இளம்பருவத்தில் போதை பழக்கத்திற்கான காரணங்கள். சிகிச்சை மற்றும் தடுப்பு முறைகள். அடிமையாக்கும் நடத்தையின் சமூகத் தடுப்புக்கான தொழில்நுட்பங்கள் இளம் பருவத்தினரின் போதை பழக்கத்தைத் தடுப்பதற்கும் திருத்துவதற்கும் தொழில்நுட்பங்கள்

போதை பழக்கம் பொதுவாக விதிமுறை மற்றும் சார்பு ஆகியவற்றுக்கு இடையே உள்ள எல்லைக்கோடு நிலையாக கருதப்படுகிறது. இளைஞர்களுடனான சூழ்நிலையில், இந்த வரி குறிப்பாக மெல்லியதாக இருக்கும். மிகவும் பொதுவான அர்த்தத்தில், போதை என்பது யதார்த்தத்திலிருந்து தப்பிப்பதற்கான பல்வேறு வழிகளாகப் புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது - விளையாட்டுகள், மனோவியல் பொருட்கள், வெறித்தனமான செயல்கள் மற்றும் தெளிவான உணர்ச்சிகளைக் கொண்டுவரும் பிற வகையான நடவடிக்கைகள். இத்தகைய இளம் பருவத்தினருக்கு கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளை மாற்றியமைத்து சமாளிக்கும் இயல்பான திறன் குறைகிறது.

"குழந்தைகளின் எந்த வகையான அடிமைத்தனமான நடத்தையும் "உதவிக்கான அழுகை" ஆகும், இது குழந்தையை சமூகத்தின் முழு அளவிலான உறுப்பினராக வைத்திருக்க அவசரத் தலையீட்டின் அவசியத்தின் சமிக்ஞையாகும்."

அடிமைத்தனம் தோன்றுவதற்கான நிபந்தனைகள்

போதை பழக்கத்தின் தெளிவான காரணங்களை அடையாளம் காண இயலாது. இந்த வகையான பதிலை உருவாக்க, தனிப்பட்ட பண்புகள் மற்றும் சாதகமற்ற சூழலின் கலவை அவசியம்.

பொதுவாக, இளம் பருவத்தினருக்கு அடிமையாக்கும் நடத்தையைத் தூண்டும் பின்வரும் ஆளுமைப் பண்புகள் அடையாளம் காணப்படுகின்றன:

• ஒரு தாழ்வு மனப்பான்மையின் பின்னணிக்கு எதிராக மேன்மையின் செயலில் ஆர்ப்பாட்டம்.
• பொய் சொல்லும் போக்கு.
• கடினமான, நெருக்கடியான சூழ்நிலைகளில் மனச்சோர்வு மற்றும் சாதாரண வாழ்க்கையில் அசௌகரியம் ஆகியவற்றுடன் இணைந்து ஆறுதல்.
• மற்றவர்களுடன் தொடர்ச்சியான உணர்ச்சித் தொடர்புகள் பற்றிய ஆழ்ந்த பயம், தீவிரமாக நிரூபிக்கப்பட்ட சமூகத்துடன் இணைந்து.
• பொறுப்பைத் தவிர்த்தல்.
• அதனால் ஏற்படும் தீங்குகளுக்கு அப்பாவி மற்றவர்களைக் குற்றம் சொல்ல ஆசை.
• அதிக கவலை, சார்பு நடத்தை.
• நிலையான வடிவங்கள் மற்றும் நடத்தையின் ஒரே மாதிரியான இருப்பு.

பட்டியலிடப்பட்ட அம்சங்கள் பின்வரும் நிபந்தனைகளுடன் இணைந்தால் இளமைப் பருவத்தில் அடிமையாக்கும் நடத்தை உருவாகிறது:

1. சாதகமற்ற சமூக சூழல் (குழந்தையின் பெற்றோர் புறக்கணிப்பு, குடிப்பழக்கம், குடும்ப சண்டைகள், குழந்தை மற்றும் அவரது பிரச்சினைகள் புறக்கணிப்பு).
2. உறவில் ஏதேனும் அசௌகரியம் ஏற்பட்டால் டீனேஜரின் இயலாமை.
3. பள்ளி நிலைமைகளுக்கு குறைந்த தழுவல்.
4. உறுதியற்ற தன்மை, ஆளுமையின் முதிர்ச்சியற்ற தன்மை.
5. ஒரு இளைஞனின் இயலாமை அடிமைத்தனத்தை சுயாதீனமாக சமாளிக்க.

• விசேஷமாக இருக்க வேண்டும், சாதாரண மக்களின் சாம்பல் நிறத்தில் இருந்து தனித்து நிற்க வேண்டும்.
• சூதாட்டம், சிலிர்ப்புக்கான ஆசை.
• தனிப்பட்ட முதிர்ச்சியின்மை.
• குறைந்த உளவியல் நிலைத்தன்மை அல்லது மன முதிர்ச்சியின்மை.
• சுய அடையாளம் மற்றும் சுய வெளிப்பாடு ஆகியவற்றில் சிரமங்கள்.
• தனிமை உணர்வு, பாதுகாப்பற்ற தன்மை.
• உங்கள் அன்றாட சூழ்நிலைகளை கடினமானதாக உணருங்கள்.
• உணர்ச்சி பற்றாக்குறை.

போதை பழக்கத்தை உருவாக்குவதில் குடும்பத்தின் பங்கு

இளம் பருவத்தினரின் போதை பழக்கத்தின் முக்கிய ஆதாரம் குடும்பம். குடும்பச் சூழலுக்கு வெளியே போதைப் பழக்கத்தைக் கண்டறிதல் மற்றும் சிகிச்சையளிப்பது பயனற்றது மற்றும் அர்த்தமற்றது. அதே நேரத்தில், இதற்கு நேர்மாறானது உண்மைதான் - ஒரு குடும்பத்தில் ஒரு அடிமைத்தனமான ஆளுமை இருப்பது (ஒரு குழந்தை அல்லது பெரியவர் எதுவாக இருந்தாலும்) அதன் படிப்படியான சீரழிவை ஏற்படுத்துகிறது மற்றும் அழிவு வகைக்கு மாறுகிறது. அழிவுகரமான குடும்பங்கள் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன:

• குடும்ப உறுப்பினர்கள் மீதான ஒருவரின் எதிர்மறை உணர்ச்சிகளை ஈடுசெய்வது அல்லது அவர்களின் செலவில் சுய உறுதிப்பாட்டின் அடிப்படையில் சுய வெளிப்பாட்டின் சிறப்பு வழிகள்.
• வாழ்க்கை மற்றும் தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில் எழும் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான குறிப்பிட்ட வழிகள்.
• சார்புகள் மற்றும் சார்புகள் இருக்க வேண்டும், இதில் ஏதேனும் பிரச்சினைகள், நோய்கள், பதட்டங்கள் ஆகியவை குடும்ப உறுப்பினர்களின் உறவுகளில் பலவீனமான சமநிலையை அழிக்க வழிவகுக்கும்.

பெற்றோரில் அடிமையாதல் அல்லது இணை சார்ந்திருத்தல் மற்றும் அவர்களின் குழந்தைகளின் அடிமைத்தனமான நடத்தை ஆகியவற்றுக்கு இடையே ஒரு உறவு நிறுவப்பட்டுள்ளது. இந்த தொடர்பு பல தலைமுறைகளாக கூட வெளிப்படும், இது குடிப்பழக்கம் அல்லது போதைப் பழக்கம் உள்ளவர்களின் பேரக்குழந்தைகளுக்கு அடிமையாதல் வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கும். போதைப் பழக்கம் உள்ள பலர் தங்களுக்குள் அல்லது தங்கள் பெற்றோருக்குள்ளேயே உள்ள ஒற்றுமையின் விளைவாக அவற்றை வளர்த்துக் கொண்டனர்.

பின்வரும் வகையான செயலிழந்த குடும்பங்கள் இளம்பருவத்தில் அடிமையாக்கும் நடத்தையின் வளர்ச்சிக்கு மண்ணின் உருவாக்கத்திற்கு பங்களிக்கின்றன:

• ஒற்றைப் பெற்றோர் குடும்பம்.
• ஒரு ஒழுக்கக்கேடான குடும்பம், மதுப்பழக்கம், பாலியல் முறைகேடு அல்லது வன்முறையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.
• ஒரு குற்றவியல் குடும்பம், அதன் உறுப்பினர்கள் குற்றவியல் பதிவுகள் அல்லது குற்றவியல் உலகத்துடன் தொடர்புடையவர்கள்.
• கட்டமைப்பு மற்றும் சார்புகளில் காணக்கூடிய குறைபாடுகள் இல்லாத போலி-செழிப்பான குடும்பங்கள், ஆனால் அத்தகைய குடும்பத்தில் ஏற்றுக்கொள்ள முடியாத கல்வி முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.
• நிலையான மோதல்கள் ஏற்படும் சிக்கலான குடும்பங்கள்.

ஒரு குழந்தை இளமைப் பருவத்தை அடைந்தவுடன் குடும்பப் பிரச்சனைகள் குறிப்பாக வெளிப்படும். பெற்றோரால் நிறுவப்பட்ட தேவைகள் மற்றும் விதிகள் எதிர்ப்பு மற்றும் கவனிப்பை விட்டு வெளியேறுவதற்கான விருப்பத்தை ஏற்படுத்துகின்றன. சுதந்திரம் பெறுதல் மற்றும் பெற்றோரின் கட்டுப்பாட்டில் இருந்து விடுபடுதல் ஆகியவை இளம் பருவத்தினரின் முக்கிய குறிக்கோள்களில் ஒன்றாகும். அடிமைத்தனமான நடத்தையின் உளவியல் கூறுகிறது, குடும்பத்திலிருந்து "தப்பிக்கும்" செயல்பாட்டில், அதிகாரப்பூர்வ சகாக்களின் குழு பெற்றோரின் இடத்தைப் பிடிக்கிறது. இந்த குழு வாழ்க்கை விதிகள், நடத்தை விதிமுறைகள், தார்மீக வழிகாட்டுதல்கள் மற்றும் வாழ்க்கை இலக்குகளின் புதிய ஆதாரமாகிறது.

வாழ்க்கை நிலைமைகளுக்குத் தழுவல் அல்லது உணர்ச்சிப் பின்னணி மற்றும் வாழ்வின் செழுமையை அதிகரிக்க சுய கட்டுப்பாடு ஆகியவை போதை பழக்கத்தால் பின்பற்றப்படும் முக்கிய குறிக்கோள் ஆகும். போதை வகைகளில் இந்த இலக்குகளை அடைய பின்வரும் வழிகள் அடங்கும்:

• உணவுக் கோளாறுகள் (அனோரெக்ஸியா, பட்டினி).
• இரசாயன சார்புகள் (போதைப் பழக்கம், போதைப்பொருள் துஷ்பிரயோகம், மதுப்பழக்கம், புகைபிடித்தல்).
• லுடோமேனியா அல்லது சூதாட்டம் என்பது விளையாட்டுகளுக்கு அடிமையாகும் (சூதாட்டமும் கணினி போதையும் பொதுவாக பிரிக்கப்படும்).
• மதவெறி, மதவெறி.

இந்த வகையான சார்புகளில் முதல் மூன்று எளிதாக வழங்குகின்றன விரைவான வழிபிரகாசமான நேர்மறை உணர்ச்சிகளைப் பெறுங்கள். நான்காவது வகை அடிமைத்தனமான நடத்தை, அடிமையானவர் முக்கியமான ஏதாவது ஒன்றில் ஈடுபடுவதை உணர உதவுகிறது, அவரை முழுமையாக அங்கீகரித்து ஆதரிக்கும் குடும்பத்தின் சில வகையான அனலாக்ஸைப் பெறுகிறது.

அன்றாட வாழ்க்கையை பாதிக்காத அரிதான அத்தியாயங்களில் இருந்து, விஷயத்தை முழுவதுமாக அடிபணிய வைக்கும் கடுமையான போதைக்கு அடிமையானவர் எந்த அளவிற்கு அடிமையாகிறார் என்பது பெரிதும் மாறுபடும். எனவே, சில நேரங்களில் போதைப்பொருளின் தீவிரத்தன்மையின் வெவ்வேறு அளவுகள் உள்ளன, இதில் லேசானது ஒரு கெட்ட பழக்கம், மற்றும் மிகவும் கடுமையானது உயிரியல் சார்பு, மன மற்றும் உடல் நிலையில் ஏற்படும் மாற்றங்களுடன்.

இளம்பருவத்தில் போதை பழக்கத்தை கண்டறிவது கடினம் அல்ல. பள்ளியில் பிரச்சினைகள், புகைபிடித்தல், மது அருந்துதல் ஆகியவை உடனடி செயலில் தலையீடு தேவைப்படும் வெளிப்படையான அறிகுறிகளாகும். போதைப் பழக்கத்தின் தோற்றத்திற்கு பங்களிக்கும் ஆபத்து காரணிகள் மற்றும் நிலைமைகளை அடையாளம் கண்டு அகற்றுவது மிகவும் பயனுள்ளது மற்றும் முக்கியமானது.

அடிமையாக்கும் நடத்தைக்கான சிகிச்சை

போதை பழக்கத்திற்கு சிகிச்சையளிப்பதற்கான முக்கிய முறை உளவியல் சிகிச்சை ஆகும். கடுமையான போதைக்கு அடிமையான இளம் பருவத்தினருக்கு சிகிச்சையளிக்கும் போது, ​​உடலில் இருந்து திரட்டப்பட்ட மனோவியல் பொருட்களை அகற்ற, நச்சுத்தன்மையின் போக்கைக் கொண்ட மருத்துவமனையில் அனுமதிக்கப்பட வேண்டும்.

உளவியல் சிகிச்சையின் பெரும்பாலான பள்ளிகள் இளம் பருவத்தினரின் போதை பழக்கத்தை பொதுவான குடும்ப செயலிழப்புக்கான அறிகுறியாக பார்க்கின்றன. எனவே, சிகிச்சையின் முக்கிய இலக்கு ஒட்டுமொத்த குடும்பமாகும். குடும்ப ஈடுபாடு இல்லாமல், வெற்றிகரமாக முடிக்கப்பட்ட சிகிச்சையின் படிப்பு கூட எதிர்காலத்தில் முழுமையான நல்வாழ்வுக்கு உத்தரவாதம் அளிக்காது - எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, போதை பழக்கத்தை வளர்க்க காரணமான அதே குடும்பத்திற்கு டீனேஜர் திரும்புகிறார்.

ஒரு அடிமையின் குடும்பத்துடன் பணிபுரியும் போது பொதுவான இலக்குகள்:

• இளம் பருவத்தினரின் பொருள் பயன்பாட்டிற்கு பங்களிக்கும் காரணிகளை அடையாளம் காண.
• போதை பழக்கம் என்பது குடும்பப் பிரச்சனை என்பதை பெற்றோருக்கு உணர்த்துவது.
• கூட்டு சிகிச்சையின் அவசியத்தை அவர்களுக்கு உணர்த்துங்கள்.
• செயலற்ற பெற்றோருக்குரிய முறைகளை மாற்றவும்.
• ஒரு இளைஞன் மீது பெற்றோரின் செல்வாக்கை மீட்டெடுக்கவும்.
• குடும்ப உறுப்பினர்களிடையே உறவுகளை இயல்பாக்குங்கள்.
• குடும்பத்தில் உள்ள பல்வேறு போதைகள் உட்பட, குழந்தையின் அடிமைத்தனத்தை ஆதரிக்கும் பெற்றோரின் பிரச்சினைகளை அகற்றவும்.
• சிகிச்சைக்கு ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை உருவாக்குங்கள்.

மூலோபாய குடும்ப உளவியல்

இந்த அணுகுமுறை குடும்பப் படிநிலைக்கும் பாரம்பரிய முறைக்கும் இடையே உள்ள முரண்பாடுகளைக் கண்டறிதல் மற்றும் அதன் பின் திருத்தம் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது. சாதாரண குடும்பங்களில், பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளை கட்டுப்படுத்துகிறார்கள். ஒரு இளைஞன் போதைப்பொருளை உருவாக்கும் குடும்பங்களில், அவன் தனது பெற்றோரைக் கட்டுப்படுத்தத் தொடங்குகிறான், நிதி ரீதியாகவும் உணர்ச்சி ரீதியாகவும் அவர்களைச் சார்ந்து இருப்பான். உளவியல் சிகிச்சையின் செயல்பாட்டில், மருத்துவர் குடும்பத்தில் உறவுகளை நிறுவ உதவுகிறார், இதில் பெற்றோர்கள் குடும்ப வரிசைமுறையின் மிக உயர்ந்த மட்டத்தை ஆக்கிரமித்துள்ளனர். பெற்றோருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான தொடர்பு, உணர்ச்சிபூர்வமான கூறுகளுக்கு கூடுதலாக, குழந்தையின் நடத்தைக்கான தெளிவாக வரையறுக்கப்பட்ட எதிர்பார்ப்புகள், அவரது நடத்தை விதிகள் மற்றும் இந்த விதிகளை மீறினால் பயன்படுத்தப்படும் நடவடிக்கைகள் ஆகியவை அடங்கும். சாதாரண படிநிலையை மீட்டெடுத்த பிறகு, டீனேஜர் தனது பெற்றோரைக் கட்டுப்படுத்த முடியாது, இதன் காரணமாக ஆக்கபூர்வமான நடத்தை மீட்டமைக்கப்படுகிறது.

செயல்பாட்டு குடும்ப உளவியல்

இந்த வகை சிகிச்சையானது பல நிலையான படிகளை உள்ளடக்கியது, அவை ஒவ்வொன்றிலும் தனித்தனியாக மாற்றியமைக்கப்படுகின்றன. சிகிச்சையின் தொடக்கத்தில், சிகிச்சையளிப்பவர் சிகிச்சையிலிருந்து அவர்களின் எதிர்பார்ப்புகளை பகுப்பாய்வு செய்து அவற்றை உருவாக்க உதவுகிறார் நேர்மறையான இலக்குகள்அனைத்து குடும்ப உறுப்பினர்களுக்கும். அடுத்து, எந்த குடும்ப உறவுகளில் மாற்றம் தேவை என்பதை அவர் தீர்மானிக்கிறார். சிகிச்சையின் போது, ​​டீனேஜரின் அடிமைத்தனத்தைப் பற்றிய குடும்ப உறுப்பினர்களின் எதிர்மறையான கருத்து குறைகிறது, குடும்பச் சூழல் மேம்படும், நடத்தை முறைகளும் மாறுகின்றன.

கட்டமைப்பு குடும்ப உளவியல் சிகிச்சை

இந்த அணுகுமுறை குடும்பம் முழுவதையும் நோயாளியாகக் கருதுகிறது. சிகிச்சையின் குறிக்கோள் ஒரு சீரான, சாதகமான குடும்ப அமைப்பை உருவாக்கி அதன் செயல்பாட்டை மேம்படுத்துவதாகும். இதற்கான செயல்பாடுகள் வகையைப் பொறுத்து தனித்தனியாக தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன குடும்ப உறவுகள். குடும்பத்தின் வாழ்க்கையின் வேகம் மற்றும் அதன் உறுப்பினர்களின் எதிர்பார்ப்புகளுடன் மாற்றங்களை ஒருங்கிணைப்பது முக்கியம்.

போதை பழக்கத்தைத் தடுத்தல்

பாரம்பரியமாக, அனைத்து தடுப்பு நடவடிக்கைகளும் தலையீட்டின் நேரத்தைப் பொறுத்து முதன்மை, இரண்டாம் நிலை மற்றும் மூன்றாம் நிலை என பிரிக்கப்படுகின்றன.

இளம் பருவத்தினரிடையே அடிமையாக்கும் நடத்தைக்கான முதன்மைத் தடுப்பு, குழந்தைகள் எந்த வகையான அடிமைத்தனத்திலும் ஈடுபடுவதைத் தடுப்பதை உள்ளடக்குகிறது. இது முற்றிலும் அறிமுகமில்லாத அல்லது மனநலப் பொருட்களின் விளைவுகளைப் பற்றி போதிய விழிப்புணர்வு இல்லாத மக்களுடன் இணைந்து பணியாற்றுவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. போதைப் பழக்கத்தின் விளைவுகளைப் பற்றித் தெரிவிப்பது, பதின்வயதினரை வேலைக்கு அறிமுகப்படுத்துவது, செயலில் ஈடுபடும் செயல்களில் ஈடுபடுவது, விளையாட்டுப் பிரிவுகள், கலைப் பள்ளிகள் மற்றும் சுற்றுலா அமைப்புகளை பிரபலப்படுத்துவது ஆகியவை இந்த வகை தடுப்பு. ஒரு டீனேஜருக்கு அடிமையாவதற்கான ஆரம்ப அறிகுறிகளைப் பற்றி பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்குத் தெரிவிப்பதும் முக்கியம்.

இரண்டாம் நிலை தடுப்பு என்பது மனநலப் பொருட்களைப் பயன்படுத்தத் தொடங்கிய இளம் பருவத்தினரை முன்கூட்டியே கண்டறிதல் மற்றும் உடல் சார்ந்திருப்பதைத் தடுக்க அவர்களுக்கு உதவுவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

மூன்றாம் நிலைத் தடுப்பின் நோக்கங்கள் போதைப் பழக்கம் உள்ளவர்களின் மறுவாழ்வு, சுறுசுறுப்பான வாழ்க்கைக்குத் திரும்புதல் மற்றும் மறுபிறப்பைத் தடுப்பது.

குழந்தை பருவ மன அதிர்ச்சி மற்றும் போதை பழக்கம்

தடுப்புக்கான ஒரு நம்பிக்கைக்குரிய அணுகுமுறை தீய பழக்கங்கள், புகைபிடித்தல் உட்பட, ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை நோக்கிய ஒரு மனப்பான்மையை மிக இளம் வயதிலேயே குழந்தைகளில் உருவாக்குகிறது. அதே நேரத்தில், அனைத்து வகையான பழக்கவழக்கங்களின் உருவாக்கம் (தீங்கு விளைவிக்கும் மற்றும் ஆரோக்கியமானது) ஒரு நபரின் முதிர்ச்சியின் காலங்களுடன் நெருங்கிய தொடர்பில் உள்ளது என்பதை நினைவில் கொள்வது அவசியம், அல்லது இன்னும் துல்லியமாக, அவரது தேவை-உந்துதல் கோளத்தின் வளர்ச்சியுடன்.

தடுப்பு (கிரேக்க prophulaktikos - பாதுகாப்பு) என்பது ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாப்பது, மனித நோய்கள் ஏற்படுவதையும் பரவுவதையும் தடுப்பது, மக்களின் உடல் வளர்ச்சியை மேம்படுத்துதல், வேலை செய்யும் திறனைப் பராமரித்தல் மற்றும் நீண்ட ஆயுளை உறுதி செய்தல் ஆகியவற்றை நோக்கமாகக் கொண்ட நடவடிக்கைகளின் தொகுப்பாகும்.

போதை பழக்கத்தைத் தடுப்பது தொற்று அல்லாத நோய்களைத் தடுப்பதற்கான மிக முக்கியமான மற்றும் பயனுள்ள பகுதிகளில் ஒன்றாகும்.

ஆல்கஹால், போதைப்பொருள் மற்றும் பிற மனநலப் பொருட்களுக்கு அடிமையாவதைத் தடுப்பது முதன்மை, இரண்டாம் நிலை மற்றும் மூன்றாம் நிலையாக இருக்கலாம். அவை ஒவ்வொன்றையும் பார்ப்போம்.

முதன்மைத் தடுப்பு என்பது மன அழுத்தத்தை எதிர்க்கும் நேர்மறையான நடத்தை வடிவங்களை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்ட செயல்களின் அமைப்பாகும், அதே நேரத்தில் ஏற்கனவே உருவாக்கப்பட்ட தவறான, தொந்தரவு செய்யப்பட்ட நடத்தை வடிவங்களை மாற்றுகிறது. போதை பழக்கத்தின் முதன்மையான தடுப்பு ஒரு கோளாறு அல்லது நோய் ஏற்படுவதைத் தடுக்கிறது, எதிர்மறையான விளைவுகளைத் தடுக்கிறது மற்றும் ஒரு நபரின் வளர்ச்சியின் நேர்மறையான முடிவுகளை மேம்படுத்துகிறது.

முதன்மை தடுப்பு என்பது மிகவும் பரவலானது, குறிப்பிட்டதல்ல, முக்கியமாக கல்வியியல், உளவியல் மற்றும் சமூக தாக்கங்களைப் பயன்படுத்துகிறது. அதன் விளைவுகள் குழந்தைகள், இளம் பருவத்தினர் மற்றும் இளைஞர்களின் பொது மக்களை இலக்காகக் கொண்டுள்ளன.

முதன்மைத் தடுப்பின் விளைவாக, நோயியல் விளைவுகளை முழுமையாகத் தவிர்ப்பது, நோயியல் செயல்முறை தொடங்கக்கூடிய நபர்களின் எண்ணிக்கையைக் குறைப்பது என எதிர்பார்க்கப்படுகிறது, இது அதன் சிறந்த செயல்திறனை தீர்மானிக்கிறது.

முதல் மூலோபாயம், மனோவியல் பொருட்கள் (அவற்றின் வகைகள் மற்றும் உடல், ஆன்மா மற்றும் மனித நடத்தை மீதான விளைவுகள்) பற்றி மக்களுக்கு தெரிவிப்பது மற்றும் பயனுள்ள சமூக-உளவியல் மற்றும் உடல் வளர்ச்சிக்கான உந்துதலை உருவாக்குவது.

இரண்டாவது உத்தி சமூக ஆதரவான நடத்தைக்கான உந்துதலை உருவாக்குவதாகும்.

மூன்றாவது மூலோபாயம் ஆரோக்கியமான சமூக பயனுள்ள நடத்தைக்கான பாதுகாப்பு காரணிகளை உருவாக்குவதாகும்.

நான்காவது மூலோபாயம், சிக்கலைத் தீர்க்கும் திறன்களை வளர்ப்பது, சமூக ஆதரவைத் தேடுவது மற்றும் வழங்கப்படும் மனோவியல் பொருளை மறுப்பது.

மனநலப் பொருட்களின் நுகர்வோர் மற்றும் ஆபத்து நடத்தையை வெளிப்படுத்தும் தனிநபர்களின் எண்ணிக்கையில் அதிகரிப்பு - அடிமையாக்கும் நடத்தைக்கான நாட்டத்தின் வளர்ச்சிக்கான சமூக இருப்பு - இரண்டாம் நிலை தடுப்பு மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

இரண்டாம் நிலை தடுப்பின் முக்கிய குறிக்கோள், தவறான மற்றும் போலி-தகவமைப்பு ஆபத்து நடத்தை முறைகளை ஆரோக்கியமான நடத்தையின் மிகவும் தகவமைப்பு மாதிரியாக மாற்றுவதாகும்.

போதை பழக்கத்தின் இரண்டாம் நிலை தடுப்பு பல்வேறு உத்திகளைப் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

நடத்தையை மாற்றுவதற்கான உந்துதலை உருவாக்குவதே முதல் உத்தி.

இரண்டாவது மூலோபாயம் தவறான நடத்தை வடிவங்களை தகவமைப்புக்கு மாற்றுவதாகும்.

மூன்றாவது மூலோபாயம் ஒரு சமூக ஆதரவு நெட்வொர்க்கின் உருவாக்கம் மற்றும் மேம்பாடு ஆகும்.

அடிமையாக்கும் நடத்தையின் மூன்றாம் நிலை தடுப்பு என்பது ஆளுமையை மீட்டெடுப்பதையும், சரியான சிகிச்சையின் பின்னர் சமூக சூழலில் அதன் திறம்பட செயல்பாட்டையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, நோய் மீண்டும் வருவதற்கான வாய்ப்பைக் குறைக்கிறது. மூன்றாம் நிலைத் தடுப்பின் மற்றொரு திசையானது, போதை பழக்கத்தை இன்னும் முழுமையாகக் கைவிடத் தயாராக இல்லாதவர்களில் இருந்து தீங்குகளைக் குறைப்பதாகும்.

போதைப் பழக்கத்தின் மூன்றாம் நிலை தடுப்பு பல உத்திகளைப் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

நடத்தையை மாற்றுவதற்கும், சிகிச்சையில் ஈடுபடுவதற்கும், மருந்துகள் அல்லது பிற மனநலப் பொருட்களைப் பயன்படுத்துவதை நிறுத்துவதற்கும் ஊக்கத்தை உருவாக்குவதே முதல் உத்தி.

இரண்டாவது உத்தி, சார்பு, தவறான நடத்தை வடிவங்களை தகவமைப்புக்கு மாற்றுவது.

மூன்றாவது உத்தி என்பது தனிநபரின் மதிப்புகள் பற்றிய விழிப்புணர்வு.

நான்காவது உத்தி உங்கள் வாழ்க்கை முறையை மாற்றுகிறது.

ஐந்தாவது மூலோபாயம் தகவல்தொடர்பு மற்றும் சமூகத் திறனை வளர்ப்பதாகும்.

ஆறாவது மூலோபாயம் சமூக ஆதரவான வலையமைப்பின் உருவாக்கம் மற்றும் மேம்பாடு ஆகும்.

இந்த உத்திகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன பல்வேறு தொழில்நுட்பங்கள். சமூக மற்றும் கல்வி தொழில்நுட்பங்கள்:

• - ஒரு சமூக ஆதரவு மற்றும் வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்குதல்;
• - நடத்தையை மாற்றுவதற்கான உந்துதலை உருவாக்குதல், மனோவியல் பொருட்களைப் பயன்படுத்துவதை நிறுத்துதல் மற்றும் ஆரோக்கியத்தை நோக்கி முன்னேறும் செயல்முறையை தொடர்ந்து பராமரித்தல்;
• - சமூகத் திறனை மேம்படுத்துதல், போதைப் பழக்கத்தின் சோதனையை சமாளித்தல்;
• - ஆதரவளிக்கும் நெட்வொர்க்குகளிலிருந்து சமூக ஆதரவைப் பெறுவதற்கான சமூக ஆதரவு மூலோபாயத்தை உருவாக்குதல்.

மருத்துவ தொழில்நுட்பங்கள், சிகிச்சை-பொருத்தமான நிலைமைகள், அத்துடன் உடல் மற்றும் மன நிலை, உயிர்வேதியியல் மற்றும் உடலியல் சமநிலையை இயல்பாக்குதல் ஆகியவற்றிற்கு பொருத்தமான காலகட்டங்களில் திறமையான மனோதத்துவ தலையீட்டைக் கொண்டிருக்கும்.

சமூகத்தில் செயல்படுத்தப்படும் அனைத்து வகையான தடுப்பு நடவடிக்கைகளும் பல பகுதிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன:

கல்வி நிறுவனங்களில் தடுப்பு (பள்ளி திட்டங்கள்);

குடும்ப அடிப்படையிலான தடுப்பு (குடும்ப மற்றும் பெற்றோர் திட்டங்கள்);

மக்கள்தொகையின் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பொது குழுக்களில் தடுப்பு;

ஊடகங்கள் மூலம் தடுப்பு;

கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் அவர்களுக்கு வெளியே உள்ள ஆபத்து குழுக்களை இலக்காகக் கொண்ட தடுப்பு;

தடுப்பு துறையில் நிபுணர்களின் முறையான பயிற்சி;

ஊக்கமளிக்கும் தடுப்பு வேலை;

மறுபிறப்பு தடுப்பு;

சமூக சூழல் சிகிச்சை;

மனோவியல் பொருட்களின் பயன்பாட்டுடன் தொடர்புடைய விளைவுகளைத் தடுப்பது.

எனவே, போதைப்பொருளை எதிர்த்துப் போராடுவதற்கான ஒரு நம்பிக்கைக்குரிய முறை தடுப்பு ஆகும், ஏனென்றால் ஒரு சிக்கலை பின்னர் சிகிச்சையளிப்பதை விட தடுப்பது எளிது. இப்போதெல்லாம், தடுப்பு நடவடிக்கைகள் முக்கியமாக குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களை இலக்காகக் கொண்டுள்ளன, ஏனெனில் மக்கள்தொகையின் பிரிவுகள் எதிர்மறையான தாக்கத்திற்கு மிகவும் எளிதில் பாதிக்கப்படுகின்றன. தடுப்பு நடவடிக்கைகளின் போது, ​​செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்கள் ஆழ் மனதில் குடிப்பழக்கம், போதைப் பழக்கம் மற்றும் பிற வகையான போதை பழக்கங்களை ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள்; மூலோபாய உந்துதல் உருவாகிறது, கேட்பவர்கள் தங்கள் வாழ்க்கை முன்னுரிமைகளை தீர்மானிக்கிறார்கள், இதனால், அவர்கள் தங்கள் திசையை இழந்து, போதைக்கு அடிமையாக மாட்டார்கள்.: இளைஞர்கள் சமூக நலன் குழுக்கள், பல்வேறு படைப்பு வட்டங்கள் மற்றும் சமூக தொடர்புகளை விரிவுபடுத்துவதற்காக சங்கங்களில் சேர்க்கப்படுகிறார்கள். மற்றும் எதையாவது சார்ந்து விழும் ஆசையின் வாய்ப்பைக் குறைக்கவும். இதற்கு இணையாக, போதைப்பொருள் அல்லாத பயன்பாடு மற்றும் உடலில் அவற்றின் செல்வாக்கை மறுபரிசீலனை செய்வதற்காக இளைஞர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் மதிப்புகளின் மறுசீரமைப்பு மேற்கொள்ளப்படுகிறது; ஒருவரின் நடத்தை மற்றும் பழக்கவழக்கங்களுக்கான தனிப்பட்ட பொறுப்பை உருவாக்குதல்.

அதே நேரத்தில், தடுப்பு முதன்மை, இரண்டாம் நிலை மற்றும் மூன்றாம் நிலை என பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. இந்த படிநிலையில், முதன்மையானது எந்தவொரு சூழ்நிலையிலும் தனிப்பட்ட நடத்தையின் நேர்மறையான அழுத்த-எதிர்ப்பு வடிவங்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட செயல்களின் அமைப்பாகும். இந்த வகையான தடுப்பு ஒரு கோளாறு அல்லது நோய், எதிர்மறையான விளைவுகளைத் தடுக்க மற்றும் தனிநபரின் மறுவாழ்வில் நேர்மறையான போக்குகளை வலுப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

இரண்டாம் நிலை தடுப்பு என்பது ஒரு தனிநபரின் தவறான நடத்தை மற்றும் போலி-தகவமைப்பு முறைகளை மாற்றுவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, மேலும் ஆரோக்கியமான நடத்தையின் மிகவும் தகவமைப்பு மாதிரியுடன் அவற்றை மாற்றுகிறது.

மூன்றாம் நிலை தடுப்பு என்பது தனிநபரை சமூகத்தின் ஒரு தனி அலகாக மீட்டெடுப்பதையும், போதைக்கான சிகிச்சையின் போக்கை முடித்த பிறகு சமூக சூழலில் இயல்பான செயல்பாட்டிற்கு திரும்புவதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. மேலும், இந்த தடுப்பு நிலை, போதை மீண்டும் வருவதைத் தடுக்க முக்கிய ஒன்றாக செயல்படுகிறது.

போதை பழக்கத்தின் உருவாக்கம், காரணங்கள் மற்றும் காரணிகளின் முக்கிய கட்டங்கள். போதை பழக்கத்தை உருவாக்குவதில் குடும்பத்தின் பங்கு. இணைசார்ந்த நடத்தையின் பண்புகள்.

இரசாயன சார்பு பொது பண்புகள். கருத்துக்கள்
மன மற்றும் உடல் சார்ந்திருத்தல். முதன்மை உந்துதல்
மது மற்றும் போதைப்பொருள் நுகர்வு.

உண்ணும் கோளாறுகள். அனோரெக்ஸியா நெர்வோசா: நிலைகள்
வளர்ச்சி, கண்டறியும் அளவுகோல்கள். புலிமியா நெர்வோசா.

மிகவும் மதிப்புமிக்க உளவியல் மற்றும் நோய்க்குறியியல் பொழுதுபோக்குகள்.
வேலைப்பளு, சூதாட்டம், சுகாதார சித்தப்பிரமை மற்றும் வெறித்தனம். அவர்களின் பண்புகள். குழந்தைகள் மற்றும் இளம்பருவத்தில் கணினி அடிமையாதல், இணைய அடிமையாதல். ஆசை கோளாறுகள்.

அடிமையாக்கப்பட்ட வாடிக்கையாளர்களுக்கும் அவர்களது உறவினர்களுக்கும் உதவுதல். அடிமைகளுடன் வேலை செய்வதற்கான அடிப்படைக் கொள்கைகள். சிறார்களின் போதை பழக்கத்தைத் தடுப்பதில் சமூக மற்றும் கல்வியியல் பணியின் அம்சங்கள்.

அடிமையாவதைத் தடுப்பதில் குழு வேலை வடிவங்கள். போதைக்கு அடிமையானவர்கள் மற்றும் அவர்களது குடும்ப உறுப்பினர்களுக்கான விரிவான மறுவாழ்வுத் திட்டம்.

போதை பழக்கம் (அடிமை)அழிவுகரமான நடத்தையின் வடிவங்களில் ஒன்று, சில பொருட்களை உட்கொள்வதன் மூலம் ஒருவரின் மன நிலையை மாற்றுவதன் மூலம் அல்லது சில பொருள்கள் அல்லது செயல்பாடுகளில் (செயல்பாட்டின் வகைகள்) தொடர்ந்து கவனத்தை செலுத்துவதன் மூலம் யதார்த்தத்திலிருந்து தப்பிக்கும் விருப்பத்தில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, இது தீவிர வளர்ச்சியுடன் சேர்ந்துள்ளது. உணர்ச்சிகள். உணர்ச்சி மாற்றங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது: உணர்ச்சி உறவுகளை நிறுவுதல், உணர்ச்சிபூர்வமான தொடர்புகள் மற்றவர்களுடன் அல்ல, ஆனால் ஒரு உயிரற்ற பொருள் அல்லது செயல்பாட்டுடன். அடிமையாக்கும் நடத்தை உருவாகும்போது, ​​தனிப்பட்ட உணர்ச்சி உறவுகள், பொருளின் பினாமிகள் மீது உணர்ச்சிகளை முன்வைப்பதன் மூலம் மாற்றப்படுகின்றன. அடிமையாக்கும் நடத்தை கொண்ட நபர்கள், செயற்கையான வழியில் நெருக்கத்திற்கான தங்கள் விருப்பத்தை உணர முயற்சி செய்கிறார்கள்.

ஒரு போதை நடத்தை உத்தியின் தேர்வு சிக்கலான வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளுக்கு மாற்றியமைப்பதில் உள்ள சிரமங்களால் ஏற்படுகிறது: கடினமான சமூக-பொருளாதார நிலைமைகள், ஏராளமான ஏமாற்றங்கள், இலட்சியங்களின் சரிவு, குடும்பத்திலும் வேலையிலும் மோதல்கள், அன்புக்குரியவர்களின் இழப்பு, கூர்மையான மாற்றம் பழக்கமான ஸ்டீரியோடைப்கள். ஒரு அடிமைத்தனமான ஆளுமை, தனது முயற்சிகளில், தனது சொந்த உலகளாவிய மற்றும் மிகவும் ஒருதலைப்பட்சமான உயிர்வாழ்வதற்கான வழியைத் தேடுகிறது - சிக்கல்களைத் தவிர்ப்பது. இந்த முறை மனித நடத்தையில் நிலையானது மற்றும் யதார்த்தத்துடன் தொடர்புகொள்வதற்கான நிலையான உத்தியாகிறது.

போதை பொருள்பின்வரும் வகைகளாக பிரிக்கப்படுகின்றன:

மனோதத்துவ பொருட்கள் (ஆல்கஹால், மருந்துகள், மருந்துகள், நச்சு பொருட்கள்);

செயல்பாடு, செயல்பாட்டில் ஈடுபாடு (பொழுதுபோக்குகள், விளையாட்டுகள், வேலை போன்றவை);

பல்வேறு உணர்ச்சி நிலைகளை ஏற்படுத்தும் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் மக்கள், பிற பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள்.

ஒரு தனிநபரின் மாறுபட்ட நடத்தையின் வகையாக அடிமையாக்கும் நடத்தை பலவற்றைக் கொண்டுள்ளது வடிவங்கள்:

ஓ இரசாயன சார்பு(புகைபிடித்தல், போதைப்பொருள் துஷ்பிரயோகம், போதைப் பழக்கம், மது போதை);

ஓ உணவுக் கோளாறு(அதிக உணவு, பட்டினி, சாப்பிட மறுப்பது);

ஓ சூதாட்டம்- கேமிங் அடிமையாதல் (கணினி அடிமையாதல், சூதாட்டம்);

ஓ மத அழிவு நடத்தை(மத வெறி, ஒரு பிரிவில் ஈடுபாடு).

அடிமையாக்கும் நடத்தையின் பல்வேறு வடிவங்கள் ஒன்றோடொன்று ஒன்றிணைகின்றன அல்லது மாற்றுகின்றன, இது அவற்றின் செயல்பாட்டின் வழிமுறைகளின் பொதுவான தன்மையை நிரூபிக்கிறது.

அடிமையாக்கும் நடத்தைக்கான முக்கிய அளவுகோல்கள்பின்வருபவை கருதப்படுகின்றன:

யதார்த்தத்துடன் ஒரு சிந்தனை, செயலற்ற உறவு, வெளிப்புற அறிகுறிகளின் அடிப்படையில் மட்டுமே என்ன நடக்கிறது என்பது பற்றிய மேலோட்டமான கருத்து. நிகழ்வுகளின் சாரத்தை புறக்கணித்தல், செயல்களின் நோக்கம்.

வெளிப்புற சமூகத்தன்மை, தொடர்ச்சியான உணர்ச்சி தொடர்புகளின் பயத்துடன் இணைந்து.

முடிவெடுப்பதில் பொய்களைச் சொல்லவும் பொறுப்பைத் தவிர்க்கவும் ஆசை.

செயற்கை யதார்த்தத்திற்கான விருப்பம், புறக்கணிக்கப்படும் மற்ற எல்லா மதிப்புகள், நிகழ்வுகள், வாழ்க்கை நிகழ்வுகள் ஆகியவற்றை மாற்றுவது. சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான முக்கிய முறையாக செயற்கை யதார்த்தத்தில் தப்பிப்பதைப் பயன்படுத்துதல்.

கவலை மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு.

ஒரு செயற்கை யதார்த்தத்தில் தங்குவதைக் குறைக்கும் தோல்வியுற்ற முயற்சிகள், குற்ற உணர்வுகளுடன்.

ஒரே மாதிரியான, மீண்டும் மீண்டும் நடத்தை.

- வாழ்க்கையின் "சுரங்கம்" கருத்து, ஒரு குறிப்பிட்ட குறுகிய தன்மை மற்றும் தேர்ந்தெடுப்பு. அனைத்து சக்திகளையும் சார்ந்திருப்பதன் மூலம் உறிஞ்சுதல், வாழ்க்கையிலிருந்து அனைத்து தகவல்களும், சார்புக்கு தொடர்பில்லாத எதையும் செய்ய இயலாமைக்கு வழிவகுக்கிறது, யதார்த்தத்திலிருந்து முழுமையாக நீக்குதல்.

முந்தைய உறவுகள் மற்றும் இணைப்புகளின் சரிவு, "எதிரிகள்", இரகசியம், வஞ்சகம் போன்ற அவர்களின் ஆக்கிரமிப்பு கருத்து. ஒரு குறிப்பிடத்தக்க சூழலை புதியதாக மாற்றுவது, செயற்கையான யதார்த்தத்திற்கான அணுகலை வழங்க மட்டுமே மேற்கொள்ளப்படும் தொடர்பு.

காரணிகள்போதை பழக்கத்திற்கு ஒரு முன்கணிப்பு உருவாகும் ஆபத்து:

- மக்கள்தொகை காரணிகள்: வயது, பாலினம், தேசியம், இனம், கல்வி, வேலைவாய்ப்பு, குடும்ப வருமானம்.

- மேக்ரோசஷியல் காரணிகள்: உளவியல் சார்ந்த பொருட்களுக்கான சமூக சகிப்புத்தன்மை; சமூக செயலிழப்புகள் (உதாரணமாக, போதைப்பொருள் தொடர்பான குற்றம், அதிக அளவு போதைப்பொருள் பயன்பாடு); போதைப்பொருள் துஷ்பிரயோகத்தை எதிர்த்துப் போராடுவதற்கான பொது ஆதரவின் நிலை.

- சமூக காரணிகள்: அணுகல், ஃபேஷன், அச்சுறுத்தப்பட்ட பொறுப்பின் அளவு, இளைஞர்களின் குழுவின் செல்வாக்கு.

- உளவியல் காரணிகள்: குடும்ப கோளாறுகள் மற்றும் செயலிழப்புகள்; குடும்பப் பொருள் துஷ்பிரயோகம் மற்றும் பெற்றோரின் உணர்ச்சித் தொந்தரவுகள்; நேர்மறையான பள்ளி மனப்பான்மைக்கான ஆதரவு நிலை; பள்ளி சூழலின் செயலிழப்பு.

- உளவியல் காரணிகள்: தன்மை உச்சரிப்பு வகை, வளர்ந்து வரும் உணர்வுகளின் கவர்ச்சி மற்றும் அவற்றின் அனுபவம், ஹெடோனிக் அணுகுமுறைகளின் வளர்ச்சி, தனக்கு உண்மையான தீங்கு விளைவிக்கும் பயம், சமூக நலன்களின் பற்றாக்குறை, சுய உறுதிப்பாட்டிற்கான ஆசை.

- உயிரியல் மற்றும் மரபணு காரணிகள்: ஆரம்ப சகிப்புத்தன்மையின் அளவு (தனிப்பட்ட சகிப்புத்தன்மை, அதிக எதிர்ப்பு), சோமாடிக் நோய்கள், தாமதம் மன வளர்ச்சி, கரிம மூளை சேதம், அதிவேகத்தன்மை மற்றும் கவனக்குறைவு, புதிய உணர்வுகளைத் தேடுதல், வலிக்கு உணர்திறன், பெற்றோர் மற்றும் உறவினர்களில் குடிப்பழக்கம்.

போதை பழக்கம் பலவகை, போதை பழக்கம் உருவாகும்போது, ​​மேலாதிக்க செயல்பாடு மாறுகிறது. போதை பழக்கத்தின் செயல்பாடுகள்:

- அறிவாற்றல் செயல்பாடு (ஆர்வத்தை திருப்திப்படுத்துதல், உணர்வை மாற்றுதல், நனவை விரிவுபடுத்துதல்).

- ஹெடோனிக் செயல்பாடு(இன்பம் பெறுதல்).

- உளவியல் சிகிச்சை செயல்பாடு(மன அழுத்த சூழ்நிலைகளின் முன்னிலையில் தளர்வு அல்லது உணர்ச்சி மன அழுத்தம்; ஆறுதல் நிலை அதிகரிக்கும்; கட்டளைக்கான தடைகளை நீக்குதல்).

- ஈடுசெய்யும் செயல்பாடு(பாலியல் வாழ்க்கை, தகவல் தொடர்பு, பொழுதுபோக்கு போன்றவற்றில் சிக்கல் நிறைந்த செயல்பாட்டை மாற்றுதல்).

- தூண்டுதல் செயல்பாடு(உற்பத்தியை அதிகரிக்கும்).

- தழுவல் செயல்பாடு(மருந்து பயன்படுத்தும் சக குழுவிற்கு சரிசெய்தல்).

- மயக்க மருந்து செயல்பாடு(வலி தவிர்த்தல்).

வெவ்வேறு மனோவியல் பொருட்கள் ஒரு நபருக்கு வெவ்வேறு விளைவுகளை ஏற்படுத்துகின்றன, கூடுதலாக, ஒவ்வொரு நபரும் தனித்தனியாக அவற்றை உணர்கிறார்கள், ஆனால் மனோவியல் பொருட்களின் சில குறிப்பிட்ட செயல்பாடுகள் ஒரு குறிப்பிட்ட நபரால் அவர்களின் விருப்பத்தை தீர்மானிக்கிறது.

போதை பழக்கத்தைத் தடுத்தல்தேசிய, சட்ட, சமூக, பொருளாதார, சுகாதார, கல்வி, சமூக-உளவியல்: பல்வேறு நிலைகளில் பொதுவான மற்றும் சிறப்பு நடவடிக்கைகளின் அமைப்பை உள்ளடக்கியது. வெற்றிகரமான தடுப்பு வேலைக்கான நிபந்தனைகள்அதன் சிக்கலான தன்மை, நிலைத்தன்மை, வேறுபாடு மற்றும் நேரத்தைக் கருத்தில் கொள்ளுங்கள். சுறுசுறுப்பாக வளரும் ஆளுமையுடன், குறிப்பாக இளம் பருவத்தினருடன் பணிபுரியும் போது கடைசி நிலை மிகவும் முக்கியமானது.

கல்வி நிறுவனங்களில் தடுப்பு வேலைகளின் செயல்திறன்பெரும்பாலும் அதன் ஒருங்கிணைப்பைப் பொறுத்தது. ஆசிரியர்கள், மாணவர்கள் மற்றும் அவர்களது பெற்றோர்களை இலக்காகக் கொண்ட தடுப்பு நடவடிக்கைகள், கல்விச் செயல்பாட்டில் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களையும் ஒருங்கிணைத்து நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு முழுமையான அமைப்பாகும்.

தடுப்பு மற்றும் சரிசெய்தல் நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு வளர்ந்து வரும் எதிர்மறையான தேவைகள் தொடர்பாக இளம் பருவத்தினருக்கு மாற்று உந்துதலை உருவாக்குவதோடு தொடர்புடையது, இது அவர்களை வேண்டுமென்றே தேர்வுக்கு இட்டுச் செல்கிறது. நிரல்அடிமையாக்கும் நடத்தை கொண்ட இளம் பருவத்தினருக்கான உதவி மற்றும் ஆதரவு பின்வரும் செயல்பாடுகளை உள்ளடக்கியது:

1. அனைவருக்கும் பொருத்தமான வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் சாதாரண மனித உறவுகளின் புதிய அனுபவங்களை உருவாக்கும் வாய்ப்பைத் திறக்கும் பணியின் குழு வடிவங்கள், "நான்", புதிய அடையாள மாதிரிகள் ஆகியவற்றின் புதிதாக வளர்ந்து வரும் கருத்துகளைத் தூண்டுகின்றன; சுற்றுச்சூழலில் தனிமைப்படுத்தப்படுவதைத் தவிர்த்து, அண்டை நாடுகளுக்கு சொந்தமான உணர்வை உருவாக்குதல்; நாள்பட்ட மன அழுத்தத்திலிருந்து பாதுகாப்பு; நேரக் கண்ணோட்டங்களின் விரிவாக்கம்.

2. நடத்தைத் திருத்தம் மற்றும் பலவிதமான தாக்கங்கள் உட்பட தனிப்பட்ட வேலை வடிவங்கள் - குழுப் பயிற்சிகள் முதல் தொழில்முறை வழிகாட்டுதலை வழங்கும் சுவாரஸ்யமான, கணிசமான நடவடிக்கைகள் வரை, மற்றவர்களுடன் நேர்மறையான தொடர்புகளை உருவாக்க உதவுகின்றன, மற்ற குழந்தைகள் மற்றும் சமூகத்துடன் டீனேஜரின் தொடர்புகளை விரிவுபடுத்துகின்றன.

3. தொழில்முறை வழிகாட்டுதலின் மூலம் எதிர்காலத்திற்கான அணுகுமுறைகளை சரிசெய்தல் மற்றும் ஒரு தகுதிவாய்ந்த நிபுணரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் ஒரு தொழிலைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான அணுகுமுறைகளை உருவாக்குதல், சமூக உறவுகளில் நடந்துகொண்டிருக்கும் மாற்றங்களின் தனிப்பட்ட அர்த்தங்களை சரிசெய்தல் மற்றும் மேம்படுத்துதல், ஒருவரின் செயல்பாடுகளை நோக்கத்துடன் ஒழுங்குபடுத்துதல், உடனடி தீர்மானம் மற்றும் நீண்ட கால வாய்ப்புகள், பல்வேறு மதிப்பு அமைப்புகளின் அடையாளம் மற்றும் விழிப்புணர்வு.

பெலோவ் வி.ஜி., புரோட். Grigoriev G., Kulganov V.A., Parfenov Yu.A.
அடிமையாக்கும் நடத்தை தடுப்பு: பயிற்சி கையேடு. – 2வது பதிப்பு., ரெவ். மற்றும் கூடுதல் - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் RKhGA, 2016. - 428 பக்.
ISBN 978-5-88812-830-5
போதை பழக்கத்தைத் தடுப்பதற்கான கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையில் உள்ள முக்கிய சிக்கல்களை கையேடு வெளிப்படுத்துகிறது. போதை நடத்தை உருவாக்கம், அடிப்படை கருத்துக்கள் மற்றும் போதை வகைப்பாடு, ஆபத்து காரணிகள் மற்றும் போதை நடத்தைக்கான பாதுகாப்பு காரணிகள், அத்துடன் தடுப்புக்கான முக்கிய திசைகள் ஆகியவற்றின் தத்துவார்த்த சிக்கல்கள் கருதப்படுகின்றன. இந்த நிகழ்வு. சிறப்பு கவனம்அடிமைத்தனமான நடத்தையை தேவாலயத்தில் தடுப்பதற்கான கருத்தியல் அடித்தளங்கள் மற்றும் ஆர்த்தடாக்ஸ் அடிப்படையில் ஒரு குணப்படுத்தும் சபதம் வடிவில் ஆன்மீகம் சார்ந்த உளவியல் சிகிச்சை முறை ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துகிறது. தற்போதுள்ள சட்டத்தின் சிக்கல்களையும் புத்தகம் தொடுகிறது இரஷ்ய கூட்டமைப்புமனோவியல் பொருட்களின் பயன்பாட்டைத் தடுக்கும் துறையில். பயன்பாட்டில் இளைஞர்களிடையே மனோவியல் பொருள் பயன்பாட்டை முதன்மையாகத் தடுப்பதற்கான பயிற்சித் திட்டம் உள்ளது.
கையேடு மதச்சார்பற்ற மற்றும் மத கல்வி நிறுவனங்களின் மாணவர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் போதை பழக்கத்தைத் தடுப்பதில் ஈடுபட்டுள்ள அரசு, பொது மற்றும் தேவாலய அமைப்புகளின் பயிற்சியாளர்களுக்கும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

UDC 615.851
பிபிகே 60.5

ரஷியன் கிறிஸ்டியன் ஹுமானிடீஸ் அகாடமி
செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் தியாலஜிகல் அகாடமி
ஜான் தி பிரதர்ஹூட் "சோப்ரேமரி"
ரஷ்ய ஆர்த்தடாக்ஸ் சர்ச்

விமர்சகர்கள்
ஏ.வி. டெர்குனோவ் - மருத்துவ அறிவியல் மருத்துவர், பேராசிரியர் (எஸ்.எம். கிரோவின் பெயரிடப்பட்ட இராணுவ மருத்துவ அகாடமி) வி.யு. ரைப்னிகோவ் - ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மதிப்பிற்குரிய விஞ்ஞானி, உளவியல் அறிவியல் மருத்துவர், மருத்துவ அறிவியல் மருத்துவர், பேராசிரியர் (அவசரநிலை மற்றும் கதிர்வீச்சு மருத்துவத்திற்கான அனைத்து ரஷ்ய மையம் ரஷ்யாவின் A.M. Nikiforov EMERCOM பெயரிடப்பட்டது) I.Yu. அலெக்சாஷினா - கல்வியியல் அறிவியல் மருத்துவர், பேராசிரியர் (செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் அகாடமி ஆஃப் முதுகலை கல்வியியல் கல்வி)

போட்டியின் ஆதரவுடன் வெளியிடப்பட்டது “ஆர்த்தடாக்ஸ் முன்முயற்சி -
2012”, திட்ட எண். IX-78-015

© V. G. Belov, prot. G. Grigoriev, V. A. Kulganov, Yu. A. Parfenov, 2016
© பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் RKhGA, 2016

முன்னுரை........7
அத்தியாயம் 1
சார்பு நடத்தையை உருவாக்குவதற்கான தத்துவார்த்த சிக்கல்கள்.....9
1.1 போதை பழக்கம் பற்றிய ஆய்வு வரலாறு. . . . 9
1.2 போதைப்பொருளின் அடிப்படைக் கருத்துக்கள். . . . 14
1.2.1. போதை வகைப்பாடு. . . . 14
1.2.2. போதை நிலையின் மாறுபாடுகள். . . . 16
1.2.3. மனோதத்துவ பொருட்கள். . . . 20
1.2.4. சட்ட மற்றும் சட்டவிரோத மனோவியல் பொருட்கள். . . . 22
1.3 சார்பு உருவாக்கம். . . . 24
1.3.1. கருத்துக்கள். . . . 24
1.3.2. போதைப்பொருளின் அடிப்படைக் கருத்துக்கள். . . . முப்பது
1.3.3. மனோதத்துவ பொருட்களுக்கு அடிமையாகும் சந்தர்ப்பங்களில் நடத்தை முறைகள். . . . 34
1.4 மனித உடலில் சர்பாக்டான்ட்களின் தாக்கம். . . . . 37
1.4.1. பாரம்பரிய சர்பாக்டான்ட்கள். . . . 37
1.4.2. போதைப்பொருள் பாவனையில் புதிய போக்குகள். . . . 41
1.5 இளம் பருவத்தினருக்கு அடிமையாக்கும் நடத்தைக்கான ஆபத்து மற்றும் பாதுகாப்பு காரணிகள். . . . 46
பாடம் 2
ஆபத்து காரணிகளின் விரிவான பண்புகள்
சர்பாக்டான்ட்களின் துஷ்பிரயோகம்……..49
2.1 பொருள் துஷ்பிரயோகத்திற்கான உயிரியல் ஆபத்து காரணிகள். . . . 49
2.1.1. பொதுவான விதிகள். . . . 49
2.1.2. பொருள் துஷ்பிரயோகத்திற்கு மரபணு முன்கணிப்பு. . . . 50
2.1.3. நரம்பியல் மற்றும் நரம்பியல் வேதியியல் ஆபத்து காரணிகள்
மேற்பரப்பு துஷ்பிரயோகம். . . . 52
2.1.4. போதைப்பொருள் துஷ்பிரயோகத்திற்கான உளவியல் ஆபத்து காரணிகள். . . . 53
2.2 போதைப்பொருள் துஷ்பிரயோகத்திற்கான உளவியல் ஆபத்து காரணிகள். . . . 56
2.2.1. பொதுவான விதிகள். . . . 56
2.2.2. போதைப்பொருள் துஷ்பிரயோகத்திற்கான உளவியல் ஆபத்து காரணிகள்
ஆரம்ப பள்ளி வயதில். . . . 57
2.2.3. போதைப்பொருள் துஷ்பிரயோகத்திற்கான உளவியல் ஆபத்து காரணிகள்
இளமைப் பருவம். . . . 58
2.3 பொருள் துஷ்பிரயோகத்திற்கான சமூக ஆபத்து காரணிகள். . . . 105
2.3.1. பொதுவான விதிகள். . . . 105
2.3.2. நுண்ணிய சமூக ஆபத்து காரணிகள். . . . 106
2.3.3. மேக்ரோ சமூக ஆபத்து காரணிகள். . . . 139
அத்தியாயம் 3
பாதுகாப்பு காரணிகளின் விரிவான பண்புகள்
போதைப்பொருள் துஷ்பிரயோகத்திலிருந்து.....156
3.1 முதன்மை மற்றும் இரண்டாம் நிலை பாதுகாப்பு காரணிகள். . . . 156
3.2 உயிரியல் பாதுகாப்பு காரணிகள். . . . 159
3.3 பாதுகாப்பின் தனிப்பட்ட உளவியல் காரணிகள். . . . . 161
3.4 சமூக பாதுகாப்பு காரணிகள். . . . 173
3.4.1. நுண்ணிய சமூக பாதுகாப்பு காரணிகள். . . . 174
3.4.2. மேக்ரோசமூக பாதுகாப்பு காரணிகள். . . . 176
அத்தியாயம் 4
போதைக்கான கருத்தியல் தடுப்பு மாதிரியின் அடிப்படைகள்
நடத்தை…….181
4.1 முக்கிய திசைகள் மற்றும் தடுப்பு அடிப்படைக் கொள்கைகள்
போதை நடத்தை. . . . 181
4.2 கட்டமைப்பிற்குள் மேற்கொள்ளப்படும் வேலையின் முக்கிய பகுதிகள்
முதன்மை, இரண்டாம் நிலை மற்றும் மூன்றாம் நிலை தடுப்பு
போதைக்கு அடிமையான நடத்தை. . . . 185
4.2.1. தடுப்பு வகைகள். . . . 185
4.2.2. முதன்மை தடுப்பு திட்டம். . . . 191
4.2.3. இரண்டாம் நிலை தடுப்பு திட்டம். . . . 197
4.2.4. மூன்றாம் நிலை தடுப்பு திட்டம். . . . 199
அத்தியாயம் 5
பாவத்திலிருந்து சுதந்திரம் வரை: அடிமையாதல் கோட்பாட்டின் இறையியல் அடித்தளங்கள்
பாவம் மற்றும் மனித விடுதலைக்கான வழிகள்
இயற்கைக்கு மாறான போதைப் பழக்கத்திலிருந்து........211
5.1 இறையியல் புரிதல்
போதை நடத்தை. . . . 211
5.2 மனிதனின் தனித்துவம். . . . 212
5.3 வீழ்ச்சி மற்றும் விஷயம், சுதந்திர இழப்பு. . . . 213
5.4 மனித இயல்பின் இருமை மற்றும் ஆதாமின் அழைப்பு. . . . 215
5.5 புதிய ஆடம். . . . 217
5.6 சுதந்திரம் என்பது கடவுளின் பரிசு மற்றும் மனித வாழ்க்கையின் பாதை. . . . 218
5.6.1. உருவாக்கப்பட்ட சுதந்திரத்தின் அடிப்படையாக கடவுளின் சுதந்திரம். . . . 218
5.6.2. மனித சுதந்திரம் கடவுளுடன் ஐக்கியமாக, "பாவத்திலிருந்து விடுதலை". . . . 222
5.6.3. தேர்வு சுதந்திரம் - ஒரு நபரின் நோக்கம் மற்றும் இயக்கவியல். . . . 224
5.6.4. சுதந்திரம், இது கடவுளுக்கு "அடிமை". . . . 226
5.6.5 செயலுக்கான சாத்தியமாக சுதந்திரம். . . . 227
5.6.6. சுதந்திரத்தின் பாதை என்பது தன்னைத் துறப்பது, அன்பின் பாதை. . . . 230
5.7 போதை: எங்கும் இல்லாத பாதை. . . . 231
5.7.1. பாவத்தைச் சார்ந்திருப்பது அடிமைத்தனம் போன்றது. . . . 231
5.7.2. பிரிப்பதில் ஒரு ஈர்ப்பாக பாவச் சார்பு. . . . 234
5.7.3. சுயநலம். . . . 234
5.7.4. அதிகரித்த சார்பு மற்றும் இறுதி அடிமைத்தனம். . . . 236
5.8 அடிமைத்தனத்தை முறியடிப்பதில் சினெர்ஜியின் முக்கியத்துவம். . . . 237
5.8.1. ஒரு சமூக நோயாக போதை
மற்றும் அதன் மூலம் நிர்ணயிக்கப்பட்ட வடிவங்கள். . . . 239
5.8.2. "நோயியல் சமநிலை" நிலைகள் பற்றி. . . . 240
5.8.3. பகுத்தறிவற்ற சுய வளர்ச்சி என்பது சமூகம் மற்றும் மனிதனின் நோய். . . . 242
5.8.4. சினெர்ஜிஸ்டிக் மற்றும் அசினெர்ஜிக் செயல்முறைகளின் கலவை
மனிதன் மற்றும் சமூகத்தில். . . . 243
5.8.5. சினெர்ஜிஸ்டிக் அடிப்படையாக வேலையில் வெளிப்படுத்தப்படும் அன்பு
மனித-மனித உறவுகள். . . . 245
5.8.6. ஆன்மீக ஒற்றுமையின் பண்புகளாக சுதந்திரம் மற்றும் அதிகாரம். . . . 247
5.8.7. சினெர்ஜிஸ்டிக் உறவுகளில் வற்புறுத்தலின் இடம். . . . 250
5.8.8. சினெர்ஜி என்பது கடவுளுக்கான பாதை மற்றும் அவருடனான சந்திப்பு. . . . 251
5.8.9. சினெர்ஜி ஒரு செயல்முறையாக காலப்போக்கில் நீட்டிக்கப்பட்டது. . . . 252
5.8.10. அடிமைத்தனத்தை குணப்படுத்துவதில் தீவிர மாற்றத்தின் முக்கியத்துவம். . . . 254
5.9 சுருக்கம். . . . 256
அத்தியாயம் 6
புரட்சிக்கு முந்தைய காலத்தில் மது போதையின் வரலாறு
மற்றும் நவீன ரஷ்யா. குடிப்பழக்கத்தின் பாவத்தை வெல்லும் முறைகள்
மதச்சார்பற்ற மற்றும் பாரிஷ் நிதானமான சமூகங்களின் நடைமுறையில்…….261
6.1 ரஷ்யாவில் குடிப்பழக்கம் மற்றும் குடிப்பழக்கத்தின் வரலாறு. . . . 261
6.2 19 ஆம் நூற்றாண்டின் 2 ஆம் பாதியில் நிதானத்திற்கான போராட்டம். . . . . 271
6.3. 19 ஆம் நூற்றாண்டின் இறுதியில் - 20 ஆம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் நிதானமான சமூகங்கள். . . . . 278
6.3.1. மதச்சார்பற்ற சமூகங்கள் XIX இன் பிற்பகுதியில் - XX நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் நிதானம்.
மற்றும் அவர்களின் செயல்பாடுகள். . . . 278
6.3.2. 19 ஆம் நூற்றாண்டின் பிற்பகுதியில் சர்ச்-பாரிஷ் நிதானமான சங்கங்கள் -
20 ஆம் நூற்றாண்டின் ஆரம்பம் மற்றும் அவற்றின் செயல்பாடுகள். . . . 283
6.4 பாரிஷ் நிதான சங்கங்களின் செயல்பாடுகளை நோக்கமாகக் கொண்டது
மக்களின் மத மற்றும் தார்மீக கல்விக்காக. . . . 289
6.5 குடிப்பழக்கம் பிரச்சினையின் உருவாக்கம். . . . 398
6.6 குடிப்பழக்கத்தின் விளைவுகள். . . . 301
6.7. குடிப்பழக்கத்தின் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகள். . . . 306
6.8 நவீன ரஷ்யாவில் குடிப்பழக்கத்திற்கு எதிரான போராட்டம்: ஒரு முயற்சி
மாநில அளவில் பிரச்சினைகளை தீர்ப்பது, பயன்படுத்தி
புரட்சிக்கு முந்தைய நிதானமான சமூகங்களின் அனுபவம் நவீன சமூகங்களுடன். . . . 308
6.9 நிதானத்தை பராமரிப்பதற்கான அடிப்படை ஆன்மீக அணுகுமுறைகள். . . . 313
6.9.1. நிதானத்தின் ஆன்மீக வழிமுறை. . . . 313
6.9.2. நிதானம் மற்றும் குடிப்பழக்கம் பற்றிய திருச்சபையின் அணுகுமுறை. . . . 317
6.9.3. குடிப்பழக்கத்திற்கான காரணங்கள். . . . 324
6.9.4. நிதான ஒப்புதல் நவீன நிலை. . . . 326
6.9.5. அரசு அதிகாரிகளுடன் தொடர்பு,
உள்ளூர் அரசு, பொது நிறுவனங்கள் மற்றும்
ஊடகம். . . . 330
6.10. சுருக்கம். . . . 332
அத்தியாயம் 7
நவீன ரஷ்ய சட்டம்
சர்பாக்டான்ட்களின் பயன்பாட்டைத் தடுக்கும் துறையில்…….336
7.1. தடுப்பு துறையில் சட்டத்தின் சிக்கல்கள்
சர்பாக்டான்ட்களின் பயன்பாடு. . . . 336
7.2 துறையில் தற்போதைய ஒழுங்குமுறை கட்டமைப்பு
சர்பாக்டான்ட் பயன்பாடு தடுப்பு. . . . 339
7.2.1. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சிவில் கோட்
நவம்பர் 30, 1994 எண் 51-FZ இன் பாகங்கள் 1, 2. . . . 340
7.2.2. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சிவில் நடைமுறைக் குறியீடு
நவம்பர் 14, 2002 தேதியிட்ட எண். 138-FZ. . . . 342
7.2.3. டிசம்பர் 30, 2001 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தொழிலாளர் குறியீடு எண் 197-FZ. . . . 344
7.2.4. டிசம்பர் 29, 1995 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் குடும்பக் குறியீடு எண் 223-FZ. . . . 345
7.2.5. நிர்வாகத்தில் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் குறியீடு
டிசம்பர் 30, 2001 எண். 195-FZ தேதியிட்ட குற்றங்கள். . . . 345
7.2.6. ஜூன் 13, 1996 எண் 63-FZ தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் குற்றவியல் கோட். . . . 347
7.2.7. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் குற்றவியல் நடைமுறைக் குறியீடு
டிசம்பர் 18, 2001 தேதியிட்ட எண். 174-FZ. . . . 361
7.2.8. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் குற்றவியல் நிர்வாகக் குறியீடு
தேதி 01/08/1997 எண். 1-FZ. . . . 363
7.2.9. ஃபெடரல் சட்டம் "போதை மருந்துகள் மற்றும்
சைக்கோட்ரோபிக் பொருட்கள்" 01/08/1998 எண். 3-FZ. . . . 364
விண்ணப்பங்கள்……382
1. சொற்களஞ்சியம். . . . 382
2. போதைப்பொருள் பயன்பாட்டின் அறிகுறிகள், நிபந்தனைகள் மற்றும் விளைவுகள். . . . 390
3. பெற்றோருக்கான சோதனைகள். . . . 393
3.1 சோதனை "உங்கள் குழந்தை போதைப்பொருள் பயன்படுத்துகிறதா?" . . . . 393
3.2 சோதனை "ஓபியேட்ஸ் (ஹெராயின், "ஹன்கா") உடன் போதை அறிகுறிகள்." . . . 394
4. மத்தியில் மனநோய் பொருள் பயன்பாடு முதன்மை தடுப்பு பயிற்சி
இளமை. . . . . 396
நூல் பட்டியல். . . . 405

முன்னுரை

நவீன சமூக சூழ்நிலையில் நமது எதிர்காலத்திற்கு நாம் பொறுப்பேற்க வேண்டும். அதே நேரத்தில், நமது தோழர்களில் பலர், தீவிரமான மற்றும் தொடர்ந்து அதிகரித்து வரும் மன அழுத்த சூழ்நிலைகளின் செல்வாக்கின் கீழ் இருப்பதால், அவற்றைக் கடக்கத் தயாராக இல்லை என்பதும், இந்த மனோ-உணர்ச்சி மன அழுத்தத்தின் விளைவாக, பல்வேறு வகையான சுய- அழிவுகரமான நடத்தை எழுகிறது, முதன்மையாக மருந்துகள், ஆல்கஹால் மற்றும் பிற வகையான மனோதத்துவ பொருட்களின் பயன்பாடு.
சிறப்பு அறிவு மற்றும் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை திறன்கள் இல்லாமை, அத்துடன் வயது வந்தோரிடையே உள்ள நவீன சமூக தகவமைப்பு நடத்தை உத்திகள் - பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள் - தங்களை உளவியல் ரீதியாக உதவியற்றவர்களாகக் காணும் இளைஞர்களுக்கு பயனுள்ள கல்வி செல்வாக்கு, உளவியல் மற்றும் சமூக ஆதரவை வழங்க அனுமதிக்கவில்லை. தேவையான ஆதரவு மற்றும் பழைய தலைமுறையுடன் அதன் தொடர்பு இழந்தது. குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருடன் பணிபுரியும் வல்லுநர்கள் தங்கள் வாடிக்கையாளர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கு முற்றிலும் புதிய அணுகுமுறைகளைக் கண்டறிய வேண்டும். இளைஞர்களுக்கு புதிய நடத்தைகளைக் கற்பிக்க, மன அழுத்தத்தை எதிர்க்கும் ஆளுமைத் திறனை வளர்த்துக் கொள்ள, சுதந்திரமாகவும், திறம்படவும், பொறுப்புடனும் தங்கள் வாழ்க்கையை கட்டியெழுப்ப, இந்த குணங்கள் அனைத்தையும் நீங்கள் பெற்றிருக்க வேண்டும் மற்றும் இளைஞர்களுடன் தொழில்முறை தொடர்பு செயல்பாட்டில் அவற்றை நிரூபிக்க வேண்டும். வாழ்க்கையின் பிரச்சினைகளை திறம்பட சமாளிப்பதற்கும் ஆரோக்கியமான நடத்தையின் ஒரே மாதிரியான வடிவங்களை வளர்ப்பதற்கும் வழிகள் தெரியும்.
பாடப்புத்தகத்தின் ஆசிரியர்களால் முன்மொழியப்பட்ட மிகவும் பயனுள்ள அணுகுமுறைகளில் ஒன்று ஆன்மீகம் சார்ந்த முறை மன அழுத்த உளவியல் சிகிச்சைஆர்த்தடாக்ஸ் அடிப்படையில். மனித இருப்புத் திறன்களின் சர்வதேச நிறுவனத்தில் உருவாக்கப்பட்ட இந்த சிகிச்சை முறை, 20 வருட காலப்பகுதியில் நோயியல் போதைப்பொருள் கொண்ட ஒரு பெரிய (125,000 க்கும் மேற்பட்ட) நோயாளிகளுக்கு சிகிச்சையில் செயல்படுத்தப்பட்டது.
இந்த பாடப்புத்தகம் மதச்சார்பற்ற மற்றும் மத கல்வி நிறுவனங்களின் மாணவர்களுக்கு போதை பழக்கத்தை தடுக்கும் பிரச்சினைகளை வழிநடத்தவும், அத்துடன் அவர்களின் சொந்த ஆரோக்கியமான நடத்தையை உருவாக்கவும் உதவும்.

Belov Vasily Georgievich - மருத்துவ அறிவியல் மருத்துவர், உளவியல் அறிவியல் மருத்துவர், பேராசிரியர்; செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் மாநில உளவியல் மற்றும் சமூக பணி நிறுவனம்

போதை பழக்கத்தைத் தடுத்தல்

அடிமையாக்கும் நடத்தை மற்றும் இளைஞர்களை ஆபத்துக் குழுவாகப் பற்றிய கருத்துகளை நன்கு அறிந்த பிறகு, போதை பழக்கத்தைத் தடுப்பதற்கான சிக்கலுக்கு நாம் செல்லலாம்.

போதை பழக்கத்தைத் தடுப்பதற்கான சிக்கலைக் கருத்தில் கொள்வதற்கு முன், சமூகப் பணிகளில் தடுப்பின் சாராம்சம், தடுப்பு என்ற கருத்தைப் படிப்போம்.

தடுப்பு என்பது அறிவியல் அடிப்படையிலான மற்றும் சரியான நேரத்தில் எடுக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகளை நோக்கமாகக் கொண்டது:

1. தனிநபர்கள் மற்றும் இடர் குழுக்களிடையே சாத்தியமான உடல், உளவியல் அல்லது சமூக கலாச்சார மோதல்களைத் தடுத்தல்;

2. மக்களின் இயல்பான வாழ்க்கைத் தரம் மற்றும் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல், பராமரித்தல் மற்றும் பாதுகாத்தல்;

3. அவர்களின் இலக்குகளை அடைவதற்கும் அவர்களின் உள் திறன்களை வெளிப்படுத்துவதற்கும் அவர்களுக்கு உதவுதல்.

மக்கள் வாழ்வின் அனைத்து பகுதிகளிலும் தடுப்பு நடவடிக்கைகள் முக்கியம். உலக சுகாதார அமைப்பு பொது சுகாதாரப் பாதுகாப்பின் முக்கிய திசையை தடுப்பு என வரையறுக்கிறது, இது நோய்களின் நிகழ்வு மற்றும் வளர்ச்சிக்கான காரணங்களை ஒழிப்பதற்கும், ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாப்பதற்கும், உடல் ரீதியாகவும் ஆன்மீக ரீதியாகவும் வலுவான மக்களுக்கு கல்வி கற்பதற்கு மிகவும் சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குவதற்கும் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

தடுப்பு என்பது மருத்துவ நிறுவனங்களில் மட்டுமல்ல, அனைத்து சமூக நிறுவனங்கள் மற்றும் நிறுவனங்களிலும் சுற்றுச்சூழலைப் பாதுகாக்கவும், மேம்படுத்தவும் மற்றும் சுகாதாரத் தரங்கள் மற்றும் தேவைகளுக்கு இணங்குவதற்கான நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வதில் தினசரி வேலையின் ஒரு அங்கத்தின் பொறுப்பாகும். ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையைத் தடுப்பதற்கான பணிகளைச் செயல்படுத்துவது மக்கள்தொகையின் பங்கேற்புடன் மட்டுமே சாத்தியமாகும் மற்றும் மருத்துவ பரிசோதனைகள், சுகாதாரமான கல்வி மற்றும் சுகாதார அமலாக்கம் பற்றிய பரவலான நடவடிக்கைகள் மூலம் செயல்படுத்தப்படுகிறது, இதில் சமூக சேவையாளர்கள் மருத்துவர்களுடன் பங்கேற்க அழைக்கப்படுகிறார்கள்.

தடுப்பு என்பது சமூகப் பணியின் முக்கிய மற்றும் நம்பிக்கைக்குரிய பகுதிகளில் ஒன்றாகும். ஏற்கனவே ஏற்பட்டுள்ள எதிர்மறையான விளைவுகளைச் சமாளிப்பதை விட, சமூகப் பொருளின் செயல்கள் அல்லது நடத்தையில் ஏற்படக்கூடிய விலகல்களைத் தடுப்பது, சமூகத்திற்கும் தனிநபருக்கும் மிகக் குறைந்த செலவில் எளிதானது என்பதை ஒவ்வொரு நாளும் வாழ்க்கை நமக்கு உணர்த்துகிறது.

தடுப்பு சமூகப் பணி என்பது உடல், மன மற்றும் இனப்பெருக்க ஆரோக்கியத்தின் சமூக சார்பு சீர்குலைவுகளைத் தடுப்பது, ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை ஊக்குவித்தல் மற்றும் சுகாதாரப் பாதுகாப்பு விஷயங்களில் குடிமக்களின் உரிமைகளின் சமூகப் பாதுகாப்பை உறுதி செய்தல் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது. (32; 405)

தடுப்பு சமூக வேலை இரண்டு வகைகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது:

1) முதன்மை தடுப்பு;

2) இரண்டாம் நிலை தடுப்பு.

முதன்மை தடுப்பு பணி மனிதர்களில் நோயியல் நிலைமைகளின் வளர்ச்சியைத் தடுப்பதாகும், அதாவது. சமூக-பொருளாதார பகுப்பாய்வை நடத்துதல், ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை, அவர்களின் ஆரோக்கியம் தொடர்பாக சுறுசுறுப்பான வாழ்க்கை நிலை பற்றிய கருத்துக்களை மக்களிடையே உருவாக்குதல்.

இரண்டாம் நிலை தடுப்பு என்பது நோயின் மேலும் முன்னேற்றத்தைத் தடுப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது மற்றும் சிகிச்சை மற்றும் தடுப்பு நடவடிக்கைகளின் சிக்கலை வழங்குகிறது, அத்துடன் பலவற்றைத் தீர்ப்பது. சமூக பணிகள். அதே நேரத்தில், வேலை திறன் பற்றிய ஒரு சமூக ஆய்வு மேற்கொள்ளப்படுகிறது, ஒரு தொழிலாளர் முன்கணிப்பு தீர்மானிக்கப்படுகிறது, மேலும் மனித ஆரோக்கியத்தில் சமூக காரணிகளின் செல்வாக்கு ஆய்வு செய்யப்படுகிறது.

ஒரு நோய்வாய்ப்பட்ட நபருடன் பணிபுரியும் போது, ​​சமூக சார்பு வளர்ச்சியைத் தடுக்கும் ஒரு சுறுசுறுப்பான வாழ்க்கை நிலையை வேண்டுமென்றே உருவாக்குவது அவசியம், அவருடைய வாழ்க்கை, அவரது குடும்பத்திற்கான பொருள் மற்றும் தார்மீக ஆதரவு, அவரது வேலை மற்றும் அவரது உடல்நிலைக்கு இணங்குதல். தேவைப்பட்டால், மறுபயிற்சி, சுருக்கப்பட்ட வேலை வாரத்தை வழங்குதல், வேலை நேரம் மற்றும் வேலை வாரம் குறைப்பு ஆகியவை மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. (32; 405)

தடுப்பு சமூகப் பணியின் ஒரு முக்கியமான பகுதி மக்கள்தொகையின் மருத்துவக் கல்வியின் அளவை அதிகரிப்பது, ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை மற்றும் நோய்களைத் தடுப்பதில் அதன் முக்கியத்துவத்தை வளர்ப்பது. இந்த நோக்கத்திற்காக, தொலைக்காட்சி, வானொலி, அச்சு ஊடகங்கள், விரிவுரைகள், கருத்தரங்குகள், தனிப்பட்ட சுகாதார கல்விப் பணிகள் மற்றும் நோயாளிகளின் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட குழுக்களுக்கு சுகாதார நிறுவனங்களில் ஏற்பாடு செய்யப்பட்ட "பள்ளிகளில்" பயிற்சி ஆகியவை பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

தடுப்பு சமூகப் பணியின் இரண்டாவது குறிப்பிடத்தக்க பகுதி மனித ஆரோக்கியத்தில் எதிர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும் மிக முக்கியமான சமூக காரணிகளை அடையாளம் காண்பது மற்றும் அவை நேரடியாக நீக்குதல் அல்லது உடலில் அவற்றின் தாக்கத்தை குறைத்தல்: குறைந்த வருமானம் அல்லது பெரியவர்களுக்கு நிதி உதவி வழங்குதல். குடும்பங்கள், நிலைமையின் உளவியல் திருத்தம், "சமூக ஆபத்து குடும்பங்களின்" ஆதரவு, சட்ட சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் வாடிக்கையாளர்களுக்கு உதவி வழங்குதல், அவர்களுக்கு உணவு, மருந்துகள் வழங்குதல் மற்றும் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசியலமைப்பால் வரையறுக்கப்பட்ட சமூக உத்தரவாதங்களுக்கு இணங்குதல். (32; 406)

தடுப்பு சமூகப் பணியின் செயலில் உள்ள பகுதியானது கெட்ட பழக்கங்களை (புகைபிடித்தல், மது அருந்துதல்) தடுக்க வாடிக்கையாளர்களுடன் கூட்டுப் பணியாகும். மக்களுடனான குறிப்பிட்ட சமூகப் பணியின் பிரத்தியேகங்கள் பல காரணிகளால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன: வாடிக்கையாளரின் வயது, அவரது சமூக நடவடிக்கையின் வகை, அவரது குடும்பத்தின் பொருளாதார நிலைமை, அவரது உடல்நிலை, சமூக நடவடிக்கையின் அளவு, சில காரணிகளின் இருப்பு இது மனித ஆரோக்கியம் மற்றும் சமூகத்தின் திறன்களை பாதிக்கிறது. (32; 406)

நோய்க்கிருமி சமூகப் பணியின் முன்னுரிமை திசை நோயாளிகளின் மறுவாழ்வு ஆகும், அதாவது, நோயியல் செயல்முறைகளின் வளர்ச்சியைத் தடுப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட மருத்துவ, சமூக-பொருளாதார, கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளின் சிக்கலானது, இது தற்காலிக அல்லது நிரந்தரமாக வேலை செய்யும் திறன் இழப்பு, முழு அல்லது பகுதி மறுசீரமைப்பு. பலவீனமான உடல் செயல்பாடுகள், ஒரு நபரின் தகவமைப்பு வளங்களை அதிகரித்தல், அவரது சமூக செயல்பாடு.

ஒரு நபரின் சமூக செயல்பாடு மற்றும் அவரது தகவமைப்பு வளங்களின் மறுசீரமைப்பு அளவு சமூகப் பணியின் தனித்துவமான விளைவாகும். ஊழியர்கள் இல்லாதது மருத்துவ நிறுவனங்கள்நோயாளிகளின் மறுவாழ்வு மருத்துவ ஊழியர்களால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது என்ற உண்மையை சமூக ஊழியர்கள் விளக்குகிறார்கள். (32; 406)

குற்றம், குடிப்பழக்கம், போதைப் பழக்கம் மற்றும் போதைப்பொருள் துஷ்பிரயோகம் போன்ற சமூக நோய்களைத் தடுப்பது தற்போது பொருத்தமானது.

குடிமக்களின் சட்டத்தை மதிக்கும், மிகவும் ஒழுக்கமான நடத்தையை உருவாக்குவதற்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குவதே தடுப்பு நோக்கமாகும். தடுப்பு நடவடிக்கைகளின் வடிவங்கள் மற்றும் வகைகள் வேறுபட்டவை. தடுப்பு நடவடிக்கையின் கட்டத்தின் அடிப்படையில், அவை பின்வருமாறு வரையறுக்கப்படுகின்றன:

நடுநிலைப்படுத்துதல்;

ஈடுசெய்தல்;

சமூக விலகல்களுக்கு சாதகமான சூழ்நிலைகள் ஏற்படுவதைத் தடுப்பது;

இந்த சூழ்நிலைகளை நீக்குதல்;

மேற்கொள்ளப்பட்ட தடுப்பு பணிகள் மற்றும் அதன் முடிவுகளின் அடுத்தடுத்த கண்காணிப்பை மேற்கொள்வதற்கான நடவடிக்கைகள்.

போதைப் பழக்கத்தைத் தடுப்பது பற்றி விரிவாகப் பார்ப்போம்.

போதைப் பழக்கத்தைத் தடுப்பதற்கான முயற்சிகள் முன்னெப்போதையும் விட இப்போது தேவைப்படுகின்றன, ஏனென்றால் இன்று பயன்படுத்தப்படும் பொருட்கள் கடந்த காலத்தில் பயன்படுத்தப்பட்ட மருந்துகளை விட பல மடங்கு சக்தி வாய்ந்தவை. மேலும், ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட சமூக நடவடிக்கைகளின் ஒரு பகுதியாக மனோதத்துவ பொருட்களைப் பயன்படுத்துவது (எ.கா., குணப்படுத்துதல், மதம் அல்லது சடங்கு நோக்கங்களுக்காக) சமூக ஒப்பந்தங்களை மீறும் வகையில் சுற்றியுள்ள உலகில் போதைப்பொருள் பயன்பாடு பரவலான வளர்ச்சிக்கு வழிவகுத்தது, இது ஊக்குவிக்கப்படுகிறது. லாபம் ஈட்டுவதற்கான ஒரே நோக்கத்திற்காக மருந்துகளை உற்பத்தி செய்து விநியோகிக்கும் வளர்ந்த மற்றும் ஓரளவு குற்றவியல் தொழில்துறை வளாகம். இன்று பொழுதுபோக்கிற்காக பிரத்தியேகமாகப் பயன்படுத்தப்படும் மருந்துகளின் ஆற்றல், கிடைக்கும் தன்மை மற்றும் அழிவுத் திறன் ஆகியவை ஒரு புதிய நிகழ்வு ஆகும், இதன் தாக்கம், ஹைப்போடெர்மிக் சிரிஞ்சின் வளர்ச்சி மற்றும் எச்.ஐ.வி/எய்ட்ஸ் போன்ற பிற ஒப்பீட்டளவில் புதிய காரணிகளால் மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளது.

போதைப் பழக்கம் ஆகிவிட்டது உலகளாவிய பிரச்சனை, வளர்ந்த மற்றும் வளரும் நாடுகளை சமமாக பாதிக்கும். கூடுதலாக, கடந்த இருபது ஆண்டுகளில், உலகெங்கிலும் உள்ள நாடுகள் இளைஞர்களிடையே போதைப்பொருள் துஷ்பிரயோகம் / அடிமையாதல் அபாயகரமான அதிகரிப்பைக் கண்டுள்ளன. (21; 65)

போதைப் பழக்கத்தைத் தடுப்பதில் மூன்று முக்கிய பகுதிகள் உள்ளன என்பதையும் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்:

தேவைக் குறைப்பு உத்தியானது, மருந்துகளுக்கான ஏக்கத்தையும், அவற்றைப் பெறுவதற்கும் பயன்படுத்துவதற்கும் உள்ள விருப்பத்தையும் குறைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

தீங்கு விளைவிக்கும் மருந்துகளின் பயன்பாட்டிற்கு இடையேயான இடைவெளியைத் தடுப்பது, பயன்படுத்துவதைக் குறைத்தல் மற்றும்/அல்லது அதிகரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட இந்த மூலோபாயம், முழுமையான போதைப்பொருள் தவிர்ப்பை நோக்கமாகக் கொண்ட நடவடிக்கைகளை உள்ளடக்கியது.

ஒரு விநியோக குறைப்பு உத்தியானது சட்டவிரோத மருந்துகளின் உற்பத்தி மற்றும் விநியோகத்தை சீர்குலைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது மற்றும் சில சந்தர்ப்பங்களில், சட்டப்பூர்வ மருந்துகளுக்கான அணுகலைக் குறைக்கிறது. ஒரு பள்ளிக்குள், பள்ளி வளாகத்தில் தடைசெய்யப்பட்ட போதைப் பொருட்களைப் பயன்படுத்துதல், வைத்திருப்பது மற்றும் விற்பனை செய்வதைத் தடுக்கும் நடவடிக்கைகள் இந்த உத்தியில் அடங்கும்.

போதைப்பொருள் துஷ்பிரயோகம் குறைப்பு உத்தியானது தனிநபர்கள் மற்றும் சமூகங்கள் மீதான போதைப்பொருள் மற்றும் போதைப்பொருள் தொடர்பான நடவடிக்கைகளின் தாக்கத்தை குறைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. இந்த மூலோபாயம் சில நேரங்களில் "தீங்கு குறைப்பு" உத்தி என்று அழைக்கப்படுகிறது.

மேலே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, போதைப்பொருள் துஷ்பிரயோகம் தனிநபர்களுக்கும் ஒட்டுமொத்த சமூகத்திற்கும் தீங்கு விளைவிக்கும். உதாரணத்திற்கு:

செரிமான பிரச்சனைகள் அல்லது சுவாச நோய்த்தொற்றுகள் போன்ற சிறிய பிரச்சனைகளில் இருந்து எய்ட்ஸ், ஹெபடைடிஸ் சி மற்றும் பல்வேறு வகையான புற்றுநோய்கள் போன்ற ஆபத்தான நோய்கள் வரை உடல் ஆரோக்கியத்தில் தீங்கு விளைவிக்கும் விளைவுகள். உலக சுகாதார அமைப்பின் (WHO) கூற்றுப்படி, 2020 ஆம் ஆண்டில், எந்தவொரு குறிப்பிட்ட நோயையும் விட அதிகமான மக்கள் புகைபிடித்தல் தொடர்பான நோய்களால் இறப்பார்கள். பல மனோதத்துவ பொருட்கள் மிகவும் அடிமையாக்கும் (உடலியல், உளவியல் அல்லது இரண்டும்), போதைப் பழக்கத்தை கடினமாகவும் வேதனையாகவும் ஆக்குகிறது. (21; 66)

மனோதத்துவ பொருட்கள் மூளையின் செயல்பாட்டை பாதிக்கிறது மற்றும் வெளிப்புற தாக்கங்களுக்கு பதிலளிக்கும் விதத்தை மாற்றுவதால், போதைப்பொருள் துஷ்பிரயோகத்தின் தீங்கு விளைவிக்கும் உளவியல் விளைவுகளில் உண்மையின் சிதைந்த உணர்வுகள் அடங்கும்; குழப்பமான மற்றும் ஒழுங்கற்ற சிந்தனை; வெல்லமுடியாத உணர்வுகள், சித்தப்பிரமை, கட்டுப்பாடு இழப்பு, கோபம், நம்பிக்கையின்மை மற்றும் மனச்சோர்வு; மற்றும் எதிர்விளைவு மற்றும்/அல்லது சுய அழிவு நடத்தை.

சமுதாயத்தில் போதைப்பொருள் துஷ்பிரயோகத்தின் எதிர்மறையான தாக்கம், ஒரு நபரின் பயன்படுத்தப்படாத வாய்ப்புகள் மற்றும் திறன்களுடன் தொடர்புடைய செலவுகள், போதைப்பொருள் தொடர்பான அனைத்து வகையான குற்றச் செயல்கள் மற்றும் தொடர்புடைய இழப்புகள் மற்றும் போதைக்கு அடிமையானவர்களுக்கும் அடிமையாகிவிட்டவர்களுக்கும் தேவைப்படும் மருத்துவ மற்றும் சமூக சேவைகளின் செலவுகள் ஆகியவை அடங்கும். பாதிக்கப்பட்டவர்கள்.

பொருள் பயன்பாடு என்பது தனிநபரின் பண்புகள், சுற்றுச்சூழல் மற்றும் அவற்றுக்கிடையேயான தொடர்புகளின் தன்மை ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடைய ஒரு பிரச்சனை என்பதை தெளிவாக வரையறுக்க வேண்டும். உலகின் பல்வேறு பகுதிகளில் நடத்தப்பட்ட ஆய்வுகள், பல இளம் பருவத்தினர் மற்றும் இளைஞர்கள் போதைப்பொருள் மற்றும் மது போதை, ஆழ்ந்த தனிப்பட்ட மற்றும் உளவியல் கோளாறுகள், இளம் மனச்சோர்வு, தற்கொலை மற்றும் தவறான நடத்தை, குடிப்பழக்கம் மற்றும் போதைப் பழக்கம் போன்றவற்றை உருவாக்கும் அபாயத்தில் இருப்பதாகக் காட்டுகின்றன. ஒரு விதியாக, பல்வேறு மன மற்றும் நடத்தை சீர்குலைவுகள் அல்லது உடல் குறைபாடுகள் உள்ள இளம் பருவத்தினர் மனோவியல் பொருட்களை பயன்படுத்துகின்றனர். இதன் அடிப்படையில், எதிர்மறையான விளைவுகளைத் தடுப்பதற்கும், மனித வளர்ச்சியின் நேர்மறையான முடிவுகளை மேம்படுத்துவதற்கும் தடுப்பு நடவடிக்கைகளின் தேவை தெளிவாக உள்ளது. (8; 80)

ரஷ்யா, அமெரிக்கா மற்றும் மேற்கு ஐரோப்பாவில், போதைப்பொருள் தடுப்புக்கான பல்வேறு பகுதிகள் உருவாகியுள்ளன. இந்த பகுதிகளை நாம் இப்போது பார்ப்போம்.

திசைகளில் ஒன்றை தடை என்று அழைக்கலாம். போதைப் பழக்கம் என்பது சமூகத்தில் இருக்கும் அனைத்து வகையான சமூக, தார்மீக, நெறிமுறை மற்றும் பிற விதிமுறைகளை மீறுவதாகும் அல்லது ஒரு நபரை அச்சுறுத்துவதோடு தொடர்புடைய நடவடிக்கைகளின் முறையின் மூலம் பொதுவாக ஒழுக்கமயமாக்கல் அமைப்பு மூலம் செயல்படுத்தப்படுகிறது. போதைப்பொருள் பயன்பாட்டின் ஆபத்துக்களை ஊக்குவிக்கும் யோசனையின் மூலம் இளைஞர்கள் மீதான இந்த செல்வாக்கின் வழிமுறை உணரப்படுகிறது. ரஷ்யாவில், இந்த நடைமுறை 1985 வரை மேற்கொள்ளப்பட்டது. போதைப்பொருள் தடுப்பு துறையில் இத்தகைய கொள்கைகளின் குறைந்த செயல்திறன் நடைமுறையில் நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது.

அடுத்த திசையை தகவல் என்று அழைக்கலாம். இந்த நாட்களில் பல்வேறு அம்சங்களில் பிரபலமாக உள்ளது. குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கு மருந்துகளின் ஆபத்துகள், மனித உடலில் அவற்றின் செயல்பாட்டின் வழிமுறை மற்றும் பல்வேறு சர்பாக்டான்ட்களைப் பயன்படுத்துவதால் ஏற்படும் விளைவுகள் பற்றி நிறைய சொல்லப்படுகிறது. இப்போது நம் நாட்டில் போதைப்பொருளின் தீமைகள் பற்றிய சிறு புத்தகங்களை விநியோகிப்பதும் போஸ்டர்கள் ஒட்டுவதும் நாகரீகமாகிவிட்டது. இத்தகைய வேலை இயற்கையாகவே சில நன்மைகளைத் தருகிறது. (14; 14)

குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கு போதைப்பொருள் பற்றி என்ன தகவல்களை வழங்கலாம், எந்த வடிவத்தில் மற்றும் அது அவர்களின் நனவில் என்ன விளைவை ஏற்படுத்தும் என்பது கேள்வி.

நாம் "தகவல் புரட்சி" என்று அழைக்கப்படும் காலத்தில் வாழ்கிறோம். இப்போது இளைய தலைமுறையினரால் பெறப்பட்ட தகவல்களின் ஓட்டத்தை எப்படியாவது நிர்வகிப்பது கிட்டத்தட்ட சாத்தியமற்றது. மேலும், ஆர்வமுள்ள பெரியவர்கள் மற்றும் போதைப்பொருள் தடுப்பு நிபுணர்கள் இளைஞர்களுக்கு தெரிவிக்க முயற்சிக்கும் அனைத்து தகவல்களிலும் தடையின் கூறுகள் உள்ளன. "மருந்துகள் உங்கள் ஆன்மாவையும் சுதந்திரத்தையும் அழிக்கும்," "மருந்துகளைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம், உங்களுக்கு எய்ட்ஸ் வரும்." மேலும், குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கு எதிர் எதிர்வினை, எதிர்ப்பின் எதிர்வினை காட்டுவது பெரும்பாலும் பொதுவானது.

போதைப்பொருள் தடுப்புக்கான அடுத்த திசை ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை மேம்படுத்துதல் மற்றும் பல்வேறு சுகாதார மேம்பாட்டு திட்டங்களை செயல்படுத்துதல் ஆகும். அத்தகைய வேலையின் போது, ​​மாற்று பழக்கவழக்கங்களின் வளர்ச்சி ஊக்குவிக்கப்படுகிறது (விளையாட்டு, புகையிலை மற்றும் ஆல்கஹால் இல்லாத சுறுசுறுப்பான ஓய்வு, ஒரு நியாயமான மற்றும் ஆரோக்கியமான வேலை மற்றும் ஊட்டச்சத்து விதிமுறை போன்றவை), இது ஆரோக்கியத்திற்கு தீங்கு விளைவிக்கும் நடத்தைக்கு தடையாக மாறும். போதைப்பொருள் பயன்பாடு மற்றும் பிற சர்பாக்டான்ட்களுக்கு மாற்றாக. இந்த திசையை செயல்படுத்தும் நடைமுறை அதன் செயல்திறனை நிரூபித்துள்ளது. (14; 15)

அடுத்த திசை ஆளுமை சார்ந்தது. அதன் செயல்பாட்டின் பொறிமுறையானது, பல்வேறு வகையான வகுப்புகளைப் பயன்படுத்தி, ஒரு நபருக்கு சுயாதீனமான முடிவெடுக்கும் திறன், குழு அழுத்தத்தை எதிர்த்தல், வாழ்க்கையில் மன அழுத்த சூழ்நிலைகளை சமாளித்தல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு சிக்கல்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

இந்த திசையில் பல்வேறு திட்டங்கள் உள்ளன. அவர்களின் பொதுவான குறிக்கோள், ஒரு நபர் தன்னை நிர்வகிப்பதற்கும், அவரது செயல்கள் மற்றும் செயல்களை புறநிலையாக மதிப்பிடுவதற்கும், அவரது பலம் மற்றும் திறன்களில் நம்பிக்கையை வளர்ப்பதற்கும், வாழ்க்கையில் சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த முடிவுகளை அடைய உதவுவதற்கும் கற்பிப்பதாகும்.

மேலே உள்ள ஒவ்வொரு பகுதிக்கும் நன்மைகள் மற்றும் தீமைகள் உள்ளன. போதைப்பொருள் தடுப்புக்கான இந்த பகுதிகளை போதுமான அளவு மற்றும் இணைந்து பயன்படுத்துவது முக்கியம். (14; 161)

வெளிநாடுகளில் போதைப்பொருள் தடுப்புப் பணியின் அனுபவம் சுவாரஸ்யமானது. இந்த வேலை இரண்டு வெவ்வேறு கருத்துகளின் கட்டமைப்பிற்குள் மேற்கொள்ளப்படுகிறது - ஆபத்து குறைப்பு, மற்றொன்று - தீங்கு குறைப்பு.

ஆபத்துக் குறைப்பு என்ற கருத்து, போதைப் பொருட்களின் சட்டவிரோத விநியோகத்தில் குறைப்பு மற்றும் இந்த தயாரிப்புக்கான "நுகர்வோர் தேவை" குறைவதைக் கருதுகிறது.

இந்த வழக்கில், கடுமையான அடக்குமுறை மற்றும் கட்டுப்படுத்தப்பட்ட சமூக நடவடிக்கைகள், மருத்துவ நடைமுறைகள் மற்றும் நிர்வாக முடிவுகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, மருந்துகள் மற்றும் பயனர்களை "சண்டை" இலக்காகக் கொண்டுள்ளன. இந்த கொள்கை முக்கியமாக சமீபத்தில் போதைப் பழக்கத்தின் பிரச்சனையில் ஈடுபட்டுள்ள நாடுகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. (14; 161)

போதைப்பொருள் சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் விரிவான அனுபவமுள்ள நாடுகள் எதிர் கருத்தை செயல்படுத்துவதை அடிப்படையாகக் கொண்டவை - தீங்கு குறைப்பு. சிறப்பாக நடத்தப்பட்ட ஆய்வுகளின் வடிவத்தில் மருந்து நிலைமையை கண்காணிப்பதை அடிப்படையாகக் கொண்டது அதன் செயல்படுத்தல். பொலிஸ் நடவடிக்கைகளுடன் போதைப்பொருள் கடத்தலை எதிர்த்துப் போராட வேண்டியதன் அவசியத்தை இந்த கருத்து மறுக்கவில்லை, ஆனால் அதே நேரத்தில் போதைப்பொருள் பயன்பாடு பற்றிய யோசனையை கைவிட இளைஞர்களை வற்புறுத்துவதையும், ஆபத்து காரணிகளை நடுநிலையாக்கும் நடவடிக்கைகளின் அமைப்பை உருவாக்குவதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. மற்றும் குறைந்த பட்சம் இளம் பெண்கள் போதைப்பொருட்களை முதன்முறையாகவும் முடிந்தவரை தாமதமாகவும் முயற்சித்ததை உறுதிப்படுத்துவதற்கு உகந்த நிலைமைகள். இந்த கருத்து போதைக்கு அடிமையானவர்களுக்கு சிகிச்சையளிப்பது மட்டுமல்லாமல், போதைப்பொருள் பாவனையுடன் தொடர்புடைய தீங்கைக் குறைப்பதிலும் கவனம் செலுத்துகிறது.

வேலை இரண்டு திசைகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது: சுற்றுச்சூழலுடன் மற்றும் தனிநபருடன். எந்த வெற்றியும் வரவேற்கப்படுகிறது. சிறந்த இலக்குகள் எதுவும் இல்லை. போதைக்கு அடிமையானவர் "கடினமான" மருந்துகளிலிருந்து "ஒளி" மருந்துகளுக்கு மாறினால், இது ஏற்கனவே ஒரு நேர்மறையான விளைவாக அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது, இது படிப்படியாக இளைஞர்களிடையே போதைப்பொருள் பயன்பாடு குறைவதற்கு வழிவகுக்கிறது. (14;161)

பொருள் துஷ்பிரயோகத்தைத் தடுப்பதில், நாம் மூன்று வகைகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம்: தடுப்பு - முதன்மை, இரண்டாம் நிலை மற்றும் மூன்றாம் நிலை.

முதன்மை தடுப்பு என்பது சமூக, கல்வி மற்றும் மருத்துவ-உளவியல் நடவடிக்கைகளின் சிக்கலானது, இது வலிமிகுந்த போதைப்பொருளை ஏற்படுத்தும் மனநலப் பொருட்களின் பயன்பாட்டைத் தடுக்கிறது.

போதைப் பழக்கத்தை முதன்மையாகத் தடுப்பது, சமூகத்தில் போதைப்பொருள் பாவனையில் சமரசமற்ற அணுகுமுறையை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்ட நீண்டகால தேசியக் கொள்கையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. இந்தக் கொள்கையானது போதைப் பழக்கத்தை எதிர்த்துப் போராடுவது உண்மையான தேசிய விஷயமாக மாறும் என்றும், அரசு மட்டத்திலும், அரசு சாரா கட்டமைப்புகள் மற்றும் இயக்கங்கள் மூலமாகவும் முயற்சிகளை உள்ளடக்கும் என்று நம்புவதற்கு அனுமதிக்கிறது.

முதன்மைத் தடுப்புக்கான ஒரு புதிய முழுமையான அமைப்பை உருவாக்கும்போது, ​​நமது நாடு பின்வரும் அடிப்படை நிபந்தனைகளிலிருந்து தொடர வேண்டும்:

முதன்மை தடுப்புக்கான மாநில அமைப்பின் சமூக-பொருளாதார மற்றும் சட்ட ஆதரவு;

ஒவ்வொரு கட்டத்தின் மூலோபாய மற்றும் தந்திரோபாய இலக்குகளின் தெளிவான வரையறையுடன் முதன்மை தடுப்புக்கான மாநில அமைப்பின் கட்டம்-படி-நிலை உருவாக்கம்;

போதைப் பழக்கத்தைத் தடுக்கும் துறையில் அறிவியல் ஆராய்ச்சிக்கான ஆதரவு;

நீண்ட கால போதைப்பொருள் எதிர்ப்பு பிரச்சாரம் மற்றும் தகவல் பிரச்சாரத்தை செயல்படுத்துதல், முதன்மையாக குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்கள், கல்விச் சூழல் மற்றும் குடும்பத்தை மையமாகக் கொண்டது;

போதைப்பொருள் எதிர்ப்பு நடவடிக்கைகளில் சமூக இயக்கங்கள், அமைப்புகள் மற்றும் குடிமக்களின் இலக்கு மற்றும் பரவலான ஈடுபாடு;

போதைப்பொருள் தடுப்பு நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துவதில் ஆர்வமுள்ள வணிக மற்றும் நிதி கட்டமைப்புகளை தூண்டுதல்;

ஒரு கண்காணிப்பு அமைப்பின் முதன்மை தடுப்பு திட்டத்தில் கட்டாயமாக சேர்க்கப்படுவது பயன்பாட்டின் பரவலை மட்டுமல்லாமல், அதன் உருவாக்கம் மற்றும் செயல்பாட்டின் ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் முதன்மை தடுப்பு அமைப்பின் செயல்திறனும் ஆகும். (24; 86)

கல்விச் சூழலில் போதைப்பொருள் துஷ்பிரயோகம் மற்றும் போதைப் பழக்கத்தைத் தடுப்பதற்கான மாநில அமைப்பின் உருவாக்கத்தின் இந்த கட்டத்தில் முதன்மை தடுப்பு நடவடிக்கைகளின் குறிக்கோள்கள்:

போதைப்பொருள் மீதான குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களின் மதிப்பு மனப்பான்மையை மாற்றுதல்,

ஒருவரின் நடத்தைக்கான தனிப்பட்ட பொறுப்பை உருவாக்குதல், இது குழந்தை மற்றும் இளைஞர்களிடையே மனோவியல் பொருட்களின் தேவை குறைவதற்கு வழிவகுக்கிறது;

ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை ஊக்குவிப்பதன் மூலம் போதைப்பொருள் உட்கொள்வதில் குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களின் ஈடுபாட்டைக் கட்டுப்படுத்துதல், போதைப்பொருள் எதிர்ப்பு மனப்பான்மை மற்றும் பணியாளர்களால் மேற்கொள்ளப்படும் தடுப்புப் பணிகளை மேம்படுத்துதல் கல்வி நிறுவனங்கள்.

இரண்டாம் நிலை தடுப்பு என்பது சமூக, கல்வி மற்றும் மருத்துவ-உளவியல் நடவடிக்கைகளின் சிக்கலானது, இது எப்போதாவது மனோவியல் பொருட்களைப் பயன்படுத்தும், ஆனால் இன்னும் நோய்வாய்ப்படாத நபர்களில் நோய் மற்றும் மயக்க மருந்துகளின் சிக்கல்களை உருவாக்குவதைத் தடுக்கிறது. (24; 91)

மூன்றாம் நிலை தடுப்பு அல்லது மறுவாழ்வு என்பது நோய் முறிவுகள் மற்றும் மறுபிறப்புகளைத் தடுப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட சமூக, கல்வி, மருத்துவ மற்றும் உளவியல் நடவடிக்கைகளின் தொகுப்பாகும், அதாவது. நோயாளியின் தனிப்பட்ட மற்றும் சமூக நிலையை (போதைக்கு அடிமையானவர், போதைப்பொருள் துஷ்பிரயோகம் செய்பவர், குடிப்பழக்கம்) மீட்டெடுப்பதற்கும், குடும்பத்திற்கு, ஒரு கல்வி நிறுவனத்திற்கு, பணிக்குழுவிற்கு, சமூக ரீதியாக பயனுள்ள நடவடிக்கைகளுக்கு திரும்புவதற்கும் பங்களிப்பு செய்தல். (24; 105)

எனவே, முதன்மைத் தடுப்பு என்பது போதைப்பொருள் மற்றும் பிற மனோவியல் பொருட்களின் பயன்பாடு மற்றும் சோதனையைத் தடுப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது மற்றும் அனைத்து வகை இளைஞர்களுடனும் பணியாற்றுவதை உள்ளடக்கியது என்று நாம் கூறலாம்.

இரண்டாம் நிலை தடுப்பு என்பது ஏற்கனவே போதைப்பொருள் அல்லது பிற மனநலப் பொருட்களை முயற்சித்த அல்லது அவற்றை முயற்சிப்பதில் நேர்மறையான அணுகுமுறையைக் கொண்ட இளைஞர்களுடன் வேலை செய்வதாகும், மேலும் அவர்களின் வழக்கமான பயன்பாட்டிற்கு இன்னும் அதிகமாக உள்ளது. மூன்றாம் நிலைத் தடுப்பு என்பது ஒரு செயல்முறை, நிகழ்வு அல்லது செயலைத் தடுப்பது எனப் புரிந்துகொள்வதில் கூட தடுப்பு அல்ல, ஆனால் வேறுபட்ட இயல்புடைய சிகிச்சை மற்றும் மறுவாழ்வு நடவடிக்கைகளின் சிக்கலானது. எனவே, போதைப்பொருள் தடுப்புக்கான முக்கிய திசைகளைப் பற்றி பேசும்போது, ​​​​முதன்மை மற்றும் இரண்டாம் நிலை என்று நாங்கள் குறிப்பிடுகிறோம், இது பல்வேறு திட்டங்கள் மற்றும் பயன்பாட்டின் அடிப்படையில் தனித்தனியாகவும் குழு வடிவத்திலும் மேற்கொள்ளப்படலாம். பல்வேறு நுட்பங்கள். (24; 105)

எனவே, தடுப்பு வேலை என்பது உடல், மன மற்றும் இனப்பெருக்க ஆரோக்கியத்தின் சமூக சார்பு சீர்குலைவுகளைத் தடுப்பதற்கும், ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை மேம்படுத்துவதற்கும், சுகாதாரப் பாதுகாப்பு விஷயங்களில் குடிமக்களின் உரிமைகளின் சமூகப் பாதுகாப்பை உறுதி செய்வதற்கும் நடவடிக்கை எடுப்பதைக் குறிக்கிறது. நம் நாட்டைப் பொறுத்தவரை, குற்றம், குடிப்பழக்கம், போதைப் பழக்கம் மற்றும் போதைப்பொருள் துஷ்பிரயோகம் போன்ற சமூக நோயியல்களைத் தடுப்பது தற்போது பொருத்தமானது, இதன் தீர்வு முதன்மை, இரண்டாம் நிலை மற்றும் மூன்றாம் நிலை தடுப்பை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. தடுப்பு என்பது எதிர்மறையான விளைவுகளைத் தடுப்பதற்கும் மனித வளர்ச்சியின் நேர்மறையான முடிவுகளை மேம்படுத்துவதற்கும் தேவையான தடுப்பு நடவடிக்கைகளின் தொகுப்பாகும்.

போதைப்பொருள், ஆல்கஹால் மற்றும் பிற மனோவியல் பொருட்களின் துஷ்பிரயோகம் தற்போது ரஷ்ய சமுதாயத்தை சீர்திருத்தும் செயல்முறையுடன் வரும் பிரச்சனைகளில் ஒன்றாகும்.

பல ஆய்வுகளின் முடிவுகள் இளைஞர்களிடையே போதைப்பொருள் பாவனையில் குறிப்பிடத்தக்க மற்றும் நிலையான அதிகரிப்புக்கு ஒரு நிலையான போக்கு இருப்பதைக் காட்டுகிறது.

பள்ளிகளில் தடுப்புப் பணிகளை அமைப்பதில் கல்வியாளர்களுக்கான அடிப்படை ஆவணங்களில் ஒன்று, பிப்ரவரி 28, 2000 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி அமைச்சகத்தின் ஆணை எண். 619 ஆகும், இது போதைப்பொருள் துஷ்பிரயோகத்தைத் தடுப்பதை சமூக, கல்வி மற்றும் சமூகத்தின் தொகுப்பாக வரையறுக்கிறது. போதைப்பொருள் துஷ்பிரயோகத்தின் எதிர்மறையான தனிப்பட்ட, சமூக மற்றும் மருத்துவ விளைவுகளை (புறக்கணிப்பு, வீடற்ற தன்மை, குற்றம், எச்.ஐ.வி அதிகரித்த நிகழ்வு) வளர்ச்சி மற்றும் நீக்குதலைத் தடுக்க, மனநலப் பொருட்களின் பரவல் மற்றும் பயன்பாட்டிற்கான காரணங்களையும் நிலைமைகளையும் கண்டறிந்து அகற்றுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட மருத்துவ-உளவியல் நடவடிக்கைகள் தொற்று, ஹெபடைடிஸ், பால்வினை நோய்கள் போன்றவை.)

மனோவியல் பொருள் பயன்பாட்டை முதன்மையான தடுப்பு மூலோபாயத்திற்குத் திரும்புவது அவசியம் என்று நாங்கள் கருதுகிறோம், அதை நாங்கள் இப்போது பரிசீலித்து வருகிறோம்.

முதன்மை தடுப்பு உத்தி

முதன்மை, ஆரம்பகால போதைப்பொருள் தடுப்பு மற்றும் குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரிடையே போதைப் பழக்கத்தின் வளர்ச்சியின் நவீன கருத்து, அதன் மையத்தில் சிறியவரின் ஆளுமை மற்றும் அவரது வாழ்க்கை நடவடிக்கைகள் உணரப்படும் மூன்று முக்கிய பகுதிகள் இருக்க வேண்டும் என்ற உண்மையை அடிப்படையாகக் கொண்டது - குடும்பம், கல்வி நிறுவனம் மற்றும் ஓய்வு, தொடர்புடைய நுண்ணிய சமூக சூழல் உட்பட.

முதன்மை தடுப்பு மூலோபாயம் செயலில் தடுப்பு நடவடிக்கைகளை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது:

ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை மதிப்புகளின் மேலாதிக்கத்துடன் சமூக நெறிமுறை வாழ்க்கை முறையின் குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்யும் தனிப்பட்ட வளங்களை உருவாக்குதல், மனோவியல் பொருட்களை எடுக்க மறுக்கும் ஒரு பயனுள்ள அணுகுமுறை;

குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரிடையே சட்டத்தை மதிக்கும், வெற்றிகரமான மற்றும் பொறுப்பான நடத்தையை வளர்க்க உதவும் குடும்ப வளங்களை உருவாக்குதல், அத்துடன் போதைப்பொருளைப் பயன்படுத்தத் தொடங்கிய ஒரு குழந்தைக்கு ஆதரவை வழங்கும் குடும்ப வளங்கள், அவரது குடும்பத்துடன் முறிவைக் கட்டுப்படுத்துதல் மற்றும் மேடையில் அவருக்கு உதவுதல் போதைப்பொருள் பயன்பாட்டை நிறுத்தும்போது சமூக மற்றும் மருத்துவ மறுவாழ்வு;

ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை மதிப்புகள் மற்றும் போதைப்பொருட்களை "முயற்சி" செய்ய மறுப்பதற்கான நோக்கங்கள் மற்றும் மாணவர்களின் போதைப்பொருள் பயன்பாடு வழக்குகளை முன்கூட்டியே கண்டறிவதற்கான தொழில்நுட்பங்களின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்யும் புதுமையான கல்வி மற்றும் உளவியல் தொழில்நுட்பங்களின் கல்விச் சூழலில் அறிமுகம்;

"போதைக்கு அடிமையாகும் ஆபத்தில் உள்ள" குழந்தை மற்றும் போதைப்பொருளுக்கு அடிமையான குழந்தையின் நுண்ணிய சமூக சூழலில் குடும்பத்தை உள்ளடக்கிய சமூக ஆதரவு உள்கட்டமைப்பின் வளர்ச்சி. (13; 3)

பட்டியலிடப்பட்ட நிபந்தனைகள் மனோவியல் பொருட்களின் பயன்பாடு மற்றும் போதைப் பழக்கத்தின் வளர்ச்சியைத் தடுக்க ஒரு மூலோபாய திசையின் அவசியத்தை தீர்மானிக்கிறது. அனைத்து அம்சங்களையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது மிகவும் போதுமானது, கட்டுப்படுத்தும் உத்தி. போதைப்பொருள் பயன்பாட்டை முற்றிலுமாகத் தடுப்பது மற்றும் போதைப் பழக்கத்திலிருந்து விடுபடுவது என்ற கேள்வியை இன்று எழுப்புவது முற்றிலும் உண்மைக்குப் புறம்பானது.

பொருள் துஷ்பிரயோகத்தை எதிர்மறையாக சார்ந்த தடுப்பு என்று சொல்ல வேண்டும், அதாவது. பாரம்பரிய சிக்கல் சார்ந்த அணுகுமுறை, மனோவியல் பொருட்களை எடுத்துக்கொள்வதால் ஏற்படும் எதிர்மறையான விளைவுகளை மையமாகக் கொண்டது, நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகளை அடைவதை உறுதி செய்யாது. குறிப்பிட்ட சிக்கல் சார்ந்த தாக்கங்கள் நிச்சயமாக அவசியம், ஆனால் போதுமானதாக இல்லை. மனோதத்துவ பொருட்களின் துஷ்பிரயோகத்தை அவற்றின் அடிப்படையில் மட்டுமே தடுப்பதில் உள்ள சிக்கலைக் கொள்கையளவில் தீர்க்க முடியாது, ஏனெனில் மன மற்றும் தனிப்பட்ட ஒழுங்கின்மைக்கு வழிவகுக்கும் மற்றும் குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களை மீண்டும் மீண்டும் மனநலப் பொருட்களுக்குத் திரும்ப ஊக்குவிக்கும் காரணங்கள் அகற்றப்படவில்லை.

அதனால்தான் முதன்மைத் தடுப்புக்கான மூலோபாய முன்னுரிமையானது நேர்மறையான தடுப்பு முறையை உருவாக்குவதாகக் கருதப்பட வேண்டும், இது நோயியலில் கவனம் செலுத்தவில்லை, பிரச்சனை மற்றும் அதன் விளைவுகளில் அல்ல, ஆனால் சிக்கல்கள் ஏற்படுவதிலிருந்து பாதுகாக்கும் ஆரோக்கிய ஆற்றலில் கவனம் செலுத்துகிறது. மன மற்றும் ஆளுமை வளங்களை மேம்படுத்துதல் மற்றும் வெளிப்படுத்துதல், இளைஞருக்கான ஆதரவு மற்றும் ஒருவரின் சொந்த வாழ்க்கை நோக்கத்தை சுய-உணர்தலில் அவருக்கு உதவுதல்.

நேர்மறையாக இயக்கப்பட்ட முதன்மைத் தடுப்புக்கான வெளிப்படையான குறிக்கோள், மனநலம் வாய்ந்த, தனிப்பட்ட முறையில் வளர்ந்த ஒரு நபரை வளர்ப்பதாகும், அவர் தனது சொந்த உளவியல் சிக்கல்கள் மற்றும் வாழ்க்கைப் பிரச்சினைகளை சுயாதீனமாக சமாளிக்க முடியும், மேலும் மனோவியல் பொருட்களை எடுக்கத் தேவையில்லை. (13; 3)

மேலே உள்ள பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில் மற்றும் பிப்ரவரி 28, 2000 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி அமைச்சின் உத்தரவை நம்பியிருக்கிறது எண். 619 "கல்விச் சூழலில் போதைப்பொருள் துஷ்பிரயோகத்தைத் தடுக்கும் கருத்தில்", இது ஒரு புதிய கருத்தை அறிமுகப்படுத்துவதற்கு வழங்குகிறது. மூன்று நிலைகளில் (முதலாவது அவசர நடவடிக்கைகளின் நிலை, இரண்டாவது அறிவியல் நிலை - நிறுவன நடவடிக்கைகள், மூன்றாவது விரிவான செயலில் தடுப்பு மற்றும் மறுவாழ்வு, அதாவது கேஏபிஆர்) என்ற கருத்தை முழுமையாகப் பயன்படுத்துவதற்கான நிலை, தடுப்பு நடவடிக்கைகளின் கொள்கைகள் முன்னிலைப்படுத்தப்படுகின்றன.

KAPR கருத்தின்படி கல்விச் சூழலில் தடுப்பு நடவடிக்கைகள் பின்வரும் கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. (13; 4)

1. சிக்கலானது. இது இடைநிலை மற்றும் தொழில்முறை மட்டங்களில் ஒருங்கிணைந்த தொடர்பு, அனைத்து மட்டங்களிலும் கல்வி அதிகாரிகளுக்கு இடையிலான தொடர்பு ஆகியவற்றை முன்வைக்கிறது.

2. வேறுபாடு. இலக்குகள், குறிக்கோள்கள், வழிமுறைகள் மற்றும் திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகளின் வேறுபாடு, மாணவர்களின் வயது மற்றும் போதைப்பொருளால் தூண்டப்பட்ட சூழ்நிலையில் அவர்களின் ஈடுபாட்டின் அளவு ஆகியவற்றைக் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது. வயதுக்கு ஏற்ப, வயதான குழந்தைகளை வேறுபடுத்துவது முன்மொழியப்பட்டது பள்ளி வயது(5-6 வயது), ஆரம்பப் பள்ளி வயது (7-10 வயது), நடுநிலைப் பள்ளி வயது (11-14 வயது), மூத்த இளமைப் பருவம் (15-16 வயது), இளைஞர்கள் (17-18 வயது) மற்றும் இளைஞர்கள் (18 வயது முதல்) ஆண்டுகள்).

3. Axiological (மதிப்பு நோக்குநிலை). உலகளாவிய மனித மதிப்புகள் மற்றும் நடத்தை விதிமுறைகளை ஏற்றுக்கொள்வது சர்பாக்டான்ட்களின் நுகர்வுக்கான முக்கிய தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை தடைகளில் ஒன்றாகும்.

4. பல பரிமாணங்கள். கல்விச் சூழலில் தடுப்பு நடவடிக்கைகளின் முன்னணி அம்சங்கள்: சமூக அம்சம், நேர்மறையான தார்மீக மற்றும் தார்மீக மதிப்புகளை உருவாக்குவதில் கவனம் செலுத்துகிறது; மன அழுத்தம்-எதிர்ப்பு தனிப்பட்ட அணுகுமுறைகளை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்ட உளவியல் அம்சம்; போதைப்பொருள் துஷ்பிரயோகத்தின் சமூக-உளவியல், மருத்துவம், சட்ட மற்றும் தார்மீக-நெறிமுறை விளைவுகள் பற்றிய யோசனைகள் மற்றும் அறிவின் அமைப்பை உருவாக்கும் கல்வி அம்சம்.

5. வரிசை (நிலைகள்).

6. சட்டபூர்வமான தன்மை - போதைப்பொருள் தடுப்பு நடவடிக்கைகளுக்கான சட்ட கட்டமைப்பை உருவாக்குதல்.

சைக்கோஆக்டிவ் பொருள் பயன்பாட்டின் முதன்மை தடுப்பு மூலோபாயத்தைப் படித்த பிறகு, கல்வி இடத்தில் தடுப்புக்கான பிரத்தியேகங்களை நாங்கள் கருத்தில் கொள்வோம்.

கல்விச் சூழலில் போதை பழக்கத்தைத் தடுத்தல்

கல்வி இடத்தின் பண்புகள் அதனுடன் அடையாளப்படுத்துதல் மற்றும் அதன் விதிமுறைகள் மற்றும் சமூக விரோத விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகளை நிராகரித்தல் மற்றும் ஏற்றுக்கொள்வது ஆகிய இரண்டிற்கும் பங்களிக்க முடியும். பிந்தைய வழக்கில், பதின்வயதினர் போதைப்பொருளுக்கு அடிமையாகிவிடுவதற்கான அதிக நிகழ்தகவு உள்ளது, இதைப் பெறுவது ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தின்படி டீனேஜரை ஒரு குற்றவாளியின் நிலையில் வைக்கிறது. (17; 3)

மருந்துகள் குழந்தை மக்களுக்கு மிகவும் அணுகக்கூடியதாகிவிட்டன, அவை சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் கட்டமைப்பின் ஒரு பகுதியாக மாறிவிட்டன. எனவே, உதவி குறைவாக அணுகக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும், முதலில், குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர் அதிக நேரம் செலவழிக்கும் கல்வி நிறுவனங்களில், அவர்கள் தெரியும் இடங்களில்.

இந்த விஷயத்தில் ஒரு கல்வி நிறுவனம் பள்ளி மாணவர்களுக்கு என்ன கொடுக்க முடியும் என்பதை நாங்கள் முன்னிலைப்படுத்துவோம்:

· பள்ளி மாணவர்களின் ஒழுக்கக் கல்வியை வலுப்படுத்துதல்

· கல்விச் செயல்பாட்டில் போதைக்கு எதிரான கருத்தியல் தகவல்களை இணக்கமாகச் சேர்க்கவும்.

· ஒரு நபர் தனது சொந்த விருப்பத்தின் மூலம் பெறும் ஒரு நோயாக போதைப் பழக்கம் பற்றிய தகவல்களை குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோருக்கு வழங்குதல்.

· ரஷ்ய மரபணுக் குளத்தை அழிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட கருவி ஆக்கிரமிப்பு தொழில்நுட்பமாக மயக்க மருந்து தொழில்நுட்பத்தைப் பற்றிய தகவல்களை குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோருக்கு வழங்கவும்.

· போதைப் பழக்கம் என்பது பரவலாகி வரும் ஒரு போதைப் பழக்கம், இந்தப் பிரச்சனையில் அவர்களின் பங்கு போன்றவற்றைப் பற்றி பெற்றோருக்குக் கற்பித்தல் மற்றும் குழந்தைகளால் போதைப்பொருள் பாவனையின் அறிகுறிகளை அவர்களுக்குப் பழக்கப்படுத்துதல்.

குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கு மருந்துகள் வழங்கப்படுவதற்கான காரணங்களை ஆராயுங்கள்; முன்மொழிவு ஏற்பு மற்றும் நிராகரிப்புக்கு பங்களிக்கும் காரணிகள். உணர்ச்சிப் பிரச்சினைகளைத் தீர்க்க அவற்றைப் பயன்படுத்துவதற்காக போதைப்பொருட்களுக்கு ஆதரவாகத் தேர்ந்தெடுக்கும் ஒரு நபரின் இயல்பின் பலவீனத்தை வலியுறுத்துங்கள்; தேர்ந்தெடுக்கும் பொறுப்பு இல்லாமை, ஏனெனில் இது விருப்பமானவர்களைத் தேர்வு செய்வதை இழக்கிறது.

· குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருடன் சேர்ந்து போதை பழக்கத்தை உருவாக்கும் செயல்முறையை ஆராயுங்கள், விவாதத்தில் அதற்கு எதிராக பாகுபாடு காட்டுதல். போதைக்கு அடிமையானவரின் திவால்நிலையை நிரூபிக்கவும்: முதலில் அவர் ஆர்வத்திற்காகவும், பின்னர் சந்தேகத்திற்குரிய மகிழ்ச்சிக்காகவும், பின்னர் வலி மற்றும் குறுகிய கால ஆறுதலைத் தவிர்ப்பதற்காகவும், அவர் முன்பு உணர்ந்ததை உணரும் வாய்ப்பிற்காகவும், சிக்கல்களின் முன்னிலையிலும் கூட, நீயும் நானும் இப்போது எப்படி உணர்கிறோம்.

· விஞ்ஞானிகளால் மருந்து நிலைகள் பற்றிய ஆராய்ச்சியின் வரலாற்றை அறிமுகப்படுத்துதல். (திமோதி லியரி, LSD உடனான சோதனைகளின் விளைவாக, தனது தொழில்முறை குணங்களை இழந்து, உளவியல் நிபுணராக தனது உரிமத்தை இழந்தார். ஜான் லில்லி, மருந்தின் இரண்டாவது முயற்சிக்குப் பிறகு, தற்கொலை முயற்சியில் ஈடுபட்டு பல நாட்கள் பார்வையற்றவராக இருந்தார். ஒரு டால்பின் , எல்.எஸ்.டி ஊசி போட்டு தற்கொலை செய்து கொண்டார், இது தற்செயலாக விலங்கு உலகில் விதிவிலக்கானது)

· ஆர்த்தடாக்ஸியால் வழங்கப்பட்ட போதைப் பழக்கம் மற்றும் குடிப்பழக்கத்திற்கான காரணங்களின் விளக்கத்துடன் பள்ளி மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்துதல்.

· சட்டவிரோத போதைப்பொருட்களின் விநியோகம் மற்றும் கையகப்படுத்தல் தொடர்பான ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் நவீன சட்டத்தை பள்ளி மாணவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துதல்.

· போதைப் பழக்கம் மற்றும் குற்றம், எய்ட்ஸ், பாலுறவு மற்றும் அவற்றைத் தடுப்பதற்கான நடவடிக்கைகள் ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான தொடர்பைப் பற்றி விவாதிக்கவும்.

· பள்ளி மாணவர்களின் உணர்ச்சிப் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதில் சரியான நேரத்தில் உதவி வழங்குதல். ஆபத்தில் இருக்கும் இளம் பருவத்தினருக்கு உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவுக்கு குறிப்பாக கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும்: இணை சார்ந்த, அதிவேகமான, மாறுபட்ட நடத்தை அனுபவத்துடன், கல்வி மற்றும் உணர்ச்சி சிக்கல்களுடன்.

· அடிப்படை சமூக திறன்களில் சிறிய குழுக்களாக குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கான பயிற்சியை ஒழுங்கமைத்தல்:

1) தொடர்பு

2) மோதல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பது

3) மன அழுத்தத்தை வெல்லுங்கள்

4) முடிவுகளை எடுங்கள்

5) உங்கள் எதிர்காலத்தைத் திட்டமிடுங்கள்.

6) சுய அறிவின் அடிப்படையில் உங்கள் நடத்தையை நிர்வகிக்கவும்

7) மனோதத்துவ பொருள் பயன்பாட்டின் நிகழ்வுகளை அடையாளம் காணும்போது, ​​உடனடியாக, பெற்றோருடன் சேர்ந்து, மறுப்பதற்கான உந்துதலை உருவாக்குதல், காரணங்களைக் கண்டறிந்து, தேவையானவற்றை வழங்குதல் உளவியல் உதவி. (17; 4-5)

· உளவியல் சார்பு உருவாகும் நிகழ்வில் (முதல் முயற்சிக்குப் பிறகு 55% வழக்குகளில் ஹெராயின் பயன்படுத்தும் போது), உளவியல் சார்ந்திருப்பதை அழிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட உளவியல் உதவியை வழங்கவும், இழப்பீட்டு வழிமுறைகளைத் தேடுதல் மற்றும் அவற்றை செயல்படுத்துதல்.

· இரசாயன சார்பு இருப்பது கண்டறியப்பட்டால், சிகிச்சைக்கான அணுகுமுறையை உருவாக்குங்கள். பின்னர் மறுவாழ்வுக்காக

· மருத்துவ சிகிச்சைக்குப் பிறகு இளம் பருவத்தினருக்கு உளவியல் உதவியை வழங்குதல் அல்லது திரும்பப் பெறுதல் அறிகுறிகளைத் தானே முறியடித்தல், நீடிப்பதன் நோக்கத்துடன் நிவாரணம் மற்றும் மறுவாழ்வு ஆகியவற்றை வழங்குதல்.

· குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையின் அனுபவத்தைப் பெறுவதையும் ஆரோக்கியமான பொழுதுபோக்கை அனுபவிப்பதையும் உறுதிசெய்யவும். (5; 46)

ஆசிரியர்கள், உளவியலாளர்கள், வல்லுனர்கள், மருத்துவப் பணியாளர்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் பயிற்சி பெற்ற உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் ஒரு குழுவை உருவாக்கி, ஒரே கருத்தைக் கடைப்பிடித்து, போதைப்பொருள் வணிகத்தின் ஆக்கிரமிப்பை எதிர்கொள்ளும் உண்மையான சக்தியாக மாறலாம். இந்தச் செயலுக்காக சிறப்பாகப் பயிற்சி பெற்றவர்கள் மட்டுமே தகவல் மற்றும் தொழில்நுட்ப மட்டங்களில் போதைப் பழக்கத்தைத் தடுப்பதில் ஈடுபட முடியும் என்பது முற்றிலும் தெளிவாகிறது. (17; 5)

போதைப் பழக்கத்தின் சிக்கலைத் தீர்க்க, கல்வி இடத்தை பாதுகாப்பான, பாதுகாப்பான, ஒரே மாதிரியான, கவர்ச்சிகரமான மற்றும் அணுகக்கூடியதாக மாற்றுவது அவசியம், ஆனால் போதுமானதாக இல்லை என்பதை அங்கீகரிக்க வேண்டும். குழந்தைகள் தங்களுக்கு பாதுகாப்பான, நம்பிக்கைக்கு தகுதியான, பெருமை கொள்ளக்கூடிய, கண்ணியத்துடன் வாழக்கூடிய, எதிர்காலத்தைப் பற்றி பயப்படாத ஒரு நாட்டின் குடிமக்களாக உணருவது முக்கியம்.

ஒரு அவநம்பிக்கை, பாதுகாப்பற்ற, சிக்கலான இளைஞனுக்கு, தனது சொந்த தனித்துவத்தை உணர்ந்து, எந்தவொரு சமூகக் குழுவுடனும் தன்னை அடையாளப்படுத்துவது ஒரு பெரும் பணியாக இருக்கலாம். அத்தகைய டீனேஜர் பங்குக் குழப்பம், தான் யார், எதற்காகப் பாடுபடுகிறார், எந்தச் சூழலைச் சேர்ந்தவர் என்பதைப் புரிந்து கொள்வதில் நிச்சயமற்ற தன்மை போன்ற அறிகுறிகளைக் காட்டுவார். அடையாளம் காண்பதில் உள்ள சிரமங்கள், ஒரு இளைஞன் எதிர்மறையான அடையாளத்திற்காக பாடுபடுவதற்கு வழிவகுக்கும், பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் சமூகம் பார்க்க விரும்புவதற்கு நேர்மாறான ஒரு பிம்பம், அத்தகைய டீனேஜர் சமூக விரோதிகளுடன் அடையாளம் காண்பது எளிது. போதைக்கு அடிமையானவர்கள் உட்பட குழுக்கள், உங்கள் சமூக சுயத்தை கண்டுபிடிக்காமல் விடவும்." (17; 8)

இளமைப் பருவத்தின் முக்கிய மோதலுக்கான தீர்வு பெரும்பாலும் அவரது சுற்றுச்சூழலின் குழு விதிமுறைகளைப் பொறுத்தது, மேலும் ஒரு இளைஞன் தனது நேரத்தின் கணிசமான விகிதத்தை கல்வி இடத்திலும், அதன் விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகளிலும் தன்னை உணரச் செலவிடுகிறார். கல்வி இடத்தில் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை விதிமுறை என்றால், இந்த இடத்தால் நிராகரிக்கப்படாத ஒரு மாணவர் பெரும்பாலும் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை வழிநடத்த தூண்டப்படுவார் (இதற்கு வேறு சாதகமான நிலைமைகள் இருந்தால்). ஒற்றை முழுமையின் ஒரு பகுதியாக, அவர் அதன் பண்புகளைக் கொண்டிருக்கலாம், இது அவரது தனித்துவத்துடன் இணைந்து, மாறும் சமநிலை, மன ஆரோக்கியம் மற்றும் சுதந்திரத்தின் நிலைத்தன்மையின் அளவை தீர்மானிக்கும். (17; 9)

கல்வி இடத்தின் பண்புகள் அதனுடன் அடையாளம் காணவும் அதன் விதிமுறைகள் மற்றும் சமூக விரோத விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகளை நிராகரித்தல் மற்றும் ஏற்றுக்கொள்வதற்கும் பங்களிக்க முடியும் என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். பிந்தைய வழக்கில், பதின்வயதினர் போதைப்பொருளுக்கு அடிமையாகிவிடுவதற்கான அதிக நிகழ்தகவு உள்ளது, இதைப் பெறுவது ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தின்படி டீனேஜரை ஒரு குற்றவாளியின் நிலையில் வைக்கிறது.

குழந்தைகள் வயது மக்களுக்கு மருந்துகள் மிகவும் அணுகக்கூடியதாகிவிட்டதை நாம் கவனிப்போம், அவை சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் கட்டமைப்பில் நுழைந்துள்ளன. எனவே, உதவி குறைவாக அணுகக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும், முதலில், குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர் அதிக நேரம் செலவழிக்கும் கல்வி நிறுவனங்களில், அவர்கள் தெரியும் இடங்களில். இந்த விஷயத்தில் ஒரு கல்வி நிறுவனம் பள்ளி மாணவர்களுக்கு என்ன கொடுக்க முடியும்?

போதைக்கு அடிமையாதல் குறிப்பாக இளைஞர்களிடையே பொதுவானது மற்றும் குணப்படுத்துவதை விட தடுப்பு சிறந்தது என்பது பொதுவான விதி என்பதால், போதைப்பொருள் துஷ்பிரயோகத்தைத் தடுப்பதற்கும் குறைப்பதற்கும் இளைஞர்கள் முக்கிய இலக்காக இருக்கிறார்கள் என்பது புரிந்துகொள்ளத்தக்கது. துரதிர்ஷ்டவசமாக, இளைஞர்களிடையே போதைப் பழக்கத்தைத் தடுப்பது பல காரணிகளால் சிக்கலானது:

குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர் தங்கள் நடத்தையின் நீண்டகால விளைவுகளை புறக்கணித்து குறைத்து மதிப்பிடுகின்றனர். போதைப்பொருளின் ஆபத்துகளைப் புரிந்துகொள்வது, போதைப் பழக்கம் என்றால் என்ன, அது எவ்வளவு எளிதில் நிகழ்கிறது மற்றும் அதை எதிர்த்துப் போராடுவது எவ்வளவு கடினம் என்பதைப் புரிந்துகொள்வதற்கான அவர்களின் திறன் போதுமானதாக இல்லை.

இளமைப் பருவம் என்பது விரைவான உடல், உணர்ச்சி மற்றும் சமூக வளர்ச்சியின் ஒரு காலகட்டமாகும், பெரும்பாலும் கடுமையான மன அழுத்தம், சுய சந்தேகம், மனநிலை மாற்றங்கள் மற்றும் ஒழுக்கமின்மை ஆகியவற்றுடன் இருக்கும். பரிசோதனை மற்றும் ஆபத்து-எடுத்தல் ஆகியவை இளமைப் பருவத்தின் உள்ளார்ந்த அம்சங்களாகும், மேலும் போதைப்பொருள் துஷ்பிரயோகம் அத்தகைய நடத்தைக்கு ஒரு சிறந்த முன்நிபந்தனையாகும். (14; 149)

இந்த காலகட்டத்தில் சகாக்கள், குறிப்பாக வயதான இளைஞர்களின் செல்வாக்கு மிகவும் குறிப்பிடத்தக்கது என்பதை மீண்டும் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். பெரும்பாலும் இளைஞர்கள் தங்கள் சகாக்களால் போதைப்பொருள் உட்கொள்ளும்படி வற்புறுத்தப்படுகிறார்கள்.

பெரியவர்கள் போதைப்பொருட்களைப் பயன்படுத்துகிறார்கள், இளைஞர்கள் பெரியவர்களின் நடத்தையைப் பின்பற்ற முயற்சிக்கிறார்கள்.

பல பகுதிகளில், போதைப் பழக்கத்தை எதிர்த்துப் போராட அல்லது போதைப்பொருள் துஷ்பிரயோகத்தைத் தடுக்க உதவும் சட்டங்கள் போதுமான வலுவாகவோ அல்லது சிறப்பாகச் செயல்படுத்தப்படவோ இல்லை. இதன் விளைவாக, பல மருந்துகள் இளைஞர்களுக்கு உடனடியாகக் கிடைக்கின்றன, குறிப்பாக மது, புகையிலை மற்றும் ஆவியாகும் பொருட்கள் போன்ற சட்டப்பூர்வ மருந்துகள், ஆனால் பெரும்பாலும் தடைசெய்யப்பட்ட போதைப் பொருட்கள்.

பாப் கலாச்சாரம் மற்றும் ஊடகங்கள் போதைப் பழக்கத்திற்கு ஒரு குறிப்பிட்ட கவர்ச்சியைக் கொடுக்க முனைகின்றன. புகையிலை மற்றும் ஆல்கஹால் பொருட்களின் ஆக்கிரமிப்பு விளம்பரம் வேண்டுமென்றே இளைஞர்களை இலக்காகக் கொண்டது.

பொதுவாக, மருந்துகளின் உடனடி விளைவுகள் மகிழ்ச்சியளிக்கின்றன, அதே நேரத்தில் போதைப்பொருள் பயன்பாட்டின் எதிர்மறையான விளைவுகள் நீண்டகாலமாக இருக்கும்.

போதைப்பொருளைப் பயன்படுத்த வேண்டாம் என்று ஒரு சுதந்திரமான மற்றும் நனவான முடிவை எடுப்பது மற்றும் அந்த முடிவில் ஒட்டிக்கொள்வது, குறிப்பாக சகாக்களின் அழுத்தம் மற்றும் போதைக்கு அடிமையாவதற்கு பங்களிக்கும் பிற காரணிகளின் முகத்தில், மிகவும் கடினமான செயல். (14; 149)

கல்விச் சூழலில் போதை பழக்கத்தைத் தடுப்பது மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது என்று நாம் கூறலாம் - தடுப்பு நடவடிக்கைகளை எடுப்பதற்கு பள்ளி ஒரு தனித்துவமான மற்றும் மிக முக்கியமான "தளம்" ஆகும். ஏனெனில், கொள்கை, சுற்றுச்சூழல் பரிசீலனைகள், கல்வி மற்றும் சுகாதார சேவைகள் ஆகியவற்றை ஒருங்கிணைக்கும் விரிவான, நீண்ட கால அணுகுமுறையானது, இந்த முன்கூட்டிய காரணிகளை நிவர்த்தி செய்வதில், இளைஞர்களுக்கு போதைப்பொருள் இல்லாதவர்களாக மாறுவதற்குத் தேவையான அறிவு, அணுகுமுறைகள் மற்றும் திறன்களை வழங்குவதில் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். உதாரணமாக, பின்வருவனவற்றை நாம் கவனிக்கலாம்:

மாணவர்கள் போதைப்பொருளைப் பயன்படுத்தத் தொடங்குவதற்கு முன்பும், இளமைப் பருவத்தின் முக்கியமான காலகட்டத்திலும் அவர்களைச் சென்றடைய பள்ளிகளைப் பயன்படுத்தலாம். (36; 176)

போதைப்பொருள் மற்றும் அடிமையானவர்களின் செல்வாக்கிலிருந்து மாணவர்களைப் பாதுகாக்கும் மற்றும் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை ஊக்குவிக்கும் சூழலை உருவாக்க பள்ளிகள் கொள்கைகளை உருவாக்கி செயல்படுத்துகின்றன.

மாணவர்களின் அறிவு, மனப்பான்மை மற்றும் திறன்களை நனவுடன் போதைப்பொருள் இல்லாதவர்களாக மாற்றுவதற்கு போதைப்பொருள் கல்வியின் பரந்த, நிலையான படிப்பை பள்ளிகள் வழங்க முடியும்.

பள்ளிகள் மாணவர்களின் சுய வெளிப்பாடு, சமூக மேம்பாடு, பொழுதுபோக்கு, இடர்-எடுத்தல் போன்றவற்றிற்கான தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்ய போதைப் பழக்கத்திற்கு மாற்று வழிகளை வழங்க முடியும். உதாரணமாக, உடற்பயிற்சி மற்றும் விளையாட்டு ஆகியவை மன அழுத்தத்தை போக்க ஒரு சிறந்த வழியாகும் மற்றும் சகாக்களால் சாதகமாக ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகின்றன.

ஆசிரியர்கள் மற்றும் பிற பள்ளி பணியாளர்கள் குழந்தைகளுக்கு வழிகாட்டிகள் மற்றும் நேர்மறையான முன்மாதிரிகளின் பாத்திரத்தை வகிக்க முடியும்.

சக கல்வி திட்டங்கள் மூலம், பள்ளிகள் நேர்மறையான சக செல்வாக்கை உருவாக்க முடியும்.

மாணவர்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம், பள்ளிகள் பெற்றோருக்கு போதைப்பொருள் கல்வியை வழங்க முடியும், போதைப்பொருளின் செல்வாக்கிலிருந்து குழந்தைகளைப் பாதுகாப்பதற்கான அவர்களின் முயற்சிகளை ஆதரிக்கிறது.

பள்ளிகள் என்பது போதைப்பொருள் துஷ்பிரயோகம் தடுப்பு உத்திகள் மற்றும் முடிவுகள் தொடர்பான தகவல்களை உள்ளூர் சமூகத்திற்கு தெரிவிக்கும் ஒரு சேனலாகும்; போதைப்பொருள் பாவனையைக் குறைப்பதற்கான கல்வி மற்றும் சேவைகளை வழங்குவதில் பாடசாலைகளும் முன்னணிப் பங்காற்றுகின்றன.

போதைப் பழக்கத்தின் அறிகுறிகளை அடையாளம் காணவும், மாணவர்களுக்குத் தேவையான சிகிச்சை மற்றும் ஆலோசனைச் சேவைகளைப் பெறவும் உதவ, பள்ளிப் பணியாளர்களுக்குப் பயிற்சி அளிக்கலாம்.

பள்ளிகள் அடைய ஒரு பயனுள்ள வழியை வழங்குகிறது அதிக எண்ணிக்கையிலானபள்ளி ஊழியர்கள், குடும்பங்கள் மற்றும் சமூக உறுப்பினர்கள் மற்றும் மாணவர்கள் உட்பட மக்கள். (36; 176)

இளம் பருவத்தினர் மற்றும் இளைஞர்களுக்கான கல்வித் தடுப்புத் திட்டங்களை வடிவமைக்கும்போது பல குறிப்பிடத்தக்க புள்ளிகளைக் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம் என்று நாங்கள் கருதுகிறோம்.

1. இளமை மற்றும் இளமைப் பருவத்தில், ஒரு மதிப்பு-சொற்பொருள் உலகக் கண்ணோட்டம் வடிவம் பெறத் தொடங்குகிறது, தன்னைப் பற்றிய இலட்சியங்கள் மற்றும் யோசனைகள் உருவாகின்றன, இது இளைஞன் ஈடுபடும் மற்றும் இளைஞன் தொடங்கும் செயல்களின் தொகுப்பின் அர்த்தத்தை பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கிறது. சுதந்திரமாக உருவாக்க. எனவே, கல்வி செயல்முறைகளின் இலக்கு வழிகாட்டுதல்களை ஒப்புக்கொள்வது முதல் கொள்கை நிலைப்பாடு ஆகும். ஆசிரியர் ஒரு கலாச்சார நெறியை பராமரிக்கிறார் (உதாரணமாக, சுகாதார கலாச்சாரத்தின் மதிப்புகள்), இது இன்னும் ஒரு இளைஞன் அல்லது இளைஞனுக்கு வழக்கமாக மாறவில்லை. மேலும், ஒரு இளைஞன் ஆசிரியரால் நடத்தப்பட்ட விதிமுறையிலிருந்து வேறுபட்ட ஒரு விதிமுறையை உருவாக்கிய சந்தர்ப்பங்களில், அடிப்படை கல்வி செயல்முறையானது இந்த விதிமுறைகளின் கூட்டு அமைப்பாக இருக்கும், இதன் போது டீனேஜ் - தனியார் - விதிமுறைக்கு ஒரு கலாச்சார ஒன்று ஏற்படும். இந்த கல்வி செயல்முறை, இதன் விளைவாக ஒரு டீனேஜர்/இளைஞனின் மதிப்பு மற்றும் சொற்பொருள் வழிகாட்டுதல்கள், அனைத்து கல்வித் திட்டங்களின் அமைப்பையும் அடிப்படையில் பாதிக்கும். ஒரு இளைஞனின் சொந்த மற்றும் அர்த்தமுள்ள (மேலோட்டமான அல்ல) கலாச்சார அர்த்தங்கள் மற்றும் நெறிமுறைகளின் தோற்றம் அவரது தன்னம்பிக்கை மற்றும் அவரது நோக்கத்தின் வளர்ச்சிக்கு அடிப்படையாகும். (25; 240)

2. இரண்டாவது அடிப்படைப் புள்ளி, டீன் ஏஜ் மற்றும் இளைஞர்களின் செயல்பாடுகளைப் பற்றிய ஆசிரியரின் புரிதல் மற்றும் அதனுடன் பணிபுரியும் வழிகளில் தேர்ச்சி. போதுமான வடிவத்தைக் கண்டுபிடிக்காத செயல்பாடு, ஆக்கிரமிப்பு, வயது வந்தவர்களின் உலகத்திற்கு இளம் பருவத்தினரின் உலகம் எதிர்ப்பு, எதிர்மறைவாதம் மற்றும் அதன் விளைவாக, சமூக மற்றும் சுய அழிவு நடத்தை வடிவங்களில் திரும்பப் பெறுகிறது. எனவே, நிபுணர்களுக்கான கல்வித் தடுப்புத் திட்டங்களை வடிவமைக்கும் போது மையப் புள்ளிகளில் ஒன்று, ஒரு டீனேஜர்/இளைஞனின் செயல்பாட்டைத் தொடங்குவது (ஏற்படுத்துவது), இந்தச் செயல்பாடு வெளிவரக்கூடிய அவருக்கு முக்கியத்துவம் வாய்ந்த சுவாரஸ்யமான வடிவங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது மற்றும் ஏற்றுக்கொள்ளும் மற்றும் சமூக வழிகளை உருவாக்குவது. மற்றும் டீனேஜ் மற்றும் இளைஞர்களின் செயல்பாடுகளின் நிலையை தனிப்பட்ட முறையில் உறுதிப்படுத்துதல். தடுப்பு பணியின் அமைப்பை உருவாக்கும்போது, ​​​​ஒரு நிபுணர் "இதைச் செய்யாதே!" என்ற சூத்திரத்தை கைவிட வேண்டும். "உங்கள் இலட்சியத்தை நோக்கிய படியாக இதைச் செய்யுங்கள்" என்ற சூத்திரத்திற்குச் செல்லவும். (25; 240)

3. மூன்றாவது அடிப்படைப் புள்ளி, இளம் பருவத்தினர் மற்றும் இளைஞர்கள் தடுப்புப் பணிக்கு உட்பட்டவர்களாக மாற வேண்டும் என்பதோடு தொடர்புடையது. போதைப்பொருள் துஷ்பிரயோகத்தைத் தடுப்பதற்கான ஒரு அமைப்பை வடிவமைப்பதன் கட்டமைப்பிற்குள் உள்ள அடிப்படைக் கொள்கையானது, இளம் பருவத்தினர் மற்றும் இளைஞர்களின் சூழலை உருவாக்குவதாகும், இதில் இளைஞர்கள் தங்களைத் தடுக்கும் செயலில் ஈடுபடுகின்றனர். (25; 240)

இளம் பருவத்தினர் மற்றும் இளைஞர்களிடையே மனோவியல் பொருள் பயன்பாட்டைக் கண்காணிப்பது போல, இளம் பருவத்தினர் மற்றும் இளைஞர்களிடையே மூன்று நிலைகள் தனித்து நிற்கின்றன:

முதல் நிலை - சர்பாக்டான்ட்களைப் பயன்படுத்துவதில் நேர்மறையான அணுகுமுறையைக் கொண்டிருங்கள்;

இரண்டாவது நிலை - "முடிவெடுக்கப்படாதது", சர்பாக்டான்ட்கள் தொடர்பாக அவற்றின் சொந்த தெளிவான நிலைப்பாடு இல்லை;

மூன்றாவது நிலை சர்பாக்டான்ட்களின் பயன்பாட்டின் தீவிர எதிர்ப்பாளர்கள். இந்த அர்த்தத்தில், மூலோபாயக் கோடு என்பது மனநலப் பொருள்களைப் பயன்படுத்துவதில் செயலில் எதிர்மறையான அணுகுமுறையைக் கொண்ட இளம் பருவத்தினர் மற்றும் இளைஞர்களின் எண்ணிக்கையை வளர்ப்பது மற்றும் அதிகரிப்பதாகும். அதே நேரத்தில், எதிர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குவது மட்டுமல்லாமல், மனநலப் பொருட்களின் பயன்பாட்டை செயலற்ற மறுப்பிலிருந்து இளம் பருவத்தினர் மற்றும் இளம் வயதினரிடையே செயலில் உள்ள செயல்களுக்குச் செல்ல அனுமதிக்கும் சமூக நடவடிக்கைகளின் முறைகளை வழங்குவதும் முக்கியம். (5; 69)

அகநிலை கருத்து (இளம் பருவத்தினர் மற்றும் இளைஞர்கள் போதைப்பொருள் துஷ்பிரயோகத்தைத் தடுக்கும் விஷயமாக) இளம் பருவத்தினர் மற்றும் இளைஞர்களால் பயன்படுத்தப்படும் நடவடிக்கைகள், செயல்பாடு, முன்முயற்சிகள் ஆகியவற்றை முன்வைக்கிறது. இந்தச் செயல்பாடு வெவ்வேறு இலக்குகளைக் கொண்டிருக்கலாம் (இளைஞர்களின் ஓய்வு நேரத்தை ஒழுங்கமைப்பதில் இருந்து இளைஞர் கலகப் பிரிவு காவல் துறை வரை), இவை குறிப்பிட்ட பிராந்திய நிலைமைகளால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. ஒரு அகநிலை (செயல்பாடு) நிலையை உருவாக்குவது, சில சூழ்நிலைகளில் குறிப்பிட்ட நடத்தை முறைகளை (செயல்படுவதற்கான தனிப்பட்ட திறன்கள்) உருவாக்கும் அணுகுமுறையிலிருந்து அடிப்படையில் வேறுபட்டது என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டியது அவசியம். முக்கிய முக்கியத்துவம் என்னவென்றால், இளைஞர்கள், பாடங்களாக மாறி, அவர்களே சூழ்நிலைகளை உருவாக்கி, அவர்களின் வாழ்க்கை இடத்தை ஒழுங்கமைக்கத் தொடங்குகிறார்கள். இந்த நிறுவலின் செயலாக்கம் பின்வருவனவற்றுடன் தொடர்புடையது.

முதலாவதாக, இளைஞர்களுக்கு சமூக ரீதியாக ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய வடிவத்தில் அவர்களின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்வதற்கான வாய்ப்பை வழங்குதல் மற்றும் அதன் மூலம் போதைப்பொருள் உட்பட அணுகுமுறைகளை பாதிக்கிறது.

இரண்டாவதாக, பதின்வயதினர் தங்களுடைய சொந்த மதிப்பு வழிகாட்டுதல்களை உருவாக்க உதவுவது மற்றும் அவர்கள் எவ்வாறு உணரப்படுவார்கள் என்பது குறித்து தனிப்பட்ட முடிவுகளை எடுப்பது. போதைப் பழக்கத்தின் பிரச்சனையுடன் தொடர்புடைய வாழ்க்கையின் அனைத்து அம்சங்களையும் மதிப்பீடு செய்ய அவர்களுக்கு வாய்ப்பளிக்கவும்.

மூன்றாவதாக, தேவைப்படும் உங்கள் நண்பர்களுக்கு உதவவும் ஆதரவளிக்கவும் வழிகளைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

நான்காவதாக, இளம் பருவத்தினர் மற்றும் பெரியவர்களின் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் அமைப்பை உருவாக்குதல், இது ஒரு இளைஞனுக்கு சமூக ரீதியாக நேர்மறையான மற்றும் தனிப்பட்ட முறையில் குறிப்பிடத்தக்க முடிவுகளை அடைய அனுமதிக்கும், அதன் அடிப்படையில் அவரது சுயமரியாதை வளரும்.

எந்தவொரு வேலையையும் செய்பவர் எதிர்கொள்ளும் பணிகளைப் பற்றிய தெளிவான உருவாக்கம் மற்றும் புரிதல், சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி, அதை மேலும் ஒழுங்கமைத்து வெற்றிகரமாக ஆக்குகிறது. (4; 23)

வரையறையின்படி, தடுப்பு என்பது ஒரு நிகழ்வின் நிகழ்வைத் தடுப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட நடவடிக்கைகளின் அமைப்பாகும். சர்பாக்டான்ட் பயன்பாட்டை அதிகபட்சமாக தடுப்பதே குறிக்கோள், அதாவது. குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரால் அவற்றை முழுமையாக நிராகரித்தல்.

பள்ளிகள் மற்றும் பிற கல்வி நிறுவனங்களில் குழந்தைகளுடன் தடுப்பு பணியின் பின்வரும் பணிகள் முன்னிலைப்படுத்தப்பட வேண்டும்:

1. செயலைப் பற்றிய புறநிலை தகவலை குழந்தைகளுக்கு வழங்கவும் இரசாயன பொருட்கள்உடலில்;

2. அவர்களின் சொந்தத் தெரிவுகளை செய்யும் திறனுக்கு அவர்களை வழிநடத்துங்கள்; குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர் உண்மையில் தங்களுக்கு சரியான தேர்வு செய்ய முடியும் என்று உணர வேண்டும், அவர்கள் இதை நம்புகிறார்கள், ஆனால் எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும் "இங்கே, இப்போது மற்றும் உடனடியாக" கொள்கையின்படி;

3. ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை பின்பற்றுவதை எளிதாக்கும் சில நடத்தை திறன்களை மாஸ்டர் செய்ய குழந்தைகளுக்கு வாய்ப்பளிக்கவும்;

4. ஒரு இளைஞன் ஒரு நபர் மற்றும் தனித்துவம் என்ற சுய-உணர்தலுக்கான ஒரு துறையை உருவாக்குவதன் அடிப்படையில் ஒரு இளைஞனின் நிர்பந்தமான நிலையை உருவாக்குதல், இது குழந்தை சுயாதீனமாக தனது சமூக இடத்தைக் கண்டறியவும், அவரது செயல்கள், செயல்களை மதிப்பீடு செய்யவும், சிந்திக்கவும் உதவுகிறது. அவற்றின் விளைவுகள் மற்றும் இந்த விளைவுகள் அவரது தலைவிதியை எவ்வாறு பாதிக்கலாம் என்பதைப் பற்றி.

இந்த பணிகளின் படி, தடுப்பு வேலை மூன்று கூறுகளை உள்ளடக்கியிருக்கலாம். (31; 32)

1. கல்வி கூறு

குறிப்பிட்டது - நனவின் நிலையை மாற்றும் இரசாயனங்களின் செயல்பாடு, நோய் வளர்ச்சியின் வழிமுறைகள், நோய் மற்றும் இரசாயன சார்பு ஏற்படுத்தும் விளைவுகள் பற்றிய ஒரு யோசனையை மாணவர்களுக்கு வழங்குதல்.

நோக்கம்: சர்பாக்டான்ட்களைப் பயன்படுத்தும் போது ஒரு நபருக்கு என்ன நடக்கிறது என்பதைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் உணருவதற்கும் குழந்தைக்கு கற்பித்தல்.

குறிப்பிடப்படாதது - குழந்தைகள் தங்கள் மனோதத்துவ ஆரோக்கியத்தின் சிறப்பியல்புகளைப் பற்றிய அறிவைப் பெற உதவுவதற்கு, தங்களைத் தாங்களே கவனித்துக் கொள்ள கற்றுக்கொடுங்கள்.

குறிக்கோள்: ஒரு இளைஞனில் சுய அறிவு பற்றிய வளர்ந்த கருத்தை உருவாக்குதல்.

2. உளவியல் கூறு - சில திருத்தம் உளவியல் பண்புகள்ரசாயனப் பொருட்களின் பயன்பாட்டிற்கு அடிமையாதல், அணியில் சாதகமான, நம்பகமான காலநிலையை உருவாக்குதல், ஆபத்தில் உள்ள இளம் பருவத்தினரின் உளவியல் தழுவல் போன்றவை.

குறிக்கோள்கள்: குழந்தைக்கு உளவியல் ஆதரவு, முடிவெடுக்கும் திறன்களை வளர்ப்பது, "இல்லை" என்று சொல்லும் திறன், உங்களுக்காக எழுந்து நிற்கவும், உங்களை, உங்கள் செயல்கள் மற்றும் உங்கள் விருப்பங்களை தீர்மானித்து பொறுப்பேற்கவும்.

3. சமூக கூறு - சுற்றுச்சூழல் நிலைமைகளுக்கு குழந்தையின் சமூக தழுவலில் உதவி, தகவல் தொடர்பு திறன்களை கற்பித்தல் மற்றும் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை.

குறிக்கோள்: ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறைக்கு தேவையான சமூக திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் சுற்றியுள்ள சமூக யதார்த்தத்தில் வசதியான இருப்பு.

மக்கள்தொகையின் வயது வந்தோருக்கான அறிவு, திறன்கள் மற்றும் சமூக தகவமைப்பு உத்திகளின் பற்றாக்குறை - பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள் - பெரும்பாலும் குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கு தேவையான கல்வி செல்வாக்கு, உளவியல் மற்றும் சமூக ஆதரவை வழங்க அனுமதிக்காது. பழைய தலைமுறையினருடனான தொடர்புகளை இழந்ததன் காரணமாக நமது இளைஞர்கள் தனிமையாகவும், உளவியல் ரீதியாக ஆதரவற்றவர்களாகவும் காணப்பட்டனர். குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருடன் பணிபுரியும் நபர்களின் தொழில்முறை குழுக்கள் - ஆசிரியர்கள், பள்ளி உளவியலாளர்கள், போலீஸ் இன்ஸ்பெக்டர்கள் மற்றும் பலர் - தங்கள் கட்டணங்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான முற்றிலும் புதிய அணுகுமுறையை உருவாக்க வேண்டும்.

புதிய நடத்தை வடிவங்களை அவர்களுக்குக் கற்பிக்க, மன அழுத்தத்தை எதிர்க்கும் ஆளுமையை சுயாதீனமாகவும், திறம்படவும், பொறுப்புடனும் கட்டியெழுப்புவதற்கு, முதலில், இதற்குத் தேவையான குணங்களைக் கொண்டிருப்பது மற்றும் தொழில்முறை தொடர்பு செயல்பாட்டில் அவற்றை வெளிப்படுத்துவது அவசியம். பதின்ம வயதினருடன், மற்றும், இரண்டாவதாக, வாழ்க்கையின் பிரச்சனைகளை திறம்பட சமாளிக்கும் திறனை மற்றவர்களுக்குக் கற்பிக்கும் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் மற்றும் ஆரோக்கியமான நடத்தையின் ஒரே மாதிரியை உருவாக்குதல்.

இந்த நிலைமைகள் அனைத்தும், சமூக-உளவியல் அர்த்தத்தில் தீவிரமானது, போதைப்பொருள் துஷ்பிரயோகத்தைத் தடுப்பதற்கு ஒரு புதிய, சூழ்நிலை-குறிப்பிட்ட அணுகுமுறையை உருவாக்க வேண்டிய அவசியத்திற்கு வழிவகுக்கிறது. கருத்தியல் ரீதியாக சிறந்த தடுப்பு தலைமுறை திட்டங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் இந்த அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவதை உறுதி செய்ய முடியும்.

அத்தகைய திட்டத்தின் நோக்கங்கள் பின்வருமாறு (31; 43):

1. ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையின் உருவாக்கம், மிகவும் செயல்பாட்டு நடத்தை உத்திகள் மற்றும் மனநலப் பொருட்களின் துஷ்பிரயோகத்தைத் தடுக்கும் தனிப்பட்ட வளங்கள்,

2. திறந்த, நம்பிக்கையான தகவல்தொடர்பு, தகவல் உணர்தல் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான வேலை சூழ்நிலைக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

3. போதைப்பொருள் துஷ்பிரயோகத்தின் விளைவுகள் மற்றும் விளைவுகள், அவற்றுடன் தொடர்புடைய நோய்களின் காரணங்கள் மற்றும் வடிவங்கள், மீட்புக்கான பாதைகள், போதைப்பொருள் பாவனை மற்றும் ஆளுமைப் பண்புகளுடன் சுய அழிவு நடத்தையின் பிற வடிவங்களுக்கு இடையேயான தொடர்பு, தகவல் தொடர்பு, மன அழுத்தம், மற்றும் பிந்தையதை சமாளிப்பதற்கான வழிகள் பற்றி.

4. ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை மற்றும் மிகவும் பயனுள்ள நடத்தையை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கும் தனிப்பட்ட ஆதாரங்களின் நேரடி விழிப்புணர்வு:

சுய கருத்து (சுயமரியாதை, உங்களைப் பற்றிய அணுகுமுறை, உங்கள் திறன்கள் மற்றும் குறைபாடுகள்);

உங்கள் சொந்த மதிப்புகள், குறிக்கோள்கள் மற்றும் அணுகுமுறைகளின் அமைப்பு, சுயாதீனமான தேர்வுகளை மேற்கொள்ளும் திறன், உங்கள் நடத்தை மற்றும் வாழ்க்கையை கட்டுப்படுத்துதல், எளிய மற்றும் சிக்கலான வாழ்க்கை சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது, ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையை மதிப்பிடும் திறன் மற்றும் அதைக் கட்டுப்படுத்தும் திறன்;

மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறன், அவர்களின் நடத்தை மற்றும் முன்னோக்குகளைப் புரிந்துகொள்வது, உணர்ச்சி மற்றும் உளவியல் மற்றும் சமூக ஆதரவை வழங்குதல்;

மற்றவர்களிடமிருந்து ஆதரவைப் பெறவும் வழங்கவும் வேண்டும்.

5. ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை மற்றும் மிகவும் பயனுள்ள நடத்தையை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கும் தனிப்பட்ட வளங்களின் வளர்ச்சி:

தன்னைப் பற்றிய நேர்மறையான அணுகுமுறை, விமர்சன சுயமரியாதை மற்றும் தவறுகளைச் செய்வது மட்டுமல்லாமல், அவற்றைத் திருத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறுகளைப் பற்றிய நேர்மறையான அணுகுமுறை;

சிக்கலைப் போதுமான அளவு மதிப்பீடு செய்து, வாழ்க்கைச் சிக்கல்களைத் தீர்க்கவும், தன்னைத் தானே நிர்வகித்து, தன்னை மாற்றிக் கொள்ளவும்;

குறுகிய கால மற்றும் நீண்ட கால இலக்குகளை அமைத்து அவற்றை அடையுங்கள்;

உங்கள் நடத்தையை கட்டுப்படுத்தவும், உங்கள் வாழ்க்கையை மாற்றவும்;

உங்கள் சொந்த ஆளுமைக்கு என்ன நடக்கிறது என்பதை உணர்ந்து கொள்ளுங்கள், ஏன், உங்கள் நிலையை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்;

மற்றவர்களுடன் பச்சாதாபம் மற்றும் அவர்களைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள், அவர்களின் நடத்தையின் நோக்கங்கள் மற்றும் வாய்ப்புகள் (பச்சாதாபம், தொடர்பு, கேட்டல், உரையாடல், மோதல் தீர்வு, உணர்வுகளின் வெளிப்பாடு, முடிவெடுப்பது போன்ற திறன்களை உருவாக்குதல்);

மற்றவர்களிடமிருந்து ஏற்றுக்கொண்டு அவர்களுக்கு உளவியல் மற்றும் சமூக ஆதரவை வழங்குங்கள்.

6. ஆரோக்கியத்திற்கு வழிவகுக்கும் மற்றும் போதைப்பொருள் துஷ்பிரயோகத்தைத் தடுக்கும் உத்திகள் மற்றும் நடத்தை திறன்களின் வளர்ச்சி:

முடிவுகளை எடுப்பது மற்றும் வாழ்க்கையின் பிரச்சினைகளை சமாளிப்பது;

உளவியல் மற்றும் சமூக ஆதரவின் கருத்து, பயன்பாடு மற்றும் வழங்கல்;

சமூக நிலைமையை மதிப்பீடு செய்தல் மற்றும் அதில் ஒருவரின் சொந்த நடத்தைக்கான பொறுப்பை ஏற்றுக்கொள்வது;

உங்கள் எல்லைகளை ஒதுக்கி, உங்கள் தனிப்பட்ட இடத்தைப் பாதுகாத்தல்;

சுய பாதுகாப்பு, சுய ஆதரவு மற்றும் பரஸ்பர ஆதரவு;

மனோவியல் பொருட்கள் மற்றும் பிற சுய அழிவு நடத்தைகளுடன் தொடர்புடைய சூழ்நிலைகளைத் தவிர்ப்பது;

மகிழ்ச்சி மற்றும் மகிழ்ச்சியைப் பெறுவதற்கு சர்பாக்டான்ட்களின் மாற்று முறைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்களை மேம்படுத்துதல்;

மோதல்கள் இல்லாமல் மற்றும் திறம்பட தொடர்பு கொள்ளும் திறன்களை உருவாக்குதல்.

இந்த திட்டம் வயதான மற்றும் நடுத்தர வயது குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருடன் வேலை செய்வதை உள்ளடக்கியது. (31; 44)

நிரலின் பின்வரும் பிரிவுகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம்:

1. தகவல்.

2. அறிவாற்றல் வளர்ச்சி.

3. தனிப்பட்ட வளங்களின் வளர்ச்சி.

4. தனிப்பட்ட வளங்களின் வளர்ச்சி.

5. அதிக செயல்பாட்டு நடத்தைக்கான உத்திகளை உருவாக்குதல்.

பிரிவுகளின் அடிப்படையில், பணியின் பின்வரும் பகுதிகள் முன்னிலைப்படுத்தப்படுகின்றன:

போதைப்பொருள் பாவனைக்கு ஆளாகும் ஆபத்தில் உள்ள குழந்தைகளுடன் பணிபுரிய பள்ளி உளவியலாளர்கள், சமூகக் கல்வியாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் மத்தியில் இருந்து நிபுணர்களுக்குப் பயிற்சி அளித்தல்;

ஆபத்தில் உள்ள குழந்தைகளுக்கு முன்னுரிமை கொடுத்து அனைத்து குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருடன் தடுப்பு பணி;

மனநலப் பொருட்களைப் பயன்படுத்தும் அல்லது பயன்படுத்தக்கூடிய குழந்தைகளின் பெற்றோருடன் பணிபுரிதல்.

தடுப்பின் போது பயன்படுத்தக்கூடிய பின்வரும் வேலை முறைகளை நாங்கள் முன்னிலைப்படுத்துவோம்:

1. குழு வேலை.

2. நடத்தை பயிற்சி.

3. அறிவாற்றல் மாற்றம் மற்றும் சிகிச்சை.

4. தனிப்பட்ட பயிற்சி.

5. விவாதங்கள்.

6. மூளைச்சலவை.

7. உரையாடல்கள்.

8. விரிவுரைகள்.

9. ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள்.

10. சைக்கோ ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்.

11. சைக்கோட்ராமா.

12. தனிநபர் மற்றும் குழு உளவியல் சிகிச்சையின் கூறுகள்.

13. "வட்ட மேசைகள்".

14. கூட்டங்கள்.

15. மேற்பார்வை.

16. மேற்பார்வையாளர்களைக் கொண்டு வழிமுறை வகுப்புகளை நடத்துதல்.

எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள் பின்வருவனவாக இருக்கலாம்:

இளைஞர்களிடையே மனோதத்துவ பொருட்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான ஆபத்து காரணிகளைக் குறைத்தல்.

குழந்தைகள் மற்றும் இளம்பருவத்தில் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை மற்றும் மிகவும் பயனுள்ள நடத்தை உத்திகள் மற்றும் தனிப்பட்ட வளங்களை உருவாக்குதல்.

போதைப்பொருள் துஷ்பிரயோகத்தைத் தடுப்பதற்கான ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையின் வளர்ச்சி. (31; 45)

எனவே, திட்டங்களின் அடிப்படையில் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் போதைப்பொருள் தடுப்புப் பணிகளை உருவாக்குவது நல்லது, இது ஒரு இளைஞனின் நிர்பந்தமான நிலையை உருவாக்குவதற்கான யோசனையாக இருக்க வேண்டும். பல்வேறு வகையான வகுப்புகளின் செயல்பாட்டில் ஒரு நபராகவும் தனித்துவமாகவும் சுய-உணர்தல்.

இந்தச் செயல்பாடு குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரிடையே விரக்தியடைந்த தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்ய உதவுவதோடு, எதிர்விளையாத எதிர்மறை உணர்ச்சிகளிலிருந்து ஆற்றலை விடுவிக்கவும் உதவும்.

கல்விச் சூழலில் குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரால் மனநலப் பொருள் பயன்பாட்டை முதன்மையாகத் தடுப்பதில் பின்வரும் முக்கிய சிக்கல்களை நாங்கள் முன்னிலைப்படுத்துகிறோம் (12; 5)

முதல் பிரச்சனை என்னவென்றால், எந்த வயதில் குழந்தைகளில் செயலில் உள்ள உளவியல் பாதுகாப்பை உருவாக்குவது, முதல் சோதனை மற்றும் மருந்துகளின் பயன்பாட்டிற்கு எதிர்ப்பு, போதைப் பழக்கத்துடன் தொடர்புடைய வாழ்க்கை முறை?

இரண்டாவது பிரச்சனை என்னவென்றால், ஆசிரியர்கள், கல்வியாளர்கள், சமூகப் பணியாளர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் எப்படி, எப்படி ஒரு குழந்தை போதைப்பொருளைப் பயன்படுத்தத் தொடங்கிவிட்டன என்பதைத் துல்லியமாகவும் துல்லியமாகவும் தீர்மானிக்க முடியும், அத்தகைய குழந்தை தொடர்பாகப் பயன்படுத்துவதற்கு மிகவும் உகந்த தந்திரம் என்ன?

மூன்றாவது பிரச்சனை என்னவென்றால், மனோதத்துவ (போதைப்பொருள்) பொருட்களின் முறையான பயன்பாட்டை எவ்வாறு, எந்த வழியில் தீவிரமாக தலையிட்டு சரிசெய்வது? போதைப் பழக்கத்தை நிறுத்திய குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் விரிவான மறுவாழ்வை மேற்கொள்வதற்கான உகந்த வழிமுறைகள் யாவை?

முதல் சிக்கலைப் பொறுத்தவரை - குழந்தைகளில் செயலில் உள்ள உளவியல் பாதுகாப்பை எவ்வாறு, எந்த வயதில் உருவாக்குவது, போதைப்பொருள் மற்றும் ஆரம்பகால குடிப்பழக்கத்திற்கு எதிரானது? எந்த குழந்தைகள் அதிக ஆபத்தில் உள்ளனர் மற்றும் அவர்களுக்கு என்ன வகையான முதன்மை மனநோய் தடுப்பு சிகிச்சை தேவை? - பின்வருவனவற்றைக் குறிப்பிடுவது நல்லது.

ரஷ்ய இளைஞர்களிடையே, போதைப்பொருளின் நோக்கத்திற்காக சர்பாக்டான்ட்களின் பயன்பாடு ஓய்வு நேரம் மற்றும் குழு தகவல்தொடர்புகளில் குறிப்பிடத்தக்க இடத்தைப் பிடித்துள்ளது. 12-17 வயதுடைய பள்ளி மாணவர்களில் 20 முதல் 30% வரை மருந்துகள் மற்றும் பிற சர்பாக்டான்ட்களின் மாதிரிகளில் நேரடியாக ஈடுபட்டுள்ளனர். இன்று மருந்துகள் வாங்குவதற்கு மிகவும் அணுகக்கூடியவை.

போதைப்பொருள் மயக்கத்தின் தீவிரமான விரிவாக்கத்திலிருந்து இளைய தலைமுறையின் உண்மையான பாதிப்பு பற்றி நாம் பேசலாம். அதே நேரத்தில், பெரும்பாலான குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கு தடுப்பு உளவியல் பாதுகாப்பு இல்லை, போதைப்பொருள் பயன்பாட்டில் ஈடுபடுவதற்கு எதிரான மதிப்புத் தடை. போதைப்பொருள் உட்கொள்ளத் தொடங்கும் ஒரு சிறியவர் ஒரு தனித்துவமான சமூக-உளவியல் சூழ்நிலையில் இருக்கிறார். இது ஒரு புதிய வாழ்க்கை முறை மற்றும் போதைப் பழக்கத்துடன் தொடர்புடைய புதிய உணர்வுகளின் விளம்பர சலுகைகளின் சக்திவாய்ந்த அழுத்தமாகும். குழந்தைகள் மற்றும் இளம்பருவத்தினருக்கு இது மிகவும் ஆபத்தானது, ஏனெனில் தேர்வு சூழ்நிலையில் ஒரு இளைஞன் பெரும்பாலும் ஆர்வம் மற்றும் சாயல் ஆகியவற்றின் நோக்கங்களால் இயக்கப்படுகிறான். அதே நேரத்தில், சகாக்கள், சக மாணவர்கள், நண்பர்கள் மற்றும் கல்விக்கு பொறுப்பான பெரியவர்கள் மற்றும் மோசமான தகவலறிந்த பெற்றோரின் தரப்பில் போதைப் பழக்கத்தில் ஈடுபடுவதில் அலட்சிய மனப்பான்மை உள்ளது. பதின்ம வயதினரிடையே "நாகரீகமான" மருந்துகள் மீண்டும் மீண்டும் பயன்படுத்தும்போது (சில தரவுகளின்படி, ஒரு மாதம் அல்லது அதற்கும் குறைவாக) சார்பு மற்றும் அடிமையாதல் ஆகியவற்றின் விரைவான ஒருங்கிணைப்பால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன என்பதன் மூலம் இந்த நிலைமை மோசமடைகிறது. (12; 5)

இந்த சூழ்நிலையில், கல்வி நிறுவனங்கள், பள்ளி உளவியல் சேவைகள் மற்றும் சமூக-உளவியல் மறுவாழ்வு மையங்கள் குழந்தைகள் மற்றும் இளம்பருவத்தில் ஆரம்பகால குடிப்பழக்கம் மற்றும் போதைப் பழக்கத்தை முதன்மையாக தடுப்பதில் தெளிவாக செயல்படவில்லை.

சுறுசுறுப்பான இலக்கு தடுப்புப் பணிகளுக்கு, புகைபிடித்தல், மதுப்பழக்கம், போதைப்பொருள் பழக்கம் ஆகியவற்றின் எதிர்மறையான விளைவுகளைப் பற்றி குழந்தைகளுக்குத் தெரிவிக்கும் அணுகுமுறையிலிருந்து ஒரு மாற்றம் அவசியம் என்று நாங்கள் நம்புகிறோம். முயற்சி செய், மருந்து எடுத்துக்கொள்”; தனிப்பட்ட பின்னடைவு மட்டுமல்ல, எதிர்ப்பின் குழு வடிவங்களும் (குழந்தைகள் குழு மட்டத்தில்) பல்வேறு வடிவங்கள்போதைப் பழக்கம் மற்றும் நடத்தை கோளாறுகள்.

போதைப்பொருள் பயன்பாட்டை எதிர்ப்பதற்கான தடுப்பு அம்சங்களை மையமாகக் கொண்ட கல்வித் திட்டங்களை உருவாக்கும் போது, ​​​​குறிப்பிட்ட வயதினருக்கான இலக்கு மிகவும் முக்கியமானது: 5-7 ஆண்டுகள், 8-11 ஆண்டுகள், 12-14 ஆண்டுகள், 15-17 ஆண்டுகள். கல்வி தடுப்பு திட்டங்கள் பன்முகத்தன்மை கொண்டதாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் ஆல்கஹால் மற்றும் போதைப்பொருளின் முதல் முயற்சியை எதிர்கொள்வதில் "வாழ்க்கை திறன் பாடங்கள்" அடங்கும்; ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை மற்றும் சமூக விழுமியங்களை நிராகரிப்பதற்கான அணுகுமுறையை குழந்தைகளில் உருவாக்குதல்.

இரண்டாவது சிக்கல் என்னவென்றால், ஒரு குழந்தை நச்சு மருந்துகளை உட்கொள்ளத் தொடங்கியது என்பதை எவ்வாறு, எந்த வழியில் துல்லியமாக தீர்மானிப்பது மற்றும் எந்த உகந்த தந்திரோபாயங்களைத் தேர்வு செய்வது? (12; 6)

தற்போது மருத்துவ நிபுணர்கள்ஆரம்பகால போதைப்பொருள் துஷ்பிரயோகம் மற்றும் போதைக்கு அடிமையானவரின் பாதை மிகவும் தெளிவாக உள்ளது. அவரது முதல் கட்டத்தில், பொதுவாக வயதான இளம் பருவத்தினரால் தூண்டப்பட்டு அல்லது போலியான, நச்சு அல்லது போதைப் பொருட்களைப் பற்றிய அறிமுகம், அவர் பள்ளி சூழலில் நண்பர்கள் மற்றும் வகுப்பு தோழர்களிடையே புதிய போதைப்பொருள் துஷ்பிரயோக நடத்தை மூலம் தன்னை நிலைநிறுத்த முயல்கிறார்; அவரது நடத்தைக்கு சில ஆதரவைப் பெற முயற்சிக்கிறார், அதை வெளிப்படுத்துகிறார்.

ஆரம்பத்தில் ஒரு இளைஞனை போதைக்கு அடிமையாக்கும் போது, ​​விநியோகஸ்தர்கள் முதல் "இலவச சோதனை உபசரிப்புகளின்" நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துகின்றனர். இந்த கட்டத்தில்தான் பல்வேறு மருந்துகளுடன் பரிசோதனைகள் நிகழ்கின்றன மற்றும் போதை பழக்கம் உருவாகிறது. இந்த காலகட்டத்தில், மிகவும் பொருத்தமான நிறுவனம், "புதிய நண்பர்களின்" வட்டம், பழக்கமான இடங்கள் மற்றும் மயக்க மருந்து நேரம் ஆகியவற்றின் தேர்வு உள்ளது. அதே நேரத்தில், டீனேஜர் ஒரு வகையான போதைப்பொருள் விநியோக முகவராக மாறுகிறார் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட விநியோக வலையமைப்பின் வளர்ச்சி மற்றும் பராமரிப்பில் பங்கேற்கத் தொடங்குகிறார். நிறுவனத்திற்கு வெளியே, ஆல்கஹால் அல்லது பிற நச்சு மற்றும் போதைப் பொருட்கள் உட்கொள்ளப்படுவதில்லை.

இந்த கட்டத்தில், தடுப்பு மற்றும் கவனிப்பில் மிக முக்கியமான இடைவெளிகள் அடையாளம் காணப்படுகின்றன. இந்த சூழ்நிலையில், பள்ளி சமூகம் பெரும்பாலும் "அமைதியின் நிலையை" எடுக்கிறது, டீனேஜருடன் ஏற்படும் மாற்றங்களை யாரும் கவனிக்காத தோற்றத்தை பராமரிக்கிறது. ஒரு விதியாக, போதைப்பொருள் பயன்பாட்டின் போது பள்ளியில் ஒழுக்கத்தின் மொத்த மீறல்கள் இல்லாத சந்தர்ப்பங்களில் இந்த நடைமுறை கடைபிடிக்கப்படுகிறது. (12; 6)

இளம் பருவத்தினரால் மனோவியல் பொருள் பயன்பாட்டின் தொடக்கத்தின் பொதுவான அறிகுறிகளையும் முன்னிலைப்படுத்துவது அவசியம் என்று நாங்கள் கருதுகிறோம்.

* படிப்பு மற்றும் வழக்கமான பொழுதுபோக்குகளில் ஆர்வம் குறைதல்.

* அந்நியப்படுதல், உணர்வுபூர்வமாக தோன்றும்<холодное>மற்றவர்கள் மீதான அணுகுமுறை, இரகசியம் மற்றும் வஞ்சகம் போன்ற பண்புகள் அதிகரிக்கலாம்.

* ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் எரிச்சலின் அத்தியாயங்கள் பெரும்பாலும் சாத்தியமாகும், அதைத் தொடர்ந்து இயற்கைக்கு மாறான மனநிறைவு ஏற்படும்.

* ஒரு டீனேஜர் தொடர்பு கொள்ளும் நிறுவனம் பெரும்பாலும் வயதானவர்களைக் கொண்டுள்ளது.

* குடும்பத்தின் செல்வத்திற்குப் பொருந்தாத சிறிய அளவிலான பணம் பெரிய அல்லது அறியப்படாத தோற்றத்தின் எபிசோடிக் இருப்பு. பணத்தை கடன் வாங்க அல்லது பலவீனமானவர்களிடமிருந்து எடுத்துச் செல்ல ஆசை உள்ளது.

* போதைப்பொருள் மற்றும்/அல்லது பிற மனநலப் பொருட்களைப் பயன்படுத்தத் தெரிந்த இளம் வயதினருடன் முதன்மையாகத் தொடர்புகொள்வதற்கான போக்கு.

* பணக்கார குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகள் மீதான ஆர்வம் அதிகரித்தல், அவர்களுடன் நட்பு கொள்வதில் எரிச்சலூட்டும் ஆசை.

* சிரிஞ்ச்கள், ஊசிகள், சிறிய குப்பிகள், டேப்லெட் செதில்கள், சிறிய பைகள், செலோபேன் அல்லது ஃபாயில், பசை குழாய்கள், வலுவான மணம் கொண்ட பொருட்களுக்கான பிளாஸ்டிக் பைகள், துணிகளில் இருந்து குறிப்பிட்ட ரசாயன வாசனை இருப்பது போன்ற மயக்க மருந்து சாதனங்கள் இருப்பது. வாய்.

* பசியின்மை மாற்றம் - முழுமையாக இல்லாததிலிருந்து கூர்மையான அதிகரிப்பு, பெருந்தீனி; அவ்வப்போது குமட்டல் மற்றும் வாந்தி.

* முழங்கைகள், முன்கைகள், கைகள், தோல் மற்றும் சளி சவ்வுகளில் எரிச்சல்கள் ஆகியவற்றில் ஊசி அடையாளங்கள் இருப்பது.

* மாணவர்களின் "நியாயமற்ற" சுருங்குதல் அல்லது விரிவடைதல். (12; 7)

ஒரு இளைஞன் மனோவியல் மருந்துகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான தீர்க்கமான அறிகுறி போதைப்பொருளின் நிலையை அடையாளம் காண்பது.

தற்போது, ​​முன்னணி முறையானது ஒரு மனநல மருத்துவர்-நார்காலஜிஸ்ட் மூலம் போதைப்பொருள் போதைப்பொருளைக் கண்டறிவதாகும். இயற்கையாகவே, இந்த நோயறிதலை ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் செயல்படுத்த முடியாது.

இரண்டாவது அல்லது அதற்கு மேற்பட்டவை உறுதியளிக்கும் திசைகண்டறியும் கருவி அல்லாத விரைவான சோதனைகள் (முற்போக்கு உயிரியல்-மருத்துவ தொழில்நுட்பங்கள். LTD) மூலம் போதைப்பொருளின் சாத்தியமான நிகழ்வுகளைக் கட்டுப்படுத்துவது பரிசீலிக்கப்பட வேண்டும். மருந்துகளை அடையாளம் காண்பதற்கான இந்த சோதனைகள்: மார்பின், கோகோயின், மரிஜுவானா, ஆம்பெடமைன், மெதடோன், பென்சோடியாசெபைன், ஃபென்சைக்ளிடின், பார்பிட்யூரேட்டுகள் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சுகாதார அமைச்சகத்தின் போதைப்பொருள் ஆராய்ச்சி நிறுவனத்தில் விரிவான பரிசோதனைக்கு உட்பட்டுள்ளன, மேலும் அவை வீட்டிலும் வீட்டிலும் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படுகின்றன. பொது மருத்துவ நடைமுறை. (3; 39)

கல்வி நிறுவனங்களில் மேற்கொள்ளப்பட்ட முதன்மை தடுப்புப் பணிகளின் ஒரு பகுதியாக, ஒரு பரிசோதனையாக, சில பிராந்தியங்களில், பள்ளி மருத்துவ அலுவலகங்களின் நிலைமைகளில், மாணவர்களிடையே போதைப்பொருள் பயன்பாட்டின் உயர்தர முன் மருத்துவக் கண்டறிதல் தன்னார்வ அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

செயலில் உள்ள முதன்மையான போதைப்பொருள் தடுப்புப் பணியின் இந்த வடிவம் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி குழந்தைகள் மற்றும் இளம்பருவத்தில் போதைப்பொருள் பயன்பாட்டிற்கு முக்கியமான தடையாக உள்ளது.

இந்த தடுப்பு அணுகுமுறையின் பரவலான பரவலில் உள்ள சிரமங்கள், முதலில், மருந்து துண்டு சோதனையின் சில தொழில்நுட்ப அம்சங்களுடன் தொடர்புடையவை (ஒரு கொள்கலனில் சிறுநீரை சேகரிக்க வேண்டிய அவசியம், இது ஒரு விதியாக, எதிர்மறையான எதிர்வினையை ஏற்படுத்துகிறது) மற்றும், இரண்டாவதாக , கல்வி நிறுவனங்களில் பரவலான மற்றும் கட்டாய பயன்பாட்டிற்கான வளர்ச்சியடையாத ஒழுங்குமுறை கட்டமைப்பு மற்றும் போதைப்பொருள் பயன்பாட்டின் முன் மருத்துவ கண்டறிதல். (14; 152)

பொருள் பயன்பாட்டை மதிப்பிடும்போது எப்போதும் தந்திரோபாயமும் எச்சரிக்கையும் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும். போதைப்பொருள் பிரச்சினைகள் உள்ள சிறார்களுடன் பணிபுரிவதற்கு இது குறிப்பாகப் பொருந்தும், ஏனெனில் போதைப்பொருள் பயன்பாடு குறித்த ஆதாரமற்ற சந்தேகங்கள் உளவியல் ரீதியாக அதிர்ச்சிகரமான காரணியாக இருக்கலாம், மேலும் அவற்றை உண்மையில் பயன்படுத்த அவர்களைத் தள்ளும்.

ஆசிரியர் மற்றும் நிர்வாகத்தின் செயல்களின் வரிசையை முன்னிலைப்படுத்துவோம் கல்வி நிறுவனம்சிறார்களால் போதைப்பொருள் பயன்படுத்தப்பட்டதாக சந்தேகம் இருந்தால்:

1. போதைப் பொருட்களின் எதிர்மறையான விளைவுகளைப் பற்றிய போதுமான தகவலை பதின்வயதினருக்கு வழங்கவும். முதல் தொடர்பில், அடக்குமுறை மற்றும் தீர்ப்பளிக்கும் தந்திரோபாயங்களைத் தவிர்ப்பது நல்லது, மேலும் மருத்துவ உதவியை நாடுவதற்கான ஆலோசனையை குழந்தைக்கு உணர்த்த முயற்சிக்கவும். போதையில் பள்ளியில் தோன்றுவதையும், மனநலப் பொருட்களை உட்கொள்வதில் சகாக்களை ஈடுபடுத்துவதையும் அனுமதிக்க முடியாததைச் சுட்டிக்காட்டுங்கள்; இந்த வழக்கில் கல்வி நிறுவனத்தின் நிர்வாகம் அத்தகைய சூழ்நிலைக்கு நிறுவப்பட்ட நடைமுறைக்கு ஏற்ப செயல்படும் என்று தெரிவிக்கவும்.

2. டீனேஜருக்கு சரியான முறையில் உதவி வழங்கவும், சூழ்நிலை அனுமதித்தால், தடையற்ற முறையில் முன்னுரிமை அளிக்கவும்.

3. ஒரு டீனேஜரின் போதைப்பொருள் பிரச்சனைகள் பற்றிய தகவலை வெளியிட வேண்டாம், ஏனெனில் இது உற்பத்தித் தொடர்பை முற்றிலுமாக நிறுத்துவதற்கு வழிவகுக்கும். தீங்கு விளைவிக்கும் விளைவுகள்ஒரு சிறியவருக்கு.

4. சிறார்களுக்கு மருந்து சிகிச்சை உதவி வழங்கும் நிறுவனங்கள் பற்றிய தகவல்களை வைத்திருக்க வேண்டும். அநாமதேய சிகிச்சையின் சாத்தியம் குறித்து நீங்கள் குறிப்பாக எச்சரிக்கையாக இருக்க வேண்டும். இந்த பிரச்சனையில் உண்மையில் வேலை செய்யும் பொது நிறுவனங்கள் பற்றிய தகவல்கள் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

5. சைக்கோஆக்டிவ் பொருட்களைப் பயன்படுத்தும் சிறிய பயனருடன் பணிபுரியும் போது சரியாகத் தெரிந்து கொள்ளுங்கள்: அவருடைய குடும்பத்தின் நிலைமை என்ன? பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையின் நடத்தையை உண்மையில் பாதிக்க முடியுமா? அவர் வசிக்கும் இடத்தில் அவரது நுண்ணிய சமூக சூழல் என்ன?

6. தொடர்ந்து, நிறுவனம் அல்லாத முறையில், ஆசிரியர்களுக்கான கட்டாய போதைப்பொருள் எதிர்ப்புக் கல்வித் திட்டங்கள், கருத்தரங்குகள் மற்றும் பயிற்சிகளை அறிமுகப்படுத்தி நடத்துதல், பெற்றோர்களிடையே செயலில் உள்ள முதன்மை தடுப்புப் பணிகளின் வடிவங்கள் மற்றும் இளைஞர்களிடையே போதைப் பழக்கத்தை எதிர்க்கும் வடிவங்களை அவர்களுக்குக் கற்பித்தல். (14; 159)

ஒரு டீனேஜர் போதைப்பொருளைப் பயன்படுத்துகிறார் என்று ஒரு பொதுக் கல்வி நிறுவனத்தைச் சேர்ந்த நிபுணர் சந்தேகித்தால், பின்வரும் நடவடிக்கைகள் மிகவும் நியாயமானவை:

1. மாணவர் குழந்தையின் பெற்றோர் அல்லது சட்டப் பிரதிநிதிகள் அல்லது பாதுகாவலர்களிடம் உங்கள் சந்தேகங்களைச் சரியாகப் புகாரளிக்கவும்.

2. குழு போதைப்பொருள் பயன்பாட்டை நீங்கள் சந்தேகித்தால், "போதைக்கு அடிமையான" குழுவின் அனைத்து உறுப்பினர்களின் பெற்றோருடன் மீண்டும் மீண்டும் உரையாடல்களை நடத்துங்கள். சில சந்தர்ப்பங்களில், ஒரு மனநல மருத்துவர்-நார்காலஜிஸ்ட், சட்டப்பூர்வ அழைப்பின் மூலம் ஒரு சந்திப்பின் வடிவத்தில் இதைச் செய்வது நல்லது.

பாதுகாப்பு அதிகாரிகள்.

3. இளம் பருவத்தினர் மற்றும்/அல்லது அவர்களது பெற்றோரின் தனிப்பட்ட சந்திப்புகளை பிராந்திய இளம்பருவ மருந்து சிகிச்சை அலுவலகத்தில் மருத்துவருடன் ஏற்பாடு செய்யுங்கள்.

4. இளம் பருவத்தினர் மற்றும் அவர்களது பெற்றோருக்கு அநாமதேய பரிசோதனை மற்றும் சிகிச்சையின் சாத்தியம் பற்றிய தகவலை வழங்கவும், இந்த முறையில் செயல்படும் நிறுவனங்களின் முகவரிகள் மற்றும் தொலைபேசி எண்களைக் குறிப்பிடவும்.

ஒரு பொதுக் கல்வி நிறுவனத்தைச் சேர்ந்த நிபுணர் ஒருவர் டீனேஜர் மது அல்லது போதைப்பொருளின் செல்வாக்கின் கீழ் இருப்பதாக சந்தேகித்தால். இந்த வழக்கில் இது அவசியம்:

1. ஒரு மாணவனை வகுப்பில் இருந்து நீக்கி, அவனது வகுப்புத் தோழர்களிடமிருந்து அவனைப் பிரிக்கவும்.

2. உடனடியாக பள்ளி தலைமையாசிரியர்களுக்கு அறிவிக்கவும்.

3. பள்ளி மருத்துவ ஊழியரை அவசரமாக அழைக்கவும்.

4. பதின்ம வயதினரின் நிலை குடிப்பழக்கமாக கருதப்படும் போது அல்லது மருந்து போதை, சம்பவம் குறித்து பதின்ம வயதினரின் பெற்றோர் அல்லது பாதுகாவலர்களுக்கு தெரிவிக்க வேண்டியது அவசியம்.

5. மதுபானம் அல்லது போதைப்பொருள் பாவனைக்கான காரணங்கள் மற்றும் சூழ்நிலைகள் குறித்து உடனடியாக விசாரணை நடத்துவது பொருத்தமானதல்ல. இந்த சந்தர்ப்பத்தில் டீனேஜருடன் ஒரு நேர்காணல் பெற்றோர் மற்றும் சுகாதார நிபுணருடன் ஒரு சந்திப்பிற்குப் பிறகு மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும், அதாவது. சரியான தலையீட்டின் சாத்தியங்கள் மற்றும் வழிகள் பற்றிய புறநிலை தகவலைப் பெற்ற பிறகு.

6. ஒரு டீனேஜர் போதைப்பொருள் அல்லது மதுவின் போதையில் குண்டர் செயல்களில் ஈடுபடும்போது, ​​சட்ட அமலாக்க முகமைகளின் உதவியை நாடுவது நல்லது.

மனநலப் பொருட்களைப் பயன்படுத்துவதாகக் கண்டறியப்படும் மாணவர்கள், பள்ளி மருத்துவருடன் உடன்படிக்கையில், பள்ளி மருத்துவ அலுவலகத்தில் பதிவு செய்ய வேண்டும். தடுப்பு நடவடிக்கைகள் எடுக்கப்பட்ட போதிலும், போதைப் பழக்கம் மிக விரைவாகத் தொடரும் சந்தர்ப்பங்களில், ஒரு புதிய போதைக்கு அடிமையானவர் வகுப்புகளைத் தவிர்க்கவும், இளையவர்களிடமிருந்து பணம் பறிக்கவும், தங்களைச் சுற்றியுள்ள பணக்கார குடும்பங்களைச் சேர்ந்த மாணவர்களைக் குழுவாகவும், பள்ளியைச் சுற்றியுள்ள பகுதியைக் கட்டுப்படுத்தவும் தொடங்குகிறார். இத்தகைய நடத்தை வடிவங்களை எதிர்கொள்ளும்போது, ​​​​பள்ளி வழக்கமாக பள்ளிச் சூழலுக்கு வெளியே அடிமையாதல் பிரச்சினைகளைக் கொண்ட கடினமான மாணவரை "சுறுசுறுப்பாகத் தள்ளும்" தந்திரோபாயத்திற்கு மாறுகிறது, அவரை அதன் மாணவர்களுடனும் பள்ளியைச் சுற்றியுள்ள முழு சமூக இடத்திலும் விட்டுச்செல்கிறது. இதனால், தன் தலைவிதிக்காகவும், தன் கட்டுப்பாட்டில் இருக்கும் மற்ற மாணவர்களின் தலைவிதிக்காகவும் போதைக்கு அடிமையாகத் தொடங்கும் வாலிபனிடம் போரில் தோற்றுப் போகிறது பள்ளி. (4; 23)

இந்த சூழ்நிலையில் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டிய பின்வரும் புள்ளிகளை நாங்கள் முன்னிலைப்படுத்துவோம்.

1. சமூக-தடுப்பு மற்றும் மருத்துவ-உளவியல் உதவி, தனிப்பட்ட குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கான தலையீட்டின் தனிப்பட்ட நிகழ்வுகளில் கவனம் செலுத்துகிறது, நுண்ணிய சூழலில் வேலை செய்யாமல், போதைப்பொருள் சேர்க்கப்படும் சிறார்களின் குழுவைப் பிரிக்காமல், நடைமுறையில் பயனற்றது, அதே போல் தற்காலிகமாக தனிமைப்படுத்தப்பட்டது வீட்டில் குழந்தை, அல்லது மருந்து சிகிச்சை மருத்துவமனையில் தற்காலிக இடம், அல்லது சிறார் குற்றத் தடுப்புப் பிரிவின் ஆய்வாளரின் ஒரு முறை அழைப்பு, பெரும்பாலும் "மிரட்டல் நோக்கத்திற்காக" பயன்படுத்தப்படுகிறது.

2. ஒரு தொடக்க போதைக்கு அடிமையானவர், பள்ளியை விட்டு வெளியேறும் எண்ணம் இருந்தபோதிலும், முடிந்தவரை பள்ளிச் சூழலில் இருந்து தனது படிப்பைத் தொடர வேண்டும், ஏனெனில் இது ஒரு டீனேஜரின் வளர்ந்து வரும் சமூக தவறான தன்மையை எதிர்ப்பதில் குறிப்பிடத்தக்க சமூக-உளவியல் காரணிகளில் ஒன்றாகும்.

3. தடுப்புப் பணிகள் முற்காப்பு மட்டுமல்ல, தீவிரமாக இலக்காகவும் இருக்க வேண்டும், மேலும் போதைப் பழக்கத்தை உருவாக்கும் கட்டத்தில், ஆல்கஹால் மற்றும் போதைப்பொருள்களை துஷ்பிரயோகம் செய்யும் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் அனைத்து நிபுணர்களின் ஈடுபாட்டுடன் இது விரிவானதாக இருக்க வேண்டும்.

இத்தகைய சிக்கலான செயல்பாடுகளின் குறிக்கோள்கள்:

நச்சு மற்றும் போதைப் பொருள்களின் நிலையான பயன்பாடு நடைமுறையில் உள்ள சமூக விரோத குழுக்களைப் பிரித்தல்;

சமூக ஆசிரியர், பள்ளி உளவியலாளர், மருத்துவர் மற்றும் சிறார் விவகார ஆணையத்தின் நிபுணர்களின் ஒருங்கிணைந்த உதவி, வளர்ந்து வரும் போதை மற்றும் நடத்தை விலகல்களை முறியடிப்பதில்;

நச்சு-போதைப் பொருள்களை உட்கொள்வதை நிறுத்திய குழந்தையின் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பில் ஏற்பட்ட இடைவெளிகளைத் திருத்துவதன் மூலம் பள்ளி நிலையை மீட்டமைத்தல். (14; 23)

மூன்றாவது பிரச்சனை என்னவென்றால், மனோதத்துவ (போதைப்பொருள்) பொருட்களின் முறையான பயன்பாட்டை எவ்வாறு, எந்த வழியில் தீவிரமாக தலையிட்டு சரிசெய்வது? அடிமையாதல் பிரச்சினைகள் மற்றும் தொடர்ச்சியான சட்டவிரோத நடத்தை கொண்ட குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் விரிவான மறுவாழ்வைச் செயல்படுத்த சிறந்த வழிகள் யாவை?

உளவியல் ரீதியான பொருட்களை முறையாகப் பயன்படுத்தும் குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர், ஒரு விதியாக, "வீட்டுத் திருட்டு", தொடர்ந்து குடும்பத்தை விட்டு வெளியேறுதல், அங்கீகரிக்கப்படாத பள்ளியை விட்டு வெளியேறுதல், தொடர்ச்சியான சமூக விரோத மனப்பான்மை மற்றும் குற்றத்திற்கான போக்கு ஆகியவற்றுடன் ஏற்கனவே உச்சரிக்கப்படும் சமூக தவறான வடிவங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். அதே நேரத்தில், அவர்கள் உச்சரிக்கப்படும் சார்பு வடிவங்களை அனுபவிக்கலாம், அதாவது. நோய் தொடங்குகிறது. இருப்பினும், முதலில், இது ஒரு குழந்தை, பின்னர் ஒரு போதைப்பொருள் அல்லது போதைக்கு அடிமையானவர், அவருக்கு உகந்த ஆதரவு மற்றும் பயனுள்ள மறுவாழ்வு தேவை. கல்விச் சூழலில் செயலில் உள்ள முதன்மையான போதைப்பொருள் தடுப்புப் பணியை உறுதி செய்வதற்கான அடிப்படைக் கொள்கைகளில் நாம் வாழ்வோம். (12; 9)

உண்மையில் பிராந்திய மட்டத்தில் செயல்படும் செயலில் உள்ள போதைப்பொருள் தடுப்பு என்பது ஆசிரியர்கள், பள்ளி உளவியல் சேவைகள், மனநல மருத்துவர்கள்-மருந்து நிபுணர்கள், சமூக சேவை ஊழியர்கள் மற்றும் சட்ட அமலாக்க முகவர் ஆகியவற்றின் தொடர்புகளின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும். அவர்களின் கூட்டு நடவடிக்கைகள் பின்வரும் அடிப்படை விதிகளின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும்:

போதைப்பொருள் மற்றும் மனோதத்துவப் பொருட்களைச் சார்ந்திருப்பதை சிகிச்சையளிப்பதை விட தடுப்பது எளிது, எனவே கல்விச் சூழலில் தடுப்பு மருந்து எதிர்ப்புப் பணிகள் முறையாகவும் கருத்தியல் ரீதியாகவும் நியாயப்படுத்தப்பட வேண்டும், மேலும் கல்வி நிறுவனங்களில் சட்டப்பூர்வமாக அனுமதிக்கப்பட வேண்டும் சட்டமன்ற கட்டமைப்பு);

இலக்கு தாக்கம் விரிவானதாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் தனிப்பட்ட, குடும்பம் மற்றும் சமூக (பள்ளி, சமூகம்) தொடர்பு மூலம் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். பெற்றோர் ஆதரவு குழுக்கள்) மற்றும் தன்னார்வலர்கள் பிராந்தியத்தில் செயலில் தடுப்புகளை மேற்கொள்கின்றனர்):

அச்சுறுத்தும் போதைக்கு அடிமையான சூழ்நிலையில் தடுப்புக் கல்வித் திட்டங்களில், ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை மதிப்புகளை உருவாக்குதல், மனநலப் பொருட்களின் பயன்பாட்டைத் தடுக்கும் தனிப்பட்ட வளங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் சிறார்களின் வாழ்க்கைத் திறன்களை மேம்படுத்துதல் ஆகியவற்றில் முக்கிய கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும். போதைப்பொருள் பயன்பாட்டைத் தூண்டும் ஒரு ஆக்கிரமிப்பு சூழலைத் தாங்குவதற்கு (குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரிடையே போதைப்பொருள் பயன்பாட்டைத் தடுப்பதற்கான வேறுபட்ட கல்வித் திட்டங்களின் உருவாக்கம்);

தடுப்புக் கல்வித் திட்டங்களில், ஆசிரியர்கள், பள்ளி உளவியலாளர்கள், சமூகக் கல்வியாளர்கள் மற்றும் சிறார் குற்றத் தடுப்புத் துறைகளின் (PDPD) இன்ஸ்பெக்டர்களிடமிருந்து மனநலப் பொருட்களைப் பயன்படுத்துவதைத் தடுக்கும் துறையில் நிபுணர்களுக்கு பயிற்சி அளிக்கும் அம்சம் தனித்தனியாக வழங்கப்பட வேண்டும். (13; 4)

இந்த நோக்கத்திற்காக, முதன்மை தடுப்பு பராமரிப்புக்கான முறையான ஆதரவை வழங்க, ஒவ்வொரு பிராந்தியத்திலும் ஆசிரியர்கள், பள்ளி உளவியலாளர்கள், கல்வி நிறுவனங்களின் சமூக கல்வியாளர்கள், சமூக சேவகர்களுக்கு குழந்தைகளுக்கு போதைப்பொருள் பாவனையைத் தடுக்கும் வடிவங்கள் குறித்து பயிற்சி கருத்தரங்குகளை நடத்துவது நல்லது. இளம் பருவத்தினர்.

அதன் அடிப்படைகளில், குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரிடையே போதைப் பழக்கம் பரவுவதற்கான முதன்மை தடுப்பு பராமரிப்பு பள்ளி உளவியல் சேவைகள், உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் மறுவாழ்வு மையங்களின் துறைகள் மற்றும் குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கான ஆலோசனை மையங்களின் பரந்த நெட்வொர்க்கை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும். ஒன்றாக, அவர்கள் வசிக்கும் இடத்தில் "சிக்கல் உள்ள குழந்தைகளுடன்" வல்லுநர்கள் பணிபுரியும் போது, ​​பள்ளிகள் மற்றும் சுற்றுப்புறங்களில் உள்ள பெற்றோர் சங்கங்கள், டீனேஜ் சுய உதவி மற்றும் பரஸ்பர உதவிக் குழுக்கள் போன்றவற்றுடன் நெருங்கிய தொடர்புகளை உறுதி செய்ய வேண்டும். (13; 4)

கல்விச் சூழலில் செயலில் உள்ள போதைப்பொருள் தடுப்புக்கான முக்கிய திசைகள்.

முதல் திசையில் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறைக்கான மதிப்பு அடிப்படையிலான அணுகுமுறையை மாணவர்களில் வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட கல்வித் திட்டங்களின் வளர்ச்சி ஆகும்.

தற்போது, ​​ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையின் அடிப்படைகள், ஆரோக்கியத்திலிருந்து மகிழ்ச்சி மற்றும் மகிழ்ச்சியின் எளிய மதிப்புகளை உருவாக்குதல், செயலில் கல்வி மற்றும் இலக்கு, பயனுள்ள கல்வியைப் பயன்படுத்துதல் ஆகியவற்றிற்கான பொதுக் கல்வித் திட்டங்களில் ஒரு தகுதியான இடத்தைக் கண்டுபிடிப்பது அவசியம். ஒரு குழந்தையில் ஆரோக்கியமாக இருக்க வேண்டிய அவசியத்தை உருவாக்க, வாங்கிய நோய்களைத் தவிர்க்கவும், அச்சுறுத்தும் ஆபத்துகள் மற்றும் அவற்றைத் தடுப்பதற்கான வழிகளை அறிந்து கொள்ளவும் கற்றுக்கொடுங்கள். இது "நல்லது" மற்றும் "கெட்டது" என்பது பற்றிய குறைந்தபட்ச தகவலைப் பற்றியது அல்ல, மாறாக உருவாக்கத்தில் பள்ளியின் பணியைப் பற்றியது. புதிய அமைப்புமதிப்புகள், அதில் முதன்மையான இடம் ஆரோக்கியம். இதுவே உலக சுகாதார அமைப்பால் வகுக்கப்பட்ட ஆரோக்கியத்தின் துல்லியமான வரையறை - "உடல்நலம்" என்பது நோய் அல்லது உடல் அல்லது மனக் குறைபாடுகள் இல்லாதது மட்டுமல்லாமல், முழுமையான உடல், ஆன்மீகம் மற்றும் சமூக நல்வாழ்வு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படும் ஒரு நிலை.

எங்கள் கருத்துப்படி, உடல்நலப் பிரச்சினையில் குறிப்பாக கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம், ஏனென்றால் ஆரோக்கியத்திற்கான உந்துதல் மற்றும் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி போதைப்பொருள் பயன்பாட்டில் ஈடுபடுவதற்கு எதிரான பாதுகாப்பின் முன்னணி தடுப்பு காரணிகளில் ஒன்றாகும். மதிப்புகள் மற்றும் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையின் உருவாக்கம், சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி, தார்மீக போதனையின் மூலம் செல்லக்கூடாது, ஆனால் பணக்காரர்களின் அமைப்பு மூலம் நேர்மறை உணர்ச்சிகள்உடல் மோட்டார் செயல்பாடு, விளையாட்டு நடவடிக்கைகள், நிலையான சுகாதாரத் திறன்களை ஊட்டுவதன் மூலம், நடைமுறை தொடர்பு திறன்கள் மூலம் சகாக்கள் மத்தியில் ஆதரவை உருவாக்குதல்.

கல்வித் தடுப்புத் திட்டங்கள் குழந்தைகளின் வயது (ஆரம்ப மற்றும் இடைநிலைப் பள்ளி வயது) மற்றும் போதைப்பொருள் சூழ்நிலையில் அவர்களின் ஈடுபாடு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் வேறுபட்ட அணுகுமுறையை அடிப்படையாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும். இந்த அணுகுமுறை போதைப்பொருள் நிலைமை மற்றும் போதைப்பொருட்களைப் பற்றிய முழுமையான யோசனைகளைக் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு, போதைப்பொருள் சூழலில் ஈடுபடும் இளைஞர்களுடன் தொடர்பு கொண்ட அனுபவமில்லாத குழந்தைகளுக்கு மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்).

இந்த பகுதியில் ஆரம்ப பள்ளி வயது முதல் குழந்தைகளில் மதிப்புகள் மற்றும் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட கல்வித் திட்டங்கள் இருக்க வேண்டும். இத்தகைய திட்டங்கள் முதன்மை தடுப்பு பணியின் நிலைக்கு சொந்தமானவை மற்றும் "பொருள் மூலம் கற்றல்" மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. கல்விப் பணியின் இந்த பகுதி முதன்மையாக துணை மூலம் வழங்கப்படுகிறது. கல்வி விவகாரங்களுக்கான இயக்குனர் மற்றும் ஒரு வல்லுநர் ஆசிரியர், வாழ்க்கை பாதுகாப்பு ஆசிரியர், உடற்கல்வி ஆசிரியர் மற்றும் ஓரளவு வளர்ச்சி மற்றும் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை (பாலியல் கல்வி) ஆகியவற்றில் நிபுணர்களாக இருக்கும் விரிவுரையாளர்களின் கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளின் அடிப்படையில் செயல்படுத்தப்படுகிறது. . தடுப்புக் கல்வித் திட்டங்களின் சில பிரிவுகளில் இந்த வகையான வேலைகளுக்கு, பள்ளி மருத்துவரும் ஈடுபடலாம். (13; 5)

தற்போது இந்த பாடங்களில் உள்ள பல திட்டங்களுக்கு (வேலியாலஜி, வாழ்க்கை பாதுகாப்பு) பின்வரும் கூறுகளை வலுப்படுத்துவது உட்பட பயனுள்ள போதைப்பொருள் தடுப்பு அம்சங்களை வலுப்படுத்த சில மாற்றங்கள் தேவை என்பதை சுட்டிக்காட்ட வேண்டும்.

இவை தடுப்பு, அதாவது. மனநலப் பொருட்களின் பயன்பாட்டைத் தடுப்பதற்கான ஒரு குறிப்பிட்ட ஆற்றலைக் கொண்ட கல்வித் திட்டங்கள் செயலில் உள்ள முதன்மை தடுப்புப் பணியின் நிலைக்குச் சொந்தமானது. அவை வரலாறு, உயிரியல், வேதியியல், இலக்கியம் மற்றும் ஓரளவு வாழ்க்கைப் பாதுகாப்பு போன்ற பாடங்கள் மூலம் கற்றலை அடிப்படையாகக் கொண்டவை.

பயனுள்ள போதைப்பொருள் தடுப்புக்கான பின்வரும் கூறுகள் போதுமான அளவு வளர்ந்திருந்தால், தடுப்புக் கல்வித் திட்டங்கள் அவற்றின் நோக்கத்தை நிறைவேற்றுகின்றன:

கல்வி கூறு - போதைப் பொருட்கள் மற்றும் போதைப்பொருளின் வளர்ச்சியின் பண்புகள் பற்றிய குறைந்தபட்ச அறிவு; மனோதத்துவ பொருட்களைப் பயன்படுத்தும்போது போதைப்பொருளின் சமூக மற்றும் மருத்துவ விளைவுகளைப் பற்றிய அறிவு;

உளவியல் கூறு - தன்னைப் பற்றிய அறிவு மற்றும் மனநலப் பொருட்களின் பயன்பாட்டிற்கு அடிமையாதல் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் தனிநபரின் உளவியல் பண்புகளை சரிசெய்வதற்கான வழிகள், நிலையான சுயமரியாதையை உருவாக்குதல், "இல்லை" என்று சொல்லும் திறன், தனக்கான பொறுப்பை ஏற்றுக்கொள்வது மற்றும் ஒருவரின் விருப்பத்தேர்வுகள், தேவைப்பட்டால் உளவியல், சமூக அல்லது மருந்து சிகிச்சை உதவியை நாடும் திறன்;

சமூக கூறு - தகவல் தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குதல், குற்ற உணர்வு, நிச்சயமற்ற தன்மை, உளவியல் சார்ந்திருத்தல் போன்ற உணர்வுகளை சமாளித்தல்.

மூன்றாவது திசையானது தடுப்புக் கல்வித் திட்டங்களை மேம்படுத்துதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல் - மாணவர்களுக்கான பயிற்சிகள் - ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் நடைமுறையில். (13; 6)

பள்ளியில் முதன்மை தடுப்பு வேலையின் இந்த வடிவம் நடுத்தர மற்றும் உயர்நிலைப் பள்ளி வயது இளம் பருவத்தினருடன் மேற்கொள்ளப்படலாம்.

இந்த திசையில், முதன்மை தடுப்பு நிலை கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி முறைகளால் அல்ல, மாறாக மாணவர்களின் தனிப்பட்ட வளங்கள் மற்றும் அவர்களின் நேர்மறையான நடத்தைக்கான உத்திகளை மேம்படுத்துவதில் கவனம் செலுத்தும் உளவியல் முறைகளால் வழங்கப்படுகிறது.

இது சம்பந்தமாக, பள்ளியில் முதன்மைத் தடுப்புப் பகுதியின் வளர்ச்சியானது, நிறுவனத்தின் தலைவர்களின் தரப்பில் இருந்து போதைப்பொருள் எதிர்ப்பு வேலைகளை மேம்படுத்துவதற்கான ஆழ்ந்த சிந்தனை மூலோபாயத்தின் அடிப்படையில் மட்டுமே தீர்க்கப்பட முடியும் - இயக்குனர், துணை. கல்வி பணி இயக்குனர். இந்த திசை பயனுள்ளதாக கருதப்பட வேண்டும், ஆனால் மிகவும் உழைப்பு-தீவிர மற்றும் பள்ளி உளவியலாளர், சமூக கல்வியாளர், அத்துடன் பள்ளியில் செயலில் தடுப்பு பணிகளை மேற்கொள்வதில் உளவியலாளர்களுடன் செயலில் ஒத்துழைக்கத் தயாராக இருக்கும் ஆசிரியர்களின் உதவி தேவை).

இத்தகைய போதைப்பொருள் எதிர்ப்புப் பணிகளுக்கான மிகவும் மேம்பட்ட கல்வி நிறுவனங்களில், உயர்நிலைப் பள்ளி வயது (15-17 வயது) இளைஞர்களுடன் பள்ளி கருப்பொருள் வட்ட அட்டவணைகள், கல்வி விவாதங்கள் மற்றும் மூளைச்சலவை அமர்வுகள் மற்றும் பங்கு போன்றவற்றில் இது மேற்கொள்ளப்படுகிறது. - அடிமையாதல் உருவாவதை எதிர்ப்பதற்கான தற்போதைய சிக்கல்களில் விளையாடுதல். உயர்நிலைப் பள்ளி வயதுடைய (15-17 வயது) பதின்ம வயதினரிடமிருந்து தன்னார்வலர்களின் குழுக்கள் டீனேஜ் சகாக்களிடையே பரஸ்பர உதவிக் குழுக்களில் மேலும் தடுப்புப் பணிகளுக்காக உருவாக்கப்படும்போது, ​​பள்ளி போதைப்பொருள் இடுகையில் ஆதரவு குழுக்களில் இந்த திசை மிகவும் முழுமையாக செயல்படுத்தப்படுகிறது. பள்ளி மருத்துவ அலுவலகம்.

நான்காவது திசையானது தடுப்பு கல்வித் திட்டங்களின் வளர்ச்சி - கல்வி நிறுவனங்களின் நிபுணர்களுக்கான பயிற்சிகள். (13; 6)

செயலில் உள்ள போதைப்பொருள் எதிர்ப்புப் பணியின் இந்தப் பகுதி முதன்மையாக பள்ளிக் கற்பித்தல் பணியாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்-தலைவர்களுக்குப் பயிற்சி அளிப்பதில் கவனம் செலுத்துகிறது, அவர்கள் பள்ளி உளவியலாளர், பள்ளி மருத்துவர் மற்றும் சமூகக் கல்வியாளர்களுடன் தீவிரமாக ஒத்துழைக்க ஆர்வமாக உள்ளனர்.

போதைப்பொருள் எதிர்ப்பு நிகழ்ச்சிகளை நடத்துவதில். இந்த திசையானது முதன்மை தடுப்பு வேலைகளின் நிலைக்கும் காரணமாக இருக்க வேண்டும், இதில் இரண்டு முன்னணி முறைகள் அடங்கும். அவற்றில் ஒன்று - விரிவுரை மற்றும் தகவல் - ஆசிரியர்களுக்கு நன்கு தெரியும்; மற்றொன்று - உளவியல் - தனிப்பட்ட வளங்கள் மற்றும் பள்ளி நிபுணர்களிடையே நேர்மறையான நடத்தை உத்திகளை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது. இது வழக்கமாக முதல் கட்டத்தில் ஒரு விமர்சன அல்லது நீலிஸ்டிக் அணுகுமுறையை ஏற்படுத்துகிறது, இது ஒரு விதியாக, பின்னர் கடக்கப்படுகிறது.

பள்ளியில் இந்த வேலைத் துறையின் வளர்ச்சி முதன்மையாக பள்ளித் தலைமையின் முயற்சிகளால் உறுதி செய்யப்படுகிறது, இது ஆசிரியர் ஊழியர்களுக்கு (இயக்குனர், கல்விப் பணிக்கான பள்ளியின் துணை இயக்குநர்) அத்தகைய பணியை அமைக்கிறது. பள்ளியில் இந்த திசையின் வழிமுறை அடிப்படைகள் பள்ளி உளவியலாளர், ஒரு சமூக கல்வியாளர் மற்றும் பள்ளியில் செயலில் தடுப்புப் பணிகளை மேற்கொள்வதில் உளவியலாளர்களுடன் தீவிர ஒத்துழைப்புக்காக பயிற்சி பெற்ற ஆசிரியர்கள் போன்ற நிபுணர்களால் உருவாக்கப்படுகின்றன. சில சந்தர்ப்பங்களில், முதல் கட்டத்தில் இதுபோன்ற வேலைகளை மருந்து சிகிச்சை சேவையின் நிபுணர்களால் வழங்க முடியும், அவர்கள் உளவியல் சிகிச்சையில் பயிற்சி பெற்றவர்கள் மற்றும் பள்ளியில் செயலில் தடுப்புப் பணிகளுக்காக பயிற்சி பெற்றவர்கள்.

இந்த முதன்மைத் தடுப்புப் பகுதி பின்வரும் வழிமுறைகளால் செயல்படுத்தப்படுகிறது (13; 6):

ஆளுமை உளவியல் பற்றிய விரிவுரைகள், இளமைப் பருவத்தின் பிரத்தியேகங்கள், செயலிழந்த குடும்பத்தின் பண்புகள் மற்றும் மன அழுத்தக் கோளாறுகள், போதைப் பழக்கம் மற்றும் இணைச் சார்பு பிரச்சனைகள், போதைப் பழக்கத்திற்கு அடிமையானவர்களுக்கான மீட்பு மற்றும் மறுவாழ்வின் பண்புகள்;

மாணவர்களுக்கான தடுப்புக் கல்விப் பயிற்சித் திட்டங்களின் வழிமுறை உபகரணங்களைப் பற்றிய நடைமுறை கருத்தரங்குகள்.

எனவே, ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் முதன்மை தடுப்புப் பணியின் அனைத்து பகுதிகளின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்வதற்காக, ஒவ்வொரு பிரதேசத்திலும் ஆசிரியர்கள், பள்ளி உளவியலாளர்கள், சமூகத்திற்கான பள்ளிகளுக்கு இடையேயான பயிற்சி கருத்தரங்குகளை ஒழுங்கமைக்க தொடர்ச்சியான அடிப்படையில் முதன்மை தடுப்பு பராமரிப்பு வழங்குவது அவசியம். கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்கள், குழந்தை பருவ சமூகப் பணியாளர்கள் கல்விச் சூழலில் செயலில் தடுப்புப் பணியின் முறைகள் மற்றும் வடிவங்கள், அத்துடன் இந்த வேலையில் புதிய அனுபவங்களைப் பரிமாறிக் கொள்வதற்கான வழிகள். கருத்தரங்கு திட்டங்கள் நோக்குநிலையில் நடைமுறைக்குரியதாக இருக்க வேண்டும், மனநலப் பொருட்களைப் பயன்படுத்தத் தொடங்கிய குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான திறன்களைக் கற்பிக்க வேண்டும் மற்றும் எதிர்க்கும் திறன்களைக் கற்பிக்க வேண்டும். ஆக்கிரமிப்பு நடத்தைகுழந்தைகள், மனநலப் பொருட்களைப் பயன்படுத்துவதை விட்டுவிட்ட குழந்தையின் பள்ளி நிலையை மீட்டெடுப்பதற்கான வழிமுறைகள்.

அடையாளம் காணப்பட்ட "முக்கிய" சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட நடவடிக்கைகளின் நிலையான, கட்டம் மற்றும் விரிவான செயல்படுத்தல், குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரிடையே போதைப் பழக்கம் மற்றும் குடிப்பழக்கத்தைத் தடுப்பதற்கான பணிகளை முறையான, ஆக்கபூர்வமானதாக மாற்றும் மற்றும் போதைப்பொருளின் வளர்ச்சியில் எதிர்மறையான போக்குகளைக் கடக்க அனுமதிக்கும். ரஷ்யாவின் குழந்தை மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் நிலைமை. (13; 7)

முடிவில், பிராந்திய திட்டங்களின் கட்டமைப்பிற்குள் (மத்திய உள் விவகார இயக்குநரகம், குடும்பம் மற்றும் இளைஞர் விவகாரங்களுக்கான குழுவுடன்) ஒழுங்கமைக்க மற்றும் நடத்துவது அவசியம் என்பதை சுட்டிக்காட்ட வேண்டும். குழந்தை மற்றும் இளம்பருவ மக்களில் போதைப்பொருள் நிலைமையின் பிராந்திய பண்புகளை பகுப்பாய்வு செய்தல், அதன் வளர்ச்சியில் எதிர்மறையான போக்குகளை அடையாளம் காணவும், பிராந்தியத்தில் போதைப்பொருள் நிலைமையைக் கட்டுப்படுத்தவும் தீவிரமாக பாதிக்கவும் செயலூக்கமான நடவடிக்கைகளை எடுக்கவும்.

எனவே, போதைப் பழக்கத்தைத் தடுப்பது என்பது இளைஞர்கள் மீதான எதிர்மறையான தாக்கங்களை ஆபத்துக் குழுவாக எதிர்ப்பதற்கான முயற்சிகளின் இன்றியமையாத அங்கமாகும், இதில் மனநலப் பொருட்களைப் பயன்படுத்தத் தொடங்கும் ஆபத்து மற்றும் இரசாயன சார்பு போக்கு ஆகியவை அடங்கும். இந்த விஷயத்தில் பள்ளிகளுக்கு ஒரு பெரிய பங்கு வழங்கப்படுகிறது, இது இளைஞர்களிடையே போதைப்பொருட்களை நனவாக மறுப்பதற்குத் தேவையான அறிவு, அணுகுமுறைகள் மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பதில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது, அத்துடன் அத்தகைய நடவடிக்கைக்கான வாய்ப்புகள் மற்றும் வழிமுறைகளை அவர்களுக்கு வழங்குவதில். போதை பழக்கத்தை தடுக்க தடுப்பு திட்டங்கள் தேவை என்பதை உறுதிப்படுத்துகிறது.

எனவே, கல்விச் சூழலில் இளைஞர்களுடன் பணிபுரியும் போது தேவையான நடவடிக்கையாக போதை பழக்கத்தைத் தடுப்பதைப் பற்றி பேசலாம்.

கருத்தில் கொண்டு தத்துவார்த்த அம்சங்கள்கல்விச் சூழலில் போதை பழக்கத்தைத் தடுப்பது, மாணவர்களிடையே இந்த நடத்தை பற்றிய அனுபவ ஆய்வுக்கு செல்கிறோம்.