La diversidad de angiospermas por parte del apicultor lee en línea. Estructura y diversidad de angiospermas. Misiones para los curiosos

02.11.2021

Seleccione la edición adecuada del libro de trabajo.

Libro de trabajo en Biología 6to grado Diversidad de angiospermas Apicultor 2008
Cuaderno de biología 6to grado "Biología. Bacterias, hongos, plantas" Apicultor 2011
Cuaderno de biología grado 6 Bacterias hongos plantas Apicultor Snisarenko 2013
Cuaderno de biología 6to grado Organismo vivo. Cuaderno de ejercicios de Sukhorukov Kuchmenko Dmitrieva 2015
Cuaderno de biología Cuaderno de ejercicios de sexto grado Sukhorukov Kuchmenko Dmitrieva 2015
Cuaderno de biología grado 6 Preobrazhenskaya Pasechnik 2015

Tareas listas

Como muchas otras materias, la biología es escuela secundaria Comienza con una repetición del material del año pasado, una breve revisión de todos los capítulos, así como la consolidación de conocimientos. Para evitar que su hijo obtenga una mala nota en la sección del examen, descargue la hoja de trabajo de biología para el sexto grado de Pasechnik. Un solucionador en línea tiene una ventaja significativa: puede abrirlo en cualquier momento en su teléfono, computadora o tableta. Puedes volver a contarle párrafos y él te escuchará y recordará.

GD en biología te permite organizar adecuadamente tu trabajo

Gracias a este manual del autor Pasechnik, el profesor podrá identificar quién obtuvo malos resultados en la prueba inicial según el programa del año pasado y trabajar con él para que en el futuro en lugar de una D haya una A. Después de repetir el material estudiado, el estudiante se familiariza con una gran cantidad de temas nuevos, y aquí no puede prescindir de un libro de soluciones. Para sacar una buena nota en biología no basta con mostrar imaginación y expresar tu opinión, como se puede hacer en las lecciones de literatura o historia. En este caso, es necesario dar una respuesta clara, y lo peor es responder con términos nuevos, sin los cuales es imposible redactar correctamente una oración.

Con la ayuda de un libro de trabajo, un estudiante puede aprender nuevas palabras, nombres y clasificación de especies. Las preguntas de los libros de texto y las respuestas listas para usar en los libros de trabajo son lo que necesitará un niño de sexto grado. No es necesario buscar un tema en Internet ni ir a las bibliotecas, basta con tener delante un libro de texto de biología de Pasechnik. Al prepararse adecuadamente para el trabajo independiente, el estudiante se sentirá seguro y recibirá una calificación alta.

El manual de biología consta de soluciones a los ejercicios del libro de trabajo del libro de texto de Pasechnik. Contiene teoría y tareas prácticas. El libro de soluciones ayuda al estudiante no solo a ahorrar tiempo en la preparación tarea, pero también navegar por las fórmulas de los problemas para poder responder correctamente en el futuro, y esto es sumamente importante en la forma tradicional de responder exámenes.

La colección GDZ tiene respuestas a los ejercicios del programa y consta de:

determinar los nombres de las plantas a partir de las imágenes propuestas;
escribir fórmulas vegetales;
llenar tablas;
Breve descripción de las características de la planta.

Los ejercicios enumerados se encuentran en las pruebas de examen, por lo que el libro de trabajo para el libro de biología es guía útil para estudiantes de secundaria que se están preparando para ingresar a universidades relacionadas con el estudio de la biología.

Puede descargar la tarea de biología completa en el sitio web.

Allí encontrará versiones originales en línea de libros de soluciones que le permitirán calcular rápidamente los números de las tareas. Para ir a la respuesta requerida, simplemente haga clic en el número. Podrás hojear el manual sin necesidad de descargarlo primero en tu ordenador. También puedes escucharlo en línea.

En el libro de trabajo, el alumno encontrará una gran cantidad de ejercicios, tareas, crucigramas y acertijos. Los resolverá y aprenderá mucho sobre el medio ambiente. Para realizar algunas tareas necesitas utilizar un libro de texto de biología o la ayuda de un profesor. Mientras estudian biología, los escolares deben realizar una serie de trabajos prácticos y de laboratorio en casa y en la escuela. Los resultados deben anotarse en un cuaderno.

El uso de cuadernos de biología permite organizar adecuadamente el tiempo de estudio y el trabajo del estudiante. Las tareas del manual están especialmente diseñadas para garantizar un trabajo activo y productivo en el hogar y en la escuela.

Libro de texto de biología para sexto grado de Pasechnik Vladimir Vasilievich “Biología. Diversidad de angiospermas. 6to grado" está diseñado para una hora de clases por semana. Se compila teniendo en cuenta los requisitos necesarios de los estándares educativos y está destinado al estudio de la biología en instituciones que brindan educación secundaria general.

El libro contiene numerosas ilustraciones del principal material educativo: las plantas, su estructura y características. Esto refleja claramente la información presentada y le permite asimilarla mejor. Para comprender la eficacia con la que se han adquirido los conocimientos, después de los párrafos se ha elaborado una lista de preguntas y tareas. Ayudarán a los padres a identificar lagunas de conocimiento y ayudarán a los estudiantes a evaluarse a sí mismos. Los profesores pueden llevar estas preguntas a tareas y exámenes independientes. A los estudiantes se les ofrecen opciones de trabajos de laboratorio que ayudarán a consolidar los conocimientos adquiridos.

Una ventaja importante es que el libro de texto contiene material adicional, Datos interesantes. Y es que se sabe que lo que despierta interés se recuerda mucho mejor. Quizás esto despierte en el niño un anhelo especial por nuevos conocimientos y querrá leer literatura adicional, lo que, por supuesto, tendrá un buen efecto en su desempeño en la escuela.

En nuestro sitio web puede descargar el libro "Biología. Diversidad de angiospermas. Grado 6" Pasechnik Vladimir Vasilievich de forma gratuita y sin registro en formato fb2, rtf, epub, pdf, txt, leer el libro en línea o comprar el libro en la tienda en línea .

Autores: Pasechnik Vladimir Vasilievich, Doctor en Ciencias Pedagógicas, Profesor, Vicepresidente y Académico-Secretario del Departamento de Biología y Geografía Academia Internacional ciencias formación docente, Miembro correspondiente de la Academia Rusa de Ciencias Naturales

manuales metódicos

educacion general basica

Línea UMK VV Pasechnik. Biología (5-9)

Kit de herramientas preparado para el libro de texto por V. V. Pasechnik, publicado de acuerdo con POP.

El manual contiene planificación temática, desarrollos de lecciones, que incluyen indicaciones de los objetivos de la lección, resultados planificados (asignatura, meta-asignatura, personal), conceptos básicos de la lección, actividades de los estudiantes y recomendaciones metodológicas para organizar el proceso educativo.

Prefacio
Pautas sobre la realización de lecciones
Tema 1. Estructura y diversidad de angiospermas (13 h)
- Lección 1. Estructura de semillas de plantas dicotiledóneas.
- Lección 2. Estructura de las semillas monocotiledóneas.
- Lección 3. Tipos de raíces y tipos de sistemas radiculares
- Lección 4. Estructura de la raíz
- Lección 5. Modificaciones de raíces
- Lección 6. Escape y brotes
- Lección 7. Estructura de la hoja.
- Lección 8. Modificaciones de hojas
- Lección 9. Estructura del tallo
- Lección 10. Modificaciones de brotes
- Lección 11. Estructura floral
- Lección 12. Inflorescencias
- Lección 13. Frutas y su clasificación
Tema 2. Vida vegetal (11 h)
- Lección 14. Nutrición mineral de las plantas.
- Lección 15. Fotosíntesis
- Lección 16. Respiración vegetal
- Lección 17. Evaporación del agua. Hoja cae
- Lección 18. Movimiento de sustancias a lo largo del tallo.
- Lección 19. Germinación de semillas. Excursión “Fenómenos invernales en la vida de las plantas” (realizada fuera del horario escolar)
- Lección 20. Métodos de propagación de plantas.
- Lección 21. Reproducción plantas de esporas
- Lección 22. Reproducción de gimnospermas.
- Lección 23. Propagación vegetativa de angiospermas.
- Lección 24. Reproducción sexual de las angiospermas. Formación de frutos y semillas. Métodos de polinización en angiospermas.
Tema 3. Clasificación de plantas (5 horas)
- Lección 25. Conceptos básicos de clasificación de plantas.
- Lección 26. Familias Crucíferas (Repollo) y Rosáceas
- Lección 27
- Lección 28. Clase Monocotiledóneas. Familias Liliaceae y Poaceae (Poagrass)
- Lección 29. Los cultivos más importantes
Tema 4. Comunidades naturales (4 horas)
- Lección 30. Comunidades vegetales
- Lección 31. Relaciones en una comunidad vegetal. Desarrollo y cambio de comunidades vegetales.
- Lección 32. Excursión “Comunidad natural y la influencia de las actividades humanas en ella”
- Lección 33. Lección final del curso “Biología. 6to grado". Tareas de verano
Planificación temática aproximada. Biología. Diversidad de angiospermas. 6to grado (35 horas, 1 hora por semana)

1. Pasechnik V.V. Biología. Diversidad de angiospermas. 6to grado. Libro de texto. M.: Avutarda

2. Pasechnik V.V. Biología. Diversidad de angiospermas. 6to grado. Libro de trabajo. M.: Avutarda

3. Pasechnik V.V. Biología. Diversidad de angiospermas. 6to grado. Guía metodológica del libro de texto de Pasechnik V.V. “Biólogos. Diversidad de angiospermas. 6to grado". M.: Avutarda

Descargar:

Avance:

De acuerdo: lo apruebo

"____"________2017 "____"________2017

Firma:_____/________/ Director:________/Yu.V. Fadeeva/

Institución educativa presupuestaria del estado

Promedio escuela comprensiva № 250

Distrito Kirovsky de San Petersburgo

Programa de trabajo

Asunto: Biología

Número de horas: 34

Clase: 6a, 6b

Kit de herramientas:V.V. Biología del apicultor. 6to grado: libro de texto para instituciones de educación general. M.: Avutarda, 2014

Profesora: Artyunina Irina Petrovna

San Petersburgo

2017

NOTA EXPLICATIVA

El programa de trabajo de biología en el sexto grado se elabora sobre la base de la Ley Federal. estándar estatal educación general básica, el programa educativo principal de la escuela secundaria GBOU No. 250 del distrito Kirov de San Petersburgo, plan de estudios para el año académico 2017-2018 de la escuela secundaria GBOU No. 250 de San Petersburgo, un programa aproximado para materia académica biología.

METAS Y OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA DE BIOLOGÍA

El estudio de la biología en el nivel de educación general básica tiene como objetivo lograr los siguientes objetivos:

socialización estudiantes como entrada al mundo de la cultura y las relaciones sociales, asegurando la inclusión de los estudiantes en un grupo o comunidad en particular, portadores de sus normas, valores, orientaciones, dominados en el proceso de conocimiento del mundo de la naturaleza viva;
comunión a la cultura cognitiva como un sistema de valores cognitivos (científicos) acumulados por la sociedad en el campo de las ciencias biológicas.

formación ideas sobre una imagen holística del mundo, los métodos de conocimiento científico y el papel de las ciencias biológicas en las actividades prácticas de las personas;
adquisición conocimiento sobre la estructura, la actividad vital, el papel formador del medio ambiente y la importancia de los organismos vegetales en la naturaleza y en la vida humana;
maestría la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos en las lecciones de biología en actividades prácticas;
desarrollo intereses cognitivos, intelectuales y creatividad en el proceso de realizar observaciones, experimentos biológicos, trabajar con diversas fuentes de información;
sistematización conocimiento sobre objetos de la naturaleza viva que recibieron los estudiantes al dominar un curso de biología en quinto grado;
educación una actitud de valor positiva hacia la naturaleza viva, la propia salud y la salud de otras personas; cultura del comportamiento en la naturaleza;
uso conocimientos y habilidades adquiridos en la vida cotidiana para el cuidado de las plantas, evaluando las consecuencias de las propias actividades en relación con el entorno natural, el propio cuerpo y la salud de otras personas; cumplimiento de normas de conducta en el medio ambiente.

Objetivos para la enseñanza de la biología en 6to grado:

orientación en el sistema de normas y valores morales: reconocimiento del alto valor de la vida en todas sus manifestaciones, la salud propia y ajena; conciencia ambiental; cultivando el amor por la naturaleza
desarrollo motivos cognitivos destinados a obtener nuevos conocimientos sobre la naturaleza viva; cualidades cognitivas de una persona asociadas con el dominio de los fundamentos del conocimiento científico, el dominio de los métodos de estudio de la naturaleza y el desarrollo de habilidades intelectuales;
maestría competencias clave: educativas y cognitivas, informativas, semánticas de valores, comunicativas;
formación Los estudiantes dominan una cultura cognitiva en el proceso. actividad cognitiva y la cultura estética como la capacidad de tener una actitud emocional y basada en valores hacia los objetos de la naturaleza viva.

El programa está enfocado en el uso de kit educativo y metodológico:

1. Pasechnik V.V. Biología. Diversidad de angiospermas. 6to grado. Libro de texto. M.: Avutarda

2. Pasechnik V.V. Biología. Diversidad de angiospermas. 6to grado. Libro de trabajo. M.: Avutarda

3. Pasechnik V.V. Biología. Diversidad de angiospermas. 6to grado. Guía metodológica del libro de texto de Pasechnik V.V. “Biólogos. Diversidad de angiospermas. 6to grado". M.: Avutarda

CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA MATERIA

El curso de biología en 6º grado se basa en los conocimientos adquiridos por los estudiantes al dominar el curso “Biología. Bacterias, hongos, plantas” en 5to grado. Su objetivo es desarrollar en los escolares ideas sobre las características distintivas de las angiospermas, su diversidad y evolución, así como el impacto del hombre y sus actividades en el mundo vegetal.

El material para el curso de biología de 6º grado se divide en cuatro capítulos.

Capítulo 1 “Estructura y diversidad de las angiospermas”

Capítulo 2 “Vida vegetal”

Capítulo 3 “Clasificación de plantas”

Capítulo 4 “Comunidades naturales”

El contenido del curso de biología en la escuela primaria es la base para el estudio de patrones, teorías, leyes e hipótesis biológicas generales en la escuela secundaria. Así, el contenido del curso en la escuela básica representa un eslabón básico en el sistema de educación biológica continua y es la base para la posterior diferenciación de niveles y perfiles.

LUGAR DE LA ASIGNATURA EN EL CURRÍCULO

La asignatura “Biología” en la escuela básica se estudia desde el 5º al 9º grado. De acuerdo con el plan de estudios de la Escuela Secundaria No. 250 de la Institución Educativa Presupuestaria del Estado de San Petersburgo, el curso "Biología" en el sexto grado se estudia durante 1 hora por semana. Con la duración estándar del año académico 34 semanas para completar material del programa Se asignan 34 horas al año.

Plan educativo y temático.

sujeto	Número de horas		lecciones generales
sujeto	Según el programa V.V. Pasechnik	Según el programa de trabajo	lecciones generales
Estructura y diversidad angiospermas	(14 horas)
Vida vegetal	(10 horas)
Clasificación de plantas	(6 horas)
Comunidades naturales	(3 horas)
Reservar tiempo	2 horas
Total

RESULTADOS PERSONALES, SUJETOS Y METASUJETOS

DOMINAR EL CURSO

El estudio de la asignatura de Biología en 6º de primaria tiene como objetivo lograr los siguientes resultados (dominar el conocimiento universal actividades educacionales– UUD).

Resultados de aprendizaje personales:

conciencia de la unidad e integridad del mundo circundante, la posibilidad de su conocimiento y explicación a partir de los logros de la ciencia;
formación y desarrollo de intereses y motivos cognitivos destinados a estudiar la naturaleza viva; habilidades intelectuales (probar, razonar, analizar, comparar, sacar conclusiones, etc.); percepción estética de objetos vivos;
la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos en actividades prácticas;
conciencia de la necesidad y disposición para la autoeducación, incluso en el marco de actividades independientes fuera de la escuela;
definición valores de vida, centrarse en comprender las razones del éxito y el fracaso en las actividades educativas; la capacidad de superar dificultades en el proceso de consecución de metas;
conocimiento de los principios y reglas básicos de actitud hacia la vida silvestre, los conceptos básicos de un estilo de vida saludable y tecnologías que salvan la salud;
la capacidad de elegir objetivos y significado en las propias acciones y acciones en relación con la naturaleza viva, la salud propia y la de los demás;
formación y desarrollo de una actitud respetuosa hacia los demás; la capacidad de observar una cultura de comportamiento y mostrar tolerancia al interactuar con adultos y compañeros;
evaluación de situaciones de la vida desde el punto de vista de un estilo de vida seguro y mantenimiento de la salud;
Formación del pensamiento ambiental: la capacidad de evaluar las propias actividades y las acciones de otras personas desde el punto de vista de la conservación. ambiente– garante de la vida y el bienestar de las personas en la Tierra;
nutrir la identidad cívica rusa: patriotismo, amor y respeto por la Patria, un sentido de orgullo por la propia Patria.

Resultados del aprendizaje de la meta-asignatura:

UUD cognitiva: formación y desarrollo de habilidades y destrezas:

trabajar con diferentes fuentes de información, analizar y evaluar información, transformarla de una forma a otra;
redactar resúmenes, varios tipos de planos (simples, complejos, etc.), estructura material educativo, dar definiciones de conceptos;
realizar observaciones, realizar experimentos elementales y explicar los resultados obtenidos;
comparar y clasificar, eligiendo de forma independiente criterios para las operaciones lógicas especificadas;
desarrollar razonamiento lógico, incluido el establecimiento de relaciones de causa y efecto;
crear modelos esquemáticos que resalten las características esenciales de los objetos;
identificar posibles fuentes de información necesaria, buscar información, analizar y evaluar su confiabilidad.

UUD regulatoria - formación y desarrollo de habilidades y destrezas:

organiza y planifica tu actividades educacionales: determinar el propósito del trabajo, la secuencia de acciones y predecir los resultados del trabajo;
proponer de forma independiente opciones para resolver las tareas asignadas, anticipar los resultados finales del trabajo, elegir medios para lograr el objetivo;
trabaje de acuerdo con el plan, verifique sus acciones con el objetivo y, si es necesario, corrija los errores usted mismo;
Dominar los conceptos básicos del autocontrol y la autoevaluación de la toma de decisiones y la toma de decisiones informadas en actividades educativas y cognitivas.

UUD comunicativa - formación y desarrollo de habilidades y destrezas:

escuchar y dialogar, participar en la discusión colectiva de los problemas;
integrar y construir interacciones productivas con compañeros y adultos;
utilizar adecuadamente medios verbales para discutir y argumentar la propia posición, comparar puntos de vista, argumentar el propio punto de vista, defender la propia posición.

Resultados de aprendizaje de la materia:

En la esfera cognitiva:

comprender el significado de términos biológicos;
caracterizar los métodos de las ciencias biológicas (observación, experimentación, medición) y evaluar su papel en el conocimiento de la naturaleza viva;
realizar investigaciones biológicas básicas;
describir las características estructurales y los procesos vitales básicos de las angiospermas;
reconocer los órganos de las plantas con flores;
establecer la relación entre las características estructurales de los órganos y las funciones que realizan en el organismo vegetal;
distinguir en dibujos, tablas y objetos naturales los principales grupos de organismos vivos (bacterias, plantas, animales, hongos), así como los principales grupos de plantas (algas, musgos, colas de caballo, musgos, helechos, gimnospermas y angiospermas);
realizar una descripción morfológica de las plantas;
comparar las características estructurales de plantas monocotiledóneas y dicotiledóneas;
resaltar las características progresivas de las plantas con flores que les permitieron ocupar una posición dominante en el mundo vegetal;
encontrar similitudes en la estructura de plantas de diferentes grupos sistemáticos y, sobre esta base, probar su relación;
explicar la relación entre las características estructurales de las plantas y las condiciones de su hábitat; dar ejemplos de plantas que se adaptan a su entorno;
caracterizar las relaciones entre plantas en comunidades naturales;
explicar el papel de los organismos vivos en el ciclo de sustancias en la biosfera;
evaluar el papel de las angiospermas en la naturaleza y la vida humana;
fundamentar la importancia de las actividades ambientales humanas para la preservación y aumento de la flora;
formular reglas de seguridad en el aula de biología al realizar trabajos de laboratorio;
realizar experimentos y experimentos biológicos y explicar sus resultados; utilizar dispositivos de aumento y tener habilidades básicas para preparar y estudiar medicamentos.

En el ámbito de la orientación de valores:

demostrar conocimiento de las reglas básicas de comportamiento en la naturaleza y los conceptos básicos de un estilo de vida saludable;
Analizar y evaluar las consecuencias de la actividad humana en la naturaleza.

En el ámbito laboral:

seguir las reglas para trabajar con dispositivos y herramientas biológicos;
crear las condiciones necesarias para el crecimiento y desarrollo de las plantas;
realizar observaciones de plantas;
determinar la germinación de semillas y sembrar correctamente semillas de varias plantas;
realizar polinización artificial, propagar plantas;

En el ámbito de la actividad física:

poder proporcionar primeros auxilios en caso de intoxicación por plantas venenosas;

En el ámbito estético:

evaluar objetos de la naturaleza viva desde un punto de vista estético.

implementado mediante un tutorial

"Biología. Diversidad de angiospermas. 6to grado"

(34 horas, 1 hora por semana)

Sección 1. Estructura y diversidad de las angiospermas.(14 horas)

La estructura de las semillas de plantas monocotiledóneas y dicotiledóneas. Tipos de raíces y tipos de sistemas radiculares. Zonas (secciones) de la raíz. Modificaciones de raíz. El escape. Los riñones y su estructura. Crecimiento y desarrollo del brote. Estructura externa de la hoja. Estructura celular de la hoja. Modificaciones de hojas. La estructura del tallo. Variedad de tallos. Modificaciones de brotes. Flor y su estructura. Inflorescencias. Frutas y su clasificación. Distribución de frutos y semillas.

Demostración

Estructuras externas e internas de la raíz.

La estructura de las yemas (vegetativas y generativas) y su ubicación en el tallo.

Estructura de la hoja. Macro y microestructura del tallo.

Varios tipos de inflorescencias. Frutas secas y jugosas.

Trabajos prácticos y de laboratorio.

La estructura de las semillas de plantas dicotiledóneas y monocotiledóneas.

Tipos de raíces. Sistemas radiculares pivotantes y radiculares fibrosos.

Cofia radicular y pelos radiculares.

La estructura de los riñones. Ubicación de las yemas en el tallo.

Estructura interna de la rama de un árbol.

Brotes modificados (rizoma, tubérculo, bulbo).

Estructura floral. Varios tipos de inflorescencias.

Variedad de frutos secos y jugosos.

Sección 2. Vida vegetal(10 horas)

Procesos básicos de la vida (nutrición, respiración, metabolismo, crecimiento, desarrollo, reproducción). Nutrición mineral y aérea de las plantas. Fotosíntesis. Respiración de las plantas. Evaporación del agua. Hoja cae. Movimiento de agua y nutrientes en la planta. Germinación de la semilla. Métodos de propagación de plantas. Reproducción de plantas de esporas. Reproducción de gimnospermas. Reproducción sexual y asexual (vegetativa) de angiospermas.

Demostración

Experimentos que demuestran la importancia del agua, el aire y el calor para la germinación de las semillas; alimentar plántulas con sustancias de reserva de semillas; obtención de extracto de clorofila; absorción de dióxido de carbono por las plantas y liberación de oxígeno a la luz; formación de almidón; respiración de plantas, evaporación de agua por las hojas; Movimiento de sustancias orgánicas a través del líber.

Trabajos prácticos y de laboratorio.

Movimiento de agua y minerales a través de la madera.

Propagación vegetativa plantas de interior.

Determinación de la germinación de semillas de plantas y su siembra.

(6 horas)

Categorías sistemáticas básicas: especie, género, familia, clase, división, reino. Introducción a la clasificación de plantas con flores. Clase Plantas dicotiledóneas. Características morfológicas de 3-4 familias (teniendo en cuenta las condiciones locales). Clase Monocotiledóneas. Características morfológicas de cereales y lirios. Las plantas agrícolas más importantes, la base biológica de su cultivo y la importancia económica nacional. (La elección de los objetos depende de la especialización de la producción agrícola en cada zona específica).

Demostración

Plantas vivas y de herbario, variedades zonificadas de las plantas agrícolas más importantes.

Trabajos prácticos y de laboratorio.

Identificación de características familiares por la estructura externa de las plantas.

(3 horas)

Temas de proyectos y actividades de investigación.

1. Disposición de relojes de flores y valoración de la posibilidad de crearlos en el ámbito escolar; implementación del proyecto.

2. Estudio de las plantas de acuario desde el punto de vista de un taxónomo.

3. Estudio y uso práctico propagación vegetativa utilizando el ejemplo de plantas de interior, arbustos en una escuela o jardín.

4. Historias del origen y reasentamiento de algunos modernos. plantas cultivadas.

5. ¿Quiénes son las plantas carnívoras? ¿Dónde puedes conocerlos? ¿Las plantas sólo comen insectos? ¿Son plantas?

6. Elaborar un plan de colocación de plantas en el aula (en cualquier otra estancia o en un sitio concreto), teniendo en cuenta su pertenencia a un determinado grupo ecológico.

7. La influencia de la densidad de siembra en el crecimiento y desarrollo de las plantas.

8. Plantas medicinales, creciendo en nuestra zona. Creación de un jardín medicinal.

9. Hay plantas venenosas a nuestro alrededor. Hechos históricos conocidos de envenenamiento por plantas venenosas.

RESULTADOS PREVISTOS DEL ESTUDIO DEL CURSO.

El estudiante aprenderá:

caracterizar las características estructurales y los procesos vitales de las plantas, su importancia práctica;
aplicar métodos de ciencia biológica para estudiar plantas: realizar observaciones de organismos vivos, realizar experimentos biológicos simples y explicar sus resultados, describir objetos y procesos biológicos;
utilizar los componentes de las actividades de investigación y proyectos para el estudio de organismos vegetales (proporcionar evidencia, clasificar, comparar, identificar relaciones);
navegar por el sistema de valores cognitivos: evaluar información sobre organismos vegetales recibida de diversas fuentes; consecuencias de las actividades humanas en la naturaleza.

El estudiante tendrá la oportunidad de aprender:

seguir las reglas de trabajo en el aula de biología, con dispositivos y herramientas biológicas;
utilizar técnicas de primeros auxilios en caso de intoxicación por plantas venenosas, trabajar con documentos de identificación de plantas; cultivar y propagar plantas cultivadas;
resaltar los méritos estéticos de los objetos de la naturaleza viva;
observar conscientemente los principios y reglas básicos de comportamiento en la naturaleza;
navegar por el sistema de normas y valores morales en relación con los objetos de la naturaleza viva (reconocimiento del alto valor de la vida en todas sus manifestaciones, conciencia ambiental, actitud emocional y basada en valores hacia los objetos de la naturaleza viva);
encontrar información sobre plantas en literatura de divulgación científica y libros de referencia; analizarlo, evaluarlo y traducirlo de una forma a otra;
Elija actitudes objetivo y significativas en sus acciones y acciones en relación con la naturaleza viva.

NORMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los resultados del estudio de una materia en la escuela básica se dividen en materia, metasujeta y personal. El logro de resultados personales se evalúa a nivel cualitativo (sin puntuaciones). La madurez de las habilidades de las metasujetas y materias se evalúa en puntos en función de los resultados del control actual, temático y final, así como en base a los resultados de los trabajos prácticos y de laboratorio.

Evaluar la respuesta oral de los estudiantes.

Marca "5" se establece en caso:
1. Conocimiento, comprensión y profundidad de asimilación por parte del estudiante de todo el volumen del material del programa.
2. La capacidad de resaltar los puntos principales del material estudiado, generalizar a partir de hechos y ejemplos, sacar conclusiones, establecer conexiones interdisciplinarias e intradisciplinarias, aplicar creativamente los conocimientos adquiridos en una situación desconocida.
3. La ausencia de errores y deficiencias al reproducir el material estudiado, durante las respuestas orales, eliminando inexactitudes individuales con la ayuda de preguntas adicionales del docente, manteniendo la cultura. discurso oral.
Marca "4":
1. Conocimiento de todo el material del programa estudiado.
2. Capacidad para resaltar los puntos principales del material estudiado, generalizar a partir de hechos y ejemplos, sacar conclusiones, establecer conexiones intramateria y aplicar los conocimientos adquiridos en la práctica.
3. Errores y deficiencias menores (no graves) en la reproducción del material estudiado, observando las reglas básicas de la cultura del habla oral.
Marca "3" (nivel de ideas combinado con elementos de conceptos científicos):
1. Conocimiento y asimilación del material al nivel de los requisitos mínimos del programa, dificultad para reproducir de forma independiente, necesidad de poca ayuda por parte del profesor.
2. Capacidad para trabajar a nivel de reproducción, dificultades para responder preguntas modificadas.
3. La presencia de un error grave, varios menores en la reproducción del material estudiado, un ligero incumplimiento de las reglas básicas de la cultura del habla oral.
Marca 2" :
1. Conocimiento y dominio de la materia a un nivel inferior a los requisitos mínimos del programa, ideas separadas sobre la materia estudiada.
2. Falta de habilidades para trabajar a nivel de reproducción, dificultades para responder preguntas estándar.
3. La presencia de varios errores graves, gran número no ser grosero al reproducir el material estudiado, incumplimiento significativo de las reglas básicas de la cultura del habla oral.

Evaluación de la implementación de trabajos prácticos (de laboratorio).
Marca "5" se da si el estudiante:
1) identificó correctamente el propósito del experimento;
2) completó el trabajo en su totalidad de conformidad con la secuencia requerida de experimentos y mediciones;
3) seleccionado y preparado de forma independiente y racional para el experimento equipo necesario, todos los experimentos se llevaron a cabo en condiciones y modos que aseguren la obtención de resultados y conclusiones con la mayor precisión;
4) observaciones descritas científicamente de manera competente y lógica y conclusiones formuladas a partir de la experiencia. En el informe presentado, completó de manera correcta y precisa todas las entradas, tablas, dibujos, gráficos, cálculos y sacó conclusiones;
5) demuestra habilidades organizativas y laborales (mantiene el lugar de trabajo limpio y la mesa ordenada, utiliza con moderación los consumibles).
7) el experimento se lleva a cabo según lo planeado, teniendo en cuenta las precauciones y reglas de seguridad para trabajar con materiales y equipos.
Marca "4" se otorga si el estudiante ha cumplido con los requisitos para una calificación de “5”, pero:
1. el experimento se llevó a cabo en condiciones que no proporcionaron suficiente precisión en las mediciones;
2. o se cometieron dos o tres deficiencias;
3. o no más de un error menor y una omisión,
4. o el experimento no se completó por completo;
5. o cometió imprecisiones en la descripción de observaciones de la experiencia, sacando conclusiones incompletas.
Marca "3" se da si el estudiante:
1. identificó correctamente el propósito del experimento; realiza correctamente al menos la mitad del trabajo, pero el volumen de la parte completada es tal que permite obtener resultados y conclusiones correctos sobre las tareas principales y fundamentalmente importantes del trabajo;
2. o la selección de equipos, objetos, materiales, así como el trabajo al inicio del experimento se realizó con la ayuda de un docente; o durante el experimento y las mediciones, se cometieron errores al describir las observaciones y formular conclusiones;
3. el experimento se llevó a cabo en condiciones irracionales, lo que condujo a resultados obtenidos con mayor error; o en total se cometieron en el informe no más de dos errores (en registros unitarios, medidas, cálculos, gráficos, tablas, diagramas, etc.) de carácter no esencial para este trabajo, pero que influyeron en el resultado de la ejecución. ;
4. comete un grave error durante el experimento (en la explicación, en el diseño del trabajo, en el cumplimiento de las normas de seguridad al trabajar con materiales y equipos), que se corrige a petición del profesor.
Marca 2" se da si el estudiante:
1. no determinó de forma independiente el propósito de la experiencia; no completó el trabajo por completo, no se preparó equipo necesario y el volumen de trabajo realizado no nos permite sacar conclusiones correctas;
2. o los experimentos, mediciones, cálculos y observaciones se realizaron incorrectamente;
3. o durante el trabajo y en el informe, se descubrieron en conjunto todas las deficiencias señaladas en los requisitos para la calificación "3";
4. comete dos (o más) errores graves durante el experimento, en la explicación, en el diseño del trabajo, en el cumplimiento de las normas de seguridad al trabajar con sustancias y equipos, que no puede corregir ni siquiera a petición del profesor.

Evaluación del trabajo escrito independiente.
Marca "5" se da si el estudiante:
1. completado el trabajo sin errores u omisiones;
2) no cometió más de un error.
Marca "4" Se da si el estudiante completó el trabajo en su totalidad, pero admitió en él:
1. no más de un error menor y una omisión;
2. o no más de dos defectos.
Marca "3" Se otorga si el estudiante completó correctamente al menos 2/3 del trabajo o admitió:
1. no más de dos errores graves;
2. o no más de un error grave, un error no grave y una omisión;
3. o no más de dos o tres errores menores;
4. o un error menor y tres deficiencias;
5. o si no hay errores, pero sí cuatro o cinco carencias.
Marca 2" se da si el estudiante:
1. cometió una serie de errores y omisiones que excedieron la norma por la cual se puede otorgar una calificación de “3”;
2. o si completó menos de la mitad del trabajo correctamente.

CALENDARIO Y PLANIFICACIÓN TEMÁTICA 6TO GRADO

L.R. - trabajo de laboratorio

S.R. – Trabajo independiente

fecha

Tema de la lección

Elementos clave del contenido

Actividades principales

práctica

control

resultados de aprendizaje planificados

d/z

sujeto

meta-sujeto

personal

Sección 1. Estructura y diversidad de las angiospermas.(14 horas)

La estructura de las semillas de plantas dicotiledóneas. Trabajo de laboratorio No. 1 “Estudio de la estructura de semillas dicotiledóneas.

La estructura de las semillas. Características de la estructura de semillas de plantas monocotiledóneas y dicotiledóneas.

Defina los términos: “monocotiledóneas”

plantas", "dicotiledóneas",

“cotiledón”, “endospermo”, “embrión”,

"cubierta de semilla", "óvulo",

"micrópilo". Practica habilidades

necesario para realizar el trabajo de laboratorio. Estudie las instrucciones para la secuencia de acciones.

durante el análisis

Trabajo de laboratorio No. 1 “Estudio de la estructura de semillas dicotiledóneas.

plantas"

actual

Cognitivo:

Regulador:

Comunicativo:Construya una interacción efectiva mientras trabaja en grupo, argumente su punto de vista y defiéndalo.

La estructura de las semillas es la misma.

plantas lobulares.

Trabajo de laboratorio No. 2

“Estudio de la estructura de semillas de plantas monocotiledóneas” Instrucción sobre seguridad y protección laboral

Características de la estructura de las semillas de monocotiledóneas.

Reforzar conceptos de anteriores.

lección. Aplicar instrucciones para la secuencia de acciones al analizar la estructura de las semillas.

Trabajo de laboratorio No. 2

“Estudio de la estructura de semillas de monocotiledóneas”

actual

Aprenda a explicar los conceptos básicos de la lección; caracterizar las características estructurales de la semilla, distinguir sus partes principales, explicar la necesidad de aporte de nutrientes, resaltar las características de las semillas de plantas monocotiledóneas y dicotiledóneas, formular reglas de seguridad.

Cognitivo: dar definiciones de conceptos, realizar experimentos y explicar los resultados obtenidos, establecer correspondencia entre objetos y sus características.

Regulador: organizar la implementación de tareas de acuerdo con el plan propuesto; evaluar los resultados de sus actividades.

Comunicativo:

Formación y desarrollo interés cognitivo al estudio de la biología, conciencia de la posibilidad de realizar investigaciones independientes sólo si se observan ciertas reglas; Comprender la verdad de los éxitos y fracasos en las actividades educativas.

Tipos de raíces. Tipos

sistemas de raíces. Trabajo de laboratorio No. 3.

“Tipos de raíces. Sistemas radiculares primarios y fibrosos" Instrucción sobre seguridad y protección laboral

Funciones de la raíz. principal, lateral

y raíces adventicias. Sistemas radiculares pivotantes y radiculares fibrosos.

Definir los conceptos: “raíz principal”, “raíces laterales”, “raíces adventicias”, “raíz principal”

"sistema radicular fibroso". Analizar tipos de raíces y tipos de sistemas radiculares.

Trabajo de laboratorio No. 3.

“Tipos de raíces. Sistemas radiculares primarios y fibrosos"

actual

s.r.

Aprenda a explicar los conceptos básicos de la lección; caracterizar las funciones de la raíz; distinguir entre tipos de raíces; describir y comparar las características de los tipos de sistemas raíz; dar ejemplos de plantas con diferentes tipos de sistemas de raíces; evalúe el papel de las raíces en la vida vegetal, observe las precauciones de seguridad.

Cognitivo

Regulador

Comunicación

Formación de interés cognitivo en el estudio de la biología;

comprender la necesidad de utilizar metodos cientificos al realizar investigaciones; ideas sobre la posibilidad de independencia investigación científica sujeto a ciertas reglas, la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos en actividades prácticas.

Estructura de la raíz. Trabajo de laboratorio No. 4

“Cofia radicular y pelos radiculares” Instrucción sobre seguridad y protección laboral

Áreas (zonas) de la raíz. Externo y

Estructura interna de la raíz.

Se definen los siguientes conceptos: “cofia radicular”, “pelos radiculares”, “zona de división”, “zona de estiramiento”, “zona de succión”, “zona de conducción”. Analizar la estructura de la raíz.

Trabajo de laboratorio No. 4

"Cofia radicular y pelos radiculares"

actual

Aprenda a explicar los conceptos básicos de la lección; describir zonas de raíces y caracterizar sus características; explicar las funciones de las zonas radiculares; distinguir los tejidos radiculares, caracterizarlos, nombrarlos a partir de su función.

Cognitivo: dar definiciones de conceptos, realizar experimentos y explicar los resultados obtenidos, establecer correspondencia entre objetos y sus características.

Regulador: organizar la implementación de tareas de acuerdo con el plan propuesto; evaluar los resultados de sus actividades.

Comunicativo:construir una interacción efectiva mientras se trabaja en grupo, argumentar su punto de vista y defenderlo

Se forma un motivo cognitivo basado en el interés por estudiar objetos que son nuevos para los estudiantes.

§ 3

Modificación de raíces

Adaptación de las raíces a las condiciones de vida. Modificaciones de raíz

Defina los términos: “cultivos de raíces”,

“tubérculos de raíz”, “raíces aéreas”, “raíces respiratorias”. Establecer relaciones de causa y efecto.

entre condiciones de existencia y modificaciones de raíces

actual

Los estudiantes tienen una idea de las modificaciones de las raíces como resultado de la adaptación de las plantas a las condiciones de vida.

Cognitivo : trabajar con diversas fuentes de información; convertir información de un formulario a otro; clasificar objetos según criterios específicos; Realizar investigaciones científicas básicas.

Regulador : determinar el propósito del trabajo, planificar y llevar a cabo su implementación; presentar los resultados del trabajo, sacar conclusiones sobre su calidad.

Comunicación: percibir información de oído; expresa tu punto de vista; Trabajar como parte de equipos creativos.

Se forma una cosmovisión científica basada en el establecimiento de causa y efecto.

conexiones entre las condiciones de existencia de las plantas y

modificaciones de sus raíces.

§ 4

Escape y brotes. Trabajo de laboratorio

en el tallo"Instrucción sobre salud y seguridad

El escape. Disposición de las hojas. Estructura

riñón Ubicación de las yemas en el tallo.

Crecimiento y desarrollo del brote.

trabajar con texto y

ilustraciones de libros de texto, colaboración con los estudiantes de la clase al discutir la estructura de los brotes, las yemas y el desarrollo de los brotes.

Trabajo de laboratorio

No. 5 “Estructura de los riñones. Ubicación del riñón

en el tallo"

actual

s.r.

Los estudiantes conocen y pueden hablar sobre la estructura del brote y las yemas, y el desarrollo del brote a partir de la yema.

Cognitivo: dar definiciones de conceptos, realizar experimentos y explicar los resultados obtenidos, establecer correspondencia entre objetos y sus características.

Regulador: organizar la implementación de tareas de acuerdo con el plan propuesto; evaluar los resultados de sus actividades.

Comunicativo:construir una interacción efectiva mientras se trabaja en grupo, argumentar su punto de vista y defenderlo

Los elementos de la competencia comunicativa se forman en la comunicación y cooperación con los estudiantes de la clase en el proceso de las actividades educativas.

artículo 5,

Estructura externa de la hoja. Trabajo de laboratorio

No. 6 “Las hojas son simples y complejas, sus nervaduras y disposición de las hojas” Instrucción sobre seguridad y protección laboral

Estructura externa de la hoja. Forma de hoja. Las hojas son simples y compuestas. Venación de las hojas.

Se definen los siguientes conceptos: “lápiz foliar”, “pecíolo”, “hoja peciolada”, “hoja sésil”, “hoja simple”, “hoja compuesta”, “venación reticulada”, “venación paralela”, “venación en arco”. Complete la tabla según los resultados del estudio de varias hojas.

Trabajo de laboratorio

No. 6 “Las hojas son simples y complejas, sus nervaduras y disposición foliar”

actual

Los estudiantes conocen y pueden explicar los conceptos básicos de la lección, caracterizar las funciones de las hojas, distinguir entre tipos de hojas, dar ejemplos de plantas con varios tipos hojas, formular reglas de seguridad, observar las precauciones de seguridad.

Cognitivo: dar definiciones de conceptos, realizar experimentos y explicar los resultados obtenidos, establecer correspondencia entre objetos y sus características.

Regulador: organizar la implementación de tareas de acuerdo con el plan propuesto; evaluar los resultados de sus actividades.

Comunicativo:construir una interacción efectiva mientras se trabaja en grupo, argumentar su punto de vista y defenderlo

cuerpo con las funciones que realiza.

artículo 6,

Estructura celular de la hoja. Modificaciones de hojas. Trabajo de laboratorio

No. 7 “Estructura de la piel de la hoja.

Estructura celular de una hoja"Instrucción sobre tuberculosis y protección laboral

La estructura de la piel de la hoja, la estructura de la pulpa de la hoja. La influencia de los factores ambientales en la estructura de la hoja. Modificaciones de hojas.

Definir los conceptos: “piel de hoja”,

“estomas”, “cloroplastos”, “tejido foliar columnar”, “tejido foliar esponjoso”, “pulpa foliar”, “haz vascular”, “vasos”, “tubos cribosos”, “fibras”, “hojas claras”, “sombra hojas”, “modificaciones de hojas”. Realizar trabajos de laboratorio y discutir sus resultados.

Trabajo de laboratorio

No. 7 “Estructura de la piel de la hoja.

Estructura celular de una hoja"

actual

Los estudiantes conocen y pueden explicar los conceptos básicos de la lección, describir las características de la estructura interna de una hoja, caracterizar tejidos vegetales, preparar muestras microscópicas y observar precauciones de seguridad.

Cognitivo:

Regulador : determinar el propósito del trabajo, planificar y llevar a cabo su implementación; presentar los resultados del trabajo, sacar conclusiones sobre su calidad.

Comunicativo:construir una interacción efectiva mientras se trabaja en grupo, argumentar su punto de vista y defenderlo

una cosmovisión científica se forma sobre la base del establecimiento de la relación de la estructura.

cuerpo con las funciones que realiza; ideas sobre la posibilidad de una investigación científica independiente, sujeta a ciertas reglas, la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos en actividades prácticas.

§7, tabla

La estructura del tallo. Trabajo de laboratorio

No. 8 “Estructura interna de la rama de un árbol” Instrucción sobre seguridad y protección laboral

La estructura del tallo. Variedad de tallos.

Defina los términos: “herbáceo”

tallo", "tallo leñoso",

“tallo erecto”, “rizado

tallo", "tallo trepador", "tallo trepador", "lentejas", "corcho", "corteza", "líber", "tubos cribosos", "fibras de líber", "cambium", "madera", "médula" , "centro

rayos." Ejecutar trabajo de laboratorio

y discutir sus resultados

Trabajo de laboratorio

No. 8 “Estructura interna de la rama de un árbol”

actual

s.r.

Los estudiantes conocen y pueden explicar los conceptos básicos de la lección, describir las características de la estructura interna del tallo, distinguir las capas de madera en un corte, explicar el motivo de la aparición de los anillos de crecimiento, demostrar habilidades para trabajar con equipos de laboratorio. y observar las precauciones de seguridad.

Cognitivo: trabajar con texto, ilustraciones, objetos naturales; sacar conclusiones, generalizaciones; trabajar con equipos de laboratorio.

Regulador : determinar el propósito del trabajo, planificar y llevar a cabo su implementación; presentar los resultados del trabajo, sacar conclusiones sobre su calidad.

Comunicativo:construir una interacción efectiva mientras se trabaja en grupo, argumentar su punto de vista y defenderlo

artículo 9,

Modificaciones de brotes. Trabajo de laboratorio

(rizoma, tubérculo, bulbo)"Instrucción sobre seguridad y salud

Estructura y funciones de modificado.

dispara.

Se definen los siguientes conceptos: “brote modificado”, “rizoma”, “tubérculo”, “bulbo”. Realizar trabajos de laboratorio y discutir sus resultados.

Trabajo de laboratorio

No. 9 “Estudio de brotes modificados

(rizoma, tubérculo, bulbo)"

actual

Los estudiantes conocen y pueden explicar los conceptos básicos de la lección, resaltar los rasgos esenciales del tema, explicar los motivos de la modificación de brotes, distinguir rizomas, tubérculos y bulbos.

Cognitivo:

Regulador : organizar la ejecución de tareas según el plan propuesto, poseer habilidades de autocontrol y autoestima.

Comunicativo:Trabajando en grupo, cree una interacción efectiva con sus compañeros.

organismo con las funciones que desempeña, ideas sobre la posibilidad de una investigación científica independiente, sujeta al cumplimiento de ciertas reglas, la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos en actividades prácticas.

§ 10

Flor y su estructura. Trabajo de laboratorio

No. 10 “Estudio de la estructura de una flor” Instrucción sobre seguridad y protección laboral

Estructura floral. Corola de una flor. Cáliz. Periantio. La estructura del estambre y el pistilo. Las plantas son monoicas y dioicas. Fórmula floral.

Definir los conceptos: “pistilo”, “estambre”, “pétalos”, “corola”, “sépalos”, “cáliz”, “pedúnculo”,

“receptáculo”, “perianto simple”, “perianto doble”,

"filamento", "antera"

“estigma”, “estilo”, “ovario”, “óvulo”, “plantas monoicas”,

"plantas dioicas" Realizar trabajos de laboratorio y discutir sus resultados.

Trabajo de laboratorio

No. 10 “Estudio de la estructura de una flor”

actual

s.r.

Los estudiantes conocen y pueden explicar los conceptos básicos de la lección, nombrar y mostrar las partes de una flor, caracterizar las funciones de una flor y sus partes, distinguir entre tipos de flores, leer fórmulas florales.

Cognitivo: trabajar con texto, ilustraciones, objetos naturales; sacar conclusiones, generalizaciones, establecer correspondencia; trabajar con equipos de laboratorio.

Regulador : determinar el propósito del trabajo, planificar y llevar a cabo su implementación; presentar los resultados del trabajo, sacar conclusiones sobre su calidad.

Comunicativo:construir una interacción efectiva mientras se trabaja en grupo, argumentar su punto de vista y defenderlo

una cosmovisión científica se forma sobre la base del establecimiento de la relación de la estructura.

§ once

Inflorescencias.

Trabajo de laboratorio

inflorescencias."Instrucción sobre tuberculosis y seguridad laboral

Tipos de inflorescencias. El significado de las inflorescencias.

Realizar trabajos de laboratorio. Complete la tabla según los resultados de trabajar con el texto del libro de texto y literatura adicional.

Trabajo de laboratorio

No. 11 “Introducción a varios tipos

inflorescencias"

actual

Los estudiantes conocen y pueden explicar los conceptos básicos de la lección, distinguir entre inflorescencias simples y complejas, dar ejemplos de plantas, explicar significado biológico inflorescencias, demostrar habilidades para trabajar con equipos de laboratorio y observar las precauciones de seguridad.

Cognitivo : trabajar con diversas fuentes de información; convertir información de un formulario a otro; clasificar objetos según criterios específicos; establecer el cumplimiento.

Regulador : determinar el propósito del trabajo, planificar y llevar a cabo su implementación; presentar los resultados del trabajo, sacar conclusiones sobre su calidad.

Comunicativo:construir una interacción efectiva mientras se trabaja en grupo, argumentar su punto de vista y defenderlo

una cosmovisión científica se forma sobre la base del establecimiento de la relación de la estructura.

organismo con las funciones que desempeña, ideas sobre la posibilidad de realizar investigaciones científicas independientes, sujetas al cumplimiento de ciertas reglas, la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos en actividades prácticas

§ 12

Frutas y su clasificación. Trabajo de laboratorio

frutas"Instrucción sobre tuberculosis y seguridad laboral

La estructura del fruto. Clasificación de frutos.

Definir los conceptos: “pericarpio”, “frutos simples”, “frutos compuestos”, “frutos secos”, “frutos jugosos”,

“frutos de una sola semilla”, “frutos de múltiples semillas”, “baya”, “drupa”, “nuez”, “carioopsis”, “aquenio”, “frijol”, “vaina”, “vaina”, “fruto”.

Realizar trabajos de laboratorio. Se analizan y comparan varias frutas. Discutir los resultados del trabajo.

Trabajo de laboratorio

No. 12 “Introducción a lo seco y jugoso

frutas"

actual

s.r.

Los estudiantes conocen y pueden explicar los conceptos básicos de la lección, describir la estructura de las frutas, clasificar la estructura de las frutas, distinguir tipos de frutas en dibujos y objetos naturales, dar ejemplos de plantas y explicar el significado de las frutas.

Cognitivo

Regulador : formular el objetivo de la lección y establecer las tareas necesarias para lograrlo; planificar sus actividades y predecir sus resultados; realizar una reflexión sobre sus actividades.

Comunicativo:

una cosmovisión científica se forma sobre la base del establecimiento de la relación de la estructura.

§13

Distribución de frutos y semillas.

Métodos de dispersión de frutos y semillas. Adaptaciones desarrolladas en frutos y semillas en relación con diversos métodos de distribución.

Trabajan con textos de libros de texto, colecciones y especímenes de herbario. Observe los métodos de distribución de frutos y semillas en la naturaleza. Cocinando

mensaje “Métodos de distribución

frutos y semillas y su importancia para las plantas"

actual

Caracterizar los métodos de distribución de frutos y semillas, describir las adaptaciones de frutos y semillas, distinguir frutos y semillas con diferentes métodos de distribución, explicar el significado biológico de la distribución.

Cognitivo : trabajar con diversas fuentes de información; dar definiciones de conceptos, comparar objetos según criterios dados, preparar mensajes.

Regulador : formular el objetivo de la lección y establecer las tareas necesarias para lograrlo; planificar sus actividades y predecir sus resultados; analizar.

Comunicativo:escuchar al profesor y a los compañeros; construir declaraciones de discurso oralmente; expresar sus pensamientos de acuerdo con los objetivos de la comunicación.

una cosmovisión científica se forma sobre la base del establecimiento de la relación de la estructura.

§14

Sección 2. Vida vegetal(10 horas)

Nutrición mineral de plantas.

Nutrición del suelo de las plantas. Absorción de agua y minerales. Manejo de la nutrición del suelo de las plantas. Abonos minerales y orgánicos. Métodos, tiempo

y dosis de fertilizantes. Daño causado al medio ambiente por el uso de grandes dosis de fertilizantes. Medidas de protección ambiental

Defina los siguientes conceptos: “nutrición mineral”, “presión de raíces”, “suelo”, “fertilidad”, “fertilizante”. Se identifican las características esenciales de la nutrición del suelo de las plantas. Explicar la necesidad de reponer los nutrientes del suelo mediante

aplicación de fertilizantes. Evaluar el daño causado al medio ambiente mediante el uso de dosis importantes de fertilizantes. Proporcionar evidencia (argumento) de la necesidad de proteger el medio ambiente, cumplir con

reglas para el tratamiento de la naturaleza viva

actual

s.r.

Los estudiantes conocen y pueden explicar los conceptos básicos de la lección, describir el proceso de nutrición mineral de las plantas y explicar la importancia de la nutrición mineral de las plantas.

Cognitivo

Regulador

Comunicativo:escuchar al profesor y a los compañeros; construir declaraciones de discurso oralmente; expresar sus pensamientos de acuerdo con los objetivos de la comunicación

Se forma una cosmovisión científica basada en el establecimiento de la relación de estructura.

§15

Fotosíntesis

Fotosíntesis. Cloroplastos, clorofila, su papel en la fotosíntesis. Control de la fotosíntesis de las plantas: condiciones que afectan la tasa de fotosíntesis. El significado de la fotosíntesis. El papel de las plantas en la formación y acumulación.

Materia orgánica y oxígeno en la Tierra.

Se revela la adaptación de las plantas al uso de la luz en el proceso de fotosíntesis. Determinar las condiciones para la fotosíntesis. Explicar

la importancia de la fotosíntesis y el papel de las plantas en la naturaleza y la vida humana

actual

Los estudiantes conocen y pueden explicar los conceptos básicos de la lección, describir el proceso de la fotosíntesis, nombrar las sustancias y condiciones necesarias para el proceso de la fotosíntesis, explicar el significado de la fotosíntesis,

Cognitivo : trabajar con diversas fuentes de información; estructurar y sistematizar la información.

Regulador : determinar de forma independiente el propósito y los objetivos de la lección; Analizar y evaluar los resultados de su trabajo.

Comunicativo:

Se forma una cosmovisión científica basada en el establecimiento de la relación de estructura.

§dieciséis

Respiración vegetal

La respiración vegetal, su esencia. Role

estomas, lentejas y espacios intercelulares en

Intercambio de gases en plantas. La relación entre los procesos de respiración y fotosíntesis.

Identifica características esenciales

respiración. Explicar el papel de la respiración en el proceso metabólico. Explicar el papel del oxígeno en el proceso respiratorio. Revelar el significado de inhalar.

vida vegetal. Establecer la relación entre los procesos de respiración y fotosíntesis.

actual

Aprenda a explicar el significado del concepto de respiración de las plantas, describir el proceso de respiración de las plantas, explicar el significado de la respiración para las plantas, establecer la relación entre el proceso de respiración y la fotosíntesis.

Cognitivo

Regulador : determinar de forma independiente el propósito y los objetivos de la lección; Analizar y evaluar los resultados de su trabajo.

Comunicativo:Construir una interacción efectiva mientras se trabaja en grupo.

Se forma una cosmovisión científica basada en el establecimiento de la relación de estructura.

§17

Evaporación del agua por las plantas. Hoja cae

Evaporación del agua por las plantas, su importancia. Caída de las hojas, su significado. Otoño

color de la hoja

Determinar el valor de la evaporación del agua.

y caída de hojas en la vida vegetal.

actual

Aprenda a explicar el significado del concepto de evaporación del agua por las plantas, caída de las hojas, describir el proceso de evaporación del agua por las plantas, caída de las hojas, explicar el significado de la evaporación del agua por las plantas, caída de las hojas, evaluar el significado de la evaporación y la caída de las hojas para plantas.

Cognitivo : estructurar y sistematizar información, comparar procesos según criterios especificados.

Regulador : determinar de forma independiente el propósito y los objetivos de la lección; Analizar y evaluar los resultados de su trabajo.

Comunicativo:Construir una interacción efectiva mientras se trabaja en grupo.

Se forma una cosmovisión científica basada en el establecimiento de la relación de estructura.

§18

movimiento de agua

y nutricional

sustancias en la planta.

Trabajo de laboratorio

No. 13 “Movimiento de sustancias a lo largo de un brote de planta” Instrucción sobre seguridad y protección laboral

Movimiento de sustancias en una planta.

Transporte de sustancias como componente.

metabolismo. Función conductora del tallo. Movimiento de agua, minerales y sustancias orgánicas en la planta. Almacenamiento de materia orgánica

en órganos vegetales, su uso en procesos vitales.

Proteger las plantas de daños.

Explicar el papel del transporte de sustancias en el proceso metabólico. Explique el mecanismo de la función conductora del tallo. Explicar las características del movimiento del agua, minerales.

y sustancias orgánicas en las plantas.

Realizar experimentos biológicos para estudiar los procesos vitales de los organismos y explicarlos.

sus resultados. Proporcionar evidencia (argumento) de la necesidad de proteger las plantas del daño.

Trabajo de laboratorio

No. 13 “Movimiento de sustancias a lo largo de un brote de planta”

actual

Aprenda a explicar el significado del concepto de haces vasculares, distinga entre tipos de tejidos, describa las características estructurales de los tejidos, distinga entre vasos de madera y tubos cribosos, explique la importancia del movimiento de soluciones en las plantas, demuestre habilidades para trabajar con laboratorio. equipo y observe las precauciones de seguridad.

Cognitivo : trabajar con diversas fuentes de información; dar definiciones de conceptos, comparar objetos según criterios dados.

Regulador : determinar el propósito del trabajo, planificar y llevar a cabo su implementación; presentar los resultados del trabajo, sacar conclusiones sobre su calidad.

Comunicativo:construir una interacción efectiva mientras se trabaja en grupo, argumentar su punto de vista y defenderlo

Se forma una cosmovisión científica basada en el establecimiento de la relación de estructura.

§19

Germinación de la semilla

El papel de las semillas en la vida vegetal. Condiciones necesarias para la germinación de las semillas. Sembrando semillas. Crecimiento y nutrición

coles.

Explicar el papel de las semillas en la vida vegetal. Determinar las condiciones necesarias para la germinación de las semillas. Justificar la necesidad de cumplir los plazos y

reglas para la siembra

actual

s.r.

Aprenda a explicar el significado del concepto de plántula, identificar signos de germinación subterránea y aérea, caracterizar las condiciones para la germinación de las semillas, describir las reglas para la siembra de semillas y realizar observaciones fenológicas.

Cognitivo : redactar apuntes de lecciones, establecer relaciones de causa y efecto.

Regulador

Comunicación:

Se forma una cosmovisión científica basada en el establecimiento de la relación de estructura.

§20

Métodos de propagación de plantas.

Reproducción de organismos, su papel en la continuidad de generaciones. La reproducción como propiedad más importante de los organismos. Métodos de reproducción

organismos. Reproducción asexual de plantas. Reproducción sexual, sus características. Células sexuales. Fertilización. La importancia de la reproducción sexual para la descendencia y la evolución del mundo orgánico.

Determinar la importancia de la reproducción en la vida de los organismos. Caracterizar las características reproducción asexual.

Explicar la importancia de la reproducción asexual. Revelar las características y ventajas de la reproducción sexual frente a la reproducción asexual. Explicar

la importancia de la reproducción sexual para la descendencia y la evolución del mundo orgánico

actual

Aprenda a explicar el significado de los conceptos básicos de la lección, resalte los signos de la reproducción sexual y asexual, explique el significado biológico de la reproducción sexual y asexual.

Cognitivo : trabajar con diversas fuentes de información; definir conceptos, establecer relaciones de causa y efecto y redactar notas de lecciones.

Regulador : determinar el objetivo de la lección y establecer tareas para lograrlo, proponer de forma independiente opciones para resolver problemas, anticipar los resultados del trabajo.

Comunicación: percibir información de oído; formular preguntas y responderlas.

Se forma una cosmovisión científica basada en el establecimiento de la relación de estructura.

§ 21

Reproducción de plantas de esporas.

Reproducción de algas, musgos, helechos. Reproducción sexual y asexual en esporas. Alternancia de generaciones

Defina los siguientes conceptos: “protalo”, “preprotalo”, “zoospora”, “esporangio”. Explicar el papel de las condiciones ambientales.

para la reproducción sexual y asexual, así como la importancia de la alternancia de generaciones en las plantas de esporas

actual

Aprenda a explicar el significado de los conceptos básicos de la lección, resalte las características esenciales de las plantas de esporas inferiores y superiores, describa el proceso de cambio de generaciones en las plantas de esporas, explique el significado del cambio de generaciones en las plantas de esporas.

Cognitivo : trabajar con diversas fuentes de información; definir conceptos, establecer relaciones de causa y efecto y redactar notas de lecciones.

Regulador : determinar el objetivo de la lección y establecer tareas para lograrlo, proponer de forma independiente opciones para resolver problemas, anticipar los resultados del trabajo.

Comunicación: percibir información de oído; formular preguntas y responderlas.

Se forma una cosmovisión científica basada en el establecimiento de la relación de estructura.

§ 22

Propagación de plantas con semillas.

Doble fertilización. Formación de frutos y semillas.

Definición de conceptos: “polen”,

“tubo polínico”, “grano de polen”, “saco embrionario”, “paso polínico”, “célula central”, “doble fecundación”, “polinización”,

“polinización cruzada”, “autopolinización”, “polinización artificial”. Explicar los beneficios de las semillas.

reproducción antes de la producción de esporas. Comparar varias maneras polinización y su papel. Explicar la importancia de la fertilización y la formación de frutos y semillas.

actual

Aprenda a explicar el significado de los conceptos básicos de la lección, describa el mecanismo de formación de semillas, proporcione evidencia de las ventajas de la propagación de semillas sobre la propagación de esporas, describa los tipos de polinización, distinga entre plantas polinizadas por el viento y por insectos.

Cognitivo : trabajar con diversas fuentes de información; definir conceptos, establecer relaciones de causa y efecto y redactar notas de lecciones.

Regulador : determinar el objetivo de la lección y establecer tareas para lograrlo, proponer de forma independiente opciones para resolver problemas, anticipar los resultados del trabajo.

Comunicación: percibir información de oído; formular preguntas y responderlas.

Se forma una cosmovisión científica basada en el establecimiento de la relación de estructura.

§ 23.24

Propagación vegetativa de angiospermas. Trabajo de laboratorio

Plantas" Instrucción sobre tuberculosis y protección laboral.

Métodos de propagación vegetativa.

Definir los conceptos: “esqueje”, “injerto”, “estratificación”, “injerto”,

“cultivo de tejidos”, “injerto”, “portainjerto”. Explicar la importancia de la propagación vegetativa de las angiospermas y su uso por parte de los humanos.

Trabajo de laboratorio

No. 14 “Propagación vegetativa de plantas de interior.

plantas"

actual

Aprenda a explicar el significado de los conceptos básicos de la lección, distinga los órganos de propagación vegetativa en dibujos y objetos naturales, caracterice el significado de propagación vegetativa, realice la propagación vegetativa mediante esquejes.

Cognitivo

Regulador

Comunicación: percibir información de oído; formular preguntas y responderlas.

Se forma una cosmovisión científica basada en el establecimiento de la relación de estructura.

§25

Sección 3. Clasificación de las plantas.(6 horas)

Taxonomía vegetal

Categorías sistemáticas básicas: especie, género, familia, clase, división, reino. Introducción a la clasificación.

plantas floreciendo

Definir los conceptos: “especie”, “género”,

“familia”, “clase”, “departamento”, “reino”. Identificar características propias de dicotiledóneas y monocotiledóneas.

plantas

actual

s.r.

Aprenda a explicar el significado de los conceptos básicos de la lección, nombrar las unidades sistemáticas básicas del reino vegetal, clasificar las plantas, caracterizar las características de las plantas monocotiledóneas y dicotiledóneas, distinguir entre plantas monocotiledóneas y dicotiledóneas en dibujos y objetos naturales.

Cognitivo : resaltar lo principal del texto, transformar la información de una forma a otra.

Regulador : organice la implementación de tareas de acuerdo con el plan propuesto, evalúe los resultados de sus actividades.

Comunicativo:

Se forma una cosmovisión científica basada en el establecimiento de la relación de estructura.

§26

Clase Dicotiledóneas

plantas. Familias

Crucíferas y Rosáceas

Signos característicos de las plantas.

familias Crucíferas y Rosáceas

Se identifican las principales características de las plantas de las familias Crucíferas y Rosáceas. Familiarícese con las tarjetas de identificación.

actual

Cognitivo

Regulador

Comunicativo:construir una interacción efectiva mientras trabaja en grupo, construir declaraciones de discurso oralmente.

Se forma una cosmovisión científica basada en el establecimiento de la relación de estructura.

§ 27

Familias Solanáceas y Leguminosas

Rasgos característicos de plantas de las familias Solanáceas y Legumbres.

Se destacan las principales características de las plantas de las familias Solanáceas y Leguminosas. Identificar plantas usando tarjetas.

actual

Aprenda a explicar el significado de los conceptos básicos de la lección, caracterizar las características de las familias, distinguir entre sus representantes, redactar y leer la fórmula floral.

Cognitivo : estructurar material educativo, comparar objetos en estudio, presentar información en forma comprimida (ampliada).

Regulador : determine el objetivo de la lección y establezca tareas para lograrlo, analice y evalúe los resultados de sus actividades.

Comunicativo:construir una interacción efectiva mientras trabaja en grupo, construir declaraciones de discurso oralmente.

Se forma una cosmovisión científica basada en el establecimiento de la relación de estructura.

§ 28

Familia Asteráceas

Signos característicos de las plantas de la familia Asteraceae.

Se destacan las principales características de las plantas de la familia Asteraceae. Identificar plantas usando tarjetas.

actual

Aprenda a explicar el significado de los conceptos básicos de la lección, caracterizar las características de las familias, distinguir entre sus representantes, redactar y leer la fórmula floral.

Cognitivo : estructurar material educativo, comparar objetos en estudio, presentar información en forma comprimida (ampliada).

Regulador : determine el objetivo de la lección y establezca tareas para lograrlo, analice y evalúe los resultados de sus actividades.

Comunicativo:construir una interacción efectiva mientras trabaja en grupo, construir declaraciones de discurso oralmente.

Se forma una cosmovisión científica basada en el establecimiento de la relación de estructura.

§28

Clase Monocotiledóneas.

Familia Poáceas

y liliáceas

Signos característicos de las plantas de las familias de cereales y liliáceas.

Se destacan las principales características de las plantas de las familias de los cereales y las liliáceas.

Identificar plantas usando tarjetas.

actual

Aprenda a explicar el significado de los conceptos básicos de la lección, caracterizar las características de las familias, distinguir entre sus representantes, redactar y leer la fórmula floral.

Cognitivo: estructurar material educativo, comparar objetos en estudio, presentar información en forma comprimida (ampliada).

Regulador: determine el objetivo de la lección y establezca tareas para lograrlo, analice y evalúe los resultados de sus actividades.

Comunicativo:construir una interacción efectiva mientras trabaja en grupo, construir declaraciones de discurso oralmente.

Se forma una cosmovisión científica basada en el establecimiento de la relación de estructura.

§ 29

Plantas cultivadas.

La agricultura más importante

plantas, tecnología agrícola para su cultivo, uso humano

Preparar mensajes basados en el estudio.

texto de libros de texto, literatura adicional y materiales de Internet sobre la historia de la introducción en la cultura y la tecnología agrícola de las plantas dicotiledóneas y monocotiledóneas cultivadas más importantes en el área de residencia.

Niños de escuela

actual

s.r.

Aprenda a explicar el origen de las plantas cultivadas, dé ejemplos de plantas cultivadas, distinga entre una, dos y plantas perennes, nombrar variedades de plantas cultivadas.

Cognitivo: trabajar con diversas fuentes de información; definir conceptos, preparar mensajes.

Regulador: organice la implementación de tareas de acuerdo con el plan propuesto, evalúe los resultados de sus actividades.

Comunicativo:hablar frente a una audiencia, responder preguntas y formularlas, participar en una discusión colectiva de problemas.

Se forma una cosmovisión científica basada en el establecimiento de la relación de estructura.

Sección 4. Comunidades naturales(2 horas)

Comunidades vegetales.

Tipos de comunidades vegetales. Relaciones en la comunidad vegetal.

Cambios estacionales en la vegetación.

comunidad. Cohabitación de organismos.

en la comunidad vegetal. Cambio de comunidades vegetales.

Tipos de vegetación.

Defina los términos: “vegetal

comunidad", "vegetación", "estratificación". Caracterizar Varios tipos comunidades vegetales. Establecer relaciones en la comunidad vegetal. Definir el concepto de “cambio de comunidades vegetales”. Trabajan en grupos.

actual

Aprenda a explicar el significado de los conceptos básicos de la lección, caracterice las relaciones en la comunidad vegetal, explique el significado de los niveles, distinga entre niveles aéreos y subterráneos, explique las razones del cambio en las comunidades vegetales, dé ejemplos de relaciones. en la comunidad vegetal.

Cognitivo: trabajar con diversas fuentes de información; convertir información de un formulario a otro; clasificar objetos según criterios específicos; Realizar investigaciones científicas básicas.

Regulador: determine el objetivo de la lección y establezca tareas para lograrlo, analice y evalúe los resultados de sus actividades.

Comunicación: percibir información de oído; formular preguntas y responderlas.

Se forma una cosmovisión científica basada en el establecimiento de la relación de estructura.

Influencia actividad económica hombre para plantar mundo

Impacto de las actividades económicas

hombre en el mundo vegetal. Historia de la conservación de la naturaleza en nuestro país.

El papel de las reservas naturales y los santuarios de vida silvestre.

Gestión ambiental racional

Definir los conceptos: “reserva”,

“reserva”, “gestión racional de los recursos naturales”. Eligen un trabajo para el verano.

actual

Aprenda a explicar el significado de los conceptos básicos de la lección, dé ejemplos del impacto positivo y negativo de la actividad humana en la naturaleza y justifique la importancia de las actividades ambientales.

Cognitivo: trabajar con diversas fuentes de información; convertir información de un formulario a otro; clasificar objetos según criterios específicos; Realizar investigaciones científicas básicas.

Regulador: determine el objetivo de la lección y establezca tareas para lograrlo, analice y evalúe los resultados de sus actividades.

Comunicación: percibir información de oído; formular preguntas y responderlas.

Se forma una cosmovisión científica basada en el establecimiento de la relación de estructura.

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