிப்பு வாய்மொழியாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, மிகவும் கடுமையான சந்தர்ப்பங்களில் இது உடல் ஆக்கிரமிப்பு (சண்டை, அழிவு, தன்னை அல்லது மற்றவர்களுக்கு தீங்கு விளைவிக்கும், இது குழந்தைக்கும் மற்ற குழந்தைகளுக்கும் ஆபத்தை ஏற்படுத்துகிறது.

குடும்பத்திலும் குழந்தைகள் குழுவிலும் உள்ள குழந்தைகளுக்கு இடையிலான உறவுகளின் கோளம் அவர்களுக்கு பதற்றம், மோதல்கள், ஆகியவற்றின் முக்கிய ஆதாரமாக இருப்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். உளவியல் பிரச்சினைகள்மற்றும் சிரமங்கள், எனவே ஒரு பாலர் பாடசாலையின் மன ஆரோக்கியத்தையும் அவரது வெற்றிகரமான வளர்ச்சியையும் பாதுகாப்பது மிகவும் முக்கியமானது, அவரது உணர்ச்சி நல்வாழ்வை உறுதி செய்யும் தேவையான வசதியான சமூக, உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

குழந்தை பருவத்தில் பல மோதல் சூழ்நிலைகள் உள்ளன, அவற்றில் பல சில நேரங்களில் புரிந்துகொள்வது கடினம்.

நீதி, அச்சுறுத்தல்கள் மற்றும் குற்ற உணர்வைத் தூண்டுவது பற்றிய ஒழுக்கங்கள் எந்த நன்மைக்கும் வழிவகுக்காது. பெரியவர்களின் பணி (பெற்றோர்கள், கல்வியாளர்கள்) குழந்தைகளுக்கு மற்ற மக்களிடையே சில வாழ்க்கை விதிகளை கற்பிப்பதாகும், அதில் அவர்களின் விருப்பத்தை வெளிப்படுத்தும் திறன், மற்றொருவரின் விருப்பத்தைக் கேட்பது மற்றும் ஒரு உடன்படிக்கைக்கு வருவது ஆகியவை அடங்கும்.

ஒரு மோதல் சூழ்நிலையில் குழந்தைகளின் அவதானிப்புகள், அதன் பங்கேற்பாளர்கள் பெரும்பாலும் பல்வேறு வழிகளில் எழும் பிரச்சினைகளை தீர்க்கிறார்கள் என்பதைக் குறிக்கிறது. சிலர் தங்கள் இலக்குகளை அடைய வலுக்கட்டாயமாக தகராறுகளைத் தீர்க்க முயற்சி செய்கிறார்கள், மற்றவர்கள், தகவல் தொடர்பு முறைகளில் சிறந்தவர்கள், தங்கள் மோதல்கள் மற்றும் கருத்து வேறுபாடுகளை மிகவும் அமைதியான, வன்முறையற்ற வழியில் தீர்க்கிறார்கள்.

எவ்வாறாயினும், எந்தவொரு மோதல் சூழ்நிலையிலும், "நான் செய்தி" மூலம் ஆசிரியர் தனது அணுகுமுறையை குழந்தைகளுக்கு வெளிப்படுத்த வேண்டும். இது போன்ற ஒன்று: "ஒரு குழுவில் உள்ள குழந்தைகள் சண்டையிட்டு சண்டையிடுவது எனக்குப் பிடிக்காது." குழந்தைகளுடன் ஒரு பிரச்சனையை அமைதியாக விவாதிப்பது இறுதியில் ஒரு அமைதியான தீர்வுக்கு வழிவகுக்கும் என்பதில் சந்தேகமில்லை. குழந்தைகள் தங்களுக்கு என்ன வேண்டும் என்பதை ஒருவருக்கொருவர் விளக்கக் கற்றுக்கொள்வதை ஆசிரியர் உறுதிசெய்வது முக்கியம், பின்னர் சூழ்நிலையிலிருந்து ஒரு வழியை வழங்குவது அல்லது சிந்திப்பது. இந்த விஷயத்தில் குழந்தைகளின் திறன்களை குறைத்து மதிப்பிடக்கூடாது; சிறு வயதிலேயே கூட்டு முடிவெடுப்பது மிகவும் சாத்தியமாகும்.

குழந்தைகள் குழுவில் உள்ள மோதல்களைத் தீர்ப்பதை விட தடுப்பது எளிது. குழந்தைகளின் மோதல்களைத் தடுப்பதில் தீர்மானிக்கும் காரணி வளர்ப்பு செயல்முறையின் திசையாகும். கல்வி என்பது உறவுகள் மற்றும் தொடர்புகளின் சில சமூக விதிமுறைகளுக்குப் பழக்கப்படுத்தப்படுவதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும், அதனுடன் இணங்குவது குழந்தையின் ஆளுமையின் சமூக வளர்ச்சியில் ஒரு முக்கிய அம்சமாகும்.

முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் குழந்தையின் கண்ணியத்தை மீறக்கூடாது, அவரது பாதுகாப்பை அச்சுறுத்தக்கூடாது அல்லது அவரது சுய உருவத்தை உருவாக்குவதில் தலையிடக்கூடாது.

ஆசிரியரின் கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் பகுதிகளில் ஒன்று சகாக்களுடன் குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சியாக இருக்க வேண்டும், இதில் பின்வருவன அடங்கும்:

முதலாவதாக, அடிப்படை சமூகத் திறன்களை வளர்ப்பது: மற்றொருவரின் பேச்சைக் கேட்பது, பொதுவான உரையாடலைப் பராமரிப்பது, ஒரு கூட்டு விவாதத்தில் பங்கேற்பது, மற்றொருவரை சாதுரியமாக விமர்சிப்பது மற்றும் பாராட்டுவது, கடினமான சூழ்நிலைகளில் பரஸ்பர நன்மை பயக்கும் தீர்வுகளை கூட்டாகத் தேட கற்றுக்கொடுப்பது, பொறுப்பேற்கும் திறனைக் கற்றுக்கொள்வது. .

இரண்டாவதாக, பரிபூரணத்தின் தரத்தை மற்றவர்களுக்கு அல்லது தனக்குப் பயன்படுத்த வேண்டாம் என்றும், குற்றச்சாட்டையோ அல்லது தன்னைத்தானே கொச்சைப்படுத்துவதையோ அனுமதிக்கக் கூடாது என்று குழந்தைக்குக் கற்றுக்கொடுங்கள். மற்றவர்களின் நடத்தை மற்றும் செயல்களை புறநிலையாக மதிப்பிடுவதற்கு, வெளியில் இருந்து தன்னைப் பார்க்கும் திறனை உங்கள் பிள்ளையில் வளர்க்கவும்.

மூன்றாவதாக, குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்:

உங்கள் நிலையின் சுய கட்டுப்பாடு முறைகள் (இது ஓய்வெடுக்கும் திறனை அடிப்படையாகக் கொண்டது);

உங்கள் உணர்வுகளைக் கட்டுப்படுத்தும் திறன், மற்றவர்களின் உணர்ச்சி நிலையைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் வேறுபடுத்துவது;

மற்றவர்களிடம் நட்பு, அனுதாபம், அனுதாபம் மற்றும் பச்சாதாபம் போன்ற உணர்வுகளை வெளிப்படுத்துங்கள்.

ஆசிரியர் பயிற்சி விளையாட்டுகள், ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள், ஊடாடும் விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள், பிரச்சனையின் தனிப்பட்ட மற்றும் குழு விவாதங்களை ஏற்பாடு செய்தால், ஒரு குழந்தை இந்த திறன்கள் அனைத்தையும் பெற முடியும். ஒரு விளக்கமாக, பாலர் குழந்தைகள் எதிர்கொள்ளும் பல்வேறு பிரச்சனைகள் 5-7 வயதுடைய குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட மற்றும் குழு விவாதங்களுக்கு சில விருப்பங்களை தருகிறேன்.

குழந்தைகளின் பிரச்சினைகள் பற்றிய விவாதம் சிக்கல் சூழ்நிலைகளின் விளையாட்டு வடிவமைப்பு முறையை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

- “பாலம்” - எந்தவொரு பிரச்சனையும் இரண்டு எதிரெதிர் பக்கங்களால் உருவாக்கப்படுகிறது, ஒவ்வொன்றும் சர்ச்சையில் ஒரே சரியானது என்பதை நிரூபிக்க முயல்கிறது. ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரின் பணியும் எதிர் நடவடிக்கைகளை எடுப்பது, மக்கள், அவர்களின் ஆசைகள் மற்றும் அபிலாஷைகளை ஒன்றிணைக்க உதவும் ஒரு "பாலம்" கட்டுவது, மேலும் ஒரு பொதுவான இலக்கை நோக்கி அவர்களை வழிநடத்த உதவும், பின்னர் அது உருவாக்கப்பட வேண்டும். உதாரணமாக: கோல்யா மற்றும் மிஷா (5 வயது) சிவப்பு பென்சிலால் வரைய விரும்புகிறார்கள், ஒவ்வொருவரும் அதைத் தங்களுக்கு எடுக்க முயற்சிக்கிறார்கள். இந்த விஷயத்தில் "பாலம்" என்பது திருப்பங்களில் வரைவதற்கு அவர்களின் ஒப்பந்தம் அல்லது மற்றொன்றுக்கு இடமளிக்கும் விருப்பம். பொதுவான குறிக்கோள்: நட்பு உறவுகளைப் பேணுதல்.

- "இரண்டு எடைகள்" - அவரது விருப்பத்தை மதிப்பிடுவது, குழந்தை தனது அனுமானங்களை நேர்மறையான விளைவுகளுடன் மற்றும் எதிர்மறையான விளைவுகளுடன் தனது திட்டத்தை செயல்படுத்துவதன் முடிவுகளின் அடிப்படையில் வெளிப்படுத்த முடியும். இந்த வழக்கில், இரண்டு எடைகள் செதில்களில் வைக்கப்படுகின்றன; குழந்தை ஒரு "அளவிலில்" விரும்பிய இலக்கை அடைவதற்கான நேர்மறையான முடிவுகளையும், "இரண்டாவது" எதிர்மறையான விளைவுகளையும் பட்டியலிடுகிறது. குழந்தை எதைத் தேர்ந்தெடுக்கும்?

ஒரு பொம்மை கொடுங்கள் (+)	கொடுக்காதே (-)
சாஷா என்னுடன் நட்பாக இருப்பாள்.	சாஷா என்னுடன் நட்பு கொள்ள மாட்டார்.
பின்னர் அவர் தனது பொம்மையை விட்டுவிடுவார்.	மற்ற குழந்தைகளுடன் விளையாடுவார்கள்.
அவருடன் விளையாடுவார்கள்.	எல்லோரும் என்னை கிண்டல் செய்வார்கள்.

- “படிகள்” - நான் சிக்கலைப் பற்றி விவாதிக்கிறேன், குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த படிகளை மட்டும் உச்சரிக்க முடியும், ஆனால் அவர்களுக்கு மற்றொரு நபரின் எதிர்வினை, அவர்களின் ஒன்று அல்லது மற்றொரு படிகளின் விளைவுகள் ஆகியவற்றைக் கணிக்க முடியும். விவாதம் ஒரு "ஏணி" வடிவத்தில் நடைபெறுகிறது, அதில் குழந்தை கீழே இருந்து தர்க்கரீதியான பகுத்தறிவின் தர்க்கரீதியான சங்கிலியை உருவாக்க முடியும். உதாரணத்திற்கு:

4. மிஷா கூறுவார்: "சுமைகளை எடுத்துச் செல்வோம்."

3. நான் மிஷாவிடம் சொல்வேன்: "ஒன்றாக விளையாடலாமா?"

2. மிஷா கூறுவார்: "நான் உன்னை அனுமதிக்க மாட்டேன், நானே விளையாடுகிறேன்."

1. மிஷாவிடம் தட்டச்சுப்பொறியைக் கேட்பேன்.

மேற்கொள்ளுதல் கற்பித்தல் செயல்பாடுகல்வி உளவியலாளர் பதவியில் MBDOU இல் நான் அர்ப்பணிக்கிறேன் சிறப்பு கவனம்மழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகளில் தகவல் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி, தடுப்பு மற்றும் மோதல்களைத் தீர்ப்பது. இந்த திசையில் வேலையைச் செயல்படுத்தும்போது, ​​நான் வெற்றிகரமாக கையேடுகளைப் பயன்படுத்துகிறேன், அதை நாங்கள் இன்னும் விரிவாகப் பேசுவோம்:

1. அமைதி விரிப்பு

இலக்கு:

ஒரு குழுவில் உள்ள மோதல்களைத் தீர்ப்பதற்கான பேச்சுவார்த்தை மற்றும் கலந்துரையாடல் உத்திகளை குழந்தைகளுக்குக் கற்றுக்கொடுங்கள். ஒரு குழுவில் ஒரு "அமைதி விரிப்பு" இருப்பது குழந்தைகளை சண்டைகள், வாதங்கள் மற்றும் கண்ணீரை கைவிட ஊக்குவிக்கிறது, ஒருவருக்கொருவர் பிரச்சினையைப் பற்றி விவாதிப்பதன் மூலம் அவற்றை மாற்றுகிறது.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.

விளையாட, உங்களுக்கு ஒரு மெல்லிய போர்வை அல்லது 90 x 150 செமீ அளவுள்ள துணி அல்லது அதே அளவிலான மென்மையான விரிப்பு, ஃபீல்ட்-டிப் பேனாக்கள், பசை, மினுமினுப்பு, மணிகள், வண்ண பொத்தான்கள், இயற்கைக்காட்சியை அலங்கரிக்க உங்களுக்கு தேவையான அனைத்தும் தேவை.

கல்வியாளர். நண்பர்களே, நீங்கள் சில சமயங்களில் ஒருவருக்கொருவர் என்ன வாதிடுகிறீர்கள் என்று சொல்லுங்கள்? மற்றவர்களை விட நீங்கள் எந்த பையனுடன் அடிக்கடி வாதிடுகிறீர்கள்? அத்தகைய வாதத்திற்குப் பிறகு நீங்கள் எப்படி உணருகிறீர்கள்? ஒரு சர்ச்சையில் வெவ்வேறு கருத்துக்கள் மோதினால் என்ன நடக்கும் என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்? இன்று நான் எங்கள் அனைவருக்கும் ஒரு துணியை கொண்டு வந்தேன், அது எங்கள் "அமைதி விரிப்பு" ஆக மாறும். ஒரு தகராறு எழுந்தவுடன், "எதிரிகள்" தங்கள் பிரச்சினையை அமைதியாக தீர்க்க ஒரு வழியைக் கண்டறிய ஒருவரையொருவர் உட்கார்ந்து பேசலாம். இதில் என்ன வருகிறது என்று பார்ப்போம்.(ஆசிரியர் அறையின் மையத்திலும் அதன் மீதும் ஒரு துணியை வைக்கிறார்- படங்கள் அல்லது வேடிக்கையான பொம்மைகளுடன் கூடிய நல்ல புத்தகம்.)கத்யாவும் ஸ்வேதாவும் இந்த பொம்மையை விளையாட எடுக்க விரும்புகிறார்கள் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள், ஆனால் அவள் தனியாக இருக்கிறாள், அவர்களில் இருவர் இருக்கிறார்கள். அவர்கள் இருவரும் சமாதானப் பாயில் அமர்வார்கள், அவர்கள் இந்தப் பிரச்சனையைப் பேசித் தீர்க்க விரும்பும்போது அவர்களுக்கு உதவ நான் அவர்களுக்குப் பக்கத்தில் அமர்ந்திருப்பேன். அப்படி ஒரு பொம்மையை எடுக்க அவர்களில் யாருக்கும் உரிமை இல்லை.(குழந்தைகள் கம்பளத்தின் மீது இடத்தை எடுத்துக்கொள்கிறார்கள்.)இந்த சூழ்நிலையை எவ்வாறு தீர்க்கலாம் என்பது குறித்து தோழர்களில் ஒருவருக்கு ஆலோசனை இருக்கிறதா?

சில நிமிட விவாதத்திற்குப் பிறகு, ஆசிரியர் குழந்தைகளை ஒரு துண்டு துணியை அலங்கரிக்க அழைக்கிறார்: "இப்போது இந்த துண்டை எங்கள் குழுவிற்கு "அமைதி விரிப்பு" ஆக மாற்றலாம். நான் எல்லா குழந்தைகளின் பெயரையும் அதில் எழுதுவேன், அதை அலங்கரிக்க நீங்கள் எனக்கு உதவ வேண்டும்.

இந்த செயல்முறை மிகவும் முக்கியமானது, ஏனெனில் இதன் மூலம் குழந்தைகள் அடையாளமாக "அமைதி கம்பளத்தை" தங்கள் வாழ்க்கையின் ஒரு பகுதியாக ஆக்குகிறார்கள். எப்பொழுதெல்லாம் ஒரு தகராறு ஏற்பட்டாலும், அதைப் பயன்படுத்தி பிரச்சனையைத் தீர்க்கவும், அதைப் பற்றி விவாதிக்கவும் முடியும். அமைதி விரிப்பு இந்த நோக்கத்திற்காக மட்டுமே பயன்படுத்தப்பட வேண்டும். குழந்தைகள் இந்த சடங்கிற்குப் பழகும்போது, ​​​​அவர்கள் ஆசிரியரின் உதவியின்றி "அமைதி கம்பளத்தை" பயன்படுத்தத் தொடங்குவார்கள், இது மிகவும் முக்கியமானது, ஏனெனில் சுயாதீனமான சிக்கலைத் தீர்ப்பது இந்த மூலோபாயத்தின் முக்கிய குறிக்கோள். "அமைதி விரிப்பு" குழந்தைகளுக்கு உள் நம்பிக்கையையும் அமைதியையும் கொடுக்கும், மேலும் பிரச்சினைகளுக்கு பரஸ்பர நன்மை பயக்கும் தீர்வுகளைக் கண்டறிவதில் அவர்களின் ஆற்றல்களை ஒருமுகப்படுத்தவும் உதவும். இது வாய்மொழி அல்லது உடல் ஆக்கிரமிப்பை மறுப்பதற்கான அற்புதமான சின்னமாகும்.

விவாதத்திற்கான சிக்கல்கள்:

"அமைதி விரிப்பு" நமக்கு ஏன் மிகவும் முக்கியமானது?

வலிமையானவர் வாதத்தில் வெற்றி பெற்றால் என்ன நடக்கும்?

ஒரு சர்ச்சையில் வன்முறையைப் பயன்படுத்துவது ஏன் ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது?

நீதியின் மூலம் நீங்கள் என்ன புரிந்துகொள்கிறீர்கள்?

2. கையேடு "மிரில்கா"

இலக்கு:

3-6 வயது குழந்தைகளுக்கான இலக்கிய கையேடு "மிரில்கா" குழந்தைகளில் மரியாதை, ஏற்றுக்கொள்ளுதல் மற்றும் ஒத்துழைப்புக்கான நியாயமான அணுகுமுறை, சமூக தார்மீக திறன் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்புகளை நிறுவி பராமரிக்கும் திறனை வளர்க்கிறது. நம்பிக்கை மற்றும் ஏற்றுக்கொள்ளும் சூழல்.

நான் விருப்பம்.

பயன்பாட்டு நுட்பத்துடன் மிரில்கா-பேட். குழந்தைகள் ஏதாவது உடன்படவில்லை என்றால், "மிரில்கா" மீட்புக்கு வருகிறது. குழந்தைகள் தங்கள் உள்ளங்கைகளை தலையணையில் வைத்து நேசத்துக்குரிய வார்த்தைகளைச் சொல்கிறார்கள்: "அமைதி செய்யுங்கள், சமாதானம் செய்யுங்கள், சமாதானம் செய்யுங்கள், மேலும் சண்டையிடாதீர்கள், புன்னகைக்கவும்."

விருப்பம் II.

"மிரில்கா" என்பது ஒரு பின்னப்பட்ட, அரை-திட்டமான பொம்மை, இது இரண்டு மகிழ்ச்சியான "தலைகளை" கைகளுடன் குறிக்கிறது. ஒரு ஜோடி கைகள் பிணைக்கப்பட்டு கையுறை வடிவ திண்டில் வைக்கப்பட்டுள்ளன. இந்த பொம்மை மல்டிஃபங்க்ஸ்னல் மற்றும் பல வகையான குழந்தைகளின் நடவடிக்கைகளில் பயன்படுத்தப்படலாம்.

3. "நட்பு பெட்டி" கையேடு

இலக்கு:

சொற்கள் அல்லாத தொடர்பு வழிமுறைகளை உருவாக்குகிறது. குழந்தைகளை நெருக்கமாகக் கொண்டுவர உதவுகிறது, சகாக்களிடம் கவனத்தைத் தூண்டுகிறது; கவலை, நிச்சயமற்ற, புதிய தொடர்புகளை நோக்கி ஒரு படி எடுக்க வாய்ப்பளிக்கிறது.

விளையாடுவதற்கு, குழந்தையின் கைக்கு பொருந்தும் வகையில் பக்கவாட்டில் 4-6 துளைகள் வெட்டப்பட்ட ஒரு பெட்டி தேவை.

நான் விருப்பம்.

"நான் யாருடன் நட்பு கொண்டேன்"

குழந்தைகள் - 4-6 பங்கேற்பாளர்கள் தங்கள் கைகளை பெட்டியில் வைத்து (அது தலைவரால் ஆதரிக்கப்படுகிறது), கண்களை மூடிக்கொண்டு, பின்னர் ஒருவரின் கையைக் கண்டுபிடித்து, அதைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளுங்கள், பின்னர் அவர்கள் யாருடைய கையை சந்தித்து நண்பர்களாக ஆனார்கள் என்று யூகிக்கவும்.

விருப்பம் II

"நான் உன்னுடன் நட்பு கொள்ள விரும்புகிறேன்"

குழந்தைகள் பெட்டியைச் சுற்றி நிற்கிறார்கள். தொகுப்பாளர், அல்லது வார்த்தைகள் இல்லாமல், ஒரு பார்வையின் உதவியுடன் மட்டுமே, யாருடன் நண்பர்களை உருவாக்க விரும்புகிறார்கள் என்பதை ஒப்புக்கொள்கிறார் (ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் ஒருவரைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்). அடுத்து, குழந்தைகள் தங்கள் கைகளை ஸ்லாட்டில் வைக்கும்படி கேட்கப்படுகிறார்கள் மற்றும் தொடுவதன் மூலம் அவர்கள் கண்களால் ஒப்புக்கொண்ட குழந்தையின் கையைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும்.

4. பொம்மைகள் க்னோம் வெசெல்சாக் மற்றும் க்னோம் சோகத்தை

இலக்கு:

மோதல் சூழ்நிலைகளை திறம்பட தீர்க்க குழந்தைகளுக்கு திறன்களை கற்பித்தல்.

பொம்மைகளின் உதவியுடன், நீங்கள் பல்வேறு மோதல் சூழ்நிலைகளை உருவகப்படுத்தலாம் மற்றும் உங்கள் குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளையும் வழிகளையும் கண்டறியலாம்.

குழந்தை பருவத்தில், குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் புரிந்து கொள்ளவும் மதிக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், ஆனால் அவர்கள் தகவல்தொடர்பு முதல் கட்டத்தில் அத்தகைய அனுபவத்தைப் பெறத் தொடங்கினால் நல்லது. அத்தகைய சூழ்நிலையில் பெரியவர்கள் செய்யக்கூடிய சிறந்த விஷயம், நடத்தை மற்றும் தகவல்தொடர்பு ஆகியவற்றின் சமூக ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய தரநிலைகளை குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதாகும்.

பயன்படுத்திய புத்தகங்கள்

1. ஜகாரோவ் ஏ.ஐ. குழந்தையின் நடத்தையில் விலகல்களைத் தடுப்பது. 3வது பதிப்பு. ரெவ். (குழந்தை உளவியல்). செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: சோயுஸ், லெனிஸ்டாட், 2000.
2. லியுடோவா ஈ., மோனினா ஜி. மோதலின் அடிப்படைகள். இஷெவ்ஸ்க்: UdGU பப்ளிஷிங் ஹவுஸ், 2000.
3. செமெனகா எஸ்.ஐ. நன்மையின் பாடங்கள்: 5-7 வயது குழந்தைகளுக்கான திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சித் திட்டம். 2வது பதிப்பு. ரெவ். மற்றும் கூடுதல் எம்: இன்ஃப்ரா-எம்., 1999.
4. செமெனகா எஸ்.ஐ. நாம் அனுதாபம் மற்றும் அனுதாபம் காட்ட கற்றுக்கொள்கிறோம். 5-8 வயது குழந்தைகளுக்கான திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி வகுப்புகள். எம்.: ஆர்க்டி, 2003. (ஒரு பாலர் பாடசாலையின் வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி).