Se consideran las metas, objetivos, funciones, principios y métodos de la gestión pedagógica. Se revelan los fundamentos psicológicos de la política de personal y la comunicación empresarial, así como los métodos de prevención, resolución y gestión de conflictos.
Para estudiantes, estudiantes de posgrado, docentes universitarios y estudiantes del sistema educativo de posgrado, docentes de instituciones de educación secundaria, así como para especialistas en el campo de la gestión educativa.

METAS Y OBJETIVOS DE LA GESTIÓN PEDAGÓGICA.
El segundo componente de la base para la gestión de los sistemas pedagógicos son los objetivos de las actividades de los sujetos de la gestión pedagógica.
El objetivo de una actividad es el resultado planificado, previsto y esperado (el objetivo es un modelo del resultado).

El propósito de la lección (lección) es un resultado realmente alcanzable de las actividades conjuntas del maestro y los estudiantes; el grado de aprendizaje al que el profesor prevé llevar a la mayoría de los alumnos durante las sesiones de formación (lo que pretende enseñar: definir, calcular, medir, analizar, encontrar, resolver, etc.).
El propósito de asistir a una clase (lección) es el tipo y resultado de la actividad del docente y de los alumnos, que necesariamente es monitoreado en cada sesión de capacitación y puede ser evaluado verbal y cuantitativamente.

Así, se destaca el problema de determinar los principales objetivos de la educación en la sociedad moderna. SI. Kharlamov siguiendo a Kh.Y. Liimetsom cree que la educación puede entenderse como un proceso de gestión del desarrollo personal.

CONTENIDO
Prefacio
Sección I Fundamentos de la gestión pedagógica
Capítulo 1. Gestión pedagógica
1.1. La esencia y características de los principales elementos formadores de sistemas de la gestión pedagógica.
1.2. Metas y objetivos de la gestión pedagógica.
1.3. Funciones de la gestión pedagógica.
1.4. Principios de la gestión pedagógica.
1.5. Métodos de gestión pedagógica.
1.6. Factores que determinan la efectividad de la gestión pedagógica.
1.7. Resultados de las actividades de las asignaturas de gestión pedagógica.
Capítulo 2. Filosofía de la gestión educativa
2.1. Historia del desarrollo del concepto de gestión en educación.
2.2. Enfoque centrado en el ser humano para la gestión escolar
Literatura
Sección II Psicología de la Gestión de Personal
Capítulo 3. Fundamentos psicológicos de la política de personal.
3.1. Materia de psicología de la gestión.
3.2. Principios y reglas de la política de personal.
3.3. Métodos de gestión de personal.
3.4. Problemas de innovación en las estructuras organizativas.
Capítulo 4. La personalidad como objeto y sujeto de gestión.
4.1. Personalidad y su comprensión.
4.2. Características de personalidad individuales.
4.3. Habilidades y roles personales.
4.4. Personalidad del líder en estructuras organizacionales.
Capítulo 5. El equipo como objeto y sujeto de gestión.
5.1. El grupo y sus organización estructural
5.2. Características de los procesos grupales
5.3. El personal docente en el sistema de gestión escolar
Pruebas, tareas, preguntas de control.
Literatura
Sección III Psicología y ética de las relaciones comerciales
Capítulo 6. Psicología de la comunicación empresarial.
6.1. La esencia de la comunicación: funciones, tipos, formas, barreras.
6.2. Características psicológicas comunicacion de negocios
6.3. Estándares y principios éticos de la comunicación empresarial.
Capítulo 7. Ética empresarial
7.1. Etiqueta en las actividades de una persona de negocios moderna.
7.2. Características psicológicas de la preparación y realización de conversaciones y negociaciones.
7.3. Métodos de protección psicológica.
Capítulo 8. Comunicaciones comerciales
8.1. Tipos y formas de comunicación empresarial moderna.
8.2. Metodología para la realización de discursos y reuniones.
8.3. La influencia de los medios de comunicación en el estatus social de un individuo.
Capítulo 9. La imagen como componente de la civilización moderna.
9.1. Imagen en la sociedad moderna.
9.2. tipos de imagen
9.3. Formación de imágenes
Pruebas, tareas, preguntas de control.
Literatura
Sección IV Conflictología
Capítulo 10. Fundamentos metodológicos de la conflictología.
10.1. La conflictología y su significado
10.2. El concepto y esencia del conflicto.
10.3. Tipos de conflictos
10.4. Las principales causas de los conflictos.
Capítulo 11. Estrés y sus características.
11.1. Concepto de estrés. Teoría de G. Selye
11.2. Enfermedades mentales y psicomáticas causadas por la exposición a situación estresante
Capítulo 12. Comportamiento en los conflictos
12.1. Recomendaciones generales sobre la gestión de conflictos
12.2. Estrategias básicas para afrontar los conflictos.
12.3. Métodos estratégicos y tácticos de gestión de conflictos.
12.4. Principios, métodos y técnicas de resolución de conflictos.
12.5. El papel del líder en situación de conflicto
Pruebas, tareas, preguntas de control.
Literatura
Glosario de términos
Aplicaciones
Respuestas a exámenes y tareas.

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La gestión hoy en día es una actividad muy, muy popular. dirección científica, porque su aplicación en diversos campos de actividad debería conducir a la movilización de recursos financieros, materiales e intelectuales. Y es comercialmente rentable. ¿Pero es necesaria la gestión en la educación? ¿O puedes prescindir fácilmente de él en esta zona? La gestión en el sistema educativo es la norma en los países de Europa occidental. Se cree que sin una organización adecuada del equipo no será posible alcanzar altos niveles de logros educativos de los estudiantes. La gestión en educación es simplemente necesaria, porque sólo con su ayuda se pueden tomar decisiones competentes. Es interesante que, según los expertos occidentales, cada profesor esté obligado a participar en el proceso de su adopción. La administración es necesaria más bien para seleccionar las propuestas más racionales e implementarlas en el marco de una escuela, universidad u otra institución educativa.

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Avance:

Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia

Institución educativa presupuestaria del estado federal

educación más alta

"Universidad Estatal de Irkutsk"

Instituto Pedagógico

Departamento de Pedagogía

ABSTRACTO

sobre el tema: “Regulades y principios de gestión en educación”

Estudiante(s) Olesya Viktorovna Yaitskaya

Curso III Grupo 3H

Facultad de Pedagogía

IRKUTSK - 2016

Introducción

La gestión es hoy un campo científico muy, muy popular, porque su aplicación en diversos campos de actividad debería conducir a la movilización de recursos financieros, materiales e intelectuales. Y es comercialmente rentable. ¿Pero es necesaria la gestión en la educación? ¿O puedes prescindir fácilmente de él en esta zona? La gestión en el sistema educativo es la norma en los países de Europa occidental. Se cree que sin una organización adecuada del equipo no será posible alcanzar altos niveles de logros educativos de los estudiantes. La gestión en educación es simplemente necesaria, porque sólo con su ayuda se pueden tomar decisiones competentes. Es interesante que, según los expertos occidentales, cada profesor esté obligado a participar en el proceso de su adopción. La administración es necesaria más bien para seleccionar las propuestas más racionales e implementarlas en el marco de una escuela, universidad u otra institución educativa.

El desarrollo de enfoques científicos de la gestión escolar comenzó en los años 20 del siglo pasado. Con el desarrollo de la sociología, la psicología, la filosofía y diversos metodos cientificos conocimientos, en particular el enfoque sistémico, ha aumentado el interés por la gestión escolar. A principios de los años 90 se publicaron importantes trabajos teóricos de científicos occidentales. Creían que el análisis final de las actividades de cualquier institución educativa durante el año debe incluir necesariamente: La implementación por parte de la escuela de diversas normas directivas del Ministerio de Educación. Eficiencia del ciclo de gestión anual. Análisis de la efectividad del trabajo metodológico en curso. Evaluar la calidad general de la educación y la enseñanza de materias clave. Análisis de la interacción de la escuela con los padres de los estudiantes. La efectividad del trabajo de la institución educativa con diversos organismos públicos. Evaluación del nivel de formación de los estudiantes. Análisis del cumplimiento de normas sanitarias e higiénicas. Resultados de la implementación del programa educativo.

Gestión en Educación

La gestión pedagógica tiene sus propias particularidades, ya que está asociada a la actividad creativa de las personas. En el trabajo de V.P. Simonov “Gestión pedagógica: 50 conocimientos en el campo de la gestión de procesos educativos” la gestión pedagógica se caracteriza como la teoría, metodología y tecnología de la gestión eficaz del proceso educativo. La gestión en general puede entenderse como la capacidad de un líder para lograr metas utilizando el trabajo, la inteligencia y los motivos de comportamiento de otras personas, y como una fusión de la ciencia y el arte de gestionar personas y procesos sociales.

En términos del proceso educativo, la gestión pedagógica es un conjunto de principios, métodos, formas organizativas y técnicas de gestión tecnológica encaminadas a incrementar la eficiencia del proceso educativo. Se puede observar que cualquier docente es, de hecho, un gestor del proceso educativo-cognitivo (como sujeto de su gestión), y el director de una institución educativa es un gestor del proceso educativo en su conjunto.

La gestión pedagógica tiene patrones que le son inherentes únicamente a ella. Esta especificidad se expresa en la singularidad del tema, producto, instrumento y resultado del trabajo del directivo.

El sujeto de trabajo del gestor del proceso educativo es la actividad del sujeto controlado, el producto del trabajo es la información, el instrumento del trabajo es el lenguaje, la palabra, el habla. El resultado del trabajo del gestor del proceso educativo es el grado de formación, educación y desarrollo del objeto de gestión: los estudiantes.

La palabra inglesa “management” tiene tres aspectos semánticos: un conjunto de personas dedicadas a trabajos de gestión en el ámbito de las empresas públicas y privadas; institución social y económica que influye actividad empresarial, estilo de vida y esfera política sociedad moderna; Disciplina científica que estudia los aspectos técnicos, organizativos y sociales de la gestión de la producción y otras áreas de la vida pública.

En ruso, se considera sinónimo el término “gestión”: un conjunto de principios, métodos, medios y formas de gestión de una empresa o institución. En la teoría de la gestión, un lugar especial lo ocupa la gestión pedagógica, que incluye, a primera vista, grupos polares: profesores y estudiantes. Aunque la gestión se originó en el campo de los negocios, hoy en día en Occidente existe una opinión generalizada de que la gestión no es solo la gestión de una empresa, corporación, etc. - muchos de sus postulados y posiciones teóricas son adecuados para las actividades de gestión en cualquier campo. incluyendo y en la educación.

La gestión es la gestión social de una organización. En muchos contextos, los conceptos de “gestión social” y “gestión” son casi idénticos.

La gestión es una gestión basada en un enfoque centrado en la persona, que no implica una influencia directa, sino la creación de condiciones para una cooperación cómoda entre un gerente y un subordinado para lograr efectivamente los objetivos de las actividades conjuntas.

Un gerente-gerente en sus actividades se basa en su propio respeto por las personas y el respeto de las personas por sí mismo, construye sus relaciones con las personas en actividad laboral basado en la confianza y, centrándose en el éxito, crea las condiciones para que todos lo alcancen. En la literatura científica moderna, la gestión se revela como:

El proceso de establecimiento y logro de metas mediante la movilización del trabajo de las personas, su inteligencia, motivos de comportamiento, así como recursos financieros y técnicos;

Gestión empresarial mediante el trabajo de filigrana con las personas;

Un tipo especial de actividad de gestión que gira en torno a una persona;

La capacidad de un gerente para lograr los objetivos establecidos utilizando el trabajo, la inteligencia y los motivos de comportamiento de los subordinados;

Función, tipo de actividad para la gestión de personas en una amplia variedad de organizaciones;

Un área del conocimiento humano que ayuda a realizar eficazmente las funciones de gestión.

En ciencia, la gestión se considera tanto en el sentido de un "tipo de actividad" como en el sentido de un "campo de conocimiento".

La definición más completa de gestión que se puede utilizar en educación la dio el famoso teórico de la gestión estadounidense P. Drucker. La gestión moderna es un tipo específico de actividad de gestión que gira en torno al individuo, con el objetivo de hacer que las personas sean capaces de actuar conjuntamente, hacer que sus esfuerzos sean eficaces y suavizar sus debilidades inherentes, ya que la capacidad humana para contribuir a la sociedad depende tanto de la eficacia de la gestión empresarial como en el propio esfuerzo y dedicación de las personas.

P. Drucker también define las tareas de la gestión:

1) Reúna a la gente en torno a los objetivos comunes de la empresa; de lo contrario, nunca creará un equipo entre la multitud.

2) Desarrollar las necesidades de cada empleado de la empresa y, de ser posible, satisfacerlas.

3) No detener ni un minuto el desarrollo de las personas.

4) Dado que las habilidades y formación profesional de las personas son diferentes y los empleados realizan diversos tipos de trabajo, sus actividades deben basarse en la comunicación entre empleados y en su responsabilidad individual.

El Ministerio de Educación actúa como sujeto de gestión en el sistema educativo Federación Rusa, departamentos de educación de territorios, regiones, ciudades, así como departamentos de educación distritales.

Los objetos de gestión son diversas instituciones educativas, que a su vez también pueden considerarse sistemas. Por ejemplo, una escuela integral, al ser objeto de gestión en el marco del sistema del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia, es en sí misma un sistema social dinámico complejo en el que subsistemas como el proceso pedagógico, el sistema de clases y lecciones, el sistema educativo. Se puede distinguir el sistema de trabajo, etc.

Muchas características de la gestión pedagógica están determinadas por las características específicas del proceso pedagógico. En particular, las características de la gestión de los sistemas educativos están determinadas en gran medida por las funciones educativas, educativas y de desarrollo de la enseñanza, así como por las características específicas de los objetivos, métodos, medios y formas del proceso pedagógico.

Para la implementación coherente de la política estatal en el campo de la educación en el país, se ha creado un sistema de órganos estatales de gestión de la educación, que incluye ciudades federales (centrales), departamentales, republicanas (repúblicas dentro de la Federación de Rusia), regionales, regionales. de Moscú y San Petersburgo, regiones autónomas y okrugs autónomos.

Las autoridades educativas locales aplican la política estatal cumpliendo con los estándares educativos estatales, incluidos los componentes federales y nacionales, estableciendo un contenido mínimo obligatorio de los programas educativos y un volumen máximo de carga de trabajo de los estudiantes, y requisitos para el nivel de formación de los graduados. Al mismo tiempo, la tarea de las autoridades educativas no es sólo brindar garantías formales para la educación, sino también crear las condiciones para la autodeterminación y la autorrealización del individuo.

Una característica importante de la gestión pedagógica es el carácter público de la gestión del sistema educativo, que se manifiesta en el hecho de que, junto con los órganos gubernamentales, se crean órganos públicos, que incluyen representantes de los equipos docente y estudiantil, los padres y el público. Su participación en la gestión crea las condiciones previas para el desarrollo de una atmósfera creativa y un buen clima psicológico en la institución educativa.

La verdadera encarnación del carácter público de la gestión en el nivel de la escuela secundaria es el consejo, la conferencia y los estatutos escolares.

Las funciones y contenidos del consejo escolar están determinados por el Reglamento Modelo de Normas Generales institución educativa. En particular, el consejo escolar podrá crear comisiones temporales o permanentes, consejos de varias direcciones actividades, establecer sus derechos, responsabilidades, límites de autoridad.

La conferencia es el máximo órgano de gobierno de la escuela y se lleva a cabo al menos una vez al año. La conferencia elige el consejo escolar, su presidente y determina la duración de su actividad.

Cada institución educativa adopta en la conferencia su propia Carta, que define las metas, objetivos y perspectivas para el desarrollo de esta institución educativa.

Durante el período entre conferencias, el consejo escolar (institución educativa) actúa como máximo órgano de gobierno, que:

Organiza la implementación de las decisiones de la conferencia;

Proporciona protección social a los estudiantes;

Establece la edad de los estudiantes al ingresar a 1er grado, la necesidad y tipo de uniforme estudiantil;

Revisa los informes sobre el gasto de las asignaciones presupuestarias, determina las direcciones para el uso de los fondos presupuestarios y extrapresupuestarios;

Escucha informes sobre el trabajo del director de la escuela, sus suplentes y los profesores individuales;

Junto con la administración y los organismos públicos, crea las condiciones para la educación pedagógica de los padres.

Patrones de gestión en educación.

El mecanismo de gestión de los sistemas educativos es un conjunto de patrones y principios conocidos, así como las formas y métodos de interacción entre el objeto y el sujeto de gestión utilizados en base a ellos en condiciones específicas. Las regularidades expresan las conexiones y relaciones esenciales entre el sujeto y el objeto de gestión, los principios de estas relaciones establecen las reglas básicas para la interacción del sujeto y el objeto, y los métodos y formas de gestión actúan como medios específicos para organizar la mutua. influencia del sujeto y el objeto en el proceso de las actividades de gestión. Los investigadores de problemas de gestión de sistemas educativos incluyen los siguientes patrones:

– dependencia de la eficacia del sistema de gestión del nivel de las estructuras funcionales y organizativas;

– la conexión entre el contenido y los métodos de gestión del trabajo educativo y el contenido y los métodos de organización del proceso pedagógico en la escuela;

– competencia y preparación de los gerentes para las actividades de gestión; eficiencia, continuidad y ritmo de actividad;

– orientación humanista y democrática de la gestión.

Principios de gestión en educación.

Los principios de gestión del sistema educativo significan los lineamientos básicos por los que se guía el sujeto de las actividades de gestión (director, gerente, docente) en el proceso de gestión. Los principios de gestión determinan los requisitos para el contenido, estructura y organización de este proceso. Forman la base ideológica de la teoría y la práctica de la gestión y se utilizan como axiomas fundamentales. Muchos autores trabajaron en el problema de clasificar los principios de gestión de los sistemas educativos (G. G. Gabdullin, Yu. A. Konarzhevsky, V. S. Lazarev, M. M. Potashnik, V. P. Simonov, P. I. Tretyakov, T. I Shamova, etc.). Creemos oportuno señalar la existencia en el ámbito educativo de los siguientes tres grupos de principios de gestión:

– principios generales de organización del trabajo docente;

– principios de gestión social en el ámbito de la educación;

– principios específicos de la gestión escolar.

1. Principios básicos de gestión de los sistemas educativos. Los principios generales de organización del trabajo docente incluyen:

a) carácter científico: un principio implementado en base a resultados probados investigación científica presentado en forma de recomendaciones, teorías, conceptos, etc. Además, es necesario que el contenido de las actividades de gestión corresponda al nivel teoría moderna gestión y se basó en la divulgación de los patrones y principios más importantes del proceso de gestión de los sistemas educativos;

b) coherencia e integridad. Este principio en la gestión excluye la preferencia por cualquiera de las funciones de gestión que se implementan en la interacción del director de una institución educativa con el personal docente y cumplen con requisitos tales como coherencia, lógica y equivalencia de todas las funciones;

c) una combinación racional de derechos, deberes y responsabilidades. La implementación de este principio en la gestión se logra mediante una determinación reflexiva de las áreas de subordinación, un desarrollo cuidadoso. descripciones de trabajo, donde se definen claramente la gama de derechos y responsabilidades de cada miembro del personal de la institución educativa y los límites de su responsabilidad por el incumplimiento o el desempeño deficiente (intempestivo) de sus deberes funcionales;

d) objetividad e integridad de la información en la gestión de los sistemas pedagógicos. La información de gestión es un mensaje que contiene información sobre lo que sucede dentro de la organización y en su entorno. Se puede clasificar según varios criterios:

– por tiempo – diario, mensual, trimestral, anual;

– funciones de gestión – analíticas, evaluativas, constructivas, organizativas;

– fuentes de admisión – intraescolar, departamental, no departamental;

– finalidad prevista – directiva, informativa, recomendatoria, etc.

Objetividad significa la independencia del contenido de la información de gestión de cualquier interés de sus fuentes. Se entiende por integridad de la información aquella propiedad que permite al director de la escuela tomar la decisión correcta sin recurrir a datos adicionales. Recopilar información completa y objetiva, observación, preguntas, pruebas, trabajo con instrucción y materiales de enseñanza. Con la introducción de las computadoras y la expansión de la informatización, las posibilidades de obtener información completa y objetiva han aumentado significativamente, lo que ayuda a aumentar la eficiencia de las actividades de gestión del director de una institución educativa y otros empleados escolares asociados con la gestión.

2. Principios de la gestión social en el ámbito educativo. Este grupo de principios incluye:

– democratización y humanización de la gestión de una institución educativa, que implica, en primer lugar, el desarrollo de la iniciativa y la iniciativa de todos los participantes en el proceso educativo: directivos, profesores, estudiantes y sus padres. Esto es posible sujeto a la apertura (publicidad) de la discusión y adopción de decisiones de gestión. En la gestión de una institución educativa, es imposible limitarse únicamente a la influencia del subsistema de gestión (administración) sobre el gestionado (el personal de la escuela). Lo que se necesita aquí es interacción, cooperación, cogestión combinada con autogobierno. Una manifestación específica de democratización y humanización del proceso de gestión de los sistemas educativos se basa en la aprobación de las relaciones sujeto-sujeto, la transición del monólogo al diálogo, de la influencia a la interacción;

– unidad de unidad de mando y colegialidad en la gestión. Se supone que la gestión de una institución educativa se basa principalmente en dos principios: unidad de mando y colegialidad, que, complementándose entre sí, crean sistema unificado gestión. La implementación de este principio tiene como objetivo superar la subjetividad y el autoritarismo en la gestión de las instituciones educativas.

La unidad de mando la ejerce la administración de la institución educativa, que incluye al director, sus adjuntos, así como a los jefes. divisiones estructurales. Asegura disciplina y orden, delimitación clara y observancia de las competencias de los participantes en el proceso pedagógico.

La colegialidad se lleva a cabo de dos formas: democracia directa (por ejemplo, en forma de conferencia escolar, asamblea general, consejo pedagógico, cuando todos los miembros del personal escolar o docente pueden participar en ellos) y democracia representativa ( en forma de consejo escolar, varias comisiones, comités, donde se eligen representantes de determinadas partes del equipo). Al mismo tiempo, la colegialidad no excluye la responsabilidad personal de cada miembro del equipo por el trabajo asignado, siendo aconsejable la unidad de mando a la hora de determinar acciones tácticas y la colegialidad a la hora de desarrollar las estratégicas.

Si la colegialidad es una prioridad en la etapa de discusión y toma de decisiones, entonces la unidad de mando es necesaria principalmente en la etapa de implementación. decisiones tomadas.

3. Principios específicos de gestión de una institución educativa. Éstas incluyen:

a) orientación pedagógica de la gestión: el deseo del líder de seguir siendo un maestro en sus actividades de gestión, observando el tacto pedagógico, mostrando paciencia con las deficiencias personales y profesionales de sus subordinados, una actitud interesada en crear una situación de diálogo constructivo, una situación. de éxito, apoyo y una cierta competencia positiva y asistencia mutua entre los miembros del equipo liderado. Para el director de una institución educativa. las cualidades más importantes son los conocimientos y habilidades necesarios para organizar la gestión del proceso educativo, que contribuyen a resolver los problemas de mejorar constantemente las condiciones para el desarrollo efectivo de este proceso con base en el cumplimiento de los principios generales de la formación y la educación. Además, como saben, la actividad pedagógica tiene un carácter directivo. Por lo tanto, todas las materias actividad pedagógica debe correlacionar y adaptar la gestión y métodos pedagógicos interacciones con los estudiantes. La esencia de dicha gestión consiste, ante todo, en la solución hábil de tareas profesionales y pedagógicas para el desarrollo de la formación y la educación;

b) normatividad. Como principio de gestión, implica confiar en la ejecución. los requisitos reglamentarios contenido, en primer lugar, en los programas educativos implementados por esta institución educativa y los estándares educativos estatales, y en segundo lugar, en documentos departamentales provenientes de niveles superiores de gestión educativa. Para todos los miembros del equipo, el principio de normatividad se implementa mediante la implementación de requisitos reglamentarios contenidos en los documentos que regulan las actividades de la institución educativa en general y de cada uno de sus empleados en particular;

c) unidad de posiciones pedagógicas. La implementación de este principio en la gestión pedagógica significa que:

– todos los sujetos de la actividad pedagógica deben actuar como un todo, una comunidad unida por una comprensión común del objetivo, métodos de organización de actividades, relaciones de creatividad y responsabilidad compartida. Para crear y asegurar el funcionamiento de un sistema educativo eficaz, es necesario tener un objetivo de una institución educativa encaminado al desarrollo personal de cada estudiante, aceptado por todos los participantes en el proceso educativo y una idea o concepto que sea atractivo para el mayoría, entendida desde la perspectiva de los principios de la pedagogía;

– todos los requisitos para la organización del proceso pedagógico contenidos en los documentos que lo regulan (estatutos, reglamentos de la institución educativa, etc.) son obligatorios para cualquier miembro del personal de la institución educativa.

La gestión del sistema educativo será eficaz siempre que todos los participantes en el proceso pedagógico estén unidos en sus enfoques de su organización. En la gestión pedagógica participan diferentes categorías de personas: profesores profesionales, padres de estudiantes y, en cierta medida, los propios niños a través de su participación en los procesos de autogobierno, autoeducación, autoeducación;

d) una combinación de intereses de niños y adultos. Como principio de gestión, se implementa garantizando la prioridad de los intereses de los niños, respetando y protegiendo los derechos de todos los participantes en el proceso educativo, tomando medidas prácticas para mejorar la situación y el bienestar de los niños y adultos en el sistema educativo. , asegurando la participación de los padres en la gestión de las instituciones educativas en los órganos de autogobierno.

Conclusión

La gestión en el campo de la educación es un conjunto de técnicas tecnológicas, formas organizativas, principios y métodos que tienen como objetivo incrementar la eficiencia del sistema educativo. Sus principales funciones son la organización, planificación, motivación y control. La gestión en educación se reduce principalmente a proporcionar a todos los sujetos información sobre las actividades del sistema. A partir de esta información se toman decisiones y se planifican actividades futuras. La gestión en educación tiene como objetivo seleccionar soluciones óptimas, así como desarrollar un programa para el desarrollo de diversos Instituciones educacionales. La gestión de una escuela o universidad debe realizarse en tres etapas. En la primera etapa se hace un diagnóstico y se da una evaluación presuntiva, en la segunda etapa se recopilan datos utilizando diversos métodos sociológicos y en la tercera etapa se extraen conclusiones finales sobre la situación, así como las formas de mejorar la situación. situación. Sin gestión es casi imposible lograr altos resultados en nada. Y la formación no es una excepción.

Literatura

1. Babansky V.K. Organización racional de las actividades educativas // Izbr. ped. obras. – M, 2007. – 327 p.

2. Burton V. Principios de la formación y su organización. – M, 2006. – 317 p.

3. Davydova T.I., T.M.Davydenko, G.N.Shibanova Gestión de sistemas educativos. M.: Centro editorial "Academia", 2006, págs. 11-74

4. Petrova L.I. Fundamentos de gestión de sistemas pedagógicos. Rostov del Don.: Editorial. "Fénix", 2008. - 349 p.

5. Simonenko V.D. Pedagogía general y profesional. Tutorial para estudiantes de universidades pedagógicas. M.: Centro editorial "Ventana-Graf", 2006 p.450 p.

6. Yakovlev V.A. Psicología y pedagogía de la gestión. – M, 2008. – 244 p.

7. abrir libreria digital http://orel.rsl.ru

En un sentido simplificado, la gestión es la capacidad de lograr objetivos utilizando el trabajo, la inteligencia y los motivos del comportamiento de otras personas. EN mundo moderno el término gestión se utiliza para definir varios conceptos: es un determinado tipo de actividad para gestionar personas en diversas organizaciones; esta es el área del conocimiento que ayuda a realizar esta actividad; Este categoría específica personas (un determinado estrato social) que realizan labores de gestión.

Hoy esta actividad se ha convertido en una profesión independiente de MANAGER, un campo de conocimiento en disciplina independiente GESTIÓN DE UNA ORGANIZACIÓN, y el estrato social en una fuerza social muy influyente. “Gestionar significa prever, organizar, disponer, coordinar y controlar” (A. Fayol)

En la traducción rusa, el término "Gestión" es un análogo del término "Gestión", que no es del todo cierto en esencia: el término "Gestión" es mucho más amplio y se utiliza de muchas formas. actividad humana, V. Diferentes areas(gestión en naturaleza inanimada, sistemas biológicos, gobierno, etc.), así como en relación con los órganos de gobierno. El término "Gestión" se aplica únicamente a la gestión de procesos socioeconómicos a nivel de una empresa, empresa o corporación que opera en condiciones de mercado, aunque recientemente ha comenzado a utilizarse en relación con organizaciones no empresariales.

El término "Gestión" es de origen americano y no está traducido literalmente al ruso. En los países de habla inglesa se utiliza con diferentes significados, pero siempre en relación con la gestión de actividades económicas. La gestión representa un tipo independiente de actividad realizada profesionalmente encaminada a lograr los objetivos previstos de una empresa (organización) en el curso de cualquier actividad económica en condiciones de mercado, mediante el uso racional de los recursos materiales y laborales utilizando los principios, funciones y métodos de el mecanismo de gestión económica.

La esencia de la gestión es la gestión de una empresa en una economía de mercado (mercado) y significa: - el enfoque de la empresa en satisfacer la demanda y las necesidades del mercado (consumidores específicos) y organizar la producción de aquellos tipos de productos que se pueden vender. y le proporcionará beneficios económicos (beneficio); - la gestión se centra en mejorar constantemente la eficiencia de la producción obteniendo los mejores resultados al menor coste;

Independencia económica, asegurando la libertad de tomar decisiones de gestión por parte de quienes son responsables de los resultados finales de las actividades de la empresa y sus divisiones; - adaptación constante de la gestión al entorno externo, incluido el ajuste de objetivos y programas en función de las condiciones del mercado; - una evaluación objetiva de las actividades de la empresa por parte del mercado (el resultado final de las actividades de la empresa o de sus divisiones económicamente independientes se revela en el mercado en el proceso de venta de productos y servicios); - la necesidad de utilizar una base de información moderna y equipo de computadora para cálculos multivariados al tomar decisiones de gestión.

La gestión profesional como tipo de actividad independiente presupone la presencia de un directivo especialista como sujeto de esta actividad y la actividad económica de la organización en su conjunto o su ámbito específico como objeto. El contenido de la actividad económica de la organización es dotar al proceso productivo de todos los recursos necesarios y organizar el ciclo tecnológico en su conjunto.

Exitoso actividad económica La organización requiere una gestión que esté constantemente orientada a buscar y crear nuevas oportunidades, la capacidad de atraer y utilizar recursos de una amplia variedad de fuentes para resolver los problemas asignados, logrando los mejores resultados posibles cuando costos mínimos. Determinar los objetivos de la organización a corto y largo plazo es lo principal en la gestión. Hay objetivos generales (en general) y objetivos específicos (por principales tipos de actividad).

El uso racional de los recursos materiales y laborales implica el logro de metas con un mínimo de costos y el máximo de resultados, lo cual se lleva a cabo en el proceso de gestión cuando un grupo de personas cooperantes (empleados de la organización) dirige sus acciones al logro de metas comunes con base en la motivación adecuada de su trabajo. La gestión tiene su propio mecanismo, que tiene como objetivo resolver problemas específicos de interacción en la implementación de políticas socioeconómicas, tecnológicas, socio-psicológico Tareas que surgen en el proceso de actividad económica.

Los fundamentos de gestión definen aspectos y mecanismos tecnológicos generales, que incluyen: principios, métodos, funciones de gestión y Estructuras organizacionales, decisiones de gestión y otros elementos de conexión de la gestión, tecnología de gestión, organización científica del trabajo de los gerentes y algunas otras categorías (conceptos) de gestión. El mecanismo de gestión económica incluye tres bloques principales: gestión intraempresa (es decir, gestión de elementos y variables internas); Gestión de la producción; gestión de personal.

La gestión moderna se caracteriza por dos cualidades más esenciales: -el enfoque de las actividades del cuerpo directivo en la obtención de productos de la más alta calidad que satisfagan las necesidades de los consumidores (enfoque de marketing en la gestión); -el enfoque del trabajo del gerente en mejorar el bienestar de los miembros del equipo de la organización (humanización de las actividades de gestión).

El enfoque por procesos surgió dentro de la escuela de gestión administrativa. A. Fayol fue el primero en considerar la gestión como un proceso único en el concepto que propuso, que representa una secuencia continua de funciones de gestión interrelacionadas. La mayoría de los expertos en gestión ven la gestión como el proceso de planificación, organización, motivación y control necesarios para formular y alcanzar las metas de una organización.

El enfoque situacional de la gestión se desarrolló a finales de los años 60 y contribuyó en gran medida al desarrollo de la teoría de la gestión. El punto central en él es la situación, que incluye un conjunto específico de factores situacionales internos y externos a la empresa que influyen significativamente en el desempeño de sus actividades en un momento dado. El enfoque situacional no proporciona pautas prescriptivas para gestionar eficazmente una organización. Es una forma de pensar sobre los problemas empresariales y sus soluciones.

Más famoso conceptos modernos Se consideran la gestión: el concepto de adaptación es siempre una combinación de las acciones más rentables teniendo en cuenta los factores ambientales, el concepto de estrategia global: centra la atención de la gestión en la necesidad de desarrollar una estrategia unificada destinada a optimizar las actividades de toda la corporación. y no sus partes individuales, sino el concepto de orientación a objetivos, se centra en la organización de actividades con el papel dominante del establecimiento de objetivos en todas las etapas del proceso de gestión (en los procesos de planificación, organización, control y motivación).

Por niveles de gestión, la dirección general se puede dividir de acuerdo con tres niveles de gestión de la organización: 1) nivel más alto gestión; 2) nivel medio de gestión; 3) nivel inferior (operativo o tecnológico) de gestión. La composición de funciones, derechos y responsabilidades en cada nivel de gestión es específica.

La esencia del arte del gerente es poder organizar y dirigir correctamente las acciones de los empleados, para encontrar métodos efectivos coordinar las acciones y esfuerzos de muchas personas para lograr los objetivos de la organización. El éxito llega cuando un gerente calificado genera y organiza el comportamiento activo de los empleados, y su interacción garantiza una eficacia. actividades de producción y determinación.

¿Cómo es ser un gestor de procesos educativos? Esto significa: realizar trabajo importante, necesario para que el estado realice negocios que se basen en los más elevados aspectos morales y éticos vida humana ser un creador de opinión ser un líder exitoso en uno de los campos más respetados de todos los tiempos Liderar a las personas, seguirlas... Lao Tse, filósofo chino

No hay una sola persona famosa en el mundo que pueda llegar a la cima sin la ayuda de su maestro, ya sea un gurú tibetano o una niñera Arina Rodionovna. En el camino del conocimiento y el crecimiento profesional, todo el mundo necesita un guía. Y el gestor del proceso educativo es una persona que hace posible que una persona se familiarice con los conocimientos. El conocimiento es un mundo enorme, casi un universo. Ésta es una fuerza eficaz. Pero para un directivo también es un negocio: guarderías y escuelas privadas, universidades comerciales, actividades ministeriales e integración con socios internacionales, formación avanzada y un MBA: esta es la prosa de la vida que logra grandes cosas.

Esta especialidad es adecuada para usted si: comprende los valores de la educación y la formación de una nueva generación de profesionales; sabe cómo no deberían ser los "maestros" y los "maestros" y está listo para aportar cosas nuevas e interesantes al sistema educativo, constituyéndolo como Negocio exitoso puedes hacer que estudiar sea interesante para los estudiantes, mientras cumples con las órdenes gubernamentales de especialistas interesantes, sabes cómo comunicarte con la gente, pero no sientes indiferencia hacia la dirección.

ORGANIZACIÓN EDUCATIVA “Ningún resultado puede considerarse bueno, por muy significativo que sea, si el niño puede alcanzar resultados mucho mayores, y ningún resultado, por pequeño que sea, puede considerarse malo si corresponde a las capacidades máximas del niño. Este enfoque de gestión en No había o casi ninguna experiencia pasada en la educación rusa (es bien conocida la práctica masiva cuando los objetivos se refieren a una cosa, los resultados a otra y, por lo tanto, ambos eran incomparables).

La implementación del sistema de gestión de una organización educativa asegura la continuidad del proceso: - determinación de las prioridades objetivo para el contenido de la educación, - identificación de recursos, software y soporte tecnológico para el proceso educativo, - seguimiento de los resultados de la calidad de educación.

Un análisis del estado del problema señala de manera convincente las razones de su origen en las nuevas condiciones socioculturales de nuestra comunidad. Se trata de una crisis de los sistemas anteriores de valores y prioridades, la formación de una nueva filosofía de la sociedad basada en valores universales y nacionales; desarrollo de prioridades para la regionalización y municipalización de los sistemas educativos; fortalecimiento de los procesos de estratificación y, en este sentido, desarrollo del mercado de servicios educativos; desarrollo desigual de las condiciones socioeconómicas y, en este sentido, la estratificación de la sociedad en ricos y pobres; intensificación de las actividades de las religiones regionales y reactivación de la vida espiritual de la sociedad; desarrollo de la teoría y la práctica de la gestión basada en los logros de la gestión y el marketing, implementación del Estándar Educativo del Estado Federal y aplicación de los estándares internacionales de calidad ISO en la práctica de las instituciones educativas; transición de sistemas educativos desarrollados a modelos y tecnologías educativas progresistas, etc.

Un directivo en educación es un líder: un profesional que trabaja por contrato. El trabajo de un directivo se caracteriza por una serie de características: es un trabajo mental, que consta de varios tipos de actividades: organizativas, administrativas, educativas, analíticas, informativas y técnicas; los objetos del trabajo son personas e información, y el resultado es una decisión de gestión; el directivo participa en la creación de bienes y servicios materiales de forma indirecta, a través del trabajo de otras personas.

Diez reglas de oro para un directivo: 1. Ser capaz de determinar la importancia, prioridad y secuencia de las tareas. 2. No confiar a otros los asuntos más significativos de los que depende el futuro de la organización. 3. Sea exigente con sus subordinados y con usted mismo. Evite la irresponsabilidad y la laxitud. 4. Actuar con rapidez y decisión en los casos en que la demora sea peligrosa. 5. Estar bien informado sobre aquellas cuestiones y problemas que son competencia del directivo, es decir, sobre los que hay que tomar decisiones.

6. No se involucre en asuntos secundarios que puedan confiarse a los artistas intérpretes o ejecutantes. 7. Actuar sólo en el marco de lo posible y real, correr riesgos, pero evitar acciones demasiado arriesgadas y aventureras. 8. Ser capaz de perder en situaciones en las que perder es inevitable. 9. Sea justo, consistente y firme en sus acciones de gestión. 10. Encuentre placer en el trabajo, participe en aquellos tipos y formas de actividades de gestión que le brinden placer (satisfacción).

La gestión pedagógica se caracteriza por un enfoque en los intereses, necesidades y motivos de los sujetos del proceso educativo. El objetivo de la gestión pedagógica es optimizar la gestión de una institución educativa. En una institución educativa todos los procesos están interconectados, ya que se trata de un sistema pedagógico. Por tanto, cuanto más eficaz sea la gestión de este sistema, más éxito tendrá cada alumno y docente, es decir, es a través de la gestión que se logran los principales objetivos de la institución educativa. La principal tarea de un directivo como gestor del proceso educativo es crear las condiciones para la implementación de las metas y objetivos que enfrenta la organización educativa. Un factor importante es la unidad de objetivos de todos los sujetos de gestión. Lograr objetivos comunes sólo es posible creando las condiciones para la autorrealización de cada participante en este proceso.

Los principales grupos de métodos de gestión utilizados en una organización educativa Los métodos de gestión son formas de influir en el sujeto gestor sobre el objeto gestionado, el directivo sobre el equipo que dirige. Entre los métodos de gestión, existen cinco grupos: Grupo I: Métodos de gestión organizativa y administrativa Grupo II: Métodos administrativos Grupo III: Métodos disciplinarios Grupo IV: Métodos de gestión social Grupo V: Métodos de gestión psicológica

El ciclo de gestión en una organización pública es un conjunto integral de funciones de gestión enfocadas en el logro de un objetivo, realizadas simultáneamente o en alguna secuencia de funciones de gestión interactivas, completando un círculo completo de desarrollo y limitado a ciertos marcos temáticos, espaciales y temporales (Yu. A. Konarzhevsky - profesor científico, doctor en ciencias pedagógicas, profesor). El ciclo de gestión consta de cinco funciones de gestión: 1) establecimiento de objetivos, 2) recopilación de información y análisis, 3) preparación y adopción de decisiones o planificación de gestión, 4) organización y motivación del equipo para implementar esta decisión, 5) intra- control escolar, que implica ajustar las actividades y regular las relaciones.

¿CÓMO CREAR TAL GESTIÓN? ... para que la escuela tenga un conjunto pedagógico bien coordinado ... para que siempre encontremos la clave para resolver los problemas escolares ... para que haya tiempo suficiente para todo ... para que los jefes entiendan nuestros problemas . .. para que la escuela se financie como si fuera un “cuerno de la abundancia”... para que haya orden en los asuntos de la escuela... para que siempre haya una oportunidad para volar el pensamiento... para que podamos Todos aprendemos a negociar... para que la escuela sea la mejor y los niños se esfuercen por lograrlo.

Esta realidad gerencial de un gerente de organización en forma generalizada no puede describirse de ninguna manera. manual detallado. Pasemos a una de las funciones: la previsión y la planificación en el trabajo de un gerente en condiciones de cambio. ¿En qué se diferencia nuestra organización de las demás? ¿Cuál es su peculiaridad, su propósito en la sociedad? (visión, misión, valores) ¿Qué problemas enfrenta la OO en el camino? (análisis del entorno interno y externo de la organización)? ¿Qué objetivos se esfuerza por alcanzar? ¿Qué recursos tiene para ello? (Plan estratégico)? ¿Cómo se lograrán los objetivos estratégicos? (plan operativo, proyectos, programas objetivo) ¿Cómo organizar al personal docente para implementar lo planificado? (equipos docentes eficaces).

¡Una empresa se considera exitosa si ha logrado sus objetivos! Componentes del éxito de una organización La supervivencia es la capacidad de una empresa de existir el mayor tiempo posible, que es el objetivo principal de la mayoría de las organizaciones. Para seguir siendo fuertes, viables y sobrevivir, la mayoría de las empresas tienen que cambiar periódicamente sus objetivos, eligiéndolos de acuerdo con las necesidades cambiantes y las condiciones del mercado, así como con cambios en otros factores ambientales. Casi todas las empresas exitosas creadas para hacer negocios desarrollan periódicamente nuevos tipos de productos o servicios.

Eficiencia y eficiencia. Para tener éxito durante un largo período de tiempo, es decir Para sobrevivir y lograr sus objetivos, las actividades de la organización deben ser efectivas y eficientes. Como lo define Peter Drucker: El desempeño es el resultado de que una organización haga lo correcto. Y la eficiencia es una consecuencia del hecho de que estas mismas cosas se crean correctamente (haciendo las cosas bien). Actuación. Dado Idea general sobre eficiencia y eficacia es muy abstracto y no permite evaluación comparativa organizaciones, así como identificar tendencias negativas en el trabajo de cada una de ellas (es recomendable obtener dicha decisión lo antes posible). Por tanto, la búsqueda de cuantificar el desempeño condujo a la productividad.

Cuanto más eficiente sea la organización, mayor será su productividad. Implementación práctica. El propósito de la gestión es realizar un trabajo real por parte de personas reales. Una decisión exitosa es aquella que se implementa y se convierte en una acción efectiva y eficiente.

LA GESTIÓN EFECTIVA es un proceso complejo de equilibrio y compromiso, que implica concesiones (sacrificios) intencionales cuando es necesario para el bien general de la organización. Para comprender la esencia de las posibles consecuencias, el gerente necesita ver la situación completa en su conjunto, incluida toda la organización (institución), los factores ambientales y las consecuencias esperadas de la decisión de gestión tomada.

Los resultados académicos son cada vez menos el principal indicador de la calidad de la educación; están siendo reemplazados por indicadores tan importantes de la calidad de la gestión como la formación de una motivación sostenible para el aprendizaje entre los graduados de instituciones educativas, la formación de competencias supra-temáticas y clave, socialmente útil experiencia social.

¿En qué debe centrarse un líder? 1. Sobre lo que ya tienes, y no sobre lo que aún te falta. 2. Sobre los recursos: todo lo que ayuda a lograr el éxito, y no sobre los peligros, amenazas o dificultades. 3. La atención debe centrarse en las fortalezas, no en las debilidades. 4. Sobre la experiencia de lograr el éxito, y no sobre la pesada carga de los fracasos y las derrotas.

Comprender la esencia de la gestión pedagógica pasa por estudiar sus funciones, que en conjunto reflejan un ciclo completo de acciones de gestión. Función(lat. función - ejecución) es una relación entre el sistema de control y el objeto controlado, que requiere sistema de control realizar una acción específica para garantizar la finalidad u organización de los procesos gestionados.

Con base en la teoría de la gestión y en un análisis de la práctica de la gestión de instituciones educativas, parece posible identificar las principales funciones de la gestión pedagógica.

1. La función de planificación o toma de decisiones (instrucciones, órdenes, recomendaciones, planes, decisiones del consejo, decisiones del consejo docente, etc.).

La planificación del proceso educativo (o toma de decisiones) es el primer componente principal (primera función) de la gestión pedagógica, que se implementa mediante la definición de los principales tipos de actividades y eventos con una indicación clara de los ejecutores específicos, los plazos, teniendo en cuenta la realidad. presupuesto de tiempo disponible para el sujeto. No hay duda de que cualquier impacto gerencial es el resultado de una determinada decisión gerencial tomada por un gerente en un nivel particular de gestión. Al mismo tiempo, la decisión de gestión debe cumplir una serie de requisitos. El análisis de la teoría de la gestión y el estudio de la práctica muestran que la solución debería:

En primer lugar, tener una orientación objetivo (es decir, cumplir plenamente con el objetivo de la gestión pedagógica);

En segundo lugar, estar justificado y tener una dirección específica: quién lo implementará y será responsable de su implementación efectiva; la decisión debe ser legal, es decir basarse en una base jurídica estricta;

En tercer lugar, sea también coherente, es decir. reflejar la unidad y coherencia de esta decisión con sistema común decisiones de gestión tomadas;

En cuarto lugar, cumplir con la condición de especificidad en el momento de su implementación y proporcionar criterios para la efectividad de su implementación, teniendo en cuenta la optimización del esfuerzo, dinero y tiempo invertido;

En quinto lugar, cumplir con la condición de actualidad y modernidad, además de ser completo, conciso y claramente expresado.

Con base en lo anterior se puede determinar que plan de trabajo para el año académico es un conjunto interconectado de actividades prácticas y actividades unidas por objetivos comunes para implementar los objetivos establecidos para la institución educativa. A planificación de las clases– un acto específico de toma de decisiones sobre la construcción de un modelo general especulativo o escrito de interacción entre el profesor y los alumnos durante las clases. La base de esta etapa es la finalidad, objetivos y tiempo real de la lección, así como los principios, métodos y contenidos de las actividades didácticas y educativas del docente y las actividades educativas y cognitivas de los estudiantes. La etapa de planificación sigue siendo un acto formal si no hay ningún elemento de previsión en este momento.

2. La función de organizar la implementación de las decisiones y planes adoptados, que incluye comunicar la decisión (plan) adoptada al ejecutor; apoyo logístico para la posibilidad de implementar esta decisión (plan); coordinación de este plan (decisión) con las actitudes y necesidades del ejecutante individual (el segundo tema de la gestión).

Organizar la implementación de decisiones y planes es el segundo componente básico (segunda función) de la gestión pedagógica, cuya base son los principios de la organización científica del trabajo (SLO).

3. Función de la motivación. Los miembros de la organización deben realizar su trabajo de acuerdo con las responsabilidades que les sean delegadas. Los líderes siempre han desempeñado una función motivadora, fueran conscientes de ello o no.

En la antigüedad, esto se hacía usando látigos y amenazas y, para unos pocos elegidos, recompensas. CON finales del XVIII Durante el siglo XX y entrado el siglo XX existía la creencia generalizada de que la gente trabajaría más si tuviera la oportunidad de ganar dinero. Por lo tanto, se creía que la creación de motivos para el trabajo es un proceso muy simple, que se reduce a ofrecer recompensas apropiadas a cambio del trabajo.

4. La función de control preliminar (verificar solo todos los planes posibles), actual, diferido y final (coordinar las actividades de los ejecutores con base en la información obtenida durante este control, registrar los resultados de las actividades, analizar y evaluar su efectividad con base en los resultados de este control).

Control es el proceso de obtención y procesamiento de información sobre el avance y resultados del proceso educativo con el fin de tomar una determinada decisión de gestión sobre esta base. El control incluye: observación, estudio, análisis, diagnóstico y evaluación de la efectividad de los ejecutantes.

Análisis del proceso educativo.– una forma de obtener conocimiento sobre las razones de tal o cual efectividad de las actividades conjuntas del profesor y los estudiantes. Este es uno de los principales métodos de control en la estructura de la gestión pedagógica.

En conjunto, estas funciones reflejan el curso y la secuencia de ciertas influencias de la gestión. Cada acción de gestión comienza con la toma de decisiones o planificación (un plan es una decisión de gestión tomada, registrada de alguna forma en papel, película fotográfica, cinta magnética, disquete, etc.), y finaliza con el control final con un análisis de la efectividad. y eficiencia de la implementación de esta decisión de gestión. Al implementar cada nueva influencia gerencial del gerente sobre los subordinados, todo el ciclo se repite en la misma secuencia.

Según las funciones de la gestión pedagógica, diversos niveles de gestión:

1. El rol del líder principal, que implica la participación en ceremonias y en general en todas las acciones que requiera el cargo.

2. El papel del líder, que incluye la responsabilidad de motivar y activar a los subordinados, la responsabilidad de la selección y colocación del personal.

3. Un enlace cuya función es mantener correspondencia, participar en reuniones paralelas, es decir Establecer contactos externos con organizaciones e individuos.

4. Receptor de información. La esencia del trabajo es que el gerente busca y recibe diversa información. En este caso, se supone que el administrador procesa todo el correo y realiza contactos relacionados con la obtención de información.

5. Difusor de información. El gerente transmite información recibida de fuentes externas a los miembros de una organización determinada y envía correo a las organizaciones para difundir información.

6. Emprendedor. En este rol, el gerente desarrolla y lanza “proyectos de mejora” que conducen al cambio.

7. Eliminación de infracciones. El gerente toma acciones correctivas cuando la organización enfrenta alguna crisis o problema.

8. Asignador de recursos. El rol implica la responsabilidad de la distribución de todos los recursos posibles de la organización, lo que de hecho se reduce a tomar o aprobar todas las decisiones importantes.

9. Negociador. El gerente es responsable de representar a la organización en todas las negociaciones importantes e importantes.

El sistema educativo ruso es un ámbito en el que se están introduciendo activamente diversos conceptos innovadores. Entre ellos se encuentra la gestión pedagógica. Este fenómeno puede parecer compatible principalmente con los negocios o la política. Sin embargo, también puede introducirse en la práctica docente. ¿Cómo? ¿Cuáles son las características más destacables de este concepto?

El concepto de gestión pedagógica.

¿Qué es la gestión pedagógica en la educación? Este término obviamente denota ciertos procesos relacionados con la gestión. Tradicionalmente se entiende por gestión la actividad realizada en los negocios o, por ejemplo, en la política. Pero recientemente, la gestión educativa ha comenzado a ganar popularidad en Rusia.

El proceso de gestión presupone la presencia de un sujeto y un objeto. Esta característica También es relevante para un fenómeno como la gestión en la educación. El sujeto de gestión en este caso serán los empleados de la institución en la que se implementan los programas educativos. El objeto es la propia organización educativa, así como los procesos que en ella se desarrollan. La tarea de la gestión del tipo adecuado es mejorar el proceso educativo, aumentar su eficiencia, optimizar, en términos de costos laborales y financieros, las actividades de una institución educativa en correlación con los resultados requeridos.

Detalles nacionales

La gestión en educación puede caracterizarse por especificidades nacionales. Por ejemplo, en las instituciones educativas estadounidenses se asocia con otorgar a los maestros de escuela una cantidad significativa de autoridad, lo que les permite planificar y optimizar el proceso de aprendizaje. En Rusia, a su vez, los trabajadores en general organizaciones educativas- si hablamos de gobierno y instituciones municipales, - generalmente están obligados a adherirse a programas aprobados a nivel regional o incluso federal. Como resultado, la gestión rusa en la educación se convierte en prerrogativa de instituciones educativas predominantemente privadas. Aunque, por supuesto, en algunos aspectos de la organización del proceso educativo en las escuelas públicas, también se puede utilizar, por ejemplo, en términos de actividades extraescolares o, como opción, optimizar los gastos presupuestarios.

Factores formadores de sistemas de la gestión pedagógica.

Investigadores modernos Creemos que la gestión pedagógica en la educación se caracteriza por una serie de factores que influyen en los mecanismos de su implementación. Entre ellos:

Especificidad de los elementos de gestión formadores de sistemas como entorno independiente de actividad social;

Objetivos de gestión;

Métodos utilizados por los sujetos de gestión;

Los desafíos que enfrenta un directivo en el sistema educativo;

Principios clave en los que se basa el docente a la hora de construir comunicaciones de gestión adecuadas;

Funciones que caracterizan la gestión pedagógica;

Criterios de calidad de la actividad de gestión.

Algunos investigadores creen que también está permitido incluir entre los factores de la gestión pedagógica los resultados de las actividades de los empleados de la escuela destinadas a implementar actividades de gestión relevantes. Examinemos ahora con más detalle los factores identificados que caracterizan la gestión en el campo de la educación.

Elementos formadores de sistemas.

El estatus de los elementos formadores de sistemas en la gestión pedagógica será, por supuesto, sus sujetos y objetos. El primero incluirá empleados de organizaciones educativas en diversos puestos. Estos podrían ser directores de escuela, sus adjuntos y maestros. Los objetos de actividad en el marco de la gestión pedagógica son, a su vez, los estudiantes. En algunos casos, dentro de estas categorías se puede observar subordinación, como resultado de lo cual los sujetos pueden adquirir temporalmente el estatus de objetos, por ejemplo, si hablamos de la relación entre el director y los empleados de la escuela subordinados a él.

El siguiente elemento formador de sistemas que incluye la gestión en la educación es el proceso educativo y las comunicaciones directamente relacionadas con él, características de la escuela, por ejemplo, los consejos de profesores. Todos los sujetos y objetos de la gestión pedagógica, de una forma u otra, participan en eventos relevantes. El proceso educativo es el elemento formador de sistemas más importante que consolida los intereses y prioridades de las personas que participan en la comunicación social en el marco de la implementación de programas educativos.

Objetivos de gestión

El siguiente factor que observamos son los objetivos de gestión. ¿Qué puede determinar la introducción de mecanismos de gestión pedagógica en una institución educativa en particular? Mucho depende del nivel específico de los programas de formación. Por lo tanto, la gestión en la educación vocacional, implementada en universidades y colegios, puede tener como objetivo aumentar la eficiencia del dominio de diversas habilidades aplicadas por parte de los estudiantes. Si hablamos del proceso educativo en Escuela secundaria, entonces la introducción de prácticas de gestión adecuadas puede deberse a la necesidad de un gasto más eficiente de los fondos presupuestarios, por ejemplo, en términos de compra de materiales y distribución de horas de trabajo.

El propósito de utilizar ciertos enfoques de gestión puede estar determinado por la necesidad de introducir innovaciones en el sistema educativo. Esta iniciativa suele ir acompañada de algunos resultados positivos esperados. Muy a menudo, el uso de métodos innovadores de gestión pedagógica se asocia con la solución de un problema particular que es característico del sistema educativo en su conjunto, de un plan de estudios específico o refleja las características específicas de una institución educativa individual.

Es muy posible que los objetivos de introducir conceptos de gestión pedagógica sean localizados, es decir, dirigidos a lograr resultados dentro de una lección específica, una serie de lecciones o un plan de estudios en una materia en particular. Por ejemplo, si un maestro de escuela tiene la tarea de preparar a los niños para una prueba anual, puede planificar el contenido de las lecciones anteriores en consecuencia para que los estudiantes aprendan gradualmente las habilidades necesarias para resolver los problemas que probablemente aparecerán en la prueba.

El propósito de introducir métodos de gestión pedagógica puede ser la implementación de programas educativos. Por ejemplo, aquellos relacionados con la preparación de niños de secundaria para el servicio en las fuerzas armadas. Los métodos de gestión pedagógica en este caso pueden tener como objetivo optimizar el horario de clases relevantes en relación con las principales previstas por el plan de estudios escolar, o elaborar un cronograma de actividades extracurriculares necesarias, por ejemplo, entrenamiento de instrucción en unidades del ejército.

Métodos

Otro factor significativo en la gestión pedagógica son los métodos utilizados por sus sujetos. Hay muchos enfoques para su clasificación. Entre los más comunes:

Económico (que implica la optimización de los gastos presupuestarios en correlación con los programas educativos);

Administrativos y administrativos (a través de estos, los sujetos de gestión pedagógica pueden dar órdenes a los objetos);

Social-psicológico (implica el uso de algoritmos de comunicación efectivos entre sujetos y objetos).

Como regla general, los métodos mencionados se utilizan en varias combinaciones o todos al mismo tiempo.

Tareas

El siguiente elemento formador del sistema son las tareas de un directivo en educación. La mayoría de las veces se presentan en la siguiente lista:

Crear las herramientas necesarias para alcanzar las metas;

Preparar el personal necesario;

Obtener los recursos necesarios para su uso: financieros, organizativos;

Implementar conceptos de gestión seleccionados en la práctica;

Analizar la eficiencia del trabajo.

Por supuesto, la gama de tareas especificada se puede ampliar, complementar y precisar.

Principios de la gestión pedagógica.

Los fundamentos de la gestión en educación incluyen algoritmos a partir de los cuales se forman los principios de las actividades de gestión relevantes. En muchos sentidos, son de naturaleza subjetiva, es decir, cada participante en el proceso educativo puede determinarlos en función de sus prioridades personales. Pero también podemos identificar principios generales que están muy extendidos y se practican en la gestión pedagógica rusa. Estudiémoslos con más detalle.

Racionalismo

En primer lugar, este es el principio del racionalismo. Las acciones de un administrador en el sistema educativo deben estar dirigidas, en primer lugar, a mejoras que puedan observarse en forma de indicadores específicos, por ejemplo, en términos de ahorro presupuestario real debido a una organización más eficiente del proceso educativo. El docente debe formular programas educativos basados ​​en indicadores específicos e identificar aquellos que necesitan mejorarse de manera prioritaria.

orientación social

En segundo lugar, este es el principio de orientación social. No importa si la gestión se implementa en la educación preescolar, en el nivel de las instituciones de educación secundaria o en las universidades: la actividad del docente debe estar dirigida a lograr objetivos socialmente significativos. Aquellos que son importantes tanto para las sociedades locales, como una clase, grupo, curso en particular, como para la sociedad en su conjunto.

Estabilidad

En tercer lugar, éste es el principio de estabilidad. Al introducir los conceptos de gestión pedagógica, se deben seleccionar aquellos métodos que sean capaces de proporcionar resultados sostenibles cuando se utilizan repetidamente en las mismas condiciones. Por supuesto, si estamos hablando de enfoques completamente nuevos que nadie ha probado antes, entonces algún tipo de experimento es posible, pero no debe violar la funcionalidad de las comunicaciones sociales que ya se habían establecido en ese momento y la estructura de programas educativos existentes.

Enfoque consistente hacia la innovación

En este sentido, la gestión innovadora en educación no debería ser revolucionaria. Si hablamos, digamos, de la introducción de métodos de aprendizaje a distancia, entonces su uso único en todos los planes de estudios escolares puede no ser el paso más racional. Debe adaptarse únicamente a aquellas disciplinas para las que el mecanismo de comunicación correspondiente sea más adecuado; por ejemplo, puede tratarse de clases de informática.

Funciones

El siguiente elemento más importante de la gestión pedagógica son las funciones. Los investigadores modernos identifican varios de ellos.

En primer lugar, se trata de una función de planificación. Es importante en términos de resolver consistentemente las metas y objetivos establecidos por el liderazgo de una escuela u otra institución educativa. Por ejemplo, si el objetivo de introducir conceptos de gestión relevantes es la reconversión profesional, la gestión en educación puede utilizarse como herramienta para elaborar un algoritmo para su implementación, adaptado a los planes de estudio actuales. Es decir, los profesores que trabajan en la escuela pueden asistir a las clases de reciclaje necesarias, mientras que siempre alguien puede sustituirlos en su lugar de trabajo principal.

La función motivadora de la gestión pedagógica es sumamente importante. Consiste en crear un mayor interés por aprender entre los estudiantes. En la práctica, esto se puede expresar, por ejemplo, mediante la introducción de conceptos innovadores. Entre las que requieren el uso de una amplia gama de herramientas que contiene la gestión en educación se encuentra la educación a distancia. Como señalamos anteriormente, el formato apropiado para implementar el currículo debe introducirse gradualmente en la práctica escolar, de modo que la efectividad de su aplicación sea sostenible. La gestión pedagógica en la educación a distancia también puede ser útil con el fin de adaptar a los estudiantes a las innovaciones en el proceso educativo desde el punto de vista de su disciplina. El formato considerado para completar los programas educativos puede implicar que los estudiantes no estén en el aula, sino en casa o, por ejemplo, en el territorio de otra institución educativa, por lo que la percepción de los niños sobre el proceso educativo puede ser algo diferente que en el caso cuando dominan el material en el aula.

Otra función importante de la gestión pedagógica es el control. Su esencia está en la implementación por parte del sujeto del control y seguimiento de la actividad de los objetos, tanto en el proceso de implementación de determinadas decisiones, como para verificar su implementación ante la correspondiente modernización del proceso educativo.

Criterios de calidad de la gestión

El siguiente elemento de la gestión pedagógica son los criterios de calidad para las actividades relevantes. Los investigadores proporcionan la siguiente lista de ellos:

Efectividad práctica, rastreable a través de cifras específicas (ahorro presupuestario, mejora del promedio de calificaciones);

El nivel de percepción social positiva de los conceptos que se introducen (entre los sujetos y objetos de la gestión pedagógica);

La presencia de indicadores indirectos de mejora de la calidad del proceso educativo (por ejemplo, un mayor porcentaje de graduados escolares que ingresaron a universidades de prestigio).

Como señalamos anteriormente, entre las posibles tareas a resolver en las que se puede involucrar la gestión educativa se encuentra la reconversión de especialistas. En este caso, el criterio para la efectividad de los conceptos correspondientes puede ser el creciente interés de los docentes que trabajan en la escuela de otras instituciones educativas de la ciudad.