உயர் கல்வியின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல். ஒரு கல்வித் துறையாக உயர் கல்வியின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல்

27.09.2019

பாடநூல் சிறப்பு "ஆசிரியர்" இல் முதுகலை பட்டதாரிகளை தயாரிப்பதற்கான மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்கிறது. உயர்நிலைப் பள்ளி", கூடுதல் தொழில்முறை கல்வித் திட்டங்களின் உள்ளடக்கத்திற்கான தேவைகள். தொழில்நுட்பப் பகுதிகள் மற்றும் உயர்கல்வி சிறப்புகளுக்கான "பொது மனிதாபிமான மற்றும் சமூக-பொருளாதாரத் துறைகள்" சுழற்சிக்கான பாடப்புத்தகங்களின் போட்டியில் இது ஒரு பரிசைப் பெற்றது. தொழில் கல்வி.
மாணவர்கள், பல்கலைக்கழகங்களின் முதுகலை மாணவர்கள், மேம்பட்ட பயிற்சி வகுப்புகள் மற்றும் பல்கலைக்கழக ஆசிரியர்களுக்கு பிந்தைய உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் மறுபயிற்சி படிப்புகளின் மாணவர்கள் ஆகியவற்றை நோக்கமாகக் கொண்டது.

கல்வியியல் அறிவியல் பாடம்.
விஞ்ஞானம் என்பது கலை மற்றும் மதத்துடன் மனித நனவின் வடிவங்களில் ஒன்றாகும். விஞ்ஞானம் என்பது புதிய அறிவை உருவாக்குதல், அதை முறைப்படுத்துதல் மற்றும் அதன் பாடத் துறையில் கோட்பாடுகளை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றை நோக்கமாகக் கொண்ட ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் ஒரு துறையாகும்.

ஒவ்வொரு அறிவியலுக்கும் அதன் சொந்த ஆய்வுப் பொருள் உள்ளது என்பது அறியப்படுகிறது. கற்பித்தல் அறிவியலின் பொருள் அதன் கண்டிப்பான அறிவியல் மற்றும் துல்லியமான புரிதலில் மனித சமுதாயத்தின் ஒரு சிறப்பு செயல்பாடாக கல்வி ஆகும். கல்வியியல் பாடத்தைப் பற்றிய இந்த புரிதலின் அடிப்படையில், முக்கிய கல்வியியல் வகைகளைக் கருத்தில் கொள்வோம்.

கல்வி என்பது சமூக வாழ்க்கை மற்றும் உற்பத்திப் பணிகளுக்குத் தயார்படுத்துவதற்காக, புதிய தலைமுறையின் சமூக-வரலாற்று அனுபவத்தை ஒருங்கிணைப்பதற்கான நிபந்தனைகளை (பொருள், ஆன்மீகம், நிறுவன) சமூக நோக்கத்துடன் உருவாக்குவதாகும். "கல்வி" என்பது கல்வியியலில் உள்ள முக்கிய வகைகளில் ஒன்றாகும். கருத்தின் நோக்கத்தை வகைப்படுத்தி, அவை கல்வியை ஒரு பரந்த சமூக அர்த்தத்தில் வேறுபடுத்துகின்றன, இதில் ஒட்டுமொத்த சமூகத்தின் ஆளுமையின் தாக்கம், மற்றும் கல்வி ஒரு குறுகிய அர்த்தத்தில் - ஆளுமை குணங்கள், பார்வைகள் மற்றும் அமைப்புகளை உருவாக்க வடிவமைக்கப்பட்ட ஒரு நோக்கமான செயல்பாடாக. நம்பிக்கைகள். கல்வி என்பது இன்னும் உள்ளூர் அர்த்தத்தில் விளக்கப்படுகிறது - ஒரு குறிப்பிட்ட கல்விப் பணிக்கான தீர்வாக (உதாரணமாக, சில குணநலன்களின் வளர்ச்சி, அறிவாற்றல் செயல்பாடுமுதலியன).

பொருளடக்கம்:
பகுதி 1
உயர்கல்வி கற்பித்தல்
அத்தியாயம் 1. நவீன வளர்ச்சிரஷ்யாவிலும் வெளிநாட்டிலும் கல்வி
1. பங்கு உயர் கல்விநவீன நாகரீகத்தில்
2வது இடம் தொழில்நுட்ப பல்கலைக்கழகம்ரஷ்ய கல்வி இடத்தில்
3. உயர்கல்வியில் கல்வியின் அடிப்படைமயமாக்கல்
4. உயர் கல்வியில் கல்வியின் மனிதமயமாக்கல் மற்றும் மனிதமயமாக்கல்
5. நவீன கல்வியில் ஒருங்கிணைப்பு செயல்முறைகள்
6. தொழிற்கல்வியில் கல்வி கூறு
7. கல்வி செயல்முறையின் தகவல்
அத்தியாயம் 2. ஒரு அறிவியலாக கற்பித்தல்
1. கல்வியியல் அறிவியல் பாடம். அதன் முக்கிய வகைகள்
2. கல்வியியல் அறிவியலின் அமைப்பு மற்றும் பிற அறிவியல்களுடன் கற்பித்தலின் இணைப்பு
அத்தியாயம் 3. உயர்கல்வி கொள்கைகளின் அடிப்படைகள்
1. பொதுவான கருத்துஉபதேசம் பற்றி
2. சாரம், அமைப்பு மற்றும் உந்து சக்திகள்பயிற்சி
3. கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளில் முக்கிய வழிகாட்டியாக கற்பித்தலின் கோட்பாடுகள்
4. உயர் கல்வியில் கற்பித்தல் முறைகள்
அத்தியாயம் 4. கட்டமைப்பு கற்பித்தல் செயல்பாடு
1. கல்வியியல் ஒரு நிறுவன மற்றும் நிர்வாக நடவடிக்கையாக செயல்படுகிறது
2. ஆசிரியரின் சுய விழிப்புணர்வு மற்றும் கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் அமைப்பு
3. உயர்நிலைப் பள்ளி ஆசிரியரின் கற்பித்தல் திறன்கள் மற்றும் கற்பித்தல் திறன்
4. உயர்நிலைப் பள்ளி ஆசிரியரின் டிடாக்டிக்ஸ் மற்றும் கற்பித்தல் திறன்கள்
அத்தியாயம் 5. உயர் கல்வியில் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கும் படிவங்கள்
1. விரிவுரை
2. உயர்நிலைப் பள்ளியில் கருத்தரங்குகள் மற்றும் நடைமுறை வகுப்புகள்
3. மாணவர்களின் ஆளுமையின் வளர்ச்சி மற்றும் சுய-அமைப்பாக மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலை
4. உயர் கல்வியில் கற்பித்தல் கட்டுப்பாட்டின் அடிப்படைகள்
பாடம் 6. அறிவுறுத்தல் வடிவமைப்பு மற்றும் கல்வி தொழில்நுட்பங்கள்
1. கற்பித்தல் வடிவமைப்பின் நிலைகள் மற்றும் வடிவங்கள்
2. உயர்கல்வி தொழில்நுட்பங்களின் வகைப்பாடு
3. ஒழுக்க உள்ளடக்கம் மற்றும் மதிப்பீட்டுக் கட்டுப்பாட்டின் மாடுலர் கட்டுமானம்
4. கற்றல் மற்றும் பிரச்சனை அடிப்படையிலான கற்றலின் தீவிரம்
5. செயலில் கற்றல்
6. செயலில் கற்றலின் ஒரு வடிவமாக வணிக விளையாட்டு
7. ஹூரிஸ்டிக் கற்றல் தொழில்நுட்பங்கள்
8. குறி-சூழல் கற்றல் தொழில்நுட்பம்
9. வளர்ச்சி கற்றல் தொழில்நுட்பங்கள்
10. கல்வி தகவல் தொழில்நுட்பங்கள்
11. தொலைதூரக் கல்வி தொழில்நுட்பங்கள்
பாடம் 7. விரிவுரை படிப்புகளை தயாரிப்பதற்கான அடிப்படைகள்
அத்தியாயம் 8. ஆசிரியரின் தொடர்பு கலாச்சாரத்தின் அடிப்படைகள்
அத்தியாயம் 9. கல்வியியல் தொடர்பு
பகுதி 2
உயர்நிலைப் பள்ளியின் உளவியல்
பாடம் 1. மாணவர் ஆளுமை வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்
அத்தியாயம் 2. மாணவர் மற்றும் ஆசிரியரின் ஆளுமை அச்சுக்கலை
பாடம் 3. மாணவரின் ஆளுமையின் உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் ஆய்வு
பின் இணைப்பு 1. உளவியல் திட்டங்கள் "ஆளுமையின் தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகள்"
பின் இணைப்பு 2. உளவியல் திட்டங்கள் "தொடர்பு மற்றும் சமூக-உளவியல் தாக்கம்"
அத்தியாயம் 4. தொழிற்கல்வியின் உளவியல்
1. தொழில்முறை சுயநிர்ணயத்தின் உளவியல் அடித்தளங்கள்
2. சமரசத்தில் ஒரு தொழிலைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது ஒரு மாணவரின் ஆளுமையின் உளவியல் திருத்தம்
3. தொழில்முறை ஆளுமை வளர்ச்சியின் உளவியல்
4. உளவியல் பண்புகள்மாணவர் பயிற்சி
5. கல்வித் திறனை அதிகரிப்பதிலும் மாணவர் இடைநிற்றலைக் குறைப்பதிலும் உள்ள சிக்கல்கள்
6. தொழில்முறை அமைப்புகளின் சிந்தனையின் உருவாக்கத்தின் உளவியல் அடித்தளங்கள்
7. மாணவர் கல்வியின் உளவியல் பண்புகள் மற்றும் மாணவர் குழுக்களின் பங்கு
விண்ணப்பம். உளவியல் திட்டங்கள் "சமூக நிகழ்வுகள் மற்றும் குழு உருவாக்கம்"
நூல் பட்டியல்.

இலவச பதிவிறக்கம் மின் புத்தகம்வசதியான வடிவத்தில், பார்க்கவும் படிக்கவும்:
உயர்நிலைப் பள்ளியின் கல்வியியல் மற்றும் உளவியல் புத்தகத்தைப் பதிவிறக்கவும், Samygin S.I., 1998 - fileskachat.com, வேகமாகவும் இலவசமாகவும் பதிவிறக்கவும்.

Pdf ஐ பதிவிறக்கவும்
இந்த புத்தகத்தை கீழே வாங்கலாம் சிறந்த விலைரஷ்யா முழுவதும் விநியோகத்துடன் தள்ளுபடியில்.

பேராசிரியர்., cand. பிலோல். அறிவியல் எம்.வி.புலானோவா-டோபோர்கோவா (பகுதி 1, அத்தியாயம் 1 § 2, 3, 5; அத்தியாயம் 5; அத்தியாயம் 6 § 2-6; அத்தியாயம் 7 § 1; அத்தியாயம் 8, 9);

இணை பேராசிரியர், அறிவியல் வேட்பாளர் ped. அறிவியல் A.V. Dukhavneva (பகுதி 1, அத்தியாயம் 1 § 1; அத்தியாயம் 2, 3; அத்தியாயம் 4 §4; அத்தியாயம் 6 § 7, 8, 9);

பேராசிரியர்., டாக். தத்துவவாதி அறிவியல் L. D. Stolyarenko (பகுதி 1, அத்தியாயம் 4 § 1, 2, 3; அத்தியாயம் 6 § 11; பகுதி 2, அத்தியாயங்கள் 1-4, 6, 7);

பேராசிரியர்., டாக். சமூகம். அறிவியல் S.I. Samygin (பகுதி 1, அத்தியாயம் 6 § 1; பகுதி 2, அத்தியாயம் 7);

இணை பேராசிரியர், அறிவியல் வேட்பாளர் தொழில்நுட்பம். அறிவியல் ஜி.வி. சுச்கோவ் (பகுதி 1, அத்தியாயம் 1 § 7; அத்தியாயம் 6 § 10, 11);

பிஎச்.டி. தத்துவவாதி அறிவியல், இணைப் பேராசிரியர் V. E. ஸ்டோலியாரென்கோ (பகுதி 2, அத்தியாயங்கள் 5, 6); கலை. ரெவ். அதன் மேல். குலாகோவ்ஸ்கயா (பகுதி 1, அத்தியாயம் 1 § 4, 6).

வெளியீட்டாளர்: பீனிக்ஸ், 2002 544 பக். ISBN 5-222-02284-6

IN பாடநூல்உயர்கல்வியின் தற்போதைய சிக்கல்கள் வெளிப்படுத்தப்பட்டுள்ளன: ரஷ்யாவில் உயர் கல்வியின் வளர்ச்சியின் போக்குகள், அதன் உள்ளடக்கம், கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள், முறையான தொழில்முறை சிந்தனையை உருவாக்கும் முறைகள், 21 ஆம் நூற்றாண்டின் பரந்த சுயவிவர நிபுணருக்கு பயிற்சி அளித்தல். மற்றும் அவரது இணக்கமான, படைப்பு மற்றும் மனிதாபிமான ஆளுமையை உயர்த்துகிறது.

பாடநூல் சிறப்பு "உயர்நிலைப் பள்ளி ஆசிரியர்" மற்றும் கூடுதல் தொழில்முறை கல்வித் திட்டங்களின் உள்ளடக்கத்திற்கான தேவைகளில் முதுகலை பட்டதாரிகளைத் தயாரிப்பதற்கான மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்கிறது. "பொது மனிதாபிமான மற்றும் சமூக-பொருளாதாரத் துறைகள்" என்ற சுழற்சியில் உள்ள பாடப்புத்தகங்களின் போட்டியில் தொழில்நுட்பப் பகுதிகள் மற்றும் உயர் தொழில்முறைக் கல்வியின் சிறப்புகளுக்கான பரிசைப் பெற்றது.

மாணவர்கள், பல்கலைக்கழகங்களின் முதுகலை மாணவர்கள், மேம்பட்ட பயிற்சி வகுப்புகளின் மாணவர்கள் மற்றும் பல்கலைக்கழக ஆசிரியர்களுக்கான முதுகலை உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் மறுபயிற்சி படிப்புகளை நோக்கமாகக் கொண்டது.

பகுதி 1

உயர்கல்வி கற்பித்தல்

அத்தியாயம் 1. ரஷ்யாவிலும் வெளிநாட்டிலும் கல்வியின் நவீன வளர்ச்சி

1. நவீன நாகரிகத்தில் உயர்கல்வியின் பங்கு

2. ரஷ்ய கல்வி இடத்தில் ஒரு தொழில்நுட்ப பல்கலைக்கழகத்தின் இடம்

3. உயர்கல்வியில் கல்வியின் அடிப்படைமயமாக்கல்

4. உயர் கல்வியில் கல்வியின் மனிதமயமாக்கல் மற்றும் மனிதமயமாக்கல்

5. நவீன கல்வியில் ஒருங்கிணைப்பு செயல்முறைகள்

6. தொழிற்கல்வியில் கல்வி கூறு

7. கல்வி செயல்முறையின் தகவல்

அத்தியாயம் 2. ஒரு அறிவியலாக கற்பித்தல்

1. கல்வியியல் அறிவியல் பாடம். அதன் முக்கிய வகைகள்

2. கல்வியியல் அறிவியலின் அமைப்பு மற்றும் பிற அறிவியல்களுடன் கற்பித்தலின் இணைப்பு

அத்தியாயம் 3. உயர்கல்வி கொள்கைகளின் அடிப்படைகள்

1. டிடாக்டிக்ஸ் பற்றிய பொதுவான கருத்து

2. சாரம், கட்டமைப்பு மற்றும் கற்றலின் உந்து சக்திகள்

3. கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளில் முக்கிய வழிகாட்டியாக கற்பித்தலின் கோட்பாடுகள்

4. உயர் கல்வியில் கற்பித்தல் முறைகள்

பாடம் 4. கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் அமைப்பு

1. கல்வியியல் ஒரு நிறுவன மற்றும் நிர்வாக நடவடிக்கையாக செயல்படுகிறது

2. ஆசிரியரின் சுய விழிப்புணர்வு மற்றும் கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் அமைப்பு

3. உயர்நிலைப் பள்ளி ஆசிரியரின் கற்பித்தல் திறன்கள் மற்றும் கற்பித்தல் திறன்

4. உயர்நிலைப் பள்ளி ஆசிரியரின் டிடாக்டிக்ஸ் மற்றும் கற்பித்தல் திறன்கள்

அத்தியாயம் 5. உயர் கல்வியில் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கும் படிவங்கள்

2. உயர்நிலைப் பள்ளியில் கருத்தரங்குகள் மற்றும் நடைமுறை வகுப்புகள்

3. மாணவர்களின் ஆளுமையின் வளர்ச்சி மற்றும் சுய-அமைப்பாக மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலை

4. உயர் கல்வியில் கற்பித்தல் கட்டுப்பாட்டின் அடிப்படைகள்

பாடம் 6. அறிவுறுத்தல் வடிவமைப்பு மற்றும் கல்வி தொழில்நுட்பங்கள்

1. கற்பித்தல் வடிவமைப்பின் நிலைகள் மற்றும் வடிவங்கள்

2. உயர்கல்வி தொழில்நுட்பங்களின் வகைப்பாடு

3. ஒழுக்க உள்ளடக்கம் மற்றும் மதிப்பீட்டுக் கட்டுப்பாட்டின் மாடுலர் கட்டுமானம்

4. கற்றல் மற்றும் பிரச்சனை அடிப்படையிலான கற்றலின் தீவிரம்

5. செயலில் கற்றல்

6. செயலில் கற்றலின் ஒரு வடிவமாக வணிக விளையாட்டு

7. ஹூரிஸ்டிக் கற்றல் தொழில்நுட்பங்கள்

8. குறி-சூழல் கற்றல் தொழில்நுட்பம்

9. வளர்ச்சி கற்றல் தொழில்நுட்பங்கள்

10. கல்வி தகவல் தொழில்நுட்பங்கள்

11. தொலைதூரக் கல்வி தொழில்நுட்பங்கள்

பாடம் 7. விரிவுரை படிப்புகளை தயாரிப்பதற்கான அடிப்படைகள்

அத்தியாயம் 8. ஆசிரியரின் தொடர்பு கலாச்சாரத்தின் அடிப்படைகள்

அத்தியாயம் 9. கல்வியியல் தொடர்பு

உயர்நிலைப் பள்ளியின் உளவியல்

பாடம் 1. மாணவர் ஆளுமை வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்

அத்தியாயம் 2. மாணவர் மற்றும் ஆசிரியரின் ஆளுமை அச்சுக்கலை

பாடம் 3. மாணவரின் ஆளுமையின் உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் ஆய்வு

பின் இணைப்பு 1. உளவியல் திட்டங்கள் "ஆளுமையின் தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகள்"

பின் இணைப்பு 2. உளவியல் திட்டங்கள் "தொடர்பு மற்றும் சமூக-உளவியல் தாக்கம்"

அத்தியாயம் 4. தொழிற்கல்வியின் உளவியல்

1. தொழில்முறை சுயநிர்ணயத்தின் உளவியல் அடித்தளங்கள்

2. சமரசத்தில் ஒரு தொழிலைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது ஒரு மாணவரின் ஆளுமையின் உளவியல் திருத்தம்

3. தொழில்முறை ஆளுமை வளர்ச்சியின் உளவியல்

4. மாணவர் கற்றலின் உளவியல் பண்புகள்

5. கல்வித் திறனை அதிகரிப்பதிலும் மாணவர் இடைநிற்றலைக் குறைப்பதிலும் உள்ள சிக்கல்கள்

6. தொழில்முறை அமைப்புகளின் சிந்தனையின் உருவாக்கத்தின் உளவியல் அடித்தளங்கள்

7. மாணவர் கல்வியின் உளவியல் பண்புகள் மற்றும் மாணவர் குழுக்களின் பங்கு

விண்ணப்பம். உளவியல் திட்டங்கள் "சமூக நிகழ்வுகள் மற்றும் குழு உருவாக்கம்"

நூல் பட்டியல்

பாடநூல் உயர் கல்வியின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் சிக்கல்களை ஆராய்கிறது: ஒரு மாணவரின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள், ஒரு மாணவரின் ஆளுமையின் அச்சுக்கலை, தொழில்முறை வளர்ச்சியின் நெருக்கடிகள். கற்பித்தல் முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகள், அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைக் கண்காணித்து மதிப்பிடுவதற்கான படிவங்கள் மற்றும் அணுகுமுறைகள், அத்துடன் மாணவர்களின் தொழில்முறை கல்விக்கான முறைகள் ஆகியவை கொடுக்கப்பட்டுள்ளன. கல்விப் பொருள் தெளிவாக முறைப்படுத்தப்பட்டுள்ளது, நவீன தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை வளர்ச்சிகளை பிரதிபலிக்கிறது, மேலும் எளிதில் புரிந்துகொள்ளக்கூடிய வடிவத்தில் எழுதப்பட்டுள்ளது.

படி 1. பட்டியலிலிருந்து புத்தகங்களைத் தேர்ந்தெடுத்து "வாங்க" பொத்தானைக் கிளிக் செய்யவும்;

படி 2. "வண்டி" பகுதிக்குச் செல்லவும்;

படி 3. தேவையான அளவைக் குறிப்பிடவும், பெறுநர் மற்றும் விநியோகத் தொகுதிகளில் தரவை நிரப்பவும்;

படி 4. "செலுத்துவதற்குச் செல்லவும்" பொத்தானைக் கிளிக் செய்யவும்.

இந்த நேரத்தில், ELS இணையதளத்தில் 100% முன்பணத்துடன் மட்டுமே அச்சிடப்பட்ட புத்தகங்கள், மின்னணு அணுகல் அல்லது புத்தகங்களை நூலகத்திற்கு பரிசாக வாங்க முடியும். பணம் செலுத்திய பிறகு உங்களுக்கு அணுகல் வழங்கப்படும் முழு உரைஉள்ள பாடநூல் மின்னணு நூலகம்அல்லது அச்சிடும் வீட்டில் உங்களுக்காக ஆர்டரைத் தயாரிக்கத் தொடங்குகிறோம்.

கவனம்! ஆர்டர்களுக்கான கட்டண முறையை மாற்ற வேண்டாம். நீங்கள் ஏற்கனவே ஒரு கட்டண முறையைத் தேர்ந்தெடுத்து, கட்டணத்தைச் செலுத்தத் தவறியிருந்தால், உங்கள் ஆர்டரை மீண்டும் செய்து, மற்றொரு வசதியான முறையைப் பயன்படுத்தி பணம் செலுத்த வேண்டும்.

பின்வரும் முறைகளில் ஒன்றைப் பயன்படுத்தி உங்கள் ஆர்டருக்கு பணம் செலுத்தலாம்:

பணமில்லா முறை:
- வங்கி அட்டை: நீங்கள் படிவத்தின் அனைத்து புலங்களையும் நிரப்ப வேண்டும். சில வங்கிகள் பணம் செலுத்துவதை உறுதிப்படுத்தும்படி கேட்கின்றன - இதற்காக, உங்கள் தொலைபேசி எண்ணுக்கு SMS குறியீடு அனுப்பப்படும்.
- ஆன்லைன் பேங்கிங்: கட்டணச் சேவையுடன் ஒத்துழைக்கும் வங்கிகள் தங்கள் சொந்தப் படிவத்தை நிரப்புவதற்கு வழங்கும். எல்லா துறைகளிலும் தரவை சரியாக உள்ளிடவும்.
  உதாரணமாக, க்கான " class="text-primary">Sberbank ஆன்லைன்எண் தேவை கைபேசிமற்றும் மின்னஞ்சல். க்கு " class="text-primary">Alfa Bankநீங்கள் Alfa-Click சேவையில் உள்நுழைய வேண்டும் மற்றும் ஒரு மின்னஞ்சல் வேண்டும்.
- மின்னணு பணப்பை: உங்களிடம் யாண்டெக்ஸ் வாலட் அல்லது கிவி வாலட் இருந்தால், அவற்றின் மூலம் உங்கள் ஆர்டருக்கு பணம் செலுத்தலாம். இதைச் செய்ய, பொருத்தமான கட்டண முறையைத் தேர்ந்தெடுத்து, வழங்கப்பட்ட புலங்களை நிரப்பவும், பின்னர் விலைப்பட்டியலை உறுதிப்படுத்த கணினி உங்களை ஒரு பக்கத்திற்கு திருப்பிவிடும்.

உயர்கல்வியின் கற்பித்தல் மற்றும் உளவியல்

உயர்கல்வியின் கற்பித்தல் மற்றும் உளவியல்: பாடநூல்

நிர்வாக ஆசிரியர் எம்.வி.புலானோவா-டோபோர்கோவா

பேராசிரியர்., cand. பிலோல். அறிவியல் எம்.வி.புலானோவா-டோபோர்கோவா (பகுதி 1, அத்தியாயங்கள் 1 2, 3, 5; அத்தியாயம் 5; அத்தியாயங்கள் 6 2-6; அத்தியாயம் 7 1; அத்தியாயங்கள் 8, 9);

இணை பேராசிரியர், அறிவியல் வேட்பாளர் ped. அறிவியல் A.V. Dukhavneva (பகுதி 1, அத்தியாயம் 1 1; அத்தியாயம் 2, 3; அத்தியாயம் 4 4; அத்தியாயம் 6 7, 8, 9);

பேராசிரியர்., டாக். தத்துவவாதி அறிவியல் L. D. Stolyarenko (பகுதி 1, அத்தியாயம் 4 1, 2, 3; அத்தியாயம் 6 11; பகுதி 2, அத்தியாயங்கள் 1-4, 6, 7);

பேராசிரியர்., டாக். சமூகம். அறிவியல் எஸ்.ஐ.சாமிஜின் (பகுதி 1, அத்தியாயம் 6 1; பகுதி 2, அத்தியாயம் 7);

இணை பேராசிரியர், அறிவியல் வேட்பாளர் தொழில்நுட்பம். அறிவியல் ஜி.வி. சுச்கோவ் (பகுதி 1, அத்தியாயம் 1 7; அத்தியாயம் 6 10, 11);

பிஎச்.டி. தத்துவவாதி அறிவியல், இணைப் பேராசிரியர் V. E. ஸ்டோலியாரென்கோ (பகுதி 2, அத்தியாயங்கள் 5, 6); கலை. ரெவ். அதன் மேல். குலாகோவ்ஸ்கயா (பகுதி 1, அத்தியாயம் 1 4, 6).

பாடநூல் உயர் கல்வியின் தற்போதைய சிக்கல்களை வெளிப்படுத்துகிறது: ரஷ்யாவில் உயர் கல்வியின் வளர்ச்சியின் போக்குகள், அதன் உள்ளடக்கம், கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள், முறையான தொழில்முறை சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான முறைகள், 21 ஆம் நூற்றாண்டின் பரந்த சுயவிவர நிபுணருக்கு பயிற்சி அளித்தல். மற்றும் அவரது இணக்கமான, படைப்பு மற்றும் மனிதாபிமான ஆளுமையை உயர்த்துகிறது.

பாடநூல் சிறப்பு "உயர்நிலைப் பள்ளி ஆசிரியர்" மற்றும் கூடுதல் தொழில்முறை கல்வித் திட்டங்களின் உள்ளடக்கத்திற்கான தேவைகளில் முதுகலை பட்டதாரிகளைத் தயாரிப்பதற்கான மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்கிறது. "பொது மனிதாபிமான மற்றும் சமூக-பொருளாதாரத் துறைகள்" சுழற்சியில் உள்ள பாடப்புத்தகங்களின் போட்டியில் தொழில்நுட்பப் பகுதிகள் மற்றும் உயர் தொழில்முறை கல்வியின் சிறப்புகளுக்காக இது ஒரு பரிசைப் பெற்றது.

அத்தியாயம் 1. ரஷ்யாவிலும் வெளிநாட்டிலும் கல்வியின் நவீன வளர்ச்சி

2. ரஷ்ய கல்வி இடத்தில் ஒரு தொழில்நுட்ப பல்கலைக்கழகத்தின் இடம்

3. உயர்கல்வியில் கல்வியின் அடிப்படைமயமாக்கல்

4. உயர் கல்வியில் கல்வியின் மனிதமயமாக்கல் மற்றும் மனிதமயமாக்கல்

5. நவீன கல்வியில் ஒருங்கிணைப்பு செயல்முறைகள்

6. தொழிற்கல்வியில் கல்வி கூறு

7. கல்வி செயல்முறையின் தகவல்

அத்தியாயம் 2. ஒரு அறிவியலாக கற்பித்தல்

1. கல்வியியல் அறிவியல் பாடம். அதன் முக்கிய வகைகள்

அத்தியாயம் 3. உயர்கல்வி கொள்கைகளின் அடிப்படைகள்

1. டிடாக்டிக்ஸ் பற்றிய பொதுவான கருத்து

2. சாரம், கட்டமைப்பு மற்றும் கற்றலின் உந்து சக்திகள்

4. உயர் கல்வியில் கற்பித்தல் முறைகள்

பாடம் 4. கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் அமைப்பு

1. கல்வியியல் ஒரு நிறுவன மற்றும் நிர்வாக நடவடிக்கையாக செயல்படுகிறது

2. ஆசிரியரின் சுய விழிப்புணர்வு மற்றும் கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் அமைப்பு

4. உயர்நிலைப் பள்ளி ஆசிரியரின் டிடாக்டிக்ஸ் மற்றும் கற்பித்தல் திறன்கள்

அத்தியாயம் 5. உயர் கல்வியில் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கும் படிவங்கள்

2. உயர்நிலைப் பள்ளியில் கருத்தரங்குகள் மற்றும் நடைமுறை வகுப்புகள்

4. உயர் கல்வியில் கற்பித்தல் கட்டுப்பாட்டின் அடிப்படைகள்

பாடம் 6. அறிவுறுத்தல் வடிவமைப்பு மற்றும் கல்வி தொழில்நுட்பங்கள்

1. கற்பித்தல் வடிவமைப்பின் நிலைகள் மற்றும் வடிவங்கள்

2. உயர்கல்வி தொழில்நுட்பங்களின் வகைப்பாடு

4. கற்றல் மற்றும் பிரச்சனை அடிப்படையிலான கற்றலின் தீவிரம்

5. செயலில் கற்றல்

6. செயலில் கற்றலின் ஒரு வடிவமாக வணிக விளையாட்டு

7. ஹூரிஸ்டிக் கற்றல் தொழில்நுட்பங்கள்

8. குறி-சூழல் கற்றல் தொழில்நுட்பம்

9. வளர்ச்சி கற்றல் தொழில்நுட்பங்கள்

10. கல்வி தகவல் தொழில்நுட்பங்கள்

11. தொலைதூரக் கல்வி தொழில்நுட்பங்கள்

பாடம் 7. விரிவுரை படிப்புகளை தயாரிப்பதற்கான அடிப்படைகள்

அத்தியாயம் 8. ஆசிரியரின் தொடர்பு கலாச்சாரத்தின் அடிப்படைகள்

அத்தியாயம் 9. கல்வியியல் தொடர்பு

உயர்நிலைப் பள்ளியின் உளவியல்

பாடம் 1. மாணவர் ஆளுமை வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்

அத்தியாயம் 2. மாணவர் மற்றும் ஆசிரியரின் ஆளுமை அச்சுக்கலை

பாடம் 3. மாணவரின் ஆளுமையின் உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் ஆய்வு

பின் இணைப்பு 1. உளவியல் திட்டங்கள் "ஆளுமையின் தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகள்"

பின் இணைப்பு 2. உளவியல் திட்டங்கள் "தொடர்பு மற்றும் சமூக-உளவியல் தாக்கம்"

அத்தியாயம் 4. தொழிற்கல்வியின் உளவியல்

1. தொழில்முறை சுயநிர்ணயத்தின் உளவியல் அடித்தளங்கள்

3. தொழில்முறை ஆளுமை வளர்ச்சியின் உளவியல்

4. மாணவர் கற்றலின் உளவியல் பண்புகள்

7. மாணவர் கல்வியின் உளவியல் பண்புகள் மற்றும் மாணவர் குழுக்களின் பங்கு

விண்ணப்பம். உளவியல் திட்டங்கள் "சமூக நிகழ்வுகள் மற்றும் குழு உருவாக்கம்"

நூல் பட்டியல்

உயர்கல்வி கற்பித்தல்

அத்தியாயம் 1. ரஷ்யா மற்றும் வெளிநாட்டில் கல்வியின் நவீன பிரிவு

1. நவீன நாகரிகத்தில் உயர்கல்வியின் பங்கு

நவீன சமுதாயத்தில், கல்வி மிகவும் விரிவான பகுதிகளில் ஒன்றாக மாறியுள்ளது மனித செயல்பாடு. இது ஒரு பில்லியனுக்கும் அதிகமான மாணவர்களையும் கிட்டத்தட்ட 50 மில்லியன் ஆசிரியர்களையும் வேலைக்கு அமர்த்தியுள்ளது. கணிசமாக அதிகரித்துள்ளது சமூக பங்குகல்வி: இன்று மனிதகுலத்தின் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகள் பெரும்பாலும் அதன் கவனம் மற்றும் செயல்திறனைப் பொறுத்தது. கடந்த தசாப்தத்தில், உலகம் அனைத்து வகையான கல்வி பற்றிய தனது அணுகுமுறையை மாற்றிக்கொண்டிருக்கிறது. கல்வி, குறிப்பாக உயர் கல்வி, சமூக மற்றும் பொருளாதார முன்னேற்றத்தின் முக்கிய, முன்னணி காரணியாக கருதப்படுகிறது. இந்த கவனத்திற்கு காரணம் மிக முக்கியமான மதிப்பு மற்றும் மூலதனம் என்ற புரிதல் நவீன சமுதாயம்புதிய அறிவைத் தேடுவதற்கும் தேர்ச்சி பெறுவதற்கும், தரமற்ற முடிவுகளை எடுப்பதற்கும் திறன் கொண்டவர்.

60 களின் நடுப்பகுதியில். விஞ்ஞான மற்றும் தொழில்நுட்ப முன்னேற்றம் சமூகம் மற்றும் தனிநபரின் மிக அழுத்தமான பிரச்சினைகளை தீர்க்க முடியாது என்ற முடிவுக்கு முன்னேறிய நாடுகள் வந்துள்ளன; அவற்றுக்கிடையே ஒரு ஆழமான முரண்பாடு வெளிப்படுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, உற்பத்தி சக்திகளின் மகத்தான வளர்ச்சி நூற்றுக்கணக்கான மில்லியன் மக்களுக்கு குறைந்தபட்ச தேவையான நல்வாழ்வை வழங்குவதில்லை; சுற்றுச்சூழல் நெருக்கடியானது இயற்கையில் உலகளாவியதாக மாறியுள்ளது, இது அனைத்து பூமியின் வாழ்விடங்களின் மொத்த அழிவின் உண்மையான அச்சுறுத்தலை உருவாக்குகிறது; தாவரங்கள் மற்றும் விலங்கினங்கள் தொடர்பான இரக்கமற்ற தன்மை ஒரு நபரை கொடூரமான, ஆவியற்ற உயிரினமாக மாற்றுகிறது.

சமீபத்திய ஆண்டுகளில், முற்றிலும் மனிதகுலத்தின் வளர்ச்சியின் வரம்புகள் மற்றும் ஆபத்துகள் பொருளாதார வளர்ச்சிமற்றும் தொழில்நுட்ப சக்தியின் அதிகரிப்பு, அத்துடன் எதிர்கால வளர்ச்சி என்பது மனிதனின் கலாச்சாரம் மற்றும் ஞானத்தின் மட்டத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. எரிச் ஃப்ரோமின் கூற்றுப்படி, வளர்ச்சி என்பது ஒரு நபருக்கு என்ன இருக்கிறது என்பதன் அடிப்படையில் அல்ல, ஆனால் அவர் யார், அவரிடம் இருப்பதை வைத்து அவர் என்ன செய்ய முடியும் என்பதன் மூலம் தீர்மானிக்கப்படும்.

இவை அனைத்தும் நாகரிகத்தின் நெருக்கடியைக் கடப்பதில், மிகக் கடுமையானதைத் தீர்ப்பதில் முற்றிலும் தெளிவாக உள்ளன. உலகளாவிய பிரச்சினைகள்மனிதகுலத்தில் கல்வி பெரும் பங்கு வகிக்க வேண்டும். யுனெஸ்கோ ஆவணங்களில் ஒன்று (உலகக் கல்வி அறிக்கை 1991, பாரிஸ், 1991) கூறுகிறது, "இது இப்போது பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டுள்ளது," கொள்கைகள் வறுமையை எதிர்த்துப் போராடுவது, குழந்தை இறப்பைக் குறைப்பது மற்றும் பொது சுகாதாரப் பாதுகாப்பை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. சூழல், மனித உரிமைகளை வலுப்படுத்துதல், சர்வதேச புரிதலை மேம்படுத்துதல் மற்றும் தேசிய கலாச்சாரத்தை வளப்படுத்துதல் ஆகியவை பொருத்தமான கல்வி உத்தி இல்லாமல் பயனுள்ளதாக இருக்காது. மேம்பட்ட தொழில்நுட்பத்தின் வளர்ச்சியில் போட்டித்தன்மையை உறுதி செய்வதையும் பராமரிப்பதையும் நோக்கமாகக் கொண்ட முயற்சிகள் பயனற்றதாக இருக்கும்."

ஏறக்குறைய அனைத்து வளர்ந்த நாடுகளும் பல்வேறு ஆழம் மற்றும் அளவிலான தேசிய கல்வி முறைகளில் சீர்திருத்தங்களை மேற்கொண்டுள்ளன, அவற்றில் பெரும் நிதி ஆதாரங்களை முதலீடு செய்துள்ளன என்பதை வலியுறுத்த வேண்டும். உயர்கல்வியின் சீர்திருத்தங்கள் மாநிலக் கொள்கையின் நிலையைப் பெற்றன, ஏனெனில் நாட்டின் உயர் கல்வியின் நிலை அதன் எதிர்கால வளர்ச்சியை தீர்மானிக்கிறது என்பதை மாநிலங்கள் உணரத் தொடங்கின. இந்தக் கொள்கையின்படி, மாணவர்களின் எண்ணிக்கை மற்றும் பல்கலைக்கழகங்களின் எண்ணிக்கை, அறிவின் தரம், உயர்கல்வியின் புதிய செயல்பாடுகள், தகவலின் அளவு வளர்ச்சி மற்றும் புதிய தகவல் தொழில்நுட்பங்களின் பரவல் தொடர்பான சிக்கல்கள் தீர்க்கப்பட்டன.

பயிற்சி

UDC 159.9:37.0 BBK 88.74.00 Sh24

இந்தத் தொடர் 2003 இல் நிறுவப்பட்டது

விமர்சகர்கள்

கே.எஸ். அகியரோவ்எஸ்.இ. மாதுஷ்கின், கல்வியியல் அறிவியல் டாக்டர், பேராசிரியர்

ஷரிபோவ் எஃப்.வி.

Ш24 உயர் கல்வியின் கற்பித்தல் மற்றும் உளவியல்: பாடநூல். கொடுப்பனவு / F.V. ஷரிபோவ். – எம்.: லோகோஸ், 2012. – 448 பக். - (புதிய பல்கலைக்கழக நூலகம்).

ISBN 978-5-98704-587-9

உயர்கல்வியின் கற்பித்தல் மற்றும் உளவியலின் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையில் ஒரு பாடநெறி வழங்கப்படுகிறது. கல்வி செயல்முறையின் சாராம்சம் மற்றும் கட்டமைப்பு, உயர் தொழில்முறை கல்வியின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் உள்ளடக்கம், கருத்துகள், முறைகள், வழிமுறைகள் மற்றும் பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் நிறுவன வடிவங்கள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. மாணவர்கள் மற்றும் மாணவர் அரசாங்கத்தின் ஆராய்ச்சிப் பணிகளை ஒழுங்கமைப்பதில் உள்ள சிக்கல்கள், அத்துடன் கற்றல் விளைவுகளை கண்காணித்தல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல் ஆகியவை அடங்கும். சிறப்பு கவனம்நவீன கல்வியியல் தொழில்நுட்பங்களை அறிமுகப்படுத்துவதிலும், உயர் தொழில்முறை கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்துவதிலும் கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் உளவியல், மாணவர்களின் உளவியல் பண்புகள், உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நோயறிதலின் அடிப்படைகள், தொழில்முறை செயல்பாடு மற்றும் ஆசிரியரின் ஆளுமை, கல்வி மற்றும் கற்பித்தல் ஒத்துழைப்பு மற்றும் தகவல்தொடர்பு பிரச்சினைகள் ஆகியவை கருதப்படுகின்றன.

இளங்கலை, பட்டதாரி மாணவர்கள் மற்றும் இளம் பல்கலைக்கழக ஆசிரியர்களுக்கு. உயர்கல்வி ஆசிரியர்களுக்கான மேம்பட்ட பயிற்சி அமைப்பில் பயன்படுத்தலாம். இது இரண்டாம் நிலை தொழிற்கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்கள் மற்றும் நிறுவனங்கள் மற்றும் நிறுவனங்களின் பணியாளர் மேலாளர்களுக்கு ஆர்வமாக உள்ளது.

UDC 159.9:37.0 BBK 88.74.00

ISBN 978-5-98704-587-9© ஷரிபோவ் எஃப்.வி., 2012

அறிமுகம்................................................. ....................................................... 9

பகுதி I. உயர்நிலைப் பள்ளியின் கல்வியியல்............................................ ......... ......... 15

அத்தியாயம் 1. மனித அறிவியல் அமைப்பில் கற்பித்தல்............................................ ............ .......... 17

1.1 கற்பித்தலின் பொருள், பொருள் மற்றும் பணிகள்........................................... ........................ 17

1.3 மேல்நிலைப் பள்ளிக் கல்வியின் பாடம்............................................. .................................... 21

1.4 அறிவியல் அமைப்பில் உயர்கல்வி கற்பித்தலின் இடம்........................................... ............ ..... 24

அத்தியாயம் 2. உயர் தொழில்முறை இலக்குகள்

கல்வி................................................. ....................................................... 28

2.1 கல்வியின் இலக்குகளை தீர்மானிப்பதில் சிக்கல்........................................... ............... ........ 28

2.2 உயர் தொழில்முறை கல்வியின் இலக்குகளின் படிநிலை ............................................. ......... 32

2.3 ஒரு நிபுணரின் ஆளுமையின் மாதிரி ............................................. ............ ............... 37

2.4 கல்வியில் திறமை அடிப்படையிலான அணுகுமுறை........................................... ...................... ...... 44

கல்வி................................................. ....................................................... 49

3.1 கல்வி உள்ளடக்கத்தின் சாராம்சம் மற்றும் அமைப்பு............................................. ..................... .. 49

3.2 தொழில்முறை உள்ளடக்கத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான கோட்பாடுகள் மற்றும் அளவுகோல்கள்

கல்வி................................................. ....................................... 53

3.3. ஒழுங்குமுறைகள்உள்ளடக்கத்தை ஒழுங்குபடுத்துகிறது

கல்வி................................................. ....................................... 56

3.4 உயர்கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை நிர்ணயிக்கும் காரணிகள்

தொழில் கல்வி................................................ ........ .................... 59

3.5 கல்வி உள்ளடக்கத்தின் கிராஃபிக் மாடலிங்............................................. ........................ 62

அத்தியாயம் 4. செயல்முறையின் சாராம்சம் மற்றும் ஒழுங்குமுறைகள்

பயிற்சி................................................. ........ ........................................... 66

4.1 கற்றல் செயல்முறையின் சாராம்சம் மற்றும் பண்புகள் ............................................. ...................... ... 66

4.2 கற்றல் செயல்முறையின் செயல்பாடுகள் மற்றும் நிலைகள்........................................... ...................... ............ 69

4.3. கற்றல் கருத்துக்கள்........................................... ................... ........................ 73

4.4 தனிப்பட்ட முறையில் கற்றல்........................................... ................... ......... 76

4.5 கற்றலின் வடிவங்கள் மற்றும் கொள்கைகள்............................................. .................... ......... 81

அத்தியாயம் 5. பயிற்சி முறைகள்........................................... ....... ................. 85

5.1 கற்பித்தல் முறைகளின் வகைப்பாடு .............................................. ............................................ 85

5.2 பிரச்சனை அடிப்படையிலான கற்றல் முறைகள்............................................. ....................... ................ 88

5.3 சிக்கலைத் தீர்க்கும் குழு முறைகள்............................................. ..................... .................... 94

5.4 திட்ட முறை........................................... ... ................................ 99

அத்தியாயம் 6. கல்வியியல் தொழில்நுட்பங்கள்........................................... ....... ...... 104

6.1 கற்பித்தல் தொழில்நுட்பத்தின் சாராம்சம் மற்றும் அம்சங்கள்........................................... ......... 104

6.2 மட்டு பயிற்சி தொழில்நுட்பம்........................................... .................... ............. 107

6.3. குறி-சூழல் கற்றல் தொழில்நுட்பம்........................................... ..................... ..... 112

6.4 விளையாட்டு அடிப்படையிலான கற்றல் தொழில்நுட்பம்............................................. ........... ............... 116

அத்தியாயம் 7. தகவல் மற்றும் கணினி தொழில்நுட்பம்

பயிற்சி................................................. ........................................................ 123

7.1. தகவல் மற்றும் கணினியின் சாராம்சம் மற்றும் அம்சங்கள்

கற்றல் தொழில்நுட்பங்கள்........................................... ........................................ 123

7.2. மின்னணு பொருள்பயிற்சி................................................. ....... .......... 125

7.3 மின்னணு பாடப்புத்தகத்தின் வளர்ச்சி ............................................. ...................... .......... 130

7.4. தொலைதூர கல்வி.................................................................. 133

அத்தியாயம் 8. பயிற்சிக்கான நிறுவன வடிவங்கள்........................................... ......... 143

8.1 பல்கலைக்கழகத்தில் கல்வியின் நிறுவன வடிவங்களின் அமைப்பு ............................................. ........... .143

8.2 பயிற்சியின் முன்னணி நிறுவன வடிவமாக விரிவுரை............................................ .......... 144

8.3. கருத்தரங்கு வகுப்புகள்...................................................................... 155

8.4 நடைமுறை பாடங்கள்................................................ .................... 163

8.5 ஆய்வக பட்டறை................................................ ... ................. 165

8.6 பாடத்தின் பகுப்பாய்வு .............................................. .. ........................... 168

பாடம் 9. மாணவர்களின் சுதந்திரமான வேலை........................................... .......... 171

9.1 பொருள் மற்றும் சாராம்சம் சுதந்திரமான வேலை.............................................. 171

9.2 சுயாதீன வேலையின் கட்டமைப்பில் கல்விப் பணியின் இடம்................................................ 176

9.3 மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலையை நிர்வகித்தல் ............................................. ...... 179

9.4 சுயாதீன வேலைகளின் அமைப்பு மற்றும் வகைகள் ............................................. ...... .183

9.5 முறைசார் ஆதரவு மற்றும் சுயாதீன கட்டுப்பாடு

வேலை................................................ ....................................................... 190

அத்தியாயம் 10. ஆராய்ச்சி வேலை

மாணவர்கள்........................................... ....................................................... 193

10.1 ஆராய்ச்சி பணியின் நோக்கம் மற்றும் உள்ளடக்கம்

மாணவர்கள்................................................ ....................................... 193

10.2 அவர்களின் ஒரு பகுதியாக மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் ஆராய்ச்சி பணிகள்

தொழில் பயிற்சி ................................................ ........ .................... 197

10.3 மாணவர்களின் ஆராய்ச்சிப் பணிகளின் அமைப்பு..................................... 203

10.4 அறிவியல் ஆராய்ச்சி பணிகளின் அமைப்பின் படிவங்கள்

உயர்கல்வி பயிலும் மாணவர்கள்.............................................. ................................................ 206

அத்தியாயம் 11. கற்றல் நடவடிக்கை கட்டுப்பாட்டு அமைப்பு

மாணவர்கள்........................................... ....................................................... 215

11.1. கட்டுப்பாட்டின் வகைகள் மற்றும் முக்கியத்துவம் கல்வி நடவடிக்கைகள்............................................ 215

11.2 மாணவர்களின் அறிவு மற்றும் திறன்களைக் கண்காணிப்பதற்கான முறைகள்........................................... ....................... .. 217

11.3. கல்வி நடவடிக்கைகளின் முடிவுகளை மதிப்பீடு செய்தல். ...................... .......... 221

11.4. தொழிற்கல்வியின் தரக் கட்டுப்பாடு............................................. ...................... 227

அத்தியாயம் 12. கல்விக் கோட்பாடு............................................. ........................ 231

12.1 கல்வியின் சாராம்சம், குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்........................................... ....... .......... 231

12.2 தனிநபரின் சமூகமயமாக்கலாக கல்வி ............................................. ...... .......... 238

12.3 கல்வியின் சட்டங்கள் மற்றும் கோட்பாடுகள்............................................. ................................. 241

12.5 கல்வியின் முறைகள் மற்றும் நிறுவன வடிவங்கள்............................................. ..................... .... 262

அத்தியாயம் 13. மாணவர் சுய-அரசு............................................ ......... ... 268

13.1. மாணவர் அரசாங்கத்தின் சாராம்சம், குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்........................................... ........... 268

13.2 மாணவர் அரசு அமைப்புகளின் செயல்பாடுகள்............................................. ....... ... 274

13.3. மாணவர் சுய-அரசு அமைப்பின் படிவங்கள்........................................... .................. .277

பகுதி II. உயர்கல்வியின் உளவியல்.............................................. ...... 283

அத்தியாயம் 14. செயல்பாட்டின் உளவியல் பகுப்பாய்வு

மாணவர்கள்........................................... ....................................................... 285

14.1. பொது பண்புகள்நடவடிக்கைகள்................................................. ....... ..... 285

14.2. செயல்பாடுகள் மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்முறைகள்...................................................... 288

14.3. கல்வியின் கட்டமைப்பு மற்றும் வகைகள் அறிவாற்றல் செயல்பாடு

மாணவர்................................................. ....................................... 299

14.4. கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கான உந்துதல்........................................... ........ 302

அத்தியாயம் 15. உளவியல் அம்சங்கள்

மாணவர்கள் .................................................. ... ................................ 307

15.1. மாணவர்களின் ஆளுமை வளர்ச்சியின் தனித்தன்மைகள்............................................. ....................... ... 307

15.2 மாணவர்களின் கற்றல் வெற்றியை பாதிக்கும் காரணிகள்............................................. ....... 313

15.3 முதலாம் ஆண்டு மாணவர்களை பல்கலைக்கழக நிலைமைகளுக்கு மாற்றியமைப்பதில் சிக்கல்........................................... .............. .319

15.4 மாணவர் ஆளுமையின் வகைமை........................................... ............................ 327

அத்தியாயம் 16. சமூக-உளவியல்

மாணவர் ஊழியர்களின் சிறப்பியல்புகள்............................................. ....... ....... 335

16.1. ஒரு சமூக-உளவியல் நிகழ்வாக சிறிய குழு........................................... .......... 335

16.2 மாணவர்களின் சமூக-உளவியல் பண்புகள்

குழு (கூட்டு)........................................... ..... ........................... 338

16.3. அணியின் சமூக-உளவியல் சூழல்........................................... ......... 342

16.4. அணியில் உள்ள முரண்பாடுகள் மற்றும் அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகள்........................................... ........... ... 345

அத்தியாயம் 17. உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் அடிப்படைகள்

பரிசோதனை................................................. ....................................... 352

17.1. உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் நோயறிதலின் சாராம்சம் மற்றும் பணிகள்..................................... 352

17.2. மனநோய் கண்டறியும் முறைகள்........................................... .... .................... 355

17.3. ஆளுமை சோதனை................................................ ................................. 361

17.4. செயல்பாடுகள் மற்றும் ஆளுமைப் பண்புகளைப் படிப்பதற்கும் மதிப்பிடுவதற்கும் முறைகள்

நிபுணர்................................................. ....................................... 366

அத்தியாயம் 18. தொழில்முறை செயல்பாடு

பல்கலைக்கழக ஆசிரியர்................................................ ... ........................... 372

18.1. ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளின் பொதுவான பண்புகள். ...... 372

18.2 அறிவியல் மற்றும் கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் முக்கிய செயல்பாடுகள்........................................... ......... 377

		உள்ளடக்க அட்டவணை
18.3. கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளுக்கான உந்துதல் .............................................. ...............
18.4. ஆசிரியரின் கற்பித்தல் திறன்கள்............................................. ......
அத்தியாயம்	19. ஒரு அறிவியல் பாடமாக ஆசிரியர்
கல்வியியல் செயல்பாடு................................................ ................. .........
19.1. ஆசிரியரின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் திறன்
பல்கலை................................................. ....................................................... ............. ................................
19.2. ஆசிரியரின் தொடர்பு திறன் .............................................
19.3. ஆசிரியரின் நிறுவன திறன் ............................................. ......
19.4. படைப்பு திறன் ................................................ ..............................
19.5. தனிப்பட்ட பண்புகள்ஆசிரியர்................................................. ....... .......
அத்தியாயம் 20. கல்வி மற்றும் கல்வியியல் ஒத்துழைப்பு
மற்றும் கல்விச் செயல்பாட்டில் தொடர்பு.................................
20.1 கல்வி ஒத்துழைப்பின் பொதுவான பண்புகள் ...................................
20.2 தகவல்தொடர்புகளின் சாராம்சம் மற்றும் முக்கிய பண்புகள் .............................................. ......
20.3 கற்பித்தல் தொடர்புகளின் செயல்பாடுகள் மற்றும் பாணி ............................................. ........
20.4 கல்வியியல் தகவல்தொடர்பு நுட்பங்கள் மற்றும் வடிவங்கள்........................................... ........
20.5 தொடர்பு தடைகள் மற்றும் அவற்றை நீக்குவதற்கான வழிகள்........................................... .........
இலக்கியம்................................................ .................................................. ...... ...................

அறிமுகம்

கடந்த நூற்றாண்டின் 80 களில் தொடங்கி இன்றுவரை, சேவை உலகில் பின்வரும் போக்குகள் காணப்படுகின்றன:

சமூக உறவுகளின் ஒரு கோளமாக கல்வியின் உலகமயமாக்கல்

மற்றும் சேவை சந்தை;

கல்வியின் தரத்திற்கான கல்வி சேவைகளின் வாடிக்கையாளர்கள் மற்றும் நுகர்வோரின் தேவைகள் மற்றும் கோரிக்கைகளை அதிகரித்தல்;

ஊடுருவல் சமீபத்திய தொழில்நுட்பங்கள்கல்வித் துறைக்கு தரவு பரிமாற்றம்;

கல்விச் சேவைகளை வழங்கும் பாரம்பரிய முறைகளுடன் போட்டியிடும் புதிய அறிவைப் பெறுதல் வடிவங்களின் தோற்றம்;

வாழ்நாள் முழுவதும் கல்வி என்ற கருத்தின் தோற்றம் மற்றும் பல்வேறு வயது மாணவர்களின் எண்ணிக்கையில் வளர்ச்சி.

ரஷ்யாவின் சமூக-பொருளாதார நிலைமைகள் மேலும் வலுவடைகின்றன

மற்றும் கல்விச் சேவைகளின் பிராந்திய மற்றும் தேசிய சந்தைகளில் அதிகரித்த போட்டி காரணமாக இந்த நிகழ்வுகளை மோசமாக்குகிறது, ஆசிரியர் தொழிலாளர்களின் உற்பத்தித்திறனை அதிகரிக்க வேண்டும்.

மற்றும் மாணவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகள், மாநிலத்தின் பொதுவான பொருளாதார உறுதியற்ற தன்மை காரணமாக பல்கலைக்கழகங்கள், குறிப்பாக கல்வியின் உள்ளடக்கம் மற்றும் தொழில்நுட்பத் துறையில், முன்னாள் ஸ்திரத்தன்மை இழப்பு,

மற்றும் குறிப்பாக பிராந்திய உறுதியற்ற தன்மை.

ரஷ்ய கல்வியின் நெருக்கடி ஒரு புறநிலை இயல்புடையது மற்றும் ரஷ்யாவின் நிலைமையுடன் மட்டுமல்லாமல், ரஷ்ய கல்வி முறை உலகளாவிய கல்வி சமூகத்தின் ஒரு பகுதியாக மாறியுள்ளது என்பதோடு தொடர்புடையது என்பதையும் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும், இதில் மாற்றத்தின் செயல்முறைகள் உலகச் சந்தைக்கும் பொருளாதாரத்திற்கும் அறிவு சார்ந்தது.

சமீபத்திய தகவல்களின் கல்வித் துறையில் பரவலான அறிமுகம் மற்றும் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்கள், முதன்மையாக இன்டர்நெட் மற்றும் இன்ட்ராநெட் போன்றவை, கல்விச் சேவைகளுக்கான "மின்னணு ரீதியாக வெளிப்படையான" உலகளாவிய சந்தையை உருவாக்க வழிவகுத்தது, இது நுகர்வோர்-வாடிக்கையாளரின் திறனை கிட்டத்தட்ட உடனடியாக வெளிப்படுத்துகிறது. கணினி நெட்வொர்க்குகள்அவருக்கு ஆர்வமுள்ள கல்வி சேவைகளின் நுகர்வோர் பண்புகள் பற்றிய தகவல்களைப் பெறுங்கள். இது பல்கலைக்கழகங்களுக்கிடையேயான போட்டியை கடுமையாக அதிகரிக்க வழிவகுத்தது. வெகுஜன உற்பத்திப் பொருளாதாரத்திலிருந்து இயற்கையான மாற்றம் உள்ளது

10 அறிமுகம்

தனிப்பட்ட சேவைகளின் வாடிக்கையாளர் சார்ந்த பொருளாதாரத்தை நோக்கி பொருட்கள் உற்பத்தியாளரின் கட்டளைகளுடன் உற்பத்தி. இதன் விளைவாக, பல்கலைக்கழகத்திற்கான வாடிக்கையாளரின் பங்கு மற்றும் உருவம் தீவிரமாக மாறுகிறது. கல்விச் சேவைகளின் முகமற்ற பாரிய நுகர்வோர் இருந்து வாடிக்கையாளர், வாடிக்கையாளர், மாணவர் ஆகியோரின் தனிப்பயனாக்கம் மற்றும் ஆளுமைக்கு ஒரு மாற்றம் உள்ளது, அவர்களின் கல்வித் தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய உயர் கல்வி நிறுவனம் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. வாடிக்கையாளர்கள், மேலும் மேலும் தேர்வு சுதந்திரம் கொடுக்கப்பட்டு, மேலும் மேலும் கோருகின்றனர்.

உயர்கல்வி முறைகளின் வளர்ச்சிக்கான திசையை அமைக்கும் முக்கிய உலகளாவிய போக்குகளில் ஒன்று தற்போது குறைப்பு ஆகும் அரசு நிதிஉயர் கல்வி நிறுவனங்கள். இருபதாம் நூற்றாண்டின் இறுதியில் மேற்கத்திய நாடுகளிலும் ரஷ்யாவிலும் நடந்த புறநிலை பொருளாதார, மக்கள்தொகை மற்றும் சமூக கலாச்சார செயல்முறைகளால் இது ஏற்படுகிறது. உலகின் அனைத்து வளர்ந்த நாடுகளும் கல்வி முறையில் முறையான சீர்திருத்த நிலையில் உள்ளன.

கல்வி நெருக்கடிக்கு முக்கிய காரணம் நவீன உலகம்உண்மை என்னவென்றால், தரமான மாற்றமடைந்த உலகம் கல்வியின் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவங்களில் பிரதிபலிக்கவில்லை.

ரஷ்ய கல்வி முறையைப் பொறுத்தவரை நவீன நிலை, அதன் சீர்திருத்தத்தின் முக்கிய முடிவுகளில் ஒன்று, நாடு முழுவதும் கல்வி இடத்தின் ஒற்றுமையைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் கல்விச் செயல்முறையின் பல்வேறு வடிவங்களை உருவாக்குதல் ஆகும்.

கடந்த பத்து ஆண்டுகளில், போலோக்னா செயல்முறைக்கு ஏற்ப மேற்கொள்ளப்பட்ட உயர்கல்வி அமைப்பில் கட்டமைப்பு மாற்றங்கள் நிகழ்ந்து வருகின்றன. போலோக்னா செயல்முறை ஜூன் 19, 1999 அன்று, 29 ஐரோப்பிய நாடுகளின் கல்வி அமைச்சர்களால் "ஒற்றை ஐரோப்பிய உயர்கல்வி இடத்தை உருவாக்குவது" என்ற போலோக்னா பிரகடனத்தில் கையெழுத்திட்டது. இந்த அறிவிப்பில் பங்கேற்பாளர்கள் சில கடமைகளை ஏற்றுக்கொண்டனர், குறிப்பாக:

1) உயர்கல்வியின் (இளங்கலை மற்றும் முதுகலைப் பட்டங்கள்) இரண்டு நிலை முறையை அறிமுகப்படுத்துதல்;

2) பல்கலைக்கழக பட்டதாரிகளுக்கு ஒரு சீரான தரநிலையில் இளங்கலை மற்றும் முதுகலை டிப்ளோமாக்களுக்கு ஐரோப்பிய கூடுதல் வழங்கல் ஏற்பாடு;

3) மாணவர்களின் கல்விப் பணிக்கான உழைப்பு தீவிரத்தின் ஒரு அலகாக கல்விக் கடனை அறிமுகப்படுத்துதல். வரவுகளைக் கணக்கிடும்போது, உழைப்புத் தீவிரம் வகுப்பறைப் பயிற்சியின் மணிநேரம், மாணவர்களால் பல்வேறு வகையான சுயாதீனமான வேலைகளைச் செய்வதில் செலவழித்த நேரம், நடைமுறைப் பயிற்சியின் மணிநேரம் போன்றவை அடங்கும். ஒரு கல்வியாண்டில் 60 கல்விக் கடன்கள் வழங்கப்படுகின்றன;

அறிமுகம்

4) மாணவர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பல்கலைக்கழகங்களின் நிர்வாக ஊழியர்களின் கல்வி இயக்கத்தை வழங்குதல் (பல்கலைக்கழகங்களில் அவர்களின் இன்டர்ன்ஷிப் சாத்தியம் அயல் நாடுகள்);

5) உயர்கல்வியின் தரக் கட்டுப்பாட்டை உறுதி செய்தல்; ஐரோப்பிய தரத் தரங்களை உருவாக்குதல், பராமரித்தல் மற்றும் மேம்படுத்துதல்

அவற்றின் மதிப்பீட்டிற்கான ஒப்பிடக்கூடிய அளவுகோல்கள், வழிமுறைகள் மற்றும் முறைகளைப் பயன்படுத்துதல்;

6) ஒரு ஐரோப்பிய ஆராய்ச்சி இடத்தை உருவாக்கவும். கூடுதலாக, பல்கலைக்கழகங்கள் சமூகத்தை வழங்க பரிந்துரைக்கப்பட்டது

குறைந்த வருமானம் பெறும் மாணவர்களுக்கான ஆதரவு, கல்வி செயல்முறை மற்றும் தொலைதூரக் கற்றல் தொழில்நுட்பத்தை ஒழுங்கமைப்பதற்கான ஒரு மட்டு அமைப்பை அறிமுகப்படுத்துதல்.

போலோக்னா செயல்முறையின் குறிக்கோள், பட்டதாரிகளின் வேலைவாய்ப்பை மேம்படுத்துவதற்கும், அவர்களின் இயக்கத்தை அதிகரிப்பதற்கும் மற்றும் ஐரோப்பிய உயர்கல்வியின் போட்டித்தன்மையை உறுதி செய்வதற்கும் ஒரு ஒற்றை ஐரோப்பிய கல்வி இடத்தை உருவாக்குவதாகும். போலோக்னா செயல்முறை என்பது தேசிய உயர்கல்வி முறைகளை சீர்திருத்துதல், கல்வித் திட்டங்களை மாற்றுதல் மற்றும் உயர்கல்வியில் தேவையான நிறுவன மாற்றங்கள் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கிய கட்டமைப்பு சரிசெய்தல் செயல்முறையாகும். கல்வி நிறுவனங்கள்.

நமது நாடு 2003 இல் போலோக்னா ஒப்பந்தத்தில் இணைந்தது. உயர்கல்வியின் பல நிலை முறையைப் பொறுத்தவரை, இது 1993 முதல் பல்கலைக்கழகங்களில் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது. இரஷ்ய கூட்டமைப்புஉயர் தொழில்முறை கல்வியின் பின்வரும் நிலைகள் நிறுவப்பட்டன: "இளங்கலை", "சான்றளிக்கப்பட்ட நிபுணர்" மற்றும் "மாஸ்டர்".

இளங்கலை- அடிப்படை பயிற்சித் திட்டத்தை முடித்த பிறகு ஒரு மாணவர் பெற்ற கல்வித் தகுதி. முழுநேர படிப்புக்கான இளங்கலை பயிற்சி திட்டத்தின் நிலையான காலம் 4 ஆண்டுகள். மாநில சான்றிதழ் ஆணையத்தின் கூட்டத்தில் இறுதிப் பணியைப் பாதுகாப்பதன் முடிவுகளின் அடிப்படையில் தகுதி வழங்கப்படுகிறது மற்றும் முதுகலை திட்டத்தில் சேருவதற்கான உரிமையை வழங்குகிறது.

சான்றளிக்கப்பட்ட நிபுணர்- உயர் தொழில்முறைக் கல்வியைப் பெற்று, இறுதிச் சான்றிதழில் வெற்றிகரமாக தேர்ச்சி பெற்ற ஒரு நபர், சான்றளிக்கப்பட்ட நிபுணரின் தகுதியை அவருக்கு வழங்குவதன் மூலம் உறுதிப்படுத்தினார். இந்தத் தகுதியைப் பெறுவதற்கான கல்வித் திட்டங்களை முடிப்பதற்கான காலம் குறைந்தது 5 ஆண்டுகள் ஆகும்.

குரு- முதுகலை பட்டப்படிப்பை முடித்த பிறகு ஒரு மாணவர் பெற்ற மிக உயர்ந்த தகுதி. முதுகலை திட்டத்தின் நிலையான கால அளவு (முழுநேர படிப்புக்கு) நான்கு ஆண்டு இளங்கலை பட்டத்தின் அடிப்படையில் 2 ஆண்டுகள் ஆகும். மாநில கமிஷனின் கூட்டத்தில் முதுகலை ஆய்வறிக்கையை பாதுகாத்ததன் முடிவுகளின் அடிப்படையில் தகுதி வழங்கப்படுகிறது மற்றும் பட்டதாரி பள்ளியில் நுழைவதற்கான உரிமையை வழங்குகிறது.

12 அறிமுகம்

2011 முதல், இளங்கலை மற்றும் முதுகலை தகுதிகள் ரஷ்ய பல்கலைக்கழகங்களின் பட்டதாரிகளுக்கான முக்கிய தகுதிகளாக மாறிவிட்டன.

போலோக்னா செயல்முறை மற்றும் நம் நாட்டில் உயர்கல்வி முறையின் சீர்திருத்தத்திற்கு ஏற்ப, அறிவியல் மற்றும் ஒரு நெட்வொர்க் கல்வி மையங்கள், கூட்டாட்சி பல்கலைக்கழகங்கள், ஆராய்ச்சி பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் முக்கிய பல்கலைக்கழகங்களை ஒன்றிணைத்தல். பிப்ரவரி 10, 2009 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் ஃபெடரல் சட்டம் எண் 18-FZ "ஃபெடரல் பல்கலைக்கழகங்களின் செயல்பாடுகளில் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சில சட்டமன்றச் சட்டங்களின் திருத்தங்களில்" இரண்டு புதிய வகை பல்கலைக்கழகங்களை வரையறுக்கிறது.

ஃபெடரல் பல்கலைக்கழகம்- உயர் மற்றும் முதுகலை தொழில்முறை கல்வியின் புதுமையான திட்டங்களை செயல்படுத்தும் ஒரு உயர் கல்வி நிறுவனம், உலகளாவிய விண்வெளியில் ஒருங்கிணைக்கப்பட்டு, பரந்த அளவிலான அறிவியல்களில் அடிப்படை மற்றும் பயன்பாட்டு ஆராய்ச்சிகளை மேற்கொள்கிறது, அறிவியலின் ஒருங்கிணைப்பை உறுதி செய்கிறது மற்றும் அறிவார்ந்த செயல்பாட்டின் முடிவுகளை நடைமுறை பயன்பாட்டிற்கு கொண்டு வருகிறது. . ஃபெடரல் பல்கலைக்கழகம் புவிசார் அரசியல் காரணங்களுக்காக உருவாக்கப்பட்டது, மேலும் அதன் முக்கிய நோக்கம் பிராந்தியத்தின் விரிவான சமூக-பொருளாதார வளர்ச்சிக்கான மனித வளங்கள் மற்றும் அறிவியல் திறனை உருவாக்குவதாகும். ஒரு கூட்டாட்சி பல்கலைக்கழகத்தின் நிலை காலவரையற்ற காலத்திற்கு வழங்கப்படுகிறது.

தூர கிழக்கு பல்கலைக்கழகம் கூட்டாட்சி பல்கலைக்கழக அந்தஸ்தைப் பெற்றது மாநில பல்கலைக்கழகம்மற்றும் பல.

கல்வி நடவடிக்கைகளில் திறம்பட ஈடுபடும் மற்றும் பரந்த அளவிலான அறிவியல்களில் அடிப்படை மற்றும் பயன்பாட்டு ஆராய்ச்சியை மேற்கொள்ளும் ஒரு பல்கலைக்கழகம் ஒரு தேசிய ஆராய்ச்சி பல்கலைக்கழகத்தின் நிலைக்கு விண்ணப்பிக்கலாம்.

வகை "தேசிய" ஆராய்ச்சி பல்கலைக்கழகம்» அறிவியல், தொழில்நுட்பம், பொறியியல், பொருளாதாரத் துறைகள், சமூகக் கோளம், மேம்பாடு மற்றும் உயர் அறிமுகம் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியின் முன்னுரிமைப் பகுதிகளில் பணியாளர்களை நியமிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பல்கலைக்கழக மேம்பாட்டுத் திட்டங்களின் போட்டித் தேர்வின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் 10 ஆண்டுகளாக ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசாங்கத்தால் நிறுவப்பட்டது. உற்பத்தியில் தொழில்நுட்பங்கள்.

ஒரு தேசிய ஆராய்ச்சி பல்கலைக்கழகத்தின் மிக முக்கியமான தனித்துவமான அம்சங்கள்:

அறிவை உருவாக்கும் திறன், பொருளாதாரத்தில் புதிய தொழில்நுட்பங்களை திறம்பட செயல்படுத்துவதை உறுதி செய்தல்;

பரந்த அளவிலான அடிப்படை மற்றும் பயன்பாட்டு ஆராய்ச்சிகளை நடத்துதல்;

அறிமுகம்

மிகவும் பயனுள்ள முதுகலை பயிற்சி முறையின் கிடைக்கும் தன்மை

மற்றும் உயர் தகுதி வாய்ந்த பணியாளர்கள், பிந்தைய Levuza மறுபயிற்சி மற்றும் மேம்பட்ட பயிற்சி திட்டங்கள் ஒரு வளர்ந்த அமைப்பு;

உயர் பட்டம்அறிவியல் மற்றும் கல்வியின் ஒருங்கிணைப்பு;

அறிவியல் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கு சர்வதேச அங்கீகாரம்;

திறமையான அமைப்புஅறிவியல் முடிவுகளின் வணிகமயமாக்கல். கல்வியின் செயல்திறன் அதன் முடிவுகளுக்கு ஏற்ப தீர்மானிக்கப்படுகிறது

இலக்குகள் மற்றும் அவற்றை அடைவதற்கான வழிமுறைகளை அமைத்தல், அத்துடன் பொருள் மற்றும் ஆன்மீக விழுமியங்களை உருவாக்குவதற்கான பங்களிப்பு, இன்றைய யதார்த்தத்தில் மட்டுமல்ல, எதிர்காலத்திலும் சரியாக வாழும் கலையை புதிய தலைமுறையினருக்கு கற்பித்தல்.

நம் நாட்டில் உயர்கல்வியை சீர்திருத்துவதற்கான கூறுகளில் ஒன்று, உலகில் நிலவும் உயர்கல்வியின் உலகளாவிய மாதிரியை அறிமுகப்படுத்துவதாகும், இது இளங்கலை, பரிசு பெற்றவர்கள் மற்றும் முதுகலைகளைத் தயாரிப்பதற்கு வழங்குகிறது. முதுகலைப் பட்டம் பெற்ற பல்கலைக்கழக பட்டதாரிகள், அறிவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளை நோக்கியவர்கள், இடைநிலை தொழிற்கல்வி பள்ளிகளில் கற்பித்தல் பதவிகளை ஆக்கிரமிப்பதற்கான உரிமையைப் பெறுகிறார்கள்.

மற்றும் உயர் கல்வி நிறுவனங்கள். இதன் விளைவாக, அவர்கள் கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளுக்குத் தேவையான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் அறிவைப் பெற்றிருக்க வேண்டும்.

ஆசிரியரின் உளவியல் அறிவு அவரை நன்கு படிக்க (அறிவாற்றல்), தன்னையும் மற்றவர்களையும், குறிப்பாக மாணவர்களையும் புரிந்து கொள்ள அனுமதிக்கிறது. மனித ஆன்மாவைப் புரிந்துகொள்வது என்பது அடையாளம் காண்பது

மற்றும் அதன் உளவியல் பண்புகள், நிலை, நோக்குநிலை, உறவுகள் மற்றும் அறிவாற்றல், உணர்ச்சிகளின் பண்புகள் ஆகியவற்றின் மதிப்பீடு

மற்றும் volitional கோளங்கள். உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் அறிவு ஆசிரியர், தேர்வு மூலம் கல்வி செயல்முறையின் சிறந்த அமைப்பிற்கு பங்களிக்கிறது பயனுள்ள முறைகள்மற்றும் கற்பித்தல் உதவிகள், மாணவர்களுடன் தொடர்புகொள்வது, அவர்களுடன் உளவியல் தொடர்பை ஏற்படுத்துதல் மற்றும் தேவைப்பட்டால், அவர்களுக்கு உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் செல்வாக்கை வழங்குதல், மக்களுடன் பயனுள்ள தொடர்பு, மாணவர் குழுவில் (அணி), நேர்மறையான மனநிலையை உருவாக்குதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல் உந்துதல் கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடு.

கருத்தில் பெரும் முக்கியத்துவம்இளங்கலை மற்றும் பட்டதாரி மாணவர்களுக்கான உளவியல் மற்றும் கல்வி அறிவு எதிர்கால ஆசிரியர்கள் மற்றும் நிபுணர்களாக கல்வி நிறுவனங்களில் பணிபுரிய அழைக்கப்பட்டது; அவர்களின் பயிற்சித் திட்டங்கள் "உளவியல்" என்ற கல்வித் துறையின் ஆய்வுக்கு வழங்குகின்றன.

மற்றும் உயர் கல்வியின் கற்பித்தல்." இந்த சூழ்நிலையில் பொருத்தமான பாடப்புத்தகத்தை வெளியிட வேண்டிய அவசியம் ஏற்பட்டது.

14 அறிமுகம்

"உயர் கல்வியின் கல்வியியல் மற்றும் உளவியல்" பாடநெறி பின்வரும் சிக்கல்களைத் தீர்க்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது:

மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாடு, அவர்களின் சுயாதீனமான வேலை மற்றும் அறிவியல் படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றின் அமைப்பைக் கற்பித்தல்;

சுய-கல்வியின் வழிமுறையில் தேர்ச்சி பெற உங்களுக்கு உதவுங்கள், தொழில்முறை மற்றும் கல்வியியல் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான புதிய வழிகளை எவ்வாறு கண்டுபிடிப்பது என்பதை உங்களுக்குக் கற்பிக்கவும்;

உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் அறிவின் அடிப்படையில், வெற்றிகரமான தொழில்முறை நடவடிக்கைகளுக்கு மாணவர்களின் விரிவான தயாரிப்பை மேற்கொள்ள கற்பிக்கவும், அவர்களின் பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் உயர் கல்வி நிலையை உறுதி செய்யவும்.

இந்த ஒழுக்கத்தைப் படிப்பதன் விளைவாக, மாணவர்கள் கண்டிப்பாக:

ஒரு யோசனை இருக்கிறது

ரஷ்யாவிலும் வெளிநாட்டிலும் உயர்கல்வி கற்பித்தலின் வளர்ச்சியில் முக்கிய சாதனைகள், சிக்கல்கள் மற்றும் போக்குகள்,

உயர் கல்வி முறையின் செயல்பாட்டிற்கான ஒழுங்குமுறை கட்டமைப்பில்;

தெரியும்

மாணவர் கற்றல் செயல்முறையின் சாராம்சம் மற்றும் வடிவங்கள்,

உயர் தொழில்முறை கல்வியின் இலக்குகள் மற்றும் உள்ளடக்கத்தை தீர்மானிப்பதற்கான கல்வியியல் அடிப்படை,

உயர் கல்வியில் கற்பிப்பதற்கான கோட்பாடுகள் மற்றும் முறைகள்,

உயர் கல்வியில் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான முக்கிய வடிவங்கள்,

கல்வி தொழில்நுட்பங்கள்உயர் கல்வியில் அவற்றின் பயன்பாட்டின் அம்சங்கள்,

மாணவர்களின் கல்வியின் சாராம்சம், குறிக்கோள்கள், கொள்கைகள், உள்ளடக்கம், முறைகள் மற்றும் வடிவங்கள்,

மாணவர்களின் உளவியல் பண்புகள்,

உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் கண்டறியும் முறைகள்,

கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் உளவியல்,

கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளின் முடிவுகளில் மாணவர்களின் தனிப்பட்ட வேறுபாடுகளின் செல்வாக்கின் அம்சங்கள்;

முடியும்

தேர்ந்தெடுக்கும் மற்றும் கட்டமைக்கும் போது முக்கிய விஷயத்தை தீர்மானிக்கவும் கல்வி பொருள்,

மாணவர்களின் வேலையில் உள்ள சிரமங்களையும் தவறுகளையும் கணிக்கவும்,

மாணவர்களின் அறிவு மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் தரத்தை கண்காணித்தல்,

நிர்வகிக்கவும் உளவியல் நிலைகுழுக்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட மாணவர்கள்;

அனுபவம் உண்டு

விஞ்ஞானப் பொருளைக் கற்பித்தல் பொருளாக செயற்கையாகச் செயலாக்குதல்,

கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதில் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆராய்ச்சியின் முறைகளைப் பயன்படுத்துங்கள்.

பகுதி I

உயர்நிலைப் பள்ளியின் கல்வியியல்